人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

六上我的伯父魯迅先生教學(xué)反思 我的伯父魯迅先生第一課時(shí)教學(xué)反思篇一

這一課應(yīng)怎樣上,，課前我翻閱了一些資料和別人設(shè)計(jì)的教案,，我進(jìn)行了認(rèn)真地思考和備課：首先、整體入手：因?yàn)槲恼率莻€(gè)系統(tǒng),，教學(xué)中教師應(yīng)有一個(gè)整體觀(guān)念,，整體感知，局部體會(huì),，再回到整體感悟上,。這樣學(xué)生所學(xué)不是一些零碎的東西，而是對(duì)課文完整的認(rèn)識(shí),。而《我的伯父魯迅先生》這篇課文脈絡(luò)清晰,，敘事清楚，中心明確,，因此備課時(shí)選擇了整體感知內(nèi)容,，直奔中心的教學(xué)方法，提綱挈領(lǐng),，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ),。

其次、以點(diǎn)帶面：教學(xué)中,，最忌諱的是逐詞逐句地分析講解,。在課文第一段教學(xué)中，突出一句話(huà)：魯迅先生受到人民的愛(ài)戴,，抓住一個(gè)詞：愛(ài)戴,，圍繞這句話(huà)，這個(gè)詞,，分析課文,，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀加深理解,，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果,。

加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練：加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練已成共識(shí),，如何加強(qiáng)，眾說(shuō)紛紜,，莫衷一是,。我認(rèn)為有兩點(diǎn)：

1、訓(xùn)練點(diǎn)要準(zhǔn),，要考慮到教材實(shí)際,，更要考慮到學(xué)生實(shí)際，難易宜適度,。比如“張冠李戴”,、“囫圇吞棗”二詞在課文中都有上下語(yǔ)境可作理解參考，聯(lián)系上下文理解詞義,，再弄清兩者關(guān)系,，并據(jù)此說(shuō)因果句，這樣訓(xùn)練點(diǎn)選擇就較為適當(dāng),。

2,、訓(xùn)練應(yīng)扎實(shí)，不應(yīng)架空,。這兩詞的教學(xué)立足于課文,，不僅加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)意思的理解，而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高也有一定的效果,。

在整個(gè)課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了諸多不足之處：首先,，在教學(xué)中講的還是過(guò)多,，啟發(fā)學(xué)生的太少，擔(dān)心回答不上來(lái)和時(shí)間不夠而直接引出答案,，這使學(xué)生的思維能力得不到訓(xùn)練,。今后，要多引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題,，最終找出答案，這樣就能拓寬學(xué)生多樣化思維,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

六上我的伯父魯迅先生教學(xué)反思 我的伯父魯迅先生第一課時(shí)教學(xué)反思篇二

葉圣陶說(shuō)：“吟詠的時(shí)候，對(duì)研討所持，不僅理智地了解,，而且親切地體會(huì),，不知不覺(jué)之間內(nèi)容與理性成為讀者的東西，這是一種可貴的境界,?！边@也是我在教學(xué)中追求的一種境界，于是,，在《我的伯父魯迅先生》一文教學(xué)中做到了這樣的嘗試,，我本著以情感為主線(xiàn)，充分挖掘句子的內(nèi)涵,，以讀培情，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)與回憶的交替回復(fù)中體會(huì)強(qiáng)烈的情感反差的設(shè)計(jì)理念,，設(shè)計(jì)了兩個(gè)目標(biāo)：一是結(jié)合有關(guān)資料和聯(lián)系上下文,，認(rèn)真品讀伯父的音容笑貌、言談舉止來(lái)體會(huì)伯父高貴品質(zhì)和人格魅力,。二是通過(guò)不同形式的朗讀,，感受對(duì)伯父的愛(ài)戴和懷念之情。

由于時(shí)代距學(xué)生較遠(yuǎn),，他們對(duì)魯迅和當(dāng)時(shí)的社會(huì)都不甚了解,，于是課前我讓學(xué)生搜集魯迅的資料及他的作品，并進(jìn)行閱讀,，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，以便加深對(duì)魯迅的了解，為學(xué)習(xí)本課奠定了情感基礎(chǔ),。另外讓學(xué)生自己熟讀課文,，自主感悟，以便了解學(xué)情,，以學(xué)定教,。

