范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

我的母親教學反思優(yōu)點與不足篇一

備課時,，我深刻領會新課改精神，幾易其稿,，力爭以最佳效果向大家匯報,。從實施情況來看，基本達到了預期效果,。

首先,，貫徹了“自主、合作,、探究”的新課改精神,。課前預習，讓學生自己動手解決生字詞,、文學常識,，并且讓每個學生提一個與課文相關的問題。這些小任務促使學生主動認真地自學課文,。學生在完成這些任務時,，必然要相互合作,，共同探究。在上課過程中,，我以學生自己提出的問題推動課堂進程,，引導學生自己從課文中尋找答案，我只作點撥和歸納,。在拓展延伸階段,，我讓學生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細節(jié)。這既讓學生之間相互啟發(fā),，加深了解,，又鍛煉了他們的表達能力。從實際情況來看,，效果是良好的,。

其次，落實了“四基”,。我沒有放棄字詞,、文學常識這些基本知識，而是把它們放到了課前預習里面,。這樣做既促進了學生自學,，又使課堂內容更集中緊湊。在上課過程中,，我始終抓住“培養(yǎng)學生運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學目標展開,。不論是開始的導入，還是后面的母親性格分析,，兒子對母親的愛,，都讓學生找到相關的細節(jié)，并加以誦讀品味,，進一步感受細節(jié)的表達效果,。可以說基本技能的訓練,，落到了實處,。學生的能力，得到切實的培養(yǎng)和提高,。

再次,，實現(xiàn)了新課改提出的三維目標。知識技能目標,、情感目標,、德育目標都得到較好的落實。學生通過這一堂課,，切切實實懂得了運用細節(jié)描寫的重要性,，并在課堂上得到鍛煉,。在情感方面，我通過讓學生聽歌曲《燭光里的媽媽》,、尋找母親的感人細節(jié),、誦讀表現(xiàn)母子情深及失母之痛的段落、欣賞感人圖片“非洲1962”,、聽我講唐山大地震中的故事等手段,，不斷調動、積累學生的情感,。后來,，在聽我講唐山大地震的故事時，十多個同學在下面抹眼淚,，其他同學及老師也眼圈紅紅。學生講自己與媽媽之間的生活細節(jié)時,，也聲音哽咽,。我在點評時，也深受感動,，幾乎說不出話,。可以說,，這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮,。經過這一次情感的洗禮，大家更加熱愛父母,，熱愛生活,。

最后，充分落實了教材編者的設計意圖,。此篇課文是“體驗情感”單元的第一篇課文,，編者在課后的“思考探究”中強調了“細節(jié)描寫是刻畫人物、表現(xiàn)人物的一個重要手法”,，要求教者在教學過程中,，充分關注文中細節(jié)。我在教學過程中,，正是圍繞“情感與細節(jié)”做文章,，層層推進課堂。以歸納母親性格品行為綱,，串起所有細節(jié),，做到了整體把握與局部分析的較好結合。

但是,，由于經驗不足,，能力有限,，此次公開課仍然存在不足。比如開始時有些緊張,，以致自己拋出的一個問題在后來的課堂推進過程中忘了順帶解決,，實在遺憾——其實只是在講解母親對“我”的影響時提一句話就可解決。

范例二在這個世界上,，母親是與我們的生命聯(lián)系得最緊密的人,，母親是我們人生的第一位老師，母親的言行舉止,，無不對我們起到潛移默化的作用,。學生們能在文中描述他們所感受到的母愛，但卻說不出母親的性格在哪些方面影響了自己,。我百思不得其解,。為此，我找了學生談話,，向他們了解家里的情況,，結果情況不容樂觀。

