在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,，報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的,。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇一

針對(duì)本學(xué)期的課題內(nèi)容，分別在四年級(jí)和六年級(jí)中、高兩個(gè)學(xué)段中,，每個(gè)班級(jí)抽取十五個(gè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷,，從中來(lái)了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣、對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握情況,、對(duì)音樂(lè)課中的環(huán)節(jié)的喜好,、對(duì)音樂(lè)課中識(shí)譜的重要性、對(duì)音樂(lè)老師的正確評(píng)價(jià),，以及學(xué)生喜歡上什么樣的音樂(lè)課等等一系列問(wèn)題進(jìn)行了一個(gè)詳細(xì)的問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng),。從學(xué)生的問(wèn)卷中了解學(xué)生對(duì)歌唱的審美能力，從而為課題研究作有針對(duì)性的指導(dǎo),。

本次參加調(diào)查的學(xué)生人數(shù)為60人,，收回有效地調(diào)查單60張。學(xué)生們100%喜歡上音樂(lè)課,、喜歡音樂(lè)老師,。85%的學(xué)生認(rèn)最喜歡的課型是歌唱和欣賞課。92%的學(xué)生喜歡參與課堂創(chuàng)編活動(dòng),，樂(lè)意展示自己的成果,。95%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課上識(shí)譜很重要。從中,，我們可以看出音樂(lè)歌唱教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生審美能力提升具有很重要的作用,。課堂中的創(chuàng)編、識(shí)譜教學(xué)都是學(xué)生審美能力提升的重要途徑,。

1．識(shí)譜能力普遍不強(qiáng),，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．有些歌曲的情緒比較緩慢,，特別是地方性的民歌等等,，不能吸引學(xué)生的興趣。

1．加強(qiáng)課堂上識(shí)譜訓(xùn)練,，通過(guò)巧妙的識(shí)譜教學(xué),，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌曲中的音符、旋律之美,，從而提升審美能力,。

2．通過(guò)欣賞和演唱地方性民歌，從而提升學(xué)生的興趣,。

3．進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的課堂創(chuàng)編活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力和想象力，讓歌唱更具表現(xiàn)力,。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇二

課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程,，經(jīng)過(guò)五年來(lái)的努力已經(jīng)取得了階段性的成效,。學(xué)生的讀書(shū)興趣得到了有效的激發(fā)，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū),、勤讀書(shū),、讀好書(shū)的良好習(xí)慣以及做讀書(shū)筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作,、交流意識(shí)明顯增強(qiáng),，學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí),，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升,，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。但在這一建設(shè)進(jìn)程中,，客觀上還存在不容忽視的困難和問(wèn)題,，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方,。

長(zhǎng)期以來(lái),，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)，語(yǔ)文課堂教學(xué)教師講得辛苦,、學(xué)生學(xué)得淺薄,。薄薄的一本語(yǔ)文教科書(shū)被我們的語(yǔ)文教師視為“圣經(jīng)”，前后不知耕了多少遍,，但學(xué)生的語(yǔ)文能力還是不能迅速提高,。“如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?”困擾著我們每一個(gè)語(yǔ)文教師,。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究,，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀面窄,、知識(shí)儲(chǔ)備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇(段),。這是從拓寬學(xué)生知識(shí)面,、提高語(yǔ)文能力的角度提出的具體要求。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)?我于xx年9月,，對(duì)吐魯番市勝金鄉(xiāng)漢回學(xué)校語(yǔ)文課外閱讀課程的教學(xué)狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)走訪,、與師生交談,、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷和查看資料，對(duì)該校開(kāi)設(shè)課外閱讀課的情況和效果進(jìn)行了分析研究,，試圖探求出有效的課外閱讀課的教學(xué)方法,，以提高教學(xué)效果。

(一)、調(diào)查目標(biāo)

1,、學(xué)生課外閱讀書(shū)籍的擁有量以及課外閱讀知識(shí)的儲(chǔ)備情況;

2,、師生對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課外閱讀課的認(rèn)識(shí);

3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況;

4,、語(yǔ)文課外閱讀課課堂教學(xué)實(shí)施情況;

