在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

《把掌聲分給她一半》是小語(yǔ)第十一冊(cè)“體育”這一單元中的一篇主體課文,。本單元的五篇文章都與體育有關(guān)，雖然題材風(fēng)格不同,，但是都充分展現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的“力與美”,頌揚(yáng)了體育精神的偉大,。

本篇課文選自魯光的報(bào)告文學(xué)《中國(guó)姑娘》,。記敘了中國(guó)女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳在訓(xùn)練、比賽中的幾件事,，塑造了一個(gè)鮮活感人的女排隊(duì)長(zhǎng)形象,，再現(xiàn)了她頑強(qiáng)拼搏，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。

學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生體會(huì)到塑造人物的方法,，感受到團(tuán)結(jié)奮斗的體育精神。

我所面對(duì)的是六年級(jí)的學(xué)生,，他們已經(jīng)基本具備了一定的閱讀能力,，初步了解課文的內(nèi)容沒(méi)有問(wèn)題，但是由于文中的人物和事件的發(fā)生距離現(xiàn)在有20幾年了,，學(xué)生對(duì)那段中國(guó)排球的歷史,，對(duì)人物所具備的體育精神，在認(rèn)識(shí)上有一定的困難,。尤其,，這是一篇以體育為題材的典型人物報(bào)告文學(xué)作品，對(duì)作者刻畫(huà)人物的方法還不十分明確,。

基于以上對(duì)教材的理解,，和學(xué)情的分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo),。

1,、知識(shí)與能力：識(shí)記生字新詞，了解課文內(nèi)容,，體會(huì)多角度刻畫(huà)人物的方法,。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)“自主質(zhì)疑—合作解疑—?jiǎng)?chuàng)意表達(dá)”的學(xué)習(xí)過(guò)程,，感悟人物形象,。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解文章所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié),、拼搏,、奮進(jìn)的體育精神，認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神,。

感悟鮮活的'女排隊(duì)長(zhǎng)的形象,，理解團(tuán)結(jié)、拼搏,、奮進(jìn)的體育精神,。

體會(huì)文章多角度刻畫(huà)人物的方法

課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀,，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程,。為此本節(jié)課我主要采用“質(zhì)疑研讀法”，借助動(dòng)態(tài)畫(huà)面的“直觀感受法”,，以讀促寫(xiě),，讀寫(xiě)結(jié)合，以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,，達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界,。

質(zhì)疑------------解疑------------拓展

（問(wèn)題意識(shí)） （合作意識(shí)） （運(yùn)用意識(shí)）

一、揭示課題,，導(dǎo)入新課

（導(dǎo)語(yǔ)）2008年北京奧運(yùn)會(huì)近在咫尺,，我們已經(jīng)聽(tīng)到了她那款款而來(lái)的腳步聲了,。我們即將看到在賽場(chǎng)上空高高飄揚(yáng)的五星紅旗,，聽(tīng)到那雄壯悅耳的國(guó)歌聲，我就會(huì)感到熱血沸騰,，油然而生的是民族自豪感,。這也許就是體育的魅力吧。賽場(chǎng)上每一個(gè)精彩的瞬間,，都會(huì)引發(fā)觀眾隊(duì)伍熱烈,，真誠(chéng)的掌聲，那掌聲里有贊揚(yáng),，有欽佩,，更有感謝。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與體育有關(guān)的文章,，《把掌聲分給她一半》。

二,、質(zhì)疑課題,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

（板書(shū)課題）看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎,？

預(yù)設(shè)問(wèn)題：１,、她是誰(shuí)？

２,、為什么把掌聲分給她一半,？

為什么設(shè)計(jì)這個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)呢？愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,。課前,，我有目的的引導(dǎo)學(xué)生們提出自己感興趣的問(wèn)題，就是想培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí),，使之成為思維的起點(diǎn),，激發(fā)主動(dòng)思考的積極性。

可以通過(guò)讀書(shū)和補(bǔ)充資料來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題,。

課前我和同學(xué)們共同查找中國(guó)女排的有關(guān)資料,，了解中國(guó)女排的輝煌歷史，目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力,。而我專(zhuān)門(mén)收集到1984年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)隊(duì)力挽狂瀾打敗美國(guó)隊(duì)獲得冠軍的精彩錄像,。

我想利用比文字更形象，更直接,，更具沖擊力動(dòng)態(tài)的畫(huà)面,，縮短學(xué)生認(rèn)知水平和文本之間的距離。這就是比賽中的一個(gè)場(chǎng)面,?？春螅?qǐng)同學(xué)們談感受,。

看這個(gè)動(dòng)態(tài)錄像的目的是：雖然只是比賽的一個(gè)片斷,，雖然被歷史的歲月侵蝕得有些模糊，但我希望同學(xué)們通過(guò)動(dòng)態(tài)畫(huà)面,，能感受到中國(guó)女排奪冠的艱辛,，能體會(huì)到在賽場(chǎng)上體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)拼搏的體育精神，為深入研讀文本作鋪墊,。

為什么要我和同學(xué)們一起查找資料呢,？

因?yàn)樾抡n標(biāo)中提到，課堂是教師,，學(xué)生和文本三者之間的平等的對(duì)話過(guò)程,，要學(xué)生有感悟，教師首先要有感悟,，要是學(xué)生能體驗(yàn),，教師首先要能體驗(yàn)，要是學(xué)生受感動(dòng),，教師首先要受感動(dòng),。這樣，以情悟情,，以心契心,，以神會(huì)神,，才能引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本，受到感染和熏陶,，我們教師也才能真正成為平等中的首席,。