教學(xué)時(shí)抓住情感主線(xiàn)，反復(fù)閱讀,，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的懷念之情,。

如學(xué)完第一個(gè)小故事，教師就飽含激情地導(dǎo)讀：“可是,，伯父不幸逝世了,，從此，周曄再也得不到他的愛(ài)撫了,。我們?cè)倩剡^(guò)頭讀這一句,，我想大家現(xiàn)在的理解比剛才更深刻了。”（課件出示：“我呆呆地看著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,，想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父面了,，……淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)?！保?/p>

在學(xué)完第二個(gè)故事“笑談碰壁“后,，教師用悲痛的聲音與學(xué)生交流：“ 魯迅先生經(jīng)常受到敵人的迫害，他敢于跟敵人做斗爭(zhēng),。他多么富有斗爭(zhēng)精神,！他的語(yǔ)言多么幽默、風(fēng)趣,！從此以后,，周曄再也聽(tīng)不見(jiàn)他的聲音了，得不到他的愛(ài)撫了……望到她伯父的.遺體,，周曄萬(wàn)分 難過(guò),，讀了這個(gè)故事，我們回過(guò)頭再來(lái)讀第一段的最后一句話(huà),，把你現(xiàn)在的感受再次通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái),。”（課件出示：“我呆呆地看著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,，想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父面了,，……淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)?！保?/p>

而在學(xué)完“救助車(chē)夫”這一部分時(shí),，教師用低沉的聲音與學(xué)生交流：“還能讓魯迅說(shuō)什么呢？一切都在他的表情里,，在他的動(dòng)作里,，在他深深地嘆息之中，一位對(duì)勞動(dòng)人民同情,，對(duì)舊社會(huì)憎恨的人,，他逝世了，當(dāng)年才56歲,，從此以后,，周曄再也見(jiàn)不到伯父慈祥的面容，讀了這個(gè)故事,，我們?cè)僮x這段話(huà),。（課件出示：“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了,，聽(tīng)不到他的聲音了,，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)?！保┰僮x這一段,。就是這樣，把伯父的愛(ài)戴和懷念之情作為一條情感之線(xiàn),，通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體現(xiàn),，在角色轉(zhuǎn)換中體驗(yàn)情感，在反復(fù)品讀中流露真情,。

教師在備課的過(guò)程中預(yù)設(shè)問(wèn)題的目的,，是為學(xué)生提供充分的思維信息的思維空間。

教學(xué)時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“伯父是在什么情況下說(shuō)這句話(huà)的,？你認(rèn)為這樣的對(duì)話(huà)應(yīng)該怎樣讀？”在品讀伯父救助車(chē)夫時(shí),，這樣來(lái)說(shuō)：“讀這些句子時(shí)你有什么感受,？體會(huì)到伯父是怎樣的一個(gè)人？……”這樣的問(wèn)題很容易激活學(xué)生的思維,，有利于學(xué)生感悟。

實(shí)踐證明,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以情感為主線(xiàn),，以讀為主，極大地促進(jìn)了學(xué)生自由的感悟和體驗(yàn),。課堂既有預(yù)設(shè)又有先成,，之所以取得良好的效果，一是教師的角色轉(zhuǎn)變了,，教師由教者轉(zhuǎn)變成為有經(jīng)驗(yàn)的組織者和引導(dǎo)著,；二是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)民主,、提倡開(kāi)放,，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生學(xué)得生動(dòng),，學(xué)得開(kāi)心,。

不足之處：因?yàn)闆](méi)有進(jìn)行試教，我對(duì)教案把握不是很熟悉,，時(shí)間安排心中也沒(méi)底,，所以顯得有些急躁，課文的朗讀還少了點(diǎn)兒,。

六上我的伯父魯迅先生教學(xué)反思 我的伯父魯迅先生第一課時(shí)教學(xué)反思篇三

本單元的單元主題是：牽手親情 唱響關(guān)愛(ài),。其中《我的伯父魯迅先生》這篇文章對(duì)我的印象十分深刻，原因是兩課時(shí)我都分別上了先行課。這單元,，我們語(yǔ)文組研究的主題是“如何提高小組合作的效率,？”每上完一節(jié)課，我都進(jìn)行了積極的反思,，試圖從中找到答案,。

