在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和看法篇一

1.結(jié)合實(shí)例在具體情境中體驗(yàn)容量的含義,，體會(huì)計(jì)量容量需要有統(tǒng)一的容量單位,。

2.結(jié)合觀察在具體操作中體驗(yàn),、了解升的實(shí)際意義,，加強(qiáng)1升的空間感知,。

3.估計(jì)一些容器的容量，形成空間大小的量化觀念,。

課件,，冷水壺1把，茶杯,，水,，飲料瓶，量杯等,。

1.出示兩個(gè)大小有明顯區(qū)別的空杯：這兩個(gè)杯子哪一個(gè)能盛比較多的水？

學(xué)生討論并匯報(bào)結(jié)果,。

指出：左邊這個(gè)杯子能盛的水多,，也就說(shuō)明這個(gè)茶杯的容量比較大。

2.出示兩個(gè)容量差不多的杯子：觀察這兩個(gè)杯子,，哪個(gè)杯子的容量大一些？

學(xué)生猜測(cè),，猜測(cè)的結(jié)果不同,。

提問(wèn)：怎樣才能知道到底哪個(gè)杯子的容量大呢？你有什么方法,？

學(xué)生回答后演示往杯子中倒水。

提問(wèn)：通過(guò)倒一倒,，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？

根據(jù)學(xué)生回答，板書：容量。

3.出示想想做做第1題,。

通過(guò)討論明確：中間一個(gè)杯子的容量最大，最后一個(gè)杯子的容量最小,。

1.對(duì)話解讀,。

談話：小明聽(tīng)說(shuō)好朋友小亮家新買了一套茶具，打電話詢問(wèn)了茶具的有關(guān)信息,。下面是他們的對(duì)話內(nèi)容。先連一連,，再說(shuō)說(shuō)哪一句是回答水壺的容量的,。

什么顏色的？一個(gè)冷水壺和四個(gè)茶杯。

有幾個(gè),？裝滿水后能倒?jié)M5杯,。

有多高？淡藍(lán)色的,。

冷水壺的容量是多少？15厘米,。

2.談話：小明說(shuō)：我家有一個(gè)黃色的水壺,，這個(gè)水壺能倒幾杯呢？

通過(guò)演示,，得出：黃色水壺能倒?jié)M7杯水。

學(xué)生小組討論,，認(rèn)識(shí)到杯子可能不一樣,。

4.第二次演示：教師把杯子里的水倒回水壺內(nèi)，重新?lián)Q大一點(diǎn)的杯子倒一倒,。黃水壺里的水能倒?jié)M5杯,。

5.提問(wèn)：這個(gè)黃水壺的容量到底是幾杯,？從這兩次倒水中，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

明確：同樣一壺水倒入容量不同的杯子，能倒?jié)M的杯數(shù)不同,。要使用同樣的水杯才便于比較水壺容量的多少,。

談話：同學(xué)們的想法很好,。為了準(zhǔn)確測(cè)量和計(jì)算容量的多少，我們要使用統(tǒng)一的容量單位,。（板書：容量單位）

1.出示超市平面圖：我們到哪里去會(huì)找到容量單位？

（平面圖上標(biāo)有：蔬菜水果區(qū),、調(diào)味品區(qū),、五谷雜糧區(qū),、飲料區(qū)、奶制品區(qū),、服裝鞋帽區(qū),、收銀臺(tái)等）

2.視頻播放超市及商品商標(biāo)特寫（色拉油5升、牛奶1升,、飲料2.5升等）。

提問(wèn)：從這些商品的商標(biāo)中你都看到了什么,？

根據(jù)學(xué)生的回答,，板書：升、l,。

再問(wèn)：你們都是在哪些物品的包裝上看到這個(gè)容量單位的？

小結(jié)：計(jì)量水,、油,、飲料等液體的多少，通常用升作單位,。可以用l表示,。（讓學(xué)生讀一讀）

3.通過(guò)你知道嗎介紹升,。

公元前2,，秦始皇統(tǒng)一度量衡,，量器分為合,、升、斗等,，商鞅研制了標(biāo)準(zhǔn)量器銅方升,，器壁刻銘十六又五分之一立方寸為一升,。不過(guò)那時(shí)單位量值每升可比現(xiàn)在的升要小得多。此后的兩千年一直沒(méi)有大的變化,。1858年以后,，英、法等國(guó)侵略中國(guó),，加侖、品脫等容量單位隨之傳入,，我國(guó)的度量衡從此趨于混亂,。新中國(guó)成立后，度量衡逐步規(guī)范起來(lái),。1959年6月,，國(guó)務(wù)院把公制定為國(guó)家的基本制度,。升、毫升作為容量單位從而確定下來(lái),。

4.舉例。

提問(wèn)：你還在什么地方見(jiàn)到升這個(gè)容量單位的,？

根據(jù)學(xué)生回答,，出示相應(yīng)的圖片。

1.談話：實(shí)際上,，里面長(zhǎng)、寬,、高都是1分米的正方體容器容量是1升,。

出示正方體的容器,，用直尺示范從里面量長(zhǎng),、寬、高都是1分米,。

提問(wèn)：這個(gè)正方體容器的容量是多少,？

2.引導(dǎo)：我們把這個(gè)正方體容器裝滿水倒入量杯看看,。

出示1升的量杯，邊說(shuō)邊演示（注意指導(dǎo)學(xué)生看量杯的刻度）,。

3.出示1升的飲料包裝（形狀不同,，但容量都是1升）。

比較：哪個(gè)飲料瓶的容量比1升多,？

4.體驗(yàn)1升的多少。

操作：1升的水可以裝滿幾杯,。讓學(xué)生用平時(shí)飲水的杯子倒一倒,，說(shuō)一說(shuō)大約這樣的幾杯就有1升。

5.了解飲水的常識(shí)：研究發(fā)現(xiàn),，成人一天的飲水量為1升~1.5升。少年兒童一般在1升左右,。要分多次飲用水,，不要一次大量飲水。

1.幸運(yùn)1升,。

（1）出示一些常見(jiàn)物品，讓學(xué)生判斷哪些物品是用升做單位的,。

（2）完成想想做做第4題,。

2.快樂(lè)1升,。

完成想想做做第3題,。

以猜容量多少的游戲進(jìn)行：

（1）出示教材中的插圖,，讓一個(gè)學(xué)生看清楚容器的容量，再由其他同學(xué)猜,。

（2）先猜容量較小的容器,，再猜容量較大的容器。

3.節(jié)約1升,。

（2）節(jié)約用水廣告短片欣賞,。

情節(jié)：一個(gè)沒(méi)關(guān)緊的水龍頭小螞蟻集水運(yùn)水澆樹字幕（請(qǐng)節(jié)約每一滴水）,。

小螞蟻說(shuō)：我收集的水有多少升？

小蘑菇說(shuō)：這么少的水用升做單位合適嗎,？

談話：為了計(jì)量比較少的水,，我們還需要一個(gè)比升更小的容量單位。

學(xué)生對(duì)容量和升的認(rèn)識(shí)重在感受和體驗(yàn),。本節(jié)課的設(shè)計(jì)從觀察入手，立足讓學(xué)生在操作中體驗(yàn),，在交流中感受,。教師積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的,、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生在觀察,、操作、猜測(cè)、交流,、反思等活動(dòng)中理解容量的.意義，逐步體會(huì)容量單位統(tǒng)一的必要性及1升的觀念,，獲得積極的情感體驗(yàn),。

