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淺談小學(xué)語文教學(xué)論文營造輕松的語文課堂氣氛篇一

內(nèi)容摘要:語文學(xué)習(xí)的主要功夫在于“讀”。好的詞語,、優(yōu)美的句子,、精巧的構(gòu)思等，都離不開讀,，在誦讀的過程中去感悟作者情感,、品味文章優(yōu)美的語言，繼而能夠?qū)⑵湮蘸徒梃b,，成為自己的經(jīng)驗與收獲,。然而,在農(nóng)村學(xué)校，沒有太多優(yōu)質(zhì)的閱讀資源,，學(xué)生只能憑借語文教材及圖書室中少有的閱讀資源來學(xué)習(xí),，農(nóng)村學(xué)生又該怎樣提高自己的閱讀能力呢？我依據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗,，從以下兩方面闡述說明：一,、閱讀教學(xué)中存在的困境；二,、走出閱讀困境的小建議,。

關(guān)鍵詞:困境??措施

語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用,，那么怎樣才能清晰熟練地掌握這項內(nèi)容呢,？我認為應(yīng)從閱讀中來，好的詞語,、優(yōu)美的句子,、精巧的構(gòu)思等，都離不開讀,，在誦讀的過程中去感悟作者情感,、品味文章優(yōu)美的語言，繼而能夠?qū)⑵湮蘸徒梃b,，成為自己的經(jīng)驗與收獲,。有了好的范例，學(xué)生在運用時也就有了方向,，有了目標(biāo),，先仿寫，再練習(xí)，逐漸熟練并能靈活運用,。下面結(jié)合本人的一些教學(xué)經(jīng)驗,，就農(nóng)村中學(xué)生語文閱讀存在的問題及措施談一些不成熟的看法：

一,、閱讀教學(xué)中存在的困境

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（版）》中指出：“閱讀是運用語言文字獲得信息,、認識世界、發(fā)展思維,、獲得審判體驗的重要途徑,。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、教科書編者,、文本之間對話的過程?！毕胍岣唛喿x能力,，那么就要閱讀大量的、有益的文字,，但在農(nóng)村學(xué)校,，缺乏適合中小學(xué)生閱讀的資料，學(xué)生想讀,，卻無東西可讀,，只能在平時老師教授語文課文時閱讀一下語文教科書中所教授的課文，光有課內(nèi)的方法,，沒有課外的發(fā)展,，學(xué)生的自主閱讀就不能鞏固，學(xué)生的語言與思維就自然得不到發(fā)展,，知識和能力的構(gòu)成缺乏鏈接,，課堂教學(xué)成果得不到擴大，學(xué)生的閱讀能力自然也得不到顯著地提高,。

其次,，農(nóng)村學(xué)生的家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠重視，也不會給學(xué)生買太多的有益的課外書或者雜志,，學(xué)生也沒有意識讓家長買書看,。同時學(xué)生對一些純文字性的書籍沒有興趣閱讀，也造成了學(xué)生課后閱讀量少,，從而難以提升學(xué)生的閱讀能力,。

再次，授課教師疏于對學(xué)生的引導(dǎo),。教師授課僅限于教科書中的內(nèi)容,，而對其擴展延伸較少，并且光講理論，缺乏實際訓(xùn)練,，剛學(xué)完,，學(xué)生記憶知識還比較清晰，時間一長,，學(xué)生就忘記了,，沒有講給學(xué)生一些好的閱讀方法。

二,、走出閱讀困境的小建議

閱讀教學(xué)作為中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,，其主要任務(wù)是在于在傳授語文知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。為了解決以上出現(xiàn)的問題，本人在教學(xué)中努力探求有效的閱讀教學(xué)方法，以促進提高學(xué)生閱讀的能力。結(jié)合本人的一些教學(xué)經(jīng)驗,，對以上問題提出幾點小建議：

第一，針對閱讀書籍少的問題,，我從語文教科書課后的名著導(dǎo)讀出發(fā)，從網(wǎng)上下載其電子書,，將電子書做成ppt,，利用早讀課的時間，在多媒體上進行閱讀訓(xùn)練,，同時讓學(xué)生準(zhǔn)備筆記本,，將自己認為寫得好的句子或段落抄下來，課下進行背誦,，每月舉行一次演講比賽,，演講的內(nèi)容就是學(xué)生們摘抄的內(nèi)容。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了名家名篇的寫作特點,，同時培養(yǎng)了學(xué)生的誦讀能力及寫作水平,。

第二，家長不愿花太多錢取給孩子買課外讀物,，我就建議家長給學(xué)生訂購《語文周報》,，既有與課文有關(guān)的知識點，又有課后練習(xí)題,，還有一些做題方法及學(xué)生優(yōu)秀作文,。每周五，我會讓學(xué)生推薦兩篇喜歡的作文,，全班交流點評,，從中學(xué)習(xí)一些寫作經(jīng)驗,，同時也鍛煉了學(xué)生的閱讀能力及口語交際能力。

第三,，我本人比較喜歡看雜志,，也喜歡買雜志，當(dāng)我看到適合學(xué)生或者比較有意義的文章,，我會將文章分享給學(xué)生,，在讀給學(xué)生們聽時，讓他們說一句自己聽到的最讓人難忘的話并說出理由,。每次新買雜志，都會在班級里傳閱,，學(xué)生讀完之后，讓他們選一篇自己最有感悟的文章，寫一篇心得體會(要求:可以從文章的遣詞造句上寫，或從文章的寫作特點上寫,，還可以從作者情感出發(fā)),。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的聽讀能力,，還鍛煉了學(xué)生寫作能力,，同時還改善了學(xué)生不好的書寫習(xí)慣。

壯志,；外有“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍,，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍,，就好像鳥兒沒有翅膀”的獨到見解,?？梢婇喿x的魅力所在,，閱讀能力的提高，不僅可以開闊了學(xué)生認識世界,、認識人生的視野,，還能提升聽、說,、寫等各方面的的能力。所以提高學(xué)生的閱讀能力,，志在必行,。

周立碧

[淺談?wù)Z文閱讀理解教學(xué)]

淺談小學(xué)語文教學(xué)論文營造輕松的語文課堂氣氛篇二

小學(xué)語文教材是經(jīng)過幾代出色教育家編撰,，沉積著數(shù)代教育學(xué)者和專家的智慧和思考,，在現(xiàn)代教學(xué)中,，小學(xué)語文教材有其不可替代的地位和作用，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要注意合理運用教材以提高教學(xué)的有效性，達到雙管齊下的作用,。在教學(xué)中如何運用教材來達到教學(xué)的雙重效果，小學(xué)語文教師要積極進行教學(xué)反思和總結(jié),。

例如,，在教授六年級上冊的《月光曲》的過程中，小學(xué)語文教師在教學(xué)伊始可以通過分析“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,。月光照進窗子來,，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽,。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆,，借著清幽的月光，按起琴鍵來,?！敝械摹霸鹿庹者M窗子來,，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽,?！?/p>

