每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

長(zhǎng)方體和正方體的表面積的教學(xué)反思篇一

在這節(jié)課中,，讓我印象最深刻的有兩個(gè)問題。

一是對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)我們不能僅僅停留在知識(shí)的表面,，或只停留在一種淺層的認(rèn)識(shí)上,，而應(yīng)該在大量的練習(xí)中，讓孩子有一個(gè)質(zhì)的飛躍和提升,，讓孩子們能在知識(shí)的認(rèn)識(shí)深度上有一個(gè)概括性的想法,，能在一般現(xiàn)象中找到問題的本質(zhì)，讓孩子們能自己總結(jié)出怎樣計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的表面積的公式,，并且這種公式不是一種簡(jiǎn)單的形式,，而更應(yīng)該是開放的，只有這種由現(xiàn)象到本質(zhì)的學(xué)習(xí),，才能真正地讓孩子們體會(huì)到問題的內(nèi)在,，也才能在以后的學(xué)習(xí)中不斷地養(yǎng)成自我總結(jié)的習(xí)慣和能力，讓他們能夠舉一反三,，能在不斷地學(xué)習(xí)中自我找尋解決不同的數(shù)學(xué)問題的一般規(guī)律,。

二是對(duì)于孩子們所學(xué)習(xí)的知識(shí)要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，我們固然要做到讓孩子們?nèi)ヌ骄?，而更重要的是我們要讓孩子們能找到尋找問題的鑰匙,，能讓孩子們體會(huì)到，解決一些問題,，更應(yīng)該有充分的準(zhǔn)備,，讓他們體會(huì)到，“至少”的意思,，一方面是最少,，另一方面怎樣才能做到最少，就是每一個(gè)面貼的彩紙和這個(gè)長(zhǎng)方體的這個(gè)面的面積相等,。

對(duì)于孩子們?nèi)菀壮霈F(xiàn)錯(cuò)誤的地方,，也即孩子們計(jì)算每一個(gè)面的面積時(shí)，不知如何找數(shù)據(jù)問題,，也是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)之處,，為了攻克這個(gè)難關(guān)，我讓孩子們自己說出每一步的解題思路,，讓他們弄清,，每一個(gè)算式求的是哪個(gè)面的面積，從而,，讓他們體會(huì)到我們對(duì)于公式的總結(jié)不是我們最終要尋找的結(jié)果,，只有我們?cè)诶斫鈫栴}本身的基礎(chǔ)上，我們才能真正地找到解決問題的本質(zhì)因素，也即我們無論做什么,，都要尋個(gè)來龍去脈,，只有在一種這樣的情境中，我們才能真正地讓孩子們走上更寬廣的學(xué)習(xí)之路,，那種只是死記硬背的方式的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法,，早已經(jīng)不能適應(yīng)我們自己和學(xué)生，只有讓學(xué)生理解,，教師只有在一種不怕耽誤工夫的理念中,，才能讓孩子們真正地得到什么。

學(xué)習(xí)是孩子們的事,，緊記這一句,，我想，我們才能真正地讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí),，而不是我們包辦代替,！

長(zhǎng)方體和正方體的表面積的教學(xué)反思篇二

上完本課以后總結(jié)出本課的下列特點(diǎn)：

1、教學(xué)層次清晰,。不論是復(fù)習(xí)，還是練習(xí),，都由易到難,，逐步遞進(jìn)。而練習(xí)的'設(shè)計(jì)也是注意坡度,，層層深入,。

2、 在復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的表面積的同時(shí),，能提前滲透表面積的變化的相關(guān)知識(shí),，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好孕伏。

3,、練習(xí)設(shè)計(jì)特色鮮明,。例如，在計(jì)算橫截面是正方形的長(zhǎng)方體通風(fēng)管的側(cè)面積時(shí),，不滿足于先計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形的面積,，再計(jì)算四個(gè)長(zhǎng)方形的面積，以求出長(zhǎng)方體通風(fēng)管側(cè)面積的方法,，而是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)方體展開成長(zhǎng)方形,，通過計(jì)算長(zhǎng)方形的面積，求出通風(fēng)管的側(cè)面積,。加強(qiáng)立體圖形與平面圖形的聯(lián)系,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

