人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

中班觀察筆記篇一

區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，有6名小朋友選擇了表演區(qū),。插完區(qū)域卡后每個(gè)小朋友開始選擇自我喜歡的樂器,，田田和右右選擇了小話筒，其他小朋友挑選了響板,、三角鐵,、鈴鼓，嬌嬌發(fā)現(xiàn)沒有人拿串鈴便趕緊跑去拿了串鈴給軒軒,，可是軒軒已經(jīng)拿了自我喜歡的鈴鼓,，兩人誰也不讓誰便爭吵了起來。大家爭吵的挺激烈便叫來了教師,。問過原因后才明白嬌嬌想指揮,，可是發(fā)現(xiàn)少了一種樂器,，想讓軒軒拿可軒軒不一樣意，最終經(jīng)過商量大家決定讓嬌嬌指揮,，唱兩遍歌曲,，第二遍的時(shí)候用大家能夠換換樂器。沒過一會(huì)表演區(qū)傳來《紅星閃閃》的歌聲,，嬌嬌指揮,，大家配合的挺默契的，并遵守了約定將歌曲演奏了兩遍,。

評(píng)價(jià)與分析

張嬌嬌小朋友平時(shí)在班里是比較聰明能干的小朋友,，經(jīng)常在班里當(dāng)小班長，所以孩子習(xí)慣了管其他小朋友的這種意識(shí),，所以才會(huì)要求軒軒必須要拿串鈴的這一行為,。

教師介入及策略

當(dāng)小朋友在區(qū)域活動(dòng)發(fā)生爭吵時(shí)，作為教師一般會(huì)先在旁邊默默觀察幼兒,，這次活動(dòng)他們主動(dòng)告訴我,，我們一齊商量并解決問題，而不是單純的批評(píng)哪個(gè)小朋友,。這樣也讓他們明白了在以后的活動(dòng)中要多和同伴溝通,。

改善措施及目標(biāo)

1.在平時(shí)的活動(dòng)中能夠給其他的小朋友一些當(dāng)小班長，小組長的機(jī)會(huì),，每個(gè)人都能夠去嘗試,。

2.培養(yǎng)小朋友之間的溝通本事，遇到爭吵商量解決問題,。

中班觀察筆記篇二

觀察時(shí)間： 年 月

觀察地點(diǎn)：本班教室

觀察事件：

睡午覺時(shí)孩子們都要把鞋脫掉放在床底下擺好,，然后才躺下睡覺,。xy在每次睡覺時(shí),，總是把鞋放得亂七八糟，有時(shí)把鞋脫得東一個(gè)西一個(gè),，有時(shí)把襪子脫了亂塞,，看我們稍不注意時(shí)還把手伸到床下面去玩鞋子。這樣,，即不整齊也不衛(wèi)生,，還總是最后一個(gè)入睡，等起床時(shí)還經(jīng)常幫他找鞋襪,。因?yàn)樗?xí)慣了我每天的批評(píng),、訓(xùn)斥，所以也總是不見效,。

今天我又看見xy小朋友趴在那里玩鞋子,，于是我很生氣地走過去，習(xí)慣性地想朝他發(fā)火，可忽然間我改變了主意,，很輕聲地問xy：“小朋友,，躺在床上后要做什么?” xy爽快的回答：“睡覺”。我接著說：“對(duì)了,，鞋子和你一起玩累了,，也要睡覺，那么你知道它們睡在哪里嗎?”讓他回答后,，我接著說：“兩只鞋子是好朋友,，他們喜歡一起睡在床底下，你能把自己的鞋子放到指定的地方,，像小朋友那樣舒舒服服地睡覺嗎?”我一邊說一邊把另一位小朋友脫下的兩只鞋放在一起,，擺整齊。這時(shí),，他很快的動(dòng)手把鞋子放在床下面擺好了,。我連忙夸他說：“xy真能干，我一說就會(huì)了!”我又鼓勵(lì)鼓勵(lì)他說：“你看鞋子馬上就要睡著了,，你跟它來個(gè)比賽,，如果你先睡著，等起床后我就獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖,，好不好?”他聽了以后點(diǎn)點(diǎn)頭,，就把眼睛閉上了。

觀察分析：

幼兒期是孩子行為習(xí)慣形成的關(guān)健時(shí)期,，正是走向自我行為的起步階段,，而在孩子有不良習(xí)慣傾向的時(shí)候，我們沒有跟孩子好好地交流,，給孩子正確的引導(dǎo),，只是一味的去批評(píng)和訓(xùn)斥，而這種教育方式孩子不能從心里很好地接受,，不利于孩子改正錯(cuò)誤,，所以也沒有收到什么教育效果。

教育措施：

1,、 改變以前的教育方式,，把批評(píng)訓(xùn)斥改成鼓勵(lì)教育。不夸大孩子的缺點(diǎn),，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),。當(dāng)他表現(xiàn)好的時(shí)候，要及時(shí)表揚(yáng),，讓孩子首先感覺到老師對(duì)他的喜愛,，然后才能從心理上接受教育,。

2、 和家長溝通,，把孩子的情況進(jìn)行交流,，讓家長意識(shí)到這一時(shí)期培養(yǎng)孩子的習(xí)慣是很重要的，雙方合力共同幫助孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣,。

教育效果：

xy現(xiàn)在比以前好多了,，雖然還不能很快入睡，但是他亂丟鞋襪的習(xí)慣改進(jìn)了很多,，只要堅(jiān)持下去,，相信一定會(huì)改正好的。

中班觀察筆記篇三

觀察時(shí)間:

