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孔子與老子教學(xué)反思篇一

《孔子拜師》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文,。本單元的主題是通過(guò)閱讀課文,，去了解祖國(guó)傳統(tǒng)文化，去感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深和蔚為壯觀,。

上完課,，總體感覺(jué)還不錯(cuò)，一來(lái)環(huán)節(jié)比較清晰,，導(dǎo)入時(shí)間掌握恰到好處,，能夠結(jié)合資料袋來(lái)展開(kāi)孔子簡(jiǎn)介的教學(xué)。詞語(yǔ)教學(xué)處理得得當(dāng),，將詞語(yǔ)分為三組,，第一是“孔子、老子,、孔子,、老聃”，并且拓展“子”是古時(shí)有道德有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱,，還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了“荀子,、孟子、韓非子,、墨子”,。第二組是“迎候、等候,、拜訪,、拜見(jiàn)”兩組近義詞，并且能就“迎候”的意思進(jìn)行動(dòng)作表演,，以區(qū)分“迎候”和“等候”的意思,，讓學(xué)生能夠更好的理解這兩個(gè)詞語(yǔ)，能夠有拓展,，也有活動(dòng)表演,。第三組，是比較難度難記的四字成語(yǔ)“遠(yuǎn)近聞名風(fēng)餐露宿日夜兼程毫無(wú)保留風(fēng)塵仆仆學(xué)無(wú)止境”，重點(diǎn)理解了“風(fēng)餐露宿,、日夜兼程”兩成語(yǔ)的意思,。課堂氣氛很不錯(cuò)，老師和學(xué)生的互動(dòng)很多,，我其實(shí)是想營(yíng)造一種輕松,、愉快的課堂氛圍，讓孩子們喜歡語(yǔ)文,，喜歡上語(yǔ)文課但是精讀部處理欠妥,。以下是這次課的不足之處：

首先，課時(shí)劃分不是很明確,、內(nèi)容劃分不是很清楚。這次課精讀我選擇了三點(diǎn),，一是孔子為什么要拜師,，二是孔子怎么去拜師，三是孔子和老子的對(duì)話,。這養(yǎng)的內(nèi)容似乎太多,，不符合課時(shí)劃分，可能將第三部分刪去,，會(huì)是好的選擇,。

第二，詞語(yǔ)教學(xué)方面,，雖然有亮點(diǎn),，但所用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)該少些廢話,，多一些精煉的語(yǔ)言,，將詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)間縮短。詞語(yǔ)教學(xué)方法指導(dǎo),。如果能夠在深入詞語(yǔ)的意思教學(xué)指導(dǎo)會(huì)更好,。

第三，在課堂上留給學(xué)生自己的時(shí)間不夠多,，老師的主導(dǎo)權(quán)過(guò)于權(quán)威,。新課程主張的是“自主、合作,、探究”,，做到這點(diǎn)，實(shí)在太難,，我只希望自己在以后的教學(xué)中,，一點(diǎn)一點(diǎn)地改正，想著這個(gè)目標(biāo)努力。

第四,，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法不夠,。在課堂上，不僅僅是教授學(xué)生本課的內(nèi)容和思想,，更要傳授閱讀,、理解課文的方法。在這一點(diǎn)上,，不夠到位,。在指導(dǎo)時(shí)，有點(diǎn)灌輸式的影子,，沒(méi)有給學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的時(shí)間,，以自己的傳授為主，沒(méi)有遵循教學(xué)的雙邊模式,。

第五,，朗讀指導(dǎo)不夠到位。學(xué)生在讀的時(shí)候可能有很大一部分人都沒(méi)感受到孔子的拜師路途的艱辛,，可以適當(dāng)?shù)募有┩卣?，比如在讓學(xué)生說(shuō)感受前可以加上“孔子在白天也趕路。夜晚也趕路,，下雨的時(shí)候也趕路,，在風(fēng)中也趕路，在烈日下趕路,，在風(fēng)中吃飯,，在露天休息，他是多么的不容易啊,?！保@樣學(xué)生就能體會(huì)了,?；蛘咭部梢詥?wèn)學(xué)生“秋游的時(shí)候走路，累嗎,？”結(jié)合生活實(shí)際去感受孔子拜師的艱難,，從而感受到孔子的那種不畏艱辛的精神。然后再指導(dǎo)朗讀,，這樣感情自然而然就出來(lái)了,。

第六，過(guò)渡不夠自然,，教學(xué)語(yǔ)言要組織好,，能不能講到哪里算哪里。在備課時(shí)，可以將幾句過(guò)渡句寫下來(lái),，好處多多,。一來(lái)，可以清楚地記住本課時(shí)的教學(xué)流程,；二來(lái),，教學(xué)環(huán)節(jié)之間銜接自然一些，有助于學(xué)生跟上老師上課的節(jié)奏,，能夠很自然地理解老師上課的內(nèi)容,。

這堂課，總體上來(lái)說(shuō),，內(nèi)容,、板塊、教學(xué)環(huán)節(jié)都已經(jīng)比較熟練了,，但缺少的經(jīng)驗(yàn)太少了,，要多去聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)教學(xué)視頻,，如優(yōu)質(zhì)課視頻，特級(jí)教師上課的教學(xué)視頻等等,，多想前輩虛心學(xué)習(xí),。

孔子與老子教學(xué)反思篇二

今天，,，我領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)了《孔子拜師》,。課前，我認(rèn)真地朗讀了課文,，發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生理解孔子和老子讓人敬重的品行有困難,，于是我把這一點(diǎn)作為學(xué)習(xí)難點(diǎn)，準(zhǔn)備上課時(shí)重點(diǎn)解決,。

通過(guò)本次教學(xué),，我更加明白了，中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)一定要落實(shí)重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練,，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,，提高學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)中更要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，并根據(jù)學(xué)生的學(xué),，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略，真正做到為學(xué),。

孔子與老子教學(xué)反思篇三

這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家,、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦,、愛(ài)護(hù)晚輩的品行,。課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。

第二段抓住“風(fēng)餐露宿,、日夜兼程,、風(fēng)塵仆仆、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì),，孔子的謙虛好學(xué),、為求學(xué)不怕吃苦的精神。我先在學(xué)生理解詞語(yǔ)中各字意思的基礎(chǔ)上,，再請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象,，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再聯(lián)系課文中的孔子說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的,，碰到什么困難,，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說(shuō)出來(lái)的不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解釋,，呈現(xiàn)的是一種生活場(chǎng)景,。這不近幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì)情感,，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法,。在體會(huì)之后，再次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,，讀出自己的體會(huì),。這樣，既符合三年級(jí)重視詞句訓(xùn)練的要求,，又通過(guò)詞句的學(xué)習(xí),，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果,。