5,、語(yǔ)文課外閱讀課的作用。

(二),、調(diào)查方法

1,、問(wèn)卷調(diào)查

學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書(shū)籍的擁有量,、學(xué)生所閱讀的課外書(shū)籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評(píng)價(jià)等,。問(wèn)卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷170份,，回收有效問(wèn)卷165份,，有效率達(dá)97.1%，接近理想的高效樣本數(shù),。

2,、口頭詢問(wèn)

整個(gè)調(diào)查共召開(kāi)了三次師生座談會(huì)。座談會(huì)涉及到課外閱讀的書(shū)籍,、內(nèi)容,，還有課外閱讀的目的、方法,、作用以及教師對(duì)開(kāi)展課外閱讀的態(tài)度等,，座談會(huì)不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ),。

學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析,，以及多次師生座談結(jié)果顯示，課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程,，經(jīng)過(guò)五年來(lái)的努力已經(jīng)取得了階段性的成效,。學(xué)生的讀書(shū)興趣得到了有效的激發(fā)，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū),、勤讀書(shū),、讀好書(shū)的良好習(xí)慣以及做讀書(shū)筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作,、交流意識(shí)明顯增強(qiáng),，學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí),，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升,，催生出一批優(yōu)秀中青年教師,。

但在這一建設(shè)進(jìn)程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問(wèn)題,，尤其是在新課程改革的大背景下,，仍有許多亟待完善的地方。

(一),、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深,，教學(xué)中“題海戰(zhàn)役”擠去了學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間,。學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，不少學(xué)生無(wú)書(shū)可讀,，也沒(méi)有時(shí)間讀書(shū),。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡,。教師“滿堂灌”的課堂教學(xué)策略,、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生飽嘗語(yǔ)文學(xué)習(xí)的乏味與無(wú)趣;部分教師也認(rèn)為讓學(xué)生讀大量的書(shū)既浪費(fèi)時(shí)間，而且“收效甚微”,。為應(yīng)付方方面面的考試,，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，背誦大量的優(yōu)秀作文,。調(diào)查結(jié)果顯示,，中高年級(jí)學(xué)生基本人手一冊(cè)《優(yōu)秀作文選》，擁有率高達(dá)98.2%,。大量機(jī)械重復(fù)的背誦任務(wù),，使小學(xué)生成為接受知識(shí)的容器，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書(shū)籍的積極性,，他們不再將讀書(shū)當(dāng)作一種快樂(lè),，而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。

(二)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的“瓶頸”問(wèn)題

1,、難讀,。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，買書(shū)少,。不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金,，不能建立一個(gè)像樣的圖書(shū)室，藏書(shū)少,，僅有班級(jí)圖書(shū)角,，學(xué)生的閱讀面較窄。調(diào)查結(jié)果顯示,，165人擁有各類圖書(shū)1426冊(cè),，生均8.6冊(cè)。勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)圖書(shū)室學(xué)生用書(shū)18196冊(cè),，生均12冊(cè),。但是，由于學(xué)校開(kāi)設(shè)課外閱讀的空間相對(duì)較小,，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到一定的限制,，致使閱讀量相對(duì)不足，達(dá)不到預(yù)期效果,。

2,、厭讀。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響,，沒(méi)有形成一種良好的家庭讀書(shū)氛圍,，好多學(xué)生看書(shū)積極性不高。不少學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為“讀書(shū)不如做題”,。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書(shū),，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，對(duì)有限的圖書(shū)也僅僅是囫圇吞棗,，受益不深,，因而感受不到課外閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)。

(一)家校聯(lián)手,，為學(xué)生推介中外優(yōu)秀兒童讀物

英國(guó)詩(shī)人柯勒律治告訴我們,，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能“像挖寶礦的礦工,，把礦渣甩在一邊,，只揀純凈的寶石”。

通過(guò)調(diào)查,，我們了解到原有閱讀教學(xué)中的諸多薄弱環(huán)節(jié),，學(xué)生的課外閱讀水平明顯不平衡。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),，將課外閱讀書(shū)目及具體要求印發(fā)給各位家長(zhǎng),，提醒家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買圖書(shū)，建立家庭書(shū)櫥,，督促孩子讀書(shū),，檢查讀書(shū)情況，鼓勵(lì)他們?yōu)楹⒆拥拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做智力投資,，為孩子的終生發(fā)展奠定厚實(shí)的人文基礎(chǔ),。