墾區(qū)地處偏遠,，文化信息傳播渠道不夠通暢,，數學生的父母的文化水平相對較低，有些甚至連小學都沒畢業(yè),。他們整天忙于勞作,，飽嘗生活的艱辛，因而越發(fā)不忍讓孩子受苦,，極少讓孩子參加勞動,。這不但沒有讓孩子們學到他們那種吃苦耐勞的好品格，也沒有把孩子教育成一個勤奮好學之人,。而有的父母則熱衷于玩樂,，整天無所事事，不是去喝酒,，就是去賭博,，根本無暇顧及孩子和家人，他們的這種行為,，能讓孩子們學到什么呢,？長此以往，我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德豈不喪盡,？要想繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德,，必須創(chuàng)造一種文化的氛圍，人人都讀書，人人都知書達禮,。惟有這樣,，才能改變這種現(xiàn)狀。由此,，我更加意識到自己肩上所肩負的重擔,。我一定盡自己的能力，讓今天的孩子成為有文化,、有道德,、有修養(yǎng)的人，造福下一代的子孫,。

我的母親教學反思優(yōu)點與不足篇二

備課時,，我深刻領會新課改精神，幾易其稿,，力爭以最佳效果向大家匯報,。從實施情況來看，基本達到了預期效果,。

首先,，貫徹了“自主、合作,、探究”的新課改精神。課前預習,，讓學生自己動手解決生字詞,、文學常識，并且讓每個學生提一個與課文相關的問題,。這些小任務促使學生主動認真地自學課文,。學生在完成這些任務時，必然要相互合作,，共同探究,。在上課過程中，我以學生自己提出的問題推動課堂進程,，引導學生自己從課文中尋找答案,，我只作點撥和歸納。在拓展延伸階段,，我讓學生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細節(jié),。這既讓學生之間相互啟發(fā)，加深了解,，又鍛煉了他們的表達能力,。從實際情況來看，效果是良好的,。

其次,，落實了“四基”,。我沒有放棄字詞、文學常識這些基本知識,，而是把它們放到了課前預習里面,。這樣做既促進了學生自學，又使課堂內容更集中緊湊,。在上課過程中,，我始終抓住“培養(yǎng)學生運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學目標展開。不論是開始的導入,，還是后面的母親性格分析,，兒子對母親的愛，都讓學生找到相關的細節(jié),，并加以誦讀品味,，進一步感受細節(jié)的表達效果?？梢哉f基本技能的訓練,，落到了實處。學生的能力,，得到切實的培養(yǎng)和提高,。

再次，實現(xiàn)了新課改提出的三維目標,。知識技能目標,、情感目標、德育目標都得到較好的落實,。學生通過這一堂課,，切切實實懂得了運用細節(jié)描寫的重要性，并在課堂上得到鍛煉,。在情感方面,，我通過讓學生聽歌曲《燭光里的媽媽》、尋找母親的感人細節(jié),、誦讀表現(xiàn)母子情深及失母之痛的段落,、欣賞感人圖片“非洲1962”、聽我講唐山大地震中的故事等手段,，不斷調動,、積累學生的情感。后來,，在聽我講唐山大地震的故事時,，十多個同學在下面抹眼淚，其他同學及老師也眼圈紅紅。學生講自己與媽媽之間的生活細節(jié)時,，也聲音哽咽,。我在點評時，也深受感動,，幾乎說不出話,。可以說,，這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮,。經過這一次情感的洗禮，大家更加熱愛父母,，熱愛生活,。

最后，充分落實了教材編者的設計意圖,。此篇課文是“體驗情感”單元的第一篇課文,，編者在課后的“思考探究”中強調了“細節(jié)描寫是刻畫人物、表現(xiàn)人物的一個重要手法”,，要求教者在教學過程中,，充分關注文中細節(jié)。我在教學過程中,，正是圍繞“情感與細節(jié)”做文章,，層層推進課堂。以歸納母親性格品行為綱,，串起所有細節(jié),，做到了整體把握與局部分析的較好結合。

但是,，由于經驗不足,，能力有限,，此次公開課仍然存在不足,。比如開始時有些緊張，以致自己拋出的一個問題在后來的課堂推進過程中忘了順帶解決,，實在遺憾——其實只是在講解母親對“我”的影響時提一句話就可解決,。

我的母親教學反思優(yōu)點與不足篇三

《我的母親》是一篇人物傳記，也可稱文學的傳記,，傳記的文學,。文章內容詳實，同時包含了母親豐富的思想感情,，可以喚起學生內心深處對母親的愛,，明確自己的一切都來自母親，學完課文，我感覺教學效果很好,，學生不僅理解母親對“我”的做人的教導,，掌握了選取典型事例表現(xiàn)人物的方法，同時感受到了母愛,，懂得了做人的道理,。

