在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一

我主要從讀的角度入手,，以讀為主,，朗讀感悟,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn),，有較豐富的積累,，形成良好的語感?！绷己玫恼Z感,，要先靠平時(shí)多讀，和運(yùn)用多種閱讀方法來實(shí)現(xiàn),。

在讀課文第2-10段,，思考“我”為什么把楊桃畫成五角星？請(qǐng)學(xué)生在文中畫出相關(guān)句子,，討論,、交流。在讀課文第11-18段,，討論“同學(xué)們開始和后來的變化”并在文中找出“為什么會(huì)有這樣的變化”,。指導(dǎo)同學(xué)們朗讀：“不像！像五角星,！”和“不……像,。像……五……角星,。”體會(huì)不一樣的語氣,。

分角色朗讀課文,，鑒于學(xué)習(xí)《南轅北轍》時(shí)分角色朗讀課文取得非常不錯(cuò)的效果，這篇課文我也與同學(xué)們一起分角色朗讀課文,，讓學(xué)生更好地進(jìn)入角色并體會(huì)每個(gè)人物的語言及神態(tài),。然后讓學(xué)生概括課文大意。

指導(dǎo)背誦課文18段“老師說的話”,。結(jié)合19段,，教導(dǎo)學(xué)生“老師的話”和“父親的話”教會(huì)我們什么道理：做事或看問題應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法,、做法與自己不同時(shí),，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看,，去想,，一切從實(shí)際出發(fā)。

畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二

作為一位杰出的教職工,，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢,？以下是小編為大家收集的《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì),，希望能夠幫助到大家。

1,、理解課文內(nèi)容,，通過抓住重點(diǎn)詞句的朗讀理解，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察,、善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因,。從而懂得看問題或做事都要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā),，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力,。

2、完成相關(guān)的作業(yè),。

重點(diǎn)：1,、理解重點(diǎn)詞句，正確,、流利,、有感情的朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，明白老師通過練習(xí)畫楊桃的這件事所說的道理,。

難點(diǎn)：1、聯(lián)系課文內(nèi)容,，懂得老師和父親所講的道理,。

2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子,。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件,。

一、復(fù)習(xí)引入,。

1,、課件出示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》，齊讀課題,。

2,、談話引入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在一次美術(shù)課上,，作者我把楊桃畫成了五角星,，受到了同學(xué)們的嘲笑，那么我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星呢,？老師又是怎樣對(duì)待的呢,？這節(jié)課我們就重點(diǎn)來研究上節(jié)課提出的這兩個(gè)問題。

二,、學(xué)習(xí)第1,、2自然段。（找原因）

1,、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個(gè)問題：我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星,？用“~~~~”劃出有關(guān)句子,，再認(rèn)真讀讀。

2,、集體討論交流：

（1）我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星,？

指名說——指導(dǎo)朗讀

（2）我是怎樣畫楊桃的？

課件出示句子：“我認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫,，自己覺得畫得很準(zhǔn)確?！?/p>

指名讀——體會(huì)——再讀——用幾個(gè)詞概括（師板書：我的畫認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）

（3）我為什么會(huì)這么畫呢,？（引入學(xué)習(xí)第1段,，體會(huì)父親的話的含義）

課件出示父親的話：他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西,，是什么樣的就畫成什么樣,，不要想當(dāng)然，畫走了樣,?！?/p>

指名讀——理解體會(huì)——指導(dǎo)朗讀——也用幾個(gè)詞概括（師板書：父親的話是什么樣畫什么樣）

三、學(xué)習(xí)第13—18自然段,。（明結(jié)果）

1,、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第13—18自然段：

（1）、讀：小組內(nèi)用平時(shí)喜歡的方式讀,。

（2）,、議：老師怎么做？怎么說,？“——”劃出有關(guān)句子再認(rèn)真讀并談體會(huì),。

（3）、做：完成《作業(yè)本》第4題,，小組內(nèi)交流檢查,。

（4）、說：每個(gè)小組派代表準(zhǔn)備發(fā)言,。

2,、討論交流：

（1）老師是怎么做？怎么說的,？

根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī)組織學(xué)習(xí),。

課件出示學(xué)生的變化理解：

“不像！”“不……像,?！?/p>

“像五角星！”“像……五……五角星,?！?/p>

（指導(dǎo)朗讀——體會(huì)）

（2）老師還怎么說？

課件出示句子：“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,，看到是什么樣的就畫成什么樣,。”

這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大,？為什么,？

引導(dǎo)理解：【1】要相信自己的眼睛,。

畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三

教學(xué)目的：

1．引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)句、段發(fā)現(xiàn)并提出問題,，培養(yǎng)質(zhì)疑能力,。

2．引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句段,，理解課文內(nèi)容,。

3．理解老師說的話，弄懂句與句之間的聯(lián)系,，學(xué)會(huì)怎樣把一段話寫清楚,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．引導(dǎo)提問，培養(yǎng)質(zhì)疑能力,。

2．理解老師的話,，弄懂句與句的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

1．上節(jié)課,，我們初讀了課文,，知道了課文寫的是作者發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一次圖畫課上畫楊桃的事。今天,，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文,。

（一件難忘的事；一件耐人尋味的事,；發(fā)生在課上的一件事,；……）

同學(xué)們能換成這樣的課題，說明對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解,，不錯(cuò),。

