人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

四下鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇一

在教學(xué)中，我以讀為主線,，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞,、品句，讀中積累,、感悟,，讀中質(zhì)疑,、探究，讀中想象,、遷移,，取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué),，要有以下幾點(diǎn)：

一,、抓住主線，結(jié)構(gòu)清晰,。教學(xué)中，我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。”這一中心來(lái)進(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生自讀課文,，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,，有感情地讀一讀,，在頭腦中想象作者描繪的畫面，然后交流自己的感受,。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰,、合理，教學(xué)過(guò)程流暢,。

二,、讀中感知、引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶,。

三,、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。在教學(xué)中,，運(yùn)用課件展示,，讓學(xué)生快速進(jìn)入作者所描繪的鄉(xiāng)村美景中，感受鄉(xiāng)村生活的美好,，從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情,。

回顧整節(jié)課,，學(xué)生都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流,，在探究中解決問(wèn)題,。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者,。而在課堂上,，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，評(píng)價(jià)語(yǔ)跟不上,，這個(gè)是自己一直都在努力去積累的項(xiàng)目,。雖然備課時(shí)冥思苦想出好多評(píng)價(jià)語(yǔ)，但是真正站在課堂上,，隨機(jī)應(yīng)變的能力還是很欠缺,。在今后的教學(xué)中要逐步提高。

四下鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇二

１,、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字,，學(xué)會(huì)１４個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ),，并掌握多音字“冠”“率”,。

２、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，摘錄積累好詞佳句。

３,、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法,。

４、感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活,、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。

是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,。

了解課文在空間,、時(shí)間上交叉敘述的順序。

１,、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料,。

２、制作幻燈片,。

２課時(shí),。

（初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞）

略,。

〖教學(xué)過(guò)程

１,、出示多媒體課件,，欣賞圖片?？纯纯催@些照片,，你知道這是什么地方的景色？看了之后,，你有什么感受,？

２、談話交流,。

３,、師激情談話導(dǎo)入：

看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,，我們情不自禁的想去看看呢,。好，今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家,，去走走，看看,，去感受一下那獨(dú)特而迷人的風(fēng)光吧,！

（師板書課題，生齊讀課題）

１,、再讀課文：

讀了課文,，你有什么感受？

２,、讀后流交,。

３、梳理整合,，濃縮場(chǎng)景,。

⑴ 過(guò)渡：

作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切，優(yōu)美恬靜,，其實(shí)作者也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場(chǎng)景,。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場(chǎng)景呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的第１到地６自然段,，選一個(gè)你喜歡的場(chǎng)景,，試一試用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)。

⑵ 用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景：

學(xué)生代表發(fā)言,，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥,。

教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時(shí)間來(lái)概括說(shuō),。板書：瓜藤攀檐圖,，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖,，夏天傍晚圖，秋天月夜圖

１,、品讀課文：

前三幅圖中,，你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？就去讀一讀有關(guān)的段落,，劃一劃有關(guān)的句子,，并給你的同位說(shuō)一說(shuō)自己的理由。

２,、同桌合作學(xué)習(xí),，感受鄉(xiāng)村生活的美

３、全班交流,，教師相機(jī)點(diǎn)撥,，品味鄉(xiāng)村生活的美

第一幅圖（第一自然段）

１、生談自己的感受,，師梳理

２,、抓住重點(diǎn)詞理解課文：

⑴ “裝飾”的含義（、聯(lián)系生活實(shí)際）

⑵ 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢,？

（請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）

⑶ 為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢,？體會(huì)鄉(xiāng)下人家的自然美。

３,、通過(guò)對(duì)比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛(ài)的美,。“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛(ài)多了……”

⑴ 聯(lián)系生活實(shí)際“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到,？有什么感覺(jué)？

⑵ 通過(guò)比較,，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸,、可愛(ài)。

４,、指導(dǎo)朗讀：

自由讀,，指名讀。

第二幅圖（第二自然段）

１,、學(xué)生匯報(bào),，教師梳理

２、理解重點(diǎn)句：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后,，到那里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（出示投影）”

⑴ 故弄玄虛說(shuō)：“這句話里的“探”用錯(cuò)了,，只有人能探頭,，筍怎么也能探頭呢？應(yīng)該換成“長(zhǎng)”

（引導(dǎo)生理解這是一個(gè)擬人句,，體會(huì)出擬人句的好處）

⑵ 體會(huì)讀句子：

如果將“探出頭來(lái)”換成“長(zhǎng)出來(lái)”,，會(huì)是什么感覺(jué)。（引導(dǎo)體會(huì)探出頭來(lái)感覺(jué)雨后春筍生長(zhǎng)的速度之快）

３,、指導(dǎo)朗讀：指名讀,，師生評(píng)議；再指名讀,；齊讀,。

第三幅圖：（第三四自然段）

１、學(xué)生匯報(bào),，教師梳理

２,、學(xué)生體會(huì)讀：“從他們的房前屋后走過(guò)......在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去?！?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)擬人的好處,，感受作者對(duì)這只公雞的喜愛(ài)。感受到作者對(duì)農(nóng)家生活的熱愛(ài),。）

３,、積累背誦：指名背；再指名背,，師生評(píng)議。

４,、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,。

１、選擇喜歡的段,，選擇自己喜歡的方式,，喜歡讀的練習(xí)有感情的讀，喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦,。

２,、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)：

１、師小節(jié)：

剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前,、院子里還是小河里，無(wú)論在春天,，夏天還是秋天,，鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切，優(yōu)美恬靜，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節(jié),，

２,、師生齊讀最后一節(jié)。

３,、引導(dǎo)總結(jié)的寫作手法,，學(xué)習(xí)作者善于觀察，善于體會(huì)生活的寫作習(xí)慣,。

１,、師出示自己的小詩(shī)，激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣：

（附：長(zhǎng)藤綠葉瓜架,，春雨竹筍鮮花,。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨,。夕陽(yáng)鳥兒如畫,，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家,。）

２,、布置作業(yè)：

自學(xué)“閱讀鏈接”。

瓜藤攀檐圖 自然

鮮花竹筍圖 親切 擬人

２１鄉(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛(ài) 順序

夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活

秋天月夜圖

通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,，我感覺(jué)有兩個(gè)方面做的非常的好：一是體現(xiàn)了新可標(biāo)的師生關(guān)系,；二是加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。

