作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

給予是快樂的教案設(shè)計(jì)板書篇一

2、利用工具書自學(xué)生字,、詞,；

3、找出不明白的問題作上標(biāo)記,；

學(xué)生齊讀課題這是一篇略讀課文,，3個要求旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

1、說說自己對課題的理解

2,、檢查預(yù)習(xí)情況：認(rèn)讀生字,、詞語

3、請學(xué)生自瀆課文,，做到讀正確,、讀流利

4、默讀課文并思考：課文主要講了什么內(nèi)容,？

5,、指名說，其他學(xué)生注意聽,；

6,、師小結(jié)并隨機(jī)板書：

保羅小男孩一輛新車發(fā)表自己的見解

自由讀課文

邊讀邊思考

學(xué)生自由發(fā)言本文情節(jié)曲折，敘述也很生動,；此處主要是引導(dǎo)學(xué)生弄清作者的思路,，把握課文主要內(nèi)容。

2,、指名說：（教師根據(jù)學(xué)生回答,，重點(diǎn)抓住三個方面引導(dǎo)學(xué)生品讀、體會,、感悟）

（1）當(dāng)小男孩聽保羅說自己的新車是哥哥贈送的時候,，驚嘆地說：“我希望……”

a、小男孩為何驚嘆,？

b,、誰能讀出小男孩吃驚的語氣來,。

c、保羅聽了小男孩的半句話,，他以為小男孩希望什么呢,？

d、可是保羅想錯了,，小男孩到底希望什么呢,？誰來讀讀？

e,、保羅聽后吃驚了,，這是為什么？

指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的那段話：要充滿愛心,。要讀的感人,。

師根據(jù)學(xué)生回答，由保羅的難忘,，體會他的內(nèi)心感受,，深化本文主題——給予是令人快樂的。

學(xué)生細(xì)讀課文

邊讀邊作標(biāo)記

學(xué)生自由回答

說一說從保羅的行動中體會到什么,？

指名回答

學(xué)生試讀,、指名讀、齊讀

學(xué)生自由回答

學(xué)生閉上眼睛想象他們一起過圣誕節(jié)的情景

學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解

給予是快樂的教案設(shè)計(jì)板書篇二

一,、理解課文內(nèi)容,，了解小男孩的新愿，體會“給予是快樂的”的意思,。

二,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

三,、在自己理解的基礎(chǔ)上熟讀自己有感悟的地方,。

課件

一、課文導(dǎo)入

1,、請學(xué)生說說自己最快樂的事,。

2、理解“給予”的意思,。

二,、自學(xué)課文，交流匯報

1,、齊讀課題,。

2,、布置自學(xué)課文的要求：遇到自己有感悟或感動的地方，跟我們平時自學(xué)一樣,，拿起筆圈一圈,，注一注。等會兒我們一起交流匯報,。

3,、用“開始……后來……”的句式說說課文的大意。

4,、學(xué)生交流讓自己感動的地方,。

男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥,?！?/p>

（1） 你覺得男孩希望什么？他能實(shí)現(xiàn)自己的愿望嗎,？

（2） 男孩說要當(dāng)這樣的一個哥哥,，你覺得容易嗎？你從哪看出來的,？

（3） 男孩在你的心目中是怎樣的一種形象?。?/p>

（4） 男孩的想法和我們的想法僅僅是一字之差,，你覺得是哪個字,？

（5） 朗讀指導(dǎo)，加重音讀“當(dāng)”字,。

（6） 集體朗讀,，讀出兩種想法的強(qiáng)烈反差來。

他指著保羅的車,，說：“看見了嗎,？很漂亮，對不對,？這是他哥哥送給他的圣誕禮物,！將來，我也要送你一輛這樣的新車,。到那時候,，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了,?！?/p>

