作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

七年級秋天的懷念教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)_小事體現(xiàn)人物精神的方法，抓住人物舉止,、神態(tài),、語言等描寫體會人物形象。

2.領(lǐng)悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛,，受到愛的熏陶,。

教學(xué)重點：

品讀課文，領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情,。

預(yù)設(shè)教學(xué)思路：

一,、扣題探讀，激情導(dǎo)入

1.揭題：秋天是迷人的,，天高云淡,，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累,，秋天的美別具一格,，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想,，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒,，著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》,。

2.在閱讀課文之前，根據(jù)課題給自己設(shè)計閱讀思考題,，如：作者在秋天懷念的是誰?為什么會懷念?為什么在秋天懷念?課文主要寫了什么?帶著這些疑問,，用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知,。讀后生概括,。

3.那么，文中的母親是個怎樣的人?帶著這個問題聽老師配樂朗讀,，使學(xué)生再次感受催人淚下的母愛,，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進一步閱讀課文的欲望,。

二,、自由研讀，真情感知

1.你覺得課文中的母親是個怎樣的人?根據(jù)文中的依據(jù),，說說你的理解,。讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法，說的時候要求抓住母親的表情,、動作,、語言來說，盡量說得詳細些,。

2.一句句,，一幕幕，多么感人!作者所寫的這些都是怎樣的事?母親的愛到底是一種怎樣的愛?讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達,，使母親對兒子的那片真情,，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中，升華文章的主題,。

三,、重點擇讀，深情感悟

文中母親的舔犢之情令人感動,，那么身為兒子的作者,，又會怎樣來表達對母親的這一片深情?引導(dǎo)學(xué)生從兩個方面感悟作者對母親的深情懷念：

(1)作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親的一個小小的動作，細微的神情,，只言片語,，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對母親的懷念,。

(2).最后一個自然段,，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花,，也許正是對母親的深情懷念,。

(3)介紹課外文章《我與地壇》節(jié)選。

四,、入情入境,，實情表達

1、述說心聲,。又是秋天,，當(dāng)作者站在母親墓前看著母親的遺像，他會說些什么呢?學(xué)生自由表達,。

2,、筆尖生情?；貞浧饺丈钪心赣H為自己做的點點滴滴的小事,，以《媽媽，我想對你說》為題,，給母親寫一封信,。

《秋天的懷念》知識點

一、文學(xué)常識

《秋天的懷念》作者是當(dāng)代作家史鐵生,，這是一篇敘事散文(體裁),。

二、內(nèi)容理解

(一)情節(jié)

1,、文章反復(fù)寫“看花”的原因有哪些?

(1)“看花”是本文的中心事件,，也是本文的線索。

(母親央我看花—我答應(yīng)看花—母親去世不能陪我看花—我和妹妹看花)

(2)媽媽央我看花是希望我早日擺脫癱瘓給我?guī)淼年幱?，重新鼓起生活的勇氣和希望,。看花是母愛的體現(xiàn),。

(3)結(jié)尾寫我去看花,，說明我已重新振作起來，開始新的生活,，并完成母親的遺愿,?？椿ㄊ俏倚律畹南笳鳌?/p>

(4)母親生前愛花,，反復(fù)寫看花表達對母親的懷念,。

2、敘述方式：插敘

1,、母親喜歡花,，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了,。

(1)內(nèi)容：補充交代母親愛花,，愛生活，為了兒子放棄自己的興趣,、放棄對生活的享受,，表現(xiàn)出母親的無私。

(2)結(jié)構(gòu)：為下文母親央我看花及我用看花的方式緬懷母親做鋪墊,。

2、后來妹妹告訴我,，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺,。

(1)內(nèi)容：補充交代母親病情的嚴(yán)重。在重病的情況下,，她仍無微不至,、不厭其煩的關(guān)心我，開導(dǎo)我,，更表現(xiàn)出母親的堅強和隱忍,。

(2)結(jié)構(gòu)：為下文母親離世做鋪墊。

3,、別人告訴我,，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

(1)內(nèi)容：補充交代無親臨終前仍牽掛自己的兒女，為兒女操勞,，表現(xiàn)母愛的無私偉大,。

(2)結(jié)構(gòu)：為下文我懂得母親沒說完的話做鋪墊。

插敘的作用：

1,、內(nèi)容：補充交代,，使內(nèi)容更內(nèi)容充實豐富、中心鮮明,。

2,、使文章波瀾起伏。

3,、塑造人物形象

4,、結(jié)構(gòu)：與上文……照應(yīng);為下文……鋪墊,。

(二)人物形象

母親：

1、每當(dāng)這時,，母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進來,，眼邊紅紅的，看著我,。

“悄悄”,，'偷偷”，“眼邊紅紅的”等詞表現(xiàn)了母親怎樣的情感?

母親“悄悄地出去”,，是因為母親充分體諒“我”痛苦心情,，所以在“我”發(fā)脾氣時，悄悄地躲出去,，給“我”空間,，讓我盡情發(fā)泄心中的痛苦。

“悄悄地進來”是因為母親仍不放心“我”,，看到“我”恢復(fù)沉寂后,，為了盡可能不驚擾“我”，又悄悄地回來了,。

兩個“悄悄”突出母親的細心體貼,、善解人意。

“偷偷的”表現(xiàn)了母親不放心“我”,，關(guān)注著“我”,，表現(xiàn)出母親的慈愛和細心。

“眼邊紅紅”的表現(xiàn)了母親為了不讓孩子擔(dān)心,，再徒增感傷,，強忍著內(nèi)心的悲傷，表現(xiàn)出母愛的細膩,、無私與偉大,。

體現(xiàn)了母親全心全意為“我”著想，悉心呵護“我”,。

2,、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”

(1)這句中“撲”一字用得好，請說說你的理解,。

“撲”字寫出動作速度快,、幅度的大的特點,，想象地表現(xiàn)母親不顧一切，竭力制止兒子的自虐行為,，不忍心孩子再受傷害,，表現(xiàn)出母親的慈愛。

母親怕自己的哭泣引得兒子更痛苦,、絕望,，為了安慰、鼓勵兒子,，所以忍住哭聲,，體現(xiàn)了偉大的母愛和堅忍的個性。

(3)“母親說：‘咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……’”這句話的理解不正確的一項是()

a.這是對母親的語言描寫，表現(xiàn)了母親愛兒子的情感,。

b.這是母親對兒子的勸慰和鼓勵,，用母愛去撫平兒子心頭的創(chuàng)傷。

c.這也是母親對自己的鼓勵,，因為她此時已重病纏身,。

d.這是母親對兒子的欺騙，因為兩個人都不可能好好活下去了,。

3,、“母親進來了,，擋在窗前”句中“擋”寫有意的動作還是無意的行為?

母親這是有意的動作,，怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情,，產(chǎn)生傷感痛苦,，表現(xiàn)出母親對時刻為孩子著想，母愛的細膩,。

4,、為什么母親對于“跑”、“踩”之類的詞語比“我”還敏感?