三、圍繞主線，研讀解疑

這是全課的重中之重，我所采用的

學(xué)法指導(dǎo)：一條主線：圍繞第二個(gè)問(wèn)題：為什么把掌聲分給她一半,？

我把它預(yù)設(shè)為全文的主體問(wèn)題。以一問(wèn)抵多問(wèn),，牽一發(fā)而動(dòng)全身。這樣,，可以引導(dǎo)學(xué)生深入讀文,，激發(fā)他們閱讀的主動(dòng)性，積極性,，和創(chuàng)造性,，從而促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的有效性。

兩個(gè)層次：自由讀書(shū),，圈點(diǎn),、勾畫(huà)、批注

小組討論,，溝通,、交流,、啟發(fā)

目的在于把讀書(shū)時(shí)間還給學(xué)生,，把閱讀的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人,。

三個(gè)步驟：突出主線,，明確事件-

抓住事例，理解人物-

個(gè)性選讀,，體會(huì)寫(xiě)法

以此來(lái)解決重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。

1,、突出主線,，明確事件

用小標(biāo)題的形式，概括文章圍繞孫晉芳寫(xiě)了幾件生活中的小事,？

使學(xué)生明確在寫(xiě)作中,，選取生活中的小事，以小見(jiàn)大,，更為真實(shí),；

2,、抓住事例，理解人物

你對(duì)哪件事最感興趣,，結(jié)合語(yǔ)句談一談你為什么要把掌聲分給孫晉芳一半,？

預(yù)設(shè)匯報(bào)：朝夕苦練-----刻苦訓(xùn)練、頑強(qiáng)拼搏

由誤會(huì)郎平到冰釋前嫌-----率直誠(chéng)懇,，胸懷寬廣

了解隊(duì)友----聰慧過(guò)人,、球藝高超

使學(xué)生明確，典型事件可以為塑造人物形象起到推波助瀾的作用,。

3,、個(gè)性選讀，體會(huì)寫(xiě)法

引導(dǎo)學(xué)生讀出自己喜歡的語(yǔ)句,，并說(shuō)一說(shuō)為什么,？

在暢所欲言中，使學(xué)生明確人物個(gè)性化語(yǔ)言的描寫(xiě),，外貌,，心里的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，是最能生動(dòng)刻畫(huà)人物的方法之一,。

此時(shí),，在讀思，讀議,，讀寫(xiě)的三結(jié)合中,，既感悟鮮活的女排隊(duì)長(zhǎng)的形象，又體會(huì)到了作者刻畫(huà)人物的方法,。解決了教學(xué)重點(diǎn),，突破了預(yù)設(shè)難點(diǎn)。

在同學(xué)個(gè)性品讀之后,，我順學(xué)而導(dǎo),，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

四,、拓展練筆,，個(gè)性表達(dá)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我以文章的結(jié)尾的一段話為讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)：

如果把中國(guó)女排的姑娘們比為一顆顆璀糜的珍珠,，那么,，孫晉芳就是一條閃閃發(fā)光的金錢(qián)，把顆顆珍珠串連在一起,，中國(guó)女排才成為閃耀著奇光異彩的戰(zhàn)斗集體,。

1、如果把女排比作一部精彩的戲,，那么孫晉芳

如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂(lè)章,，那么孫晉芳

如果把女排比作 ,，那么孫晉芳

如果把比作 ，那么孫晉芳

這樣有梯度的練習(xí),，是考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和表達(dá)能力的差異性,，適合不同程度的學(xué)生來(lái)完成。在互相啟發(fā)中,，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,，培養(yǎng)語(yǔ)感。

孫晉芳頑強(qiáng)拼搏,，團(tuán)結(jié)協(xié)作不是為了

而是為了 ,，為了 ，為了

3,、利用課后丁丁的視角,，展開(kāi)第三次練筆。

中國(guó)女排的輝煌成就也是全體隊(duì)員拼搏的結(jié)果,，課文說(shuō)應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳合適嗎,？如果同學(xué)們感到困惑，我準(zhǔn)備了一個(gè)短篇,，請(qǐng)同學(xué)們觀看,。

歡呼聲和掌聲還應(yīng)分給誰(shuí)一半呢？請(qǐng)同學(xué)們把自己此時(shí)的感受寫(xiě)在我的視角中,。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我為什么突出強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)結(jié)合呢？因?yàn)?，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,，憑著這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三,，練習(xí)閱讀和作文的熟練技能,。我在鉆研教材時(shí)還盡可能的挖掘教材，設(shè)計(jì)練筆的機(jī)會(huì),。通過(guò)以上的環(huán)節(jié)，我希望學(xué)生結(jié)合自己的真實(shí)感受進(jìn)行個(gè)性表達(dá),，這樣鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力,，豐富了學(xué)生的人文內(nèi)涵，使語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性得統(tǒng)一的特點(diǎn)得以彰顯,。

頑強(qiáng)拼搏

把掌聲分給她一半 祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切

團(tuán)結(jié)協(xié)作

板書(shū)是一篇文章的精髓,，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡(jiǎn)明扼要,，又凝聚著強(qiáng)烈的感情,，滲透著深刻的理性,。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng),、學(xué)習(xí)的樂(lè)園,。

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),。要主動(dòng)的關(guān)心,、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入：

二．新課：

（一）創(chuàng)設(shè)情境：

1,、師范讀，同學(xué)們用心感受這個(gè)故事,，看看這篇課文中的掌聲是給誰(shuí)的,？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我,。

2,、課文中的掌聲是給誰(shuí)的？這看似平凡無(wú)奇的掌聲里,，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量,。

3、老師這里有一封小英的來(lái)信,。一起來(lái)看一看,。（課件出示來(lái)信）誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活,，就讓我們走進(jìn)課文,，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。

