在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

太陽(yáng) 教學(xué)反思篇一

在課的開始,，我出示太陽(yáng)和課題，學(xué)生讀了課題之后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么疑惑的地方,。學(xué)生馬上和我們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)：“我們看到的太陽(yáng)明明只有一個(gè)，為什么這里要說(shuō)‘四個(gè)太陽(yáng)’呢,？”讓學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑,，這樣，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,，由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

這一環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生看課件,，引出夏天，然后讓學(xué)生談?wù)勛约涸谘谉岬南奶炖镉惺裁葱脑?，從而了解文中小朋友的愿望,；接著通過(guò)多種不同形式讀理解課文；孩子們能很快地說(shuō)出自己和文中小朋友的心愿,，在讀時(shí)教師點(diǎn)撥,，盡量做到有表情、有動(dòng)作,，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深一步的了解,，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

本課的教學(xué)重,、難點(diǎn)是從詞句中體會(huì)作者的美好心愿,，進(jìn)行有感情地朗讀。為了突破這一教學(xué)重,、難點(diǎn)，我精心制作了多媒體課件，利用其音像,、動(dòng)畫等直觀形象的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解文中“清涼,、凍僵、溫暖,、多彩”等詞語(yǔ),，體會(huì)作者的情感，從而達(dá)到有感情地朗讀的目的,。學(xué)生被形象生動(dòng)畫面及音效吸引了,，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，他們?nèi)肭槿刖?，很快地領(lǐng)會(huì)了文中作者的情感,，朗讀起來(lái)也就有聲有色了。

太陽(yáng) 教學(xué)反思篇二

在新課程理念下,，如何讓體育課堂教學(xué)生動(dòng)有趣,。同時(shí)，充分激發(fā)孩子們參與活動(dòng)的積極性,？是廣大教育工作中值得深思的,。活動(dòng)中,，孩子們的精神應(yīng)該是放松的,，情緒應(yīng)該是愉悅的，參與活動(dòng)的意識(shí)應(yīng)該是主動(dòng)的,，要讓每個(gè)孩子都能夠在自身的原有能力的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,，同時(shí)在心理上有一種體驗(yàn)集體活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

熱身運(yùn)動(dòng)是體育課堂教學(xué)前身體練習(xí)的一種活動(dòng),，目的是將孩子們的肢體和關(guān)節(jié)完全舒展開來(lái),，使他們身體的各器官系統(tǒng)功能迅速地由靜止?fàn)顟B(tài)進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)。教師在一開始的熱身活動(dòng)中,，選擇了節(jié)奏鮮明,，活潑愉快的音樂(lè),，讓幼兒在音樂(lè)背景中達(dá)成愉快運(yùn)動(dòng)目的,。并且根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、游戲化的原則進(jìn)行動(dòng)作的編排,，將基本動(dòng)作編排在操節(jié)中,，而且還根據(jù)目標(biāo)的需要增加了一些相關(guān)的精細(xì)動(dòng)作。

在體育游戲活動(dòng)中,，活動(dòng)材料直接影響幼兒參與活動(dòng)的興趣和基本動(dòng)作的練習(xí),。通過(guò)觀察孩子們平時(shí)戶外活動(dòng)的參與程度,，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)傘是孩子們很喜歡的活動(dòng)器械，教師首先引導(dǎo)孩子思考太陽(yáng)傘的不同玩法,、嘗試與同伴合作玩出不同的玩法,，在教師的引導(dǎo)下有的孩子們說(shuō)：可以將傘變成大轉(zhuǎn)盤，一起來(lái)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),；有的說(shuō)：可以變成泡泡,，一會(huì)兒變大、一會(huì)兒變??；有的說(shuō)：可以做墊子，在上面爬一爬,，有的則說(shuō)可以抖一抖,，變成大海浪；一把簡(jiǎn)單的太陽(yáng)傘,，使孩子們想出了這么多種玩法,，展現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)造力，同時(shí)動(dòng)作也得到了鍛煉與發(fā)展,，教師則成為幼兒獨(dú)立思考的支持者,，幼兒能大膽的學(xué)、大膽的想,、大膽的做,，充分體現(xiàn)幼兒是活動(dòng)的主體。在活動(dòng)中,，教師鼓勵(lì)幼兒大膽想象,，用多種方法創(chuàng)造性地玩?zhèn)悖ぐl(fā)了幼兒參加活動(dòng)的興趣,，并能按教師的要求,，積極、主動(dòng)地完成活動(dòng)的要求,，整個(gè)活動(dòng)是在愉快,、寬松、自由的氛圍中進(jìn)行的,。

《綱要》指出：培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育活動(dòng)的重要目標(biāo),，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng),，吸引幼兒主動(dòng)參加,。此次活動(dòng)《好玩的太陽(yáng)傘》符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程以游戲?yàn)橹?，貫穿于整個(gè)活動(dòng)之中,，幼兒游戲的積極性很高,。教師在組織活動(dòng)時(shí)形式趣味化、多樣化,、探究化,。活動(dòng)中既有小組活動(dòng),，又有集體活動(dòng),，多種形式的有機(jī)結(jié)合，使幼兒在反復(fù)練習(xí)中不覺枯燥乏味,，爬,、跳、鉆的能力得到了充分提高,，讓幼兒真正體驗(yàn)趣味游戲的快樂(lè),。

在游戲中進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師十分注意對(duì)游戲過(guò)程的觀察,。在指導(dǎo)的過(guò)程中,，多用了啟發(fā)式的語(yǔ)言，給孩子們一個(gè)自己思考,、自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),，如在“我和小球來(lái)比賽”這一游戲中，孩子們一開動(dòng)將小球全部抖落到地上比較困難,，于是教師思考如何將球能有力的彈起并滾遠(yuǎn)呢,？于是教師想到了口令，因?yàn)榭诹钍怯行虻?、好控制地,，口令一結(jié)束，馬上完成動(dòng)作,，相當(dāng)?shù)恼R,，達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果?；顒?dòng)中,，教師始終以支持者、引導(dǎo)者的身份貫穿活動(dòng),，處處以游戲的口吻引導(dǎo)幼兒,，幼兒興趣盎然，達(dá)到了身心鍛煉的目的,?；顒?dòng)中,，教師贊許的目光,、孩子們的掌聲,、加油聲，給膽怯的幼兒增加了膽量,，使他們獲得了情感上的滿足,，從而激發(fā)他們更加積極主動(dòng)的參與體育活動(dòng)。

