人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

我的伯父先生魯迅先生教學(xué)反思篇一

1、在教學(xué)時(shí)我采取自學(xué),、自悟,、自得，然后小組交流,，接著全班交流,，并上臺展示。這樣使全員參與,，生生互動(dòng),。在交流時(shí)學(xué)生上臺展示，大膽寫出了魯迅對自己的印象,，調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情,。在交流完每個(gè)事件時(shí)，我都用巧妙的過渡語連接到全文的情感主線第一段,，學(xué)生帶感情朗讀：我想到從此再也不能見到伯父的面了,？？,、滴下來,。加強(qiáng)了對魯迅合作者的情感交流，我看到有些孩子讀到這兒眼圈紅了,。

2,、學(xué)生能抓住關(guān)鍵句子和詞感悟魯迅，評價(jià)魯迅,。我再適時(shí)加入資料補(bǔ)充,，拓展了孩子們對魯迅深刻的了解。在回到第一段時(shí)又補(bǔ)充了巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段,，全文評價(jià)魯迅后,，展示了藏克家的《有的人》進(jìn)行朗誦孩子們聽了朗誦對魯迅的敬佩之情越來越深。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的思維又一次被激活,，他們在想象的過程中進(jìn)行著思維,，體驗(yàn)著創(chuàng)造成功的喜悅。

3,、結(jié)尾我讓學(xué)生把課前搜集到的魯迅名言送給同學(xué)：

1,、我吃的是草，擠出來的是牛奶和血,。

2,、哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時(shí)間用在了工作上,。讓學(xué)生從魯迅身上受到教益,。

1,、開始自學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生留自學(xué)時(shí)間再小組交流，而我卻讓他們直接小組合作,，沒有給學(xué)生思考的空間,。

2、學(xué)生提到魯迅愛孩子的情節(jié),，我沒有往透處點(diǎn)撥,，讓學(xué)生理解到魯迅到廣大青少年的關(guān)心和愛護(hù)，他把希望都寄托在青少年身上,。

這幾點(diǎn)是我上完這一節(jié)公開課后的反思,，可能會不夠深刻，或不夠全面,，甚至?xí)行┝銇y,，但這樣的反思能促使我不斷進(jìn)步,。

總之,，上完這節(jié)課，我對自己也有了新的認(rèn)識和評價(jià),，在今后的工作學(xué)習(xí)中,，我回?fù)P長避短，再接再厲,，努力使自己成長為創(chuàng)新型教師,。

我的伯父先生魯迅先生教學(xué)反思篇二

通過執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》一課，現(xiàn)將教后反思如下：

我本來是想采取“先扶后放”的方法來學(xué)習(xí)本課,，但是在我扶的過程中,，卻把學(xué)習(xí)第一件事的方法一同打包撂給學(xué)生，從而使每步學(xué)習(xí)方法沒有很好地滲透到“笑談《水滸傳》”這件事當(dāng)中,，為學(xué)生學(xué)習(xí)下文沒有良好的示范作用,。

上完本課，我發(fā)現(xiàn)我自己過于粗線條,，對學(xué)生回答問題時(shí)的錯(cuò)字沒有及時(shí)指出,，還如對學(xué)生回答問題的正確與否沒有作出正確、中肯的評價(jià),。

總之,，上完這節(jié)課，我對自己也有了新的認(rèn)識和評價(jià),，在今后的工作學(xué)習(xí)中,，我回?fù)P長避短，再接再厲,，努力使自己成長為創(chuàng)新型教師,。

我的伯父先生魯迅先生教學(xué)反思篇三

今天我執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》這篇課文,，我上的是第二課時(shí)。這節(jié)課,，我把教學(xué)重點(diǎn)定位,，通過理解文中重點(diǎn)詞語，促進(jìn)理解含義深刻句子,，進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生知道魯迅的幽默、樂觀和關(guān)心大眾疾苦的品質(zhì),。為了幫助學(xué)生更好的理解魯迅先生的性格特點(diǎn)和高尚的品質(zhì),，因?yàn)檫@個(gè)單元主題是“走進(jìn)魯迅”，于是進(jìn)行單元整合教學(xué),。