在充分尊重教材的同時(shí),，教師注意認(rèn)真挖掘知識(shí)背景，整合認(rèn)知矛盾和情感因素,，合理選取生活素材,，實(shí)現(xiàn)教材幾個(gè)板塊內(nèi)容之間的無(wú)縫對(duì)接。首先在感受使用統(tǒng)一的容量單位的必要性時(shí),，精心設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)話的場(chǎng)景，把對(duì)容量單位的認(rèn)識(shí)放到計(jì)量單位重量,、長(zhǎng)度等熟悉的背景中,，充分喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，整體感知,。接著，在感受現(xiàn)實(shí)生活中容量單位升的應(yīng)用時(shí),，從超市平面圖物品分布區(qū)域的定位到容量單位史料的閱讀,，借助互動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生逐步形成對(duì)容量單位清晰規(guī)范的認(rèn)知,。在最后的拓展練習(xí)環(huán)節(jié)中，我最大程度地把練習(xí)內(nèi)容活動(dòng)化,，并穿插靈動(dòng)的詞匯幸運(yùn)1升快樂(lè)1升節(jié)約1升,，來(lái)傳遞積極的情感。在猜容量多少時(shí),，構(gòu)建了活潑的游戲氛圍；在節(jié)水廣告的賞析之后,，以學(xué)生感興趣的問(wèn)題作為課堂教學(xué)的自然延伸,。整個(gè)過(guò)程張弛有度，收放自如,，嚴(yán)謹(jǐn)而不失情趣，輕松而不失深刻。

容量單位是什么,？1升有多少,？我們是否習(xí)慣了讓學(xué)生想像和記憶？課堂能否給予學(xué)生一些開(kāi)放的思維和多元的體驗(yàn),？我們期待：我們的學(xué)生對(duì)1升的感悟，從此開(kāi)始,；對(duì)一生的感悟,，也從此開(kāi)始,。

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和看法篇二

教材簡(jiǎn)析：

認(rèn)識(shí)角是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)（下冊(cè)）第七單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角的含義,，體會(huì)角的基本特征,，并感知角的大小。共安排了兩個(gè)例題：第一道例題是在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上抽象出角的圖形,，認(rèn)識(shí)角的形狀，教學(xué)角的各部分名稱,。隨后的試一試讓學(xué)生在操作過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)角的基本特征,。第二道例題是觀察鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)所形成的角，體會(huì)角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān),，并通過(guò)觀察直接判斷角的大小。接下來(lái)的試一試讓學(xué)生通過(guò)做活動(dòng)角進(jìn)一步體會(huì)角的大小的含義,。想想做做安排了四道題,，大體分兩部分。第一部分為第1,、2題，意在進(jìn)一步幫助學(xué)生建立角的正確表象,。第二部分為第3,、4題，意在幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)角的大小與角的兩邊張開(kāi)的程度有關(guān),，并提高對(duì)角的大小的直觀判斷能力。

它是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形,、圓,、三角形,、平行四邊形,，以及一些常見(jiàn)多邊形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生在第二學(xué)段繼續(xù)認(rèn)識(shí)角,、角的度量,、角的分類等知識(shí)作好鋪墊；同時(shí)也可以為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形,、正方形、三角形等平面圖形積累感性經(jīng)驗(yàn),。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，形成角的正確表象,，知道角的各部分名稱、

2,、會(huì)初步比較角的大小,、

3、學(xué)會(huì)用尺子畫角,、

4、通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，動(dòng)手操作能力和口頭表達(dá)能力,、

5、通過(guò)小組活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體創(chuàng)新意識(shí),、

教學(xué)重點(diǎn)：

幫助學(xué)生形成角的正確表象,，初步建立角的概念、

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物角逐步抽象出幾何角,，并理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),。

教學(xué)準(zhǔn)備：

三角板、硬紙條,、圖釘、多媒體課件,、

教學(xué)過(guò)程：

一,、視頻導(dǎo)入

1、師問(wèn)：平常大家喜不喜歡看動(dòng)畫片,？今天上課之前，老師就先請(qǐng)大家看一個(gè)動(dòng)畫片（課件播放幾何王國(guó)動(dòng)畫片）

3,、在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前們先來(lái)明確本節(jié)課的目標(biāo),，請(qǐng)大家一起來(lái)讀學(xué)法指導(dǎo)。

二,、小組探究合作

請(qǐng)大家以學(xué)法指導(dǎo)為方向，以你們的提前預(yù)習(xí)為基礎(chǔ),。三人為一組,，在小組長(zhǎng)的組織下合作完成你們手中的小組探究合作卡。

三,、小組交流展示

展1：

探究一：認(rèn)一認(rèn)角各部分的名稱。

展2：

探究二：畫一畫角,。

展3：

探究三：找一找教室中你看到的各種角,。

展4：

探究四：判一判角。

展5：

探究五：數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形有幾個(gè)角,。

展6：

探究六：比一比角的大小。

展7：

探究七：想一想紅角的藍(lán)角相等嗎,？

四,、談?wù)勈斋@

2、根據(jù)大家的收獲,，在幾何王國(guó)中還有這樣一首兒歌，請(qǐng)你們看一看,。

教學(xué)反思：

讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟知識(shí),，體驗(yàn)知識(shí)是本節(jié)課的最大特點(diǎn),。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,，在教師恰到好處地引導(dǎo)下,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成，發(fā)展的全過(guò)程,。

1,、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上做到了內(nèi)容多但有結(jié)構(gòu),、有層次。

本節(jié)課的教學(xué)容量相對(duì)來(lái)說(shuō)較大。要教會(huì)學(xué)生指角,、認(rèn)角,、找角,、比較角,、分辯角等許多知識(shí),。但我力求做到多而不亂，并盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。讓學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)中玩。

2,、教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求在教師的組織和引導(dǎo)下,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，給他們留下足夠的思維空間和活動(dòng)余地,，讓他們有充分展示自己的機(jī)會(huì),。課程改革的新理念,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，于是，我在課堂中始終貫穿認(rèn)一認(rèn)，找一找,，畫一畫等活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作,、探索，成為學(xué)習(xí)的主人,，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作以及培養(yǎng)初步實(shí)踐能力的培養(yǎng),。把能力培養(yǎng)納入課堂中。

3,、在練習(xí)的設(shè)計(jì)上注重對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和拓展,。

首先，練習(xí)的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞教學(xué)的重,，難點(diǎn),。其次，注重了趣味性和探索性,。也通過(guò)課件直觀演示，增強(qiáng)形象感,，直觀感,。這些都是為了進(jìn)一步解決本課的重、難點(diǎn),。

