在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

初中物理力說課稿課件篇一

《壓強》是人教版初中物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容,，壓強的概念既是本節(jié)課的教學重點,，也是本章內(nèi)容的主線，壓力和壓強的知識是對前面學力作用效果的延續(xù),，又為后面學習液體壓強做基礎,，因此學好本節(jié)課內(nèi)容對全章有重要意義,。

(過渡句)一堂成功的課不僅要熟悉教材,，還需要我們充分的了解學生的特點：

在前面的學習中學生已經(jīng)學習了力學的基礎知識,，并學習了兩個重要的力,，即重力和摩擦力,，這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學習的認知基礎,。初中學生有一定的觀察能力,，也具備了較強的獨立思維能力,，但抽象思維能力尚未成熟,。對于本節(jié)內(nèi)容學生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢,，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。

(過渡句)通過比較知識點間的聯(lián)系,，以利于后續(xù)的應用,。因此將教學目標確定為：

【知識與技能目標】

初步認識壓強以及運用公式進行計算，了解如何增大或減小壓強,。

【過程與方法目標】

通過實驗探究壓力的作用效果和哪些因素有關,，學習控制變量法，學生觀察能力和分析能力得以提高,。

【情感態(tài)度價值觀目標】

通過本節(jié)課的學習,，激發(fā)學生學習物理的興趣以及提高運用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力。

(過渡句)本著新課程標準,，在吃透教材的基礎上,，我確定了以下的教學重點和難點：

【重點】

壓強的概念、公式以及如何增大或減小壓強【難點】

探究壓力的作用效果和哪些因素有關的實驗過程

(過渡句)德國大教育家第斯多惠說：“科學知識是不應該傳授給學生的,，而應該引導學生去發(fā)現(xiàn)它們,，獨立地掌握它們?！币虼宋也捎玫慕虒W方法有：講授法,、實驗探究法、談話法,、練習題法,。

(過渡句)根據(jù)“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，設計以下幾個教學環(huán)節(jié)：

首先是導入環(huán)節(jié)：

在這個環(huán)節(jié)中我會出示圖片：展示兩個體重差不多的人,，穿與不穿滑板站在雪上,，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會陷進沙里,，蚊子口器為什么容易刺破皮膚,，引起學生的認知沖突，激發(fā)學習興趣,，引出今天的課題——壓強,。(板書)

【設計意圖】正如高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認識的途徑?！边@樣的問題學生既熟悉又好奇,，帶著想知道這是為什么的懸念進入新課，可以調(diào)動學生的探索興趣,。

接下來是新課講授環(huán)節(jié),，也是教學過程的核心。

在探究影響壓力作用效果的因素實驗時我將分別演示兩組實驗：(1)在同一塊海綿上放兩個小桌，甲的小桌上什么都不放,，在乙的小桌上放一個砝碼;(2)實驗保持與上一次乙實驗相同,，丙實驗把小桌反過來放在海綿上，再在小桌上放一個瑪法,。

我將引導學生根據(jù)兩次實驗的現(xiàn)象總結出壓力的作用效果和哪些因素有關：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(板書)(壓力相同時,，受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時，壓力越大壓力的作用效果越明顯)并說明：上述實驗中用的物理探究方法——控制變量法,。

接下來我將說明壓力的作用效果在物理學中稱之為壓強,，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學生根據(jù)概念寫出壓強的字母表達式以及單位?根據(jù)比值定義法,，p=f/s,，單位n/m2。我將補充：壓強單位除了n/m2外,，還有專有名稱：帕斯卡(pa),，并且1n/m2=1pa。

【設計意圖】之所以這樣設計是為了讓學生認真觀察實驗,，這樣不僅使他們印象深刻,，還培養(yǎng)他們的實驗探究能力。同時讓學生知道觀察和實驗是學習物理的基礎,，對于不確定的觀點應該通過實驗來驗證,。

最后講授如何增大或減小壓強(板書)，我通過出示一些生活實例的圖片：推土機的寬鏈條,、美工篆刻刀的刀頭,、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設枕木,，原因是什么?學生會說出：推土機的鏈條和火車軌下面鋪設的枕木是為了增大受力面積,，減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積,，增大壓強,。我將總結：當壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強;減小受力面積可以增大壓強,。

新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：

在這個環(huán)節(jié)中,，我會出示一道練習題，應用壓強公式進行解決：水平桌面上放一本書,，書所受的重力為3n,，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計算書對桌面的壓強,。

【設計意圖】這個環(huán)節(jié)的目的在于檢驗學生是否掌握本節(jié)課的知識點,，并且通過這個題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實際問題進行相結合,，真正做到學以致用。

最后是小結作業(yè)環(huán)節(jié)：

在小結時,，我會結合板書來總結本節(jié)課的知識點,，在課程結束后給學生建立完整清晰的知識體系。

在作業(yè)環(huán)節(jié),，我會給學生布置這樣一個任務：請同學們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強的事例。

(過渡句)最后說說我的板書設計,，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設計,，知識點由易到難的排布，重難點突出,，能夠讓學生一目了然抓住本節(jié)課的核心,。

初中物理力說課稿課件篇二

新課程標準要求課堂應注重讓學生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認識過程,，經(jīng)歷基本的科學探究實驗和活動,，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識,、技能,，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會中,。所以本課（聲現(xiàn)象）在課堂教學模式的改革,、注重全員參與、讓學生主動探究等方面作者作了一些努力,。

聲現(xiàn)象是學生剛接觸物理并逐步參與系統(tǒng)學習和研究的第一步,，因此保護好學生這一寶貴的好奇心和嚴謹認真的求學態(tài)度尤為重要。而這又主要來源于對學生物理學習興趣的激發(fā),?！堵曇舻奶匦浴肥堑诙?jié)，在了解了聲音的產(chǎn)生,、傳播道理之后,，對身邊出奇的聲音現(xiàn)象感到驚異的同時，適時提出聲音的特性以幫助學生建立概念至關重要,。這是聲現(xiàn)象中的重點小節(jié),，也是難點一節(jié)。這對于學生從整體上把握和理解聲音,，認識噪聲,、聽不見的聲音從而把握聲現(xiàn)象，培養(yǎng)起觀察,、比較,、歸納,、總結問題的能力也有重要意義，并可能激發(fā)起學生學習物理的熱情,，產(chǎn)生物理學習的持久動力,。

1、知識技能方面：

知道響度,、音調(diào),、音色是聲音的三個特征；了解響度與振幅（距離聲源遠近）有關,，音調(diào)與頻率有關,，音色與發(fā)聲體發(fā)聲情況不同有關。

2,、過程和方法層面：

通過演示,、觀察、探究,、活動,、討論等方法，培養(yǎng)學生親歷親為和比較,、歸納,、總結問題的能力，并能從中體驗轉換法與控制變量法的科學方法,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：

從各種活動中激發(fā)和培養(yǎng)起學生的學習興趣，并通過參與和體驗調(diào)動起學習的積極性,。感受科學探究方法的偉大,，并能激發(fā)起為科學進步而努力奉獻的決心和信心。

