每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇一

一、談話導(dǎo)入,，引起思考,。

1,、回顧一下,，本單元我們都學(xué)過(guò)了哪幾篇文章?它們都有一個(gè)共同的主題是什么?

2、談話：是呀,，我們賴以生存的地球只有一個(gè),，它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮,。在這里,，老師給你們帶來(lái)了幾幅漫畫。

3、老師出示漫畫,，學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn),。它們都有什么共同特點(diǎn)呢?

4、小結(jié)：是的,，漫畫非常有趣,。可是在笑過(guò)后往往又發(fā)人深省,。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢?我們來(lái)了解一下漫畫的定義,。

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觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇二

一,、二、閱讀封面,，猜測(cè)“愛(ài)”

1,、今天這節(jié)課，李老師給同學(xué)們帶來(lái)了一本很有意思的繪本故事書,，老師暫時(shí)不告訴你們它的名字,，咱們先來(lái)仔細(xì)觀察它的封面，你看到了誰(shuí),？它們?cè)诟墒裁?？（課件出示：封面）。

5,、這本繪本處處充滿著愛(ài)的氣息（板書：愛(ài)）,。下面，就我們一起走進(jìn)這個(gè)和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧,！二,、共讀故事，觸摸“愛(ài)”

9,、盡管媽媽作了保證,，可阿力還是不放心。他假想了好多調(diào)皮搗蛋的場(chǎng)面想測(cè)試媽媽是不是真的愛(ài)他,。他的第一次測(cè)試是什么呢,？10、（出示句子和圖片：“那如果我跟喬喬用枕頭打仗,，弄得里面的羽毛滿天飛,，你還愛(ài)我嗎？”）,。

11,、阿力和喬喬是怎么打仗的,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

12,、滿屋子的羽毛真夠亂的,！猜猜媽媽是怎么回答的？

13,、（出示句子：“我永遠(yuǎn)愛(ài)你,，不過(guò)，你得把羽毛收拾起來(lái),?！保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难剑渴茄?，做錯(cuò)了事情,，我們不僅要承認(rèn)錯(cuò)誤，更重要是我們還要用我們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)改正錯(cuò)誤,！

14,、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛,，媽媽還說(shuō)愛(ài)他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢,？我們一起來(lái)看看下面的兩組圖,。

16、剛剛我們說(shuō)了那么多話,，該累了吧,，那就讓我們一起來(lái)放松一下吧。（播放拍手歌）,。

19,、現(xiàn)在我是阿力，你們是媽媽,，咱們?cè)賮?lái)進(jìn)行對(duì)話,。媽媽們注意聽(tīng)。

了,，我要問(wèn)你們了：那如果我在爸爸睡覺(jué)的時(shí)候把他畫成大花臉,，你還愛(ài)我嗎？那如果我你的眼鏡給藏起來(lái),，你還喜歡我嗎,？20、現(xiàn)在你們是阿力,，我是媽媽,，你們也來(lái)問(wèn)問(wèn)我吧。

21,、就這樣,，阿力一遍又一遍問(wèn)媽媽——（出示：你還愛(ài)我嗎？）媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我永遠(yuǎn)愛(ài)你?。?。

22、這時(shí)阿力才小聲地告訴媽媽——（出示句子和圖片：如果我把你最喜歡的碗打碎了,，你還愛(ài)我嗎,？）生齊讀。

23,、于是,，他們?nèi)チ藦N房，接下來(lái)故事會(huì)怎樣發(fā)展呢,？（出示圖片,依次出現(xiàn),，最后一齊定格。）,。

26,、小朋友們的想象力真豐富,，編的故事太有趣了！雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗,，但是媽媽還是那么愛(ài)他,，這就是愛(ài)的保證！這就是偉大的母愛(ài),！

28,、（出示圖片）現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎？他找顏料和畫,。

筆干什么呢,？

29、細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn),，這個(gè)碗還有名字呢?。ǔ鍪緢D片）你能猜出碗的名字嗎？

30,、看到這個(gè)碗,，媽媽高興地對(duì)阿力說(shuō)——三、引發(fā)共鳴,，表達(dá)“愛(ài)”

1,、現(xiàn)在，你們一定能猜出這個(gè)充滿愛(ài)的故事的名字叫——（板書：我永遠(yuǎn)愛(ài)你）,。

板書設(shè)計(jì)：

我永遠(yuǎn)愛(ài)你,。

愛(ài)

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能。

（1）理解課文4—9段內(nèi)容,，感受“小小的天窗是惟一的慰藉?！?/p>

（2）正確,，流利，有感情地朗讀4—9段,。

2．過(guò)程與方法,。

（1）通過(guò)多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。

（2）通過(guò)對(duì)文章4—9段內(nèi)容的理解,，體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛(ài)自然的思想感情,。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀,。

通過(guò)對(duì)文章4—9段的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛(ài)自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè),。

教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)舊知,。

回到作者的童年，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的快樂(lè),。

2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》,。

3．提出問(wèn)題：天窗是什么？男女搭配讀幻燈片,。

二,、正課。

（一）學(xué)習(xí)4至7段,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段，邊讀邊思考：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來(lái)什么,？

2,、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么情況下出現(xiàn)的,？

3,、為什么在陣雨來(lái)的時(shí)候，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的4,、5自然段。

a.夏天陣雨來(lái)了時(shí),，大人們不許我們?cè)谕饷嫱姘?，其?shí)我們反而喜歡怎樣？

b.然而大人們偏就不許,，木板窗又了關(guān)起來(lái),，你的心情會(huì)怎樣？c.是啊,，我們喜歡在雨里跑跳,，但是卻無(wú)法盡情享受，于是,，在失望與無(wú)奈當(dāng)中,，小小的天窗是唯一的慰藉。

我們只能（教師用手向上一指）：看天窗,！看天窗?。?/p>

d.看天窗！你看見(jiàn)了……,。

e.比較句子有沒(méi)什么不同,？

雨腳在那里卜落卜落跳。雨點(diǎn)兒在那里跳,。

f.（下雨音樂(lè)）聽(tīng),，雨越下越大了，你還聽(tīng)見(jiàn)了什么,？

心情變得怎么樣?。?/p>

g.師生搭配讀4,、5段,。

4、當(dāng)夜幕降臨,，孩子們被逼著上床“休息”的時(shí)候,，為什么,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的6,、7自然段,。

a.從這小玻璃上面作者看到什么，想象到了……從中看書作者是一個(gè)怎樣的人,？

b.交流匯報(bào),。

c.學(xué)生讀下面一段話，練習(xí)說(shuō)話,、寫話,。

你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠,，也許是會(huì)唱的夜鶯,，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切,，立刻會(huì)在你的想象中展開(kāi),。

教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說(shuō)話，寫話,。

d.朗誦6、7段,。

（音樂(lè)起,，文中的“你”換成了“我”）。

(二)學(xué)習(xí)8,、9段,。

1、師：若不是有了這小小的天窗,，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象,，我們的心靈就得不到慰藉,。所以說(shuō)——（課件“這小小一方的空白是神奇的！”）,。

a.“這小小一方的空白”它指什么,？

b.為什么說(shuō)“這小小一方的空白是神奇的”？

2,、是啊,，天窗是神奇的！你想對(duì)發(fā)明這神奇天窗的大人們說(shuō)些什么,？

3,、是啊，當(dāng)門窗緊閉,，屋子黑得地洞里似的時(shí),，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開(kāi)了一扇通往外面的世界,，通向廣袤宇宙的窗,。所以作者說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們,，是應(yīng)得感謝的。（課件出示最后一段）。

a.同學(xué)們,，你們看,，這里的“天窗”加了引號(hào)，它指的是什么呀,？b.理解“無(wú)、虛,、有,、實(shí)”

c.為什么作者說(shuō)想象到的比看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜,，更確實(shí),？

d.齊讀8,、9段。

三,、總結(jié)拓展,。

1、齊讀全文,。

2、同學(xué)們，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文，跟隨茅盾一起透過(guò)小小的天窗，憑借無(wú)窮無(wú)盡的想象,，感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開(kāi)一扇人生的智慧之窗。

學(xué)習(xí)完這篇課文，希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開(kāi)想象的翅膀,，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界,。

四,、作業(yè)布置。

1,、背誦自己喜歡的部分,。

2,、填寫練習(xí)冊(cè),。

3、預(yù)習(xí)27課,。

五,、板書設(shè)計(jì)計(jì)。

26,、天窗,。

孩子們唯一的慰藉。

看見(jiàn)想象,。

雨腳閃電星云無(wú)窮無(wú)盡,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇四

（本單元課文包括《哦，香雪》,、《項(xiàng)鏈》,、《荷花淀》和《一碗清湯蕎麥面》四篇小說(shuō)，是本套教材第一個(gè)小說(shuō)單元,。本單元所選取的文章兼及古今中外,，囊括兩篇中國(guó)小說(shuō)和兩篇外國(guó)小說(shuō)。本單元的教材編寫意圖是,，從小說(shuō)的三要素入手訓(xùn)練學(xué)生閱讀欣賞小說(shuō)的能力,。《項(xiàng)鏈》是莫泊桑的短篇精品,，不論是從思想性還是從藝術(shù)性看,，本文都具有極高的欣賞性,，堪稱千古佳作。學(xué)習(xí)本文,，可讓我們進(jìn)一步體味作為短篇小說(shuō)巨匠的莫泊桑作品的魅力,；學(xué)習(xí)本文，可為學(xué)習(xí)其它三篇小說(shuō)打下基礎(chǔ),；學(xué)習(xí)本文,，可形成完整的小說(shuō)鑒賞體系；學(xué)習(xí)本文,，可從思想上教育我們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,；學(xué)習(xí)本文，還可讓我們領(lǐng)略到外國(guó)小說(shuō)的無(wú)窮魅力,。）,。