回想兩節(jié)課的小組學(xué)習(xí)，每個(gè)小組的組員都能在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下針對(duì)問(wèn)題積極的討論學(xué)習(xí),，課堂效果很好,。比如，在上第二課時(shí)的時(shí)候,，我采用牽一發(fā)動(dòng)全身的方法,，圍繞“魯迅先生為什么受到人們的愛(ài)戴？由此看出魯迅是個(gè)怎樣的人,？”這兩個(gè)問(wèn)題,，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種形式學(xué)習(xí)，先自己勾畫(huà)關(guān)注人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、外貌描寫(xiě)的句子，在旁邊寫(xiě)上批注,。再小組討論,、交流勾畫(huà)批注，理解關(guān)鍵詞語(yǔ),，談感受等,。從而充分深刻地感受魯迅這個(gè)人，感受魯迅先生的高大形象,。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū),，邊讀邊思考的學(xué)習(xí)能力。這樣的小組學(xué)習(xí)的效率就非常高,。

我讓每個(gè)小組長(zhǎng)記錄臨組學(xué)生回答問(wèn)題的次數(shù),，課后依據(jù)發(fā)言的多少給予不同的加分。全班交流的時(shí)候,，每個(gè)小組都爭(zhēng)相搶奪發(fā)言權(quán),。以至于我班學(xué)習(xí)最好的陳媛同學(xué)，課上只回答了一個(gè)問(wèn)題而流下了眼淚,。我只好課下勸解,，老師讓你當(dāng)科代表就是對(duì)你很好的信任，把機(jī)會(huì)留給其他同學(xué)一些,。這樣,，她才擦干了眼淚,。那節(jié)課后，我終于明白了,，調(diào)動(dòng)了小組學(xué)習(xí)的積極性原來(lái)能如此激活課堂的氣氛,。這樣利于閱讀教學(xué)能層層深入，在教師有效的引導(dǎo)下,，能更好地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步挖掘課文內(nèi)涵的學(xué)習(xí)興趣,。

大家都知道;魯迅是一位令中國(guó)人崇敬的文學(xué)家,、思想家和革命家。一提起魯迅,，他那“橫眉冷對(duì)千夫指,，俯首甘為孺子牛”的偉大形象便映照心間,。本文通過(guò)回憶魯迅先生給作者周曄留下的印象深刻的幾件事,，說(shuō)明魯迅先生是個(gè)愛(ài)憎分明，“為自己想得少,，為別人想得多”的人,，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的敬愛(ài)之情。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的：

在第一課時(shí)的教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生通過(guò)小組交流和全班交流的方式完成生字詞和讀文的學(xué)習(xí),。但課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)時(shí)間太長(zhǎng)，以至于最后的環(huán)節(jié)處理的太倉(cāng)促,。在引導(dǎo)學(xué)生弄清每部分大意,，對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行概括之后,，進(jìn)行概括小標(biāo)題的訓(xùn)練,。初讀課文時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)默讀課文,，了解作者寫(xiě)了哪幾件事（每件事通過(guò)空行成為獨(dú)立的一部分）,，給各部分加小標(biāo)題。指導(dǎo)學(xué)生給各部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一部分的段意,，再告訴學(xué)生，小標(biāo)題比概括段意要更簡(jiǎn)練,，一般不是完整的句子,，多為短語(yǔ)?？梢杂米约旱脑?huà)概括,，也可以從課文中摘錄詞句作小標(biāo)題,。小標(biāo)題的概括是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生給每部分加小標(biāo)題,，既鍛煉了學(xué)生的總結(jié)概括能力,，也檢驗(yàn)了學(xué)生讀懂課文的效果。最后讓孩子找到中心句,，初步認(rèn)識(shí)魯迅是一個(gè)為自己想得少,，為別人想得多的人。

第二課時(shí)的學(xué)習(xí),，由回憶四件事引出魯迅是怎樣一個(gè)人,。出示自習(xí)提示時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“魯迅先生是一個(gè)怎樣的人”這一問(wèn)題找出課文中心句,，然后解決兩個(gè)問(wèn)題：一是魯迅先生為什么能得到人們的尊敬,、愛(ài)戴？二是從文中所寫(xiě)的事例看出魯迅先生是怎樣一個(gè)人,？讓學(xué)生去勾畫(huà)描寫(xiě)魯迅動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,，先自學(xué)然后進(jìn)行小組交流討論,。這樣就調(diào)整了閱讀的順序：大致了解第一部分主要內(nèi)容后，直接學(xué)習(xí)下文,。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中心思想的滲透理解,，在吃透課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，每分析完一件事,，就讓學(xué)生抓住周曄的那句話(huà),，多次朗讀，去深入體會(huì)課文所表達(dá)的思想和感情,，進(jìn)而概括中心思想,。

