每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

絕句教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇一

1、抓住杜甫“詩中有畫”的特點展開想象,，感受春色之美,。首先，讓學(xué)生結(jié)合插圖,，自讀了解詩中寫了哪些景物,，然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，從感覺,、色彩,、氣味等方面想象景物特點并且在交流中使認(rèn)識更加清晰。

2、抓住杜甫詩中“一動一靜”的描寫,，讀出忙碌與安逸,，感受春之生機與和諧。

3,、適當(dāng)拓展賞析,，一方面增加學(xué)生背誦方面的積累，另一面蓄積對春天的美好感受,。

4,、課中有獨立讀、對讀,，個別讀,、齊讀，讀句子,、讀全詩等多次誦讀,，輔以適當(dāng)?shù)膭幼鳎瑢W(xué)生學(xué)的興趣盎然,，增加積累,。

5、吟誦調(diào)即是讀中的一種休息,，也是對這種古老形式的一些了解,。

絕句教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇二

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆,。教學(xué)亦如此,。

在本節(jié)語文課中有幸抓住文章體裁的特點，對于不同的文體有不同的教學(xué)方法,，針對古詩的教學(xué)本課采用了知詩人,，解詩題，明詩意,，悟詩情四步進(jìn)行教學(xué),，在教授給學(xué)生知識的同時也教給他們學(xué)習(xí)的方法，授之以漁,，相信在今后我們的班本課程“我和唐詩握握手”的開展過程中也會對學(xué)生有所啟迪,。

總是想把自己知道的都傳授給學(xué)生，殊不知是一種錯誤,，低年級段的課就是教給孩子們識字,，寫字，朗讀（背誦,，積累）練習(xí)說話（寫話）,，而本節(jié)課在識字寫字部分的筆墨還是稍微淡了些,，觀察，范寫,，臨摹書寫,，評價這些環(huán)節(jié)應(yīng)該再去扎實。拓展部分出現(xiàn)的《望岳》這首詩對于二年級孩子來說難度太大了,，不太適合,。因此在今后課程的知識拓展部分還應(yīng)多加斟酌。

詩的朗讀缺少了韻味,，因此學(xué)生也會受到影響,，對于詩歌的朗誦可以下載相應(yīng)的音頻，孩子具有很強的可塑性和模仿能力,。寫字的基本功不夠硬尤其是在田字格中的書寫,，大小，占位,，壓線筆等,，處處有講究，筆筆皆學(xué)問,。對于文本還不夠較真,，對于詩中個別字詞的講解有含糊之處，豐富自己,，教學(xué)相長的任務(wù)迫在眉捷,。

對于低年級的自主學(xué)習(xí)采用同桌為一小組為宜，由于其能力有限,，主要開展識字，讀文,，背誦等的自主學(xué)習(xí),，小組的建設(shè)還需要平時多加指導(dǎo)。教給他們交流合作的方法,。告訴他們應(yīng)該如何去做,。

除此之外，對于古詩寫作背景的講解可以一個小故事的形式講給學(xué)生,，這對于學(xué)生明詩意是很有幫助的,，對于古詩作者只需了解朝代即可。學(xué)生的寫字姿勢以及握筆姿勢一定要反復(fù)重點強調(diào),。

唯有學(xué)習(xí)方寧靜,，最是反思能致遠(yuǎn)。愿我在這教學(xué)之路上不斷的求索,。

絕句教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇三

《夏日絕句》是一首借古諷今,、抒發(fā)悲憤的懷古詩,，詩的開頭兩句是針對那些貪生怕死，不思收復(fù)失地的南宋統(tǒng)治者而說的,。詩的后兩句承接前兩句意思,，舉一個歷史人物繼續(xù)發(fā)揮。李清照用項羽的骨氣來強調(diào)自己“生當(dāng)作人杰,，死亦為鬼雄”的觀點,。全詩圍繞一個“思”字，直抒胸懷,，寫出了英雄對待生死的態(tài)度,。

本節(jié)課課堂上我抓住“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩,，體會項羽的英雄氣節(jié),。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境，介紹李清照,、項羽和南宋的歷史資料,，從而使孩子們能融情于文本中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,，在一次一次的朗讀中將感情表達(dá)得淋漓盡致,，并能結(jié)合古詩賞析明白做人的價值取向：有正氣、有骨氣,、有氣節(jié),。每個孩子心中都有崇拜的英雄，也激勵自己努力去做這樣的英雄,，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就完成了,。

