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物理教學反思與改進篇一

引言：

物理教學是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),，也是磨礪學生思維能力的重要手段,。然而，在實際教學中,，我們常常會發(fā)現(xiàn)一些問題,，比如學生對物理知識的理解程度不深，學習興趣不高等,。為了解決這些問題,，我反思自己的物理教學，在實踐中總結(jié)出了一些心得體會,。

第一段：關(guān)注學生的個體差異,。

在我的物理課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生的學習效果常常會受到個體差異的影響,。有的學生理解能力強,，學習進展快，而有的學生則相對較弱,。為了提高教學效果,，我開始嘗試從個體差異的角度來關(guān)注學生，為每個學生提供更為個性化的學習支持。我利用小組合作學習的方式,，讓學生相互學習,、互動，通過互相討論與輔導,，幫助較弱的學生提升理解能力,，同時也能促進優(yōu)秀學生的思維能力的進一步提高。

第二段：激發(fā)學生的學習興趣,。

在物理教學中,，學生的學習興趣對學習效果有著非常重要的影響。為了激發(fā)學生的學習興趣,，我采取了一系列措施,。首先，我多使用一些生活案例,，將抽象的物理理論聯(lián)系到實際生活中,，幫助學生更好地理解知識。其次,，我增加了實驗環(huán)節(jié),，讓學生親自動手操作，體驗物理實驗的樂趣,。最后,，我鼓勵學生參加物理競賽，利用競賽的緊迫感來激發(fā)學生的學習興趣,。通過這些舉措，我發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性明顯提高,，他們對物理學習的興趣也逐漸增加,。

第三段：注重提升學生的實踐能力。

物理學科強調(diào)實踐,，而實踐能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。因此，在物理教學中,，我注重提升學生的實踐能力,。我開展了一系列的實驗操作訓練，讓學生親自動手操作儀器,，掌握物理實驗的基本方法和技巧,。同時，我還鼓勵學生開展小組實踐項目,，讓學生通過實際操作來解決問題,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和動手能力。這些實踐活動不僅幫助學生更好地理解物理理論，還提升了他們的實踐能力和解決實際問題的能力,。

第四段：倡導探究式學習,。

在傳統(tǒng)的物理教學中，學生往往只是被動接受知識,，缺乏主動思考和探究的過程,。為了改變這種情況,，我開始倡導探究式學習,。我設(shè)計了一些探究性的學習任務(wù)，讓學生根據(jù)問題自主探索解決方法,。通過這種方式,，學生不僅可以主動參與學習過程,，還能培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力。此外,，探究式學習也能激發(fā)學生的學習興趣,，提高他們的學習效果。

第五段：定期評估與調(diào)整,。

教學反思不僅是對教學方法的反思,，也是對學生成果的評估。在我的物理教學中,，我定期對學生進行測評,，了解他們的學習進展，并根據(jù)評估結(jié)果進行調(diào)整,。如果發(fā)現(xiàn)學生的學習效果不佳,，我會積極尋找改進的方法，提供個性化的輔導和支持,。定期評估與調(diào)整可以讓我及時發(fā)現(xiàn)問題,，及時做出調(diào)整，提高教學效果,。

結(jié)語：

物理教學反思使我深化了對物理教學的理解,，也讓我的教學方法得到了改進。通過關(guān)注個體差異,、激發(fā)學生興趣,、提升實踐能力、倡導探究式學習和定期評估調(diào)整,，我希望能夠為學生提供更為優(yōu)質(zhì)的物理教學,，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，提高他們的學習效果,。

物理教學反思與改進篇二

20xx年即將過去,，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看,，我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃,，轉(zhuǎn)變思想，積極探索,，改革教學,，在繼續(xù)推進我校“自主――創(chuàng)新”課堂教學模式的同時,，把新課程標準的新思想,、新理念和物理課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,，轉(zhuǎn)變思想,，積極探索，改革教學,，收到很好的效果,。

怎樣教物理,《國家物理課程標準》對物理的教學內(nèi)容，教學方式,，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求,。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題,。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念,，全新的框架，明晰的目標,，而有效的學習對新課程標準的基本理念,，設(shè)計思路，課程目標,，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解,，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。

步轉(zhuǎn)變教育觀念,，堅持“以人為本,，促進學生全面發(fā)展,，打好基礎(chǔ),，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主――創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點,，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量,，課堂高效率。

怎樣提高學生成績,，我把評價作為全面考察學生的學習狀況,，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段,，對學生的學習評價,，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,；既關(guān)注學生物理學習的結(jié)果,，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握,，抓課堂作業(yè)的堂堂清,，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制,，多鼓勵肯定學生,。堅持以教學為中心，強化對學生管理,，進一步規(guī)范教學行為,，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹,、扎實,、高效、科學的良好教風及學生嚴肅,、勤奮,、求真、善問的良好學風的形成,。

物理教學反思與改進篇三

光陰似箭,，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼到了九年級的第二學期,。本學期進行了幾次考試,，基本上考查初三學生物理基礎(chǔ)知識的掌握情況和基本技能的落實情況，難度與升學考試試題相當,，知識點比較全面,，體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系。通過幾次考試,，讓我較為準確地掌握了本校初三物理教學的整體情況,，為下一階段的教育教學工作提供了可靠的依據(jù)，同時也指明了方向,。幾次考試反映的問題及整改措施：

