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分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

分?jǐn)?shù)的意義對于小學(xué)生來說是一個比較抽象的概念，它是在學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),，單位“1”理解是認(rèn)識分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵,，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的除法、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算及解決問題等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。教學(xué)中我做到了讓學(xué)生在具體情境中理解分?jǐn)?shù)的意義，并能有條理地運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識對生活中的問題進(jìn)行分析與思考,。

1,、重視學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),。

學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，并且知道把一個物體,、一個計(jì)量單位平均分成若干份,，取這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示，所以課堂一開始,，我就從學(xué)生比較熟悉的把一個物體平均分入手,，先出示月餅圖，觀察：把一塊月餅平均分成2份,，每份是它的幾分之幾,？再出示正方形圖，觀察：把這張正方形紙平均分成4份,，1份是它的幾分之幾,？這樣的3份呢？接著出示線段圖提問：把一條線段平均分成4份,，這樣的1份是這條線段的幾分之幾,？這樣的2份、3份呢,？引導(dǎo)學(xué)生回憶：把一個物體或一個計(jì)量單位平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。通過觀察思考,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于過去學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)知識掌握還是比較扎實(shí)的,，這一環(huán)節(jié)從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,。

2,、滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

分?jǐn)?shù)是在生活中產(chǎn)生的,，所以我精心制作直觀形象的課件,，運(yùn)用直觀圖式，引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決把一些物體平均分,，用分?jǐn)?shù)表示部分和整體的關(guān)系這一新的數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)生對所分物體個數(shù)的關(guān)注,，展現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的意義,，引導(dǎo)學(xué)生歸納：把一個物體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示,，這樣就發(fā)揮形象思維和生活體驗(yàn)對于抽象思維的支持作用,。

3、將觀察,、比較,、思考的教學(xué)活動貫穿始終,。

教學(xué)中我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解單位“1”的含義，一步一步地從具體實(shí)例中逐步抽象歸納出分?jǐn)?shù)的意義,，領(lǐng)悟單位“1”的含義,，理解分?jǐn)?shù)的意義。通過不斷地思考,、觀察,、比較活動，使學(xué)生理解可以把許多物體看作一個整體進(jìn)行平均分，用分?jǐn)?shù)表示其中的一份或幾份，從而完成了對單位“1”的認(rèn)識與擴(kuò)展,。通過觀察比較,、分析討論、歸納概括出分?jǐn)?shù)的意義,。

課堂上我覺得還有許多不足需要改進(jìn)：

1、個別環(huán)節(jié)大膽放手，學(xué)生自主探究的機(jī)會不多,，課堂上如果增加一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自主創(chuàng)造出分?jǐn)?shù)，自己先談?wù)剬Ψ謹(jǐn)?shù)意義的理解,，在此基礎(chǔ)上教師再適時點(diǎn)撥,，歸納總結(jié)，這樣的環(huán)節(jié)更好,，學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣會被充分激發(fā)出來,，同時知識也能活學(xué)活用。

2,、在描述分?jǐn)?shù)意義時,，有些學(xué)生能領(lǐng)會，但是語言表達(dá)欠規(guī)范完整,，在匯報時我有些操之過急,，缺乏耐心地引導(dǎo)。

在追尋分?jǐn)?shù)意義的過程中,，我給學(xué)生提供了較豐富的學(xué)習(xí)材料,，充分調(diào)動自己的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生處于一種向智慧挑戰(zhàn)的狀態(tài),，主動參與,，積極思考。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

本節(jié)課教學(xué)步驟主要分為教學(xué)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,、分?jǐn)?shù)的意義,、分?jǐn)?shù)各部分的名稱和含義。整個過程的展開條理清楚,、層次分明,、主次恰當(dāng),。異常是教學(xué)策略明確，具體體此刻：

其一,，對學(xué)生經(jīng)過自我努力能夠?qū)W會的材料,，盡量讓學(xué)生經(jīng)過自學(xué)、合作,、討論,、嘗試、自測,、總結(jié)來完成,。即用學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動反饋,，主動總結(jié)的辦法來提高學(xué)生從課本獲得知識的本事,。例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱和含義,。

其二,，對學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的材料，如“分?jǐn)?shù)的意義”則采用抓住其關(guān)鍵要素,，采取啟發(fā)誘導(dǎo)等方式,。如，理解分?jǐn)?shù)意義中的平均分采用的是一種方式,，具體做法是在觀察理解中調(diào)控,，在操作理解中調(diào)控，在識別理解中調(diào)控,，最終經(jīng)過小結(jié)來完成對平均分概念的理解,。又如，正確認(rèn)識分?jǐn)?shù)意義的單位“1”則采取又一種方式,，即先認(rèn)識單位“1”可表示一個物體,、一個圖形或一個計(jì)量單位；再認(rèn)識單位“1”可表示由多個物體組成的一個整體,；然后進(jìn)行變式,、舉例、總結(jié),。

