在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

貓教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇一

1.教學(xué)目標(biāo)（20）：能依照課程標(biāo)準(zhǔn)與教材,，結(jié)合學(xué)情制定多維度教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)內(nèi)容表述清晰,，用語(yǔ)精煉準(zhǔn)確,。

2.教學(xué)重難點(diǎn)（5）：能準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，并依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，制定出本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

3.學(xué)情分析（10）：簡(jiǎn)明分析本班學(xué)情，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平,，學(xué)生對(duì)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的了解程度等,。

4.教與學(xué)（方法）設(shè)計(jì)（10）：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法并作簡(jiǎn)要說(shuō)明,，也可闡明教與學(xué)的設(shè)想和規(guī)劃,，包括課前、課中,、課后的關(guān)鍵設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo),。教法、學(xué)法設(shè)計(jì)可選一項(xiàng)或兩項(xiàng),。

5.教學(xué)過(guò)程（50）：教學(xué)過(guò)程容量適中,、結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能突出學(xué)生主體,，體現(xiàn)師生互動(dòng),、講練結(jié)合、具有一定的教學(xué)風(fēng)格和特色，符合課改理念,，體現(xiàn)高效課堂精神,。教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)在活動(dòng)中得到充分的拓展和落實(shí)，有教具,、學(xué)具,、多媒體等應(yīng)用設(shè)計(jì)，有簡(jiǎn)要板書設(shè)計(jì),，有精煉的作業(yè)設(shè)計(jì),，有教學(xué)反思。

6.書寫規(guī)范（5）：格式整體,、美觀,、布局合理、內(nèi)容完整,。

高中板書設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1.板書設(shè)計(jì)目的明確,、條理清楚，能突出學(xué)科特點(diǎn),，充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn),、知識(shí)網(wǎng)點(diǎn)和活動(dòng)主線（50）。

2.板書設(shè)計(jì)布局合理,、內(nèi)容恰當(dāng),、有層次感（20）。

3.板書設(shè)計(jì)無(wú)知識(shí)性失誤,、書寫規(guī)范、美觀,，無(wú)錯(cuò)別字,，標(biāo)點(diǎn)正確，間距適中（10）,。

4.板書設(shè)計(jì)新穎,、獨(dú)特、巧妙,、美觀,，具有一定的針對(duì)性，能很好地幫助和引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容,，掌握所學(xué)知識(shí),。板書設(shè)計(jì)能結(jié)合教材特點(diǎn)，具有一定的邏輯性,、形象性和藝術(shù)性（20）,。

貓教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇二

《翠鳥(niǎo)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要特點(diǎn)為：

開(kāi)課即展示翠鳥(niǎo)標(biāo)本，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

該課的教學(xué)采用了目標(biāo)教學(xué)法,，課前定標(biāo),，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達(dá)標(biāo)，總結(jié)課文時(shí)查標(biāo),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確,，有據(jù)可依。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種媒體輔助教學(xué),，利用圖畫投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥(niǎo),，vcd及電腦動(dòng)畫體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的翠鳥(niǎo)。鮮明的畫面,，動(dòng)聽(tīng)的音響,，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時(shí)又利用文字投影出示重點(diǎn)句段,，從而使感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)迅速結(jié)合,。使得作者按順序抓特點(diǎn)來(lái)描寫翠鳥(niǎo)的教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。

在該課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，不僅注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系圖畫及上下文來(lái)理解課文的方法,，還注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自讀勾劃的良好自學(xué)習(xí)慣,，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處,。

貓教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇三

師：同學(xué)們，你們喜歡看書嗎,？

生：喜歡,。

師：都喜歡看什么樣的書啊,？

生：像語(yǔ)文書一樣,，印在紙上的，一頁(yè)一頁(yè)的書,。

師：今天啊,，老師請(qǐng)大家見(jiàn)識(shí)一本非常奇特的書――

（出示石頭）

生：啊……

師：其實(shí)這也是一種書，他也能教給我們?cè)S多知識(shí),，這就叫做“石頭書”,。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課,，請(qǐng)同學(xué)們把手拿出來(lái),，跟老師一起板書課題。注意“頭”的最后一筆是點(diǎn),，不是捺,。

（師板書課題）

師：看了這個(gè)課題,，你們想說(shuō)些什么？或者有什么疑問(wèn)呢,？

生1：石頭怎么能做書呢,？

生2：石頭書的作者是誰(shuí)呢？

生3：石頭書上有些什么內(nèi)容??？

生4：石頭書有什么作用？

……

二,、初讀課文

師：同學(xué)們對(duì)課題提出了許多疑問(wèn),，對(duì)自己不了解的事情懷有濃厚的興趣，這就叫“好奇”,。那就讓我們一起帶著好奇心來(lái)讀讀這篇課文,。

（教師出示自讀要求，學(xué)生興致勃勃地讀課文,。）

師：（出示詞語(yǔ)）大家先自己讀一下,。（學(xué)生自讀）誰(shuí)能讀的請(qǐng)舉手。（指名讀）現(xiàn)在請(qǐng)大家一起來(lái)朗讀這些詞語(yǔ),。（齊讀）