試題主要體現(xiàn)出平時的教學要求,，基本知識是重點的考察范圍，但是從試卷分析可以看出,，有些重點知識仍沒有得到很好的落實,。這表明,，我們的學生的基礎(chǔ)知識掌握情況還是存在較大問題，這應(yīng)是在下一階段的教育教學工作中要重點解決的問題,。在這些問題中,，有的`是平時教學中落實不到位，有些是復習鞏固中沒有引起重視,。

近幾年的中考都加大了物理實驗的考查,，這幾次考試也加大了物理實驗的考查力度，從考試情況來看,，有些實驗落實的較好,，但是有些基本技能學生還是存在較大問題。這都表明,，物理的基本實驗技能還有待進一步訓練,，這也是我們下一階段教學工作中要重點解決的問題。

物理教學反思與改進篇四

興趣是最好的老師,。通常一些儀器簡單,、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實驗，利用學生的好奇心,，激發(fā)起學生的興趣,；而根據(jù)教材舉出一些與學生的生活經(jīng)驗有沖突有矛盾的物理學現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學生的興趣,。

如：紙盒能燒開水嗎,？理發(fā)用的剪刀一定是費力杠桿嗎？小推車不推了,，會停下來,，是不是因為沒有力來維持啊,？通過這些問題來鞏固強化知識的掌握,。

利用猜想調(diào)動學生的積極性。通過猜想的鍛煉和培養(yǎng),，激發(fā)和保持學生探究物理問題的濃厚興趣,，更重要的是能讓學生體會和經(jīng)歷一次物理研究的過程。這對調(diào)動學生的學習積極性有很好的效果,。

教材中編入的大量漫畫插圖,，深入淺出的揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于有趣的生動活潑的畫面之中,。學生很容易回到現(xiàn)實生活中去體驗,，回顧生活中的物理現(xiàn)象,，他們感到物理就在我們身邊,。

這也符合物理從社會中來,，再回到社會中去，這一新的物理教學理念,。

在課堂教學中合理借助于多媒體技術(shù),，可以輕松的引領(lǐng)學生進入直觀、形象的場景,，使學生猶如身臨其境,，學習興趣倍增，有助于突破教材中的重點和難點,。

教學中要對學生一視同仁,，因材施教。要注意設(shè)置教學內(nèi)容的層次和梯度,，創(chuàng)設(shè)更多的條件,，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感?？荚囶}目要容易一點,，遵循認知規(guī)律，逐步的循序漸進的進行教學,。

總之,，教學中只有不斷的進行探索和總結(jié)，才能提高教學的質(zhì)量,，使教育教學有所提高,。

物理教學反思與改進篇五

為了了解物理教學的現(xiàn)狀，分析教學工作中存在的不足,，研究下階段教學的思路,，采取行之有效的措施，提高教學的質(zhì)量,，在后期的工作中取得長足的進步,，現(xiàn)反思如下：

很多學生認為物理抽象，難學,，但又一時找不到好的學習方法,，有的同學認為，只要上課認真聽講,、課下仔細看書,，平時多做些題就能把物理學好，他們也試著這樣去做了,，可是效果并不理想,，那是為什么呢？我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學習中的重要作用,。

孔子曰：“學而不思則罔,，思而不學則殆,。”這句話充分指出了學與思的密切辨證關(guān)系,。告誡大家在學習中要重視積極思考,，才會有收獲。物理課程并不象有的課程那樣,，記住幾個概念,，幾條規(guī)律和幾個結(jié)論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背,，生搬硬套是行不通的,。物理不是看懂的，也不是聽懂的,，是想懂的物理學內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐,，是研究自然規(guī)律的，物理題型靈活多變,，光靠死記硬背沒有多大用處的,，必須深入理解，弄清,、概念規(guī)律的來龍去脈,，這需要有較好的理解能力、觀察能力,、邏輯思維能力,，空間想象能力、分析問題的能力,、利用數(shù)學知識處理物理問題的能力等,。

物理學習的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系,?？梢哉f沒有思考就沒有進步，沒有問題就沒有提高,。在學習物理的過程中,，應(yīng)注意積極地思考，善于提出問題,，解決問題,，在“思”中進步，在“問”中升華,。

在物理的教學工作中,，加強學生學習物理的興趣教育尤為重要，因為強烈的學習興趣是有效學習的力量源泉,。所以應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容注意增強學生的學習興趣,，培養(yǎng)其濃厚的學習興趣,。

在差生轉(zhuǎn)化工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng),，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)心,、熱愛差生,，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學生喜愛學習物理課．教師要充分利用物理學科特點,，物理學科與現(xiàn)代科學技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學生進行愛國主義,、人生觀、價值觀的教育和培養(yǎng),，從而使他們形成較強的學習興趣．物理教師除利用物理學研究范圍廣吸引學生,，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計,、準備好高質(zhì)量的演示實驗,，介紹物理學的新進展等方面來提高差生的學習興趣。當然,，為了鞏固差生的學習熱情,，還要使不同類型差生獲得程度不同的學習上的成功，以此保證學習上的“良性循環(huán)”,。增強學生學習興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學習的喜悅,。成功教學可以增強和保持強烈的學習興趣，優(yōu)生們對學習物理有濃厚興趣,，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學科本身具有的強烈吸引力,，而差生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學水平和方法。所以,，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學方法有很大關(guān)系,。此外，教師要善于觀察,，努力挖掘?qū)W生的閃光點,，適時表揚，提高學生的自信心也很重要,。

