每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文篇一

關(guān)鍵詞：對(duì)話視角;分析;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,，這階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況將直接影響著學(xué)生將來(lái)的數(shù)學(xué)發(fā)展。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著大量抽象性、難理解的知識(shí),，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,。而對(duì)話視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，充分抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn),，為學(xué)生與教師建立了一個(gè)互相平等的溝通平臺(tái),，在教學(xué)中通過(guò)師生對(duì)話、生生對(duì)話,、教材對(duì)話等開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生有自由的發(fā)言權(quán),、主動(dòng)權(quán),，從而可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師的教學(xué)方法單一,、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,，且在課堂教學(xué)中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)跑神的現(xiàn)象,，這樣的教學(xué)模式與教學(xué)觀念不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)此,，在對(duì)話教學(xué)中,，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題境為學(xué)生設(shè)置懸念，引發(fā) 學(xué)生的好奇心,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)師生間在課堂上的交流。例如,，教師在講到“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí),，講課前可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“同學(xué)們知道‘周’是什么意思嗎?”這時(shí)學(xué)生可能回答“姓氏”“星期”“周圍”“一圈兒”等,，教師據(jù)此可為學(xué)生引出教學(xué)內(nèi)容“周長(zhǎng)”,。在講課之前，教師可以讓學(xué)生回答周長(zhǎng)是什么意思,，以了解學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解情況。在學(xué)生回答之后,，教師可以對(duì)學(xué)生的回答做出總結(jié)，并引出周長(zhǎng)的概念：“首尾相連的封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫周長(zhǎng),。”教師可以借助多媒體制作出相關(guān)動(dòng)畫,，如：出示一張長(zhǎng)方形的圖片，然后用紅色的筆標(biāo)出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，并告知學(xué)生紅色筆標(biāo)出的長(zhǎng)度,，就是該長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),。在講解之后，為了解學(xué)生的理解情況,，教師可以設(shè)置問(wèn)題：“你能指出我們身邊物理表面的周長(zhǎng)嗎?”從學(xué)生的回答中了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，然后根據(jù)學(xué)生的掌握情況做出有針對(duì)性的講解,。通過(guò)這種師生對(duì)話式的教學(xué)方式,，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

二,、聯(lián)系生活,，激活思維

教育來(lái)自于生活，而又高于生活,。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際,，并考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，為其做出有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)具體的策略,，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)教材中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與課堂教學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而激活學(xué)生對(duì)教材之間的對(duì)話,，最終使學(xué)生通過(guò)探究解決問(wèn)題,。例如，在“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一節(jié)中,，事實(shí)上,，三年級(jí)的學(xué)生對(duì)小數(shù)已經(jīng)不陌生了，如超市物品的價(jià)位表都是以小數(shù)的形式呈現(xiàn)的,，對(duì)此,，教師可以在課前為學(xué)生布置任務(wù)：“發(fā)現(xiàn)并搜集生活中的小數(shù)?！睂W(xué)生在任務(wù)的完成過(guò)程中,，可能會(huì)思考小數(shù)為什么這樣寫?然后，教師可以充分抓住學(xué)生的好奇心理為學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)：“預(yù)習(xí)課本,，也可以查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料,，講一講小數(shù)為什么這樣寫?小數(shù)點(diǎn)前、后的數(shù)字分別有什么意義?”通過(guò)這樣的教學(xué)方式,，可以增加學(xué)生與教材之間的對(duì)話,，使學(xué)生在自習(xí)的過(guò)程中對(duì)生活中常見(jiàn)的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象有初步的理解，如超市價(jià)位表,、自己的成績(jī)等,。另外,，在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些思考性的問(wèn)題,，如“2.50與2.5的哪個(gè)大哪個(gè)小”激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,。這時(shí)學(xué)生在之前的自習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)“小數(shù)末尾去掉或加上0,，小數(shù)的大小不變”,。由此，學(xué)生可以知道2.50與2.5是一樣大的,。通過(guò)這樣的方式可將學(xué)生的生活與教學(xué)相聯(lián)系,，從而有利于學(xué)生學(xué)以致用。

三,、巧設(shè)疑問(wèn),，啟發(fā)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)明確小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師可以為學(xué)生設(shè)置探究性的話題，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí),，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話,，為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，然后引導(dǎo)學(xué)生之間互相提問(wèn),、互相啟發(fā),，在合作學(xué)習(xí)與合作探究中提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。例如,，教師在講到“三角形中三角形的三邊關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),，課前，教師可以將班級(jí)學(xué)生分成若干小組,，在分組時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性別,、性格等將與班級(jí)學(xué)生相近水平的學(xué)生平均分在各組,，且盡量保證各組學(xué)生男女比例相同、性格互補(bǔ),，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。然后教師可以給每組學(xué)生每人準(zhǔn)備三根小木棍,，并向?qū)W生提出問(wèn)題：“三根不同長(zhǎng)度的小木棍可以拼成一個(gè)三角形嗎?”教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作一下,。這時(shí)，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以拼成,，而有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能拼成,。這時(shí)教師可以再次提出問(wèn)題：“這是為什么呢?”讓學(xué)生提出自己的猜想，學(xué)生1猜想：兩根小木棍的總和等于第三根才可以拼成;學(xué)生2猜想：隨便兩根小木棍的和大于第三根長(zhǎng)度才可以拼成,。教師可以讓學(xué)生互相討論之后，再次通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想,，這時(shí)學(xué)生就能得出正確的結(jié)論,。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況做出總結(jié),。通過(guò)這樣的小組合作實(shí)驗(yàn)形式,，可以增加學(xué)生之間的對(duì)話交流,。四、設(shè)計(jì)對(duì)話,，延伸知識(shí)在對(duì)話視角下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師可設(shè)計(jì)對(duì)話主題進(jìn)行知識(shí)的延伸,，構(gòu)建新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)新能力,。小學(xué)生內(nèi)心往往充滿了對(duì)知識(shí)的好奇和探索,，渴望從學(xué)習(xí)過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)和收獲,，得到教師和學(xué)生的肯定與認(rèn)可,。為此,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需明確對(duì)話主題，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究新知識(shí),，以促進(jìn)其數(shù)學(xué)能力的提升,。比如,，在“通分(最小公倍數(shù);通分)”教學(xué)實(shí)踐中，教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)對(duì)話主題：3/8-2/7=____,，他們?cè)趯W(xué)習(xí)通分知識(shí)之前,，接觸到的分?jǐn)?shù)加減法都在分母相同的情況下計(jì)算,，在遇到這種分母不同的現(xiàn)象時(shí),，往往難以著手，不知道該如何計(jì)算,。要想解決這一習(xí)題，小學(xué)生需要運(yùn)用新的數(shù)學(xué)知識(shí),，探究欲望被激發(fā)，教師可順利引出新知識(shí)——通分,，讓他們?cè)谟龅酱祟悊?wèn)題時(shí)，可尋求兩個(gè)分母的最小公倍數(shù),，從而可以很快得出8和7的最小公倍數(shù)是56,，然后將3/8轉(zhuǎn)化為21/56，2/7轉(zhuǎn)化為16/56,，很快得出計(jì)算結(jié)果。通過(guò)這樣的對(duì)話教學(xué),，可讓學(xué)生主動(dòng)回顧舊知識(shí),，拓展新能力,，主動(dòng)參與對(duì)話，利用探究性的數(shù)學(xué)練習(xí)題還能夠鍛煉他們的思維能力,，引發(fā)小學(xué)生建立新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)，并構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系,，使他們的學(xué)習(xí)思路得以拓展,，知識(shí)得以延伸?？偠灾?，對(duì)話視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)增加師生間的對(duì)話;通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,，加強(qiáng)學(xué)生與教材之間的對(duì)話，然后通過(guò)探究問(wèn)題,，加強(qiáng)生生間的對(duì)話,。同時(shí)在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的對(duì)話形式，為學(xué)生構(gòu)建多元化對(duì)話平臺(tái),，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

作者:陳艷 單位:甘肅省山丹縣城關(guān)小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]夏李平.對(duì)話視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略分析[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,(24).

[2]陳惠芳.小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”的實(shí)踐與思考[j].教育理論與實(shí)踐,(5).

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文篇二

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展為本,，是指包括全體學(xué)生的發(fā)展，各方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,，在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展總需求的前提下的個(gè)性發(fā)展和不同學(xué)生在各自原有不同基礎(chǔ)上的有所發(fā)展,。學(xué)生的發(fā)展,，在很大程度上取決于他們主體意識(shí)的形式和主體參與能力的培養(yǎng),。因此，我們對(duì)人的發(fā)展的特點(diǎn)有了新的認(rèn)識(shí)：發(fā)展的主動(dòng)性,、整體性,、多樣性和創(chuàng)造性，是現(xiàn)代人的發(fā)展的基本特點(diǎn),。

關(guān)鍵詞：激發(fā),、導(dǎo)向、選擇,、調(diào)節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展為本，是指包括全體學(xué)生的發(fā)展,，各方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,，在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展總需求的前提下的個(gè)性發(fā)展和不同學(xué)生在各自原有不同基礎(chǔ)上的有所發(fā)展,。學(xué)生的發(fā)展，在很大程度上取決于他們主體意識(shí)的形式和主體參與能力的培養(yǎng),。因此,，我們對(duì)人的發(fā)展的特點(diǎn)有了新的認(rèn)識(shí)：發(fā)展的主動(dòng)性、整體性,、多樣性和創(chuàng)造性，是現(xiàn)代人的發(fā)展的基本特點(diǎn),。

一,、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)性,。

在教學(xué)活動(dòng)中,，我們應(yīng)以學(xué)生為主體,，以師生合作為基礎(chǔ),。教師的教是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為前提,，以學(xué)生的主體發(fā)展為條件和歸宿。學(xué)生要在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲取數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，形成基本技能，轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)能力,，發(fā)展自己的能力,。盡管由于學(xué)生的年齡小，他們的有所選擇,，有所棄舍的能力還處于啟蒙與培養(yǎng)階段,，但是，數(shù)學(xué)概念,、公式,、法則、定律等在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的形成也不是消極被動(dòng)的,，仍然是一個(gè)能動(dòng)加工過(guò)程。學(xué)生對(duì)于課堂上各種信息的接收,，并不是照相一樣復(fù)印下來(lái)，而是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程,。又由于學(xué)生年齡心理特點(diǎn)的局限性，不僅要考慮教具,、學(xué)具,、教學(xué)軟件所提示的數(shù)學(xué)道理的科學(xué)性，也要考慮其直觀形象性,、趣味性,，以利于學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

學(xué)生要主動(dòng)地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué),，需要形成自己的良好的學(xué)習(xí)方法,。學(xué)習(xí)方法不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的手段,，也應(yīng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容。如在課后,，自己會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，哪些是重點(diǎn),，哪兒易錯(cuò),，哪兒易混，從自己的情況出發(fā),，該記的記一記，該弄明白的弄明白,，該琢磨其中道理和奧妙的要去琢磨,，再來(lái)做一些練習(xí)題,。還可以預(yù)習(xí)第二天要講的知識(shí),，預(yù)習(xí)的目的不僅在于自己明白什么,，更在于自己不明白、不太理解的是哪些,，以便來(lái)日在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí),。在課堂上,，要會(huì)聽(tīng),，對(duì)老師講的要聽(tīng)得出過(guò)程,，聽(tīng)得出重點(diǎn),，聽(tīng)得出結(jié)論。實(shí)踐證明：學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,，就減少了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙,，就會(huì)自覺(jué)地、主動(dòng)地在頭腦中建立起由數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來(lái)的其它認(rèn)知結(jié)構(gòu),，把所學(xué)知識(shí)變?yōu)椤拔业闹R(shí)”.所以,，對(duì)于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，需要從學(xué)生入學(xué)時(shí)做起,，堅(jiān)持不懈，抓緊抓好,。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，學(xué)生發(fā)展的整體性,。

過(guò)去人們把數(shù)學(xué)的基點(diǎn)始終僅放在研究教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué),。如今伴隨學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)生與發(fā)展,，學(xué)生的需要與興趣、動(dòng)機(jī)與目的,，習(xí)慣與意志等各種非智力心理因素,，與學(xué)習(xí)活動(dòng)中的智力活動(dòng)相互聯(lián)系與作用，起著激發(fā),、導(dǎo)向、選擇與調(diào)節(jié)的作用,，構(gòu)成了復(fù)雜的心智活動(dòng),。教師要隨時(shí)注意挖掘教材和教學(xué)中的.“發(fā)現(xiàn)”因素，盡量地發(fā)展學(xué)生的潛能,，能讓學(xué)生通過(guò)努力自己解決的問(wèn)題，應(yīng)盡可能多地留給學(xué)生自己解決,。在探討問(wèn)題的過(guò)程中,，要循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生找到正在探討的問(wèn)題,，鼓勵(lì)和相信學(xué)生能夠解決問(wèn)題,，以促成學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。同時(shí)要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究,，重視學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng),。例如讓學(xué)生先作課前準(zhǔn)備,，上課時(shí)可由學(xué)生登臺(tái)闡述自己的觀點(diǎn)和解題思路，讓所有的學(xué)生都經(jīng)過(guò)“一聽(tīng)一講,，互相議論”的過(guò)程，最后再由教師結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,，對(duì)學(xué)生提出的種種觀點(diǎn)和方法加以講評(píng),，肯定成績(jī)，糾正錯(cuò)誤,，聯(lián)系課程,，歸納結(jié)論,。這樣學(xué)生既學(xué)到了活的數(shù)學(xué)知識(shí),，又具備運(yùn)用和駕馭知識(shí)的能力,。使知識(shí)與能力在解決實(shí)際問(wèn)題中發(fā)揮應(yīng)有的作用,，增強(qiáng)了學(xué)生走向社會(huì)生活的積極參與意識(shí)與適應(yīng)能力?？傊菍W(xué)生的知識(shí)與技能,、智力與能力,、思想品德與良好習(xí)慣的協(xié)調(diào)與充分發(fā)展。