師：誰(shuí)能解決剛才同學(xué)針對(duì)課題提出的疑問(wèn),？請(qǐng)找出有關(guān)句子讀一讀。

（指名回答）

三,、學(xué)習(xí)生字（略）

四,、學(xué)習(xí)課文

師：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么,，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇,。你讀了課文明白了什么？生：他們不知道勘探叔叔在干什么,！

師：石頭像書嗎,？說(shuō)說(shuō)你的看法

生：不像，那勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭,。怎么說(shuō)是書呢？

師：可他為什么說(shuō)自己在讀書,？（引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形,，石頭的字畫，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）

生：因?yàn)槟巧厦嬗凶趾彤嫛?/p>

師：石頭書上真的有字嗎,？誰(shuí)能告訴我是什么樣的字,？

[師]石頭書上真的有字嗎？誰(shuí)能告訴我是什么樣的字呢,？

[生]石頭上的字,，就是雨點(diǎn)留下的痕跡,。

[師]還有嗎？

[生]還有許多不同顏色的小不點(diǎn)兒,，叫礦石,。

[師]看看他們說(shuō)得對(duì)不對(duì)？（教師通過(guò)課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話：“有哇,，你們看：這是雨點(diǎn)留下的腳印,，叫雨痕；這是波浪留下的足跡,，叫波痕,；還有那些小不點(diǎn)兒，黃的,，黑的,，紅的，閃光的,，透明的……叫礦物,。這些都是石頭上的字?！保┱?qǐng)一位同學(xué)把這段話朗讀一下,。（一位學(xué)生朗讀。）

[師]聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀,，你知道石頭書上的字是什么了嗎,？

[生]是雨痕和波痕。

[師]誰(shuí)能說(shuō)得具體一點(diǎn),？

[生]雨點(diǎn)留下的腳印,，叫雨痕。還有波浪留下的足跡,，叫波痕,。

[師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同？

[生]雨痕是一點(diǎn)一點(diǎn)的,，波痕是一圈一圈的,。

[師]石頭書上的字就這些嗎？

[生]還有那些小不點(diǎn)兒,，黃的,，黑的，紅的,，閃光的,，透明的……

[師]（教師指著視幕上的省略號(hào)問(wèn)）：這6個(gè)小點(diǎn)表示什么？

[生]表示還有很多很多,。

[師]對(duì)的,。這些小不點(diǎn)兒叫什么,？

[生]叫礦物。

[學(xué)生紛紛回答]千奇百怪,。五顏六色,。密密麻麻。千姿百態(tài),。姿態(tài)各異,。

貓教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)通過(guò)比較,、歸納等對(duì)物質(zhì)分類的方法

2,、知道氧化物的分類依據(jù)、化合物的分類依據(jù),，并認(rèn)識(shí)分類是可以逐級(jí)進(jìn)行的

3,、學(xué)會(huì)用觀察、實(shí)驗(yàn)手段獲取信息,，并運(yùn)用比較,、歸納、概括,、分類等方法對(duì)信息進(jìn)行加工,。

4、通過(guò)對(duì)物質(zhì)的分類,，體驗(yàn)分類在化學(xué)研究和學(xué)習(xí)中的重要意義,。

5、發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,，樂(lè)于探究物質(zhì)變化的奧秘,，體驗(yàn)科學(xué)探究的喜悅，感受科學(xué)世界的奇妙與和諧,。

教學(xué)重難點(diǎn)

物質(zhì)的分類方法

教學(xué)過(guò)程

新設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情景,、引入新課

學(xué)生討論，以兩人為一組,，談?wù)勛约旱囊环N分類方法及分類結(jié)果

學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,，

教師對(duì)學(xué)生的陳述進(jìn)行小結(jié)，得出結(jié)論：

1,、分類必須有明確的標(biāo)準(zhǔn)

2,、分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同

學(xué)生3：根據(jù)學(xué)生是否戴眼鏡對(duì)男,、女生進(jìn)行分類。

學(xué)生4：根據(jù)學(xué)生的身高進(jìn)一步分類……

教師對(duì)學(xué)生的陳述進(jìn)行小結(jié),，得出另一種結(jié)論：

3,、分類是可以逐級(jí)進(jìn)行的

生答,，教師出示圖，并進(jìn)行說(shuō)明意義

活動(dòng)2【講授】新課教學(xué)

教師：其實(shí)在我們的日常生活,、學(xué)習(xí)中不自覺(jué)地運(yùn)用分類法對(duì)我們身邊的各種物質(zhì),、用品進(jìn)行分類。它是我們?cè)谌粘Ｉ?、工作學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中常用的一種方法,。同樣要研究不同物質(zhì)性質(zhì)，同樣也要進(jìn)行分類,，這節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)第二章第4節(jié)物質(zhì)的分類,。

問(wèn)題：物質(zhì)分類的方法很多，如何對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行分類,，請(qǐng)同學(xué)們利用自己的方法將這些物質(zhì)分類,，并將分類的標(biāo)準(zhǔn)及分類的結(jié)果寫在單子上，進(jìn)行展示,。

學(xué)生活動(dòng)：對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行分類,，并將學(xué)生分類的結(jié)果展示在實(shí)物展示臺(tái)上，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),，讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),。（說(shuō)明：在這個(gè)活動(dòng)期間，學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)把物質(zhì)分類進(jìn)行到底的情況,，教師在此可以給充分的肯定,，這樣可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性）