1．引導(dǎo)質(zhì)疑。

2．同桌相互交流討論,。

3．指名交流,。

4．結(jié)合學(xué)生回答，梳理板書一些問題：

（1）父親,、老師的話相似在哪,？作者為什么說“一生受用”？

（2）老師的神情為什么變了,？老師為什么不直接說明？

（3）這件事為什么這么難忘,？

1．第二自然段：

（1）圖畫課上,，我看到的楊桃是什么樣的？為什么會(huì)畫成這樣,？文中哪一自然段寫到,？（第二自然段）

（2）默讀第二自然段：

（用“——————”劃出我畫的楊桃是什么樣的句子,。用“~~~~”劃出為什么會(huì)畫成這樣的句子。）

（3）把劃“——”和“~~~~”的句子連起來讀一讀,，體會(huì)一下它們之間內(nèi)在的聯(lián)系,。（因果關(guān)系）

（4）試著用“因?yàn)椤浴边B句，加深理解,。

2．第三至十七自然段：

（2）四人小組分角色朗讀,，讀后交流討論。

（3）師生交流歸納：a

審視楊桃

b提出“像不像”“好笑么”的問題

c請(qǐng)同學(xué)們輪流坐我的座位,，并問他們“像什么”

d對(duì)同學(xué)們說了一段話

（4）相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自己解答剛才提出的問題“為什么老師的神情變了,？老師為什么不直接回答？”

3．第十八自然段：

（1）自由讀,，認(rèn)真讀懂每句話,。

（2）指導(dǎo)分層。

（3）指導(dǎo)朗讀：a

指名讀b

評(píng)一評(píng)他讀的怎樣c

引導(dǎo)抓住“不要……要……相信……是什么樣的……就畫成……”

（4）齊讀這一段話

（5）讀了老師這段話,，你懂得了什么,？

（6）解答“老師、父親的話相似在哪,？”（找出父親的話,，師生分讀父親、老師的話,，加深理解）

他們的話還講了做人的道理,。當(dāng)別人的看法、做法和自己的不同時(shí),，不要急于下結(jié)論,，認(rèn)為別人的錯(cuò)了，很可能別人是從另一個(gè)角度去看,，去想的,。我們做事不能想當(dāng)然，應(yīng)該實(shí)事求是,。

（1）說說可以用什么方法背誦,？

（2）自由練習(xí)背誦。

（3）指名背誦,。

板書設(shè)計(jì)：

畫楊桃

從重點(diǎn)句段提問：

實(shí)事求是

父親

叮囑

不要想當(dāng)然

印象深刻,？

終生受用

老師

和顏悅色

相信自己的眼睛

相似在哪？

一生受用,？

神情變了,？

直接說明？

畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四

《畫楊桃》這篇課文通過畫楊桃這件事情讓學(xué)生理解“是什么樣，畫什么樣”的道理,，也就是要實(shí)事求是,，并且要明白同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同結(jié)果。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受這一道理,，在教學(xué)中我注意以下方面：

這篇課文里的對(duì)話很多,，在這節(jié)課上，我是通過讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后,，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng),，重點(diǎn)找出他們說的話，動(dòng)作和神情,，通過不同的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比,，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，讀好人物的話,。尤其是同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像,！”“像五角星,！”，第二次回答：“不……像,?！薄跋瘛濉褰切恰,！眱纱位卮饍?nèi)容相同,，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，又讓學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心,，從中理解為什么會(huì)有這樣的變化。在朗讀中,，還有的同學(xué)還帶上了表情動(dòng)作,，如：嘲笑時(shí)，有哈哈大笑的,，有嘻嘻笑的,；有偷笑的；在慚愧時(shí),，有幾個(gè)同學(xué)甚至感覺到像自己做錯(cuò)事情一樣,，邊說邊把頭低下來，一股難為情的樣子,。這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確,，而且在朗讀時(shí)孩子們的語氣很到位,，達(dá)到了對(duì)學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo),。并且我發(fā)現(xiàn)以這種形式學(xué)習(xí)，孩子們很開心,，很有興趣,。并且愿意積極學(xué)習(xí)配合。

老師的話是本文的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生理解老師說的每句話的意思,，通過分析,，學(xué)生明白了老師話中蘊(yùn)含的道理。人們要做到“是什么樣,，畫什么樣”,，“要相信自己的眼睛”，這些道理,，經(jīng)過讀書,、思考、舉例說明等方法,，學(xué)生理解較深,，學(xué)習(xí)效果很好。最后提出的問題：回顧父親和老師的話,，總結(jié)“他們的教誨”是什么,？學(xué)生這時(shí)就會(huì)很快答出，因?yàn)樗麄兊脑挾挤从沉艘粋€(gè)共同的主題“從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是”,。只有相信自己的眼睛，一切從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是,，才能獲取“一生受用”的“教誨”，使主題得到進(jìn)一步升華,。

讓我感覺不足的是：在課堂上,，還是不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問題,，沒有過多的時(shí)間讓學(xué)生去思考,。在以后的教學(xué)中，放手能力還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)和鍛煉,，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的鍛煉加強(qiáng),，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生放手,。

畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五

詞語。練習(xí)用“不像……而像……”,、“不要……要……”造句,。

2有感情地朗讀課文，背誦最后兩段,。

3能讀懂課文主要內(nèi)容,，知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

4繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容,。

：知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同,。

、難點(diǎn)：

1．聯(lián)系上下文,，體會(huì)老師通過畫楊桃這件事所講的道理,。

2．理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì)把一段話寫清楚的方法,。

：教學(xué)課件

： 二課時(shí)

（一）題質(zhì)疑導(dǎo)入：

1．齊讀課題,。

2．讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

例：（1）誰畫楊桃,？

（2）怎樣畫楊桃,？

（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事,？

（一）學(xué)生按要求自學(xué)生字,、詞。

（三）檢查自學(xué),。

（四）理解詞義,。

1．理解詞義。

2．聯(lián)系上下文理解詞語,。

（五）自讀課文,，初步了解內(nèi)容。

1．指名讀課文,，初步了解內(nèi)容,，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學(xué)們大笑,。老師仔細(xì)觀察后,，肯定了我畫的內(nèi)容是對(duì)的，并講明了道理,。