三,、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生發(fā)展的多樣性,。

在今天,，單純的一塊黑板一支粉筆已成過(guò)去，三機(jī)一幕也在還未普及的時(shí)候便又被先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所更新,，接下去更吸引人的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。如此多的教育技術(shù)的日益成熟與更新,，使教師們?cè)谡n堂教學(xué)中具有廣闊的關(guān)于教學(xué)技術(shù)的選擇空間。隨著人們對(duì)教育科學(xué)研究的不斷深入,，同一個(gè)教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的學(xué)生,，施以不同的教學(xué)策略，從而更好地在集體教學(xué)中注意到個(gè)別發(fā)展,，真正實(shí)現(xiàn)因材施教,。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為教學(xué)過(guò)程的中心,，老師比以往任何時(shí)候更需了解學(xué)生的狀況，使師生之間的交流變得更為必要,。因?yàn)榻逃嫦蛉w學(xué)生，同時(shí)承認(rèn)知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的形式有快有慢,，水平有高有低，就一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)這部分與那部分知識(shí),，這段時(shí)間與那段時(shí)間，學(xué)習(xí)的效果也有高低快慢之別,。要使不同層次的學(xué)生都能有所提高，需要了解不同層次的學(xué)生理解與運(yùn)用知識(shí)的狀態(tài),，平等地看待每個(gè)學(xué)生，運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。同時(shí),，又要注意學(xué)生個(gè)性發(fā)展，這是在大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提,。教學(xué)有法,，教無(wú)定法,，教學(xué)形式的多樣性正是教無(wú)定法的體現(xiàn)，也是學(xué)生個(gè)性與發(fā)展的差異性所必需的,。所以,，要減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量,，關(guān)鍵是要提高課堂教學(xué)的效益。教師只有抓住教學(xué)中的本質(zhì)問(wèn)題,，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中的差距，才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，學(xué)得活潑,，促使學(xué)生得到較好的發(fā)展。

四,、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)造性,。

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，所以從低年級(jí)開(kāi)始,，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與行為，這已成為課堂教學(xué)的迫切任務(wù),，在學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)中，也要照顧各個(gè)水平的創(chuàng)新,，不斷鼓勵(lì)他們進(jìn)取。創(chuàng)造是學(xué)習(xí)的魅力所在,，也是現(xiàn)代化課堂教學(xué)最顯著的特點(diǎn)之一，要使教學(xué)富于創(chuàng)造性,，往往從問(wèn)題開(kāi)始，好的問(wèn)題是創(chuàng)造的源頭,。如何才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力,，關(guān)鍵在于教師對(duì)學(xué)生的潛心啟迪和培養(yǎng),，充分挖掘教材中和學(xué)生身上點(diǎn)點(diǎn)“發(fā)散性思維”的火花，利用各種思維訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合,，將創(chuàng)造性的培養(yǎng)滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神才能得到充分的發(fā)展,?？偠灾?，在教學(xué)實(shí)踐中,，教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力,，是課堂教學(xué)改革的方向。實(shí)踐證明,，注重知識(shí)之間的正遷移，培養(yǎng)學(xué)生的正向思維,，鼓勵(lì)學(xué)生反向質(zhì)疑,，訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維,，注重問(wèn)題的多向求解,，發(fā)展學(xué)生的求異思維等，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的行之有效的方法,。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)在重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的同時(shí),，還應(yīng)該重視教給學(xué)生自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法,，以及主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)。這樣,，學(xué)生更能獲得終生受用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。

總之,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生成功地應(yīng)對(duì)社會(huì)生活的能力,，為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)性,、整體性、多樣性和創(chuàng)造性,，讓我們的數(shù)學(xué)知識(shí)在課堂上進(jìn)行實(shí)踐與探索，力爭(zhēng)在數(shù)學(xué)教學(xué)園地上有所收獲和提高,。

作者簡(jiǎn)介：李清萍 女 39歲 中共黨員? 從事數(shù)學(xué)教學(xué)10余年，教學(xué)上取得了一些成績(jī),，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的喜愛(ài)，同事的好評(píng),。我喜歡跟孩子們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,，享受著數(shù)學(xué)的神奇，我深愛(ài)這一職業(yè),。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文篇三

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)既是一個(gè)將思維活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展的互動(dòng)過(guò)程，又是一個(gè)開(kāi)放的創(chuàng)造過(guò)程,。新課程改革以后，提倡將學(xué)生交流和合作以及獲取新知識(shí)的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng),。該文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新課程背景下的改革進(jìn)行了分析和探討,。

【關(guān)鍵詞】新課程;數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)上，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，提倡學(xué)生樂(lè)于探究和主動(dòng)參與以及勤于動(dòng)手,，不但要對(duì)小學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，還要對(duì)小學(xué)生獲取知識(shí)和交流與合作的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng),。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，應(yīng)該從小學(xué)生接受的心理和數(shù)學(xué)學(xué)科特性出發(fā),，重視小學(xué)數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新［1］。

一,、靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)教材

師與生和生與生以及學(xué)生與他人之的互動(dòng),，就是教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教育上,，讓數(shù)學(xué)教材不但要為我所用,，又不能讓數(shù)學(xué)教材限制和約束自己，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況,，來(lái)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和增刪,，使小學(xué)生感到生活的到處都有數(shù)學(xué)，將小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有效地激發(fā)起來(lái),。例如，學(xué)習(xí)《小數(shù)的性質(zhì)》時(shí),，剛上課,，教師故意在黑板上寫上4．40．400，小學(xué)生看到教師不動(dòng)聲色地寫上幾個(gè)數(shù)字,，就會(huì)感到非常好奇,，不知道教師要干什么，有什么意圖?教師再比較神秘地問(wèn)學(xué)生:“我會(huì)提出怎樣的問(wèn)題呢?同學(xué)們猜猜看,，”學(xué)生們好奇心一下被調(diào)動(dòng)起來(lái),，思維開(kāi)放了，有的小學(xué)生說(shuō),，末尾添上0數(shù)字大小有什么變化?還有的說(shuō),，這幾個(gè)數(shù)字之間有什么樣的變化?教師這時(shí)再問(wèn)學(xué)生，“同學(xué)們,，誰(shuí)能讓這幾個(gè)數(shù)字變得相等?”這時(shí)就會(huì)將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),，小學(xué)生們開(kāi)始交流和議論。小學(xué)生很快想到在1,、10,、100的加元、角,、分的單位,。教師這時(shí)可以說(shuō):不加單位，也能將這三個(gè)數(shù)相等,，知道老師會(huì)有什么方法呢?這也是這堂課老師要講的主要問(wèn)題,，將這種情境形成一個(gè)懸念，致使小學(xué)生探究知識(shí)的習(xí)慣和能力得以有效地培養(yǎng)［1］。因此,，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中,，應(yīng)該靈活地運(yùn)用教材，讓教學(xué)教材服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué),，既要對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行尊重,，又不能只局限在教材中。

二,、新的數(shù)學(xué)課堂組織形式的探索

大課堂的數(shù)學(xué)教學(xué),，對(duì)于傳統(tǒng)的教師作為主體的講解比較有利，但是,，對(duì)于新課程改革后的學(xué)生作為主體的自主學(xué)習(xí),，卻很不利。因此,，應(yīng)該將小組教學(xué)模式積極地進(jìn)行開(kāi)展,。有效地運(yùn)用小組教學(xué)，能夠?qū)⒓w教學(xué)的不足進(jìn)行有效的彌補(bǔ),，將師與生和生與生之間的互相交流和密切接觸的機(jī)會(huì)進(jìn)行提供,，對(duì)于小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)非常有利，無(wú)論對(duì)于促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化,，還是健全人格的培養(yǎng),，都是有效的途徑。對(duì)于班級(jí)和小組以及個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式互相結(jié)合的組織形式,，教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行探索,，對(duì)于小組研究和討論的學(xué)習(xí)方式重點(diǎn)地加強(qiáng)，將數(shù)學(xué)大課堂的講解學(xué)習(xí)方式盡量削弱,。劃分小組,，通常8個(gè)人為一個(gè)小組，學(xué)生興趣愛(ài)好和性別的相互搭配,，都應(yīng)該照顧到，小組組建起來(lái)后,，應(yīng)該相對(duì)穩(wěn)定,，過(guò)一段時(shí)間后，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整一下,，以便小學(xué)生能夠更好地進(jìn)行溝通和交流,，既能夠增進(jìn)小學(xué)生之間的友誼，又使學(xué)生的興趣愛(ài)好得以培養(yǎng),，從而使教學(xué)育人的目的得以實(shí)現(xiàn)［3］,。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化

小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，越接近小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),，小學(xué)生就越喜歡主動(dòng)且自覺(jué)地去接受知識(shí),，這是心理學(xué)研究曾經(jīng)證明的。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)上,，應(yīng)該有效運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)和情境的創(chuàng)設(shè),，將小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)起來(lái)，情景創(chuàng)設(shè)需要選用小學(xué)生實(shí)際生活中的一些實(shí)例,，然后導(dǎo)入新的數(shù)學(xué)課中,，在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)語(yǔ)運(yùn)用,，就能夠更好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù),，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。例如,，學(xué)習(xí)2－20這十個(gè)數(shù)字,，教師可以將校園作為生活的實(shí)例，引導(dǎo)和幫助學(xué)生觀察圖片,，互相交流,，使內(nèi)容數(shù)據(jù)產(chǎn)生出來(lái)，學(xué)生對(duì)于抽象數(shù)就會(huì)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),。對(duì)于2字,，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美麗校園的樹(shù)上有2只小鳥，由此,，學(xué)生又會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍2字的東西……在數(shù)學(xué)課上,，教師還可以讓小學(xué)生結(jié)合情境，自己來(lái)編和列式解題,。如此這樣,，就能夠?qū)?shù)學(xué)教材中所缺少的生活題，變?yōu)樯钪械臄?shù)學(xué)問(wèn)題,，同時(shí),，小學(xué)生也能夠積極主動(dòng)進(jìn)行探究。

四,、小學(xué)生在合作交流和自主探索中學(xué)習(xí)

合作探究這個(gè)關(guān)鍵的數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié),，需要教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生共同來(lái)創(chuàng)造，是將小學(xué)生良好的思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),，致使師生和生生以及師生與文本對(duì)話的有效方式得以實(shí)現(xiàn)［4］,。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該有意識(shí)地將合作交流情境為小學(xué)生創(chuàng)設(shè),，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),，讓小學(xué)生將自己的見(jiàn)解發(fā)表出來(lái),。同時(shí)，還要與小學(xué)生相互交流,，合作的目的是將小學(xué)生的責(zé)任增強(qiáng),，在共同的合作中，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)去傾聽(tīng)別人,、尊重別人和評(píng)價(jià)別人,，以及怎樣才能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)更好地進(jìn)行表述;競(jìng)爭(zhēng)是為了讓小學(xué)生學(xué)會(huì)求同存異和取長(zhǎng)補(bǔ)短以及統(tǒng)一意見(jiàn)，能夠更好地合作,。合作交流需要將成員的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),，將激勵(lì)合作交流機(jī)制建立起來(lái)，讓小學(xué)生大膽地進(jìn)行質(zhì)疑和交流,。能夠達(dá)到師導(dǎo)生和生教生以及生強(qiáng)生的效果,。

五、總結(jié)

綜上所述,，教師在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中,，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)和幫助小學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，致使小學(xué)生能夠積極主動(dòng)和自主探索地去對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行認(rèn)識(shí),。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張建濤．新課程改革背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)［j］．學(xué)周刊，(05):184－185．

［2］杜惠琴．新課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用策略研究［j］．課外語(yǔ)文,，(20):96．

［3］王相陽(yáng)．關(guān)于新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略探討［j］．學(xué)周刊,，2016(19):120－121．

［4］王秀華．新課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略探討［j］．考試周刊，2016(04):45.

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文篇四

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教師應(yīng)當(dāng)始終把引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力及個(gè)性興趣和求知欲擺在首位,?！倍鴺?gòu)建小學(xué)生態(tài)課堂，就要求教師在大力實(shí)施趣味性教學(xué)的基礎(chǔ)上,，開(kāi)創(chuàng)“開(kāi)放型”課堂教學(xué)氛圍,，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

一,、創(chuàng)設(shè)無(wú)拘無(wú)束的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天生活潑好動(dòng),，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,，教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)環(huán)境,，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生身心放松時(shí),，他們的學(xué)習(xí)興趣才能從真正意義上被激發(fā)出來(lái),，而課堂也真正實(shí)現(xiàn)了生態(tài)形式,。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》這一節(jié)課時(shí)，首先,，我利用多媒體為學(xué)生講解了關(guān)于長(zhǎng)方形和正方形的面積知識(shí)點(diǎn),，在學(xué)生掌握了基本的知識(shí)點(diǎn)后，我請(qǐng)學(xué)生量一量自己身邊事物的面積,，學(xué)生聽(tīng)后非常高興地拿起手中的尺子,，測(cè)量自己身邊的事物，學(xué)生一邊測(cè)量,，一邊討論,，“玩”得不亦樂(lè)乎。在測(cè)量中,，學(xué)生不僅掌握了本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容,，知道如何計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積，而且體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶來(lái)的快樂(lè),。又如,，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《觀察物體》這一節(jié)課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生觀察一下教室里的物體,，并描述一下自己觀察到的這個(gè)物體的特征,，學(xué)生盡情的表述著，有時(shí)講的內(nèi)容雖與本節(jié)課內(nèi)容無(wú)關(guān),，但是學(xué)生卻能在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),，思維變得更加活躍。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無(wú)拘無(wú)束的教學(xué)環(huán)境的同時(shí),，教師也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性,、動(dòng)態(tài)性，及時(shí)給予學(xué)生肯定,，以滿足學(xué)生的自尊心理,。積極尋求充滿生動(dòng)形象的課堂情景，這樣會(huì)促使學(xué)生在民主自由的學(xué)習(xí)氛圍中,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課堂的無(wú)限樂(lè)趣,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二,、實(shí)施趣味教學(xué),，激活學(xué)生思維