教師：還有其它分類方法嗎？你認(rèn)為哪種方法更科學(xué),？

學(xué)生思考：略

教師：物質(zhì)的用途是由性質(zhì)決定,，而物質(zhì)的性質(zhì)是由物質(zhì)的組成的所決定的，所以科學(xué)上的分類標(biāo)準(zhǔn)是物質(zhì)的組成,。

活動(dòng)：請(qǐng)你寫出這幾種物質(zhì)的化學(xué)式,，并根據(jù)以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)這幾種物質(zhì)進(jìn)行歸類,。

學(xué)生活動(dòng)：寫出這些物質(zhì)的化學(xué)式,，并讓學(xué)生講講這些物質(zhì)歸屬于哪類物質(zhì)？

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧幾種物質(zhì)的概念

純凈物和混合物,、單質(zhì)和化合物,、單質(zhì)中有金屬和非金屬、氧化物

教師：你能對(duì)應(yīng)這些概念對(duì)寫出的這些物質(zhì)進(jìn)行正確歸類

學(xué)生歸類：略

教師：其實(shí)對(duì)化合物的分類還可以進(jìn)一步,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材中氧化物的分類和化合物的分類,，討論：

（1）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)氧化物可以分成哪兩類？

（2）無(wú)機(jī)物和有機(jī)物在組成上的不同點(diǎn)是什么,？

（3）有機(jī)物有哪些相似的組成和性質(zhì),？

學(xué)生思考后回答,，教師說(shuō)明：

1、兩者在組成上的不同點(diǎn)：無(wú)機(jī)物一般指由碳元素以外的其他元素組成的化合物,。有機(jī)物主要指含碳的化合物（但碳的氧化物,、碳酸、碳酸鹽等除外,，因其性質(zhì)與無(wú)機(jī)物相似,，在分類上仍把它們歸為無(wú)機(jī)物）

2、有機(jī)化合物的相似組成：含碳元素,，相似的性質(zhì)：大多能在空氣中燃燒生成生成二氧化碳和水,；不完全燃燒時(shí)會(huì)有黑色的碳產(chǎn)生；大多數(shù)難溶于水,。

學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)你把剛才的物質(zhì)歸類進(jìn)行修正,，并根據(jù)你的學(xué)習(xí)成果把下列這些物質(zhì)進(jìn)行分類。

水,、酒精,、石蠟、面粉,、食鹽,、糖、生石灰,、色拉油,、油漆、米醋,、天然氣,、汽油等。

活動(dòng)3【活動(dòng)】小結(jié)

學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，并對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧,，要求將物質(zhì)之間的分類寫成一個(gè)圖表進(jìn)行總結(jié)。

活動(dòng)4【練習(xí)】當(dāng)堂作業(yè)

完成課本57頁(yè)練習(xí)1（寫出物質(zhì)化學(xué)式及注明物質(zhì)的類別）

貓教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇五

一,、教材簡(jiǎn)析：

這是一篇科學(xué)小品文,，通過(guò)川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí),，也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué),、探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。全文有14個(gè)自然段,，可以分為3段,。

（一）、（1~5）勘探隊(duì)員告訴兩個(gè)孩子，山上的石頭一層層的,，就像一冊(cè)厚厚的書,。

（二）、（6~11）介紹了“石頭書”上的字和畫,。

（三）、（12~14）石頭書里的學(xué)問(wèn)真不少,，石頭書的用處可大了,。

二、教學(xué)要求：

1,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和5個(gè)二類字,，理解有關(guān)的詞語(yǔ)。

2,、通過(guò)學(xué)習(xí),，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底,，樂(lè)于探究，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)科學(xué)的志趣,。

3、能正確,、流利有感情的朗讀課文,。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

了解有關(guān)化石的知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底,，樂(lè)于探究的態(tài)度。

四,、教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

五,、教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

教學(xué)目的：初讀課文，學(xué)習(xí)有關(guān)的字,、詞,。

一、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣：

2,、看了課文題目，你有什么想法,？

二,、初讀課文：

1、學(xué)生自讀課文。

2,、同桌互相讀讀,，做做小老師。

3,、分自然段指名朗讀課文,，教師相機(jī)指點(diǎn)。

三,、弄清課文脈絡(luò),，出示思考題：

根據(jù)下面的意思，對(duì)照課文想一想,，分別是哪幾個(gè)自然段說(shuō)了這些意思,。

（1）、勘探隊(duì)員告訴川川和磊磊,，山上的石頭一層層的,，就像一冊(cè)厚厚的書。

（2）,、勘探隊(duì)員叔叔介紹了“石頭書”上的字和畫,。

（3）、川川和磊磊很高興,，也想讀這本書,。

四、學(xué)習(xí)生字：

1,、學(xué)生合作,、交流學(xué)習(xí)10個(gè)生字的`讀音和字形、意思,。

2,、自學(xué)、領(lǐng)讀二類字

3,、檢查朗讀有關(guān)的詞語(yǔ),。

五、布置作業(yè)：

1,、練寫生字,。

2、正確,、流利有感情的朗讀課文,。

第二教時(shí)