擬人的修辭手法來與學(xué)生介紹在閱讀理解中比喻的修辭手法在文章中所起的作用，在這里,，比喻的修辭手法就起到烘托場景和氛圍的作用,，形象生動的寫出月光之美，與整篇課文“月光曲”有著不可分離的重要作用,。除此之外,，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中出現(xiàn)的修辭或是有關(guān)的閱讀理解小技巧都可以順便與學(xué)生進行講解，在日常教學(xué)中幫助學(xué)生不斷夯實閱讀的基礎(chǔ),。

二,、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀解題習(xí)慣

在解答閱讀理解的題目時，小學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)一些狀況外的事情,，如,，會錯題目的大意，在回到閱讀理解材料的時候漏掉了一些關(guān)鍵的字眼,，答題不謹慎等等,。因為小學(xué)生在這個時期是形成閱讀理解解題習(xí)慣的重要時期，因此,，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中就要有意識地對學(xué)生進行良好的閱讀理解解題習(xí)慣的培養(yǎng),。

例如，在講授有關(guān)閱讀理解的題目的過程中,，小學(xué)語文教師就可以根據(jù)文章中出現(xiàn)的有關(guān)字眼指導(dǎo)學(xué)生進行標(biāo)記或是,，養(yǎng)成在閱讀閱讀理解材料前先進行題目閱覽，因為題目的先行閱覽有利于學(xué)生在稍后的材料閱讀中有輕重的進行理解和掌握,，對最后的解題也有著重要的作用,。

良好的閱讀理解解題習(xí)慣數(shù)不勝數(shù)，小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中要對學(xué)生的心理特點和實際出現(xiàn)的解題不良習(xí)慣進行分析之后,，再有針對性的對學(xué)生進行良好習(xí)慣的培養(yǎng),。

三、培養(yǎng)閱讀氛圍,，提高學(xué)生的閱讀積極性

在教學(xué)中,，閱讀理解的題目是小學(xué)教師在講解試卷的過程中最為頭疼的考試題型之一，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要塑造小學(xué)生的良好閱讀素養(yǎng)和基本的閱讀能力,，就要從培養(yǎng)學(xué)生閱讀氛圍開始做起,。培養(yǎng)校園閱讀文化可以從如下幾個方面進行：舉行閱讀大賽、開展閱讀課外活動、舉行學(xué)生進行經(jīng)典文化的知識的辯論,、提高學(xué)校的圖書館利用效率,、增設(shè)班級圖書角等等。

在教學(xué)的過程中如何培養(yǎng)閱讀的氛圍呢?就筆者的教學(xué)經(jīng)驗來看,，小學(xué)語文教師在進行教學(xué)活動之余自身也要系統(tǒng)進行閱讀訓(xùn)練,，以此在教學(xué)中做到各處知識點能旁征博引、信手拈來,，達到吸引學(xué)生積極進行閱讀的效果,，同時，小學(xué)語文教師在平時布置課堂作業(yè)的時候就可以指導(dǎo)學(xué)生進行一些閱讀,，如,，周一至周五每日讀10頁課外書，并在周末的時候?qū)懺摃囊恍┳x后感,。

四,、師生共同分享閱讀體驗，搭建溝通的橋梁

在遇到教學(xué)難題或是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所遇到的難題,，都可以通過師生之間無障礙的溝通來得以解決,，小學(xué)語文教師在進行閱讀理解教學(xué)有效方法的探索過程中所遇到的各項難題都可以通過與學(xué)生一同交流進行解決。那有效的溝通方式和如何搭建溝通的橋梁就是小學(xué)語文教師在教學(xué)中需要正面,、積極思考的點,。

在閱讀理解教學(xué)中，搭建溝通橋梁的有效方法有,，師生共同分享閱讀經(jīng)驗,。這個方式提倡學(xué)生與教師共同閱讀同一本書，隨之抽取某一節(jié)課進行閱讀后的體驗分享,，此舉不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和掌握多種角度進行解讀知識,，還可以幫助教師及時掌握學(xué)生在閱讀中所擁有或缺失的能力，從而有利小學(xué)語文教師進行自我總結(jié)提高及教學(xué)成效,。

淺談小學(xué)語文教學(xué)論文營造輕松的語文課堂氣氛篇三

一,、閱讀理解

多彩的夏天

夏天是炎熱的，火球似的太陽高高的掛在空中,，他把熱量盡情灑向大地。樹葉綠油油,，鮮花紅艷艷,，人人愛的爬果墻上“爬”、地上“滾”,。

夏天是多彩的,，那美麗的衣裙，神秘的太陽鏡,，綠皮紅瓤的西瓜,，橙黃誘人的芒果,，晶瑩剔透的葡萄……構(gòu)成了動人的色調(diào)。

夏天是輕松的,，孩子們可以不去做那長長的數(shù)學(xué)題,，不去搖頭晃腦的背古詩，不為那做不完的作業(yè)而煩惱,。

夏天是歡樂的,，可以扛著魚竿去釣魚，提著水桶去捉蝦,，拿著瓶子去和蟋蟀“捉迷藏”,，背著救生圈去游泳。

夏天是自由的,，孩子們可以打開冰箱制冰激凌,，學(xué)做美味的涼拌佳肴，還可以躺在竹榻上望著星空暢想,。

夏天是 的,，

。

夏天是迷人的,，也是孩子們最喜歡的季節(jié),，因為一切都在夏天里走向成熟的秋天。

1,、給下列加點字注音,。（4分）

炎熱（ ） 晶瑩（ ） 色調(diào)（ ） 暢想（ ）

2、文章運用了 修辭手法,。（2分）

a,、夸張 b、排比 c,、擬人

3,、夏天還可以是怎樣的？發(fā)揮你的想象,，在文中橫線上寫下來,。（3分）

4、請你寫一段話,，描述一下夏天的炎熱,。（3分）

5、在夏季,，你覺得最快樂,、最有趣的事是什么？（3分）

六、習(xí)作

題目：快樂的

要求：先把題目補充完整,，再寫作文,；寫字要工整，字數(shù)不少于420字

閱讀二：

一天,，一個貧窮的小男孩為攢夠?qū)W費正挨家挨戶地推銷商品,，勞累了一整天

的他此時感到十分饑餓，但摸遍全身,，卻只有一角錢,。怎么辦？他決定向下一戶人家討口飯吃,。當(dāng)一位美麗的女子打開房門的時候,，這個小男孩卻有點不知所措了，他沒有要飯,，只乞求給他一口水喝,。

這位女子看到他很饑餓的樣子，就拿了一滿杯牛奶給他,。男孩慢慢地喝完牛

奶,，問道 我應(yīng)該付多少錢 年輕女子回答道 一分錢也不用付。媽媽教導(dǎo)我們,，施以愛心,，不圖回報?！蹦泻⒄f：“那么,，就請接受我由衷的感謝吧！”說完男孩離開了這戶人家,。這時,，他不僅感到自己渾身是勁兒，而且還看到上帝正朝他點頭微笑,，那種男子漢的豪氣像山洪一樣迸發(fā)了出來,。

其實，男孩本來是打算退學(xué)的,。

助別人實際上就是在幫助自己,。

1、給短文加一個合適的題目,。

2,、給第二自然段中畫波浪線的句子加上合適的標(biāo)點符號。

3,、請給最后一自然段劃橫線的句子作批注 。

4、“一杯牛奶”對小男孩起了什么作用,？ ,。

5、文中的主人公有哪些美好的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí),。

那位女

子 ,。

凱利醫(yī)

