無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

荷葉圓圓說課稿十篇一

聽了彭老師的這堂課,，感覺很輕松,、很快樂,。課文中富有童話個性色彩的語言和彭老師拿親切的笑容，自然的教態(tài)使課堂充滿了詩意的課堂,?？偟膩碚f給我的感覺有以下幾點：

1、注重古詩詞的積累,，本課教學初期,，學生通過誦讀《江南》，感受江南蓮葉何田田,，通過猜謎引入荷葉,，充分激發(fā)了學生學習的興趣,。欣賞荷葉仿佛讓學生置身于那一片片的荷塘中，很自然的進入課文的情境中,，增加了學生對荷葉的感性認知,，使學生最后能用自己的語言說出荷葉圓圓、綠綠的特點,。

2,、字詞教學扎實牢固。教學中通過學生自由練習朗讀帶拼音的詞語,，再去掉拼音學生個別讀,。重點講解“肩膀”等字的部首特點并與學生通過聳肩膀等游戲感知跟身體部位有關(guān)的用“月”字旁并延伸學生舉例“肚、臉”等字,。

3,、注重學生說話能力的培養(yǎng)。根據(jù)一年級孩子的特點學說一句完整的話,，采用補充句子方式來培養(yǎng)孩子說話的能力,。在本課教學中彭老師多次體現(xiàn)。首先從看圖說說：你看到了什么,？注重孩子從大局面出發(fā),，可以從左到右等方面觀賞述說。再從“荷葉圓圓的,、綠綠的”從荷葉的形狀,、顏色出發(fā)舉例說說蘋果 、 教師出示圖片,，能借用身邊的事物再舉例九更佳,。最后彭老師用“亮晶晶”讓學生說一句話。

活動反思與建議：

彭老師的課堂可以根據(jù)低段孩子的特性,，能在課件中更多更直觀的圖片展現(xiàn)在學生眼前,，課堂中也可根據(jù)一年級孩子的特性穿插游戲，做到玩中學,，學中玩,。

荷葉圓圓說課稿十篇二

《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪,；是小青蛙的歌臺,；是小魚兒的涼傘……課文內(nèi)容雖然淺顯易懂，但卻洋溢著童真,、童趣,，有利于啟迪學生的智慧,，激發(fā)想像。

《語文課程標準》指出：“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)”,。

針對這一要求以及教材的特點,，我把本篇課文第一課時的教學目標確定為：

1、認識12個生字,，能夠正確書寫2個生字,。

2、熟讀課文,，初步理解課文內(nèi)容,。

3、培養(yǎng)學生的識字能力,。

4、展開想像,，學會“（ ）說：‘荷葉是我的（ ）’,。”的句式表達,。

《新課標》指出：“識字教學是低年級學段語文教學中的重中之重,。”因此我把本課的教學重點定為讓學生充分地認識本課生字,，熟讀課文,，初步理解課文內(nèi)容。

教學難點：理解“搖籃”,、“停機坪”等詞語的意思,。

教法：由于課文內(nèi)容淺顯易懂，因此這節(jié)課,，我基本選用“自主讀書,、快樂識字、合作學習,、快樂朗讀”的教學方法,。

學法：根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平,，確定運用“自主嘗試讀——帶問題去讀——自我展示讀——猜一猜”的學習方法,。

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

2,、認讀課題中的“荷”字并書寫“葉”字,。認識“荷”字注意引導(dǎo)學生識記的方法，書寫“葉”字要強調(diào)“口”字要偏上,，而且要寫小,。

3,、讓學生美美地把課題讀一遍。

這樣一開始就吸引住了學生們的眼球,，激發(fā)了學生強烈的興趣,，創(chuàng)設(shè)了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài),，從而自然的導(dǎo)入了新課,。

（二）讀課文，隨機識字寫字,。

《新課標》指出：識字教學是低年級學段語文教學中的重中之重,，在教學中要做到巧識字、巧讀文,，以讀文為載體,，識字為目的，處理好識字與閱讀的關(guān)系,，巧妙地達到以讀促識,、以識促讀、讀識互補,、文悉字熟的目的,，則是低年級閱讀課的關(guān)鍵。

識字讀文是本節(jié)課的教學重點,，理解“搖籃”,、“停機坪”詞語的意思是教學難點，在教學過程中,，主要采用了“分層次讀文,，隨文識字析詞”的方法來突出教學重點，突破難點,。主要通過“三讀”來完成,。

第一次讀——自主嘗試讀。我先出示自讀課文的要求,，讓學生自由讀課文,，畫出生字，多讀幾遍生字,，達到讀準字音,，不會讀的字畫上波浪線。接著四人為小組認讀生字,，最后老師抽讀生字,。這樣讓學生自主嘗試讀課文，使學生有目的的去學習。

第二次讀——帶問題去讀,。我先出示畫面讓學生觀察：說說荷葉真美啊,，它吸引了哪些小伙伴？（在這里貼圖板書：小水珠……）接著提出問題：荷葉的小伙伴們會說些什么,？這樣讓學生帶著問題再次去讀課文,。最后依據(jù)學生回答課件出示：小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！?/p>

在本次讀課文的過程中,，識字教學的重點不是在于拼讀字音了，學習的重點應(yīng)放在識字方法的交流和語言的積累上了,，識字要寓于閱讀之中,。

比如在這里利用“搖籃圖片”引導(dǎo)學生明白以前的“搖籃”是用竹子來做，所以“籃”字是竹字頭,，以前的搖籃啊,，要爸爸媽媽用手不停地搖，躺在里面的小寶寶才睡得香,，所以這個“搖”是提手旁的,，這樣幫助學生記住了“搖和籃”的字形，又讓學生理解了“搖籃”的意思,，利用圖片幫助學生直觀地理解“停機坪”的意思，引導(dǎo)學生利用加一加,，換一換的方法來記住“珠,、停、坪”等生字,，同時指導(dǎo)學生書寫“機”字,。最后讓學生連讀四個句子。通過這樣引導(dǎo)學生進行“識字”與“讀文”的學習,，讓學生在具體的語言環(huán)境中進行了識字理解，有效地協(xié)調(diào)處理識字與閱讀的關(guān)系，巧妙地達到以讀促識,、以識促讀,、讀識互補的目的，使學生對生字的識記也得到了鞏固,。

第三次讀——自我展示讀（個性化朗讀）

《課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為,，不應(yīng)以老師的指派來代替學生的閱讀?！北敬卫首x,，是在學生前兩次將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，鼓勵學生自主地選擇自己喜歡的段落多讀一讀，接著有齊讀,，指名讀,，比賽讀，師生共讀等,，讀后要評價,，讀的形式豐富多樣，激發(fā)了學生的朗讀興趣,，逐步培養(yǎng)起對課文的感受,、理解、欣賞和評價的能力,，,。

通過這三層次的朗讀，落實了讀的訓練目標,，重視讀的實踐過程,，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。

（三）拓展練習,。

《新課標》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,?！边@就告訴我們，在教學中,，教師要積極挖掘教材,，借助教學難點、重點,、培養(yǎng)學生的想像力,。因此，我在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上安排了拓展內(nèi)容：荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,，荷葉還會給誰帶來快樂,？利用課件出示畫面，引導(dǎo)學生想像,，以“（）說：‘荷葉是我的（）,。’”的句式來說說,。為學生提供展示的機會,，讓學生展開想象，培養(yǎng)學生的說話能力。

（四）復(fù)習鞏固生字

一年級學生識字的一個特點就是“認得快,，忘得快,。”因此,，在課結(jié)束前又進行了一次生字鞏固,，通過帶拼音讀生字，去掉拼音再讀詞組,，猜字謎等,，通過多種形式地反復(fù)訓練，加深學生的印象,，使學生對生字的識記得到了鞏固,。

我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂,，色彩鮮艷,，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平,。

對于本課的教學,，作為教師把重點放在了引領(lǐng)學生熟悉課文，激發(fā)學習興趣,，讓學生真正走進課文,，體味文字的美妙。所以,，我在設(shè)計板書時采用了圖文結(jié)合的方式,，讓學生眼前一目了然，不過整體下來,，感覺學生的課文朗讀把控的不夠好，有些顧此失彼,，以后的教學中,，一定要把朗讀的層次考慮周全。

荷葉圓圓說課稿十篇三

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課,，是一篇新選入的散文詩,。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,，有利于啟迪學生的智慧,，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗,，感受到夏天,，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言,、發(fā)展思維入手的好課例,。

課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美,。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容,。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導(dǎo)和詞語訓練,。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字,。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字,?！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視,。

針對課文特點,，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后,，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

1,、知識目標：理解課文內(nèi)容，背誦全文,。

2,、語感目標：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,，給小朋友也帶來了歡樂。

3,、能力目標：培養(yǎng)學生的想像能力,，表演能力以及表達能力。

4,、品德目標：培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神,。

語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神,。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課,，我基本選用“自主讀書,、合作學習、自己感悟”的教學方法,。我以一個伙伴的身份給學生加油,，并作適當?shù)囊龑?dǎo)，學生通過各種形式的讀,，在讀中積累語言,，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形,、色,、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動,、有效地參與到教學的全過程,。

1、學生分析

夏天是孩子們的,，歡樂是孩子們的,，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識,，知道夏天是炎熱的,，知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生,，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物,，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿,。但是,，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言,，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際,，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,，幫助他們學習、積累,、感悟語言,。

我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀,，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題,。部分學生有表達的自信心,，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信,，較為膽怯,，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊,。

2,、定學法

根據(jù)我班學生情況，教材內(nèi)容和學生的年齡特點,，興趣愛好以及認識水平,，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的.學習方法，使學生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力,、想像力和表達能力，以及團結(jié)合作意識,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

興趣是最好的老師,，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,。教師是學生學習的引導(dǎo)者,，要尊重學生的愛好，所以從看優(yōu)美的畫面,，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課,，學生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學的情緒,。

先播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面,，讓學生欣賞，然后讓畫面定格在特寫的葉上,，優(yōu)美的音樂繼續(xù),，教師激情導(dǎo)入新課;荷葉圓圓的，荷葉綠綠的,，荷葉是夏天里一首清涼的小詩,，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉,，小蜻蜓喜歡荷葉,，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉,，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天,，去觸摸生機勃勃的荷葉,，去體味小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒們快樂的心情吧!

