在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

高二物理教學(xué)反思篇一

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),，各位老師：

大家下午好,！作為一名年輕的教師，此時(shí)此刻坐在這里令我的內(nèi)心感到非常的忐忑不安,，談經(jīng)驗(yàn),？我想與在座的任何一位老師相比我都是不及的。所以鄭重的申明一下,，今天我有幸坐在這里,，并不是因?yàn)槲覂?yōu)秀，可能只是因?yàn)槲矣行以谠魅螏ьI(lǐng)下較早結(jié)識(shí)并使用了循環(huán)大課堂這種教學(xué)模式,。今天,，就把我們高二物理備課組在應(yīng)用循環(huán)大課堂過程中的一些感悟和做法和大家交流一下。

集體備課是大課堂教學(xué)的基礎(chǔ),，大課堂教學(xué)使集體備課更加有實(shí)效性,。眾所周知高二物理的教學(xué)過程和很多學(xué)科一樣都是最難的,，任務(wù)重，時(shí)間緊,，每天幾乎都在趕新課,，如果一個(gè)人單獨(dú)去備課根本無法達(dá)到好的教學(xué)效果，循環(huán)大課堂使我們高二物理組內(nèi)的成員作為一個(gè)集體緊密的團(tuán)結(jié)起來,，充分發(fā)揮了集體的智慧,。

俗話說的好，團(tuán)結(jié)是鐵,，團(tuán)結(jié)是鋼,，團(tuán)結(jié)就是力量。在高二下學(xué)期,，由賈文麗老師和劉賀男老師和我共同組成了一個(gè)年輕的備課組,，這里僅有賈老師帶過高三，具有一定的寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，在工作中她毫無保留的幫助了我們,，在這里我也借這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)他說一聲謝謝！我們的團(tuán)結(jié)體現(xiàn)在我們坦誠相待,，相互關(guān)心,，相互照顧，在我們彼此取長補(bǔ)短,，不管是在生活還是在教育,、教學(xué)活動(dòng)中，不管是在備課,、還是上課,、還是輔導(dǎo)出現(xiàn)什么問題，還是忽有靈感,，都會(huì)提出來,，大家討論，大家共享,，在集體備課上,，我們可以為一個(gè)問題而爭(zhēng)論的面紅耳赤，但問題由此而得到解決我們的心情是愉快的,，我們的資料可以毫無保留提供出,；來到辦公室問問題的學(xué)生可以不分班級(jí)，誰有空誰解決,，學(xué)案的編寫,、都能跳出小組范圍，以學(xué)校大局為重,。

正是因?yàn)槿绱?，我們的環(huán)境是和諧的,，充滿春意的，心情舒暢,，斗志昂楊的,。高效率、高質(zhì)量完成我們的每一項(xiàng)的工作,。精誠團(tuán)結(jié)是我們?nèi)〉眠M(jìn)步的保證,。對(duì)于一個(gè)隊(duì)伍不大的團(tuán)隊(duì)來說，使用循環(huán)大課堂是有很大的難度的,，容不得一個(gè)人去偷懶,，幾乎每天都得給學(xué)生發(fā)導(dǎo)學(xué)案，所以整個(gè)高二教學(xué)過程中我們幾乎每天都在編制導(dǎo)學(xué)案,。導(dǎo)學(xué)案不是習(xí)題集,，它是一節(jié)課精華的集中，能夠設(shè)計(jì)出令整個(gè)年級(jí)的學(xué)生都喜歡的導(dǎo)學(xué)案更是件難事,，學(xué)生有他們獨(dú)特的思維,，特別是理科的學(xué)生，他們看不起簡(jiǎn)單的知識(shí),，但有難度的題他們不愿意去思考,。所以只有在集體備課的基礎(chǔ)上多下功夫，才能設(shè)計(jì)出令他們滿意的導(dǎo)學(xué)案,，應(yīng)此在集體備課過程中我們嚴(yán)格要求做到四點(diǎn)：

1,、我們堅(jiān)持集體備課輪流主備制度，每周一次,，雷打不動(dòng),，以做到“五統(tǒng)一”即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一內(nèi)容,、統(tǒng)一典型例題,、統(tǒng)一主要習(xí)題。

2,、我們進(jìn)行互相聽課活動(dòng)，隨時(shí)研討,。及時(shí)解決備課,、講課中出現(xiàn)的問題，這已經(jīng)成為一種習(xí)慣,。

3,、堅(jiān)決做到“不打準(zhǔn)備不好之仗”，做到凡是要學(xué)生做的題老師必須先做,，凡是學(xué)生拿到學(xué)案一定100%不出錯(cuò),。

4,、每次月考和每周晚練都進(jìn)行深入詳細(xì)的分析，包括試卷分析和學(xué)生分析等,，每次分析都有一個(gè)主題,。

在編制導(dǎo)學(xué)案的過程中，我們有嚴(yán)格的程序,。

第一步,，個(gè)人分散備課，由編制人獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案初稿,， 其他成員初步篩選一部分參考書,，然后對(duì)所要講的的知識(shí)，從內(nèi)容,、到例題,、到方法、到習(xí)題,、到檢測(cè)一一推敲,。

第二步，集體匯總,，根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際情況,，編輯適合我們學(xué)情的高二物理學(xué)案。

第三步,，進(jìn)行排版打印,。

第四步，進(jìn)行刪減內(nèi)容,，直到組內(nèi)成員都滿意為止,。

第五步，定版校對(duì),，打印設(shè)計(jì)出的導(dǎo)學(xué)案,。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的初期，作為引路者,，我們有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻,，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象,，我們都是成功的,。我們相信只要善于引導(dǎo)，學(xué)生的智慧就會(huì)在玩與錯(cuò)中碰撞出火花,，會(huì)在玩與錯(cuò)中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂,。

導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生提供了學(xué)好物理的有力載體。目前市場(chǎng)上教復(fù)材料多如牛毛,，魚目混珠,，而在教學(xué)上很難找到有一套適應(yīng)我們學(xué)校教學(xué)的好資料,，為了增加資料的適應(yīng)性，導(dǎo)學(xué)案解決了這一問題,?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”，以學(xué)案為載體,，以導(dǎo)學(xué)為方法,，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù),。

做筆記是學(xué)習(xí)物理的一個(gè)很好的方法，在過去,，老師在教學(xué)過程中方法識(shí)結(jié)構(gòu),，好的解題方法，好的例題,，聽不太懂的地方等等用心的學(xué)生都要記下來,，課后還要整理筆記，嚴(yán)重影響了聽課效率,，導(dǎo)學(xué)案,，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對(duì)筆記作好補(bǔ)充,。導(dǎo)學(xué)案不僅有上課要講的內(nèi)容,，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題,、好的解法也要記在筆記本上,，就是同學(xué)們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進(jìn)行編號(hào),，以后要經(jīng)學(xué)看,，要能做到愛不釋手長期保存 。

