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小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)部編版篇一

近日,，我對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí),，我對語文課程的性質(zhì)與地位;語文課程的基本理念;課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路;課程目標(biāo)及實(shí)施建議等有了更加深入的認(rèn)識。我再一次更清晰的認(rèn)識到小學(xué)語文,，首先姓語，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,。其次,，小學(xué)文姓小，是兒童的語文教育,，是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育,。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。

工具性與人文性的統(tǒng)一”,是語文課程的基本特點(diǎn),，是與其他學(xué)科有著本質(zhì)區(qū)別的地方。如果對一篇文章的解讀把“工具性”無限制的放大,，那勢必上成了自然科學(xué),，抹煞了語文文字的深刻內(nèi)涵,，摒棄了優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏陶感染，再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情趣,。相反，如果單單著眼于“人文性”,，只注意分析作品里的思想情感，而不顧語言文字運(yùn)用的方法技巧,，只注重文本內(nèi)容對學(xué)生的影響，那又上成了思想品德課,，丟棄了“語文課程也是實(shí)踐性課程”這一基本理念。

語文課,，必須上出語文味來！它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生提高人文素養(yǎng)這方面的價(jià)值，當(dāng)然它也要讓學(xué)生在語文課程中獲得知識,，提高能力。語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味,。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn),、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美,，作者情感之美,、文章意境之美。首先,，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味,。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間,，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言,，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格,、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀,、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美,，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境,。其次，要圍繞語文本體引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,，多角度,、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解,、欣賞作品,，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美,、形象美、構(gòu)思美,、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞,，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲,，從而更加熱愛祖國的語言文字,。

小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù),，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍,、更開闊的語文實(shí)踐平臺。當(dāng)前的語文教學(xué),，不管是老牌的“教師講,，學(xué)生聽”,，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”,，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”,，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見,。其實(shí)，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育,?！闭Z文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者,、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情,；洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見,；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)兒童味,，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課,，讓童聲、童心,、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn),。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋,，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想,。語文的.主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá),，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露,，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來,。

作為一名小學(xué)語文教師我覺得必須實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：

1、樹立新型的教學(xué)觀、課程觀

教學(xué)是師生合作,、探究的過程，自主,、合作、探究是教學(xué)的根本方法,。教學(xué)中，應(yīng)重視語感,、發(fā)展語感，讓學(xué)生有話說,、放心說,、開心地說,、有時(shí)間說，應(yīng)以討論性的語言激勵學(xué)生去說,，而不是加以限制，要讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題，而不是簡單地回答問題,；應(yīng)關(guān)注師生互動，尤其是學(xué)生的動,，不是一二個(gè)或淺層次的回答，而是大多數(shù)學(xué)生的深層次的思維的動,，并應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地討論，對于答案,，求同的時(shí)候，更要求異，不可強(qiáng)求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),；應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；應(yīng)經(jīng)常性地開展活動,，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科的三維目標(biāo)。

2,、樹立全面的學(xué)生觀

學(xué)生是發(fā)展中的人，是獨(dú)特的人,，是語文學(xué)習(xí)的主體,，教師必須樹立正確的學(xué)生觀，不能只關(guān)心“優(yōu)等生”,，冷落“后進(jìn)生”，而是要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,，充分相信每一個(gè)學(xué)生?！昂筮M(jìn)生”身上也有特長，問題是老師能不能發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的特長,，并指導(dǎo)他們發(fā)揮特長，逐步成才,。總之,，學(xué)生是有情感的、有潛能的,、有個(gè)性的、獨(dú)立發(fā)展的人,，而不是被管的,、不懂事的,、任意擺布的人。老師是學(xué)生的伙伴,，師生是平等的,，老師應(yīng)最大限度地理解,、寬容、善待學(xué)生,。

3、樹立現(xiàn)代的教師觀

要搞好素質(zhì)教育,，教師要樹立現(xiàn)代的教師觀,。首先更要重視改善師生關(guān)系。因?yàn)榻處煹膭趧幼罱K是要通過學(xué)生體現(xiàn)出來,，而作為教學(xué)過程的主體——學(xué)生，如果與教師有一定的隔閡,，或者配合的不好，其主動性不能得到充分發(fā)揮,，那么他學(xué)習(xí)的效果一定不會太好。因此樹立現(xiàn)代教師觀,，建立民主平等的、和諧的師生關(guān)系,，是教師的職責(zé)，是任何一名教師取得良好教育效果的前提和保證,。民主和諧,，是師生關(guān)系健康發(fā)展的前提條件。我們在教學(xué)中要充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng),，要經(jīng)常征求學(xué)生的意見；一些班團(tuán)活動,、文體活動，要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)組織,，多給他們一些展示自己價(jià)值的機(jī)會，使學(xué)生享受成功的喜悅,；課堂上要鼓勵學(xué)生大膽提問，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,，培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識。同時(shí),，我們要注意在教學(xué)中注意師生之間的平等合作關(guān)系，他要求我們在教學(xué)中不必把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,。在教育教學(xué)中，教師只有擯棄過時(shí)的師生觀,，樹立新型的師生觀，才能為學(xué)生的健康發(fā)展提供更加廣闊的發(fā)展空間,。

