作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

誠(chéng)實(shí)與信任教案中班篇一

1、理解課文內(nèi)容,，感悟“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚品質(zhì),，懂得誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要。

2,、能有感情地朗讀課文,。

一、整體著手,，直奔中心,。

1、快速閱讀課文,，找出含有課題的句子,。

2、讀句子,，明白了什么,？（板書(shū)：比金錢(qián)更重要）

3、為什么誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要？這節(jié)課我們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題,。

三,、學(xué)習(xí)1~3自然段。

1,、自由朗讀,，體會(huì)“我”是個(gè)怎樣的人？在印象深的地方圈圈劃劃,。

2,、交流：

（1）“這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，但它畢竟是停著的,，責(zé)任應(yīng)該在我,。”抓住“畢竟”等語(yǔ)句,，體會(huì)“我”勇于承擔(dān)責(zé)任,。

（2）第三自然段。抓住“便”等語(yǔ)句,，體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí),。

3、再讀課文,，感悟“誠(chéng)實(shí)比金錢(qián)更重要”,。

四、學(xué)習(xí)4~10自然段,。

1,、自瀆課文，邊讀邊想象他們說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài),。

2、同桌分角色讀,。

3,、指名分角色讀。

4,、評(píng)讀,，深入體味“我”的'誠(chéng)實(shí)，小紅車(chē)主對(duì)“我”的信任,。

5,、再分角色朗讀。感悟“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”,。

五,、學(xué)習(xí)第11自然段

1,、引讀。

2,、“他的話(huà)深深地印在我的腦海里”“他的話(huà)”指什么,？為什么？

3,、齊讀,。

六、總結(jié)全文

1,、學(xué)了這篇課文,，有什么收獲？

2,、課文如果不用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目,，你還可以什么作為題目？

3,、總結(jié)：誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁,，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦,，只要人人都擁有誠(chéng)信,，世界將變得更加美麗。

七,、課外作業(yè)

1,、閱讀誠(chéng)信小故事。

2,、搜集誠(chéng)信格言,。

誠(chéng)實(shí)和信任

比金錢(qián)更重要！

誠(chéng)實(shí)與信任教案中班篇二

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第15課第二課時(shí)

師：今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課，看老師寫(xiě)課題

（師板書(shū)：誠(chéng)實(shí)和信任,，寫(xiě)完后引導(dǎo)讀題）

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,，默讀全文，找出含有課題的那句話(huà),，用~~~~~~劃出,。

（生交流讀句子，師出示：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,，這比金錢(qián)更重要。）

（評(píng)：直奔中心,，既明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，又激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。同時(shí)，讓學(xué)生再一次感知課文,，也為更好地開(kāi)講奠定了基礎(chǔ),。）

師：課文中說(shuō)，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要,，我們?cè)撛鯓幼x課題呢,？

（生再讀課題）

師：作者為什么這樣說(shuō)？誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢(qián)還重要嗎,？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1-3小節(jié),，讓我們一起回到那個(gè)夜晚。

（生自由讀）

師：誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)說(shuō)那個(gè)晚上發(fā)生的事,？

生：故事主要講了我驅(qū)車(chē)從外地回布魯塞爾的路上,，不小心撞碎了停在路旁的小紅汽車(chē)的反光鏡。

生：我覺(jué)得他講得不夠完整,，應(yīng)該把時(shí)間和造成事故的原因講清楚,。

師：你講得很有道理，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)吧,。

生：課文主要講了一天深夜,，我在驅(qū)車(chē)回家的路上，由于天黑,，能見(jiàn)度差的緣故,，撞碎了路旁小紅車(chē)的反光鏡。

生：老師,，我覺(jué)得還要講清事故發(fā)生后,，我主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，留下字條,，希望車(chē)主與我聯(lián)系這一點(diǎn),。

師：你這么補(bǔ)充，故事就說(shuō)完整了,。

（評(píng)：注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，細(xì)節(jié)雖小，但若課堂上長(zhǎng)抓不懈,，對(duì)學(xué)生能力的提高必大有益處,。）

師：那么，在這個(gè)故事中,，大家覺(jué)得我是個(gè)怎樣的人呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文x課文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃,。

（生讀后劃句子,，并在小組內(nèi)交流,，代表發(fā)言）

生：我覺(jué)得作者很誠(chéng)實(shí)，從課文第三段中可以看出,。

（讀文中句子）

生：我也有同感,，如果作者不誠(chéng)實(shí)，他完全可以在無(wú)人知曉的情況下走掉,?？墒撬€是留下來(lái)，并寫(xiě)下字條,，希望車(chē)主與他聯(lián)系,。

師：同學(xué)們有這樣的感受嗎？（有）讓我們來(lái)有感情地讀讀這段文字,。

（出示句子,，生有感情地齊讀，之后繼續(xù)交流）

生：我覺(jué)得作者很負(fù)責(zé)任,，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)反光鏡碎了以后,，沒(méi)有自顧自往前開(kāi)，而是往回走了五六十米,。

生：我認(rèn)為作者勇于承擔(dān)責(zé)任,，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小紅車(chē)的車(chē)主也違反規(guī)定以后，還是主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任,。

師：你從哪兒讀懂這層意思的,？

生：因?yàn)檫@輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，但它畢竟是停著的,，責(zé)任應(yīng)該在我,。超出停車(chē)線(xiàn)說(shuō)明小紅車(chē)主人也違規(guī)了，畢竟應(yīng)該說(shuō)明我把責(zé)任承擔(dān)起來(lái)了,。

（生相機(jī)圈點(diǎn)）

生：按照規(guī)定,，應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)事故的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己,，寬以待人,，這種精神真令人敬佩。

