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高一物理教學(xué)反思篇一

說(shuō)是“趕鴨子上架”,，一點(diǎn)也不過(guò)分，我在迷茫和困惑中被推進(jìn)了生命化課堂改革的大潮中,，潮起潮落,，多少彷徨與苦惱，激動(dòng)與興奮,，希望與收獲,，令我百感交集。想當(dāng)初,，自己帶著貧乏的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)置身于生命化課堂改革大潮中,，既感到新奇，同時(shí)又有點(diǎn)措手不及,。這一路走來(lái),，感觸頗多，當(dāng)然也有些許的體會(huì)和心得,。

初識(shí)生命化課堂改革,，我體驗(yàn)了教與學(xué)方式的改變帶來(lái)的震撼；品嘗了新理念對(duì)傳統(tǒng)教育理念沖擊的苦澀,。也難免對(duì)生命化課堂改革產(chǎn)生了重重的疑惑,。

(一)進(jìn)行生命化課堂改革會(huì)不會(huì)課時(shí)不夠，教學(xué)任務(wù)能不能完成,？

(二)怎樣才能使課堂充滿(mǎn)活力,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人？

(三)自主,、合作,、探究的課堂教學(xué)模式如何操作？

帶著這么多疑惑,，開(kāi)始,，我一直小心翼翼地推進(jìn)著我的物理教學(xué)，生怕步子邁大了,，造成難以收拾的局面,。即使如此，在生命化課堂改革的實(shí)行過(guò)程中仍舊時(shí)常遇到一些新困惑：

(一)“教”的困惑生命化課堂改革的要求是課堂交給學(xué)生,，學(xué)生是課堂的主人,。由教師的多講、全講變成了少講或不講,，我感到難以適應(yīng),，以前自己“獨(dú)霸”課堂慣了，突然“閑”下來(lái),，找不到自己的位置了,。感到有一種自己“滿(mǎn)腹經(jīng)綸”無(wú)處施展的苦惱,。怕“多”講會(huì)被冠以觀(guān)念陳舊、方法落后等莫須有的“罪名”,。少講,，又怕學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)不到自己預(yù)期的效果。真是舉步維艱,，左右為難。

(二)“學(xué)”的困惑學(xué)生在自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，問(wèn)題也層出不窮,，是我困惑和憂(yōu)慮最多的：1,、每個(gè)班級(jí)總有一些基礎(chǔ)較差、性格較為內(nèi)向,、不善言表和缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性的學(xué)生,，自卑心理強(qiáng)，又不愿參與合作,，在自學(xué)環(huán)節(jié)難以跟上班級(jí)學(xué)習(xí)的進(jìn)度,，更難以得到知識(shí)的深化理解，致使這些學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握難有保障,。2,、學(xué)生們的文字組織和口頭表達(dá)能力不是很強(qiáng)，而且參差不齊,，在小組討論或老師提問(wèn)時(shí),，有的學(xué)生怕發(fā)言，有的學(xué)生是該說(shuō)的不說(shuō),、不該說(shuō)的亂說(shuō),，有的班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，不能同時(shí)兼顧全班同學(xué),，控制和駕馭好這一堂課,，做起來(lái)真的是難度較大。3,、影響了尖子生的發(fā)展,。課堂上分組進(jìn)行學(xué)習(xí)或討論，兵教兵是通常的模式,，尖子學(xué)生教普通學(xué)生,，他們就變成了各小組的小老師，他們?cè)诓粎捚錈┑闹v解中,，雖然非常有成就感,，但在一定程度上影響了這一部分學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深層理解和探討,。4、課堂上,，只要宣布小組討論,。前排學(xué)生唰地回頭，滿(mǎn)教室都是嗡嗡的聲音,。有的小組你一言我一語(yǔ),，每個(gè)都在張嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么,；有的小組組長(zhǎng)一人唱“獨(dú)角戲”,，其余學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾，不作任何補(bǔ)充,；有的小組的學(xué)困生把此時(shí)作為玩耍的最好時(shí)機(jī)……合作流于形式,。

(三)“評(píng)”的困惑以前評(píng)價(jià)學(xué)生往往以考試成績(jī)論好壞，簡(jiǎn)單好操作?，F(xiàn)在新課程要求全程評(píng)價(jià)學(xué)生,，這是我最為頭疼的一件事，生怕表?yè)P(yáng)少了,，難以激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)熱情,，因此，課堂上,，只要學(xué)生回答了一個(gè)問(wèn)題,，哪怕是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，趕緊鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)說(shuō)：“講得真好,！你太棒了,！表?yè)P(yáng)他！”學(xué)生馬上“啪,、啪,、啪”地鼓起掌來(lái)，并加星給于褒獎(jiǎng),。另一個(gè)學(xué)生回答了一個(gè)問(wèn)題,，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課上,，表?yè)P(yáng)不斷,，掌聲此起彼伏，“星星”滿(mǎn)天飛,。

回顧自己的生命化課堂改革之路,，充滿(mǎn)艱辛。但在艱辛中我也不斷反思著自己教學(xué)行為,，在反思中又有了一些新的感悟：

(一)課堂開(kāi)放要有度還學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的課堂,，并不是將課堂完全“歸還”給學(xué)生由學(xué)生決定一切,，象一盤(pán)散沙，放任自流,。教學(xué)中,，學(xué)生確實(shí)應(yīng)該做課堂的主人，可是這并不等于就應(yīng)該任由他們隨意亂說(shuō),，更不能抹殺老師的存在,。因?yàn)榻處煹纳铋啔v、對(duì)教材的把握,，以及知識(shí)的底蘊(yùn)都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高于學(xué)生,。所以教師該“干涉”的時(shí)候要干涉，該糾正的時(shí)候要糾正,，該限制的時(shí)候要限制，該“主宰”的時(shí)候要主宰,。不要只追求課堂上的“轟轟烈烈”,，把過(guò)多的注意力集中在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上，而忽視了對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握,，特別是忽略了對(duì)學(xué)生參與的實(shí)際可能性的分析,。

(二)合作不要流于形式整個(gè)合作交流的過(guò)程表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任,、隨意和低效,。仔細(xì)觀(guān)察，就可以發(fā)現(xiàn),，大多數(shù)討論僅僅停留在形式上,。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”,。很明顯,，這并不是真正的合作。首先,，“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)上,。只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，有了交流的需要后,，再展開(kāi)合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的,、有成效的。其次,，“交流”應(yīng)涵養(yǎng)二個(gè)層面,，一是表述自己的想法，二是傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),，交流過(guò)程只是一個(gè)表述的過(guò)程,，缺少傾聽(tīng)的過(guò)程,，交流的效果就只能大打折扣了。在教學(xué)中合作很重要,，但我們不能為了合作而合作,，一味的強(qiáng)調(diào)小組合作，學(xué)生將會(huì)喪失獨(dú)立思考,、自主探索的學(xué)習(xí)能力,，缺少對(duì)求知事物的猜想、試探與驗(yàn)證等心理發(fā)展過(guò)程,。