響度,、音調(diào),、音色是理解日常聲現(xiàn)象中的重點，更是難點,。比較三個特性,，我們覺得，聲音的響度與音色特點稍許容易接受一點（可能與生活原有的經(jīng)驗知識基礎有關）,，可對于音調(diào)及其影響因素有一定的困難,，可視作一個難點。另外,，學生對于聲音的響度（大?。┡c聲音的音調(diào)（高低）概念也易混淆，這也算作一個難點吧,，應重點突破的,。同時,，難點的還有一點就是概念較多：強弱、大小,、響度,、振幅、高低,、音調(diào),、快慢、頻率,、赫茲等,，需要逐步深入。對響度,、振幅,、音調(diào),、頻率應重點強調(diào),。

本節(jié)課準備采用演示實驗、實驗探究,、歸納總結,、交流討論等方法，指導學生從活動中總結與聲音有關的現(xiàn)象與本質,。因為畢竟聲現(xiàn)象與生活結合的還是比較緊密而易于建立模型的,。學生的理解難度也不是很大，鼓勵學生多動手,，動腦,，動感官，對于重點突出,，難點突破是有幫助的,。

從學生層面來理解，剛接觸到的物理現(xiàn)象,，都是從學生的生活現(xiàn)象開始的,。因此，感性,、直接,、易于把握便成了學生學習物理的代言，然而唯一缺失的就是從生活中總結歸納現(xiàn)象的能力,，因此,，如何更為科學地描述現(xiàn)象，總結規(guī)律或是在引導下科學有序地建構模型,，從而掌握新興知識還是必要的,。本課的設計就是注重了這一點的訓練,。

實物器材：羊皮鼓、二胡,、紙屑,、鋼尺、梳子,、撲克牌,、a4紙、橡皮筋等,。

多媒體器材：視頻,、各種課前錄制的聲音文件、展臺等,。

為了能夠突出課堂教學的有效性,，提高課堂活動的目的性和操作熟練程度，為解決重難點服務,，設計了三個實驗,，其中一個為自選實驗，充分體現(xiàn)了學生自主選擇探究的主導思想,。

實驗1：選擇鋼尺或橡皮筋做這樣一個實驗

伸出長度

撥動方式

振動幅度

聲音強弱（大?。?/p>

等長

用力撥動

輕輕撥動

活動2：撕一張紙，比較快撕,、慢撕發(fā)出聲音高低的不同（注：只要判斷出尖細與低沉即可）

撕的方式

快速撕動

緩慢撕動

聲音高低（尖,、沉）

活動3：用硬紙片劃動梳出，比較有何不同（類同活動2）

劃的方式

快劃

慢劃

聲音高低

1,、溫故知新：

用孔子的話“溫故而知新”,，引出對前面知識的鞏固，此環(huán)節(jié)中涉及到聲音的產(chǎn)生,、傳播及固,、液體傳聲的不同。既是對前面的總結,，也是為今天的學習做一個知識性的情景滲透,，讓學生的思維集中到聲現(xiàn)象中來。

2,、激趣導入：

世界真的精彩,。聲現(xiàn)象便是一例，然后用多媒體播放課前采集的各類聲音：動物叫聲,、音樂鈴聲,、煙花綻放、車水馬龍等等,。讓學生辨聽并體驗不同,，接著讓學生交流感受,，也給學生一個消化吸收的時間，最后請學生代表課堂公開交流心境,。為引出探究這些聲音的特性打下內(nèi)部需要的心理基礎,，這樣課題的揭示便顯得水到渠成而不費力氣。

3,、教學新知：

（1）理解響度特征并探究其影響因素：

以教師演示敲鼓行為引導學生思考“響鼓重槌敲”的道理,，進而自然引出“響度”概念。深入一步：“響度與振動振幅有關嗎,？”同時向學生揭示“振幅”概念,。在學生充分討論并得出初步猜想的前提下提問學生“怎樣檢查振幅大小,？”引導學生探究的方法,，不失時宜地加以方法的指導——“轉換法”，同時用學生的演示實驗來結束討論驗證猜想,。接下安排了學生的一個活動過程,，同時體現(xiàn)課堂的開放性和自主性：“用所提供的器材設計一個實驗，檢驗響度與振幅的關系”,，鋼尺,、橡皮筋等皆可成為實驗的器材,。在此活動中仍然遵循“先說方法,，再實驗，后交流”的思路,，體現(xiàn)對方法指導和對實驗有效性的調(diào)控,，在此過程中，也滲透給學生另一種科學方法,，即“控制變量法”,，如“鋼尺伸出長度一定、橡皮筋伸長長度一定等”,。這些物理方法的滲透和指導,，對于把握實驗環(huán)節(jié)，培養(yǎng)科學思維是有幫助的,。

在探究影響響度大小的因素這個問題時,，這里還補充了與“距離聲源遠近”的關系，同樣是采用學生身邊可信服的理由——“對前排學生說句悄悄話,，請后排同學猜”,，使學生在輕松愉悅的氣氛中接受了聲音響度的特性。

（2）理解音調(diào)特征,，并探究其影響因素：

音調(diào)的特性是本節(jié)的難點,，因此在這個環(huán)節(jié)上,，教學設計加大了時間分配的額度。首先以匯報劃梳齒實驗引出聲音高低的概念,，并指出這就是音調(diào),，與剛才的強弱有所不同。

接著引導學生從聲音產(chǎn)生的角度看,，“音調(diào)與振動快慢有關嗎,？”為了便于學生理解，這個環(huán)節(jié)預設了一個視頻演示和活動模擬的情節(jié)——撕布,、撕紙,，以幫助學生朝著定向性目標進發(fā)，得出音調(diào)與振動快慢有關,，進而指出頻率的概念,。在教學這個概念時，為避免學生腦海中概念混淆,，這里并未花費更多時間,，而是一筆帶過，聽懂就行,，以免強調(diào)過多適得其反（因為在以往的實際教學案例中就有過這樣的教訓）,。接著以兩個視頻軟件來介紹和表現(xiàn)音調(diào)與頻率的關系——不同聲音頻率音調(diào)的高低，讓學生辨聽并找出規(guī)律,。然后又通過演示實驗的方法探究如何改變弦樂器的音調(diào)——二胡演奏的應用,，既輕松了課堂氛圍，并滲透以民族自豪感教育,，讓學生感同身受,，更加親切，得出“長短,、粗細,、松緊”時影響弦樂器音調(diào)高低的道理。這里同樣也滲透了“控制變量法”的思想,。然后用介紹人體發(fā)聲頻率的不一樣指出男女生聲音的不同,。這對于學生一般性知識的拓展也是一個途徑。為了鞏固難點突破的成果,，讓學生及時對生活中的兩個現(xiàn)象進行了判斷,，即男低音唱，女高音伴,，女生小麗和爺爺學唱戲的不同,，加強了對音調(diào)特性的理解。

（3）理解音色特征，探究其影響音因素：

首先讓學生欣賞用不同樂器演奏的同一段音樂的方式,，表面上是讓學生放松一下,，其實是在輕松之余滲透了知識，體現(xiàn)了愉快教學的審美理念,。（當然素材是課前老師錄制的）引出了音色的概念,，并指出（或由學生討論）由于發(fā)聲體結構或材料不同造成，同時從“聲音是一種波”上理解波形與對應音色的關系,，播放一段音樂,，示波器顯示不同波形，加強對音色特性的感性理解,。最后介紹了音色在生活中的應用——音色密碼,。這一塊處理較為簡潔，因為學生有“未見其聲便知其人”的生活基礎做鋪墊,。