生 。

（三）妙筆生花：

在慶祝偉大祖國六十華誕之際,，我們每個炎黃子孫無不為祖國六十年來取得

的偉大成就而自豪,。特別是改革開放三十年來，國家興旺,，經(jīng)濟繁榮,，人民生活

富足，各民族空前團結(jié),。此時此刻,，你一定會情不自禁地贊美我們偉大的祖國，好吧,，拿取你的筆,，敞開心扉，任心緒馳騁,，縱情高歌吧,。請以《當(dāng)國歌響起的時候》或《祖國啊，媽媽》為題寫一篇文章,，體裁不限,。要求聯(lián)想豐富，文筆流暢,，抒發(fā)真情實感,。

三、閱讀下面短文,，回答問題,。

秋之神韻

我愛秋。不只愛它令人贊美的碩果,，不只愛它奉獻一生的落葉,，我最愛它令人神往的神韻。

秋天是清爽的,。頭上是高闊的天空,，藍藍的不雜一絲云彩；腳下是平坦的大地,，處處有成熟的金黃,，恬靜的小街道,。風(fēng)中飄灑黃葉的颯颯聲，與清澈見底歡愉跳躍的小溪輕聲伴和,。一切都是那樣的清純與灑脫,。

秋天是熱情的。因酷暑而委頓的人們,，在微微的涼意里振作起來了,。學(xué)生們又滿懷信心地開始了新的學(xué)年；年輕人也興高采烈地于重陽遠眺,，一個個步履輕快,，神采飛揚，他們又有了新的期待,。

清爽,、熱情與真誠，不加雕琢的自然流露,，行云流水般的抒發(fā)自如,，透露出一種沁人心脾的新意，這就是秋的高潔與瀟灑的神韻,。噢,，秋之高潔，我欽佩你,；秋之瀟灑,，我欣賞你。

1,、給下列加點字注音,。（5分）

戛然而止（ ） 碩果（ ） 伴和（ ） 步履（ ） 雕琢（ ） ．．．．．

2、把文中畫“_____”的句子改為陳述句,。（2分）

3,、在作者眼中，春天的特點是_____,夏天的特點是_____,冬天的特點是_____,秋天的特點是______,______,______,。（3分）

4,、文中，作者把秋天分別比喻成了_____,，_____,，_____。（3分）

5,、“這就是秋的高潔與瀟灑的神韻,。”一句里的“這”指的是什么,？（2分）

6,、你最喜歡文中的哪句（段）話,，為什么？（3分）

7,、作者認為秋天是清爽的,、熱情的、真誠的,。秋天給你留下了什么印象？仿照作者的表達方法寫幾句,。（3分）

三,、習(xí)作：

《少年閏土》寫了有關(guān)閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上,。你也可以用一兩件事來介紹你的小伙伴,，要抓住人物的各種描寫，突出小伙伴的性格特點,。詞語準(zhǔn)確,，語句通順，要有新意,。

要求：

1,、用詞準(zhǔn)確，語句通順,。

2,、能抓住人物的外貌、動作,、語言,、神態(tài)等的描寫來刻畫人物的性格特點。

3,、中心突出,，內(nèi)容要有新意。

淺談小學(xué)語文教學(xué)論文營造輕松的語文課堂氣氛篇四

摘要：

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,，它起著重要的奠基石的作用,，把小學(xué)語文的這塊石頭慢慢壘好了、結(jié)實了,，才能攀越更高深的學(xué)科,。而小學(xué)語文閱讀教學(xué)則讓老師和學(xué)生難以把握，學(xué)生對閱讀的內(nèi)容無法融入理解,。教師必須在語文教學(xué)過程中,，抓住學(xué)生的敏感閱讀期，刺激學(xué)生大腦中的語言思維區(qū),，培養(yǎng)其閱讀的濃厚興趣,，并進一步加以鞏固,，這樣才能在閱讀啟蒙的領(lǐng)域占領(lǐng)先機，彌補缺憾,。

關(guān)鍵詞：

趣味閱讀,；小學(xué)語文；彌補缺陷

小學(xué)語文的趣味閱讀要求學(xué)生具備獨立性,、情感性以及良好的語感節(jié)奏,，結(jié)合生活經(jīng)歷沉淀積累語文知識，潛移默化地熏陶學(xué)生的高尚情操與品格特征,。在學(xué)校這個智力沖撞,、生命力勃發(fā)的特定環(huán)境下，小學(xué)語文擔(dān)負著激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲,、讓學(xué)生噴涌出耀眼光芒的重任,。而閱讀，大量的閱讀正是滿足學(xué)生的渴求,，發(fā)展學(xué)生的心理,，增強學(xué)生的幸福感，這就是趣味閱讀的全部意義所在,。

一,、趣味閱讀的黃金期及獨特性

1、知識存儲和構(gòu)筑框架

啟蒙教育家蒙特梭利的研究結(jié)果指明：3歲即可看一人,，意指3歲即可萌生出一個人的學(xué)習(xí)興趣所在,，而在持續(xù)的近十年生涯中則表現(xiàn)出對周圍事物的強烈探究需求，這時期的學(xué)生就像一塊肥沃的土地,，迫切需要人類進步文化的種子,，需要老師及父母在他們的內(nèi)心播下美好閱讀的種子，例如,，詩歌背誦,、國學(xué)經(jīng)典誦讀、童話故事,、自然科學(xué)知識等,，這些種子深埋在他們的心底，伴隨著他們的成長會在他們的知識儲備庫中不斷得以發(fā)酵,、沉淀和聚集,，最終形成他們自身獨特的知識構(gòu)架。

2,、奠基智力和健全心理

優(yōu)秀教育學(xué)家曾總結(jié)出人腦智力啟蒙和直觀感性思維的發(fā)展乃源自于文學(xué)閱讀,，博大精深的課外閱讀可以使學(xué)生在懵懂中獲得知識功底、于一知半解中積累智力基石,。閱讀對學(xué)習(xí)存在困難,、智力存在缺陷的學(xué)生較成績優(yōu)異者更能體現(xiàn)出它獨特的魅力所在,，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在加強其感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的同時更要加強閱讀，就如同感光力弱的膠片更需要很長的感光時間是同一個道理,，要反復(fù),、反復(fù)、再反復(fù)地強化他們的智力區(qū),，用更明亮,、更長時間的閱讀之光來照耀他們，才能將困難的學(xué)生從黑暗的角落釋放出來,，奇跡般地展現(xiàn)他們獨特的人生,。

二、小學(xué)語文輔導(dǎo)中趣味閱讀應(yīng)用要領(lǐng)

小學(xué)語文趣味閱讀其實質(zhì)是用興趣之繩牽引學(xué)生的感觀和知覺,，濃郁的興趣芬芳會引發(fā)學(xué)生的無限想象和創(chuàng)造性思維，達到潛移默化,、培養(yǎng)人格的最終目的,。

在趣味閱讀的過程中就要注意以下事項，用各環(huán)節(jié)間的聯(lián)系巧妙地吸引學(xué)生的興趣和注意力,，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平,。

