人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟,。

這篇文章很注意修辭,，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊,，對(duì)仗工整的排比句,，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍,，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合,，不但具有一種音樂(lè)的美感,，而且顯得既典雅又樸實(shí)。

設(shè)計(jì)理念

學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀,，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,，自己獲取體驗(yàn),，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章地理解,，感悟文中所包含的意蘊(yùn),。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感,，更重要的是積累語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸

2、熟練的,、入情入境的朗讀課文,。背誦自己喜歡的自然段。

3,、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,。

4,、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě),、多用比喻的方法,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

2,、積累語(yǔ)言。

教學(xué)準(zhǔn)備

1,、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品,。

2、惜時(shí),、傷時(shí)的古代詩(shī)詞,、文章、名言,、警句,。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,，大家好!老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題,。憑直覺(jué)，你認(rèn)為你的一生能活多少天?

(學(xué)生大膽猜想)

通過(guò)計(jì)算,，你有什么感受?

是啊!人的一生確實(shí)太短暫了,，時(shí)間總是在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)眼就沒(méi)有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué),，這個(gè)人就是朱自清,。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。(板書(shū)課題)

二,、自由朗讀,，讀通課文。

作者在這篇文章中究竟寫(xiě)了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,，要讀正確讀通順,，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復(fù)讀,。

(學(xué)生自由朗讀)

剛才同學(xué)們自由朗讀,，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰(shuí)能展示一下,，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

(指名接讀課文,，教師和學(xué)生評(píng)價(jià))

這篇文章告訴我們什么?

是啊,，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢?

教師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法。

大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這句話應(yīng)該怎樣讀?你能不能試著來(lái)讀一讀,。

(教師范讀學(xué)生練習(xí),。)

對(duì)了，以后碰到問(wèn)號(hào)的時(shí)候就要讀出“問(wèn)”的感覺(jué)。

怎樣回答這個(gè)問(wèn)題呢?我們要到文章中看能不能找到答案,。

三,、默讀課文，交流感受,。

下面我們來(lái)默讀課文,，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫(xiě),，想象文中描寫(xiě)的畫(huà)面,。

(學(xué)生默讀課文)

同學(xué)們都讀完了，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思,。

你想象到了什么?說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受,。

(學(xué)生交流感受)

四、自由讀課文,，找出印象最深的'句子,，提出問(wèn)題。

出示要求：自由讀課文,，看能不能讀懂文中的每句話,、每個(gè)詞、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。畫(huà)出有關(guān)的句子或者自然段。

五,、小組交流,，解決問(wèn)題，揣摩朗讀,。

出示要求：

1,、懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。

2,、找出了哪些印象深的句子,，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。

3,、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題,。

小組內(nèi)互相交流。

六,、全班交流,，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感,。

你們小組畫(huà)了哪些句子?說(shuō)感受,，從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。

教師出示自己的照片，(嬰兒,、少年,、青年、現(xiàn)在)講述自己的故事,，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝,。

同學(xué)們能不能講出自己的一些和時(shí)間有關(guān)系的故事。

(學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn))

怎樣才能讀好這些句子呢,，除了想象作者當(dāng)時(shí)的心情,，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀,。

(指名讀,，老師指導(dǎo)朗讀)

舉例：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過(guò)去;我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí),，他又從遮挽的手邊過(guò)去;天黑時(shí),，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了;等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),，這算又溜走了一日;我掩面嘆息,，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

這一段話應(yīng)該怎樣讀呢?(從學(xué)生的感受入手,，指導(dǎo)朗讀)

(重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià),、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師的適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。)

從這些句子中,，我們想象到了什么?作者有什么樣的感受呢?

(體會(huì)作者的思想感情)

出示作者簡(jiǎn)介：

朱自清(1898—1948)，字佩弦,，江蘇揚(yáng)州人,，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家,、詩(shī)人,、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,。

19畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,。在大學(xué)讀書(shū)后期，受五四運(yùn)動(dòng)的影響,，開(kāi)始寫(xiě)新詩(shī),，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期,。

1926年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,，成為名噪一時(shí)的散文作家,。

1931年留學(xué)英國(guó)，漫游葡歐洲,，次年回國(guó),，仍至清華大學(xué)任教授?？箲?zhàn)期間,，在昆明西南聯(lián)大任教。

1946年7月,，著名的民主戰(zhàn)士李公樸,、聞一多被國(guó)*黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國(guó)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng),，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士,。

1948年，他貧病交加,，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服,。該年8月在北平逝世。對(duì)此,，毛澤東給予高度評(píng)價(jià)：“朱自清一身重病,，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’,?！憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！?/p>

朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮,，共有詩(shī)歌,、散文、評(píng)論,、學(xué)術(shù)研究著作26種,，約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》,，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》,，文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語(yǔ)言洗練,、文筆秀麗著稱,。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等,。

自由朗讀作者簡(jiǎn)介。您能說(shuō)出讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受嗎?交流感受,。

朱自清先生一生中,，寫(xiě)了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范,。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人,。

第二課時(shí)

一、讀書(shū)體會(huì),，感悟?qū)懛ā?/p>

1,、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了,。也體會(huì)到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心,，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。

那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?默讀課文,，看這篇文章有什么特別之處,。

2、匯報(bào)交流,，感受語(yǔ)言,。

你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里?特別之處在哪里?

引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候,，楊柳枯了,，有再青的時(shí)候，桃花謝了,，有再開(kāi)的時(shí)候,。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷，那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷,，現(xiàn)在又到了哪里呢?”(體會(huì)句式的運(yùn)用)

“像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音,，也沒(méi)有影子”

“過(guò)去的日子如輕煙,，被微風(fēng)吹散了;如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了;……”

(體會(huì)運(yùn)用比喻的好處)

教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià),。

【評(píng)論朱自清的資料摘錄

(1)朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人,，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中,，除冰心女士外,，文章之美，要算他了,。

(郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》)

(2)“現(xiàn)在大學(xué)里如果開(kāi)現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程,，或者有人編本國(guó)的文學(xué)史,，談到文體的完美，文字的會(huì)寫(xiě)口語(yǔ),，朱先生應(yīng)該是首先被提及的,。”

(葉圣陶《朱佩弦先生》)

(3)朱自清的成功之處是,，善于通過(guò)精確的觀察,，細(xì)膩的抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。

(林非《現(xiàn)代六十家散文札記》)

(4)朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的,，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松,。可是他的注重語(yǔ)言,，絕不是堆砌詞藻,。

(朱德熙《漫談朱自清的散文》)】

【朱自清本人對(duì)寫(xiě)文章的感受：

——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚,?！?/p>

3、朗讀交流,。

除了剛才我們說(shuō)的這些以外,，這篇文章還有什么妙處呢?我們還要仔細(xì)品味一下，請(qǐng)大家自己默讀課文,，劃出你喜歡的句子,，然后大聲朗讀畫(huà)出的句子。

誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái),，說(shuō)出自己為什么喜歡這些句子?

老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范,。

4、背誦自己喜歡的段落,。

二,、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受,。

從古至今,，人們都在感嘆時(shí)間的流逝，時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢?是很多人都在思考的問(wèn)題,。

下面同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言,、警句,、詩(shī)詞拿出來(lái)。

讀給大家聽(tīng),，講給大家聽(tīng),，說(shuō)出自己的感受,。

【資料準(zhǔn)備：1、“今人不見(jiàn)古時(shí)月,，今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問(wèn)月》

2,、“去年今日此門中，人面桃花相映紅,。人面不知何處去,，桃花依舊笑春風(fēng)?！?/p>

3,、此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看,?！K軾《中秋月》

4、莫等閑,，白了少年頭,，空悲切?！里w《滿江紅》

三,、寫(xiě)感受。

通過(guò)大家的交流,、討論,，我們對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感覺(jué)。

下面用自己喜歡的形式,，寫(xiě)一段話,，寫(xiě)出自己現(xiàn)在最想說(shuō)的話。

學(xué)生練習(xí),。

全班交流,。

四、課下作業(yè),。

1,、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》,、《背影》等文章,，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

2,、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》(人教教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)),。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫(xiě)出自己的體會(huì),，組織一次演講,。

3,、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1,、積累“朗潤(rùn)”、“醞釀”,、“賣弄”,、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語(yǔ),。

2,、能流暢地朗讀全文，理清文章思路,。

3,、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻,、擬人,、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

多媒體課件

（一）整體感知：

1,、情景導(dǎo)入：欣賞歌曲或回憶有關(guān)春的古詩(shī),。（每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文，如唐朝杜甫的'好雨知時(shí)節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生',；韓愈的'天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)',；杜牧的'千里鶯啼綠映紅,，水村山郭酒旗風(fēng)'。）這些都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文,。

2、介紹作者,，朱自清（1898—1948）原名朱自華,，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家,、詩(shī)人、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有：散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》,、《荷塘月色》等名篇。

3．朗誦：欣賞并走進(jìn)朱自清先生筆下的春天,。播放教師配樂(lè)范讀課文,，學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)。 （聽(tīng)的過(guò)程中,，能聽(tīng)出作者寫(xiě)了春的哪些景物,，聽(tīng)出語(yǔ)氣、語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)及重音,，初步感受意境美。）

4．積累字,、詞

蓑衣 水漲 醞釀

薄煙 黃暈 應(yīng)和

捉迷藏 抖擻

（二）,、自學(xué)探究

1、你能按照盼春,、繪春,、贊春的提示把文章分為三個(gè)部分嗎？

2,、請(qǐng)你找出文中描寫(xiě)了春天的哪些景物,？

3、作者具體描寫(xiě)了哪幾種景物,？

4,、假如你是一個(gè)畫(huà)家，你能根據(jù)本文畫(huà)出幾幅圖畫(huà),，并且給每一幅加上小標(biāo)題,。如：____圖。

（三）,、品味鑒賞：說(shuō)出你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà),？或者最喜歡哪些詞句？與大家分享,。同時(shí)說(shuō)明理由,，可以用這樣的格式：我喜歡——————————句，因?yàn)樗鼘?xiě)出了 春天中的______景物,，用____修辭,，（或是從__感官來(lái)）表達(dá)_________情、我用 的語(yǔ)氣,、語(yǔ)速或語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,。

（四）教師寄語(yǔ)

“一年之際在于春”，人生又何嘗不是如此！同學(xué)們,，你們正處在人生的春天：花樣的年華,、如歌的歲月！“莫等閑,，白了少年頭,，空悲切”！

（五）作業(yè)：仿照下列句子說(shuō)說(shuō)秋天的美

1）春天像剛落地的娃娃,，從頭到腳都是新的,，它生長(zhǎng)著。

春天像小姑娘,，花枝招展的,，笑著，走著,。

春天像健壯的青年,，有鐵一般的胳膊和腰腳領(lǐng)著我們上前去。

秋天 ____________,，________________,，_______。

2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”,，不錯(cuò)的,，像母親的手撫摸著你。

“__________________”,， 不錯(cuò)的,， 。

（五） 板書(shū)設(shè)計(jì)

春

朱自清

迎 盼望著

春 繪 草,、花,、風(fēng)、雨,、人

頌 娃娃,、姑娘、青年

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課。

1,、導(dǎo)入語(yǔ)：

同學(xué)們,，下面我們先來(lái)欣賞一首歌。（播放歌曲）好了,，同學(xué)們?cè)谛蕾p完這首旋律輕快的歌曲后,，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個(gè)季節(jié),？這個(gè)季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)？如果讓你用文章來(lái)描寫(xiě)這個(gè)季節(jié),，你會(huì)怎樣寫(xiě),？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）好，同學(xué)們那接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名朱自清先生所寫(xiě)的《春》,，看看他又是怎樣描寫(xiě)春天的,。

2。作者簡(jiǎn)介

朱自清（1898—1948）原名朱自華,，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家,、詩(shī)人、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有：散文《漿聲燈影里的秦淮河》,、《背影》,、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致寫(xiě)于1928年至1937年,，朱自清在寫(xiě)此文時(shí),，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒,。在大自然中,，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀,，寫(xiě)下了著名的散文精品《春》,，反映了他對(duì)、美的追求,，對(duì)光明的向往,，表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神,。

3,。檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字,、詞,、。

（1）給下列加點(diǎn)字注音,。

醞,、釀、、嘹亮,、撐,、傘、蓑,、笠,、稀、疏,、抖,、擻、,、安巢

二,、整體把握文章。

1,。配樂(lè)范讀課文,，朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)及重音的把握,，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。（讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫(huà)）

