在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率俏覟榇蠹宜鸭膬?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇一

“有教無(wú)類,，善學(xué)者，師逸而功倍,，不善學(xué)者,，師勤而功半?！边@句話出自《禮記》,。“有教無(wú)類”是孔子提出的教學(xué)方法,，對(duì)現(xiàn)代而言,，它的意義就是：身為師者，無(wú)論是什么樣的人,，都要教育他,。不能因?yàn)橐粋€(gè)人過(guò)去不好的經(jīng)歷就在學(xué)習(xí)上放棄他?！吧茖W(xué)者,，師逸而功倍，不善學(xué)者,，師勤而功半,。”是講的學(xué)習(xí)方法,，指學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)方法,，不要一味學(xué)習(xí)書本上的死知識(shí)。正如諺語(yǔ)所言：盡信書則不如無(wú)書,。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，要教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，合理運(yùn)用學(xué)習(xí)中的正遷移,。要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生勤于學(xué)習(xí)。

人的行為大部分是操作性的,，任何習(xí)得行為,，都與及時(shí)強(qiáng)化有關(guān)?？梢酝ㄟ^(guò)強(qiáng)化來(lái)塑造兒童的行為,。教育家斯金納提出外界的強(qiáng)化作用是塑造兒童行為的基礎(chǔ)。只要了解強(qiáng)化效應(yīng),，操縱好強(qiáng)化技術(shù),，及時(shí)有效地施加強(qiáng)化，就能控制行為反應(yīng),，并隨意塑造出一種教育者所期望的兒童行為,。作為老師在教學(xué)中巧妙運(yùn)用強(qiáng)化控制理論,，將會(huì)收到事半功倍的效果。

我班在一年級(jí)時(shí),，有幾個(gè)小朋友作業(yè)很是潦草,。針對(duì)此，我采取了鼓勵(lì)為主的強(qiáng)化教育：一次作業(yè)工整就加蓋一朵小紅花,，連續(xù)3次小紅花,，就加蓋一個(gè)“一級(jí)棒”的大印章，連續(xù)2次“一級(jí)棒”就獎(jiǎng)勵(lì)小卡通畫并上光榮榜,。這種積極強(qiáng)化的方式,，這種連續(xù)的強(qiáng)化刺激，矯正了他們?cè)械淖鳂I(yè)潦草的習(xí)慣,，不斷地向好的方向發(fā)展,。這與孔子提出的“善學(xué)者，師逸而功倍,，不善學(xué)者,，師勤而功半?！庇挟惽ぶ?，可謂“善教者，雖逸而功倍,，不善教者,，雖勤而功半?！?/p>

我班邵陽(yáng)小朋友有著極強(qiáng)的暴力心理問(wèn)題.經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的觀察了解,，我認(rèn)為原因在于幼年時(shí)的攻擊毛病,沒(méi)有得到及時(shí)糾正,以至成為一種不良的習(xí)慣。在成長(zhǎng)的過(guò)程中,身體健康,精力充沛,打架成為其發(fā)泄過(guò)剩精力的一個(gè)方面.由于缺乏道德意志,他雖然知道不好,但卻控制不了自己,。對(duì)于這個(gè)孩子,，我也有過(guò)想放棄的念頭,。但看到大家都不睬他,，甚至有些輕視他的時(shí)候，我感覺(jué)到這個(gè)孩子的可憐和可惜,，我也認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)教師,，有責(zé)任有義務(wù)盡心盡力教導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，真正做到“有教無(wú)類”,。

我靜下心來(lái)首先分析了家長(zhǎng)的問(wèn)題:對(duì)孩子早期教育是失敗的.可能是沒(méi)有加以重視,認(rèn)為孩子之打架無(wú)所謂;亦可能方法簡(jiǎn)單,引起孩子的對(duì)抗心理.所以工作作了,效果不理想,。

于是我與家長(zhǎng)聯(lián)系并引導(dǎo)他們對(duì)孩子要有信心,要配合學(xué)校教師繼續(xù)做工作,畢竟孩子打架的次數(shù)在減少,要給予鞏固;同時(shí)找建議他們求助心理醫(yī)生,給予矯治;多鼓勵(lì)邵陽(yáng)參加有益的體育鍛煉或公益勞動(dòng),使其過(guò)剩的精力有正確的渠道排除,同時(shí)也可以進(jìn)行意志力訓(xùn)練。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇二

[教學(xué)要點(diǎn)]

1,、整體閱讀訓(xùn)練與檢測(cè)

2,、品析,、討論情節(jié)

3、體會(huì)細(xì)膩深刻的心理描寫,，初步把握人物形象

一,、導(dǎo)入、出示目標(biāo)

從“預(yù)習(xí)提示”中對(duì)瑪?shù)贍柕逻@一形象的概括和所引起的爭(zhēng)論導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的探究的興趣和熱情,，同時(shí)消除“預(yù)習(xí)提示”所帶來(lái)的負(fù)面影響（給學(xué)生先入為主的心理定勢(shì)）。

二,、整體快速閱讀訓(xùn)練

要求：理清小說(shuō)的情節(jié),，明確線索、順序,；批注人物描寫,，將揭示人物性格特征的詞句批注出來(lái)。

三,、整體閱讀練習(xí)與檢測(cè)

一,、字詞

1、選擇正確的注音

寒傖（a,、chanb,、chen）謄（a、tengb,、juang）

租賃（a,、linb、len）褶（a,、zheb,、zhe）

面面相＿＿（qu）氣＿＿（gai）

____（wei）幕＿＿（an）淡

2、根據(jù)解釋寫出詞語(yǔ)

a,、因?yàn)樽约旱臉幼硬蝗鐒e人而感到慚愧

b,、因失望、失意而引起不愉快的情緒（）

二,、簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題

1,、按什么順序組織的？

2,、小說(shuō)以什么這線索來(lái)將情節(jié)串連起來(lái),？

3,、說(shuō)說(shuō)你最欣賞的地方,，并簡(jiǎn)述理由,。

4,、給分開的各個(gè)部分加上小標(biāo)題,。

5,、根據(jù)小標(biāo)題簡(jiǎn)要概括復(fù)述情節(jié)（不看課本,，用自己的話）,。

明確：（一）1、b,、a,、a、b,、覷,、慨、帷,、黯2,、a、自慚形穢b,、惆悵

四,、品析、討論情節(jié)的安排

（一）,、梳理情節(jié),、理解情節(jié)設(shè)置的巧妙

十九世紀(jì)法國(guó)的城市可簡(jiǎn)單分為以下幾個(gè)階層：大資產(chǎn)階級(jí)（貴族）、中小資產(chǎn)階級(jí),、城市平民,、無(wú)產(chǎn)階級(jí)，假如我們以此為縱坐標(biāo),，而以課文的七個(gè)部分為橫坐標(biāo),，請(qǐng)畫出瑪?shù)贍柕潞驼煞虻牡匚蛔兓那€圖，并簡(jiǎn)要解釋這樣畫的根據(jù),。

明確：情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)了地位的變化也即人物命運(yùn)的變化,，本文情節(jié)曲折，引人入勝,。（見板書）

（二）,、品析情節(jié)，體會(huì)情節(jié)的作用

1,、從上圖可以看出,，“失項(xiàng)鏈”是命運(yùn)變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作者對(duì)此有一段感嘆,，請(qǐng)找出,。作者說(shuō)：要是那時(shí)候沒(méi)有丟掉那掛項(xiàng)鏈,，她現(xiàn)在是怎樣呢,？人生是多么奇怪，多么變幻無(wú)常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你,，也可以成全你,！這段話很明顯是針對(duì)“失項(xiàng)鏈”這件事而發(fā)出的感嘆。這段話的意思是什么,？“失項(xiàng)鏈”是偶然的還是必然的,。（結(jié)合文中的有關(guān)片斷來(lái)談）

明確：性格決定命運(yùn)，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動(dòng)的,。

孤立地看“失項(xiàng)鏈”是一件偶然的事,，但聯(lián)系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性,，一方面,，是由其性格決定的，如果她不去借,，那么也就不會(huì)丟,，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項(xiàng)鏈,，也會(huì)有其它甚至是更慘的事等著她,；另一方面，在晚會(huì)上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來(lái)的“趕快逃走”,，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的,。

明確：一方面欣賞結(jié)尾的藝術(shù)，體會(huì)前面三處鋪墊的效果,；另一方面進(jìn)一步理解情節(jié)的發(fā)展對(duì)于表現(xiàn)人物和主題的作用,。如果在前面就讓她知道項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模簿筒荒艹浞直憩F(xiàn)虛榮的代價(jià),，也無(wú)法表現(xiàn)作者對(duì)愛慕虛榮追求享樂(lè)的諷刺,。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格。

（三）,、欣賞心理描寫

1,、剛剛我們欣賞了作者高超的結(jié)尾藝術(shù)，現(xiàn)在我們來(lái)看看開頭,，小說(shuō)的開端,，很顯然是“得請(qǐng)柬”，那么作者在此之前為什么用了六段文章,，近千字去寫一個(gè)背景,，這個(gè)背景寫了什么內(nèi)容，請(qǐng)概括出來(lái),。它與后面的情節(jié)的關(guān)系是,？主要采用什么人物描寫方法？請(qǐng)找出這一部分中的心理描寫，體會(huì)其所表現(xiàn)的心理及人物性格,。

從情節(jié)的欣賞轉(zhuǎn)入對(duì)心理描寫的欣賞,，既是對(duì)前面環(huán)節(jié)所學(xué)的運(yùn)用，又自然引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

重點(diǎn)賞析兩組“夢(mèng)想”,。

明確：第一部分是對(duì)后文的鋪墊，是從面上去展現(xiàn)主人公的性格,，也就是提供了一個(gè)性格背景,，后面的情節(jié)是在這一背景下的自然發(fā)展。

這一背景主要寫了瑪?shù)贍柕碌默F(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想及它們之間的反差,，她的痛苦來(lái)表現(xiàn)其愛慕虛榮,、追求享樂(lè)的性格特征，主要采用的是心理描寫,。

2,、請(qǐng)描述出從“得請(qǐng)柬”到借到項(xiàng)鏈時(shí)瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓瘹v程。兩節(jié)中的心理描寫的方法有什么不同,。

得請(qǐng)?zhí)焊吲d――懊惱――不耐煩――悲痛――平靜直接

借項(xiàng)鏈：郁悶不安憂愁――驚喜――猶豫不決――驚喜――遲疑直接與間接相結(jié)合

發(fā)現(xiàn),、發(fā)抖、出神－－－－遲疑而焦急－－－跑起來(lái),、摟,、親、跑

無(wú)首飾的郁悶,、不安,、憂愁

發(fā)現(xiàn)鉆石項(xiàng)鏈的激動(dòng)、神往,，

想開口借而唯恐對(duì)方拒絕的猶豫不安

終于得到對(duì)方允許的極度歡欣,、興奮的心理變化的過(guò)程

淋漓盡致地揭示了她愛慕虛榮，追求享樂(lè)的精神世界,、

3,、這些心理描寫對(duì)于表現(xiàn)人物有什么作用？試比較《祝?！分斜憩F(xiàn)祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處,。

