每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文篇一

關(guān)鍵詞：對話視角;分析;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,，這階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況將直接影響著學(xué)生將來的數(shù)學(xué)發(fā)展,。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊含著大量抽象性、難理解的知識，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,。而對話視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),，充分抓住了學(xué)生的興趣點，為學(xué)生與教師建立了一個互相平等的溝通平臺,，在教學(xué)中通過師生對話,、生生對話、教材對話等開展教學(xué)活動,。在這種教學(xué)環(huán)境中,，學(xué)生有自由的發(fā)言權(quán)、主動權(quán),，從而可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)置懸念

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法單一,、枯燥,，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，且在課堂教學(xué)中時常會出現(xiàn)跑神的現(xiàn)象,，這樣的教學(xué)模式與教學(xué)觀念不利于學(xué)生的學(xué)習(xí),。對此，在對話教學(xué)中,，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題境為學(xué)生設(shè)置懸念,，引發(fā) 學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強師生間在課堂上的交流,。例如，教師在講到“認(rèn)識周長”這一教學(xué)內(nèi)容時,，講課前可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：“同學(xué)們知道‘周’是什么意思嗎?”這時學(xué)生可能回答“姓氏”“星期”“周圍”“一圈兒”等,，教師據(jù)此可為學(xué)生引出教學(xué)內(nèi)容“周長”。在講課之前,，教師可以讓學(xué)生回答周長是什么意思,，以了解學(xué)生對周長的理解情況。在學(xué)生回答之后,，教師可以對學(xué)生的回答做出總結(jié),，并引出周長的概念：“首尾相連的封閉圖形一周的長度叫周長?！苯處熆梢越柚嗝襟w制作出相關(guān)動畫,，如：出示一張長方形的圖片,，然后用紅色的筆標(biāo)出長方形的周長，并告知學(xué)生紅色筆標(biāo)出的長度,，就是該長方形的周長,。在講解之后，為了解學(xué)生的理解情況,，教師可以設(shè)置問題：“你能指出我們身邊物理表面的周長嗎?”從學(xué)生的回答中了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況,，然后根據(jù)學(xué)生的掌握情況做出有針對性的講解。通過這種師生對話式的教學(xué)方式,，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率,。

二、聯(lián)系生活,，激活思維

教育來自于生活,，而又高于生活。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，聯(lián)系生活實際，并考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，為其做出有針對性的教學(xué)設(shè)計,。通過具體的策略，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)教材中發(fā)現(xiàn)問題,，引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗與課堂教學(xué)知識聯(lián)系起來,，從而激活學(xué)生對教材之間的對話，最終使學(xué)生通過探究解決問題,。例如,，在“小數(shù)的初步認(rèn)識”這一節(jié)中，事實上,，三年級的學(xué)生對小數(shù)已經(jīng)不陌生了，如超市物品的價位表都是以小數(shù)的形式呈現(xiàn)的,，對此,，教師可以在課前為學(xué)生布置任務(wù)：“發(fā)現(xiàn)并搜集生活中的小數(shù)?！睂W(xué)生在任務(wù)的完成過程中,，可能會思考小數(shù)為什么這樣寫?然后，教師可以充分抓住學(xué)生的好奇心理為學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)：“預(yù)習(xí)課本,，也可以查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料，講一講小數(shù)為什么這樣寫?小數(shù)點前,、后的數(shù)字分別有什么意義?”通過這樣的教學(xué)方式,，可以增加學(xué)生與教材之間的對話,，使學(xué)生在自習(xí)的過程中對生活中常見的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象有初步的理解，如超市價位表,、自己的成績等,。另外，在課堂教學(xué)中,，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些思考性的問題,，如“2.50與2.5的哪個大哪個小”激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。這時學(xué)生在之前的自習(xí)中會發(fā)現(xiàn)“小數(shù)末尾去掉或加上0,，小數(shù)的大小不變”,。由此，學(xué)生可以知道2.50與2.5是一樣大的,。通過這樣的方式可將學(xué)生的生活與教學(xué)相聯(lián)系,，從而有利于學(xué)生學(xué)以致用。

三,、巧設(shè)疑問,，啟發(fā)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)明確小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)之一,，就是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師可以為學(xué)生設(shè)置探究性的話題,，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)，加強學(xué)生與學(xué)生之間的對話,，為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，然后引導(dǎo)學(xué)生之間互相提問、互相啟發(fā),，在合作學(xué)習(xí)與合作探究中提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性,。例如，教師在講到“三角形中三角形的三邊關(guān)系”這一知識點時,，課前,，教師可以將班級學(xué)生分成若干小組，在分組時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,、性別,、性格等將與班級學(xué)生相近水平的學(xué)生平均分在各組，且盡量保證各組學(xué)生男女比例相同,、性格互補,，以保證教學(xué)活動的順利進行。然后教師可以給每組學(xué)生每人準(zhǔn)備三根小木棍,，并向?qū)W生提出問題：“三根不同長度的小木棍可以拼成一個三角形嗎?”教師可以引導(dǎo)學(xué)生動手操作一下,。這時,，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以拼成，而有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能拼成,。這時教師可以再次提出問題：“這是為什么呢?”讓學(xué)生提出自己的猜想,，學(xué)生1猜想：兩根小木棍的總和等于第三根才可以拼成;學(xué)生2猜想：隨便兩根小木棍的和大于第三根長度才可以拼成。教師可以讓學(xué)生互相討論之后,，再次通過實驗驗證猜想,，這時學(xué)生就能得出正確的結(jié)論。在實驗結(jié)束后,，教師可以根據(jù)學(xué)生的實驗情況做出總結(jié),。通過這樣的小組合作實驗形式，可以增加學(xué)生之間的對話交流,。四,、設(shè)計對話，延伸知識在對話視角下進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，教師可設(shè)計對話主題進行知識的延伸,，構(gòu)建新舊知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識與創(chuàng)新能力,。小學(xué)生內(nèi)心往往充滿了對知識的好奇和探索,，渴望從學(xué)習(xí)過程中有所發(fā)現(xiàn)和收獲，得到教師和學(xué)生的肯定與認(rèn)可,。為此,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需明確對話主題，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究新知識,，以促進其數(shù)學(xué)能力的提升,。比如，在“通分(最小公倍數(shù);通分)”教學(xué)實踐中,，教師可設(shè)計這樣一個對話主題：3/8-2/7=____,，他們在學(xué)習(xí)通分知識之前，接觸到的分?jǐn)?shù)加減法都在分母相同的情況下計算,，在遇到這種分母不同的現(xiàn)象時,，往往難以著手，不知道該如何計算,。要想解決這一習(xí)題,，小學(xué)生需要運用新的數(shù)學(xué)知識，探究欲望被激發(fā),，教師可順利引出新知識——通分,，讓他們在遇到此類問題時，可尋求兩個分母的最小公倍數(shù),，從而可以很快得出8和7的最小公倍數(shù)是56,，然后將3/8轉(zhuǎn)化為21/56,，2/7轉(zhuǎn)化為16/56，很快得出計算結(jié)果,。通過這樣的對話教學(xué)，可讓學(xué)生主動回顧舊知識,，拓展新能力,，主動參與對話，利用探究性的數(shù)學(xué)練習(xí)題還能夠鍛煉他們的思維能力,，引發(fā)小學(xué)生建立新舊知識的關(guān)聯(lián),，并構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識體系，使他們的學(xué)習(xí)思路得以拓展,，知識得以延伸,。總而言之,，對話視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師可以通過情景的創(chuàng)設(shè)增加師生間的對話;通過聯(lián)系生活實際，加強學(xué)生與教材之間的對話,，然后通過探究問題,，加強生生間的對話。同時在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的對話形式,，為學(xué)生構(gòu)建多元化對話平臺，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,。

作者:陳艷 單位:甘肅省山丹縣城關(guān)小學(xué)

參考文獻：

[1]夏李平.對話視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略分析[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,(24).

[2]陳惠芳.小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”的實踐與思考[j].教育理論與實踐,(5).

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文篇二

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展為本,，是指包括全體學(xué)生的發(fā)展，各方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,，在適應(yīng)社會發(fā)展總需求的前提下的個性發(fā)展和不同學(xué)生在各自原有不同基礎(chǔ)上的有所發(fā)展,。學(xué)生的發(fā)展，在很大程度上取決于他們主體意識的形式和主體參與能力的培養(yǎng),。因此,，我們對人的發(fā)展的特點有了新的認(rèn)識：發(fā)展的主動性、整體性,、多樣性和創(chuàng)造性,，是現(xiàn)代人的發(fā)展的基本特點。

關(guān)鍵詞：激發(fā),、導(dǎo)向,、選擇、調(diào)節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展為本,，是指包括全體學(xué)生的發(fā)展，各方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，在適應(yīng)社會發(fā)展總需求的前提下的個性發(fā)展和不同學(xué)生在各自原有不同基礎(chǔ)上的有所發(fā)展,。學(xué)生的發(fā)展,，在很大程度上取決于他們主體意識的形式和主體參與能力的培養(yǎng)。因此,，我們對人的發(fā)展的特點有了新的認(rèn)識：發(fā)展的主動性、整體性、多樣性和創(chuàng)造性,，是現(xiàn)代人的發(fā)展的基本特點,。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，學(xué)生發(fā)展的主動性,。

在教學(xué)活動中，我們應(yīng)以學(xué)生為主體,，以師生合作為基礎(chǔ),。教師的教是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為前提，以學(xué)生的主體發(fā)展為條件和歸宿,。學(xué)生要在數(shù)學(xué)活動中獲取數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,，形成基本技能,，轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)能力，發(fā)展自己的能力,。盡管由于學(xué)生的年齡小,，他們的有所選擇，有所棄舍的能力還處于啟蒙與培養(yǎng)階段,，但是,，數(shù)學(xué)概念、公式,、法則,、定律等在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的形成也不是消極被動的，仍然是一個能動加工過程,。學(xué)生對于課堂上各種信息的接收,，并不是照相一樣復(fù)印下來，而是一個主動構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程,。又由于學(xué)生年齡心理特點的局限性,，不僅要考慮教具、學(xué)具、教學(xué)軟件所提示的數(shù)學(xué)道理的科學(xué)性,，也要考慮其直觀形象性,、趣味性，以利于學(xué)生主動地學(xué)習(xí),。

學(xué)生要主動地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué),，需要形成自己的良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法不僅是學(xué)生獲取知識的手段,，也應(yīng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容,。如在課后，自己會主動復(fù)習(xí)本節(jié)課的知識,，哪些是重點，哪兒易錯,，哪兒易混,，從自己的情況出發(fā)，該記的記一記,，該弄明白的弄明白,，該琢磨其中道理和奧妙的要去琢磨，再來做一些練習(xí)題,。還可以預(yù)習(xí)第二天要講的知識,，預(yù)習(xí)的目的不僅在于自己明白什么，更在于自己不明白,、不太理解的是哪些,，以便來日在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。在課堂上,，要會聽,，對老師講的要聽得出過程，聽得出重點,，聽得出結(jié)論,。實踐證明：學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，就減少了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙,，就會自覺地,、主動地在頭腦中建立起由數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的其它認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把所學(xué)知識變?yōu)椤拔业闹R”.所以,，對于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，需要從學(xué)生入學(xué)時做起，堅持不懈,，抓緊抓好,。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生發(fā)展的整體性,。

過去人們把數(shù)學(xué)的基點始終僅放在研究教師如何教,，而忽視了學(xué)生如何學(xué)。如今伴隨學(xué)生認(rèn)知活動的發(fā)生與發(fā)展,，學(xué)生的需要與興趣,、動機與目的，習(xí)慣與意志等各種非智力心理因素,，與學(xué)習(xí)活動中的智力活動相互聯(lián)系與作用,，起著激發(fā)、導(dǎo)向,、選擇與調(diào)節(jié)的作用,，構(gòu)成了復(fù)雜的心智活動。教師要隨時注意挖掘教材和教學(xué)中的.“發(fā)現(xiàn)”因素,，盡量地發(fā)展學(xué)生的潛能,，能讓學(xué)生通過努力自己解決的問題，應(yīng)盡可能多地留給學(xué)生自己解決,。在探討問題的過程中,，要循序漸進，幫助學(xué)生找到正在探討的問題,，鼓勵和相信學(xué)生能夠解決問題,，以促成學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)。同時要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究,，重視學(xué)生獨立獲取知識的能力和實際動手操作能力的培養(yǎng),。例如讓學(xué)生先作課前準(zhǔn)備，上課時可由學(xué)生登臺闡述自己的觀點和解題思路,，讓所有的學(xué)生都經(jīng)過“一聽一講,，互相議論”的過程，最后再由教師結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,，對學(xué)生提出的種種觀點和方法加以講評,，肯定成績，糾正錯誤,，聯(lián)系課程,，歸納結(jié)論。這樣學(xué)生既學(xué)到了活的數(shù)學(xué)知識,，又具備運用和駕馭知識的能力,。使知識與能力在解決實際問題中發(fā)揮應(yīng)有的作用，增強了學(xué)生走向社會生活的積極參與意識與適應(yīng)能力,?？傊菍W(xué)生的知識與技能、智力與能力,、思想品德與良好習(xí)慣的協(xié)調(diào)與充分發(fā)展,。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，學(xué)生發(fā)展的多樣性,。