觀察對(duì)象：張和

觀察記錄: 李蓮

觀察內(nèi)容：

今天帶小朋友進(jìn)行戶外活動(dòng),，他們一個(gè)個(gè)都玩得很高興,。忽然，聽見傳來了哭聲,。我趕緊尋著聲音望去,，只見張和小朋友正站在那里哭。我馬上跑過去了解原因,，并安慰他不要哭了,，聽了他的講述后，我明白原來是因?yàn)橛腥藫屃怂男∧抉R玩具,。他說他剛才把木馬放在一邊,，去滑了一會(huì)兒滑梯，回來后就不見了,，也不知道是誰騎走的,，找來找去又找不到，想想就哭起來了,。我安慰他說,，幼兒園的玩具是大家玩玩的，小木馬不見了,，可能是其他小朋友騎去玩了啊,，你可以玩其他的玩具嘛,，那邊還有唐老鴨,，小鴨子都可以玩啊。聽我這么一說,，他倒也不怎么傷心了,，他說可是那個(gè)小木馬是我先看見的。我告訴他說好朋友之間應(yīng)該互相謙讓,，你玩會(huì)兒我玩會(huì)兒才高興嘛,。張海聽了似乎明白了,，擦擦眼淚高興地去玩去了。

1． 幼兒心理的占有欲是很強(qiáng)的,，他覺得這件玩具是他先看到的話,，就一定要自己一個(gè)人先玩得盡心了才肯讓給他人玩。這時(shí),，我們應(yīng)該及時(shí)地引導(dǎo)他們,，愿意與他人一起分享玩具。

2． 在以后的活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒相互謙讓的精神,。

3． 在戶外活動(dòng)前要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)規(guī)則,，提醒幼兒活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)等，這樣可以避免有些事故的發(fā)生,，保證活動(dòng)的正常進(jìn)行,。

中班觀察筆記篇四

觀察是一種有目的、有計(jì)劃的感知活動(dòng),，是感知的高級(jí)形式,。視圖是指視覺和聽覺等感知行為。觀察意味著分析思維,，即觀察不僅是一個(gè)視覺過程,，而且是一種基于視覺并整合其他感官的綜合感知。此外,，觀察包含積極的思維活動(dòng),，因此它被稱為感知的高級(jí)形式。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒,！

觀察時(shí)間：第三周

觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室

觀察對(duì)象：永x,、宇x等。

觀察目的：永琦為什么不跟宇博玩了

背景資料：

開學(xué)沒多久我們就學(xué)習(xí)了《白雪公主》這一課,，小家伙們十分喜歡故事里的白雪公主,，常常在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間玩扮演游戲，對(duì)能扮演公主和王子更是著迷,。這不一大早,，邵永琦就帶領(lǐng)著一群小朋友玩開了?？墒菂s因?yàn)橛烧l來份演王子和公主爭執(zhí)不下,，大家都想當(dāng)公主，于是吵到我那里,。我只好提議輪流當(dāng)公主和王子,。

游戲結(jié)束后，永琦帶著小朋友走到我旁邊問我：童教師,，公主是不是獨(dú)一無二的一個(gè)故事里只能有一個(gè)公主對(duì)不對(duì)我不疑有他,，就回答說：當(dāng)然啦!那你說我們班誰是公主永琦之后問我,。她這一問，所有小朋友的眼光都看向我,，那一雙雙眼睛里都是企盼,，我讀懂了那眼神，卻也犯了難回答哪一個(gè)都會(huì)傷害到其他的小朋友,。我只好使出才教師們的必殺技,，笑著對(duì)他們說：“嘿嘿，這可是個(gè)秘密,，我不告訴你們,。哈哈……”所有小朋友在一聲“唉----”的嘆息中失望的回到了坐位。顯然他們對(duì)這個(gè)回答一點(diǎn)也不滿意,。

活動(dòng)結(jié)束后我抽空找來所有女孩子,，逐一對(duì)著他們的耳朵說：在教師眼里，你就是公主,。但這是我們的秘密哦,，不能告訴別人哦?？粗⒆觽儦g喜的眼神,，我對(duì)自我這個(gè)小聰明能保護(hù)孩子們的情感感到竊喜不已。

觀察實(shí)錄：

最近我發(fā)現(xiàn)小朋友們在玩《白雪公主》的時(shí)候,，宇博總是可憐兮兮的站在一邊看著別的小朋友們玩,。這是怎樣了他平時(shí)可是很活躍的啊小朋友們可都很喜歡他當(dāng)王子的，難道是對(duì)這個(gè)游戲不感興趣了可他明明就很想玩的樣貌啊帶著這個(gè)問題我就異常留意他,。幾天下來,，我就發(fā)現(xiàn)不是宇博不想玩，而是小朋友們不跟他玩,。每次他走過去提出想玩時(shí),，永琦就說，我不跟你玩,。永琦一這么說,，其他小朋友也都隨聲附合，宇博就這樣被排除在外了,。

分析與措施：

永琦之前和宇博可是很要好的朋友,，他們常常一齊玩，可是此刻她為什么不跟程宇博玩了呢宇博平時(shí)有點(diǎn)調(diào)皮我是明白的,。于是我先找來宇博了解情景：：“宇博,，告訴童教師，你跟永琦怎樣了你們吵架了嗎她為什么不跟你玩呢,，你們不是好朋友嗎”“我也不明白啊!”小家伙委曲的說,。“嗯,，那你想想,，你有沒有做什么讓她生氣的事，而忘了道歉呢”小家伙低頭想了想,，搖搖頭,。“嗯,，那好吧,，你先去玩一會(huì)，我去問問永琦,，看看是什么原因,。”我找來永琦：“琦琦,，你跟宇博吵架了嗎”“沒有啊,。”“那你為什么不跟他玩了”琦琦聽我這么問,，低下頭,，猶豫了半天才說：“我說我是公主，可宇博非說我不是公主,，佩君才是,。所以我再也不跟他玩了?！蔽乙宦犓@話,，才猛然驚覺，我之前的那個(gè)小聰明其實(shí)一點(diǎn)也不高明,。小家伙們并不懂得保守秘密,。

