作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

將相和的教案教學(xué)設(shè)計篇一

1、理解課文主要內(nèi)容,，感受藺相如機智勇敢,、顧全大局和廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。

2,、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,，培養(yǎng)邏輯思維能力,。

3、多角度去感受和發(fā)現(xiàn)人物形象,。

一,、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1,、教師：同學(xué)們,，我們中華民族有著五千年的歷史文化，歷史長河中有許多人物至今讓我們難以忘懷,。你們知道那些歷史人物的經(jīng)典故事?請簡單介紹一下,。

(學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物)

3、指名到黑板前書寫：“將”廉頗,，“相”藺相如,。(請學(xué)生評價黑板上的書寫)

教師：“和”(板書“和”和好,、團(tuán)結(jié))用課文中的哪個詞還可以解釋這個字的意思呢?

二、初讀課文,，理清脈絡(luò)

1,、教師：同學(xué)們，你們知道《將相和》這個故事是有哪幾件事組成?

2,、學(xué)生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙,、澠池之會、負(fù)荊請罪”三個事件組成的,。

3,、教師：這三個事件在文中的敘述順序能否顛倒?教師：對，這三個小故事是不能顛倒順序的,，他們之間存在著因果關(guān)系,。請同學(xué)們選擇關(guān)聯(lián)詞語天空，理清故事之間的關(guān)系,。

三,、品讀課文，感知形象

1,、同學(xué)們通過閱讀,，對課文已經(jīng)有了初步的了解，你們能評價一下文中的幾個人物嗎?

2,、選讀重點句段,，走近藺相如。

教師：我發(fā)現(xiàn)大家說得最多的就是藺相如,。這個人物貫穿三個小故事的始終,，我們來進(jìn)一步了解他。請同學(xué)們在課文中找出描寫藺相如的有關(guān)語句,，一邊快速默讀,，一邊畫下來,。

(1)臨危受命

出示：“我愿意帶著和氏璧到秦國去·····就沒有動兵的理由,。”

教師：對,，“想了一會兒”,，也就是他經(jīng)過慎重思考以后的，胸有成竹,、擲地有聲的說,。

(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

(2)略施小計

教師：藺相如說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給你看,?！边@句話是真話還是假話?你覺得這樣說妥不妥?為什么?(學(xué)生交流,，教師引導(dǎo))

(3)理直氣壯

出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上!”(教師指導(dǎo)朗讀)

從這個“撞”字上，你看出藺相如是一個什么樣的人?

(4)不辱使命

教師：當(dāng)然,，作為強大一方的秦國對趙國的威脅并沒有因此消除,，幾年后的澠池之會，藺相如面對秦王對趙王的侮辱,，又怎樣說? 出示：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn),。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”(學(xué)生交流,，教師引導(dǎo)：面對強敵,，我們又一次看到了藺相如的愛國之心，看到了他過人的謀略和勇氣)

(5)顧全大局

教師：你們從藺相如的話里聽出了什么?

3,、畫出描寫廉頗語言,，行動的句子，用心讀一讀,。

(學(xué)生展開想象,，各抒己見)

教師：廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請罪?同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎?

教師：從廉頗負(fù)荊請罪這件事，可以看出他是個什么樣的人?(學(xué)生交流,，教師板書)

四,、研讀課文，深化認(rèn)識

1,、教師：趙國“武有廉頗,，文有藺相如”你認(rèn)為趙王感到幸運嗎?為什么?

2、三個小故事之間有什么聯(lián)系?

3,、將相和好的根本原因是什么?

4,、組織學(xué)生研讀《史記》中的原著。

將相和的教案教學(xué)設(shè)計篇二

《將相和》這篇課文以秦,、趙兩國的矛盾為背景,，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事,，寫出了將相之間由失和到和好的過程,，以下是專門為你收集整理的語文《將相和》優(yōu)秀教案，供參考閱讀,！

教材分析：

《將相和》這篇課文以秦,、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線,，通過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事,，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生,，因果關(guān)系錯綜復(fù)雜,。

學(xué)情分析：

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”,、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個故事組成,。因年代久遠(yuǎn),，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料,，初步了解當(dāng)時的時代背景和人物的情況,，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”,、“逼”,、“避”三個字引導(dǎo)學(xué)生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系,。

教學(xué)要求：

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2,、讀通,、讀熟課文，理清文脈,。

3,、理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果,，體會人物的個性特點,，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