(三)評(píng)價(jià)要褒獎(jiǎng)有度新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià),。但是，過(guò)多外在的獎(jiǎng)勵(lì)如果用的贊賞太多太濫了,，這樣的鼓勵(lì)反而會(huì)失去了它應(yīng)有的價(jià)值和意義,。學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會(huì)漸漸褪去應(yīng)有的喜悅，長(zhǎng)期下去,，也只能帶給他們更多的“迷失,。”學(xué)生的創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵(lì),，學(xué)生錯(cuò)誤的回答,，既要指出不足，也要抓住可取之處給予鼓勵(lì),，不可損傷學(xué)生的自尊心和自信心,。教師適當(dāng)?shù)亟o予肯定和鼓勵(lì)是必要的，一個(gè)期待的眼神,，一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ),，一份由衷的贊賞都會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心,，有了自信心,，就會(huì)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，并向老師期望的方向努力,。

從剛開(kāi)始的“霧里看花”到現(xiàn)在的“撥云見(jiàn)日”,，我真切地感受到新課 程給 老師，給學(xué)生帶來(lái)的變化,。在艱難的探索中,，我也與生命化課堂改革一起成長(zhǎng)起來(lái)了,，真正是教訓(xùn)多多,，收獲也頗豐。

一年來(lái)的新課程實(shí)踐中，我的觀(guān)念在不斷的變化,，認(rèn)識(shí)到了課堂教學(xué)應(yīng)該“以人為本,，以生為本”，體現(xiàn)在上課中,，過(guò)去考慮的最多的是“如何教”,，現(xiàn)在思考得最多的是“如何學(xué)”，真正從學(xué)生的角度去認(rèn)識(shí)新課程,，而不是從教師的角度去考慮,。在實(shí)踐的過(guò)程，針對(duì)不同的課型我試著采用不同的方法,，并逐漸摸索出了一套適合自己教學(xué)風(fēng)格的,，行之有效的課堂教學(xué)模式：1、對(duì)新課的教學(xué),，我放手讓學(xué)生自己當(dāng)老師,，這樣可以將簡(jiǎn)單的內(nèi)容學(xué)的更透，當(dāng)然,，有學(xué)生講解,，也有學(xué)生為老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，這樣一來(lái)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力,、表達(dá)能力,，也是學(xué)生有了一種成就感，使他們真正尋找到了學(xué)習(xí)物理的快樂(lè),。2,、對(duì)復(fù)習(xí)課，試卷分析課的教學(xué)中就比較難,，針對(duì)這個(gè)情況我在這種課的教學(xué)中把時(shí)間交給學(xué)生,，讓學(xué)生自己講解，自己分析存在的問(wèn)題,，然后相互交流,。因?yàn)槲伊私獾剑靠纪暝噷W(xué)生都急于知道正確答案,，知道自己為什么會(huì)做錯(cuò)題,。每個(gè)同學(xué)都會(huì)將自己的錯(cuò)題進(jìn)行分析，因此,，在課堂時(shí)給學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì),，給學(xué)生留空間，能使他們很好的展示自己，為了鞏固他們對(duì)知識(shí)的掌握程度我還采用了同伴互教的學(xué)習(xí)方式,，因?yàn)閷W(xué)生要給別人講明白,，自己必須理解得非常透徹，并且在講解的過(guò)程,，同伴之間可以從對(duì)方的講解中學(xué)到新的,、更好的方法，和不同于自己的思路,，從學(xué)習(xí)成績(jī)方面,，教者與被教者均能從中受益。3,、對(duì)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué),，在實(shí)驗(yàn)課上我放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)他們不僅能順利地完成實(shí)驗(yàn)要求,，還能進(jìn)行一些合理的探索,，看到這種情況，驚訝之余感到格外高興,，學(xué)生不僅玩出來(lái)門(mén)道,，而且玩得更高興更有趣，感到學(xué)習(xí)物理的快樂(lè),。如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)一章內(nèi)容時(shí),，在研究壓力作用效果與哪些因素有關(guān)系時(shí)，讓同學(xué)們拿一根一端削尖而另一端較平的鉛筆,，左右手?jǐn)D壓筆的兩端,，并讓他們說(shuō)出自己的感覺(jué)。通過(guò)學(xué)生自己感受實(shí)驗(yàn)效果,，比教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)看到現(xiàn)象的印象要深得多,。再如，講授影響滑動(dòng)摩擦大小的因素時(shí),，可讓學(xué)生們各抒已見(jiàn),，提出各種猜想、實(shí)驗(yàn)方案,，并指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,，并對(duì)他們的探究進(jìn)行交流評(píng)估。讓學(xué)生嘗試初步的科學(xué)探究,，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)與探究中體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)內(nèi)在快樂(lè),。

由于有了這些舉措，課堂教學(xué)少了先前的迷茫和不知所措,。上課時(shí)有了一種得心應(yīng)手的感覺(jué)和豁然開(kāi)朗的喜悅,。

由于不再把學(xué)生當(dāng)成裝載知識(shí)的容器和知識(shí)的收購(gòu)站,，而是鼓勵(lì)學(xué)生、帶領(lǐng)學(xué)生去探究,，去學(xué)習(xí),，真正把“課堂”還給學(xué)生。使學(xué)生學(xué)在其中,，樂(lè)在其中,，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。學(xué)習(xí)不再是一個(gè)被動(dòng)完成教師學(xué)習(xí)任務(wù)枯燥過(guò)程,，而成了一個(gè)學(xué)生們親身體驗(yàn),、自我發(fā)現(xiàn)、充滿(mǎn)樂(lè)趣的過(guò)程,。例如在一節(jié)浮力的習(xí)題課上,，我把練習(xí)題分成難易不等的幾個(gè)層次，以小組為單位,，組長(zhǎng)據(jù)小組成員的實(shí)際情況,，要求每個(gè)學(xué)生都要解決一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生積極參與,，特別是一些平時(shí)不愿思考的學(xué)生都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，生怕拖了小組的后腿。而對(duì)一些尖子生,，我總是要求他們,，不要拘于表面，要他們觸類(lèi)旁通,，舉一反三,，并在原題的基礎(chǔ)上深刻挖掘，讓他們對(duì)知識(shí)有更深層的理解和探討,。這樣每一個(gè)問(wèn)題的解決都使學(xué)生在心理上產(chǎn)生成功感和自豪感，組內(nèi)問(wèn)題全部自己解決的優(yōu)勝組,，加星獎(jiǎng)勵(lì),，如果還能對(duì)別的組給以援助格外加分，這種快樂(lè)的情緒成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉,。這樣一堂枯躁的的習(xí)題課,，被學(xué)生之間的熱烈討論、激烈辯論取而代之,。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，適當(dāng)放手給學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”,，,，多給學(xué)生“自我表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，自己解決問(wèn)題，讓學(xué)生在參與中找到自信,，在自信中快樂(lè)學(xué)到知識(shí),。“我認(rèn)為”,、“我覺(jué)得”,、“我的看法是”、“我的建議是”等,，成為課堂上學(xué)生使用頻率最多口頭語(yǔ)之一,；一雙雙高舉揮動(dòng)的手臂成了課堂中一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再單純地以分?jǐn)?shù)認(rèn)定,，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處和所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步,，都給以關(guān)注，尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,，關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和人格養(yǎng)成,，不再恨鐵不成鋼，因?yàn)槲抑?，有時(shí)候,，鐵和鋼是等值的，學(xué)生有自己的人生體驗(yàn),，有自己的內(nèi)心世界,，考查學(xué)生，當(dāng)然不能用同一把尺子去量不同的東西,。對(duì)于學(xué)習(xí)比較好的同學(xué),，我總是以鞭策激勵(lì)為主，而對(duì)與成績(jī)比較差的學(xué)生,，以鼓勵(lì)為主,。評(píng)價(jià)學(xué)生要選擇好時(shí)機(jī)，也要因人而宜,，這樣的表?yè)P(yáng)才能深入人心,。記得有一次，我在課堂知識(shí)拓展這一環(huán)節(jié)中,，提出了一個(gè)為優(yōu)生準(zhǔn)備的問(wèn)題,，兩分鐘過(guò)后，我用期待的目光掃描了我的得意門(mén)生一遍,，發(fā)現(xiàn)他們都避開(kāi)我的目光,，我心知肚明，正準(zhǔn)備給學(xué)生點(diǎn)撥,。突然一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下,、平常不愿發(fā)言的學(xué)生站了起來(lái),，雖然他的回答不很完美，但還是令我和全班同學(xué)吃了一驚,。我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)給了他足有一分鐘的掌聲,，看到他的臉紅了，我知道臉紅的背后,，他收獲的是得意和自信,。在以后的學(xué)習(xí)中，我特別注意去發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)過(guò)程中哪怕是一些微不足道的“成功點(diǎn)”,，“閃光點(diǎn)”,，并及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，比如哪一次家庭作業(yè)完成的不錯(cuò),，我總是不失時(shí)機(jī)的的在作業(yè)本上寫(xiě)上肯定的話(huà),，使他學(xué)習(xí)興趣逐漸穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷進(jìn)步,，學(xué)習(xí)能力逐步提高,；讓他由對(duì)學(xué)習(xí)物理感觀(guān)上的快樂(lè)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的快樂(lè)，并保持愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài),，在快樂(lè)中學(xué)習(xí),。

