在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

《游山西村》教學(xué)實(shí)錄篇一

2,、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,，擴(kuò)大知識(shí)面。

3,、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,，感悟詩的意境。

4,、能發(fā)表對(duì)詩的獨(dú)特見解,。

5、學(xué)會(huì)一類生字豚,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,，感悟詩的意境;能發(fā)表對(duì)詩的獨(dú)特見解。

【課時(shí)安排】

二課時(shí),。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容

1,、學(xué)習(xí)生字;

2、熟讀古詩;

3,、了解詩句大意;

4,、感悟詩的情感。

一,、導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，上一節(jié)課，我們跟著蘇軾一起游覽了美麗的廬山，哪位同學(xué)給我們來背誦一下?

(學(xué)生背誦。)

師：背誦的真好,。今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩二首》這節(jié)課的另外一首古詩,，是宋朝著名詩人陸游的《游山西村》,。

(板書：游山西村)

二,、初讀詩,，學(xué)習(xí)生字

1,、利用媒體資源中的動(dòng)畫,，讓學(xué)生聽朗讀,，并畫出生字,。

2、自由讀,，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況,。

3、個(gè)別讀,。

4,、教師指導(dǎo)生字。

例：豚

注意:不要在豚的上面加點(diǎn),。

學(xué)生豚：小豬,，也泛指豬,。

學(xué)生到黑板前寫生字,，針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶,。

5、將學(xué)生分組,，組內(nèi)讀詩,，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解生字的。有哪些字還不太清楚具體意思,，可以什么方法解決,。

(老師將各組問題歸類,，統(tǒng)一解答。)

三,、再讀詩,，感語交流

1、仔細(xì)讀詩,，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受,。

2、重點(diǎn)理解：山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村的意思。

3,、學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法：山重水復(fù)疑無路──抑

柳暗花明又一村──揚(yáng)

4,、感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,，并能用連貫,、正確的語言表述。

四,、熟讀成誦

1,、采取小組競賽，組內(nèi)競賽等不同方式背誦,。

2,、檢查背誦情況：個(gè)人感情背誦;組內(nèi)背誦;小組競賽等不同形式。

3,、檢查生字識(shí)記情況,。

五、作業(yè)

搜集有關(guān)作者陸游的生平資料,。

〖板書設(shè)計(jì)

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村,。

第二課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容

1、理解詩句意思

2,、感悟詩的情感

3,、能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對(duì)詩的獨(dú)到理解。

一,、背誦導(dǎo)入

(提名學(xué)生背誦《游山西村》,。)

二、探究學(xué)習(xí)

(學(xué)生分組合作,，再次感悟詩的意境,。)

1,、小組內(nèi)討論：《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感?

提示：⑴ 詩的首聯(lián)莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚寫出了山西村豐收之年的景象,，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸,。表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。

⑵ 詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,，寫景中寓含豐富哲理,，越出了自然景色描寫的范圍，表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟,。

⑶ 山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村之所以留傳幾百年，是因?yàn)檫@不是詩人單純描繪景物,，而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì),，是面對(duì)困難、迷茫的另類人生體驗(yàn),。寫景中寓含豐富哲理,，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解，不必求同,。

2,、師：第一、二句的大意是什么?表現(xiàn)什么?客人是誰?

(提示：山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食,。

農(nóng)家的熱情和樸實(shí),。

詩人;也許還有他的游伴，以及主人請(qǐng)來的陪客,。)

講：起勢(shì)突兀,，乍看似與游覽無關(guān)，須讀到最后才能懂得詩人的用意所在,。上句是抑,，言酒不甚美;下句突然揚(yáng)起，說菜之豐盛,。

3,、師：第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說這兩句的內(nèi)容,。

提示：寫行路人的感覺,，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。

師：這又一村指什么說的?

提示：指山西村,，即詩人此刻所在的村莊,。由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷,，跟前兩句接得很好,，這也可以說是倒敘,。

師：這個(gè)村子美不美?

