人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

四下鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇一

在教學(xué)中,，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞,、品句,，讀中積累、感悟,，讀中質(zhì)疑,、探究,，讀中想象、遷移,，取得了較好的效果,。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，要有以下幾點(diǎn)：

一,、抓住主線,，結(jié)構(gòu)清晰。教學(xué)中,，我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景?！边@一中心來(lái)進(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人風(fēng)景的句子,，有感情地讀一讀，在頭腦中想象作者描繪的畫(huà)面,，然后交流自己的感受,。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理,，教學(xué)過(guò)程流暢,。

二、讀中感知,、引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在“讀”中受到熏陶,。

三、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,。在教學(xué)中,，運(yùn)用課件展示，讓學(xué)生快速進(jìn)入作者所描繪的鄉(xiāng)村美景中,，感受鄉(xiāng)村生活的美好,，從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。

回顧整節(jié)課,，學(xué)生都是在自主中學(xué)習(xí),，在合作中交流,，在探究中解決問(wèn)題。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者,、引導(dǎo)者,。而在課堂上，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,，評(píng)價(jià)語(yǔ)跟不上,，這個(gè)是自己一直都在努力去積累的項(xiàng)目。雖然備課時(shí)冥思苦想出好多評(píng)價(jià)語(yǔ),，但是真正站在課堂上,，隨機(jī)應(yīng)變的能力還是很欠缺。在今后的教學(xué)中要逐步提高,。

四下鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇二

１,、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，學(xué)會(huì)１４個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”,。

２,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，摘錄積累好詞佳句,。

３、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫(xiě)法,。

４,、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活,、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情,。

是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

了解課文在空間,、時(shí)間上交叉敘述的順序,。

１、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料,。

２,、制作幻燈片。

２課時(shí),。

（初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞）

略。

〖教學(xué)過(guò)程

１,、出示多媒體課件,，欣賞圖片,。看看看這些照片,，你知道這是什么地方的景色,？看了之后，你有什么感受,？

２,、談話交流。

３,、師激情談話導(dǎo)入：

看到這樣自然親切,、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，我們情不自禁的想去看看呢,。好,，今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家，去走走,，看看,，去感受一下那獨(dú)特而迷人的風(fēng)光吧！

（師板書(shū)課題,，生齊讀課題）

１,、再讀課文：

讀了課文，你有什么感受,？

２,、讀后流交。

３,、梳理整合,，濃縮場(chǎng)景。

⑴ 過(guò)渡：

作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切,，優(yōu)美恬靜,，其實(shí)作者也就是描寫(xiě)了一些人們司空見(jiàn)慣的生活場(chǎng)景。那課文都描寫(xiě)了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場(chǎng)景呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的第１到地６自然段,，選一個(gè)你喜歡的場(chǎng)景，試一試用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō),。

⑵ 用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景：

學(xué)生代表發(fā)言,，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

教師根據(jù)學(xué)生回答,，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時(shí)間來(lái)概括說(shuō),。板書(shū)：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖,，夏天傍晚圖,，秋天月夜圖

１,、品讀課文：

前三幅圖中，你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美,？就去讀一讀有關(guān)的段落,，劃一劃有關(guān)的句子，并給你的同位說(shuō)一說(shuō)自己的理由,。

２,、同桌合作學(xué)習(xí)，感受鄉(xiāng)村生活的美

３,、全班交流,，教師相機(jī)點(diǎn)撥，品味鄉(xiāng)村生活的美

第一幅圖（第一自然段）

１,、生談自己的感受,，師梳理

２、抓住重點(diǎn)詞理解課文：

⑴ “裝飾”的含義（,、聯(lián)系生活實(shí)際）

⑵ 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢,？

（請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫(xiě)）

⑶ 為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？體會(huì)鄉(xiāng)下人家的自然美,。

３,、通過(guò)對(duì)比寫(xiě)作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛(ài)的美?！氨饶歉邩情T(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛(ài)多了……”

⑴ 聯(lián)系生活實(shí)際“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到,？有什么感覺(jué),？

⑵ 通過(guò)比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸,、可愛(ài),。

４、指導(dǎo)朗讀：

自由讀,，指名讀,。

第二幅圖（第二自然段）

１、學(xué)生匯報(bào),，教師梳理

２,、理解重點(diǎn)句：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走,，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來(lái)。（出示投影）”

⑴ 故弄玄虛說(shuō)：“這句話里的“探”用錯(cuò)了,，只有人能探頭,，筍怎么也能探頭呢,？應(yīng)該換成“長(zhǎng)”

（引導(dǎo)生理解這是一個(gè)擬人句，體會(huì)出擬人句的好處）

⑵ 體會(huì)讀句子：

如果將“探出頭來(lái)”換成“長(zhǎng)出來(lái)”,，會(huì)是什么感覺(jué),。（引導(dǎo)體會(huì)探出頭來(lái)感覺(jué)雨后春筍生長(zhǎng)的速度之快）

３、指導(dǎo)朗讀：指名讀,，師生評(píng)議,；再指名讀；齊讀,。

第三幅圖：（第三四自然段）

１,、學(xué)生匯報(bào)，教師梳理

２,、學(xué)生體會(huì)讀：“從他們的房前屋后走過(guò)......在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去,。”

（引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)擬人的好處,，感受作者對(duì)這只公雞的喜愛(ài),。感受到作者對(duì)農(nóng)家生活的熱愛(ài)。）

３,、積累背誦：指名背,；再指名背，師生評(píng)議,。

４,、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

１,、選擇喜歡的段,，選擇自己喜歡的方式，喜歡讀的練習(xí)有感情的讀,，喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦,。

２、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)：

１,、師小節(jié)：

剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里,，無(wú)論在春天,，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切,，優(yōu)美恬靜,，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節(jié)，

２、師生齊讀最后一節(jié),。

３,、引導(dǎo)總結(jié)的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)作者善于觀察,，善于體會(huì)生活的寫(xiě)作習(xí)慣,。

１、師出示自己的小詩(shī),，激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣：

（附：長(zhǎng)藤綠葉瓜架,，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在,，小橋流水戲鴨,。夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，紡織娘高唱甜蜜,，最美鄉(xiāng)下人家,。）

２、布置作業(yè)：

自學(xué)“閱讀鏈接”,。

瓜藤攀檐圖 自然

鮮花竹筍圖 親切 擬人

２１鄉(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛(ài) 順序

夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活

秋天月夜圖

通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,，我感覺(jué)有兩個(gè)方面做的非常的好：一是體現(xiàn)了新可標(biāo)的師生關(guān)系；二是加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練,。

