每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

物理教學(xué)教學(xué)反思篇一

引言：

物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),，也是磨礪學(xué)生思維能力的重要手段。然而,，在實(shí)際教學(xué)中,，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，比如學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解程度不深,，學(xué)習(xí)興趣不高等,。為了解決這些問(wèn)題，我反思自己的物理教學(xué),，在實(shí)踐中總結(jié)出了一些心得體會(huì),。

第一段：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

在我的物理課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果常常會(huì)受到個(gè)體差異的影響,。有的學(xué)生理解能力強(qiáng),，學(xué)習(xí)進(jìn)展快，而有的學(xué)生則相對(duì)較弱,。為了提高教學(xué)效果,，我開(kāi)始嘗試從個(gè)體差異的角度來(lái)關(guān)注學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生提供更為個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持,。我利用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、互動(dòng),，通過(guò)互相討論與輔導(dǎo),，幫助較弱的學(xué)生提升理解能力，同時(shí)也能促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生的思維能力的進(jìn)一步提高,。

第二段：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在物理教學(xué)中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果有著非常重要的影響。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我采取了一系列措施,。首先，我多使用一些生活案例,，將抽象的物理理論聯(lián)系到實(shí)際生活中,，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。其次,，我增加了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣,。最后,，我鼓勵(lì)學(xué)生參加物理競(jìng)賽,，利用競(jìng)賽的緊迫感來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這些舉措,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高,，他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣也逐漸增加。

第三段：注重提升學(xué)生的實(shí)踐能力

物理學(xué)科強(qiáng)調(diào)實(shí)踐,，而實(shí)踐能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。因此，在物理教學(xué)中,，我注重提升學(xué)生的實(shí)踐能力,。我開(kāi)展了一系列的實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作儀器,，掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本方法和技巧,。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展小組實(shí)踐項(xiàng)目,，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)解決問(wèn)題,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅幫助學(xué)生更好地理解物理理論,，還提升了他們的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

第四段：倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，學(xué)生往往只是被動(dòng)接受知識(shí),，缺乏主動(dòng)思考和探究的過(guò)程,。為了改變這種情況，我開(kāi)始倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí),。我設(shè)計(jì)了一些探究性的學(xué)習(xí)任務(wù),，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自主探索解決方法。通過(guò)這種方式,，學(xué)生不僅可以主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，還能培養(yǎng)他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力。此外,，探究式學(xué)習(xí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

第五段：定期評(píng)估與調(diào)整

教學(xué)反思不僅是對(duì)教學(xué)方法的反思,，也是對(duì)學(xué)生成果的評(píng)估。在我的物理教學(xué)中,，我定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng),，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行調(diào)整,。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳,，我會(huì)積極尋找改進(jìn)的方法,，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和支持。定期評(píng)估與調(diào)整可以讓我及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，及時(shí)做出調(diào)整,，提高教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)：

物理教學(xué)反思使我深化了對(duì)物理教學(xué)的理解,，也讓我的教學(xué)方法得到了改進(jìn),。通過(guò)關(guān)注個(gè)體差異、激發(fā)學(xué)生興趣,、提升實(shí)踐能力,、倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)和定期評(píng)估調(diào)整，我希望能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的物理教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

物理教學(xué)教學(xué)反思篇二

在圖5—15中,，y表示蠟塊豎直方向的位移,，x表示蠟塊隨玻璃管通過(guò)的水平位移，t=0時(shí)蠟塊位于坐標(biāo)原點(diǎn),，請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出t等于1s,、2s、3s,、4s時(shí)蠟塊的位置,，并用平滑曲線描繪蠟塊的軌跡。

這個(gè)題是練習(xí)位移的,，合位移與分位移的關(guān)系,，我想再通過(guò)這個(gè)題練習(xí)一下速度的合成與分解，還想練習(xí)一下加速度與速度變化的聯(lián)系,，速度變化與兩個(gè)時(shí)刻速度的關(guān)系,，也就是對(duì)于水平方向的勻加速直線運(yùn)動(dòng)要用一下第二章的實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，得特s=at2,，還有中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度等于初速度加末速度,，再一半，等于這段時(shí)間的平均速度,。

所加問(wèn)法：1,、求出1s，2s,，3s,，4s時(shí)速度的大小及方向，并在圖中標(biāo)出,。

2,、求出0~1s,，1~2s，2~3s,，3~4s,，每1秒前后速度的變化，并畫(huà)出來(lái),。

選幾個(gè)選擇題再練習(xí)一下,，如下：

10、關(guān)于運(yùn)動(dòng)的合成,，下列說(shuō)法中正確的是（）

a,、合運(yùn)動(dòng)的速度一定比每個(gè)分運(yùn)動(dòng)的速度大

b、兩個(gè)勻速直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)也一定是勻速直線運(yùn)動(dòng)

c,、只要兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)是直線運(yùn)動(dòng),，那么合運(yùn)動(dòng)也一定是直線運(yùn)動(dòng)

d、分運(yùn)動(dòng)的時(shí)間一定與它們的合運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相等bd

11,、已知船速大于水速,，欲橫渡寬為d的河，下列說(shuō)法中正確的是（）

a,、船頭垂直河岸,，正對(duì)彼岸航行時(shí)，渡河時(shí)間最短

b,、船頭垂直對(duì)岸,，正對(duì)彼岸航行，實(shí)際航程最短

c,、船頭朝上游轉(zhuǎn)過(guò)一定角度,，使實(shí)際航線垂直河岸此時(shí)航程最短

d、船頭朝下游轉(zhuǎn)過(guò)一定角度,，使實(shí)際航速增大,，此時(shí)渡河時(shí)間最短ac

上了兩節(jié)了，3班第二節(jié),，4班第三節(jié),，第四節(jié)休息一節(jié)，第五節(jié)是二班的課,，三班11題只講了一個(gè)問(wèn),，四班10題只講了兩個(gè)問(wèn)。