循環(huán)大課堂打造高效課,。很早我們學(xué)校在就提出了“促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性”,，為此我們備課組的每一位教師都在認(rèn)真?zhèn)湔n和上課，力求把自己的工作做得更好,。開始我們的思路定格在“如何教好,，如何搞好課堂教學(xué)”上，基本做法不外乎“認(rèn)真?zhèn)湔n,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)”之類,，雖然有一定的效果,，但效果卻不是很明顯,，起碼離我們的預(yù)期存在不小的距離,；后來，我們經(jīng)過討論,，認(rèn)為：要提高課堂教學(xué)的有效性,，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，必須讓學(xué)生這個(gè)“內(nèi)因”真正發(fā)揮了作用,，課堂教學(xué)的有效性才有可能真正得以提高,。于是我們提出了“保持興趣，提高信心”的思路,，在這一階段我們做過許多嘗試和探索,，效果卻不是很明顯。

在幾次的考試中我們常常有這樣的教學(xué)發(fā)現(xiàn),，在考試過程中有很多學(xué)生越是遇到課本上需要死記硬背的簡(jiǎn)單知識(shí)越答不上,。為什呢？原來,，我們的學(xué)生竟然不自己看書,！我們可以批評(píng)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的精神，批評(píng)他們對(duì)老師的依賴心太強(qiáng),?？墒牵叫亩?，這些批評(píng)真的公允嗎,？學(xué)生的依賴性是如何養(yǎng)成的呢？又是誰給養(yǎng)成的呢,？公平的說,，是我們，是我們當(dāng)教師的,，是由于我們講得太多了,，講得太細(xì)了，講得太好了,！同學(xué)們認(rèn)為自己幾乎全部都聽明白了,，在這種情況下，還會(huì)有誰去看書學(xué)習(xí)呢,？ 常常感嘆現(xiàn)在的學(xué)生是“一聽就懂,，一問就會(huì)，一放就忘,，一做就錯(cuò)”,。但一直不知道為什么會(huì)這樣。經(jīng)常在學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、意志毅力,、吃苦精神方面尋找答案，卻不知這完全是南轅北轍,。詩人陸游曾在給兒子的勸學(xué)詩中寫到“紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行”。

而我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中卻連“紙上得來”的過程也給學(xué)生剝奪了,，讓學(xué)生“從空中聽來”,，那豈不是淺之又淺了嗎？古人對(duì)書中讀來的知識(shí)尚嫌“淺”,，我們能要求學(xué)生對(duì)“空中聽來”的知識(shí)“認(rèn)真理解,，融會(huì)貫通”嗎？課堂展示的做法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，學(xué)生都有展示自己的欲望,，要想展示自己就要做好課前的預(yù)習(xí)，也就是導(dǎo)學(xué)案的使用,，另外調(diào)動(dòng)了所有的學(xué)生資源,，做到了真正的互動(dòng)，使得在上課時(shí)做到有備而來,。我們高二物理組的做法是：在教學(xué)上我們發(fā)揚(yáng)了我們物理組的傳統(tǒng),，高效輕負(fù)，不爭(zhēng)不搶不拖堂,，向課堂要效率向課堂要質(zhì)量,。

這一新的課堂模式，給我們解決了兩大難題：

1,、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生展示,、交流合作,，讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)、討論,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,。

2、真正的提高學(xué)習(xí)的效率,，改變老師講的很累,，學(xué)生學(xué)得很少的局面。遇到循環(huán)大課堂是一種緣分,，課改能否成功,？誰也下不了這個(gè)定論,，任何的成果都需要我們?nèi)ビ犹魬?zhàn)，充實(shí)自我,。

這種教學(xué)模式一改過去教師單純的講,，學(xué)生被動(dòng)的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益,。這種教學(xué)模式一方面滿足了中學(xué)生思維發(fā)展的需要,，另一方面又能滿足中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用,。

而教師則不僅僅是知識(shí)的.傳授者,，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣,，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí),、怎樣思考，提高學(xué)生分析問題,、解決問題的能力,。我想，勇于嘗試還是有道理的,，循環(huán)大課堂在應(yīng)有的過程中,，難免遇到問題，針對(duì)這種講課模式,，在這里我要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：

1,、教師要真正發(fā)揮主導(dǎo)作用，在課堂上一定要注意引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生的思路,，教給學(xué)生方法,，不能只讓學(xué)生說，當(dāng)甩手大掌柜,。

2,、注意要求學(xué)生，課前預(yù)習(xí)要到位,，否則不能充分的展示,，也不能真正的循環(huán)起來。

走上教學(xué)的工作崗后,，每一位教師都在認(rèn)真?zhèn)湔n和上課,，力求把自己的工作做得更好，無愧于自己的良心,。學(xué)生的進(jìn)步與否時(shí)刻牽動(dòng)著我們的心,，我們時(shí)常下定決心,，從現(xiàn)在開始，從此刻做起帶領(lǐng)我們的學(xué)生走出一條嶄新的道路,?？墒牵嗄甑慕虒W(xué)工作告訴我們面對(duì)我們學(xué)校這種情況的學(xué)生傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，達(dá)不到好的教學(xué)效果,。一直以來我們都想通過一種新的課堂模式打開教學(xué)局面，遇到循環(huán)大課堂是一種緣分,。當(dāng)然,，課改能否成功？誰也下不了定論,，我們需要做的就是,，積極嘗試，堅(jiān)持不懈,，迎接挑戰(zhàn),，充實(shí)自我！

我們的學(xué)生是最趕潮流最趕時(shí)髦的一代,，他們不喜歡陳舊的東西,，他們喜歡新鮮的事物，他們都有好奇心好勝心,，他們對(duì)大千世界充滿著幻想,，這也對(duì)我們提出了更高的要求，這就需要我們緊跟時(shí)代脈搏不斷的去創(chuàng)新,，去改革,，找到能讓學(xué)生更容易接受的方法，這也就是課改的最終目的,。

高二物理教學(xué)反思篇二

緊張忙碌的高二結(jié)束了,。回首一年來的物理教學(xué)工作,，可以說有欣慰,，更有許多無奈。工作10年,，教了4年高三,，各方面都積累了一些經(jīng)驗(yàn)。然而隨著教育的發(fā)展,、高中擴(kuò)招等諸多問題使得我們的生源質(zhì)量在下降,，很多時(shí)候我感覺高中物理越來越難教了。

我所任教的三個(gè)班都是平行班,，每個(gè)班的特點(diǎn)不同,。4班因?yàn)楸救耸前嘀魅?，很多同學(xué)有著不敢不學(xué)、不得不學(xué)的心理,，因此歷次考試平均分在平行班中名列前茅,。然而從上課的狀態(tài)來看，我感覺大部分同學(xué)沒有對(duì)物理真正產(chǎn)生興趣,，也就不能真正學(xué)好物理,。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理，也很認(rèn)真,、很努力,，然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差,，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。5班是所有任課教師公認(rèn)的上課紀(jì)律很難保證的班,，因此在上課時(shí)需要花費(fèi)一定時(shí)間維持紀(jì)律,，紀(jì)律保證了才能讓那些想聽課的學(xué)生有所收獲。6班是三個(gè)班中上課的感覺最好的一個(gè),，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)物理很感興趣,，也肯動(dòng)腦思考，接受能力比較強(qiáng),，只是課后的功夫不足,，有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書看筆記復(fù)習(xí)，作業(yè)也要催著要才能交上來,。