問(wèn)題：

（1）,、課文圍繞“春”寫(xiě)了什么,？

（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái)

（3）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”,，展現(xiàn)江南春天特有的景象的,？

師生互動(dòng)，共同討論以上問(wèn)題

（1）,、課文圍繞“春”寫(xiě)了什么,？

本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察,，抓住了春天的特點(diǎn),，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象,。

（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的,，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái)。

本課可以分為三個(gè)部分：

第一部分：（1）總寫(xiě)——盼春,。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情,。

第二部分：（2—7）具體寫(xiě)——繪春。把景物和感受結(jié)合,，全面細(xì)致地描繪出春景圖,。

第三部分：（8—10）總寫(xiě)——頌春,。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新,、美,、健。

（3）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”,，展現(xiàn)江南春天特有的景象的,？

文中具體描繪了六幅春景圖。

春醒圖——自然醒——第二自然段

春草圖——草報(bào)春——第三自然段

春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段

春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤(rùn)春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

三,、探究質(zhì)疑：（第一部分）

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到,？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？

（“盼望著”,；“近”）

“盼望著,，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢,？

（這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情,。）

（1）看到了山,，水，太陽(yáng),。（可以看出這是對(duì)春天的——描繪）

明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪,。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的規(guī)律,。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué),，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢,？是高是矮,，是肥是瘦，是黑是白,，等等,，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子,，什么樣的發(fā)型,，等等，再接下來(lái),，我們將會(huì)看到他衣服的顏色,，鞋子的顏色，甚至是品牌等等,。

（2）“一切”這個(gè)自然段的怎樣描寫(xiě)春天的,？

（3）這段話運(yùn)用什么修辭手法,，有什么好處？

運(yùn)用擬人,，勾勒出春天的生機(jī)勃勃,。

春草圖

朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),？

（教師明確：嫩,、綠、多）

“鉆”和“偷偷”用得好,，說(shuō)說(shuō)好在哪里,？

“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾,，形容它不知不覺(jué)地出現(xiàn),，生動(dòng)地表明春草的活力。

（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢,？

提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢,？（小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣,，最活潑的時(shí)期,，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）

在春草圖中,，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起,，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映,，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象,。

總結(jié)

作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對(duì)春天作了全面、精細(xì),、準(zhǔn)確,、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情,，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活,、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1.流利,、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容,。把握作者情感,。

2.體會(huì)擬人、比喻在寫(xiě)景中的作用,，品味優(yōu)美語(yǔ)言,。

3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),，情景交融的寫(xiě)法,。

1.朗讀課文體會(huì)感情,。揣摩精彩的詞,、句、段在表情達(dá)意傻瓜的作用,。

2.細(xì)致觀察景物,，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)。

多媒體

一,、導(dǎo)入：“春游芳草地,，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒,，冬吟白雪詩(shī),。”四季的景色千姿百態(tài),，美不勝收,，古往今來(lái)，文人墨客創(chuàng)作了許多吟詠四季的佳作,，今天我們就隨著朱自清的筆觸一起去領(lǐng)略春的迷人風(fēng)采,。

二、課件出示教學(xué)目標(biāo)

三,、檢查舊課,，自然引出新課：

四,、探究新課：

（一）每幅圖都有它的精彩之處,，今天我們就以春雨圖為樣本共同賞析（出示課件，放朗讀錄音）請(qǐng)同學(xué)們眼看畫(huà)面,，耳聽(tīng)錄音,，用心體會(huì)春雨圖的優(yōu)美意境。

思考：

1,、這段寫(xiě)了幾層意思（板書(shū)：特點(diǎn),、景物）

2、春雨綿綿夏雨急,，文中哪幾句話突出了春雨的特點(diǎn),？分別寫(xiě)出了春雨的哪些特點(diǎn)？（板書(shū)：細(xì)密,、閃亮,、綿長(zhǎng)）

3、雨中景都寫(xiě)了什么,，（板書(shū)：樹(shù)草燈人屋）

4,、描寫(xiě)雨中景時(shí)采用什么順序,？（由物及人，由靜到動(dòng),，由近及遠(yuǎn)）

5,、本段描寫(xiě)春雨及雨景表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（板書(shū)：喜雨之情）

6,、哪些語(yǔ)句傳達(dá)了這種感情,，試舉例說(shuō)明。（可別惱）

7,、本段運(yùn)用了哪些修辭方法,？（比喻擬人）

（一）小結(jié)：這一段作者抓住了春雨特征及春雨中特有的景象，把那一派細(xì)雨綿綿的春光,，一種和平安靜的氛圍,，描繪的出神入化，表達(dá)了作者的喜雨之情,。剛才老師已做了賞析示范,，接下來(lái)同學(xué)們要合作探究，品味賞析另幾幅春景圖,。

（二）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一面欣賞春草圖的美麗景色（課件出示春草圖）一面用原文語(yǔ)句給它配上畫(huà)外音（齊背春草圖）今天我教給大家一種學(xué)習(xí)方法,，叫發(fā)現(xiàn)法，我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)春草圖,，那么什么是發(fā)現(xiàn)法呢,？圍繞下邊問(wèn)題，談出認(rèn)識(shí),、體會(huì)的都是“發(fā)現(xiàn)”（課件出示）

（1）,、發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞用的妙，說(shuō)說(shuō)它的妙處,。（偷偷,，鉆，嫩,，綠,，滿是）

（2）、發(fā)現(xiàn)哪個(gè)句子寫(xiě)得好,，說(shuō)出它好在哪里,。

（3）、發(fā)現(xiàn)這段用詞上有什么突出特點(diǎn)（疊詞的運(yùn)用）

（4）,、有什么疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)和大家商討?，F(xiàn)在速讀春草圖，你有什么發(fā)現(xiàn),，就舉手和大家交流,。（鼓勵(lì)學(xué)生：只要認(rèn)真閱讀人人都會(huì)有所發(fā)現(xiàn),，有所發(fā)現(xiàn)說(shuō)明你不僅勤于思考而且善于思考）當(dāng)學(xué)生談到疊詞特點(diǎn)時(shí)，問(wèn)：那么這些疊詞能不能去掉一個(gè)字呢,？我們來(lái)試試看,。去掉后表達(dá)效果有什么變化（課件出示改后文字）大家再看原文比較一下，改后的文字和原文哪個(gè)富有感情,？（改后的文字只是平淡地寫(xiě)寫(xiě),，而原文在描寫(xiě)的字里行間滲透了作者對(duì)小草的喜愛(ài)之情）原文中那種寫(xiě)法叫什么（借景抒情）質(zhì)疑：老師有個(gè)疑問(wèn)，所能幫老師解決,，寫(xiě)春草為什么要寫(xiě)兒童在草地上嬉戲,？（側(cè)面寫(xiě)春草的柔嫩可愛(ài)，突出春草勃發(fā)帶給人們的快樂(lè)）小結(jié)：這段描繪春草的特點(diǎn),，觀察細(xì)致,，描寫(xiě)具體形象，使人有親眼目睹,，身歷其境之感,，而且較多地使用疊詞，對(duì)小草的喜愛(ài)之情油然而生,。

（三）接下來(lái)作者著力描寫(xiě)春花競(jìng)放的場(chǎng)景,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，打開(kāi)大腦電視機(jī),，在熒光屏上放映百花爭(zhēng)奇斗艷的畫(huà)面,。

（1）首先勾勒主要景物的形態(tài)，作者首先把鏡頭對(duì)準(zhǔn)了樹(shù),，你的電視畫(huà)面上出現(xiàn)了什么景物,？（學(xué)生七嘴八舌的說(shuō)：桃樹(shù)、杏樹(shù),、梨樹(shù),，鏡頭下移：蜜蜂,、蝴蝶,、草叢、野花）

（2）現(xiàn)在把黑白電視變成彩色,，看誰(shuí)頭腦中的畫(huà)面色彩更艷麗,。你看到了什么？（紅像火的桃花,，粉如霞的杏花,，白似雪的梨花，黃褐相間的蜜蜂,，色彩斑斕的蝴蝶,，茵茵綠草地,，野花五彩繽紛）

（3）好，我們的電視畫(huà)面已經(jīng)五彩繽紛了,，現(xiàn)在我們讓靜止的畫(huà)面動(dòng)起來(lái),。（花下成群的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小蝴蝶輕盈起舞,，草地上的野花迎風(fēng)搖曳著,，俏皮的眨著眼睛。）剛才我們通過(guò)想象已初步領(lǐng)會(huì)春花圖的意境,，現(xiàn)在再交給大家一種學(xué)校方法：合作探究法（課件出示）一會(huì)我們四人一小組合作探究春花圖的妙處,，在書(shū)上做好筆記，然后交流,，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,，從以下幾個(gè)方面入手合作探究。（課件出示）

1,、抓住春花什么特點(diǎn),？

2、按什么順序描寫(xiě)的,？

3,、描繪景物時(shí)哪些詞用得精確？

4,、哪些句子寫(xiě)得生動(dòng)形象,？

5、運(yùn)用了什么修辭,？全班交流：

（1）花多,、色艷、味甜

（2）高—低色-味虛-實(shí)

（3）鬧,、趕趟兒,、像眼睛、像星星

（4）擬人,、排比,、比喻剛才我們學(xué)習(xí)春草圖的時(shí)候了解了一種側(cè)面烘托的寫(xiě)法（寫(xiě)兒童在草地上嬉戲，是為了側(cè)面烘托草的柔嫩可愛(ài)）本段有類似的寫(xiě)法嗎,？（寫(xiě)蜂鬧蝶飛,，是側(cè)面烘托春花的萬(wàn)紫千紅，香味濃郁,，進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛,。）

小結(jié)：作者描繪春花圖，動(dòng)靜、高低,、色味虛實(shí)結(jié)合,，繪出了一幅色彩絢麗，春意盎然,，立體感很強(qiáng)的春花圖,，使人仿佛置身于春花爛漫的美景之中。

五.作業(yè)：

1,、從五幅春景圖中選取你最感興趣的專題寫(xiě)一段文字,。

2、從五幅春景圖中選取你最感興趣的三個(gè)專題分類收集詩(shī)句,。

3,、選擇你最喜歡的一幅為它配畫(huà)。推出五幅特寫(xiě)鏡頭,，濃墨重彩細(xì)致入微地描寫(xiě)春天的動(dòng)人景象,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1.敘事散文的選材；

2.敘事散文的結(jié)構(gòu),；

3.描寫(xiě)人物在特定環(huán)境下的特征,。

1.文章的線索；

2.文章的整體結(jié)構(gòu),；

3.對(duì)比反襯手法的運(yùn)用,；

4.樸實(shí)、含蓄,、生動(dòng),、細(xì)膩的語(yǔ)言風(fēng)格。

1.要求學(xué)生將課文朗讀一遍,，默讀一遍,。教師提問(wèn)：本文的主題思想是什么？要求從兩個(gè)方面回答,。（提示：表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)懷摯愛(ài)之情和兒子對(duì)父親的感激懷念之情,。）

2.本文描寫(xiě)的是“父親”，卻以“背影”為題,，說(shuō)明“背影”在文中一定有著重要作用,。全文共有四處寫(xiě)到“背影”，作者以“背影”為主線,，組織了全篇結(jié)構(gòu),。

圖表設(shè)計(jì)：

上述圖表,，教師講述第一欄內(nèi)容,，第二、三、四欄由學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論填寫(xiě),。

3.作者圍繞“背影”這條線索,，緊扣主題，對(duì)材料進(jìn)行了巧妙的取舍和安排,。教師提問(wèn)：

(1)第一自然段后,，作者為何要宕開(kāi)一筆，寫(xiě)父親失業(yè),，家境慘談,？（提示：渲染感傷色彩。為文章定下“苦澀凄冷”的基調(diào),，表明父親在如此艱難的處境中還無(wú)微不至地關(guān)懷“我”,，突出了主題。）

(2)在第二次寫(xiě)“背影”之前,，為什么要不厭其煩地描述父親如何終于決定送“我”,，如何在送的過(guò)程中細(xì)致周到，勞形勞神,？（提示：使“背影”的出現(xiàn)水到渠成,，順理成章，為全文的高潮作鋪墊,。）