當(dāng)然，任何課堂總有不盡人意的地方,。 比如對(duì)學(xué)生整體照顧的不夠,，尤其是在學(xué)生展示環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生在個(gè)別問(wèn)題的回答上語(yǔ)言表述還不完整不精確時(shí),，老師沒(méi)有及時(shí)指出和糾正。在練習(xí)的反饋上也不是很透徹和全面,。另外教師的語(yǔ)言也有不恰當(dāng)之處,。教師在在課堂教學(xué)中的靈活性還有所欠缺，駕馭課堂的能力和教學(xué)機(jī)智還有待提高,。這些都有待于今后的不斷積累和探索，相信自己一定會(huì)有所提高,。

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和看法篇三

1,、通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征,，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征,。

2,、通過(guò)觀察、操作,，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

3、能根據(jù)要求自己操作學(xué)具,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征,，能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征,。

教學(xué)難點(diǎn):

根據(jù)特征拼組

教學(xué)過(guò)程

一,、激趣導(dǎo)入：

小朋友們，老師知道大家平時(shí)特別喜歡折紙,，今天我們一起來(lái)折一折好嗎？

二,、學(xué)生自主探索有關(guān)平面圖形相互轉(zhuǎn)換的知識(shí)：

1,、做小風(fēng)車：

（1）小朋友們，我們一起來(lái)做一個(gè)小風(fēng)車,。

（2）拿出一張長(zhǎng)方形的紙和一張正方形的紙根據(jù)提示要求：沿虛線折一折。

（3）匯報(bào)交流自己折后的發(fā)現(xiàn),，教師小結(jié)：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,，正方形的四條邊都相等。

（4）做小風(fēng)車,，使學(xué)生既體會(huì)平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系,。如把長(zhǎng)方形紙折成正方形利用了正方形四邊相等的特征,，把正方形紙剪成四個(gè)三角形時(shí)，看到了三角形和正方形的關(guān)系,，轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車時(shí),，又看到了風(fēng)車所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。

2,、平面圖形的關(guān)系：

（1）學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具（各種平面圖形的卡片）,。

（2）教師提出要求：能不能用幾個(gè)相同的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形？能不能用幾個(gè)相同的長(zhǎng)方形拼成一個(gè)正方形,？學(xué)生獨(dú)立操作,。

（3）用你手中的圖形拼組，可以拼學(xué)過(guò)的圖形，也可以拼沒(méi)學(xué)過(guò)的圖形,。學(xué)生獨(dú)立操作。

（4）小組互相交流：用了幾個(gè)什么圖形拼成了一個(gè)什么圖形,。

（5）全班共同交流,，學(xué)生到黑板上演示。

（6）說(shuō)一說(shuō)你通過(guò)這些平面圖形的拼組有什么收獲,？

三、練習(xí)：

1,、完成做一做：

（1）先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，想各種辦法。

（2）教給學(xué)生最簡(jiǎn)單的方法,。

（3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)用圓形紙剪成一張正方形的紙，你發(fā)現(xiàn)了什么,？使學(xué)生看到有時(shí)圓和正方形是可以轉(zhuǎn)化的,，從而學(xué)習(xí)用變化的觀點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。

2,、完成練習(xí)一第3、4,、5題

3,、自己想想還能用什么拼成什么？

四,、小結(jié)：

1、小朋友們,，今天我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,？

2、談一談你的收獲,。

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和看法篇四

乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)1的倒數(shù)是1.0沒(méi)有倒數(shù)。

0.1的倒數(shù)105的倒數(shù)是51又1/8的倒數(shù)是8/9,。

（0.1=1/10）（5=5/1）（1又1/8=9/8）

求小數(shù)的倒數(shù)的方法：求帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的方法：帶分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)倒數(shù),。倒數(shù)。

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對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和看法篇五

[教學(xué)目標(biāo)]

1.使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活情景，體驗(yàn)直線的相交與不相交關(guān)系；

2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)兩條直線互相平行,，能判斷兩條直線的平行關(guān)系,。

3.使學(xué)生能根據(jù)直線平行的意義，在老師的指導(dǎo)下探索和掌握用直尺,、三角板畫平行線的步驟和方法，能正確地畫出已知直線的平行線,。

4.使學(xué)生通過(guò)觀察,、操作，形成平行線的`表象,，發(fā)展空間觀念；初步了解生活里的平行現(xiàn)象,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形位置關(guān)系的興趣,。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1.使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活情景，體驗(yàn)直線的相交與不相交關(guān)系,；

2.學(xué)生在老師的指導(dǎo)下探索和掌握用直尺、三角板畫平行線的步驟和方法,，能正確地畫出已知直線的平行線,。

[教學(xué)準(zhǔn)備]游戲棒、a4紙,、記號(hào)筆

[教學(xué)過(guò)程]

一、情境導(dǎo)入

1,、同學(xué)們,，看（拿出一根游戲棒），這根游戲棒,，你能想象出這根游戲棒所在的直線嗎,？可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng),。

2、今天這節(jié)課,，我們就要借助游戲棒來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí),。

3、怎么玩游戲棒呢,？請(qǐng)大家聽(tīng)清要求：同桌合作，一人撒小棒,，一人把這兩根小棒所在的直線畫在白紙上，注意,，每張白紙上只畫一種情況,，畫的時(shí)候要用直尺和黑色水筆?？梢远嗳鰩状危嫵霾煌那闆r,。

4,、學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)，教師參與活動(dòng),。

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和看法篇六

知識(shí)與技能：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)的概念，知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別,，會(huì)正確讀,、寫百分?jǐn)?shù)，會(huì)解釋日常生活中常見(jiàn)的百分?jǐn)?shù),。

過(guò)程與方法：在理解百分?jǐn)?shù)的意義的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力和抽象概括能力,。情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)搜集學(xué)習(xí)材料并進(jìn)行一系列的討論和研究,，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義。

正確理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別

學(xué)生搜集身邊或日常生活中的百分?jǐn)?shù),。

1．回答：

（1）7米是10米的幾分之幾？

（2）51千克是100千克的幾分之幾,？

2．說(shuō)出下面各個(gè)分?jǐn)?shù)的意義,，并指出哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示具體數(shù)量,，哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示倍比關(guān)系。

（1）一張桌子的高度是米,。

（2）一張桌子的高度是長(zhǎng)度的。

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：米表示0.81米,，是一具體的數(shù)量,；表示把長(zhǎng)度平均分成100份，桌子高度占81份,，表示倍比的關(guān)系。）

1,、教師舉幾個(gè)百分?jǐn)?shù)的例子：這次半期考,，全班同學(xué)的及格率為100%，優(yōu)秀率超過(guò)了50%,；體檢的結(jié)果顯示，我校的近視人數(shù)占全?？?cè)藬?shù)的64%??像100%,、50%、64%這樣的數(shù)叫做“百分?jǐn)?shù)”,。

2,、同學(xué)們能舉出幾個(gè)百分?jǐn)?shù)的例子嗎？說(shuō)說(shuō)在生活中你們還在哪些地方見(jiàn)到百分?jǐn)?shù),？

3、舉例說(shuō)說(shuō)百分?jǐn)?shù)表示什么,，并歸納出百分?jǐn)?shù)的意義,。（表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù),，也可以叫做百分率或百分比。）

4,、討論百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系及區(qū)別：分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)數(shù),，又可以表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。而百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系,，它的后面不能寫單位名稱。