三個(gè)班的學(xué)生總體來講都存在“懶”的特點(diǎn),，懶得動(dòng)筆、懶得動(dòng)腦懶得總結(jié),。針對(duì)這種情況,，我盡量做到以下幾點(diǎn)：

1.課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格，決不允許任何人隨意說話干擾他人,。這一點(diǎn)雖然簡(jiǎn)單但我認(rèn)為很重要,，是老師能上好課、學(xué)生能聽好課的前提,，總的來說,，這一點(diǎn)我做得還不錯(cuò)，幾個(gè)“活躍分子”都反映物理老師厲害,，不敢隨便說話,。

2.講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂的,，盡量及時(shí)停下來聽聽學(xué)生的反應(yīng),。

3.盡量給學(xué)生最具條理性的筆記,，便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí)，有針對(duì)性的記憶,。

4.注重“情景”教學(xué),。高中物理有很多典型情景，在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們,，對(duì)于一些典型的復(fù)雜情景,，我通常將其分解成簡(jiǎn)單情景，提前滲透,，逐步加深,。每節(jié)課我說得最多的一個(gè)詞就是“情景”,每講一道題，我都會(huì)提醒學(xué)生“見過這樣的情景嗎?”“你能畫出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個(gè)情景”,。

5.重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué),。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來;對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的來龍去脈,。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式,，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng),。了解概念,、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率,，力與速度,、加速度的關(guān)系，動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系,，通過聯(lián)系,、對(duì)比，真正理解其中的道理,。通過概念的形成,、規(guī)律的得出,、模型的建立,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達(dá)能力,。

6.重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題,。講解習(xí)題時(shí)我把重點(diǎn)放在物理過程的分析,，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型,，形成清晰的物理過程,。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體,，建立物理模型的重要手段,，從高二一開始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力,，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動(dòng)過程示意圖，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動(dòng)過程示意圖,，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖,，養(yǎng)成習(xí)慣。解題過程中,，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問題的能力,。

一年來，我也遇到很多困難,。由于課時(shí)有限,，沒有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間，高中物理對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高,，很多時(shí)候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少,，但是一些概念、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解,，然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫,，導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽就懂，一做就不會(huì)”,。這一點(diǎn)是我教學(xué)中遇到的最大困難,。在今后的教學(xué)工作中我將繼續(xù)研究探討這個(gè)問題,。

高二物理教學(xué)反思篇三

前半學(xué)期順利的完成了選修3—2的內(nèi)容,，后半學(xué)期完成了選修3—5的內(nèi)容，3—2研究的是電磁學(xué)內(nèi)容,，3—5研究的是動(dòng)力守恒和原子物理的內(nèi)容,，兩本教材的共性是抽象，學(xué)生不易掌握,，教學(xué)中確實(shí)令我頭痛,，我用了渾身解數(shù)，總算完成了本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和期初目標(biāo),，回顧一學(xué)期的教學(xué)過程,，我將從以下幾方面進(jìn)行教教材分析：

一、反思教材表述存在問題,。3—2第2章第2節(jié)課后作業(yè)第2題選項(xiàng)（a）s接通時(shí),，燈泡l先亮，l后亮,。選項(xiàng)（c）s斷開時(shí),，l先暗，l則先閃亮一下再暗,。我認(rèn)為這樣描述有問題,，（a）選項(xiàng)應(yīng)改為：l先達(dá)最亮,，l后達(dá)最亮。（b）選項(xiàng)應(yīng)改為：l先熄滅,，l則先閃亮一下再熄滅,。選修3—4第53頁第一行，書上這樣描述：變化的電場(chǎng)周圍產(chǎn)生變化的磁場(chǎng),，變化的磁場(chǎng)周圍產(chǎn)生變化的電場(chǎng),。這種描述是錯(cuò)誤的，如果均勻變化就會(huì)產(chǎn)生恒定的,。

二,、反思教學(xué)疑惑。閉合矩形線框在勻強(qiáng)磁場(chǎng)里面運(yùn)動(dòng),，線框平面與磁場(chǎng)方向垂直,，問線框會(huì)不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。很多學(xué)生認(rèn)為沒有電動(dòng)勢(shì),，理由是磁通量沒有變化,。事實(shí)上從導(dǎo)體切割磁感線分析很顯然有電動(dòng)勢(shì)。對(duì)于這個(gè)問題我較糾結(jié),，教學(xué)時(shí)判斷有沒有電動(dòng)勢(shì)是看磁通量是否變化,，導(dǎo)體切割磁感線書上也是根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律推到的，但得到兩種不同的結(jié)果,，這樣就造成概念的模糊,，最后只好讓學(xué)生優(yōu)先考慮切割判斷。

物理選修3—5第十六章動(dòng)力守恒這部分,，書上實(shí)驗(yàn)與探究介紹了碰撞問題,，這在生活中有很多實(shí)例，在教學(xué)中,，我從生活入手,，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三,、反思教法,。3—2這本教材研究電磁學(xué)內(nèi)容，相對(duì)來說較抽象,，不好學(xué),，我在教法上基本上是通過實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生興趣，電學(xué)實(shí)驗(yàn)較容易吸引學(xué)生眼球,，所以教學(xué)效果應(yīng)該較好,。3—5這本教材研究動(dòng)量、原子物理，也較抽像,，演示實(shí)驗(yàn)不容易做成功,，在教法上適當(dāng)改變一下，采用類比教學(xué),，讓學(xué)生有一個(gè)直觀了解,。

四、反思教材處理：本學(xué)期我們完成了3—2,，3—5教學(xué)內(nèi)容,，內(nèi)容較多，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),，教學(xué)上把握重點(diǎn),，例如3—2第5章傳感器略講，讓學(xué)生了解即可,。3—5第17章概率波和不確定關(guān)系不講,，讓有興趣的學(xué)生自己看書。

五,、反思知識(shí)銜接,。3—2和3—5在內(nèi)容上聯(lián)系不大，防止學(xué)生遺忘,，在月考試卷出題時(shí)我們會(huì)將兩本教材內(nèi)容都出到,，達(dá)到鞏固的目的，課堂上也要經(jīng)常點(diǎn)播學(xué)生去復(fù)習(xí)舊知識(shí),。

六,、反思培養(yǎng)“思”“問”的關(guān)系。物理課程并不像有的課程那樣,，記住幾個(gè)概念,，幾條結(jié)論就能解決很多問題,，僅僅靠死記硬背,，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,，也不是聽懂的,，是想懂的。物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,，是研究自然規(guī)律的,；物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒有多大用處的,，必須深入理解,，弄清概念規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力,、觀察能力,、邏輯思維能力,，空間想象能力、分析問題的能力,、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力等,。