(二)閱讀課文整體感知——自主讀

對于一年級學生而言，語文教學應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的,，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文,，把生字連成詞，多讀幾遍;在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍,，把較長的句子多讀讀,。

閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學生的閱讀,，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容,，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解,、欣賞和評價的能力,，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀,，注意把字音讀準,，課文讀通順;再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價(對讀得好,、有進步的同學提出表揚和鼓勵),，最后讀給同桌或好朋友聽。

(三)積累語言理解內(nèi)容——合作讀

語文課程標準倡導(dǎo)新的學習方式,，讓學生在接受式學習之外,，學會自主、合作,、探究學習,，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華,，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解,。因此，對課文的理解只需要多讀,，在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境,，附之配樂朗讀,，增強語感。這篇課文對話比較多,，便于分角色朗讀,。我給學生創(chuàng)造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好,，配合得好,，(小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀;分角色讀;表演讀;一部分同學讀一部分同學表演等等)。小組間的比賽完以后進行評議,，這樣的形式使學生朗讀水平不斷提高,，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學生在多讀的訓練后,，培養(yǎng)了語感,，感悟到課文的情境美、文字美,，受到了美的熏陶,，又培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作精神。

(四)拓展課文培養(yǎng)想像——練習說

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要,，因為知識是有限的,，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步,，并且是知識進化的源泉”,，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時期,，猶如農(nóng)事的節(jié)氣,，是不能錯過的?！墩Z文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,?！边@就告訴我們，在教學中,，教師要積極挖掘教材,，借助教學難點、重點,、培養(yǎng)學生的想像力,。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會,，引發(fā)學想像：“荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,，荷葉也一定給小朋友帶來快樂,。請小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么?”或者 “你們要對荷葉說些什么呢?做些什么?”這樣的話題,，有利于調(diào)動學生和生活積累,，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活,、語文與其他學科的聯(lián)系,，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。

主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，此板書圖文并茂,，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點,，符合兒童的心理特點和認知水平,，能吸引學生的注意力，并能引導(dǎo),、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維,，也為背誦有困難的學生理清了思路。

荷葉圓圓說課稿十篇四

《荷葉圓圓》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材小學一年級下冊第四單元的課文,。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩,。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪,，是小青蛙的歌臺,，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑,，充滿童心童趣,，利于啟迪學生智慧，豐富情感體驗,，激發(fā)想像力,。

這篇課文在本冊教材中的地位和作用是：通過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培養(yǎng)學生朗讀能力的任務(wù),，引導(dǎo)學生讀出畫面,，讀出個性，讀出疑問,，讀出思考,，讀出情感。以幫助學生學習語言，感悟語言,，提高學生語文素質(zhì),。

根據(jù)新課標提出的“知識與能力”、“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標,，結(jié)合課文的特點和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個教學目標：

1,、認識本課“荷”等12個生字，會寫“朵”等6個生字,。

2,、理解課文內(nèi)容，借助拼音,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗,，深入理解課文內(nèi)容,，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識,。

本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情地朗讀,，力求做到在讀中體會，在讀中理解,，在讀中想象,，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。

本課的教學以“突出一個特色,，遵循三個原則”為指導(dǎo)思想設(shè)計教法,、學法及教學流程。一個特色是：培養(yǎng)學生自讀,、會讀,。三個原則是：1、以教師為主導(dǎo),，學生為主體,，語言文字訓練為主線。2,、是直觀性原則,，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景,。3,、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學生把課堂知識向課外觀察研究,，逐一應(yīng)用上延伸,，開拓視野，增長見識,，把學習語文與認識事物結(jié)合起來,，又把語言文字的訓練，與邏輯思維訓練結(jié)合起來,。

在這一指導(dǎo)思想下,，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學,。學法是自讀,、自悟，交流討論,。

多媒體課件,、字詞卡片、4種小動物頭飾,。

本課教學時安排為二課時,，第一課時主要進行生字教學。下面主要說說第二課時教學環(huán)節(jié),。

第一個環(huán)節(jié)是：復(fù)習檢查

通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況,，從而達到溫故而知新的作用。

第二個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境,，理解課文

通過圖畫,、音樂和文字語言描述，再現(xiàn)教材情境,，就會給學生以真實感,、輕快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，情境法適合低年級學生的生理和心理特點,，能喚起他們的形象思維,，提高想象能力。

為達到預(yù)期目標,，安排以下幾個步驟：

第一步,，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景

看圖細讀課文指導(dǎo)學生用“誰在哪兒”句型進行說話訓練,，由淺入深的提問,，讓學生理解小水珠,、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上,，小魚兒在荷葉下,。在理解課文內(nèi)容的同時，穿插朗讀指導(dǎo),，老師適時糾正讀音,。

第二步，用玩捉迷藏游戲,，把文中帶有“是”的中心句找出來,，小組交流討論，以點帶面,，引導(dǎo)學生理解這4句中“我”指誰,？并采用個別讀、分角色讀,、比賽讀、以激發(fā)學生參與的積極性,，滿足求勝欲望,。

第三步，是表演讀

在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵,，讓學生即興表演,。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法,，可以再現(xiàn)課文情景,，從而增強對課文的理解，加深印象,，并受到感染,。在這復(fù)雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情,，引起情感共鳴,。這樣學生就不只囿于“只能意會，不能言傳”的困境,，而且出達到了知,、情、意,、行全面和諧發(fā)展的要求,。

第四個環(huán)節(jié)，是拓展延伸

以培養(yǎng)學生的想象力,、創(chuàng)造力,、從發(fā)展學生擴散性思維出發(fā)，故采用此環(huán)節(jié)。

荷葉是小青蛙的歌臺,，小水珠的搖籃,，小蜻蜒的停機坪，小魚兒的涼傘,，那在你眼里荷時是誰的什么呢,？在一分鐘內(nèi)哪個小組說得最多，哪一組就獲勝,，并適時引導(dǎo)學生熱愛大自然,，滲透環(huán)保意識。

為幫助學生熟記生字,、新詞,，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然保護大自然,。我采用了生動,、形象圖文并茂的板書設(shè)計，這種板書既符合低年級小朋友和年齡特點,，又能激發(fā)他們強烈的學習興趣,。

荷葉圓圓說課稿十篇五

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊中的一篇課文。這是一篇輕松,、活潑,、充滿童趣的散文詩。文本中富有童話個性色彩的語言令我印象深刻,。因此,，指導(dǎo)學生生動、有趣地讀好課文是教學本文的重點,。聽了林老師上的這堂課,，感覺很輕松，很快樂,，也讓我受益匪淺,。她那親切的笑容，自然的教態(tài),，都是非常值得我學習的,。她的課總的來說給我的感覺有以下幾點：

課一開始，教師讓學生欣賞碧綠的荷葉圖,，然后通過：“把這圓圓的荷葉當成我們的展示臺,，展示我們朗讀課文的水平！”看著那一片碧綠的荷葉,，仿佛就置身與一片荷塘中,，從而把學生引入了課文的情境中,。增加學生對荷葉的感性認識，使學生最后能用自己的語言說出荷葉圓圓的,，綠綠的樣子,。

1、學好字,、詞是閱讀教學的基礎(chǔ),。林老師在這里設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：一開始，復(fù)習上節(jié)課所學生字詞,，請同學齊讀生詞,，再單獨以字的形式開火車讀。

２,、在學文中能結(jié)合課文理解詞意,，繼續(xù)鞏固讀音。如隨文學習書寫“停機坪”的“機”,，“一朵朵”的“朵”,。本課通過創(chuàng)設(shè)活潑有趣的學習情境，采用兒童化的語言,，讓學生在語文活動和游戲中快樂識字,，輕松識字，同時也加深了學生對生字的認識,、理解,。

朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要手段,，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑,。對于一年級的小學生而言，語文教學應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望。老師揭題后,，讓學生欣賞圖片,，讓學生在感知課文美的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了讀的沖動。當老師問：“這么美的課文,，你們想讀嗎,？”學生都爭著說愿意。并讓學生帶著問題“荷葉吸引了哪些小伙伴呢,？它們都把荷葉當作什么呢,？”去讀，教會學生讀書的方法,。隨后,，她又讓孩子們用自己喜歡的方式選擇讀小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒四個小伙伴的對話,，再紛紛讓孩子們匯報讀，隨機指導(dǎo)學文,。林老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑的讀,，有齊讀、帶動作表演讀,、男女生對比讀,、指名讀等，達到了以讀悟情,、以讀代講的效果,。同時又通過學生動人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語,，以情動情,，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍,。整堂課的教學,，學生始終沉浸在輕松活潑的散文詩里，感受著充滿童趣的夏天,，觸摸著生機勃勃的荷葉,，體味著小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒們的快樂心情,。

