人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

朱自清春教學(xué)設(shè)計第一課時篇一

教學(xué)目的：

1,、把握全文總起分論的結(jié)構(gòu)特點,；

2、學(xué)習(xí)作者將整體評價與細(xì)部揣摩相結(jié)合的鑒賞方法,；

3,、體會朱自清后期散文“于樸素中造新意，于平淡中見神奇”的藝術(shù)風(fēng)格,。

學(xué)習(xí)重點/難點

重點：目的之2難點：目的之3

教學(xué)時數(shù)

二課時

教學(xué)步驟安排

一,、導(dǎo)入：

這是一篇很有特色的散文評論。它評論的對象不是某一篇散文,，而是朱自清不同時期的有代表性的多篇散文,。這種評論方式，為我們提供了鑒賞名家著作的獨特范例,。

也正是這種特點,，決定了文章中有大量的引述。但我們閱讀時,，卻不會有一點冗贅煩瑣的感覺,，因為作者把巧妙的引述和精辟、獨到的藝術(shù)分析有機地結(jié)合起來,。文中多處引述,，使我們有機會領(lǐng)略朱自清散文精湛的文筆；作者中肯的評價,，又使我們能學(xué)到敘議結(jié)合,、評析結(jié)合、加強評論的情感色彩的評論手法,。

二,、閱讀明確：

評論中心：他的文章嚴(yán)謹(jǐn)不茍，雖然著意錘煉文字,，但風(fēng)格平易自然,。并能于樸素之中立新意,，造新語，于平淡之中見神奇,。

不同特點：（一）風(fēng)格樸素自然,；新鮮的意境，新鮮的用語,，富有詩意,，也富有風(fēng)趣。

（二）語言準(zhǔn)確自然

三,、學(xué)習(xí)體會

作者評論朱自清散文的鑒賞方法是將整體評價與細(xì)部揣摩相結(jié)合,，那么

1、作者是怎樣整體評價朱自清散文的,？（細(xì)讀第一段）

明確：從作家的地位,，寫作態(tài)度，散文風(fēng)格以及寫作技巧等方面先總的評價了朱自清后期散文的'風(fēng)格特點,，肯定了他的散文在寫作技巧上的借鑒價值,。

2、文章是怎樣過渡到對其“樸素自然”風(fēng)格的進(jìn)一步分析評價的,？

明確：以一句“樸素自然的文章不象大紅大綠那么顯眼,，它的好處要細(xì)心玩味才能覺察到，粗心的讀者往往是發(fā)現(xiàn)不了的”過渡引出的,。

3,、文章是怎樣評價分析其散文樸素自然的？又是如何揣摩的,？

明確：評如過渡句所說,，課文又引述了《威尼斯》和《經(jīng)典常談》的兩段文字為例，細(xì)加分析揣摩評議,。如何揣摩的,，學(xué)生閱讀相關(guān)段落體會。

明確：以“樸素自然可不等于平板”過渡,，并以《松堂游記》的兩段和《歐游雜記》里的兩段文字為例,，贊其匠心，精彩,，詩意風(fēng)趣,，還善于把靜態(tài)的東西寫成動態(tài)的東西。如何分析贊美,？朗讀相關(guān)段落,。

5、作者怎樣評價他的語言的？

明確：作者談?wù)摏]有就風(fēng)格談風(fēng)格,，而是明確指出“朱自清的散文是很講究語言的,，他的整個風(fēng)格跟語言有密切的關(guān)系”。并以《歐游雜記》里的文字為例,，沒做繁復(fù)的分析,，特別注意調(diào)動讀者已有的認(rèn)知經(jīng)驗，只是點到即止,。

四,、明確總結(jié)

結(jié)構(gòu)特點：總起分論。

鑒賞方法：整體評價與細(xì)部揣摩結(jié)合,，先整體評價,，后細(xì)部揣摩。整體評價多方著眼,，肯定價值,，細(xì)部揣摩自然過渡,，注意聯(lián)系,。

朱氏散文：于樸素中造新意，于平淡中見神奇,。

板書設(shè)計：

評論中心：于樸素之中立新意,，造新語，于平淡之中見神奇,。

不同特點：（一）風(fēng)格

1,、樸素自然：《威尼斯》《經(jīng)典常談》

2、新鮮的意境,，新鮮的用語,，富有詩意，也富有風(fēng)趣：

《松堂游記》《歐游雜記》善將靜態(tài)東西寫成動態(tài)

（二）語言

準(zhǔn)確自然《歐游雜記》

五,、寫作練習(xí)

