人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

夜鶯的歌聲教學設計一等獎篇一

一、初讀,，學字詞

預習時已經(jīng)解決了這部分的要求,。

二、再讀,，知結構,；

默讀課文，思考：

1,、想想課文按什么順序記敘的,？

2、課文的前三段和后兩段是什么關系,？你從中能看出什么,？

三、

小組討論讀，思考：小夜鶯是個怎樣的孩子,？你是從哪看出來的,？

（抓住重點語句體會）

1、“村子里就剩你一個了嗎,？”

“怎么會就剩下我一個,？這里有麻雀、烏鴉,、貓頭鷹,，多著呢。夜鶯倒是只有我一個,！”

孩子故意打岔,，避免正面回答。這是夜鶯在敵人不易察覺的時候戲弄敵人,。反映了孩子的冷靜,、機智,、沉著。

2,、“人哪,！戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了?！?/p>

小孩不慌不忙地回答,，“剛剛一開火,，村子就著火了,，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’―就都跑了,?！?/p>

這里的野獸其實是指德國強盜。說明孩子愛憎分明,，前一句保護了群眾,，后一句痛罵了敵人。由于他巧妙的回答了德軍軍官的盤問,，德國軍官覺得他只不過是個不懂事的孩子,，相信了他的話，并且讓他帶路,，德國軍官輕蔑地認為他是蠢東西,，其實德國軍官自己才是蠢東西，因為夜鶯罵他們的話他都沒有聽出來,。

3,、夜鶯在帶路時，有時學夜鶯唱,，有時學杜鵑叫,，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果,，還用腳把球果踢起來,。

他好象沉浸在大自然，天真爛漫,，這樣做實際是在迷惑敵人,，使他們覺得他不過是個頑皮、貪玩的孩子,，以取得敵人的信任,。他學夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人,，以便后來他用鳥叫和游擊隊聯(lián)系不致引起敵人的懷疑,。（機智勇敢）

4、“你們這里有游擊隊嗎？”

“你說的是一種蘑菇嗎,？沒有,，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇,、白蘑菇,，還有洋蘑菇?！?/p>

用話打岔,，再一次體現(xiàn)了他的機智。

四,、精讀,，表情感。

同桌互相讀,，思考：

1,、夜鶯的歌聲在文中出現(xiàn)了幾次？

為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》,？

孩子用夜鶯的歌聲向游擊隊報告情況,，是和敵人做斗爭的手段；夜鶯的歌聲是動聽,、美好的,，是對小夜鶯的贊美。

2,、孩子面對兇惡的敵人,，為什么還能應變自如，毫無懼色,？

衛(wèi)國戰(zhàn)爭中,，全國人民都投入到保家衛(wèi)國的斗爭中，全國人民都懷著對祖國的愛,，對敵人的恨與敵人進行不屈不撓的斗爭,，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨,，才能臨危不懼,，坦然自若。

你想對他說寫什么,？

五,、拓展，運用方法

學了這篇課文,，我們知道了小夜鶯他機智勇敢,，愛憎分明,，是個愛國小英雄。我們被他的精神深深的感動著,，像小夜鶯這樣的故事還有很多很多,，老師今天就給大家?guī)硪黄恼隆Ｕ埻瑢W們在小組內(nèi)運用我們剛剛學到的方法來學習這篇文章,。

六,、

總結

是?。∶總€人都熱愛自己的祖國,，在世界每個地方,，都有愛國的小英雄的存在,，那么同學們,，你們還知道哪些愛國小英雄的故事呢？

作業(yè)：請大家下課后搜集更多的這樣的故事,。積累下來,。

聯(lián)系自己生活，寫一篇讀后感,。

夜鶯的歌聲教學設計一等獎篇二

一,、? 教學目標

1、朗讀課文,，聯(lián)系課文和時代背景了解課文中含義深刻句子的意思,。

2、能抓住描寫小夜鶯語言,、動作,、神態(tài)的語句體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

3,、有感情地朗讀課文

二,、? 教學重難點

理解課文中含義深刻句子的意思，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神,。

三,、? 教學準備

多媒體課件

四、? 教學過程

1,、? 導入

同學們,，上節(jié)課我們學習了第十三顆《夜鶯的歌聲》，今天我們接著來學習,，請大家齊讀課題,，我們先來回憶一下課文內(nèi)容,，課文分成幾個部分？用小標題的形式說一說每個部分分別講了什么,。

過渡：讓我們把目光拉回到課文當中,，將時間倒回到1941年前蘇聯(lián)的小村莊。

2,、? 學習課文

自學提示：請同學們默讀課文,，用波浪線畫出描寫小孩機智勇敢的句子?？纯词菑哪男┓矫嫒ッ鑼懶∫国L的機智與勇敢,，你有什么感受？在和身邊的同學討論一下,。

3,、? 匯報交流

（1） 孩子從嘴里掏出一個小玩意，遞給他,，用快活的藍眼睛望著他,。

你找的這處是對夜鶯什么的描寫？（神態(tài)）

從快活這個詞中你看出了什么,？（鎮(zhèn)定,、坦然）

用你的朗讀告訴我們小夜鶯到底有多么的鎮(zhèn)定與坦然。（指明讀）

（2） 怎么會就剩下我一個,？這里有麻雀,、烏鴉、貓頭鷹,，多著呢,。夜鶯倒是只有我一個。

這屬于什么描寫,？（語言）

這句話是小夜鶯面對敵人的盤問所回答的,，可謂起到了一語雙關的作用，()不僅回答了敵人的問題,，還在敵人無察覺的情況下戲弄謾罵了敵人,。

（3） 野獸來了，野獸來了―就都跑了,。

為什么把敵人當成野獸,？（敵人像野獸一樣兇狠）

是啊，當我們走進村莊時,，透過彌漫的硝煙我們看到：原來美麗的房子此時變成黑色的瓦礫,；原本生活美好的人民此時家破人亡，這就是戰(zhàn)爭給人們帶來的災難,。你還找到了語言部分的哪些描寫,？

（4） 你說的這是一種蘑菇嗎,？沒有，我們這里沒有這種蘑菇,，這里只有紅蘑菇,、白蘑菇，還有洋蘑菇,。

小夜鶯為什么這樣說,？（迷惑敵人）

敵人在聽后心里會怎么想？（什么都不懂的孩子）

在俄語中,，游擊隊與蘑菇的發(fā)音相似,，夜鶯利用這一點，所答非所問來迷惑敵人,，再次體現(xiàn)了他的機智與勇敢,。

指導朗讀：你覺得小夜鶯的話應該用什么語氣讀？（天真,、機智,、稚氣）德國兵用什么語氣？（兇惡）

過渡：由于小夜鶯的機智回答,，德國兵覺得他只是一個貪玩的,、不懂事的小孩，解除了對夜鶯的懷疑并讓他帶路,，在路上小夜鶯的表現(xiàn)又是怎樣的呢？

（5） 小夜鶯有時候?qū)W夜鶯唱,，有時候?qū)W杜鵑叫,，胳膊一甩一甩的打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果,，還用腳把球果踢起來,。他好像把身邊的軍官完全忘了。

這是對小夜鶯什么的描寫,？（動作）在樹上圈出表示動作的詞,。讀這些動詞，說一說從中你體會到了什么,。

小夜鶯有時候?qū)W夜鶯唱,，有時學杜鵑叫，在敵人看來是隨意的哼唱,，但是對游擊隊員來說,，卻隱含著深刻的含義（傳送情報）

過渡：小夜鶯在敵人面前的表演，可謂是酣暢淋漓毫無破綻,，難怪敵人會跟著小夜鶯走進了埋伏圈,，那導演了這一切的小夜鶯,，在一聲哨響之后做了什么呢？（找,，讀）

小夜鶯真了不起,，出色完成任務，把敵人引進來埋伏圈,。誰來讀一讀游擊隊員殲滅德國兵的痛快場面（指明讀,、齊讀）

游擊隊員在小夜鶯的幫助下，很快把敵人消滅了,，取得了戰(zhàn)爭的成功,，當游擊隊員與小夜鶯見面時，他們會說些什么呢,？

由于小夜鶯和游擊隊員默契配合想,，德國兵被消滅了，小夜鶯又去了哪,？他又在那做什么,？課文的最后一個部分又有什么特點？

小結：都是說夜鶯發(fā)出歌聲配合游擊隊員殲滅敵人,?？梢姡杪暿沁@篇文章的線索,，這樣前后連貫,，首尾照應，使故事十分完整,，今后我們在寫作時也要運用這種方法,。

小夜鶯憑借著他的機智和勇敢，冒著生命危險,，把一批又一批的敵人引入包圍圈,，是什么力量是小夜鶯這樣做？

小夜鶯正是懷著對法西斯的狠,，對祖國的愛,，堅守在自己的崗位上,?？墒?，他還是在一次意外中犧牲了,，此時此刻你想對他說些什么,？出示小詩

總結：本文通過語言,、動作,、神態(tài)三方面的描寫塑造出了一個機智,、勇敢,、愛國的小夜鶯,。同學們也要像小夜鶯學習,，學習他的機智勇敢和愛國。最后向同學們推薦一本課外書《卓婭和舒拉的故事》,。

夜鶯的歌聲教學設計一等獎篇三

課時目標：

1,、學習生字詞、有感情地朗讀課文

2,、理解課文中含義深刻句子,，體會“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

一,、明確要求,，揭示課題

1、指名朗讀單元導讀,，想想：導讀中提出了什么要求,？

2、揭示課題

二,、初讀課文,，整體感知

1 、自讀課文,，遇到生字詞多讀幾遍,。

2 、 檢查自學情況,，全班交流,。

3、默讀課文,， 思考：課文主要講了一件什么事,？

三、品詞析句,，體會品質(zhì)。

1,、孩子們,，課文中的夜鶯給你留下了什么樣的印象呢？（板書：機智,、勇敢,、頑皮）

2、你又是從哪看出夜鶯的機智,、勇敢和頑皮的呢,？快速默讀課文劃出相關的句子。

3,、交流反饋：出示課件

（1）“怎么會就剩下我一個,？這里有麻雀,、烏鴉、貓頭鷹,，多著呢,。夜鶯倒是只有我一個！”

（2）“人呢,？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了,。”小孩子不慌不忙地回答：“剛剛一開火,，村子就著火了,，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’――就都跑了,?！?/p>

（3）“你說的是一種蘑菇嗎？沒有,，我們這里沒有這種蘑菇,。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,，還有洋蘑菇,。”孩子回答,。（敵人聽到這話時,，心里又是怎么想的？）

4,、這小夜鶯的話可真有意思,，下面請和你的同桌一個當軍官一個當夜鶯好好地讀一讀他們之間的對話。注意他們的語氣和神態(tài)哦,。

5,、看著你們讀得津津有味的，我也好想讀了,，那我來當軍官你們來當小夜鶯好嗎,？

從剛才的這些對話里我們看到了一個機智勇敢的小夜鶯。那還從哪些地方也能看出他的機智勇敢,？

重點理解：

小孩有時候?qū)W夜鶯唱,，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,，有時候彎下腰去拾球果,，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘了。

1,、小孩子為什么學夜鶯唱,，又學杜鵑叫？（他學夜鶯和杜鵑叫,，是在麻痹敵人,，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯(lián)絡不致引起敵人的懷疑。）

2,、“他好像把身邊的軍官完全忘了,。”這句話是不是比喻句,？用在這里起了什么作用,？

3、這段話表面上寫了小孩怎么樣,？而實際上是為了說明什么,？

4、請你把小夜鶯的機智和頑皮讀出來好嗎,？

四,、課堂總結：

課文通過對人物語言和動作的描寫，就把一個兇狠的軍官和一個機智勇敢又不失頑皮的夜鶯帶到了我們的面前,。

五,、指導生字書寫

六、作業(yè)：抄寫生字詞

夜鶯的歌聲教學設計一等獎篇四

第一課時

●交流預習狀況,，確定學習本課的方法

①指名讀文,，讀后評價：字音是否讀準，句子是否讀通,。

②交流：這篇課文主要講什么,，初讀后，你有什么感受,。

③過渡：這是一個精彩的故事,。下面，我們就來講講這個故事,，爭取講得和故事一樣精彩,。

●把握故事的基本資料

①自讀課文，注意課文中的空行,。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊送情報的,？

②重點讀課文的一,、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊聯(lián)絡的,。

③試著把這篇故事的基本資料講一講,。可在準備的基礎上分小組講,，講后評價,，主要看是否把握了故事的基本資料。

第二課時

●繼續(xù)練講故事

①過渡：上節(jié)課,，我們試著講了講這篇故事,。但是這樣講故事恐怕還不能吸引聽眾。怎樣把故事講精彩呢,？我們還要進一步地理解課文,。個性是要把課文沒有明明白白寫出來的資料想象出來，如“夜鶯”這樣做,、這樣說時心里是怎樣想的,，德國兵又會怎樣想。

●研讀重點句子

①要求：找出寫“夜鶯”說,、做的句子,，再讀這些句子，聯(lián)系上下文想一想：小夜鶯為什么要這樣說,、這樣做,？他心里是怎樣想的，德國兵看見他這樣說,、這樣做會怎樣想,。

②形式：先自讀自想，再與同桌或分小組交流,。

●組織講故事比賽

①要求：不僅僅要講清楚故事的基本資料,，還要發(fā)揮想象，把課文中沒有明明白白寫出來的資料講出來,，也能夠加進恰當?shù)膭幼?，講演結合。

②形式：先自己準備,，然后分小組講故事,，每個小組推薦一名同學到全班講。注意講評結合,，評選“故事大王”,。

●總結升華

講了“夜鶯”的故事，談談對小夜鶯的認識,。

●布置作業(yè)

①練寫生字,，讀寫,、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。

②閱讀其他的小英雄的故事,。

夜鶯的歌聲教學設計一等獎篇五

第一課時

●談話導入

①同學們,，你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說,。

②教師過渡：體態(tài)小巧玲瓏,，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當月上高樓,，它就會放開歌喉縱情歌唱,。這天，就讓我們穿過時光隧道,，一齊走進1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭,，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇,、機智的歌聲吧?。ò鍟n題）

●學情調(diào)查

①看到課題，你想明白什么,？

②對于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭,，你了解多少？

●初讀課文

①學生自由朗讀課文,，注意讀準字音,，讀通課文。

②指名朗讀課文,，糾正讀音,，指導學生讀通句子。

③再讀課文,，想一想這篇課文主要講什么,，小夜鶯給你留下了什么印象。

④交流讀后印象,。

●精讀課文

①過渡：是呀,！讀罷課文，一個機智,、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海,。那么，你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機智,、勇敢的呢,？下面，我們就來重點研究一下這些地方,。

②學生邊讀邊的出相關句子,。

③研讀重點句子,。

a.要求：讀句子，聯(lián)系上下文想一想,，小夜鶯為什么要這樣說、這樣做,，他心里是怎樣想的,。德國官兵看見他這樣說、這樣做會怎樣想,。

b.形式：先自讀自想,，再與同桌交流。

第二課時

●交流討論

①交流,、討論資料,。

下列句子應組織全班學生討論。

夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂,。這歌聲停了一會兒,，之后又用一種新的勁頭唱起來。

孩子從嘴里掏出一個小玩意兒,，遞給他,，用快活的藍眼睛望著他。

怎樣會就剩下我一個,？那里有麻雀,、烏鴉、貓頭鷹,，多著呢,。夜鶯倒是只有我一個……剛剛一開火，村子就著火了,，大家都喊：‘野獸來了,，野獸來了’──就都跑了。

有時候?qū)W夜鶯唱,，有時候?qū)W杜鵑叫,，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果,，還用腳把球果踢起來,。

你說的是一種蘑菇嗎？沒有,，我們那里沒有這種蘑菇,。那里只有紅蘑菇、白蘑菇,，還有洋蘑菇,。

第二天,，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方,，孩子又穿著那件綠上衣,，坐在原先那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去,，望望那通向村子的幾條道路,，好像在等誰似的。

②交流討論方法,。

逐句討論交流,。討論某一句時，先由一名學生談自己的理解,，重點是自己想象到的資料,，其他同學聽后補充。最后指導朗讀,，透過讀來反映自己的理解,。指導朗讀時，除上述1,、6句外,，不要只孤立地讀一個句子，可將前后對話連起來讀,，另外,，還能夠鼓勵學生邊做動作邊朗讀。

●朗讀升華

①過渡：剛才,，我們一齊討論了幾個句子,，透過討論，你有什么新的感受,。

②是呀,，越讀我們越感到小夜鶯真是機智、勇敢,。請同學們帶著這種感受分成小組,，分主角讀讀全文。

③組織全班性的分主角朗讀或表演對話片斷,。

●安排作業(yè)