與此同時又緊扣反饋調(diào)控,，使學(xué)生對單位“1”的認(rèn)識不斷得到深化。另外對新知認(rèn)知過程的設(shè)計(jì),，還異常注重學(xué)生的主體性和參與的全面性,，注重利用認(rèn)知過程去培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、比較,、綜合、抽象,、概括等各種本事,。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

這節(jié)課是分?jǐn)?shù)除法教學(xué)的起紿課。分?jǐn)?shù)除法的意義及計(jì)算方法是本單元的重要內(nèi)容,，也是學(xué)生理解的困難之處,。我是想作為分?jǐn)?shù)除法的第一個知識點(diǎn)，利用折一折,，算一算等活動,，讓學(xué)生在實(shí)際操作中借助圖形語言，利用已學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法的`意義,，解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問題,，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義，并從中總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法和認(rèn)識了倒數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，學(xué)生之前已掌握了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，為本節(jié)課的新知學(xué)習(xí)起到了良好的鋪墊作用,。

在教學(xué)中,，先復(fù)習(xí)整數(shù)除法意義再進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法意義的教學(xué)，可以使學(xué)生利用知識的遷移和類推很容易得出分?jǐn)?shù)除法的意義,。

提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,，給學(xué)生充分思考的空間和時間，允許并鼓勵他們有不同算法,，尊重他們的想法,，哪怕是不合理的，甚至是錯誤的,，讓他們在相互交流,、碰撞、討論中,，進(jìn)一步明確算理,。

一節(jié)有效的課堂應(yīng)該建立在有效的小組合作上，整節(jié)課下來我發(fā)現(xiàn)在小組合作方面我還應(yīng)多鉆研,，如何調(diào)動小組的積極性,？如何讓小組的每一位成員都樂于參與其中？將是我接下來主要的研究方向,，真正做到合作,、交流、共同探究！

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

本節(jié)課是教學(xué)百分?jǐn)?shù)的第一節(jié)課,，經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生會說出百分比數(shù)的意義，會讀寫百分?jǐn)?shù),，并且會區(qū)別百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)區(qū)別,。

上完這一節(jié)課，我覺得學(xué)生對這一節(jié)資料掌握得還是比較扎實(shí)的,，絕大部分學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的讀法,、寫法和意義都理解的比較透徹，完成后面的練習(xí)也很好,。學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性也很高,，知識都是學(xué)生自我經(jīng)歷探索、交流得到的,，充分體現(xiàn)了新課改的精神,。

成功之處：

在教學(xué)材料的安排上，讓學(xué)生充分收集有關(guān)百分?jǐn)?shù)的資料,，所以孩子們在原有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，能具體談?wù)劽總€百分?jǐn)?shù)包含的具體的意義，進(jìn)而總結(jié)概括出百分?jǐn)?shù)的意義,，并充分體會到百分?jǐn)?shù)認(rèn)識與我們的生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,。

以學(xué)生為主體，為孩子們供給了一個可供獨(dú)立思考,，又開放的課堂教學(xué)環(huán)境,。在教學(xué)第一個環(huán)節(jié)時，以幻燈片新式供給有關(guān)百分?jǐn)?shù)時,，出現(xiàn)了困難,。我意識到此時是他們相互交流，互相合作的最好時機(jī),，我抓住這個機(jī)會,，給他們合作的空間，這個問題很快得到解決,。學(xué)生在總結(jié)分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)意義聯(lián)系和區(qū)別時,，又一次遇到困難，迫切需要交流,，在學(xué)生激烈的爭論中,，把分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)意義本質(zhì)上的區(qū)別和聯(lián)系總結(jié)的十分完成。兩次交流就把本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都得到了有效解決,，學(xué)生也感受到了成功的喜悅,。

尊重學(xué)生,，全體參與。在教學(xué)過程中我以多種形式的教學(xué),，多媒體教學(xué)作為輔組,，鼓勵大膽發(fā)言，以尊重學(xué)生個性,，發(fā)展學(xué)生思維為目標(biāo)，從而提高了學(xué)生的素質(zhì),。

不足之處：

1,、在處理學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義方面。

沒有讓學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備,，還是覺得很遺憾,。雖然也讓學(xué)生結(jié)助幻燈片，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談了百分?jǐn)?shù)的意義,，還是覺得學(xué)生沒能親自體會百分?jǐn)?shù)在生活中是無處不存在的,。還須進(jìn)一步思考如何更好的使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，讓孩子們深刻領(lǐng)悟到意義的內(nèi)涵,。

