在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

《孔子拜師》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

1,、聯(lián)系生活實(shí)際,，感受數(shù)學(xué)化,。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活,。課伊始,，在輕松的聊天環(huán)境中,，引入分?jǐn)?shù)，勾起學(xué)生的分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),。在接下來(lái)的一系列舉例中,，始終都在強(qiáng)調(diào)“在生活中”可以把什么平均分，“在生活中”還可以把什么看做單位“1”,。通過(guò)學(xué)生熟悉的事物,，將抽象的分?jǐn)?shù)具體化。

2,、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境,，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。

在教師的引導(dǎo)下,，明確一些物體可以看做單位“1”進(jìn)行平均分得到分?jǐn)?shù)后,，創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生自己通過(guò)手中的事物進(jìn)行平均分，從中得到分?jǐn)?shù),。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考,，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流,，經(jīng)歷了猜測(cè),、試驗(yàn)、推理,、證明等環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在足夠的時(shí)間和空間中主動(dòng)和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的最終結(jié)論,，不僅僅停留在知道了,，而是讓學(xué)生親手操作，在具體的試驗(yàn)中,，真正做到知其然,，還知其所以然。

3,、以學(xué)生已有認(rèn)知水平為基礎(chǔ),。

《課標(biāo)》中指出：教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生,。因此本節(jié)課從傳統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)向?qū)W生的生活數(shù)學(xué)開(kāi)放,，把學(xué)生的個(gè)體知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)看成重要的課程資源,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,，努力探索新知,，讓預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中開(kāi)放的納入到學(xué)生的直接體驗(yàn)中。

上完這節(jié)課我覺(jué)得還有一些不足值得改進(jìn),，自己在課堂上對(duì)時(shí)間的掌控能力還有待提高,，以至于不能很好的整體把握課堂教學(xué)節(jié)奏，顯得前松后緊,。還有在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí),，教師有些操之過(guò)急，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,，沒(méi)能順利的引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問(wèn)題,，而是教師替為代之。從以上看出自己的課堂駕馭能力還很匱乏,，需要不斷地鍛煉,，提高。

有人說(shuō),，課堂教學(xué)是一門科學(xué),，也是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)的藝術(shù)貫穿于課堂教學(xué)全過(guò)程,，在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),，都應(yīng)該講究教學(xué)藝術(shù)。在今后的教學(xué)中,，我會(huì)更加的努力學(xué)習(xí),，鉆研，提高自己的業(yè)務(wù)水平,，提高課堂教學(xué)效率,，提高教育教學(xué)質(zhì)量。努力創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，從而真正的把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生,，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生,，把學(xué)習(xí)的快樂(lè)帶給學(xué)生,。

《孔子拜師》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《王二小》這篇課文，說(shuō)的是一個(gè)叫王二小的兒童團(tuán)員,，從發(fā)現(xiàn)敵人到將敵人引入八路軍的包圍圈,，最后用自己的生命換來(lái)了勝利的經(jīng)過(guò)，雖然故事敘述簡(jiǎn)潔,，沒(méi)有很多激情的句子,，言語(yǔ)質(zhì)樸簡(jiǎn)單,。

一、激趣導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。

開(kāi)始導(dǎo)入課文時(shí),，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我先用多媒體播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，先用歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊,。

二、精講課文,，理解內(nèi)容,。

由于課文中戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境間隔距離太過(guò)久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于“八路軍,、敵人,、掃蕩、放哨,、埋伏圈……”等等的詞語(yǔ)理解不了,，如果從加強(qiáng)朗讀上也不能讓他們有所理解，所以在教學(xué)這篇課文時(shí),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難理解課文里的內(nèi)容,，于是我先從網(wǎng)上搜集一些有關(guān)與戰(zhàn)爭(zhēng)年代的資料利用多媒體播放出來(lái)，讓學(xué)生了解一下,，加深他們對(duì)課文背景的了解,，好讓他們理解課文的內(nèi)容。

在講讀課文時(shí),，我主要是利用多媒體演示圖片,，讓學(xué)生看圖：

“王二小在干什么?敵人在干什么?王二小是怎樣做的?結(jié)果怎么樣?”讓學(xué)生回答完了以后，再細(xì)讀課文,，對(duì)照理解課文,，練習(xí)說(shuō)話。并思考：

“為什么說(shuō)王二小是小英雄呢?”相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,。

三,、擴(kuò)展延伸，練習(xí)說(shuō)話,。

課文有多個(gè)知識(shí)點(diǎn)是可以讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話的,，我就設(shè)計(jì)了仿說(shuō)句子的練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話,，利用多媒體出示題目,。