絕句教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇四

教學(xué)過程中，充分利用多媒體,，達(dá)到更好的教學(xué)效果,，完成教學(xué)目標(biāo)。

1,、通過讓學(xué)生欣賞圖片,，對古詩產(chǎn)生濃厚的興趣，并讓學(xué)生借助圖片,，詩畫相融,，想象畫面，產(chǎn)生身臨其境的感覺,，對畫面進(jìn)行生動的描述,，體會意境。

2,、利用多媒體,，把生字與圖畫相結(jié)合,，幫助學(xué)生識記生字，并為理解詩意打下基礎(chǔ),，分散難點,。

3、課件出示古詩的停頓提示,、對對子提示,，讓學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏美、韻律美,，感受到詩歌和諧的音韻美,。并在音樂的伴奏下進(jìn)行聲情并茂的朗讀，感悟古詩的意境和情趣,，產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情,。

4、出示具體形象的畫面,，直觀了解詩人的視角,，使學(xué)生理解“窗含”的.意境，突破教學(xué)難點,。

5,、讓學(xué)生借助播放的視頻畫面，背誦古詩,。

不足之處：

在引導(dǎo)學(xué)生借助圖片及句式說一說詩句描繪的畫面環(huán)節(jié),，應(yīng)該再多擠出一點時間，讓學(xué)生充分的表達(dá),，給更多學(xué)生發(fā)言的機會,。

以后的教學(xué)中，我會繼續(xù)把信息技術(shù)充分融合到自己的課堂,，幫助學(xué)生更深入的學(xué)習(xí),。在教學(xué)設(shè)計時，合理分配教學(xué)時間,，讓學(xué)生在課堂上能夠認(rèn)真地想，充分地表達(dá),，讓語文的味道更濃一些,。

絕句教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇五

《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩,，詩的開頭兩句是針對那些貪生怕死,，不思收復(fù)失地的南宋統(tǒng)治者而說的。詩的后兩句承接前兩句意思,，舉一個歷史人物繼續(xù)發(fā)揮,。李清照用項羽的骨氣來強調(diào)自己“生當(dāng)作人杰,，死亦為鬼雄”的觀點。全詩圍繞一個“思”字,，直抒胸懷,，寫出了英雄對待生死的態(tài)度，特別是“生當(dāng)作人杰,，死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句,，激勵著一代又一代讀者。

本節(jié)賞析課我主要采用：初讀,，感知詩句,；再讀，了解詩意,；品讀,，悟情入境；研讀,，融會貫通的方法進(jìn)行教學(xué),，使學(xué)生在品詞析句中潛移默化地感受賞析詩歌的方法。課堂上我抓住“生當(dāng)作人杰,，死亦為鬼雄”這兩句詩,，從修辭手法和思想感情兩方面入手，進(jìn)行深入賞析,，體會項羽的英雄氣節(jié),，李清照的贊頌、悲憤,、擔(dān)憂等復(fù)雜的感情,。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境，出示李清照,、項羽和南宋的歷史資料,，從而使孩子們能融情于文本中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,，在一次一次的朗讀中將感情表達(dá)得淋漓盡致,，并能結(jié)合古詩賞析明白做人的價值取向：有正氣、有骨氣,、有氣節(jié),。每個孩子心中都有崇拜的英雄，也激勵自己努力去做這樣的英雄,，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就完成了,。最后通過欣賞名言警句、古詩,，拓寬學(xué)生的視野,，也感受到中華古詩詞的魅力,。

每節(jié)課都會有遺憾，我的這節(jié)賞析課也不例外,?；仡櫿?jié)課的教學(xué)，心中有一份失落感,，主要表現(xiàn)有以下幾點：

1,、我的激情沒有更好地帶動學(xué)生的激情，在情感上沒能產(chǎn)生理想化的共鳴,。

2,、我心情有些急躁，當(dāng)學(xué)生的回答有些茫然時,，沒有更好地去引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，而是將自己的想法告訴孩子。