比如“讓學生想象小水珠躺在荷葉上滾來滾去，感覺怎樣,？它躺在荷葉上看到了什么,？”“除了眼睛是亮晶晶的，還有亮晶晶的什么,？”在拓展時讓學生想象池塘里還來了誰,，他們會怎么說？會把荷葉當作什么呢,？”課堂中,，老師引導(dǎo)學生將文本向文外拓展，把學生的想象也作為一種課程資源加以利用,，達到對文本的豐富和補充,。

荷葉圓圓說課稿十篇六

1、說課內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標準實驗教材一年級語文下冊第14課《荷葉圓圓》第一課時,。

2,、教材分析：

本冊教科書是以專題組織單元,，以整合的方法組織教材內(nèi)容。本單元的專題是“歡樂的夏季”,，本文是本單元在識字課和《古詩兩首》之后的一篇課文,。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機坪,，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘,。課文語言生動活潑,，充滿童心童趣，利于啟迪學生智慧,，豐富情感體驗,，激發(fā)想像力。 主要任務(wù)是通過荷葉的四個小伙伴：小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒生動有趣的語言和動作來進行識字教學,，并在朗讀中感受夏季的樂趣,，感受語言的精美。教給識字方法,，提高寫字能力,，培養(yǎng)學生的語感。

教學中,，通過多種方法朗讀,，落實《新課程標準》提出培養(yǎng)學生朗讀能力的任務(wù)，引導(dǎo)學生讀出畫面,，讀出個性,，幫助學生學習語言,，感悟語言,，提高學生語文素質(zhì)。 根據(jù)新課標提出的“知識與能力”,、“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標，結(jié)合課文的特點和內(nèi)容,，我設(shè)置了以下三個教學目標：

1,、認識本課生字，有主動識字的愿望,。正確書寫“朵,、我,、美”三個字。

2,、能借助拼音正確流利地朗讀課文,。

3、初步感悟課文內(nèi)容,，使學生初步感受夏天和大自然的美好,，樹立保護大自然的意識， 并在閱讀中積累語言,。

教學重點：識字與寫字,，讀通課文。

教學難點：初步感受夏天的美麗,，激發(fā)對大自然,、對美的向往，初步樹立保護大自然的意識,。

1,、以教師為主導(dǎo)，學生為主體,，語言文字訓練為主線,。

2、充分利用直觀形象,，激發(fā)興趣,，創(chuàng)設(shè)情景。

3,、讓學生把課堂知識延伸到生活中,，把學習語文與認識事物結(jié)合起來，從而進行語言文字的訓練,。

在這一指導(dǎo)思想下,，本課時主要是識字和朗讀的教學。本課的教法主要采用情境法,，多種形式的朗讀教學,。課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照,，在教學中,，讓學生在讀中感知、感悟課文,。以調(diào)動學生多種感官的參與,，引領(lǐng)學生主動學習課文，引導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換,，發(fā)揮想象,，體驗情感,，初步感受夏天的美麗，激發(fā)對大自然,、對美的向往,，初步樹立保護大自然的意識。

指導(dǎo)多種識字方法,，激發(fā)識字興趣,。讀、看,、講 寫結(jié)合,，培養(yǎng)語言表達能力，提高閱讀寫字能力,，加強讀寫結(jié)合,。

學法是自讀、自悟,，交流討論,。并讓學生演、讀結(jié)合等來實現(xiàn)教學目標,。

多媒體課件,、自制荷葉圖畫。

本課教學時安排為第一課時,，其教學環(huán)節(jié)如下：

（設(shè)計意圖：激發(fā)學生的學習興趣和對荷葉的喜愛之情,。）

（設(shè)計意圖：讓學生初步了解課文的大致內(nèi)容，學會帶著問題去讀書和思考,。)

第三個環(huán)節(jié)：讓學生自讀課文,，初步了解課文內(nèi)容。

自讀提示：

自由讀課文,，讀準字音,，讀通句子，遇到不認識的字多讀幾遍,。

邊讀邊想：課文中寫到荷葉的好伙伴他們都把荷葉當成了什么,？

（設(shè)計意圖：在初讀課文時學生通過不同形式的朗讀讀正字音，了解課文大致內(nèi)容,。通過了解荷葉有哪些好朋友,，他們都把荷葉當成了什么,？學生通過自學,，對課文的脈絡(luò)就可以有進一步的了解。）

第四個環(huán)節(jié)是檢查自讀收獲,。

出示句子,，讓學生讀,，并指導(dǎo)讀，及時糾錯和評價,。

出示詞語,，指名讀，分組讀,，并糾錯,。

猜一猜，鞏固生字,。

抽讀生字,，交流識字方法。穿插游戲：“蹲,、停,、搖、嘻”學生一人讀字,，一人做出相應(yīng)動作,。

正確區(qū)別運用“籃”和“藍”，進行鞏固練習,。

交流并回答：課文中寫到荷葉的好朋友分別他們都把荷葉當成了什么,？

（設(shè)計意圖：一方面調(diào)動學生識字的興趣，另一方面鞏固已學過的生字,，指導(dǎo)學生善于總結(jié)識字方法,，鼓勵學生用更多更好的識字方法去識記更多的漢字。）

（設(shè)計意圖：在教學中,，我也認準字不離詞,，詞不離句，句不離段的原則,，把識字,、解詞、讀句,、讀文有機地結(jié)合起來,，在教學中我采用教師范讀，學生個別讀,、表演讀,、比賽讀、齊讀等多種朗讀方式,，以激發(fā)學生參與的積極性,，滿足求勝欲望。 感悟荷葉的美麗和夏天的快樂情趣。）

第五個環(huán)節(jié)是再讀課文,，讀通讀順課文內(nèi)容并積累文中優(yōu)美的語句,。讓學生再次體會夏季的樂趣，感受語言的精美,，培養(yǎng)他們朗讀和積累語言的能力,。

第六個環(huán)節(jié)是寫字指導(dǎo)

認真觀察“朵、我,、美”三個字在田字格中的位置,，尋找字的關(guān)鍵筆畫。

教師范寫,，強調(diào)重點筆畫,。

學生先描紅，然后練寫再評議,。

給字組詞說話,。

第七個環(huán)節(jié)是課堂回顧總結(jié)：學了課文，你有什么新的收獲,？學生說后教師補充總結(jié),。

第八個環(huán)節(jié)是拓展閱讀《夏季的早晨》又一次激發(fā)學生的識字興趣，并且對這節(jié)課學習的生字加以鞏固,。這種隨文識字也能夠幫助學生在優(yōu)美的語境中理解生字的含義,，更好的記憶和使用生字。同時適時引導(dǎo)學生熱愛大自然,，滲透環(huán)保意識,。

第九個環(huán)節(jié)是寫話練習：荷葉還是誰的什么？他們會對荷葉說些什么,？做些什么呢,？請仿照課文你喜歡的自然段來寫一寫。

（設(shè)計意圖：學的最終目的是用,；語文學習的價值很大程度上體現(xiàn)在學生的表達上,。根據(jù)句式進行寫話訓練是一年級孩子剛接觸語文學習時需要掌握的基礎(chǔ)知識。進行寫話訓練可以讓學生充分聯(lián)系生活實際來想象與表達,，從而豐富學生的語言,。）

附：板書設(shè)計

荷葉圓圓

小水珠 （躺） 搖籃

小蜻蜓 張貼圓圓的荷葉圖 （立） 停機坪

小青蛙 （蹲） 歌臺

小魚兒 （躲）涼傘

（設(shè)計意圖：本課的板書設(shè)計，我采用了圖文結(jié)合的方式,，既是對課文的重點一種梳理和總結(jié),，同時又以直觀的美感吸引了學生，符合低年級學齡兒童的審美情趣,。）

荷葉圓圓說課稿十篇七

《荷葉圓圓》描寫了盛夏季節(jié)池塘里邊一個生動,、有趣的場景：荷葉兒圓圓的,，碧綠碧綠的，小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙在荷葉上嬉戲,，小水珠把荷葉當作了搖籃,，小蜻蜓把荷葉當作了機場，小青蛙把荷葉當作了歌臺,，而池塘邊的小朋友則把荷葉當作了涼帽,。字里行間處處都表現(xiàn)出荷葉兒給小動物、小朋友帶來了無比的歡樂,。文章共有5節(jié),，除第一節(jié)外，其余4節(jié)的寫法基本相同（先寫誰說什么,，再寫他怎么做）,，想象豐富，充滿童趣,，讀來瑯瑯上口,，學生非常喜愛。

通過大半個學期的學習,，極大多數(shù)學生能比較熟練地根據(jù)拼音讀準字音,，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法,、加一加法,、減一減法、姐妹字等,，能有效地幫助識記漢字,。在閱讀方面，學生逐漸產(chǎn)生了興趣,，在老師的引導(dǎo),、點撥下能讀懂一些短小、淺顯,、有趣的文章,，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。大多數(shù)學生能做到讀準字音,，不加字,，不漏字，基礎(chǔ)好一些的學生能讀出句子的語氣,。