（二）精讀第1自然段：

1,、自讀第1自然段,，原來(lái)的小英是個(gè)什么樣的小姑娘？你從哪些地方感受到,？(殘疾兒童,，板書(shū)：憂郁,、自卑)。

2,、這段文字該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(同情)練讀,，指名讀。

3,、看來(lái),，同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮ⅰＤ菚r(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話,不和同學(xué)接近,，孤零零坐在教室一角,！把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),。齊讀,。

（三）精讀第5自然段：

2、是啊,，她和小伙伴嬉戲玩耍,，奔跑說(shuō)笑，快樂(lè)得像只小鳥(niǎo),。甚至還學(xué)習(xí)跳舞,，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便,，把自己融入集體中,，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂(lè)觀,。（指名回答并板書(shū)：開(kāi)朗,、自信）

3、真替小英的變化感到高興呀,，那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎,？生齊讀。

4,、小英前后發(fā)生了這么大的變化,，從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)。（分組讀1,、5兩段,。）

5、現(xiàn)在的小英和原來(lái)判若兩人,，此時(shí)她最想說(shuō)的是——（指向大屏幕上的來(lái)信）大家再一起讀。

同學(xué)們,，是掌聲給了她力量,，是掌聲給了她勇氣,，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量,！讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中,。（大屏幕出示課文插圖）看看當(dāng)時(shí)的情景。

（四）體會(huì)掌聲：

請(qǐng)大家讀讀課文,，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲,？請(qǐng)你用“——”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。

1）大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢,？讀2——4自然段,，當(dāng)老師請(qǐng)小英上講臺(tái)講故事時(shí)，小英的表現(xiàn)是什么,？把描寫(xiě)小英表現(xiàn)的句子畫(huà)出來(lái),，讀一讀。指名讀,，齊讀,。

2）課件示句子，同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：

輪到小英的時(shí)候,，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落,，小英立刻（把頭低了下去）。小英（猶豫）了一會(huì)兒,，最后（慢吞吞）地站了起來(lái),，小英的（眼圈兒紅了）。在大家的注視下,，她終于（一搖一晃）地走上了講臺(tái),。

3）再讀三句話，從我們填進(jìn)括號(hào)的這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到小英怎樣的心情,？說(shuō)你感受深的詞語(yǔ),，同桌互說(shuō)。指名說(shuō),，補(bǔ)充,。

4）引導(dǎo)理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷,，一直害怕別人注視的目光,，自卑憂郁）

小英愿意走上講臺(tái)講故事嗎？為什么,？小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì),，不愿意站起來(lái)，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意,，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來(lái),？（猶豫）

這些句子直接描寫(xiě)了小英的表現(xiàn)，體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑,、痛苦和無(wú)奈,。

齊讀大屏幕上的三段話。

這不足十米長(zhǎng)的教室,，對(duì)小英來(lái)講,，好象比紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征還要長(zhǎng)。怎么也走不到頭,。一秒鐘過(guò)去了,，兩秒鐘過(guò)去了，五秒,，十秒,，四十秒小英終于站定了。

6）小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時(shí)?。,。ㄖ笀D）你們看，當(dāng)掌聲響起的時(shí)候,，小英感動(dòng)了,，小英流淚了。

這時(shí)候,，如果你是小英的同學(xué),，你想在掌聲中對(duì)小英說(shuō)些什么呢?

小英，你別害怕,，我們大家支持你,！”

小英，我相信你一定能講的很好,！”

小英你是我們的驕傲,，勇敢地去講吧！

這掌聲里包含了什么,？（同學(xué)們給他的支持,，給他的鼓勵(lì)）板書(shū):鼓勵(lì)

小英又會(huì)想些什么呢？（沒(méi)有笑話我,，鼓勵(lì),、支持我，一定要講好,，不辜負(fù),。）

2、體會(huì)第二次掌聲

1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來(lái)的？同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>

3）在掌聲中,，她內(nèi)心多么激動(dòng)呀,！無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英的心頭涌動(dòng),，她想對(duì)大家說(shuō)什么呢,？她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感激，（指圖）你們看,，向大家深深地鞠了一躬,。

4）就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上，同學(xué)們用掌聲表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì),、稱贊,，表達(dá)了對(duì)小英的愛(ài)，對(duì)殘疾人的愛(ài),，讓我們?cè)谶@濃濃的愛(ài)意中,，把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上,，溶進(jìn)聲音里,，讀第4自然段,。

3、再讀小英的信：

是啊,，多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲,，就是這充滿鼓勵(lì),、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，（看課件）小英從教室的角落里走了出來(lái),，把自己融入集體中,，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來(lái)越穩(wěn)。

課件示信：她把萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中,，并把它作為一生的寶貴的財(cái)富來(lái)珍藏——來(lái),，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界,，再讀一讀她的來(lái)信吧！

4,、情感深華：

1）指板書(shū)：對(duì)于小英來(lái)說(shuō)掌聲是鼓勵(lì),、掌聲是稱贊，掌聲還是什么,？（關(guān)心,、愛(ài)護(hù)、尊重,、夸獎(jiǎng),、愛(ài)）板書(shū),。

2）老師想送你們一首小詩(shī):課件,，齊讀

掌聲是一首美妙的歌,，能喚起人們的勇氣！

掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來(lái),！

掌聲是一輪早晨的太陽(yáng),，能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光,！

掌聲是一把鑰匙,，可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)！

掌聲是一片寬闊的海洋,，能把害羞淹沒(méi),！

掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮,！

3）讓我們記住這句話,，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,。讓我們珍惜別人的掌聲,，同時(shí),，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

4）聽(tīng)歌曲：同學(xué)們有一首歌,，名字就叫《掌聲響起來(lái)》讓我們來(lái)靜靜地欣賞一下,，在歌詞中，你聽(tīng)到最多的是哪兩個(gè)詞,？（掌聲愛(ài)）