眾所周知，由于受學(xué)科限制,，數(shù)學(xué)教學(xué)在具體的實(shí)施過(guò)程中大多是單調(diào)乏味的,，倘若教師在教學(xué)過(guò)程中不善于從學(xué)生的興趣、愛(ài)好出發(fā),，不在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)點(diǎn)小心思,，那樣就會(huì)使課堂進(jìn)展的平平淡淡,，從而很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，造成課堂學(xué)習(xí)效率低下,。因此,，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意自己的措辭和語(yǔ)氣,，給予學(xué)生強(qiáng)化式的贊揚(yáng)鼓勵(lì),，創(chuàng)新教學(xué)形式，實(shí)施趣味性教學(xué),，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下,，不斷激活思維。比如,，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《升與毫升》這一節(jié)課時(shí),，為了激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在上課的時(shí)候,，我為學(xué)生找來(lái)量筒,，讓學(xué)生根據(jù)要求，往量筒里注水,，學(xué)生以小組為單位,，在相互合作中完成操作，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中,，學(xué)習(xí)興趣大增,。于是，我請(qǐng)學(xué)生猜一猜一升水有多少?這時(shí)就有學(xué)生拿起水杯往量筒到里倒,，由于量筒的容量較小,，水溢了出來(lái),，這位學(xué)生的舉動(dòng),，引來(lái)了其他學(xué)生的思考，學(xué)生們紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋,，思考著一升水到底有多少,。在學(xué)生思考的過(guò)程中，將毫升與升之間的關(guān)系講給學(xué)生,，讓學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通,。在學(xué)生學(xué)習(xí)完本節(jié)知識(shí)后,，我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察一下在日常生活中，我們身邊哪些東西可以用升,、毫升表示，這些東西都有著怎樣的特點(diǎn),。在教學(xué)過(guò)程中,，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通常我也會(huì)將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的例子融入到課堂中,，讓學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā),，不僅可以大大激活學(xué)生的`思維，還可以讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性,、可行性和重要性,，這樣的教學(xué)形式，將無(wú)聲的教材轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言,，讓課堂達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo),。

三、合作教學(xué),，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生在課堂上學(xué)到知識(shí),，更重要的是能夠讓學(xué)生提出問(wèn)題，而合作教學(xué),，能夠融洽師生,、生生之間的關(guān)系，開(kāi)創(chuàng)良好的教學(xué)氛圍,，進(jìn)而促使學(xué)生多層次,、多角度的互動(dòng)交流，在無(wú)形中減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)和主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題,。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與概率”相關(guān)知識(shí)時(shí),，在上課前,，我將紅、黃兩種顏色的小球裝在一個(gè)不透明的袋子里,，在上課的時(shí)候,，請(qǐng)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行摸球游戲。在摸球前,，我并不會(huì)告訴他們袋子中不同顏色球的數(shù)量,，而只是告訴他們，袋子中只有紅,、黃兩種顏色的球,，在開(kāi)始摸球的時(shí)候,，只要求學(xué)生去摸球，摸出球,，記下顏色后,，再放入袋子中，繼續(xù)摸球,，不斷重復(fù)此動(dòng)作,，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸來(lái)摸去后，總會(huì)產(chǎn)生一定的感覺(jué),。然后,，讓學(xué)生就自己這種摸球的感覺(jué)，與同伴進(jìn)行交流互動(dòng),，猜一猜一共有多少球?紅色和黃色的球又各占多少個(gè)?每一個(gè)小組的學(xué)生都會(huì)樂(lè)于參加此活動(dòng),，在談感受的時(shí)候，不斷發(fā)表自己的見(jiàn)解,，課堂氣氛會(huì)變得非?；钴S。此時(shí)學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)地去探究此問(wèn)題,，在交流中,，得出不同顏色球的數(shù)量,，大致猜出它們所占的比例,，這樣的教學(xué)形式,，既活潑生動(dòng)，又符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,。開(kāi)展合作教學(xué)需要教師與學(xué)生之間,，學(xué)生與學(xué)生之間的密切配合，根據(jù)教材內(nèi)容共同探究,，共同體驗(yàn)成功,。同時(shí)，教師也要抓住關(guān)鍵之處,，有意識(shí)地追問(wèn)學(xué)生,，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而不斷啟發(fā)學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn),。當(dāng)學(xué)生表達(dá)出自己的所感所想后,，教師要給予及時(shí)的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神,?？偠灾瑯?gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，要讓數(shù)學(xué)與生活融為一體,，教師還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng),，積極主動(dòng)地去探究問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的體驗(yàn)到積極情感,，快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在這種高幸福指數(shù)的課堂氛圍中，提高學(xué)習(xí)效率,，發(fā)展自身能力,。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文篇五

【摘要】為順應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展新形勢(shì)，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó),，過(guò)時(shí)的教育模式與教育理念早已不符合如今科技、文化的發(fā)展要求,。進(jìn)行課堂合作交流學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神,，使合作、共贏理念滲入到課堂,，從而為日后的學(xué)習(xí),、生活、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

【關(guān)鍵詞】合作共贏;團(tuán)隊(duì)精神;數(shù)學(xué)課堂

合作學(xué)習(xí)是順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展出現(xiàn)的新型教育教學(xué)模式,，這種課堂教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。不過(guò)，理論在與客觀實(shí)際相結(jié)合的過(guò)程中,，依然會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題,。那么，教師如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)呢?筆者依據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn),，總結(jié)了以下幾點(diǎn):

一,、正確對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行解讀

合作學(xué)習(xí)是一種應(yīng)用于探索性強(qiáng)、對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力要求高的課堂教學(xué)方式,。一些教師對(duì)這種新型的教學(xué)方式不太熟悉,，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)多流于形式，這樣做不但不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，反而會(huì)適得其反,，甚至對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。所以,，教師在教學(xué)過(guò)程中采用某一種教學(xué)方法時(shí),，必須要提前分析其能否提高課堂學(xué)習(xí)效率，而不盲目地應(yīng)用到課堂教學(xué)中去,。例如:在“圖形的變換”中,，教師可以將圖形畫出來(lái),，教學(xué)生圖形是怎樣變幻的，在圖形位移的計(jì)算上有什么更簡(jiǎn)單的方法,，之后組織學(xué)生自己在組內(nèi)討論圖形能夠怎樣變換,、又是如何計(jì)算其變換值的。從而教師能夠起引導(dǎo)作用,，將合作學(xué)習(xí)氛圍烘托起來(lái),。

二、合作學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生主體性

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是,，在合作學(xué)習(xí)中,，教師起到了引導(dǎo)性的作用。教師要注意的是在組建學(xué)習(xí)小組時(shí),，要注意小組的質(zhì)量,，將學(xué)生按照不同標(biāo)準(zhǔn)多層次結(jié)合，一般以3－6人為最優(yōu),。顧名思義,，合作學(xué)習(xí)不僅要發(fā)揮小組內(nèi)個(gè)人的作用，更要發(fā)揮集體的力量,，發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性,，使每個(gè)學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)的效果,。這一階段的學(xué)生的邏輯思維處于具體直觀階段,，那些具有抽象性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)他們而言理解起來(lái)一定會(huì)有困難。所以,，在學(xué)生獲得到大量的感性材料并還未得出結(jié)論之前,，教師要及時(shí)組織討論，這樣學(xué)生通過(guò)討論,，可以互相啟發(fā),，對(duì)所得知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括，并探索出要掌握的結(jié)論,。例如:在教授“平行四邊形面積”時(shí),，組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓其在群體討論中回顧以往的知識(shí),，并在其中找到新舊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系性,。這時(shí)，有的同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)將平行四邊形一邊的三角平行到另一側(cè),，就是一個(gè)長(zhǎng)方形,。那么，這樣是不是有利于以后同學(xué)們理解平行四邊形的面積也是底乘高呢?在這一過(guò)程中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性,，將合作學(xué)習(xí)的效果充分發(fā)揮出來(lái),，也可以為以后的知識(shí)點(diǎn)打下好的基礎(chǔ)。

三,、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思維批判性

判斷孩子的批判意識(shí)是否強(qiáng)烈主要在于其能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并勇于質(zhì)疑,。小學(xué)生對(duì)教師的權(quán)威性是有一定的崇拜心理的，所以在課堂教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)于老師做出的評(píng)價(jià)是能夠接受的,，并及時(shí)更改錯(cuò)誤。而在合作學(xué)習(xí)時(shí),，是不會(huì)輕易接受別人的意見(jiàn)與批評(píng)的,。所以，教師要教會(huì)學(xué)生“三聽(tīng)”,，一是認(rèn)真聽(tīng)任何一位同學(xué)的發(fā)言不插嘴;二是聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生收集重要信息的能力;三是聽(tīng)后要善于思考，能夠提出自己的見(jiàn)解,。這有利于提高學(xué)生處理信息,，接受,、反思評(píng)價(jià)的能力,。例如:在學(xué)習(xí)因數(shù)與倍數(shù)的過(guò)程中，老師向?qū)W生拋出一個(gè)問(wèn)題:因?yàn)?×6=12,，所以2是12的因數(shù),，6也是12的因數(shù)，12是6的倍數(shù),，12也是2的倍數(shù)。問(wèn)同學(xué)這問(wèn)題的正確性,，并指出一位同學(xué)舉出相似的例子,，再讓別的同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)，在這一過(guò)程中,，對(duì)學(xué)生的批判性思維提升有很大的幫助,。

四、把握合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神

對(duì)于一些沒(méi)能熟練應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式的教師而言,，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用缺乏創(chuàng)新精神,，只是一味的進(jìn)行公式的套用,，而沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情況。所以在實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中會(huì)遇到各種問(wèn)題,。因此，在實(shí)際的課堂當(dāng)中,，教師可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新,。例如:做些小游戲等，在學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的時(shí)候,，可以組織小的比賽哪組能夠以最快的速度,、最優(yōu)的方式得出結(jié)果則為勝利。這種方式不僅與實(shí)際情況相結(jié)合,，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。

五,、應(yīng)用合作學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，教師僅作出引導(dǎo)及組織作用即可,。當(dāng)然,，必須注意的是教師組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生平時(shí)成績(jī),、性格,、以及平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)多層次地進(jìn)行科學(xué)分組，使組內(nèi)每位同學(xué)都能最大地發(fā)揮自己的參與性,，主體性,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和合作意識(shí)。通過(guò)合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，這使只重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)弊端得到了改變。充分地促進(jìn)了學(xué)生之間,，師生之間的溝通交流,，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如:在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)”時(shí),，因?yàn)閿?shù)據(jù)是通過(guò)調(diào)查得出的結(jié)論,，所以教師想要學(xué)生更好地理解，就要應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法,。比如教師可以組織學(xué)生在課余時(shí)間去統(tǒng)計(jì)同學(xué)課余時(shí)間喜歡做什么,，是玩游戲,，還是寫字、畫畫,。這樣,，分工明確，有的同學(xué)負(fù)責(zé)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)工作,，有的同學(xué)負(fù)責(zé)調(diào)查工作,，最后再統(tǒng)一根據(jù)所得的資料得出結(jié)論，共同繪畫出表格,。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,，可以采用綜合評(píng)定的方式進(jìn)行考察。在教師將學(xué)生多層次分組以后,，進(jìn)行教學(xué)并實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的互幫互助,，以小組的平均分值作為小組的評(píng)定成績(jī)。由此,，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中,，達(dá)成互幫互助、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo),，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)和共贏心態(tài),。

六、結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)不是一種單一的教學(xué)模式,，在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中,，教師不可只進(jìn)行公式的套用。而應(yīng)該結(jié)合實(shí)際,，形成趣味課堂效果,。運(yùn)用這種教學(xué)方式,，不僅有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生能夠在集體活動(dòng)中發(fā)揮自己的主體性,。

【參考文獻(xiàn)】

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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文篇六

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文

一,、創(chuàng)設(shè)趣味情境,，激發(fā)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情感，提高教學(xué)效率

興趣是最好的老師,，它能讓學(xué)生感到快樂(lè),，愿意去學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力,。其實(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含了很多趣味性的內(nèi)容,，探究教材中的趣味內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，會(huì)使課堂變得生動(dòng)而有趣,，如此學(xué)生才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí),、主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中,，應(yīng)該有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心,，把無(wú)私的愛(ài)奉獻(xiàn)給每一位學(xué)生，用飽滿的激情,、生動(dòng)而富有變化的語(yǔ)言,、大方優(yōu)美的教態(tài)、豐富溫和的表情,、合適的手勢(shì)去引導(dǎo)學(xué)生,，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中產(chǎn)生共鳴,，從而達(dá)到教學(xué)目的。

二、利用電教手段,，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率

我們都知道,，現(xiàn)今的教學(xué)模式以教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體,，要想使教學(xué)效率得到提高,，就需要教師在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，使學(xué)生的潛力充分得到挖掘,，這樣學(xué)生的個(gè)性才會(huì)獲得全面發(fā)展,。在教學(xué)中，小學(xué)生遇到難題往往不愿去解決,，這時(shí)我們可以運(yùn)用電教媒體來(lái)輔助教學(xué),，把學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，以便于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行理解,，這就是多媒體所產(chǎn)生的效果。比如教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題,，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，用幻燈片的形式展示出來(lái),，這樣既節(jié)省了時(shí)間,，也能對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥和輔導(dǎo)，從而提高了課堂效率。電教媒體的應(yīng)用對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的作用,，所以教師要合理地去運(yùn)用它,，從而體現(xiàn)出它的優(yōu)勢(shì)。

三,、通過(guò)練習(xí)鞏固,，來(lái)提高課堂教學(xué)效果

要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果,，教師除了在學(xué)生的興趣愛(ài)好及課堂設(shè)計(jì)上下功夫以外,，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多多練習(xí)，只有多練才能達(dá)到熟能生巧的程度,。那么教師如何引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)呢,？首先，教師在備課時(shí)對(duì)練習(xí)的選擇要有針對(duì)性,，要圍繞教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)題，要練在關(guān)鍵處,。針對(duì)一些重點(diǎn)問(wèn)題要多出練習(xí)題,，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，來(lái)讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律,。學(xué)生只有多做練習(xí)題,，在解題時(shí)才不會(huì)束手無(wú)策，才能觸類旁通,，舉一反三,。其次，練習(xí)要講求實(shí)效,，不要追求形式,。在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，教師要講究方法,，一堂課每個(gè)學(xué)生如果都能練上幾十次,，并持之以恒，那么學(xué)生的能力自然會(huì)提高,。反之,，如果教師指導(dǎo)得不好，例如,，少數(shù)學(xué)生在臺(tái)上做題,，多數(shù)學(xué)生在下面看，一堂課下來(lái)表面上很活躍且練習(xí)了很多,，其實(shí)多數(shù)學(xué)生卻練不了幾道題,。再如，有的教師為了訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，把抄在黑板上的口算題要求學(xué)生按座位的順序一個(gè)一個(gè)地回答,，這樣,，從表面上看練得很好，其實(shí)效率并不高,。因?yàn)檫@樣做,，學(xué)生回答完自己的題目就認(rèn)為萬(wàn)事大吉了，而對(duì)后面的問(wèn)題置之不理,；而后輪到的學(xué)生可以先做屬于自己的題目,，等輪到自己就會(huì)順利地答出來(lái)，這樣練習(xí)的數(shù)量有限,，不能針對(duì)每個(gè)學(xué)生,，因此，不能有效提高課堂教學(xué)效率,。