4,、全課小結階段：

此環(huán)節(jié)分兩步走，一是引導學生回憶聲音的三要素（聲音的特性）,，二是涉及對具體概念,，影響因素的討論。為了全盤把握,，用媒體先后展示,，形成知識結構模型及框架，便于意義記憶,。

5,、課堂鞏固：

以“學以致用”的觀點鼓勵學生應用所學知識來解決實際問題，如男女聲音的差別,，聲音洪亮,，音高八度的理解,，聽診器如何增大響度等,。

為了讓學有余力的學生能吃的更好，本課堂最后設計了一個“延伸學習”環(huán)節(jié),。即讓學生判斷生活中的聲現(xiàn)象主要由聲音的哪個特性所決定的,。（燒開水，向水瓶灌水,，自制塑料管笛等）從而真正實現(xiàn)了從物理走向生活,，走向社會的新課程理念。

1,、響度——振幅 （轉換法,、控制變量法）

距離聲源的遠近

2、音調(diào)——頻率 （粗細,、長短,、松緊）

3,、音色——結構 材料 （波形）

初中物理力說課稿課件篇三

舞蹈是以經(jīng)過提煉，組織和藝術加工的人體動作為主要表現(xiàn)手段,，表達人們的思想感情,，反映社會生活的一種藝術形式。舞蹈的基本要素是動作的姿態(tài),、節(jié)奏和表情,。舞蹈作為教育的內(nèi)容和手段，不僅可以培養(yǎng)教育對象具有健美的身體姿態(tài),，培養(yǎng)動作的協(xié)調(diào)性,、節(jié)奏感，而且可以抒發(fā)和表達感情,，加強相互交往,，美化生活，培養(yǎng)良好的道德品質,。

1,、通過舞蹈基本知識的講授和教學，使學生初步了解舞蹈基礎理論,，常用術語,，并能在舞蹈學習實踐中應用。

2,、舞蹈基訓部分,，即對學員進行基本能力的訓練，如：發(fā)展學員身體各部分肌肉的能力,，訓練關節(jié)的柔軟性,，控制身體活動的能力、靈活性和穩(wěn)定性,，以及跳,、轉、翻等各種技巧,。本學期舞蹈基訓主要是中國古典的基本手型,、腳型、手位,、腳位以及手臂的基本姿態(tài),。

每周五下午第四節(jié)課。

音樂教室

第1~2周：中國古典舞基本手型

第3周：中國古典舞基本腳型

第4周：中國古典舞基本手位

第5周：中國古典舞基本腳位

第6~7周：單手基本動作

第8~9周：雙手配合動作

第11~14周：身體各部分中間活動訓練

第15~16周：以上基本動作練習

舞蹈隊活動計劃

舞蹈教育是藝術教育,。掌握舞蹈的基礎理論知和舞蹈的基本技能,，可以訓練學生感受美、體現(xiàn)美的能力。以活躍少年兒童的生活情趣,，促進身心健康的發(fā)展,。由于少年兒童舞蹈的主題、體裁,、表現(xiàn)形式豐富多彩,，在學習、排練,、表演的過程中,，表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的方面，都有著積極的意義和功能,。

本學期我從低年紀學生開始選拔,，通過舞蹈基礎的教授和教學，使學生初步了解舞蹈進本動作,，根據(jù)學生的特點,，初步掌握兒童舞和進本動作、基本能力,、訓練過節(jié)柔軟性,，控制身體活動的能力，靈活性和穩(wěn)定性以及跳,、轉,、翻等各種技巧，使學生身體運動更符合舞蹈規(guī)律的要求,，為上臺表演打下堅實的基礎,。如：通過對學員基本能力的訓練，使其身體運動更符合舞蹈規(guī)律的要求,，以適用各種類型動作,，發(fā)展身體個部分的能力，靈活性和穩(wěn)定性以及跳,、轉,，翻各種技巧動作。

通過作品排練使學生盡可能地掌握部分代表性民族舞蹈,，為隨時扮演各種人物形象作好準備,。

活動時間：每周四下午 第三節(jié)課

活動地點：舞蹈教室

準備活動：

1、胸腰練習,，教師逐個活動

2、進行腿部前,、旁,、后的韌帶和肌肉練習

中間練習

手位組合復習，結合舞臺方位、呼吸,、音樂等練習

扶把練習

1,、擦地2、小踢腿3,、吸彈撩腿

學習新課

胯掖腿練習

5——8拍右手扶把,，左手打開成七位，站成小八字腳

1——8左腳旁吸腿,。

2——8勾腳,，腳跟向旁蹬出成45度

3——8左腳硼腳面

4——4左腳成旁吸腿

5——8左腳放至右腳旁還原

反復共做二次，再轉身換成相反的方向,。

課堂小結

總結本堂課的優(yōu)劣之處,，向學生提出希望。

活動教材：自己準備

初中物理力說課稿課件篇四

一,、教學目標 【知識與技能目標】

初步認識壓強以及運用公式進行計算,，了解如何增大或減小壓強?！具^程與方法目標】

通過實驗探究壓力的作用效果和哪些因素有關,，學習控制變量法，學生觀察能力和分析能力得以提高,。

【情感態(tài)度價值觀目標】

通過本節(jié)課的學習,，激發(fā)學生學習物理的興趣以及提高運用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力。

二,、教學重,、難點 【重點】

壓力的概念、公式以及如何增大或減小壓強,?！倦y點】

探究壓力的作用效果和哪些因素有關的實驗過程。

三,、教學過程 環(huán)節(jié)一：導入新課

教師出示圖片：兩個體重差不多的人站在同一片雪地上,，站在滑雪板上的同學浮在雪面上，穿自己鞋子的小朋友卻陷進了雪里,，這是為什么? 學生回答：因為他們穿的鞋子不同,。

教師追問：鞋子不同為什么就相差這么多?那蚊子為什么能用口器很容易刺破皮膚，體型大的駱駝為什么不會陷進沙地里? 本文由廣西中公教育整理提供,，供各位考生參考學習,！

(一)演示實驗：探究影響壓力作用效果的因素

過渡：我們來看幾個小實驗，認真觀察,，用心思考來回答老師接下來的問題,。教師演示甲,、乙兩個實驗：在同一塊海綿上放一個小桌，甲圖的小桌上什么都不放,，在乙圖的小桌上放一個砝碼,。

提問：兩次實驗的現(xiàn)象相同嗎?哪里不同? 學生回答：小桌的下陷程度不同。

追問：兩個實驗有什么相同的因素?什么因素不同? 學生回答：小桌與海綿的受力面積都相同,，但海綿承受的壓力是不同的,。教師演示乙、丙實驗：乙實驗保持與上一次實驗相同,，丙實驗把小桌反過來放在海綿上,，再在小桌上放一個瑪法，讓學生觀察實驗現(xiàn)象并總結,。

