范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

1,、需要掌握的字的讀音：

朗潤(rùn)醞釀賣弄嘹亮黃暈烘托靜默舒活,。

欣欣然繁花嫩葉呼朋引伴抖擻精神花枝招展。

2,、掌握下列詞語(yǔ)的意思：

朗潤(rùn)賣弄呼朋引伴黃暈舒活花枝招展,。

掌握“醞釀”,、“烘托”的語(yǔ)境。

3,、掌握下列多音多義字：

漲,；藏。

學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物,，抓住特點(diǎn),，生動(dòng)地寫景抒情。

通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,，感受作者為我們所描繪的江南美景的意境,。

《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。作者細(xì)致地觀察春天的景物,，抓住其主要特征繪出一幅幅春景圖,，展現(xiàn)了大地回春、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象,，贊美了春天帶給人以希望和力量,。

第一部分（1）盼春。

第二部分（2－7）繪春（五幅畫面：春草圖,、春花圖,、春風(fēng)圖、春雨圖,、迎春圖）,。

第三部分（8－10）頌春。

《春》全文圍繞一個(gè)“春”字,，寫了盼春,、繪春、贊春三個(gè)部分,。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。春尚未來(lái)臨,，熱切地盼望她的到來(lái),。“盼望著,，盼望著”的反復(fù)吟詠,，將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律,。待到春天降臨人間,，作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點(diǎn),，作者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的色彩,。最后以贊美作結(jié),，三個(gè)比喻各自成段熱情洋溢地頌揚(yáng)了富有創(chuàng)造力的美好春天，深化了文章的主旨,。

首先,，觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)真切,。例如寫春草,，作者突出了春草的旺盛生機(jī)，不但寫小草的頑強(qiáng)生命力和小草的質(zhì)地,、色澤和長(zhǎng)勢(shì),，還寫出了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。又如寫春風(fēng),，突出的其和暖,、清新的特點(diǎn)?？傊?，作者從不同角度，細(xì)致入微地觀察春天,，抓住了春的特征進(jìn)行描寫,。

其次，全文語(yǔ)言樸實(shí)清新,，準(zhǔn)確生動(dòng),。例如：“水漲起來(lái)了”。春水用“漲”描述,，表明春天水多,，再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”,?！般@”表明春草破土萌發(fā)，滿山遍野的生長(zhǎng)出來(lái),，顯示了不可壓抑的生命力,。這樣的例子俯拾皆是。

這些詞語(yǔ)凝練形象,，作者錘煉詞語(yǔ)的功力可見一斑,。

全文句式也富有變化，在散句中夾著對(duì)稱或排比的短語(yǔ)短句,，疊詞的運(yùn)用也使描述更加有表現(xiàn)力,。如：“坐著，躺著，打兩個(gè)滾,，踢幾腳球,，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”,。文中還有許多精彩動(dòng)人的比喻句,、擬人句。如形容春雨“像牛毛,，像花針,，像細(xì)絲”，連用的這三個(gè)比喻非常形象,，不但細(xì),，而且亮，都是惹人喜愛的,。這樣的比喻非常貼切,，而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛。結(jié)尾部分連用了三個(gè)比喻,，同時(shí)擬人,，不僅比喻很巧妙，意義深,，而且分行排列,，先后有序。從剛落地的娃娃到小姑娘,，再到健壯的青年,，形象地點(diǎn)明了春的成長(zhǎng)過(guò)程。把春天比作“剛落地的娃娃”,，因?yàn)樗恰靶律摹?；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因?yàn)樗皨擅馈?；把春天比作“健壯的青年”,，因?yàn)樗小盁o(wú)窮的活力”，這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括,，點(diǎn)明了全文的中心意思,。三個(gè)比喻各自成段，更能強(qiáng)調(diào)春的不同生長(zhǎng)過(guò)程,。最后說(shuō)“領(lǐng)著我們上前去”，表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈而真摯的感情,。這些修辭手法的運(yùn)用,，對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出作用。

誦讀不僅是教師常用的一種教法,，也是學(xué)生常用的一種學(xué)法之一,。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)中查字典詞典,，讀準(zhǔn)“預(yù)習(xí)提示”中有關(guān)字詞的讀音,、勾畫出描繪春天的生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人的修辭手法,，理解其含義和作用,。再讀課文時(shí)，應(yīng)在理解各部分內(nèi)容基礎(chǔ)上,，確定感情基調(diào),、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的處理方法。第一部分表達(dá)作者盼望春天到來(lái)的欣喜情感,，可用欣喜愉悅的語(yǔ)調(diào)朗讀,；第二部分表達(dá)作者對(duì)春的喜愛欣賞的感情，應(yīng)用輕松明快的語(yǔ)調(diào)朗讀,；第三部分表達(dá)作者對(duì)春天的贊美之情,，應(yīng)用高昂的語(yǔ)調(diào)朗讀?？傊?，通過(guò)誦讀，可以創(chuàng)造一種情境氛圍,，讓學(xué)生體會(huì)文字的圖畫美,、語(yǔ)言美,、音樂(lè)美乃至情感美,，得到美的感染熏陶。

閱讀優(yōu)美的詩(shī)文,，就是體驗(yàn)語(yǔ)言文字所創(chuàng)造的情境,，領(lǐng)悟作者的思想感情,。正如專家所說(shuō)：“人們欣賞文學(xué)作品，是從形象感受開始的,，形象作用于讀者的感覺和感情,，使讀者受到藝術(shù)感染，于潛移默化中逐步體會(huì)到包含于其中的思想,?！保ā吨袊?guó)大百科全書中國(guó)文學(xué)》“文學(xué)鑒賞”條））“感受”就是體驗(yàn)。欣賞文學(xué)作品時(shí)的體驗(yàn),，最重要的兩種心智活動(dòng)就是審美聯(lián)想和審美想像,，它們是文學(xué)性體驗(yàn)也是文學(xué)欣賞的本質(zhì)屬性的體現(xiàn)。即使是文學(xué)修養(yǎng)很好的人，聯(lián)想和想像也是不可繞過(guò)的“門檻”,。

從文學(xué)作品的功能實(shí)現(xiàn)和生成規(guī)律來(lái)看,，作品的語(yǔ)言文字，要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像,，聯(lián)想和想像是讀者進(jìn)入作品情境的又一必經(jīng)之路,，脫離聯(lián)想和想像的閱讀，就不是文學(xué)欣賞的閱讀,，而可能是其他性質(zhì)的閱讀（例如科學(xué)性的,、專業(yè)研究性的）；再有,，作品的原有的畫面,、情境、意象,，要衍生,、迭生出新的內(nèi)容，亦即象外之象,、境外之境,，也需要聯(lián)想和想像。從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)看,，學(xué)生的抽象,、邏輯思維的能力未必趕得上成人，但他們的形象思維能力絕不比成人差,，他們通過(guò)形象直觀的思維探入課文的情境中,，真切地感受、盡情地體驗(yàn),，這是他們的心理意識(shí)功能的特性所決定的,，也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢(shì)所在。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，聯(lián)想,、想像的功夫做得越充分，對(duì)作品底蘊(yùn)的感受,、理解就越深刻,。

通過(guò)聯(lián)想與想象進(jìn)行揣摩的方法可以貫穿于學(xué)習(xí)課文的全過(guò)程。如學(xué)習(xí)“春草圖”,，想象自己來(lái)到了初春的田野,、公園，與家人,、親友嬉戲追逐,；學(xué)習(xí)“春花圖”,，想象或聯(lián)想你到過(guò)的果園，在春暖花開的季節(jié)的景象,；學(xué)習(xí)“春風(fēng)圖”“春雨圖”，想象自己置身在江南的鄉(xiāng)間,、田野之中享受春風(fēng)的溫情,，感受春雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過(guò)程中,，還可以豐富,、擴(kuò)充文中描繪的意境，揣摩作者用詞,、用句的精妙,，體會(huì)作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運(yùn)用得好,，將會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的理解,，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語(yǔ)言感受力。

初一學(xué)生還不善于通過(guò)細(xì)致地閱讀課文理解體會(huì)散文所描繪的優(yōu)美意境,。因此教師可選取一,、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細(xì)講解分析，引導(dǎo)學(xué)生注意課文細(xì)致描繪的地方,，如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”,，其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這樣,，教師的講解就起到了示范作用,，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口,，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn):,。

１,、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法,。

2,、樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

3,、通過(guò)體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情,，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。

教學(xué)過(guò)程:,。

一,、導(dǎo)入新課,。

播放《父親》這首歌。同學(xué)們對(duì)這首歌熟悉嗎,？這是作曲者對(duì)父親感情的表達(dá),，說(shuō)到父親你想到什么？下面我們一起看看朱自清眼中的父親,?！侗秤啊罚ò鍟n題－－背影）這是一篇著名散文。

一談到中國(guó)的現(xiàn)代散文,，不能不提到朱自清先生,；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》,?！侗秤啊愤@篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。下面我們就來(lái)共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的,。

二,、教學(xué)新課。

（一）,、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn),。

（二）、整體感知,。

教師范讀一遍課文（放伴奏音樂(lè),，力求生動(dòng)）。

讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,。

（三）師生共同研習(xí)課文,。

（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）,。

明確：作者是通過(guò)選取“背影”這個(gè)角度來(lái)表達(dá)“父愛”這一主題的,。

２、本文的題目是“背影”,，文中一共幾次寫到“背影”,？

明確：第一次：點(diǎn)題的背影；第二次：買橘子的背影,；第三次：離別時(shí)的背影,；第四次：思念中的背影。

明確：作者對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫,，作者首先寫了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色,？（黑色）為什么突出黑色,？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影?。?。

板書：沉重。

作者接著又描寫了父親走路的姿勢(shì)：（讓學(xué)生模仿父親的姿勢(shì)）作者用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿勢(shì),？（蹣跚）這個(gè)詞是什么意思,？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫一寫這個(gè)詞，并想一想,，作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎,？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道,，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個(gè)蹣跚的背影,！

板書：蹣跚。

板書后教師提問(wèn)：作者又寫了什么,？（父親爬月臺(tái)）作者是怎樣描寫的,？（學(xué)生齊讀課文）這句話運(yùn)用了什么描寫方法？（動(dòng)作描寫）這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞,？（“攀”,、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”,？（因?yàn)闊o(wú)物可抓,，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量,，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親,，這一“攀”是多么地令人揪心啊?。┯谩翱s”字有什么好處,？（“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的,，這樣全身的力量全在手上了,，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn),。這時(shí)的兒子,，心情該多么得緊張啊?。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙,。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便,，他“向左微傾,，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難,，但又十分努力的樣子,。這是一個(gè)艱難努力的背影！

板書：艱難努力,。

要求學(xué)生齊讀這幾句話,，要突出應(yīng)重讀的詞。

4,、我們描寫人物的肖像,，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”,，“兩鬢蒼蒼”等等,，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢,？（學(xué)生的答案可能是多方面的,，教師適當(dāng)予以肯定）。