當(dāng)然，在一年的生命化課堂改革中,，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,。

從最終的檢查來(lái)說(shuō)，學(xué)生還是要參加考試,，平時(shí)的表現(xiàn)再好,，平時(shí)的考核全部是優(yōu)，最后中考依然壓在那兒,，考試模式不變,，評(píng)價(jià)的最終標(biāo)準(zhǔn)不變，生命化課堂改革的前景還是堪憂(yōu)的,。

從評(píng)價(jià) 老師的機(jī)制來(lái)說(shuō),，歷來(lái)評(píng)價(jià)老師都是學(xué)生的成績(jī)，即使課上得再好,，學(xué)生再喜歡你,，最后如果沒(méi)有成績(jī),，原本喜歡你的學(xué)生也會(huì)背叛你,。因此，面對(duì)生命化課堂改革和成績(jī)?cè)u(píng)定這對(duì)矛盾,，老師如履薄冰,，陷入兩難,。

盡管如此，一年生命化課堂改革的實(shí)踐,，我覺(jué)得還是得比失多,，最起碼我們努力過(guò)了，實(shí)踐過(guò)了,，盡管只能摸著石頭過(guò)河,。一步一個(gè)腳印，盡管這行腳印可能歪歪斜斜,，但畢竟我是在探索著,，前行著，希望在以后的生命化課堂改革實(shí)踐中克服更多的不足,，獲得更多的成績(jī),。

高一物理教學(xué)反思篇二

物理學(xué)是認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，反映物質(zhì)世界,，正確地揭示物質(zhì)世界結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué),，是具有基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的重要學(xué)科。中學(xué)物理新課改強(qiáng)調(diào)是以科學(xué)探究為主線(xiàn),，以物理現(xiàn)象,、概念和規(guī)律為載體，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)方法,，以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo),。

1、對(duì)于三維教學(xué)目標(biāo)（a.知識(shí)與技能,；b.過(guò)程與方法,；c.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）大部分時(shí)候是對(duì)a比較重視,，形成一套具有自己風(fēng)格的教學(xué)方式,。對(duì)于b正在引起重視，但往往一筆帶過(guò),。對(duì)于c卻比較忽視,，圍繞這一目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教學(xué)手段有些貧乏，甚至缺失,。

2,、傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，尤其是長(zhǎng)期以來(lái)形成的應(yīng)試?yán)砟钸€在左右著教學(xué)思維,。對(duì)教材編寫(xiě)意圖缺乏一定程度的認(rèn)識(shí),，對(duì)某些內(nèi)容的教學(xué)趕進(jìn)度或類(lèi)似走過(guò)場(chǎng)，注重短期效應(yīng),，務(wù)實(shí)與務(wù)虛的統(tǒng)一性不好把握,。另外,，對(duì)教材中以資料卡片形式呈現(xiàn)的內(nèi)容，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該給與多大程度的關(guān)注也不好把握,。

3,、配套的輔導(dǎo)練習(xí)資料編排內(nèi)容上基本上還是舊思路，內(nèi)容舊,、題型老,，還是以模擬現(xiàn)行高考題為主，繁,、雜,、難、偏的現(xiàn)象仍存在,，甚至還會(huì)出現(xiàn)教材中已被刪除的內(nèi)容,。

4、新課改中有不少研究性,、探討性課題,，這與有限的課時(shí)似乎很有矛盾，所以這部分內(nèi)容很難落實(shí),。

高一物理教學(xué)反思篇三

本節(jié)是在前一章學(xué)過(guò)的力的一般知識(shí)的基礎(chǔ)上,，利用這些知識(shí)來(lái)研究最常見(jiàn)的一種力——重力。教材中先通過(guò)學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)了重力的存在,，然后通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn),，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)。用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系,，這種做法思路簡(jiǎn)捷,。學(xué)生容易掌握，同時(shí)學(xué)會(huì)了利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的一種方法——圖象法,。關(guān)于重力的方向,，教材中首先說(shuō)明用線(xiàn)將物體懸掛起來(lái)后物體靜止時(shí)線(xiàn)的方向就是重力的方向，這個(gè)方向叫豎直方向,，所以重力的方向是豎直向下的,，并通過(guò)想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么。通過(guò)實(shí)際的例子說(shuō)明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣和能力,。最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個(gè)點(diǎn)上,，這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心,，滲透了“等效法”。

高一物理教學(xué)反思篇四

經(jīng)過(guò)新課改后高一物理的教學(xué)，感觸頗深,。學(xué)校教研組多次組織老師到外校聽(tīng)觀(guān)摩課，通過(guò)聽(tīng)各位優(yōu)秀教師的課,，從而學(xué)習(xí)教學(xué)方法以及講課技巧,。主要是學(xué)習(xí)如何提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)去探究,、思考,、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng),，給他們以充分的動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間,，充分經(jīng)歷觀(guān)察,、分析、推理,、綜合等過(guò)程,，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì),，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。

經(jīng)過(guò)一學(xué)年的教學(xué),，有以下幾點(diǎn)感想：

高一年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo),，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ),，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高,。例如，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過(guò)分期滲透,，逐步提高的,。這不僅是一個(gè)遵循認(rèn)知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪Ｐ?、繁瑣的?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題,，通過(guò)降低臺(tái)階，減少障礙,，真正能夠把學(xué)生吸引過(guò)來(lái),，如果我們作為引路者有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門(mén)檻，先將學(xué)生引進(jìn)門(mén),，哪怕先是讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”的假象,，我們都是成功的,。