我在一個(gè)個(gè)的請(qǐng)了所有的小朋友來說出自我心目中的公主和王子后問道：“寶貝們，你們發(fā)現(xiàn)了沒有,，每個(gè)小朋友心目中的公主或王子是一樣的,，還是不一樣的”

“是不一樣的?！毙∨笥褌凖R聲說,。

“啊，每個(gè)人心目中的王子和公主啊,，都是不一樣的啊!看來,，每個(gè)人心目中都有自我的王子和公主。原先,，每個(gè)人都是王子和公主啊!!”我做恍然大悟狀,。小朋友們一看我這個(gè)樣貌,，一下子也就明白了，興奮的對(duì)身邊的小朋友說：“原先是這樣啊!!哈哈,，那我也是公主(王子),，你也是公主(王子)，哈哈……,。

我笑看著琦琦：“琦琦,，那你此刻還要不要和宇博做朋友，要不要和他一齊玩呢”

“嗯,，我還是要和他做朋友,，和他一齊玩?！辩χf,。

“嗯，這就對(duì)了,，要記住哦,，每個(gè)人都是王子和公主哦!”

“嗯，我明白啦!宇博,，我們一齊去玩吧,。”說著,，小伙伴們高興的玩去了,。

看著他們開心的樣貌，我才放下心來,。

幼兒到了中班年齡階段,，心里發(fā)展逐漸成熟,。有獨(dú)立的思考本事、確定本事和必須的人際交往本事和虛榮心。在這個(gè)過程中,，由于此刻社會(huì)都是獨(dú)身子女,，往往養(yǎng)成幼兒以自我為中心的心理現(xiàn)象,，他們會(huì)根據(jù)自我的喜好選擇朋友,，當(dāng)然也會(huì)根據(jù)自我的好惡來排斥別人。但同時(shí),，他們的心靈又很脆弱,，教師不經(jīng)意的一句否定的話語----假如當(dāng)琦琦問我誰是公主時(shí)，我若隨口回答一個(gè),，無疑就會(huì)傷到其他小朋友-----說不定會(huì)留給孩子終身難已抹去的陰影,。所以，在日常生日中，作為教師,，需三思而行,，慎言慎行，在不傷害孩子心靈的同時(shí),，正確引導(dǎo)幼兒發(fā)展良好的人際交往本事和各種良好的行為習(xí)慣,。

觀察時(shí)間：第三周

觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室

觀察對(duì)象：永琦,、宇博等,。

觀察目的：永琦為什么不跟宇博玩了

背景資料：

開學(xué)沒多久我們就學(xué)習(xí)了《白雪公主》這一課，小家伙們十分喜歡故事里的白雪公主,，常常在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間玩扮演游戲,，對(duì)能扮演公主和王子更是著迷。這不一大早,，邵永琦就帶領(lǐng)著一群小朋友玩開了,。可是卻因?yàn)橛烧l來份演王子和公主爭執(zhí)不下,，大家都想當(dāng)公主,，于是吵到我那里。我只好提議輪流當(dāng)公主和王子,。

游戲結(jié)束后,，永琦帶著小朋友走到我旁邊問我：童教師，公主是不是獨(dú)一無二的一個(gè)故事里只能有一個(gè)公主對(duì)不對(duì)我不疑有他,，就回答說：當(dāng)然啦!那你說我們班誰是公主永琦之后問我,。她這一問，所有小朋友的眼光都看向我,，那一雙雙眼睛里都是企盼,，我讀懂了那眼神，卻也犯了難回答哪一個(gè)都會(huì)傷害到其他的小朋友,。我只好使出才教師們的必殺技,，笑著對(duì)他們說：“嘿嘿，這可是個(gè)秘密,，我不告訴你們,。哈哈……”所有小朋友在一聲“唉----”的嘆息中失望的回到了坐位。顯然他們對(duì)這個(gè)回答一點(diǎn)也不滿意,。

活動(dòng)結(jié)束后我抽空找來所有女孩子,，逐一對(duì)著他們的耳朵說：在教師眼里，你就是公主,。但這是我們的秘密哦,，不能告訴別人哦。看著孩子們歡喜的眼神,，我對(duì)自我這個(gè)小聰明能保護(hù)孩子們的情感感到竊喜不已,。

觀察實(shí)錄：

最近我發(fā)現(xiàn)小朋友們在玩《白雪公主》的時(shí)候，宇博總是可憐兮兮的站在一邊看著別的小朋友們玩,。這是怎樣了他平時(shí)可是很活躍的啊小朋友們可都很喜歡他當(dāng)王子的,，難道是對(duì)這個(gè)游戲不感興趣了可他明明就很想玩的樣貌啊帶著這個(gè)問題我就異常留意他。幾天下來,，我就發(fā)現(xiàn)不是宇博不想玩,，而是小朋友們不跟他玩。每次他走過去提出想玩時(shí),，永琦就說,，我不跟你玩。永琦一這么說,，其他小朋友也都隨聲附合,，宇博就這樣被排除在外了。

分析與措施：

永琦之前和宇博可是很要好的朋友,，他們常常一齊玩,，可是此刻她為什么不跟程宇博玩了呢宇博平時(shí)有點(diǎn)調(diào)皮我是明白的。于是我先找來宇博了解情景：：“宇博,，告訴童教師,，你跟永琦怎樣了你們吵架了嗎她為什么不跟你玩呢，你們不是好朋友嗎”“我也不明白啊!”小家伙委曲的說,?！班牛悄阆胂?，你有沒有做什么讓她生氣的事,，而忘了道歉呢”小家伙低頭想了想，搖搖頭,?！班牛呛冒?，你先去玩一會(huì),，我去問問永琦，看看是什么原因,?！蔽艺襾碛犁骸扮愀畈┏臣芰藛帷薄皼]有啊,?！薄澳悄銥槭裁床桓媪恕辩犖疫@么問,，低下頭，猶豫了半天才說：“我說我是公主,，可宇博非說我不是公主,，佩君才是。所以我再也不跟他玩了,?！蔽乙宦犓@話，才猛然驚覺,，我之前的那個(gè)小聰明其實(shí)一點(diǎn)也不高明,。小家伙們并不懂得保守秘密。

