每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

只有一個地球教學反思篇一

《只有一個地球》是北師大版小學語文五年級上冊第十單元的第（1）篇課文,，是一篇科學說理文本單元的主題是“家園的呼喚”通過教學,，要使學生了解一些有關(guān)地球的知識，受到環(huán)保教育,，同時培養(yǎng)其思維的嚴密性,、靈活性、獨創(chuàng)性,，提高語言表達能力,。文本題材與表達形式都比較嚴肅，如何寓嚴肅于生動之中,，使學生得到知識,、情感、能力多方面的提高,，是教學難點所在,。

一篇文章往往包蘊著豐富的內(nèi)涵，若想提高課堂教學效率,，使學生在最短的時間內(nèi),，達到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解、得到最大提高,，就必須緊扣中心,。

俗話說：興趣是最好的老師，興趣是小學生對知識產(chǎn)生渴求的起點,，萌發(fā)創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ),。多媒體教學的直觀性，生動性能激發(fā)孩子無盡的想象力和激發(fā)孩子的好奇心,。因此,，精心設(shè)計了多媒體課件，讓學生折服于地球的美,，吸引學生的眼球,，激發(fā)了學生的學習興趣，同時又為這么美的地球正遭受著破壞埋下伏筆,。

教學中,，我始終圍繞著“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了,?！边@句話進行教學，對這句話的理解是本課的重點,，這句話理解了,，也就讓學生明白了“只有一個地球”,，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護我們的地球母親,。

《課標》指出：“語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學生多讀書、多積累,，重視語言文字運用的實踐,，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律?！?通過朗讀課文,，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”,、“紗衣”,、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語,，體會地球的外表的美麗可愛,，接著讓學生再深入理解“地球”這位人類的母親，這個生命搖籃的比喻意義,。文中把地球比作母親,，說明地球給人類生命，把地球比作搖籃,，說明地球哺育我們成長,。這樣，學生再讀第一自然段時,，就能把對地球母親的喜愛及贊美之情融入自己的朗讀中了,。

再讀文本找出體現(xiàn)地球可愛易破碎的句子，然后引導(dǎo)學生入情入境的朗讀,，同時,，運用師生平生生平等多元化的評價方式，激勵學生在與文本的對話中,，在生生互動的對話中,，加深對語言文字的理解，調(diào)動每一個孩子的學習激情,，實現(xiàn)真正的以生為本,，這樣做的目的是為了守住語言文字的根本，融入文學審美,，提升學生的語文核心素養(yǎng),。

組織學生進行自讀與小組探討。充分的讀,、議,，使學生全面而清楚地了解到由于人類對地球的無節(jié)制破壞,，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機，認識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害,。學生心靈受到較大觸動,，水到渠成地發(fā)出“保護地球”的呼吁。

課上到這,，孩子們想對我們?nèi)祟愓f的話也就多了,，但是千言萬語匯成一句話——只有一個地球，痛定思痛后,，只有一句話——只有一個地球,，讓我們的子子孫孫永遠都記住——只有一個地球，課雖終而情未了,，課雖終然思考不止!

盡管課堂還有這樣和那樣的不足,，但明顯可以感覺到，隨著時間的推移,，課堂氣氛越來越凝重,，而洋溢在其間的情感就像一壺老酒，時間越長,，它的香味就越濃,。

什么是教育?教育就是我們把老師所教的知識全忘記后剩下來的東西。一堂課的作用是有限的,，如果能為學生的生命鋪上一點底色,，為學生的終生發(fā)展有一點微薄的貢獻，就已經(jīng)是功不可沒了,。若干年后,，學生們也許忘記了自己曾學過《只有一個地球》這篇課文，忘記了文中的所有詞句，也許忘記了我這個給他們上過課的老師，但只要還記得曾經(jīng)有這樣一份令他們難忘的感動;在扔垃圾時,，能多走幾步，主動扔進垃圾箱;在用水時,，不浪費水，有節(jié)約用水的意識……我想,，這就夠了!

有人說,，課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。在遺憾中總結(jié)剖析進步,，雖然忙碌,，可是收獲不小，學無止境,。在不斷創(chuàng)新的今天,，教學方法,，教學思路，可謂是百花齊放,，作為第一線上的老師,，一定要有自己的想法。適合自己學生的,，能發(fā)展學生的,，能提高教學水平的就是很好的。

只有一個地球教學反思篇二

《只有一個地球》此課的教學重點是：通過深入文本,，聯(lián)系實際明白人類的生存"只有一個地球"這樣一個事實，懂得要珍惜資源,，保護地球的生態(tài)環(huán)境的重要性,。基于我們班學生的年齡特點和農(nóng)村孩子知識面比較狹窄,，他們對宇宙與地球的感性認識很淺顯,。學習此課如果沒有對文章的內(nèi)容有一個很深地了解是很難在情感上產(chǎn)生共鳴，學習體會也不會深刻,。因此我決定把本課的教學分為第一課時重點講地球的可愛,，讓學生通過說、看,、寫來體會地球的可愛,。第二課時主要讓學生了解地球的易破碎。因為只有學生在心里真正認識到地球的可愛才能激發(fā)學生愛護地球,、保護地球資源的情感,。