總之,，體育課堂教學(xué)離不開教師的精分析,、細(xì)觀察、勤反思,，相信只要教師在這幾點(diǎn)上下功夫,，那么教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握會(huì)更準(zhǔn)確，教學(xué)方法會(huì)更加有效,，幼兒也能在活動(dòng)中得到更充分地發(fā)展,，真正做到將新課程理念植根于幼兒園體育課堂教學(xué)中。

太陽(yáng) 教學(xué)反思篇三

《太陽(yáng)》是人美版一年級(jí)下冊(cè)中的第三課,。上課前我查了很多資料,，設(shè)計(jì)了多種教學(xué)環(huán)節(jié)。 “新課程倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí),，重視激發(fā)學(xué)習(xí),、創(chuàng)造的興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí),，探究的能力才能得到發(fā)展,。”針對(duì)這一新課程理念,，我設(shè)計(jì)了“激趣,、探索、想象,、創(chuàng)作”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

片斷一：激趣導(dǎo)入

一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，學(xué)生們通過(guò)看到老師身上粘貼著的那么多豐富可愛的太陽(yáng)形象,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的喜愛之情,，向他們提供豐富的太陽(yáng)獎(jiǎng)卡，激勵(lì)性的語(yǔ)言,，使他們的大腦接受有益的刺激,，從而激起了學(xué)習(xí)興趣。

片段二：探索太陽(yáng)

“探索”為學(xué)生提供更多地參與,、活動(dòng)和主動(dòng)探究的機(jī)會(huì),。具體分三個(gè)環(huán)節(jié)：首先讓學(xué)生收集展示有關(guān)太陽(yáng)的資料，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在收集、準(zhǔn)備的過(guò)程中,，初步感知欣賞文本,，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增加學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的了解,。

然后用提出問(wèn)題考考大家的方法,，課件展示既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣豐富學(xué)生的視覺，又增加了學(xué)生間交流的廣度和深度,。針對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有思考價(jià)值的,、有意義的問(wèn)題，讓學(xué)生去思考,、去嘗試解決問(wèn)題,。這個(gè)環(huán)節(jié)帶動(dòng)著同學(xué)們不斷探索交流有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，課堂氣氛熱烈,，對(duì)于引起爭(zhēng)論最多的一個(gè)問(wèn)題：“太陽(yáng)的顏色,？”爭(zhēng)論了半天也沒有正確答案，于是,，關(guān)鍵時(shí)刻,，我請(qǐng)同學(xué)們靜一靜，一起來(lái)觀看一個(gè)短片：“童話故事：《太陽(yáng)的顏色》”,?？赐旰螅瑢W(xué)們都明白了,，原來(lái)太陽(yáng)光是七種顏色構(gòu)成的,，而太陽(yáng)本身就是火的顏色。在問(wèn)題解決中學(xué)習(xí),，體驗(yàn)問(wèn)題解決中的每一點(diǎn)成功與滿足,。

最后是欣賞短片：《太陽(yáng)》，使學(xué)生全面了解太陽(yáng)及對(duì)我們?nèi)祟惖姆N種好處,，從而產(chǎn)生喜愛太陽(yáng),、熱愛太陽(yáng)的美好情感，片中豐富,、形象化的信息也為學(xué)生進(jìn)一步展開想象的翅膀?yàn)楹竺娴膭?chuàng)作做好充分的準(zhǔn)備,。

片段三：想象太陽(yáng)

我播放了《種太陽(yáng)》這首歌，聽著熟悉,、優(yōu)美的旋律,，同學(xué)們情不自禁地哼唱起來(lái)，我說(shuō)：“播種太陽(yáng)就是播種希望,，每個(gè)人心目中的太陽(yáng)都不一樣,，請(qǐng)你想象一下你心目中的太陽(yáng)是怎樣的,？”同學(xué)們圍在一起，討論起來(lái),，“太陽(yáng)像臉,，很親切?！薄疤?yáng)可以像我家的小狗，很可愛,?！蔽腋吲d地稱贊他們說(shuō)得都不錯(cuò)，真有想象力,，接著我們從三方面入手,，自由地想象屬于自己的太陽(yáng)：

一、太陽(yáng)的外形,。大膽地想象,，太陽(yáng)可以是你喜歡的人或動(dòng)物甚至其他物體的形狀，然后再想怎樣才能把太陽(yáng)的形狀畫得符合你的想象,，又讓別人看得出是太陽(yáng),。

二、太陽(yáng)的光芒,。太陽(yáng)的光芒可以是多種多樣的,，直線式、火焰式等等,。

三,、太陽(yáng)的顏色。你認(rèn)為哪些顏色最能代表自己想象的太陽(yáng),，就把它畫出來(lái),，因?yàn)樘?yáng)本來(lái)就不是單一的紅色，它的光其實(shí)是彩虹的顏色,。

愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要,，它是科學(xué)研究的實(shí)在因素?！眱和歉挥诨孟氲?，但成人往往對(duì)此嗤之以鼻，說(shuō)他們瞎想,，傷害了他們的自尊心和自信心,。我鼓勵(lì)孩子大膽地想象自己心目中的太陽(yáng)，自由地想象太陽(yáng)的外形,、太陽(yáng)的光芒,、太陽(yáng)的顏色,，我耐心地傾聽，充分地肯定：“太棒了,，你可真有想象力,！”

片斷四：創(chuàng)作太陽(yáng)

這一環(huán)節(jié)的作業(yè)要求是：“自由地想象并用泥塑的方法創(chuàng)作一個(gè)屬于自己的太陽(yáng)”，引導(dǎo)學(xué)生知道“我們長(zhǎng)得不一樣,，畫的太陽(yáng)也不會(huì)一樣,，我們有著不同的個(gè)性，世界才如此豐富,?！边@樣就深入到學(xué)生的個(gè)性和心靈，使這一創(chuàng)作活動(dòng)變成了學(xué)生“我想做”與自我表達(dá)的愿望,。學(xué)生們興致勃勃地進(jìn)行著泥塑創(chuàng)作,，完成的作品就壓貼在黑板上的“太陽(yáng)樂(lè)園”里，很多同學(xué)都制作了第二個(gè),、第三個(gè),，盡情的體驗(yàn)著創(chuàng)造的樂(lè)趣與成功的喜悅！

