無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

醉翁亭記教學反思篇一

本節(jié)課,教師只提了一個問題,但是,在范圍上,帶動學生思考了全篇;在深度上,引領學生挖掘出了課文主旨,達到了以點帶面,、綱舉目張的效果,。通過這節(jié)課的嘗試,我認為,尋找信息焦點對學生進行合理引導,對于我們突破難點,，把握主旨,有很大的幫助。當今社會,交流信息已成為現(xiàn)代社會交際的基本內(nèi)容,，處理信息已成為學習,、工作甚至娛樂須臾不可離開的任務，閱讀教學過程就是學生不斷地搜集,、處理,、交流、整理信息的過程,，所以必須在整體把握閱讀材料的基礎上,，縮小范圍，尋找信息焦點,，才能明確方向,，準確把握全文精髓所在,。何謂信息焦點?指的是課文中凝聚全部思想內(nèi)容的關鍵部分。篇有篇的信息焦點,，段有段的信息焦點,，句子也有句子的信息焦點。尋找信息焦點的目的在于優(yōu)化課堂結構,提高課堂效率,。它具有三大功能：(1)擴展功能,。由于信息焦點與閱讀客體中和各信息均能取得意義上的聯(lián)系，所以,，引導時扣其關鍵點,，散發(fā)開去，便能輻射全局,。(2)活躍思維功能,。由于信息焦點因文而異，可能在閱讀區(qū)開頭,，可能在閱讀區(qū)結尾,，可能在閱讀區(qū)中間;可能是一句話，一個詞,，一個段落,，也可能是一幅插圖。因而抓信息焦點建構導悟思路可多形式多角度,，靈活多樣,，既可指導順向閱讀，又可導逆向閱讀,，還可以展開跳躍式閱讀等,。這就給學生各種新異刺激，調(diào)動學生的學習積極性,。(3)導向功能,。由于信息焦點有的是內(nèi)容的凝聚點，有的是思想感情的抒發(fā)點,，有的是表達方式的啟示點,，因而抓信息焦點導悟可使學生由淺入深地理解課文內(nèi)容，體會感情領悟表達方式,。

由理論走向?qū)嵺`不是一個新的課題,，但是在進行素質(zhì)教育和進行新一輪課程改革的今天，它卻具有其新意,。如果讓大家來說如何全面提高教學質(zhì)量,，每人會談出不少，但多半是處于理論層面，嚴格來講基本上是脫離實際的“空談”,，如果讓大家有準備來談,，會談的更多。教育家之所以能成為教育家是因為他們有深刻的實踐基礎,，能講出深刻的教育理論隱藏在教育實事背后的東西來，讓人看到的是一個個活生生的教育事例,。而我們教師現(xiàn)在所謂的教育理論大都是“想象”中的東西較多,，基本上是屬于推斷性質(zhì)的東西，而沒有基本的實踐根基,。只有通過教學的實踐研究,，我們才能清楚看到檢驗我們的教學效果是什么。理論抽象性太強,，我們不應該只教會學生理論,，更應該教會學生如何依靠理論去實踐。教學過程是一個實踐的過程,，只有實踐才能檢驗我們教學效率和教學效益,。因此，要想使教學質(zhì)量得到全面提高,，必須加強教學管理,，特別是對教學實踐指向的管理，讓教師心中都有一個統(tǒng)一的方向,。所以,，我們必須由理論走向?qū)嵺`。

課堂中學生的頭腦不是一塊白板,，他們對知識的學習往往是以自己的經(jīng)驗信息為背景來分析其合理性,，而不是簡單地套用。因此,，關于知識的學習不宜強迫學生被動地接受知識,，不能滿足教條式的機械模仿與記憶，不能把知識作為預先確定了的東西讓學生無條件地接納而應關注學生是如何在原有經(jīng)驗基礎上,、經(jīng)過新舊經(jīng)驗相互作用而建構知識含義的,。

無論是哪一種理論，關鍵是看你能不能潛心學習和揣摩,，并不斷地應用于自己的教學實踐中去,。作為一個初中語文教師，必須擁有教育理論和過硬的業(yè)務水平,，讓學生佩服,，并能用誠摯熱烈的情感去熱愛、尊重、信任學生,，了解每一個學生的心理,，認真上好每一節(jié)課，真正達到師生心心相印,、心理相知,，讓學生感到老師可親可敬?！坝H其師,，信其道”，當學生感到老師可信賴時,，他們的心靈才會打開,，教育才會奏效，才會使我們的課堂豐富多彩,。