討論后明確：朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn),。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”,。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”,，日常生活中,，蘊(yùn)含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”,，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果,。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影,。這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了,，如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái),，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下,。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉,，償還欠債,，光景慘淡。失去親人,，父親的內(nèi)心是悲痛的,，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁,，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè),，便寬慰?jī)鹤诱f(shuō)：“事已如此,，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路,！”還決定親自送兒子上火車,。在這種情況下，作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛,，但作者更加愛自己的父親,。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水,，這是感激的淚水,。）。

5,、本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話,，雖然不多,，卻含義豐富。請(qǐng)問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話,？（學(xué)生指出句子后,，師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主,、探究,、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo),、點(diǎn)撥）,。

（１）、“事已如此,，不必難過(guò),，好在天無(wú)絕人之路！”父親這是做什么,？（這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰(shuí),？（是父親）為什么寬慰?jī)鹤樱浚ㄅ录彝サ淖児蕰?huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開,，這是為了寬慰?jī)鹤?，?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到,，這是一個(gè)多么善良的父親??！

（２）、“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓茫　备赣H為什么這樣說(shuō),？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周,，還是自己去放心，）,。

（３）,、“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地,，不要走動(dòng),?！备赣H為何買橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴,。）這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微啊,！

（４）,、“我走了，到那邊來(lái)信,?！边@句話說(shuō)明了什么？（說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京,。）,。

”

這五句話沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí),，但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情,，誰(shuí)說(shuō)父愛不細(xì)膩，誰(shuí)說(shuō)父愛不偉大,，這就是偉大的父愛,！

三、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo),。

這篇文章通過(guò)運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫法,，運(yùn)用樸素的語(yǔ)言，表達(dá)了“深深的父愛”這一主題,。

四,、拓展。

同學(xué)們,，我們?cè)賮?lái)聆聽《父親》這首歌,。

在日常生活中，我們接受了來(lái)自父母,、祖輩,、老師同學(xué)對(duì)我們的許多關(guān)愛，面對(duì)這些“關(guān)愛”,，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢,？（在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛,，還要善于理解別人,，以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛別人，我們要做一個(gè)愛自己,，更愛別人的人,。）。

布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活,，寫一篇記述父母、祖輩,、老師,、同學(xué)關(guān)愛自己的文章，題目自擬,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

(1)反復(fù)誦讀,，品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言，感受春天的“新,、美,、力”。

(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,，抓住特征多角度地描寫景物的方法,。

(1)品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天,。

(2)學(xué)習(xí)比喻,、擬人修辭手法的運(yùn)用。

(3)朗讀課文，理解文章內(nèi)容,，把握作者情感,。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然的美,。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,，熱愛生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度,。

1,、流利、有感情地誦讀課文,，把握作者的感情,。

2、用比喻,、擬人等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物,，抓住特點(diǎn)描寫的方法。

在景物描寫中抒情,。

1,、通過(guò)反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào),，優(yōu)美的語(yǔ)言,，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀,。

2,、小組討論理清文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物,，領(lǐng)會(huì)寫景的各種方法,。

3、課堂延伸：查閱資料,，找出有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫,，在課堂上討論、分析,。

1,、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者的語(yǔ)言特色,。

2,、查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫,，摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論,、分析,。

3、把自己認(rèn)為最美,、最精彩的句子畫出來(lái),，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里,。

1,、誦讀課文，體會(huì)作者的語(yǔ)言特色,，感受春的活力,。

2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫,。

2.欣賞音樂(lè)《春天在哪里》,。

3.問(wèn)：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊,。在古詩(shī)詞句中,，下面請(qǐng)同學(xué)們從所學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中去找春天。(生回答出詩(shī)句——：例：野火燒不盡,，春風(fēng)吹又生,。)。

4.問(wèn)：“能不能告訴老師詩(shī)句寫的是春天的什么景物呢?”例：上面的例句寫的是小草,。

5.問(wèn)：“寫草(或花,、雨、風(fēng))怎么樣?”例：“野火燒不盡,，春風(fēng)吹又生,。”寫出了草旺盛的生命力,。

6.(我們找到了春天,，那么的美麗，那讓我們共同來(lái)讀一讀作家朱自清筆下的春天,，一起來(lái)感受一下那美麗的春景)放配樂(lè)朗誦,，領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào),。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情),。

7.分小組誦讀課文。

8.正音正字,。

9.師點(diǎn)撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草,、春花、春風(fēng),、春雨,、迎春)。

10.全體齊誦讀課文，

要求：

(1)加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子理解;,。

(2)用明快的節(jié)奏,，讀出作者熱愛贊美的感情。

11.課外延伸：

仿照課文結(jié)尾句子,。

春天還像什么呢?

例：春天是插花能手,，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界,。

12.作業(yè)布置：

(1)有感情的誦讀課文,，并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。

(2)把課文中自己認(rèn)為最美,、最精彩的句子畫出來(lái),，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里,。并說(shuō)說(shuō)理由,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

課本要求學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容能提出自己的看法和疑問(wèn)，并運(yùn)用合作方式共同探討疑難問(wèn)題,。同時(shí),，還要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，對(duì)作品的情境說(shuō)出自己的體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然，對(duì)人生的有益感悟,。

《春》是有著名作家朱自清寫的一篇構(gòu)思精巧,，語(yǔ)言精美，富有詩(shī)意的寫景抒情散文,，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了春回大地,，生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象，贊美春的活力給人的希望和力量,。

1．學(xué)習(xí)作者抓住多角度按順序描寫景物的寫法,。

2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言和散文的意境美,。

3．反復(fù)朗讀感知內(nèi)容體會(huì)美感,。

4．理清思路，揣摩詞語(yǔ),，品味語(yǔ)言

5,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，珍惜青春的感情,。

重點(diǎn)：

1．反復(fù)朗讀,，體會(huì)散文的意境美,。

2．揣摩，品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)多角度,，按順序描寫景物的方法。

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)稿（包括朗誦）

以小組為單位,，選用最喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)春天的感受,。（或歌唱、或積累,、或繪畫,、或朗讀）

教師：

1、制作課件,、

2,、準(zhǔn)備“早春”短片

1、導(dǎo)入：

1）多媒體播放以“早春”為主題的短片后,，教師說(shuō)：飽受嚴(yán)冬寒冷的人們渴望春回大地,，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖,，給人希望,，給人力量，每當(dāng)春回大地之時(shí),，人們往往情不自禁地放聲歌唱吟詩(shī)作文,，揮毫潑墨。

2）學(xué)生展示作品

2,、反復(fù)誦讀整體感知

1）感謝朗讀組為大家展示了精彩的課文朗讀,，請(qǐng)同學(xué)們先各自朗讀品味，然后每個(gè)小組合作朗讀或者對(duì)讀,。（教師進(jìn)行必要的朗讀指導(dǎo)）

2．精讀文字3-7自然段,，思考：文章具體描繪了春天的哪些景物？

3,、讀賞結(jié)合美點(diǎn)尋蹤

1）請(qǐng)以小組為單位再讀文章,，找出你喜歡的畫面或句子，按照以下句式,，說(shuō)出你喜歡的理由,，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)你的情感。（多媒體展示）

我喜歡,，因?yàn)椋?/p>

“以春草圖為例,，細(xì)致賞析文章寫景特點(diǎn)和優(yōu)美語(yǔ)言,。

a：美的畫面：我喜歡春草圖：因?yàn)檫@幅畫面寫出了春草的特點(diǎn),，也寫出了愛春的人們?cè)诒叹G的春的大地上盡情嬉戲的歡樂(lè)情態(tài),。

b：好的筆法：我喜歡春草圖，因?yàn)樵趯懘翰輹r(shí)運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的筆法,，既從點(diǎn)上寫出了“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),，嫩嫩的，綠綠的”這一春草萌芽時(shí)的動(dòng)態(tài)及春草的質(zhì)地美,，色彩美,，又從面上寫出了“園子里”田野里，瞧去,，一大片,，一大片,，滿是的這一春草旺盛，生機(jī)勃勃的畫面,。

c：生動(dòng)的詞語(yǔ)：我喜歡春草圖中：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)?！敝械摹般@”字,，運(yùn)用擬人手法，把春草人格化,，顯示春草旺盛的生命力等等,。

2）小組討論：自選其他幾幅圖，從以上三方面精讀課文,。

3）縱觀全文,，我們發(fā)現(xiàn)“人”活躍在一幅幅畫面中，劃出相關(guān)語(yǔ)句,，按照句式用自己的話來(lái)表達(dá),，并對(duì)春天的人做出評(píng)價(jià)。

草地上的人在,，所以春天的人是,。

筆下的人在，所以春天的人是,。

4,、再讀課文化體驗(yàn)

1）多媒體播放《春》配樂(lè)配畫朗誦錄音，再讀文字,，再次欣賞春天,、思考春天，與自然對(duì)話,，思考自然帶給我們啟示,，可以充滿情感地說(shuō)，也可以富有哲理的說(shuō),。

春草告訴我：

春花告訴我：

2）結(jié)束語(yǔ)：讓我們把握好人生的春天,，一路攀登,，一路歡歌，執(zhí)著前行,。（多媒體展示）

1．熟讀成誦（必選）

2．結(jié)合自己的日常觀察,，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)作者描寫春草,，春花,，春雨等圖的寫景方法，將文字第二段簡(jiǎn)筆勾勒的春山,、春水,、春日任選其一，進(jìn)行創(chuàng)造性,，補(bǔ)白似的描繪,。

盼春：（總領(lǐng)全篇，開啟下文）

春草圖（草報(bào)春）

春花圖（花爭(zhēng)春）

春繪春春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）

春雨圖（雨潤(rùn)春）

迎春圖（人迎春）

頌春：（三個(gè)比喻,、排比：新,、美、力）

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

1運(yùn)用工具書查閱生字詞,，并閱讀感知課文內(nèi)容,，體會(huì)文中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

2選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)“春天”的喜愛之情,。

提示：可以朗讀有關(guān)“春”的美文片斷,、詩(shī)，也可展示自己找到的圖片或是自己畫的畫,，還可以唱有關(guān)“春”的歌曲,，跳表現(xiàn)“春”的美好的舞蹈。

1知識(shí)與能力：讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何有感情地朗讀抒情性課文,；能夠運(yùn)用比喻,、擬人和排比的修辭手法描寫景物。

2過(guò)程與方法：（1）通過(guò)課前準(zhǔn)備,，學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容,，初步體會(huì)到作者所抒發(fā)的思想感情。

（2）通過(guò)導(dǎo)入中的自由表達(dá),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,。（3）通過(guò)朗讀提高學(xué)生朗讀課文的能力。