一,、在課堂上，我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,，讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦,，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子,，之后一起交流,、討論，這又體現(xiàn)出一種合作,。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),，在合作中交流,，在探究中解決問(wèn)題,。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者

二,、在閱讀教學(xué)中,，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練

朗讀對(duì)于提高語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展形象思維,，提高作文能力,，提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上,，閱讀是核心,，在課堂中,，我是從這幾點(diǎn)入手的：

１、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的`學(xué)習(xí)要求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,。因此,，在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對(duì)學(xué)生這一點(diǎn)，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容,，以自己喜歡的方式讀,。例如：在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時(shí)候,，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景,，喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦,。匯報(bào)交流時(shí),，不僅讀給大家聽(tīng)，還要說(shuō)出就喜歡的理由,，說(shuō)后又帶著自己的感受和體會(huì)讀,，每個(gè)人都不一樣，學(xué)生的積極性很高,，課題氣憤異?；钴S。

２,、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法：

四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等,。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀,。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,。課文的每一個(gè)段落都很美,，但是不可能處處講，處處讀,，這就要有選擇的讀和講,。對(duì)于較難理解的，對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)讀,。如：作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情,，“探”字的理解，對(duì)雞的描寫(xiě),，紡織娘唱歌等等,，都寫(xiě)得非常生動(dòng)、形象,，不僅要充分的讀中感悟,，還要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

３,、多層次的讀和指導(dǎo),，讓學(xué)生在評(píng)、讀,、悟中提高了朗讀能力：

如：每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求,。

⑴ 初讀。感知課文內(nèi)容,，解決字詞,，質(zhì)疑問(wèn)難。

⑵ 細(xì)讀,。質(zhì)疑后,，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次,，把握文章結(jié)構(gòu),，梳理文章脈絡(luò)。

⑶ 精讀,。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，澄清疑點(diǎn),，讀出味道。

⑷ “自由讀”學(xué)生通過(guò)讀,，披文入境,，融情于聲，以聲,、情感染學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。

總之,，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的，讓學(xué)生們對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn),，在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積累欠缺,，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,，督促其多讀書(shū)，多積累好詞佳句,。

四下鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇三

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫(huà)面,，感受鄉(xiāng)村生活的美好。教學(xué)難點(diǎn)是：從平凡的事物,，普通的場(chǎng)面體會(huì)鄉(xiāng)村生活的'美,，了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序,。

聽(tīng)了老師們的指導(dǎo)意見(jiàn),，我受益匪淺。現(xiàn)根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的反饋,，談?wù)勥@堂課的得與失：

1,、教法：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律，我主要選擇了導(dǎo)讀法,，圖示法,，情境教學(xué)法等方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀全文,，這樣有利于幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，又能鍛煉學(xué)生閱讀思考、閱讀獲知,、閱讀感悟的能力,。在實(shí)際教學(xué)中，我導(dǎo)的好像多了一點(diǎn),，應(yīng)該更放手地讓學(xué)生自行體會(huì),，突出他們的主體地位,。

2、學(xué)法：授之以魚(yú)不如授之以漁,。本堂課,，我主要采取了抓關(guān)鍵詞句研讀法、對(duì)比法,、閱讀批注法,、讀寫(xiě)結(jié)合法。好的閱讀方法,，能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果,。在學(xué)生整體感知課文后，我出示自學(xué)提示,，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。

3、教學(xué)過(guò)程：過(guò)程很明確,，就是對(duì)學(xué)生閱讀課文提出層次性的要求,。循序漸進(jìn)地深入課文。創(chuàng)設(shè)情境,，走進(jìn)美景·自讀課文,，把握美景·品讀課文，感悟美景·升華情感,，學(xué)習(xí)寫(xiě)法,。設(shè)計(jì)時(shí)思路很清晰，但是上課時(shí)把握的不是很恰當(dāng),，這點(diǎn)應(yīng)該在以后教學(xué)實(shí)踐中不斷加強(qiáng)練習(xí),。

4、板書(shū)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)的時(shí)候是隨著學(xué)生匯報(bào)自己感受到的美景,，在學(xué)生品讀課文時(shí),，我應(yīng)該適時(shí)板書(shū)，結(jié)果忘記了,，導(dǎo)致最后倉(cāng)促地把板書(shū)補(bǔ)上,，效果大打折扣。

總之,，上一堂公開(kāi)課收獲很多,，也讓自己清晰地認(rèn)識(shí)到自己存在的問(wèn)題，希望在以后的教學(xué)中不斷進(jìn)步,，保持精華,，去除糟粕。真正按照新課標(biāo)要求,，上出特色,。

四下鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇四

《鄉(xiāng)下人家》是一篇非常優(yōu)美的散文,，本文干凈、簡(jiǎn)潔的文字,，帶領(lǐng)感受了鄉(xiāng)下人家的美好生活,。在這篇課文的教學(xué)中,，我和同學(xué)們一起有邏輯地學(xué)習(xí)散文,，即綜合全文，把作者呈現(xiàn)出來(lái)的iu幅圖畫(huà)加以概括,，并有選擇地對(duì)部分內(nèi)容,。進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

在和學(xué)生的合作中,，我們總結(jié)出瓜藤攀檐圖,、鮮花輪綻。圖,、雨后春筍圖,、雞鴨寬食圖、院落晚餐圖,、月夜睡夢(mèng)圖,。在學(xué)習(xí)中，我們一起討論,，哪i兒幅圖更吸引我們,？孩子們異口同聲地選擇了瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖,、雨后春筍圖進(jìn)行朗讀,，學(xué)生們?cè)诙喾N方式的閱讀中，體會(huì)作者筆下的優(yōu)美景色,，結(jié)合視頻資料,，他們更形象感受到鄉(xiāng)下美景。最后,，有學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)求配樂(lè)朗讀了,！

在朗讀中，學(xué)生們的高低起伏的語(yǔ)調(diào),，聲情并茂地為我們展示了鄉(xiāng)下人家樸實(shí),、自然，鮮花綻放美景,，雨后春務(wù)的動(dòng)態(tài)之美,。

結(jié)合單元要素，我和學(xué)生一起通過(guò)文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句,，去體會(huì)作者的思想感情,，當(dāng)然,，最后一自然段是他們公認(rèn)的表現(xiàn)作者情感，“獨(dú)特,、迷人的鄉(xiāng)下岡光讓作者為之沉

醉,！”在文本的.學(xué)習(xí)中，孩子們不僅深入感受到作者筆下的鄉(xiāng)下美景,，同時(shí),，也學(xué)習(xí)到寫(xiě)作方法--適時(shí)通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句，表達(dá)自己的思想感情,，讓作者與讀者的距離更近一步,。