明確：兩者相同的地方是都展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，《祝?！分兄饕峭ㄟ^(guò)人物的言行間接表現(xiàn)人物的心理,，而本文主要直接的描繪心理（第一、二部分尤為典型）,。這也是中西小說(shuō)的不同的特點(diǎn)之一,，中國(guó)小說(shuō)重人物言行,，西方小說(shuō)重心理。

五,、小結(jié)

情節(jié)設(shè)置的三個(gè)“是否”和心理描寫的作用

六、作業(yè)布置

小說(shuō)以佛來(lái)思節(jié)夫人說(shuō)出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚臑榻Y(jié)尾,，情節(jié)戛然而止,，給人留下了無(wú)窮的想象的空間，請(qǐng)以情節(jié)設(shè)計(jì)的三個(gè)“是否”為要求,，進(jìn)行合理想象,，補(bǔ)寫小說(shuō)的結(jié)尾，400字以內(nèi),。

七,、板書設(shè)計(jì)

小資產(chǎn)階級(jí)

城市平民

無(wú)產(chǎn)階級(jí)

背得借失賠還明

景請(qǐng)項(xiàng)項(xiàng)項(xiàng)債真

帖鏈鏈鏈務(wù)相

板書設(shè)計(jì)二

現(xiàn)實(shí)感覺(jué)夢(mèng)想

外貌：美麗動(dòng)人自己美麗、豐韻,、嬌媚,、聰明

出身：低微無(wú)法優(yōu)美的姿質(zhì)，溫柔的性情

婚姻：不如意只得生活住所

生活：拮據(jù)穿―――樸素粗陋不幸裝飾

住――――寒傖黯淡痛苦生活方式

首飾――――――沒(méi)有苦惱傷心地位被人艷羨

得人歡心

被人追求

愛慕虛榮,、追求享樂(lè)

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇三

1.知識(shí)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫9個(gè)字。

規(guī)范,、美觀的寫字,。品析詞句，感悟泉水的快樂(lè),、無(wú)私,。

一情境導(dǎo)入：

1、2,、3,、播放優(yōu)美的樂(lè)曲。問(wèn)：你聽到了什么,？想到什么,？ 指名說(shuō)

師：你們的想象真豐富，是呀泉水姑娘唱著歡快的歌從山上流下來(lái),，她會(huì)去哪呢,？又會(huì)做什么呢？今天讓我們接著學(xué)習(xí)課文《泉水》（板書課題）生書空.4,、指導(dǎo)書寫生字：泉是生字,，上面是白要寫的扁二窄一些，下面是水字要寬,，注意捺的寫法,。請(qǐng)同學(xué)門在本上練習(xí)寫兩個(gè),，看誰(shuí)寫得姿勢(shì)正確,，書寫美觀,。

5、展示評(píng)價(jià)（誰(shuí)來(lái)夸夸他）

二,、細(xì)讀課文

1,、叮咚的泉水多美美妙！下面我們小聲讀課文2—5段思考：泉水流過(guò)哪些地方,？一路上遇到了誰(shuí)？都說(shuō)了些什么,？畫出相關(guān)的句子,。

2,、交流匯報(bào)，先說(shuō)流過(guò)哪里（教師隨著板書：山腰,、山間,、山坡,、山谷）

3泉水都遇見了誰(shuí),？（出示詞語(yǔ)卡片：姐姐）她手里拿了什么（出示瓦罐及圖片）,。把這個(gè)詞放到句子里還能讀好嗎？ 課件出示句子：

泉水流進(jìn)山腰的水池,，山里的姐姐提著瓦罐來(lái)打水,。

4,、這是誰(shuí),？（出示杜鵑花詞語(yǔ),，她在哪,？指導(dǎo)寫好杜鵑二字，練習(xí),，評(píng)價(jià)）這句話誰(shuí)能讀正確,。

出示：泉水流過(guò)山間的平地,，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影,。

6,、出示：接著遇到了誰(shuí),？（出示：果樹）她在哪呢,？

出示句子：泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地喝水,。（指名讀句子）

7,、出示“畫眉鳥”這是誰(shuí)?她在哪里？（貼子卡）出示句子：泉水穿過(guò)靜靜的山谷,，畫眉鳥在盡情地歌唱,。

（二）品讀句子

1,、泉水說(shuō)了什么呢,？ 指名說(shuō)： 出示

“來(lái)吧,，來(lái)吧！我的水很多很多,，山上有一座天然水塔,?！保?“照吧，照吧,！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子,。”

“喝吧,，喝吧,！我的水很甜很甜,，喝飽了,，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！?/p>

“唱吧,，唱吧！我的琴聲很美很美,，正好為你清脆的歌聲伴奏?！?/p>

2、師：見過(guò)水塔嗎,？（課件出示圖）“天然水塔”是什么意思,，文中指的是什么？這座水塔里的水怎么樣,？（多）出示卡片（很多）比較讀“很多很多”有什么不同,？再讀讀句子，你能體會(huì)到泉水的心情怎樣,？（高興,、愉快、自豪,、熱情）

3,、這樣疊詞還有很多,，出示很清------很清很輕

很甜------很甜很甜

很美------很美很美

4,、練習(xí)讀句子（選擇自己喜歡的句子）讀給同桌聽，指名讀,，評(píng)價(jià),。 泉水為什么這么高興，你想對(duì)泉水說(shuō)什么呢,？（總結(jié)板書：無(wú)私奉獻(xiàn),，樂(lè)于助人）

想象練習(xí)：

i叮咚的泉水一路還會(huì)碰到誰(shuí)，為他們做些什么呢,？ 課件出示：

泉水流到__________________,，她看到了________________，泉水說(shuō)：“___________”的格式來(lái)完成,。師：和你的小伙伴一起去自由創(chuàng)作吧,！

提示：泉水流到棉田。她看到了綠油油的棉枝,，泉水說(shuō)：“大口,、大口的喝吧,我的水很多，喝了我的水你們能開出更多,，更白的花,。生：泉水流進(jìn)玉米地里，她看到了又高又直的玉米桿,，泉水說(shuō)：喝吧,！喝吧,！我的水很解渴，喝了我的水你們能長(zhǎng)出更大的玉米棒,。生：泉水流進(jìn)校園里,，她看到了活潑可愛的小朋友，泉水說(shuō)：來(lái)吧,！來(lái)吧,！我得水很涼快。和我一起玩耍你們會(huì)更快樂(lè) 泉水流過(guò)樹林,，看見孔雀在歡快地舞蹈,，泉水說(shuō)：

教師總結(jié)：同學(xué)們創(chuàng)作了這么好的作品，讓老師感受到你們一定能成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)作家,。把掌聲送給自己,。

5、泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去,。我們一起讀一讀,。（6、7段）

山腰

姐姐

山間

杜鵑花

山坡

果樹

山谷

畫眉鳥

無(wú)私奉獻(xiàn)

樂(lè)于助人

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇四

1,、幫助學(xué)生積累詞語(yǔ),，學(xué)習(xí)課文把事物描述得更形象、生動(dòng),。

2,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”,。體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和豐富的想象力,。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”,，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一,、談話揭題,。

1、通過(guò)談話簡(jiǎn)要了解文章的作者及創(chuàng)作背景,。

2,、指名學(xué)生分段讀課文，檢查讀書情況,，注意正音,。

二、發(fā)現(xiàn)文中的語(yǔ)言密碼，積累語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)寫法,。

1、在文章的字里行間,，作者還向我們展示了許多景物,、動(dòng)物。

屋子,，閃電,，云彩

星，蝙蝠,，夜鶯,，貓頭鷹

2、學(xué)習(xí)比喻句

在文中作者是怎樣形容它們的呢,？

地洞似的屋里

帶子似的閃電

無(wú)數(shù)像山似的,、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

理解比喻詞“似的”

3,、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，仿說(shuō)比喻句。

4,、出示寫夜色的一組

星——閃閃爍爍可愛的星

蝙蝠——灰色的蝙蝠

夜鶯——會(huì)唱歌的夜鶯

貓頭鷹——霸氣十足的貓頭鷹

男,、女分角色讀豎著讀

5、比一比這兩組詞語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)自己的感受,。

三,、學(xué)習(xí)課文,，理解主要內(nèi)容,。

好的讀者還要會(huì)問(wèn),。猜一猜，學(xué)習(xí)這篇文章,，老師可能會(huì)問(wèn)那些問(wèn)題,？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問(wèn)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

1,、什么是天窗,？

2、為什么說(shuō)發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的,，活潑會(huì)想的孩子,，怎樣從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。

好,，課文的那幾自然段具體寫了透過(guò)小小的天窗孩子們從“無(wú)”中看出了“有”,、“虛”中看出了“實(shí)”。

板?無(wú)?有?虛?實(shí)

3,、結(jié)合課文理解“這時(shí)候,，小小的天窗是你唯一的慰藉?！?/p>

“慰藉”是什么意思,？

句子中的“你”指的是誰(shuí)？

“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候,？

（夏天陣雨來(lái)了時(shí)）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉

（晚上,，當(dāng)他們被逼著上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。

結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,，理解“唯一”,。

課件出示文章第四、第六自然段,。自由讀讀這兩段話,，透過(guò)字里行間，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子,。體會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)外面世界的迫切渴望,。

指導(dǎo)朗讀

4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的,？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢,？

快速?gòu)恼n文中找到答案

a學(xué)習(xí)課文第五自然段

指名朗讀這一段

從那小小的玻璃，你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳,，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥,，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界,，你想象它們的威力,，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。

指導(dǎo)理解朗讀

師讀：從那小小的玻璃,，你會(huì)看見雨點(diǎn)在那里跳,，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥。

聽出了什么,？

雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎,？

對(duì)啊，雨點(diǎn)它有腳,，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳,，跳得那樣輕快,。

“一瞥”是什么意思？閃電它有眼睛啊,，它飛速地看了你一眼,。

指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風(fēng),、雨,、雷、電的威力無(wú)比,。

b學(xué)習(xí)課文第七自然段

夏天的夜晚,，孩子們又透過(guò)小小的天窗看到了什么呢？請(qǐng)默讀第七自然段,，用“——”畫出看到的,，用……..畫出想象到的。

匯報(bào)：

看到：——想到：

一粒星——無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛的星

一朵云——無(wú)數(shù)像山似的,、馬似的,、巨人似的奇幻的云彩

一條黑影——灰色的蝙蝠

會(huì)唱的夜鶯

霸氣十足的貓頭鷹

夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開,。

親愛的孩子們,，透過(guò)那小小的天窗，仰望頭頂?shù)男强?，你?huì)想的什么呢,？

訓(xùn)練說(shuō)話出示圖：

秋天來(lái)了，當(dāng)你透過(guò)小小的,，看見飛過(guò)的一只大雁,，你會(huì)想到：

北風(fēng)呼嘯，當(dāng)你看見一朵潔白飄逸的雪花,，你會(huì)想到：

活潑會(huì)想的孩子就這樣從無(wú)中看出有,、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉,。

四,、總結(jié)升華，體會(huì)情感

現(xiàn)在,，你明白了嗎？為什么說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們是應(yīng)得感謝的,。

指名匯報(bào)

小結(jié)：是啊,，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí),，只有這個(gè)小小的透明玻璃,，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們,，是應(yīng)得感謝的,。

引讀課文第八自然段

小小的天窗，帶給孩子們無(wú)限的想象（板）

理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號(hào)呢,？

天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義,，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口,，揣著一顆向往美好的心,，才能打開想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇五