四,、講究教學(xué)方法，以此提高課堂教學(xué)效果

在數(shù)學(xué)課堂上,，一樣的教學(xué)過(guò)程,，采用不同的教學(xué)方法，可能教學(xué)效果就有很大的區(qū)別,。所以,，要精心設(shè)計(jì)課堂，不能只重形式,。比如現(xiàn)在我們都提倡小組合作,，教師在課上提出問(wèn)題就讓小組討論，有時(shí)候?qū)W生看似討論得激烈,、氣氛非?；钴S，但是效果卻不理想,。在這樣的合作中,，很多學(xué)生說(shuō)不到重點(diǎn)，甚至討論的內(nèi)容與題目無(wú)關(guān),。所以在討論問(wèn)題時(shí),，教師要組織好課堂，充分發(fā)揮好組長(zhǎng)的作用,，強(qiáng)化組員之間的交流,，培養(yǎng)學(xué)生良好的`討論習(xí)慣，從而真正達(dá)到討論的目的,。

五,、建立融洽的師生關(guān)系,，以促進(jìn)提高課堂教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，師生之間是有距離的,，這種距離會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不想和教師去交流,。當(dāng)代學(xué)生受社會(huì)環(huán)境和家庭的影響，很多都具有自我的思維方式,，在講求原則的基礎(chǔ)上,，教師也得調(diào)整自己的心態(tài)和教育方式，從心理學(xué)和教育學(xué)層面去科學(xué)地管理和教育學(xué)生,。教師要走下講臺(tái),，到學(xué)生中間，和他們面對(duì)面地親切交流,，而不是說(shuō)教,。要想消除師生之間的隔閡,，就必須建立一種融洽的師生關(guān)系,。教師在課堂上要有感染力，要尊重每個(gè)學(xué)生的人格,、尊重學(xué)生的個(gè)性，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)的時(shí)候,，不能盲目地一味指責(zé)或批評(píng),，要給他們時(shí)間和機(jī)會(huì)反思，使他們真正感受到我們的和藹可親,。學(xué)生在和諧的氛圍中才會(huì)愉快地學(xué)習(xí),，才會(huì)喜歡教師所教的學(xué)科，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,。只有建立了良好的師生關(guān)系,，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松,、愉快的教學(xué)環(huán)境,，才能提高課堂效率,。

六、小結(jié)

總之,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,。在新課程改革的今天，我們要努力探索新的教學(xué)方式和教學(xué)方法,，使學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上獲得全面發(fā)展,。作為教師要注重因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展和提高,，使每個(gè)學(xué)生的潛力都能發(fā)揮出來(lái),，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文篇七

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探論文

重慶市開(kāi)縣南門鎮(zhèn)花林中心小學(xué)平頂完全小學(xué) 徐克英

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng),，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高,，有進(jìn)步，有收獲,。有效的課堂教學(xué)是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。然而,，在新課程改革的新理念和新思想出現(xiàn)的同時(shí),，在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁,，我們的課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為,，卻丟失了寶貴的東西――“有效”。那么如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,？在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,，筆者有以下思考：

一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的有效性

教材是教師教學(xué)的一種依據(jù),，是學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng),、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要資源。教材內(nèi)容是一個(gè)靜止的知識(shí)庫(kù),，與學(xué)生接受知識(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程不可能完全吻合,。有效地組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作。

1.分析編者意圖

設(shè)計(jì)前教者要分析教材的編寫特點(diǎn),，領(lǐng)會(huì)編者的意圖,，把握教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)體系中的地位和作用。

2.分析教材特點(diǎn)

備課時(shí)要分析教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，注意知識(shí)的呈現(xiàn)順序，即先出現(xiàn)什么,，再出現(xiàn)什么,。在設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)時(shí)，要加強(qiáng)練習(xí)題的針對(duì)性,、有層次性,，真正達(dá)到知識(shí)的形成,、鞏固與應(yīng)用的目的。

3.活化例題,，教材重組

教材中有的例題與學(xué)生的生活聯(lián)系不緊,，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)“活化”例題,，把例題轉(zhuǎn)換成學(xué)生生活實(shí)際中經(jīng)常遇到的問(wèn)題,，即將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，便于有效地激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的求知欲,。因此,，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材,，大膽取舍教材內(nèi)容,，進(jìn)行有選擇的、科學(xué)的再創(chuàng)造,、再加工,。例如：小學(xué)四年級(jí)筆算除法例3，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生,，學(xué)校沒(méi)有禮堂,，我備課時(shí)在課件中將“學(xué)校禮堂”改成“學(xué)校多媒體教室”，這樣,，將學(xué)生陌生的東西變成了學(xué)生熟習(xí)的事物,，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易理解,，同時(shí)，又滲透了“數(shù)學(xué)知識(shí)”生活化的理念,。

二、教學(xué)過(guò)程的有效性

教學(xué)過(guò)程的有效性,，是指過(guò)程教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì),、實(shí)施過(guò)程,，讓學(xué)生“經(jīng)歷……過(guò)程，獲得……體驗(yàn)”,，在數(shù)學(xué)知識(shí),、能力,、情感、態(tài)度,，乃至人的發(fā)展等方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。因此,，教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì),，才能最大限度發(fā)揮教學(xué)的有效性。

1.復(fù)習(xí)鋪墊內(nèi)容的有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性和聯(lián)系性強(qiáng),，因此,，復(fù)習(xí)鋪墊的`內(nèi)容應(yīng)與本堂課新的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)，能引起學(xué)生知識(shí)遷移和聯(lián)想的內(nèi)容,，才能最大發(fā)揮效應(yīng),。

2.新知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的有效性

新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。教材的特點(diǎn)是將知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。但教學(xué)中教師應(yīng)分清主次,，把握教學(xué)重點(diǎn),。

3.重難點(diǎn)、關(guān)鍵問(wèn)題突破的有效性

教學(xué)中,，老師要明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行突破。我們的學(xué)生習(xí)慣了接受學(xué)習(xí),，動(dòng)手動(dòng)腦的能力相對(duì)較差,，尤其是幾何知識(shí)，是學(xué)生的一大難點(diǎn),，怎么突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn),，老師要對(duì)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)加以分析，找到教學(xué)的突破口,。

4.鞏固內(nèi)容的有效性

新一輪教材注重一課一得,，在每一個(gè)例題后面都安排了“做一做”。教師要充分利用這些“做一做”,，在每個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)后,，利用“做一做”讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，而且,，教師通過(guò)這些練習(xí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)救。同時(shí),，教師還應(yīng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)要求,，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些形式多樣的練習(xí),。通過(guò)這些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)多角度進(jìn)行強(qiáng)化,，拓展學(xué)生視野,，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。

5.拓展延伸的有效性

新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)知識(shí)的生活化,，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，老師們常常在課堂教學(xué)的最后提出問(wèn)題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂教學(xué)拓展延伸到課外學(xué)習(xí),。如何有效設(shè)計(jì)這些課外延伸的話題呢,，老師們要將課外延伸的話題與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，又要與學(xué)生生活密切聯(lián)系,，讓學(xué)生通過(guò)一定努力是完全可能完成的任務(wù),，否則便是空中樓閣。例如：在教學(xué)了“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”后,，教材中有一個(gè)習(xí)題是讓學(xué)生選擇一項(xiàng)自己喜歡的事情進(jìn)行調(diào)查,，完成統(tǒng)計(jì)圖，提出一些問(wèn)題并解答,。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況,，我選擇了讓學(xué)生調(diào)查本班男女學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上的成績(jī)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生剛開(kāi)完運(yùn)動(dòng)會(huì),，還沉浸在運(yùn)動(dòng)會(huì)的喜悅之中,，興趣濃厚，都能較好地完成了這上任務(wù),。

三,、學(xué)生作業(yè)的有效性

1.作業(yè)形式多樣化，具有趣味性

“兒童是有主動(dòng)性的人,，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要,，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展”（皮亞杰語(yǔ)）,。作業(yè)本來(lái)是一種操作，它不僅限于書面作業(yè),，它還可以是一項(xiàng)活動(dòng),，也可以是一件制作。我們的作業(yè)設(shè)計(jì)正應(yīng)還其本來(lái)面目,。

（1）設(shè)計(jì)一些操作,、實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查,，做到“寓做作業(yè)于實(shí)踐中”,。

（2）設(shè)計(jì)一些制作或者創(chuàng)作,，做到“寓做作業(yè)于創(chuàng)作中”。

2.作業(yè)數(shù)量個(gè)性化,，出現(xiàn)層次性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。多元智能理論指出：每個(gè)人都是用各自獨(dú)特的組合方式把各種智力組合在一起并以不同的智力來(lái)學(xué)習(xí)的,。教育必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生,。為了讓學(xué)生能自主地,、富有個(gè)性地參與學(xué)習(xí)，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是個(gè)性化的,，有選擇性,、層次感,，作業(yè)要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出難易程度及數(shù)量各不相同的題目,。一般可分為必做題（a類學(xué)生完成）,、選做題（b類學(xué)生完成）、挑戰(zhàn)題（c類學(xué)生完成）,。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文篇八

關(guān)于課堂教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的論文

一,、數(shù)學(xué)史的簡(jiǎn)述

數(shù)學(xué)史是關(guān)于數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程的歷史，數(shù)學(xué)概念,、思想和方法的產(chǎn)生和發(fā)展是數(shù)學(xué)史研究的主要內(nèi)容。數(shù)學(xué)史是人們認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)本身的歷史,，數(shù)學(xué)史是展現(xiàn)人們的生活,、政治、經(jīng)濟(jì),、文化,、科技等與數(shù)學(xué)之間聯(lián)系的歷史，數(shù)學(xué)史闡述了數(shù)學(xué)方法和思維的具體發(fā)展過(guò)程,，數(shù)學(xué)史記錄了數(shù)學(xué)家們對(duì)數(shù)學(xué)卓越貢獻(xiàn)的歷史,，數(shù)學(xué)史是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、知識(shí)、思想與方法及其發(fā)展歷史的重要手段和工具,。每個(gè)學(xué)科都有其歷史,，數(shù)學(xué)也一樣。與其他學(xué)科相比,，數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的累積性,，它不像其他學(xué)科一樣，可以把原有的理論推翻了重新建立,，數(shù)學(xué)的理論是一脈相承,，不同時(shí)期的數(shù)學(xué)家都是在原有理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究和拓展。數(shù)學(xué)史向我們展現(xiàn)了數(shù)學(xué)發(fā)展的大致歷程,，記錄了數(shù)學(xué)家們研究數(shù)學(xué)的過(guò)程,，其中包含著數(shù)學(xué)家們的艱辛與喜悅，是數(shù)學(xué)家們集體智慧的完美展現(xiàn),。

二,、數(shù)學(xué)史的教育現(xiàn)狀

18世紀(jì)，孔德就指出歷史順序在孩子教育中的必要性,。20世紀(jì)70年代,，第二屆國(guó)際數(shù)學(xué)教育會(huì)議召開(kāi)，會(huì)議中有個(gè)數(shù)學(xué)工作小組提議把數(shù)學(xué)史應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué),。許多年過(guò)去了,，雖然數(shù)學(xué)史在小學(xué)課堂教學(xué)中有所涉及，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)教育工作者對(duì)數(shù)學(xué)史在小學(xué)課堂教學(xué)中的重視程度和融入程度是比較低的,，很多小學(xué)教師并沒(méi)有將數(shù)學(xué)史在小學(xué)課堂教學(xué)中的教育作用發(fā)揮的很好,，只是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中將數(shù)學(xué)史輕描淡寫，一筆帶過(guò),。近年來(lái),，各地紛紛推行教育改革，國(guó)際上對(duì)數(shù)學(xué)史的研究和學(xué)習(xí)越來(lái)越重視,，國(guó)內(nèi)各種有關(guān)數(shù)學(xué)史的研討會(huì)也相繼召開(kāi),，許多數(shù)學(xué)家和教育工作者也越來(lái)越關(guān)注數(shù)學(xué)史在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用，國(guó)際國(guó)內(nèi)掀起了一股數(shù)學(xué)史研究和學(xué)習(xí)的狂熱潮流,。

三,、數(shù)學(xué)史對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的影響

（一）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史有利于加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效融入數(shù)學(xué)史的教育，不僅可以幫助學(xué)生樹(shù)立良好的科學(xué)精神,，還有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和應(yīng)用，從而樹(shù)立學(xué)生正確的人文價(jià)值觀,。數(shù)學(xué)教材理論知識(shí)占大部分,，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)起來(lái)比較的枯燥乏味，沒(méi)有一點(diǎn)的趣味性，對(duì)于剛剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)很難引起他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力,。數(shù)學(xué)史在小學(xué)課堂教學(xué)中的融入,，使得小學(xué)數(shù)學(xué)概念等理論知識(shí)學(xué)起來(lái)更加的生動(dòng)形象。將數(shù)學(xué)史資料等一些比較感性的材料引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握,，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

（二）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史有利于激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣數(shù)學(xué)中有趣的故事,、有趣的游戲,、有趣的問(wèn)題等在小學(xué)數(shù)學(xué)教材和教學(xué)過(guò)程中的設(shè)置，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性,，這些數(shù)學(xué)史中的故事,、游戲等有著令人好奇的歷史背景，可以豐富小學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容,，激發(fā)出小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的推進(jìn)。下面我們做一些有趣例子的介紹,，這些例子對(duì)于活躍小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂氣氛有很大的作用,。有趣的數(shù)學(xué)游戲：擺火柴、七巧板拼圖,；有趣的數(shù)學(xué)故事：高斯的故事,、一個(gè)手指的故事（十進(jìn)制）；有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題：四色問(wèn)題,、歌德巴赫猜想,。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意對(duì)有趣的數(shù)學(xué)資料的收集，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中融入這些有趣的數(shù)學(xué)材料,，逐漸的培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)行。