因為母親不想讓雙腿癱瘓的“我”聽到這些詞而回想往事,，引來更多的傷心,。母親的敏感足以體現(xiàn)她對“我”細致入微的關(guān)愛。

(三)景物描寫

解析文中兩處景物描寫的作用,。

1,、窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

(1)點明季節(jié)秋天,。

(2)落葉渲染出秋天蕭瑟的氣氛

(3)烘托我孤獨,、痛苦,、絕望的心境。

2,、黃色的花淡雅,，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中開得爛漫。

(1)寫出菊花蓬勃的生命力,。

(2)秋風(fēng)中綻放的菊花象征著我已從痛苦絕望中走出來,，變得了樂觀堅強。

文中最后寫到“黃色的花淡雅,，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫,。”這段描寫是否多余?請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

不多余,。

也暗示了作者對母親的深深懷念,，帶著感激與自責(zé)。

《秋天的懷念》教學(xué)反思

老師應(yīng)該把課堂這個大舞臺交給學(xué)生,，讓他們有機會吐露心聲,，讓他們無拘無束的說。

(一)自由說,。對文中自己最感興趣的句或段讓學(xué)生各抒己見,，說一說自己喜歡的原因。例如：《秋天的懷念》這篇文章,，感人之處有許多,，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。學(xué)生說最喜歡第一自然段,，因為“我”因癱瘓,，脾氣變得暴怒無常，對一切美好的東西都失去信心,，砸東西,，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時說要帶“我”去北?？椿?。有的學(xué)生說，我最喜歡第二自然段,，因為那里寫出媽媽再一次的要帶“我”去北?？椿?，幾乎是在央求“我”，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀!有的同學(xué)說,，我最喜歡最后一個自然段,，因為，媽媽雖然離我們而去,，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難,，勇敢的活下去,。也有的同學(xué)說，喜歡文中的五,、六兩個自然段,，因為這里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”。說明媽媽有病,，且因為過度的操勞,，病已十分嚴(yán)重了，這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話,，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦,，根本都沒考慮自己，這就是母愛,。讓學(xué)生暢所欲言,，只要他們的感受是真實的都說出來吧!

(二)補充說。對于覺得有更深入的內(nèi)容需要袒露的同學(xué),，也可以給以補充說,，如：《秋天的懷念》一文的教學(xué)中，有位同學(xué)站起來補充說,，自己也很喜歡最后一個自然段,，原因是作者寫了后來妹妹推著“我”去北?？戳司栈ㄩ_得爛漫,，作者寫菊花這種能在寒風(fēng)中開放的花，就說明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境,，依然開放,，自己也要像菊花那樣，與生活中的困難斗爭,，勇敢活下去,。再如：《地震中父與子》一文的教學(xué)中，有位同學(xué)說,，文章最后一自然段贊揚父親在危難中堅持不懈地尋找兒子,，終于把兒子從死亡線上拉回來,，父愛是偉大的。另一位同學(xué)補充說,，我認為兒子也是值得贊揚的,，兒子在災(zāi)難中先讓父親救出同學(xué)，這種精神也是了不起的,。教師把他們說的話綜合起來說,，這就是一對“了不起的父與子”。

(三)異樣說,。對同學(xué)的看法有不同體會的學(xué)生可以說說自己的見解,。說出來，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生,。如：《秋天的懷念》最后一個自然段,，有位同學(xué)說，在媽媽離開后的日子,，妹妹推我去北?？淳栈ǎ吹健包S色的花淡雅,、白色的高潔,、紫色的花熱烈而深沉、潑潑灑灑,、秋風(fēng)中正開得爛漫”,。我覺得作者寫菊花的淡雅、高潔,、熱烈而深沉,，這就正如她的母親對子女那種純潔高尚、無私的感人摯深的母愛,。聽了這個學(xué)生的獨到的見解,，我很震驚，在我翻閱的許多教學(xué)用書中都沒有提到這一點,。學(xué)生卻從讀文中感受到了,，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!

(四)選擇說。就是要讓沒有發(fā)言的學(xué)生,，對學(xué)文過程中你比較贊同或欣賞的說法,，做有選擇性的重說，旨在輔助差生,。學(xué)生的差異是存在的,，對于閱讀不夠深入的學(xué)生，往往是能找到自己喜歡句、段,。但卻說不清自己喜歡的原因,，沒有與作者的情感產(chǎn)生共鳴。當(dāng)他或她聽到同學(xué)所說之后,，再來用語言表述哪怕是重述,，也是有益的。多次的磨合,，這種差異就會日趨減少,。

七年級秋天的懷念教案篇二

各位評委，各位老師：

大家好!今天我說課的題目是《秋天的懷念》

秋天的懷念這篇文章選自小學(xué)語文s版第十一冊第三單元的第二篇課文,。屬精讀課文人間自有真情在,，這一組課文都是以愛為主題，一個“情”字貫穿文章的始終,?！肚锾斓膽涯睢肥钱?dāng)代令人佩服得作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸,，回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事,，一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵，課文是作家對母親的追憶,，更是一篇充滿人生哲理的感人作品,，課文語言含蓄，情感真摯細膩,。六年級學(xué)生正是人生觀價值觀初步形成時期,，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情,，及時的給學(xué)生作一次愛的洗禮,。同時六年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難,，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,，從而感恩母親，熱愛生活!在感恩中理解愛,，在感動中滋潤心田,。

據(jù)以上教材和學(xué)情的分析，我認為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟,?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,?！币虼吮菊n的教學(xué)我將綜合運用精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式,，咀嚼語言,，感悟感情。在整體閱讀中感知,，在品讀中感悟感動,。同時也靈活運用合作、探究的學(xué)習(xí)方法,，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。

據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求：我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為，(1)知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字詞,，熟讀并理解生字詞,。(2)過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過細節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛。(3)情感態(tài)度價值觀：感悟偉大而無私的母愛,。

通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,，由此確定本課文的教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過細節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛,。教學(xué)難點為：讓學(xué)生感悟偉大而無私的母愛,。

首先出示并齊讀課題《秋天的懷念》，懷念是思念的意思,，寫的是一種感情,。那么作者在懷念誰?為什么是秋天的懷念呢?又有什么事值得作者去懷念的呢?從課題提出這三個問題，意在讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動性,。相信此時學(xué)生已經(jīng)迫不及待的打開書本，尋找答案了,。

1,、瀏覽課文思考以下三個問題

a、作者懷念誰?b,、有什么事值得作者去懷念的呢?c,、為什么是秋天的懷念?

