心得體會是我們在生活中不斷成長和進(jìn)步的過程中所獲得的寶貴財(cái)富。那么心得體會該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧,。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,，我們一起來了解一下吧,。

小學(xué)生心理健康教育心得體會篇一

健康教育在現(xiàn)代社會的教育中越來越重要,。如何開展健康教育,，開展成功與否,，是學(xué)校教育的重要一環(huán),，下面就我在教育方面的幾點(diǎn)心得：

社會日新月異的急速發(fā)展和變革,，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長發(fā)展過程中,，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生行為偏差,。近年來,，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑,、孤僻等不健康行為,，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn),，他們存在偏差,，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾,，應(yīng)對挫折和處理危機(jī)的能力,。

作為教育工作者我們對此不能置之不理，不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的和健全的人格,，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才,，更不是害群之馬，因此,，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R：要下足功夫,，正視健康教育，促使學(xué)生的健康發(fā)展,，健全他們的人格,，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程,，也是學(xué)生發(fā)展的過程,。我們嚴(yán)格按照上級要求，開設(shè)上好健康課的同時,，要求教師在各科備課時注意挖掘健康教育的教育因素,。思品課，抓好疏導(dǎo)的教育,；語文課,，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的素質(zhì),；數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察,、 注意、思維,、記憶等活動,；英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,，使之敢于表現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識,，發(fā)展能力和個性,；音樂、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn),，給人以美的熏陶方面的健康教育,。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處都感受到真,、善,、美的教育，提高自身的素質(zhì),，且作為教育的主體,，教師不僅在知識上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用,，這就構(gòu)成了健康教育的一個重要內(nèi)容,。

探索了一系列針對小學(xué)生的關(guān)愛教育的內(nèi)容及途徑，探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn),、人格發(fā)展的一系列的方式方法,。主要是在教師以身示范下，對小學(xué)生開展“關(guān)愛自己,、關(guān)愛他人,、關(guān)愛社會”三個方面的教育。通過開展主題活動，抓陶冶,、抓體驗(yàn),、抓滲透等展開教育，我們明顯感覺到學(xué)生的素質(zhì),、道德情感得到不同程度的提高,、優(yōu)化。在校內(nèi),、班級中師生之間,、同學(xué)之間互相關(guān)愛、團(tuán)結(jié)幫助蔚然成風(fēng),，在各種學(xué)習(xí)活動中,，學(xué)生合群，積極參與,，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自尊自信,，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn),。在家中，社會上,，學(xué)生都能從小事做起主動關(guān)心,、愛護(hù)、幫助他人,，富有同情心,。多次主題隊(duì)活動的開展，使學(xué)生受到教育的同時,，自身的能力不斷得到提高,，素質(zhì)明顯加強(qiáng)。

由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系,，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系,，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量,。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時,，還應(yīng)關(guān)心他們的健康。有些父母認(rèn)為孩子長得壯,，不生病就是健康,，這是不全面的認(rèn)識。事實(shí)上,，有一些青少年身上存在障礙,，如說謊、無理取鬧、妒忌,、自卑,、不合群等行為。然而,，認(rèn)識的片面性,，不少家長對于孩子的健康不夠重視，甚至采取違背保健的教育方法,，這是不利于他們的健康發(fā)展的,，在發(fā)現(xiàn)他們有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正，并在學(xué)校上對家長開展如何對子女進(jìn)行健康教育的講座,，引導(dǎo)家長科學(xué)地教育孩子,，從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會、關(guān)心他人,，培養(yǎng)他們的責(zé)任感,、獨(dú)立性和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神,。

總之,，要使學(xué)生的得以健康發(fā)展，學(xué)校及教育工作者必須掌握好知識,，遵循學(xué)生發(fā)展的規(guī)律,，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用教育規(guī)律，探索學(xué)生的發(fā)展,，總結(jié)教育的經(jīng)驗(yàn),，與家庭、社會緊密聯(lián)系,，才能取得良好的成效,。

小學(xué)生心理健康教育心得體會篇二

小學(xué)生是祖國的未來，他們的成長健康與否直接關(guān)系到國家的發(fā)展,。在這個信息快速傳播的時代,，在競爭加劇的社會環(huán)境下，小學(xué)生們面臨著前所未有的心理壓力,。心理健康得到越來越多的關(guān)注,，不少家長、學(xué)校等機(jī)構(gòu)也推行了和小學(xué)生有關(guān)的心理健康教育,。筆者在參加小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)后,，更深刻地認(rèn)識到了心理健康教育的重要性。

第二段：認(rèn)識到小學(xué)生存在的心理問題

在課程中,，我們主要了解到小學(xué)生心理健康問題的四個方面,。

第一方面是學(xué)習(xí)問題,。小學(xué)生的學(xué)習(xí)中心通常在父母、老師和同學(xué)之間游移,，很容易受到過分期望,，贊揚(yáng)失落，評價波動等影響而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的挫敗感,、無力感和學(xué)習(xí)恐懼癥等問題,。

第二方面是與人交往問題。小學(xué)生在與人交往過程中,，可能會出現(xiàn)害羞,、退縮、自卑,、孤獨(dú)等問題,，而這些問題不僅可能影響他們的個人成長，還會影響他們的集體合作和分享,，而這些都是他們未來生活中的重要方面,。

