在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思篇一

學(xué)習(xí)時(shí)間：2月18日（星期一）

教學(xué)反思：

課堂情景再現(xiàn)

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問(wèn)題：

（1）6003=？你能口算出結(jié)果嗎,？你是怎么想的,？請(qǐng)把你的想法記錄下來(lái)。

第一個(gè)問(wèn)題在放下去后,，學(xué)生呈現(xiàn)出三種不同的思考方法,，（見(jiàn)板書(shū)）但由于是第一次提出把思考的過(guò)程記錄下來(lái)，大部分學(xué)生都采用了文字記錄,，語(yǔ)言敘述正確,，但比較繁瑣，缺乏數(shù)學(xué)美簡(jiǎn)潔,、明了,。學(xué)生出現(xiàn)的情況完全在我預(yù)料之中，利用這個(gè)機(jī)會(huì),，我教給了學(xué)生記錄思考過(guò)程的方法,，這也是我教學(xué)目標(biāo)之一。在教學(xué)過(guò)程中,，我是這樣處理的：※ 第一個(gè)學(xué)生敘述方法的時(shí)候,，我情不自禁地把簡(jiǎn)單的方法板書(shū)在了黑板上（板書(shū)種第一種方法：聯(lián)想）?！?第二個(gè)學(xué)生在敘述方法的時(shí)候,，我突然發(fā)現(xiàn)自己把簡(jiǎn)潔的方法進(jìn)行板書(shū)了，沒(méi)有讓學(xué)生感受到這樣書(shū)寫(xiě)的簡(jiǎn)潔,、明了,，于是自言自語(yǔ)說(shuō)：同學(xué)說(shuō)了很長(zhǎng)的一段話，這樣不夠簡(jiǎn)潔,，數(shù)學(xué)講究的是簡(jiǎn)潔,、明了，你看張老師在板書(shū)第一種方法的時(shí)候多清楚啊,，你看簡(jiǎn)潔嗎,？（自我感覺(jué)牽強(qiáng)附會(huì),，但學(xué)生一起迎合：是）然后要求學(xué)生看我板書(shū)第二種方法，還和同學(xué)一起起了名稱,?！谌N方法很自然地也我是所為?！?還有一位同學(xué)介紹了第四種方法,。※ 三種方法呈現(xiàn)后,，為了使學(xué)生能掌握記錄的方法,，全班進(jìn)行了8002=？鞏固練習(xí),，要求是：口算出結(jié)果,，并把你的想法記錄在作業(yè)本上。學(xué)生中80％采用了第一種方法,，20％采用第二種方法,，正確率100％。

第二個(gè)問(wèn)題放下去后,，學(xué)生呈現(xiàn)出兩種狀態(tài)：第一種是能準(zhǔn)確的進(jìn)行豎式計(jì)算,，占全班20％；第二種是在百位上92商4余1,，把十位上8和6同時(shí)移下,，變成1862，學(xué)生無(wú)法解答,，占全班80％,。學(xué)生大面積出現(xiàn)這種情況是我始料不及的，因?yàn)樯蠈W(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兩位數(shù)除以一位數(shù)豎式計(jì)算,，學(xué)生利用遷移，完全能獨(dú)立解答,，最多只有個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象（上課前我的學(xué)情分析）,。隨后，我調(diào)整教學(xué),，請(qǐng)學(xué)生一起重溫兩位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法,，（見(jiàn)板書(shū)右：742）然后在我的帶領(lǐng)下一起計(jì)算例2：9862=？在邊計(jì)算的過(guò)程解決：4為什么商在百位上,？最后進(jìn)行了兩題鞏固：帶方格的豎式計(jì)算,。

課后反思

今天的`計(jì)算課，在以往計(jì)算課教學(xué)要求下,，我力爭(zhēng)體現(xiàn)新基礎(chǔ)教育理念開(kāi)放課堂,，把課堂還給學(xué)生,。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在理解算理、熟練掌握計(jì)算方法的同時(shí),，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法記錄思考過(guò)程,。

