“報(bào)告”使用范圍很廣，按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃,，每完成一項(xiàng)任務(wù)，一般都要向上級(jí)寫報(bào)告,，反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、存在的問題以及今后工作設(shè)想等，以取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo),。那么，報(bào)告到底怎么寫才合適呢,？下面是小編為大家?guī)淼膱?bào)告優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告論文篇一

在人們素養(yǎng)不斷提高的今天,，報(bào)告使用的次數(shù)愈發(fā)增長(zhǎng),，不同種類的報(bào)告具有不同的用途。一起來參考報(bào)告是怎么寫的吧,，以下是小編為大家收集的小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升因素調(diào)研報(bào)告,，僅供參考，歡迎大家閱讀,。

4,、欠缺工作領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，不注意在工作中形成正導(dǎo)向,。領(lǐng)導(dǎo)工作大多停留在布置的多督促檢查的少,，更談不上總結(jié)反饋了，因此干好干壞一個(gè)樣,，干多干少一個(gè)樣,，扼殺了教師工作中的積極性及創(chuàng)造性，不能調(diào)動(dòng)全體教師的爭(zhēng)好,、爭(zhēng)優(yōu),、向優(yōu)秀學(xué)習(xí)的積極性。因此建議每項(xiàng)工作都要做到有布置,，有落實(shí),，有檢查、有總結(jié),，獎(jiǎng)懲分明,，從而讓教師把心思全部集中到工作上。

5,、教師隊(duì)伍從結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出'三多一少'的局面：即接班民辦轉(zhuǎn)正教師多,、非師范院校畢業(yè)生多、中師生拔高使用多,，中青年骨干教師少（'名師',、'學(xué)科帶頭人'、'骨干教師'基本沒有）且因地方偏僻,，教師流動(dòng)比較大,，每當(dāng)通過多年培養(yǎng)，能做為教學(xué)骨干使用的時(shí)候就從學(xué)區(qū)調(diào)離了,，近幾年來先后就有20多人從學(xué)區(qū)調(diào)離,，然而上級(jí)又不能及時(shí)的補(bǔ)充或者調(diào)走的及退體的人多而補(bǔ)充的人少，導(dǎo)致教師數(shù)量緊張,，有的學(xué)校沒有音體美信專職教師,，均由其他學(xué)科教師兼任，音體美信課不能保證,，且導(dǎo)致所有人員工作量大,，因此投入學(xué)習(xí)進(jìn)行能力提高的時(shí)間及空間明顯不足且中老年教師人數(shù)偏多,，特別是小學(xué)，老齡化嚴(yán)重,，跟不上現(xiàn)代教學(xué)工作所需要的快節(jié)奏,、新要求。另外就這一部分教師從思想上分析,，家在城里的多為年輕教師,，大部分教師不能一門心思扎根農(nóng)村搞教學(xué)，而是削尖了腦袋,，托人情想辦法要進(jìn)城,；家在本地農(nóng)村的多為年齡大的老師，這些人又大多得過且過,，吃老本,，不思進(jìn)取，不謀發(fā)展,；還有一部分教師的實(shí)際教育教學(xué)能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到素質(zhì)教育應(yīng)有的要求,，部分教師的教育觀念陳舊，知識(shí)老化,、教學(xué)方法落后,，缺乏新的教育理念、駕馭課堂及從事教育教學(xué)所必備的新技能,。

6,、教師自身素質(zhì)欠缺，課堂上沒有激情,，職業(yè)倦怠感明顯,，對(duì)學(xué)生沒有愛心、耐心,、責(zé)任心,，表現(xiàn)出明顯的教學(xué)盲目性、隨意性,。教師在課堂上觀念落后,，課堂教學(xué)能力缺少?gòu)?qiáng)有力的理論依托，學(xué)生對(duì)教師的講解不感興趣,。

7,、教育理念落后，教學(xué)目的不明確,。我們教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，掌握學(xué)習(xí)方法和技能，更好應(yīng)用到實(shí)踐中,。在教學(xué)中,，教師沒有很好的履行'引領(lǐng)者',、'組織者'、'指導(dǎo)者'的職責(zé),，常常居高臨下,，總以一個(gè)講師的姿態(tài)，用單一的問答方式講解知識(shí),，嚴(yán)重忽視學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被抹殺,，喪失學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的低效，教學(xué)質(zhì)量不高,。

8,、不注重學(xué)習(xí)，為完成任務(wù)迎接檢查而完成各項(xiàng)教學(xué)工作,。備課時(shí)對(duì)課標(biāo)的要求不明確,，吃不透教材，沒有很好的思考鉆研如何使用巧妙,、多變,、實(shí)用的教法和學(xué)法而讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),，而更多采用的是備課抄教案,、上課照本宣科。教學(xué)方法呆板,、落后,、單一，違背新教材的要求,；同時(shí)上課圖省事,，一支粉筆、一本教科書,，應(yīng)付著完成教學(xué)任務(wù),。教學(xué)手段單一，現(xiàn)有的多媒體設(shè)備不會(huì),、不能充分利用,，使學(xué)生聽課沒有新鮮感，經(jīng)常產(chǎn)生厭煩的心理,，學(xué)習(xí)無興趣,，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得不到激活。

9,、課堂無激勵(lì)或激勵(lì)評(píng)價(jià)功能運(yùn)用不當(dāng),。水不激不躍,，人不激不奮。然而很多教師在課堂上,，都一個(gè)樣,，不能很好的運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)功能，激發(fā)學(xué)生興趣,，促進(jìn)學(xué)生積極思維,。不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性，有時(shí)學(xué)生答錯(cuò)了,，教師不是鼓勵(lì)和引導(dǎo),，而是一味的批評(píng)。課堂氣氛沉悶,，教師教的辛苦,，學(xué)生學(xué)的很累。

10,、學(xué)校教研氛圍不濃,，只是常規(guī)性的聽聽課評(píng)評(píng)課，甚至還有只有聽聽課而已的,，教學(xué)工作缺少主動(dòng)反思及實(shí)心真意的交流,，課題研究等一系專家型教研工作，缺乏長(zhǎng)久有力的指導(dǎo),，老虎吃天無法下手,。

11、優(yōu)秀生源大量流失,、留守兒童日益漸多,，爺奶輩只管吃穿，不管學(xué)習(xí),；在家的家長(zhǎng)忙于生計(jì)或者受讀書無用論的影響,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不聞不問等現(xiàn)象極其嚴(yán)重，導(dǎo)致農(nóng)村教師既要抓教學(xué),，又要抓學(xué)生教育的孤軍作戰(zhàn)現(xiàn)象也是制約學(xué)校質(zhì)量提升的一個(gè)重要因素,。

教師層面存在的問題，歸為以下幾種類型：

a,、專業(yè)不精型

原因：（1）專業(yè)不對(duì)口,。所學(xué)專業(yè)沒能在教學(xué)中發(fā)揮作用，而是因?qū)W校工作需要改教了其他學(xué)科,。

（2）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少,。教學(xué)時(shí)間短，對(duì)教材不熟悉,，教材理解不透徹,，重難點(diǎn)抓不準(zhǔn),，缺乏系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)。駕馭課堂能力不強(qiáng),，不能隨機(jī)應(yīng)變,，預(yù)設(shè)有余，生成不足,。

（3）專業(yè)底子不足,。由于多數(shù)教師是普通班出身，業(yè)務(wù)知識(shí)不精,，底子薄,，缺乏過硬的教學(xué)本領(lǐng)，自身所擁有的一桶水的容量本身就少,，給予學(xué)生的一杯水就微乎其微了,。

（4）適應(yīng)不了新課改,。部分老教師對(duì)新教材,、新教法持質(zhì)疑態(tài)度，不肯接收新的教育理念,，不愿及時(shí)充電學(xué)習(xí),。素質(zhì)教育倡導(dǎo)至今依然我行我素，因而形成了'業(yè)不精新群體',。

b,、素質(zhì)欠缺型

原因：（1）先天因素。有些教師自身素質(zhì)存在著某些問題,，如：語(yǔ)言啰嗦,；語(yǔ)速過快或過慢；動(dòng)作慢,，反應(yīng)慢,，工作效率低；缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,，考慮問題不全面,，辦事拖拉；沒有時(shí)間觀念,，走哪兒歇哪兒,，無目標(biāo)，方向性不強(qiáng),。

（2）后天因素,。不注重學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)；不注重思想道德素質(zhì)的培養(yǎng),、提升,，沒有把學(xué)生當(dāng)成大人那樣給予足夠的尊重,；不能面向全體，特別是后進(jìn)生,，缺乏耐心,、細(xì)心和愛心；教學(xué)方法陳舊,，課堂氣氛沉悶,；處理問題的方法簡(jiǎn)單、粗暴,；不能用《教師職業(yè)道德規(guī)范》約束自己的行為,，影響了教師形象。

c,、安于現(xiàn)狀型

原因：（1）不思進(jìn)取,。滿足于現(xiàn)狀，工作不積極主動(dòng),，不求上進(jìn),，能拖則拖，多一事不如少一事,，沒有真正以校為家,，沒有把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子看。缺乏責(zé)任感,，只是為糊口而工作,。

（2）前途無望。覺著歲數(shù)大了,，上不了優(yōu)質(zhì)課,、公開課等，學(xué)校評(píng)優(yōu)選先于自己無緣,，于是心灰意冷,，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，放松了對(duì)自己的要求,，只憑老本混日子,。

（3）自以為是。盡管自己的教育教學(xué)存在著問題,，卻不肯正視,，甚至誤解領(lǐng)導(dǎo)、老師,、學(xué)生的意見,、建議，自認(rèn)為'無論我怎樣，學(xué)校都不能把我怎么樣',，一意孤行,，我行我素。

d,、忙于應(yīng)付型

原因：教師身兼數(shù)職,，臨時(shí)性的工作多，影響了教師工作的自主性,。很多教師疲于應(yīng)付檢查,，缺乏個(gè)性的做法，也缺乏深入思考的時(shí)間,，成天盲目,、被動(dòng)地跟著上級(jí)的指揮棒轉(zhuǎn)，身心疲憊,，影響了工作效果,。

針對(duì)存在的問題，提出如下整改措施及建議：

（1）加大教師招聘力度,，在多才能優(yōu)中選優(yōu),；其次，擬定并出臺(tái)《教師流動(dòng)管理辦法》,，讓所有的教師知道自己在這個(gè)地方應(yīng)最少服務(wù)多少年,、怎樣做可以到什么地方,，如此以來才能心穩(wěn),，才能一門心思的投入到教育教學(xué)中來。

（2）加強(qiáng)培訓(xùn),。針對(duì)所有領(lǐng)導(dǎo)及教師專業(yè)素質(zhì)及思想道德素質(zhì)方面存在的問題,，采取全員培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn),、專題培訓(xùn),、專項(xiàng)培訓(xùn)等方式，實(shí)施持證合格上崗制度,，切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)及規(guī)范教師的教育教學(xué)行為,。

（3）開放課堂。課堂隨時(shí)開放,，學(xué)生家長(zhǎng),、領(lǐng)導(dǎo)推門聽課。教師才有認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課的緊迫感與動(dòng)力,，才會(huì)在輿論與監(jiān)督下規(guī)范自己的言談舉止,。中心教研組賽教采用限時(shí)備課講課的方式，以常態(tài)化教學(xué)水平論高低。倡導(dǎo)教師間相互觀課,，每學(xué)期不少于25節(jié),，要求有全面的聽課記錄，學(xué)期末寫出聽課報(bào)告,，從授課教師,、聽課教師兩個(gè)層面總結(jié)反思，共同改進(jìn),，實(shí)現(xiàn)雙贏,。

（4）加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流。埋頭苦干,，不如高人指路,；用耳朵聽一千次，不如用眼看,、真實(shí)感受一次,。進(jìn)一步加強(qiáng)與名師及名校的交流力度，開展系列活動(dòng),，尋找學(xué)校間的差異,，將找到差異作為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的資源和動(dòng)力。加大對(duì)交流教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度,，激發(fā)其積極上進(jìn)的一面,，學(xué)年末評(píng)出優(yōu)秀交流教師。

（5）改革課堂教學(xué),。課堂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞'突顯學(xué)生主體地位,，積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究式學(xué)習(xí)方式'的教學(xué)模式,。要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和已有學(xué)習(xí)水平來整合教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)程序,、選用教學(xué)方法,、選取教學(xué)組織形式。要堅(jiān)決貫徹落實(shí)教師課堂講授限時(shí)規(guī)定,，著力解決講與練,、教與學(xué)、知識(shí)傳授與能力發(fā)展,、教程推進(jìn)與方法融合等關(guān)系問題,，確保課堂教學(xué)的高效。要敢于突破教育教學(xué)傳統(tǒng),，正確處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代,、改革與繼承之間的關(guān)系,，按照'構(gòu)建——實(shí)踐——反思'的思路構(gòu)建自己的教學(xué)模式。

（6）建立教學(xué)資源庫(kù),。教學(xué)資源庫(kù)的主要內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計(jì),、學(xué)案編制、課堂實(shí)錄,、訓(xùn)練檢測(cè),、經(jīng)典試題、教學(xué)反思,、教材解讀,、課標(biāo)研讀、教學(xué)交流,、教育理論等方面,。教學(xué)資源庫(kù)中資料的來源可以是教師的原創(chuàng)，也可以是教育名家的資料選摘,。教學(xué)資源庫(kù)的建立可以先以學(xué)校為單位,，之后以學(xué)區(qū)為單位，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)全覆蓋,。

（7）在教育均衡的大前提下,，解決優(yōu)質(zhì)生源不外流的現(xiàn)象。然而對(duì)于農(nóng)村學(xué)生放學(xué)學(xué)習(xí)無人管的實(shí)際,，建議在農(nóng)村及城區(qū)之間實(shí)施差異化管理,，鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)校延長(zhǎng)學(xué)生在校時(shí)間，從而緩解學(xué)生不完成作業(yè)或不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象等,。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告論文篇二

轉(zhuǎn)眼間,，xxxx年春季忙碌而又緊張的教學(xué)工作已結(jié)束。面對(duì)薄薄的一紙成績(jī)統(tǒng)計(jì)表,，教師們有驕傲也有慚愧,，有歡笑也有淚水,，有收獲也有失意,，有信心也有迷惘。眼前的結(jié)果即將成為過去,，明天教學(xué)質(zhì)量的提高才是一個(gè)教育工作者所應(yīng)關(guān)注的,，因此，教導(dǎo)處特根據(jù)本次調(diào)研考試情況作簡(jiǎn)要的質(zhì)量分析,，以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，指導(dǎo)教師們更好地致力于教學(xué)。

本次小學(xué)畢業(yè)會(huì)考和期末調(diào)研考試,，本轄區(qū)嚴(yán)格按上級(jí)通知精神組織,，落實(shí)“四統(tǒng)一”，確保了考試公正公平，成績(jī)客觀真實(shí),。特別是本次期末考試閱卷前,，宣布實(shí)行閱卷完教師簽名然后把試卷發(fā)給學(xué)生帶回家讓家長(zhǎng)復(fù)查的做法，這樣就剎住了閱卷馬虎得不到學(xué)生真實(shí)成績(jī)的不良風(fēng)氣,。