看出另一個(gè)人的品行,，有種側(cè)面襯托的作用，而我在處理這部分教學(xué)時(shí)卻忽略了這一點(diǎn),。所以使體會(huì)顯得單一,、顯得孤立，沒(méi)有了整體感,。

課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏?。花更多時(shí)間去琢磨,、思考,、實(shí)踐,，讓我們的課堂逐步走向成熟。

孔子與老子教學(xué)反思篇四

這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家,、教育家孔子的故事,，體現(xiàn)學(xué)而不厭的精神。學(xué)習(xí)這篇文章時(shí),，我重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)研讀課文相關(guān)句子感悟孔子的品行,。在匯報(bào)過(guò)程中，有的學(xué)生看出了孔子謙虛好學(xué),，有的學(xué)生看出了孔子有禮有節(jié),。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“孔子是個(gè)有禮貌的人”時(shí)，我又通過(guò)讀對(duì)話,，結(jié)合“人們佩服孔子的學(xué)問(wèn),，也敬重他們的品行?！痹诮虒W(xué)他們師徒在游玩時(shí)由于干渴難忍的情況下準(zhǔn)備喝“盜泉”的水是,，孔子發(fā)現(xiàn)旁邊立有一個(gè)木牌，木牌上面寫這“盜”字,，孔子立即停了下來(lái),。盡管那么渴也不喝水反應(yīng)了孔子不與盜賊同流合污的品質(zhì)。這樣,，學(xué)生能從簡(jiǎn)單的語(yǔ)句中挖出深刻的道理,，了解到孔子教育學(xué)生的方法，對(duì)孔子有一些較為感性的認(rèn)識(shí),。課前，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同途徑了解了孔子的資料,，名言以及他的小故事,，為學(xué)習(xí)這篇記述孔子生平活動(dòng)及成就的文章作準(zhǔn)備。本文脈絡(luò)清晰,，講了孔子的四個(gè)小故事,。在教學(xué)過(guò)程中我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，來(lái)給故事加小標(biāo)題,。

教學(xué)中,，我還結(jié)合作業(yè)中的練習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)“學(xué)習(xí)是無(wú)止境的”,。有的學(xué)生說(shuō)：“我爺爺雖然年紀(jì)大了,，可還在學(xué)習(xí)電腦?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“媽媽一直在學(xué)習(xí),，還經(jīng)常要參加考試。”最后引讀相關(guān)名言,，如：學(xué)海無(wú)涯苦作舟,。活到老,，學(xué)到老,。本以為經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該在作業(yè)中表現(xiàn)得很好,。但在批改中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維卻局限在上課說(shuō)過(guò)的那幾個(gè)例子中。有時(shí)候真覺(jué)得,，在指導(dǎo)學(xué)生寫作上,，不指導(dǎo)，學(xué)生無(wú)從下手,，指導(dǎo)得多了,，就怕局限他們的思維。真是兩難,！

孔子與老子教學(xué)反思篇五

這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家,、教育家孔子的故事?？鬃邮俏覈?guó)古代的思想家,、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,?？鬃拥乃枷胫鲝垉汕陙?lái)一直影響著我們?yōu)槿颂幨馈?/p>

學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)研讀課文相關(guān)句子感悟孔子的品行,。我通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容：“課文寫了孔子哪幾個(gè)小故事,？”引出本課：“哪個(gè)小故事給你留下了深刻的印象？你體會(huì)到了什么,？”

在匯報(bào)過(guò)程中,，我擔(dān)心自己班的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不夠，匯報(bào)能力還不夠,，就給了學(xué)生匯報(bào)的框架,，如：我們組認(rèn)為孔子是?人，我們是從第?段,，第?行感悟到的,，請(qǐng)大家跟我們讀?請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們還有不同意見(jiàn)嗎？結(jié)果上課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完成,，時(shí)間不夠,。因?yàn)樽约航壷鴮W(xué)生的手腳在回答,，浪費(fèi)了匯報(bào)的時(shí)間。學(xué)生匯報(bào)時(shí)也不流暢,。結(jié)果可想而知,，自己畫蛇添足了。

這節(jié)課沒(méi)完成目標(biāo)的另一個(gè)原因是小組的構(gòu)建還不夠完善,，如學(xué)生匯報(bào)的形式要讓學(xué)生自己做主,，不要用自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生。以后教學(xué)過(guò)程中加以改正,。

孔子與老子教學(xué)反思篇六

熟悉我的人都知道,，我最常說(shuō)的一句話“人生是一個(gè)美麗的過(guò)程，我是在這每一個(gè)經(jīng)歷中歷練并成長(zhǎng)起來(lái)的,?！蹦敲葱１窘萄芯褪俏页砷L(zhǎng)的一個(gè)巨大的平臺(tái)。針對(duì)我剛剛所上的這節(jié)課,，我此刻的心情是千頭萬(wàn)緒的,，有欣喜也有遺憾。

欣喜的是我在課堂上看到了孩子們的成長(zhǎng),。我們的學(xué)生是剛升入三年級(jí)的孩子,，課文閱讀能力有限。但經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的訓(xùn)練,，特別是針對(duì)我們校本教研的主題“通過(guò)抓詞句訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力”,，孩子們都能通過(guò)自己的讀找到一些重點(diǎn)的詞和句子了，如今我沒(méi)的訓(xùn)練重點(diǎn)已經(jīng)由找詞句過(guò)度到如何理解這些詞語(yǔ)和句子了,，而且也有一些孩子的理解能力也有很大的提高,，只是語(yǔ)言的表達(dá)能力還有所欠缺，這也是我們今后所要努力的一個(gè)方向,。

在課堂上大家還可以看到,，我們的孩子不僅會(huì)通過(guò)抓詞句理解課文，而且可以展開(kāi)進(jìn)一步的思考,，自己提一些問(wèn)題，聯(lián)系生活實(shí)際和課外資料理解一些詞語(yǔ)和句子,，理解課文的內(nèi)容,，廣泛的進(jìn)行課外閱讀等。

在教學(xué)中我本著一種平平淡淡,、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,、扎扎實(shí)實(shí)地態(tài)度，真實(shí)的再現(xiàn)我們的課堂,，不是用動(dòng)感的表演抓住人,，而是用一種深層的,、人文的、純語(yǔ)文的精神只美吸引人,。力圖讓語(yǔ)文還原本色,，復(fù)歸本位，反璞歸真,，創(chuàng)造了一種純語(yǔ)文的課堂,。