（4）通過(guò)討論,，思考,，回答，讓學(xué)生體會(huì)比喻、擬人和排比等修辭手法在寫景文中的作用,。（5）通過(guò)寫法討論,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些修辭手法。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，都要讓學(xué)生體會(huì)到文中作者對(duì)春天的喜愛之情，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛生活的高尚情操,。

1朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情,。

2學(xué)習(xí)用比喻,、擬人、排比等修辭手法描寫,。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的高尚情操,。

一課時(shí)。

（一）導(dǎo)入新課,。

請(qǐng)同學(xué)們看老師今天給你們帶來(lái)的這幅畫,，你們能告訴我，畫上畫的是什么季節(jié)嗎,？（學(xué)生：春天）對(duì),，是春天。我很喜愛春天,，把這幅畫推薦給你們欣賞,。同學(xué)們，現(xiàn)在誰(shuí)想用自己最喜愛的方式向其他同學(xué)表達(dá)你對(duì)春天的喜愛之情,？（學(xué)生各顯其能,，教師給學(xué)生的表現(xiàn)以恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)）。今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)《春》這篇課文,，看看朱自清先生是如果用他的筆來(lái)表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛之情的。

（二）朗讀課文,，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,。

1分組朗讀：（每四人一組）讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀自己最喜愛的段落，要求一定要讀出作者對(duì)春天的喜愛之情,，其他組員可幫助他指出其中不足的地方,。

2朗讀展示：讓學(xué)生自愿舉手在全班同學(xué)面前讀自己喜愛的段落，展示自己的朗讀水平,。教師指導(dǎo)并恰當(dāng)鼓勵(lì),。

3教師范讀學(xué)生沒(méi)有讀到的段落。

（三）簡(jiǎn)析課文,，明確文中所運(yùn)用的修辭手法,。

形式：探究,。

1作者在文中主要描寫了哪些景物？

2作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛之情的,？

小組討論,，回答，教師指導(dǎo),。

（要點(diǎn)：草,，花，風(fēng),，雨,，人；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻,、擬人和排比等修辭手法,。）。

3你最喜愛哪幾個(gè)句子或哪個(gè)段落,？原因是什么,？你能仿照它造幾個(gè)句子或?qū)懸欢卧拞幔?/p>

學(xué)生思考，組織語(yǔ)言,，回答,。

注：對(duì)學(xué)生大膽合理的想象予以肯定和鼓勵(lì)，在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候語(yǔ)氣要委婉,。

（四）探討寫作方法,，指導(dǎo)學(xué)生的寫作。

學(xué)生討論,，回答,，教師指導(dǎo)。

（要點(diǎn)：因?yàn)樽髡呱朴谟米约旱难劬矗ㄒ曈X）,，用耳朵聽（聽覺）,，用鼻子聞（嗅覺），用觸覺感受,，用心感受,，大膽而合理地想象。）,。

2教師讀自己所寫的文章片斷——《校園里的春天》,。

五、布置作業(yè),。

2,、積累：

（1）積累課文中優(yōu)美的詞或句子。

（2）把朱自清的生平及作品做成知識(shí)小卡片。

六,、結(jié)束此課,。

師生齊唱《春天在哪里》，如有同學(xué)愿上講臺(tái)伴舞更好,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六

二,、教學(xué)目標(biāo)。

（一）知識(shí)與技能：

2,、整體感知課文,，體會(huì)文章主旨。

3,、學(xué)習(xí)文章飽含深情的,、樸素的語(yǔ)言,。

（二）過(guò)程與方法：

1,、反復(fù)誦讀，深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深,。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

珍愛親情,，理解父母，感恩父母,，孝敬父母,，關(guān)心他人。

教學(xué)重點(diǎn),。

三,、教學(xué)重點(diǎn)。

體會(huì)文中四次對(duì)背影的描寫及其作用,，人物描寫手法的運(yùn)用,，領(lǐng)悟父子間的濃濃深情。

四,、教學(xué)難點(diǎn),。

品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語(yǔ)言，領(lǐng)悟父親的愛子之心和作者的念父之情,。

五,、課前準(zhǔn)備制作課件。

六,、教學(xué)課時(shí)的安排：二課時(shí),。

七、教學(xué)步驟：

第一課時(shí),。

主要內(nèi)容：整體感知課文,。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

（一）入題：（課件投影：播放歌曲《父親》）。

師：世界上,，有許多愛包圍著我們,，有些愛是細(xì)致的，有些愛是厚重的,；有些愛和風(fēng)細(xì)雨,，有些愛轟轟烈烈父愛、母愛,、夫妻之間的愛,、子女的愛、親人的愛……愛,，已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《背影》,，讓我們來(lái)真切的體會(huì)一下濃濃的父愛（板書《背影》）。

（二）走近作者：

《背影》是記實(shí)散文,，寫于1925年作者曾說(shuō)：“我寫《背影》,，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌我父親待我的許多好處,，特別是《背影》里所敘述的那一回,，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二我這篇文只是寫實(shí)，……”

（三）寫作背景,。

下面,，就讓我們走近作者，走進(jìn)《背影》,。

二,、檢查預(yù)習(xí)：

1、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：

2,、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：

三,、整體感知課文。

（一）朗讀課文,。

1,、聽課文錄音《背影》。

2,、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文,。

（二）思考問(wèn)題討論問(wèn)題：

1、本文寫的主要事件是什么,？（父子浦口送別）,。

2、理清課文結(jié)構(gòu)（全文分為四個(gè)部分,，脈絡(luò)清晰,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)）,。

3、我與父親是在怎樣的背景下見面的,？

祖母去世父親失業(yè)家境慘淡父子離別,。

4、全文共寫到父親幾次背影的,？

以“背影”為線索組織材料,，

第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影。

第二次（在第6段）：望父買橘刻畫背影,。

第三次（在第6段）：父子分手惜別背影,。

第四次（在第7段）：別后思念再現(xiàn)背影。

4,、為什么要多次描父親的背影呢,？（為了突出父疼子）哪一次寫背影最具體呢？（第二次）,。

讓學(xué)生齊讀課文第六段,。

5、自由發(fā)言：讀了這段,，你感受到了什么,？或聯(lián)系自己的實(shí)際你想說(shuō)些什么,？

四,、小結(jié)：

1．完成課后習(xí)題“一1”

2．熟讀課文，找出文中你覺得寫得精彩的文段,，并說(shuō)說(shuō)理由,。

六、板書設(shè)計(jì)：

四第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影父疼子,。

次第二次（在第6段）：望父買橘刻畫背影背,。

描第三次（在第6段）：父子分手惜別背影影子愛父。

寫第四次（在第7段）：別后思念再現(xiàn)背影,。

文檔為doc格式,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,，引發(fā)出傷時(shí),、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。

這篇文章很注意修辭,，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句,，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物,；又用一組長(zhǎng)短不一,，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,，感嘆日子的飛逝無(wú)痕,。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感,，而且顯得既典雅又樸實(shí),。

學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想,，加深對(duì)文章地理解,，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,，也不僅是引起一時(shí)一地的同感,，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言,。

1,、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸,。

2,、熟練的、入情入境的朗讀課文,。背誦自己喜歡的自然段,。

3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

4,、感受課文的語(yǔ)言美,，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法,。

1,、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

2,、積累語(yǔ)言。

1,、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品,。

2,、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞,、文章,、名言、警句,。

一,、導(dǎo)入。

同學(xué)們,，大家好,！老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題。憑直覺,，你認(rèn)為你的一生能活多少天,？

（學(xué)生大膽猜想）。

通過(guò)計(jì)算,，你有什么感受,？

是啊,！人的一生確實(shí)太短暫了,，時(shí)間總是在不知不覺中轉(zhuǎn)眼就沒(méi)有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺,，這個(gè)人就是朱自清,。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）,。

二,、自由朗讀,，讀通課文,。

作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,，要讀正確讀通順,，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復(fù)讀,。

（學(xué)生自由朗讀）,。

剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰(shuí)能展示一下，讀給大家聽聽,。

（指名接讀課文,，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)）,。

這篇文章告訴我們什么？

是啊,，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢,？

教師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法。

大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？”這句話應(yīng)該怎樣讀,？你能不能試著來(lái)讀一讀。

（教師范讀學(xué)生練習(xí),。）,。

對(duì)了，以后碰到問(wèn)號(hào)的時(shí)候就要讀出“問(wèn)”的感覺,。

怎樣回答這個(gè)問(wèn)題呢,？我們要到文章中看能不能找到答案。

三,、默讀課文,，交流感受。

下面我們來(lái)默讀課文,，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段,。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面,。

（學(xué)生默讀課文）,。

同學(xué)們都讀完了，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思,。

你想象到了什么,？說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。

（學(xué)生交流感受）,。

四,、自由讀課文，找出印象最深的句子,，提出問(wèn)題,。

出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話,、每個(gè)詞,、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。畫出有關(guān)的句子或者自然段,。

五,、小組交流，解決問(wèn)題,，揣摩朗讀,。

出示要求：

1,、懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。

2,、找出了哪些印象深的句子,，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。

3,、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題,。

小組內(nèi)互相交流。

六,、全班交流,，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感,。

你們小組畫了哪些句子,？說(shuō)感受，從這些句子中讀出了什么,？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái),。

教師出示自己的照片，（嬰兒、少年,、青年,、現(xiàn)在）講述自己的故事,，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝,。

同學(xué)們能不能講出自己的一些和時(shí)間有關(guān)系的故事。

（學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)）。

怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀,。

（指名讀,，老師指導(dǎo)朗讀）,。

舉例：洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過(guò)去,；吃飯的時(shí)候,，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過(guò)去,；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí),，他又從遮挽的手邊過(guò)去,；天黑時(shí)，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了,；等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日,；我掩面嘆息,，但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。

這一段話應(yīng)該怎樣讀呢,？（從學(xué)生的感受入手,，指導(dǎo)朗讀）。

（重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià),、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià),、教師的適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。）,。

從這些句子中,，我們想象到了什么？作者有什么樣的感受呢？

（體會(huì)作者的思想感情）,。

出示作者簡(jiǎn)介：

朱自清（1898—1948）,，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人,，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人,、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士。

1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,。在大學(xué)讀書后期,，受五四運(yùn)動(dòng)的影響，開始寫新詩(shī),，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期,。

1926年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,，成為名噪一時(shí)的散文作家,。

1931年留學(xué)英國(guó)，漫游葡歐洲,，次年回國(guó),，仍至清華大學(xué)任教授?？箲?zhàn)期間,，在昆明西南聯(lián)大任教。

1946年7月,，著名的民主戰(zhàn)士李公樸,、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國(guó)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng),，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士,。

1948年，他貧病交加,，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服,。該年8月在北平逝世。對(duì)此,，毛澤東給予高度評(píng)價(jià)：“朱自清一身重病,，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’,?！憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概,。”

朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,，一生勤奮,，共有詩(shī)歌、散文,、評(píng)論,、學(xué)術(shù)研究著作26種,，約200多萬(wàn)字,。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》,，文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等,。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱,。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等,。

自由朗讀作者簡(jiǎn)介。您能說(shuō)出讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受嗎,？交流感受,。

朱自清先生一生中，寫了很多優(yōu)秀的作品,，他自己就是珍惜時(shí)間的典范,。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人。

一,、讀書體會(huì),，感悟?qū)懛ā?/p>

1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了,。也體會(huì)到作者感覺時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感,。

那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢,？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處,。

2,、匯報(bào)交流，感受語(yǔ)言,。

你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里,？特別之處在哪里？

引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了,，有再來(lái)的時(shí)候,，楊柳枯了,，有再青的時(shí)候，桃花謝了,，有再開的時(shí)候,。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷,，那是誰(shuí),？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷,，現(xiàn)在又到了哪里呢,？”（體會(huì)句式的運(yùn)用）。

“像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子”

“過(guò)去的日子如輕煙,，被微風(fēng)吹散了,；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了,；……”

（體會(huì)運(yùn)用比喻的好處）,。

教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。

【評(píng)論朱自清的.資料摘錄,。

（1）朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人,，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中,，除冰心女士外,，文章之美，要算他了,。

（郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》）,。

（2）“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程，或者有人編本國(guó)的文學(xué)史,，談到文體的完美,，文字的會(huì)寫口語(yǔ)，朱先生應(yīng)該是首先被提及的,?！?/p>

（葉圣陶《朱佩弦先生》）。

（3）朱自清的成功之處是,，善于通過(guò)精確的觀察,，細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。

（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）,。

（4）朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的,，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松,。可是他的注重語(yǔ)言,，絕不是堆砌詞藻,。

（朱德熙《漫談朱自清的散文》）】。

【朱自清本人對(duì)寫文章的感受：

——“文章的成功,，最大因由卻在情感的濃厚,。”

3,、朗讀交流,。

除了剛才我們說(shuō)的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢,？我們還要仔細(xì)品味一下,，請(qǐng)大家自己默讀課文，劃出你喜歡的句子,，然后大聲朗讀畫出的句子。

誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái),，說(shuō)出自己為什么喜歡這些句子,？

老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。

4,、背誦自己喜歡的段落,。

二、拓寬學(xué)習(xí),，加深感受,。

從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝,，時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢,？是很多人都在思考的問(wèn)題。

下面同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章,、格言,、警句、詩(shī)詞拿出來(lái),。

讀給大家聽,，講給大家聽,，說(shuō)出自己的感受。

資料準(zhǔn)備：

1、“今人不見古時(shí)月,，今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問(wèn)月》。

2,、“去年今日此門中，人面桃花相映紅,。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng),?！?/p>

3、此生此夜不長(zhǎng)好,，明月明年何處看,。——蘇軾《中秋月》,。

4,、莫等閑，白了少年頭,，空悲切,。——岳飛《滿江紅》,。

三,、寫感受。

通過(guò)大家的交流,、討論,，我們對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感覺。

下面用自己喜歡的形式,，寫一段話,，寫出自己現(xiàn)在最想說(shuō)的話。

學(xué)生練習(xí),。

全班交流,。

四、課下作業(yè),。

1,、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》,、《背影》等文章,，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

2,、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》（人教教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)）,。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫出自己的體會(huì),，組織一次演講,。

3、同學(xué)們也可以自己查詢資料,，寫出《我所了解的朱自清》,。

文檔為doc格式,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八

教學(xué)分析：《背影》是一篇包含著濃濃父愛的優(yōu)美的散文，作者細(xì)膩的筆跡,，將父親沉默的細(xì)致的愛展示給我們,。這一單元，教會(huì)同學(xué)們體會(huì)到生活中愛,，我們生活在一個(gè)充滿愛的世界里,。

學(xué)情分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)文本的理解也有一定的基礎(chǔ),。

2．體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié),，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因,；

2、體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義,。

教學(xué)準(zhǔn)備：1．掌握作者情況及作品背景,。歌曲《懂你》、名畫《父親》的相關(guān)資料,。

2．用音樂(lè)烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀—感知—設(shè)疑—對(duì)話,。

看見背影：衣著、動(dòng)作父子親情,。

情態(tài)細(xì)節(jié)心靈對(duì)話。

長(zhǎng)注背影：依戀“又見”背影：思念,、照應(yīng)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí),。

一、導(dǎo)入課文,。

導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們,，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。

二,、出示幻燈投影,，檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。

三,、老師范讀或錄音范讀,，或者一同學(xué)、數(shù)同學(xué)朗讀課文,。

四,、與同學(xué)一起討論全文的段落問(wèn)題。

文章是以“背影”為線索來(lái)串聯(lián)故事,；通過(guò)故事的描述來(lái)抒寫自己對(duì)父親的那種一般情況下難以忽伏的情感,。

五,、獨(dú)立思考：課文中令你最為感動(dòng)的是哪一處?試描述你被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)。

多數(shù)同學(xué)會(huì)一下子抓住父親為我買橘子那一時(shí)刻中“背影”的描述部分,。這當(dāng)然與教者的設(shè)計(jì)意圖相一致,。但若有同學(xué)找到其他地方，也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)同學(xué)圍繞那一個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行探究討論,。

回答此問(wèn)題,，要聯(lián)系此“背影”描寫之前的所有描寫。第二課時(shí),。

一,、緊承第一課時(shí)中的有關(guān)問(wèn)題，繼續(xù)深入研討,，并適當(dāng)小結(jié)之,，有關(guān)內(nèi)容可投影顯示。

二,、引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)深入研究課文內(nèi)容：

三,、簡(jiǎn)單小結(jié)：如此說(shuō)來(lái)，借助父親的“背影”來(lái)勾連情節(jié),，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個(gè)方面：父親對(duì)兒子的萬(wàn)般體貼關(guān)愛,；兒子對(duì)父親的真切理解和真誠(chéng)感激。

四,、播放歌曲《父愛》,。

五：完成課后作業(yè)，寫一篇關(guān)于父親的作文,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九

目標(biāo)要求：

1,、了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,，懂得人生短暫,，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。

2,、有感情的朗讀課文,，積累自己喜歡的語(yǔ)段。

3,、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞,、格言，拓展延伸,，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、激趣導(dǎo)入，情感奠基,。

1,、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。

2,、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。

（從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn),，輔之師生課外資料的有機(jī)融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài),。）,。

二、整體感知,，理清層次,。

1、以我來(lái)讀讀,、我來(lái)說(shuō)說(shuō)的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況,。

2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句,，教師相機(jī)引導(dǎo),。

（學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人,，主體地位回歸,，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流,，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng),。）。

三,、品讀欣賞，個(gè)性感悟,。

1,、默讀。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的句段,，反復(fù)揣摩體會(huì),。

2、精讀,。學(xué)生采取適合的讀書方式,，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀,。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討,。

（閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā),，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn),。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟,，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。）,。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）燕子去了,，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了,，有再青的時(shí)候,；桃花謝了，有再開的時(shí)候,。

（2）在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里,，我的'日子滴在時(shí)間的流里,，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子,。

（3）洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去,；默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí),。）,。

（4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了,，如薄霧,，被太陽(yáng)蒸融了。

（這些句子運(yùn)用了排比,、擬人和比喻等手法,，讀起來(lái)格外輕巧婉轉(zhuǎn),，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情,，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,，積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。）,。

3,、賞讀。以挑戰(zhàn)擂主的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀,，也可以背誦積累,。

（競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書到讀好書的過(guò)程,。）,。

四、拓展延伸,，情感升華,。

1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文,、詩(shī)詞,、格言警句。

2,、從寫名言的視角,，讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。

3,、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料,，召開惜時(shí)交流會(huì)；

閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等,；

有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶,，也可找伙伴合作進(jìn)行。

（語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源,，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十

教學(xué)目的：

1、把握全文總起分論的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),；

2,、學(xué)習(xí)作者將整體評(píng)價(jià)與細(xì)部揣摩相結(jié)合的鑒賞方法；

3、體會(huì)朱自清后期散文“于樸素中造新意,，于平淡中見神奇”的藝術(shù)風(fēng)格,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)/難點(diǎn)。

重點(diǎn)：目的之2難點(diǎn)：目的之3,。

教學(xué)時(shí)數(shù),。

二課時(shí)。

教學(xué)步驟安排,。

一,、導(dǎo)入：

這是一篇很有特色的散文評(píng)論。它評(píng)論的對(duì)象不是某一篇散文,，而是朱自清不同時(shí)期的有代表性的多篇散文,。這種評(píng)論方式，為我們提供了鑒賞名家著作的獨(dú)特范例,。

也正是這種特點(diǎn),，決定了文章中有大量的引述。但我們閱讀時(shí),，卻不會(huì)有一點(diǎn)冗贅煩瑣的感覺,，因?yàn)樽髡甙亚擅畹囊龊途佟ⅹ?dú)到的藝術(shù)分析有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。文中多處引述,，使我們有機(jī)會(huì)領(lǐng)略朱自清散文精湛的文筆；作者中肯的評(píng)價(jià),，又使我們能學(xué)到敘議結(jié)合,、評(píng)析結(jié)合、加強(qiáng)評(píng)論的情感色彩的評(píng)論手法,。

二,、閱讀明確：

評(píng)論中心：他的文章嚴(yán)謹(jǐn)不茍，雖然著意錘煉文字,，但風(fēng)格平易自然,。并能于樸素之中立新意，造新語(yǔ),，于平淡之中見神奇,。

不同特點(diǎn)：（一）風(fēng)格樸素自然；新鮮的意境,，新鮮的用語(yǔ),，富有詩(shī)意，也富有風(fēng)趣,。

（二）語(yǔ)言準(zhǔn)確自然,。

三,、學(xué)習(xí)體會(huì)。

作者評(píng)論朱自清散文的鑒賞方法是將整體評(píng)價(jià)與細(xì)部揣摩相結(jié)合,，那么,。

1、作者是怎樣整體評(píng)價(jià)朱自清散文的,？（細(xì)讀第一段）,。

明確：從作家的地位，寫作態(tài)度,，散文風(fēng)格以及寫作技巧等方面先總的評(píng)價(jià)了朱自清后期散文的'風(fēng)格特點(diǎn),，肯定了他的散文在寫作技巧上的借鑒價(jià)值。

2,、文章是怎樣過(guò)渡到對(duì)其“樸素自然”風(fēng)格的進(jìn)一步分析評(píng)價(jià)的,？

明確：以一句“樸素自然的文章不象大紅大綠那么顯眼，它的好處要細(xì)心玩味才能覺察到,，粗心的讀者往往是發(fā)現(xiàn)不了的”過(guò)渡引出的,。

