作為一名教職工,，就不得不需要編寫(xiě)教案,，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

將相和的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、理解課文主要內(nèi)容,，感受藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì),。

2,、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果,，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,，培養(yǎng)邏輯思維能力。

3,、多角度去感受和發(fā)現(xiàn)人物形象,。

一、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1,、教師：同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的歷史文化,，歷史長(zhǎng)河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經(jīng)典故事?請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下,。

(學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物)

3,、指名到黑板前書(shū)寫(xiě)：“將”廉頗，“相”藺相如,。(請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)黑板上的書(shū)寫(xiě))

教師：“和”(板書(shū)“和”和好,、團(tuán)結(jié))用課文中的哪個(gè)詞還可以解釋這個(gè)字的意思呢?

二、初讀課文,，理清脈絡(luò)

1,、教師：同學(xué)們，你們知道《將相和》這個(gè)故事是有哪幾件事組成?

2,、學(xué)生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙,、澠池之會(huì),、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)事件組成的,。

3,、教師：這三個(gè)事件在文中的敘述順序能否顛倒?教師：對(duì),，這三個(gè)小故事是不能顛倒順序的，他們之間存在著因果關(guān)系,。請(qǐng)同學(xué)們選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)天空，理清故事之間的關(guān)系,。

三,、品讀課文,，感知形象

1,、同學(xué)們通過(guò)閱讀,，對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解，你們能評(píng)價(jià)一下文中的幾個(gè)人物嗎?

2,、選讀重點(diǎn)句段,，走近藺相如,。

教師：我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)得最多的就是藺相如。這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終,，我們來(lái)進(jìn)一步了解他,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出描寫(xiě)藺相如的有關(guān)語(yǔ)句,，一邊快速默讀,，一邊畫(huà)下來(lái)。

(1)臨危受命

出示：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去·····就沒(méi)有動(dòng)兵的理由,?！?/p>

教師：對(duì)，“想了一會(huì)兒”,，也就是他經(jīng)過(guò)慎重思考以后的,，胸有成竹,、擲地有聲的說(shuō),。

(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

(2)略施小計(jì)

教師：藺相如說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,，讓我指給你看,?！边@句話是真話還是假話?你覺(jué)得這樣說(shuō)妥不妥?為什么?(學(xué)生交流,，教師引導(dǎo))

(3)理直氣壯

出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上!”(教師指導(dǎo)朗讀)

從這個(gè)“撞”字上,，你看出藺相如是一個(gè)什么樣的人?

(4)不辱使命

教師：當(dāng)然,，作為強(qiáng)大一方的秦國(guó)對(duì)趙國(guó)的威脅并沒(méi)有因此消除,，幾年后的澠池之會(huì),，藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱,，又怎樣說(shuō)? 出示：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),，我就跟您拼了!”(學(xué)生交流,，教師引導(dǎo)：面對(duì)強(qiáng)敵,，我們又一次看到了藺相如的愛(ài)國(guó)之心，看到了他過(guò)人的謀略和勇氣)

(5)顧全大局

教師：你們從藺相如的話里聽(tīng)出了什么?

3,、畫(huà)出描寫(xiě)廉頗語(yǔ)言,，行動(dòng)的句子,，用心讀一讀,。

(學(xué)生展開(kāi)想象，各抒己見(jiàn))

教師：廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪?同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎?

教師：從廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪這件事,，可以看出他是個(gè)什么樣的人?(學(xué)生交流，教師板書(shū))

四,、研讀課文,，深化認(rèn)識(shí)

1、教師：趙國(guó)“武有廉頗,，文有藺相如”你認(rèn)為趙王感到幸運(yùn)嗎?為什么?

2,、三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系?

3、將相和好的根本原因是什么?

4,、組織學(xué)生研讀《史記》中的原著。

將相和的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《將相和》這篇課文以秦,、趙兩國(guó)的矛盾為背景,，以藺相如的活動(dòng)為主線,，通過(guò)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫(xiě)出了將相之間由失和到和好的過(guò)程,，以下是專門(mén)為你收集整理的語(yǔ)文《將相和》優(yōu)秀教案，供參考閱讀,！

教材分析：

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景,，以藺相如的活動(dòng)為主線,，通過(guò)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫(xiě)出了將相之間由失和到和好的過(guò)程,，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜,。

學(xué)情分析：

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”,、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成,。因年代久遠(yuǎn),，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料,，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況,，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”,、“逼”,、“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系,。

教學(xué)要求：

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,。

2、讀通,、讀熟課文，理清文脈,。

3,、理解課文內(nèi)容,，分清事情的前因后果，體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn),，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育,。

4,、復(fù)述三個(gè)故事中的一個(gè),，并自由組合進(jìn)行排練,，在班上演一演,。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞

2、讀通,、讀熟課文,，理清文脈。

3,、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”,。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課,，審清題目。