從本次考試成績(jī)來看,，畢業(yè)會(huì)考成績(jī)較理想，本?？偩殖^全鎮(zhèn)生平均分26.3分,全鎮(zhèn)百名排名占了58人,可以說既注重了面向全體學(xué)生又培養(yǎng)了拔尖生,為學(xué)生在中學(xué)段的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ),。本校其它各年級(jí)語(yǔ)文均分都達(dá)到了75分以上，數(shù)學(xué)基本在70分以上,，思品,、勞動(dòng)、自然試卷中思品要考得理想些,，勞動(dòng)要稍差一點(diǎn),。

從本次考試各年級(jí)試題來看，每科試題在選題上都符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念,，內(nèi)容全面,，注重“三維目標(biāo)”的整合。語(yǔ)文試題既注重了平時(shí)的積累,，還考查了學(xué)生在生活中的運(yùn)用能力,，數(shù)學(xué)既注重了系統(tǒng)分析問題的能力還注重了解決實(shí)際問題能力的考查，使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)以致用的重要性,，使教師充分認(rèn)識(shí)到今后教育的走向問題,。

從學(xué)生答題得分情況來看，大多數(shù)學(xué)生各科基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好,，特別是高年級(jí)語(yǔ)文的字詞基本過關(guān),，絕大部分同學(xué)都是滿分，書中要求記的名言佳句大多牢記在心,；數(shù)學(xué)試題大多數(shù)同學(xué)能進(jìn)行熟練地計(jì)算,，準(zhǔn)確率也較高，每個(gè)班級(jí)都有部分同學(xué)能把拔高題做出來,；思品,、勞動(dòng)、自然試題考的知識(shí)點(diǎn)大多數(shù)同學(xué)能記得,。這些都說明了教師們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中注重了基礎(chǔ)知識(shí)掌握的訓(xùn)練,，注重了積累。從失分情況來看,，暴露出的不足也不少,。從語(yǔ)文方面來看,，很多教師還在讓學(xué)生死記硬背，不注重能力的培養(yǎng),，學(xué)生一遇到稍靈活點(diǎn)的題就只能望洋興嘆,；一部分學(xué)生閱讀能力較差，或者說沒有靜下心來閱讀的.習(xí)慣,，理解不了短文的意思,；作文水平很不均衡，高年級(jí)有部分同學(xué)還有下筆千言,、離題萬(wàn)里現(xiàn)象,，低年級(jí)有的寫話還動(dòng)不了筆。從數(shù)學(xué)方面來看,，學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，粗心，很多同學(xué)把簡(jiǎn)單的計(jì)算題做錯(cuò)了,；實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng),，許多同學(xué)知道了應(yīng)用題應(yīng)該列什么算式，卻無法說出為何要這樣解答,，知其然不知其所以然現(xiàn)象嚴(yán)重,；部分同學(xué)概念模糊不清，做題時(shí)有些張冠李戴,。從思品,、勞動(dòng)、自然來看,，學(xué)生的表述能力較差,，有些題目知道意思卻不能適當(dāng)?shù)仃U述,；書寫馬虎,，卷面不整潔,；不審題，不按題目要求做,。除此之外,，還有最大的一個(gè)不足，那就是轄區(qū)內(nèi)各科很不均衡,，有些村小相應(yīng)科目基礎(chǔ)太差,，還有動(dòng)不了筆試或者亂寫一氣現(xiàn)象。

總之,，從本次考試可以看出，我轄區(qū)平常的教學(xué)工作還有許多不盡人意的地方,，這還需要全體教師提高認(rèn)識(shí),，客觀地看待自身不足,，在今后的教學(xué)工作中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以取得理想的成績(jī),。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告論文篇三

為了全面準(zhǔn)確了解我市20xx年小學(xué)新聘教師和選調(diào)進(jìn)城教師的課堂教學(xué)情況,，找出差距，提出針對(duì)性的培訓(xùn)方案,，促使他們盡快掌握教學(xué)規(guī)律,，有效地開展教學(xué)工作，快成長(zhǎng),，早成才,，更好地服務(wù)于明光的基礎(chǔ)教育工作。

市教育局領(lǐng)導(dǎo)親自指導(dǎo),，教研室胡主任統(tǒng)籌協(xié)調(diào),，各教研分會(huì)、中心小學(xué)校長(zhǎng)具體安排,，各學(xué)科教研員具體落實(shí),。

我市20xx年面向社會(huì)公開招聘的大學(xué)畢業(yè)生和面向農(nóng)村小學(xué)選調(diào)進(jìn)城的在職教師。

通過調(diào)研了解教師的教育教學(xué)理念,，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置,，教學(xué)方法的運(yùn)用，教學(xué)手段的選擇,，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為以及教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)等,。

利用教研分會(huì)的組織優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)分會(huì)積極參與教研工作的積極性,，讓他們把本分會(huì),，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)（含村小）的新聘教師,，集中到一,、兩所中心小學(xué)，借班上課,。各學(xué)科教研員深入課堂聽課,，查閱教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行面對(duì)面的交流,、指導(dǎo),。

1、據(jù)資料統(tǒng)計(jì),，小學(xué)各學(xué)科新聘教師平均年齡23.3歲,。因?yàn)樗麄兌际墙?jīng)過教育局按照“明光市20xx年中小教師招考簡(jiǎn)章”的規(guī)定，通過筆試,、面試,、考核層層篩選的最終獲勝者,，所以具有年齡輕，精力旺,，思想態(tài)度端正,，工作作風(fēng)硬朗的特點(diǎn)。他們走進(jìn)學(xué)校后,，給學(xué)習(xí)注入了新鮮的血液,，給學(xué)校帶來了勃勃生機(jī)。古沛,、蘇巷,、自來橋等鄉(xiāng)鎮(zhèn)還把他們安排到村小任教。雖然生活條件不太理想,，但是他們依然安心,、扎實(shí)地工作。

2,、這批新聘教師均是大學(xué)畢業(yè),，學(xué)歷都是大專以上，基本上是所學(xué)專業(yè)與任教學(xué)科一致,。學(xué)歷層次高,，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，基本上能勝任小學(xué)的各學(xué)科教育教學(xué)工作,。

3,、課堂教學(xué)注重知識(shí)目標(biāo)的凸現(xiàn)。很多教師的課上,，能夠全面細(xì)致地傳授學(xué)科知識(shí),，并能適時(shí)把相關(guān)知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展，擴(kuò)大課堂的容量,，豐富學(xué)生的知識(shí),。如，橫山小學(xué)的吳昊老師在執(zhí)教《李時(shí)珍夜宿山寺》一文時(shí),，讓學(xué)生課前收集大量的有關(guān)李時(shí)珍的資料,，教學(xué)時(shí)予以交流，充實(shí)了課堂內(nèi)容,，教給了學(xué)習(xí)方法,。

4、課堂上教學(xué)步驟基本清晰,。這批年輕教師基本上能按設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),，教學(xué)任務(wù)完成良好。如，數(shù)學(xué)學(xué)科能夠根據(jù)不同領(lǐng)域的內(nèi)容,，開展有效的建?；顒?dòng),，尤其是圖形和計(jì)算領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,。教師能抓住各領(lǐng)域的教學(xué)基本要求，體現(xiàn)教學(xué)基本理念,。圖形部分能牢牢抓住發(fā)展學(xué)生空間概念的教學(xué)核心,，借助直觀，通過觀察,、操作,、想象等方法主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)過程，來建立新的教學(xué)模型,，很好地顯示了教學(xué)的特點(diǎn),。計(jì)算部分以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、計(jì)算能力為基礎(chǔ),，操作細(xì)致,，計(jì)算準(zhǔn)確，教學(xué)效果良好,。如,，橫山小學(xué)的楊忠秀老師執(zhí)教的一年級(jí)“9加幾”的教學(xué)，用自己親手制作的教具,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、操作，板演,、計(jì)算,，最終獲得了知識(shí)，提高了能力,。

5,、能靈活多樣的應(yīng)用課改的教學(xué)方法。各科老師都能自覺根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，關(guān)注學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng),，能把新的教育理念引入教學(xué)之中。如,， “大語(yǔ)文教育觀”的教育理念,，“自主、合作和探究”的學(xué)習(xí)理念,，“建立開放而活力的課堂”教育理念等,，各學(xué)科的教學(xué)都有很好的嘗試，效果良好,。如,，數(shù)學(xué)學(xué)科的計(jì)算方法的歸納,，英語(yǔ)學(xué)科的點(diǎn)讀法的指導(dǎo)，都到了較好的體現(xiàn),。

6,、積極應(yīng)用現(xiàn)代化的教育手段。調(diào)研得知,，大部分老師都能在接受任務(wù)的短時(shí)間內(nèi)鉆研教材,，認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)課件,。如,，邵崗小學(xué)的姚敏、女山湖小學(xué)的史黃娟,、司巷小學(xué)的劉志薇,、自來橋小學(xué)的姚鳳娟等。課堂上應(yīng)用多媒體課件的意識(shí)很強(qiáng),，且制作精良,，操作得當(dāng)，具有一定的現(xiàn)代化電教手段的使用技術(shù),。

雖然我們?cè)谡{(diào)研中看到了各位新聘教師和選調(diào)進(jìn)城教師的精彩表現(xiàn),，具有了一定的實(shí)力。但是,，同時(shí)也存在一些不容忽視的問題,。

1、教師學(xué)科專業(yè)成長(zhǎng)有待于關(guān)注,，教學(xué)能力有待于提高,。課堂上教師駕馭課堂，掌控教學(xué)局面,，必須具備一定的教學(xué)基本功,。許多教師基本沒有組織教學(xué)的手段，一走入課堂,，不管學(xué)生年齡大小,，知識(shí)多少，只管按照自己的教學(xué)步驟教學(xué),。講話的,、發(fā)呆的、板凳子的,、掏書本的,，各行其是，注意力根本沒有集中到課堂教學(xué)中來。

2,、教材編排體系,、編排意圖有待于研究。讀懂教材,，是教學(xué)的基本保證,。教師要仔細(xì)揣摩教材、理解編者意圖,，要全面深刻地理解教材,，才能把握教學(xué)目標(biāo),，確定重點(diǎn)難點(diǎn),，才能為學(xué)生提供優(yōu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及要關(guān)注的教育思想,。調(diào)研中,，我們感覺到老師們對(duì)教材理解不夠，教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn),，教學(xué)重難點(diǎn)確立有偏,，學(xué)習(xí)方法滲透不到位。如,，在語(yǔ)文教學(xué)中,，中年級(jí)段落的教學(xué)，高年級(jí)篇章結(jié)構(gòu),、習(xí)作方法的教學(xué)等,，都沒有訓(xùn)練；英語(yǔ)學(xué)科單詞的拼讀,、抄寫的教學(xué),，則超越了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

3,、課時(shí)分配模糊不清,。各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都是需要用課時(shí)作保證的。不同年級(jí),、不同內(nèi)容的課時(shí)安排也不盡相同,，既要體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)、內(nèi)容的特點(diǎn),，又要反映年級(jí)的特點(diǎn),，才能讓教學(xué)卓有成效。如,，語(yǔ)文教學(xué),，一般一篇課文兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)，重點(diǎn)是讀通讀誦課文,，學(xué)習(xí)生字,、新詞，初步了解課文內(nèi)容,。第二課時(shí),，著重理解課文，熏陶情感,，學(xué)習(xí)方法,。在調(diào)研中，許多老師分不清課時(shí),，一篇新課還沒有讀兩遍,，生字根本沒有學(xué)習(xí)，就急于分析課文,。結(jié)果是囫圇吞棗,，食而不知其味。

4,、課堂上,，教師是教教材，還是用教材教,。教材是課標(biāo)的詮釋,，知識(shí)的載體，,。教師在課堂教學(xué)是以此為憑借,，讓學(xué)生通過知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)的方法,，得到情感的熏陶,。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，普遍存在著教教材的現(xiàn)象,，老師只顧分析課文內(nèi)容,，不去探討遣詞、造句的方法,，布局謀篇的策略,。結(jié)果是一堂課下來，學(xué)生除了知道課文的基本內(nèi)容之外,，其他一無所獲,。

5、學(xué)生積極性沒有發(fā)揮,，課堂氣氛沉悶,。由于教師對(duì)課堂主體把握不準(zhǔn),，不知自己如何教，學(xué)生如何學(xué),，加上每堂課又必須完成一定的教學(xué)任務(wù),。最后，只得一言堂,，要么一問一答,，要么教師滔滔不絕地講解，學(xué)生沒有閱讀的時(shí)間,，討論的余地,。學(xué)生一旦回答不了，馬上教師補(bǔ)上,，最后是課堂冷冷清清,，猶如死水一潭。

6,、教師板書有待提高,。通過調(diào)研可見，所有的教師粉板字一律很差,，基本上是“火柴棒體”，失去了教師的示范作用,。從內(nèi)容上看,，隨意性也很強(qiáng)課，既不能突出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),，也不能概括教學(xué)的思路,。

7、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用缺乏有效性,。調(diào)研可見,，老師們有一定的現(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用意識(shí)和操作技術(shù)。但現(xiàn)代化教育技術(shù)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系如何,？何時(shí)運(yùn)用,？怎樣運(yùn)用？才能有效促進(jìn)教學(xué),，亟待探究,，為電教而電教的現(xiàn)象普遍存在。

8,、備課亟待指導(dǎo),。據(jù)調(diào)研的備課看，大部分教師都是優(yōu)秀教案的義務(wù)抄寫員,，教學(xué)時(shí),，也未能按教案的步驟上課,，備教不一。

（一）確立目標(biāo)

全面推進(jìn)課程改革,，關(guān)鍵在教師,。促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，打造這批高素質(zhì)的年輕教師,，既關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展,，也關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)。各校必須針對(duì)這批年輕教師的特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際確立明確的培訓(xùn)目標(biāo),。

1,、加大職業(yè)道德教育。按照教育法規(guī)的要求,，以校為本,，組織認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極培養(yǎng)“愛崗敬業(yè),、樂于奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)協(xié)作、和諧進(jìn)取”的精神,。

2,、注重學(xué)科專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。要結(jié)合學(xué)科教學(xué)的需要遴選實(shí)用的專業(yè)知識(shí)深入學(xué)習(xí),，學(xué)以致用,，不斷總結(jié)，不斷提高,。

3,、認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理念。新的課程改革正在全國(guó)范圍內(nèi)如火如荼地進(jìn)行,，我們必須積極投入到課改的熱潮中參加課改的理論培訓(xùn),，掌握課改的教育理念，才能適應(yīng)課改的要求,。

4,、扎實(shí)推進(jìn)教師基本功訓(xùn)練。以現(xiàn)代化教育技術(shù)為培訓(xùn)手段,，加強(qiáng)教師的粉筆字,、板畫、鋼筆字,，以及普通話等基本功的培訓(xùn),。