首先，知識(shí),、能力,、情感三類(lèi)教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹,，分析要細(xì)膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根,。例如,，教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)滑動(dòng)的方向相反”時(shí)，如果對(duì)“相對(duì)”講解的不透徹,，例題訓(xùn)練不到位,，學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象；其次,，對(duì)重點(diǎn),、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)正確與否,，決定著教學(xué)過(guò)程的意義。最后,，師生的達(dá)標(biāo)意識(shí)要強(qiáng),，達(dá)成度要高。對(duì)一些知識(shí),，不要自以為很容易,，或者是以為自己講解的清晰到位，沒(méi)有隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的反映,，從而一筆帶過(guò),，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程，并不是馬上就接受,。譬如,，當(dāng)初在講“力的正交分解”，筆者花了不到5分鐘的時(shí)間就“解決問(wèn)題”,，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生老是在正交分解這部分出錯(cuò),，自己還埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，后來(lái)在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)總結(jié)里,，我看到了不少學(xué)生說(shuō)老師在此“惜墨如金”,，他們沒(méi)有真正的搞懂，此時(shí)自己才恍然醒悟。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息,，調(diào)整教學(xué)方式和思路,，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí),。

第一,，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭,。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,，課后還要因人施教,，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，加強(qiáng)課后輔導(dǎo),。

第二，學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng),，主體作用明顯,，有充分的動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦的時(shí)間,。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來(lái)的,；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的,。

第三,，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率,。

入了新鮮的血液。要對(duì)自身提出更高的要求,，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的,。

第一,，解題要規(guī)范。對(duì)高一的新生一開(kāi)始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,，其次再是正確率,，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。其次,，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不恰當(dāng)或錯(cuò)誤的做法要及時(shí)糾正,，避免一些錯(cuò)誤的想法或做法在學(xué)生頭腦中扎根。

第二,，訓(xùn)練貫穿教育全過(guò)程,，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。對(duì)于物理,，習(xí)題教學(xué)是學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),。它是加深對(duì)所學(xué)感念，規(guī)律的理解和記憶的不可或缺的步驟,，也是深化知識(shí),，構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系的重要途徑，是促成知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路,。

第三,，訓(xùn)練扎實(shí)，具有基礎(chǔ)性,、針對(duì)性,、量力性、典型性和層次性,。高一物理是打基礎(chǔ)的時(shí)期,。所以，首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性,，避免開(kāi)始就是偏題,、怪題和難題。

其一,，講授正確,，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)練。良好的語(yǔ)言功底對(duì)一名一線(xiàn)教師非常重要,。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科,，首先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢,，過(guò)度自然,。其次，語(yǔ)言（普通話(huà)）要規(guī)范簡(jiǎn)練,，表達(dá)清晰,，語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫，充滿(mǎn)熱情和感染力,，能“抓住”學(xué)生的注意力,。

其二,，板書(shū)精當(dāng),，書(shū)寫(xiě)工整,。好的板書(shū)有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落,，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系,、重點(diǎn),。所以板書(shū)要布局合理、提綱挈領(lǐng),、層次清楚,、端莊大方。

其三,，教具的使用,、實(shí)驗(yàn)操作熟練，規(guī)范,。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌,、使用輕車(chē)熟路,、操作規(guī)范得當(dāng),，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯(cuò)誤,。

高一物理教學(xué)反思篇五

剛升入高中的學(xué)生普遍有這樣的感受,，在初中時(shí)物理學(xué)得還挺不錯(cuò)，到了高中以后,，突然覺(jué)得高一物理難學(xué),，甚至跟不上了。很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功,，但其學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意,，各次測(cè)驗(yàn)考試的成績(jī)低下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大受打擊,。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流,、訪(fǎng)談和調(diào)查時(shí)，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì),，一用就錯(cuò),，一放就忘。為什么初中和高中會(huì)出現(xiàn)這么大的差異呢,？如何給學(xué)生搭建一個(gè)坡度較緩的“引橋”,，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)，是高中物理教學(xué)中長(zhǎng)久不衰的話(huà)題,，也是高一物理教師在高一年級(jí)學(xué)期初教學(xué)中的頭等大事,。本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，初步探討一下高一新生在學(xué)習(xí)物理中存在困難的原因和解決策略。

1,、學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和難度有所提高,。初中物理是以觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，使學(xué)生了解一些基本的物理學(xué)初步知識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用,，因此，初中物理教材內(nèi)容多是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和結(jié)論,，對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略,，研究的問(wèn)題大多是單一對(duì)象、單一過(guò)程,、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問(wèn)題,，易于學(xué)生接受。而高中物理則是觀(guān)察實(shí)驗(yàn),、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合,，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過(guò)抽象概括,、想象假說(shuō),、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對(duì)象（可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象）多個(gè)狀態(tài),、多個(gè)過(guò)程,、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問(wèn)題，學(xué)生接受難度大,。高中物理教材對(duì)物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)捷,，對(duì)物理問(wèn)題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密,，學(xué)生閱讀難度較大,，不宜讀懂。簡(jiǎn)而言之,，現(xiàn)行高中物理教材與初中物理教材相比,，有其以下顯著特點(diǎn)：從直觀(guān)到抽象，從單一到復(fù)雜,，從標(biāo)量到矢量,，從淺顯到嚴(yán)謹(jǐn)，從定性到定量,。給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難是自然的,。

2、教師課堂教學(xué)有變化,。初中物理教學(xué)特點(diǎn)是課堂容量較小,，一節(jié)課只要求解決一個(gè)或者兩個(gè)物理問(wèn)題即可,，且實(shí)驗(yàn)?zāi)康膯我环椒ú僮髦庇^(guān)，定量計(jì)算簡(jiǎn)單,，所以學(xué)生參與度較高,，思維活躍。高中物理教學(xué)的顯著特點(diǎn)是課堂容量大,，計(jì)算量大,，抽象思維比較明顯。通常一節(jié)課下來(lái)學(xué)生要解決很多問(wèn)題,，比如,，勻變速運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，方程多,，計(jì)算量大,，牽涉的物理量也多，讓學(xué)生很難一下子適應(yīng),。另外,，高中物理知識(shí)由于相對(duì)較為抽象，所以,，學(xué)生理解上存在一定的困難,，比如，高一物理開(kāi)始就給出了一些概念,，位移,、速度,、加速度等,，都與初中物理所接觸的知識(shí)相似，又有所不同,，這讓學(xué)生一下子很難理解,。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)方法上不適應(yīng),。由于初中物理內(nèi)容少,，問(wèn)題簡(jiǎn)單，課堂上規(guī)律,、概念的含義講述少,，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念,、背背公式,，就能應(yīng)付考試，從而養(yǎng)成課前不預(yù)習(xí),，課后不復(fù)習(xí),，教師講什么,，學(xué)生聽(tīng)什么的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使得學(xué)生不會(huì)讀書(shū)思考,，只能死記硬背,。而高中物理內(nèi)容多，難度大,，課堂密度高,，各部分知識(shí)相關(guān)聯(lián)，如果學(xué)生仍采用初中的那一套方法對(duì)待高中的物理學(xué)習(xí),，結(jié)果是“學(xué)了一大堆公式,，雖然背得很熟，但一用起來(lái),，就不知從何下手”,。另外，有的學(xué)生課堂上聽(tīng)課效率不高,，只是光記筆記,，不能跟著老師的思路走，不能及時(shí)地理解老師講的內(nèi)容,，以至于這道題還沒(méi)懂,，老師又開(kāi)始講下道題，再加上學(xué)生對(duì)生活中的一些現(xiàn)象缺乏應(yīng)有的了解,，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些物理規(guī)律理解出現(xiàn)困難,。總之,，初中物理,，現(xiàn)象直觀(guān)、生動(dòng),、具體,、形象，容易理解,，篇幅少,，概念、公式少,，容易記?。活}型簡(jiǎn)單,，轉(zhuǎn)彎少,，數(shù)字小，易計(jì)算,。因此,，初中生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械,、簡(jiǎn)單；習(xí)慣于背,，不習(xí)慣于推理,、歸納、論證,；習(xí)慣于簡(jiǎn)單計(jì)算，不習(xí)慣于復(fù)雜計(jì)算（如牛頓第二定律,、平拋物體的運(yùn)動(dòng)等題目）,。高中物理,，由于定義,、概念、規(guī)律,、現(xiàn)象及公式多,，敘述多，進(jìn)度快,，方法靈活,，題型花樣多，如果仍靠初中那種以機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法,，顯然是無(wú)能為力了,。