學習一篇課文，不僅僅要理解課文內容,，掌握文章的寫作方法,，更重要的是要學以致用，培養(yǎng)學生的說話和寫作能力,。因此我學完課文后,，引導學生回憶自己的母親，如果讓他們寫這篇課文會如何寫,，這樣就調動了學生的思維,，同時讓學生拿自己的構思與課文進行比較，當堂用學到的截取法做練筆,，并找學生展示,，同時讓其他學生做出評價，找出不足,。這樣對提高學生的寫作水平有幫助,。

但反思這堂課也有不足，課上所提的問題,，對于成績好的學生,，他們都能理解并且回答出來，而對于一些較差的學生,，對文章的具體事例就不能做出準確的概括,。這表明我在設計問題時要有層次，才能照顧到學生全體,。另外,，課堂上應該讓學生多朗讀，這樣可以鍛煉學生的口頭表達能力和普通話水平,。

通過本節(jié)課的教學,，不僅學生學到了知識，而且我也更了解了學生的情感生活,，使每個學生的個性特征展現(xiàn)更加充沛,，這對我以后做學生工作也會有很大幫助。這也充分體現(xiàn)了學習和生活的密不可分,。我以后會多做這樣的課來提高學生的學習興趣,。

我的母親教學反思優(yōu)點與不足篇四

《我的母親》這篇散文以其平實,、誠摯、質樸,、自然又飽含拳拳之心,、眷眷之情的語言，敘述了母親的一生,。作者老舍稱母親給自己的是“生命的教育”,，因此教學中我們須通過感受母親勤勞、奮斗,、奉獻的一生體味“我”對母親的敬仰,、摯愛與懷念。同時品味平實的語言娓娓道來所達到的真切感人,、感召心靈的`藝術境界,，從而使學生樹立正確的人生觀、價值觀和人生修養(yǎng),。課上我引導學生通過整體閱讀,、重點體會、品味語言三個步驟進行文本學習,。教學中我把研讀點放在了第三自然段,、第六自然段、母親三次含淚以及“我”的怕,、怕,、怕，心痛,、心痛,。這樣的安排主要先引導學生感受母親勤儉誠實、做事認真,、對子女偉大無私的愛,，繼而再感受“我”對母親的無限思念和深深愧疚之情。課堂上學生已經能夠發(fā)現(xiàn)語言運用的精彩之處,，認真揣摩,、品味。

這節(jié)課同時也暴露出老師說得多學生說得少的問題,，當課堂上學生不知怎樣回答時,，往往是我急著向下進行便說出了答案,。這時教師明智的做法應是告訴學生怎樣回答,，例如學習最后一個自然段時，我提問：透過老舍的文字,，你仿佛看到了什么,？又想到了什么,？實則想引導學生對全文進行整體回歸，回憶母親為我做過的點點滴滴,?？刹辉雽W生竟不知如何回答?？梢妴栴}不夠明確,，如果把這一整段的內容分開指導回答，如可讓學生回顧前文,，從“生命是母親給我的”這句話中,，你仿佛看到了什么？學生自然會想到目前：目前為了生我暈過去半月……這樣的引導過后,，再讓學生交流透過老舍其他的文字你仿佛看到了什么,，相信學生自會有話可說。

此外,，對于高年級語文課,，課尾也可為學生呈現(xiàn)一些小訓練，針對本節(jié)課的重點內容讓學生做些填空練習,，有利于學生掌握本課內容,。

我的母親教學反思優(yōu)點與不足篇五

備課時，我深刻領會新課改精神,，幾易其稿,，力爭以最佳效果向大家匯報。從實施情況來看,，基本達到了預期效果,。

首先，貫徹了“自主,、合作,、探究”的新課改精神。課前預習,，讓學生自己動手解決生字詞,、文學常識，并且讓每個學生提一個與課文相關的問題,。這些小任務促使學生主動認真地自學課文,。學生在完成這些任務時，必然要相互合作,，共同探究,。在上課過程中，我以學生自己提出的問題推動課堂進程,，引導學生自己從課文中尋找答案,，我只作點撥和歸納,。在拓展延伸階段，我讓學生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細節(jié),。這既讓學生之間相互啟發(fā),，加深了解，又鍛煉了他們的表達能力,。從實際情況來看,，效果是良好的。