上課的做法是,，讓學(xué)生打開(kāi)書(shū),，86頁(yè)，把第4題再讀一遍，原題是合位移與分位移的問(wèn)法,，咱們?cè)倏纯此俣鹊暮铣膳c分解情況，以及加速度的問(wèn)題,。我在黑板上把加的兩個(gè)問(wèn)法寫(xiě)在黑板上,，由中間的玻璃磚上起筆，寫(xiě)到黑板的右側(cè),，每個(gè)問(wèn)寫(xiě)了一行,。給同學(xué)們10多分鐘的時(shí)間做，中間看學(xué)生做著費(fèi)勁,，又提示了一下,，某時(shí)刻的速度是由兩個(gè)分速度合成的，豎直方向的速度好辦了,，水平方向的速度怎么求,，還記得期末考試的實(shí)驗(yàn)題吧，要用到某段時(shí)間內(nèi)中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度等于這段時(shí)間內(nèi)的平均速度,，還有得它s=at2,，同學(xué)們有的能做個(gè)差不多，但做起來(lái)好困難呀,，這學(xué)生實(shí)在是基礎(chǔ)太差了,，溫德爽說(shuō)第一秒內(nèi)的水平位移是4cm，第一秒末的速度為什么會(huì)是8cm,，這很正常,，但他就是有點(diǎn)想不清楚，計(jì)算能力太差了,，口算都能算出來(lái),，動(dòng)筆算，算好半天也算不明白,。

這節(jié)課這個(gè)練習(xí)題加問(wèn)法,，對(duì)運(yùn)動(dòng)的合成與分解的理解很有好處，這對(duì)下節(jié)開(kāi)平拋運(yùn)動(dòng)是個(gè)很好的鋪墊,，這個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)的非常好,，很有利于差學(xué)苗學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)。題多了反而不好,，應(yīng)當(dāng)少而精,，不能盲目追求量，要一點(diǎn)點(diǎn),，慢慢來(lái),，不能急燥，要求應(yīng)有更好的耐心。

我這個(gè)題是這么講的,，講的很細(xì),，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，我講得一字一板,。

不寫(xiě)了,，我要上課去了，上午最后一節(jié),，第五節(jié),，是二班的課。

中午回家吃了點(diǎn)飯,，上網(wǎng)看了一下《物理教學(xué)反思筆記》,，有20xx多次點(diǎn)擊了，好熱的貼子,，心里很高興,，回了幾句，然后就關(guān)了電腦,，來(lái)到學(xué)校,，辦公室還上著鎖，打開(kāi)鎖,，取出筆記本電腦,，放了一首丁香花，一邊放,，一邊打開(kāi)了沒(méi)寫(xiě)完的文章,，啟動(dòng)萬(wàn)能五筆，在wps20xx中開(kāi)始了我的文字馳騁,。

二班的課,，同學(xué)們把書(shū)翻到86頁(yè)，做一下第4題,，同學(xué)們說(shuō)做完了,，那就講吧，我在黑板上畫(huà)了直角坐標(biāo)系,，橫軸很長(zhǎng),，縱軸較短，標(biāo)上了x,，y,，物體在1秒末的水平位置是4cm，豎直位置是10cm,，在坐標(biāo)系中描點(diǎn),，第2秒末的位置在哪呢，水平位置是12cm處對(duì)不對(duì)，學(xué)生很多說(shuō)對(duì),，這是在正常不過(guò)的,，因?yàn)樘皟蓚€(gè)班我已經(jīng)領(lǐng)教過(guò)了，好好看看題,，每1s通過(guò)的水平位移依次是4cm,、12cm、20cm,、28cm……是什么意思？我在橫坐標(biāo)上4cm的點(diǎn)后畫(huà)了一個(gè)曲線代表第二個(gè)1秒的位移是12cm,，然后畫(huà)了一個(gè)點(diǎn),，這個(gè)點(diǎn)跟原點(diǎn)的距離是16cm，在第二個(gè)點(diǎn)的位置在離原點(diǎn)16cm處,，很多同學(xué)就這么點(diǎn)意思也讀不出來(lái),，而且這是在第二章勻加速直線運(yùn)動(dòng)中，練習(xí)了幾遍,，我的嘴皮子都摩薄了,，說(shuō)歸說(shuō)，還得把把第二個(gè)點(diǎn)又找了出來(lái),，一個(gè)時(shí)刻對(duì)應(yīng)的是一個(gè)點(diǎn),，也就是一個(gè)位置，一段時(shí)間對(duì)應(yīng)的是位置的變化,，也就是位移,，0到1秒末這段時(shí)間的位移是，我在黑板上畫(huà),，0到2秒末這段時(shí)間的位移是,，也在黑板上畫(huà)出了，1秒末到2秒末的位移是,，在黑板上畫(huà),，這每個(gè)位移又是由水平方向的分量和豎直方向的分量合成的，在黑板上畫(huà),，下面該你們?cè)僮鲆蛔隽?，模仿一下，看能不能模仿上?lái),，同學(xué)們紛紛動(dòng)筆畫(huà),，這些學(xué)生模仿能力太差，真是想出他們是怎樣從小學(xué)到初中,，又到高中的,，中國(guó)的教育改革好失敗。

又過(guò)了幾分鐘，我說(shuō),，書(shū)上這個(gè)題的目的是為了練習(xí)位移的合成與分解,，咱們?cè)偻ㄟ^(guò)這個(gè)題，練習(xí)一下速度的合成與分解,，再看看速度的變化,，這與加速度有關(guān)，與合力有關(guān),。我在原題的基礎(chǔ)上再加兩個(gè)問(wèn)法,，同學(xué)們?cè)僮鲆幌拢f(shuō)著在黑板上寫(xiě)下了兩個(gè)問(wèn)法,。

看同學(xué)們干比劃,，就是比劃不上，我提示了幾句,，運(yùn)動(dòng)到某點(diǎn)的速度具有水平方向的分量,，豎直方向的分量，這時(shí)的瞬時(shí)速度是這兩個(gè)分量合成的,，現(xiàn)在知道豎直分量,，只是不知道水平分量，把此時(shí)刻的水平分量求出來(lái)是個(gè)關(guān)健,，并在黑板上畫(huà)了速度的方向,，是切線方向，對(duì)吧,，它是由兩個(gè)分量合成的,，并把它畫(huà)出來(lái)了，水平方向的分量是由水平方向的,，初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)決定的,，是利用期末考試的實(shí)驗(yàn)題的方法，有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),，一是求某點(diǎn)的瞬時(shí)速度,，另一個(gè)求加速度，好好想想,，做吧,，然后就到下邊走走，看同學(xué)們做,，只見(jiàn)同學(xué)們,，捂捂扎扎，真是笨的要命,，蘇東明問(wèn),，老師,，你那是畫(huà)的速度時(shí)間圖象呀，我這個(gè)氣呀,，不是,，我在黑板上畫(huà)了一個(gè)坐標(biāo)，標(biāo)上v,，t,，這才是速度時(shí)間圖象，這個(gè)是分速度,，合速度,，都是速度,，哪來(lái)的速度時(shí)間圖象,。