①練寫生字,，讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語,。

②跟家人講講小夜鶯的故事,。

夜鶯的歌聲教學設計一等獎篇六

《夜鶯的歌聲》（人教版六年制第十二冊）講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈,，使德國法西斯強盜被殲滅的故事,。一個機智,、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上,。文章以夜鶯的歌聲為主線,，構思巧妙，段落分明,，語言含蓄,、幽默，掩卷沉思,，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。針對課文特點,，教師可設計以下四個環(huán)節(jié)展開教學,。

一、抓住主線,，理清脈絡

教師首先引導學生初讀全文,，概括課文主要講了一件什么事。在此基礎上再默讀全文,，抓住主線要求學生劃出課文中描述夜鶯歌聲的句子,，并以文章自然空行為標志劃分段落，四人小組討論段意,，從而理清課文脈絡,。

二、以讀促悟,，重點深究

夜鶯的歌聲是課文的一條紅線,，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學，便可起到事半功倍的效果,。如何引導學生以讀為主,，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學的重中之重,。教師可從以下四個環(huán)節(jié)引導學生深究,。

1、聯(lián)系上下文,，初聞歌聲,。學習課文第一段，讓學生找出描述夜鶯歌聲的句子,。教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂,。這歌聲停了一會兒，之后又用一股新的勁頭唱起來,?！惫膭顚W生質(zhì)疑,，學生問：“‘沉寂’什么意思？”教師讓學生聯(lián)系上文讀讀,，體會體會,。學生從讀中體會到戰(zhàn)斗剛剛結束，樹木,、房屋被破壞,，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂,。學生又問：“這歌聲有什么作用,？”教師不急于解答學生的疑惑，而是讓學生分主角讀課文第三到第十九自然段,，兩生上臺演一演軍官和小夜鶯,，從對話中去體會、去品味,?！霸鯓訒褪Ｏ挛乙粋€？那里有麻雀,、烏鴉,、貓頭鷹，多著呢,。夜鶯倒是只有我一個,。”小夜鶯把問話故意岔開,，避免了正面回答,，看似一副糊涂的樣貌，卻有著格外清醒的頭腦,?！皠倓傄婚_火，村子就著火了,，大家都喊：‘野獸來了,，野獸來了’——就都跑了?！毙∫国L巧妙的回答,，既保護了群眾，又痛罵了敵人,。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧,、機智。學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦,，心而維”,，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲,。

2,、自問自答，理解歌聲,。學習課文第二段,，讓學生繼續(xù)找出描述夜鶯歌聲的句子。教師出示：“小孩有時侯學夜鶯唱,，有時侯學杜鵑叫,，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝,，有時侯彎下腰去拾球果,，還用腳把球果踢起來?！苯處煷竽懙胤牛龑W生自問自答,，同桌練習一個問一個答,，擴大了訓練面，人人都得到了訓練的機會,，學生各有所得,。在此基礎上，教師充當“向?qū)А钡闹鹘?，引領學生比較：

“他好像把身邊的軍官完全忘了,。”

“他把身邊的軍官完全忘了,?！?/p>

這兩句話意思有什么不同？一石激起千層浪,，學生展開了激烈的討論,。

3、比較異同,，破譯歌聲,。學習課文第三段，學生繼續(xù)找出描述夜鶯歌聲的句子,。四人小組討論歌聲的作用有何不同,，破譯歌聲的含義。結合語境,，讓學生探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了,，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著,？透過朗讀，學生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑,，發(fā)出信號后仍繼續(xù)唱歌,，同時也表達他臨戰(zhàn)前的興奮。

4,、探究尋根,，深挖歌聲。齊讀課文第五段中描述夜鶯歌聲的句子,，教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲,。那歌聲即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣?！眴枌W生讀懂了什么,，引導學生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚宛轉(zhuǎn)的歌聲,，實質(zhì)頌揚小夜鶯勇敢,、機智又熱愛祖國的品質(zhì)，悟出語言文字背后所蘊藏的深意,，提高學生對語言的感受潛力,。

三、以讀引說,，遷移運用

文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈,，而對游擊隊員的描述則著墨極少，這給學生帶給了想象的空間,，教師可設計這樣的訓練題練說：“戰(zhàn)斗勝利了,，幾個游擊隊員圍著小夜鶯，,?！?/p>

教師抓住這一語言“空白”，引導學生走進課文所描繪的語言情境之中,，去朗讀,，去感受，去想象,，貼近書中的人物,，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴,，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯,，在語感訓練中提高了學生的表達潛力。

四、挑戰(zhàn)權威,，自創(chuàng)結尾

故事以小男孩坐在河岸邊吹著口哨執(zhí)行新任務作結,，給人一曲終了而意猶未盡之感，實為神來之筆,。教師在此可設計這樣一個練筆,。把課文的第五段刪掉，請學生續(xù)一個豹尾,，要求前后照應,，首尾連貫（這是本單元讀寫訓練的重點），從小培養(yǎng)學生不唯書,，不唯師,，敢于向權威挑戰(zhàn)，寫出自己的特色,，鍛煉了學生的寫話潛力,。

總之，本課以“夜鶯的歌聲”為主線,，以學生為主體,，以讀、議,、悟為主要手段,，并穿插說、寫的練習,，對學生進行了扎實的語言文字訓練，起到了良好的教學效果,。

夜鶯的歌聲教學設計一等獎篇七

1教學目標

知識與技能：

1,、掌握生字。

2,、理解課文資料,。

3、理解含義深刻的句子,。

過程與方法：

有感情地朗讀課文,，在獨立閱讀課文的基礎上，把握課文的主要資料,，并用演故事,、講故事的形式鞏固。

情感態(tài)度與價值觀：

體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義熱情,。

2學情分析

本班共有40名學生,，男生20人、女生20人。整體自主學習潛力比較強,，但也存在著學生閱讀潛力不強,，學生成績懸殊大的問題。

3重點難點

體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì),。

4教學過程4.1第一學時評論(0)教學目標

學習生字,、感知課文主要資料。

評論(0)學時重點

區(qū)分課文中易混淆的生字詞,，整體把握,，摸清文章的聯(lián)系點。

評論(0)學時難點

整體感知文章資料,，摸清文章的聯(lián)系點,。

教學活動活動1【導入】激情導入

孩子們，請把你們的目光投向黑板,。（出示二戰(zhàn)時期的德國的勢力擴張版圖）1941年德國法西斯占領歐洲許多國家之后,，又突然進攻前蘇聯(lián)，妄想三個月征服前蘇聯(lián),。于是,，對前蘇聯(lián)狂轟濫炸，蕭條的景象充斥著人們的雙眼,。

這幾張圖片給我們展示了戰(zhàn)爭時期國內(nèi)滿目蒼夷的景象,，這就是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭。下面我們一齊來看一個視頻,。

這天我們一齊來學習一篇寫在這個時候的課文——《夜鶯的歌聲》,。

板書：夜鶯的歌聲

活動2【講授】自主學習，合作探究

一,、初讀課文

1,、自由讀課文，圈生字,，劃生詞,。注意把字音讀準確，把句子讀通順,。

2,、把圈畫出的生字詞多讀幾遍。

（學生自主學習后,，課件出示字詞）

3,、找學生讀生字、新詞（個別讀,、男女讀,、群眾讀）,。

4、讓學生說一說哪些字比較難寫,。

5,、動手寫難寫的生字。

6,、我是誦讀家,。（課件出示）

（1）夜鶯還是興致勃勃地唱著，但是那歌聲的意思游擊隊早已明白,。

興致勃勃：興致極高,；興趣很大。

（2）大道兩旁全是黑色的碎瓦,，空曠的花園里,，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。

垂頭喪氣：形容情緒低落,、失望懊喪的神情,。

（讀完句子以后，理解了這寫詞語以后,，我們要用他們說幾個句子,。）

二、默讀課文,，小組合作解決：

1,、這是一篇什么類型的文章,。

2,、找出文章的幾個要素（時間、地點,、人物,、事件）,。

3、請學生發(fā)言,。

4、師總結主要資料,。（課件出示）

5,、教師總結概括主要資料的方法。

夜鶯的歌聲教學設計一等獎篇八

教材分析：

《夜鶯的歌聲》是一篇講讀俄文,。課文主要講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,，一個被游擊隊員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋,，用口哨學鳥鳴,，為游擊隊員傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事,。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神,。

教學目標：

1.認識“屑、擰”等8個生字,；會寫“削,、喂”等14個生字；能正確讀寫“沉寂,、盤問,、口哨、埋伏,、凝神,、燒毀、木屑,、蘑菇,、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文,。理解課文資料，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神,。

3.理解課文中含義深刻句子的意思,。

教學重難點：

1.抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神,。

2.了解開頭三個自然段和結尾兩個自然段之間相互照應的關系,。了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫忙游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

教學準備：老師準備多媒體課件,，學生搜集有關課文的相關資料,。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導課,。

1.學習了第三單元,，我們走近了神奇的大自然，在這神奇的大自然中,，有一種鳥名叫夜鶯,，你們了解夜鶯嗎？誰來說一說,？

2.讓我們一齊走進1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭,，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇機智的歌聲吧,。

3.看到題目,，你想到了什么,？你從文章題目中了解到哪些信息？.

二,、檢查預習,。

三、初讀課文,，整體把握,。

1.朗讀課文，總結文章的主要資料,。

2.默讀課文,，思考文章能夠分為幾個部分，說出你這樣劃分的理由,。

第1

第25—34自然段是文章的第二部分,，聰明勇敢的小夜鶯用歌聲成功地將敵人領進埋伏圈,，并準確地把敵情報告給了游擊隊員。

第35是文章的第三部分,，寫游擊隊員消滅了敵人,。

第36、37自然段是文章的第四部分,，寫小夜鶯又投入到新的戰(zhàn)斗,。

四、朗讀課文,，熟記生字詞,。

第二課時

一、聽寫生字詞,，復習導入,。

二、細讀課文,，把握人物特點。

1.自讀課文,，小夜鶯給你留下了什么印象,，你是從課文哪些地方看出的，劃出有關的句子,。

2.全班交流,。

讀了這篇課文，小夜鶯給你留下了什么印象呢（勇敢,、機智,、聰明、活潑,、能干,、自信、愛國主義精神）

你是從哪些句子中看出來的,，誰來與大家分享一下

預設：

夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂,。（這句話既導出了事情的起因，又引出了下文,。小男孩學夜鶯的叫聲,，是用來吸引敵人的注意。果然,，敵人“注意聽著”,，“開始注視”，發(fā)現(xiàn)了他,。）

有個孩子坐在河岸邊上,，搭拉著兩條腿。他光著頭,，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣,，手里拿著一塊木頭，不知在削什么,。（這個孩子是夜鶯,，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人。）

孩子從嘴里掏出一個小玩意兒,，遞給他,，用快活的藍眼睛望著他。（反應了小夜鶯在敵人面前表現(xiàn)出超乎尋常的鎮(zhèn)定,、坦然,。）

“怎樣會就剩下我一個？那里有麻雀,、烏鴉,、貓頭鷹，多著呢,。夜鶯倒只有我一個,！”（一語雙關,，暗地里罵敵人，既不會讓敵人察覺,，又表達了他對敵人的憎恨,。在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的.聰明,。）

剛剛一開火,，村子就著火了，大家都喊：“野獸來了,，野獸來了”——就都跑了,。（小夜鶯又一次罵了敵人，并把敵人比喻成野獸,。側(cè)面揭露了敵人兇殘的侵略行徑,，表達出對敵人的仇恨。體現(xiàn)出他的機智勇敢,，鎮(zhèn)靜,。）

有時候?qū)W夜鶯叫，有時候?qū)W杜鵑叫,，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來,。（這是小夜鶯在麻痹敵人,，讓敵人進一步確信自己是一個不懂事的孩子，為后面同游擊隊員聯(lián)絡時不致引起敵人的懷疑做準備,，透過動作描述表現(xiàn)出小夜鶯的機敏靈活）

“你說的是一種蘑菇嗎,？沒有，我們那里沒有這種蘑菇,，那里只有紅蘑菇,、白蘑菇，還有洋蘑菇,?！保ù鸱撬鶈枺褍蓚€完全不沾邊的東西扯到一齊,，消除敵人的疑慮和警覺,，使敵人完全相信了小夜鶯，到達誘敵深入的目的,。）

3.了解首尾呼應的方法,。

第1段：使蘇聯(lián)人民深受其害，滿目瘡痍，一片焦土,，連燒焦的樹木也“垂頭喪氣地彎著腰”,，這段話寫出了戰(zhàn)爭帶來的破壞是十分嚴重的，同時也說明了蘇聯(lián)人民對德國侵略者的憤恨,。

第2段，“停了一會兒”,，說明小夜鶯發(fā)現(xiàn)了敵人,，“新的勁頭唱起來’說明經(jīng)過思考決定去吸引敵人。歌聲中傳達出一種奮斗的力量,，點明行文線索,，為后文設伏筆。

第3段,，孩子的穿著和動作與后文構成照應,，暗示著小夜鶯在執(zhí)行任務。

第36段,，這段與第1,、3自然段相照應，說“夜鶯”堅守崗位,，認真察看敵情,，以便通知游擊隊再次殲滅敵人。

第37段,，從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲,。（“飛出”是要讓敵人聽見，引敵人上鉤,，也暗示了孩子完成任務后的歡暢與簡單）這歌聲,，即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。（與第2自然段相照應,，小夜鶯開始執(zhí)行新的任務,。）

所謂首尾呼應，指文章的開頭和結尾遙相呼應,。這種呼應能夠給人首尾圓滿,，結構嚴謹?shù)母杏X。本文就運用了這種方法,，課文最后兩個自然段和開頭三個自然段首尾呼應,，渾然一體，告訴我們小夜鶯在村口放哨是他的職責,，以夜鶯的歌聲傳遞信息是他和敵人斗爭的方式,。

三、朗讀課文，體會品質(zhì),。

1.找出描述“小夜鶯”真是機智,、勇敢有關段落讀一讀，體會小夜鶯優(yōu)秀品質(zhì),。

2.分成小組,，分主角朗讀全文

3.總結全文。小夜鶯有哪些精神值得你學習,？

四,、課后作業(yè)。

1.寫一則熱愛祖國的標語,。

2.將小夜鶯的故事講給家人聽,。

板書設計：

13夜鶯的歌聲

小夜鶯-敵人

快活的藍眼睛-冷笑

不慌不忙-輕蔑

很有信心地回答-擰腦袋

（機智、勇敢）

夜鶯的歌聲教學設計一等獎篇九

《夜鶯的歌聲》

教學目標：

1．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文,，從“小夜鶯”勇敢,、機智的精神品質(zhì)中受到熏陶感染，理解愛國主義教育,。

3．初步領會首尾照應的寫法,。

一、激趣導入

課前放《小兵張嘎》主題曲,。

說起小兵“張嘎”,，孩子們都不會陌生。歪戴破草帽,，手拿木槍,，身穿白褂，光著腳丫,。他擅游泳,，能爬樹，會摔跤,，愛咬人,。是個小機靈鬼兒，專門捉弄小日本,。

這天,，就讓我們穿過時光隧道，結交一位小嘎子同時代的小英雄,。一齊走進1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭,，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧?。ò鍟n題）

看到這個題目,，你們是怎樣理解它的呢？

生：一個化名夜鶯的小男孩模仿夜鶯的叫聲,。

二,、檢查預習提綱

1、（師：孩子們就像一棵棵充滿生命里的小樹,，此刻就讓我們直起腰板,，理解早晨溫暖的陽光，理解知識的養(yǎng)料吧?。?/p>

師：課前同學們做了充分的預習，下面請同學們匯報一下透過預習你都明白了些什么,，了解到了什么,。

看預習提綱交流。（小組交流）

群眾匯報

生1：我明白蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭就是1941年6月,，德國法西斯在已經(jīng)占領了歐洲許多國家之后,，進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民保衛(wèi)國家的戰(zhàn)爭,。

生2：我明白課文分了四部分,。

師：你是怎樣看出來的？每一部分講了什么,？

生3：課文以空行為標志,，分了四部分。

第一段講了小夜鶯引誘敵人

第二段講了小夜鶯給游擊隊送情報

第三段講了游擊隊消滅敵人

第四段講了小夜鶯再次引誘敵人

師根據(jù)學生的敘述,，總結板書：

誘敵上鉤

巧送情報

痛殲敵人

重迎戰(zhàn)斗

3,、透過預習，你看到了一個什么樣的小夜鶯,？

生1：我看到一個機智勇敢的小夜鶯,。

生2：我看到一個自信的小夜鶯。

生3：我看到一個臨危不懼的小夜鶯

師：你們給了小夜鶯這么多的夸贊,，看來你們也和小夜鶯一樣聰明能干,！

這四部分中，你最欣賞那里其中的哪一部分,？為什么,？

生1：我最喜歡第三部分，因為打德國鬼子打得痛快,。

（師：好,，待會兒，我們就痛痛快快地打鬼子。）

生2：我最喜歡第二部分,，因為小夜鶯很勇敢,，機智。

師：大家覺得哪一部分最能表現(xiàn)小夜鶯的勇敢,、機智,？（板書：機智勇敢）

生答：第一部分（誘敵上鉤）

師：讓我們把鏡頭對準第一部分，來到1941年,，來到蘇聯(lián)那個小村莊,。請同學們用心默讀第一部分，用“~~~”劃出描述小孩子機智勇敢的句子,，留下自己思考的足跡,。并想一想為什么這樣寫，你有什么感受,？開始,！