2,、本節(jié)課還有兩個知識點(diǎn)我沒有講到。

第一個是百分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)的單位,，在學(xué)生會讀寫百分?jǐn)?shù)之后,，我也應(yīng)當(dāng)把這個資料順勢讓學(xué)生理解，我沒有做到,。

第二是沒有讓學(xué)生明白為何要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù),？它的作用是什么由于備課的不精細(xì)，研究的不全面,，造成本節(jié)課很不完美,，僅有利用自習(xí)課在進(jìn)行補(bǔ)救了。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

（1）談話：老師為每個學(xué)習(xí)小組都準(zhǔn)備了一些學(xué)具,，請你選擇一種學(xué)具,，每人創(chuàng)造一個分?jǐn)?shù)，并說出你創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)的含義,。

（2）學(xué)生合作學(xué)習(xí),，教師巡視。

（2）點(diǎn)撥,、引導(dǎo)：剛才我們把一塊餅干,、一張紙、一個計(jì)量單位平均分,，同樣我們也把一些小棒放在一起看作一個整體平均分,，我們把它們統(tǒng)稱為單位“1”,。

（4）歸納小結(jié)：這些分?jǐn)?shù)都是把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份,。

（1）議一議：通過剛才的學(xué)習(xí),，誰能來概括一下分?jǐn)?shù)的意義？

（2）想一想：這里的單位“1”是指什么,？

追問：我們還可以把什么看作一個整體,？

小結(jié)：這里的單位“1”表示的整體可大可小，可多可少,。

1,、源于生活，回歸生活,。

現(xiàn)在的學(xué)生生活是豐富多彩的,，他們接觸的世界是五彩繽紛的，他們能夠用不同的生活來感悟課本,，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué),，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”，同時數(shù)學(xué)又回歸于生活,，數(shù)學(xué)在生活中才能賦予活力與靈性,。本課設(shè)計(jì)注意到數(shù)學(xué)的教與學(xué)的緊密聯(lián)系生活，對課本內(nèi)容進(jìn)行重組,，實(shí)現(xiàn)開放性教學(xué),，讓學(xué)生自主根據(jù)提供的材料創(chuàng)造一個分?jǐn)?shù)，直觀感知分?jǐn)?shù)的意義,。這樣的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

2、自主探究,，誘發(fā)思維,。

在小組學(xué)習(xí)、動手操作的基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生交流自主創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)的意義,，滿足了學(xué)生自我探索和自我表現(xiàn)的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)了學(xué)生分析,、綜合,、抽象、概括的能力,。思維主要是靠啟迪而不是靠傳授,，越是傳授得一清二楚，學(xué)生就越不需要思維,。要使教學(xué)過程成為思維活動的過程,，就要充分展開知識的發(fā)展過程,，讓數(shù)學(xué)思維在這種展開了的過程放飛。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

本課教學(xué)的重點(diǎn)就是分?jǐn)?shù)的意義,?？紤]到如果讓我自己概括分?jǐn)?shù)的意義，概念中“一份”我也會把它納入到“幾份”中去,，讓學(xué)生自主,、完整地概括出這一概念幾乎不可能。因此我主要是引導(dǎo)學(xué)生回顧前面各個分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,，使學(xué)生在回顧的過程中感受,、理解、提煉出分?jǐn)?shù)意義的模型,，結(jié)合教師的板書補(bǔ)充，逐步形成分?jǐn)?shù)的意義,。而對于分?jǐn)?shù)單位的教學(xué),，我是在分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)之后，讓學(xué)生通過看書,，再通過嘗試回答,，去理解。

在多次回答“它的分?jǐn)?shù)單位是多少?它里面有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位?”之后,，學(xué)生勢必會有一些發(fā)現(xiàn),，再請學(xué)生概括出分?jǐn)?shù)單位、分?jǐn)?shù)單位的個數(shù)與分?jǐn)?shù)分子,、分母的關(guān)系,，使學(xué)生在數(shù)學(xué)技能方面得到發(fā)展。在設(shè)計(jì)練習(xí)時,，我著重圍繞本課重點(diǎn)既分?jǐn)?shù)意義的理解進(jìn)行安排,，既安排了完成書本上的習(xí)題，也設(shè)計(jì)了一道綜合性,、生活化,、滲透數(shù)學(xué)思想的習(xí)題。

前兩道練習(xí)分別是書中的“做一做”和“練習(xí)十一第1題”,，第三道“劃分圖形”問題的設(shè)計(jì)考慮有三：

一是適度綜合了書中練習(xí)十一第2,、3、4三題,。首先是讓學(xué)生在具體的實(shí)際生活問題中理解把哪個量看作“單位1”,，深化對分?jǐn)?shù)意義的理解;其次是使學(xué)生感受到同一個分?jǐn)?shù)，“單位1”的量變化,，所對應(yīng)的數(shù)量也隨之變化,。并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,，感受到“單位1”的量的變化是如何影響分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的數(shù)量的變化的。