第一個(gè)問(wèn)題的解決，學(xué)生在呈現(xiàn)了多種方法時(shí),，由于受條件限制,，沒(méi)有投影儀，所以對(duì)于從文字表達(dá)到數(shù)學(xué)算式表達(dá)的優(yōu)越性學(xué)生缺乏直觀感受,，體驗(yàn)不夠強(qiáng)烈,，故對(duì)于新的記錄方式熱情不高。在預(yù)設(shè)三種方法全部呈現(xiàn)后,，第四位同學(xué)的方法沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng),，原因是一方面腦子里只有教案，另一方面為了節(jié)省時(shí)間,，所以忽略了第四個(gè)同學(xué)的方法,，反映出在課堂上我還是在走教案，怕出現(xiàn)意外,。

第二個(gè)問(wèn)題的解決,，開(kāi)始的時(shí)候課堂還給了學(xué)生，但出現(xiàn)問(wèn)題后,，課堂完全在我的掌控之中,，這時(shí)的課堂是假開(kāi)放的課堂，這時(shí)的學(xué)生是聽(tīng)眾,。但是,，為什么學(xué)生會(huì)出現(xiàn)預(yù)料之外的情況？原因當(dāng)時(shí)我不得而知,，課后我想,，也許是對(duì)于兩位數(shù)除以一位數(shù)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于算理沒(méi)有真正理解,，所以導(dǎo)致出現(xiàn)課上的情況（這也只是我的猜測(cè)）?，F(xiàn)在想想，如果在課堂上我不是為了趕時(shí)間,、完成教研,，給學(xué)生一些思考機(jī)會(huì)、給學(xué)生一些話語(yǔ)權(quán),，也許就能自然而然找到,，而且問(wèn)題就能迎刃而解。

開(kāi)放課堂，把課堂還給學(xué)生雖只有幾字,，但并非簡(jiǎn)單之事,，要把新基礎(chǔ)教育理念滲透到骨子里、應(yīng)用于實(shí)踐中,，路漫漫?。?/p>

三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思篇二

1,、本單元的知識(shí)點(diǎn)太多,，也比較分散，缺乏系統(tǒng)性,，學(xué)生不能很好地把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用解決問(wèn)題中,，所以，在課的開(kāi)始,，我以問(wèn)題回顧,，再現(xiàn)新知。接著,，我讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算比賽,，比一比看誰(shuí)算的快，計(jì)算題是解決生活中的問(wèn)題必不可少的,，學(xué)生爭(zhēng)先恐后,，激發(fā)起學(xué)生的興趣，課堂氣氛活躍起來(lái),，一開(kāi)始便具有十足的數(shù)學(xué)味,，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)于兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的算法和算理的掌握,。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)和技能的掌握,，數(shù)學(xué)情趣的激發(fā)，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),，數(shù)學(xué)文化的熏陶都應(yīng)融入知識(shí)的教學(xué)中去,。帶著思考，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了全新的設(shè)計(jì),，使原本平淡的一節(jié)課變得豐滿,，富有情趣和哲理。

2,、給予每個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，能使課堂充滿生機(jī),。設(shè)計(jì)一要求學(xué)生先在小組中自由發(fā)揮,，再進(jìn)行分類解答。這樣每個(gè)學(xué)生都有了參與的機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)二讓學(xué)生解答兩,、三位數(shù)除以一位數(shù)的實(shí)際問(wèn)題,，在學(xué)生參與的過(guò)程中，學(xué)生的思緒飛揚(yáng),，得到了我們理想的教學(xué)效果,，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

3,、本課的練習(xí)緊緊圍繞本單元的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)展開(kāi),，既注重學(xué)生的知識(shí)掌握情況，又注重學(xué)生估算意識(shí)和靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),。把生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化,，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，避免了為練習(xí)而練習(xí),。從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。通過(guò)有效分層練習(xí),，提高課堂教學(xué)效益,。

練習(xí)課比新授更難把握，一味的練習(xí)計(jì)算,，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味,，甚至厭倦。練習(xí)課要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，明確練習(xí)的目的,，避免為練習(xí)而練習(xí)。練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)從實(shí)際出發(fā),，把生活中常見(jiàn)的問(wèn)題數(shù)學(xué)化,。