其次,，落實了“四基”,。我沒有放棄字詞、文學常識這些基本知識,，而是把它們放到了課前預習里面,。這樣做既促進了學生自學，又使課堂內容更集中緊湊,。在上課過程中,，我始終抓住“培養(yǎng)學生運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學目標展開。不論是開始的導入,，還是后面的母親性格分析,，兒子對母親的.愛，都讓學生找到相關的細節(jié),，并加以誦讀品味,，進一步感受細節(jié)的表達效果?？梢哉f基本技能的訓練,，落到了實處。學生的能力,，得到切實的培養(yǎng)和提高,。

再次，實現(xiàn)了新課改提出的三維目標,。知識技能目標,、情感目標、德育目標都得到較好的落實,。學生通過這一堂課,，切切實實懂得了運用細節(jié)描寫的重要性，并在課堂上得到鍛煉,。在情感方面,，我通過讓學生聽歌曲《母親》、尋找母親的感人細節(jié),、誦讀表現(xiàn)母子情深及失母之痛的段落,，不斷調動、積累學生的情感,。學生講自己與媽媽之間的生活細節(jié)時,，也聲音哽咽。我在點評時,，也深受感動,。可以說,，這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮,。經過這一次情感的洗禮，大家更加熱愛父母,，熱愛生活,。

最后，充分落實了教材編者的設計意圖,。此篇課文是“體驗情感”單元的第一篇課文,，編者在課后的“思考探究”中強調了“細節(jié)描寫是刻畫人物、表現(xiàn)人物的一個重要手法”,，要求教者在教學過程中,，充分關注文中細節(jié)。我在教學過程中,，正是圍繞“情感與細節(jié)”做文章,，層層推進課堂。以歸納母親性格品行為綱,，串起所有細節(jié),，做到了整體把握與局部分析的較好結合。

我的母親教學反思優(yōu)點與不足篇六

20xx年3月19日,，我按照學校的教學計劃,，講了一節(jié)語文生本匯報課：《我的母親》（作者：胡適）。

我個人感覺《我的母親》還沒有完全放開,，其實事實也是這樣,。出于對課本重點的考慮，還是先讓學生分析課本一半時間,，課外拓展一半時間,。如果完全放開，課內知識可以用三分之一的時間,，課外知識可以用三分之二的時間,，這樣學生的閱讀量就會很快上來。

課后領導說：“活而不亂,，把傳統(tǒng)課堂與生本課堂的優(yōu)點有機融合,，打造了全新的高效生本課堂,。”老師說：“有思想,、有高度,、有方法，確實讓我們學了不少知識,?！睂W生說：“連校長都知道我寫的詩好，真高興,！”附學生原創(chuàng)詩：

骨肉情

詩/劉信志 20xx級2班

骨肉親情千世緣,，母愛如瀑剪不斷。

母親寬容皆為我,，我身為子怎償還,？

原來因為這之前我詳細備了課，特別是了解了許多關于胡適的材料,，3月15日那天,，我在一班按照正常進度講《我的母親》，拓展了知識,，拔高了內容,，因為把課備細了就總想一吐為快，講著講著就剎不住車了,，都是詳細備課惹得禍,。下課鈴響時，我和學生都長舒一口氣：終于講完了,。我講得好累,，學生聽得好疲憊。

我邊往二班走邊想：生本前我也是這樣講課,，生本后學生怎么就突然不適應了呢,？啊，知道了,。原來是生本七周學生已漸漸習慣了說自己想說的,，聽自己想聽的教學模式，突然換成老師“一言堂”,，他們就都蔫蔫的了,。當學生習慣了生本，對老師的“一言堂”是多么沒興趣,。所以到3月19日講生本匯報課時,，我毅然推翻了這之前的師本講法，堅定不移的用了生本法講《我的母親》，雖然課堂上會增加很多不可預知的情景,，但我和我的學生們還是成功了,。