3、文章是怎樣評(píng)價(jià)分析其散文樸素自然的,？又是如何揣摩的,？

明確：評(píng)如過(guò)渡句所說(shuō)，課文又引述了《威尼斯》和《經(jīng)典常談》的兩段文字為例,，細(xì)加分析揣摩評(píng)議,。如何揣摩的，學(xué)生閱讀相關(guān)段落體會(huì),。

明確：以“樸素自然可不等于平板”過(guò)渡,，并以《松堂游記》的兩段和《歐游雜記》里的兩段文字為例，贊其匠心,，精彩,，詩(shī)意風(fēng)趣，還善于把靜態(tài)的東西寫成動(dòng)態(tài)的東西,。如何分析贊美,？朗讀相關(guān)段落。

5,、作者怎樣評(píng)價(jià)他的語(yǔ)言的,？

明確：作者談?wù)摏](méi)有就風(fēng)格談風(fēng)格，而是明確指出“朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的,，他的整個(gè)風(fēng)格跟語(yǔ)言有密切的關(guān)系”,。并以《歐游雜記》里的文字為例，沒(méi)做繁復(fù)的分析,，特別注意調(diào)動(dòng)讀者已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),，只是點(diǎn)到即止,。

四、明確總結(jié),。

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：總起分論。

鑒賞方法：整體評(píng)價(jià)與細(xì)部揣摩結(jié)合,，先整體評(píng)價(jià),，后細(xì)部揣摩。整體評(píng)價(jià)多方著眼,，肯定價(jià)值,，細(xì)部揣摩自然過(guò)渡，注意聯(lián)系,。

朱氏散文：于樸素中造新意,，于平淡中見神奇。

板書設(shè)計(jì)：

評(píng)論中心：于樸素之中立新意,，造新語(yǔ),，于平淡之中見神奇。

不同特點(diǎn)：（一）風(fēng)格,。

1,、樸素自然：《威尼斯》《經(jīng)典常談》。

2,、新鮮的意境,，新鮮的用語(yǔ)，富有詩(shī)意,，也富有風(fēng)趣：

《松堂游記》《歐游雜記》善將靜態(tài)東西寫成動(dòng)態(tài),。

（二）語(yǔ)言。

準(zhǔn)確自然《歐游雜記》,。

五,、寫作練習(xí)。

在領(lǐng)會(huì)課文觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，重讀朱自清《荷塘月色》第六段,，就其中的一個(gè)藝術(shù)特點(diǎn)細(xì)心玩味，寫一段二三百字的評(píng)論文章,。

荷塘四面,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹,，而楊柳最多,。這些樹將一片荷塘重重圍住，只在小路一旁,，漏著幾段空隙,，像是特為月光留下的,。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)霧,；但楊柳的豐姿,，便在煙霧里也辨锝出。樹梢上隱隱約約是一帶遠(yuǎn)山,，只有些大意罷了,。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的,，是渴睡人的眼,。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲和水里的蛙聲,；但熱鬧是它們的,，我什么也沒(méi)有。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟,，自讀感悟積累運(yùn)用——《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì),。

這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,，節(jié)奏整齊,，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物,；又用一組長(zhǎng)短不一,，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合,，不但具有一種音樂(lè)的美感,，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻,，使時(shí)間變得可以感覺，形象而又真實(shí),。

設(shè)計(jì)理念。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀,，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,，自己獲取體驗(yàn),，引發(fā)聯(lián)想,，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn),。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感,，更重要的是積累語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言,。

教學(xué)目標(biāo),。

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，正確讀寫詞語(yǔ)：飯碗,、伶伶俐俐、徘徊,、裸,。

2、熟練地,、入情入境地朗讀課文,。背誦自己喜歡的自然段。

3,、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,。

4,、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫,、多用比喻的方法,。

教學(xué)重點(diǎn)。

1,、感受語(yǔ)言美,，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2,、積累語(yǔ)言,。

教學(xué)準(zhǔn)備,。

1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品,。

2,、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞,、文章,、名言、警句,。

3,、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程,。

第一課時(shí),。

一、問(wèn)題導(dǎo)入,，初步感受,。

出示問(wèn)題：憑直覺，你認(rèn)為你的一生能活多少天,？讓學(xué)生大膽猜想,。

（用這些問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆,，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ),。）。

二,、自由朗讀,，讀通課文。

出示讀書要求：自由朗讀課文,，要讀正確讀通順,，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復(fù)讀,。

學(xué)生自由朗讀,。

指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià),。

這篇文章告訴我們什么,？（讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解,。）,。

教師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法。

大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)?”

教師范讀，學(xué)生練習(xí),。

（因?yàn)檫@篇文章中的問(wèn)句比較多,，教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)問(wèn)句，其他句子學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā),，從而能讀得更好,，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《自讀感悟積累運(yùn)用——《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)》。）,。

三,、默讀課文，個(gè)性感悟,，交流感受,。

出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段,。邊讀邊隨著作者的描寫,，想像文中描寫的畫面。

學(xué)生默讀課文,。

讀完以后，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思,。

（讓學(xué)生逐步掌握每個(gè)自然段的意思,，從整體到部分理解課文。）,。

你想像到了什么,？說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受,。

四,、自由讀課文，找出印象最深的句子,，提出問(wèn)題,。

出示要求：自由讀課文,，看能不能讀懂文中的每個(gè)句子,、每個(gè)詞語(yǔ),、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對(duì)哪些句,、段的印象最深呢,？對(duì)文中的哪些地方還讀不明白,？畫出有關(guān)的句子或者自然段,。

學(xué)生默讀課文。

（讓學(xué)生精讀課文,，在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上,，讀懂文章中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)。

五,、小組交流,，解決問(wèn)題，揣摩朗讀,。

出示要求：

1,、不懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。

2,、找出了哪些印象深的句子,，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。

3,、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題,。

小組內(nèi)互相交流。

（發(fā)揮小組合作的作用,，讓學(xué)生合作解決問(wèn)題,，讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)讀好一句話，目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法,，并且是個(gè)性化朗讀,。）。

六,、全班交流,，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感,。

1,、你們小組畫了哪些句子？從這些句子中讀出了什么,？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái),。

學(xué)生匯報(bào)。

2,、教師出示自己的照片（嬰兒,、少年,、青年,、現(xiàn)在）,，講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝,。

鼓勵(lì)學(xué)生講出自己和時(shí)間有關(guān)系的一些故事,。

學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)。

（用身邊的人和事,，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活積累,，對(duì)時(shí)間匆匆可以感觸更深。）,。

3,、怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當(dāng)時(shí)的心情,，還要加進(jìn)我們自己的感受,。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。

自由讀,，指名讀,，老師指導(dǎo)朗讀。

“洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過(guò)去,；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過(guò)去,；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí),，他又從遮挽的手邊過(guò)去,；天黑時(shí)，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了,；等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日,；我掩面嘆息,，但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了?！?/p>

這一段應(yīng)該怎樣讀呢,？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的感受入手,，指導(dǎo)朗讀,。

（重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，讓評(píng)價(jià)起到指導(dǎo)朗讀的作用,。）。

4,、體會(huì)作者的內(nèi)心感受,。

從這些句子中，我們想像到了什么,？作者當(dāng)時(shí)有什么樣的感受呢,？

出示作者簡(jiǎn)介，加深學(xué)生的感受,。

自由朗讀作者簡(jiǎn)介,。交流讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受。

（讓學(xué)生通過(guò)讀簡(jiǎn)介,，了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品,，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人,，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受,。）。

第二課時(shí),。

一,、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛ā?/p>

1,、作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢,？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處,。

（通過(guò)默讀,，讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn),。）,。

2、匯報(bào)交流,，感受語(yǔ)言,。

你認(rèn)為作者這篇文章的特別之處在哪里？

引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了,，有再來(lái)的時(shí)候,，楊柳枯了，有再青的時(shí)候,，桃花謝了,，有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)?（體會(huì)句式的運(yùn)用）。

“像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子,。”

“過(guò)去的日子如輕煙,，被微風(fēng)吹散了,；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了,；……”

（體會(huì)運(yùn)用比喻的好處）,。

教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。

（讓學(xué)生的評(píng)價(jià)和名家的評(píng)價(jià)互相對(duì)照,，一是給學(xué)生成功感,；二是讓學(xué)生的個(gè)性化解讀規(guī)范起來(lái)，不能漫無(wú)目的,；三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提供思想的借鑒,。）。

隨機(jī)出示朱自清本人對(duì)寫文章的感受：

——“文章的成功,，最大因由卻在情感的.濃厚,。”

——談描寫“于每事每物,，必要?jiǎng)冮_來(lái)看,，拆穿來(lái)看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”,，只有這樣“于人們忽略的地方,，加倍的描寫，使你于平常身歷之境,，也會(huì)有驚異之感,。”

（出示作者本人對(duì)文章的認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生感受寫作的本質(zhì)是濃厚的情感和細(xì)致的觀察,，而不光是詞句的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)寫文章用比較全面深刻的認(rèn)識(shí),。）,。

3、個(gè)性解讀,，朗讀交流,。

出示要求：默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子,。

交流：把劃的句子讀出來(lái),，說(shuō)出自己為什么喜歡這些句子？老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范,。

（這里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在共性的基礎(chǔ)上,，體現(xiàn)自己對(duì)文章語(yǔ)言的個(gè)性化理解。用朗讀的手段把自己的理解表達(dá)出來(lái),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的抑揚(yáng)頓挫來(lái)自情感的濃厚,，而不是簡(jiǎn)單的停頓重音。）,。

4,、背誦自己喜歡的段落。

（學(xué)生前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)讀熟,，這里讓學(xué)生在充分感受語(yǔ)言的基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言,。）。

二,、拓寬學(xué)習(xí),，加深感受。

從古至今,，人們都在感嘆時(shí)間的流逝,。時(shí)間為什么一去不復(fù)?的問(wèn)題。

下面請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章,、格言,、警句,、詩(shī)詞,、故事拿出來(lái),，讀給大家聽，講給大家聽,，說(shuō)出自己的感受,。

（讓學(xué)生交流自己收集到的資料，一是對(duì)時(shí)間有比較清楚的認(rèn)識(shí),，加深對(duì)文章的了解,，更主要的是讓學(xué)生積累語(yǔ)言，以時(shí)間為線索,，背誦和理解一些詩(shī)詞,、名句、格言……拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力,。）,。

三、抒發(fā)感受,，積累運(yùn)用,。

通過(guò)大家的交流、討論,，對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感受,。用自己喜歡的形式，寫出自己現(xiàn)在最想說(shuō)的話,?？梢砸脛偛沤涣鞯囊恍┟跃洹?/p>

學(xué)生練習(xí),。全班交流。

（目的是讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言,，用情感支配語(yǔ)言,，從而更深刻的體會(huì)到寫文章的本質(zhì)。）,。

