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我的伯父魯迅先生教學(xué)反思(精選12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-09-26 17:26:06
我的伯父魯迅先生教學(xué)反思(精選12篇)
時(shí)間:2023-09-26 17:26:06     小編:紫薇兒

在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文,僅供參考,,一起來看看吧

我的伯父魯迅先生教學(xué)反思篇一

在這堂課上,,如果當(dāng)時(shí)老師只是把“飽經(jīng)風(fēng)霜”的含義直接地解釋給學(xué)生聽,學(xué)生雖然知道了這個(gè)成語的意思,,但不一定能深刻領(lǐng)悟到它的含義,,并進(jìn)而靈活運(yùn)用它。再說,,平時(shí)學(xué)生作文,,一是常為沒有寫作材料發(fā)愁,覺得“巧婦難為無米之炊”,;二是寫出來的文章假話,、空話、套話比較多,,言不由衷,、無病呻吟的現(xiàn)象也比較普遍。因此,,面對(duì)此情此景,,我隨機(jī)應(yīng)變,巧妙地利用了動(dòng)態(tài)生成資源,,使一個(gè)成語成了學(xué)生練筆的好素材,。這樣做,,不僅點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花,保護(hù)了學(xué)生的求知欲,,使學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮,,而且,讓學(xué)生通過聽,、想,、說、議的過程,,把直觀感受和抽象思維有機(jī)地結(jié)合起來,,從而激發(fā)了學(xué)生觀察、思考,、練筆的興趣,。

自己的收獲和不足

上完《我的伯父魯迅先生》,要談反思,,說實(shí)話,,真不知從哪里說起。那么就按最土的方法,,先談收獲,,再分析不足和差距吧!

收獲,,形成了一個(gè)理念:

本來選擇的課文是《景陽岡》,,設(shè)計(jì)理念是抓住一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),即通過揣摩人物的語言和人物個(gè)性品質(zhì)之間的關(guān)系,,進(jìn)而提高學(xué)生與人交往的能力,。最初設(shè)計(jì)的時(shí)候,沒覺得有不妥之處,。試教過后,,有些老師建議改課文,還挺老大不樂意的,。假期里,,看了從圖書館借來的一些雜志,尤其是拜讀了王淞舟《磨你千遍也不厭倦》的文章后,,覺得這樣的設(shè)計(jì),,缺少人文氣息,有點(diǎn)像80年代的訓(xùn)練課,,而且中間環(huán)節(jié)通過研究劇本,,表演的方式來學(xué)文,可能缺乏實(shí)效性,,達(dá)不到想象當(dāng)中在認(rèn)真揣摩人物特點(diǎn)之后,,進(jìn)行再現(xiàn),,再創(chuàng)造的理想境界。

而從情感角度入手,,先動(dòng)學(xué)生的情,,在濃濃的“情”場(chǎng)創(chuàng)設(shè)好之后,再進(jìn)行語言文字也好,,閱讀理解也好,,都很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因?yàn)樗械闹R(shí),、技能的學(xué)習(xí)都是為了更好的體會(huì),,感悟這個(gè)情字。一堂普通的語文課因?yàn)橛辛饲楦械慕兊秘S潤,,令人回味,。拿到一篇課文,一定要先緊緊把握住他的感情基調(diào),。這種感情也許出自于作者,也許出自于作品中的人物,,也許出自于品味文章的讀者,。只有先抓住了感情的線,才有可能在設(shè)計(jì)教案,,安排步驟時(shí),,舍次而求主,舍形式而直奔關(guān)鍵,。才能使課堂牢牢抓住聽者的心靈,。

于是選擇了《我的伯父魯迅先生》這樣一篇,感情基調(diào)明顯,,利于學(xué)生進(jìn)行感悟的文章,。這篇文章,既有作者周曄對(duì)作為伯父的魯迅先生濃濃的感激,,思念之情,,也有千千萬萬素不相識(shí)的以車夫和傭人阿三為例子呈現(xiàn)的人民大眾對(duì)魯迅的深沉的質(zhì)樸的感情,更有,,再了解這些,,了解更多魯迅事例之后,讀者,,也就是我們的老師和學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)魯迅的敬佩,,懷念之情。這些感情應(yīng)該成為課堂的主旋律,。教師要引導(dǎo)學(xué)生,,激發(fā)學(xué)生,,和學(xué)生一起烹制一桌濃濃的感情的盛宴。

然而,,光有情感,,你來我往,就像水上浮萍,,沒有根基,,課堂的時(shí)效性如何體現(xiàn)?在鉆研教材和繼續(xù)閱讀特級(jí)教師的真知灼見的過程中,,我體會(huì)到,,感情不能高高得飄在空中,要找到那些最寄予作者情感,,最能體會(huì)到,,或觸摸到作者和主人公內(nèi)心世界的那些詞,那些句,,那些課外有益的材料,,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行感悟。

總結(jié)一句話,,這個(gè)理念就是,,語文課要抓住情感的主旋律,上出語文性來,!