在領(lǐng)會課文觀點的基礎(chǔ)上,，重讀朱自清《荷塘月色》第六段，就其中的一個藝術(shù)特點細(xì)心玩味,，寫一段二三百字的評論文章,。

荷塘四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,，高高低低都是樹,，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住,，只在小路一旁,，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的,，乍看像一團(tuán)霧,；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨锝出,。樹梢上隱隱約約是一帶遠(yuǎn)山,，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光,，沒精打采的,，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的,，要數(shù)樹上的蟬聲和水里的蛙聲,；但熱鬧是它們的，我什么也沒有,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計第一課時篇二

1,、夠用甜美的聲音、正確的換氣齊唱《渴望春天》,。

2,、嘗試用聲音、速度,、力度的變化表現(xiàn)贊美春天,、渴望春天的心情。

用甜美的聲音表現(xiàn)《渴望春天》

用聲音,、速度,、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情,。

情景教學(xué)法,、欣賞法、合作學(xué)習(xí)法

教學(xué)光盤,、幻燈片,、柳枝、迎春花,、風(fēng)小草,、映山紅等。

課前對教室進(jìn)行了以“春”為主題的情景布置,，迎春花,、柳枝、映山紅,、小草,、風(fēng)箏等遍布整個教室,，學(xué)生一走進(jìn)教室就被春的氣息緊緊包圍，切實感受到春的存在,。然后以“感受春天（創(chuàng)設(shè)情景）――體驗春天――表現(xiàn)春天”為主線展開教學(xué),，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲《渴望春天》的興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生從整體感受,、體驗音樂的優(yōu)美,、流暢，演唱活潑,、跳躍的特點,，體驗并將自己融入春天的懷抱中。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教與學(xué)的活動

設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情景感受春天

播放歌曲《報春》,。學(xué)生進(jìn)教室,，分圍坐。

課前播放“春”的歌曲,，對教室進(jìn)行了以“春”為主題的布置,，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

體驗春天

1,、引入：

師：同學(xué)們看一下今天的教室有什么變化,？

生：有迎春花、柳枝,、風(fēng)箏……

師：你從中感受到了什么,？

生：我感受到了春的氣息,；

春天來了,；

春暖花開；

……

師：那么春天在你的心目中是什么樣的呢,？

生：春天是春光明媚的,；

鳥語花香的；

燕子飛回來了,；

百花爭艷的,；

……

師：同學(xué)們都描述的非常好，接下來我們用不同的形式來表現(xiàn)一下春天怎么樣,？（學(xué)生分成三小組,，可以以詩歌、繪畫,、制作,、舞蹈、器樂等形式來表現(xiàn)春天）并播放背景音樂《嬉春》,。

2,、學(xué)生分小組逐一展示,，老師鼓勵小結(jié)，給予肯定,。

師：春天來了,，萬物復(fù)蘇，百花爭艷,，燕子報喜,，青蛙鳴春，一切都欣欣然像剛睡醒的樣子,，充滿了生機,、充滿了活力，我們是多么渴望春天??！下面我們就用音樂感受一下對春天的渴望，播放歌曲《渴望春天》,。

創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生切實感受到自己置身在春的懷抱中。通過繪畫,、舞蹈,、贊美春天的歌曲的演唱等，激發(fā)學(xué)生的興趣,，在各種音樂活動中表現(xiàn)春天,，結(jié)合著情景音樂的播放，讓學(xué)生用心去感受春的氣息,，在充滿春的氣息的氛圍中學(xué)習(xí),。

通過小組合作學(xué)習(xí)、表演,，即發(fā)揮了學(xué)生的特長,，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，以主人翁的態(tài)度積極參與學(xué)習(xí),、表現(xiàn)音樂,。

通過老師的總體描述，能更好的激起學(xué)生渴望春天來臨的急切心情和渴望學(xué)習(xí)歌曲的急切心情,。

表現(xiàn)春天

學(xué)唱歌曲《渴望春天》

1,、完整地聆聽歌曲（光盤播放），自己邊聽邊用手劃拍子,，并注意音樂的分句,，感受音樂情緒特點。

2,、聽了這首歌曲,，談?wù)勀愕母惺?。學(xué)生談感受，老師簡單小結(jié)并分析歌曲,，介紹曲作者,。（幻燈顯示）

3、復(fù)聽歌曲并跟錄音哼唱旋律,，再次感受音樂,。

4、跟琴視唱曲譜,，難點范唱突破,。分析歌曲四個樂句中，哪幾句開始部分完全相同,，哪一句完全不同,？在音樂的表現(xiàn)上有何意義？（學(xué)生個別回答,，老師鼓勵小結(jié)）

5,、完整的唱歌詞，注意分析哪些地方表現(xiàn)了對春天的贊美,？哪些地方表現(xiàn)了渴望春天來臨的急切心情,？有感情的去表達(dá)一種渴望春天的青春氣息。（邊唱邊劃拍子）