4,、復(fù)述三個故事中的一個,，并自由組合進(jìn)行排練，在班上演一演,。

教學(xué)課時：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目的：

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞

2、讀通,、讀熟課文,，理清文脈。

3,、學(xué)習(xí)第一個故事“完璧歸趙”,。

教學(xué)步驟：

一,、導(dǎo)入新課,，審清題目。

1,、板書課題：11將相和

2,、出示課題練習(xí),，讓學(xué)生板演：

(1)“將”的讀音有()()。這里應(yīng)讀(),，“將”指的是(),。

(2)“相”的讀音有()()。這里應(yīng)讀(),，“相”指的是(),。

(3)“和”的讀音有()()。這里應(yīng)讀(),。既然講“和”,，說明他們原來()。

二,、設(shè)疑激趣,、理清文脈，初步了解三個故事之間的關(guān)系,。

由題目里的“和”引出不“和”,。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш?又是什么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢?要求學(xué)生帶著問題默讀課文,，邊讀邊思考,，同桌討論完成填空：

將相不“和”的原因是()，后來“和”了,，“和”的原因是(),。

教師依據(jù)學(xué)生回答板書：完璧歸趙澠池之會負(fù)荊請罪

三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”：

1,、自由讀課文1――10自然段,，討論完璧歸趙的起因是什么?(以城換璧、秦國騙璧``````)結(jié)果怎樣?(完璧歸趙)要求答案的內(nèi)容用四字加以概括,。教師依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)教學(xué),。

秦國作為當(dāng)時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎?你從那里可以看出來?

“秦國騙璧”,，你是從哪里看出來的?``````

2,、藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的?從中你體會到藺相如是個怎樣的人?(不畏,、機智勇敢,、深謀遠(yuǎn)慮``````)對于這環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作(上前一步、后退幾步,，靠著柱子站定,。)，神態(tài)(理直氣壯、大大方方),，語言進(jìn)行充分的討論,。并指導(dǎo)學(xué)生演一演。

四,、課時總結(jié)：

藺相如在趙王危難之時,，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色,，由被動為主動與秦王進(jìn)行了針鋒相對的斗爭,，從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。

第二課時

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)第二,、第三個故事,，分清事情的前因后果，進(jìn)一步體會人物的個性特點,，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育,。

教學(xué)步驟：

一、抓住“逼”字教學(xué)“澠池之會”,。

2,、默讀課文，相互討論,，答案用四個詞語概括,。(侮辱趙王、沒占便宜``````)

從這個故事中你體會到藺相如又是一個怎樣的人?說說理由,。(突出藺相如為了維護(hù)國家的尊嚴(yán),，對敵人寸步不讓。)

二,、抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請罪”：

2,、學(xué)生自由讀課文第三個故事，找出關(guān)鍵詞“避”,，圍繞下面三個問題并體會藺相如的為人,。(為了國家的利益，對友寬容大度)和廉頗的性格特點,。

(1)藺相如是如何設(shè)法避開廉頗,，不跟廉頗見面的?

(2)藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態(tài)度的?

(3)藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的

三、品讀賞析,，了解三個故事之間的關(guān)系：

這三個故事的順序能否顛倒?為什么?(進(jìn)一步分清事情的因和果)

四,、布置作業(yè)：

1、引導(dǎo)課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國,，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了?

2,、寫一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果,。

將相和的教案教學(xué)設(shè)計篇三

1.運用已掌握的識字方法學(xué)習(xí)本課生字,。理解“完璧歸趙”“負(fù)荊請罪”等詞語的意思,。

2.理解課文內(nèi)容,，弄清事情的前因后果，了解三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

3.抓人物言行感受人物品質(zhì),，懂得“國家利益高于一切”“和為貴”的道理,。

1.理解課文內(nèi)容,，弄清事情的前因后果，了解三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

2.抓人物言行感受人物品質(zhì),，懂得“國家利益高于一切”“和為貴”的道理。

弄清事情的前因后果,，了解三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

《將相和》的相關(guān)資料。

2課時

18將相和（第一課時）

1.運用已掌握的識字方法學(xué)習(xí)本課生字,。理解“完璧歸趙”“負(fù)荊請罪”等詞語的意思,。

2.初讀課文，了解“將”,、“相”分別指定是誰,，全文共講了哪幾個故事。

3.讀通課文,，掌握課文的主要內(nèi)容,。

掌握課文的主要內(nèi)容。

流利地朗讀課文,，理清文章條理,。

《將相和》的相關(guān)資料。

1.板書課題：將相和,。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀課題,，對課題質(zhì)疑。