提示：美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下,，在柳樹花草的掩映之中,。

三、延伸拓展

1,、結(jié)合資料,，豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)，組內(nèi)口頭交流自己收集的資料,。

例：生卒年代

生活時(shí)代,，人品介紹

著名作品

自己的見解

2、班內(nèi)交流提升對(duì)詩的認(rèn)識(shí)：

⑴ 說說你找到的有關(guān)本課,、作者的一切資料,，要說得盡量流利、完整,，不羅嗦。

⑵ 針對(duì)同一類話題,，相互補(bǔ)充,。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力。

⑶ 教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明,，要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異,，相機(jī)點(diǎn)撥即可。

四,、作業(yè)

1,、將這首詩背給你的家長聽，并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩的理解,。

2,、預(yù)習(xí)下一課。

《游山西村》教學(xué)實(shí)錄篇二

《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、品讀重點(diǎn)詞語,，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

2,、品悟詩情,。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解詩句的意思，感悟詩境,。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”的哲理思想。

【教學(xué)時(shí)間】7分鐘

【教學(xué)過程】

1,、品詩情

莫笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚,。

首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜、歡悅的氣象,。臘酒,，指臘月釀制的酒。豚,，是豬,。足雞豚，意謂飯菜足,。這兩句是說農(nóng)家酒味雖薄,，而待客情意卻十分深厚。一個(gè)“足”字,，表達(dá)了農(nóng)家待客盡其所有的盛情,。“莫笑”二字,，道出了詩人對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞,。

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村,。

頷聯(lián)寫山間水畔的景色,，寫景中寓含哲理，如此流暢絢麗,、開朗明快的詩句,，我們仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行,，草木愈見濃茂,，蜿蜒的山徑也愈加依稀難認(rèn)。正在迷惘之際,，突然看見前面花明柳暗,，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間,，詩人頓覺豁然開朗,。其喜形于色的興奮之狀，可以想見,。

人們?cè)谔接憣W(xué)問,、研究問題時(shí)，往往會(huì)有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn),、撲朔迷離,，出路何在?于是頓生茫茫之感。但是,，如果鍥而不舍,，繼續(xù)前行,，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行,，發(fā)現(xiàn)一個(gè)前所未見的新天地,。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩特有的理趣,。

從剛才的“疑無路”到現(xiàn)在的“又一村”,，從絕處逢生、到豁然開朗,。它蘊(yùn)含著深刻的哲理,，困境中蘊(yùn)含著希望，在我們感覺疑無路的時(shí)候只要我們不放棄,，堅(jiān)持下去,，就會(huì)有又一村的美好景象。即使走到了路的盡頭,，你也有可能欣賞到別樣的美景,。同樣的道理，即使人生陷入困境,，你也可能會(huì)絕處逢生,。

這眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境相吻合嗎？陸游被罷官了,，他以為陷入了人生的絕境，但在困境中,，山西村的村民沒有嫌棄他,，看著眼前柳暗花明、美麗的小山村,，感受著山西村村民的熱情,、淳樸的民風(fēng)，陸游也看到了新的景象,，新的希望,。

詩人被投降派彈劾罷歸故里，心中當(dāng)然憤憤不平,。對(duì)照偽詐的官場,，家鄉(xiāng)純樸的生活，自然會(huì)產(chǎn)生無限的欣慰之情,。此外,，詩人雖貌似閑適，卻未能忘情國事,。執(zhí)掌朝政的人目光短淺,，無深謀長策,，然而詩人并未喪失信心，深信總有一天否極泰來,。這種心境和所游之境恰相吻合,，于是兩相交涉，產(chǎn)生了傳誦千古的“山重水復(fù)疑無路”“柳暗花明又一村”,。

簫鼓追隨春社近,，衣冠簡樸古風(fēng)存。

此聯(lián)由自然入人事,，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷,。社”為土地神。春社,，在立春后第五個(gè)戊日,。這一天農(nóng)家祭社祈年，熱熱鬧鬧,，吹吹打打,，充滿著豐收的期待。陸游在這里以“衣冠簡樸古風(fēng)存”,，贊美著這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗,，顯示出他對(duì)吾土吾民之愛，對(duì)傳統(tǒng)文化的深情,。

從今若許閑乘月,，拄杖無時(shí)夜叩門。

無時(shí),，即隨時(shí),。詩人已“游”了一整天，此時(shí)明月高懸,，整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中,，給春社過后的村莊染上了一層靜謐的色彩。但愿從今往后,，能拄杖乘月,，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語,，此情此景,，不亦樂乎!一個(gè)熱愛家鄉(xiāng)，與農(nóng)民親密無間的詩人躍然紙上,。