三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思篇三

**年**月**日，我代表了小學(xué)數(shù)學(xué)組參加了我?！拔业哪Ｊ轿业恼n”的展評(píng)活動(dòng),。在教研組等老師的幫助下，我與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《三位數(shù)除以一位數(shù)》第一課時(shí),。

一,、準(zhǔn)備

針對(duì)數(shù)學(xué)中比較枯燥的“計(jì)算類型”，我們教研組提出了“計(jì)算課型五步教學(xué)模式”,，重點(diǎn)以學(xué)生為主體,，注重學(xué)生的全面發(fā)展，素質(zhì)教育,。

從確立課型到最后展示,，我做了這樣的精心準(zhǔn)備：首先，我認(rèn)真研讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，精心鉆研教材教參,，觀看了許多優(yōu)秀視頻和,，借鑒了部分優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。融合優(yōu)秀資源,，在我校多名優(yōu)秀教師的幫助下,，我大膽設(shè)計(jì)本課教學(xué)，大膽放手讓學(xué)生操作,，觀察,，得出結(jié)論。其次,，查閱兒童心理學(xué),，了解學(xué)情，把兒童喜歡的游戲融入到課程中,，使枯燥無(wú)味的教學(xué)變得生動(dòng)有趣,。最后，小組合作討論孩子們已經(jīng)做得很不錯(cuò),，需要在數(shù)學(xué)語(yǔ)言和膽量方面進(jìn)一步提升,。

二、展評(píng)

這堂課雖然不是最精彩的一堂數(shù)學(xué)課,，但卻讓我意外地看到同學(xué)們的變化,。平時(shí)的課堂老師講解得多，學(xué)生屬于被動(dòng)接受型,，通過(guò)今天的課,，同學(xué)們的自主探索能力提高，對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情也增加了,。愛(ài)思考,，愛(ài)舉手的表現(xiàn)讓我意外。通過(guò)小組合作,，學(xué)生思維在相互碰撞,，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，還能教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法,。這堂課證明學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)新的生命力,，讓課堂更精彩,。從而也反應(yīng)出平時(shí)的課程需要多磨課，了解學(xué)生需要什么,，對(duì)于學(xué)生要多啟發(fā),，多鼓勵(lì),，不在于學(xué)生天資有多聰明，而在于教師有多會(huì)引導(dǎo),。真正地學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生來(lái)講解題意,，把課堂還給學(xué)生,。

三、

一節(jié)課下來(lái),，雖然讓我和孩子們成長(zhǎng)許多,，但也有遺憾。我從以下幾方面分析：

1,、同學(xué)們對(duì)于計(jì)算題型仍是不夠細(xì)心,。抄錯(cuò)數(shù)字，看錯(cuò)符號(hào),，口訣不熟等都是導(dǎo)致做題準(zhǔn)確率不高的原因,。因此，除了多練以外,，還得糾出典型錯(cuò)題,，分析錯(cuò)題。

2,、大膽放手讓學(xué)生多動(dòng)手,、多動(dòng)腦、多操作,、多交流,，絕不以教師的權(quán)威扼殺學(xué)生靈動(dòng)的思維。

4,、學(xué)生害怕受挫,，遇到數(shù)學(xué)中的難題就扔給他人。在以后的教學(xué)中我應(yīng)多注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,，養(yǎng)成不怕麻煩,、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)的心理,。

三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思篇四

教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）中,，是在表內(nèi)乘法、除法,，三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),。它為學(xué)生學(xué)習(xí)除法奠定了基礎(chǔ)。

1. 教學(xué)中數(shù)學(xué)語(yǔ)言不規(guī)范：

2. 研究教材不透徹,。

1.最后一位寫(xiě)上商忘了把商和除數(shù)相乘,。

2.喜歡把所有的被除數(shù)移下來(lái)一起算,。

3.數(shù)位不對(duì)齊。

1.孩子們對(duì)除法的意義掌握的不好,；

2.孩子們粗心總是忘,。

3.小組合作交流沒(méi)有很好的利用。

1.仔細(xì)研究教材,，規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言,。

2.讓孩子理解除法的意義，

3.讓孩子們養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣,，避免粗心的毛病,，爭(zhēng)取做到會(huì)的不錯(cuò)。