3,、課堂上有個別學(xué)生的回答中有錯誤時沒有及時糾錯,。

4、賞析方法的推薦只是泛泛而談沒有深入介紹,。

絕句教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇六

本次賽課我執(zhí)教古詩《夏日絕句》,，課后，我感覺收獲比較大,，這里反思一下,。

把挑戰(zhàn)與合作引入課堂，增添課堂活力

孩子們四年級了,，有一部分學(xué)生因為生理,、心理等因素不愛舉手了。根據(jù)此現(xiàn)象,，本課教學(xué)時,，我精心把兩個問題設(shè)計成了“請接題”挑戰(zhàn)形式：一次是“人杰”“鬼雄”的教學(xué)；一次是“不肯過江東”的教學(xué),。每次挑戰(zhàn),，孩子們都表現(xiàn)出昂揚的斗志。這種挑戰(zhàn)的方式,，直接帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，同時也為準(zhǔn)備充分的同學(xué)提供了展示的舞臺。

合作學(xué)習(xí)本課教學(xué)放在了區(qū)別“不肯”與“不愿”“不能”“不想”,，體會用詞的準(zhǔn)確性，放在了聯(lián)系《題烏江亭》體會杜牧眼中的項羽,。這兩處對于學(xué)生都有一定的難處,，合作學(xué)習(xí)很好地發(fā)揮了學(xué)生的積極性與主動性,。正因如此，如第一次合作學(xué)習(xí)后學(xué)生的表現(xiàn)：換作“不能”好像江東的父老鄉(xiāng)親不諒解項羽不讓他回去,，這是被迫的,。而項羽是自己覺得無顏見鄉(xiāng)親不愿回去，感覺上不同,，所以不能換,。學(xué)生說得非常好。而且小組討論時我湊近聽了學(xué)生的交流,，發(fā)現(xiàn)他們發(fā)表著自己獨特的見解,，并不拘泥于形式，非常的實在,。

根據(jù)這首詩的學(xué)習(xí)的特點,，提出讓學(xué)生課前了解作者李清照的生平、學(xué)生查閱有關(guān)項羽的生平及與其相關(guān)的作品或成語等,，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)活動,。

長課文要短上，短課文要長上,。這首詩只有短短的20個字,，如何再現(xiàn)項羽的英雄形象和英雄豪情？這就需要“課外資源”的有力補充,，需要搜索不少資料,，符合學(xué)生口味。具體是課前預(yù)熱時項羽的簡介,、表現(xiàn)人杰的成語補充,、“不肯過江東”時的歷史資料再現(xiàn)、品時代造就英雄時的《題烏江亭》及南宋的歷史背景和整體提升時有關(guān)英雄氣節(jié)的名句,。我之所以這樣處理,，是因為竇桂梅老師說過：“教古詩不能光看教的數(shù)量，要看是否能真正走進(jìn)學(xué)生的質(zhì)（精神）,?！?/p>

真正的語文課并不僅僅是40分鐘，遵循這一特點,，我獨具匠心設(shè)計了這節(jié)課的延伸活動：

1,、背誦并默寫《夏日絕句》

2、配上旋律把《夏日絕句》編成曲吟唱,。

3,、出一張有關(guān)英雄的手抄報。

4、學(xué)了“英雄”,，你有何想法,，請把你的想法寫成文。

從反饋的結(jié)果來看,，可以歸納出幾點成功的地方：

1,、學(xué)生默寫并背誦特別認(rèn)真，因為孩子們還沉浸在詩的意境中,。

2,、學(xué)生自己出手抄報，自己為報刊題名,，自己搜集資料,，排版設(shè)計的過程中，注意到了排版技巧,；一些愛畫畫的學(xué)生,，還在報上畫上美麗的插圖，畫不好的,，他們就采用貼圖,，也很有創(chuàng)意……學(xué)生忙并收獲著。

3,、關(guān)于“英雄”文,，學(xué)生的語言很有思維含量，很有自己的'獨特見解,。

絕句教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇七

遵照榆次區(qū)教育局教研室的“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式操作要素,。我對自己所講的這一課進(jìn)行深刻反思：