通過學(xué)習(xí),，我想到的還有很多,，對于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我還需繼續(xù)學(xué)習(xí),，切實(shí)地做到在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長!

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)部編版篇二

拿到《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》（后文簡稱“新課標(biāo)”）,，便開始了緊張的學(xué)習(xí)和梳理。目前共讀了三遍,，第一遍通讀,，了解主要內(nèi)容,；第二遍圈畫,，找到其與20xx版課標(biāo)的異同之處；第三遍,，聽取了xx教授的講座之后，又對他提到的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了再次細(xì)讀,。

幸運(yùn)的是，我是在新教材全面實(shí)施之初剛好從一年級開始執(zhí)教,，對新教材有比較系統(tǒng)的了解,。我發(fā)現(xiàn)本次新課標(biāo)的很多內(nèi)容，都和新教材有很好的契合,，這為我學(xué)習(xí)理解新課標(biāo)奠定了基礎(chǔ),，讓我有了不少基于實(shí)踐的發(fā)現(xiàn)和感觸,。

在對比新舊課標(biāo)的異同之處時(shí)，我發(fā)現(xiàn),，具體的學(xué)段要求變化不大，大多數(shù)內(nèi)容進(jìn)行了整合,。其中，有三處明顯的變化值得注意：

2,、原來的綜合性學(xué)習(xí)改為“梳理與探究”，體現(xiàn)了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)理念,；

3,、小學(xué)三個(gè)學(xué)段中,，在“閱讀與鑒賞”板塊中，單列了“整本書閱讀”這一項(xiàng),，且各學(xué)段要求層層遞進(jìn)。

我想重點(diǎn)就第三點(diǎn)變化——“閱讀與鑒賞”中整本書閱讀的內(nèi)容,，談?wù)勎业乃伎肌?/p>

20xx版“閱讀與鑒賞”板塊就是20xx版的“閱讀”板塊。新課標(biāo)對原課標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行了整合,，此外，單獨(dú)增加了“整本書閱讀”這一條,。我們來看看，不同學(xué)段關(guān)于“整本書閱讀”的具體要求：

第一學(xué)段（1~2年級）：嘗試閱讀整本書,，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣,。

第二學(xué)段（3~4年級）：閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容,，主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受。

第三學(xué)段（5~6年級）：閱讀整本書,，把握文本的主要內(nèi)容,，積極向同學(xué)推薦并說明理由。

第四學(xué)段（7~9年級）：每學(xué)年閱讀兩三部名著,，探索個(gè)性化的閱讀方法，分享閱讀感受,，開展專題探究，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn),。感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力,，豐富自己的精神世界。

課程標(biāo)準(zhǔn)一字千金,，把“整本書閱讀”單列一條，足見對這項(xiàng)工作的'重視,。從不同學(xué)段的要求也可以看出，這一目標(biāo)也是層層遞進(jìn),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、閱讀能力,，逐步推進(jìn)的,。

為什么會增加“整本書閱讀”的要求呢,？當(dāng)然是因?yàn)樗匾。?/p>

為什么重要呢,？在xx教授的講座中，他也著重提到了這部分的變化,，并且詳述了之所以這樣變的原因。我深以為然,，在此摘錄下來。

1,、如今的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生閱讀量不夠,。古人讀書都是讀整本書,，有整段的時(shí)間去閱讀，閱讀能力、思維能力會更好。從新學(xué)堂后,，為了提高效率，課文開始一篇篇精讀,，再舉一反三,，但這樣的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2、閱讀量是語文素養(yǎng)的核心,。xx教授認(rèn)為,，沒有閱讀量,，語文素養(yǎng)根本沒有辦法提升,。有了閱讀量，稍微點(diǎn)撥一下，學(xué)生的語文素養(yǎng)就上去了,，因此，必須要通過讀整本書提升學(xué)生的語文素養(yǎng),。

3、小學(xué)是閱讀的黃金期,。xx教授說，中國的學(xué)生,，小學(xué)階段是閱讀的黃金期，到了初二之后,，閱讀的時(shí)間就急速下降，為了應(yīng)試,，只能暫時(shí)放下閱讀，因此從第一學(xué)段就開始強(qiáng)調(diào)整本書閱讀,。