1、精心創(chuàng)建意境,，導(dǎo)入文章主題

小學(xué)語文以低年齡段學(xué)生為對象,，教材以優(yōu)美感性的語言為主，以通俗易懂的文字讓學(xué)生理解文化精粹,。如,，《老人與海鷗》一課的內(nèi)容講解，老師可以通過多媒體展現(xiàn)多種生物及鳥類的圖片,，配以它們生活習(xí)性的講解,，讓學(xué)生活潑自由的天性在可愛的圖片及教師生動的講解中逐步進入文章的內(nèi)容中去。

2,、注入感情因素,，培養(yǎng)心理閱讀

凡是一篇好文章，都有它的立意和主題,。優(yōu)秀的教師要在課堂導(dǎo)入時,，注重感情培養(yǎng)，用抑揚頓挫,、豐富多變的表情帶動學(xué)生的閱讀情緒,，注意掌握這其中的轉(zhuǎn)折變化，讓學(xué)生深切體會文章的內(nèi)涵,，在閱讀的同時培養(yǎng)豐富的情感,，激蕩出學(xué)生的內(nèi)心世界,。

3、緊扣提問切點,，理解閱讀精髓

教師在小學(xué)語文教學(xué)中要學(xué)會找到文章內(nèi)容的提問點,，根據(jù)學(xué)生水平設(shè)置不同層面的提問點，這對學(xué)生的閱讀理解極為關(guān)鍵,。只有找到學(xué)生真正感興趣的問題切入點,，學(xué)生才會依循這個問題去探索、去深究,，循序漸進,、前后相連的問題會引導(dǎo)學(xué)生開啟智力，拓展思維,，在閱讀的課堂中就能真正領(lǐng)會文章真諦,。同時，教師在問題設(shè)計的環(huán)節(jié)要貼近學(xué)生生活,，考慮到不同學(xué)生的成長經(jīng)歷,、生活經(jīng)驗，因為不熟悉的事物讓人們覺得陌生,，從而逐漸失去對它的原始驅(qū)動力,，只有讓學(xué)生在問題中找到與自己的認識相似或相近的特征后，那么記憶的關(guān)聯(lián)才會得以開啟,，才有興趣的驅(qū)動,。被學(xué)生接受的閱讀提問才是真正激發(fā)興趣、理解閱讀的精要所在,。

4.,、鼓勵迸發(fā)激情，贊許成就進步

任何一個學(xué)生都離不開老師贊許的眼光,，任何一個進步都離不開鼓勵的字眼,。小學(xué)語文趣味閱讀學(xué)習(xí)中貫穿始終的是學(xué)生健康心理的成長，智力思維的推動,。鼓勵教育會極大地觸動學(xué)生的神經(jīng),，尤其是學(xué)習(xí)能力困難的學(xué)生，更要讓表揚和嘉許環(huán)繞在他們的身邊,，讓他們在快樂,、輕松的閱讀中提升智力，發(fā)展思維,。

總而言之,，抓住學(xué)生的黃金閱讀期，盡早確立閱讀在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的地位，將是一個人智力語言發(fā)展至關(guān)重要的節(jié)點,。為了讓每個學(xué)生不輸在起跑線上,，就要重視黃金閱讀期趣味閱讀對啟智、育性方面的重大作用,，也許人類思維的奇跡就蘊藏在”趣味閱讀"之中呢,。

參考文獻：

[1]孟憲娣.談小學(xué)語文趣味課堂的創(chuàng)設(shè)策略[j].教師，（30）.

[2]甘青.淺談小學(xué)語文情趣教學(xué)[j].教師,，2012（19）.

淺談小學(xué)語文教學(xué)論文營造輕松的語文課堂氣氛篇五

摘要：

對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的作用,、效果和注意事項進行闡述，并提出相應(yīng)的應(yīng)用策略,，以增強教學(xué)效果,。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語文;閱讀教學(xué);多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是將圖像、文字,、動畫和聲音等各種媒體進行流通和組合,，使其在同一界面，具有高效性特點,。多媒體教學(xué)手段符合小學(xué)生的年齡及心理,，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)能將較為抽象的知識更形象、生動地展現(xiàn)出來,，讓枯燥、乏味的語文閱讀教學(xué)變得豐富多彩,，促進學(xué)生理解能力,、表達能力和寫作能力等能力的提升。

1小學(xué)語文閱讀教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的作用

多媒體情境教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,，使用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生更好地融入語文閱讀中,。多媒體技術(shù)能夠把動畫、視頻,、音樂和圖片等整合到一起,，創(chuàng)建一種引發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)情境，引起學(xué)生共鳴,，使其迅速融入語文閱讀教學(xué)中,。多媒體技術(shù)創(chuàng)建的情境，最大限度陶冶學(xué)生的情操,，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的視聽效果,。多媒體圖文教學(xué)，提高學(xué)生審美小學(xué)語文閱讀內(nèi)容多以山川、河流,、花草和鳥蟲為主,，多媒體技術(shù)能夠?qū)⑿W(xué)語文閱讀中的遼闊草原、山川河流,、花草鳥蟲和朝霞彩虹等通過動畫,、視頻、音樂和圖片等形式展現(xiàn)出來,，讓學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中就能感受到大自然美麗的景色,，對學(xué)生美感的培養(yǎng)和情操的陶冶具有十分重要的作用。學(xué)生在欣賞和體驗閱讀教學(xué)中美麗的自然景觀的同時更多地學(xué)會語文閱讀知識和技巧,，提高審美水平,，促進身心健康發(fā)展。豐富課堂知識,，開拓學(xué)生視野在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,，由于課堂時間有限，學(xué)生學(xué)到的知識也相對較少,。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用的`前提下,，多媒體技術(shù)可將新的課堂知識在短時間內(nèi)引進課堂，多方面展示教學(xué)內(nèi)容,，把更多的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的資源引入課堂,，形成一種互補性原則，豐富閱讀課堂的知識容量,，對學(xué)生閱讀素材積累和視野開拓起到關(guān)鍵性作用[1],。