二、教學(xué)目標(biāo),。

（1,、理解細(xì)膩、深刻的心理描寫對(duì)刻畫人物的作用,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)多方位多角度審視、評(píng)價(jià)小說(shuō)人物的能力,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生公正客觀評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柧壞蜁r(shí)，發(fā)揚(yáng)人性中的善和美,，摒棄虛偽和丑陋,。

4、組織學(xué)生即興表演和課堂討論,，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力,。）。

反思,。

這是教學(xué)至今一次大膽的嘗試,。教師的分析總結(jié)，集中在課初與課末,，目的是為了示范與明確,。而課的主體部分，主角絕對(duì)是學(xué)生,。

他們自編自導(dǎo)自演自評(píng)自說(shuō)了整整兩節(jié)課,。

然而他們投入熱情之高，課堂氣氛之活躍，關(guān)注文本之細(xì)致,，課堂反應(yīng)之機(jī)智卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出曾經(jīng)精心準(zhǔn)備的任何一堂課,。

究其原因，大致有三：

一,、預(yù)習(xí)作業(yè)形式多樣,，激發(fā)學(xué)生多方面多角度沉入文本，充分“預(yù)熱”,。特別是“續(xù)寫結(jié)尾,，改編劇本，排練演出”調(diào)動(dòng)起學(xué)生潛藏的表演欲望,，促使他們自主自愿地細(xì)致研讀文本,；分組合作，給了部分學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，樂(lè)于在集體活動(dòng)中勇挑重?fù)?dān)團(tuán)結(jié)協(xié)作實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,；教師經(jīng)常督促，較好地保證了預(yù)習(xí)的質(zhì)量,。

二,、第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)突出，問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,，引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注文本，更重要的是為學(xué)生分析鑒賞“故事”作了良好的學(xué)法指導(dǎo),。學(xué)生聽(tīng)課效率很高,，使得下一環(huán)節(jié)“舉一反三”有了實(shí)現(xiàn)的可能性。

三,、第二三課時(shí),，重在學(xué)生實(shí)踐。讓學(xué)生在劇本演出中發(fā)現(xiàn)情節(jié)設(shè)計(jì)中的種種誤區(qū),，探討解決問(wèn)題的辦法,。在師生、生生與文本的對(duì)話中拔亂返正,、澄清認(rèn)識(shí),，明確小說(shuō)創(chuàng)作情節(jié)設(shè)計(jì)的要義。此環(huán)節(jié)在課上可謂是高潮迭起,，唇槍舌劍爭(zhēng)論不休,！

組一劇情：

得知實(shí)情后，瑪郁悶不己,，而佛卻露出了極端勢(shì)利的面目,，欲將大事化小，邀請(qǐng)瑪參加家庭聚會(huì)。瑪至家中翻檢衣物,，無(wú)意間竟發(fā)現(xiàn)了十年前遺失的項(xiàng)鏈,，欣喜不已，更衣赴宴,。卻不料在宴會(huì)上處處受人歧視,，而佛更是冷漠虛偽到了極點(diǎn)。瑪?shù)淖宰鹦牟荒艹惺苋绱说拇驌?，于是奪路而逃憤而自殺,。而佛的世界依舊歌舞升平。

編劇陳述構(gòu)思,，為了表現(xiàn)社會(huì)之冷酷,，世態(tài)之炎涼，瑪?shù)谋瘎∪珌?lái)自于環(huán)境,。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：瑪?shù)谋硌菘扇牲c(diǎn),，十分入戲；佛的設(shè)計(jì)雖有夸張,，在文中難以找到十分確鑿的“冷酷”依據(jù),，但根據(jù)莫泊桑同期小說(shuō)中對(duì)上流社會(huì)的描述可推知佛的選擇亦可理解。

學(xué)生質(zhì)疑：項(xiàng)鏈怎會(huì)突然出現(xiàn),，文中明明寫著“翻遍所有”,，不合情理（亦有學(xué)生反駁，慌亂之時(shí)難免騎驢找驢似乎也不是沒(méi)有道理,，獲得絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可）,。

組二劇情：得知實(shí)情，瑪痛苦不堪地回到家中,，路瓦栽不懈開(kāi)導(dǎo)安慰,，使瑪懂得了珍惜擁有，決定從此踏實(shí)生活,。此時(shí)恰接朋友婚柬,，夫婦二人愉快赴宴。

編劇陳述構(gòu)思,，生活教會(huì)主人公勇敢面對(duì),。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：構(gòu)思溫暖，場(chǎng)景設(shè)計(jì)頗為用心,。而劇本排練實(shí)在倉(cāng)促,，演員時(shí)時(shí)笑場(chǎng)，準(zhǔn)備很不充分,，大大影響了演出效果,。

學(xué)生質(zhì)疑：無(wú)。

教師提問(wèn)：瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是否合理，能否在原文中找到依據(jù),？學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中悖論,。教師再問(wèn)，為何十年辛酸都未讓瑪改變,，而得知項(xiàng)鏈?zhǔn)氢咂泛髤s從此換骨脫胎,？一時(shí)學(xué)生爭(zhēng)論不休。一派認(rèn)為,，的確改寫不合理,，違背人物的社會(huì)處境與原作精神；一派認(rèn)為,，改寫有值得商榷之處,，但瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是因?yàn)樯钏龋坏皖^便無(wú)以為繼,，故而此舉亦可謂是無(wú)奈的選擇,；一派認(rèn)為，改寫完全合理,，因?yàn)閯≈鞋數(shù)霓D(zhuǎn)變是因?yàn)槁返膭裎?，瑪忽然認(rèn)識(shí)到丈夫的良苦用心，對(duì)照原文中路瓦栽在還債中的表現(xiàn),，可以大膽地預(yù)想,，是“偉大的愛(ài)情改變了瑪”（此時(shí)有學(xué)生說(shuō),，“如果我是路,，知道我老婆給我背了三萬(wàn)四千法郎的債，我絕對(duì)跟她離婚,！”全場(chǎng)嘩然）,，且此種安排使得人物形象更加立體豐滿。三種觀點(diǎn)僵持不下,，但絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可了第三種意見(jiàn),。

組三劇情：瑪失魂落魄地回到家中，大發(fā)脾氣,，并將實(shí)情告訴路瓦栽,。路郁悶非常，于是落水而死,。

編者陳述：環(huán)境決定性格,，性格決定命運(yùn)。在那樣的社會(huì)環(huán)境下,，瑪不可能有更好的選擇,。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：三組表演十分到位，無(wú)論是臺(tái)詞還是演技，都高出前兩組許多?。ì斀^望之時(shí)的自言自語(yǔ),，路聞知消息之前的瀟灑溫柔，甚至包括那位只有一句臺(tái)詞“你丈夫投水死了,！”的配角表演都相當(dāng)入戲,！特別是扮演路的男生，唱功十分了得,。當(dāng)他用純正的意大利語(yǔ)高唱著“我的太陽(yáng)”,，將那道專為瑪做的精致“法式甜點(diǎn)”瀟灑而優(yōu)雅地送到前排（尤其是聽(tīng)課老師）展示時(shí)，全場(chǎng)轟然雷動(dòng)?。?。

學(xué)生質(zhì)疑：路好端端地為什么要去死呢？是否合乎文本之意,？

編劇陳述：“這是向偉大的魯迅先生致敬”（原話）,。因?yàn)檫@樣的死法（不明就里，不知是自殺還是失足）,，恰與范愛(ài)農(nóng)的結(jié)局悄然吻合,，耐人尋味，發(fā)人深省,。試想,，路正是因?yàn)閷?duì)瑪?shù)膼?ài)，十年辛酸里定然承受了比瑪更大的壓力,。而真相大白之后,，他所受到的刺激定然比瑪更深。這時(shí)的路就像是郁積到沸點(diǎn)的火山,，一觸即發(fā),。“忍無(wú)可忍,，無(wú)需再忍”,，當(dāng)路再也無(wú)法承受這一切，做此決擇亦是人之常情,。而安排路去死,，實(shí)質(zhì)上正是作者之意的再度延伸?！俄?xiàng)鏈》不就是為了批判小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心么,？原文中作者以“項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹苯o瑪開(kāi)了個(gè)巨大的玩笑狠狠地嘲諷了她的虛榮，而續(xù)寫中作者又以路的自殺進(jìn)一步將瑪逼上絕望的懸崖,，這樣對(duì)“虛榮”的批判不是更為有力么,？（大意如此,，該生話音落后兩秒，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng),！下課鈴響）,。