要求學生根據(jù)拼音讀準11個生字,，一是借助拼音這根“拐杖”來降低學習難度,，避免老師機械、重復(fù)地領(lǐng)讀,，有利于培養(yǎng)學生的自學習慣,；二是在拼讀生字的過程中，對前階段所學的拼音字母及拼音方法也起到了復(fù)習鞏固的作用,。正確區(qū)分前后鼻音的發(fā)音,，對上海地區(qū)的學生來講比較不易，因此在生字教學時應(yīng)加以重視,?！安患幼郑宦┳帧笔抢首x課文最起碼的要求,，從一年級起就應(yīng)該重點抓,，讓學生從小養(yǎng)成良好的朗讀習慣。閱讀,、理解,、感悟三者互為作用，互相促進,，不能為閱讀而閱讀,，重感悟是語文新教材的特點之一，強調(diào)人文精神的培養(yǎng),，讓學生在閱讀理解的基礎(chǔ)上感受到荷葉給大家?guī)淼目鞓?。語文能力本質(zhì)上是實踐性的，而不是認識性的,，脫離語言運用的實踐活動,，語文能力的發(fā)展將會是一句空話。因此,，把看圖說話當作教學目標之一,，目的在于培養(yǎng)學生的想象能力，舉一反三,，進行知識遷移,，從而提高學生的語文能力。安排寫字的任務(wù),，目的是使學生的寫字練習經(jīng)?；龅秸n課寫,、天天寫,，描摹生字，做到少而精,，既體現(xiàn)了新教材識字分流的原則,，也不加重學生負擔,，不但讓學生寫好字，而且逐漸養(yǎng)成良好的寫字習慣,。

教師們都知道,，興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產(chǎn)生了興趣,，就會專心致志地去鉆研,、學習。教學過程中的第一個板塊“看圖激趣,，導(dǎo)入課文”就是在這種指導(dǎo)思想下設(shè)計的,。荷葉兒圓圓的,、綠綠的,，非常惹人喜愛，小學生也不例外,。當看見綠得晶瑩剔透,、大圓盤似的片片荷葉出現(xiàn)在屏幕或黑板上時，小朋友會眼前一亮,，產(chǎn)生許多遐想,，立刻對學習課文產(chǎn)生了興趣。課文的第一節(jié)描寫的是荷葉的形狀與顏色,，在寫法與內(nèi)容上與其他幾節(jié)不同,，因此安排在導(dǎo)入課文時，通過學生的看圖說說話,、讀讀句子解決,，與游戲融為一體。

新語文課程標準指出“閱讀教學是學生,、教師,、文本之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。”因此,，在教學過程的第2個板塊中,，主要采用了自學、小組討論,、集體反饋等形式,，讓學生整體感知課文內(nèi)容，借助拼音自學生字新詞,。在學生自學的過程中,，教師是一個有效的組織者和理智的指導(dǎo)者,，當學生思維受阻或遇到困難時，及時啟發(fā)引導(dǎo),，當好學生的引路人,。

語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，語文課上的聽,、說、讀,、寫是進行語文實踐活動的途徑之一,。在教學過程的第三，四板塊中,，安排了較多的語文實踐活動,，如“挑選你自己喜歡的小節(jié)，讀讀演演”,，“其他小動物來到荷葉上會怎么說,，怎么做”，“看圖把句子說完整”等等,。在這些活動中,，教師不必用過多的框框去要求學生，要鼓勵學生大膽想象,，積極發(fā)表自己的見解,，落落大方地說出自己的想法，學生的回答有偏差或不合理的地方,，適當給予引導(dǎo),，幫助學生樹立表達的自信心。通過這些活動,，幫助學生加深對課文內(nèi)容的理解,，積累比較規(guī)范的句式、語段,，進行知識遷移,，從而逐步提高語文素養(yǎng)。

生有困難,，在后面的幾個教學環(huán)節(jié)或聽同學交流,、或聽同學朗讀課文中會得到幫助。對課文整體感知通過學生自讀課文完成,，教師在學生朗讀完課文之后,，通過“你讀懂了什么，有什么疑問,，覺得最有趣的是什么”等簡單的問題,，了解學生對課文的感知程度,，并及時給予鼓勵。

對于生字字形的識記主要采用小組合作學習的方法,。在小組內(nèi),，學生們各自闡述識記生字的方法，思維的火花發(fā)生碰撞,，可比比誰的識記辦法多,，方法妙，互相取長補短,，提高識字效率,。至于對課文內(nèi)容的理解，語文能力培養(yǎng)方面,，則需要在師生共同學習,，共同探討中得以實現(xiàn)。要深入學習課文,、理解課文的精妙之處,，光靠學生的自學,、小組討論是不夠的,，教師必須精心設(shè)計提問，讓學生帶著問題深入學習,，讓學生在老師的引導(dǎo)下,，讀讀悟悟、練練說說,，從課文中汲取文化營養(yǎng),，積累語言，提高能力,。

導(dǎo)入課文學習可以看圖說話著手,，當學生說到“荷葉兒，圓圓的,，綠綠的”時,，教師可適時引導(dǎo)“那么，在又圓又綠的荷葉上會發(fā)生什么有趣的事呢”,，導(dǎo)入對課文的學習,。學生在自讀課文、自學生字時,，教師應(yīng)對學習有困難的學生作個別指導(dǎo),，及時掌握學習動態(tài)。學生在交流發(fā)言時,，教師要耐心,、仔細地傾聽,，用多種方法表揚、鼓勵學生,，讓學生大膽說,，放心說，說出自己的所悟所得,。及時調(diào)控教學節(jié)奏及教學氣氛,，讓學生在愉悅的氛圍里學知識，學本領(lǐng),。設(shè)計練習要照顧到不同層次的學生,，看圖把句子說完整中，“蘑菇是小白兔的”,，可讓基礎(chǔ)較差的學生來講,，最后一句則可讓基礎(chǔ)較好的學生來說，讓每個學生都有成功的體驗,。

最后一個環(huán)節(jié)中“小水珠變魔術(shù)”,，說穿了就是鞏固字詞，若制作媒體有困難,，抽讀卡片也無妨,，但效果不及前者好。

荷葉圓圓

搖籃機場歌臺涼帽

小水珠說,。小蜻蜓說,。

小青蛙說。小朋友說,。

本文文字優(yōu)美,，想像豐富,，充滿童趣,，讀來瑯瑯上口,，學生非常喜愛,。因此,，學生在學習本課時,，思想集中,，學習積極性高,，發(fā)言積極,，能各抒己見,，大膽練習說話。

根據(jù)本課特點,，除了學習生字之外,，我設(shè)計了較多的說話練習，給學生提供說話的機會，從而積累語言文字,。例：在導(dǎo)入課文時,，讓學生說說荷葉的形狀顏色；在初讀課文后,，讓學生說說在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事,；在第三個環(huán)節(jié)中，讓學生看圖開展想象,，說說小魚,、小螞蟻會把荷葉當做什么、會怎么做,。一次次的說話練習,，給學生提供了人人說話的機會，而且說話要求一次比一次提高,，難度一次比一次加大,。由于說話練習的難度設(shè)計得有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊,，所以學生并不覺得很難,。說話練習的設(shè)計，要結(jié)合課文內(nèi)容,、要根據(jù)學生年齡特點,，由淺入深，適合不同層次的學生,，從而讓學生從“敢說”到“會說”,，積累語言，為后續(xù)的學習打好基礎(chǔ),。

一、基本題

1．認讀漢字：晶荷搖臺?；@友朋油放紅

2．認讀詞語：寬大展開菜籃水珠荷花日光燈搖頭停車涼帽

搖籃機場笑嘻嘻

3．想一想,，說一說。

二,、拓展題

1．用不同顏色的筆將下面的詞語連成句子,。

小水珠歌臺，躲在下面吹泡泡,。

小蜻蜓屋頂,，停在上面休息。

小魚把荷葉當作機場,，戴在頭上遮太陽,。

小朋友搖籃，躺在上面眨眼睛,。

小青蛙涼帽,，蹲在上面唱歌,。

2．想一想，說一說,。

你會把荷葉當作什么,？你能仿照課文說幾句話嗎？教學實錄片段

（看圖說話部分）

師：小青蛙說：“荷葉是我的歌臺,?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱,。

那么,，其他小動物會把荷葉當作什么？他們會怎么說,、怎么做呢,？

（出示小魚、荷葉的圖片,，讓學生練習說話,。）

生：小魚說：“荷葉是我的房子?！毙◆~游過來,，住在下面。

生：小魚說：“荷葉是我的陽傘,?！毙◆~游過來，躲在下面,。

生：小魚說：“荷葉是我的帽子,。”小魚游過來,，藏在下面,。

生：我覺得把荷葉當作小魚的帽子，好像這頂“帽子”太大了一點,。

師：我也有同感,。把荷葉當作小魚的房子、陽傘還

是比較合適的,，當作“帽子”對小魚來說確實太大了一點,。

（出示小螞蟻圖，繼續(xù)練習說話,。）

生：螞蟻爬過來,，坐在上面，說：“荷葉是我的小船?！彼谏厦鎿u呀搖,。

生：螞蟻說：“荷葉是我的操場?！蔽浵伵郎虾扇~,，踢踢腿，彎彎腰,。

師：小朋友的想像真豐富,，說得挺不錯。教學案例

從“學會”到“會學”

在教學本課生字階段,，除了讀準后鼻音“晶,、停、放,、朋,、紅”字音外，我讓學生重點說說“搖”和“籃”的識記方法,，使同學之間相互啟發(fā),，逐步掌握一些識記漢字的方法，提高識字效率,。