4、通過整本書閱讀磨性子?，F(xiàn)代人面對各種信息轟炸,，變得浮躁,，而整本書的閱讀可以讓人靜下來,，磨煉耐性,。

結(jié)合xx教授的指導(dǎo)，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況，以及自己在教育教學(xué)中的實(shí)踐，關(guān)于整本書閱讀的落實(shí),，我有幾點(diǎn)思考。

1,、在課堂上落實(shí)好整本書閱讀的教學(xué)。新教材每冊都安排了一次“快樂讀書吧”欄目,，這個(gè)欄目就是主題式的整本書閱讀指導(dǎo)，不僅給學(xué)生推薦圖書,，還指導(dǎo)閱讀的方法，要求全體學(xué)生共同閱讀,。我們不能再秉持以前的舊觀念，認(rèn)為這不是應(yīng)試的知識,，就不予重視。要針對快樂讀書吧,，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行讀書指導(dǎo),，開展閱讀活動。

我們學(xué)校把每冊“快樂讀書吧”的書籍都按照學(xué)生人手一本的量進(jìn)行了配備,，這為我們開展此項(xiàng)教學(xué)活動提供了得天獨(dú)厚的條件。同時(shí),，我校每周五下午的七彩社團(tuán)安排了專門的閱讀指導(dǎo)課，進(jìn)一步推動整本書閱讀教學(xué)的開展,。這學(xué)期，我就利用閱讀指導(dǎo)課,，指導(dǎo)學(xué)生開展了寓言故事的主題閱讀活動,，教給他們閱讀的方法，開展一些有趣的閱讀小活動,，將寓言故事的主題閱讀很好地推行了下去。

2,、更加注重閱讀興趣的培養(yǎng)。xx教授表示,，整本書閱讀的教學(xué)要放松一點(diǎn),，“讓學(xué)生有興趣,，想辦法讓他們有興趣，沒興趣的人也不要過分苛求,。”這一點(diǎn)我深以為然,。動不動就讓學(xué)生寫一篇讀后感的事,，我不會做的,，雖然也擔(dān)心有的學(xué)生沒有真的去讀書，但一旦開始因?yàn)殚喿x而交作業(yè),，就會讓大多數(shù)學(xué)生失去興趣，就得不償失了,。

那我是怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的呢？有很多種途徑：一,、我會在家長會上不斷強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，引導(dǎo)家長與孩子親子共讀,、交流讀書感受，讓家長在書籍上多投資,，多買書、多去圖書館,，為孩子創(chuàng)造家庭閱讀氛圍,；二、我會在班級營造“讀書好”的氛圍,，常常表揚(yáng)愛讀書的孩子，用書作為物質(zhì)獎勵來促進(jìn)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣,；三,、我會不斷給學(xué)生提供閱讀資源,，充分利用班級的圖書角開展讀書漂流,，每年發(fā)布一次推薦閱讀的書單,，每周評選一名“好書推薦官”進(jìn)行好書推薦，時(shí)不時(shí)分享自己的讀書體驗(yàn),。

3,、注重自由閱讀,。xx教授著重強(qiáng)調(diào)了要讓學(xué)生自由閱讀，例如書單的設(shè)計(jì),，成人推薦的書單孩子往往不愛看,，那就不能強(qiáng)來,，要尊重孩子的閱讀喜好。我們在實(shí)際教學(xué)工作中確實(shí)經(jīng)常遇到這樣的情況：孩子們自己喜歡看的書往往比較淺顯,，存在質(zhì)量不夠高的問題,。我遇到這種情況都會采取潛移默化的方式去調(diào)整,，發(fā)現(xiàn)孩子們讀的書質(zhì)量不高,，不動聲色,，但是不停地在班級推薦一些更好的書，同時(shí),，適時(shí)開展一些好書共讀的交流活動,。有了老師的引導(dǎo),，多少會有一點(diǎn)變化。但受限于孩子水平的參差不齊,，部分學(xué)生的閱讀能力只停留在淺顯的層面,，也是沒辦法的事情。

其實(shí)這個(gè)書單的制定,，我們也可以換一種方式，由老師制定變?yōu)閷W(xué)生共同制定，學(xué)生自己推薦的書,，他們一定會更加感興趣,。我打算下學(xué)期開始試一試。

古往今來,，太多的先輩向我們講述了讀書的重要性,。新課標(biāo)中關(guān)于“整本書閱讀”的提出,，是基于“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”的課程理念,，也是我們教育教學(xué)工作的一盞指明燈。我想,，作為一線教育工作者,，我們把孩子閱讀的興趣和能力真正地培養(yǎng)起來,，那將是伴隨學(xué)生終生的良好習(xí)慣，于我們也是一件功德無量的事,。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)部編版篇三