在今天，單純的一塊黑板一支粉筆已成過去,，三機一幕也在還未普及的時候便又被先進的計算機輔助教學(xué)所更新,，接下去更吸引人的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。如此多的教育技術(shù)的日益成熟與更新,，使教師們在課堂教學(xué)中具有廣闊的關(guān)于教學(xué)技術(shù)的選擇空間,。隨著人們對教育科學(xué)研究的不斷深入，同一個教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容,，不同的學(xué)生,，施以不同的教學(xué)策略，從而更好地在集體教學(xué)中注意到個別發(fā)展,，真正實現(xiàn)因材施教。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為教學(xué)過程的中心,，老師比以往任何時候更需了解學(xué)生的狀況,，使師生之間的交流變得更為必要。因為教育面向全體學(xué)生,，同時承認(rèn)知識的學(xué)習(xí)與能力的形式有快有慢,，水平有高有低，就一個學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)這部分與那部分知識,，這段時間與那段時間，學(xué)習(xí)的效果也有高低快慢之別,。要使不同層次的學(xué)生都能有所提高,，需要了解不同層次的學(xué)生理解與運用知識的狀態(tài)，平等地看待每個學(xué)生,，運用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，讓每個學(xué)生都參與到整個學(xué)習(xí)活動中去。同時,，又要注意學(xué)生個性發(fā)展,，這是在大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)有法,，教無定法,，教學(xué)形式的多樣性正是教無定法的體現(xiàn)，也是學(xué)生個性與發(fā)展的差異性所必需的。所以,，要減輕負(fù)擔(dān),，提高質(zhì)量，關(guān)鍵是要提高課堂教學(xué)的效益,。教師只有抓住教學(xué)中的本質(zhì)問題,，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中的差距，才能使學(xué)生學(xué)得主動,，學(xué)得活潑,，促使學(xué)生得到較好的發(fā)展。

四,、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)造性。

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異,，所以從低年級開始,，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與行為，這已成為課堂教學(xué)的迫切任務(wù),，在學(xué)生的創(chuàng)新活動中,，也要照顧各個水平的創(chuàng)新，不斷鼓勵他們進取,。創(chuàng)造是學(xué)習(xí)的魅力所在,，也是現(xiàn)代化課堂教學(xué)最顯著的特點之一，要使教學(xué)富于創(chuàng)造性,，往往從問題開始,，好的問題是創(chuàng)造的源頭。如何才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力,，關(guān)鍵在于教師對學(xué)生的潛心啟迪和培養(yǎng),，充分挖掘教材中和學(xué)生身上點點“發(fā)散性思維”的火花，利用各種思維訓(xùn)練的有機結(jié)合,，將創(chuàng)造性的培養(yǎng)滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中,，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神才能得到充分的發(fā)展?？偠灾?，在教學(xué)實踐中，教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力,，是課堂教學(xué)改革的方向,。實踐證明，注重知識之間的正遷移,，培養(yǎng)學(xué)生的正向思維,，鼓勵學(xué)生反向質(zhì)疑,，訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維，注重問題的多向求解,，發(fā)展學(xué)生的求異思維等,，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的行之有效的方法。因此,，數(shù)學(xué)教學(xué)在重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的同時,，還應(yīng)該重視教給學(xué)生自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法，以及主動參與數(shù)學(xué)實踐的本領(lǐng),。這樣,，學(xué)生更能獲得終生受用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。

總之,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生成功地應(yīng)對社會生活的能力，為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的主動性,、整體性,、多樣性和創(chuàng)造性，讓我們的數(shù)學(xué)知識在課堂上進行實踐與探索,，力爭在數(shù)學(xué)教學(xué)園地上有所收獲和提高,。

作者簡介：李清萍 女 39歲 中共黨員? 從事數(shù)學(xué)教學(xué)10余年，教學(xué)上取得了一些成績,，深受學(xué)生和家長的喜愛,，同事的好評。我喜歡跟孩子們一起走進數(shù)學(xué)課堂,，享受著數(shù)學(xué)的神奇，我深愛這一職業(yè),。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文篇三

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)既是一個將思維活動進行開展的互動過程,，又是一個開放的創(chuàng)造過程。新課程改革以后,，提倡將學(xué)生交流和合作以及獲取新知識的能力進行有效的培養(yǎng),。該文對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新課程背景下的改革進行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】新課程;數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)上,，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，提倡學(xué)生樂于探究和主動參與以及勤于動手，不但要對小學(xué)生分析和解決問題的能力進行培養(yǎng),，還要對小學(xué)生獲取知識和交流與合作的能力進行有效的培養(yǎng),。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該從小學(xué)生接受的心理和數(shù)學(xué)學(xué)科特性出發(fā),，重視小學(xué)數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新［1］,。

一,、靈活地運用數(shù)學(xué)教材

師與生和生與生以及學(xué)生與他人之的互動，就是教學(xué),，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計教育上,，讓數(shù)學(xué)教材不但要為我所用，又不能讓數(shù)學(xué)教材限制和約束自己,，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的實際情況,，來對小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容進行調(diào)整和增刪，使小學(xué)生感到生活的到處都有數(shù)學(xué),，將小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性調(diào)動起來,，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有效地激發(fā)起來。例如,，學(xué)習(xí)《小數(shù)的性質(zhì)》時,，剛上課，教師故意在黑板上寫上4．40．400,，小學(xué)生看到教師不動聲色地寫上幾個數(shù)字,，就會感到非常好奇，不知道教師要干什么,，有什么意圖?教師再比較神秘地問學(xué)生:“我會提出怎樣的問題呢?同學(xué)們猜猜看,，”學(xué)生們好奇心一下被調(diào)動起來，思維開放了,，有的小學(xué)生說,，末尾添上0數(shù)字大小有什么變化?還有的說，這幾個數(shù)字之間有什么樣的變化?教師這時再問學(xué)生,，“同學(xué)們,，誰能讓這幾個數(shù)字變得相等?”這時就會將學(xué)生的興趣調(diào)動起來，小學(xué)生們開始交流和議論,。小學(xué)生很快想到在1,、10、100的加元,、角,、分的單位。教師這時可以說:不加單位,，也能將這三個數(shù)相等,，知道老師會有什么方法呢?這也是這堂課老師要講的主要問題，將這種情境形成一個懸念,，致使小學(xué)生探究知識的習(xí)慣和能力得以有效地培養(yǎng)［1］,。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中,，應(yīng)該靈活地運用教材,，讓教學(xué)教材服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué),，既要對數(shù)學(xué)教材進行尊重，又不能只局限在教材中,。

二,、新的數(shù)學(xué)課堂組織形式的探索

大課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)，對于傳統(tǒng)的教師作為主體的講解比較有利,，但是,，對于新課程改革后的學(xué)生作為主體的自主學(xué)習(xí)，卻很不利,。因此,，應(yīng)該將小組教學(xué)模式積極地進行開展。有效地運用小組教學(xué),，能夠?qū)⒓w教學(xué)的不足進行有效的彌補,，將師與生和生與生之間的互相交流和密切接觸的機會進行提供，對于小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)非常有利,，無論對于促進個體社會化,，還是健全人格的培養(yǎng)，都是有效的途徑,。對于班級和小組以及個人多種學(xué)習(xí)方式互相結(jié)合的組織形式,，教師應(yīng)該不斷地進行探索，對于小組研究和討論的學(xué)習(xí)方式重點地加強,，將數(shù)學(xué)大課堂的講解學(xué)習(xí)方式盡量削弱,。劃分小組，通常8個人為一個小組,，學(xué)生興趣愛好和性別的相互搭配,，都應(yīng)該照顧到，小組組建起來后,，應(yīng)該相對穩(wěn)定,，過一段時間后，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整一下,，以便小學(xué)生能夠更好地進行溝通和交流，既能夠增進小學(xué)生之間的友誼,，又使學(xué)生的興趣愛好得以培養(yǎng),，從而使教學(xué)育人的目的得以實現(xiàn)［3］。

三,、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化

小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，越接近小學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，小學(xué)生就越喜歡主動且自覺地去接受知識,，這是心理學(xué)研究曾經(jīng)證明的,。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)上,，應(yīng)該有效運用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語和情境的創(chuàng)設(shè)，將小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)起來,，情景創(chuàng)設(shè)需要選用小學(xué)生實際生活中的一些實例,，然后導(dǎo)入新的數(shù)學(xué)課中，在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中,，如果恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)語運用,，就能夠更好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的得以實現(xiàn),。例如,，學(xué)習(xí)2－20這十個數(shù)字，教師可以將校園作為生活的實例,，引導(dǎo)和幫助學(xué)生觀察圖片,，互相交流，使內(nèi)容數(shù)據(jù)產(chǎn)生出來,，學(xué)生對于抽象數(shù)就會有一個感性的認(rèn)識,。對于2字，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美麗校園的樹上有2只小鳥,，由此,，學(xué)生又會發(fā)現(xiàn)周圍2字的東西……在數(shù)學(xué)課上，教師還可以讓小學(xué)生結(jié)合情境,，自己來編和列式解題,。如此這樣，就能夠?qū)?shù)學(xué)教材中所缺少的生活題,，變?yōu)樯钪械臄?shù)學(xué)問題,，同時，小學(xué)生也能夠積極主動進行探究,。

四,、小學(xué)生在合作交流和自主探索中學(xué)習(xí)

合作探究這個關(guān)鍵的數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)，需要教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生共同來創(chuàng)造,，是將小學(xué)生良好的思維品質(zhì)進行培養(yǎng),，致使師生和生生以及師生與文本對話的有效方式得以實現(xiàn)［4］。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，應(yīng)該有意識地將合作交流情境為小學(xué)生創(chuàng)設(shè),，對小學(xué)生進行鼓勵，讓小學(xué)生將自己的見解發(fā)表出來,。同時,，還要與小學(xué)生相互交流，合作的目的是將小學(xué)生的責(zé)任增強,，在共同的合作中,，讓小學(xué)生學(xué)會去傾聽別人,、尊重別人和評價別人，以及怎樣才能夠?qū)⒆约旱挠^點更好地進行表述;競爭是為了讓小學(xué)生學(xué)會求同存異和取長補短以及統(tǒng)一意見,，能夠更好地合作,。合作交流需要將成員的主動性和積極性調(diào)動起來，將激勵合作交流機制建立起來,，讓小學(xué)生大膽地進行質(zhì)疑和交流,。能夠達到師導(dǎo)生和生教生以及生強生的效果,。

五,、總結(jié)

綜上所述，教師在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中,，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點,，引導(dǎo)和幫助小學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，致使小學(xué)生能夠積極主動和自主探索地去對數(shù)學(xué)進行認(rèn)識,。

【參考文獻】

［1］張建濤．新課程改革背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)［j］．學(xué)周刊,，(05):184－185．

［2］杜惠琴．新課程改革背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的應(yīng)用策略研究［j］．課外語文,，(20):96．

［3］王相陽．關(guān)于新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略探討［j］．學(xué)周刊，2016(19):120－121．

［4］王秀華．新課程改革背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略探討［j］．考試周刊,，2016(04):45.

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文篇四

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“教師應(yīng)當(dāng)始終把引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動力及個性興趣和求知欲擺在首位?！倍鴺?gòu)建小學(xué)生態(tài)課堂,，就要求教師在大力實施趣味性教學(xué)的基礎(chǔ)上，開創(chuàng)“開放型”課堂教學(xué)氛圍,，進而促使學(xué)生主動學(xué)習(xí),，體會學(xué)習(xí)的快樂。

一,、創(chuàng)設(shè)無拘無束的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天生活潑好動，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,，教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無拘無束的學(xué)習(xí)環(huán)境,，因為只有當(dāng)學(xué)生身心放松時,，他們的學(xué)習(xí)興趣才能從真正意義上被激發(fā)出來,，而課堂也真正實現(xiàn)了生態(tài)形式。比如,，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《長方形和正方形的面積》這一節(jié)課時,，首先，我利用多媒體為學(xué)生講解了關(guān)于長方形和正方形的面積知識點,，在學(xué)生掌握了基本的知識點后,，我請學(xué)生量一量自己身邊事物的面積，學(xué)生聽后非常高興地拿起手中的尺子,，測量自己身邊的事物,，學(xué)生一邊測量，一邊討論,，“玩”得不亦樂乎,。在測量中，學(xué)生不僅掌握了本節(jié)知識的重點內(nèi)容,，知道如何計算長方形和正方形的面積,，而且體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶來的快樂。又如,，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《觀察物體》這一節(jié)課時,，我請學(xué)生觀察一下教室里的物體，并描述一下自己觀察到的這個物體的特征,，學(xué)生盡情的表述著,，有時講的內(nèi)容雖與本節(jié)課內(nèi)容無關(guān)，但是學(xué)生卻能在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)到更多的知識,，思維變得更加活躍,。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無拘無束的教學(xué)環(huán)境的同時，教師也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性,、動態(tài)性,，及時給予學(xué)生肯定，以滿足學(xué)生的自尊心理,。積極尋求充滿生動形象的課堂情景,，這樣會促使學(xué)生在民主自由的學(xué)習(xí)氛圍中，體驗到數(shù)學(xué)課堂的無限樂趣,，進而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

二、實施趣味教學(xué),，激活學(xué)生思維

眾所周知,，由于受學(xué)科限制，數(shù)學(xué)教學(xué)在具體的實施過程中大多是單調(diào)乏味的，倘若教師在教學(xué)過程中不善于從學(xué)生的興趣,、愛好出發(fā),，不在教學(xué)過程中動點小心思，那樣就會使課堂進展的平平淡淡,，從而很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，造成課堂學(xué)習(xí)效率低下。因此,，在具體的教學(xué)過程中,，教師應(yīng)該注意自己的措辭和語氣，給予學(xué)生強化式的贊揚鼓勵,，創(chuàng)新教學(xué)形式,，實施趣味性教學(xué)，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下,，不斷激活思維,。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《升與毫升》這一節(jié)課時,，為了激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，在上課的時候，我為學(xué)生找來量筒,，讓學(xué)生根據(jù)要求,，往量筒里注水，學(xué)生以小組為單位,，在相互合作中完成操作,，學(xué)生在這樣的活動中，學(xué)習(xí)興趣大增,。于是,，我請學(xué)生猜一猜一升水有多少?這時就有學(xué)生拿起水杯往量筒到里倒，由于量筒的容量較小,，水溢了出來,，這位學(xué)生的舉動，引來了其他學(xué)生的思考,，學(xué)生們紛紛開動腦筋,，思考著一升水到底有多少,。在學(xué)生思考的過程中，將毫升與升之間的關(guān)系講給學(xué)生,，讓學(xué)生將知識融會貫通。在學(xué)生學(xué)習(xí)完本節(jié)知識后,，我請學(xué)生仔細(xì)觀察一下在日常生活中，我們身邊哪些東西可以用升,、毫升表示，這些東西都有著怎樣的特點,。在教學(xué)過程中,，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，通常我也會將學(xué)生喜聞樂見的例子融入到課堂中，讓學(xué)生從實際生活出發(fā),，不僅可以大大激活學(xué)生的`思維,，還可以讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)的實用性,、可行性和重要性,，這樣的教學(xué)形式,，將無聲的教材轉(zhuǎn)化為有聲的語言，讓課堂達到了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo),。