1,、板書(shū)課題：11將相和

2,、出示課題練習(xí),，讓學(xué)生板演：

(1)“將”的讀音有()(),。這里應(yīng)讀(),，“將”指的是()。

(2)“相”的讀音有()(),。這里應(yīng)讀(),，“相”指的是()。

(3)“和”的讀音有()()。這里應(yīng)讀(),。既然講“和”,，說(shuō)明他們?cè)瓉?lái)()。

二,、設(shè)疑激趣,、理清文脈，初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系,。

由題目里的“和”引出不“和”,。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш?又是什么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢?要求學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文,，邊讀邊思考,，同桌討論完成填空：

將相不“和”的原因是()，后來(lái)“和”了,，“和”的原因是(),。

教師依據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪

三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”：

1,、自由讀課文1――10自然段,，討論完璧歸趙的起因是什么?(以城換璧、秦國(guó)騙璧``````)結(jié)果怎樣?(完璧歸趙)要求答案的內(nèi)容用四字加以概括,。教師依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)教學(xué),。

秦國(guó)作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國(guó)家，以城換璧是誠(chéng)心誠(chéng)意的嗎?你從那里可以看出來(lái)?

“秦國(guó)騙璧”,，你是從哪里看出來(lái)的?``````

2,、藺相如識(shí)破了秦國(guó)的騙局，他是怎么做的?從中你體會(huì)到藺相如是個(gè)怎樣的人?(不畏,、機(jī)智勇敢,、深謀遠(yuǎn)慮``````)對(duì)于這環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作(上前一步、后退幾步,，靠著柱子站定,。)，神態(tài)(理直氣壯,、大大方方),，語(yǔ)言進(jìn)行充分的討論。并指導(dǎo)學(xué)生演一演,。

四,、課時(shí)總結(jié)：

藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出,，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色,，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中我們體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢的性格。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)第二,、第三個(gè)故事,，分清事情的前因后果，進(jìn)一步體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn),，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育,。

教學(xué)步驟：

一、抓住“逼”字教學(xué)“澠池之會(huì)”,。

2,、默讀課文，相互討論,，答案用四個(gè)詞語(yǔ)概括,。(侮辱趙王、沒(méi)占便宜``````)

從這個(gè)故事中你體會(huì)到藺相如又是一個(gè)怎樣的人?說(shuō)說(shuō)理由,。(突出藺相如為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán),，對(duì)敵人寸步不讓。)

二,、抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”：

2,、學(xué)生自由讀課文第三個(gè)故事,，找出關(guān)鍵詞“避”,，圍繞下面三個(gè)問(wèn)題并體會(huì)藺相如的為人。(為了國(guó)家的利益,，對(duì)友寬容大度)和廉頗的性格特點(diǎn),。

(1)藺相如是如何設(shè)法避開(kāi)廉頗，不跟廉頗見(jiàn)面的?

(2)藺相如的手下是怎樣看待他的避讓?xiě)B(tài)度的?

(3)藺相如是怎樣向手下人說(shuō)明避讓原因的

三,、品讀賞析，了解三個(gè)故事之間的關(guān)系：

這三個(gè)故事的順序能否顛倒?為什么?(進(jìn)一步分清事情的因和果)

四、布置作業(yè)：

1,、引導(dǎo)課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國(guó),，最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了?

2、寫(xiě)一件發(fā)生在同學(xué),、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事,，要寫(xiě)清楚故事的前因后果。

將相和的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課生字,。理解“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)的意思,。

2.理解課文內(nèi)容，弄清事情的前因后果,，了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

3.抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國(guó)家利益高于一切”“和為貴”的道理。

1.理解課文內(nèi)容,，弄清事情的前因后果,，了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.抓人物言行感受人物品質(zhì),，懂得“國(guó)家利益高于一切”“和為貴”的道理,。

弄清事情的前因后果，了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

《將相和》的相關(guān)資料,。

2課時(shí)

18將相和（第一課時(shí)）

1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課生字。理解“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)的意思,。

2.初讀課文,，了解“將”、“相”分別指定是誰(shuí),，全文共講了哪幾個(gè)故事,。

3.讀通課文，掌握課文的主要內(nèi)容,。

掌握課文的主要內(nèi)容,。

流利地朗讀課文，理清文章條理,。

《將相和》的相關(guān)資料,。

1.板書(shū)課題：將相和。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀課題,，對(duì)課題質(zhì)疑,。

1.帶著剛才的問(wèn)題初讀課文，并注意生字詞的讀音,，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)的意思,。

2.檢查生字詞的讀音及意思。

無(wú)價(jià)之寶——形容物品特別珍貴,，用多少錢也買不到,。

完璧歸趙——指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在用來(lái)表示物歸原主,。

理屈——理虧,。

絕口不提——回避而不說(shuō)。

示弱——表示比對(duì)方軟弱,，不敢較量,。

抵御——抵擋，抵抗,。

理直氣壯——理由充分,，說(shuō)話有氣勢(shì),。

攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝——每戰(zhàn)必勝,。形容善于打仗,。

負(fù)荊請(qǐng)罪——現(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

同心協(xié)力——團(tuán)結(jié)一致,，共同努力,。

3.交《www．》流初讀課文的收獲，以及存在的疑問(wèn),。

1.默讀課文,，思考：

（1）課文講了幾個(gè)故事？找出相應(yīng)的自然段,。

（2）給文章列小標(biāo)題,。

2.交流，完成板書(shū),。

完璧歸趙澠池會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪

1.看課題,，既然是“和好”，那說(shuō)明將相以前有過(guò)“不和”,，他們?yōu)槭裁础安缓汀?？找出文中那句關(guān)鍵的話來(lái)。

2.找到文章倒數(shù)第四自然段,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

“我是趙國(guó)大將，攻無(wú)不克,，戰(zhàn)無(wú)不勝,，立下許多大功。藺相如有什么能耐,，就靠一張嘴，倒爬到我頭上去了,。哼,，碰見(jiàn)他，我要給他點(diǎn)兒顏色看看,！”