兩分鐘的時間，因為用自己的學(xué)生,，所以簡單的“上課,、起立”“師生問好”，在形式上,、注意力上,、態(tài)度上提醒了這節(jié)課已經(jīng)開始。先是對唐詩歷史的三句話簡要概括,，緊接著列舉了我們已經(jīng)接觸過的山西的詩人：盧綸,、王勃、王維,、王之渙,、王翰，并且與學(xué)生一問一答,。讓學(xué)生因此而為山西驕傲,，為自己是山西人而自豪,。此時我與學(xué)生之間的一問一答便有了情感的交流。我真誠地回應(yīng)著學(xué)生,，熱情的地期待著學(xué)生出色的表現(xiàn),，充分相信我們會一起上好這一課。

針對“激情導(dǎo)課”的效果預(yù)期,，我的導(dǎo)課并沒有提出學(xué)習(xí)的課題，也沒有讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),，只在我的心中有效果的預(yù)期,。此時，我認(rèn)為語文如此靈動美麗的課,，如此深沉厚重的課,，實在難以用一個框子框住。只要老師的心中有了效果的預(yù)期,，一步一步與學(xué)生共同完成即可,。在講課時如何顯現(xiàn)呢？這一個小的“三步”應(yīng)該在說課時,，反思時體現(xiàn),，在課堂上老師心中有底就完全可以了,。

1、情景導(dǎo)學(xué)，

2,、學(xué)法導(dǎo)學(xué)，

3,、問題導(dǎo)學(xué),。回顧整堂課,，情景導(dǎo)學(xué)的模式在介紹杜甫的寫詩背景時,，與老師共同板書時曾經(jīng)體現(xiàn)。而學(xué)法導(dǎo)學(xué)則體現(xiàn)在以下幾個方面：

1,、會查資料,，把書上的變成自己的；

2,、資源共享,，把別人的變成自己的；

3,、會作筆記,，把老師的比自己的；

4,、積極展示,，把自己的奉獻(xiàn)給大家,。

而問題導(dǎo)學(xué)，我為孩子們設(shè)計了哪些難易適度的問題呢,？

1,、找出詩中所描寫的景物。

2,、詩圣杜甫每一句詩中用一個動詞,，使詩中描寫的景物形成了美麗靈動的畫面生動形象地顯現(xiàn)在我們面前，如果你找到就把它圈住,。

3,、你體會到詩圣杜甫想借這首詩表達(dá)怎樣的情感呢？

包括“目標(biāo)的檢測”,，“檢測方式”,，“檢測效果”三項。在這堂課中體現(xiàn)的環(huán)節(jié)應(yīng)該是“誦詩文”,，把古詩朗讀給聽課老師聽并請聽課老師評價,，以及“杜甫詩宴”的四道菜的菜名應(yīng)該是什么？這樣“延詩趣”的兩個環(huán)節(jié),。

其實,，我們的語文課堂，古詩教學(xué)的模式已經(jīng)嵌入了“三步導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式操作要素,。只是我們的實踐能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于理論能力,，所以要想成功，必須在實踐中總結(jié)理論,，用理論指導(dǎo)實踐,。會做，更要會說,！

絕句教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇八

《絕句》是大詩人杜甫的作品,，描繪了春日的草堂周圍生機盎然的春色，前兩句朗朗上口,，通俗易懂,，此時詩人的情緒是悠然的，而隨著視線的轉(zhuǎn)移,、景物的'轉(zhuǎn)換,，江船的出現(xiàn)，心情有了微妙的變化,。這種復(fù)雜細(xì)致的內(nèi)心思想活動是三年級的孩子無法感受的,，是本課教學(xué)的難點。鑒于此,，我把本課重點放在欣賞春景,，讓學(xué)生從不同角度感受春天的美好,，感受詩人的喜悅。

為了達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)中,，我在扎扎實實地引導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩的基礎(chǔ)上，嘗試把古詩與散文相結(jié)合,，讓經(jīng)典潤澤學(xué)生的生命,，拓展古詩學(xué)習(xí)的空間，拓寬美的視野,，培養(yǎng)審美情趣,，積淀文化底蘊。

首先,，整堂課都努力創(chuàng)設(shè)春日的美好氛圍，在課件的制作中,，我始終以明麗的色彩為背景,，給學(xué)生強烈的視覺沖突，充分調(diào)動學(xué)生多種感官,，變靜為動,，變無聲為有聲，讓學(xué)生全身心地投入春的懷抱,，感受春天的美好,，進(jìn)而體會詩人愉悅的心情。