三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思篇五

在教學(xué)例題時(shí),，我讓學(xué)生讀懂應(yīng)用題的題意,，獨(dú)立列式計(jì)算，并說(shuō)明為什么這樣列式,，達(dá)到以用引算,，算用結(jié)合的教學(xué)目的。

在計(jì)算例832÷4,，由于有了前面三位數(shù)除以一位數(shù)的知識(shí)基礎(chǔ),，我問(wèn)學(xué)生：這道題能不能自己解決？學(xué)生都充滿自信地說(shuō)：“能”,。我放手讓學(xué)生嘗試算一算,。學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中，一定會(huì)遇到困難,，通過(guò)探究學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)：一位數(shù)除三位數(shù),，商中間有0的除法的計(jì)算方法：一位數(shù)除三位數(shù)，在求出商的百位以后,，除到被除數(shù)的十位不夠商要商1,，用0占位，余下的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)合起來(lái)繼續(xù)除,。這個(gè)算理不是每個(gè)學(xué)生都能一下子理解和接受的,，在學(xué)生百思不得其解的時(shí)候，由學(xué)生之間的互動(dòng)突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。在學(xué)生試算的過(guò)程中，有的孩子沒(méi)有在十位上的數(shù)不夠除的情況下,，商0占位,，還有的孩子直接把個(gè)位上的商寫(xiě)在了十位上。有的孩子處理得很好,，計(jì)算準(zhǔn)確,。

我找二名同學(xué)板演,，做完之后，分別給同學(xué)講一講自己是怎樣算的,，給學(xué)生一個(gè)自我思考,，自我探索的機(jī)會(huì)。在二名同學(xué)的講解中,，都會(huì)經(jīng)歷除到被除數(shù)的十位時(shí),，不夠商一的情況，怎么辦呢,？二位同學(xué)在說(shuō)明自己的算法時(shí)，都同時(shí)感受到只有在這一位上商占位,，才能得到準(zhǔn)確的結(jié)果,。有了自己的探索并且得出了正確的結(jié)論，學(xué)生心情很愉快,。

其次,，在獨(dú)立完成做一做之后，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的筆算技能,，此時(shí),，我及時(shí)提出：在算此類題目時(shí)，你有提醒大家要注意的地方嗎,？及時(shí)總結(jié)提煉出算法：當(dāng)除到被除數(shù)的某一位不夠商時(shí),，應(yīng)在這一位寫(xiě)強(qiáng)化用占位的意識(shí)，進(jìn)一步提高筆算除法的運(yùn)算技能,。

最后,，用類似的方法學(xué)習(xí)商末尾有除法，學(xué)生通過(guò)試一試,、辯一辯,、算一算等過(guò)程，給自己提供一種自我探索,、自我思考,、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì),，從而真正理解了除以任何不是0的數(shù)都得0的規(guī)律,，掌握了商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法。

三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思篇六

《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》這一單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束,，對(duì)于這一單元的學(xué)習(xí),，戰(zhàn)線拉的比較長(zhǎng)，期中考試前后都學(xué)了一部分,。

這一單元主要包括：整十整百數(shù)除以一位數(shù)的口算,、兩三位數(shù)除以一位數(shù)首位（或首兩位）能整除的筆算,、除法的驗(yàn)算、兩位數(shù)除以一位數(shù)首尾不能整除的筆算,、三位數(shù)除以一位數(shù)首尾不能整除的筆算,、三位數(shù)除以一位數(shù)首位不夠除的筆算以及商中間或末尾有0的.除法。