20xx年4月21日,，《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》正式頒布,，標(biāo)志著新一輪的義務(wù)教育課程改革拉開了序幕。為了使教師盡快學(xué)習(xí)新課標(biāo),，掌握新精髓，指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué),，5月6日下午2點(diǎn),，全體語文老師齊聚潤美樓五樓會議室參加《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》集中培訓(xùn)會。

首先全體老師集中觀看了課標(biāo)組核心專家,、北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授線上專題公益講座,。吳教授詳細(xì)地給大家解讀了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》,。

在前言中這段話讓我印象深刻：隨著義務(wù)教育全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”,，必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人,、為誰培養(yǎng)人”,，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖,。當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及,，人們生活,、學(xué)習(xí),、工作方式不斷改變,，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn),，這就需要教育與時(shí)俱進(jìn),，培養(yǎng)符合社會需求的人才。

吳教授詳細(xì)介紹了這一版課標(biāo)修訂主要有5個(gè)方面的變化：第一,，強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。第二,，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),。第三，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。第四，增強(qiáng)了指導(dǎo)性,。第五,，加強(qiáng)了學(xué)段銜接,。

其中核心素養(yǎng)內(nèi)涵為20xx年版課程標(biāo)準(zhǔn)新增內(nèi)容，明確了義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),。核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力,，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。這就要求我們老師要轉(zhuǎn)變觀念,，凸顯學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化,、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求,。

在課程目標(biāo)里首次提到了文化自信，文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化,，對中華文化的生命力有堅(jiān)定信心,。通過語文學(xué)習(xí)，熱愛國家通用語言文字,，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化、社會主義先進(jìn)文化,，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活,，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn),。

現(xiàn)在我們的祖國日益強(qiáng)大,，綜合國力逐漸增強(qiáng),，我們五千年的`優(yōu)秀文化是我們的驕傲和自豪,。我們有責(zé)任讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言，熱愛中國文化,，并傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信心,。

課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，也是新課標(biāo)的一大亮點(diǎn),。設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù),，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動,。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,，具有情境性、實(shí)踐性,、綜合性,。分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群（語言文字積累與梳理）,、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),、思辨性閱讀與表達(dá)）和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)）,。

這就要求我們在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯,，要建立以生活為基礎(chǔ),，以語文實(shí)踐活動為主線,，學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng),，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,、情境、方法和資源等要素為核心的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,。

本次線上培訓(xùn),，促進(jìn)了教師深入研讀并準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的理念和內(nèi)涵,，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對于我又是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，我將繼續(xù)靜下心來研讀新課標(biāo),、立足新課標(biāo)、踐行新課標(biāo),！

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)部編版篇四

20xx年的這個(gè)夏天,，注定令人難以忘懷。今天，我參加的語文新課標(biāo)培訓(xùn)中,，各位教授的循循善誘,、娓娓道來如春風(fēng)化雨,，蕩滌了所有的炎熱，滋潤著我焦渴的心田,，讓我飽嘗了一頓精神大餐，受益匪淺,。

在這次的培訓(xùn)中,，我的教育觀念和教學(xué)理論都得到了充實(shí)和提高，對課堂教學(xué)有了全新的感悟：

一,、新課程下的語文教學(xué)課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展。在課程的基本理論中提出要”全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”?！本拍炅x務(wù)教育階段的語文課程,，必須面向全體學(xué)生,，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng),。

”在這個(gè)”素養(yǎng)”是一個(gè)嶄新的概念。教師在教學(xué)課堂評價(jià)中要采用科學(xué)的評價(jià)方法,，挖掘教材中的”文化蘊(yùn)育點(diǎn)”，培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字力,、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力的評價(jià),。

二,、新課程下的師生關(guān)系，新課程中的師生關(guān)系是新型的師生關(guān)系,。教師要”把學(xué)習(xí)和主動權(quán)交給學(xué)生，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，教師首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,，是學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者,、引導(dǎo)者,、誘導(dǎo)者、輔導(dǎo)者,。語文教育是教師和學(xué)生之間的平等對話，它既不是教師一味教訓(xùn)，學(xué)生絕對服從,，也不是教師只能造就學(xué)生,，圍著學(xué)生轉(zhuǎn),，而是師生平等、相互合作,，教師引導(dǎo),、學(xué)生探究,。