5,、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫法：通常不寫成分?jǐn)?shù)形式,，而是在原來(lái)分子后面加上百分號(hào)“%”來(lái)表示,。如：

百分之九十寫作：90%；

百分之六十四寫作：64%,；

百分之一百零八點(diǎn)五寫作：108.5%。

（寫百分號(hào)時(shí),，兩個(gè)圓圈要寫得小一些，以免和數(shù)字混淆）

6,、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀法：百分?jǐn)?shù)的讀法和分?jǐn)?shù)的讀法大體相同，也是先讀分母,，后讀分子,。

1、完成p83“做一做”第二題：讀出下面的分?jǐn)?shù),。

2,、完成p83“做一做”第一題：直接在書上的橫線上寫出對(duì)應(yīng)的百分?jǐn)?shù),。

3、p86練習(xí)十八第4題：讀出或?qū)懗鰣?bào)欄中的百分?jǐn)?shù),。

4,、“做一做”第三題：學(xué)生根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)在意義上有何不同,。

思考題：

某小學(xué)六年級(jí)的100名學(xué)生中有三好學(xué)生17人，五年級(jí)的200名學(xué)生中有三好學(xué)生30人,。

六年級(jí)的三好學(xué)生的百分率各是多少,？哪個(gè)年級(jí)的三好學(xué)生的百分率高？

練習(xí)十八第1~3題,。

板書設(shè)計(jì)：

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)

百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾,。百分?jǐn)?shù)也叫百分率或百分比

百分之九十寫作：90%,；百分之六十四寫作：64%；百分之一百零八點(diǎn)五寫作：108.5%,。

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和看法篇七

認(rèn)識(shí)鐘表

教學(xué)目標(biāo)：

1,、樹立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成有規(guī)律作息和珍惜時(shí)間的良好行為習(xí)慣,，認(rèn)識(shí)表,。

2、經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程,，初步認(rèn)識(shí)鐘表,，會(huì)看鐘表上的整實(shí)數(shù),。

3、發(fā)展初步的觀察能力,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、課前談話

小朋友，你們平時(shí)喜歡看什么動(dòng)畫片,？今天老師做一次你們喜歡的藍(lán)貓朋友,，他帶來(lái)了你們喜歡的動(dòng)畫片,。(龜兔賽跑圖片)

二、認(rèn)整時(shí)時(shí)刻

提問(wèn)：它們所跑的路程一樣嗎,？它們所用的時(shí)間呢,？你是怎么知道的,？

讓認(rèn)識(shí)鐘面的小朋友介紹一下鐘面上有什么？(顯示鐘)

短的一根叫時(shí)針,，表示走到幾時(shí),；長(zhǎng)的一根叫分針,，表示走過(guò)多少分？

看看烏龜是幾時(shí)到的呢,？(顯示)小兔子是幾時(shí)到的,？(顯示)（小組討論：看整時(shí)時(shí)刻的方法）

小組匯報(bào)看整時(shí)時(shí)刻的方法。

教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：分針指著12,，時(shí)針的時(shí)刻就是幾時(shí)。

（過(guò)了幾天,，森林里正好舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),，小兔子又跟烏龜分在一組，跑了一會(huì)兒,，小兔子一看,，后面的小烏龜影子也沒(méi)有了，又想休息了,，一想不對(duì),，上次正因?yàn)槲因湴亮耍詻](méi)比過(guò)烏龜,，這次我不能驕傲了，還是繼續(xù)吧,。）

出示小兔子到的時(shí)刻(顯示)和小烏龜?shù)降臅r(shí)刻(顯示),。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小兔子是幾時(shí)到的？你是怎么看的,？烏龜是幾時(shí)到的呢？你是怎么看的,？

下一組是小豬比賽，咦,，小豬呢,？瞧幾時(shí)了，小豬還在睡覺(jué),？（出示鐘面）小朋友你們是幾時(shí)起床的？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)）你們又是幾點(diǎn)睡覺(jué)的呢,？請(qǐng)你在鐘面上撥出來(lái)再說(shuō)說(shuō),。教育學(xué)生要合理安排休息時(shí)間。

自己撥一個(gè)自己最喜歡的時(shí)刻并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)間你干什么,？(顯示)

平時(shí)我們除了看鐘可知道時(shí)間外,，還可以看什么知道,？

看看下面這三個(gè)時(shí)刻，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

像電子鐘顯示的這種表示時(shí)間的方法你還在什么地方見(jiàn)過(guò),？（指名說(shuō)）

冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)的第二個(gè)比賽項(xiàng)目是動(dòng)物找過(guò)冬的糧食。

三,、教學(xué)大約幾時(shí)

吃好晚飯,，藍(lán)貓?zhí)ь^一看跳了起來(lái),，說(shuō)：“不好了,，快到了，我得回去主持《藍(lán)貓三千問(wèn)》了,，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識(shí)表》,。”（出示大約8時(shí)的鐘面）

那你知道藍(lán)貓的節(jié)目是幾時(shí)開(kāi)始的,？你怎么知道的？

小結(jié)：像這樣快到8時(shí)我們可以說(shuō)成“大約8時(shí)”,。

教師再撥出一個(gè)8時(shí)剛過(guò)的鐘面,，(顯示)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這個(gè)鐘面上大約是幾時(shí),？

像這樣8時(shí)不到一點(diǎn)點(diǎn)或8時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)，我們都可以說(shuō)成：“大約8點(diǎn),?！?/p>

練習(xí)：

四、鞏固練習(xí)

1,、捉迷藏。

藍(lán)貓一看,，原來(lái)是沒(méi)電池了,。換上了電池，時(shí)針和分針又嘀嘀嗒嗒地走了起來(lái),，還神氣的說(shuō)：藍(lán)貓你有本事找到我們嗎,？（出示三個(gè)鐘面）看看是誰(shuí)躲起來(lái)了,？躲在那里了？請(qǐng)小朋友把它畫出來(lái),。

教師注意第一個(gè)鐘面上畫時(shí)針時(shí)的長(zhǎng)短,，若有錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

2,、快樂(lè)的'星期天

電視機(jī)前的小朋友，你們想和我一起過(guò)一個(gè)星期天嗎,？下面就跟我來(lái)吧,。（跟著做模仿動(dòng)作）電腦顯示：

幾時(shí)起床？（6時(shí)）穿衣服洗臉吃早飯，看幾時(shí)了（7時(shí)）騎自行車,，到了公園，大約幾點(diǎn)（大約8時(shí)）進(jìn)了公園,，先跑步,，再打羽毛球，休息一下,，幾時(shí)啦（9時(shí)）到了讀英語(yǔ)的時(shí)間,，拿出一本英語(yǔ)書,。咕嚕咕嚕肚子餓了，一看大約幾時(shí)了,？（大約11時(shí)）吃飯了,。吃好飯，劃著小船蕩啊蕩,，慢慢睡著了，一覺(jué)醒來(lái)幾時(shí)了,？（大約2時(shí)）拿起畫筆畫啊畫，畫好了,，太陽(yáng)下山啦,，幾時(shí)啦？（4時(shí)）你是怎么看的,？（指名說(shuō)）馬上背上東西騎上自行車回家。到家一看幾時(shí)啦,？（6時(shí)）為什么有兩個(gè)六時(shí),？讓學(xué)生討論得出，一天有早上的六時(shí)和晚上的六時(shí),，時(shí)針在鐘面上走2圈。（電腦顯示）