詩人陶醉在山西村人情美,、風(fēng)物美、民俗美中，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象,，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想情感,，也表達(dá)了詩人對(duì)農(nóng)村生活、農(nóng)人的熱愛,。

2,、布置作業(yè)

用喜歡的方式感悟詩境：配畫編故事、配樂朗誦,。

結(jié)束語：

生活中誰沒有困難,，誰沒有挫折，誰沒有失敗,，只要我們堅(jiān)持不放棄,，就一定能走向希望，走向光明,，看到我們的世界春暖花開,。

《游山西村》教學(xué)實(shí)錄篇三

《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì) 作者：朝陽縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹銳

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解陸游,，理解詩意,；背誦本詩。

2,、理解主題,，學(xué)會(huì)賞析名句，體味詩詞意境,。

3,、增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀,、研討,。課型：新授課。課時(shí)數(shù)：1課時(shí),。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

陸游是南宋著名的愛國詩人,。他的詩抒發(fā)了抗金愛國的情懷，一度得到孝宗的賞識(shí),，所以入朝當(dāng)了軍器少監(jiān),。但朝中的投降派百般排擠他，不斷上書皇帝,，誣陷他終日賞花吟詩,，不務(wù)正業(yè)，皇帝偏聽偏信，結(jié)果陸游被棄,。

陸游懷著滿腔的憤怒,，回到老家紹興閑居。一天,，陸游前往山西村拜訪友人,，友人及左鄰右舍聽說陸游來訪，都熱情地接待他,，家家戶戶擺酒設(shè)宴相迎,。那淳樸的民風(fēng)使陸游十分感動(dòng)，他詩興大發(fā),，寫下詩篇《游山西村》,。詩中有這樣兩句：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村,。

詩句既描繪了大自然的景象,，又表達(dá)了詩人對(duì)未來寄予希望的心境?！傲祷鳌焙笥脕肀扔鳝h(huán)境的突然轉(zhuǎn)變,；也比喻在困難中遇到轉(zhuǎn)機(jī)，在錯(cuò)綜復(fù)雜的情況下找到了解決問題的方法,。

二,、整體感知：

1、“游”,，出游,。“山西村”,，是指當(dāng)時(shí)三山附近的一個(gè)小村,。這首詩寫的是作者在鄉(xiāng)下做客時(shí)，農(nóng)民殷勤好客的情形,，表達(dá)了詩人熱愛農(nóng)村的真摯感情,。

2、陸游（1125-1210）,，南宋偉大詩人,。字務(wù)觀，號(hào)放翁,，山陰（現(xiàn)浙江省紹興市）人,，做過寶章閣待制。幼年時(shí)正當(dāng)金兵向南入侵,，隨家逃難,，受到深刻的愛國主義教育,。中年時(shí)期，曾到四川,、陜西一帶,，參加軍隊(duì)生活，前后九年,，進(jìn)一步激發(fā)了愛國激情,，對(duì)他的創(chuàng)作有很大的影響。由于他堅(jiān)決主張抗戰(zhàn),，政治上經(jīng)常受到投降集團(tuán)的壓制,。愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊,，但他堅(jiān)持抗金主張,，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166）,，陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng),。他晚年失去了官職，回到了故鄉(xiāng),，報(bào)國信念始終沒有衰退,。一生留下九千多首詩，大都洋溢著愛國熱情,，充滿收復(fù)失地的信心,。風(fēng)格豪邁是他詩歌的特色。

三,、細(xì)讀品味：

1,、“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”,。寫農(nóng)家熱情,、淳樸、熱情好客,，以豐饌款待客人的情況,。“足雞豚”,，形容菜肴很豐盛,。“足”,，“足夠”,?！半唷?，小豬，這里泛指豬。

2,、“山重水復(fù)疑無踟,，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光,，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興,。這兩句寫的是眼前景，述的是真實(shí)感受,。重重疊疊的山嶺,，彎彎曲曲的流水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無路可通了,，可是,，走到近前，在垂柳掩映,、山花爛漫的地方,，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。

兩句后來常用以形容陷入困境,，忽又絕處逢生的情境,。它給人以堅(jiān)持不懈、生意不絕的啟示,，引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開闊,、明朗、優(yōu)美的嶄新天地,，所以被人們傳誦不衰,。