三、解決問題

（一）（誘敵上鉤）

1,、小組合作,，找出第一部分中描述小夜鶯機智、勇敢的語句,，看是從哪些方面去描述了小夜鶯,？并體會一下它的作用。

生：外貌,、語言,、動作

匯報交流：（師提示：因為這篇課文很長，所以在讀有關句子的時候,，說出是哪一頁的哪一段,。以便讓其他同學很快的找到。）

生1：75頁的13段：“林子里就剩你一個人嗎,？”“怎樣會剩我一個那里有麻雀,、烏鴉、鷓鴣,、多著呢,，夜鶯倒是只有一個?！蔽腋惺艿叫∫国L答非所問,，讓敵人認為他只是一個頑皮的孩子。

生2：小夜鶯其實在罵敵人呢,！

師：對,。我們來看看小夜鶯與德軍的對話部分,。屬于（語言描述）你覺得那些語句最精彩，從中你讀懂了什么,？

這是小夜鶯在敵人不易察覺的時候戲弄敵人,。反映了孩子的冷靜、機智,。小夜鶯答非所問,，讓敵人認為他只是一個頑皮的孩子。這句話就是“一語雙關”,，指壞東西很多,。暗指敵人。同學們看看還有哪些地方和這句話一樣,，表達了兩個意思,？

生1：75頁15段：“人？戰(zhàn)爭一開始,，那里就沒有人了,，”孩子不慌不忙的回答，“剛剛開火,，村子就著火了，大家喊著,，‘野獸來了,，野獸來了’就都跑了?！?/p>

生2：我看出敵人像野獸一樣兇殘,。

師：為什么要把敵人比做野獸？是啊,，走進沉寂的小村莊,，透過彌漫的硝煙，我們看到：

（出示小黑板：）

原本美麗的房子,，此時（變成黑色的瓦礫）,；

原本蒼翠的樹木，此時（變成焦木）,；

原本安居樂業(yè)的人們,，此時（家破人亡）。

生齊答,。

誰能用幾個成語來形容一下這悲慘的景象,？

生：一片廢墟、背井離鄉(xiāng),、家破人亡……

師小結：這就是戰(zhàn)爭帶來的災難,。正因為有了對敵人的恨,，才有對祖國的愛。已經(jīng)做好心理準備的小夜鶯,，是如何與敵人周旋的呢,？

生1：“怎樣不認識？”孩子很有信心地回答,，“那里有個磨房,，我常到磨房附近的壩上去釣魚。那的狗魚可兇呢,，能吃小鵝,。”小夜鶯也是在德國鬼子,。

生2：“你們那里有游擊隊嗎,？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有,，我們那里沒有這種蘑菇,。那里只有紅蘑菇、白蘑菇,，還有洋蘑菇,。”我看出小夜鶯故意裝作什么也不明白,。

師：因為在俄語中,，游擊隊的發(fā)音和蘑菇的發(fā)音很相似。孩子答非所問,，自一次體現(xiàn)了他的機智,。

2、同學們剛才十分透徹的分析了小夜鶯與德國軍官的精彩對話,，了解了小夜鶯的目的,。我們再來回顧一下他們的對話。

4,、指導朗讀:你覺得小夜鶯就應用什么語氣來讀,？（天真、機智,、稚氣）

德國軍官用什么語氣來讀,？（兇狠，殘暴）

（1）同桌互讀

（2）指名分主角朗讀

5,、我們回顧了小夜鶯與德國軍官的對話,，運用了什么描述方法？（語言）在他們的周旋中,，你能用一個詞來形容小夜鶯的表現(xiàn)嗎,？

板書(機智勇敢

（二）巧送情報

師：由于孩子很巧妙地回答了德國軍官的盤問,，德國軍官覺得他只是一個貪玩的，不懂事的孩子,，解除了對小夜鶯的懷疑,，并讓他帶路。在路上,，小夜鶯的表現(xiàn)又是怎樣的呢,？

小黑板出示:

孩子有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫,，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝,，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來,，他好像把跟在身邊的敵人完全忘了,。

1、這段話是對小夜鶯的（）描述

2,、圈出表示動作的詞：唱,、叫、一甩一甩,、打,、彎、拾,、踢,。

指生上臺圈畫。

3,、讀這一段你有什么體會

小夜鶯有時學夜鶯唱,，有時學杜鵑叫,，在敵人看來是隨意的哼唱,，但是對小夜鶯和游擊隊員來說，卻隱含著深刻的含義呢,。

生：小夜鶯在給游擊隊員送情報呢,！

師：誰能具體的說一下，小夜鶯是怎樣送情報,，送了怎樣的情報呢,？

生：學夜鶯唱是報告有多少鬼子，學杜鵑叫是報告有幾挺機關槍,。

師：看來,，小夜鶯是個老游擊隊員了。

（三）痛殲敵人

1,、師：小夜鶯在敵人面前的這場演出可說是酣暢淋漓,，全無破綻,，難怪敵人會乖乖地跟著他走進了游擊隊員的埋伏圈，他們做夢也想不到,，自己踏上的其實是黃泉之路,。那導演了這一切的小夜鶯做了什么呢？

生:“夜鶯興致勃勃地唱著,、想著,，突然一聲口哨響，孩子突然轉(zhuǎn)了個身,，鉆進樹林深處,，不見了?！?/p>

師：從那里,，你見到了一個什么樣的小夜鶯？

“鉆進樹林深處,，不見了”結合全文,，有沒有和這句話相呼應的語句？

生：“有個孩子坐在河溝邊,，耷拉著兩條腿,。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣”小夜鶯鉆進樹林,，不容易被發(fā)現(xiàn),，

師：這就是一種保護色，屬于什么描述(外貌)

“穿著綠上衣,，和樹葉差不多的顏色”小夜鶯得以順利的脫險,。)

2、小夜鶯真是了不起,，既出色地完成了任務,，又安全地保護了自己，由于小夜鶯成功地把敵人帶進了埋伏圈,，游擊隊員才進行一場痛快淋漓的戰(zhàn)斗,，誰來讀一讀游擊隊員殲滅的軍的痛快場面？

指名讀:“槍聲打破了林中的寂靜,，……一時充滿了樹林,。”

師：誰能用幾個成語來描述一下這痛快的場面,？

生：出其不意,、攻其不備、兵貴神速……

師：這真是關門打狗,、甕中捉鱉呀,！

3,、師：游擊隊員在小夜鶯的幫忙下，很快就把敵人消滅了,，取得了戰(zhàn)斗的勝利,，當游擊隊員又和小夜鶯見面時，他們會和小夜鶯說些什么,？

指生答,。

（四）重迎戰(zhàn)斗（體會文章首尾呼應的結構特點）

師：由于小夜鶯和游擊隊員的出色配合，德國兵被消滅了,。那小夜鶯到哪去了呢,？他在那做什么？文章的結尾有什么特點,？

生：小夜鶯完成這次任務后,，又坐在原先的地方，是為了用歌聲吸引新的德國兵,，執(zhí)行新的任務,，與文章的開頭相照應。

師：你從哪看出來的,？

生：文章的最后一段,，前后都出現(xiàn)了夜鶯的歌聲。

師小結：都是說小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲,，以配合游擊隊殲滅敵人,。這樣前后照應、首尾連貫,，使課文中的故事情節(jié)十分完整,，同時也強調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務。更加表現(xiàn)了小夜鶯的機智勇敢,。我們今后在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫,、前后照應的寫法。

（五）小結

1,、師：是呀,，小夜鶯憑著他的機智和勇敢,，冒著生命危險,，把一批又一批的敵人引進游擊隊員的埋伏圈，是什么樣的精神力量鼓舞著小夜鶯這樣做呢,？

生：愛國

師：熱愛祖國（板書）

2,、情感升華

師：小夜鶯正是懷著對德國法西斯的恨，懷著對祖國的愛,，一向堅守在自己的崗位上,。但是,，可敬可愛的蘇聯(lián)小英雄小夜鶯，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了,。此時,，你又想對這個穿著綠上衣的同齡人說些什么呢？

生1：真是太可惜了,！

生2：小夜鶯,，我們永遠忘不了你！

為了紀念小夜鶯,，老師也寫了一首小詩,，補充完板書：

誘敵上鉤-巧偽裝

巧送情報-斥惡狼

痛殲敵人-心舒暢

重迎戰(zhàn)斗-歌嘹亮

勇敢機靈-小夜鶯

愛國精神-永傳揚

師生齊誦。

小結：戰(zhàn)爭是殘酷的,，和平是我們永遠的向往,。夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲啊?。ò鍟汉推剑?/p>

四,、總結提高布置自主作業(yè)

多可愛的小男孩、多了不起的小英雄呀,！在我國的抗日戰(zhàn)爭中,，也有很多和小夜鶯一樣的小英雄，請你選取其中的一個小英雄,，看看有關他的英勇事跡的書或電影,，并向同學推薦和介紹,。

夜鶯的歌聲教學設計一等獎篇十

【教學目標】

１,、認識“屑、擰”等８個生字,；會寫“削,、喂”等１４個生字；能正確讀寫“沉寂,、盤問,、口哨、埋伏,、凝神、鬼子,、漢子,、燒毀、木屑、蘑菇,、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語,。

２、理解課文內(nèi)容,，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

３,、理解課文中含義深刻句子的意思,。

４、有感情地朗讀課文,。

【教學重點】了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的,。體會夜鶯的勇敢和機智。

【教學難點】體會課文中含義深刻的句子,。如：大家喊：“野獸來了,，野獸來了──就都跑了?！?/p>

【教學準備】

１,、收集有關蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料，了解歷史背景,。

２,、多媒體課件。

【教學時數(shù)】２課時,。

【教學過程】

第一課時

一,、出示課件，導入新課

１,、播放夜鶯的叫聲,。

２、你們聽到了什么,？（是鳥在叫,，聲音很動聽，像唱歌一樣）

３,、這就是夜鶯的歌聲,。（板書課題）

今天我們來學習的課文就是《夜鶯的歌聲》,，你們想知道課文寫了一些什么嗎,？

播放夜鶯的叫聲，激發(fā)學生的學習興趣,，引發(fā)學生的閱讀期待,。

二,、初步感知，自學字詞

１,、自學本課生字詞：

⑴ 劃出生字詞,，借助拼音讀準字音。

⑵ 不理解的詞語查字典,。

２,、默讀課文，看看這篇課文與以前所學的課文有什么不同之處,，想想課文寫了什么,？

對課文進行整體感受知，運用所學過的閱讀方法進行閱讀,。

三,、自學情況反饋

１、檢查生字：

音：翹舌音 甩 ?后鼻音 挺

形：“挺”不要寫成“扌延” “喂”不要多加一撇

２,、默讀課文,，看看這篇課文與以前所學的課文有什么不同之處：

⑴ 自然段很多。

⑵ 對話很多,。

⑶ 課文中出現(xiàn)了空行,。

３、作者已經(jīng)給課文分好了段,，我們來看看每個段落分別寫了什么,？

⑴ 誘敵上鉤。

⑵ 巧妙傳信,。

⑶ 殲滅敵人,。

⑷ 接受任務。

４,、這篇課文主要寫了什么呢,？把段意連起來試試看。（小男孩子用夜鶯的歌聲誘敵上鉤,，巧妙傳信,，幫助游擊隊殲滅德國鬼子）

學習概括課文的主要內(nèi)容是本學期語文學習的一個訓練重點，此處先讓學生概括段意,，然后串起來,，這也是概括課文主要內(nèi)容的方法之一。

四、品讀課文,，深入理解

１,、夜鶯的歌聲在文中出現(xiàn)了幾次？找出相關的句子畫出來：

⑴ 自讀課文,，思考上述問題,。

⑵ 交流，打出字幕：

① 夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂……唱起來,。

② 小孩有時候?qū)W夜鶯叫,，有時候……拾球果。

③ 他伸直了腰,，好像有什么鳥叫聲……傳來,。

④ 夜鶯的歌聲越來越響了。

⑤ 夜鶯還是興致勃勃……意思了,。

⑥ 從孩子的嘴里飛出……歌聲,。

⑶ 讀一讀上述句子。

每篇課文都有一條主線,，教學時緊扣課題,，抓住主線展開教學，使教學條理清晰,。

２,、聯(lián)系上下文看看夜鶯的歌聲分別是在什么情況下響起的？從每一次的歌聲中你都知道了什么,？

⑴ 默讀課文,，寫出自己的感受。

⑵ 小組交流,、討論,。

⑶ 全班交流：

第一次：

① 戰(zhàn)斗剛結束，一小隊德國兵進了村莊……彎著腰,。

板書：誘敵上鉤（戰(zhàn)斗剛打完,，會有少量德國兵跟部隊失去了聯(lián)系，所以小男孩在此等候,，用歌聲引誘敵人上前,，以達到給他們帶路，消滅他們的目的）

② 戰(zhàn)斗給人們帶來的是什么,？（災難：房屋被燒,，花園被毀……）有感情地朗讀第一自然段。

③ 你從哪個詞知道的,？（從“新的勁頭”可以看出唱的人十分有勁,，他這么帶勁地唱,，就是要誘敵上鉤）理解:沉寂。

④ 有感情地朗讀這句

第二次：

① 在帶路的`路上,，麻痹敵人,。

② 你是從哪些詞語知道的？（有時候……有時候……有時候……）

③ 從小男孩一路上的動作,，你看出了什么,？

（小男孩很天真爛漫）（他很聰明,，故意裝出天真的樣子讓敵人以前他是只是一個小孩子什么也不懂,，就放松警惕）（他很勇敢，在敵人面前表現(xiàn)自如）

板書：機智 勇敢

④ 有感情地朗讀這一段話,。

引導學生潛心會文,，通過自讀自悟，抓住重點的詞語和句子體會小男的機智和勇敢,，在理解的基礎上進行朗讀訓練,。在第一段中，有很多地方表現(xiàn)了小男孩的機智和勇敢,，你們也可以采用分角色的形式朗讀這一段,，體會小男孩的機智和勇敢。

３,、同座位分角色朗讀,。

４、評議：

分角色朗讀應注意文中的提示語,，注意人物的表情,、動作以及當時的感情，相機理解：盤問,、輕蔑等詞語,。

５,、交流：

⑴ “怎么會就剩下我一個…… 倒是只有我一個!”（故意把人和動物混淆）

⑵ “剛剛一開火……野獸來了……野獸來了……就都跑了,?！保R德國兵是野獸）

⑶ “你說的是一種洋蘑菇嗎？”

故意把游機隊說成蘑菇,，裝成什么也不懂的樣子,，以打消敵人的戒備心理。

６,、分角色練讀,，你喜歡讀哪個角色，就練習哪個角色,。

７,、指名分角色朗讀。

利用分角色朗讀這一形式,，引導學再次深入仔細地品讀課文,，體會小男孩對侵略者的仇恨以及小男孩的機智、勇敢,。

小結：小男孩機智地和敵人周旋,，利用夜鶯的歌聲誘敵上鉤,，他是怎樣巧妙利用夜鶯的歌聲來報告敵情，幫助游擊隊員消滅敵人的呢,，我們下節(jié)課接著學習,。

第二課時

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容導入新課

二,、交流

第三次,、四、五,、六次夜鶯的歌聲是在什么情況下響起的,？從每一次歌聲中你知道了什么？

第三次：

１,、從遠處傳來,。

２、引起游擊隊員的注意,。

３,、有感情地朗讀。

第四次：

１,、越來越響,。

２、報告敵情之后,。

３,、有感情地朗讀。

４,、質(zhì)疑：

為什么游擊隊員能聽明白歌聲的意思,？（小男孩經(jīng)常用這種方法幫助游擊隊消滅敵人，他們之間已經(jīng)形成了默契）

第五次：

報告完敵情之后,，為了不引起敵人懷疑,，因為已經(jīng)完成了任務很高興。有感情地朗讀第三段,。

第六次：

１,、第二天，接受新任務,。

２,、誘敵上鉤。

３,、這一段和文章開頭兩個自然段有什么聯(lián)系,？（首尾呼應）

三、總結全文

小男孩機智勇敢地和敵人作斗爭，巧妙地利用夜鶯的歌聲一次又一次地幫助游擊隊消滅敵人,，保衛(wèi)了自己的祖國,。

四、寫生字（略）

【板書設計】

誘敵上鉤

１３,、夜鶯的歌聲 ?保衛(wèi)祖國 ?小男孩（機智,、勇敢）

報告敵情

夜鶯的歌聲教學設計一等獎篇十一

【教材分析】

這是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子,，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴,，為游擊隊傳遞信息,，協(xié)助游擊隊殲滅德國 法西斯強盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神,。 課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘,，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳 遞敵情,，最后寫戰(zhàn)斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲,。“小夜 鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文,，危險中充滿勇敢鎮(zhèn)定,，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前,。