不足,,教案的設(shè)計(jì)和學(xué)生不能共鳴,課堂氣氛不活躍,。自己的語言不夠生動(dòng),。

我的伯父魯迅先生教學(xué)反思篇二

執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》一文時(shí),我遇到了以下問題:

1,、教學(xué)應(yīng)當(dāng)是預(yù)設(shè)與生成相益得彰的:

但在教學(xué)中,,我只顧著講教學(xué)設(shè)計(jì)步步為營地進(jìn)行實(shí)施,對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生提出的一些疑問,,以及產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)和感悟,,沒有做到及時(shí)捕捉,只是輕描淡寫,、蜻蜓點(diǎn)水地點(diǎn)到,,甚至忽略不計(jì),沒有使之成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),,更沒有被用作新的生成資源,。

2、魯迅先生是一個(gè)怎樣的人這個(gè)問題,,由于學(xué)生基礎(chǔ)的差異,,知識(shí)水平和思考角度不同,,對(duì)于這個(gè)問題的感悟也就處在不同的層次上,但是,,我拘泥于尋求惟一的答案魯迅先生是一個(gè)為自己想得少為別人想得多的人,,缺乏敏銳的洞察和不失時(shí)機(jī)地充分利用,沒有真正把以學(xué)生為本的理念落實(shí)到教學(xué)行動(dòng)中去,。

因?yàn)樯鲜鲈?,本課的教學(xué)顯得教條而不靈動(dòng)。

其實(shí),,課堂上即時(shí)呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)生成資源是格外可貴的,,因?yàn)樗从沉藢W(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在以上的生成資源面前,,倘若能及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè),,根據(jù)學(xué)生的不同感悟,組織教學(xué),,學(xué)生不才能不但讀懂,、悟透,而且更有興趣,,課堂也會(huì)更有活力,,更具生命氣息。

教學(xué)是一門藝術(shù),,它永遠(yuǎn)需要教師不斷提高應(yīng)變能力,鍛煉教學(xué)智慧,,增強(qiáng)教學(xué)技藝和魅力,。

我的伯父魯迅先生教學(xué)反思篇三

執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》一文時(shí),我遇到了以下問題:

1.教學(xué)應(yīng)當(dāng)是“預(yù)設(shè)與生成相益得彰”的:

但在教學(xué)中,,我只顧著講教學(xué)設(shè)計(jì)步步為營地進(jìn)行實(shí)施,,對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生提出的一些疑問,以及產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)和感悟,,沒有做到及時(shí)捕捉,,只是輕描淡寫、蜻蜓點(diǎn)水地點(diǎn)到,,甚至忽略不計(jì),,沒有使之成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),更沒有被用作新的生成資源,。

2.“魯迅先生是一個(gè)怎樣的人”這個(gè)問題,,由于學(xué)生基礎(chǔ)的差異,知識(shí)水平和思考角度不同,,對(duì)于這個(gè)問題的感悟也就處在不同的層次上,,但是,,我拘泥于尋求惟一的答案——魯迅先生是一個(gè)為自己想得少為別人想得多的人,缺乏敏銳的洞察和不失時(shí)機(jī)地充分利用,,沒有真正把“以學(xué)生為本”的理念落實(shí)到教學(xué)行動(dòng)中去,。

因?yàn)樯鲜鲈颍菊n的教學(xué)顯得教條而不靈動(dòng),。

其實(shí),,課堂上即時(shí)呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)生成資源是格外可貴的,因?yàn)樗从沉藢W(xué)生學(xué)習(xí)的需要,。在以上的生成資源面前,,倘若能及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè),根據(jù)學(xué)生的不同感悟,,組織教學(xué),,學(xué)生不才能不但讀懂、悟透,,而且更有興趣,,課堂也會(huì)更有活力,更具生命氣息,。

教學(xué)是一門藝術(shù),,它永遠(yuǎn)需要教師不斷提高應(yīng)變能力,鍛煉教學(xué)智慧,,增強(qiáng)教學(xué)技藝和魅力,。

我的伯父魯迅先生教學(xué)反思篇四

在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí),為了營造強(qiáng)烈的文化氛圍,,追求震撼人心的效果,,我始終堅(jiān)持情感體驗(yàn)去把握教材,在上課之前,,我對(duì)教材進(jìn)行了深入和獨(dú)到的解讀,。以“悼念”這條明線貫穿全課,輔以“關(guān)愛”這條暗線統(tǒng)領(lǐng)全文,,引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會(huì)魯迅先生那種博大的胸懷,。綜觀整堂課,具體體現(xiàn)在,,用“悼念”把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來,,把文本和擴(kuò)展內(nèi)容結(jié)合起來。以反映魯迅先生高尚品質(zhì)的“深受愛戴”“教育兒童”“頑強(qiáng)斗爭(zhēng)”“和藹慈祥”“同情大眾”“關(guān)心他人”為小標(biāo)題,,將課文內(nèi)容進(jìn)行高度的濃縮和提煉,。

“我呆呆地望著來來往往吊唁的人,想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,,也得不到他的愛撫了,,淚珠就一滴一滴地掉下來?!边@句話是小周曄失去伯父時(shí)的所想所感,,也是文章的情感主線,文章以此為情感軸心,,回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事,。教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)周曄在追悼會(huì)上的這種情感,,在“預(yù)習(xí)檢測(cè)”這一環(huán)節(jié)用回憶引出每一個(gè)小故事,,在“探究新知”這一環(huán)節(jié)上再返回到該句的誦讀上,以形成一詠三嘆的效果,。用這樣的設(shè)計(jì),,把文本的主旨提升到魯迅先生的博大精神上來。相互照應(yīng),,讓課更顯精致,。