教學(xué)目的：理解、品析課文,。

一,、復(fù)習(xí)檢查：

1,、檢查復(fù)習(xí)課后的詞語(yǔ)。

2,、自由提問(wèn)：

我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)課文,，看了課題，你想知道哪些問(wèn)題,？

二,、學(xué)習(xí)課文：

學(xué)習(xí)1~5自然段。

1,、朗讀課文：

過(guò)渡：第1,、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇,。

2、你讀了課文明白了什么,？

3,、石頭像書嗎,？說(shuō)說(shuō)你的看法

4,、指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段,。

學(xué)習(xí)6～13自然段,。

1,、朗讀課文：

思考：勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭,，可他為什么說(shuō)自己在讀書,？

（引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形,，石頭的字畫,，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）

2,、小組學(xué)習(xí)，交流,；

（1）,、你讀了課文后，明白了什么,？石頭上的字指的字是什么,？畫指的是什么？

（2）,、川川和磊磊聽(tīng)了勘探叔叔的話,，為什么“不禁笑了起來(lái)”，“不禁”是什么意思,？

3,、分角色朗讀課文。

學(xué)習(xí)課文12~14段：

1,、分角色讀,。

2,、理解：

3、分角色朗讀課文,。

三,、總結(jié)全文：

1、說(shuō)說(shuō)石頭書的含義,。

2,、教師小結(jié)：

今天我們隨著作者閱讀了石頭書，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí),。在大自然中,，還有許多類似的石頭書這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄?，去研究,。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去揭示哪些奧秘,。

三,、作業(yè)：

練習(xí)朗讀課文。

第三教時(shí)

教學(xué)目的：總結(jié)課文,，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng),。

一、分角色朗讀課文,。

1,、感受全文的感情線索。

讀課文,，思考：川川和磊磊的神態(tài)和語(yǔ)氣在這件事的過(guò)程中是在不斷變化,，請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫵鲇嘘P(guān)的詞語(yǔ)。

2,、分角色朗讀

二,、總結(jié)：

1、學(xué)習(xí)了課文,，你知道到了哪些知識(shí),？

2、學(xué)習(xí)了課文,，你有什么想法,？

三、實(shí)踐活動(dòng)：

1,、推薦一些你認(rèn)為好的科普讀物,，并簡(jiǎn)單介紹一些內(nèi)容。

2,、交流收集的圖片,、資料或制作的小報(bào),。

貓教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇六

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：深入理解老王的“苦”與“善”,，把握老王的性格特點(diǎn),，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

二,、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

三,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)愛(ài)心、善心,、同情心,，品味作品中的仁愛(ài)精神

教學(xué)重點(diǎn)：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點(diǎn),，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫中滲透出的愛(ài)的博大

課時(shí)數(shù)：2

教學(xué)方法：

勾畫圈點(diǎn)法批注法、朗讀法,、討論法

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

學(xué)生可以自由作答：答案可能會(huì)涉及到很多方面,，但是應(yīng)該集中在用《老王》比較親切,，而且顯得與作者很熟悉，用《王老》的話就顯得在和一位德高望重的長(zhǎng)者交往,，不符合作者原意,。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：改寫題目入題，輕松自然,，降低了課文的沉悶感,，讓學(xué)生有話可說(shuō)，活躍課堂氣氛,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從學(xué)識(shí)上講,，老王與楊絳不在同一個(gè)層面上，與下面的環(huán)節(jié)接軌,。

二,、溫故知新：

引出文章最后一句話：(出示幻燈片)幾年過(guò)去了，我漸漸明白,，那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍,。

試著讓學(xué)生去分析，作者為什么會(huì)感到愧怍,。由此引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。

三,、合作探究，深入文本,。

文章中作者是怎樣形容老王的一生的?

答案：不幸,。

老王那個(gè)的不幸集中體現(xiàn)在那幾個(gè)自然段?

生：1、2,、3,、4段

齊讀。

師：圈點(diǎn)勾畫出重要的信息,，哪些地方體現(xiàn)了他的不幸,，至少概括出四點(diǎn)，一會(huì)我們要給老王填寫一份簡(jiǎn)歷,。

設(shè)計(jì)意圖：了解作者與老王的身份差異,，帶著“大作家何以關(guān)注小人物”的疑惑和對(duì)老王各種各樣的猜測(cè)齊讀課文，并要求學(xué)生在文章中作記號(hào)寫旁批,，邊讀邊思考：哪些地方體現(xiàn)了他的不幸?從文中哪些地方可以看出來(lái)?讓學(xué)生更好的走近文中的“老王”,，帶著疑問(wèn)讀書會(huì)更有目的更有效果，朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言的及課文內(nèi)容最直接最真切的感知,，作記號(hào)寫旁批是為了培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

學(xué)生回答時(shí)可能出現(xiàn)的情況：

眼睛不好，瞎了一只眼,?！?/p>

哥哥死了，兩個(gè)侄子沒(méi)出息,。打了一輩子光棍,。——孤

住在荒僻的小胡同,，破破落落的大院,，塌敗的小屋?！F

說(shuō)到這一句的時(shí)候,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形容詞的作用：哪些詞很傳神?去掉讀一讀，效果有什么不同?體會(huì)修飾詞語(yǔ)的妙處,。