2．讓學(xué)生自讀課文,，標(biāo)畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑,。

（六）作業(yè),。

1．寫詞語,。

2．熟讀課文。

（一）讀題導(dǎo)入,。

1．齊讀課題,。

2．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整,。

例：

（1）“我”在圖畫課上畫楊桃,。

（2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形,。

（3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定,。

3．提問引入：

“我”把楊桃畫成了五角形,，惹得同學(xué)們大笑，老師沒有批評(píng),，反而肯定了“我”畫的是對(duì)的,，這是為什么呢？讓我們仔細(xì)閱讀課文,，弄清其中的奧妙,。

（二）抓住重點(diǎn)，理解內(nèi)容,。

1．指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文,。

（1）第1自然段為第一部分。

（2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分,。

（3）最后一自然段為第三部分,。

2．投影出示句子：

“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用,?！?/p>

（1）什么是教誨？什么叫受用,？

（2）老師講的是什么話,？父親講的又是什么話？

（3）指名回答后,，引導(dǎo)提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢,？

3．指名讀第1自然段。

（1）出示句子：“你看見一件東西,，是什么樣的,，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣,?！?/p>

（2）這是誰在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f的話,？（這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫畫時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話,。）

（3）經(jīng)?！岸凇笔鞘裁匆馑迹浚ā岸凇笔窃偃龂诟赖囊馑?。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”,。）

（4）指名讀句子。

（5）“想當(dāng)然”是什么意思,？什么是“畫走了樣,？”（“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣,?！爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實(shí)物不一樣?！保?/p>

（6）父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”,？（父親告訴“我”，“看見一件東西,，是什么樣的就畫成什么樣,，”否則就會(huì)把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目,。）

（7）讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思,。

（1）讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。

（圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西,。“我”認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫,，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。）

（2）出示句子：“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,，而像是五個(gè)角的什么東西,。”

（3）指名讀句子后,，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,，而像是五個(gè)角的什么東西呢？（因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤?，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”,。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。）

（4）作者為什么沒有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫,？讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑,，回答這個(gè)問題,。（因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣,，不要想當(dāng)然畫走了樣,。”所以“我”認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫,。）

（5）看了“我”的畫，同學(xué)們有什么反映,？老師又是怎么做,？怎么說的？同學(xué)們哈哈大笑,，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃,，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理,。

（6）老師是怎么說的？指讀這段話,。

（7）讓學(xué)生想一想這段話共有幾句,？

（8）讓五位同學(xué)分別讀句子，說句意,。

（9）讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號(hào)給這段話分層,。

（10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）

第一層（1～2句）：用具體事例說明看的角度不同,，楊桃的樣子也就不一樣,。

的就畫成什么樣。

（11）這兩層之間是什么關(guān)系,？（因果關(guān)系）

（12）老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理,？

（不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問題,，要實(shí)事求是,，一切從實(shí)際出發(fā)。）

5．老師在這樣做,，這樣說的時(shí)候表情有什么變化,？

讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。

審視 嚴(yán)肅 和顏悅色

什么是審視,？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了,？

（審視是仔細(xì)周密地查看，說明老師看得很認(rèn)真,?？春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確,，但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思,，所以他的神情變得嚴(yán)肅了,。經(jīng)過“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育,。）

（三）回顧全文,，聯(lián)系實(shí)際。

談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用,，你讀了這篇文章后受到哪些教育,？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。

（四）總結(jié)全文,。

（五）布置作業(yè),。

【板書設(shè)計(jì)】

父親教誨 叮囑

28畫楊桃 審視

老師啟發(fā) 嚴(yán)肅 我一生受用

和言悅色

相信

課后小記：

畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六

《畫楊桃》是一篇教育學(xué)生要實(shí)事求是的文章，含義不深,，學(xué)生可自悟自讀,。在這節(jié)課上，我是通過讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后,，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng),，重點(diǎn)找出他們說的話，動(dòng)作和神情,，通過不同的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比,，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，讀好人物的話,。尤其是同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像,！”“像五角星,！”，第二次回答：“不像,?！薄跋裎逦褰切恰,！眱纱位卮饍?nèi)容相同,，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，又讓學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心,，從中理解為什么會(huì)有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確,，而且在朗讀時(shí)孩子們的語氣很好,，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興,，這達(dá)到了我對(duì)學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo),。

我們要做到“是什么樣，畫什么樣”,，并不像說起來那么容易,，必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當(dāng)然”，“要相信自己的眼睛”,，也必須像文中的“我”那樣認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫“。這些道理,，經(jīng)過讀書思考,，學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果較好,。

在這節(jié)上的最大不足是：我對(duì)我們班的學(xué)生不放心,，不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問題,，不過回答得還不錯(cuò),。

1.在通過討論“一生受用”的含義以后，沒有引導(dǎo)學(xué)生談一談實(shí)際生活中遇到過哪些類似《畫楊桃》這樣的事例,，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，沒能有所感悟和思考,，把思考引向更廣泛的領(lǐng)域,，讓學(xué)生明白實(shí)事求是可以用在為人處事上。

2.設(shè)置的問題過多,，有些學(xué)生在回答提問時(shí)濫竽充數(shù),，并沒有真正弄懂。對(duì)學(xué)生不放心,，不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑,，都是我在不停地向?qū)W生提出問題，沒有過多的時(shí)間讓學(xué)生去思考,，,。在以后的教學(xué)中我要提煉出最主要的問題直奔文章的中心，避免教師的歸納與重復(fù)啰嗦,。

還有就是我預(yù)想的那樣,，設(shè)計(jì)的內(nèi)容過多，使整堂課顯得很緊,，沒有過多的時(shí)間讓學(xué)生去思考,，致使最后的小結(jié)學(xué)生說不出來“實(shí)事求是”,，只能說到課本上點(diǎn)出的道理，沒有更深的理解,，這就完全是時(shí)間不夠造成的,。

總之，在課堂的調(diào)控能力上還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)和鍛煉,，還有應(yīng)該對(duì)學(xué)生的鍛煉加強(qiáng),，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生放手。

畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七

1,、理解課文內(nèi)容,，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育,。

2,、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文。

3,、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,，理解叮囑、審視,、和顏悅色,、教誨等詞語的意思。

朗讀課文,，練習(xí)復(fù)述課文,。

復(fù)述課文，體會(huì)同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有所不同,，從中受到科學(xué)思想方法的教育,。

它像什么?