又等學(xué)生做了一會(huì),，有的學(xué)生不認(rèn)真做,，在那玩，我板著面孔說(shuō),，認(rèn)真做，個(gè)別的學(xué)生不再玩了，看著他們?cè)诒旧蠈?xiě)寫(xiě)算算,，心里暗笑，真聽(tīng)話,，我好象在放豬,，他們現(xiàn)在的思維能力不是一天兩天混成的，也是日積月累呀,，開(kāi)講了,，水平方向上第二秒末的速度怎么求呢，在黑板右側(cè)畫(huà)了一個(gè)紙帶,，第二章的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn),，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，每隔0.02秒打一個(gè)點(diǎn),，0.02秒就是一個(gè)時(shí)間間隔,，為了便于測(cè)量，我們每5個(gè)點(diǎn)取一個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn),，兩個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)的時(shí)間間隔就是5個(gè)0.02秒,，是0.1秒，t=0.1秒,，勻加速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),，時(shí)間中點(diǎn)的瞬時(shí)速度等于這段時(shí)間的平均速度，任何一個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的平均速度等于位移除以所用的時(shí)間,，也就是前一段距離加上后一段距離,，再除以2倍的t,，在這個(gè)題中的水平速度，第1秒末的瞬時(shí)速度就等于4加12等于16,，再除以2秒,，就是8cm每秒，在1秒末的點(diǎn)上畫(huà)出水平方向的分速度是8,，豎直方向的速度是10,，畫(huà)出合速度，是切線方向,，所以合速度的大小是根號(hào)下164cm每秒,，在黑板上畫(huà)出來(lái)，第二秒末的水平速度是12加20等于32,，再除以2,，是16cm每秒，又在黑板上畫(huà)出了,，同學(xué)們?cè)谒闼愫竺娴膬蓚€(gè)吧,，同學(xué)們又開(kāi)算，總算是能明白,，又會(huì)點(diǎn)了,，我看有的同學(xué)畫(huà)的水平點(diǎn)不對(duì)，上面標(biāo)著1秒,，2秒,，距離一樣，畫(huà)出來(lái)的圖象是直線,，這是物體實(shí)際運(yùn)動(dòng)的軌跡,，不是速度時(shí)間圖象，這個(gè)橫軸是x,，并不表示時(shí)間,，指的是距離，但學(xué)生卻會(huì)認(rèn)為是時(shí)間軸,，這腦袋是怎么想的呢,，我說(shuō)，你們這腦袋我不知道是怎么回事,，不知道小學(xué)老師,，初中老師怎么教的，也不知道你們是怎么學(xué)的,，真是愁死我了,，你們真是豬都不如，好好學(xué),，過(guò)兩年就能攆上我了,，就能趕上豬了,，同學(xué)們笑。

下面看第二個(gè)問(wèn),，0時(shí)刻的速度沒(méi)有水平分量,，豎直分量是10，這就是此時(shí)的速度,，1秒末的速度豎直方向是10,，水平方向是8，這個(gè)是合速度,，看0時(shí)刻的速度與1秒末的速度變了多少,，在黑板上畫(huà)出矢量圖，速度增量是水平的,，大小是8cm每秒,，再看第二秒末的速度與第三秒末的速度，在黑板上畫(huà)出矢量圖,，速度增量也是8cm每秒,，這個(gè)速度增量可以用另外的公式算，板演,，得它s=at2,，得它s是8cm，t是1秒,，所以加速度是8cm每2次方秒，1秒鐘的速度增量就是8cm每秒,，后邊最后一個(gè)點(diǎn)的速度矢量圖邊講邊畫(huà),，后面還有，就點(diǎn)點(diǎn)了,，繼續(xù)拓展,，速度變的原因是有水平向右的加速度，得它v=at,，有加速度的原因是有向右的恒力,，把這個(gè)圖順時(shí)針轉(zhuǎn)90度，用手比劃,，這個(gè)豎直向上的速度,，就成了水平的了，水平向右的力就成了豎直向下了,，就可以看成,，手中拿著粉筆頭，水平拋出,，在空氣阻力忽略的情況下,，就是平拋運(yùn)動(dòng),，學(xué)生點(diǎn)頭，我講這個(gè)題的目的是為了學(xué)習(xí)下節(jié)的平拋運(yùn)動(dòng),，這個(gè)同學(xué)們理解了嗎,，同學(xué)們?cè)僮屑?xì)想想這個(gè)題，好好模仿一下吧,，然后我的手往下一耷拉,，不要撩下爪就忘了，咱們都屬耗子了,，不要這樣,，認(rèn)真點(diǎn)，不能學(xué)點(diǎn),，馬上就忘了呀,，學(xué)生們笑。還有不到1分鐘了,，后兩個(gè)選擇題就不講了,，我等了等，鈴響了,。

反思：這節(jié)課上的很成功,，面對(duì)這樣的學(xué)苗，真是沒(méi)辦法,，但確實(shí)有好多學(xué)生在認(rèn)真地學(xué),，老師的信心來(lái)源于對(duì)教育的反饋，雖然有的學(xué)生學(xué)不會(huì),，但還有那么多同學(xué)在學(xué),，這就是對(duì)我最大的安慰，這種執(zhí)著是要隨著年齡的增長(zhǎng)而減退的,，但我現(xiàn)在依然執(zhí)著,，我不能要求所有的孩子都一樣，人與人是不同的,，生下來(lái),，基因就不一樣，怎么能讓他們一樣呢,，不管怎樣都要有第一名和最后一名的,，只要他們能認(rèn)真的跟著你學(xué)，這就足夠了,，足可以使你不辭辛勞的為他們努力工作,，而不是混一天是一天，抓住知識(shí)點(diǎn),，找到學(xué)生的出錯(cuò)的地方,，幫助他們改正過(guò)來(lái),。

物理教學(xué)教學(xué)反思篇三

新課程提出了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”,、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面的培養(yǎng)目標(biāo),。要求教師不僅專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富，而且還善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思,。要在教學(xué)中不斷反思,，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn),。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn),。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,，及時(shí)更新教學(xué)理念,。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師,、學(xué)生,、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合,。教學(xué)是一種對(duì)話,、一種溝通、一種合作共建,，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧、民主,、平等特色,。在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考,、創(chuàng)新思維的能力,。

要豐富物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思至關(guān)重要,。要多研讀物理學(xué)名著,、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等,。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著,，不但足以提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、分析史料,、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法,。

2,、做好課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。

3,、物理課的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。

聽(tīng)評(píng)課作為一種教育研究范式,，是一個(gè)涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。通過(guò)相互觀察,、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平,。與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