我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學生初步感受地球的可愛,。緊接著我讓學生談?wù)剬Φ厍虻牧私?，然后我讓學生獨立閱讀課文后再談?wù)剬Φ厍虻牧私庥衷黾恿四男Ｆ浯挝乙糜詈絾T的話引出可愛,，讓學生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落,，指導(dǎo)學生感情朗讀，談體會等,。最后我用地球四季圖片激發(fā)學生保護地球情感,。這樣既讓學生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生自主探究能力,、審美能力和語言表達能力,，更重要的是培養(yǎng)了學生熱愛地球、保護地球的情感,。

回顧這節(jié)課的教學過程,，我覺得有幾個地方值得反思,，現(xiàn)就反思。

1,、教學中我利用課文題目中的"地球"一詞組織教學,，讓學生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛,，并且讓學生自主讀書,、聯(lián)系課文深入思考，為學生創(chuàng)造了一個寬松,、自由與文本對話的空間,。

2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),，有效突破重難點,，提高課堂教學效果。如為了使學生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系,，我出示宇宙中看見的地球圖片,，使學生對地球的感情油然而生。

這一節(jié)課的教學,，也還有很多不足,。

1、學生自主閱讀,，自主感悟,，合作探究的時間不夠充足。學生理解課文第二段時,，學生的理解面較窄,，沒有聯(lián)系生活來理解。

2,、有感情地朗讀課文訓練不到位,。在教學課文第二段時，由于學生對地球了解不夠,，朗讀課文不能融入到情境中去,，課文朗讀缺乏美感。

3,、由于課件制作方法不熟練,，致使課件效果不夠理想。如地球全貌圖就不大清晰,。有些生活圖片內(nèi)容相似導(dǎo)致學生回答相近或者無法回答,，即耽誤時間效果也沒有達到預(yù)期效果。

對于教學中的不足之處,，我今后將努力改正,，并將對教學繼續(xù)探究,、完善。

只有一個地球教學反思篇三

本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了,，同時,，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”,，在教學中,，我引導(dǎo)學生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句，讓學生在閱讀中感悟文本,，理解文本,。首先讓學生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里？通過朗讀課文,，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子,，抓住“晶瑩”、“紗衣”,、“搖籃”,、“美麗壯觀”,、“和藹可親”等詞語,，體會地球的外表的美麗可愛，讀出對地球的贊美之情,，并能熟讀成誦,。再引導(dǎo)學生談地球內(nèi)在的美麗——地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源,。

只有母親才會這樣無私的`愛自己的孩子,，因此我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃,。然而面對養(yǎng)育我們的母親,，人類是怎樣對待它的呢？從而談到“容易破碎”,，“地球的渺小”,，“礦產(chǎn)資源的枯竭”，“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們,，我們只有保護地球,，因為只有一個地球。在課外補充人類對地球破壞的圖片時,，學生的的情感被調(diào)動起來,，越發(fā)感受到人類的做法是不對的，從而認識到今后該怎么做,，在聆聽了邁克?杰克遜的公益歌曲《拯救地球》后,，學生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣傳標語,，“保護地球=熱愛媽媽”，“為了生存,，保護地球”把課堂教學推向高潮,，我能感受孩子們的焦慮、心痛,、熱情與決心,。

只有一個地球教學反思篇四

今天我執(zhí)教了《只有一個地球》第二課時的教學?！吨挥幸粋€地球》是一篇科學知識說明文,。課文就告訴我們這個地球是怎樣的、我們應(yīng)該怎樣對待它兩個問題,。課文重要的是讓學生理解“資源有限”,、“不能移居”這兩個方面的內(nèi)容。課前,、結(jié)合新課程理念,，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個指導(dǎo)思想：教師只是一個引導(dǎo)者,、促進者,、合作者的角色，以重視學生自學能力為主,，通過學生自主,、探究、合作的方式進行學習,。

我執(zhí)教的第二課時重點是深入理解課文內(nèi)容,，了解地球“渺小不能在長大”、“資源有限”,、“不能移居”這三方面的知識,，激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感,，樹立環(huán)保意識,。難點是理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用,，體會說明文用語的準確,、嚴謹，學習說明的方法,。宇航員的感嘆“地球太可愛,，又太容易破碎”是理解上的難點。現(xiàn)就這課作以下幾點教學反思,與大家切磋:

我覺得自己最滿意的是：課前設(shè)計“新”，課中創(chuàng)設(shè)情境“新”,，結(jié)尾激情朗讀“新”,，突破難點方法“新”。在“新”中踩“實”,在“新’中高效!

１,、課文寫了關(guān)于地球的那幾個方面的內(nèi)容,？（課前老師在板書時留了三條橫線也就是本節(jié)課要學的三個內(nèi)容）

我們采用搶答的方式來完成。（出卡片）

a,、世界環(huán)境日為每年的（6月5日)