本課存在的問題是練習(xí)設(shè)計(jì)的綜合性不夠,。長(zhǎng)方體和正方體的表面積的練習(xí)課,，可以綜合考慮底面積,、側(cè)面積與表面積的聯(lián)系，設(shè)計(jì)練習(xí)題應(yīng)融匯舊知與新知,，形成知識(shí)體系,。也需要通過改變題目中長(zhǎng)、寬,、高的單位名稱,，以提醒學(xué)生認(rèn)真審題，先統(tǒng)一單位名稱,，再列式計(jì)算,。 總之，一道題目的設(shè)計(jì)要同時(shí)兼顧多個(gè)知識(shí)點(diǎn),，使每道題目的效益發(fā)揮到最大程度,。

長(zhǎng)方體和正方體的表面積的教學(xué)反思篇三

在教學(xué)本節(jié)課時(shí)我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教材內(nèi)容和教育資源引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于以上幾個(gè)問題進(jìn)行探索,、發(fā)現(xiàn),，在認(rèn)識(shí)矛盾沖突是如何產(chǎn)生的以及如何解決問題的驅(qū)使下開展探究活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了探索發(fā)現(xiàn)的過程,，就學(xué)會(huì)了如何用所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去實(shí)踐,，并且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題以及表述能力,。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到了探究,、發(fā)現(xiàn)問題和靈活地解決實(shí)際問題的樂趣，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體學(xué)習(xí)的地位,。具體在本節(jié)課中我是這樣做的：

課中在教學(xué)長(zhǎng)方體正方體表面積計(jì)算方法時(shí),，我先讓學(xué)生動(dòng)手操作，展開長(zhǎng)方體和正方體紙盒,，通過看一看,、指一指、摸一摸,、說一說,，調(diào)動(dòng)多個(gè)感官來很好的認(rèn)識(shí)、理解表面積這一概念,。通過比較分析深刻地體會(huì)長(zhǎng)方體和正方體各個(gè)面積之和就是這個(gè)長(zhǎng)方體或正方體的表面積,，以及長(zhǎng)方體6個(gè)面之間的關(guān)系，抓住了推導(dǎo)長(zhǎng)方體表面積計(jì)算方法的關(guān)鍵,，然后再讓學(xué)生通過小組合作共同探索出長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法,。在這一過程中我給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，在多種算法的交流中選擇適合自己的算法,，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，更有助于學(xué)生形成探索性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),。

在教學(xué)中采用學(xué)生生活中較熟悉的物體手提袋啟發(fā)學(xué)生如何計(jì)算手提袋所需材料的面積,，先讓學(xué)生想手提袋包裝有幾個(gè)面，那么就是計(jì)算長(zhǎng)方體某幾個(gè)面的面積之和,。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好地聯(lián)系實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí),。再讓學(xué)生討論在解決與長(zhǎng)方體、正方體表面積有關(guān)的實(shí)際問題時(shí),，應(yīng)當(dāng)注意些什么,？以上這一系列的活動(dòng)表現(xiàn)了完整的探究過程，都體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)教學(xué)的探究過程,。

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，先練后講，讓學(xué)生在積極嘗試中培養(yǎng)創(chuàng)造精神,，讓每一個(gè)學(xué)生在積極探索,，大膽嘗試以及小組同學(xué)的互助合作中學(xué)會(huì)長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。通過辨析,、對(duì)比,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的方法和習(xí)慣。在多種解法中找到最佳策略,，培養(yǎng)自我發(fā)展的信心、創(chuàng)造能力和與人交往合作的能力,。

本節(jié)課教學(xué)也存在一定的不足,，例如，優(yōu)生在課堂上仍是主角,，學(xué)困生由于動(dòng)手能力差,，思維跟不上，大部分時(shí)間只能充當(dāng)觀眾與聽眾,，從課堂練習(xí)可以看出他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)一知半解,，課堂如果讓他們充分動(dòng)手操作與表達(dá)，又會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間,，不知如何解決這樣的矛盾,。