(3)最后一段起什么作用,？（提示：反映父親晚景的凄涼，更襯出他愛(ài)子之情的深厚可貴,，使文章具有一種悠長(zhǎng),、令人回味的意境。）

以上問(wèn)題,，由教師引導(dǎo)學(xué)生或看書(shū)思考,，或二人討論，師生共同得出答案,。

4.教師提問(wèn)：全文有幾處用了對(duì)比或反襯的.寫(xiě)作方法,？分別起什么作用？（提示：第一處：家中不幸之后,，父親本來(lái)心里難過(guò),，卻說(shuō)“不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路”,，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛(ài)憐,；第二處：“我”的“聰明過(guò)分”和父親的“迂”相比襯，表現(xiàn)父親的愛(ài)子情深,；第三處：最后一段父親“待我漸漸不同往日”與“終于忘卻我的不好,，只是惦記著我”兩種態(tài)度心情相對(duì)照,，更加襯托出父親在艱難處境下愛(ài)子之情的濃厚與久遠(yuǎn)。）

（四）.教案擴(kuò)展思路

1.分析第六自然段中一系列動(dòng)詞的妙用,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用平實(shí),、真切、得體,、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫(xiě)人物在特定環(huán)境下的特征,，突出主題思想。設(shè)計(jì)一個(gè)作文片斷練習(xí),。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朱自清于質(zhì)樸中見(jiàn)深刻,，于含蓄中見(jiàn)神奇的.寫(xiě)作特點(diǎn)。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1.品味語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法,。

2.通過(guò)把握本文的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文,。

1.讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界,，體會(huì)作者頗不寧?kù)o的感情。

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧,。

通過(guò)聽(tīng)錄音,、默讀，讓學(xué)生讀文入境,。

通過(guò)反復(fù)誦讀,、感知，品味作品語(yǔ)言,。

通過(guò)提問(wèn)思考討論,，體會(huì)作者的感情教學(xué)設(shè)計(jì)：

本課教學(xué)計(jì)劃采用六個(gè)步驟自讀感知，思考提問(wèn),，查閱信息,，討論交流，熟讀成誦,，存疑留問(wèn),，兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，存疑留問(wèn)放在課外完成,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程 始終以學(xué)生為主體,，學(xué)生自讀感知，學(xué)生思考提問(wèn),，學(xué)生查閱信息,，學(xué)生討論交流，學(xué)生熟讀成誦,。教師在這過(guò)程中主要起引導(dǎo)點(diǎn)撥的作用,。

要求學(xué)生自讀課文,，整體感知整篇課文，了解作品的基本內(nèi)容,，初步把握作品的基本結(jié)構(gòu)框架和作者的感情,。

首先自讀課文,，疏通文句,，借助注解和詞典，弄清以下詞語(yǔ)的讀音和意思：

幽僻,、蓊蓊郁郁,、彌望、裊娜,、宛然,、凝碧、斑駁,、峭楞楞

借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》,。

其次給文章八個(gè)小段標(biāo)上序號(hào)，找出文章主要寫(xiě)景的段落和抒情的段落,，找出文章抒情的語(yǔ)句,。

明確：

文章主要寫(xiě)景的段落是第四段、第五段,、第六段,。

文章主要抒情的段落是第三段。

文章抒情的語(yǔ)句主要有：

第一段：這幾天心里頗不寧?kù)o,。

第二段：沒(méi)有月光的晚上,，這路上陰森森的，有些怕人,。今晚卻很好,，雖然月光也還是淡淡的。

第三段：我也像超出了平常的自己,，我愛(ài)熱鬧,，也愛(ài)冷靜;愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處,。便覺(jué)是一個(gè)自由的人,。我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。

第六段：但熱鬧是他們的,，我什么也沒(méi)有,。

第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了,。

第八段：這令我到底惦著江南了,。

再次請(qǐng)學(xué)生用自己的話把文章的主要內(nèi)容復(fù)述下來(lái),，注意段落之間的聯(lián)系。

明確：因?yàn)檫@幾天心里頗不寧?kù)o,，忽然想起日日走過(guò)的荷塘,，在滿月的光里，總該另有一番樣子,，于是就想去看看,，沿著荷塘的路平常是有些怕人的，但今晚卻很好,，我可以享受這無(wú)邊的荷香月色,。荷塘月色的確很美，月光下的荷塘美景清幽淡雅,，荷塘上的迷人月色朦朧和諧,，令人心醉。荷塘四周非常幽靜,，只有樹(shù)上的蟬聲和水里的蛙聲最熱鬧,，而我什么也沒(méi)有。忽然又想起采蓮的事情來(lái)了,，那真是有趣的事,，可惜我們現(xiàn)在早巳無(wú)福消受了。采蓮令我惦著江南了,，這樣想著回到了家里,。

首先學(xué)生再次仔細(xì)閱讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題和有必要深究討論的問(wèn)題,。

學(xué)生先后提出如下一些問(wèn)題：

為什么作者要反復(fù)寫(xiě)愛(ài)熱鬧也愛(ài)冷靜的雙重性格?

課文第五段,，寫(xiě)月光用瀉不用照一鋪，其好處是什么?

作者說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o,，為什么寫(xiě)出如此寧?kù)o的文章?

第四段景物描寫(xiě),，為什么葉子寫(xiě)得多?

課文最后一句話輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有,，妻已熟睡好久了是否多余?

心里頗不寧?kù)o表現(xiàn)了什么?

第五段酣民,、小睡各指什么?有無(wú)深層含義?

采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫(xiě)采蓮的事情?

作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲?

第六段寫(xiě)熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有,，作者為什么會(huì)如此傷感?

《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處,。

其次教師和學(xué)生一起梳理上述問(wèn)題，重新整合,。

第一類問(wèn)題是關(guān)于文章主旨,、作者思想感情的問(wèn)題。

為什么作者要反復(fù)寫(xiě)愛(ài)熱鬧也愛(ài)冷靜的雙重性格?

作者說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o,，為什么寫(xiě)出如此寧?kù)o的文章?：

心里頗不寧?kù)o表現(xiàn)了什么?

第二類問(wèn)題是文章局部的細(xì)節(jié)問(wèn)題,。按照文章先后依次羅列如下：

第四段景物描寫(xiě),，為什么葉子寫(xiě)得多?

課文第五段，寫(xiě)月光用瀉不用照鋪,，其好處是什么?

第五段酣眠,、小睡各指什么?有無(wú)深層含義?

作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲?

第六段寫(xiě)熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有,，作者為什么會(huì)如此傷感?

第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫(xiě)采蓮的事情?

第八段課文最后一句話輕輕地推門進(jìn)去,，什么聲息也沒(méi)有，妻已熟睡好久了是否多余?

第三類是關(guān)于對(duì)本文的評(píng)價(jià)的問(wèn)題,。

《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處,。

針對(duì)上述問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料,，或上圖書(shū)館查閱資料,。

首先討論第一類問(wèn)題，即關(guān)于作者思想感情的問(wèn)題,。

教師提示,，要搞清作者說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o的問(wèn)題，首先要搞清為什么作者會(huì)頗不寧?kù)o,，這必須聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,，必須聯(lián)系作者自身來(lái)看。學(xué)生交流上網(wǎng)查閱的有關(guān)資料,。明確：

(一)作者

朱自清,，原名自華，串佩弦,，號(hào)秋實(shí),，生于光緒二十四年十月初(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日,。原籍浙江紹興,。因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中,，且在揚(yáng)州做過(guò)教師,，故自稱揚(yáng)州人。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者,。朱自清有著作27種,，共約190萬(wàn)言，包括詩(shī)歌,、散文,、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等,。大多收入1953年開(kāi)明書(shū)店出版的4卷《朱自清文集》,。1988年,，江蘇教育出版社對(duì)朱自清著作又一次全面地搜集、整理,，出版了6冊(cè)《朱自清全集》,。朱自清雖在五四運(yùn)動(dòng)后開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作，但是,，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》,，卻顯示出他在散文創(chuàng)作方面的才能。從此以后他致力于散文創(chuàng)作,，取得了引入注目的成就,。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當(dāng)時(shí)負(fù)有盛名的散文作家,。

(二)時(shí)代背景

《荷塘月色》作于1927年7月,，正值大革命失敗，白色恐怖籠罩中國(guó)大地,。這時(shí),，蔣介石叛變革命，中國(guó)處于一片黑暗之中,。在此之前,，朱自清作為大時(shí)代中一名小卒，一直在吶喊和斗爭(zhēng),，但是在四一二政變之后,，卻從斗爭(zhēng)的十字街頭，鉆進(jìn)古典文學(xué)的象牙之塔,。但是作者既做不到投筆從戎,，拿起槍來(lái)革命，但又始終平息不了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的不滿與憎惡,，作者對(duì)生活感到惶惑矛盾,，內(nèi)心是抑郁的，是始終無(wú)法平靜的,。這篇散文通過(guò)對(duì)冷清的月夜下荷塘景色的描寫(xiě),，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實(shí)但又無(wú)法超脫的復(fù)雜心情,，這正是那個(gè)黑暗的時(shí)代在作者心靈上的折射,。

心里頗不寧?kù)o表現(xiàn)了什么?

明確：《荷塘月色》表現(xiàn)了作者為國(guó)家民族命運(yùn)而焦躁不安的矛盾心情，既表現(xiàn)了作者不愿同流合污,，反映了小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的弱點(diǎn),。這是他當(dāng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)的反映。

為什么作者要反復(fù)寫(xiě)愛(ài)熱鬧也愛(ài)冷靜的雙重性格?

明確：因?yàn)檫@是作者性格的真實(shí)寫(xiě)照，也是因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者這種矛盾心態(tài)非常強(qiáng)烈,。

作者說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o,，為什么寫(xiě)出如此寧?kù)o的文章?

明確：作者主觀上想通過(guò)游覽荷塘平息一下自己不寧?kù)o的心態(tài)，客觀上確實(shí)在觀賞月色下荷塘,、荷塘上月色的時(shí)侯,，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回歸不寧?kù)o,，又重新憂郁起來(lái),，熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有就是他不寧?kù)o的表現(xiàn),。

其次討論局部細(xì)節(jié)問(wèn)題,。

第四段景物描寫(xiě)，為什么葉子寫(xiě)得多?

教師要求學(xué)生閱讀第四段,，看作者依次寫(xiě)了什么?又是怎么寫(xiě)的?

明確：先寫(xiě)茂密的荷葉,，次寫(xiě)多姿多態(tài)的荷花以及陣陣傳來(lái)的荷香，最后寫(xiě)葉子和花的一絲顫動(dòng)和脈脈的流水,。本段是按照駐足觀察的順序,，視線由近及遠(yuǎn),、由上而下來(lái)寫(xiě)的,。本段可分兩層，第一層寫(xiě)靜物,，葉子像舞女的裙,，靜中寫(xiě)動(dòng)，寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)美,?；ㄑU娜羞澀，像人一樣?jì)擅?，?xiě)出了靜態(tài)美;像明珠星星,，則寫(xiě)出了荷花在想象中的光華?；ㄏ阆襁h(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲,，激活了讀者的美好想象。第二層寫(xiě)動(dòng)態(tài),。有視覺(jué)形象,，葉子有一絲的顫動(dòng)，化為一道凝碧的波痕,。有聽(tīng)覺(jué)形象,，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合，給讀者以不同的感覺(jué),。

之所以葉子寫(xiě)得多,，是當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)鼐拔锏膶?shí)際情況。作者創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍,。

由此可以看出本文景物描寫(xiě)的特征,，本文的特點(diǎn)是將描寫(xiě)荷塘和描寫(xiě)月色巧妙地結(jié)合起來(lái)。荷塘,，是月下的荷塘;月色,，是荷塘上的月色。突出了優(yōu)雅,、朦朧,、幽靜的物境之美。第四段沒(méi)有直接寫(xiě)月,，但處處有月,，荷葉、荷花都處在月光的照耀下,，月光之下,，荷花也是銀白色的，這是它和明珠星星的相似點(diǎn),。寫(xiě)荷花的香味,，縷縷清香，微風(fēng)傳送,，像遠(yuǎn)處飄來(lái)的歌聲一樣動(dòng)人心懷,，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只能在月夜獨(dú)處時(shí)才會(huì)有，如在嘈雜的白天,，絕不會(huì)有這樣的感受,。

閱讀第五段，思考本文是如何描寫(xiě)月色的,。

明確：作者把荷葉和荷花放在月光下面,，一個(gè)瀉字，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實(shí)感;一個(gè)浮字又表現(xiàn)出月光下荷葉,、荷花那種縹緲輕柔的姿容,。文章似乎仍在寫(xiě)荷葉、荷花,，其實(shí)不然,，作者是通過(guò)寫(xiě)葉、花的安謐,、恬靜,，襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫(xiě)黑影和倩影，還是寫(xiě)月色,，因?yàn)橛笆窃鹿庹丈湓谖矬w上產(chǎn)生的,。樹(shù)影明暗掩映，錯(cuò)落有致,，反襯月光輕盈蕩漾,。月色本是難以描摹的，所以作者通過(guò)不同的景物,，從不同的角度去寫(xiě)月色,，使難狀之景如在眼前。

課文第五段,，寫(xiě)月光用瀉不用照鋪,，其好處是什么?