在合作探究，理清課文的結(jié)構(gòu)的同時(shí),，整體把握全文的基礎(chǔ)上,，我其實(shí)暗中在引導(dǎo)學(xué)生探究第一部分與后面幾個(gè)部分的關(guān)系。第一部分提出一個(gè)問(wèn)題：魯迅先生為什么會(huì)得到那么多人的愛(ài)戴,？后面幾個(gè)部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側(cè)面回答了這一問(wèn)題,。每分析一件事后，回到第一段周曄的話(huà)的朗讀,。設(shè)計(jì)到理解文章的難點(diǎn)的時(shí)候,，我出示了文章相應(yīng)的寫(xiě)作背景，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助很大,。

總之,，是魯迅先生“為自己想得少,，為別人想得多”，他才贏得那么多人的愛(ài)戴,。學(xué)完課文,，魯迅先生崇高的精神品格，偉大的人格魅力便深深地銘記在了學(xué)生的心中,。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)品讀巴金先生在《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》一文中所寫(xiě)的四句話(huà),，使學(xué)生情感再一次得到提升，進(jìn)而齊讀周曄的話(huà),，當(dāng)我們失去這樣一位伯父時(shí),，我們會(huì)怎樣呢？此時(shí)使學(xué)生的情感得到宣泄,，更深入的走入魯迅,。如果再設(shè)計(jì)一個(gè)小的練筆或口語(yǔ)交際，你此時(shí)要和魯迅伯父說(shuō)些什么呢,？我相信課堂效果會(huì)更完美,。有了先行課的課例，我也對(duì)文章有了更深層次的研究和把握,，對(duì)小組學(xué)習(xí)又有了新的認(rèn)識(shí)：課堂上要發(fā)揮學(xué)生的自主性,，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合,。這樣不但小組合作的效率會(huì)高，而且課堂也更有實(shí)效性,。正所謂“教而不研則淺,，研而不思則空?！?/p>

六上我的伯父魯迅先生教學(xué)反思 我的伯父魯迅先生第一課時(shí)教學(xué)反思篇四

執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》一文時(shí),，我遇到了以下問(wèn)題：

1．教學(xué)應(yīng)當(dāng)是“預(yù)設(shè)與生成相益得彰”的：

但在教學(xué)中，我只顧著講教學(xué)設(shè)計(jì)步步為營(yíng)地進(jìn)行實(shí)施,，對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生提出的一些疑問(wèn),，以及產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)和感悟,，沒(méi)有做到及時(shí)捕捉,，只是輕描淡寫(xiě)、蜻蜓點(diǎn)水地點(diǎn)到,，甚至忽略不計(jì),，沒(méi)有使之成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更沒(méi)有被用作新的生成資源,。

2．“魯迅先生是一個(gè)怎樣的人”這個(gè)問(wèn)題,，由于學(xué)生基礎(chǔ)的差異,，知識(shí)水平和思考角度不同，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的感悟也就處在不同的層次上,，但是,，我拘泥于尋求惟一的答案——魯迅先生是一個(gè)為自己想得少為別人想得多的人，缺乏敏銳的洞察和不失時(shí)機(jī)地充分利用,，沒(méi)有真正把“以學(xué)生為本”的理念落實(shí)到教學(xué)行動(dòng)中去,。

因?yàn)樯鲜鲈颍菊n的教學(xué)顯得教條而不靈動(dòng),。

其實(shí),，課堂上即時(shí)呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)生成資源是格外可貴的，因?yàn)樗从沉藢W(xué)生學(xué)習(xí)的需要,。在以上的生成資源面前,，倘若能及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，根據(jù)學(xué)生的不同感悟,，組織教學(xué),，學(xué)生不才能不但讀懂、悟透,，而且更有興趣,，課堂也會(huì)更有活力，更具生命氣息,。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),，它永遠(yuǎn)需要教師不斷提高應(yīng)變能力，鍛煉教學(xué)智慧,，增強(qiáng)教學(xué)技藝和魅力,。