3、“簫鼓追隨春社近,，衣冠簡樸古風(fēng)存”,。前一聯(lián)寫村外風(fēng)光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞,。春社日將臨,，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫,、載歌載舞,，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡潔樸素,，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚,。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。

4,、“從今若許閑乘月,，拄杖無時(shí)夜叩門,。”意思是說,，從今以后,，假如你們?cè)试S我在空閑的時(shí)候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么,，我會(huì)隨時(shí)在夜間拄著杖叩啟你們的家門的,。這里，不僅說明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽,，也充分表露了詩人對(duì)山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感,。

四、教師小結(jié)：

這首抒寫江南農(nóng)村日常生活的詩篇,，題材比較普通,，不同的是立意新巧，手法白描,，不用辭藻涂抹,，而自然成趣。

詩中表現(xiàn)了農(nóng)家的殷勤好客和風(fēng)俗古樸的特點(diǎn),，表達(dá)了作者對(duì)田園生活的熱愛和向往,。

五、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩,。

六,、板書設(shè)計(jì)：

游山西村 農(nóng)家——豐衣足食；村外——景色優(yōu)美,；村內(nèi)——民風(fēng)古樸,；希望——隨時(shí)做客。

————喜慶歡悅,、民風(fēng)淳樸,。

《游山西村》教學(xué)實(shí)錄篇四

《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本詩中的生字,、新詞,。

2、有感情的朗讀,、背誦并能默寫《游山西村》,。

3、理解詩句含義,，體會(huì)詩人的心境,。學(xué)情分析：

本文是一首古詩，由于古今用詞的差異,，學(xué)生對(duì)詩意的理解有些困難,，需要教師耐心引導(dǎo),，逐字譯解，結(jié)合地方習(xí)俗,，幫助學(xué)生透徹理解這首詩。教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩,，積累古詩名句。

2,、體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的人生哲理,。課前準(zhǔn)備：

背景音樂、課件

教學(xué)過程

一,、新課導(dǎo)入,，簡介作者

1、上一堂課我們一起學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的《題西林壁》,，同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩,？（齊背）

2、今天,，我們來學(xué)習(xí)第二首古詩《游山西村》,，這首詩是宋朝另一位著名詩人陸游寫的，你們對(duì)陸游有哪些了解,？給大家介紹一下,。

3、詩人簡介：

陸游（1125—1210）字務(wù)觀,，號(hào)放翁,，今浙江紹興人，南宋著名詩人,。他出生于北宋末年,，一生處于國家**、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭,。他能文能武,，主張抗金，收復(fù)失地,，寫下許多憂國憂民的詩篇,，是一位受人敬仰的愛國詩人。

4,、解詩題,。

山西村在什么地方？山西村只是一個(gè)小山村,，作者去這個(gè)山西村游玩會(huì)有什么收獲呢,？

二,、朗讀古詩，初步感知

1,、請(qǐng)同學(xué)們先自由讀一讀這首詩,，并劃出詩中的生字。要求把詩讀通,，讀正確,，讀出詩的節(jié)奏。

2,、指名讀,。提醒在讀的時(shí)候要讀出詩歌節(jié)奏和詩歌韻味。

3,、師示范讀,，生自由讀、齊讀,。（出示古詩,，標(biāo)明節(jié)奏）

5、學(xué)習(xí)生字豚,，注意:不要在豚的上面加點(diǎn),，你用什么方法記住這個(gè)字。

三,、學(xué)習(xí)詩文,，理解感悟

1、學(xué)習(xí)《游山西村》

一,、二句：

（1）出示古詩的一二兩句,。自由讀讀一、二句詩,，然后借助注釋,，說說這兩句詩的意思。（2）同桌相互說詩意,，指名串講詩意,。（不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足）

（3）請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地品讀這兩句詩,，告訴老師你讀到了什么,？

（4）抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行研讀，說說你從哪那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情,。例如：“足”是什么意思,？指什么足，想像一下，山民招待客人時(shí)的情景,，他們會(huì)盡其所有,、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣,。你能把山民的這份淳樸,、好客情感通過讀表達(dá)出來嗎？此刻詩人已被山民這份淳樸,，這份熱情深深的打動(dòng)了,，從“莫笑”一詞可以看出，詩人叫大家不要笑,。這里的酒菜雖然簡單、淳樸,，但包含了村民對(duì)詩人的深厚情誼,。讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來吧！（5）采用多種方式朗讀,。（自由讀,、個(gè)人讀、齊讀）（6）同學(xué)們此刻我們眼前仿佛出現(xiàn)了山西村村民招待客人的畫面,？這個(gè)畫面是怎樣的,？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么？（同桌之間互相說說,，匯報(bào)）,。