解答這個(gè)問(wèn)題，不妨請(qǐng)學(xué)生把照和鋪?zhàn)执司渲凶x一遍,，學(xué)生就知道了,。

明確：瀉是承上面比喻句如流水一般而來(lái)的，瀉字有向下傾的勢(shì)態(tài),。照和鋪?zhàn)志蜎](méi)有這個(gè)效果,。

第五段酣眠、小睡各指什么?有無(wú)深層含義?

明確：酬民比喻朗照,，小睡比喻被一層淡淡的云遮住的月光,。至于它的深層含義應(yīng)該聯(lián)系作者的心態(tài)來(lái)看，他不希望過(guò)于激烈的行為,，他喜歡一種平和的心態(tài),，正如我們前面分析的那樣，他做不到投筆從戎,，他要尋找安寧平和的生活。對(duì)景物的喜好折射出作者的心態(tài),。

作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲?

明確：這是使用通感的修辭手法,，光與影是視覺(jué)形象，作者卻用聽(tīng)覺(jué)形象來(lái)比喻,，這就是通感的一種,，其相似點(diǎn)就是和諧。第四段寫(xiě)荷花的縷縷清香,，微風(fēng)傳送,，像遠(yuǎn)方飄來(lái)歌聲一樣動(dòng)人心懷，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只有在月夜獨(dú)處時(shí)才會(huì)有,，這也是通感,，把嗅覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)形象，它們之間的相似點(diǎn)就是似有似無(wú)、時(shí)斷時(shí)續(xù),、捉摸不定,。

第六段寫(xiě)熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有,，作者為什么會(huì)如此傷感?

明確：作者想尋找美景,，使自己寧?kù)o，平息自己矛盾的心態(tài)而不得,，當(dāng)然傷感,。

第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么會(huì)想起采蓮的事情?

明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮?fù)?，作者又是揚(yáng)州人,，對(duì)江南習(xí)俗很了解。

第八段課文最后一句話輕輕地推門進(jìn)去,，什么聲息也沒(méi)有,，妻已熟睡好久了是否多余?

明確：一方面有照應(yīng)文章開(kāi)頭的作用，但主要目的還是以靜寫(xiě)動(dòng),，以靜來(lái)反襯自己,，心里的極不寧?kù)o。心里的不寧?kù)o,，是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中引起的波瀾,。全篇充滿著動(dòng)與靜的對(duì)立統(tǒng)一：社會(huì)的動(dòng)蕩與荷塘一隅的寂靜，內(nèi)心的動(dòng)蕩與內(nèi)心的寧?kù)o形成對(duì)立統(tǒng)一,，文章開(kāi)頭心里不寧?kù)o,，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧?kù)o的現(xiàn)實(shí)中來(lái),，也形成對(duì)立,、轉(zhuǎn)化。

再次討論本文的評(píng)價(jià)問(wèn)題,。

《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出文章的好處,。

播放課文錄音，學(xué)生完全陶醉在作品的意境之中,。這個(gè)問(wèn)題不必回答,。

要求學(xué)生背誦第四、第五,、第六段,。

教師要求學(xué)生誦讀時(shí)要把握好感情的度，以含蓄為主,，內(nèi)在情感要豐富,，表現(xiàn)出優(yōu)美的韻味,，語(yǔ)速宜緩，節(jié)奏分明,。

給學(xué)生一個(gè)探究的題目讓他們做進(jìn)一步的研究,。

在《荷塘月色》里，顯然有兩個(gè)世界：朱自清生活于其中的現(xiàn)實(shí)世界與自我心靈升華的超越世界——在某種意義上,，可以說(shuō)這是朱自清的一個(gè)夢(mèng),。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)夢(mèng)的理解。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 試 頹唐 瑣屑 舉箸

狼藉 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已 情郁于中 瑣屑

1,、 體會(huì)本文抓住人物形象特征,，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法,。

2,、 學(xué)習(xí)本文樸實(shí)自然的語(yǔ)言。

體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情,，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系,。

1、 樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言是本文的教學(xué)重點(diǎn);課文第二,、三段對(duì)表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn),。

2、 教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，對(duì)樸實(shí)的語(yǔ)言所包含的深情厚意的理解;分析課文可按內(nèi)容結(jié)構(gòu)-語(yǔ)言的順序由淺入深的進(jìn)行,。

1、 掃除文字障礙,，了解課文內(nèi)容,。

2、 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，體會(huì)作者的感情,。

3、 劃分段落層次,、歸納中心意思;理解二,、三兩段在全文中的作用。

談到中國(guó)現(xiàn)代散文,，不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文,，不能不提到《背影》,。本文寫(xiě)于1925年10月，是一篇回憶性散文,，發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上,。文章發(fā)表后,，廣為傳誦，并一直作為語(yǔ)文教材,。當(dāng)年,，朱自清先生逝世后，有些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛的說(shuō)：作《背影》的朱自清先生死了!可見(jiàn)本文的影響之大,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文《背影》,。

1、學(xué)生閱讀課文,，,、詞典解決生字詞問(wèn)題。

2,、范讀課文(要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音,，體會(huì)感情，理解部分詞語(yǔ)的含義,。)

3,、學(xué)生速讀課文，討論問(wèn)題,。

(1)本文為什么以《背影》為題?(背影是全文的寫(xiě)作線索,，又是文章題旨得以集中反映的所在。)

(3)本文以背影為線索,，以車站送別為中心展開(kāi),。請(qǐng)同學(xué)們劃分段落層次并概括段意層意。

第一部份(1)開(kāi)篇點(diǎn)題,，最難忘父親的背影

第二部分(2,、6)追憶與父親在車站離別的情景，具體寫(xiě)背影,，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情,。

第一層(2、3)寫(xiě)送別時(shí)的家境,，為寫(xiě)背影渲染悲涼的氣氛,。

第二層(4、5)寫(xiě)離別前父親對(duì)我的細(xì)心關(guān)照,，為寫(xiě)背影作鋪墊,。

第三層(6)描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買橘子時(shí)的背影，表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情,。

第三部分(7)寫(xiě)別后思念,，再現(xiàn)背影，抒發(fā)深切的思念之情,。

(4)學(xué)生分段朗讀課文,，加深體會(huì)中心,。

(5)理解第二、三段在全文中的作用,。

這兩段寫(xiě)父子離別時(shí)的家庭境況,，為寫(xiě)背影渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊,。當(dāng)時(shí),，祖母去世，父親失業(yè),，禍不單行,。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢,，只好再去借錢,。家中境況可想而知。喪失一畢,，父親又要離家分手,，各奔前程，真是人亡家破,。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān),，還細(xì)致入微的光照兒子就更為感人。

黑色的背影

1,、賣橘子的背影 蹣跚的背影

2,、離別的背影

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙,，分析了段落層次并概括了中心意思,，弄清了第二、三段在全文中的作用,。

父母對(duì)子女的愛(ài)是真摯無(wú)私的,。這種愛(ài)體現(xiàn)在日常生活的方方面年，子女對(duì)這種感情當(dāng)時(shí)難以體會(huì)到的,，父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你?這種感情是體現(xiàn)在父母的之言片語(yǔ)中,，還是隱含在父母的神情語(yǔ)氣里?是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作的流露，還是通過(guò)某個(gè)身體形態(tài)的表現(xiàn),。父母疼愛(ài)子女的細(xì)節(jié),，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深的感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

七年級(jí)(上)教材的前兩單元是以人生為話題,，寫(xiě)對(duì)人生的感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育,?！洞骸匪诘倪@個(gè)單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文,，感受多姿多彩的大自然,，陶治學(xué)生愛(ài)美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力,，所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運(yùn)用,，好的句子的欣賞與游。

1,、了解作者簡(jiǎn)介;

2,、誦美課文、讀中理解,、讀中欣賞,、讀中品味。

2,、感受作者對(duì)春的贊美之情,。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

1,、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力;

2、了解排比,、比喻,、擬人等語(yǔ)句的表達(dá)作用;

3、記敘文章的情感美,、語(yǔ)言美

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和體會(huì)作者的語(yǔ)言美

1,、解決本文的生字詞;

2、讀通讀懂本文;

3,、收集有關(guān)春的詩(shī)句;

4,、收集作者簡(jiǎn)介。

一課時(shí)

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

二,、讀中理解

1、教師配樂(lè)背誦,，學(xué)生對(duì)照課文邊聽(tīng)邊默讀;

2,、學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音,。讀出語(yǔ)氣,，并把生字詞橫線畫(huà)出。

3,、合作,、交流教師引導(dǎo),，明確本文的生字詞。

4,、齊讀,，整體感知課文。

5,、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個(gè)字概括?若學(xué)生對(duì)第一個(gè)問(wèn)題不能回答,，就把問(wèn)題縮小。請(qǐng)學(xué)生找出描繪春景的句子,，然后再引導(dǎo)用3個(gè)字歸納：春草圖,、春花圖、春風(fēng)圖,、春雨圖,、迎春圖。

6,、請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段和最后一段,，引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。

三,、

請(qǐng)同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來(lái)讀,，并說(shuō)明理由(估計(jì)學(xué)生會(huì)找出一些修辭句式，教師見(jiàn)機(jī)點(diǎn)撥,，完成教學(xué)重點(diǎn))讓學(xué)生找出不同的語(yǔ)段來(lái)分析,。

四、說(shuō)中升華

1,、齊讀課文,，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)這課你學(xué)到了什么(可能學(xué)生會(huì)說(shuō)描寫(xiě)的作用、修辭的運(yùn)用等),。

2,、請(qǐng)同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說(shuō)一句話或一段話，如以春天像……,，像……,，像……等句式;不用這句式，只要能用上相應(yīng)的修辭手法進(jìn)行,。

五,、課堂小結(jié)

本文通過(guò)對(duì)春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆?，為那洋溢的?shī)情所感染,，讓我們更加熱愛(ài)大自然的絢麗風(fēng)光，同時(shí)，我們還學(xué)會(huì)了比喻,、排比,、擬人等修辭手法，體會(huì)到了優(yōu)美的.語(yǔ)言,。

六,、布置作業(yè)

1、摘抄好詞好句,。

2、熟讀課文,，背誦課文,。

3、仿寫(xiě)《春》的寫(xiě)作方法,，為《秋日的校園》寫(xiě)上一兩片斷,。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能分析《背影》中各類細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用,，再次感悟文中深厚的父子情。

2,、能明白細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)人物形象和中心的作用,。學(xué)會(huì)觀察，抓典型細(xì)節(jié)做生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě),，讓文章具有一定的感染力,。

3、能體味生活中父母的愛(ài),，喚起對(duì)父母的感恩之心,，抒寫(xiě)濃濃親情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

能分析文章中各種細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)“父愛(ài)”和父子情的突出作用,。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象。

教師教法：

演示法,、點(diǎn)撥法,、提問(wèn)法,。通過(guò)多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思考,。

學(xué)生學(xué)法：

討論法,、誦讀法。通過(guò)幻燈片內(nèi)容,，結(jié)合之前學(xué)段知識(shí)合作探究,。

教學(xué)過(guò)程：

一、詩(shī)句導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這幾句詩(shī)：

“世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空,，比天空更大的是父母對(duì)兒女的恩情,！”

用這幾句詩(shī)來(lái)概括朱自清《背影》中父親對(duì)兒子的愛(ài)最確切。今天,，就讓我們一起走進(jìn)《背影》中的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的濃濃親情。

揭題《背影》的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

二,、出示并學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)目標(biāo)》,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1。賞析《背影》中的各種細(xì)節(jié)描寫(xiě),，再次感悟濃濃的父子情深,。

2。學(xué)會(huì)細(xì)心觀察生活,，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓自己的作文生動(dòng)具體,。

三、關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)加以生動(dòng)細(xì)致的描繪,。

作用：對(duì)刻畫(huà)人物性格和揭示文章主題有重要作用,。

分類：語(yǔ)言、動(dòng)作,、心理,、肖像、環(huán)境等方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě),。

教師強(qiáng)調(diào)：必須是典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě),。一滴水也能折射太陽(yáng)的光輝，要做到以一擋十,，不能是簡(jiǎn)單的動(dòng)詞的堆疊,，或者讓人物想個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。所有的細(xì)節(jié)描寫(xiě)要為文章中心服務(wù),。