但是這節(jié)課雖然詞語教學(xué)很突出,，但是我覺得理解詞語教學(xué)有的地方教的太細(xì)，像詞語深層意思如：語境意思,、象征意義,、引申意義等等對小學(xué)高年級學(xué)生可以不必細(xì)講，只要讓他們知道詞語除了表面意思,，在一定的語言環(huán)境中還有深刻的含義就可以了,。這樣也許能騰出一些之間為后面的環(huán)節(jié)更扎實(shí)有效地進(jìn)行訓(xùn)練。還有,，在理解詞語進(jìn)一步理解含義深刻的句子的教學(xué)中,，我覺得自己教學(xué)放手不夠，從扶到放,，應(yīng)該梯度要明顯,。這可能是自己在上課時(shí)不夠放手。這是在今后教學(xué)中需引起重視,。上課的時(shí)候,，多多給予學(xué)生放手學(xué)習(xí)的平臺，更有利學(xué)生自學(xué),、自主能力的培養(yǎng),。

我的伯父先生魯迅先生教學(xué)反思篇四

《我的伯父魯迅先生》，想起磨課的這一個(gè)月,，三改三試,。剛開始備課時(shí)，我預(yù)設(shè)是想走情感路線,，通過體會文中的關(guān)鍵詞語,，如“扶”、“半跪”“嚴(yán)肅”等感悟魯迅先生為自己想得少,，為別人想得多的精神品質(zhì),。

于是我開始以感悟人物的精神品質(zhì)為目的,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入了很多煽情的成分，比如：通過想象周曄當(dāng)時(shí)的悲痛心情,，理解魯迅先生的慈愛,，那么得到先生的愛撫的僅是他的小侄女——周曄一人嗎?他把他的愛給予了每一個(gè)需要關(guān)愛的孩子。補(bǔ)充巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事》的有關(guān)孩子悼念先生的語句,。

按照這樣的設(shè)計(jì),，我進(jìn)行第一次試講，在課堂上不斷的煽情,，讓學(xué)生感悟先生的精神品質(zhì),。但一節(jié)課下來，發(fā)覺只有一小部分同學(xué)能夠理解,，大部分同學(xué)還無法理解魯迅先生對車夫的救助,，不僅僅是幫助他這么簡單。而且一節(jié)課內(nèi)容太多,，給學(xué)生思考的時(shí)間太短,。

于是進(jìn)行了第二次修改，內(nèi)容縮小了,，但是主題不變,。一節(jié)課上下來，旁邊聽課的老師都覺得大的框架已經(jīng)出來了,，再修改細(xì)節(jié)就可以定稿了。

定稿以后我想了很久,，到底一堂課我是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么,？是僅僅知道魯迅是怎樣的一個(gè)人，還是讓學(xué)生學(xué)會如何去感悟人物精神品質(zhì),，如何寫一個(gè)你熟悉的人,？后來在新鋼一小聽了一堂課，聽到評課的幾位老師都在強(qiáng)調(diào)一個(gè)理念：理性教學(xué),，我們需要的不是什么感情,，不是追掉會，而是教會孩子學(xué)會學(xué)習(xí),。語文本身就是閱讀與寫作兩大塊,，課本上的閱讀，應(yīng)該是為寫作服務(wù)的,。而這,，和我們現(xiàn)在正在試驗(yàn)的課文中滲透寫作教學(xué)不謀而合。

最后,，在上公開課的前三天,，我大改了教學(xué)設(shè)計(jì),。圍繞兩根主線，1通過細(xì)節(jié)描寫感悟人物精神品質(zhì),，2將作文教學(xué)有機(jī)滲透到課文教學(xué)中,，讓學(xué)生不但動(dòng)情更能學(xué)以致用。

但上課過程中也發(fā)現(xiàn)一些問題：對學(xué)生不夠放手,，課后小練筆沒有出示要求,，部分學(xué)生不明白，無從下筆,。以上就是我的教學(xué)感想,。

我的伯父先生魯迅先生教學(xué)反思篇五

昨天上午第一節(jié)課，我在我們班教室上了一堂《我的伯父魯迅先生》公開課,，課后,，他們又及時(shí)地給我評了課，我深受感動(dòng),，在此表示感謝,！

在課堂評價(jià)語言方面我也做得非常不夠，像他們說的那樣,，單調(diào)乏味,，有些語言甚至還犯了課堂大忌。校長從百忙之中抽出時(shí)間單獨(dú)給我評課后,，令我茅塞頓開,，受益匪淺。最后他還委婉建議我多學(xué)習(xí)一下新課標(biāo),，多去多看看名師的經(jīng)典課堂,，學(xué)學(xué)他們的語言風(fēng)格，去感受一下他們的教學(xué)魅力,。真的很感謝他們,，在我上得不好的情況下還這樣安慰我，說有自己的風(fēng)格,。