六上我的伯父魯迅先生教學(xué)反思 我的伯父魯迅先生第一課時(shí)教學(xué)反思篇五

本課的講授有以下幾個(gè)反思：

課堂教學(xué)的過(guò)程是有常規(guī)可循的，但方式方法不必固守一律,，可以多種多樣,，要因不同教材、不同教學(xué)要求,、不同教學(xué)對(duì)象而有所變化,。這是在教學(xué)實(shí)踐中常中求變的一個(gè)可貴的創(chuàng)造?！段业牟隔斞赶壬饭卜治宥?，我不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式，由課文開(kāi)頭向末尾講,，而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容先講二到五段（二,、三段已在上一課時(shí)講完），最后再講第一段,。這樣由"因"推出"果",，很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來(lái),，整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出，安排緊湊,，氣氛活躍,，效果顯著。

在本節(jié)課里,，我對(duì)課文中的基礎(chǔ)知識(shí)字斟句酌,，從不放過(guò)。如對(duì)第三段開(kāi)頭兩句話(huà)的歸納棗時(shí)間,、風(fēng)勢(shì),、天色、行人以及寒冷的程度,；對(duì)“淌”“流”“滴”等詞語(yǔ)的辨析比較,；對(duì)“扶、蹲,、跪,、來(lái)、洗,、敷,、扎”等動(dòng)詞的推敲，無(wú)不精雕細(xì)鏤,。更可貴的是,，在語(yǔ)言文字的講解過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到魯迅先生“為自己想得少,、為別人想得多”的高貴品質(zhì),，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。我這樣做,，包含著幾層意思：一是從誘發(fā)感知入手,，啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)；二是體會(huì)作者的思想感情,，促使學(xué)生將認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中具體體現(xiàn),。這兩層意思又都緊密地聯(lián)系語(yǔ)言文字訓(xùn)練，既提高學(xué)生的認(rèn)識(shí),，受到思想教育,，又鍛煉了語(yǔ)文能力，提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平,。

創(chuàng)設(shè)情境,，可以幫助學(xué)生更好地了解作者的心境,，體會(huì)作品的意境,，深刻地理解課文,。在本節(jié)課里，我結(jié)合課文娓娓地創(chuàng)設(shè)了一段黃包車(chē)夫在嚴(yán)寒的黃昏拉客覓食的凄慘情境,，使學(xué)生如聞共聲,、如臨其境，引起了感情的共鳴,，收到了應(yīng)有的效果,。想象力是學(xué)生智力中一種很重要的能力，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要,。因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步,，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,。”我在講課中,，把培養(yǎng)學(xué)生的想象能力作為一件大事來(lái)抓,。

其作法是：

運(yùn)用插圖，啟發(fā)想象,；

結(jié)合課文,、展開(kāi)想象；

延伸情節(jié),，豐富想象,。

在本節(jié)課，我結(jié)合課文,，引導(dǎo)學(xué)生想象魯迅先生可能會(huì)回答的話(huà),，既幫助學(xué)生悟出課文的真諦、又使學(xué)生從中受到生動(dòng)活潑的思想教育,。

六上我的伯父魯迅先生教學(xué)反思 我的伯父魯迅先生第一課時(shí)教學(xué)反思篇六

《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的侄女周曄的一篇懷念文章,。

作者先寫(xiě)由魯迅先生的逝世看到的場(chǎng)面引起的回憶，接著分別敘述了伯父魯迅生前的四件小事----“笑談水滸,、趣談碰壁,、救助車(chē)夫、關(guān)心女傭”,。

在教學(xué)中,，我充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己嘗試實(shí)踐,、積極思考,、大膽探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)。如：學(xué)習(xí)“談《水滸傳》”這一段,，我是讓學(xué)生用自己最喜歡的方式讀一讀,，找出最值得研究的詞語(yǔ)或句子，通過(guò)獨(dú)立思考或同桌或四人小組討論,，研讀,，然后匯報(bào)各自的研究成果和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,，在不斷的交流碰撞中,，讓學(xué)生不斷地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō),，“四周?chē)诙炊吹?，還不容易碰壁嗎？”理解這個(gè)句子是很困難的,，因?yàn)轸斞干畹哪甏x學(xué)生的生活很遠(yuǎn),，學(xué)生根本無(wú)法體會(huì)句子中的含義，這就需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，啟發(fā)和點(diǎn)撥,。

