在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《游山西村》教學(xué)實(shí)錄篇一

2,、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識面,。

3,、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境,。

4,、能發(fā)表對詩的獨(dú)特見解。

5,、學(xué)會一類生字豚,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境;能發(fā)表對詩的獨(dú)特見解,。

【課時(shí)安排】

二課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容

1,、學(xué)習(xí)生字;

2,、熟讀古詩;

3、了解詩句大意;

4,、感悟詩的情感,。

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，上一節(jié)課,，我們跟著蘇軾一起游覽了美麗的廬山，哪位同學(xué)給我們來背誦一下?

(學(xué)生背誦,。)

師：背誦的真好,。今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩二首》這節(jié)課的另外一首古詩，是宋朝著名詩人陸游的《游山西村》,。

(板書：游山西村)

二,、初讀詩，學(xué)習(xí)生字

1、利用媒體資源中的動畫,，讓學(xué)生聽朗讀,，并畫出生字。

2,、自由讀,，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況。

3,、個(gè)別讀,。

4、教師指導(dǎo)生字,。

例：豚

注意:不要在豚的上面加點(diǎn),。

學(xué)生豚：小豬，也泛指豬,。

學(xué)生到黑板前寫生字,，針對生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶。

5,、將學(xué)生分組,，組內(nèi)讀詩，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解生字的,。有哪些字還不太清楚具體意思,，可以什么方法解決。

(老師將各組問題歸類,，統(tǒng)一解答,。)

三、再讀詩,，感語交流

1,、仔細(xì)讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受,。

2,、重點(diǎn)理解：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村的意思,。

3,、學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法：山重水復(fù)疑無路──抑

柳暗花明又一村──揚(yáng)

4、感情讀詩,，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受,，并能用連貫、正確的語言表述,。

四,、熟讀成誦

1,、采取小組競賽，組內(nèi)競賽等不同方式背誦,。

2,、檢查背誦情況：個(gè)人感情背誦;組內(nèi)背誦;小組競賽等不同形式。

3,、檢查生字識記情況,。

五、作業(yè)

搜集有關(guān)作者陸游的生平資料,。

〖板書設(shè)計(jì)

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村,。

第二課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容

1、理解詩句意思

2,、感悟詩的情感

3,、能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對詩的獨(dú)到理解。

一,、背誦導(dǎo)入

(提名學(xué)生背誦《游山西村》,。)

二、探究學(xué)習(xí)

(學(xué)生分組合作,，再次感悟詩的意境,。)

1、小組內(nèi)討論：《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感?

提示：⑴ 詩的首聯(lián)莫笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚寫出了山西村豐收之年的景象,，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達(dá)了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情,。

⑵ 詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍,，表達(dá)了作者對人生的不同感悟,。

⑶ 山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村之所以留傳幾百年,，是因?yàn)檫@不是詩人單純描繪景物，而是表達(dá)了作者對人生境遇的獨(dú)到體會,，是面對困難,、迷茫的另類人生體驗(yàn)。寫景中寓含豐富哲理,，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會理解,，不必求同,。

2、師：第一,、二句的大意是什么?表現(xiàn)什么?客人是誰?

(提示：山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食,。

農(nóng)家的熱情和樸實(shí)。

詩人;也許還有他的游伴,，以及主人請來的陪客,。)

講：起勢突兀，乍看似與游覽無關(guān),，須讀到最后才能懂得詩人的用意所在,。上句是抑，言酒不甚美;下句突然揚(yáng)起,，說菜之豐盛,。

3、師：第三,、四句跟前兩句接得上嗎?先說這兩句的內(nèi)容,。

提示：寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處,。

師：這又一村指什么說的?

提示：指山西村,，即詩人此刻所在的村莊。由此可見,，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷,，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘,。

師：這個(gè)村子美不美?