三、新課程下的語文教師,，傳授語文知識作為語文教師的全部職責(zé)，在教學(xué)活動中,，要學(xué)習(xí)語文知識,，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，要新奇感轉(zhuǎn)化為未知欲。激發(fā)學(xué)生興趣,，培植學(xué)習(xí)語文的自信心,?！睙o論是條件好或差的學(xué)校,，處處有課程資源，時(shí)時(shí)有課程資源,。它是可以再生的`，尤其是新教材的實(shí)施中,，教師根據(jù)自身發(fā)展需要,，開發(fā)利用課程資源,，提升自己素質(zhì)和能力,。

這幾天的學(xué)習(xí)，自始至終都給我一種脫胎換骨,、煥然一新的感受，教育專家的講課,，給我們指明了今后前進(jìn)的方法,，令我受到心靈的震撼，同各位專家們的交流,，讓我疏通了許多自己在教育教學(xué)中的疑難、困惑,。今后,，我將以這次培訓(xùn)為新起點(diǎn)，認(rèn)真工作,，刻苦鉆研,，用優(yōu)異的成績向?qū)W校、向家長交一份滿意的答卷,。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)部編版篇五

語文課堂的發(fā)展是迅速的,，復(fù)雜多樣的,，今年以來學(xué)校全面推進(jìn)了高效課堂的教學(xué)模式,，為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢?，F(xiàn)將自己在高效課堂中的做法總結(jié)如下：

備課時(shí)教師要從新課程的理念出發(fā),，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫,，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫,，在切實(shí)提高課堂效益上下功夫,，現(xiàn)在教師備課已升華為教師教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容,。

1、讓學(xué)生動起來,。在學(xué)習(xí)活動中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何使學(xué)生動起來，成為學(xué)習(xí)的真正主人,，是提高課堂效率的關(guān)鍵。在教學(xué)中我采用學(xué)生質(zhì)疑,，合作交流，談收獲等形式調(diào)動學(xué)生的主動參與意識,。在此過程中，我只是點(diǎn)撥,，引導(dǎo)，降低學(xué)生的依賴性,，培養(yǎng)他們的主觀能動性。如在教《桂林山水》一文時(shí),，我放手讓學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句段,，大膽質(zhì)疑，學(xué)習(xí)作者的寫作方法,，領(lǐng)會作者的寫作意圖,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,。

2,、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,。教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時(shí)的激勵，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來,，并開設(shè)各種獎項(xiàng)，如“進(jìn)步獎”,、“創(chuàng)意獎”等,。專門鼓勵表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學(xué)生,。讓學(xué)生從評價(jià)中體驗(yàn)成功,，增強(qiáng)自尊心,、自信心,、自豪感,，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力,。這種豐富多彩的評價(jià)方式，實(shí)際是對學(xué)生創(chuàng)新活動的一種肯定,，更能激起學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

課堂教學(xué)完不成任務(wù),，展示環(huán)節(jié)雜亂,，回答問題重疊,。很大程度在于小組分工不明確,。教師一定要讓各小組明確任務(wù)。如果導(dǎo)學(xué)案有3個(gè)問題，那么就把3個(gè)問題分別讓每個(gè)小組承擔(dān),。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一個(gè)問題。小組長認(rèn)領(lǐng)任務(wù)后,，要給小組成員分工。各有其責(zé),。人人參與。小組長的責(zé)任重大，小組長要學(xué)會分解問題,。一個(gè)問題要分解成幾個(gè)方面來回答,。例如,，有讀句子的,，有談感悟的，有板書板演的,，有談表達(dá)方法的,，有品詞析句的,，有總結(jié)評價(jià)的。

在匯報(bào)展示的時(shí)候,，要防止小組內(nèi)成員就一兩個(gè)人展示，即使一個(gè)成員都能回答,，也不要讓這個(gè)成員全部承包，要給其他成員參與的機(jī)會，小組成員之間要謙讓,。先讓展示的小組集中回答自己要解決的問題,，其他小組暫時(shí)不要參與,。這個(gè)小組不再有匯報(bào)的內(nèi)容了,，這時(shí)讓其他小組補(bǔ)充與評價(jià),，其他小組的成員針對這個(gè)問題進(jìn)行補(bǔ)充,、質(zhì)疑、挑戰(zhàn),、評價(jià)等,，可以是無序的搶說,。在這個(gè)環(huán)節(jié)教師要注意傾聽，隨時(shí)跟學(xué)生展開對話,，教師要做好點(diǎn)撥、提升,、追問的準(zhǔn)備。展示的環(huán)節(jié)還要注意,，組與組間既有競爭又有合作,。學(xué)生要做到有禮貌,、有謙讓、有鼓勵,。

總之，我們一定要采取多種措施提高課堂效率,。我相信隨著我們不斷的探索研究,，高效課堂最終會成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑,。