二是發(fā)展學(xué)生數(shù)感,，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)能力,，其實(shí)也滲透深化學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解。

三是滲透數(shù)學(xué)思想,，極限的思想,。引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的問題情景中，通過想象,，體會到“日取其半,，萬世不竭”。

四是滲透數(shù)學(xué)文化,，通過最后出示莊子書中的一段話,，讓學(xué)生初步接觸這個數(shù)學(xué)故事，拓寬學(xué)生的知識面,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生感受到中國文化深厚的底蘊(yùn)。學(xué)生數(shù)感的發(fā)展需要專項(xiàng)的訓(xùn)練,，但更需要教師課堂教學(xué)進(jìn)行長期的,、適時地滲透進(jìn)行，數(shù)學(xué)思想,、數(shù)學(xué)文化更是如此,。這不是一蹴可就的，而是一個長期的,、潛移默化的過程,。

回顧整課的教學(xué)，還是存有一些遺憾,。比如一些細(xì)節(jié)上處理還是不夠好,。在新授部分將許多物品作為整體呈現(xiàn)時還是需要用一些符號使學(xué)生深入感受到將它們看作一個整體，在學(xué)生看書過程中缺少必要的引導(dǎo)和指導(dǎo),。還有就是練習(xí)的量還是較少,，學(xué)生在技能層面發(fā)展不夠。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

本冊中分?jǐn)?shù)的意義是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，由于這部分知識比較抽象,，對于單位“1”這個概念學(xué)生感到很困惑，難以理解,。其實(shí)教材無論從內(nèi)容的編排和知識的呈現(xiàn)上都具有很強(qiáng)的邏輯性,，仔細(xì)推敲就會心領(lǐng)神會。生動,、形象的圖文信息為學(xué)生的探究提供了平臺,。教學(xué)時我從教材提供的主題圖入手,，創(chuàng)設(shè)了測量的`物體長度的情境，從而使學(xué)生明白了,，當(dāng)測量得不到整數(shù)結(jié)果時,，就要用分?jǐn)?shù)來表示，明白了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性,。又在日常生活中分東西也并不是正好整數(shù)結(jié)果,，所以分?jǐn)?shù)是人們解決生活問題所需，接著探究分?jǐn)?shù)的意義也就有了其必要性,。探究過程中學(xué)生剪,、拼、折,、畫,、想、說好不熱鬧,，這樣下來我自我感覺良好,，這節(jié)課的知識探究清楚了。我長長的松口氣,，沒想到做練習(xí)時,，很簡單的一題,，學(xué)生啞口無言了,，就是“八分之三表示什么意義？”有的學(xué)生說了也是含糊其詞交代不清,，究其原因是因?yàn)闀铣尸F(xiàn)的知識是借助圖形來分析的,，現(xiàn)在脫離了圖形的直觀性去談抽象的分?jǐn)?shù)的意義，難怪學(xué)生不理解呢,，看來正是應(yīng)了那句笑話“一節(jié)課把自己教會了,，而沒教會學(xué)生”。學(xué)生畢竟是根據(jù)直觀的圖形來思維的,，抽象思維不是一朝一夕所能形成的,，于是我采取了補(bǔ)救措施。解鈴還需系鈴人,，每寫一個分?jǐn)?shù),，讓學(xué)生想一個形象的圖形或動手畫一畫，親自分一分,，采取逆向思維的方法,，漸漸的學(xué)生根據(jù)給出的分?jǐn)?shù)，腦子里就有了形象的直觀圖了,，從而真正的從意義上理解了分?jǐn)?shù),。

有時我就想：沒有問題的課堂可就真的有了問題了,，學(xué)生一堂課都沒問題可提，這樣的課還需要上嗎,？尤其數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)該是在不斷的解決各類學(xué)生的各種問題中生成的,。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法》這節(jié)課可以說是百分?jǐn)?shù)這部分知識學(xué)習(xí)的敲門課。百分?jǐn)?shù)作為一種特殊的分?jǐn)?shù),，它的含義有別于分?jǐn)?shù)的意義,。而且它在實(shí)際的生活中有著廣泛的應(yīng)用，是一個重要的知識基礎(chǔ),。

根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我感凡是每一單元的意義教學(xué)，都是非常重要的,。意義理解好了,，就為后在的學(xué)習(xí)活動打下了良好的基礎(chǔ)。這一節(jié)課我備得很用心,，廣泛借鑒網(wǎng)上優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),，再結(jié)合自己對教材的解讀，按步設(shè)計(jì)的教學(xué)取得良好的教學(xué)效果,。