（二）制定規(guī)劃

這批新聘教師年齡輕，經(jīng)驗(yàn)少,，具有一定的可塑性,。各校要利用這一有利條件,，制定比較全面的、系統(tǒng)的,、長(zhǎng)遠(yuǎn)的的培訓(xùn)計(jì)劃,，從整體要求上設(shè)計(jì)全套培訓(xùn)方案。在方案中,，內(nèi)容可以從指導(dǎo)思想,、目標(biāo)要求、管理辦法,、操作步驟等方面設(shè)計(jì),，要做到指導(dǎo)思想明確，培訓(xùn)目標(biāo)清楚,，管理辦法得當(dāng),，實(shí)施措施有力，考核評(píng)價(jià)扎實(shí),。要長(zhǎng)設(shè)計(jì),、短安排，認(rèn)認(rèn)真真地落實(shí),。

（三）建立模式

各?？梢愿鶕?jù)不同學(xué)科、不同內(nèi)容的特點(diǎn),，擬制相應(yīng)的教學(xué)模式,，供老師們?cè)诮虒W(xué)中使用。待老師們穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈吆媒虒W(xué)的第一步,，打下堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基本功后，放放手任其馳騁,。如,，小學(xué)語(yǔ)文低段“詞串識(shí)字”的教學(xué)模式（一般可以分兩個(gè)課時(shí)教完）：

第一課時(shí)

（1）激趣入境。

(2) 借助漢語(yǔ)拼音自學(xué)生字,。

(3) 將詞語(yǔ)與事物掛鉤,。

(4) 詞串連讀，識(shí)寫結(jié)合,，描紅仿影,。

第二課時(shí)

(1) 復(fù)習(xí)鞏固生字。

（2）讀詞成串,，邊讀邊想,。（把每行的詞連讀成串，邊讀邊想象畫面,、場(chǎng)景,、情景等）

（3）連串成篇,，形成積累。（把詞串連起來當(dāng)作一篇韻文來讀,，熟讀成誦）

（4）識(shí)寫結(jié)合,，指導(dǎo)寫字。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式：

（1）設(shè)問題情境,，發(fā)現(xiàn)問題,。（出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,。激發(fā)學(xué)生的探究欲望,。）

(2)組織探究，合作交流,。（首先自主探究,，讓學(xué)生調(diào)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的解決問題的方案,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,；在此基礎(chǔ)上小組討論、全班交流,，進(jìn)行優(yōu)化,，形成解決問題的方法，來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神,。）

(3)實(shí)踐運(yùn)用,，拓展延伸。（通過應(yīng)用方法來解決一系列的“新”問題(課后的練習(xí)題),，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和增強(qiáng)運(yùn)用意識(shí),。）

（4）總結(jié)反思，評(píng)價(jià)體驗(yàn),。（通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們有哪些收獲和感悟,，在總結(jié)反思中到底提升）

（四）嚴(yán)格管理 有了目標(biāo)模式，就有了奮斗方向,；有了規(guī)劃安排,，就有了實(shí)施的步驟。但是,，關(guān)鍵是落實(shí),。要嚴(yán)格管理，規(guī)范領(lǐng)導(dǎo),。

（1）要成立組織,，校長(zhǎng)要親自掛帥，教導(dǎo)處直接負(fù)責(zé),。

（2）學(xué)校對(duì)教師實(shí)行過程管理,，把培訓(xùn)納入學(xué)校教學(xué)教研過程管理系列,，并嚴(yán)格執(zhí)行。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告論文篇四

為了深入了解基層學(xué)校的教學(xué)研究情況,，不斷地探索教學(xué)規(guī)律,，提高課堂教學(xué)效率，也為了扎實(shí)推行有效教學(xué)工作,，我們一行8人于3月5日至4日對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行了有效教學(xué)視導(dǎo),，現(xiàn)簡(jiǎn)要匯報(bào)如下。

本次教學(xué)視導(dǎo)調(diào)研共計(jì)8所學(xué)校xx鎮(zhèn)中心小學(xué),、xx鄉(xiāng)中心小學(xué),，我聽課3節(jié)，針對(duì)講課教師的備課,，上課,，聽課，評(píng)課,，作業(yè)布置及批改等項(xiàng)目進(jìn)行了專人各項(xiàng)全覆蓋調(diào)研視導(dǎo),，在每所學(xué)校都與教師個(gè)別交流，與學(xué)生互動(dòng),，并參加了集體座談,。

總的來說，各位老師都能體現(xiàn)出一定的新理念,，在課堂教學(xué)中運(yùn)用了師生互動(dòng),，生生互動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。

1,、教學(xué)資源得不到充分利用

雖然現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的條件都不錯(cuò),，都配備了一些多媒體電教設(shè)備，但在課堂教學(xué)中利用率不高,，大部分教師基本上只運(yùn)用錄音機(jī)、磁帶和卡片開展課堂教學(xué),，有的甚至連錄音機(jī)也不進(jìn)課堂,，沒有給學(xué)生直接的體驗(yàn)，白白浪費(fèi)了教學(xué)資源,。

2,、教學(xué)理念體現(xiàn)的還是不夠充分

盡管教師們的學(xué)歷不低，但大都是新上崗的,，所以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,。有的教師不能準(zhǔn)確把握課標(biāo),，不能做到有效備課（要備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材,，備學(xué)生,，備教法，備學(xué)法,，備資源的整合,，力求做到備深教材，備透學(xué)生,，備好教法和學(xué)法,，備足教學(xué)資源形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案），課堂教學(xué)中雖然有小組討論,，合作學(xué)習(xí)等活動(dòng),，但大都流于形式，對(duì)課堂教學(xué)的理解也還停留在知識(shí)的傳授上,，忽視了語(yǔ)言教學(xué)的情境性和交際性,，忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。也就是還是在教教材,，而不是用教材教,。

3、課堂教學(xué)效率欠佳

通過聽課,，發(fā)現(xiàn)不少英語(yǔ)教師仍然采用一支粉筆一張嘴,，一塊黑板講一堂課的教學(xué)模式。新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體,，以訓(xùn)練為主線,，但我們的一些老師在課堂上還是自己講得多，讓學(xué)生練得少,，課堂氣氛沉悶,。通過這次調(diào)研中課后抽查結(jié)果證明，這種教學(xué)模式下的教學(xué)效果并不盡如人意,。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告3有的學(xué)校沒有相應(yīng)的教學(xué)資源管理使用制度,，甚至個(gè)別學(xué)校“四配套工程”的器材至今尚未入賬,。絕大多數(shù)學(xué)校未啟用“教育技術(shù)裝備與實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)”“區(qū)域圖書管理系統(tǒng)”,，有的學(xué)校將配備的用于管理教學(xué)資源的計(jì)算機(jī)挪作它用。常用教參,、掛圖,、教具和藥品等得不到及時(shí)添置和更新。可見,，部分學(xué)校教學(xué)裝備管理水平滯后,。有的學(xué)校對(duì)危險(xiǎn)、劇毒藥品管理不嚴(yán)格,，分類不夠明確,，將危險(xiǎn)藥品放置在一般的實(shí)驗(yàn)櫥中，有一位實(shí)驗(yàn)員將濃硫酸放置在教師的辦公桌下,，教育裝備的存放有一定的隱患,。

專任教師配備情況

一些學(xué)科教師配備不盡合理，如音樂,、美術(shù),、科學(xué)等學(xué)科具有一定的專業(yè)性，絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校無專職教師,，如小學(xué)科學(xué),、勞技是操作性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)與操作技能都有一定的要求,。在抽查的小學(xué)中皆無科學(xué),、勞技專職教師，大多由本班語(yǔ),、數(shù)教師兼任,，其中1所小學(xué)有巧位科學(xué)兼職教師，而無一位專職教師,，使科學(xué)課開齊,、上好的要求很難落實(shí)，實(shí)驗(yàn)室及器材很難有效使用,。在抽查的隨堂課中就有教師僅憑一支粉筆一塊黑板在講授《簡(jiǎn)單機(jī)械》和《編織》,。專任教師配備不盡合理，直接影響著教學(xué)裝備的使用,。

學(xué)校校長(zhǎng),、儀管人員及師生訪談情況

（1）對(duì)教學(xué)資源多樣性認(rèn)識(shí)的不足影響了教學(xué)資源的開發(fā)與整合。訪談中發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的片面性使得一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師將豐富的教學(xué)資源等同于一,、兩種資源,，而忽視了其他教學(xué)資源的.利用與開發(fā)。比如,，教材一直是中小學(xué)教學(xué)的主要資源,，以至于一些校長(zhǎng)和教師，常常把教學(xué)資源僅僅理解為教科書,、參考書和習(xí)題冊(cè)等。一提到開發(fā)利用教學(xué)資源,，就想到教材,、教參,、教輔資料和試卷等。殊不知,，實(shí)驗(yàn)室,、圖書室、微機(jī)室,、網(wǎng)絡(luò)教室,、與教材配套的電子資源包也是教學(xué)的重要資源。由于認(rèn)識(shí)的單一性,，沒有用發(fā)展的,、聯(lián)系的眼光來看待教學(xué)資源，使得不少校長(zhǎng)和教師認(rèn)為,，教學(xué)資源總與紙制材料離不開,，從而致使其他教學(xué)資源的開發(fā)、整合與利用受到制約,。

有的校長(zhǎng)重視教學(xué)裝備的建設(shè)與配備,，卻忽視了教學(xué)裝備的管理與使用，教學(xué)裝備只起到“撐門面”“比闊氣”的作用,。盡管學(xué)校有微機(jī)室,、圖書室、還有校園網(wǎng),，但主要是給教師用和應(yīng)付上級(jí)檢查的,，學(xué)校的多媒體教室，也只是在對(duì)外開放時(shí)才露露臉,，平時(shí)刀槍入庫(kù),。只重視上級(jí)檢查以及對(duì)外開放這個(gè)“形”，忽視了服務(wù)教學(xué),、服務(wù)學(xué)生,、提高質(zhì)量這個(gè)“實(shí)”。

（2）學(xué)校的管理水平制約著教學(xué)裝備的使用質(zhì)量,。在物力資源的管理上,，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理水平不高，制度不夠健全,。例如，有的學(xué)校在未進(jìn)行調(diào)查的情況下,，就購(gòu)置一些物資設(shè)備,、對(duì)于一些物力資源的“進(jìn)出”不進(jìn)行登記、對(duì)于一些設(shè)備缺乏有效的維護(hù)、對(duì)于非正常使用造成的損壞也不去追究責(zé)任,、也有的管理者思想落后,。比如，學(xué)校管理者過分愛護(hù)現(xiàn)代媒體資源,，而限制了教師正常使用。另外一種情況是,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視對(duì)不會(huì)使用現(xiàn)代教學(xué)裝備教師的培訓(xùn),，而使得這部分教師不能利用這類資源,。有的學(xué)校因噎廢食，害怕?lián)p壞圖書而不許學(xué)生借書,，害怕?lián)p壞微機(jī)而不許學(xué)生上機(jī)，害怕出安全事故而不許學(xué)生使用體育器材等等,，這些狀況造成了物力資源的閑置乃至荒廢,；在教師資源管理上，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采取專制的管理方式,，不注意調(diào)動(dòng)教師開發(fā)利用教學(xué)資源的積極性,，也不給教師教學(xué)資源使用上較大的自由度。有的學(xué)校在教師集體備課,、學(xué)科組教師定期研討方面沒有形成相關(guān)規(guī)定,、制度，從而使不同教師之間的經(jīng)驗(yàn)與智慧缺少交流,。中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在教師資源管理方面的一些不當(dāng)措施,，使得學(xué)校內(nèi)部缺乏開發(fā)利用教學(xué)資源，交流與分享使用教學(xué)資源經(jīng)驗(yàn)的良好氛圍,。

（3）教師的個(gè)體差異與教學(xué)裝備服務(wù)教學(xué)的效果緊密相關(guān),。教學(xué)裝備的利用主要靠教師來完成。如果教師沒有開發(fā)與使用教學(xué)裝備的愿望,，如果教師低估了教學(xué)裝備的重要性,，那么必然會(huì)極大地閑置教學(xué)裝備與資源。訪談中了解到,，良好的教學(xué)設(shè)備閑置著,，教師反映主要是由于工作壓力大,，事務(wù)、雜務(wù)多,，無暇進(jìn)行課前準(zhǔn)備和課后整理,，有時(shí)不是不會(huì)使用，而是使用起來太麻煩,，需要投入太多的精力和時(shí)間；有些教師則憑老經(jīng)驗(yàn)做事,，固守傳統(tǒng),，拒絕使用新的教學(xué)設(shè)備，對(duì)新生事物不感興趣,，更不去學(xué)習(xí),，過分依賴本校專業(yè)人員，摒棄新設(shè)備的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,，樂于在傳統(tǒng)的功夫上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),，一節(jié)課知識(shí)容量狹小，效率低下,，任務(wù)有時(shí)還不能完成,；有的學(xué)校不去培訓(xùn)教師使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段，使學(xué)校缺乏使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的機(jī)制和氛圍,。

討論與建議

1,、為教學(xué)裝備的管理和使用提供有效參考

本調(diào)研所選樣本在全市具有隨機(jī)性、典型性和全面性,，兼顧到中學(xué)和小學(xué),，具有一定的代表意義。訪談所抽取的樣本在性別,、職稱,、教齡、任教學(xué)科及學(xué)校分布上符合研究的需要和要求,，對(duì)37所中小學(xué)的教學(xué)裝備管理人員進(jìn)行了全體抽樣,，訪談提綱內(nèi)容的選擇具有常態(tài)性和持續(xù)性。所得的調(diào)查數(shù)據(jù)是有效的,，具有一定的參考價(jià)值,。

2、建立教學(xué)資源使用與管理的長(zhǎng)效機(jī)制

一是建立健全管理機(jī)制,，每校由分管教學(xué)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)資源管理和使用情況進(jìn)行考核,。明確學(xué)校各管理部門職責(zé)，明確相關(guān)學(xué)科教師的職責(zé),，負(fù)責(zé)教學(xué)資源的日常管理工作,，保證各項(xiàng)工作及時(shí)到位,；二是科學(xué)制定管理制度，各校要制定并落實(shí)《中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室及儀器室,、準(zhǔn)備室管理制度》《中小學(xué)圖書館,、閱覽室管理制度》《中小學(xué)體育器材室及場(chǎng)地管理制度》《中小學(xué)音樂教室、美術(shù)教室,、器材室管理制度》,，對(duì)教學(xué)資源管理、功能室的使用,、儀器設(shè)備的使用和維護(hù),、相關(guān)人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)等應(yīng)作出相關(guān)的規(guī)定，教學(xué)資源的管理與使用做到有章可依,；三是落實(shí)目標(biāo)責(zé)任,，各地各校要明確專人負(fù)責(zé)教學(xué)資源的日常管理工作，明確責(zé)任,，細(xì)化工作任務(wù),，落實(shí)具體措施，各功能室要指定具體責(zé)任人,；四是將落實(shí)《中小學(xué)常規(guī)管理基本要求》與教學(xué)資源的管理與使用有機(jī)結(jié)合,，統(tǒng)籌安排。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告論文篇五