我很幸運(yùn)地參加了這次教師國培在線研修學(xué)習(xí)，觀看專家與老師講座的視頻：一個(gè)個(gè)生動的教學(xué)課例,，讓我更加貼近了課堂；專家們精辟獨(dú)到的分析又使我知道了教學(xué)中應(yīng)該注意什么,，哪些細(xì)節(jié)需要揚(yáng)棄,，哪些地方需要改正。特別是在語文作業(yè)布置,、批改上我有更深刻的認(rèn)識。我認(rèn)真完成自己的作業(yè),，研修日記,，閱讀了大量的文章,，深刻感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)部編版篇六

今年四月底,，新課標(biāo)正式發(fā)布,，這是雙減政策下的第一個(gè)課標(biāo)，意義深遠(yuǎn)而重大,，相信我們一線教師都在認(rèn)真的研讀和體會。

新修訂的課標(biāo)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),，強(qiáng)調(diào)育人為本，突出實(shí)踐育人,，發(fā)展素質(zhì)教育。新課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性,，對于“教什么”,？“怎么教”,？“為什么教”？“教到什么程度”,？有了更明確的指導(dǎo),。

新課標(biāo)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是文化自信、語言運(yùn)用,、思維能力、審美創(chuàng)造，這四個(gè)方面缺一不可,，屬于一個(gè)整體。這一點(diǎn)令我印象尤其深刻,。學(xué)生在此素養(yǎng)內(nèi)涵下應(yīng)具備以下能力：

1,、認(rèn)同并熱愛中國文化，對中國文化有堅(jiān)定的信心,，懂得去傳承弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,；

4,、具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美,、運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美的能力,，還要有正確的審美觀和健康的審美意識,。我們要謹(jǐn)記思維能力的提升,、文化的傳承,、審美能力的培養(yǎng)都是建構(gòu)在對祖國語言文字的理解和運(yùn)用上。

這些核心素養(yǎng)其實(shí)大部分都在學(xué)校的教學(xué)體系里才能體現(xiàn),，和家庭教育的關(guān)系不大,，因此,，它給我們一線教師指引了新的方向,。首先，我們在小學(xué)的六年時(shí)間里,，要帶領(lǐng)學(xué)生好好認(rèn)字,，讀熟課文,，再引導(dǎo)讀百十本高品質(zhì)的書籍，書寫幾十篇洋洋灑灑的文章,，當(dāng)然,，還要誦讀大量的詩詞和古文，最好是熟讀成誦,，充分感受祖國的傳統(tǒng)文化,。書讀多了，視野就會開闊,，積累就會增多,，思維也會活躍,，語感也會得到提高。低年級從薄薄的繪本漫畫開始,，過渡到中年級一周一兩本的童話寓言民間故事書,，再到高年級兩周一本的經(jīng)典名著,。隨著年級升高，書也要越來越厚重,，越來越耐人尋味，一定要逐步改善那種快餐化,、碎片化,、網(wǎng)絡(luò)化的閱讀習(xí)慣,。當(dāng)然，我們也要利用學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間定期的開展讀書交流會,，分享讀書心得，如果再有一些激勵機(jī)制會更能提高學(xué)生的讀書興趣,。想要和同學(xué)們在讀書上有共鳴,，我們作為語文老師也要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,，注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識積累,。新課標(biāo)在教學(xué)研究和教師培訓(xùn)這個(gè)版塊也提到了語文教師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí),，提升自身文化修養(yǎng),。

小學(xué)語文，其學(xué)科性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,。因此，我們要正確把握語文教育的特點(diǎn),，不能把語文課上成自然科學(xué)類,、思想政治類或別的什么課，而要把語文課上得象語文課,，就是要還語文的本體特征。其次,，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語,、運(yùn)用母語為主的教育,。

那么,，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把小學(xué)語文課教得“有滋有味”呢,？在這里,，我想結(jié)合下面三點(diǎn)來談?wù)勛约旱捏w會,。

首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手,，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生留下充分閱讀的時(shí)間,，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱文本,，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格,、深邃的思想和美好的情操,。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀,、細(xì)細(xì)品讀,、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美,，從而領(lǐng)會作者的言外之意,，意外之境,。

其次,，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,，多角度、多層面,，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品,，產(chǎn)生對文本的情感美,、語言美,、形象美,、構(gòu)思美、意境美,、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞,，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲,，從而更加熱愛祖國的語言文字。

小學(xué)的語文是兒童的語文,。兒童就是兒童，他們既不是縮小的成人,，也不是成人的預(yù)備,。兒童是一個(gè)思想上、精神上,、人格上獨(dú)立的人,，兒童又是語文學(xué)習(xí)的主人,，因此,，小學(xué)語文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來,，還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權(quán),。