師：“搖”,、“籃”的字音我們已經(jīng)會讀了，接下來,，讓我們想些好辦法,，記住這兩個字。

生：我用動作記“搖”字（做“搖”的動作）,。

生：“搖”是用手來搖的,，所以有個提手旁。

生：我是用部件來記的,?！皳u”有三個部件，左邊是“扌”,，右上是“爫”，右下是個“缶”,。

師：這三種方法真不錯,。能說說怎么記“籃”字嗎？

生：籃子一般是用竹子做的,，所以“籃子”的“籃”是竹字頭,。

生：我知道它有一個姐妹字：藍天的“藍”，草字頭的藍。

生：我想請教大家,，籃球的籃是兩個（藍,、籃）中的哪一個？

生：我想大概是竹子頭的“籃”,。因為我看見籃球架上的那個“籃”,，形狀有點像編的籃

子。

師：同學們,，這位同學說的有道理嗎,？

生（齊）：有！郭沫若說：“教育的目的是養(yǎng)成自己學習,，自由研究,，由自己的頭腦想，由自己的眼睛看,，由自己的手來做這種精神,。”如果學生具備了識字的能力,，識字的潛力將可大大發(fā)揮,，學生遇到不識的字，可通過自學解決,。學生自學而識的字是通過自己動腦探究學到的,，印象深刻，容易鞏固,。教師改進教學,，在識字教學中滲透探究性學習，根據(jù)漢字的構(gòu)字特點,，讓學生探究識字方法,，鼓勵學生自己創(chuàng)造好的方法識字。通過教學,，學生掌握并創(chuàng)造了許多方法,，獨立識字能力不斷提高。在識字過程中,，他們思維活躍,，充分發(fā)揮豐富的想象和奇特的聯(lián)想，時時閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花,，伴隨這個過程的是一種善于思考,、勤于思考的良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成。

傳統(tǒng)的識字方法,，是課文中要求識的字,，不論難易,，一律按讀準字音、分析結(jié)構(gòu),、組成詞語的順序,，平均使用力量，字字過關(guān),。這種識字方法枯燥乏味,，學生不感興趣。其實,，低年級的學生是最富有想象的,，他們的思維既形象又活潑。在生字字形教學中,，不失時機地讓他們發(fā)揮自己的想象,，讓一個個靜靜的漢字在學生們頭腦中變得生動形象起來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,。如案例中的“搖”字,，可以用部件來記，也可以用動作幫助記憶,。正是這些生動有趣的識記方法,，使學生學習漢字成為了一種樂事、趣事,。

需要補充說明的是,，學生的識字方法和能力不是與生俱來的，而是通過老師引導(dǎo)和同伴之間相互啟發(fā),、影響逐步學會的,。老師在教學過程中追求的是一種“教是為了達到不需要教”的境界，注重教給識字方法,，培養(yǎng)識字能力,，同學之間的合作和交流也能起到互相學習的作用。這樣,，學生經(jīng)過一個階段的“學會”,，逐步變成了“會學”，并且越學越精彩,。

荷葉圓圓說課稿十篇八

闡述選定課題的教學內(nèi)容在本單元,、本冊教材、整個教材中的地位作用,，以及與其它內(nèi)容的關(guān)聯(lián),。）

第六單元的教材大都以動物作為故事的主人公。在孩子的眼中,，小動物是他們最親近的朋友,。這種類型的課文具有較強的故事性，又容易讓孩子展開聯(lián)想,，學生很樂意學,。《荷葉圓圓》就是其中一篇和小動物們相關(guān)的有趣的文章,。

在《荷葉圓圓》一文中,，荷葉圓圓的，荷葉綠綠的,，荷葉是夏天里一首清涼的小詩,，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。小水珠喜歡荷葉,，小蜻蜓喜歡荷葉,，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉,。能讓我們在這篇輕快活潑的散文詩里,，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉,，去體味小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情,！

本課內(nèi)容是基于學生學習了拼音,、有了一定識字量后進一步借助拼音，識字,、正音,、朗讀課文。在識字正音的同時提高拼讀能力,。結(jié)合課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，體會自然的美好,。

（全面描述三維目標,，即知識技能，過程方法,，情感態(tài)度價值觀,。）

知識與技能：

1、能根據(jù)拼音讀準“荷,、搖,、籃、晶,、停,、臺,、放、朋,、友,、紅、油”11個生字的字音,，尤其注意讀準后鼻音的字,，并能在語言環(huán)境中正確認讀這些生字。

2,、能在老師的指導(dǎo)下,，在田字格里認真描摹“荷、朋,、友,、油”。

3,、朗讀課文,，做到不加字，不漏字,。

過程與方法：看圖展開想象,，練習把話說完整。

情感態(tài)度價值觀：在理解課文的基礎(chǔ)上,，初步感受荷葉給大家?guī)淼目鞓?、大自然的美好?/p>

（闡述學生已有的學業(yè)情況以及認知特點。）

學生從剛?cè)雽W開始對語文學習的半知不解,，到現(xiàn)在已經(jīng)逐步掌握了一些語文的學習方法,、達到了一定的認知水平。學生在教材“讀兒歌識字學拼音”中已經(jīng)完成了拼音學習,，可以借助拼音正確朗讀課文,，理解課文意思。在生字學習上,，學生已經(jīng)掌握了學習生字的一些好方法：分析結(jié)構(gòu),、好辦法記住它、找好朋友等,，可以在生字教學中讓學生進行一定的自學并進行一些拓展,。

1、教具學具準備

生字卡片,、多媒體課件,、田字格黑板

2、教學流程（圍繞教學設(shè)計思路,，說清楚教學活動安排以及為什么要這樣安排,。）

【一】,、猜謎語，引入新課

小朋友,，你們喜歡猜謎語嗎,？老師這兒就有一個謎語。我們一起猜一猜?。ǔ鍪局i語）池中有個小姑娘，從小生在水中央,。綠色圓裙隨風擺,，露珠把它當搖床。這是什么,？（出示謎底：荷葉）

學習生字“荷”,。

小朋友，你們見過荷葉嗎,？它長什么樣子呢,？荷葉兒，圓圓的,，綠綠的,。學習“綠”多漂亮的荷葉呀，在荷葉身上發(fā)生了什么有趣的故事呢,？讓我們一起走進37課,，荷葉圓圓的學習。

【二】,、初讀課文,，了解文章主要角色

1、借助拼音自讀課文,，做到讀準字音,，不加字，不漏字,。

2,、自學生字：臺、放,、油,、還（分小組進行生字自學，交流學習生字的好方法）每小組根據(jù)自學情況進行全班交流,，教師進行一定指導(dǎo),，如：“綠油油”中“油”的發(fā)音。

3,、聽錄音,，思考：課文中出現(xiàn)了哪些荷葉的小伙伴,？

交流時先請5名學生按段落讀課文，再討論荷葉的小伙伴有哪些,。

板書：小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小朋友

學習生字：朋友（關(guān)注點：“朋”是后鼻音,，可以分析字形來幫助記憶,。）

用“朋友”來說一句話。（ ）和（ ）是朋友,。（ ）是（ ）的朋友,。

【三】、整體感知,、研讀課文

1,、荷葉有這么多的好朋友，他們都把荷葉當作了什么,？

板書：搖籃 機場 歌臺 涼帽

受呢,？現(xiàn)在小水珠睜開亮晶晶的眼睛了，一定看到了了好多,，說說看到了什么呢,？請你說一說。

小水珠說——……,。

過渡：池塘里的荷葉真美啊,，小水珠喜歡它，把它當作了搖籃,。

出示：荷葉是小水珠的搖籃,。

小水珠把荷葉當作了搖籃。

還有好多小動物也喜歡荷葉呢,，我們就一起來看看其它的小伙伴說了什么,？

小蜻蜓說——……。

小青蛙說——……,。

小朋友說——……,。

3、小組表演：挑選自己最喜歡的一小節(jié),，讀讀演演,。

候笑，該眨眼的時候眨眼,，小組中比一比,。

4、再次有感情朗讀課文，教師引讀,，學生跟讀,。

荷葉兒圓圓的，……,。

小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去,，高興極了，小水珠說：……小水珠……

荷葉圓圓的,，平平的,，就像飛機場，小蜻蜓快樂地說：……小蜻蜓……

【四】,、說話拓展

不到的樂趣哦,！

（出示課后練習）進行說話訓練。

媒體出示：

（1）蘑菇是小白兔的_____,。

（2）_____是小螞蟻的_____。

（3）_____,。

2,、媒體出示：小魚圖和小螞蟻圖練習說話。（可以選做）

例：小魚說：“荷葉是我的陽傘,?！毙◆~游過來，躲在下面,。螞蟻說：“荷葉是我的操場,。”螞蟻爬在上面,，伸伸手,，彎彎腰。

3,、板書設(shè)計（如沒有板書,，此項可不寫。）

小水珠 搖籃 躺

小蜻蜓 機場 停

荷葉圓圓說課稿十篇九

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

你們好!

