人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感喟,。

這篇文章很注意修辭,，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊,，對仗工整的排比句,，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍,，口語色彩很濃的設(shè)問句,，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合,，不但具有一種音樂的美感,，而且顯得既典雅又樸實(shí)。

設(shè)計(jì)理念

學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀,，教師創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗(yàn),，引發(fā)聯(lián)想,，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn),。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言,，運(yùn)用語言,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸

2,、熟練的、入情入境的朗讀課文,。背誦自己喜歡的自然段,。

3、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,。

4、感受課文的語言美,，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫,、多用比喻的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1,、感受語言美,，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2,、積累語言,。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、朱自清簡介及朱自清作品,。

2,、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞,、文章,、名言、警句,。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們，大家好!老師想問大家一個(gè)問題,。憑直覺,，你認(rèn)為你的一生能活多少天?

(學(xué)生大膽猜想)

通過計(jì)算，你有什么感受?

是啊!人的一生確實(shí)太短暫了,，時(shí)間總是在不知不覺中轉(zhuǎn)眼就沒有了,。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個(gè)人就是朱自清,。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》,。(板書課題)

二、自由朗讀,，讀通課文,。

作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢?請同學(xué)們自由朗讀課文，要讀正確讀通順,，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語,，難讀的地方要反復(fù)讀。

(學(xué)生自由朗讀)

剛才同學(xué)們自由朗讀,，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,，就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰能展示一下，讀給大家聽聽,。

(指名接讀課文,，教師和學(xué)生評價(jià))

這篇文章告訴我們什么?

是啊，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢?

教師指導(dǎo)問號的讀法,。

大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這句話應(yīng)該怎樣讀?你能不能試著來讀一讀。

(教師范讀學(xué)生練習(xí),。)

對了,，以后碰到問號的時(shí)候就要讀出“問”的感覺。

怎樣回答這個(gè)問題呢?我們要到文章中看能不能找到答案,。

三,、默讀課文，交流感受,。

下面我們來默讀課文,，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫,，想象文中描寫的畫面,。

(學(xué)生默讀課文)

同學(xué)們都讀完了，說說每個(gè)自然段的意思,。

你想象到了什么?說說自己讀文章以后的感受,。

(學(xué)生交流感受)

四、自由讀課文,，找出印象最深的'句子,，提出問題。

出示要求：自由讀課文,，看能不能讀懂文中的每句話,、每個(gè)詞、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號,。畫出有關(guān)的句子或者自然段,。

五、小組交流,，解決問題,，揣摩朗讀。

出示要求：

1,、懂的地方通過相互交流能不能弄懂,。

2、找出了哪些印象深的句子,，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好,。

3、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

小組內(nèi)互相交流,。

六,、全班交流，指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)情感,。

你們小組畫了哪些句子?說感受，從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來,。

教師出示自己的照片,，(嬰兒、少年,、青年,、現(xiàn)在)講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝,。

同學(xué)們能不能講出自己的一些和時(shí)間有關(guān)系的故事,。

(學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn))

怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當(dāng)時(shí)的心情,，還要加進(jìn)我們自己的感受,。下面同學(xué)們再讀一讀。

(指名讀,，老師指導(dǎo)朗讀)

舉例：洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去的匆匆了,，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去;天黑時(shí),，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日;我掩面嘆息,，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了,。

這一段話應(yīng)該怎樣讀呢?(從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀)

(重視學(xué)生的自我評價(jià),、同學(xué)之間的相互評價(jià),、教師的適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。)

從這些句子中,，我們想象到了什么?作者有什么樣的感受呢?

(體會(huì)作者的思想感情)

出示作者簡介：

朱自清(1898—1948),，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人,，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家,、詩人、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,。

19畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期,，受五四運(yùn)動(dòng)的影響,，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期,。

1926年任清華大學(xué)教授,，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時(shí)的散文作家,。

1931年留學(xué)英國,，漫游葡歐洲,，次年回國,，仍至清華大學(xué)任教授?？箲?zhàn)期間,，在昆明西南聯(lián)大任教。

1946年7月,，著名的民主戰(zhàn)士李公樸,、聞一多被國*黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運(yùn)動(dòng),，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士,。

1948年，他貧病交加,，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服,。該年8月在北平逝世。對此,，毛澤東給予高度評價(jià)：“朱自清一身重病,，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’,?！憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！?/p>

朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,，一生勤奮，共有詩歌,、散文,、評論,、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字,。主要有詩文集《蹤跡》,，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等,。他的散文以語言洗練,、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等,。

自由朗讀作者簡介,。您能說出讀了作者簡介以后的感受嗎?交流感受。

朱自清先生一生中,，寫了很多優(yōu)秀的作品,，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人,。

第二課時(shí)

一,、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛ā?/p>

1,、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺時(shí)間流逝而自己沒有作為的傷心,，還有作者想珍惜時(shí)間的情感,。

那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?默讀課文,，看這篇文章有什么特別之處,。

2,、匯報(bào)交流，感受語言,。

你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里?特別之處在哪里?

引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了,，有再來的時(shí)候，楊柳枯了,，有再青的時(shí)候,，桃花謝了，有再開的時(shí)候,。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷,，那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢?”(體會(huì)句式的運(yùn)用)

“像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒有聲音，也沒有影子”

“過去的日子如輕煙,，被微風(fēng)吹散了;如薄霧,，被初陽蒸融了;……”

(體會(huì)運(yùn)用比喻的好處)

教師隨機(jī)出示一些名家對朱自清文章的評價(jià),。

【評論朱自清的資料摘錄

(1)朱自清雖則是一個(gè)詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意,，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中,，除冰心女士外，文章之美,，要算他了,。

(郁達(dá)夫《中國新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》)

(2)“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國文學(xué)的課程，或者有人編本國的文學(xué)史,，談到文體的完美,，文字的會(huì)寫口語，朱先生應(yīng)該是首先被提及的,?！?/p>

(葉圣陶《朱佩弦先生》)

(3)朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察,，細(xì)膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受,。

(林非《現(xiàn)代六十家散文札記》)

(4)朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問題也決不放松,?？墒撬淖⒅卣Z言,，絕不是堆砌詞藻,。

(朱德熙《漫談朱自清的散文》)】

【朱自清本人對寫文章的感受：

——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚,?！?/p>

3、朗讀交流,。

除了剛才我們說的這些以外,，這篇文章還有什么妙處呢?我們還要仔細(xì)品味一下，請大家自己默讀課文,，劃出你喜歡的句子,，然后大聲朗讀畫出的句子。

誰能把自己劃的句子讀出來,，說出自己為什么喜歡這些句子?

老師和其他同學(xué)評議并示范,。

4、背誦自己喜歡的段落,。

二,、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受,。

從古至今,，人們都在感嘆時(shí)間的流逝,，時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢?是很多人都在思考的問題。

下面同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章,、格言,、警句、詩詞拿出來,。

讀給大家聽,，講給大家聽，說出自己的感受,。

【資料準(zhǔn)備：1,、“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問月》

2,、“去年今日此門中,，人面桃花相映紅。人面不知何處去,，桃花依舊笑春風(fēng),。”

3,、此生此夜不長好,，明月明年何處看?！K軾《中秋月》

4,、莫等閑，白了少年頭,，空悲切,。——岳飛《滿江紅》

三,、寫感受,。

通過大家的交流、討論,，我們對時(shí)間的流逝也有了自己的感覺,。

下面用自己喜歡的形式，寫一段話,，寫出自己現(xiàn)在最想說的話,。

學(xué)生練習(xí)。

全班交流,。

四,、課下作業(yè)。

1,、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》,、《荷塘月色》,、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀,。

2,、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》(人教教材小學(xué)語文第七冊)。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等,，寫出自己的體會(huì),，組織一次演講。

3,、同學(xué)們也可以自己查詢資料,，寫出《我所了解的朱自清》。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1,、積累“朗潤”,、“醞釀”、“賣弄”,、“宛轉(zhuǎn)”,、“烘托”等詞語。

2,、能流暢地朗讀全文,，理清文章思路。

3,、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語言及比喻、擬人,、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法,。

多媒體課件

（一）整體感知：

1,、情景導(dǎo)入：欣賞歌曲或回憶有關(guān)春的古詩,。（每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的'好雨知時(shí)節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生',；韓愈的'天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無',；杜牧的'千里鶯啼綠映紅,，水村山郭酒旗風(fēng)'。）這些都是古人對春的描寫和贊美,，今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文,。

2、介紹作者,，朱自清（1898—1948）原名朱自華,，字佩弦,，江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代散文家,、詩人,、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè),。作品有：散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》,、《荷塘月色》等名篇,。

3．朗誦：欣賞并走進(jìn)朱自清先生筆下的春天。播放教師配樂范讀課文,，學(xué)生仔細(xì)傾聽,。 （聽的過程中，能聽出作者寫了春的哪些景物,，聽出語氣,、語速、語調(diào)及重音,，初步感受意境美,。）

4．積累字、詞

蓑衣 水漲 醞釀

薄煙 黃暈 應(yīng)和

捉迷藏 抖擻

（二）,、自學(xué)探究

1,、你能按照盼春、繪春,、贊春的提示把文章分為三個(gè)部分嗎,？

2、請你找出文中描寫了春天的哪些景物,？

3,、作者具體描寫了哪幾種景物？

4,、假如你是一個(gè)畫家,，你能根據(jù)本文畫出幾幅圖畫，并且給每一幅加上小標(biāo)題,。如：____圖,。

（三）、品味鑒賞：說出你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫,？或者最喜歡哪些詞句,？與大家分享。同時(shí)說明理由，可以用這樣的格式：我喜歡——————————句,，因?yàn)樗鼘懗隽?春天中的______景物,，用____修辭，（或是從__感官來）表達(dá)_________情,、我用 的語氣,、語速或語調(diào)來讀。

（四）教師寄語

“一年之際在于春”,，人生又何嘗不是如此,！同學(xué)們，你們正處在人生的春天：花樣的年華,、如歌的歲月,！“莫等閑，白了少年頭,，空悲切”,！

（五）作業(yè)：仿照下列句子說說秋天的美

1）春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的,，它生長著,。

春天像小姑娘，花枝招展的,，笑著,，走著。

春天像健壯的青年,，有鐵一般的胳膊和腰腳領(lǐng)著我們上前去,。

秋天 ____________，________________,，_______,。

2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的,，像母親的手撫摸著你,。

“__________________”， 不錯(cuò)的,， ,。

（五） 板書設(shè)計(jì)

春

朱自清

迎 盼望著

春 繪 草、花,、風(fēng)、雨,、人

頌 娃娃,、姑娘、青年

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,。

1、導(dǎo)入語：

同學(xué)們,，下面我們先來欣賞一首歌,。（播放歌曲）好了，同學(xué)們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后,，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個(gè)季節(jié),？這個(gè)季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)？如果讓你用文章來描寫這個(gè)季節(jié),，你會(huì)怎樣寫,？（學(xué)生各抒己見）好，同學(xué)們那接下來我們就來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名朱自清先生所寫的《春》,，看看他又是怎樣描寫春天的,。

2。作者簡介

朱自清（1898—1948）原名朱自華,，字佩弦,，江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代散文家,、詩人,、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè),。作品有：散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》,、《荷塘月色》等名篇,。

《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時(shí),，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào),，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中,，他發(fā)現(xiàn)了美和希望,，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》,，反映了他對,、美的追求，對光明的向往,，表達(dá)了他對未來的希望,，流露了積極進(jìn)取的精神。