3,、藍(lán)貓的星期天安排的多好啊,，小朋友，你們會(huì)幫自己安排

生2：兩個(gè)都是9時(shí),，但不一樣，一個(gè)是上午9時(shí)，一個(gè)是晚上9時(shí),。

師：小朋友們觀察的真仔細(xì),，為什么會(huì)有兩個(gè)9時(shí)呢？

生3：我知道,，因?yàn)橐惶欤瑫r(shí)針要走兩圈,，所以有兩個(gè)9時(shí),。

師小結(jié)：小朋友說(shuō)得真好，對(duì)了,，一天時(shí)針在鐘面上要走2圈,，所以有兩個(gè)9時(shí),，因此,，要準(zhǔn)確地表達(dá)時(shí)刻,，還得會(huì)用上午、下午這些詞語(yǔ),。

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,，你能用一句完整的話說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友在什么時(shí)刻干什么嗎？

生1：小紅7時(shí)起床,。

生2：早上,，媽媽叫小紅起床,。

生3：小紅在早上7時(shí)起床。

師：那你是幾時(shí)起床,，又是幾時(shí)睡覺(jué)的,？在鐘面上撥出來(lái)，并同桌互相說(shuō)一說(shuō),。

生：活動(dòng)。

師：我們要合理安排好自己的作息時(shí)間,，養(yǎng)成按時(shí)起床,，按時(shí)睡覺(jué)的好習(xí)慣。

師：撥一個(gè)你最喜歡的時(shí)刻,，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)刻你在干什么,？

生：動(dòng)手撥小鬧鐘。

師：下面,，我們來(lái)輕松一下,，做做課中操。

3,、學(xué)習(xí)時(shí)刻的另一種表示方法。

師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，除了用這種鐘表表示時(shí)刻外,，還能用什么表示時(shí)刻呢？

生：用手表,。

生：用電子表,。（電腦出示3個(gè)時(shí)刻）

師：請(qǐng)同學(xué)們看這三個(gè)時(shí)刻,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：都表示5時(shí),。

生2：一個(gè)是鐘,，一個(gè)是手表，一個(gè)是電子表,。

生3：我發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)都是用分針時(shí)針表示的，第三個(gè)是用電子表顯示的,。

師：仔細(xì)觀察,，電子表是怎么顯示時(shí)間的？

生：電子表的表面有兩個(gè)點(diǎn),，左邊是幾就表示幾時(shí),，右邊是幾，就表示幾分,。

師：這位小朋友真了不起,，我們獎(jiǎng)勵(lì)給他一塊獎(jiǎng)牌。說(shuō)的非常好,，電子表的表面有兩個(gè)點(diǎn)，當(dāng)兩個(gè)點(diǎn)的左邊是幾,，同時(shí),，兩個(gè)點(diǎn)的右邊是兩個(gè)0，這時(shí)的時(shí)刻就是幾時(shí)。

師：像電子表顯示的這種表示時(shí)刻的方法你還在什么地方見(jiàn)過(guò),？

生1：電話顯示器上。

生2：電視上,。

生3：手機(jī)上,。

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和看法篇八

“認(rèn)識(shí)平行”是蘇教版國(guó)標(biāo)本教材數(shù)學(xué)第七冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，《認(rèn)識(shí)平行》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了直線的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的重要基礎(chǔ)。教材根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活情境,，在識(shí)別直線相交與不相交的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)平行線,。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過(guò)觀察操作，感知平面上兩條直線的平行關(guān)系,，認(rèn)識(shí)平行線,。探索平行線的畫法,，能借助直尺、三角尺等工具畫平行線,。讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出平行線的過(guò)程,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

一,、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活,，本節(jié)課我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和身邊的事物出發(fā),，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，一開(kāi)始給學(xué)生呈現(xiàn)生活化的校園照片,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問(wèn)題意識(shí)，產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài),，通過(guò)畫面欣賞,、分類辨析,、勾畫特征，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前,，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出平行線的過(guò)程,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光找一找身邊的平行線,、生活中的平行線，讓學(xué)生感受到自己在學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),，在學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

二,、在做中學(xué)數(shù)學(xué)

“做中學(xué)”是新課程所提倡的，是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,，在做中思考,、做中質(zhì)疑,、做中學(xué)習(xí)、做中得到發(fā)展,。在教學(xué)中,，通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、折一折,、畫一畫等活動(dòng)，想辦法創(chuàng)造出一組平行線,，讓學(xué)生在擺平行線,、折平行線、畫平行線時(shí)親歷創(chuàng)造平行線的過(guò)程,，同時(shí)在做的過(guò)程中體會(huì)到平行線的特點(diǎn)，加深對(duì)平行線的認(rèn)識(shí),，使親身體驗(yàn)創(chuàng)造過(guò)程,，在“做”中學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)創(chuàng)造,。

三,、在交流探索中學(xué)數(shù)學(xué)

在本節(jié)課我始終堅(jiān)持讓學(xué)生在交流探索中學(xué)數(shù)學(xué),，而不是直接教給學(xué)生答案，在引導(dǎo)學(xué)生畫平行線時(shí),，我不是直接教給學(xué)生畫法,，而是先讓他們自學(xué)課本，然后在探索與交流中掌握平行線的畫法,，在交流于探索中體會(huì)平行線的意義,、掌握畫平行線應(yīng)注意的問(wèn)題等，從而體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。雖然在課堂上學(xué)生的交流有時(shí)不是很主動(dòng),，農(nóng)村的孩子膽小，口語(yǔ)表達(dá)不清晰,，致使很多學(xué)生習(xí)慣于全班答,，但我堅(jiān)信，只要我有這種意識(shí),，持之以恒培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、與人交流的能力,，學(xué)生之間的交流,、師生之間的交流會(huì)更主動(dòng)，更積極,。

同時(shí),，本節(jié)課還存在很多不足：

1,、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，因此在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“平面”“平行線”這一抽象數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)不夠充分,，致使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠清楚,。

2、在備課時(shí)對(duì)學(xué)生的了解不夠充分,。

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和看法篇九

教學(xué)內(nèi)容：

《蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第64—66頁(yè)的例題及“想想做做?！?/p>

教材分析：

一,、內(nèi)容設(shè)計(jì)

這部分教材是初步認(rèn)識(shí)角，共安排了三道例題：第1道例題是在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上抽象出圖形,，認(rèn)識(shí)角的形狀,，教學(xué)角的各部分名稱,；第2道例題是用不同材料和方法做角,，并在操作活動(dòng)中感悟角是有大小的；第3道例題是觀察鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)所形成的角,，體會(huì)角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān),，并通過(guò)觀察直接判斷角的大小,，接著教材還介紹了用重疊的方法比較角的大小。

“想想做做”共安排了5道題,，大體分兩部分,。第一部分為第1、2,、3題,，主要是從圖形中辨認(rèn)出角或數(shù)出角的個(gè)數(shù),，以進(jìn)一步幫助學(xué)生建立“角”的正確表象。第二部分為第4,。5題,，意在幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)角的大小的與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，并提高對(duì)角的大小的直觀判斷能力,。