大黨峪小學(xué) 周慧榮

一,、教材分析

本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時(shí),，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過(guò)的誤解和沖突,，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩,，情感凄婉,，適合于用聲情并茂的朗讀，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),。教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體手段激情引趣,，以情感角度切入，運(yùn)用朗讀教學(xué),，以多種形式的讀將多種能力的訓(xùn)練滲透其中,。把自主權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉自我,、展示自我的舞臺(tái),，解放其思想和個(gè)性，形成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)凇皩W(xué)中樂(lè)”,，在“樂(lè)中學(xué)”,。

這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的,，要引導(dǎo)學(xué)生多角度,，有創(chuàng)意地理解主題，有一定的難度,。因此,，設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，抓住親情，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中人物對(duì)話的活動(dòng),。讓學(xué)生進(jìn)入文本,，充分解讀，完成角色互換,。從而拓展學(xué)生的思維空間,，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。在培養(yǎng)能力的同時(shí),，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要,，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，獲得審美的重塑與提高,。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作,、心理活動(dòng)描寫,。

2、合作探究,，體會(huì)作者情感,。

3、學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省精神,。

三,、教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),理解課文內(nèi)容，四,、教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)作者的自省精神,。

五、教學(xué)準(zhǔn)備: 教師課前制作多媒體課件.六,、教學(xué)過(guò)程

（一）概括主要內(nèi)容

本文圍繞風(fēng)箏,，講述了“我”和弟弟之間怎樣的故事？用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述,。

(二)細(xì)讀文本,，思考感悟。

1,、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，思考作者和弟弟分別給你留下了什么印象？從文中哪些詞句中體會(huì)到的,？邊讀邊做標(biāo)注,。

2、集體交流： 預(yù)設(shè)： 弟弟的形象

a生：第三自然段“他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷,，多病,，瘦得不堪?！笨梢钥闯鏊苁萑?。

b生：第三自然段“他只得張著小嘴，呆看著空中出神,，有時(shí)至于小半日,。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了,，他高興得跳躍,。”通過(guò)“張著小嘴,，呆看著出神,，驚呼、跳躍”我體會(huì)到了弟弟喜愛風(fēng)箏,、天真,、活潑。

師：作者抓住了人物的什么描寫,？ 生：神態(tài)描寫,、動(dòng)作描寫

來(lái)。還有誰(shuí)來(lái)讀一讀,？

c生：第4自然段“他向著大方凳,，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著,?！蓖ㄟ^(guò)“驚惶”、“失了色”可以看出弟弟很害怕哥哥,，也很軟弱,。

師：“驚惶”是什么意思？ 生：驚恐的意思,。

師：“失了色”是什么意思,？

生：變了臉色，追問(wèn)因?yàn)槭裁醋兞四樕?？因?yàn)楹ε赂绺?，可見哥哥平時(shí)也是這么不茍言笑、非常嚴(yán)厲的,。

師：這段又描寫了弟弟的什么,？（神態(tài)）師：帶著感情讀一讀。指名讀,。

d生：第4自然段“大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨,，還沒(méi)有糊上紙,，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著,，將要完工了,。”弟弟的風(fēng)箏做得精致,，可見弟弟花心思了,，他也是一個(gè)聰明的孩子。

師：說(shuō)得很好,。誰(shuí)來(lái)再讀一讀,。

3、師：咱們總起來(lái)說(shuō)一下,，弟弟是個(gè)怎樣的孩子,？（板書：天真、活潑,、聰明,、軟弱）

4、哥哥的形象

師：哥哥又給我們留下了什么樣的印象,？

生：第四自然段,，“我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛,，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝,。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下,，踏扁了,。論長(zhǎng)幼，論力氣,，他是都敵不過(guò)我的,，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出,，留他絕望地站在小屋里,。后來(lái)他怎樣，我不知道,，也沒(méi)有留心,。”從這些語(yǔ)句中我感受到哥哥是一個(gè)野蠻粗暴的人,。

師：這段抓住了人物的什么描寫,？ 生：動(dòng)作描寫

生：第五、六自然段，“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書,，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。于是二十年?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕,，忽地在眼前展開,，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊,，很重很重的墮下去了,。”

“但心又不竟墮下去而至于斷絕,，他只是很重很重地墮著,，墮著?！睆倪@些文字中感受到了作者內(nèi)心非常沉重,。哥哥是個(gè)勇于自省、勇于自我剖析的人,。

師：這兩段文字作者又抓住人物的什么描寫,？ 生：人物的心理描寫。

師：哥哥的內(nèi)心是沉重的,，深深地懺悔,，誰(shuí)能試著有感情地讀一讀。指名讀,。評(píng)價(jià)

師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀,。指名讀。c師：哥哥還給你留下了什么印象,？

生：哥哥勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,。他想到了兩種討弟弟寬恕的方法。在課文第7,、8段,。“ 我也知道補(bǔ)過(guò)的方法的:送他風(fēng)箏,，贊成他放,，勸他放，我和他一同放,。我們?nèi)轮?，跑著，笑著?-然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣,，早已有了胡子了,。”

“我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過(guò)的方法的:去討他的寬恕,，等他說(shuō),，“我可是毫不怪你呵,。”那么,，我的心一定就輕松了,，這確是一個(gè)可行的方法?！?/p>

生：自責(zé),、愧疚、后悔......師：他為什么后悔,？

生:“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”。而我卻不許弟弟放風(fēng)箏,，還把他快要完工的風(fēng)箏抓斷塌扁了,。

師：是啊，游戲使兒童活潑,、健康,、聰明，不準(zhǔn)兒童游戲無(wú)異于虐殺兒童的天性,。作者扼殺了小兄弟喜歡游戲的天性,。被虐殺的雖然只是一只風(fēng)箏，可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來(lái)應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心,。

三．深化主題,，拓展延伸。

師：哥哥并不是個(gè)冷血的哥哥,，他如此粗暴的干涉弟弟對(duì)風(fēng)箏的喜愛,，是因?yàn)樗粣鄣艿軉幔磕鞘菫槭裁?？是因?yàn)樗挠^念落后,。

魯迅的文章往往都有所指，都對(duì)舊的封建制度進(jìn)行批判,。還記得《我的伯父魯迅先生》里那句話嗎,？“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”“黑洞洞的”指的是當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗勢(shì)力,。

那么這篇文章通過(guò)對(duì)風(fēng)箏的回憶,，魯迅又在抨擊什么呢？ 學(xué)生交流：落后的教育觀念,、對(duì)兒童天性的抹殺,、家長(zhǎng)式的管理、長(zhǎng)幼尊卑的秩序。

師：這些都是魯迅挖掘到的釀成風(fēng)箏悲劇的社會(huì)原因,，正是陳舊的社會(huì)觀念造就了哥哥的粗暴無(wú)禮,。還好魯迅是個(gè)極具自行精神的人，他意識(shí)到了,，并且用生動(dòng)的文章進(jìn)行揭露,，引起人們深思。

四,、

總結(jié)

1,、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇文章之后的感受。

2,、這篇課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí),？（人物動(dòng)作、神態(tài),、心理刻畫得好）

五、布臵作業(yè),。

1,、摘抄文中的好詞佳句。

2,、練習(xí)背誦第一自然段,。

板書設(shè)計(jì)：

風(fēng)箏

弟弟：天真 活潑聰明 軟弱 神態(tài) 動(dòng)作

心理 哥哥：粗暴 蠻橫

自我反省 勇于認(rèn)錯(cuò)

附原文：風(fēng)箏

北京的冬季，地上還有積雪,，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中,，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀,。

故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié),，是春二月，倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲,，仰頭便能看見一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏,。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒(méi)有風(fēng)輪,，又放得很低,，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽,，早的山桃也多吐蕾,，和孩子們的天上的點(diǎn)綴照應(yīng)，打成一片春日的溫和,。我現(xiàn)在在那里呢?四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。

但我是向來(lái)不愛放風(fēng)箏的,，不但不愛,，并且嫌惡他，因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)出息孩子所做的玩藝,。和我相反的是我的小兄弟,，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病,，瘦得不堪,，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起,，我又不許放,，他只得張著小嘴，呆看著空中出神,，有時(shí)至于小半日,。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了,，他高興得跳躍,。他的這些，在我看來(lái)都是笑柄,，可鄙的,。

有一天，我忽然想起,，似乎多舊不很看見他了,，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的,，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去,，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他,。他向著大方凳,，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著,。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨,，還沒(méi)有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪,，正用紅紙條裝飾著,，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中,，又很憤怒他的瞞了我的眼睛,，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝,。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下,，踏扁了,。論長(zhǎng)幼，論力氣,，他是都敵不過(guò)我的,，我當(dāng)然得到完全的勝利,，于是傲然走出,，留他絕望地站在小屋里,。后來(lái)他怎樣，我不知道,，也沒(méi)有留心,。

然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后,，我已經(jīng)是中年,。我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使,。于是二十年?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開,，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重的墮下去了,。

但心又不竟墮下去而至于斷絕,，他只是很重很重地墮著，墮著,。我也知道補(bǔ)過(guò)的方法的:送他風(fēng)箏,，贊成他放，勸他放,，我和他一同放,。我們?nèi)轮苤?，笑著?-然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣,，早已有了胡子了。

我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過(guò)的方法的:去討他的寬恕,，等他說(shuō),，“我可是毫不怪你呵?！蹦敲?，我的心一定就輕松了,，這確是一個(gè)可行的方法。有一回,，我們會(huì)面的時(shí)候,，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重,。我們漸漸談起幾時(shí)的舊事來(lái),，我便敘述到這一節(jié)，自說(shuō)少年時(shí)代的胡涂,?！拔铱墒呛敛还帜愫恰,！?我想,，他要說(shuō)了，我即刻便受了寬恕,，我的心從此也寬松了罷,。

“有過(guò)這樣的事么?”他驚異地笑著說(shuō)，就像旁聽著別人的故事一樣,。他什么也不記得了,。

全然忘卻，毫無(wú)怨恨,，又有什么寬恕之可言呢?無(wú)怨的恕,，說(shuō)謊罷了。

我還能希求什么呢?我的心只得沉重著,。

現(xiàn)在,，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶,，而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀......