近年來,，我市認(rèn)真貫徹落實(shí)《xx市教育教學(xué)質(zhì)星提升工程三年實(shí)施規(guī)劃》,，以課程改革為重點(diǎn)，突出“以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo),，以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為生命”的理念引領(lǐng),，強(qiáng)化“規(guī)范教學(xué)行為,，優(yōu)化教學(xué)過程，打造有效課堂,，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”的推進(jìn)措施,，聚焦課堂教學(xué)，精心組織開展各項(xiàng)活動(dòng),，在“深化課堂教學(xué),，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”方面取得了相當(dāng)顯著的成效，凝聚成xx教育一道亮麗的風(fēng)景,，連年榮獲教育部“一師一優(yōu)課,，一果一名師”比賽全省第一的優(yōu)異成績(jī)。經(jīng)過近幾年的探索實(shí)踐,，我市總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn),，具體去現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（一）突出教學(xué)特色,，完善教學(xué)模式。各校在課堂教學(xué)積累了一定的理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)做法,，逐步形成各具特色的教學(xué)模式,，形成了“xx市課堂教學(xué)改革模塊”，如英語(yǔ)學(xué)校情智共生,、情智交融的“四有四動(dòng)”情智課堂,；xx小學(xué)的“簡(jiǎn)約互動(dòng)課堂”；xx小學(xué)的“精彩課堂”,；xx的“生長(zhǎng)力課堂”,，以適應(yīng)不同的學(xué)生個(gè)體或群體，形成“主題教學(xué)”“話題再構(gòu)”特色課堂等等,。這些創(chuàng)新做法凸顯了我市課堂教學(xué)的改革顯著成效。

（二）突出項(xiàng)目引領(lǐng),，打造品牌學(xué)科,。市教育局分別簽約北大語(yǔ)文研究所、上海博雅教育研究所,，著力打造優(yōu)秀語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)骨干教師隊(duì)伍和品牌學(xué)科。在語(yǔ)文研修項(xiàng)目上,，分學(xué)期進(jìn)行“識(shí)字寫字教學(xué)”“單篇閱讀教學(xué)”等研討工作,；在數(shù)學(xué)研修項(xiàng)目上，正在進(jìn)行“數(shù)與代數(shù)”等方面研討活動(dòng),，數(shù)學(xué)工作坊“數(shù)立方”活動(dòng)開展得有聲有色,。多種研修方式的有機(jī)結(jié)合，對(duì)老師教學(xué)理念的提升,、課堂教學(xué)的有效落實(shí)起到了引領(lǐng)作用,。

（三）突出課程開發(fā)，實(shí)現(xiàn)全面育人,。根據(jù)“德行天下”教育目標(biāo)任務(wù),，大力開展德行教育活動(dòng)?！暗滦泻弦弧闭n堂教學(xué)比賽和德育活動(dòng)精彩紛呈,。如：組織開展了“日行一善·我們?cè)谛袆?dòng)”學(xué)生征文比賽、“頌德行·倡新風(fēng)”師生現(xiàn)場(chǎng)書法比賽,、“同書文明語(yǔ)·同做文明人”校園書法比賽,；英語(yǔ)學(xué)校“鷹文化”五大類課程,；xx小學(xué)“禮文化”“校園六藝”課程,；xx小學(xué)“正文化”書法特色課程,；xx小學(xué)“全人教育”溫潤(rùn)課程；xx小學(xué)“和諧文化”,；xx小學(xué)《與經(jīng)典同行》,；xx小學(xué)的《少年詩(shī)社》等。全市各具特色的德育活動(dòng)先后被國(guó)家《基礎(chǔ)教育論壇》雜志,、省電視臺(tái)等進(jìn)行宣傳報(bào)道,。

（四）突出嚴(yán)格管理，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃,，開齊、開足,、開好各門課程,，實(shí)行一張課表管理。統(tǒng)一作息時(shí)間,，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間不超過6小時(shí),。嚴(yán)格教輔資料的征訂，任何班級(jí)和個(gè)人均不準(zhǔn)要求學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)買各種各樣的學(xué)習(xí)資料,。嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)時(shí)間的規(guī)定,，一、二年級(jí)不留書面家庭作業(yè),，可以靈活留口頭,、實(shí)踐性作業(yè)，三至六年級(jí)每天留書面作業(yè)不超過半小時(shí),。如：xx小學(xué)將每門最后一周周末作為“無作業(yè)日”,；xx小學(xué)、xx小學(xué)取消“百分制”,，實(shí)行“等級(jí)制”,，推行“免試生制”。這些做法均實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生積極性,、主動(dòng)性,，達(dá)到減負(fù)增效的目標(biāo)。

（一）課堂教學(xué)方面

1.教師工作量繁重,，教學(xué)研究時(shí)間少,。主學(xué)科教師工作量大，特別是一線語(yǔ)文教師幾乎都是班主任,，班主任工作事務(wù)繁雜,、任務(wù)重，因此投入到教學(xué)研究上的精力和時(shí)間有限,。

2.教材鉆研不透徹,。個(gè)別教師課前對(duì)于教材研究不夠充分,，課堂教學(xué)目標(biāo)、意義,、內(nèi)容不夠明確,，以致課堂目標(biāo)完成低效。

3.教學(xué)方法針對(duì)性不強(qiáng),。一些老師對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)缺乏必要的教法研究、學(xué)法指導(dǎo),，教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單,，課堂語(yǔ)言不夠精煉，不能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練,。

4.部分教師的思想觀念仍停留在應(yīng)試教育基礎(chǔ)上,，認(rèn)為要讓學(xué)生學(xué)得牢、考得好,，就要多背,、多寫、多練,。教學(xué)方法也還是過去不注重學(xué)生智力開發(fā)的“滿堂灌” “填鴨式”，不能對(duì)癥下藥,，因材施教,；更無法達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率的成效,。

（二）學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)方面

1.練習(xí)作業(yè)偏多,，作業(yè)時(shí)間過長(zhǎng)。通過調(diào)研,，我們發(fā)現(xiàn)雖然教育局要求學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)時(shí)間的規(guī)定,，但在實(shí)際教學(xué)中，大部分學(xué)校都存在作業(yè)偏多的現(xiàn)象,。一,、二年級(jí)基本不留家庭作業(yè)，中高年級(jí)家庭作業(yè)多是語(yǔ)數(shù)英學(xué)科,，完成作業(yè)時(shí)間在1～1.5小時(shí),。雙休日作業(yè)，學(xué)生需0.5～1小時(shí)完成,。50%的家長(zhǎng)希望子女能有個(gè)好成績(jī),，都額外為學(xué)生購(gòu)買了練習(xí)題來做。學(xué)生為了完成這些課外作業(yè),，不得不擠占休息時(shí)間,。

2.部分教師的專業(yè)水平不強(qiáng),。在教師準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容方面的能力欠缺，致力于研究學(xué)生“學(xué)”的較少,，忽視對(duì)學(xué)生“學(xué)”的能力培養(yǎng),，以作業(yè)代“學(xué)”，作業(yè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單以練習(xí)冊(cè)替代,，缺少針對(duì)性,。

3、家庭方面存在的問題,。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇,，家長(zhǎng)對(duì)孩子要求普遍很高，認(rèn)為孩子不能輸在起跑線上,。學(xué)生下午課后與雙休日參加校外培訓(xùn)班,、輔導(dǎo)班較多。在問卷調(diào)查中,，120人參加各種以藝術(shù)類興趣班為主的輔導(dǎo)班,，占77.4%；半數(shù)參加2～4個(gè)輔導(dǎo)班：有10%的學(xué)生甚至參加5～6個(gè)輔導(dǎo)班,，這在無形之中給學(xué)生增加了負(fù)擔(dān),。孩子精力和時(shí)間有限，上課外補(bǔ)習(xí)班的孩子壓力過大,，睡眠時(shí)間相對(duì)不足,，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)。

4,、家長(zhǎng)及學(xué)生價(jià)值取向的影響,。當(dāng)今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，孩子的學(xué)習(xí),、升學(xué),、擇業(yè)無不牽動(dòng)著家長(zhǎng)的心。在這種狀況下,，家長(zhǎng)對(duì)孩子的作業(yè)不是怕多了,，而是怕少了，甚至很多家長(zhǎng)又額外布置作業(yè),、購(gòu)買輔導(dǎo)書,、聘請(qǐng)家庭教師，無形中加重孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。

（一）必須充分認(rèn)識(shí)“深化小學(xué)課堂教學(xué)”和“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”之間的關(guān)系,。學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的最大障礙，它消耗了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力,。學(xué)習(xí)成為一種不得不完成的被動(dòng)的苦差事,，其危害性不言而喻。因此,，必須認(rèn)識(shí)到,，在大環(huán)境及社會(huì)大機(jī)制基本不變的情況下，如何“減負(fù)”是當(dāng)前擺在中小學(xué)校面前的一項(xiàng)刻不容緩的大事,。構(gòu)建和諧高效的課堂正是解決學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效方法之一,。和諧是一種境界，昭示著關(guān)系的融洽,；高效是一種速度,，意味著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以,，和諧高效是一種至高的課堂生活境界,。在新課程改革的推進(jìn)過程中，教師應(yīng)采取各種有效的措施減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān),。特別要在教學(xué)的主陣地——課堂上下功夫,，即構(gòu)建和諧高效的課堂，有效減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān),，讓學(xué)生全面發(fā)展,，提高他們的綜合素質(zhì)，從而使素質(zhì)教育向著健康有序的方向發(fā)展,。

（二）必須“以人為本”,，構(gòu)建和諧高效課堂?！耙匀藶楸尽保褪且越處熀蛯W(xué)生為本,。教師為本就是要從尊重,、關(guān)心、信任為出發(fā)點(diǎn),，為教師搭建良好的工作平臺(tái),，以造就人、成就人人和發(fā)展人為宗旨,，使教師心情愉快地高效工作,；學(xué)生為本就是面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生,，尊重每一位學(xué)生,，發(fā)展每一位學(xué)生的個(gè)性，不僅要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還要為他們學(xué)會(huì)做人奠定基礎(chǔ),。構(gòu)建和諧高效課堂,，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，教師要擺正自己的位置,，做好必要的角色轉(zhuǎn)換,。

一是精心備好每一堂課。新課標(biāo)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了具體的規(guī)定,。所以，教師充分的課前準(zhǔn)備不僅要備好教材,，要備好整個(gè)的課堂設(shè)計(jì),，還要對(duì)課堂作好必要的預(yù)設(shè)以及突發(fā)事件的處理預(yù)案。真正的備課需要我們每一位教師把所有的知識(shí)進(jìn)行整合,，用心來準(zhǔn)備每一節(jié)課,，做到不備好課不上課，上有準(zhǔn)備的課,，為實(shí)現(xiàn)高效課堂打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，讓學(xué)生學(xué)得輕松自如。

二是創(chuàng)造輕松的課堂氣氛,。課堂氣氛的好與壞直接影響的學(xué)生獲取知識(shí)的心情,，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體,，要發(fā)揮指導(dǎo)作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過創(chuàng)設(shè)有效的途徑,，促進(jìn)學(xué)生自主探究,、獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)方法,。因此,，在教學(xué)過程中，要徹底改變把知識(shí)強(qiáng)行灌入學(xué)生大腦的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式,，由演講者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者,，積極營(yíng)造一種使學(xué)生能真正處在自學(xué)合作探究的良好氛圍。

三是傳授有效的學(xué)習(xí)方法,。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書,，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”,。教是為了不教,，所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，授之以魚不如授之以漁,，幫助學(xué)生掌握科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法,。全國(guó)著名特級(jí)教師馬芯蘭，把小學(xué)數(shù)學(xué)多個(gè)概念繪制成“小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖”,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)由一根線,，抽出千條絲，輕松理解和掌握全部概念,。就學(xué)生來說,，不能僅僅是被動(dòng)接受，要主動(dòng)探究合作,，通過動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦,，去積極地理解新知識(shí),，主動(dòng)地學(xué)習(xí)新技能，科學(xué)掌握學(xué)習(xí)方法,。

四是科學(xué)地分散學(xué)習(xí)內(nèi)容,。例如，一節(jié)語(yǔ)文課,，一般要求學(xué)習(xí)本課生字詞,、教師帶領(lǐng)學(xué)生分析理解課文內(nèi)容、完成課后作業(yè)這三步,。在教學(xué)時(shí),，可以分散這三個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)時(shí)間不止是把書本看看,，還要思考一些基本的問題,，主要內(nèi)容是什么？作者為什么這樣寫,？你有什么感受和以前的知識(shí)聯(lián)系怎樣,？對(duì)寫作有什么幫助等等。預(yù)習(xí)了,，能抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn),，課堂自然效率就高,，負(fù)擔(dān)也就相應(yīng)減輕了。除熟讀課文外,，還要求學(xué)生自學(xué)本課生字,，會(huì)讀會(huì)寫，做到學(xué)生能自學(xué)的教師課堂不教。在課堂上,，注重對(duì)課文的分析,，在文中理解詞義，便于課后組織學(xué)生自主完成作業(yè),，這樣家庭作業(yè)就不用再留了,，教師、學(xué)生功夫用在前面,，自然可以給家庭作業(yè)減負(fù),。

五是及時(shí)進(jìn)行課后鞏固復(fù)習(xí)?！皽毓识隆?，堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容不可忽視的重要環(huán)節(jié),，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)認(rèn)真真復(fù)習(xí)一遍,，做到每天學(xué)的知識(shí)當(dāng)天會(huì)，然后再做作業(yè),，根據(jù)遺忘曲線先快后慢的規(guī)律,，進(jìn)行歸類訓(xùn)練，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),。

六是建立良好的師生關(guān)系,。課堂教學(xué)中，只有教師唱主角是很難產(chǎn)生高效課堂的,。所以,，良好的師生關(guān)系既有利于提高課堂效率，也有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),。因此,，教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生,，少一份抱怨,，多一份贊賞，讓他們?cè)谳p松,、愉悅的課堂情境中高效地獲取知識(shí),，提高能力。

（三）必須精心設(shè)計(jì)作業(yè)模式,。大量的作業(yè)是中小學(xué)生最重的負(fù)擔(dān),。因此要從改革作業(yè)模式入手，精心設(shè)計(jì)彈性作業(yè),，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),。

一是自主設(shè)計(jì),，相互交換。只有學(xué)生自己對(duì)待自己喜歡做的事,，才會(huì)以積極地態(tài)度去認(rèn)真做好,。可以嘗試把家庭作業(yè)沒計(jì)的權(quán)利教給學(xué)生,，計(jì)他們以個(gè)體,、小組的形式設(shè)計(jì)作業(yè)題，輪流布置家庭作業(yè),，一,、二年級(jí)不留家庭書血作業(yè)，二至六年級(jí)作業(yè)不超1小時(shí),。

二是尊重差異,，分層布置。學(xué)生之間存在個(gè)體差異,，勢(shì)必造成有的學(xué)生“吃不飽”,，有的學(xué)生“吃不了”，機(jī)械性的重復(fù)在所難免,。作業(yè)的設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生的差異,，從實(shí)際出發(fā)，既滿足優(yōu)等生的求知欲望,，又兼顧各個(gè)層次學(xué)生的接受能力,。在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上，要有層次性和階梯性,，給學(xué)生留出自主選擇的空間,，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三是開放視野,，提高針對(duì)性,。作業(yè)題的設(shè)計(jì)，一部分是有指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的練習(xí),，一部分是指導(dǎo)鞏固性的練習(xí),，一部分是指導(dǎo)發(fā)散性的練習(xí)。如果還像以前一樣“兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書”的話,，是不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，作業(yè)要從能力方而入手,，布置一些收集信息類的作業(yè),。