《孔子拜師》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

課堂需要反思，有反思才有進(jìn)步，上完《孔子拜師》以后,，心中頗多感受,。仔細(xì)回想自己的課堂和老師們的點(diǎn)評(píng)，我做了以下兩方面的反思,。首先,，這堂課中閃光的有這么兩點(diǎn)：

一、情境中理解詞語(yǔ),，幫助體悟情感,。

字、詞,、句的理解我們提倡在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行,，不能脫離語(yǔ)言環(huán)境。這也是對(duì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”,、“日夜兼程”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。我先請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象,，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，再聯(lián)系課文中的孔子說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難,，他又是怎么做的,。這樣學(xué)生說(shuō)出來(lái)的不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場(chǎng)景,。這不近幫助學(xué)生加深理解,，更好體會(huì)情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法,。

二,、抓住主線來(lái)貫穿課堂。

一篇課文是一個(gè)整體,，我們要在這個(gè)整體中找一條主干,，來(lái)貫穿全文的學(xué)習(xí)。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié),。再回到全文讓學(xué)生找出哪些言行中看出孔子什么品行,。這樣以一條線帶到整個(gè)面上，就是教學(xué)現(xiàn)得清晰,、連貫,。

課堂更是一門遺憾的藝術(shù)。之所以要學(xué)習(xí)是因?yàn)檫€有不足,，還需改進(jìn),。

《孔子拜師》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

課文講述了一個(gè)發(fā)生在1999年的真實(shí)的故事,。語(yǔ)言樸質(zhì)而生動(dòng)，洋溢著濃濃的真情,。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要,，中國(guó)臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及像李博士一樣的兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累,，從而體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義,。

課文先后描寫(xiě)了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢,，像含苞的即將凋零的花朵，他在靜靜地期待著來(lái)自海峽彼岸的救命骨髓;第二個(gè)場(chǎng)景是在中國(guó)臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院,，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取中國(guó)臺(tái)灣青年的骨髓,。他們冒著生命危險(xiǎn)，做著一次又一次的努力,，直到青年的骨髓涓涓流出,。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命,。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn),，心卻是緊緊相連的。

反思這節(jié)課,，我覺(jué)得存在著許多的不足與遺憾,。

一、在品味課文時(shí),，對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)還欠缺,。引導(dǎo)學(xué)生深入課文，體會(huì)語(yǔ)句含義,，激發(fā)起學(xué)生的情感,，讓學(xué)生用自己的聲音把感情表達(dá)出來(lái)。學(xué)生有時(shí)朗讀不到位,，例如：這個(gè)剛滿18歲的年輕人,，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵,，唯有骨髓移植,，才能使這朵生命之花綻放。重點(diǎn)是要學(xué)生體會(huì)小錢的不幸,，悲傷與絕望,，朗讀時(shí)要讀出這樣的感情來(lái)。學(xué)生在讀的時(shí)候,，感覺(jué)完全是為了讀而讀,，朗讀時(shí)聲音也不夠收放自如,，聲音上揚(yáng)，因此感情沒(méi)有到位,，沒(méi)有達(dá)到朗讀的目的,。如當(dāng)時(shí)，我能夠把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái),，并給予恰當(dāng)?shù)姆蹲x,，用聲音帶動(dòng)學(xué)生，將會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步感受文本,，提高學(xué)生的朗讀能力起到作用,。

二、在課文講授中,，忽視了對(duì)部分關(guān)鍵詞語(yǔ)的感悟,。比如“唯有”，雖然讀了句子,，但沒(méi)有對(duì)“唯有”進(jìn)行深入挖掘,，這里為什么要用這個(gè)詞，用這個(gè)詞,，你有什么感受?這樣對(duì)課文的內(nèi)容就挖的更深了,，就能讓學(xué)生體會(huì)到骨髓移植對(duì)小錢的重要性。

三,、課文的主題是頌揚(yáng)海峽兩岸的骨肉親情和愛(ài)心,，但是對(duì)于這個(gè)主題的點(diǎn)撥和深化還不夠。

四,、自身應(yīng)變能力不夠靈活,。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題之后的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單一，有些語(yǔ)言不夠干凈利落,，這些還需在教學(xué)中多多鍛煉,。

在今后的教學(xué)中，我將正視自己的不足,，踏踏實(shí)實(shí)地把課文中最基本的,、最優(yōu)秀的東西，教給學(xué)生,。