6,、學(xué)生分小組交流討論,。再次播放《渴望春天》

7、發(fā)表見解,，老師小結(jié)進(jìn)行德育滲透,，再次感受歌曲，跟伴奏唱歌曲,。

通過聆聽,，讓學(xué)生從整體感受、體驗音樂的優(yōu)美,、流暢，演唱活潑,、跳躍的特點,。讓學(xué)生邊聽邊劃拍子，能夠使學(xué)生更好地體驗音樂,，感受八六拍的強弱規(guī)律,。

通過視唱曲譜，讓學(xué)生對旋律有一個整體印象,，為唱好歌詞打基礎(chǔ),。唱譜就要唱“音樂”,，充分表達(dá)自己的情感。

加深對歌曲的理解和處理,，以孩子純真稚氣的甜美口吻,，生動、明朗的音樂語言,，表現(xiàn)出少年兒童渴望春天到來,、鮮花開放、小鳥歌唱的心情,，洋溢著青春的氣息,。

充分利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的見解和感受,，加深對音樂的理解和體會,。

回味春天

播放《踏春》，學(xué)生按秩序走出教室,。

在“春”的歡歌笑語中結(jié)束本課,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計第一課時篇三

教學(xué)目標(biāo)：

（1）以學(xué)生活動為主、教師引導(dǎo),、點撥為輔,，充分調(diào)動學(xué)生的`積極性，以培養(yǎng)學(xué)生的參與能力,。

（2）揣摩語言,，理解“背影”的特定環(huán)境。

（3）加強聽說訓(xùn)練,。

教學(xué)設(shè)想：

（1）安排二課時,。

（2）注重學(xué)生活動，安排討論,，強化聽說,。

第一課時

１．輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)音的字,，畫下來并查字典注音,。爭取讀一兩遍能把課文順暢地讀下來。

２．邊讀課文,，腦海中邊再現(xiàn)文中描述的內(nèi)容,，力求如見其人，如聞其聲,，身臨其境地體會父子相愛相憐的深情,。

說明：要組織學(xué)生認(rèn)真討論這個問題。

初讀課文,，宜引導(dǎo)學(xué)生從總體上感知課文內(nèi)容,。包括課文的情感基調(diào),，不宜匆忙“分析”。

“這一次”背影不同于平時,，在家境慘淡,、心境凄苦的特定背景下，父親的愛子之情尤為崇高,，尤其感人,。

討論中，鼓勵盡可能多的同學(xué)發(fā)言,，發(fā)言中不大準(zhǔn)確的理解,，一般可不予糾正，留待深入理解課文時解決,。

兩人一組,，討論下列問題，參加全班交流,。

１．說說下列詞語的表達(dá)作用,。

（１）祖母死了，父親也失業(yè)了,，作者為什么用“禍不單行”來形容這兩件事,？

（不僅僅是不幸，失業(yè)是社會造成的,，對個人和家庭來說,，失業(yè)是災(zāi)難，是飛來橫禍,。失業(yè),，又遇喪事，就是更不堪承受的災(zāi)禍了）

（２）到徐州,，為什么會見到“滿院狼藉”的景象,。

（這是對失業(yè)后凄涼情景的描繪，父親只能離開徐州,，另謀生路）

（３）“慘淡”一詞,。除了表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)狀況的困窘，還描繪了什么,？

（心境也是慘淡,、凄苦的）

２．在“禍不單行”的日子里，父親承受著哪些痛苦,？

（失去親人的悲痛，失業(yè)后經(jīng)濟(jì)困窘的壓力,，生計無著,，前景暗淡的凄苦）

３．“事已如此,，不必難過，好在天無絕人之路,！”父親這樣說的目的是什么,？

（完全是為了寬慰兒子）

說明：引導(dǎo)學(xué)生正確理解這幾個問題，就能把握住“背影”描寫的特定環(huán)境,，為深入了解父親愛子之心打下基礎(chǔ),。

先分組討論下列問題，然后每組推舉一位代表,，在全班發(fā)言,。

１．送行，是課文中記敘最詳盡的部分,。選幾個恰當(dāng)?shù)脑~語,，按順序概括這部分記敘的內(nèi)容。

（決定親送,、過江,、進(jìn)站、買票,、講價,、登車、揀座,、買橘,、話別）

２．說說下面加線詞語對表現(xiàn)父親的愛子之心的作用。

父親因為事忙,，本已說定不送我,，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同行。他再三囑咐茶房,，甚是仔細(xì),。

（說明：有條件的，可以用投影幻燈顯示,，增強比較效果）

（１）“說定”改為“說過”“說好”,，表達(dá)效果有什么不同？

（“定”表示已經(jīng)決定,；改為“過”,，說說而已；改為“好”,，語氣不如原來肯定,，且有經(jīng)過商量而決定的意思）

（２）“熟識”“再三”“甚是仔細(xì)”這幾個詞語的表達(dá)作用是什么？

（認(rèn)真選擇一個可靠的茶房，還不放心,，還要“再三”“仔細(xì)”地囑咐,，可見對兒子無微不至的關(guān)心）

（３）“再三”和“仔細(xì)”表達(dá)的意思是否重復(fù)？

（再三,，寫次數(shù)之多,；仔細(xì)，寫周到細(xì)致）

３．父親說：“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?！”這“不要緊”指什么而言？“不好”,，指什么,？