3.那么藺相如究竟是怎樣的一個(gè)人,，他的嘴到底厲害不厲害？他的職位該不該比廉頗高,？這就是咱們下節(jié)課要研究的問(wèn)題,。

1.抄寫(xiě)生字詞。

2.熟讀課文,，思考老師剛才提出的問(wèn)題,。

將相和的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益,，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴,，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育,。

2,、能力目標(biāo)：一在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果;二借助課題,，概括課文主要內(nèi)容;三弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;四是正確,、流利地朗讀課文。五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;六是正確,、流利地朗讀課文,。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)文章的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、抓關(guān)鍵詞句,，品味人物言行,，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力,。

2、借助課題概括課文主要內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、分清事物的前因后果。

2,、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系,。

教法方法：

討論交流、活動(dòng)體驗(yàn)等

教具準(zhǔn)備：

投影儀,、課本劇等輔助教學(xué),。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第26課《將相和》,，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道課文中講了哪三個(gè)小故事，它們之間有什么聯(lián)系?(板書(shū)：完璧歸趙,、澠池之會(huì),、負(fù)荊請(qǐng)罪)“將”指的是誰(shuí)?“相”指的是誰(shuí)?“和”是什么意思?我們知道了將相從不和到和，上課時(shí)有同學(xué)質(zhì)疑“將相為什么不和,，為什么又要和好,，又是怎樣和好的”,。下面我們一起深入探討。

二,、交流自學(xué)

“小小辯論會(huì)”

引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個(gè)人物,。并說(shuō)明為什么?

1、喜歡藺相如,。因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢,，不畏強(qiáng)暴，顧大局,，識(shí)大體,，為國(guó)家的利益著想，深謀遠(yuǎn)慮,。

板書(shū)：機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)暴

2,、喜歡廉頗。他知錯(cuò)就改勇于認(rèn)錯(cuò)

教師總結(jié)：這兩個(gè)人物都具有美好的品質(zhì),，大家都喜歡,。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個(gè)故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì),。

三,、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”

理解“完璧歸趙”領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法。(大屏幕出示)

(1)藺相如想了一會(huì)兒,，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去,。如果秦王拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,，我一定把璧送回來(lái),。那時(shí)候，秦國(guó)理屈,，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由,。”

(2)藺相如到了秦國(guó),，進(jìn)宮見(jiàn)了秦王,，獻(xiàn)上和氏璧??秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，就把璧交給了藺相如,。

(3)藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定,。他理直氣壯地說(shuō)：“我看你并不想交換十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我,，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說(shuō)著,，他舉起和氏璧就要向柱子上撞,。

看圖，抓住藺相如的動(dòng)作,、神態(tài),、語(yǔ)言描繪一下。

我們?cè)谧x這一部分的時(shí)候,，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機(jī)智的精神讀出來(lái),。自由讀，指讀,。

(4)“藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶,，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái),。秦王只好跟他約定了典禮的日期,。”

2,、理解最后一句話：“秦王沒(méi)有辦法,，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)?！?/p>

教師小結(jié)：秦王本想殺了他,，本想愚弄趙國(guó)，可是反而被藺相如捉弄了,，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說(shuō)不出了,。這句話僅僅是寫(xiě)秦王的心理嗎?(突出了藺相如的聰明機(jī)智)可見(jiàn)作者用詞是多么的巧妙。

自己練習(xí)讀一讀,，體會(huì)藺相如的聰明才智,。

3、藺相如所做的一切是為了什么?(為了趙國(guó)的利益和尊嚴(yán))

四,、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”

總結(jié)學(xué)習(xí)方法,。(大屏幕出示)

1、在澠池之會(huì)上藺相如又有什么表現(xiàn)?具體談一談你從哪里看出來(lái)的?