語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,，而是通過文本還學(xué)生一個(gè)更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺,。在“還”的過程中,，語文教師應(yīng)該自始至終,、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和興趣,；洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的.困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見,；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地,。為此,，我們必須了解兒童、研究兒童,、懂得兒童,。

要在語文課體現(xiàn)“兒童味”,，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,，把兒童的精神融入語文課,，讓童聲、童心,、童趣在老師的喚醒,、激勵和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn),。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋,，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想,。小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主人是兒童,，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會語言的真意,，要讓兒童真情流露,，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來,。

語文課的語文味,，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動,、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，表現(xiàn)為真（即真實(shí)可信）,、誠（即誠摯深沉）、新（即新穎獨(dú)特）,。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗(yàn)，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生,。無個(gè)人味的語文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個(gè)性的人物形象,，對讀者來說總是缺乏影響力和吸引力,。一般地說,，這樣的語文課不可能是“有滋有味”的,。

正如樹林子里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對相同的教師,，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同,，但每個(gè)人的性格,、氣質(zhì)、感情,、特長等總是千差萬別的,，那如何使語文課富有個(gè)人味呢,？我們可以從以下兩方面去努力,。

第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書,，目中有人”，也就是教材要如出自己之口,，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生,，熟悉學(xué)生,，不研究學(xué)生怎么能教好他們呢,？教學(xué)是為育人服務(wù)的,，身為語文教師,，要想上出不乏個(gè)人味的語文課,，就要努力體現(xiàn)書要滾瓜爛熟,，上課即使不看教材,，也都在肚子里,。

誠然,，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)語文教學(xué)注入了新的血液和活力,，同時(shí)也是新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。接下來的時(shí)間里,，我們在實(shí)踐中不斷探究,，不斷總結(jié)反思,，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的語文學(xué)習(xí)能力體系,，努力達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。

既然小學(xué)語文在整個(gè)小學(xué)階段占了百分之二十的課時(shí)量,，那么我們應(yīng)該有充足時(shí)間在平時(shí)的閱讀和寫作訓(xùn)練上注意學(xué)生的愛國主義教育，注意紅色革命文化和社會主義先進(jìn)文化的滲透,，提升文化自信。和平年代的少年兒童畢竟不了解戰(zhàn)爭年代的艱苦和社會主義建設(shè)初期的辛酸，體會不到紅色革命英雄和社會主義建設(shè)者的鴻鵠之志,。那么,，我們要利用機(jī)會拓展教材和延伸課堂，比如講小英雄雨來,，我們要拓展到王二小、劉胡蘭……講錢學(xué)森,、鄧稼先,、于敏……，我們要延伸到袁隆平,、屠呦呦,、鐘南山……我們在備課的時(shí)候除了精心鉆研教材,，我們還得注重相關(guān)知識的銜接,，以及知識的廣度和深度。所以,，作為語文老師，我們涉獵的知識要更全面而深刻,，多去關(guān)注時(shí)事,，多去了解歷史,，天文地理爭取樣樣熟知。閱讀訓(xùn)練中閱讀能力的培養(yǎng),、寫作訓(xùn)練中語言的積累與運(yùn)用也是培養(yǎng)審美能力和提升審美品味的重要途徑,。學(xué)生通過閱讀訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)美、感受美,，通過寫作訓(xùn)練表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,，審美能力的培養(yǎng)提高與語文讀寫能力的訓(xùn)練巧妙地融合在一起。

在新課程改革的進(jìn)程里,，“有滋有味”的語文課,，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，別有一番滋味在心頭,。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)部編版篇七

通過聆聽北師大吳欣歆《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版解讀》,，我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深刻、更準(zhǔn)確,、更科學(xué)地理解，感受頗深、獲益匪淺,。新課程標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)了社會和時(shí)代發(fā)展的要求，初步實(shí)現(xiàn)了由教育理念到教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,，是一次回歸教育本質(zhì)的轉(zhuǎn)折性變革,，可以講這才是真正推進(jìn)了素質(zhì)教育。

新課程理念下的課堂教學(xué),，教師仍應(yīng)把平等對話作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)本文。在課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)民主自由,、和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，利用暗示手段,，如借用鼓勵的微笑,、溫和的目光、親切的話語,，將自己殷切的'期望傳遞給學(xué)生，加強(qiáng)師生間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任,，從而能自由表達(dá)思想,，消除害怕出錯的膽怯心理，樹立起成功的信心,，激起更大的學(xué)習(xí)熱情,。

教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此,，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手,，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮,、主體人格不斷完善,，逐步養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使學(xué)生動腦,、動口、動手,，學(xué)思結(jié)合,，樂于參與。