一,、在課堂上,，我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦,，在推薦之后,，肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子，之后一起交流,、討論,，這又體現(xiàn)出一種合作,。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),，在合作中交流，在探究中解決問(wèn)題,。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者,、引導(dǎo)者

二,、在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練

朗讀對(duì)于提高語(yǔ)言表達(dá)能力,，發(fā)展形象思維,，提高作文能力,，提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上,，閱讀是核心,，在課堂中，我是從這幾點(diǎn)入手的：

１,、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的`學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,。因此，在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對(duì)學(xué)生這一點(diǎn),，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容,，以自己喜歡的方式讀。例如：在學(xué)習(xí)第五,、六自然段的時(shí)候,，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景，喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀,，喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦,。匯報(bào)交流時(shí)，不僅讀給大家聽,，還要說(shuō)出就喜歡的理由,，說(shuō)后又帶著自己的感受和體會(huì)讀，每個(gè)人都不一樣,，學(xué)生的積極性很高,，課題氣憤異常活躍,。

２,、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法：

四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,，聯(lián)系上下文理解,，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀,。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美,，但是不可能處處講,，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的,，對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí),，來(lái)讀。如：作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來(lái)表達(dá)自己的感情,，“探”字的理解,，對(duì)雞的描寫，紡織娘唱歌等等,，都寫得非常生動(dòng),、形象，不僅要充分的讀中感悟,，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法,。

３、多層次的讀和指導(dǎo),，讓學(xué)生在評(píng),、讀、悟中提高了朗讀能力：

如：每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求,。

⑴ 初讀,。感知課文內(nèi)容，解決字詞,，質(zhì)疑問(wèn)難,。

⑵ 細(xì)讀。質(zhì)疑后,，邊讀邊想邊議,，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu),，梳理文章脈絡(luò),。

⑶ 精讀。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,，抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn),，讀出味道,。

⑷ “自由讀”學(xué)生通過(guò)讀，披文入境,，融情于聲,，以聲、情感染學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用,。

總之,，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的,，讓學(xué)生們對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn),，在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏,，好詞佳句積累欠缺,，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面，督促其多讀書,，多積累好詞佳句,。

四下鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇三

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好,。教學(xué)難點(diǎn)是：從平凡的事物,，普通的場(chǎng)面體會(huì)鄉(xiāng)村生活的'美，了解課文在空間,、時(shí)間上交叉敘述的順序,。

聽了老師們的指導(dǎo)意見，我受益匪淺?，F(xiàn)根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的反饋,，談?wù)勥@堂課的得與失：

1、教法：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律,，我主要選擇了導(dǎo)讀法,，圖示法，情境教學(xué)法等方法進(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀全文,，這樣有利于幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，又能鍛煉學(xué)生閱讀思考,、閱讀獲知,、閱讀感悟的能力,。在實(shí)際教學(xué)中,，我導(dǎo)的好像多了一點(diǎn),，應(yīng)該更放手地讓學(xué)生自行體會(huì)，突出他們的主體地位,。

2,、學(xué)法：授之以魚不如授之以漁。本堂課,，我主要采取了抓關(guān)鍵詞句研讀法,、對(duì)比法、閱讀批注法,、讀寫結(jié)合法,。好的閱讀方法，能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果,。在學(xué)生整體感知課文后,，我出示自學(xué)提示，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。

3,、教學(xué)過(guò)程：過(guò)程很明確，就是對(duì)學(xué)生閱讀課文提出層次性的要求,。循序漸進(jìn)地深入課文,。創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)美景·自讀課文,，把握美景·品讀課文,，感悟美景·升華情感，學(xué)習(xí)寫法,。設(shè)計(jì)時(shí)思路很清晰,，但是上課時(shí)把握的不是很恰當(dāng)，這點(diǎn)應(yīng)該在以后教學(xué)實(shí)踐中不斷加強(qiáng)練習(xí),。

4,、板書設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)的時(shí)候是隨著學(xué)生匯報(bào)自己感受到的美景，在學(xué)生品讀課文時(shí),，我應(yīng)該適時(shí)板書,，結(jié)果忘記了，導(dǎo)致最后倉(cāng)促地把板書補(bǔ)上,，效果大打折扣,。

總之，上一堂公開課收獲很多,，也讓自己清晰地認(rèn)識(shí)到自己存在的問(wèn)題,，希望在以后的教學(xué)中不斷進(jìn)步，保持精華,，去除糟粕,。真正按照新課標(biāo)要求,，上出特色。

四下鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇四

《鄉(xiāng)下人家》是一篇非常優(yōu)美的散文,，本文干凈,、簡(jiǎn)潔的文字，帶領(lǐng)感受了鄉(xiāng)下人家的美好生活,。在這篇課文的教學(xué)中,，我和同學(xué)們一起有邏輯地學(xué)習(xí)散文，即綜合全文,，把作者呈現(xiàn)出來(lái)的iu幅圖畫加以概括,，并有選擇地對(duì)部分內(nèi)容。進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí),。

在和學(xué)生的合作中,，我們總結(jié)出瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻,。圖,、雨后春筍圖、雞鴨寬食圖,、院落晚餐圖,、月夜睡夢(mèng)圖。在學(xué)習(xí)中,，我們一起討論,，哪i兒幅圖更吸引我們？孩子們異口同聲地選擇了瓜藤攀檐圖,、鮮花輪綻圖,、雨后春筍圖進(jìn)行朗讀，學(xué)生們?cè)诙喾N方式的閱讀中,，體會(huì)作者筆下的優(yōu)美景色,，結(jié)合視頻資料，他們更形象感受到鄉(xiāng)下美景,。最后,，有學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)求配樂(lè)朗讀了！

在朗讀中,，學(xué)生們的高低起伏的語(yǔ)調(diào),，聲情并茂地為我們展示了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然,，鮮花綻放美景,，雨后春務(wù)的動(dòng)態(tài)之美。

結(jié)合單元要素，我和學(xué)生一起通過(guò)文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句,，去體會(huì)作者的思想感情,，當(dāng)然，最后一自然段是他們公認(rèn)的表現(xiàn)作者情感,，“獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下岡光讓作者為之沉

醉,！”在文本的.學(xué)習(xí)中,，孩子們不僅深入感受到作者筆下的鄉(xiāng)下美景，同時(shí),，也學(xué)習(xí)到寫作方法--適時(shí)通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句,，表達(dá)自己的思想感情，讓作者與讀者的距離更近一步,。

四下鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇五

《鄉(xiāng)下人家》為人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第21課,，是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文。文章按照房前房后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