教師在此環(huán)節(jié)中基本處于“無(wú)作為”狀態(tài)，因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)太過(guò)精彩,！雖然劇本本身存在巨大的漏洞,，但在此情此景下，教室氣氛已然是“一邊倒”,，所有的人都被眼前的一幕“震住了”,。教師也早無(wú)心對(duì)情節(jié)進(jìn)行深入一步的思考，除了頻頻點(diǎn)頭隨聲附和幾乎已找不到別的言語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià),。然而課后,，仔細(xì)想來(lái)，其實(shí)真是大有文章可做,！首先,，路與范愛(ài)農(nóng)的結(jié)局有可比性么？這樣的安排算得是“向偉大的魯迅先生致敬”么,？其次,，路的自殺在一時(shí)沖動(dòng)下可以理解，然而對(duì)照文章細(xì)細(xì)想來(lái),，在路心里最重要的人就是瑪,，而文中也不時(shí)地寫到為了瑪，路可以壓抑自己內(nèi)心的許多想法去一心安慰瑪,，他是一個(gè)相對(duì)理智的人,，這樣的選擇，在他真的是可能的么,？再次,，原文作者對(duì)瑪?shù)膽B(tài)度其實(shí)就文本相關(guān)段落來(lái)看是相當(dāng)復(fù)雜的，既有批判,，更有肯定,，特別是在文章的后半部分。因而僅僅將這部小說(shuō)看作是“批判虛榮”的范本是不夠確切的,，編劇者將瑪逼上絕路恐怕有違原作者的初衷,。至少作者內(nèi)心深處的“悲憫意識(shí)”是編者所忽略了的,。

整節(jié)課反思：最大的亮點(diǎn)是生生互動(dòng),，師生互動(dòng)，實(shí)踐激疑,，合作解疑,，且緊扣文本,。最大的不足在于教師的課堂調(diào)控能力尚待加強(qiáng)――抓住學(xué)生活動(dòng)中產(chǎn)生的火花及時(shí)為我所用（合乎教學(xué)目標(biāo)）；對(duì)學(xué)生活動(dòng)中生成的知識(shí)與能力的結(jié)點(diǎn)及時(shí)總結(jié)強(qiáng)調(diào)（板書）,；對(duì)學(xué)生活動(dòng)中存在的問(wèn)題（特別是思想上的偏差）應(yīng)及時(shí)地給予糾正,。

表面看起來(lái)此類“學(xué)生活動(dòng)”的課堂老師似乎要輕松許多，但實(shí)質(zhì)上對(duì)教師的課堂調(diào)控能力要求更高,，它是對(duì)教師應(yīng)變能力的極大考驗(yàn),。對(duì)此，同學(xué)生一樣,，教師也應(yīng)在“做”中學(xué),，在“做”中悟。關(guān)鍵是要大膽地嘗試,，積極地思考,，用心地總結(jié)。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇五

1.學(xué)習(xí)課文,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)窗戶看世界的情趣,。

2.抄寫佳段佳句,。

教學(xué)準(zhǔn)備。

師生共同搜集有關(guān)天窗的資料,。

一,、引入。

今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的,，這是一篇優(yōu)美的散文，相信大家學(xué)習(xí)后一定會(huì)有所收獲的,。

二,、自學(xué)課文。

（1）通讀課文,。

（2）畫出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子,，提出自己不明白的問(wèn)題。

三,、了解課文的主要內(nèi)容,，對(duì)課文中心質(zhì)疑。

1?完成練習(xí),，出示填空：

鄉(xiāng)下人在屋間開(kāi)了一個(gè)小方洞,，裝了一塊玻璃，叫做,。時(shí),，時(shí),，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉,，這小小的一方空白是神奇的,。

學(xué)生討論、交流,，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一讀,。

2?質(zhì)疑。

（1）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢,？

出示文章最后一段,，齊讀。

（2）你們是不是覺(jué)得這段話很難理解,？有什么問(wèn)題,？

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,，解疑,。

1?看看插圖，結(jié)合課文內(nèi)容,，為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉,？

2?慰藉是什么意思？為什么說(shuō)天窗是慰藉呢,？（讀4~6段）,。

3?透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到了什么,？又想到了什么,？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用和在文中找出,。

看到想到,。

雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng),，這雷,，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界,。

帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍,。

一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星。

一朵云無(wú)數(shù)像山似的,，馬似的,，巨人似的，奇幻的云彩,。

掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠,，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹,。

我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇六

本節(jié)課的開(kāi)展我采用了小組學(xué)案模式，各環(huán)節(jié)進(jìn)行的比較順利,。聽(tīng)課完畢,，毛姐給了我?guī)c(diǎn)建議和意見(jiàn)，我很受用,！

建議意見(jiàn)如下：

1,、板書設(shè)計(jì)不夠精心，缺少設(shè)計(jì),。今后,，如何在地理課堂上書寫板書，設(shè)計(jì)板書,，應(yīng)該是我們需要好好探討的地方,。

2、在授課時(shí),，在讀圖環(huán)節(jié),，我遺漏了關(guān)于黃土高原所跨省份的學(xué)習(xí)，這是很大的失誤,。在授課過(guò)程中,，不應(yīng)該出現(xiàn)。這說(shuō)明我的專業(yè)素養(yǎng)還需不斷提高,，要克服有人聽(tīng)課就緊張的心理,。

3、授課時(shí),，我關(guān)注知識(shí)的傳授多于關(guān)注學(xué)生,，本節(jié)課有個(gè)小組的同學(xué)吳爽沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，不積極參加小組的活動(dòng),。教師授課的主體本是學(xué)生,，我卻沒(méi)有照顧到對(duì)每一名學(xué)生的關(guān)注。今后在授課過(guò)程中,，我會(huì)對(duì)學(xué)生多進(jìn)行眼神交流,，爭(zhēng)取帶領(lǐng)所有同學(xué)走進(jìn)知識(shí)的殿堂。

毛姐的建議促進(jìn)我不斷進(jìn)行自我反省,，她所提出的每一條建議均是我平時(shí)授課時(shí)忽略的環(huán)節(jié)（例如第三點(diǎn),，早在上學(xué)期胡姐聽(tīng)我課時(shí)，就曾經(jīng)提出過(guò)）,，但是我卻沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的改正,，這說(shuō)明我平時(shí)對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格,，今后我要做好每節(jié)課的反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足,，要及時(shí)改正,。

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觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥,、暮”等8個(gè)生字,，能正確讀出“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人,、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ),；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)；能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

2、情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。

3,、發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí),。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入,。

1,、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎,？喜歡什么花,？

2、媒體出示圖片,，配上輕音樂(lè),，師簡(jiǎn)說(shuō)。

3、用一個(gè)詞或者一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才看到的景象,。（學(xué)生自由談感想,，感受花的美）。

4,、老師也想用一句話表達(dá)一下自己的感受：鮮花朵朵,，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人,。

5、這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美真是繁花似錦,，美不勝收呀,！可大家知道嗎，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢,！今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題：花鐘齊讀）,。

二、初讀課文,，認(rèn)識(shí)花鐘,。

1、讓我們一起去課文里看看這個(gè)花鐘吧,。自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，難讀的句子可以多讀幾遍,。

2、出示詞語(yǔ)：淡雅艷麗嬌嫩,。

舒展花瓣含笑一現(xiàn)欣然怒放綻開(kāi)笑臉,。

（1）開(kāi)火車讀。

（2）一起讀,。

3,、把他們放入課文中，同桌兩人也來(lái)讀讀課文,，讀完后再說(shuō)說(shuō)你從課文里都知道了些什么,。

4、（出示日內(nèi)瓦大花鐘）這是世界上最早發(fā)明,、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng),，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來(lái),，別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘。

三、入境入情,、感悟花開(kāi),。

1、師：剛才我們讀了課文,，知道了那么多知識(shí),。那課文花鐘上到底都有哪些花，他們都在什么時(shí)候開(kāi)放呢,？讀課文第一自然段,，然后用橫線輕輕地劃出時(shí)間，用波浪線劃出花兒的名字,。

2,、交流，什么時(shí)候什么花開(kāi)放了,？

3,、生生配合讀，師生配合讀,。

5,、作者詞語(yǔ)用得真準(zhǔn)確啊,！那么小作者又用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫花兒開(kāi)放的呢,？再去讀讀第一自然段吧！