師：你說(shuō)得真好,，你能帶著這份由衷的敬佩之情把這句話(huà)讀好嗎？

（生讀得很投入,，眾熱烈鼓掌）

（評(píng)：課堂上教師是引導(dǎo)者,、組織者。此處的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,，讓學(xué)生在讀中品,，在品中悟,。教者充分引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考……（新課標(biāo)）。因此,，一個(gè)誠(chéng)實(shí)的,，嚴(yán)于律己的我的形象展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前。）

（喃喃自語(yǔ),，然后在小組內(nèi)交流,，討論得很熱烈。）

生：這是一個(gè)多么誠(chéng)實(shí)的人啊,，在沒(méi)人知道的情況下,，能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，真讓我敬佩,！

生：雖然我的車(chē)子被撞壞了,，可這位先生對(duì)我那么尊重、信任,，這是多么讓我感動(dòng)?。?/p>

生：我的車(chē)子超出了停車(chē)線(xiàn),，也違規(guī)了,，可這位車(chē)主把全部責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，他的品格多么高貴,，我一定要謝謝他,！

師：是啊，剛才同學(xué)們說(shuō)的,，正是小紅車(chē)主人所想的,。所以，事隔三天,，他主動(dòng)打電話(huà)與作者聯(lián)系,，請(qǐng)同桌分角色練讀打電話(huà)部分。

（評(píng)：讓學(xué)生扮演文中人物,，將學(xué)生引入文中,，境里，發(fā)揮情境的感染效應(yīng),，深化了學(xué)生對(duì)我的高尚品格的理解,。設(shè)計(jì)巧妙，效果顯著,。）

（生同桌分角色讀）

師：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作分角色讀第一次對(duì)話(huà),。

（進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)）

師：讀了這一次對(duì)話(huà),，有什么問(wèn)題嗎？

（評(píng)：學(xué)貴有疑,，有時(shí)侯課堂上教師的主動(dòng)出擊也不失為一種策略,。）

生：作者把小紅車(chē)的反光鏡撞碎了，為什么小紅車(chē)的主人還要感謝他,？

師：是啊,，讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)讀第二次對(duì)話(huà)。

（生自由讀,，思考）

生：小紅車(chē)主人自己也有錯(cuò),，但作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，這使小紅車(chē)主人很感動(dòng),，所以他要感謝他,。

生：小紅車(chē)主人覺(jué)得作者是個(gè)誠(chéng)實(shí)的，值得敬佩的人,。

師：讓我們有感情地讀讀這次對(duì)話(huà),。

（生選擇角色讀）

師：讓小紅車(chē)主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎？

（出示第三次對(duì)話(huà),，男女生分角色讀）

（評(píng)：文章至此,，高潮凸顯。教者進(jìn)一步激疑,、點(diǎn)撥,，將學(xué)生的思考和認(rèn)識(shí)更加引向深入。）

生：使小紅車(chē)主人感動(dòng)的是作者那誠(chéng)實(shí)的敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì),，它是最珍貴的,。

（師板：比金錢(qián)更珍貴。）

生：小紅車(chē)主人覺(jué)得作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)人的信任是很珍貴的,，比金錢(qián)更重要,。

（男女生再一次完整的分角色讀對(duì)話(huà)）

師：在對(duì)話(huà)中，我再三地表示歉意,，讓小紅車(chē)主人深深地體會(huì)到我的誠(chéng)實(shí)及對(duì)他的信任,，而小紅車(chē)主人所說(shuō)的發(fā)自?xún)?nèi)心的話(huà)更讓我感到他對(duì)我的信任。

（師生接讀第三段）

師：同學(xué)們,，這則感人的故事學(xué)完了,，相信你對(duì)誠(chéng)實(shí)和信任有了更深的理解，此時(shí)此刻,，你最深的感受是什么,？請(qǐng)用一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

(評(píng)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。同時(shí),，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫(xiě)下來(lái),，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練,，相信誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要已融合了學(xué)生頭腦中的相似塊,，牢牢地植根于學(xué)生的心間了。)

（生思考,，練筆,，指名交流，師相機(jī)評(píng)點(diǎn)）

生：誠(chéng)實(shí)和信任是一對(duì)密不可分的朋友,，我一定要擁有它們,。

生：人與人之間的交流，必須以誠(chéng)實(shí)和信任為基礎(chǔ),。

生：誠(chéng)信是溝通人與人心靈的橋梁,。

生：有了誠(chéng)和信，任你走天涯,；有了誠(chéng)和信,，伴你事成功！

生：誠(chéng)信+毅力=成功

師：同學(xué)們一句句發(fā)自?xún)?nèi)心的話(huà),，講得多好?。〈_定,，誠(chéng)實(shí)和信任是人生幸福成功的重要基石,，愿大家也能和作者一樣，擁有他們,。

（布置課外作業(yè)：1,、把自己最喜歡的關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，做成書(shū)簽,，送給好朋友,。2、搜集身邊與課文內(nèi)容相關(guān)的事例,，在小組內(nèi)交流,；還可以上網(wǎng)讀一讀今年高考的作文。）

（評(píng)：課文無(wú)非是個(gè)例子,，更廣闊的學(xué)習(xí)空間來(lái)自于生活實(shí)際,，誠(chéng)信真的這么重要，這么有感召力嗎,？課后留下一兩道實(shí)踐性作業(yè)題,，體現(xiàn)了教者先進(jìn)的教育理念,，現(xiàn)實(shí)生活中的例子，也許比課文更具說(shuō)服力,，而通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生在廣闊的語(yǔ)文空間學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐。益處多多,，自然不言而喻,。）