第三方面是心理調(diào)適問題。小學(xué)生有時會出現(xiàn)過于焦慮,、恐怖或者過于興奮的情況,，也會出現(xiàn)沒有理由的憂慮或自我壓抑的情況，這些都需要通過心理調(diào)適的方式來幫助他們解決,。

第四方面是家庭問題。小學(xué)生有時受到家庭環(huán)境和家庭教育的影響,，也會產(chǎn)生焦慮,、孤獨(dú)、憤怒,、失落等心理問題,，這時他們需要家長的陪伴和引導(dǎo)，尋求專業(yè)心理醫(yī)生的幫助,。

第三段：小學(xué)生心理健康教育的重要性

小學(xué)生心理健康教育的重要性不可忽視,。有時候，家長和老師為了“賺時間”,，可能會忽略孩子的感受,，忽視孩子內(nèi)心的情緒變化。但是,，我們應(yīng)該知道,，小學(xué)生們的健康成長需要全方位的支持，不僅僅是在學(xué)術(shù)上的幫助,，還需要在心理上面的關(guān)注和關(guān)懷,。在小學(xué)生心理健康教育方面,，家長和老師可以采用簡單的非專業(yè)心理輔導(dǎo)方法，以更加親切的方式與孩子互動,，幫助孩子緩解壓力,，紓解焦慮，增強(qiáng)內(nèi)心自信,。

第四段：培訓(xùn)中的收獲

通過參加培訓(xùn),，我學(xué)習(xí)了很多非常有用的技能。比如,，我們學(xué)習(xí)了如何聆聽孩子的心聲,，如何提高孩子的自我認(rèn)知，如何讓孩子自覺地掌握自己的情緒,，以及如何讓孩子減輕壓力,、緩解疲勞，等等,。我也了解了一些解決小學(xué)生心理健康問題的常用方法,，比如游戲療法、藝術(shù)療法,、行為,、認(rèn)知和家庭療法等。這一切都為我們教育培訓(xùn)帶來了很大的啟發(fā),。

第五段：結(jié)論

通過這次培訓(xùn),，我認(rèn)識到小學(xué)生心理健康教育的必要性和重要性，培訓(xùn)所得對我有很大收獲,，也在很大程度上增強(qiáng)了我對小學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識和實(shí)踐能力,。同時，我也希望家長朋友們和教師能夠更加關(guān)注小學(xué)生的心理健康,，及時發(fā)現(xiàn)心理健康問題,，并采取正確的解決方法，真正讓小學(xué)生健康成長,。

小學(xué)生心理健康教育心得體會篇三

有好處,。并鼓勵她多給同學(xué)接觸，我并安排幾個同學(xué)幫助她,，在那學(xué)期的期末考試中成績有較大的改觀,，紀(jì)律觀念也加強(qiáng)了。其實(shí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中,，很多事情也像這樣，樂觀的心理總會帶來快樂明亮的結(jié)果,，而悲觀的心理那么會使一切變得灰暗,。不僅如此,，這對他們以后的生活也有很大的影響。

為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的時機(jī),，引導(dǎo)學(xué)生超越自我,。學(xué)生往往由于自己表現(xiàn)的時機(jī)少，而產(chǎn)生膽小的心理,，認(rèn)為自己這也不行,，那也不行，從而缺少自信心,，不敢展現(xiàn)自己,，針對這種心理，我利用一切可能的時機(jī),，讓學(xué)生表現(xiàn)自我,，發(fā)現(xiàn)自我，樹立自信心,，培養(yǎng)學(xué)生大膽積極向上的心理,。如常在班上組織朗讀比賽、書法比賽,、知識競賽等,。學(xué)生一旦體驗(yàn)到了成功的喜悅，便會樹立起“我能行”的自信心,。

在班級管理中,，引進(jìn)競爭機(jī)制，干部輪換,，每個愿意為班集體效勞的學(xué)生都可以上臺發(fā)表自己的“執(zhí)政綱領(lǐng)”,，競爭上崗，最后“優(yōu)者上崗”,。通過這種形式上崗的學(xué)生有正確的競爭態(tài)度，充分相信自己,，干工作積極,、主動、認(rèn)真,、自信心很強(qiáng),。

學(xué)會正確評價自我，“我能行”與“我不行”,，雖只有一字之差,，卻有本質(zhì)的不同?！拔夷苄小笔浅晒φ弑貍涞男睦硭刭|(zhì),，而“我不行”正是失敗的主要原因,。因?yàn)樗麄兪サ氖浅晒Φ纳е孕拧Ｒ龑?dǎo)學(xué)生克服“我不行”的錯誤評價,，正確認(rèn)識自我,，充分挖掘自身潛力，可以首先讓學(xué)生清楚地了解自我否認(rèn)的內(nèi)容,；其次,，讓學(xué)生認(rèn)真思考為什么要自我否認(rèn)；最后讓學(xué)生采取積極行動,，變自我否認(rèn)為自我肯定,，從而形成正確的自我評價?？傊?，心理安康教育工作雖然任重道遠(yuǎn)，困難重重,，我相信：只要我們愛這項(xiàng)工作,，傾注我們對于教育事業(yè)的滿腔的熱情，雖然我們不一定輝煌,，但是我們一定會進(jìn)步,，我們的孩子一定會在快樂中安康的學(xué)習(xí)和成長！