學生回答：兩次實驗小桌的下陷程度也不同,。

追問：在這兩個實驗中，哪些實驗條件相同,，哪些實驗條件不同? 學生回答：兩次實驗海綿的受力面積不同,，海綿受到的壓力相同。

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教師引導學生根據(jù)兩次實驗的現(xiàn)象總結出壓力的作用效果和哪些因素有關：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(板書)(壓力相同時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時,，壓力越大壓力的作用效果越明顯)總結：上述實驗中用的物理探究方法——控制變量法,。(二)壓強(板書)教師說明壓力的作用效果在物理學中稱之為壓強：物體所受壓力大小與受力面積之比。

提問：根據(jù)概念寫出壓強的字母表達式以及單位? 學生回答：根據(jù)比值定義法,，p=f/s,，單位n/m2。

老師補充：壓強單位除了n/m2外,，還有轉悠名稱：帕斯卡(pa),，1 n/m2 =1pa。

(三)怎樣減小或增大壓強(板書)教師出示一些生活實例的圖片：推土機的寬鏈條,、美工篆刻刀的刀頭,、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設枕木,，請同學結合上面學習的影響壓力作用效果的因素來來說明其原因,。

學生回答：推土機的鏈條和火車軌下面鋪設的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強,。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積,，增大壓強。

總結：當壓力一定時,，增大受力面積可以減小壓強;減小受力面積可以增大壓強,。

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環(huán)節(jié)三：鞏固提高

出示一道練習題,，應用壓強公式進行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3n,，與桌面的接觸面積為5×10-2m2,，計算書對桌面的壓強。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

請同學們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強的事例,。

四,、板書設計

五、教學反思

本文由廣西中公教育整理提供,，供各位考生參考學習,！

初中物理力說課稿課件篇五

案例1：《聲音的產(chǎn)生與傳播》

過渡語：接下來，我要說的是第四個方面——學情分析,。

四,、學情分析

1.學生已具備的前置認知基礎：學生已經(jīng)知道在生活中有聲音這一物理現(xiàn)象的存在，但不是很了解,。

2．學生已具備的前置技能基礎：因為學生才剛剛開始學習物理知識,，所以他們對物理現(xiàn)象的觀察、探究和分析能力都非常的薄弱,，幾乎沒有什么前置技能可言,，因此，在教學中要注意這方面的引導,。

3．學生的思維障礙：剛開始學習物理知識的學生,，對一些抽象的物理概念很難理解，如：真空,、聲波以及聲速,。這些概念對他們的思維構成了一定的障礙，所以在講解這些概念時,，要特別注意引導方法,。

案例2：《聲音的產(chǎn)生與傳播》

過渡語：第一個方面我要說的是——學情分析。

一,、學情分析

初二學生思維活躍,，求知欲旺盛，對自然界中很多現(xiàn)象充滿好奇,，動手能力較強,。但剛學習物理不久，對科學探究的基本要素掌握欠佳,，在他們的邏輯思維上還需要經(jīng)驗支持,。因此應以學生身邊現(xiàn)象引入知識,，逐步讓學生理解和應用科學知識。

案例3：《熔化和凝固》

過渡語：進行學情分析是貫徹“因材施教”原則的必然要求,，是落實學生主體性的必由之路,，是優(yōu)化教學設計的'必要前提，是課堂上師生互動的有效保障,。因此,，我的說課就從學情分析開始。

一,、學情分析

通過小學自然的學習以及生活經(jīng)驗的積累,，學生已經(jīng)知道寒冬臘月滴水成冰，春暖花開冰雪消融等現(xiàn)象,，是由于物質狀態(tài)發(fā)生了改變,，對物質在固、液兩態(tài)發(fā)生的轉化跟溫度的變化有關有模糊的認識,；但不清楚晶體和非晶體在熔化和凝固時的特點,。雖然在前面幾章的學習中學生已經(jīng)歷了探究性學習，但探究能力有待進一步提高,，更缺乏根據(jù)實驗結果畫出曲線,，從中得出規(guī)律等探究技能。為了引導學生以探究的方式學習,，激發(fā)學生對科學的熱情,，經(jīng)歷科學探究過程，體驗科學發(fā)現(xiàn)的樂趣,，需要教師在課堂上創(chuàng)設實驗情境,，引導學生主動參與實驗設計、探究,、分析和總結,；在課外，引導學生走進大自然,，注意觀察身邊事物發(fā)生的變化,，把課堂上學到的知識應用到生活實際，從生活中去感悟科學,，應用科學,。

案例4：《電流的磁場》

二、學情分析

初三學生是初中的畢業(yè)年級,。學生的心智較為成熟,，認知水平比起剛接觸物理時有了很大提高，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展,，分析問題,、解決問題的能力也更加進步,。

但是一分為二去看待，初三學生往往是不愛發(fā)言,，不主動表現(xiàn)自我,，課堂氣氛比起初一初二的學生沉悶，需要教師積極,、靈動地調(diào)動,。

案例5：《牛頓第一定律》

過渡語：接下來我要說的是學生的學習狀況分析,。

二,、學情分析

牛頓第一定律是由部分實驗結果、部分外推假設,、部分定義所構成的一個復合體,，就其定義本身的表述學生不難記住，但由于初二學生接觸物理時間比較短,，學生平均年齡比較低,，抽象思維能力及認知結構上尚不成熟，加上生活經(jīng)驗的影響,，不少學生認為靜止的物體有慣性,、運動的物體沒有慣性；固體有慣性,、氣液體沒有慣性,。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認識由直觀上升到科學理性認識則是本節(jié)的難點,。

案例6：《二力平衡》

過渡語：下面我要說的第二個方面是——學情分析,。

二、學情分析

二力平衡是學生感受較多,，生活經(jīng)驗也較豐富的知識段,。對于二力平衡條件中的部分內(nèi)容，一方面絕大多數(shù)學生憑經(jīng)驗就能正確說明（如大小相等,，方向相反）,；另一方面學生也不會去深究經(jīng)驗中是否有漏洞。對于我所面對的學生就是要求他去研究,，大部分學生也無法科學地展開研究,，因此課堂教學中就應明確定義，指導研究,，提升學生的生活經(jīng)驗到理論體系中去,，然后是理論分析和解決實際問題。

案例7：《大氣壓強》

過渡語：接下來我要說的第二個方面是——學情分析,。

二,、學情分析

初中學生的人是感性多于理性,，學習的動力和熱情大多來自他們的興趣；而物理教學又以實驗為基礎,，實驗幾乎始終伴隨著整個教學過程,，所以，實際教學中,，在注重知識邏輯的同時,，應重視學生的個人經(jīng)驗和心理特點，把學生對生活中物理現(xiàn)象的認識與掌握物理知識結合起來,，加強學生的直接經(jīng)驗和親身體驗,。

案例8：《浮力》

過渡語：繼“教材分析、教學目標之后,，我要說的第三個方面是——學情分析,。

三、學情分析

我所任教的班級屬重點中學,，多數(shù)學生上進心強,，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣,，也有一定的探索研究問題的能力,。