誠(chéng)實(shí)和信任

比金錢(qián)更重要

《誠(chéng)實(shí)和信任》是蘇教版小學(xué)教材第七冊(cè)中的一篇課文，文章主要講述了作者驅(qū)車(chē)回家時(shí),，因夜深天黑,，不小心撞碎了停靠在路邊的小紅車(chē)的反光鏡,，后來(lái)雙方通過(guò)電話(huà)相互解決了問(wèn)題,，從中體現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的人間真情。文章語(yǔ)句樸實(shí),，但字里行間洋溢的人間真情卻感人至深,，是一篇具有較高的融思想性與人文性于一體的好教材。教者緊緊把握住教材的這一特點(diǎn),，并以發(fā)展語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力為主線(xiàn),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次地讀書(shū)感悟,，使學(xué)生受到了情感的熏陶,，獲得了思想的啟迪。

一,、以讀代講,，感受真情

課文的1-3自然段，描述了事故發(fā)生的經(jīng)過(guò),，文字淺顯,，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會(huì)到作者的誠(chéng)實(shí),，嚴(yán)于責(zé)己的高貴品質(zhì),，在教學(xué)中，教者采用讓學(xué)生自讀自悟的方法,，促進(jìn)理解,，具體分三步走：（1）自由讀，用自己的話(huà)簡(jiǎn)要概括事情經(jīng)過(guò),。（2）細(xì)讀,，邊讀邊思：在整體事情發(fā)生的過(guò)程中，你能看出作者是個(gè)怎樣的人？并圈劃有關(guān)語(yǔ)句,。（3）交流品讀重點(diǎn)句,。這樣，層層深入,，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了放手自讀的時(shí)間和空間,，又引導(dǎo)在重點(diǎn)句上反復(fù)品味，為更好地體會(huì)這份真情打下了基礎(chǔ),。

二、引入角色,，理解真情

作者胸有境,，入境始可親。假如你就是小紅車(chē)的主人,，當(dāng)你看到作者留下的這張字條時(shí),，會(huì)想些什么？此外,，教者很巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境,，讓學(xué)生扮演文中的小紅車(chē)主人進(jìn)行角色體驗(yàn)，從而縮小了學(xué)生與事中人物之間的距離,，在真實(shí)的境界里,，與文中人物進(jìn)行心靈乃至情感的溝通。所以從學(xué)生的筆端流淌的,，口中傾吐的就不僅是小紅車(chē)主人情感的真實(shí)表露,，更是學(xué)生自我情感的流露。體會(huì)人物品格,，可謂入木三分,。

三、巧妙點(diǎn)拔,，引發(fā)共鳴

作者撞碎了小紅車(chē)的反光鏡,，小紅車(chē)的主人為什么還要感謝他？學(xué)貴有疑,，小疑到小進(jìn),，大疑則大進(jìn)。的確,，使小紅車(chē)主人深受觸動(dòng)的,，是我的誠(chéng)實(shí)與嚴(yán)于律己（留下字條），而正是這讓小紅車(chē)主人乃至后來(lái)作者所感悟到的,，恐怕就連作者本人也沒(méi)有想到,，自己的一次失誤和認(rèn)真，能換來(lái)一次深刻的人生感悟。課文至此,，高潮凸顯,。教者很準(zhǔn)地把握住這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，予以點(diǎn)拔引讀,，層層深入探尋,，再輔以分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛,，自然地引發(fā)了作者,、學(xué)生、小紅車(chē)主人之間的情感共鳴,。那一句句發(fā)自肺腑的話(huà)就足以證明誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要,，已牢牢扎根于學(xué)生們的心間。

誠(chéng)實(shí)與信任教案中班篇三

教學(xué)要求：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并能分角色朗讀“打電話(huà)”這部分課文,。

2、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料,，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要,。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣,，引入新課,。

2、是呀,，這個(gè)牧童不誠(chéng)實(shí),，就得不到大家的信任。只有誠(chéng)實(shí),，才能得到信任,。（板書(shū)課題）今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的課文,。

3,、讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎,？

二,、初讀課文,，自學(xué)字詞。

1,、自由輕聲讀三遍課文,。第一遍，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看看課后的生字表,。第二遍,，邊讀課文邊思考：課文圍繞誠(chéng)實(shí)與信任寫(xiě)了一件什么事？第三遍,，讀課文,，按事情發(fā)展順序給課文分段。

2,、交流自學(xué)情況指名讀課文引導(dǎo)說(shuō)出課文大意

引導(dǎo)思考：課文是分幾部分？可分成幾段,？1,、（1—3）“我”深夜驅(qū)車(chē)發(fā)生事故，留下字條主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,。2,、（4—10）小紅車(chē)主人對(duì)“我”的誠(chéng)實(shí)和信任深受感動(dòng)。3,、（11）小紅車(chē)主人的話(huà)深深地印在了我的腦海里,。

三、精讀理解課文第一大段

出示：“我”是在什么情況下發(fā)生車(chē)禍的,？從什么地方看出“我”的誠(chéng)實(shí),？

1、自由輕聲讀第一段,。思考問(wèn)題,。

2、討論并回答：“我”是在自然環(huán)境很惡劣,、小紅車(chē)主人超出停車(chē)線(xiàn)二,、三十厘米的情況下發(fā)生車(chē)禍的。出示：天很黑,，又有點(diǎn)霧,，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差,。從“我”的想法和做法都可以看出“我”是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人,。

3,、指名讀1—3自然段。評(píng)讀,。4,、齊讀。小結(jié)：在常人看來(lái),，這場(chǎng)車(chē)禍,，責(zé)任并不完全在“我”的身上，況且當(dāng)時(shí)周?chē)o(wú)一人,，“我”完全可以置之不理,，而“我”留下了字條，也留下了“我”的誠(chéng)實(shí),。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、品讀課文

2、指名分角色讀3,、交流從“我”的“對(duì)不起”,、“不小心”、“表示歉意”,、“把錢(qián)寄給你,、”“費(fèi)用由我來(lái)支付”看出了作者誠(chéng)摯的歉意和誠(chéng)實(shí)的態(tài)度。