四下鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇五

《鄉(xiāng)下人家》為人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第21課，是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的散文,。文章按照房前房后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。

學(xué)習(xí)本文的目的一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,，對(duì)生活的熱愛(ài)之情,，二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),。

怎樣才能突出“引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”這一教學(xué)重點(diǎn)和突破“體會(huì)從平凡的事物,、普通的勞動(dòng)場(chǎng)面展現(xiàn)鄉(xiāng)村的美,，了解課文在時(shí)空、時(shí)間上交叉敘述的順序”這一難點(diǎn)呢,？課前,，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)研究了教材,，結(jié)合最近學(xué)校推行的郭思明教授提倡的.生本教育課堂模式進(jìn)行大膽的嘗試,，以“學(xué)生自讀自悟?yàn)橹黧w,，以教師輔導(dǎo)為主導(dǎo)”開(kāi)展教學(xué)，從中得到了的啟示,，獲得了感受,。

古人云：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn),?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法,，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量,，而是閱讀,，閱讀，再閱讀,?！币胱x通讀懂課文的內(nèi)容，了解鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸,、親切祥和的畫(huà)面,，就必須多讀,，讀通,、讀熟。因此,，在教學(xué)時(shí),，我設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自讀,，讓他們?cè)谧宰x的過(guò)程中了解課文內(nèi)容,，想象課文中描寫(xiě)的鄉(xiāng)村生活的畫(huà)面。

1,、鄉(xiāng)下人家是怎樣裝點(diǎn)自己的家園的,？

2、鄉(xiāng)下人家又是怎樣生活的,？

3,、你從哪些句子中感受到了鄉(xiāng)村生活的美好，多讀幾遍,，并畫(huà)下來(lái),。

通過(guò)初讀課文后，學(xué)生們不僅解決了字詞,，感知了課文內(nèi)容,，對(duì)老師所提的問(wèn)題也找到了答案，在交流時(shí),，同學(xué)們答道：

鄉(xiāng)下人家真會(huì)打扮自己的家園,，他們?cè)诜壳胺N瓜養(yǎng)花，屋后養(yǎng)雞養(yǎng)鴨……

他們也真會(huì)生活,，在小河邊搗衣,，在傍晚門(mén)前吃飯，在夜晚聽(tīng)歌入眠……

在初讀感受課文的基礎(chǔ)上,，結(jié)合“抓住重點(diǎn)句段閱讀,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解”的讀書(shū)方法引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,，找出作者描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸,、親切祥和的畫(huà)面的句子，多讀幾遍,，在讀中自悟鄉(xiāng)下人家的情趣,，感受鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸、美好,。

教學(xué)中注意突出“學(xué)生學(xué)習(xí),、探究合作”的特點(diǎn)，給學(xué)生一些思考的問(wèn)題和討論學(xué)習(xí)的空間,，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步感受作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的勞動(dòng)場(chǎng)面描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),，從而體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好,，積累豐富的詞匯。

通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),，收到了我班前所未有的學(xué)習(xí)效果,。如，同學(xué)們?cè)谟懻摻涣髦懈魇慵阂?jiàn),，暢所欲言,。

生1：從“青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著的一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛(ài)多了”這個(gè)句子中我感到了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的風(fēng)景美,。

生2：我認(rèn)為“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走,，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,，成群地從地理探出頭來(lái)”這個(gè)句子寫(xiě)得最好，作者采用擬人的修辭手法,，寫(xiě)出了竹筍迅速生長(zhǎng),，如同淘氣的孩子和我們迷藏。

生3：“從他們的房前屋后走過(guò),，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞大踏步地走來(lái)走去”這個(gè)句子寫(xiě)出了農(nóng)家小院動(dòng)態(tài)的美,，母雞愛(ài)小雞,，公雞守家園，多有人情味,。

生4：我覺(jué)得最有情趣的是在夏天的傍晚,，他們和“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng),，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒”和諧相處親切自然,，這是多么亮麗的一道田園風(fēng)景啊,！

“歸”就是讓學(xué)生自己歸納總結(jié),。

作者把鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景寫(xiě)得如此之美，讀后,，使人無(wú)限向往,，這是與作者熱愛(ài)自然，善于感悟自然分不開(kāi)的,。學(xué)完本文,，你最大的感受是什么,？試著歸納一下,。

聽(tīng)到老師的問(wèn)題，同學(xué)們可樂(lè)開(kāi)了,，有的說(shuō)：“本文寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活的思想感情,?！庇械恼f(shuō)：“學(xué)習(xí)了本文，我知道了寫(xiě)作文要注意觀察身邊的人或事,，注意抓住平凡,、普通的事物來(lái)表現(xiàn)生活?！边€有的說(shuō)：“寫(xiě)作時(shí)要注意寫(xiě)好結(jié)尾,，如：課文的結(jié)尾，他不但是概括了鄉(xiāng)下人家生活的美好,，而且是對(duì)全文的總結(jié),，還點(diǎn)明了文章的中心?！?/p>

通過(guò)本課的嘗試,，不僅學(xué)生在自讀自悟中提高了語(yǔ)文素養(yǎng)，得到了學(xué)習(xí)鍛煉。我也感到了生本教育的優(yōu)點(diǎn),，體會(huì)到了生本教育給我?guī)?lái)的樂(lè)趣,。同時(shí)，我還感悟到,，只有改變教育觀,，改變學(xué)習(xí)觀，改變教師觀,，在充分發(fā)揮學(xué)生主體的前提下,，以教師激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)，才能最大限度的促使學(xué)生快樂(lè)地高效地學(xué)習(xí),，以達(dá)到事半功倍的效果,。

四下鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇六

《鄉(xiāng)下人家》是人教版第八冊(cè)第六組的第一篇課文。它按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交替描寫(xiě),，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩(shī)意的生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,，善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué),，我覺(jué)得有以下亮點(diǎn)：

一、主線,，提綱挈領(lǐng),。

在教學(xué)中，我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。”這一條主線來(lái)進(jìn)行教學(xué),。在教學(xué)過(guò)程中以此上串下掛,，讓自讀課文，畫(huà)出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人風(fēng)景的句子,，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的,，然后交流品味,。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰,、合理。

二,、在“讀”中感知,、

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意,，在本課教學(xué)中,，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“賞讀悟情――想象――再現(xiàn)”的教學(xué)模式,，取得了較好的效果,。