【教學目標】

１,、認識3個生字；會寫8個生字,；能夠運用查字典的方法理解“凝神”“寂靜”“垂頭喪氣”的意思等詞語,。正確、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、體會課文首尾照應的寫法,。

3、理解課文內(nèi)容,，學習蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神,，從中受到熏陶感染 。

【教學重點】

１,、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的,。

２、體會課文首尾照應的寫法。

【教學難點】

學習蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神,，從中受到熏陶感染

【課前準備】

準備 １,、布置學生通過上網(wǎng)、翻閱書籍,、請教大人等方式收集有關蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料,。（歷史背景、有關故事）

２,、教師準備多媒體課件

【教學過程】

一,、談話導入 同學們，你們了解“夜鶯”嗎,？誰來說一說,。

教師過渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn),，每當月上高樓,，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天,，就讓我們穿過時光隧道,，一起走進１９４１年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一 只勇敢的夜鶯,，去聆聽他神奇,、機智的歌聲吧！（板書課題）

二,、學情調(diào)查

１,、看到課題，你想知道什么,？

２,、對于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少,？

三,、初讀課文 掃清字詞障礙

１、學生自由朗讀課文,，注意讀準字音,，讀通課文。

2,、檢查學生預習情況：

（1）讀音“?！笔嵌嘁糇郑安怼笔锹N舌音

（2） “毀”的寫法

（3）說說對“凝神”“寂靜”“垂頭喪氣”等詞的理解,。

3,、指名朗讀課文,，糾正讀音，指導學生讀通句子,。

四,、再讀課文，理清層次

1,、想一想這篇課文主要講什么,，小夜鶯給你留下了什么印象。

2,、課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘,，分幾部分？

3,、匯報交流：

寫了三部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾,，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳 遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲,。

五,、瀏覽課文，提出不懂的問題

六,、作業(yè)：

1,、寫詞語

2、熟讀課文

夜鶯的歌聲教學設計一等獎篇十二

《夜鶯的歌聲》最新教學設計模板

一,、教材解讀

1,、課文簡說。

這是一篇講讀課文,。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋,，用口哨學鳥鳴,，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事,。課文充分表現(xiàn)了小夜鶯的機智勇敢和愛國主義精神,。

課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志,，寫了三部分內(nèi)容：先寫小夜鶯以歌聲引誘敵人上勾,，再寫小夜鶯在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結束后小夜鶯在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲,。小夜鶯的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮(zhèn)定,，緊急中充滿智慧機警,，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前,。

選編這篇課文的意圖：一是體會小夜鶯機智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國,，仇恨法西斯的教育,。二是學習、運用聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻句子的意思,。抓住課文中含義深刻的句子,，體會小夜鶯機智勇敢的品質(zhì)，是本課教學的重難點,。

2,、詞句解析。

（1）對句子的理解,。

①夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂,。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來,。

從表面上看,，這兩句話在描寫夜鶯的歌聲，但聯(lián)系上下文,，便可發(fā)覺其中還有其他的意義,，停了一會兒新的勁頭唱起來，機警的小夜鶯已發(fā)覺了敵人,，經(jīng)過思考,，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊的埋伏圈,，消滅敵人,。

②孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他,，用快活的藍眼睛望著他,。

快活是小孩子的性格特點，快樂,、活潑,。快活在這里反映了小夜鶯在敵人面前表現(xiàn)出超乎尋常的鎮(zhèn)靜,、坦然,。孩子在兇惡的敵人面前表現(xiàn)得如此鎮(zhèn)定自如、依然快活,，可見孩子的膽量,。

③怎么會就剩下我一個？這里有麻雀,、烏鴉,、貓頭鷹,，多著呢。夜鶯倒是只有我一個剛剛一開火,，村子就著火了,，大家都喊：野獸來了，野獸來了就都跑了,。

這是小夜鶯在回答敵人盤問時,，說的幾句一語雙關的話。乍一聽,，純屬小孩兒天真的話語,，把自己當作小動物。小夜鶯正是憑借自己天真的話,，加之自己一系列貌似頑皮的動作,，在敵人不易覺察中戲弄、漫罵敵人,，麻雀,、烏鴉、貓頭鷹,、野獸都指的是敵人,。德國兵雖然也想著，輕蔑地微笑了一下,，但聽,、看小夜鶯的言行，覺得他只不過是個不懂事的孩子,，相信了小夜鶯,，并且讓他帶路。這些話語體現(xiàn)了小夜鶯的機智和對敵人的憎恨,。

④有時候?qū)W夜鶯唱,，有時候?qū)W杜鵑叫。胳脯一甩一甩地打著路旁的樹枝,，有時候彎下腰去拾球果,，還用腳把球果踢起來。

歡快的鳥鳴,，無所顧忌的游戲,，多么頑皮的小孩啊,！其實,，這是在麻痹敵人。既進一步讓敵人確信自己是一個不懂事的小孩,，又為后面同游擊隊聯(lián)絡做準備,，學夜鶯唱,，學杜鵑叫,，以便后來他用不同的鳥叫同游擊隊聯(lián)絡時不致引起敵人的懷疑,。

⑤你說的是一種蘑菇嗎？沒有,，我們這里沒有這種蘑菇,。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,，還有洋蘑菇,。

如果說前面小夜鶯的回答還多少帶一點實答的話，小夜鶯這時的回答全然是虛答,，答非所問,。把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起。正是小夜鶯的這一回答,，使敵人完全相信了小夜鶯,。前面敵人多少還有點疑慮，有點警覺,，這時敵人只認為小夜鶯是個什么都不懂,、頑皮的孩子，所以就不再問了,。

小夜鶯的答話是文章第一部分作者敘述的重點,，小夜鶯的答話虛實相間，頗有童味,，加上小夜鶯一系列頑皮的動作,，使敵人相信了他。小夜鶯的機智,、勇敢在這些言行中得到充分的體現(xiàn),。

⑥第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊,，在那小路分岔的地方,，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西,，并且不時回過頭去,，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的,。

勝利后的小夜鶯又投入到了新的戰(zhàn)斗中,，小夜鶯又在堅守崗位，察看敵情了,，以便通知游擊隊再次殲滅敵人,。

這句話照應了文章的開頭,，結構上使文章首尾呼應，渾然一體,。同時還告訴我們文中敘述的故事并不是一次偶然的巧遇,。小夜鶯在村口放哨這是他的職責，以夜鶯的歌聲傳遞信息則是他和敵人進行斗爭的特殊方式,。這樣我們對小夜鶯就有了更深刻更全面的認識,。

（2）對詞語的理解。

空曠：地方開闊,，沒有樹木,、建筑物等。這里是指樹木,、建筑物等被破壞后的景象,。

沉寂：非常安靜，一點聲音也沒有,。

灌木：矮小而叢生的木本植物,。

搭拉：下垂。

木屑：木頭的碎末,。

輕蔑：看不起,，不放在眼里。

磨坊：磨面粉等的作坊,。

球果：松樹或其他樹結的球形果實,。

凝神：精神高度集中。

宛轉(zhuǎn)：聲音抑揚動聽,。

興致勃勃：興致,、興趣，這里指興趣非常濃厚的樣子,。

二,、教學目標

1、認識8個生字,；會寫14個生字,；能正確讀寫沉寂、盤問,、口哨,、埋伏、凝神,、鬼子,、漢子、燒毀、木屑,、蘑菇,、呻吟、宛轉(zhuǎn)等詞語,。

2,、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神,。

3,、理解課文中含義深刻句子的意思。

4,、有感情地朗讀課文。

三,、教學建議

1,、這篇課文故事性強，教學時,，先應放手讓學生獨立閱讀課文,，把握課文的主要內(nèi)容，在此基礎上,，重點引導學生抓住文中含義深刻的句子,，體會小夜鶯的機智勇敢，最后組織學生有感情地朗讀課文或講,、演故事,。

2、體會小夜鶯的機智勇敢是本課教學的重點,。應引導學生抓住一些關鍵的句子,，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子去細讀體會。如課文第一部分,，這一部分寫小夜鶯言行的句子比較多,，在學生初讀的基礎上，讓學生先畫出寫小夜鶯言行的句子,，再讀一讀這些句子,，邊讀邊想象：小夜鶯這樣說、這樣做時,，心里是怎么想的,，敵人聽了小夜鶯的話，看見小夜鶯這樣做,，心里也會怎么想,。接著組織學生討論：小夜鶯為什么要這樣說、這樣做？從中體會到了什么,，最后指導學生有感情地朗讀課文,。

3、要重視指導學生分角色朗讀課文,。本課對話較多,，可在正確、流利朗讀的基礎上,，結合重點句段的體會,，在朗讀中加深對課文的理解。指導朗讀時要注意運用不同語氣語調(diào),，讀好文中的對話,。小夜鶯的話語要讀得童聲稚氣、天真活潑,。軍官總是想從小夜鶯口中得到什么,，他的話語中有誘騙，有恐嚇,，也有企盼,，因此軍官的話語要讀得狡詐、陰冷而又帶有期冀,。

4,、課文結尾的提示語要求學生朗讀最后兩個自然段和開頭三個自然段，想想它們之間有什么聯(lián)系,。這個問題有些難度,，對于首尾照應關系，教師作適當提示即可,，不必講得太深太細,。文后安排了三道練習題，第一題提出了讀的要求,，第二題主要是幫助學生整體把握課文的主要內(nèi)容,，第三題提出了本課重點訓練的要求。這些練習應在本課閱讀中分步落實,。

5,、指導學習前可簡介蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的情況，閱讀后可介紹一些反映蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的作品讓學生課外閱讀,，如《卓婭和舒拉的故事》等,。

6、本課生字較多,。呻（shēn）吟（yín）的韻母是前鼻音,，擰（nínɡ）、釘（dìnɡ）的韻母是后鼻音，釘也是多音字,，還讀dīnɡ,，要幫助學生讀準。毀字,，要注意臼的筆順及與白的區(qū)別,，要注意區(qū)別喂與滾右下部分的不同，不要多筆少畫,，把字寫正確,。本課中出現(xiàn)的新詞,，可分二類處理,，一類是意義比較固定的詞，如木屑,、蘑菇,，可安排學生預習時，通過理解,。另一類詞語，如沉寂,、宛轉(zhuǎn),，則在閱讀中，聯(lián)系上下文理解,。

四,、教學案例

教學片段

師：在那驚心動魄的衛(wèi)國戰(zhàn)爭年代，一個和我們年齡相仿的孩子卻如此沉著,、機智地與敵人斗智斗勇,，在課文字里行間中，你能捕捉到他的機智,、勇敢嗎,？

（學生邊讀邊畫出相關句子）

師：再讀一讀這些句子，邊讀邊想象：當時是怎樣的一番情境,？

生：孩子把口哨遞給德國兵時,，用快活的藍眼睛望著他。我想小夜鶯在敵人面前一點也不害怕,，他的神情很自然,，而且好像玩得很開心，德國兵完全不會在意有別的什么事情發(fā)生,。

生：怎么會就剩下我一個,？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,，多著呢,。夜鶯倒是只有我一個！我想小夜鶯還真是很機智,，他在罵那些德國兵,，他恨敵人，但卻笑著去罵敵人,，那樣的沉著,，而德國兵卻絲毫沒有覺察到，還以為他是一個調(diào)皮蛋呢,！

生：邊走邊打樹枝,、拾球果，還用腳去踢,，學鳥叫,。好像敵人根本就不存在，他在玩他自己的,，完全沉浸在孩子玩的世界中,，其實他在報信，很機靈,。

師：同學們也很機靈,，小夜鶯的心思讓大家想象得精彩極了！課文中將這些內(nèi)容通過對話的形式展現(xiàn)出來了,，試著讀一讀,。

（指導學生有感情地朗讀對話）

師：讀了這些對話，你有什么感受嗎,？

生：小夜鶯真勇敢,。

生：小夜鶯真是個機智的孩子，我很敬佩他,！

生：敵人那么兇殘,，他隨時都有生命危險，但為了自己的祖國,，他沉著,、機智地和敵人戰(zhàn)斗，我們要向他學習,，愛自己的祖國,！

師：是啊,！當祖國媽媽慘遭侵略時,，祖國的孩子們只有團結起來,，機智、勇敢去斗爭,，才能贏得勝利,。

讓我們再動情地讀一讀這些對話，從中汲取力量,，從中受到感染,。

五、相關鏈接

第二次世界大戰(zhàn)第一次世界大戰(zhàn)后,，世界并沒有贏得持久的和平,，而是又醞釀著新的戰(zhàn)爭。20世紀30年代前后,，德國,、意大利、日本三國相繼建立法西斯政權,，如德國法西斯頭子希特勒奪取了政權,。他們對內(nèi)實行恐怖統(tǒng)治，對外進行侵略擴張,。日本帝國主義侵占了我國東北三省,，繼而對我國發(fā)動全面進攻。意大利和德國也先后侵略非洲,、歐洲的一些國家,。法西斯把世界籠罩在戰(zhàn)爭的煙云之中。

1939年9月,，德國再次發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，迫使英國,、法國對德宣戰(zhàn),。第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)了。1941年,，德國侵略蘇聯(lián),，日本軍隊偷襲美國軍港，對美軍發(fā)動進攻,。面對法西斯的不斷侵略,，美、英,、蘇,、中等26個國家組成同盟，決定徹底打敗法西斯,。1945年5月,，德國宣布無條件投降,。在亞洲，經(jīng)過中國人民的艱苦抗戰(zhàn),，日本法西斯在8月15日宣布無條件投降,。9月2日，日本正式在投降書上簽字,。世界人民取得了反法西斯戰(zhàn)爭的最后勝利,。

第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)模空前的全球性大戰(zhàn),，六十一個國家和地區(qū),，二十多億人口被卷入其中。參戰(zhàn)兵力超過一億人,，大約九千萬士兵和平民傷亡,，三千萬人流離失所。其空前的廣度,、深度和烈度,，成為人類戰(zhàn)爭史上的一次大革命，給予軍事戰(zhàn)略和戰(zhàn)爭觀以巨大影響,?；厥锥?zhàn)，那一幅幅殘酷而血腥,、雄偉而悲壯的歷史畫面,，永遠震撼著人們的心靈，令人難以忘懷,。

蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭蘇聯(lián)人民為反對法西斯德國及其歐洲和亞洲的盟國而進行的正義戰(zhàn)爭,。1941年6月22日德國突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民,，在以斯大林為首的黨和政府的領導下,，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。1941年10月,，德軍大舉進犯莫斯科,。12月蘇軍發(fā)動反攻，次年1月取得莫斯科會戰(zhàn)的勝利,。同年夏,，德軍又集中主力進攻斯大林格勒。11月9日,，蘇軍在斯大林格勒展開反攻,，1943年2月2日全殲德軍主力,。不久蘇軍又取得庫爾斯克戰(zhàn)役的勝利，并收復大片失地,。1944年，蘇軍發(fā)起總反攻，全部收復淪陷的土地，并把軍事行動轉(zhuǎn)入敵人領土上進行。1945年5月,，蘇軍攻克柏林，迫使德國宣布無條件投降,。

蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭女英雄卓婭的故事在蘇聯(lián)的偉大的反法西斯衛(wèi)國戰(zhàn)爭中,，涌現(xiàn)出很多衛(wèi)國英雄，在眾多的英雄人物中,，有一位就是她,，她的名字叫卓婭。

卓婭生于1923年9月13日,，從她生下那天起,，就生活在列寧、斯大林所領導的社會主義蘇聯(lián)的陽光下,，她健康而又幸福地成長起來了,。在列寧的偉大思想哺育下，她從小就懂得一個人應該怎樣活著才有意義,，應該愛什么恨什么,。她16歲的那一年，就光榮地被批準加入蘇聯(lián)共青團,。1941年卓婭從10年制學校畢業(yè)了,。就在舉行畢業(yè)晚會的第二天，德國法西斯突然侵入蘇聯(lián),。

卓婭懷著對祖國和人民的熱愛,，立即投入戰(zhàn)斗。她被派到敵人后方進行游擊活動,。

1941年11月,，在一次執(zhí)行任務中，她不幸被俘了,。敵人開始審訊她。敵人問她叫什么名字,，她說叫丹娘,。丹娘是十月革命時期著名的女英雄的名字，敵人當然知道,。敵人問她游擊隊在哪里,？有多少人問來問去，所得到的回答是我不知道,，我不告訴你,，我不說,。敵人本以為這個女孩子是容易對付的。誰知道卻格外堅強,。敵人被激怒了,，四個敵人輪流用鞭子抽打她。卓婭心里想,，在敵人面前決不能示弱,，不論敵人怎么打，決不吭一聲,。敵人的鞭子在空中揮舞,，像雨點似的落在卓婭的身上、頭上,、臉上,、手上鮮血直流，但她沒叫一聲痛,，昂著頭,，怒視著敵人。