這三個問題的設(shè)定意在幫助學(xué)生梳理文章的內(nèi)容，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，抓住關(guān)鍵信息,。

2、教師范讀課文,，并配音樂《燭光里的媽媽》,。

在讀的同時讓學(xué)生解決生字詞的問題。而配樂為了營造氣氛,，逐步把學(xué)生帶入情境,，讓學(xué)生初步感受作者的感情,，激發(fā)學(xué)生進一步閱讀探究本文的欲望。

3,、學(xué)生比賽讀,。

比賽往往能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的愿望，也能有效的和同學(xué)之間互相學(xué)習(xí),，取長補短,，也有利于調(diào)節(jié)課堂有利的氣氛。教師引導(dǎo)學(xué)生從正確,、流利和有感情三個等級對同學(xué)的朗讀作出評價,。相信學(xué)生一定會積極參與，也為更深入的探究本文打下情感的基礎(chǔ),。

提示學(xué)生看課文的插圖,。(是什么時候，什么地點,，什么人物,，去干了什么.)學(xué)生很快能找到“秋天，妹妹推著我去北?？椿?。”這個時候我應(yīng)該抓住時機提問;“那么最想推我去看花的人是誰?(母親)文中一共寫了幾次?(兩次)都是那兩次?由此讓學(xué)生再次回歸文本,。

這四個問題兩兩為一組,，前一個問題的回答并不難，關(guān)鍵是后一個問題必須在前一個問題的基礎(chǔ)上細細品味才會有所感悟,。比如,，我為什么要拒絕母親去看花呢?學(xué)生很可能抓住“癱瘓”二字。這時候我應(yīng)該順勢介紹作者雙腿癱瘓時才21歲,，讓學(xué)生站在作者的角度思考作者當(dāng)時的無助與無奈,，讓學(xué)生體會到：“21歲是人生中黃金時期，是那么的年輕,，那么的有活力的一個年齡,，可以施展抱負，創(chuàng)一番事業(yè)的階段,。而作者只能站在輪椅上,，面對四壁徒然悲傷。通過換位思考,，讓學(xué)生走進作者的內(nèi)心,，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而理解作者的暴怒無常和無理取鬧,?！拔一钪惺裁匆馑肌边@句話透露出作者對生活的絕望和無助,，正因如此，作者才封閉自己,，拒絕去看花,。

然而痛苦的也并非作者一人,，還有母親比他更加的痛苦,，因為兒女的不幸在母親那兒總是要加倍的。由此我們轉(zhuǎn)向?qū)δ赣H的表現(xiàn)的分析與品味,。如“如母親愛花,，可自從我癱瘓后，她侍弄的花兒都死了”可見母親對兒女的愛遠遠大于愛花,，也說明我癱瘓后母親把全部的心血都傾注到我的身上,。本文字字是情，句句含情,，字里行間都體現(xiàn)著偉大的母愛,，這樣值得品味的句子比比皆是。由于每個人的情感體驗都不盡相同,，這里不必有太多的條條框框的束縛,，重在讓學(xué)生自己找出讓自己感動的句子，并說說為什么即可,。教師只需稍加點撥,，最后很自然的得出這是一個……的母親。

第二次看花,，重在讓學(xué)生品味母親的表現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的表情和神態(tài)的語句，體會母親愛子之情,，“如她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色,，我的回答讓她喜出望外，她笑了坐在我的身邊絮絮叨叨地說著”“她突然不說話了,，對于跑跳一類的字眼,，她比我還敏感。等等,。細微之處見真情,，讓學(xué)生自己畫一畫，記一記,，做標(biāo)注等方式,，品味母愛，然后小組討論,，繼而全班交流,。相信此時學(xué)生已經(jīng)被偉大的母愛感動了,。

至此學(xué)生對本文已經(jīng)有了較深入的理解，這時候我抓住時機提問：面對母親的請求,，我的態(tài)度為什么由拒絕變?yōu)榇饝?yīng)呢?這個問題引導(dǎo)學(xué)生從縱深思考,。討論交流后，相信也能理解是“偉大無私的母愛在感染者作者,，讓他一步步重拾生活的熱情,。”

教師可以提示：作者主動地去看花表明他已經(jīng)走出了絕望,。在母親去世后作者回味母親生前為他做的一切,，終于讀懂了這份感人至深的母愛，是母愛使他走出封閉的自己,，是母愛讓他重拾生活的熱情,。所以懂得了母親沒有說完的話是懂得了“兒女是否好好兒活，是母親最惦記的,。只有好好兒活,，才是對母親最好的安慰，最深的懷念,。

母愛是偉大的,，同時也是平凡細碎的，有時是一句話,，有時是一個動作有時是一個神態(tài),，我們總是理所當(dāng)然的受之母愛而忽略了母愛，學(xué)了這篇課文,，我們知道應(yīng)該用心去感受母愛,，理解母愛，珍惜母愛,，不要留下任何的遺憾?，F(xiàn)在就拿起你的筆，寫下母愛的點點滴滴,。

七年級秋天的懷念教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受母博大,、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念,、懺悔、自責(zé),。

2.體會磨難對于人生的意義,，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強的品質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法,。

教學(xué)重點：感受母博大,、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔,、自責(zé),。

教學(xué)難點：體會磨難對于人生的意義,，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強的品質(zhì),。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入課文

秋天是迷人的,，天高云淡，大雁南歸,，楓葉似火,，碩果累累,，秋天的美別具一格,，秋天的美實實在在,，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒,。著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》,。(板書課題)

二,、預(yù)習(xí)課文

自學(xué)要求與步驟(一定按照要求做喲!)

1.朗讀課文,，注意標(biāo)畫、識記文章中的重要字詞,。

2.讀熟課文,，能夠有感情的朗讀，注意語速平緩,、口齒清楚,，注意不同人物的語氣語調(diào),。

3.再讀課文，能夠感知文章的主要內(nèi)容和語言方面的特點,。

自學(xué)檢測

(1)給下列詞語中加點字注音,。

癱瘓 侍弄 憔悴 絮叨

(2)解釋下列詞語在文中的含義,。

沉寂： 訣別： 侍弄

(3)簡要概括本文的主旨：

作者記敘了自己雙腳癱瘓后，母親強忍著內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨,，關(guān)懷愛護病殘兒子的感人情景,，展示了博大深沉崇高無私的母愛，抒發(fā)了對母親的無限懷念,。

三,、讀課文,，體會復(fù)雜的情感：

七年級秋天的懷念教案篇四

教材分析：

課文講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵兒子要好好活下去的故事,，歌頌了偉大而無私的母愛,。作者借助對幾件平常小事的細致描寫,，表達了母子之間的似海深情,。

學(xué)情分析：

現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中,。當(dāng)然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛,。可對于五年級的學(xué)生來說,，并不是每個人都能體會到這種無私博大的愛,。通過《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí),，讓學(xué)生通過各種方式朗讀，體會文章所表達的情感,，從而悟出母愛的內(nèi)涵,。同時引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會這種愛,，回報這種愛,。

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨立的閱讀能力,，注重情感體驗,?！薄皩W(xué)會運用多種閱讀方法”?！肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼?，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。針對這是一篇略讀課文,，因此,，在教學(xué)本課時，我先創(chuàng)設(shè)情境,，觸動學(xué)生的情感,，讓學(xué)生通過多種方式的朗讀、交流,，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動作、神態(tài),、語言、體味人物的內(nèi)心情感,，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文內(nèi)容,，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念,，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩,、尊敬長輩的思想品質(zhì),。

2,、自學(xué)生字詞,，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內(nèi)涵,。

教學(xué)重點：

概括母親關(guān)心“我”的具體事例,。

教學(xué)難點：

從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內(nèi)涵,，體會作者表達的思想感情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備帶有重點問題及重點語句的幻燈片,、音樂磁帶、課文放大的插圖,。