另外在我的教學(xué)是由各個(gè)環(huán)節(jié)組成，環(huán)環(huán)相扣,，步步為營(yíng),。但教學(xué)中我們所面對(duì)的是一群活生生的群體，所以我教學(xué)又不是一成不變的,。當(dāng)我的預(yù)設(shè)與生成發(fā)生了矛盾時(shí),，我及時(shí)做了調(diào)整。如當(dāng)學(xué)習(xí)到孔子與老子見(jiàn)面時(shí)的情景,，孩子突然有了質(zhì)疑“老子為什么稱呼孔子仲尼,，而不干脆直接稱他孔丘?”。面對(duì)這樣的生成問(wèn)題我首先對(duì)學(xué)生的深入思考進(jìn)行了表?yè)P(yáng),，同時(shí)把這個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生,，讓學(xué)生能夠有一個(gè)思考的空間，最后我順勢(shì)引導(dǎo)講解其實(shí)這里是表達(dá)了老子對(duì)晚輩的一種愛(ài)護(hù)之情和自己謙虛的品質(zhì),。使學(xué)生對(duì)課文的理解有了更深刻的認(rèn)識(shí),，進(jìn)而達(dá)到了更好的學(xué)習(xí)效果。

但預(yù)設(shè)也與實(shí)際教學(xué)發(fā)生了一些沖突,，比如：在教學(xué)“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里,，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程,，幾個(gè)月后,，終于走到了洛陽(yáng)?！蔽以O(shè)計(jì)了換掉“風(fēng)餐露宿”和“日夜兼程”和去掉這兩個(gè)詞的練習(xí),，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的恰倒好處和語(yǔ)言文字的精美，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,。但孩子們沒(méi)有充分理解,，所以在換詞的時(shí)候出現(xiàn)了問(wèn)題，學(xué)生感到了困難,。這讓我體會(huì)到教師在問(wèn)題的提出過(guò)程中,，語(yǔ)言的引導(dǎo)十分重要，教師的主導(dǎo)作用,。同時(shí)也表現(xiàn)出孩子的積累還不夠,，在今后的教育教學(xué)中,，應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)文的積累。

遺憾的是,，在這節(jié)課中我與孩子的情緒狀態(tài)不是最佳的,，坦率的講不如我們平時(shí)在上課的氛圍。我覺(jué)得我們的心理素質(zhì)還不夠好,，所以今后在這方面應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練,。另一方面我在時(shí)間的把握上還覺(jué)得有些困惑，這也是我在教學(xué)中經(jīng)常遇到的一個(gè)困惑,，也希望今天可以得到各位老師的幫助,。

最后我還想說(shuō)：我的教學(xué)是幸福的，這幸福不僅表現(xiàn)在孩子的成長(zhǎng)讓我幸福,，我的成長(zhǎng)同樣讓我感到了幸福,，同伴的鼓勵(lì)、幫助也讓我感到了幸福,。

孔子與老子教學(xué)反思篇七

這是一篇充滿智慧的文章,，同時(shí)也是一篇對(duì)學(xué)生來(lái)講較為深?yuàn)W的文章。

在這堂課上,，我的教學(xué)目標(biāo)是依次是a,、從文字中感受泗水春景，體會(huì)“絮語(yǔ)”的表達(dá)效果,，領(lǐng)會(huì)作者在這里使用的修辭手法,。b、體悟孔子關(guān)于水的論述,，讀懂句子,，生發(fā)感受，悟懂水的“真君子”形象,，以及這段話中孔子眾多的寄托,。體會(huì)先分后總的敘述方法。c,、感受孔子的智慧,。這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)教材的取舍較大,，易于突出文章重點(diǎn)難點(diǎn),，而且訓(xùn)練的點(diǎn)也都得到了體現(xiàn)。

針對(duì)目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程,，我談?wù)劸唧w的體會(huì),。

在第一個(gè)目標(biāo)中,，我抓住“陽(yáng)光普照,、桃紅柳綠,、草色青青、習(xí)習(xí)春風(fēng)”讓學(xué)生結(jié)合畫面想像春天一幅幅美妙的畫面,，營(yíng)造出了泗水河畔濃濃的春意,，為下文體會(huì)大自然母親打下了基礎(chǔ)。接著又設(shè)計(jì)了說(shuō)春天成語(yǔ)的小練習(xí),，除了積累,，我的主要目標(biāo)是給同學(xué)們一個(gè)心理暗示，這堂課沒(méi)有想像中的那么難,。果然課堂的氣氛活躍起來(lái)了,。

在第二個(gè)目標(biāo)中，通過(guò)試上,，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)這段文字有畏難情緒,，首先是不知道抓什么寫體會(huì)？其次是該怎么寫體會(huì),？然后是寫之后心理沒(méi)底,，不敢交流。造成這一環(huán)節(jié)冷冷清清,，師生都失去信心,。所以在教師的引導(dǎo)在這里尤其重要。我首先采用配圖配樂(lè)范讀,，給予學(xué)生直觀的水的種種形態(tài),，從教師的朗讀中感受水的種種品格。讓學(xué)生體會(huì)時(shí)首先分清水的四點(diǎn)特性,，寫體會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)抓一點(diǎn)寫,。更重要的是在學(xué)生寫時(shí)，我一個(gè)個(gè)下去看,，提醒個(gè)別的學(xué)生圍繞一點(diǎn)寫,，對(duì)大多數(shù)學(xué)生寫的給予輕聲的鼓勵(lì)，給他們交流的信心,。結(jié)果證明,，這班學(xué)生大多較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，交流的同學(xué)也說(shuō)得較為精彩,。順著這氣氛,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)水的其他特點(diǎn)，學(xué)生也較粗淺地說(shuō)出了一點(diǎn)聯(lián)想,，為體會(huì)“君子”前的“真”提供了依據(jù),。

過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)“從弟子的志向中體會(huì)孔子的教育智慧”顯得不夠自然，但應(yīng)該是值得的。

孔子與老子教學(xué)反思篇八

我上的是三年級(jí)上冊(cè)第五單元,，17課《孔子拜師》,，上課前，我先讓學(xué)生讀五單元學(xué)習(xí)目標(biāo),，想想看,，五單元是讓我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，從而引出課題,，“孔子”,，這時(shí)我就問(wèn)學(xué)生我們要學(xué)習(xí)的是孔子的什么事情，孔子拜師的事情,。在這里呢,，我就做錯(cuò)了一點(diǎn)，就是板書完課題后,，應(yīng)該馬上讓學(xué)生對(duì)課題提出疑問(wèn),，而不該馬上去了解孔子的生平。

在學(xué)生對(duì)課題提出疑問(wèn)后,，我馬上就讓學(xué)生去讀生字,、詞語(yǔ)，這里呢我應(yīng)該馬上讓學(xué)生自讀課文,，先解決學(xué)生提出了疑問(wèn),，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑即時(shí)解決。