今天我給大家說課的內(nèi)容是《荷葉圓圓》,。下面我將從說教材、說教法,、說學法,、說教學過程、說板書五個方面來談?wù)劚菊n的教學,。

1,、教材分析：

《荷葉圓圓》是人教版一年級下冊第六單元13課。這是一首輕盈、活潑的散文詩,，課文描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉，是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機坪,，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘,。文章洋溢著童真,、童趣。有利于啟迪學生智慧,，豐富他們的內(nèi)心體驗,，激發(fā)他們的想象。

2,、教學目標：

針對課文的特點和學生的認知能力,，我在第一課時教學7個生字和進行初步的閱讀之后，確定第二課時的教學目標為以下3個：

（1）認知目標：會認會讀“珠,、搖”等12個生字,。

（2）情感目標：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,，給小朋友也帶來了歡樂。

(3）技能目標：培養(yǎng)學生的想象能力,、表演能力以及表達能力,。

3、教學重難點：

教學重點是認識“珠,、搖”等12個生字,，正確流利地朗讀課文，背誦課文,。難點是使學生初步感受課文的語言美,，情景美，培養(yǎng)學生初步的審美意識,。

我運用多媒體教學,，創(chuàng)造一種形、色,、聲有機結(jié)合的教學情境,，使全體學生主動,、有效地參與到教學的全過程。本班有45個小孩子,，大部分注意力集中的時間不長,，活潑好動。所以本人定本課的教法為“創(chuàng)設(shè)游戲情境,，進行識字教學,，采用情感導(dǎo)讀，體會快樂心情,?！薄?/p>

語文課程標準倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學習方式，根據(jù)本文文質(zhì)優(yōu)美和教學要求的特點,，確定運用“自主,，合作，讀,，說,，想，練”的學習方法,，使學生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們的熟讀能力,、想象能力和表達能力,，以及團結(jié)合作意識。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。

（二）初讀課文，整體感知

（三）設(shè)置情景,，愉快識字

（四）扮演角色,，快樂誦讀

（五）拓展練習，開心完成

根據(jù)這節(jié)課的教學特點,，下面我為我的教學過程進行較為細致的說明：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師,，是獲取知識,、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。所以我出一個謎語讓孩子們猜：一把大傘綠又圓,，夏天站在水里邊是什么,？再讓他們看優(yōu)美的畫面，讓學生說說荷葉的樣子，然后相機板出課題：13 《荷葉圓圓》,，這樣,，學生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學的情緒,。

（二）初讀課文,，整體感知（出示課文朗讀課件）

在學生興趣調(diào)動起來后，我出示課件有感情地朗讀全文,。同時提出邊聽邊想的要求：荷葉有哪些好朋友,？學生帶著問題在聽中尋找答案，目的明確,，培養(yǎng)了學生理解課文的能力,。

（三）設(shè)置情景，愉快識字

識字教學是一年級的教學重點,，小孩子生性好動,，注意力集中時間不長。我教生字時,，出示生字課件,，我就讓小孩子上講臺當小老師，看誰認識的生字多,，讓會認生字的小朋友講講,，自己是怎么認識這些字的？把他認識的生字教給小朋友們,，既給這些孩子展示自己的機會也能幫助其他小朋友來識字,。另外我還做一個游戲“加動作識字”。例如我出示生字搖,，蹲,，學生就做出搖、蹲的動作,。這樣就能調(diào)動學生的手,、口、腦,、耳等多種感官,，加深對生字意思的理解。用簡單有趣的游戲,，符合兒童心理特征,，讓孩子們在玩中學，在學中玩,，感受語文學習的無限樂趣,。

（四）扮演角色,，快樂誦讀

學了生字后，就分析課文內(nèi)容,。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，小孩子對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中積累語言,，領(lǐng)悟情境。所以教學時我采用自由讀,，個別讀,，齊讀，品讀等多種方式讓學生理解課文,。教學中,，我穿插了一個扮演角色的游戲，讓學生帶頭飾,，扮演小蜻蜓,、小青蛙、小水珠,、小魚兒去朗讀課文,，學生讀出了意境、讀出了韻味,，讀出來對荷葉,、對夏天的喜愛之情。

（五）拓展練習,，開心完成

做了游戲,，小朋友們該做作業(yè)了。課件出示作業(yè),，作業(yè)量適中，能有效地檢查學習效果,，小小練習,，由課件展出，既能吸引學生,，又能及時地訂正答案,，拓展學生的思維。

完成作業(yè)后,，我就總結(jié)全文,，邊總結(jié)課文，邊板書,。我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，此板書整潔,、美觀，圖文并茂,，色彩鮮艷,，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認識規(guī)律,，不僅能幫助學生理清課文層次,，也有助于學生的背誦。

荷葉圓圓說課稿十篇十

課題與教材分析:

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（新課標）一年級下冊第14 課,，是一篇新選入的散文詩,。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺,；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真,、童趣，有利于啟迪學生的智慧,，激發(fā)想像,；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學生在實踐中學會學習,，讓他們獲得初步的情感體驗,，感受到夏天，大自然的美好,。

針對課文特點,，我把本篇課文第一課時的教學目標確定為：

1、認識12個字,，正確,、流利、有感情地朗讀課文.

2.讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛,，夏日的樂趣,，學習識字、理解詞句,，體會課文思想感情的基本方法,。

3、體會荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂,。

4,、培養(yǎng)學生的想像能力,，表演能力以及表達能力。并繼續(xù)培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神,。

教學重點：有感情的朗讀課文,，練習背誦課文。

教學難點：體會小伙伴對荷葉的喜愛之情,。

教學準備：關(guān)于荷葉課件,、荷葉生字卡片、各種圖片

學生特點:

一年級的學生,，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物,，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿,。我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀,，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題,。部分學生有表達的自信心,，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信,，較為膽怯,，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊,。

學法:

根據(jù)我班學生情況,，教材內(nèi)容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平,，因此確定運用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——創(chuàng)造性的讀——分組合作讀 ——表演練習說”的學習方法,。在學的方面，我更提倡個性化的學習,，遵循先學后教的原則,，采取小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生合作探究的精神,。

教法:

我結(jié)合本班的實際情況,，基本選用“自主讀書、合作學習,、自己感悟”的教學方法。本節(jié)課以讀貫穿教學,，在讀中體會樂趣,，以讀帶動學生的語言實踐，在讀書聲中,，學生獲得了初步的情感體驗,，激發(fā)起對美,、對大自然的向往，也充分感受到語言的美,。

教學模式:引導(dǎo)自能閱讀模式

(一)啟情導(dǎo)入,激發(fā)學生的興趣.

(二)初讀課文,整體感知

(三)再讀課文,重點認知

(四)反顧整體

(五)拓展延伸

(六)基本訓練

教學程序:

(一)在啟情導(dǎo)入部分: 首先我播放課件,，在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞,。然后讓學生背誦古詩《小池》,。并啟發(fā)學生說出荷葉的樣子，教師出示課題,。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了激發(fā)學生的學習興趣,，同時把過去學過的知識與新知聯(lián)系起來，起到以舊帶新的目的,。）

（二）在初讀課文部分我分四步：第一,，讓學生劃分自然段. 第二，畫出生字,并把生字連成詞,多讀幾遍.并利用生字卡片在小組小組交流.第三,，在組內(nèi)互動交流自己的識字方法,，糾正字音。（此環(huán)節(jié)是為了鼓勵學生交流,，啟發(fā),、學習伙伴間的九種識字方法，檢測識字效果,，讓孩子們學會相互欣賞,，相互激勵，培養(yǎng)學生識字的信心,，發(fā)展識字能力.）第四步,，我檢查學生的識字情況。我是這樣做的：把12種生字寫在荷葉上,，去掉音節(jié),，任意出示，隨意抽查學生,。（呆板的文字和形象生動的荷葉相結(jié)合,，能充分調(diào)動學生的識字積極性。）

(三)在再讀課文,重點認知部分,，（2-5自然段）我主要是圍繞著這樣的問題：“課文中描寫了哪幾個小伙伴,？他們分別把荷葉當成了什么？為什么,？”來組織教學的：

1,、學生讀課文,匯報時教師把四個小伙伴及搖籃、停機坪,、歌臺,、涼傘并把動詞卡片“躺,、立、蹲,、游”貼在黑板相應(yīng)的位置上,，做動作。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計作用在于,，圖文并貌,發(fā)展學生自主合作,、探究的學習方式。動詞 “躺”“立” “蹲” “游”的應(yīng)用,讓學生體會了它們?yōu)槭裁磿押扇~當成搖籃,停機坪,歌臺和涼傘.

2,、我引導(dǎo)學生看貼圖,，逐段引讀。我是這樣做的：以小青蛙為例,，我首先引導(dǎo)學生看課件,，問學生：小青蛙在做什么？師描述：圓圓的荷葉像舞臺,，綠綠的荷葉像地毯,，小青蛙興高采烈地在荷葉上跳來跳去，小青蛙說——學生接讀,。接著我問學生：“小青蛙的心情怎么樣,？我們應(yīng)該怎樣來讀?！币龑?dǎo)學生用活潑,、快樂的語氣讀出小青蛙的奔放。

用此方法讀出小水珠的調(diào)皮,，小蜻蜓的輕柔,，小魚兒的快樂。教生進行鼓勵講評,。

3,、分段接力讀，教師指導(dǎo)讀,。

(對于一年級學生而言,，語文教學應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望,，另外，閱讀是學生的個性化行為,，要有意識地鼓勵學生閱讀,，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力,。)

4、請學生在小組內(nèi)分工交流讀,扮演自己喜歡的角色.這樣可以突出學生閱讀行為的自主性,，重在感受體驗,。

5、推選一個小組在全班分角色讀,。

《語文課程標準》倡導(dǎo)新的學習方式,，讓學生在接受學習之外，學會自主,、合作,、探究性學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神,。