四,、賞背影、悟父愛(ài),。

1,、動(dòng)作描寫(xiě)

（1）提問(wèn)：你認(rèn)為文中哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛(ài),？

歸納：父親爬鐵道買橘子的背影,。有一系列動(dòng)作描寫(xiě)地很好，突出了父親的體貼和疼愛(ài),。

（2）請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容填空：

他蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去,，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道,，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了,。他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子,，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了,。

動(dòng)作細(xì)節(jié)：艱難的動(dòng)作,，表現(xiàn)了父親疼愛(ài)兒子。

父親步履蹣跚,，如此艱難，卻舍不得讓20歲的小伙子去買橘子,，要親力親為,，真讓人感動(dòng)。

2,、肖像描寫(xiě)：

（1）父親的穿戴：“他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍,?！?/p>

賞析：家境困窘心情憂傷

（2）“他給我做的紫毛大衣?！?/p>

賞析：家計(jì)艱難,，但再苦不能苦孩子。

父親的黑布小帽,、黑布大馬褂和給“我”做的紫毛大衣形成了鮮明的對(duì)比,。在父親賦閑，家中光景很是慘淡的情況之下,，這件紫毛大衣就顯得奢華多了,。父親處境如此艱難卻不愿委屈孩子，這就是疼愛(ài),。

3,、語(yǔ)言描寫(xiě)

（1）、父親說(shuō)：“事已如此,，不必難過(guò),，好在天無(wú)絕人之路！”

賞析：祖母去世，差使交卸,，最難過(guò)的人是父親,，但是父親看到我“簌簌地落下眼淚”，心疼我,，安慰我,。一個(gè)剛強(qiáng)、慈愛(ài)的父親形象躍然紙上,。

（2）,、我再三勸他不必去；他只說(shuō)：“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?！?/p>

賞析：雖然父親忙于生計(jì)，但是別人去不放心,，愛(ài)兒子勝過(guò)愛(ài)自己,！

（3）、他往車外看了看說(shuō)：“我買幾個(gè)橘子去,。你就在此地,，不要走動(dòng)?！?/p>

賞析：擔(dān)心兒子路途口渴,，體貼，慈愛(ài),！

（4）,、過(guò)一會(huì)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信,！”

賞析：親自送行,，仍不放心，看到兒子的平安信心里才踏實(shí),。

（5）,、我北來(lái)后，他寫(xiě)了一封信給我,，信中說(shuō)道：“我身體平安,，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆諸多不便,，大約大去之期不遠(yuǎn)矣,。”

賞析：膀子疼痛厲害,，卻先報(bào)平安,，是怕兒子擔(dān)憂自己,。處處為兒子著想，包含著父親的憐惜,、體貼,、思念的情感。

4,、心理描寫(xiě)

文章中有很多的心理描寫(xiě),，但以《背影》中作者流的四次淚最為動(dòng)情。讓我們看到了作者的心理,，很好地抒發(fā)了“我”對(duì)父親的感激,、思念之情。

見(jiàn)父親,，睹家境,，想祖母―悲傷的淚

望父買橘，父子離別――感激的淚

影遠(yuǎn)去,，依依不舍―惜別的淚

再現(xiàn)背影,，淚光瑩瑩――辛酸的淚

5、其它

特定的家境：父親賦閑,，祖母離去,，生活困難。

細(xì)微的情節(jié)：講價(jià)錢,、撿座位、囑我路上小心,。

賞析：突出了父親的體貼,、無(wú)微不至的關(guān)心。

小結(jié)：文中的這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)地突出了父親的慈愛(ài),，讓讀者感受到濃濃的父子情深,，情感產(chǎn)生了共鳴。這也是《背影》的藝術(shù)魅力,。

可見(jiàn),，運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫(xiě)不僅能讓人物形象更加鮮明，中心更突出,，還可以讓作文更有感染力,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

了解朱自清散文的語(yǔ)言美。

咀嚼品味法,。

1.請(qǐng)五至八位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己摘錄的運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法的句子,。

2.教師點(diǎn)撥：通感是一種特殊的比喻，其與比喻的區(qū)別在于通感的比喻感覺(jué)互通的,。如“荷香”（嗅覺(jué)）仿佛“歌聲”（聽(tīng)覺(jué)）,，“月色”（視覺(jué)）如“名曲”（聽(tīng)覺(jué)）,。

理解語(yǔ)言之美需要咀嚼。所謂“咀嚼”,，就是反復(fù)地比較：同樣一個(gè)意思,，可以用哪些詞句來(lái)表達(dá)，作者為什么取此而舍彼,，用彼詞句有什么不妥,，用此詞句有什么妙處，等等,。下面我們結(jié)合具體的例子來(lái)“咀嚼”一下,。

1.“這是一條幽僻的路”一句中“幽僻”如果換成“幽靜”好不好？為什么,？（不好,。“幽僻”既有“幽靜”的意思,，又有“偏僻”的意思,，而“幽靜”只能表達(dá)一個(gè)意思?！坝撵o”只有在心情悠閑自在時(shí)才能體會(huì)得到,，如“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”,，而此刻作者的心情并不悠閑自在,。“幽僻”尤其是“僻”恰倒好處地襯托出了作者孤獨(dú)郁悶的心情）

2.“路上只我一個(gè)人,，背著手踱著”一句中的“踱”與“慢步”的意思相近,，作者為什么不用“慢步”而用“踱”？（“慢步”只能表現(xiàn)動(dòng)作的速度,，“踱”既能表現(xiàn)動(dòng)作的速度,，也能表現(xiàn)做動(dòng)作時(shí)的心情?！磅狻迸c作者心情轉(zhuǎn)為開(kāi)朗相適應(yīng),。“踱”又與下文“便覺(jué)是個(gè)自由的人”相照應(yīng)）

3.“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”一句中的“且”與“就”意思相近,，作者為什么不用“就”而用“且”,？（“且”除了“就”的意思之外，還有“暫且”的意思,，表達(dá)的意思比“就”要豐富,。“且”說(shuō)明荷香月色帶給“我”的歡愉只是片刻之間的,，這與下文作者的心情重新進(jìn)入郁悶相照應(yīng)）

4.“月光如流水一般,，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句中的“瀉”表達(dá)的其實(shí)就是“照”的意思,，作者為什么不用“照”而用“瀉”呢？（因?yàn)樽髡咭呀?jīng)把“月光”比作“流水”了,，“流水”是只能“瀉”而不能“照”的）

5.“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”表達(dá)的其實(shí)就是“升”的意思,，作者為什么不用“升”而用“浮”呢？（“浮”和“升”都能表現(xiàn)“青霧”的動(dòng)作,，但在高度上有區(qū)別：“升”讓人感覺(jué)“霧”很高,；“浮”讓人感覺(jué)“霧”很低，低得與荷葉的表面相平）

6.“（灌木的黑影與楊柳的倩影）卻又像是畫(huà)在荷葉上”一句中的“畫(huà)”表達(dá)的其實(shí)就是“留”的意思,，作者為什么不用“留”而用“畫(huà)”呢,？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）

理解語(yǔ)言之美還需要品味。所謂“品味”,，就是深入地思考：作者選用某一個(gè)詞能起到怎樣的表達(dá)作用,。下面我們結(jié)合具體的例子來(lái)“品味”一下。

1.“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表達(dá)作用,？（說(shuō)明動(dòng)作很小心,，作者不愿驚動(dòng)家人）

2.“輕輕地推門進(jìn)去”一句中的“輕輕地”有什么表達(dá)作用？（說(shuō)明動(dòng)作很輕,，作者不愿驚動(dòng)家人）

3.“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達(dá)作用,？（用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情）

4.“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達(dá)作用？（用月光的“淡淡”來(lái)襯托喜悅的“淡淡”）

5.“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達(dá)作用,？（突出葉子長(zhǎng)得茂密）

6.“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒?！钡闹貜?fù)有什么作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）

7.“荷塘的四周,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,、高高低低都是樹(shù)”一句中“遠(yuǎn)近”“高低”的重復(fù)有什么表達(dá)作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）

下面是朱自清先生《一封信》中的一段,，請(qǐng)你對(duì)其中加點(diǎn)的詞語(yǔ)進(jìn)行咀嚼和品味。

我對(duì)于臺(tái)州,，永遠(yuǎn)不能忘記,！我第一日到六師校時(shí)，系由埠頭坐了轎子去的,。轎子走的都是僻路,，使我詫異，為什么堂堂一個(gè)府城,，竟會(huì)這樣冷靜,！那時(shí)正是春天，而因天氣的陰薄和道路的幽寂,，使我宛然如入了秋之國(guó)土,。約莫到了賣花橋邊,，我看見(jiàn)那清綠的北固山，下面點(diǎn)綴著幾帶樸實(shí)的洋房子,，心里頓時(shí)開(kāi)朗,，仿佛微微的風(fēng)拂過(guò)我的面孔似的。到了校里,，登樓一望,，見(jiàn)遠(yuǎn)山之上，都冪著白云,。四周全無(wú)人聲,，也無(wú)人影，天上的鳥(niǎo)也無(wú)一只,。只背后山上謖謖的松風(fēng)略略可聽(tīng)而已,。那時(shí)我真脫卻人間煙火而飄飄欲仙了！后來(lái)我雖然發(fā)見(jiàn)了那座樓實(shí)在太壞了：柱子如雞骨,，地板如雞皮,！但自然的寬大使我忘記了那房屋的狹窄。我于是曾好幾次爬到北固山的頂上,，去領(lǐng)略那颼颼的高風(fēng),，看那低低的、小小的,、綠綠的田畝,。這是我最高興的。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

知識(shí)與技能

1．把握寫(xiě)景抒情散文情景交融的特點(diǎn),，提高對(duì)情景交融意境的鑒賞能力,。

2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧：比喻、通感的巧妙運(yùn)用,，動(dòng)詞,、疊詞的精心選用。

3．訓(xùn)練整體感知,、揣摩語(yǔ)言的能力,。

過(guò)程與方法

1．本文語(yǔ)言精美，寫(xiě)景狀物傳神,，應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生自然地受到感染，體會(huì)文章的韻味,。

2．理解關(guān)鍵語(yǔ)句,，提高對(duì)作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),，追求理想,。

2．培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,。

教學(xué)重點(diǎn)

體味作品寫(xiě)景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果,。

教學(xué)難點(diǎn)

品味,、領(lǐng)悟課文情景交融，“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體的寫(xiě)作特點(diǎn),。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

[導(dǎo)入新課]

【投影,。】

(《匆匆》)

盼望著,，盼望著,，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了,。

(《春》)

讀朱自清先生的散文,，我們常常會(huì)于文章所流露出的款款深情之中感受到一種樸素、典

雅,、富有詩(shī)意的美,。今天，我們就同作者一起在月色的陪伴下,，到清華園西院鏡春園里的荷花池,，朱自清先生當(dāng)年曾“日日走過(guò)的”那片荷塘去感受一下這種美。

[推進(jìn)新課]

師：首先請(qǐng)大家自由朗讀課文,，同時(shí)了解一下,，本文寫(xiě)了什么內(nèi)容。

【學(xué)生自由朗讀,?！?/p>

師：請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，這篇散文寫(xiě)了什么內(nèi)容呢?

生：主要寫(xiě)了作者在一個(gè)月夜,，漫步荷塘?xí)r的所見(jiàn)所想,。

生：所見(jiàn)有月、樹(shù),，想到一些詩(shī)歌,。

生：(齊答)“這幾天心里頗不寧?kù)o?！?/p>

生：(七嘴八舌)明白作者表達(dá)了什么樣的心情，為什么不寧?kù)o,，怎樣表達(dá)這種不寧?kù)o……

【有學(xué)生舉手,。】

師：很好,。這位同學(xué),，請(qǐng),。

【學(xué)生朗讀1至3段?！?/p>

師：請(qǐng)大家評(píng)評(píng)看,，他讀得怎么樣?