（“不要緊”，指“事忙”,，本沒有時間親送,，但為了兒子，即使誤了“謀事”也顧不得了,?！安缓谩保覆环判?，怕茶房照顧不好兒子,。）

４．上車后，父親給兒子“揀定了靠車門的一張椅子”,。這個“定”字包含著深情,，說說你的理解。

（座位是經(jīng)過認(rèn)真挑選才“定”下來的,，靠近車門,，讓兒子上下車方便）

印發(fā)下面練習(xí)題，讓學(xué)生課上或課下完成,。

１．給加線字注音,，然后每個字寫五遍。

交卸（ ） 躊躇（ ） 迂腐（ ） 蹣跚（ ） 頹唐（ ）

瑣屑（ ） 晶瑩（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 柵欄（ ）

２．用下列字組詞,。

貼：______ 拭：______ 賦：______ 逛：______

帖：______ 試：______ 斌：______ 誑：______

著：______ 惱：______

箸：______ 腦：______

３．用下列詞語造句,。

囑咐 囑托 熟識 熟悉

第二課時

１．讀一遍課文第六段（“我說道：‘爸爸，你走吧’……我的眼淚又來了,?！保┊嫵雒鑼懜赣H穿戴和動作的詞語。然后合上課本,，完成下面填空練習(xí),。

我看見他戴著______,，穿著黑布______，深青布_______,，________地走到鐵道邊,，慢慢_______支,，尚不大難,。可是他穿過鐵道,，要爬上那邊月臺,，就不容易了。他用兩手________著上面,，兩腳再向上________,；他肥胖的身子向左微_________，顯出努力的樣子,，這時我看見他的背影,，我的淚很快地流下來了。

說明：有條件的,，可以用投影幻燈顯示,。這類訓(xùn)練的意義在于培養(yǎng)語感能力，從而引導(dǎo)學(xué)生披文入情,，不僅僅是詞語識記訓(xùn)練,。

２．這里，作者為什么要仔細(xì)描寫父親的穿戴,？

提示：可以從兩方面思考：寫穿戴與表現(xiàn)父親境況的關(guān)系,，寫穿戴與寫父親一系列動作的關(guān)系。

３．“蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài),？平地走路尚且“蹣跚”的的父親,，“探”“攀”“縮”“傾”該多么艱難！具體說說父親這些動作的艱難情況,。

說明：要引導(dǎo)學(xué)生通過感受這些動作,，體會父親的愛子之心。

４．“這時我看見他的背影,，我的淚很快流下來了,。”這時,，兒子心中翻涌著哪些思緒,？說說你的理解，越具體越好,。

說明：要引導(dǎo)學(xué)生體會兒子終于理解了父親愛心的過程,。淚水中交織著感激、憐愛、愧疚等思緒,。

５．下面兩句看似平淡的描寫卻蘊含著父親的深情,，說說你的理解。

（１）將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上,。（為兒子做了一件事,，感到欣慰和滿足。）

（２）于是撲撲衣上的泥土,，心里很輕松似的,。（“似的”，很有表現(xiàn)力,，故作輕松,，為寬慰兒子。）

說明：買到橘子,，似乎盡了做父親的責(zé)任,，心感寬慰。

６．下面兩種說法的表達(dá)效果有很大區(qū)別,，說說區(qū)別在哪里,。

（１）等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了,，我便進(jìn)來坐下,，我的眼淚又來了。

（２）他的背影混入來來往往的人里,，找不著了,，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚來了,。

說明：從遣詞造句入手,，揣摩兒子依戀父親的感情?！暗取薄霸佟北憩F(xiàn)一直注視著父親的背影,，依戀之情多么深切。父親的背影使“我”第二次流淚,，所以“又”不可少,。

在教師指導(dǎo)下，完成下面練習(xí),。

１．概括本文的中心意思,。

說明：要讓學(xué)生動筆，用完整,、簡潔的話概括,。這類散文的中心意思一般應(yīng)包括主要內(nèi)容和表達(dá)目的兩個方面,。

示例：本文通過對父親背景的描寫，表現(xiàn)了父親疼愛兒子的一片深情,。

２．課文四處寫到“背影”,，從兩個角度說說這樣寫的作用。

（１）說說這樣寫對文章結(jié)構(gòu)的作用,。

（２）說說這樣寫對表現(xiàn)中心意思的作用,。

（開篇用“背影”點題，結(jié)尾用淚光中再現(xiàn)“背影”與開頭照應(yīng),。四次“背影”描寫,，組成一條濃重的抒情線索，感情逐層推進(jìn),。開頭總寫對父親的思念，中間部分,，由不理解父親到深深被父親的愛心感動,，情感推進(jìn)到高潮時細(xì)致描寫“背影”。結(jié)尾的“背影”描寫,，是對父親“背影”的深化,，也是對文章中心意思的深化。）