我的伯父先生魯迅先生教學(xué)反思篇六

《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的侄女周曄的一篇懷念文章,。

作者先寫由魯迅先生的逝世看到的場面引起的回憶，接著分別敘述了伯父魯迅生前的四件小事----“笑談水滸,、趣談碰壁,、救助車夫、關(guān)心女傭”,。

在教學(xué)中,，我充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己嘗試實(shí)踐,、積極思考,、大膽探索,、發(fā)現(xiàn)知識。如：學(xué)習(xí)“談《水滸傳》”這一段,，我是讓學(xué)生用自己最喜歡的方式讀一讀,，找出最值得研究的詞語或句子，通過獨(dú)立思考或同桌或四人小組討論,，研讀,，然后匯報(bào)各自的研究成果和發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,，在不斷的交流碰撞中,，讓學(xué)生不斷地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。

對于大部分學(xué)生來說,，“四周圍黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎？”理解這個(gè)句子是很困難的,，因?yàn)轸斞干畹哪甏x學(xué)生的生活很遠(yuǎn),，學(xué)生根本無法體會句子中的含義，這就需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，啟發(fā)和點(diǎn)撥,。

這里我及時(shí)地向?qū)W生介紹魯迅面對白色恐怖堅(jiān)持斗爭的資料，讓學(xué)生了解魯迅說這句話的社會背景,，以啟發(fā)學(xué)生的思維,，開拓思路，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解句子的含義,，感受魯迅敢于同反動(dòng)勢力作斗爭的品格,。

還有，在學(xué)了談《水滸傳》這個(gè)故事后,，學(xué)生只懂得魯迅對侄女的關(guān)心和愛護(hù)，還不能完全理解他對廣大青少年的關(guān)心和幫助,，這時(shí)我適時(shí)地給學(xué)生出示補(bǔ)充介紹魯迅關(guān)心幫助廣大青少年的圖片和解說,，使學(xué)生能充分感悟魯迅關(guān)心愛護(hù)青少年的品格。

我的伯父先生魯迅先生教學(xué)反思篇七

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，在教學(xué)過程中,，我努力從學(xué)生的興趣入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的自主學(xué)習(xí)的情境。

教學(xué)時(shí)先以“魯迅先生是一個(gè)什么樣的人,？”引入,，因?yàn)閷W(xué)生們讀了課文,，而且對課文內(nèi)容有了整體初步感知，對于魯迅這個(gè)人物有了初步的了解,。學(xué)生們很愿意把自己的自學(xué)收獲通過這一問題展示出來,，學(xué)生們的積極性高，學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來,。

為了突破教學(xué)重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生體會魯迅先生的高尚品質(zhì)。在學(xué)生談體會抓含義深刻的句子進(jìn)行深入體會時(shí),，學(xué)生們各抒己見,，談出了自己的自學(xué)所得以及對含義深刻的句子的理解，這時(shí),，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會魯迅先生的為人,，簡介時(shí)代背景，進(jìn)一步體會其高尚的品質(zhì),，學(xué)生們積極思維,，水到渠成，突破了難點(diǎn),。

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,。

文中的“談碰壁”“救助車夫”兩部分充分表現(xiàn)了伯父魯迅愛憎分明以及幽默,、樂觀的'人生態(tài)度，學(xué)習(xí)這兩部分,，再抓含義深刻的句子理解的同時(shí),，為了讓學(xué)生與人物的情感融為一體，我多次讓學(xué)生通過默讀,，小聲讀,，分角色讀等形式，充分體會人物情感,，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀以及積極樂觀的人生態(tài)度,。

不足之處：

一、如何做到向40分鐘要質(zhì)量,，40分鐘學(xué)生們應(yīng)學(xué)到什么,？

講了這節(jié)課，再結(jié)合平時(shí)上課的情況,，自己感覺這堂課中學(xué)生所學(xué)到的東西膚淺,，不深入，再結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的知識和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的要求相差深遠(yuǎn),。而且，我上課教學(xué)節(jié)奏很慢,，總完不成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,。

二、如何做到使學(xué)生在整堂課中都保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),，樂于學(xué),，想辦法學(xué)？