四,、分層作業(yè)，課外延伸,。

1,、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》,、《背影》等文章,，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

2,、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》（人教版六年制小學(xué)《語(yǔ)文》第七冊(cè)）。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言,、警句,、故事等，寫出自己的體會(huì),，組織一次演講,。

3、同學(xué)們也可以自己搜集資料,，寫出《我所了解的朱自清》,。

（作業(yè)的布置是有層次性的,，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng),。）,。

資料準(zhǔn)備：

1、作者簡(jiǎn)介,。

朱自清（1898—1948）,，字佩弦,，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人,、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫作,，共有詩(shī)歌,、散文、評(píng)論,、學(xué)術(shù)研究著作26種,，約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》,，散文集《背影》,、《歐游雜記》、《你我》,、《倫敦雜記》,，文藝論著《詩(shī)言志辨》、《論雅俗共賞》等,。他的散文以語(yǔ)言洗練,、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》,、《背影》,、《綠》等。

2,、評(píng)論朱自清的資料摘錄,。

（1）朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意,，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中,，除冰心女士外,，文章之美，要算他了,。

（郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集?導(dǎo)言》）,。

（2）“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程，或者有人編本國(guó)的文學(xué)史,，談到文體的完美,，文字的會(huì)寫口語(yǔ)，朱先生應(yīng)該是首先被提及的,?！?/p>

（葉圣陶《朱佩弦先生》）。

（3）朱自清的成功之處是,，善于通過(guò)精確的觀察,，細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。

（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）,。

（4）朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的,，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松?？墒撬淖⒅卣Z(yǔ)言,，絕不是堆砌詞藻,。

（朱德熙《漫談朱自清的散文》）,。

3、詩(shī)詞名句,。

（1）今人不見古時(shí)月,，今月曾經(jīng)照古人。

——李白《把酒問(wèn)月》,。

（2）去年今日此門中,，人面桃花相映紅。人面不知何處去,，桃花依舊笑春風(fēng),。

——崔護(hù)《題都城南莊》。

（3）去年元夜時(shí),，花市燈如晝,。月上柳梢頭，人約黃昏后,。今年元夜時(shí),，月與燈依舊。

不見去年人,，淚濕春衫袖,。

——【宋】歐陽(yáng)修《生查子》,。

（4）此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看,。

——蘇軾《中秋月》,。

（5）莫等閑，白了少年頭,，空悲切,。

——岳飛《滿江紅》。

（6）人最寶貴的是生命,，生命每個(gè)人只有一次,。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧,；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng),?！比藨?yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活,，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命,。

——奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十二

1,、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字,，能正確讀寫“飯碗伶伶俐俐、徘徊,、赤裸裸”等詞語(yǔ),。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,；從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

3,、情感、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來(lái)去匆匆,，一去不復(fù)返,，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。

理解作者具體描寫“日子匆匆過(guò)去”的句子,，體會(huì)作者的思想感情,。

兩課時(shí)。

收集有關(guān)本課的資料,，課件制作,。

第一課時(shí),。

一、激趣導(dǎo)入,，鼓勵(lì)質(zhì)疑：

1,、匯報(bào)你所收集到的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞名言。

2,、導(dǎo)入：我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)描寫時(shí)間的文章,，現(xiàn)代著名作家朱自清的散文——《匆匆》。

3,、看到題目,，你想知道什么？這些問(wèn)題你想怎么解決,？

二,、初讀感知，讀中悟?qū)W,。

1,、輕聲自由讀課文，把課文讀正確,，讀流利,。

2、檢查生字詞掌握情況,。

3,、指名讀課文，思考課文先寫什么,，再寫什么,，接著寫什么,，最后寫什么,？

三、細(xì)讀探究,，品味感悟,。

1、默讀課文,，從課文中找出含義深刻的句子或你特別喜歡的句子,，把你的感受寫在句子旁邊。

2,、思考作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的,？

3、交流感受：你讀懂了什么,？從句中你體會(huì)到作者的什么思想感情,？

4,、師生品味重點(diǎn)句子：

(1)、“燕子去了,，有再來(lái)的時(shí)候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn),，用一連串的追問(wèn)表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。）,。

(2),、“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了,?！保ㄒ粋€(gè)“溜”字、一個(gè)“針尖上一滴水”的比喻,，讓我們感悟到過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了,，作者有著無(wú)限感慨之情。）,。

算算作者當(dāng)時(shí)幾歲,，簡(jiǎn)介寫作背景,。

(3)“于是——洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日,。”（問(wèn)：作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的`,？讓學(xué)生明白作者用了排比擬人方法,，通過(guò)最不經(jīng)意的日常生活的枚舉，讓我們體會(huì)到時(shí)間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜走了,。）,。

聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？

(4)“過(guò)去的日子如輕煙,，……像游絲樣的痕跡呢,？”（作者再次用輕煙，薄霧的比喻,，讓我們感受到日子就這樣去得無(wú)痕,。

(5)“我赤裸裸來(lái)到這世界，……為什么要白白走這一遭??？”（當(dāng)時(shí)作者還是個(gè)青年，他卻從對(duì)時(shí)間流逝的體驗(yàn)中產(chǎn)生緊迫感,，強(qiáng)烈地意識(shí)到要抓緊時(shí)間做事,。）。

介紹朱自清的創(chuàng)作業(yè)績(jī)。

請(qǐng)同學(xué)們算算自己過(guò)去的日子,，我們同樣要反躬自問(wèn),，如何才能做到不白白走這一遭呢？

5,、我的座右銘,。

四、指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)情感,。

五、課后延伸：

1,、閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等優(yōu)美散文,。

2、寫一篇讀后感,，下節(jié)課交流,。

板書設(shè)計(jì)：

一去不復(fù)返。

時(shí)間來(lái)去匆匆要珍惜,。

流下痕跡,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十三

1、有感情地進(jìn)行朗讀,，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞,，體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格。

2,、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征,，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。

3,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛生活的感情。

【教學(xué)課時(shí)】,。

一課時(shí),。

【教學(xué)方法】。

自主,、探究,、體驗(yàn)性教學(xué)法,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗,、伶伶俐俐,、徘徊、赤裸裸。

2,、熟練地,、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

3,、了解朱自清其人其事，了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

4,、感受課文的語(yǔ)言美,，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、感受語(yǔ)言美,，體味文章擬人、排比的修飾手法及優(yōu)美的語(yǔ)言,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。

2、積累語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、布置學(xué)生查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就,。

2,、收集關(guān)于時(shí)間的古代詩(shī)詞、名言,、警句,。

教學(xué)用具：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一,、談話導(dǎo)入,，啟動(dòng)感情。

1,、請(qǐng)看大屏幕的鐘表,。問(wèn)：你想到了什么？

2,、說(shuō)幾句有關(guān)時(shí)間的格言,。（演示時(shí)間格言）。

3、揭題,。是?。r(shí)間過(guò)得真快并且一去不復(fù)返,。今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于時(shí)間的散文,，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題?！按掖摇笔鞘裁匆馑?？生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞？好,！讓我們感悟一下,，我們的日子是怎樣匆匆而逝的！

二,、初讀課文,，了解內(nèi)容。

2,、看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,，就知道你們一定讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在我們來(lái)展示交流一下,！

（1）在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子,。

師：這個(gè)句子用得是什么修辭方法,？

師：寫出了八千多日子在時(shí)間的流里是非常的。

師：誰(shuí)來(lái)把這短暫的時(shí)光給大家讀讀,。

師：你從“沒(méi)有聲音,，沒(méi)有影子”這句話中體會(huì)到了什么？

師：請(qǐng)帶著想象將這無(wú)聲無(wú)息的時(shí)間讀一讀,！

師：你讀的真不錯(cuò),，讓我們感到了時(shí)間的無(wú)聲無(wú)息。作者為這匆匆而過(guò)的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了,?！邦^涔涔而淚潸潸”是什么意思？作者是一種什么情緒,？請(qǐng)同學(xué)們帶著這種傷心,、著急再來(lái)讀一遍,。

評(píng)價(jià)：讀的不錯(cuò)走近了作者的心靈,。

早上我起來(lái)的時(shí)候,，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊,，輕輕悄悄地挪移了,；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是――洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過(guò)去,；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去,；默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺察他去的匆匆了,，伸出手遮挽時(shí),，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí),，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了,。等我睜開眼和太陽(yáng)再見,，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息,。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十五

課本要求學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容能提出自己的看法和疑問(wèn)，并運(yùn)用合作方式共同探討疑難問(wèn)題,。同時(shí),，還要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，對(duì)作品的情境說(shuō)出自己的體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然，對(duì)人生的有益感悟,。

二,、教材分析：

《春》是有著名作家朱自清寫的一篇構(gòu)思精巧，語(yǔ)言精美,，富有詩(shī)意的寫景抒情散文,，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了春回大地，生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象,，贊美春的活力給人的希望和力量,。

三,、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)作者抓住多角度按順序描寫景物的寫法。

2．揣摩,、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言和散文的意境美,。

3．反復(fù)朗讀感知內(nèi)容體會(huì)美感。

4．理清思路,，揣摩詞語(yǔ),，品味語(yǔ)言。

5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,，珍惜青春的感情,。

四、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1．反復(fù)朗讀,，體會(huì)散文的意境美。

2．揣摩,，品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)多角度，按順序描寫景物的方法,。

五,、課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)稿（包括朗誦）。

以小組為單位,，選用最喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)春天的感受,。（或歌唱、或積累,、或繪畫,、或朗讀）。

教師：1,、制作課件,、2、準(zhǔn)備“早春”短片,。

六：教學(xué)過(guò)程：

1,、導(dǎo)入：1》多媒體播放以“早春”為主題的短片后，教師說(shuō)：飽受嚴(yán)冬寒冷的人們渴望春回大地,，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),，給人溫暖，給人希望,，給人力量,，每當(dāng)春回大地之時(shí)，人們往往情不自禁地放聲歌唱吟詩(shī)作文,，揮毫潑墨,。

2》學(xué)生展示作品,。

2、反復(fù)誦讀整體感知,。

1》．感謝朗讀組為大家展示了精彩的課文朗讀,，請(qǐng)同學(xué)們先各自朗讀品味，然后每個(gè)小組合作朗讀或者對(duì)讀,。（教師進(jìn)行必要的朗讀指導(dǎo)）,。

2．精讀文字3-7自然段,，思考：文章具體描繪了春天的哪些景物,？

3、讀賞結(jié)合美點(diǎn)尋蹤,。

1》請(qǐng)以小組為單位再讀文章,，找出你喜歡的畫面或句子，按照以下句式,，說(shuō)出你喜歡的理由,，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)你的情感。（多媒體展示）,。