３．課文第二,、三段與描寫父親“背影”,，與表現(xiàn)全文中心有什么關(guān)系？

說明：第一課時已初步涉及了這個問題,，這里,，應(yīng)進(jìn)一步理解：這兩段，再現(xiàn)了暗淡,、悲涼的氛圍,，既是人物遭遇和心境的寫照，也是陰冷的社會環(huán)境的寫照,。這是“背影”的社會環(huán)境,，父親忍受著巨大傷痛，無微不至體貼,、關(guān)心兒子,，更顯示這種愛心的崇高感人。

４．完成課文后練習(xí)七,，概括段意,、層意。

說明：讓學(xué)生動筆,，要求表述準(zhǔn)確,、簡潔,。

用口頭片斷作文形式完成下面訓(xùn)練（可任選一題）。

１．你有過對親人由不理解到理解而深受感動的經(jīng)歷嗎,？舉一個事例談?wù)劇?/p>

２．每個人都最熟悉親人的特征了,，想好了一段話，說說你的一位親人的特征,。要懷著真摯深厚的感情說,。

３．孝敬父母，疼愛子女,，是中華民族傳統(tǒng)美德,。今天該不該發(fā)揚這種美德？為什么,？

提示：不說空話,、大話，要說得實實在在,，要把“為什么”說清楚,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計第一課時篇四

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

二,、舊課復(fù)習(xí)：

請根據(jù)課文填空：(投影7)

歸納段意：買桔子送別

三,、用自己喜歡的方式誦讀第二部分

四、問題探討：

(1)外貌：

父親的穿戴：黑,、深青作用：表明家境不好,，心情憂傷

父親的體態(tài)：肥胖作用：表明行動不便，艱難

(2)動作：

走路的姿勢：蹣跚作用：年紀(jì)較大,、腿腳不便

爬月臺時的動作：攀,、縮、傾作用：行動不便,、步履艱難

(3)語言：

“我走了,，到那邊來信!”惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安,，才能放心

老師贈言：真理是樸素的

2,、過渡語：

3、質(zhì)疑探究,、精心賞析

請找出父親送兒子上車的過程說的四句話,，并體會它所含的意思

1不要緊，他們?nèi)ゲ缓?

2我買幾個橘子去你就在此地,，不要走動

3我走了,，到那邊來信!

——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安,，才能放心

4進(jìn)去吧,，里邊沒人

4,、閱讀最后一段后，探討：

(1)課文結(jié)尾寫父親的背影,，是在“晶瑩的淚光中”,，這是為什么?

(2)“我讀到此處，在晶瑩的淚光中,，又看見那肥胖的,、青布棉袍黑布馬褂的背影唉!我不知何時能與他相見!”

課文最后又寫到父親的背影，有什么作用?

5,、文中到底寫到幾次流淚?這幾次的所流之淚有何不同?

(四次流淚：悲哀之淚;感動之淚;感傷之淚;傷心之淚)

五,、情感遷移感受深情

六、小結(jié)：

請同學(xué)們課后,，再去認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)閱讀,，體會文中流露出的情感

七、作業(yè)的布置：

1,、完成課后習(xí)題

2,、寫你父親(或母親)送你上學(xué)的一個“背影”或一個場面

3、課外閱讀幾篇寫父愛,，母愛的好文章，寫一篇讀書筆記.

八,、板書設(shè)計：

人外貌四悲哀之淚

物動作次感動之淚

描語言流感傷之淚

寫淚傷心之淚

朱自清春教學(xué)設(shè)計第一課時篇五

教學(xué)重點：本節(jié)課主要完成課文4,、5、6段的閱讀鑒賞,。通過揣摩“景語”,，弄清文章的寫景特點。

一,、導(dǎo)入：鑒賞,、分析課文4、5,、6段的景物描寫部分

(一)閱讀鑒賞第四段

1.指名一個學(xué)生朗讀

2.這一段寫什么景,，是從什么方面來寫的?