（1） 讀了這段話后，說說自己的感受,。

（2） 為什么男孩要送一輛車給自己的弟弟,？

（3） 這段話其實(shí)是男孩對弟弟的一個什么,？他將來能實(shí)現(xiàn)這個承諾嗎？

（4） 朗讀指導(dǎo)：“將來,，我也要送你一輛這樣的新車,。”這句話要讀得堅(jiān)定些,。

保羅的眼睛濕潤了,。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚,。

（1） 理解“濕潤”這個詞的意思,。

（2） 保羅對男孩的感情一開始是怎樣的,？找到兩處保羅不理解男孩的地方,，理解保羅的內(nèi)心是怎樣想的。

（3） 在這個難忘的夜晚他們會干些什么呢,？他們各自的心情會是怎樣的,？

（4） 與遇到男孩相比，保羅認(rèn)為什么更快樂,？

1,、請學(xué)生說說自己給予別人而獲得快樂的經(jīng)歷。

2,、結(jié)合課文的理解,，再說說“給予”的意思。

3,、給予更是一份真誠的愛——板書愛心,。

一束花

一句話

送去的是溫暖

表達(dá)的是關(guān)愛

伸出你的手

別人握住的就是力量

露出你的笑

別人感受到的就是陽光

1、老師朗誦詩歌

2,、學(xué)生齊讀詩歌感悟

自選作業(yè)：

1,、把這個感人的故事講給伙伴、家長聽,。

2,、每個同學(xué)到課外找相同主題的文章閱讀。

3,、課外搜集“給予是快樂的”名人名言。

師：同學(xué)們,，其實(shí)老師覺得今天這堂課最好的作業(yè)還是讓我們記住“給予是快樂的”這句話,。像文中的保羅,、像文中的小男孩學(xué)習(xí)，像那些已經(jīng)實(shí)踐這句話的人學(xué)習(xí),。所以我希望我們405班同學(xué)們,，在已經(jīng)做得不錯的基礎(chǔ)上，今后呢再多給予一些關(guān)懷,、一些幫助,。我覺得有的時候，哪怕是一句短短的問候,，一絲甜甜的微笑,，我相信大家一定能夠感受到那種無比的快樂的，好不好,？今天課文就上到這,。

今天很有幸在上完了《給予是快樂的.》這篇略讀課文后，接受了陳老師的指導(dǎo),，并與陳老師交流了自己平時在上課過程中所遇到的一些教學(xué)方面的疑惑和問題,。

在課后交流的過程中，陳老師告訴我,，她曾經(jīng)也用這篇課文上過公開課,。當(dāng)時這篇課文還沒有被選入教材，她是在課外找來的,。她在設(shè)計(jì)時,，利用三個信封將文本進(jìn)行了重組，讓學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞,，以此來展開教學(xué),。聽了陳老師的課堂設(shè)計(jì)，我覺得啟發(fā)很大,。如果采用陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)的話,，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時思維的面會更廣，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時也會充滿了新鮮感,。同時,，陳老師就我上的這堂課，提出了自己的兩個看法：一,、在課堂教學(xué)的過程中,，還應(yīng)該更注重學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。在學(xué)生初讀課文時,，應(yīng)該讓學(xué)生讀出聲音來,，而不是直接引導(dǎo)學(xué)生輕聲或默讀課文，雖然這兩種讀書的方法是有利于學(xué)生的思考,，但陳老師認(rèn)為在語文課堂上還是不能缺少朗朗的讀書聲,。二,、當(dāng)遇到課件操作上的問題出現(xiàn)時，要鎮(zhèn)靜,，要學(xué)會運(yùn)用教育機(jī)智,，退出幻燈片的放映后，再直接點(diǎn)到自己需要的幻燈片,。

聽了陳老師的一席話,，我深有感觸。同時她也幫助我理清了一些教學(xué)思路,。在平時的課堂教學(xué)時,，我會更加注意利用教師自身的朗讀優(yōu)勢，為學(xué)生做一些示范朗讀,，并加強(qiáng)朗讀方法的指導(dǎo),。同時在遇到學(xué)生回答問題偏離主題時，要進(jìn)行適當(dāng)而有效的指導(dǎo),，而不是一味耐心地等待學(xué)生回答完問題,，要努力學(xué)會在學(xué)生還沒走入“岔口”時就及時地把學(xué)生拉回來。

給予是快樂的教案設(shè)計(jì)板書篇三

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情讀課文,，學(xué)會本課生字、理解組詞,。

2,、理解感悟課文。

3,、憑借課文具體語言材料,，獲得"給予是快樂的"的真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂無私奉獻(xiàn)的精神,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動,，理解保羅的心理感受,。

