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語文課堂教學教育十篇一

摘要：小學語文是綜合性語文教學的初級階段,，它是培養(yǎng)小學生對語文產(chǎn)生學習興趣的重要階段，是培養(yǎng)學生賞析語文,、品味語文的重要環(huán)節(jié),，也是傳承華夏民族優(yōu)秀民族文化的重要途徑。因此,，為了使小學語文教學能夠具有更高的課堂效果與學習成效,，對如何利用有效方式推進小學語文高效課堂開展進行研究分析。

關鍵詞：小學語文,；高效課堂,；有效方式

隨著我國素質(zhì)教育的展開，語文教學成為培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的重要途徑,。因此,，為了從小培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，就需要在小學語文教學中,，利用有效的教學方式,，促進高效課堂的開展。

一,、促進語文學習趣味化,，提升語文學習興趣

愛因斯坦說：“對一切來說，只有熱愛才是最好的教師,，它遠遠超過責任感,。”愛好是獲得知識的第一步,。所以,，要想開展小學語文高效課堂，就需要從小學語文學習的興趣著手,，從提升小學生語文學習的興趣開始,。

培養(yǎng)語文學習興趣就可以在教學的過程中結合游戲。在語文課開始后,，教師就可以讓學生玩成語接龍,、詩詞接句等游戲性活動,，從而讓學生能夠在語文課上感受到語文學習的歡樂。另外,，還可以利用多媒體進行感官上的刺激,，使學生的學習積極性能夠充分調(diào)動，從而提升語文學習的趣味性,。

二,、把握學生學習主體性，發(fā)揮教師引導作用

小學生是小學語文教學的主體,，是語文教學的主要對象,。因此，就需要在語文教學過程中充分發(fā)揮學生的主體性作用,，讓教師促進學生語文學習,、帶動學生學習。

發(fā)揮學生的主體性地位,，就需要在語文教學過程中以學生為教學中心,。讓學生能夠發(fā)揮自主性、積極性,、主動性去進行語文學習,，在自主學習的過程中還能夠與同學合作，促進學生實現(xiàn)協(xié)作性學習,。除了強調(diào)學生主體性以外,，還應該充分發(fā)揮教師的輔助性作用。發(fā)揮教師的輔助性作用就需要讓教師成為語文學習活動,、教學過程的引導者與組織者,，從而實現(xiàn)語文課堂效率的提高。

三,、優(yōu)化語文教學方法,，提高課堂教學效率

達爾文說：“有價值的知識是關于方法的知識?！彼?，要想促進小學語文高效課堂的有效開展，就需要探索教學的有效方法,，實現(xiàn)課堂效率的提升,。

優(yōu)化語文教學方法，就要本著“授人以魚不如授人以漁”的教學理念,。也就是說教師在傳授學生知識的同時，還應該傳授語文的學習方法,。在課堂教學時,，就應該培養(yǎng)學生聽,、說、讀,、寫等綜合能力,，并與學生進行互動。另外,，教師還應該讓學生在語文學習的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣,，使學生在語文學習過程中能思、會思,、善思,，從而提高語文課堂教學效率。

小學語文是學生初次接收語文熏陶的重要階段,，是學生首次感受文學精華的第一階段,。因此，在推進語文高效課堂開展的進程中,，就需要多給學生一絲鼓勵,，多給學生一些掌聲，多給學生一份自信,，從而在語文教學課堂效率提高的同時,，使學生愛上語文課堂。

參考文獻：

［1］劉瑞紅.新課改下的小學語文高效課堂的探究［j］.語文學刊,(12).

［2］張常偉.試論提高小學語文課堂教學效果的主要途徑［j］.劍南文學:經(jīng)典教苑,2012(10).

［3］葛明偉.突破重點,、提高能力,構建小學語文高效課堂［j］.學周刊,2012(12).