好的課后反思可以起到承上啟下,、畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用,，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾,。對(duì)于每一位教師,，當(dāng)他上完一節(jié)課后對(duì)這節(jié)課后的感受，肯定會(huì)比課前備課的感受更為深刻,，更能從中體會(huì)該課教學(xué)的得與失,。因此，課后反思自己的備課與課堂教學(xué),，記錄自己的感受,、體會(huì)、評(píng)價(jià)及修訂,，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，具有非常重要的意義。這既可以為今后的教學(xué)提供有益的借鑒,，有利于優(yōu)化下一節(jié),、下一輪的教學(xué)，又便于及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的不足之處,，不斷充實(shí)自己的教學(xué)功底,，切實(shí)提高教學(xué)水平。

教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點(diǎn),、難點(diǎn)如何把握,，時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中,，往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,，師生互動(dòng)交流并不融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生,。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思,，就可以避免一些不必要的失誤，可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用,。

教學(xué)重點(diǎn)確定為：以知識(shí)為載體,，以實(shí)驗(yàn)為手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想方法的教育，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)推演的過(guò)程中體會(huì)科學(xué)方法,，產(chǎn)生對(duì)科學(xué)探究的積極情感,。

2、教師和學(xué)生互動(dòng)的反思

教學(xué)的本質(zhì)是交往的過(guò)程,，是對(duì)話的活動(dòng),，是師生通過(guò)課堂對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過(guò)程。因此,，課堂教學(xué)的好與差,，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入,，師生的情感交流是否融洽,，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過(guò)程，是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程,，并升華到自己精神的需要,。

教師因勢(shì)利導(dǎo)地鼓勵(lì)學(xué)生，真正做到了“授人以漁”,。特別是有些同學(xué)很有創(chuàng)意,，他們對(duì)生活的用品稍作改動(dòng)就成了方便實(shí)用的新型工具，這些同學(xué)就是善于用科學(xué)家的思維來(lái)探究問(wèn)題,。在科學(xué)發(fā)展日新月異的今天,，科學(xué)界仍有很多問(wèn)題未得到解決，同學(xué)們要奇思異想,，敢于質(zhì)疑,，大膽猜想,，大膽實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，為人類(lèi)改造自然、征服自然做出自己的貢獻(xiàn),。

3,、教學(xué)方式的反思

授課方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒,，是否提高,、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力，教師激情是否高漲,，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢,，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí),，內(nèi)容怎樣處理,，順序如何調(diào)整，語(yǔ)言怎樣運(yùn)用,，教學(xué)手段如何利用,，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā),，師生互動(dòng)交流平臺(tái)怎樣構(gòu)建等,。

4、學(xué)生在學(xué)習(xí)的方式上更強(qiáng)調(diào)對(duì)自然社會(huì)的觀察,，對(duì)物理過(guò)程的體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐。因此,，要求教師們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,，更注重指導(dǎo)學(xué)生物理思考與猜想，敢于懷疑,，主動(dòng)觀察與動(dòng)手實(shí)踐等等,。例如，在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中,，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-----提出問(wèn)題——建立假設(shè)——設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案——收集證據(jù)——驗(yàn)證假設(shè)——得出結(jié)論——評(píng)價(jià)交流”理實(shí)驗(yàn)生動(dòng),、直觀、具體,，本身帶有很強(qiáng)的趣味性,，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此,，教師應(yīng)特別重視演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),。

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“人”的發(fā)展，提出了“三個(gè)維度”,，即知識(shí)與技能,，方法與過(guò)程，情感與價(jià)值觀。傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法全面實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為物理信息時(shí)空一體化提供了展現(xiàn)舞臺(tái),，讓學(xué)生在信息化的環(huán)境中探究，主動(dòng)進(jìn)行信息搜集,、篩選,，進(jìn)行知識(shí)意義建構(gòu)，在探究活動(dòng)中長(zhǎng)知識(shí),，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力和潛力,，在民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中陶冶情感,、態(tài)度和價(jià)值觀,，張揚(yáng)主體鮮明的個(gè)性。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合為上述教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了最佳的教育教學(xué)模式,。

物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科,，長(zhǎng)期有效地課堂教學(xué)要求教師做好及時(shí)有效地反思。及時(shí)的總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的得與失,，認(rèn)真地思考遇到的問(wèn)題,，并有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。努力提高教學(xué)質(zhì)量,，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)造出新的教育方法。力爭(zhēng)在行動(dòng)與研究中不斷提高自己的反思水平,，做一個(gè)“反思型”“研究型”的物理教師,。經(jīng)過(guò)反思，加之完善,、優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計(jì),，使師生的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學(xué)就會(huì)達(dá)到最佳效果,，教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)也會(huì)“百尺竿斗,，更進(jìn)一步”。

物理教學(xué)教學(xué)反思篇四

為了了解物理教學(xué)的現(xiàn)狀,，分析教學(xué)工作中存在的不足,，研究下階段教學(xué)的思路，采取行之有效的措施,，提高教學(xué)的質(zhì)量,，在后期的工作中取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，現(xiàn)反思如下：

很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象,，難學(xué),，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法,，有的同學(xué)認(rèn)為，只要上課認(rèn)真聽(tīng)講,、課下仔細(xì)看書(shū)，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好,，他們也試著這樣去做了,，可是效果并不理想，那是為什么呢,？我想大家都忽視了“思”與“問(wèn)”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用,。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆,?！边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,，才會(huì)有收獲,。物理課程并不象有的課程那樣，記住幾個(gè)概念,，幾條規(guī)律和幾個(gè)結(jié)論就能解決很多問(wèn)題,，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的,。物理不是看懂的,，也不是聽(tīng)懂的，是想懂的物理學(xué)內(nèi)容來(lái)源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,，是研究自然規(guī)律的,，物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的,，必須深入理解,，弄清、概念規(guī)律的來(lái)龍去脈,，這需要有較好的理解能力,、觀察能力、邏輯思維能力,，空間想象能力,、分析問(wèn)題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題的能力等,。

物理學(xué)習(xí)的成功與否,，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問(wèn)”的關(guān)系?？梢哉f(shuō)沒(méi)有思考就沒(méi)有進(jìn)步,，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有提高,。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，應(yīng)注意積極地思考,，善于提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題，在“思”中進(jìn)步,，在“問(wèn)”中升華,。

在物理的教學(xué)工作中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要,，因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的力量源泉,。所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