長(zhǎng)方體和正方體的表面積的教學(xué)反思篇四

在教學(xué)中要確立學(xué)生的主體地位，那么在教學(xué)中必定要注重學(xué)生經(jīng)歷學(xué)生研究的過程,。在活動(dòng)中,，一方面要鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，另一方面要使得學(xué)生通過活動(dòng)，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題,，讓學(xué)生自己提出問題,，猜測(cè)結(jié)果，同時(shí)教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),。在整個(gè)活動(dòng)過程中,，要讓每一個(gè)同學(xué)都參與這種研究學(xué)習(xí)的過程，通過本身的實(shí)踐活動(dòng)去尋求問題的答案,，形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀,，利用本身所掌握的知識(shí)提高科學(xué)探究的能力。在《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》一課的教學(xué)中,，我首先幫助學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容,，提出相應(yīng)的問題進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)提出新問題——正方體的表面積是如何求解的?然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的猜測(cè),，并且舉例證明觀點(diǎn)是否正確,，最后由我來歸納總結(jié)。設(shè)計(jì)探究問題：

1,、你能根據(jù)表面積的概念說一下什么叫做正方體的表面積嗎?

2,、如何計(jì)算正方體的表面積?還進(jìn)行全班討論，正方體表面積計(jì)算方法和長(zhǎng)方體表面積計(jì)算方法的區(qū)別與聯(lián)系,。通過這種研究性的探討以及對(duì)比的方式,，教好地完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生從本質(zhì)上理解了表面積的概念而且學(xué)會(huì)了如何根據(jù)實(shí)際情況求解長(zhǎng)方體某幾個(gè)面的面積之和,，使得學(xué)生真正融入到課堂的教學(xué)中,，體現(xiàn)本身的學(xué)習(xí)自主地位和主人翁感。

在制作魚缸的問題中,，首先幫助學(xué)生回憶生活中的實(shí)物,，然后出示簡(jiǎn)易模型進(jìn)行教學(xué)。先問學(xué)生魚缸有沒有蓋子,，接著啟發(fā)學(xué)生猜想如何計(jì)算制作魚缸所需材料的面積數(shù)量,，從而引出問題，將學(xué)生的注意力集中在如何求解長(zhǎng)方體某幾個(gè)面的面積之和的問題上來,，這就激發(fā)了學(xué)生的求知,、探索欲望。通過教學(xué)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題后,，利用事實(shí)為依據(jù),，和學(xué)生一起解決問題。讓學(xué)生經(jīng)歷一系列的探討研究過程,，從不同角度發(fā)現(xiàn)問題,。同時(shí)提出新的問題,，讓學(xué)生帶著問題離開教室，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)保持一種新鮮感和神秘感,。

改變題目的要求,，發(fā)現(xiàn)新問題，全班討論,。經(jīng)過多位同學(xué)敘述,，他們便發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)的認(rèn)識(shí)是片面的，所敘述的內(nèi)容是不完整的,，所以結(jié)論不完全正確,。要想得到全面正確的結(jié)論，就要用充分的事實(shí)來說話,，資料這樣才能得到正確的結(jié)論,。針對(duì)某些典型的錯(cuò)誤觀點(diǎn)可以進(jìn)行討論，推翻,，說出問題的結(jié)果和原來預(yù)測(cè)的不同點(diǎn)(區(qū)別),，然后和學(xué)生一起總結(jié)，加深印象,。同時(shí)正確評(píng)估學(xué)生的觀點(diǎn),，通過練習(xí)，鞏固新舊知識(shí),，思考與討論問題的答案,，大膽的進(jìn)行猜測(cè)，做好記錄,，最后歸納要點(diǎn)或者規(guī)律,。新課程強(qiáng)調(diào)：教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,。我遵循這些理念開展以引導(dǎo),、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),，探究氣氛也更活躍，學(xué)生的科學(xué)探究能力有了一定提高,。

教師要進(jìn)一步做好“六認(rèn)真”工作,，提高教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的敘述能力和運(yùn)用能力,，使得教學(xué)工作能夠讓學(xué)生學(xué)以致用,，全面發(fā)展，成為一個(gè)“十”字型人才,。

長(zhǎng)方體和正方體的表面積的教學(xué)反思篇五

本節(jié)課教學(xué)本著“讓學(xué)生自主探究活動(dòng)貫穿于課的始終”的原則,，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí),、研究、討論,、操作,，從而得出結(jié)論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和實(shí)踐操作能力,。另外，創(chuàng)設(shè)情境以“疑”激趣問題是思維的起點(diǎn),，課的開始我以問題：