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇六

伴著新課改之路一直走到現(xiàn)在,，真是幾多歡喜幾多憂。但思考更多的是怎樣把課改與實(shí)際教學(xué)融為一體,，能更好的體現(xiàn)課改精神,，創(chuàng)出一片新天地。無(wú)獨(dú)有偶,，日前,，筆者聽取了本校一位從頭參與課改而頗有研究的老師所講人教版四年級(jí)下冊(cè)《麻雀》一課，深刻地感受到了課改所帶來(lái)的嶄新的思想與益處?，F(xiàn)采擷課堂中幾朵美麗的小浪花共同探析,，享受其所蘊(yùn)涵的真摯情感。

片段一：整體感知,，奠定感情基調(diào),。

師：剛才咱們讀了課文,，課文講述了一個(gè)怎樣的故事呢？說(shuō)說(shuō)它給你的大致的印象,，好嗎,？

生：（學(xué)生將課本內(nèi)容基本復(fù)述了一遍，師一邊聽,，一邊在黑板上板書關(guān)鍵字：掉,、落、退）

師：通過(guò)剛才這位同學(xué)的復(fù)述,，我們知道了故事發(fā)生在它們中間（出示小麻雀,、老麻雀、獵狗的教具,，分別放在“掉,、落、退”這三個(gè)關(guān)鍵字上面,，如圖所示：

（小麻雀）

掉

（老麻雀）

（獵

狗）

落

退

師：（指板書）誰(shuí)能看著它們,，把它們之間的故事用簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)呢？

生：一只小麻雀正在巢里快樂(lè)的唱著歌,，忽然一陣大風(fēng)刮過(guò),，把快樂(lè)的小麻雀吹了下來(lái)。恰好被一只打獵歸來(lái)的獵狗看見了,，它想美餐一頓,，于是慢慢的靠近小麻雀。小麻雀驚恐的睜大了兩只眼睛,。忽然,，覓食歸來(lái)的老麻雀見到愛子正遇到生命危險(xiǎn)，不顧一切地從樹上飛了下來(lái),，猛落在獵狗面前?？裢墨C狗沒(méi)料到老麻雀會(huì)這么勇敢,，她不由得往后退，往后退,。

（評(píng)析）

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,，教師多搞“唯教材論”，在讀文章的基礎(chǔ)上,，學(xué)生只要簡(jiǎn)單的復(fù)述出主要內(nèi)容即可,，對(duì)于其進(jìn)一步的思維發(fā)展和要求則熟視無(wú)睹，無(wú)形之中壓制了學(xué)生對(duì)情感的進(jìn)一步滲透,。而新一輪基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)十分重要的方面就是教學(xué)方式的變革,，它要求教師確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí),，真正把學(xué)生看成是有主觀能動(dòng)性的“人”，是有一定認(rèn)識(shí)能力的主體,，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象,。因此適當(dāng)拉長(zhǎng)孩子們的思維空間，能夠有利于從整體上把握文章,，從而奠定感情基調(diào),。就如本環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞小麻雀、老麻雀,、獵狗三者之間的關(guān)系編擬故事情景一樣,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使他們的主觀能動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái),，由被動(dòng)的接受者變成了主動(dòng)的表現(xiàn)著,，貼近了與文中對(duì)象之間的距離，把自己也融入了進(jìn)去,，使得感情的抒發(fā)與接受更自然了,。

片段二：純真的童心釋放著善良的感受。

師：同學(xué)們,，剛才有位同學(xué)在同我交流的時(shí)候特別提到了讀第三自然段的時(shí)候,，他感到特別的緊張，心都提到了嗓子眼兒,，為什么會(huì)這樣呢,？請(qǐng)大家自由的讀一讀這段話，看看你看到了一只怎樣的小麻雀,。

生：我看到的是一只剛出生不久的小麻雀,。

生：我看到的是一只可憐的小麻雀。

生：我看到的是一只孤獨(dú)無(wú)助的小麻雀,。

生：它正面臨著巨大的危險(xiǎn),，我多想去救它啊,！

師：“孤單無(wú)助”,？你看到了什么使你有了這樣的感覺(jué)呢？

生：“它呆呆的站在地上,，無(wú)可奈何的拍打著小翅膀,。”

師：同學(xué)們,，請(qǐng)看——?jiǎng)赢嬚故拘÷槿笍臉渖系粝聛?lái)的情景,。播放背景音樂(lè)：風(fēng)聲和不斷的狗叫聲?！帮L(fēng)猛烈的搖撼著路旁的梧桐樹,，一只小麻雀從樹上掉了下來(lái),，它剛出生不久，多么可愛,?？涩F(xiàn)在，她又是那么無(wú)助,、可憐,！一起讀這段話。

（評(píng)析）

片段三：情自深處來(lái),。

師：真緊張?。±下槿概c獵狗之間的搏斗即將開始,，想象一下,，結(jié)果會(huì)如何？

生：可能老麻雀會(huì)被獵狗吃掉,。

生：可能老麻雀與小麻雀都會(huì)被獵狗吃掉,。

生：因?yàn)樗珢圩约旱暮⒆恿恕?/p>

生：因?yàn)樗荒茏屪约旱暮⒆颖猾C狗吃掉。

生：因?yàn)樗幌б磺衼?lái)保住自己的孩子,。

生：因?yàn)橛幸环N強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái),。

師：是的.，我們一起讀：“在它看來(lái),，獵狗是個(gè)多么······一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái),。”

師：那么這種“強(qiáng)大的力量”指的是什么力量,？

生：是母親對(duì)孩子無(wú)私的愛,。

生：是偉大的母愛。

師：是的,，同學(xué)們的發(fā)言都在說(shuō)明著一個(gè)天下亙古不變的道理,，那就是無(wú)論動(dòng)物還是人類，當(dāng)孩子遇到危險(xiǎn)的時(shí)候,，它的父母會(huì)挺身而出,，甚至不惜犧牲自己的生命。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩段話,，你們想怎樣讀就怎樣讀。

師：同學(xué)們,，作者屠格涅夫是一個(gè)充滿愛心的人,，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動(dòng),。在原文的結(jié)尾,，其實(shí)還有這樣一段話：是的,，請(qǐng)不要見笑。對(duì)那只小小的,、英勇的鳥兒,，對(duì)它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的,。我想,，愛比死，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它,，只有愛,，才維系著生命，并使它充滿活力,。讀到這,，此刻你最想說(shuō)的一句話是什么呢？請(qǐng)寫下來(lái),。

師：誰(shuí)能把自己最想說(shuō)的話說(shuō)一說(shuō),，我們來(lái)共同分享這母愛的偉大。

生：老麻雀為了救小麻雀,，絲毫沒(méi)有想到自己的安全,。這讓我想到了我的媽媽，為了能讓我快快樂(lè)樂(lè)的成長(zhǎng),，她每天起早貪黑,，風(fēng)里來(lái)、雨里去的工作賺錢,，這都是為了我呀,！我一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了回報(bào)媽媽,。

生：我為小麻雀感到驕傲,，她有一個(gè)多么偉大的媽媽啊,！

生：世上最偉大的就是媽媽,，最溫暖的地方也是媽媽的懷抱。

師：是??！聽到同學(xué)們這令人感動(dòng)的話，我不由得想起了詩(shī)人孟郊的《游子吟》：“慈母手中線,，游子身上衣,。臨行密密縫，報(bào)得三春暉?！蹦笎凼嵌嗝磦ゴ?，但父愛同樣也是偉大的。父母都是我們應(yīng)該用心靈去珍愛的人,。

······

······

（評(píng)析）

課上到這,，感情的閘門已控制不住。學(xué)生爭(zhēng)搶著敘說(shuō)自己對(duì)媽媽的愛以及以前因不理解媽媽做了錯(cuò)事而產(chǎn)生的深深的內(nèi)疚之情,。整堂課上到這兒已達(dá)到了一個(gè)感情的高潮,。蘊(yùn)積已久的感情在這里得到了迸發(fā)和釋放。之所以出現(xiàn)這樣的效果,，我想是與老師充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)性化的行為,，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性分不開的。注重情感體驗(yàn),，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化的行為,，是《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。因此,，在本環(huán)節(jié)中,，教師注意了去引導(dǎo)學(xué)生去由文及己體驗(yàn)這種感情，把文章中諸多的感性因素牽引出來(lái),，共同品味體驗(yàn),，從而使豐富多彩的人性感情得以充分表現(xiàn)。

課上完了,，作為旁聽的我還久久不能從老麻雀那深深的母愛之情中走出來(lái),，孩子們也是，他們更多希望的是老麻雀與小麻雀今后能夠平安快樂(lè)的生活著,，其實(shí),，這也是他們對(duì)自己的一個(gè)希望，希望自己能夠在媽媽無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧下更幸福的成長(zhǎng),。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇七

文學(xué)院09級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)2班

王颯颯 200911081965

《雨巷》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、學(xué)情分析

新課程改革的核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考,，掌握有效的學(xué)習(xí)策略,，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和方法。由于初高中語(yǔ)文教學(xué)在內(nèi)容和要求上的差異,，剛升入高一的學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的適應(yīng)性還未達(dá)到,，這就需要老師改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生能主動(dòng)了解高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，盡快找到合適自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師要高度重視學(xué)生自主意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo),。高一的學(xué)生從小學(xué)開始就已經(jīng)接觸了古典詩(shī)歌，但在學(xué)《雨巷》前只接觸了前一課《沁園春·雪》這類風(fēng)格的現(xiàn)代詩(shī),。學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌很感興趣,，但是對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的課外閱讀較少，對(duì)于詩(shī)歌的把握還不夠,，尤其是在誦讀和鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法上有所欠缺,。因此，在教學(xué)時(shí)運(yùn)用誦讀的方式,，老師從旁點(diǎn)撥指導(dǎo),，學(xué)生反復(fù)朗誦鑒賞詩(shī)歌之美。

二,、教材分析

新課標(biāo)中明確指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”“應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用??同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,。詩(shī)歌與青年有著天然的聯(lián)系，處在青春期的學(xué)生善用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)豐富的情感,。詩(shī)歌具有美而獨(dú)特的意象與意境,，是能夠引發(fā)人豐富想象，抒發(fā)真摯情感的一種種文學(xué)體裁,。詩(shī)歌語(yǔ)言形象,、含蓄、精練,，它的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)中詞句,、形象、畫面,、意境(作品中表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)境界)的分析理解,、領(lǐng)會(huì)能力，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀,、理解,、寫作能力?！队晗铩芬辉?shī)便是最佳的教學(xué)材料,。新課程的背景下現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)既是一種知識(shí)教育，更是一種情感教育,。不僅能豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí),，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和塑造健全的人格有積極的引導(dǎo)作用。

三,、設(shè)計(jì)思路

《雨巷》這首詩(shī)具有音韻美,、意境美、情境美等特點(diǎn)，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo),，《雨巷》可承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是“在反復(fù)朗讀是基礎(chǔ)上,，著重分析意象，同時(shí)品味語(yǔ)言,，發(fā)揮想象,，感受充溢于作品的真情”“學(xué)習(xí)用精煉的語(yǔ)言和新穎的意象來(lái) 2 表達(dá)情感”，并結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題,，轉(zhuǎn)換成具體的教學(xué)內(nèi)容就是“有感情地誦讀詩(shī)歌,，領(lǐng)悟作者的思想情感”“品味詩(shī)句，分析表現(xiàn)手法,，理解‘丁香’‘姑娘’‘雨巷’意象的象征含義”,，這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容也能從教學(xué)文本后編者設(shè)計(jì)的“研討與練習(xí)”中得到證實(shí)。文后的“思考與練習(xí)”題暗和了前文所分析的《雨巷》一文在人教版教科書必修第一冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容：第一題訓(xùn)練的是學(xué)生誦讀能力,，旨在讓學(xué)生體會(huì)其音樂(lè)性,；第四題強(qiáng)調(diào)對(duì)于詩(shī)歌意象的理解和意境，在想象的基礎(chǔ)上描述出“丁香一樣的姑娘”的形象,。

學(xué)生是剛接觸現(xiàn)代新詩(shī),，可以從學(xué)過(guò)的古典詩(shī)歌的鑒賞分析方法作為切入點(diǎn)。以學(xué)生自主誦讀為主,，進(jìn)行語(yǔ)言的品味和情境的想象,。教師在舉例說(shuō)明誦讀方法后，針對(duì)誦讀有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),；在學(xué)生討論意象含義過(guò)程中給予點(diǎn)播和指導(dǎo),；最后依據(jù)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的誦讀水平和對(duì)意象、意境的含義的描述來(lái)評(píng)判學(xué)生是否領(lǐng)悟了作者隱藏在詩(shī)歌中的情感,。