2小學(xué)語文閱讀教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用效果

提高學(xué)生對文章意蘊的體會能力小學(xué)語文課本中有一篇散文叫《秋天的雨》，該文章具有較濃厚的抒情意味,。作者將秋雨作為主要線索,，把秋天的各種景物巧妙地銜接起來，通過對動植物忙碌情景的描繪,，為學(xué)生展現(xiàn)秋天的色彩和豐收的景象,。在進行本篇文章教學(xué)時，首先采用播放多媒體動畫的手段,，向?qū)W生展示春雨,、夏雨和秋雨的景象，讓學(xué)生感受到畫面的美景：“春雨滋潤了大地,，夏雨洗去了炎熱,，而秋雨輕輕地推開了秋天的門……下面讓我們一起進入秋雨課文的學(xué)習(xí)吧?！蓖ㄟ^應(yīng)用多媒體技術(shù),，更加自然地進入本課教學(xué)。《秋天的雨》中有一自然段：“秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料……”通過應(yīng)用多媒體技術(shù),，向?qū)W生展現(xiàn)一幅幅精美的圖片，紅色的楓葉,、黃色的銀杏樹,、金黃的麥田、紫紅的菊花以及橙紅色的果樹等,。學(xué)生看完圖片展示后,，進行設(shè)問：你們知道秋雨是什么顏色的嗎?粉色，紅色,，紫色,，黃色……學(xué)生描述秋雨的顏色五彩繽紛。朗讀本文時,，通過多媒體展現(xiàn)一幅幅美麗的秋天景色,，并伴有歡快的音樂，使學(xué)生融入秋天的美景中,，有助于學(xué)生理解本篇文章的內(nèi)容,，感悟秋雨之美和秋天之味。秋雨讓整個世界變得五彩繽紛,，帶來豐收的喜悅,，通過提問的方式讓學(xué)生贊美自己心中的秋雨。由此可見,，多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，一幅幅美麗的畫面提高了學(xué)生的想象力和審美觀，促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的增強,。提高學(xué)生文章情感表達的理解能力小學(xué)生的思維和情感還處于初期階段,，不能貼切地了解事物。學(xué)生如果沒有接觸到作者描繪的事物,，就很難理解作者情感的表達,。由于小學(xué)生的閱歷也相對較少，因此在領(lǐng)悟文章所要表達的情感時是十分困難的,。在語文閱讀教學(xué)中使用多媒體技術(shù),，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，使學(xué)生有種身臨其境之感,，從而領(lǐng)悟到作者表達的情感,。如《藏羚羊跪拜》一文，幾乎沒有學(xué)生見過藏羚羊，沒有對藏羚羊進行詳細的了解,，因此不會知道藏羚羊是瀕危物種,。作者在文章中主要通過對藏羚羊的描寫，表達大力提倡保護瀕危動物的情感,。在本文教學(xué)時,，向?qū)W生展示保護藏羚羊的宣傳片，從小培養(yǎng)學(xué)生保護稀有物種的意識,。進行文章講解時,，也引發(fā)學(xué)生對生命敬重的情感[2]。提高學(xué)生的記憶能力小學(xué)生的記憶能力都強,。如果讓小學(xué)生采用死記硬背的方式背誦課文,，不僅曲解了背誦的目的，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在讓學(xué)生背誦課文時,，要注重背誦的方法，讓學(xué)生先對課文進行了解,，然后背誦,，既提高學(xué)生的語文素材積累，又提高學(xué)生的語言表達能力,。多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué),，能夠形象地展現(xiàn)文章的內(nèi)容，讓學(xué)生更好地去理解,，有利于學(xué)生背誦,，從而提高記憶能力。

3小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的注意事項

合理使用多媒體技術(shù),，切勿盲目多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂的目的是增強教學(xué)效果,，在使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)時要杜絕盲目性和隨意性。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)時,，要以教學(xué)目的為根本,，從而增強教學(xué)效果。教師在備課過程中要明確課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃,，對教材進行鉆研,，設(shè)計好教學(xué)方法，從而有助于教學(xué)內(nèi)容重點和難點的把握,。教師在使用多媒體教學(xué)時,，也要明確使用多媒體教學(xué)的目的，明確采用多媒體教學(xué)可解決什么問題,。在使用多媒體時,，教師應(yīng)根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容,，對多媒體教學(xué)進行詳細設(shè)計，做好課件的制作工作,，保證課件銜接的完整性,。做好多媒體技術(shù)和閱讀教學(xué)內(nèi)容的整合，才能發(fā)揮多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的作用,，增強教學(xué)效果[3],。結(jié)合課堂內(nèi)容，保證多媒體教學(xué)實效性在小學(xué)語文閱讀教學(xué)使用多媒體技術(shù)還存在一定的問題,。有的教師在進行多媒體教學(xué)時,，制作的課件過于簡單，類似于將板書復(fù)制到課件上,，不能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢;有的教師在使用多媒體教學(xué)時,，將所有內(nèi)容都設(shè)置到課件中，出現(xiàn)濫用多媒體現(xiàn)象;有的教師則將多媒體課件設(shè)計得過于華麗,，雖然吸引了學(xué)生的目光,，卻忽略了教學(xué)重點和難點。在使用多媒體教學(xué)時,，要提高多媒體教學(xué)的實效性,，教師應(yīng)該明確多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的目的，將是否能夠解決以往教學(xué)中的問題,、增強教學(xué)效果作為衡量教學(xué)實效性的標(biāo)準(zhǔn),。教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，應(yīng)做好多媒體課件的設(shè)計工作,，保證課件中內(nèi)容,、環(huán)節(jié)和場景的實效性，從而充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用,。

4結(jié)語

多媒體技術(shù)是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的成果,，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅能夠增強教學(xué)效果,，還可提高學(xué)生多方面的能力,，對小學(xué)生審美的培養(yǎng)和情操的陶冶具有重要作用。在使用多媒體教學(xué)時,，要明確多媒體技術(shù)應(yīng)用的目的,，科學(xué)合理使用多媒體,，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,，保證小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高質(zhì)高效。

淺談小學(xué)語文教學(xué)論文營造輕松的語文課堂氣氛篇六

陶行知先生也說“學(xué)生有了興趣,，就會用全部精神去做事,，學(xué)與樂不可分,。”教學(xué)過程是一個認知的過程,，而認知過程中必須有良好情感的參與,。我們說：沒有情境的教學(xué)如同一杯清淡的白開水，學(xué)生是品不出味兒來的,。因此,，在閱讀教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進行閱讀,，這樣學(xué)生才會入情入境,，讀出味來。

二,、教給學(xué)生閱讀方法,、明確閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

語文閱讀教學(xué)過程中的關(guān)鍵就是教授給學(xué)生正確的閱讀學(xué)習(xí)方法，明確自己的閱讀目標(biāo),，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣與方法可使學(xué)生終生受用,。在教學(xué)實踐中我注重從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力：

第一、指導(dǎo)預(yù)習(xí),，做好課內(nèi)閱讀,。由于小學(xué)生定力差，開始時我就用課堂上的時間集中指導(dǎo)課文閱讀預(yù)習(xí)方法,，從讀課文到邊讀邊想,，然后借助字典查找自己不認識的字與詞語，使學(xué)生慢慢掌握了預(yù)習(xí)的方法,，養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，課堂效果相對來講就有了很大的提升。通過課內(nèi)自學(xué)能力的訓(xùn)練,，同時也為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造了條件,。

第二、訓(xùn)練學(xué)生默讀,，快速閱讀與精讀相結(jié)合,。新課標(biāo)對不同階段的小學(xué)生做了不同的要求，因為閱讀時并不是單純的運用某種方法,，學(xué)生只有掌握了正確的閱讀方法,，將其結(jié)合起來能夠更好地提高學(xué)生閱讀效率。

第三,、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。每一次閱讀一篇文章,，我們都會制定一個目標(biāo)，但是對于小學(xué)生來說養(yǎng)成具有明確閱讀目標(biāo)的意識很重要,。有了明確的閱讀目標(biāo)可以帶來高效的閱讀,，但如果閱讀目標(biāo)不明確則可能適得其反。

剛開始時,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動去尋找自己的閱讀目標(biāo),，通過大量的閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣,，學(xué)生只有在閱讀時充分認識到了自己的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo),，才可能更主動的去學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生培養(yǎng)自己的探索能力,，而不是盲目的跟著老師走,。