生：我認(rèn)為讀得好。語(yǔ)速把握比較符合當(dāng)時(shí)那種散步的情景,。

生：他的第一句和我處理的差不多,，能突出一種有心事的意思。

生：我覺(jué)得整個(gè)第三段他處理的還不夠好,，缺少一種“自由”的心情,。尤其是“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”這句，這句話應(yīng)該是有一種高興的意思的,。

師：看來(lái)大家這個(gè)評(píng)委都很有水平,，(生笑)說(shuō)話都有理有據(jù)的。的確,，作者的感情在這三段里應(yīng)該是有一種變化的,，正如幾位同學(xué)說(shuō)的，開(kāi)始是“不寧?kù)o”的,，有一種煩悶的情緒,，接下來(lái)是想要“受用這無(wú)邊的荷香月色”了，此時(shí)作者似乎是想要尋求一種擺脫,。

【學(xué)生沉思,，點(diǎn)頭，間有小聲議論,?！?/p>

師：既然作者說(shuō)要“受用”，(停頓)“受用”在這里應(yīng)該怎么解釋比較好啊?

生：就是“享受…‘享用”的意思吧,。

【學(xué)生朗讀第四段,。】

師：先請(qǐng)大家總結(jié)一下,，這一段作者筆下都寫(xiě)了哪些景物?這些景物都有些什么特點(diǎn)?

生1：有葉子,、花。寫(xiě)葉子主要是寫(xiě)了多,，如“彌望的是田田的葉子”,，還寫(xiě)了葉子很高。寫(xiě)花是寫(xiě)它們開(kāi)的樣子,，如“有裊娜地開(kāi)著的,，有羞澀地打著朵兒的”。

生2：寫(xiě)花時(shí)還寫(xiě)了花香，“微風(fēng)過(guò)處,，送來(lái)縷縷清香,，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！?/p>

師：我提個(gè)問(wèn)題,，這里寫(xiě)出了花香的什么特點(diǎn)?

生2：花香不是很濃，若有若無(wú),。

師：若有若無(wú),，說(shuō)得很好。那么作者這樣寫(xiě)花香與直接寫(xiě)“花香若有若無(wú)”有什么區(qū)別?

生2：(猶豫)……說(shuō)不好,。

師：請(qǐng)坐,。大家想想，討論一下,。

生：(議論)應(yīng)該是更形象一些吧?

師：那這是借什么手法使花香形象化了呢?

生：……

【見(jiàn)學(xué)生疑惑,，出示投影?！?/p>

【投影,。】例1：突然是綠茸茸的草坂,，像充滿了幽情的樂(lè)曲,。(劉白羽《長(zhǎng)江三日》)

克家《春鳥(niǎo)》)

例3：自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁,。(秦觀)

通感是一種把適用于甲類感官上的詞語(yǔ)巧妙地移植到乙類感官上去,，使各種感官彼此溝

通的一種修辭格。由于感官發(fā)生了轉(zhuǎn)移,，所以這種修辭格又叫移覺(jué),。

生：例1的句子是把草地比作樂(lè)曲，從視覺(jué)轉(zhuǎn)到了聽(tīng)覺(jué),，應(yīng)該是寫(xiě)出了草地看上去帶給人的那種幽靜的感覺(jué),。

生：例2的句子是把歌聲比作星星，由聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)到了視覺(jué),，是為了表現(xiàn)歌聲帶給人的一種見(jiàn)到光明的感受,。

生：例3把內(nèi)心無(wú)形的愁與外界有形的雨聯(lián)系起來(lái)了，顯得愁緒繁多,。

生：這幾個(gè)句子乍一看上去都有些像比喻,。

生：聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)。

師：好的,。接下來(lái),，請(qǐng)大家再次自由朗讀這一段,，選出自己喜歡的一些句子。

【學(xué)生朗讀,，教師巡視指點(diǎn)朗讀技巧?！?/p>

師：請(qǐng)大家談?wù)劯髯员容^欣賞的句子,。

生：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”,，這一句用的比喻比較奇特,，用裙來(lái)比喻葉子。

師：那你能說(shuō)說(shuō)這句表現(xiàn)了葉子的什么特點(diǎn)嗎?

生：寫(xiě)出了荷葉的形狀,。舞女的裙應(yīng)該是說(shuō)她們?cè)谔钑r(shí)的舞裙,，可以隨舞女的動(dòng)作動(dòng)

起來(lái)。

師：你很有想象力,。那么這句話就可以說(shuō)運(yùn)用了什么寫(xiě)法7．

生：比喻,，以動(dòng)寫(xiě)靜。

師：你理解得很好,，還能否舉出一些以動(dòng)寫(xiě)靜的例子來(lái)嗎?

生：(一時(shí)反應(yīng)不過(guò)來(lái))……

生：是的,。用“鬧”這個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)了杏花盛開(kāi)的情景。如：似乎桃花也開(kāi)得動(dòng)起來(lái)了,。

師：不錯(cuò),。這種以動(dòng)寫(xiě)靜的手法今后大家在閱讀時(shí)要多注意，領(lǐng)悟它們使靜物“活”起來(lái)的作用,。好,，下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)來(lái)談。

生：“微風(fēng)過(guò)處,，送來(lái)縷縷清香,，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)葉子與花也有一絲的顫動(dòng),，像閃電般,，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了?！边@句話除了使用通感的手法外,，我覺(jué)得作者觀察的細(xì)致也很值得我們學(xué)習(xí)。因?yàn)槿绻粚?xiě)靜態(tài)的荷葉,，似乎就有些乏味了,。

生：應(yīng)該是突出“靜”。

師：大家同意嗎?

【學(xué)生點(diǎn)頭表示贊同,?！?/p>

師：很好,。荷葉、荷花,、荷香,，還有那微風(fēng)過(guò)處形成的“波痕”，這一切正是作者在此時(shí)所見(jiàn)到的景物,，一句話概括就是：月色下的荷塘,。

【板書(shū)：月色下的荷塘?！?/p>

師：接下來(lái),，我們來(lái)看第五段。先請(qǐng)大家概括這一段主要的描寫(xiě)對(duì)象,。

【生默讀思考,。】-

師：這里的“所見(jiàn)”又是什么呢?

生：主要寫(xiě)了月光,。

師：是的,。這一段的“所見(jiàn)”的確是以月光為主，那么請(qǐng)大家總結(jié)一下,，在這一段里,，作者都從哪些角度、運(yùn)用什么手法去寫(xiě)月光的,。

生1：用比喻,。比如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”,，這一句用“流水”作比喻,，把月光寫(xiě)得動(dòng)起來(lái)了。

師：而且還有一個(gè)動(dòng)詞——

生1：瀉,。

師：對(duì),。不過(guò)，這個(gè)“瀉”是怎樣一種“瀉”?

生1：“靜靜地”,，很安靜,。

師：正因此，這個(gè)詞也符合當(dāng)時(shí)的環(huán)境特征——

生1：一個(gè)月夜,。

生2：這里作者還用影來(lái)寫(xiě)光,。比如“高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影,，峭楞楞如鬼一般,；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫(huà)在荷葉上”,。

師：(追問(wèn))除了以影寫(xiě)光,，還運(yùn)用了什么手法?

生2：這里又一次運(yùn)用了通感的修辭,，像這一句“光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”,，從視覺(jué)轉(zhuǎn)到聽(tīng)覺(jué),。

生：(議論)正面和側(cè)面。

【板書(shū)：荷塘上的月色,?！?/p>

師：下面請(qǐng)大家再次自由朗讀這兩段文字，注意體會(huì)作者運(yùn)用多種表現(xiàn)手法所取得的

效果,。

【生自由朗讀?！?/p>

[知識(shí)拓展]

師：請(qǐng)大家把課本合上,，我們來(lái)做一個(gè)小小的測(cè)試。

【投影,?！?/p>

(1)的荷塘上面，彌望的是葉子,。葉子出水很高,，像的舞女的

裙。的葉子中間,，零星地點(diǎn)綴著些白花……

(2)微風(fēng)過(guò)處,，送來(lái)清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的,。

(3)葉子本是肩并肩地挨著,，這便宛然有了一道凝碧的波痕。

(4)葉子底下是的流水,，遮住了,，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了,。

(5)月光如流水一般,，地瀉在這一片葉子和花上?！?/p>

(6)的青霧浮起在荷塘里,。

(7)雖然是滿月，天上卻有一層的云,，所以不能朗照,。

師：請(qǐng)大家按剛才的記憶，把以上幾句話的空填一填,。

【學(xué)生踴躍,，輪番填空,，基本上和原文相符?！?/p>

師：看來(lái)大家對(duì)課文很熟,，沒(méi)難住你們嘛!

【生笑?！?/p>

師：不錯(cuò),，那請(qǐng)大家考慮一下，這些詞都有什么特點(diǎn)?

生：都是疊聲詞,。

師：對(duì),。那能不能說(shuō)說(shuō)這里使用這些詞的好處呢?

生1：讀上去很舒緩，不緊不慢的,，也很好記,。

生2：有很強(qiáng)的修飾作用，比如“葉子底下是脈脈的流水”,，令人想到了“脈脈含情”．這樣寫(xiě)似乎水也有感情了,。

師：太好了!

生3：我認(rèn)為這些詞還可以把景物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更準(zhǔn)確。比如“田田“‘密密”這些詞就寫(xiě)出了葉子的多,；“月光如流水一般,，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，“靜靜”表現(xiàn)了流水很慢,、很舒緩的樣子,。

生4：這一句．“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云”,，這個(gè)“淡淡”不僅寫(xiě)了云,，而且也寫(xiě)出了月光不是非常明亮的那種，有點(diǎn)模糊,。

師：(追問(wèn)一句)你的這個(gè)發(fā)現(xiàn)很重要,。不只這一句，還有一句的疊詞使用也營(yíng)造出這種

意味——

生4：是“薄薄的青霧浮起在荷塘里”這一句,。

師：對(duì),。大家看，這兩句,，一句寫(xiě)天上的月,，一句寫(xiě)——

生：(七嘴八舌)荷塘上的霧、水中的花……

師：(笑)好一個(gè)霧里看花,、水中望月啊!(學(xué)生會(huì)意地笑)是這樣嗎?

生：(笑答)不全是的,。

生：“籠著青紗的夢(mèng)”“所以不能朗照”。

生：(齊答)朦朧,。

師：太好了!看來(lái)我們對(duì)于疊聲詞在這里的作用體會(huì)得比較深刻,。下面我們?cè)倏催@樣一

些例子,。

【投影?！?/p>

梨花院落溶溶月,，柳絮池塘淡淡風(fēng)。(晏殊)

聲聲慢

李清照

尋尋覓覓,，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候,，最難將息,。

三杯兩盞淡酒，怎敵他,、晚來(lái)風(fēng)急?

雁過(guò)也,，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí),。

滿地黃花堆積。憔悴損,，如今有誰(shuí)堪摘?

守著窗兒,，獨(dú)自怎生得黑?

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏,、點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。

這次第，總一個(gè),、愁字了得!

‘師：請(qǐng)大家談?wù)勀銓?duì)這兩首作品中疊詞使用的效果,。

生l：“溶溶”似乎寫(xiě)出了月光灑滿在院子里的情景，“淡淡”寫(xiě)出了一種微風(fēng)拂面的感覺(jué),。好像很舒暢,。

生2：李清照的那首里好像是讓人看到了作者當(dāng)時(shí)的樣子，心情也不好,。

師：對(duì)于李清照的這十四個(gè)字,，這個(gè)同學(xué)說(shuō)得很好。至于晏殊的這一句,，其實(shí)不是一種舒暢的心情,，此時(shí)要表達(dá)的是一種惆悵?？梢岳斫鉃樵?shī)人的惆悵之情如這院中的月光,、塘上的輕風(fēng)，吹也吹不走,，拂也拂不去,。我們注意到,，這里的疊詞和我們?cè)谡n文中看到的一樣，都有一種能增加作品音樂(lè)美感,，讀起來(lái)朗朗上口,，聽(tīng)起來(lái)清脆悅耳，記起來(lái)輕松自如的效果,。今后在閱讀時(shí),，無(wú)論是在散文中還是在詩(shī)詞里，我們都可以去感悟其豐富的表現(xiàn)力,。

[課堂小結(jié)]

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，我們看到，《荷塘月色》一文寫(xiě)景十分細(xì)膩動(dòng)人,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)素淡艨朧而又優(yōu)美的意境,。閱讀這一部分文字，一個(gè)個(gè)畫(huà)面清晰地映現(xiàn)在我們眼前：綠葉田田,，荷花朵朵,，清香縷縷，流水脈脈,，月色溶溶,。這里有詩(shī)，這里有畫(huà),，這里更有情,。在這樣的環(huán)境中，我們可以體會(huì)到作者淡淡的喜悅之情,。不過(guò),，我們還有一個(gè)問(wèn)題，那就是作者開(kāi)篇所說(shuō)的“這幾天心里頗不寧?kù)o”所流露出的那種不安的情感是否就在這月色下,、這荷塘上消融了呢?作者的心緒又會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化呢?請(qǐng)大家課下再次學(xué)習(xí)這篇文章,，來(lái)尋找一個(gè)答案,。

下課!