學(xué)習(xí)本文的目的一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜,，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情,，二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),。

怎樣才能突出“引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”這一教學(xué)重點(diǎn)和突破“體會(huì)從平凡的事物、普通的勞動(dòng)場(chǎng)面展現(xiàn)鄉(xiāng)村的美,，了解課文在時(shí)空,、時(shí)間上交叉敘述的順序”這一難點(diǎn)呢？課前,，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)研究了教材,，結(jié)合最近學(xué)校推行的郭思明教授提倡的.生本教育課堂模式進(jìn)行大膽的嘗試，以“學(xué)生自讀自悟?yàn)橹黧w,，以教師輔導(dǎo)為主導(dǎo)”開展教學(xué),，從中得到了的啟示，獲得了感受。

古人云：“讀書百遍,，其義自現(xiàn),。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法,，不是補(bǔ)課,，不是增加作業(yè)量，而是閱讀,，閱讀,，再閱讀?！币胱x通讀懂課文的內(nèi)容,，了解鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸、親切祥和的畫面,，就必須多讀,，讀通、讀熟,。因此,，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自讀,，讓他們?cè)谧宰x的過(guò)程中了解課文內(nèi)容，想象課文中描寫的鄉(xiāng)村生活的畫面,。

1,、鄉(xiāng)下人家是怎樣裝點(diǎn)自己的家園的？

2,、鄉(xiāng)下人家又是怎樣生活的,？

3、你從哪些句子中感受到了鄉(xiāng)村生活的美好,，多讀幾遍,，并畫下來(lái)。

通過(guò)初讀課文后,，學(xué)生們不僅解決了字詞,，感知了課文內(nèi)容，對(duì)老師所提的問(wèn)題也找到了答案,，在交流時(shí),，同學(xué)們答道：

鄉(xiāng)下人家真會(huì)打扮自己的家園，他們?cè)诜壳胺N瓜養(yǎng)花,，屋后養(yǎng)雞養(yǎng)鴨……

他們也真會(huì)生活,，在小河邊搗衣，在傍晚門前吃飯，在夜晚聽歌入眠……

在初讀感受課文的基礎(chǔ)上,，結(jié)合“抓住重點(diǎn)句段閱讀,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解,，聯(lián)系生活實(shí)際理解”的讀書方法引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,，找出作者描寫鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸、親切祥和的畫面的句子,，多讀幾遍,，在讀中自悟鄉(xiāng)下人家的情趣，感受鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸,、美好,。

教學(xué)中注意突出“學(xué)生學(xué)習(xí),、探究合作”的特點(diǎn),，給學(xué)生一些思考的問(wèn)題和討論學(xué)習(xí)的空間，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步感受作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的勞動(dòng)場(chǎng)面描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，從而體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好,，積累豐富的詞匯,。

通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，收到了我班前所未有的學(xué)習(xí)效果,。如,，同學(xué)們?cè)谟懻摻涣髦懈魇慵阂姡瑫乘浴?/p>

生1：從“青,、紅的瓜,，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著的一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛(ài)多了”這個(gè)句子中我感到了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的風(fēng)景美。

生2：我認(rèn)為“幾場(chǎng)春雨過(guò)后,，到那里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從地理探出頭來(lái)”這個(gè)句子寫得最好,，作者采用擬人的修辭手法,，寫出了竹筍迅速生長(zhǎng)，如同淘氣的孩子和我們迷藏,。

生3：“從他們的房前屋后走過(guò),，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食,；或是瞧見聳著尾巴的雄雞大踏步地走來(lái)走去”這個(gè)句子寫出了農(nóng)家小院動(dòng)態(tài)的美,，母雞愛(ài)小雞，公雞守家園,，多有人情味,。

生4：我覺(jué)得最有情趣的是在夏天的傍晚，他們和“天邊的紅霞,，向晚的微風(fēng),，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒”和諧相處親切自然，這是多么亮麗的一道田園風(fēng)景??！

“歸”就是讓學(xué)生自己歸納總結(jié)。

作者把鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景寫得如此之美,，讀后,，使人無(wú)限向往，這是與作者熱愛(ài)自然,，善于感悟自然分不開的,。學(xué)完本文，你最大的感受是什么,？試著歸納一下,。

聽到老師的問(wèn)題，同學(xué)們可樂(lè)開了,，有的說(shuō)：“本文寫了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活的思想感情,?！庇械恼f(shuō)：“學(xué)習(xí)了本文，我知道了寫作文要注意觀察身邊的人或事,，注意抓住平凡,、普通的事物來(lái)表現(xiàn)生活?！边€有的說(shuō)：“寫作時(shí)要注意寫好結(jié)尾,，如：課文的結(jié)尾，他不但是概括了鄉(xiāng)下人家生活的美好,，而且是對(duì)全文的總結(jié),，還點(diǎn)明了文章的中心。”

通過(guò)本課的嘗試,，不僅學(xué)生在自讀自悟中提高了語(yǔ)文素養(yǎng),，得到了學(xué)習(xí)鍛煉,。我也感到了生本教育的優(yōu)點(diǎn)，體會(huì)到了生本教育給我?guī)?lái)的樂(lè)趣,。同時(shí),，我還感悟到,，只有改變教育觀,，改變學(xué)習(xí)觀,，改變教師觀，在充分發(fā)揮學(xué)生主體的前提下,，以教師激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué),，才能最大限度的促使學(xué)生快樂(lè)地高效地學(xué)習(xí)，以達(dá)到事半功倍的效果,。

四下鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇六

《鄉(xiāng)下人家》是人教版第八冊(cè)第六組的第一篇課文,。它按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交替描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧,、充滿詩(shī)意的生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,，善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué),，我覺(jué)得有以下亮點(diǎn)：

一,、主線,，提綱挈領(lǐng),。

在教學(xué)中,，我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景?！边@一條主線來(lái)進(jìn)行教學(xué),。在教學(xué)過(guò)程中以此上串下掛，讓自讀課文,，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀,，在頭腦中想一想作者描繪的,，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰,、合理,。

二、在“讀”中感知,、

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要學(xué)生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在“讀”中受到熏陶,。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意，在本課教學(xué)中,，我以讀為主線,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“賞讀悟情――想象――再現(xiàn)”的教學(xué)模式，取得了較好的效果,。