三、教學(xué)時間：1,、課時,。

【設(shè)計(jì)思路】

根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題：

1,、同學(xué)們,，你們高興的時候，會有怎樣的表情,？（笑）

2,、那今天我們就來玩一個笑的游戲，看誰最會笑,？我來說,，你們表演。同桌面對面

微笑——笑瞇瞇——哈哈大笑——冷笑

（冷笑可不代表笑?。?/p>

3,、看著同學(xué)們這么高興，老師也替你們高興,，想想與高興相近的詞語還有哪些,？

4、板書：快樂

什么時候你會感覺很快樂呢,？

是啊,，……今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出了這樣的感受：

5,、補(bǔ)充完整課題：24,、給予是快樂的

齊讀 　給予？?? 讀了課題,，你有什么問題嗎,？

二、初讀課文,，感知課文內(nèi)容

1,、輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識的多讀幾篇,，把課文讀通順,。

2、邊讀邊給課文標(biāo)上小節(jié)號,，想想課文告訴我們一個怎樣的故事,？

三：反饋

1、課件出示詞語

2,、課文告訴我們一個怎樣的故事呢,？

四、理解感悟課文：

（一）、學(xué)習(xí)1～4自然段

1,、自由讀（課件出示）

2,、讀了這部分內(nèi)容，你知道了什么,？

3,、 （預(yù)設(shè)：a 小男孩家很窮? b、小男孩很羨慕保羅的新車）

4,、小男孩很羨慕保羅的新車,，你從哪看出來？

（1,、看見一個男孩……滿臉羨慕的神情,。? 2、哇,！我希望……）

指導(dǎo)朗讀

5,、你覺得小男孩會希望什么呢？

6,、看看小男孩想的是不是跟你想的一樣呢,？課件出示5～7自然段

指名讀第五段小男孩的話

7、這樣的哥哥是怎樣的哥哥,？

8,、指導(dǎo)朗讀：“我希望……”把小男孩的這種決心讀出來

9、保羅聽了小男孩的話感到非常的吃驚保羅怎么會感到吃驚呢,？

（保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥,，可現(xiàn)在知道了他是想要做一個能給予弟弟新車的哥哥。是想要有能力幫助別人,，做一個能給予別人幫助的人,。他的思想是多么高尚，所以……）

10,、齊讀1～7自然段

（二）,、學(xué)習(xí)8～11自然段

師：聽了小男孩的話，保羅不由自主地提出要帶小男孩出去玩玩

（課件出示8～11自然段）

1,、讀了這段話,，你又知道了什么？

（預(yù)設(shè)：a,、小男孩要保羅把車開到他家門口,。b、小男孩讓弟弟看看保羅的新車? c,、小男孩也想送給弟弟一輛新車）

引出小男孩的話：（課件出示）

2,、指名讀

（1）保羅在聽到這句話前是怎么想的,？

（2）小男孩僅僅是想送給弟弟一輛新車嗎？

指名讀 體會感悟? （你等著,，……那些好東西了）

（三）,、學(xué)習(xí)12～13自然段

課件出示12～13段

1、指名說 隨機(jī)讀的12段

2,、保羅為什么要這樣做呢,？

（a、他想幫小男孩提前完成他的心愿b,、他懂得了給予是快樂的）

隨機(jī)指導(dǎo)讀13段

3,、文章中除了保羅體會到了給予的快樂,，還有誰也體驗(yàn)了給予的樂,？

生說師板書：

板書：哥哥 保羅

小男孩? 弟弟

4、師：所以說——齊讀課題

5,、師：在那個難忘的夜晚,，他們一起共同體會著給予帶來的快樂，讓我們再來找找他們快樂的原因吧,！

（課件）

保羅的哥哥因?yàn)槎械娇鞓?；保羅因?yàn)槎械娇鞓罚恍∧泻⒁驗(yàn)椋?? ）而感到快樂,。

4,、同學(xué)們理解的非常精彩，那么你有沒有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷呢,？