浮力現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象,。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣,，充分發(fā)揮演示實驗和學生實驗的作用，迎合他們好奇,、好動,、好強的心理特點，調(diào)動他們學習的積極性和主動性,。初中生的思維方式要求逐步由形象思維想抽象思維過度,，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知,，發(fā)展抽象思維能力,。當然，在此過程中仍需以一些感性認識作依托,，可以借助實驗或多媒體電教手段,，加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握,。

案例9：《電與熱》

過渡語：繼“教材分析,、教學目標之后，我要說的第三個方面是——學情分析。

三,、學情分析

知識技能方面,，學生在第七章中以學習了歐姆定律，通過本章前兩節(jié)的教學,，學生對電能,、電功率知識已有了一定的了解，對于一些探究性問題,，學生已有了初步的探究意識,，同時具備了一定的實驗操作能力。心理方面,，初二學生對很多科學問題總是有很濃的興趣,，很想探究這些問題，但卻不知從何下手,，實驗設計能力有待提高,。

初中物理力說課稿課件篇六

大家好！我是來自謝河鎮(zhèn)廟山中心學校的趙國輝,，我今天的說課的題目是《功》，選自人民教育出版社義務教育教科書八年級物理（下）第十一章第一節(jié),。

一,、對本節(jié)教材的理解

《功》是人教版初中物理教材八年級下冊第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。我計劃用一課時進行新課教學,。本節(jié)內(nèi)容主要分成兩部分,，對功的理解，功的計算,。在學習第七章《力》之后學生已經(jīng)具備一些力的知識,，本節(jié)課是對“力”與”功和能“知識的一個銜接和升華。功和能量在初中物理教學中占了很重要的地位,，是《課程標準》的科學內(nèi)容的三大主題之一,，通過本章的學習，為學生了解“能量”做鋪墊,，而本節(jié)內(nèi)容又是學習本章知識的基礎,，有著承上啟下的作用。因此,，我設定了以下的教學目標,。

二、教學目標和重點難點的確定

知識與技能：

1,、知道做功的兩個必要因素,。

2、理解功的含義、計算公式和單位,，并會用功的公式進行簡單計算,。

過程與方法：

1、通過觀察和思考,，判斷在什么情況下力對物體做了功,，在什么情況下沒有做功

2、通過觀察,、分析,，得出功與力、在力的方向上移動距離的定量關系,。

情感,、態(tài)度與價值觀：

1、通過聯(lián)系生活,、生產(chǎn)實際激發(fā)求知欲,，培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的興趣。

2,、通過討論,，展示性交流，增強自信,，學會合作的意識,，追求學生和諧發(fā)展。

教學重點

知道力學中“功”的含義,；記住功的計算公式,，會用公式進行計算。

教學難點

知道功的兩個必要因素及不做功的三種情況,。

三,、說教法、學法

根據(jù)本節(jié)課特點,，盡量使用身邊常見的物品進行探究活動和和實例分析,，拉近教學內(nèi)容與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性,，感受到科學和社會,、日常生活的關系。因此這節(jié)課可綜合應用學生觀察,、講授,、討論和實例演示等多種形式的教學方法，提高課堂效率,，培養(yǎng)學生對物理的興趣,，激發(fā)學生的求知欲望，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性,，使學生在參與過程中自主學習,，獲得知識，并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。

學生是教學活動主體,，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導,，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征,，教師要引導學生如何去觀察？并由他們總結和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，同時注意學生的非智力因素培養(yǎng),，通過手勢、眼神,、表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性,。使學生通過觀察總結規(guī)律，聯(lián)系實際,、運用規(guī)律解決問題,。

四、說教學過程

（一）興趣導入：

通過手指頂籃球的這樣一個表演,，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心,，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，同時也能拉近老師和學生的距離,，并引出本章的知識點《功和機械能》。緊接著問學生成語“事半功倍”“大功告成”中的功是什么意思,？把學生引入到本節(jié)課的知識《功》的教學中,。

（二）新課教學

1、物理學中的功

（1）用多媒體播放叉車托起物體的過程,，介紹力學中的功,，并直接給出力學中做功的概念。

（2）用多媒體投影一組做功的實例讓學生加深對力做功的認識,，并讓學生舉些做功的例子,，加深對功的理解。

2,、做功的兩個必要因素

緊接著給出課本中兩幅做功的圖片讓學生討論分析得出做功的兩個必要因素是什么,？一是作用在物體上的力；二是物體在這個力的方向上移動了距離,。

3,、不做功的情況分析

通過多媒體圖片，讓學生結合做功的兩個必要因素討論分析得出不做功的三種情況，并總結出來加深學生的印象,。然后再用一個隨堂練習采用搶答的方法讓學生理解,。

4、功的計算

用一個簡單的實驗在多媒體上展示出來,，讓學生感受功的大小與哪些因素有關,？并通過觀察分析，得出做功的大小與力和力的方向上移動距離的關系：在力學中,，功等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積,。從而得出功的公式、單位,。用一道課本上的例題加深對公式,、單位的理解和掌握。

（三）課堂小結：通過小結鞏固本節(jié)課的知識點,，了解學生的掌握情況,。

（四）課堂練習：檢測學生的學習效果和導學案的實施效果，總結經(jīng)驗,，吸取教訓,。

（五）課后作業(yè)：課本64頁1、2,、3題,。

五、說教學反思：

這一節(jié)課,，心里有很多感受,，雖做了一番準備，但上完后感覺并不是很滿意,，我總結了主要有以下幾個方面的不足：

1,、重難點的把握還不是太好，總覺得重點不突出,、難點不深入,。

2、物理新課程標準要讓學生真正成為學習的主人,，教師就要多啟發(fā)提問,，多讓學生思考，但是總體下來自己說的還是太多,，過分的剝奪了學生的主觀能動性,。

雖然有那么點的小緊張，但還是順利完成了教學任務,。今后,，我將從以下幾個方面改進教學：

1,、基礎知識講解透徹、分析細膩,；準確把握重點,、難點，避免課堂教學中,，重點知識不突出,，誤將“難點”當“重點”講的現(xiàn)象，避免重點,、難點錯位,、失衡導致教學效率和學生學習效率下降的現(xiàn)象。

對物理知識的領會,，掌握研究物理問題的思維方法,，增強學習物理的能力。

3,、重視知識在現(xiàn)實生活中的運用,，多與日常生活和現(xiàn)代社會問題相聯(lián)系。引導學生把所學知識應用于實際,，去解釋一些生活中的現(xiàn)象,，加深對物理知識的理解，培養(yǎng)學生應用知識的能力,。

總之,，以后還得虛心向有經(jīng)驗的老師請教，用心備好每一節(jié)課,，用心上好每一節(jié)課,。在此，我誠心的希望各位領導和專家對我的課給予批評指正,，提出寶貴的意見和建議,，讓我能更快的成長，謝謝大家,！

初中物理力說課稿課件篇七

蔡老師的這節(jié)課，精選例題,、貫穿整個過程,，不單到復雜，環(huán)環(huán)緊扣的幾個問題,，考察了對一次函數(shù)解析式中系數(shù)的要求,，符合知識之間內(nèi)在聯(lián)系，也符合學生的認知規(guī)律,，為本節(jié)課的低起點,，小幅度,，漸提升打下良好的鋪墊。