總的來(lái)說(shuō),，這一課的教學(xué)流程,，是從學(xué)生的興趣出發(fā)，經(jīng)探究理解之后進(jìn)入想象和創(chuàng)作的過(guò)程,，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)作過(guò)程,。學(xué)生琳瑯滿目的作品也體現(xiàn)了他們充滿想象力的創(chuàng)造！

當(dāng)然這一課的教學(xué)中也有不足之處,，如欣賞的東西較多,，較雜，離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)的傳說(shuō),、古今中外的太陽(yáng)作品完全可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍,。還有就是對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)可以更多角度，形狀,、色彩,、做工、想象力,、精彩的地方,、需要改進(jìn)的地方、最喜歡的作品等等,。這樣能促使更多的孩子有話說(shuō),，也更人性化，從小培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和對(duì)作品的感悟,、理解,、欣賞能力,。

太陽(yáng) 教學(xué)反思篇四

由于全文這四段結(jié)構(gòu)基本相同，我設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段,。然后讓學(xué)生小組合作自學(xué)二,、三自然段，通過(guò)檢查朗讀來(lái)檢查自學(xué)的效果,。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，可以自己操作課件,，欣賞四季圖,。最后一段讓學(xué)生充分展開想象給春天畫太陽(yáng)，讓學(xué)生身臨其境感受春天的類,。

以讀帶說(shuō),，深思善感,。一年級(jí)的學(xué)生,，語(yǔ)言正處在發(fā)展階段，掌握的語(yǔ)言材料不多,，不易完整地表達(dá)他們的意思,。更難回答老師提出的問(wèn)題。我先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語(yǔ)句,，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上,，再教給他們按照問(wèn)題的形式用文中語(yǔ)句引導(dǎo)回答。這樣學(xué)生在回答問(wèn)題表達(dá)得確切,，說(shuō)得流利,、暢通，幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,，又在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練,，做到朗讀與思考有機(jī)結(jié)合，讀說(shuō)相得益彰,。我向?qū)W生提出：

“你有什么疑問(wèn)要問(wèn)小哥哥嗎,？”讓學(xué)生先讀課文，然后讓學(xué)生通過(guò)思考再回答：

1,、小哥哥為什么要畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天,？

2、小哥哥為什么要畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給冬天,？

3,、小哥哥為什么要畫個(gè)金黃的太陽(yáng)送給秋天？

4,、小哥哥為什么要畫個(gè)彩色的太陽(yáng)送給春天,？發(fā)問(wèn)促讀,，問(wèn)讀結(jié)合，讀中有思,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書思考,，讀而后答，教學(xué)中所設(shè)計(jì)的問(wèn)題有利于學(xué)生的讀說(shuō)訓(xùn)練,，以讀帶說(shuō),。

太陽(yáng) 教學(xué)反思篇五

師生對(duì)話，說(shuō)偏旁認(rèn)讀漢字

師：伸出舌頭舔甘蔗,。這個(gè)字是什么,？

生：伸出舌頭舔甘蔗，這個(gè)字就是甜,。

師：大口框里裝個(gè)大,，這是什么字？

生：大口框里裝個(gè)大,，這是因字,。

師：猜一猜，辨一辨,，看誰(shuí)真能干,。冬天結(jié)冰手好凍，凍的偏旁是什么,？寒冷的反義詞是溫暖,，溫的偏旁是什么？媽媽煮飯熟又香,，熟的偏旁叫什么,？

生：（對(duì)應(yīng)回答）

用引導(dǎo)背誦法指導(dǎo)背誦

師：我畫了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)？掛在哪里,？

生：（背）我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng),，掛在夏天的天空。

師：都有哪些地方,？怎么樣,？

生：

師：我畫了怎樣的太陽(yáng)送給秋天？果園里怎么樣,？金黃的落葉在忙什么,？

生：

師：我畫了一個(gè)什么顏色的太陽(yáng)照亮哪個(gè)季節(jié)？陽(yáng)光溫暖著誰(shuí),？

生：

師：春天,，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？

生：

太陽(yáng) 教學(xué)反思篇六

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,。這篇文章是一篇充滿童趣的課文,，作者以一個(gè)孩子特有的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給" 夏，秋,，冬,，春"，表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗,，處處舒適的善良的心地和美好的心愿,。為了上好這堂課，我在備課時(shí)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和已有的語(yǔ)文素養(yǎng),，結(jié)合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn),，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。從實(shí)際課堂教學(xué)效果看,，在部分環(huán)節(jié)上體現(xiàn)了我的教學(xué)意圖,，但也有環(huán)節(jié)處理得欠妥當(dāng)。現(xiàn)作如下反思,。 這篇課文,，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事,，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心,。這時(shí),，我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx,，去想,，去說(shuō)，去做,，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)，相互合作,，共同發(fā)展的過(guò)程,。

在課的開始，我出示太陽(yáng),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng),，認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽(yáng),，我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢 這到底是怎么回事呢 由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,。

閱讀教學(xué)注重的是讀,。于是，在教學(xué)中,，我予以學(xué)生充分讀書的時(shí)間和空間,，采用錄音讀，師范讀,，自由讀,，小組讀，男女生對(duì)讀等多種形式,，讓學(xué)生在讀中感知,， 讀中探索，讀中理解,，讀中體會(huì),，讀中思考。 如在教學(xué)"金黃的太陽(yáng)"一段時(shí),，我先讓部分學(xué)生讀完此段后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)"到了秋天，小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了金黃色 "再用課件演示了秋日果園碩果累的景象,。促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了"金黃的太陽(yáng)"給人的喜悅,，歡樂(lè)。教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的長(zhǎng)句"金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜,。"，然后指導(dǎo)讀全段：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎 （指名讀,，自由讀,，齊讀）在讀文的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。不僅加深了自己的情感體驗(yàn),，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用,。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來(lái)美的享受,； 同時(shí)也讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣,，在讀中放飛想象，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,。