語文課堂教學教育十篇二

現(xiàn)代教育技術正日益成為教育的先導,，它是科學技術物化在教育教學中的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育技術作為現(xiàn)代化的教學手段,，必須和傳統(tǒng)的教學方法融為一體,，多種教學媒體互相補充、協(xié)調(diào)統(tǒng)一,，按教材的需要進行優(yōu)化組合,，才能發(fā)揮其優(yōu)勢，達到教學的最佳效果,，“視聽結合,，圖文并茂”是優(yōu)化組合的原則。一,、多種電教媒體巧妙地組合,，創(chuàng)造優(yōu)化的教學情境如教《十里長街送總理》中“等靈車”時，先播放錄影,，渲染氣氛,，引導學生看北京長安街上男女老少盼總理靈車時的氣勢恢弘地悲壯場面，一下子便把學生帶入“十里長街送總理”等靈車的真實情境中，從而激發(fā)了學生的情感,，使學生受到了感染,，同時使課堂教學效果及其教育功能達到了最佳狀態(tài)二、靈活運用幻燈片,，使語文教學內(nèi)容變抽象為具體在小學階段學生抽象思維正開始發(fā)展,，而具體形象思維仍占主要地位。但如果單靠語言文字提供的形象思維,，無疑會受到知識,、閱歷、經(jīng)歷的限制,，借助幻燈片,，便能化靜為動。如《詹天佑》一課,，有關工程學知識的設計“人”字形線路,，由于學生沒有這方面的經(jīng)驗，因而對課文中文字敘述理解不夠深刻,，通過利用移動幻燈片演示,，使學生 對“人”字形線路有了具體的形象，同時通過演示,，使學生了解了火車行使的原理,，從而也進一步體會到詹天佑的確不簡單，確實是了不起的工程家,。三,、運用現(xiàn)代教育技術能促進對課文重點、難點的突破《落花生》一課,，理解父親談花生的兩段話的意思是重點,，特別是借花生說道理是難點，在教學中可利用現(xiàn)代教育技術手段優(yōu)化組合來幫助學生突破這一重點和難點,。利用活動燈片：右上方是“落花生”圖,，形象地演映出落花生“矮矮地生長在地里，果實埋在泥土里,，一定要挖出來才知道的特點,；右上方是“高掛枝頭、鮮紅嫩綠,，使人一見就生愛慕之心的蘋果,、石榴”；下面是活動文字片,。在教學中,，我讓學生一邊看圖，一邊聽錄音，一邊品味文字意思,，使聲形結合,、聲畫并舉，學生通過觀察比較,，從圖畫形象上觀察感知到同類植物的不同之處，從語言文字中品味出作者抓住事物的特點對比的寫出兩種事物本質(zhì)的不同,，從圖文創(chuàng)設的意境中,，從視聽創(chuàng)設的感知中，學生自然品味出父親將花生和蘋果等作比較是為了突出花生“藏而不露”的特點,，從而反映花生“謙遜樸實,，不嘩眾取寵”的品質(zhì)。同時讓學生讀讀議議,，使學生的情感和作者的情感發(fā)生共鳴,，自然的悟出“人，要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”這一哲理，文章借物喻理的難點迎刃而解,。由此可以看出,，現(xiàn)代教育技術對課堂教學不僅是錦上添花，更是雪中送炭,，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在語文教學中的作用,，是優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量的重要途徑之一,。一個人所擁有的潛在獨創(chuàng)力與想象力是無窮的,，作為老師，應該利用現(xiàn)代教育技術,，充分挖掘?qū)W生潛在的思維能力,，調(diào)動其學習積極性，提高學習的效率,。

語文課堂教學教育十篇三

《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的,，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此,，應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用,，注意課程內(nèi)容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng),，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領作用,，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神,，樹立社會主義榮辱觀,，培養(yǎng)良好思想道德風尚,，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗,?！边@段話體現(xiàn)了小學語文教學中滲透人文價值的重要性,。語文教學中滲透人文價值所涉及的內(nèi)容是比較廣泛的,，我們嘗試從三個方面入手,，主要采取以下一些策略,。

一,、傾注仁愛之心

塞斯亞·賽·巴巴曾說過：“你可以通過仁愛學生來教學生學會仁愛?！薄叭蕫邸笔侵匾娜宋膬r值,。我們的語文書里,，有很多課文都滲透“仁愛”教育,。我們可以在傳授學習方法之余,，培養(yǎng)學生的仁愛之心,?！洞扒暗臍馇颉肥嵌昙壣蟽缘诹M教材中的一篇課文,。本組以“關愛他人”為專題組織教材內(nèi)容,《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣,、至情至真的文章,表現(xiàn)了同學之間純真的友誼,。課文以科利亞的情感變化為線索,講述了科利亞生病住院,米沙和同學用氣球給科利亞帶去問候的故事,。通過本文的學習，學生能充分感受到科利亞的同學關心,、關懷之情，從而體會到要在生活中關愛他人,、珍惜友情,。

教學中,，我借助導學案,，讓學生明確本課的學習目標,，精心設計“自學導航”,，讓學生思考：窗前的氣球,，是誰送給誰的？為什么要送氣球,？這是兩個很關鍵的問題，學生在思考的過程中能感受到濃濃的友情,，體會到友情的可貴，認識到要為有困難的人送去自己祝福,。在合作學習這個環(huán)節(jié)，我就引導學生發(fā)現(xiàn)科利亞心情的變化,。一開始,，科利亞獨自呆在病房里,，覺得“真沒意思”，當他看到窗前的氣球,，“心情一下子好了許多”，并高興地笑了,。科利亞心情的變化,，原因在于同學們的“問候”和關懷。課堂結束的時候,，我運用了靜思，學生安靜地閉上眼睛,，專心地聽我朗讀課文，再一次走進課文,，感受深刻的友情，明白到要學會關心他人,，有仁愛之心。

就這樣,，學習了這一組以“關愛他人”為專題的課文后，我能感受到學生在關愛他人方面的表現(xiàn)更明顯了,。看,，小年同學即將要嘔吐了，小恩馬上拿一個小桶給他,；小朱流鼻血了，同學們爭著送紙巾,；小聰忘記帶筆盒上學,，大家連忙把自己的鉛筆和尺子遞給他,。我越來越欣慰，“仁愛”真是一種巨大的力量,，讓班集體更溫馨、更和諧,，學生更融洽。

二,、耐心養(yǎng)成“正當行為”

“正當行為”是五大人文價值的其中一個,，它包括：禮貌、整潔,、尊重,、責任感、服務,、勇氣、義務和自我控制,。這段時間，我著重幫助學生養(yǎng)成“正當行為”的“自我控制”,。

二年級的男孩子活潑好動，課堂上有時很難做到“自我控制”,。看,，a同學正在專心致志地玩著尺子和鉛筆，頭也不抬,，把自己置身于課外,；b同學則神游太空,，眼睛沒有焦距，盡情地發(fā)呆：c同學手舞足蹈,，興奮得很，自得其樂,。這些情景常出現(xiàn)在語文課堂上，嚴重影響著學習,。我分析，這是學生缺乏“自我控制”的控制,。雖然他們都清楚課堂的要求，但控制不了自己,，不能靜下心來專心學習。如何幫助他們解決這頭“攔路虎”,，讓他們做到“自我控制”呢？我充分發(fā)揮了賞識和批評教育,。當他們專心學習時，我就給予大拇指和賞識的眼神,，并播放優(yōu)美的音樂，讓他們感受到“自我控制”帶來的好處,。當一些學生無法控制自己時，我只有不厭其煩,，不斷督促，并借助學生的力量,，讓學生互相提醒。一些可惡分子屢教不改時,，只能在課后繼續(xù)教育,，并采用“補習”的方法，讓他們在別人玩耍時補回之前的學習,。