三、合作教學(xué),，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生在課堂上學(xué)到知識，更重要的是能夠讓學(xué)生提出問題，而合作教學(xué),，能夠融洽師生、生生之間的關(guān)系,，開創(chuàng)良好的教學(xué)氛圍，進而促使學(xué)生多層次,、多角度的互動交流，在無形中減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),，促使學(xué)生更加積極主動參與課堂教學(xué)活動和主動探究數(shù)學(xué)問題。比如,，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計與概率”相關(guān)知識時,，在上課前，我將紅,、黃兩種顏色的小球裝在一個不透明的袋子里,，在上課的時候，請學(xué)生以小組的形式進行摸球游戲,。在摸球前，我并不會告訴他們袋子中不同顏色球的數(shù)量,，而只是告訴他們，袋子中只有紅,、黃兩種顏色的球,，在開始摸球的時候,，只要求學(xué)生去摸球,，摸出球，記下顏色后,，再放入袋子中，繼續(xù)摸球,，不斷重復(fù)此動作,，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一段時間的摸來摸去后,，總會產(chǎn)生一定的感覺,。然后，讓學(xué)生就自己這種摸球的感覺,，與同伴進行交流互動,，猜一猜一共有多少球?紅色和黃色的球又各占多少個?每一個小組的學(xué)生都會樂于參加此活動，在談感受的時候,，不斷發(fā)表自己的見解,，課堂氣氛會變得非常活躍,。此時學(xué)生也會積極主動地去探究此問題,，在交流中，得出不同顏色球的數(shù)量,，大致猜出它們所占的比例,，這樣的教學(xué)形式，既活潑生動,，又符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,。開展合作教學(xué)需要教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的密切配合,，根據(jù)教材內(nèi)容共同探究,，共同體驗成功。同時,，教師也要抓住關(guān)鍵之處,，有意識地追問學(xué)生,，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生疑惑，進而不斷啟發(fā)學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn),。當(dāng)學(xué)生表達出自己的所感所想后,，教師要給予及時的肯定，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神,?？偠灾瑯?gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂,，要讓數(shù)學(xué)與生活融為一體,，教師還要引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動，積極主動地去探究問題,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的體驗到積極情感,，快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種高幸福指數(shù)的課堂氛圍中,，提高學(xué)習(xí)效率,，發(fā)展自身能力。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文篇五

【摘要】為順應(yīng)我國社會主義發(fā)展新形勢,，建設(shè)社會主義文化強國,，過時的教育模式與教育理念早已不符合如今科技、文化的發(fā)展要求,。進行課堂合作交流學(xué)習(xí)有利于增強學(xué)生們的團隊精神,，使合作、共贏理念滲入到課堂,，從而為日后的學(xué)習(xí),、生活、工作打下堅實的基礎(chǔ),。

【關(guān)鍵詞】合作共贏;團隊精神;數(shù)學(xué)課堂

合作學(xué)習(xí)是順應(yīng)當(dāng)今時代發(fā)展出現(xiàn)的新型教育教學(xué)模式,，這種課堂教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,。不過，理論在與客觀實際相結(jié)合的過程中,，依然會出現(xiàn)各種問題,。那么，教師如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)呢?筆者依據(jù)自己的工作經(jīng)驗,，總結(jié)了以下幾點:

一,、正確對合作學(xué)習(xí)進行解讀

合作學(xué)習(xí)是一種應(yīng)用于探索性強、對實際應(yīng)用能力要求高的課堂教學(xué)方式,。一些教師對這種新型的教學(xué)方式不太熟悉,，在實際應(yīng)用時多流于形式,，這樣做不但不會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而會適得其反,，甚至對學(xué)生產(chǎn)生不好的影響,。所以，教師在教學(xué)過程中采用某一種教學(xué)方法時,，必須要提前分析其能否提高課堂學(xué)習(xí)效率,，而不盲目地應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。例如:在“圖形的變換”中,，教師可以將圖形畫出來,，教學(xué)生圖形是怎樣變幻的，在圖形位移的計算上有什么更簡單的方法,，之后組織學(xué)生自己在組內(nèi)討論圖形能夠怎樣變換,、又是如何計算其變換值的。從而教師能夠起引導(dǎo)作用,，將合作學(xué)習(xí)氛圍烘托起來,。

二、合作學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生主體性

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是,，在合作學(xué)習(xí)中，教師起到了引導(dǎo)性的作用,。教師要注意的是在組建學(xué)習(xí)小組時,，要注意小組的質(zhì)量，將學(xué)生按照不同標(biāo)準(zhǔn)多層次結(jié)合,，一般以3－6人為最優(yōu),。顧名思義，合作學(xué)習(xí)不僅要發(fā)揮小組內(nèi)個人的作用,，更要發(fā)揮集體的力量,，發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性，使每個學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)中去,，提高學(xué)習(xí)的效果,。這一階段的學(xué)生的邏輯思維處于具體直觀階段，那些具有抽象性質(zhì)的知識點對他們而言理解起來一定會有困難,。所以,，在學(xué)生獲得到大量的感性材料并還未得出結(jié)論之前，教師要及時組織討論,，這樣學(xué)生通過討論,，可以互相啟發(fā)，對所得知識點進行概括,，并探索出要掌握的結(jié)論,。例如:在教授“平行四邊形面積”時,，組織學(xué)生進行討論，讓其在群體討論中回顧以往的知識,，并在其中找到新舊知識點的聯(lián)系性,。這時，有的同學(xué)就會發(fā)現(xiàn)將平行四邊形一邊的三角平行到另一側(cè),，就是一個長方形,。那么，這樣是不是有利于以后同學(xué)們理解平行四邊形的面積也是底乘高呢?在這一過程中,，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性,，將合作學(xué)習(xí)的效果充分發(fā)揮出來，也可以為以后的知識點打下好的基礎(chǔ),。

三,、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思維批判性

判斷孩子的批判意識是否強烈主要在于其能否發(fā)現(xiàn)問題并勇于質(zhì)疑。小學(xué)生對教師的權(quán)威性是有一定的崇拜心理的,，所以在課堂教學(xué)中,，學(xué)生對于老師做出的評價是能夠接受的，并及時更改錯誤,。而在合作學(xué)習(xí)時,，是不會輕易接受別人的意見與批評的。所以,，教師要教會學(xué)生“三聽”,，一是認(rèn)真聽任何一位同學(xué)的發(fā)言不插嘴;二是聽出別人發(fā)言的重點，培養(yǎng)學(xué)生收集重要信息的能力;三是聽后要善于思考,，能夠提出自己的見解,。這有利于提高學(xué)生處理信息，接受,、反思評價的能力,。例如:在學(xué)習(xí)因數(shù)與倍數(shù)的過程中，老師向?qū)W生拋出一個問題:因為2×6=12,，所以2是12的因數(shù),，6也是12的因數(shù)，12是6的倍數(shù),，12也是2的倍數(shù),。問同學(xué)這問題的正確性，并指出一位同學(xué)舉出相似的例子,，再讓別的同學(xué)判斷對錯,，在這一過程中，對學(xué)生的批判性思維提升有很大的幫助,。

四,、把握合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神

對于一些沒能熟練應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式的教師而言,，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用缺乏創(chuàng)新精神，只是一味的進行公式的套用,，而沒有結(jié)合實際情況,。所以在實施的過程當(dāng)中會遇到各種問題。因此,，在實際的課堂當(dāng)中,，教師可根據(jù)實際情況進行教學(xué)方法的創(chuàng)新。例如:做些小游戲等,，在學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的時候,，可以組織小的比賽哪組能夠以最快的速度、最優(yōu)的方式得出結(jié)果則為勝利,。這種方式不僅與實際情況相結(jié)合,，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大地提高了學(xué)習(xí)效率,。

五,、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生共同進步

合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人,，教師僅作出引導(dǎo)及組織作用即可,。當(dāng)然，必須注意的是教師組織合作學(xué)習(xí)時,，要根據(jù)學(xué)生平時成績,、性格、以及平時在課堂上的表現(xiàn)多層次地進行科學(xué)分組,，使組內(nèi)每位同學(xué)都能最大地發(fā)揮自己的參與性,，主體性,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和合作意識,。通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，這使只重視學(xué)生個體發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)弊端得到了改變,。充分地促進了學(xué)生之間，師生之間的溝通交流,，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,。例如:在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的統(tǒng)計”時，因為數(shù)據(jù)是通過調(diào)查得出的結(jié)論,，所以教師想要學(xué)生更好地理解,，就要應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法。比如教師可以組織學(xué)生在課余時間去統(tǒng)計同學(xué)課余時間喜歡做什么,，是玩游戲,，還是寫字,、畫畫。這樣,，分工明確,，有的同學(xué)負(fù)責(zé)進行統(tǒng)計工作，有的同學(xué)負(fù)責(zé)調(diào)查工作,，最后再統(tǒng)一根據(jù)所得的資料得出結(jié)論,，共同繪畫出表格。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,，可以采用綜合評定的方式進行考察,。在教師將學(xué)生多層次分組以后，進行教學(xué)并實現(xiàn)小組內(nèi)的互幫互助,，以小組的平均分值作為小組的評定成績,。由此，讓學(xué)生在合作的過程中,，達成互幫互助,、共同進步的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成團隊意識和共贏心態(tài),。

六,、結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)不是一種單一的教學(xué)模式，在實際的應(yīng)用過程當(dāng)中,，教師不可只進行公式的套用,。而應(yīng)該結(jié)合實際，形成趣味課堂效果,。運用這種教學(xué)方式,，不僅有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，使學(xué)生能夠在集體活動中發(fā)揮自己的主體性,。

【參考文獻】

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［2］劉健娟．新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)探討［j］．教育理論與實踐,，(13):126－127.

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文篇六

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文

一,、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情感,，提高教學(xué)效率

興趣是最好的老師,，它能讓學(xué)生感到快樂，愿意去學(xué)習(xí),，能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力,。其實在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含了很多趣味性的內(nèi)容，探究教材中的趣味內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,，會使課堂變得生動而有趣,，如此學(xué)生才會樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí),。教師在課堂教學(xué)中,，應(yīng)該有一顆熱愛學(xué)生的心，把無私的愛奉獻給每一位學(xué)生,，用飽滿的激情,、生動而富有變化的語言、大方優(yōu)美的教態(tài),、豐富溫和的表情,、合適的手勢去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂活動中產(chǎn)生共鳴,，從而達到教學(xué)目的,。

二、利用電教手段,，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率

我們都知道,，現(xiàn)今的教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,，要想使教學(xué)效率得到提高,，就需要教師在最短的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識，使學(xué)生的潛力充分得到挖掘,，這樣學(xué)生的個性才會獲得全面發(fā)展,。在教學(xué)中，小學(xué)生遇到難題往往不愿去解決,，這時我們可以運用電教媒體來輔助教學(xué),，把學(xué)生的視覺和聽覺充分調(diào)動起來，以便于學(xué)生對重難點知識進行理解,，這就是多媒體所產(chǎn)生的效果,。比如教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點來設(shè)計問題，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,，用幻燈片的形式展示出來,，這樣既節(jié)省了時間,，也能對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行適時點撥和輔導(dǎo),，從而提高了課堂效率。電教媒體的應(yīng)用對教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的作用,，所以教師要合理地去運用它,，從而體現(xiàn)出它的優(yōu)勢。

三、通過練習(xí)鞏固,，來提高課堂教學(xué)效果

要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果,，教師除了在學(xué)生的興趣愛好及課堂設(shè)計上下功夫以外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多多練習(xí),，只有多練才能達到熟能生巧的程度,。那么教師如何引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)呢？首先,，教師在備課時對練習(xí)的選擇要有針對性,，要圍繞教材的重點、難點來設(shè)計練習(xí)題,，要練在關(guān)鍵處,。針對一些重點問題要多出練習(xí)題，通過反復(fù)練習(xí),，來讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律,。學(xué)生只有多做練習(xí)題，在解題時才不會束手無策,，才能觸類旁通,，舉一反三。其次,，練習(xí)要講求實效,，不要追求形式。在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中,，教師要講究方法,，一堂課每個學(xué)生如果都能練上幾十次，并持之以恒,，那么學(xué)生的能力自然會提高,。反之,，如果教師指導(dǎo)得不好,，例如，少數(shù)學(xué)生在臺上做題,，多數(shù)學(xué)生在下面看,，一堂課下來表面上很活躍且練習(xí)了很多，其實多數(shù)學(xué)生卻練不了幾道題,。再如,，有的教師為了訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，把抄在黑板上的口算題要求學(xué)生按座位的順序一個一個地回答,，這樣,，從表面上看練得很好,，其實效率并不高。因為這樣做,，學(xué)生回答完自己的題目就認(rèn)為萬事大吉了,，而對后面的問題置之不理；而后輪到的學(xué)生可以先做屬于自己的題目,，等輪到自己就會順利地答出來,，這樣練習(xí)的數(shù)量有限，不能針對每個學(xué)生,，因此,，不能有效提高課堂教學(xué)效率。