愛因斯坦說(shuō)過(guò)："想象力比知識(shí)更重要,。想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉,。"少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙,，通過(guò)它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。 課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫畫的想法,。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)畫畫,，畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng)，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里,。因此在學(xué)完課文后,，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng),，并想一想你要把它送給誰(shuí) 為什么并展示作品,，發(fā)表想法和意見。把美術(shù),，和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，學(xué)生的想象力無(wú)疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了,，語(yǔ)言也閃光了,。

由于本人的能力有限，本節(jié)課還存在著其他一些不盡如人意的地方,，需要進(jìn)一步改進(jìn),。在教學(xué)中，我缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練,。

太陽(yáng) 教學(xué)反思篇七

1．認(rèn)識(shí)“掛,、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園,、因”等6個(gè)字,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3．感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿,。

1．認(rèn)識(shí)“掛”、“街”等13個(gè)生字,，會(huì)寫“園,、因”等6個(gè)字。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：

從讀中感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿,。

師：同學(xué)們喜不喜歡猜謎語(yǔ)？我出個(gè)謎語(yǔ)給大家猜,，比比看,，誰(shuí)最愛動(dòng)腦筋,。這個(gè)謎語(yǔ)是：“一個(gè)老公公，面孔紅彤彤,，晴天早早起,，按時(shí)來(lái)上工?！?/p>

生1：太陽(yáng),。

生2：太陽(yáng)公公。

師：你說(shuō)得太好了,！

師：我們都知道天上只有一個(gè)太陽(yáng),。太陽(yáng)在剛升起時(shí)或下山時(shí)，看上去都是紅的,，可是有一個(gè)小朋友卻畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),，同學(xué)們想知道這是為什么嗎？那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第18課——《四

個(gè)太陽(yáng)》,。

生：齊讀第18課——《四個(gè)太陽(yáng)》,。

1.自讀課文，隨文識(shí)字,。

師：這是一篇注音課文,，生字比較多，同學(xué)們初讀的時(shí)候,，不認(rèn)識(shí)的字先用鉛筆把它圈起來(lái),，然后讀一讀字上面的注音。咱們先自由讀一遍課文吧,，比一比,，哪些同學(xué)最能干，不用老師教就能讀通課文,。（課件出示要求）

（學(xué)生自由朗讀課文,。）

師：剛才大家讀書可認(rèn)真啦！聲音很響亮,，看來(lái)課文中的生字寶寶也被你們記住了,，來(lái)看黑板，我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們,，大聲的讀出來(lái),，開始！

2.強(qiáng)化識(shí)字,。教師以不同的形式反復(fù)出現(xiàn)生字,，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官識(shí)記生字。

師：大部分同學(xué)都能隨課文讀準(zhǔn)生字的音了，生字娃娃有些不服氣了,，它們跑出課文,，脫下拼音帽子在“我會(huì)認(rèn)”中排好隊(duì)要考考大家呢，大家敢向它們挑戰(zhàn)嗎,？

（學(xué)生自由讀要認(rèn)識(shí)的生字,，然后同桌互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。）

師：生字娃娃又離開課本來(lái)到黑板上排好隊(duì)了,，我們?cè)倥c他們打聲招呼吧,。誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小老師教大家讀一讀這些生字呢？其他同學(xué)跟讀兩遍,。

（兩名學(xué)生分別讀生字和組詞,。）

師：在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個(gè),？你是用什么好辦法記住的,？請(qǐng)把你的記字方法教給大家吧。

生1：我記住了“伙伴”兩個(gè)字,，這兩個(gè)字的右邊分別讀“火”,、“半”，我用熟字加偏旁的方法識(shí)記,。

師：知道“伙伴”的意思嗎,？看一眼坐在我們旁邊的學(xué)習(xí)伙伴吧。是啊,，這兩個(gè)字左邊的單人旁與“伙伴”的詞義有關(guān),，右邊的“火、半”與“伙伴”的字音有關(guān),。這樣的字叫“形聲字”,。還有哪個(gè)字也可用這樣的方法來(lái)記？

生2：“凍”字也可以用形聲字的方法來(lái)記,。

生3：我是這樣來(lái)記“溫”字：一個(gè)小孩發(fā)高燒了,，把體溫計(jì)放在腋下量體溫。

師：我記“溫”字的方法是：把冷水放入器皿里,，放在太陽(yáng)底下曬一段時(shí)間,，冷水就會(huì)變成溫水?！疤稹弊忠部梢杂眠@樣的方法來(lái)記，請(qǐng)你試一試,。

生4：舌頭舔到糖就很甜,。

師：你真聰明！“甜”的右邊是“甘蔗”的“甘”，舌頭舔到甘蔗就是“甜”,。你在哪些地方也見到這個(gè)“甜”字,？

生1：我在甜牛奶的包裝袋上看到過(guò)。

生2：我在糖盒上看見過(guò),。

生3：“掛”字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上,。

師：這個(gè)“掛”字，咱們可以做一個(gè)“掛”的動(dòng)作來(lái)記住它,。

（師生一起做“掛”的動(dòng)作）提手旁與“手”的動(dòng)作有關(guān),，你還知道哪些與“手”有關(guān)的字？

生：掃,、拍,、打、抓??

師：哪個(gè)字也可以做個(gè)動(dòng)作來(lái)記住它,？

生1：品嘗的“嘗”也可以這樣記,。（邊說(shuō)邊做了一個(gè)“嘗”的動(dòng)作）

生4：我記住“臉”，用手摸一摸自己的臉就知道了,。 師：這個(gè)方法不錯(cuò),！“臉”左邊的“月”表示與身體的某一部分有關(guān),，這樣的字，你還知道哪些,？

生：腦、胸、肚,、腿,、腳??