學(xué)習(xí)生字詞時(shí),，我讓學(xué)生以開(kāi)火車的形式來(lái)學(xué)習(xí),，這是學(xué)生一種喜歡的方式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，但由于自己在教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)不足,，在讓學(xué)生分組自學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有提出要求,，致使學(xué)生在自讀時(shí)不是以合作的方式,，而是每個(gè)人讀一遍，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間,，而且最后效果也沒(méi)有達(dá)到要求,，在老師叫停止時(shí)，還有很多的同學(xué)都還沒(méi)有讀到書,，就沒(méi)有在課堂上檢查到他學(xué)習(xí)生字詞的情況,，沒(méi)有達(dá)到預(yù)計(jì)的要求。那么今后在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)時(shí),，我會(huì)慢慢培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的方法,，讓每個(gè)學(xué)生都能夠充分的學(xué)習(xí)到知識(shí),。

進(jìn)入課文學(xué)習(xí)時(shí)，我安排的是從課文的最后一自然段入手,，在讀了最后一段后,，我們知道了人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，和敬重他們的高尚品行,，那么為什么要敬重他們那種高尚品行呢？就從這個(gè)問(wèn)題入手,，讓學(xué)生自學(xué)課文,，從課文中找出能夠解答這個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)詞句，來(lái)體會(huì)他們的高尚品行,，初步體會(huì)作者寫作文章時(shí)的感情,。在這里，讀課文最后一段,，并提出疑問(wèn)的任務(wù)本來(lái)應(yīng)該由學(xué)生自己進(jìn)行,，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來(lái)，教師在這里本來(lái)只該是作為一個(gè)引導(dǎo)者的身份,，但是在這里,，這個(gè)工作我卻自己做了，所以學(xué)生就機(jī)械的按照老師的要求去學(xué)習(xí)課文,，而沒(méi)有達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的要求,。

由于在學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，所以本來(lái)這節(jié)課我預(yù)計(jì)安排的從重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)初步理解課文的任務(wù)沒(méi)有完成,。

總的來(lái)說(shuō),，在這節(jié)課中，在“三維目標(biāo)”：知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀幾個(gè)方面中，我基本上注重了知識(shí)與技能,、情感態(tài)度價(jià)值觀方面,，但是在過(guò)程與方法上，我做得很不夠,，這是由于自己平時(shí)在經(jīng)驗(yàn)上的積累不夠,。在整節(jié)課中，我重視了對(duì)學(xué)生的激勵(lì),，如學(xué)生在讀書時(shí)聲音太小,，我就鼓勵(lì)她膽子大點(diǎn)，雖然還是沒(méi)有達(dá)到要求,，但是,，總算有了一點(diǎn)進(jìn)步。還有就是重視了對(duì)學(xué)生自學(xué)時(shí)的指導(dǎo)，雖然做得不夠,，在學(xué)生讀課文,，自學(xué)時(shí)，都提出了要求,。

在整節(jié)課上,，由于我自己對(duì)教材的鉆研不夠，所以不能夠?qū)W(xué)生有更好的引導(dǎo),，還表現(xiàn)出來(lái)有幾個(gè)大的問(wèn)題,，這不光是我這及課的問(wèn)題，更是我今后也要注意的問(wèn)題,。

在以后的教學(xué)中,，首先，我要注意的是,，在自身方面,，課前，要仔細(xì)的鉆研教材,，自己對(duì)課文的理解要透徹,；然后是在情感態(tài)度方面，在講課時(shí),，要有激情一點(diǎn),，這樣才能夠更充分的吸引學(xué)生是注意力，才能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,；在課堂中,，要多關(guān)注學(xué)生；在學(xué)習(xí)課文是,，要抓住課文的重點(diǎn),，集中突破重點(diǎn)，并要考慮學(xué)生的情況,，來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃,，教學(xué)要面向全體學(xué)生；在教學(xué)的時(shí)間安排上,，應(yīng)把節(jié)奏安排得快一點(diǎn),，這樣才能抓住學(xué)生，讓學(xué)生集中注意力,；在自身是素質(zhì)上,，還要有所加強(qiáng)；在指導(dǎo)學(xué)生讀書方面,，要以讀為本,，有層次,、有目的的讀。

總之,，在教學(xué)中,，要從人文觀念上去引導(dǎo)學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),，進(jìn)行分工合作,，指導(dǎo)學(xué)生探索課文，自我發(fā)現(xiàn),。

孔子與老子教學(xué)反思篇九

三年級(jí),，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，很重要的一點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)感悟的能力,。什么樣的詞句是重點(diǎn)？如何抓,？怎樣感悟,？這就需要每篇課文好好琢磨，重點(diǎn)課文認(rèn)認(rèn)真真和學(xué)生來(lái)讀,。

《孔子拜師》這課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句,，來(lái)感悟孔子和老子的品行。

初讀課文后,，抓住課文最后一段作為線索“人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn),，也敬重他們的品行?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入文中,，展開(kāi)閱讀。

以第一段作為例子,，讓學(xué)生意識(shí)到如何抓重點(diǎn)詞,，抓重點(diǎn)詞的好處。

師：孔子到底是怎樣一個(gè)人,，具有什么樣的品行,，大家這樣敬重他？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段,，思考這個(gè)問(wèn)題,。

指名讀第一自然段。

師：這段寫了——

生：孔子拜師的原因,。

師：從這部分,，你讀出孔子是怎樣一個(gè)人？

生：我讀出孔子是一個(gè)謙虛的人,。

師：你是從哪里讀出來(lái)的,。

生：孔子已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了,，但他還覺(jué)得自己的知識(shí)不夠淵博，這就說(shuō)明他是一個(gè)很謙虛的人,。

生：重點(diǎn)詞句,。

師：對(duì)！抓住重點(diǎn)詞句,，我們對(duì)文章的理解就深了,。我們要掌握這種閱讀的方法。你們一起讀讀這段,。

生：我還發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)很愛(ài)學(xué)習(xí)的人,。都三十歲了，還離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)去拜老子為師,。

師：（板書：好學(xué)）從這短短的一段,，你們就讀出了這些，我們的閱讀理解能力就是在認(rèn)認(rèn)真真地讀書中培養(yǎng)起來(lái)的,。孩子們,，拿起書，再一起讀讀這段,，你們的讀和剛才的肯定不一樣,。

生齊讀第一段。

（整堂課的閱讀,，都滲透了這樣的讀書方法的訓(xùn)練,，學(xué)生能夠讀進(jìn)文中，大部分孩子意識(shí)到了抓住課文里人物的言,、行來(lái)理解人物,。感受頗深的一點(diǎn)是，在第二自然段的教學(xué)中,，根據(jù)孩子們的讀書情況和理解情況,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，孩子自己抓住了文中的詞句,，一點(diǎn)點(diǎn)感受人物,，孩子們自己讀出了孔子和老子的知禮。）