1、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)擬人句,、作比較的句子,，深入展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情,，更能體會(huì)作者的情感,。如：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走,，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的.竹筍,，成群地從土里探出頭來(lái)?！弊寣W(xué)生體會(huì)“探”字的妙處,。“從他們的房前屋后走過(guò),，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞,，在竹林中覓食,；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去,?！弊寣W(xué)生想象雞和樂(lè)融融的情景等等。

2,、精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容,、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺(jué)沖擊,，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境,。如：青紅的瓜，春筍，雞鴨覓食,，各種鮮花等,。

3、加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo),，安排了多層次的朗讀,，指名讀，自讀品味等,，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終,，由淺入深層次性的朗讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí),、自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章,、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,。

不足之處：

1、除了重點(diǎn)段落以外,，其他段落的朗讀訓(xùn)練效果不是很理想,，沒(méi)有在朗滲透朗讀技巧。比如在教學(xué)“鄉(xiāng)下人家在天高地闊的環(huán)境里吃飯”這段時(shí),，可以問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為這樣的環(huán)境應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀,？”然后讓學(xué)生帶著自己的理解和體會(huì)去讀會(huì)更好一些。

2,、某些環(huán)節(jié)學(xué)生參與度不足,，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)更有梯度，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)更生動(dòng)淺顯,，從而調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做。

總之教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，它的研究是沒(méi)有止境的,，今后還需且行且思，爭(zhēng)取更上一層樓,。

四下鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇七

教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課后,，心里有些激動(dòng)。因?yàn)檎n堂的幾處生成帶給了學(xué)生清新的感受,。如對(duì)句子的理解,。“青,、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛(ài)多了,。”

師：兩者相比,，為什么可愛(ài)得多了呢,？

生：鄉(xiāng)下人家門(mén)前的.瓜架上不但有青，紅的瓜,，還有綠的葉和藤,，顏色漂亮得多。

生：這些瓜開(kāi)花的時(shí)候,，或許還有紅,、黃的花，花兒漸漸地開(kāi),，一朵接著一朵,，花謝以后又是一個(gè)個(gè)小小的青青的瓜，每天都能看到新的變化,，這是多么可愛(ài)的?。?/p>

生：看著這些每天都會(huì)變化的花和瓜,，能不帶給人好心情嗎,？

生：雖然那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿看上去比較威武，但是長(zhǎng)年累月靜止不動(dòng),，多看了會(huì)覺(jué)得毫無(wú)生趣,。而鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架卻是天天都會(huì)變化，天天都是那樣的生機(jī)勃勃,，顯然是可愛(ài)多了,。

學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言中藏著的情味，能從顏色,、變化,、和心情等幾方面去感受鄉(xiāng)下人空的清新與生氣。這一處的生成既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言又豐富了他們的情感,，有助于學(xué)生在平時(shí)觀察時(shí)更加仔細(xì)。這也許就是生活在鄉(xiāng)下邊沿或者是常去鄉(xiāng)下的緣故,，學(xué)生對(duì)這篇課文很感興趣,，有共鳴，更有補(bǔ)充內(nèi)容,。真好,！

四下鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇八

《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社,，小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇精讀課文。作者用散文的手法,，描繪一個(gè)個(gè)自然,、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì),。在教學(xué)中，我主要做到了以下幾點(diǎn)：

教學(xué)中,，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景?！边M(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人風(fēng)景的句子,，注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀,。在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面,，然后交流品味。

在這篇課文中羅列了六個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景：門(mén)前的瓜架,，屋前的鮮花,，屋后的竹子，院落的雞,，小河的鴨,，人們夏日晚餐和秋夜睡眠。因?yàn)槊恳粋€(gè)段落都很美,，但是不可能面面俱到,，這就要有選擇地講讀,。這些場(chǎng)景中包括兩處植物,，兩處動(dòng)物,，兩處人們生活的描寫(xiě),。因此，我分別抓取了一處植物,、一處動(dòng)物,、一處生活描寫(xiě)作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，其余的內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛(ài)好,，自由朗讀,，做到了扶放結(jié)合,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)郁郁蔥蔥的瓜架，也沒(méi)有親自到過(guò)鄉(xiāng)間田園,，因此,，我借助多媒體手段，展示鄉(xiāng)村獨(dú)特的風(fēng)景,。同時(shí)啟發(fā)他們談?wù)劊喝绻銇?lái)到這里,，最想做的是什么?鄉(xiāng)下人家在這里都干些什么?在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生帶著想象出的情緒來(lái)朗讀課文，效果很好,。

在教學(xué)本課時(shí),，我采取自由讀、想象讀,、體驗(yàn)讀,、配樂(lè)讀、分工合作讀等形式讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下那樸素的美,、和諧的美和充滿生機(jī)的美,，并通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的理解和感受，課堂效果非常好,。

學(xué)生大多是城里孩子,，對(duì)鄉(xiāng)村生活了解不夠。我在教學(xué)文本內(nèi)容之余,，補(bǔ)充了關(guān)于鄉(xiāng)村四季風(fēng)光,、生活勞作、童貞童趣,、傳統(tǒng)風(fēng)俗等資料圖片,。使課堂氛圍得到了升華，激發(fā)了學(xué)生了解鄉(xiāng)下風(fēng)光,，體驗(yàn)農(nóng)村生活的欲望,。

回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，感覺(jué)效果比較理想,。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的`組織,、安排和引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí),、合作交流,，學(xué)生的興趣也濃厚，收獲很多,。美中不足的是,，我在整堂課的教學(xué)中，一直引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,，沒(méi)有引申到農(nóng)民勞作的辛苦,。若再引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)村生活的勞苦與艱辛，那么學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深入了,。

四下鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇九

記得有一次學(xué)校組織春游,，參觀貝爾科普基地的情景。貝爾科普基地在關(guān)外,，途中經(jīng)過(guò)一片莊稼地,，地里種著時(shí)令蔬菜,，長(zhǎng)勢(shì)正旺,，放眼望去就像一塊塊碧綠的翡翠。我情不自禁地贊嘆：這蔬菜真新鮮,，好一派田園風(fēng)光!看到此情此景,，孩子們的表現(xiàn)更讓我感嘆：他們大呼小叫：老師，快看!生菜居然長(zhǎng)在這里,，啊!那是我吃過(guò)的菜……是的,，鄉(xiāng)村生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)是遙遠(yuǎn)的、陌生的,。莊稼地留給他們的印象似乎超過(guò)了科普展,。他們仿佛發(fā)現(xiàn)了新大陸一般的興奮，津津樂(lè)道,，滔滔不絕……

因此在《鄉(xiāng)下人家》這篇課文備課時(shí),，我就想應(yīng)該抓住學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活的好奇、向往,，抓住田園風(fēng)光的獨(dú)特,、迷人的特點(diǎn)，通過(guò)一幅幅自然質(zhì)樸,、親切和諧的農(nóng)家畫(huà)面,，通過(guò)城鄉(xiāng)對(duì)比,，讓從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市孩子從平凡的事情、普通的場(chǎng)面體會(huì)出的鄉(xiāng)村生活的美,。細(xì)節(jié)的感受體現(xiàn)在具體的教學(xué)中：

師：“同學(xué)們,，我們現(xiàn)在生活在什么地方?”