我在一個(gè)個(gè)的請(qǐng)了所有的小朋友來說出自我心目中的公主和王子后問道：“寶貝們,，你們發(fā)現(xiàn)了沒有,，每個(gè)小朋友心目中的公主或王子是一樣的,。

“是不一樣的,。”小朋友們齊聲說,。

“啊,，每個(gè)人心目中的王子和公主啊，都是不一樣的啊!看來,，每個(gè)人心目中都有自我的王子和公主,。原先，每個(gè)人都是王子和公主啊!!”我做恍然大悟狀,。小朋友們一看我這個(gè)樣貌,，一下子也就明白了，興奮的對(duì)身邊的小朋友說：“原先是這樣啊!!哈哈,，那我也是公主(王子),，你也是公主(王子)，哈哈……,。

我笑看著琦琦：“琦琦,，那你此刻還要不要和宇博做朋友，要不要和他一齊玩呢”

“嗯,，我還是要和他做朋友,，和他一齊玩?！辩χf,。

“嗯，這就對(duì)了,，要記住哦,，每個(gè)人都是王子和公主哦!”

“嗯,，我明白啦!宇博，我們一齊去玩吧,?！闭f著，小伙伴們高興的玩去了,。

看著他們開心的樣貌,，我才放下心來。

幼兒到了中班年齡階段,，心里發(fā)展逐漸成熟,。有獨(dú)立的思考本事、確定本事和必須的人際交往本事和虛榮心,。在這個(gè)過程中,，由于此刻社會(huì)都是獨(dú)身子女，往往養(yǎng)成幼兒以自我為中心的心理現(xiàn)象,，他們會(huì)根據(jù)自我的喜好選擇朋友,，當(dāng)然也會(huì)根據(jù)自我的好惡來排斥別人。但同時(shí),，他們的心靈又很脆弱,，教師不經(jīng)意的一句否定的話語----假如當(dāng)琦琦問我誰是公主時(shí)，我若隨口回答一個(gè),，無疑就會(huì)傷到其他小朋友-----說不定會(huì)留給孩子終身難已抹去的陰影,。所以，在日常生日中,，作為教師,，需三思而行，慎言慎行,，在不傷害孩子心靈的同時(shí),，正確引導(dǎo)幼兒發(fā)展良好的人際交往本事和各種良好的行為習(xí)慣。

觀察記錄：學(xué)會(huì)禮貌待人

觀察時(shí)間：20xx年1月

觀察對(duì)象：xy

觀察目的：學(xué)會(huì)禮貌待人

本學(xué)期,，幼兒升入中班后,，比原先活躍了許多，再加上活動(dòng)空間大了,，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去,，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。

xy就是這些孩子中比較典型的一個(gè),，他喜歡和老師在一齊,，但是他經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀,，說xy打了他等等之類的話,。

在我觀察了xy之后發(fā)現(xiàn),，其實(shí)并不是xy愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng),。例如:早上活動(dòng)區(qū)時(shí)xy在建筑去玩搭積木,，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂場，而這時(shí)洋洋正巧坐在xy搭的建筑物旁穿鞋,，不留意擋住了xy的搭建,，于是xy就推了洋洋一把，結(jié)果手重了,，洋洋哭著向我告狀說xy打他了,。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把xy叫了下來,，對(duì)他說:“xy,，你為什么打他啊?”xy說:“我沒打他，他碰到我的樓房了,?！蔽矣謫査?“你是不是想讓他讓開一些啊?”xy點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他:“你想想,，如果你不用手推洋洋,，還能怎樣告訴他啊?”xy想了想，對(duì)我說:“請(qǐng)你讓一下行嗎?”我笑了,，摸著xy的頭說:“對(duì)啊!你要是這么對(duì)洋洋說，他不就不會(huì)給你告狀了嗎?”xy點(diǎn)點(diǎn)頭,，對(duì)我說:“老師,，我改了?！?/p>

反思:

中班幼兒的行為問題增多,，更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往潛力的缺乏。作為老師,，要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往狀況,，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善,，從而減少行為沖突問題發(fā)生,，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”。

今年我到幼兒園當(dāng)中班保育員,，雖然我從教過小學(xué)低年級(jí),，但是負(fù)責(zé)幼兒的保育工作是一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)也沒有，只能在工作中摸索,。

一個(gè)多月來我和孩子們也有了感情,，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼,，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺很充實(shí),。平時(shí),，孩子們遇到困難也喜歡和我說說他們的事，我是孩子們的一份子,，我喜歡和孩子在一起,。

中午，我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候,，孩子們喜歡聽我告訴他們今天吃什么,，然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對(duì)自己身體有什么好處。孩子們都會(huì)很開心地把所有的飯菜都吃完,。每次見孩子們大口大口地吃飯,，我心里有也特別高興。對(duì)于有個(gè)別幼兒偏食的現(xiàn)象,，我會(huì)很有耐心地讓他嘗一嘗,，再問他："好吃嗎?”他也會(huì)很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來的小朋友一到吃午飯的時(shí)候就要吐,，但再換一碗,，他會(huì)把飯菜全部吃光，而且也吃得很快,。就針對(duì)這一現(xiàn)象,，老師詢問了家長，他媽媽說他在家從來沒這習(xí)慣,。為了解決這個(gè)問題,，我和老師觀察了他吃飯的情況。原來,，他一坐下來吃飯,，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿滿的,，喉嚨口咽不下去了,，就全給吐出來了。經(jīng)過了解才知道,，他原來的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點(diǎn)吃,，吃慢了，還要挨批評(píng),，所以他剛來這,，怕吃慢了也受到批評(píng)，因此吃得很快,。找到了問題所在,，每到吃飯前,，我就和老師們就告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理,。今天我驚喜地發(fā)現(xiàn)他不吐了,，也不會(huì)緊張地一口接一口吃了。