三、喚醒學(xué)生生活體驗,，引起學(xué)生情感共鳴

列寧說過:“缺乏情感的認識便失去認識的深入,，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量,，引起積極注意,、記憶和思考?！敝挥袉拘褜W(xué)生的生活體驗,，才能與文章在感情上產(chǎn)生共鳴。首先在學(xué)生閱讀文本時充分調(diào)動他們的生活積累和經(jīng)驗,。

其次是注重反復(fù)朗讀,，在讀中形成對文本內(nèi)容的大致了解，特別是精彩語段要讀出抑揚頓挫,、讀出感情,、讀出韻味。再次是尊重學(xué)生閱讀的獨特感受,。正所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特,，學(xué)生在閱讀文本時會因為生活經(jīng)驗的不同產(chǎn)生不同的認識，這時,，即使是學(xué)生的認識有偏頗之處,，教師只能引導(dǎo)，不能輕易否認,，不能用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去評判,。

只有這樣，學(xué)生的閱讀激情才不會被破壞,，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才會不斷提高,。要通過這一學(xué)習(xí)方法的運用，使學(xué)生初步獲得成功,。這就要求教師的教學(xué)目標(biāo)明確,，通過示范和示例的教學(xué)去“示法”。

四,、閱讀后鼓勵學(xué)生反思,，鍛煉學(xué)生寫作能力

在完成了對文本的閱讀之后，教師可以讓學(xué)生認真地反思本篇課文,，針對文章的結(jié)構(gòu),、布局，優(yōu)美的句子以及文章背后所蘊含的意蘊進行認真的剖析,，從詩歌中學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言,，從記敘文中學(xué)習(xí)清晰、有條理的敘述方式,，從說明文中學(xué)會解說事物,，闡明事理。

總之,，對文本的閱讀不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在閱讀中,，更應(yīng)該在閱讀之外進行認真的反思，讓學(xué)生由課堂閱讀學(xué)習(xí)走向課外實踐操作,，在提高閱讀能力的同時實現(xiàn)多方面能力的全面提高,。

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淺談小學(xué)語文教學(xué)論文營造輕松的語文課堂氣氛篇七

摘要：

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,，它起著重要的奠基石的作用,，把小學(xué)語文的這塊石頭慢慢壘好了、結(jié)實了,，才能攀越更高深的學(xué)科,。而小學(xué)語文閱讀教學(xué)則讓老師和學(xué)生難以把握，學(xué)生對閱讀的內(nèi)容無法融入理解,。教師必須在語文教學(xué)過程中,，抓住學(xué)生的敏感閱讀期，刺激學(xué)生大腦中的語言思維區(qū),，培養(yǎng)其閱讀的濃厚興趣,，并進一步加以鞏固，這樣才能在閱讀啟蒙的領(lǐng)域占領(lǐng)先機,，彌補缺憾,。

關(guān)鍵詞：

趣味閱讀；小學(xué)語文,；彌補缺陷

1,、知識存儲和構(gòu)筑框架

任何一個學(xué)生都離不開老師贊許的眼光,，任何一個進步都離不開鼓勵的字眼。小學(xué)語文趣味閱讀學(xué)習(xí)中貫穿始終的是學(xué)生健康心理的成長,，智力思維的推動,。鼓勵教育會極大地觸動學(xué)生的神經(jīng)，尤其是學(xué)習(xí)能力困難的學(xué)生,，更要讓表揚和嘉許環(huán)繞在他們的身邊,，讓他們在快樂、輕松的閱讀中提升智力,，發(fā)展思維,。

總而言之，抓住學(xué)生的黃金閱讀期,，盡早確立閱讀在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的地位,，將是一個人智力語言發(fā)展至關(guān)重要的節(jié)點。為了讓每個學(xué)生不輸在起跑線上,，就要重視黃金閱讀期趣味閱讀對啟智,、育性方面的重大作用，也許人類思維的奇跡就蘊藏在”趣味閱讀"之中呢,。

參考文獻：

[1]孟憲娣.談小學(xué)語文趣味課堂的創(chuàng)設(shè)策略[j].教師,，2012（30）.

[2]甘青.淺談小學(xué)語文情趣教學(xué)[j].教師，2012（19）.

淺談小學(xué)語文教學(xué)論文營造輕松的語文課堂氣氛篇八

教師要盡可能多為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的機會,，創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境,。首先要取得家長的支持，為學(xué)生提供讀書源泉,，力求每個孩子的書包里常裝一兩本課外書;為孩子在家中營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀動機。其次布置一個書香教室：出一期宣傳讀書的重要性,、介紹讀書方法的讀書板報;設(shè)立圖書角,，讓學(xué)生將自己的好書推介到圖書角，實行好書大家輪換看,。我還指定班上的圖書管理員每周到學(xué)校的圖書館為為同學(xué)們辦理圖書借閱,，積極營造閱讀氛圍，保證學(xué)生的閱讀量,。

2,、為學(xué)生提供充足的課外閱讀時間

一是每周兩節(jié)活動課為閱讀課，讓學(xué)生自己閱讀喜愛的書籍;二是每天早上或午后抽出五分鐘時間讓學(xué)生對課外閱讀的內(nèi)容,、感受,、收獲進行交流;三是要求每個學(xué)生在每天放學(xué)后利用半小時以上的時間用于閱讀。

3、發(fā)揮監(jiān)督機制

教師可以建立閱讀檔案,，并依此來推動學(xué)生的課外閱讀,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如設(shè)計一張閱讀反饋表,，要求學(xué)生將平時閱讀過的精品及閱讀情況進行整理和記錄,，并放入自己的學(xué)習(xí)袋中，以便老師的隨時檢查,。通過這樣的記錄指導(dǎo)，學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,。教師通過閱讀反饋表又能進一步指導(dǎo)學(xué)生的閱讀技巧,，使學(xué)生掌握閱讀的方法，形成良好的閱讀習(xí)慣,。

4,、及時總結(jié)，樹立典型

學(xué)生經(jīng)過一個時期的課外閱讀,，都會有意想不到的收獲,。這時，教師可以要求學(xué)生進行總結(jié),。一是開展豐富的讀書活動如：開展讀書故事會,、人物評論會、出色詩文朗誦賽,、讀書知識賽,、辯論賽、速讀賽,、讀書筆記展評等活動,，為學(xué)生提供交流的平臺。讓學(xué)生交流心得體會,，介紹閱讀方法,。俗話說：“書讀百遍，其義自見”,。以上是我們學(xué)校課題組的一些嘗試,，旨在幫助小學(xué)生快速準(zhǔn)確地閱讀文章，提高學(xué)生們的閱讀能力,，教會其閱讀方法,，使之掌握閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

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淺談小學(xué)語文教學(xué)論文營造輕松的語文課堂氣氛篇九

當(dāng)今世界，由于科學(xué)技術(shù)空前提高，知識,、信息以其前所未有的速度與規(guī)模膨脹著,、裂變著，由此牽動了人類物質(zhì)生活方式,、文化與精神活動要求和內(nèi)容的改變,。作為人類精神活動的重要方面，閱讀活動以銳不可擋之勢融入人們生活的各個領(lǐng)域,。然而,，由于舊的教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的深刻影響，課外閱讀至今還沒有得到應(yīng)有的重視,。這里,，筆者就課外閱讀指導(dǎo)的話題拋磚引玉，與廣大同仁共同探討,。