生：“我們生活在深圳?！?/p>

師：“你能用一兩句話說(shuō)說(shuō)深圳的特點(diǎn)嗎?”

生：“深圳是個(gè)現(xiàn)代化大都市,，很繁華、有許多高樓大廈……?

師：“我們生活在大城市里,，對(duì)城市的生活不陌生,。今天，老師將和同學(xué)們一起去體驗(yàn)一下另一種生活,，我們一起去《鄉(xiāng)下人家》看看,，去感受一下鄉(xiāng)村生活。

(板書(shū)課題)

(說(shuō)起自己生活的環(huán)境,，孩子們能夠抓住城市的特點(diǎn)描述,，如：城市的繁華、城市的高樓大廈,、城市的現(xiàn)代化等等;提起鄉(xiāng)下生活,，孩子們眼中就流露出好奇、興奮……在他們的腦海中就會(huì)有一個(gè)疑問(wèn)：鄉(xiāng)下生活會(huì)是什么樣的呢?恨不得馬上就去看看,。這樣既輕松自然地引入了課題,，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集中了學(xué)生的注意力,，因此我感受到不論上什么課,，如何引入是很關(guān)鍵的，就像蓋樓建房,，開(kāi)始地基不大好,，整棟房子就沒(méi)法蓋了。引入得不好,，整堂課就會(huì)散亂無(wú)章,，猶如一盤(pán)散沙;好的引題，就如一堂課有了骨架,，剩下的血,、肉就看你如何去填滿，想豐滿圓潤(rùn),、想挺拔苗條,、想威武強(qiáng)壯……都可以達(dá)到。)

那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門(mén)前空地上以這是令開(kāi)放的美麗的鮮花和午后伴著春雨從土里探出頭來(lái)的嫩筍,，那覓食的雞群,，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人們?cè)陂T(mén)前的樹(shù)蔭下邊吃晚飯,，便閑話家常,，其樂(lè)融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜景如夢(mèng)鄉(xiāng)……

(此刻多媒體課件起到了語(yǔ)言,、文字不可替代的作用。一個(gè)個(gè)自然,、和諧的場(chǎng)景,，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲,、如見(jiàn)其人：仿佛嗅到了濃郁的.泥土芬芳,，聽(tīng)到了熟悉的蛙吵蟲(chóng)鳴，感受到瓜棚月夜下的情趣,，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣。)

1,、小組討論交流：

課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?每人選自己喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō),，再把描寫(xiě)這一場(chǎng)景的部分融入自己的情感讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2,、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景：

⑴學(xué)生發(fā)言,，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：

(瓜藤攀援圖鮮花輪放圖雨后春筍圖雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖)

⑵小組為單位輪渡一至六自然段：

(在這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生能夠拓展思維,，通過(guò)對(duì)比的方式來(lái)描述鄉(xiāng)村生活,，如城市里的雞鴨生活和鄉(xiāng)下的雞鴨生活對(duì)比，城市的繁華,、節(jié)奏快和鄉(xiāng)下生活的質(zhì)樸,、悠閑得比較，但在用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括場(chǎng)景時(shí),，感覺(jué)到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏,，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,，督促其多讀書(shū),，多積累好詞佳句)

1、幾場(chǎng)春雨過(guò)后,，到哪里走走,，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)：

(擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然)

2,、青,、紅的瓜，碧綠的藤荷葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或者兩根大旗桿，可愛(ài)多了：

(對(duì)比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng),、親切可愛(ài))

3,、從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,，率領(lǐng)一群小雞,，在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去：

(運(yùn)用擬人化的手法,，體現(xiàn)了寧?kù)o,、和諧的農(nóng)家生活畫(huà)面)

4、……(品味語(yǔ)言,，在朗讀方面還要加強(qiáng)指導(dǎo),，通過(guò)讀體會(huì)鄉(xiāng)村生活的純樸自然、富有情趣,，指導(dǎo)前與指導(dǎo)后應(yīng)有區(qū)別)

總之,，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的,，讓學(xué)生們對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn),，在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積累欠缺,，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,，督促其多讀書(shū)，多積累好詞佳句,，還要加強(qiáng)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),。

四下鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇十

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“構(gòu),、冠"等10個(gè)字,，會(huì)寫(xiě)“構(gòu),、飾、蹲”等15個(gè)生字,，理解字義,，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)“攀上,、裝飾,、順序、樸素,、照例,、率領(lǐng)、倘若”等詞語(yǔ),。

2.自讀感悟,，想象鄉(xiāng)村迷人的景色，受到美的熏陶,。

3.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫(xiě)法,。

4.學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀感悟,，獲得一種學(xué)習(xí)方法。

5.體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)下人家,、對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)之情,。

教學(xué)重點(diǎn)深入理解課文內(nèi)容，感受田園詩(shī)情,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的向往和熱愛(ài)之情,。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀感悟，獲得一種學(xué)習(xí)方法,。

第一課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)“構(gòu),、冠”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)"構(gòu),、飾,、蹲”等15個(gè)生字，理解字義,，

教學(xué)目標(biāo)識(shí)記字形,。正確讀寫(xiě)“攀上、裝飾,、順序,、樸素、照例,、率領(lǐng),、倘若”等詞語(yǔ),。

2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu),。

3.自讀感悟,，品味鄉(xiāng)村美景，受到美的熏陶,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.【出示課件2】出示課文插圖,，觀察并思考：圖上畫(huà)的是什么樣的生活,？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說(shuō)一說(shuō),。

2.看完圖片,，你們一定知道咱們今天要上哪一課了。(板書(shū)課題：鄉(xiāng)下人家)學(xué)生齊讀課題“鄉(xiāng)下人家二請(qǐng)

同學(xué)們分小組交流一下自己對(duì)鄉(xiāng)村的感知,。

預(yù)設(shè)1：鄉(xiāng)村很美麗,，空氣很清新。

預(yù)設(shè)2：鄉(xiāng)村很有趣,，有很多動(dòng)物,，還有很多莊稼和花兒

今天，我們就和作家陳醉云一起,，走進(jìn)鄉(xiāng)村,，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。