3。檢查預(yù)習(xí),，學(xué)習(xí)字,、詞、,。

（1）給下列加點(diǎn)字注音,。

醞、釀,、,、嘹亮、撐,、傘,、蓑、笠,、稀,、疏、抖,、擻,、、安巢

二,、整體把握文章,。

1。配樂范讀課文,，朗讀時(shí)注音語氣,、語速、語調(diào)及重音的把握,，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文,。（讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫）

問題：

（1）、課文圍繞“春”寫了什么,？

（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,，請同學(xué)們劃分出來

（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的,？

師生互動(dòng),，共同討論以上問題

（1）、課文圍繞“春”寫了什么,？

本課作者對春天作了全面,、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn),，準(zhǔn)確,、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象,。

（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,，請同學(xué)們劃分出來,。

本課可以分為三個(gè)部分：

第一部分：（1）總寫——盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情,。

第二部分：（2—7）具體寫——繪春,。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖,。

第三部分：（8—10）總寫——頌春,。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新,、美,、健。

（3）文章是從哪些方面來“繪春”,，展現(xiàn)江南春天特有的景象的,？

文中具體描繪了六幅春景圖。

春醒圖——自然醒——第二自然段

春草圖——草報(bào)春——第三自然段

春花圖——花爭春——第四自然段

春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

三,、探究質(zhì)疑：（第一部分）

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到,？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

（“盼望著”,；“近”）

“盼望著,，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢,？

（這樣疊用,，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。）

（1）看到了山,，水,，太陽,。（可以看出這是對春天的——描繪）

明確：這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢,？因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個(gè)新同學(xué),，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢,？是高是矮，是肥是瘦,，是黑是白,，等等,，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子,，什么樣的發(fā)型,，等等,，再接下來，我們將會(huì)看到他衣服的顏色,，鞋子的顏色,，甚至是品牌等等。

（2）“一切”這個(gè)自然段的怎樣描寫春天的,？

（3）這段話運(yùn)用什么修辭手法,，有什么好處,？

運(yùn)用擬人，勾勒出春天的生機(jī)勃勃,。

春草圖

朗讀（齊讀）,，思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來寫？

（教師明確：嫩,、綠,、多）

“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里,？

“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁,，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn),，生動(dòng)地表明春草的活力,。

（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢,？（小,，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期,，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛,。）

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起,，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來,，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象,。

總結(jié)

作者抓住了春天的特點(diǎn)通過對春天作了全面,、精細(xì)、準(zhǔn)確,、生動(dòng)地描繪,，抒發(fā)了對春天的贊美之情,，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取,、奮發(fā)向上的思想感情,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1.流利、有感情的朗讀課文,，感知課文內(nèi)容,。把握作者情感。

2.體會(huì)擬人,、比喻在寫景中的作用,，品味優(yōu)美語言。

3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,，情景交融的寫法,。

1.朗讀課文體會(huì)感情。揣摩精彩的詞,、句,、段在表情達(dá)意傻瓜的作用。

2.細(xì)致觀察景物,，抓住特點(diǎn)描寫,。

多媒體

一、導(dǎo)入：“春游芳草地,，夏賞綠荷池,。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩,?！彼募镜木吧ё税賾B(tài)，美不勝收,，古往今來,，文人墨客創(chuàng)作了許多吟詠四季的佳作，今天我們就隨著朱自清的筆觸一起去領(lǐng)略春的迷人風(fēng)采,。

二,、課件出示教學(xué)目標(biāo)

三、檢查舊課,，自然引出新課：

四,、探究新課：

（一）每幅圖都有它的精彩之處，今天我們就以春雨圖為樣本共同賞析（出示課件,，放朗讀錄音）請同學(xué)們眼看畫面,，耳聽錄音，用心體會(huì)春雨圖的優(yōu)美意境,。

思考：

1,、這段寫了幾層意思（板書：特點(diǎn),、景物）

2、春雨綿綿夏雨急,，文中哪幾句話突出了春雨的特點(diǎn),？分別寫出了春雨的哪些特點(diǎn)？（板書：細(xì)密,、閃亮,、綿長）

3、雨中景都寫了什么,，（板書：樹草燈人屋）

4,、描寫雨中景時(shí)采用什么順序？（由物及人,，由靜到動(dòng),，由近及遠(yuǎn)）

5、本段描寫春雨及雨景表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？（板書：喜雨之情）

6、哪些語句傳達(dá)了這種感情,，試舉例說明,。（可別惱）

7、本段運(yùn)用了哪些修辭方法,？（比喻擬人）

（一）小結(jié)：這一段作者抓住了春雨特征及春雨中特有的景象,，把那一派細(xì)雨綿綿的春光，一種和平安靜的氛圍,，描繪的出神入化,，表達(dá)了作者的喜雨之情。剛才老師已做了賞析示范,，接下來同學(xué)們要合作探究,，品味賞析另幾幅春景圖。

（二）現(xiàn)在請同學(xué)們一面欣賞春草圖的美麗景色（課件出示春草圖）一面用原文語句給它配上畫外音（齊背春草圖）今天我教給大家一種學(xué)習(xí)方法,，叫發(fā)現(xiàn)法,，我們就用這種方法來學(xué)習(xí)春草圖，那么什么是發(fā)現(xiàn)法呢,？圍繞下邊問題,，談出認(rèn)識、體會(huì)的都是“發(fā)現(xiàn)”（課件出示）

（1）,、發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞用的妙,，說說它的妙處。（偷偷,，鉆,，嫩,，綠，滿是）

（2）,、發(fā)現(xiàn)哪個(gè)句子寫得好,，說出它好在哪里。

（3）,、發(fā)現(xiàn)這段用詞上有什么突出特點(diǎn)（疊詞的運(yùn)用）

（4）,、有什么疑問說出來和大家商討。現(xiàn)在速讀春草圖,，你有什么發(fā)現(xiàn),，就舉手和大家交流。（鼓勵(lì)學(xué)生：只要認(rèn)真閱讀人人都會(huì)有所發(fā)現(xiàn),，有所發(fā)現(xiàn)說明你不僅勤于思考而且善于思考）當(dāng)學(xué)生談到疊詞特點(diǎn)時(shí),，問：那么這些疊詞能不能去掉一個(gè)字呢？我們來試試看,。去掉后表達(dá)效果有什么變化（課件出示改后文字）大家再看原文比較一下,，改后的文字和原文哪個(gè)富有感情？（改后的文字只是平淡地寫寫,，而原文在描寫的字里行間滲透了作者對小草的喜愛之情）原文中那種寫法叫什么（借景抒情）質(zhì)疑：老師有個(gè)疑問,，所能幫老師解決，寫春草為什么要寫兒童在草地上嬉戲,？（側(cè)面寫春草的柔嫩可愛,，突出春草勃發(fā)帶給人們的快樂）小結(jié)：這段描繪春草的特點(diǎn)，觀察細(xì)致,，描寫具體形象,，使人有親眼目睹，身歷其境之感,，而且較多地使用疊詞,，對小草的喜愛之情油然而生。

（三）接下來作者著力描寫春花競放的場景,，現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛,，打開大腦電視機(jī)，在熒光屏上放映百花爭奇斗艷的畫面,。

（1）首先勾勒主要景物的形態(tài),，作者首先把鏡頭對準(zhǔn)了樹，你的電視畫面上出現(xiàn)了什么景物,？（學(xué)生七嘴八舌的說：桃樹,、杏樹、梨樹，鏡頭下移：蜜蜂,、蝴蝶,、草叢、野花）

（2）現(xiàn)在把黑白電視變成彩色,，看誰頭腦中的畫面色彩更艷麗,。你看到了什么？（紅像火的桃花,，粉如霞的杏花,，白似雪的梨花，黃褐相間的蜜蜂,，色彩斑斕的蝴蝶,，茵茵綠草地，野花五彩繽紛）

（3）好,，我們的電視畫面已經(jīng)五彩繽紛了,，現(xiàn)在我們讓靜止的畫面動(dòng)起來。（花下成群的蜜蜂嗡嗡的鬧著,，大小蝴蝶輕盈起舞,，草地上的野花迎風(fēng)搖曳著，俏皮的眨著眼睛,。）剛才我們通過想象已初步領(lǐng)會(huì)春花圖的意境,，現(xiàn)在再交給大家一種學(xué)校方法：合作探究法（課件出示）一會(huì)我們四人一小組合作探究春花圖的妙處，在書上做好筆記,，然后交流，請同學(xué)們看大屏幕,，從以下幾個(gè)方面入手合作探究,。（課件出示）

1、抓住春花什么特點(diǎn),？

2,、按什么順序描寫的？

3,、描繪景物時(shí)哪些詞用得精確,？

4、哪些句子寫得生動(dòng)形象,？

5,、運(yùn)用了什么修辭？全班交流：

（1）花多,、色艷,、味甜

（2）高—低色-味虛-實(shí)

（3）鬧、趕趟兒、像眼睛,、像星星

（4）擬人,、排比、比喻剛才我們學(xué)習(xí)春草圖的時(shí)候了解了一種側(cè)面烘托的寫法（寫兒童在草地上嬉戲,，是為了側(cè)面烘托草的柔嫩可愛）本段有類似的寫法嗎,？（寫蜂鬧蝶飛，是側(cè)面烘托春花的萬紫千紅,，香味濃郁,，進(jìn)一步渲染出百花爭春的氣氛。）

小結(jié)：作者描繪春花圖,，動(dòng)靜,、高低、色味虛實(shí)結(jié)合,，繪出了一幅色彩絢麗,，春意盎然，立體感很強(qiáng)的春花圖,，使人仿佛置身于春花爛漫的美景之中,。

五.作業(yè)：

1、從五幅春景圖中選取你最感興趣的專題寫一段文字,。

2,、從五幅春景圖中選取你最感興趣的三個(gè)專題分類收集詩句。

3,、選擇你最喜歡的一幅為它配畫,。推出五幅特寫鏡頭，濃墨重彩細(xì)致入微地描寫春天的動(dòng)人景象,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1.敘事散文的選材,；

2.敘事散文的結(jié)構(gòu)；

3.描寫人物在特定環(huán)境下的特征,。

1.文章的線索,；

2.文章的整體結(jié)構(gòu)；

3.對比反襯手法的運(yùn)用,；

4.樸實(shí),、含蓄、生動(dòng),、細(xì)膩的語言風(fēng)格,。

1.要求學(xué)生將課文朗讀一遍，默讀一遍,。教師提問：本文的主題思想是什么,？要求從兩個(gè)方面回答。（提示：表現(xiàn)了父親對兒子的關(guān)懷摯愛之情和兒子對父親的感激懷念之情。）

2.本文描寫的是“父親”,，卻以“背影”為題,，說明“背影”在文中一定有著重要作用。全文共有四處寫到“背影”,，作者以“背影”為主線,，組織了全篇結(jié)構(gòu)。

圖表設(shè)計(jì)：

上述圖表,，教師講述第一欄內(nèi)容,，第二、三,、四欄由學(xué)生經(jīng)過小組討論填寫,。

3.作者圍繞“背影”這條線索，緊扣主題,，對材料進(jìn)行了巧妙的取舍和安排,。教師提問：

(1)第一自然段后，作者為何要宕開一筆,，寫父親失業(yè),，家境慘談？（提示：渲染感傷色彩,。為文章定下“苦澀凄冷”的基調(diào),，表明父親在如此艱難的處境中還無微不至地關(guān)懷“我”，突出了主題,。）