（三）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史有利于拓展小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)面《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性,，使得數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。新課改后,，人們更加注重孩子的素質(zhì)教育,，學(xué)生課外知識(shí)的豐富性越來(lái)越重要了。數(shù)學(xué)史為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生提供了數(shù)學(xué)的發(fā)展進(jìn)程,、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方法等知識(shí),，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史，能夠更好地掌握數(shù)學(xué)課本上的理論知識(shí),，增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻性認(rèn)識(shí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)，為學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ),，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的進(jìn)一步發(fā)展,。

（四）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)不僅有利于小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，還有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題,。數(shù)學(xué)史為學(xué)生提供了良好的思維方法,，在實(shí)際生活中遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)正確高效的解決所遇到的難題,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高,，健全人格的形成，動(dòng)手能力的提高,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難題時(shí),，會(huì)先主動(dòng)思考、探究,，而不是一味的問(wèn)老師答案,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史，更進(jìn)一步的促進(jìn)了學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系,，為學(xué)生數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供良好的保障和提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。將數(shù)學(xué)史融入小學(xué)課堂具有激發(fā)學(xué)生興趣、塑造優(yōu)良品格,、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操的意義,，教師可在課堂教學(xué)的新課導(dǎo)入、問(wèn)題探究和課堂小結(jié)中融入數(shù)學(xué)史,。在這過(guò)程中,，教師應(yīng)遵循科學(xué)性、目的性,、趣味性原則,，密切結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí),，教師可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂效率，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的高效完成,。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文篇九

新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討論文

論文摘要:正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育改革,，無(wú)論從理念到方法都是全新的，從表面上看只是改變了教材,，實(shí)質(zhì)上是在改造人,。教師的教育觀念，教學(xué)的方式方法,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都要發(fā)生根本性的變化,。在教學(xué)實(shí)踐中我們務(wù)必根據(jù)教學(xué)對(duì)泉及文本內(nèi)容的需要,，優(yōu)化組合這些方式上好每節(jié)課。

論文關(guān)鍵詞:新形勢(shì)小學(xué)數(shù)學(xué) 課程理念 合作交流 評(píng)價(jià)方式 實(shí)踐化

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師,、課堂、書本為中心的,，課堂教學(xué)是一種固定不變的模式,，即復(fù)習(xí)新課一講授新課一練習(xí)鞏固。即使在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中注重了“預(yù)習(xí)”,，也是為了更好地“講授新課”,，為了更好、更快地讓學(xué)生接受“新知”,。久而久之,，客觀上導(dǎo)致了學(xué)生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、主動(dòng)探索,，以致于喪失了創(chuàng)造力。因此,，新的數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào),，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。

1.創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的抽象性,、精確性和應(yīng)用的極端性等特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,?！币虼耍诮虒W(xué)中教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),，注重學(xué)生的親身體驗(yàn),，可以巧妙地創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題”情境，提高學(xué)生參與意識(shí);可以創(chuàng)設(shè)“操作”情境，提供參與條件;可以創(chuàng)設(shè)“討論”情境，營(yíng)造參與氛圍,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如:教學(xué)‘`0”的初步認(rèn)識(shí)時(shí),，我先創(chuàng)設(shè)全班學(xué)生吹泡泡的情境。學(xué)生邊吹邊數(shù)教室里充滿了五顏六色的泡泡,，一會(huì)兒泡泡沒(méi)有了,。這時(shí)我抓住時(shí)機(jī):誰(shuí)能講一講你吹了幾個(gè)泡泡?現(xiàn)在有幾個(gè)泡泡?全破了、沒(méi)有了,。沒(méi)有用什么數(shù)表示?這就是我們今天要探究的知識(shí),，從而揭示課題。緊接著我再創(chuàng)設(shè)“小貓釣魚”的故事情境:讓學(xué)生數(shù)一數(shù)第一只,、第二只,、第三只、第四只小貓各釣幾條魚?當(dāng)學(xué)生講第四只貓沒(méi)有釣著時(shí)用什么數(shù)表示?用“0”表示,。這樣把問(wèn)題情境故事化,，讓學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增加了課堂的趣味性,，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。再比如:學(xué)習(xí)得數(shù)是“10”的加法和相應(yīng)的減法用“分蘋果”，學(xué)習(xí)得數(shù)為“0”的減法用“小貓吃魚”,，學(xué)習(xí)“5”以內(nèi)的減法用“摘果子”,。在講解認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)我用“小明的一天”等一些有趣的課題表示，使學(xué)生學(xué)習(xí)既不陌生,，又不枯燥,，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性,。

2.合理引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。在教學(xué)中,，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，從“知識(shí)權(quán)威”的神壇上走下來(lái),，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者;由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者;由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,，做學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。其次，改變?cè)袉我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式,，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。合作交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的教學(xué)理念,，是自主學(xué)習(xí)的重要形式,。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以同桌或小組為單位合作學(xué)習(xí),，互相交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),。在教學(xué)中,，教師要多給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，多留給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的空間,，充分滿足學(xué)生的活動(dòng)欲望,，使學(xué)生在合作中學(xué)到知識(shí)，在交流中解決問(wèn)題,，找到方法,。比如在教學(xué)“用除法解決問(wèn)題”課題時(shí)，我首先出示一道有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生活問(wèn)題情境;老師到商店購(gòu)物時(shí)發(fā)現(xiàn)一種飲料一箱54元共6瓶,，另一種飲料一箱8瓶合計(jì)56元,，老師想買一瓶飲料，買哪一種便宜呢?讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考,，然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,、思考,、探索和與同伴的交流找尋解決問(wèn)題的方案,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,，他們是主動(dòng)完成意義的建構(gòu),、創(chuàng)造性的解決實(shí)際問(wèn)題,，并積極參與反思、修正自己行為的真正的人,。為最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)優(yōu)勢(shì),，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)著重關(guān)注以下四條策略:

①精選合作內(nèi)容,。

②明確合作分工。

③細(xì)化合作組織,。

④重視合作指導(dǎo),。

3.鼓勵(lì)算法多樣化

由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同,，因此,，教師在課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式上更要注重學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué),。教師要具備整合教材的能力,。選擇那些現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容,，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求,。同時(shí)，內(nèi)容的呈現(xiàn)也應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，提倡算法的多樣化，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和勇于創(chuàng)新的精神,，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。例如:在教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)“討論”情境,，提問(wèn):老師想買一本定價(jià)32元的故事書,。可是老師現(xiàn)在只有9元錢,，老師至少還要在攢多少錢才夠買這本故事書呢?問(wèn)題一出學(xué)生就急不可待地展開(kāi)熱烈的討論,，最后想出了6種解決問(wèn)題的算法。有的學(xué)生說(shuō):先用30-9=21,，再用21+2=23;有的學(xué)生是這樣算的:12-9=3,20+3=23;還有的學(xué)生舉手說(shuō):我是先用10-9=1,，再用22+1=23的。這樣選取生活中的事例作為教學(xué)內(nèi)容,，不僅讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義,，而且最大限度地激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，引起了學(xué)生的探索欲望,，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，從而想出了多種解決問(wèn)題的策略。

4.運(yùn)用知識(shí)實(shí)踐化

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中,，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活,，又用于生活的道理”。因此讓學(xué)生在生活的空間中學(xué)習(xí),，在實(shí)踐中感知學(xué)會(huì)從生活中解決問(wèn)題,。如:教學(xué)得數(shù)是9的加法和相應(yīng)的減法時(shí)，放手讓學(xué)生去實(shí)踐,，通過(guò)自己涂一涂總結(jié)出加法和減法算式,。當(dāng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，放手讓他們?nèi)ソy(tǒng)計(jì)自己的身邊的數(shù)量,，如:春,、夏、秋,、冬的衣服各幾件,，春,、夏、秋,、冬的褲子幾條、鞋幾雙,，小書架上的書，家中餐具，一月的水、電、氣費(fèi)等,。這樣的教學(xué)安排,，將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)返回到生活中去，學(xué)生同時(shí)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題,，獲得了一些數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。健康及富有活力的課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，具有現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容,，獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式,，自信和相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍，非常有利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展和健康人格的形成。因此,，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，使得學(xué)生能夠在其中積極自主地、充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，平等地交流各自對(duì)數(shù)學(xué)的理解,，以改變學(xué)生認(rèn)知方式的單一性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，讓每一位學(xué)生都能獲得必需的數(shù)學(xué),。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文篇十

一、構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的作用

從目前的教學(xué)形式來(lái)看,，雖然新課改正在向各地推行,，但是國(guó)內(nèi)很多小學(xué)教育仍然存在“學(xué)生學(xué)習(xí)累，老師教學(xué)苦”的現(xiàn)象,。受傳統(tǒng)教育理念以及師資力量影響,，大部分老師在教學(xué)中仍然使用“老師講學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)學(xué)生答”的教學(xué)模式,，而學(xué)習(xí)過(guò)程則主要表現(xiàn)為“接受,、理解、鞏固,、答題”的固定模式,。在這過(guò)程中，雖然也有少數(shù)老師使用了合作性的探究學(xué)習(xí)方法,，但是始終不能真正放手讓學(xué)生主動(dòng)探尋,。在這種教學(xué)形式下，學(xué)生智力始終處于開(kāi)放到一半的狀態(tài)，學(xué)生也就不能將生活與教學(xué)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái),，有益于不能深入學(xué)習(xí)過(guò)程,，從而對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及自主意識(shí)都造成了嚴(yán)重的影響,。另外，受基層教育單位以及社會(huì)環(huán)境,、家庭教育影響,，很多老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)得急功近利，為了追求更好的考試成績(jī),，用題海戰(zhàn)術(shù),，將教學(xué)主題放在習(xí)題練習(xí)中，這樣不僅增加了學(xué)生復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān),，同時(shí)也浪費(fèi)了大量寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間,。這種無(wú)止境的習(xí)題練習(xí)，不僅不會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，還會(huì)讓學(xué)生處在煩惱中,，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)心理。時(shí)間一長(zhǎng),，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣,，讓學(xué)生智力與思維處于停滯狀態(tài)，進(jìn)而隱藏?cái)?shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值,。同時(shí),，這種權(quán)威式、封閉式的教學(xué)也不可能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,，更不能培養(yǎng)出滿足社會(huì)要求的實(shí)踐性人才與創(chuàng)新人才,。而進(jìn)行高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣,，給學(xué)生更多的時(shí)間與空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，還能激發(fā)學(xué)生潛能，給教學(xué)課堂更多的創(chuàng)造力與生命力,，將讓我學(xué)變成我愿意學(xué),，進(jìn)而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)成果與效率。

二,、構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的具體方法

(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。興趣作為最好的老師,，沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),，將會(huì)直接影響學(xué)習(xí)興趣和效率。因此,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，老師必須根據(jù)學(xué)生心理與年齡特征,，創(chuàng)設(shè)各種有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué),、愿意學(xué)。例如：在一年級(jí)數(shù)學(xué)“找生活中的數(shù)”,，可以讓學(xué)生將“1”看成各種豐富多彩的事物,，讓學(xué)生主動(dòng)感受數(shù)字的神奇力量，從而主動(dòng)探尋用算式或者符號(hào)表示實(shí)際問(wèn)題,，提升學(xué)習(xí)興趣,。在這過(guò)程中，要求數(shù)學(xué)老師明確教材內(nèi)容,，并且制造對(duì)應(yīng)的情境,，通過(guò)尋找問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)，給學(xué)生積極思維創(chuàng)造空間,，讓學(xué)生深層次,、主動(dòng)、自覺(jué)的參與到教學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,。小學(xué)生作為養(yǎng)成習(xí)慣,、形成能力的最佳時(shí)期。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，老師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)傾聽(tīng)意見(jiàn)或者建議，在敢于發(fā)問(wèn),、獨(dú)立思考,、樂(lè)于表達(dá)的過(guò)程中，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì),。在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改中,，課程要求培養(yǎng)學(xué)生觀應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，營(yíng)造出愉悅,、輕松的教學(xué)氛圍,，在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性與積極性的過(guò)程中，不斷提高教學(xué)效率,，保障教學(xué)質(zhì)量,。因此，在這過(guò)程中,，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)尊重,、民主、理解、平等,、賞識(shí),、關(guān)注的師生關(guān)系，讓學(xué)生在身心愉悅的環(huán)境下,，讓課堂教學(xué)輕松,、自然的進(jìn)行。

(二)充分利用教材內(nèi)容,，將教學(xué)活動(dòng)和生活融合,。在小學(xué)教學(xué)中，好動(dòng)活潑是每個(gè)學(xué)生的天性,。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，可以利用游戲?qū)W(xué)生的吸引,，將數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，通過(guò)數(shù)學(xué)游戲,，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)情境,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生高效省時(shí)的完成教學(xué)任務(wù),。在這過(guò)程中,，需要注意的是老師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)游戲必須生動(dòng)有趣，在發(fā)散學(xué)生思維的同時(shí),，滿足學(xué)生好動(dòng)的心理特征,。為了將教學(xué)活動(dòng)與生活結(jié)合起來(lái)，可以根據(jù)學(xué)生喜歡折紙,、畫畫等特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生在做做、畫畫,、玩玩中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí),。在日常生活中，有取之不盡的數(shù)學(xué)材料,，如果將周邊事物轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源,，都激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更容易接受各種知識(shí),。因此,，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須根據(jù)學(xué)生與老師之間關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)方法,，給學(xué)生更多的自主空間,。

三、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)性學(xué)科,，高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用,。因此，在實(shí)際工作中,，老師必須以快樂(lè)作為教學(xué)根本,，讓學(xué)生成為教學(xué)重心，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng),。

作者：孫福杰 工作單位：吉林省梨樹(shù)縣郭家店鎮(zhèn)鎮(zhèn)郊中心小學(xué)校

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文篇十一

一,、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者深知小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,，應(yīng)對(duì)其加以正視并解決,。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾方面：