四是精減作業(yè)，提高質(zhì)量,。按學(xué)生學(xué)習(xí)程度好,、中、一般的層次,，分層設(shè)計(jì)作業(yè),。一部分是三者共同完成的必做的基礎(chǔ)性作業(yè)；一部分是照顧優(yōu)等生“吃得好”的提高性作業(yè),；一部分是照顧中等生“吃得飽”可以消化,、加以鞏固、發(fā)散思維的作業(yè),；一部分是照顧差等?！俺缘昧恕钡拇蚧A(chǔ)、補(bǔ)漏補(bǔ)差的作業(yè),。讓學(xué)生親臨其境,，給學(xué)生提供合作探究的機(jī)會(huì)。精心設(shè)計(jì)彈性作業(yè),，既解決了學(xué)生之間的知識(shí)差異,，發(fā)揮了學(xué)生潛能，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，活躍了學(xué)生思維,，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力,，保證學(xué)生的休息時(shí)間起到極大地促進(jìn)作用,。

（四）必須大力改革教育評(píng)價(jià)體系。要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，關(guān)鍵一點(diǎn)就要積極改革傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)方法,，實(shí)施“多元化”的評(píng)價(jià)體系。多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容具體分為課堂教學(xué)評(píng)價(jià),、學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià),、單元學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)、研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),、學(xué)業(yè)水平發(fā)展性評(píng)價(jià),、教師發(fā)展忤評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體要多元化,，以自評(píng)為上,，還有互評(píng)和他評(píng)，有教育管理人員,、教師,、學(xué)生，還有家長(zhǎng),、社會(huì)人員等,。評(píng)價(jià)方式的多元化,，不僅用紙筆測(cè)驗(yàn)，還有行為展示,、成果展示,；不僅有量表衡量，還有檔案袋評(píng)價(jià)等,。評(píng)價(jià)過程多元化,，能保證學(xué)生健康發(fā)展。

總之,，通過本次調(diào)研,，我們既看到了我市教育的諸多亮點(diǎn)，比如重視課堂教學(xué)改革和常規(guī)管理,，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),、不斷改進(jìn)教法與學(xué)法、提高課堂教學(xué)效益上付出了辛勤努力和探索,，改變了以往的“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)和“題海戰(zhàn)術(shù)”,。這些舉措，既提高了教學(xué)質(zhì)量,，又對(duì)減負(fù)起到了積極作用,，但是讓學(xué)生減負(fù)之路還很長(zhǎng)，我們要正確認(rèn)識(shí)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與教學(xué)質(zhì)量的辯證關(guān)系,，讓減負(fù)成為教師的文化自覺,，要深化課堂教學(xué)改革，引領(lǐng)老師們做善思善壯的教育智者,。同時(shí),，我們還要幫助家長(zhǎng)和社會(huì)樹立正確的減負(fù)理念，營(yíng)造減負(fù)的良好生態(tài),，使減負(fù)工作在家庭和社會(huì)中得到更好的延續(xù),。相信在我們的共同努力下，我市教育的明天一定會(huì)更加輝煌,！我們的孩子會(huì)更加快樂自由地成長(zhǎng),！

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告論文篇六

隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，越來越多人會(huì)去使用報(bào)告,，報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn),。那么一般報(bào)告是怎么寫的呢？以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

本學(xué)期來，我校數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)圍繞三個(gè)方面內(nèi)容開展的活動(dòng),，一是進(jìn)一步深化課改理念,，強(qiáng)化課程目標(biāo)的落實(shí)；二是加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性的研究,，促進(jìn)教學(xué)方法改革和教學(xué)技藝的提升,；三是追尋減負(fù)增效提質(zhì)的途徑，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力?，F(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的調(diào)研情況匯報(bào)如下：

1、注重對(duì)教材的研究,。在備課過程中,，教師對(duì)教材都能進(jìn)行認(rèn)真的研讀，有不少老師不僅對(duì)所任教年級(jí)的教材進(jìn)行認(rèn)真的鉆研,，而且能對(duì)其他年級(jí)教材進(jìn)行學(xué)習(xí),、熟悉，從整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系,。從平時(shí)聽課,、教研課中可以看出教師對(duì)教學(xué)的目標(biāo)都把握得比較準(zhǔn)，對(duì)教材中的例題,、習(xí)題的要求比較明確,，對(duì)教材的處理也是比較得當(dāng)?shù)摹?/p>

2、課堂教學(xué)注重學(xué)法指導(dǎo),。從已上的教研課中可以看到有不少課都體現(xiàn)了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式,，教學(xué)活動(dòng)不再是為教而教，而是更多的關(guān)注為學(xué)而導(dǎo)的教學(xué),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)的積極性得到了較好的激發(fā)。課堂教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)增多了,，師生合作,、生生合作、相互交流的活動(dòng)也增多了,，課堂上教與學(xué)的氛圍也變得濃厚了,。學(xué)生不再僅僅是為了學(xué)會(huì)而學(xué)，而是在為會(huì)學(xué)做努力,?！笆谥袧O”的教學(xué)思想在課堂中得到了體現(xiàn)。

3,、個(gè)人備課和集體備課的實(shí)效性明顯,。本學(xué)期我們對(duì)集體備課進(jìn)行了改進(jìn)，按以下程序：備課,、說課,、上課,、聽課、評(píng)課以及專題研討,、講座進(jìn)行,。集體備課一方面引領(lǐng)教師深入地鉆研教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),；另一方面通過課堂教學(xué)的觀摩評(píng)析發(fā)現(xiàn)本校教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的存在的問題,，并通過研討獲得改進(jìn)的方法。教師們都感到集體備課中得到的實(shí)惠多了,，不僅僅提升了對(duì)教材的理解分析的能力,，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)能力，同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)思想方面也得到了進(jìn)一步的更新,，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)水平也有所提升,，且從集體備課活動(dòng)中獲得不少的教學(xué)技藝。教師參與活動(dòng)的積極性有了明顯的提升,，很珍惜每次活動(dòng),。

4、教研活動(dòng)有序有效地進(jìn)行,。本學(xué)期教研方面重點(diǎn)圍繞“課堂教學(xué)有效性的問題” 進(jìn)行研究,，并根據(jù)我校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際制定了數(shù)學(xué)學(xué)科的教研活動(dòng)計(jì)劃，每一次活動(dòng)都有明確的專題,，圍繞專題開展相關(guān)的理論學(xué)習(xí),，并結(jié)合自身教學(xué)進(jìn)行案例分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。讓每位老師都能從活動(dòng)中受益,，促進(jìn)自身教學(xué)的提升,。

1、處理教材缺乏靈活性,。

教材是“課標(biāo)”理念的載體,，是課堂教學(xué)的依托，是重要的課程資源,；但決不是唯一資源,。教師可以而且應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校所處的.地理位置以及環(huán)境，靈活處理教材,。有些內(nèi)容是可以而且是應(yīng)該重新組織教學(xué)資源的,。所以課前教師要鉆研教材，理解教材的真正意圖,，課堂上要用教材教,，而不是教教材。

2、合作學(xué)習(xí)有形無實(shí),。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)方式要多樣化,。“合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！边@里所說的是重要方式，而不是唯一方式,。目前有一種怪現(xiàn)象：只要有人聽課或是公開課,，教者就不管三七二十一都要用上合作學(xué)習(xí)的方法，不管教學(xué)內(nèi)容是否合適,，也不管學(xué)生的實(shí)際情況如何,。而且合作學(xué)習(xí)大都是淺層次、低水平的操作,。有些問題本可以馬上由學(xué)生回答的，也要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的討論,。似乎沒有討論就缺少一個(gè)程序,。

3、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過于關(guān)注認(rèn)知領(lǐng)域,，評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏枯燥,。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程,；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度?！边@一理念老師們似乎都知道,，但是，一到課堂上情況就不一樣了,，教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),，老師們往往只關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得怎么樣了，會(huì)做幾道題目,。而學(xué)生們的思維過程,，解決問題的方法，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所表現(xiàn)出來的其它方面的能力,；還有情感態(tài)度與價(jià)值觀等,。老師們則往往不太在意。此外,， 評(píng)價(jià)方法單一,，評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏。

4、只管結(jié)果,，不問過程,。

這是一種普遍現(xiàn)象，大多教師在教學(xué)中過多地滿足于學(xué)生能得出某一個(gè)結(jié)論或會(huì)做幾道題目這個(gè)層面上,，而對(duì)于學(xué)生解決這一問題的過程中的思維方法則漠不關(guān)心,，有些學(xué)生雖然結(jié)果是錯(cuò)的，可他的思維過程則與眾不同,，很有創(chuàng)意,，對(duì)此教師則視而不見。似乎也不在意,。

5,、課堂提問缺乏深度。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們課堂提問有開放性,，所提之問題要具有思考性,，有思考的價(jià)值，不是隨口可答的,，要經(jīng)過一定的思考才能作答的,；那些不用思考、隨口可答的問題盡量少提,，最好不提,。這樣，對(duì)老師的要求就高了,，備課時(shí)不作認(rèn)真思考是做不到這一點(diǎn)的,。有些是需要在課堂上隨機(jī)應(yīng)變。教師需一定的臨場(chǎng)應(yīng)變能力,。事實(shí)上,，在被調(diào)查的對(duì)象中沒有幾人做到這點(diǎn)。

1,、立足課堂,，提高四十分鐘課堂教學(xué)的效率。

首先提高教師對(duì)教材正確把握的能力,，提高教師對(duì)教材的研讀能力（包括例題,，練習(xí)），提高教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容生長(zhǎng)點(diǎn),、重點(diǎn),、難點(diǎn)、延伸點(diǎn)的把握能力,，充分利用好配套的小學(xué)數(shù)學(xué)教師用書?，F(xiàn)在有些學(xué)校為了減輕教師的負(fù)擔(dān)實(shí)行電子備課,，建議在備課檢查中加強(qiáng)對(duì)兩次備課的檢查。

2,、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生了解,，提高教學(xué)的針對(duì)性。在教學(xué)中,，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn),，由于學(xué)生獲取知識(shí)渠道的增多，學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)的”知識(shí)基礎(chǔ)往往與“邏輯的”知識(shí)基礎(chǔ)存在較大的差別,。如果教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)學(xué)生不作了解,，而總是按學(xué)生“邏輯的”知識(shí)基礎(chǔ)去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就會(huì)出現(xiàn)“不該講的講,、該講的不講”,、課堂教學(xué)效益低下的現(xiàn)象。只有我們真正了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),，才能體現(xiàn)“教學(xué)要建立在學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上”的要求,。

4、重視練習(xí),，提高練習(xí)的有效性,，。練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí),、形成技能,、發(fā)展智力的重要手段,。練習(xí)不是單純地做題目,、做試卷，教師在重視例題講解的同時(shí)要重視練習(xí)的設(shè)計(jì),，要注意在緊扣教學(xué)目的和要求的前提下做到以教材為主,、以基本練習(xí)為主，練習(xí)要有層次,、有坡度,、有密度、有系統(tǒng),，難易適度,、數(shù)量適當(dāng)，要適當(dāng)補(bǔ)充一些綜合題和思考題,，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,。同時(shí)要合理安排機(jī)動(dòng)課時(shí)，將機(jī)動(dòng)課時(shí)納入學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中,。

5,、充分發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用,。使用多媒體輔助教學(xué)，能較好解決“化靜為動(dòng)”,、“變抽象為具體”和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等問題,，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要手段。調(diào)查表明,，教師并不經(jīng)常使用多媒體輔助教學(xué),。

總之，從學(xué)生的需要出發(fā)去組織教學(xué),，是有效教學(xué)的基礎(chǔ),。只要我們教師不氣餒，抓好機(jī)遇,，迎接挑戰(zhàn),，開拓創(chuàng)新，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定會(huì)呈現(xiàn)出生機(jī)盎然的景象,。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告論文篇七

課改,，教育最大的成就莫過于課堂的變化。現(xiàn)將本學(xué)期調(diào)研我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),、新課程實(shí)施情況中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行總結(jié)和提升,，通過總結(jié)與提升以期能找到推動(dòng)并促進(jìn)我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的策略與辦法。

佳木斯市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具體有哪些變化?11月,，小學(xué)部分三組深入到全市各小學(xué)進(jìn)行調(diào)研,。

我們這一組一行5人，先后進(jìn)入佳木斯第六小學(xué),、郊區(qū)十五小,、佳一小、第六實(shí)驗(yàn)校,、東風(fēng)區(qū)松江小學(xué),、二十三小學(xué)、農(nóng)墾小學(xué)等7所學(xué)校,，平均每人聽課14節(jié),，并查看、收集了教案,、作業(yè),、試卷。

從總體上看,，老師們的教學(xué)研究意識(shí)濃厚,，教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格有所顯示。新的課程理念正在逐步轉(zhuǎn)化為教師們?nèi)粘＝逃虒W(xué)工作的行為,，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正朝著課改的方向穩(wěn)步發(fā)展,。具體情況陳述如下：

一,、課堂教學(xué)中的欣喜

感觸最深的是發(fā)生在學(xué)生身心上的變化：他們的綜合素質(zhì)普遍提高，表現(xiàn)出飽滿的學(xué)習(xí)熱情,、陽(yáng)光開朗的氣質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神等,。其他：

1、老師們的教學(xué)組織形式更加靈活,。能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,，組織開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)知識(shí),、探索解決問題方法,，在游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。比如,，佳一小何莉丹老師組織折紙,、填圖等操作性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生向更高一層的抽象思維發(fā)展：線段,、長(zhǎng)方形,、圓等，發(fā)展學(xué)生的符號(hào)意識(shí)與模型思想,。佳六小宋一彬老師與王麗丹老師的課堂教學(xué),，把課堂還給學(xué)生，充分放手,，理念新,、學(xué)生主體地位突出，學(xué)生發(fā)言時(shí),、思維活躍,。佳二十三小李玉榮老師“珠心算”一課，展示了數(shù)學(xué)課堂靈活多彩的一面,。姜娓娓老師的《可能性》教學(xué),，故事導(dǎo)入,，充滿童趣,。融入了“高效的學(xué)習(xí)任務(wù)單”后，讓操作性活動(dòng)有序展開,。孩子們分工明確,，在游戲中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

2,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化,。新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索,、合作交流學(xué)習(xí)方式,，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了更廣闊的空間,。課堂上教師能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng),，用已有的知識(shí)基礎(chǔ),、生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索問題的解決方法。教師給學(xué)生的時(shí)間,、空間,，獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)明顯比以前增多，學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，學(xué)得有趣且有效,，滿堂灌的現(xiàn)象基本不存在,，學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人,。王亮老師的《組合圖形的面積》一課導(dǎo)入精彩，從教學(xué)樓照片抽象出基本圖形，情境生動(dòng),、貼近學(xué)生。導(dǎo)入部分的鋪設(shè)、面積公式復(fù)習(xí)等,，關(guān)注了各層面學(xué)生發(fā)展。發(fā)揮了“小班額”優(yōu)勢(shì)，學(xué)生數(shù)學(xué)思維處同齡孩子領(lǐng)先地位。生生間的深層次互動(dòng)得益于王老師的獨(dú)特教學(xué)藝術(shù)。