四,、教學(xué)目標(biāo)

1.能劃分節(jié)奏、標(biāo)出韻腳,，通過(guò)反復(fù)朗誦讀出節(jié)奏和感情,。

2.能找出意象，通過(guò)意象來(lái)把握意境的營(yíng)造,，分析并說(shuō)出字詞（尤其是雙音節(jié)詞）中蘊(yùn)藏的作者情感,。

3.能分析并解釋出該詩(shī)中“丁香”“姑娘”的象征意義。 4.能指出并歸納本詩(shī)的表現(xiàn)手法,，背誦課文,。

五、教學(xué)步驟

1.導(dǎo)入新課——以古典詩(shī)詞中的意象與意境作為切入點(diǎn),，歸納出“丁香”意象的基本情感含義,。

李商隱《代贈(zèng)》：芭蕉不展丁香結(jié),，同向春風(fēng)各自愁。李璟《浣溪沙》：青鳥不傳云外信,，丁香空結(jié)雨中愁,。牛嶠《感恩多》：自從南浦別，愁見丁香結(jié),。

讓學(xué)生朗誦古典詩(shī)詞,，找出其中意象“丁香”，指出該意象所蘊(yùn)含的情感,。2.誦讀全詩(shī)，初步感知《雨巷》的音樂(lè)美,。

（1）初讀全詩(shī),。聆聽伴奏帶，劃分節(jié)奏,、標(biāo)出韻腳,，初步感知詩(shī)歌的音樂(lè)性。3 學(xué)生小聲跟讀,、模仿,，通過(guò)仿讀加深對(duì)詩(shī)歌整體意境的感知。

（2）再讀全詩(shī),。將全班同學(xué)分成四個(gè)大組,，分別由四位朗讀比較好的同學(xué)帶著朗誦全詩(shī)（教師課前可對(duì)四位同學(xué)的朗讀進(jìn)行不足之處的個(gè)別指導(dǎo)）。

（1）配樂(lè)朗誦,，找出找到蘊(yùn)含作者情感的字詞（尤其是雙音節(jié)詞）,。

（1）讓學(xué)生通過(guò)舉例來(lái)總結(jié)和歸納本詩(shī)的語(yǔ)言的特點(diǎn)。

四,、遷移訓(xùn)練

1.自讀詩(shī)兩首中的《再別康橋》,，說(shuō)說(shuō)它美在哪里。通過(guò)分析意象,、意境以及作者的情感,，寫成一段300字左右的鑒賞文字。（必做題）

2.詩(shī)歌與青年有著天然聯(lián)系,，用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)豐富的情感,。結(jié)合你自己的生活經(jīng)歷與情感體驗(yàn)，嘗試運(yùn)用熟悉的意象,，寫一首短詩(shī),，抒發(fā)某種情感。（根據(jù)單元目標(biāo)所設(shè)定,，選做題）

《雨巷》的教學(xué)素材：

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇八

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

1. 歸納昆蟲,、魚類動(dòng)物的共同特征,。

2. 認(rèn)識(shí)常見動(dòng)物昆蟲、魚類,。

3. 觀察昆蟲,、魚類實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件，指認(rèn)一些主要器官,。

4. 認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性,。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)

1. 認(rèn)識(shí)昆蟲類和鳥類，歸納某一類動(dòng)物的共同特征,。

2. 觀察昆蟲類,、鳥類的實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件，指認(rèn)一些主要器官,。

能力培養(yǎng)

1. 培養(yǎng)觀察,、記錄、歸納,、判斷的能力,。

2. 學(xué)習(xí)比較的方法。

3. 學(xué)習(xí)通過(guò)研究代表動(dòng)物而歸納出該類動(dòng)物一般特征的方法,。

4. 學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源開展交流活動(dòng),。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1. 樂(lè)于與人合作。

2. 培養(yǎng)愛護(hù)小動(dòng)物的情操,。

3. 感受動(dòng)物世界的多樣性,。

設(shè)計(jì)意圖

“蜻蜓與麻雀”是“生物大家族”這一單元的第一課。本課先從動(dòng)物不同的運(yùn)動(dòng)方式入手,，以 “空中飛”的運(yùn)動(dòng)方式,，把昆蟲（代表動(dòng)物為“蜻蜓”）與鳥類（代表動(dòng)物為“麻雀”）兩大動(dòng)物類群合為一課來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較學(xué)習(xí)的方式,，在觀察比較各類動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上,，歸納出各大類群動(dòng)物的基本特征。

本課是認(rèn)識(shí)鳥類和昆蟲類動(dòng)物,。主要包括觀察,、比較麻雀和蜻蜓的運(yùn)動(dòng)器官和外形特征，歸納鳥類,、昆蟲類的一般特征,，并依此對(duì)一些常見動(dòng)物進(jìn)行判斷和分類。

教學(xué)流程

觀察――提問(wèn)――觀察――實(shí)驗(yàn)記錄――交流――運(yùn)用,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

經(jīng)歷觀察,、記錄、歸納,、判斷等的研究,，認(rèn)識(shí)昆蟲類和鳥類,，從而歸納出某一類動(dòng)物的共同特征。

教學(xué)準(zhǔn)備

蜻蜓與麻雀的標(biāo)本,、視頻影片等,，其他昆蟲類、鳥類動(dòng)物的標(biāo)本,、圖片等,。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入

導(dǎo)入：出示課本圖片,。

目的：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景,，引出探究活動(dòng)的問(wèn)題。

二,、活動(dòng)一：觀察和比較蜻蜓和麻雀的翅膀

導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀能在天空飛行,，靠的是什么？（答：翅膀）

它們的翅膀一樣嗎,？

討論：學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。

引導(dǎo)：我們要通過(guò)哪些途徑才能知道它們的翅膀是否一樣,？（答：觀察實(shí)物或標(biāo)本）

觀察：各小組領(lǐng)取蜻蜓和麻雀標(biāo)本,，觀察并記錄。

交流：各小組進(jìn)行匯報(bào)與交流,。

目的：通過(guò)對(duì)實(shí)物或標(biāo)本觀察,，知道蜻蜒和麻雀的翅膀是不同的。如果翅膀是光滑,，透明,，有脈紋，較薄,，無(wú)骨骼的,，就是蜻蜓的，蜻蜓的翅膀應(yīng)該有兩對(duì),；如果翅膀是外披羽毛,，較厚實(shí)，內(nèi)有肌肉和骨骼的,，就是麻雀的,，麻雀只有一對(duì)翅膀。

三,、活動(dòng)二：觀察和比較蜻蜓和麻雀的外形

導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀外表上只是它們的翅膀不同嗎,？外形上還有其它不同嗎？

出示蜻蜒和麻雀的圖片,。

討論：蜻蜓和麻雀的外形有什么明顯的差別,？如何觀察才能科學(xué)地了解蜻蜓和麻雀的外形,？

觀察：觀察蜻蜓和麻雀的圖片，按照一定的順序進(jìn)行觀察,，并做好記錄,。

四、活動(dòng)三：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴

導(dǎo)入：出示鴿子和鸚鵡的標(biāo)本（或圖片）,。也可以另找兩種其他鳥類代替,。

問(wèn)題：你認(rèn)識(shí)這兩種動(dòng)物嗎？它是蜻蜓的伙伴,，還是麻雀的伙伴,，為什么？

活動(dòng)：觀察鴿子或鸚鵡標(biāo)本,，尋找它與麻雀的共同特征,。

歸納：鳥類具有共同的特征。

活動(dòng)：播放《尋找蜻蜓和麻雀的伙伴》flash課件,，在給蜻蜓和麻雀找朋友游戲中了解昆蟲和鳥類的外形特點(diǎn),。

目的：結(jié)合分類情況討論兩類動(dòng)物外形上的共性，認(rèn)識(shí)鳥類和昆蟲類,。

五,、課堂小結(jié)。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能

（1）理解課文4—9段內(nèi)容,，感受“小小的天窗是惟一的慰藉,。”

（2）正確,，流利,，有感情地朗讀4—9段。

2．過(guò)程與方法

（1）通過(guò)多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容,。

（2）通過(guò)對(duì)文章4—9段內(nèi)容的理解,，體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情。

3．情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)文章4—9段的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)舊知

回到作者的童年，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的快樂(lè),。

2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》,。

3．提出問(wèn)題：天窗是什么,？男女搭配讀幻燈片

二、正課

（一）學(xué)習(xí)4至7段

1,、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段,，邊讀邊思考：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來(lái)什么？

2,、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次,？分別在什么情況下出現(xiàn)的？

3,、為什么在陣雨來(lái)的時(shí)候,，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的4,、5自然段,。

a.夏天陣雨來(lái)了時(shí)，大人們不許我們?cè)谕饷嫱姘?，其?shí)我們反而喜歡怎樣,？

b.然而大人們偏就不許，木板窗又了關(guān)起來(lái),，你的心情會(huì)怎樣,？ c.是啊，我們喜歡在雨里跑跳,，但是卻無(wú)法盡情享受，于是,，在失望與無(wú)奈當(dāng)中,，小小的天窗是唯一的慰藉。

我們只能（教師用手向上一指）：看天窗,！看天窗?。?/p>

d.看天窗,！你看見了……

e.比較句子有沒(méi)什么不同,？

雨腳在那里卜落卜落跳。雨點(diǎn)兒在那里跳,。

f.（下雨音樂(lè)）聽,，雨越下越大了，你還聽見了什么,？

心情變得怎么樣?。?/p>

g.師生搭配讀4,、5段

4,、當(dāng)夜幕降臨,，孩子們被逼著上床“休息”的時(shí)候，為什么,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的6,、7自然段。

a.從這小玻璃上面作者看到什么,，想象到了……從中看書作者是一個(gè)怎樣的人,？

b.交流匯報(bào)

c.學(xué)生讀下面一段話，練習(xí)說(shuō)話,、寫話

你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影,，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱的夜鶯,，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之,，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會(huì)在你的想象中展開,。

教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說(shuō)話,，寫話。

d.朗誦6,、7段

（音樂(lè)起,，文中的“你”換成了“我”）

(二)學(xué)習(xí)8、9段

1,、師：若不是有了這小小的天窗,，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象，我們的心靈就得不到慰藉,。所以說(shuō)——（課件“這小小一方的空白是神奇的,！”）

a.“這小小一方的空白”它指什么？

b. 為什么說(shuō)“這小小一方的空白是神奇的”,？

2,、是啊，天窗是神奇的,！你想對(duì)發(fā)明這神奇天窗的大人們說(shuō)些什么,？

3、是啊,，當(dāng)門窗緊閉,，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃,，給孩子們打開了一扇通往外面的世界,，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的,。（課件出示最后一段）

a.同學(xué)們,，你們看，這里的“天窗”加了引號(hào),，它指的是什么呀,？ b.理解“無(wú)、虛,、有,、實(shí)”

c.為什么作者說(shuō)想象到的比看到的更真切，更闊達(dá),，更復(fù)雜,，更確實(shí)？

d.齊讀8,、9段

三,、總結(jié)拓展

1、齊讀全文

2,、同學(xué)們,，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文，跟隨茅盾一起透過(guò)小小的天窗,，憑借無(wú)窮無(wú)盡的想象,，感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗,。