(1)過(guò)了幾年,，秦王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn),。趙王和大臣們商議說(shuō)：“去吧，怕有危險(xiǎn);不去吧,，又顯得太膽怯,。”藺相如認(rèn)為不能示弱,，還是去的好,，趙王才決定動(dòng)身，讓藺相如隨行,。

(2)當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟,，并叫人記下來(lái)時(shí),。藺相如非常生氣，他走到秦王面前,，說(shuō)：“請(qǐng)您為趙王擊缶,。”

(3)“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn),。您不答應(yīng),，我就跟你拼了?！?/p>

最后秦王被逼無(wú)奈,，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來(lái),，說(shuō)在澠地會(huì)上,，秦王為趙王擊缶。

(如果學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí),，老師可作兩點(diǎn)提示：一,、秦國(guó)比趙國(guó)力量強(qiáng)大;二是秦王是一國(guó)，而藺相如則是趙國(guó)的一名大臣,。)

教師補(bǔ)充：“瑟”是古代的一種弦樂(lè)器,，聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)?！绑尽笔枪糯囊环N打節(jié)奏的樂(lè)器,，形狀像個(gè)瓦罐子，聲音單調(diào),。這兩種樂(lè)器比起來(lái),，秦王顯得更丟人。

過(guò)渡：藺相如機(jī)智勇敢地與秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng),，又一次維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán),，為趙國(guó)立下了大功?？梢?jiàn)藺相如具有卓越的政治才能,。藺相如在這場(chǎng)斗爭(zhēng)之后，被封為上卿,，職位比廉頗高,。廉頗不服，廉頗和藺相如開(kāi)始不和,，也就引出了課文的第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”,。

五、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”

1,、你覺(jué)得廉頗是個(gè)什么樣的人,，為什么?

2、你覺(jué)得藺相如是個(gè)什么樣的人,，為什么?

3,、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?

圖片顯示(大屏幕顯示)

4、學(xué)生表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事,。

六,、拓展延伸

“和好”消息傳到趙王那里，趙王會(huì)怎樣說(shuō)?(指多名學(xué)生說(shuō))學(xué)生試創(chuàng)作“詔書(shū)”

板書(shū)設(shè)計(jì)：

26將相和

故事完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪

人物藺相如廉頗

將相和的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

解題導(dǎo)入新課：學(xué)生自學(xué)課文,；檢查預(yù)習(xí)情況,；質(zhì)疑問(wèn)難。

1.介紹時(shí)代背景（略）

2.抓題眼“和”,，理解題意（略）,。

要求：（1）查字典學(xué)習(xí)字詞，解詞要聯(lián)系上文,；（2）了解文章主要內(nèi)容,；（3）給文章分段；（4）擬定三個(gè)故事的小標(biāo)題,。

（1）注意：

廉頗藺相如膽怯抵御上卿

（2）組詞

秦璧擊協(xié)澠

泰璧缶脅淹

（3）解詞：

完璧歸趙無(wú)價(jià)之寶理直氣壯

攻無(wú)不克負(fù)荊請(qǐng)罪同心協(xié)力

（4）指名讀課文：課文寫(xiě)了哪三個(gè)小故事,，并說(shuō)明這三個(gè)小故事的起止段落。

（5）概括三個(gè)故事的大意,。

（6）給三個(gè)故事擬小標(biāo)題,。

將相和的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)析：

《題臨安邸》是南宋詩(shī)人林升寫(xiě)在臨安城一家旅店墻壁上的詩(shī)，是一首政治諷喻詩(shī),。表現(xiàn)了南宋的統(tǒng)治者們?cè)谀咸拥脚R安后,，依然窮奢極欲，置國(guó)恥家難于不顧而終日沉湎于酒色香風(fēng)中的種.種丑態(tài),，也從一個(gè)側(cè)面反映了中原淪陷的原因及江南面臨的命運(yùn),。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的深切憂慮。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件,，搜集有關(guān)南宋的資料,，岳飛的《滿江紅》。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一,、談話導(dǎo)入,，解讀詩(shī)題。 (大屏幕出示詩(shī)題)

師：同學(xué)們還記得南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游寫(xiě)的《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》這首詩(shī)嗎?我們一起來(lái)吟誦一下吧!

生：(吟誦詩(shī))

師：在這首詩(shī)中南宋的遺民生活怎樣?

生：他們生活在金兵鐵蹄下,，急切盼望王師來(lái)收復(fù)失地,，但望眼欲穿，王師就是不見(jiàn)蹤影。(大屏幕顯示詩(shī))

師：是啊!“遺民淚盡胡塵里,，南望王師又一年”,，那么“王師”最后來(lái)了嗎?

生：陸游去世前王師還是沒(méi)有來(lái)。

師：那“王師”們都干什么去了?今天我們學(xué)習(xí)另一位南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人林升在旅店的墻壁上的一首詩(shī)《題臨安邸》,。(老師板書(shū)詩(shī)題)看一看南宋的“王師”究竟干什么去了?看一看,，南宋的權(quán)貴都干什么去了?還有南宋的皇帝干什么去了?先讀詩(shī)題。

生：(讀詩(shī)題),。

師：你能借助注釋用自己的話講講詩(shī)題嗎?

生：林升題寫(xiě)在臨安旅店墻壁上的詩(shī),。

師：你講得很清楚，我們一起來(lái)正確地讀一讀詩(shī)題吧!

二,、初讀正音,，自學(xué)知意

師：這究竟是一首怎樣的詩(shī)呢?請(qǐng)看大屏幕。(出示詩(shī))

能正確,、流利地讀嗎?請(qǐng)自由練習(xí)一下吧!