“師者,，傳道授業(yè)解惑也”，可見,，教師課后輔導的重要性,。學生在學習的過程中，肯定會遇到許多困難,，比如：知識點的理解和運用,、知識的遷移等,。這時，教師應(yīng)主要扮演導演的角色,，盡量以良好的師生關(guān)系,，和顏悅色的表情，充沛的精力,，語重心長的,、幽默的和富有啟發(fā)性的語言，對準合適的輔導目標,，選擇恰當?shù)男问胶头椒?，認真策劃，精心組織,，適時引導,。幫助學生分析思考，指導學生挖掘題目中的隱含條件,，從而找到解題的突破口,，通過一道題一道題的積累，最終起到舉一反三,，逐類旁通的效果,，真正使學生體驗到解題成功的喜悅。

（1）,、物理課的聽課活動,。

聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動,。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導成分,，自由度較大,，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平,。

聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察,，留下詳細、具體的聽課記錄,，并做了評課,，課后再與授課教師及時進行交流、分析,，推動教學策略的改進,，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。

（2）、課后小結(jié)與反思筆記,。

課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,，以便重新審核自己的教學行為,。新課程下，以物理學科來說,，其實平常物理教學中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了。

教學過程中,，我們只要認真去進行教學反思,，善于總結(jié),，就一定會有收獲,。

首先學生表現(xiàn)出的問題。

一方面,、從學生學習物理的角度來說,，多數(shù)高中生感到高中物理內(nèi)容多、難度大,。物理考試更加注重對學生能力的考查,，考試成績偏低，使大多數(shù)學生產(chǎn)生了害怕心理,，有些學生認為高中物理難學,，因而，學習還未用心體會該如何學習高中物理,，已對物理課存在畏懼心理,，在心理上打了敗仗。

思維定勢也妨礙了學生進一步的學習,。由于不少初中知識的局限性大,，嚴密性差，使學生形成思維定勢,。例如,，重物被繩懸掛起來，重物對繩的拉力等于物體的重力,。有些學生形成“重物對繩的拉力總等于重力”的思維定勢,。日常生活中的一些錯誤的感性認識也會有同樣的情況，例如,，“物體越重,，下落得越快”，“力是維持物體運動的原因”等錯誤認識，在高中階段還會頑強地表現(xiàn)出來,。

在學習物理知識時,，女生往往更感困難，一般說來（部分女生外）,，女生的平均成績低于男生,。從心理因素來說，多數(shù)女生生性羞怯,，有問題不敢問,，怕人恥笑。女生在智力方面形象思維較好,，考慮問題細致,，記憶能力、模仿能力強,，但抽象邏輯思維和創(chuàng)造思維較差,。此外，女生在考試時情緒易緊張,，以致造成反應(yīng)阻滯,，記憶破壞，影響正常發(fā)揮和成績,。

此外,，學生學習的動機、意志和自制力等因素對學習物理知識的影響也是很大的,。例如部分學生學習目的不明確,，每天混日子，無所作為,，盲目追崇“歌星,、影星、球星”,，學習上出現(xiàn)松散懈怠的現(xiàn)象,。有的學生對學習的艱巨性和持久性缺乏足夠的認識，在學習中一遇困難,，不是積極主動地思考鉆研探求解決之道,，而是發(fā)現(xiàn)問題急著借助外界的幫助得到解決，不愿經(jīng)歷“跳一跳”的過程,，只想直接摘到“果子”,，時間久了在學習中產(chǎn)生依賴性和惰性，根本達不到培養(yǎng)能力提高素質(zhì)的目標,。更有的學生在困難面前,，便緒低落,，自暴自棄。

高中學生在學習物理知識的過程中,，還容易產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài),。如“差生”在班內(nèi)容易被其他學生瞧不起，產(chǎn)生自卑心理,。而“尖子生”則成績好,，往往表現(xiàn)出高人一頭的樣子，不愿與其他學生交流學習體會,，甚至會忌妒他人進步,。此外，還有部分學生存在依賴思想,，缺乏獨立地獲取知識的能力,。

值得注意的是，高中學生學習物理知識的心理狀態(tài)是隨著情況和條件的變化而變化的,。某部分教材實驗多,，學生興趣就濃，若理論多,，學生感到難學,，學習興趣就會減弱,；某位老師上課教態(tài)和藹,，親切，又不擺老師架子,，經(jīng)常表揚學生,，學生學習積極性就高，會產(chǎn)生濃厚的興趣,；若教師對學生的要求不切合實際,，或者師生之間感情不融洽，學生容易產(chǎn)生厭學心理,。

物理教學反思與改進篇六

每一學科的教學都有“可利用時間”,，“可利用時間”指用作這學科教學的上課時間及學生在課外學習這學科的時間。上課時間的量是由課堂教學計劃所規(guī)定的,，而學生用作學習該學科的時間,，則應(yīng)是因人而異的，但各學科之間會有一種約定性的分配,。在可利用時間內(nèi)進行教和學的活動過程中,，由于某種原因，會有浪費,，只有一部分時間真正被利用,，如果把被利用時間和可利用時間量的比值叫做時間利用率的話,，那么，時間利用率就是一個小于或等于1的數(shù),。提高教學效率,，首先要提高時間利用率。