學習了這些教育理論后,，對于如何解決教學中的困惑和工作中的煩惱有了一些新的認識，一個人工作多年以后,，或多或少的會產(chǎn)生職業(yè)倦怠感,，而這些教育理論中提到的一些觀點對自己也是一種鼓舞，這真如雪中送炭,。有人說“空洞的教育理論”,，我很不贊同，教育理論一點都不空洞,，關鍵是看你能不能潛心學習和揣摩,，并不斷地應用于自己的教學實踐中去。只有掌握各種教育理論,，我們才能做課堂改革的先行者,。我們的教育教學和班級管理才會有創(chuàng)新。

由此看來,，初中語文課堂教學并不是以傳授知識為單一目的的簡單過程,，它必須依據(jù)正確的教育思想和教育理論，站在高角度上多側面設計并付諸實踐,，才能真正完成課堂教學的最根本任務：培養(yǎng)具備扎實基礎,、掌握基本技能、具有創(chuàng)新意識的新一代高素質(zhì)人才,。

以上就是我將“當代國外教育教學理論——當代國外教育教學理論,、布魯納結構課程理論、布盧姆的掌握學習理論,、建構主義相關理論,、多元智能理論”運用到實踐中得到的一些體會。進行有效教學是我們的責任，成為一名有效教師是我們教師的本分,，今后我將為之而繼續(xù)探索,以不斷完善自己的教學,，力爭成為一名當之無愧的研究型、學者型,、專家型骨干教師,。

醉翁亭記教學反思篇二

《醉翁亭記》一文將寫景和抒情自然結合。文章先寫亭的遠景,，從亭之所在瑯琊山落筆,，“蔚然深秀”是其外觀，又用“水聲潺潺”“峰回路轉”表現(xiàn)它的豐姿,，使人產(chǎn)生賞心悅目之感。接著寫亭的近景,，用“翼然”則使亭產(chǎn)生凌空欲飛之意,。然后解釋亭名的由來直抒胸意，道出“醉翁之意不在酒”從而為全文奠定了抒情基調(diào),。以下從兩個方面展開,。

第二段寫亭子四周的景色。又從兩個方面展開：先寫朝暮之景,，再繪四時之景,。以“樂亦無窮也”表現(xiàn)作者縱情山水之樂。

第三段寫滁州官民同樂的圖景,，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡還的情態(tài),，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗畫從側面顯示“政通人和”的景象,，也表達了作者“與民同樂”的政治思想,。

第四段歸結全文主旨。先以宴罷歸去結住敘事,，忽然又從禽鳥之樂翻出兩個“不知”,，道出作者心曲，結尾點出作者姓名,，收束全文,。

文章極其生動的描繪了醉翁亭秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風光并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，表達出作者“與民同樂”的政治理想,。貫徹全文的主線是“樂”字,。“醉”和“樂”是統(tǒng)一的,，“醉”是表象,，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。只要抓住“與民同樂”這四個字,，就抓住了文章的關鍵,，就能比較輕松的背誦了。

很多的課文我們都能找到它的主旨句,，如果能夠以此去理解文章脈絡,。就能很容易把握作者的思路，達到快速背誦課文的目的,。

醉翁亭記教學反思篇三

《醉翁亭記》是我很煩的一篇古文,，我也知道他是古文中的經(jīng)典，也知道這一冊中的很多文章都是游記的文章,，都是我們的經(jīng)品,，可我還是很怕教它。

可課文由不得心情,，還得教呀,。文言文我最怕去翻譯，一句話一句話地去翻譯給學生聽,，學生聽得很煩,，我自己講得口干舌燥，沒有多大的效果,?？晌难晕囊木褪且獣g句子，解釋詞語,，這可是一件很煩人的事,，費力去做吧不討好，而且又得不到學生的歡迎,，真是苦惱,。于是我開始尋找擺脫苦惱的方式。

今天就上了這樣兩節(jié)悶的課,，在11班講課的時候,，開始還好好地，我想這樣構思,，先請同學分好組,，兩人一小組，參照翻譯書去自主翻譯,，把不懂的問題圈出來,。接著再提問，由學生搶答,。哪一位同學搶答上就給哪一位同學加分,。想法不錯,，可操作起來很是失敗。我就剛開了個頭,，就被我自己給夭折了,，我剛請完第一組黃希雅提問，結果搶答的聲音雜亂無章,，我很焦急,，自己去回答了，后面也沒有去組織,，沒有去再嘗試,，而是自己把第一段給翻譯了，真的是很費力,，很不討好的一件事,。