師：“熟”,、“該”這兩個(gè)字與我們學(xué)過(guò)的哪些字的字形最相近呢？

生1：“熟”與“熱”的字形很相近。

生2：“該”是把“孩子”的“孩”子字旁換成言字旁,。 生3：把“該”的言字旁換成利刀旁就念“雕刻”的“刻”,。 師：是啊，我們可以用熟字換部件的方法來(lái)記住這兩個(gè)字,。 生：我記住了“街”字啦,！因?yàn)槲壹易≡谛麓蠼帧?/p>

師：出了學(xué)校往西走要經(jīng)過(guò)哪條街？再往北走要經(jīng)過(guò)哪條街到達(dá)龍翔路？回到政府小區(qū)要走哪條街,？

生1：出了學(xué)校往西走要經(jīng)過(guò)通達(dá)街。

生2：再往北走要經(jīng)過(guò)賓川街到達(dá)龍翔路,。

生3：我回到政府小區(qū)要走宏發(fā)街,。

師：我們記字的方法可多了,，可以用動(dòng)作記字、形聲字記字,、編字謎記字??只要大家仔細(xì)觀察,認(rèn)真動(dòng)腦,一定會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字,。 師：生字娃娃可淘氣了，它們又跳上了一列火車,，不再按原來(lái)的順序排隊(duì)了,，要和大家玩開火車的游戲呢,！

（學(xué)生做開火車游戲。）

師：我看到同學(xué)們開火車,，心里也癢癢的,，我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)猜字游戲吧，由同學(xué)們看著字卡做一個(gè)動(dòng)作,，我再根據(jù)動(dòng)作提示猜出生字的讀音,。

（學(xué)生看著卡片做動(dòng)作：掛、嘗,、凍,、臉、伴,，教師猜出生字后指出黑板上的生字,，再請(qǐng)全班同學(xué)跟讀兩遍。）

師：剛才大家考了我,，現(xiàn)在我也打算出兩個(gè)字謎考考大家,。小黑板出示字謎：雖然身為老大，其實(shí)膽子很小,，說(shuō)不出原因,，就往大口框里跑。

生：因,，“因?yàn)椤钡摹耙颉薄?/p>

師：你真聰明,！再猜猜第二個(gè)吧：一株禾苗命真大，風(fēng)吹雨打都不怕,，烈日暴曬曬不死,，到了秋季就結(jié)子。

生：季,，“四季”的“季”,。

師：生字寶寶已經(jīng)被小天使帶走了，它們飛到哪去了,？它們藏到了蘋果樹上,，請(qǐng)你摘下“蘋果”的時(shí)候讀出“蘋果”上的生字。 （學(xué)生做摘“蘋果”的游戲,。）

師：生字會(huì)讀了,，詞語(yǔ)也會(huì)了，來(lái),，把它藏在句子里你們能不能把句子讀通,！

太陽(yáng) 教學(xué)反思篇八

《番茄太陽(yáng)》這篇課文以我的見聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序，敘述了盲童明明的言行舉止,，描繪她的音容笑貌,，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含了對(duì)明明的喜愛之情,。課文的篇幅較長(zhǎng),，有三條主線：“我”的心情變化、明明的笑聲,、“番茄太陽(yáng)”的含義,。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生循著主線,，通過(guò)多次的前后比較,，讓學(xué)生感悟明明美好的童心對(duì)我的感染。

主線一：“我”的心情變化,。我在布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí),，讓學(xué)生完成《補(bǔ)充習(xí)題》上的第三（1）題：讀一讀描寫“我”的心情變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文體會(huì)我的心情變化,，根據(jù)變化進(jìn)行排列：灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)，然后在檢查預(yù)習(xí)情況中進(jìn)行全班交流,，并在交流的基礎(chǔ)上找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀,，是學(xué)生對(duì)作者的心理變化有了進(jìn)一步的體會(huì)了解。主線二：明明的笑聲,?！芭察o地坐著，說(shuō)話聲音細(xì)細(xì)柔柔,，特別愛笑,。”“小女孩一面用手摸,，一面咯咯地笑,，媽媽也在旁邊笑?！薄懊髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆,，一串一串地追著人走?！泵髅鞯耐?、童真、童趣給了“我”鼓舞和感染,，給我?guī)?lái)這樣好的心情變化,。明明的樂(lè)觀、自強(qiáng)、開朗又是通過(guò)她的幾次笑聲表現(xiàn)出來(lái)的,。主線三：“番茄太陽(yáng)”的含義,。讓學(xué)生自由輕聲地朗讀課文，體會(huì)課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義,。第一處：明明聽了爸爸的話,，用手摸了番茄后，感到天上的太陽(yáng)就像番茄,。這是指太陽(yáng),。第二處：“我”看到明明的笑臉就像明明心中的“番茄太陽(yáng)”那么美麗。這是指明明的笑臉,。第三處：“我”聽了明明的話,，心里受到了巨大的震撼，因此,，覺得明明的童真愛心就像“番茄太陽(yáng)”一樣溫暖而美好,。這是指盲童明明真誠(chéng)的愛心——美好的心靈。學(xué)完這篇課文以后,，我被明明感動(dòng)了,，學(xué)生們也被明明感動(dòng)了，他們知道了人生也像月餅一樣,，要有各種豐富的滋味才能圓滿起來(lái),，更何況在人生的路上，有那么多的人在感動(dòng)著你,，在關(guān)愛著你,，一如那可愛的明明，那永遠(yuǎn)掛在心中的“番茄太陽(yáng)”,。

太陽(yáng) 教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

太陽(yáng)

教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教材分析

《太陽(yáng)》是四年級(jí)語(yǔ)文的一篇常識(shí)性課文,。主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)與人類的關(guān)系,。課文共有8個(gè)自然段,，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí),，運(yùn)用了數(shù)字,、假設(shè)、比較,、比喻等方法,，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大,、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體,、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類的關(guān)系,，從太陽(yáng)和動(dòng),、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類關(guān)系的密切,。

學(xué)生分析

本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍,，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍,，常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來(lái)理解課文內(nèi)容,，談自己的認(rèn)識(shí)。

根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn),，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，將自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起,，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文,，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