學(xué)習(xí)完這篇課文,，希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界,。

四,、作業(yè)布置

1、背誦自己喜歡的部分,。

2、填寫練習(xí)冊(cè),。

3,、預(yù)習(xí)27課。

五,、板書設(shè)計(jì)計(jì)

26,、天 窗

孩子們唯一的慰藉

看見 想象

雨腳 閃電 星云 無(wú)窮無(wú)盡

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十

宮利杰

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì),。

2、讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處,，從而使其在日常生活中,，自覺(jué)維護(hù)自己及他人尊嚴(yán)。 教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)文中對(duì)年輕人的神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心世界,。

教學(xué)難點(diǎn)：

透過(guò)年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì),，以及分析杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的談話，認(rèn)識(shí)這種自尊的可貴,。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

整體回顧

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課,，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,。

2、聽寫詞語(yǔ)：尊嚴(yán)

疲憊不堪

例外

捶背

僵硬

許配

3,、回憶課文主要內(nèi)容,。

過(guò)渡：同學(xué)們，哈默堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物,，贏得了杰克遜大叔夸贊,，齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),。”

二,、研讀課文

（一）自學(xué)提示

默讀課文2—5自然段,，找出哈默與杰克大叔的對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來(lái),，注意哈默說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài)，看年輕的哈默給你留下什么深刻的印象,。

（二）匯報(bào)交流 第一次對(duì)話：

課件出示：“先生,，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎,？” 重點(diǎn)指導(dǎo)：

2,、感受年輕人盡管饑餓,，但他的態(tài)度依然堅(jiān)定不移，堅(jiān)持吃飯前必須做活兒,。

3,、指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠(chéng)······ 第二次對(duì)話： 課件出示：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西,，我不能不勞動(dòng),，就得到這些食物！”

2,、指導(dǎo)生朗讀體會(huì),。

3、你注意到他說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作了嗎,？（目光頓時(shí)灰暗了,，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)）談?wù)劯惺堋?/p>

4、讀對(duì)比句的表達(dá)效果好,？好在哪,？（目光頓時(shí)灰暗了，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)和目光暗了,，喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)）,。

5、看來(lái)人物一個(gè)神態(tài)的變化也能讓我們了解他的內(nèi)心,。人物一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作也能讓我們了解他的想法,。

6、我們抓住人物的神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言透視了人物的內(nèi)心，了解了人物的想法,，讓我們一起讀讀這句話,，體會(huì)哈默此時(shí)的感受。

是啊,，是做人的尊嚴(yán)支撐著他,！我們?cè)俅卫首x整句話，體會(huì)哈默那與眾不同的人格,。第三次對(duì)話：

課件出示“不,，我現(xiàn)在就做,，等做完了您的活兒,，我在吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。

1,、此時(shí)哈默的心情是怎樣的,？

2、指導(dǎo)朗讀,。

3,、關(guān)注動(dòng)作的句子體會(huì)狼吞虎咽。哈默得到食物與其他逃難者得到的一樣嗎,？怎么不一樣,？（其他逃難者的食物是別人白給的，而哈默是靠勞動(dòng)換來(lái)的,。）

（三）杰克遜的品質(zhì)

1,、朗讀三次對(duì)話，感受杰克遜大叔是怎樣的人,。（尊重他人）

2,、側(cè)面描寫，突出哈默有尊嚴(yán),。

三,、感受尊嚴(yán)

1、課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)?！闭?wù)勀銓?duì)這句話的理解,。

小結(jié)：雖然現(xiàn)在這個(gè)年輕人什么都沒(méi)有，但他有尊嚴(yán),，他會(huì)成為富翁的,！。他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng),，講究做人的原則,，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁,，因?yàn)樗哂袌?jiān),，強(qiáng)的意志，高尚的品格,，超凡的人格力量,，這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。

2,、此時(shí),，你覺(jué)得什么是尊嚴(yán),？

四、總結(jié)寫法

1,、抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),，通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)人去品質(zhì),。

2,、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)言,，豐富人物的形象。

五,、課外拓展

運(yùn)用剛才的學(xué)法,，讀一讀《微笑》。

1,、自讀短文,，通過(guò)短文你懂得了什么？

六,、寫字指導(dǎo)

1,、觀察字形

2、教師范寫,，生書空,。

3、生在田字格書寫,。

六,、板書設(shè)計(jì)

7尊嚴(yán)

哈默：自愛

自強(qiáng)

自尊

杰克遜：善良

尊重他人

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒,、燥,、暮”等8個(gè)生字，能正確讀出“爭(zhēng)奇斗艷,、芬芳迷人,、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ),；能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

2,、情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。

3,、發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思,。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1,、小朋友們,，你們喜歡鮮花嗎？喜歡什么花,？

2,、媒體出示圖片，配上輕音樂(lè),，師簡(jiǎn)說(shuō),。

3、用一個(gè)詞或者一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才看到的景象,。（學(xué)生自由談感想,，感受花的美）

4、老師也想用一句話表達(dá)一下自己的感受：鮮花朵朵,，爭(zhēng)奇斗艷,，芬芳迷人。

5,、這么多的花爭(zhēng)著開放來(lái)比美真是繁花似錦,，美不勝收呀！可大家知道嗎,，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢,！今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題：花鐘 齊讀）

二、初讀課文,，認(rèn)識(shí)花鐘

1,、讓我們一起去課文里看看這個(gè)花鐘吧。自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，難讀的句子可以多讀幾遍,。

2,、出示詞語(yǔ)： 淡雅 艷麗 嬌嫩

舒展花瓣 含笑一現(xiàn) 欣然怒放 綻開笑臉

（1） 開火車讀

（2） 一起讀。

3,、把他們放入課文中,，同桌兩人也來(lái)讀讀課文,，讀完后再說(shuō)說(shuō)你從課文里都知道了些什么。

4,、（出示日內(nèi)瓦大花鐘）這是世界上最早發(fā)明,、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”,。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng),，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來(lái)，別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘,。

三,、入境入情、感悟花開

1,、師：剛才我們讀了課文,，知道了那么多知識(shí)。那課文花鐘上到底都有哪些花,，他們都在什么時(shí)候開放呢,？讀課文第一自然段，然后用橫線輕輕地劃出時(shí)間,，用波浪線劃出花兒的名字,。

2、交流,，什么時(shí)候什么花開放了,？

3、生生配合讀,，師生配合讀,。

5、作者詞語(yǔ)用得真準(zhǔn)確??！那么小作者又用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫花兒開放的呢？再去讀讀第一自然段吧,！

（1）先來(lái)說(shuō)牽?；ㄩ_得怎么樣了？

老師把這句子改成牽?；ㄩ_了,，你覺(jué)得好嗎？

出示：凌晨四點(diǎn),，牽?；ㄩ_了。

凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。

師：這一句把牽牛花的顏色,、開花時(shí)候的樣子,、聲音都寫了出來(lái)，一起讀,。

（2）五點(diǎn)左右,，艷麗的薔薇綻開了笑臉

做做綻開笑臉的動(dòng)作，一起讀,。

（3）七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)

從夢(mèng)中醒來(lái),，怪不得叫睡蓮呢,！一起讀。

（4）下午三點(diǎn),，萬(wàn)壽菊欣然怒放

給怒找個(gè)朋友,，“怒氣沖沖，憤怒”以前這些怒都表示生氣的,，那這里的怒還會(huì)是生氣的嗎,？怒放是怎樣的開放啊,？你也在腦子里畫畫,，萬(wàn)壽菊欣然怒放是怎樣的？看著這些欣然怒放的菊花,，一起讀,。

（5）傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒

傍晚六點(diǎn),，天色漸漸朦朧，這個(gè)時(shí)候的天色就是暮色了。指名讀,，女同學(xué)一起讀,。

（6）月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；

現(xiàn)在你們就是一朵朵的月光花了,，月光花們,，我們一起舒展一下自己的花瓣吧

（7）曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)

要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀,，就錯(cuò)過(guò)了,。看圖片,，看著那么美的曇花一下子閉合了,，有什么想說(shuō)的,？曇花開花的時(shí)間是那么地短暫，但它仍然把最美好的那一刻展現(xiàn)給了大家,。有一個(gè)成語(yǔ)就叫“曇花一現(xiàn)”,。

6、小結(jié)：同樣寫開花,，每種語(yǔ)言都不一樣,，這么美的花，這么生動(dòng)的文章,，快把他們存在大腦倉(cāng)庫(kù)里,，積累下來(lái)。

（1）互動(dòng),，交流背誦,。

（2）師生配合背誦。

四,、仿寫延伸,，發(fā)展語(yǔ)言

學(xué)著小作者的表達(dá)方法讓午時(shí)花，夜來(lái)香也開出更美的姿態(tài),！

1,、出示：中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開放了,。

夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花,。

2、交流,，語(yǔ)言訓(xùn)練

3,、仿寫 ：快把剛才那么美的語(yǔ)言寫下來(lái)，拿出你們的作業(yè)紙,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十二

上饒縣第五小學(xué) 胡偉珍

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能

通過(guò)多形式，多層次的讀書,，學(xué)習(xí)并理解課文中的生字新詞,。

2、過(guò)程與方法

把握文章主要內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物外貌,、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫語(yǔ)句的揣摩,，理解什么是“尊嚴(yán)”,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)讀書、思考,、討論,，懂得尊嚴(yán)的價(jià)值與意義。重難點(diǎn)：

1,、把握文章主要內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物外貌、動(dòng)作,、語(yǔ)言描寫語(yǔ)句的揣摩,，理解什么是“尊嚴(yán)”。

2,、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，但他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),?！边@句話既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn),。準(zhǔn)備：

1,、有關(guān)尊嚴(yán)的格言警句

2,、課件 教學(xué)過(guò)程：

（一）觀看寓言故事《嗟來(lái)之食》,，導(dǎo)入新課。

（二）初讀課文,，整體感知,。

1、自由讀課文,，要求：

2,、生自由讀課文，師巡視

3,、檢查讀書情況： （1）生字詞（認(rèn)讀）：

（三）品讀詞句,，體味人品。

1,、質(zhì)疑問(wèn)難：

（提示：那時(shí)的他,，沒(méi)有，沒(méi)有,，沒(méi)有,。）

（4）是呀!他此時(shí)可以說(shuō)是一無(wú)所有。但是,，杰克遜卻說(shuō)他百分之百是個(gè)富翁,。這是為什么呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，一同走進(jìn)課文,，走近哈默,，探個(gè)究竟！

2,、自主探究

（1）請(qǐng)默讀課文,，想一想，哈默作為逃難者中的一員,，與其他人有什么相同之處,？最大的不同又是什么？劃出描寫哈默的語(yǔ)句,。（2）學(xué)生默讀思考,，教師巡視。（3）反饋：

a誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，哈默作為逃難者中的一員,，與其他人有什么相同之處。（狼吞虎咽,；面呈菜色,，疲憊不堪）

b這些逃難的人，在寒冷的冬天,，背井離鄉(xiāng),，缺吃少穿，在路上會(huì)遇到什么樣的困難呀,？

c看來(lái),，此時(shí)他們?yōu)轲囸I所困，為疲憊所困,，為焦渴所困,。哈默此時(shí)什么樣？（臉色蒼白,，骨瘦如柴）

d同學(xué)們自由朗讀第一段,，和第二段中描寫哈默外貌的句子，想象一下那是怎樣一幅畫面吧,。

e哈默與其他人最大的不同又是什么,？

f此時(shí)的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么,？（出示：此時(shí)他需要,，需要，需要,。）