下了課我就開始思考，下節(jié)語文課如何上呀,，這樣子沒有辦法,，我接著改變了一下，請同學把三四段一句話一句話地去譯,，譯是譯了，可我沒去分析,，一是先由學生找出同學在譯文中的錯誤,，其次是我說出本句中的重點字詞，結果呢,，也是一團亂,。學生在亂哄哄的情況下上完了這一課，很是失敗呀,。

接下來12班的兩節(jié)課,，我想可不能這樣上了，可有什么好辦法呢,，使文言文上得有生有色,。也是誤打誤撞吧，在學生讀這篇課文的時候,，我腦中閃過這樣一個想法,，分成四組，每組選一人背誦一段,，可以給三次幫助機會,。然后其它組同學考這位學生的翻譯這一段。不帶課文不帶參考書,，可向本組成員求助三次,。

在這樣的想法下我行動起來,，我先讓同學分組背一二三四段。接著我請同學來背,，一組楊志祥,，背得不錯，不過再解釋的時候就差了些,，不過算是過關了,，同學們的反響也很熱烈，接著鄧琦琪,，后來是劉璐璇,，都不——學生自己去考學生，問學生,，在問的過程中他們自己反而完全調(diào) 動起來,，這是非常 好的。這種方式值得我自己去學習,。

醉翁亭記教學反思篇四

本節(jié)課,，教師只提了一個問題，但是,，在范圍上,，帶動學生思考了全篇；在深度上,，引領學生挖掘出了課文主旨,，達到了以點帶面、綱舉目張的效果,。通過這節(jié)課的嘗試,，我認為，尋找信息焦點對學生進行合理引導,，對于我們突破難點,，把握主旨，有很大的幫助,。當今社會,，交流信息已成為現(xiàn)代社會交際的'基本內(nèi)容，處理信息已成為學習,、工作甚至娛樂須臾不可離開的任務,，閱讀教學過程就是學生不斷地搜集、處理,、交流,、整理信息的過程，所以必須在整體把握閱讀材料的基礎上,，縮小范圍,，尋找信息焦點,，才能明確方向，準確把握全文精髓所在,。何謂信息焦點,？指的是課文中凝聚全部思想內(nèi)容的關鍵部分。篇有篇的信息焦點,，段有段的信息焦點,，句子也有句子的信息焦點。尋找信息焦點的目的在于優(yōu)化課堂結構,，提高課堂效率,。它具有三大功能：

（1）擴展功能。由于信息焦點與閱讀客體中和各信息均能取得意義上的聯(lián)系,，所以,，引導時扣其關鍵點，散發(fā)開去,，便能輻射全局,。

（2）活躍思維功能。由于信息焦點因文而異,，可能在閱讀區(qū)開頭,，可能在閱讀區(qū)結尾，可能在閱讀區(qū)中間,；可能是一句話,，一個詞，一個段落,，也可能是一幅插圖。因而抓信息焦點建構導悟思路可多形式多角度,，靈活多樣,，既可指導順向閱讀，又可導逆向閱讀,，還可以展開跳躍式閱讀等,。這就給學生各種新異刺激，調(diào)動學生的學習積極性,。

（3）導向功能,。由于信息焦點有的是內(nèi)容的凝聚點，有的是思想感情的抒發(fā)點,，有的是表達方式的啟示點,，因而抓信息焦點導悟可使學生由淺入深地理解課文內(nèi)容，體會感情領悟表達方式,。

由理論走向?qū)嵺`不是一個新的課題,，但是在進行素質(zhì)教育和進行新一輪課程改革的今天,，它卻具有其新意。如果讓大家來說如何全面提高教學質(zhì)量,，每人會談出不少,，但多半是處于理論層面，嚴格來講基本上是脫離實際的“空談”,，如果讓大家有準備來談,，會談的更多。教育家之所以能成為教育家是因為他們有深刻的實踐基礎,，能講出深刻的教育理論隱藏在教育實事背后的東西來,，讓人看到的是一個個活生生的教育事例。而我們教師現(xiàn)在所謂的教育理論大都是“想象”中的東西較多,，基本上是屬于推斷性質(zhì)的東西,，而沒有基本的實踐根基。只有通過教學的實踐研究,，我們才能清楚看到檢驗我們的教學效果是什么,。理論抽象性太強，我們不應該只教會學生理論,，更應該教會學生如何依靠理論去實踐,。教學過程是一個實踐的過程，只有實踐才能檢驗我們教學效率和教學效益,。因此,，要想使教學質(zhì)量得到全面提高，必須加強教學管理,，特別是對教學實踐指向的管理,，讓教師心中都有一個統(tǒng)一的方向。所以,，我們必須由理論走向?qū)嵺`,。