(一)一言堂,、滿堂灌課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式

對(duì)于目前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō),，大多數(shù)教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的禁錮，課堂教學(xué)主要采取“教師講學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式,，走入教師是主體,，學(xué)生是客體的教學(xué)誤區(qū)。這將嚴(yán)重影響學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),，影響整體的教學(xué)效果,。除此之外，一言堂,、滿堂灌的課堂教學(xué)主要來(lái)自于有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,，他們教書多年，當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題時(shí),，他們能夠憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的處理,，然而，缺少對(duì)學(xué)生思維邏輯的引導(dǎo)和培養(yǎng),，即使巧取捷徑解決問(wèn)題,，卻不能真正以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

(二)新教學(xué)理念與實(shí)踐未能有效結(jié)合

教學(xué)理念的滯后是影響課堂教學(xué)有效性的首要因素,，因此，更新教學(xué)理念成為施行新課程改革的首要任務(wù),。雖然,，新課程理念提出多年,，教師工作者也都進(jìn)行了相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解并掌握了一定的新的教學(xué)理念,，但是,，在具體的教學(xué)實(shí)踐中卻未能真正利用。在農(nóng)村學(xué)校中,，新課程理念,、素質(zhì)教育仍然停在口號(hào)上，課堂教學(xué)方式落后,，教學(xué)氛圍枯燥,、無(wú)味，未能將情景教學(xué)應(yīng)用于課堂中,，這一系列問(wèn)題也將制約著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性,。

(三)以教材為中心的錯(cuò)誤教學(xué)方針

教材作為教師課堂教學(xué)的有效指導(dǎo)，是教師進(jìn)行教學(xué)的重要標(biāo)尺,。然而,，大部分教師卻以教材為中心，認(rèn)為只要認(rèn)真完成教材中知識(shí)點(diǎn)的講授就完成了教學(xué)任務(wù),，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。這種教材即法典圣經(jīng)的錯(cuò)誤教學(xué)方針既制約著教師教學(xué)能力的發(fā)揮,，也影響著學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),，更與新課程理念不相符合。因此,，如何最大限度地發(fā)揮教材的重要作用的基礎(chǔ)上,，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力成為擺在教師面前的嚴(yán)峻問(wèn)題,。

二,、提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性對(duì)策

(一)更新教學(xué)理念實(shí)踐教學(xué)模式

作為教學(xué)工作者，首先,，要學(xué)習(xí)全新的教學(xué)內(nèi)容,，與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念,。教師只有掌握了正確的教學(xué)理念才能在教學(xué)工作中更上一層樓,。教師要樹(shù)立正確的教育觀、教學(xué)觀,，堅(jiān)持以學(xué)生為中心,，以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。其次,，在學(xué)習(xí)教學(xué)理念之后,，要應(yīng)用于實(shí)際的課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的雙主體教學(xué),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，這樣才能有利于課堂教學(xué)效率的提高,。最后，以和諧的師生關(guān)系為紐帶,，將新課程理念應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,，創(chuàng)造民主、平等,、友愛(ài)的課堂氛圍,，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高。

(二)建立以教材為基礎(chǔ)延伸教學(xué)視野的教學(xué)指導(dǎo)方針

新課程中指出：教材是教師為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)活動(dòng)中使用的,、供學(xué)生選擇和處理的,、負(fù)載著知識(shí)信息的一切手段和材料,。它既可以包括以教科書為主體的圖書教材,，又包括各種視聽(tīng)教材、電子教材以及來(lái)源于生活的現(xiàn)實(shí)教材等。因此,，教師必須準(zhǔn)確解讀教材,，并對(duì)教材內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行有效的整合,，領(lǐng)悟編者意圖,，并豐富教學(xué)視野，最終構(gòu)建完整的知識(shí)體系。只有教師準(zhǔn)確的理解教材,，有效地整合教材，創(chuàng)造性地使用教材,，科學(xué)的延伸教材，真正有利于學(xué)生的全面發(fā)展,。讓教材不僅是進(jìn)行教學(xué)的工具,，還應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的法寶,。

(三)創(chuàng)新教學(xué)情境活躍教學(xué)氛圍

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們好奇心強(qiáng),，活潑愛(ài)動(dòng),，加上農(nóng)村學(xué)校的孩子生活體驗(yàn)少，對(duì)于許多外界的新鮮事物不了解,，基于這一點(diǎn),，在教學(xué)中,，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境出發(fā)，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，創(chuàng)新教學(xué)情境,，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，理解知識(shí)有重要作用,。所謂的創(chuàng)新教學(xué)情境,，就是構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間的聯(lián)系，將學(xué)生角色引入教學(xué)過(guò)程中,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),。例如，游戲情境教學(xué),，教師可組織學(xué)生進(jìn)行與“3”有關(guān)的游戲,，也就是從一開(kāi)始數(shù)，凡是3的倍數(shù)或者含有3的數(shù)字都要以拍手代替,，游戲在誰(shuí)那停止了那名學(xué)生就要給大家唱首歌,。這樣，在游戲中既得到了快樂(lè),，也學(xué)習(xí)了知識(shí),，培養(yǎng)了大家靈敏的思維能力，形成了和諧歡快的課堂氛圍，促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效性,。教育的真正目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。盧梭認(rèn)為：教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識(shí)和灌輸種種觀念,，而在于引導(dǎo)兒童直接從外界事物和周圍環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),，同時(shí)必須十分謹(jǐn)慎地對(duì)兒童接觸的事物加以選擇，從而使他們獲得有用的知識(shí)與合理的教益,。因此,，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，讓教學(xué)更加生活化,，讓知識(shí)與實(shí)踐更切合，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體,，尊重學(xué)生,，為學(xué)生創(chuàng)造一片自由、和諧的學(xué)習(xí)條件,?？傊谵r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，與城市相比,，許多條件不足，但是,，教師可以充分利用農(nóng)村學(xué)生的生活優(yōu)勢(shì)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法,，將教學(xué)理念有效地應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，同時(shí),，還可以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化能力,，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：孫鳳華 工作單位：山東冠縣東古城鎮(zhèn)民生小學(xué)

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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文篇十二

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)探討論文

【摘要】講求教學(xué)藝術(shù)的目的,，是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的高效.教師如何把知識(shí)“呈現(xiàn)”給學(xué)生，其中大有學(xué)問(wèn),，需要不斷的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索.小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比,，顯得比較單調(diào)和枯燥，這就需要我們數(shù)學(xué)教師要更加勤奮,，深入鉆研,，用多種多樣藝術(shù)化的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的感悟能力,，把“知識(shí)教育”真正變?yōu)椤皢⒅墙逃?

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué),；教學(xué)藝術(shù),；激趣；啟智

小學(xué)生一般都是7—13歲之間的孩子,，喜歡游戲,、玩耍、娛樂(lè),，習(xí)慣于形象化,、直觀化的思維模式.這就需要數(shù)學(xué)教師要用適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式和方法把單調(diào),、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)“呈現(xiàn)”給學(xué)生,，讓他們能夠樂(lè)于接受，趣在其中,，美在其中,，樂(lè)在其中.教師如何把知識(shí)“呈現(xiàn)”給學(xué)生，其中大有學(xué)問(wèn),，需要不斷的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索.小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比,，顯得比較單調(diào)和枯燥，這就需要我們數(shù)學(xué)教師要更加勤奮,，深入鉆研,，用多種多樣藝術(shù)化的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的感悟能力,，把“知識(shí)教育”真正變?yōu)椤皢⒅墙逃?

一,、問(wèn)題設(shè)計(jì)的趣味化

孔子曰：“學(xué)之者，不如好之者,；好之者,，不如樂(lè)之者”.數(shù)學(xué)是從問(wèn)題開(kāi)始的，是以解決生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為目的的.有趣的提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生的思維,，成為學(xué)生積極思考的橋梁.好奇心是孩子的天性，小孩子思維活躍,，對(duì)新鮮事物特別感興趣,，總想探個(gè)究竟，弄懂其中的`奧妙所在.尤其是在導(dǎo)入新課的時(shí)候,，有趣的提問(wèn)能夠勾住學(xué)生的魂,，讓學(xué)生如饑似渴地想弄明白其中的道理.比如，我在上《比例尺》一節(jié)時(shí),，首先向?qū)W生提問(wèn)：同學(xué)們,，你們誰(shuí)知道自己的家鄉(xiāng)距離首都北京有多遠(yuǎn)？學(xué)生紛紛推斷和猜測(cè),，但都很不準(zhǔn)確.這時(shí)我亮出了中國(guó)地圖,，并且說(shuō)：那就讓我們來(lái)量一量吧.學(xué)生聽(tīng)說(shuō)在地圖上可以量出從家鄉(xiāng)到首都北京的距離,，都表現(xiàn)得大為驚奇，興趣盎然.這時(shí)我們順利地進(jìn)入新課講解,，就能夠牢牢地吸引住孩子們的注意力,，讓他們把老師講的每一句話都視為金科玉律，并且牢牢地記在心里,，印入腦海.

二,、情境設(shè)計(jì)的生活化

有用才是真理，有用才是真知.要想讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣,，就必須讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)有用,，能夠切實(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的疑難問(wèn)題.理論來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)應(yīng)用于實(shí)踐.為此,，數(shù)學(xué)教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候,，要遵循“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的唯物辯證法原理,，把抽象的數(shù)學(xué)概念和公式,、公理建立在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用之上.比如，我在講授《圓的周長(zhǎng)》一節(jié)時(shí),，首先向?qū)W生提出了這樣的問(wèn)題：同學(xué)們,，六一兒童節(jié)即將來(lái)臨，我們學(xué)校要開(kāi)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì).你們可知道：如何才能夠精確地測(cè)量出我們學(xué)校操場(chǎng)跑道的長(zhǎng)度呢,？學(xué)生相互討論,，大家一致認(rèn)為：用米尺實(shí)測(cè)是最好的辦法.接著我又說(shuō)：操場(chǎng)跑道將分為內(nèi)外6圈，怎樣才能夠又快又精確地測(cè)量出各圈跑道的精確長(zhǎng)度呢,？這下子大家都傻眼了,，面面相覷，不知所云.他們其中有人不得不發(fā)出這樣的感嘆：4個(gè)邊的直線距離容易丈量,，而4個(gè)圓角處的跑道長(zhǎng)度就很難快速丈量出來(lái).這時(shí)我就告訴同學(xué)們說(shuō)：我這里有一種最便捷,、最快速的丈量和計(jì)算方法，大家愿不愿意學(xué)呢,？這時(shí)同學(xué)們都異口同聲地回答：愿意,！這樣學(xué)生的興趣就被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，注意力高度集中,，教學(xué)效果必然是最理想的.

三,、教學(xué)方法的多樣化

長(zhǎng)期的、豐富多彩的教育教學(xué)實(shí)踐,，形成了多種多樣的教學(xué)方法,，比如自主探究法、小組討論法,、拼圖法,、實(shí)踐操作法,、游戲活動(dòng)法、情境教學(xué)法,、多媒體演示法,，等等.其實(shí)，不同的教學(xué)方法就是對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的最佳“呈現(xiàn)”方式,，是能夠最大限度地體現(xiàn)教育效果的方式方法.數(shù)學(xué)教師要靈活應(yīng)用各種教學(xué)法,，把不同類型的數(shù)學(xué)知識(shí)最有效地傳授給學(xué)生，以鍛煉學(xué)生的自主探究能力,、實(shí)踐操作能力,、觀察想象能力和邏輯思維能力等.比如，在教學(xué)《2,、3,、5的倍數(shù)的特征》時(shí),，我采用了讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法,；在教學(xué)《梯形面積的計(jì)算》時(shí)，我采用的是拼圖法和實(shí)踐操作法,；在教學(xué)《三角形的分類》時(shí),，我采用的是多媒體演示法.教師所擁有的知識(shí)的多少與教學(xué)能力是不相同的，教師專業(yè)成長(zhǎng)需要實(shí)踐性的量的積累,，是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程.什么樣的知識(shí)應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)方法,，不僅要課前精心預(yù)設(shè)，而且要觀察效果,；不僅要進(jìn)行廣泛的實(shí)踐交流,，而且要進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，不斷豐富自己的實(shí)踐性知識(shí).數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是豐富多彩的,，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，借助多樣化的教學(xué)方法來(lái)構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂.數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是張弛有度的,，既要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),，又能夠讓學(xué)生輕松愉快、心情舒暢.

四,、施教對(duì)象的分層化

由于每一名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不同,，智力方面存在著差異，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)表現(xiàn)出優(yōu)劣來(lái).對(duì)于相同的問(wèn)題和作業(yè),，優(yōu)等生早已算出了答案,，還有空閑時(shí)間，中等學(xué)生還在求解之中,，而學(xué)困生卻顯得抓耳撓腮,，無(wú)可奈何.針對(duì)學(xué)生客觀存在的差異,，就要采取差別化原則，有針對(duì)性地進(jìn)行分層施教.在授課方面,，在對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)上,，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同的要求，不能千篇 一律,，整齊劃一.對(duì)于優(yōu)等生,，要以放為主，鼓勵(lì)他們獨(dú)立學(xué)習(xí),，多元求解,，積極進(jìn)行高難度的拓展練習(xí).對(duì)于中等生，應(yīng)該半扶半放,，在教師點(diǎn)撥,、合作交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高性練習(xí).對(duì)于學(xué)困生，要以扶為主,，在師生討論,、小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固練習(xí).教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有著很大的影響，在實(shí)施分層教學(xué)的過(guò)程中,，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要有區(qū)別,，尤其是對(duì)學(xué)困生，要讓他們感到有收獲,，有成就感,，以提高他們的學(xué)習(xí)信心和參與度.

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文篇十三

一、有效地利用多媒體課件

可見(jiàn)多媒體的使用不在于可看而在于可用.例如,，在教學(xué)“圓柱的體積”時(shí),，教學(xué)伊始，我們可以運(yùn)用多媒體展示生活中的圓柱體,，從而讓學(xué)生感知圓柱體在生活中應(yīng)用的普遍性.在學(xué)生已經(jīng)感知的情況下,，繼而學(xué)習(xí)體積的過(guò)程中，可以利用多媒體課件,，將圓柱體轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體的過(guò)程用動(dòng)態(tài)形式演示出來(lái),，在直觀演示下使學(xué)生更易于理解“轉(zhuǎn)化成的長(zhǎng)方體的底面積就是圓柱的底面積,，長(zhǎng)方體的高就是原來(lái)圓柱的高”，從而使學(xué)生建立圓柱體積的求法.而在其他教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)過(guò)程中，則應(yīng)避免再使用多媒體課件,，特別是一些與教學(xué)目標(biāo)完全無(wú)關(guān)的多媒體盡量杜絕出現(xiàn),，以免使整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程顯得過(guò)于凌亂.因此，如何有效地利用多媒體進(jìn)行教學(xué),，還需鉆透教材,，找準(zhǔn)最佳知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有的放矢,，起到畫龍點(diǎn)睛的作用.