2、學(xué)習(xí)《游山西村》

三,、四句：（1）,、出示詩句，詩人一邊游玩,，一邊欣賞風(fēng)景,，他看到了那些景物？（山重水復(fù),、柳暗花明）,。這里的疑是什么意思？（2）,、同學(xué)們?cè)囍米约旱脑捳f說這兩句詩的意思嗎,？（同桌互說，指名說）（山重水復(fù)真好像已無路可走,，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊,。）（3）、在山重水復(fù),，作者以為無路可走的時(shí)候,，突然他眼前一亮,，看到了什么？（可以拓展）這里景色怎么樣,？（4）,、詩人此時(shí)的心情肯定是非常欣喜，你能把它讀出來嗎,？（指導(dǎo)朗讀）本來以為自己是陷入絕境,，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風(fēng)光,，這前面一句該怎么讀,？后面一句又該怎么讀？對(duì),，要先先抑后揚(yáng),。（個(gè)人讀——齊讀）。（5）,、在學(xué)習(xí)中,，生活中，你有過和詩人相同的感受和經(jīng)歷嗎,？（絕處逢生）

四,、體會(huì)心境，感悟哲理

1,、同學(xué)們,，詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶,。對(duì)照官場的偽詐,，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心,，深信總有一天會(huì)重新為國出力,。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉,，就有了千古流傳的《游山西村》,。讓我們?cè)賮碜x讀這首千古流傳的《游山西村》。

2,、這首詩既有美麗的景色描寫,，又蘊(yùn)含著深刻的哲理。詩里的“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”成了千古傳誦的名句,，說明什么道理呢？（小組交流討論）

3、同學(xué)們,，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎,？請(qǐng)趕快把他背下來。

五,、作業(yè)布置

1,、將這首詩背給你的家長聽,并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩的理解.2、制作陸游小檔案,。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,包括作者的生活年代,、代表作品等，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料.

《游山西村》教學(xué)實(shí)錄篇五

《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能正確,、流利,、有感情朗讀古詩，背誦古詩,。

2．品讀重點(diǎn)詞語,，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

3．理解“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”的意思,，嘗試加以運(yùn)用,?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

借助資料，發(fā)揮想象,，理解詩句,，感悟詩境。積累名句,?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想,?！緦W(xué)習(xí)課時(shí)】 1課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件 【學(xué)法指導(dǎo)】

學(xué)習(xí)古詩的主要方法：①反復(fù)朗讀； ②借助注釋,； ③查找資料,；④聯(lián)系上下文；⑤結(jié)合插圖,，展開想象,。【自學(xué)檢測(cè)】 一.搜集整理資料

通過查閱資料,，我用一句話來概括作者寫這首詩的時(shí)代背景： 二.我會(huì)讀詩

古詩我反復(fù)讀了（）遍,，能夠做到：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏,，讀出詩意,。三．我能闖關(guān)

1．我會(huì)讀寫下列生字。

莫 臘 渾 豚 疑 2．我能理解下列字詞

莫：______ 渾：______ 足雞豚：______ 山重水復(fù)：______ 柳暗花明：______ 3．我能用自己的話說說古詩的意思,。四．合作探究

1,、農(nóng)家人是怎樣熱情地接待客人、挽留客人呢,？我要結(jié)合詩句,，展開合理的想象，并把我的感受寫下來,。

2．詩中最后兩句 “山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”能換成“山清水秀疑無路，柳綠花紅又一村”嗎,？為什么,？我把自己的想法寫下來，以便在小組中討論交流,。

【教學(xué)過程】

一,、鋪墊導(dǎo)入：

（一）情境導(dǎo)入，引出詩題

1,、同學(xué)們平時(shí)積累了很多好詞佳句,，能說說“山”或“柳”開頭的四字詞語嗎？有兩個(gè)成語特別出名（板書：山重水復(fù) 柳暗花明）這兩個(gè)耳熟能詳?shù)某烧Z都出自于同一首詩,。