本著“有益、有趣”的原則,，根據(jù)市教研室對(duì)課外閱讀的總要求,，以《課外美文》,、《閱讀大綜合》、《小學(xué)閱讀》(素質(zhì)教育小叢書(shū)),、《小學(xué)語(yǔ)文必背及精讀古詩(shī)文選》為藍(lán)本,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要求低年級(jí)著重閱讀《安徒生童話》,、《阿凡提的故事》,、《格林童話》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等,，側(cè)重培養(yǎng)想象能力;中年級(jí)著重閱讀《成語(yǔ)故事》,、《兒童小百科》、《西游記》等少兒故事,、科技常識(shí)等,，側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力;高年級(jí)著重閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛(ài)的教育》,、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事,、名人傳記等，側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力,。必讀書(shū)目及選讀書(shū)目由淺入深,，由易到難，由簡(jiǎn)到繁,，由點(diǎn)到面,，既有階段性又盡量保持連貫性，使學(xué)生獲得系統(tǒng),、完整的知識(shí)的同時(shí),，又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。

(二)明確要求,，拓寬課外閱讀的時(shí)空

從嚴(yán)格意義上來(lái)講,，課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要,，獨(dú)立自由地確定目標(biāo),、選擇讀書(shū)、制訂計(jì)劃,、控制進(jìn)度,，但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)。從時(shí)間上來(lái)說(shuō),，每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課,，一節(jié)課外閱讀課，基本上保證每天最少半小時(shí)閱讀。從指導(dǎo)內(nèi)容上來(lái)說(shuō),，主要有讀物的推薦選擇,、月度序目指導(dǎo)、運(yùn)用工具書(shū)指導(dǎo),、閱讀方法指導(dǎo)和閱讀筆記指導(dǎo)等,。具體地說(shuō)，第一,、二學(xué)段應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練，教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料;第三學(xué)段教給學(xué)生抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)思想感情的方法;指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和講故事,、寫好片斷賞析式的讀書(shū)筆記;指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、心理等體會(huì)人物的性格特點(diǎn),，發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解;教給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)技的技巧;指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章(或書(shū)籍)，進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述;指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書(shū)感,。從指導(dǎo)方法上來(lái)說(shuō),，要“明確讀的目標(biāo)、掌握讀的層次,、指導(dǎo)讀的方法,、抓住讀的時(shí)機(jī)、變換讀的形式和完善讀的檢測(cè)”,。

(三)以研促教,，探索課外閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式

課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)信息的過(guò)程，而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過(guò)程,。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法,，把讀的過(guò)程變成思維加工的過(guò)程。學(xué)而不思則罔,，思緣于疑,，要培養(yǎng)學(xué)生自問(wèn)、自讀,、自答,、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力，運(yùn)用工具書(shū)的能力以及不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的能力,。即要求學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,，然后按問(wèn)題有針對(duì)性地“自讀”文章的有關(guān)部分，以默讀為主,，最后以口或筆自答,。

在課堂教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的“灌輸者”,，而是平等中的首席,，要能正確處理“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系,，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，摒棄傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的條條框框,，倡導(dǎo)自主、合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受閱讀樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力,。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”意識(shí)(挑戰(zhàn)自我,、挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)教師)和創(chuàng)新意識(shí),，帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸,、修改,、重組,、再創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生采取不同方式(上網(wǎng),、讀課外書(shū),、請(qǐng)教等)查閱資料，進(jìn)行收集,、加工,，激發(fā)學(xué)生課前收集閱讀材料，課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性,，為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路,。要“重視以點(diǎn)輻射，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個(gè)新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn),、情感深化點(diǎn)和技能鞏固擴(kuò)展點(diǎn),。”學(xué)生的大腦,、雙手,、嘴巴、閱讀的時(shí)間和空間得到了解放，教師把花在多余分析,、討論,、提問(wèn)、機(jī)械練習(xí)上的時(shí)間省了下來(lái),，還給學(xué)生,，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀、想一想,，問(wèn)一問(wèn),，說(shuō)一說(shuō)，做一做,，寫一寫,，讓整個(gè)課堂活起來(lái)，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái),。教師要注意教給學(xué)生閱讀方法，努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的技能,。如培養(yǎng)學(xué)生討論交流的能力,、質(zhì)疑問(wèn)難的能力、預(yù)習(xí)的能力,、自學(xué)的能力等，學(xué)生有了一定的自主閱讀技能，才能由過(guò)去傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),。