（1）先來(lái)說(shuō)牽?；ㄩ_(kāi)得怎么樣了,？

老師把這句子改成牽牛花開(kāi)了,，你覺(jué)得好嗎,？

出示：凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)了,。

凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。

師：這一句把牽牛花的顏色,、開(kāi)花時(shí)候的樣子,、聲音都寫了出來(lái)，一起讀,。

（2）五點(diǎn)左右,，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉,。

做做綻開(kāi)笑臉的動(dòng)作，一起讀,。

（3）七點(diǎn),，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。

從夢(mèng)中醒來(lái),，怪不得叫睡蓮呢,！一起讀。

（4）下午三點(diǎn),，萬(wàn)壽菊欣然怒放,。

給怒找個(gè)朋友，“怒氣沖沖,，憤怒”以前這些怒都表示生氣的,，那這里的怒還會(huì)是生氣的嗎？怒放是怎樣的開(kāi)放??？你也在腦子里畫畫,，萬(wàn)壽菊欣然怒放是怎樣的,？看著這些欣然怒放的菊花，一起讀,。

（5）傍晚六點(diǎn),，煙草花在暮色中蘇醒。

傍晚六點(diǎn),，天色漸漸朦朧,，這個(gè)時(shí)候的天色就是暮色了。指名讀,，女同學(xué)一起讀,。

（6）月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；

現(xiàn)在你們就是一朵朵的月光花了,，月光花們,，我們一起舒展一下自己的花瓣吧。

（7）曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn),。

要想看到曇花開(kāi)放可不容易,。你要一不留神呀，就錯(cuò)過(guò)了,?？磮D片，看著那么美的曇花一下子閉合了,，有什么想說(shuō)的,？曇花開(kāi)花的時(shí)間是那么地短暫，但它仍然把最美好的那一刻展現(xiàn)給了大家。有一個(gè)成語(yǔ)就叫“曇花一現(xiàn)”,。

6,、小結(jié)：同樣寫開(kāi)花，每種語(yǔ)言都不一樣,，這么美的花,，這么生動(dòng)的文章，快把他們存在大腦倉(cāng)庫(kù)里,，積累下來(lái),。

（1）互動(dòng)，交流背誦,。

（2）師生配合背誦,。

四、仿寫延伸,，發(fā)展語(yǔ)言,。

學(xué)著小作者的表達(dá)方法讓午時(shí)花，夜來(lái)香也開(kāi)出更美的姿態(tài),！

1,、出示：中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)放了,。

夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花,。

2、交流,，語(yǔ)言訓(xùn)練,。

3、仿寫：快把剛才那么美的語(yǔ)言寫下來(lái),，拿出你們的作業(yè)紙,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇八

【執(zhí)教對(duì)象】蒙山中學(xué)預(yù)備年級(jí)。

【執(zhí)教教師】xx市呂巷中學(xué)吳昌瓊,。

【教學(xué)目標(biāo)】,。

1、理清文章思路,，把握主要內(nèi)容,。

2、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言,，欣賞月之美,，并學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單批注。

3,、體悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷,。

【教學(xué)重點(diǎn)】,。

品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美,。

【教學(xué)難點(diǎn)】,。

體悟作者對(duì)美好生活的熱愛(ài)欣悅之情。

【教學(xué)過(guò)程】,。

(一)直接導(dǎo)入,。

(二)初讀，尋月之跡,。

1,、[引導(dǎo)]：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情?

[要求]：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由散讀文章,，概括主要內(nèi)容,，并做好提要。

[歸納明確]：孩子們?cè)谥星镌乱箤ふ以论E,。

2,、[引導(dǎo)]：孩子們?cè)谀膬簩さ搅嗽论E?

[要求]：提煉并圈劃文章相關(guān)信息。

[歸納明確]：鏡中月,、院中月,、杯中月、水中月,、眼中月……,。

(三)品讀,，賞月之美,。

1、[引導(dǎo)]：我們先看到鏡中月,。你覺(jué)得鏡中月美嗎?美在何處?

[要求]：齊讀,，任選角度，展開(kāi)討論,。

(交流后,，ppt呈現(xiàn)旁批范例)。

[歸納明確]：

鏡中月：“溜,、長(zhǎng)了腿的,、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法，生動(dòng)形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛(ài),。

“款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美,、優(yōu)雅。

“漸漸地,、慢慢”等詞句,，形象地寫出了月亮冉冉升起,，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。

2,、[引導(dǎo)]：你還喜歡哪兒的月?為什么?

[要求]：自由散讀,，圈劃批注，并交流,。

[歸納明確]：

(1)院中月：“玉玉的,、銀銀的”寫出月光的顏色美。

“粗粗的,、疏疏的,、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。

“裊裊,、淡淡的,、癢癢的”寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn)，很美妙,。

整體閱讀則像在讀一首詩(shī),，充滿著詩(shī)情畫意。

(2)杯中月：“小小的,、酥酥地,、顫”這些詞讓“我們”感覺(jué)眼中月亮是那么地惹人憐惜。

(四)再讀,，探月之喻,。

[要求]：深入思考。

[歸納明確]：月亮是一切美好的事物的象征,。美好無(wú)處不在,。

2、[引導(dǎo)]：讓我們帶著對(duì)這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié),。

(五)拓展,，書月之華。

孩子們的眼中看到如此可愛(ài),、優(yōu)雅,、朦朧、惹人憐惜的月,，你又會(huì)看到怎樣的月亮呢?挑選一處用兩三句話續(xù)寫(建議使用疊詞,，運(yùn)用擬人等修辭手法)。

(六)小結(jié),。

當(dāng)孩子們醒來(lái)了以后,，或許看不到這美麗的'月亮，尋不到那令人難忘的月跡了,?？墒?，它依然留在了孩子們的心里，留在我們每一個(gè)人的心里,。

【附板書】,。

尋鏡眼。

跡杯,。

月亮無(wú)處不在,。

美好無(wú)處不在。

[附資料],。

一,、作者簡(jiǎn)介。

賈平凹,，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭,。父親為其取名賈李平，后圖口音方便,，便喊他為平娃,。陜西話中，“娃”“凹”同音,，用“凹”替代“娃”,。

從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過(guò)編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作,。著有小說(shuō)小說(shuō)集《商州散記》,、《天狗》;長(zhǎng)篇小說(shuō)《浮躁》、《廢都》;散文集《月跡》,、《心跡》,、《愛(ài)的蹤跡》等。

二,、書月之華,。

孩子們的眼中看到如此可愛(ài),、優(yōu)雅,、朦朧、惹人憐惜的月,，你又會(huì)看到怎樣的月亮呢?充分調(diào)動(dòng)你的想象力,，運(yùn)用疊詞、擬人的修辭手法,，挑選一處寫下去,。

妙極了，它真沒(méi)有走去,，我們很快就在葡萄葉,。

兒上發(fā)現(xiàn)了,。

妙極了，它真沒(méi)有走去,，我們很快就在磁花盆,。

兒上發(fā)現(xiàn)了。

妙極了,，它真沒(méi)有走去,，我們很快就在锨刃兒。

上發(fā)現(xiàn)了,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇九

伴著新課改之路一直走到現(xiàn)在,，真是幾多歡喜幾多憂。但思考更多的是怎樣把課改與實(shí)際教學(xué)融為一體,，能更好的體現(xiàn)課改精神,，創(chuàng)出一片新天地。無(wú)獨(dú)有偶,，日前,，筆者聽(tīng)取了本校一位從頭參與課改而頗有研究的老師所講人教版四年級(jí)下冊(cè)《麻雀》一課，深刻地感受到了課改所帶來(lái)的嶄新的思想與益處?，F(xiàn)采擷課堂中幾朵美麗的小浪花共同探析,，享受其所蘊(yùn)涵的真摯情感。

片段一：整體感知,，奠定感情基調(diào),。

師：剛才咱們讀了課文，課文講述了一個(gè)怎樣的故事呢,？說(shuō)說(shuō)它給你的大致的印象,，好嗎？

生：（學(xué)生將課本內(nèi)容基本復(fù)述了一遍,，師一邊聽(tīng),，一邊在黑板上板書關(guān)鍵字：掉、落,、退）,。

師：通過(guò)剛才這位同學(xué)的復(fù)述，我們知道了故事發(fā)生在它們中間（出示小麻雀,、老麻雀,、獵狗的教具，分別放在“掉,、落,、退”這三個(gè)關(guān)鍵字上面，如圖所示：

（小麻雀）,。

掉

（老麻雀）,。

（獵,。

狗）。

落

退

師：（指板書）誰(shuí)能看著它們,，把它們之間的故事用簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)呢,？

生：一只小麻雀正在巢里快樂(lè)的唱著歌，忽然一陣大風(fēng)刮過(guò),，把快樂(lè)的小麻雀吹了下來(lái),。恰好被一只打獵歸來(lái)的獵狗看見(jiàn)了，它想美餐一頓,，于是慢慢的靠近小麻雀,。小麻雀驚恐的睜大了兩只眼睛。忽然,，覓食歸來(lái)的老麻雀見(jiàn)到愛(ài)子正遇到生命危險(xiǎn),，不顧一切地從樹(shù)上飛了下來(lái)，猛落在獵狗面前,?？裢墨C狗沒(méi)料到老麻雀會(huì)這么勇敢，她不由得往后退,，往后退,。