設(shè)計(jì)思路

將以人為本,，發(fā)展學(xué)生的主體性的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。給學(xué)生一個(gè)開放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料,，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書,，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說(shuō)出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí),，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，并以小組合作的形式來(lái)交流自己的認(rèn)識(shí),。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識(shí)上有選擇性,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說(shuō)：課文無(wú)非是個(gè)例子,，借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力,。我認(rèn)為《太陽(yáng)》這篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)行說(shuō)明的很好的例子。因此,，在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)自然地遷移到寫中去，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高,。

教學(xué)目標(biāo)

在讀中理解課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫清楚的,，同時(shí)了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法,，并能將其寫作方法運(yùn)用到練筆中去,。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入,。

師寫一個(gè)日的象形字,，讓學(xué)生說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么？（師相機(jī)板書：太陽(yáng),。）

師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課前查找的有關(guān)太陽(yáng)的資料,。

【為學(xué)生提供了一個(gè)開放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流,?！?/p>

師隨機(jī)鼓勵(lì)引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)的了解還真不少，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文,，通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，我們將會(huì)對(duì)太陽(yáng)有更多的了解。

二,、整體感知課文,。

師讓學(xué)生正確、流利地讀課文,，問(wèn)：看看通過(guò)閱讀你能讀懂什么,？

1．學(xué)生自由讀課文。

2．師：誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么,？

【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力,，幫助理清文章的思路?！?/p>

師相機(jī)板書：

師：《太陽(yáng)》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來(lái)寫的?，F(xiàn)在我們就先來(lái)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。

三,、學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn),。

1．太陽(yáng)公公聽說(shuō)我們要了解它，很高興,，特意趕來(lái)了,，你們聽

（課件播放：動(dòng)畫畫面、太陽(yáng)公公說(shuō)話的錄音及文字,。）

同學(xué)們,，我離你們很遠(yuǎn),、很遠(yuǎn)，我很大,、很大,，我的溫度很高、很高?，F(xiàn)在,，你們對(duì)我了解清楚了嗎？

這時(shí),，一學(xué)生站起來(lái)說(shuō)道：我只知道太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)是：遠(yuǎn),、大、熱,，但它遠(yuǎn),、大、熱到什么程度并沒有說(shuō)清楚,，所以我覺得太陽(yáng)公公說(shuō)的話不清楚,。（師進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié),。）

2．師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀1～3自然段,，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫清楚的，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀,。

3．分組交流,。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí),。結(jié)果,，想學(xué)習(xí)遠(yuǎn)的分為一組，想學(xué)習(xí)大的分為一組,，想學(xué)習(xí)熱的分為一組,。

【學(xué)生在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上有了選擇性，這樣他們不僅樂(lè)意去學(xué),，還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力?！?/p>

4．匯報(bào),。

學(xué)習(xí)遠(yuǎn)的學(xué)生匯報(bào)：太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去,，如果步行,，日夜不停地走，差不多要走三千五百年,；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年,。（學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來(lái),。）

師引導(dǎo)：不錯(cuò)，你讀出了重要的部分,，能不能就這個(gè)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)課文是怎樣把這個(gè)內(nèi)容說(shuō)清楚的,。（學(xué)生不知該怎么說(shuō)。）

師用課件演示,、引導(dǎo)：一億五千萬(wàn)公里有多遠(yuǎn),？課文中怎樣說(shuō)的？

走三千五百年,，飛二十幾年,。

學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：

太陽(yáng)離我們有（一億五千萬(wàn)公里）遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去,，如果步行,，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）,；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）,。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（）里面填的是數(shù)字，通過(guò)數(shù)字具體說(shuō)明,，我們對(duì)太陽(yáng)的遠(yuǎn)就了解了,。所以我們知道了：在說(shuō)明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字,，可讓我們更好地來(lái)理解,，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的,。這就是列數(shù)字的方法,。

師板書：列數(shù)字

師：寫太陽(yáng)遠(yuǎn)這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看,。

【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力?！?/p>

這時(shí)學(xué)生們高舉右手,，有的學(xué)生忍不住脫口而出：還運(yùn)用了寫傳說(shuō)故事的方法。由此可見,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動(dòng),。

學(xué)習(xí)大的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的大，130萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng),。（對(duì)學(xué)生能說(shuō)出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì),。）

師用課件演示，進(jìn)行引導(dǎo)：左邊是地球的動(dòng)畫,，右邊是太陽(yáng)的動(dòng)畫,，中間由等號(hào)連接引出：你體會(huì)到了什么,？

這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了，大聲說(shuō)道：拿地球的大小來(lái)和太陽(yáng)作比較,。

對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵(lì),，并進(jìn)行小結(jié)：我們生活在地球上，對(duì)我們而言,，地球非常大,，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而,，拿地球和太陽(yáng)一比,，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法,。

師板書：作比較

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說(shuō)明太陽(yáng)大的特點(diǎn)還有沒有其他的方法,。

【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案,?！?/p>

學(xué)習(xí)熱的學(xué)生匯報(bào)：（此時(shí)，學(xué)習(xí)熱的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，回答問(wèn)題就相對(duì)有條理）課文在寫太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí),，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度,，中心溫度是表面溫度的三千倍,。

師：那中心溫度是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手算一算,。

【培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力,。】

片刻,，學(xué)生異口同聲地說(shuō)出：一千八百萬(wàn)度,。

教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬(wàn)度嗎？

這時(shí)有學(xué)生強(qiáng)調(diào)：是估計(jì),，太陽(yáng)溫度太高了,，人們無(wú)法進(jìn)行測(cè)量，所以是大概的數(shù),。

師進(jìn)行鼓勵(lì)：同學(xué)們注意了估計(jì),，特別好。說(shuō)明你們讀書很細(xì)心,，那看一看還有沒有其他的方法。

又有學(xué)生起來(lái)說(shuō)道：用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較,，說(shuō)明了太陽(yáng)的溫度真的很高,。

教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽(yáng)大,、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫的好處,。

【在理解課文的同時(shí),，也讓學(xué)生了解到具體的寫作方法，使理論與實(shí)際例子相結(jié)合,，學(xué)生更容易掌握,。】

四,、練筆,。

1．教師寫一個(gè)月的象形字，讓學(xué)生說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么,？（生答：月亮,。）同時(shí)教師演示課件：用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料：