作為老師，我們要耐心幫助學生養(yǎng)成良好的“自我控制”能力,，擁有正當行為，讓學生漸漸具有辨別力,，盡量不出現(xiàn)錯誤行為，不讓錯誤行為影響自己,，更不能因為錯誤行為去傷害別人,。

三,、靜思中入情入境

靜思，是一種讓師生在短時間內(nèi)放松的技巧,，也可以用來集中孩子們的注意力,；從另一個角度來講，靜思也是一種對自我情緒的調(diào)整,，通過靜思可以讓情緒平和,。想象靜思是很常用的一種靜思方式。

《“紅領巾”真好》是二年級上冊第七組教材中的一首小詩,。兩幅課文插圖形象傳神，文章采用擬人的手法,，向我們展示了小鳥的快樂、活躍和勤勞,?！凹t領巾”的愛鳥行動點明了“保護自然,，愛護鳥類”的主題。課后男孩的思考：“除了愛護小鳥,，我們還應該愛護哪些小動物呢？”耐人深思,。

課堂上，播放一段鳥兒在森林中鳴叫的輕音樂,，孩子們閉上眼睛,，豎起耳朵,，我就輕聲描述音樂所展示的美妙畫面：清晨的森林,，霧蒙蒙，可愛的小鳥在林間嘰嘰喳喳,，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌,，一會兒梳理蓬松的羽毛；太陽出來了,，機靈的小鳥撲棱棱,，飛來飛去,，不停地捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗,。多么惹人喜愛的鳥兒呀！多么美好的清晨呀,！孩子們用心傾聽著鳥兒那美妙動聽的聲音,，感受著舒緩的樂曲,，似乎看到了詩歌所描述的情境，看到了快樂、勤勞的小鳥,，愛鳥之心油然而起。這樣,，“保護自然，愛護鳥類”的人文價值觀念就悄悄地在靜思中進入了孩子的心靈,。

語文教學中還有許多滲透人文教育的方法。我們完全可以發(fā)揮課文本身所固有的情感,、態(tài)度和價值觀,，有目的,、自覺地以教材中感人的事跡,，高尚的思想情操等熏陶學生，教育學生,，在學生的心靈上播撒做人的良種。妥善尋找教學與育人的最佳結合點,，在“滲透”“滋潤”上下功夫，從語文教學的各個方面,、各環(huán)節(jié)仔細揣摩，有機的進行人文教育,。

語文課堂教學教育十篇四

作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課,，更要注重教的方法和學生學的方法,，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。本文是本站小編整理的語文課堂教學教育敘事,，希望對你有所幫助。

蘇霍姆林斯基曾說過："如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步,，那對他來說，這是一堂無益的課,。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險"。"有效的課堂"是我們教育實踐者的不懈追求,。

這次我學了《有效課堂教學與實踐》。對于我們一線的老師有了好的很大的幫助和指明了我們以后工作的方向,，在此談談自己的體會。

首先,，從教學目標入手：重視課前的備課。

課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性,，課堂教學目標制約著課堂的進程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進全體學生全面發(fā)展,，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關注學生基礎知識,、基本技能的掌握，同時要關注學生的學習過程和方法,，關注影響學生終身發(fā)展的情感、態(tài)度,、價值觀。我認為課堂教學有效性的實質(zhì)即學生獲得發(fā)展,。因此，要把知識技能,、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學之中，這正是促進學生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵,。

其次，從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。

現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其知識內(nèi)容系統(tǒng),、科學且較貼近學生生活實際。但是,，教材只是教學的依據(jù)之一,，同樣的教材會因為學生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學效果,，所以我們經(jīng)常說要樹立"用教材教"的新觀念,，而不是機械地"教教材"，可以對教材做出合理,、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材,。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變"死教"教材為"活用"教材,，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一,。

第三，重視課中教學行為的有效性

課堂教學行為是教師的"教"和學生的"學"雙邊互動的過程,。課改思想倡導學生自主、合作,、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織,、指導等"教"的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益,，重在提高教師"教"的行為的有效性。因此,，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計,。

第四，重視課后的教學反思

葉瀾教授曾說："一個教師寫一輩子的

教案

總之,，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提,，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。通過課堂實踐的磨礪,，真正走出課堂教學的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出"真實,、開放、有效"的和諧課堂,。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節(jié)課上有所得,、有所獲,，為學生全面,、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁,。

20xx年5月上旬我校舉辦教學開放周活動,，此次教學活動周圍繞“探索課堂有效教學,、提高學生語文素養(yǎng)的途徑”主題，以教學觀摩的形式進行了深入探討,。觀摩課分初中組和高中組進行。

我參加了初中組的活動,，聽課后有以下體會：

一、重視課前有效預習

做好課前預習,，既是順利地進行課堂教學的準備,又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力,。在以往的課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學生,，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了,。久而久之，他們就形成了一種惰性,，上課只是坐著等結果，從不思考,。為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預習。

因此,，我們必須重視和抓好課前預習,。使他們熟悉課堂內(nèi)容,，有思考的時間，都有自己的答案,。但是，認識到預習的重要性,，未必就讓學生喜歡預習;積極參與預習,，更不等于有效的預習,，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法;二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目;三要重視預習的課堂檢查,。不然學生就會覺得課堂教學與學生預習不預習無關,從而降低了學生預習的積極主動性。