隨著社會的迅猛開展,，安康的范疇在擴(kuò)大,，社會對每個人素質(zhì)的要求，也在不斷的提高,，不僅要求有著安康的身體,，更要有良好的心理素質(zhì)，安康的心理,。而小學(xué)生正是心理開展,、性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，做好小學(xué)生的心理安康教育,，不僅對小學(xué)生的安康成長有著重要意義,，而且對實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格的社會主義建立人才有著重要作用,。小學(xué)生心理安康教育是一項(xiàng)科學(xué)性,、實(shí)踐性很強(qiáng)的教育工作，尤其對小學(xué)高年級十一,、二歲的學(xué)生,。他們已經(jīng)進(jìn)入“心理斷乳期”，主體意識增強(qiáng),，認(rèn)為自己經(jīng)長大成人了,，成熟了,。另外，受心理因素的作用,，他們的情緒會躁動不安,，需要同學(xué)、老師,、家長的理解,、賞識與溝通。結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐,，就小學(xué)生的心理安康教育淺談看法：

小學(xué)生在各種活動中,，特別是在學(xué)習(xí)活動中，常常會產(chǎn)生各種情緒體驗(yàn),。經(jīng)常產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn),，如快樂、快樂,、幸福,、滿足等可使兒童增強(qiáng)自信心，情緒高漲,，精神飽滿,，既能提高其完成學(xué)習(xí)任務(wù)、參加集體活動的熱情,，又能增加其心理安康,，防止長期體驗(yàn)情緒而引發(fā)的種種情緒障礙。積極的情緒體驗(yàn)會成為學(xué)生新的活動動機(jī),，使他們以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中,。因此，在小學(xué)的教學(xué)中,，教材和教學(xué)方法都要適合小學(xué)生的特點(diǎn),。在教學(xué)活動中要幫助小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其經(jīng)常產(chǎn)生成功的喜悅,。教師還應(yīng)特別注意因材施教,，對優(yōu)等生提出更高的目標(biāo)要求，使其不斷產(chǎn)生新的成就感,；對差生要給予耐心細(xì)致的幫助，對他們的要求不能太高,，對他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都要給予鼓勵,。

在教育中要培養(yǎng)小學(xué)生明辨是非的`能力，以開展其道德感,。通過繪畫,、唱歌,、跳舞、體育競賽,、美化教室和校園的勞動,、游覽、參觀,、學(xué)習(xí)英雄事跡等多種形式的活動,，培養(yǎng)小學(xué)生高雅的審美情趣，以開展他們的美感,。求知欲和好奇心是小學(xué)生理智感的重要內(nèi)容,。在教學(xué)活動中，教師要注意激發(fā)小學(xué)生的求知欲,、好奇心,，要鼓勵他們克服困難，使他們在學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)成功的歡樂,，以開展他們的理智感,。

(1)建立適當(dāng)?shù)男枰＝處熞獛椭W(xué)生確定符合他們實(shí)際情況的奮斗目標(biāo),，切忌期望過高,；要引導(dǎo)他們實(shí)事求是，不作非分之想,，不苛求自己,，尤其是優(yōu)等生或爭強(qiáng)好勝的小學(xué)生，不要為小事而過于自責(zé),，凡事要放寬心,，想得開。

(2)尋找樂趣,。教師要讓小學(xué)生保持兒童天真爛漫的個性,，對各種活動都傾注熱情，積極參與,，享受生活的樂趣,。小學(xué)生還要培養(yǎng)自己廣泛而穩(wěn)定的興趣，從中獲得快樂,。

(3)自信,。自信是保持愉快情緒的重要條件。教師要教會小學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處,，學(xué)會悅納自己,、欣賞自己、肯定自己，做到不自卑,、不自憐,、不自責(zé)。要相信每個學(xué)生都有他可愛和可造就的一面,，要經(jīng)?？隙ㄋ麄儯膭钏麄?。(4)多與人交流,。許多小學(xué)生還不善于與人交流，其實(shí)小學(xué)生多與家長,、教師和好朋友交流,，可以增長知識，受到啟迪,，增進(jìn)友誼,，能給自己帶來意外的收獲和快樂。

學(xué)生生活在家庭的時間很多,，家庭環(huán)境,，家長本身不健全的人格或不健全的心理會直接影響到學(xué)生的心理開展，甚至?xí)斐蓪W(xué)生心理壓力和心理問題,。因而提高家長的心理安康教育意識也是必不可少的,。教師可利用家長會等形式開設(shè)心理講座，講清兒童的心理開展的特點(diǎn),，指導(dǎo)廣闊家長掌握科學(xué)的家教方法,。學(xué)校和家長要開展豐富多彩的活動，通過各種喜聞樂見的活動形式,，使學(xué)生發(fā)揮才智,，開展想象力、創(chuàng)造力,，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì),，提高心理素質(zhì)。

總而言之,，關(guān)注小學(xué)生的心理安康是目前小學(xué)教師不可無視的重點(diǎn),。

小學(xué)生心理健康教育心得體會篇四

小學(xué)生是未來社會的希望，他們的心理健康對于他們的成長非常重要,。為此,，我參加了一次小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)，感受頗深,，特在此分享一下我的經(jīng)驗(yàn)和收獲,。