一,、了解小學(xué)生課外閱讀的趨勢

當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀,。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學(xué)目的.,，并用具體條款要求“注意積累語言材料”，明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）,；課外閱讀總量不少于150萬字,。適合兒童閱讀的各類讀物是現(xiàn)實生活中最重要的語文教育資源?！胺e極創(chuàng)造條件,，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實踐活動,。在開放的語文教育體系中,，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，是語文教育的一個重要組成部分,。鑒于此,，擴大課外閱讀量勢在必行。

學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進行的,，因此,，教師應(yīng)允許學(xué)生個體差異的存在，開展課外閱讀時要充分考慮學(xué)生的心理特點和需要,，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物,，自由閱讀，自由寫筆記,。而且,，形式要不拘一格,，不求統(tǒng)一，這樣才能成功地激發(fā)起學(xué)生閱讀動機,。在信息化社會條件下,，要求個人面對大量的信息能進行正確的判斷、整理,、處理,，并做出相應(yīng)的對策。因此,，在課外閱讀中,，如何培養(yǎng)學(xué)生的信息（活用）能力，提高信息素養(yǎng)成為一個核心的課題,。此外,，在課外閱讀指導(dǎo)中，教師不能只重視學(xué)生閱讀能力的提高,，而忽視學(xué)生良好品德的養(yǎng)成,。目前,，小學(xué)生從課外書籍中汲取的“營養(yǎng)”結(jié)構(gòu)仍不夠合理,，卡通漫畫在學(xué)生課外閱讀書籍中所占的比例較大。因此,，教師既要考慮學(xué)生的自主性,，又要加強對課外讀物選擇的指導(dǎo)。

二,、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

興趣是鼓舞和推動學(xué)生課外閱讀的巨大動力,。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿,?！睂W(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要,。特別是對于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說,，教師應(yīng)該大力激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系,。那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢,？我們常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣,，也常利用故事中精彩,、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念,，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心,，以此激趣。但我們還必須注意以下幾點。

淺談小學(xué)語文教學(xué)論文營造輕松的語文課堂氣氛篇十

學(xué)生的閱讀能力與學(xué)習(xí)各科的基礎(chǔ)知識息息相關(guān),，學(xué)生具有一定的閱讀能力,，才能更好地理解課文或者一些閱讀材料所存在的真正含義。所以,，小學(xué)階段閱讀能力的培養(yǎng)極其重要,，老師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練。闡述了如何更好地提高學(xué)生的閱讀能力,。主要從四方面展開分析：在閱讀的教學(xué)過程中,，老師應(yīng)加強訓(xùn)練詞句；做好預(yù)習(xí)的指導(dǎo),；營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

小學(xué)語文,；閱讀教學(xué),；經(jīng)驗

在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個很重要的部分,，所占用的教學(xué)課時也最多,。通過閱讀，學(xué)生不僅能夠了解中國幾千年的文化和西方的文化,，還可以提高自身的科學(xué)文化水平,。學(xué)生依據(jù)書本中的知識來認識世界，學(xué)會與人和社會交流溝通,。

如果想要更好地理解文章中的內(nèi)容,，就需先理解文中所涵蓋的詞語和句子。正確使用已學(xué)的詞語,，才能準(zhǔn)確地表達出真實的情感,。閱讀與寫作的基礎(chǔ)是對詞語和句子的掌握。由此可見,，訓(xùn)練學(xué)生對詞語,、句子的理解和積累是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要內(nèi)容。在進行詞語訓(xùn)練時,，要注意：在訓(xùn)練理解詞語的同時要了解詞語的運用方法,，將學(xué)和用有機結(jié)合起來；要引導(dǎo)學(xué)生加深對一些常用基本句子的形式和詞語的認識,，并進行口頭或者書面造句,，讓他們了解在不同的語境中，詞語和句子的意思和用法,。為了加深學(xué)生的理解,，老師應(yīng)變換詞語和句式的說法,。

通過預(yù)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，也可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,。處于低年級的學(xué)生，不知道如何預(yù)習(xí),，老師應(yīng)在課堂上教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,，熟讀課文直到能夠準(zhǔn)確流利地朗讀完整篇文章；讀課文要邊讀邊想,，直到能準(zhǔn)確地表達文章所表達的主要內(nèi)容,；對于不認識的字詞可以查閱字典，理解詞語,；對于不理解的句子應(yīng)做好記號,；在課堂上重復(fù)做三四篇文章，學(xué)生就可以掌握預(yù)習(xí)的基本步驟和方法,。在課前,，通過預(yù)習(xí)，不僅提高了課堂的質(zhì)量和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，也為學(xué)生能夠大量閱讀提供了條件,。對于閱讀教學(xué)來說，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一個很好的開端,。在閱讀教學(xué)時,，要抓住每一個單元的重點,，采用精讀帶略讀,、課內(nèi)帶課外、一篇帶多篇的閱讀方法,，有計劃地訓(xùn)練學(xué)生,，以提高學(xué)生的閱讀能力。老師應(yīng)正確,、富有感情和流利地閱讀文質(zhì)兼優(yōu)的課文片段,，用語調(diào)的輕緩來表達文章中存在的內(nèi)在情感。

為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的精神負擔(dān),，老師需營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，來鼓勵學(xué)生積極主動地探索。在閱讀教學(xué)的過程中,，老師應(yīng)與學(xué)生處于平等的地位,，一起讀書、研究和討論,。老師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色,，學(xué)生占主體地位,。老師和學(xué)生共同讀一本書，有利于拉近師生之間的關(guān)系,，老師可以走近學(xué)生,，真正成為學(xué)生的朋友。不同的學(xué)生,，他們的閱讀能力和層次不同,，所以要選擇一本適合大眾的書，這本書要能激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣,。比如,，《我的爸爸叫焦尼》，這本書屬于繪本圖書,，書中巧妙地運用了繪畫技巧,，書中的意境對學(xué)生的吸引力很大，書中的內(nèi)容淺顯易懂,，學(xué)生很容易接受,。在課堂上，還可以舉行讀書交流會,，很好地了解學(xué)生的閱讀水平,，這樣的話，為給學(xué)生選擇合適的書奠定了基礎(chǔ),。在閱讀的教學(xué)過程中,，老師應(yīng)仔細聆聽學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生說出自己對文章的看法,，無論對錯,，老師都應(yīng)予以表揚，長期這樣的話,，學(xué)生將會敢說和愛說,。在這種和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性,、創(chuàng)造性,、合作精神和主動性，學(xué)生可以愉悅地學(xué)習(xí),。

在語文閱讀的教學(xué)過程中,，老師一味地提問題，然后讓學(xué)生來回答,，長期下去,，學(xué)生將會處于被動的狀態(tài)。要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就要訓(xùn)練學(xué)生主動提問題,，這樣學(xué)生就處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在教學(xué)的過程中,，老師引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的某一個句子或者是片段,。如果提不出來,，老師可以先問學(xué)生幾個問題，看他們是否真正明白了課文的意思,，以此來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己找出不懂的地方并提出的習(xí)慣,。對于提出的每一個問題，老師應(yīng)先讓學(xué)生之間進行討論,，互相解決,，如果解決不了，老師再進行講解,。比如,，老師在講《坐井觀天》這一課時，可以采用一個青蛙坐井里看天的故事來開頭,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，用幽默的手法來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