2,、在這首詩中，有什么呀,？（有一座座連綿的山,，有一條條交 錯(cuò)的河，有密密層層的柳,，有明麗鮮艷的花,。這之間，幾間農(nóng)舍若隱若現(xiàn),。）【師邊描述邊板畫】

3,、這么美的景知道在哪兒嗎？板書：山西村,。

4,、生借助注釋介紹山西村，從而引出學(xué)法指導(dǎo),。

5,、這樣美麗的景色被誰發(fā)現(xiàn)了,？板書：陸游。

6,、這節(jié)課讓我們和陸游一起游山西村,，板書：游山西村

（二）檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)朗讀

1,、讀詩：指名讀,，師生合作讀，配樂讀,，齊讀,。

2、生帶讀生字詞,，理解生字詞：莫 臘酒 渾 豚 疑

3,、游了山西村，說說那里給你留下了怎樣的印象?

二,、導(dǎo)學(xué)探究

導(dǎo)學(xué)探究

（一）農(nóng)家人是怎樣熱情地接待客人,、挽留客人的呢？請(qǐng)結(jié)合詩句和插圖,，展開合理的想象,，然后在小組里說一說、演一演,，并想想你從中感受到了什么,？

導(dǎo)學(xué)探究

（二）詩中最后兩句 “山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”能換成“山清水秀疑無路,，柳綠花紅又一村”嗎,？為什么,？請(qǐng)?jiān)谛〗M中討論交流,。

三、反饋釋疑

（一）品讀前兩句詩：莫笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚,。

1、農(nóng)家人在干什么呢,？誰能用自己的話簡單地說一說,。

3、出示插圖,，創(chuàng)設(shè)情境,，想象說話：

“莫笑、臘酒渾”,，你能想象到他們的歡聲笑語嗎,？ “豐年,、足雞豚”你又會(huì)想到什么？ 留客：農(nóng)家人會(huì)怎么挽留,？

帶著想象指導(dǎo)有感情地朗讀這兩句古詩,。

4、聯(lián)系時(shí)代背景,，對(duì)比爾虞我詐的官場,，此時(shí)，陸游更覺得農(nóng)家人怎么樣,？

5,、他會(huì)怎么表達(dá)此時(shí)此刻的心情？感情朗讀兩句詩,。

(二)品讀后兩句詩：山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村。出示“導(dǎo)學(xué)探究

（二）”,，以小組為單位匯報(bào)交流,。

1、讀一讀,，理解詩句,。

2、品一品,，扣重點(diǎn)字詞理解：詩人為何不這么寫：“山清水秀疑無路,，柳綠花紅又一村”？

3,、悟一悟,，體會(huì)不同的心情，讀出兩種不同的心情,。

4,、聯(lián)系時(shí)代背景，結(jié)合詩句,，體會(huì)陸游不怕困難,，堅(jiān)持不懈，永不放棄的精神,。

四,、鞏固練習(xí)

1、想象寫話

①一座座山重重疊疊，一條條水縱橫交錯(cuò)，走著走著,，我＿＿＿＿＿，我的心里＿＿＿＿,。

②柳蔭深深,，前路迷茫，穿過柳蔭深處,，啊,，鮮花明麗紅艷，眼前忽然一亮,，又是一個(gè)村莊,，我想那村莊＿＿＿＿＿＿＿＿（村莊會(huì)是什么樣的？陸游雖然未見,，但已在心中憧憬,，描繪。）我的心中＿＿＿＿＿＿＿＿,。

2,、運(yùn)用名句

當(dāng)我們＿＿＿＿＿＿的時(shí)候，我們相信——（山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村,。）

五、總結(jié)提升

1,、課堂總結(jié)

生活中誰沒有困難,，沒有挫折，沒有失敗,，但只要牢牢記住這千古名句——→（山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村。）相信我們一定能走向希望,，走向光明,，走向美好的未來！

2,、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

a,、我能把這首古詩背下來。

b,、詩中刻畫了豐收之年農(nóng)家人熱情款待客人的詩句是：

“____________,，____________”;景物描寫中蘊(yùn)含哲理,，被人們廣為傳誦的名句是：“____________,，____________”。

3,、課外拓展

登飛來峰 [宋] 王安石

飛來山上千尋塔,，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼,，自緣身在最高層,。