店員阿姨做一個(gè)生日禮物包裝盒需要多少包裝紙,？引入課題，學(xué)生帶著疑問觀看實(shí)物,，并討論,。通過思考與交流,，認(rèn)識(shí)到“必須分別計(jì)算出六個(gè)面的總面積”,，這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)指出：“長(zhǎng)方體或正方體六個(gè)面的總面積叫做表面積”，這樣設(shè)計(jì)能刺激學(xué)生產(chǎn)生好奇心,。讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒,，把紙盒沿著棱剪開（紙盒粘接處多余的部分要剪掉）,，再展開，讓學(xué)生注意展開前長(zhǎng)方體的每個(gè)面,，在展開后是哪個(gè)面,。為了便于對(duì)照，讓學(xué)生在展開后的每個(gè)面上,，分別用“上”,、“下”、“前”,、“后”,、“左”“右”標(biāo)明他們分別是原來長(zhǎng)方體的哪個(gè)面。

然后,，提問：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面,？哪些面的面積是相等的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系長(zhǎng)方體的特征回答,。這里關(guān)鍵是根據(jù)長(zhǎng)方體的長(zhǎng),、寬、高,，正確的判斷每個(gè)面的長(zhǎng)和寬應(yīng)該是多少,。讓學(xué)生按照上、下,、前,、后,、左、右的順序,，依次說出每個(gè)面的面積怎樣算的,。

我在設(shè)計(jì)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》這節(jié)課時(shí)，主要是沿著什么是長(zhǎng)方體的表面積——怎樣求長(zhǎng)方體的表面積——為什么求長(zhǎng)方體的表面積這樣一條線來安排教學(xué)的,。在教學(xué)實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)對(duì)教材的深度鉆研和對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)顯得尤為重要。課前在預(yù)設(shè)學(xué)生求長(zhǎng)方體的表面積時(shí),，我只考慮到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)三種情況：

一個(gè)面一個(gè)面的面積依次相加,；

二個(gè)面二個(gè)面的一對(duì)對(duì)相加；

先求出三個(gè)面的面積再乘以2,；

對(duì)于今天金校長(zhǎng)提出的把側(cè)面的四個(gè)面展開看成一個(gè)長(zhǎng)方形求面積,，再加上上下兩個(gè)面的面積的巧妙方法卻沒有考慮到。

實(shí)際生成時(shí),，學(xué)生只說出了其中的一種簡(jiǎn)便情況,，如果我在課前有更深入的研究，還可拓展學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生找出第四種方法,。對(duì)于長(zhǎng)方體、正方體表面積公式的歸納,，學(xué)生和我也只總結(jié)出了文字公式,，還應(yīng)簡(jiǎn)化成字母公式，便于記憶和書寫,。

長(zhǎng)方體和正方體的表面積的教學(xué)反思篇六

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積和面積單位,、長(zhǎng)方體和正方體特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體圖形奠定基礎(chǔ),。

1.重視表面積概念的教學(xué),。在教學(xué)中利用在上節(jié)課中學(xué)生粘貼的長(zhǎng)方體和正方體，讓學(xué)生沿著棱剪開得到它們的展開圖,，并標(biāo)出“上,、下、前,、后,、左、右”六個(gè)面,。這樣把長(zhǎng)方體和正方體的展開圖與表面積的概念結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué),，便于把展開后的每個(gè)面與展開前的每個(gè)面的位置對(duì)應(yīng)起來,，可以更加清楚地看出長(zhǎng)方體相對(duì)的面的面積相等,，每個(gè)面的長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)方體長(zhǎng),、寬、高之間的關(guān)系,，從而得出表面積的概念,，即長(zhǎng)方體和正方體六個(gè)面的總面積，叫做它的表面積,。

2.重視表面積計(jì)算公式的推導(dǎo),。在例1的教學(xué)中，通過結(jié)合生活中的情境將知識(shí)學(xué)習(xí),、方法探究和解決問題三者統(tǒng)一起來進(jìn)行教學(xué),，可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容基于問題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索表面積的計(jì)算方法,，從而起到“一石三鳥”的功效,。另外在推導(dǎo)長(zhǎng)方體表面積計(jì)算公式的過程中，得出兩種計(jì)算方法,，教學(xué)中充分利用已有知識(shí)乘法分配律來溝通兩種方法,。特別要突出計(jì)算上（或下）面是長(zhǎng)與寬的積，前（或后）面是長(zhǎng)與高的積,，左（或右）面是高與寬的積的教學(xué),，讓學(xué)生牢固進(jìn)行記憶，避免出現(xiàn)死記硬背計(jì)算公式的現(xiàn)象,。