(5)交流：（隨機(jī)點(diǎn)撥——指導(dǎo)朗讀）

句一：他仰起頭,，問(wèn)：“先生,，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎,？” 句二：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生,，那我不能吃您的東西,，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物,！”

句三：“不,，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒,，我再吃這些東西,！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。

句四：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái),。

(8)他對(duì)這些心知肚明,，可盡管他那樣渴望食物，盡管他可能面對(duì)死亡的威脅,，可他依然堅(jiān)持先干活,，再吃飯，這需要多大的勇氣,，多大的耐力呀,！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢？（板書：自尊）

(9)哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎,？

(10)其他逃難者得到的是善良人的施舍,，而哈默得到的是勞動(dòng)之后的報(bào)酬,，是理所當(dāng)然的,。這正是他與那些人最大的不同！此時(shí)哈默僅僅得到了食物嗎,？（出示：他獲得了別人對(duì)他的,，因?yàn)樗麚碛小＃?/p>

(11)此時(shí),，你最想對(duì)哈默說(shuō)些什么呢,？

（12).所以杰克遜大叔才這樣評(píng)價(jià)：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)?。ㄕ?qǐng)把自己當(dāng)作杰克遜，說(shuō)說(shuō)這句話你為什么這樣讀,？帶著不同的感受再讀,。）

（13）杰克遜又是怎樣的人呢,？（就是在他的保護(hù)下，在他的莊園里,，哈默才有機(jī)會(huì)作為一個(gè)尊嚴(yán)的人站在我們的面前,。）

大學(xué)時(shí)代就成為百萬(wàn)富翁的美國(guó)商人。

與美國(guó)總統(tǒng)羅斯福,、艾森豪威爾,、肯尼迪、尼克松都有密切聯(lián)系,；

鄧小平曾親自邀請(qǐng)他到中國(guó)訪問(wèn),，曾向中國(guó)兒童基金會(huì)捐款２萬(wàn)美元??

溝通東西方貿(mào)易的“和平使者”，精通百業(yè)的“萬(wàn)能商人”,，具有魔力的“商業(yè)精靈”,。曾被稱為點(diǎn)石成金的“萬(wàn)能富豪”“經(jīng)營(yíng)之神”“幸運(yùn)之神”。

（四）總結(jié)課文,，拓展延伸

同學(xué)們,，自尊者自信，自尊者自立,，自尊者自強(qiáng),。尊嚴(yán)，尊嚴(yán)是一則廣告,，尊嚴(yán)是一種力量,，更是一種崇高，是一種神奇的力量,，它會(huì)激勵(lì)你不斷努力,，不斷向前！改變?nèi)艘簧拿\(yùn),。

1,、尊嚴(yán)有不同的表現(xiàn)形式。

2,、說(shuō)說(shuō)從哈默和杰克遜身上學(xué)到了什么,？

同學(xué)們，聽了你們的談話,，我不禁想起了《哈佛家訓(xùn)》這本書中的一句話：你可以把自己的腦力和體力以高價(jià)出售,，但絕對(duì)不要出賣自己的愛和靈魂！作為你們的老師和朋友,，真誠(chéng)地希望你們既能尊重自己也能尊重他人,！

3、同一篇文章,，不同的人讀了會(huì)有不同的感受和體驗(yàn),。正如有人說(shuō)過(guò)：“有一千個(gè)讀者,，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特?！蔽蚁胪瑢W(xué)們讀了課文之后,，一定有很大的收獲。那就把你的感受用一句精辟的語(yǔ)言寫出來(lái),，作為指導(dǎo)你行為的格言,。板書設(shè)計(jì)：

逃難的人 哈 默

不勞動(dòng)不得食

石油大王

（自 尊

+ 自 立

+

自 強(qiáng)）*

努 力

=

尊 嚴(yán)

文本解讀

《尊嚴(yán)》是一篇故事內(nèi)容簡(jiǎn)單卻具有極強(qiáng)哲理性的文章。本文對(duì)哈默有骨氣,、有毅力,、有自尊的形象塑造是通過(guò)對(duì)他的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的細(xì)致描寫來(lái)展現(xiàn)的,。而對(duì)爾杰克遜大叔尊重他人,，維護(hù)他人的長(zhǎng)者風(fēng)范卻暗含在他對(duì)主人翁哈默維護(hù)自尊的請(qǐng)求中。鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，可他百分百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)!”這是課文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

在克遜大叔的這句話中,，最難理解的就是“尊嚴(yán)”，這篇課文宣揚(yáng)的是哈默以堅(jiān)強(qiáng)的毅力所堅(jiān)守的“用勞動(dòng)換取報(bào)酬”的信念,。而對(duì)尊嚴(yán)的捍衛(wèi),，正是現(xiàn)實(shí)社會(huì)所缺失的。所以,，為學(xué)生純潔的心靈射進(jìn)一縷圣潔的光芒——尊嚴(yán),，更顯可貴，我想,，這也是學(xué)習(xí)本文的價(jià)值所在,。

尊嚴(yán)就是堅(jiān)持自己的立場(chǎng)與原則，保持自己的人格和操守,。尊嚴(yán)就是自尊自愛,，就是堅(jiān)持原則,，尊嚴(yán)就是誠(chéng)實(shí)守信,。尊嚴(yán)就是挫折面前不低頭，強(qiáng)權(quán)之下不屈膝品格,。不同年齡或身份的人對(duì)尊嚴(yán)的理解也不盡相同,，如：一個(gè)天真無(wú)邪的兒童說(shuō)：“人的尊嚴(yán)靠獎(jiǎng)勵(lì)?！币粋€(gè)朝氣蓬勃的少年說(shuō)：“人的尊嚴(yán)靠知識(shí),?！币粋€(gè)熱血沸騰的輕年說(shuō)：“人的尊嚴(yán)靠拼搏?！币粋€(gè)穩(wěn)重成熟的中年說(shuō)：“人的尊嚴(yán)靠事業(yè),。”一個(gè)德高望重的老人說(shuō)：“人的尊嚴(yán)靠品德,?！币粋€(gè)歷盡世態(tài)炎涼的企業(yè)家說(shuō)：“人的尊嚴(yán)靠財(cái)富?！币粋€(gè)從事科學(xué)研究的學(xué)者說(shuō)：“人的尊嚴(yán)靠學(xué)識(shí),。”

“尊嚴(yán)”對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是個(gè)抽象的概念,，教學(xué)中應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容讓學(xué)生通過(guò)討論并達(dá)成共識(shí)：尊重自己才能獲得別人的尊重,；不勞而獲，沒(méi)有尊嚴(yán),；通過(guò)勞動(dòng)換取食物是有尊嚴(yán)的,；堅(jiān)持原則就是維護(hù)尊嚴(yán)；尊嚴(yán)可以改變?nèi)说拿\(yùn)等等,。

我認(rèn)為,，就本課而言，尊嚴(yán)的定位可以包括三方面：首先是對(duì)自己的尊重,。哈默靠勞動(dòng)換取報(bào)酬,、以驚人的毅力堅(jiān)守信念就是對(duì)自己的尊重，是尊嚴(yán)的體現(xiàn),。其次是對(duì)別人的尊重,。杰克遜大叔極力維護(hù)哈默的尊嚴(yán)，處處表現(xiàn)出對(duì)哈默的尊重,，懂得尊重別人的人,，必定受到別人的尊重，這無(wú)疑也是尊嚴(yán),。再者,，尊嚴(yán)有不同的表現(xiàn)形式。文本中的哈默讓人佩服,，韓信受胯下之辱,，勾踐忍辱負(fù)重，朱自清餓死不吃美國(guó)救濟(jì)糧,，都是尊嚴(yán)的不同表現(xiàn)形式,。的確，站在人文的角度上,，學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,，應(yīng)該讓孩子的心靈接受一次圣潔的洗禮,，使其生命成長(zhǎng)中收獲一種高貴，一種尊嚴(yán),，一種骨氣,。站在工具的角度，又應(yīng)該讓學(xué)生緊緊抓住文中對(duì)哈默神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫的句子,，學(xué)會(huì)如何通過(guò)語(yǔ)言文字去表現(xiàn)人格特征。而如何將二者和諧地統(tǒng)一在我們的語(yǔ)文課堂中,，這是要我們語(yǔ)文教師的真功夫所在,。

我在學(xué)生中做了一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解都是在淺表層次,，口號(hào)式,、標(biāo)簽式的答案居多，還有的孩子不理解哈默為什么不先吃飯,，后干活,？我想，教學(xué)中如果出現(xiàn)這種情況,，我們有必要讓學(xué)生明白：無(wú)論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動(dòng)去換取報(bào)酬的,，都是一種尊嚴(yán)，而哈默的固執(zhí),，正是他與眾不同的人格,。它是一種堅(jiān)守問(wèn)題，是哈默在堅(jiān)持自己做人做事的原則,，它體現(xiàn)了哈默的自尊嚴(yán)和責(zé)任,，體現(xiàn)了自尊自立的力量。也正是這種力量,，讓他得到了杰克遜的賞識(shí)與尊重,，同時(shí)，這也是他日后獲得巨大成功的重要因素,。

課文第六自然段開頭第一句話,，“年輕人留了下來(lái)，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手,?！边@看似一句無(wú)足輕重的陳述句，其實(shí)很值得品味,?！昂芸臁笔菚r(shí)間不長(zhǎng)，“好手”是擅長(zhǎng)某種技藝的人,、能力強(qiáng)的人,。這句話在說(shuō)明，這個(gè)年輕人不但在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了莊園里干活需要的技術(shù),，而且成了“一把好手”,、一個(gè)佼佼者，再次證明哈默身上具有“勤奮,、好學(xué),、認(rèn)真、有毅力”等優(yōu)秀品質(zhì),。學(xué)生讀懂這句話不難,，但通過(guò)這句話要學(xué)生聯(lián)想到這是哈默做事認(rèn)真、有毅力的表現(xiàn),，進(jìn)而體會(huì)到哈默的尊嚴(yán)不僅表現(xiàn)在堅(jiān)持以勞動(dòng)換食物上,，同時(shí)是靠做事勤奮、好學(xué),、認(rèn)真,、有毅力贏得的，就需要在老師的引領(lǐng)下對(duì)上下文進(jìn)行揣摩,、比較來(lái)完成,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十三

1、借助繪本閱讀,，在觀察,，想像，游戲中,，讓學(xué)生享受閱讀的情趣,，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

2,、通過(guò)閱讀,，使學(xué)生感悟大樹的無(wú)私奉獻(xiàn)，了解愛的真諦,。

3,、讓家長(zhǎng)在教師的教學(xué)流程中明白如何陪孩子一起閱讀繪本，如何給孩子選擇好的繪本讀物,。 導(dǎo)讀過(guò)程：

一,、談話導(dǎo)入，賞讀封面

孩子們,，你們一定認(rèn)識(shí)許許多多的樹吧,，你知道嗎？每一棵樹都有一個(gè)故事，今天,，老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一顆特別的樹,，是一棵什么樹呢？出示圖片,，學(xué)生讀課題,。仔細(xì)觀察，你都看到了什么,？看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最細(xì)致,、精妙。（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么）（主要是題目,、作者）