學生學習的可利用時間是個常量（定量）,，擴大本學科的可利用時間,，石壁減少其它學科的可利用時間，因而用這樣的方法提高本學科教學質(zhì)量不可取,。被利用的時間是個變量,，是可以通過教師的努力，增加這個變量,，所以要通過提時間利用率,，從而提高教學質(zhì)量。

為被利用時間包括無關(guān)時間和無效時間,。無關(guān)時間是進行與教學無直接關(guān)系的活動所化去的時間,，如在上課講一些與教學無關(guān)的話，處理一些與教學無關(guān)的事,。無效時間是指在這時間里似乎進行教學活動,，但沒有帶來教學效果，如上課在黑板上抄題目,，（不會使用多媒體進行輔助教學）,；又如教學目標訂得過高，或過低,，以致學生學生無法接受或無效益,；再如教學過程設(shè)計不合理，以致多次重復講解,，使部分時間無效,；也有課外作業(yè)布置不恰當，多數(shù)學生無法解答以致使學生進行無效學習,。為減少未被利用時間,，我采取的措施是，嚴格控制可利用時間,，上課的節(jié)數(shù)按課程教學計劃辦,，決不任意加課時，課外作業(yè)量也給以控制,，一節(jié)所布置的作業(yè)量約需半節(jié)課來完成,。這樣的自我約束就會增強珍惜可利用時間、提高時間利用率的觀念,，上課也不會做與教學無關(guān)的事,。為了減少無效時間,，課前了解和分析學生準備的知識水平，制定合理目標,，精心設(shè)計教學過程,，充分利用各種教學手段，在教學活動中及時收集反饋信息,，調(diào)整教學過程,，使教學活動有效地進行。課外作業(yè)的挑選在針對性上下功夫,，減少學生無效的學習活動。

教學過程中必有教師“講”的環(huán)節(jié),，“教過”是指教師已完成這個環(huán)節(jié)，如果教師已向?qū)W生講解、分析過有關(guān)知識,，我們就說這知識是“教過”的,?！敖虝笔侵附處煵粌H講解,、分析過有關(guān)知識,。而且通過教師和學生的雙邊活動,，使學生掌握并能運用有關(guān)知識,。有一種說法,，有沒有教過是教師的責任,，學不學得會是學生的責任,。這種說法顯然是曲解了教師的責任。教學活動的結(jié)果要引起學生的行為改變，如果只教,，而不負責會不會，學生的行為并沒有真正改變,，就談不上教學的效能,?！皶辈攀墙虒W的有效成分。新課程標準指出：課堂教學的出發(fā)點和最終目標都是”學生對知識的掌握程度和能力發(fā)展的程度”,。也就是說,，評價教師的教學，并不是指教師講得好不好,、多不多或教得認真不認真,，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W得好不好，如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲,，即使老師再辛苦，也是無效教學,。要真正提高學生思維品質(zhì),，必須在“會”字上做文章。

為了使學生“會”，筆者認為應(yīng)該抓兩個環(huán)節(jié)：一個是練習，一個是檢查。練習才能鞏固知識加深對知識的理解，學習運用知識的方法,。課內(nèi)有講有練，并且注意練習題的.設(shè)計,，以達到好的訓練思維的效果，課外再進行有針對性的練習,，使學生有充分的練習機會,，以達到“會”的境界,。檢查則是落實“會”的重要手段,，作業(yè)是檢查的一種形式,，認真逐本地批改作業(yè),，并且進行講評是很有必要的,?？荚囀菣z查的另一種形式,，通過考試所獲得了反饋信息后，一定要設(shè)法給以矯正,。

學習知識和做題目的關(guān)系應(yīng)是：做題目是知識的應(yīng)用,，通過解題練習，可以鞏固,、拓寬知識,，增長能力。但學生在傳統(tǒng)教學模式的影響下,，把做題目作為學習的目的,，認為會解題，就能取得考試的好成績,，學習的目的也就達到了,，于是顛倒了兩者的關(guān)系。有的教師也認為教學的目的,，就是使學生學會解題,，這是對教學目的的曲解,，也會導致對教學質(zhì)量的誤解。因為不同學生解出同一個題目,，思想的層次各不相同,，有的可能是再生性思想，而有的可能是創(chuàng)造性思想,，解出題目并不能唯一反映教學質(zhì)量,。這想法的滋長,，會使學生化時間大量解題,，并以解題題目為滿足，于是解題,、對答案成為學生主要的學習方式,。由于盲目地解題，使解題的鞏固知識功能大受損傷,，習題不能發(fā)揮應(yīng)有的作用,。我反對學生大量地解題，要求學生用好每道題,，發(fā)揮它鞏固知識的作用,，在用題上要給學生以指導；在上課解完例題后,，與學生一起分析例題所聯(lián)系的知識和方法,；不盲目要求學生購買習題集之類的參考書；提倡學生在完成作業(yè)后,，寫一點作業(yè)體會以擴大作業(yè)的作用,。