從“向你表示感謝的”,、“使我很感動(dòng)”,、“留下誠(chéng)實(shí)和信任”、“再一次謝謝你”等詞語(yǔ)表示車(chē)主主動(dòng)打電話(huà)給作者的目的不是索賠而是真誠(chéng)地感謝,。

4,、重點(diǎn)句理解出示句子，朗讀并理解：“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,，這比金錢(qián)更重要?！?/p>

指名讀自由讀,，說(shuō)說(shuō)從中理解了什么？指名分角色朗讀,。指名演一演,。

二、總結(jié)課文師述：本文寫(xiě)“我”深夜驅(qū)車(chē)撞壞小紅車(chē)的反光鏡,，在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條承擔(dān)責(zé)任,，感動(dòng)了車(chē)主。說(shuō)明“誠(chéng)實(shí)和信任”比金錢(qián)更重要,。

四,、拓展練習(xí)

1,、遷移：試著圍繞一個(gè)中心與同學(xué)、老師或親戚打電話(huà),，做到條理清楚,。

2、拓展：收集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的故事或名人名言,，并適當(dāng)?shù)卣聛?lái),。

誠(chéng)實(shí)與信任教案中班篇四

一、教學(xué)內(nèi)容：《誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要》,。

二,、教材分析與教學(xué)策略：

《誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要》是一篇記敘文，主要記敘了“我”深夜驅(qū)車(chē)回家,，不小心把別人停在路邊的車(chē)撞壞了,，因找不到車(chē)主，主動(dòng)留了字條,，許諾為車(chē)主賠償,，事隔三天車(chē)主打來(lái)電話(huà)，并沒(méi)有向“我”索要修車(chē)的費(fèi)用,，而是對(duì)“我”說(shuō)：“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要,。”本文選取的是生活中極其平常的小事,，按照事情發(fā)展的順序敘述，描寫(xiě)方法極為樸實(shí),，但人物形象鮮明,，人物言行感人至深。尤其是課文對(duì)話(huà)部分,，平淡中蘊(yùn)含著震撼人心的情感力量,。

三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)近三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法,，尤其針對(duì)我班學(xué)生,，我從一年帶到三年，平時(shí)教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，在語(yǔ)文閱讀分析上已經(jīng)形成模式,，針對(duì)教材的上述特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本節(jié)我采用的教學(xué)策略是：以讀為本,，以讀促悟,，自主學(xué)習(xí)，合作探究,。既體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”。又體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,?！俺浞旨ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”這一要求。

三,、學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)：

十來(lái)歲的孩子人生觀價(jià)值觀已初步形成,，對(duì)金錢(qián)、誠(chéng)信,、友誼等方面有自己的看法,，但還不是很深入?！芭囵B(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀文感悟文章內(nèi)涵”是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一,，所以本節(jié)課我注重引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)讀，如自由讀,，默讀,、分角色讀等來(lái)感悟文章內(nèi)容，并教給學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：

1,、通過(guò)重點(diǎn)句子的推敲體會(huì)人物的思想感情,。

2、抓住關(guān)鍵詞,，讀懂句子,，領(lǐng)會(huì)其蘊(yùn)含的意思。

3,、教給學(xué)生讀進(jìn)去,，走出來(lái)。

四,、教學(xué)目標(biāo)：

本課按計(jì)劃需要兩課時(shí)完成,，我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)，閱讀部分,，根據(jù)上述對(duì)教材分析和學(xué)情分析,，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定：語(yǔ)文是最主要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí),，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀,。確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情的朗讀課文,。

2、分角色朗讀對(duì)話(huà),，品悟其中的語(yǔ)氣和所包含的人物感情,。

3、體會(huì)“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”的意義,，感受人與人之間的真誠(chéng)與美好,。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、分角色朗讀對(duì)話(huà),，品味其中的語(yǔ)氣和所包含的人物感情。

2,、體會(huì)“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”的意義,，感受人與人之間的真誠(chéng)與美好。

六,、教學(xué)流程：

(一),、創(chuàng)設(shè)情境揭示課題

師：良好的開(kāi)端是成功的一半。在導(dǎo)入新課時(shí)我先出示一張人民幣,，問(wèn)：“同學(xué)們,，這是什么?”

生：“錢(qián)?！?/p>

生：“人民幣,。”

生：“……”

師：“它能干什么?”

生：“買(mǎi)好吃的,?！?/p>

生：“買(mǎi)學(xué)習(xí)用品”

生：“……”

師：“那同學(xué)們說(shuō)錢(qián)重要嗎?”

生：“重要!”

師：“可是有人認(rèn)為有比錢(qián)還重要的東西，是什么呢?”(師板書(shū)課題)

設(shè)計(jì)依據(jù)：這樣懸念式的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，為下文的'學(xué)習(xí)做好鋪墊。

(二)初讀課文整體感知

1,、自由讀課文了解課文內(nèi)容

設(shè)計(jì)依據(jù)：正確,、流利、有感情的朗讀課文是本課的目標(biāo)之一,，同時(shí),，學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為了照顧學(xué)生的個(gè)體差異,，我讓學(xué)生用自己喜歡的,、自由的，富有個(gè)性的朗讀課文,，然后說(shuō)說(shuō)自己的感受或印象深的地方,。既起到了學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的作用,，又照顧到不同層次學(xué)生的不同需求。

2,、默讀課文概括大意

設(shè)計(jì)依據(jù)：依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，三年級(jí)學(xué)生應(yīng)逐漸提高默讀的速度和能力，所以在初讀的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生默讀課文,，用自己的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容,，學(xué)生遇到困難時(shí)老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，既鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，又能學(xué)會(huì)概括的基本方法,。

(三)細(xì)讀課文感悟品味

1、隨著課程改革的不斷深入,，所有教師都越來(lái)越意識(shí)到一味灌輸?shù)谋锥?，而“留給所有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和思想的余地”，“充分讓學(xué)生參與交流,、討論,，創(chuàng)設(shè)一種自主、合作,、互動(dòng)的教學(xué)氛圍”成為當(dāng)前教學(xué)的主導(dǎo),，為此，我設(shè)計(jì)了如下研討題：

(1)事故發(fā)生的原因有那些?