提示：美得很,，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹花草的掩映之中,。

三,、延伸拓展

1、結(jié)合資料,，豐富對陸游的認(rèn)識,，組內(nèi)口頭交流自己收集的資料。

例：生卒年代

生活時(shí)代,，人品介紹

著名作品

自己的見解

2,、班內(nèi)交流提升對詩的認(rèn)識：

⑴ 說說你找到的有關(guān)本課、作者的一切資料,，要說得盡量流利,、完整，不羅嗦,。

⑵ 針對同一類話題,，相互補(bǔ)充,。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力。

⑶ 教師針對學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明,，要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異,，相機(jī)點(diǎn)撥即可。

四,、作業(yè)

1,、將這首詩背給你的家長聽，并和他們談?wù)勀銓@首詩的理解,。

2,、預(yù)習(xí)下一課。

《游山西村》教學(xué)實(shí)錄篇二

《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、品讀重點(diǎn)詞語,，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

2,、品悟詩情,。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解詩句的意思，感悟詩境,。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”的哲理思想。

【教學(xué)時(shí)間】7分鐘

【教學(xué)過程】

1,、品詩情

莫笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚。

首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜,、歡悅的氣象,。臘酒，指臘月釀制的酒,。豚,，是豬。足雞豚,，意謂飯菜足,。這兩句是說農(nóng)家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚,。一個(gè)“足”字,，表達(dá)了農(nóng)家待客盡其所有的盛情?！澳Α倍?，道出了詩人對農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞,。

山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村,。

頷聯(lián)寫山間水畔的景色，寫景中寓含哲理,，如此流暢絢麗,、開朗明快的詩句，我們仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步,，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行,，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈加依稀難認(rèn),。正在迷惘之際,，突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍,，隱現(xiàn)于花木扶疏之間,，詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀,，可以想見,。

人們在探討學(xué)問、研究問題時(shí),，往往會有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn),、撲朔迷離，出路何在?于是頓生茫茫之感,。但是,，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行,，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光,，再往前行，發(fā)現(xiàn)一個(gè)前所未見的新天地,。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā),，也是宋詩特有的理趣。

從剛才的“疑無路”到現(xiàn)在的“又一村”,，從絕處逢生,、到豁然開朗。它蘊(yùn)含著深刻的哲理,，困境中蘊(yùn)含著希望,，在我們感覺疑無路的時(shí)候只要我們不放棄，堅(jiān)持下去,，就會有又一村的美好景象,。即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景,。同樣的道理,，即使人生陷入困境,，你也可能會絕處逢生。

這眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境相吻合嗎,？陸游被罷官了,，他以為陷入了人生的絕境，但在困境中,，山西村的村民沒有嫌棄他,，看著眼前柳暗花明、美麗的小山村,，感受著山西村村民的熱情,、淳樸的民風(fēng)，陸游也看到了新的景象,，新的希望,。

詩人被投降派彈劾罷歸故里，心中當(dāng)然憤憤不平,。對照偽詐的官場,，家鄉(xiāng)純樸的生活，自然會產(chǎn)生無限的欣慰之情,。此外,，詩人雖貌似閑適，卻未能忘情國事,。執(zhí)掌朝政的人目光短淺,，無深謀長策，然而詩人并未喪失信心,，深信總有一天否極泰來,。這種心境和所游之境恰相吻合，于是兩相交涉,，產(chǎn)生了傳誦千古的“山重水復(fù)疑無路”“柳暗花明又一村”,。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存,。

此聯(lián)由自然入人事,，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷。社”為土地神,。春社,，在立春后第五個(gè)戊日。這一天農(nóng)家祭社祈年,，熱熱鬧鬧,，吹吹打打，充滿著豐收的期待。陸游在這里以“衣冠簡樸古風(fēng)存”,，贊美著這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗,，顯示出他對吾土吾民之愛，對傳統(tǒng)文化的深情,。

從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門,。

無時(shí),，即隨時(shí)。詩人已“游”了一整天,，此時(shí)明月高懸,，整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊染上了一層靜謐的色彩,。但愿從今往后,，能拄杖乘月，輕叩柴扉,，與老農(nóng)親切絮語,，此情此景，不亦樂乎!一個(gè)熱愛家鄉(xiāng),，與農(nóng)民親密無間的詩人躍然紙上,。

詩人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美,、民俗美中,，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想情感,，也表達(dá)了詩人對農(nóng)村生活,、農(nóng)人的熱愛。

2,、布置作業(yè)