明確：月下荷塘美景，寫了荷葉,、荷花,、荷香、荷波,、荷韻五個方面,。

3.提問：作者是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的：請找出這些句子，展開想象,，閱讀品味它的妙處,。

明確：(第1組)荷葉：“彌望的是田田的葉子”,，用田田寫出了葉子之多;“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙,?！边\用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”,。兩者不僅相似,，而且寫出其動態(tài)美。(播放幻燈片8)

(第2組)荷花：“層層的葉子中間,，……又如剛出浴的美人,。”運用擬人,、比喻的手法,。“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀,，“羞澀”寫荷花含苞待放,。這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的,，現(xiàn)在用來寫荷花,，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫法,。接著連用三個比喻,，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光,，以及荷花不染纖塵的美質(zhì),。寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情,，可以激發(fā)讀者的想象,。(播放幻燈片9)

(第3組)荷香：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香,，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的,。”(提示學(xué)生參看“練習(xí)二”)由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移,?！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù),、若有若無,、輕淡飄渺、沁人心脾等,，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍,?！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”,，烘托出幾分幽雅和寧靜來,。

(第4組)荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，……這便宛然有了一道凝碧的'波痕,?！边\用擬人的手法，寫出微風(fēng)過處葉花顫動的情狀,，既有視覺形象,，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動聲音,。動靜結(jié)合,，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍,。(播放幻燈片10)

(第5組)荷韻：“葉子底下是脈脈的流水,，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了,?！弊髡甙阉娕c想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意,，這里用來寫流水,，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情,，真正做到了言有盡而意無窮。(播放幻燈片11)

4.師生共同小結(jié)本段寫景重點,。

本段運用比喻,、擬人、通感等手法,，描繪了月下荷塘的美景,，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個“月”字卻處處有月,。請同學(xué)們朗讀品味,。

5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫景特點,。

(二)誦讀鑒賞第5段(仿照第4段的鑒賞方法,，引導(dǎo)學(xué)生自己分析)。

1.學(xué)生朗讀,。

明確：葉,、花,、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點,。

3.提問：月色本是難狀之景,，作者用了一些傳神的動詞：(如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等)，描繪出了可感的月光形象,，試結(jié)合語境分析這些動詞的特點,。

明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀,，一瀉無余的景象,，使月光有了動感。

浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰,，慢慢擴(kuò)散,、彌漫，以動景寫靜景,，描繪霧的輕飄狀態(tài),。

洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。

畫——有“人為”動作含于其中,，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”,，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美,。

4.小結(jié)：本段雖著意寫月色,，但又處處不忘荷塘，用幾個傳神的動詞,，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色,、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前,。請同學(xué)們看著幻燈片展開想象,，進(jìn)入情景，朗讀課文,。(播放幻燈片12)

5.齊聲朗讀第5段,，體味作者寫景的高明手法。

明確：除傳神的動詞運用外,，還用了正反結(jié)合,、動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法。

(三)誦讀,、鑒賞第6段

1.齊聲朗讀,。

2.提問：本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫景的異同,。(閱讀比較后回答)

明確：

相同：都寫了荷塘四周景物,，都寫了樹、小路,。

不同：第2段重點寫了小煤屑路的寂靜,、陰森，寫得簡略,。而本段則以樹為著眼點,，由近及遠(yuǎn)，寫了樹色,、煙霧,、遠(yuǎn)山、燈光,，再由靜到動,，寫到蟬聲、蛙聲,，顯然,，抒情效果跟第二段不一樣。本段用反襯手法表達(dá)作者內(nèi)心的寂寞,。

3.提問：本段寫月下荷塘的景色,，作者選用了一些疊字疊詞(如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低,、重重,、陰陰、隱隱約約等),，試結(jié)合語境,，說說這些詞語的妙處。

明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,、高高低低——寫出了樹的錯落有致,，既開闊又有立體感，用語平實自然,。重重、陰陰,、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點,，不僅寫出了樹木之多，而且加強了葉色的濃重氣氛,。

4.小結(jié)

疊字疊詞的運用,，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹，“陰森森”的小路,。讀起來節(jié)奏鮮明,，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂美,。請大家再次齊聲朗讀第6段,，體會其特點。(播放幻燈片13)

二,、熟讀,，品味4～6段

三、布置作業(yè)