(2)在第二次寫“背影”之前,，為什么要不厭其煩地描述父親如何終于決定送“我”，如何在送的過程中細(xì)致周到,，勞形勞神,？（提示：使“背影”的出現(xiàn)水到渠成，順理成章,，為全文的高潮作鋪墊。）

(3)最后一段起什么作用,？（提示：反映父親晚景的凄涼,，更襯出他愛子之情的深厚可貴，使文章具有一種悠長,、令人回味的意境,。）

以上問題，由教師引導(dǎo)學(xué)生或看書思考,，或二人討論,，師生共同得出答案。

4.教師提問：全文有幾處用了對比或反襯的.寫作方法？分別起什么作用,？（提示：第一處：家中不幸之后,，父親本來心里難過，卻說“不必難過,，好在天無絕人之路”,，表現(xiàn)了父親對兒子的愛憐；第二處：“我”的“聰明過分”和父親的“迂”相比襯,，表現(xiàn)父親的愛子情深,；第三處：最后一段父親“待我漸漸不同往日”與“終于忘卻我的不好，只是惦記著我”兩種態(tài)度心情相對照,，更加襯托出父親在艱難處境下愛子之情的濃厚與久遠(yuǎn),。）

（四）.教案擴(kuò)展思路

1.分析第六自然段中一系列動(dòng)詞的妙用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用平實(shí),、真切,、得體、準(zhǔn)確的語言描寫人物在特定環(huán)境下的特征,，突出主題思想,。設(shè)計(jì)一個(gè)作文片斷練習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朱自清于質(zhì)樸中見深刻,，于含蓄中見神奇的.寫作特點(diǎn),。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1.品味語言，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法,。

2.通過把握本文的情感脈絡(luò),，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文,。

1.讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者頗不寧靜的感情。

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧,。

通過聽錄音、默讀,，讓學(xué)生讀文入境,。

通過反復(fù)誦讀、感知,，品味作品語言,。

通過提問思考討論，體會(huì)作者的感情教學(xué)設(shè)計(jì)：

本課教學(xué)計(jì)劃采用六個(gè)步驟自讀感知,，思考提問,，查閱信息，討論交流,，熟讀成誦,，存疑留問,，兩個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)，存疑留問放在課外完成,。整個(gè)教學(xué)過程 始終以學(xué)生為主體,，學(xué)生自讀感知，學(xué)生思考提問,，學(xué)生查閱信息,，學(xué)生討論交流，學(xué)生熟讀成誦,。教師在這過程中主要起引導(dǎo)點(diǎn)撥的作用,。

要求學(xué)生自讀課文，整體感知整篇課文,，了解作品的基本內(nèi)容,，初步把握作品的基本結(jié)構(gòu)框架和作者的感情。

首先自讀課文,，疏通文句,，借助注解和詞典，弄清以下詞語的讀音和意思：

幽僻,、蓊蓊郁郁,、彌望、裊娜,、宛然,、凝碧、斑駁,、峭楞楞

借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》,。

其次給文章八個(gè)小段標(biāo)上序號，找出文章主要寫景的段落和抒情的段落,，找出文章抒情的語句,。

明確：

文章主要寫景的段落是第四段、第五段,、第六段,。

文章主要抒情的段落是第三段。

文章抒情的語句主要有：

第一段：這幾天心里頗不寧靜,。

第二段：沒有月光的晚上,，這路上陰森森的，有些怕人,。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的,。

第三段：我也像超出了平常的自己,，我愛熱鬧,，也愛冷靜;愛群居，也愛獨(dú)處,。便覺是一個(gè)自由的人,。我且受用這無邊的荷香月色好了。

第六段：但熱鬧是他們的,，我什么也沒有,。

第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了,。

第八段：這令我到底惦著江南了,。

再次請學(xué)生用自己的話把文章的主要內(nèi)容復(fù)述下來，注意段落之間的聯(lián)系,。

明確：因?yàn)檫@幾天心里頗不寧靜,，忽然想起日日走過的荷塘，在滿月的光里,，總該另有一番樣子,，于是就想去看看，沿著荷塘的路平常是有些怕人的,，但今晚卻很好,，我可以享受這無邊的荷香月色。荷塘月色的確很美,，月光下的荷塘美景清幽淡雅,，荷塘上的迷人月色朦朧和諧，令人心醉,。荷塘四周非常幽靜,，只有樹上的蟬聲和水里的蛙聲最熱鬧，而我什么也沒有,。忽然又想起采蓮的事情來了,，那真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早巳無福消受了,。采蓮令我惦著江南了,，這樣想著回到了家里。

首先學(xué)生再次仔細(xì)閱讀課文,，提出自己不懂的問題和有必要深究討論的問題,。

學(xué)生先后提出如下一些問題：

為什么作者要反復(fù)寫愛熱鬧也愛冷靜的雙重性格?

課文第五段，寫月光用瀉不用照一鋪,，其好處是什么?

作者說自己心里頗不寧靜,，為什么寫出如此寧靜的文章?

第四段景物描寫，為什么葉子寫得多?

課文最后一句話輕輕地推門進(jìn)去,，什么聲息也沒有,，妻已熟睡好久了是否多余?

心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?

第五段酣民,、小睡各指什么?有無深層含義?

采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫采蓮的事情?

作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲?

第六段寫熱鬧是他們的，我什么也沒有,，作者為什么會(huì)如此傷感?

《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處,。

其次教師和學(xué)生一起梳理上述問題，重新整合,。

第一類問題是關(guān)于文章主旨,、作者思想感情的問題。

為什么作者要反復(fù)寫愛熱鬧也愛冷靜的雙重性格?

作者說自己心里頗不寧靜,，為什么寫出如此寧靜的文章?：

心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?

第二類問題是文章局部的細(xì)節(jié)問題,。按照文章先后依次羅列如下：

第四段景物描寫，為什么葉子寫得多?

課文第五段,，寫月光用瀉不用照鋪,，其好處是什么?

第五段酣眠、小睡各指什么?有無深層含義?

作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲?

第六段寫熱鬧是他們的,，我什么也沒有,，作者為什么會(huì)如此傷感?

第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫采蓮的事情?

第八段課文最后一句話輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有,，妻已熟睡好久了是否多余?

第三類是關(guān)于對本文的評價(jià)的問題,。

《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處。

針對上述問題請學(xué)生上網(wǎng)查閱資料,，或上圖書館查閱資料,。

首先討論第一類問題，即關(guān)于作者思想感情的問題,。

教師提示,，要搞清作者說自己心里頗不寧靜的問題，首先要搞清為什么作者會(huì)頗不寧靜,，這必須聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,，必須聯(lián)系作者自身來看。學(xué)生交流上網(wǎng)查閱的有關(guān)資料,。明確：

(一)作者

朱自清,，原名自華，串佩弦,，號秋實(shí),，生于光緒二十四年十月初(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日,。原籍浙江紹興,。因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過教師,，故自稱揚(yáng)州人,。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。朱自清有著作27種,，共約190萬言，包括詩歌,、散文,、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等,。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》,。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面地搜集,、整理,，出版了6冊《朱自清全集》。朱自清雖在五四運(yùn)動(dòng)后開始新詩創(chuàng)作,，但是,，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他在散文創(chuàng)作方面的才能,。從此以后他致力于散文創(chuàng)作,，取得了引入注目的成就。1928年出版的散文集《背影》,，使朱自清成為當(dāng)時(shí)負(fù)有盛名的散文作家,。

(二)時(shí)代背景

《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失敗,，白色恐怖籠罩中國大地,。這時(shí)，蔣介石叛變革命,，中國處于一片黑暗之中,。在此之前，朱自清作為大時(shí)代中一名小卒,，一直在吶喊和斗爭,，但是在四一二政變之后，卻從斗爭的十字街頭,，鉆進(jìn)古典文學(xué)的象牙之塔,。但是作者既做不到投筆從戎，拿起槍來革命,，但又始終平息不了對黑暗現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的不滿與憎惡,，作者對生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的,，是始終無法平靜的,。這篇散文通過對冷清的月夜下荷塘景色的描寫,，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實(shí)但又無法超脫的復(fù)雜心情,，這正是那個(gè)黑暗的時(shí)代在作者心靈上的折射,。

心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?

明確：《荷塘月色》表現(xiàn)了作者為國家民族命運(yùn)而焦躁不安的矛盾心情，既表現(xiàn)了作者不愿同流合污,，反映了小資產(chǎn)階級知識分子的弱點(diǎn),。這是他當(dāng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)的反映。

為什么作者要反復(fù)寫愛熱鬧也愛冷靜的雙重性格?

明確：因?yàn)檫@是作者性格的真實(shí)寫照,，也是因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者這種矛盾心態(tài)非常強(qiáng)烈,。

作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?

明確：作者主觀上想通過游覽荷塘平息一下自己不寧靜的心態(tài),，客觀上確實(shí)在觀賞月色下荷塘,、荷塘上月色的時(shí)侯，作者完全陶醉于自然美景之中,，但是很快又回歸不寧靜,，又重新憂郁起來，熱鬧是他們的,，我什么也沒有就是他不寧靜的表現(xiàn),。

其次討論局部細(xì)節(jié)問題。

第四段景物描寫,，為什么葉子寫得多?

教師要求學(xué)生閱讀第四段,，看作者依次寫了什么?又是怎么寫的?

明確：先寫茂密的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花以及陣陣傳來的荷香,，最后寫葉子和花的一絲顫動(dòng)和脈脈的流水,。本段是按照駐足觀察的順序，視線由近及遠(yuǎn),、由上而下來寫的,。本段可分兩層，第一層寫靜物,，葉子像舞女的裙,，靜中寫動(dòng)，寫出了動(dòng)態(tài)美,?；ㄑU娜羞澀，像人一樣?jì)擅?，寫出了靜態(tài)美;像明珠星星,，則寫出了荷花在想象中的光華。花香像遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲,，激活了讀者的美好想象,。第二層寫動(dòng)態(tài)。有視覺形象,，葉子有一絲的顫動(dòng),，化為一道凝碧的波痕。有聽覺形象,，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音,。動(dòng)靜結(jié)合，給讀者以不同的感覺,。

之所以葉子寫得多，是當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)鼐拔锏膶?shí)際情況,。作者創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍,。

由此可以看出本文景物描寫的特征，本文的特點(diǎn)是將描寫荷塘和描寫月色巧妙地結(jié)合起來,。荷塘,，是月下的荷塘;月色，是荷塘上的月色,。突出了優(yōu)雅,、朦朧、幽靜的物境之美,。第四段沒有直接寫月,，但處處有月，荷葉,、荷花都處在月光的照耀下,，月光之下，荷花也是銀白色的,，這是它和明珠星星的相似點(diǎn),。寫荷花的香味，縷縷清香,，微風(fēng)傳送,，像遠(yuǎn)處飄來的歌聲一樣動(dòng)人心懷，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只能在月夜獨(dú)處時(shí)才會(huì)有,，如在嘈雜的白天,，絕不會(huì)有這樣的感受。

閱讀第五段,，思考本文是如何描寫月色的,。

明確：作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個(gè)瀉字，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實(shí)感;一個(gè)浮字又表現(xiàn)出月光下荷葉,、荷花那種縹緲輕柔的姿容,。文章似乎仍在寫荷葉、荷花,，其實(shí)不然,，作者是通過寫葉、花的安謐,、恬靜,，襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫黑影和倩影,，還是寫月色,，因?yàn)橛笆窃鹿庹丈湓谖矬w上產(chǎn)生的。樹影明暗掩映,，錯(cuò)落有致,，反襯月光輕盈蕩漾。月色本是難以描摹的,，所以作者通過不同的景物,，從不同的角度去寫月色，使難狀之景如在眼前,。

課文第五段,，寫月光用瀉不用照鋪，其好處是什么?