3、師生角色的變化,，帶來了課堂教學(xué)平等,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師不再是一個(gè)知識(shí)的傳授者,，而是一個(gè)組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。在課堂上,，經(jīng)常聽到這樣的話語(yǔ)“能讓我說說自已的想法嗎?”“你們對(duì)我的想法有不同意見嗎?”,。在十五小,，所聽課題是：《因數(shù)中間,、末尾有零的筆算乘法》,。教學(xué)中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高,，探究欲望較強(qiáng);教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握不同算法的特點(diǎn),，盡可能選擇多種算法中較優(yōu)化的一種，采用合理,、簡(jiǎn)潔,、靈活的方法進(jìn)行計(jì)算，教學(xué)氣氛寬松,、和諧,。農(nóng)墾小學(xué)張海虹老師,、王英濤老師,、趙健老師、趙化連老師,，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,，在活動(dòng)中做數(shù)學(xué)，問題由學(xué)生提出,、由學(xué)生解決,，已然有了“過程與結(jié)果并重的教學(xué)觀”。得益于校長(zhǎng),、主任辦學(xué)理念新與創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng),。

4、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)從重結(jié)果向重過程發(fā)展,。教師十分注重對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)與方法的過程設(shè)計(jì),，重視情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)。課堂上,，不僅有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，還有學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)不斷反思修正自己的想法,，在獲取新知識(shí)的同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的能力,。東風(fēng)區(qū)松江小學(xué)王桂凡老師的《筆算除法》注重試商方法的指導(dǎo)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向作用：讓學(xué)生在經(jīng)歷反復(fù)說,、試商的過程中,，達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。教風(fēng)樸實(shí),、扎實(shí),。給學(xué)生留出了獨(dú)立思考,、自主探究的時(shí)間與空間，對(duì)算理的揭示也很到位,。

5,、教師都能充分利用多媒體，通過精美實(shí)用的課件演示增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性,。增大了課堂教學(xué)的密度,。很多老師們的課件是自制的。這說明,，老師們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中的作用,。

二、課堂教學(xué)中存在的問題

1,、《課標(biāo)》學(xué)習(xí)還需加強(qiáng),，加強(qiáng)對(duì)十個(gè)核心概念的理解。教師學(xué)科專業(yè)化成長(zhǎng)有待于關(guān)注,，教學(xué)能力有待于提高,。從理念認(rèn)識(shí)的層面也好，從實(shí)踐操作的層面也好,，教師自身專業(yè)化成長(zhǎng)亟待關(guān)注,。課堂駕馭能力，學(xué)科知識(shí)掌握的能力存在一定的差異,，這種差異同校明顯,，校際間明顯。教師作為一個(gè)成長(zhǎng)的個(gè)體是需要不斷地學(xué)習(xí),，這樣才能滿足工作教學(xué)的需要,。

2、教材編排體系,、編排意圖有待于深入地研究,。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告論文篇八

在我們平凡的日常里，報(bào)告使用的頻率越來越高,，要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式,。為了讓您不再為寫報(bào)告頭疼，以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告,，歡迎閱讀與收藏,。

1.注重對(duì)教材的研究。在備課過程中,，教師對(duì)教材都能進(jìn)行認(rèn)真的研讀,，有不少老師不僅對(duì)所任教年級(jí)的教材進(jìn)行認(rèn)真的鉆研，而且能對(duì)其他年級(jí)教材進(jìn)行學(xué)習(xí),、熟悉,，從整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系,。從平時(shí)聽課、教研課中可以看出教師對(duì)教學(xué)的目標(biāo)都把握得比較準(zhǔn),，對(duì)教材中的例題,、習(xí)題的要求比較明確，對(duì)教材的處理也是比較得當(dāng)?shù)摹?/p>

2.課堂教學(xué)注重學(xué)法指導(dǎo),。從已上的教研課中可以看到有不少課都體現(xiàn)了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式,，教學(xué)活動(dòng)不再是為教而教，而是更多的關(guān)注為學(xué)而導(dǎo)的教學(xué),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)的積極性得到了較好的激發(fā)。課堂教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)增多了,，師生合作,、生生合作、相互交流的活動(dòng)也增多了,，課堂上教與學(xué)的氛圍也變得濃厚了,。學(xué)生不再僅僅是為了學(xué)會(huì)而學(xué),，而是在為會(huì)學(xué)做努力,。“授之有漁”的教學(xué)思想在課堂中得到了體現(xiàn),。

3.個(gè)人備課和集體備課的實(shí)效性明顯,。本學(xué)期我們對(duì)集體備課進(jìn)行了改進(jìn)，按以下程序：備課,、說課,、上課、聽課,、評(píng)課以及專題研討,、講座進(jìn)行。集體備課一方面引領(lǐng)教師深入地鉆研教材,、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng);另一方面通過課堂教學(xué)的觀摩評(píng)析發(fā)現(xiàn)本校教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的存在的問題,，并通過研討獲得改進(jìn)的方法。教師們都感到集體備課中得到的實(shí)惠多了,，不僅僅提升了對(duì)教材的理解分析的能力,，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)能力，同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)思想方面也得到了進(jìn)一步的更新,，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)水平也有所提升,，且從集體備課活動(dòng)中獲得不少的教學(xué)技藝。教師參與活動(dòng)的積極性有了明顯的提升,，很珍惜每次活動(dòng),。

4.教研活動(dòng)有序有效地進(jìn)行,。本學(xué)期教研方面重點(diǎn)圍繞“課堂教學(xué)有效性的問題” 進(jìn)行研究，并根據(jù)我校數(shù)學(xué)教學(xué)的`實(shí)際制定了數(shù)學(xué)學(xué)科的教研活動(dòng)計(jì)劃,，每一次活動(dòng)都有明確的專題,，圍繞專題開展相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身教學(xué)進(jìn)行案例分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。讓每位老師都能從活動(dòng)中受益,，促進(jìn)自身教學(xué)的提升。

1.處理教材缺乏靈活性,。

教材是“課標(biāo)”理念的載體,，是課堂教學(xué)的依托，是重要的課程資源;但決不是唯一資源,。教師可以而且應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校所處的地理位置以及環(huán)境,，靈活處理教材。有些內(nèi)容是可以而且是應(yīng)該重新組織教學(xué)資源的,。所以課前教師要鉆研教材,，理解教材的真正意圖，課堂上要用教材教,，而不是教教材,。

2.合作學(xué)習(xí)有形無實(shí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)方式要多樣化,?！昂献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@里所說的是重要方式,，而不是唯一方式。目前有一種怪現(xiàn)象：只要有人聽課或是公開課,，教者就不管三七二十一都要用上合作學(xué)習(xí)的方法,，不管教學(xué)內(nèi)容是否合適，也不管學(xué)生的實(shí)際情況如何,。而且合作學(xué)習(xí)大都是淺層次,、低水平的操作。有些問題本可以馬上由學(xué)生回答的,，也要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的討論,。似乎沒有討論就缺少一個(gè)程序。

3.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過于關(guān)注認(rèn)知領(lǐng)域,，評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏枯燥,。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,?！边@一理念老師們似乎都知道，但是,，一到課堂上情況就不一樣了,，教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，老師們往往只關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得怎么樣了,，會(huì)做幾道題目,。而學(xué)生們的思維過程，解決問題的方法,，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所表現(xiàn)出來的其它方面的能力;還有情感態(tài)度與價(jià)值觀等,。老師們則往往不太在意。此外,， 評(píng)價(jià)方法單一,，評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏。

4.只管結(jié)果,，不問過程,。

這是一種普遍現(xiàn)象，大多教師在教學(xué)中過多地滿足于學(xué)生能得出某一個(gè)結(jié)論或會(huì)做幾道題目這個(gè)層面上,，而對(duì)于學(xué)生解決這一問題的過程中的思維方法則漠不關(guān)心,，有些學(xué)生雖然結(jié)果是錯(cuò)的，可他的思維過程則與眾不同,，很有創(chuàng)意,，對(duì)此教師則視而不見。似乎也不在意,。

5.課堂提問缺乏深度。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們課堂提問有開放性,，所提之問題要具有思考性,，有思考的價(jià)值，不是隨口可答的,，要經(jīng)過一定的思考才能作答的;那些不用思考,、隨口可答的問題盡量少提，最好不提,。這樣,，對(duì)老師的要求就高了，備課時(shí)不作認(rèn)真思考是做不到這一點(diǎn)的,。有些是需要在課堂上隨機(jī)應(yīng)變,。教師需一定的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。事實(shí)上,，在被調(diào)查的對(duì)象中沒有幾人做到這點(diǎn),。

1.立足課堂,，提高四十分鐘課堂教學(xué)的效率。

首先提高教師對(duì)教材正確把握的能力,，提高教師對(duì)教材的研讀能力(包括例題,，練習(xí))，提高教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容生長(zhǎng)點(diǎn),、重點(diǎn),、難點(diǎn)、延伸點(diǎn)的把握能力,，充分利用好配套的小學(xué)數(shù)學(xué)教師用書?，F(xiàn)在有些學(xué)校為了減輕教師的負(fù)擔(dān)實(shí)行電子備課，建議在備課檢查中加強(qiáng)對(duì)兩次備課的檢查,。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生了解,，提高教學(xué)的針對(duì)性。在教學(xué)中,，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn),，由于學(xué)生獲取知識(shí)渠道的增多，學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)的”知識(shí)基礎(chǔ)往往與“邏輯的”知識(shí)基礎(chǔ)存在較大的差別,。如果教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)學(xué)生不作了解,，而總是按學(xué)生“邏輯的”知識(shí)基礎(chǔ)去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就會(huì)出現(xiàn)“不該講的講,、該講的不講”,、課堂教學(xué)效益低下的現(xiàn)象。只有我們真正了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),，才能體現(xiàn)“教學(xué)要建立在學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上”的要求,。

4.重視練習(xí)，提高練習(xí)的有效性,，,。練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能,、發(fā)展智力的重要手段,。練習(xí)不是單純地做題目、做試卷,，教師重視例題講解的同時(shí)要重視練習(xí)的設(shè)計(jì),，要注意在緊扣教學(xué)目的和要求的前提下做到以教材為主、以基本練習(xí)為主,，練習(xí)要有層次,、有坡度、有密度、有系統(tǒng),，難易適度,、數(shù)量適當(dāng)，要適當(dāng)補(bǔ)充一些綜合題和思考題,，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,。同時(shí)要合理安排機(jī)動(dòng)課時(shí)，將機(jī)動(dòng)課時(shí)納入學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中,。

5.充分發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用,。使用多媒體輔助教學(xué)，能較好解決“化靜為動(dòng)”,、“變抽象為具體”和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等問題,，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要手段。調(diào)查表明,，教師并不經(jīng)常使用多媒體輔助教學(xué),。

總之，從學(xué)生的需要出發(fā)去組織教學(xué),，是有效教學(xué)的基礎(chǔ),。只要我們教師不氣餒，抓好機(jī)遇,，迎接挑戰(zhàn),，開拓創(chuàng)新，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定會(huì)呈現(xiàn)出生機(jī)盎然的景象,。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告論文篇九

視導(dǎo)時(shí)間：20xx年12月1日—12月2日,。

視導(dǎo)內(nèi)容：管理基本情況、教學(xué)基本情況及校園文化建設(shè),。

一,、視導(dǎo)概述

這次教學(xué)視導(dǎo)，我們對(duì)課程設(shè)置,，的教學(xué)計(jì)劃,、教案、作業(yè)批改及課堂教學(xué)進(jìn)行了全面檢查,，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)校的校園文化建設(shè)力度。通過課堂聽課,、資料查看等多種形式展開,，對(duì)我學(xué)校課程開設(shè)、教學(xué)管理制度的建立,、教學(xué)常規(guī)管理,、課堂教學(xué)情況、校本教研的建設(shè)等情況進(jìn)行自查了解，在此基礎(chǔ)上,，分別就加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的管理,、教學(xué)等工作，給老師們提出了建議和意見,。

（一）亮點(diǎn)工作

1,、課程理念發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變。教師的教育教學(xué)觀念,、教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)行為明顯轉(zhuǎn)變,，特別是在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，不再是單純的表?yè)P(yáng)或批評(píng),，而是利用評(píng)價(jià),，鼓勵(lì)幫助學(xué)生全方位。課堂呈現(xiàn)出主體活動(dòng)充分,，過程教學(xué),，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的狀態(tài)良好。

2,、聚焦課堂,，注重提高課堂實(shí)效性。重視研究教法學(xué)法,，備課中不單純http：//靠著教研室統(tǒng)一編制的`備課,，積極進(jìn)行二次備課，不但備如何教也備學(xué)生如何學(xué),，教為學(xué)服務(wù),；教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)有所增強(qiáng)，開放的意識(shí)也不斷增強(qiáng),；“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)原則落實(shí)較好,，真正做到向課堂40分鐘要質(zhì)量。

3,、教師的敬業(yè)精神可佳,。工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)，謙虛好學(xué),，做到了教學(xué)“六認(rèn)真”,，特別是我們支教教師，在教學(xué)環(huán)境差,，學(xué)校偏遠(yuǎn)的情況下,，但他們毫無怨言，扎根農(nóng)村,，積極而認(rèn)真的搞好教學(xué)工作,。

5、重視對(duì)育人環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在校園的綠化,、美化方面都做得較好,。同時(shí)十分重視“黃河文化”特色學(xué)校的創(chuàng)建工作等。

（二）主要問題

1,、教師的專業(yè)化方面,。

（1）部分新老教師在把握教材上存在問題，新教小學(xué)的支教教師對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的重難點(diǎn)把握不準(zhǔn),；老教師受以往教材的影響,，把知識(shí)點(diǎn)分得過細(xì)，走老路,。

（3）教師計(jì)劃存在不實(shí)用的現(xiàn)象,；課后反思是薄弱環(huán)節(jié)，多數(shù)寫成了課后記,，缺少問題和對(duì)問題的分析,。

2、對(duì)學(xué)科均衡發(fā)展的認(rèn)識(shí)不到位,。

（1）科學(xué)學(xué)科專職教師沒有,，影響了孩子們熱愛科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)和技能的掌握。

（2）學(xué)生探究活動(dòng)的開展受到材料無法滿足科學(xué)課程實(shí)施需要的限制,。

（三）幾點(diǎn)建議

期望各級(jí)主管部門重視學(xué)科均衡,、區(qū)域均衡的協(xié)調(diào)發(fā)展。配備能夠勝任學(xué)科教學(xué)及發(fā)展需要,，建立具備專業(yè)發(fā)展可持續(xù)的專（兼）職學(xué)科教師隊(duì)伍,；加大財(cái)力投入：保障學(xué)科實(shí)施的基本耗材的提供，使學(xué)科課程的活動(dòng)能夠?qū)嵤?/p>

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告論文篇十

我們經(jīng)?？吹竭@樣的情境,。師：今天老師給你們請(qǐng)來了一位神秘的客人。(出示小鬧鐘)小鬧鐘說了給你們帶來了兩組測(cè)試題……我認(rèn)為這樣的人物形同虛設(shè),，沒必要,。