同樣的老師，同樣的內容,，就是因為在不同的班級采用了不同教學方法,，便產生了云泥之別，這怎能不引起我們的深思：學生好學的教育,，才是綠色無公害教育,，這正好詮釋了生本教育的內涵,。

當學生習慣生本之后,，學習是那樣簡單。

我的母親教學反思優(yōu)點與不足篇七

首先,，我貫徹了“自主,、合作、探究”的新課改精神,。課前預習,，讓學生自己動手解決生字詞、文學常識,。這些小任務促使學生主動認真地自學課文,。學生在完成這些任務時，必然要相互合作,，共同探究,。在上課過程中，我引導學生自己從課文中尋找答案,，我只作點撥和歸納,。在拓展延伸階段，我讓學生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細節(jié),。這既讓學生之間相互啟發(fā),，加深了解，又鍛煉了他們的表達能力,。從實際情況來看,，效果是良好的。

其次,，我落實了“四基”,。我沒有放字棄字詞、文學常識這些基本知識,，而是把它們放到了課前預習里面,。這樣做既促進了學生自學，又使課堂內容更集中緊湊。在上課過程中,，我始終抓住“培養(yǎng)學生運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學目標展開,。不論是開始的導入，還是后面的母親性格分析,，兒子對母親的愛,，都讓學生找到相關的細節(jié)，并加以誦讀品味,，進一步感受細節(jié)的表達效果,。可以說基本技能的訓練,，落到了實處,。學生的能力，得到切實的培養(yǎng)和提高,。

再次,，我實現(xiàn)了新課改提出的三維目標。知識技能目標,、情感目標,、德育目標都得到較好的落實。學生通過這一堂課,，切切實實懂得了運用細節(jié)描寫的重要性,，并在課堂上得到鍛煉，在訓練延伸階段,，學生講述與母親的故事時,，全班同學在下面抹眼淚，其他同學及老師也眼圈紅紅,。學生講自己與媽媽之間的生活細節(jié)時,，也聲音哽咽。我在點評時,，也深受感動,，幾乎說不出話?？梢哉f,，這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮。經過這一次情感的洗禮,，大家更加熱愛父母,，熱愛生活。

最后,，我充分落實了教材編者的設計意圖,。此篇課文是《閱讀與寫作》中寫人敘事散文中的一篇文章編者在課后的“思考探究”中強調了“細節(jié)描寫是刻畫人物、表現(xiàn)人物的一個重要手法”，要求教者在教學過程中,，充分關注文中細節(jié),。我在教學過程中，正是圍繞“情感與細節(jié)”作文章,，層層推進課堂,。以歸納母親性格品行為綱，串起所有細節(jié),，做到了整體把握與局部分析的較好結合,。

《我的母親》是我十分喜愛的作品，在教學之前,，我再三吟誦,，反復咀嚼，使得自己對本文的研究領先于學生,，深刻于學生,，但在教學中我發(fā)現(xiàn)學生是有感情,、有思想,、發(fā)展中的個體，學生學習的潛力是無窮的,。因為我在與學生的交流中豐富,、提升了自己的見解。本課教學最大的特點是采用自主探究教學模式,，我首先引領學生研讀文本,，繼而誘導其發(fā)現(xiàn)問題，最后是組織學生合作探究,。在整個教學過程中,，學生始終是課堂的主人，教師始終是引領者,、參與者和調度者,。如果說以前要求教師有扎實的基本功，那么,，在研究性學習的時代更需要教師自身的研究能力與創(chuàng)新意識,。如果說以前注重的是教給學生方法，那么在倡導素質教育的今天,，更應強調的是對學生學習主體地位的尊重,，即充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主體,。