1.計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象很嚴(yán)重,，主要是學(xué)生不細(xì)心，對(duì)于小數(shù)的計(jì)算不重視,。

2.個(gè)別同學(xué)對(duì)于上下面,、前后面、左右面的計(jì)算混淆,，導(dǎo)致出現(xiàn)有的面不需要計(jì)算還是計(jì)算在內(nèi),。

3.對(duì)于特殊的長(zhǎng)方體進(jìn)行側(cè)面積計(jì)算時(shí)應(yīng)補(bǔ)充為側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高，這樣對(duì)于計(jì)算特殊長(zhǎng)方體比較簡(jiǎn)便,。

突出計(jì)算上（或下）面是長(zhǎng)與寬的積,，前（或后）面是長(zhǎng)與高的積，左（或右）面是高與寬的積的教學(xué),，讓學(xué)生牢記,。

長(zhǎng)方體和正方體的表面積的教學(xué)反思篇七

在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》時(shí)，我首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察手中的長(zhǎng)方體,，然后讓學(xué)生認(rèn)真思考長(zhǎng)方體各個(gè)面的面積與長(zhǎng)方體的長(zhǎng),、寬、高之間的關(guān)系,，從而讓學(xué)生知道：

前,、后面=長(zhǎng)脳高脳2,；

左、右面=寬脳高脳2,；

上,、下面=長(zhǎng)脳寬脳2.

最后總結(jié)歸納：

長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算公式：

方法（一）：s=長(zhǎng)脳高脳2+寬脳高脳2+長(zhǎng)脳寬脳2

方法（二）：s=（長(zhǎng)脳高+寬脳高+長(zhǎng)脳寬）脳2

正方體表面積的計(jì)算公式：

s=棱長(zhǎng)脳棱長(zhǎng)脳6

在計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體表面積時(shí)，要考慮到以下幾種情況：

1,、完整的（六個(gè)面都有）長(zhǎng)方體或正方體

這種類型的題目，直接套用表面積計(jì)算公式即可,。

2,、無底或無蓋的長(zhǎng)方體或正方體（如粉刷教室、魚缸,、游泳池等的表面積）

這種類型的題目,，首先要看清楚要計(jì)算的是哪幾個(gè)面，然后再進(jìn)行解答,。

公式：s=長(zhǎng)脳高脳2+寬脳高脳2+長(zhǎng)脳寬

3,、求長(zhǎng)方體或正方體四周的表面積

它指的是長(zhǎng)方體或正方體周圍四個(gè)面（即前面、后面,、左面,、右面）的表面積。

公式：s=長(zhǎng)脳高脳2+寬脳高脳2

總體說來,，這部分知識(shí)只要掌握了長(zhǎng)方體和正方體的表面積及計(jì)算方法,，對(duì)于學(xué)生們來說是很容易的。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，也能學(xué)得很不錯(cuò),。表面積的計(jì)算公式，同學(xué)們也能做到運(yùn)用自如,。但中間還是出現(xiàn)了一些問題,，比較嚴(yán)重的就是學(xué)生的計(jì)算能力不強(qiáng)，導(dǎo)致解題過程中出現(xiàn)了不少錯(cuò)誤,。今后,，我需要在這一方面采取一些措施，如通過小組競(jìng)爭(zhēng)等方式來提高同學(xué)們計(jì)算的準(zhǔn)確性,。

長(zhǎng)方體和正方體的表面積的教學(xué)反思篇八

在教學(xué)中要確立學(xué)生的主體地位,，那么在教學(xué)中必定要注重學(xué)生經(jīng)歷學(xué)生研究的過程。在活動(dòng)中,，一方面要鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí),，另一方面要使得學(xué)生通過活動(dòng)，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生自己提出問題,，猜測(cè)結(jié)果,，同時(shí)教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。在整個(gè)活動(dòng)過程中,，要讓每一個(gè)同學(xué)都參與這種研究學(xué)習(xí)的過程，通過本身的實(shí)踐活動(dòng)去尋求問題的答案,，形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀,，利用本身所掌握的知識(shí)提高科學(xué)探究的能力。在《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》一課的教學(xué)中,，我首先幫助學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容,，提出相應(yīng)的問題進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)提出新問題——正方體的表面積是如何求解的,？然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的猜測(cè),，并且舉例證明觀點(diǎn)是否正確，最后由我來歸納總結(jié),。設(shè)計(jì)探究問題：