(2)“我”是怎么做的?說(shuō)明他是個(gè)怎樣的人?

設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生在一種寬松的氛圍中,，通過(guò)合作交流來(lái)加深對(duì)課文的理解,。留給學(xué)生充足的時(shí)間在小組合作的基礎(chǔ)上再進(jìn)行全班交流，這樣學(xué)生之間會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,，難點(diǎn)問(wèn)題也會(huì)在老師點(diǎn)播引導(dǎo)的基礎(chǔ)上迎刃而解,。

2、全班交流：

(1),、通過(guò)重點(diǎn)句的推敲分析事故發(fā)生的原因：

句1：天很黑,，又有霧，盡管有路燈,，還是看不清,。(天氣原因)

句2：這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米……(車(chē)主違章停車(chē)的原因)

句3：快到家時(shí)，汽車(chē)剛從快車(chē)道進(jìn)入慢車(chē)道……我往回走了五六十米……(歸心似箭,，車(chē)速過(guò)快的原因)

設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生理解導(dǎo)致這起事故發(fā)生的不僅有“我”的原因,，有天氣的原因，也有小紅車(chē)主人的原因,，在這種情況下“我”并沒(méi)有怨天尤人,，還是主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任。這樣，“我”的形象就清晰的展示在學(xué)生面前,。

(2)通過(guò)關(guān)鍵詞,，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵

“環(huán)顧四周”、“不見(jiàn)一人”,，在這種情況下,，“我”完全可以桃之夭夭，而“我”沒(méi)有這樣做,，通過(guò)這些分析“我”的品質(zhì)又上升了一個(gè)臺(tái)階,。

(3)讓學(xué)生讀進(jìn)去，走出來(lái),。

通過(guò)研討題(3)的情境再現(xiàn),，使學(xué)生發(fā)揮想象，為學(xué)生知識(shí)內(nèi)化和情感升華創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間,。

設(shè)計(jì)依據(jù)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,。在想象之后讓學(xué)生分角色讀“我”和小紅車(chē)主人的對(duì)話(huà),，并模擬演一演，進(jìn)一步感受誠(chéng)實(shí)與信任的可貴,。同時(shí)尊重了學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn),，為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供了一個(gè)條件。

3,、上述過(guò)程體現(xiàn)了生生對(duì)話(huà),，師生對(duì)話(huà)，學(xué)生與文本的對(duì)話(huà),。教師在注意培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)適時(shí)加入恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)，更增強(qiáng)了感染力,。如研討題(3)學(xué)生想象后我這樣過(guò)渡：一張小小的紙條,，了了幾個(gè)不起眼的文字，拉近了兩個(gè)從未謀面人的心,，喚起了人與人之間的真誠(chéng)與美好,，讓我們帶著這份真誠(chéng)這份感動(dòng)來(lái)讀讀他們的對(duì)話(huà)吧。老師這樣的過(guò)渡激發(fā)了學(xué)生讀的欲望,，從而讀的更投入，更生動(dòng),。

(四)走出課文拓展延伸

除了課文提到的”誠(chéng)實(shí)””信任”外,，你認(rèn)為還有什么比金錢(qián)更重要?你經(jīng)歷過(guò)、過(guò)聽(tīng)說(shuō)看到過(guò)有關(guān)誠(chéng)實(shí)信任的事嗎，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng),。

設(shè)計(jì)依據(jù)：語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)其中一點(diǎn)是：結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),，觀察社會(huì)，觀察生活,，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活中的問(wèn)題,，在這節(jié)課的最后我提出這樣的問(wèn)題。

其實(shí)誠(chéng)實(shí)和信任是我們生活中的一種美,，類(lèi)似這種美還有很多,，如寬容、友愛(ài),、互助等等｝｝,。也許，學(xué)生已經(jīng)做了,，只是覺(jué)得這很平常,，其實(shí)這就是美，只是他們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)罷了,。通過(guò)學(xué)習(xí)課文以后,，讓學(xué)生走出教室，走出校園,，走進(jìn)多元復(fù)雜的生活,，去反思他們的生活，讓學(xué)生回歸到自己的實(shí)際生活,。通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題讓他們學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美,，在生活中創(chuàng)造美，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。這也是這課的情感目標(biāo)的最終歸宿,。

(五)板書(shū)設(shè)計(jì)

16誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要

事出有因——

無(wú)人知曉——誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要

許諾賠償——

設(shè)計(jì)依據(jù)：這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生理清文章思路,，理解文章所要表達(dá)的感情,。

總體教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，合作交流,。角色朗讀,，入情入境的感知體驗(yàn)，讀進(jìn)去,，走出來(lái),，最終達(dá)到學(xué)有所得，學(xué)有所用,。