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我的母親教學反思優(yōu)點與不足篇八

汲取《藤野先生》一課的教訓,，我在上《我的`母親》一課前仔細的分析了這一課的特點：《我的母親》一課在感情上可以說是《藤野先生》的延伸，在寫法上都是借助兩三件相關的事來刻畫人物，同時正面?zhèn)让嫦嘟Y合,。不同的是《我的母親》這一課很接近學生的生活所以容易把握文章的思想內容,。因此，這一課我采用了對比閱讀的方式,，再閱讀中兼有寫作,。第一課節(jié)時我先讓學生讀完課文并按以下要求寫作：借助兩三件相關的事來刻畫人物，同時正面?zhèn)让嫦嘟Y合（可參照課文從學習,、做人即為人處世方面去寫）以《我的--》為題寫一篇800字左右的作文,。第二課時我給每個學生發(fā)了一篇朱德的《我的母親》，把學生習作,，課文和朱德的《我的母親》三篇進行對比閱讀,，通過對比閱讀，情感得到進一步升華,，加深了同學們對文本的理想以及文本所體現(xiàn)的思想情感的徹悟,。同時學生的寫作能力也得到了提高。學生反饋回來的信息是：這樣的課充實,，能學到真本領,。從這一課我也懂得語文教學已經不在是守著一本課本縱橫天下的時代，課前課后我們要準備的有很多很多,。

我的母親教學反思優(yōu)點與不足篇九

跟歷史上許許多多具有傳統(tǒng)美德的優(yōu)秀母親一樣,，母親具備了許多優(yōu)秀品質：勤勞樸實、寬容忍讓,、愛清潔,、守秩序、熱情好客,、堅韌剛強,、感情細膩、深愛子女,。一名優(yōu)秀的母親造就了成功的孩子,，母親雖然沒文化，物質上貧窮,，母親給我的是生命的教育,，言傳身教教給我做人處世的道理。為了孩子,，母親可以付出自己的一切,。

家庭的教育對一個人的成長非常重要?？墒乾F(xiàn)在的家庭離婚率居高不下,，給不了孩子一個完整的家庭,。加上教育的方法不當，孩子成了婚姻的犧牲品,。對照我的班級,，父母離婚的很多。其實,，父母離婚也沒什么,，關鍵是看孩子有沒有得到關愛。一個在愛的灌溉下的孩子才會健康茁長成長,，一個很少得到關愛的孩子會孤獨無助,，甚至走上歧途。作為一名老師,，去深層發(fā)掘學生犯錯的深層原因,，及時給予幫助和關愛，糾正學生的不良習慣,，才是明智之舉,。

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我的母親教學反思優(yōu)點與不足篇十

胡適對母親的愛、母親對他的愛滿溢于全文,，這是學后的最大感受,。雖然作者的筆調很平實，并沒有過多的華麗辭藻與歌功頌德,，但是正是因為它的平實,，所以才令此篇散文的光彩持久,、柔和,。看到他的母親想到自己的母親,，雖然我現(xiàn)在早已成家,，但她對我的關心更甚從前，每個星期的吃,、用都是她準備好給拿來,。昨天是二月二，打電話說給送糖豆,。我說太冷別送了,，但她堅持。我知道拗不過她,，下午頂著風和爸一起除送來糖豆還有調好的餃子餡,。我無言，這就是一個母親對子女永遠的牽掛與愛吧,。愛,，這是世間最美好的東西,，是我們感情中最最寶貴的發(fā)自內心的情感，是我們生命中完整的一部分,。

我想如果一個人缺失了愛與被愛,，那么他的人生會有多么的`的遺憾與不堪啊,！在胡適平實的筆調中見識了世間偉大母親的一種,，這使我更加地珍惜、感恩現(xiàn)在的生活與所擁有的一切,。

我的母親教學反思優(yōu)點與不足篇十一

曾有一位老師這樣說：“課不新就不要拿出來,。”是的,，循規(guī)蹈矩,、平平淡淡的課有什么必要給人看呢？反思我的課確有獨特之處,，但與幾位教師相比,，真的很難說出一個“新”字來。