1.帶著剛才的問題初讀課文,，并注意生字詞的讀音,，運用已學(xué)過的方法理解詞語的意思。

2.檢查生字詞的讀音及意思,。

無價之寶——形容物品特別珍貴,，用多少錢也買不到。

完璧歸趙——指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現(xiàn)在用來表示物歸原主,。

理屈——理虧,。

絕口不提——回避而不說。

示弱——表示比對方軟弱,，不敢較量,。

抵御——抵擋，抵抗,。

理直氣壯——理由充分,，說話有氣勢。

攻無不克,，戰(zhàn)無不勝——每戰(zhàn)必勝,。形容善于打仗。

負(fù)荊請罪——現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯賠罪,。

同心協(xié)力——團(tuán)結(jié)一致,，共同努力。

3.交《www．》流初讀課文的收獲,，以及存在的疑問,。

1.默讀課文，思考：

（1）課文講了幾個故事,？找出相應(yīng)的自然段,。

（2）給文章列小標(biāo)題。

2.交流,，完成板書。

完璧歸趙澠池會負(fù)荊請罪

1.看課題,，既然是“和好”,，那說明將相以前有過“不和”，他們?yōu)槭裁础安缓汀?？找出文中那句關(guān)鍵的話來,。

2.找到文章倒數(shù)第四自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

“我是趙國大將,，攻無不克，戰(zhàn)無不勝,，立下許多大功。藺相如有什么能耐,，就靠一張嘴,，倒爬到我頭上去了。哼,，碰見他，我要給他點兒顏色看看,！”

3.那么藺相如究竟是怎樣的一個人,，他的嘴到底厲害不厲害,？他的職位該不該比廉頗高？這就是咱們下節(jié)課要研究的問題,。

1.抄寫生字詞,。

2.熟讀課文，思考老師剛才提出的問題,。

將相和的教案教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益,，對敵不畏強暴,，機智勇敢和對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育,。

2,、能力目標(biāo)：一在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果;二借助課題,，概括課文主要內(nèi)容;三弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯(lián)系;四是正確,、流利地朗讀課文。五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯(lián)系;六是正確,、流利地朗讀課文,。

3、情感目標(biāo)：體會文章的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì),。

教學(xué)重點：

1、抓關(guān)鍵詞句,，品味人物言行,，準(zhǔn)確概括人物特點，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力,。

2,、借助課題概括課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點：

1,、分清事物的前因后果,。

2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系,。

教法方法：

討論交流,、活動體驗等

教具準(zhǔn)備：

投影儀、課本劇等輔助教學(xué),。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課

這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第26課《將相和》，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道課文中講了哪三個小故事,，它們之間有什么聯(lián)系?(板書：完璧歸趙、澠池之會,、負(fù)荊請罪)“將”指的是誰?“相”指的是誰?“和”是什么意思?我們知道了將相從不和到和,，上課時有同學(xué)質(zhì)疑“將相為什么不和，為什么又要和好,，又是怎樣和好的”,。下面我們一起深入探討。

二,、交流自學(xué)

“小小辯論會”

引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個人物,。并說明為什么?

1、喜歡藺相如,。因為他機智勇敢,，不畏強暴，顧大局,，識大體,，為國家的利益著想，深謀遠(yuǎn)慮,。

板書：機智勇敢不畏強暴

2,、喜歡廉頗。他知錯就改勇于認(rèn)錯

教師總結(jié)：這兩個人物都具有美好的品質(zhì),，大家都喜歡,。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會,。

三,、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”

理解“完璧歸趙”領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法。(大屏幕出示)

(1)藺相如想了一會兒,，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去,。如果秦王拿十五座城來換,，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來,。那時候,，秦國理屈，就沒有動兵的理由,?！?/p>

(2)藺相如到了秦國，進(jìn)宮見了秦王,，獻(xiàn)上和氏璧??秦王聽他這么一說,，就把璧交給了藺相如。

(3)藺相如捧著璧,，往后退了幾步靠著柱子站定,。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城。現(xiàn)在璧在我手里,，您要是強逼我,，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著,，他舉起和氏璧就要向柱子上撞,。

看圖，抓住藺相如的動作,、神態(tài),、語言描繪一下。

我們在讀這一部分的時候,，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機智的精神讀出來,。自由讀，指讀,。

(4)“藺相如說和氏璧是無價之寶,，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來,。秦王只好跟他約定了典禮的日期,。”

2,、理解最后一句話：“秦王沒有辦法,，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國?！?/p>

教師小結(jié)：秦王本想殺了他,，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了,，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了,。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎?(突出了藺相如的聰明機智)可見作者用詞是多么的巧妙,。

自己練習(xí)讀一讀，體會藺相如的聰明才智,。

3,、藺相如所做的一切是為了什么?(為了趙國的利益和尊嚴(yán))

四、學(xué)習(xí)“澠池之會”

總結(jié)學(xué)習(xí)方法,。(大屏幕出示)

1,、在澠池之會上藺相如又有什么表現(xiàn)?具體談一談你從哪里看出來的?