3、過于追求趣味性

在聽課過程中我們經(jīng)?？梢钥吹接行┙處焺?chuàng)設(shè)情境的目的不明確,，單純地追求有趣,，為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè),，實(shí)效性不大,。如有的老師在上課時(shí)運(yùn)用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：一個(gè)美麗的大森林里，住著三個(gè)可愛的朋友……聽課者正沉浸在這樣一個(gè)美好的意境當(dāng)中,，還不知道怎么回事,，定睛一看,，原來是幾個(gè)平面圖形,，然后教師問大家喜歡這些圖形嗎,，學(xué)生附和道喜歡。靜靜地反思,，這樣情境流于形式,，并沒有真正的意義。還不如直接出示幾個(gè)平面圖形,，讓學(xué)生直接感知,。

我覺得情境設(shè)計(jì)應(yīng)為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不能擺架子,、走過場(chǎng),，那種“浮光掠影”、“蜻蜓點(diǎn)水”式的情境創(chuàng)設(shè)只能使學(xué)生眼花繚亂,，偏離學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的軌道,。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)以解決問題作為基本思路，以學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)作為情境素材的主要來源,，以“最適合才是最好的”作為衡量情境設(shè)計(jì)的品位與標(biāo)準(zhǔn)的基本依據(jù),。創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、有層次,、有價(jià)值的情境。

(二)小組合作學(xué)習(xí)“有形無實(shí)”

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程實(shí)施的一個(gè)重要話題,。因此,，許多老師在每節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中總是要安排某一個(gè)環(huán)節(jié)去體現(xiàn)這樣的理念。在幾乎所有的數(shù)學(xué)課堂上,，我都可以看到小組合作學(xué)習(xí)的形式,。這說明教師已經(jīng)有意識(shí)地把這種形式引入課堂。

但是,，仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn),，在部分教師的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式,，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作,。主要表現(xiàn)在：合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有探討價(jià)值，小組合作前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過程,，學(xué)生的參與度不均衡,，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，教師不能給學(xué)生充裕的合作時(shí)間,，忽視對(duì)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng),。有些教師組織學(xué)生討論流于形式,，為討論而討論。有些不需要討論的問題,，也在組織討論,。有些問題需要討論，但只給不到一分鐘時(shí)間,，學(xué)生還沒有說上兩三句話,，就草草收?qǐng)觥：献鲗W(xué)習(xí)的目的是把小組中的不同思想進(jìn)行優(yōu)化整合,，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果,，以群體智慧來解決問題。沒有了獨(dú)立思考的過程,，合作就會(huì)失去了真正的意義,。沒有一定的時(shí)間做保證，學(xué)生的研究探索將一事無成,。如果教師設(shè)計(jì)的合作問題沒有一定的難度,，討論就沒有意義，就不能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,。小組合作往往成了能說會(huì)道的小朋友的天堂,，其他小朋友的潛能受到抑制。

(三)課堂氣氛追求“表面活躍”

在我們聽課的過程中發(fā)現(xiàn),，有些教師以認(rèn)為課堂氣氛活躍就是表面的熱鬧,。課堂上學(xué)生冷靜的思考被認(rèn)為是冷場(chǎng)，安靜得做練習(xí)被認(rèn)為是氣氛不好,。存在以下誤區(qū)：

1,、評(píng)價(jià)語(yǔ)言模式化

如學(xué)生回答問題正確的情況下，老師說“表?yè)P(yáng)”,全體學(xué)生就會(huì)邊拍手邊說,，“嘿嘿嘿!你真棒”,。一節(jié)課出現(xiàn)幾次或者十幾次?？雌饋碚n堂氣氛很熱烈,，實(shí)際上這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)不僅花哨，也影響了學(xué)生思維的連貫性,，有點(diǎn)嘩眾取寵的感覺,。

2、無效提問

在課堂上經(jīng)常聽到這樣的問題“好不好?行不行?可不可以?高不高興啊?”學(xué)生根本就不用思考便扯著嗓子回答“好,、行,、可以、高興”,。如果學(xué)生聲音小,，教師還要再追問“到底高不高興?”學(xué)生無奈的回答“高興”,。

3、學(xué)具使用的隨意性

在課堂上學(xué)生使用學(xué)具教師不給予相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助,，看起來大家都“動(dòng)”起來了,，氣氛異常活躍,。但是實(shí)際上很多學(xué)生沒有真正地利用好學(xué)具深入思考問題。

其實(shí),，教學(xué)并不是越熱鬧越好,，也并不是笑聲越多越好。安靜,、有序,、真實(shí)、樸素的課堂氣氛也是新課程所刻意追求的,。讓學(xué)生“動(dòng)”是一個(gè)好課堂的必要條件,，但不是充分條件。那么,，充分條件是什么呢?就是要帶給學(xué)生充實(shí)的精神生活,。如果沒有這個(gè)“充分條件”，那么,，這個(gè)“動(dòng)”就會(huì)是“亂”,，就會(huì)停留在表面上的熱鬧，而實(shí)質(zhì)上并沒有帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn),、認(rèn)知上的沖突,、內(nèi)心的震撼和無言的感動(dòng)?！盎疃粊y”才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo),。

三、反思與建議

(一)轉(zhuǎn)變觀念,，適應(yīng)課改要求,，加速自我成長(zhǎng)相對(duì)來說，新課程改革教學(xué)內(nèi)容的更新要求,，比較容易把握,，教學(xué)方式的變革要求，對(duì)教師具有更大的挑戰(zhàn)性,。理解了課改的理念,，要內(nèi)化為自身的觀念并付之有效的行動(dòng)，也需要一個(gè)過程,。那么,，教師要適應(yīng)這種要求,，首先要認(rèn)準(zhǔn)方向，不要急于求成,，從課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)做起,。課堂教學(xué)改革，應(yīng)該是繼承基礎(chǔ)上的擯棄,，可以從反思自己以往的教學(xué)行為著手,。其次是從促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展著眼，構(gòu)建如下等式：學(xué)習(xí)+實(shí)踐+反思=教師自我成長(zhǎng),。要結(jié)合實(shí)踐,，聯(lián)系原有的或新獲取的相應(yīng)教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)體驗(yàn),，要有己的思考,，不要人云亦云，更不要盲目“照貓畫虎”,。

(二)加大校本研訓(xùn)力度，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)在座談過程中發(fā)現(xiàn)教師們都認(rèn)識(shí)到進(jìn)修很重要,，但不少教師也指出,，目前的進(jìn)修培訓(xùn)有問題，教師興趣不濃,、收獲不大,，學(xué)用脫節(jié)，影響到教師學(xué)習(xí)的積極性,。如何使教師進(jìn)修更加有針對(duì)性，是我們必須考慮的問題,。從國(guó)內(nèi)外發(fā)展的趨勢(shì)看,，加強(qiáng)校本培訓(xùn)是有效的途徑。校本培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)校和教師的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn),，又以其具體實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，它與學(xué)校的校情緊密相連,，與教師的工作相伴同行,，培訓(xùn)結(jié)果可直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)能力;校本培訓(xùn)具有靈活性，它可作為學(xué)校工作的一部分,，可以根據(jù)學(xué)校具體工作的變動(dòng)制宜,，其次校本培訓(xùn)的內(nèi)容也有應(yīng)變性，校本培訓(xùn)的內(nèi)容可以隨學(xué)校的內(nèi)容而定,。

校本研訓(xùn)的方式主要有五種：一是經(jīng)驗(yàn)交流,。包括新老教師的交流、優(yōu)秀教師和其他教師的交流;二是案例分析,，教師集結(jié)在一起,，就某一案例或課例進(jìn)行商討研究;三是課堂研討，對(duì)課堂中教師的活動(dòng),、學(xué)生的活動(dòng),、學(xué)生情感體驗(yàn)等進(jìn)行記錄與評(píng)價(jià)。四是在當(dāng)前開展說課,、評(píng)課的研究很有必要，不少實(shí)踐表明,，這是切實(shí)提高教師教學(xué)能力和水平的有效途徑,。五是開展一課多人上的活動(dòng)，它是一種由多人在連續(xù)的教學(xué)時(shí)間內(nèi)就同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)研討的校本教研新方式,，通過落實(shí)“備-講-聽-評(píng)”四環(huán)節(jié),，達(dá)到構(gòu)建課堂教學(xué)新模式的目的，操作十分簡(jiǎn)易,。同一集備組教師在共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案,、聽課、課后研討,、改進(jìn)教學(xué)方案,、再聽課研討的過程中，都能夠?qū)W會(huì)思考,，并在探索中各自得到發(fā)展,。用“一課多人上”的辦法，集中大家的智慧和才能,，相互啟發(fā),、幫助，共同研究,、探討課堂教學(xué)實(shí)踐,，才能盡快地、卓有成效的促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,。

(三)改變教研方式,，為教師成長(zhǎng)服務(wù)

教研員應(yīng)不斷充實(shí)和提高自己，在工作中從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者,、參與者和合作者,，和教師構(gòu)成一個(gè)研究的共同體,。教研活動(dòng)也應(yīng)從單一、被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作,、分享?/p>

1、營(yíng)造輕松愉快的氛圍,，為教師的成長(zhǎng)搭建舞臺(tái),。如課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)就可以一改以往由專家點(diǎn)評(píng)的單一評(píng)課方式，嘗試由聽課教師自愿參與評(píng)課的“參與式”評(píng)課方式,，從一言堂到群言堂,，從而激發(fā)聽課教師的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)教研活動(dòng)的吸引力和凝聚力,。因?yàn)殚_展教研活動(dòng)最根本的目的是提高教師的教學(xué)能力,，教學(xué)能力的提高取決于教師自身的主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮。

2,、力求教研與科研相結(jié)合,，使教研活動(dòng)課題化和系列化。教學(xué)研究重在“研究”兩字,，應(yīng)確立教研與科研相結(jié)合的思路,，在廣泛開展調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，確立每一階段研究的主題,，針對(duì)學(xué)科研究中的重點(diǎn),、難點(diǎn)問題，力求通過專題研究加以突破,，并圍繞這些專題,，開展一系列的教研活動(dòng)加以深化，把小型的研討活動(dòng)與大規(guī)模的匯報(bào),、交流,、推廣活動(dòng)結(jié)合起來。如前面提到的課堂教學(xué)中面臨的種種困惑就可以作為專題研究的內(nèi)容,。

3,、構(gòu)建資源共享的平臺(tái)，減輕教師負(fù)擔(dān),。教師職業(yè)的一個(gè)很大特點(diǎn)是單兵作戰(zhàn),，為此，教師大多靠個(gè)人力量解決日常教學(xué)活動(dòng)里的問題,，往往忙碌于重復(fù)的,、煩瑣的低效的勞動(dòng)，沒有時(shí)間和精力及時(shí)對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行反思和提煉。而教師間的相互合作與學(xué)習(xí)是教師成長(zhǎng)最直接的資源之一,，教研活動(dòng)就應(yīng)該為教師間的合作,、研討搭橋鋪路，如可以建立一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的qq群,，有問題可以在群里面共同探討,、研究。備課這一項(xiàng)工作,，也可以發(fā)揮教研組集體的力量,，甚至借助于現(xiàn)代教育技術(shù)，開展“網(wǎng)絡(luò)備課”,，即把一些優(yōu)秀的案例放在公共的資源庫(kù)中,，教師隨時(shí)可以瀏覽、調(diào)用,，從而發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢(shì),，減輕教師的負(fù)擔(dān)，讓教師有可能騰出更多的時(shí)間和精力主動(dòng),、自覺地提升教學(xué)實(shí)踐中合理的成分,，使自己成為學(xué)者型教師。

4,、注重學(xué)科整合，力求教研活動(dòng)綜合化,。用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來看,，一節(jié)課是一個(gè)整體，一門學(xué)科是一個(gè)整體,，在小學(xué)階段的各門學(xué)科又構(gòu)成了一個(gè)整體教學(xué)內(nèi)容,，共同擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生素質(zhì)的任務(wù)，如學(xué)生良好的精神品格的培養(yǎng),，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高等,，決不是某一門學(xué)科單獨(dú)所能完成的。況且,，學(xué)科教學(xué)的研究有許多東西是相通的,，教師必須淡化學(xué)科的意識(shí)，注重學(xué)科間的整合,，教研活動(dòng)更應(yīng)該注意各門學(xué)科之間的相互滲透和溝通,。

5、牽線搭橋,，加強(qiáng)校際交流,。課堂教學(xué)研討活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效平臺(tái),校際交流更能促進(jìn)教研活動(dòng)扎實(shí)開展。研訓(xùn)部門牽線，把同級(jí)學(xué)校按需要建立起橫向的協(xié)作和互助網(wǎng)絡(luò),。通過結(jié)對(duì)子,，搞聯(lián)誼等活動(dòng)，交流好的經(jīng)驗(yàn),。同時(shí)搞好送課下鄉(xiāng)活動(dòng),。

總之，今后的工作任重道遠(yuǎn),，我們會(huì)和廣大一線教師共同努力,，積極探索、扎實(shí)工作,，努力開創(chuàng)我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新局面,。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告論文篇十一

一、調(diào)研的背景：

本課題組以省“xx”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》實(shí)驗(yàn)方案為切入口,，在課題組全體成員的努力下和有關(guān)專家的指導(dǎo)和幫助下,，立足學(xué)校實(shí)際，深入開展課題的調(diào)研研究,，扎實(shí)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程,，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。

二,、調(diào)研的目標(biāo)：

以平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)中心小學(xué),、平鄉(xiāng)縣西位明德小學(xué)兩所農(nóng)村小學(xué)為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，對(duì)近1100名學(xué)生,，18個(gè)班級(jí)展開調(diào)研,。采用訪談、調(diào)研問卷等形式,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，了解學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法,，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)搜集資料的方法和途徑,，從而初步了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。

三,、調(diào)研的方法：

訪談法：教師交流訪談,、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生訪談

調(diào)研問卷法：對(duì)兩所實(shí)驗(yàn)學(xué)校全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)研問卷。

四,、具體實(shí)施：

1,、教師交流、訪談：結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,、學(xué)生實(shí)際,、學(xué)科特點(diǎn)和任課教師及家長(zhǎng)展開交流和座談,，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由王濤和賀慶江負(fù)責(zé),，西位明德小學(xué)由郭巧格和閆震負(fù)責(zé),。(xx年12月28日上午9:00在西位明德小學(xué)進(jìn)行訪談，xx年12月29日上午9:00在常河鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行訪談,，29日下午整理材料,，將整理好的材料交馬軍鋒。)

2,、學(xué)生訪談：針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,，為了詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，了解學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法,，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)搜集資料的方法和途徑。對(duì)常河鎮(zhèn)中心小學(xué)的五年級(jí)三班和六年級(jí)四班,，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班共103名學(xué)生進(jìn)行訪談,，由馬軍鋒、吳曉敏,、王素華負(fù)責(zé),。對(duì)西位明德小學(xué)的二年級(jí)一班和三年級(jí)一班，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班共141名學(xué)生進(jìn)行訪談,。由閆震,、閆祎寧、馬寧負(fù)責(zé),。(xx年12月30日上午進(jìn)行訪談,，xx年12月31日將訪談的結(jié)果整理好，形成書面報(bào)告,，和訪談?dòng)涗浺黄鸾唤o王濤。)