孔子與老子教學(xué)反思篇十

在教學(xué)《孔子游春》一文時(shí),，我又一次真切地感受到：教師進(jìn)行認(rèn)真地文本解讀,，進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，是有效教學(xué)的前提,。

其實(shí),，在幾千年前，我們的大教育家孔子也是這么做的,，我們可以從《孔子游春》一課中感悟到,。

春天到了,，孔子為什么選擇到泗水去游玩而不是別的地方？課文第一自然段有這樣的介紹——春天到了,，孔子聽(tīng)說(shuō)泗水正漲春潮,，便帶著弟子們到泗水河邊游玩。后面還有顏回的一句話：說(shuō)孔子“遇水必觀,，其中一定有道理,。”

所以,，結(jié)合這兩處,，我們可以引領(lǐng)學(xué)生感悟孔子和學(xué)生談水不是偶然生成的，而是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的,，并且孔子自己對(duì)“水”早就有了深刻的感悟,，有了多元的、獨(dú)特的解讀——“水奔流不息,，是哺育一切生靈的乳汁,，它好像有德行。水沒(méi)有一定的形狀,，或方或長(zhǎng),，流必向下,，和順溫柔,，它好像有情義。水穿山巖,，鑿石壁,，從無(wú)懼色，它好像有志向,。萬(wàn)物入水,，必能蕩滌污垢，他好像善施教化……”孔子“從司空見(jiàn)慣的流水中”,，“竟能看出如此深?yuàn)W的道理”,，那是因?yàn)榭鬃舆@一代宗師已和“水”這一文本進(jìn)行了充分的對(duì)話，這就是與學(xué)生對(duì)話或者引領(lǐng)學(xué)生與學(xué)生對(duì)話的前提,。因此,，我們不難得到這樣的啟示——文本解讀是對(duì)話的前提,，教師課前備課,，首先和文本對(duì)話,，只有把握好教材,，充分地進(jìn)行預(yù)設(shè),，才能引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)話,。

所以,，在教學(xué)“大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷,，茂密的森林是她飄逸的長(zhǎng)發(fā)，溫暖的太陽(yáng)是她明亮的眸子,，和煦的春風(fēng)是她甜蜜的絮語(yǔ)……”一段時(shí),，我是這樣展開(kāi)教學(xué)的：

1,、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這個(gè)句子,，你有哪些發(fā)現(xiàn),？

2,、組織交流：

（1）,、學(xué)生發(fā)現(xiàn)用了比喻的修辭手法，把大自然比作偉大的母親,。

（2）,、這段話用了“總——分”的構(gòu)段方式,，圍繞“大自然像一位偉大的母親”來(lái)展開(kāi)具體敘述,。

（3）這段用了排比的修辭手法,。（教師追問(wèn)：真的？說(shuō)說(shuō)你的理由,。）因?yàn)榕疟鹊男揶o手法剛剛在上一練習(xí)中出現(xiàn)，不妨加以鞏固,。（然而學(xué)生紛紛再次讀這段話，說(shuō)明理由：這段連用了四個(gè)結(jié)構(gòu)相似的句子（教師：四個(gè),，好,，排比句只要滿三個(gè)就行。但結(jié)構(gòu)真相似嗎,？說(shuō)說(shuō)這是怎樣的結(jié)構(gòu)？）它們都是：“什么的什么是她什么的什么”,。

（引領(lǐng)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)句子的結(jié)構(gòu)及句子所采用的修辭手法,，往往比教師直接“教”來(lái)得更有積極性，記憶也更深刻,，并且為下面句式的背誦和仿寫做了有力的鋪墊,，我們何樂(lè)而不為？）

3,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段文字,，說(shuō)說(shuō)這段話的哪些地方讓我們體會(huì)到大自然像母親的？

（1）組織讀書,、交流,著力引導(dǎo)賞析比喻句之間的相似點(diǎn)（形似、情似之處）

（如：廣袤的大地——寬廣的胸懷,，它們都是博大的,，這是形似之處；它們都包容著一切,，這是神似之處,。）

（2）那為什么說(shuō)大自然是一位“偉大”的母親,？她到底偉大在哪里,？（感受大自然的無(wú)私奉獻(xiàn)）

（這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，其實(shí)是引領(lǐng)學(xué)生和文本充分對(duì)話,，理解文本的一個(gè)過(guò)程，只有層層深入地教,，利用課堂交教給學(xué)生理解,、感悟的方法,，提供感悟的空間,，學(xué)生的感悟能力才能真正得以訓(xùn)練和有效的提升,。）

4,、再讀讀課文,，你覺(jué)得大自然還是一位怎樣的母親？

（1）,、美麗的母親——飄逸的長(zhǎng)發(fā)（感受長(zhǎng)發(fā)飄逸的美）,、明亮的眸子

讓學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果,。把“飄逸”和“飄動(dòng)”比,，學(xué)生發(fā)現(xiàn),，“飄逸”是迎風(fēng)飄飛,，飄得那么的美,，而“飄動(dòng)”則是飄得很笨拙,，沒(méi)有那種美感,。

把“眸子”和“眼睛”比,，學(xué)生發(fā)現(xiàn),，“眸子”是“眼珠”的意思,，是“眼睛”中最有神采的部位,，寫出了“大自然”這位母親的亮麗,。

（2）,、慈祥的母親——甜蜜的絮語(yǔ)（把“絮語(yǔ)”和“話語(yǔ)”比,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“絮語(yǔ)”更能表達(dá)“大自然”這位母親的慈祥,。母親在我們耳邊輕輕地叮嚀）

（這樣辨別,，不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)了用詞造句的準(zhǔn)確,，更是發(fā)展了學(xué)生的思維能力,。）

5,、引領(lǐng)學(xué)生在體會(huì)句子特點(diǎn),、感受自然美麗的基礎(chǔ)上積累背誦,，就能起到水到渠成的作用,。

（不要讓課后的背誦成為學(xué)生課外的沉重負(fù)擔(dān),，我們應(yīng)充分利用課堂教學(xué)的時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生積累詞語(yǔ),，掌握句型的特點(diǎn),，以化解背誦的難點(diǎn),，幫助學(xué)生更好地背誦積累。）

6,、這句話的最后一個(gè)省略號(hào),，告訴我們,，這位偉大的母親還有許許多多值得我們贊頌的地方，讓我們仿照這樣的句式,，也用詩(shī)一般的語(yǔ)言贊美她吧。