敵人對卓婭毫無辦法,，決定將她絞死,。當敵人把她帶到絞刑架前，將絞索套到她的脖子上的時候,，她高聲呼喊說：你們現(xiàn)在絞死我,，可我不是一個人。我們是兩萬萬人,，會有人替我報仇的,。勝利必將是屬于我們的！

卓婭被絞死了,，她只活了18歲,，但是，她的名字將永遠活在人們的心中,。蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利后,，蘇聯(lián)政府追認卓婭為蘇聯(lián)英雄。

杜鵑也叫杜宇,、布谷或子規(guī),。是一種鳥，身體黑灰色,，尾巴有白色斑點,，腹部有黑色橫紋。初夏時常晝夜不停地叫,，吃毛蟲,，是益鳥,。

夜鶯一種叫聲清脆宛轉(zhuǎn)的鳥，體態(tài)玲瓏,，多鳴于月夜,，故名。

夜鶯的歌聲教學設計一等獎篇十三

教學目標：

1,、朗讀課文,，聯(lián)系課文和時代背景劉杰課文中含義深刻句子的意思。

2,、能抓住描寫小夜鶯語言,、動作、神態(tài)的語句體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神,。

3,、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

理解課文中含義深刻句子的意思,，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神,。

教學過程：

（一）、回顧課文,，導入新課,。

上一節(jié)課，我們通過讀課文《夜鶯的歌聲》,?；叵胍幌拢闹械囊国L是之誰,？（蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中一個小男孩）

課文寫的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中一個小男孩的故事,。這篇課文的篇幅較長作者用“隔行分段”，把文章分成了幾幾部分,？（分成了四段,。）

（二）、默讀全文,，把握大意,。

快速瀏覽課文，想想每一段分別寫了什么,？用自己的話簡單地說說,。（板書：歌聲誘敵 歌聲傳情 歌聲殲敵 歌聲再起）

誰能把四部分內(nèi)容連起來，說說這篇課文的主要內(nèi)容,。

（小男孩用夜鶯的歌聲引誘敵人并向游擊隊傳遞情報，幫助游擊隊殲滅了德國兵,。第二天他再次去河岸邊誘敵,。）

（三）,、品詞析句，感悟品質(zhì),。

1,、故事中的小夜鶯給你留下了什么印象？（勇敢,、機智,、愛國）

2、默讀課文,，邊讀邊畫出表現(xiàn)小夜鶯勇敢,、機智、愛國的句子,，并在旁邊批注你的理解,。

3、學生匯報交流,。

預設一

“你說的是一種蘑菇嗎,？沒有，我們這里沒有蘑菇,。這里只有……”

軍官怎么問,？他是在什么情況下問的？此時此刻,，軍官心里會想些什么,？于是他問小夜鶯，想刺探這里究竟有沒有游擊隊,?？尚∫国L回答的卻是_____。

是小夜鶯聽不懂軍官的話嗎,？那是為什么呢,？

指導朗讀（板書：語言）

文中還有很多小夜鶯與軍官的精彩對話，體現(xiàn)了夜鶯的聰明勇敢,，你能找出來,，讀一讀，說說你的感受嗎,？

“怎么會就剩下我一個,？這里有麻雀、烏鴉,、貓頭鷹,，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”

小男孩東拉西扯,，說東道西,，為了什么？

指導朗讀,。

“人呢？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了,?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮穑皠倓傄婚_火,，村子就著火了,，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’――就都跑了,?！?/p>

野獸指的是什么,？你怎么知道他是罵德國兵的呢？小夜為什么不直接罵德軍呢,？

指導朗讀。

預設二

“有時候?qū)W夜鶯唱,，有時候?qū)W杜鵑叫,，胳膊一甩一甩的……”

從小男孩一路上的動作，你看出了什么,？（小男孩的天真頑皮）小夜鶯真的只是個貪玩的小男孩嗎,？他為什么這樣做？

指導朗讀,。

預設三

“孩子從嘴里掏出一個小玩意兒,，遞給他，用快活的藍眼睛望著他,?！?/p>

小夜鶯真的很快活嗎？

指導朗讀

（四）,、總結課文,，學習寫法

我們運用聯(lián)系上下文的方法,，抓住人物語言、神態(tài),、動作的描寫感受到了機智勇敢的小夜鶯,。我們今后習作寫人的文章時，塑造人物形象也要從語言,、動作、神態(tài)等細節(jié)入手,，這樣才能給讀者留下深刻的印象,。

板書設計：

13

夜 歌聲誘敵

夜鶯的歌聲教學設計一等獎篇十四

教學設計

一、教學目標

1理解課文內(nèi)容,，學習蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神,。

2體會課文首尾呼應應寫法。

3學習生字新詞,。會用宛轉(zhuǎn),、興致勃勃造句。

4有感情地朗讀課文,。

二,、教學重點

1了解被稱為夜鶯的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

2了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應的關系,。

三,、課前準備：課件。

四,、教學時間：二教時,。

五、教學過程：

第一教時

教學目標：

1初步了解課文,。

2學會生字新詞,。

3學習課文第一部分。

一,、介紹背景,，導入新課。

二,、初讀課文,，讀準字音，理解詞文,。

1學生自學

2檢查自學情況,。

三、再讀課文,，說說課文的主要內(nèi)容,，給課文的每個段落概括大意。

四、學習課文第一段,。要求：

1在這一段中你了解了什么,？

2怎樣理解課文中的幾句話：

（1）有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿,。他光著頭,，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭,，不知在削什么,。（這個孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）

（2）怎么會就剩下我一個,？這里有麻雀,、烏鴉、貓頭鷹,，多著呢,。夜鶯倒只有我一個！（在敵人不易察覺中戲弄敵人,，體現(xiàn)出他的聰明,。）

（3）人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了,。大家都喊：野獸來了,，野獸來了——就都跑了。（體現(xiàn)出他的機智勇敢,，鎮(zhèn)靜,。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他,，讓他帶路,。）

3小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受,？（勇敢機智聰明活潑能干自信）

4小結,。

五、作業(yè),。

第二教時

教學要求：

1繼續(xù)學習課文,，學習小夜鶯的品質(zhì)及愛國的精神

2學習課文的寫作特點。

一,、學習課文第二段

1自學課文,，思考：

（1）一路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫,？（為了麻痹德國兵,，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯(lián)絡是不引起敵人的懷疑,。）

（2）為什么夜鶯有時胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時彎下腰去拾球果,，還用腳把球果踢起來,？（為了麻痹德國兵，讓他們覺得夜鶯還是個孩子,，頑皮又貪玩）

（3）夜鶯回答德國軍官的突然問話,，表現(xiàn)了他的什么？（機智,，靈活）

2交流,，朗讀。

3小結,。

二、學習第三段,。

1學習這一段,，想一想這一段主要講了什么？從中能了解到夜鶯的什么,？（主要講了游擊隊是怎樣從夜鶯那里了解到德國軍情況的,。從中了解到夜鶯與游擊隊配合的默契，游擊隊與夜鶯之間的關系十分親密,。）

2讀一讀表現(xiàn)夜鶯機智的句子和游擊隊的對話,，加深理解。

3小結,。

三,、習第四段

1從松樹林里發(fā)出一聲口哨響這句話告訴我們什么？（游擊隊發(fā)給夜鶯的暗號,，讓他迅速隱蔽）

2游擊隊是怎樣消滅德國兵的,？請找出有關句子讀一讀，想一想游擊隊為什么會全殲敵人,。

3德國兵被消滅后,，小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊？他在望什么,？

4課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢,？（當孩子把敵人帶進伏擊圈，接到游擊隊發(fā)出的暗號時便于迅速隱蔽,。）

5小結,。

四、總結全文,。

1課文緊扣題目,，請把出現(xiàn)夜鶯的地方劃出來,。

2夜鶯的歌聲的含義：

一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進游擊隊的埋伏圈,，讓游擊隊消滅敵人,，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲；

二是小孩用夜鶯的叫聲報告敵人的情況,，夜鶯的歌聲是傳遞情報的聲音,；

三是小孩是個愛祖國、恨敵人,，機智勇敢的小孩,，夜鶯的歌聲是熱愛祖國，勇敢地和敵人斗爭的頌歌,。

3通過一件什么事反映什么,？（通過對蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個小男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國侵略者經(jīng)過的記敘,，反映了蘇聯(lián)少年的機智勇敢的偉大的愛國主義精神,。）

4課文的開頭和結尾有什么聯(lián)系？（互相呼應）

五,、作業(yè),。

板書設計：

夜鶯的歌聲

起因：引敵發(fā)現(xiàn)主動接近

巧答盤問取得信任

經(jīng)過：誘敵進伏擊圈機智勇敢的

巧妙報告敵情愛國主義精神

結果：全殲敵人

夜鶯又叫

夜鶯的歌聲教學設計一等獎篇十五

【教學目的】

1、理解課文內(nèi)容,，認識小男孩機智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想品質(zhì),。

2、鞏固“前后照應,，首尾連貫”的訓練要點,。

3、了解課題與中心,、內(nèi)容的關系,。

【教學過程】

一、簡介時代背景,，導入

1941年6月,，德國法西斯在已經(jīng)占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián),。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭,。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?；钴S,，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事,。本文記述的就是這無數(shù)事例中的生動一例,。

二,、揭題、審題

1,、板書課題,，齊讀。

2,、請問：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎,？

“夜鶯”指的是誰？（小男孩）

“夜鶯的歌聲”什么意思,？（小男孩模仿夜鶯的叫聲,，給游擊隊傳送情報。）

三,、整體感知

1,、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子,。

2,、出示句子：

讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用,？

四、理解課文

1,、初讀：

⑴讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂,。”歌聲有什么作用,？

⑵從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢,？讀第2、3自然段,。

⑶指名分角色讀軍官和孩子的對話,，思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？從哪兒體會到的,？

理解“剛剛一開火,，……就都跑了?！薄耙矮F”實際指什么,？

⑷再分角色齊讀對話。

2,、過渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問,，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話,，并且讓他帶路,。路上,，小男孩又唱起了夜鶯的歌。

⑴指名讀句子“他有時候?qū)W……”,，此時,，他學夜鶯唱是為了什么？（為了麻痹敵人,，以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑,。）

⑵他還用了哪些辦法麻痹敵人？小組讀第二部分,。（一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事,、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人,，取得敵人的信任,。）

⑶齊讀第二部分。

3,、夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢,？

⑴小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考,，用自己的話來回答,。

⑵讀“夜鶯的歌聲越來越響了?！备杪暤淖饔檬鞘裁?？（傳遞情報）

⑶從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會到什么,？（說明小夜鶯的重要作用,，他不止一次用這種方式同游擊隊聯(lián)系，還說明游擊隊對他安全的關心,。）

⑷分角色齊讀課文,，體會歌聲的作用。

⑸孩子的舉動,，以及巧妙地對付德國軍官的問話,，都體現(xiàn)了小男孩的機智勇敢。孩子面對兇惡的敵人,，難道他不害怕嗎,？為什么小男孩能如此沉著、機智,、勇敢呢,？用上以下詞語，說一段話來回答這個問題,。

憎恨臨危不懼熱愛應變自如祖國敵人毫無懼色坦然自若

4,、再讀：

⑴指名讀最后兩部分,。

⑵德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方,，他在望什么,？

（執(zhí)行新的任務）

⑶齊讀“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用,？與哪里相照應,？讀。

五,、鞏固,，總結

1、找出文中其他相照應的地方,。

2,、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題,？

夜鶯的歌聲教學設計一等獎篇十六

一、教學目標

1理解課文內(nèi)容,，學習蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

2體會課文首尾呼應應寫法。

3學習生字新詞。會用“宛轉(zhuǎn)”、“興致勃勃”造句,。

4有感情地朗讀課文。

二,、教學重點

1了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的,。

2了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應的關系。

三,、課前準備：課件。

四,、教學時間：二教時,。

五、教學過程：

第一教時

教學目標：

1初步了解課文,。

2學會生字新詞。

3學習課文第一部分,。

一,、介紹背景,，導入新課。

二,、初讀課文,，讀準字音，理解詞文,。

1學生自學

2檢查自學情況,。

三、再讀課文,，說說課文的主要內(nèi)容,，給課文的每個段落概括大意。

四,、學習課文第一段,。要求：

1在這一段中你了解了什么？

2怎樣理解課文中的幾句話：

（1）“有個孩子坐在河岸邊上,，搭拉著兩條腿,。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣,，手里拿著一塊木頭,，不知在削什么?！保ㄟ@個孩子是夜鶯,，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）

（2）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀,、烏鴉,、貓頭鷹，多著呢,。夜鶯倒只有我一個,！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明,。）

（3）“人哪,？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。大家都喊：‘野獸來了,，野獸來了’——就都跑了,。”（體現(xiàn)出他的機智勇敢,，鎮(zhèn)靜,。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他,，讓他帶路,。）

3小夜鶯給你留下了什么印象,，你有什么感受？（勇敢機智聰明活潑能干自信）

4小結,。

五,、作業(yè)。

夜鶯的歌聲教學設計一等獎篇十七

【教學目標】

１,、認識“屑、擰”等８個生字,；會寫“削,、喂”等１４個生字；能正確讀寫“沉默,、盤問,、口哨、埋伏,、凝神,、燒毀”等問題；會用“宛如,、興致勃勃”造句,。

２、了解課文的敘述順序,，體會首尾照應的表達方法,。

３、理解課文內(nèi)容,，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中,，少年兒童勇敢、機智的品質(zhì)和愛國主義精神,。

４,、理解課文中含義深刻句子的意思。

５,、有感情地朗讀課文,。

【教學準備】

１、通過互聯(lián)網(wǎng),，書籍等搜集,、有關蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。

２,、沒見過“杜鵑,、夜鶯”的同學，通過查字典,，了解一下這兩種鳥,。

３,、留有作業(yè)和寫有含義深刻句子的小黑板或幻燈。

【教學過程】

第一課時

一,、激情講述引發(fā)興趣

戰(zhàn)爭是無情的,，是殘酷的，它給國家和人民帶來極其慘重的損失,。在古今中外的戰(zhàn)爭中,，侵略者總是沒有好下場的。保家衛(wèi)國的勇士們,，上有七八十歲的老人,，下有七八歲的孩童，他們不怕犧牲,，不怕流血,，千方百計地打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了,，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設下的陷阱中的,。不信，我們一起學習《夜鶯的歌聲》這篇課文,。

二,、板書課題，師生質(zhì)疑

１,、齊讀課題：

你們了解“夜鶯”嗎,？誰來說一說。

２,、抽生答,。

３、教師小結：

體態(tài)小巧玲瓏,，叫聲清脆宛轉(zhuǎn),，每當月上高空，它就會放開歌喉縱情歌唱,。

４,、讀完課題，你們還想知道什么,？

５,、學生質(zhì)疑。

６,、學生帶著問題,，用自己喜歡的方式（可默讀、小聲讀、放聲讀,、同桌一起讀,、快速讀等）讀課文。

７,、初略檢查學生讀課文的情況（解答學生質(zhì)疑中較簡單的問題）,。

三、簡介情景,，加深印象

蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭：１９４１年６月,，德國法西斯在已經(jīng)占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián),。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下,，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中,，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?；钴S,，積極配合蘇聯(lián)紅軍作戰(zhàn),，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例,。

四,、再讀課文，落實字詞

課文是如何將這一生動事例展現(xiàn)在我們眼前的,，再讀課文,，讀時注意本課的生字詞。

１,、你要提醒同學要注意哪些字的讀音：

“屑”讀xiè,，不讀xuè；“挺”讀tǐng,，不讀tǐn,；

“擰”不讀nǐng，不讀nǐn,；“呻”讀shēn,，不讀sēn；

“釘“（dìng）的韻母是后鼻音,，也是多音字,，還讀dīng；還有“削,、空,、塞、還”都是多音字,。

２,、你們還有不理解的詞嗎,？

空曠：地方開闊，沒有樹木,，建筑物等,。這里是指樹林建筑物等被破壞后的景象。

沉寂：非常安靜,，一點聲音也沒有,。

灌木：矮小而叢生的木本植物。

搭拉：下垂,。

木屑：木頭的碎木,。

輕蔑：看不起，不放在眼里,。

磨坊：磨面粉等的作坊,。

球果：松樹或其他樹結的球形果實。

凝神：精神高度集中,。

宛轉(zhuǎn)：聲音抑揚動聽,。

興致勃勃：興致、興趣,，這里指興趣非常濃厚的樣子,。

宛如：好像、仿佛,。

在理解詞語的同時,，老師要注意引導學生能運用這些詞語，特別是“宛如,、興致勃勃”,。

⑴“宛如”是一個比喻詞，可以把什么比喻成什么,？

①讀文中的句子,，談把什么比喻成什么？

②回憶以前的課文,。桂林的水真綠啊,，綠得宛如……

③學生自己練習說話。

⑵讀文中有“興致勃勃”的句子,?！耙国L還是興致勃勃地唱著”。學生仿照文中句式練習造句,。（誰,，什么時間）興致勃勃（做什么）

五、留下懸念，布置作業(yè)