在課堂進(jìn)行的過程中,對(duì)課堂節(jié)奏的把握也是非常重要的,?!熬戎嚪颉边@一個(gè)小故事濃墨重彩,從魯迅先生救助車夫的那幾個(gè)動(dòng)作入手,,通過對(duì)“半跪”的分析,,讓學(xué)生說出了哪個(gè)動(dòng)作給你留下深刻的印象。再讓學(xué)生想象,,通過想象讓畫面動(dòng)起來,。讓學(xué)生去尋找魯迅跪了多長時(shí)間,讓學(xué)生有了一種震撼,。然后通過設(shè)計(jì)情境,自然體會(huì)到魯迅先生對(duì)勞苦大眾的同情,。最后反復(fù)誦讀兩個(gè)“清清楚楚”的句子,,體會(huì)魯迅先生當(dāng)時(shí)憂國憂民的神情和給周曄留下的極其深刻的印象。

《我的伯父魯迅先生》共分六段,,我不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式,,由課文開頭向末尾講,而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容,,以疑問“為什么伯父深受眾人的愛戴”入手,,從追悼會(huì)引出生前的四個(gè)故事,最后再講第一段,。這樣由“因”推出“果”,,很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來,,整個(gè)教學(xué)過程重點(diǎn)突出,安排緊湊,,氣氛活躍,,效果顯著。這樣,,隨著學(xué)習(xí)過程的深入,,學(xué)生自然而然地對(duì)“伯父為什么得到眾人的愛戴?”這一問題越來越明白,,答案會(huì)越來越豐滿,,越來越完整,最終得出:因?yàn)椴笧樽约合氲蒙?,為別人想得多,,所以伯父深受眾人的愛戴。

閱讀教學(xué)“要讓學(xué)生充分地讀,,在讀中整體感知,,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,,在讀中受到情感的熏陶”,、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過程”,。這堂課,教學(xué)時(shí)加大了朗讀訓(xùn)練的力度,。也成為這節(jié)課訓(xùn)練的主要內(nèi)容,。默讀,小聲讀,,師生角色朗讀,,引讀,重點(diǎn)句子反復(fù)讀,,形式多樣,。這節(jié)課基本上克服了滿堂課串講串問的弊端,做到了“以讀為本”,,比較重視加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,。

這節(jié)課中尚有不足之處,在“總結(jié)提升”,、“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”這兩環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生語言文字訓(xùn)練尚欠到位,;抓住詞句,讓學(xué)生深入細(xì)致地去挖掘,與學(xué)生產(chǎn)生共鳴還不夠深入,;鼓勵(lì)學(xué)生談出帶有個(gè)人情感的見解,,鼓勵(lì)創(chuàng)見性的發(fā)言還做得不夠。在今后教學(xué)中會(huì)不斷改進(jìn),。

我的伯父魯迅先生教學(xué)反思篇五

本課的講授有以下幾個(gè)反思:

課堂教學(xué)的過程是有常規(guī)可循的,,但方式方法不必固守一律,可以多種多樣,,要因不同教材,、不同教學(xué)要求、不同教學(xué)對(duì)象而有所變化,。這是在教學(xué)實(shí)踐中常中求變的一個(gè)可貴的創(chuàng)造,。《我的伯父魯迅先生》共分五段,,我不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式,,由課文開頭向末尾講,而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容先講二到五段(二,、三段已在上一課時(shí)講完),,最后再講第一段。這樣由"因"推出"果",,很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來,,整個(gè)教學(xué)過程重點(diǎn)突出,安排緊湊,,氣氛活躍,,效果顯著。

在本節(jié)課里,,我對(duì)課文中的基礎(chǔ)知識(shí)字斟句酌,,從不放過。如對(duì)第三段開頭兩句話的歸納棗時(shí)間,、風(fēng)勢(shì),、天色、行人以及寒冷的程度,;對(duì)“淌”“流”“滴”等詞語的辨析比較,;對(duì)“扶、蹲,、跪,、來,、洗,、敷、扎”等動(dòng)詞的推敲,無不精雕細(xì)鏤,。更可貴的是,,在語言文字的講解過程中,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到魯迅先生“為自己想得少,、為別人想得多”的高貴品質(zhì),,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。我這樣做,,包含著幾層意思:一是從誘發(fā)感知入手,,啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí);二是體會(huì)作者的思想感情,,促使學(xué)生將認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中具體體現(xiàn),。這兩層意思又都緊密地聯(lián)系語言文字訓(xùn)練,既提高學(xué)生的認(rèn)識(shí),,受到思想教育,,又鍛煉了語文能力,提高理解和運(yùn)用語言文字的水平,。

創(chuàng)設(shè)情境,,可以幫助學(xué)生更好地了解作者的心境,體會(huì)作品的意境,,深刻地理解課文,。在本節(jié)課里,我結(jié)合課文娓娓地創(chuàng)設(shè)了一段黃包車夫在嚴(yán)寒的黃昏拉客覓食的凄慘情境,,使學(xué)生如聞共聲,、如臨其境,引起了感情的共鳴,,收到了應(yīng)有的效果,。想象力是學(xué)生智力中一種很重要的能力,愛因斯坦說:“想象力比知識(shí)更重要,。因?yàn)橹R(shí)是有限的,,而想象力概括世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,,而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,。”我在講課中,,把培養(yǎng)學(xué)生的想象能力作為一件大事來抓,。