（課件）我也曾因?yàn)椋?）而感到快樂,！

幫助別人快樂自己

四、課外延伸：

（課件）

1,、得到他人的關(guān)愛是一種幸福,，關(guān)愛他人更是一種幸福。

2,、關(guān)心是一種付出,，關(guān)心是一種奉獻(xiàn)，關(guān)心是一種美德,，讓我們從一點(diǎn)一滴的生活小事做起,，學(xué)會理解，學(xué)會關(guān)心,，學(xué)會做人,。 “愛人”是帆，“愛己”是船,，只有彼此的推動和支撐,，才能使愛心常存,，愛意永駐。

3,、關(guān)愛別人就是關(guān)愛自己,，因?yàn)橹挥心汴P(guān)愛了別人，在你需要幫助的時候別人才會回報你,。關(guān)愛別人其實(shí)就是在關(guān)愛我們自己,，關(guān)愛別人是我們得到別人關(guān)愛的前提。

小結(jié)：同學(xué)們,，我們今天一起學(xué)習(xí)共同學(xué)習(xí)了這樣難忘的一課,。在我們的實(shí)際生活中，我們會不時地體會到這種給予的快樂,，也許他就是一個關(guān)注的眼神,，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語,，一份慷慨的愛心……他也許是物質(zhì)的,，也許是精神的，只要我們每個人都能這樣給予,，奉獻(xiàn),，我們的世界將變得更加的美好！

給予是快樂的教案設(shè)計(jì)板書篇四

這是一教育孩子學(xué)會感恩,，學(xué)會體貼和理解他人的好文章,。文本字詞簡單，對于課題中給予的理解,，可以引導(dǎo)學(xué)生在哪一文章中和他們見過面,。這樣給予的含義，學(xué)生就了解在心了,。

在引導(dǎo)孩子畫出課文中讓你感動的句子時,，大家都不約而同地畫出了小男孩說的這句話：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！币韵率亲寣W(xué)生自由感悟的教學(xué)片段：

生：男孩說的話很讓我感動,，因?yàn)槲乙彩切『⒆樱蚁胄『⒆拥暮芏嘞敕ǘ际且粯拥?，我們都喜歡別人送給自己禮物,，自己擁有別人羨慕的禮物，但是他卻要做送禮物的哥哥,，我真的很感動,。

師：你能把你的這種與眾不同的感動讀出來嗎？生讀,。

生：我感動的原因是小男孩在自己家很不寬裕的情況下,，他想的更多的是他的弟弟,，而不是自己。

生：請大家看課文的第一自然段,，我從這段中也讀懂了小男孩其實(shí)也非常喜歡這輛小汽車,。

生：我是從“走來走去、輕輕,、摸,、滿臉羨慕”都可以感受到他對小汽車的喜愛之情。

師：講得真好,。謝謝你精彩而細(xì)致的感悟,，把我們也帶到了小男孩的身邊，讓我們對小男孩更了解了,。帶著你的理解請你也讀一讀,。

……

（學(xué)生細(xì)膩而精彩的理解讓我驚嘆，他們從一個小孩子自身的心里出發(fā),，通過感受小男孩喜歡小汽車但是卻愿意做哥哥的這一舉動出發(fā),，相信他們生活中也會學(xué)會謙讓，學(xué)會關(guān)心他人,。）

當(dāng)學(xué)生的情感隨著文本漸漸走向高潮的時候，小男孩的另一不平凡的舉動也引起了班里同學(xué)的關(guān)注,，你瞧,，他們熱烈的爭論，把自己完全看作故事中的人物了：

教師出示課文的第十自然段,，引導(dǎo)：請同學(xué)們自己讀一讀,，這段話中的哪些地方讓你感動？

生：我從“三步兩步跑”中讀懂了小男孩的心情非常著急,，聯(lián)系下文,，他的著急不是為了自己，而是為了他殘疾的弟弟,。

師：一個“跑”字,，就讓你有這么多的體會，多好??！這是小男孩的動作描寫，像這樣的動作描寫還有嗎,？請你用三角形標(biāo)出來,，并和同桌交流自己的體會。

生：一個“背”,，一個“放”,，還有緊靠,，我都感受到了小男孩對弟弟的關(guān)心。

生：我從“緊靠”中感受到他們的感情不一般,。也許是一種心靈的接觸吧,！

全班響起了掌聲。

生：我認(rèn)為他是向他弟弟承諾,，當(dāng)他有錢的時候他也要買車給他弟弟,，讓他開心。

師：同學(xué)們,，你們想想小男孩實(shí)現(xiàn)這樣的承諾很簡單嗎,？（不是）但他只是騙騙他弟弟嗎？（也不是）其實(shí)這是一個孩子純潔無暇的想法,。