無論你今天扮演的是什么角色,，在孩子們的心目中,，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友,，很他們在一起,，我覺得自己又回到了童年的時(shí)光。

前幾年我調(diào)入幼兒園工作,，成為了一名保育員,，剛調(diào)入幼兒園那會(huì)兒，我以為保育員就是做好班級(jí)的衛(wèi)生消毒工作及一些雜碎的日常事物,。經(jīng)過一段時(shí)光的觀察,，我發(fā)現(xiàn)教師的工作壓力十分大，有些工作需要保育員的配合,，而保育員的日常工作也需要教師的協(xié)助才能完成,。透過學(xué)習(xí)，我明白了幼兒園的工作不是單純的教育與保育,，而是需要保教配合,，保教共育。

我所在的班級(jí)是中班,，我園中班的幼兒年齡比較小,，多為三歲半的幼兒，因此,，幼兒新入園時(shí)不是很適應(yīng)，需要老師耐心細(xì)致的關(guān)心和愛護(hù),。以前,，接待新生都是老師的事，透過一段時(shí)光的觀察,，我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)我這個(gè)保育員也十分依靠與信任,，于是，我也參與到了接待新生入園的工作中來,，并且,，把接待工作記錄下來，總結(jié)成敗做成筆記,，讓自我的工作再遇到類似的問題能夠得心應(yīng)手,，提高了個(gè)人的工作效率,，也正是因?yàn)榧?xì)致的工作，受到了家長和園領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng),。

下方將自我在工作中的保育筆記總結(jié)如下：

新生入園第一天,，大部分幼兒表現(xiàn)為情緒緊張、害怕,、哭鬧,，不愿意上幼兒園，拉著家長的手不放,，要回家,。但當(dāng)家長離開后，多數(shù)幼兒在老師的說服下能停止哭鬧,，個(gè)別幼兒會(huì)表現(xiàn)激烈,，不聽勸說，哭鬧不止,，更有甚者會(huì)耍賴,，踢打是老師或咬人等不受控行為。這時(shí)必須不能生人探望,，這樣會(huì)讓他們更加想起自我的親人,，會(huì)重新哭鬧。有些家長能與老師很好的配合,，放心的將孩子交到老師手中,，有些家長則表現(xiàn)為放心不下，跑來偷看,，這樣一旦孩子看到會(huì)加劇孩子的哭鬧情緒,。還有的孩子在第一天來時(shí)并不哭鬧，他們會(huì)對(duì)幼兒園的一切都感興趣,，第二天就會(huì)醒悟過來,，不再想上幼兒園。其實(shí),，把孩子放到一個(gè)陌生的環(huán)境,，孩子用哭鬧來表現(xiàn)自我的情感是一件很正常的事情，孩子的表現(xiàn)為分離焦慮,，隨著時(shí)光的推移,，孩子會(huì)漸漸的適應(yīng)新的環(huán)境，只要家長能夠配合,，孩子會(huì)適應(yīng)得更快,。我們班有一個(gè)小朋友只用了一周就適應(yīng)了幼兒園丁生活。

雷是一個(gè)活潑好動(dòng)的小男孩，第一天入園時(shí)表現(xiàn)得十分開心,，還和媽媽再見,，自我一會(huì)兒玩積木，一會(huì)兒看圖書,，別人哭鬧絲毫沒有影響到他玩的興致,，有時(shí)還勸身邊的小朋友不要哭，還給他們擦眼淚,，那副模樣真叫可愛,。第二天，媽媽送雷入園,，雷滿臉淚水,，一雙小手緊緊的抱住媽媽的腿不放，媽媽強(qiáng)行掰開雷的小手走了,，雷委屈的嚎啕大哭,，我趕緊抱住雷，正在安慰他的時(shí)候,，他嘔吐了我和他一身,，我沒有生氣，拉著他清理了贓物,，并安慰她說媽媽下午會(huì)第一個(gè)接他,。第三天，他依然抱住媽媽的腿,，我走過去輕輕的叫了一聲“軒軒來,，抱那里，我拍拍自我的大腿,，“你看,，老師像不像媽媽，老師也是媽媽,，老師和媽媽一樣喜歡你,。”第四天,，雷來的時(shí)候有點(diǎn)抽泣,，但沒有大聲哭鬧，也沒有嘔吐,，我及時(shí)地表揚(yáng)了他的進(jìn)步，他逐漸的適應(yīng)了幼兒園的生活,。

孩子的情緒稍許穩(wěn)定,，老師就要及時(shí)的與他們建立情感。讓他們覺得老師也是親人，也是媽媽,?；顒?dòng)中對(duì)孩子輕言細(xì)語，經(jīng)常抱抱孩子,，讓他們有安全感,，教孩子的學(xué)習(xí)方法，讓孩子有成功感和滿足感,，對(duì)做得不對(duì)的要及時(shí)糾正教育,，不能放任。組織活動(dòng)要豐富多彩,，吸引孩子的注意力,，讓孩子喜歡老師，依戀老師,。個(gè)性對(duì)適應(yīng)潛力差的孩子要多關(guān)心,，避免他們的情緒影響到其他有所好轉(zhuǎn)孩子。

孩子在哭鬧時(shí)并不能一味的遷就滿足,。幼兒雖然年齡小,，但他們很會(huì)看大人的眼色行事。如果一次透過哭鬧到達(dá)了目的,，那么下次他還會(huì)故伎重演,。因此，老師和家長要配合默契,，透過正確的引導(dǎo),，讓孩子盡快適應(yīng)新的環(huán)境。

意大利著名的教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利以前說過這樣一句話：“唯有透過觀察和分析,，方能真正了解孩子的內(nèi)在需求和個(gè)別差異,，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要,?！币虼耍^察是教師專業(yè)成長的重要因素,，不一樣的孩子會(huì)有不一樣的反應(yīng),，教師就應(yīng)采取相應(yīng)的措施穩(wěn)定孩子的情緒，讓孩子盡快適應(yīng)新環(huán)境,，在幼兒園里健康,、快樂的成長!