第二段：認(rèn)知

在此次培訓(xùn)中,，我認(rèn)識到了小學(xué)生心理健康教育的重要性。正如我們常說的,，“健康的身體上有健康的心靈”，小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,，他們的心理健康狀態(tài)好壞直接影響著他們的學(xué)業(yè)成績,、性格形成和成長發(fā)展。因此,，小學(xué)生的心理健康教育必不可少,。

第三段：實(shí)踐

我們在課堂上觀看了許多具體案例，向我們展示了小學(xué)生在生活中會面臨的各種心理困境,。在培訓(xùn)師的指導(dǎo)下,，我們學(xué)習(xí)了如何掌握小學(xué)生心理健康問題，以及如何進(jìn)行有效的幫助,。通過各種實(shí)踐方法,，我們將學(xué)到的理論知識串聯(lián)成一個完整的知識體系，并通過實(shí)踐不斷調(diào)整和完善自己的思路和技巧,。

第四段：效果

在這個過程中,，我逐漸認(rèn)識到小學(xué)生心理健康教育的重要性。我學(xué)會了如何更好地了解小學(xué)生自己的心理狀態(tài),，了解他們的需求,，并根據(jù)具體情況個性化地進(jìn)行心理援助。這不僅能夠讓孩子們增強(qiáng)信心和自我控制能力,，同時也讓他們更加了解并尊重自己的情感和需求,，并逐漸認(rèn)識到如何有效地處理人際關(guān)系。

第五段：總結(jié)

這次小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)不僅讓我學(xué)到了更多與小學(xué)生接觸的方法,，更是讓我更深入地了解了小學(xué)生的性格與特點(diǎn),，也更加關(guān)注和關(guān)心小學(xué)生的成長和福祉。希望今后能在實(shí)踐中不斷探索,，將學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)踐,，幫助更多的小學(xué)生健康成長。

小學(xué)生心理健康教育心得體會篇五

一學(xué)期的教學(xué)工作就要結(jié)束了,，學(xué)生不但在學(xué)習(xí)方面有了進(jìn)步,，心理也朝著健康向上的方向開展。這既有學(xué)生本身的努力,，也有家長的協(xié)助,，更有教師耐心的指導(dǎo)，下面我就本學(xué)期的心理健康教育做小結(jié)：

由于小學(xué)生正值成長開展過程中,，缺乏科學(xué)的區(qū)分能力和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，加上獨(dú)立意識較差，所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。

近年來,，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌,、自卑、孤僻等不健康心理行為,，究其原因,，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差,，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時,，缺乏解決矛盾,，應(yīng)對挫折和處理危機(jī)的能力,。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的主要場所,，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程，也是學(xué)生心理開展的過程,。從教材內(nèi)容看,，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識,，可以使學(xué)生處處都感受到真,、善、美的教育,，提高自身的心理素質(zhì),，旦作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學(xué)生,，而且教師的人格也會在教學(xué)的.師生互動過程中起潛移默化的作用,，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。因此,，我在教學(xué)中通過講故事,、學(xué)生表演小品、小組討論,、學(xué)生點(diǎn)評的方式,，讓學(xué)生在寓教于樂中接受相關(guān)的知識。

心理咨詢活動在學(xué)校里起到舉足輕重的作用,，本學(xué)期我們重點(diǎn)進(jìn)行此項(xiàng)活動的開展,。首先，我們建立了心理咨詢室,要求學(xué)生在每周二,、五進(jìn)行心理咨詢,，此活動，受到同學(xué)的歡迎,，真有許多同學(xué)心理有障礙,，紛紛寫信咨詢,，對學(xué)生的來信我們一一認(rèn)真閱讀，并及時給予答復(fù),，做到學(xué)生百分之百的滿意,。引導(dǎo)他們熱愛生活、關(guān)心他人,，培養(yǎng)他們的責(zé)任感,、獨(dú)立性、自尊心和自制力,，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。

在心理健康教育實(shí)踐中,，我們深深感到在小學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性,。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代重任的小學(xué)教育，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速開展,、競爭日益加劇的今天,，我們更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)性,，保持健康的心理,。

實(shí)踐證明，教師只有融入學(xué)生,，才能夠傾聽學(xué)生的聲音,為他們煩惱而煩惱,，為他們快樂而快樂。要使學(xué)生的心理得以健康開展,，教師必須掌握好心理知識,，遵循學(xué)生心理開展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律,，探索學(xué)生的心理開展,，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)，與家庭,、社會緊密聯(lián)系,，才能取得良好的成效。

小學(xué)生心理健康教育心得體會篇六

面對萬千變化的世界,，許多人出現(xiàn)了這樣或那樣的心理問題,，其中包括小學(xué)生。如何應(yīng)對小學(xué)生的心理問題,？郭啟玉老師給了我們一個很好地答案,，她以鮮明的事例、新穎的心理健康教育方法予以我們引導(dǎo),。讀罷,，不得不贊嘆郭啟玉老師是一位智慧之師,。《如何應(yīng)對小學(xué)生心理問題》這本書告訴了我,，要成長為一名智慧教師應(yīng)該具備以下幾種能力,，而這也是我讀了這本書后的體會。