(四)活化課程,，充分發(fā)揮“小主人”作用

課堂小天地，天地大課堂,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上,，但絕對(duì)不是只靠課堂就能學(xué)好的。所以,，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣，而且能夠豐富學(xué)生的閱讀積累,，鍛煉語(yǔ)文能力,。如：課前5分鐘演講，語(yǔ)文開(kāi)心辭典,，成語(yǔ)典故,，巧接詩(shī)詞，名著導(dǎo)讀,，讀書(shū)心得交流,，讀書(shū)筆記展評(píng)，創(chuàng)編童話、寓言,、科幻故事等,，在講述、競(jìng)答,、推薦,、品評(píng)、交流,、創(chuàng)編等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話,，通過(guò)學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足,，尋找差距，從而促進(jìn)內(nèi)需,，變“要我讀”為“我要讀”,，切實(shí)感受到閱讀是人生一大樂(lè)事。

此外,，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中,，盡量提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生及時(shí)輸出信息、運(yùn)用知識(shí),，通過(guò)班級(jí)墻報(bào),、學(xué)校黑板、櫥窗,、“紅領(lǐng)巾廣播站”,，讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息;召開(kāi)“故事會(huì)”，讓學(xué)生講自己感到“最有趣”,、“最氣憤”,、“最精彩”、“最難忘”的故事;舉行讀書(shū)心得交流會(huì),，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談讀書(shū)體會(huì),，相互交流，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化;舉行“賽詩(shī)會(huì)”,，開(kāi)展古詩(shī)接龍等豐富多彩的詩(shī)歌朗誦比賽;舉辦優(yōu)秀讀書(shū)筆記展覽,，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，促進(jìn)學(xué)生自主地獲取知識(shí),，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),，提高自己的能力,。

1、要?jiǎng)?chuàng)造性的開(kāi)展課外閱讀活動(dòng),。教師要“善于準(zhǔn)確把握兒童的閱讀期待,，激活他們的已有經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)滿足他們的表現(xiàn)沖動(dòng),，因勢(shì)利導(dǎo),，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通,、碰撞,，從而體驗(yàn)到語(yǔ)言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅,?！弊寣W(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中感受課外閱讀的樂(lè)趣，增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí),，提高語(yǔ)文能力,，促進(jìn)智力發(fā)展，全面提升語(yǔ)文素質(zhì),。

2,、對(duì)學(xué)生的課外閱讀要求要把握“適度原則”，謹(jǐn)防因?yàn)檎n外閱讀,，人為地加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，尤其是讀書(shū)筆記的書(shū)寫,，要“輕形式,，重實(shí)效”。學(xué)生可寫,、可摘,、可畫、可剪,、可貼,，千萬(wàn)不可因?yàn)椤皬?qiáng)調(diào)寫”挫傷學(xué)生的閱讀積極性;

3、教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),，優(yōu)化自身素質(zhì),，提高指導(dǎo)能力。課外閱讀課程能否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師,。教師要樹(shù)立“終生學(xué)習(xí)”的理念,，大量閱讀，廣泛涉獵,，不斷提升人文素養(yǎng),。如此,，才能充分發(fā)揮教師的“引領(lǐng)作用”，激活學(xué)生閱讀的“內(nèi)部動(dòng)機(jī)”,，實(shí)現(xiàn)課外閱讀教學(xué)的“雙贏”,。

總之，經(jīng)過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查,，我發(fā)現(xiàn)閱讀面窄,，知識(shí)儲(chǔ)備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量,、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡,。我認(rèn)為課外閱讀應(yīng)該是一中獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要,，獨(dú)立自由的確立目標(biāo),、選擇讀書(shū)、制訂計(jì)劃,、控制進(jìn)度,，但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)，只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力,。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇三