是呀,，掌聲是鼓勵(lì)，是尊重,，是關(guān)愛(ài),。多一份掌聲，多一份愛(ài)的鼓勵(lì),，就多一份成功的希望,，孩子們，人生不可能一帆風(fēng)順,，充滿了艱辛與坎坷,，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠(chéng)的鼓勵(lì).送出你的掌聲,，你也將贏得更多的掌聲。

5）齊讀第7自然段（課件）

（五）總結(jié)

1,、你覺(jué)得在我們身邊,，還有誰(shuí)需要我們的掌聲，你想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí),？

把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),，希望他們不要泄氣，努力學(xué)習(xí),，成績(jī)會(huì)進(jìn)步,。獻(xiàn)給老師，感謝老師為我們辛苦的付出,。

2,、對(duì)自己的缺點(diǎn)不足，甚至是缺陷,，不應(yīng)自卑,，應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣，面對(duì)生活,，這樣才能開(kāi)辟出一片美好的天地,。而對(duì)別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心,、寬容,、鼓勵(lì),，對(duì)別人多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界才會(huì)變得更美好,。

(六)實(shí)踐活動(dòng)：

給班里的一位同學(xué)或周?chē)囊粋€(gè)人,，寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話，或給予一次幫助,。把愛(ài)轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個(gè)角落,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

掌聲

憂郁（鼓勵(lì)、肯定）開(kāi)朗自卑自信

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

今天,，有這么多老師來(lái)聽(tīng)課,，大家歡迎嗎？用什么方式表示歡迎,？

大家都很聰明,，請(qǐng)一位同學(xué)把“掌聲”寫(xiě)到黑板上。

寫(xiě)的多認(rèn)真啊,，掌聲,。

這就是我們今天學(xué)習(xí)的新課，齊讀課題,。

二,、檢查預(yù)習(xí)。

1.生詞,。

小兒麻痹癥落下殘疾姿勢(shì)鎮(zhèn)定情緒猶豫憂郁歧視

里面有一個(gè)多音字,，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？

2.分段讀課文,，想想課文講了一件什么事,？以填空形式出現(xiàn)。

掌聲有的力量真是神奇,，讓一個(gè)人發(fā)生了這么大的變化,，下面，我們就走進(jìn)課文,，走進(jìn)英子的內(nèi)心,。

三、感悟理解

1.自讀課文第一自然段,。畫(huà)出描寫(xiě)英子表現(xiàn)的句子,。

a.出示句子.這里有一個(gè)動(dòng)詞，是,？板書(shū)：坐,。怎么坐？（默默地坐）

b.什么是默默地坐,？

c.為什么默默地坐,？

d.她默默地坐時(shí)心里會(huì)想什么,？

出示填空練習(xí)：

當(dāng)同學(xué)們積極發(fā)言時(shí)，她在想————————

當(dāng)同學(xué)們游戲說(shuō)笑時(shí),，她在想————————

當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞時(shí),，她在想————————

師：她不敢積極發(fā)言，不敢游戲說(shuō)笑,，不敢唱歌跳舞,，她總是默默地坐著，縮在一個(gè)不被人注意的角落里,，她這樣的表現(xiàn)用哪個(gè)詞來(lái)概括,？在第四自然段有個(gè)詞是什么？（憂郁）

e.出示第一段,，你認(rèn)為英子還是個(gè)怎樣的孩子,？板書(shū)：自卑痛苦孤獨(dú)不幸

把這種感覺(jué)放進(jìn)這句話，再讀一讀,。

2.還能從什么地方感受到她的自卑和痛苦,？自讀2,3自然段，畫(huà)出有關(guān)句子,。

a.生答,，出示句子。

b.誰(shuí)能找到表示英子動(dòng)作的詞語(yǔ),，板書(shū)：低站

怎么低,，怎么站？

英子每一個(gè)與眾不同的動(dòng)作背后,，都有她自己獨(dú)特的想法。現(xiàn)在,，你們都做一次英子,，我是你的知心朋友，愿意把知心話告訴我嗎,？配樂(lè)閉眼聽(tīng)老師讀課文,。

c.師生對(duì)話：

英子，老師讓你上臺(tái)講故事,，你為什么低下頭,？

英子，你怎么慢吞吞地站起來(lái),，為什么不快點(diǎn),？

英子，你怎么眼圈紅紅的,？

d.同學(xué)們,，英子想上臺(tái)嗎,？可是，面對(duì)老師的安排,，她又不敢違抗,，她左右為難，拿不定主意了,，這就叫——（猶豫）

再讀這兩句話,，讀出英子的痛苦自卑無(wú)奈。

師：英子多不情愿啊,，無(wú)奈之下,，她慢吞吞地站了起來(lái)，她覺(jué)得腿有千斤重,，她覺(jué)得同學(xué)們的目光像利劍一樣刺痛了她的心,，她多么難受啊，再讀,。