課堂中學生的頭腦不是一塊白板，他們對知識的學習往往是以自己的經(jīng)驗信息為背景來分析其合理性,，而不是簡單地套用,。因此，關于知識的學習不宜強迫學生被動地接受知識,，不能滿足教條式的機械模仿與記憶,，不能把知識作為預先確定了的東西讓學生無條件地接納而應關注學生是如何在原有經(jīng)驗基礎上、經(jīng)過新舊經(jīng)驗相互作用而建構知識含義的,。

無論是哪一種理論,，關鍵是看你能不能潛心學習和揣摩，并不斷地應用于自己的教學實踐中去,。作為一個初中語文教師,，必須擁有教育理論和過硬的業(yè)務水平,，讓學生佩服，并能用誠摯熱烈的情感去熱愛,、尊重,、信任學生，了解每一個學生的心理,，認真上好每一節(jié)課,，真正達到師生心心相印、心理相知,，讓學生感到老師可親可敬,。“親其師,，信其道”,，當學生感到老師可信賴時，他們的心靈才會打開,，教育才會奏效,，才會使我們的課堂豐富多彩。

學習了這些教育理論后,，對于如何解決教學中的困惑和工作中的煩惱有了一些新的認識,，一個人工作多年以后，或多或少的會產(chǎn)生職業(yè)倦怠感,，而這些教育理論中提到的一些觀點對自己也是一種鼓舞,，這真如雪中送炭。有人說“空洞的教育理論”,，我很不贊同,，教育理論一點都不空洞，關鍵是看你能不能潛心學習和揣摩,，并不斷地應用于自己的教學實踐中去,。只有掌握各種教育理論，我們才能做課堂改革的先行者,。我們的教育教學和班級管理才會有創(chuàng)新。

由此看來,，初中語文課堂教學并不是以傳授知識為單一目的的簡單過程,，它必須依據(jù)正確的教育思想和教育理論，站在高角度上多側面設計并付諸實踐,，才能真正完成課堂教學的最根本任務：培養(yǎng)具備扎實基礎,、掌握基本技能、具有創(chuàng)新意識的新一代高素質(zhì)人才,。

以上就是我將“當代國外教育教學理論——當代國外教育教學理論,、布魯納結構課程理論,、布盧姆的掌握學習理論、建構主義相關理論,、多元智能理論”運用到實踐中得到的一些體會,。進行有效教學是我們的責任，成為一名有效教師是我們教師的本分,，今后我將為之而繼續(xù)探索,，以不斷完善自己的教學，力爭成為一名當之無愧的研究型,、學者型,、專家型骨干教師。

醉翁亭記教學反思篇五

把教學過程還給學生,，教師作學生學習的引導者和合作者,，是教授本節(jié)課的主導思想?！蹲砦掏び洝冯m然是一篇文言文,，從內(nèi)容到思想都與學生的理解存有差距，但學生在本節(jié)課的表現(xiàn)仍然可圈可點,。課堂效果較好,。

本節(jié)課的教學目標定為三點：

1、理清課文結構,，把握作者思路,。（重點、難點）

2,、體會作者曠達的胸襟,，正確對待挫折。

3,、賞讀,、品味文章的語言特色。

對于難點的突破,，借助重溫以前訓練的方法,，即如何從每一層的意思中，找聯(lián)系點和共同點,，從而把握作者的思路,。這樣做既是與以前的舊知識鏈接，又為新知識的學習鋪平道路,。整個分析過程,，大部分同學能較好的運用學過的方法分析，個別同學還有更深層次的見解。如：分段,，學生們在對段意的共同修改完善中,，強化了對知識的把握，提高了歸納能力,。在尋找各段之間的關系時,，學生既找了其中的關聯(lián)，即第一段的“在乎山水之間”引領下文的四時朝暮游,、滁人游,、太守宴、游歸各段,；又找到了各段的共同點：各段都有“樂”字,，“樂”字一線牽貫穿全文。

醉翁亭記教學反思篇六

每當從講臺下來,，我總是百感交集,，課堂上的一幕幕仍然在我心頭魂牽夢繞，我為之歡喜為之憂,。課堂是我的樂土,，為此我傾注了極大的熱情。上完《醉翁亭記》,，我的心里有著許多的感動和快樂,，從課堂的默契交流中，我相信學生也是快樂的,。

誠然,，在教學中，我們總在想方設法培養(yǎng)學生的興趣,，可是有時卻忽視了老師自己在教學中如何才能體會教學的樂趣,，享受教學的藝術，而不僅僅是關注技術層面的操作,。我認為,，語文老師應是這樣的人：