通過(guò)對(duì)老王基本情況的介紹,，我們來(lái)填寫一份老王的簡(jiǎn)歷。(出示幻燈片)

個(gè)人簡(jiǎn)歷

姓名：性別：民族：

職業(yè)：婚姻狀況：

健康狀況：居住狀況：

用一個(gè)詞來(lái)概括老王的人生經(jīng)歷：苦,、不幸,。

老王是不幸的，但是通過(guò)作者的描寫留給我們更深的印象是老王的什么?(善良)

19世紀(jì)法國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家巴爾扎克說(shuō)過(guò)：不幸者的抒情詩(shī)歌,，就是吁請(qǐng)“正義”與“善良”,，來(lái)否定他的蒙受冤屈的裁判,。(出示幻燈片)

師：你如何理解“吁請(qǐng)”的意思，我們來(lái)猜一猜,。

生：呼吁請(qǐng)求

師：也就是說(shuō),，對(duì)于不幸者，我們只有呼喚她們的正義與善良才是對(duì)他們的贊美和回報(bào),，課文中作者提到的不幸者是誰(shuí)?(老王)那么課文中那些事情體現(xiàn)了老王的是善良?快速?gòu)恼n文中找到,，看誰(shuí)找的最準(zhǔn)確，語(yǔ)言最簡(jiǎn)練,。

生：1,、送冰。哪里體現(xiàn)他的善良?找出文中句子并賞析,。

他送的冰比他前任送的大一倍,。

(分析前任一詞，大詞小用,，寫出了作者對(duì)老王的尊敬同時(shí)也幽默風(fēng)趣,。)

2、送錢先生看病,。哪里體現(xiàn)他的善良?找出文中句子并賞析,。

他啞著嗓子悄悄問(wèn)我：“你還有錢嗎?”我笑著說(shuō)有錢，他拿了錢,，卻還不大放心,。

3、送老先生,。

他欣然三輪平板的周圍裝上半寸高的邊緣,，好像有了這半寸的邊緣,，乘客就圍住了不會(huì)掉落,。

欣然一詞表現(xiàn)了老王的什么性格特征?(樂(lè)觀)

4、送香油和雞蛋

師：四件事情中那一件最讓你感動(dòng),，并且最能體現(xiàn)老王的善良?

(出示幻燈片)

有一天,，我在家聽(tīng)到打門，開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地站在門框里,。往常他坐在蹬三輪的座上,，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高,。也許他平時(shí)不那么瘦,，也不那么直僵僵的。他面色很差,，兩只眼上都結(jié)著一層翳,，分不清哪一只瞎,、哪一只不瞎。說(shuō)得可怕些,，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的,，就像我想象里的僵尸，骷髏上裹著一層干皮,，打上一棍就會(huì)散成一堆骨頭,。我吃驚說(shuō)：“啊呀，老王,，你咋成這樣了?”

教師范讀,，學(xué)生思考：幻燈片上的內(nèi)容與課文是否一致，替換的是否恰當(dāng),，說(shuō)出不恰當(dāng)?shù)脑颉?/p>

1,、“鑲嵌”兩字能否換成“站”?為什么?

“鑲嵌”這兩字這是擬物、夸張的修辭方法,，形象生動(dòng)地寫出了老王的步履維艱,、身體僵直的形態(tài)。強(qiáng)調(diào)了老王已經(jīng)病入膏肓,。

(在這里要對(duì)鑲嵌一詞進(jìn)行分析,，或者借助字典，查找鑲嵌的意思,，引導(dǎo)學(xué)生理解鑲嵌用于沒(méi)有生命的東西,，暗示了老王的結(jié)局，說(shuō)明這是他生命中最后的時(shí)光,，這一時(shí)刻的老王就像是一個(gè)活標(biāo)本,，就像是一幅遺像。)

2,、面色很差,，一層干皮，一堆骨頭與原文相比,，去掉了顏色,，失掉了形象性。

3,、“說(shuō)的可笑些”能否改成“說(shuō)的可怕些”?

可怕是陌生人之間用的,，體現(xiàn)不出作者的擔(dān)心，可笑,，實(shí)際上體現(xiàn)了楊絳內(nèi)心深處深深的悲哀,，作者以樂(lè)寫哀，哀更哀。

4,、“啊呀,，老王，你好些了嗎?”能否改成“啊呀,，老王,，你咋成這樣了?”

這句話中好些了嗎，體現(xiàn)了作者對(duì)老王的近況很是關(guān)心,，只是沒(méi)想到會(huì)如此之慘,，但是得同時(shí)也有吃驚，換成幻燈片中的話,，好像是一個(gè)旁觀者的口吻,，體現(xiàn)不出作者想要表達(dá)的感情，不符合人物之間的關(guān)系,。

我們?cè)僖黄鹱x一遍這一段,，認(rèn)真體會(huì)這些詞語(yǔ)。(出示幻燈片)

有一天,，我在家聽(tīng)到打門,，開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上,，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái),，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦,，也不那么直僵僵的,。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳,，分不清哪一只瞎,、哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些,，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的,，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮,，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨,。我吃驚說(shuō)：“啊呀,，老王,，你好些了嗎?”