3,、問卷調(diào)研：對(duì)常河鎮(zhèn)中心小學(xué)和西位明德小學(xué)近名1100學(xué)生,，18個(gè)班級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)研，西位明德小學(xué)由閆震,、閆祎寧,、馬寧負(fù)責(zé)發(fā)放和收集，常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由馬軍鋒,、吳曉敏,、王素華負(fù)責(zé)發(fā)放和收集。(xx年1月4日發(fā)放調(diào)研問卷,，xx年1月6日上午第二節(jié)課,，課題組全體成員在課題研究辦公室，整理調(diào)研問卷，做出數(shù)據(jù)分析,。)

五,、存在的問題：

在本次調(diào)研中，通過訪談,、問卷調(diào)研,、課堂教學(xué)觀察和教師訪談等多種形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度,、學(xué)習(xí)方法,、課后自主學(xué)習(xí)、學(xué)校校本課程等方面進(jìn)行了調(diào)研,。

學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度方面：我們課題小組針對(duì)課堂表現(xiàn),、教學(xué)手段、解決問題,、作業(yè)情況,、課后復(fù)習(xí)、課后反思等方面進(jìn)行了調(diào)研,。發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有被充分調(diào)動(dòng)起來,，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。對(duì)老師布置的作業(yè)不能及時(shí)完成,，在課堂上發(fā)言不主動(dòng),，對(duì)待問題時(shí)依賴性強(qiáng)，不能主動(dòng)地進(jìn)行思考問題和想辦法解決,。課后不能堅(jiān)持經(jīng)常復(fù)習(xí),，對(duì)學(xué)過的知識(shí)不經(jīng)常進(jìn)行反思。

學(xué)習(xí)方法方面：我們課題小組針對(duì)“發(fā)現(xiàn)新知識(shí)”,、“知識(shí)記憶”,、“小組合作”、“學(xué)習(xí)方法總結(jié)”等方面進(jìn)行了調(diào)研,。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)一部分學(xué)生有興趣就會(huì)學(xué)習(xí),，有一小部分學(xué)生對(duì)新知識(shí)不感興趣。在知識(shí)記憶方面有三分之一的學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義不進(jìn)行思考和了解就是死記硬背,，缺少記憶的方法,。在小組合作方面學(xué)生愿意和其他同學(xué)交流，缺少交流的信息資源,，不知道說什么,，怎么說。在學(xué)習(xí)方法的制定學(xué)生不經(jīng)?？偨Y(jié),，自己沒有自己的學(xué)習(xí)方法,，就是依靠老師和同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法，自己不總結(jié),。還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較陳舊,，學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用不夠靈活。

課后自主學(xué)習(xí)方面：學(xué)生喜歡上網(wǎng)和老師同學(xué)交流,，在網(wǎng)上也能獲得學(xué)習(xí)的信息,。

校本課程方面：我們課題小組從經(jīng)典誦讀、英語(yǔ)對(duì)話,、班刊,、教師講壇四個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)研。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)校本課程的興趣比較高,，但是存在課程資源準(zhǔn)備不足,，對(duì)身邊的校本資源、地方文化特色挖掘不夠深的現(xiàn)象,，不能夠從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

綜合實(shí)踐方面：學(xué)生喜歡綜合實(shí)踐課，但不知道如何去參與,。只有少部分學(xué)生參與活動(dòng),，還是學(xué)校綜合實(shí)踐課程少，教師缺少實(shí)踐意識(shí),，不能把綜合實(shí)踐和各學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來,。

六、實(shí)施建議：

我們課題小組針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生存在的問題和現(xiàn)象,，從以下四個(gè)方面入手進(jìn)行研究,。

(一)、開發(fā)和利用校本資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，深挖身邊的學(xué)校文化進(jìn)行校本課程研究,。

(二)、利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

(三),、利用綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

(四),、改變學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，從興趣入手創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式,。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告論文篇十二

隨著人們自身素質(zhì)提升,，報(bào)告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，報(bào)告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型,。一起來參考報(bào)告是怎么寫的吧,，以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文,，歡迎閱讀與收藏。

20xx年5月份我參加了市及中心校組織的培訓(xùn),，通過聽專家的講座,，觀摩名師及中心校教師的示范課收獲頗多，也認(rèn)識(shí)到只有切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法,，用新課程新理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為,，課堂才能真正取得實(shí)效性?；仨哌^的路程,，再看看目前的課堂教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的確定,、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,、教學(xué)手段的應(yīng)用等方面與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比都發(fā)生了巨大的變化。為更好地提升教學(xué)的質(zhì)量,，在充分回顧,、調(diào)研的基礎(chǔ)上，現(xiàn)對(duì)我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)如下,。

由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主,、由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、由黑板粉筆的單一手段轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用;引導(dǎo)學(xué)校和老師改變?cè)u(píng)課方法,，從而改變教學(xué)方法,。總體來看教學(xué)成績(jī)是顯著的,。

1,、課堂教學(xué)目標(biāo)把握不到位。在課堂上,，老師過分關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握情況,，忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。例如：三年級(jí)“多位數(shù)的讀寫法”一課,，有的老師這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)：

(1),、讓學(xué)生理解和掌握計(jì)數(shù)單位、數(shù)位和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的含義;

(2),、會(huì)正確讀出和寫出億以內(nèi)的數(shù),。

2、理解教材不深入,，把握教材不準(zhǔn)確,，駕馭教材能力有待提高。

3,、自主學(xué)習(xí)流于形式,，在我們的數(shù)學(xué)課堂上,，新的教學(xué)方法，如自主探索,、合作交流,、實(shí)踐操作被廣泛采用，但是實(shí)效性較差,。

4,、教學(xué)設(shè)計(jì)重教法，輕學(xué)法,，表現(xiàn)在課堂上,，重教案，缺乏隨學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)變的機(jī)智,。

5,、中老年教師課堂教學(xué)方法陳舊，對(duì)推進(jìn)新的教學(xué)方法不熱情,，年輕教師積極吸納新的教學(xué)理念,，樂意實(shí)踐，但是不重視深入反思,，不善于深入研究,。

1、 教學(xué)管理存在薄弱環(huán)節(jié),。其表現(xiàn)為：

(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課的次數(shù)偏少,，沒有及時(shí)了解本校數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，指導(dǎo)力度不大,。

(2)教案檢查只重視數(shù)量而忽視質(zhì)量,，沒有對(duì)教師教學(xué)方案的可操性和實(shí)用性等方面進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。

(3沒有為教師提供“送出去,，請(qǐng)進(jìn)來”的學(xué)習(xí)平臺(tái)和教研空間,。

2、《課標(biāo)》,、教材,、教學(xué)用書的解讀膚淺。其表現(xiàn)為：

(1)解讀《課標(biāo)》,、教材的能力低,，無法準(zhǔn)確把握《課標(biāo)》的要求、教材的編寫意圖和特點(diǎn),、教學(xué)用書的說明和建議,。

(2)忽視教材的前后聯(lián)系，對(duì)本節(jié)課、本單元的知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)體系中的地位,、作用的理解不完整，對(duì)教學(xué)難度的把握不準(zhǔn)確,。

(3)沒有認(rèn)真,、仔細(xì)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不能“量身定做”自己的教學(xué)方案,。

3,、教師的課堂教學(xué)方法陳舊，教學(xué)能力低,。

(1)認(rèn)識(shí)的偏差,。其一，只要會(huì)背概念,，會(huì)用公式,、法則解題就夠了。其二,，“認(rèn)真探究,、動(dòng)手操作、小組合作”等新的學(xué)習(xí)方式,，被認(rèn)為是“花架子”,，得不到有效落實(shí)。

(2)不愿“成長(zhǎng)”的心理滋長(zhǎng),。憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué),，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。沒有形成良好的反思習(xí)慣,。缺乏交流或交流找不到對(duì)象,。

(3)唯“考試”論英雄。只重視考試而忽視平時(shí)的教學(xué)作用,，只重視知識(shí)的結(jié)論而忽視知識(shí)的形成過程,。

(4)對(duì)自己的平時(shí)教學(xué)要求不嚴(yán)格，養(yǎng)成了隨心所欲的不良教學(xué)習(xí)慣,，不知不覺中逐步喪失自己的教學(xué)能力,。

1、 轉(zhuǎn)變觀念 適應(yīng)課改要求 加速自我成長(zhǎng)

首先要認(rèn)準(zhǔn)方向,，不要急于求成,，從課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)做起?？梢詮姆此甲约阂酝慕虒W(xué)行為著手,。其次是從促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展著眼，學(xué)習(xí)+實(shí)踐+反思=教師自我成長(zhǎng),。

2,、創(chuàng)造性使用教材的基礎(chǔ)上,，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

首先,，要讀懂教材,。通過反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學(xué)資料,，明確各部分教學(xué)內(nèi)容在全套教材體系中的地位和目的要求,，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次,，要吃透教材,。在初步研究教材的基礎(chǔ)上，把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師自己的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

3,、加強(qiáng)備課，教學(xué)設(shè)計(jì)從“教案”轉(zhuǎn)向“學(xué)案”

(1)明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，了解學(xué)生將要學(xué)習(xí)什么,，學(xué)后將要獲得什么。

(2)了解學(xué)生現(xiàn)狀,，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)已具備哪些知識(shí),，已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)，教師如何利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),。

(3)搞好活動(dòng)設(shè)計(jì),，針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)可準(zhǔn)備或設(shè)計(jì)哪些相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)給學(xué)生提供豐富的操作、探討,、交流,、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，最終達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。

(4)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中可能有哪些疑問,，會(huì)有哪些困難，教師應(yīng)該怎樣做個(gè)別處理,。

(5)知識(shí)應(yīng)用拓展,，生活中有哪些與新知識(shí)相對(duì)應(yīng)的實(shí)際情景，課堂中應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生滲透或暗示,。

4,、積極研究行之有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

5、應(yīng)該倡導(dǎo)多元化的評(píng)價(jià)方式,。

6,、加強(qiáng)校本培訓(xùn) 關(guān)注中老年教師隊(duì)伍建設(shè)

我校一線教師當(dāng)中，中老年數(shù)學(xué)教師占不少的比例，他們工作兢兢業(yè)業(yè),，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,，基本功扎實(shí)，但是他們也存在不足：參加培訓(xùn)的積極性不高,，理念轉(zhuǎn)變較慢,，對(duì)課改實(shí)驗(yàn)熱情較低，不愿意作示范課,、研討課和公開課。這些現(xiàn)象,，提示我們,，在今后的各種培訓(xùn)活動(dòng)中，要特別關(guān)注中老年教師隊(duì)伍建設(shè),，使他們明白課程改革不只是年輕教師的事,，不是一兩個(gè)人的事，是歷史賦予每位教師的神圣職責(zé),，必須堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí),，敢于迎接挑戰(zhàn)。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告論文篇十三

我們眼下的社會(huì),，需要使用報(bào)告的情況越來越多,，多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。那么報(bào)告應(yīng)該怎么寫才合適呢,？下面是小編為大家收集的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)調(diào)研報(bào)告,，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助,。

為了深入了解基層學(xué)校的教學(xué)研究情況,，不斷地探索教學(xué)規(guī)律，提高課堂教學(xué)效率,，也為了扎實(shí)推行有效教學(xué)工作,，我們一行8人于3月5日至14日對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行了有效教學(xué)視導(dǎo)，現(xiàn)簡(jiǎn)要匯報(bào)如下,。

本次教學(xué)視導(dǎo)調(diào)研共計(jì)8所學(xué)校xx鎮(zhèn)中心小學(xué),、xx鄉(xiāng)中心小學(xué)、xx鄉(xiāng)中心小學(xué),、xx鄉(xiāng)中心小學(xué),、xx小學(xué)、xx鄉(xiāng)中心小學(xué),、xx鎮(zhèn)中心小學(xué),、xx小學(xué)），我聽課13節(jié)，針對(duì)講課教師的備課,，上課,，聽課，評(píng)課,，作業(yè)布置及批改等項(xiàng)目進(jìn)行了專人各項(xiàng)全覆蓋調(diào)研視導(dǎo),，在每所學(xué)校都與教師個(gè)別交流，與學(xué)生互動(dòng),，并參加了集體座談,。

總的來說，各位老師都能體現(xiàn)出一定的`新理念,，在課堂教學(xué)中運(yùn)用了師生互動(dòng),，生生互動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。

1,。教學(xué)資源得不到充分利用

雖然現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的條件都不錯(cuò),，都配備了一些多媒體電教設(shè)備，但在課堂教學(xué)中利用率不高,，大部分教師基本上只運(yùn)用錄音機(jī),、磁帶和卡片開展課堂教學(xué)，有的甚至連錄音機(jī)也不進(jìn)課堂,，沒有給學(xué)生直接的體驗(yàn),，白白浪費(fèi)了教學(xué)資源。

2,、教學(xué)理念體現(xiàn)的還是不夠充分

盡管教師們的學(xué)歷不低,，但大都是新上崗的，所以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,。有的教師不能準(zhǔn)確把握課標(biāo),，不能做到有效備課（要備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材,，備學(xué)生,，備教法，備學(xué)法,，備資源的整合,，力求做到備深教材，備透學(xué)生,，備好教法和學(xué)法,，備足教學(xué)資源形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案）,，課堂教學(xué)中雖然有小組討論，合作學(xué)習(xí)等活動(dòng),，但大都流于形式,，對(duì)課堂教學(xué)的理解也還停留在知識(shí)的傳授上，忽視了語(yǔ)言教學(xué)的情境性和交際性,，忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。也就是還是在教教材，而不是用教材教,。

3,、課堂教學(xué)效率欠佳

通過聽課，發(fā)現(xiàn)不少英語(yǔ)教師仍然采用一支粉筆一張嘴,，一塊黑板講一堂課的教學(xué)模式,。新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線,，但我們的一些老師在課堂上還是自己講得多，讓學(xué)生練得少,，課堂氣氛沉悶,。通過這次調(diào)研中課后抽查結(jié)果證明，這種教學(xué)模式下的教學(xué)效果并不盡如人意,。

1,、加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

全體英語(yǔ)教師要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn),，解讀新教材,，探索教學(xué)方法，認(rèn)真研讀《吳堡縣中小學(xué)有效教學(xué)基本要求》,，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力,。

2、探究教學(xué)方法,。

面向全體學(xué)生,，分層教學(xué)，注重學(xué)法指導(dǎo),。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中多聽,，多說，多讀,，在交際中使用英語(yǔ),、感悟英語(yǔ)、體驗(yàn)英語(yǔ),，提高英語(yǔ)口頭表達(dá)能力,，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練,。教師本人要積極參加聽評(píng)課活動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，提高教學(xué)水平,。

3、培養(yǎng)語(yǔ)用能力,。

從單詞,、詞組入手，培養(yǎng)學(xué)生的組句能力,，重視口語(yǔ)練習(xí),，同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，寫規(guī)范英語(yǔ),。教師在布置作業(yè)之后一定要及時(shí)批改,，并及時(shí)在課堂上反饋。

農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn),，我們還應(yīng)該積極研究課改過程中遇到的新情況,、新問題，養(yǎng)成教后反思的習(xí)慣,，在反思過程中發(fā)現(xiàn)問題,，研究問題，解決問題,，在反思的過程中逐步提高自己的綜合素養(yǎng),，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。