1,、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子,，深入展開教學(xué),，使學(xué)生不僅能自己入情,，更能體會(huì)作者的情感。如：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后,，到那里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的.竹筍，成群地從土里探出頭來(lái),?！弊寣W(xué)生體會(huì)“探”字的妙處?！皬乃麄兊姆壳拔莺笞哌^(guò),，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞,，在竹林中覓食,；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去,?！弊寣W(xué)生想象雞和樂(lè)融融的情景等等。

2,、精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容,、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺(jué)沖擊,，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境,。如：青紅的瓜，春筍,，雞鴨覓食,，各種鮮花等。

3,、加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo),，安排了多層次的朗讀，指名讀,，自讀品味等,，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，由淺入深層次性的朗讀,，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解,，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,。

不足之處：

1,、除了重點(diǎn)段落以外,，其他段落的朗讀訓(xùn)練效果不是很理想，沒(méi)有在朗滲透朗讀技巧,。比如在教學(xué)“鄉(xiāng)下人家在天高地闊的環(huán)境里吃飯”這段時(shí),，可以問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為這樣的環(huán)境應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀？”然后讓學(xué)生帶著自己的理解和體會(huì)去讀會(huì)更好一些,。

2,、某些環(huán)節(jié)學(xué)生參與度不足，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)更有梯度,，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)更生動(dòng)淺顯,，從而調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做,。

總之教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，它的研究是沒(méi)有止境的，今后還需且行且思,，爭(zhēng)取更上一層樓,。

四下鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇七

教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課后，心里有些激動(dòng),。因?yàn)檎n堂的幾處生成帶給了學(xué)生清新的感受,。如對(duì)句子的理解?！扒?、紅的瓜，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了,?！?/p>

師：兩者相比，為什么可愛(ài)得多了呢,？

生：鄉(xiāng)下人家門前的.瓜架上不但有青,，紅的瓜，還有綠的葉和藤,，顏色漂亮得多,。

生：這些瓜開花的時(shí)候，或許還有紅,、黃的花,，花兒漸漸地開，一朵接著一朵，花謝以后又是一個(gè)個(gè)小小的青青的瓜,，每天都能看到新的變化,，這是多么可愛(ài)的啊,！

生：看著這些每天都會(huì)變化的花和瓜,，能不帶給人好心情嗎？

生：雖然那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿看上去比較威武,，但是長(zhǎng)年累月靜止不動(dòng),，多看了會(huì)覺(jué)得毫無(wú)生趣。而鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架卻是天天都會(huì)變化,，天天都是那樣的生機(jī)勃勃,，顯然是可愛(ài)多了。

學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言中藏著的情味,，能從顏色,、變化、和心情等幾方面去感受鄉(xiāng)下人空的清新與生氣,。這一處的生成既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言又豐富了他們的情感,，有助于學(xué)生在平時(shí)觀察時(shí)更加仔細(xì)。這也許就是生活在鄉(xiāng)下邊沿或者是常去鄉(xiāng)下的緣故,，學(xué)生對(duì)這篇課文很感興趣,，有共鳴，更有補(bǔ)充內(nèi)容,。真好,！

四下鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇八

《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社，小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇精讀課文,。作者用散文的手法,，描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)中,，我主要做到了以下幾點(diǎn)：

教學(xué)中,，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,?！边M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人風(fēng)景的句子，注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀,。在頭腦中想一想作者描繪的畫面,，然后交流品味。

在這篇課文中羅列了六個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景：門前的瓜架,，屋前的鮮花,，屋后的竹子，院落的雞,，小河的鴨,，人們夏日晚餐和秋夜睡眠。因?yàn)槊恳粋€(gè)段落都很美,，但是不可能面面俱到,，這就要有選擇地講讀。這些場(chǎng)景中包括兩處植物,，兩處動(dòng)物,，兩處人們生活的描寫。因此,，我分別抓取了一處植物,、一處動(dòng)物、一處生活描寫作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo),，其余的內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛(ài)好,，自由朗讀，做到了扶放結(jié)合,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生沒(méi)有親眼見過(guò)郁郁蔥蔥的瓜架，也沒(méi)有親自到過(guò)鄉(xiāng)間田園,，因此,，我借助多媒體手段，展示鄉(xiāng)村獨(dú)特的風(fēng)景,。同時(shí)啟發(fā)他們談?wù)劊喝绻銇?lái)到這里,，最想做的是什么?鄉(xiāng)下人家在這里都干些什么?在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生帶著想象出的情緒來(lái)朗讀課文，效果很好,。

在教學(xué)本課時(shí),，我采取自由讀、想象讀、體驗(yàn)讀,、配樂(lè)讀,、分工合作讀等形式讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下那樸素的美、和諧的美和充滿生機(jī)的美,，并通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的理解和感受,，課堂效果非常好。

學(xué)生大多是城里孩子,，對(duì)鄉(xiāng)村生活了解不夠,。我在教學(xué)文本內(nèi)容之余，補(bǔ)充了關(guān)于鄉(xiāng)村四季風(fēng)光,、生活勞作,、童貞童趣、傳統(tǒng)風(fēng)俗等資料圖片,。使課堂氛圍得到了升華,，激發(fā)了學(xué)生了解鄉(xiāng)下風(fēng)光，體驗(yàn)農(nóng)村生活的欲望,。

回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,，感覺(jué)效果比較理想。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的`組織,、安排和引導(dǎo),，整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作交流,，學(xué)生的興趣也濃厚,，收獲很多。美中不足的是,，我在整堂課的教學(xué)中,，一直引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，沒(méi)有引申到農(nóng)民勞作的辛苦,。若再引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)村生活的勞苦與艱辛,，那么學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深入了。

四下鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇九

記得有一次學(xué)校組織春游,，參觀貝爾科普基地的情景,。貝爾科普基地在關(guān)外，途中經(jīng)過(guò)一片莊稼地,，地里種著時(shí)令蔬菜,，長(zhǎng)勢(shì)正旺，放眼望去就像一塊塊碧綠的翡翠,。我情不自禁地贊嘆：這蔬菜真新鮮,，好一派田園風(fēng)光!看到此情此景,，孩子們的表現(xiàn)更讓我感嘆：他們大呼小叫：老師，快看!生菜居然長(zhǎng)在這里,，啊!那是我吃過(guò)的菜……是的,，鄉(xiāng)村生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)是遙遠(yuǎn)的、陌生的,。莊稼地留給他們的印象似乎超過(guò)了科普展,。他們仿佛發(fā)現(xiàn)了新大陸一般的興奮,，津津樂(lè)道,，滔滔不絕……

因此在《鄉(xiāng)下人家》這篇課文備課時(shí)，我就想應(yīng)該抓住學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活的好奇,、向往,，抓住田園風(fēng)光的獨(dú)特、迷人的特點(diǎn),，通過(guò)一幅幅自然質(zhì)樸,、親切和諧的農(nóng)家畫面，通過(guò)城鄉(xiāng)對(duì)比,，讓從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市孩子從平凡的事情,、普通的場(chǎng)面體會(huì)出的鄉(xiāng)村生活的美。細(xì)節(jié)的感受體現(xiàn)在具體的教學(xué)中：

師：“同學(xué)們,，我們現(xiàn)在生活在什么地方?”