b,、4月22日是（世界地球日）

c、宇航員遨游太空時發(fā)出的感嘆是：

d,、地球母親的可愛表現(xiàn)在——實實在在地檢查了學生上節(jié)課和課外知識掌握情況,。

2、課中創(chuàng)設(shè)情境“新”：在學習“不能移居到別的星球”這一部分,，我巧設(shè)曲問：學習了第二段,，聽了交流討論，老師覺得同學們都和宇航員一樣覺得地球又可愛有臺容易破碎了,，為人類的命運而擔憂,。可是,，老師并不擔憂,，老師覺得這沒有什么大不了的，我想到了別的方法（反語設(shè)“曲問”,，一石激起千層浪引發(fā)爭論）,。你知道老師在想什么嗎,？（生：老師在想地球被破壞后移居別的星球）還有誰也和老師一樣有這樣的想法請站起來,。”剛開始只有幾個大膽的同學舉手,，然后我又笑著裝著很可憐樣子說：啊,，我好可憐啦，愿意和我一起想去移居的站起來’",，呼啦十幾個同學站了起來,。然后我又說，“坐著的同學請你們想辦法說服我們,?！蓖瑢W們開始用書中的知識回答，我又接著說：”站著的同學誰能幫我在想想辦法,？”一位女生迅速用書中科學家提出的設(shè)想到火星到月球去,。反方馬上又接著用書上的內(nèi)容回答。站起來支持我的一男生甚至舉手也幫助勸說我了。然后我就請站著的同學一起讀6-7自然段,，進一步通過讀感悟目前人類不能移居的道理,。這一精彩的新穎的師生之間的愉快互動方法博得了聽課老師的贊賞！孩子們也是興趣盎然,！我自己也感到非常興奮,。實實在在讓學生去讀書去感悟去說話。

3,、結(jié)尾激情朗讀“新”：在指導(dǎo)學生理解"至少"這個詞語時再一次得出結(jié)論:我們想移居的想法是無法實現(xiàn)的,。此時我又問道：我們還有沒有更好的辦法讓我們?nèi)祟惸苌畹母靡稽c，資源能使用的更久遠一些,？學生紛紛回答要保護地球要珍惜資源,。我激情地說：“同學們真會想辦法，為了我們的地球為了我們的子孫后代,，讓我們一起向全班同學向在座的老師向全世界的人們高聲呼吁吧：現(xiàn)在請全體起立我們一起起深情朗讀課文的最后一個自然段吧,！此時全班同學是激情滿懷，情緒高昂,。實實在在讓學生感悟到保護地球勢在必行,！

4、理解詞語方式新：在理解“濫用”時,，學生出現(xiàn)了理解上的困難,。我舉例說明“濫用”就是當一個人拉肚子時，醫(yī)生讓他每天吃兩顆藥,，兒他每天吃六顆藥,，用得太多，沒有節(jié)制地用,。而“亂用”是,，你拉肚子了，醫(yī)生卻給你吃治感冒的藥,，沒有選擇地用,，胡亂的用，用的不恰當,。這一例子巧妙地化解了理解上的難點,。實實在在讓學生理解了這個詞的含義。

1,、因為擔心完不成教學任務(wù),，在學習第二段時，沒有給足時間感情朗讀,。

2,、在體會“本來”“至少”這些關(guān)鍵詞時,，沒有很好的安排最合適的環(huán)節(jié)來體現(xiàn)了說明文用詞的精確性，這是我本節(jié)課最大的遺憾,。

3,、因為條件的限制，我沒有利用現(xiàn)代化的多媒體課件或者視頻來設(shè)計教學,，這也是我本節(jié)課的遺憾之一,。因為說明類的文體適合運用多媒體，借助網(wǎng)絡(luò)手段,，拓展學生視野,，擴展學生知識面，提高教學效率,，加大課堂信息量,。如臨其境地感受、理解課文的重點難點和掌握課文內(nèi)容,，讓學生在一種輕松,、愉悅的氛圍中學習知識，形成能力,。

這節(jié)課,，我感覺自己能緊緊圍繞教學目標，精心設(shè)計各種教學環(huán)節(jié)突破了重難點,，容量大,，落實好。通過本次教學比賽活動,，我進一步認識到,，打造高效課堂必須從老師深鉆教材，精心備課,，用心設(shè)計每個教學環(huán)節(jié)開始,。

只有一個地球教學反思篇五

執(zhí)教本課時，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片,，使學生初步感受地球的可愛,。緊接我讓學生接龍讀課文后再談?wù)剬Φ厍虻牧私庥衷黾恿四男?。其次我引用宇航員的話引出可愛,，讓學生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落，指導(dǎo)學生感情朗讀,，談體會等,。然后同多課件和深入讀文，感受地球是易碎的,。最后引導(dǎo)學生寫環(huán)保宣傳語激發(fā)學生保護地球情感,。這樣既讓學生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生自主探究能力、審美能力和語言表達能力,，更重要的是培養(yǎng)了學生熱愛地球,、保護地球的情感。

回顧這節(jié)課的教學過程,，我覺得有幾個地方值得反思,，現(xiàn)就反思。

1,、教學中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學,，讓學生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛,，并且讓學生自主讀書,、聯(lián)系課文深入思考，為學生創(chuàng)造了一個寬松,、自由與文本對話的空間,。

2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),，有效突破重難點,，提高課堂教學效果。如為了使學生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系,，我出示宇宙中看見的地球圖片,，使學生對地球的感情油然而生。

這一節(jié)課的教學,，也還有很多不足,。

1、學生自主閱讀,，自主感悟,，合作探究的時間不夠充足。學生理解課文第二段時,，學生的理解面較窄,，沒有聯(lián)系生活來理解。

2,、有感情地朗讀課文訓練不到位,。由于學生對地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去,，課文朗讀缺乏美感,。