在差生轉(zhuǎn)化工作,，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，我以為不僅要教好物理,，還要關(guān)心,、熱愛(ài)差生，使師生間形成“情感共振”,，從而使這部分學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)物理課．教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn),，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、人生觀,、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng),，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣．物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外,，還要設(shè)計(jì),、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn)，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來(lái)提高差生的學(xué)習(xí)興趣,。當(dāng)然,，為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類(lèi)型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功,，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”,。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類(lèi)差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅。成功教學(xué)可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,，優(yōu)生們對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣,，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力，而差生對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法,。所以,，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系。此外,，教師要善于觀察,，努力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),，適時(shí)表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的自信心也很重要,。

“師者,，傳道授業(yè)解惑也”，可見(jiàn),，教師課后輔導(dǎo)的重要性,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，肯定會(huì)遇到許多困難,，比如：知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用、知識(shí)的遷移等,。這時(shí),，教師應(yīng)主要扮演導(dǎo)演的角色，盡量以良好的師生關(guān)系,，和顏悅色的表情,，充沛的精力，語(yǔ)重心長(zhǎng)的,、幽默的和富有啟發(fā)性的語(yǔ)言,，對(duì)準(zhǔn)合適的輔導(dǎo)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)男问胶头椒?，認(rèn)真策劃,，精心組織，適時(shí)引導(dǎo),。幫助學(xué)生分析思考,，指導(dǎo)學(xué)生挖掘題目中的隱含條件，從而找到解題的突破口,，通過(guò)一道題一道題的積累,，最終起到舉一反三，逐類(lèi)旁通的效果,，真正使學(xué)生體驗(yàn)到解題成功的喜悅,。

（1）、物理課的聽(tīng)課活動(dòng),。

聽(tīng)課作為一種教育研究范式,，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng),。特別是同事互相聽(tīng)課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大,，通過(guò)相互觀察,、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平,。

聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì),、具體的聽(tīng)課記錄,，并做了評(píng)課，課后再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流,、分析,，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

（2）,、課后小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。新課程下,，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了,。

教學(xué)過(guò)程中，我們只要認(rèn)真去進(jìn)行教學(xué)反思,，善于總結(jié),，就一定會(huì)有收獲。

物理教學(xué)反思

首先學(xué)生表現(xiàn)出的問(wèn)題

一方面,、從學(xué)生學(xué)習(xí)物理的角度來(lái)說(shuō),，多數(shù)高中生感到高中物理內(nèi)容多、難度大,。物理考試更加注重對(duì)學(xué)生能力的考查,，考試成績(jī)偏低，使大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了害怕心理,，有些學(xué)生認(rèn)為高中物理難學(xué),，因而，學(xué)習(xí)還未用心體會(huì)該如何學(xué)習(xí)高中物理,，已對(duì)物理課存在畏懼心理,，在心理上打了敗仗。

思維定勢(shì)也妨礙了學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí),。由于不少初中知識(shí)的局限性大,，嚴(yán)密性差，使學(xué)生形成思維定勢(shì),。例如,，重物被繩懸掛起來(lái),，重物對(duì)繩的拉力等于物體的重力。有些學(xué)生形成“重物對(duì)繩的拉力總等于重力”的思維定勢(shì),。日常生活中的一些錯(cuò)誤的感性認(rèn)識(shí)也會(huì)有同樣的情況,，例如，“物體越重,，下落得越快”,，“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，在高中階段還會(huì)頑強(qiáng)地表現(xiàn)出來(lái),。

在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí),，女生往往更感困難，一般說(shuō)來(lái)（部分女生外）,，女生的平均成績(jī)低于男生,。從心理因素來(lái)說(shuō)，多數(shù)女生生性羞怯,，有問(wèn)題不敢問(wèn),，怕人恥笑,。女生在智力方面形象思維較好,，考慮問(wèn)題細(xì)致，記憶能力,、模仿能力強(qiáng),，但抽象邏輯思維和創(chuàng)造思維較差。此外,，女生在考試時(shí)情緒易緊張,，以致造成反應(yīng)阻滯，記憶破壞,，影響正常發(fā)揮和成績(jī),。

此外，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),、意志和自制力等因素對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的影響也是很大的,。例如部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，每天混日子,，無(wú)所作為,，盲目追崇“歌星、影星,、球星”,，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)松散懈怠的現(xiàn)象。有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的艱巨性和持久性缺乏足夠的認(rèn)識(shí),，在學(xué)習(xí)中一遇困難,，不是積極主動(dòng)地思考鉆研探求解決之道,，而是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題急著借助外界的幫助得到解決，不愿經(jīng)歷“跳一跳”的過(guò)程,，只想直接摘到“果子”,，時(shí)間久了在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生依賴(lài)性和惰性，根本達(dá)不到培養(yǎng)能力提高素質(zhì)的目標(biāo),。更有的學(xué)生在困難面前,，便緒低落，自暴自棄,。

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中,，還容易產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。如“差生”在班內(nèi)容易被其他學(xué)生瞧不起,，產(chǎn)生自卑心理,。而“尖子生”則成績(jī)好，往往表現(xiàn)出高人一頭的樣子,，不愿與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì),，甚至?xí)啥仕诉M(jìn)步。此外,，還有部分學(xué)生存在依賴(lài)思想,，缺乏獨(dú)立地獲取知識(shí)的能力。

值得注意的是,，高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的心理狀態(tài)是隨著情況和條件的變化而變化的,。某部分教材實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生興趣就濃,，若理論多,，學(xué)生感到難學(xué)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)減弱,；某位老師上課教態(tài)和藹,，親切，又不擺老師架子,，經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就高，會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,；若教師對(duì)學(xué)生的要求不切合實(shí)際,，或者師生之間感情不融洽，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理,。

物理教學(xué)教學(xué)反思篇五

新課程改革從去年新學(xué)期開(kāi)始到現(xiàn)在已將近一個(gè)學(xué)年,，在教學(xué)工作中，我通讀教材，查資料,，聽(tīng)課,，請(qǐng)教，精心編寫(xiě)教案,，落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，上好每一節(jié)課，傾注了大量的時(shí)間和精力,?？墒切抡n上下來(lái)，常感覺(jué)效率比較低,很是困惑,。如今再回過(guò)頭教高一,，翻開(kāi)以前的教案，反思當(dāng)初的教育教學(xué)方式,，感觸頗深,。

高中的物理是一門(mén)很重要的學(xué)科，同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專(zhuān)業(yè)占的比例相對(duì)較多固然是個(gè)有力條件,，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步,。客觀地分析,，教學(xué)的起點(diǎn)過(guò)高,，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo),，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階,，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ),，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高,。