1.你能根據(jù)表面積的概念說一下什么叫做正方體的表面積嗎,？

2.如何計(jì)算正方體的表面積？還進(jìn)行全班討論,，正方體表面積計(jì)算方法和長(zhǎng)方體表面積計(jì)算方法的區(qū)別與聯(lián)系,。通過這種研究性的探討以及對(duì)比的方式，教好地完成了教學(xué)任務(wù),。學(xué)生從本質(zhì)上理解了表面積的概念而且學(xué)會(huì)了如何根據(jù)實(shí)際情況求解長(zhǎng)方體某幾個(gè)面的面積之和,，使得學(xué)生真正融入到課堂的教學(xué)中，體現(xiàn)本身的學(xué)習(xí)自主地位和主人翁感,。

在制作魚缸的問題中,，首先幫助學(xué)生回憶生活中的實(shí)物，然后出示簡(jiǎn)易模型進(jìn)行教學(xué),。先問學(xué)生魚缸有沒有蓋子,，接著啟發(fā)學(xué)生猜想如何計(jì)算制作魚缸所需材料的面積數(shù)量，從而引出問題,，將學(xué)生的注意力集中在如何求解長(zhǎng)方體某幾個(gè)面的面積之和的問題上來,，這就激發(fā)了學(xué)生的求知、探索欲望,。通過教學(xué)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題后,，利用事實(shí)為依據(jù)，和學(xué)生一起解決問題,。讓學(xué)生經(jīng)歷一系列的探討研究過程,，從不同角度發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí)提出新的問題，讓學(xué)生帶著問題離開教室,，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)保持一種新鮮感和神秘感,。

改變題目的要求，發(fā)現(xiàn)新問題,，全班討論,。經(jīng)過多位同學(xué)敘述，他們便發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)的認(rèn)識(shí)是片面的,，所敘述的內(nèi)容是不完整的,，所以結(jié)論不完全正確。要想得到全面正確的結(jié)論,，就要用充分的事實(shí)來說話,，資料這樣才能得到正確的結(jié)論。針對(duì)某些典型的錯(cuò)誤觀點(diǎn)可以進(jìn)行討論,，推翻,，說出問題的結(jié)果和原來預(yù)測(cè)的不同點(diǎn)（區(qū)別），然后和學(xué)生一起總結(jié),，加深印象,。同時(shí)正確評(píng)估學(xué)生的觀點(diǎn)，通過練習(xí),，鞏固新舊知識(shí),，思考與討論問題的答案，大膽的進(jìn)行猜測(cè),，做好記錄,，最后歸納要點(diǎn)或者規(guī)律。新課程強(qiáng)調(diào)：教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引領(lǐng)者和親密的伙伴,。我遵循這些理念開展以引導(dǎo)、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),，探究氣氛也更活躍，學(xué)生的科學(xué)探究能力有了一定提高,。

長(zhǎng)方體和正方體的表面積的教學(xué)反思篇九

上完本課以后總結(jié)出本課的下列特點(diǎn)：

1,、教學(xué)層次清晰。不論是復(fù)習(xí),，還是練習(xí),，都由易到難，逐步遞進(jìn),。而練習(xí)的設(shè)計(jì)也是注意坡度,，層層深入,。

2、在復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的表面積的同時(shí),，能提前滲透表面積的變化的相關(guān)知識(shí),，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好孕伏。

3,、練習(xí)設(shè)計(jì)特色鮮明,。例如，在計(jì)算橫截面是正方形的長(zhǎng)方體通風(fēng)管的側(cè)面積時(shí),，不滿足于先計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形的面積,，再計(jì)算四個(gè)長(zhǎng)方形的面積，以求出長(zhǎng)方體通風(fēng)管側(cè)面積的方法,，而是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)方體展開成長(zhǎng)方形，通過計(jì)算長(zhǎng)方形的面積,，求出通風(fēng)管的側(cè)面積,。加強(qiáng)立體圖形與平面圖形的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的`空間想象能力,。