解答這個(gè)問題,，不妨請學(xué)生把照和鋪?zhàn)执司渲凶x一遍,，學(xué)生就知道了。

明確：瀉是承上面比喻句如流水一般而來的,，瀉字有向下傾的勢態(tài),。照和鋪?zhàn)志蜎]有這個(gè)效果。

第五段酣眠,、小睡各指什么?有無深層含義?

明確：酬民比喻朗照,，小睡比喻被一層淡淡的云遮住的月光。至于它的深層含義應(yīng)該聯(lián)系作者的心態(tài)來看,，他不希望過于激烈的行為,，他喜歡一種平和的心態(tài)，正如我們前面分析的那樣,，他做不到投筆從戎,，他要尋找安寧平和的生活。對景物的喜好折射出作者的心態(tài),。

作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲?

明確：這是使用通感的修辭手法,，光與影是視覺形象,，作者卻用聽覺形象來比喻，這就是通感的一種,，其相似點(diǎn)就是和諧,。第四段寫荷花的縷縷清香，微風(fēng)傳送,，像遠(yuǎn)方飄來歌聲一樣動(dòng)人心懷,，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只有在月夜獨(dú)處時(shí)才會(huì)有，這也是通感,，把嗅覺形象轉(zhuǎn)化為聽覺形象,，它們之間的相似點(diǎn)就是似有似無、時(shí)斷時(shí)續(xù),、捉摸不定,。

第六段寫熱鬧是他們的，我什么也沒有,，作者為什么會(huì)如此傷感?

明確：作者想尋找美景,，使自己寧靜，平息自己矛盾的心態(tài)而不得,，當(dāng)然傷感。

第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么會(huì)想起采蓮的事情?

明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂,，且荷蓮?fù)?，作者又是揚(yáng)州人，對江南習(xí)俗很了解,。

第八段課文最后一句話輕輕地推門進(jìn)去,，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了是否多余?

明確：一方面有照應(yīng)文章開頭的作用,，但主要目的還是以靜寫動(dòng),，以靜來反襯自己，心里的極不寧靜,。心里的不寧靜,，是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動(dòng)與靜的對立統(tǒng)一：社會(huì)的動(dòng)蕩與荷塘一隅的寂靜,，內(nèi)心的動(dòng)蕩與內(nèi)心的寧靜形成對立統(tǒng)一,，文章開頭心里不寧靜，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜,，走出荷塘又回到不寧靜的現(xiàn)實(shí)中來,，也形成對立、轉(zhuǎn)化,。

再次討論本文的評價(jià)問題,。

《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出文章的好處,。

播放課文錄音，學(xué)生完全陶醉在作品的意境之中,。這個(gè)問題不必回答,。

要求學(xué)生背誦第四、第五,、第六段,。

教師要求學(xué)生誦讀時(shí)要把握好感情的度，以含蓄為主,，內(nèi)在情感要豐富,，表現(xiàn)出優(yōu)美的韻味，語速宜緩,，節(jié)奏分明,。

給學(xué)生一個(gè)探究的題目讓他們做進(jìn)一步的研究。

在《荷塘月色》里,，顯然有兩個(gè)世界：朱自清生活于其中的現(xiàn)實(shí)世界與自我心靈升華的超越世界——在某種意義上,，可以說這是朱自清的一個(gè)夢。說說你對這個(gè)夢的理解,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 試 頹唐 瑣屑 舉箸

狼藉 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已 情郁于中 瑣屑

1,、 體會(huì)本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意,、組織材料的寫作方法,。

2、 學(xué)習(xí)本文樸實(shí)自然的語言,。

體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情,，理解語文與家庭生活的關(guān)系。

1,、 樸實(shí)而飽含深情的語言是本文的教學(xué)重點(diǎn);課文第二,、三段對表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。

2,、 教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解,，對樸實(shí)的語言所包含的深情厚意的理解;分析課文可按內(nèi)容結(jié)構(gòu)-語言的順序由淺入深的進(jìn)行。

1,、 掃除文字障礙,，了解課文內(nèi)容。

2,、 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，體會(huì)作者的感情。

3,、 劃分段落層次,、歸納中心意思;理解二,、三兩段在全文中的作用。

談到中國現(xiàn)代散文,，不能不提到朱自清先生,。談到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》,。本文寫于1925年10月,，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上,。文章發(fā)表后,，廣為傳誦，并一直作為語文教材,。當(dāng)年,，朱自清先生逝世后，有些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛的說：作《背影》的朱自清先生死了!可見本文的影響之大,。今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文《背影》,。

1、學(xué)生閱讀課文,，,、詞典解決生字詞問題。

2,、范讀課文(要求：聽準(zhǔn)字音,，體會(huì)感情，理解部分詞語的含義,。)

3、學(xué)生速讀課文,，討論問題,。

(1)本文為什么以《背影》為題?(背影是全文的寫作線索，又是文章題旨得以集中反映的所在,。)

(3)本文以背影為線索,，以車站送別為中心展開。請同學(xué)們劃分段落層次并概括段意層意,。

第一部份(1)開篇點(diǎn)題,，最難忘父親的背影

第二部分(2、6)追憶與父親在車站離別的情景,，具體寫背影,，表現(xiàn)父親的愛子之情。

第一層(2,、3)寫送別時(shí)的家境,，為寫背影渲染悲涼的氣氛,。

第二層(4、5)寫離別前父親對我的細(xì)心關(guān)照,，為寫背影作鋪墊,。

第三層(6)描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的背影，表現(xiàn)父親的愛子深情,。

第三部分(7)寫別后思念,，再現(xiàn)背影，抒發(fā)深切的思念之情,。

(4)學(xué)生分段朗讀課文,，加深體會(huì)中心。

(5)理解第二,、三段在全文中的作用,。

這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫背影渲染悲涼的氣氛,，為突出父親的愛子之情作鋪墊,。當(dāng)時(shí)，祖母去世,，父親失業(yè),，禍不單行。父親還帳缺錢,，只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢,，只好再去借錢。家中境況可想而知,。喪失一畢,，父親又要離家分手，各奔前程,，真是人亡家破,。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微的光照兒子就更為感人,。

黑色的背影

1,、賣橘子的背影 蹣跚的背影

2、離別的背影

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容,，掃除了文字障礙,，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二,、三段在全文中的作用,。

父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面年,，子女對這種感情當(dāng)時(shí)難以體會(huì)到的,，父母的疼愛之情是否感動(dòng)過你?這種感情是體現(xiàn)在父母的之言片語中,，還是隱含在父母的神情語氣里?是通過某個(gè)動(dòng)作的流露，還是通過某個(gè)身體形態(tài)的表現(xiàn),。父母疼愛子女的細(xì)節(jié),，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深的感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話題,，寫對人生的感悟，對學(xué)生進(jìn)行理想教育,?！洞骸匪诘倪@個(gè)單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過閱讀課文,，感受多姿多彩的大自然,，陶治學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力,，所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運(yùn)用,，好的句子的欣賞與游。

1,、了解作者簡介;

2,、誦美課文、讀中理解,、讀中欣賞,、讀中品味。

2,、感受作者對春的贊美之情,。

3、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情,。

1,、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力;

2、了解排比,、比喻、擬人等語句的表達(dá)作用;

3,、記敘文章的情感美,、語言美

培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和體會(huì)作者的語言美

1、解決本文的生字詞;

2,、讀通讀懂本文;

3,、收集有關(guān)春的詩句;

4、收集作者簡介,。

一課時(shí)

一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

二,、讀中理解

1、教師配樂背誦,，學(xué)生對照課文邊聽邊默讀;

2,、學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音,。讀出語氣,，并把生字詞橫線畫出。

3,、合作,、交流教師引導(dǎo)，明確本文的生字詞,。

4,、齊讀，整體感知課文,。

5,、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個(gè)字概括?若學(xué)生對第一個(gè)問題不能回答，就把問題縮小,。請學(xué)生找出描繪春景的句子,，然后再引導(dǎo)用3個(gè)字歸納：春草圖、春花圖,、春風(fēng)圖,、春雨圖、迎春圖,。

6,、請學(xué)生朗讀第一段和最后一段，引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春,。

三,、

請同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來讀，并說明理由(估計(jì)學(xué)生會(huì)找出一些修辭句式,，教師見機(jī)點(diǎn)撥,，完成教學(xué)重點(diǎn))讓學(xué)生找出不同的語段來分析。

四,、說中升華

1,、齊讀課文，結(jié)合課文說說這課你學(xué)到了什么(可能學(xué)生會(huì)說描寫的作用,、修辭的運(yùn)用等),。

2、請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話，如以春天像……,，像……,，像……等句式;不用這句式，只要能用上相應(yīng)的修辭手法進(jìn)行,。

五,、課堂小結(jié)

本文通過對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆?，為那洋溢的詩情所感染,，讓我們更加熱愛大自然的絢麗風(fēng)光，同時(shí),，我們還學(xué)會(huì)了比喻,、排比、擬人等修辭手法,，體會(huì)到了優(yōu)美的.語言,。

六、布置作業(yè)

1,、摘抄好詞好句。

2,、熟讀課文,，背誦課文。

3,、仿寫《春》的寫作方法,，為《秋日的校園》寫上一兩片斷。

七,、板書設(shè)計(jì)

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能分析《背影》中各類細(xì)節(jié)描寫的作用，再次感悟文中深厚的父子情,。

2,、能明白細(xì)節(jié)描寫對人物形象和中心的作用。學(xué)會(huì)觀察,，抓典型細(xì)節(jié)做生動(dòng)細(xì)致地描寫,，讓文章具有一定的感染力。

3,、能體味生活中父母的愛,，喚起對父母的感恩之心，抒寫濃濃親情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

能分析文章中各種細(xì)節(jié)描寫對“父愛”和父子情的突出作用,。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用典型的細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物形象,。

教師教法：

演示法,、點(diǎn)撥法,、提問法。通過多媒體展示教學(xué)內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生思考,。

學(xué)生學(xué)法：

討論法、誦讀法,。通過幻燈片內(nèi)容,，結(jié)合之前學(xué)段知識合作探究。

教學(xué)過程：

一,、詩句導(dǎo)入

請同學(xué)們有感情地朗讀這幾句詩：

“世界上最大的是海洋,，比海洋更大的是天空，比天空更大的是父母對兒女的恩情,！”

用這幾句詩來概括朱自清《背影》中父親對兒子的愛最確切,。今天，就讓我們一起走進(jìn)《背影》中的細(xì)節(jié)描寫,，感悟細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的濃濃親情,。

揭題《背影》的細(xì)節(jié)描寫

二、出示并學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)目標(biāo)》,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,。賞析《背影》中的各種細(xì)節(jié)描寫，再次感悟濃濃的父子情深,。

2,。學(xué)會(huì)細(xì)心觀察生活，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫讓自己的作文生動(dòng)具體,。

三,、關(guān)于細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)描寫指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。

作用：對刻畫人物性格和揭示文章主題有重要作用,。

分類：語言,、動(dòng)作、心理,、肖像,、環(huán)境等方面的細(xì)節(jié)描寫。

教師強(qiáng)調(diào)：必須是典型的細(xì)節(jié)描寫,。一滴水也能折射太陽的光輝,，要做到以一擋十，不能是簡單的動(dòng)詞的堆疊,，或者讓人物想個(gè)沒完沒了,。所有的細(xì)節(jié)描寫要為文章中心服務(wù)。