一個教學過程中，有些目標是可以直接達到的,，例如使學生認識一個概念,，一條規(guī)律，這種效應(yīng)是即時效應(yīng),。但有些目標在一節(jié)課或一段較短時間內(nèi)不能達到,，如：能力培養(yǎng)的目標，思想修養(yǎng)的目標,，科學素養(yǎng)提高的目標等,，這些目標為發(fā)展目標，這些教學效應(yīng)應(yīng)是長遠效應(yīng),，也是教學效果的一部分,。教學效果也要著眼于學生全面成長，著眼于長遠效應(yīng),，單純追求即時效應(yīng),，會影響學生全面成長,。當然，兩種效應(yīng)不是對立的,，即時效應(yīng)的積累會促進長遠效應(yīng)的產(chǎn)生,，而注重長遠效應(yīng)的形成，會縮短即時效應(yīng)獲得的過程,。

另一個是以自身的素質(zhì)對學生施加影響,，如工作態(tài)度、法學方式,、思維方式等等,，都可以對學生產(chǎn)生潛移默化的作用。

我們的教學效益,，應(yīng)該指被教育對象整體的效益,。但教育對象的個體差異總是存在的。分化也是不可避免的,。在教育對象的整體中一般會有多數(shù)的“中間”和少數(shù)的“兩頭”,。教學既要面向中間，也要抓好兩頭,。只抓“兩頭”不管“中間”雖然不對,，但對“兩頭”也要充分重視，不處理好“兩頭”,，也會影響到整體的質(zhì)量,。如“上頭”的少數(shù)學生學習能力強，不會滿足于課本知識的要求水平,，如果不引導他們拓寬課本知識,，會損害他們的學習能力。他們得不到應(yīng)有的發(fā)展,，使教學效益有所損失,，同時也因為他們學習過于輕松，抱著無所謂的態(tài)度,，以致影響整體的學風,。

我采用的方是，課內(nèi)重點放在中間的兩頭,，課內(nèi)教學水平以中間多數(shù)為對象設(shè)計,，使他們得到滿足。少數(shù)的上頭學生,，允許他們不聽課,，離開課堂自學，使他們充分地利用時間,。下頭學生,，進行課前輔導,，要求他們預習，努力跟上課堂教學的進度,。課外重點放在兩頭,，對上頭學生，指導他們閱讀參考書,，組織學科興趣小組,，參加競賽活動，激發(fā)學習興趣,，使他們學習欲望得到滿足,，并在整體中起一個好的帶頭作用。對于下頭學生,，進行課外輔導,，進行學習方法的指導，使他們逐步接近多數(shù)的水平,。

物理教學反思與改進篇七

用“奧林匹克”號和“豪克”號相撞的故事引入課題，對海事法庭的判處提出質(zhì)疑,，引起學生學習的興趣,，從而激發(fā)其積極性。在探究結(jié)論的過程中,，通過先猜想,，再分組探究，并展示交流,、分析論證得出流體壓強與流速的關(guān)系,，最后通過生活中的一些常見的現(xiàn)象加以鞏固。通過比賽學生親身體驗,，感受規(guī)律,，理解規(guī)律。在學習理論知識的同時,，對學生進行安全教育和情感教育,，同時培養(yǎng)了學生的合作學習能力。在整個過程中,，學生整體狀態(tài)不錯,，課堂進行的比較順利，通過當堂檢測發(fā)現(xiàn),，對于本節(jié)課的知識掌握的比較好,。

在教學過程中，也有很多的不足,。合作探究的小實驗,，應(yīng)該加強指導,，多做幾次，使效果比較明顯一些;不要把自己的猜想加入,，讓學生充分發(fā)揮想象;分組探究要求沒有細化,，應(yīng)該再強調(diào)細一些，便于學生探究;學生展示應(yīng)該從各個角度展示,，充分體現(xiàn)其成果,。針對以上不足，在以后的教學中時刻注意,，并不斷改進,，使自己的教學水平不斷提高。

物理教學反思與改進篇八

教學理念是教學行動的理論支點,。過去的課堂是教師滿堂灌,、填鴨式的教法，教師上課很累,，學生聽得厭煩提不起愛好,。越來越多的人開始關(guān)注于學生的感受，逐漸轉(zhuǎn)變課堂模式,，培養(yǎng)學生自主學習,、提高愛好，變被動為主動,，提高摸索本事和創(chuàng)新本事,。使教學成為一種對話、一種溝通,、一種合作,，從根本上改變課堂，在教學實踐中,，我的課堂也逐漸感遭到了明顯的成效,。

在物理教學進程中，有時會發(fā)覺實際教學成效與教師預期的成效有很大差異,，這時我們就應(yīng)當進取反思教學設(shè)計與教學實踐是否合適,，不斷摸索教學目的、教學工具,、教學方法等方面的問題,，并進取改進，從而優(yōu)化教學,，有效地增進學生的學習,。