二,、營造和諧的課堂氛圍

語文教學過程中可以充分發(fā)揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全,、自由、開放的心境,，無拘無束,，敢疑敢問,，敢說敢為,。在課堂上教師只有與學生真正地進行了思想和情感交流，教學才能切入學生的經(jīng)驗系統(tǒng),，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實現(xiàn)有效教學的目的,。

三、強調(diào)語言的品味與揣摩

我認為要做到有效教學,，教師就不得不重視對課文文本的誦讀，增加課堂上學生誦讀的機會,，給予同學品味與揣摩語言的嘗試。例如,，陳梅葉老師在教學《端午的鴨蛋》時,，設計讓學生速讀課文并找出重點段的環(huán)節(jié)。同時,，陳老師重視引導學生體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，從中領悟語言文字的表達技巧,，致使學生能夠深入把握教材，更好的與文本展開對話,，引導學生對教學內(nèi)容正確理解和把握。

從這次活動中,，我深深感受到：語文教學是一門藝術，要有效教學,、提高學生語文素養(yǎng)需要教師課后多下功夫，提高教師自身的語文素養(yǎng),。教師要下苦功鉆研教材,，才能上出好課,。

在寒假期間我認真的閱讀了《聚焦課堂教學》這一本書，現(xiàn)在我來談一談學習《聚焦課堂教學》所獲得的一些收獲和感悟,。

一是我認為教學過程中的核心問題是“結論與過程”的關系問題從教學角度講，所謂教學的結論,，就是教學所要達到的目的或所需獲得的結果;所謂教學的過程中,，就是達到教學目的或者獲得所需結論而必須經(jīng)歷的活動程序,。毋庸置疑，教學的重要目的之一,，就是使學生理解和掌握正確的結論，所以必須重結論,。但是，如果不經(jīng)過學生一系列的質(zhì)疑,、判斷,、比較、選擇,，以及相應的分析,、綜合,、概括等認識活動，即如果沒有多樣化的思維過程和認知方式,，沒有多種觀點的碰撞、論爭和比較,，結論就難以獲得,，也難以真正理解和鞏固。更重要的是,，沒有以多樣性,、豐富性為前提的教學過程,，學生的創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來，所以不僅要重結論,，更要重過程?；诖?，新課程把過程與方法本身作為課程目標的重要組成部分,，從而從課程目標的高度突出了過程與方法的地位,。

二是我們應避免矯枉過正，由輕過程走向輕結論如上所述,，引導學生理解和掌握正確的結論,，仍然是教學的重要目的之一,。事實上,，其中還涉及一個如何看待知識在新課程實施中的功能及地位問題,。因為知識構成了結論的內(nèi)核，知識的科學性,、正確性決定了結論的科學性、正確性,。我們反對將知識作為現(xiàn)成的、僵化的結論生硬地灌輸給學生,，但是這不等于說包含知識在內(nèi)的正確教學結論在學生全面發(fā)展的過程中已經(jīng)沒有任何作用。我們更不能將問題簡化為新課程只要過程,，不要結論，或者只顧教學過程的熱鬧,，不顧結論的正確與否，甚至只講過程的推進,，而完全無視對知識本身的理解與掌握。所有上述這些觀點和做法教是錯誤的,。

三是科學地看，新課程提倡重視結論的同時更重視過程的真義在于仍應將理解和掌握知識當做重要的教學目標來看,，所謂的正確結論中仍包含諸多知識目標,。但是在如何引導學生理解與掌握知識一點上,，應當注重過程,。在這一過程中，聽講和記憶不是掌握知識的唯一方法,，也不是最必要的和最好的方法，因為知識本身也需要思考、目標的局限,，以爭取實現(xiàn)新課程目標的多元化，即知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的并重，因為過程本身就包含了促進學生體驗,、感悟的因素,，學生的聰明才智與獨特個性正是這一過程中成長起來。一句話，強調(diào)過程就意味著：掌握知識不是教育教學的最終目的，教育教學的最終目的在于促進學生的全面發(fā)展,。

總之,，通過學習使我深深地體會到教師在教學過程中，應將抽象的知識與形象的東西聯(lián)系起來，即將生澀的書本知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,，增強學生在學習過程中獲得新知的體驗，從而使教學獲得理想的效果,。

語文課堂教學教育十篇五

一,、運用多媒體教學手段能有效提高課堂效率

教學是一門藝術，也是一門學問,。在新課改的推動下，老師要從傳統(tǒng)的教學模式轉變?yōu)橐环N新的教學模式,，這種模式包括網(wǎng)絡資源，老師要充分利用這些大量的優(yōu)質(zhì)資源，達到提高教學質(zhì)量的目的,，這樣，老師對學生的各種問題都可以正確,、全面地回答,，不會再受到任何限制，運用遠程教學為枯燥單一的語文課堂增添了色彩,，使老師和學生之間建立了一種更加和諧的關系,，更好地發(fā)揮了老師的引導作用。遠程教育的運用更好地完成了教學任務，減輕了老師的負擔，激發(fā)了學生的興趣,，滿足了學生的心理需求,，提高了課堂教學效率,。利用電子白板創(chuàng)設教學情境，大大提高了學生學習的主動性,，激發(fā)了學生探究的欲望,，訓練了學生的思維能力,。運用白板創(chuàng)設教學情境，可以使抽象的知識形象化,、直觀化，給學生一種身臨其境的感覺,，學生甚至可以親身操作和實踐，學生主體作用被充分發(fā)揮出來,，可以幫助學生對語文知識的理解，有效地提高課堂效率,。