我喜歡,，因?yàn)椋?/p>

“以春草圖為例，細(xì)致賞析文章寫景特點(diǎn)和優(yōu)美語(yǔ)言,。

a：美的畫面：我喜歡春草圖：因?yàn)檫@幅畫面寫出了春草的特點(diǎn),，也寫出了愛春的人們?cè)诒叹G的春的大地上盡情嬉戲的歡樂(lè)情態(tài)。

b：好的筆法：我喜歡春草圖,，因?yàn)樵趯懘翰輹r(shí)運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的筆法,，既從點(diǎn)上寫出了“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的,，綠綠的”這一春草萌芽時(shí)的動(dòng)態(tài)及春草的質(zhì)地美,，色彩美，又從面上寫出了“園子里”田野里,，瞧去,，一大片，一大片,，滿是的這一春草旺盛,，生機(jī)勃勃的畫面。

c：生動(dòng)的詞語(yǔ)：我喜歡春草圖中：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),?！敝械摹般@”字，運(yùn)用擬人手法,，把春草人格化,，顯示春草旺盛的生命力等等,。

2》小組討論：自選其他幾幅圖，從以上三方面精讀課文,。

3》縱觀全文,，我們發(fā)現(xiàn)“人”活躍在一幅幅畫面中，劃出相關(guān)語(yǔ)句,，按照句式用自己的話來(lái)表達(dá),，并對(duì)春天的人做出評(píng)價(jià)。

草地上的人在,，所以春天的人是,。

筆下的人在，所以春天的人是,。

4,、再讀課文強(qiáng)化體驗(yàn)。

1》多媒體播放《春》配樂(lè)配畫朗誦錄音,，再讀文字,，再次欣賞春天、思考春天,，與自然對(duì)話,，思考自然帶給我們啟示，可以充滿情感地說(shuō),，也可以富有哲理的說(shuō),。

春草告訴我：

春花告訴我：

2》結(jié)束語(yǔ)：讓我們把握好人生的春天，一路攀登,，一路歡歌,，執(zhí)著前行。（多媒體展示）,。

七,、布置作業(yè)。

1．熟讀成誦（必選）,。

2．結(jié)合自己的日常觀察,，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)作者描寫春草,，春花,，春雨等圖的寫景方法，將文字第二段簡(jiǎn)筆勾勒的春山,、春水,、春日任選其一，進(jìn)行創(chuàng)造性,，補(bǔ)白似的描繪,。

八,、板書設(shè)計(jì)。

盼春：（總領(lǐng)全篇,，開啟下文）,。

春草圖（草報(bào)春）。

春花圖（花爭(zhēng)春）,。

春繪春春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）,。

春雨圖（雨潤(rùn)春）。

迎春圖（人迎春）,。

頌春：（三個(gè)比喻,、排比：新、美,、力）,。

范紅杰,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十六

1,、積累“朗潤(rùn)”、“醞釀”,、“賣弄”,、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語(yǔ),。

2,、能流暢地朗讀全文，理清文章思路,。

3,、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻,、擬人,、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

多媒體課件,。

（一）整體感知：

1,、情景導(dǎo)入：欣賞歌曲或回憶有關(guān)春的古詩(shī)。（每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文,，如唐朝杜甫的'好雨知時(shí)節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生'；韓愈的'天街小雨潤(rùn)如酥,，草色遙看近卻無(wú)',；杜牧的'千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)',。）這些都是古人對(duì)春的描寫和贊美,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文,。

2、介紹作者,，朱自清（1898—1948）原名朱自華,，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家,、詩(shī)人、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有：散文《漿聲燈影里的秦淮河》,、《背影》,、《荷塘月色》等名篇。

3．朗誦：欣賞并走進(jìn)朱自清先生筆下的春天,。播放教師配樂(lè)范讀課文,，學(xué)生仔細(xì)傾聽。（聽的過(guò)程中,，能聽出作者寫了春的哪些景物,，聽出語(yǔ)氣、語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)及重音,，初步感受意境美。）,。

4．積累字,、詞。

蓑衣水漲醞釀,。

薄煙黃暈應(yīng)和,。

捉迷藏抖擻。

（二）,、自學(xué)探究,。

1、你能按照盼春,、繪春,、贊春的提示把文章分為三個(gè)部分嗎？

2,、請(qǐng)你找出文中描寫了春天的哪些景物,？

3、作者具體描寫了哪幾種景物？

4,、假如你是一個(gè)畫家,，你能根據(jù)本文畫出幾幅圖畫，并且給每一幅加上小標(biāo)題,。如：____圖,。

（三）、品味鑒賞：說(shuō)出你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫,？或者最喜歡哪些詞句,？與大家分享。同時(shí)說(shuō)明理由,，可以用這樣的格式：我喜歡——————————句,，因?yàn)樗鼘懗隽舜禾熘械腳_____景物，用____修辭,，（或是從__感官來(lái)）表達(dá)_________情,、我用的語(yǔ)氣、語(yǔ)速或語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,。

（四）教師寄語(yǔ),。

“一年之際在于春”，人生又何嘗不是如此,！同學(xué)們,，你們正處在人生的春天：花樣的年華、如歌的歲月,！“莫等閑，白了少年頭,，空悲切”,！

（五）作業(yè)：仿照下列句子說(shuō)說(shuō)秋天的美。

1）春天像剛落地的娃娃,，從頭到腳都是新的,，它生長(zhǎng)著。

春天像小姑娘,，花枝招展的,，笑著，走著,。

春天像健壯的青年,，有鐵一般的胳膊和腰腳領(lǐng)著我們上前去。

秋天____________,，________________,，_______。

2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的,，像母親的手撫摸著你,。

“__________________”，不錯(cuò)的,，,。

（五）板書設(shè)計(jì)。

春

朱自清,。

迎盼望著,。

春繪草、花,、風(fēng),、雨、人,。

頌娃娃,、姑娘、青年,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十七

課文內(nèi)容分析：

本文是一篇帶有很強(qiáng)抒情性的寫人記事散文,。文章記述了作者回家奔喪，與父親在浦口車站分別的事,，突出表現(xiàn)了父親的“背影”,。文章以真摯的情感、寫實(shí)的手法,、素樸而有感染力的語(yǔ)言,，打動(dòng)了一代又一代的讀者，“背影”本身也成為中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的一個(gè)經(jīng)典形象,。

學(xué)情分析：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路，理解主要內(nèi)容,，把握文章結(jié)構(gòu),。八年級(jí)的學(xué)生閱讀范圍還不是很廣泛，閱讀能力有限,。如何理解抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈這一寫作方法,？如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影？對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,。再者,，受年齡和閱歷的限制，學(xué)生對(duì)親情的理解遠(yuǎn)不如作者深刻,，教學(xué)過(guò)程中需加大感性教育,，同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)材料,，學(xué)生才能深刻認(rèn)識(shí)《背影》之愛的非同尋常。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、感知父親形象,，尤其是“背影”的形象。

2,、通過(guò)探究討論理解深厚的父愛,，把握作者的情感變化過(guò)程。

3,、學(xué)習(xí)文章通過(guò)細(xì)節(jié)描寫和樸實(shí)深情的語(yǔ)言表現(xiàn)主題的方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合文章具體內(nèi)容，抓住“背影”體會(huì)別樣父愛,。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味語(yǔ)言,，圍繞“流淚”感受作者由不解到頓悟到感念的心路歷程。

教學(xué)創(chuàng)意：

著眼文體,，關(guān)注細(xì)節(jié),；咬文嚼字，品味欣賞,；發(fā)現(xiàn)空白,，深究疑點(diǎn)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí),。

一,、問(wèn)題導(dǎo)入，直入主題,。

提問(wèn)：我們形容成熟的男性的美,，通常會(huì)用一些什么樣的詞語(yǔ)？

學(xué)生回答,。

老師提示：我們?cè)凇侗秤啊芬晃闹袑?huì)看到與大家期待的不一樣的中年男人,。

二、初讀課文,，整體感知。

朗讀課文（或者聽讀課文）,，思考：《背影》是一篇寫xxxx的散文,。（屏顯）。

學(xué)生自由回答,。

三,、讀“父”

（屏顯）我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難,?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái),，就不容易了,。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影,，我的淚很快地流下來(lái)了,。

學(xué)生深情朗讀。

（二）咬文嚼字感受別樣的“父愛”,。

聚焦父親的穿著,、父親的動(dòng)作以及文章中隨處可見的細(xì)節(jié)如“揀定靠車門的一張椅子”、“紫毛大衣”,、“囑我路上小心”,、“囑托茶房好好照應(yīng)我”等，來(lái)體會(huì)父親對(duì)“我”竭盡全力的甚至有點(diǎn)狼狽的愛,。

（三）教師小結(jié),。

（屏顯，學(xué)生朗讀）,。

父親的愛是那再三的再三的叮囑嘮叨一千遍一萬(wàn)遍還是不放心,。

父親的愛是那靠門的座位千挑萬(wàn)撿啊一路上都牽扯著父親的視線。

父親的愛是那蹣跚的腳步是辛苦地走努力地爬衰老笨拙遲緩一點(diǎn)兒不矯健,。

父親的愛是那堆朱紅的橘子像跳在冬天里的一堆小小火焰,。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象時(shí)摒棄“貼標(biāo)簽”，籠統(tǒng)大概分析,，而要“沉入此詞語(yǔ)里”,，關(guān)注細(xì)節(jié)，貼著語(yǔ)言去分析感悟文本呈現(xiàn)出來(lái)的不一樣的父親形象以及別樣的父愛,。）,。

四、讀“子”

（一）提問(wèn)：父親的愛,，作為兒子的朱自清理解嗎,？接受嗎？

學(xué)生自由回答,，老師小結(jié),。

（二）研讀品味：你從這些文字中讀出了作者怎樣的情緒,？

（屏顯）。

其實(shí)我那年已二十歲,，北京已來(lái)往過(guò)兩三次,，是沒(méi)有什么要緊的了。

我再三回勸他不必去,。

我那時(shí)真是聰明過(guò)分,，總覺得他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可,，但他終于講定了價(jià)錢,；就送我上車。

教師指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生回答,。（明確：不理解、厭煩,、瞧不起……）,。

（三）合作探究：文章第四段開頭交代“我”的行程的句段可以刪去嗎？

（屏顯）到南京時(shí),，有朋友約去游逛,，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口,，下午上車北去,。

學(xué)生讀書，思考,，交流,，討論。

學(xué)生各抒己見,。

（1）多余,，可以刪去。

（2）不可刪去,?！拔摇钡那彘e與后文“父親因?yàn)槭旅Α毙纬甚r明的對(duì)比。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑探究的方式體會(huì)文中“我”的形象,，尤其是“我”對(duì)“父愛”的情緒,，與常規(guī)的分析“四次流淚”的方式不同，為下一環(huán)節(jié)讀“父與子”以及體會(huì)父愛的深刻內(nèi)涵蓄勢(shì),。）。