對于教學中的不足之處，我今后將努力改正,，并將對教學繼續(xù)探究,、完善,。

只有一個地球教學反思篇六

柏拉圖說：“強迫學習的東西是不會保存在心里的”。我非常的喜歡這句話,，并力圖以它來做為我教學的精魂——讓學生樂學,、好學。本課是第六單元《短文兩篇》之其一,，是人與自然渾然交融的精品之作,，融入了作者的細膩情思。本節(jié)我圍繞一個“美”字進行教學,，雖取得了一定教學效果,，但也有很多的不足之處，現(xiàn)反思如下：

一,、 小組合作討論不是膚淺功夫,。

對于小組合作的任務(wù)，我只停留在了對文本釋義的層面上,。讓學生邊讀邊譯,，小組合作解決重難點，而對于文章中體現(xiàn)的作者情趣,、思想感情等未讓學生進行深層的對比思考和探討,。特別是對“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”一句中體現(xiàn)的與古今知音共賞美景的得意之感,，與謝公比肩之意溢于言表之情體會不深,。所以，我認為搞好小組合作教學的關(guān)鍵是對學生徹底放手,，相信學生,，深度的問題更有利于提高學生的合作激情。

二,、 綱舉目張,，有效教學。

本文篇幅短小,，語言優(yōu)雅,。我的初衷是把文章與《三峽》對比教學，結(jié)果設(shè)計地內(nèi)容過多,，課堂結(jié)構(gòu)過于冗雜,。在處理思考問題“這兩篇短文都寫自然景物，但表達的思想感情有所不同,，試加以說明”時,，只是把思想感情做了簡單的對照，未能聯(lián)系時代背景進行深入的分析,。既想把文本知識說透,，又想把兩課對比深化，結(jié)果是的兩項都渉入不深,。想面面俱到反而面面不到,，所以教學中一定要敢于放棄，抓住重點進行教學才能綱舉目張,，有效展開,。

三、 有“讀”才是真正的語文教學,。

自讀是基礎(chǔ),，誦讀是重點，悟讀是關(guān)鍵,。古文教學中我一直本著“自讀,，通大意——誦讀，理文脈——悟讀,，重積累”的原則進行,。在自讀，誦讀的基礎(chǔ)上悟讀,，美讀,。文中的“高峰入云”的“入”、“猿鳥亂鳴”的“亂”,、“沉鱗競躍”的“競”······都是極富表現(xiàn)力的詞語,，如果能讓同學們賞析、體會這些詞語的美妙,，我想讀起來肯定是另一番效果,。沒能賞析語言美，不能不說是這節(jié)課的遺憾!由于條件限制,，教學情境也未能達到更好,，學生朗讀未能真正放開，那種由衷的美讀未能引導(dǎo)到位,。有“讀”才是真正的語文教學,。所以我想以后的教學中一定要充分利用各種因素，如加上舒緩的音樂給人以美的享受,，努力讓學生做到體會文章之美,，美讀，悟讀,。

課堂上還學生一片自主的天地,，給學生創(chuàng)設(shè)一個鍛煉的機會。課堂上留給學生一個思考的空間,，為學生創(chuàng)設(shè)一個討論的氛圍,，讓課堂成為智慧閃爍的課堂,。這樣才能真正的置學生于主體的位置，真正的培養(yǎng)學生自主學習的能力,，課堂才真正是學生的課堂!

只有一個地球教學反思篇七

這個星期,，我們進入了語文課本第四單元的學習，本單元的四篇文章多角度,、多層面地引導(dǎo)學生感受珍惜資源,、保護環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐?，使“珍惜資源,，保護環(huán)境”的意識扎根于學生的心中，并轉(zhuǎn)化為日常的行為,。

《只有一個地球》這篇文章闡述了人類的生存“只有一個地球”的事實,，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護地球,。希望通過這篇文章的學習激發(fā)學生保護環(huán)境的意識,，積極參與到保護環(huán)境的行列中。下面我將談?wù)勎覍ι贤甏苏n后的反思:

這一課的教學重點之一就是讓學生樹立“珍惜資源,，保護地球”的意識,，可是我在教學過程中缺少了對學生現(xiàn)在環(huán)境遭到污染，地球遭到破壞的知識的介紹,，而且現(xiàn)在的學生雖然時時把保護環(huán)境掛在嘴邊,，張口就來，但是,，他們的環(huán)保意識依然不強,，覺得電視上了解的，書本上了看到的,，老師介紹的關(guān)于環(huán)境污染造成的后果離自己很遙遠,。沒有切身的體會，他們也就難以引起他們的重視,，所以這節(jié)課下來,，雖然“珍惜資源，保護地球”這一口號掛在了他們嘴邊,，但是很難融入他們心中,，更別提落實在他們的行動中。所以,，我個人認為我可以從以下幾方面進行改進:

1.六年級的學生已經(jīng)具備了自己收集信息的能力,，所以，在課前，我應(yīng)該放手讓學生自己通過上網(wǎng)查資料或翻閱書籍收集有關(guān)環(huán)境污染的事例和環(huán)境污染給我們的人類的生活和地球帶來的影響,，并在班級內(nèi)相互交流,。

2.讓學生從自己的身邊出發(fā)，找一找環(huán)境污染的現(xiàn)象,，一方面可以鍛煉學生的觀察能力,，另一方面,，發(fā)生在自己身邊的事更能引發(fā)學生對環(huán)境保護的重視,。