數(shù)學(xué)來源于生活,。在課前，我讓學(xué)生廣泛收集了關(guān)于身邊豆類有百分?jǐn)?shù)的物品,。課堂伊始,，就讓學(xué)生展示自己帶來的物品，及時評價找得多的同學(xué),，以達(dá)到激勵的目的,。然后讓學(xué)生圍繞2個問題：（1）你手中物品的百分?jǐn)?shù)怎樣讀？你能說出它表示什么嗎,？在小組內(nèi)展開討論交流,。匯報時，我注意引導(dǎo)學(xué)生有序發(fā)言,，提出了回答問題的模式：先說手中的物品是什么,？再讀出物品中的百分?jǐn)?shù)，最后說說這個百分?jǐn)?shù)表示什么,？以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,。在學(xué)生匯報時，我隨機(jī)板書這些百分?jǐn)?shù),。并且注意抓住學(xué)生匯報中的關(guān)鍵點(diǎn)：沙琪瑪能量值是2145千焦/每100克,；營養(yǎng)素為26%，一袋少琪瑪?shù)馁|(zhì)量是160克，而每100克的沙琪瑪中含有能量2145千焦,，每100克沙琪瑪中能量產(chǎn)生的營養(yǎng)素占營養(yǎng)素總量的26/100,。這一問題的解決，使學(xué)生不僅走出了能量占這袋小食品總營養(yǎng)素的26/100的誤解,。而且為進(jìn)一步揭示百分?jǐn)?shù)的含義,，做了良好地引導(dǎo)。

通過多個實(shí)例的匯報,，我還不忘結(jié)合教材上給出的實(shí)例,，讓學(xué)生再一次以文本為載體，加深認(rèn)識百分?jǐn)?shù),。順理成章地讓學(xué)生用一句話來揭示百分?jǐn)?shù)的含義：一個數(shù)占另一個數(shù)的百分之幾,。相機(jī)教學(xué)黑板上的百分?jǐn)?shù)的讀法，規(guī)范寫法,，特別強(qiáng)調(diào)百分號%的書寫,。如上教學(xué)，我不僅讓學(xué)生清晰地主識了百分?jǐn)?shù),，理解了百分?jǐn)?shù)的意義,，而且讓學(xué)業(yè)生體會到了百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。但我有一個問題沒有給學(xué)生交待得更清晰,，這是在我第二堂課想到后給學(xué)生補(bǔ)充上去的,，那就是：既然百分?jǐn)?shù)，又叫百分率或百分比,。就應(yīng)該給學(xué)生點(diǎn)出：百分?jǐn)?shù)體現(xiàn)了兩個數(shù)之間的倍比關(guān)系,。只不過這個比的后項(xiàng)是一個固定的數(shù)100，寫在了帶有百分號的形式,。

了使學(xué)生能夠更加透徹地理解百分?jǐn)?shù)的含義,，并且體會百分?jǐn)?shù)易于比較,，廣泛應(yīng)用的好處,。我增加了一個教學(xué)內(nèi)容，即：一場籃球比賽,，王治郅投中9球,；易建聯(lián)投中11球；姚明投中了12球,。問誰的準(zhǔn)確率高,？問題一出，很多學(xué)生脫口而出說：姚明投了100個球,，才中了11個球,，就說明王治郅投得準(zhǔn)。這一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生們意識到：要判斷出準(zhǔn)確率的高低,，必須得知道兩個條件,，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊,。當(dāng)我補(bǔ)充完條件，學(xué)生開始思考___寫出分?jǐn)?shù)（投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾）----通分----比較----轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù),。通過題中分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的對比,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了百分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性。通過通分得到46/100,，44/100,，40/100，此刻滲透了分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)的簡單方法,。另外,，在最后一步也揭示了命中率的概念，一舉多得,。最后,，通過兩個小問題的提出：一個神秘手，命中率為100%,，能不能說明他是高的,，投籃準(zhǔn)？和陳天華和姚明的命中率都是40%能不能說明他倆投中的球數(shù)同樣多,？開拓了學(xué)生思維,，深刻地認(rèn)識了百分?jǐn)?shù)。課的最后,，我們觀察：黑板上出示的所有百分?jǐn)?shù),，使學(xué)生知道了百分?jǐn)?shù)有大于100%，也有小于100%,，等于100%,。百分號前面有整數(shù)的，也有小數(shù),。課上得很順利,，知識交待很清晰。也注重了學(xué)生思維啟迪,，教學(xué)效果良好,。

后來，我進(jìn)一步了解百分?jǐn)?shù)時,，又發(fā)現(xiàn)：對百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和擴(kuò)展得還不夠,。

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分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

《百分?jǐn)?shù)的意義》是第九單元的第一課時,，本課的教學(xué)重點(diǎn)之一是理解百分?jǐn)?shù)的意義,，教學(xué)難點(diǎn)是體會百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系與區(qū)別,。