體現(xiàn)了數(shù)學課的基本性,，基礎性,，綜合性，有效性,。在解決問題的同時,，發(fā)展了學生的思維能力，鍛煉了學生的思維品質,，把復習課組織成學生認識的繼續(xù),、深化和提高。既促進了學生數(shù)學建模意識的建立,，有讓他們體驗到了數(shù)學學習的愉悅感,，克服了一般數(shù)學課中，學生積極性不高,，狀態(tài)疲軟,，會而不全，全而不準等不足,。由此,，可以看出周老師在做課時目標確定的科學性，多元化,，對教材的駕馭能力,。

蔡老師本節(jié)主要采用對話交流式教學，在精心設計問題的基礎上,，創(chuàng)設了一個對話環(huán)境,，以例題為載體，設計對話情景,，給學生思考的空間和時間,，形成思想的交流和互動，達到真正的理解和掌握,。充分利用多媒體的教學手段,、通過知識框圖、表格圖像,、文字等多種形式,、引起學生多種感官刺激、在練習環(huán)節(jié),，以旅游送景點門票的形式,，使學生在輕松愉快在得到練習，富有趣味性,，在動口,、動手,、動腦中，在師生,、生生交流的互動中,，誘發(fā)新知，產(chǎn)生靈感,、使學生對分式知識主動建構成為可能,。也使學生的數(shù)學能力得到鍛煉和提高?？偟恼f來：這節(jié)課目標明確,，重點突出，方法多樣,，過程流暢,，效果良好。

這節(jié)課也有一些地方值得商榷;比如為了更高效的完成任務,，在一些環(huán)節(jié)沒能放開,，一定程度上束縛了學生的手腳，限制了學生的思維空間,，有一些結論的歸納,，方法的總結沒能放手給學生等等。

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初中物理力說課稿課件篇八

物理研究的是力,、熱、光,、電等現(xiàn)象的,。本章教材研究的是光的現(xiàn)象及其規(guī)律，而對光的反射規(guī)律的探究是光學實驗的一個開始,，所以做好這個實驗也為后面的光學規(guī)律的探究打下了基礎,。

八年級的學生剛剛接觸物理，還不具備很好的實驗探究能力,，所以不對學生的探究過程要求太嚴,。根據(jù)學生前一節(jié)的學習和已有的生活經(jīng)驗，學生對于光的反射有了一點點的了解,，但是對于具體的反射現(xiàn)象和反射規(guī)律學生還很模糊,。所以這節(jié)課應多鼓勵學生勇敢的進行合作探究，從實驗中得出結論,。

根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容和學生情況，現(xiàn)制定教學目標如下：

1,、通過一些生活現(xiàn)象知道物體的表面可以發(fā)生反射現(xiàn)象,，能通過實驗得出光的反射規(guī)律,，知道光路是可逆的。知道反射有鏡面反射和漫反射,。（知識目標）

2,、能根據(jù)光的反射定律作光路圖，會利用兩種反射解釋有關現(xiàn)象,。（能力目標）

3,、在實驗探究的過程中養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。（情感價值目標）

根據(jù)教材的內(nèi)容和要求,，這一節(jié)的重點是利用實驗探究得出光的反射定律,，難點是利用光的反射定律做光路圖。

1,、課前準備：

上課前發(fā)放器材：光的反射實驗器一套,、激光手電（四人一組）。教師提前在黑板上寫好小組號,，同時畫好上課用的光路圖,。

2、教學過程：

1）學生動手實驗,，引入新課：

先給學生演示：正對著墻照有個光點,，然后給學生提出問題：不對著墻照，如何讓光點出現(xiàn)在墻上,？同時對學生提出評價：看誰先做到,？做到的報出你的小組號。通過評價激發(fā)學生的參與意識和學習興趣,，收到了很好的效果：學生的參與度很高,，都很積極動手實驗，一開始就把學習氣氛活躍了起來,。再利用學生的回答引入課題：光的反射,。同時教師適當?shù)狞c撥什么是光的反射現(xiàn)象并讓學生舉例，加深對光的反射理解,。

2）提出問題,，學生實驗探究，得出結論：（重點）

通過老師的一個演示反射,，提出問題：通過這個現(xiàn)象你來猜一下：光在反射時遵循了什么規(guī)律,？（在這個地方要把一些名稱告訴學生，便于學生說出猜想和后面的實驗）學生猜想：為了鼓勵學生作出自己的猜想,，教師對學生的猜想不做任何的評價,。在學生實驗之前要把評價的要求和實驗的一些注意事項告訴學生，在這個地方加入評價的目的是讓學生盡可能多的探究思考,，發(fā)現(xiàn)歸納,，同時讓相鄰小組相互檢查,，既體現(xiàn)了評價的公平性，又讓學生對所學知識加以鞏固,。通過評價發(fā)現(xiàn)學生在小組內(nèi)的合作意識增強了,，競爭意識也增強了，同時為了得到更多的結論,，有的學生會去看課本,，這樣得到的結論能夠全面一些。

學生實驗之后請得出結論的最多的小組說出他們的結論,，其他組補充,。在學生的實驗結論中學生可能會提到：反射光線上的一點的對稱點會在入射光線上找到；教師要引導學生可以利用這個結論作圖,。還有學生會說：既然法線是人為畫上的,，那么入射點就可以移動，不用總是在一個地方,，教師要及時的給與肯定和鼓勵,。有的小組會說：反射面必須是透明的，或者是光滑的,，教師可以簡單說明折射和反射的不同,，并就勢引導學生得出鏡面反射和漫反射。老師在學生實驗過程中發(fā)現(xiàn)一個小組的實驗設計非常的好,，應該加一個鼓勵：這個小組將鏡面朝下,，這樣做實驗使得光線非常的清楚，實驗效果很好,。最后教師做一個簡單的總結,，再把光的反射規(guī)律加以明確和強化。實驗結束,，讓學生整理好器材,。讓學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。

緊跟著一個跟蹤練習：讓6名學生到黑板上利用剛學的光的反射規(guī)律做光路圖（也是為后面的鏡面反射和漫反射的學習做好鋪墊）,，其他學生在下面任選一個畫,，同時完成后面的練習。學生的作圖可能會出現(xiàn)不畫法線的,、兩個角不相等的,、光線漏掉了箭頭的，或是將光線箭頭畫反了的,，所以在這里也對學生的作圖做一個評價,，通過評價討論總結出作圖的注意事項，讓學生通過評價養(yǎng)成良好的學習習慣：學會在做題中總結規(guī)律或是一些注意問題。

3）觀察光路圖,，學習兩種反射：

利用黑板上學生的作圖,，這個圖課前畫在黑板上了，目的有兩個：一是讓學生利用剛剛學過的光的反射規(guī)律作圖,，鞏固了反射定律的知識，再就是為后面引出兩種反射做了一個很好的鋪墊,。教師三個三個連起來引出兩種反射：鏡面反射和漫反射,。提出問題：入射光線都是平行的，但是反射光線不一樣,，思考它們的區(qū)別在哪里,，產(chǎn)生這種情況的根本原因是什么？然后讓學生看書自學并完成導學案上的題目,。教師不再做統(tǒng)一講解,。