四,、講究教學(xué)方法,，以此提高課堂教學(xué)效果

在數(shù)學(xué)課堂上，一樣的教學(xué)過程,，采用不同的教學(xué)方法,，可能教學(xué)效果就有很大的區(qū)別。所以,，要精心設(shè)計課堂,，不能只重形式。比如現(xiàn)在我們都提倡小組合作,，教師在課上提出問題就讓小組討論,，有時候?qū)W生看似討論得激烈、氣氛非?；钴S,，但是效果卻不理想。在這樣的合作中,，很多學(xué)生說不到重點,，甚至討論的內(nèi)容與題目無關(guān)。所以在討論問題時,，教師要組織好課堂,，充分發(fā)揮好組長的作用，強化組員之間的交流,，培養(yǎng)學(xué)生良好的`討論習(xí)慣,，從而真正達到討論的目的。

五,、建立融洽的師生關(guān)系,，以促進提高課堂教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，師生之間是有距離的,，這種距離會導(dǎo)致學(xué)生不想和教師去交流,。當(dāng)代學(xué)生受社會環(huán)境和家庭的影響，很多都具有自我的思維方式,，在講求原則的基礎(chǔ)上,，教師也得調(diào)整自己的心態(tài)和教育方式，從心理學(xué)和教育學(xué)層面去科學(xué)地管理和教育學(xué)生,。教師要走下講臺,，到學(xué)生中間，和他們面對面地親切交流,，而不是說教,。要想消除師生之間的隔閡，就必須建立一種融洽的師生關(guān)系,。教師在課堂上要有感染力,，要尊重每個學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個性,，當(dāng)學(xué)生做錯的時候,，不能盲目地一味指責(zé)或批評，要給他們時間和機會反思,，使他們真正感受到我們的和藹可親,。學(xué)生在和諧的氛圍中才會愉快地學(xué)習(xí)，才會喜歡教師所教的學(xué)科,，才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,。只有建立了良好的師生關(guān)系，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松,、愉快的教學(xué)環(huán)境,，才能提高課堂效率。

六,、小結(jié)

總之,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,。在新課程改革的今天，我們要努力探索新的教學(xué)方式和教學(xué)方法,，使學(xué)生在理解和掌握知識的基礎(chǔ)上獲得全面發(fā)展,。作為教師要注重因材施教,，使每個學(xué)生都能有所發(fā)展和提高，使每個學(xué)生的潛力都能發(fā)揮出來,，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文篇七

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探論文

重慶市開縣南門鎮(zhèn)花林中心小學(xué)平頂完全小學(xué) 徐克英

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高,，有進步,，有收獲,。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展,。然而,，在新課程改革的新理念和新思想出現(xiàn)的同時，在熱鬧與自主的背后,，折射出放任與浮躁,，我們的課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻丟失了寶貴的東西――“有效”,。那么如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,？在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，筆者有以下思考：

一,、教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的有效性

教材是教師教學(xué)的一種依據(jù),，是學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動、實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要資源,。教材內(nèi)容是一個靜止的知識庫,，與學(xué)生接受知識的動態(tài)過程不可能完全吻合。有效地組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計的一項重要工作,。

1.分析編者意圖

設(shè)計前教者要分析教材的編寫特點,，領(lǐng)會編者的意圖，把握教學(xué)內(nèi)容在整個教學(xué)體系中的地位和作用,。

2.分析教材特點

備課時要分析教學(xué)內(nèi)容的重點和難點,。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注意知識的呈現(xiàn)順序,，即先出現(xiàn)什么,，再出現(xiàn)什么。在設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)時,，要加強練習(xí)題的針對性,、有層次性，真正達到知識的形成,、鞏固與應(yīng)用的目的,。

3.活化例題，教材重組

教材中有的例題與學(xué)生的生活聯(lián)系不緊,，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師應(yīng)“活化”例題，把例題轉(zhuǎn)換成學(xué)生生活實際中經(jīng)常遇到的問題,，即將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化,，便于有效地激發(fā)學(xué)生解決問題的求知欲。因此,，教師要從學(xué)生實際出發(fā),，創(chuàng)造性地使用教材,，大膽取舍教材內(nèi)容，進行有選擇的,、科學(xué)的再創(chuàng)造,、再加工。例如：小學(xué)四年級筆算除法例3,，對于農(nóng)村學(xué)生,，學(xué)校沒有禮堂,，我備課時在課件中將“學(xué)校禮堂”改成“學(xué)校多媒體教室”,，這樣，將學(xué)生陌生的東西變成了學(xué)生熟習(xí)的事物,，學(xué)生學(xué)起來容易理解,，同時，又滲透了“數(shù)學(xué)知識”生活化的理念,。

二,、教學(xué)過程的有效性

教學(xué)過程的有效性，是指過程教學(xué)中,，教師精心設(shè)計,、實施過程，讓學(xué)生“經(jīng)歷……過程,，獲得……體驗”,，在數(shù)學(xué)知識、能力,、情感,、態(tài)度，乃至人的發(fā)展等方面實現(xiàn)教學(xué)的價值,。因此,，教學(xué)過程各環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計，才能最大限度發(fā)揮教學(xué)的有效性,。

1.復(fù)習(xí)鋪墊內(nèi)容的有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點是系統(tǒng)性和聯(lián)系性強,，因此，復(fù)習(xí)鋪墊的`內(nèi)容應(yīng)與本堂課新的教學(xué)知識點密切相關(guān),，能引起學(xué)生知識遷移和聯(lián)想的內(nèi)容,，才能最大發(fā)揮效應(yīng)。

2.新知識點教學(xué)的有效性

新一輪課程改革強調(diào)數(shù)學(xué)知識生活化,。教材的特點是將知識點的教學(xué)與生活實際緊密聯(lián)系,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，并運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題,。但教學(xué)中教師應(yīng)分清主次,，把握教學(xué)重點,。

3.重難點、關(guān)鍵問題突破的有效性

教學(xué)中,，老師要明確教學(xué)重點和難點,，抓住關(guān)鍵問題進行突破。我們的學(xué)生習(xí)慣了接受學(xué)習(xí),，動手動腦的能力相對較差,，尤其是幾何知識，是學(xué)生的一大難點,，怎么突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難點,，老師要對教學(xué)的知識點加以分析，找到教學(xué)的突破口,。

4.鞏固內(nèi)容的有效性

新一輪教材注重一課一得,，在每一個例題后面都安排了“做一做”。教師要充分利用這些“做一做”,，在每個新知識點的教學(xué)后,，利用“做一做”讓學(xué)生對新知識點進行鞏固，而且,，教師通過這些練習(xí)了解學(xué)生對知識點的掌握情況,，發(fā)現(xiàn)問題及時針對性地進行補救。同時,，教師還應(yīng)根據(jù)知識點要求,，有針對性地設(shè)計一些形式多樣的練習(xí)。通過這些鞏固練習(xí),，讓學(xué)生對新知識點多角度進行強化,，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力,。

5.拓展延伸的有效性

新一輪課程改革強調(diào)知識的生活化,，注重對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，老師們常常在課堂教學(xué)的最后提出問題,，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂教學(xué)拓展延伸到課外學(xué)習(xí),。如何有效設(shè)計這些課外延伸的話題呢，老師們要將課外延伸的話題與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合,，又要與學(xué)生生活密切聯(lián)系,，讓學(xué)生通過一定努力是完全可能完成的任務(wù)，否則便是空中樓閣,。例如：在教學(xué)了“復(fù)式條形統(tǒng)計圖”后,，教材中有一個習(xí)題是讓學(xué)生選擇一項自己喜歡的事情進行調(diào)查，完成統(tǒng)計圖，提出一些問題并解答,。針對農(nóng)村學(xué)生的實際情況,，我選擇了讓學(xué)生調(diào)查本班男女學(xué)生運動會上的成績統(tǒng)計，學(xué)生剛開完運動會,，還沉浸在運動會的喜悅之中,，興趣濃厚，都能較好地完成了這上任務(wù),。

三,、學(xué)生作業(yè)的有效性

1.作業(yè)形式多樣化，具有趣味性

“兒童是有主動性的人,，所教的東西要能引起兒童的興趣,，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發(fā)展”（皮亞杰語）,。作業(yè)本來是一種操作,，它不僅限于書面作業(yè),，它還可以是一項活動,，也可以是一件制作。我們的作業(yè)設(shè)計正應(yīng)還其本來面目,。

（1）設(shè)計一些操作,、實踐活動，開展社會調(diào)查,，做到“寓做作業(yè)于實踐中”,。

（2）設(shè)計一些制作或者創(chuàng)作，做到“寓做作業(yè)于創(chuàng)作中”,。

2.作業(yè)數(shù)量個性化,，出現(xiàn)層次性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念,。多元智能理論指出：每個人都是用各自獨特的組合方式把各種智力組合在一起并以不同的智力來學(xué)習(xí)的,。教育必須尊重學(xué)生的個體差異，把作業(yè)的主動權(quán)真正還給學(xué)生,。為了讓學(xué)生能自主地,、富有個性地參與學(xué)習(xí)，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)是個性化的,，有選擇性,、層次感，作業(yè)要針對不同層次的學(xué)生設(shè)計出難易程度及數(shù)量各不相同的題目,。一般可分為必做題（a類學(xué)生完成）,、選做題（b類學(xué)生完成）、挑戰(zhàn)題（c類學(xué)生完成）,。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文篇八

關(guān)于課堂教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的論文

一,、數(shù)學(xué)史的簡述

數(shù)學(xué)史是關(guān)于數(shù)學(xué)的發(fā)展過程的歷史,，數(shù)學(xué)概念、思想和方法的產(chǎn)生和發(fā)展是數(shù)學(xué)史研究的主要內(nèi)容,。數(shù)學(xué)史是人們認(rèn)識數(shù)學(xué)本身的歷史,，數(shù)學(xué)史是展現(xiàn)人們的生活、政治,、經(jīng)濟,、文化、科技等與數(shù)學(xué)之間聯(lián)系的歷史,，數(shù)學(xué)史闡述了數(shù)學(xué)方法和思維的具體發(fā)展過程,，數(shù)學(xué)史記錄了數(shù)學(xué)家們對數(shù)學(xué)卓越貢獻的歷史，數(shù)學(xué)史是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念,、知識,、思想與方法及其發(fā)展歷史的重要手段和工具。每個學(xué)科都有其歷史,，數(shù)學(xué)也一樣,。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)具有很強的累積性,，它不像其他學(xué)科一樣,，可以把原有的理論推翻了重新建立，數(shù)學(xué)的理論是一脈相承,，不同時期的數(shù)學(xué)家都是在原有理論的基礎(chǔ)上進行研究和拓展,。數(shù)學(xué)史向我們展現(xiàn)了數(shù)學(xué)發(fā)展的大致歷程，記錄了數(shù)學(xué)家們研究數(shù)學(xué)的過程,，其中包含著數(shù)學(xué)家們的艱辛與喜悅,，是數(shù)學(xué)家們集體智慧的完美展現(xiàn)。

二,、數(shù)學(xué)史的教育現(xiàn)狀

18世紀(jì),，孔德就指出歷史順序在孩子教育中的必要性。20世紀(jì)70年代,，第二屆國際數(shù)學(xué)教育會議召開,，會議中有個數(shù)學(xué)工作小組提議把數(shù)學(xué)史應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。許多年過去了,，雖然數(shù)學(xué)史在小學(xué)課堂教學(xué)中有所涉及,，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)教育工作者對數(shù)學(xué)史在小學(xué)課堂教學(xué)中的重視程度和融入程度是比較低的，很多小學(xué)教師并沒有將數(shù)學(xué)史在小學(xué)課堂教學(xué)中的教育作用發(fā)揮的很好,，只是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)史輕描淡寫,，一筆帶過。近年來，各地紛紛推行教育改革,，國際上對數(shù)學(xué)史的研究和學(xué)習(xí)越來越重視,，國內(nèi)各種有關(guān)數(shù)學(xué)史的研討會也相繼召開，許多數(shù)學(xué)家和教育工作者也越來越關(guān)注數(shù)學(xué)史在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用,，國際國內(nèi)掀起了一股數(shù)學(xué)史研究和學(xué)習(xí)的狂熱潮流,。

三,、數(shù)學(xué)史對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的影響

（一）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史有利于加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效融入數(shù)學(xué)史的教育,，不僅可以幫助學(xué)生樹立良好的科學(xué)精神，還有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的來源和應(yīng)用,，從而樹立學(xué)生正確的人文價值觀,。數(shù)學(xué)教材理論知識占大部分,，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)起來比較的枯燥乏味，沒有一點的趣味性,，對于剛剛接觸數(shù)學(xué)知識的小學(xué)生來說很難引起他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力,。數(shù)學(xué)史在小學(xué)課堂教學(xué)中的融入，使得小學(xué)數(shù)學(xué)概念等理論知識學(xué)起來更加的生動形象,。將數(shù)學(xué)史資料等一些比較感性的材料引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,，促進小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率,。

（二）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史有利于激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣數(shù)學(xué)中有趣的故事,、有趣的游戲,、有趣的問題等在小學(xué)數(shù)學(xué)教材和教學(xué)過程中的設(shè)置，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性,，這些數(shù)學(xué)史中的故事、游戲等有著令人好奇的歷史背景,，可以豐富小學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容,，激發(fā)出小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極主動性,，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教育的推進。下面我們做一些有趣例子的介紹,，這些例子對于活躍小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂氣氛有很大的作用,。有趣的數(shù)學(xué)游戲：擺火柴、七巧板拼圖,；有趣的數(shù)學(xué)故事：高斯的故事,、一個手指的故事（十進制）；有趣的數(shù)學(xué)問題：四色問題,、歌德巴赫猜想,。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意對有趣的數(shù)學(xué)資料的收集，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中融入這些有趣的數(shù)學(xué)材料,，逐漸的培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進行。