語文是充滿著靈氣、靈動的,，經(jīng)典的文章之所以撼人心魄,，是作者為此投入了生命般的熱情。我們語文愛好者也應該有這種精神,。盡管外界的誘惑太多,，但真正地愛著我們的語文，就要為她獻身,，不要僅把她當作可以掙飯吃的職業(yè),，而應該當作值得為之奮斗一生的事業(yè)，創(chuàng)造令我們感到欣慰和滿足的教學藝術,。

常聽到一些語文老師說：我特別喜歡這篇課文,。這就是性情中人。試想一想,，你自己都不喜歡這篇課文,，如何感染學生來喜歡？換句話,，你自己都不喜歡,，僅僅為了完成任務，或趕教學進度,，你如何激情飽滿地來上這篇課文,？白開水一樣地將這篇課文講完了，學生又能得到什么呢,？語文給人理想,，但不能帶來當下的現(xiàn)實利益；教語文的人必須是一個性情中人,。

在教《醉翁亭記》的時候,，我覺得我就像文中的歐陽修，和自己的百姓徜徉在山水之間,，講到盡興處,，情不能抑，自己一遍遍吟詠,，完全自我陶醉在“環(huán)滁皆山也,。其西南諸峰，林壑尤美,，望之蔚然而深秀者,，瑯琊也”的境界中，真不知何為醉翁,，何為自己也,！

醉翁亭記教學反思篇七

做一個性情中人。常聽到一些語文老師說：我特別喜歡這篇課文,。這就是性情中人,。試想一想，你自己都不喜歡這篇課文,，如何感染學生來喜歡,？換句話，你自己都不喜歡,，僅僅為了完成任務,，或趕教學進度，你如何激情飽滿地來上這篇課文？白開水一樣地將這篇課文講完了,，學生又能得到什么呢,？語文給人理想，但不能帶來當下的現(xiàn)實利益,；教語文的人必須是一個性情中人,。在教《醉翁亭記》的時候，我覺得我就像文中的歐陽修,，和自己的百姓徜徉在山水之間,，講到盡興處，情不能抑,，自己一遍遍吟詠,，完全自我陶醉在“環(huán)滁皆山也。其西南諸峰,，林壑尤美,，望之蔚然而深秀者，瑯琊也”的境界中,，真不知何為醉翁,，何為自己也！

醉翁亭記教學反思篇八

要保持學生的學習積極性,，其中一點就是要采用靈活多變的授課形式,，讓他們常有新鮮感。要有新課型,，首先要有創(chuàng)新精神,，要敢于拋開原有的舊模式，熟套子,，雖然這樣會給老師帶來不少麻煩,，增加不少備課時間，但只有這樣才能從語文低谷中走出來,，開創(chuàng)教育的新局面,。其次要有創(chuàng)新思維。語文其實是一門綜合性學科,，不少課文涉及到其他學科,，因此我們在備課是要考慮到這一點，開動腦筋,，找出課文的特點,，構思出不同的授課形式。第三是要培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。把課上得一成不變往往是缺乏這種能力的表現(xiàn)?，F(xiàn)在信息技術日益普及,，我們要掌握這一技術手段，這樣可讓我們掌握多方面信息,，使我們在備課時獲得更多的資源和靈感,。上這課時我就從互聯(lián)網(wǎng)上查到了許多資料和圖片，一些圖像的運用使學生對知識不但有理性認識,，也有感性認識。

我們在上課時常強調(diào)統(tǒng)一答案,，久而久之,，很多學生誤認為只要我在課堂上抄好了筆記，考試前背熟答案就行了,，因此不開動腦筋思考問題,，“唯標準答案是聽”，沒了好奇心,，也就沒了求知欲,、探索能力，最終扼殺了學生主動思考的積極性?，F(xiàn)在,，我們要重視保護學生的好奇心，努力增強他們的求知欲,，積極培養(yǎng)他們的探索能力,。在學習中，我們要創(chuàng)造機會鼓勵學生大膽想象,，勇于探索,，敢于求異，不拘泥于標準答案的權威,。在課堂上,，我們要營造一個和諧平等的課堂氛圍，放開學生的手腳,，激勵他們在課堂上暢所欲言,，甚至展開爭論。不少學生有強烈的表現(xiàn)欲,，為在課堂上能“舌戰(zhàn)群雄”,，自然會在課前做足準備功夫。這樣既有利于培養(yǎng)學生的自學能力,，又能激發(fā)思維,，使學生在有意無意中把知識遷移轉化，最終實現(xiàn)“以教師為主導,，學生為主體”的教學原則,。