6,、看板書練習背誦表演讀。

7,、配樂,，選擇角色戴頭飾表演讀。師生評議,。（這樣既能激發(fā)學生的朗讀熱情和美感,，學生還可以互相欣賞和激勵學習，讀和表演的能力在無形中提高了,。）

(四)在反顧整體中,，我讓學生選擇自己喜歡的角色站起來有感情的大聲讀,還可以背誦。

次環(huán)節(jié)是讓學生通過對課文系統(tǒng)的完整的連接,，在回顧的同時,，將語言逐漸吸收內(nèi)化。能更好的理解背誦課文,。

(五)擴展活動中,，我設(shè)計了"荷葉是你的什么呢？",、"青蛙站在舞臺上會怎么唱"和"有了翅膀你最想做什么呢?"等問題目的是可以讓學生展開了豐富的想象力,，增加學生語言實踐的機會。

（六）基礎(chǔ)訓練時,，我引導(dǎo)學生從課文中找出自己喜歡的詞句,，摘抄到寫話本上。并記住它,。

（新課標強調(diào),，語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住它,。既可以在日積月累中豐富語文知識,，又可以讓學生養(yǎng)成時時積累，事事積累的好習慣,。）

評析：

一,、《語文課程標準》倡導(dǎo)新的學習方式，培養(yǎng)學生自主,、探究,、合作學習的精神。

二,、尊重學生的意愿,，表達了“以人為本”的教學思想，突出學生在學習中的主體性,，讓他們當學習的主人,。

三、以讀為主,，圖文并貌,，重視讀的實踐過程。

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學生誦讀,，以利于積累,、體驗、培養(yǎng)語感,?！?/p>

本教學設(shè)計十分重視讀的訓練，始終以讀為主,。朗讀的形式多樣,，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導(dǎo)學生由讀通到讀懂,，再到有感情地朗讀課文,。落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程,，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為,。在讀書聲中，學生獲得了初步的情感體驗,，激發(fā)起對美,、對大自然的向往，也充分感受到語言的美,。

四,、擴展思維,，激發(fā)想像，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用能力,。

荷葉圓圓說課稿十篇十一

《荷葉圓圓》是人教版實驗教材一年級下冊第14課,，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪,；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真,、童趣,，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)他們的想像,；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導(dǎo)學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗,，感受到夏天,，大自然的美好。

根據(jù)一年級學生的認知特點和本篇課文的特點,，這節(jié)課要達到以下教學目標：

1,，知識與技能：認識12個生字，正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。體會荷葉給小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,。培養(yǎng)學生的語言表達能力,，想像能力，表演能力,。

2．過程與方法：讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛,，夏日的樂趣，學習識字,、理解詞句,，體會課文思想感情的基本方法。

3．情感態(tài)度與價值觀：讓學生體驗夏日的生機,，激發(fā)學生熱愛大自然,，保護大自然的思想感情,，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。

由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，用不著老師引導(dǎo)學生去逐句講解分析,，于是結(jié)合我班學生實際情況，這節(jié)課我主要采用“自主讀書,、合作學習,、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份參與到學生的學習過程中,，學生通過各種形式的讀,，在讀中積累語言，在說中訓練語言,，創(chuàng)造一種形,、色、聲有機結(jié)合的教學情境,，使全體學生主動,、有效地參與到教學的全過程。

興趣是最好的老師,，是獲取知識,、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我班學生喜歡欣賞精美圖畫,，所以我就尊重學生的愛好,，采用讓學生欣賞夏日荷塘風景圖，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課,，學生初步感受到了美,，容易產(chǎn)生樂學的情緒。

上課伊始,，我先出示掛圖：出現(xiàn)一幅綠油油的荷葉美景圖,，學生一邊欣賞，教師一邊激情導(dǎo)入新課：荷葉圓圓的,，荷葉綠綠的,，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符,。小水珠喜歡荷葉,，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉,，小魚兒也喜歡荷葉,，讓我們一起去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉,，去體味他們快樂的心情吧,！

在學生興趣調(diào)動起來以后,，我就讓學生自主讀，領(lǐng)略文章的語言美,。對于一年級學生而言,，語文教學應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望,，要實現(xiàn)這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內(nèi)容,，通過閱讀,，所以我先讓學生朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識字,，提出讀書要求：讀準字音,，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍,，在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法,。

讀后老師檢查初讀情況,，對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵,，增強他們閱讀的自信心,。

經(jīng)過剛才的訓練，學生對課文內(nèi)容有了一定的了解,，對生字也有了初步的印象,，為了幫助他們對生字詞語進一步加深印象，我又設(shè)計了“摘蘋果”的識字,、記詞游戲,，一個蘋果對應(yīng)一個漢字或詞語，我問學生：你想摘哪個蘋果,？并讓他談?wù)勛约菏窃趺从涀〉?？學生在交流中記住了這個字，學會了認字方法,，并在游戲中理解了詞語的意思,，還學會了用詞語說話，把認字教學落到了實處,。

第二個環(huán)節(jié)我安排學生合作讀,，讓學生“神與景游”感知文章的情景美。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，學生對課文的理解只需要多讀,，在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境,。所以我組織學生合作閱讀,，展開討論：你覺得小水珠，小蜻蜓,，小青蛙,，小魚兒們的心情怎樣？從哪里可以看出他們的心情很快樂,？學生熟讀課文感悟后指名學生讀,，把學習的主動權(quán)還給學生，我真正成為教學的組織者,，引導(dǎo)者,，如果有些學生還讀不到位，請讀的好的同學示范讀,，其他同學用心去聽他們是怎樣把快樂的心情讀出來的,。

這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀,。我就給學生創(chuàng)造了一種競賽氛圍,，看哪一組同學讀得好，配合得好,，小組可以用自己最喜歡的形式：可以齊讀,；可以分角色讀；可以表演讀,；可以一部分同學讀一部分同學表演等等,。小組間的比賽完以后進行評議，學生在多讀的訓練后,，培養(yǎng)了語感,，感悟到課文的情境美，陶醉于大自然的美景之中,，又培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作精神,。

接著我讓學生練習說，抓住重點,，拓展延伸在學生對課文內(nèi)容全面理解后,，我就啟發(fā)學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂,。想想荷葉是你的什么,？請小朋友以“荷葉是我的——”為題,，比一比，看誰說的多,。有興趣還可以畫一幅“荷葉是我的——”圖畫,。這樣的話題，有利于調(diào)動學生的生活積累,，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系最后我讓學生看著色彩鮮艷的圖畫練習背誦,。

學生熟背后我讓學生當小演員,，分小組進行創(chuàng)造性表演，自己上臺展示成果,，評議改進,。學生通過表演，不僅可以幫助學生鞏固課文內(nèi)容,，培養(yǎng)合作精神,，更能發(fā)揮學生的想象去體會文中表達的思想美，情感美,，從而喚起他們熱愛大自然,，保護大自然的愿望。我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，此板書圖文并茂，色彩鮮艷,，又突出了課文的重點,，符合兒童的心理特點和認知水平，也為背誦有困難的學生理清了思路,。

14 荷葉圓圓

圖 文

小水珠 搖藍

小蜻蜓 停機坪

小青蛙 歌臺

小魚兒 涼傘

整堂課教學,，我始終把時間教給學生，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,，在讀中識字,，在讀中感悟，在讀中積累,，內(nèi)化,，在讀中訓練語言，輔以“思,，議,，評，演”等手段,，來培養(yǎng)了學生的朗讀能力,，表演能力,、交往能力，也拓展了學生的思維,、還培養(yǎng)了學生的自信心和主動探索,、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,。激發(fā)他們的情感,，讓他們在自主，合作,，探究中學習語文,，，從中感受到學習語文的樂趣,，更喜歡學習語文,。

荷葉圓圓說課稿十篇十二

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好!我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊的第14課《荷葉圓圓》,。下面我從教材的特點,、設(shè)計的理念、教法學法的選擇,、教學過程的設(shè)計,、板書設(shè)計等五個方面作簡要的說明。

《荷葉圓圓》是一篇散文詩,。詩中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真,、童趣，有利于啟迪學生的智慧,，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導(dǎo)學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗,，感受到夏天,，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言,、發(fā)展思維入手的好課例,。

針對課文特點，在第一課時教學字,、詞和進行初步的閱讀之后,，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

1、知識目標：理解課文內(nèi)容，背誦全文,。

2,、語感目標：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,，給小朋友也帶來了歡樂。

3,、能力目標：培養(yǎng)學生的想像能力,，表演能力以及表達能力。

4,、品德目標：培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神,。

1、調(diào)整師與生的關(guān)系

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動,，共同發(fā)展……促進學生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學習”,，由此可見，教師在課堂教學中充當?shù)?，?yīng)該是學生學習活動的組織者,、引導(dǎo)者、參與者,。特別是起始年級,，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念,，想兒童之所想,，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴,。在這一課時的教學中,，我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴,，玩耍時的朋友”的指導(dǎo)思想,，從教學程序的設(shè)計，到課堂用語和肢體動作的運用,，都力求讓自己更兒童化,。

2、更新教與學的方法

“教與學”是課堂教學的兩個關(guān)鍵詞,，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂,，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂,，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂,，更需要在“教與學”上下功夫,。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),，通過創(chuàng)設(shè)情境,，游戲活動等方式，引領(lǐng)學生自讀自悟,，主動參與,，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面,，我則更提倡個性化的學習,，遵循先學后教的原則，采取小組合作學習的方式,，培養(yǎng)學生合作探究的精神,。