3.英子不想上臺(tái),，她猶豫了一會(huì)兒，還是一搖一擺地走上了講臺(tái),，在她剛剛站定的那一刻,，意想不到的事情發(fā)生了。

a.教室里響起了幾次掌聲,，分別是什么時(shí)候響起的,？

b.第一次掌聲是——

第二次掌聲是——

c.什么是熱烈而持久？

假如此時(shí)英子就站在你面前,，請(qǐng)響起熱烈而持久的掌聲吧,。

d.你們想通過(guò)掌聲告訴英子什么？

英子之前擔(dān)心的事情發(fā)生了嗎,？同學(xué)們嘲笑她了嗎,？我們想通過(guò)掌聲告訴她什么？

同學(xué)們說(shuō)的這些話,，表達(dá)的是對(duì)英子的一種尊重,，一種鼓勵(lì)，板書(shū)詞語(yǔ),。

e.英子聽(tīng)到同學(xué)們熱烈而持久的掌聲時(shí),，她自己心里會(huì)想什么？

英子對(duì)你們的鼓勵(lì)充滿了感激,，對(duì)演講充滿了信心,。板書(shū)：自信

讀第一次掌聲的句子，讓英子感受到你們的真誠(chéng)熱情。

4.當(dāng)英子講完的時(shí)候,，教室里又響起了熱烈的掌聲,，看圖。

你就是班上的同學(xué),，你想通過(guò)掌聲告訴她什么,？

板書(shū)：贊美

英子感受到了你們的贊美，她深深地鞠了一躬,，此時(shí),，她心里在想什么？

板書(shū)：喜悅

再讀這段話,，讀出鼓勵(lì)贊美,，自信喜悅。

5.那次演講以后,，英子發(fā)生了什么變化,？自讀第五段。

出示填空：

當(dāng)同學(xué)們積極發(fā)言時(shí),，她在想————————

當(dāng)同學(xué)們游戲說(shuō)笑時(shí),，她在想————————

當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞時(shí)，她在想————————

看,，英子已經(jīng)從一個(gè)自卑的孩子變成了一個(gè)什么樣的孩子,？板書(shū)：活潑可愛(ài)開(kāi)朗，快樂(lè)自信

師補(bǔ)充：老師從一份資料上看到,，英子后來(lái)學(xué)習(xí)一直很好,，上中學(xué)的時(shí)候，還代表學(xué)校參加了全國(guó)的物理競(jìng)賽,，獲了獎(jiǎng),，后來(lái)被北京一所名牌大學(xué)破格錄取。而這一切都是因?yàn)檎坡?，多么讓人難忘的掌聲啊,，幾年后，英子在來(lái)信中動(dòng)情地說(shuō)：

出示信的內(nèi)容,。

出示配樂(lè)：

我想把掌聲送給媽媽?zhuān)驗(yàn)椤?/p>

我想把掌聲送給老師，因?yàn)椤?/p>

我想把掌聲送給——,，因?yàn)椤?/p>

愛(ài)可以改變一個(gè)人,，生活中，除了用掌聲表達(dá)愛(ài),，還可以這樣表達(dá),，出示小詩(shī)：

愛(ài)是熱烈的掌聲

愛(ài)是親切的話語(yǔ)

愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

愛(ài)是瑟瑟嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>

愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭

愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘

請(qǐng)大家記住，齊讀：

人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí),、能力目標(biāo)：正確、流利,、有感情的朗讀課文,。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)周恩來(lái)總理對(duì)人民群眾的深厚感情和人民群眾對(duì)總理的無(wú)限愛(ài)戴,，感受周總理平等待人的高尚品質(zhì),。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

2,、過(guò)程,、方法目標(biāo)：在閱讀中學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面和人物細(xì)寫(xiě)的方法。

3,、情感,、價(jià)值觀目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)總理平等待人的高尚品格,。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文,，從課文對(duì)會(huì)場(chǎng)和周總理神情的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，體會(huì)總理的精神和品質(zhì),，感受總理的偉大人格,。教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面和人物細(xì)寫(xiě)的方法。背誦課文最后兩個(gè)自然段,。

教學(xué)流程：

一,、導(dǎo)入新課

上一節(jié)語(yǔ)文課，我們學(xué)了毛主席在花山的故事,，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)另一位偉人的故事,。板書(shū)“掌聲”，提問(wèn)：什么時(shí)候會(huì)有掌聲,？板書(shū)“山洪”給你什么樣的感覺(jué),？朗讀課題。那么到底發(fā)生的什么事呢,？讓我們到文中去尋找答案,。

二、初讀課文

1,、自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

3,、這篇課文主要講的什么事情,？課文是按著什么順序來(lái)寫(xiě)的？

三,、研讀課文

1,、瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)“山洪一樣的掌聲”是怎樣爆發(fā)出來(lái)的,？

2,、課文中最讓你感動(dòng)的是什么地方？細(xì)讀課文,，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà),，寫(xiě)一寫(xiě)。

3,、四次環(huán)境描寫(xiě),；人物外貌、動(dòng)作,、心理的描寫(xiě),；兩次掌聲的對(duì)比；兩次眉毛的變化,。

4,、兩次掌聲的對(duì)比，指導(dǎo)背誦課文中最后兩個(gè)自然段,。

總理站在（）找來(lái)的機(jī)制木箱上,，（）的寒風(fēng)不時(shí)地（）他中山裝的衣襟?？偫恚ǎ┤罕姡ǎ﹣辛?，臉上閃現(xiàn)著（）的神情。

四,、體會(huì)寫(xiě)法

作者運(yùn)用動(dòng)作,、語(yǔ)言、外貌,、心理,、環(huán)境等描寫(xiě)，抓住了“總理面對(duì)風(fēng)口”這件小事來(lái)刻畫(huà)了總理關(guān)心群眾,、心系群眾的高貴品質(zhì),。

五、升華情感

正是“人民總理愛(ài)人民,，人民總理人民愛(ài),。”所以,，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一片“山洪一樣的掌聲”！這“山洪一樣的掌聲”是群眾發(fā)自內(nèi)心深處的陣陣感動(dòng)；這“山洪一樣的掌聲”是大家對(duì)自己總理的深深?lèi)?ài)戴,。災(zāi)區(qū)人們用平常方式表達(dá)出了他們心中最真摯的情懷,，那就是“山洪一樣的掌聲”。

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確,流利,有感情地朗讀課文.