二、編寫特點(diǎn)

1,、初步認(rèn)識(shí)角時(shí),，教材選擇學(xué)生身邊的感興趣的實(shí)物，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察,，抽象出角的圖形,，指出這就是角,。然后，讓學(xué)生從教材所給的圖形中找出更多的角,。就這樣,，把角的認(rèn)識(shí)和生活情境緊密結(jié)合在一起，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī),，使學(xué)生初步感受教學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,。

2、教材設(shè)計(jì)了做一個(gè)角和比較兩個(gè)角的大小的活動(dòng),?；顒?dòng)編寫開(kāi)放程度大，有一定的彈性,，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間,，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)的需求,，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都能給出想法,、做法,，獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí),，既可加深對(duì)角的認(rèn)識(shí),，又豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),。

3、教材加強(qiáng)與其他知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系,，體現(xiàn)綜合性,。比較角的大小時(shí)選擇“鐘面”作為學(xué)習(xí)素材，通過(guò)鐘面上的時(shí)針和分針的轉(zhuǎn)動(dòng),，不僅直觀地感受到角的大小變化，而且也深化了對(duì)有關(guān)鐘面的認(rèn)識(shí),。

4,、教材結(jié)合已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)的三角形、長(zhǎng)方形,、正方形,、平行四邊形以及其他的多邊形,，讓學(xué)生數(shù)出這些圖形中角的個(gè)數(shù)，引導(dǎo)思考“你發(fā)現(xiàn)了什么,？”,。這樣既鞏固了對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)，又從不同角度豐富了對(duì)多邊形的認(rèn)識(shí),。這些安排對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題很有意義的,。

5、例題的編寫有層次,，有一定的彈性,，條理清晰，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索,。如“你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎,？”等啟發(fā)性的語(yǔ)言確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在積極思考與合作交流中獲得良好的情感體驗(yàn),，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí),。例題和習(xí)題可操作性強(qiáng)，調(diào)動(dòng)了教師的能動(dòng)性,，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)的重要資源,。真正體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材編寫思想,。

三、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是

1,、讓學(xué)生在觀察,、操作,、比較、判斷等活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)角,。

2,、并通過(guò)獨(dú)立思考和合作交流探索比較角的大小的方法。

3,、在多樣學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備 教師：多媒體課件一套

學(xué)生：每人準(zhǔn)備一副三角板，一些實(shí)物

教學(xué)過(guò)程：

一,、情境引入,，抽象感知

課件出示教材提供的實(shí)物素材（鐘、瓷磚、五角形,、三角板等）。

1,、導(dǎo)學(xué)：瞧,！同學(xué)們，出版社的叔叔阿姨給我們帶來(lái)了這么多的禮物,，喜歡嗎？請(qǐng)每個(gè)小組拿出這些禮物摸一摸,，看一看，他們各是什么樣兒的,。（學(xué)生觀察,、相互議論、師參與）

2,、展交：你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？這些禮物里藏著一些新的幾何圖形,，瞧！（課件演示抽象角的過(guò)程）我們把這些圖形就叫做“角”,。

這些角都有一個(gè)相同的地方,。請(qǐng)仔細(xì)觀察、找一找,，是幾部分組成的。（先讓學(xué)生說(shuō),，如有困難教師幫助,。）

3、組織互學(xué)：你還能找出這些禮物的哪些地方還藏著角嗎,？（自己找一找,，然后在小組里指一指,、說(shuō)一說(shuō)。小組長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,。）

4,、找一找我們周圍哪些物體的面上有角呢？找出后指給同學(xué)或老師看一看。（相互評(píng)價(jià)）

二,、動(dòng)手做角，加深認(rèn)識(shí)

5,、導(dǎo)學(xué)：從叔叔阿姨送來(lái)的禮物中我們認(rèn)識(shí)了角,，你能說(shuō)一說(shuō)角是由幾部分組成的嗎？（相互說(shuō)說(shuō)后指名說(shuō)）你能想辦法做一些角嗎,？請(qǐng)動(dòng)手試一試。

6,、組織展示,。（教師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)）

7,、引導(dǎo)自學(xué)：看看蔬菜老師們又是怎樣想辦法做角的（引導(dǎo)學(xué)生讀圖）,？你也拿出自己的學(xué)具學(xué)一學(xué),，做一做。做出后相互看看,。

三,、觀察比較，感悟大小

演示活動(dòng)：教師轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針,，引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針叉開(kāi)的大小,，感知角的兩條邊叉開(kāi)的大小與角的大小的關(guān)系,。

1、導(dǎo)學(xué)：剛才我們轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針時(shí)看出兩針形成了一些大小不同的角,。你能說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)嗎,？（組織學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。）

2,、展示交流：根據(jù)你的想法判斷教材74頁(yè)四個(gè)鐘面上的角哪個(gè)最大,，哪個(gè)最小,。（判斷后在小組里說(shuō)一說(shuō)，相互評(píng)價(jià),。）

3,、導(dǎo)學(xué)：我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)角的大小呢,？

先判斷教材75頁(yè)兩個(gè)鐘面上角的大小，然后再看看蘿卜老師是怎樣比較的,。（課件演示教材所示的比較方法）

用這種比較方法比較老師給你們畫的兩個(gè)角的大小，并給你的同伴說(shuō)出比較的結(jié)果和比較的方法,。

導(dǎo)學(xué)：你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎,？請(qǐng)想一想,，試一試。（學(xué)生探索討論后組織展示交流）

四,、應(yīng)用拓展,，積累經(jīng)驗(yàn)

1,、“想想做做”第1題,。

談話：同學(xué)們表現(xiàn)真棒，從叔叔阿姨們送來(lái)的禮物中學(xué)會(huì)了這么多的數(shù)學(xué)知識(shí),，老師也想考考你們,，請(qǐng)完成第1題。

組織交流,，評(píng)價(jià)鼓勵(lì),。（作出判斷后,，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)判斷的理由。并指出角的頂點(diǎn)和邊,。）

2,、自己測(cè)試。

完成“想想做做”2,、3題,。（老師報(bào)結(jié)果學(xué)生自己評(píng)價(jià)）

引導(dǎo)思考：“從中你發(fā)現(xiàn)了什么,？”

組織全班交流。

按規(guī)律判斷,。（師說(shuō)圖形生判斷,，相互評(píng)價(jià)）

3,、玩一玩

談話：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的紙扇和剪刀按老師的要求玩一玩。（師說(shuō)要求,，生親自操作。）

多玩幾次后組織說(shuō)說(shuō)得出的結(jié)論,。

根據(jù)剛才的結(jié)論你能很快判斷一些角的大小嗎,？請(qǐng)?jiān)囋嚳础＃ㄍ队俺鍪疽恍┐笮∮袇^(qū)別的角,。）

4,、總結(jié)評(píng)學(xué),，拓展延伸

總結(jié)評(píng)學(xué)。

從生活中找出更多的角,。

教學(xué)反思：本節(jié)課我應(yīng)用：“導(dǎo)學(xué),、展交,、訓(xùn)練”教學(xué)模式，按照“由實(shí)物抽象出圖形并認(rèn)識(shí)圖形,、做角并認(rèn)識(shí)角的大小,、體會(huì)兩條邊叉開(kāi)得越大角就越大,，用重疊的方法比較角的大小”這個(gè)思路分層次組織教學(xué)，巧妙地把導(dǎo)學(xué),、展教,、訓(xùn)練融合在一起做到了思路清晰,，有條有理,，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