(1)過了幾年，秦王約趙王在澠池會見,。趙王和大臣們商議說：“去吧,，怕有危險;不去吧，又顯得太膽怯,?！碧A相如認(rèn)為不能示弱，還是去的好,，趙王才決定動身,，讓藺相如隨行。

(2)當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟,，并叫人記下來時,。藺相如非常生氣，他走到秦王面前,，說：“請您為趙王擊缶,。”

(3)“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn),。您不答應(yīng),，我就跟你拼了?！?/p>

最后秦王被逼無奈,，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來,，說在澠地會上,，秦王為趙王擊缶。

(如果學(xué)生爭執(zhí)不下時,，老師可作兩點提示：一,、秦國比趙國力量強大;二是秦王是一國，而藺相如則是趙國的一名大臣,。)

教師補充：“瑟”是古代的一種弦樂器,，聲音悅耳動聽?！绑尽笔枪糯囊环N打節(jié)奏的樂器,，形狀像個瓦罐子,，聲音單調(diào)。這兩種樂器比起來,，秦王顯得更丟人,。

過渡：藺相如機智勇敢地與秦王進(jìn)行針鋒相對的斗爭，又一次維護(hù)了國家的尊嚴(yán),，為趙國立下了大功,。可見藺相如具有卓越的政治才能,。藺相如在這場斗爭之后,，被封為上卿，職位比廉頗高,。廉頗不服,，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個故事“負(fù)荊請罪”,。

五,、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”

1、你覺得廉頗是個什么樣的人,，為什么?

2,、你覺得藺相如是個什么樣的人，為什么?

3,、“負(fù)荊請罪”是什么意思?

圖片顯示(大屏幕顯示)

4,、學(xué)生表演“負(fù)荊請罪”的故事。

六,、拓展延伸

“和好”消息傳到趙王那里，趙王會怎樣說?(指多名學(xué)生說)學(xué)生試創(chuàng)作“詔書”

板書設(shè)計：

26將相和

故事完璧歸趙澠池之會負(fù)荊請罪

人物藺相如廉頗

將相和的教案教學(xué)設(shè)計篇五

解題導(dǎo)入新課：學(xué)生自學(xué)課文,；檢查預(yù)習(xí)情況,；質(zhì)疑問難。

1.介紹時代背景（略）

2.抓題眼“和”,，理解題意（略）,。

要求：（1）查字典學(xué)習(xí)字詞，解詞要聯(lián)系上文,；（2）了解文章主要內(nèi)容,；（3）給文章分段；（4）擬定三個故事的小標(biāo)題,。

（1）注意：

廉頗藺相如膽怯抵御上卿

（2）組詞

秦璧擊協(xié)澠

泰璧缶脅淹

（3）解詞：

完璧歸趙無價之寶理直氣壯

攻無不克負(fù)荊請罪同心協(xié)力

（4）指名讀課文：課文寫了哪三個小故事,，并說明這三個小故事的起止段落。

（5）概括三個故事的大意,。

（6）給三個故事擬小標(biāo)題,。

將相和的教案教學(xué)設(shè)計篇六

學(xué)習(xí)內(nèi)容簡析：

《題臨安邸》是南宋詩人林升寫在臨安城一家旅店墻壁上的詩,，是一首政治諷喻詩。表現(xiàn)了南宋的統(tǒng)治者們在南逃到臨安后,，依然窮奢極欲,，置國恥家難于不顧而終日沉湎于酒色香風(fēng)中的種.種丑態(tài)，也從一個側(cè)面反映了中原淪陷的原因及江南面臨的命運,。這首詩表達(dá)了詩人對國家民族命運的深切憂慮,。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件，搜集有關(guān)南宋的資料,，岳飛的《滿江紅》,。

學(xué)習(xí)過程：

一、談話導(dǎo)入,，解讀詩題,。 (大屏幕出示詩題)

師：同學(xué)們還記得南宋愛國詩人陸游寫的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這首詩嗎?我們一起來吟誦一下吧!

生：(吟誦詩)

師：在這首詩中南宋的遺民生活怎樣?

生：他們生活在金兵鐵蹄下，急切盼望王師來收復(fù)失地,，但望眼欲穿,，王師就是不見蹤影,。(大屏幕顯示詩)

師：是啊!“遺民淚盡胡塵里,，南望王師又一年”，那么“王師”最后來了嗎?