四、賞背影,、悟父愛,。

1、動(dòng)作描寫

（1）提問：你認(rèn)為文中哪個(gè)背影最感人,，最能體現(xiàn)父親對兒子真摯的愛,？

歸納：父親爬鐵道買橘子的背影。有一系列動(dòng)作描寫地很好,，突出了父親的體貼和疼愛,。

（2）請根據(jù)課文內(nèi)容填空：

他蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去,，尚不大難,。可是他穿過鐵道,，要爬上那邊月臺,，就不容易了。他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子,，這時(shí)我看見他的背影,，我的淚很快地流下來了。

動(dòng)作細(xì)節(jié)：艱難的動(dòng)作,，表現(xiàn)了父親疼愛兒子,。

父親步履蹣跚，如此艱難,，卻舍不得讓20歲的小伙子去買橘子,，要親力親為，真讓人感動(dòng),。

2,、肖像描寫：

（1）父親的穿戴：“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍,。”

賞析：家境困窘心情憂傷

（2）“他給我做的紫毛大衣,?！?/p>

賞析：家計(jì)艱難，但再苦不能苦孩子,。

父親的黑布小帽,、黑布大馬褂和給“我”做的紫毛大衣形成了鮮明的對比,。在父親賦閑，家中光景很是慘淡的情況之下,，這件紫毛大衣就顯得奢華多了,。父親處境如此艱難卻不愿委屈孩子，這就是疼愛,。

3、語言描寫

（1）,、父親說：“事已如此,，不必難過，好在天無絕人之路,！”

賞析：祖母去世,，差使交卸，最難過的人是父親,，但是父親看到我“簌簌地落下眼淚”,，心疼我，安慰我,。一個(gè)剛強(qiáng),、慈愛的父親形象躍然紙上。

（2）,、我再三勸他不必去,；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?/p>

賞析：雖然父親忙于生計(jì),，但是別人去不放心，愛兒子勝過愛自己,！

（3）,、他往車外看了看說：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,，不要走動(dòng),。”

賞析：擔(dān)心兒子路途口渴,，體貼,，慈愛！

（4）,、過一會(huì)說：“我走了,，到那邊來信！”

賞析：親自送行,，仍不放心,，看到兒子的平安信心里才踏實(shí),。

（5）、我北來后,，他寫了一封信給我,，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛利害,，舉箸提筆諸多不便,，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！?/p>

賞析：膀子疼痛厲害,，卻先報(bào)平安，是怕兒子擔(dān)憂自己,。處處為兒子著想,，包含著父親的憐惜、體貼,、思念的情感,。

4、心理描寫

文章中有很多的心理描寫,，但以《背影》中作者流的四次淚最為動(dòng)情,。讓我們看到了作者的心理，很好地抒發(fā)了“我”對父親的感激,、思念之情,。

見父親，睹家境,，想祖母―悲傷的淚

望父買橘,，父子離別――感激的淚

影遠(yuǎn)去，依依不舍―惜別的淚

再現(xiàn)背影,，淚光瑩瑩――辛酸的淚

5,、其它

特定的家境：父親賦閑，祖母離去,，生活困難,。

細(xì)微的情節(jié)：講價(jià)錢、撿座位,、囑我路上小心,。

賞析：突出了父親的體貼、無微不至的關(guān)心,。

小結(jié)：文中的這些細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)地突出了父親的慈愛,，讓讀者感受到濃濃的父子情深，情感產(chǎn)生了共鳴,。這也是《背影》的藝術(shù)魅力,。

可見,，運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫不僅能讓人物形象更加鮮明，中心更突出,，還可以讓作文更有感染力,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

了解朱自清散文的語言美。

咀嚼品味法,。

1.請五至八位同學(xué)說一說自己摘錄的運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法的句子,。

2.教師點(diǎn)撥：通感是一種特殊的比喻，其與比喻的區(qū)別在于通感的比喻感覺互通的,。如“荷香”（嗅覺）仿佛“歌聲”（聽覺）,，“月色”（視覺）如“名曲”（聽覺）。

理解語言之美需要咀嚼,。所謂“咀嚼”，就是反復(fù)地比較：同樣一個(gè)意思,，可以用哪些詞句來表達(dá),，作者為什么取此而舍彼，用彼詞句有什么不妥,，用此詞句有什么妙處,，等等。下面我們結(jié)合具體的例子來“咀嚼”一下,。

1.“這是一條幽僻的路”一句中“幽僻”如果換成“幽靜”好不好,？為什么？（不好,?！坝钠А奔扔小坝撵o”的意思，又有“偏僻”的意思,，而“幽靜”只能表達(dá)一個(gè)意思,。“幽靜”只有在心情悠閑自在時(shí)才能體會(huì)得到,，如“蟬噪林愈靜,，鳥鳴山更幽”，而此刻作者的心情并不悠閑自在,?！坝钠А庇绕涫恰捌А鼻〉购锰幍匾r托出了作者孤獨(dú)郁悶的心情）

2.“路上只我一個(gè)人，背著手踱著”一句中的“踱”與“慢步”的意思相近,，作者為什么不用“慢步”而用“踱”,？（“慢步”只能表現(xiàn)動(dòng)作的速度，“踱”既能表現(xiàn)動(dòng)作的速度,，也能表現(xiàn)做動(dòng)作時(shí)的心情,?！磅狻迸c作者心情轉(zhuǎn)為開朗相適應(yīng)?！磅狻庇峙c下文“便覺是個(gè)自由的人”相照應(yīng)）

3.“我且受用這無邊的荷香月色好了”一句中的“且”與“就”意思相近,，作者為什么不用“就”而用“且”？（“且”除了“就”的意思之外,，還有“暫且”的意思,，表達(dá)的意思比“就”要豐富?！扒摇闭f明荷香月色帶給“我”的歡愉只是片刻之間的,，這與下文作者的心情重新進(jìn)入郁悶相照應(yīng)）

4.“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句中的“瀉”表達(dá)的其實(shí)就是“照”的意思,，作者為什么不用“照”而用“瀉”呢,？（因?yàn)樽髡咭呀?jīng)把“月光”比作“流水”了，“流水”是只能“瀉”而不能“照”的）

5.“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”表達(dá)的其實(shí)就是“升”的意思,，作者為什么不用“升”而用“浮”呢,？（“浮”和“升”都能表現(xiàn)“青霧”的動(dòng)作，但在高度上有區(qū)別：“升”讓人感覺“霧”很高,；“浮”讓人感覺“霧”很低,，低得與荷葉的表面相平）

6.“（灌木的黑影與楊柳的倩影）卻又像是畫在荷葉上”一句中的“畫”表達(dá)的其實(shí)就是“留”的意思，作者為什么不用“留”而用“畫”呢,？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）

理解語言之美還需要品味,。所謂“品味”，就是深入地思考：作者選用某一個(gè)詞能起到怎樣的表達(dá)作用,。下面我們結(jié)合具體的例子來“品味”一下,。

1.“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表達(dá)作用？（說明動(dòng)作很小心,，作者不愿驚動(dòng)家人）

2.“輕輕地推門進(jìn)去”一句中的“輕輕地”有什么表達(dá)作用,？（說明動(dòng)作很輕，作者不愿驚動(dòng)家人）

3.“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達(dá)作用,？（用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情）

4.“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達(dá)作用,？（用月光的“淡淡”來襯托喜悅的“淡淡”）

5.“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達(dá)作用？（突出葉子長得茂密）

6.“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒?！钡闹貜?fù)有什么作用,？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）

7.“荷塘的四周，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,、高高低低都是樹”一句中“遠(yuǎn)近”“高低”的重復(fù)有什么表達(dá)作用,？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）

下面是朱自清先生《一封信》中的一段，請你對其中加點(diǎn)的詞語進(jìn)行咀嚼和品味,。

我對于臺州,，永遠(yuǎn)不能忘記,！我第一日到六師校時(shí)，系由埠頭坐了轎子去的,。轎子走的都是僻路,，使我詫異，為什么堂堂一個(gè)府城,，竟會(huì)這樣冷靜,！那時(shí)正是春天，而因天氣的陰薄和道路的幽寂,，使我宛然如入了秋之國土,。約莫到了賣花橋邊，我看見那清綠的北固山,，下面點(diǎn)綴著幾帶樸實(shí)的洋房子,，心里頓時(shí)開朗，仿佛微微的風(fēng)拂過我的面孔似的,。到了校里,，登樓一望，見遠(yuǎn)山之上,，都冪著白云,。四周全無人聲,，也無人影,，天上的鳥也無一只。只背后山上謖謖的松風(fēng)略略可聽而已,。那時(shí)我真脫卻人間煙火而飄飄欲仙了,！后來我雖然發(fā)見了那座樓實(shí)在太壞了：柱子如雞骨，地板如雞皮,！但自然的寬大使我忘記了那房屋的狹窄,。我于是曾好幾次爬到北固山的頂上，去領(lǐng)略那颼颼的高風(fēng),，看那低低的,、小小的、綠綠的田畝,。這是我最高興的,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

知識與技能

1．把握寫景抒情散文情景交融的特點(diǎn)，提高對情景交融意境的鑒賞能力,。

2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧：比喻,、通感的巧妙運(yùn)用，動(dòng)詞,、疊詞的精心選用,。

3．訓(xùn)練整體感知,、揣摩語言的能力。

過程與方法

1．本文語言精美,，寫景狀物傳神,，應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自然地受到感染,，體會(huì)文章的韻味,。

2．理解關(guān)鍵語句，提高對作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),，追求理想。

2．培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,。

教學(xué)重點(diǎn)

體味作品寫景語言精練,、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)

品味,、領(lǐng)悟課文情景交融,，“景語”“情語”渾然一體的寫作特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

[導(dǎo)入新課]

【投影,?！?/p>

(《匆匆》)

盼望著，盼望著,，東風(fēng)來了,，春天的腳步近了。

(《春》)

讀朱自清先生的散文,，我們常常會(huì)于文章所流露出的款款深情之中感受到一種樸素,、典

雅、富有詩意的美,。今天,，我們就同作者一起在月色的陪伴下，到清華園西院鏡春園里的荷花池,，朱自清先生當(dāng)年曾“日日走過的”那片荷塘去感受一下這種美,。

[推進(jìn)新課]

師：首先請大家自由朗讀課文，同時(shí)了解一下,，本文寫了什么內(nèi)容,。

【學(xué)生自由朗讀?！?/p>

師：請大家說說,，這篇散文寫了什么內(nèi)容呢?

生：主要寫了作者在一個(gè)月夜，漫步荷塘?xí)r的所見所想。

生：所見有月,、樹,，想到一些詩歌。

生：(齊答)“這幾天心里頗不寧靜,?！?/p>

生：(七嘴八舌)明白作者表達(dá)了什么樣的心情，為什么不寧靜,，怎樣表達(dá)這種不寧靜……

【有學(xué)生舉手,。】

師：很好,。這位同學(xué),，請。

【學(xué)生朗讀1至3段,?！?/p>

師：請大家評評看，他讀得怎么樣?