（1）,、展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話,，自己試著寫一兩句。

（2）,、組內(nèi)交流,，引領(lǐng)評(píng)析：

（3）,、拓展交流：

（大自然多像一位偉大的母親,！溫暖的太陽(yáng)是她明亮的眸子,，彎彎的月亮是她親切的微笑,，閃爍的星星是她耀眼的首飾,，絢麗的晚霞是她羞怯的紅暈，蒙蒙的細(xì)雨是她幸福的淚水,，縹緲的白霧是她神秘的面紗，連綿的山峰是她健美的臂膀,，滔滔的長(zhǎng)江是她流動(dòng)的血液，清澈的泉水是她甘甜的乳汁,，芬芳的花香是她青春的氣息,，茂密的森林是她飄逸的長(zhǎng)發(fā),，美麗的花朵是她精美的衣邊,，翠綠的草地是她華麗的披風(fēng),，和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語(yǔ),，呼嘯的海濤是她嘹亮的歌聲，滾滾的春雷是她前進(jìn)的腳步……）

（一些優(yōu)美的句段在引領(lǐng)積累的基礎(chǔ)上,，我們教師可提供引領(lǐng)遷移運(yùn)用的場(chǎng)所，這既利于學(xué)生思維的發(fā)散,，又利于學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展和鞏固,，讓教學(xué)和作業(yè)真正找到有效的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。）

由此,，我不由想到：“我們的語(yǔ)文教學(xué),，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變成生命的涌動(dòng),?！保ㄈ~瀾語(yǔ)）而激活語(yǔ)言文字的最佳途徑就是讓學(xué)生入情入境,，在情境中動(dòng)情?？蛇@一切,，都需要教師有深刻的思考，這樣才能引領(lǐng)學(xué)生的思維,；需要教師有多元解讀，這樣才能關(guān)注學(xué)生的多元感悟,；而教師自身對(duì)文本的解讀有著怎樣的高度，就會(huì)引領(lǐng)學(xué)生登上怎樣的高度,。

孔子與老子教學(xué)反思篇十一

學(xué)習(xí)這篇文章時(shí),，我結(jié)合課文最后一段：“孔子和老師不僅學(xué)知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品,?！币浴翱鬃雍屠献佑惺裁醋屓司粗氐钠沸?？”作為統(tǒng)領(lǐng)性的提問(wèn)。在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中,，有的學(xué)生看出了孔子謙虛好學(xué),，有的學(xué)生看出了孔子謙遜有禮，還有的學(xué)生卻從另一個(gè)角度來(lái)看問(wèn)題,，他認(rèn)為孔子能向別人學(xué)習(xí),，有的還提出了每個(gè)人都有各自喜歡的方向,，知道的知識(shí)也都不同，我們要學(xué)習(xí)各種知識(shí),，學(xué)習(xí)每個(gè)人的長(zhǎng)處。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“孔子是個(gè)有禮貌的人”時(shí),，我又通過(guò)表演讀對(duì)話，感悟孔子不僅在語(yǔ)言上,，同時(shí)在行動(dòng)上也是十分有禮，也感受到老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者,。這樣，學(xué)生能從簡(jiǎn)單的語(yǔ)句中挖出深刻的道理,，了解到孔子和老子知識(shí)豐富，還很有禮,，所以總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人,，一個(gè)人要想受到人們的尊敬,，需要豐富的學(xué)問(wèn)，但只有學(xué)問(wèn)還不夠,，還要有好的品行。

這堂課中,，設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話拓展，“我想說(shuō)”,，這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生的想象力較豐富,，說(shuō)話的質(zhì)與量都很高。

在整節(jié)課中,，我重視了對(duì)學(xué)生的激勵(lì),，如學(xué)生在讀書時(shí)聲音太小,，我就鼓勵(lì)他膽子大點(diǎn),，雖然還是沒(méi)有達(dá)到要求,，但是,，總算有了一點(diǎn)進(jìn)步,。還有,，就是重視了對(duì)學(xué)生自學(xué)的指導(dǎo),，雖然做得不夠,，在學(xué)生讀課文，自學(xué)時(shí),，都提出了要求。

在整節(jié)課上,，由于我自己對(duì)教材的鉆研不夠,，所以不能夠?qū)W(xué)生有更好的引導(dǎo)，還表現(xiàn)出來(lái)有幾個(gè)大的問(wèn)題,，這不光是我這節(jié)課的問(wèn)題，更是我今后也要注意的問(wèn)題,。

在以后的教學(xué)中，首先,，我要注意的是，在自身方面,，課前,，要仔細(xì)的鉆研教材,，自己對(duì)課文的理解要透徹,；然后是在情感態(tài)度方面,，在講課時(shí),，要有激情，這樣才能夠更充分的吸引學(xué)生的注意力,，才能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在課堂中,，要多關(guān)注學(xué)生,；要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法,，讓每個(gè)學(xué)生都能夠充分的學(xué)習(xí)到知識(shí)。在學(xué)習(xí)課文時(shí),，要抓住課文的重點(diǎn),，集中突破重點(diǎn),，并要考慮學(xué)生的情況,，來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃,，教學(xué)要面向全體學(xué)生,；在教學(xué)的時(shí)間安排上,，應(yīng)把節(jié)奏安排得快一點(diǎn)，這樣才能抓住學(xué)生,，讓學(xué)生集中注意力；在自身素質(zhì)上,，還要有所加強(qiáng),；在指導(dǎo)學(xué)生讀書方面，要以讀為本,，有層次、有目的的讀,。

總之,，在教學(xué)中,，要從人文觀念上去引導(dǎo)學(xué)生,，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),，進(jìn)行分工合作,，指導(dǎo)學(xué)生探索課文,，自我發(fā)展,。

孔子與老子教學(xué)反思篇十二

《孔子游春》生動(dòng)地描述了孔子帶弟子到泗水河畔游賞，巧借河水誘導(dǎo)弟子的故事,，表現(xiàn)了孔子對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)及師生之間真摯的情誼,。課文把孔子帶弟子們游賞與他對(duì)弟子的循循善誘交融在一起作為重點(diǎn)進(jìn)行描述,，巧妙地運(yùn)用比喻,、排比等修辭手法，描寫出春天到來(lái)時(shí)的美景,，又以水為話題，敘事明理,，內(nèi)涵豐富,、厚重,。在本次的公開(kāi)教學(xué)中，我嘗試了教學(xué)此課?，F(xiàn)反思如下：

1. 課文描寫春景的文字,，想象豐富,，色彩絢麗,，讀來(lái)讓人感到溫暖與陶醉,。學(xué)生在自由朗讀以后,，我只是問(wèn)：“讀了這段文字，你有怎樣的感覺(jué),？”學(xué)生的發(fā)言是令人滿意的,。文字其實(shí)是有溫度,，有色彩,，有聲音,，有感情,，有思想的,。學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)文字的感覺(jué),，然后讀出這種感覺(jué),。大自然就是人類的母親，應(yīng)讀得輕柔,、深情,，仿佛嬰兒躺在母親的懷抱,。而這樣的文字,，應(yīng)該深深地印在我們的心中,，就像我們不能忘記母親,。