孩子們讀了課文,，對課文的內(nèi)容有了大致的了解,，那么“夜鶯”是一個怎樣的孩子呢？我們下節(jié)課再仔細讀課文,，通過討論得到答案?，F(xiàn)在請孩子們完成以下作業(yè)：

１、抄寫課后要求寫的生字,，注意以下字的寫法,。（老師在黑板上范寫）

喂挺甩滾毀慣

２、組詞：

削（）挺（）斯（）甩（）

哨（）庭（）期（）用（）

搶（）防（）漢（）慣（）

槍（）仿（）汗（）貫（）

３,、造句：

宛如興致勃勃,。

夜鶯的歌聲教學設計一等獎篇十八

一、課文解析

《夜鶯的歌聲》是一篇講讀課文,。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋,，用口哨學鳥鳴,，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事,。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神,。課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘,，以空行為標志,，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤；再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情,；最后寫戰(zhàn)斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲,。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文,，危險中充滿勇敢鎮(zhèn)定,，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前,。

二,、學情分析

經(jīng)過四年的學習和訓練，學生掌握了一些閱讀方法,，有一定的概括分析能力,，能抓住文章重點詞句感悟語言、欣賞語言并具有了一定的自學能力,。但是由于學生的年齡所制,，對于戰(zhàn)爭與和平了解得并不多，戰(zhàn)爭的場面能從電影、電視中的鏡頭見到過一些,，也可能從電視新聞中看到一些發(fā)生在遙遠的國家中的戰(zhàn)爭,。對于戰(zhàn)爭給人類帶來的危害感受不會很深刻。因此學習本組課文時,，要從學生現(xiàn)有的經(jīng)驗出發(fā),，師生共同廣泛地搜集資料，給學生比較廣闊的視野,，比較翔實,、感性的資料。讓學生更多地了解戰(zhàn)爭,，了解戰(zhàn)爭中孩子的生活,，了解戰(zhàn)爭給每個人帶來的災難，只有學生有了深刻的內(nèi)心感受,，才會痛恨戰(zhàn)爭,，呼喚和平，也才能達到本組教材的教學主旨“了解戰(zhàn)爭,，呼吁和平,，為世界和平做點事情”。

三,、教學設計理念

語文課堂提倡指導學生進行研究性閱讀,，也就是根據(jù)課文的中心找專題做小課題研讀，指導學生用研究探索的方式來自主地閱讀課文,，從而獲取和運用知識,。這篇課文層次清楚，段落分明,，語言生動,，對話較多。教學時,，我以“夜鶯的歌聲”做切入點,，以學生的思維為中心，從課文的各個專題入手,，讓學生在主動積極的思維和情感活動中與文本對話,，以讀促講，以讀悟情,。讓學生沉浸到作品中,，抓住重點詞句潛心會文，另外,，我還充分挖掘文本的人文素養(yǎng),，引導學生正確認識“戰(zhàn)爭與和平”,，從而樹立“熱愛祖國，熱愛和平,，珍惜今天的幸福生活”思想,。

四、年段目標

1．有初步的獨立識字能力,，養(yǎng)成主動識字的習慣,，能規(guī)范、端正,、整潔地書寫正楷字,。

2．能對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用,，初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情，能復述敘事性作品的大意,，與他人交流自己的閱讀感受,，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,，在誦讀過程中體驗情感,、領悟內(nèi)容。

3．能不拘形式地寫下見聞,、感受和想象,，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深的、最受感動的內(nèi)容,，愿意將自己的習作讀給別人聽,，與他人分享習作的快樂，嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，學會修改習作中有明顯錯誤的詞句。

4．在交談中認真傾聽,，能把握主要內(nèi)容并簡要轉(zhuǎn)述,；能清楚明白地講述見聞，具體生動地講述故事,。

5．能提出學習和生活中的問題,，結合語文學習，觀察自然和社會,，運用書面和口頭結合的方式表達自己的觀察所得,；在趣味語文活動中學習語文、學會合作,，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題,。

五,、單元目標

1．認識27個生字，會寫28個生字,；能會寫會運用30個詞語,；會讀會認24個詞語。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3．理解含義較深的句子含義,，體會文章表達的真摯情感,，從中受到熏陶感染。

4．樹立熱愛和平,、維護和平的信念,。

六、本課教學目標

1．認識8個生字,；會寫14個生字,；能正確讀寫“沉寂、盤問,、口哨,、埋伏、凝神,、鬼子,、漢子、燒毀,、木屑,、蘑菇、呻吟,、宛轉(zhuǎn)”等詞語,。

2．能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3．讀懂課文，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義,，體會文章所表現(xiàn)出的小夜鶯的機智勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神,。

4．鞏固“前后照應，首尾連貫”的訓練要點,。

七,、教學重難點

重點：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解課文主要內(nèi)容,，體會小夜鶯的機智勇敢。了解課文1－3自然段和最后2個自然段的相互照應,。

難點：懂得“夜鶯的歌聲”真正含義,，領會文中重點句子的含義。

八,、教學準備

教師準備：

多媒體教學課件,。

學生準備：

1．收看有關戰(zhàn)爭題材的電影、電視,。

2．搜集戰(zhàn)爭給人類帶來災難的有關材料,。

3．了解目前世界上有哪些地方還彌漫著戰(zhàn)爭硝煙，那里的人們生活情況是怎樣的,。

九,、教學過程

第一課時

（一）傾聽錄音，激趣導入

1．同學們,，你們知道夜鶯嗎,？你們聽過它們的歌聲嗎？（板書：夜鶯,。）

2．播放夜鶯歌唱的錄音,。

3．過渡語：夜鶯體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn),。每當月上高樓,，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天,，就讓我們穿過時光隧道,，一起走進1941年的.蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯,，去聆聽他神奇,、機智的歌聲吧！

4．板書課題──夜鶯的歌聲,。（補充）

【設計意圖】引起學生的閱讀興趣是一堂課成功的開始,。語文課上聽鳥鳴聲，既是調(diào)動氣氛,，又切合文章主題,。

（二）初讀課文，理清脈絡

1．檢測預學情況,，這個故事發(fā)生在蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，關于衛(wèi)國戰(zhàn)爭你了解多少,？

2．自由讀課文,，出示朗讀提示,。

（1）讀準字音，讀通句子,。

（2）想想課文圍繞“夜鶯的歌聲”主要講了一件什么事,？課文是按什么順序記敘的？

（3）這篇課文在結構上有什么與以往課文不同的地方嗎,？全完共有幾部分,？四個部分分別講什么？能不能分別用幾個詞語概括下作為小標題,？

3．交流歸納,。

（1）戰(zhàn)爭期間，“小夜鶯”巧妙地和敵人周旋,，利用夜鶯的歌聲傳送情報,，幫助游擊隊消滅敵人。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的,。

（2）這篇課文每個部分以空行隔開,。

全文共有四部分。

第一部分：唱歌巧周旋,。

第二部分：歌聲傳情報,。

第三部分：森林滅敵人。

第四部分：唱歌站崗哨,。

【設計意圖】本篇課文篇幅較長,，適宜學生交流研讀，這樣才能在最短的時間內(nèi)更快地抓住主要內(nèi)容,，理清脈絡,。

（三）合作探究、交流感悟

1．這個故事很精彩,，請大家分小組學習,，組內(nèi)同學一起合作分角色讀課文，把自己認為寫得精彩的句子畫下來,。

2．各組就課文的四部分,，分別進行自學，畫精彩句子,。

3．交流精彩句子,，讀句子，各小組簡單說說自己的理解,。

重點句子：

（1）夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂,。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來,。

（2）有時候?qū)W夜鶯,，有時候?qū)W杜鵑叫,。胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果,，還用腳把球果踢起來,。

（3）夜鶯的歌聲越來越響了。

從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲,。這歌聲,，即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。

【設計意圖】閱讀是個性化的主體行為,，教師無法替代,。此處設計在于讓學生主動地學習文章語言，對句子的體會,、理解是淺表的,。教師應隨機予以點撥指導，重在保護閱讀積極性,，為下節(jié)課的深入交流做鋪墊,。

（四）作業(yè)設計，強化積累

1．摘錄文中含義深刻的句子,。

2．推薦閱讀：《紅紅的雨花石》,。

【設計意圖】加強課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀,，適度拓展和延伸,。

第二課時

（一）破題提問，復習導入

1．聽寫生詞,，檢測改錯,。

沉寂盤問口哨埋伏凝神鬼子漢子燒毀木屑蘑菇呻吟宛轉(zhuǎn)

2．板書課題：夜鶯的歌聲。

“夜鶯的歌聲”在本課中有什么特殊的含義嗎,？（小孩利用夜鶯的歌聲來傳遞情報,。）

3．質(zhì)疑過渡。

小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋,、為游擊隊傳遞情報的呢,？這節(jié)課我們一起來深入讀課文。

（二）探究尋根,，深挖歌聲

1．課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲,？找出文中相關句子，多讀幾遍,，看看你明白了什么,？

2．分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機指導感悟。

出示第2自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂,。這歌聲停了一會兒,，接著又用一股新的勁頭唱起來,?！?/p>

（1）這段話描述了什么情景？

（2）聯(lián)系第1,、3自然段,，想想：你讀明白了什么？

引導學生抓住“士兵們和軍官注意聽著”“他光著頭,，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣”等詞句,，體會小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進埋伏圈,，表現(xiàn)出勇敢,。

（3）仔細讀小孩和軍官的對話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋,？指名兩學生分角色讀這段對話,，再交流體會。

抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋里”“快活的藍眼睛”“學杜鵑叫”“夜鶯倒是只有我一個”“不慌不忙地回答”“野獸來了”“很有信心地回答”等詞句,，引導學生在交流討論中體會孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻,，實際言語諷刺敵人、迷惑敵人相信他,。

（4）這部分還有哪些地方表現(xiàn)了小孩的機智,，在與軍官巧妙地周旋？

同以上方法,，引導學生抓住第一部分最后5個自然段品味詞句,，體會意思。

3．第二部分第5,、6自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了,，……一邊用手打著拍子?！?/p>

（1）這里描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什么情景,？（傳遞情報。）

（2）自讀這部分課文,，具體說說小孩是怎樣傳遞情報的,？

（3）同桌一起讀第二部分課文。

4．第四部分最后兩個自然段,。

（1）你讀懂了什么,？從最后一句話你看出了什么？（小孩學夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人,。）

（2）這兩段話和前面哪部分課文相似,？分男女生對比讀前三段和這兩段，之間有什么聯(lián)系,？（首尾呼應,，小孩唱歌實際是在放哨。）

【設計意圖】課文重點在于對“夜鶯的歌聲”的理解,，因此教學時不需要逐段分析,，只需以課題為切入點，抓住三處“夜鶯的歌聲”作發(fā)散點,，以點帶面,，即可引導學生聯(lián)系上下文，挖掘文字內(nèi)在,，體會人物品質(zhì),。

（三）以讀引說，遷移運用

文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈,，而對游擊隊員的描寫則著墨極少,。

語感訓練：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個游擊隊員圍著小夜鶯……”

【設計意圖】抓住這一語言“空白”,，引導學生走進課文所描繪的語言情境之中,，去朗讀，去感受,，去想象,，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅,，產(chǎn)生心靈上的共鳴,。在語感訓練中提高學生的表達能力。

（四）拓展創(chuàng)新,，開放課堂

1．學完課文后,，小夜鶯給你留下了怎樣的印象？

2．面對兇惡的敵人,，小夜鶯為什么能夠如此沉著,、機智、勇敢呢,？用以下詞語,，說一段話來回答這個問題。（憎恨敵人臨危不懼熱愛祖國應變自如毫無懼色坦然自若）

【設計意圖】抓住關鍵詞,，再次總結,、體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)，水到渠成地稱贊小夜鶯。

（五）感悟體會,，練習設計

1．閱讀,、搜集小英雄故事，選擇觀看《小兵張嘎》《雞毛信》《鐵蹄下的村莊》等小英雄影片,。

2．你想對文中的“小夜鶯”說點什么嗎,？動筆寫一寫。

【設計意圖】加強課內(nèi)外聯(lián)系,，溝通課內(nèi)外閱讀,。語文的外延和生活的外延相等,，讓學生搜集故事可以培養(yǎng)學生動手動腦能力,，與文中主人公對話可以聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)課堂與生活的完美結合,。

十,、板書設計

夜鶯的歌聲（宛轉(zhuǎn)） 巧周旋 傳情報 機智 滅敵人 勇敢 站崗哨 熱愛祖國

夜鶯的歌聲教學設計一等獎篇十九

在《夜鶯的歌聲》（五年制第10冊第18課）一課中，作者運用了多種修辭手法,，敘述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中,，一個小孩子運用計謀，協(xié)助游擊隊戰(zhàn)士殲滅敵人的事跡,，突出地表現(xiàn)了他面對兇惡的敵人機智勇敢,，沉著冷靜的品格和強烈的愛憎情感。

1擬人,。

在文章的開頭,，作者描寫了一場戰(zhàn)爭后的破敗情景：特別是用“空曠的花園里，燒焦的樹木垂頭喪氣地彎著腰”的擬人,，來形象地突出敵人的侵略給人民生活帶來的破壞,，連樹木都“垂頭喪氣”起來。這里,，也飽含著人們的無比憤慨,。

2雙關。

當敵人問小孩子“你們這里有沒有人”時,，小孩在回答中有一句,，“大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了,?！边@里的“野獸”明里講，是真的野獸,，戰(zhàn)爭一開始,，槍炮轟鳴，野獸都跑出了樹林，跑進了村子,，而實際上,，是把敵人比作“野獸”，人們見他們來了,，“就都跑了”,。作者在這里運用“雙關”，一方面表現(xiàn)了小孩子的機智聰慧,，一方面突出了小孩子對敵人的強烈憎恨之情,。

3排比。

小孩子給敵人“領路”時,，“有時候?qū)W夜鶯叫,，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,，有時候彎下腰去拾球果,，還用腳把球果踢起來?！蹦憧?，他天真活潑，好像是個無憂無慮的孩子,。其實,，他是在迷惑敵人。況且,，他的“學夜鶯叫”“學杜鵑叫”正是給游擊隊的同志們報信呢,！這里的“排比”用得多好。

4借代,。

聽鳥叫的那個人說：“如果我們出了什么事,，你們可不要忘了小夜鶯……”課文中還有這樣的敘述：“夜鶯的歌聲越來越響了?！薄耙国L還是興致勃勃地唱著,。”……這里的幾個“夜鶯”實際上都是指那個機智勇敢的“小孩子”：他學夜鶯叫給游擊隊報信,，就像小夜鶯那樣機靈活潑,，惹人喜愛。

5反復,。

課文的題目是《夜鶯的歌聲》,，課文中多次反復出現(xiàn)“夜鶯的歌聲”，開始是“打破了夏日的沉寂”,，中間是“越來越響了”,，最后是“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲”,，不僅題目是很好的“照應”，而且像一根紅線貫穿全篇,，突出了文章的中心——小“夜鶯”用“夜鶯的歌聲”給親人報信,，消滅了敵人，取得了戰(zhàn)爭的勝利,。

夜鶯的歌聲教學設計一等獎篇二十

課標解讀：

新課標在教學建議中指出：閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解,。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解,、欣賞和評價的能力。

教材分析：

《夜鶯的歌聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第五組的一篇精讀課文,。文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,，一個被游擊隊員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋,，用口哨伴鳥鳴,，為游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事,，充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機智勇敢,。這篇課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志,，寫了四部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤,，接著寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，再寫在“小夜鶯”的幫助下游擊隊員成功殲滅敵人,，最后寫戰(zhàn)斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲,。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文,，危險中充滿勇敢鎮(zhèn)定,，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前,。教學中一是體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì),，接受熱愛祖國,、仇恨法西斯的教育；二是學習運用聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻句子的含義,。

學情分析：

四年級學生在處于向高年級過渡的階段,，應該逐步掌握閱讀方法，形成自主的學習能力,，同時四年級學生有了一定的認知能力和語言表達能力,，易形成開放而又有活力的語文課堂，這些對學習本課都是十分有利的,。

教學目標：

1,、認識11個生字，會寫16個字,。正確讀寫“沉寂,、盤問、口哨,、埋伏,、凝神、燒毀,、蘑菇,、呻吟、宛轉(zhuǎn),、垂頭喪氣,、以防萬一、興致勃勃”等詞語,。

2,、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神,。

3,、理解課文中含義深刻句子的意思。

4,、有感情地朗讀課文,。

教學重難點：

抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì),。

評價設計：

《語文課程標準》指出：語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度,，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計,，完善教學過程,，從而有效地促進學生的發(fā)展。