用喜歡的方式感悟詩境：配畫編故事,、配樂朗誦。

結(jié)束語：

生活中誰沒有困難,，誰沒有挫折,，誰沒有失敗，只要我們堅(jiān)持不放棄,，就一定能走向希望,，走向光明，看到我們的世界春暖花開,。

《游山西村》教學(xué)實(shí)錄篇三

《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì) 作者：朝陽縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹銳

教學(xué)目標(biāo)：

1,、初步了解陸游，理解詩意；背誦本詩,。

2,、理解主題，學(xué)會賞析名句,，體味詩詞意境,。

3、增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀,、研討。課型：新授課,。課時(shí)數(shù)：1課時(shí),。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

陸游是南宋著名的愛國詩人,。他的詩抒發(fā)了抗金愛國的情懷，一度得到孝宗的賞識,，所以入朝當(dāng)了軍器少監(jiān),。但朝中的投降派百般排擠他，不斷上書皇帝,，誣陷他終日賞花吟詩,，不務(wù)正業(yè)，皇帝偏聽偏信,，結(jié)果陸游被棄,。

陸游懷著滿腔的憤怒，回到老家紹興閑居,。一天,，陸游前往山西村拜訪友人，友人及左鄰右舍聽說陸游來訪,，都熱情地接待他,，家家戶戶擺酒設(shè)宴相迎。那淳樸的民風(fēng)使陸游十分感動,，他詩興大發(fā),，寫下詩篇《游山西村》。詩中有這樣兩句：山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村,。

詩句既描繪了大自然的景象，又表達(dá)了詩人對未來寄予希望的心境,?！傲祷鳌焙笥脕肀扔鳝h(huán)境的突然轉(zhuǎn)變,；也比喻在困難中遇到轉(zhuǎn)機(jī)，在錯(cuò)綜復(fù)雜的情況下找到了解決問題的方法,。

二,、整體感知：

1、“游”,，出游,。“山西村”,，是指當(dāng)時(shí)三山附近的一個(gè)小村,。這首詩寫的是作者在鄉(xiāng)下做客時(shí)，農(nóng)民殷勤好客的情形,，表達(dá)了詩人熱愛農(nóng)村的真摯感情,。

2,、陸游（1125-1210）,，南宋偉大詩人。字務(wù)觀,，號放翁,，山陰（現(xiàn)浙江省紹興市）人，做過寶章閣待制,。幼年時(shí)正當(dāng)金兵向南入侵,，隨家逃難，受到深刻的愛國主義教育,。中年時(shí)期,，曾到四川、陜西一帶,，參加軍隊(duì)生活,，前后九年，進(jìn)一步激發(fā)了愛國激情,，對他的創(chuàng)作有很大的影響,。由于他堅(jiān)決主張抗戰(zhàn)，政治上經(jīng)常受到投降集團(tuán)的壓制,。愛國詩人陸游在政治斗爭中,，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊，但他堅(jiān)持抗金主張,，始終不渝,。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng),。他晚年失去了官職,，回到了故鄉(xiāng),，報(bào)國信念始終沒有衰退。一生留下九千多首詩,，大都洋溢著愛國熱情,，充滿收復(fù)失地的信心。風(fēng)格豪邁是他詩歌的特色,。

三,、細(xì)讀品味：

1、“莫笑農(nóng)家臘灑渾,，豐年留客足雞豚”,。寫農(nóng)家熱情、淳樸,、熱情好客,，以豐饌款待客人的情況?！白汶u豚”,，形容菜肴很豐盛?！白恪?，“足夠”?！半唷?，小豬，這里泛指豬,。

2,、“山重水復(fù)疑無踟，柳暗花明又一村”,。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光,，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景,，述的是真實(shí)感受,。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無路可通了,，可是，走到近前,，在垂柳掩映,、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊,。

兩句后來常用以形容陷入困境,，忽又絕處逢生的情境,。它給人以堅(jiān)持不懈、生意不絕的啟示,，引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開闊,、明朗、優(yōu)美的嶄新天地,，所以被人們傳誦不衰,。

3、“簫鼓追隨春社近,，衣冠簡樸古風(fēng)存”,。前一聯(lián)寫村外風(fēng)光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞,。春社日將臨,，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫,、載歌載舞,，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡潔樸素,，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚,。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫,。