[布置作業(yè)]

1．熟讀并背誦第4,、5兩段。

第二課時(shí)

[導(dǎo)入新課]

1．檢查背誦,。

2．點(diǎn)評(píng)習(xí)作,。

[推進(jìn)新課]

師：上一堂課我們隨著作者一起，走出家門,，領(lǐng)略了月下荷塘及荷塘月色那朦朧素淡的意境,。晚清學(xué)者王國(guó)維對(duì)文學(xué)作品中的意境有這樣一句話，“有有我之境，有無(wú)我之境,。有我之境,，以我觀物，故物皆著我之色彩”,，講到情與景的關(guān)系時(shí)他又說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,。那么，在《荷塘月色》這篇文章里,，作者筆下的景與作者心中的情有著怎樣的聯(lián)系呢?請(qǐng)大家找出文中能表達(dá)作者心情的一些句子,。

生l：“路上只我一個(gè)人，背著手踱著,。這一片天地好像是我的,；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里,。我愛(ài)熱鬧,，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居,，也愛(ài)獨(dú)處,。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下,，什么都可以想,，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人,。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話,，現(xiàn)在都可不理,。這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了,?！边@里的意思似乎是表達(dá)要擺脫掉什么的意思，所以他說(shuō)要獨(dú)自一個(gè)人呆著,。

生2：作者在第6自然段有這樣一句話“這時(shí)候最熱鬧的,，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的,，我什么也沒(méi)有”,，說(shuō)明作者此時(shí)內(nèi)心有些失落，與這里的熱鬧無(wú)緣,。

師：是不是更顯得孤獨(dú)了?

生2：是的,。．

師：說(shuō)得不錯(cuò)。那么說(shuō)這就與前文景物描寫(xiě)中流露出的一種喜悅之情不同了?

生2：是的,。這里作者的情緒有一些回落,。

師：很好,。你的回答提示了我們這樣一點(diǎn)：作者的情緒不是一路向更加高興的方向發(fā)展

的。大家可以沿著這種變化看下去,，作者的情緒又有了怎樣的變化,。

生3：還是在寫(xiě)作者情緒的回落。

師：把你的依據(jù)說(shuō)說(shuō)看,。

生3：因?yàn)橄挛挠羞@樣一句話“這真是有趣的事,，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了”，這同“熱鬧是它們的,，我什么也沒(méi)有”都有一種悵惘,、失落的意思。

師：很好!的確,，這兩處內(nèi)容都是此時(shí)作者在漫步荷塘?xí)r出自內(nèi)心情緒的另外一種流露,，

【學(xué)生討論?！?/p>

生：不是借助景物了,，這里主要是寫(xiě)作者的“想”。

師：這種想緣何而來(lái)?

生：由眼前的荷塘想到了《采蓮賦》,。

師：《采蓮賦》寫(xiě)的是什么內(nèi)容?

生：少女們蕩著小船,，唱著艷歌去采蓮。

師：這樣的場(chǎng)景作者是怎么概括的?

生：“那是一個(gè)熱鬧的季節(jié),，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié),。”

師：也就是說(shuō)《采蓮賦》里的人——

生：很快樂(lè),。

生：是的,。樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲也是熱鬧的。

師：那么這里反復(fù)寫(xiě)到的熱鬧與作者此時(shí)的心情恰恰形成了一個(gè)——

生：對(duì)比,。

生：(齊答)“這幾天心里頗不寧?kù)o,。”

【學(xué)生議論,?！?/p>

生1：是的。盡管作者把荷塘和月色寫(xiě)得很美,，但這種美反過(guò)來(lái)卻更加顯現(xiàn)出他心里

的愁,。

生2：文章的結(jié)尾也有這種意味。作者寫(xiě)到“這樣想著,，猛一抬頭,，不覺(jué)已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有,，妻已睡熟好久了”,，似乎又回到了作者剛出門時(shí)的情景，好像沒(méi)有什么改變,。

師：怎么會(huì)沒(méi)有改變呢?開(kāi)頭不是說(shuō)“妻在屋里拍著閏兒,，迷迷糊糊地哼著眠歌”嗎?

生：那也是表現(xiàn)出環(huán)境的靜。

生：(齊答)不平靜,。

【學(xué)生議論,。】

生1：我看到資料上說(shuō),，這與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有關(guān),。表達(dá)了作者對(duì)發(fā)動(dòng)“412”反革命政變的憤懣，也表達(dá)了作者對(duì)自己命運(yùn)的迷茫,。

生2：或許是一種思鄉(xiāng)之情,。因?yàn)槲闹姓f(shuō)“這令我到底惦著江南了”。

師：是嗎?朱自清是哪里人?

生2：紹興人,。

師：看來(lái)你看書(shū)真的是很仔細(xì),。很好。大家還有沒(méi)有其他的理解?

生：……

師：剛才大家所發(fā)表的見(jiàn)解都表明了我們對(duì)作品進(jìn)行了探究,，這是很好的閱讀習(xí)慣,。是

的，關(guān)于朱自清先生此時(shí)的“頗不寧?kù)o”,，人們做出過(guò)很多解釋,，有人認(rèn)為是源于對(duì)蔣

【學(xué)生議論，相互交流,?！?/p>

[知識(shí)拓展]

生：我想到了“濯清漣而不妖，出淤泥而不染”這一句,，荷花是一種高潔品格的象征,。

【學(xué)生點(diǎn)頭贊成,?！?/p>

師：是的，不僅荷花象征著高潔,，明月也有著她的象征意義,。大家想到了哪些詩(shī)句?

生：(紛紛答)舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng),。,。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

師：(笑)大家的積累還不錯(cuò)嘛!那我們是不是認(rèn)為明月僅代表著思鄉(xiāng)?

生：應(yīng)該是的吧?

師：不完全是,，下面我們來(lái)看這樣兩首詩(shī),。

【投影?！?/p>

月

杜甫

四更山吐月,，殘夜水明樓。

塵匣元開(kāi)鏡,，風(fēng)簾自上鉤,。

兔應(yīng)疑鶴發(fā)，蟾亦戀貂裘,。

斟酌妲娥寡,，天寒耐九秋。

月夕

李商隱

草下陰蟲(chóng)葉上霜,，朱欄迢遞壓湖光,。

兔寒蟾冷桂花白，此夜妲娥應(yīng)斷腸,。

【學(xué)生靜默著,，沉思著?！?/p>

[課堂小結(jié)]

師：(在學(xué)生又一次的靜默與沉思中)下課!

[布置作業(yè)]

時(shí)下正是江南一年之中“淫雨霏霏”的季節(jié),，大家在生活中也曾多次經(jīng)歷過(guò)雨季，回憶你的這些雨季,，借鑒文中情景交融的寫(xiě)法,，寫(xiě)下一段屬于你自己的某一個(gè)雨季的故事。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

1,、有感情的朗讀課文,，體會(huì)洋溢在字里行間的人間至愛(ài)親情。

2,、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法,，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。

3,、珍愛(ài)親情,，增進(jìn)與父母的溝通與交流。

重點(diǎn)：

1,、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法,。

2、學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法,。

3,、品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,。

難點(diǎn)：

體味父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)。

（一）,、導(dǎo)入新課

課前播放歌曲《父親》,，創(chuàng)設(shè)氛圍。

同學(xué)們,，剛剛聽(tīng)到的歌曲名叫《父親》,，這是一首愛(ài)的頌歌，歌中的老父親為了兒女操勞一生,，任勞任怨,，無(wú)怨無(wú)悔，父親就像一座山,，偉大而堅(jiān)強(qiáng),。今天，老師和大家一起再認(rèn)識(shí)一位父親,，他就是詩(shī)人,、學(xué)者、散文家朱自清先生的父親,。我們以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)朱自清的文章,，還記得嗎？對(duì),，是《春》,、《匆匆》、還有《荷塘月色》片段,，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的另一名篇《背影》,。同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，那么下面就讓我們一起走進(jìn)朱自請(qǐng)的敘事散文《背影》,。

（二）讀背影

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,，然后回答問(wèn)題：

1、用一句話概括這篇散文寫(xiě)了一件什么事,？

明確：父親到浦口車站為“我”送行,。

2、文中共出現(xiàn)哪幾次“背影”,？

明確：四次,，思念父親時(shí)的背影，望父買橘時(shí)的背影,，父子分手時(shí)的背影,，別后思念時(shí)的背影,。

（三）尋背影

請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,，結(jié)合文中內(nèi)容告訴大家：時(shí)的背影是“我”最不能忘記的,，因?yàn)椤?/p>

（學(xué)生看書(shū)，然后交流）

（四）議背影

朱自清先生的《背影》,，是一篇老課文,，但在新教材編寫(xiě)時(shí)，老課文遇到新問(wèn)題,。前幾天我查閱資料時(shí),，看到了這段文字：9月12日《北京青年報(bào)》報(bào)道：有一部分人認(rèn)為朱自清的散文《背影》已不符合時(shí)代特征，建議將該文從語(yǔ)文教科書(shū)中撤下,。

請(qǐng)結(jié)合課文具體內(nèi)容從不同角度說(shuō)說(shuō)你的看法,。（提示：可從主題、選材,、語(yǔ)言,、寫(xiě)作手法……角度談）

（學(xué)生思考后交流）

小結(jié)：《背影》這篇敘事散文以樸實(shí)的語(yǔ)言敘寫(xiě)了人間真情；它的選材獨(dú)特,，選取了一個(gè)聚焦點(diǎn),，以極少的材料來(lái)表達(dá)最豐富的情感。有人說(shuō),，讀散文要讀朱自清的《背影》,，它是一支愛(ài)之曲，情之歌,，它曾使多少人魂?duì)繅?mèng)饒,，又曾使多少人潸然淚下，有詩(shī)贊曰：舐?tīng)偾樯顢?shù)背影,，一聲長(zhǎng)嘆淚沾襟,。人間自有真善美，玉壺冰心堪晶瑩,。

（五）續(xù)背影

作者對(duì)父親的濃濃的愛(ài)無(wú)以回報(bào),，只能在淚眼中感念父愛(ài)，用手中的筆傾訴對(duì)父親的思念,。文章結(jié)尾的一聲長(zhǎng)嘆：不知何時(shí)再能與他想見(jiàn)道出了無(wú)限的惆悵,。尤其是朱自清讀了父親的來(lái)信，更是感慨萬(wàn)分,。

讓我們走進(jìn)朱自清當(dāng)時(shí)的情感世界,，發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)：父親，

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們,，世間的愛(ài)有千萬(wàn)種,，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,，但帶不走父母的愛(ài),。這愛(ài)已留在我們的心中,，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。讓我們載著這份愛(ài)書(shū)寫(xiě)自己完美的人生吧,！

提煉文章內(nèi)容,，把這篇散文改成一首詩(shī)（不少于12行）

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

1.品味文中精彩、生動(dòng)的語(yǔ)言

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)春天的思想感情

（一）情景導(dǎo)課

春天令人神往,，春天充滿了生機(jī),，春天如詩(shī)情畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)朱自清《春》,，走進(jìn)那美麗的春光中,，讓我們的心靈得到美的凈化。

（二）通讀課文,，整體感知

1.要求

（1）大聲朗讀課文,。

（2）在讀的過(guò)程中把不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字音圈出來(lái)，不明白意思的詞語(yǔ)劃下來(lái),。

（3）劃出文中用的好的詞語(yǔ)或優(yōu)美的句子或優(yōu)美的段落,。

2.檢查自學(xué)情況

3.老師

總結(jié)

（三）概括文章的主題

（四）自學(xué)指導(dǎo)

第一步：讀、析（讀析的過(guò)程也就是品味文章中的優(yōu)美的語(yǔ)言的過(guò)程）

要求：

1.細(xì)心的品讀文章,，把你認(rèn)為好的詞語(yǔ)或美的句子好在哪里,，美在哪里讀出來(lái)，要讀的抑揚(yáng)頓挫,，讀的聲情并茂,，讀出感情來(lái)。例如：春花圖,，盡管景不在這里,，但要讀出來(lái)，讓同學(xué)們感覺(jué)到花兒盛開(kāi)的樣子,。

2.析即分析,，分析的要透徹，要有一定的深度,。在分析時(shí)可以從以下幾個(gè)角度（準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ),、修辭方法、表達(dá)方式,、寫(xiě)作方法,、文章的主旨句、內(nèi)容……）