生：陸游去世前王師還是沒有來,。

師：那“王師”們都干什么去了?今天我們學(xué)習(xí)另一位南宋愛國詩人林升在旅店的墻壁上的一首詩《題臨安邸》,。(老師板書詩題)看一看南宋的“王師”究竟干什么去了?看一看,，南宋的權(quán)貴都干什么去了?還有南宋的皇帝干什么去了?先讀詩題。

生：(讀詩題),。

師：你能借助注釋用自己的話講講詩題嗎?

生：林升題寫在臨安旅店墻壁上的詩,。

師：你講得很清楚，我們一起來正確地讀一讀詩題吧!

二,、初讀正音,，自學(xué)知意

師：這究竟是一首怎樣的詩呢?請看大屏幕。(出示詩)

能正確,、流利地讀嗎?請自由練習(xí)一下吧!

(生自由練習(xí)讀詩)誰來讀給大家聽一聽,。

生：(讀詩)。

師：(以評代講)她的“暖”,、“醉”,、“汴”讀得準(zhǔn)，我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎?(生齊讀古詩),。

師：古詩詞最講究韻律美,，對仗工整，節(jié)奏分明，我們能讀出詩的韻味嗎?我們先要知道詩中講了什么,，才能正確斷句,。同學(xué)們用我們學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解一下詩意嗎!不懂的地方做上記號。

(生自學(xué)古詩,，師巡視指點學(xué)法)

師：我們來交流交流吧!

生：山外有青山,，樓外有高樓，西湖的歌舞,，不知何才能罷休,，暖洋洋地風(fēng)把游人吹醉了，他們簡直把杭州當(dāng)作了汴州,。

師：你能從字面上去理解詩,，已經(jīng)不錯了。我們來正確斷句吧!試試看讀出詩的韻味來吧!(生讀詩)

師：讀出了詩味,，但不怎么像林升在吟詩,。我們還是來接著看這首詩吧!這里的游人真的就是游山玩水的南宋人民嗎?(出示“暖風(fēng)熏得游人醉”)。

三,、潛心研讀,，體驗詩情。

生1：南宋的達(dá)官顯貴們,。

生2：南宋的皇帝,。

生3：南宋的王師們。我知道王師干什么去了,，他們尋歡作樂去了,，怪不得“南望王師又一年”啦。

師：他們也配稱“人”嗎?

生：這些不顧老百姓死活的權(quán)貴們不配做人,，

師：對!忘了國難,，縱情聲色，尋歡作樂到什么程度了?

生：醉了!

師：“醉”什么意思?從“醉”中你讀出了什么?

生：“醉”在字典中解釋為“沉迷其中”,，從“醉”中可見他們已經(jīng)深深地陷入尋歡作樂中,，不能自拔。

師：“醉”字讓我們仿佛看到了壞東西們在干什么?

生1：喝酒喝得爛醉如泥,。

生2：金錢享樂面前是紙醉金迷。

生3：他們每天醉生夢死,，吃喝玩樂,。

師：“醉”字讓我們仿佛聽到什么?

生1：劃拳聲、歌舞聲,、喧嘩聲,，聲聲入耳，家里事、國家事,、天下事,，事事漠不關(guān)心。

生2：我仿佛聽到喝醉了酒的醉話,，歡樂時的打鬧聲,。

師：一個“醉”字讓我們仿佛看到了他們的種.種丑態(tài)，是啊!它寫出了南宋權(quán)貴們沉迷于歌舞等玩樂中時間長,，深到了不能自拔,，程度如醉如迷，把收復(fù)失地拋到腦后了,。我們來讀一讀,，讀出他們的丑態(tài)來吧!(生讀這一句)

師：你能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來談不錯，但請你想一想,，你在春風(fēng)吹拂下你只想睡覺,，但你神志還是清醒的。你沒有到如醉如迷吧!

生：不僅僅是春風(fēng),，還是當(dāng)時朝廷從上到下歪風(fēng)斜氣,，剛才資料中不是講了嗎，這里的“暖風(fēng)”還指在社會上淫靡之風(fēng),，比如討好上司,，整天吃喝玩樂，縱情聲色等,。

師：是啊!當(dāng)時社會上吹起了一股腐敗之風(fēng),，在這股風(fēng)的熏陶下，權(quán)貴們縱情聲色,，尋歡作樂,、昏昏度日。請看“熏”字,，我們給“熏”換個詞,。

生：吹

師：比較一下“熏”和“吹”哪個詞用得好，為什么?