誠(chéng)實(shí)與信任教案中班篇五

自從念完了這篇作文后,，我就懂得了什么是誠(chéng)實(shí)，什么是信任。

星期天,，“我”一個(gè)人在家,，非常無(wú)聊。過(guò)了一會(huì),，“我”隱隱約約的聽(tīng)見(jiàn)了一個(gè)聲音：“賣(mài)糖葫蘆,，又香又甜的糖葫蘆?！薄拔摇毙睦锏植蛔≡偃T惑,，下了樓問(wèn)：“奶奶，多少錢(qián)一串,？”奶奶說(shuō)：“五角,。”“我”摸了摸口袋,，說(shuō)：“老奶奶,，我沒(méi)帶錢(qián)?！笨础拔摇焙芟氤缘臉幼?，老奶奶說(shuō)：“不要緊，你先拿一串,，等會(huì)再把錢(qián)送來(lái)就行了,。”“我”說(shuō)了聲謝謝,，就拿著一串糖葫蘆上樓了,。”“我”翻遍了抽屜,，才找著了三角錢(qián),。心想：“算了，反正老奶奶也不夠知道老太太我家住在哪里,?！薄拔摇本痛蜷_(kāi)了電視，邊看電視邊美美地吃著小妹糖葫蘆,。過(guò)了一會(huì)兒,，“我”心里感覺(jué)很不是滋味，就拿著三角錢(qián)下樓,?？墒牵拔摇痹趺匆舱也坏嚼夏棠??！袄夏棠?，但要把錢(qián)還給你的，我是個(gè)誠(chéng)實(shí)的.小女孩,，”心里在想。

最后,，我想告訴大家：要想得到自己的信任,，首先要做個(gè)說(shuō)到做到的人。

誠(chéng)實(shí)與信任教案中班篇六

1,、課文是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的,？找出文中含有課題的那句話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái),，齊讀這段話(huà),。出示課件一：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,，這比金錢(qián)更重要,。

2、為什么說(shuō)誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要,？今天咱們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題,。

1、誠(chéng)實(shí)與信任真的比金錢(qián)重要嗎,？課件出示二：誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)重要嗎,？讓我們一起回到那個(gè)夜晚。

自由讀1——3段,，想想：那天晚上發(fā)生一件什么事,？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括。

1,、你們所想正是小紅車(chē)主人所想,。五六天后，他主動(dòng)打電話(huà)與作者聯(lián)系,。在課文中找到對(duì)話(huà),，自讀，體會(huì)其中含義,。

3,、分角色朗讀對(duì)話(huà)部分，體會(huì)情感,。

5,、現(xiàn)在大家明白了：誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢(qián)更重要了嗎？（出示課件二,，將其中“,？”改為“,！”）齊讀，升華情感,。

6,、小紅車(chē)主人被感動(dòng)了，“我”被感動(dòng)了,，相信大家也一定被感動(dòng)了,。讓我們帶著這份感動(dòng)來(lái)讀。

1,、出示課件：我很后悔,，居然沒(méi)有問(wèn)他的姓名、地址,，也不知道他的年齡,、職業(yè)，但他的話(huà)卻深深地印在了我的腦海里,。齊讀,，想想：“深深印在作者腦海中”的是什么？指答,。

2,、作者收獲不小，你呢,？把你的收獲寫(xiě)下來(lái),，再交流。

2,、送大家一首小詩(shī)《誠(chéng)信是歌》

1,、課下搜集關(guān)于誠(chéng)信的名人名言，選擇你認(rèn)為最好的一句做成書(shū)簽,，送給你的朋友,。

2、復(fù)述課文給家長(zhǎng)聽(tīng),。

誠(chéng)實(shí)與信任教案中班篇七

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利地朗讀課文,，并能分角色朗讀“打電話(huà)”這部分課文。

2,、學(xué)會(huì)本課生字,，并能聯(lián)系上下文理解由繩子組成的詞語(yǔ)。

3,、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理,。

二,、教學(xué)難點(diǎn)：

理解為什么說(shuō)“我”留下字條，同時(shí)也留下誠(chéng)實(shí)信任,。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

四、教學(xué)過(guò)程：

一,、揭示課題

1,、故事導(dǎo)入：

(學(xué)生猜測(cè)。)

真正原因：該生逃過(guò)三次票,。

這個(gè)中國(guó)留學(xué)生缺什么呢?讓我們到課文《誠(chéng)實(shí)與信任》中找答案。

點(diǎn)評(píng)：故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生好奇心,，為什么逃了三次票就會(huì)找不到工作呢?中國(guó)留學(xué)生的遭遇初步引發(fā)了學(xué)生對(duì)“誠(chéng)實(shí)與信任”的思考,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在課堂一開(kāi)始便將學(xué)生的注意力引向文本。

2,、齊讀課題,。

二、初讀課文

1,、課文講了一件什么事呢?請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通課文,。找出含有課題的一句話(huà),。

2、檢查生字學(xué)習(xí)情況,。

3,、

指名讀課文(2人)。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容,，視情況老師建議第一個(gè)學(xué)生讀到第三自然段,。讀完后說(shuō)說(shuō)為什么請(qǐng)第一位同學(xué)讀到第三自然段，借機(jī)檢查對(duì)課文的初步感知情況,。

點(diǎn)評(píng)：教師的每一個(gè)教學(xué)行為應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元的目標(biāo),。本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己決定讀到哪一部分其實(shí)滲透了對(duì)課文內(nèi)容理解的檢查,，而讀完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么讀,，不僅檢查了被檢查者的初讀情況，還通過(guò)朗讀這一載體,，將全班同學(xué)的思維調(diào)動(dòng)起來(lái),，使他們一邊聽(tīng)，一邊思考課文內(nèi)容,，大大提高了課堂效率,。

4,、交流含有課題的句子，師出示：人與人之間還有

比金錢(qián)更重要的東西,，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,，這比金錢(qián)更重要。

課文中說(shuō),，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要,，我們?cè)撛鯓幼x課題呢?

(生再讀課題)

點(diǎn)評(píng)：再讀課題不是次數(shù)上的重復(fù)，而是在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生情感的初步激發(fā),。是課堂情感基調(diào)的奠定,，是學(xué)生深入思考的開(kāi)始。

三,、精讀課文

過(guò)渡：確實(shí),，誠(chéng)實(shí)和信任是比金錢(qián)還重要的品質(zhì)。大家從哪里能感受到這種品質(zhì)呢?