生：“我們生活在深圳,。”

師：“你能用一兩句話說(shuō)說(shuō)深圳的特點(diǎn)嗎?”

生：“深圳是個(gè)現(xiàn)代化大都市,，很繁華,、有許多高樓大廈……?

師：“我們生活在大城市里，對(duì)城市的生活不陌生,。今天,，老師將和同學(xué)們一起去體驗(yàn)一下另一種生活，我們一起去《鄉(xiāng)下人家》看看,，去感受一下鄉(xiāng)村生活,。

(板書課題)

(說(shuō)起自己生活的環(huán)境，孩子們能夠抓住城市的特點(diǎn)描述,，如：城市的繁華,、城市的高樓大廈、城市的現(xiàn)代化等等;提起鄉(xiāng)下生活,，孩子們眼中就流露出好奇,、興奮……在他們的腦海中就會(huì)有一個(gè)疑問(wèn)：鄉(xiāng)下生活會(huì)是什么樣的呢?恨不得馬上就去看看。這樣既輕松自然地引入了課題,，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、集中了學(xué)生的注意力,，因此我感受到不論上什么課，如何引入是很關(guān)鍵的,，就像蓋樓建房,，開始地基不大好，整棟房子就沒(méi)法蓋了,。引入得不好,，整堂課就會(huì)散亂無(wú)章，猶如一盤散沙;好的引題,，就如一堂課有了骨架,，剩下的血、肉就看你如何去填滿,，想豐滿圓潤(rùn),、想挺拔苗條、想威武強(qiáng)壯……都可以達(dá)到,。)

那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓,，門前空地上以這是令開放的美麗的鮮花和午后伴著春雨從土里探出頭來(lái)的嫩筍，那覓食的雞群,，那嬉水的小鴨,，那鄉(xiāng)下人們?cè)陂T前的樹蔭下邊吃晚飯，便閑話家常,，其樂(lè)融融,，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜景如夢(mèng)鄉(xiāng)……

(此刻多媒體課件起到了語(yǔ)言、文字不可替代的作用,。一個(gè)個(gè)自然,、和諧的場(chǎng)景，使學(xué)生如臨其境,、如聞其聲,、如見其人：仿佛嗅到了濃郁的.泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴,，感受到瓜棚月夜下的情趣,，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣,。)

1,、小組討論交流：

課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?每人選自己喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō)，再把描寫這一場(chǎng)景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽,。

2,、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景：

⑴學(xué)生發(fā)言，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：

(瓜藤攀援圖鮮花輪放圖雨后春筍圖雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖)

⑵小組為單位輪渡一至六自然段：

(在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，學(xué)生能夠拓展思維,，通過(guò)對(duì)比的方式來(lái)描述鄉(xiāng)村生活,，如城市里的雞鴨生活和鄉(xiāng)下的雞鴨生活對(duì)比，城市的繁華,、節(jié)奏快和鄉(xiāng)下生活的質(zhì)樸,、悠閑得比較，但在用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括場(chǎng)景時(shí),，感覺(jué)到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏,，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,，督促其多讀書,，多積累好詞佳句)

1、幾場(chǎng)春雨過(guò)后,，到哪里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)：

(擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng),、自然)

2、青,、紅的瓜,，碧綠的藤荷葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或者兩根大旗桿,，可愛(ài)多了：

(對(duì)比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài))

3,、從他們的房前屋后走過(guò),，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞,，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去：

(運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧?kù)o,、和諧的農(nóng)家生活畫面)

4,、……(品味語(yǔ)言，在朗讀方面還要加強(qiáng)指導(dǎo),，通過(guò)讀體會(huì)鄉(xiāng)村生活的純樸自然,、富有情趣，指導(dǎo)前與指導(dǎo)后應(yīng)有區(qū)別)

總之,，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的，讓學(xué)生們對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn),，在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏,，好詞佳句積累欠缺,，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面，督促其多讀書,，多積累好詞佳句,，還要加強(qiáng)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。

四下鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇十

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞,，會(huì)認(rèn)“構(gòu),、冠"等10個(gè)字，會(huì)寫“構(gòu),、飾,、蹲”等15個(gè)生字，理解字義,，識(shí)記字形,。正確讀寫“攀上、裝飾,、順序,、樸素、照例,、率領(lǐng),、倘若”等詞語(yǔ)。

2.自讀感悟,，想象鄉(xiāng)村迷人的景色,，受到美的熏陶。

3.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法,。

4.學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀感悟，獲得一種學(xué)習(xí)方法,。

5.體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)下人家,、對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)深入理解課文內(nèi)容,，感受田園詩(shī)情,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的向往和熱愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀感悟,，獲得一種學(xué)習(xí)方法,。

第一課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)“構(gòu),、冠”等10個(gè)字，會(huì)寫"構(gòu),、飾,、蹲”等15個(gè)生字，理解字義,，

教學(xué)目標(biāo)識(shí)記字形,。正確讀寫“攀上、裝飾,、順序,、樸素、照例,、率領(lǐng),、倘若”等詞語(yǔ)。

2.正確朗讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu),。

3.自讀感悟，品味鄉(xiāng)村美景,，受到美的熏陶,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入

1.【出示課件2】出示課文插圖，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活,？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象,？試著說(shuō)一說(shuō)。

2.看完圖片,，你們一定知道咱們今天要上哪一課了,。(板書課題：鄉(xiāng)下人家)學(xué)生齊讀課題“鄉(xiāng)下人家二請(qǐng)

同學(xué)們分小組交流一下自己對(duì)鄉(xiāng)村的感知。

預(yù)設(shè)1：鄉(xiāng)村很美麗,，空氣很清新,。

預(yù)設(shè)2：鄉(xiāng)村很有趣，有很多動(dòng)物,，還有很多莊稼和花兒

今天,，我們就和作家陳醉云一起，走進(jìn)鄉(xiāng)村,，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,。