二、運用多媒體教學手段能有效地突破重難點

在小學語文課堂教學中,，解決重難點是教學的關鍵。由于小學生的認知水平和年齡特點,，他們對知識的理解有難度,，在學習中難免會遇到很多難點，而多媒體教學手段的運用可以運用視頻和圖畫等功能,，把抽象的知識變得更加通俗易懂、生動直觀,，使難點一目了然，加深對知識的印象,，學生學習的難度降低了，教學的難點才可以順利突破,。如《桂林山水》一課,，了解桂林山水的特點,，讓學生感受山水的美是教學的難點，老師可以利用課件讓學生欣賞桂林山水的`特點,，學生一邊欣賞老師一邊引導：桂林山水美嗎？你們欣賞到了什么,？有什么樣的感受？老師鼓勵學生大膽想象,，各抒己見，圖文并茂,，就能有效地解決教學難點。

三,、運用多媒體教學手段能提高學生的綜合能力

在小學語文課堂教學中，合理地運用多媒體的直觀性和形象性對學生進行思想品德教育,，能給學生直接的感官認識,，使學生受到良好的熏陶和感染，促進學生全面健康的發(fā)展，提高學生的思想素質(zhì),。如,，在教學《雷鋒叔叔,，你在哪里》時，運用多媒體讓學生觀看《雷鋒的故事》,，在觀看的過程中很多學生都為之動容,，我也為此感動,，這對他們來說就是一場心靈的洗禮，對他們的成長有著很大的影響,，語文教材中有很多作品，都對學生的言行起著潤物細無聲的作用,。

四,、結語

總之,，我們也要意識到多媒體教學只是一種輔助手段,，老師在運用的時候要把握“適時,、適度、適當”的原則,，這樣才能發(fā)揮出它的作用。只要語文老師在教學中不斷探索,、不斷實踐，語文教學就會取得事半功倍的教學效果,，多媒體教學在語文課堂上也會開花結果,，從而使語文多媒體教學散發(fā)多彩的光芒。

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語文課堂教學教育十篇六

當前我國新一輪的基礎教育課程改革正以其嶄新的教育理念撞擊著傳統(tǒng)教育的方方面面。而創(chuàng)新教育,，早已成為教育界的熱門話題，創(chuàng)新教育關系著未來人才的素養(yǎng),。創(chuàng)新教育這一課題離不開語文教學這一龐大載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙的融入語文課堂教學,，指導語文教學，才能推進語文教學整體改革,。因此如何把創(chuàng)新教育有機的滲透到語文教學中，并使其為語文學科服務就顯得至關重要,。

1 理解現(xiàn)代教學含義，滲透創(chuàng)新教育

現(xiàn)代“教學”的含義不僅是教給學生知識,，更應該教會學生求知，創(chuàng)新教育是建立在文化,、專業(yè)、心理和思想素質(zhì)基礎上的一種高層水準的教育,，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要手段，也就是說,，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要對傳統(tǒng)教育的教育思想,、體制,、方法等方面進行全面改革,。這就對教師提出了新的更高的要求：更新教學觀念。教師作為基礎教育課程改革的踐行者，是最活躍,、最關鍵的因素,。 要順利實現(xiàn)課程改革，致力推進素質(zhì)教育,，必須要提高素質(zhì),，更新觀念，實施課堂教學創(chuàng)新,。素質(zhì)教育提出要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。實踐證明沒有創(chuàng)新的教育,，直接影響到了人的發(fā)展和素質(zhì)的提高,，使教育走進了死胡同,。為此，教師定要有更新的創(chuàng)新的理念,，樹立正確的教學觀。教師從思想上必須徹底根治以教師替代一切的陳舊模式,。擺正各自的位置和角色，充分發(fā)揮教學的民主性,，把主動權交給學生，讓學生成為課堂教學的主人,，教師的作用是引導，充分調(diào)動學生的學習積極性,、創(chuàng)造性。讓課堂教學充滿生命活力的同時，不斷開放教學空間,。學生在課堂教學的心智應是開放的、自由的,、不是壓抑的。這樣才能激發(fā)學生創(chuàng)新,。

2 創(chuàng)設教學方法，激發(fā)創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的語文教法無視學生的主體地位,，教師是注射器學生是接收容器,；教學模式“八股”化,，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介,、段落大意、中心思想,、寫作特點。由于沒有注入創(chuàng)新因素而導致教師說得頭頭是道,，而聽、說,、讀、寫能力方面的訓練內(nèi)容則沒有落到實處,，教師一時口舌快活，而學生卻“霧里看花”,，結果卻是收效甚微。因此,，要提高語文教學質(zhì)量，必須改變教法,，滲透創(chuàng)新教育,。