2、在物理學(xué)習(xí)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力不夠,。

高一物理的力學(xué)部分所用的數(shù)學(xué)知識(shí),，遠(yuǎn)比初中物理所用的四則運(yùn)算復(fù)雜得多,。力的分解與合成中的三角知識(shí),；運(yùn)動(dòng)學(xué)中的二次方程以及根的合理性的判斷；應(yīng)用圖像分析物理規(guī)律,；萬(wàn)有引力,、人造衛(wèi)星中的冪的運(yùn)算、簡(jiǎn)單的極值運(yùn)算等,。然而,，許多學(xué)生就連直角三角形中的正弦、余弦,、正切,、余切的邊角關(guān)系模棱兩可,，這里既與學(xué)生本身的數(shù)學(xué)知識(shí)差有關(guān)，但更重要的是他們有目的,、有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到物理學(xué)中來(lái)的數(shù)理結(jié)合能力差，這一問(wèn)題普通中學(xué)普通班的學(xué)生更為突出,。

針對(duì)存在的問(wèn)題,，可采取的對(duì)策。

2,、注重學(xué)生基本物理習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)物理的一些基本習(xí)慣必須要養(yǎng)成,。從答題情況看，這里需要強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面：一是嚴(yán)格作圖,。教師首先要以身作則,，規(guī)范作圖，然后嚴(yán)格要求學(xué)生,，使學(xué)生也養(yǎng)成一個(gè)規(guī)范作圖的習(xí)慣,，并且善于把一個(gè)物理問(wèn)題準(zhǔn)確地圖示出來(lái)。二是努力提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。從答卷情況看,，學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力普遍不好,，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。三是規(guī)范解題過(guò)程,。要能完整地表達(dá)出自己的思維過(guò)程,，表述、論證要有初步的層次性和邏輯性,，至少應(yīng)通順,。

3、要把學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成放在第一位,，重視自學(xué)能力的培養(yǎng),。從高一開(kāi)始，學(xué)生自然沿用初中的被動(dòng)接受和機(jī)械記憶的方法,，而這不能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的需要,，容易使剛進(jìn)入高中的學(xué)生陷入僵局，所以必須讓學(xué)生重新調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法,。教學(xué)中做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的滲透和具體指導(dǎo),，比如做好課前預(yù)習(xí)，掌握知識(shí)要領(lǐng),，課內(nèi)認(rèn)真聽(tīng)課,，做好筆記，對(duì)重難點(diǎn)認(rèn)真思考,，學(xué)會(huì)分析,，課后做好歸納、總結(jié),。同時(shí),，在教學(xué)中要注意物理思維方法的滲透，如等效法,，微元法,，整體法，隔離法,，等等,。這些方法若被學(xué)生掌握就能更好地接受新知識(shí)，很容易得到成功感,，激勵(lì)興趣和斗志,，順利地從初中過(guò)渡到高中的學(xué)習(xí)。

高一物理教學(xué)反思篇六

緊張忙碌的高一結(jié)束了,。回首一年來(lái)的物理教學(xué)工作,，可以說(shuō)有欣慰,，更有許多無(wú)奈,。隨著教育的發(fā)展、高中擴(kuò)招等諸多問(wèn)題使得我們的生源質(zhì)量在下降,，聽(tīng)課組老師說(shuō)高中物理越來(lái)越難教了,。科組里的老師給了我很多幫助,，讓我能夠盡快的適應(yīng)這里的工作,，在此感謝所有幫助過(guò)我的老師。

我所任教的四個(gè)班每個(gè)班的特點(diǎn)不同,。6班因?yàn)楸救耸前嘀魅?，很多同學(xué)有著不敢不學(xué)、不得不學(xué)的心理,，因此在期末考試能夠從倒數(shù)第一前進(jìn)到名列第六名,。從上課的狀態(tài)來(lái)看，我感覺(jué)大部分同學(xué)沒(méi)有對(duì)物理真正產(chǎn)生興趣,，也就不能真正學(xué)好物理,。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理，也很認(rèn)真,、很努力,，然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差,，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法,。7班是四個(gè)班中上課的感覺(jué)最好的一個(gè)，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)物理很感興趣,，也肯動(dòng)腦思考,，接受能力比較強(qiáng)；5班上課也很專(zhuān)心,，只是課后的功夫不足,，有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書(shū)看筆記復(fù)習(xí)，作業(yè)也要催著要才能交上來(lái),。

四個(gè)班的學(xué)生總體來(lái)講都存在“懶”的特點(diǎn),，懶得動(dòng)筆、懶得動(dòng)腦懶得總結(jié),。針對(duì)這種情況,，我盡量做到以下幾點(diǎn)：

1、課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格,，決不允許任何人隨意說(shuō)話(huà)干擾他人,。這一點(diǎn)雖然簡(jiǎn)單但我認(rèn)為很重要，是老師能上好課、學(xué)生能聽(tīng)好課的前提,，總的來(lái)說(shuō),，這一點(diǎn)我做得還不錯(cuò)，幾個(gè)“活躍分子”都反映物理老師厲害,，不敢隨便說(shuō)話(huà),。

2、講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng),，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽(tīng)不懂的,，盡量及時(shí)停下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的反應(yīng)。

3,、盡量給學(xué)生最具條理性的筆記,，便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí)，有針對(duì)性的記憶,。

4,、注重“情景”教學(xué)。高中物理有很多典型情景,，在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們,，對(duì)于一些典型的復(fù)雜情景，我通常將其分解成簡(jiǎn)單情景,，提前滲透,，逐步加深。每節(jié)課我說(shuō)得最多的一個(gè)詞就是“情景”,，每講一道題,，我都會(huì)提醒學(xué)生“見(jiàn)過(guò)這樣的情景嗎？”“你能畫(huà)出情景圖嗎,？”“注意想象和理解這個(gè)情景”,。

5、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué),。首先重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程,，使學(xué)生知道它們的由來(lái)；對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的來(lái)龍去脈,。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式,，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng),。了解概念,、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率,，力與速度,、加速度的關(guān)系,，動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系，通過(guò)聯(lián)系,、對(duì)比,，真正理解其中的道理,。通過(guò)概念的形成,、規(guī)律的得出、模型的建立,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