（評(píng)析）。

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,，教師多搞“唯教材論”,，在讀文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生只要簡(jiǎn)單的復(fù)述出主要內(nèi)容即可,，對(duì)于其進(jìn)一步的思維發(fā)展和要求則熟視無(wú)睹,，無(wú)形之中壓制了學(xué)生對(duì)情感的進(jìn)一步滲透。而新一輪基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)十分重要的方面就是教學(xué)方式的變革,，它要求教師確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí),，真正把學(xué)生看成是有主觀能動(dòng)性的“人”，是有一定認(rèn)識(shí)能力的主體,，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象,。因此適當(dāng)拉長(zhǎng)孩子們的思維空間，能夠有利于從整體上把握文章,，從而奠定感情基調(diào),。就如本環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞小麻雀、老麻雀,、獵狗三者之間的關(guān)系編擬故事情景一樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又使他們的主觀能動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái),，由被動(dòng)的接受者變成了主動(dòng)的表現(xiàn)著,，貼近了與文中對(duì)象之間的距離，把自己也融入了進(jìn)去,，使得感情的抒發(fā)與接受更自然了,。

片段二：純真的童心釋放著善良的感受。

師：同學(xué)們,，剛才有位同學(xué)在同我交流的時(shí)候特別提到了讀第三自然段的時(shí)候,，他感到特別的緊張，心都提到了嗓子眼兒,，為什么會(huì)這樣呢,？請(qǐng)大家自由的讀一讀這段話，看看你看到了一只怎樣的小麻雀,。

生：我看到的是一只剛出生不久的小麻雀,。

生：我看到的是一只可憐的小麻雀。

生：我看到的是一只孤獨(dú)無(wú)助的小麻雀,。

生：它正面臨著巨大的危險(xiǎn),，我多想去救它啊,！

師：“孤單無(wú)助”,？你看到了什么使你有了這樣的感覺(jué)呢？

生：“它呆呆的站在地上,，無(wú)可奈何的拍打著小翅膀,。”

師：同學(xué)們,，請(qǐng)看——?jiǎng)赢嬚故拘÷槿笍臉?shù)上掉下來(lái)的情景,。播放背景音樂(lè)：風(fēng)聲和不斷的狗叫聲?！帮L(fēng)猛烈的搖撼著路旁的梧桐樹(shù),，一只小麻雀從樹(shù)上掉了下來(lái)，它剛出生不久,，多么可愛(ài),。可現(xiàn)在,，她又是那么無(wú)助,、可憐！一起讀這段話,。

（評(píng)析）,。

片段三：情自深處來(lái)。

師：真緊張啊,！老麻雀與獵狗之間的搏斗即將開(kāi)始,，想象一下，結(jié)果會(huì)如何,？

生：可能老麻雀會(huì)被獵狗吃掉,。

生：可能老麻雀與小麻雀都會(huì)被獵狗吃掉。

生：因?yàn)樗珢?ài)自己的孩子了,。

生：因?yàn)樗荒茏屪约旱暮⒆颖猾C狗吃掉,。

生：因?yàn)樗幌б磺衼?lái)保住自己的孩子。

生：因?yàn)橛幸环N強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái),。

師：是的.,，我們一起讀：“在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么······一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái),?！?/p>

師：那么這種“強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？

生：是母親對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài),。

生：是偉大的母愛(ài),。

師：是的，同學(xué)們的發(fā)言都在說(shuō)明著一個(gè)天下亙古不變的道理,，那就是無(wú)論動(dòng)物還是人類,，當(dāng)孩子遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，它的父母會(huì)挺身而出,，甚至不惜犧牲自己的生命,。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩段話，你們想怎樣讀就怎樣讀,。

師：同學(xué)們,，作者屠格涅夫是一個(gè)充滿愛(ài)心的人，當(dāng)他看到這一幕,，同樣為之感動(dòng),。在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話：是的,，請(qǐng)不要見(jiàn)笑,。對(duì)那只小小的、英勇的鳥兒,，對(duì)它的愛(ài)的激情,，我是懷著虔敬之情的。我想,，愛(ài)比死,，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它,，只有愛(ài)，才維系著生命,，并使它充滿活力,。讀到這,，此刻你最想說(shuō)的一句話是什么呢,？請(qǐng)寫下來(lái)。

師：誰(shuí)能把自己最想說(shuō)的話說(shuō)一說(shuō),，我們來(lái)共同分享這母愛(ài)的偉大,。

生：老麻雀為了救小麻雀，絲毫沒(méi)有想到自己的安全,。這讓我想到了我的媽媽,，為了能讓我快快樂(lè)樂(lè)的成長(zhǎng)，她每天起早貪黑,，風(fēng)里來(lái),、雨里去的工作賺錢，這都是為了我呀,！我一定要好好學(xué)習(xí),，長(zhǎng)大了回報(bào)媽媽。

生：我為小麻雀感到驕傲,，她有一個(gè)多么偉大的媽媽?。?/p>

生：世上最偉大的就是媽媽,，最溫暖的地方也是媽媽的懷抱,。

師：是啊,！聽(tīng)到同學(xué)們這令人感動(dòng)的話,，我不由得想起了詩(shī)人孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣,。臨行密密縫,，報(bào)得三春暉?！蹦笎?ài)是多么偉大,，但父愛(ài)同樣也是偉大的。父母都是我們應(yīng)該用心靈去珍愛(ài)的人,。

······,。

······。

（評(píng)析）,。

課上到這,，感情的閘門已控制不住,。學(xué)生爭(zhēng)搶著敘說(shuō)自己對(duì)媽媽的愛(ài)以及以前因不理解媽媽做了錯(cuò)事而產(chǎn)生的深深的內(nèi)疚之情。整堂課上到這兒已達(dá)到了一個(gè)感情的高潮,。蘊(yùn)積已久的感情在這里得到了迸發(fā)和釋放,。之所以出現(xiàn)這樣的效果，我想是與老師充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)性化的行為,，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性分不開(kāi)的,。注重情感體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化的行為,，是《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求,。因此，在本環(huán)節(jié)中,，教師注意了去引導(dǎo)學(xué)生去由文及己體驗(yàn)這種感情,，把文章中諸多的感性因素牽引出來(lái)，共同品味體驗(yàn),，從而使豐富多彩的人性感情得以充分表現(xiàn),。

課上完了，作為旁聽(tīng)的我還久久不能從老麻雀那深深的母愛(ài)之情中走出來(lái),，孩子們也是,，他們更多希望的是老麻雀與小麻雀今后能夠平安快樂(lè)的生活著，其實(shí),，這也是他們對(duì)自己的一個(gè)希望,，希望自己能夠在媽媽無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧下更幸福的成長(zhǎng)。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十

教學(xué)本文應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的習(xí)慣,，廢止“字字講解,，句句對(duì)譯”的串講，代之以學(xué)生自讀(學(xué)生借助工具書和課文的注釋大體弄懂文句,，了解課文內(nèi)容),、輔以教師的指導(dǎo)、學(xué)生討論的教讀方法,，使學(xué)生悟得學(xué)習(xí)文言文的門徑,。在此基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容，思考問(wèn)題,，完成課堂教學(xué)目標(biāo),。

努力做到：務(wù)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感受;文言語(yǔ)句的教學(xué)要結(jié)合具體的語(yǔ)境，服務(wù)于深入理解課文內(nèi)容和表達(dá)的需要;使整個(gè)教學(xué)過(guò)程帶有明顯的語(yǔ)言,、思維的訓(xùn)練的特征,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十一

在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析品味父親的語(yǔ)言和動(dòng)作,，探究父親衰老的根本原因,。

教學(xué)流程：

1,、瀏覽全文，思考文章圍繞臺(tái)階從時(shí)間的角度分別寫哪些內(nèi)容,？

明確：父親渴望建臺(tái)階父親準(zhǔn)備造臺(tái)階父親竭力筑臺(tái)階父親不適應(yīng)新臺(tái)階,。

2、說(shuō)說(shuō)我眼中的“父親”

細(xì)讀準(zhǔn)備造臺(tái)階和竭力筑臺(tái)階部分,，試著用這樣的句式說(shuō)說(shuō)你對(duì)父親的認(rèn)識(shí)：“我的——的父親,，你——”

明確：勤勞、力大無(wú)比,、健康強(qiáng)壯,、有理想,、樸實(shí),、堅(jiān)持不懈、堅(jiān)韌不拔,、永不放棄……,。

3、父親窮其大半輩子的努力在造臺(tái)階,，臺(tái)階造好后,，父親沒(méi)有我們想象中應(yīng)該有的激動(dòng)和開(kāi)心，文章結(jié)尾說(shuō)：父親又像問(wèn)自己又像問(wèn)我：這人怎么了,？怎么了呢,？父親老了。品讀文章對(duì)造好臺(tái)階后父親的描寫,，找出“父親老了”的依據(jù),。