語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣,，主動意識和進取精神,。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析,，因此這節(jié)課,，我基本選用“自主讀書、合作學習,、自己感悟”的教學方法,。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當?shù)囊龑?dǎo),，學生通過各種形式的讀,，在讀中積累語言，在說中訓練語言,，創(chuàng)造一種形,、色、聲有機結(jié)合的教學情境,，使全體學生主動,、有效地參與到教學的全過程。

1,、學生分析

夏天是孩子們的,，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識,，知道夏天是炎熱的,，知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生,，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物,，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿,。但是,，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言,，為了使他們正確理解運用語言,，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,，幫助他們學習,、積累、感悟語言,。

我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀,，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題,。部分學生有表達的自信心,，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信,，較為膽怯,，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊,。

2,、定學法

根據(jù)我班學生情況，教材內(nèi)容和學生的年齡特點,，興趣愛好以及認識水平,，因此確定運用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——創(chuàng)造性的讀——師生合作讀——分組合作讀——表演練習說”的學習方法，使學生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力,、想像力和表達能力，以及團結(jié)合作意識,。

玩的教育在課堂,，語文課堂如何玩起來,，更值得我們?nèi)L試,。在這節(jié)課，為了讓課堂“活”起來，我的整個教學過程的設(shè)計都圍繞“玩”這個字來進行,。

我的課前準備是玩,，玩手工制作，我和學生都動手制作一片大荷葉,，學生不會做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙,。

我的教學程序是：第一步簡練揭題，導(dǎo)入新課,，在板書課題的同時復(fù)習“荷葉”二字,。識字要寓于閱讀之中，閱讀的過程就是學生逐步掌握音形義的過程,。我在這節(jié)課中,，隨著每一個環(huán)節(jié)都會復(fù)習第一課時學過的生字。接下來我問“小朋友們,，你們喜歡玩嗎?”我說這節(jié)課要好好的和小朋友們玩一下,。然后請小朋友把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上,。這時候說：“哇,，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢,，你們看!”并展示我自己做的大荷葉,，先戴頭上，然后鋪在地上,。在小朋友們驚嘆的時候,，我走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講“我是一顆小水珠,，荷葉是我的大搖籃,。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛,?！毙∨笥褌兛戳酥蠖紩f好玩，都想上臺來表演,，這時候就說：“要想表演好,，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子,。大朋友要仔細看你們的表情,、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好,、讀得又好,，大朋友就請他到臺上來表演,。好了，開始練習朗讀吧,?！皩W生開始反復(fù)讀課文，這就是學生在這節(jié)課的第一次讀——自主嘗試讀,。

請學生停下之后我說：“小朋友們,，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴,，你喜歡哪一個呢?”學生會爭先恐后的說我喜歡誰我又喜歡誰呀,，我這時候就說：“你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文,。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴,。不過，別管讀哪一段,，都要先讀讀課文的第一句話,。開始吧?！睂W生開始分角色讀課文,，這是第二次讀。

學生讀完后我就問：“誰來介紹小水珠?”開始第三次讀——自我展示讀,。學生在讀的時候,，我不斷的指導(dǎo)，要求讀正確,、流利,，再要求學生帶上表情有感情的讀。接著請一個學生介紹小蜻蜓,，在這一部分復(fù)習“翅膀”二字,。這時候如果有小朋友會邊讀邊用雙手做展翅動作，就可以要求學生再自由讀一次課文,，看看誰能來個創(chuàng)造性的朗讀,。

學生再次讀之后，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會給加上幾聲“呱,，呱,，呱!”全班一定響起笑聲、掌聲,。這時候鼓勵全班都來當一次大歌星,，都來創(chuàng)造性的讀一讀課文。接著介紹小魚兒的小朋友會用翻動手掌再加上幾聲“嘩,，嘩,，嘩,。”來創(chuàng)造性的讀,，我就指導(dǎo)他動作輕柔一些?；剡^頭來看小水珠,，問學生該用什么動作，這時候?qū)W生就想起了我要他們帶來的玻璃球,，拿出來放在荷葉上,，邊做動作邊讀，很有興趣地練習,。這一部分就是第四次讀,，是創(chuàng)造性的讀。

小朋友們會越來越感到課文的有趣,，讀的越來越認真,，這時候我就說：“小朋友們讀得非常認真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內(nèi)容,。我說課文每句話的前面,，你們往下接,，不準看書。行嗎?”“不要忘了加上表情和動作哦!”開始第五次讀——師生合作讀,，同時可以再復(fù)習幾個生字。

小朋友們把課文讀得很好了,，動作,、表情也不錯了，接著該上臺表演了,。我就拿出準備好的頭飾,，再說要求：“表演時除了要有動作和表演，還要有臺詞,，但是不準看書,。你們可以用書上的話，也可以用自己的話,，你認為怎么好就怎么說,。”然后要求他們分組準備,，想表演誰的就跟想表演誰的坐到一起,，各組合作干好兩件事：一、小組內(nèi)表演比賽,，選出一個表演最棒的上臺表演;選好后大家都要幫助他出點子,，讓他表演的更好,，特別是要幫他記住生字。二,、從課文中找到一些問題,，準備向別的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平,，當一位善于提問的記者,。學生再次讀課文，練臺詞,。這次是第六次讀——分組合作讀,。

學生準備的差不多了，就上臺表演了,，我要求表演的的同學把自己的生字卡帶上,，表演后，“記者們”要考考表演者的生字,。在學生表演的過程中,，我注意規(guī)范學生的口頭語言，還要提醒學生注意用上禮貌用語,。這也可以訓練學生的口語交際能力,，這是最后的表演練習說部分。在這一部分不但可以復(fù)習第一課時學過的所有生字,，以前學過的生字也能復(fù)習一些,。

這節(jié)課的寫字教學我準備讓學生學寫“朵”、“機”“我”三個字,，寫之前首先請學生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點,。提問：“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎?”學生會回答：“不是。沒有鉤,?！苯又埿∨笥褌冊賹懸粋€飛機的“機”字，要注意這個字的右邊可是個“幾”字,，有鉤的!還要注意鉤的寫法,。然后請小朋友們再寫一個“我”字。這個字很難寫,，建議小朋友們先在書上描一遍,，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫,。

荷葉圓圓說課稿十篇十三

教材分析：

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文,，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩,。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天,，感受到小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情,。

設(shè)計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學,，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學生的閱讀興趣,，引領(lǐng)學生自讀自悟,。設(shè)計充分尊重學生獨特的感受,、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚學生個性,，激發(fā)學生靈性服務(wù),。

教學過程：

一、導(dǎo)入：

二,、復(fù)習生字：

1,、齊讀生字

2、開火車讀

3,、我說你猜：老師說謎語,，學生猜生字，如：一支羽毛（翅）,，月在旁邊（膀）,，人在亭子邊（停），一日一日又一日（晶）,。

4,、讀詞語：荷葉小水珠搖籃亮晶晶停機坪透明翅膀下蹲笑嘻嘻

三、學習課文（讀懂,、讀出感情）

1,、學習第一自然段：荷葉圓圓的，綠綠的,。

出示荷葉圖：看,，荷葉長得什么樣？你們喜歡這樣的荷葉嗎,？把你們的喜歡讀出來,。

四,、學習第二到五自然段：

（一）過渡：可愛的荷葉不僅咱們大家喜歡，許多小伙伴也喜歡,，還記得課文告訴我們荷葉都有哪些好伙伴,？（貼圖：小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒）

（二）動畫激趣：這些小伙伴跟荷葉玩得可開心了，咱們快來看一看吧,！播放課文朗讀動畫,。

（三）學生自由讀書體會：都看得入了迷，小伙伴們跟荷葉玩耍的故事有趣吧,，想不想讀讀這些故事呢,？好，老師給你們自由讀書的機會,，你最喜歡讀哪個小伙伴,，就重點讀讀這個小伙伴的故事，你可以先自己讀讀,，然后在四人小組里說說你讀懂了什么,，有什么不明白的也可以請教小組里的同學。

（四）全班交流：

1,、（1）小水珠部分,。

誰是小水珠啊,？（課件）學生讀,。你先告訴大家，你讀懂了什么,，你把荷葉當成什么了,？把荷葉當成了搖籃，一定很舒服吧,！,，小水珠，快到荷葉上來吧,，把這一自然段讀給大家聽一聽,。

瞧，多可愛的小水珠??！眨著亮晶晶的眼睛。請問小水珠，你都看到了些什么呀,？

難怪你這么開心了,！大家也一起來當一當小水珠吧！

（2）小蜻蜓部分,。

小蜻蜓在哪兒呢,？快請你飛上來吧！“小蜻蜓說……”

喲,，多可愛多漂亮的小蜻蜓?。≌埬阏归_你透明的翅膀飛回你的家吧,！請女同學來當當漂亮的小蜻蜓,。

（3）小青蛙部分。

小青蛙呢,？快跳到荷葉上來吧,。“小青蛙說……”

請問小青蛙,，你唱的是什么歌呀,？

再指名讀,，說說你唱的是什么,？大家一起來讀一讀，說說你唱的是什么歌,。

（4）小魚兒部分,。

指名讀，說說你讀懂了什么,。

小魚兒怎么捧出水花,？小魚兒玩耍時的表情怎樣？小魚兒為什么這么開心,？（因為荷葉就像一把涼傘為它擋住了陽光,，它在荷葉下玩耍感到很涼爽，很舒服,。）

師再讀一遍,。還有比老師更可愛的小魚兒嗎？指名讀,。

提出要求：記住臺詞,、做好動作、注意表情

六,、拓展想象：荷葉還是誰的什么,？

七、結(jié)語。

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