本次期末考試，各班物理考的不是太理想,，結(jié)合這次考試發(fā)現(xiàn)的問題反思如下：

一,、幾點(diǎn)失誤：

1，沒能很好地處理好“寬”與“嚴(yán)”的關(guān)系,。我現(xiàn)在一向比較注意和同學(xué)們溝通交流,，所以師生關(guān)系還是很融洽的。但也正是因?yàn)樘幍糜行╇S意吧,，導(dǎo)致在布置某些任務(wù)的時(shí)候,，學(xué)生有意無意地就“打折扣”，影響了學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成,。

2,，自己講得太多。我上課的時(shí)候,，一般是先提問,，然后根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行講解。但往往學(xué)生對(duì)有些問題反應(yīng)太慢,，或出錯(cuò)較多,，這時(shí)我就忍不住進(jìn)行提示。有時(shí)沒把握好分寸,，講得太多太細(xì),，無形當(dāng)中就等于替學(xué)生回答了問題，導(dǎo)致學(xué)生思考的范圍受限,。

3,，作業(yè)督導(dǎo)力度有待加強(qiáng)。平時(shí)作業(yè)布置較少,，學(xué)生課后鞏固時(shí)間較少,，而其他教師都在充分利用一切有效時(shí)間。有些時(shí)候作業(yè)雖然布置了,，但沒有嚴(yán)格檢查,，學(xué)生抓住我這個(gè)特點(diǎn)，得過且過,，蒙混過關(guān),，有的甚至完全不做。

二、整改措施：

針對(duì)上述問題,，本人在后半學(xué)期做以下整改：

1,、處理好“寬”與“嚴(yán)”的關(guān)系。在以后的教學(xué)活動(dòng)中,，我將充分考慮這一問題,，和學(xué)生做到“親密有間”，學(xué)習(xí)任務(wù)一定要求按質(zhì)按量完成,。

2,、 精講多練，提高課堂效率,，盡可能地用課堂時(shí)間解決更多的問題,。

3、加強(qiáng)作業(yè)檢查,，采取多種措施處理好學(xué)生的作業(yè)問題

4,、加強(qiáng)后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化工作，及時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),，爭(zhēng)取在后半期取得一定的成績,。

5、努力里做到教師教的活,，學(xué)生會(huì)運(yùn)用,，嘗試新的教學(xué)方式。教師首先要多學(xué)習(xí),，通過讀書,、與同事研討等方式，加強(qiáng)自己對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的指導(dǎo),，并專門安排時(shí)間對(duì)學(xué)生盡心輔導(dǎo),，努力提高學(xué)生的綜合分析能力和計(jì)算能力。

6,、多留心,、學(xué)習(xí)身邊優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。自己本身能力,、思維是有限的,，平時(shí)的工作中,，應(yīng)留心觀察別的老師的做法,，學(xué)習(xí)人家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和有效的做法，努力提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,。

高二物理教學(xué)反思篇四

首先學(xué)生表現(xiàn)出的問題

一方面,、從學(xué)生學(xué)習(xí)物理的角度來說，多數(shù)高中生感到高中物理內(nèi)容多、難度大,。物理考試更加注重對(duì)學(xué)生能力的考查,，考試成績偏低，使大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了害怕心理,，有些學(xué)生認(rèn)為高中物理難學(xué),，因而，學(xué)習(xí)還未用心體會(huì)該如何學(xué)習(xí)高中物理,，已對(duì)物理課存在畏懼心理,，在心理上打了敗仗。

思維定勢(shì)也妨礙了學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí),。由于不少初中知識(shí)的局限性大,，嚴(yán)密性差，使學(xué)生形成思維定勢(shì),。例如,，重物被繩懸掛起來，重物對(duì)繩的拉力等于物體的重力,。有些學(xué)生形成“重物對(duì)繩的拉力總等于重力”的思維定勢(shì),。日常生活中的一些錯(cuò)誤的感性認(rèn)識(shí)也會(huì)有同樣的情況，例如,，“物體越重,，下落得越快”，“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，在高中階段還會(huì)頑強(qiáng)地表現(xiàn)出來,。

在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，女生往往更感困難,，一般說來（部分女生外）,，女生的平均成績低于男生。從心理因素來說,，多數(shù)女生生性羞怯,，有問題不敢問，怕人恥笑,。女生在智力方面形象思維較好,，考慮問題細(xì)致，記憶能力,、模仿能力強(qiáng),，但抽象邏輯思維和創(chuàng)造思維較差。此外,，女生在考試時(shí)情緒易緊張,，以致造成反應(yīng)阻滯,，記憶破壞，影響正常發(fā)揮和成績,。

此外,，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、意志和自制力等因素對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的影響也是很大的,。例如部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,，每天混日子，無所作為,，盲目追崇“歌星,、影星、球星”,，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)松散懈怠的現(xiàn)象,。有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的艱巨性和持久性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中一遇困難,，不是積極主動(dòng)地思考鉆研探求解決之道,，而是發(fā)現(xiàn)問題急著借助外界的幫助得到解決，不愿經(jīng)歷“跳一跳”的過程,，只想直接摘到“果子”,，時(shí)間久了在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生依賴性和惰性，根本達(dá)不到培養(yǎng)能力提高素質(zhì)的目標(biāo),。更有的學(xué)生在困難面前,，便緒低落，自暴自棄,。

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中,，還容易產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。如“差生”在班內(nèi)容易被其他學(xué)生瞧不起,，產(chǎn)生自卑心理,。而“尖子生”則成績好，往往表現(xiàn)出高人一頭的樣子,，不愿與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì),，甚至?xí)啥仕诉M(jìn)步。此外,，還有部分學(xué)生存在依賴思想,，缺乏獨(dú)立地獲取知識(shí)的能力。

值得注意的是,，高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的心理狀態(tài)是隨著情況和條件的變化而變化的,。某部分教材實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生興趣就濃,，若理論多,，學(xué)生感到難學(xué),，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)減弱,；某位老師上課教態(tài)和藹,，親切，又不擺老師架子,，經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就高，會(huì)產(chǎn)生濃厚的`興趣,；若教師對(duì)學(xué)生的要求不切合實(shí)際,，或者師生之間感情不融洽，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理,。

高二物理教學(xué)反思篇五

用粉筆在黑板上畫圖是靜止的,，若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué)，效果較好,。如在講杠桿的力臂概念時(shí),，老師在黑板上怎么畫都是靜止的，學(xué)生印象不深,。用可動(dòng)的投影片,，力臂會(huì)隨力的作用方向改變而改變，學(xué)生看起來十分鮮明,，興趣高漲,。在較短的時(shí)間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念.

在利用投影進(jìn)行教學(xué)中，師生共同參與,，教師處在主導(dǎo)地位,，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下,，教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來,，答對(duì)了的學(xué)生受到鼓舞，如果答錯(cuò)了,，其他學(xué)生給予糾正,。形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍.課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能,。教師在學(xué)生有誤區(qū)時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥,。知識(shí)傳輸暢通，反饋及時(shí).