像五角星!

那么，像什么呢?

像……五……五角星,。

1,、學(xué)生練讀。

2,、指名讀,，師生共評(píng)議。

3,、從這兩段話中你讀懂了什么?(前面說得肯定,，后面比較猶豫)

引入：這兩段話是從畫楊桃這片文中節(jié)選的(揭題)，同學(xué)們體會(huì)得對(duì)嗎?讀得對(duì)嗎?又為什么會(huì)有這么兩段相似的對(duì)話呢?一起來學(xué)習(xí)課文,。

1,、自由朗讀，課文寫了一件什么事?

2、讀后學(xué)生概括主要內(nèi)容,。

3,、再讀課文，讀通課文,，讀準(zhǔn)生字,。

4、小組交流,。

1,、默讀課文，理清思路,，給課文分段,，概括段意。

2,、小組交流,。

3、全班交流(指名說,，師生討論)

4,、說說段落大意。

引入：上節(jié)課我們知道了這篇課文主要寫畫楊桃這么一件事,，今天這節(jié)課我們就來學(xué)懂課文,，進(jìn)而復(fù)述這部分內(nèi)容。

1,、師問：怎樣復(fù)述課文?(指名回答)

2,、既然復(fù)述時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句，那么我們就先來找出重點(diǎn)詞句讀一讀,，理解意思,，再進(jìn)行復(fù)述。

1,、學(xué)生自由朗讀,圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃寫寫.

2、小組交流意見.

3 ,、全班交流,重點(diǎn)理解

a,、我把楊桃畫成五角星的原因是:

(1)、我的座位在前排的地方.

(2),、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的.什么東西.

(3),、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確.

b、同學(xué)們?cè)趺葱?/p>

(1),、有幾個(gè)同學(xué)看見了,卻哈哈大笑起來.

(2),、有幾個(gè)同學(xué)搶著答道,同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲.

c、老師怎么做的

(2)、老師的神情變得嚴(yán)肅了.

老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅色地說

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(讓學(xué)生從中懂得同一事物從不同的角度看會(huì)有所不同)

1,、學(xué)生自由準(zhǔn)備說一說

2,、小組互說,選好參賽者

復(fù)述比賽,完成練習(xí)

畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，學(xué)習(xí)用“不像......而像......”,、“不要......要......”說話。

2,、抓住課文中的重點(diǎn)詞句,，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。

3,、在老師的提示下,，通過默讀、朗讀自學(xué)課文,，理解句子之間的聯(lián)系,。

4、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力,，感情朗讀能力,。

能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理,。并學(xué)會(huì)怎樣實(shí)事求是地思考問題,，處理問題。

邊讀邊思,，體會(huì)通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理,。

2 課時(shí)

第一課時(shí)

l、學(xué)會(huì)讀,、寫本課 13 個(gè)生字,。查字典，聯(lián)系上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語,。

2,、整體感知，能用自己的話概括課文講了—件什么事 ?

3,、能在熟讀的基礎(chǔ)上,，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。

今天,，我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》,，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？

“楊桃,，又名‘陽桃’,、‘羊桃’,，學(xué)名‘五斂子’，又因橫切面如五角星,，故國外又稱之為‘星梨’,，是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一??”

1、整體感知課文,，把握主要內(nèi)容,。

(1) 自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞,，不認(rèn)識(shí)的字,，通過查字典來解決。

(2) 讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事,？

2,、多種感官參與讀書，提高學(xué)習(xí)效率,。聯(lián)系上下文理解詞語,，引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子,。

教師梳理出問題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱?? 老師為什么要嚴(yán)肅地說那一番話 ?

1,、指名讀第 1 自然段。想想這一自然段告訴我們什么 ?

2,、“想當(dāng)然”是什么意思 ?

3,、有感情地朗讀這一段。

1,、默讀第 2 自然段,，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子。

4,、出示討論題“同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫的楊桃 ? ”

5,、老師的神情有什么變化 ? 請(qǐng)讀讀相關(guān)的句子。

6,、分角色朗讀這一部分,，再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想 ?

1、你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢 ? 當(dāng)時(shí)你是怎樣想的 ?

2,、那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對(duì)他人的嘲笑呢 ? 學(xué)完一課,，大家一定會(huì)有啟發(fā)的。

用“不像......而像......”,、“不要......要......”說話。

1,、知道同一個(gè)事物從不同角度去看,，會(huì)有不同的結(jié)果,。

2、理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理,。

3,、抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。

教師拿一個(gè)幾何形體,，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察,，然 后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。

1,、指名讀,，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號(hào)的語氣。

2,、你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化 ? 為什么有這樣的變化 ?

3,、分角色朗讀這—部分。

1,、思考：老師說了幾句話 ? 你能讀懂每句話的意思嗎 ?

2,、投影出示“老師的話”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說話 的含義,。

重點(diǎn)理解“相信自己的眼睛”,。

3、感情朗讀,，并試著背誦下來,。

1、什么是教誨 ? 為什么他們的教誨讓我一生受用 ?