例如在高中物理教材中，“楞次定律”的學習,，既抽象又難學,，如何將這些抽象的資料轉(zhuǎn)化為學生通俗易懂的知識,，這對物理教師提出了很高的.要求。于是我在教學設(shè)計時做了精心準備,，精心設(shè)計實驗,，經(jīng)過實驗來突破難點，這樣學生經(jīng)過自我的探究找出答案,，掌控了知識,，同時提高了實驗操作本事。事實證明,，這種教學學生很感愛好,，并且能將抽象資料轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西,，比一味灌輸?shù)某尚б煤芏?。所以，對于不一樣的課型,，采取不一樣的設(shè)計方法,，會收到意想不到的成效，這就需要教師常常揣摩課程找到適宜的方法,。

培養(yǎng)學生的參與意識,，讓他們有充足的動手、動口,、動腦的時間，重視學法指導,。中學階段構(gòu)成物理概念,，一種是在很多的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;另一種是在已有概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上經(jīng)過演繹推理得到的,。學生僅有積極參與教學活動，給他們以充分的動手,、動口,、動腦的時間，經(jīng)歷視察,、分析,、推理、綜合等進程,，才能完全知道物理概念的內(nèi)涵及其外延,，全面地掌控規(guī)律的實質(zhì)。與此同時,，學生的思維才能得到真正的錘煉,，體現(xiàn)出學習的主體主角,。

這是我在教學工作中的一點教學反思，還有更多的地方值得我們?nèi)ッ?。在以后的教學工作中還要連續(xù)堅持寫好課后小結(jié)與反思筆記,，把教學進程中的一些感觸、摸索或困惑及時記錄下來,，以便重新審核自我的教學行動,。促使自我成長為新時期研究型、復合型的物理教師,。

物理教學反思與改進篇九

物理教學要巧用身邊的器具,、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實驗,，一來實驗器材學生能找到,、有親近感，做物理實驗不難;二來物理實驗就在身邊,，可以在玩中學,，學中玩，學生興趣高,。這不僅符合新課改思想,，也符合學生的年齡特點和興趣愛好。

提出問題是物理課堂教學不可缺少的環(huán)節(jié),，學生有問題提出,，說明學生動腦筋了，是對老師教學內(nèi)容思考的結(jié)果,。本節(jié)課的成功之處,，就是充分張揚了學生提問的積極性，并通過師生互動,，肯定了學生的思考,。使學生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來了,，拉近了物理與生活,、物理與學生的距離。

把情感教育,、行為教育,、安全教育與物理課堂教學結(jié)合起來。如：比較物體硬度時要注意安全,，不要劃傷手,，也不要損壞課桌等。

教學的過程是師生互動的'過程，啟發(fā),、引領(lǐng)的過程,，教學的過程也是教師不斷反思的過程。關(guān)注并充實教學過程,，能有效提高教師對教材的處理水平,、情境設(shè)置能力，教學效果自然能得到長足的提高,。

本節(jié)教學也有不夠滿意之處：如：利用我們身邊的鋼鋸條,、塑料尺、銅鑰匙,、鐵釘,、粉筆、鉛筆芯拿來實驗比較了他們的硬度后,，若再讓學生對這些物品進行分類,，說出分類的方法和依據(jù)就更好了。

物理教學反思與改進篇十

新課程標準的基本理念注重科學探究,，提倡學習方式多樣化,，將探究式學習提到了一個新的高度。因此作為新時期的物理教師要改變過去的過分強調(diào)知識的傳承傾向,，讓學生經(jīng)歷科學探究的過程,，學習科學的研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神,、實踐能力以及創(chuàng)新意識,。那么在探究教學實踐中教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究,，學會在實踐中學，在合作中學,，逐步形成適合于自己的學習方法。

要充分發(fā)揮學生的主體作用,，教師在教學中要給予學生充分的`自主學習空間,，讓學生動腦、動手,、動口,、主動積極的學，要充分相信學生的能力,。但是,，自主學習并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時,，教師要予以指導,。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導,。作為一名物理教師,，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢,？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,，向傳統(tǒng)的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),，迫切呼喚教學觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位,。

注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀,。新課程改革是一場教育理念革命,，要求教師“要努力提高學生的素質(zhì)”。在教學過程中應(yīng)擺正“教師為主導,、學生為主體”的正確關(guān)系,，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生素質(zhì)發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。教師的職責不再是教書,，而是學習的引路者,，只有教會了學生的如何學，提高的學生的能力才能說完成了對學生的教育,。

終身學習,，以最新的知識武裝自己的頭腦。物理學科是一門綜合程度極高的自然學科,，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學科的知識,，還要有熟練的科學探究技能。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,，教師要通過不斷學習,，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展,，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),，并不斷融入到新教材中。所以,，教師要學習這些新知識,，完善自己的知識結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能,，主張通過物理教育對學生進行素質(zhì)的培養(yǎng),。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此,，教師要學習人類社會豐富的科學知識,，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的能力要求,，如要具有與人交往合作的能力,、教學研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力,、課程設(shè)計與開發(fā)等能力,。在新形勢下，教師第一次處于被學生選擇的地位,，必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu),，將終身學習內(nèi)化為自學行為，時刻保持學習,、研究,、反思、發(fā)現(xiàn),、探究,、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個學識淵博,、具有扎實的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者,。

物理教學反思與改進篇十一

提高課堂教學效率的關(guān)鍵是教師，教師必須備好每一節(jié)課,，積極從教材中挖掘出啟迪學生,、培養(yǎng)學生能力的因素，建立教學的最佳切入點,，充分調(diào)動學生的思維積極性,，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力,。堅持以學生為主體,，教師為主導，訓練為主線的教學模式,，教學中注意充分調(diào)動學生的積極性,，活躍思維。