事實(shí)證明,，學(xué)生在消化知識(shí)時(shí),，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展，利用投儀教學(xué),，貯存信息多,、傳輸信息快,、直觀連續(xù)，使學(xué)生得到不斷練習(xí),、消化,、理解知識(shí)的機(jī)會(huì)，提高了知識(shí)的掌握程度,。如做練習(xí)時(shí)采用手寫題目或小黑板展示,，也不過7～8道，用投影展示可達(dá)10~20道,，教學(xué)效率提高明顯.

一只粉筆,、一本書、一塊黑板的教學(xué)方式,，實(shí)踐證明已不適應(yīng)大面積,、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變,，而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,。

高二物理教學(xué)反思篇六

傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)教育目的價(jià)值取向的偏差,，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體,，忽視學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，忽視學(xué)生主體性的'發(fā)展,，主要表現(xiàn)在：（1）重教師而不重學(xué)生，如講細(xì)講透,、面面俱到,、滴水不漏的教學(xué)表演，往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課,；（2）重管教而不重自覺,，如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判斷,；（3）重統(tǒng)一而不重多樣,，如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,，教學(xué)要求強(qiáng)求一律,，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn)；（4）重傳授而不重探索,，如將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器,，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替,；(5)重繼承而不重創(chuàng)新,；(6)重結(jié)果而不重過程,；（7）重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重,，探索精神萎縮,，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí),，也必將影響到社會(huì)發(fā)展,。

培養(yǎng),、發(fā)展人的主體性,，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化改革的一個(gè)重要突破口,。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”,、“適應(yīng)”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力,。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性,，在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主,，強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì),，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。

很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象,，難學(xué),，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)認(rèn)為,，只要上課認(rèn)真聽講,、課下仔細(xì)看書，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好,，他們也試著這樣去做了,，可是效果并不理想，那是為什么呢,？我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用,。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆,?！边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,，才會(huì)有收獲,。物理課程并不像有的課程那樣，記住幾個(gè)概念,，幾條結(jié)論就能解決很多問題,，僅僅靠死記硬背,，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,，也不是聽懂的,，是想懂的。物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,，是研究自然規(guī)律的,；物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒有多大用處的,，必須深入理解,，弄清概念規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力,、觀察能力,、邏輯思維能力，空間想象能力,、分析問題的能力,、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力等。

物理學(xué)習(xí)的成功與否,，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系,。可以說沒有思考就沒有進(jìn)步,，沒有問題就沒有提高,。在學(xué)習(xí)物理的過程中,，應(yīng)注意積極地思考,，善于提出問題，解決問題,，在“思”中進(jìn)步,，在“問”中升華。

1,、靜態(tài)變動(dòng)態(tài),，提高學(xué)習(xí)興趣

用粉筆在黑板上畫圖是靜止的,，若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué)，效果更好,。如在講杠桿的力臂概念時(shí)，老師在黑板上怎么畫都是靜止的,，學(xué)生印象不深。用可動(dòng)的投影片,，力臂會(huì)隨力的作用方向改變而改變,，學(xué)生看起來十分鮮明，興趣高漲,，在較短的時(shí)間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念。

2,、師生共同參與,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在利用投影進(jìn)行教學(xué)時(shí)，師生共同參與,，教師處在主導(dǎo)地位,，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮,。如在投影片上展示了題目,，教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來，答對(duì)了的學(xué)生受到鼓舞,，如果答錯(cuò)了,，其他學(xué)生給予糾正。課堂氣氛活躍,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能,，也形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍。教師在學(xué)生有誤區(qū)時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥,。知識(shí)傳輸暢通,，反饋及時(shí)。

3,、增大信息量,，提高教學(xué)效率

事實(shí)證明，學(xué)生在消化知識(shí)時(shí),，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展,，利用投影教學(xué)，貯存信息多,、傳輸信息快,、直觀連續(xù)，使學(xué)生得到不斷練習(xí),、消化,、理解知識(shí)的機(jī)會(huì)，提高了知識(shí)的掌握程度。如做練習(xí)時(shí)采用手寫題目或小黑板展示,，也不過7～8道,，用投影展示可達(dá)10～20道，教學(xué)效率提高明顯,。

一只粉筆,、一本書、一塊黑板的教學(xué)方式,，實(shí)踐證明已不適應(yīng)大面積,、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變,，而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,。

高二物理教學(xué)反思篇七

1.物理課的聽課活動(dòng)。

聽課作為一種教育研究范式,，是一個(gè)涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大，通過相互觀察,、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平,。

聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì),、具體的聽課記錄,，并做了評(píng)課，課后,，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流,、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

2.課后小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。新課程下,，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了,。

總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題,。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索,。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更會(huì)促使物理教師成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師,。

高二物理教學(xué)反思篇八

一,、問題提出：

老師們?yōu)槲锢韽?fù)習(xí)課辛勤勞累，有時(shí)候得不到應(yīng)有的收效?原因在哪里?經(jīng)過這個(gè)問題的思考,，我覺得主要在于以下兩個(gè)方面：

1,、在涉及“基本知識(shí)”的復(fù)習(xí)課中，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識(shí),，梳理知識(shí)方法,，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道,，學(xué)生感到枯燥乏味,，漫不經(jīng)心，沒精打彩,，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。但是一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題，則學(xué)生精神振奮,，精力集中地思考問題，這就是明顯反映出學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的迫切要求,。問題是物理的心臟,，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，道理就在這里,，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用,。

2、在涉及“物理技能,、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中,，以往的教學(xué)往往是闡述一種方法后，立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí),，學(xué)生只管按老師傳授的方法套用即可,，這樣，學(xué)生就省略了方法的思考和被揭示的過程,，即選擇判斷的過程,，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維，長此以住，也就形成了學(xué)生上課聽得懂,，課后或考試不會(huì)思考,、不會(huì)做題的現(xiàn)象。在解答問題上,，學(xué)生就會(huì)束手無策,，無從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因,。

二,、解決途徑：

那么，怎樣才能提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量,，使師生辛勤勞作,，換得豐富的碩果?我認(rèn)為，要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會(huì),，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會(huì),。例如在復(fù)習(xí)力的平衡問題時(shí)，可以根據(jù)解答平衡問題的幾種方法,，設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)溶于其中的小題目,，讓學(xué)生做，這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，學(xué)生應(yīng)用自己的知識(shí)和思維方法掌握物理,、運(yùn)用物理的知識(shí)，解決物理問題,，使學(xué)生在分析問題,、解決問題的探索過程中，回顧所學(xué)的方法并作出相應(yīng)的選擇判斷,，從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)與能力提高,，最后，老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法,。為此,，我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué)，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低,，質(zhì)量不高的有效方法,。