月亮距地球有三十八萬(wàn)四千四百公里，到月亮上去步行要800天,，騎自行車要400天,，坐飛機(jī)要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球,。

先讓學(xué)生說(shuō)出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)（遠(yuǎn),、小）,。

（師出示的資料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底,。）

讓學(xué)生自由說(shuō)出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。（學(xué)生用課外知識(shí)再次進(jìn)行交流,。）

2．生進(jìn)行練筆,。

要求：選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫一寫，運(yùn)用列數(shù)字,、作比較等方法,，爭(zhēng)取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說(shuō)清楚。

反饋與反思

課后,，我對(duì)學(xué)生的小練筆進(jìn)行批改時(shí),，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生的練筆寫得都不錯(cuò)，不僅將月亮的特點(diǎn)說(shuō)得很清楚,，而且條理清晰,。有的學(xué)生將嫦娥奔月這一傳說(shuō)寫進(jìn)了自己的練筆中，增強(qiáng)了文章的趣味性,。還有一個(gè)學(xué)生在寫到月亮的體積時(shí),，不僅與地球進(jìn)行了比較，還通過(guò)自己的演算,，與太陽(yáng)進(jìn)行比較,，更進(jìn)一步說(shuō)明了月亮的小,。學(xué)生的創(chuàng)新能力在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。從練筆的整體結(jié)構(gòu)看,，學(xué)生用詞很準(zhǔn)確,，在寫到月亮與地球的距離時(shí)，如果要到月亮上去,，引用了日夜不停,。在嫦娥奔月的這一傳說(shuō)與月亮的實(shí)際資料過(guò)渡時(shí)用上了確實(shí)、的確等詞語(yǔ),，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力,。

通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我從中感受到要相信學(xué)生,，把課堂交給學(xué)生,、把讀書權(quán)交給學(xué)生、把說(shuō)話權(quán)交給學(xué)生,、把選擇權(quán)交給學(xué)生,。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的主體性，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由厭學(xué)變?yōu)樵笇W(xué),，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí),，我還覺得將課文中的內(nèi)容提煉為學(xué)生練筆的內(nèi)容,，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練,，使讀與寫融會(huì)貫通,，獲得很好的教學(xué)效果。

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,。這篇文章閃爍著智慧的光芒,，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給夏,、秋,、冬、春,，表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗,、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。

我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),，而且只有一種顏色,，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,，讓他們?nèi)プx、去想,、去說(shuō)、去做,，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作,、共同發(fā)展的過(guò)程,。

一、聯(lián)系生活,，引發(fā)好奇

在課的開始,，我出示太陽(yáng)圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng),，認(rèn)識(shí)它的作用,。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽(yáng)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀了課題想知道什么,。這樣,，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問(wèn)了：怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢,？緊接著又有同學(xué)問(wèn)：這到底是怎么回事呢,？由此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望,。

二,、營(yíng)造環(huán)境，朗讀感悟

記得張?zhí)锶粝壬f(shuō),，閱讀教學(xué)第一是讀,，第二是讀，第三還是讀,。于是,，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次,、多種形式的讀,，以讀為主，以讀代講,，讓學(xué)生在讀中感知,，讀中體會(huì)，讀中思考。

如在教學(xué)金黃的太陽(yáng)一段時(shí),，我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)到了秋天，小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了金黃色,？然后用課件演示了秋日果園碩果累累,，落葉飄飄的景象。在邀請(qǐng)說(shuō)話的情境中指導(dǎo)朗讀,，促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了金黃的太陽(yáng)給人的喜悅,、歡樂(lè)。又如在教學(xué)冬天紅紅的太陽(yáng)時(shí),，我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地,、寒風(fēng)刺骨的情景后，借助課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo),。

三,、借助文本，再造想象

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),，我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材,，融化教材,，又能超越教材，給師生營(yíng)造開放的課堂環(huán)境,，提供激發(fā)想象,、即興創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生在自己的想象王國(guó)里馳騁,。

如在教學(xué)彩色的太陽(yáng)這一段時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天,，太陽(yáng)是彩色的，它照到哪里,，什么變成了什么顏色,。有的說(shuō)：春天，太陽(yáng)是彩色的,，它照到柳樹上,，柳枝綠了。有的說(shuō)：春天,，太陽(yáng)是彩色的,，它照到桃樹上,，桃花紅了。有的說(shuō)：春天,，太陽(yáng)是彩色的,，它照到油菜花上，油菜花黃了,。這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界,，當(dāng)學(xué)生感悟到了春天的色彩后，課件演示春景圖片,，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的四字詞組來(lái)描繪春天的景色,，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美,。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想象的升華,。

四,、發(fā)散思維，創(chuàng)造想象

創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造想象的過(guò)程,。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗,，讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造,，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后,，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,，畫一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給誰(shuí),？為什么要這么畫,？接著播放音樂(lè)種太陽(yáng)。學(xué)生邊聽邊畫太陽(yáng),，最后展示作品,，發(fā)表想法和意見。此時(shí),，配樂(lè)畫面,，表達(dá)交流，把美術(shù),、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，學(xué)生的想象力無(wú)疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了,，語(yǔ)言也閃光了,。有的說(shuō)：我畫了個(gè)藍(lán)色的太陽(yáng)送給大海，讓大海藍(lán)得像寶石。有的說(shuō)：我畫了個(gè)心形太陽(yáng)送給災(zāi)區(qū)兒童,，讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛心,。

這，是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了學(xué)生們想象的明燈,！

這,，是教師放飛了學(xué)生們的想象！

這,，是課堂豐富了學(xué)生們的情感,！

《番茄太陽(yáng)教學(xué)反思》

太陽(yáng) 教學(xué)反思篇九

我?guī)еo張、激動(dòng)的心情,，在梨花中學(xué)上完了《四個(gè)太陽(yáng)》第二課時(shí),，可課堂上許多畫面還如電影般一幕幕跳躍在我的腦海里。我不禁靜靜地反思起來(lái),，感觸頗深,。