二,、選擇性地使用多媒體課件

多媒體輔助教學(xué)的真正目的，是通過(guò)有效地使用課件,，輔助教學(xué)過(guò)程,，提高課堂教學(xué)效果,，達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo).多媒體課件作為一種輔助教學(xué)手段,，在課堂教學(xué)過(guò)程中，它僅僅只是起到教學(xué)的輔助作用.有的老師誤認(rèn)為多媒體是一種“全能媒體”,，把電腦當(dāng)成了另一本供學(xué)生觀看的“教材”，所有的教學(xué)過(guò)程都企圖依靠多媒體來(lái)完成整個(gè)課堂教學(xué).我們不難發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)在很多的公開(kāi)課,，都在利用多媒體課件,，里面絕大多數(shù)課件確實(shí)在課堂教學(xué)中起到了事半功倍的效果，為整堂課增色不少,；可有的課件純粹是為了趕時(shí)髦,，從課堂引入到課堂總結(jié),，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都在使用多媒體課件，似乎在讓學(xué)生看整個(gè)知識(shí)形成的演示過(guò)程,，而教師沒(méi)有適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),，學(xué)生沒(méi)有及時(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使得整個(gè)課堂教學(xué)顯得枯燥乏味,，蒼白無(wú)力.因此,，教師必須做到課前認(rèn)真鉆研教材，確定課堂教學(xué)目標(biāo),，掌握重點(diǎn),、難點(diǎn)，根據(jù)需要決定是否需要用課件,，從而擺正多媒體課件的輔助地位,，選擇性地使用多媒體課件.

三、突出教師和學(xué)生的地位

教師在使用多媒體課件時(shí),，常有一些人為圖方便,，就把課件設(shè)計(jì)成“流水式”結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵,，課件便按順序“播放”下去,，在上課時(shí)，教師就將學(xué)生的思路引到電腦的流程上來(lái).這樣一來(lái),，“教師的主導(dǎo)”變成了“電腦＋教師”為主導(dǎo),，有時(shí)甚至連教師也變成了被動(dòng)的角色.這種課堂教學(xué)，不僅浪費(fèi)了教學(xué)資源,，束縛了教師的教學(xué)能力，限制了學(xué)生的思考能力,，同時(shí)大大影響了課堂教學(xué).在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，時(shí)刻認(rèn)清多媒體課件只是一種輔助教學(xué)的工具，是用來(lái)輔助教師教學(xué),、學(xué)生學(xué)習(xí)的,，不應(yīng)該讓多媒體取代教師的位置，忽略教師的作用.多媒體課件只是教師用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,、幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的工具和手段.教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),，適當(dāng)及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法手段.

四,、根據(jù)學(xué)生的年齡特征制作課件

小學(xué)生具有好奇心較濃，而且比較好動(dòng),，有意注意時(shí)間短,，持久性差等特點(diǎn)，這樣往往會(huì)影響課堂學(xué)習(xí)效果.利用多媒體輔助教學(xué)不僅可以傳授知識(shí),，而且可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式,，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.因此,，教師利用多媒體不是單純地完成上課任務(wù)，我們需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，因材施教,，合理使用多媒體，才能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,，化抽象為具體,，把較難理解的一些內(nèi)容或不容易觀察到的事物利用多媒體直觀地顯示出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)直觀功能,，突破難點(diǎn),，突出重點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的氛圍.在數(shù)學(xué)課上,，利用多媒體能將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.

總而言之,，應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,，教師課前必須做好充分準(zhǔn)備，合理地選擇材料,，正確使用多媒體進(jìn)行教學(xué),，才能更好地發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，提高課堂教學(xué)效果.

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文篇十四

一,、備課的實(shí)踐———讀懂課標(biāo),、教材、學(xué)情,，確立教學(xué)目標(biāo)及重,、難點(diǎn)

備好每一節(jié)課是上課的前提，也是上好一節(jié)課的保障,。備課前需思考一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn),，關(guān)于一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，眾說(shuō)紛紜,。有人說(shuō),，學(xué)生念念不忘的、喜歡上的課就是好課;學(xué)生聽(tīng)了還想聽(tīng)的課就是好課,。北師教授史寧中說(shuō),，一節(jié)好課是能引發(fā)學(xué)生思考和興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的課,。華師大教授葉瀾說(shuō)一節(jié)好課是有意義的課,，即扎實(shí)的課;是有效率的課，即充實(shí)的課;是有生成性的課,，即豐實(shí)的課;是常態(tài)下的課,，即平實(shí)的課;是有待完善的課，即真實(shí)的課,。雖然說(shuō)法不一,，但有一個(gè)共同之處，就是一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,，一定是一節(jié)好課的一個(gè)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。這樣看來(lái)，教學(xué)目標(biāo)確立的重要性就不言而喻了,。我執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)小數(shù)》一課,，是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第七單元《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》88頁(yè)、89頁(yè)的內(nèi)容,。在備這節(jié)課時(shí)我依據(jù)課標(biāo),、教材、學(xué)情,，確立教學(xué)目標(biāo)及重,、難點(diǎn)。這部分知識(shí)在課標(biāo)中知識(shí)與技能方面要求:第一學(xué)段,，經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程,，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)?！俺醪秸J(rèn)識(shí)”就是了解,，知道,，是從具體實(shí)例中知道或舉例說(shuō)明對(duì)象的有關(guān)特征,。第二學(xué)段,，體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的過(guò)程，理解分?jǐn)?shù),、小數(shù),、百分?jǐn)?shù)的意義。理解:描述對(duì)象的特征和由來(lái),，闡述此對(duì)象和相關(guān)對(duì)象的區(qū)別和聯(lián)系,。它的同類詞是認(rèn)識(shí)，會(huì),。兩者區(qū)別很大,。在理解課標(biāo)之上，教學(xué)目標(biāo)確立如下:

1．結(jié)合具體內(nèi)容初步認(rèn)識(shí)小數(shù),，了解以元為單位,，以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

2．使學(xué)生能識(shí)別小數(shù),，會(huì)讀,、寫小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)。

3．創(chuàng)設(shè)生活情境,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！缎?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在課堂中第一次認(rèn)識(shí)小數(shù),，以后還要進(jìn)一步抽象地去認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義，在四(下)小數(shù)的意義和性質(zhì),，這體現(xiàn)了教材編排特點(diǎn)中的循序漸進(jìn)的原則,。學(xué)生是在認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)、會(huì)計(jì)算三位數(shù)的加減法,，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法并且學(xué)習(xí)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這是學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況,。對(duì)這些有了充分的理解,，才能夠準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)，從而去設(shè)計(jì)教學(xué)流程,。教學(xué)重點(diǎn):初步了解以米或元為單位的一位,、兩位小數(shù)的含義，能正確地讀寫小數(shù),。知識(shí)與技能是教學(xué)目標(biāo)中的的重點(diǎn),。教學(xué)難點(diǎn):以米為單位的小數(shù)與米,、分米、厘米的相互改寫,。把其定為教學(xué)難點(diǎn),，是因?yàn)檫@些知識(shí)要根據(jù)小數(shù)意義的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上去進(jìn)行的，實(shí)際上是運(yùn)用小數(shù)的意義去改寫,，但本節(jié)課是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí),，所以課堂教學(xué)中使終要結(jié)合具體內(nèi)容去改寫，因此,，操作起來(lái)要把握好尺度,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)突破的實(shí)踐———生成學(xué)生的認(rèn)知沖突

我認(rèn)為,，一節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是否突出,，難點(diǎn)如何突破，不是看老師講解的有多么的細(xì)致,，而是取決于學(xué)生是否主動(dòng)地對(duì)這一節(jié)課中重點(diǎn)難點(diǎn)地方引起重視了,、主動(dòng)思考了。而要讓學(xué)生積極思考,，就得想辦法吸引他們都積極地參與進(jìn)來(lái),，而想讓他們能主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，就應(yīng)在教學(xué)中去故意生成放大他們的認(rèn)知沖突,，這樣學(xué)生才會(huì)在矛盾當(dāng)中去激起思維的碰撞,，才會(huì)對(duì)一節(jié)課中的重點(diǎn)產(chǎn)生深刻的印象，對(duì)難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)才能有更準(zhǔn)確的把握,。下面我就結(jié)合人教版二(下)《用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題》中幾處教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)談?wù)勎沂侨绾蝿?chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的,。比如，“工作人員要用車將這36個(gè)福娃全部運(yùn)往會(huì)場(chǎng),。如果用這輛車運(yùn),，(課件)你獲得了什么信息?(最多運(yùn)5個(gè))那對(duì)于工作人員來(lái)說(shuō)，此時(shí)他最想解決問(wèn)題應(yīng)該是什么呢?再有就是熟悉這冊(cè)教材的老師都知道,，書中以租船為素材,，只向我們呈現(xiàn)了“進(jìn)一”這一個(gè)例題，并沒(méi)有“去尾”這個(gè)例題,，而要想更好地了解有余數(shù)的除法的實(shí)際應(yīng)用,，我又有意將福娃這一情景另外創(chuàng)編了“去尾”這一例題。我想這又是一個(gè)創(chuàng)設(shè)矛盾,、使之參與思考的好機(jī)會(huì),。同時(shí)，兩題的對(duì)比，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同,，思維從具體的生活中得到提升,，逐步數(shù)學(xué)化。

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,，要研究的方面還很多,，作為一名教研人員，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念,，提高業(yè)務(wù)水平,，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新,，在盡到教育責(zé)任的同時(shí)，也享受生存的快樂(lè)和幸福,。

作者:程偉書 單位:公主嶺市教師進(jìn)修學(xué)校

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文篇十五

一“,、班班通”給現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的改變

（一）改變了教師的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主要依靠粉筆,、黑板和教具結(jié)合自己的語(yǔ)言講解來(lái)實(shí)施教學(xué),，對(duì)于一些較為復(fù)雜和抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，不是十分奏效,，而且無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意力,，課堂學(xué)習(xí)氣氛低迷，教學(xué)效率不高,。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,，教師的教學(xué)方式得到了革新，教師可借助網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的課件,、教案,、圖像視頻等資源來(lái)豐富數(shù)學(xué)課堂，通過(guò)交互式白板來(lái)吸引學(xué)生的探知興趣,，優(yōu)化自己的教學(xué)過(guò)程,。

（二）改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

有了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以通過(guò)搜集引擎自主查詢到所需要的各種知識(shí),，學(xué)習(xí)具有了很強(qiáng)的自主性,，尤其是在前置預(yù)習(xí)的階段，可按照教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W(xué)案,，帶著問(wèn)題進(jìn)行自主預(yù)習(xí),，即“獨(dú)學(xué)”。而在正式學(xué)習(xí)階段,，又可以以小組為單位交流成員間的“獨(dú)學(xué)”所得,，針對(duì)一些共性問(wèn)題進(jìn)行探究討論，即“群學(xué)”,。不管是“獨(dú)學(xué)”還是“群學(xué)”,，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn),，這與傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的單一模式是全然不同的,。每個(gè)學(xué)生在完成了各自的學(xué)習(xí)任務(wù)后與小組成員共同探求解決問(wèn)題的途徑,，體驗(yàn)到了自學(xué)的成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心,，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到了充分有效的發(fā)揮,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

（三）改變了師生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位

基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體設(shè)備,，教師的教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑,，學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得更加靈活有效，因而教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位和所起的作用也發(fā)生了變化,。教師不再是權(quán)威和主導(dǎo),，而搖身一變以一個(gè)指導(dǎo)者和合作者的身份與學(xué)生一起進(jìn)行知識(shí)的探究和思想的交流，不光要檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的掌握情況,，還要關(guān)注學(xué)生的能力和情感發(fā)展,。在“班班通”的環(huán)境下，學(xué)生成為了知識(shí)建構(gòu)者,，正式成為了教學(xué)的主體,，不僅拓寬了視野，也培養(yǎng)了能力,。

二“,、班班通”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大搜索功能和多媒體設(shè)備的完美整合使得我們的課件兼具智能化和互動(dòng)性，顯示屏上的幻燈片,、flash動(dòng)畫,、音頻等將陌生的抽象的知識(shí)形象化、直觀化,，極大降低了學(xué)生的理解難度,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。而在回答課堂問(wèn)題時(shí),，學(xué)生也能從顯示屏上的畫面得到啟示,，使回答的準(zhǔn)確率得到提高，體會(huì)到了成功的喜悅,，所以更踴躍地參與到教學(xué)活動(dòng)之中,，課堂氣氛自然就活躍了起來(lái)，提高了教學(xué)效率,。

（二）提升教師教學(xué)熱情

“班班通”的數(shù)字化教學(xué)模式把教師從粉筆加黑板的單調(diào)教學(xué)形式下解放了出來(lái),，“班班通”不僅能幫助教師設(shè)置教學(xué)情境、立體呈現(xiàn)知識(shí)，還能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流討論提供依據(jù),，這使得教師獲得了更多的時(shí)間去提升自身專業(yè)素養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在提升課堂效益的前提下實(shí)現(xiàn)了雙贏。而從另一個(gè)層面上而言,，“班班通”的教學(xué)環(huán)境改變了教師才能幫學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)內(nèi)容的高水平理解的狀況,，如今學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,、表達(dá)自己的機(jī)會(huì)增多了,，在獲得知識(shí)的同時(shí)綜合素質(zhì)也得到了相應(yīng)的提升。所以學(xué)生的這種提高無(wú)疑也感染了教師的教學(xué)熱情,，讓教師更加積極地備課,，以給學(xué)生提供更多的知識(shí)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng),。