2.簡(jiǎn)介作者【出示課件3】

陳醉云,，著名現(xiàn)代書(shū)法藝術(shù)大師,，原名陳英儒，自號(hào)醉云樓主,，廣東臺(tái)山人,。小時(shí)候深受祖父陳紹典毛筆書(shū)法的熏陶。1962年移民去美,，定居舊金山,。陳醉云不僅是一位現(xiàn)代書(shū)法藝術(shù)堅(jiān)強(qiáng)的拓荒者，而且也是一位堅(jiān)強(qiáng)勇敢的現(xiàn)代詩(shī)人,。他的詩(shī)作不拘形式,、愛(ài)憎分明、用詞精練而含蓄,。著有《寒星集》《鄉(xiāng)下人家》《愛(ài)的樂(lè)章》和《醉云集》等,。

二、自列文,，解檸詞

1.自學(xué)課文生字詞,，可以用筆在文中圈出來(lái),，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

2.檢查學(xué)習(xí)效果,，相機(jī)指導(dǎo),。【出示課件4】:

新課教學(xué)會(huì)認(rèn)字：構(gòu)冠樸素率倘附搗繪諧

(1)生字學(xué)習(xí)

讀準(zhǔn)字音：注意讀準(zhǔn)平舌音“素”,，翹舌音“率”等,。

其中“冠”在這兒讀一聲，組詞“雞冠花”,，還有一個(gè)讀音“gudn”,，組詞為“冠軍二

(2)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：【出示課件5：生字田字格課件】:

會(huì)寫(xiě)字：構(gòu)飾蹲鳳序例率覓聳

踏倘繪諧寄眠

①準(zhǔn)字音：

讀準(zhǔn)平舌音“聳"，翹舌音"飾,、率”,，邊音“例”

②寫(xiě)指導(dǎo)：【出示課件6】

“構(gòu)飾蹲例踏倘繪諧眠”為左窄右寬的字,

“覓、聳,、寄”為上窄下寬的字,；"鳳、序”是半包圍的字,。

“蹲”左窄右寬,，右下面的“寸”的一橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些，托住上面的部分,。

“率”中間的部分筆畫(huà)較多，注意從左到右寫(xiě),，第八筆是撇,，第九筆點(diǎn)，下面的一橫寫(xiě)長(zhǎng)一些,，托住上面的部分,。

“諧”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬,，注意第三筆是撇,，第四筆是豎提。

（3）詞語(yǔ)理解【出示課件7-8】

裝飾：起修飾美化作用的物品,。

時(shí)令：季節(jié),、節(jié)令。

樸素：質(zhì)樸;無(wú)文彩,；儉仆,，不奢侈。

獨(dú)特：特有的,，特別的,，獨(dú)一無(wú)二,、與眾不同的。

照例：照樣;遵照常例,。

倘若：用在偏正復(fù)句的偏句中,，表示假設(shè)關(guān)系，相當(dāng)于如果,、假使,。多用于書(shū)而語(yǔ)。

和諧：在事態(tài)發(fā)展中的一種相對(duì)均衡,、統(tǒng)一,、協(xié)調(diào)的狀態(tài)。

三,、再讀感知,，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：如果給課文配畫(huà),，你覺(jué)得可以配幾幅圖,，分別給每幅圖起個(gè)名字?！境鍪菊n件9-10]

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果,，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.教師總結(jié),。

（板書(shū)：瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖

雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖）

四,、細(xì)讀課文，找出全文中心段

1.默讀課文,，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn),？用鉛筆作上記號(hào)。

2.交流默讀所得,，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）,。[出示課件1。

鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。

3.全班齊讀最后一節(jié)，理解"獨(dú)特""迷人”的含義,進(jìn)而理解整段話的含義,。

學(xué)生討論后,，師小結(jié)：

“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的"：“迷人”是說(shuō)“吸引人二

這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家,，在任何時(shí)候,，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的,、很吸引人的美。

4.真是這樣嗎,？同學(xué)們,，我們趕快來(lái)讀一讀最后一小節(jié)，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”

“獨(dú)特”的美吧,。這一環(huán)節(jié)是為了教學(xué)生抓住中心段落,，理解文章和體會(huì)作者情感而設(shè)計(jì)的，這是理解文章的一個(gè)重要方法,。

五,、課堂總結(jié)，再現(xiàn)課文"出示課件12]

1.鄉(xiāng)村生活真是太美了,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫(huà)面，再讀一讀全文吧,！

2.學(xué)習(xí)了這篇課文,，讓我想起一首古詩(shī)，快來(lái)跟老師一起讀讀吧,！

孟浩然《過(guò)故人莊》：

故人具雞黍,，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合,，青山郭外斜,。開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻,。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人,，受到美的熏陶。

2.學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀感悟,，獲得一種學(xué)習(xí)方法,。

一、復(fù)習(xí)字詞,，導(dǎo)入課文

上節(jié)課,，老師已經(jīng)領(lǐng)著你們學(xué)習(xí)了本課的生字、詞語(yǔ),，朗讀了課文,，初步了解了課文內(nèi)容,，在深入學(xué)習(xí)課文之前，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容吧,！

1.復(fù)習(xí)本課重點(diǎn)字詞,。（齊讀）

2.指導(dǎo)學(xué)生理解有不明白的詞語(yǔ)。

3.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)的字：率復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，既是為了與上節(jié)課做好銜接,，又是讓學(xué)生重溫鄉(xiāng)村的美麗景色,，激發(fā)情感,，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

二,、體驗(yàn)情感,，學(xué)習(xí)方法

帶領(lǐng)學(xué)生用抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方法，提煉出兩句詩(shī),，并進(jìn)一步感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特魅力,。

1.那我們先從第一自然段開(kāi)始指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊注意這一段一共有幾句話,，并思考每一句主要寫(xiě)的是什么,。【出示課件14】

（1）匯報(bào)交流

第一句：門(mén)前搭架

第二句：花落結(jié)瓜

第三句：裝飾可愛(ài)

（2）這第三句話句子比較長(zhǎng),，到底是講什么呢？大家一起再讀一遍,?！境鍪菊n件15】出示句子,。

鄉(xiāng)下人家總愛(ài)在屋前搭一瓜架,，或種南瓜，或種統(tǒng)瓜,，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐,。當(dāng)花兒落了的'時(shí)候,，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前,，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,，綠綠的葉。青,、紅的瓜,，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方法,，提煉詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。