第二課時(shí),。

一,、設(shè)疑思考,。

提問(wèn)：《背影》難道只是在敘述一件“父愛親情”或者“父子情深”的往事嗎？

學(xué)生自由回答,。

二,、聚焦結(jié)尾，重點(diǎn)理解,。

（一）指名朗讀結(jié)尾段第一句,。

（屏顯）近年來(lái)，父親和我都是東奔西走,，家中光景是一日不如一日,。

（二）嘗試給這句話加上一組關(guān)聯(lián)詞，再讀,，齊讀體會(huì)父親的滄桑,。

學(xué)生回答：“近幾年來(lái)，父親和我雖然都是東奔西走,，但是,，家中光景還是一日不如一日。

教師點(diǎn)撥：如果靠著自己的智慧,、閱歷,、勤奮都不能改變生活現(xiàn)狀的話，那也許就不僅僅是個(gè)人的問(wèn)題,，而是涉及到社會(huì)的問(wèn)題了,。確實(shí)，當(dāng)時(shí)不僅是季節(jié)的冬天,，整個(gè)中國(guó)也正在冬天,，軍閥混戰(zhàn)，民不聊生,。皮之不存,，毛將焉附。朱自清父親面對(duì)的,，不僅是家中老人離世的悲哀,，自己失業(yè)的悲哀，也是當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì)的悲哀,！可是,，這一切，當(dāng)年20歲的朱自清全然不理解,，他只能暗笑父親的“迂”,。

三、默讀,、細(xì)讀“父親的信”,，琢磨其不同尋常之處,。

（屏顯）我北來(lái)后，他寫了一信給我,，信中說(shuō)道：“我身體平安,，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆,，諸多不便,，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！?/p>

學(xué)生交流,。

四、資料助讀,，進(jìn)一步理解《背影》之愛,。

（屏顯）《背影》的背后……。

19,，朱自清父親包辦朱自清婚姻,，朱自清有怨言。父子生隙,。

1916年,，朱自清上北大后自作主張改“朱自華”為“朱自清”，父親很生氣,。

19,，父親失業(yè)，祖母去世,，家庭經(jīng)濟(jì)陷入困頓,。朱自清二弟幾乎失學(xué)?！侗秤啊返墓适戮桶l(fā)生在這一年,。

19，朱自清北大畢業(yè)參加工作,，父親為了緩解家庭經(jīng)濟(jì)緊張私自扣留了朱自清工資,。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走,。

1922年,，朱自清帶兒子回家，父親不準(zhǔn)他進(jìn)門,，只能悵然離開,。

1922年，朱自清再次回家，父親不搭理他,。父子開始長(zhǎng)達(dá)多年的冷戰(zhàn),。

1925年，朱自清父親寫信給兒子：“大約大去之期不遠(yuǎn)矣,。”朱自清在淚水中完成了《背影》,。

1928年,，朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰(zhàn)解凍,。

1945年,，朱自清父親去世。

學(xué)生交流,。教師點(diǎn)撥追問(wèn)：如何理解開頭段的“不相見”,？

明確：“不相見”，其實(shí)是“不愿相見”,、“不敢相見”……三個(gè)字蘊(yùn)含者太多的欲說(shuō)還休與無(wú)可奈何,。進(jìn)一步理解“我”的情感態(tài)度變化。

本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《背影》的主題,，分析結(jié)尾段父親的來(lái)信和展示有關(guān)朱自清父子矛盾的資料,，是解讀《背影》的關(guān)鍵。只有這樣,，才能跳出單純談父愛的傳統(tǒng)教學(xué)定位,，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)《背影》之愛。

五,、評(píng)價(jià)小結(jié),，升華主題。

（一）學(xué)生交流：從《背影》中,，我還讀出了xxxxx,。

（二）教師談感悟，總結(jié),。

《背影》一文,，很淺，也很深,，經(jīng)歷越多,，懂得越多。

教學(xué)反思：

本文是一篇典范的寫人記事散文,，要把它當(dāng)成一篇以事寫人并帶有強(qiáng)烈抒情意味的散文來(lái)教,，而不能簡(jiǎn)單地把它當(dāng)成一篇寫人記事的記敘文來(lái)教，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注文學(xué)的形象性,、文學(xué)的情感性,、作品的深層意蘊(yùn)文學(xué)語(yǔ)言的精彩與個(gè)性化,、文學(xué)構(gòu)思的奇巧等，而不能僅僅著眼于記敘文特點(diǎn)的把握（《教師教學(xué)用書》語(yǔ)）,。再者,，本文教學(xué)的角度很多，文本解讀眾說(shuō)紛紜,，名家課例層出不窮,，所以，這樣一篇與學(xué)生有時(shí)代隔閡的經(jīng)典課文,，要上出溫度與深度,，著實(shí)不易。所以,，在設(shè)計(jì)本文教學(xué)時(shí),，我查閱借鑒了名家課例，摒棄傳統(tǒng)教法,，從散文欣賞的角度實(shí)施教學(xué),，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，讓學(xué)生走進(jìn)課文,，細(xì)讀課文,，先讀“父”，再讀“子”,，最后讀“父與子”,，“沉入詞語(yǔ)里”，咬文嚼字,，發(fā)現(xiàn)空白,，深究疑點(diǎn)。并在讀“父與子”這一環(huán)節(jié)適時(shí)補(bǔ)充朱自清父子不和的相關(guān)材料,，學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際,，體會(huì)理解作者從覺得父親“迂”、不理解父親,、與父親發(fā)生矛盾到慢慢理解父親,、思念父親，對(duì)父親產(chǎn)生悔意的過(guò)程,，最終明白《背影》之愛的深刻內(nèi)涵,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十八

教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課主要完成課文4、5,、6段的閱讀鑒賞,。通過(guò)揣摩“景語(yǔ)”，弄清文章的寫景特點(diǎn)。

一,、導(dǎo)入：鑒賞,、分析課文4、5,、6段的景物描寫部分,。

(一)閱讀鑒賞第四段。

1.指名一個(gè)學(xué)生朗讀,。

2.這一段寫什么景,，是從什么方面來(lái)寫的?

明確：月下荷塘美景，寫了荷葉,、荷花、荷香,、荷波,、荷韻五個(gè)方面。

3.提問(wèn)：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：請(qǐng)找出這些句子,，展開想象,，閱讀品味它的妙處。

明確：(第1組)荷葉：“彌望的是田田的葉子”,，用田田寫出了葉子之多;“葉子出水很高,，像亭亭的舞女的裙?！边\(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿,。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似,，而且寫出其動(dòng)態(tài)美,。(播放幻燈片8)。

(第2組)荷花：“層層的葉子中間,，……又如剛出浴的美人,。”運(yùn)用擬人,、比喻的手法,。“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀,，“羞澀”寫荷花含苞待放,。這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的,，現(xiàn)在用來(lái)寫荷花,，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫法。接著連用三個(gè)比喻,，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光,，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì),。寫出了荷花的神韻,，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象,。(播放幻燈片9),。

(第3組)荷香：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香,，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的,。”(提示學(xué)生參看“練習(xí)二”)由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移,?！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù),、若有若無(wú),、輕淡飄渺、沁人心脾等,，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍,。“清香”與“歌聲”同屬美好的事物,，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”,，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)。

(第4組)荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng),，……這便宛然有了一道凝碧的'波痕,。”運(yùn)用擬人的手法,，寫出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀,，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽覺形象,，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音,。動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿,，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍,。(播放幻燈片10)。

(第5組)荷韻：“葉子底下是脈脈的流水,，遮住了,，不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了,。”作者把所見與想象結(jié)合,，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意,，這里用來(lái)寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的,，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情,，真正做到了言有盡而意無(wú)窮。(播放幻燈片11),。

4.師生共同小結(jié)本段寫景重點(diǎn),。

本段運(yùn)用比喻、擬人,、通感等手法,，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩,。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月,。請(qǐng)同學(xué)們朗讀品味。

5.齊聲朗讀課文第4段,，品味其寫景特點(diǎn)。

(二)誦讀鑒賞第5段(仿照第4段的鑒賞方法,，引導(dǎo)學(xué)生自己分析),。

1.學(xué)生朗讀。

明確：葉,、花,、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn),。

3.提問(wèn)：月色本是難狀之景,，作者用了一些傳神的動(dòng)詞：(如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等)，描繪出了可感的月光形象,，試結(jié)合語(yǔ)境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn),。

明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀,，一瀉無(wú)余的景象,，使月光有了動(dòng)感。

浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰,，慢慢擴(kuò)散,、彌漫，以動(dòng)景寫靜景,，描繪霧的輕飄狀態(tài),。

洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài),。

畫——有“人為”動(dòng)作含于其中，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪“倩影”,，寫出了投在荷葉上的月影之真,、之美。

4.小結(jié)：本段雖著意寫月色,，但又處處不忘荷塘,，用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色,、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象,，使難狀之景如在眼前。請(qǐng)同學(xué)們看著幻燈片展開想象,，進(jìn)入情景,，朗讀課文。(播放幻燈片12),。

5.齊聲朗讀第5段,，體味作者寫景的高明手法。

明確：除傳神的動(dòng)詞運(yùn)用外,，還用了正反結(jié)合,、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法。

(三)誦讀,、鑒賞第6段,。

1.齊聲朗讀。

2.提問(wèn)：本段寫了荷塘四周的景色,，與課文第2段照應(yīng),，試比較兩段寫景的異同。(閱讀比較后回答),。

明確：

相同：都寫了荷塘四周景物,，都寫了樹、小路,。

不同：第2段重點(diǎn)寫了小煤屑路的寂靜,、陰森，寫得簡(jiǎn)略,。而本段則以樹為著眼點(diǎn),，由近及遠(yuǎn)，寫了樹色,、煙霧,、遠(yuǎn)山、燈光,，再由靜到動(dòng),，寫到蟬聲,、蛙聲，顯然,，抒情效果跟第二段不一樣,。本段用反襯手法表達(dá)作者內(nèi)心的寂寞。

3.提問(wèn)：本段寫月下荷塘的景色,，作者選用了一些疊字疊詞(如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,、高高低低、重重,、陰陰,、隱隱約約等)，試結(jié)合語(yǔ)境,，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的妙處,。

明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫出了樹的錯(cuò)落有致,，既開闊又有立體感,，用語(yǔ)平實(shí)自然。重重,、陰陰,、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫出了樹木之多,，而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛,。

4.小結(jié)。

疊字疊詞的運(yùn)用,，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹,，“陰森森”的小路,。讀起來(lái)節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào),，富有音樂(lè)美,。請(qǐng)大家再次齊聲朗讀第6段，體會(huì)其特點(diǎn),。(播放幻燈片13),。

二、熟讀,，品味4～6段,。

三、布置作業(yè),。

1.背誦4～6段,。

2.閱讀全文,，進(jìn)一步了解全文的結(jié)構(gòu)及作者的感情基調(diào)。