2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ).

3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心,鼓勵(lì).要主動(dòng)的關(guān)心,鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì).

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化.

難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化.

教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

一,談話,揭提,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,不同的時(shí)候的掌聲有著不同的含義.

2,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》.

3,上節(jié)課初讀課文了.你們是否把課文里一些難讀的字音和詞讀準(zhǔn)了呢 老師考考你們.出示詞語(yǔ),指名讀.

二,品讀課文,體驗(yàn)悟情

(一)體會(huì)掌聲前的英子

1,課文中有一個(gè)自然段具體寫(xiě)了小英的憂郁,同學(xué)們自己讀讀,找找.

2,指名讀

3,在這段里.你從哪個(gè)詞感受到了她的憂郁 "默默"是什么意思

5,小英這么憂郁,那是為什么

6,齊讀,讀出小英的憂郁自卑

(二)體會(huì)掌聲前的英子

1,找具體描寫(xiě)她變開(kāi)朗的段落

2,找出具體表現(xiàn)開(kāi)朗的句子或詞語(yǔ)

4,指導(dǎo)讀:讓我們面帶笑容,用高興的心情讀讀這一段吧

過(guò)渡:是什么原因讓小英前后變化這么大

(三)體會(huì)兩次"掌聲",感受英子的內(nèi)心

1,課文哪幾段講這件事

2,哪位同學(xué)讀讀2,3段

4,誰(shuí)能用自卑,緊張的感受去讀讀這句話

5,小結(jié):抓住了人物的神態(tài)動(dòng)作,才能知道她的心理,才能讀出其中的情感.

6,還有哪一句是描寫(xiě)小英動(dòng)作的

7,小英為什么猶豫

9,對(duì)小英的同學(xué)也和你們一樣.他們注視著他.注視的目光包含著——

11,小英感動(dòng)得流下了眼淚,開(kāi)始講故事.她的故事講得如何

12,此時(shí)你想對(duì)小英說(shuō)什么

13,他講的這么好.因此當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,現(xiàn)在又響起了——

14,同學(xué)們送給她的僅僅是掌聲嗎 還送給她什么呢

15,如果把這一切化成一個(gè)字那就是---愛(ài)

16,小英感受到了這份愛(ài),所以她向大家 然后,在同學(xué)們的掌聲里

過(guò)渡:從她的來(lái)信中,你感受到了什么

(四)感恩教育

1,從來(lái)信的哪里,你感受到她學(xué)會(huì)了感恩

2,齊讀這一段

三,總結(jié)課文.

1,總結(jié)課文.《掌聲》這篇課文,通過(guò)身患?xì)埣捕员皯n郁的英子在同學(xué)掌聲激勵(lì)下變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事.告訴我們:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人.

2,齊讀課文.

四,聯(lián)系生活,升華情感

——(什么時(shí)候)----(誰(shuí))送給我掌聲

我想把掌聲送給----希望她----(鼓勵(lì))

我想把掌聲送給---因?yàn)樗?----(贊賞)

四,布置作業(yè):背誦最后一自然段

板書(shū)設(shè)計(jì):

掌聲

憂郁 鼓勵(lì) 開(kāi)朗

自卑 贊賞 自信

愛(ài)

《掌聲》教學(xué)反思

?？谑杏⒉判W(xué) 趙海珍

《掌聲》一課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事.本課告訴我們:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,要我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),我們也不要忘記把自己的掌聲送給別人.

在教學(xué)本課時(shí),我注意到以下幾點(diǎn):

一,以讀代講,角色轉(zhuǎn)換

在教學(xué)本課時(shí),我采用了"以讀代講,角色轉(zhuǎn)換"的方法,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書(shū),讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界.朗讀也是個(gè)性化的朗讀.我要求學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的感受,并且形式多樣,讀得很充分.通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀,學(xué)生能更好地把握英子的不同性格,并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開(kāi)心的心情.真正做到在讀中感知,在讀中體味,很好地突破了教學(xué)重難點(diǎn).

我還巧妙的運(yùn)用了換位思考,當(dāng)英子走上講臺(tái)的時(shí)候,我問(wèn)學(xué)生:假如你是英子的同學(xué)會(huì)怎么想 當(dāng)英子得到熱烈的掌聲的時(shí)候,假如你是英子會(huì)怎么想 這樣的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了以人為本的教育理念.將心比心的思考,激發(fā)了學(xué)生真實(shí)的情感世界.

二,教學(xué)過(guò)程中特別注重了對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘

本課是以"掌聲"為線索,重點(diǎn)抓住掌聲前,掌聲時(shí),掌聲后,英子一系列的表現(xiàn)和變化,讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴.學(xué)會(huì)通過(guò)人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理,激發(fā)思維,主動(dòng)積累,學(xué)會(huì)讀書(shū),提高語(yǔ)文綜合能力.例如:在學(xué)習(xí)時(shí),我主要抓住小英的感情變化為主線索,讓學(xué)生找到描寫(xiě)小英的神態(tài),舉動(dòng)的句子.學(xué)生一下子就能找到了,然后創(chuàng)設(shè)情境:我們來(lái)想象小英默默地坐在教室的情景.下課了,當(dāng)同學(xué)們一起去玩轉(zhuǎn)圈圈的游戲時(shí),小英在干什么 當(dāng)女同學(xué)一起跳繩時(shí),小英在干什么 又如:輪到小英演講的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落.小英立刻把頭低了下去,此時(shí)你覺(jué)得小英的心情如何 此時(shí)學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話感受到英子害怕,猶豫的憂郁的心理.教學(xué)時(shí),發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生多元的感受,體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀過(guò)程.讓原本枯燥的語(yǔ)言文字訓(xùn)練生動(dòng)活潑的走入課堂落到實(shí)處.