三、方案設(shè)計(jì)：

課前針對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計(jì)出幾組題目,，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能,，基本方法與物理思想溶于其中,，換言之,，即以題目為骨架編擬課時(shí)教案，在具體教學(xué)中,，以題目開路(先出現(xiàn)題目,，再出現(xiàn)其它)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析,、討論,、研究和解答。教師借題發(fā)揮,，畫龍點(diǎn)睛,，使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識(shí),，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西,，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”,，變“一法一題”為“見題想法”,。

四、方案實(shí)施：

1,、選題時(shí),，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)，使基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能,、基本方法、基本思想,、解題規(guī)律,，重復(fù)出現(xiàn)，螺旋式遞進(jìn),，這符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運(yùn)用的過程,，能深深印入到學(xué)生的腦海中。

2,、題目的選編以考綱為綱,，以教本為本，應(yīng)具有典型性和代表性,，能起到示范作用,。

3、一組題目解完后,，帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思,，本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識(shí)?利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些基本技能,，重溫了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些物理思想?哪道題可以推廣，引申變式?哪些題還有哪些解法(一題多解)?把后兩個(gè)疑問交給學(xué)生,，使他們不斷地反思,，在反思中鞏固、深化,、提高,，使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面，由面到體,，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

4、題目要能及時(shí)反饋教學(xué)信息,，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué),。因?yàn)槟茏寣W(xué)生當(dāng)場(chǎng)了解解題過程，知道正誤,，及時(shí)反饋,，教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強(qiáng)化,，隨時(shí)解決,，不燒夾生飯，這樣教與學(xué)的針對(duì)性都強(qiáng),，教師及時(shí)了解學(xué)生掌握了什么?還未掌握什么?哪些學(xué)生掌握了?哪些學(xué)生還未掌握?等等,。

高二物理教學(xué)反思篇九

本節(jié)講解了兩個(gè)重要概念一個(gè)是磁場(chǎng)，另一個(gè)是磁感線.本節(jié)的特點(diǎn)是比較抽象,，磁場(chǎng)是客觀存在的卻看不到,，磁感線本身是不存在的，為了分析看不到的磁場(chǎng)用磁感線這一概念描述,，而畫出的 本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是建立磁感線的概念.強(qiáng)調(diào)磁感線是人們?yōu)樾蜗蟊硎敬艌?chǎng)而假定的一組曲線,，其實(shí)并不存在。

本節(jié)的磁場(chǎng),、磁感線教學(xué)相對(duì)比較抽象,，磁場(chǎng)雖然存在但是看不到，也摸不著引導(dǎo)學(xué)生展開空間想象就顯得很重要,，所以必須做好演示實(shí)驗(yàn),，同時(shí)利用投影，巧設(shè)提問,，使學(xué)生的觀察方向化.通過改變小磁針位置觀察其指向的變化,，通過鐵屑磁化后在磁場(chǎng)的分布感受磁場(chǎng)的存在和磁場(chǎng)的分布.讓學(xué)生通過現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)磁場(chǎng).通過演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)學(xué)到探找科學(xué)規(guī)律的途徑.通過小磁針的不同轉(zhuǎn)向，說明磁場(chǎng)的存在;通過鐵屑磁化后在磁場(chǎng)的分布形象看到磁體空間磁場(chǎng)的分布.人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌?chǎng)想到用一組曲線——磁感線.利用多媒體將現(xiàn)象重復(fù),，組合;學(xué)生類比理解很快明確各種情況下磁體周圍磁場(chǎng)的分布,，并用磁感應(yīng)線來描述,。

明確強(qiáng)調(diào)磁場(chǎng)的客觀存在和磁感線并不存在只是人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌?chǎng)想到一組假想的曲線，讓學(xué)生會(huì)觀察并學(xué)會(huì)分析和歸納,。這比記住什么是磁場(chǎng),、什么是磁感線更重要。磁場(chǎng)看不見,，摸不著,，很抽象，因此,，選用實(shí)驗(yàn)的方法,，盡可能使內(nèi)容形象化。講授的關(guān)鍵是：

第一,、緊扣磁場(chǎng)的基本性質(zhì)——磁場(chǎng)對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用,，且具有方向性;

第二、做好演示實(shí)驗(yàn),，有層次地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和抽象思維能力;

第三,、類比空氣流動(dòng)成風(fēng)、磁場(chǎng)對(duì)磁體有力的作用,，說明看不見,、摸不著的東西也是可以認(rèn)識(shí)的，使學(xué)生認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在,，滲透科學(xué)的思維方法,。

高二物理教學(xué)反思篇十

前半學(xué)期順利的完成了選修3―2的內(nèi)容，后半學(xué)期完成了選修3―5的內(nèi)容,，3―2研究的是電磁學(xué)內(nèi)容,，3―5研究的是動(dòng)力守恒和原子物理的內(nèi)容，兩本教材的共性是抽象,，學(xué)生不易掌握,，教學(xué)中確實(shí)令我頭痛，我用了渾身解數(shù),，總算完成了本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和期初目標(biāo),，回顧一學(xué)期的教學(xué)過程，我將從以下幾方面進(jìn)行教教材分析：

一,、反思教材表述存在問題,。3―2第2章第2節(jié)課后作業(yè)第2題選項(xiàng)（a）s接通時(shí)，燈泡l先亮,，l后亮。選項(xiàng)（c）s斷開時(shí),，l先暗,，l則先閃亮一下再暗,。我認(rèn)為這樣描述有問題，（a）選項(xiàng)應(yīng)改為：l先達(dá)最亮,，l后達(dá)最亮,。（b）選項(xiàng)應(yīng)改為：l先熄滅，l則先閃亮一下再熄滅,。選修3―4第53頁第一行,，書上這樣描述：變化的電場(chǎng)周圍產(chǎn)生變化的磁場(chǎng)，變化的磁場(chǎng)周圍產(chǎn)生變化的電場(chǎng),。這種描述是錯(cuò)誤的,，如果均勻變化就會(huì)產(chǎn)生恒定的。

二,、反思教學(xué)疑惑,。閉合矩形線框在勻強(qiáng)磁場(chǎng)里面運(yùn)動(dòng)，線框平面與磁場(chǎng)方向垂直,，問線框會(huì)不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì),。很多學(xué)生認(rèn)為沒有電動(dòng)勢(shì)，理由是磁通量沒有變化,。事實(shí)上從導(dǎo)體切割磁感線分析很顯然有電動(dòng)勢(shì),。對(duì)于這個(gè)問題我較糾結(jié)，教學(xué)時(shí)判斷有沒有電動(dòng)勢(shì)是看磁通量是否變化,，導(dǎo)體切割磁感線書上也是根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律推到的,，但得到兩種不同的結(jié)果，這樣就造成概念的模糊,，最后只好讓學(xué)生優(yōu)先考慮切割判斷,。

物理選修3―5第十六章動(dòng)力守恒這部分，書上實(shí)驗(yàn)與探究介紹了碰撞問題,，這在生活中有很多實(shí)例,，在教學(xué)中，我從生活入手,，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