4）小組交流，歸納總結：

通過小組之間的交流,，對本節(jié)所學的知識加以總結,。

5）當堂達標：

學生做導學案的達標題，讓做的快的學生到黑板上寫出答案,，有不同意見的去用不用顏色的筆改,，最后全班交流統(tǒng)一定出答案，再讓同桌用紅筆互批,。最后小組長統(tǒng)計組內(nèi)全部過關的得到一個對號,。最后的達標評價既是對學生這一節(jié)課學習的一個評價也是對小組的一個總體評價，這樣就能帶動好的學生去幫助弱的學生,，利用生教生形成一個良好的循環(huán),。

五、布置作業(yè)：配套練習冊上相應的練習題,。

我的課說完了,，不對之處敬請批評指正。謝謝大家,！

初中物理力說課稿課件篇九

1,、教材分析：

《浮力》為九年級第十三章《壓強和浮力》的五、六二節(jié),，本章知識是以前力學的延伸擴展,，是初中力學部分的一個重點?！陡×Α穭t主要講述浮力的概念,、浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應用，是對密度、力,、力的平衡,、壓強等知識的深化。與過去的教學大綱相比,，新教材力求提高學生學習的興趣,，密切聯(lián)系社會生活實際，體現(xiàn)從生活走向物理,，從物理走向生活的課程理念,。

2、教學目標：

（1）知識與技能：進一步了解浮力的現(xiàn)象,，加深對阿基米德原理的理解,；知道物體的浮沉條件和浮力的應用。

（2）過程與方法：通過觀察分析,，了解浮力的產(chǎn)生,。通過收集、交流關于浮力應用的資料,，了解浮力應用的社會價值,。

（3）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生樂于探索生活中物理知識的興趣，養(yǎng)成協(xié)作,、探究問題的意識,，初步認識科學技術對社會發(fā)展的影響。

3,、教學重難點：

重點：對阿基米德原理的理解,，浮力在生活中的應用。

難點：浮力的應用和物體的浮沉條件,。

4,、教學準備：多媒體課件、彈簧秤,、細線,、水、大燒杯,、食鹽,、雞蛋、金屬塊等

二,、說教法

通過設置情景,，密切聯(lián)系學生生活實際，對實驗現(xiàn)象的觀察分析,，把各知識點涉及的內(nèi)容,、問題展示給學生,，以學生討論、分析解決問題為主,，通過學生活動,，把浮力知識有機地進行歸納，串聯(lián)起來,。得出解決浮力問題的一般方法,，形成合理的知識結構，培養(yǎng)學生對知識系統(tǒng)整理歸納和提煉的能力,，以及知識應用能力,。采用多媒體和實驗相結合，可以有效地突出教學重點及突破教學難點,，同時可以提高教學效率，激發(fā)學生學習興趣,。

三,、說學法

本節(jié)課通過學生參與探究，相互交流,，突出學生是學習的主人,，通過學生上臺演示實驗，將課堂還給學生,，體現(xiàn)學生的主體地位,，同時讓學生初步建立應用科學知識的意識，培養(yǎng)學生的分析,、綜合能力以及探索能力和合作精神,。

四、說教學程序設計

通過對教材的分析以及教法和學法的要求,，為了更好地實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標,，我對本節(jié)課設計了三個教學環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設情景,，激趣引入（5分鐘）

利用多媒體創(chuàng)設“死海不死”的故事情節(jié),，激發(fā)學生興趣，誘發(fā)探索欲望,，引入復習課,。采用多媒體，生動活潑,，交互性好,，能調(diào)動學生全部感官，最大程度地激發(fā)學生興趣,。

2,、實驗質疑,，合作探究

（1）建立浮力概念

學生根據(jù)生活經(jīng)驗列舉浮力現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活走向物理的課程理念,。根據(jù)學生回答情況教師出示問題1：如何證明下沉的物體是否受到浮力,？從而引發(fā)學生的認知沖突，增強學生的研究和探索欲望,。由學生自己動手實驗得出結論,，并由多媒體展現(xiàn)實驗過程，得到用彈簧測力計測浮力的方法,。

這樣在教師的啟發(fā),、引導，學生動手實驗過程中,，復習了浮力的概念,，突出了重點。

（2）探究浮力的大小

首先利用多媒體簡單回顧阿基米德原理,，加深對阿基米德原理的理解,。教師出示問題2：小東的爸爸買了一個玉制實心工藝品，小東想知道它的密度,，他利用了一個彈簧秤,、一根細線和一盤清水，請你幫他完成實驗方案,。此題是利用阿基米德原理來測密度,，通過學生分組設計實驗，體現(xiàn)學生探究意識,，有利于開拓學生思維,，既復習了實驗，又突破了難點,。

（3）探究浮沉的條件

教師出示問題3：雞蛋放在清水中會怎樣,？怎樣使雞蛋上浮,？設置懸念,，能激發(fā)學生求知欲望，使教學過程生動,、活潑,、有趣，學生會主動參與,，從而分析得出物體的浮沉條件,。解決這一問題要運用力、密度,、二力平衡等知識,，體現(xiàn)知識的整體性,。

（4）浮力的應用

教師出示問題4：浮力在生活中有哪些應用？鋼鐵的密度比水大,，為什么鋼鐵制造的輪船會漂浮在水面上呢,？設置這一問題，體現(xiàn)從物理走向生活,，培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力,。學生邊分析邊利用多媒體展示：輪船、潛水艇,、氣球和飛艇,、密度計。這部分教學既是重點也是難點,，對于潛水艇及飛艇的技術問題不必糾纏,。

（5）浮力知識小結

學習了浮力知識后，你有哪些收獲,？請把你的收獲與同學交流分享,。通過回顧交流來復習浮力主要知識點，可以使全體學生都積極參與,，相互補充，把課堂的主陣地還給了學生,。然后利用多媒體展示浮力知識點,，讓學生對浮力的內(nèi)容形成知識體系。

3,、鞏固應用,，拓展提高

為了加深學生對浮力知識的理解，培養(yǎng)學生分析解決實際問題的能力,，課堂上設計了三個典型習題,，一道計算題，幫助學生學會利用浮力進行簡單的計算,，理清解題思路,，一道有關吹泡泡的問題，體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系,，一道將彈簧秤改裝成測浮力裝置的問題,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

五,、說板書設計

采用內(nèi)容式板書,，使學生對本節(jié)知識一目了然，準確把握重點和難點,。

六,、說教學效果評估

本節(jié)課內(nèi)容多,，概念性強，學生復習時,，有一定的難度,。復習中，既要注重知識的復習鞏固,，又要注重培養(yǎng)學生的探究意識,，提高學生應用知識解決實際問題的能力。課堂設計從學生熟悉的生活現(xiàn)象引入,，學生會表現(xiàn)出強烈的興趣,，積極參與探究，讓學生真切地感悟到,，學習就是生活,，物理就在身邊。阿基米德原理是一條重要規(guī)律,，雖然實驗簡單,，但對初中生的思維難度較大，復習演示,，對提高潛能生,、優(yōu)秀生都有很大幫助。在教學中,，我發(fā)現(xiàn),，部分學生對“浸入”、“露出”,、“上浮”,、“漂浮”等詞的認識模糊，對物理狀態(tài)不知道就急于下結論,，我通過習題澄清認識,，釋疑解惑。課堂上是師生之間的平等對話,，以新課程理念對學生的學習進行評價,，讓學生熱愛生活，讓課堂充滿活力,。