（1） 精心設計，調(diào)動學生積極性,，激發(fā)學生創(chuàng)新

精心設計能引起學生認知沖突的問題；能觸動內(nèi)心體驗的問題,；讓學生從批判和參與決策的角度來生發(fā)的問題；新穎有趣的問題,；來自學生身邊的問題；這些問題它可以調(diào)動學生的積極性激發(fā)學生的創(chuàng)新,。所以,，一方面,，教師要善于提問題,。要做好這項工作必須注意以下三點：首先，質(zhì)疑的目的性要明確,，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學目標和學生的實際情況而定,。其次，質(zhì)疑要要設計的科學,，嚴密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥,。最后，還要有一定的難度,。所謂難度，就是教師要設疑給學生解,，讓學生逾越,。古人云：“為學患無疑,，疑則有進,。”有疑難,，才能激發(fā)學生的學習熱情，使學生群情激昂地進行討論,，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學生進行創(chuàng)新,。另一方面，教師要善于啟發(fā)學生自己提問題,，課堂一定要設計提問的環(huán)境，使學生想問,、敢問、和善問,，“小疑則小得,，大疑則大得,，不疑則不得,。”牛頓有疑于蘋果落地而發(fā)現(xiàn)萬有引力,；瓦特有疑于水蒸汽頂動壺蓋而發(fā)明蒸汽機則是很好的例證,。如果我們每一位教師都能鼓勵學生質(zhì)疑,，那么我們學生的創(chuàng)新思維能力將會得到很大的開發(fā)。使學生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來,。例如在講教學《一次比一次有進步》這篇課文時，小燕子在媽媽的指導下發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同時,，我又精心設計了這樣具有啟發(fā)性的問題：如果你是這只小燕子,，你會怎么做？學生回答說也會像小燕子一樣一次比一次有進步,。我接著又問：那你還能幫小燕子再去一次菜園，看看冬瓜和茄子還有什么不同這處,？話音剛落同學們七嘴八舌,，爭辯激烈,，通過孩子們仔細觀察與發(fā)現(xiàn)，他們還找到了冬瓜和茄子的花的形狀,、顏色、開花的樣子不同,、冬瓜的皮厚、茄子的皮薄,、冬瓜的種子大,、茄子的種子小等諸多不同之處,。學生的創(chuàng)造性思維正是在這種熱烈討論中受到了鍛煉,。而作為教師的我在為孩子們感到高興的同時，更為學生的具有的創(chuàng)新意識與能力而感到驚嘆,。

（2） 引導學生進行猜測，激發(fā)學生創(chuàng)新

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語文課堂教學教育十篇七

摘要：從農(nóng)村地區(qū)小學語文教學的實際及擔任農(nóng)村地區(qū)小學語文教學的經(jīng)驗出發(fā),，對比新課改前后農(nóng)村小學語文教學模式的變化，理性思考農(nóng)村小學語文高效課堂教學模式的構建,。

關鍵詞：新課改,；小學語文；高效課堂

要做到讓學生在短期內(nèi)學習好語文知識,，同時又要避免不同學科之間的搶時間，讓學生全面均衡成長和發(fā)展,，這就要求教師在教學中提高課堂教學的有效性，這也是新課程改革下對小學語文教學的內(nèi)在要求之一,。為了實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)小學語文教學的有效性，語文教師要不斷研究和實踐高效課堂教學模式,。我校自新課改實施起，就不斷研究和實踐在農(nóng)村地區(qū)構建高效課堂教學模式,，經(jīng)過多年不斷的探索和實踐，已形成了比較成熟的高效課堂模式,，現(xiàn)將經(jīng)驗總結如下。

一,、扎實備課是實現(xiàn)高效課堂的前提

上好一堂課的前提是課前扎實備課,，高效課堂的實現(xiàn)也依賴于此,。但在實際教學中,，教師大都忙于批改作業(yè)，將學生作業(yè)的完成好壞看作是能否上好一節(jié)課的關鍵,。這樣一方面導致教師將大部分精力放在了批改作業(yè)上，忽略了備課的重要性,，很多教師都是依靠現(xiàn)成的參考教案盲目隨意地進行教學；另外一方面,，這一情況會導致學生學習興趣降低，直接影響高效課堂的有效建立,。這種情況在農(nóng)村小學語文教學中尤其突出,。眾所周知，農(nóng)村小學語文教學相比城市,，有著更大的教學困難和障礙,。因此,，我們語文備課組一致認為高效課堂的成功與否在于課前有沒有扎實備課,。

（一）重視研讀課標要求

很多教師認為語文課最好教，這是因為他們都忽視了語文課標,。在備課之前，必須做好對課標的研讀,，然后根據(jù)要求將課程標準分解到每個模塊、每個單元,、每篇課文甚至是每節(jié)課中,，真正落實好課程目標,，為高效課堂保駕護航,。

（二）重視課本內(nèi)容的鑒賞

在給學生上課之前，教師自己首先要認真品味文章,，領悟文章所要表達的深刻內(nèi)涵,，準確把握作者的寫作意圖。這一點對農(nóng)村地區(qū)的語文教學更為重要,。農(nóng)村地區(qū)的小學生閱讀量相比城市孩子較少，領悟能力也相對較弱,，這個差距的彌補很大程度上就需要我們的語文教師,，只有讀透了文章,，才能給農(nóng)村的小學生講透內(nèi)容，才能做到語文高效課堂的構建,。

（三）挖掘適宜的教學資源

農(nóng)村地區(qū)的小學教學資源相對落后,，很多地方還沒有多媒體教學設備,。在缺乏這些設備的情況下，有些教學內(nèi)容會讓學生理解起來較為抽象和困難,。因此，需要在承認客觀條件的基礎上,，深入挖掘當?shù)靥赜械慕虒W資源,，用類似的農(nóng)村資源去替代,，實現(xiàn)教學目標和要求，實現(xiàn)高效課堂,。在教學行為上，盡可能發(fā)揮農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢,，彌補劣勢,，促進高效課堂的形成。比如教學中,，讓學生在親近農(nóng)村特有的自然環(huán)境中去有感情地朗讀，這也是對語文教學中“語言”的培養(yǎng),。