4,、“從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門,?！币馑际钦f，從今以后,，假如你們允許我在空閑的時(shí)候趁著晚上的月色前來訪問的話,，那么，我會隨時(shí)在夜間拄著杖叩啟你們的家門的,。這里,，不僅說明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感,。

四,、教師小結(jié)：

這首抒寫江南農(nóng)村日常生活的詩篇，題材比較普通,，不同的是立意新巧,，手法白描，不用辭藻涂抹,，而自然成趣,。

詩中表現(xiàn)了農(nóng)家的殷勤好客和風(fēng)俗古樸的特點(diǎn),，表達(dá)了作者對田園生活的熱愛和向往。

五,、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩,。

六、板書設(shè)計(jì)：

游山西村 農(nóng)家——豐衣足食,；村外——景色優(yōu)美,；村內(nèi)——民風(fēng)古樸；希望——隨時(shí)做客,。

————喜慶歡悅,、民風(fēng)淳樸。

《游山西村》教學(xué)實(shí)錄篇四

《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)本詩中的生字,、新詞。

2,、有感情的朗讀,、背誦并能默寫《游山西村》。

3,、理解詩句含義,，體會詩人的心境。學(xué)情分析：

本文是一首古詩,，由于古今用詞的差異,，學(xué)生對詩意的理解有些困難，需要教師耐心引導(dǎo),，逐字譯解,，結(jié)合地方習(xí)俗，幫助學(xué)生透徹理解這首詩,。教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩，積累古詩名句,。

2,、體會詩中所蘊(yùn)含的人生哲理。課前準(zhǔn)備：

背景音樂,、課件

教學(xué)過程

一,、新課導(dǎo)入，簡介作者

1,、上一堂課我們一起學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的《題西林壁》,，同學(xué)們會不會背誦這首詩？（齊背）

2,、今天,，我們來學(xué)習(xí)第二首古詩《游山西村》,，這首詩是宋朝另一位著名詩人陸游寫的，你們對陸游有哪些了解,？給大家介紹一下,。

3、詩人簡介：

陸游（1125—1210）字務(wù)觀,，號放翁,，今浙江紹興人，南宋著名詩人,。他出生于北宋末年,，一生處于國家**、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭,。他能文能武,，主張抗金，收復(fù)失地,，寫下許多憂國憂民的詩篇,，是一位受人敬仰的愛國詩人。

4,、解詩題,。

山西村在什么地方？山西村只是一個(gè)小山村,，作者去這個(gè)山西村游玩會有什么收獲呢,？

二、朗讀古詩,，初步感知

1,、請同學(xué)們先自由讀一讀這首詩,，并劃出詩中的生字,。要求把詩讀通，讀正確,，讀出詩的節(jié)奏,。

2、指名讀,。提醒在讀的時(shí)候要讀出詩歌節(jié)奏和詩歌韻味,。

3、師示范讀,，生自由讀,、齊讀。（出示古詩,，標(biāo)明節(jié)奏）

5,、學(xué)習(xí)生字豚,，注意:不要在豚的上面加點(diǎn)，你用什么方法記住這個(gè)字,。

三,、學(xué)習(xí)詩文，理解感悟

1,、學(xué)習(xí)《游山西村》

一,、二句：

（1）出示古詩的一二兩句。自由讀讀一,、二句詩,，然后借助注釋，說說這兩句詩的意思,。（2）同桌相互說詩意,，指名串講詩意。（不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁,，豐年待客的雞肉豬肉十分充足）

（3）請同學(xué)們再去反復(fù)地品讀這兩句詩,，告訴老師你讀到了什么？

（4）抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行研讀,，說說你從哪那些關(guān)鍵詞中體會到了山民的熱情,。例如：“足”是什么意思？指什么足,，想像一下,，山民招待客人時(shí)的情景，他們會盡其所有,、想盡辦法的去招待客人,，唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸,、好客情感通過讀表達(dá)出來嗎,？此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了,，從“莫笑”一詞可以看出,，詩人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡單,、淳樸,，但包含了村民對詩人的深厚情誼。讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動表達(dá)出來吧?。?）采用多種方式朗讀,。（自由讀、個(gè)人讀、齊讀）（6）同學(xué)們此刻我們眼前仿佛出現(xiàn)了山西村村民招待客人的畫面,？這個(gè)畫面是怎樣的,？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么？（同桌之間互相說說,，匯報(bào)）,。