其作法是:

運(yùn)用插圖,啟發(fā)想象,;

結(jié)合課文,、展開想象,;

延伸情節(jié),豐富想象,。

在本節(jié)課,,我結(jié)合課文,引導(dǎo)學(xué)生想象魯迅先生可能會(huì)回答的話,,既幫助學(xué)生悟出課文的真諦,、又使學(xué)生從中受到生動(dòng)活潑的思想教育。

我的伯父魯迅先生教學(xué)反思篇六

《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的侄女周曄1945年寫的回憶魯迅先生的文章,。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,,說明魯信先生是一個(gè)愛憎分明,為自己想得少,,為別人想得多的人,,表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的敬愛之情。

在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí),,我以“悼念”這條明線貫穿全課,,輔以“關(guān)愛”這條暗線統(tǒng)領(lǐng)全文,引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會(huì)魯迅先生那種博大的胸懷,。綜觀整堂課,,具體體現(xiàn)在,用“悼念”把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來,,把文本和擴(kuò)展內(nèi)容結(jié)合起來,。以反映魯迅先生高尚品質(zhì)的“深受愛戴”“談《水滸傳》”“談‘碰壁’”“救助車夫”“關(guān)心女傭”為小標(biāo)題,將課文內(nèi)容進(jìn)行高度的濃縮和提煉,。

在課堂進(jìn)行的過程中,,對(duì)課堂節(jié)奏的把握也是非常重要的?!熬戎r(nóng)夫”這一個(gè)小故事濃墨重彩,,從魯迅先生救助車夫的那幾個(gè)動(dòng)作入手,通過對(duì)“半跪”的分析,,讓學(xué)生說出了哪個(gè)動(dòng)作給你留下深刻的印象,。再讓學(xué)生想象,通過想象讓畫面動(dòng)起來,。讓學(xué)生去尋找魯迅跪了多長時(shí)間,,讓學(xué)生有了一種震撼。然后通過設(shè)計(jì)情境,,自然體會(huì)到魯迅先生對(duì)勞苦大眾的同情,。最后反復(fù)誦讀兩個(gè)“清清楚楚”的句子,體會(huì)魯迅先生當(dāng)時(shí)憂國憂民的神情和給周曄留下的極其深刻的印象,。

《我的伯父魯迅先生》共分五部分,,我不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式,,由課文開頭向末尾講,而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容,,以疑問“為什么伯父深受眾人的愛戴”入手,從追悼會(huì)引出生前的四個(gè)故事,,最后再講第一段,。這樣由“因”推出“果”,很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來,,整個(gè)教學(xué)過程重點(diǎn)突出,,安排緊湊,氣氛活躍,,效果顯著,。這樣,隨著學(xué)習(xí)過程的深入,,學(xué)生自然而然地對(duì)“伯父為什么得到眾人的愛戴,?”這一問題越來越明白,答案會(huì)越來越豐滿,,越來越完整,,最終得出:因?yàn)椴笧樽约合氲蒙伲瑸閯e人想得多,,所以伯父深受眾人的愛戴,。

這節(jié)課基本上克服了滿堂課串講串問的弊端,做到了“以讀為本”,,比較重視加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,。

我的伯父魯迅先生教學(xué)反思篇七

有遺憾的課堂留給我們的是什么呢?除了遺憾,,還應(yīng)該有進(jìn)步的空間吧,!

——題記

“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”這句話對(duì)于老師同樣適用,。這一次我上《我的`伯父魯迅先生》第一課時(shí),,由于種種原因沒有充分準(zhǔn)備所以犯了許多不應(yīng)該的錯(cuò)誤。

之所以決定上一課時(shí),,除了因?yàn)橹奥犃撕芏嘁欢昙?jí)的識(shí)字課,,老師們平常交談中想知道高年級(jí)一課時(shí)是怎樣上的。也因?yàn)樵诼犝n的過程中,,發(fā)現(xiàn)有的老師一,、二課時(shí)沒有明顯區(qū)分,課時(shí)目標(biāo)不清晰,,所以在我們五六年級(jí)集體備課的時(shí)候,,我上一課時(shí)的想法得到了認(rèn)可,。在集體備課的過程中,除了進(jìn)一步明確了一課時(shí)的課時(shí)目標(biāo),,還出現(xiàn)了一個(gè)問題:我總怕上的內(nèi)容少了,,所以挖了不少“語文點(diǎn)”。當(dāng)時(shí)就有老師告訴我:“不要怕沒內(nèi)容上,,40分鐘一晃就過去了,。”后來的課證明了這句話是相當(dāng)正確的,。

這節(jié)課我采用直接導(dǎo)入的方式引出課題,,然后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比三個(gè)題目感受原題目對(duì)魯迅先生的懷念和崇敬。接著安排了三次讀,,初讀識(shí)字,;再讀,整體感知,;三讀,,了解敘述順序。結(jié)果下課鈴響了以后,,三讀還沒有開始,。