中班觀察筆記篇五

日期：××.××.××

時(shí)間

起始時(shí)間：10:18

結(jié)束時(shí)間：10:23

觀察者

觀察對(duì)象：豪豪

幼兒年齡：5歲

環(huán)境

美工區(qū)：制作菊花

觀察目的

能與同伴互相學(xué)習(xí)，共同游戲

觀察目標(biāo)

經(jīng)過在游戲中互相學(xué)習(xí),、動(dòng)手制作,、交流等活動(dòng)，以提高動(dòng)手、交流本事,。

觀察記錄

我發(fā)現(xiàn)豪豪開始拿起剪刀剪起了他手中的皺紋紙,，我發(fā)現(xiàn)豪豪在大家的幫忙下，開始制作起了他的菊花,。豪豪是我們班這學(xué)期剛轉(zhuǎn)來的孩子,，性格比較內(nèi)向，在平時(shí)的教學(xué)和游戲中,，很少和班級(jí)里的小朋友交流,。經(jīng)過這次的活動(dòng)，豪豪試著和同伴在游戲中互相學(xué)習(xí),、互相交流,，他也試著動(dòng)手制作，提高了他的動(dòng)手和交流本事,。

分析評(píng)價(jià)

1.幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),。需要在教師的指導(dǎo)下，完成操作資料,。由于豪豪是我們班這學(xué)期剛轉(zhuǎn)來的孩子,，性格比較內(nèi)向，他在平時(shí)比較依靠教師,，在平時(shí)的教學(xué)和游戲中,，也很少和班級(jí)里的小朋友交流。有問題的時(shí)候,，需要教師在一旁給予幫忙和肯定,，才能完成操作資料。對(duì)于豪豪來說,，活動(dòng)并不難,，只是由于自我膽怯，不敢嘗試使用剪刀,，所以才呆著不動(dòng),。

2.幼兒獲得的新經(jīng)驗(yàn)。在觀察中我發(fā)現(xiàn),，豪豪在我的指引下,，經(jīng)過觀察其他小朋友，學(xué)會(huì)了拿起剪刀,?？墒沁^了一會(huì)兒他還是跟我說，他不會(huì)剪紙,，具有必須的依靠性,，還未經(jīng)過操作就自我否定,。于是我跟他說試著和其他小朋友交流一下，問問他們是怎樣做的,，最終他在其他小朋友的幫忙下，剪出了屬于自我的手工菊花,。體驗(yàn)到了合作與交流的作用,，體驗(yàn)到了手工的樂趣。

支持策略

經(jīng)過本次活動(dòng),，我發(fā)現(xiàn)孩子們的動(dòng)手本事不太強(qiáng),，使用工具也不太會(huì)，這些都要在以后的活動(dòng)中慢慢較強(qiáng)訓(xùn)練的,。在今后的活動(dòng)中,，要加強(qiáng)孩子們動(dòng)手操作的本事。

對(duì)于動(dòng)手操作本事比較強(qiáng)的孩子,，要給予肯定與贊揚(yáng),，讓他們感受到動(dòng)手的樂趣，喜歡動(dòng)手操作,，加強(qiáng)他們的動(dòng)手操作本事,。而對(duì)于動(dòng)手操作本事比較弱，依靠性強(qiáng),，不愿參與活動(dòng)的孩子,，要加強(qiáng)對(duì)他們的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們觀察,、合作交流,，另外要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，給他充足的空間表現(xiàn)自我,、展示自我,，并在活動(dòng)中不斷對(duì)他的提高進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他的自信,，從而愿意表現(xiàn)自我,。

中班觀察筆記篇六

觀察時(shí)間：20xx

觀察目的：對(duì)幼兒良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)

觀察地點(diǎn)：教室

觀察過程：

1、這一段時(shí)間,，每一天午時(shí)吃點(diǎn)心的時(shí)候,，我看見有的小朋友一會(huì)兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩,；一會(huì)兒就用手把包子壓扁,，然后往嘴里面塞。

2,、瑞瑞小朋友吃飯個(gè)性香,，每次盛上飯,，迫不及待地抓起勺子就吃，經(jīng)常塞得滿嘴飯來不及咽,，噎得滿臉通紅,，眼淚直流。并且他吃飯時(shí),，碗放在桌子中間,，板凳離桌子很遠(yuǎn)，他也不明白挪一挪碗,，拖一拖椅子,，只明白伸長了脖子，伸直了身子,，使勁夠著,。

分析：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒的飲食習(xí)慣要求是：安靜愉快地進(jìn)餐，正確使用餐具,，飯后擦嘴,，細(xì)嚼慢咽，不挑食,，偏食,，不剩飯菜，就餐時(shí),，不發(fā)出聲音,，不亂扔殘?jiān)埡笫帐案蓛?，掌握正確的就餐姿勢等,。此刻的幼兒由于父母的工作忙，并且也缺乏科學(xué)的營養(yǎng)衛(wèi)生知識(shí),，致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習(xí)慣,。比如吃飯時(shí)，好吃的一味往肚里填,，不好吃的“拒之門外”,，有的邊吃邊玩，浪費(fèi)飯菜,；有的需要大人端著碗在后面追著喂,，一頓飯能吃一小時(shí)；有的吃飯時(shí)不吃,，只愛吃零食,；種種狀況造成了孩子們不好的。飲食習(xí)慣,。