和醫(yī)生醫(yī)治病人一樣,，老師面對學(xué)生出現(xiàn)的心理問題也要進(jìn)行“望聞問切”,。在郭老師所撰寫的個別心理輔導(dǎo)手記中，我看到了郭老師面對不同的學(xué)生作出了不同的診斷,，并詳細(xì)記錄了心理問題學(xué)生的信息,。這些信息的記錄離不開老師的細(xì)微觀察。特別讓我印象深刻地是：在《李朦學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變紀(jì)實(shí)》這篇手記中,，郭老師對李朦的日常表現(xiàn)作了詳細(xì)的記錄,，這靠什么？細(xì)微的觀察能力,，同時郭老師還對李朦的智力評估進(jìn)行了詳細(xì)的分析,，這就告訴了我們：要想解決學(xué)生的心理問題，細(xì)微的觀察是解決問題的第一步,。

“金無足赤,，人無完人?！痹诠蠋煹陌嗬?，總有這樣或那樣的心理問題學(xué)生，他們在心理方面或是個人行為方面都有著較大明顯的缺陷,，但郭老師善于去發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn),，同樣在《李朦學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變紀(jì)實(shí)》這篇手記里，郭老師就指出了李朦社會交往能力很強(qiáng),，重感情,，愛幫助人等閃光點(diǎn)，并從閃光點(diǎn)著手去教育學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識自我,，我想這是我們許多在職業(yè)倦怠轟擊下的教師所做不到的。

很多時候,，我們有些教師遇到學(xué)生出現(xiàn)問題僅僅是“頭痛醫(yī)頭,，腳痛醫(yī)腳”，解決不了問題的根本,，因此處理學(xué)生同樣的問題一次又一次,。作為經(jīng)驗(yàn)不足的我，也經(jīng)常犯這樣的錯誤,。讀了郭老師的這本書后,，我茅塞頓開：作為教師,，面對學(xué)生所出現(xiàn)的問題要善于思考癥結(jié)所在，積極思考應(yīng)對的策略,，才能促使學(xué)生健康成長,，不要總是一味地批評或表揚(yáng)，要學(xué)會哲學(xué)的兩面去解決問題,。郭老師字字珠璣讓我知道了人不能一直停滯不前,，要學(xué)會邊思考邊生活，這樣才能利己為人,。

在《如何應(yīng)對小學(xué)生心理問題》這本書里,，除了12個詳細(xì)的個別心理輔導(dǎo)手記外，最讓我感動的是郭老師針對學(xué)生在情緒問題,、人際關(guān)系,、行為問題、學(xué)習(xí)問題等方面所開展的心理輔導(dǎo)集體活動,。這些活動不僅凝聚了一個老師教育學(xué)生的心血，還飽含著一位教師的睿智,。38個心理輔導(dǎo)集體活動很好地證明了郭啟玉老師的創(chuàng)新以及解決問題的能力,。在《“其實(shí)你不懂我的心”——感悟親情》這個集體活動的設(shè)計(jì)中，我發(fā)覺,，郭老師每個方面都考慮到了,，她以創(chuàng)新的數(shù)學(xué)圖表來讓學(xué)生訴說自己的煩惱，加強(qiáng)學(xué)生與家長的溝通,，促使學(xué)生體諒家長,，家長能夠了解孩子的心中所想，促進(jìn)家庭成員的有效溝通,。

小學(xué)生出現(xiàn)心理問題不僅僅是學(xué)校教育的問題,，它還包含家庭教育方面的因素。因此,，教師與家長的溝通交流也非常重要,。從郭老師12個詳細(xì)的個別心理輔導(dǎo)手記看，她都與家長進(jìn)行了詳盡的溝通,，如在《厭學(xué)的小紀(jì)——小學(xué)生不愛學(xué)習(xí)行為矯正》里,，郭老師就與小紀(jì)的父母進(jìn)行了溝通，將小紀(jì)在學(xué)校,、家庭的表現(xiàn)進(jìn)行雙向交流,，并有技巧的暗示家長在家庭中該如何教育、面對子女,。

從這,，我也深深地體會到了,，作為一名智慧的教師，必定在與家長,、學(xué)生的溝通方面下功夫,。掩卷沉思，有些愧疚,，有些欣喜,。愧疚的是，年輕的我未能很好的處理學(xué)生的心理問題,；欣喜的是,，領(lǐng)導(dǎo)讓我們獲得了一本好書，一些好經(jīng)驗(yàn),，也讓我明白了：想要成為一名智慧教師,，單單富有學(xué)識還是不夠的，還要具備多種能力,。

小學(xué)生心理健康教育心得體會篇七

隨著社會的進(jìn)步,，人們對健康的理解日益全面和深入，對身體健康之外的心理健康也越趨重視,。心理健康的術(shù)語和內(nèi)容也通過各種途徑為人們所逐步認(rèn)識和了解,，特別是一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市，學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo),，已被納入到正式的學(xué)校教育中去,，為孩子的健康，順利成長奠定良好基礎(chǔ),。對此我談一下我的淺顯認(rèn)識,。

一、氣氛和諧,，方法靈活,。

馨境地，在輕松和諧的氣氛中,，讓學(xué)生想說就說,，敢于表述不同意見，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展,。