我感覺這節(jié)課上,自己的語言多了,。另外,,雖然留給學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間很多,但是也有好多是可以節(jié)約下來完成第三次讀課文,。比如,,對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生,勾出文中的生字詞在指名領(lǐng)讀,,這個(gè)步驟完全可以省略,,而當(dāng)時(shí)我居然喊了兩個(gè)學(xué)生來讀,這里就花了6分鐘左右,。還有當(dāng)堂聽寫的環(huán)節(jié),,完全可以聽寫完后學(xué)生兩兩互改,統(tǒng)計(jì)各小組滿分人數(shù)加分,,應(yīng)該用5分鐘左右可以完成,,而當(dāng)時(shí)我一一給滿分的學(xué)生檢查,也耽誤了4分鐘左右的時(shí)間,。就是由于前面花在初讀識(shí)字的時(shí)間多了,,所以后兩次讀的時(shí)間不夠。

課結(jié)束以后,,我一直遺憾于自己沒有能完整展示自己的課堂,,因?yàn)椤霸僮x”和“三讀”才是這節(jié)課的亮點(diǎn),,但是,由于之前的考慮不充分導(dǎo)致課程節(jié)奏拖沓啰嗦,,課堂效率不高,。怎樣才能使下一次的課不出現(xiàn)這樣的情況呢?我想到了以下辦法:

1,。充分準(zhǔn)備,。

2。一定要想清楚這節(jié)課的目標(biāo)是什么,,重難點(diǎn)是什么,在那個(gè)部分花的時(shí)間應(yīng)該多些,。上課要有直奔目標(biāo)的感覺,,不能在“路途”中隨意耽誤。

3,。為了保證課堂的高效,,有些任務(wù)學(xué)生能獨(dú)立完成的應(yīng)該留到課后完成。

4,。如果是這樣公開展示的課,,還是應(yīng)該把每個(gè)環(huán)節(jié)要花多少時(shí)間計(jì)算好,這樣才不會(huì)出現(xiàn)我這次上課的情況,。

5,。把平時(shí)的每節(jié)課都當(dāng)成比賽課來練習(xí),增強(qiáng)時(shí)間觀念,,提高課堂有效性,。

我的伯父魯迅先生教學(xué)反思篇八

本課的講授有以下幾個(gè)反思:

課堂教學(xué)的過程是有常規(guī)可循的,但方式方法不必固守一律,,可以多種多樣,,要因不同教材、不同教學(xué)要求,、不同教學(xué)對(duì)象而有所變化,。這是在教學(xué)實(shí)踐中常中求變的一個(gè)可貴的創(chuàng)造?!段业牟隔斞赶壬饭卜治宥?,我不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式,由課文開頭向末尾講,,而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容先講二到五段(二,、三段已在上一課時(shí)講完),最后再講第一段,。這樣由因推出果,,很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來,,整個(gè)教學(xué)過程重點(diǎn)突出,安排緊湊,,氣氛活躍,,效果顯著。

在本節(jié)課里,,我對(duì)課文中的基礎(chǔ)知識(shí)字斟句酌,,從不放過。如對(duì)第三段開頭兩句話的歸納棗時(shí)間,、風(fēng)勢(shì),、天色、行人以及寒冷的程度;對(duì)“淌”“流”“滴”等詞語的辨析比較;對(duì)“扶,、蹲,、跪、來,、洗,、敷、扎”等動(dòng)詞的推敲,,無不精雕細(xì)鏤,。更可貴的是,在語言文字的講解過程中,,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到魯迅先生“為自己想得少,、為別人想得多”的高貴品質(zhì),從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育,。我這樣做,,包含著幾層意思:一是從誘發(fā)感知入手,啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí);二是體會(huì)作者的思想感情,,促使學(xué)生將認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中具體體現(xiàn),。這兩層意思又都緊密地聯(lián)系語言文字訓(xùn)練,既提高學(xué)生的認(rèn)識(shí),,受到思想教育,,又鍛煉了語文能力,提高理解和運(yùn)用語言文字的水平,。

創(chuàng)設(shè)情境,,可以幫助學(xué)生更好地了解作者的心境,體會(huì)作品的意境,,深刻地理解課文,。在本節(jié)課里,我結(jié)合課文娓娓地創(chuàng)設(shè)了一段黃包車夫在嚴(yán)寒的黃昏拉客覓食的凄慘情境,使學(xué)生如聞共聲,、如臨其境,,引起了感情的共鳴,收到了應(yīng)有的效果,。想象力是學(xué)生智力中一種很重要的能力,,愛因斯坦說:“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,,而想象力概括世界上的一切,,推動(dòng)著進(jìn)步,而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,?!蔽以谥v課中,把培養(yǎng)學(xué)生的想象能力作為一件大事來抓,。

1,、運(yùn)用插圖,啟發(fā)想象;

2,、結(jié)合課文,、展開想象;

3,、延伸情節(jié),,豐富想象。

在本節(jié)課,,我結(jié)合課文,,引導(dǎo)學(xué)生想象魯迅先生可能會(huì)回答的話,既幫助學(xué)生悟出課文的真諦,、又使學(xué)生從中受到生動(dòng)活潑的思想教育,。

我的伯父魯迅先生教學(xué)反思篇九

《我的伯父魯迅先生》是第五單元的課文,而且學(xué)生對(duì)魯迅先生也不了解,。因此教學(xué)本課時(shí),,我從以下幾個(gè)方面入手:

1、課外資料為課堂教學(xué)做好了鋪墊,。如果不做好充分的課前準(zhǔn)備,,學(xué)生就無法理解課文當(dāng)中一些含義深刻的句子。因此,,課前我布置學(xué)生從幾個(gè)方面搜集魯迅先生的資料:魯迅的生平,、魯迅的故事、魯迅的作品,、魯迅的照片,、他人眼中的魯迅等。在第一課時(shí)的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生交流搜集的資料,,并隨機(jī)進(jìn)行補(bǔ)充,,讓學(xué)生對(duì)魯迅先生有了一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí),為理解課文奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ),。

2,、整體入手:本文脈絡(luò)清晰,敘事清楚,,中心突出,,因此我選擇了整體感知內(nèi)容,直奔中心的教學(xué)方法,,即整體感知,,局部體會(huì),再回到整體感悟上,,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ),。

3、以點(diǎn)帶面:在課文第一段教學(xué)中,,突出一句話,,抓住一個(gè)詞,圍繞這句話,,這個(gè)詞,,分析課文,并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀加深理解,,有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,,達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。

4,、強(qiáng)化訓(xùn)練:訓(xùn)練點(diǎn)要準(zhǔn),,要考慮到教材實(shí)際,更要考慮到學(xué)生實(shí)際,,難易宜適度,。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第一段場(chǎng)面描寫的方法寫自己熟悉的一個(gè)場(chǎng)景,從學(xué)生的交流看效果好,,學(xué)生習(xí)得了寫場(chǎng)面的方法,。

《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)教學(xué)反思

成功之處:

1、在教學(xué)時(shí)我采取自學(xué),、自悟,、自得,然后小組交流,,接著全班交流,,并上臺(tái)展示,。這樣使全員參與,生生互動(dòng),。在交流時(shí)學(xué)生上臺(tái)展示,,大膽寫出了魯迅對(duì)自己的印象,調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情,。在交流完每個(gè)事件時(shí),,我都用巧妙的過渡語連接到全文的情感主線第一段,學(xué)生帶感情朗讀:我想到從此再也不能見到伯父的面了??.滴下來,。加強(qiáng)了對(duì)魯迅合作者的情感交流,,我看到有些孩子讀到這兒眼圈紅了。

2,、學(xué)生能抓住關(guān)鍵句子和詞感悟魯迅,,評(píng)價(jià)魯迅。我再適時(shí)加入資料補(bǔ)充,,拓展了孩子們對(duì)魯迅深刻的了解,。在回到第一段時(shí)又補(bǔ)充了巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段,全文評(píng)價(jià)魯迅后,,展示了藏克家的《有的人》進(jìn)行朗誦孩子們聽了朗誦對(duì)魯迅的敬佩之情越來越深,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的思維又一次被激活,他們?cè)谙胂蟮倪^程中進(jìn)行著思維,,體驗(yàn)著創(chuàng)造成功的喜悅,。

3、結(jié)尾我讓學(xué)生把課前搜集到的魯迅名言送給同學(xué):1.我吃的是草,,擠出來的是牛奶和血,。2.哪里有天才,,我是把別人喝咖啡的時(shí)間用在了工作上,。讓學(xué)生從魯迅身上受到教益。

不足之處

1,、開始自學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生留自學(xué)時(shí)間再小組交流,,而我卻讓他們直接小組合作,沒有給學(xué)生思考的空間,。

2,、學(xué)生提到魯迅愛孩子的情節(jié),我沒有往透處點(diǎn)撥,,讓學(xué)生理解到魯迅到廣大青少年的關(guān)心和愛護(hù),,他把希望都寄托在青少年身上。

這幾點(diǎn)是我上完這一節(jié)公開課后的反思,,可能會(huì)不夠深刻,,或不夠全面,甚至?xí)行┝銇y,但這樣的反思能促使我不斷進(jìn)步,。

總之,,上完這節(jié)課,我對(duì)自己也有了新的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),,在今后的工作學(xué)習(xí)中,,我回?fù)P長避短,再接再厲,,努力使自己成長為創(chuàng)新型教師,。

我的伯父魯迅先生教學(xué)反思篇十

《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,,告訴我們伯父是一個(gè)愛憎分明,、為別人想得多、為自己想得少的人,。表達(dá)了對(duì)伯父深切的敬愛之情,。

在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí),為了營造強(qiáng)烈的文化氛圍,,追求震撼人心的效果,,我始終堅(jiān)持從三個(gè)角度去把握教材,設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué),。在上課之前,,我對(duì)教材進(jìn)行了深入和獨(dú)到的解讀。以“悼念”這條明線貫穿全課,,輔以“關(guān)愛”這條暗線統(tǒng)領(lǐng)全文,,引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會(huì)魯迅先生那中博大的胸懷。綜觀整堂課,,具體體現(xiàn)在,,用“悼念”把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來,把文本和擴(kuò)展內(nèi)容結(jié)合起來,。