比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛(ài)多了。

有沒(méi)有不理解的地方,？

預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)裝飾比石獅子可愛(ài),？

預(yù)設(shè)：石獅子單調(diào)，這里的瓜架青紅葉綠,，顏色鮮明可愛(ài),。

門(mén)前的瓜架這么特別，這么可愛(ài),，能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎,？誰(shuí)來(lái)試試？

指名讀,。

2.學(xué)習(xí)第二自然段,，指名讀。

(1)這一段有幾句話,，分別都寫(xiě)了什么,？

(3句，第一句種花(花)：第二句種竹(竹)：第三句看筍)能力,。

根據(jù)學(xué)生回答,，板書(shū)：種花種竹

(2)那你們喜歡這里的花呢，還是喜歡這里的竹呢,？有喜歡花的有喜歡竹的,，那就先看寫(xiě)花這一句，大家一起讀一下,。有不明白的地方嗎？

這是教會(huì)學(xué)生抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方

預(yù)設(shè)：是一對(duì)反義詞,，開(kāi)得美所以華麗,，在農(nóng)家顯得樸素。

②寫(xiě)竹子的有兩句,，第一句很簡(jiǎn)單,，一讀就懂,。第二句寫(xiě)得很有意思，說(shuō)說(shuō)看這句話哪里讓你感到有意思,？【出示課件17】

幾場(chǎng)春雨過(guò)后,，到那里走走，你常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,，成群地從上里探出頭來(lái),。

預(yù)設(shè)：竹筍像小孩子一樣調(diào)皮可愛(ài)，慢慢從土里探出頭來(lái),。

指名讀,，齊讀。

(2)下面又該我們扮演小老鄉(xiāng)夸夸自己哦,！誰(shuí)來(lái)夸,？

生：我們這有美麗的花，花能報(bào)時(shí)間,。

生：有可愛(ài)的竹筍,，筍能炒菜吃（誰(shuí)還會(huì)從其他方面來(lái)夸？）

（3）此時(shí)如果讓你用一個(gè)字概括,，你會(huì)用什么?（好風(fēng)光）

板書(shū)：好風(fēng)光

（4）看,，抓住要點(diǎn)品讀感悟，這樣我們又把第2段變成了一句詩(shī),，讀一讀,。好玩嗎？

三,、抒發(fā)情感,，學(xué)習(xí)方法

（學(xué)生在學(xué)會(huì)方法的基礎(chǔ)上分組探究，自主抒發(fā)對(duì)課文的感悟,，概括出四句詩(shī),。）

1.看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)基本學(xué)會(huì)了這種抓住要點(diǎn)品讀感悟的讀書(shū)方法，同學(xué)們想不想自己試試,？下面3,、4、5,、6段每組讀一段,，看能不能也概括出一句詩(shī)來(lái)，把它寫(xiě)在該段的空白處,。但要注意你們概括的詩(shī)句要能和上面的連起來(lái),，讀起來(lái)要順口。

（1）學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo),，

（2）學(xué)生匯報(bào)：概括的詩(shī)句是什么,？每一段主要寫(xiě)什么？【出示課件18】

隨機(jī)板書(shū)：大雞小雞林覓食,，小鴨戲水河中央,。

紅霞晚餐看鳥(niǎo)歸，秋夜蟲(chóng)鳴入夢(mèng)鄉(xiāng),。

2.抓住要點(diǎn)品讀感悟,，我們又概括出了四句詩(shī)!下面我很想聽(tīng)聽(tīng)你們又是抓住哪些重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀的呢？

說(shuō)得這么好,，那你們的腦海中肯定也出現(xiàn)了一些有意思的情景吧,，誰(shuí)來(lái)跟大家分享一下？

預(yù)設(shè)：小雞搶食的情景,、小鴨戲水的情景,、他們吃飯時(shí)的悠閑、他們做的好夢(mèng)……

3.課文寫(xiě)得精彩,，你們說(shuō)得更精彩,！同學(xué)們，這就是鄉(xiāng)下人家充滿情趣的房前屋后,，這就是鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的一年四季,。有默默不語(yǔ)的——，有熱鬧嬉戲的一一,，還有悠閑快活的——,，真是一片盎然生機(jī)。我是越來(lái)越喜歡鄉(xiāng)下人家了,，你們是不是也喜歡上了這里呢,？那就讓我們帶著對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)一起讀最后一段。

4.(1)這一段是對(duì)全文的總結(jié),，是對(duì)鄉(xiāng)下人家最好的概括,，我們?cè)賮?lái)概括出兩句詩(shī)，作為這首詩(shī)的總結(jié),，好嗎,？誰(shuí)來(lái)試試？

(2)學(xué)生說(shuō),，師引導(dǎo),，抓兩個(gè)關(guān)鍵詞，獨(dú)特迷人的什么,？風(fēng)景,？風(fēng)景怎么樣,？

隨機(jī)板書(shū)：獨(dú)特迷人風(fēng)景好

(3)鄉(xiāng)下人家在這樣的地方生活，心情如何,？

可以用什么詞？(舒暢,，爽)

隨機(jī)板書(shū)：鄉(xiāng)下人家心歡暢

(4)從這段話中,，你體會(huì)到了作者想要表達(dá)的

思想感情是什么？【出示課件19】

預(yù)設(shè)：表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)和贊美,，對(duì)質(zhì)樸,、善良、勤勞的鄉(xiāng)下人家的熱愛(ài)之情,。

課堂小結(jié)：

學(xué)習(xí)了本文,，我們欣賞了鄉(xiāng)下迷人、獨(dú)特的風(fēng)景,，了解了鄉(xiāng)下人家質(zhì)樸,、快樂(lè)的生活，不禁心生向往之情,。

2.課外延伸：(小練筆)

你們想不想贊美自己身邊的鄉(xiāng)下人家,？我們學(xué)習(xí)作者的一些寫(xiě)法：比如具體描寫(xiě)的方法，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),，對(duì)比的方法,，運(yùn)用擬人的修辭方法等，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景或者是你喜歡的一處景物,。老師相信你們一定會(huì)寫(xiě)得很美,，很有特色的。課堂延伸,，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)話能力,，運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的表達(dá)的方法，學(xué)以致用,。

作業(yè)題的布置是為了讓學(xué)生勤于積累,，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2-w2鄉(xiāng)下人家【出示課件21】

屋前瓜果美又香,，種花種竹好風(fēng)光,。(瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖)

大雞小雞覓食忙，小鴨戲水河中央,。（雞鴨覓食圖）

紅霞晚餐看鳥(niǎo)歸,，夜聽(tīng)蟲(chóng)鳴入夢(mèng)鄉(xiāng)。（院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖）