(生自由練習(xí)讀詩(shī))誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),。

生：(讀詩(shī))。

師：(以評(píng)代講)她的“暖”,、“醉”,、“汴”讀得準(zhǔn)，我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎?(生齊讀古詩(shī)),。

師：古詩(shī)詞最講究韻律美,，對(duì)仗工整，節(jié)奏分明,，我們能讀出詩(shī)的韻味嗎?我們先要知道詩(shī)中講了什么,，才能正確斷句。同學(xué)們用我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解一下詩(shī)意嗎!不懂的地方做上記號(hào),。

(生自學(xué)古詩(shī),，師巡視指點(diǎn)學(xué)法)

師：我們來(lái)交流交流吧!

生：山外有青山，樓外有高樓,，西湖的歌舞,，不知何才能罷休，暖洋洋地風(fēng)把游人吹醉了,，他們簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)作了汴州,。

師：你能從字面上去理解詩(shī)，已經(jīng)不錯(cuò)了,。我們來(lái)正確斷句吧!試試看讀出詩(shī)的韻味來(lái)吧!(生讀詩(shī))

師：讀出了詩(shī)味,，但不怎么像林升在吟詩(shī)。我們還是來(lái)接著看這首詩(shī)吧!這里的游人真的就是游山玩水的南宋人民嗎?(出示“暖風(fēng)熏得游人醉”),。

三,、潛心研讀,，體驗(yàn)詩(shī)情。

生1：南宋的達(dá)官顯貴們,。

生2：南宋的皇帝,。

生3：南宋的王師們。我知道王師干什么去了,，他們尋歡作樂(lè)去了,，怪不得“南望王師又一年”啦。

師：他們也配稱“人”嗎?

生：這些不顧老百姓死活的權(quán)貴們不配做人,，

師：對(duì)!忘了國(guó)難，縱情聲色,，尋歡作樂(lè)到什么程度了?

生：醉了!

師：“醉”什么意思?從“醉”中你讀出了什么?

生：“醉”在字典中解釋為“沉迷其中”,，從“醉”中可見(jiàn)他們已經(jīng)深深地陷入尋歡作樂(lè)中，不能自拔,。

師：“醉”字讓我們仿佛看到了壞東西們?cè)诟墒裁?

生1：喝酒喝得爛醉如泥,。

生2：金錢享樂(lè)面前是紙醉金迷。

生3：他們每天醉生夢(mèng)死,，吃喝玩樂(lè),。

師：“醉”字讓我們仿佛聽(tīng)到什么?

生1：劃拳聲、歌舞聲,、喧嘩聲,，聲聲入耳，家里事,、國(guó)家事,、天下事，事事漠不關(guān)心,。

生2：我仿佛聽(tīng)到喝醉了酒的醉話,，歡樂(lè)時(shí)的打鬧聲。

師：一個(gè)“醉”字讓我們仿佛看到了他們的種.種丑態(tài),，是啊!它寫(xiě)出了南宋權(quán)貴們沉迷于歌舞等玩樂(lè)中時(shí)間長(zhǎng),，深到了不能自拔，程度如醉如迷,，把收復(fù)失地拋到腦后了,。我們來(lái)讀一讀，讀出他們的丑態(tài)來(lái)吧!(生讀這一句)

師：你能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來(lái)談不錯(cuò),，但請(qǐng)你想一想,，你在春風(fēng)吹拂下你只想睡覺(jué)，但你神志還是清醒的,。你沒(méi)有到如醉如迷吧!

生：不僅僅是春風(fēng),，還是當(dāng)時(shí)朝廷從上到下歪風(fēng)斜氣，剛才資料中不是講了嗎，這里的“暖風(fēng)”還指在社會(huì)上淫靡之風(fēng),，比如討好上司,，整天吃喝玩樂(lè)，縱情聲色等,。

師：是啊!當(dāng)時(shí)社會(huì)上吹起了一股腐敗之風(fēng),，在這股風(fēng)的熏陶下，權(quán)貴們縱情聲色,，尋歡作樂(lè),、昏昏度日。請(qǐng)看“熏”字,，我們給“熏”換個(gè)詞,。

生：吹

師：比較一下“熏”和“吹”哪個(gè)詞用得好，為什么?

生1：“熏”字寫(xiě)出了淫靡之風(fēng)影響了他思想,，影響時(shí)間長(zhǎng),，毒害很深。比如我爺爺是老煙民,，抽了四十多年煙,，現(xiàn)在他牙齒、手指都熏黑了,。

生2：“熏”字寫(xiě)出了他們長(zhǎng)期沉浸在淫靡之風(fēng)之中,，而“吹”只是一吹而過(guò)。

師：一個(gè)“熏”字用得多妙呀!寫(xiě)出了淫靡之風(fēng),，影響他們的時(shí)間長(zhǎng),。同學(xué)們，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?(想象說(shuō)話)

生1：我仿佛看見(jiàn)們他們整天吃肉,、喝酒,，不理朝政。

生2：我仿佛看見(jiàn)他們整天歌舞升天,，縱情玩樂(lè),。(課件出示尋歡作樂(lè)圖)。

生3：我仿佛看到了“遺民淚盡胡塵里,，南望王師又一年”,，遺民的盼望又落空了。(課件出示遺民生活圖)

師：看著這兩幅圖你心中怎樣?