教育措施,。

1,、改變家長的教育觀念。

首先,，我們向家長介紹有關(guān)幼兒飲食習(xí)慣的培養(yǎng)方法,，幫忙家長樹立良好的飲食教育觀念，家園配合共同糾正幼兒的不良習(xí)慣,。

2,、針對(duì)幼兒這些不良習(xí)慣，幼兒園制定有效的方法加以引導(dǎo),。

3、科學(xué)合理安排幼兒一日生活及教學(xué)資料,。

a,、日常生活中，適當(dāng)安排運(yùn)動(dòng),，增進(jìn)幼兒食欲,。

b、透過群眾教學(xué)活動(dòng)及游戲培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐常規(guī),。

教育措施實(shí)施效果

開學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了,，此刻幼兒吃飯?zhí)羰场⑵超F(xiàn)象改變了,，孩子們明顯長胖了,，臉色也好看了，家長對(duì)我們的工作十分滿意,，都說孩子在幼兒園很放心,，還經(jīng)常向我們請(qǐng)教有關(guān)教養(yǎng)的問題。

中班觀察筆記篇七

活動(dòng)情景：

軟地在地上拉回來,，拉回來后丹丹說:“我們又把它拉回來啦!”旁邊一組女孩在拉的過程中,，邊拉邊向后小退幾步，教師看到后把兩人推到劃線區(qū)域內(nèi)部分幼兒完成后,，一位教師把完成的幼兒帶到旁邊問你跟我說說怎樣拉的”小丹丹回答:“我站在原地跟我的朋友這樣拉的,。”邊說邊做雙手交替拉的動(dòng)作我拽著繩子這邊,?！苯處熤貜?fù)孩子的話.手也在做交替拉的動(dòng)作:“你在原地，和你的好朋友這樣貌拉,?！蓖瑫r(shí)，又有一組幼兒興高采烈跑過來說:“我也拉好了,?！苯處熤髮?duì)小諾說:“你們把動(dòng)作給我們做出來看看吧,。“在小丹丹做雙手交替拉的動(dòng)作的同時(shí),，其他幼兒也在一齊做同樣的動(dòng)作,。此時(shí)仍有一組女孩沒有把輪胎拉回來，配班教師幫忙她們把輪胎拉回來了,。教師繼續(xù)說:“小丹丹他們是第一個(gè)把物資拉回來的,，并且沒有掉到河里，因?yàn)樗f了他在拉的時(shí)候原地不動(dòng),，然后雙手這樣拉,，這叫交替拉，雙手交替拉,，來,，我們一齊學(xué)學(xué)雙手交替拉?！贝蠹腋S教師一齊做雙手交替拉的動(dòng)作,。教師又說：“我有個(gè)問題要問你們，我們雙手交替拉物資的時(shí)候,，除了手拉之外,，還有哪兒需要用力？”大家回答：“腳不動(dòng),，腳使勁”,，”教師又問:除了腳呢還有哪大家說:身體!教師給予肯定。

分析：

1.活動(dòng)組織的貼合幼兒發(fā)展需要,，教師設(shè)置情境適宜,，幼兒在游戲中的專注度較好。

2.幼兒在活動(dòng)中的交往比較欠缺,，設(shè)置的交往環(huán)節(jié)較少,。

3.幼兒所獲得的發(fā)展：空間認(rèn)知、身體認(rèn)知,。語言交流,、思考一次、合作較少

4.教師在活動(dòng)中關(guān)注到了個(gè)別沒有原地拉繩子的幼兒,，并提示規(guī)則,。

策略：

1.設(shè)置活動(dòng)時(shí)教師要研究增加能促進(jìn)幼兒互動(dòng)、交往的環(huán)節(jié),。

2.經(jīng)過情節(jié)的變化,，進(jìn)一步豐富游戲（延長拉的距離、改變拉的路線,、增加物資重量,。）

中班觀察筆記篇八

案例：

一天,，在玩桌面游戲的時(shí)候，小朋友在專心致致地拼搭玩具,，佳酪卻拿別人搭好的汽車模型在教室里亂跑,。我提醒他把玩具還給別人，他非但不給,，且把玩具摔在地上,，用腳去踩，把小朋友急得哇哇大叫,。又一次在上課時(shí),，小朋友都在畫畫，佳酪東張西望,，用蠟筆在別人的紙上亂劃,，還得意得大笑。

分析：

佳潞是個(gè)相當(dāng)聰明的孩子,，平時(shí)上課思維活躍，語言表達(dá)本事強(qiáng),，但他總是和同伴相處不好,，經(jīng)常有小朋友來告狀，一會(huì)兒把別人玩具搶走了,，一會(huì)兒把女孩子手帕扔了,。所以小朋友都不喜歡和他一齊玩。每個(gè)孩子都有不一樣的個(gè)性,，個(gè)性是每個(gè)人心理面貌的總和,，沒有兩個(gè)人是完全相同的。心理學(xué)家指出：個(gè)性是人類不重復(fù)的財(cái)富,。分析了佳潞的主要原因是缺乏情感交流,，佳潞兩周歲是就被父母送到寄宿制幼兒園生活。由于父母工作繁忙,，沒有更多時(shí)間照顧孩子,。佳酪遇到不愉快的事無法傾述，只能躲在角落哭泣,。家教也過于嚴(yán)厲,，父母對(duì)于孩子的要求過高，一旦犯了錯(cuò)誤,，父母總以棍棒的教育萬式來教育孩子,，因而孩子的性格變得倔強(qiáng)，蠻橫,。