學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料,。

教學(xué)過程：

一,、情境導(dǎo)入

1,、今天老師給大家背一首詩,，會背的和我一起背,。（師生齊背《游子吟》）知道這首詩寫什么的嗎？（生答：這是一首贊美母愛的詩）,。是啊，小草無法報答春光的沐浴之恩,，就像小草一樣,，我們也無法報答母親的養(yǎng)育之恩,。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛的偉大和平凡,、細致而深沉,。（板書課題：10,、秋天的懷念）2、交流信息：課前你們通過預(yù)習(xí),、搜集資料，你認識史鐵生了嗎,？（生交流）

生：看出作者痛苦、憂傷,，對生活失去信心，他的臉上黯淡無光,。

生：畫中的母親面帶笑容，一手撫摸兒子的手,，一手拍著兒子的肩膀,，在親切地撫慰兒子,。

過渡：對于史鐵生來說,，他年僅21歲就失去了雙腿,，這是是一份多么沉重的打擊呀,！請同學(xué)們打開課本默讀,。

二,、初讀課文,，整體感知

1,、生默讀課文,。師：你們讀懂了什么,？

2,、生交流：作者的心情很不好。師：對,，他的脾氣暴怒無常,。并引讀：“望著望著北歸的雁陣，……”“聽著收音機里甜美的歌聲,，……”“媽媽讓他去北海看菊花,，他喊著：…….”

生：文中的母親非常愛自己的兒子,，關(guān)心自己的兒子,。

過渡：母親是怎樣關(guān)心“我”的,？請同學(xué)們討論,。

三,、從細小的事情中,，品味詞句,，體會母愛的內(nèi)涵

（出示幻燈片1）討論：母親是怎樣關(guān)心“我”的,？

1,、找出相關(guān)的語句,。

2,、概括關(guān)心“我”的具體事例,。

3,、從細小的事情中,，體味到母愛的內(nèi)涵,。

4,、小組匯報,。

（1）,、生：讀“這時,，母親就悄悄地躲出去……看著我”,、“我狠命地捶打……好好兒活……”

師：從這些內(nèi)容中，你讀懂了什么,？

生：這是“我”發(fā)脾氣時,，母親對我的撫慰。

師：哪些詞句給你感受深刻,？

（生說出一些重點詞語,，其他學(xué)生補充，并談出自己的感受,。）

師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止,，反而躲出去呢？

生：因為他想讓兒子把心中的怨氣宣泄出來,，如果制止可能會給兒子增加痛苦,。

師：從這件事上可以看出母親對兒子怎樣,？這種母愛中包含著什么,？

生：母親關(guān)心兒子,，理解兒子,。

生：這種母愛包含著理解。（板書：母愛中有 理解）師：請兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句,。（生讀）

師：還有哪些語句,？

（2）,、生讀第二自然段,。

師：你讀的這些想告訴大家什么,？

生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子,，怕給兒子增加痛苦,。

生：翻來覆去,。

師：母親疼得無法入睡,，她說了嗎,？為什么,？

生：因為他不想給已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦,，他默默地忍耐著,。

師：這也是一種母愛,，其中包含了什么,？

生：忍耐,。

（板書：忍耐）

師：這是一位何等偉大的母親!誰能通過朗讀來把母親在身體上,、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來,。

生有感情地朗讀第二自然段,。

過渡：還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛的內(nèi)涵嗎,？

(3),、生讀“聽說北海的花開了,，……他總是這么說,?！薄?母親進來了,，擋在窗前：‘北海的菊花開了,，我推著你去看看吧,?！俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色,?！裁磿r候？’‘你要是愿意,，就明天,?！f,?！?/p>

師：這是母親關(guān)心我的一件什么事？誰能用一句話概括,？

生：母親央求“我”去看菊花。

師：從哪看出是央求,？為什么央求？

生：母親想帶兒子出去散心,、好讓兒子的心情好起來,。

師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎,？母親怎樣,？

（生答）

師：請同學(xué)分角色朗讀,，體會母親的良苦用心和兒子的不耐煩,。

生分角色朗讀。

生討論答出是尊重,。 （板書：尊重）

（4）,、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上,？

生：母親臨終前的囑托,。師：囑托什么,？生讀句子,。

師：母親臨終前,，心中仍然放不下，她心中掛念著她的兒女,。其實這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛,。（板書：掛念）

(一）（出示幻燈片2）一件件小事中,，表達了作者怎樣的思想感情,？

生：作者懷念母親,。

（二）還能從哪體會到作者懷念母親？

生讀最后一段,。

師：說說你的理由。

生：雖然寫的是菊花,，但實際在寫懷念母親，因為母親是在菊花開得正艷時去世的,。

師：你讀得很仔細,。從這一段確實讓我們感受到作者懷念母親,，所以課題是“秋天的懷念”,。

（三）“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次？（生答兩次）

（出示幻燈片3）“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”

“我倆在一塊兒,，要好好兒活……”

1,、齊讀兩句話,。

2,、分別談理解,。（在學(xué)生談感受的同時，師板書：我 懷念 母親）

3,、讓我們通過朗讀最后一段，來表達作者對母親的懷念之情,。

五,、拓展延伸

1,、同學(xué)們,，作者的母親是一位什么樣的母親,？（偉大,、堅強）作家史鐵生的母親對他的兒子的愛我們已經(jīng)讀懂,。我們在坐的每位同學(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛,，不管是父愛還是母愛,，我們都應(yīng)該學(xué)會珍惜這份愛,。在平時的生活中,，你體會到了嗎,？思考一會與同學(xué)交流。

2,、音樂《白發(fā)親娘》響起，學(xué)生互相交流,。

3、在以后的生活中,，希望大家不要對父母的愛毫無察覺,，要學(xué)會感謝這份愛,。相信大家通過今天的學(xué)習(xí),，都能體會到母愛的內(nèi)涵,，肯定有一些話想對你的媽媽說,，那么課下把它寫下來。

六、作業(yè)

《媽媽,，我想對您說》

七年級秋天的懷念教案篇五

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,，由一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵,。課文是作家對母親的追憶與懷念,，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄,，情感真摯細膩。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，聯(lián)系抓住課文內(nèi)容,，感受母親的形象,。

2.能力目標(biāo)：(1)指導(dǎo)學(xué)生通過自己學(xué)討論,。自己讀懂課文,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。

(2)訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和升入理解課文內(nèi)容的能力,。

3.情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容,，理解母親對“我”的關(guān)心照顧和“我”對母親的一片深情,，學(xué)習(xí)史鐵生母子堅強的生活態(tài)度,。

三、教學(xué)重點和難點

引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,，領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富情感，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考,，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋,。

四,、教學(xué)方法

本篇課文采取以學(xué)生為主體,，老師為主導(dǎo)的模式,，在教學(xué)過程中貫穿了以老師為主的講授法和提問法,，以及以學(xué)生為主的討論法和交流法等多種教學(xué)方法,。

五,、教學(xué)過程

(一)激情導(dǎo)入,，引出題目

(生答：母親勤勞,，樸實,，善良,，很愛我們等?)

2.看到題目“秋天的懷念”,，師問：大家想到了什么?