教學過程：

一,、揭題導入

1,、齊讀課題,，通過本組課文的導讀語了解故事發(fā)生的背景。

2,、交流對“夜鶯”和“夜鶯的歌聲”的理解,。

【設計意圖：導入開門見山，簡潔明快,，利于學生質(zhì)疑破題,，直奔課文重點，著眼于提高學生認識能力的思維訓練,，讓他們對所學內(nèi)容做到心中有數(shù),，并能全面深入地了解課文內(nèi)容?！?/p>

二,、檢查預習

1、交流預習中的發(fā)現(xiàn),，提出不懂的問題,。

2、用簡練的詞語概括文章寫了哪幾件事,。

3,、用簡單的語言概括“小夜鶯”是個怎樣的孩子。

【設計意圖：“凡事預則立,，不預則廢”,，學習也是如此。有效的課前預習可讓學生的學習更輕松,，更高效。而通過對預習情況的檢查,，教師進一步了解學情,，及時調(diào)整學案和教案，做到以學定教,?！?/p>

三、精讀品悟

過渡語：在課文的字里行間,，處處都能捕捉到“小夜鶯”的機智勇敢,。請同學們自讀課文，劃出表現(xiàn)“小夜鶯”機智勇敢的句子,，在旁邊寫寫體會,。

學生依次交流表現(xiàn)“小夜鶯”機智勇敢的句子和讀書體會。

1,、通過環(huán)境描寫和動作描寫體會“小夜鶯”的機智勇敢,。

（1）通過理解“沉寂”,，感受戰(zhàn)爭給人們帶來的傷害，總結讀書方法——聯(lián)系上下文,。

（2）通過“寂靜”,、“寧靜”、“沉寂”的互換,，感悟三個詞語在表達“靜”的意境上各有不同,，體會作者用詞的準確，總結讀書方法——換詞,。

【設計意圖：把“寧靜,、寂靜、沉寂”三個意思相近,，但程度和側(cè)重點不同的詞語放在同一個句子中朗讀感悟,，深化了學生對沉寂的理解?！?/p>

（3）選擇恰當?shù)脑~語填空,，檢查學生對三個詞語的把握。

2,、通過神態(tài)描寫體會“小夜鶯”的沉著冷靜,、機智勇敢。

（1）學生交流讀書體會,。

（2）學生朗讀,，全體齊讀。

3,、通過雙關語體會“小夜鶯”的機智勇敢,。

（1）朗讀帶有雙關語的句子，交流讀書體會,。

（2）了解修辭手法——雙關語,。

（3）快速瀏覽課文，找出其他帶有雙關語的句子,。

（4）男女生分讀三個句子,，體會小夜鶯的機智勇敢和對敵人的憎恨之情。

【設計意圖：閱讀是個性化的主體行為,，教師無法替代,。此處設計在于讓學生主動地學習文章語言，加深對句子的體會,、理解,，為下節(jié)課的深入交流作鋪墊?！?/p>

4,、通過連續(xù)地動作描寫體會“小夜鶯”的機智勇敢,。

（1）學生交流體會。

（2）通過這些動作,，我們仿佛看到了一個什么樣的孩子,？

（3）通過朗讀再現(xiàn)“小夜鶯”的活潑和機智勇敢。

5,、讀寫結合訓練：通過動作描寫,，擴寫小夜鶯發(fā)現(xiàn)敵人的過程。

【設計意圖：學會對連續(xù)的動作進行描寫,，可以使文章更清晰,、更有條理。而且“模仿是兒童的天性”,，借助課文指導學生學會使用連貫的動詞進行描寫,，從一定程度上來激發(fā)學生的寫作興趣?！?/p>

6,、通過“好像”體會“小夜鶯”的機智勇敢，總結讀書方法——抓關鍵詞,。

7,、思考：是什么讓一個和同學們年紀相仿的小男孩有如此的智慧和膽量？體會“小夜鶯”的愛國主義精神,。

8,、總結課文的寫作手法——首尾呼應。

【設計意圖：緊扣小夜鶯的機智勇敢,，抓重點段落,，品味重點語句，使小夜鶯機智勇敢形象更加豐滿,，給學生留下深刻的印象,，贊美之情油然而生?！?/p>

四、總結全文,、升華主題

看板書,，再讀課題，升華主題,。

【設計意圖：回環(huán)式深究課題,，層層推進、層層深入,，學生情感產(chǎn)生共鳴,，從而實現(xiàn)心靈的震撼,，達到高潮！】

五,、拓展延伸

抗擊法西斯侵略的戰(zhàn)爭中,，還有許多人憑著自己的聰明才智與敵人斗智斗勇，還有更多的小夜鶯為保護自己的祖國勇敢戰(zhàn)斗著,。讓我們通過課外閱讀,，了解更多少年英雄的故事！

【設計意圖：語文學習的外延與生活的外延相等,，要把課內(nèi)與課外緊密結合起來,，充分利用一切可以利用的渠道，利用一切可以利用的機會,，發(fā)展學生的語言,，提高學生的語文能力。這一環(huán)節(jié),，除了幫助學生感悟文本外,，更重要的是向?qū)W生傳達大語文觀的理念，并產(chǎn)生大語文學習的意識,?！?/p>

夜鶯的歌聲教學設計一等獎篇二十一

教學目標：

1、朗讀課文,，聯(lián)系課文和時代背景劉杰課文中含義深刻句子的意思,。

2,、能抓住描寫小夜鶯語言,、動作、神態(tài)的語句體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

3,、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

理解課文中含義深刻句子的意思,，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神,。

教學過程：

（一）,、回顧課文,，導入新課。

上一節(jié)課,，我們通過讀課文《夜鶯的歌聲》,。回想一下,，文中的夜鶯是之誰,？（蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中一個小男孩）

課文寫的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中一個小男孩的故事。這篇課文的篇幅較長作者用“隔行分段”,，把文章分成了幾幾部分,？（分成了四段。）

（二）,、默讀全文,，把握大意。

快速瀏覽課文,，想想每一段分別寫了什么,？用自己的話簡單地說說。（板書：歌聲誘敵 歌聲傳情 歌聲殲敵 歌聲再起）

誰能把四部分內(nèi)容連起來,，說說這篇課文的主要內(nèi)容,。

（小男孩用夜鶯的歌聲引誘敵人并向游擊隊傳遞情報，幫助游擊隊殲滅了德國兵,。第二天他再次去河岸邊誘敵,。）

（三）、品詞析句,，感悟品質(zhì)。

1、故事中的小夜鶯給你留下了什么印象,？（勇敢,、機智、愛國）

2,、默讀課文,，邊讀邊畫出表現(xiàn)小夜鶯勇敢、機智,、愛國的句子,，并在旁邊批注你的理解。

3,、學生匯報交流,。

預設一

“你說的是一種蘑菇嗎？沒有,，我們這里沒有蘑菇,。這里只有……”

軍官怎么問？他是在什么情況下問的,？此時此刻,，軍官心里會想些什么？于是他問小夜鶯,，想刺探這里究竟有沒有游擊隊,。可小夜鶯回答的卻是____________,。

是小夜鶯聽不懂軍官的話嗎,？那是為什么呢？

指導朗讀（板書：語言）

文中還有很多小夜鶯與軍官的精彩對話,，體現(xiàn)了夜鶯的聰明勇敢,，你能找出來，讀一讀,，說說你的感受嗎,？

“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀,、烏鴉,、貓頭鷹，多著呢,。夜鶯倒是只有我一個,！”

小男孩東拉西扯，說東道西,，為了什么,？

指導朗讀。

“人呢？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了,?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮穑皠倓傄婚_火,，村子就著火了,，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了,?！?/p>

野獸指的是什么？你怎么知道他是罵德國兵的呢,？小夜為什么不直接罵德軍呢,？

指導朗讀。

預設二

“有時候?qū)W夜鶯唱,，有時候?qū)W杜鵑叫,，胳膊一甩一甩的……”

從小男孩一路上的動作，你看出了什么,？（小男孩的天真頑皮）小夜鶯真的只是個貪玩的小男孩嗎,？他為什么這樣做？

指導朗讀,。

預設三

“孩子從嘴里掏出一個小玩意兒,，遞給他，用快活的藍眼睛望著他,?！?/p>

小夜鶯真的很快活嗎？

指導朗讀

（四）,、總結課文,，學習寫法

我們運用聯(lián)系上下文的方法，抓住人物語言,、神態(tài),、動作的描寫感受到了機智勇敢的小夜鶯。我們今后習作寫人的文章時,，塑造人物形象也要從語言,、動作、神態(tài)等細節(jié)入手,，這樣才能給讀者留下深刻的印象,。

夜鶯的歌聲教學設計一等獎篇二十二

教材分析：這是一篇講讀課文，講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,，一個男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事,，課文以空行為標志,，分為五 個部分。以“夜鶯的歌聲”為一條主線貫穿全文,，首尾連貫,，前后照應。

教學目的：

1．理解課文內(nèi)容,，學習蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

2．體會課文首尾照應的寫法,。

3．有感情朗讀課文,。

教學重點：

1．了解被稱為“夜鶯”的男孩是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

2．了解課文開頭與結尾相互照應的關系,。

教學難點：通過體會重點語句,，感受戰(zhàn)爭給人們帶來的災難。

課時：2課時

教師過程：

第一課時

課前放斯大林格勒錄像,。創(chuàng)設情境,，感染學生。

一．引課,，板書課題,，了解背景

教師引入新課，生簡介搜集到的背景資料,。

二．感知整體,，理清順序

（一）1讀，矯音①自由讀文,，注意字詞讀音,，有叫不準的查字典或問同桌解決了。②出示詞卡,，檢查字詞讀音掌握情況,。

（二）2讀，正確,、流利：指名讀文,，師生共同糾正錯誤讀音。

（三）3讀,，理解內(nèi)容,，理清順序。

輕聲讀文,，思考：①夜鶯的歌聲在課文中指的是什么,？

②這篇課文講了一件什么事？是按照什么順序記敘的,？

（四）4讀,，質(zhì)疑問難：①小組討論解決疑難問題,。

②小組提出解決不了的問題，師生共同解決,，重點問題師記在黑板上,。

第二課時

一、引題：①回憶課文主要講了一個什么故事,？②掃讀課文,，思考：畫出課文中描寫夜鶯歌聲的句子，想想夜鶯的歌聲有什么作用,？可以同桌交流,。

二、讀文品文,，更深入理解課文內(nèi)容,，體會文章思想。

要求細讀課文,，細品詞,、句、段（幻燈出示）

讀文品文：

課文中哪些地方最吸引你,？（詞,、句、段……）找出來用筆畫一畫,，并反復地讀一讀,，然后選擇你喜歡的學習方式細細地體會體會。

三,、匯報學習成果

引導學生細品文章的重點句子或段落,，并指導朗讀。

（一）人物對話：

1,、“你說的是一種蘑菇嗎,？沒有，我們這里沒有這種蘑菇,。這里只有紅蘑菇,、白蘑菇，還有洋蘑菇,?！焙⒆踊卮稹?/p>

2,、“人哪,？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮?，“剛剛一開火,，村子就著火了，大家都喊：“野獸來了,，野獸來了”就都跑了,。”

引出第一自然段：①指名讀,，引導學生想象這段所描繪的景象,。（出示圖）②想象村莊原來是什么樣的。（出示圖）③通過對比想象使學生深刻認識到侵略者的罪惡,，戰(zhàn)爭的殘酷,。

3、指導分角色朗讀小男孩和德國軍官說的話,，進一步體會小男孩憎恨侵略者，熱愛祖國的思想感情,。

（二）繼續(xù)品文,。進一步體會“夜鶯的歌聲”的作用和文章首尾照應的寫作特點，從而深刻認識到小男孩的那種機智,、勇敢和愛國主義精神,。

四、師生共同探討：課文為什么以“夜鶯的歌聲”為題,？

夜鶯的歌聲教學設計一等獎篇二十三

【教材簡析】

《夜鶯的歌聲》（人教版四年級下冊）一課講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋,，用口哨學鳥鳴,，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事,。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神,。

【學情分析】

學生生活在社會主義的新中國，生活在和平年代,，對于戰(zhàn)爭年代發(fā)生的事了解甚少,，對于戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難更是不曾體會。因此對學生進行珍愛和平的教育很有必要,。況且學生已經(jīng)具備了一定的理解,、分析能力，本節(jié)課的學習就是要讓學生理解,、分析含義深刻的句子,，體會人物品質(zhì)，心靈受到一次震撼,，經(jīng)受一次洗禮,。從而懂得熱愛自己的祖國,，珍愛和平、追求和平,。

【設計理念】

新的閱讀教學理念強調(diào)學生聯(lián)系自己的生活體驗,，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去,，了解人物的命運和喜怒哀樂,，進而體會課文表達的思想感情。本文的學習,，學生將采取讀,、思、析,、悟相結合,，抓住含義深刻的句子，體會文中主人公的人物品質(zhì),，受到一定的思想教育,。

【學習目標】

１、認識８個生字,，會寫１４個生字,，能正確讀寫“沉寂、盤問,、口哨,、埋伏、凝神,、鬼子,、漢子、燒毀,、木屑,、蘑菇、呻吟,、宛轉(zhuǎn)”等詞語,。

２、理解課文內(nèi)容,，學習蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神,。激發(fā)學生熱愛和平的情感。

３,、理解課文中含義深刻的句子,，認識人物品質(zhì)。

４,、有感情地朗讀課文,。

【學習重難點】抓住課文中含義深刻的句子,，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)。

【課前準備】

１,、布置學生通過上網(wǎng),、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料,。（歷史背景,、有關故事。）

２,、沒見過“夜鶯”的同學,，通過查資料，了解一下夜鶯這種鳥,。

３,、回顧自己熟悉的小英雄的故事。

【學習過程】

一,、談話激趣,，導入新課

１、同學們,，你們了解“夜鶯”嗎？誰來描述一下,。

２,、夜鶯體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn),，每當月上高樓,，它就會放開歌喉，縱情歌唱,。今天,，就讓我們一起去聆聽一只勇敢的小夜鶯的歌聲。

３,、出示課題,，齊讀。讀了課題,，你想知道些什么,？

⑴ 文章是不是在寫夜鶯這種鳥的叫聲？為什么要說是“歌聲”呢,？

⑵ “夜鶯的歌聲”有什么特殊的意義嗎,？）

二、初讀課文,，整體感知

１,、讀文：

⑴ 請大家自由讀全文,，要求讀準字音，自學生字詞,，讀順句子,。對于自己感興趣的內(nèi)容，可以多讀幾遍,，遇到自己讀不明白的詞語和句子,，在書上做上記號。

⑵ 指名分部分朗讀,，注意正音,。重點朗讀難懂的句子。

２,、讀了課文后,，你明白了什么問題？交流讀后收獲：

⑴ 本文講了一個叫夜鶯的小男孩的故事,。

⑵ 故事發(fā)生在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,。（第二次世界大戰(zhàn)期間）

⑶ 小男孩學夜鶯叫，叫的太像了,，像唱歌一樣,，所以叫夜鶯的歌聲。

⑷ 小男孩用夜鶯的叫聲向游擊隊員傳遞信息,，游擊隊員消滅了這批德國鬼子,。這是一曲勝利的贊歌，所以課題叫夜鶯的歌聲,。

⑸ 我覺得文中的小夜鶯很機智,、很勇敢、很愛國,?！?/p>

３、對于學生初步感知的內(nèi)容,，教師可以適當補充,，比如：蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭。也可由學生介紹收集的資料,。

三,、析讀領悟，體會品質(zhì)

１,、過渡：

同學們讀得很仔細,，而且還能弄明白故事發(fā)生的時代背景，現(xiàn)在你們面前一定浮現(xiàn)出了一個機智、勇敢的小夜鶯,。那么,，你是從課文中哪些具體的語句中捕捉到小夜鶯的機智、勇敢的呢,？

２,、學生邊讀邊畫出相關句子。

３,、研讀重點句子：

⑴ 要求：

讀句子,，聯(lián)系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說,、這樣做,，他心里是怎么想的。德國官兵看見他這樣說,、這樣做會怎么想,。

⑵ 形式：

先自讀自想，再與同桌交流,。

４,、出示以下句子，重點交流,、討論：

⑴ 夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂,。這歌聲停了一會兒，接著又用一種新的勁頭唱起來,。

⑵ 孩子從嘴里掏出一個小玩意兒,，遞給他，用快活的藍眼睛望著他,。

⑶ 怎么會就剩下我一個？這里有麻雀,、烏鴉,、貓頭鷹，多著呢,。夜鶯倒是只有我一個……剛剛一開火,，村子就著火了，大家都喊：“野獸來了,，野獸來了……”就都跑了,。

⑷ 小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫,，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘了,。

⑸ 你說的是一種蘑菇嗎,？沒有，我們這里沒有這種蘑菇,。這里只有紅蘑菇,、白蘑菇,，還有洋蘑菇。

⑹ 第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊,，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣,，坐在原來那河岸邊削什么東西,，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路,，好像在等誰似的,。