生1：“熏”字寫出了淫靡之風(fēng)影響了他思想,，影響時間長,，毒害很深。比如我爺爺是老煙民,，抽了四十多年煙,，現(xiàn)在他牙齒、手指都熏黑了,。

生2：“熏”字寫出了他們長期沉浸在淫靡之風(fēng)之中,，而“吹”只是一吹而過。

師：一個“熏”字用得多妙呀!寫出了淫靡之風(fēng)，影響他們的時間長,。同學(xué)們,，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(想象說話)

生1：我仿佛看見們他們整天吃肉、喝酒,，不理朝政,。

生2：我仿佛看見他們整天歌舞升天，縱情玩樂,。(課件出示尋歡作樂圖),。

生3：我仿佛看到了“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”,，遺民的盼望又落空了,。(課件出示遺民生活圖)

師：看著這兩幅圖你心中怎樣?

生1：我恨這些壞東西們。

師：用你的朗讀表達(dá)你的心聲吧!

(生讀這一句)

師：你真是一位愛僧分明的好孩子,。

生2：我想走上前去痛斥他們,。

師：用朗讀來傳送你的情吧!

(生讀這一句)

師：從你臉上的表情與讀時的聲調(diào)我想到你心中有股怒火在升騰。

師：在這幫壞東西的眼里,，杭州還是杭州嗎?

生：不是,，是汴州。

師：也就是說,，他們早已忘記了故都汴州了,，忘記了被金兵占領(lǐng)的半壁江山了，忘記了國恥家仇,。(出示資料)汴州又稱汴梁,，汴京是北宋的都城，也就是現(xiàn)在的河南開封,。據(jù)史書記載,，汴州當(dāng)時的人口超過了100萬，是當(dāng)時世界上最發(fā)達(dá),、最繁華的城市,。北宋畫家張擇端曾經(jīng)把當(dāng)時汴州的繁華景象畫了下來，這就是有名的《清明上河圖》,，今天,，我們把這幅圖帶來了，請同學(xué)們看一看,。

生：憤怒!

師：詩人和你一樣憤怒,，我們一起來痛斥這達(dá)官顯貴們吧!

(生讀：暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州)

師：這些權(quán)貴們真讓人憤恨,，他們逃到杭州后，沒有想到如何收復(fù)失地，而是在大建宮殿,，大修街道,。因此，詩人的第一句就說：“山外青山樓外樓”(出示這一句)(生想象并描述杭州風(fēng)光),。

生1：青山重重疊疊像秀美的少女,，亭亭玉立。街上樓房鱗次櫛比,，一座比一座金碧輝煌,。

生2：在金碧輝煌的宮殿里歌女們輕歌曼舞，權(quán)貴們飲酒作樂,，好不快活,。

師：從詩人的描寫與剛才想象的風(fēng)光圖中你覺得杭州景色怎樣?

生1：杭州秀麗迷人!

生2：杭州城風(fēng)光無限……

生：我心里很著急。

師：我們和詩人一起去問問他們——

生：(著急地)西湖歌舞幾時休,。

生：我心里很為杭州擔(dān)憂,，感到杭州危在旦夕呀!

師：我們和詩人一起去問問他們吧——

生：(擔(dān)憂地)西湖歌舞幾時休。

生：我心里憤怒,。

師：我們和詩人一起去指著他們的鼻子痛斥吧——

生：(憤怒地)西湖歌舞幾時休,。

師：詩人話中還有話嗎?我們再來品一品這一句話，像品茶一樣,，細(xì)細(xì)品,，才能品出茶的甘醇。

生：我認(rèn)為詩人不僅感嘆現(xiàn)實的黑暗,，更在為整個南宋擔(dān)憂,，問他們何時才能停止玩樂，去想一想收復(fù)失地的事,。

師：我們和詩人一起去質(zhì)問他們吧!(齊讀：山外青山樓外樓,，西湖歌舞幾時休。)南方的權(quán)貴們在西湖邊上尋歡作樂,、昏昏度日,，老百姓的淚流干了。

師：同學(xué)們來看看林升寫到秀麗的景也是觸景傷情,。

師：同學(xué)們吟著這首詩心中肯定有很多的話要一吐為快,，請拿出你的筆來寫一寫，你可以對南宋的權(quán)貴們說,，可以對詩人說,，也可以對南宋的人民說。

(生寫心里話,，寫后交流)

生……

四,、背誦拓展,，升華清情

師：詩吟到這兒，你們心里還有什么疑問嗎?

生：林升把這首詩題在旅店墻壁上,，他不害怕引來殺身之禍嗎?