生1：我恨這些壞東西們,。

師：用你的朗讀表達(dá)你的心聲吧!

(生讀這一句)

師：你真是一位愛(ài)僧分明的好孩子,。

生2：我想走上前去痛斥他們。

師：用朗讀來(lái)傳送你的情吧!

(生讀這一句)

師：從你臉上的表情與讀時(shí)的聲調(diào)我想到你心中有股怒火在升騰,。

師：在這幫壞東西的眼里,，杭州還是杭州嗎?

生：不是,，是汴州。

師：也就是說(shuō),，他們?cè)缫淹浟斯识笺曛萘?，忘記了被金兵占領(lǐng)的半壁江山了，忘記了國(guó)恥家仇,。(出示資料)汴州又稱汴梁,，汴京是北宋的都城，也就是現(xiàn)在的河南開(kāi)封,。據(jù)史書(shū)記載,，汴州當(dāng)時(shí)的人口超過(guò)了100萬(wàn)，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá),、最繁華的城市,。北宋畫(huà)家張擇端曾經(jīng)把當(dāng)時(shí)汴州的繁華景象畫(huà)了下來(lái)，這就是有名的《清明上河圖》,，今天，我們把這幅圖帶來(lái)了,，請(qǐng)同學(xué)們看一看,。

生：憤怒!

師：詩(shī)人和你一樣憤怒，我們一起來(lái)痛斥這達(dá)官顯貴們吧!

(生讀：暖風(fēng)熏得游人醉,，直把杭州作汴州)

師：這些權(quán)貴們真讓人憤恨,，他們逃到杭州后，沒(méi)有想到如何收復(fù)失地,，而是在大建宮殿,，大修街道。因此,，詩(shī)人的第一句就說(shuō)：“山外青山樓外樓”(出示這一句)(生想象并描述杭州風(fēng)光),。

生1：青山重重疊疊像秀美的少女，亭亭玉立,。街上樓房鱗次櫛比,，一座比一座金碧輝煌。

生2：在金碧輝煌的宮殿里歌女們輕歌曼舞,，權(quán)貴們飲酒作樂(lè),，好不快活。

師：從詩(shī)人的描寫(xiě)與剛才想象的風(fēng)光圖中你覺(jué)得杭州景色怎樣?

生1：杭州秀麗迷人!

生2：杭州城風(fēng)光無(wú)限……

生：我心里很著急,。

師：我們和詩(shī)人一起去問(wèn)問(wèn)他們——

生：(著急地)西湖歌舞幾時(shí)休,。

生：我心里很為杭州擔(dān)憂，感到杭州危在旦夕呀!

師：我們和詩(shī)人一起去問(wèn)問(wèn)他們吧——

生：(擔(dān)憂地)西湖歌舞幾時(shí)休,。

生：我心里憤怒,。

師：我們和詩(shī)人一起去指著他們的鼻子痛斥吧——

生：(憤怒地)西湖歌舞幾時(shí)休,。

師：詩(shī)人話中還有話嗎?我們?cè)賮?lái)品一品這一句話，像品茶一樣,，細(xì)細(xì)品,，才能品出茶的甘醇。

生：我認(rèn)為詩(shī)人不僅感嘆現(xiàn)實(shí)的黑暗,，更在為整個(gè)南宋擔(dān)憂,，問(wèn)他們何時(shí)才能停止玩樂(lè)，去想一想收復(fù)失地的事,。

師：我們和詩(shī)人一起去質(zhì)問(wèn)他們吧!(齊讀：山外青山樓外樓,，西湖歌舞幾時(shí)休。)南方的權(quán)貴們?cè)谖骱吷蠈g作樂(lè),、昏昏度日,，老百姓的淚流干了。

師：同學(xué)們來(lái)看看林升寫(xiě)到秀麗的景也是觸景傷情,。

師：同學(xué)們吟著這首詩(shī)心中肯定有很多的話要一吐為快,，請(qǐng)拿出你的筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，你可以對(duì)南宋的權(quán)貴們說(shuō),，可以對(duì)詩(shī)人說(shuō),，也可以對(duì)南宋的人民說(shuō)。

(生寫(xiě)心里話,，寫(xiě)后交流)

生……

四,、背誦拓展，升華清情

師：詩(shī)吟到這兒,，你們心里還有什么疑問(wèn)嗎?

生：林升把這首詩(shī)題在旅店墻壁上,，他不害怕引來(lái)殺身之禍嗎?