師：此時此刻,，你理解給予是什么了嗎？

生：我認(rèn)為給予就是對他人無微不至的關(guān)愛,。

生：我認(rèn)為給予不僅僅是金錢的幫助,，有時一個小小的動作都能讓感到溫暖，這就是生活中的給予,。

……

（學(xué)生并沒有從很高很空的高度來回答給予是什么,，而是從生活中的小事來理解生活中的理解，這樣的理解更具有現(xiàn)實(shí)性,。）

教師在解讀文本的過程中要有一定的高度,，但是這種高度不是脫離現(xiàn)實(shí)生活的，因此,，在具體教學(xué)實(shí)踐中,，我覺得從小學(xué)生力所能及的生活實(shí)際出發(fā)，讓他們在課堂上真正的有所得,。這也是我教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終的歸宿,。

給予是快樂的教案設(shè)計(jì)板書篇五

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)會本課的生字,，理解詞語，會用“炫耀”,、“懂得”造句,。

3、憑借課文的具體語言材料,，獲得“給予是快樂的”真切感受,，激發(fā)助人為樂,、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

獲得“給予是快樂的”真切感受,，激發(fā)助人為樂,、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

課前談話：今天是圣誕節(jié),，你們收到禮物了嗎,？誰來說說你們收到了什么禮物？你的心情怎樣呢,？有沒有誰收到自己同學(xué)送的禮物,，我要進(jìn)行采訪了：1、收禮物的同學(xué)談感想,；2,、送禮物的同學(xué)談感想。（給別人帶來快樂自己也是快樂的）

過渡：真巧,，今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于圣誕禮物的課文,。

1、齊讀課題

2,、通過上節(jié)課學(xué)習(xí),，誰來說說課文主要寫了什么？（表揚(yáng)上節(jié)課學(xué)得很扎實(shí)）

3,、從中,，我們知道了保羅曾經(jīng)兩次誤解了小男孩，這是怎么回事呢,？（過渡）

1、自由讀課文第一段,。思考：保羅誤解了什么,？

2、學(xué)生討論,。[相機(jī)出示兩段話]

[保羅認(rèn)為小男孩的希望會是什么呢,？（引導(dǎo)話可不說）]

a“保羅當(dāng)然知道他希望……這樣的哥哥?！保ǔ鍪荆?/p>

[但小男孩的希望是什么呢,？]

b“我希望我也……哥哥那樣?！保ǔ鍪荆?/p>

（1）各自讀這兩句話,，想一想，這兩句話分別是什么意思,？你讀了有些什么體會呢,？

[引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)討論]

（2）全班交流,。[相機(jī)逐句理解]

a句：（1）說意思（2）談體會，結(jié)合學(xué)生你們會希望什么呢,？[一群小保羅]（3）讀一讀,，體會保羅“獲得是快樂”的感情。（板書）

4,、我們齊讀4-5節(jié),，體會小男孩和保羅的.不同感情。

6,、指名分角色讀：（相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)）

（2）第三節(jié)a,、小男孩的表情誰來示范一下；b,、指讀“說話”[引導(dǎo)“吃驚的是什么,？（哥哥”“送給”）]c、再讀,，讀出感情來,。

（3）小組分角色練讀第一大段

6、指名各小組感情朗讀

過渡：第一次誤解,，保羅對小男孩的思想感到十分驚訝,，那第二次誤解是怎么回事呢？

1,、自由朗讀,。思考：保羅這次誤解了什么？

2,、生討論,。

（1）“這回他知道……回家的?！保ǖ?節(jié)）

c,、齊讀，體會保羅的感情,。

（2）a,、小男孩為什么呢？：僅僅是為了給弟弟看看新轎車嗎,？

b,、引導(dǎo)：各自讀讀小男孩說的一段話，說說從中你明白了什么,？

[小男孩認(rèn)為“給別人帶來快樂,，自己也是快樂的。”]

c,、再次齊讀這段話,，體會其中的感情。

3,、小結(jié)過渡：同學(xué)們,，保羅顯然是又一次誤解了小男孩“給予是快樂的”感情（板書）那么，你們體會到小男孩“給予是快樂的”這種感情了嗎,？你認(rèn)為保羅體會到了嗎,？從哪兒看出來的。