（四）重視學生學情分析

農(nóng)村地區(qū)學生相比城市孩子，存在其特殊性,。因此在備課之前，教師要對學生的實際情況進行充分的了解,，了解他們的學習狀況、興趣愛好、生活閱歷以及心理需求,，然后根據(jù)了解到的實際情況，選擇適合他們身心發(fā)展和要求的語文教學策略,，從而提高課堂教學的高效性,。

二,、合理建構是實現(xiàn)高效課堂的關鍵

（一）發(fā)揮學生主體性地位，引導學生有效學習

新課程相比傳統(tǒng)教學的一大理念就是發(fā)揮學生主體性地位,，促進學生個性發(fā)展、全面發(fā)展,、持續(xù)發(fā)展。因此,，在師生關系上，教師要以“合作者”的身份進行語文教學,。這對于農(nóng)村的小學生來說尤為重要,。通過與學生的合作和交流,，幫助學生自己去發(fā)現(xiàn)未知，營造積極的學習氛圍,。這樣，才能讓農(nóng)村地區(qū)的學生不再感到膽怯和羞澀,，保證他們能夠以更加旺盛的精神狀態(tài)投入到語文和其他科目的學習中去,。

（二）及時評價學生,，提高學生的學習動力

小學生不同于中學生，他們學習的動力一般來說不夠持久,。因此,，教師要對學生的良好表現(xiàn)適時地做出較為客觀的評價,。當然，這種評價不是單純地以學生的考試成績?yōu)橐罁?jù),，要求評價標準多元化。評價的目的是更好地促進學生學習,，激發(fā)他們對于學習的興趣,，保持學習的持久性,。當然，評價必須是建立在客觀事實的基礎上,，不能隨意化、擴大化以及無原則化,。同時要明確，評價并不是單純的表揚,，教師要明白適當?shù)呐u也同樣具有促進學生學習的作用和功能，要做到批評與贊賞相輔相成,。

總之，新課改下的語文教學中師生關系是雙邊互動的,，這點在農(nóng)村語文教學中更加重要。高效課堂的構建是為了更好地促進學生的發(fā)展,，教師要不斷鉆研教學方法,，創(chuàng)建更加科學合理的高效課堂教學模式,，最大限度地滿足不同學生在語文學習中的需求，做到課堂教學的高質(zhì)量和高效率,。

參考文獻：

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語文課堂教學教育十篇八

當今世界，知識經(jīng)濟的浪潮席卷全球,。這對舊的教育觀念、教育手段無疑是一種挑戰(zhàn)。那種“粉筆加黑板”的封閉式的教學模式,，將被動態(tài)的,、開放的教學模式所代替?，F(xiàn)代教育技術以其特有的集文字,、聲音、動畫等功能為一體的優(yōu)勢,，使課堂教學更加顯得直觀、形象,、生動、豐富多彩,。因此,，現(xiàn)代教育在課堂教學中越來越被廣泛應用,。在課堂教學中應用現(xiàn)代教育技術，其主要作用是：增加學生學習的興趣,，幫助學生掌握更多的知識和能力，有助于發(fā)揮學生的主動性,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，從而達到提高學生素質(zhì)的目的,。

作為新教師的我，從教不足一年,，可以說，在本學科上運用現(xiàn)代教育技術有一定的局限性,，但是也是有一定的經(jīng)驗和感想,；讀書十多年，一直都在陳舊的教學模式下進行著單調(diào),、枯燥,、乏味的學習，曾無數(shù)次在電視上看過城市孩子的上課情形,，只能說渴望不可及,，這就是當年的條件限制,，始終不能如愿以償，直到社會發(fā)展到今天,，我們已經(jīng)具備了應用新的教學模式的條件，而我也已經(jīng)長大的,，孩時的課堂印象已不再清晰，依然還是那塊黑板,，那幾根白粉筆。

進入大學課堂,，真實的感受了新的教學模式帶來的樂趣,，課堂內(nèi)容豐富多彩,，形式多樣，學生在歡樂的氣氛中自主學習,。雖然各學科都有各自的特征，但有一點是相同的,。即：現(xiàn)代教育技術的應用會使學生在一定的時間內(nèi)學得更多、更好,、更快。

現(xiàn)代教育技術在教學中的應用能使課堂教學直觀,、形象,，同時還能創(chuàng)設問題情景，也有利于學習方式的改變,，在低年級的教學中更是效果顯著，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1,、從近的看,，方便、簡潔,、直觀,、節(jié)約時間。

從前的課堂,，我們的老師需認真的、工整的去抄寫每個習題或者例題,，與之相對的是，投影儀的“完美”引入,，對比之下,，存在以下幾個鮮明對比：一是時間的節(jié)約，老師抄題尚且如此,，學生更是可想而知，我記得第一次布置周末練習時,，一節(jié)課，他們僅僅抄了3個題,，這時我才猛然發(fā)現(xiàn)其中的弊端；二是傳統(tǒng)的純文字題,，不僅生硬,，而且難理解,，如今更多的轉換為大家喜愛的圖文形式,，包括課外練習,，老師只須投影，孩子就能很快的做出反應,。

2,、創(chuàng)設問題情境，有利于激發(fā)學生興趣,。

興趣是最好的老師，也是學習的力量之源,。當學生樂學時，思想情緒就出于一種積極狀態(tài),，學習效益就高。反之,，學習效益就低,。

兒童王國式的教學，它不僅色調(diào)鮮艷,，加上動感的呈現(xiàn)形式，廣泛吸引孩子注意力,，而且它獨特的內(nèi)容引入及練習圖片的呈現(xiàn)，都打破以往生硬的文字加陰冷的黑板為主導的教學,，多了份樂趣,。加上現(xiàn)在錄像、視頻,、網(wǎng)絡等技術的引入，更是如虎添翼,，效果奇佳。