師：林升會(huì)害怕嗎?據(jù)資料介紹，這首詩(shī)是題在墻壁上的,，有人考究“林升”應(yīng)為林外,。林升是一名進(jìn)士，曾游學(xué)于蘇杭一帶,，因?qū)以嚥坏?，又耳聞目睹趙家王朝昏聵腐敗，憤世嫉俗,，常穿戴道士衣冠,，放蕩形骸，到處題詩(shī)作畫(huà),，以宣泄胸中郁積,，留下了許多傳說(shuō)，人們以為是“神仙”留下手筆,。另外,，這首詩(shī)構(gòu)思巧妙,，實(shí)來(lái)諷刺，卻從熱鬧的場(chǎng)面寫(xiě)起,，憤慨已極,，卻不說(shuō)謾罵之語(yǔ)，是諷喻詩(shī)中的千古絕唱,。它吐出郁結(jié)在人們心頭的憤恨,，讓我們和詩(shī)人一起來(lái)傾吐吧!(生齊背詩(shī))

師：對(duì)面強(qiáng)敵入侵，面對(duì)淪陷的亡國(guó),，面對(duì)人民的悲情,，一位位愛(ài)國(guó)志士站起來(lái)了，岳飛就是其中的一員,。他面對(duì)破碎的河山,，喊出了“精忠報(bào)國(guó)，還我河山”的豪言壯語(yǔ),，寫(xiě)下了一首激勵(lì)人心的《滿江紅》,，讓我們一起來(lái)聽(tīng)歌曲《滿江紅》吧!課后把它摘抄下來(lái)吟誦。

(生聽(tīng)歌曲)

板書(shū)設(shè)計(jì)： 題臨安邸

(南宋 林升)

杭州 秀麗

游人 醉態(tài)

憂國(guó)憂民

將相和的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

以下是關(guān)于五年級(jí)語(yǔ)文課文《將相和》教學(xué)反思范文,，歡迎參考!

一,、關(guān)于本節(jié)課

(一)亮點(diǎn)

《將相和》一文是由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。文中人物既有個(gè)性又有共性,。由于課時(shí)限時(shí)30分鐘，我重點(diǎn)講解藺相如這個(gè)人物,，通過(guò)第一個(gè)故事體會(huì)他的機(jī)智勇敢,、臨危不懼、顧全大局等個(gè)性品質(zhì),。為此,，教學(xué)中我以讀、說(shuō),、悟,、演為主要途徑，讓學(xué)生充分地領(lǐng)悟藺相如的特點(diǎn)與品質(zhì),。同時(shí)考慮增加課堂的趣味性,，使主體更積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

在導(dǎo)入部分,，我通過(guò)對(duì)“和”字的講解,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)思想文化的認(rèn)同感。以“不和”作為切入點(diǎn),，讓學(xué)生找出廉頗說(shuō)的話輔以《史記》中描寫(xiě)二人的片段,，通過(guò)讀體會(huì)廉頗的“不忿”,、“不服氣”。以“嘴”為探究對(duì)象走進(jìn)第一個(gè)故事研讀藺相如面見(jiàn)秦王說(shuō)的三句話,。抓住“理直氣壯”,、“大大方方”和語(yǔ)言對(duì)話來(lái)體會(huì)藺相如的機(jī)智、勇敢,、有理不失禮,、顧全大局的品質(zhì)。期間在講“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了……您殺了我也沒(méi)有用,，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的,。”一句時(shí),，在理解藺相如說(shuō)此話的用意后,，用語(yǔ)言將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)情境，揣摩秦王的心理,，以師生表演的形式深刻感受秦王的憤怒,、無(wú)奈、不甘等情緒,，通過(guò)對(duì)比的方式讓生深刻感受藺相如的機(jī)智勇敢,。結(jié)尾總結(jié)學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言感受人物的品質(zhì)和形象，也為學(xué)習(xí)后兩個(gè)故事奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ),。

(二)不足

首先,，設(shè)計(jì)本文我本著“返古”的理念，盡量通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),，將學(xué)生帶入“古代”,，但由于課堂語(yǔ)言設(shè)計(jì)上存在缺陷、繁冗拖沓,，在一定程度上降低了時(shí)間的利用率;其次,，教學(xué)過(guò)程中有“綁架學(xué)生”之嫌，整堂課學(xué)生完全按照我的思路去想,，去感受,，我未對(duì)其獨(dú)特的見(jiàn)解有所引導(dǎo)。就如同擺在我們面前有很多路,，皆能通向終點(diǎn),。卻偏偏要求他們跟著我走最為平坦、開(kāi)闊的那條路,。究其原因,，一是源于本人自我意識(shí)過(guò)強(qiáng),，忽略主體存在。二乃設(shè)計(jì)存在缺陷,，不敢大膽創(chuàng)新;最后,，情境教學(xué)模式運(yùn)用不夠成熟，使其過(guò)于表面化,，未能貫穿始終,，即使在情境模塊也未完美呈現(xiàn)。如在讓學(xué)生表演秦王聽(tīng)完藺相如說(shuō)完的第三句話后的樣子,，未讓學(xué)生準(zhǔn)備就直接表演,，缺乏內(nèi)化吸收的過(guò)程，難免會(huì)走馬觀花,。