只有一個地球教學反思篇八

《只有一個地球》一文是人教版小學語文六年級上冊第四單元的第一篇課文。本文是一篇科學小品文,，即說明文中的一種,。課文從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實,，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,，保護地球。

第一課時,，我主要引導(dǎo)學生解決字詞問題,，以及理清課文的脈絡(luò)，知道課文主要寫了關(guān)于地球的三方面的內(nèi)容,。

第二課時,，首先圍繞著課文的主線——“我們這個地球太可愛了，同時,，又太容易破碎了”,，引導(dǎo)學生探討：為什么宇航員會發(fā)出這樣的感嘆？然后引導(dǎo)學生領(lǐng)會作者的寫作方法——說明方法及修辭方法,。

下面,，我主要談?wù)劦诙n時的教學反思。

在第二課時的教學過程中,，我抓住“為什么宇航員會發(fā)出‘我們這個地球太可愛了,，同時，又太容易破碎了’這樣的感嘆,？”這一問題直奔課文主題,，再輻射全文。這樣,，既避免了瑣碎的分析,，又打破按部就班的教學進程。

首先讓學生感悟地球的可愛,。通過朗讀課文,，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”,、“紗衣”,、“搖籃”,、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語,，體會地球外在的美麗,，讀出對地球的喜愛贊美之情。再引導(dǎo)學生談地球內(nèi)在的美——地球是慷慨的,、無私的,。讓學生體會到：只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球為人類的母親,，生命的搖籃,！接下來自然過渡：然而面對養(yǎng)育我們的母親，人類又是怎樣對待她的呢,？從而談到“容易破碎”——“地球的渺小”,，“自然資源的有限”，“人類無法移居到別的星球”,。因為有了前面對地球母親的情感積淀,所以在接下來的學習中,，抓住“不加節(jié)制”、“濫用”,、“隨意破壞”等關(guān)鍵詞的理解,，就容易使學生產(chǎn)生強烈的情感沖突——人類是多么自私,多么貪婪，多么無知,！讓學生意識到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”,！從而引導(dǎo)學生清楚地認識到——我們只有一個地球，必須珍惜資源,，保護地球,！

這雖是一篇說明文，卻有著記敘文同樣強烈的情感,。所以,，我打破學習說明文的一般方法，主要從情感方面進行啟發(fā),，激發(fā)學生對地球母親的熱愛之情以及對破壞地球行為的痛恨之情,，增強保護地球的使命感。激發(fā)情感方面,，主要引導(dǎo)抓住關(guān)鍵字詞,，體會含義，想象畫面,，再輔以直觀的圖片,，使學生的情感被充分地調(diào)動起來。最后，引導(dǎo)學生和作者一塊發(fā)出號召——齊讀課文最后一段,，把課堂教學推向了高潮,。此時，從學生強烈的語氣中,，我能感受他們的痛心,、熱情與決心。

在學生感受了課文內(nèi)容,、體會了情感之后,，再引導(dǎo)他們領(lǐng)會作者的寫作方法——說明方法及修辭方法。我是這樣過渡的：這是一篇說明文,，卻如此深切地激發(fā)了我們的情感,，啟迪我們的思想,。作者是如何做到的呢,？我們回顧一下，剛才已經(jīng)通過體會“本來”“至少”等詞,，感受到了作者用詞的準確性,、嚴謹性（板書：準確用詞）。下面我們再來看看作者還用了哪些方法,？引導(dǎo)復(fù)習鞏固說明方法和修辭方法后,，以“說明地球的美麗可愛”那段為例，師生一塊感悟?qū)懛?。再布置同桌之間討論：課文在說明“渺小,、資源有限、無法移居”這三方面分別運用了哪些方法,？之后交流,。學生在交流反饋時，積極性非常高,，可見同桌交流效果好,。這樣，讓學生不但知其然,，還知其所以然,。在老師的鼓勵下，以后相關(guān)作文定能運用到相應(yīng)的方法,。

在本課的教學中,，也存在一些不足。一開始,，學生的學習積極性沒有被充分調(diào)動起來,，于是努力啟發(fā)，當時我顯得有些急躁。因為前面花的時間過長,，所以后面體會寫法時,，就顯得有些倉促，留了點尾巴到另一節(jié)課解決,。不過,，好在前面的環(huán)節(jié)都抓實了，留點尾巴也不覺遺憾,。

只有一個地球教學反思篇九

這節(jié)課我準備了很久,，他是六年級上冊書中第一篇說明文，所以一定要上好,。幸好在此課之前,，我專門講了關(guān)于說明方法方面的知識，學生掌握的還不錯,，我認為這一步設(shè)計的很有必要,。

今天把課上下來，回來躺在床上回味起自己的教學過程,，還真想出來東西來,。這節(jié)課是第一課時，主要是生字詞,，理解段落大意及結(jié)構(gòu),，總攬全文，弄清主題“只有一個地球”,，當我問到同學們“為什么只有一個地球”時,，學生基本只回答出一點“人類無法移居”?！白匀毁Y源有限”卻怎么也找不到,。備課時我認為這一點是簡單的便沒有做較多的考慮，一時便不知道怎樣去引導(dǎo),，于是情急之下就直接說出了答案,。回來之后想了想,，應(yīng)該這樣去引導(dǎo)：“人類為什么會有移居其他地球的想法,？”

生：“那是應(yīng)為地球無法生存了?！?/p>

師：“為什么地球上無法生存了,？”