其次,，教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法,，邊讀邊想象，在想象中體會春天的美好,，體會詩人的快樂,。

想象力是人類所特有的一種思維能力，語文教學(xué)有著廣闊的想象空間,，小學(xué)階段是進(jìn)行想象力訓(xùn)練的良好時機,。這堂課，我引導(dǎo)學(xué)生通過想象,，將古詩的內(nèi)容再現(xiàn)出來,，使詩情畫意盡在學(xué)生的腦海中，那么如何去展現(xiàn)呢,，誦讀是最好的方式,，教學(xué)生朗讀時延長某些字的讀音，就是讓學(xué)生有充分的想象余地,。在不斷地朗讀中,，孩子們還可以進(jìn)行創(chuàng)造想象,，所謂“思接千載，視通萬里”,，飛向智慧的樂園,。

最后，從文學(xué)的角度,，強化春天美,，這堂課的設(shè)計嘗試把散文與古詩結(jié)合，尋找散文與古詩的結(jié)合點,。

我拓展了朱自清的《春》和郭沫若的《白鷺》,。這兩段文字與《絕句》一樣經(jīng)典?！洞骸返钠喂雌鹆藢W(xué)生回憶——大自然多么美好,，溝通了課內(nèi)與課外的聯(lián)系。在由衷的贊美聲中,，學(xué)生進(jìn)入到《絕句》的教學(xué),。郭沫若的《白鷺》對化解“上”字的理解起到了很好的作用，從學(xué)生的反映來看,，他們感受到了白鷺蘊含的動態(tài)美,、靜態(tài)美。雖然這兩段文字對三年級的孩子來說,，理解有難度,，但是兩位大文豪的文筆清新雋永，帶給人美的遐想,，相信在佳句美文的滋養(yǎng)下,，孩子們潛移默化的受到了美的熏陶，也希望能激起學(xué)生課后閱讀的興趣,。這兩次的拓展是第一層次的,，其目的是讓學(xué)生欣賞美、感知美,，培養(yǎng)審美情趣,。而關(guān)于春天成語的拓展和“遲日江山麗”的拓展是扎扎實實的，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的,，這兩處拓展告訴學(xué)生：語文學(xué)習(xí)需要不斷積累,，需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，需要將課內(nèi)和課外鏈接起來,，擴大學(xué)習(xí)的空間,。

絕句教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇九

我剛剛上完古詩《絕句》，感覺效果不錯,。這首詩學(xué)生早已經(jīng)會背,，所以在上的時候,，在上課的時候，我首先給學(xué)生介紹了絕句這種詩歌體裁,，并簡單介紹了杜甫,。然后直接從插圖入手，請同學(xué)們觀察一下圖上都有哪些景物,，并按照一定的順序進(jìn)行描述,。學(xué)生很快找出了雪山白鷺翠柳黃鸝小船，并進(jìn)行了描述,，然后我再讓學(xué)生說說圖上都有哪些較醒目的顏色,。學(xué)生說完這些以后，我給大家點出這就是詩人曾經(jīng)生活過的地方,，那么詩人是怎樣描述這個漂亮的地方呢,，一起來學(xué)習(xí)。

學(xué)生很快就簡單說出了前兩句的意思,，這時候我就問,，黃鸝在叫，白鷺在飛,，這說明了什么？令我感到驚喜的是,，學(xué)生說出了“有聲”,，我大大的鼓勵了學(xué)生，緊接著又問,，那么,，黃鸝是黃色的，白鷺是白色的,，并有青青的翠柳,。蔚藍(lán)的天，這又是什么呢,？學(xué)生很快說出了“有色”,，理解了詩人描述的“有聲有色”美景。后兩句的描寫,，學(xué)生略感到困難,，通過孩子簡單的描述，我給學(xué)生對照窗戶畫框進(jìn)行了講解,，學(xué)生很快理解了“含”的意思,，并且把詩人觀察的角度位置都清楚地說了出來，概括時又準(zhǔn)確地說出了動態(tài)靜態(tài)描寫,，我感覺這節(jié)課學(xué)生上的非常踏實,，我自己也感受到了成功的喜悅,。