（三）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史有利于拓展小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)面《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性，使得數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,。新課改后,，人們更加注重孩子的素質(zhì)教育,，學(xué)生課外知識的豐富性越來越重要了。數(shù)學(xué)史為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生提供了數(shù)學(xué)的發(fā)展進程,、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方法等知識,，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史，能夠更好地掌握數(shù)學(xué)課本上的理論知識,，增加對數(shù)學(xué)知識的深刻性認(rèn)識,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué),，為學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ),，促進學(xué)生在數(shù)學(xué)上的進一步發(fā)展。

（四）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力通過對數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)不僅有利于小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的理論知識,，還有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際生活中遇到的問題,。數(shù)學(xué)史為學(xué)生提供了良好的思維方法，在實際生活中遇到問題時,，學(xué)生可以運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識正確高效的解決所遇到的難題,，促進學(xué)生個人素質(zhì)的提高，健全人格的形成,，動手能力的提高,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難題時，會先主動思考,、探究,，而不是一味的問老師答案，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史,，更進一步的促進了學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)學(xué)科的知識體系,，為學(xué)生數(shù)學(xué)的進一步學(xué)習(xí)提供良好的保障和提供堅實的基礎(chǔ),。將數(shù)學(xué)史融入小學(xué)課堂具有激發(fā)學(xué)生興趣,、塑造優(yōu)良品格、培養(yǎng)愛國情操的意義,，教師可在課堂教學(xué)的新課導(dǎo)入、問題探究和課堂小結(jié)中融入數(shù)學(xué)史,。在這過程中,，教師應(yīng)遵循科學(xué)性、目的性,、趣味性原則,，密切結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),。通過對數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)，教師可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂效率,，促進數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的高效完成,。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文篇九

新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討論文

論文摘要:正在進行的基礎(chǔ)教育改革,，無論從理念到方法都是全新的,，從表面上看只是改變了教材,，實質(zhì)上是在改造人。教師的教育觀念，教學(xué)的方式方法,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都要發(fā)生根本性的變化,。在教學(xué)實踐中我們務(wù)必根據(jù)教學(xué)對泉及文本內(nèi)容的需要，優(yōu)化組合這些方式上好每節(jié)課,。

論文關(guān)鍵詞:新形勢小學(xué)數(shù)學(xué) 課程理念 合作交流 評價方式 實踐化

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師,、課堂、書本為中心的,，課堂教學(xué)是一種固定不變的模式,，即復(fù)習(xí)新課一講授新課一練習(xí)鞏固。即使在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中注重了“預(yù)習(xí)”,，也是為了更好地“講授新課”,，為了更好、更快地讓學(xué)生接受“新知”,。久而久之,，客觀上導(dǎo)致了學(xué)生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),、主動探索,，以致于喪失了創(chuàng)造力。因此,，新的數(shù)學(xué)課程強調(diào),，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,，要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗,、猜測,、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,。

1.創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的抽象性,、精確性和應(yīng)用的極端性等特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,。強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程,?！币虼耍诮虒W(xué)中教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,，設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,，注重學(xué)生的親身體驗，可以巧妙地創(chuàng)設(shè)“問題”情境,，提高學(xué)生參與意識;可以創(chuàng)設(shè)“操作”情境,，提供參與條件;可以創(chuàng)設(shè)“討論”情境，營造參與氛圍,，促進學(xué)生主動參與，讓學(xué)生在生動有趣具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識,。如:教學(xué)‘`0”的初步認(rèn)識時,，我先創(chuàng)設(shè)全班學(xué)生吹泡泡的情境。學(xué)生邊吹邊數(shù)教室里充滿了五顏六色的泡泡,，一會兒泡泡沒有了。這時我抓住時機:誰能講一講你吹了幾個泡泡?現(xiàn)在有幾個泡泡?全破了,、沒有了。沒有用什么數(shù)表示?這就是我們今天要探究的知識,，從而揭示課題,。緊接著我再創(chuàng)設(shè)“小貓釣魚”的故事情境:讓學(xué)生數(shù)一數(shù)第一只、第二只,、第三只,、第四只小貓各釣幾條魚?當(dāng)學(xué)生講第四只貓沒有釣著時用什么數(shù)表示?用“0”表示。這樣把問題情境故事化,，讓學(xué)生從中體會到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣,，增加了課堂的趣味性，也增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。再比如:學(xué)習(xí)得數(shù)是“10”的加法和相應(yīng)的減法用“分蘋果”,，學(xué)習(xí)得數(shù)為“0”的減法用“小貓吃魚”，學(xué)習(xí)“5”以內(nèi)的減法用“摘果子”,。在講解認(rèn)識時間時我用“小明的一天”等一些有趣的課題表示,，使學(xué)生學(xué)習(xí)既不陌生，又不枯燥,，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,，增加了教學(xué)的實效性。

2.合理引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變角色,，從“知識權(quán)威”的神壇上走下來,，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者;由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者;由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，做學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者。其次,，改變原有單一,、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí),，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí),。合作交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的教學(xué)理念，是自主學(xué)習(xí)的重要形式,。教學(xué)時,，教師應(yīng)以同桌或小組為單位合作學(xué)習(xí)，互相交流,，在交流中引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的意見,。在教學(xué)中，教師要多給學(xué)生提供交流的機會,，多留給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的空間,，充分滿足學(xué)生的活動欲望，使學(xué)生在合作中學(xué)到知識,，在交流中解決問題,，找到方法。比如在教學(xué)“用除法解決問題”課題時,，我首先出示一道有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生活問題情境;老師到商店購物時發(fā)現(xiàn)一種飲料一箱54元共6瓶,，另一種飲料一箱8瓶合計56元，老師想買一瓶飲料,，買哪一種便宜呢?讓學(xué)生先進行獨立思考,，然后鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，選擇學(xué)生中有價值的問題或意見引導(dǎo)學(xué)生通過實踐,、思考,、探索和與同伴的交流找尋解決問題的方案。這樣的教學(xué)設(shè)計真正體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,，他們是主動完成意義的建構(gòu),、創(chuàng)造性的解決實際問題,，并積極參與反思、修正自己行為的真正的人,。為最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)優(yōu)勢,，教學(xué)設(shè)計應(yīng)著重關(guān)注以下四條策略:

①精選合作內(nèi)容。

②明確合作分工,。

③細(xì)化合作組織,。

④重視合作指導(dǎo)。

3.鼓勵算法多樣化

由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同,，因此,，教師在課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式上更要注重學(xué)生的個體差異，有效地實施有差異的教學(xué),。教師要具備整合教材的能力,。選擇那些現(xiàn)實的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容,，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。同時,，內(nèi)容的呈現(xiàn)也應(yīng)采用不同的表達方式,，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法的多樣化,，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和勇于創(chuàng)新的精神,，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。例如:在教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法時,，我首先創(chuàng)設(shè)“討論”情境，提問:老師想買一本定價32元的故事書,?？墒抢蠋煬F(xiàn)在只有9元錢，老師至少還要在攢多少錢才夠買這本故事書呢?問題一出學(xué)生就急不可待地展開熱烈的討論,，最后想出了6種解決問題的算法,。有的學(xué)生說:先用30-9=21，再用21+2=23;有的學(xué)生是這樣算的:12-9=3,20+3=23;還有的學(xué)生舉手說:我是先用10-9=1,，再用22+1=23的,。這樣選取生活中的事例作為教學(xué)內(nèi)容，不僅讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和意義,，而且最大限度地激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的情感體驗,，引起了學(xué)生的探索欲望，學(xué)生主動學(xué)習(xí),，從而想出了多種解決問題的策略,。

4.運用知識實踐化

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)交流的過程中,，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活的道理”,。因此讓學(xué)生在生活的空間中學(xué)習(xí),，在實踐中感知學(xué)會從生活中解決問題。如:教學(xué)得數(shù)是9的加法和相應(yīng)的減法時,，放手讓學(xué)生去實踐,，通過自己涂一涂總結(jié)出加法和減法算式。當(dāng)學(xué)生初步學(xué)會統(tǒng)計知識后,，放手讓他們?nèi)ソy(tǒng)計自己的身邊的數(shù)量,，如:春、夏,、秋,、冬的衣服各幾件，春,、夏,、秋、冬的褲子幾條,、鞋幾雙,，小書架上的書，家中餐具,，一月的水,、電、氣費等,。這樣的教學(xué)安排,，將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識返回到生活中去，學(xué)生同時在實踐中學(xué)會了解決問題,，獲得了一些數(shù)學(xué)的情感體驗,。健康及富有活力的課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，具有現(xiàn)實的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，獨立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式,，自信和相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍,，非常有利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展和健康人格的形成。因此,，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，使得學(xué)生能夠在其中積極自主地、充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，平等地交流各自對數(shù)學(xué)的理解,，以改變學(xué)生認(rèn)知方式的單一性,，促進學(xué)生全面發(fā)展,，讓每一位學(xué)生都能獲得必需的數(shù)學(xué),。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文篇十

一、構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的作用

從目前的教學(xué)形式來看,，雖然新課改正在向各地推行,，但是國內(nèi)很多小學(xué)教育仍然存在“學(xué)生學(xué)習(xí)累，老師教學(xué)苦”的現(xiàn)象,。受傳統(tǒng)教育理念以及師資力量影響,，大部分老師在教學(xué)中仍然使用“老師講學(xué)生聽，老師問學(xué)生答”的教學(xué)模式,，而學(xué)習(xí)過程則主要表現(xiàn)為“接受,、理解、鞏固,、答題”的固定模式,。在這過程中，雖然也有少數(shù)老師使用了合作性的探究學(xué)習(xí)方法,，但是始終不能真正放手讓學(xué)生主動探尋,。在這種教學(xué)形式下，學(xué)生智力始終處于開放到一半的狀態(tài),，學(xué)生也就不能將生活與教學(xué)有機的聯(lián)系起來,，有益于不能深入學(xué)習(xí)過程，從而對學(xué)生個性培養(yǎng),、創(chuàng)新能力以及自主意識都造成了嚴(yán)重的影響,。另外，受基層教育單位以及社會環(huán)境,、家庭教育影響,，很多老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)得急功近利，為了追求更好的考試成績,，用題海戰(zhàn)術(shù)，將教學(xué)主題放在習(xí)題練習(xí)中,，這樣不僅增加了學(xué)生復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān),，同時也浪費了大量寶貴的學(xué)習(xí)時間。這種無止境的習(xí)題練習(xí),，不僅不會提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，還會讓學(xué)生處在煩惱中，進而出現(xiàn)厭學(xué)心理,。時間一長,，就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣,，讓學(xué)生智力與思維處于停滯狀態(tài)，進而隱藏數(shù)學(xué)教學(xué)價值,。同時,，這種權(quán)威式、封閉式的教學(xué)也不可能適應(yīng)社會發(fā)展,，更不能培養(yǎng)出滿足社會要求的實踐性人才與創(chuàng)新人才,。而進行高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣,，給學(xué)生更多的時間與空間進行自主學(xué)習(xí),，還能激發(fā)學(xué)生潛能，給教學(xué)課堂更多的創(chuàng)造力與生命力,，將讓我學(xué)變成我愿意學(xué),，進而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)成果與效率。

二,、構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的具體方法

(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。興趣作為最好的老師,，沒有興趣的強制性學(xué)習(xí),，將會直接影響學(xué)習(xí)興趣和效率。因此,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，老師必須根據(jù)學(xué)生心理與年齡特征，創(chuàng)設(shè)各種有趣的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生主動學(xué)、愿意學(xué),。例如：在一年級數(shù)學(xué)“找生活中的數(shù)”,，可以讓學(xué)生將“1”看成各種豐富多彩的事物，讓學(xué)生主動感受數(shù)字的神奇力量,，從而主動探尋用算式或者符號表示實際問題,，提升學(xué)習(xí)興趣。在這過程中,，要求數(shù)學(xué)老師明確教材內(nèi)容,，并且制造對應(yīng)的情境，通過尋找問題關(guān)鍵點,，給學(xué)生積極思維創(chuàng)造空間,，讓學(xué)生深層次、主動、自覺的參與到教學(xué)教學(xué)活動中,。小學(xué)生作為養(yǎng)成習(xí)慣,、形成能力的最佳時期。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，老師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生主動傾聽意見或者建議，在敢于發(fā)問,、獨立思考,、樂于表達的過程中，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì),。在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改中,，課程要求培養(yǎng)學(xué)生觀應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，營造出愉悅,、輕松的教學(xué)氛圍,，在調(diào)動學(xué)生主動性與積極性的過程中，不斷提高教學(xué)效率,，保障教學(xué)質(zhì)量,。因此，在這過程中,，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)尊重,、民主、理解,、平等,、賞識、關(guān)注的師生關(guān)系,，讓學(xué)生在身心愉悅的環(huán)境下,，讓課堂教學(xué)輕松、自然的進行,。

(二)充分利用教材內(nèi)容,，將教學(xué)活動和生活融合。在小學(xué)教學(xué)中,，好動活潑是每個學(xué)生的天性,。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，可以利用游戲?qū)W(xué)生的吸引,，將數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，通過數(shù)學(xué)游戲,，為學(xué)生創(chuàng)造動口、動手、動腦的學(xué)習(xí)情境,，從而調(diào)動學(xué)生積極性,，激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生高效省時的完成教學(xué)任務(wù),。在這過程中,，需要注意的是老師設(shè)計的數(shù)學(xué)游戲必須生動有趣，在發(fā)散學(xué)生思維的同時,，滿足學(xué)生好動的心理特征,。為了將教學(xué)活動與生活結(jié)合起來，可以根據(jù)學(xué)生喜歡折紙,、畫畫等特點,，引導(dǎo)學(xué)生在做做、畫畫,、玩玩中進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí),。在日常生活中，有取之不盡的數(shù)學(xué)材料,，如果將周邊事物轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源,，都激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更容易接受各種知識,。因此,，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須根據(jù)學(xué)生與老師之間關(guān)系,，優(yōu)化教學(xué)方法,，給學(xué)生更多的自主空間。