在課堂上,，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較,，培養(yǎng)概括和判斷推理,、綜合的'能力和運用知識的能力。教師應(yīng)認真研究教法。根據(jù)學科的性質(zhì)和教材的特點,、學生的年齡特點及班級的實際情況,，選擇恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,、語言表達能力,，動手操作能力及自學能力。在努力改進教法的同時,，加強對學生進行學法的指導,，以學法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。深入鉆研教材,，掌握教材體系,、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線,、明確重,、難點，搞清疑點,，把握關(guān)鍵,。

精心設(shè)計教案。每課教案要做到“五有”：有明確的教學目的,；有具體的教學內(nèi)容,；有連貫而清晰的教學步驟;有啟發(fā)學生積極思維的教法；有合適精當?shù)木毩?。授課后及時總結(jié)本課教學的成功和失誤,，以便不斷改進教法，不斷提高質(zhì)量,。教師應(yīng)當將備課的主要精力放在明確教學目標,，理清教材思路，規(guī)劃教學流程,，創(chuàng)設(shè)問題情境,，化解教學疑問，促進學生心智發(fā)展上,。備課不單純依賴教參,，應(yīng)參考多方面的資料，多方擴充信息,，不斷充實,，完善備課資料，不斷創(chuàng)新,，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題能力,，擴展思路，加強課改認識,，重點反思一節(jié)課存在問題的解決,。認真上好每一節(jié)課，做到段段清,、課課結(jié),、特別對過去學習底子薄的孩子，更要盡心盡力,，幫助他們更上一層樓,。

物理教學反思與改進篇十二

物理教師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗,，但是僅僅停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的,，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業(yè)學識為基礎(chǔ),。

教學理念是教學行為的理論支點,。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為,，及時更新教學理念,。新課標理念認為，課程是教師,、學生,、教材、環(huán)境四個因素的整合,。教學是一種對話,、一種溝通、一種合作共建,，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧、民主,、平等特色,。在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習,、探究學習和合作學習的習慣,，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力,。要轉(zhuǎn)變教學理念,，還應(yīng)加強對歷史與社會教學理論的研習，如通過一些物理專業(yè)雜志或網(wǎng)絡(luò)信息,、博客論壇開辟的一些欄目的討論,，盡快更新教學理念,，進入新的狀態(tài)。

學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學反思至關(guān)重要,。高中物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢,？關(guān)鍵是多研讀物理學名著,、物理學史、物理學論文,、物理著作等,。這樣不但能提高教師專業(yè)素質(zhì)、分析史料,、推理證明以及論斷評價等研究方法,。而且提煉物理學研究方法，為教學打下基礎(chǔ),。

3．教學基本策略方面,。

在一定的教學理論和學科專業(yè)基礎(chǔ)上，物理教師還要在新課標指導下以課堂為中心進行以下教學反思,，縮短適應(yīng)新課改的周期,。

（1）進行物理課案例研究，反思教學的可行性,。

教學案例是教師在教學過程中,對教學的重點,、難點、偶發(fā)事件,、有意義的,、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學措施的描述,。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,，并對此進行分析、探討,。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂,，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂,，從中捕捉案例,；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。進行物理課案例研究，其實是一種教學反思,，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學,。當代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”,。教學反思中的“反思”,，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的,、貫穿始終的對教學活動中各種現(xiàn)象進行檢查,、分析、反饋,、調(diào)節(jié),，這無疑會促進教師關(guān)注自己的教學行為，深入地開展教學研究活動,。通過反思意識到人的認識是從感性到理性的發(fā)展的,，那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。

聽課作為一種教育研究范式,，是一個涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動。我校的“周周點評”已經(jīng)形成教學常規(guī),，同事互相聽課,、不含有考核或權(quán)威指導成分，自由度較大,，通過相互觀察,、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察,，留下詳細,、具體的聽課記錄，并做了評課,，課后,，再與授課教師及時進行交流、分析,，推動教學策略的改進,，通過“周周點評”活動，教師學會了評課,，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升,。

3．課后小結(jié)與反思筆記，促成教學反思的常規(guī)性,。

課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,，以便重新審核自己的教學行為,。新課程下，以物理學科來說,，其實平常物理教學中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了,。物理教師都有這樣的感觸，自己認為備好了一堂十分滿意的課,，在上課的過程中也總感不足或不妥,，常規(guī)性地做好課后的反思筆記是快速適應(yīng)新課程的階梯。

雖然新課程下關(guān)于物理教師教學反思的研究,，目前還是個新課題,。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學質(zhì)量的新的嘗試,，更會促使物理教師成長為新時期研究型,、復合型教師。

物理教學反思與改進篇十三

初三年級師生全面進入復習階段迎接中考,，而上好復習課對學生鞏固所學知識和提升能力猶為重要,。那么如何上好一堂物理復習課，是我一直在探索的問題,。教學中總覺得上好一堂復習課比上好一堂新課難度要大,。究其原因，一方面是因為復習課本身的特點,，例如復習課所涉及的知識內(nèi)容都是學生學過的,，因此學生缺乏新鮮感；另一方面是由于學生學習習慣和學習能力的差異,，對知識的理解程度和應(yīng)用知識解決實際問題的能力大不相同,，從而造成復習課上的起點大不相同。以至復習課上,，許多學生往往會表現(xiàn)得很沉悶,，老師的教學熱情也因此大受挫傷，復習效率很低,。我覺得在復習的時候應(yīng)注意以下幾個方面,。