５、交流時,，先由一名學生談自己的理解,，重點是自己想象到的內(nèi)容，其他同學聽后補充,。

６,、交流第⑹句時，引導學生認識這句話和文章開頭三個自然段的聯(lián)系是首尾呼應,，同時還告訴我們文中敘述的故事并不是一次偶然的巧遇,。小夜鶯在村口放哨是他的職責，以夜鶯的歌聲傳遞信息是他和敵人進行斗爭的特殊方式,。

７,、指導朗讀：

學生帶著自己的理解來讀這些句子，通過讀來反映自己的理解,，朗讀時可將前后對話連起來讀,，也可邊讀邊做動作。

四,、角色朗讀,，情感升華

１、剛才,，我們一起討論了幾個句子,，通過討論，你又有什么新的感受,？

２,、過渡：

同學們越來越覺得小夜鶯機智,、勇敢，而敵人是那么的狡猾,、陰險,。請同學們帶著這種感受分成小組，分角色讀讀全文,。

３,、組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷，情感進一步升華,。

夜鶯的歌聲教學設計一等獎篇二十四

教學要求

1,、理解課文內(nèi)容，學習小夜鶯機智勇敢的品質(zhì),，受到愛國主義教育,。

2、學習課文首尾呼應的寫法,。

3,、學習生字新詞。會用“宛轉(zhuǎn)”,、“興致勃勃”造句,。

4、有感情地朗讀課文,。

教學重點

1,、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

2,、了解課文開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應的關系,。

教學時間：二課時

教學過程

第一課時

教學要求：

1、初步了解課文,。

2,、學會生字新詞。

3,、學習課文第一段,。

一、介紹背景,，導入新課。

二,、初讀課文,，讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞語,。

1,、學生自學,。

2、檢查自學情況,。

三,、再讀課文，說說課文的主要內(nèi)容,，概括段落大意,。

四、學習課文第一段,。

1,、讀了課文第一段你了解了什么？（聰明,、機智的小夜鶯騙取德國兵的信任,。）

2、引導學生理解第一段中的幾句話,。

（1）“有個孩子坐在河岸邊上,，搭拉著兩條腿。他光著頭,，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣,，手里拿著一塊木頭，不知在削什么,?！保ㄟ@個孩子是夜鶯，他這樣做的目的是要有意吸引敵人,。）

（2）“怎么會就剩下我一個,？這里有麻雀、烏鴉,、貓頭鷹,，多著呢。夜鶯倒只有我一個,！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人,，體現(xiàn)出他的聰明。）

（3）“人哪,？戰(zhàn)爭一開始這里就沒人了,。大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了,?！保ū憩F(xiàn)出小夜鶯的機智勇敢、鎮(zhèn)靜,。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子,，因而相信他,，讓他帶路。）

3,、“小夜鶯”給你留下了什么印象,，你有什么感受？（他勇敢,、機智,、聰明、活潑,、能干,、自信。）

第二課時

教學要求：

1,、繼續(xù)學習課文,，學習小夜鶯的愛國精神。2,、學習課文的寫作特點,。

一、學習課文第二段,。

1,、自學課文第二段，弄清被稱為“夜鶯”的那個小孩用什么方法把德國兵引進游擊隊的埋伏圈,，又用什么方法把敵人的人數(shù)和裝備通知游擊隊,。重點思考以下問題：

（1）一路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫,？

（2）為什么夜鶯“有時胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,，有時彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來”,？

（3）從夜鶯回答德國軍官的突然問話中,，你感悟到什么？（夜鶯機智,、靈活,。

2、交流,，朗讀,。

二、學習第三段,。

1,、“從松樹林里發(fā)出一聲口哨響”這句話告訴我們什么？

2,、游擊隊是怎樣消滅德國兵的,？請找出有關句子讀一讀，想一想游擊隊為什么能全殲敵人,。

3,、德國兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊,？他在望什么,？

4、課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢,？

三,、總結全文。

1,、請畫出文中首尾照應的句子,。

2、理解“夜鶯的歌聲”的含義：

一是小孩叫夜鶯,，他把敵人帶進游擊隊的埋伏圈,，讓游擊隊消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲,；二是小孩用夜鶯的叫聲報告有關敵人的情況,，夜鶯的歌聲是傳遞情報的聲音；三是小孩是個愛祖國,、恨敵人,，機智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國,、勇敢地和敵人斗爭的頌歌,。

3、這篇課文通過一件什么事反映什么,？（通過記敘蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期一個小男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國侵略者的經(jīng)過,，反映了蘇聯(lián)少年的機智勇敢和愛國主義精神。）

4,、課文的開頭和結尾有什么聯(lián)系,？

夜鶯的歌聲教學設計一等獎篇二十五

《夜鶯的歌聲》優(yōu)秀教學設計模板

一、素質(zhì)教育目標

(一)知識教學點

1.生字;曠,、蠢,、灶、蘑菇,、岔,。

2.新詞：空曠、蠢東西,、蘑菇,、分岔,、無精打采、輕蔑,。

3.理解重點句：

(1)剛剛一開火,，村子就著火了，大家都喊野獸來了,，野獸來了就都跑了,。

(2)假如我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯

(二)能力訓練點

1.訓練按事情發(fā)展順序給課文分段

2.理解課文內(nèi)容,，歸納中心思想

3.指導朗讀,，培養(yǎng)朗讀能力

(三)德育滲透點

通過了解這個小故事，教育同學從小熱愛自身的祖國,，當祖國需要時,，隨時都可以為祖國獻出一切。

二,、重點,、難點和解決方法

(一)重點

1.了解被稱為夜鶯的小朋友是怎樣協(xié)助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

2.了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應,。

(二)難點

小夜鶯的機智來自思維敏捷,，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解,。

(三)解決方法

采用教學時先以理清故事的內(nèi)容入手,，再了解時代背景，深化的讀加以理解,。

三,、課時布置

兩課時

四、同學活動設計

(一)回答課文中設計的問題,，勾畫重點詞句,。

(二)聽錄音，朗讀訓練,。 (三)前后位,、同位討論。

(四)幾名同學上前扮演,。 (五)質(zhì)疑問難,。

五、教學過程

第一課時

(一)明確目標

1.初讀課文,，掌握生字,、新詞。

2.劃分段落，概括段意,。

3.加強朗讀,。

(二)整體感知

《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，反映前蘇聯(lián)在衛(wèi)國戰(zhàn)爭中,，各族人民奮起捍衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗,，著重對小游擊隊員夜鶯進行了詳細描寫。教師要引導出這種精神源于對祖國的熱愛,。

(三)目標完成過程

1.檢查預習，質(zhì)疑問難,。

正音：削xi1o 空k#ng 塞s1i

解詞：輕蔑：輕視,，看不起人。

寂靜：靜得連一點聲音也沒有,。

宛轉(zhuǎn)：形容聲音優(yōu)美,、動聽。

搭拉：向下垂,。

2.揭題引讀,，同學自悟。

(1)板書課題,，同學自悟,。

(2)簡介時代背景。

蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭：1941年6月,，德國法西斯在已經(jīng)戰(zhàn)領了歐洲許多國家之后,，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下,，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭,，在奮起捍衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?；钴S,，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事,，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例,。

3.理清脈絡，討論分段,。

課文是按什么順序記敘的?(按事情發(fā)展的順序記敘的,。)

依照誘敵入林傳信解脫的順序分段或以歌聲為線索也可。

第一段(從開頭到聽懂了嗎?)小孩學夜鶯叫,，用歌聲引誘德國兵,。

第二段(從隊伍動身了到就不再問了)寫小孩給敵人帶路。

第三段(從樹林深處到新鮮的意思了)寫小孩發(fā)出情報做好消滅敵人的準備。

第四段(從德國兵全文結束)寫小孩把敵人帶進埋伏圈,，機智解脫了敵人,。

4.教師總結，同學質(zhì)疑,。

文章按事情的發(fā)展順序分段,，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學字詞,。

5.安排作業(yè),。

(1)朗讀課文。 (2)謄寫課后生詞,。

第二課時

(一)閱讀第一段,，討論問題

1.文首為什么要寫黑色的碎瓦、空曠的`花園,、燒焦的樹木?

(說明戰(zhàn)爭破壞嚴重,，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪,，作者利用這一段環(huán)境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為,。)

2.德國軍官和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的?

(無聲夜鶯叫孩叫注意聽發(fā)現(xiàn))

3.相互討論，體會句子含義,，幻燈出示,。

(1)怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉,、貓頭鷹,，多著呢。夜鶯倒只有我一個!(小朋友故意打岔,，防止正面回答,，反映了小朋友的冷靜、冷靜,、機智,。)

(2)人哪?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了，大家都喊：野獸來了,，野獸來了,。

(這句話說明小朋友涇渭分明。前一句維護了群眾,，后一句痛罵了敵人,。)

4.小結本段內(nèi)容，指導朗讀,。

(二)閱讀第二段

1.路上小孩為什么有時學夜鶯叫,，有時學杜鵑叫?為何要做出天真貪玩的樣子?

(小朋友機智靈活，既向游擊隊傳送了情報，又進一步取得了敵人的信任,。)

2.當問小朋友有無游擊隊時,，小朋友怎樣回答的?畫在書上。

3.討論：小朋友面對兇惡的敵人,，難道他不怕嗎?為什么還能應變自如,，毫無懼色呢?

(衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，全國人民都投入到捍衛(wèi)家園的斗爭中,，全國人民懷著對祖國的愛,，對敵人的恨進行不屈的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛,，對敵人的憎恨,，才干臨危不懼，坦然自若,。)

(三)指讀第三段，討論

1.游擊隊潛伏在哪里?他們怎么知道德國兵來了?

(通過小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵來了,。)

2.由此可見,，小夜鶯是第一次傳送情報嗎?

(不是，小夜鶯顯得老練,，看來在戰(zhàn)爭期間,，他已是一位出色的游擊隊員了。)

(四)默讀第四段,，考慮

1.游擊隊是怎樣把敵人消滅的?

2.德國兵被消滅后,，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么?

(小小朋友完成這次任務后,，又坐在原來的地方,，執(zhí)行新的任務，小孩有高度的負責精神和警惕性,。)

3.最后一節(jié)起什么作用?(照應了開頭并點了題,，這歌聲有什么區(qū)別，這句贊揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員,。)

(五)圍繞中心,，學習表達

1.瀏覽課文，找一找有幾處環(huán)境描寫?

2.以歌聲的地方有幾處?(可見這篇文章思路清楚,，以歌聲為線索,，另外準確的環(huán)境描寫也起到了烘托中心的作用。)

(六)總結擴展

1.這篇文章讀后你受到怎樣的啟發(fā)?

2.你覺得小夜鶯是個怎樣的小朋友?(熱愛自身的祖國,。)

六,、安排作業(yè)

1.造句 即便也

2.學習寫人物動態(tài)的句子，畫在書上。

夜鶯的歌聲教學設計一等獎篇二十六

教學目標：

1,、初步了解課文,。

2、學會生字新詞,。

3,、學習課文第一部分。

一,、介紹背景,，導入新課。

二,、初讀課文,，讀準字音，理解詞文,。

1,、學生自學

2、檢查自學情況,。

三,、再讀課文，說說課文的主要內(nèi)容,，給課文的每個段落概括大意,。

四、學習課文第一段,。要求：

1,、在這一段中你了解了什么？

2,、怎樣理解課文中的幾句話：

（1）“有個孩子坐在河岸邊上,，搭拉著兩條腿。他光著頭,，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣,，手里拿著一塊木頭，不知在削什么,?！保ㄟ@個孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）

（2）“怎么會就剩下我一個,？這里有麻雀,、烏鴉、貓頭鷹,，多著呢,。夜鶯倒只有我一個,！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明,。）

（3）“人哪,？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。大家都喊：‘野獸來了,，野獸來了’——就都跑了,。”（體現(xiàn)出他的機智勇敢,，鎮(zhèn)靜,。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他,，讓他帶路,。）

3、小夜鶯給你留下了什么印象,，你有什么感受,？（勇敢機智聰明活潑能干自信）

4、小結,。

五,、作業(yè)。

夜鶯的歌聲教學設計一等獎篇二十七

小學五年級《夜鶯的歌聲》教學設計

第一課時

（一）明確目標

1．初讀課文,，掌握生字,、新詞,。

2．劃分段落,，概括段意。

3．加強朗讀,。

（二）整體感知

《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品,，反映在前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，各族人民奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗,，著重對小游擊隊員“夜鶯”進行了詳細描寫,。教師要引導出這種精神源于對祖國的熱愛。

（三）目標完成過程

1．檢查預習,，質(zhì)疑問難,。

正音：削xiao 空kong 塞sai

解詞：輕蔑：輕視，看不起人,。

沉寂：靜得連一點聲音也沒有,。

宛轉(zhuǎn)：形容聲音優(yōu)美、動聽,。

搭拉：向下垂,。

2．揭題引讀,，學生自悟。

（1）板書課題,，學生自悟,。

（2）簡介時代背景。

1,、在古今中外戰(zhàn)爭中,，侵略者總是沒有好下場的。保家衛(wèi)國的勇士們,，上至七八十歲的老人,，下有七八歲的孩童，他們不怕犧牲流血,，開動腦筋,，千方百計的打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了,，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設下的陷阱中,。不信，我們一起學習第25課《夜鶯的歌聲》,。

2,、齊讀課題，交流預習中了解的情況,。（適時介紹時代背景：蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭：1941年6月,，德國法西斯在已經(jīng)占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián),。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下,，開始了保家衛(wèi)國的抵抗戰(zhàn)爭，叫“衛(wèi)國戰(zhàn)爭”,。第二次世界大戰(zhàn)進入了新的階段,。衛(wèi)國戰(zhàn)爭初期，德軍利用暫時有利的因素占領了蘇聯(lián)不少地方,，后來蘇聯(lián)軍隊經(jīng)過在莫斯科和斯大林格勒的大會戰(zhàn),，殲滅了德軍主力，根本扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局,，轉(zhuǎn)入反攻,。1944年，蘇軍發(fā)起總攻,，全部收復淪陷的土地,。1945年5月，歷經(jīng)4年的衛(wèi)國戰(zhàn)爭的蘇軍攻克柏林迫使德國無條件投降而告終,。其間,，蘇聯(lián)各地涌現(xiàn)出許多愛國將士,，愛國民眾。本文中的小男孩只是許許多多反對戰(zhàn)爭,，反對侵略的人民中的一分子,，大家都親切叫他什么？）

3,、圍繞課題質(zhì)疑,。（估計會有：夜鶯是什么？夜鶯的歌聲是什么樣的,？有什么作用,？為什么要以“夜鶯的歌聲”為題？為什么稱這個小孩子為夜鶯,？……鼓勵學生將這些問題寫到黑板上）

蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭：1941年6月,，德國法西斯在已經(jīng)占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián),。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下,，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭，在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中,，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的`動人故事,，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。

3．理清脈絡,，討論分段,。

課文是按什么順序記敘的？（按事情發(fā)展的順序記敘的,。）

按照“誘敵――入林――傳信――擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可,。

第一段（從開頭到“聽懂了嗎,？”）小孩學夜鶯叫,，用歌聲引誘德國兵。

第二段（從“隊伍出發(fā)了”到“就不再問了”）寫小孩給敵人帶路,。

第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發(fā)出情報做好消滅敵人的準備,。

第四段（從“德國兵”――全文結束）寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脫了敵人,。

4．教師總結,，學生質(zhì)疑。

文章按事情的發(fā)展順序分段,，以歌聲為線索,，掌握這種分段方法并理解所學字詞,。

5．布置作業(yè)?。

（1）朗讀課文,。

（2）抄寫課后生詞,。

第二課時

（一）閱讀第一段，討論問題

1．文首為什么要寫“黑色的碎瓦”,、“空曠的花園”,、“燒焦的樹木”？

（說明戰(zhàn)爭破壞嚴重,，昔日美麗的村莊,，如今已破爛不堪，作者利用這一段環(huán)境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為,。）

2．德國軍官和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的,？

（無聲――夜鶯叫――小孩叫――注意聽――發(fā)現(xiàn)）

3．相互討論，體會句子含義,，幻燈出示,。

（1）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀,、烏鴉,、貓頭鷹，多著呢,。夜鶯倒只有我一個,！”（孩子故意打岔，避免正面回答,，反映了孩子的冷靜,、沉著、機智,。）

（2）“人哪,？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了,，野獸來了”,。

（這句話說明孩子愛憎分明。前一句保護了群眾,，后一句痛罵了敵人,。）

4．小結本段內(nèi)容，指導朗讀,。

（二）閱讀第二段

1．路上小孩為什么有時學夜鶯叫,，有時學杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子,？

（孩子機智靈活,，既向游擊隊傳遞了情報,，又進一步取得了敵人的信任。）

2．當問孩子有無游擊隊時,，孩子怎樣回答的,？畫在書上。

3．討論：孩子