分角色朗讀,，老師也參與朗讀,。

當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結(jié)論,，要看人家是從什么角度去看的,；自己也應(yīng)實(shí)事求是，相信自己的眼睛,。這樣我們就能在生活中科學(xué),、客觀地處理問題。

背誦最后兩個(gè)自然段,。

1,、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎 ? 如果有，請(qǐng)講給同學(xué)們和父母聽,。

2,、寫一篇《畫楊桃》的讀后感。

畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九

由于課文一自然段和最后一自然段都是兩句話,，第一自然段講父親叮囑的話“你看見一件東西,，是什么樣的,，就畫成什么樣的，就畫成什么樣”;最后一自然段第一句話“教師的話同父親講得那么相似”,。我就抓住一學(xué)生的好奇心,，讓學(xué)生粗讀文章，教師到謳說了什么呢?這樣,，就理出了貫穿全文的主線,，深入分析理解下文就有了憑借。

教學(xué)時(shí),，我利用簡筆畫和電教手段向?qū)W生展示圖畫課上發(fā)生的順逆或趣即教師和同學(xué)們對(duì)待“我”畫的楊桃的不同態(tài)度的故事情節(jié),。并把直觀教具五棱的東西放在講桌上，讓學(xué)生從前排靠邊的座位實(shí)際觀察一下,，使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí),，加深對(duì)課文的理解，并激發(fā)閱讀與思考的興趣,。

縱觀整個(gè)過程,，天論是構(gòu)思還是實(shí)施，都給文章注入了新的內(nèi)涵,，做到了以課文為藍(lán)本,，以訓(xùn)練為主體的語文教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果良好,。

由此可見,，選準(zhǔn)切入點(diǎn)是語文教學(xué)重視“雙基”，激發(fā)學(xué)生興趣,，有的放矢地進(jìn)行思想教育的關(guān)鍵,。

這篇課文蘊(yùn)含的道理深刻，和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活也很接近,。在導(dǎo)入新課時(shí)可以先讓吃過楊桃的同學(xué)談?wù)勊麄兛吹降幕虺赃^楊桃的感受,，再利用課本上提供的插圖幫助學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)楊桃，老師不必用生搬硬套的講解,，課后資料袋中關(guān)于楊桃的介紹通俗易懂,，可以讓學(xué)生讀一讀，進(jìn)一步知道有關(guān)楊桃的知識(shí),。

由于已經(jīng)安排學(xué)生課前有過預(yù)習(xí),，所以課文不必再讓學(xué)生自由讀的過程，要對(duì)前一天的預(yù)習(xí)作業(yè)有所檢查,。教學(xué)時(shí)可以快速讓學(xué)生瀏覽課文,，找出文中的生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，既節(jié)省了課堂時(shí)間,，又對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行反饋,。

教學(xué)時(shí)先進(jìn)行正音,，再有側(cè)重的對(duì)每一個(gè)字進(jìn)行教學(xué)。如“嚴(yán)肅”的“肅”是平舌音,，“審視”的“審”是前鼻音，“半晌”的“晌”是翹舌音也是后鼻音,。由于本課的生字不多,，也基于這些生字的特點(diǎn)，為了充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,，字詞教學(xué)中可以把“審視”,、“半晌”、“和顏悅色”的意思說一說,，讓學(xué)生理解,，在以后深入學(xué)習(xí)課文時(shí)再帶入句子中理解。生字雖然不是教學(xué)的重點(diǎn),，但也要復(fù)習(xí)鞏固,，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)課文。第一課時(shí)做好了“讀”的鋪墊后,，在第二課時(shí)教師步步設(shè)疑,，引導(dǎo)學(xué)生更深的進(jìn)入課文，去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的觀點(diǎn),。

三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該逐步培養(yǎng)其對(duì)正片課文的把握能力,，教學(xué)中在讓學(xué)生概括課文內(nèi)容時(shí)，幾位學(xué)生的發(fā)言有的不夠簡練,，有的不夠完整,，還有的不夠準(zhǔn)確，這需要教師在仔細(xì)傾聽的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)其他學(xué)生給予補(bǔ)充,。或是教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),、修正,。

教師的發(fā)言要有針對(duì)性，不可提出模糊或者是和上面的教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊的問題,，不能給學(xué)生不恰當(dāng)?shù)膯栴},，給學(xué)生思考問題帶來難度。

字詞教學(xué)和概括課文主要內(nèi)容的環(huán)節(jié)結(jié)束后,，我安排了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段,，重點(diǎn)理解“叮囑”一詞的意思，可以讓學(xué)生說一說爸爸媽媽在什么時(shí)候會(huì)叮囑我們,，或者是用“叮囑”說一句話,。文中爸爸的話：“你看見一件東西,，是什么樣的，就畫成什么樣,，不要想當(dāng)然,，畫走了樣。”要讓學(xué)生說說是什么意思，理解“想當(dāng)然”這個(gè)詞,。

在寫字教學(xué)中，由于本課要求寫的字比較多,，不必個(gè)個(gè)都講，可以把生字進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的分類,，再重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別難寫的字,。如：“肅”的筆畫較多，而且筆順也是難點(diǎn),，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生一邊書空,，教師一邊在黑板上進(jìn)行范寫，其他的字只要讓學(xué)生說一說個(gè)別筆畫的書寫要點(diǎn)即可,。

畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十

1,、透過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞，做到會(huì)讀,、會(huì)寫,、會(huì)用。能有感情地朗讀課文,。

2,、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，幫忙學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識(shí)技能體系,，學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考。

3,、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念,、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：第二部分

教學(xué)難點(diǎn)：理解教師所說的那段話,。

整體閱讀法,、情境教學(xué)法、討論法……

楊桃

第一,、二課時(shí)：理解課文

第三課時(shí)：字詞訓(xùn)練,，給課文分段

第一、二課時(shí)

一、課前談話：

出示“智慧樹”,，提出自我評(píng)價(jià)要求,。

二、揭示課題：23,、畫楊桃

三,、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況：

1、指名讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生從流利程度展開評(píng)價(jià),。（頭兩個(gè)自然段全班合作檢查，后幾個(gè)自然段同桌合作檢查）

2,、說說自己覺得在預(yù)習(xí)中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞,、不理解的詞語,，展示在黑板上，教師權(quán)衡,，能立刻解決的立刻解決,，不能立刻解決的先留下來在理解課文時(shí)合作解決。