借助例題的學(xué)習(xí),，我先出示了三名運(yùn)動員的投籃情況的統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)表中呈現(xiàn)的是每一名運(yùn)動員投籃次數(shù)和投中次數(shù),，然后請學(xué)生思考：如果你是教練,，怎樣判斷哪名運(yùn)動員的投籃成績好些？學(xué)生們經(jīng)過思考馬上想出了辦法,，交流時即刻有學(xué)生說出應(yīng)該通過比較每人投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾來比較,。此時，我立即追問學(xué)生為什么,，學(xué)生們聯(lián)系以前學(xué)習(xí)的知識說出了理由：因?yàn)槊恳幻\(yùn)動員投籃次數(shù)不相同,，不能只看投中次數(shù)來判斷成績的.好壞。應(yīng)該說這一部分的導(dǎo)入是相當(dāng)順利的,。

課前我還布置學(xué)生去生活中收集一些百分?jǐn)?shù),，所以課上讓學(xué)生進(jìn)行了交流。有些學(xué)生找到了衣服商標(biāo)上的百分?jǐn)?shù),，如：100%羊毛,；97.4%棉；葡萄汁70%等,。為了幫助學(xué)生更好地理解百分?jǐn)?shù)的意義,，我請學(xué)生們同桌之間先互相說說收集到的這些百分?jǐn)?shù)表示什么意思，然后再請幾位學(xué)生全班交流,，應(yīng)該說課堂上的學(xué)習(xí)氛圍較好,，學(xué)生們通過尋找生活中的百分?jǐn)?shù)體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用，也能更好地理解百分?jǐn)?shù)的意義,。

上完本課后覺得不足之處是對于百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別僅僅借助練習(xí)十九的第三題是不夠的,，很多學(xué)生還是不理解兩者的區(qū)別。我想在第二課時中要想辦法解決這一問題,。

《分?jǐn)?shù)的意義》

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分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

分?jǐn)?shù)的意義是本單元教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。在這部分內(nèi)容中引入了兩個概念,，即單位“1”與分?jǐn)?shù)單位,。認(rèn)識分?jǐn)?shù)是學(xué)生數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展,，為后面學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ),。

1、緊緊抓住核心概念進(jìn)行分?jǐn)?shù)意義的教學(xué),。在新課的教學(xué)中,，首先結(jié)合具體的實(shí)際例子讓學(xué)生說一說四分之一表示的意義，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個物體、一個計(jì)量單位和許多物體都可以看作一個整體,，實(shí)際上就是把這個整體平均分成四份,，每份是這個整體的四分之一；其次,，教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義就是把一個整體平均分成若干份,，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示。在這里尤其要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是平均分的份數(shù)作分母,，其中的一份或幾份作分子,，以此來強(qiáng)化分?jǐn)?shù)的具體意義；接著,，通過分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)鋪墊指出,，一個整體也可以用自然數(shù)1來表示，我們通常把它叫做單位“1”,，同時指出分?jǐn)?shù)的意義也可以說成把單位“1”平均分成若干份,，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示，也就是說一個整體的另一種說法就是單位“1”,。最后,，通過做一做的練習(xí)來引入分?jǐn)?shù)單位的概念，指出把單位“1”平均分成若干份,，只表示這樣的一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位,，并通過具體的分?jǐn)?shù)進(jìn)行舉例說明。

2,、深入挖掘分?jǐn)?shù)的意義,，體會分率。在教學(xué)中,，不僅要使學(xué)生清楚知道分?jǐn)?shù)所表示的具體意義,，還要讓學(xué)生通過具體的例子體會分?jǐn)?shù)表示的是部分與整體之間的關(guān)系，這個關(guān)系也就是我們在后面所要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的分率,。

雖然也對分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行了重點(diǎn)的教學(xué),，但是仍然有部分同學(xué)受已有知識的影響，根本不看圖示表示的具體意義,，還是把總數(shù)量作為分母,，把平均分的份數(shù)作分子，導(dǎo)致練習(xí)中出現(xiàn)錯誤,。

在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義后,，著重通過具體的例子辨別，可以采用同步練習(xí)中容易出錯的例子來進(jìn)行教學(xué),。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一

《分?jǐn)?shù)的好處》這一課,，上課時,，我根據(jù)教材的編排，分下面四步抽象出分?jǐn)?shù)的好處:

1,、借助直觀圖,，喚起學(xué)生對分?jǐn)?shù)的已有經(jīng)驗(yàn)，

2,、抽象出什么是單位“1”,，

3、結(jié)合直觀圖,，用單位“1”表示分?jǐn)?shù)的好處,，

4、最后抽象出分?jǐn)?shù)的好處,。在教學(xué)的時候,，教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，學(xué)生對單位“1”理解也比較清晰,，分?jǐn)?shù)的好處理解也到位,。但是有幸聆聽了名師張齊華老師的《分?jǐn)?shù)的好處》一課，我震撼很大,，同樣的教學(xué)資料,，在張老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)下，精心的構(gòu)思中,，讓學(xué)生對單位“1”以及分?jǐn)?shù)有了全新的理解,。他的教學(xué)充滿了魅力，我決定把他的教學(xué)方法融合到自己的教學(xué)中,，于是有了我這天全新的一節(jié)課《分?jǐn)?shù)的好處》,。