2.“論水”這部分內(nèi)容是全文的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。我從學(xué)生的主體地位出發(fā),，積極啟發(fā),，熱情激勵(lì),，體現(xiàn)了閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,。如讓學(xué)生自讀,，選擇自己喜歡的一個(gè)方面讀讀,，并在小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。而在具體交流中,，又引導(dǎo)學(xué)生緊扣“有德行、有情義,、有志向、善施教化”其中一個(gè)方面，談?wù)勛x懂了什么,？有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生抓住聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法去理解文本,，發(fā)展思維,。引導(dǎo)學(xué)生在讀中比較,，讀中感悟，讀中體味語(yǔ)言文字,，讀中感悟做人要做個(gè)真君子。

3. 積累是為了運(yùn)用,！運(yùn)用有時(shí)是最好的感悟。所謂：看花容易繡花難,，事非親歷不知難。我在課堂拓展延伸階段,，環(huán)環(huán)相扣,，從“關(guān)于水的名言”，到“談?wù)撝鞠虻墓盼摹?，到“?duì)孔子的評(píng)價(jià)”,，再到“搜集孔子的名言讀讀”，都體現(xiàn)了積累是為了運(yùn)用,，這個(gè)過(guò)程展示了生命與生命的立體對(duì)話，既給了學(xué)生豐厚自身精神的重要平臺(tái),，又創(chuàng)設(shè)了精神交流的橋梁,，使工具性和人文性得到完美統(tǒng)一,，學(xué)生對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)逐漸豐滿起來(lái),，對(duì)孔子的情感也逐漸濃烈起來(lái)。

1. 時(shí)間安排欠妥,。在教學(xué)中，我由于擔(dān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)孔子論水那段話時(shí)有一定的難度,，便安排了大量時(shí)間進(jìn)行自學(xué),、探究、討論與點(diǎn)撥,。學(xué)生確實(shí)也做到了深入理解課文中語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，但卻因此而延誤了下一個(gè)段落的教學(xué),。究其原因是自己對(duì)教材的把握及對(duì)學(xué)生的把握不夠充分。

2. 沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,。在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，能夠積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生不是很多,，沒(méi)能形成寬松、和諧,、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，甚至有部分學(xué)生停滯不動(dòng),，完全沒(méi)有了思維。這與老師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系,，需要自己在今后的教學(xué)中關(guān)注全體學(xué)生，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3. 教學(xué)的深度不夠,。孔子的精神與品行不僅影響著一代又一代的中國(guó)人,，而且在世界上也享有盛譽(yù)，因此不是一節(jié)課就可以講解清楚的。雖然我在第一課時(shí)上已經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了介紹,，在本節(jié)課上也通過(guò)古今中外的名人名言及分析文中孔子與學(xué)生的言行等多種方式引導(dǎo)學(xué)生去了解孔子，走近孔子,，但是仍讓我感覺(jué)到有些膚淺,。這讓我深深地意識(shí)到,，必須加強(qiáng)自身的修養(yǎng),，只有提高了自身的素質(zhì)，才有可能有效地影響到學(xué)生,。

孔子與老子教學(xué)反思篇十三

最近，我三次執(zhí)教了《孔子游春》一課,。我之所以幾次選擇《孔子游春》這樣一篇富含哲理的文章,，不是自己多么擅長(zhǎng)講這類型的課，而是想再給自己一次機(jī)會(huì),，一次主動(dòng)嘗試的機(jī)會(huì),，一次挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì),，無(wú)論成功與失敗,，無(wú)論贊揚(yáng)還是批評(píng),、鄙視,。就像每一個(gè)演員都喜歡挑戰(zhàn)各類的角色一樣,。在人生的道路上,，不一定成功就會(huì)帶來(lái)喜悅,、快樂(lè),，而是在我們驀然回首時(shí)，不留太多的遺憾在其中,。

《孔子游春》是蘇教版語(yǔ)文第十二冊(cè)的一篇游記。它生動(dòng)地描繪了孔子帶領(lǐng)弟子們到泗水河畔游賞,，巧借泗水實(shí)施教育的故事。根據(jù)教材的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，特別是考慮到我們的學(xué)生平時(shí)的課外閱讀量比較少，對(duì)這類文章接觸的不是很多,，理解這篇文章的深刻情感時(shí)有一定的困難。所以我在課前收集了大量的關(guān)于孔子的資料,。并專門觀看了最近的一部大片《孔子》從全方位、立體式的了解這位圣人先師，學(xué)習(xí)他,，崇拜他,，學(xué)習(xí)他的名言，了解他的生活經(jīng)歷,，并引導(dǎo)學(xué)生也大量查閱孔子的資料，這為理解課文中“論水”部分奠定了一定的基礎(chǔ),。一開(kāi)始我把教學(xué)任務(wù)定位在：正確,、流利,、有感情地朗讀課文,；引導(dǎo)學(xué)生憑借文字,，入情入境,，感受泗水河邊濃濃的春意,。體會(huì)第八自然段孔子所說(shuō)的那段意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)所蘊(yùn)含的道理，走進(jìn)孔子高尚的精神世界,。營(yíng)造濃郁的人文氛圍和藝術(shù)氣息，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的博大和美麗,。隨著第二次教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)“游賞泗水”折射著新課程精神的燦爛光芒,，和當(dāng)今實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念有著驚人的“合拍”,。我不由自主地認(rèn)為“游賞泗水”其實(shí)就是孔子實(shí)施的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程（社會(huì)實(shí)踐）,。教學(xué)這一課后,，我對(duì)生活于春秋末期,、距今有2500多年之遙的孔子先生深深佩服并充滿感激，因?yàn)椤坝钨p泗水”加深了我對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理解和感悟：

實(shí)踐活動(dòng)課程的意義,，形成“為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，對(duì)學(xué)生的生命負(fù)責(zé)”的教育理解,。通過(guò)積極實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，關(guān)注學(xué)生與其生活世界的密切聯(lián)系,；關(guān)注學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得和實(shí)踐能力的形成,；關(guān)注發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)在人的發(fā)展中的價(jià)值,；關(guān)注學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展等,，實(shí)現(xiàn)為師者責(zé)無(wú)旁貸的崇高教育使命。

因?yàn)榻逃膶?duì)象是人,，所以決定了教育的復(fù)雜性,。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是個(gè)新事物,，也增加了實(shí)施的難度。特別是在課程改革的起始階段,，廣大一線教師對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程肯定不能夠妥善把握，遇到一些困難也是不可避免的,。如何面對(duì)并戰(zhàn)勝綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的困難，孔子的“游賞泗水”至少給我們帶來(lái)二點(diǎn)啟示：