四,、理解課文：

1,、透過引導(dǎo)學(xué)生專心閱讀課文（閱讀方式能夠多樣化――快讀、默讀,、小聲讀,、略讀），解決對(duì)文中人物的理解,。

2,、抓住人物對(duì)話部分，練習(xí)有感情的朗讀課文,。

3,、理解老師說的那段話。

（1）,、出示重點(diǎn)句子,，讀一讀。

（2）,、問：你認(rèn)為這段話中的那部分使你印象深刻,？為什么？

（4）,、出示填空題：

看的角度不同,，（）也就不一樣。因此，當(dāng)我們看見（）,，不要忙著發(fā)笑,，要看看（）。我們就應(yīng)（）,?？吹绞鞘裁礃拥木停ǎ?/p>

五,、拓展練習(xí),，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識(shí)。

第三課時(shí)（略）

23,、畫楊桃（看的角度不同,，樣貌也就不一樣）

我教師幾個(gè)同學(xué)

（想起父親的話）

認(rèn)真看、老實(shí)畫看了看哈哈大笑

審視（,？）

神情嚴(yán)肅

和顏悅色

相信自己的眼睛,！換個(gè)角度看問題！

課后反思：

就應(yīng)說這天這兩節(jié)課還是給我?guī)砹丝鞓?，因?yàn)樗刮矣辛撕軓?qiáng)的成就感,，我最后敢上自己以前不敢上的“以事述理”的課文了。雖然還存在一些缺陷,，但起碼在設(shè)計(jì)和操作上比以前有進(jìn)步,。我覺得自己在這節(jié)課做得比較好的是：1、能始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動(dòng)主人的位置上,；2,、能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性的處理教材；3,、評(píng)價(jià)用語比較到位,，所以學(xué)生能順著我的思路“走”。需要改善的地方是：1在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生提問有研究價(jià)值：以后能夠想這樣,，讓學(xué)生把自己提出的問題寫下來,，教師引導(dǎo)學(xué)生透過討論歸納出幾個(gè)有研究價(jià)值的問題；2,、有些學(xué)習(xí)活動(dòng)沒有做到有始有終：如提出讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，但在匯報(bào)交流時(shí)卻沒有引導(dǎo)學(xué)生以合作形式交流；3,、教師對(duì)教材的深挖還是不夠,，對(duì)一些重點(diǎn)詞匯自己都沒有仔細(xì)琢磨，心中沒有明確的定義,，導(dǎo)致在引導(dǎo)時(shí)不明確,。

只關(guān)注大處，不琢磨小節(jié)，始終是我性格的弱項(xiàng),，這也反映在我的課堂教學(xué)行為當(dāng)中,。以后我要從關(guān)注細(xì)節(jié)這方面完善我自己的思維和行為。

畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十一

學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,，體會(huì)蘊(yùn)含的道理,。

一、激趣導(dǎo)入：

1,、同學(xué)們,，今天老師送個(gè)謎語給你們：天上有一寶，天南地北到處跑,，從東看像只鳥,，從南看像匹馬，從西看像條狗,，從北看像只羊,。（學(xué)生猜）同是一朵云，為什么會(huì)有不同的形狀呢,？（引出：從不同的角度看，樣子不同）

2,、下面我們一起走進(jìn)一節(jié)圖畫課,，看看由于觀察角度不同而引起的一場(chǎng)小風(fēng)波。請(qǐng)翻開11課：畫楊桃,。讀讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，遇到新的朋友多打幾聲招呼,。

3、檢查生字,。（你想提醒同學(xué)們哪個(gè)生字朋友的名字最難叫,？）

4、拿起筆,，劃出你認(rèn)為最重要的部分,，然后在小組作個(gè)小交流。（匯報(bào)——個(gè)人讀——齊讀）

二,、研讀中心段,，輻射全文。

1,、小組研讀：老師是針對(duì)班里的哪些現(xiàn)象而說這段話,，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位走進(jìn)這節(jié)圖畫課去看看，聽聽，然后想想,，說說,。

2、小組活動(dòng),，教師巡堂,。

3、匯報(bào)：講到哪一句算哪一句,。

重點(diǎn)品讀的句子：

a,、我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫,，自己覺得畫得很準(zhǔn)確,。（個(gè)人讀——評(píng)讀2人——齊讀）

b1、我們應(yīng)該相信自己的眼睛,，看到是什么樣的就畫成什么樣,。（一二組對(duì)三四組讀：你想到了什么？——男同學(xué)對(duì)女同學(xué)說：你想到了什么,？）

b2,、你看見一件東西，是什么樣的,，就畫成什么樣,，不要想當(dāng)然，畫走了樣,？

c,、生1：楊桃是這個(gè)樣子的嗎？生2：倒不如說是五角星吧,！師：這幅畫畫得像不像,？生：不像！師：它像什么,？生：像五角星,！師：畫楊桃畫成了五角星，好笑么,？生：好—笑?。ㄋ娜诵〗M練讀——表演讀——師生體會(huì)讀）

d、當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的。（三四組對(duì)一二組讀：你想到了什么,？女同學(xué)對(duì)男同學(xué)讀：你想到了什么,？）

e,、師：現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的'楊桃嗎,？生：不……像,。師：那么，像什么,？生：像……五角星,。師：好，下一個(gè),。（四人小組練讀——表演讀——師生體會(huì)讀）

f,、看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣,，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星,。（師：讀給自己喜歡的同學(xué)聽，你想讀給誰聽,？你覺得他讀得怎樣,？你想到了什么？）

三,、課外延伸,。

四、作業(yè)：有感情地朗讀課文,。

畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十二

在課堂上,教師是知識(shí)的指導(dǎo)者,、引導(dǎo)者.在教學(xué)中教師要善于把握教材,機(jī)智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,靈活地加以引導(dǎo),課堂上教師能夠機(jī)智的處理問題,會(huì)讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來.在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí),我深深地體會(huì)到教師的機(jī)智是課堂的靈魂.在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)敏,致使課堂上的許多亮點(diǎn)沒有爆發(fā)出來.我認(rèn)為在課堂上需提高引導(dǎo)的機(jī)智和評(píng)價(jià)的機(jī)智.