生：我認(rèn)為讀得好,。語速把握比較符合當(dāng)時(shí)那種散步的情景,。

生：他的第一句和我處理的差不多，能突出一種有心事的意思,。

生：我覺得整個(gè)第三段他處理的還不夠好,，缺少一種“自由”的心情。尤其是“我且受用這無邊的荷香月色好了”這句,，這句話應(yīng)該是有一種高興的意思的,。

師：看來大家這個(gè)評委都很有水平，(生笑)說話都有理有據(jù)的,。的確,，作者的感情在這三段里應(yīng)該是有一種變化的,，正如幾位同學(xué)說的,，開始是“不寧靜”的，有一種煩悶的情緒,，接下來是想要“受用這無邊的荷香月色”了,，此時(shí)作者似乎是想要尋求一種擺脫。

【學(xué)生沉思,，點(diǎn)頭,，間有小聲議論?！?/p>

師：既然作者說要“受用”,，(停頓)“受用”在這里應(yīng)該怎么解釋比較好啊?

生：就是“享受…‘享用”的意思吧。

【學(xué)生朗讀第四段?！?/p>

師：先請大家總結(jié)一下,，這一段作者筆下都寫了哪些景物?這些景物都有些什么特點(diǎn)?

生1：有葉子、花,。寫葉子主要是寫了多,，如“彌望的是田田的葉子”，還寫了葉子很高,。寫花是寫它們開的樣子,，如“有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”,。

生2：寫花時(shí)還寫了花香,，“微風(fēng)過處，送來縷縷清香,，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的,。”

師：我提個(gè)問題,，這里寫出了花香的什么特點(diǎn)?

生2：花香不是很濃,，若有若無。

師：若有若無,，說得很好,。那么作者這樣寫花香與直接寫“花香若有若無”有什么區(qū)別?

生2：(猶豫)……說不好。

師：請坐,。大家想想,，討論一下。

生：(議論)應(yīng)該是更形象一些吧?

師：那這是借什么手法使花香形象化了呢?

生：……

【見學(xué)生疑惑,，出示投影,。】

【投影,?！坷?：突然是綠茸茸的草坂，像充滿了幽情的樂曲,。(劉白羽《長江三日》)

克家《春鳥》)

例3：自在飛花輕似夢,，無邊絲雨細(xì)如愁。(秦觀)

通感是一種把適用于甲類感官上的詞語巧妙地移植到乙類感官上去,，使各種感官彼此溝

通的一種修辭格,。由于感官發(fā)生了轉(zhuǎn)移，所以這種修辭格又叫移覺,。

生：例1的句子是把草地比作樂曲,，從視覺轉(zhuǎn)到了聽覺，應(yīng)該是寫出了草地看上去帶給人的那種幽靜的感覺。

生：例2的句子是把歌聲比作星星,，由聽覺轉(zhuǎn)到了視覺,，是為了表現(xiàn)歌聲帶給人的一種見到光明的感受。

生：例3把內(nèi)心無形的愁與外界有形的雨聯(lián)系起來了,，顯得愁緒繁多,。

生：這幾個(gè)句子乍一看上去都有些像比喻。

生：聽覺和嗅覺,。

師：好的,。接下來，請大家再次自由朗讀這一段,，選出自己喜歡的一些句子,。

【學(xué)生朗讀，教師巡視指點(diǎn)朗讀技巧,?！?/p>

師：請大家談?wù)劯髯员容^欣賞的句子。

生：“葉子出水很高,，像亭亭的舞女的裙”,，這一句用的比喻比較奇特，用裙來比喻葉子,。

師：那你能說說這句表現(xiàn)了葉子的什么特點(diǎn)嗎?

生：寫出了荷葉的形狀,。舞女的裙應(yīng)該是說她們在跳舞時(shí)的舞裙，可以隨舞女的動(dòng)作動(dòng)

起來,。

師：你很有想象力,。那么這句話就可以說運(yùn)用了什么寫法7．

生：比喻，以動(dòng)寫靜,。

師：你理解得很好,，還能否舉出一些以動(dòng)寫靜的例子來嗎?

生：(一時(shí)反應(yīng)不過來)……

生：是的。用“鬧”這個(gè)動(dòng)詞寫了杏花盛開的情景,。如：似乎桃花也開得動(dòng)起來了,。

師：不錯(cuò)。這種以動(dòng)寫靜的手法今后大家在閱讀時(shí)要多注意,，領(lǐng)悟它們使靜物“活”起來的作用,。好,，下面請同學(xué)們繼續(xù)來談,。

生：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香,，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的,。這時(shí)葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了,?！边@句話除了使用通感的手法外，我覺得作者觀察的細(xì)致也很值得我們學(xué)習(xí),。因?yàn)槿绻粚戩o態(tài)的荷葉,，似乎就有些乏味了。

生：應(yīng)該是突出“靜”,。

師：大家同意嗎?

【學(xué)生點(diǎn)頭表示贊同,。】

師：很好,。荷葉,、荷花、荷香,，還有那微風(fēng)過處形成的“波痕”,，這一切正是作者在此時(shí)所見到的景物，一句話概括就是：月色下的荷塘,。

【板書：月色下的荷塘,。】

師：接下來,，我們來看第五段,。先請大家概括這一段主要的描寫對象。

【生默讀思考,?！?

師：這里的“所見”又是什么呢?

生：主要寫了月光。

師：是的,。這一段的“所見”的確是以月光為主,，那么請大家總結(jié)一下，在這一段里,，作者都從哪些角度,、運(yùn)用什么手法去寫月光的。

生1：用比喻,。比如“月光如流水一般,，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，這一句用“流水”作比喻,，把月光寫得動(dòng)起來了,。

師：而且還有一個(gè)動(dòng)詞——

生1：瀉。

師：對,。不過,，這個(gè)“瀉”是怎樣一種“瀉”?

生1：“靜靜地”,，很安靜,。

師：正因此,，這個(gè)詞也符合當(dāng)時(shí)的環(huán)境特征——

生1：一個(gè)月夜,。

生2：這里作者還用影來寫光。比如“高處叢生的灌木,，落下參差的斑駁的黑影,，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影,，卻又像是畫在荷葉上”,。

師：(追問)除了以影寫光，還運(yùn)用了什么手法?

生2：這里又一次運(yùn)用了通感的修辭,，像這一句“光與影有著和諧的旋律,，如梵婀玲上奏著的名曲”，從視覺轉(zhuǎn)到聽覺,。

生：(議論)正面和側(cè)面,。

【板書：荷塘上的月色?！?/p>

師：下面請大家再次自由朗讀這兩段文字,，注意體會(huì)作者運(yùn)用多種表現(xiàn)手法所取得的

效果。

【生自由朗讀,?！?/p>

[知識拓展]

師：請大家把課本合上，我們來做一個(gè)小小的測試,。

【投影,。】

(1)的荷塘上面,，彌望的是葉子,。葉子出水很高，像的舞女的

裙,。的葉子中間,，零星地點(diǎn)綴著些白花……

(2)微風(fēng)過處，送來清香,，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的,。

(3)葉子本是肩并肩地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕,。

(4)葉子底下是的流水,，遮住了，不能見一些顏色,；而葉子卻更見風(fēng)致了,。

(5)月光如流水一般,，地瀉在這一片葉子和花上,?！?/p>

(6)的青霧浮起在荷塘里。

(7)雖然是滿月,，天上卻有一層的云,，所以不能朗照。

師：請大家按剛才的記憶,，把以上幾句話的空填一填,。

【學(xué)生踴躍，輪番填空,，基本上和原文相符,。】

師：看來大家對課文很熟,，沒難住你們嘛!

【生笑,。】

師：不錯(cuò),，那請大家考慮一下,，這些詞都有什么特點(diǎn)?

生：都是疊聲詞。

師：對,。那能不能說說這里使用這些詞的好處呢?

生1：讀上去很舒緩,，不緊不慢的，也很好記,。

生2：有很強(qiáng)的修飾作用,，比如“葉子底下是脈脈的流水”，令人想到了“脈脈含情”．這樣寫似乎水也有感情了,。

師：太好了!

生3：我認(rèn)為這些詞還可以把景物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更準(zhǔn)確,。比如“田田“‘密密”這些詞就寫出了葉子的多；“月光如流水一般,，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”,，“靜靜”表現(xiàn)了流水很慢、很舒緩的樣子,。

生4：這一句．“雖然是滿月,，天上卻有一層淡淡的云”，這個(gè)“淡淡”不僅寫了云,，而且也寫出了月光不是非常明亮的那種,，有點(diǎn)模糊。

師：(追問一句)你的這個(gè)發(fā)現(xiàn)很重要,。不只這一句,，還有一句的疊詞使用也營造出這種

意味——

生4：是“薄薄的青霧浮起在荷塘里”這一句,。

師：對。大家看,，這兩句,，一句寫天上的月，一句寫——

生：(七嘴八舌)荷塘上的霧,、水中的花……

師：(笑)好一個(gè)霧里看花,、水中望月啊!(學(xué)生會(huì)意地笑)是這樣嗎?

生：(笑答)不全是的。

生：“籠著青紗的夢”“所以不能朗照”,。

生：(齊答)朦朧,。

師：太好了!看來我們對于疊聲詞在這里的作用體會(huì)得比較深刻。下面我們再看這樣一

些例子,。

【投影,。】

梨花院落溶溶月,，柳絮池塘淡淡風(fēng),。(晏殊)

聲聲慢

李清照

尋尋覓覓，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚,。乍暖還寒時(shí)候，最難將息,。

三杯兩盞淡酒,，怎敵他、晚來風(fēng)急?

雁過也,，正傷心,，卻是舊時(shí)相識。

滿地黃花堆積,。憔悴損,，如今有誰堪摘?

守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?

梧桐更兼細(xì)雨,，到黃昏,、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

這次第,，總一個(gè),、愁字了得!

‘師：請大家談?wù)勀銓@兩首作品中疊詞使用的效果。

生l：“溶溶”似乎寫出了月光灑滿在院子里的情景,，“淡淡”寫出了一種微風(fēng)拂面的感覺,。好像很舒暢。

生2：李清照的那首里好像是讓人看到了作者當(dāng)時(shí)的樣子,，心情也不好,。

師：對于李清照的這十四個(gè)字,，這個(gè)同學(xué)說得很好。至于晏殊的這一句,，其實(shí)不是一種舒暢的心情,，此時(shí)要表達(dá)的是一種惆悵?？梢岳斫鉃樵娙说你皭澲槿邕@院中的月光,、塘上的輕風(fēng),，吹也吹不走,，拂也拂不去。我們注意到,，這里的疊詞和我們在課文中看到的一樣,，都有一種能增加作品音樂美感，讀起來朗朗上口,，聽起來清脆悅耳,，記起來輕松自如的效果。今后在閱讀時(shí),，無論是在散文中還是在詩詞里,，我們都可以去感悟其豐富的表現(xiàn)力。

[課堂小結(jié)]

師：通過今天的學(xué)習(xí),，我們看到,，《荷塘月色》一文寫景十分細(xì)膩動(dòng)人，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)素淡艨朧而又優(yōu)美的意境,。閱讀這一部分文字,，一個(gè)個(gè)畫面清晰地映現(xiàn)在我們眼前：綠葉田田，荷花朵朵,，清香縷縷,，流水脈脈，月色溶溶,。這里有詩,，這里有畫，這里更有情,。在這樣的環(huán)境中,，我們可以體會(huì)到作者淡淡的喜悅之情。不過,，我們還有一個(gè)問題,，那就是作者開篇所說的“這幾天心里頗不寧靜”所流露出的那種不安的情感是否就在這月色下、這荷塘上消融了呢?作者的心緒又會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化呢?請大家課下再次學(xué)習(xí)這篇文章,，來尋找一個(gè)答案,。

下課!