三,設(shè)計(jì)巧妙,層次分明

在教學(xué)中,利用掌聲作為線索串起全文教學(xué),揭示小英的變化以及為什么而變.教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞"掌聲"這一主題進(jìn)行教學(xué),從復(fù)習(xí)導(dǎo)入的質(zhì)疑掌聲,到精讀訓(xùn)練的理解掌聲,以及最后的升華掌聲含義,對(duì)文本的把握比較恰當(dāng).

教學(xué)過(guò)程中,注重了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練,包括表達(dá)方式和語(yǔ)言的訓(xùn)練,有感情朗讀訓(xùn)練,在讀中悟,以悟促讀,同時(shí)也注意了聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行拓展訓(xùn)練.學(xué)生能跟著教師創(chuàng)設(shè)的情境,表達(dá)自己內(nèi)心的感情.文中人物的內(nèi)心世界體會(huì)透徹,對(duì)于掌聲的含義理解比較到位.

在教學(xué)時(shí),我由談話導(dǎo)入直至上課結(jié)束,掌聲多次響起.在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)知道了如何及時(shí)把掌聲獻(xiàn)給別人.

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),，使教學(xué)工作更加科學(xué)化,。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì),，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

一,、揭題質(zhì)疑

2,、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲

愿意寫(xiě)的同學(xué)請(qǐng)伸出你的小手跟老師一起來(lái)寫(xiě)這兩個(gè)字,。（板書(shū)：21掌聲）

3,、齊讀課題。

讀了課題,，你們有什么問(wèn)題要提嗎,？

二、初讀課文

（一）一讀課文,，讀準(zhǔn)字音

1,、俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn),?！闭?qǐng)帶著你們的這些問(wèn)題再走進(jìn)課文，說(shuō)不定自己不懂的問(wèn)題自己就能解決了呢,。如還有不懂的,，可以相互商量著解決，讀書(shū)時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音,，請(qǐng)開(kāi)始吧,。

2、生自由讀文,。

3,、課文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何,，老師把這些生字請(qǐng)上了小黑板,，（出示詞語(yǔ),，指名認(rèn)讀）看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。

落下殘疾猶豫驟然間鎮(zhèn)定情緒身處困境

講述結(jié)束珍惜鞠躬憂郁舞蹈慢吞吞經(jīng)久不息

4,、反復(fù)認(rèn)讀,，齊讀。

（二）二讀課文,，讀通句子

1,、詞語(yǔ)我們都讀準(zhǔn)確了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,，這次要注意讀通句子,，句子讀通了，課文就讀流利了,。

2,、檢查朗讀

（1）同桌互查，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）

要求：a,、聽(tīng)的習(xí)慣要好,，及時(shí)糾正

b、讀要響亮,，有感情更好

（2）指名6人分自然段朗讀,，隨機(jī)正音。

（3）師點(diǎn)評(píng)過(guò)渡：讀得正確流利不夠,，還要能讀懂課文的意思,。

（三）三讀課文，讀出不理解的詞

1,、默讀,，不理解的詞劃下來(lái)

2、全班交流

a,、驟然間：說(shuō)明快,、突然響起的掌聲

c、身處困境：聯(lián)系生活如缺錢(qián),、犯錯(cuò)誤,、生病、文中誰(shuí)身處什么困境,？

d,、殘疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷

e、猶豫：拿不定主意,，她在想什么,？

f、憂郁：找個(gè)近義詞來(lái)替代,，反義詞呢,？體會(huì)孤寂引讀1段

三,、感知大意，切入掌聲

1,、掌聲對(duì)小英有什么作用,？

a、“鼓勵(lì)她站起來(lái)了”（掌聲表?yè)P(yáng)）

b,、文中怎么說(shuō)——鼓起了——生活的勇氣

c、不再憂郁變得——活潑開(kāi)朗

d,、齊讀第5段體會(huì)

2,、設(shè)疑：掌聲的作用真不小，竟然使一個(gè)憂郁自卑的姑娘變得活潑開(kāi)朗,，我們下堂課再去走進(jìn)這充滿掌聲的演講課,。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

一,、前后對(duì)照,，感受小英變化

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文,。這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎,？（小英）

2、一開(kāi)始,，小英給你留下什么樣的印象,？【投影出示】指名讀課文第一自然段。

我們讀出了什么樣的小英,？（自卑,、憂郁、孤單,、沉默,，板書(shū)：自卑憂郁）

從哪看出小英很憂郁？

3,、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角,？（用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)）

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1．統(tǒng)編教材：《掌聲》

2．《你讀我誦》：《掌聲響起來(lái)》

3．《新主題閱讀》：《舉手的秘密》

教學(xué)目標(biāo)

1．能帶著問(wèn)題默讀課文，說(shuō)出英子前后的變化,。

2．默讀課文能從人物的動(dòng)作,、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。

3．以文帶文,，學(xué)法遷移,，批注閱讀。

教學(xué)重難點(diǎn)

默讀課文能從人物的動(dòng)作,、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流,。

教學(xué)目標(biāo)

1.聽(tīng)歌曲《掌聲響起來(lái)》進(jìn)入課堂,，孩子們聽(tīng)到的這首歌叫什么？

2.自由讀《掌聲響起來(lái)》,。

3.男女生對(duì)讀,。

4.師生承接讀。

5.板書(shū)課題,。

1.上小學(xué)時(shí)的一天,，老師讓同學(xué)們（ ），英子因腿腳殘疾,，內(nèi)心（ ）,，不敢上臺(tái)講故事，同學(xué)們給了她掌聲之后,，英子變得（ ）,。幾年以后，英子來(lái)信說(shuō),，同學(xué)們的掌聲（ ）,。