當(dāng)前我校的口語(yǔ)交際課相對(duì)于其他方面較為薄弱,。口語(yǔ)交際課上,，每個(gè)班都只是少數(shù)學(xué)生在發(fā)言,，大部分學(xué)生都不主動(dòng)參與口語(yǔ)交際，口語(yǔ)交際課往往變成了老師與少數(shù)學(xué)生的對(duì)話,?？v觀全校情況，普遍是一,、二年級(jí)時(shí)大膽發(fā)言的學(xué)生還比較多,，課堂也比較活躍。到了三,、四年級(jí),，好多學(xué)生都不愿意發(fā)言了，有些是怕說(shuō)錯(cuò)了別人會(huì)取笑,，有些是根本沒(méi)有說(shuō)的欲望,，好像口語(yǔ)交際課與自己無(wú)關(guān)一樣，課堂就變成了少數(shù)人的課堂,。五,、六年級(jí)的學(xué)生更加不愿意表達(dá)自己的思想，口語(yǔ)交際課堂上的氣氛有時(shí)很令人尷尬,。而新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語(yǔ)交際的總要求是：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力,，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng),、表達(dá)交流,，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神,?！蔽倚?shí)際與課標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)。為努力探索一條適合學(xué)生實(shí)際的口語(yǔ)交際教學(xué)策略,，為廣大農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師提供一些操作性較強(qiáng)的教學(xué)策略與方法,，為口語(yǔ)交際教學(xué)積累點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。我們對(duì)我校三至六年級(jí)140名學(xué)生及教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,。

問(wèn)卷調(diào)查法和比較分析法,。使用自編的問(wèn)卷，即《曉道小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》（學(xué)生卷）（教師卷）兩種,，問(wèn)卷包括34個(gè)問(wèn)題,。問(wèn)卷涉及學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣、口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀,、學(xué)生口語(yǔ)交際存在困難的原因,、學(xué)生的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)方式等；教師卷涉及教師對(duì)口語(yǔ)交際的教學(xué)地位的認(rèn)識(shí),，教學(xué)的現(xiàn)狀,，口語(yǔ)交際課難以上好的原因，及目前口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的方式和混惑

我校的三至六年級(jí)學(xué)生及教師共140位,。發(fā)放問(wèn)卷140份,，實(shí)際收回140份，回收率100%,。并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),、分析,，得出了調(diào)查結(jié)論,。

（1）小學(xué)生及教師對(duì)口語(yǔ)交際的基本態(tài)度及口語(yǔ)交際技能的掌握。

（2）形成這種態(tài)度和能力的原因,。

（3）對(duì)現(xiàn)狀的看法和建議,。

通過(guò)調(diào)查和填寫調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果發(fā)現(xiàn)三至六年級(jí)學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)比較被動(dòng)，三四年級(jí)學(xué)生不問(wèn)不說(shuō),，五六年級(jí)的學(xué)生問(wèn)了也不說(shuō),，興趣明顯下降，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)了厭惡的情緒,。

（1）學(xué)生不愿交際,，不敢交際,。有些學(xué)生表現(xiàn)出膽子小，怕說(shuō)錯(cuò)話,，口語(yǔ)交際時(shí),，東張西望，目光閃爍,，臉漲得通紅,，不知所云，這些都是學(xué)生不敢交際的表現(xiàn),。還有些學(xué)生本來(lái)口語(yǔ)功底挺不錯(cuò)的,，但是一旦在大庭廣眾的場(chǎng)合就難以啟齒了。這些學(xué)生缺乏的就是勇氣,，面前總有一道難以跨越的坎兒,，不能正視自己的能力，不敢交際,。

（2）學(xué)生的語(yǔ)言貧乏,，不規(guī)范。在口語(yǔ)交際中,，學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)貧乏,，積累的詞匯不夠豐富，在說(shuō)話時(shí)還常常受方言影響,，將不規(guī)范的方言詞摻雜其中,，這就造成了語(yǔ)言表達(dá)上的障礙。交際時(shí)有的結(jié)結(jié)巴巴,，有的無(wú)話可說(shuō),，有的人云亦云，使原本能體現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造性的口語(yǔ)交際變得枯燥無(wú)味,?？谡Z(yǔ)交際課堂往往成了尖子生展示自我的舞臺(tái)，更多的學(xué)生則是陪坐,。

（3）學(xué)生不善于傾聽(tīng),。課堂上我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們犯這樣的錯(cuò)誤：在課堂上以自我為中心，當(dāng)自己說(shuō)的時(shí)候,，情緒高漲,，熱情投入。但是當(dāng)別的同學(xué)在說(shuō)的時(shí)候,，往往是不注意仔細(xì)聽(tīng)的,。甚至因?yàn)榧庇诒磉_(dá)自己的想法，而隨意打斷別人的講話,。