生“地球上的資源枯竭了?！?/p>

師：“為什么會枯竭呢,？”

生：“應(yīng)為地球上的資源是有限的,。”

順其自然的就引導(dǎo)出來了,，當時怎么就沒想到呢,？又讓學生少了一次思考的機會。

從這件事中我得到一個經(jīng)驗教訓：不可高估學生,，備課時備學生是很重要的,。另外，課堂應(yīng)變能力也要加強,，這些都需要我們在課下踏踏實實的鉆研教材,，吃透教材。

只有一個地球教學反思篇十

回顧這節(jié)課的教學過程,，我覺得有幾個地方值得反思,，現(xiàn)就反思與大家商討。

一,、教學中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學,，讓學生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛,，并且讓學生自主讀書,、聯(lián)系課文深入思考，為學生創(chuàng)造了一個寬松,、自由與文本對話的空間。特別是聯(lián)系地球四季圖片讓學生說一句話,，更是尊重了學生獨特理解,。

二、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),，有效突破重難點,，提高課堂教學效果。如為了使學生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系,，我出示宇宙中看見的地球圖片,，特別我用了幾幅生活中的圖片讓學生來觀察、談話,，特別最后讓學生合作編成一首贊美地球的小詩,，有效的解決的課文的重難點。使學生對地球的感情油然而生,。

這一節(jié)課的教學,，也還有很多遺憾。

1.學生自主閱讀,，自主感悟,，合作探究的時間不夠充足,。學生理解課文第二段時，學生的理解面較窄,，沒有聯(lián)系生活來理解,。出現(xiàn)這種情況和我的引導(dǎo)沒有引導(dǎo)好有很大關(guān)系，也說明了我課前備課不夠充分,。

2,、有感情地朗讀課文訓練不到位。在教學課文第二段時,，由于學生對地球了解不夠,，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感,。這時我應(yīng)該及時給學生范讀或者準備錄音讓學生聽讀,，但是我沒有這樣做，而是草草結(jié)束,。

3,、多媒體課件教學作用發(fā)揮不夠。由于課件制作方法不熟練,，致使課件效果不夠理想,。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片內(nèi)容相似導(dǎo)致學生回答相近或者無法回答,，即耽誤時間效果也沒有達到預(yù)期效果,。

對于教學中的不足之處，我今后將努力改正,，并將對教學繼續(xù)探究,、完善。

只有一個地球教學反思篇十一

《只有一個地球》是人教版小學語文六年級上冊第四組的一篇說明文,，它介紹了有關(guān)地球的知識,，說明保護環(huán)境的重要性，整篇文章條理清晰,，說服力強,。本課的教學重點是讓同學們了解人類對地球資源的破壞，導(dǎo)致了怎樣嚴重的后果,，從而明白應(yīng)該怎樣對待地球,。授課時，我讓學生理解過課文的文字內(nèi)容后,，又設(shè)計了與課文內(nèi)容緊密相連拓展環(huán)節(jié),，從而更加深學生的理解。

一,、本節(jié)課比較成功的地方有兩處：

1,、課前,，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個指導(dǎo)思想：教師只是一個引導(dǎo)者,、促進者,、合作者的角色，重在引導(dǎo)學生自主學習,，掌握方法,。《只有一個地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了,，同時,，又太容易破碎了！”,，我讓學生抓住主線引導(dǎo)學生從“可愛”和“破碎”兩方面進行分組合作學習,，突破難點。同時我以表格的形式重視引導(dǎo)學生在討論中結(jié)合文本并跳出文本聯(lián)系生活認識人類對地球的破壞,，從而喚醒學生對地球的保護意識,。

2、把學生主動參與,、自主學習的地位較為充分地體現(xiàn)在具體的教學過程中,。例如，學生課前搜集資料,，舉例說明人類所造成的生態(tài)災(zāi)難,，還學生學習的主動權(quán)。

3,、升華情感

讓孩子們把最想說的話寫在課題后面,，再與同學們交流。這樣,，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計,，既為學生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會,，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感,，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合,。

二、教學不足

1,、學生對課文的理解可以從發(fā)言中體會得到,，學生的自學情況較好，對課文的內(nèi)容有一定的了解,。但是只是大部分,，有的學生做的不夠到位,。合作學習能為學生創(chuàng)造更多的參與學習以及表現(xiàn)自我的機會。在交流匯報中,，學生回答問題不夠積極,。

2、理解宇航員說的這句話不夠全面,，學生回答的面有點窄,。而教師又沒有很好的去引導(dǎo)。

3,、作為科普性的說明文,，學生肯定有很多的疑問，而我卻沒有留給學生質(zhì)疑的機會,。

4,、本科教學讀的訓練落實不夠到位，有待今后的改進,。

三,、產(chǎn)生的疑惑

本課中我為了突破教學重點，落實引導(dǎo)學生“從文本走向生活”這一教學理念,，設(shè)計了表格,，課件展示地球母親受破壞的情況，內(nèi)容更系統(tǒng)化,，但卻導(dǎo)致教學時間的短缺,，影響了其他教學環(huán)節(jié)的安排以及讀的訓練。那么,，到底怎樣處理二者之間的關(guān)系呢,？懇請大家指教。