首先,，我經(jīng)過個(gè)別交流,，激勵(lì)的萬式，便之能,，控制自我的不良行為,，逐漸與同伴建立友好的關(guān)系，能夠和睦相處,。經(jīng)過教師的耐心講理,，佳潞是個(gè)相當(dāng)聰明的孩子，教師所講的道理他都懂,，所以要耐心和他講道理,。如他看到小朋友的圖書十分精彩，就不聲不響的拿來看,。我看到后就耐心地對(duì)他講："小朋友找不到圖書會(huì)怎樣樣如果你的圖書不見了又會(huì)怎樣"佳潞明白我的'意思,，回過頭把書給了同伴并向他借這本書來看，避免了一場沖突的發(fā)生,。另外,，及時(shí)鼓勵(lì)，增其信心,。佳潞對(duì)學(xué)習(xí)很感興趣,，畫的畫往往比別人細(xì)致，折紙時(shí)反應(yīng)也很快,，敘述故事也比別人完整,。我抓住這些閃光點(diǎn)，及時(shí)的給予鼓勵(lì),，使孩子的自信心增強(qiáng),，明白自我其實(shí)并不比別人差。如當(dāng)他講完故事后,，我試著鼓勵(lì)他："瞧,，佳潞講的故事真棒，小朋友都很愛聽,，還要向你學(xué)習(xí),，你會(huì)教小朋友講故事嗎"佳酪回答說："會(huì)的。""那小朋友必須會(huì)和你成為好朋友的,。"佳潞與同伴的關(guān)系越來越好,，相處也融洽了。

由此,，我悟出了一個(gè)道理：教師要做個(gè)有心人,。教育應(yīng)尊重孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，要根據(jù)兒童的興趣愛好、心理需求和發(fā)展水平,，采用不一樣的耐心的教育萬法和形式,，才會(huì)收到良好的效果，才能充分發(fā)揮他們在活動(dòng)中的主體性,、進(jìn)取性和創(chuàng)造性,。

中班觀察筆記篇九

日期：××.××.××

時(shí)間

起始時(shí)間：10:18

結(jié)束時(shí)間：10:25

觀察者

觀察對(duì)象：恒恒

幼兒年齡：5歲

環(huán)境

數(shù)學(xué)區(qū)：小雞吃蟲

觀察目的

能與同伴互相分享，互相合作,，共同游戲

觀察目標(biāo)

是否能遵守游戲規(guī)則,？是否能相互分享，共同游戲,？

觀察記錄

數(shù)學(xué)區(qū)的游戲是小雞吃蟲,，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)幫小雞吃蟲子，根據(jù)色子的點(diǎn)數(shù),，幫小雞吃相應(yīng)數(shù)量的蟲子,，培養(yǎng)幼兒對(duì)于數(shù)的概念。在數(shù)學(xué)區(qū)的是恒恒,，梓涵,，培怡，夢夢,，晨晨,，豪豪，6個(gè)小朋友,，這是孩子們第一次接觸到小雞吃蟲游戲。在活動(dòng)開始前,，我先講述了游戲規(guī)則,，根據(jù)色子上的數(shù)字，幫小雞吃到相應(yīng)數(shù)量的小蟲,，并會(huì)用小雞嘴上的吸鐵石吸取小蟲,。在游戲中，我發(fā)現(xiàn)梓涵小朋友很遵守游戲規(guī)則,，而恒恒小朋友對(duì)于游戲規(guī)則并不十分的了解與遵守,。在游戲中，我發(fā)現(xiàn)恒恒直接從籃子中抓了一把小蟲子放在自我的面前,，我問他為什么要抓這么多小蟲,，他說一會(huì)兒就會(huì)沒有的，我要先拿好點(diǎn)小蟲子玩,，我說你拿了那么多小蟲,，其他小朋友不就沒有了么，你應(yīng)當(dāng)和其他小朋友一齊玩。過了一會(huì)兒,，我發(fā)現(xiàn)他拿了幾條小蟲子放了回去,，我又問他，此刻你的小蟲子是你扔色子之后幫小雞吃到的嗎,，他說是的,，我讓他再演示一遍。在恒恒的演示中,，我發(fā)現(xiàn)你在扔完色子后,，直接用手從籃子中抓取相應(yīng)的小蟲，我跟他說小蟲子應(yīng)當(dāng)用小雞嘴上的吸鐵石吸起來,，而不是用手抓,。我問他為什么要用手，他說你之前試了幾次,，都沒有把小蟲吸起來,，我說你在游戲中要有耐心，并為他示范了一遍,。在我的講解和演示下,，恒恒懂得了小雞吃蟲的游戲規(guī)則。

分析評(píng)價(jià)

從本次的游戲中我發(fā)現(xiàn),。恒恒的耐心不夠,，也不懂得和和其他的小朋友進(jìn)行分享。在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)恒恒因?yàn)槟托牟粔?，用小雞嘴上的吸鐵石無法將小蟲子吸起來,，于是他就直接用手拿小蟲，而不是經(jīng)過吸鐵石將小蟲子吸起來,。另外,，在活動(dòng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)恒恒很有占有欲，喜歡把小蟲子分好一部分,，不讓其他小朋友吸取,，只能他自我拿，他說這是我的小蟲子,。從活動(dòng)中能夠看出,，孩子們對(duì)于游戲規(guī)則并不理解，對(duì)于數(shù)量的概念也不是很清晰,。另外,，孩子們的分享意識(shí)和合作意識(shí)還是不夠，在今后的活動(dòng)中要注意加強(qiáng)引導(dǎo),。

支持策略

經(jīng)過本次活動(dòng),，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于游戲的規(guī)則并不十分理解,，需要在今后的游戲中不斷強(qiáng)調(diào)，讓孩子們在遵守游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲,，所謂“無規(guī)矩不成方圓”,，讓孩子們在游戲中有必須的約束。

在今后的教學(xué)中,，要加強(qiáng)對(duì)孩子們數(shù)量關(guān)系的培養(yǎng),，加強(qiáng)孩子們對(duì)數(shù)字的概念以及數(shù)字與數(shù)量之間的聯(lián)系，讓孩子們在游戲中對(duì)數(shù)量關(guān)系有必須的鞏固與提升,。

另外在游戲中,，我發(fā)現(xiàn)個(gè)、孩子們都比較的自我,，在游戲中不喜歡與其他小朋友進(jìn)行分享,，在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)幼兒的分享意識(shí)和合作意識(shí)的引導(dǎo)與培養(yǎng),，讓孩子們在游戲中共同學(xué)習(xí),，互相幫忙，互相分享,，互相合作,，共同游戲。