課堂以“一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生?！倍归_(kāi)教學(xué),。課堂活動(dòng)中把課件演示和學(xué)具操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，共同促進(jìn)對(duì)角的認(rèn)識(shí),，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)和意圖選擇合理的方式,，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，突出了‘動(dòng)手操作’這一學(xué)習(xí)方式的有效性,?？傊?，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教材的編寫意圖，做到為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件,，使他們學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快。真正體現(xiàn) “數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”的教學(xué)理念,。

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和看法篇十

一、故事導(dǎo)入：

生：1和0合起來(lái)變成了10,，就比9大了。

師：你們真是聰明的孩子,，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)10,。（板書課題）

二、新授

1,、10的數(shù)數(shù)

生：有10只鴿子，10個(gè)人,。（此處強(qiáng)調(diào)9個(gè)同學(xué)加上1個(gè)老師是10個(gè)人）

師：鴿子,、老師和同學(xué)的數(shù)量都可以用10來(lái)表示,。那么生活中也有10的身影，大家快找找,！

生：10個(gè)手指,、10個(gè)腳趾等等

師：同學(xué)們都是愛(ài)觀察的孩子。請(qǐng)你用身邊的學(xué)具表示出10好嗎,？比一比誰(shuí)能擺的讓大家一眼看出來(lái)是10個(gè),。

生：到前面擺一擺。一行5個(gè),，擺兩行,。

師：收學(xué)具，倒著數(shù)一數(shù)?，F(xiàn)在桌面還有學(xué)具嗎,？用幾來(lái)表示,？

生：用0來(lái)表示。

2,、教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的順序

生：還差0和10,。

師：再來(lái)兩名學(xué)生（學(xué)號(hào)是10的和最后一名學(xué)生）。請(qǐng)你們按從小到大的順序排排隊(duì),，加油,！

生：學(xué)生拿著數(shù)卡站隊(duì),。

師：我們一起來(lái)數(shù)數(shù)，他們站得對(duì)不對(duì),。

師：看著這些數(shù),，你們能提出什么問(wèn)題呢？（可以老師先提問(wèn)一個(gè)）

生1：9的后面是誰(shuí),？

生1：7和9中間是誰(shuí)？

生：9小于10,10大于9,。（板書）

3,、教學(xué)10的組成

師：同學(xué)們這節(jié)課認(rèn)真思考,，積極發(fā)言，摘得了數(shù)學(xué)王國(guó)的智慧果子,。大家來(lái)數(shù)數(shù),，一共有幾個(gè)？（可以出示小黑板）

生：一共10個(gè),。

師：如果把他們放到兩個(gè)籃子里，該怎樣分呢,？同學(xué)們拿出10個(gè)小圓片代替蘋果,，不過(guò)這回同桌合作,，一個(gè)人分，一個(gè)人寫下來(lái),，比比哪桌合作的最好。

生：學(xué)生匯報(bào),，教師板書

師：要想分的公平,，應(yīng)該選哪個(gè)方案呢？

生：5和5

師：對(duì)歌游戲,。我說(shuō)3

生：我說(shuō)3,3,、7組成10,。（此處可以同桌練習(xí)，學(xué)生自己選伙伴練習(xí)）

三,、課后總結(jié),。

師：其實(shí)生活中還有許多數(shù)藏在我們周圍，只要你用心觀察,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們,。

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和看法篇十一

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)鐘表（整時(shí)的認(rèn)識(shí)）

教材分析

（1）教材的地位與作用

《認(rèn)識(shí)鐘表》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)教科書一年級(jí)上冊(cè)第91~92頁(yè)的內(nèi)容,。本節(jié)課要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)整時(shí)，對(duì)以后的“時(shí),、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ),。教材注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)建立合理的時(shí)間安排的同時(shí),，也讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),。

（2）教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力,，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)方式

3）教學(xué)的重、難點(diǎn)

其中的重點(diǎn)是：充分認(rèn)識(shí)鐘表的外部結(jié)構(gòu)和掌握表示整時(shí)的兩種表示形式

難點(diǎn)是：正確說(shuō)出鐘表上的整時(shí)

4）教具：模具表,、多媒體課件

學(xué)具：模具表

教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

小朋友，今天老師帶來(lái)了一位好朋友,，你們猜猜他是誰(shuí),？你們真聰明一下子就猜出來(lái),，真棒。我們一起去看看好嗎,？喜歡這些鐘表嗎？那我們就和他們交個(gè)朋友吧,。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》,。

二、合作學(xué)習(xí),，探究新知

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)鐘面上都有什么,？

誰(shuí)愿意把你制作的鐘面介紹一下,。你的鐘面上都有什么呀？那鐘面上還有什么呢,？

想一想,，鐘面上的是時(shí)針和分針市怎樣走的呢？你能照這樣的順序撥撥你的鐘面嗎,？

小朋友你們能用一句完整的話說(shuō)說(shuō)看整時(shí)的方法嗎,？

小結(jié)：分針指著12，時(shí)針指著幾,，這個(gè)時(shí)刻就是幾時(shí)。

想不想自己動(dòng)手撥一個(gè)時(shí)刻呢,？

三,、鞏固新知，解決問(wèn)題,；

小結(jié)：一天時(shí)針在鐘面上要走兩圈,，所以就有兩個(gè)10時(shí),，為了準(zhǔn)確的表示時(shí)刻還得用上早晨、中午,、下午和晚上這些詞語(yǔ),。

現(xiàn)在你們能用一句完整話說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友在什么時(shí)刻再做什么嗎？

請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩個(gè)鐘面,，看看12時(shí)和6時(shí)的鐘面上有什么特點(diǎn),？說(shuō)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

小結(jié)：12時(shí),，時(shí)針和分針重合在一起了。6時(shí),，時(shí)針和分針成了一條線,。

大家的表現(xiàn)都不錯(cuò)，我們放松一下來(lái)聽(tīng)首歌,，好嗎,？

小結(jié)：電子表示法的兩個(gè)點(diǎn)我們把它叫做“冒號(hào)”當(dāng)冒號(hào)右邊時(shí)兩個(gè)0,，冒號(hào)左邊是幾，這個(gè)時(shí)刻就是幾時(shí),。

你能用這種方法表示2時(shí)嗎,？在練習(xí)本上試試。

好了,，我們輕松一下,，來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎,？

那,，再過(guò)一小時(shí)是幾時(shí)呢,？

今天你們的表現(xiàn)非常好，老師想獎(jiǎng)勵(lì)你們做個(gè)游戲你們?cè)敢鈫?？我?qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)做個(gè)動(dòng)作,，你們猜猜他們?cè)谑裁磿r(shí)刻再做什么事情？再用你手中的鐘面撥出這個(gè)時(shí)刻,。