例如，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過(guò)分期滲透,，逐步提高的,。這不僅是一個(gè)遵循認(rèn)知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪Ｐ?、繁瑣的?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題,，通過(guò)降低臺(tái)階，減少障礙,，真正能夠把學(xué)生吸引過(guò)來(lái),，而不是把學(xué)生嚇跑了，或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要,，學(xué)生就硬著頭皮學(xué),，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”。如果我們老師有意識(shí)地降低門(mén)檻，一旦學(xué)生順利的跨上的這個(gè)臺(tái)階,，形成了對(duì)物理學(xué)科的興趣再提高并不晚,。可是,，一般新老師并沒(méi)有很快領(lǐng)會(huì)這種意圖,，因而在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，不注意知識(shí)的形成過(guò)程,，只靠生硬的講解，只重視告訴結(jié)論,，講解題目,，這怎么能怪學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學(xué)生如果對(duì)物理失去興趣，對(duì)基本概念搞不清楚,、對(duì)知識(shí)掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個(gè)例子,，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問(wèn)題,，甚至去講動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題,，試想這時(shí)學(xué)生對(duì)合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解，對(duì)平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練,，學(xué)生解決這類(lèi)問(wèn)題的困難就可想而知了,，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生一開(kāi)始就覺(jué)得物理如此之難,，怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢?我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試,，推向市場(chǎng)上的參考書(shū)，這實(shí)際上是站不住腳的,，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對(duì)教材的把握上找原因,。

如果我們作為引路者有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門(mén)檻，先將學(xué)生引進(jìn)門(mén),，哪怕先是讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”的假象,，我們都是成功的。

首先,，知識(shí),、能力、情意三類(lèi)教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí),。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹,，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根,。譬如,，教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)滑動(dòng)的方向相反”時(shí)，如果對(duì)“相對(duì)”講解的不透徹,，例題訓(xùn)練不到位,，學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，為了增加課堂容量,，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講,，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,，導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的下降;還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景,，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間,。如果僅僅局限與對(duì)物理概念的生硬講解,，一方面讓學(xué)生感覺(jué)到物理離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)能力的下降,。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過(guò)程的情境,，使他們大膽地想、充分的問(wèn),、多方位的交流,，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題,、解決問(wèn)題的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。所以教師要科學(xué)地,、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué),，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件,，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察,，實(shí)驗(yàn),，思維等實(shí)踐活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能,、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué),。

前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識(shí)前,，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗(yàn)型概念.而由于中學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，辯證思維還不發(fā)達(dá),，思維的獨(dú)立性和批判性還不成熟,，考慮問(wèn)題容易產(chǎn)生表面性，且往往會(huì)被表面現(xiàn)象所迷惑，而看不到事物本質(zhì).所以易形成一些錯(cuò)誤的前概念.這些錯(cuò)誤概念對(duì)物理概念的正確形成極為不利,，它排斥了科學(xué)概念的建立,，是物理教學(xué)低效率的重要原因之一.

在伽利略和牛頓以前，人們對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏科學(xué)分析,，認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)所不可缺少的.由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個(gè)錯(cuò)誤命題：必須有力作用在物體上物體才運(yùn)動(dòng),，沒(méi)有力作用，物體就會(huì)停下來(lái).這個(gè)錯(cuò)誤一直延續(xù)了2000多年,，由此可見(jiàn)前概念對(duì)人們認(rèn)識(shí)影響是巨大的.

在物理教學(xué)中,，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念，對(duì)正確的應(yīng)加以利用,，對(duì)錯(cuò)誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除,，否則正確概念難以形成.

中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗(yàn)型，需要感性經(jīng)驗(yàn)支持.因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際,，通過(guò)實(shí)物演示消除錯(cuò)誤概念.

太陽(yáng)曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺(jué),，認(rèn)為金屬塊溫度高，形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).所以只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定后,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己感覺(jué)的錯(cuò)誤,，才能消除錯(cuò)誤前概念，否則任何講授都是蒼白無(wú)力的.

由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性,，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù),，形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).如學(xué)生認(rèn)為馬拉車(chē)前進(jìn)是馬拉車(chē)的力大于車(chē)?yán)R的力，從而對(duì)牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑.所以教學(xué)中針對(duì)這種問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：2個(gè)滑塊,，2個(gè)輕質(zhì)彈簧秤,，使一個(gè)彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動(dòng)連在一起的木塊,，去演示使一物塊前進(jìn)時(shí),，另一物塊同時(shí)前進(jìn)，通過(guò)彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力,，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，進(jìn)一步理解牛頓第三定律.

在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)任何物體做自由落體運(yùn)動(dòng)從同一高度豎直落下時(shí),，不同的物體將同時(shí)落地很難想象.因此教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自由落體運(yùn)動(dòng)”是指在只受重力作用下的豎直下落運(yùn)動(dòng),，但在實(shí)驗(yàn)中，不可避免地受到空氣等阻力影響,，結(jié)果當(dāng)然不會(huì)完美.當(dāng)然,，更重要的是做好演示實(shí)驗(yàn)也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實(shí)驗(yàn)”，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中,，從同一高度落下,，快慢幾乎一樣的事實(shí),，然后對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)加以分析、研究.

所以,，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn),，充分利用實(shí)物演示及創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)物演示，積極消除學(xué)生的錯(cuò)誤前概念,，對(duì)提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的.

物理模型是物理學(xué)中對(duì)實(shí)際問(wèn)題忽略次要因素,、突出主要因素經(jīng)過(guò)科學(xué)抽象而建立的新的物理形象.

通過(guò)運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn)，抓住本質(zhì)特征和屬性,，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性,，提高學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性,，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別,，拋棄錯(cuò)誤概念，形成科學(xué)概念.如：伽利略在研究運(yùn)動(dòng)的原因并指出,，亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤時(shí),，設(shè)想的“理想實(shí)驗(yàn)”就是建立了一個(gè)沒(méi)有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后，問(wèn)題便簡(jiǎn)潔多了,。

這是我在新教材教學(xué)工作中對(duì)以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思,。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅(jiān)持與寫(xiě)好課后小結(jié)與反思筆記，把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),，以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過(guò)這半年的教學(xué)實(shí)踐我感悟到在新課程下,，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了……。

在以后的教學(xué)工作中還要繼往開(kāi)來(lái),，做好教學(xué)反思,，寫(xiě)好課后心得，促使自己成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型,、復(fù)合型的物理教師,。

物理教學(xué)教學(xué)反思篇六

物理教師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴(lài)于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn),，但是僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ),。

1．轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn),。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,，及時(shí)更新教學(xué)理念,。新課標(biāo)理念認(rèn)為，課程是教師,、學(xué)生,、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合,。教學(xué)是一種對(duì)話,、一種溝通、一種合作共建,，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧、民主,、平等特色,。在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力,。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)，如通過(guò)一些物理專(zhuān)業(yè)雜志或網(wǎng)絡(luò)信息,、博客論壇開(kāi)辟的一些欄目的討論,，盡快更新教學(xué)理念，進(jìn)入新的狀態(tài),。