6、重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練,。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題,。講解習(xí)題時(shí)把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析，并把物理過(guò)程圖景化,，讓學(xué)生建立正確的物理模型,，形成清晰的物理過(guò)程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象,、抽象變具體,，建立物理模型的重要手段，從高一一開(kāi)始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力,，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖,，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)物體受力與運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖,，養(yǎng)成習(xí)慣,。解題過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力,。

這一學(xué)期來(lái),，也遇到很多困難。我反思在教學(xué)中存在的問(wèn)題,。首先,，落實(shí)不到位。本來(lái)應(yīng)該當(dāng)時(shí)落實(shí)沒(méi)能及時(shí)落實(shí),。再有就是教學(xué)過(guò)于死板,，平時(shí)讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少，總是滿(mǎn)足于自己一言堂,。不給學(xué)生機(jī)會(huì)出錯(cuò),，而學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中得到的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。再者由于課時(shí)有限,，沒(méi)有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間,，高中物理對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高,，很多時(shí)候物理課后沒(méi)有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念,、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解,，然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫，導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽(tīng)就懂,，一做就不會(huì)”,。這一點(diǎn)是我教學(xué)中遇到的最大困難。因此,，在今后的教學(xué)中,，只有不斷的充實(shí)自己提高自己，不斷的向周?chē)娜藢W(xué)習(xí)和請(qǐng)教,，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,，方能順利的完成高一物理教學(xué)任務(wù)。

高一物理教學(xué)反思篇七

自己曾經(jīng)擔(dān)任初中物理教學(xué)工作多年,，對(duì)初中的物理教學(xué)內(nèi)容比較熟悉,，但對(duì)高中教材，不太熟悉,，尤其在高中物理運(yùn)用的靈活性上還很不足,。針對(duì)上述問(wèn)題，自己在教學(xué)過(guò)程中及學(xué)期結(jié)束后,，也進(jìn)行了一定的反思,，主要心得如下：

在開(kāi)始接手物理教學(xué)時(shí)，自己的教法依然是盡快按按章節(jié)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度,，然而,，學(xué)生的現(xiàn)狀，使我不得不停下來(lái),，主要問(wèn)題是學(xué)生接受能力有限,。

我們知道：初中物理教學(xué)主要是以觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，而高中物理教學(xué)則是采用觀(guān)察實(shí)驗(yàn),、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述,，要求通過(guò)抽象概括,、想象假說(shuō)、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律,，研究解決的往往是涉及研究對(duì)象(可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象)多個(gè)狀態(tài),、多個(gè)過(guò)程,、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問(wèn)題，同時(shí),，在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識(shí),，因而。學(xué)生接受難度加大,，尤其,，普通班的學(xué)生，本身的知識(shí)與理解能力的局限,，學(xué)習(xí)起來(lái)更加困難,，在這個(gè)問(wèn)題,，自己的反思就是：盡量放慢教學(xué)進(jìn)度,，給更多的同學(xué)思考與訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，以打好他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。

教材是教學(xué)的主要依據(jù),，是上好課的基礎(chǔ)，但只依據(jù)書(shū)本備課,，只能陷入“本本主義”之中,，會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)際，因而,，也要依據(jù)學(xué)生的狀況備課,，則更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，高一的學(xué)生是剛剛升上來(lái)的初中學(xué)生,，他們的思維也基本上是初中的思維,，因而，高一的教學(xué)完全可以以初中知識(shí)為教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”,，逐步擴(kuò)展和加深;教材的呈現(xiàn)應(yīng)該難易適當(dāng),，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn),，逐漸擴(kuò)大范圍加深深度,。例如，“受力分析”是學(xué)生進(jìn)入高一后,，物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個(gè)難點(diǎn),。在初中，為了適應(yīng)初中學(xué)生思維特點(diǎn)(主要是形象思維),，使學(xué)生易于接受,，是從日常生活實(shí)例引出力的概念，從力的作用效果進(jìn)行物體受力分析的,，不涉及力的產(chǎn)生原因,。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),，高一在講過(guò)三種基本力的性質(zhì)后，講授受力分析方法時(shí),，只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡(jiǎn)單問(wèn)題中單個(gè)物體所受力;在講完牛頓第二定律后,，作為牛頓第二定律的應(yīng)用，再講根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個(gè)物體所受力;在講連接體問(wèn)題時(shí),，介紹以整體為研究對(duì)象進(jìn)行受力分析的思路,。這樣從較低的層次開(kāi)始，經(jīng)過(guò)多次重復(fù),、逐步提高,，使學(xué)生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。同時(shí),，重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué),。重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程，使學(xué)生知道它們的由來(lái);對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的來(lái)龍去脈,。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式,，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng),。了解概念,、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率,，力與速度,、加速度的關(guān)系，動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系,，通過(guò)聯(lián)系,、對(duì)比，真正理解其中的道理,。通過(guò)概念的形成,、規(guī)律的得出、模型的建立,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

上好課是每個(gè)老師一生的追求，上好課不容易,，這不僅需要老師有熟練的教學(xué)能力,，更需要有熟悉的教材，這對(duì)自己來(lái)說(shuō)還不太具備,，但一個(gè)人只要努力,，只要做有心人，就會(huì)有進(jìn)步,，在這個(gè)問(wèn)題上,，自己知道自己的不足之處,，因而，自己一方面努力鉆研教材的同時(shí),，就是向同行學(xué)習(xí),，以彌補(bǔ)自己的不足，其次就是重視學(xué)生的課堂中的反饋,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，及時(shí)解決問(wèn)題，同時(shí),，更要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常的反思,，努力改正自己的教學(xué)不足。

在開(kāi)學(xué)第一節(jié)的`緒論課中,，自己就對(duì)學(xué)生提出了要求：每節(jié)課布置課后作業(yè)時(shí),，講明下一節(jié)授課內(nèi)容，使學(xué)生心中有數(shù)以便進(jìn)行預(yù)習(xí);要求學(xué)生能夠逐步做到不論多忙,，也要在課前先預(yù)習(xí)教材,。一個(gè)章節(jié)學(xué)完后，要主動(dòng)地整理所學(xué)知識(shí),，找出知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。由于教材的編寫(xiě)考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，把完整的知識(shí)體系分到各章節(jié)中，如果課后不及時(shí)總結(jié),，掌握的知識(shí)是零碎而不系統(tǒng)的,，就不會(huì)形成“知識(shí)串”，容易遺忘,。要指導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)歸納總結(jié),。總結(jié)有多種方法,，如每單元總結(jié),、縱向總結(jié)、橫向總結(jié),。不論哪種方式總結(jié)都要抓住知識(shí)主線(xiàn),，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,，抓住典型問(wèn)題的解答方法和思路,，形成一定的知識(shí)框架。

高中物理難教,，學(xué)生難學(xué),，這是教師和學(xué)生都感覺(jué)到的,，高中物理的教與學(xué)，需要師生的共同配合,、共同堅(jiān)持,、才會(huì)走出困境。另一個(gè)問(wèn)題我發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過(guò)一個(gè)階段教學(xué)后,，一些害怕學(xué)習(xí)困難的同學(xué)開(kāi)始出現(xiàn),，這時(shí)就急需教師對(duì)他們展開(kāi)思想工作，在這個(gè)問(wèn)題上,，自己基本上是做到了,，也起到了一定作用，另一個(gè)方面對(duì)遇到學(xué)習(xí)困難的同學(xué)要經(jīng)常給予經(jīng)常的輔導(dǎo),，以建立起他們的學(xué)習(xí)信心,。