一堂課上,，只有半數(shù)學(xué)生能夠注意聽講,，積極發(fā)言，而其他的則只做旁觀者,，坐在那里默不作聲,，是積極思考而不愿表現(xiàn)自己，還是根本不動(dòng)腦坐在那里只顧自己呢,？有時(shí)老師為了完成教學(xué)任務(wù)顧忌不過來,，于是課堂效果總是不理想。一直以來,，總在想辦法如何使學(xué)生在積極思考,、活躍氣氛中學(xué)習(xí)，而且一直努力去做,。

《我的伯父魯迅先生》

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我的伯父先生魯迅先生教學(xué)反思篇八

《我的伯父魯迅先生》是第五單元的課文，而且學(xué)生對魯迅先生也不了解,。因此教學(xué)本課時(shí),，我從以下幾個(gè)方面入手：

1、課外資料為課堂教學(xué)做好了鋪墊,。如果不做好充分的課前準(zhǔn)備,，學(xué)生就無法理解課文當(dāng)中一些含義深刻的句子。因此,，課前我布置學(xué)生從幾個(gè)方面搜集魯迅先生的資料：魯迅的生平,、魯迅的故事、魯迅的作品,、魯迅的照片、他人眼中的魯迅等,。在第一課時(shí)的時(shí)候,，我引導(dǎo)學(xué)生交流搜集的資料，并隨機(jī)進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生對魯迅先生有了一個(gè)較為全面的認(rèn)識,，為理解課文奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ),。

2、整體入手：本文脈絡(luò)清晰,，敘事清楚,，中心突出，因此我選擇了整體感知內(nèi)容,，直奔中心的教學(xué)方法,，即整體感知，局部體會,，再回到整體感悟上,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

3,、以點(diǎn)帶面：在課文第一段教學(xué)中,，突出一句話，抓住一個(gè)詞,，圍繞這句話,，這個(gè)詞，分析課文,，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀加深理解,，有效地對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果,。

4,、強(qiáng)化訓(xùn)練：訓(xùn)練點(diǎn)要準(zhǔn)，要考慮到教材實(shí)際,，更要考慮到學(xué)生實(shí)際,，難易宜適度。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第一段場面描寫的方法寫自己熟悉的一個(gè)場景,，從學(xué)生的交流看效果好,，學(xué)生習(xí)得了寫場面的方法。

《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)教學(xué)反思

成功之處：

1,、在教學(xué)時(shí)我采取自學(xué),、自悟、自得,，然后小組交流,，接著全班交流，并上臺展示,。這樣使全員參與,，生生互動(dòng)。在交流時(shí)學(xué)生上臺展示，大膽寫出了魯迅對自己的印象,，調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情,。在交流完每個(gè)事件時(shí)，我都用巧妙的過渡語連接到全文的情感主線第一段,，學(xué)生帶感情朗讀：我想到從此再也不能見到伯父的面了??.滴下來,。加強(qiáng)了對魯迅合作者的情感交流，我看到有些孩子讀到這兒眼圈紅了,。

2,、學(xué)生能抓住關(guān)鍵句子和詞感悟魯迅，評價(jià)魯迅,。我再適時(shí)加入資料補(bǔ)充,，拓展了孩子們對魯迅深刻的了解。在回到第一段時(shí)又補(bǔ)充了巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段,，全文評價(jià)魯迅后,，展示了藏克家的《有的人》進(jìn)行朗誦孩子們聽了朗誦對魯迅的敬佩之情越來越深。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的思維又一次被激活,，他們在想象的過程中進(jìn)行著思維,，體驗(yàn)著創(chuàng)造成功的喜悅。

3,、結(jié)尾我讓學(xué)生把課前搜集到的魯迅名言送給同學(xué)：1.我吃的是草,，擠出來的是牛奶和血。2.哪里有天才,，我是把別人喝咖啡的時(shí)間用在了工作上,。讓學(xué)生從魯迅身上受到教益。

不足之處

1,、開始自學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生留自學(xué)時(shí)間再小組交流,，而我卻讓他們直接小組合作，沒有給學(xué)生思考的空間,。

2,、學(xué)生提到魯迅愛孩子的情節(jié)，我沒有往透處點(diǎn)撥,，讓學(xué)生理解到魯迅到廣大青少年的關(guān)心和愛護(hù),，他把希望都寄托在青少年身上。