點(diǎn)評(píng)：繁瑣的分析提問(wèn)結(jié)果使學(xué)生疲于奔命,，最終將課堂引向索然無(wú)味,。教師必須“惜語(yǔ)如金”，“一問(wèn)代多問(wèn)”,。通過(guò)一個(gè)覆蓋面廣,，有思考深度的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行深度對(duì)話(huà),。

1,、生默讀課文，便讀邊劃注,。

2,、交流。

寫(xiě)字條

(1)討論句子：“我環(huán)顧四周,，看不見(jiàn)一個(gè)人,。便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在小紅車(chē)的雨刷下,。字條上,，我寫(xiě)明自己的姓名，電話(huà),，希望車(chē)主與我聯(lián)系,。”

a,、學(xué)生說(shuō)體會(huì)

b,、出示句子，生有感情地朗讀,，之后繼續(xù)交流,。

c,、什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧?

d,、在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下,，換了有些人，可能會(huì)怎么做?(學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由)

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)這一假設(shè),，巧妙地將學(xué)生注意力由“寫(xiě)字條”這一局部引向事情發(fā)生的那個(gè)晚上這一“整體”,，通過(guò)分析當(dāng)時(shí)的`情況，使學(xué)生對(duì)“我“的誠(chéng)實(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí),。

a,、學(xué)生說(shuō)紙條內(nèi)容。

b,、現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張紙條……

c,、我想勸你別放，為什么呢?防人之心不可無(wú),，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎?

d、你依然決定留下,，為什么你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人呢?

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，學(xué)生以“我“的視角來(lái)思考問(wèn)題，深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài),，教師的引導(dǎo)則強(qiáng)化了學(xué)生的文本意識(shí),。通過(guò)思考要不要放字條，學(xué)生終于理解了“放字條是對(duì)小紅車(chē)主人的信任”,，突破了難點(diǎn),。

(4)“我”留下了字條，你覺(jué)得我還留下了什么?

(5)如果你是小紅車(chē)主人,，看到紙條會(huì)說(shuō)什么?

打電話(huà)〉

過(guò)渡：剛才大家所說(shuō)的,，正是小紅車(chē)主人所想的。事隔三天,，他主動(dòng)打電話(huà)與作者聯(lián)系,。

(1)出示對(duì)話(huà)，找出哪些是我說(shuō)的,，哪些是車(chē)主說(shuō)的,。

(2)同桌練習(xí)對(duì)話(huà)。

(3)指名表演,。

(4)聽(tīng)了這一段對(duì)話(huà),，有什么問(wèn)題嗎?——小紅車(chē)主人為什么要感動(dòng)我?

(5)讓我們帶著疑問(wèn)再自己讀課文對(duì)話(huà)。

(6)討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車(chē)主人,，使他要感謝我?

(7)

交流,。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款,，讓學(xué)生理解“我”的真誠(chéng)。從而理解小紅車(chē)主人對(duì)“我”的信任,。

(8)讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段對(duì)話(huà),。

點(diǎn)評(píng)：三讀對(duì)話(huà)，層層深入,，由膚淺而至深刻,，由感知而及理解。教師的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與調(diào)整的統(tǒng)一,，學(xué)生是課堂的主人,，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的“課堂主人翁精神”。通過(guò)預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生思考,，通過(guò)調(diào)整將思考引向深層,。

點(diǎn)評(píng)：這一提問(wèn)是總結(jié)，更是升華,，使“我“的形象完整地樹(shù)立在學(xué)生的腦海中,。

(10)兩人的對(duì)話(huà)充滿(mǎn)了真誠(chéng)和對(duì)話(huà)，可小紅車(chē)主人卻擱下了電話(huà),，為什么?

因?yàn)檫@樣,，我沒(méi)有……也不知道……但他的話(huà)卻……

有沒(méi)有印在你們的腦海中?

四、總結(jié)全文

1,、感人的故事學(xué)完了,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，文章為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”為題?

師：誠(chéng)實(shí),，最基本的品質(zhì),，有了“誠(chéng)實(shí)”，信任才會(huì)在彼此間產(chǎn)生,。課文用《誠(chéng)實(shí)與信任》作題,，就是要引起人們對(duì)“誠(chéng)信”的關(guān)注與思考，告訴我們,，“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,，那就是城市與信任。

2,、文章除了用“誠(chéng)實(shí)與信任”為題,，還能換一個(gè)題目嗎?

4、關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”,，你一定有了更深的理解,，你想說(shuō)什么?請(qǐng)用一兩句話(huà)把他寫(xiě)下來(lái)。

點(diǎn)評(píng)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。同時(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫(xiě)下來(lái),，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要,。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，相信誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要已融合了學(xué)生頭腦中的相似塊,，牢牢地植根于學(xué)生的心間了,。

誠(chéng)實(shí)與信任教案中班篇八

教材簡(jiǎn)解：《誠(chéng)實(shí)和信任》記敘了作者驅(qū)車(chē)回家時(shí)，因夜深天黑,，不小心撞碎了?？吭诼愤叺男〖t燈的反光鏡，后來(lái)雙方通過(guò)電話(huà)聯(lián)系相互解決了問(wèn)題,從中體現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的人間真情,。文章語(yǔ)句樸實(shí),，字里行間感人至深。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利朗讀課文。

2,、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)本課生字,，理解詞語(yǔ)。

3,、學(xué)習(xí)課文第一部分，感受我的誠(chéng)實(shí)以及對(duì)別人的信任,。

4,、完成《補(bǔ)充習(xí)題》上的作業(yè)，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)便條,。