整個(gè)單元在教學(xué)筆算兩,、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算時(shí),，豎式的寫(xiě)法是一個(gè)難點(diǎn)，所以在教學(xué)當(dāng)中,，大部分時(shí)間都放在解決除的順序和豎式的寫(xiě)法上,。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述筆算除法的過(guò)程，讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考過(guò)程,。知道在做筆算除法時(shí),，一般應(yīng)先做什么，再做什么,，最后做什么,，有一個(gè)合理的演算順序。計(jì)算是一個(gè)非?？菰锏膬?nèi)容,，我利用學(xué)生的好勝心，采用小組競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生的興趣,，專門讓平時(shí)掌握知識(shí)比較慢的,，或者計(jì)算比較容易出錯(cuò)的學(xué)生板演，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正,。

其次由于這個(gè)單元比較重要,，要為以后四年級(jí)學(xué)習(xí)兩三位數(shù)除以兩位數(shù)打好基礎(chǔ)，所以在教學(xué)和練習(xí)中我花費(fèi)了較長(zhǎng)的時(shí)間,，在本單元教學(xué)結(jié)束以后,，為了讓學(xué)生見(jiàn)到多種題型，更加進(jìn)一步掌握,，給學(xué)生進(jìn)行了復(fù)習(xí)與測(cè)試,。總的來(lái)說(shuō),，大部分學(xué)生對(duì)于筆算的方法已經(jīng)掌握的差不多,，但在今后的教學(xué)中還是要加強(qiáng)練習(xí)。

總之,，在平時(shí)備課時(shí)我也要換位思考,，真正從學(xué)生的角度去備課，思考這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)有沒(méi)有意義,，能不能幫助學(xué)生真正理解知識(shí)點(diǎn),。

三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思篇七

三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）以及三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生初學(xué)容易出現(xiàn)商的書(shū)寫(xiě)位置的錯(cuò)誤,，它是本單元教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),。

本節(jié)課我從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，借助學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),，注重了以下幾方面：

（1）通過(guò)復(fù)習(xí),，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了準(zhǔn)備。課一開(kāi)始,，我進(jìn)行了口算和筆算練習(xí),，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

（2）注意讓學(xué)生理解除法的含義,，先估算后嘗試計(jì)算,，然后交流，層層推進(jìn),。

（3）豎式計(jì)算教學(xué)在加強(qiáng)算理教學(xué)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。

不過(guò),，雖然本節(jié)課顯得樸實(shí)、扎實(shí),，但也存在一些問(wèn)題：

（1）在復(fù)習(xí)筆算和學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)后,，沒(méi)有讓學(xué)生總結(jié)一下應(yīng)注意的問(wèn)題，這樣不利于學(xué)生避免不應(yīng)犯的錯(cuò)誤,。

（2）在探究算理時(shí),，由于我引導(dǎo)不到位，如果學(xué)生說(shuō)18表示180時(shí),，我及時(shí)引導(dǎo)表示18個(gè)什么,，就不用費(fèi)那么多時(shí)間學(xué)生卻說(shuō)不出了，這樣就有了練習(xí)的時(shí)間,，不至于教學(xué)效果沒(méi)有得到很好的反饋,，造成這節(jié)課的不完整了。

（3）在學(xué)生回答問(wèn)題不準(zhǔn)確時(shí),，我由于心急,，沒(méi)給學(xué)生留夠足夠的思考空間，而是打斷了學(xué)生找下一位學(xué)生回答,。這樣可能會(huì)打擊有些學(xué)生回答問(wèn)題的積極性,。

今后，在備課時(shí)要找準(zhǔn)每堂課要求掌握的基本點(diǎn),，圍繞基本點(diǎn)備足學(xué)生可能出現(xiàn)的情況及應(yīng)對(duì)措施,，這樣就不至于出現(xiàn)某一環(huán)節(jié)出問(wèn)題而影響整體計(jì)劃,，完不成課堂教學(xué)任務(wù)的情況。

三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思篇八

本單元主要教學(xué)兩,、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法和簡(jiǎn)單的有余數(shù)除法，并初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單除法豎式計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。先教學(xué)整十,、整百數(shù)除以一位數(shù)，再教學(xué)非整十?dāng)?shù)和三位數(shù)除以一位數(shù),。學(xué)好這部分知識(shí)將為下面學(xué)習(xí)多位數(shù)除法打下基礎(chǔ),。