明確：父親身體老了，父親心境老了,，父親精神老了,。

明確：我們家的臺(tái)階低，這是父親的感嘆,，因此,，渴望通過(guò)造高臺(tái)階來(lái)改變低下地位的強(qiáng)大信念給了父親堅(jiān)持奮斗竭盡全力筑臺(tái)階的強(qiáng)大的精神動(dòng)力。強(qiáng)大的信念和美好的憧憬讓父親的精神始終處于亢奮狀態(tài),。當(dāng)臺(tái)階造好后,，憧憬成為了現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)大的信念也消失了,，精神動(dòng)力也不存在了,，人一旦失去了信念和精神的支柱，也就失去了生活的熱情和希望,，衰老成了必然,。

5,、“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低?！?/p>

“我們家的臺(tái)階低,！父親又像是對(duì)我，又像是自言自語(yǔ)地感嘆,。這句話他不知說(shuō)了多少遍,。”

再讀以上兩句話,，思考：成為父親強(qiáng)大精神支柱的只是“造臺(tái)階”嗎,？

明確：“我們家”是父親言語(yǔ)的關(guān)鍵詞，更是父親為之努力的全部動(dòng)力,！

6、再讀課文結(jié)尾兩句話,，試著對(duì)文中的父親說(shuō)幾句話表達(dá)你內(nèi)心的情感,。

課堂小結(jié)：

從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩,，可能他們的愿望,、追求，在兒子的眼里,，不是耀眼,、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的,，他們血管中流淌著的那份堅(jiān)韌不拔,、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱,。讓我們從心底祈愿,，造好了新屋、砌上了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅,，感謝父親,！

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觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十二

一,、教學(xué)要求。

1．認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒,、燥,、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫“艷,、內(nèi),、夢(mèng)”等14個(gè)生字,。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人,、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ),；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)；能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

2．情感目標(biāo)：讀懂課文資料，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

3．發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)潛力的有效方法,。

二、教學(xué)重點(diǎn),。

學(xué)生讀懂課文資料,，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度,、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān),。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思,。

三、教學(xué)準(zhǔn)備,。

1,、教師演示文稿。

2,、學(xué)生課前觀察的一天花兒開(kāi)放時(shí)間的資料,。

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí),。

第一課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流激趣,，存疑導(dǎo)入,。

1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料,，說(shuō)說(shuō)自己觀察了哪些花,，它們?cè)谑裁磿r(shí)間開(kāi)放？

比一比,，看誰(shuí)搜集的信息多,。（能夠得到觀察小能手的稱號(hào)）（板書：花）,。

2、教師播放課件：欣賞一些美麗的花,。問(wèn)：你明白這些花的名字嗎,？它們是在什么時(shí)間開(kāi)。

放的呢,？（學(xué)生能夠猜測(cè),。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀,！連老師心里都癢癢的,，你明白是怎樣回事嗎？請(qǐng)我們一齊走進(jìn)文本,。

二,、熟讀課文，初步釋疑,。

1,、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練,？（遇到意思不明確的詞,，能夠用自己已有的方法理解。）,。

2,、交流自己讀的過(guò)程。

3,、請(qǐng)學(xué)生讀1,、2兩段。

4,、評(píng)議,。

5、余下一段同桌讀,。（幫忙伙伴糾正錯(cuò)誤）,。

6、此刻明白那位植物學(xué)家做了什么嗎,？（補(bǔ)充課題：鐘）,。

7、你覺(jué)得他的做法如何,？（討論,、交流）你喜歡用什么樣的情緒讀一讀這課題呢？

（自由讀課題）教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

8,、讀了課文你還明白些什么,？（交流）。

出示填空：我明白,。

9,、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？

三,、探究課文,，感情朗讀。

（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文,。）,。

如：學(xué)生選取第一自然段。

1,、用自己喜歡的方式讀讀這一段,。

2、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情,？（請(qǐng)學(xué)生朗讀）,。

師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動(dòng)了,。你為什么會(huì)如此鐘情于這一段呢,？

（說(shuō)體會(huì)，談感想）,。

3,、用課件出示兩段話，學(xué)生朗讀進(jìn)行比較,。（一段是原文；一段是教師改編,，描述花兒開(kāi)放的句式單調(diào),、干巴。）為什么你喜歡原文,？（說(shuō)理由）,。

4、師生合作朗讀本段課文,。

5,、交流自己的收獲。

6,、帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文,。

7、背誦喜歡部分,，與同學(xué)交流,。

8,、課件出示課后第三題。

小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙,，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開(kāi)放呢,？這到底是什么原因？同學(xué)們,，你們想去探究一下嗎,？要知原因，下節(jié)課再見(jiàn),。

四,、書寫指導(dǎo)。

1,、出示生字認(rèn)讀,，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn),。

2,、書寫生字。

（1）教師范寫,，學(xué)生學(xué)寫,。

（2）學(xué)生自己寫，師生評(píng)議,。

（3）學(xué)生練寫,，反饋結(jié)果。

五,、課堂練習(xí),。

（1）課件出示練習(xí)題。

（2）抄寫19個(gè)詞語(yǔ),。

板書設(shè)計(jì)：

花

不同開(kāi)放,。

時(shí)間。

（一天內(nèi)）,。

第二課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)寫詞語(yǔ),，鞏固反饋,。

（1）學(xué)生聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

（2）同桌相互檢查,。

二,、展開(kāi)想象，推測(cè)原因。

1,、為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間不同,？

2、學(xué)生自由推測(cè),。

三,、研讀課文，探究解惑,。

1,、默讀課文第二段，畫出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子,。

2,、討論交流。

3,、課件出示相關(guān)句子,，學(xué)生朗讀。

4,、用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度,、濕度、光照等有什么關(guān)系,。

5,、小組交流，說(shuō)說(shuō)其他植物開(kāi)花時(shí)間和溫度,、濕度,、光照、昆蟲活動(dòng)的關(guān)系,。

7,、全班交流。

四,、總結(jié)全文,，拓展?jié)摿Α?/p>

1、朗讀課文最后一段,，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。

2,、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料,。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào),、做資料卡,、寫觀察日記等）。

板書設(shè)計(jì)：

13花鐘。

濕度,。

溫度,，花鐘，光照,。

昆蟲活動(dòng),。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀圖書,，理解故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀圖書的興趣，培養(yǎng)孩子豐富的想象能力,。

2,、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察角色的動(dòng)作和表情，理解狐貍心情的巨大變化所蘊(yùn)藏的感情,，體驗(yàn)有父愛(ài)幸福感,，理解愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：閱讀圖書感受父愛(ài)的快樂(lè),。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)狐貍對(duì)待鴨子的不同態(tài)度所隱藏著的感情變化,。教學(xué)過(guò)程：設(shè)計(jì)意圖：

一、情景導(dǎo)入,，設(shè)下懸念,。

利用多媒體演示，師講述：在這個(gè)封面上你看到了誰(shuí)?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō),。(在幼兒說(shuō)完后,，老師引導(dǎo)，今天老師帶來(lái)了這本有趣的圖畫書,，讓我們一邊來(lái)閱讀,，一邊了解一個(gè)狐貍的故事，讀完后,，小朋友對(duì)狐貍一定會(huì)有更深的認(rèn)識(shí),。)。

二,、共同閱讀故事,。

(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情。

1,、狐貍到森林里來(lái)干什么呢?你看得出來(lái)嗎?引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察,。

2、原來(lái)狐貍肚子餓了,，就到處找東西吃,。他來(lái)到河邊的草叢里,，東翻翻，西找找,，竟然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大鴨蛋!猜一猜,，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事?(學(xué)生自由說(shuō))。

3,、狐貍一個(gè)箭步跳上去抱住鴨蛋,。看看狐貍這時(shí)的表情,，多開(kāi)心啊!終于可以填飽肚子了,，而且是一個(gè)美味可口的大鴨蛋呢!看他的眼睛都怎么樣了?他樂(lè)得眼睛都瞇成了縫!

4、出示下一張圖片,，看,，狐貍在干嘛呢?(迫不及待地把它放進(jìn)嘴里)可是，狐貍剛要一口咬下去,，看,，圖上，狐貍嘴里含著蛋,，腦袋里想著,，看著天空到底是在想什么呀?(吃鴨蛋還是鴨子呢?)。

5,、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想辦法嗎?

6,、我們一起來(lái)看，狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍決定把鴨子孵出來(lái),，大吃一頓,。孵蛋，這個(gè)主意真好!(二),、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷,。

1、看著圖片說(shuō)：他在地上挖出一個(gè)洞,，在洞里鋪上草,。學(xué)起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口,，前爪和后爪緊趴在洞的前,、后方，只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上,。這個(gè)主意看起來(lái)不錯(cuò)——既能給鴨蛋保暖,，又不會(huì)把它壓破。(出示圖片)可是,，這個(gè)姿勢(shì)就像受苦刑,，還不到五分鐘，狐貍的四肢就酸得受不了了,。

3,、看來(lái)，這個(gè)辦法不行,?？矗傆窒氤鲆粋€(gè)好主意他撿了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的樹(shù)皮當(dāng)繩子,，用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上,。狐貍為自己的小聰明感覺(jué)得意洋洋的?？蓻](méi)想到,，在追兔子的時(shí)候，發(fā)生什么事情了?(樹(shù)皮繩子一松,，差點(diǎn)兒把寶貝蛋給摔破了,。)。

4,、就在這個(gè)時(shí)候,，忽然，又一個(gè)好主意冒了出來(lái)!狐貍先用草給自己鋪了一個(gè)巢,，然后學(xué)鴨媽媽那樣坐在巢里,，又開(kāi)始努力孵蛋，只是這回他沒(méi)有用自己的肚子,，看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里,。)因?yàn)樽炖锖喌埃倹](méi)法兒追捕小動(dòng)物,，只能摘些身邊的野果,、野莓來(lái)充饑。他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“唉,，我怎么成了一只吃素的狐貍了?”