從小學(xué)生的心理發(fā)展上來看,，他們在感知過程中，還不能自覺地調(diào)節(jié)和支配自己的感知,，不善于對物體進(jìn)行綜合分析,，目的性不明確，無意性和情緒性明顯,；在注意上,，小學(xué)生是無意注意占優(yōu)勢,，注意力不穩(wěn)定，不持久,，容易被一些新異刺激所吸引,，此階段，他們的有意注意也在發(fā)展,，但還達(dá)不到完善的程度,。這就要求老師在教學(xué)方法上，應(yīng)該精心設(shè)置,，有意注意,、無意注意交替出現(xiàn)，教學(xué)中可采用直觀形象的教具,、學(xué)具,，也可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如多媒體電腦等,，化抽象為形象,，幫助學(xué)生理解。我們還可以推出課本劇,，讓學(xué)生對課文進(jìn)行創(chuàng)造,、加工并演出，合適的篇目讓學(xué)生自編,、自導(dǎo)、自演,、自評,，從而全方位地投入到了語文實(shí)踐中。通過靈活多變的教學(xué)方法,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取了知識,。

二,、樹立榜樣，陶冶性情,。

在小學(xué)語文教材中,，選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章。同時也塑造了豐富多彩的人物形象,。有勤奮學(xué)習(xí),，刻苦鉆研，為人類社會的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家,；有為保衛(wèi)祖國,，忠貞不屈,，拋頭顱,，灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰(zhàn)士,；有心地善良，樂于助人,，勤勤懇懇的農(nóng)民,；有熱愛學(xué)習(xí)，人小志大的紅領(lǐng)巾,；有鞠躬盡瘁,，死而后已的人民總理等等，古今中外,，無所不包,。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊,，老師應(yīng)該讓學(xué)生在認(rèn)識這些人物高尚靈魂的同時,，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣，樹立在心中,。榜樣的力量是無窮的,，他們或是具體、明確,，或是間接,、潛移默化地教育了學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中,，心靈得到了凈化,，情操得到了陶冶，形成了健全的人格,。

例如,，教學(xué)《十里長街送總理》一文，我們可以先讓學(xué)生觀看電影《周恩來》,，讓學(xué)

有熱愛學(xué)習(xí),，人小志大的紅領(lǐng)巾；有鞠躬盡瘁,，死而后已的人民總理等等,，古今中外，無所不包。這是一條極其精美,、豐富的人物畫廊,，老師應(yīng)該讓學(xué)生在認(rèn)識這些人物高尚靈魂的同時，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣,，樹立在心中,。榜樣的力量是無窮的，他們或是具體,、明確,，或是間接、潛移默化地教育了學(xué)生,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中,，心靈得到了凈化，情操得到了陶冶,，形成了健全的人格,。

例如，教學(xué)《十里長街送總理》一文,，我們可以先讓學(xué)生觀看電影《周恩來》,，讓學(xué)生通過影片初步感知周總理的偉大人格。在學(xué)習(xí)課文的過程中,，老師引導(dǎo)學(xué)生體會文章字里行間所蘊(yùn)含的人民對總理的真摯情誼,，并啟發(fā)學(xué)生理解人民為什么如此尊敬和愛戴周總理。課后可以讓學(xué)生搜集有關(guān)總理生前事跡的資料,，并舉行一個匯報會,，再讓學(xué)生討論自己應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)周總理。通過一系列的活動,，讓學(xué)生充分感受,、理解周總理一心為公，為祖國,、為人民甘愿奉獻(xiàn)自己的一切等崇高品格,。讓學(xué)生把這一形象作為榜樣牢固樹立于心中。

三、盡情渲泄,，保持心境,。

學(xué)中，老師要設(shè)計(jì)一些便于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感活動的作文題目,，例如《老師,，我想對您說》《媽媽，您聽我說》《今天我真高興》等等,。鼓勵學(xué)生要在作文中講真話,，表真情。還可以鼓勵學(xué)生多寫日記,，隨時記錄下自己的真實(shí)感受,，在受到不良情緒影響和干擾時,，及時地在日記中渲泄出來,，從而擺脫消極的心理體驗(yàn)，使自己的心境始終保持活潑,、開朗,、穩(wěn)定、充滿朝氣,。同時,，也有利于教師及時把握學(xué)生的心理動態(tài)，適時進(jìn)行疏導(dǎo),、教育,。

我的班級曾經(jīng)有一位女同學(xué)。很長時間以來,，我發(fā)現(xiàn)她的膽子很小,，上課從不敢主動發(fā)言，特別對考試很緊張,，答題時顯得謹(jǐn)小慎微,。前不久，我在批閱她的日記時,，發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)對自己的父親積怨很深,，認(rèn)為父親對自己極為兇狠，甚至懷疑自己是不是父親親生的,，其措辭令我很是震驚,。課后我立刻找到這位同學(xué)，同她談話,，對她進(jìn)行心理疏導(dǎo),。此后,，我又趕緊與她的父親取得了聯(lián)系，向這位父親通報了孩子近期的表現(xiàn),，以及孩子的心理負(fù)擔(dān),，并同他探討了教育孩子的方式問題。交談中,，孩子的父親主動認(rèn)識到,，自己在教育方法上可能過于簡單粗暴，對孩子的學(xué)習(xí)要求也過于苛刻了,，以至造成孩子的心理負(fù)擔(dān)過重,，表示要和老師一道教育好孩子。第二天,，孩子主動找到了我,，告訴我，爸爸昨天晚上和她談了很久,。她也認(rèn)識到,，爸爸所做的一切都是希望自己能夠成才，只是方法不夠好,，并表示今后要多理解爸爸,、媽媽。在此后一段時間的觀察中,，我發(fā)現(xiàn)孩子開朗,、活潑了許多。