三,、結(jié)束語

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)性學(xué)科,，高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。因此,，在實際工作中,，老師必須以快樂作為教學(xué)根本，讓學(xué)生成為教學(xué)重心,，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂成長,。

作者：孫福杰 工作單位：吉林省梨樹縣郭家店鎮(zhèn)鎮(zhèn)郊中心小學(xué)校

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文篇十一

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，筆者深知小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題,，應(yīng)對其加以正視并解決。目前,，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：

(一)一言堂,、滿堂灌課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式

對于目前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說，大多數(shù)教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的禁錮，課堂教學(xué)主要采取“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式,，走入教師是主體,，學(xué)生是客體的教學(xué)誤區(qū)。這將嚴(yán)重影響學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),，影響整體的教學(xué)效果,。除此之外，一言堂,、滿堂灌的課堂教學(xué)主要來自于有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師,，他們教書多年，當(dāng)在教學(xué)過程中遇到疑難問題時,，他們能夠憑借經(jīng)驗進行有效的處理,，然而，缺少對學(xué)生思維邏輯的引導(dǎo)和培養(yǎng),，即使巧取捷徑解決問題,，卻不能真正以學(xué)生為中心，促進學(xué)生的全面發(fā)展,。

(二)新教學(xué)理念與實踐未能有效結(jié)合

教學(xué)理念的滯后是影響課堂教學(xué)有效性的首要因素,，因此，更新教學(xué)理念成為施行新課程改革的首要任務(wù),。雖然,，新課程理念提出多年，教師工作者也都進行了相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),，了解并掌握了一定的新的教學(xué)理念,，但是，在具體的教學(xué)實踐中卻未能真正利用,。在農(nóng)村學(xué)校中,，新課程理念、素質(zhì)教育仍然停在口號上,，課堂教學(xué)方式落后,，教學(xué)氛圍枯燥、無味,，未能將情景教學(xué)應(yīng)用于課堂中,，這一系列問題也將制約著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

(三)以教材為中心的錯誤教學(xué)方針

教材作為教師課堂教學(xué)的有效指導(dǎo),，是教師進行教學(xué)的重要標(biāo)尺,。然而，大部分教師卻以教材為中心,，認(rèn)為只要認(rèn)真完成教材中知識點的講授就完成了教學(xué)任務(wù),，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),。這種教材即法典圣經(jīng)的錯誤教學(xué)方針既制約著教師教學(xué)能力的發(fā)揮，也影響著學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),，更與新課程理念不相符合,。因此，如何最大限度地發(fā)揮教材的重要作用的基礎(chǔ)上,，豐富學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力成為擺在教師面前的嚴(yán)峻問題,。

二,、提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性對策

(一)更新教學(xué)理念實踐教學(xué)模式

作為教學(xué)工作者,，首先,，要學(xué)習(xí)全新的教學(xué)內(nèi)容,，與時俱進,，更新教學(xué)理念,。教師只有掌握了正確的教學(xué)理念才能在教學(xué)工作中更上一層樓,。教師要樹立正確的教育觀,、教學(xué)觀,，堅持以學(xué)生為中心,，以人為本,，促進學(xué)生的全面發(fā)展。其次,，在學(xué)習(xí)教學(xué)理念之后,，要應(yīng)用于實際的課堂教學(xué)中，堅持以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的雙主體教學(xué),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，這樣才能有利于課堂教學(xué)效率的提高,。最后，以和諧的師生關(guān)系為紐帶,，將新課程理念應(yīng)用于實際的教學(xué)過程中,，創(chuàng)造民主、平等,、友愛的課堂氛圍,，實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高。

(二)建立以教材為基礎(chǔ)延伸教學(xué)視野的教學(xué)指導(dǎo)方針

新課程中指出：教材是教師為實現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)活動中使用的,、供學(xué)生選擇和處理的、負(fù)載著知識信息的一切手段和材料,。它既可以包括以教科書為主體的圖書教材,，又包括各種視聽教材,、電子教材以及來源于生活的現(xiàn)實教材等。因此,，教師必須準(zhǔn)確解讀教材,，并對教材內(nèi)的知識進行有效的整合，領(lǐng)悟編者意圖,，并豐富教學(xué)視野,，最終構(gòu)建完整的知識體系。只有教師準(zhǔn)確的理解教材,，有效地整合教材,，創(chuàng)造性地使用教材，科學(xué)的延伸教材,，真正有利于學(xué)生的全面發(fā)展,。讓教材不僅是進行教學(xué)的工具，還應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的法寶,。

(三)創(chuàng)新教學(xué)情境活躍教學(xué)氛圍

處于小學(xué)階段的學(xué)生,，他們好奇心強，活潑愛動,，加上農(nóng)村學(xué)校的孩子生活體驗少,，對于許多外界的新鮮事物不了解，基于這一點,，在教學(xué)中,，教師要充分考慮學(xué)生的實際情況，從學(xué)生的實際生活環(huán)境出發(fā),，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上,，創(chuàng)新教學(xué)情境，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，理解知識有重要作用,。所謂的創(chuàng)新教學(xué)情境，就是構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間的聯(lián)系,，將學(xué)生角色引入教學(xué)過程中,，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。例如,，游戲情境教學(xué),，教師可組織學(xué)生進行與“3”有關(guān)的游戲，也就是從一開始數(shù),，凡是3的倍數(shù)或者含有3的數(shù)字都要以拍手代替,，游戲在誰那停止了那名學(xué)生就要給大家唱首歌。這樣,，在游戲中既得到了快樂,，也學(xué)習(xí)了知識,，培養(yǎng)了大家靈敏的思維能力，形成了和諧歡快的課堂氛圍,，促進了課堂教學(xué)的有效性,。教育的真正目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。盧梭認(rèn)為：教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識和灌輸種種觀念,，而在于引導(dǎo)兒童直接從外界事物和周圍環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，同時必須十分謹(jǐn)慎地對兒童接觸的事物加以選擇,，從而使他們獲得有用的知識與合理的教益,。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué),，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教學(xué)更加生活化,，讓知識與實踐更切合,，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，尊重學(xué)生,，為學(xué)生創(chuàng)造一片自由,、和諧的學(xué)習(xí)條件?？傊?，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，與城市相比,，許多條件不足,，但是，教師可以充分利用農(nóng)村學(xué)生的生活優(yōu)勢來創(chuàng)新教學(xué)方法,，將教學(xué)理念有效地應(yīng)用于教學(xué)過程中,，同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生知識與實踐的轉(zhuǎn)化能力,，最終促進學(xué)生的全面發(fā)展,。

作者：孫鳳華 工作單位：山東冠縣東古城鎮(zhèn)民生小學(xué)

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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文篇十二

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)探討論文

【摘要】講求教學(xué)藝術(shù)的目的，是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，實現(xiàn)教育教學(xué)的高效.教師如何把知識“呈現(xiàn)”給學(xué)生,，其中大有學(xué)問，需要不斷的理論學(xué)習(xí)和實踐探索.小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比,，顯得比較單調(diào)和枯燥,，這就需要我們數(shù)學(xué)教師要更加勤奮，深入鉆研,，用多種多樣藝術(shù)化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的感悟能力,，把“知識教育”真正變?yōu)椤皢⒅墙逃?

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)藝術(shù),；激趣,；啟智

小學(xué)生一般都是7—13歲之間的孩子，喜歡游戲,、玩耍,、娛樂，習(xí)慣于形象化,、直觀化的思維模式.這就需要數(shù)學(xué)教師要用適合小學(xué)生年齡特點的方式和方法把單調(diào),、抽象的數(shù)學(xué)知識“呈現(xiàn)”給學(xué)生，讓他們能夠樂于接受,，趣在其中,，美在其中，樂在其中.教師如何把知識“呈現(xiàn)”給學(xué)生,，其中大有學(xué)問,，需要不斷的理論學(xué)習(xí)和實踐探索.小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比，顯得比較單調(diào)和枯燥,，這就需要我們數(shù)學(xué)教師要更加勤奮,，深入鉆研，用多種多樣藝術(shù)化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的感悟能力,，把“知識教育”真正變?yōu)椤皢⒅墙逃?

一、問題設(shè)計的趣味化

孔子曰：“學(xué)之者,，不如好之者,；好之者，不如樂之者”.數(shù)學(xué)是從問題開始的,，是以解決生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)實問題為目的的.有趣的提問能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生的思維，成為學(xué)生積極思考的橋梁.好奇心是孩子的天性,，小孩子思維活躍,，對新鮮事物特別感興趣，總想探個究竟,，弄懂其中的`奧妙所在.尤其是在導(dǎo)入新課的時候,，有趣的提問能夠勾住學(xué)生的魂，讓學(xué)生如饑似渴地想弄明白其中的道理.比如,，我在上《比例尺》一節(jié)時,，首先向?qū)W生提問：同學(xué)們，你們誰知道自己的家鄉(xiāng)距離首都北京有多遠？學(xué)生紛紛推斷和猜測,，但都很不準(zhǔn)確.這時我亮出了中國地圖,，并且說：那就讓我們來量一量吧.學(xué)生聽說在地圖上可以量出從家鄉(xiāng)到首都北京的距離，都表現(xiàn)得大為驚奇,，興趣盎然.這時我們順利地進入新課講解,，就能夠牢牢地吸引住孩子們的注意力，讓他們把老師講的每一句話都視為金科玉律,，并且牢牢地記在心里,，印入腦海.

二、情境設(shè)計的生活化

有用才是真理,，有用才是真知.要想讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識感興趣,，就必須讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識有用，能夠切實解決現(xiàn)實生活中的疑難問題.理論來源于實踐,，又反過來應(yīng)用于實踐.為此,，數(shù)學(xué)教師在講授數(shù)學(xué)知識的時候，要遵循“從實踐中來,，到實踐中去”的唯物辯證法原理,，把抽象的數(shù)學(xué)概念和公式、公理建立在現(xiàn)實生活中的具體應(yīng)用之上.比如,，我在講授《圓的周長》一節(jié)時，首先向?qū)W生提出了這樣的問題：同學(xué)們,，六一兒童節(jié)即將來臨,，我們學(xué)校要開田徑運動會.你們可知道：如何才能夠精確地測量出我們學(xué)校操場跑道的長度呢？學(xué)生相互討論,，大家一致認(rèn)為：用米尺實測是最好的辦法.接著我又說：操場跑道將分為內(nèi)外6圈,，怎樣才能夠又快又精確地測量出各圈跑道的精確長度呢？這下子大家都傻眼了,，面面相覷,，不知所云.他們其中有人不得不發(fā)出這樣的感嘆：4個邊的直線距離容易丈量，而4個圓角處的跑道長度就很難快速丈量出來.這時我就告訴同學(xué)們說：我這里有一種最便捷,、最快速的丈量和計算方法,，大家愿不愿意學(xué)呢？這時同學(xué)們都異口同聲地回答：愿意,！這樣學(xué)生的興趣就被充分地調(diào)動了起來,，注意力高度集中，教學(xué)效果必然是最理想的.

三,、教學(xué)方法的多樣化

長期的,、豐富多彩的教育教學(xué)實踐，形成了多種多樣的教學(xué)方法,，比如自主探究法,、小組討論法,、拼圖法、實踐操作法,、游戲活動法,、情境教學(xué)法、多媒體演示法,，等等.其實,，不同的教學(xué)方法就是對不同教學(xué)內(nèi)容的最佳“呈現(xiàn)”方式，是能夠最大限度地體現(xiàn)教育效果的方式方法.數(shù)學(xué)教師要靈活應(yīng)用各種教學(xué)法,，把不同類型的數(shù)學(xué)知識最有效地傳授給學(xué)生,，以鍛煉學(xué)生的自主探究能力、實踐操作能力,、觀察想象能力和邏輯思維能力等.比如,，在教學(xué)《2、3,、5的倍數(shù)的特征》時,，我采用了讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法；在教學(xué)《梯形面積的計算》時,，我采用的是拼圖法和實踐操作法,；在教學(xué)《三角形的分類》時，我采用的是多媒體演示法.教師所擁有的知識的多少與教學(xué)能力是不相同的,，教師專業(yè)成長需要實踐性的量的積累,，是一個厚積薄發(fā)的過程.什么樣的知識應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)方法，不僅要課前精心預(yù)設(shè),，而且要觀察效果,；不僅要進行廣泛的實踐交流，而且要進行深刻的教學(xué)反思,，以便總結(jié)經(jīng)驗,，不斷豐富自己的實踐性知識.數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是豐富多彩的，教師要結(jié)合教材內(nèi)容,，借助多樣化的教學(xué)方法來構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂.數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是張弛有度的,，既要讓學(xué)生學(xué)到知識，又能夠讓學(xué)生輕松愉快,、心情舒暢.

四,、施教對象的分層化

由于每一名學(xué)生的基礎(chǔ)知識不同，智力方面存在著差異,，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必然會表現(xiàn)出優(yōu)劣來.對于相同的問題和作業(yè),，優(yōu)等生早已算出了答案，還有空閑時間，中等學(xué)生還在求解之中,，而學(xué)困生卻顯得抓耳撓腮,，無可奈何.針對學(xué)生客觀存在的差異，就要采取差別化原則,，有針對性地進行分層施教.在授課方面,，在對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會上，對不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同的要求,，不能千篇 一律,，整齊劃一.對于優(yōu)等生，要以放為主,，鼓勵他們獨立學(xué)習(xí),，多元求解，積極進行高難度的拓展練習(xí).對于中等生,，應(yīng)該半扶半放,，在教師點撥、合作交流的基礎(chǔ)上進行提高性練習(xí).對于學(xué)困生,，要以扶為主,，在師生討論、小組交流的基礎(chǔ)上進行鞏固練習(xí).教師的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有著很大的影響,，在實施分層教學(xué)的過程中,，評價標(biāo)準(zhǔn)也要有區(qū)別，尤其是對學(xué)困生,，要讓他們感到有收獲,，有成就感，以提高他們的學(xué)習(xí)信心和參與度.