三,、利用“班班通”打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)階段的教學(xué)中舉足輕重,。我們數(shù)學(xué)教師不僅要教給學(xué)生必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維方法，還要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)探究的能力,，做到學(xué)以致用。所以在新的教學(xué)形勢(shì)之下,，數(shù)學(xué)教師要善于利用“班班通”的諸多優(yōu)勢(shì),，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)中的很多概念和公式對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分抽象和復(fù)雜的,，學(xué)起來(lái)難免有些枯燥，因而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣,。但是“興趣是引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力”,，教師不得放棄對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而多媒體信息技術(shù)的引入在很大程度上幫助數(shù)學(xué)教師解決了這一難題,。我們可以通過(guò)聲音,、圖形、動(dòng)畫等的插入,，突破教材和空間的限制,，直接形象地再現(xiàn)客觀事物，吸引學(xué)生的目光,，使他們帶著愉快的心情進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí),。例如，在引入圖形的周長(zhǎng)時(shí)，教師使用課件再現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)會(huì)上田徑運(yùn)動(dòng)員跑完800米的過(guò)程,，用閃光的紅線把整條賽道圍住,，讓學(xué)生不得不注意到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的“周長(zhǎng)”，從而開(kāi)始琢磨教師這樣做的用意,，不知不覺(jué)就把心思轉(zhuǎn)移到了對(duì)“周長(zhǎng)”的探知上來(lái),。又如，在《統(tǒng)計(jì)與概率》這一課的教學(xué)中,，教師同樣可在導(dǎo)入階段設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)盤抽獎(jiǎng)活動(dòng),，來(lái)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：顯示屏上出現(xiàn)一個(gè)電子轉(zhuǎn)盤，被平均分成了五份,，每一份的顏色各不相同,，轉(zhuǎn)盤不斷沿著順時(shí)針在轉(zhuǎn)動(dòng)，學(xué)生隨機(jī)喊“?！?。當(dāng)轉(zhuǎn)盤完全靜止時(shí)，若指針停留在紅色的區(qū)域內(nèi),，學(xué)生就可得到一顆糖果,，否則沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)。在玩了幾輪之后,，教師向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們想不想多得糖果,？“”想,！”“那么我們把這個(gè)轉(zhuǎn)盤改一下,，該怎么改呢,？”有學(xué)生提議將整個(gè)轉(zhuǎn)盤都涂成紅色，并得到了一致的贊成,。教師再問(wèn)起這樣做的原因,，學(xué)生只說(shuō)指針可一直停留在紅色區(qū)域，卻說(shuō)不到其本質(zhì),，直到預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生說(shuō)“概率變大了”引起其他同學(xué)的注意,，教師順勢(shì)便可成功引入“概率”的概念，在學(xué)生情趣高漲之時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí),，使事半功倍,。

（二）充實(shí)內(nèi)容，啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維

“班班通”通過(guò)聲情并茂的圖片,、聲音,、動(dòng)畫等手段賦予了課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)限的活力和表現(xiàn)力，讓學(xué)生享受到了數(shù)學(xué)審美的樂(lè)趣,。同時(shí)“班班通”還具有擴(kuò)展教材知識(shí)外延,、擴(kuò)充課堂容量的作用,，來(lái)幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思維的啟迪。例如,，在認(rèn)識(shí)三角形的時(shí)候,，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和分析判斷，學(xué)生已經(jīng)能夠按角度的大小把三角形分成三類了,，而為了讓他們更加牢固地掌握并靈活運(yùn)用知識(shí),，教師接下來(lái)可利用“班班通”中的希沃軟件開(kāi)展“猜猜看”的課堂活動(dòng)。具體過(guò)程如下：首先出示一個(gè)直角三角形,，但只露出直角,，把其他兩個(gè)角都遮住，讓學(xué)生判斷出是什么三角形,。接著又如法炮制,，只露出鈍角三角形的鈍角，學(xué)生也能很快就準(zhǔn)確地分辨出是鈍角三角形,。但是輪到銳角三角形時(shí),，仍然還是用屏幕遮住兩個(gè)角，只露出一個(gè)銳角,，學(xué)生的說(shuō)法就開(kāi)始不一樣了,，有的一口篤定是銳角三角形，有的則不敢確定,。這時(shí)候教師就要出言引導(dǎo)：“如果要確定這個(gè)三角形是不是銳角三角形,，我們還需要知道什么？”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“還得再知道一個(gè)角的角度是多少,！“”為什么呢？“”也許藏起了一個(gè)直角,，可能是直角三角形”,；“也許藏起了一個(gè)鈍角，是鈍角三角形”……這時(shí)學(xué)生們的精神非常振奮,，思維也在互相激發(fā)中得到了啟迪,，“要弄清一個(gè)三角形是不是銳角三角形，至少要知道它的兩個(gè)角是否都是銳角”,，并把“三角形的內(nèi)角和為180°”這一性質(zhì)牢牢記在了腦海中,。

（三）靈活轉(zhuǎn)化，有效突破重點(diǎn)難點(diǎn)

就算一個(gè)專業(yè)知識(shí)過(guò)硬又善于表達(dá)的數(shù)學(xué)教師,，在面對(duì)一些抽象的知識(shí)內(nèi)容時(shí),，也難以輕松達(dá)到理想的教學(xué)效果，而在實(shí)際的教學(xué)中,，這些抽象的知識(shí)又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),，需要學(xué)生務(wù)必理解掌握,。而“班班通”的優(yōu)質(zhì)資源整合功能，能夠輕松實(shí)現(xiàn)靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化,、平面到立體的轉(zhuǎn)化,，幫助教師突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),。例如,，在教“平行四邊形的面積”一課時(shí)，關(guān)于平行四邊形面積公式的推導(dǎo)問(wèn)題,，教師可先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行猜測(cè),，獨(dú)立思考或小組合作探究，然后把自己的想法提出來(lái),。如果學(xué)生中有想到正確推導(dǎo)方式的,，教師就可通過(guò)“班班通”把學(xué)生的描述再現(xiàn)一次，如果學(xué)生中沒(méi)有人想到哪怕一種推導(dǎo)方法的,，教師就把事先準(zhǔn)備好的割補(bǔ)視頻播放一遍：沿著平行四邊形的高剪下一個(gè)三角形,，把這個(gè)三角形平移到平行四邊形的右邊，使其拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,，此時(shí)用紅線突出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是原平行四邊形的底,，寬就是原平行四邊形的高，自然推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式為=底x高,?！鞍喟嗤ā本褪沁@樣利用了“轉(zhuǎn)化”的思想方法成功突破重難點(diǎn)的，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程,，加固了知識(shí)的理解和記憶,。

（四）巧設(shè)練習(xí)，逐層提高學(xué)有所用

小學(xué)生的心理穩(wěn)定性差,，注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng),，所以教師只有不斷改變課堂練習(xí)的形式才能吸引他們的注意力，保證做題效率,?！鞍喟嗤ā钡囊霝楦咝Ь毩?xí)搭建了良好平臺(tái)，教師可利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)容量大,、花樣多的課堂練習(xí),，在增強(qiáng)練習(xí)趣味性的同時(shí)及時(shí)做到反饋和矯正。仍然以“平行四邊形的面積”為例,，在學(xué)生推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式后,，可采用“闖關(guān)”的形式進(jìn)行鞏固練習(xí)（只有完成了上一關(guān)卡才能進(jìn)入下一關(guān)卡），循序漸進(jìn),、逐層提高,。第一關(guān)：口算題,。讓學(xué)生利用公式準(zhǔn)確地計(jì)算出所示平行四邊形的面積，考察學(xué)生對(duì)公式的熟練程度和口算水平,。第二關(guān)：變式題,。已知平行四邊形的面積為72平方厘米，底和高都為整數(shù),，求底和高分別是多少,。主要是考查學(xué)生的逆向思維和創(chuàng)新思維，以及計(jì)算能力,。第三關(guān)：判斷題,。判斷圖中所示的幾個(gè)同底不等高的平行四邊形哪一個(gè)的面積最大，并說(shuō)一說(shuō)為什么,。以培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活度,。同樣都是練習(xí)，但由于信息技術(shù)的介入使練習(xí)更多了一層趣味性,，激發(fā)了學(xué)生興趣,，同時(shí)也縮短了“學(xué)生練習(xí)—教師批改—學(xué)生訂正”的周期時(shí)間，使得反饋更及時(shí),。這樣的課堂練習(xí)不僅是對(duì)新知識(shí)的鞏固,，也是對(duì)新知的深化和提升，提高了課堂練習(xí)的時(shí)效性,。

四,、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，在“班班通”的環(huán)境下教師必須要調(diào)整好自己的教學(xué)思想和心態(tài),，有效利用新興教學(xué)技術(shù)使數(shù)學(xué)知識(shí)變得易懂易學(xué),，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)豐富高效的數(shù)學(xué)課堂。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文篇十六

一,、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式單一化,。在傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師并沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否具有有效性,，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際的情況和環(huán)境充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的多維性和差異性,，內(nèi)容空洞泛化，使實(shí)際的激勵(lì)作用弱化,，對(duì)學(xué)生影響力的持續(xù)性較弱,。因此,，為了使評(píng)價(jià)更加生動(dòng)甚至刻骨銘心,，體現(xiàn)教師的親和力和合作的決心，應(yīng)當(dāng)改變?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容的枯燥性和單一化,。此外,，還應(yīng)從學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和觸覺(jué)等多方面入手,，使評(píng)價(jià)方式多樣化,，而不是只使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言性鼓勵(lì)。

2.以“教師為中心”的評(píng)價(jià)機(jī)制,。長(zhǎng)期以來(lái),，教師忽視了學(xué)生的個(gè)性和差異化，認(rèn)為對(duì)學(xué)生都是以“一視同仁”態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià),，忽視了不同層次學(xué)生的評(píng)價(jià)需求,，評(píng)價(jià)不僅要兼顧整體和局部，既要注重評(píng)價(jià)范圍的全面性,，又要關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象的差異性,，建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。評(píng)價(jià)主體也應(yīng)豐富起來(lái),，以教師為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)主體容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)的片面性,，建立對(duì)學(xué)生全方位,、多面性的評(píng)價(jià)機(jī)制，既能使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)立體起來(lái),，又能讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)自己,，提高自我。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活化,，忽視創(chuàng)新和能力的培養(yǎng),。以結(jié)果為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，容易使教師和學(xué)生更加功利化,，忽視了教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性,。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就，而是在日常教學(xué)過(guò)程中不斷地積累,，在循序漸進(jìn)中達(dá)到素質(zhì)教育的最終目的,。依靠題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背的方式是最簡(jiǎn)單也是最省時(shí)省力的教學(xué)方式,，但若不改變這種學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式,，那么學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也很難得到提高，“高分低能”在相關(guān)新聞中也是屢見(jiàn)不鮮,。

二,、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)評(píng)價(jià)建議

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化和評(píng)價(jià)方式多樣化。將定性的評(píng)價(jià)方式和定量的評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái),，尤其是要注重定性的評(píng)價(jià)方式,。除了學(xué)生的成績(jī)以外，更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),，重視學(xué)生的心理和情感發(fā)展,。建立全面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，常規(guī)的評(píng)價(jià)內(nèi)容有必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和必備的基礎(chǔ)技能,，在此基礎(chǔ)上,，還應(yīng)加入“情感、態(tài)度”等新鮮的血液進(jìn)來(lái),，使評(píng)價(jià)內(nèi)容更加具有靈活性,。同時(shí)，使評(píng)價(jià)內(nèi)容具體化,，而不是一味的進(jìn)行“大眾化”評(píng)價(jià),。提升評(píng)價(jià)技巧，關(guān)注學(xué)生的健康心理軌跡和發(fā)展,，根據(jù)學(xué)生在該階段特有的心理特征制定符合實(shí)際的評(píng)價(jià)方式。在學(xué)生的結(jié)果出來(lái)時(shí)要及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià),，在討論階段和形成階段是,，延時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),，不預(yù)先進(jìn)行判斷，避免學(xué)生產(chǎn)生定向思維及誤導(dǎo),。出來(lái)語(yǔ)言表達(dá)之外,，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，驚嘆的語(yǔ)氣和佩服的動(dòng)作都能增強(qiáng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的效果,。

2.增加評(píng)價(jià)主體,，促進(jìn)學(xué)生反思。教師固然在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)中仍占有重要的地位,，但也不能忽視其他個(gè)體帶來(lái)的意外驚喜,。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也尤為重要，家長(zhǎng)更容易接觸到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一面,，鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極性評(píng)價(jià),，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的興趣，也有利于為教師提供學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和獨(dú)特的視角,。同時(shí)學(xué)生互評(píng)也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感,，在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)生更愿意與同伴玩耍和學(xué)習(xí),，合作性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生的思維和見(jiàn)解,，溝通更加方便和有效，形成一個(gè)既有競(jìng)爭(zhēng)又有合作的學(xué)習(xí)集體,，形成胡蘿卜式的“拉力”互助學(xué)習(xí),，而不是大棒式的“推力”教學(xué)。

3.以學(xué)習(xí)過(guò)程為主導(dǎo),，開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué),。數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授和運(yùn)用，還要灌輸更重要的反思和創(chuàng)新理念,，實(shí)現(xiàn)到知識(shí)技能和品德素質(zhì)的同步和全面提高,。從學(xué)生的表情和動(dòng)作就可以看出學(xué)生在課堂中的參與程度，要重視這些細(xì)微的變化,，快速反應(yīng)并積極地作出課堂計(jì)劃調(diào)整,，同時(shí)控制教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生隨著教師的思路進(jìn)入數(shù)學(xué)課,。削弱學(xué)生“標(biāo)準(zhǔn)答案”的觀念,，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題發(fā)表看法，鼓勵(lì)學(xué)生不要懼怕個(gè)人觀點(diǎn)與他人觀念的不同甚至對(duì)立,，分享具有挑戰(zhàn)性和獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解和解決方法,。教師要隨時(shí)成為專注的傾聽(tīng)者，從學(xué)生的思路出發(fā)，引導(dǎo)其進(jìn)行正確的思考,。增加學(xué)生的動(dòng)手和操作機(jī)會(huì),，創(chuàng)造良好的活動(dòng)環(huán)境，利用開(kāi)放題型的靈活型和開(kāi)放性,，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證,，悟出真知，增強(qiáng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活中的自豪感和成就感,！