（4）目的不明確,。部分學(xué)生認(rèn)為考核語(yǔ)文成績(jī)主要考字,、詞、句,、篇的掌握情況,，又不考口語(yǔ)交際，因而說(shuō)不說(shuō)無(wú)所謂,，訓(xùn)不訓(xùn)沒(méi)關(guān)系,。

（5）興趣不濃厚。理由是：口語(yǔ)交際課的內(nèi)容貧乏,，不新鮮,，都是我們生活實(shí)踐中，經(jīng)常遇到的,，不需要訓(xùn)練都會(huì),，更不需要老師指導(dǎo)。再者,，題材老套,，形式單一，不是和老師你問(wèn)我答,，就是與同桌一問(wèn)一答,，或者是小組討論，真是沒(méi)興趣,。

（1）教學(xué)形式方法單一,。教學(xué)形式一問(wèn)一答，或是小組討論,，不注重方法的指導(dǎo),。

（2）處理教材方式單一。照課本教材上課居多,，針對(duì)口語(yǔ)交際的特點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)。

（3）目的不明確,。部分教師認(rèn)為考核語(yǔ)文成績(jī)時(shí)又不考口語(yǔ)交際,，因而會(huì)不會(huì)說(shuō)沒(méi)多大關(guān)系。有時(shí)老師為趕進(jìn)度,，直接上成一問(wèn)一答的解決問(wèn)題形式,。根本不重視,。

經(jīng)過(guò)調(diào)查分析,，我們不難發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生自身反映的情況到對(duì)教師的態(tài)度反映,，一方面,，是學(xué)生自身的態(tài)度,，口語(yǔ)交際水平造成了當(dāng)前學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的不容樂(lè)觀；另外,，造成對(duì)口語(yǔ)表達(dá)缺乏重視的除了學(xué)生自身外,，還離不開(kāi)教師的態(tài)度，如果教師都不重視,，又何談對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)呢,？

首先要建立和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)實(shí)施的重要保障,。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際課是我們自己的,，是輕松的、自主的,。同時(shí),，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人,。要理解學(xué)生身上存在的不足,，著眼學(xué)生發(fā)展的可能和潛力。在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng),，多一些表?yè)P(yáng),，把“相信人人能成功”這種口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子,，可以作為一個(gè)聽(tīng)眾,、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天,、討論,，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的交流。教師要理解和尊重學(xué)生思維與語(yǔ)言的表達(dá),，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起探究教材中的語(yǔ)言材料,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，大膽地進(jìn)行口語(yǔ)交際,，學(xué)生只有對(duì)口語(yǔ)交際產(chǎn)生興趣和情感,，才能自主地提高口語(yǔ)交際的能力。

二是營(yíng)造寬松的交際氛圍,，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣,。情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣最有效的方法，“只有心理產(chǎn)生需要時(shí),，學(xué)生才能以極大的熱情投身于課堂教學(xué),，興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。”可是課上有些教師只是按口語(yǔ)交際的要求讓大家說(shuō)一說(shuō),、討論討論這一固定的模式去上每一節(jié)的口語(yǔ)課,，課上只是個(gè)別活躍的學(xué)生滔滔不絕，成了課上的主角,，部分學(xué)生好像自己是局外人,，和自己無(wú)關(guān)，在一旁看熱鬧或開(kāi)小差,，缺少交流和互動(dòng),。教師應(yīng)該認(rèn)真和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，使學(xué)生上每一節(jié)都有一種全新的感覺(jué),，對(duì)每次口語(yǔ)交際都產(chǎn)生濃厚的興趣,。孔子說(shuō)：“知之者莫如好之者,，好之者莫如樂(lè)之者,。”好之,、樂(lè)之即是有喜好,、有興趣，可見(jiàn)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力,。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，按照說(shuō)話訓(xùn)練整體規(guī)劃，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā),，有步驟,、分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練；要善于設(shè)計(jì)適合不同程度,、不同年齡學(xué)生感興趣的說(shuō)話題目,，因勢(shì)利導(dǎo)，采取靈活多變的教法,，觸動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的興奮點(diǎn),，使學(xué)生有內(nèi)容可說(shuō)，逐漸從不愿說(shuō)到爭(zhēng)著說(shuō),。訓(xùn)練中還要不斷變換形式,，以競(jìng)爭(zhēng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，可指名說(shuō),、串說(shuō),、小組選代表說(shuō)、自由爭(zhēng)議等,，增強(qiáng)他們的表達(dá)欲和爭(zhēng)辯意識(shí),。這樣使學(xué)生把長(zhǎng)期的、嚴(yán)格的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為自覺(jué)自愿的,、富有情趣的情景對(duì)話活動(dòng),，在“寓教于樂(lè)”中獲得口語(yǔ)水平的提高,。