這幾點(diǎn)是我上完這一節(jié)公開課后的反思,，可能會不夠深刻,，或不夠全面，甚至?xí)行┝銇y,，但這樣的反思能促使我不斷進(jìn)步,。

總之,，上完這節(jié)課，我對自己也有了新的認(rèn)識和評價(jià),，在今后的工作學(xué)習(xí)中，我回?fù)P長避短,，再接再厲,，努力使自己成長為創(chuàng)新型教師。

我的伯父先生魯迅先生教學(xué)反思篇九

這次有幸得到教研室蔡老師和員村六小張老師的到校指導(dǎo),，使我上了《我的伯父魯迅先生》一課收獲良多,。聽了她們中肯而精辟的評課意見，靜心反思自身教學(xué)過程,，總結(jié)本課教學(xué)得與失如下,。

本次教學(xué)比較成功的地方有兩處：

一是調(diào)動(dòng)各種課堂資源創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)學(xué)生感情,，感受魯迅先生的偉大人格,。

《我的伯父魯迅先生》是堪稱紀(jì)念魯迅先生文章的經(jīng)典。它回憶了魯迅先生生前的四件事,，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了魯迅先生為別人想得多,，為自己想得少的高尚的品格，表現(xiàn)了人們對他的愛戴和懷念之情,。怎么讓學(xué)生能讀懂課文,，領(lǐng)會文章中心，感受魯迅先生的偉大人格呢,？這無疑是教學(xué)的難點(diǎn),。如何突破它，我采用了情境創(chuàng)設(shè)辦法,。首先是結(jié)構(gòu)的安排,。在課文的結(jié)構(gòu)上，我跨越時(shí)空整合文本,，首先在第一課時(shí)通過學(xué)習(xí)第一段創(chuàng)設(shè)了吊唁魯迅先生的場景,，并以此為軸心，通過回憶引出四件事的學(xué)習(xí),，感受魯迅先生對少年兒童及勞動(dòng)人民的關(guān)懷和熱愛,。每學(xué)完一個(gè)故事，再輔以描寫吊唁人們表現(xiàn)的資料,，鋪設(shè)“周曄的淚——小孩的淚——車夫的淚——青年的淚——傭人的淚——老人的淚”情感主線,，現(xiàn)實(shí)與回憶交織，立體多維地推進(jìn)教學(xué),。使學(xué)生的情感在往昔幸福與今日悲哀之間穿行,。愛之深,，痛之切，自然而然激發(fā)起對魯迅先生深切的懷念,。其次是相關(guān)資料的引入,。巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》和魯迅先生名言詩句的引入，都起到推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,，烘托人物形象的作用,。

本課運(yùn)用了圖片及音樂藝術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，在渲染氣氛上,、入境悟情方面起到很好的作用,，特別是三段配樂朗讀令學(xué)生在憂傷的樂曲聲中一次次掀起了情感的波瀾。

二是能抓住重點(diǎn)詞語深入開掘,，構(gòu)建人物形象,，并滲透寫作方法指導(dǎo)。

在第三個(gè)故事中有魯迅先生救助車夫的場面描寫,，我在引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象進(jìn)入畫面后,，抓住“跪”字深入開掘，讓學(xué)生感受到這是一個(gè)寒冷的冬夜,，一位受人景仰的偉人為救助低層勞動(dòng)人民的長時(shí)間的一跪,，體會到魯迅先生對勞動(dòng)人民深切的關(guān)懷和熱愛，構(gòu)建起閃爍著“俯首甘為孺子?！本竦膫ゴ笮蜗?。在感受語言文字內(nèi)涵的同時(shí)，我還適時(shí)地滲透抓住人物動(dòng)作表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法,，讓閱讀習(xí)得的技巧在寫作中得到遷移,。

由于個(gè)人的水平所限，本課還有許多的不足,。

首先在時(shí)間分配上,，第三個(gè)故事精講，花時(shí)間太多,。第四個(gè)故事則略略帶過,，沒有對前面的認(rèn)識進(jìn)行深化與提升。例如可以抓住女傭的話品味魯迅先生在乎什么,，不在乎什么,，從而更好地理解課文的中心：他為自己想得少，為別人想得多,。其次,，本次學(xué)習(xí)的資源，如課外材料與名言都是老師出示,，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,，把展示的空間讓給學(xué)生,。此外，,，本節(jié)課在朗讀的形式上比較單調(diào),，小組學(xué)習(xí)討論的機(jī)會不多，個(gè)別字發(fā)音未夠標(biāo)準(zhǔn),，都是我以后要注意改進(jìn)的地方,。