1.自學(xué)提示一

讀課文第一、第四自然段,，分別說(shuō)說(shuō)英子給你留下了怎樣的印象,？

（1）男女生對(duì)比讀：

（2） 師生承接讀：

2.自學(xué)提示二

默讀課文2—3自然段，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子,。

3.自學(xué)提示三

4.同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎,？

1.自學(xué)提示四

默讀《舉手的秘密》，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句,，小組討論完成課后練習(xí),。

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì),，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

以讀為本,，注重學(xué)生的情感體驗(yàn),；讀中體會(huì)，抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感,。

1,、知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ),。

2、過(guò)程目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,、句,、段，深入理解課文,，懂得課文中兩次“掌聲”的含義,。

3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重,、鼓勵(lì),，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì),。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化,，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵,。

多媒體課件

（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入課題

1,、師：今天,，李老師為同學(xué)們帶來(lái)了一段錄像片，想不想看,？

2,、播放有關(guān)錄像片。

3,、短片中,，給你留下印象最深的是什么？

4,、小結(jié)：是啊,，在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在,，它代表著歡迎,，飽含著鼓勵(lì)，還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn),。這節(jié)課,，就讓我們共同走進(jìn)一個(gè)關(guān)于掌聲的故事。

5,、板書(shū)課題,。

（二）讀通課文，整體感知

1,、自由讀文,。

2,、課件出示：我會(huì)讀

愿意注視困境持久憂郁

猶豫驟然間落下殘疾經(jīng)久不息

3、指名認(rèn)讀,，齊讀,。

（三）對(duì)比參讀，蓄積能量

2,、出示第一自然段,。

（1）齊讀。說(shuō)說(shuō)你感受到了什么,？從哪兒感受到的,？

（2）配樂(lè)引讀。

3,、課件出示：我會(huì)想

她總是默默地坐在教室的一角,，靜靜地想：

4、如果你是小英的同學(xué)和朋友,，你希望看到一個(gè)怎樣的小英,？后來(lái)小英有沒(méi)有變成我們所希望的樣子呢？快速找到有關(guān)段落,。

5,、出示第五自然段。

（1）指名讀,。

（2）抓住省略號(hào),，想象小英還會(huì)做些什么？

（3）配樂(lè)指導(dǎo)朗讀

過(guò)渡：讀到這,，你心中有什么疑問(wèn)嗎,？讓我們和小英一起走近那天的演講課吧！

（四）潛心品讀,，感受愛(ài)意

1,、課件出示：我會(huì)思

2、出示句子

（1）輪到小英的時(shí)候,，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,，小英立刻把頭低了下去。

a,、男同學(xué)讀,。

b、此時(shí)此刻,，小英低下頭在想些什么,？

（2）小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到,，小英的眼圈兒紅了,。

a、女同學(xué)讀

b,、理解“猶豫”,。哪個(gè)詞語(yǔ)最能看出她的猶豫？

c,、生活中,，你遇到過(guò)猶豫的時(shí)候嗎？

d,、此時(shí),，你體會(huì)到了什么？

（3）出示句子：小英在大家的注視下,，終于一搖一晃地走上了講臺(tái),。

齊讀。

過(guò)渡：小英的每一步都像她的心情一樣沉重,，就在她萬(wàn)般無(wú)奈,、無(wú)比痛苦的情況下，是什么帶給她勇氣和信心,？請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫(xiě)掌聲的句子,。

1,、課堂上響起了幾次掌聲？分別是在什么時(shí)候響起的,？

2,、聚焦第一次掌聲

就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,，驟然間響起了一陣掌聲,。那掌聲熱烈、持久,，小英感動(dòng)得流下了眼淚,。

（1）這是一次怎樣的掌聲，它讓你感受到了什么,？

（3）小英聽(tīng)懂了我們的掌聲嗎,？從哪里可以看出來(lái)？

（4）小結(jié)：這是多么感人的一幕呀,！你們的掌聲就是對(duì)小英最好的鼓勵(lì),。

（5）指導(dǎo)朗讀。

3、聚焦第二次掌聲

當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲,。

（1）指名朗讀。

（2）理解“經(jīng)久不息”,。

（3）同學(xué)們?yōu)槭裁从衷俅嗡徒o小英掌聲,？

4、掌聲過(guò)后,，小英有什么表現(xiàn),？

（1）出示句子，齊讀,。

小英向大家深深地鞠了一躬,，然后，在同學(xué)們的`掌聲里微笑著走下講臺(tái),。

（2）你體會(huì)到了什么,？

師：多么可愛(ài)的同學(xué)，多么奇妙的掌聲,，它改變了小英的一生,。怪不得后來(lái)小英在來(lái)信中這樣寫(xiě)到：

5、（出示來(lái)信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,，它使我鼓起了生活的勇氣,。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?！?/p>

（1）指名朗讀,，談感受。

（2）出示：我會(huì)寫(xiě)

掌聲是

掌聲能

（3）小結(jié)：人人都需要掌聲,，人人都需要關(guān)愛(ài),。

7、出示課文最后一段。

（1）女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把這段話告訴自己,。（配樂(lè)）

（2）男同學(xué),，請(qǐng)真誠(chéng)地把這段話告訴身邊的朋友。（配樂(lè)）

（3）全班同學(xué)，請(qǐng)大聲地把這段話告訴所有的人。（配樂(lè)）

（五）聯(lián)系實(shí)際，延伸情感

2、觀看圖片，響起掌聲,。

3、結(jié)束語(yǔ)：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),，世界將變成美好的人間,。最后,，讓我們?cè)凇稅?ài)的奉獻(xiàn)》的歌聲中結(jié)束今天的語(yǔ)文課。