本課存在的問題是練習(xí)設(shè)計(jì)的綜合性不夠,。長(zhǎng)方體和正方體的表面積的練習(xí)課，可以綜合考慮底面積,、側(cè)面積與表面積的聯(lián)系,，設(shè)計(jì)練習(xí)題應(yīng)融匯舊知與新知，形成知識(shí)體系,。也需要通過改變題目中長(zhǎng),、寬、高的單位名稱,，以提醒學(xué)生認(rèn)真審題,，先統(tǒng)一單位名稱，再列式計(jì)算,?？傊坏李}目的設(shè)計(jì)要同時(shí)兼顧多個(gè)知識(shí)點(diǎn),，使每道題目的效益發(fā)揮到最大程度,。

長(zhǎng)方體和正方體的表面積的教學(xué)反思篇十

“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體特征,，知道它們都有6個(gè)面,、12條棱、8個(gè)頂點(diǎn),。長(zhǎng)方體的每個(gè)面都是長(zhǎng)方形,，相對(duì)的面的形狀相同，大小相等；12條棱分為3組,；相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng),，分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬,、高,，以及正方體的6個(gè)面都是面積相等的正方形的基礎(chǔ)上而學(xué)習(xí)的。對(duì)于表面積的概念與平面圖形的面積,，既有聯(lián)系又有區(qū)別,。同時(shí)是后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

我認(rèn)為表面積的概念的學(xué)習(xí),，要是通過學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體特點(diǎn)的感知并懂得表面積的意義基礎(chǔ)上,，進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然會(huì)正確求長(zhǎng)方形的面積,，但要求表面積,，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。為什么呢,，因?yàn)槭菑钠矫娴搅Ⅲw,，從二維到三維。成人看似簡(jiǎn)單,，而對(duì)小學(xué)生卻有一定的難度,。同時(shí)，小學(xué)生往往習(xí)慣于遷移,，長(zhǎng)方形面積明明是長(zhǎng)×寬,，而現(xiàn)在怎么變成長(zhǎng)×高、寬×高了呢,？這對(duì)于一部分學(xué)生來說,，肯定存有困惑。所以要把長(zhǎng)方體展開,，變6個(gè)面為一個(gè)面,，這種轉(zhuǎn)化不是老師來完成，而是在學(xué)生思維中展開,，因此,，在前一課時(shí)就應(yīng)打下一定基礎(chǔ)：上下面：前后面、左右面等概念,！對(duì)立面相等等知識(shí)點(diǎn),。再通過觀察長(zhǎng)方體的每一個(gè)面的面積任何計(jì)算！有沒有簡(jiǎn)便方法等,。

在教學(xué)中,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯得尤為重要,！思維的活躍，積極的學(xué)習(xí)是本堂課成功的的關(guān)鍵,。

不足之處：在教學(xué)中,、思維的發(fā)散顯得不夠！以至于在后來的無蓋,，甚至四個(gè)面計(jì)算中部分同學(xué)不理解,！

非常遺憾、值得反思,！

長(zhǎng)方體和正方體的表面積的教學(xué)反思篇十一

哈爾濱市虹橋第一小學(xué)校王潤(rùn)崧

長(zhǎng)方體和正方體的表面積這部分內(nèi)容,，是第3單元長(zhǎng)方體和正方體的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握了長(zhǎng)方體和正方體特征的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于，學(xué)生往往因不能根據(jù)給出的長(zhǎng)方體的長(zhǎng),、寬,、高，想象出每個(gè)面的長(zhǎng)和寬各是多少,，以至在計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤,。針對(duì)這一點(diǎn),我在教學(xué)中給學(xué)生更多的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的空間,讓學(xué)生通過看一看,摸一摸,，自主探究等來認(rèn)識(shí)概念,理解概念,。首先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒，在小組內(nèi)把紙盒沿著棱剪開(紙盒粘接處多余的部分要剪掉),，再展開,，讓學(xué)生注意觀察展開前長(zhǎng)方體的每個(gè)面，在展開后是哪個(gè)面,。為了便于對(duì)照,，讓學(xué)生在展開后的每個(gè)面上，分別用“上”,、“下”,、“前”、“后”,、“左”“右”標(biāo)明,。這里關(guān)鍵是根據(jù)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬,、高,正確的判斷每個(gè)面的長(zhǎng)和寬應(yīng)該是多少,。