我的伯父先生魯迅先生教學(xué)反思篇十

在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，為了營造強(qiáng)烈的文化氛圍,，追求震撼人心的效果，我始終堅(jiān)持情感體驗(yàn)去把握教材,，在上課之前,，我對教材進(jìn)行了深入和獨(dú)到的解讀。以“悼念”這條明線貫穿全課,，輔以“關(guān)愛”這條暗線統(tǒng)領(lǐng)全文,，引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會魯迅先生那種博大的胸懷。綜觀整堂課,，具體體現(xiàn)在,，用“悼念”把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來，把文本和擴(kuò)展內(nèi)容結(jié)合起來,。以反映魯迅先生高尚品質(zhì)的“深受愛戴”“教育兒童”“頑強(qiáng)斗爭”“和藹慈祥”“同情大眾”“關(guān)心他人”為小標(biāo)題,，將課文內(nèi)容進(jìn)行高度的濃縮和提煉。

“我呆呆地望著來來往往吊唁的人,，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了,，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了,，淚珠就一滴一滴地掉下來,。”這句話是小周曄失去伯父時(shí)的所想所感,，也是文章的情感主線,，文章以此為情感軸心，回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事,。教學(xué)時(shí),，我設(shè)計(jì)周曄在追悼會上的這種情感，在“預(yù)習(xí)檢測”這一環(huán)節(jié)用回憶引出每一個(gè)小故事,，在“探究新知”這一環(huán)節(jié)上再返回到該句的誦讀上,，以形成一詠三嘆的效果。用這樣的設(shè)計(jì),，把文本的主旨提升到魯迅先生的博大精神上來,。相互照應(yīng),，讓課更顯精致。

在課堂進(jìn)行的過程中,，對課堂節(jié)奏的把握也是非常重要的,。“救助車夫”這一個(gè)小故事濃墨重彩,，從魯迅先生救助車夫的那幾個(gè)動(dòng)作入手,，通過對“半跪”的分析，讓學(xué)生說出了哪個(gè)動(dòng)作給你留下深刻的印象,。再讓學(xué)生想象,，通過想象讓畫面動(dòng)起來。讓學(xué)生去尋找魯迅跪了多長時(shí)間,，讓學(xué)生有了一種震撼,。然后通過設(shè)計(jì)情境，自然體會到魯迅先生對勞苦大眾的同情,。最后反復(fù)誦讀兩個(gè)“清清楚楚”的句子,，體會魯迅先生當(dāng)時(shí)憂國憂民的神情和給周曄留下的極其深刻的印象。

《我的伯父魯迅先生》共分六段,，我不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式,，由課文開頭向末尾講，而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容,，以疑問“為什么伯父深受眾人的愛戴”入手,，從追悼會引出生前的四個(gè)故事，最后再講第一段,。這樣由“因”推出“果”,，很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來，整個(gè)教學(xué)過程重點(diǎn)突出,，安排緊湊,，氣氛活躍，效果顯著,。這樣,，隨著學(xué)習(xí)過程的深入，學(xué)生自然而然地對“伯父為什么得到眾人的愛戴,？”這一問題越來越明白,，答案會越來越豐滿，越來越完整,，最終得出：因?yàn)椴笧樽约合氲蒙?，為別人想得多，所以伯父深受眾人的愛戴,。

閱讀教學(xué)“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶”,、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程”,。這堂課，教學(xué)時(shí)加大了朗讀訓(xùn)練的力度,。也成為這節(jié)課訓(xùn)練的主要內(nèi)容,。默讀，小聲讀,，師生角色朗讀,，引讀，重點(diǎn)句子反復(fù)讀,，形式多樣。這節(jié)課基本上克服了滿堂課串講串問的弊端,，做到了“以讀為本”,，比較重視加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。

這節(jié)課中尚有不足之處,，在“總結(jié)提升”,、“達(dá)標(biāo)檢測”這兩環(huán)節(jié)中對學(xué)生語言文字訓(xùn)練尚欠到位；抓住詞句,，讓學(xué)生深入細(xì)致地去挖掘,，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴還不夠深入；鼓勵(lì)學(xué)生談出帶有個(gè)人情感的見解,，鼓勵(lì)創(chuàng)見性的發(fā)言還做得不夠,。在今后教學(xué)中會不斷改進(jìn)。