我們細(xì)細(xì)品味，應(yīng)該可以明白其中的意思,，楊絳的語(yǔ)言,，樸素有味。就像一塊未經(jīng)雕琢的美玉,，只要你信心的去發(fā)現(xiàn),，就會(huì)獲得至寶,。

我們來(lái)總結(jié)一下，如何在文章中寫出人物鮮明的個(gè)性呢?

板書：

1),、選取典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性,。

2)、綜合運(yùn)用各種描寫手法,，立體展現(xiàn)人物形象,。

3)、刻畫真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié),。

設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對(duì)作品中感人的情境和形象,，能說(shuō)出自己獨(dú)到的體驗(yàn)，在共同的交流與切磋中,，人人參與說(shuō)話,，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴,，產(chǎn)生更多的火花培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，完成對(duì)文章個(gè)性化的理解。

下面我們來(lái)一起看一看第8和16自然段,，結(jié)合課文回答這樣兩個(gè)問(wèn)題

有一天,，我在家聽(tīng)到打門，開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門框里,。往常他坐在蹬三輪的座上,，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高,。也許他平時(shí)不那么瘦,，也不那么直僵僵的。他面色死灰,，兩只眼上都結(jié)著一層翳,，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎,。說(shuō)得可笑些,，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸,，骷髏上繃著一層枯黃的干皮,，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚說(shuō)：“啊呀,，老王,，你好些了嗎?”

我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。他一手拿著布,，一手攥著錢,，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。我忙去給他開(kāi)了門,，站在樓梯口,，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒,。等到聽(tīng)不見(jiàn)腳步聲,，我回屋才感到抱歉，沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水,?？墒俏液ε碌煤苛恕Ｄ侵苯┙┑纳眢w好像不能坐,，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭,。我不能想象他是怎么回家的。

1,、插圖與課文是否相符?

2,、老王為何而來(lái)?

第一題學(xué)生自由發(fā)言，可以提到一些動(dòng)作描寫的地方,，加以分析,。

第二題為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到老王是為報(bào)恩而來(lái),，是為了在臨終前完成自己的心愿,，把自己最需要的香油和雞蛋送到作者家，此情此景,，怎能不讓人深深的感動(dòng),。

三、入木三分,，難點(diǎn)突破：

一個(gè)真正的知識(shí)分子,，一個(gè)真正的有道德的人，對(duì)人間的苦難總是充滿同情和悲憫的,，作為一個(gè)幸運(yùn)者,，有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn),，讓他們過(guò)上好日子,，幫助他們改善處境。作者之所以感到愧怍是一個(gè)有良知的人對(duì)自己內(nèi)心的剖析,。

老王一直對(duì)楊絳一家對(duì)他的關(guān)心心懷感激,，心里把楊絳一家看成真正的朋友，尊重他們,，也理解他們艱難時(shí)期的處境;而楊絳一家對(duì)老王只是出于同情,，給予他的多為經(jīng)濟(jì)上的幫助，并不是對(duì)純樸忠厚的老王以更多心靈上的理解與幫助,，沒(méi)有把他視為真正意義上的朋友,。而多年之后，作者體會(huì)到了這一層,，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)老王遠(yuǎn)不如老王對(duì)自己,，所以心感愧怍。(亦可見(jiàn)：人與人之間要突破界限,，建立真正的平等友誼,，有些困難，這也反映了那個(gè)時(shí)代知識(shí)分子真正的反思,。)

師：楊絳真的幸運(yùn)嗎?

(出示幻燈片)

有一晚,，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮帶向我們猛抽,。默存背上給抹上唾沫,、鼻涕和漿糊，滲透了薄薄的夏衣,。我的頭發(fā)給剪去一截,。斗完又勒令我們脫去鞋襪，排成一隊(duì),，大家傴著腰,，后人扶住前人的背，繞著院子里的圓形花欄跑圈兒;誰(shuí)停步不前或直起身子就挨鞭打,。發(fā)號(hào)施令的是一個(gè)“極左大娘”——一個(gè)老革命職工的夫人;執(zhí)行者是一群十幾歲的男女孩子,。我們?cè)谛αR聲中不知跑了多少圈，初次意識(shí)到自己的腳底多么柔嫩,。等我們能直起身子,，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣賞這種表演,。我們的鞋襪都已不知去向,，只好赤腳上樓回家。

他的專職是掃院子,，我的專職是掃女廁,。我們草草吃過(guò)晚飯，就像小學(xué)生做手工那樣,，認(rèn)真制作自己的牌子,。我給默存找出一塊長(zhǎng)方的小木片,，自己用大碗扣在硬紙上畫了個(gè)圓圈剪下，兩人各按規(guī)定,，精工巧制;做好了牌子,，工楷寫上自己一款款罪名，然后穿上繩子,，各自掛在胸前,，互相鑒賞。

所以我們知道楊絳也是不幸的,，深懷苦痛的楊先生,，卻把自己放在幸運(yùn)者的地位上自責(zé)，這是怎樣的一種人生境界?這是一種“因了別人的苦難而忘了自己的辛酸”的情懷,。