只有一個地球教學反思篇十二

《只有一個地球》一課是小學社會課第六冊第五單元的課文.本課的教學重點在于這樣二個方面:一,、使學生明確地球是人類共同的家園,。地球的空間和資源是有限的,而需要養(yǎng)活的人口越來越多。人口增長過快,、資源和能源緊張,、環(huán)境污染已經(jīng)成為世界性的社會問題;二、使學生明白為了人類社會的持續(xù)發(fā)展,我們必須保護地球,。

通過課前的設(shè)計和教學實踐,我覺得本節(jié)課較好地完成了教學目標,突破了教學重點,。這節(jié)課在以下幾個方面體現(xiàn)了新的理念:

首先,針對社會課信息量大的特點,在教學中我把教材作為教學內(nèi)容的一部分。課前,我讓學生搜集了大量我國資源環(huán)境有關(guān)的資料,。這樣,不僅將課內(nèi)與課外相聯(lián)系,豐富了課堂的容量,而且增長了學生的知識,。

其次,教學活動中讓學生讀自己所搜集的資料的方式;在探究環(huán)境污染形成原因的時候,采取了讓學生小組合作的形式,。

再次,巧妙地使用課件,。播放地球在太空中旋轉(zhuǎn)的動態(tài)畫面,激發(fā)了學生的學習興趣;一組環(huán)境遭到污染的照片,觸動了學生“憎恨破壞,保護地球”的渴望,。這些手段的運用,為學生營造了良好的學習氛圍。

為了讓學生能夠真正到動起來,我讓他們參與了教學的整個過程:課前布置學生搜集了與環(huán)境保護有關(guān)的各種資料;課堂上,讓學生聯(lián)系生活實際,暢談自己對地球的了解;小組合作交流,，探究環(huán)境污染的形成原因等,。這些全是學生自行完成的。

課前的資料搜集體現(xiàn)了本課知識化的特點,而學生通過親自參與也學會了搜集資料及整理資料的方法,培養(yǎng)了他們的動手能力和合作意識,。另外通過課件播放環(huán)境污染的照片,讓學生談觀后感,激發(fā)了學生對環(huán)境遭到破壞所產(chǎn)生的痛心之情及要保護地球的正確價值觀,。

只有一個地球教學反思篇十三

《只有一個地球》是十一冊第四單元的一篇科學小品文,。本單元的主題是“珍惜資源,，保護環(huán)境”,。根據(jù)單元教學目標確定本課的教學重點是通過深入文本,、聯(lián)系實際，明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實,，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境,。本文雖然只是科學小品文,，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛,，為地球的命運而擔憂,，為地球的遭遇而憤慨,，為地球的前途而吶喊,。教學的難點是：如何將這樣一篇科學小品文讓學生學得有情有趣，使之既能理解課文內(nèi)容,、知曉課文的表達方法,，同時內(nèi)心又能真正被打動，將環(huán)保意識內(nèi)化為行動,。

基于學生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯,，而對文章內(nèi)容沒有一個很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的,，學習時體會也不會深刻。因此,，我首先組織學生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料,，讓學生通過資料去充分地感受,。學生對我們唯一的家園——地球有了較多的了解，對學習課文也產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

教學時,，我先讓學生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識,，然后讓學生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑,，再引導(dǎo)學生帶著問題去自主閱讀，自主探究,，在讀中感悟,，在議中交流。這樣既讓學生理解了課文內(nèi)容,，又培養(yǎng)了學生自主探究的能力,。

我回顧整個教學過程，總覺得還有很多知識點落實不夠到位?，F(xiàn)就這堂課作以下幾點教學反思,，與大家切磋：

１、在教學中,，我先讓學生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，自主讀書，邊讀邊劃,，聯(lián)系課文,，深入思考，并選擇自己最感興趣的問題和同學交流討論,，為學生創(chuàng)造了一個寬松的,、自由的與文本直接對話的空間，尊重學生獨特的理解與思考,。在全班交流時,，我根據(jù)教材特點，采用了變序教學的方法,，首先抓住遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出“我們這個地球太可愛了,，同時又太容易破碎了！”的感嘆,？這一問題直奔主題,，再輻射全文，避免了瑣碎的,、按部就班地講解課文,。

２、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的突破難點,，提高課堂教學效率,。如：讓學生體會地球的美麗、渺小時,，在學生讀了句子有了理性的認識后,，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗,、渺小,，使學生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動，這時再次讀文,，理解和朗讀就比較到位了,。

３、在學生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時的補充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難,。這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟,。接著我又出示了一組文字資料：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害,。這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了,！”的感嘆的意義了,。進而組織學生討論：人類的出路何在？通過抓住課文重點詞句的理解,，使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,，因而“人類只有一個地球，必須精心保護地球,！”終于成了所有學生的呼聲,。最后的拓展延伸，讓學生結(jié)合自己的生活實際談?wù)勗撛鯓颖Ｗo地球,。有利于促使學生將環(huán)保意識內(nèi)化為行動,。

這一節(jié)課的教學，也還有很多遺憾：

１,、學生自主閱讀,，自主感悟，合作探究的時間不夠充足：

學生理解宇航員說的這句話不夠深刻,，學生回答問題的面有點窄,，這和老師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。這也證明課前備課不夠充分,。