一、提高評(píng)價(jià)的機(jī)智

在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí),由于缺乏評(píng)價(jià)的機(jī)智,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問題的理解不夠到位.如一個(gè)學(xué)生在談到自己是否喜歡文中的同學(xué)們時(shí),他說:“我既喜歡,，又不喜歡。喜歡是因?yàn)橥瑢W(xué)們很愛笑,，不喜歡是因?yàn)橥瑢W(xué)們沒有看人家是從什么角度畫的,。”我在處理學(xué)生這個(gè)問題時(shí),，評(píng)價(jià)不夠到位,，致使問題的解決不理想。老師如果這樣引導(dǎo)“笑”,，有很多種,，我們都希望自己能笑口常開，你一定也喜歡笑,，但是文中同學(xué)們的哈哈大笑是一種什么樣的笑,。”學(xué)生回答：“是嘲笑,?！蹦敲茨氵€喜歡同學(xué)們的這種笑嗎,？這樣自然引導(dǎo)讓學(xué)生在談“笑”中明辨是非，然后老師隨之引導(dǎo),，此時(shí)你想對(duì)那些發(fā)笑的同學(xué)們說些什么,？而文中的老師又是怎樣看待這件事的？這樣就水到渠成的進(jìn)行過渡,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了文章的中心.

再如,一個(gè)學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)時(shí),說到:“在了解了別人的想法后,如果他做錯(cuò)了再去嘲笑別人.”這種觀點(diǎn)是不正確的.老師在課堂上對(duì)學(xué)生的這一說法沒有及時(shí)給予評(píng)價(jià).由于自己的心急,導(dǎo)致一個(gè)教學(xué)閃光點(diǎn)被撲滅了.如果我能及時(shí)讓其他學(xué)生對(duì)這位學(xué)生的說法進(jìn)行評(píng)價(jià),說說你是否同意他的觀點(diǎn),學(xué)生就會(huì)各抒己見,說明自己的看法.課堂上就會(huì)出現(xiàn)不同的聲音,思維產(chǎn)生碰撞.同時(shí)也進(jìn)一步地深化文章的主題:當(dāng)別人的看法,、想法和自己不一樣時(shí),不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的.

二、提高引導(dǎo)的機(jī)智

課堂上教師的引導(dǎo)尤為重要,它可以讓學(xué)生雜亂的思維變的有序,、深刻;同時(shí)也能使知識(shí)的掌握更具條理性.而我在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí),恰恰忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用.如當(dāng)學(xué)生在概括文章主要內(nèi)容時(shí),不是用簡潔的語言進(jìn)行敘述,而是在復(fù)述課文時(shí).我這樣處理會(huì)更好:再找一個(gè)學(xué)生用概括的語言說說主要內(nèi)容,然后引導(dǎo),我們?cè)谡f文章主要內(nèi)容時(shí),如果能用簡短,、概括的語言敘述就會(huì)更好,而你好像是在復(fù)述課文內(nèi)容.這樣一引導(dǎo)學(xué)生就知道如何說文章的主要內(nèi)容,對(duì)其他同學(xué)也起到指導(dǎo)的作用.

再如,在教學(xué)理解老師的一段話時(shí),如果這樣處理學(xué)生的理解就會(huì)更深刻些.讓學(xué)生把老師說的這段話都來讀一讀,再談自己的理解和體會(huì),學(xué)生的思路就會(huì)更清楚,理解起來會(huì)更順暢.在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的并不理想時(shí),教師加以示范朗讀,效果就會(huì)不一樣.

通過上《畫楊桃》一課,我認(rèn)為自己需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我提高:

1、深入鉆研,、挖掘教材,靈活地處理教材.

2,、提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智.

3、深入地研究自己的薄弱之處,提高評(píng)價(jià)的能力.

總之,課堂教學(xué)是一門藝術(shù),我將在這門藝術(shù)的殿堂中不斷提高自己,、完善自己.

《畫楊桃》一文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好教材,。我在教學(xué)中把握從“實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”這一主題,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,。

一、理出主線,。第一自然段講父親叮囑的話“你看見一件東西,，是什么樣的，就畫成什么樣的,，就畫成什么樣”,；而最后一自然段第一句話又講“老師的話同父親講得那么相似”。我就抓住一學(xué)生的好奇心,，讓學(xué)生粗讀文章,，老師到底說了什么呢？這樣,，就理出了貫穿全文的主線,，深入分析理解下文就有了憑借。

二,、利用生動(dòng)有趣的故事情節(jié),，激發(fā)學(xué)生細(xì)讀文章的興趣。教學(xué)時(shí),，我把楊桃放在講臺(tái)上,，讓學(xué)生從前排靠邊的座位實(shí)際觀察一下，使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí),，加深對(duì)課文的理解,，并激發(fā)閱讀與思考的興趣,。