(生答：秋天是個容易傷感的季節(jié),，或許是對發(fā)生在秋天的某件事的懷念?或者是對在秋天去世的某個人的懷念等,。)

(二)閱讀課文,，整體感知

1.默讀課文,，師問：思考課文里寫了幾次秋天看菊花?“我”和母親各有怎樣的表現(xiàn)?母親想帶我去看菊花的愿望實現(xiàn)了嗎?(生答：兩次!第一次是我暴怒的時候,，母親要帶我去看花,，但我不去;第二次是我在窗前看落葉的時候,，我答應(yīng)了母親第二天去看花,，但也沒看成,，因為就在那天,，母親去世了,。)

2.通讀全文,，師問：你感受到母親是個什么樣的人?

(生答：母親慈愛,，寬容,，善良,，樂觀，堅強,，偉大,，無私)

(三)自由研讀,，真情感知

1.師問：借助表格捕捉人物形象,，看到怎么樣的兒子,，怎樣的母親?

(生答：兒子悲觀,，煩躁,，倔強,，暴怒無常;母親：慈愛,，樂觀，堅強)

2.研讀課文,，通過“暴怒無?！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡茸盅垠w會史鐵生的痛苦與絕望,。

3. 研讀關(guān)于母親的描寫,，從“躲”“忍”“擋”等細節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉,，指導(dǎo)朗讀,，進一步感受母親的平凡、堅強,、寬容和無私。

(生答：“躲“字突出母親不愿讓兒子看到自己的難過,，但又不放心兒子一個人在家呆著，所以只得躲起來注意著兒子的動靜;”忍“字突出了母親的偉大與堅強,，面對殘疾的兒子，即使自己生患重病也不想讓兒子失去活的希望;”擋“字突出了母親不想兒子看到落葉紛飛的,，生命逝去的蕭條景象,，她想讓兒子積極樂觀地活著,，她要擋住的不僅是落葉，她要擋住的更是一扇通向死亡的門,。)

4.自由閱讀課文,，找出自己最感動或最喜歡的部分,，并討論其喜歡或感動的原因,，加深學(xué)生的情感體驗,。

死前仍讓放不下自己的兒女,，體現(xiàn)了母愛的偉大和母親這一生的操勞,。)

(四)品讀課文,，體會感動

1.師問：你從哪些句子體會到了母親對“我”的寬容和關(guān)懷?

地出去了,。5. 別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”)

2.師問：母親為什么沒讓“我知道她的病”?

(生答：母親知道兒子由于行動不便很傷心難過,，對生活也充滿厭倦和絕望，她不想兒子再為自己的身體擔(dān)憂,，這會更加加重他的精神負擔(dān),，而自己是兒子的唯一依靠，不想兒子覺得自己快失去依靠而更加輕生,。)

(五)升華情感，感悟人生

1.師問：母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?

(生答：因為母親知道自己的病已經(jīng)很嚴(yán)重了,，所剩的時日也不多了，她想在生前帶兒子去北?？纯聪笳髦B強生命力的花，想讓兒子高興高興,，重塑對生活的希望,。)

2.師問：母親所說的“好好兒活”到底是怎樣的活?

(生答：母親希望兒子像盛開的菊花一樣樂觀,，積極,，即使身體有缺陷但仍然能堅強地活著,，做個生活的巨人,。)師問：通過看菊花,，母親意在給兒子的到底是什么?結(jié)合課文最后兩個自然段深刻領(lǐng)悟,。(生答：盛開的菊花淡雅,、高潔,、熱烈,、深沉,、潑潑灑灑、爛漫,，鮮花是生命的象征,，母親希望盛開的鮮花能激起兒子生命的熱情和生活的希望,，希望兒子能好好兒活下去,。)

(生答：他會說：“媽媽,，您放心吧!我一定會好好兒活的,。我要像北海那怒放的菊花一樣,，好好兒的活,，活得堅強,，活得快樂,，活得有價值，請您在天國里放心!我早已不是曾經(jīng)那個自暴自棄的孩子了,，我要好好地活下去,?！?

(六)隨文練筆,，加深感悟

結(jié)合課后問題：你想對文中的母親、“我”和妹妹說點什么?引導(dǎo)學(xué)生同人物對話,，并作為課后作業(yè)寫下來。

(七)拓展延伸,，推薦閱讀

1.引進史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘,。

母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,，或要我恪守的教誨,，只是在她去世之后,，她艱難的命運,，堅忍的意志和毫不張揚的愛,，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻,。

有一年,，十月的風(fēng)又翻動起安詳?shù)穆淙~,，我在園中讀書,，聽見兩個散步的老人說：“沒想到這園子有這么大,?！蔽曳畔聲?，想,，這么大一座園子,，要在其中找到她的兒子,，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到,，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印,。

——摘自史鐵生《我與地壇》

我有一個凄苦的夢??在夢里，我絕望地哭喊,，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開,，但你總要捎個信兒來呀,，你不知道,，我們會牽掛你,，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她,，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒,。這個夢一再走進我的黑夜,，驅(qū)之不去,。

——摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》

我坐在小公園安靜的樹林里,，閉上眼睛,，想,，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了,，上帝看她受不住,，就召她回去了,?！北犻_眼睛,，看見風(fēng)正從樹林里穿過,。

——摘自史鐵生《合歡樹》

2.推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品,，實現(xiàn)了從課堂走向課外,，走向生活,。

閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》,，進一步體會史鐵生對母親地深切懷念,。

七年級秋天的懷念教案篇六

1、 掌握生字詞，理解詞語在課文中的含義,。

2、 正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，把握文章的感情基調(diào),，注意語調(diào)和節(jié)奏的變化,。

3、 通過圈劃,、品味,、揣摩文章中“母親”的動作、神態(tài)和語言的描寫領(lǐng)悟文章中深層無私的母愛,。

1,、 重點：見目標(biāo)2、3

2,、 難點：見目標(biāo)3

1,、 學(xué)生借助工具書掃清字詞障礙，至少通讀課文3遍,。

2,、 運用工具書和互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)史鐵生的資料，著重了解其癱瘓的人生經(jīng)歷,。

第一課時

1,、 導(dǎo)入（1min）

文人自古悲春傷秋,，秋天,，確實是一個勾起人無限情思的季節(jié)。游子在秋天思念家鄉(xiāng),，史鐵生先生也在秋天懷念著自己的母親,，下面我們一起走進《秋天的懷念》。

2,、 知人論世（7min）

史鐵生先生是我國的文學(xué)大師,，大家昨天查閱資料對史鐵生先生了解多少呢？現(xiàn)在以小組為單位，整合關(guān)于史鐵生先生的資料,，將你認為我們學(xué)習(xí)這篇課文最需要掌握的3個信息選出來,。