[布置作業(yè)]

1．熟讀并背誦第4,、5兩段。

第二課時(shí)

[導(dǎo)入新課]

1．檢查背誦,。

2．點(diǎn)評習(xí)作,。

[推進(jìn)新課]

師：上一堂課我們隨著作者一起，走出家門,，領(lǐng)略了月下荷塘及荷塘月色那朦朧素淡的意境,。晚清學(xué)者王國維對文學(xué)作品中的意境有這樣一句話，“有有我之境,，有無我之境,。有我之境，以我觀物,，故物皆著我之色彩”,，講到情與景的關(guān)系時(shí)他又說“一切景語皆情語”。那么,，在《荷塘月色》這篇文章里,，作者筆下的景與作者心中的情有著怎樣的聯(lián)系呢?請大家找出文中能表達(dá)作者心情的一些句子。

生l：“路上只我一個(gè)人,，背著手踱著,。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己,，到了另一世界里,。我愛熱鬧，也愛冷靜,；愛群居,，也愛獨(dú)處。像今晚上,，一個(gè)人在這蒼茫的月下,，什么都可以想，什么都可以不想,，便覺是個(gè)自由的人,。白天里一定要做的事，一定要說的話,，現(xiàn)在都可不理,。這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了,?！边@里的意思似乎是表達(dá)要擺脫掉什么的意思，所以他說要獨(dú)自一個(gè)人呆著。

生2：作者在第6自然段有這樣一句話“這時(shí)候最熱鬧的,，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲,；但熱鬧是它們的，我什么也沒有”,，說明作者此時(shí)內(nèi)心有些失落,，與這里的熱鬧無緣。

師：是不是更顯得孤獨(dú)了?

生2：是的,。．

師：說得不錯(cuò),。那么說這就與前文景物描寫中流露出的一種喜悅之情不同了?

生2：是的。這里作者的情緒有一些回落,。

師：很好,。你的回答提示了我們這樣一點(diǎn)：作者的情緒不是一路向更加高興的方向發(fā)展

的。大家可以沿著這種變化看下去,，作者的情緒又有了怎樣的變化,。

生3：還是在寫作者情緒的回落,。

師：把你的依據(jù)說說看,。

生3：因?yàn)橄挛挠羞@樣一句話“這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了”,，這同“熱鬧是它們的,，我什么也沒有”都有一種悵惘、失落的意思,。

師：很好!的確,，這兩處內(nèi)容都是此時(shí)作者在漫步荷塘?xí)r出自內(nèi)心情緒的另外一種流露，

【學(xué)生討論,?！?/p>

生：不是借助景物了，這里主要是寫作者的“想”,。

師：這種想緣何而來?

生：由眼前的荷塘想到了《采蓮賦》,。

師：《采蓮賦》寫的是什么內(nèi)容?

生：少女們蕩著小船，唱著艷歌去采蓮,。

師：這樣的場景作者是怎么概括的?

生：“那是一個(gè)熱鬧的季節(jié),，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)?！?/p>

師：也就是說《采蓮賦》里的人——

生：很快樂,。

生：是的。樹上的蟬聲與水里的蛙聲也是熱鬧的,。

師：那么這里反復(fù)寫到的熱鬧與作者此時(shí)的心情恰恰形成了一個(gè)——

生：對比,。

生：(齊答)“這幾天心里頗不寧靜。”

【學(xué)生議論,?！?/p>

生1：是的。盡管作者把荷塘和月色寫得很美,，但這種美反過來卻更加顯現(xiàn)出他心里

的愁,。

生2：文章的結(jié)尾也有這種意味。作者寫到“這樣想著,，猛一抬頭,，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去,，什么聲息也沒有,，妻已睡熟好久了”，似乎又回到了作者剛出門時(shí)的情景,，好像沒有什么改變,。

師：怎么會(huì)沒有改變呢?開頭不是說“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”嗎?

生：那也是表現(xiàn)出環(huán)境的靜,。

生：(齊答)不平靜,。

【學(xué)生議論?！?/p>

生1：我看到資料上說,，這與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有關(guān)。表達(dá)了作者對發(fā)動(dòng)“412”反革命政變的憤懣,，也表達(dá)了作者對自己命運(yùn)的迷茫,。

生2：或許是一種思鄉(xiāng)之情。因?yàn)槲闹姓f“這令我到底惦著江南了”,。

師：是嗎?朱自清是哪里人?

生2：紹興人,。

師：看來你看書真的是很仔細(xì)。很好,。大家還有沒有其他的理解?

生：……

師：剛才大家所發(fā)表的見解都表明了我們對作品進(jìn)行了探究,，這是很好的閱讀習(xí)慣。是

的,，關(guān)于朱自清先生此時(shí)的“頗不寧靜”,，人們做出過很多解釋，有人認(rèn)為是源于對蔣

【學(xué)生議論,，相互交流,。】

[知識拓展]

生：我想到了“濯清漣而不妖,，出淤泥而不染”這一句,，荷花是一種高潔品格的象征,。

【學(xué)生點(diǎn)頭贊成?！?/p>

師：是的,，不僅荷花象征著高潔，明月也有著她的象征意義,。大家想到了哪些詩句?

生：(紛紛答)舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)。,。但愿人長久,，千里共嬋娟。

師：(笑)大家的積累還不錯(cuò)嘛!那我們是不是認(rèn)為明月僅代表著思鄉(xiāng)?

生：應(yīng)該是的吧?

師：不完全是,，下面我們來看這樣兩首詩,。

【投影?！?/p>

月

杜甫

四更山吐月,，殘夜水明樓。

塵匣元開鏡,，風(fēng)簾自上鉤,。

兔應(yīng)疑鶴發(fā)，蟾亦戀貂裘,。

斟酌妲娥寡,，天寒耐九秋。

月夕

李商隱

草下陰蟲葉上霜,，朱欄迢遞壓湖光。

兔寒蟾冷桂花白,，此夜妲娥應(yīng)斷腸,。

【學(xué)生靜默著，沉思著,?！?/p>

[課堂小結(jié)]

師：(在學(xué)生又一次的靜默與沉思中)下課!

[布置作業(yè)]

時(shí)下正是江南一年之中“淫雨霏霏”的季節(jié)，大家在生活中也曾多次經(jīng)歷過雨季,，回憶你的這些雨季,，借鑒文中情景交融的寫法，寫下一段屬于你自己的某一個(gè)雨季的故事,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

1,、有感情的朗讀課文，體會(huì)洋溢在字里行間的人間至愛親情,。

2,、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)語言的特點(diǎn)。

3,、珍愛親情,，增進(jìn)與父母的溝通與交流。

重點(diǎn)：

1,、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法,。

2、學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法,。

3,、品味樸實(shí)簡潔的語言。

難點(diǎn)：

體味父親對兒子真摯的愛,。

（一）,、導(dǎo)入新課

課前播放歌曲《父親》，創(chuàng)設(shè)氛圍,。

同學(xué)們,，剛剛聽到的歌曲名叫《父親》，這是一首愛的頌歌,，歌中的老父親為了兒女操勞一生,，任勞任怨，無怨無悔,，父親就像一座山,，偉大而堅(jiān)強(qiáng)。今天,，老師和大家一起再認(rèn)識一位父親,，他就是詩人、學(xué)者,、散文家朱自清先生的父親,。我們以前曾經(jīng)學(xué)過朱自清的文章，還記得嗎,？對,，是《春》、《匆匆》,、還有《荷塘月色》片段,，今天我們再學(xué)習(xí)他的另一名篇《背影》。同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí),，那么下面就讓我們一起走進(jìn)朱自請的敘事散文《背影》,。

（二）讀背影

請同學(xué)們自由朗讀課文，然后回答問題：

1,、用一句話概括這篇散文寫了一件什么事,？

明確：父親到浦口車站為“我”送行,。

2、文中共出現(xiàn)哪幾次“背影”,？

明確：四次,，思念父親時(shí)的背影，望父買橘時(shí)的背影,，父子分手時(shí)的背影,，別后思念時(shí)的背影。

（三）尋背影

請同學(xué)們速讀課文,，結(jié)合文中內(nèi)容告訴大家：時(shí)的背影是“我”最不能忘記的,，因?yàn)椤?/p>

（學(xué)生看書，然后交流）

（四）議背影

朱自清先生的《背影》,，是一篇老課文,，但在新教材編寫時(shí)，老課文遇到新問題,。前幾天我查閱資料時(shí),，看到了這段文字：9月12日《北京青年報(bào)》報(bào)道：有一部分人認(rèn)為朱自清的散文《背影》已不符合時(shí)代特征，建議將該文從語文教科書中撤下,。

請結(jié)合課文具體內(nèi)容從不同角度說說你的看法,。（提示：可從主題、選材,、語言,、寫作手法……角度談）

（學(xué)生思考后交流）

小結(jié)：《背影》這篇敘事散文以樸實(shí)的語言敘寫了人間真情；它的選材獨(dú)特,，選取了一個(gè)聚焦點(diǎn),，以極少的材料來表達(dá)最豐富的情感。有人說,，讀散文要讀朱自清的《背影》,，它是一支愛之曲，情之歌,，它曾使多少人魂?duì)繅麴垼衷苟嗌偃虽粶I下,，有詩贊曰：舐犢情深數(shù)背影,，一聲長嘆淚沾襟。人間自有真善美,，玉壺冰心堪晶瑩,。

（五）續(xù)背影

作者對父親的濃濃的愛無以回報(bào)，只能在淚眼中感念父愛,，用手中的筆傾訴對父親的思念,。文章結(jié)尾的一聲長嘆：不知何時(shí)再能與他想見道出了無限的惆悵,。尤其是朱自清讀了父親的來信，更是感慨萬分,。

讓我們走進(jìn)朱自清當(dāng)時(shí)的情感世界,，發(fā)自內(nèi)心地說：父親，

結(jié)束語：同學(xué)們,，世間的愛有千萬種,，惟有父母之愛最無私。時(shí)間的長河可以帶走一切,，但帶不走父母的愛,。這愛已留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程,。讓我們載著這份愛書寫自己完美的人生吧,！

提煉文章內(nèi)容，把這篇散文改成一首詩（不少于12行）

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

1.品味文中精彩,、生動(dòng)的語言

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天的思想感情

（一）情景導(dǎo)課

春天令人神往,，春天充滿了生機(jī)，春天如詩情畫意,，今天讓我們一起走進(jìn)朱自清《春》,，走進(jìn)那美麗的春光中，讓我們的心靈得到美的凈化,。

（二）通讀課文,，整體感知

1.要求

（1）大聲朗讀課文。

（2）在讀的過程中把不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字音圈出來,，不明白意思的詞語劃下來,。

（3）劃出文中用的好的詞語或優(yōu)美的句子或優(yōu)美的段落。

2.檢查自學(xué)情況

3.老師

總結(jié)

（三）概括文章的主題

（四）自學(xué)指導(dǎo)

第一步：讀,、析（讀析的過程也就是品味文章中的優(yōu)美的語言的過程）

要求：

1.細(xì)心的品讀文章,，把你認(rèn)為好的詞語或美的句子好在哪里，美在哪里讀出來,，要讀的抑揚(yáng)頓挫,，讀的聲情并茂，讀出感情來,。例如：春花圖,，盡管景不在這里，但要讀出來,，讓同學(xué)們感覺到花兒盛開的樣子,。