首先,，文本解讀不夠獨特深刻,，解讀的角度也不夠新穎。沒能真正體現(xiàn)教師的個性解讀,，也就沒能更高的提升學生的思維能力和情感體驗,。這堂課僅圍繞作者對母親的感激之情來體驗和品讀，過于平淡和膚淺,；由對作者情感的理解進入課文的設計也較直接,。然而，我雖認識這一點,，卻因為自身解讀能力的限制,，讓學生還是始終停留在文本的淺層進行閱讀和感受，最終使這堂課顯得平淡無奇,。由此我深感一名語文教師提高自己文本解讀能力的重要性,，這真是任重而道遠。教學過程中,，教師不僅要深入地鉆研教材,，更要廣泛地閱讀來豐富自己的內涵、提升自己的文學素養(yǎng),，只有這樣,，在課堂上才會出現(xiàn)教師獨特而深刻的解讀，才能引領學生的思維,，深化學生的情感,。

其次,，主問題的設計不夠新穎，缺乏深度,。整堂課圍繞兩個問題展開：“在作者的心中母親是怎樣的.一個人,？”“母親與家人相處時，作者感受到什么,？”這兩個問題難度不高,，對學生的吸引力不強，很難激發(fā)學生對問題的興趣,。然而,，在這堂課中始終找不到一個最佳的主要問題，課堂呈現(xiàn)的一些不足就是問題的設計不佳造成的,?？磥硪惶谜n的成功關鍵是問題設計的成功，真正成功的問題設計應該是新穎而有深度的,，能激發(fā)學生的探索欲望和思維興趣,，能真正起到“點燃”和“碰撞”的作用。

以上是我對這堂課的一些并不成熟的反思,，一方面是為了梳理自己在這段時間里的一些思想碎片,，能讓自己在以后的教學實踐中更清醒地走好每一步；另一方面,，也希望借此機會能得到同行們的指點和幫助,。

我的母親教學反思優(yōu)點與不足篇十二

朱德的《回憶我的母親》是一篇回憶性散文，因時代背景的原因,，造成學生閱讀困難,，再加上作者是開國元勛，學生理解其情感有難度,，想從文中獲得人生經驗與生活思考也不易,。

基于這樣的考慮，我緊扣文本,，理解內容為教學重點：母親的品格，母親對“我”的教益,，進而再理解字里行間的情感,。

課上完后，有太多的遺憾,。正如區(qū)教研員張秋艷老師所言,，品析重點段落，可從多角度入手,，不要僅僅局限于“詞語含義或作用”,；可以大膽設計,，“母親的品格”完全可以放在第一課時學習；有經驗的教師一定要有“對比閱讀”設計,，一定要進行拓展閱讀,，提升學生思維能力；同時還要注意讀書方法的指導,；依然要重視學生學習的主體地位,，一定要落實到具體學習活動中，教學設計處處要圍繞學情展開等,。

其他同事的建議：三案撰寫要嚴謹,；教學環(huán)節(jié)再調整，避免頭重腳輕,；還是威嚴多于親切,；嘗試小組合作學習形式；發(fā)展學生的思維能力還需繼續(xù)探討,。

最近這兩三年,，總覺得自己的課堂教學到了瓶頸期，讀書,、學習,、集體備課等各種形式，也沒有解決根本問題,。為此,，苦惱了很長時間，而今,，似乎找到了出口,。對于教學，還是沒有真正打開自己,，總是說擺脫過去的經驗,，實際上還是沒有真正打開自己，沒有從零開始,，還是被經驗慣性所控制,，問題依然是問題，困惑依然是困惑,，幾年來,，停滯不前倒成了常態(tài)。

教學越久,，越想回歸最初,，做一名“語文人”。怎樣才能達到期望的課堂,？既能“教文”,，傳授語文知識,、培養(yǎng)語文能力；又能“育人”,，傳承民族文化,，培育良好道德。怎樣才能把學習語言,、發(fā)展思維,、提升核心素養(yǎng)結合在一起，落實到每一節(jié)語文課上,，落實到每一個語文學習活動中,？夢寐以求的是自己的語文課堂能具有大氣、靈動,、豐富性,，帶給學生優(yōu)質的語文教育，做一名合格的語文教師,。

對于閱讀教學,，我認為是語文教學的重點，也一直追求課堂上教學生學會閱讀,，培養(yǎng)學生的個性化閱讀,，不以教師或集體的解讀代替學生活潑潑的感悟，讓學生“在閱讀中學會閱讀”,。實踐下來,，總是不盡人意。

還得繼續(xù)修煉,，繼續(xù)前行,。