明確：

1、史鐵生先生21歲時癱瘓,，找不到工作,，生活苦惱，失去活著的欲望,。

2,、寫這篇文章時史鐵生先生已經(jīng)走出癱瘓的陰影，熱愛生活,，我明白了母親的苦心 3,、史鐵生先生的代表作《我與地壇》《務(wù)虛筆記》等。

3,、 朗讀課文,，整體感知（）1） 學(xué)生齊讀，教師聽讀,。學(xué)生讀完后教師針對學(xué)生的朗讀情況糾正字音和疏通詞意,。（5min）

明確：課后讀讀寫寫的詞。

2） 初步感知,，把握文章感情基調(diào)（18min）

a,、 文章題目《秋天的懷念》包含幾層意思？

b,、 明確：懷念的是母親,；母親在秋天去世

明確：情緒不穩(wěn)定、敏感,、暴躁,、暴怒、絕望 “突然把面前的玻璃砸碎” “猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁” “狠命地捶打這兩條可恨的腿” “不,，我不去,。” “我可活什么勁兒”,。教師要注意讓學(xué)生反復(fù)讀那兩句語言描寫,。

d、 你覺得史鐵生先生是懷著一種怎樣的心情來寫這篇文章的,？可以小組討論然后發(fā)言,，注意從課文中找出依據(jù)。

明確：懷念,，愧疚,，自責(zé),。“可我卻一直都不知道,，她的病已經(jīng)到了那步天地,。”“她出去了,，就再也沒有回來,。”“我沒有想到她已經(jīng)病成那樣了,?！薄耙步^沒有想到那竟是永遠的訣別?！?/p>

3） 教師范讀,，學(xué)生聽讀，要求學(xué)生標(biāo)出停頓和重讀的詞,。聽讀結(jié)束后,，學(xué)生自由讀，要讀出感情,，讀出節(jié)奏,，教師巡視并指導(dǎo)。（9min）

4,、 結(jié)語：

史鐵生先生懷著對母親的想念和愧疚寫下這名作,。母愛是這個世界上最偉大無私的愛，下節(jié)課我們一起走進這位偉大的母親,。

史鐵生 母親

暴躁,、暴怒無常

渾然不知 重病纏身

七年級秋天的懷念教案篇七

本題意在讓學(xué)生通過朗讀，體會文章的感情色彩,，把握課文的脈絡(luò),，進而思考標(biāo)題的寓意。

課文兩次寫到了秋天,，一次在母親即將去世前,，一次在母親去世后多年，“我”和妹妹去北海公園看花,。題目為“秋天的懷念”,，其主要寓意為在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親，也表明經(jīng)過人生的“秋天”,，母親牽掛的兒女都已經(jīng)長大,，懂得了怎樣面對生活的困境,。

二,、下面是課文中描寫母親的動作、語言、神情,、心理等的句子,，表現(xiàn)了母愛的偉大。試結(jié)合上下文作具體分析,。

1. 母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

2. 母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”

3. 她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,。

4. 還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲,，跑著，一腳踩扁一個……

5.她忽然不說了,。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,。她比我還敏感。

設(shè)題意圖是結(jié)合課文的具體語境,，體會描寫母親的精彩語句,，感受母親對“我”的深沉母愛。

1.面對“我”的“暴怒無?！?，母親逆來順受，表現(xiàn)出極大的理解,、忍耐和寬容,。“悄悄地”“偷偷地”等詞語,，形象地表現(xiàn)出母親的慈愛,。

2.面對厭世自棄的“我”，母親盡其所能地勸撫,、安慰“我”,。“撲”“抓”等詞語,，表現(xiàn)了母親反應(yīng)的強烈;“忍住哭聲”說出的話語,，字字沉重，句句貼心,，讀之令人愴然,。

3.“憔悴的臉”表明母親積勞成疾，“央求般的神色”見出母親的耐心,、慈祥,。即使是“暴怒無?！钡摹拔摇保膊挥傻脼橹袆恿?。

4.僅僅因為“我”勉強同意出游,，母親就“喜出望外”，展開話題,，提起“我”兒時的趣聞逸事,，她有些“忘情”，忘乎所以,，暫時忘記了眼前的煩惱,，直到她突然意識到犯了“禁忌”，才從“夢”中驚醒,。

5.母親“忽然不說了”,，她意識到她說多了，因為現(xiàn)在的“我”,，完全喪失了“跑”和“踩”的能力,，母親怕又勾起“我”的煩惱?！八任疫€敏感”,，說明她的內(nèi)心比“我”還沉重。

本題意在提醒學(xué)生仔細閱讀課文最后一段,，體會景物描寫的象征意義,，以及母親“好好活兒”這句話的含意和分量。

課文最后一段詳寫在“秋風(fēng)中正開得爛漫”的菊花,，象征了母親菊花一樣的精神品格,，也表明“我”和妹妹實現(xiàn)了母親生前的遺愿，感受到生活的美好,。結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”的話,，表明成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦，不會再徒嘆命運的無情,，會勇敢地面對生活中的磨難,。

四、閱讀下面史鐵生《我與地壇》中的一段文字,，比較一下：同樣是寫母親,，這段文字的寫法與課文相比有什么不同?(文字略)

設(shè)題意圖是通過補充閱讀，豐富學(xué)生的情感體驗;通過對比閱讀,，讓學(xué)生體會同一主題的不同寫法,，增強閱讀感受力，深化對課文的理解,。

這一段文字,，寫“我”因為突然返回,，得以從一個客觀的視角觀察母親凝思佇立的神情，從而意識到母親的精神壓力絕不在“我”之下,，她一定是為“我”熬過了不知多少個“空落的白天”和“不眠的黑夜”，并作深層反思,，闡發(fā)了“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”的道理,。《秋天的懷念》以敘事為主,，有一定的象征意味;這段文字以議論為主,，多有聯(lián)想和想象。

七年級秋天的懷念教案篇八

一.導(dǎo)入課文,，激發(fā)詩情：

二.朗讀課文,，感受意境：

1.預(yù)習(xí)檢測：(1)文學(xué)常識(2)、字詞正音

2.課文探討

再讀課文,，思考問題

(1)為什么說這是一首鄉(xiāng)村秋景圖?找出文中具有秋天景物特點的句子;找出文中具有鄉(xiāng)村景物特色的句子,。(露珠冷霧白霜溪水干涸更清冽)(稻香鐮刀瓜果草野蟋蟀聲)

(2)全詩三節(jié)，每一節(jié)都描繪了一幅美麗的畫面,，請你給它們命一個動聽的名字,。

(農(nóng)家豐收圖霜晨歸漁圖少女思戀圖)

教師小結(jié)：作者選擇了秋天最有特點的景物，最具農(nóng)村特色的事物,，描繪了一幅色彩斑斕的畫卷,，從中流露出詩人怎樣的感情?(對秋天的熱愛與贊美。)

3.課文賞析

作者向往秋天,，熱愛大自然,，言語之間充滿了益美之詞。讓我們不覺得總想身臨其境,，那么我們就趕快一起融進這三幅秋景中去吧!請同學(xué)們自由朗讀課文,，以“我喜歡詩中的―――――，她美在―――――――――”為句式,，說一個句子,。

例：(1)伐木聲飄出幽谷——“飄”字以聲寫靜，從聽覺的角度,，寫出了幽谷的深,、靜。

(2)放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭,，寫出了豐收之景;“稻香”從嗅覺角度,，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫,。

(3)秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭,，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,，將虛無的東西具體化，寫出了松弛,、嫻靜的氛圍,。

(4)向滿面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)——“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又很好地扣住了季節(jié)特點,。

(5)輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”這一疊詞顯示出漁人悠閑與自得的心情,。“歸泊”一詞既寫景,，又暗示了時間,，與上文“清晨”相呼應(yīng)。

(6)秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生,，漁人是在漁船上游戲,，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天,，游戲秋天,，寫出了那份閑適。

(7)秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思,，寫出了少女的情懷,，牧羊女的感情似喜似羞。

疑難探究

1.“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”一句中,，漁人捕起來的到底是什么

2.“秋天游戲在漁船上”是誰“游戲”?