本節(jié)課我首先讓學(xué)生思維突破，從生活中的1指引到生活中“1”,，讓學(xué)生深刻地感受到1既能夠表示一個物體,，一個計(jì)量單位，也能夠表示有很多事物組成的一個整體,。二是揭示單位“1”這樣的“1”在數(shù)學(xué)上能夠用來計(jì)量大小,，因此這樣的“1”，我們叫它單位“1”,。三是溝通分?jǐn)?shù),、“1”和整數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生初步感知真分?jǐn)?shù),、1,、整數(shù)在數(shù)軸上的位置。四概括分?jǐn)?shù)的好處,，真正幫學(xué)生實(shí)現(xiàn)對分?jǐn)?shù)好處的抽象與建構(gòu),。這樣的教學(xué),，有如下的優(yōu)勢:

我們平時在教學(xué)單位“1”的時候,，直接介紹單位“1”,，至于為什么叫單位“1”，卻沒有進(jìn)行深究,，在平時的教學(xué)中也是一帶而過,。這樣的教學(xué)從自然數(shù)1表示一個個體，到過渡到一個整體,，再到過渡到一個抽象的“1”,，而且過渡到2個“1”是2，4個“1”是4,，此時的“1”已經(jīng)變成了一個計(jì)量單位,，故我們幫它取名字叫單位“1”。這樣的.教學(xué)比較直觀和自然,。

每次教學(xué)一類數(shù)后,，教材都會有這樣的練習(xí)資料:在數(shù)軸上正確表示數(shù)的位置。分?jǐn)?shù)在數(shù)軸上表示,，教材一向以來讓學(xué)生透過數(shù)軸上的把“1”的平均分,，得到填上具體的分?jǐn)?shù)。我先透過把單位“1”平均分填上分?jǐn)?shù)后,，再讓學(xué)生再去找2,，找3，透過一個自然數(shù)學(xué)1把分?jǐn)?shù)和整數(shù)有機(jī)的聯(lián)系在一齊,，讓學(xué)生潛意識中構(gòu)成了分?jǐn)?shù)與整數(shù)關(guān)系的初步表象,。

教材把分?jǐn)?shù)的好處直接總結(jié)歸納為“把單位‘1’平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)”,。而在這一節(jié)課上我透過豐富的練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作,、討論,、交流，總結(jié)等一系列的活動,，讓學(xué)生充分感知正確用分?jǐn)?shù)來表示,，既要關(guān)注單位“1”，也要關(guān)注把單位“1”平均分成的份數(shù)以及表示的份數(shù),，在此基礎(chǔ)上順勢畫了一條分?jǐn)?shù)線就得出了分?jǐn)?shù)的好處,。這樣避免了學(xué)生的機(jī)械記憶，又使學(xué)生印象深刻,。

但是反思自己本節(jié)課的教學(xué),，也發(fā)現(xiàn)有很多不足之處:

1,、對學(xué)情估計(jì)不足。我想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識分?jǐn)?shù),，雖然不能正確地來表達(dá)每個分?jǐn)?shù)的好處,，但根據(jù)涂色部分用分?jǐn)?shù)表達(dá)就應(yīng)是能夠的，但在課中缺發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生對于如何用分?jǐn)?shù)正確地來表示涂色部分,，還是一知半解,，在課前還是要進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，給學(xué)生一個預(yù)熱分?jǐn)?shù)的過程,。

2,、分?jǐn)?shù)單位的教學(xué)比較單薄。分?jǐn)?shù)單位就是表示其中一份的數(shù),，表達(dá)形式就是幾分之一,。我自認(rèn)為這個資料比較簡單，因此在教學(xué)時比較忽視,，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)也比較少,。但是在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生從整數(shù)的計(jì)數(shù)單位轉(zhuǎn)換到分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位也是需要一個過程的,，相應(yīng)的練習(xí)還是需要的,，讓學(xué)生充分感知不同的分?jǐn)?shù)，它的單位也是不同的,。

總之,，透過教學(xué)，我深深地體會到教材是我們的教學(xué)之源,，我們的教學(xué)之本,，只要我們合理地利用教材，并適當(dāng)大膽地跨躍教材,，我們就會發(fā)現(xiàn)另一片更大的天空,。這天我在課堂上做了大膽的嘗試，雖然沒有取得令人滿意的的效果,。但是豐富自己的數(shù)學(xué)內(nèi)涵,，淡化形式，注重實(shí)質(zhì),，深入淺出讀懂?dāng)?shù)學(xué)教材,，是我今后的追求。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十二