本單元結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)探索口算方法,。教學(xué)時(shí)分三個(gè)層次：

二,、讓學(xué)生由整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法類推出整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法；接著讓學(xué)生做想想做做中第1（1）題,，通過(guò)計(jì)算和比較讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到口算整十?dāng)?shù)和整百數(shù)除以一位數(shù)時(shí),，可以先讓其當(dāng)作相應(yīng)的表內(nèi)除法來(lái)計(jì)算，再在算出的商后面添一個(gè)或兩個(gè)0,；三,、引導(dǎo)學(xué)生以此為基礎(chǔ)自主探究幾百幾十除以一位數(shù)的口算方法，即當(dāng)作相應(yīng)的表內(nèi)除法來(lái)計(jì)算,，再在算出的商后面添一個(gè)0,。

三年級(jí)的學(xué)生由分東西的生活經(jīng)驗(yàn)，有學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法時(shí)借助數(shù)的組成把十位上的數(shù),，個(gè)位上的數(shù),，并初步認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單除法豎式計(jì)算，利用知識(shí)的遷移完全有可能自己探索出整十?dāng)?shù)和整百數(shù)除以一位數(shù)的除法豎式,，但是相對(duì)于上學(xué)期所學(xué)的豎式,，本單元的豎式又有了一些不同。這種不同之處,，恰恰就是重點(diǎn)和難點(diǎn)所在,。

三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思篇九

林老師的這節(jié)課是一堂計(jì)算課，計(jì)算課學(xué)生常常認(rèn)為枯燥乏味,，但聽(tīng)了林老師的這節(jié)課,，使我改變了看法，計(jì)算課也可以如此精彩,。

一,、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

這節(jié)課是以三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)為基礎(chǔ),，一上課林老師就設(shè)計(jì)了一個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),，先是口算，再是筆算,，借助有效地復(fù)習(xí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，因?yàn)檫@是本節(jié)課新知的起點(diǎn),，也是學(xué)生思維的動(dòng)點(diǎn),。

二、合理利用教學(xué)資源,，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題融為一體,。

教學(xué)時(shí)，林老師結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的“大情境”,，把我們煙臺(tái)的果蔬會(huì)融在情境中,，漂亮的圖片展示，立即吸引住孩子的眼球,，激發(fā)起學(xué)生的興趣,，尋找信息，提出問(wèn)題,，學(xué)生的積極性得到有效調(diào)動(dòng),，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)計(jì)算的方法，體驗(yàn)計(jì)算在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的價(jià)值,。

三、重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知的自主建構(gòu),。

當(dāng)學(xué)生從情境圖中找出信息提出問(wèn)題列出算式后,，林老師讓學(xué)生嘗試計(jì)算，然后讓一生利用實(shí)物投影展示,，說(shuō)出自己的計(jì)算方法,，并讓學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑交流的過(guò)程中學(xué)生的思考過(guò)程充分暴露,，教師及時(shí)掌握學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài),，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生明白算理,。緊接著的課件展示,，形象直觀，讓學(xué)生對(duì)算理進(jìn)行了進(jìn)一步的梳理,。不僅明白了怎樣算,，還知道了為什么這樣算。教學(xué)效果非常好,。

通過(guò)這次聽(tīng)課和教研室王主任和各校老師的評(píng)課,，也讓我深刻認(rèn)識(shí)到在計(jì)算教學(xué)中一定要做到算理和算法的有機(jī)結(jié)合。

1,、引導(dǎo)研究,，理解算理

學(xué)生只有理解了計(jì)算的道理，才能“創(chuàng)造”出計(jì)算的方法,，才能理解和掌握計(jì)算方法,，才能正確迅速地計(jì)算，所以計(jì)算教學(xué)必須從算理開(kāi)始,。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算的道理進(jìn)行深入的研究,，幫助學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)領(lǐng)悟計(jì)算的道理。