這里我及時(shí)地向?qū)W生介紹魯迅面對(duì)白色恐怖堅(jiān)持斗爭(zhēng)的資料，讓學(xué)生了解魯迅說(shuō)這句話(huà)的社會(huì)背景,，以啟發(fā)學(xué)生的思維,，開(kāi)拓思路，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解句子的含義,，感受魯迅敢于同反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)的品格,。

還有，在學(xué)了談《水滸傳》這個(gè)故事后,，學(xué)生只懂得魯迅對(duì)侄女的關(guān)心和愛(ài)護(hù),，還不能完全理解他對(duì)廣大青少年的關(guān)心和幫助，這時(shí)我適時(shí)地給學(xué)生出示補(bǔ)充介紹魯迅關(guān)心幫助廣大青少年的圖片和解說(shuō),，使學(xué)生能充分感悟魯迅關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年的品格,。

在教學(xué)中，我只顧著講教學(xué)設(shè)計(jì)步步為營(yíng)地進(jìn)行實(shí)施,，對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)和感悟,，沒(méi)有做到及時(shí)捕捉，只是輕描淡寫(xiě),、蜻蜓點(diǎn)水地點(diǎn)到,，甚至忽略不計(jì)，沒(méi)有使之成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，更沒(méi)有被用作新的生成資源,，在今后的教學(xué)中,，應(yīng)著力改進(jìn)

六上我的伯父魯迅先生教學(xué)反思 我的伯父魯迅先生第一課時(shí)教學(xué)反思篇七

對(duì)話(huà)，是談話(huà)者思想,、情感的交流,，讀書(shū)，可以理解為讀者和文本的一種對(duì)話(huà),。如何讓對(duì)話(huà)深刻些,？下面我就以教《我的伯父魯迅先生》為例,，進(jìn)行探討,。

我問(wèn)伯父，為什么車(chē)夫在這么冷的天里,，還赤著腳拉車(chē),？伯父的臉一下子變得嚴(yán)肅起來(lái)，他的話(huà)已記不清了,，只覺(jué)得他的回答很深?yuàn)W……

師：作者當(dāng)時(shí)還很小,，所以聽(tīng)不懂伯父意思深刻的話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們像一下,，魯迅先生可能會(huì)怎么說(shuō),？

要回答這個(gè)問(wèn)題?涫滌瀉艽蟮哪訊齲???匭肜斫馕謀舅?毯?納羈桃饉跡?私餿嗣窨嗄訓(xùn)母?駒?潁?瘓浠氨匭牒臀謀窘?猩畈愕畝曰啊?<br>

……

我耐心的等待學(xué)生的發(fā)言。

終于有學(xué)生舉手了,。

生１：車(chē)夫家里特別窮,，連飯也吃不飽，根本就買(mǎi)不起鞋,。

生２：車(chē)夫每天掙的錢(qián)太少了,，還要養(yǎng)活家里的人。

生３：是那個(gè)社會(huì)太黑暗了,，才使窮人的日子越來(lái)越苦,，連鞋都買(mǎi)不起。

師：是啊,，魯迅肯定說(shuō)到了造成窮人生活苦難的根本原因──社會(huì)的黑暗,。這樣深刻的道理，小時(shí)候的作者所以才聽(tīng)不懂,。

１,、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,，但我們不僅要讓學(xué)生用自己的口說(shuō)出自己對(duì)作品的理解和感受，還應(yīng)讓學(xué)生思考對(duì)話(huà)隱喻意義,，使對(duì)話(huà)的層次更深一層,。

２、對(duì)話(huà)不僅僅是雙方情感互動(dòng)、交流,，同時(shí)也應(yīng)是理解文本創(chuàng)造意義的過(guò)程,。學(xué)生只有理解了魯迅對(duì)那個(gè)黑暗社會(huì)的痛恨，才能理解文本隱含的意義,，說(shuō)出文本沒(méi)有說(shuō)出的話(huà),。這樣的對(duì)話(huà)才能有較深刻的層次，才能觸及文本的宗旨,。