２,、有感情地朗讀課文，訓練還不夠到位：

指導(dǎo)學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量,。如,，“不錯，科學家們提出了許多設(shè)想,，例如,，在火星或者月球上建造移民基地。但是,，這些設(shè)想即使能實現(xiàn),，又有多少人能夠去居住呢？”這段話還應(yīng)通過朗讀訓練來加深學生對課文的理解,，如：“但是”之前為一個層次,，可用較平直的語調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點,，以強調(diào)這僅僅是設(shè)想,；“但是”要強調(diào)，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容,，“即使”可強調(diào),，使人們感到，這種設(shè)想能否實現(xiàn)還是未知數(shù),，“又有多少人”稍加強調(diào),，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地,，能去居住的也只是極少數(shù)人,。

３、多媒體輔助教學作用發(fā)揮不夠：

由于本人課件制作方法不夠熟練,，致使課件效果不夠理想,，如：出示地球資源遭破壞以及由此帶來的生態(tài)災(zāi)難圖片資料時，應(yīng)適當配以音樂渲染氣氛,，以更好地激發(fā)學生的情感共鳴,。

４、對于這篇科學小品文語言的嚴謹,、用詞的準確體會不夠到位：

如：“本來”,、“至少”等詞語的運用體現(xiàn)了說明文語言嚴謹?shù)奶攸c。

對于教學中的不足之處,，我今后將繼續(xù)努力去探索,、完善。

只有一個地球教學反思篇十四

《只有一個地球》是一篇科學小品文，課文采用了多種說明方法,，科學地介紹了地球的多方面知識,，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹,、表達生動是本文語言的主要特點,。

根據(jù)單元教學目標確定本課的教學重點是抓住關(guān)鍵句，理解課文內(nèi)容,，懂得“只有一個地球”的道理,，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識,。通過抓住關(guān)鍵句“同茫茫宇宙相比,，地球是渺小的”“地球所擁有的自然資源也是有限的”“科學家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內(nèi),，沒有適合人類居住的第二個星球”,，把握課文的主要內(nèi)容和中心“只有一個地球”的事實。

1.情境激趣,。通過美麗的地球美景照片和入情的導(dǎo)語,，很好地激發(fā)了學生學習課文的興趣。

2.以讀促情,。本文雖是科學小品文,，用詞嚴謹?shù)耐瑫r，表達卻很生動,。文中贊美地球的語言特別生動,，通過指導(dǎo)朗讀，讀出贊美之情,，感受地球的可愛,，與后面“地球容易破碎”的內(nèi)容相照應(yīng)，可以使學生更加由衷地熱愛地球,，熱愛我們的家園,，更加發(fā)自內(nèi)心地要保護地球。

研讀“地球的易碎性”這一部分內(nèi)容時,，通過課前查找資料,、課上交流、觀看圖片等,，使學生看到人類破壞地球的種種行為,，傷痕累累的家園與前面看到的、感受到的美麗家園形成了對比,，內(nèi)心形成沖擊的同時,，更是希望用實際行動保護地球,。

3.升華情感，內(nèi)化行動,?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā),?！碑攲W生有了保護地球的愿望時，讓學生動筆設(shè)計宣傳語,，更具說服力，所寫的宣傳語更是發(fā)自內(nèi)心的呼喚,。

只有一個地球教學反思篇十五

《只有一個地球》這是一篇短小精悍科學說明文,，這篇文章的條理非常清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹,，從地球的美麗而渺小,、資源有限、不能移居三個方面介紹了地球的有關(guān)知識,，說明了保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性,，提醒人類要精心的保護地球，保護生態(tài)環(huán)境,，讓地球更好地造福于子孫后代,。

教學中我根據(jù)本單元的語文要素引導(dǎo)學生：

1、抓關(guān)鍵句,，體會課文是怎樣一步步得出結(jié)論,；

2、引導(dǎo)學生抓住句子中的關(guān)鍵詞,，說出對句子的理解,，體會說明文用詞的準確，嚴謹,；

3,、找出有關(guān)句子，了解課文運用了哪些說明方法,，以及這種方法的好處,。

“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了?！苯虒W中我引導(dǎo)學生緊抓住這句,，讓學生在閱讀中抓中心理解文本。引導(dǎo)學生抓住“美麗渺小”,，學習課文的前兩步自然段,，然后接著引導(dǎo)學生，抓住“容易破碎”,，來理解地球上資源的寶貴有限,，抓住3、4自然段中的關(guān)鍵詞,，感受自然資源的有限和面臨的危機,，體會說明文用詞的準確嚴謹。最后引導(dǎo)學生關(guān)注,，目前為止沒有第二個星球適合人類居,，體會作者的用詞的嚴謹，在這一環(huán)節(jié)中,，又讓學生回顧《宇宙生命之謎》這篇課文,，讓學生明白，地球是目前適合人類居住的唯一星球,。自然而然引出文章的結(jié)論：“我們要精心地保護地球,，保護地球的生態(tài)環(huán)境”

拓展呼吁：地球是生命的搖籃，是我們賴以生存的家園,，保護地球是我們應(yīng)盡的責任和義務(wù),，我們要從自身做起，保護環(huán)境,，為保護我們共有的家園貢獻自己的力量,，設(shè)計環(huán)保宣傳標語。

不足之處：讀書的時間不夠多,，特別是第一自然段地球的美麗可愛應(yīng)該通過朗讀表現(xiàn)出來,，更能激起學生對地球的愛護。學生自主學習時忽略了個別不愛說話的孩子,，今后教學中應(yīng)多多關(guān)注,。