附：例題和習題

例題：

（1）質量為1000千克,，體積為800分米3的魚雷，在水中上浮還是下沉,？

習題：

（3）將彈簧秤改造成一個可以直接測浮力大小的裝置,。

初中物理力說課稿課件篇十

１、教材內(nèi)容要點：

第一,，浮力,；第二,，物體浮沉；第三,，浮力產(chǎn)生原因,。

２、教材地位和作用：

對浮力這一節(jié)內(nèi)容研究是在小學自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起物體受到浮力并結合前幾節(jié)所學知識基礎上綜合地應用液體壓強,、壓力,、二力平衡和二力合成等知識來展開,。這一節(jié)是本章重點和關鍵,，對浮力研究為學習阿基米德原理,、浮力利用奠定了基礎。浮力知識對人們?nèi)粘Ｉ?，生產(chǎn)技術和科學研究有著廣泛現(xiàn)實意義,。

3、教學目的根據(jù)教學大綱要求,，通過對這一節(jié)課教學,，要使學生知道什么是浮力和浮力方向，理解浮力產(chǎn)生原因,，理解物體浮沉條件,。培養(yǎng)學生觀察能力、實驗操作能力,、分析概括能力以及演繹推理能力等,。還要培養(yǎng)學生探索求真知精神，對學生進行實踐觀點教育,。

4、教學重點與難點

浮力概念貫穿本章始末,，與人們生活密切聯(lián)系,，所以浮力概念建立是本節(jié)課一個重點。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生原因研究,，需要綜合應用舊知識來解決新問題,，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀現(xiàn)象進行具體,、形象思維來獲得知識,。因此這兩個知識點既是本節(jié)課重點又是難點。

培養(yǎng)學生多種能力也是這節(jié)課重點,，這是素質教育對現(xiàn)代教學要求,。

二、學生分析

任教班級屬農(nóng)村中學,，多數(shù)學生上進心強,，學習態(tài)度端正,，有良好學習習慣，但是缺乏一定探索研究問題能力,。

浮力現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉,，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理興趣,，充分發(fā)揮演示實驗作用,，迎合他們好奇、好動,、好強心理特點,，調(diào)動他們學習積極性和主動性。

15歲左右初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握基礎知識,，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力,。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托,，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握,。

三,、教學方法

這節(jié)課可綜合應用目標導學、分組實驗,、直觀演示實驗,、講授和討論等多種形式教學方法，提高課堂效率,，培養(yǎng)學生對物理興趣,，激發(fā)學生求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導,，以學生為主體原則,，物理教案《物理教案－《浮力》說課稿》。創(chuàng)設物理情境讓學生參與實驗設計,，邊動手邊思考,。從實驗數(shù)據(jù)總結出結論以調(diào)動學生積極性。

四,、教學程序

教學中要以了解,、學習研究物理問題方法為基礎，掌握知識為中心,，培養(yǎng)能力為方向,，緊抓重點突破難點，具體設計如下：

１、新課引入：

以創(chuàng)設問題情境導入新課,。學源于思,，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題,，引導學生思考下沉物體是否受到浮力,，造成懸念，使學生產(chǎn)生強烈求知欲和好奇心,，調(diào)動學生學習積極性和主動性,。

２、講授新課：

任何物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)和物理理論建立都離不開實驗,。這節(jié)課主要采用實驗方法來建立浮力概念,。我將書中圖１２－２這個演示實驗改為學生探索實驗，培養(yǎng)了學生動手操作能力,、觀察能力,，增強了他們感性認識。為了使學生能認識到浮力是液體對物體向上托力,，這里我增加設計一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小實驗,，讓學生通過實驗概括總結出浮力概念。在此基礎上請同學們從日常生活和常見自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中物體受到浮力,。

在研究物體浮沉條件這個重,、難點時，日常生活中一些錯誤經(jīng)驗或思維定勢會在學生頭腦中形成模糊觀念,，最突出是"重物體下沉,，輕物體上浮"。這里可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉,，而大木塊在水中會上浮,，大木塊顯然比小鐵釘重?？赡苡钟幸徊糠滞瑢W這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵密度大,。教師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面,，揉成一團后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉條件,。這樣經(jīng)過演示,，討論和分析，糾正了錯誤觀點,，引導學生從運動和力關系角度來討論物體浮沉條件,，對浸沒在液體中物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力大小關系,，根據(jù)二力合成知識,，由學生討論得出物體浮沉條件,。

這時強調(diào)物體上浮、下沉是運動過程,，此時物體受非平衡力作用,。下沉結果是沉到液體底部，上浮結果是浮出液面,，最后漂浮在液面,。并再演示一下浸沒在水中木頭上浮過程，以加深印象,。漂浮與懸浮共同點都是浮力等于重力,，容易使學生產(chǎn)生“物體漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗,。使學生直觀比較出漂浮是物體浮在液面平衡狀態(tài),，物體一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部平衡狀態(tài),，整個物體浸沒在液體中,。強調(diào)同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能。

揭示浮力產(chǎn)生原因這又是一個重,、難點,。這時可請同學回顧做過一個舊實驗：六個面扎上橡皮膜空心正方體，當它浸沒在水中時,，六個面橡皮膜均向內(nèi)凹進,，而且前后左右面凹進程度相同，而下表面比上表面凹進程度要大,。引導學生密切聯(lián)系原有液體壓強與深度關系,，二力合成、二力平衡等知識,，通過由淺入深分層次分析,，把突破難點過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用過程，變成培養(yǎng)學生分析能力過程,。由學生歸納總結出浮力等于物體受到向上和向下壓力差,。最后再用如下演示實驗加以驗證：

（1）將石蠟投入裝水燒杯中，觀察其受到浮力是否上??；

（2）將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實驗證明前面理論分析得到結論,。并指出這也是物理學研究方法：從實踐到理論,，再用理論來指導實踐。達到從小培養(yǎng)學生研究物理正確方法目。

至此,，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢,，浮力作為同學們新認識一種力，它三要素也就清楚明了,。

根據(jù)農(nóng)村學校學生情況,，我繼續(xù)引導同學們思考課文后"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素研究,。學生經(jīng)過合理猜想,，討論，設計出探索決定浮力大小因素實驗方案,。通過學生分組實驗,，得出浮力大小與物體浸在液體中體積有關，與液體密度有關,，與物體浸沒后深度改變無關,。受時間、器材限制,，浮力大小與物體本身密度,、形狀等因素無關可以通過演示實驗加以說明。這樣就為下一節(jié)學習阿基米德原理留下懸念,，作好鋪墊,，同時也有利于學生形成知識結構。

３,、反饋和鞏固：

這節(jié)課教學容量大,，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間,，可請同學回顧板書內(nèi)容,，歸納出通過本節(jié)課學到三種測量浮力大小方法。一是稱量法,，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實驗作準備,。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮區(qū)別,。三是求壓力差法,，指出這是浮力大小決定式。