選題時要緊緊圍繞課時復習目標，使基礎(chǔ)知識,、基本技能,、基本方法、基本思想,、解題規(guī)律,，重復出現(xiàn)，螺旋式遞進,，這符合學生的認識規(guī)律,，有助于學生掌握問題的來龍去脈,，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學生的腦海中,。題目的選編以考綱為綱,，以教本為本，具有基礎(chǔ)性,、針對性,、量力性、典型性和層次性,。我們教師應(yīng)該如何選擇習題呢,？首先習題應(yīng)具有基礎(chǔ)性，避免開始就是偏題,、怪題和難題,，這對鞏固基礎(chǔ)知識是非常不利的；其次,，習題應(yīng)該具有針對性,，一節(jié)課上下來，一個章節(jié)復習過后,，重點在哪我們的習題就要針對到哪,，起到鞏固知識點的目的，不要讓一些無用的“野雞”題目沖淡了重點,；再次習題應(yīng)該具有量力性,，難度適中，太容易則不易增強學生對知識的把握深度,，太難則成為學生“不可能完成的任務(wù)”,，達不到鞏固知識的目的，讓學生望而生畏,，抹殺學生的自信心,。要把握一個“度”，讓學生“跳一跳,，夠的著”,，題量也要適中，并不是做的越多效果越好,。還有,，習題應(yīng)該典型，具有一定的代表性,，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果,，而不是就題論題，所以應(yīng)該有選擇性布置作業(yè)；最后,，還有一個習題的層次性問題,，知識的掌握是循序漸進的，習題也應(yīng)該把握一個由易到難的逐步上升的臺階,，要避免講授完新知識后,，立馬把大量的初三的復習題，針對對該知識點的中考題搬過來一陣狂轟濫炸,，好像難不住學生就顯示不出老師的水平似的,。

研究教材，研究學生,，研究教法,，充分利用課堂教學?；叵胍酝氖谡n,，自己每節(jié)課都或多或少的落下一些內(nèi)容，最后一算總帳,，丟下了不少東西。在今后的授課過程中,，必須要對所講內(nèi)容進行精簡,，只要是自己講解的內(nèi)容，學生必須做到聽會,。利用多媒體提高教學效率,，提高學生學習興趣，從初三學生學習物理的實際情況出發(fā),，著重把握好“預習指導--導入新課--講授新課--小結(jié)--評閱作業(yè)”幾個有機的環(huán)節(jié),，使物理教學真正落到實處。有一些學生在我講課過程中聽講并不是很認真,，出現(xiàn)了低頭脫離教師講解的現(xiàn)象,，這樣的孩子一般成績都下降了。針對這一問題,，我嚴厲的要求學生認真聽講,，只要自己講課的時候，學生必須要認真抬頭看教師,，而且要形成固定的聽講習慣,。還有授課過程中效率不高，給學生講的試題比較少,。在今后授課當中,，我將努力做到突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點,，精選精講例題,、習題，由淺入深,，循序漸進,，在課堂上充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓本來很有趣味的物理課堂真正成為學生學習的樂園,。

在總復習中,，要時刻注意“信息反饋”。正如控制論創(chuàng)始人維納說：“有效行為必須由某種反饋過程來提供信息,，看它是否達到預定目標,，最簡單的反饋是檢驗任務(wù)的成功或失敗?！蓖ㄟ^反饋信息來了解已設(shè)計的教學內(nèi)容與預期目的是否符合,，學生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復習教學中,，除了注意來自學生方面各式各樣的反饋信息外,，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時,、按量,、按評分標準，科學分析試卷,、評價試卷,，并注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。要求學生對測驗情況（知識點,、面掌握情況）及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析,，尋找存在不足的原因，教師做好統(tǒng)計工作,，找出教學上的弱點進一步改進教學方法,，及時調(diào)整復習計劃，對不足之處立即查漏補缺,。這樣才能使實際掌握情況與預訂的教學目標更吻合,。

總體上來看，學生物理學習不可能樣樣都行,，總有部分學生學得不夠理想,，但我們要正確歸因，不能總是恕學生的“學”,，我們更要努力改變自己的“教”,，多問一問自己：課堂是否降低難度,、增強趣味性了？是否對學生進行了學法指導,？我想：只要我們努力落實《課程標準》的要求,，突出重點、查漏補缺,，我們大可不必去刻意追求所謂的系統(tǒng)全面,，只要從我們自己學生學習的實際情況出發(fā)，力爭人人有所得,、堂堂有所獲就好,。總復習沖刺階段,，或多或少總有部分學生由于種種原因,，模擬考試考得不理想，這時,，我們走進學生的心里,，要多關(guān)心、安慰他們,，幫助他們一起分析原因,，尤其要對后進生加強輔導、關(guān)心,、鼓勵,，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步,，都要充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動他們學習的積極性和主動性,，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學習成績,。