三、反思教法,。3―2這本教材研究電磁學(xué)內(nèi)容,，相對(duì)來說較抽象，不好學(xué),，我在教法上基本上是通過實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生興趣,，電學(xué)實(shí)驗(yàn)較容易吸引學(xué)生眼球，所以教學(xué)效果應(yīng)該較好,。3―5這本教材研究動(dòng)量,、原子物理,，也較抽像，演示實(shí)驗(yàn)不容易做成功,，在教法上適當(dāng)改變一下,，采用類比教學(xué)，讓學(xué)生有一個(gè)直觀了解,。

四,、反思教材處理：本學(xué)期我們完成了3―2，3―5教學(xué)內(nèi)容,，內(nèi)容較多,，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)上把握重點(diǎn),，例如3―2第5章傳感器略講,，讓學(xué)生了解即可。3―5第17章概率波和不確定關(guān)系不講,，讓有興趣的學(xué)生自己看書,。

五、反思知識(shí)銜接,。3―2和3―5在內(nèi)容上聯(lián)系不大,，防止學(xué)生遺忘，在月考試卷出題時(shí)我們會(huì)將兩本教材內(nèi)容都出到,，達(dá)到鞏固的目的,，課堂上也要經(jīng)常點(diǎn)播學(xué)生去復(fù)習(xí)舊知識(shí)。

六,、反思培養(yǎng)“思”“問”的關(guān)系,。物理課程并不像有的課程那樣，記住幾個(gè)概念,，幾條結(jié)論就能解決很多問題,，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的,。物理不是看懂的,，也不是聽懂的，是想懂的,。物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,，是研究自然規(guī)律的；物理題型靈活多變,，光靠死記硬背沒有多大用處的,，必須深入理解，弄清概念規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力,、觀察能力,、邏輯思維能力，空間想象能力,、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力等,。

本次期末考試,，各班物理考的不是太理想，結(jié)合這次考試發(fā)現(xiàn)的問題反思如下：

一,、幾點(diǎn)失誤：

1,，沒能很好地處理好“寬”與“嚴(yán)”的關(guān)系。我現(xiàn)在一向比較注意和同學(xué)們溝通交流,，所以師生關(guān)系還是很融洽的,。但也正是因?yàn)樘幍糜行╇S意吧，導(dǎo)致在布置某些任務(wù)的時(shí)候,，學(xué)生有意無意地就“打折扣”,，影響了學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。

2,，自己講得太多,。我上課的時(shí)候，一般是先提問,，然后根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行講解,。但往往學(xué)生對(duì)有些問題反應(yīng)太慢，或出錯(cuò)較多,，這時(shí)我就忍不住進(jìn)行提示,。有時(shí)沒把握好分寸，講得太多太細(xì),，無形當(dāng)中就等于替學(xué)生回答了問題,，導(dǎo)致學(xué)生思考的范圍受限。

3,，作業(yè)督導(dǎo)力度有待加強(qiáng),。平時(shí)作業(yè)布置較少，學(xué)生課后鞏固時(shí)間較少,，而其他教師都在充分利用一切有效時(shí)間,。有些時(shí)候作業(yè)雖然布置了，但沒有嚴(yán)格檢查,，學(xué)生抓住我這個(gè)特點(diǎn),，得過且過，蒙混過關(guān)，有的甚至完全不做,。

二,、整改措施：

針對(duì)上述問題，本人在后半學(xué)期做以下整改：

1,、處理好“寬”與“嚴(yán)”的關(guān)系,。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我將充分考慮這一問題,，和學(xué)生做到“親密有間”,，學(xué)習(xí)任務(wù)一定要求按質(zhì)按量完成。

2,、 精講多練,，提高課堂效率，盡可能地用課堂時(shí)間解決更多的問題,。

3,、加強(qiáng)作業(yè)檢查，采取多種措施處理好學(xué)生的作業(yè)問題

4,、加強(qiáng)后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化工作,，及時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，爭(zhēng)取在后半期取得一定的成績,。

5,、努力里做到教師教的活，學(xué)生會(huì)運(yùn)用,，嘗試新的教學(xué)方式,。教師首先要多學(xué)習(xí)，通過讀書,、與同事研討等方式,，加強(qiáng)自己對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的指導(dǎo)，并專門安排時(shí)間對(duì)學(xué)生盡心輔導(dǎo),，努力提高學(xué)生的綜合分析能力和計(jì)算能力,。

6、多留心,、學(xué)習(xí)身邊優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),。自己本身能力、思維是有限的,，平時(shí)的工作中,，應(yīng)留心觀察別的老師的做法，學(xué)習(xí)人家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和有效的做法,，努力提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,。

高二物理教學(xué)反思篇十一

《電場(chǎng)》一章的教學(xué)終于結(jié)束了,，回顧這將近半學(xué)期的教學(xué)工作，感覺很是無奈,。學(xué)生學(xué)起來太費(fèi)勁了,。當(dāng)然，不全怪學(xué)生認(rèn)知能力差,，這一章內(nèi)容也確實(shí)很抽象,，尤其是電勢(shì)、電勢(shì)差和電勢(shì)能的教學(xué),，雖然我們采用了與高度,、高度差和重力勢(shì)能類比的方法，開始感覺學(xué)生還能接受,，但課后做練習(xí)真的很費(fèi)勁，所以這點(diǎn)內(nèi)容我們用了很長的時(shí)間,，最后感覺學(xué)生掌握的還算差不多,。

而到了章末學(xué)習(xí)“帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)時(shí)”我們又遇到了麻煩，因?yàn)橐玫礁咭粚W(xué)的“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的有關(guān)規(guī)律和“平拋運(yùn)動(dòng)”知識(shí),，學(xué)生將這些內(nèi)容已忘得差不多了,，我們不得不又領(lǐng)著學(xué)生將這些內(nèi)容復(fù)習(xí)了一遍，所以又耽誤了一點(diǎn)時(shí)間,，現(xiàn)在看來我們的進(jìn)度比起其他學(xué)校慢多了,，怎么辦？為此我們物理組幾位教師經(jīng)常商量這個(gè)問題,。說實(shí)話,，我很著急，因?yàn)槭碌走€有學(xué)業(yè)考試呢,，總不能一點(diǎn)都不復(fù)習(xí)吧,，本學(xué)期我們高二物理才四課時(shí)，課時(shí)有限,，還想讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn),，所以今天我們索性把學(xué)業(yè)考試的有關(guān)材料給了學(xué)生，不知這樣好與不好,。我們想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),，有精力的同學(xué)適當(dāng)?shù)匕迅咭粌?nèi)容看一看，沒精力的同學(xué)只能由著他們了,。