2,、及時(shí)練習(xí),，鞏固內(nèi)化

通過(guò)計(jì)算研究，學(xué)生雖然理解了算理,，但是此時(shí)學(xué)生對(duì)算理的理解還處于似懂非懂的狀態(tài),，學(xué)生是否真正掌握了算理還要經(jīng)過(guò)實(shí)際計(jì)算才能得到檢驗(yàn)和鞏固，此時(shí)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)是很有必要的,，只有在練習(xí)中才能把算理內(nèi)化為自己的理解,，才能使學(xué)生理解和掌握算理。所以在學(xué)生初步理解了算理后,，應(yīng)當(dāng)及時(shí)組織學(xué)生練習(xí),，使學(xué)生在練習(xí)中加深對(duì)算理的理解，在練習(xí)中牢固掌握算理,，為后面的抽象,、概括計(jì)算方法奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3,、應(yīng)用算理,，進(jìn)行創(chuàng)造。

算理是計(jì)算的思維本質(zhì),，如果都這樣思考著算理進(jìn)行計(jì)算,，不但思維強(qiáng)度太大，而且計(jì)算的速度很慢算,。為了提高計(jì)算的速度,，使計(jì)算更方便、快捷,，就必須尋找到計(jì)算的普遍規(guī)律,，抽象,、概括出計(jì)算法則。計(jì)算法則是算理的外在表達(dá)形式,，是避開(kāi)了復(fù)雜思維過(guò)程的程式化的操作步驟,，它使計(jì)算變得簡(jiǎn)便易行，它不但提高了計(jì)算的速度,，還大大提高計(jì)算的正確率,。所以當(dāng)學(xué)生理解和掌握了算理之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程進(jìn)行反思,，啟發(fā)學(xué)生再思考,。

三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思篇十

對(duì)于例題，采用了兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)：

（1）“估一估,，大約是多少,？”學(xué)生能得到70多的人不是很多，“有100多嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生感受百位上的數(shù)不夠除,，越來(lái)越多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了需要用31÷4，得出估計(jì),。

（2）“那我們估計(jì)的是否比較準(zhǔn)確呢,？請(qǐng)你列豎式計(jì)算出準(zhǔn)確結(jié)果?！睂W(xué)生獨(dú)立計(jì)算,。只有不到一半的同學(xué)能比較熟練的進(jìn)行計(jì)算，為了留給部分學(xué)生充分的思考時(shí)間,，提出了“你能像前面一樣,，驗(yàn)一驗(yàn)?zāi)愕慕Y(jié)果嗎？”學(xué)生完成驗(yàn)算過(guò)程,。在評(píng)講過(guò)程中,，呈現(xiàn)了兩個(gè)學(xué)生的作業(yè)：一個(gè)正確，另一個(gè)“7”的位置寫(xiě)在百位上的情況,？生生互動(dòng),，解決“7為什么要商在十位上,？”這個(gè)問(wèn)題,。教學(xué)反思第一部分的學(xué)習(xí)由于受昨天學(xué)生意外情況的出現(xiàn)，教學(xué)時(shí)過(guò)于謹(jǐn)慎,，出現(xiàn)邁“小步子”領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài),，現(xiàn)在想想，其實(shí)完全可以把四個(gè)問(wèn)題變成一個(gè)大問(wèn)題進(jìn)行“放”：“先估一估,，商大約是多少,？然后利用豎式算一算,，看看你估計(jì)的是不是比較準(zhǔn)確。對(duì)于豎式計(jì)算,，你有其他方法進(jìn)行檢驗(yàn)嗎,？試著做一做?！边@樣設(shè)計(jì),，學(xué)生可以經(jīng)歷一個(gè)相對(duì)完整的計(jì)算過(guò)程：估一估、算一算,、驗(yàn)一驗(yàn),，老師在教學(xué)過(guò)程中能實(shí)踐“課堂開(kāi)放”，把課堂還給學(xué)生,，同時(shí)在此基礎(chǔ)上也讓學(xué)生逐步養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在“收”的過(guò)程中，先解決估計(jì),，然后解決算法,，并在此過(guò)程中形成計(jì)算方法：一商、二乘,、三減,、四落，而不是在整個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)束后來(lái)總結(jié),。最后驗(yàn)算,、總結(jié)，一是檢驗(yàn)估計(jì)的方法是否正確,，二是引導(dǎo)學(xué)生還可以利用乘法對(duì)除法進(jìn)行檢驗(yàn),，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。第二部分的學(xué)習(xí)可以由三個(gè)問(wèn)題組成：第一個(gè)問(wèn)題不變,，估計(jì),。第二個(gè)問(wèn)題把“算一算、驗(yàn)一驗(yàn)”相結(jié)合,，問(wèn)題以塊狀呈現(xiàn),，在交流過(guò)程中把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合不同情況的展示,，理解“7為什么要商在十位”,。接著進(jìn)行鞏固練習(xí)，熟練方法,。最后提出第三個(gè)問(wèn)題:“今天和昨天都是學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù),，有什么相同和不同的地方？”通過(guò)對(duì)比,，建立聯(lián)系,，使孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以螺旋式上升,。