四,、創(chuàng)設(shè)和諧,、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。給孩子一片空氣,，讓他們自由呼吸,；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草,；給孩子一片繪畫壁,，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地,，讓他們感受動物的可愛,。順孩子之天性，讓他們快樂的成長,。

創(chuàng)設(shè)優(yōu)美,、安全,、舒適的物質(zhì)環(huán)境,。如校園的戶外場地富有變化，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)小學(xué)多種活動行為的功能,。在活動場內(nèi),，設(shè)計(jì)豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機(jī),。教室是小學(xué)生主要的活動空間,，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適,。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo),、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛,，陶冶了小學(xué)生情操,，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣,。

五、創(chuàng)設(shè)民主,、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境,。

校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等,，它包括小學(xué)生生活,、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動空間。

心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對認(rèn)知與情感的關(guān)系,，作了這樣一個生動而貼切的比喻:情感如同肥沃的土地,，知識的種子就播種在這個土地上。反過來講,，如果離開情感這塊肥沃的土地,，也就結(jié)不出良好的發(fā)展的果實(shí)。

1,、平等相待學(xué)生,，跨越陳舊的代溝。

到鼓勵,、努力得到肯定的氛圍中,，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達(dá)自己的思想感情,，自然地表露出自己的困惑疑問,，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的.學(xué)習(xí)環(huán)境。

良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證,。心理學(xué)研究表明:和諧,、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動,，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力,，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)?教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者,、組織者,、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍,，使學(xué)生情感得到體驗(yàn),，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同,，情緒得到調(diào)節(jié),，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我,，從而使學(xué)生能學(xué)得懂,、學(xué)得好、學(xué)得輕松,。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作,，共同探究的精神,。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣,、愛好都有了張揚(yáng)的空間時,，就會走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。

2,、師生真誠相對，理解鑄就成長,。

成功教育的目的,。

作為一名老師，一名心理輔導(dǎo)員,，如果不理解兒童的心理情感,，不與他們真誠的相處，他是難以順利開展工作的,。隨著社會的不斷變化發(fā)展,，人的心理也在不斷地變化著。社會的因素,，家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度,，唯有積極探索,，適應(yīng)新情況，敢于面對新問題,，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動態(tài)，走出一條與時俱進(jìn)而不會落后的道路,。

現(xiàn)代的教育觀認(rèn)為,，教師不應(yīng)該是教育的主宰，不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想,。命令,、強(qiáng)迫的教育方式其實(shí)是把軟刀子，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán),，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙,，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。放下架子,，努力創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的氛圍，以朋友的身份與學(xué)生交流,，用真誠換真誠,，讓學(xué)生切實(shí)感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界,，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議,。

3、傾注真心真愛,，促進(jìn)感情內(nèi)化,。

生的情感得到傾訴，精神得到依靠,。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心,、幫助時，老師應(yīng)及時伸出援助之手幫助學(xué)生,，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞,，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì),。

小學(xué)生心理健康教育心得體會篇八

一,、指導(dǎo)思想：

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，小學(xué)心理健康教育主要是針對兒童心理發(fā)展的需要而開展的教育活動,，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì),，幫助學(xué)生學(xué)會如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力，如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等,，使學(xué)生更有效,、積極地適應(yīng)社會,、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進(jìn)兒童青少年心理健康的發(fā)展,。所以促進(jìn)心理素質(zhì)提高,預(yù)防問題發(fā)生才是小學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo),。

隨著社會的飛速發(fā)展，人們的文化觀念,、生活方式,、思維意識都發(fā)生著劇烈變化。當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗(yàn),。有資料表明,在我國約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題,，如厭學(xué)、逃學(xué),、偷竊,、說謊、作弊,、自私,、任性、耐挫力差,、攻擊,、退縮、焦慮,、抑郁等種.種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題,。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾,，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。因此，在學(xué)校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措,。

心理健康是全員性的問題,，是每一位小學(xué)生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的問題，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀,、在教師看來是“好”孩子的學(xué)生,。因?yàn)橥捎趯W(xué)習(xí)成績好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視,，得不到教師的重視和及時的幫助教育,。可見,，心理健康教育并非只是個別生教育的需要,，而是面向全體學(xué)生的重要課題，應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)。當(dāng)前在小學(xué)開展心理健康教育不僅要注意排除學(xué)生心理障礙,，預(yù)防心理病患,，又要重視全面促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展;不僅要注意開展心理咨詢，舉辦心理講座,，更要重視將心理健康教育貫穿于全部教育教學(xué)活動之中,，滲透到學(xué)科教學(xué)過程之中;不僅要依靠心理專家和專門工作者，更要注意依靠廣大教師做好工作,。