3.“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思?詩文寫的是秋天,，這里為什么說夏天?

4.“秋天夢寐在牧羊女的眼里”，“夢寐”該怎樣理解?

三.我寫秋天：

全文用詩的語言,、詩的形式為我們描繪了一個多彩的秋天,，下面請同學(xué)們選擇你最喜歡的詩節(jié)或場景，用散文的形式來再現(xiàn)詩的意境,。

四.課堂小結(jié)

這首詩通過描繪不同的場景,、畫面，創(chuàng)造了一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍,。這是一幅清靜,、清遠、清柔的畫卷,。下面,，讓我們再來欣賞一篇來自臺灣作家羅蘭的佳作《秋頌》，讓我們又一次去感受一下秋的美麗,。

《秋天》說課設(shè)計

本文是一篇情景交融的好文章,，它描繪了我國北方農(nóng)村秋天田野里的莊稼、果園里的水果豐收了，人們忙碌著的情景,，表達了人們沉浸在秋天大自然中的歡快心情,。課文語言優(yōu)美形象，情趣盎然,，插圖精美,，能激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好感情，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察,、朗讀、想象能力,、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的好教材,。

根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，針對低年級段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實際情況,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字,，理解生詞,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容,。能有感情地背誦自己喜歡的段落,。

2、過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教,，通過朗讀,、討論、采訪,、評價等語言實踐活動來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力,、觀察能力和評價能力。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：通過對課文的誦讀品味,，感受北方秋天景色的美麗，體會人們的喜悅之情,，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好情感,。

其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求,，1,、2兩個目標(biāo)是本課教學(xué)重點。引導(dǎo)學(xué)生進入課文描寫的情境,，深化學(xué)生的閱讀感受應(yīng)是教學(xué)難點,。

為了突出重點,，突破難點，我準(zhǔn)備安排兩課時引導(dǎo)學(xué)生達到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

第一課時：

我準(zhǔn)備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課”、“自讀課文,，了解大意”,、“初讀課文，整體感知”,、“自主識字,，鞏固練字”這四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

上課開始,，我先請學(xué)生聯(lián)系生活實際說說自己對秋天的了解,，接著，通過教師形象生動的語言和歡樂的音樂渲染,，創(chuàng)設(shè)北方秋天的田園風(fēng)光情境,，邀請學(xué)生去北方旅游,，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。

二,、自讀課文,，了解大意

在這個環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時間自讀課文,，在朗讀中自學(xué)生字,，了解課文大意。

三,、初讀課文,，整體感知

采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文,，對文中重點字詞句進行正音,，課文的第一自然段就是一個長句，要引導(dǎo)學(xué)生進行正確,、流利地朗讀,。在朗讀的同時，運用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義,。

四,、自主識字，鞏固練字

下面我重點說說第二課時的教學(xué)程序：

第二課時

一、巧設(shè)情境,，復(fù)習(xí)詞語,，乘上開往秋天的列車。

播放動畫,，調(diào)動學(xué)生大腦中與秋天相關(guān)的知識儲備,。接著借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)“秋姑娘邀請我們?nèi)ケ狈铰糜巍钡那榫常{(diào)動學(xué)習(xí)積極性,。以“乘車買票”這一新穎的形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)新詞,，并相機正音。在讀準(zhǔn)詞語后,，學(xué)生們就獲得了車票,，登上了開往北方的列車，引導(dǎo)學(xué)生再次走進文本,，深入感受北方秋天莊稼果園豐收的美麗,，進而感悟人們的開心喜悅之情。

二,、細讀課文,，順學(xué)而導(dǎo),，慢慢感受秋天的美景,。

1、在多媒體渲染的情境中,，自然引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第一段,，體會旅途中見到的北方秋天的景色。在學(xué)生自由交流中扣住“紛紛揚揚”一詞,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活中樹葉飄落的景象加深感知,，有感情朗讀課文，初步感受北方秋天景色的美麗,，感受秋天到來的氣息,。

2、課文的第2,、3兩個自然段分別描繪了北方秋天田野里的莊稼和果園里的水果豐收的美麗景象,，是全文的重點段落。我將以合作交流的方式突破難點,，以讀讀導(dǎo)游手冊的方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文的這兩個自然段,，接著以一個開放性的話題引導(dǎo)學(xué)生進行四人小組合作學(xué)習(xí)。先讀有關(guān)句子,，再說喜歡理由,。在全班交流時，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時點撥引導(dǎo)。

有學(xué)生選擇到田野里去看看,，我順勢出示課文第二自然段,，抓住有關(guān)詞句引導(dǎo)學(xué)生體味“稻子”與“金子”的相同點，從而啟發(fā)想象,，在此基礎(chǔ)上出示相應(yīng)的圖片進一步深入感知,，體會田野里的稻子豐收在望。借助動作演示和圖畫理解“羞答答”,，結(jié)合“潔白的笑臉”體會棉花豐收時半開半合的姿態(tài)美和顏色美,。

高粱對學(xué)生來說是一種比較陌生的莊稼，我估計對學(xué)生來說這是個難點,。因此,，我先出示瑪瑙和高粱的圖引導(dǎo)觀察比較，請學(xué)生從顏色,、顆粒和給人的感覺上進行比較,。在此基礎(chǔ)上，我請學(xué)生想象自己就是一棵紅高粱,，環(huán)顧四周和上面時所看見的景色,，緊扣感情號體會豐收的喜悅之情，并復(fù)習(xí)“秋色宜人”一詞,。在此基礎(chǔ)上的有感情朗讀也就水到渠成了,。

課文第三段描繪的果園對學(xué)生來說吸引力就更大了，我先讓學(xué)生自學(xué)文本,，有選擇性地品悟語句,，讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗，在感悟文本的基礎(chǔ)上出示圖畫,，采用多種方式感受到蘋果的紅,，感悟石榴的熟，感受葡萄,、棗的美,。在此基礎(chǔ)上，通過進一步朗讀體驗,，感受秋天果園水果豐收時的色全味美,。

3、在學(xué)生游覽完田野,、果園后我以開放性問題請學(xué)生自學(xué)課文第四段,，以音樂加以渲染，激發(fā)學(xué)生情感,。在組織學(xué)生交流的過程中,，緊扣有關(guān)詞語,，體會糧食的豐收和人們的忙碌。

最后,，創(chuàng)設(shè)拜訪當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的情境,，師生互動參與，自主合作探究,，使學(xué)生轉(zhuǎn)變了角色,，體會忙碌著的人們內(nèi)心的喜悅心情。