板書：老王

不幸愛(ài)善良

楊絳

我們要懷著一顆悲憫的心,，用愛(ài)心去喚醒愛(ài)心，用善良去體察善良,，讓我們做一個(gè)老王那樣的善良人,，做一個(gè)像楊先生那樣的善良人。用愛(ài)去點(diǎn)亮心燈,，讓愛(ài)之花遍地盛開(kāi),。讓我們的世界充滿愛(ài)。(出示幻燈片)

(帶領(lǐng)學(xué)生貼近文本,，深入文本,，在對(duì)文本的挖掘中，體會(huì)出先生用靈魂的正義,，良知的激情,，理性的崇高，超越自我苦難的意志,，升華為對(duì)他人苦難的鄭重關(guān)切,。更重要的是先生在這種常態(tài)的選擇中，還深深為自己愧怍,，而這,更顯示出楊先生淡泊中的偉大,。)

五、小試牛刀：

作業(yè)：試以老王為第一人稱,，改寫文中老王給“我”送香油,、雞蛋這一部分。(出示幻燈片)

總結(jié)：康德說(shuō)：“在這個(gè)世界上,唯有兩樣?xùn)|西能夠深深地震撼人的心靈：一是我們內(nèi)心崇高的道德準(zhǔn)則,，還有我們頭頂上燦爛的星空,。”記住諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我們常常無(wú)法做偉大的事,，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事,?！痹改銈兌寄軌蛴脨?ài)心去喚醒愛(ài)心，用善良去體察善良,，讓你們的生命之花因?yàn)橛辛苏嬲\(chéng)與愛(ài)的澆灌而絢麗多彩,。同學(xué)們，請(qǐng)付出愛(ài),，你就會(huì)收獲愛(ài),。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言是情感的載體,，情感是語(yǔ)言的,，結(jié)尾的說(shuō)話練習(xí)旨在升華學(xué)生的感情激發(fā)學(xué)生的想像力，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表情達(dá)意,，提高語(yǔ)言表達(dá)能力,。教師最后的寄語(yǔ)給整個(gè)課堂畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

貓教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇七

圍繞“老師您好”這個(gè)主題,，本課安排了三個(gè)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)：

活動(dòng)一是憑觀察或記憶畫出教師形象,。

活動(dòng)二是記憶、想像性繪畫表現(xiàn)師生之間的故事,。

活動(dòng)三是設(shè)計(jì)制作尊師卡片,。畫自己生活中熟悉的教師意在讓學(xué)生從五官、發(fā)式,、衣著和習(xí)慣動(dòng)作,、神態(tài)特征上來(lái)表現(xiàn)教師形象，教材安排上通過(guò)文字和圖片同時(shí)滲透了對(duì)教師感性的依戀和理性的珍愛(ài),，毛主席對(duì)第一師范的教師徐特立先生的信傳遞了對(duì)教師的感激,、熱愛(ài)之情。一位穿著樸實(shí),、手捧備課本,、面帶微笑的慈祥的“園丁”形象再現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護(hù)之意,。兩幅學(xué)生作品分別用不同的材料工具,、不同的表現(xiàn)方法（鋼筆畫、水彩畫）畫出了教師的特征,。

通過(guò)活動(dòng)一的繪畫表現(xiàn)為活動(dòng)二中的師生故事內(nèi)容作了良好的鋪墊,。師生之間的相處是瑣碎而平凡的，怎樣喚起學(xué)生對(duì)師生之間具體事例的記憶,，怎樣把這份關(guān)懷通過(guò)畫面表現(xiàn)出來(lái),，是活動(dòng)二著力思考的關(guān)鍵。教材中的范圖以畫家作品與學(xué)生作品在題材內(nèi)容上給予了啟示和參照,，“新課”這幅國(guó)畫中教師與學(xué)生的相貌,、身材,、衣著、動(dòng)態(tài)都體現(xiàn)了師生的區(qū)別,，教師服飾,、體態(tài)體現(xiàn)成人職業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生表現(xiàn)體現(xiàn)活潑的小孩特征,，畫面的構(gòu)圖形式與學(xué)生作品也有很大的差別,，而學(xué)生作品表現(xiàn)了發(fā)生在課內(nèi)外的`師生故事，并通過(guò)水彩筆畫,、水粉畫,、版畫三種表現(xiàn)形式為作業(yè)方式的多樣化給予了提示。畫師生之間的故事在表現(xiàn)的內(nèi)容,、范圍與形式,、方法上應(yīng)是不拘一格的，甚至可以想象出暫時(shí)不可能實(shí)現(xiàn)而將來(lái)可以做到的理想愿望,，也都是可以的,。市面上的尊師賀卡很多，教材上的學(xué)生作品體現(xiàn)了兒童想象制作的特點(diǎn),，怎樣讓學(xué)生在造型思考,、組合設(shè)計(jì)、形式構(gòu)成等幾個(gè)方面綜合考慮做出一張有特色的賀卡是本課必需解決的問(wèn)題,。

以上第一,、二個(gè)活動(dòng)以串聯(lián)的方式設(shè)立，第三個(gè)活動(dòng)與前兩個(gè)活動(dòng)以并聯(lián)的方式設(shè)立,，圍繞同一個(gè)主題,，這三個(gè)活動(dòng)涉及了造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用兩個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí),，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生尋求與眾不同的表現(xiàn)角度與方法,，盡量做到表現(xiàn)獨(dú)特、表達(dá)真切,。