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文篇十三

一,、有效地利用多媒體課件

可見多媒體的使用不在于可看而在于可用.例如，在教學(xué)“圓柱的體積”時,，教學(xué)伊始,，我們可以運用多媒體展示生活中的圓柱體，從而讓學(xué)生感知圓柱體在生活中應(yīng)用的普遍性.在學(xué)生已經(jīng)感知的情況下,，繼而學(xué)習(xí)體積的過程中,，可以利用多媒體課件，將圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體的過程用動態(tài)形式演示出來,，在直觀演示下使學(xué)生更易于理解“轉(zhuǎn)化成的長方體的底面積就是圓柱的底面積,，長方體的高就是原來圓柱的高”，從而使學(xué)生建立圓柱體積的求法.而在其他教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)過程中,，則應(yīng)避免再使用多媒體課件,，特別是一些與教學(xué)目標(biāo)完全無關(guān)的多媒體盡量杜絕出現(xiàn)，以免使整個課堂教學(xué)過程顯得過于凌亂.因此，如何有效地利用多媒體進行教學(xué),，還需鉆透教材,，找準(zhǔn)最佳知識點進行有的放矢，起到畫龍點睛的作用.

二,、選擇性地使用多媒體課件

多媒體輔助教學(xué)的真正目的,，是通過有效地使用課件，輔助教學(xué)過程,，提高課堂教學(xué)效果,，達到一定的教學(xué)目標(biāo).多媒體課件作為一種輔助教學(xué)手段，在課堂教學(xué)過程中,，它僅僅只是起到教學(xué)的輔助作用.有的老師誤認(rèn)為多媒體是一種“全能媒體”,，把電腦當(dāng)成了另一本供學(xué)生觀看的“教材”，所有的教學(xué)過程都企圖依靠多媒體來完成整個課堂教學(xué).我們不難發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)在很多的公開課,，都在利用多媒體課件，里面絕大多數(shù)課件確實在課堂教學(xué)中起到了事半功倍的效果,，為整堂課增色不少,；可有的課件純粹是為了趕時髦，從課堂引入到課堂總結(jié),，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都在使用多媒體課件,，似乎在讓學(xué)生看整個知識形成的演示過程，而教師沒有適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),，學(xué)生沒有及時掌握數(shù)學(xué)知識,，使得整個課堂教學(xué)顯得枯燥乏味，蒼白無力.因此,，教師必須做到課前認(rèn)真鉆研教材,，確定課堂教學(xué)目標(biāo)，掌握重點,、難點,，根據(jù)需要決定是否需要用課件，從而擺正多媒體課件的輔助地位,，選擇性地使用多媒體課件.

三,、突出教師和學(xué)生的地位

教師在使用多媒體課件時，常有一些人為圖方便,，就把課件設(shè)計成“流水式”結(jié)構(gòu),，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去,，在上課時,，教師就將學(xué)生的思路引到電腦的流程上來.這樣一來,，“教師的主導(dǎo)”變成了“電腦＋教師”為主導(dǎo)，有時甚至連教師也變成了被動的角色.這種課堂教學(xué),，不僅浪費了教學(xué)資源,，束縛了教師的教學(xué)能力，限制了學(xué)生的思考能力,，同時大大影響了課堂教學(xué).在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,，教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，時刻認(rèn)清多媒體課件只是一種輔助教學(xué)的工具,，是用來輔助教師教學(xué),、學(xué)生學(xué)習(xí)的，不應(yīng)該讓多媒體取代教師的位置,，忽略教師的作用.多媒體課件只是教師用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的工具和手段.教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),，適當(dāng)及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法手段.

四、根據(jù)學(xué)生的年齡特征制作課件

小學(xué)生具有好奇心較濃,，而且比較好動,，有意注意時間短，持久性差等特點,，這樣往往會影響課堂學(xué)習(xí)效果.利用多媒體輔助教學(xué)不僅可以傳授知識,，而且可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.因此，教師利用多媒體不是單純地完成上課任務(wù),，我們需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點,，因材施教，合理使用多媒體,，才能有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足,，化抽象為具體，把較難理解的一些內(nèi)容或不容易觀察到的事物利用多媒體直觀地顯示出來,，調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能,，突破難點,，突出重點,，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的氛圍.在數(shù)學(xué)課上，利用多媒體能將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，加深對數(shù)學(xué)知識的理解.

總而言之,，應(yīng)用多媒體進行教學(xué)的時候，教師課前必須做好充分準(zhǔn)備,，合理地選擇材料,，正確使用多媒體進行教學(xué)，才能更好地發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用,，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，提高課堂教學(xué)效果.

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文篇十四

一、備課的實踐———讀懂課標(biāo),、教材,、學(xué)情，確立教學(xué)目標(biāo)及重,、難點

備好每一節(jié)課是上課的前提,，也是上好一節(jié)課的保障。備課前需思考一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn),，關(guān)于一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn),，眾說紛紜。有人說,，學(xué)生念念不忘的,、喜歡上的課就是好課;學(xué)生聽了還想聽的課就是好課。北師教授史寧中說,，一節(jié)好課是能引發(fā)學(xué)生思考和興趣,，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的課。華師大教授葉瀾說一節(jié)好課是有意義的課,，即扎實的課;是有效率的課,，即充實的課;是有生成性的課，即豐實的課;是常態(tài)下的課,，即平實的課;是有待完善的課,，即真實的課。雖然說法不一,，但有一個共同之處,，就是一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的達成情況，一定是一節(jié)好課的一個重要的評價標(biāo)準(zhǔn),。這樣看來,，教學(xué)目標(biāo)確立的重要性就不言而喻了。我執(zhí)教的《認(rèn)識小數(shù)》一課,，是人教版數(shù)學(xué)教材三年級下冊第七單元《小數(shù)的初步認(rèn)識》88頁,、89頁的內(nèi)容。在備這節(jié)課時我依據(jù)課標(biāo),、教材,、學(xué)情,，確立教學(xué)目標(biāo)及重、難點,。這部分知識在課標(biāo)中知識與技能方面要求:第一學(xué)段,，經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)和小數(shù),?！俺醪秸J(rèn)識”就是了解，知道,，是從具體實例中知道或舉例說明對象的有關(guān)特征,。第二學(xué)段，體驗從具體情境中抽象出數(shù)的過程,，理解分?jǐn)?shù),、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義,。理解:描述對象的特征和由來,，闡述此對象和相關(guān)對象的區(qū)別和聯(lián)系。它的同類詞是認(rèn)識,，會,。兩者區(qū)別很大。在理解課標(biāo)之上,，教學(xué)目標(biāo)確立如下:

1．結(jié)合具體內(nèi)容初步認(rèn)識小數(shù),，了解以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實際含義,。

2．使學(xué)生能識別小數(shù),，會讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù),。

3．創(chuàng)設(shè)生活情境,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力,?！缎?shù)的初步認(rèn)識》是學(xué)生在課堂中第一次認(rèn)識小數(shù)，以后還要進一步抽象地去認(rèn)識小數(shù)的意義,，在四(下)小數(shù)的意義和性質(zhì),，這體現(xiàn)了教材編排特點中的循序漸進的原則。學(xué)生是在認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù),、會計算三位數(shù)的加減法,，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，會計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法并且學(xué)習(xí)了常用計量單位的基礎(chǔ)上進行的,，這是學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況,。對這些有了充分的理解，才能夠準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo),，從而去設(shè)計教學(xué)流程,。教學(xué)重點:初步了解以米或元為單位的一位、兩位小數(shù)的含義,，能正確地讀寫小數(shù),。知識與技能是教學(xué)目標(biāo)中的的重點。教學(xué)難點:以米為單位的小數(shù)與米,、分米,、厘米的相互改寫。把其定為教學(xué)難點,，是因為這些知識要根據(jù)小數(shù)意義的認(rèn)識的基礎(chǔ)上去進行的,，實際上是運用小數(shù)的意義去改寫，但本節(jié)課是小數(shù)的初步認(rèn)識,，所以課堂教學(xué)中使終要結(jié)合具體內(nèi)容去改寫,，因此，操作起來要把握好尺度,。

二,、教學(xué)重難點突破的實踐———生成學(xué)生的認(rèn)知沖突

我認(rèn)為，一節(jié)課教學(xué)重點是否突出,，難點如何突破,，不是看老師講解的有多么的細(xì)致，而是取決于學(xué)生是否主動地對這一節(jié)課中重點難點地方引起重視了,、主動思考了,。而要讓學(xué)生積極思考，就得想辦法吸引他們都積極地參與進來,，而想讓他們能主動的參與進來,，就應(yīng)在教學(xué)中去故意生成放大他們的認(rèn)知沖突，這樣學(xué)生才會在矛盾當(dāng)中去激起思維的碰撞,，才會對一節(jié)課中的重點產(chǎn)生深刻的印象,，對難點和易錯點才能有更準(zhǔn)確的把握。下面我就結(jié)合人教版二(下)《用有余數(shù)的除法解決問題》中幾處教學(xué)設(shè)計來談?wù)勎沂侨绾蝿?chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的,。比如,，“工作人員要用車將這36個福娃全部運往會場。如果用這輛車運,，(課件)你獲得了什么信息?(最多運5個)那對于工作人員來說,，此時他最想解決問題應(yīng)該是什么呢?再有就是熟悉這冊教材的老師都知道，書中以租船為素材,，只向我們呈現(xiàn)了“進一”這一個例題,，并沒有“去尾”這個例題,，而要想更好地了解有余數(shù)的除法的實際應(yīng)用，我又有意將福娃這一情景另外創(chuàng)編了“去尾”這一例題,。我想這又是一個創(chuàng)設(shè)矛盾,、使之參與思考的好機會。同時,，兩題的對比,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同，思維從具體的生活中得到提升,，逐步數(shù)學(xué)化,。

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，要研究的方面還很多,，作為一名教研人員,，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平,，勇于實踐,，敢于創(chuàng)新，在盡到教育責(zé)任的同時,，也享受生存的快樂和幸福,。

作者:程偉書 單位:公主嶺市教師進修學(xué)校

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文篇十五

一“、班班通”給現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的改變

（一）改變了教師的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，教師主要依靠粉筆,、黑板和教具結(jié)合自己的語言講解來實施教學(xué)，對于一些較為復(fù)雜和抽象的數(shù)學(xué)問題來說,，不是十分奏效,，而且無法長時間吸引學(xué)生的注意力，課堂學(xué)習(xí)氣氛低迷,，教學(xué)效率不高,。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的教學(xué)方式得到了革新,，教師可借助網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的課件,、教案、圖像視頻等資源來豐富數(shù)學(xué)課堂,，通過交互式白板來吸引學(xué)生的探知興趣,，優(yōu)化自己的教學(xué)過程。

（二）改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

有了互聯(lián)網(wǎng),，學(xué)生可以通過搜集引擎自主查詢到所需要的各種知識,，學(xué)習(xí)具有了很強的自主性，尤其是在前置預(yù)習(xí)的階段，可按照教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W(xué)案,，帶著問題進行自主預(yù)習(xí),，即“獨學(xué)”。而在正式學(xué)習(xí)階段,，又可以以小組為單位交流成員間的“獨學(xué)”所得,，針對一些共性問題進行探究討論，即“群學(xué)”,。不管是“獨學(xué)”還是“群學(xué)”，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn),，這與傳統(tǒng)的教師教,、學(xué)生學(xué)的單一模式是全然不同的。每個學(xué)生在完成了各自的學(xué)習(xí)任務(wù)后與小組成員共同探求解決問題的途徑,，體驗到了自學(xué)的成就感,，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的主動性和積極性得到了充分有效的發(fā)揮,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

（三）改變了師生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位

基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體設(shè)備，教師的教學(xué)變得更加生動活潑,，學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得更加靈活有效,，因而教師和學(xué)生在教學(xué)活動中的地位和所起的作用也發(fā)生了變化。教師不再是權(quán)威和主導(dǎo),，而搖身一變以一個指導(dǎo)者和合作者的身份與學(xué)生一起進行知識的探究和思想的交流,，不光要檢查學(xué)生對所學(xué)知識和技能的掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生的能力和情感發(fā)展,。在“班班通”的環(huán)境下,，學(xué)生成為了知識建構(gòu)者，正式成為了教學(xué)的主體,，不僅拓寬了視野,，也培養(yǎng)了能力。

二“,、班班通”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的優(yōu)點

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

互聯(lián)網(wǎng)的強大搜索功能和多媒體設(shè)備的完美整合使得我們的課件兼具智能化和互動性,，顯示屏上的幻燈片、flash動畫,、音頻等將陌生的抽象的知識形象化,、直觀化，極大降低了學(xué)生的理解難度,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情,。而在回答課堂問題時，學(xué)生也能從顯示屏上的畫面得到啟示，使回答的準(zhǔn)確率得到提高,，體會到了成功的喜悅,，所以更踴躍地參與到教學(xué)活動之中，課堂氣氛自然就活躍了起來,，提高了教學(xué)效率,。

（二）提升教師教學(xué)熱情

“班班通”的數(shù)字化教學(xué)模式把教師從粉筆加黑板的單調(diào)教學(xué)形式下解放了出來，“班班通”不僅能幫助教師設(shè)置教學(xué)情境,、立體呈現(xiàn)知識,，還能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流討論提供依據(jù)，這使得教師獲得了更多的時間去提升自身專業(yè)素養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在提升課堂效益的前提下實現(xiàn)了雙贏,。而從另一個層面上而言，“班班通”的教學(xué)環(huán)境改變了教師才能幫學(xué)生獲得對知識內(nèi)容的高水平理解的狀況,，如今學(xué)生自主學(xué)習(xí),、獨立思考、表達自己的機會增多了,，在獲得知識的同時綜合素質(zhì)也得到了相應(yīng)的提升,。所以學(xué)生的這種提高無疑也感染了教師的教學(xué)熱情，讓教師更加積極地備課,，以給學(xué)生提供更多的知識,，真正做到教學(xué)相長。