3.品味語(yǔ)言：

（1）四人一小組合作把你認(rèn)為比較好的詞語(yǔ),，句子,、段落找出來(lái)寫(xiě)在筆記本上，并進(jìn)行分析,。

（2）最好用這種方式：（我認(rèn)為這句寫(xiě)的比較好,，它運(yùn)用了怎樣的修辭方法或表達(dá)方法或富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),，寫(xiě)出了什么）當(dāng)然也可以不用。

例如：

（1）深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星,。“懸”字用的好,，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了天上星星的狀況,。

（2）海上的夜是柔和的、靜寂的,、是夢(mèng)幻的,。我認(rèn)為這句寫(xiě)的比較好，它運(yùn)用了排比的修辭方法,，渲染了海上之夜的柔美,，靜謐和奇妙。

（3）幾十年過(guò)去,，不少事情已經(jīng)模糊,，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事歷歷在目,，至今記憶猶新,。我認(rèn)為這句寫(xiě)的比較好，它運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法,，“不少”“有的”與“幾件”對(duì)比,，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明的對(duì)比，突出了這幾件事對(duì)自己的影響之大,。

（4）多讀書(shū),，讀好書(shū)，能豐富知識(shí),，增添智慧,，成為一個(gè)志趣高尚的人。我認(rèn)為這句寫(xiě)的比較好,，因?yàn)樗潜疚牡闹髦季?，這句話是作者的座右銘，也是今天每個(gè)青年學(xué)生得以成才必由之路,。

第二步：悟

悟即感悟（學(xué)生才藝展示的過(guò)程,，學(xué)生即興自我創(chuàng)作的過(guò)程，也就是圍繞文章的中心,，文章的主旨,，由課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)拓展的過(guò)程）

本文作者描寫(xiě)的對(duì)象是“春”，表達(dá)了對(duì)春的熱愛(ài)贊美之請(qǐng),，與春有關(guān)的知識(shí),，與課文有關(guān)的內(nèi)容你都可以用你手中的筆把它寫(xiě)下來(lái),，變成你自己的作品。

在充分理解文本的基礎(chǔ)上,，可以從以下幾點(diǎn)方面進(jìn)行創(chuàng)作：（僅供參考）

1.描寫(xiě)春天的詞語(yǔ),。

2.描寫(xiě)春天的詩(shī)句。

3.與春有關(guān)的俗語(yǔ),、名言,、警句。

4.如果你的歌唱的比較好,，唱一首贊美或描寫(xiě)春天的歌,。

5.本文語(yǔ)言生動(dòng)，意境優(yōu)美,，文中有詩(shī),，詩(shī)中有畫(huà)，作者抓住春的特征,，依次描繪了五幅圖畫(huà),，張開(kāi)你想像的翅膀，畫(huà)出其中的一幅或幾幅從畫(huà)面中感受文字的魅力,。

6.朱自清在《春》中詳細(xì)地描繪了春草,、春花、春風(fēng),、春雨戶外全景圖,，而對(duì)有些景物如：山、水,、太陽(yáng)采用簡(jiǎn)筆勾勒,，這留給了我們極大的想像的空間，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像的翅膀,，創(chuàng)造性,，補(bǔ)白式描繪春山、春水,、春日,。（擴(kuò)寫(xiě)）

例如：寫(xiě)春水，春水永遠(yuǎn)是綠色的,，春水的綠是原始而純潔的,，有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠,。黃金雖貴,，也比不上那一絲的綠色,。掬一捧春水,，綠遍人間；撒萬(wàn)點(diǎn)春綠,，洗盡塵俗,，真可謂是黃金有價(jià)綠無(wú)價(jià),。

7.作者用心靈去感受春天的景物,，將自己的情感傾注其中,，表現(xiàn)出向往春天，熱愛(ài)春天,，充滿希望的真情實(shí)感,，讀著朱自清《春》，面對(duì)這大好春色,，你的感受又如何呢,？請(qǐng)大膽說(shuō)出你的體驗(yàn),。（談感受）

例如：春天是百花齊放,、爭(zhēng)奇斗艷的季節(jié)，春風(fēng)擁吻著枝頭的綠葉,，踏著輕快的舞步,，得意得飄向那廣闊的原野，調(diào)皮的掠過(guò)人們那春意盎然的面孔,。呵,！這俏皮可愛(ài)的春風(fēng)。

8.本文的結(jié)尾寫(xiě)的很美,，你能仿寫(xiě)一段或用另一種表達(dá)方式寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾嗎,？（仿寫(xiě)和改寫(xiě)）

9.你能把整篇文章用短語(yǔ)的形式連起來(lái)嗎？

10.你能自己寫(xiě)一首贊美春天的詩(shī)或者文章嗎,？

12.春風(fēng)“輕悄悄的”本身沒(méi)有什么聲響,，但作者寫(xiě)了春天里特有的幾種聲響：清脆、婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)的歌聲,，輕風(fēng)的聲音,，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲,，這四種聲音交織在一起,，組成一支動(dòng)聽(tīng)的春天交響曲，把這四種聲音具體描繪一下,。

（五）學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作

第三步：獲

獲即收獲,、體會(huì)（可以談你對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心得,，文中的某個(gè)部分給你留下印象,，從同學(xué)的發(fā)言中你得到的啟示）

寫(xiě)作訓(xùn)練：

有個(gè)作家說(shuō)：“春天來(lái)臨，風(fēng)和日麗，氣象迷人,。如果在這個(gè)季節(jié)里不出門看一看春天的豐姿,，與天地同享歡樂(lè)，那簡(jiǎn)直是對(duì)春天的傷害和不敬,?！痹趦?nèi)心里，我慢慢有了一個(gè)主意,，那就是明年春天來(lái)臨的時(shí)候出游一次,，你和春天有約嗎？請(qǐng)以《我和春天有約》為題寫(xiě)一篇短文,。400字左右,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)比較閱讀,，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě),。

2、有感情地朗讀課文,，體味洋溢在字里行間的父子深情,。

3、珍愛(ài)親情,，增進(jìn)與父母的溝通和交流,，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情誦讀課文,，在品詞析句中,，體味洋溢在字里行間的父子深情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)比較閱讀,，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě),。

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

播放音樂(lè)《父親》(低聲地)，渲染氣氛,。在音樂(lè)的節(jié)奏聲中,，教師絮語(yǔ)般地導(dǎo)入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢(mèng)想;父親是一把傘,，為我撐起無(wú)雨的晴空;父親是一池湖水,，包容我的無(wú)知和嬌嗔;父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂(lè),。是啊,，深情的話語(yǔ)飽含著我們對(duì)父親的愛(ài)戴之情，同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫(xiě)照。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,，其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》,。

二,、簡(jiǎn)介作者，激發(fā)興趣,。

1,、學(xué)生交流作者資料。

2,、師生共同交流所搜集的作者資料,。

朱自清，中國(guó)散文家,，詩(shī)人,。字佩弦，江蘇揚(yáng)州人,，原籍浙江紹興,。1948年8月拒絕接受美國(guó)救濟(jì)糧,，貧病交加在北平逝世,。著有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》,，《歐游雜記》等,。

3、學(xué)生齊讀“作者簡(jiǎn)介”,。

三,、整體感知，感受親情,。

過(guò)渡：提到朱自清先生的散文,，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛(ài)”這個(gè)主題?，F(xiàn)在,，請(qǐng)你談?wù)勛x完這篇文章后，最想說(shuō)的一句話是什么,。

生自由發(fā)言,，教師總結(jié)：是啊，《背影》是一支愛(ài)之曲,，情之歌,。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛(ài),，一種細(xì)致入微,、無(wú)處不在的深沉而熱烈的愛(ài)。

1,、言行中看父親

速讀課文,，并作圈點(diǎn)勾畫(huà)，思考：從父親的角度出發(fā),，體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛(ài),。

(學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言，教師點(diǎn)撥歸納：

父親勸我

囑咐茶房

親自送我

忙講價(jià)錢

揀定座位

囑托茶房

為子買橘

遠(yuǎn)行回頭

惦記兒孫)

2,、感動(dòng)中談父愛(ài)

學(xué)生交流最感動(dòng)的一處,，教師總結(jié)過(guò)渡：的確，文中的父愛(ài)堆積如山,，處處可見(jiàn),，而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆，讓我們一起走進(jìn)父愛(ài)的世界,。

3,、細(xì)節(jié)中悟父愛(ài)

(1)看視頻片段“為子買橘”，聽(tīng)讀,。

(2)出示刪改后的語(yǔ)段,，比較讀，問(wèn)：你認(rèn)為文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你,，為什么?請(qǐng)?jiān)儆媚愕睦首x感染其他同學(xué),，讓他們和你產(chǎn)生共鳴。

原文刪改后的語(yǔ)段

父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去要費(fèi)事些,。我要去,，他不肯，只好讓他去,。我看見(jiàn)他戴著帽子,，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊,，探身下去,，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道,，要爬上月臺(tái)，就不容易了,。他用手攀著上面,，腳向上縮;他身子微傾,，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,，我的`淚流下來(lái)了,。

父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的,，他不肯,，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去,，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道,，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了,。他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子,。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,，我的淚很快地流下來(lái)了。

(3)同桌相互交流,，說(shuō)一說(shuō)最打動(dòng)你的細(xì)節(jié),。

(4)學(xué)生自由讀,，為個(gè)別讀蓄情,。

(5)配樂(lè)個(gè)別讀，在音樂(lè)聲中讓全班同學(xué)得到熏陶,。(輕音樂(lè)：《月光》)

(6)配樂(lè)齊讀,，體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

(師總結(jié)：在那個(gè)禍不單行的日子里,，年老體衰的父親,，吃力地爬月臺(tái)為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中,。這歸功于父愛(ài)的細(xì)膩,、作者傳神的描寫(xiě)。于是,，這一陌生而又熟悉的,，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛(ài),，打動(dòng)了作者，打動(dòng)了同學(xué),，也打動(dòng)了我,。作者流淚了，我們也是,。)

四,、賞讀課文，理解親情,。

1,、感受中看兒子

面對(duì)父親的言行，兒子有著怎樣的感受?請(qǐng)?jiān)谖闹凶魅c(diǎn)勾畫(huà),。

2,、變化中談兒子

出示感受的句子，齊讀,，思考：兒子對(duì)父愛(ài)的理解有什么變化?

(學(xué)生讀句子,，自由發(fā)言。教師總結(jié)：兒子對(duì)父親由先前的不理解,，到理解再到最后深深地自責(zé),，真切的感受，細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對(duì)父親真摯的愛(ài),。)

3,、美讀中悟兒子

美讀文章結(jié)尾部分，學(xué)生配樂(lè)讀,。(輕音樂(lè)：《奇跡》)

過(guò)渡：淚眼婆娑中,，一切都變得模糊，唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前,?！氨秤啊背闪烁赣H最好的詮釋，于是《背影》也成了最動(dòng)人的篇章,?？吹竭@篇文章，我們不由想起了自己的父親,。你也一定被父親深深地打動(dòng)過(guò),，也許是一次送別，也許是一次談話,，也許是一個(gè)眼神,，也許是一份特別的禮物。

五,、敞開(kāi)心扉,，釋放親情,。

請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉，寫(xiě)一寫(xiě)你的經(jīng)歷,，談一談你對(duì)父愛(ài)的理解,。(可以用一個(gè)關(guān)于父親的故事，可以用一首膾炙人口的歌,，也可以用一首雋永的小詩(shī)……)

師總結(jié)：難以忘記

凜冽寒風(fēng)中你送來(lái)的厚厚冬衣

難以忘記

遠(yuǎn)行時(shí)你那不經(jīng)意的回頭

更難以忘記

買橘時(shí)你那蹣跚的背影

同學(xué)們,，我們不應(yīng)該是“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子”,，從現(xiàn)在起,，我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動(dòng)，用自己優(yōu)異的成績(jī)?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心,，因?yàn)槊鎸?duì)父母的養(yǎng)育和愛(ài)護(hù),，一切豪言壯語(yǔ)都顯得如此的蒼白與無(wú)力。

六,、遷移訓(xùn)練,，內(nèi)化親情。

以“父愛(ài)”為題,，寫(xiě)一個(gè)片段,。(要求：注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)的運(yùn)用。)

[設(shè)計(jì)意圖：布置作業(yè)是趁熱打鐵,，讓這種感受變成學(xué)生富有創(chuàng)造性地具體實(shí)踐,。]

《背影》

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