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高二物理教學(xué)反思篇十二

傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)教育目的價(jià)值取向的偏差,，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體,，忽視學(xué)生的自主意識(shí),、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展,，主要表現(xiàn)在：(1)重教師而不重學(xué)生,，如講細(xì)講透、面面俱到,、滴水不漏的教學(xué)表演,，往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課;(2)重管教而不重自覺，如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控,、獨(dú)立判斷;(3)重統(tǒng)一而不重多樣,，如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,，教學(xué)要求強(qiáng)求一律,，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn);(4)重傳授而不重探索，如將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器,，教學(xué)中一味填鴨灌輸,、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng)新;(6)重結(jié)果而不重過程;(7)重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重,，探索精神萎縮,，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí),，也必將影響到社會(huì)發(fā)展,。

培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,，是教育改革的一個(gè)主題,，也是深化改革的一個(gè)重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”,、“適應(yīng)”已有的和既定的一切,，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性,，在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位,，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主，強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì),，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身,。

二、物理學(xué)習(xí)中的“思”與“問”

很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象,，難學(xué),，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)認(rèn)為,，只要上課認(rèn)真聽講,、課下仔細(xì)看書,，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好，他們也試著這樣去做了,，可是效果并不理想,，那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆,。”這句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系,。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,，才會(huì)有收獲。物理課程并不像有的課程那樣,，記住幾個(gè)概念,，幾條結(jié)論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背,，生搬硬套是行不通的,。物理不是看懂的，也不是聽懂的,，是想懂的。物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,，是研究自然規(guī)律的;物理題型靈活多變,，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解,，弄清概念規(guī)律的來龍去脈,，這需要有較好的理解能力、觀察能力,、邏輯思維能力,，空間想象能力、分析問題的能力,、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力等,。

物理學(xué)習(xí)的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系,?？梢哉f沒有思考就沒有進(jìn)步，沒有問題就沒有提高,。在學(xué)習(xí)物理的過程中,，應(yīng)注意積極地思考，善于提出問題,，解決問題,，在“思”中進(jìn)步,，在“問”中升華。

高二物理教學(xué)反思篇十三

上學(xué)期,，我?guī)Ц叨?）班和（9）班兩個(gè)理科班的物理教學(xué)任務(wù),。通過一年的高二物理教學(xué)，我有一下幾點(diǎn)體會(huì)：

一,、高二學(xué)生學(xué)習(xí)物理的問題

1,、課堂問題

（1）注意力不集中，對(duì)的題目不聽,，錯(cuò)的題目不好好聽,。

（2）課上不積極思考，一味的跟著老師走,。

2,、解題中存在的問題：

（1）審題和分析能力差：審題不仔細(xì)，不準(zhǔn)確,，不全面,，不按要求答題；不會(huì)通過分析題目信息抓住問題的關(guān)鍵,。

（2）理解能力差：對(duì)概念的理解膚淺,，答題是憑著感覺答。

（3）表達(dá)能力差：作圖不規(guī)范,，計(jì)算題解法不規(guī)范,，不注重物理表達(dá)式的書寫。

3,、作業(yè)中存在的主要問題：

（1）審題不仔細(xì),，粗心大意；

（2）只會(huì)寫公式,，不會(huì)寫具體的表達(dá)式,，亂代數(shù)據(jù)；

（3）表達(dá)不清,，書寫太混亂,；

（4）運(yùn)算能力差，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確,，單位混亂,。

二、教師應(yīng)該注意的問題

高二學(xué)生還未能形成較好的物理思維方法和解題技能,。教師應(yīng)在一下幾個(gè)方面注意對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)：

（1）數(shù)學(xué)符號(hào)與物理專用符號(hào)的區(qū)別,；

（2）圖像法解題能力的培養(yǎng)；

（3）解題時(shí)畫受力分析圖和運(yùn)動(dòng)情況圖的習(xí)慣和規(guī)范,；

（4）單位,、有效數(shù)字,、適量、方向以及解題格式的規(guī)范,。

首先學(xué)生表現(xiàn)出的問題

一方面,、從學(xué)生學(xué)習(xí)物理的角度來說，多數(shù)高中生感到高中物理內(nèi)容多,、難度大,。物理考試更加注重對(duì)學(xué)生能力的考查，考試成績偏低,，使大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了害怕心理,，有些學(xué)生認(rèn)為高中物理難學(xué)，因而,，學(xué)習(xí)還未用心體會(huì)該如何學(xué)習(xí)高中物理,，已對(duì)物理課存在畏懼心理，在心理上打了敗仗,。

思維定勢(shì)也妨礙了學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí),。由于不少初中知識(shí)的局限性大，嚴(yán)密性差,，使學(xué)生形成思維定勢(shì),。例如，重物被繩懸掛起來,，重物對(duì)繩的拉力等于物體的重力,。有些學(xué)生形成“重物對(duì)繩的拉力總等于重力”的思維定勢(shì)。日常生活中的一些錯(cuò)誤的感性認(rèn)識(shí)也會(huì)有同樣的情況,，例如，“物體越重,，下落得越快”,，“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，在高中階段還會(huì)頑強(qiáng)地表現(xiàn)出來,。

在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí),，女生往往更感困難，一般說來（部分女生外）,，女生的平均成績低于男生,。從心理因素來說，多數(shù)女生生性羞怯,，有問題不敢問,，怕人恥笑。女生在智力方面形象思維較好,，考慮問題細(xì)致,，記憶能力,、模仿能力強(qiáng)，但抽象邏輯思維和創(chuàng)造思維較差,。此外,，女生在考試時(shí)情緒易緊張，以致造成反應(yīng)阻滯,，記憶破壞,，影響正常發(fā)揮和成績。

此外,，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),、意志和自制力等因素對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的`影響也是很大的。例如部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,，每天混日子,，無所作為，盲目追崇“歌星,、影星,、球星”，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)松散懈怠的現(xiàn)象,。有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的艱巨性和持久性缺乏足夠的認(rèn)識(shí),，在學(xué)習(xí)中一遇困難，不是積極主動(dòng)地思考鉆研探求解決之道,，而是發(fā)現(xiàn)問題急著借助外界的幫助得到解決,，不愿經(jīng)歷“跳一跳”的過程，只想直接摘到“果子”,，時(shí)間久了在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生依賴性和惰性,，根本達(dá)不到培養(yǎng)能力提高素質(zhì)的目標(biāo)。更有的學(xué)生在困難面前,，便緒低落,，自暴自棄。

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中,，還容易產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài),。如“差生”在班內(nèi)容易被其他學(xué)生瞧不起，產(chǎn)生自卑心理,。而“尖子生”則成績好,，往往表現(xiàn)出高人一頭的樣子，不愿與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì),，甚至?xí)啥仕诉M(jìn)步,。此外，還有部分學(xué)生存在依賴思想，缺乏獨(dú)立地獲取知識(shí)的能力,。

值得注意的是,，高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的心理狀態(tài)是隨著情況和條件的變化而變化的。某部分教材實(shí)驗(yàn)多,，學(xué)生興趣就濃,，若理論多，學(xué)生感到難學(xué),，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)減弱,；某位老師上課教態(tài)和藹，親切,，又不擺老師架子,，經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就高,，會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,；若教師對(duì)學(xué)生的要求不切合實(shí)際，或者師生之間感情不融洽,，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理,。

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