這幅畫其實(shí)是一本書的封面,。書本的封面告訴我們這么多訊息，以后我們看書時(shí),，可別忘了看封面哦,！這本書名叫《愛心樹》。樹上寫著英文（師帶讀）意思也是愛心樹,。書本里面有圖畫有文字,，它們共同講述一個(gè)完整的故事。在這本書里,，圖畫是圖書的生命,，也就是說(shuō)圖畫自己也會(huì)講故事。這樣的書叫繪本,。前段時(shí)間老師推薦小朋友們看的《青蛙弗洛格的故事》也是屬于繪本,。我們看繪本的時(shí)候可別忘了一定要觀察圖畫哦。一本好的繪本會(huì)讓我們?cè)娇丛较肟?，百看不厭,。今天老師就要跟小朋友們及爸爸媽媽們一起讀一本繪本，希望小朋友們和爸爸媽媽們能從這節(jié)課中學(xué)會(huì)讀繪本的方法,，讓我們愛上讀繪本,。

二、互動(dòng)講故事（配樂(lè)）

這棵樹彎下了腰（真會(huì)觀察）——枝葉不再伸向天空,，好象張開了手臂,。一個(gè)小男孩來(lái)了（真細(xì)心）——樹就彎下腰和他打招呼。

師輕聲念（點(diǎn)擊）：大樹之所以彎下了腰,，是因?yàn)樗矚g上一個(gè)男孩兒,。3．師念：男孩兒每天會(huì)跑到樹下，你看出來(lái)了什么,？（說(shuō)一說(shuō),，演一演，進(jìn)入情境）

大樹的枝葉好象是手臂，它伸開手臂在歡迎小男孩,?！磥?lái)大樹很喜歡男孩。我覺(jué)得男孩也很喜歡大樹,，因?yàn)樗柚直巯虼髽渑軄?lái),?！茄?，看他臉上帶著笑，一邊跑還一邊和大樹打招呼,。

大樹微笑著,，好象在說(shuō)：“到我身上來(lái)吧?！?/p>

（6）師：累了的時(shí)候,，就在樹陰里睡覺(jué)?？催@棵大樹怎么樣了,？ 樹干歪向一邊，撐開枝葉象一把傘,，不讓男孩兒被太陽(yáng)曬到,。大樹的樹葉沙沙沙，給男孩唱起搖籃曲,。大樹抖動(dòng)身體,，為男孩送來(lái)徐徐清風(fēng)。

師：男孩靜靜地躺在大樹的懷里,，被大樹關(guān)懷著,，舒服地睡著了。這一切都說(shuō)明了什么,？ 大樹很愛小男孩,。

師扮大樹，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大樹的感受（大樹,，你真好）樹是怎么做的,？師抱抱、親親男孩,，（伸出枝條緊緊地抱著男孩）（9）師：男孩非常非常愛它,。大樹很快樂(lè)。

（10）小結(jié)：孩子們,，大樹為什么這么快樂(lè),？（因?yàn)槟泻⑾矚g他，常去陪他）

四、師配樂(lè)講述后半個(gè)故事,。

1．講到：“孩子逐漸長(zhǎng)大”,，怎么樹下有四只腳？

2．講到：“大樹常常感到孤寂”,。問(wèn)：你感受到大樹的孤寂了嗎,？從哪發(fā)現(xiàn)的？（他的枝條交叉著,，好象是他緊鎖的眉頭,，象他那顆孤寂的心，好象在說(shuō)：__________________）

3,、有一天,，小男孩又來(lái)了（繼續(xù)講故事）

（師生一起重溫大樹和小男孩一起游戲的畫面）

4．師：大樹把什么都給了小男孩，可它還是很快樂(lè),，你知道為什么,？現(xiàn)在知道這棵樹為什么叫“愛心樹”了嗎？因?yàn)榇髽鋹鬯?！誰(shuí)就像大樹一樣愛我們呢,？出示下一張ppt，聽老師讀小詩(shī),，跟著老師讀讀,。

說(shuō)說(shuō)媽媽怎樣愛我們的，說(shuō)說(shuō)還有誰(shuí)像大樹嗎,？說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣回報(bào)他們,？

爸爸媽媽就是這棵親愛的大樹，今天他們就在教室里陪著我們上課,，聽完這個(gè)故事,，想到他們對(duì)你的愛，你想對(duì)媽媽說(shuō)什么,、做什么,？現(xiàn)場(chǎng)完成。向家長(zhǎng)推薦謝爾的其它作品,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十四

本節(jié)課的開展我采用了小組學(xué)案模式,，各環(huán)節(jié)進(jìn)行的比較順利。聽課完畢,，毛姐給了我?guī)c(diǎn)建議和意見,，我很受用！

建議意見如下：

1,、板書設(shè)計(jì)不夠精心,，缺少設(shè)計(jì),。今后，如何在地理課堂上書寫板書,，設(shè)計(jì)板書,，應(yīng)該是我們需要好好探討的地方。

2,、在授課時(shí),，在讀圖環(huán)節(jié)，我遺漏了關(guān)于黃土高原所跨省份的學(xué)習(xí),，這是很大的失誤,。在授課過(guò)程中，不應(yīng)該出現(xiàn),。這說(shuō)明我的專業(yè)素養(yǎng)還需不斷提高,，要克服有人聽課就緊張的心理,。

3,、授課時(shí)，我關(guān)注知識(shí)的傳授多于關(guān)注學(xué)生,，本節(jié)課有個(gè)小組的同學(xué)吳爽沒(méi)有認(rèn)真聽講,，不積極參加小組的活動(dòng)。教師授課的主體本是學(xué)生,，我卻沒(méi)有照顧到對(duì)每一名學(xué)生的關(guān)注,。今后在授課過(guò)程中，我會(huì)對(duì)學(xué)生多進(jìn)行眼神交流,，爭(zhēng)取帶領(lǐng)所有同學(xué)走進(jìn)知識(shí)的殿堂,。

毛姐的建議促進(jìn)我不斷進(jìn)行自我反省，她所提出的每一條建議均是我平時(shí)授課時(shí)忽略的環(huán)節(jié)（例如第三點(diǎn),，早在上學(xué)期胡姐聽我課時(shí),，就曾經(jīng)提出過(guò)），但是我卻沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的改正,，這說(shuō)明我平時(shí)對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格,，今后我要做好每節(jié)課的反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足,，要及時(shí)改正,。

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觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十五

【執(zhí)教時(shí)間】20xx年11月18日

【執(zhí)教對(duì)象】蒙山中學(xué)預(yù)備年級(jí)

【執(zhí)教教師】xx市呂巷中學(xué)吳昌瓊

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、理清文章思路,，把握主要內(nèi)容。

2,、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言,，欣賞月之美,，并學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單批注。

3,、體悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體悟作者對(duì)美好生活的熱愛欣悅之情,。

【教學(xué)過(guò)程】

(一)直接導(dǎo)入

(二)初讀，尋月之跡

1,、[引導(dǎo)]：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情?

[要求]：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，自由散讀文章，概括主要內(nèi)容,，并做好提要,。

[歸納明確]：孩子們?cè)谥星镌乱箤ふ以论E。

2,、[引導(dǎo)]：孩子們?cè)谀膬簩さ搅嗽论E?

[要求]：提煉并圈劃文章相關(guān)信息,。

[歸納明確]：鏡中月、院中月,、杯中月,、水中月、眼中月……

(三)品讀,，賞月之美

1,、[引導(dǎo)]：我們先看到鏡中月。你覺(jué)得鏡中月美嗎?美在何處?

[要求]：齊讀,，任選角度,，展開討論。

(交流后,，ppt呈現(xiàn)旁批范例)

[歸納明確]：

鏡中月：“溜,、長(zhǎng)了腿的、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法,，生動(dòng)形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛,。

“款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅,。

“漸漸地,、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起,，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美,。

2、[引導(dǎo)]：你還喜歡哪兒的月?為什么?

[要求]：自由散讀,，圈劃批注,，并交流,。

[歸納明確]：

(1)院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美,。

“粗粗的,、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美,。

“裊裊,、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn),，很美妙,。

整體閱讀則像在讀一首詩(shī)，充滿著詩(shī)情畫意,。

(2)杯中月：“小小的,、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺(jué)眼中月亮是那么地惹人憐惜,。

(四)再讀,，探月之喻

[要求]：深入思考。

[歸納明確]：月亮是一切美好的事物的象征,。美好無(wú)處不在,。

2、[引導(dǎo)]：讓我們帶著對(duì)這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié),。

(五)拓展，書月之華

孩子們的眼中看到如此可愛,、優(yōu)雅,、朦朧、惹人憐惜的月,，你又會(huì)看到怎樣的月亮呢?挑選一處用兩三句話續(xù)寫(建議使用疊詞,，運(yùn)用擬人等修辭手法)。

(六)小結(jié)

當(dāng)孩子們醒來(lái)了以后,，或許看不到這美麗的'月亮,，尋不到那令人難忘的月跡了?？墒?，它依然留在了孩子們的心里，留在我們每一個(gè)人的心里,。

【附板書】

尋鏡眼

月院好水

跡杯

月亮無(wú)處不在

美好無(wú)處不在

[附資料]

一,、作者簡(jiǎn)介

賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭,。父親為其取名賈李平,，后圖口音方便,，便喊他為平娃。陜西話中,，“娃”“凹”同音,，用“凹”替代“娃”。

從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過(guò)編輯,，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作,。著有小說(shuō)小說(shuō)集《商州散記》、《天狗》;長(zhǎng)篇小說(shuō)《浮躁》,、《廢都》;散文集《月跡》,、《心跡》、《愛的蹤跡》等,。

二,、書月之華

孩子們的眼中看到如此可愛、優(yōu)雅,、朦朧,、惹人憐惜的月，你又會(huì)看到怎樣的月亮呢?充分調(diào)動(dòng)你的想象力,，運(yùn)用疊詞,、擬人的修辭手法，挑選一處寫下去,。

妙極了,，它真沒(méi)有走去，我們很快就在葡萄葉

兒上發(fā)現(xiàn)了

妙極了,，它真沒(méi)有走去,，我們很快就在磁花盆

兒上發(fā)現(xiàn)了

妙極了，它真沒(méi)有走去,，我們很快就在锨刃兒

上發(fā)現(xiàn)了

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十六

教學(xué)本文應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的習(xí)慣,，廢止“字字講解，句句對(duì)譯”的串講,，代之以學(xué)生自讀(學(xué)生借助工具書和課文的注釋大體弄懂文句,，了解課文內(nèi)容)、輔以教師的指導(dǎo),、學(xué)生討論的教讀方法,，使學(xué)生悟得學(xué)習(xí)文言文的門徑。在此基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容,，思考問(wèn)題,，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

努力做到：務(wù)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感受;文言語(yǔ)句的教學(xué)要結(jié)合具體的語(yǔ)境,，服務(wù)于深入理解課文內(nèi)容和表達(dá)的需要;使整個(gè)教學(xué)過(guò)程帶有明顯的語(yǔ)言,、思維的訓(xùn)練的特征,。