“我呆呆地望著來來往往吊唁的人,,想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,,也得不到他的愛撫了,,淚珠就一滴一滴地掉下來?!边@句話是小周曄失去伯父時(shí)的所想所感,,也是文章的情感主線,文章以此為情感軸心,,回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事,。教學(xué)時(shí),,每講學(xué)一個(gè)小故事,再返回到該句的誦讀上,,以形成一詠三嘆的效果,。用這樣的設(shè)計(jì),把文本的主旨提升到魯迅的博大上來,。相互照應(yīng),,讓課更顯精致。在課堂占課的過程中,,對(duì)課堂節(jié)奏的把握也是非常重要的,。“救助農(nóng)夫”這一個(gè)小故事濃墨重彩,,從魯迅的那幾個(gè)動(dòng)作入手,,通過對(duì)“半跪”的分析,讓學(xué)生說出了哪個(gè)動(dòng)作深深地印在你的腦海中,。然后再讓同學(xué)們想象,,通過想象讓畫面動(dòng)起來。最后讓學(xué)生們?nèi)フ音斞腹蛄硕嚅L時(shí)間,,通過3個(gè)角度去找理由,,讓學(xué)生有了一種震撼。最后問學(xué)生,,這一跪,,跪出了什么?學(xué)生自然能說出很多,。再說女傭,,這樣的一張一弛,舒展自如,。

《我的伯父魯迅先生》共分五段,,我不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式,由課文開頭向末尾講,,而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容先講二到五段,,最后再講第一段,。這樣由“因”推出“果”,,很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來,整個(gè)教學(xué)過程重點(diǎn)突出,,安排緊湊,,氣氛活躍,效果顯著,。教學(xué)流程上,,緊緊扣住為什么會(huì)愛戴‘伯父’”這個(gè)問題來展開,,并以填空伯父魯迅先生是一個(gè)xx的人,作為每一段的小結(jié),。這樣,,隨著學(xué)習(xí)過程的深入,學(xué)生自然而然地對(duì)“伯父為什么得到各色各樣的人的愛戴,?”這一問題越來越明白,,答案會(huì)越來越豐滿,越來越完整,,最終得出:因?yàn)椴戈P(guān)心青少年,、敢于與惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)、同情和關(guān)心勞苦大眾,,所以得到廣大青少年,、進(jìn)步人士和勞苦大眾的愛戴。

現(xiàn)代教學(xué)思想認(rèn)為:教學(xué)過程要尊重學(xué)生的人格,,相信學(xué)生的潛能,,對(duì)學(xué)生通過自己的努力能夠取得成功充滿信心。因此,,在本堂課的教學(xué)中,,我充分相信學(xué)生,讓學(xué)生自己嘗試實(shí)踐,、依靠自己的勞動(dòng),,積極思考、大膽探索,、發(fā)現(xiàn)知識(shí),。如:學(xué)習(xí)“談《水滸傳》”這一段,我是讓學(xué)生用自己最喜歡的方式讀一讀,,找出最值得研究的詞語或句子,,通過獨(dú)立思考或同桌或四人小組討論,研讀,,然后匯報(bào)各自的研究成果和發(fā)現(xiàn)的問題,,在這樣的一種學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,,這種探究學(xué)習(xí),,既有個(gè)體的獨(dú)立鉆研,也有群體的討論切磋,,在不斷的交流碰撞中,,讓學(xué)生不斷地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。

“質(zhì)疑能問,,已知知識(shí)大半,?!睂?duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)探索中遇到的疑難問題,教師首先應(yīng)組織學(xué)生討論,,發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用,、相互啟發(fā)、思維互補(bǔ),,盡可能使大多數(shù)學(xué)生的嘗試實(shí)踐取得成功,。在教學(xué)“談‘碰壁’”這一段時(shí),我先讓學(xué)生自由讀課文,,想想有什么問題,,先同桌商量一下,解決不了的,,再前后四人小組討論,,仍然解決不了的提出來大家討論。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生能夠發(fā)揚(yáng)協(xié)作學(xué)習(xí)的精神,,做到思維互補(bǔ),。而在學(xué)生不能靠自己的力量來解決問題時(shí),教師就需要及時(shí)地加以點(diǎn)撥,,點(diǎn)撥不夠,,還需點(diǎn)破、點(diǎn)化,?!段业牟隔斞赶壬愤@篇課文中,對(duì)于大部分學(xué)生來說,,“四周圍黑洞洞的,,還不容易碰壁嗎?”理解這個(gè)句子是很困難的,,因?yàn)轸斞干畹哪甏x學(xué)生的生活很遠(yuǎn),,學(xué)生根本無法體會(huì)句子中的含義,這時(shí)就需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),,啟發(fā)和點(diǎn)撥,。這里我及時(shí)地運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生介紹魯迅面對(duì)白色恐怖堅(jiān)持斗爭(zhēng)的資料,讓學(xué)生了解魯迅說這句話的社會(huì)背景,,以啟發(fā)學(xué)生的思維,,開拓思路,使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解句子的含義,,感受魯迅敢于同反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)的品格,。還有,在學(xué)了談《水滸傳》這個(gè)故事后,,學(xué)生只懂得魯迅對(duì)侄女的關(guān)心和愛護(hù),,還不能完全理解他對(duì)廣大青少年的關(guān)心和幫助,這時(shí)我適時(shí)地給學(xué)生出示補(bǔ)充介紹魯迅關(guān)心幫助廣大青少年的圖片和解說,,使學(xué)生能充分感悟魯迅關(guān)心愛護(hù)青少年的品格,。