5,、不過(guò)，狐貍雖然沒(méi)法追捕小動(dòng)物,，只能吃素的,，但是他也非常開(kāi)心，因?yàn)樗氤隽艘粋€(gè)好玩的游戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋,，解解饞,。他把舌頭卷起來(lái)，讓鴨蛋在上面緩緩地滾來(lái)滾去,。狐貍玩得高興,，肚子好像也不餓了,，他還發(fā)明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。（都發(fā)明了哪些游戲呢,？）,。

(三)、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化,。

1,、有一天，狐貍突然被一個(gè)聲音驚醒,，他連忙把鴨蛋吐了出來(lái),。蛋上竟然有了裂痕!沒(méi)多久，一只濕漉漉的小鴨子從里面鉆了出來(lái),。狐貍的美夢(mèng)成真了!

2,、就在狐貍張開(kāi)大嘴想要吃鴨子時(shí)，發(fā)生了一件事,。沒(méi)想到,，小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過(guò)來(lái)，叫著：“媽媽!媽媽!”(這時(shí),，狐貍會(huì)怎么做呢?)狐貍嚇呆了,，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“我，我不是你媽媽,。我,，我，我是男的,，只能做爸爸,。”

3,、知道是爸爸,，小鴨子可開(kāi)心了?！鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子,?！鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭,?！鞍职?爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵,。狐貍閉上眼睛，不知道該怎么辦,。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢?這時(shí),，狐貍在想些什么呢?),。

4,、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可開(kāi)心了,。)可是玩著玩著,，小鴨子說(shuō)：“爸爸，我餓,?！闭f(shuō)起餓，狐貍也覺(jué)得餓極了,，狐貍用爪子一把將小鴨子掃進(jìn)自己的大嘴里，“我也餓,?！焙偨K于還是忍不住要吃小鴨子了，這時(shí)小鴨子是怎么做的呢?小鴨子啄著狐貍的舌頭,，狐貍疼得張大了嘴巴,。小鴨子說(shuō)：“爸爸，以前我在蛋殼里的時(shí)候,，你天天就是用它搖著我睡覺(jué)的,，對(duì)不對(duì)?好舒服哦?！毙▲喿訌暮傋炖锱莱鰜?lái),，“爸爸，我餓了,?！焙倗@著氣，從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃,。（狐貍最后有沒(méi)有吃掉小鴨子?）,。

5、(四)閱讀情景圖片,，幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況,。

1、等到鴨子睡醒,，狐貍爸爸又會(huì)做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖,。仔細(xì)看圖，狐貍和鴨子還會(huì)做什么呢?多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!

三,、感受濃濃的父愛(ài),。

四、作業(yè)：畫一畫,，寫一寫《狐貍爸爸的幸福生活》《鴨兒子的幸福生活》《我的幸福生活》（三選一）,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十四

3．分析瑪?shù)贍柕碌男蜗蠹捌湟饬x；

4．培養(yǎng)學(xué)生德辯證思維,、發(fā)散思維能力,。

5．【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】,。

重點(diǎn)：體會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思。

難點(diǎn)：瑪?shù)贍柕滦蜗蠹捌湟饬x,。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】?2課時(shí),。

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：簡(jiǎn)介作者,、概述故事情節(jié),。

教學(xué)步驟?：

一、簡(jiǎn)介作者,、作品,。

莫泊桑(1850――1893),19世紀(jì)后半葉法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界短篇小說(shuō)巨匠,。他出生于法國(guó)諾曼底的一個(gè)沒(méi)落的貴族家庭,。1870年，他中學(xué)畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律,，普法戰(zhàn)爭(zhēng)就爆發(fā)了,，他被征入伍。戰(zhàn)后退伍,，先后在炮軍部和教育部任小職員,。1880年，以《羊脂球》登上法國(guó)文壇,，一舉成名,。

二、通讀全文,，理清結(jié)構(gòu),。

[4]?[5]?[6]?[7]。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十五

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫9個(gè)字,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。

3．認(rèn)識(shí)泉水“多,、清,、甜、美”的特點(diǎn),，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感,。

過(guò)程與方法。

抓住泉水的幾次描寫重點(diǎn)品讀，體會(huì)泉水的特點(diǎn)和奉獻(xiàn)精神,。情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

1、體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感,。

2,、了解《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)重,、難點(diǎn),。

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。

3,、了解《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí),。并轉(zhuǎn)化為自覺(jué)保護(hù)的行為。

教學(xué)準(zhǔn)備掛圖,、生字卡片,、課件課時(shí)安排2課時(shí)。

第一課時(shí),。

課時(shí)目標(biāo)：

1,、認(rèn)讀8個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)生字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,。教學(xué)過(guò)程：

一,、激趣導(dǎo)入：

1、教師使用投影儀投影課后“我會(huì)讀”中出現(xiàn)的小詩(shī),。

2,、讓學(xué)生自由讀、指名讀,。

3,、師問(wèn)：這首詩(shī)告訴我們什么？（告訴我們?nèi)鬟M(jìn)小溪里,。溪水要流進(jìn)江河里,。江河的水最后要流進(jìn)海洋里。）。

4,、小節(jié)：這首詩(shī)多美呀,，作者只用了幾句話就把大自然的知識(shí)告訴我們了，可是你們知道泉水是從那里來(lái)的嗎,？讓我們從課文中找答案,。

二、初讀課文,。

1,、自由讀課文。

2,、標(biāo)出自然段,。

三、

識(shí)字學(xué)詞：

1,、讀第一自然段“哦,，原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái)??”一句，認(rèn)識(shí)生字“哦,、股,、縫”?！芭丁币趩?wèn)答中,，領(lǐng)會(huì)它所表達(dá)的語(yǔ)氣?！肮伞焙汀翱p”可借助手勢(shì),、實(shí)物或圖畫顯示字義。

2．出示“杜鵑花”圖片,，結(jié)合插圖,，通過(guò)形象感知認(rèn)識(shí)“杜、鵑”,，并結(jié)合姓氏識(shí)記“杜”字,，聯(lián)系學(xué)過(guò)的“鵲”識(shí)記“鵑”字。并串講關(guān)于杜鵑花的故事,。

3．借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)“瓦罐”,，學(xué)認(rèn)“罐”字。4．在探究“天然水塔”的過(guò)程中,，認(rèn)識(shí)“塔”字,。5．小組交流識(shí)記生字的方法。

四,、寫字指導(dǎo),。

要寫的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多，在整體觀察的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)放在,。

總結(jié),。

“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字,，將“骨,、鵑、股,、脆”四個(gè)字在田字格里放大,，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎,。此外,，提醒學(xué)生注意：“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少,；“泉”字下邊是“水”,，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆,；“脆”字右下的字不要寫成“巳”,。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：讀熟課文,，書寫生字。

第二課時(shí),。

課時(shí)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。

2,、認(rèn)識(shí)泉水“多,、清、甜,、美”的特點(diǎn),，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

3,、了解《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí),。并轉(zhuǎn)化為自覺(jué)保護(hù)的行為。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入：

小朋友們,，你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)見(jiàn)過(guò)的泉水有什么感受嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)泉水的一個(gè)故事。

二,、朗讀感悟,。

1、圖文結(jié)合,，展開(kāi)聯(lián)想,，整體感知全文。

（1）出示課文插圖,，提問(wèn)：你觀察到了什么,？想到了什么？（2）自主說(shuō)話,，小組交流,。

2.老師示范朗讀，讓學(xué)生欣賞,、體會(huì)“很多很多,、很清很清、很甜很甜,、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活,。

3.小組合作朗讀，讀準(zhǔn)生字,，讀通課文,，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。

4.小組派代表讀課文,。比一比誰(shuí)讀得最好,，并發(fā)“小書簽”獎(jiǎng)勵(lì)。5.在整體朗讀過(guò)程中重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子,。

6.師生合作,，采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文,，進(jìn)一步在讀中感悟,。

三、總結(jié)拓展,。

1.朗讀全文,，感悟泉水的純潔無(wú)私、美麗可愛(ài)的心靈,。（1）有感情地自由朗讀全文,。

（2）討論交流：你覺(jué)得泉水怎樣？喜歡他嗎,？給大家讀讀你最喜歡的句子或段落,。2.教師小結(jié)：泉水“多,、清、甜,、美,。”能澆灌果園,、為花朵增添光彩,、為人們提供甘甜的飲用水。我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)水源,，自覺(jué)遵守《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》,。保護(hù)我們的環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們的家園,。