在語文的教學(xué)中,，閱讀教學(xué)至關(guān)重要,。老師應(yīng)認真對待，應(yīng)該對學(xué)生展開有目的,、有計劃的閱讀訓(xùn)練,。在閱讀訓(xùn)練的過程中，要采取合適的方法,，一方面可以讓學(xué)生知道閱讀的快樂,，另一方面可以提高學(xué)生的閱讀能力。

淺談小學(xué)語文教學(xué)論文營造輕松的語文課堂氣氛篇十一

在當(dāng)前現(xiàn)代化的小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中不僅應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的主導(dǎo)方向,，同時還應(yīng)當(dāng)對教學(xué)過程中的重點和難點進行全面的分析,，以更好地制訂出健全的教學(xué)方案,，實現(xiàn)工作的不斷改革,。針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行全面的研究，旨在真正意義上促進當(dāng)前課堂教學(xué)質(zhì)量的同步增強,。

選擇合適的書籍和教學(xué)材料,，不僅可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以促進教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)同步的增強,。小學(xué)低年級階段重在培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。很多小學(xué)低年級考試中的作文體裁都是想象文。而童話就是一個很好的提高想象力的書籍,。如,，《賣火柴的小女孩》中描寫劃火柴的場景：“她又擦了一根,，哧！墻被照亮了,，變得透明了,，她仿佛看見了房間里的東西?！边@些簡單的描寫都很適合小學(xué)生去學(xué)習(xí),。

根據(jù)上文針對當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中合適書籍材料的選擇進行集中性的分析，可以明確教學(xué)工作當(dāng)中應(yīng)當(dāng)遵循的相關(guān)原則,。下文將針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中積極引導(dǎo)學(xué)生的相關(guān)教學(xué)方式進行分析,，旨在更好地實現(xiàn)教學(xué)工作的改革。教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中為廣大學(xué)生樹立起榜樣,，鼓勵學(xué)生進行閱讀,，在實際教學(xué)當(dāng)中與學(xué)生一起閱讀，進而營造出一種良好的課堂教學(xué)氛圍,，這樣不僅可以使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)更加牢固,，同時還可以使學(xué)生自覺地提升積極性。另外,，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,，教師還可以對課程內(nèi)容進行一定的延展，諸如,，在學(xué)習(xí)了《草原》這篇文章之后,，還可以引導(dǎo)學(xué)生進行其他相關(guān)作品的學(xué)習(xí)，如《駱駝祥子》等,，通過對課文內(nèi)容進行深入的了解和體會,，同時通過教師對文章之中相關(guān)人物的點評，通過對故事的全面講解,，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，鞏固所學(xué)知識。

總的來講,，加強小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量相當(dāng)關(guān)鍵,，正如上文所分析的，在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中,，教師需要很好地營造一種適宜的課堂氛圍,。根據(jù)對當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中重點和難點進行集中性的分析，從實際的角度著手對教學(xué)過程當(dāng)中的難點內(nèi)容和改革創(chuàng)新的途徑等進行研究,，旨在以此為基礎(chǔ),，更好地實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革和創(chuàng)新發(fā)展，更好地實現(xiàn)教育理念的創(chuàng)新,。

陳大偉,。在新課程中：困惑與成長[m],。成都：四川大學(xué)出版社，20xx.

淺談小學(xué)語文教學(xué)論文營造輕松的語文課堂氣氛篇十二

小學(xué)低年級需要學(xué)習(xí)常用字1800個,，以認寫分開的形式進行編排,，為的是讓學(xué)生提早進行閱讀。當(dāng)識字量較大,，課文內(nèi)容較多時,，宜加強識字教學(xué)，否則語文教學(xué)任務(wù)多,，教學(xué)時間較少時,，教學(xué)目標(biāo)難以完成。識字教學(xué)要以學(xué)生的識字效率的提高為主,，針對怎樣提高學(xué)生的識字興趣,、讓學(xué)生喜歡識字做如下討論。

識字本身具有枯燥無趣的特點,，當(dāng)學(xué)生被動識字時,，識字的效率較低，會限制學(xué)生思維的發(fā)展,。所以,，教師要在學(xué)習(xí)識字的開始階段通過多種途徑創(chuàng)造識字教學(xué)的條件，讓學(xué)生產(chǎn)生識字興趣,，進一步激發(fā)他們體驗識字之趣,。這種情況下，學(xué)生會樂于識字,，積極主動地識字,。教學(xué)中的會意字、形聲字,，可以通過畫面與文字的演變,，讓學(xué)生對頭腦中的資源和眼前的畫面聯(lián)系在一起，以激起學(xué)生對祖國文字進行探索的欲望,，從而產(chǎn)生識字的興趣,。

課堂上教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，以激發(fā)學(xué)生的識字熱情,，學(xué)生對字感興趣,，便會主動識字。在教學(xué)"識字"時,，我讓學(xué)生看墻上的貼畫，讓他們看中國地圖,，再認識祖國的文字,；利用學(xué)生在操場進行的活動,，寫出相關(guān)的動詞，激發(fā)學(xué)生的思維,。識字教學(xué)的形式多種多樣,，識字興趣就會增強，學(xué)生的注意力也更集中,，學(xué)習(xí)也更輕松有趣,，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中對漢字記得更牢固。

識字的教學(xué)還要結(jié)合生活加強學(xué)習(xí),，讓學(xué)生留意身邊的字,，在生活中積累、收集以提高識字量,。還要給學(xué)生提供交流,、展示的平臺，對學(xué)生進行表揚肯定,。比如,，商店名、商品名,、廣告牌等都可以是學(xué)生識字的對象,。在開展識字教學(xué)課時，還要求家長積極配合,，比如,，在家具、電器,、學(xué)生用品上貼標(biāo)簽,，學(xué)生在家中會認識很多漢字。班內(nèi)可以開展識名字活動,。在識字過程中,，學(xué)生找到了識字的快樂，識字興趣得以激發(fā),。這樣,，他們的識字能力也會逐漸提升。

總之,，識字教學(xué)不是把識字看成學(xué)生的負擔(dān),，而是結(jié)合不同方法加以指導(dǎo)，讓學(xué)生對不同的字加強識認,，通過科學(xué)有趣的教學(xué),，讓學(xué)生認識更多的漢字。讓學(xué)生提高興趣，開心地識字,，使學(xué)生的識字欲望增強,，認識的字數(shù)量增多。當(dāng)有了認字的興趣時,，學(xué)生也更愿意進行嘗試,。學(xué)生能夠用自己喜歡的識字方式加強識字教學(xué)，識字教學(xué)也更容易了,。

1,、楊濤，鄭國民,，陳雙新,。小學(xué)低年級識字教學(xué)的字種、字量研究（一）：以課標(biāo)實驗教材人教版,、北師大版,、江蘇版教科書為研究對象。河北大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版,，2005（01）,。

2、姜順玲,。淺談小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的有效途徑,。讀寫算：教研版，2014（05）,。