2．豐富物理專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)

學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思至關(guān)重要,。高中物理教師如何提高專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)、豐富專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)呢,？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著,、物理學(xué)史、物理學(xué)論文,、物理著作等,。這樣不但能提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、分析史料,、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法,。而且提煉物理學(xué)研究方法，為教學(xué)打下基礎(chǔ),。

3．教學(xué)基本策略方面

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上,，物理教師還要在新課標(biāo)指導(dǎo)下以課堂為中心進(jìn)行以下教學(xué)反思，縮短適應(yīng)新課改的周期,。

（1） 進(jìn)行物理課案例研究,，反思教學(xué)的可行性,。

教學(xué)案例是教師在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),、偶發(fā)事件,、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過(guò)程,、方法和具體的教學(xué)措施的描述,。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析,、探討,。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例,；二是觀察別人的課堂,，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例,。進(jìn)行物理課案例研究,，其實(shí)是一種教學(xué)反思，有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué),。當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出,，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”,，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō),，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查,、分析,、反饋、調(diào)節(jié),，這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,，深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。通過(guò)反思意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的,，那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律,。

2．物理課的聽(tīng)課活動(dòng)，提升教師的教學(xué)反思能力

聽(tīng)課作為一種教育研究范式,，是一個(gè)涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。我校的“周周點(diǎn)評(píng)”已經(jīng)形成教學(xué)常規(guī),，同事互相聽(tīng)課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)相互觀察,、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平,。聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì),、具體的聽(tīng)課記錄,，并做了評(píng)課,，課后,，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),，通過(guò)“周周點(diǎn)評(píng)”活動(dòng)，教師學(xué)會(huì)了評(píng)課,，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

3．課后小結(jié)與反思筆記，促成教學(xué)反思的常規(guī)性

課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。新課程下,，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了,。物理教師都有這樣的感觸，自己認(rèn)為備好了一堂十分滿(mǎn)意的課,，在上課的過(guò)程中也總感不足或不妥,，常規(guī)性地做好課后的反思筆記是快速適應(yīng)新課程的階梯。

雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,，目前還是個(gè)新課題,。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的,，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型,、復(fù)合型教師,。

物理教學(xué)教學(xué)反思篇七

傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)教育目的的價(jià)值取向的偏差,，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體,，忽視學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展,，主要表現(xiàn)在：

(2)重管教而不重自覺(jué),，如教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判斷;

(5)重繼承而不重創(chuàng)新;

(6)重結(jié)果而不重過(guò)程;

(7)重考試成績(jī)而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重,，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí),，也必將影響到社會(huì)發(fā)展。

培養(yǎng),、發(fā)展人的主體性,，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化改革的一個(gè)重要突破口,。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”,、“適應(yīng)”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力,。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性,，在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主,，強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì),，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。

很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象,，難學(xué),，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)認(rèn)為,，只要上課認(rèn)真聽(tīng)講,、課下仔細(xì)看書(shū)，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好,，他們也試著這樣去做了,，可是效果并不理想，那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問(wèn)”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用,。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆?！边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系,。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會(huì)有收獲,。物理課程并不象有的課程那樣,，記住幾個(gè)概念，幾條結(jié)論就能解決很多問(wèn)題，僅僅靠死記硬背,，生搬硬套是行不通的,。物理不是看懂的，也不是聽(tīng)懂的,，是想懂的物理學(xué)內(nèi)容來(lái)源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,，是研究自然規(guī)律的，物理題型靈活多變,，光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的,，必須深入理解，弄清,、概念規(guī)律的來(lái)龍去脈,，這需要有較好的理解能力,、觀察能力,、邏輯思維能力，空間想象能力,、分析問(wèn)題的能力,、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題的能力等。

物理學(xué)習(xí)的成功與否,，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問(wèn)”的關(guān)系,。可以說(shuō)沒(méi)有思考就沒(méi)有進(jìn)步,，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有提高,。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，應(yīng)注意積極地思考,，善于提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題，在“思”中進(jìn)步,，在“問(wèn)”中升華,。

用粉筆在黑板上畫(huà)圖是靜止的，若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué),，效果較好,。如在講杠桿的力臂概念時(shí)，老師在黑板上怎么畫(huà)都是靜止的,，學(xué)生印象不深,。用可動(dòng)的投影片，力臂會(huì)隨力的作用方向改變而改變,，學(xué)生看起來(lái)十分鮮明,，興趣高漲。在較短的時(shí)間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念.

在利用投影進(jìn)行教學(xué)中，師生共同參與,，教師處在主導(dǎo)地位,，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下,，教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來(lái),，答對(duì)了的學(xué)生受到鼓舞，如果答錯(cuò)了,，其他學(xué)生給予糾正,。形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍.課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能,。教師在學(xué)生有誤區(qū)時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥,。知識(shí)傳輸暢通，反饋及時(shí).

事實(shí)證明,，學(xué)生在消化知識(shí)時(shí),，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展，利用投儀教學(xué),，貯存信息多,、傳輸信息快、直觀連續(xù),，使學(xué)生得到不斷練習(xí),、消化、理解知識(shí)的機(jī)會(huì),，提高了知識(shí)的掌握程度,。如做練習(xí)時(shí)采用手寫(xiě)題目或小黑板展示，也不過(guò)7～8道,，用投影展示可達(dá)10~20道,，教學(xué)效率提高明顯.

一只粉筆、一本書(shū),、一塊黑板的教學(xué)方式,，實(shí)踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要,。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變,，而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

差生轉(zhuǎn)化工作,，首先要重視非智力因素的培養(yǎng),，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)心,、熱愛(ài)差生,，使師生間形成“情感共振”,，從而使這部分學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)物理課.教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義,、人生觀,、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣..當(dāng)然,，為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情,，還要使不同類(lèi)型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類(lèi)差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅.成功教學(xué)可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,，優(yōu)生們對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣,，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力，而差生對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法.所以,，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系.教師本人是否熱愛(ài)物理,、對(duì)物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對(duì)科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰,、教師教學(xué)觀念,、教師是否能從物理知識(shí)及教學(xué)過(guò)程中感受到美等，這些對(duì)差生學(xué)好物理課程,，做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的.