三,、利用“班班通”打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科,，在小學(xué)階段的教學(xué)中舉足輕重。我們數(shù)學(xué)教師不僅要教給學(xué)生必要的數(shù)學(xué)知識和思維方法,，還要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí),、主動探究的能力，做到學(xué)以致用,。所以在新的教學(xué)形勢之下,，數(shù)學(xué)教師要善于利用“班班通”的諸多優(yōu)勢，為學(xué)生們營造一個高效的數(shù)學(xué)課堂,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識中的很多概念和公式對于小學(xué)生來說是十分抽象和復(fù)雜的，學(xué)起來難免有些枯燥,，因而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣,。但是“興趣是引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的第一動力”，教師不得放棄對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),，而多媒體信息技術(shù)的引入在很大程度上幫助數(shù)學(xué)教師解決了這一難題,。我們可以通過聲音、圖形、動畫等的插入,，突破教材和空間的限制,，直接形象地再現(xiàn)客觀事物，吸引學(xué)生的目光,，使他們帶著愉快的心情進入新知識的學(xué)習(xí),。例如，在引入圖形的周長時,，教師使用課件再現(xiàn)了運動會上田徑運動員跑完800米的過程,，用閃光的紅線把整條賽道圍住，讓學(xué)生不得不注意到運動場的“周長”,，從而開始琢磨教師這樣做的用意,，不知不覺就把心思轉(zhuǎn)移到了對“周長”的探知上來。又如,，在《統(tǒng)計與概率》這一課的教學(xué)中,，教師同樣可在導(dǎo)入階段設(shè)計一個轉(zhuǎn)盤抽獎活動,，來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：顯示屏上出現(xiàn)一個電子轉(zhuǎn)盤,，被平均分成了五份，每一份的顏色各不相同,，轉(zhuǎn)盤不斷沿著順時針在轉(zhuǎn)動,，學(xué)生隨機喊“停”,。當(dāng)轉(zhuǎn)盤完全靜止時,，若指針停留在紅色的區(qū)域內(nèi)，學(xué)生就可得到一顆糖果,，否則沒有獎勵,。在玩了幾輪之后，教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們想不想多得糖果,？“”想,！”“那么我們把這個轉(zhuǎn)盤改一下，該怎么改呢,？”有學(xué)生提議將整個轉(zhuǎn)盤都涂成紅色,，并得到了一致的贊成。教師再問起這樣做的原因,，學(xué)生只說指針可一直停留在紅色區(qū)域,，卻說不到其本質(zhì)，直到預(yù)習(xí)過的學(xué)生說“概率變大了”引起其他同學(xué)的注意,，教師順勢便可成功引入“概率”的概念,，在學(xué)生情趣高漲之時學(xué)習(xí)新知識，使事半功倍。

（二）充實內(nèi)容,，啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維

“班班通”通過聲情并茂的圖片,、聲音、動畫等手段賦予了課堂教學(xué)內(nèi)容無限的活力和表現(xiàn)力,，讓學(xué)生享受到了數(shù)學(xué)審美的樂趣,。同時“班班通”還具有擴展教材知識外延、擴充課堂容量的作用,，來幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思維的啟迪,。例如，在認(rèn)識三角形的時候,，通過一段時間的學(xué)習(xí)和分析判斷,，學(xué)生已經(jīng)能夠按角度的大小把三角形分成三類了，而為了讓他們更加牢固地掌握并靈活運用知識,，教師接下來可利用“班班通”中的希沃軟件開展“猜猜看”的課堂活動,。具體過程如下：首先出示一個直角三角形，但只露出直角,，把其他兩個角都遮住,，讓學(xué)生判斷出是什么三角形。接著又如法炮制,，只露出鈍角三角形的鈍角,，學(xué)生也能很快就準(zhǔn)確地分辨出是鈍角三角形。但是輪到銳角三角形時,，仍然還是用屏幕遮住兩個角,，只露出一個銳角，學(xué)生的說法就開始不一樣了,，有的一口篤定是銳角三角形,，有的則不敢確定。這時候教師就要出言引導(dǎo)：“如果要確定這個三角形是不是銳角三角形,，我們還需要知道什么,？”同學(xué)們異口同聲地說：“還得再知道一個角的角度是多少！“”為什么呢,？“”也許藏起了一個直角,，可能是直角三角形”；“也許藏起了一個鈍角,，是鈍角三角形”……這時學(xué)生們的精神非常振奮,，思維也在互相激發(fā)中得到了啟迪，“要弄清一個三角形是不是銳角三角形,，至少要知道它的兩個角是否都是銳角”,，并把“三角形的內(nèi)角和為180°”這一性質(zhì)牢牢記在了腦海中,。

（三）靈活轉(zhuǎn)化，有效突破重點難點

就算一個專業(yè)知識過硬又善于表達的數(shù)學(xué)教師,，在面對一些抽象的知識內(nèi)容時,，也難以輕松達到理想的教學(xué)效果，而在實際的教學(xué)中,，這些抽象的知識又往往是一節(jié)課的重點和難點,，需要學(xué)生務(wù)必理解掌握。而“班班通”的優(yōu)質(zhì)資源整合功能,，能夠輕松實現(xiàn)靜態(tài)到動態(tài)的轉(zhuǎn)化,、平面到立體的轉(zhuǎn)化，幫助教師突出重點,、突破難點,。例如，在教“平行四邊形的面積”一課時,，關(guān)于平行四邊形面積公式的推導(dǎo)問題,，教師可先引導(dǎo)學(xué)生對其進行猜測，獨立思考或小組合作探究,，然后把自己的想法提出來,。如果學(xué)生中有想到正確推導(dǎo)方式的，教師就可通過“班班通”把學(xué)生的描述再現(xiàn)一次,，如果學(xué)生中沒有人想到哪怕一種推導(dǎo)方法的,，教師就把事先準(zhǔn)備好的割補視頻播放一遍：沿著平行四邊形的高剪下一個三角形,，把這個三角形平移到平行四邊形的右邊,，使其拼成一個長方形，此時用紅線突出長方形的長就是原平行四邊形的底,，寬就是原平行四邊形的高,，自然推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式為=底x高?！鞍喟嗤ā本褪沁@樣利用了“轉(zhuǎn)化”的思想方法成功突破重難點的,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成過程，加固了知識的理解和記憶,。

（四）巧設(shè)練習(xí),，逐層提高學(xué)有所用

小學(xué)生的心理穩(wěn)定性差，注意力集中的時間不長,，所以教師只有不斷改變課堂練習(xí)的形式才能吸引他們的注意力,，保證做題效率?！鞍喟嗤ā钡囊霝楦咝Ь毩?xí)搭建了良好平臺,，教師可利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)容量大,、花樣多的課堂練習(xí)，在增強練習(xí)趣味性的同時及時做到反饋和矯正,。仍然以“平行四邊形的面積”為例,，在學(xué)生推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式后，可采用“闖關(guān)”的形式進行鞏固練習(xí)（只有完成了上一關(guān)卡才能進入下一關(guān)卡）,，循序漸進,、逐層提高。第一關(guān)：口算題,。讓學(xué)生利用公式準(zhǔn)確地計算出所示平行四邊形的面積,，考察學(xué)生對公式的熟練程度和口算水平。第二關(guān)：變式題,。已知平行四邊形的面積為72平方厘米,，底和高都為整數(shù)，求底和高分別是多少,。主要是考查學(xué)生的逆向思維和創(chuàng)新思維,，以及計算能力。第三關(guān)：判斷題,。判斷圖中所示的幾個同底不等高的平行四邊形哪一個的面積最大,，并說一說為什么。以培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活度,。同樣都是練習(xí),，但由于信息技術(shù)的介入使練習(xí)更多了一層趣味性，激發(fā)了學(xué)生興趣,，同時也縮短了“學(xué)生練習(xí)—教師批改—學(xué)生訂正”的周期時間,，使得反饋更及時。這樣的課堂練習(xí)不僅是對新知識的鞏固,，也是對新知的深化和提升,，提高了課堂練習(xí)的時效性。

四,、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要與時俱進,，在“班班通”的環(huán)境下教師必須要調(diào)整好自己的教學(xué)思想和心態(tài)，有效利用新興教學(xué)技術(shù)使數(shù)學(xué)知識變得易懂易學(xué),，為學(xué)生們營造一個豐富高效的數(shù)學(xué)課堂,。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文篇十六

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)評價中存在的問題

1.評價內(nèi)容及評價方式單一化,。在傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師并沒有認(rèn)真思考過對學(xué)生的評價是否具有有效性，沒有根據(jù)實際的情況和環(huán)境充分發(fā)揮評價的多維性和差異性,，內(nèi)容空洞泛化,，使實際的激勵作用弱化,，對學(xué)生影響力的持續(xù)性較弱。因此,，為了使評價更加生動甚至刻骨銘心,，體現(xiàn)教師的親和力和合作的決心，應(yīng)當(dāng)改變評價內(nèi)容的枯燥性和單一化,。此外,，還應(yīng)從學(xué)生的聽覺、視覺和觸覺等多方面入手,，使評價方式多樣化,，而不是只使用簡單的語言性鼓勵。

2.以“教師為中心”的評價機制,。長期以來,，教師忽視了學(xué)生的個性和差異化，認(rèn)為對學(xué)生都是以“一視同仁”態(tài)度進行評價,，忽視了不同層次學(xué)生的評價需求,，評價不僅要兼顧整體和局部，既要注重評價范圍的全面性,，又要關(guān)注評價對象的差異性,，建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。評價主體也應(yīng)豐富起來,，以教師為主導(dǎo)的評價主體容易導(dǎo)致評價的片面性,，建立對學(xué)生全方位、多面性的評價機制,，既能使對學(xué)生的評價立體起來,，又能讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識自己，提高自我,。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活化,，忽視創(chuàng)新和能力的培養(yǎng),。以結(jié)果為導(dǎo)向的評價標(biāo)準(zhǔn),，容易使教師和學(xué)生更加功利化，忽視了教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程的重要性,。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就,，而是在日常教學(xué)過程中不斷地積累，在循序漸進中達到素質(zhì)教育的最終目的,。依靠題海戰(zhàn)術(shù),，死記硬背的方式是最簡單也是最省時省力的教學(xué)方式，但若不改變這種學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式,，那么學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力也很難得到提高,，“高分低能”在相關(guān)新聞中也是屢見不鮮,。

二、對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)評價建議

1.評價內(nèi)容多元化和評價方式多樣化,。將定性的評價方式和定量的評價方式結(jié)合起來,，尤其是要注重定性的評價方式。除了學(xué)生的成績以外,，更加注重學(xué)習(xí)過程的評價,，重視學(xué)生的心理和情感發(fā)展。建立全面的評價內(nèi)容,，常規(guī)的評價內(nèi)容有必須掌握的基礎(chǔ)知識和必備的基礎(chǔ)技能,，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)加入“情感,、態(tài)度”等新鮮的血液進來,，使評價內(nèi)容更加具有靈活性。同時,，使評價內(nèi)容具體化,，而不是一味的進行“大眾化”評價。提升評價技巧,，關(guān)注學(xué)生的健康心理軌跡和發(fā)展,，根據(jù)學(xué)生在該階段特有的心理特征制定符合實際的評價方式。在學(xué)生的結(jié)果出來時要及時地進行評價,，在討論階段和形成階段是,，延時進行評價，不預(yù)先進行判斷,，避免學(xué)生產(chǎn)生定向思維及誤導(dǎo),。出來語言表達之外，一個鼓勵的眼神,，驚嘆的語氣和佩服的動作都能增強對學(xué)生評價的效果,。

2.增加評價主體，促進學(xué)生反思,。教師固然在對學(xué)生評價中仍占有重要的地位,，但也不能忽視其他個體帶來的意外驚喜。家長對學(xué)生的評價也尤為重要,，家長更容易接觸到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一面,，鼓勵家長對學(xué)生進行積極性評價，有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的興趣,，也有利于為教師提供學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和獨特的視角,。同時學(xué)生互評也能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感，在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中,，學(xué)生更愿意與同伴玩耍和學(xué)習(xí),，合作性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生的思維和見解,，溝通更加方便和有效，形成一個既有競爭又有合作的學(xué)習(xí)集體,，形成胡蘿卜式的“拉力”互助學(xué)習(xí),，而不是大棒式的“推力”教學(xué)。

3.以學(xué)習(xí)過程為主導(dǎo),，開展體驗式教學(xué),。數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡單的數(shù)學(xué)知識傳授和運用，還要灌輸更重要的反思和創(chuàng)新理念,，實現(xiàn)到知識技能和品德素質(zhì)的同步和全面提高,。從學(xué)生的表情和動作就可以看出學(xué)生在課堂中的參與程度，要重視這些細(xì)微的變化,，快速反應(yīng)并積極地作出課堂計劃調(diào)整,，同時控制教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生隨著教師的思路進入數(shù)學(xué)課,。削弱學(xué)生“標(biāo)準(zhǔn)答案”的觀念,，鼓勵學(xué)生對問題發(fā)表看法，鼓勵學(xué)生不要懼怕個人觀點與他人觀念的不同甚至對立,，分享具有挑戰(zhàn)性和獨創(chuàng)性的見解和解決方法,。教師要隨時成為專注的傾聽者，從學(xué)生的思路出發(fā),，引導(dǎo)其進行正確的思考,。增加學(xué)生的動手和操作機會，創(chuàng)造良好的活動環(huán)境,，利用開放題型的靈活型和開放性,，讓學(xué)生通過實驗和實踐進行驗證，悟出真知,，增強在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活中的自豪感和成就感,！