獨(dú)特迷人好風(fēng)景,，鄉(xiāng)下人家心歡暢,。

成功之處：

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我自己認(rèn)為成功之處有以下方面：

一、初文,，整體感知,。

“興趣是最好的老師。”首先讓學(xué)生用喜歡的方式初讀課文，并在此基礎(chǔ)上,，掃清字詞障礙,。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。其次讓學(xué)生默讀課文,，找出作者描寫(xiě)的獨(dú)特迷人的場(chǎng)景，并談一談給自己留下深刻印象的場(chǎng)景,，這樣對(duì)整篇課文有個(gè)整體感知,，初步體會(huì)鄉(xiāng)下人家景色的美。

二,、研讀品味,，學(xué)習(xí)閱讀方法。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體,，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐,、雨后春筍、雞群覓食,、月夜睡夢(mèng)”等幾個(gè)主要場(chǎng)景,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方法，提煉出兩句詩(shī),，再放手給學(xué)生,，依照這種閱讀方法，自主交流學(xué)習(xí)下面的部分,，分別總結(jié)出不同畫(huà)面的詩(shī)句,，并進(jìn)一步感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特魅力。

三,、回顧整體,，感悟中心。

教學(xué)中,，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。”來(lái)進(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生多讀課文,，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,，有感情地讀一讀,，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味,，最后再回到這條主線上來(lái)。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰,、合理,，教學(xué)過(guò)程流暢。

不足之處,，

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方,。存在的不足如下：

班上的學(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村,，而且他們很少有人走出這里，對(duì)于鄉(xiāng)村風(fēng)光,，他們?cè)缫呀?jīng)習(xí)以為常了,，盡管這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng)，清新秀美,，也不能吸引他們,，學(xué)生交流時(shí)的方式、語(yǔ)言顯得單一,，這也是我對(duì)學(xué)情了解不夠的原因造成的,。其次學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng)，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱,。

今后應(yīng)該在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,，在老師的帶動(dòng)引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)感情朗讀,。

四下鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇十一

文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交替描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。

下面,，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。

★學(xué)習(xí)目標(biāo)自我解析

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,，本組主題是“走進(jìn)田園,，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀,，感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景,，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，豐富自己的語(yǔ)言積累,。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷,。學(xué)習(xí)本文，在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場(chǎng)面,，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)?；诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況,，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1、讀通課文,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。

2、初步了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣,。

3,、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟,，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位,。文章的語(yǔ)言看似也很平淡,，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感,，是本課的難點(diǎn),。

為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí),，我以讀代講,，通過(guò)“自讀時(shí)想象畫(huà)面,，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言,，致辭時(shí)內(nèi)化語(yǔ)言”的方式展開(kāi)教學(xué),。

★教學(xué)設(shè)計(jì)的思路

閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,，所以,，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,，讓他們自讀自悟,。讀一讀喜歡的段落，說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色,，想一想生活在其中的樂(lè)趣,。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系,。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練,。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的.優(yōu)美詞句,、精彩語(yǔ)段”“學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求,。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中,，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫(xiě)法的引導(dǎo),，使人文性與工具性融為一體,。

★教學(xué)手段

根據(jù)課文任務(wù)量，我用兩節(jié)課完成教學(xué),。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文,，了解內(nèi)容，初步感受田園生活的美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣,。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文，進(jìn)一步感悟?qū)懛?。第一?jié)課的安排與意圖是這樣的：

１．看圖導(dǎo)入,，進(jìn)入美好情境。這樣一來(lái),，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

２．自讀自悟,，感受生活的美,。布置學(xué)生朗讀課文,，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境,。

３．品讀課文,，展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受,，并通過(guò)做小主人邀請(qǐng)客人這一方式,，內(nèi)化語(yǔ)言。

４．讀讀寫(xiě)寫(xiě),，積累語(yǔ)言,。讓學(xué)生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中,，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層,，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求,，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景。

★教后感受

１,、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,，學(xué)生通過(guò)看圖、讀文,、想象再朗讀的過(guò)程,，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往,。

２,、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句,、作比較的句子,，深入展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情,，更能體會(huì)作者的情感,。

3、讀了課文,，看了圖片,，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的，但由于時(shí)間關(guān)系,，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生,。而寫(xiě)解說(shuō)詞這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)還是放在第二課時(shí)或第三課時(shí)更恰當(dāng)一些。放在第一課時(shí),，可能太匆忙了,，學(xué)生很難寫(xiě)出比較深的感受，對(duì)寫(xiě)作能力的提高也比較有限,。

以上就是我教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會(huì),。

四下鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇十二

本學(xué)期，我在學(xué)?！巴弦惶煤谜n”中,，通過(guò)教研組兩輪磨課后，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第21課《鄉(xiāng)下人家》第一課時(shí),。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交錯(cuò)描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。我?guī)е鴮?duì)鄉(xiāng)村生活深深的眷戀，引領(lǐng)學(xué)生走在鄉(xiāng)間小路上……

在教學(xué)中,，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,?！眮?lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文,，畫(huà)出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀,，在頭腦中想象作者描繪的畫(huà)面,，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰,、合理,，教學(xué)過(guò)程流暢。

在這篇課文中羅列了六個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景：門(mén)前的瓜架,，屋前的鮮花,，屋后的竹子，院落的.雞，小河的鴨,，人們夏日晚餐和秋夜睡眠,。因?yàn)槊恳粋€(gè)段落都很美，但是不可能面面俱到,，這就要有選擇地講讀,。本課時(shí)中，我目標(biāo)要落實(shí)前兩個(gè)生活場(chǎng)景,。這兩個(gè)場(chǎng)景共同點(diǎn)是介紹了植物,，因此，我抓取了第一處植物——門(mén)前的瓜作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo),，而“屋前的花”這部分內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛(ài)好,，自由朗讀，做到了扶放結(jié)合,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。也會(huì)下文學(xué)生自主學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶,。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意,，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀,，指名讀,，自讀品味，精讀感悟,，配樂(lè)朗誦,，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，有淺入深地層次性的朗讀,，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí),、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解,，讓學(xué)生與文章,、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。以下是我在上完本課的體會(huì),。

回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,，感覺(jué)效果比較理想。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織,、安排和引導(dǎo),，整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作交流，學(xué)生的興趣也濃厚,，收獲很多,。比較遺憾的是，我課堂中時(shí)間有所失控,。開(kāi)始字詞部分耗費(fèi)了太多的時(shí)間,，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想,、說(shuō)說(shuō),，就展開(kāi)的不夠。尤其是最后的一段顯得很倉(cāng)促,，未能將組內(nèi)磨課時(shí)的設(shè)想得到淋漓盡致的發(fā)揮,。