多媒體課件的'演示以其新穎性和獨特性激發(fā)了學生的探究欲望,，促使他們產(chǎn)生強烈的求知熱情，思維開始啟動,，從而很快進入到最佳的學習狀態(tài),。對于低年級的學生,，哪怕是基本的ppt都能讓他們興奮很久；我剛開始進行多媒體教學時,，可能他們一年級時較少運用，所以每次當文字呈現(xiàn)運用不同方式時都能收獲驚喜,，特別是揮舞、螺旋飛入,、彈跳等動畫效果時，為此,，我抓好這一特性，有目的的每次多使用這類特效,，使他們能很好的喜歡上這堂課。

3,、為獎勵性措施添彩,，激勵學生不斷前進,。

低年級教學是賞識教學為主體，鼓勵性教育暫主導,，對于年紀尚小的一代,，他們需要一定的精神上和物質(zhì)上的獎勵去激發(fā)學習樂趣，更主要的是增強其學習的主動性,。

傳統(tǒng)意義上的獎勵物質(zhì)有：書簽、本子,、橡皮,、鉛筆、糖果,、小紅星、印章等,，通過一定時間內(nèi)，積累表揚次數(shù),、印章個數(shù)或者作業(yè)完成優(yōu)秀次數(shù)達到一定數(shù)量后進行換取，這有效的激勵了孩子,；當前,，現(xiàn)代教育技術的引入，獎勵更加多元化,，樣式更加多樣化，逐漸實現(xiàn)效果的最佳化,、多重化，比如：我們現(xiàn)在常用的,，如果班級測試或者整體課堂紀律良好達到一定次數(shù)可以給予一節(jié)課的獎勵,，這節(jié)課可以觀看動畫片,、教育類故事、自然與科學等方面的光碟或者網(wǎng)絡資源,，也可以把大家的獎勵情況等發(fā)布在班級博客供家長瀏覽。

4,、交流多元化發(fā)展，監(jiān)督多樣式,。

最近日益為人們追捧的英才成長計劃，加強了老師跟家長的溝通,，確保了課后練習、各項班級事務的高質(zhì)高效完成,，這全賴于其給我們帶來的方便，每天的練習情況,，家長都比較清楚，知道孩子的走向及最近學習情況,，而且每次帶器材或者其他教學用具，哪怕是周一穿校服,，為了避免孩子因年小而忘記，我們的老師事無巨細,、兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨,。

同時,，現(xiàn)在也比較興的一種課后學習,、交流和監(jiān)督方式，就是通過班級博客,，當然我們也在進行，對學有余力的孩子,，我們進行了課外資源的提供；對基礎尚淺的同學,，我們提供了足夠的練習及教師課件,、教案；同時為了班級的有效進行，我們進行了每兩周的班級情況報道,，使家長能及時的了解班級動向及自己孩子的整體情況；為了讓孩子的努力得到他們該有的榮譽,，我們有自己的學習之星等，都附有照片,，讓他們的努力得到他們想要的回報；為了增廣讓孩子們的知識面,，我們提供了各種比較好的網(wǎng)站，包括各類教育片,、科學小制作,、課外閱讀,、趣味數(shù)學等。

同時我們加強了討論板塊的運用,，周一、三,、五、日晚上8點至9點半為家長交流討論板塊,，老師在線答疑,，包括孩子學習障礙、習慣養(yǎng)成等進行交流,，為此我們也引入了qq群的運用。

5,、轉變學習方式，有效的開展探究式教學,。

利用現(xiàn)代教育技術,，特別是信息技術,。可以改變那種“我教你學,，我講你聽，我寫你抄,。教是中心，學圍繞教轉”的舊的學習方式,。學生可以利用多媒體的功能自覺查詢相關資料，進行歸納,、演繹,、篩選整合。這將激發(fā)每個學生分析問題和解決問題的熱情,，使他們真正成為課堂的主人。學生在教師的指導下,，可以按照自己的思路來解析概念,，歸納原理,，根據(jù)自己的特長來確定掌握內(nèi)容的具體方式。在學生自學過程中,，現(xiàn)代教學手段可提供大量的信息資源由他們自由取舍。這樣學生對學習的態(tài)度也必然會從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”了,。從而創(chuàng)造出真正能體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的全新的教學模式,。

比如，我們在《學習搭配的學問》當中,，我們不僅提供的許多基本的教具,，我們也創(chuàng)造性的為他們準備了老師驚喜準備好的軟件，通過自主探究,、交流合作，從而收集數(shù)據(jù),、猜想假設,、總結規(guī)律,、驗證規(guī)律,，整個過程都由學生進行,，老師只是進行一定的輔助。

在比如,，我們學校現(xiàn)在風風火火的開展因特爾未來教育,，在數(shù)學這塊也開始進行，由老師揭示主題,，學生分組進行收集資料完成自主學習，而我們課堂主要要住的就是成果匯報,，當然,，我們整個過程需要家長的支持和孩子的自主,，老師也在允許的范圍內(nèi)提供必要的支持和資源。

總之，學習的方式方法是多種多樣的,，但是其宗旨都是一樣的,，為了孩子能學得更好,，為了讓教學更加輕松，我們不懈努力，現(xiàn)代教育技術剛剛起步,，其巨大的潛力需要我們新一代教師去不斷發(fā)掘，其廣袤的空間需要我們不斷去探索,，培訓是一時的，但是學習是無窮無期的,，未來的教師路需要我們多思考、多發(fā)現(xiàn),、多總結、多修正,。