師：林升會害怕嗎?據(jù)資料介紹,，這首詩是題在墻壁上的，有人考究“林升”應(yīng)為林外,。林升是一名進(jìn)士,，曾游學(xué)于蘇杭一帶,，因?qū)以嚥坏?，又耳聞目睹趙家王朝昏聵腐敗,，憤世嫉俗，常穿戴道士衣冠,，放蕩形骸,，到處題詩作畫，以宣泄胸中郁積，留下了許多傳說，人們以為是“神仙”留下手筆。另外,，這首詩構(gòu)思巧妙,，實來諷刺，卻從熱鬧的場面寫起,，憤慨已極,，卻不說謾罵之語，是諷喻詩中的千古絕唱,。它吐出郁結(jié)在人們心頭的憤恨,，讓我們和詩人一起來傾吐吧!(生齊背詩)

師：對面強敵入侵,，面對淪陷的亡國,，面對人民的悲情，一位位愛國志士站起來了，岳飛就是其中的一員,。他面對破碎的河山，喊出了“精忠報國,，還我河山”的豪言壯語，寫下了一首激勵人心的《滿江紅》，讓我們一起來聽歌曲《滿江紅》吧!課后把它摘抄下來吟誦。

(生聽歌曲)

板書設(shè)計： 題臨安邸

(南宋 林升)

杭州 秀麗

游人 醉態(tài)

憂國憂民

將相和的教案教學(xué)設(shè)計篇七

以下是關(guān)于五年級語文課文《將相和》教學(xué)反思范文，歡迎參考!

一、關(guān)于本節(jié)課

(一)亮點

《將相和》一文是由“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個故事組成,。文中人物既有個性又有共性,。由于課時限時30分鐘,，我重點講解藺相如這個人物,，通過第一個故事體會他的機智勇敢,、臨危不懼,、顧全大局等個性品質(zhì),。為此，教學(xué)中我以讀、說,、悟,、演為主要途徑，讓學(xué)生充分地領(lǐng)悟藺相如的特點與品質(zhì),。同時考慮增加課堂的趣味性,，使主體更積極地參與到教學(xué)活動中。

在導(dǎo)入部分,，我通過對“和”字的講解,，增強學(xué)生對祖國思想文化的認(rèn)同感。以“不和”作為切入點,，讓學(xué)生找出廉頗說的話輔以《史記》中描寫二人的片段,，通過讀體會廉頗的“不忿”、“不服氣”,。以“嘴”為探究對象走進(jìn)第一個故事研讀藺相如面見秦王說的三句話,。抓住“理直氣壯”、“大大方方”和語言對話來體會藺相如的機智,、勇敢,、有理不失禮、顧全大局的品質(zhì),。期間在講“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的,?！币痪鋾r，在理解藺相如說此話的用意后,，用語言將學(xué)生帶入當(dāng)時情境,，揣摩秦王的心理，以師生表演的形式深刻感受秦王的憤怒,、無奈,、不甘等情緒，通過對比的方式讓生深刻感受藺相如的機智勇敢,。結(jié)尾總結(jié)學(xué)法,，讓學(xué)生通過神態(tài)、動作,、語言感受人物的品質(zhì)和形象,，也為學(xué)習(xí)后兩個故事奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

(二)不足

首先,，設(shè)計本文我本著“返古”的理念,，盡量通過語言來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入“古代”，但由于課堂語言設(shè)計上存在缺陷,、繁冗拖沓,，在一定程度上降低了時間的利用率;其次，教學(xué)過程中有“綁架學(xué)生”之嫌,，整堂課學(xué)生完全按照我的思路去想,，去感受，我未對其獨特的見解有所引導(dǎo),。就如同擺在我們面前有很多路,，皆能通向終點。卻偏偏要求他們跟著我走最為平坦,、開闊的那條路,。究其原因，一是源于本人自我意識過強,，忽略主體存在,。二乃設(shè)計存在缺陷，不敢大膽創(chuàng)新;最后,，情境教學(xué)模式運用不夠成熟,，使其過于表面化，未能貫穿始終,，即使在情境模塊也未完美呈現(xiàn),。如在讓學(xué)生表演秦王聽完藺相如說完的第三句話后的樣子，未讓學(xué)生準(zhǔn)備就直接表演,，缺乏內(nèi)化吸收的過程,，難免會走馬觀花。

二,、情境教學(xué)我之建議

全中國都知道譽滿天下的北京烤鴨,，食肉知味，贊不絕口,。但絕對不會天天吃的,，天天吃的是什么?那是家鄉(xiāng)菜!就像是久居外地的新疆人若是沒有拉條子、烤肉,、抓飯的陪伴決計是難以適應(yīng)的,。情境教育人人皆知，但傳統(tǒng)課堂又已經(jīng)讓大多數(shù)人適應(yīng)了,，即便有情境的樣,，那心卻不是情境的心，不免陷入穿新鞋走老路的困局,。