總之，一學(xué)期的高一物理教學(xué),，有困惑,，也有收獲，同時(shí),，反思使自己懂得了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,，教師的職責(zé)就是教好學(xué)生，而不是只會(huì)強(qiáng)調(diào)自己的困難,，困難是讓人克服的,，而不是用來(lái)宣揚(yáng)的，只有迎著困難上,，才可以克服和戰(zhàn)勝困難,。

高一物理教學(xué)反思篇八

緊張忙碌的高一上學(xué)期結(jié)束了?；厥滓荒陙?lái)的物理教學(xué)工作,，可以說(shuō)有欣慰，更有許多無(wú)奈,。隨著教育的發(fā)展,、高中擴(kuò)招等諸多問(wèn)題使得我們的生源質(zhì)量在下降，高中物理越來(lái)越難教了,。許多學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱,、理解能力差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法,。二個(gè)班的學(xué)生總體來(lái)講都存在“懶”的特點(diǎn),，懶得動(dòng)筆、懶得動(dòng)腦、懶得總結(jié),。針對(duì)這種情況,，我盡量做到以下幾點(diǎn)：

1、課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格,，決不允許任何人隨意說(shuō)話(huà)干擾他人,。這一點(diǎn)雖然簡(jiǎn)單但我認(rèn)為很重要，是老師能上好課,、學(xué)生能聽(tīng)好課的前提,。

2、講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng),，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽(tīng)不懂的,，盡量及時(shí)停下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的反應(yīng)。

3,、盡量給學(xué)生具有條理性的筆記,，便于學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí)，有針對(duì)性的記憶,。

4,、注重“情景”教學(xué)。高中物理有很多典型情景,，在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們,，對(duì)于一些典型的復(fù)雜情景，通常將其分解成簡(jiǎn)單情景,，提前滲透,，逐步加深。

5,、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程,，讓學(xué)生知道它們的由來(lái),；弄清每一個(gè)概念的來(lái)龍去脈。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式,，更要明確公式中各物理量的意義和單位,，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念,、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度,、加速度的關(guān)系,，通過(guò)聯(lián)系、對(duì)比，真正理解其中的道理,。通過(guò)概念的形成,、規(guī)律的得出、模型的建立,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

6、重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練,。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題,。講解習(xí)題時(shí)把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析，并把物理過(guò)程圖景化,，讓學(xué)生建立正確的物理模型,，形成清晰的物理過(guò)程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象,、抽象變具體,，建立物理模型的重要手段，從高一一開(kāi)始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力,，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)出運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖,，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)物體受力與運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖,，養(yǎng)成習(xí)慣,。解題過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力,。

一學(xué)期來(lái),，也遇到很多困難：

1、落實(shí)不到位,。本來(lái)應(yīng)該當(dāng)時(shí)落實(shí)沒(méi)能及時(shí)落實(shí),。

2、教學(xué)過(guò)于死板,，平時(shí)讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少,，總是滿(mǎn)足于自己一言堂。不給學(xué)生機(jī)會(huì)出錯(cuò),，從而讓學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中得到的認(rèn)識(shí),，這樣就會(huì)更加深刻。

3,、由于課時(shí)有限,，沒(méi)有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間，高中物理對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高,，很多時(shí)候物理課后沒(méi)有作業(yè)或者作業(yè)很少,，這樣一些概念、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課后加深理解，然而很多學(xué)生所欠缺的正是課后的功夫,，導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽(tīng)就懂,，一做就不會(huì)”，這是我教學(xué)中遇到的最大困難,。

在今后的教學(xué)中,，只有不斷的充實(shí)自己提高自己，不斷的向周?chē)娜藢W(xué)習(xí)和請(qǐng)教,，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,，方能順利的完成高一物理教學(xué)任務(wù)。

高一物理教學(xué)反思篇九

高中的物理是一門(mén)很重要的學(xué)科,，同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專(zhuān)業(yè)占的比例相對(duì)較多固然是個(gè)有力條件,，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步。反思多年的高中物理教學(xué),，尤其高一的物理教學(xué),，感觸頗深。

客觀(guān)地分析,，教學(xué)的起點(diǎn)過(guò)高,，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo),，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階,，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高,。

例如,，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過(guò)分期滲透，逐步提高的,。這不僅是一個(gè)遵循認(rèn)知規(guī)律的需要,，其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪Ｐ汀⒎爆嵉臄?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題,，通過(guò)降低臺(tái)階，減少障礙,，真正能夠把學(xué)生吸引過(guò)來(lái),，而不是把學(xué)生嚇跑了，或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要,，學(xué)生就硬著頭皮學(xué),，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”。如果我們老師有意識(shí)地降低門(mén)檻，一旦學(xué)生順利的跨上的這個(gè)臺(tái)階,，形成了對(duì)物理學(xué)科的興趣再提高并不晚,。可是,，一般新老師并沒(méi)有很快領(lǐng)會(huì)這種意圖,，因而在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，不注意知識(shí)的形成過(guò)程,，只靠生硬的講解，只重視告訴結(jié)論,，講解題目,，這怎么能怪學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學(xué)生如果對(duì)物理失去興趣，對(duì)基本概念搞不清楚,、對(duì)知識(shí)掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個(gè)例子,，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問(wèn)題,，甚至去講動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題,，試想這時(shí)學(xué)生對(duì)合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解，對(duì)平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練,，學(xué)生解決這類(lèi)問(wèn)題的困難就可想而知了,，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生一開(kāi)始就覺(jué)得物理如此之難,，怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢?我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試,，推向市場(chǎng)上的參考書(shū)，這實(shí)際上是站不住腳的,，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對(duì)教材的把握上找原因,。

如果我們作為引路者有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門(mén)檻，先將學(xué)生引進(jìn)門(mén),，哪怕先是讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”的假象,，我們都是成功的。

首先,，知識(shí),、能力、情意三類(lèi)教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí),。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹,，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根,。譬如,，教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)滑動(dòng)的方向相反”時(shí)，如果對(duì)“相對(duì)”講解的不透徹,，例題訓(xùn)練不到位,，學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，為了增加課堂容量,，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講,，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,，導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的下降;還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景,，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間,。如果僅僅局限與對(duì)物理概念的生硬講解,，一方面讓學(xué)生感覺(jué)到物理離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)能力的下降,。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過(guò)程的情境,，使他們大膽地想、充分的問(wèn),、多方位的交流,，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題,、解決問(wèn)題的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。所以教師要科學(xué)地,、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué),，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件,，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀(guān)察,，實(shí)驗(yàn),，思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能,、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維一體的課堂教學(xué)。

其次,，對(duì)重點(diǎn),、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)正確與否,，決定著教學(xué)過(guò)程的意義。若不正確,，教學(xué)過(guò)程就失去了意義;若不明確,，教學(xué)過(guò)程就失去了方向。在物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前,，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果,，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確,，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)的講,，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講,。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

最后,，師生的達(dá)標(biāo)意識(shí)要強(qiáng),，達(dá)成度要高。對(duì)一些知識(shí),，教師不要自以為很容易,，或者是滿(mǎn)以為自己講解的清晰到位，沒(méi)有隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的反映,，從而一筆帶過(guò),，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程，并不是馬上就接受,。譬如,，當(dāng)初在講“力的正交分解”，筆者花了不到5分鐘的時(shí)間就“解決問(wèn)題”,，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生老是在正交分解這部分出錯(cuò),，自己還埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，后來(lái)在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)總結(jié)里,，我看到了不少學(xué)生說(shuō)老師在此“惜墨如金”,，他們沒(méi)有真正的搞懂，此時(shí)自己才恍然醒悟,。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息,，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生,，達(dá)到共識(shí),。