“激疑拓展”強(qiáng)調(diào)的就是拓展學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),,獲得創(chuàng)造的成功,。在本課結(jié)束前,我設(shè)計(jì)了一個(gè)啟發(fā)學(xué)生想象的拓展訓(xùn)練:假如你現(xiàn)在在萬國殯儀館里,,你想對(duì)魯迅說些什么,?讓學(xué)生給魯迅寫幅挽聯(lián)或?qū)懸粌删湓挶磉_(dá)自己內(nèi)心的感受,因?yàn)橥ㄟ^前面兩個(gè)故事的學(xué)習(xí),,教師對(duì)一些必要的課外資料的補(bǔ)充介紹,,學(xué)生對(duì)魯迅有了進(jìn)一步的了解,對(duì)魯迅的敬佩之情也隨著課文的深入學(xué)習(xí)而越來越深厚,,情到深處不吐不快,,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的思維被又一次激活。他們?cè)谙胂蟮倪^程中進(jìn)行著創(chuàng)造性思維,,體驗(yàn)著創(chuàng)造成功后的喜悅,。

我的伯父魯迅先生教學(xué)反思篇十一

《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,,告訴我們伯父是一個(gè)愛憎分明,、為別人想得多、為自己想得少的人,。

通過隨后的課堂實(shí)踐,,尤其是第二課時(shí)的教學(xué),還是發(fā)現(xiàn)了諸多不足之處,,總結(jié)如下:首先,,在第二課時(shí)的教學(xué)中,因?yàn)闆]有研透教材,,所以我在授課時(shí)對(duì)于課文二三部分的講解過于簡單化,,沒有將內(nèi)容講透,沒有引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題找出相關(guān)語句進(jìn)行體會(huì)理解,。今后,,要改變對(duì)答式的課堂教學(xué)模式,多引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀自己發(fā)現(xiàn)問題,,找出答案,,學(xué)生之間開展互說互評(píng)。

本課教學(xué)我覺得自己有以下兩個(gè)方面做得比較好:

課堂教學(xué)的過程是有常規(guī)可循的,,但方式方法不必固守一律,,可以多種多樣,,要因不同教材、不同教學(xué)要求,、不同教學(xué)對(duì)象而有所變化,。這是在教學(xué)實(shí)踐中常中求變的一個(gè)可貴的創(chuàng)造?!段业牟隔斞赶壬饭卜治宥?,我不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式,由課文開頭向末尾講,,而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容先講二到五段(二,、三段已在上一課時(shí)講完),最后再講第一段,。

在本節(jié)課里,,我對(duì)課文中的基礎(chǔ)知識(shí)字斟句酌,從不放過,。

想得少,、為別人想得多的高貴品質(zhì),從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育,。我這樣做,,包含著幾層意思:一是從誘發(fā)感知入手,啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí),;二是體會(huì)作者的思想感情,,促使學(xué)生將認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中具體體現(xiàn)。

我的伯父魯迅先生教學(xué)反思篇十二

本單元學(xué)習(xí),,第一課主要學(xué)"寫法",,第二課主要學(xué)"讀法",最大的收獲莫過于帶著學(xué)生自主閱讀,,自由匯報(bào)及提煉概括理解文本的過程了,。課文雖然比較長,但導(dǎo)學(xué)的問題卻很簡單,,一是作者回憶了伯父魯迅先生哪幾件事?從中你體會(huì)到魯迅是個(gè)怎樣的人?自主閱讀就此展開,。

幾件事?從擬寫小標(biāo)題開始,,學(xué)生預(yù)習(xí)后,,普遍提煉四個(gè)字標(biāo)題,我們?cè)賶嚎s,,再思考,,再歸整,四個(gè)小標(biāo)題很快出來,學(xué)生上臺(tái)板書,,不亦樂乎,!

怎樣的人?從匯報(bào)讀書體會(huì)說起,聚焦段落,,找到重點(diǎn)詞句,,學(xué)生還是能說出個(gè)一二三,,最有意思的就是標(biāo)題后對(duì)應(yīng)人物品質(zhì)的提煉了,,共同努力下,還是讓學(xué)生板書,,并從中發(fā)現(xiàn)秘密,,談水滸一一語重心長育后人;說碰壁一一借題笑罵世道昏,;救車夫一一多少愛心多少恨,;勸女傭一一關(guān)心別人忘自身。對(duì)齊,,押韻,并能從中再提煉"愛憎分明",有思考的過程,,更有收獲的快樂,!樂在讀中!

重點(diǎn)的句?借匯報(bào)時(shí)機(jī)強(qiáng)調(diào),,如"還是我的記性好""四周黑洞洞的,,還不容易碰壁嗎"又如"清晰而嚴(yán)肅,嘆氣的'表情",,說一說,,讀一讀,了解"話外音",,初步感受魯迅以筆為武器,,如何寫出文字的力量,如此可見一斑,,學(xué)生能了解一些,,但很深體會(huì)并沒有。

拓展的資料?借板書的梳理,,我為學(xué)生深情朗讀,,全班專注而投入地傾聽,蕭紅,,巴金的文章與"我"的懷念,,構(gòu)成一個(gè)整體,魯迅先生深受人們的愛戴,因而那么多人懷念他,,追悼他,!學(xué)文至此,感動(dòng)之情引發(fā)共鳴,!

遺憾亦有,!話說文章學(xué)得流暢,我本交排順著讀法走出來,,為自己前一天的作文中選擇的事例,,擬寫出小標(biāo)題,檢測(cè)讀與寫的效果,!無奈時(shí)間有限,,思考的貫穿課內(nèi)外鏈接讀與寫的環(huán)節(jié)未能實(shí)現(xiàn)!

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