1.背誦4～6段,。

2.閱讀全文,，進(jìn)一步了解全文的結(jié)構(gòu)及作者的感情基調(diào)。

朱自清春教學(xué)設(shè)計第一課時篇六

了解朱自清散文的場面美,。

誦讀品味法,。

請三至五位同學(xué)朗讀自己找到的描寫荷塘月色的段落。

1.作者寫了月下的荷塘的哪些景物,？是怎樣描寫的,？

2.集體誦讀這一段文字。

3.作者是怎樣描寫荷塘上的月色的,？

4.集體誦讀這一段文字,。

5.作者寫了荷塘四周的哪些景物？是怎樣描寫的,？

6.集體誦讀這一段文字,。

7.小結(jié)：作者用他那支神奇的筆，為我們展示了一幅如詩如畫的荷塘月色圖,，從而顯示出了散文的場面描寫的美,。

1.作者是借助什么手法把荷塘月色描寫得這么成功的？請從課文中摘錄有關(guān)語句,，填出下面表格中的有關(guān)內(nèi)容,。

手法

描寫的對象

文中的例句

比

喻

出水很高的葉子

像（）

開放的和尚未開放的荷花

正如（）

又如（）

又如（）

顫動的葉和花

像（）

密密挨著的葉子

宛然（）2頁

月光下的葉子和花

仿佛（）

又像（）

灌木的黑影

如（）

楊柳的倩影

又像是（）

陰陰的樹色

像（）

樹縫中漏下的路燈光

是（）

通

感

微風(fēng)中的荷香

仿佛（）

塘中的月色

如（）

擬

人

打著朵兒的荷花

田田的荷葉

葉子底下的流水

荷塘邊的楊柳樹

樹縫中漏下的路燈光

2.小結(jié)：要寫出場面的美，運用比喻,、擬人和通感的手法是十分必要的,。

3.集體誦讀這三段文字。

從你所接觸的文學(xué)作品中,，找到并摘錄運用通感的表現(xiàn)手法的句子三至五個,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計第一課時篇七

有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情,。

通過比較閱讀,，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫,。

珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流,，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德,。

有感情誦讀課文，把握重點語句,，體味洋溢在字里行間的父子深情,。

通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫,。

兩課時

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

播放音樂《時間都去哪兒了》,，渲染氣氛。在音樂的背景中,，

教師：父母親是伴,，當(dāng)我們逐漸成長，有了自己的思想與主張,，能力與閱歷,，忙于去建造屬于我們的一片天地時，往往忽略了一直支持著,、鼓勵著,、伴隨著我們的父母卻已不再年輕。在文壇上,，表現(xiàn)父母為子女付出一切的題材數(shù)不勝數(shù),，卻以母愛居多。古人云：人生內(nèi)無賢父兄,，外無嚴(yán)師友,，而能有成者少矣。（ppt1）今天,，我們就來學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實散文,，刻畫了一位疼愛兒子的父親——朱自清先生的《背影》。

二,、反饋預(yù)習(xí),，知人賞文。

1,、學(xué)生完成預(yù)習(xí)單,。

2、教師反饋預(yù)習(xí)單中“知人賞文”板塊,。

（詳見預(yù)學(xué)案）

三、整體感知，感受親情,?！疚已壑械母赣H】

過渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》,。他成功地描述了“父愛”這個主題?，F(xiàn)在，請你談?wù)勛x完這篇文章后,，最想說的一句話是什么,。

生自由發(fā)言，教師總結(jié)：是啊,，《背影》是一支愛之曲,，情之歌。她曾使多少人魂牽夢繞,，又曾使多少人潸然淚下,。文中處處都凝聚著愛，一種細(xì)致入微,、無處不在的深沉而熱烈的愛,。

1、速讀課文,，并作圈畫,，重點批注。

思考主題：

我看見的父親,，重點關(guān)注父親的一言一行,，體會父親對兒子的（細(xì)致入微）愛。

（學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言,，教師點撥歸納：

父親勸我

囑咐茶房

親自送我

忙講價錢

揀定座位

囑托茶房

為子買橘

遠(yuǎn)行回頭

惦記兒子）

并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納人物描寫的方法并板書：

如：語言,、動作、神態(tài),、肖像,。

“為子買橘”

品讀比較父愛情深

（1）請男生朗讀課文第六節(jié)。

（2）出示刪改后的語段,，請女生朗讀刪改后語段比較讀,，問：你認(rèn)為文中哪一個細(xì)節(jié)特別打動你，為什么,？請再用你的朗讀感染其他同學(xué),，讓他們和你產(chǎn)生共鳴。

原文刪改后的語段

父親是一個胖子,，走過去要費事些,。我要去,，他不肯，只好讓他去,。我看見他戴著帽子,，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊,，探身下去,，尚不大難?？墒撬┻^鐵道,，要爬上月臺，就不容易了,。他用手攀著上面,，腳向上縮；他身子微傾,，顯出努力的樣子,。這時我看見他的背影，我的淚流下來了,。

父親是一個胖子,，走過去自然要費事些。我本來要去的,，他不肯,，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去,，尚不大難?？墒撬┻^鐵道,，要爬上那邊月臺，就不容易了,。他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子,。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了,。

（3）同桌相互交流,，說一說最打動你的細(xì)節(jié),。

（4）學(xué)生自由讀，為個別讀蓄情,。

（5）配樂個別讀,，在音樂聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。（輕音樂：《月光》）

（6）配樂齊讀,，體會文中的細(xì)節(jié)描寫。

（師總結(jié)：在那個禍不單行的日子里,，年老體衰的父親,，吃力地爬月臺為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中,。這歸功于父愛的細(xì)膩,、作者傳神的描寫。于是,，這一陌生而又熟悉的,，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛，打動了作者,，打動了同學(xué),，也打動了我。作者流淚了,，我們也是,。）