第一,，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭,。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的,、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教,，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo),。記得有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”,，在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績(jī)好的學(xué)生,，教學(xué)的重心向成績(jī)好的學(xué)生傾斜,，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對(duì)他們關(guān)注的太少,，教師缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助,，好像他們就是來(lái)“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步,，越學(xué)越好;有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足,，越來(lái)越差，直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化,，對(duì)后進(jìn)生也是一種損失,，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二,，學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng),，主體作用明顯，有充分的動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦的時(shí)間。注重學(xué)法指導(dǎo),。中學(xué)階段形成物理概念,，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的;其次是在已有的概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的,。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦的時(shí)間，充分經(jīng)歷觀(guān)察,、分析,、推理,、綜合等過(guò)程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延,，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì),，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色,。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色,，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者,。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀(guān)念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與,。

第三,，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率,。科技的發(fā)展,，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái),，為“一支粉筆，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液,。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問(wèn)，分組討論,，要求學(xué)生查資料,，寫(xiě)小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段,，如網(wǎng)絡(luò),、投影儀、錄音錄像,、制作多媒體課件,，特別是制作復(fù)雜物理過(guò)程的演示動(dòng)畫(huà)等視聽(tīng)設(shè)備和手段，它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力,，增加課堂的趣味性和視覺(jué)上的沖擊以外,，更重要的是可以表現(xiàn)客觀(guān)事物和各種物理現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過(guò)程,，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料,，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制,，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn),，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸,，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果,，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用,。在新形勢(shì)下，教師也要對(duì)自身提出更高的要求,，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的,。

最后,，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法(如伽利略的關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的理想實(shí)驗(yàn)),，控制變量法(如牛頓第二定律,、萬(wàn)有引力定律)，數(shù)學(xué)歸納法(如牛頓第三定律)等等,。學(xué)生如果對(duì)物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解,，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問(wèn)題的思維方法,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力,。

第一，解題要規(guī)范,。物理是有著嚴(yán)密邏輯體系的學(xué)科,。解題(特別是計(jì)算題)需要“寫(xiě)出必要的文字說(shuō)明、方程式和重要演算步驟,，只寫(xiě)出最后答案的不能得分,，有數(shù)值計(jì)算的題，答案中必須明確寫(xiě)出數(shù)值和單位”,，對(duì)高一的新生一開(kāi)始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了,，正確率自然就升高了,。我們教師自己首先要做好表率，特別是課堂解題板書(shū),，要為學(xué)生做好示范,，再讓學(xué)生模仿，最后在作業(yè)中嚴(yán)格要求,，久而久之就形成習(xí)慣,。我在此僅重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)列“方程式”和作圖的規(guī)范。

首先，我們老師要做到規(guī)范解題,，推理嚴(yán)密,，過(guò)度自然，避免思維跳躍,。

在高一學(xué)習(xí)摩擦力時(shí),，有這樣一個(gè)題目：質(zhì)量為m的物體在水平面上滑行，物塊與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為,，求物塊受到地面的摩擦力的大小,。

這個(gè)題目本身很容易，一看答案就是,，老師往往忽略了嚴(yán)格的邏輯推導(dǎo)而直接給出結(jié)果,，久而久之，學(xué)生就形成這樣一個(gè)思維定勢(shì)：只要物體在水平面上滑行,，摩擦力就是，顯然這是要不得的,。

究其原因,，還是我們自己首先沒(méi)有做到規(guī)范解題，以上就是小編為大家介紹的關(guān)于物理的教學(xué)反思啦,！希望大家喜歡,。

高一物理教學(xué)反思篇十

1、三個(gè)基本,?；靖拍钜宄疽?guī)律要熟悉,，基本方法要熟練,。關(guān)于基本概念，舉一個(gè)例子,。比如說(shuō)速率,。它有兩個(gè)意思：一是表示速度的大小,；二是表示路程與時(shí)間的比值（如在勻速圓周運(yùn)動(dòng)中）,，而速度是位移與時(shí)間的比值（指在勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中）。關(guān)于基本規(guī)律,，比如說(shuō)平均速度的計(jì)算公式有兩個(gè)經(jīng)常用到v=s/t,、v=（vo+vt）/2。前者是定義式,，適用于任何情況,，后者是導(dǎo)出式，只適用于做勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的情況。再說(shuō)一下基本方法,，比如說(shuō)研究中學(xué)問(wèn)題是常采用的整體法和隔離法,，就是一個(gè)典型的相輔形成的方法。最后再談一個(gè)問(wèn)題,，屬于三個(gè)基本之外的問(wèn)題,。就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，總結(jié)出一些簡(jiǎn)練易記,、實(shí)用的推論或論斷,，對(duì)幫助解題和學(xué)好物理是非常有用的。如,，“同一根繩上張力相等”,；“加速度為零時(shí)速度最大”；等等,。

2,、獨(dú)立做題。要獨(dú)立地（指不依賴(lài)他人）,，保質(zhì)保量地做一些題,。題目要有一定的數(shù)量，不能太少,，更要有一定的質(zhì)量,，就是說(shuō)要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過(guò)這一關(guān)是學(xué)不好的,。獨(dú)立解題,，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路,，有時(shí)甚至解不出來(lái),，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路,。

3,、物理過(guò)程。要對(duì)物理過(guò)程一清二楚,，物理過(guò)程弄不清必然存在解題的隱患,。題目不論難易都要盡量畫(huà)圖，有的畫(huà)草圖就可以了,，有的要畫(huà)精確圖,，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板,、量角器等,，以顯示幾何關(guān)系,。畫(huà)圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過(guò)程,。有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析,，狀態(tài)分析是固定的、死的,、間斷的,，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的,。

4,、上課。上課要認(rèn)真聽(tīng)講,，不跑神或盡量少跑神,。不要自以為是，要虛心向老師學(xué)習(xí),。不要以為老師講得簡(jiǎn)單而放棄聽(tīng)講,，如果真出現(xiàn)這種情況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固,。盡量與老師保持一致,、同步，不能自搞一套,，否則就等于是完全自學(xué)了。入門(mén)以后,，有了一定的基礎(chǔ),，則允許有自己一定的活動(dòng)空間，也就是說(shuō)允許有一些自己的東西,，學(xué)得越多,，自己的東西越多。

5,、筆記本（糾錯(cuò)本）,。上課以聽(tīng)講為主，還要有一個(gè)筆記本,，有些東西要記下來(lái),。知識(shí)結(jié)構(gòu)，好的解題方法,，好的例題,，聽(tīng)不太懂的地方等等都要記下來(lái)。課后還要整理筆記,，一方面是為了“消化好”,，另一方面還要對(duì)筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書(shū)摘記,，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題,、好的解法也要記在筆記本上，就是同學(xué)們常說(shuō)的“好題本”,。辛辛苦苦建立起來(lái)的筆記本要進(jìn)行編號(hào),，以后要經(jīng)學(xué)看，要能做到愛(ài)不釋手,，終生保存,。