（1）要有敏感的課程資源意識(shí),。春天到了，聽(tīng)說(shuō)泗水漲春潮了（注意“聽(tīng)說(shuō)”一詞）,，孔子便帶領(lǐng)學(xué)生“游賞泗水”?？梢?jiàn),，孔子有一顆敏感的實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程意識(shí)，特別注意課程資源信息的收集和利用,。而我們?cè)S多教師，常常為不知道如何開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)而苦惱,，他們苦惱的根本原因是沒(méi)有建立實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的資源庫(kù)，缺乏綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容,。其實(shí),，我們可以圍繞三條線索進(jìn)行選擇和組織活動(dòng)內(nèi)容：“學(xué)生與自然的關(guān)系,；學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系；學(xué)生與自我的關(guān)系,?！保ā痘A(chǔ)教育課程改革綱要解讀》）我們應(yīng)該把活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行處理,、整合,，使之序列化,，形成系列活動(dòng),。除了注意收集和處理固有的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源以外,，還要注意通過(guò)各種渠道,，廣泛收集多種信息,，使之成為即時(shí)課程資源，然后組織即時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng),，徹底解除開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)不知道做什么的煩惱。

（2）消除開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生安全相矛盾的顧慮,。當(dāng)今一些教育行政部門、學(xué)校為了學(xué)生的生命安全,，不實(shí)施或者實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“短斤缺兩”,，這都是事實(shí),。我不知道孔子組織“游賞泗水”時(shí)是否因?yàn)榘踩珕?wèn)題而“前怕狼,，后怕虎”,。我只知道泗水“波瀾起伏”,、“滾滾而來(lái)”,，在泗水河畔游玩,，無(wú)論對(duì)于孔子的弟子們,，還是對(duì)于我們現(xiàn)在的學(xué)生,，都可以說(shuō)是危險(xiǎn)暗伏。但是孔子和弟子們都興致盎然地去了,，并且滿載而歸,。而假如換了我們現(xiàn)在的學(xué)生,，能有機(jī)會(huì)去嗎,？哪怕是保證離泗水遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀看,！“不怕一萬(wàn),，只怕萬(wàn)一”,；“出了問(wèn)題誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé),？”這些我們熟悉得不能再熟悉的話,，就這樣悄悄地剝奪了學(xué)生應(yīng)該親歷的生命成長(zhǎng)歷程,。我不是說(shuō)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不要安全,。相反,，在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中我們一定要把安全放在首位，早作細(xì)實(shí)準(zhǔn)備,，努力排除一切安全隱患。但是,，如果以安全為借口,，總是把校門關(guān)閉得緊緊的,，剝奪學(xué)生生命成長(zhǎng)的實(shí)踐需要,，那至少是惡劣的“誤人子弟”的行為,?？傊?，我們不能拿表面的自然生命的存在作為擋箭牌,，漠視并杜絕學(xué)生精神生命的豐厚過(guò)程,。并且,，這同樣是惡性的教育安全事故,！

孔子與老子教學(xué)反思篇十四

回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué)，覺(jué)得有成功更有不足,，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本是按照備課思路進(jìn)行的,，從導(dǎo)入到新授再到重點(diǎn)突破。

教學(xué)伊始,，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)小的情境,，將學(xué)生帶入高山流水，探訪圣人的意境,，了解孔子，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊,，但是在設(shè)計(jì)提問(wèn)：聽(tīng)了老師的介紹，你想說(shuō)點(diǎn)什么,？有些不妥,，這畢竟局限了學(xué)生的認(rèn)識(shí),，若能讓學(xué)生談?wù)勀銓?duì)孔子還有哪些了解，想必學(xué)生一定會(huì)積極交流,，也將使學(xué)生對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)更加全面，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的探究學(xué)習(xí),。接下來(lái)檢查預(yù)習(xí)，在初讀課文之后,，檢查詞語(yǔ)的掌握情況,，列出了本課16個(gè)詞語(yǔ)，量比較大,，檢查的遍數(shù)比較多,，對(duì)于“風(fēng)塵仆仆”等易讀錯(cuò)的詞語(yǔ),，朗讀落實(shí)的還不夠,，應(yīng)當(dāng)將讀不準(zhǔn)的多讀幾遍,，能讀好的,，一帶而過(guò)。我想對(duì)于在今后的教學(xué)中,，詞語(yǔ)的落實(shí)也應(yīng)把時(shí)間用在難讀詞語(yǔ)的教學(xué)上,，不能浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。

在研讀課文學(xué)習(xí)時(shí),，我基本上能通過(guò)把握一段話中重點(diǎn)句,，重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。例如第一段抓住“遠(yuǎn)近聞名,、不夠淵博”,，第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程,、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì),，孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神,。在體會(huì)之后，再次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,，讀出自己的體會(huì)。這樣,，既符合三年級(jí)重視詞句訓(xùn)練的要求,，又通過(guò)詞句的學(xué)習(xí),，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果,。但是在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段對(duì)話時(shí)，本想設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),，但在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，表現(xiàn)讓我意外,，因此，慌亂中只顧按照已定思路進(jìn)行,，而沒(méi)有采取能夠及時(shí)采取合適的教學(xué)策略，解決學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不熟悉的問(wèn)題,，比如：“再讀對(duì)話，說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到什么,？”或“你通過(guò)讀對(duì)話體會(huì)到孔子老子是怎樣的人？”,，以致在第二次再學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，仍然不能令人滿意，并且,，耽誤預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)能從整體上使學(xué)生把握課文,，對(duì)于重點(diǎn)學(xué)習(xí)的詞句“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”,，“等候、迎候”學(xué)的倉(cāng)促,，落得不實(shí)。本課教學(xué)失敗的主要原因在于課堂上沒(méi)能靈活的進(jìn)行教學(xué)操作,，只限于備課思路,，而沒(méi)能很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，來(lái)以學(xué)定教,。通過(guò)本課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到無(wú)論課備得再好也不能照搬,，應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù),。

同時(shí),，教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計(jì),，只顧自己教的方便,，省事,，而沒(méi)有從教學(xué)達(dá)到的目的出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì),。例如對(duì)于孔子、老子,、曲阜的介紹，我怕學(xué)生談得不夠全面,，不夠生動(dòng),，只想讓學(xué)生有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí),，沒(méi)有把機(jī)會(huì)留給學(xué)生,，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無(wú)從表現(xiàn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會(huì)深刻,。再如，對(duì)于曲阜的介紹,，我只考慮,，通過(guò)介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題*攏，因而影響了教學(xué)的主旋律,。節(jié)外生枝的教學(xué),，并沒(méi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)多大益處。我想,，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué),，靈活掌握教學(xué),，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲,。

中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)一定要落實(shí)重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練,，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力,，教學(xué)中更要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略,，真正做到為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí),，并在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲,，學(xué)有所得,。