在課堂教學(xué)中,，要有意識地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中,，逐步提高獨(dú)立探究的意識，增強(qiáng)與人合作的需求感,，從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事,、學(xué)會做人、學(xué)會與人交往和合作,。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”,，對孩子的教育不是一朝一夕的事情,，需要我們的老師細(xì)心、

總之,，語文課程標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)教師語文教學(xué)的指航標(biāo),，大家在實(shí)際教學(xué)中一定要把握目標(biāo)、準(zhǔn)確定位,，并將新課程的理念、精神運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐,。長此以往,，定會從中感受和領(lǐng)悟到新課標(biāo)真諦所帶來的喜悅。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)部編版篇八

2022年4月21日,，教育部發(fā)布了修訂后的義務(wù)教育課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。濮陽市西湖小學(xué)全體語文老師積極行動，離校不離研,，云端相聚，共同學(xué)習(xí),、研讀和領(lǐng)會課標(biāo)精神,，了解、把握新課標(biāo)實(shí)質(zhì)和主要變化,，把新課標(biāo)理念和基本要求落實(shí)到課堂教學(xué)中，為“雙減”賦能,。

5月10日下午，濮陽市西湖小學(xué)全體語文教師跟隨北京師范大學(xué)吳欣歆教授一起學(xué)習(xí)語文新課標(biāo),。吳教授采用對比學(xué)習(xí)的方式，分章節(jié)交流了新課標(biāo)在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的變化,。吳教授解讀了課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂背景、修訂思路,、總體目標(biāo)等內(nèi)容,。老師們明確了本次新課標(biāo)修訂方向,，進(jìn)一步強(qiáng)化了育人導(dǎo)向,，決心要為黨培養(yǎng)有理想,、有本領(lǐng),、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x建設(shè)者和接班人。

5月10日晚上7:30,，西湖小學(xué)全體語文教師認(rèn)真聆聽了溫儒敏教授主講的“遵循課標(biāo)精神,，尊重教學(xué)實(shí)際,，用好統(tǒng)編教材”的專題講座。

溫教授為義務(wù)教育語文統(tǒng)編教材和普通高中語文統(tǒng)編教材的總主編,，是北京大學(xué)中文系榮休教授。他深入淺出地闡釋了語文新課標(biāo)的課改精神，助力老師們用好統(tǒng)編教材,，將為老師們在新課改的大潮流中指明前行方向。

在培訓(xùn)活動中,，老師們專心聽講,，認(rèn)真筆記,，生怕遺漏一個(gè)知識點(diǎn),。

通過本次的新課標(biāo)培訓(xùn)，老師們進(jìn)一步領(lǐng)會了新課標(biāo)課程理念和學(xué)科“核心素養(yǎng)”,，結(jié)合自己的課堂進(jìn)行深刻反思,，并對下一步的教學(xué)有了更深層次的思考。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)部編版篇九

晚上7點(diǎn)半,，準(zhǔn)時(shí)坐在電腦前學(xué)習(xí)溫儒敏教授《遵循課標(biāo)精神尊重教學(xué)實(shí)際用好統(tǒng)編教材》的講座,，溫教授的講座實(shí)實(shí)在在,，直抵心靈。他從“課標(biāo)的功能,、課標(biāo)提出了立德樹人,、課標(biāo)明確提出語文核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)群,、整本書閱讀、新課標(biāo)與新教材”六個(gè)方面展開，緩緩解讀著新課標(biāo),，讓我收獲頗豐：新版課標(biāo)并不是舊版課標(biāo)的顛覆，它們之間有銜接,，有創(chuàng)新,，教師要用好課標(biāo),，用好教材,，在尊重學(xué)情的基礎(chǔ)上,，向新課標(biāo)所提倡的理念靠近；在一線教學(xué)中,，教師要提高站位，樹立“立德樹人以文化人”的意識，在語文課中做到潤物無聲,；明確關(guān)于語文核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，三個(gè)層次,，它們是一個(gè)整體,，不可割裂；六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了六個(gè)教學(xué)內(nèi)容,，這樣的呈現(xiàn)方式更加清晰，在教學(xué)中,，教師要根據(jù)學(xué)段特點(diǎn),，有所側(cè)重地安排六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群；教師不要過分的把整本書閱讀課程化,，要讓學(xué)生自由輕松的讀；教師要立足教學(xué)實(shí)踐,，提升專業(yè)素養(yǎng)……不到一個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)，滿滿的收獲,，接下來我將不斷學(xué)習(xí),、內(nèi)化新課標(biāo),，并以此去推進(jìn)語文教學(xué)水平的提升。