三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思篇十一

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，引導(dǎo)學(xué)生從兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)的除法上來(lái),。我先出示了49÷3這道筆算題，利用兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識(shí)作為切入點(diǎn)引入,，并用課件演示平均分小棒的過(guò)程,，讓學(xué)生充分理解除法的筆算過(guò)程。緊接著出示課本70頁(yè)例1情景圖,，讓學(xué)生獲得信息列出算式135÷3,，先讓學(xué)生進(jìn)行估算商大約在什么區(qū)間之內(nèi)，再嘗試練習(xí),，學(xué)生在自己嘗試解題的過(guò)程中出現(xiàn)了3種類型的算法,，板演這三種方法。

由舊知引入新知,，可以很好地理解算理,，讓學(xué)生理解135÷3，用課件演示小棒分的過(guò)程,，從具體的嘗試練習(xí)上升到抽象的算理,，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算技能的發(fā)展，進(jìn)而讓學(xué)生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理,。再回過(guò)頭來(lái)判斷學(xué)生的三種方法正確與否,，學(xué)生很容易就找到了錯(cuò)誤的原因。在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)中,，我緊緊抓住本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。練習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，這樣,，有助于學(xué)生從例題的學(xué)習(xí)運(yùn)用到練習(xí)中去,，進(jìn)一步的讓學(xué)生掌握并鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理。

學(xué)生在學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)之前,，已經(jīng)有了兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試筆算，部分的學(xué)生已經(jīng)能夠計(jì)算出答案,，獲得方法,，但是真正的算理學(xué)生并沒(méi)有能真正的理解。因此,，在接下來(lái)的教學(xué)中,，我重在對(duì)算理的講解,，然后總結(jié)方法,，進(jìn)行鞏固練習(xí),。使得學(xué)生們多數(shù)能夠掌握算理，再做其他練習(xí)的時(shí)候,，錯(cuò)誤率就大大的減少了,。

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，而學(xué)生思維以形象性為主,。在教學(xué)中,，單靠老師的言語(yǔ)講解有時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)充分利用生活中的直觀,、形象的語(yǔ)言,。通過(guò)直觀的演示讓學(xué)生逐步理解，在理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行方法的總結(jié),。

這樣學(xué)生才會(huì)有深刻的`印象,，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無(wú)窮的樂(lè)趣。因此在教學(xué)過(guò)程中,，要充分運(yùn)用多種教學(xué)手段,，豐富學(xué)生的感知材料，讓他們多種器官都參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),。我在教學(xué)的過(guò)程中,，我應(yīng)該在學(xué)生的試算，小部分的學(xué)生得到結(jié)論后,，再進(jìn)行直觀的演示,、操作，驗(yàn)證獲得的結(jié)果,，使學(xué)生知道和理解算法,，為豎式計(jì)算的思維過(guò)程提供形象支撐。

總之,，由于學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)和思維方式的不同,，同一問(wèn)題有不同的解決方法。教學(xué)中要充分利用時(shí)間和空間,，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,，并在課堂上有效地引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生在比較明晰較合理的操作方法上理解算理,，從而提高計(jì)算技能,。