3,、教師出示《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》相關(guān)條款。

《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》第二條本法所稱環(huán)境,，是影響人類社會(huì)生存和發(fā)展的各種天然和經(jīng)過(guò)人工改造的自然因素的總體,。包括大氣、水,、海洋,、土地、礦藏,、森林,、草原、野生動(dòng)物,、自然古跡,、人文遺產(chǎn)、自然保護(hù)區(qū),、風(fēng)景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等,。第六條一切單位和個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù),，并有權(quán)對(duì)污染和破壞環(huán)境的單位和個(gè)人進(jìn)行檢舉和控告。

4,、學(xué)了本法,，作為一名小學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)它呢,？讓學(xué)生建立環(huán)境保護(hù)的意識(shí),。

5、拓展請(qǐng)你為保護(hù)泉水謝一句宣傳語(yǔ),。

四,、積累運(yùn)用,。

1.在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如,，很多很多,、很清很清、很甜很甜,、很美很美??“唱吧,，唱吧！我的琴聲很美很美,，正好為你清脆的歌聲伴奏,。”還可仿照上述詞句的形式另寫幾個(gè)詞語(yǔ)或幾句話,。

2.熟讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的小韻文,，然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把它背下來(lái)或抄下來(lái),。

五,、實(shí)踐活動(dòng)。

以小組為單位,，組織一次公益活動(dòng),，如，打掃（公路-村辦公樓）的衛(wèi)生,，制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌,，幫助孤寡老人做家務(wù)??為社會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心。

六,、作業(yè)設(shè)計(jì)：背誦自己喜歡的部分,。

書設(shè)板計(jì)。

很多很多人們喝不完多很清很清像一面大鏡子清,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十六

1,、讀課文弄懂“愛(ài)心項(xiàng)鏈”的含義。

2,、教育學(xué)生要樂(lè)于幫助有困難的人,，做富有愛(ài)心的人。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，弄清愛(ài)心項(xiàng)鏈的含義，并從中受到感染和熏陶,。

三,、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,。

五,、教學(xué)流程：

1、導(dǎo)入新課,。

(1)回顧舊知識(shí),。

師：同學(xué)們，這個(gè)單元的三篇文章我們已經(jīng)學(xué)完了,，還記得是哪三篇課文嗎?

生答：《真情的回報(bào)》,、《那只松鼠》、《美麗的橋》,。

師：說(shuō)的真好,，現(xiàn)在我找三個(gè)同學(xué)分別讀一下這三篇文章中的最后一句話。(生讀),。

師：這三句話分告別了我們什么呢?(生答),。對(duì)，這三篇文章分別寫了送報(bào)人與客戶之間,、人與動(dòng)物之間,、兄弟之間的那種純美的仁愛(ài)之心。今天,，讓我們帶著這咱心情走進(jìn)本單元的最后一課《愛(ài)心項(xiàng)鏈》,，看看這篇文章又寫了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事。下面同學(xué)們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛(ài)心項(xiàng)鏈”(板書),。好,，齊讀一遍課題，看這個(gè)字“鏈”誰(shuí)來(lái)讀一下,。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個(gè)什么字?(連),。把金屬做的東西連在一起就成了鏈。誰(shuí)來(lái)為它組詞?(項(xiàng)鏈,、鐵鏈,、鎖鏈)真棒，老師想知道什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?同學(xué)們?nèi)绻霂屠蠋熣业酱鸢?，要怎么辦呢?(讀課文)對(duì)了,，書讀百遍，其義自現(xiàn),，你們找到了解決問(wèn)題方法。那么下面就帶著問(wèn)題開(kāi)始讀課文吧,。

2,、學(xué)習(xí)課文。

師：誰(shuí)來(lái)告訴老師你找到的答案,，什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?(邊聽(tīng)邊板書：愛(ài)心善事愛(ài)心項(xiàng)鏈),。

師：文中的哪段話是這個(gè)含義?(最后一段),。

(出示課件最后一自然段)請(qǐng)同學(xué)們齊讀。

師：這是一個(gè)比喻句,，愛(ài)心就是項(xiàng)鏈上的一根金線,。

師：是啊，人不僅要富有愛(ài)心,，還要有善舉,。文章中哪些人有愛(ài)心?他們都做了哪些善事?(生答：中年人、青年人,、克雷斯),。

師：出示課件(書中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)。

生答：

克雷斯幫助()做了,。

(結(jié)合生活進(jìn)行想像回答),。

(生答)。

師：這體現(xiàn)他們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)?(幫助別人,，不求回報(bào),。)。

師：因?yàn)榭死姿垢挥袗?ài)心,，幫助別人不圖回報(bào),，因此在他遇到困難的時(shí)候別人也幫了他，這就是愛(ài)心的傳遞,。

3,、教學(xué)延伸。

師：愛(ài)是一根心鏈柱緊了你我的心,，串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事,，有著悠久歷史的中華民族，打造愛(ài)心項(xiàng)鏈的人更多層出不窮,，且不說(shuō)雷鋒,、賴寧、抗非典的英雄鄧練賢,、葉欣等,，就說(shuō)春節(jié)期間南方的那場(chǎng)冰雪之災(zāi)，抗冰英雄羅海文,、羅長(zhǎng)明,、周景華等在災(zāi)害面前，沖鋒在前,，舍生忘死,，雖然失去了寶貴的生命，但他們串成高擎的愛(ài)心項(xiàng)鏈永存,。今天,，老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)小小的愛(ài)心故事,，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕。

(課件出示：一杯牛奶),。

生答(關(guān)愛(ài),、愛(ài)心、幫助),。

師：姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛(ài)心時(shí),，并沒(méi)想過(guò)要得到回報(bào)，但后來(lái)卻得到了回報(bào),，這就是愛(ài)心的傳遞,。

師：我國(guó)著名教育家陶行知老先生教育打架的學(xué)生時(shí)用了一首《打人詩(shī)》，出示課件(你打我,，我打你,，其實(shí)就是借別人的手打自己)。

下面,，你____我,，我____你，其實(shí)就是借別人的手____自己,。

師：今天我們也作回小詩(shī)人,，把這首詩(shī)改一改，告訴人們應(yīng)該互相幫,。

助,。

六、結(jié)束,。同學(xué)們,，我們不但要有愛(ài)心，還要有行動(dòng),，讓我們也成為愛(ài)心項(xiàng)鏈的傳遞者,，讓愛(ài)像空氣一樣充滿我們的生活，今天的課我們就上到這兒,，下面,，布置今天的作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

愛(ài)心項(xiàng)鏈愛(ài)心+善事=愛(ài)心項(xiàng)鏈,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十七

教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容,，提出問(wèn)題，體會(huì)作者的思想感情,。

文中寫了“我”,、“小兄弟”，畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開(kāi)?(多角度討論探究),。

1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?

2、這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下,。

3,、聽(tīng)讀課文以后，你有哪些感受?

教師小結(jié),。

第二課時(shí),。

教師小結(jié)：作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷,，而弟弟卻全然忘卻,，毫無(wú)怨恨；“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去,，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到,，1“無(wú)可把握”，想擺脫也不可能了,。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦,，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻,。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨,，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情,。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、抓住描寫老麻雀動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,，體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情,。

2、通過(guò)對(duì)四,、五自然段的學(xué)習(xí),，了解具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。

3,、讓學(xué)生明白寫事的文章要按一定順序敘述,。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,！

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí)，掌握具體敘述與表達(dá)思想感情的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解寫一敘述事件文章按一定順序,，（起因，經(jīng)過(guò),，結(jié)果）,。

一、導(dǎo)入,。

生答：

既然這是一件事,，那么肯定會(huì)有起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，你能告訴我這件事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果嗎,？

師板書起因經(jīng)過(guò)結(jié)果（或者貼在魚骨圖中間）,。

二、感悟方法,。

1,、讀了課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的麻雀,？,，

生自由說(shuō)！

2,、同學(xué)們,，那你知道在屠格涅夫心里這是個(gè)什么樣的老麻雀呢？

出示原文（英勇的鳥那句）,。

3,、在作者心中這是一只英勇的鳥，請(qǐng)同學(xué)默讀四五自然段,，看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇,。完成任務(wù)單一。

要求：

1,、讀四五自然段,，勾畫描寫老麻雀的句子。

2,、找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句,。

4、生匯報(bào),。

隨機(jī)板書動(dòng)作外貌聲音（或者貼）看到聽(tīng)到,。

課文中怎么說(shuō)的，請(qǐng)同學(xué)們一起讀,。

板書：想到的,！

6,、出示原文。

7,、升華感情,。

三、實(shí)踐運(yùn)用,。

看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的,，請(qǐng)按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來(lái)，讀一讀,。

四、作業(yè)布置：

課下閱讀《獵人筆記》,。

板書設(shè)計(jì)：

魚骨圖,。