2.簡(jiǎn)介作者【出示課件3】

陳醉云，著名現(xiàn)代書法藝術(shù)大師,，原名陳英儒,，自號(hào)醉云樓主,，廣東臺(tái)山人。小時(shí)候深受祖父陳紹典毛筆書法的熏陶,。1962年移民去美,，定居舊金山。陳醉云不僅是一位現(xiàn)代書法藝術(shù)堅(jiān)強(qiáng)的拓荒者,，而且也是一位堅(jiān)強(qiáng)勇敢的現(xiàn)代詩(shī)人,。他的詩(shī)作不拘形式、愛(ài)憎分明,、用詞精練而含蓄,。著有《寒星集》《鄉(xiāng)下人家》《愛(ài)的樂(lè)章》和《醉云集》等。

二,、自列文,，解檸詞

1.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái),，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞,。

2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo),?！境鍪菊n件4】:

新課教學(xué)會(huì)認(rèn)字：構(gòu)冠樸素率倘附搗繪諧

(1)生字學(xué)習(xí)

讀準(zhǔn)字音：注意讀準(zhǔn)平舌音“素”，翹舌音“率”等,。

其中“冠”在這兒讀一聲,，組詞“雞冠花”，還有一個(gè)讀音“gudn”,，組詞為“冠軍二

(2)書寫指導(dǎo)：【出示課件5：生字田字格課件】:

會(huì)寫字：構(gòu)飾蹲鳳序例率覓聳

踏倘繪諧寄眠

①準(zhǔn)字音：

讀準(zhǔn)平舌音“聳",，翹舌音"飾、率”,，邊音“例”

②寫指導(dǎo)：【出示課件6】

“構(gòu)飾蹲例踏倘繪諧眠”為左窄右寬的字,

“覓,、聳、寄”為上窄下寬的字,；"鳳,、序”是半包圍的字。

“蹲”左窄右寬,，右下面的“寸”的一橫要寫長(zhǎng)一些,，托住上面的部分。

“率”中間的部分筆畫較多,，注意從左到右寫,，第八筆是撇，第九筆點(diǎn)，下面的一橫寫長(zhǎng)一些,，托住上面的部分,。

“諧”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬,，注意第三筆是撇,，第四筆是豎提。

（3）詞語(yǔ)理解【出示課件7-8】

裝飾：起修飾美化作用的物品,。

時(shí)令：季節(jié),、節(jié)令。

樸素：質(zhì)樸;無(wú)文彩,；儉仆,，不奢侈。

獨(dú)特：特有的,，特別的,，獨(dú)一無(wú)二、與眾不同的,。

照例：照樣;遵照常例,。

倘若：用在偏正復(fù)句的偏句中，表示假設(shè)關(guān)系,，相當(dāng)于如果,、假使。多用于書而語(yǔ),。

和諧：在事態(tài)發(fā)展中的一種相對(duì)均衡,、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的狀態(tài),。

三,、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生大聲朗讀課文,，想想：如果給課文配畫，你覺(jué)得可以配幾幅圖,，分別給每幅圖起個(gè)名字,。【出示課件9-10]

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果,，其他同學(xué)做補(bǔ)充,。

4.教師總結(jié)。

（板書：瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖

雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖）

四,、細(xì)讀課文,，找出全文中心段

1.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號(hào),。

2.交流默讀所得,，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。[出示課件1,。

鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。

3.全班齊讀最后一節(jié),，理解"獨(dú)特""迷人”的含義,進(jìn)而理解整段話的含義。

學(xué)生討論后，師小結(jié)：

“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的"：“迷人”是說(shuō)“吸引人二

這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家,，在任何時(shí)候,，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的,、很吸引人的美。

4.真是這樣嗎？同學(xué)們,，我們趕快來(lái)讀一讀最后一小節(jié),，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”

“獨(dú)特”的美吧,。這一環(huán)節(jié)是為了教學(xué)生抓住中心段落,，理解文章和體會(huì)作者情感而設(shè)計(jì)的,，這是理解文章的一個(gè)重要方法。

五,、課堂總結(jié),，再現(xiàn)課文"出示課件12]

1.鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧,！

2.學(xué)習(xí)了這篇課文,，讓我想起一首古詩(shī),，快來(lái)跟老師一起讀讀吧,！

孟浩然《過(guò)故人莊》：

故人具雞黍,，邀我至田家,。綠樹村邊合,，青山郭外斜。開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日,，還來(lái)就菊花。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人,，受到美的熏陶,。

2.學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀感悟，獲得一種學(xué)習(xí)方法,。

一,、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入課文

上節(jié)課,，老師已經(jīng)領(lǐng)著你們學(xué)習(xí)了本課的生字,、詞語(yǔ)，朗讀了課文,，初步了解了課文內(nèi)容,，在深入學(xué)習(xí)課文之前，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容吧,！

1.復(fù)習(xí)本課重點(diǎn)字詞,。（齊讀）

2.指導(dǎo)學(xué)生理解有不明白的詞語(yǔ)。

3.指導(dǎo)學(xué)生書寫難寫的字：率復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，既是為了與上節(jié)課做好銜接,，又是讓學(xué)生重溫鄉(xiāng)村的美麗景色，激發(fā)情感,，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備,。

二、體驗(yàn)情感,，學(xué)習(xí)方法

帶領(lǐng)學(xué)生用抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方法,，提煉出兩句詩(shī)，并進(jìn)一步感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特魅力,。

1.那我們先從第一自然段開始指名讀,，其他同學(xué)邊聽邊注意這一段一共有幾句話，并思考每一句主要寫的是什么,?！境鍪菊n件14】

（1）匯報(bào)交流

第一句：門前搭架

第二句：花落結(jié)瓜

第三句：裝飾可愛(ài)

（2）這第三句話句子比較長(zhǎng),，到底是講什么呢？大家一起再讀一遍,?！境鍪菊n件15】出示句子。

鄉(xiāng)下人家總愛(ài)在屋前搭一瓜架,，或種南瓜,，或種統(tǒng)瓜，讓那些瓜藤攀上棚架,，爬上屋檐,。當(dāng)花兒落了的'時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的,、紅的瓜,，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,，綠綠的葉,。青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方法,，提煉詩(shī)句,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛(ài)多了,。