二,、情境教學(xué)我之建議

全中國(guó)都知道譽(yù)滿天下的北京烤鴨，食肉知味,，贊不絕口,。但絕對(duì)不會(huì)天天吃的，天天吃的是什么?那是家鄉(xiāng)菜!就像是久居外地的新疆人若是沒(méi)有拉條子,、烤肉,、抓飯的陪伴決計(jì)是難以適應(yīng)的。情境教育人人皆知,，但傳統(tǒng)課堂又已經(jīng)讓大多數(shù)人適應(yīng)了,，即便有情境的樣，那心卻不是情境的心,，不免陷入穿新鞋走老路的困局,。

1、通過(guò)“走出去,、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、自主練”的方式,，轉(zhuǎn)變思想觀念,，特別是轉(zhuǎn)變參加工作時(shí)間較短的新教師的觀念。將這部分教師作為推進(jìn)情境教學(xué)模式的生力軍,。

2,、整合教材，通過(guò)歸納整理將適合全情境教學(xué)模式的文本進(jìn)行整理,，組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。

3、非適合全情境教學(xué)模式的文本,，可著力開(kāi)發(fā),、打造情境模塊,。

4、情境模式下的教學(xué)除利用現(xiàn)代化技術(shù)等外物,，更重要的是體現(xiàn)語(yǔ)文性,，通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)將學(xué)生帶入情境。

將相和的教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、 理解課文主要內(nèi)容,，感受藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì),。

2,、 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果,，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,，培養(yǎng)邏輯思維能力。

3,、 多角度去感受和發(fā)現(xiàn)人物形象,。

教學(xué)過(guò)程：

一、 談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1,、教師：同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的歷史文化,，歷史長(zhǎng)河中有許多人物至今讓我們難以忘懷,。你們知道那些歷史人物的經(jīng)典故事？請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下,。

（學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物）

3,、指名到黑板前書(shū)寫(xiě)：“將”廉頗，“相”藺相如,。（請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)黑板上的書(shū)寫(xiě)）

二,、 初讀課文，理清脈絡(luò)

1,、 教師：同學(xué)們,，你們知道《將相和》這個(gè)故事是有哪幾件事組成？

2,、 學(xué)生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙,、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)事件組成的,。

在著因果關(guān)系,。請(qǐng)同學(xué)們選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)天空，理清故事之間的關(guān)系。

課件出示：

（ ）藺相如在“完璧歸趙和澠池之會(huì)”中立了大功,，（ ）趙王提升了他的職位,。

（ ）藺相如職位比廉頗高，（ ）廉頗很不服氣,，想給他個(gè)下不來(lái)臺(tái),。

（ ）藺相如顧全大局，感動(dòng)了廉頗（ ）廉頗就登門(mén)負(fù)荊請(qǐng)罪,，表現(xiàn)出他知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì),。

（ ）藺相如和廉頗齊心協(xié)力，（ ）使秦王不敢進(jìn)攻趙國(guó),。

三,、 品讀課文，感知形象

2,、 選讀重點(diǎn)句段,，走近藺相如。

教師：我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)得最多的就是藺相如,。這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終,，我們來(lái)進(jìn)一步了解他。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出描寫(xiě)藺相如的有關(guān)語(yǔ)句,，一邊快速默讀,，一邊畫(huà)下來(lái)。

（1） 臨危受命

出示：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去·····就沒(méi)有動(dòng)兵的理由,?！?/p>

教師：對(duì)，“想了一會(huì)兒”,，也就是他經(jīng)過(guò)慎重思考以后的,，胸有成竹、擲地有聲的說(shuō),。

（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

（2） 略施小計(jì)

教師：藺相如說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,，讓我指給你看?！边@句話是真話還是假話,？你覺(jué)得這樣說(shuō)妥不妥？為什么,？（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)）

（3） 理直氣壯

出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上,！”（教師指導(dǎo)朗讀）

從這個(gè)“撞”字上,，你看出藺相如是一個(gè)什么樣的人？

（4） 不辱使命

教師：當(dāng)然，作為強(qiáng)大一方的秦國(guó)對(duì)趙國(guó)的威脅并沒(méi)有因此消除,，幾年后的澠池之會(huì),，藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，又怎樣說(shuō),？ 出示：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn),。您不答應(yīng)，我就跟您拼了,！”（學(xué)生交流,，教師引導(dǎo)：面對(duì)強(qiáng)敵，我們又一次看到了藺相如的愛(ài)國(guó)之心,，看到了他過(guò)人的謀略和勇氣）

（5） 顧全大局

教師：你們從藺相如的話里聽(tīng)出了什么,？

3、 畫(huà)出描寫(xiě)廉頗語(yǔ)言,，行動(dòng)的句子,，用心讀一讀。

（學(xué)生展開(kāi)想象,，各抒己見(jiàn)）

教師：廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪,？同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎？

教師：從廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪這件事,，可以看出他是個(gè)什么樣的人,？（學(xué)生交流，教師板書(shū)）

四,、 研讀課文,，深化認(rèn)識(shí)

1、教師：趙國(guó)“武有廉頗,，文有藺相如”你認(rèn)為趙王感到幸運(yùn)嗎,？為什么？

2,、三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系,？

3、將相和好的根本原因是什么,？

4,、組織學(xué)生研讀《史記》中的原著。