三、讓學(xué)生自己勾畫感受深的句子,，提示出“從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是”的主題思想。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)關(guān)鍵,，是文道結(jié)合的主渠道和立足點(diǎn),。我先利用教師和同學(xué)們態(tài)度的對(duì)比，教師神情的變化,，鋪設(shè)出一個(gè)吸引人的懸念,。再引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)教師態(tài)度的關(guān)鍵詞“走到”、“審視”,，教師這樣做本身就是“從實(shí)際出發(fā)”,這樣, 重視了文字的訓(xùn)練過程,。接著，為了聯(lián)系學(xué)生思維,，讓學(xué)生逐步理解教師說的話,。教學(xué)中，我分步設(shè)計(jì)了“老師是怎樣做的,？”“老師說的話和他的做法一樣嗎,？” 這兩個(gè)問題使學(xué)生很自然地理解老師說的話。老師說的話正揭示了文章的主題“從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是”,。最后，運(yùn)用清晰,，節(jié)奏鮮明的語言做小結(jié),，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。開頭理出主線時(shí)提出的問題“教師和父親的話為什么那么相似,？”學(xué)生這時(shí)就會(huì)很快答出,，因?yàn)樗麄兊脑挾挤从沉艘粋€(gè)共同的主題“從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”,。我緊扣主題加以拓展,。因?yàn)?，只講畫畫,，不可能是“一生受用”，而話中的“從實(shí)際出發(fā),、實(shí)事求是“的含義確實(shí)是一生受用的,。“從實(shí)際出發(fā),，實(shí)是求是” 的一個(gè)重要方面是對(duì)自己,。文中的“我們應(yīng)該相信自己的眼睛“就是對(duì)自己而言,。不僅是要相信自己的眼力，更要相信自己的能力,，要樹立自信心,。一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是,，親自參加實(shí)踐活動(dòng),，才能獲取“一生受用“的“教誨”，使主題得到進(jìn)一步升華,。

畫楊桃教學(xué)反思

這篇課文主要說明了從不同的角度來看事物,得到的答案是不同的,。與古詩《題西林壁》有異曲同上之處。我的教法是讓學(xué)生初讀,、通讀,、細(xì)讀之后，拿一個(gè)小油漆罐讓學(xué)生觀察,，從不同的角度去觀察,，讓他們各自得出答案。有的說像圓柱,，有的說像一面鏡子,，最后，讓學(xué)生復(fù)述課文,，再讓他們背古詩,，大部分同學(xué)完成得很出色。

反思一：本文從畫楊桃來說明事理,，難度之一是相當(dāng)部分學(xué)生未見過楊桃,，無法理解楊桃像“五角星”。我就通過一個(gè)簡單的直觀教具,，讓學(xué)生從不同的角度觀察,，讓他們自己親身體驗(yàn)之后，才得出答案,，明白事理,。這樣做的好處是：可以輕而易舉地幫助學(xué)生與文本的對(duì)話！

反思二：借助已學(xué)過的古詩來幫助理解,，這應(yīng)該叫觸類旁通吧,！

畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十三

這次中心學(xué)校開展同課異構(gòu)教研活動(dòng)，我也被推薦去湊湊熱鬧,，對(duì)于我不熟悉的學(xué)生,，我拿什么去吸引那些陌生的孩子們呢？在精心構(gòu)思之后,，我想到了要注重提高課堂本身的趣味性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，只要課上得有情趣，學(xué)生才會(huì)樂意全身心步入我的課堂,，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界,。該怎樣在貫徹《新課標(biāo)》的精神上出“新” 意呢？對(duì)于《畫楊桃》一課,，如果按照平常的教法,，肯定很枯燥，文章內(nèi)容看上去并不難懂,，可是要真正讀懂它,，理解要實(shí)事求是地對(duì)待任何事物的道理也并不是件易事。怎樣設(shè)計(jì)既能有新意,，又能使學(xué)生樂于接受,，真正以學(xué)生為主體呢？我反復(fù)揣摩,，終于想了這樣一套教學(xué)思路：游戲?qū)搿獑栴}質(zhì)疑——指導(dǎo)朗讀——積累古詩,。

為了上好《畫楊桃》，我將生字卡片剪成楊桃的形狀,，制作了課文插圖及文中人物對(duì)話的幻燈片,，向參入講課的老師借了一只楊桃實(shí)物。在學(xué)生基本掌握課文內(nèi)容后,，我引導(dǎo)學(xué)生找出文中的重點(diǎn)句子,，再找出句子的重點(diǎn)詞語，一次次領(lǐng)會(huì)文章的中心,。在這節(jié)課上,，我是通過讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng),，重點(diǎn)找出他們說的話,，動(dòng)作和神情，通過不同的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比,，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話,。尤其是同學(xué)的兩次回答,，第一次回答：“不像！”“像五角星,！”,，第二次回答：“不……像,?！薄跋瘛濉褰切?。”兩次回答內(nèi)容相同,，但是語氣卻不同,，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心,，從中理解為什么會(huì)有這樣的變化,。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確,，而且在朗讀時(shí)孩子們的語氣大多數(shù)較好,，讓聽的人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興,，這達(dá)到了我對(duì)學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo),。

人們要做到“是什么樣，畫什么樣”,，并不像說起來那么容易,，必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當(dāng)然”，“要相信自己的眼睛”,，也必須像文中的“我”那樣認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫“。這些道理,，經(jīng)過讀書思考,，學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果較好,。

讓我感覺不足的是：

1.在通過討論 “一生受用”的含義以后,，沒有引導(dǎo)學(xué)生談一談實(shí)際生活中遇到過哪些類似《畫楊桃》這樣的事例，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),，沒能有所感悟和思考,，把思考引向更廣泛的領(lǐng)域，讓學(xué)生明白實(shí)事求是可以用在為人處事上,。

2.設(shè)置的問題過多,，有些學(xué)生在回答提問時(shí)濫竽充數(shù)，并沒有真正弄懂,。對(duì)學(xué)生不放心,，不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問題,，沒有過多的時(shí)間讓學(xué)生去思考,，。在以后的教學(xué)中我要提煉出最主要的問題直奔文章的中心，避免教師的歸納與重復(fù)啰嗦,。

總之,，在課堂放手能力上還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)和鍛煉，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的鍛煉加強(qiáng),，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生放手,。不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地,、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀,、自悟,、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí),，作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué),，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。 在實(shí)際教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的興趣,，把學(xué)生喜聞樂見的事物引入課堂,，給學(xué)生以最大的`自主學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動(dòng)其積極,、飽滿的情緒參與語言實(shí)踐,，在實(shí)踐中培養(yǎng)實(shí)踐的興趣，從而掌握實(shí)踐的方法,，逐漸形成自覺開展語言實(shí)踐的習(xí)慣,，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分有益的。