有沒(méi)有不理解的地方？

預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)裝飾比石獅子可愛(ài),？

預(yù)設(shè)：石獅子單調(diào),，這里的瓜架青紅葉綠，顏色鮮明可愛(ài),。

門前的瓜架這么特別,，這么可愛(ài)，能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎,？誰(shuí)來(lái)試試,？

指名讀。

2.學(xué)習(xí)第二自然段,，指名讀,。

(1)這一段有幾句話，分別都寫了什么？

(3句,，第一句種花(花)：第二句種竹(竹)：第三句看筍)能力,。

根據(jù)學(xué)生回答，板書：種花種竹

(2)那你們喜歡這里的花呢,，還是喜歡這里的竹呢,？有喜歡花的有喜歡竹的，那就先看寫花這一句,，大家一起讀一下,。有不明白的地方嗎？

這是教會(huì)學(xué)生抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方

預(yù)設(shè)：是一對(duì)反義詞,，開得美所以華麗,，在農(nóng)家顯得樸素。

②寫竹子的有兩句,，第一句很簡(jiǎn)單,，一讀就懂。第二句寫得很有意思,，說(shuō)說(shuō)看這句話哪里讓你感到有意思？【出示課件17】

幾場(chǎng)春雨過(guò)后,，到那里走走,，你常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從上里探出頭來(lái),。

預(yù)設(shè)：竹筍像小孩子一樣調(diào)皮可愛(ài),，慢慢從土里探出頭來(lái)。

指名讀,，齊讀,。

(2)下面又該我們扮演小老鄉(xiāng)夸夸自己哦！誰(shuí)來(lái)夸,？

生：我們這有美麗的花,，花能報(bào)時(shí)間。

生：有可愛(ài)的竹筍,，筍能炒菜吃（誰(shuí)還會(huì)從其他方面來(lái)夸,？）

（3）此時(shí)如果讓你用一個(gè)字概括，你會(huì)用什么?（好風(fēng)光）

板書：好風(fēng)光

（4）看,，抓住要點(diǎn)品讀感悟,，這樣我們又把第2段變成了一句詩(shī)，讀一讀,。好玩嗎,？

三、抒發(fā)情感，學(xué)習(xí)方法

（學(xué)生在學(xué)會(huì)方法的基礎(chǔ)上分組探究,，自主抒發(fā)對(duì)課文的感悟,，概括出四句詩(shī)。）

1.看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)基本學(xué)會(huì)了這種抓住要點(diǎn)品讀感悟的讀書方法,，同學(xué)們想不想自己試試,？下面3、4,、5,、6段每組讀一段，看能不能也概括出一句詩(shī)來(lái),，把它寫在該段的空白處,。但要注意你們概括的詩(shī)句要能和上面的連起來(lái)，讀起來(lái)要順口,。

（1）學(xué)生自學(xué),，師巡視指導(dǎo)，

（2）學(xué)生匯報(bào)：概括的詩(shī)句是什么,？每一段主要寫什么,？【出示課件18】

隨機(jī)板書：大雞小雞林覓食，小鴨戲水河中央,。

紅霞晚餐看鳥歸,，秋夜蟲鳴入夢(mèng)鄉(xiāng)。

2.抓住要點(diǎn)品讀感悟,，我們又概括出了四句詩(shī)!下面我很想聽聽你們又是抓住哪些重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀的呢,？

說(shuō)得這么好，那你們的腦海中肯定也出現(xiàn)了一些有意思的情景吧,，誰(shuí)來(lái)跟大家分享一下,？

預(yù)設(shè)：小雞搶食的情景、小鴨戲水的情景,、他們吃飯時(shí)的悠閑,、他們做的好夢(mèng)……

3.課文寫得精彩，你們說(shuō)得更精彩,！同學(xué)們,，這就是鄉(xiāng)下人家充滿情趣的房前屋后，這就是鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的一年四季,。有默默不語(yǔ)的——,，有熱鬧嬉戲的一一，還有悠閑快活的——,，真是一片盎然生機(jī),。我是越來(lái)越喜歡鄉(xiāng)下人家了,，你們是不是也喜歡上了這里呢？那就讓我們帶著對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)一起讀最后一段,。

4.(1)這一段是對(duì)全文的總結(jié),，是對(duì)鄉(xiāng)下人家最好的概括，我們?cè)賮?lái)概括出兩句詩(shī),，作為這首詩(shī)的總結(jié),，好嗎？誰(shuí)來(lái)試試,？

(2)學(xué)生說(shuō),，師引導(dǎo)，抓兩個(gè)關(guān)鍵詞,，獨(dú)特迷人的什么,？風(fēng)景？風(fēng)景怎么樣,？

隨機(jī)板書：獨(dú)特迷人風(fēng)景好

(3)鄉(xiāng)下人家在這樣的地方生活,，心情如何？

可以用什么詞,？(舒暢,，爽)

隨機(jī)板書：鄉(xiāng)下人家心歡暢

(4)從這段話中，你體會(huì)到了作者想要表達(dá)的

思想感情是什么,？【出示課件19】

預(yù)設(shè)：表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)和贊美,，對(duì)質(zhì)樸、善良,、勤勞的鄉(xiāng)下人家的熱愛(ài)之情。

課堂小結(jié)：

學(xué)習(xí)了本文,，我們欣賞了鄉(xiāng)下迷人,、獨(dú)特的風(fēng)景，了解了鄉(xiāng)下人家質(zhì)樸,、快樂(lè)的生活,，不禁心生向往之情。

2.課外延伸：(小練筆)

你們想不想贊美自己身邊的鄉(xiāng)下人家,？我們學(xué)習(xí)作者的一些寫法：比如具體描寫的方法,，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，對(duì)比的方法,，運(yùn)用擬人的修辭方法等,，來(lái)寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景或者是你喜歡的一處景物。老師相信你們一定會(huì)寫得很美,，很有特色的,。課堂延伸,，訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力，運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的表達(dá)的方法,，學(xué)以致用,。

作業(yè)題的布置是為了讓學(xué)生勤于積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

2-w2鄉(xiāng)下人家【出示課件21】

屋前瓜果美又香,，種花種竹好風(fēng)光。(瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖)

大雞小雞覓食忙,，小鴨戲水河中央,。（雞鴨覓食圖）

紅霞晚餐看鳥歸，夜聽蟲鳴入夢(mèng)鄉(xiāng),。（院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖）