聽(tīng)課作為一種教育研究范式,，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng),。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大,，通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平,。

聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄,，并做了評(píng)課,，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流,、分析,，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。新課程下,，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了,。

總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,，目前還是個(gè)新課題,。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的,，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型,、復(fù)合型教師,。

物理教學(xué)教學(xué)反思篇八

初三年級(jí)師生全面進(jìn)入復(fù)習(xí)階段迎接中考，而上好復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和提升能力猶為重要,。那么如何上好一堂物理復(fù)習(xí)課,，是我一直在探索的問(wèn)題。教學(xué)中總覺(jué)得上好一堂復(fù)習(xí)課比上好一堂新課難度要大,。究其原因,，一方面是因?yàn)閺?fù)習(xí)課本身的特點(diǎn)，例如復(fù)習(xí)課所涉及的知識(shí)內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)過(guò)的,，因此學(xué)生缺乏新鮮感,；另一方面是由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的差異，對(duì)知識(shí)的理解程度和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力大不相同,，從而造成復(fù)習(xí)課上的起點(diǎn)大不相同,。以至復(fù)習(xí)課上，許多學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)得很沉悶,，老師的教學(xué)熱情也因此大受挫傷,，復(fù)習(xí)效率很低。我覺(jué)得在復(fù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)注意以下幾個(gè)方面,。

選題時(shí)要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo),，使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,、基本方法,、基本思想、解題規(guī)律,，重復(fù)出現(xiàn),，螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，有助于學(xué)生掌握問(wèn)題的來(lái)龍去脈,，加速?gòu)哪７碌届`活運(yùn)用的過(guò)程,，能深深印入到學(xué)生的腦海中。題目的選編以考綱為綱,，以教本為本,，具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性,、量力性,、典型性和層次性。我們教師應(yīng)該如何選擇習(xí)題呢,？首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性,，避免開(kāi)始就是偏題、怪題和難題,，這對(duì)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)是非常不利的,；其次，習(xí)題應(yīng)該具有針對(duì)性,，一節(jié)課上下來(lái),，一個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)過(guò)后，重點(diǎn)在哪我們的習(xí)題就要針對(duì)到哪,，起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的,，不要讓一些無(wú)用的“野雞”題目沖淡了重點(diǎn)；再次習(xí)題應(yīng)該具有量力性,，難度適中,，太容易則不易增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握深度，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”,，達(dá)不到鞏固知識(shí)的目的,，讓學(xué)生望而生畏，抹殺學(xué)生的自信心,。要把握一個(gè)“度”，讓學(xué)生“跳一跳,，夠的著”,，題量也要適中，并不是做的越多效果越好,。還有,，習(xí)題應(yīng)該典型，具有一定的代表性,，起到有“一題”涉及到“一類(lèi)問(wèn)題”的效果,，而不是就題論題,，所以應(yīng)該有選擇性布置作業(yè),；最后,，還有一個(gè)習(xí)題的層次性問(wèn)題,，知識(shí)的掌握是循序漸進(jìn)的，習(xí)題也應(yīng)該把握一個(gè)由易到難的逐步上升的臺(tái)階,，要避免講授完新知識(shí)后,，立馬把大量的初三的復(fù)習(xí)題，針對(duì)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的中考題搬過(guò)來(lái)一陣狂轟濫炸,，好像難不住學(xué)生就顯示不出老師的水平似的,。

研究教材，研究學(xué)生,，研究教法,，充分利用課堂教學(xué)?；叵胍酝氖谡n,，自己每節(jié)課都或多或少的落下一些內(nèi)容，最后一算總帳,，丟下了不少東西,。在今后的授課過(guò)程中，必須要對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn),，只要是自己講解的內(nèi)容,，學(xué)生必須做到聽(tīng)會(huì)。利用多媒體提高教學(xué)效率,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，從初三學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實(shí)際情況出發(fā)，著重把握好“預(yù)習(xí)指導(dǎo)--導(dǎo)入新課--講授新課--小結(jié)--評(píng)閱作業(yè)”幾個(gè)有機(jī)的環(huán)節(jié),，使物理教學(xué)真正落到實(shí)處,。有一些學(xué)生在我講課過(guò)程中聽(tīng)講并不是很認(rèn)真，出現(xiàn)了低頭脫離教師講解的現(xiàn)象,，這樣的孩子一般成績(jī)都下降了,。針對(duì)這一問(wèn)題，我嚴(yán)厲的要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,，只要自己講課的時(shí)候,，學(xué)生必須要認(rèn)真抬頭看教師，而且要形成固定的聽(tīng)講習(xí)慣,。還有授課過(guò)程中效率不高,，給學(xué)生講的試題比較少。在今后授課當(dāng)中,，我將努力做到突出重點(diǎn),，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn),，精選精講例題,、習(xí)題,，由淺入深，循序漸進(jìn),，在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，讓本來(lái)很有趣味的物理課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

在總復(fù)習(xí)中,，要時(shí)刻注意“信息反饋”,。正如控制論創(chuàng)始人維納說(shuō)：“有效行為必須由某種反饋過(guò)程來(lái)提供信息，看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo),，最簡(jiǎn)單的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的成功或失敗,。”通過(guò)反饋信息來(lái)了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合,，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握,。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了注意來(lái)自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外,，還特別重視每次測(cè)驗(yàn)和考試的信息反饋,。堅(jiān)持做到按時(shí)、按量,、按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),，科學(xué)分析試卷、評(píng)價(jià)試卷,，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識(shí)的程度,。要求學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)情況（知識(shí)點(diǎn)、面掌握情況）及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析,，尋找存在不足的原因,，教師做好統(tǒng)計(jì)工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃,，對(duì)不足之處立即查漏補(bǔ)缺。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合,。

總體上來(lái)看,，學(xué)生物理學(xué)習(xí)不可能樣樣都行，總有部分學(xué)生學(xué)得不夠理想,，但我們要正確歸因，不能總是恕學(xué)生的“學(xué)”,，我們更要努力改變自己的“教”,，多問(wèn)一問(wèn)自己：課堂是否降低難度、增強(qiáng)趣味性了,？是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo),？我想：只要我們努力落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，突出重點(diǎn)、查漏補(bǔ)缺,，我們大可不必去刻意追求所謂的系統(tǒng)全面,，只要從我們自己學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，力爭(zhēng)人人有所得,、堂堂有所獲就好,。總復(fù)習(xí)沖刺階段,，或多或少總有部分學(xué)生由于種種原因,，模擬考試考得不理想，這時(shí),，我們走進(jìn)學(xué)生的心里,，要多關(guān)心、安慰他們,，幫助他們一起分析原因,，尤其要對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)心,、鼓勵(lì),，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步,，都要充分肯定他們,。這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績(jī),。