2、學(xué)習(xí)《游山西村》

三,、四句：（1）,、出示詩句，詩人一邊游玩,，一邊欣賞風(fēng)景,，他看到了那些景物？（山重水復(fù),、柳暗花明）,。這里的疑是什么意思？（2）,、同學(xué)們試著用自己的話說說這兩句詩的意思嗎,？（同桌互說，指名說）（山重水復(fù)真好像已無路可走,，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊,。）（3）、在山重水復(fù),，作者以為無路可走的時(shí)候,，突然他眼前一亮，看到了什么,？（可以拓展）這里景色怎么樣,？（4）、詩人此時(shí)的心情肯定是非常欣喜,，你能把它讀出來嗎,？（指導(dǎo)朗讀）本來以為自己是陷入絕境，無路可走的,，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風(fēng)光,，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀,？對，要先先抑后揚(yáng),。（個(gè)人讀——齊讀）,。（5）、在學(xué)習(xí)中,，生活中,，你有過和詩人相同的感受和經(jīng)歷嗎,？（絕處逢生）

四、體會心境,，感悟哲理

1,、同學(xué)們，詩人回歸故里,，內(nèi)心郁悶,。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然,。但他并未喪失信心,，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合,，于是兩相交涉,，就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們再來讀讀這首千古流傳的《游山西村》,。

2,、這首詩既有美麗的景色描寫，又蘊(yùn)含著深刻的哲理,。詩里的“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”成了千古傳誦的名句，說明什么道理呢,？（小組交流討論）

3,、同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎,？請趕快把他背下來,。

五、作業(yè)布置

1,、將這首詩背給你的家長聽,并和他們談?wù)勀銓@首詩的理解.2,、制作陸游小檔案。教師鼓勵學(xué)生自己設(shè)計(jì),不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,包括作者的生活年代,、代表作品等,，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料.

《游山西村》教學(xué)實(shí)錄篇五

《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能正確、流利,、有感情朗讀古詩,，背誦古詩。

2．品讀重點(diǎn)詞語,，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情,。

3．理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思，嘗試加以運(yùn)用,?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

借助資料，發(fā)揮想象,，理解詩句,，感悟詩境。積累名句,?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

體會“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想,?！緦W(xué)習(xí)課時(shí)】 1課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件 【學(xué)法指導(dǎo)】

學(xué)習(xí)古詩的主要方法：①反復(fù)朗讀； ②借助注釋,； ③查找資料,；④聯(lián)系上下文；⑤結(jié)合插圖,，展開想象,。【自學(xué)檢測】 一.搜集整理資料

通過查閱資料,，我用一句話來概括作者寫這首詩的時(shí)代背景： 二.我會讀詩

古詩我反復(fù)讀了（）遍,，能夠做到：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句,，讀出節(jié)奏,，讀出詩意。三．我能闖關(guān)

1．我會讀寫下列生字,。

莫 臘 渾 豚 疑 2．我能理解下列字詞

莫：______ 渾：______ 足雞豚：______ 山重水復(fù)：______ 柳暗花明：______ 3．我能用自己的話說說古詩的意思,。四．合作探究

1、農(nóng)家人是怎樣熱情地接待客人,、挽留客人呢,？我要結(jié)合詩句，展開合理的想象,，并把我的感受寫下來,。

2．詩中最后兩句 “山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”能換成“山清水秀疑無路,，柳綠花紅又一村”嗎,？為什么？我把自己的想法寫下來,，以便在小組中討論交流,。

【教學(xué)過程】

一,、鋪墊導(dǎo)入：

（一）情境導(dǎo)入,，引出詩題

1,、同學(xué)們平時(shí)積累了很多好詞佳句，能說說“山”或“柳”開頭的四字詞語嗎,？有兩個(gè)成語特別出名（板書：山重水復(fù) 柳暗花明）這兩個(gè)耳熟能詳?shù)某烧Z都出自于同一首詩,。