三年級(jí)上冊(cè)《石頭書》

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貓教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇八

《老王》是著名作家、文藝翻譯家楊絳寫的一篇寫人記事的散文,，作者筆下的老王是一個(gè)命苦心善的不幸者,，在荒.唐動(dòng)蕩的““””時(shí)期，他的精神世界沒(méi)有受到任何污染,，他善良誠(chéng)實(shí),，忠厚老實(shí)，知恩圖報(bào),。

那么,，對(duì)楊絳的這篇文字淺顯,，字里行間流淌著愛(ài)的清泉，閃動(dòng)著人性人道光芒的散文,，如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的精神世界,，感悟愛(ài)的博大，體察善的魅力?如何避免把課上得枯燥乏味,，這是我在上公開(kāi)課前一直思考的問(wèn)題,。

在反復(fù)閱讀文本之后，我將這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：全面把握課文,，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情;激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心,。教學(xué)難點(diǎn)確定為：領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫中滲透出的愛(ài)的博大。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為三大板塊：

(一)說(shuō)老王,。

先通過(guò)播放歌曲《讓世界充滿愛(ài)》,，吸引學(xué)生注意力,，然后讓學(xué)生根據(jù)書上插圖初步感知老王形象,，激發(fā)學(xué)生的興趣，形成學(xué)生的閱讀期待,，為解讀人物的精神世界做好鋪墊,。然后，以“可以用哪兩個(gè)字準(zhǔn)確概括老王”明確老王是個(gè)苦而善的人,。緊接著以“老王的不幸表現(xiàn)在哪些方面?老王的善良表現(xiàn)在哪里”,，引導(dǎo)學(xué)生搜索、篩選信息,，達(dá)到初步感知文本的目的,。接著，再讓學(xué)生選擇賞析老王臨終送香油,、雞蛋這一片段,。通過(guò)齊讀、分角色朗讀,，學(xué)生情景演出,，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行賞析評(píng)價(jià)，達(dá)到讀文悟道的目的,。

(二)說(shuō)作者,。

先用多媒體展示楊絳當(dāng)時(shí)的境況，讓學(xué)生知道她當(dāng)時(shí)的生活也是不幸的,，再設(shè)計(jì)的問(wèn)題：面對(duì)老王的遭遇,，作者一家如何表現(xiàn)的?具體體現(xiàn)在那些方面?當(dāng)善良的老王去時(shí)，作者為什么愧疚?對(duì)于最后一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生角色轉(zhuǎn)換,，換位思考,，把自己想成老王,，想想希望得到什么?以此讓學(xué)生明確本文主旨，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,。

(三)說(shuō)自己,。

設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：現(xiàn)在，像老王一樣善良的人還很多很多,，我們?cè)撊绾螌?duì)待他們呢?多媒體展示弱勢(shì)群體的圖片,，在看的過(guò)程中，我對(duì)一些圖片進(jìn)行解說(shuō),。然后讓學(xué)生寫一些感受,，可以使一句話、一首詩(shī),、一支歌,。接著仿照例句說(shuō)出心愿。以此拓展延伸,，加深學(xué)生的情感體驗(yàn),。

整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)施很順利，充分地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,，尊重了學(xué)生在閱讀中的主體地位和情感體驗(yàn),，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。經(jīng)過(guò)課后反思,，我認(rèn)為成功的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、把握文本特色，重視情感體驗(yàn),。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠由淺入深,，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中品味,，在讀中感悟,，用自己的情感體驗(yàn)映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。

2,、立足語(yǔ)言品味，穿插寫作指導(dǎo),。

課堂教學(xué)能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn),，賞析重點(diǎn)片段的時(shí)候，讓學(xué)生選擇喜歡的一句,，結(jié)合自己的感悟說(shuō)出喜歡的原因,，由賞析語(yǔ)言到情感體驗(yàn)逐步提升，并對(duì)如何寫人給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，既重視了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，又訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力,。

3、面向全體學(xué)生,，小組合作探究,。

在恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，采用小組合作探究的方式,，側(cè)重學(xué)生的自我感知,、自我體會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使有些不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也舉起了手,，并說(shuō)出了他們獨(dú)特的想法。

但是這節(jié)課也存在著不足,。因?qū)烧n時(shí)內(nèi)容壓縮為一課時(shí)完成,，在時(shí)間安排上有些力不從心，如給學(xué)生討論的時(shí)間不夠充分,，有些問(wèn)題挖掘不深,，結(jié)論下得過(guò)早;最后展示弱勢(shì)群體組圖時(shí)，應(yīng)該由學(xué)生讀的文字改為自己讀;應(yīng)該在課堂上完成的仿句練習(xí)改為課后作業(yè)等,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程有些前松后緊,，這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題,。

貓教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇九

本文是一首詩(shī)詞,，因而重在朗讀。本節(jié)課的教學(xué)以情感基調(diào)為切入點(diǎn),，以“讀”促悟,，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，抓住詞,、句體會(huì)作者曠達(dá)的情感,，在拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“手繪圖畫”的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的聯(lián)結(jié),，也能夠豐富學(xué)生的知識(shí),。

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