1,、通過“走出去,、請進(jìn)來、自主練”的方式,，轉(zhuǎn)變思想觀念,，特別是轉(zhuǎn)變參加工作時間較短的新教師的觀念。將這部分教師作為推進(jìn)情境教學(xué)模式的生力軍,。

2,、整合教材，通過歸納整理將適合全情境教學(xué)模式的文本進(jìn)行整理,，組成團(tuán)隊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,。

3、非適合全情境教學(xué)模式的文本,，可著力開發(fā),、打造情境模塊。

4,、情境模式下的教學(xué)除利用現(xiàn)代化技術(shù)等外物,，更重要的是體現(xiàn)語文性，通過語言創(chuàng)設(shè)將學(xué)生帶入情境,。

將相和的教案教學(xué)設(shè)計篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、 理解課文主要內(nèi)容，感受藺相如機智勇敢,、顧全大局和廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì),。

2、 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，了解事情的前因后果,，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力,。

3、 多角度去感受和發(fā)現(xiàn)人物形象,。

教學(xué)過程：

一,、 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1,、教師：同學(xué)們,，我們中華民族有著五千年的歷史文化，歷史長河中有許多人物至今讓我們難以忘懷,。你們知道那些歷史人物的經(jīng)典故事,？請簡單介紹一下。

（學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物）

3,、指名到黑板前書寫：“將”廉頗,，“相”藺相如。（請學(xué)生評價黑板上的書寫）

二、 初讀課文,，理清脈絡(luò)

1,、 教師：同學(xué)們，你們知道《將相和》這個故事是有哪幾件事組成,？

2,、 學(xué)生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會,、負(fù)荊請罪”三個事件組成的,。

在著因果關(guān)系。請同學(xué)們選擇關(guān)聯(lián)詞語天空,，理清故事之間的關(guān)系,。

課件出示：

（ ）藺相如在“完璧歸趙和澠池之會”中立了大功，（ ）趙王提升了他的職位,。

（ ）藺相如職位比廉頗高,，（ ）廉頗很不服氣，想給他個下不來臺,。

（ ）藺相如顧全大局,，感動了廉頗（ ）廉頗就登門負(fù)荊請罪，表現(xiàn)出他知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì),。

（ ）藺相如和廉頗齊心協(xié)力,，（ ）使秦王不敢進(jìn)攻趙國。

三,、 品讀課文,，感知形象

2、 選讀重點句段,，走近藺相如,。

教師：我發(fā)現(xiàn)大家說得最多的就是藺相如。這個人物貫穿三個小故事的始終,，我們來進(jìn)一步了解他,。請同學(xué)們在課文中找出描寫藺相如的有關(guān)語句，一邊快速默讀,，一邊畫下來,。

（1） 臨危受命

出示：“我愿意帶著和氏璧到秦國去·····就沒有動兵的理由?！?/p>

教師：對,，“想了一會兒”，也就是他經(jīng)過慎重思考以后的,，胸有成竹,、擲地有聲的說,。

（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

（2） 略施小計

教師：藺相如說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給你看,?！边@句話是真話還是假話？你覺得這樣說妥不妥,？為什么,？（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)）

（3） 理直氣壯

出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上,！”（教師指導(dǎo)朗讀）

從這個“撞”字上,，你看出藺相如是一個什么樣的人？

（4） 不辱使命

教師：當(dāng)然,，作為強大一方的秦國對趙國的威脅并沒有因此消除,，幾年后的澠池之會，藺相如面對秦王對趙王的侮辱,，又怎樣說,？ 出示：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),，我就跟您拼了,！”（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：面對強敵,，我們又一次看到了藺相如的愛國之心,，看到了他過人的謀略和勇氣）

（5） 顧全大局

教師：你們從藺相如的話里聽出了什么？

3,、 畫出描寫廉頗語言,，行動的句子，用心讀一讀,。

（學(xué)生展開想象,，各抒己見）

教師：廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請罪？同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎,？

教師：從廉頗負(fù)荊請罪這件事,，可以看出他是個什么樣的人？（學(xué)生交流,，教師板書）

四、 研讀課文,，深化認(rèn)識

1,、教師：趙國“武有廉頗，文有藺相如”你認(rèn)為趙王感到幸運嗎,？為什么,？

2,、三個小故事之間有什么聯(lián)系？

3,、將相和好的根本原因是什么？

4,、組織學(xué)生研讀《史記》中的原著,。