《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富兒童情趣的課文，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏,、秋、冬,、春”四個(gè)季節(jié),，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，生動(dòng)優(yōu)美,，充滿童真，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,，讀起來(lái)瑯瑯上口,，讓人感到親切、愜意,。緊扣課文從詞句中體會(huì)作者的美好心愿,，進(jìn)行有感情地朗讀這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)，我抓住了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。

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為了幫助學(xué)生更好地理解文中“清涼,、香甜、溫暖,、多彩”等詞語(yǔ),，我精心制作了多媒體課件，利用迷人的圖片,、形象生動(dòng)的動(dòng)畫等多媒體手段,，引發(fā)孩子們對(duì)四個(gè)太陽(yáng)不同的情感體驗(yàn),，從而達(dá)到有感情地朗讀的目的。學(xué)生被美麗的畫面,、悠揚(yáng)的旋律吸引了,，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，他們?nèi)肭槿刖?，很快地領(lǐng)會(huì)了文中作者的情感,，再讓他們帶著情感細(xì)細(xì)品讀課文，從讀中感,，從讀中悟,，情感得到了升華，朗讀起來(lái)也就有聲有色了,。

如：孩子最感興趣的是春天彩色的太陽(yáng),。為了貼近“多彩”，我找來(lái)一些大自然的圖片,，五顏六色的花海,、……伴隨著一曲空靈，孩子走進(jìn)了一個(gè)五彩斑斕的世界,，無(wú)不陶醉其中.看著孩子們好奇的`目光,我接著問(wèn)：“那你們能不能用曾經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于春天的詞語(yǔ)來(lái)贊美一下春天呢？”“能,！百花盛開,、五顏六色”……許多孩子都爭(zhēng)先恐后地想發(fā)言，這時(shí)我說(shuō)：“你能不能用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括一下?”“多彩”學(xué)生一口同聲地說(shuō).我又問(wèn):"描寫春天的自然段是哪一個(gè)自然段?我們快來(lái)讀一讀他吧!”.讀完之后我讓學(xué)生回答：為什么小畫家要畫一個(gè)多彩的太陽(yáng)送給春天呢,？因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié),！講完夏天以后，我總結(jié)學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段的方法,，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)秋天和冬天。

愛因斯坦說(shuō)過(guò)“想像力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著科學(xué)發(fā)展,，進(jìn)步,，并且是知識(shí)的源泉?！闭n文中小畫家豐富的想象力和善良的心地會(huì)讓孩子們贊嘆不已,，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫畫的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想不想像這位出色的小畫家一樣,，畫出心中的太陽(yáng)呢,，寫上自己美好的心愿,，送給自己祝福的人吧！孩子可以展開他們的想象翅膀,，把他們的純真,、善良帶給他們祝福的人。

一杯純咖啡,，其香醇令人齒頰留香,，回味無(wú)窮；但其苦澀的味道,，豈不更耐人尋味,？每一次發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足，都是我們能力提高的前提,。以下幾點(diǎn)是我這堂課還需要提高的地方,。

雖然讀的學(xué)生不少，但是我并沒有很好地抓住其閃光點(diǎn),，進(jìn)行表?yè)P(yáng),。比如其中有個(gè)孩子讀秋天金黃太陽(yáng)的那個(gè)自然段，讀得非常好,，聲音甜美,，表情豐富。但我卻忽略了對(duì)其表情的點(diǎn)評(píng),。整堂課下來(lái),，孩子的情緒始終沒能調(diào)動(dòng)到最高點(diǎn)，朗讀稍有欠缺,。如果在指導(dǎo)感情朗讀的同時(shí),，提醒孩子能聲情并茂地朗讀會(huì)更好。以后,，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)這方面的訓(xùn)練,。

記得張?zhí)锶粝壬f(shuō)，閱讀教學(xué)第一是讀,，第二是讀,，第三還是讀。但是,，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中我設(shè)計(jì)的讀只有齊讀和個(gè)別讀,，朗讀形式太少了，朗讀不到位,，學(xué)生的理解就不到位,。在今后的教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生以讀為主,，以讀代講,，讓學(xué)生在讀中感知,，讀中體會(huì)，讀中思考,。如果讓我重新上這節(jié)課,，我會(huì)先讓孩子進(jìn)行初讀。字不離詞,、詞不離句,、句不離文。在復(fù)習(xí)生字詞這個(gè)環(huán)節(jié),，我會(huì)把重點(diǎn)的字詞滲透在文段里,。先讓喜歡哪個(gè)太陽(yáng)的同學(xué)讀一讀該自然段。然后出示帶紅色字體的生字詞,，讓學(xué)生個(gè)別讀,，齊讀，再整個(gè)自然段齊讀,。把單調(diào)的生字詞帶入一定的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中,，學(xué)生能更有效地理解、體會(huì)詞句,。

通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體會(huì)，再讓他們帶著感情去朗讀,。如指導(dǎo)彩色太陽(yáng)那個(gè)自然段的朗讀時(shí),，我先讓幾個(gè)學(xué)生讀，表?yè)P(yáng)好的方面,。再請(qǐng)一位同學(xué)讀，要求其他同學(xué)閉上眼睛,，邊欣賞同學(xué)的朗讀,，邊想象春天美麗的畫面。讀完后,，再讓孩子描述他們腦中的畫面,。這時(shí)，贊美之情已在孩子們心中醞釀,。,，全班齊讀這一自然段。通過(guò)層層深入,，我想孩子們已能從春天的贊美中體會(huì)小畫家的美好愿望了,。

在課文中沒有設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)生合上課本,，只是知道小畫家畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)送給四個(gè)季節(jié),。我應(yīng)該根據(jù)本課的寫作特點(diǎn),，讓學(xué)生感受本文的語(yǔ)言美。在李芬老師和宋華老師的精心指導(dǎo)下,，使我對(duì)許多教學(xué)困惑豁然開朗,。語(yǔ)文課我們不僅要讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有更深的理解，而且也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文,，通過(guò)語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)會(huì)說(shuō)話和寫作,。

這堂課結(jié)束了，但教學(xué)工作是不斷進(jìn)行的,。希望每一節(jié)課都給我?guī)?lái)新的挑戰(zhàn),，新的構(gòu)思，并通過(guò)自己不斷的反思和老師們的指導(dǎo),，使我有更大的進(jìn)步,。