2.析即分析，分析的要透徹,，要有一定的深度,。在分析時(shí)可以從以下幾個(gè)角度（準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語,、修辭方法、表達(dá)方式,、寫作方法,、文章的主旨句、內(nèi)容……）

3.品味語言：

（1）四人一小組合作把你認(rèn)為比較好的詞語,，句子,、段落找出來寫在筆記本上，并進(jìn)行分析,。

（2）最好用這種方式：（我認(rèn)為這句寫的比較好,，它運(yùn)用了怎樣的修辭方法或表達(dá)方法或富有表現(xiàn)力的詞語，寫出了什么）當(dāng)然也可以不用,。

例如：

（1）深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星,。“懸”字用的好,，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了天上星星的狀況,。

（2）海上的夜是柔和的、靜寂的,、是夢幻的,。我認(rèn)為這句寫的比較好，它運(yùn)用了排比的修辭方法,，渲染了海上之夜的柔美,，靜謐和奇妙。

（3）幾十年過去,，不少事情已經(jīng)模糊,，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事歷歷在目,，至今記憶猶新,。我認(rèn)為這句寫的比較好，它運(yùn)用了對比的寫作手法,，“不少”“有的”與“幾件”對比,，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明的對比，突出了這幾件事對自己的影響之大,。

（4）多讀書,，讀好書，能豐富知識,，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人,。我認(rèn)為這句寫的比較好,，因?yàn)樗潜疚牡闹髦季?，這句話是作者的座右銘，也是今天每個(gè)青年學(xué)生得以成才必由之路,。

第二步：悟

悟即感悟（學(xué)生才藝展示的過程,，學(xué)生即興自我創(chuàng)作的過程，也就是圍繞文章的中心,，文章的主旨,，由課內(nèi)知識向課外知識拓展的過程）

本文作者描寫的對象是“春”，表達(dá)了對春的熱愛贊美之請,，與春有關(guān)的知識,，與課文有關(guān)的內(nèi)容你都可以用你手中的筆把它寫下來，變成你自己的作品,。

在充分理解文本的基礎(chǔ)上,，可以從以下幾點(diǎn)方面進(jìn)行創(chuàng)作：（僅供參考）

1.描寫春天的詞語。

2.描寫春天的詩句,。

3.與春有關(guān)的俗語,、名言、警句,。

4.如果你的歌唱的比較好,，唱一首贊美或描寫春天的歌。

5.本文語言生動(dòng),，意境優(yōu)美,，文中有詩，詩中有畫,，作者抓住春的特征,，依次描繪了五幅圖畫，張開你想像的翅膀,，畫出其中的一幅或幾幅從畫面中感受文字的魅力,。

6.朱自清在《春》中詳細(xì)地描繪了春草、春花,、春風(fēng),、春雨戶外全景圖，而對有些景物如：山,、水,、太陽采用簡筆勾勒，這留給了我們極大的想像的空間,，請同學(xué)們展開想像的翅膀,，創(chuàng)造性，補(bǔ)白式描繪春山,、春水,、春日,。（擴(kuò)寫）

例如：寫春水，春水永遠(yuǎn)是綠色的,，春水的綠是原始而純潔的,，有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠,。黃金雖貴,，也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水,，綠遍人間,；撒萬點(diǎn)春綠，洗盡塵俗,，真可謂是黃金有價(jià)綠無價(jià),。

7.作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中,，表現(xiàn)出向往春天,，熱愛春天，充滿希望的真情實(shí)感,，讀著朱自清《春》,，面對這大好春色，你的感受又如何呢,？請大膽說出你的體驗(yàn),。（談感受）

例如：春天是百花齊放、爭奇斗艷的季節(jié),，春風(fēng)擁吻著枝頭的綠葉,，踏著輕快的舞步，得意得飄向那廣闊的原野,，調(diào)皮的掠過人們那春意盎然的面孔,。呵！這俏皮可愛的春風(fēng),。

8.本文的結(jié)尾寫的很美,，你能仿寫一段或用另一種表達(dá)方式寫一個(gè)結(jié)尾嗎？（仿寫和改寫）

9.你能把整篇文章用短語的形式連起來嗎,？

10.你能自己寫一首贊美春天的詩或者文章嗎,？

12.春風(fēng)“輕悄悄的”本身沒有什么聲響，但作者寫了春天里特有的幾種聲響：清脆,、婉轉(zhuǎn)的鳥的歌聲,，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲,，這四種聲音交織在一起,，組成一支動(dòng)聽的春天交響曲，把這四種聲音具體描繪一下,。

（五）學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作

第三步：獲

獲即收獲、體會(huì)（可以談你對這節(jié)課的認(rèn)識,，語文學(xué)習(xí)的心得,，文中的某個(gè)部分給你留下印象，從同學(xué)的發(fā)言中你得到的啟示）

寫作訓(xùn)練：

有個(gè)作家說：“春天來臨,，風(fēng)和日麗,，氣象迷人。如果在這個(gè)季節(jié)里不出門看一看春天的豐姿,，與天地同享歡樂,，那簡直是對春天的傷害和不敬?！痹趦?nèi)心里,，我慢慢有了一個(gè)主意，那就是明年春天來臨的時(shí)候出游一次,，你和春天有約嗎,？請以《我和春天有約》為題寫一篇短文。400字左右,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫,。

2,、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情,。

3,、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流,，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德,。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情誦讀課文，在品詞析句中,，體味洋溢在字里行間的父子深情,。

教學(xué)難點(diǎn)：通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫,。

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)流程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

播放音樂《父親》(低聲地),，渲染氣氛,。在音樂的節(jié)奏聲中，教師絮語般地導(dǎo)入：父親是一顆星,，陪我放飛童年的夢想;父親是一把傘,，為我撐起無雨的晴空;父親是一池湖水，包容我的無知和嬌嗔;父親是一座橋,，渡我從悲傷飛向快樂,。是啊，深情的話語飽含著我們對父親的愛戴之情,，同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫照,。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親,，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。

二,、簡介作者,，激發(fā)興趣。

1,、學(xué)生交流作者資料,。

2、師生共同交流所搜集的作者資料,。

朱自清,，中國散文家，詩人,。字佩弦,，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興,。1948年8月拒絕接受美國救濟(jì)糧,，貧病交加在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》,，散文集《背影》,，《歐游雜記》等。

3,、學(xué)生齊讀“作者簡介”,。

三、整體感知,，感受親情,。

過渡：提到朱自清先生的散文,，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛”這個(gè)主題?，F(xiàn)在,，請你談?wù)勛x完這篇文章后，最想說的一句話是什么,。

生自由發(fā)言,，教師總結(jié)：是啊，《背影》是一支愛之曲,，情之歌,。她曾使多少人魂?duì)繅衾@，又曾使多少人潸然淚下,。文中處處都凝聚著愛，一種細(xì)致入微,、無處不在的深沉而熱烈的愛,。

1、言行中看父親

速讀課文,，并作圈點(diǎn)勾畫,，思考：從父親的角度出發(fā)，體會(huì)父親對兒子細(xì)致入微的愛,。

(學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言,，教師點(diǎn)撥歸納：

父親勸我

囑咐茶房

親自送我

忙講價(jià)錢

揀定座位

囑托茶房

為子買橘

遠(yuǎn)行回頭

惦記兒孫)

2、感動(dòng)中談父愛

學(xué)生交流最感動(dòng)的一處,，教師總結(jié)過渡：的確,，文中的父愛堆積如山，處處可見,，而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆,，讓我們一起走進(jìn)父愛的世界。

3,、細(xì)節(jié)中悟父愛

(1)看視頻片段“為子買橘”,，聽讀。

(2)出示刪改后的語段,，比較讀,，問：你認(rèn)為文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你，為什么?請?jiān)儆媚愕睦首x感染其他同學(xué),，讓他們和你產(chǎn)生共鳴,。

原文刪改后的語段

父親是一個(gè)胖子,走過去要費(fèi)事些。我要去,，他不肯,，只好讓他去,。我看見他戴著帽子，穿著褂子和棉袍,，走到鐵道邊,，探身下去，尚不大難,?？墒撬┻^鐵道，要爬上月臺,，就不容易了,。他用手攀著上面，腳向上縮;他身子微傾,，顯出努力的樣子,。這時(shí)我看見他的背影，我的`淚流下來了,。

父親是一個(gè)胖子,走過去自然要費(fèi)事些,。我本來要去的，他不肯,，只好讓他去,。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去,，尚不大難,。可是他穿過鐵道,，要爬上那邊月臺,，就不容易了。他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,，我的淚很快地流下來了,。

(3)同桌相互交流，說一說最打動(dòng)你的細(xì)節(jié),。

(4)學(xué)生自由讀,，為個(gè)別讀蓄情。

(5)配樂個(gè)別讀,，在音樂聲中讓全班同學(xué)得到熏陶,。(輕音樂：《月光》)

(6)配樂齊讀,，體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫。

(師總結(jié)：在那個(gè)禍不單行的日子里,，年老體衰的父親,，吃力地爬月臺為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中,。這歸功于父愛的細(xì)膩,、作者傳神的描寫。于是,，這一陌生而又熟悉的,，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛，打動(dòng)了作者,，打動(dòng)了同學(xué),，也打動(dòng)了我。作者流淚了,，我們也是,。)

四、賞讀課文,，理解親情。

1,、感受中看兒子

面對父親的言行,，兒子有著怎樣的感受?請?jiān)谖闹凶魅c(diǎn)勾畫。

2,、變化中談兒子

出示感受的句子,，齊讀，思考：兒子對父愛的理解有什么變化?

(學(xué)生讀句子,，自由發(fā)言,。教師總結(jié)：兒子對父親由先前的不理解，到理解再到最后深深地自責(zé),，真切的感受,，細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對父親真摯的愛。)

3,、美讀中悟兒子

美讀文章結(jié)尾部分,，學(xué)生配樂讀。(輕音樂：《奇跡》)

過渡：淚眼婆娑中,，一切都變得模糊,，唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前?！氨秤啊背闪烁赣H最好的詮釋,，于是《背影》也成了最動(dòng)人的篇章,。看到這篇文章,，我們不由想起了自己的父親,。你也一定被父親深深地打動(dòng)過，也許是一次送別,，也許是一次談話,，也許是一個(gè)眼神，也許是一份特別的禮物,。

五,、敞開心扉，釋放親情,。

請同學(xué)們敞開心扉,，寫一寫你的經(jīng)歷，談一談你對父愛的理解,。(可以用一個(gè)關(guān)于父親的故事,，可以用一首膾炙人口的歌，也可以用一首雋永的小詩……)

師總結(jié)：難以忘記

凜冽寒風(fēng)中你送來的厚厚冬衣

難以忘記

遠(yuǎn)行時(shí)你那不經(jīng)意的回頭

更難以忘記

買橘時(shí)你那蹣跚的背影

同學(xué)們,，我們不應(yīng)該是“語言的巨人,，行動(dòng)的矮子”，從現(xiàn)在起,，我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動(dòng),，用自己優(yōu)異的成績?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心，因?yàn)槊鎸Ω改傅酿B(yǎng)育和愛護(hù),，一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力,。

六、遷移訓(xùn)練,，內(nèi)化親情,。

以“父愛”為題，寫一個(gè)片段,。(要求：注意細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用,。)

[設(shè)計(jì)意圖：布置作業(yè)是趁熱打鐵，讓這種感受變成學(xué)生富有創(chuàng)造性地具體實(shí)踐,。]

《背影》

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