三,、總結(jié)全文,，拓展延伸，激發(fā)探究秋天的興趣,。

在學(xué)生整體感受文本的基礎(chǔ)上,，通過讓學(xué)生說說“在此時此刻，你最想說一句什么話”來總結(jié)全文,，感受北方秋天既是個豐收,、美麗的季節(jié)，更是個令人高興的季節(jié),。在此基礎(chǔ)上,，聯(lián)系教學(xué)開始所創(chuàng)情境，讓學(xué)生課余仔細觀察我們江南秋天的美景,，創(chuàng)設(shè)“寄封回信給秋姑娘”的活動來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實踐能力,，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

四,、識寫生字,，探究入微,，體驗當(dāng)小老師的快樂,。

在復(fù)習(xí)字詞的基礎(chǔ)上，借助秋姑娘的禮物出示“紛,、似,、堆”三個左右結(jié)構(gòu)的生字，給予學(xué)生充分的時間自學(xué),，請學(xué)生交流字形的同時,，我從旁點撥和指導(dǎo)，重點指導(dǎo)書寫“堆”字,，邊引導(dǎo)觀察,，邊示范板書。接著在悠揚的音樂聲中讓學(xué)生在田字格中端正,、規(guī)范地書寫生字,。

七年級秋天的懷念教案篇九

一,、說設(shè)計理念：

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時,，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己,，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟,，讓人感覺親切而意味深長,。

對于七年級學(xué)生來說，理解本文的主題并不難,，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,，從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問題的思考，在教學(xué)中,，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點,，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟,、讀出體會,，進一步聯(lián)系生活實際，喚起學(xué)生真切的情感體驗,。引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動作,、語言”等描寫方法，體味人物內(nèi)心情感,，使學(xué)生受到熏陶感染,，并以此點燃學(xué)生情感，引發(fā)真情,，促進學(xué)生主動探求,，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

1.抓住教材中人物的“動作,、語言”等描寫方法，體味人物內(nèi)心情感

2.領(lǐng)會母愛無私,、博大,、寬容、深厚的特點,。

3.有感情地朗讀課文,聯(lián)系生活實際,，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

三,、說教學(xué)重點與難點：

1.重點：抓住文中人物的“動作,、語言”等描寫方法，體味人物內(nèi)心情感

2.難點：透過生活小事感受母親對“我”的愛,，透過生活中的小事表達“我”對母親的深情,。

說明：本文通過生活中點點滴滴的幾件小事,，甚至只是細微的動作，只言片語來表現(xiàn)深沉無私的母愛,，感人至深,，因此對這些細微之處的品讀即是學(xué)習(xí)本文的重點，教學(xué)過程要“擯棄繁瑣的分析,，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和思考來感受課文內(nèi)容”,，所以，結(jié)合學(xué)生特點,，通過各種形式的朗讀,，來體悟真情。而最后一個自然段對于菊花的理解,，有較深層的內(nèi)涵,，同時也涉及了借景抒情的知識點，學(xué)生不太容易理解,，故而設(shè)置了此難點,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

四、說教學(xué)過程：

一 激情導(dǎo)入:

朗誦《合歡樹》片段,，談體會,，引導(dǎo)學(xué)生體會兒子對母親的愛，進而進入主題,，這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的懷念》,。

聯(lián)系本單元的內(nèi)容，喚起學(xué)生曾有的情感體驗,，通過朗讀,，為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，做好情感鋪墊,。

二 導(dǎo)學(xué)階段

;1,、檢查預(yù)習(xí)

2、齊讀課題,，質(zhì)疑課題,。

3、自由朗讀課文,，并思考。

4,、針對剛才設(shè)計的思考題,，全班交流，感知文章主要內(nèi)容,。

通過讓學(xué)生自主設(shè)計問題,，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,。

教師指導(dǎo)朗讀，有助學(xué)生獲得初步的情感體驗,。鍛煉,、培養(yǎng)學(xué)生對文本的提煉、概括能力,。

三 合作探究

找出描寫母親動作的語句,，劃出你認為最成功的語句，并說明理由,。

(學(xué)生讀課文,，找語句，說理由,。)

(教師強調(diào)：“撲”的作用：非常迅速,，說明母親早在一旁觀察我的舉動,改為“走”就表達不出這一效果;“忍住哭聲說”表現(xiàn)了兒子的自暴自棄也使母親痛不欲生;其他學(xué)生自由說，教師強調(diào))

(1)作者在第一自然段,，第二自然段反復(fù)寫母親“悄悄地”“出去進來”,，聯(lián)系上下文，分析母親這樣做的原因,。

(點撥： “母親就悄悄進去”的原因：讓“我”盡情發(fā)泄,，以恢復(fù)平靜;”她又悄悄地進來”的原因：繼續(xù)照顧，安慰,，鼓勵“我”; “她又悄悄地出去了”的原因：中斷敏感話題,，避免刺激我。)

(四)本文母親的話不多,，但非常樸實,，含義豐富，劃出你感動的句子,，并說明理由,。

(點撥：“聽說北海的花開了…”表現(xiàn)了母親想讓我恢復(fù)對生活的信心，回復(fù)對美好生活的興趣;“咱娘倆在一起,，要好好活,，好好活?！蹦赣H說的意思是：你雖然癱瘓了,，但是還有娘照顧，要有勇氣和信心活下去;其它根據(jù)學(xué)生回答點撥,。)

(五)在母愛的感召下,，“我”改變了對生活的態(tài)度，從哪里看出來的?

思考：

“我倆要在一塊兒,，好好兒活……”

怎樣理解?好好兒活就是____________________,。(說話練習(xí))

(點撥：“我”說的意思是母親雖然離開了,，我仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿堅強的活下去,，作為對母親的紀(jì)念,，這樣寫起到了首尾呼應(yīng)的作用。)

教師總結(jié)：作者借助生活中的小事,，來表達對母親的一片深情,，把“我”與母親的情感態(tài)度進行對比，抓住人物的語言,、動作等,，刻畫出一位堅強、無私,、偉大的母親形象,，表達出作者對母親深深的愧疚、懷念之情,。

說明：最令人感動的部分體現(xiàn)在“母愛”的點點滴滴,，設(shè)計本環(huán)節(jié)就是為了把學(xué)生引入到對這一重點部分的解讀。

通過自由朗讀,、自由感悟,，獲得真實的情感體驗，并抓住句中有關(guān)神態(tài),、動作,、語言等的關(guān)鍵字、詞體會深沉而無私的母愛,，進而把握文章主旨,。

三 感受母愛

1伴隨樂曲，讓學(xué)生再次有感情地朗讀課文,。

2你想對你的爸爸媽媽說些什么?

(學(xué)生口頭作文,，教師點撥。)

3推薦閱讀史鐵生的其他作品,，如《我與地壇》以及畢淑敏的《孝心無價》

四,、作業(yè)布置

聯(lián)系你的生活實際，回憶你的媽媽為你做的點點滴滴的小事,，此時此刻,，你想對她說些什么呢?我想對媽媽說_____________________________。(150字左右)