2、在這首詩中,，有什么呀,？（有一座座連綿的山，有一條條交 錯(cuò)的河,，有密密層層的柳,，有明麗鮮艷的花。這之間,，幾間農(nóng)舍若隱若現(xiàn),。）【師邊描述邊板畫】

3、這么美的景知道在哪兒嗎,？板書：山西村,。

4、生借助注釋介紹山西村,，從而引出學(xué)法指導(dǎo),。

5、這樣美麗的景色被誰發(fā)現(xiàn)了,？板書：陸游,。

6、這節(jié)課讓我們和陸游一起游山西村,，板書：游山西村

（二）檢查預(yù)習(xí),，指導(dǎo)朗讀

1、讀詩：指名讀,，師生合作讀,，配樂讀，齊讀,。

2,、生帶讀生字詞，理解生字詞：莫 臘酒 渾 豚 疑

3,、游了山西村,，說說那里給你留下了怎樣的印象?

二、導(dǎo)學(xué)探究

導(dǎo)學(xué)探究

（一）農(nóng)家人是怎樣熱情地接待客人,、挽留客人的呢,？請結(jié)合詩句和插圖,，展開合理的想象，然后在小組里說一說,、演一演,，并想想你從中感受到了什么？

導(dǎo)學(xué)探究

（二）詩中最后兩句 “山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”能換成“山清水秀疑無路,，柳綠花紅又一村”嗎？為什么,？請?jiān)谛〗M中討論交流,。

三、反饋釋疑

（一）品讀前兩句詩：莫笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚,。

1、農(nóng)家人在干什么呢,？誰能用自己的話簡單地說一說,。

3、出示插圖,，創(chuàng)設(shè)情境,，想象說話：

“莫笑、臘酒渾”,，你能想象到他們的歡聲笑語嗎,？ “豐年、足雞豚”你又會想到什么,？ 留客：農(nóng)家人會怎么挽留,？

帶著想象指導(dǎo)有感情地朗讀這兩句古詩。

4,、聯(lián)系時(shí)代背景,，對比爾虞我詐的官場，此時(shí),，陸游更覺得農(nóng)家人怎么樣,？

5、他會怎么表達(dá)此時(shí)此刻的心情,？感情朗讀兩句詩,。

(二)品讀后兩句詩：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村,。出示“導(dǎo)學(xué)探究

（二）”,，以小組為單位匯報(bào)交流。

1,、讀一讀,，理解詩句,。

2、品一品,，扣重點(diǎn)字詞理解：詩人為何不這么寫：“山清水秀疑無路,，柳綠花紅又一村”？

3,、悟一悟,，體會不同的心情,，讀出兩種不同的心情,。

4、聯(lián)系時(shí)代背景,，結(jié)合詩句,，體會陸游不怕困難，堅(jiān)持不懈,，永不放棄的精神,。

四、鞏固練習(xí)

1,、想象寫話

①一座座山重重疊疊,，一條條水縱橫交錯(cuò)，走著走著,，我＿＿＿＿＿,，我的心里＿＿＿＿。

②柳蔭深深,，前路迷茫,，穿過柳蔭深處，啊,，鮮花明麗紅艷,，眼前忽然一亮，又是一個(gè)村莊,，我想那村莊＿＿＿＿＿＿＿＿（村莊會是什么樣的,？陸游雖然未見，但已在心中憧憬,，描繪,。）我的心中＿＿＿＿＿＿＿＿。

2,、運(yùn)用名句

當(dāng)我們＿＿＿＿＿＿的時(shí)候,，我們相信——（山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村,。）

五,、總結(jié)提升

1,、課堂總結(jié)

生活中誰沒有困難，沒有挫折,，沒有失敗,，但只要牢牢記住這千古名句——→（山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村,。）相信我們一定能走向希望,，走向光明，走向美好的未來,！

2,、達(dá)標(biāo)檢測

a、我能把這首古詩背下來,。

b,、詩中刻畫了豐收之年農(nóng)家人熱情款待客人的詩句是：

“____________，____________”;景物描寫中蘊(yùn)含哲理,，被人們廣為傳誦的名句是：“____________,，____________”。

3,、課外拓展

登飛來峰 [宋] 王安石

飛來山上千尋塔,，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼,，自緣身在最高層,。