心理健康教育不僅可以在德育工作中發(fā)揮作用,，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認(rèn)識和看待自己的學(xué)生及學(xué)生出現(xiàn)的一些行為問題,，可以有效地幫助教師改善師生交往狀況。以往教師對學(xué)生只注意到他們的表面行為問題如上課搗亂,、厭學(xué),、逃學(xué)等，并把這些問題很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷,，而忽略了這些行為問題背后掩藏著的原因,，包括小學(xué)生心理需求?？梢娦睦斫】到逃蠼處熞砸环N更寬容,、更理解和接納的態(tài)度來認(rèn)識和看待學(xué)生和學(xué)生的行為，不僅注意到行為本身,，更注意去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需求;不簡單地進(jìn)行是非判斷,，而是從一種人性化的角度去理解和教育學(xué)生。因此心理健康教育真正體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重——一種對“人”的尊重,，這是建立相互支持,、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提，也是我們每一位小學(xué)語文教師在教育實(shí)踐中面臨的重要課題,。

1.小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)

從心理學(xué)角度看,，小學(xué)期年齡段為6～7到11～12歲，兒童生長發(fā)育比較平穩(wěn)均勻(少數(shù)高年級女生例外),。特別是腦的神經(jīng)系統(tǒng)的均勻和平穩(wěn)的發(fā)育構(gòu)成了小學(xué)生心理的協(xié)調(diào)發(fā)展;學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)活動,，不僅使小學(xué)生智力從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，而且也使他們的心理得到迅速發(fā)展,。

小學(xué)生經(jīng)歷有限,，他們的心理活動顯得純真、直率,，內(nèi)心活動容易表露出來,。這個階段“閉鎖性”不明顯，他們的情緒和情感富有表情化,，喜,、怒,、哀、樂明顯地表現(xiàn)在面部,，而且容易變化,，不善于修飾和控制。所以小學(xué)階段,，成人與兒童容易溝通,，師生之間，親子之間的關(guān)系容易融洽,。

小學(xué)生心理發(fā)展和變化具有較大的可塑性,。無論是思維能力，還是個性,，社會性和品德,，都易于培養(yǎng)，諸如人生觀,、世界觀等一類穩(wěn)定的個性意識,，在小學(xué)階段尚未萌芽;又如性格這一個性心理特征的核心成分，只是開始形成時期,，良好的或不良好的習(xí)慣都能通過教育措施加以改變,。

2.小學(xué)生心理發(fā)展基本規(guī)律

(1)先天與后天關(guān)系。先天的遺傳是心理發(fā)展的生物前提,、自然條件,。良好的遺傳素質(zhì)無疑是心理正常發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。兒童心理發(fā)展主要是由他們所處的環(huán)境條件(生活條件)和教育條件決定的,，其中教育,，尤其是學(xué)校教育起著主導(dǎo)作用。學(xué)校教育的主導(dǎo)作用,，主要體現(xiàn)在教師的主導(dǎo)作用上,。

(3)教育與發(fā)展的關(guān)系。小學(xué)生的心理發(fā)展主要在其內(nèi)動力驅(qū)使下由適合他們心理發(fā)展的教育條件決定的,。小學(xué)教育要選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和方法,，引起他們新的需求，激活他們的求知欲望,，從而有節(jié)奏,、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)兒童心理不斷向前發(fā)展。我們的教師只有在教育過程中注意健康心理的培養(yǎng),，才能不斷激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

.小學(xué)語文教學(xué)特點(diǎn)與目的

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì),，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對于弘揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化,，提高民族素質(zhì)具有重要作用和深遠(yuǎn)意義,。因此工具性、思想性,、藝術(shù)性和綜合性便是小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn),。

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育

語文教師應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)。教師作為教育實(shí)施的主體,，其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響,。很難想象，自身心理健康水平低,，對心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識的教師,，能夠培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入,、有效地開展學(xué)生心理健康教育的前提和保障,。本課題將定性定量研究小學(xué)語文教師心理健康水平與所教學(xué)生心理健康水平的關(guān)聯(lián)程度,，以及如何提高教師心理健康水平和增長教師關(guān)于心理健康方面知識,，充分發(fā)揮教師自身的主動性、能動性,、創(chuàng)造性,，將心理健康教育與他們?nèi)粘＝逃虒W(xué)活動融合在一起。

由于小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，為他們的終身學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ)，因而它在培養(yǎng)和提高學(xué)生語文能力的同時,，還注重對學(xué)生情感態(tài)度,、意志品格、良好習(xí)慣和健康個性等心理品質(zhì)方面的要求和培養(yǎng),，這種以人為本,，追求學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育教學(xué)，是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的重要途徑和保障,。

在語文課外活動中滲透心理健康教育語文課外活動具有開放性,、愉悅性、自主性和活動性的特征,，它是語文課堂教學(xué)的延伸,。它的開展，為學(xué)校的心理健康教育拓展了新的渠道。在小學(xué)組織豐富多彩的語文課外活動,，讓學(xué)生在語文課外實(shí)踐中體驗(yàn)所學(xué)的心理健康知識,，受到心理健康教育。同時,，通過這些語文課外活動,，使學(xué)生體會到心理健康教育來源于生活，實(shí)踐于生活的基本道理,。

心理健康教育小學(xué)生心得體會3