按照上、下,、前,、后,、左、右的順序,，依次說出每個(gè)面的面積怎樣算的,。

我在設(shè)計(jì)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》這節(jié)的學(xué)案課時(shí)，主要是沿著什么是長(zhǎng)方體的表面積――怎樣求長(zhǎng)方體的表面積――為什么求長(zhǎng)方體的表面積這樣一條線來讓學(xué)生自主探究的,。在小組交流的過程中,，我發(fā)現(xiàn)對(duì)教材的`深度鉆研和對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)顯得尤為重要。課前在預(yù)設(shè)學(xué)生求長(zhǎng)方體的表面積時(shí),，我只考慮到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)三種情況：一個(gè)面一個(gè)面的面積依次相加,；二個(gè)面二個(gè)面的一對(duì)對(duì)相加；先求出三個(gè)面的面積再乘以2,；對(duì)于今天丁冠超同學(xué)提出的把側(cè)面的四個(gè)面展開看成一個(gè)長(zhǎng)方形求面積,，再加上上下兩個(gè)面的面積的巧妙方法卻沒有考慮到。實(shí)際生成時(shí),，學(xué)生只說出了其中的一種簡(jiǎn)便情況,，如果我在課前有更深入的研究，還可拓展學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生找出第四種方法,。對(duì)于長(zhǎng)方體、正方體表面積公式的歸納,，學(xué)生和我也只總結(jié)出了文字公式,，還應(yīng)簡(jiǎn)化成字母公式，便于記憶和書寫,。

長(zhǎng)方體和正方體的表面積的教學(xué)反思篇十二

出示例5：一個(gè)長(zhǎng)方體玻璃魚缸,，長(zhǎng)5分米，寬3分米,，高3.5分米,。制作這個(gè)魚缸至少需要玻璃多少平方分米？（魚缸的上面沒有玻璃）

一起分析題意后,，學(xué)生列式計(jì)算,。

三種方法都交流完后，我本以為就到此為止了,，但我班的數(shù)學(xué)課代表舉手了,，他說：“我還有方法”。

我一楞,，心想,，方法不是都講完了嗎？怎么還有,？但我還是叫起了他,，想讓他說說,。

他說：我從生3的方法上想到了一個(gè)更為簡(jiǎn)便的式子：（5+3）×3.5×2+5×3

咦？這不是把生3的式子運(yùn)用乘法分配律而得到的嗎,？這個(gè)式子每一步會(huì)有具體的含義嗎,？

我一拋出這個(gè)問題，該生起初一楞,，當(dāng)時(shí)只顧著尋求不同的列式卻沒考慮意思,，現(xiàn)在一時(shí)間回答不上來了。

但其余同學(xué)被他的思路啟發(fā)后,，思維一下子打開了,。

一位學(xué)生解釋道：底面先不看，如果沿著高將玻璃缸展開,，會(huì)變成一個(gè)長(zhǎng)方形,，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是原長(zhǎng)方體長(zhǎng)加寬的和的2倍，這個(gè)長(zhǎng)方形的寬就是原長(zhǎng)方體的高,，所以這個(gè)長(zhǎng)方形的面積就是（5+3）×3.5×2,，再加上一個(gè)底面積，就可以列成（5+3）×3.5×2+5×3的式子了,。

該學(xué)生解釋,，我配合著畫圖，在圖形的幫助下,，眾學(xué)生豁然開朗,。

[反思]多好的思路，多好的解釋,！我慶幸沒為自己的鹵莽而抹殺了一個(gè)創(chuàng)新的方法,，我也為自己課前預(yù)設(shè)的不夠周全而后悔,。在之后的教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)用這種方法的地方有很多，如在教學(xué)完例5后的練一練的第1題：一個(gè)長(zhǎng)方體餅干盒,，長(zhǎng)17厘米,，寬11厘米，高22厘米,。如果在它的側(cè)面貼一圈商標(biāo)紙,，這張商標(biāo)紙的面積至少有多少平方厘米？這道題也可以用（17+11）×2×22的方法來做,，且比較簡(jiǎn)單,。在今后的教學(xué)中，教師還得用心去細(xì)細(xì)研讀教材,，逐一分析每一道題,，力求做到預(yù)設(shè)全方位,。