（預(yù)設(shè)：第一課時結(jié)束以上內(nèi)容）

四、賞讀課文,，體會父親在我心中,。

對于父親的一言一行，兒子有著怎樣的感受,？請在文中作圈點勾畫,。

這樣的感受是否有變化？從哪些相關(guān)字詞句中我們可以捕捉到這種變化,？

教師總結(jié)：兒子對父親由先前的不理解,，到理解再到最后深深地自責(zé)，真切的感受,，細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對父親真摯的愛,。

相信通過這些分析，我們不僅了解在朱自清先生心中對于父親這一角色的情感變化,，也能夠?qū)Υ蠹耶a(chǎn)生一些共鳴,，讓我們帶著這樣的情感體驗一齊朗讀文章的最后一段。

過渡：淚眼婆娑中,，一切都變得模糊,，唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前,。“背影”成了父親最好的詮釋,，于是《背影》也成了最動人的篇章,?？吹竭@篇文章,，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動過,，也許是一次送別,，也許是一次談話,，也許是一個眼神，也許是一份特別的禮物,。

五,、體驗落實，技能拓展,。

請同學(xué)們敞開心扉,，寫一寫你自己關(guān)于父親的印象，談一談你對父愛的理解,。（當(dāng)堂練筆）

同學(xué)們,，我們不應(yīng)該是“語言的巨人，行動的矮子”,，從現(xiàn)在起,，我們應(yīng)該以自己的實際行動，用自己優(yōu)異的成績?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心,，因為面對父母的養(yǎng)育和愛護(hù),，一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力。

朱自清春教學(xué)設(shè)計第一課時篇八

《春》是現(xiàn)代散文家朱自清的作品,?！洞骸肥侵熳郧宓纳⑽拿畛醢l(fā)表于1933年7月,，此后長期被中國中學(xué)語文教材選用,。在該篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，事實上飽含了作家特定時期的思想情緒,、對人生及至人格的追求,，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對自由境界的向往。

師：春,，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象,。當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花,。今天,，我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。

2.出示目標(biāo),，明確學(xué)習(xí)任務(wù),。a.能正確流利的朗讀課文，積累好詞佳句,。 b. 品讀課文感受春天的' 美好和作者的思想感情 ,。

1.用自己喜歡的方式讀課文，要求：a.讀準(zhǔn)字音,。b.邊讀邊想,，寫了怎樣的景，寫了怎樣的情,。

2.寫了怎樣的景(春天萬物復(fù)蘇，生機勃勃的景)怎樣的情(盼-------贊)看來同學(xué)們了解課文主要寫的內(nèi)容,，把握了作者的思想感情,，那么行文的思路也知道了，遵循怎樣的順序呢,，(盼春——繪春——贊春)

1.聽讀課文,，要求：a.注意停頓、語速,、語氣,、感情等。b.邊聽邊在腦海中想象描繪的春景,。

(理解===朗讀)

2.自由品讀,。學(xué)生選擇自己喜歡的語句或語段有感情的朗讀。

友情提示：品讀感悟是多角度的,，可從修辭的角度,、詞句的精妙之處、描寫的角度,、作者的情感,、甚至可以是體會到的感受。

學(xué)法指導(dǎo)：細(xì)心品讀——獨立思考——圈點批注——互動交流

3.品讀收獲,。 師生互動交流,，評點妙處。

四人小組討論交流,，完成下表：從特征,、順序、寫法,、語言,、修辭方面比較各圖的特點,。

名稱 特征 角度(順序) 寫法 修辭

春草圖 嫩、綠,、多,、軟 由物到人 正面與側(cè)面結(jié)合 擬人

春花圖 多、艷,、甜 由高到低 虛實結(jié)合 排比,、比喻

春風(fēng)圖 和悅 觸嗅視聽覺 多感官描寫 擬人、比喻

春雨圖 細(xì)密,、輕盈 由物到人 由近到遠(yuǎn) 動靜結(jié)合 排比,、比喻

相同點：春草圖、春花圖,、春風(fēng)圖,、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度,，運用比喻,、擬人等，語言生動,，滲透作者對春的喜愛之情,。

作用：其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊,。

1.學(xué)生多方面談收獲

.在理清了文章的思路之后,，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句,，仔細(xì)品味,、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動,、樸實鮮活,、異常精美的語言。文章開頭寫盼春,，以“腳步近了”始,，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人,，終于擬人,，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。

作者用心靈去感受春天的景物,，將自己的情感傾注其中,，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感,，是不可多得的美文,。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏,，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文,。(配樂、起立)

《我眼中的——》,，仿照《春》寫一篇文章,，字?jǐn)?shù)不限。