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和看法篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、給合生活實(shí)際,，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓,，認(rèn)識(shí)到“同一個(gè)圓中半徑都相等,、直徑都相等”,，體會(huì)圓的特征及圓心和半徑的作用,，會(huì)用圓規(guī)畫圓。

2,、通過(guò)觀察,、操作、想象等活動(dòng),，發(fā)展空間觀念,。

教材分析：

重點(diǎn)　在觀察、操作中體會(huì)圓的特征,。知道半徑和直徑的概念。

難點(diǎn)　圓的特征的認(rèn)識(shí)及空間觀念的發(fā)展,。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)圓規(guī),、電化教具、課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、 觀察思考

1,、（呈現(xiàn)教材套圈游戲中的第一幅圖）這些小朋友是怎么站的,？在干什么？你對(duì)他們這種玩法有什么想法嗎,？（從公平性上考慮）得到：大家站成一條直線時(shí),，由于每人離目標(biāo)的距離不一樣導(dǎo)致不公平。

2,、（呈現(xiàn)教材套圈游戲中的第二幅圖）如果大家是這樣站的,，你覺(jué)得公平嗎？為什么,？得到：大家站成正方形時(shí)，由于每人離目標(biāo)的距離也不一樣導(dǎo)致也不公平,。

3,、為了使游戲公平，你們能不能幫他們?cè)O(shè)計(jì)出一個(gè)公平的方案,？（學(xué)生思考）學(xué)生想到圓后,，出示第三幅圖,，提問(wèn)：為什么站成圓形就公平了呢？（每人離目標(biāo)的距離都一樣）

4,、上面我們接觸了三種圖形-----直線,、正方形、圓。其中圓是有點(diǎn)特殊的,，你能說(shuō)說(shuō)圓與正方形等圖形的不同之處嗎,？舉出生活中看到的圓的例子,。

二、畫圓

1,、你們誰(shuí)能畫出圓來(lái)嗎,？動(dòng)手試一試。

2,、誰(shuí)來(lái)展示一下自己畫的圓,，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫的？畫的時(shí)候要注意什么,？其他同學(xué)有想法可以補(bǔ)充。

3,、思考：以上這些畫法中有什么共同之處,？注意的問(wèn)題你是怎么想到的？（固定一個(gè)點(diǎn)和一個(gè)長(zhǎng)度,，引出圓心和半徑）

三,、認(rèn)一認(rèn)

1,、教師邊畫圓邊講概念。（概念講解一定要結(jié)合圖形,，并要舉一些反例）強(qiáng)調(diào)：圓心是一個(gè)點(diǎn),，半徑和直徑是線段。

2,、半徑和直徑的辨認(rèn),。

四,、畫一畫,，想一想

1,、畫一個(gè)任意大小的圓，并畫出它的半徑和直徑,。想：在同一個(gè)圓中可以畫多少條半徑,、多少條直徑,？同一個(gè)圓中的半徑都相等嗎？直徑呢,？（放動(dòng)畫）

2、以點(diǎn)a為圓心畫兩個(gè)大小不同的圓,。

3、畫兩個(gè)半徑都是2厘米的圓,。

五,、應(yīng)用提高

討論：圓的位置和什么有關(guān)系？圓的大小和什么有關(guān)系,？

六,、作業(yè)

1,、教材第5頁(yè)練一練

2、在平面上先確定兩個(gè)不同的點(diǎn)a和b,，再畫一個(gè)圓,，使這個(gè)圓同時(shí)經(jīng)過(guò)點(diǎn)a和點(diǎn)b（就是這兩個(gè)點(diǎn)都在所畫的圓上），這樣的圓能畫幾個(gè),？（提高題）

訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

不直接說(shuō)出圓,，把思考的空間留給學(xué)生

在畫圖中體會(huì)圓的特征

思考共同之處時(shí)再一次體會(huì)圓的特征

通過(guò)正反例的練習(xí)，加深對(duì)半徑和直徑的理解

動(dòng)手操作,，理解畫圓的關(guān)鍵是定圓心（位置）和半徑（大?。?/p>

鞏固提高，滿足不同學(xué)生要求

板書設(shè)計(jì)：

圓的認(rèn)識(shí)（一）

圓（本質(zhì)特征）：圓上各點(diǎn)到定點(diǎn)（半徑）的距離都相等,。

圓的畫法：

圓的相關(guān)概念：圓心,，半徑，直徑

同一個(gè)圓中,，有無(wú)數(shù)條半徑，它們都相等,；同一個(gè)圓中有無(wú)數(shù)條直徑,，它們也都相等。

教學(xué)后記：

在學(xué)生已認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上,，深入的了解圓的各部份名稱,。學(xué)生對(duì)圓心與圓

的半徑的作用能理解,，掌握了本課的重點(diǎn)內(nèi)容,。

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和看法篇十三

這節(jié)課在探索平行線畫法時(shí)我設(shè)計(jì)了前置性小研究：自己畫一組平行線。學(xué)生通過(guò)操作,、討論,、交流，以小組合作的方式進(jìn)行了探究,，在學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)之前,，明確提出了合作學(xué)習(xí)的要求，保證了學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,，應(yīng)該說(shuō)這樣的合作學(xué)習(xí)是有效果的。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看,，學(xué)生在小組活動(dòng)之后進(jìn)行全班交流時(shí),，以小組的身份來(lái)匯報(bào)，而且展現(xiàn)了許多不同的畫法,，其中不少是獨(dú)特的,、有創(chuàng)意的,，這也正是學(xué)生通過(guò)小組合作，通過(guò)與他人交流,，思維碰撞的結(jié)果,。我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，能把各自的畫法展示給小組成員看,，確實(shí)起到了知識(shí)互補(bǔ)的作用,，使畫法更豐富了。

但學(xué)生在小組交流時(shí),，小組成員缺乏良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，有的組員確實(shí)在聽(tīng),，但僅僅局限于聽(tīng),，而沒(méi)有在積極思考別人說(shuō)的是否正確，更別說(shuō)提出意見(jiàn)了,，學(xué)生的小組合作缺少共同探究,、有效交流的氛圍,。作為我們教師,，在今后的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生在交流時(shí)小組與小組之間進(jìn)行互評(píng),，同時(shí)我們更要注重以小組為對(duì)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)，如“集體智慧獎(jiǎng)”,、“組合默契獎(jiǎng)”,、“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”……在開(kāi)展小組合作活動(dòng)時(shí),，也要注意與教材的內(nèi)容是否匹配,，不能為了合作而合作,。

在探索平行線畫法這一環(huán)節(jié)采用了前置性小研究――小組交流――全班匯報(bào)的教學(xué)模式，收到了較好的效果,，但花費(fèi)了較長(zhǎng)的時(shí)間,，使得“用直尺、三角尺畫平行線”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間比較緊張,，影響了教學(xué)效果。實(shí)施合作學(xué)習(xí),，學(xué)生花費(fèi)探索的時(shí)間較長(zhǎng),，學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法多樣化,，交流討論所花費(fèi)時(shí)間又較多,，這樣就顯得課堂時(shí)間相對(duì)偏少,，如何處理更好地處理這一矛盾也是我所困惑著的。