教師的板書補(bǔ)充,，逐步形成分?jǐn)?shù)的意義,。而對于分?jǐn)?shù)單位的教學(xué)，我是在分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)之后,，讓學(xué)生通過看書,，再通過嘗試回答,，去理解。在多次回答“它的分?jǐn)?shù)單位是多少,？它里面有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位,？”之后，學(xué)生勢必會有一些發(fā)現(xiàn),，再請學(xué)生概括出分?jǐn)?shù)單位,、分?jǐn)?shù)單位的個數(shù)與分?jǐn)?shù)分子,、分母的關(guān)系,，使學(xué)生在數(shù)學(xué)技能方面得到發(fā)展。

在設(shè)計(jì)練習(xí)時,，我著重圍繞本課重點(diǎn)既分?jǐn)?shù)意義的理解進(jìn)行安排,，既安排了完成書本上的習(xí)題，也設(shè)計(jì)了一道綜合性,、生活化,、滲透數(shù)學(xué)思想的習(xí)題。前兩道練習(xí)分別是書中的“練一練”和“練習(xí)六第3題”,，第三道“鋸木頭”問題的設(shè)計(jì)考慮有三：

一是適度綜合了書中練習(xí)六第2,、3、4三題,。首先是讓學(xué)生在具體的實(shí)際生活問題中理解把哪個量看作“單位1”,，深化對分?jǐn)?shù)意義的理解；其次是使學(xué)生感受到同一個分?jǐn)?shù),，“單位1”的量變化,，所對應(yīng)的數(shù)量也隨之變化。并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,，感受到“單位1”的量的變化是如何影響分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的數(shù)量的變化的,。

二是發(fā)展學(xué)生數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)能力,，其實(shí)也滲透深化學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解,。

三是滲透數(shù)學(xué)思想，極限的思想,。引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的問題情景中,，通過想象，體會到“日取其半,，萬世不竭”,。

四是滲透數(shù)學(xué)文化，通過最后出示莊子書中的一段話,，讓學(xué)生初步接觸這個數(shù)學(xué)故事,，拓寬學(xué)生的知識面,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感受到中國文化深厚的底蘊(yùn),。學(xué)生數(shù)感的發(fā)展需要專項(xiàng)的訓(xùn)練,，但更需要教師課堂教學(xué)進(jìn)行長期的、適時地滲透進(jìn)行,，數(shù)學(xué)思想,、數(shù)學(xué)文化更是如此。這不是一蹴可就的,，而是一個長期的,、潛移默化的過程。

但是回顧整課的教學(xué),，還是存有一些遺憾,。比如一些細(xì)節(jié)上處理還是不夠好。在新授部分將許多物品作為整體呈現(xiàn)時還是需要用一些符號使學(xué)生深入感受到將它們看作一個整體,，在學(xué)生看書過程中缺少必要的引導(dǎo)和指導(dǎo),。還有就是練習(xí)的量還是較少，學(xué)生在技能層面發(fā)展不夠,。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十三

1.復(fù)習(xí)課,，不應(yīng)該是老師生硬的給學(xué)生不停的灌輸整個單元的學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生自己進(jìn)行整理,。學(xué)生自己對于自己沒有掌握的知識要不老師清楚的多。對于普遍覺得有難的問題,，可以拿出來大家一起討論,，集思廣益。同時還能調(diào)動學(xué)生的課堂積極性,。

2.將單元內(nèi)容用知識網(wǎng)絡(luò)來構(gòu)筑,。先有學(xué)生自己梳理，可以加深印象,。然后小組進(jìn)行討論,。通過討論讓學(xué)生明白自己的不足點(diǎn)，最后全班進(jìn)行整理,，查漏補(bǔ)缺,。最后全班進(jìn)行整理。這樣將知識網(wǎng)絡(luò)形成之后,，可以方便學(xué)生以后的復(fù)習(xí),。

3.導(dǎo)入新穎，以語文古詩進(jìn)行導(dǎo)入，提出與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題,，環(huán)環(huán)相扣,，聯(lián)系緊密。能讓學(xué)生跟著老師的思維活動運(yùn)作,。

4.讓學(xué)生自己暢談自己的想法,，發(fā)揮了學(xué)生自主性

5.課堂上不斷運(yùn)用鼓勵性的話語，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,。

這些都是我要在今后的課堂中要學(xué)習(xí)的寶貴的經(jīng)驗(yàn),。但是我認(rèn)為在這節(jié)課中，給學(xué)生自我展示的時間過長,，并且代表性不是很明顯,，導(dǎo)致后面練習(xí)的時間很少。