2,、齊讀“他們?nèi)齻€人一起度過……夜晚,。”（出示）

3,、分別說說,，為什么這個夜晚是難忘的？

4,、引讀：從那天起保羅……“真……快樂的,。”[板書（用紅線標(biāo)出箭頭）]

6,、再讀13節(jié)

給予是快樂的教案設(shè)計(jì)板書篇六

1,、教師板書：給予回憶以前學(xué)過的課文《給予樹》，說說自己對給予的理解,，找一找生活中的反義詞,。

2、根據(jù)學(xué)生的回答,，順勢出示完整的課題：給予是快樂的

1,、教師引導(dǎo)學(xué)生明確中的要求，回憶略讀課文的學(xué)習(xí)步驟,，教師進(jìn)行引導(dǎo),，并提出略讀課文的學(xué)習(xí)要求。

2,、教師出示自學(xué)要求，學(xué)生明確要求,，自讀課文,。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，不懂的地方做一做記號,。

（2）課文講了一件什么事？

3,、學(xué)生按要求自讀課文,。

4,、教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況

（1）分段讀課文，讀到讀不通的地方引導(dǎo)多讀幾遍,。

（2）檢查課文寫了一件什么事,？根據(jù)學(xué)生的回答，教師順勢板書課文中的關(guān)鍵人物,，讓學(xué)生根據(jù)課文中的關(guān)鍵人物,，來概括說說課文的主要內(nèi)容。

1,、再讀課文,，讀到讓你感動的地方，請你用波浪線畫出相關(guān)的句子,，在旁邊寫一寫自己的感受。

2,、學(xué)生自讀課文,，教師巡視，特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),。

3,、全班反饋。根據(jù)學(xué)生的反饋教師出示重要的句子,。

a,、男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>

（1）你為什么被這句話感動了,？

（2）難道這個小男孩他不喜歡這輛小汽車嗎？

（3）你是從哪里感受到小男孩也很喜歡這輛小汽車,？

（4）同桌進(jìn)行對話反饋,，作為保羅他的哥哥送給他一輛車，他又有怎樣的態(tài)度,？

（很自然,，很平常，不足為奇）

（5）他和我們一樣都被小男孩這種舉動驚呆了,？再讀讀這句讓我們感動的句子,。

b、男孩跳下車……..

（1）這句話分別從描寫小男孩的哪兩個方面來寫的,？

（2）請你標(biāo)出相關(guān)的重點(diǎn)詞語和句子,。再讀一讀，面對小男孩的做法，你想說什么,？

（3）面對小男孩的要求,，保羅是一種怎樣的猜測？你又是一種怎樣的猜測,？

（5）那個晚上的圣誕節(jié)你猜測一下,，他們會是怎樣度過的？

c,、那個晚上為什么令保羅難忘,？請你說說自己的理解。

1,、學(xué)生自讀閱讀連接《給,，永遠(yuǎn)比拿愉快》。

2,、讀了課文,，請你談?wù)劯郀柣敫嬖V他的孩子什么？你有什么啟發(fā),？

給予是快樂的教案設(shè)計(jì)板書篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確流利、有感情地朗讀課文,。

2,、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈,。

3,、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂,、無私奉獻(xiàn)的思想感情,。重點(diǎn)難點(diǎn)：目標(biāo)2、3,。

教具準(zhǔn)備：生字卡片,、課文插圖、音樂《愛的奉獻(xiàn)》

教學(xué)過程：

一,、談話引入新課

1,、同學(xué)們，在日常生活中,，你一定有許許多多快樂的體會,，能將你體會到的快樂告訴大家嗎？（生自由發(fā)言）

師：是啊,，生活是快樂的。學(xué)習(xí)、玩耍是快樂的,；實(shí)現(xiàn)夢想是快樂的,；得到別人的關(guān)愛也是快樂的。同學(xué)們,，如果你能將關(guān)愛送給他人,，那將是更加快樂！