獨(dú)特迷人好風(fēng)景,，鄉(xiāng)下人家心歡暢。

成功之處：

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我自己認(rèn)為成功之處有以下方面：

一,、初文，整體感知,。

“興趣是最好的老師,。”首先讓學(xué)生用喜歡的方式初讀課文,，并在此基礎(chǔ)上,，掃清字詞障礙。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,，掌握生字詞,，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ),。其次讓學(xué)生默讀課文,，找出作者描寫的獨(dú)特迷人的場(chǎng)景，并談一談給自己留下深刻印象的場(chǎng)景,，這樣對(duì)整篇課文有個(gè)整體感知,，初步體會(huì)鄉(xiāng)下人家景色的美。

二,、研讀品味,，學(xué)習(xí)閱讀方法。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體,，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐,、雨后春筍、雞群覓食,、月夜睡夢(mèng)”等幾個(gè)主要場(chǎng)景,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方法,，提煉出兩句詩(shī)，再放手給學(xué)生,，依照這種閱讀方法,，自主交流學(xué)習(xí)下面的部分，分別總結(jié)出不同畫面的詩(shī)句,，并進(jìn)一步感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特魅力,。

三、回顧整體,，感悟中心,。

教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。”來(lái)進(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生多讀課文,，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,，有感情地讀一讀,，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味,，最后再回到這條主線上來(lái),。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理,，教學(xué)過(guò)程流暢,。

不足之處，

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方,。存在的不足如下：

班上的學(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村,，而且他們很少有人走出這里，對(duì)于鄉(xiāng)村風(fēng)光,，他們?cè)缫呀?jīng)習(xí)以為常了,，盡管這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng)，清新秀美,，也不能吸引他們,，學(xué)生交流時(shí)的方式,、語(yǔ)言顯得單一，這也是我對(duì)學(xué)情了解不夠的原因造成的,。其次學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng),，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱。

今后應(yīng)該在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,，在老師的帶動(dòng)引導(dǎo)下,，學(xué)會(huì)感情朗讀。

四下鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇十一

文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交替描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。

下面,，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。

★學(xué)習(xí)目標(biāo)自我解析

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,，本組主題是“走進(jìn)田園,，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀,，感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景,，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，豐富自己的語(yǔ)言積累,。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷,。學(xué)習(xí)本文，在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場(chǎng)面,，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)?；诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況,，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1、讀通課文,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。

2、初步了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園生活的美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。

3,、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,，積累精彩句段。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟,，學(xué)習(xí)寫法,。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。文章的語(yǔ)言看似也很平淡,，那如何從陌生的景物中,、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn),。

為突破這一重難點(diǎn),，教學(xué)時(shí)，我以讀代講,，通過(guò)“自讀時(shí)想象畫面,，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言,，致辭時(shí)內(nèi)化語(yǔ)言”的方式展開教學(xué),。

★教學(xué)設(shè)計(jì)的思路

閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,，所以,，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,，讓他們自讀自悟,。讀一讀喜歡的段落，說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色,，想一想生活在其中的樂(lè)趣,。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系,。

閱讀不僅僅是人文性教育,，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的.優(yōu)美詞句,、精彩語(yǔ)段”“學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景,、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中,，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,，寫法的引導(dǎo),，使人文性與工具性融為一體,。

★教學(xué)手段

根據(jù)課文任務(wù)量,，我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文,，了解內(nèi)容,，初步感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣,。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文,，進(jìn)一步感悟?qū)懛ā５谝还?jié)課的安排與意圖是這樣的：

１．看圖導(dǎo)入,，進(jìn)入美好情境,。這樣一來(lái)，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

２．自讀自悟，感受生活的美,。布置學(xué)生朗讀課文,，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境,。

３．品讀課文,，展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受,，并通過(guò)做小主人邀請(qǐng)客人這一方式,，內(nèi)化語(yǔ)言。

４．讀讀寫寫,，積累語(yǔ)言,。讓學(xué)生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中,，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層,，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求,，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景。

★教后感受

１,、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,，學(xué)生通過(guò)看圖、讀文,、想象再朗讀的過(guò)程,，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。

２,、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí),。能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子,，深入展開教學(xué),，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感,。

3,、讀了課文，看了圖片,，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的,，但由于時(shí)間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生,。而寫解說(shuō)詞這個(gè)環(huán)節(jié),，其實(shí)還是放在第二課時(shí)或第三課時(shí)更恰當(dāng)一些,。放在第一課時(shí)，可能太匆忙了,，學(xué)生很難寫出比較深的感受,，對(duì)寫作能力的提高也比較有限,。

以上就是我教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會(huì),。

四下鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇十二

本學(xué)期,，我在學(xué)?！巴弦惶煤谜n”中,，通過(guò)教研組兩輪磨課后,，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第21課《鄉(xiāng)下人家》第一課時(shí)。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交錯(cuò)描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。我?guī)е鴮?duì)鄉(xiāng)村生活深深的眷戀,，引領(lǐng)學(xué)生走在鄉(xiāng)間小路上……

在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文,，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀,，在頭腦中想象作者描繪的畫面，然后交流品味,。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰,、合理，教學(xué)過(guò)程流暢,。

在這篇課文中羅列了六個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景：門前的瓜架,，屋前的鮮花，屋后的竹子,，院落的.雞,，小河的鴨，人們夏日晚餐和秋夜睡眠,。因?yàn)槊恳粋€(gè)段落都很美,，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀,。本課時(shí)中,，我目標(biāo)要落實(shí)前兩個(gè)生活場(chǎng)景。這兩個(gè)場(chǎng)景共同點(diǎn)是介紹了植物,，因此,，我抓取了第一處植物——門前的瓜作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，而“屋前的花”這部分內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛(ài)好,，自由朗讀,，做到了扶放結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。也會(huì)下文學(xué)生自主學(xué)習(xí)作好了鋪墊,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意,，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo),，安排了多層次的朗讀，指名讀,，自讀品味,，精讀感悟，配樂(lè)朗誦，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終,，有淺入深地層次性的朗讀,，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解,，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,。以下是我在上完本課的體會(huì),。

回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，感覺(jué)效果比較理想,。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織,、安排和引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí),、合作交流,，學(xué)生的興趣也濃厚，收獲很多,。比較遺憾的是,，我課堂中時(shí)間有所失控。開始字詞部分耗費(fèi)了太多的時(shí)間,，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀,、想想、說(shuō)說(shuō),，就展開的不夠,。尤其是最后的一段顯得很倉(cāng)促，未能將組內(nèi)磨課時(shí)的設(shè)想得到淋漓盡致的發(fā)揮,。