設(shè)計(jì)理念：

采用30+10課堂教學(xué)模式,，教師講得少一些，精一些,，學(xué)生實(shí)踐多一些,，習(xí)得多一些。把課外作業(yè)放到課內(nèi)做,，減輕負(fù)擔(dān),，保證質(zhì)量。

教學(xué)過(guò)程：

一,、故事導(dǎo)入

二,、檢查預(yù)習(xí)，整體感知，理清脈絡(luò)

1,、課前布置大家預(yù)習(xí)了課文,，需要再讀一讀課文嗎？

2,、檢查生字詞

（1）出示詞語(yǔ),，指名讀

（2）快速記憶字形

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)師范寫(xiě)“畢”，生描紅練習(xí),再練寫(xiě)“責(zé)”

3,、檢查朗讀句子

天很黑,，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈,，能見(jiàn)度仍很差,。

我往回走了五六十米，看見(jiàn)一輛小紅車(chē)?？吭诼愤?，左側(cè)的反光鏡也碎了。這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米,，但它畢竟是停著的,，責(zé)任應(yīng)該在我。

我環(huán)顧四周,，看不見(jiàn)一個(gè)人,，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下,。字條上,，我寫(xiě)明自己的姓名、電話(huà),，希望車(chē)主與我聯(lián)系,。

我與小紅車(chē)主人的對(duì)話(huà)

4、快速瀏覽課文,，按時(shí)間順序,，可以將課文分為哪兩個(gè)部分？

三,、學(xué)習(xí)第一部分,，感受“我”的誠(chéng)實(shí)以及對(duì)別人的信任

1、明確學(xué)習(xí)要求：《補(bǔ)充習(xí)題》第三大項(xiàng),，學(xué)生自由朗讀,，思考第1、2兩個(gè)小問(wèn)題,。（思考好了,，可以和同桌交流）

2,、組織學(xué)生交流：

（1）哪一句話(huà)寫(xiě)出了當(dāng)晚能見(jiàn)度很差的原因？

作者為什么要寫(xiě)這些,？

（2）你覺(jué)得造成這次事故還有沒(méi)有別的原因,？

這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，但它畢竟是停著的,，責(zé)任應(yīng)該在我,。

“畢竟”是什么意思？你讀出了一個(gè)怎樣的“我”,？（雖然事故的責(zé)任并不全在“我”,，但我仍主動(dòng)承擔(dān)全部責(zé)任，可見(jiàn)“我”勇于承擔(dān)責(zé)任,，嚴(yán)于律己,，寬以待人）

抓住“畢竟”“應(yīng)該”指導(dǎo)朗讀。

（4）這次事故有沒(méi)有人知道,，你從哪兒看出來(lái)的,？

指名做“環(huán)顧四周”的動(dòng)作，點(diǎn)出“顧”的意思,。

作者為什么要寫(xiě)這些,？

3、學(xué)生當(dāng)堂完成1,、2兩題,。

4、“我”僅僅留下了一張字條嗎,？還留下了什么,？（誠(chéng)實(shí)與信任）

5、這可不是一張普通的字條,，包含著世界上最珍貴的兩樣?xùn)|西-----誠(chéng)實(shí)和信任,，看來(lái)我們得好好寫(xiě)。

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)便條,。（格式,，包括哪些內(nèi)容,，說(shuō),，寫(xiě)）

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、認(rèn)真完成《習(xí)字冊(cè)》,。

2,、課外搜集有關(guān)誠(chéng)實(shí)與信任的故事，在小組內(nèi)交流,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

誠(chéng)實(shí)與信任

（便條的格式）

誠(chéng)實(shí)與信任教案中班篇九

《誠(chéng)實(shí)與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車(chē)回家途中,，不小心撞碎了小紅車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話(huà)的字條,，《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)反思王璐,。后來(lái)，雙方通過(guò)電話(huà)使事情得到圓滿(mǎn)解決,，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理,。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫(xiě)手法平實(shí),，沒(méi)有過(guò)多的氣氛渲染,，也沒(méi)有細(xì)致的人物刻畫(huà)，但人物的所作所為卻感人至深,，“誠(chéng)信”的美好品質(zhì)躍然紙上,。

讓文章本身去教育學(xué)生，使他們?cè)诙嘧x多思中去自悟自得,，大可不必太拘泥于“搬運(yùn)”別人的觀點(diǎn),，并把這些觀點(diǎn)硬塞給學(xué)生，因?yàn)檫@樣的效果并不見(jiàn)得好,，教學(xué)反思《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)反思王璐》,。在本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文，圍繞“‘我’的誠(chéng)實(shí)表現(xiàn)在哪里”這個(gè)話(huà)題讓學(xué)生在讀中勾畫(huà),、理解,、感悟；提出“無(wú)人知曉的情況下作者留下聯(lián)系的字條真傻”這一引起爭(zhēng)論的話(huà)題是學(xué)生在議中領(lǐng)悟,，走進(jìn)課文,，與文本對(duì)話(huà)，從課文中找出理由,，感受到了“我”的誠(chéng)實(shí),、不逃避責(zé)任，為進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)鋪路搭橋,。在“作者的誠(chéng)實(shí)還表現(xiàn)在哪里”是使學(xué)生感悟到“我”的認(rèn)錯(cuò),、認(rèn)賠，自然的牽出小紅車(chē)主人的“感動(dòng),、感謝”,，學(xué)生在理解課文的同時(shí)體驗(yàn)到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢(qián)更重要的東西那就是誠(chéng)實(shí)與信任”的人生哲理,真正做到了“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，課文把學(xué)生引導(dǎo)到知識(shí)的海洋遨游,，擷取知識(shí)的珍珠,，思考人生的哲理。學(xué)生在讀中悟理,，汲取做人的精華,。

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