2,、板題：給予是快樂的（課件1）

學(xué)生讀題

二,、據(jù)題質(zhì)疑

讀了課題后，你想知道什么,？（給予是什么意思,？為什么說給予是快樂的？文中講了誰給予了誰快樂,？）

三,、初讀課文

1、快速閱讀,，聯(lián)系上下文理解詞意,。

（寬裕兜一圈 羨慕 饒有興趣 不由自主 給予）

2、故事中講到了誰給予了誰快樂,。（課件2）

四,、再讀課文，感受小男孩的美好心靈,。

1,、自由讀課文，想一想保羅為什么主動邀請男孩坐車,？在文中的哪部分寫到了,？（課件3）

2、交流

3,、提問：男孩希望自己能當(dāng)怎樣的哥哥呢,？保羅原以為男孩希望什么？

4,、朗讀感悟

師：多么有愛心的男孩,，讓們一起來讀一讀這個片段，感受小男孩美好的心靈,，好嗎,？

（齊讀，分角色讀）

5,、圖文結(jié)合,，品讀課文（出示課文插圖）

誰能根據(jù)插圖,，描述接下來的故事情節(jié)？此時,，男孩正在對弟弟說什么呢,？從中找到這些話劃出來。

男同學(xué)齊讀這段話,。（看見了嗎??圣誕節(jié)了,。）

聽了男孩的這番話，你在什么感受,？（生自由發(fā)言）

6,、兄弟倆坐上了保羅的新車，度過了一個難忘的夜晚,。想像：

（1）這個夜晚,，他們是怎樣度過的？

（2）為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的,？

7,、學(xué)習(xí)最后一段。

出示“這個夜晚,，保羅從內(nèi)心感受到,，給予是快樂的?！?/p>

指名讀——齊讀

師：文中的保羅體會到了“給予是快樂的,。”你在生活中有過這樣的體會嗎,？請大家談一談,。

五、拓展延伸

1,、學(xué)習(xí)閱讀鏈接《給,，永遠(yuǎn)比拿愉快》

（1）、生自由讀

（2）,、說說短文的內(nèi)容

（3）談讀后感受

2,、欣賞《愛的奉獻(xiàn)》

師總結(jié)：是啊，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,，世界將變成美好的人間,。同學(xué)們，讓我們牢記：給予是快樂的,，給永遠(yuǎn)比拿愉快,。希望大家做個樂于奉獻(xiàn)，不求回報的人,。讓我們在歌聲中結(jié)束今天的這堂課吧,！

六,、板書設(shè)計(jì)

24、給予是快樂的 保羅小男孩 弟弟

給,，永遠(yuǎn)比拿愉快

給予是快樂的教案設(shè)計(jì)板書篇八

《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文,。本文講述了這樣一個感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程,，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。

本單元的課文都與愛相關(guān),，學(xué)習(xí)《給予是快樂的》,，旨在讓孩子們感受人與人之間純真的感情。

知識目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈,。

情感目標(biāo)：

在學(xué)習(xí)課文的過程中體會“給予是快樂的”的含義,，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受,。

領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情感世界，給學(xué)生以心靈的震撼,。教學(xué)中重朗讀,、重感悟、重情感,，在聽,、說、讀,、寫中落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一,。

【設(shè)計(jì)意圖】本設(shè)計(jì)著眼與對文本含蘊(yùn)的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂,？”這個學(xué)生熟悉的生活問題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線,，激發(fā)學(xué)生的主動參與積極思維。

提初讀要求,，抓人物,，說主要內(nèi)容。

出示句子：他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚,。這個夜晚,，保羅從內(nèi)心里感受到,，給予是令人快樂的。

提出疑問：保羅和這個男孩及他的弟弟只認(rèn)識了短短的一天,，三人卻在一起過了難忘的圣誕夜,。男孩身上有著怎樣的故事，保羅又是怎樣一步步懂得“給予是快樂的”,。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書時間,，經(jīng)歷“與文本初步的對話”，通過對全文人物的鏈接,，達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的,。以“文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了一些什么事情,？”為切入點(diǎn),，根據(jù)交流情況進(jìn)行板書，提綱挈領(lǐng),，突現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導(dǎo)行作用,。

1,、以保羅看到的、聽到的為線索,，引出描寫男孩的幾句句子,。看到的：圣誕節(jié)前一夜,，保羅從辦公室里出來的時候,，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去,，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。

聽到的：可是男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥,?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn),，從保羅看到的,、聽到的這個側(cè)面，從而去揣摩男孩的心里活動,，這中間設(shè)計(jì)了一些情境引導(dǎo)學(xué)生讀好男孩的語言,、動作和神情。并且以兩個“保羅以為男孩希望——”“保羅以為——”進(jìn)一步猜測男孩的想法,，引入到事件的第二部分,。

2、第十一自然段

【設(shè)計(jì)意圖】弟弟的出現(xiàn),，讓學(xué)生再一次感受到男孩帶來的意外,。學(xué)生也像保羅一樣,，經(jīng)歷了一個從誤解到理解的過程。同樣,，以聽,，以看為契機(jī)，去體會男孩的這份給予,。讓學(xué)生在讀中,、感悟、體會語言所承載的知識,、情感,。以“讀－品、讀－思,、讀－悟”為基本學(xué)習(xí)活動程序，讓學(xué)生通過不同角度去感悟和體會,，使他們更深刻地理解課文內(nèi)容,。

3、句子：他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚,。

【設(shè)計(jì)意圖】將難忘與快樂聯(lián)系起來,，他們?nèi)齻€人中，你覺得誰最快樂,？學(xué)生各抒己見,，在這個過程中，進(jìn)一步感受到保羅,、男孩,、男孩的弟弟三人的難忘，體會他們因給予而得到的快樂,，學(xué)生的情感同時升溫,。

1、那么你曾有過給予是快樂的經(jīng)歷嗎,？

說一說,。我也曾因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸叨械娇鞓贰?/p>

寫一寫：曾經(jīng)，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸呶铱鞓贰?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上,，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界溝通，喚醒他們的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在說、寫這兩方面進(jìn)行訓(xùn)練,，從生活中進(jìn)一步深刻地體悟“給予是快樂的”,。最后濃縮成一首小詩,，讓感悟升華，讓情感積淀,。

是啊,，這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到,，給予是令人快樂的,。我想送給同學(xué)們一句話：“贈人玫瑰，手有余香,?！痹谖覀兊娜粘Ｉ钪幸膊粫r能體會到給予的快樂，也許是一個關(guān)注的眼神,，一只攙扶的手臂,，一句關(guān)切的話語，一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻(xiàn)與付出,，這個世界就會更加美好,。也希望同學(xué)們在以后的生活中，多給別人一份關(guān)愛,，一份幫助,，同時，你也會收獲一份真正的快樂,。付出往往比獲得更愉快,。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》,，讓我們一起來讀一讀吧,。

課文有個大致了解。并進(jìn)行了引讀,，以保羅看到的,、聽到的為線索，引出描寫男孩的幾句句子,，讓學(xué)生先同桌說說再全班交流,，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主、探究性,，最后是一個拓展延伸，在學(xué)生充分閱讀后,，使學(xué)生體會到作者的愛心,，并產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望，從而體會給予是令人快樂的,。

同時,，這節(jié)課也存在著不少的問題：

首先，在導(dǎo)入時沒有抓準(zhǔn)切入點(diǎn),，過多的強(qiáng)調(diào)快樂,，而忽略了“給予”的含義，以至于學(xué)生在后面談自己在日常生活中類似的經(jīng)歷時都只說到自己快樂的事情而沒有說到給予的快樂,。

其次,，課堂上的交流很多，沒有通過人物的語言和動作來體現(xiàn)其情感的變化,，而在課文的內(nèi)容方面花的時間太多,，本課的語言訓(xùn)練重點(diǎn)沒有體現(xiàn)到位。

最后,，我思索,，一節(jié)課是否稱得上好或者差，不在于用了哪些先進(jìn)的教學(xué)手段，也不在于搞了多少新穎的形式,，而在于看它能否抓住文章的主線,，抓住文章的重點(diǎn)來進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。實(shí)實(shí)在在的課才是最好的課,。