三是規(guī)范交際語(yǔ)言和得體的舉止談吐,。因我校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生口頭語(yǔ)言普遍存在著缺陷,，上課回答問(wèn)題,，能使用普通話，下課和同學(xué)交流全是方言,。有的甚至說(shuō)話粗俗,；有的用詞重復(fù)，說(shuō)話沒(méi)有條理等等,。教師應(yīng)注意用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,。要求學(xué)生不僅在校內(nèi)要堅(jiān)持講普通話，在校外也要堅(jiān)持講普通話,，而且力求講好普通話,，并逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí),，教師要隨時(shí)糾正其語(yǔ)病,，提高其用詞的準(zhǔn)確性，并提醒他們表達(dá)完整的意思,。逐步使學(xué)生樹(shù)立“動(dòng)口即是練說(shuō)”的觀念,，從而自覺(jué)地隨時(shí)隨地培養(yǎng)自己的口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)口語(yǔ)交際的目標(biāo)中指出：“與別人交談,，態(tài)度自然大方,，有禮貌”。有禮貌不僅是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的一個(gè)重要方面,，而且直接關(guān)系到口語(yǔ)交際的實(shí)效性,。俗話說(shuō)：“問(wèn)路不施禮，多走二十里”,。因此,，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意說(shuō)話的儀態(tài)和用語(yǔ)，恰當(dāng)使用稱謂,，對(duì)別人多用敬語(yǔ),，對(duì)自己多用謙詞，對(duì)不便直說(shuō)的事情多用委婉語(yǔ),，并配合恰當(dāng)?shù)谋砬?、手?shì)等形體語(yǔ)言，做到言之有禮，說(shuō)話得體,。對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的舉止應(yīng)提出嚴(yán)格要求：姿態(tài)自然,，舉止大方。站,，自然站正,，微收下巴，不顫腿,，不絞衣角,；坐，自然挺胸,，全身放松,。說(shuō)話時(shí)，眼神不游離,，不閃躲,，不目中無(wú)人，面帶微笑,，不伸舌頭,、不做鬼臉；用語(yǔ)恰當(dāng),，禮貌待人,。能根據(jù)不同的對(duì)象、不同的場(chǎng)合及不同的談話內(nèi)容,，說(shuō)恰當(dāng),、得體的話。還能根據(jù)表達(dá)的需要,，正確使用禮貌用語(yǔ),，并輔以表情和手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)，加強(qiáng)口語(yǔ)的表達(dá)效果,。傾聽(tīng)過(guò)程中,，禮貌待人，目光平視,，不和同學(xué)交流,，不隨意打斷別人的講話，思考領(lǐng)會(huì)別人話語(yǔ)的意思,，記住要點(diǎn),。

四延伸課外，增加交際的機(jī)會(huì),，培養(yǎng)實(shí)踐能力,。課堂教學(xué)不可能把口語(yǔ)交際變成簡(jiǎn)單的公式或提綱,，只是展現(xiàn)其一些特點(diǎn)。學(xué)?；顒?dòng)只為學(xué)生提供口語(yǔ)交際的訓(xùn)練機(jī)會(huì),，而更多是學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后可能面對(duì)社會(huì)的語(yǔ)言和環(huán)境之間關(guān)系的。把口語(yǔ)交際延伸到課外口語(yǔ)交際能力的形成不是一個(gè)短期行為,，它具有長(zhǎng)效性,。短短的40分鐘只為學(xué)生交際提供一個(gè)平臺(tái)，生活才是交際的大舞臺(tái),。因此,，鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng),、朋友,、社會(huì)上的人進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行交際,，在生活中與人交往,。根據(jù)不同的場(chǎng)合的需要，恰當(dāng)機(jī)敏地進(jìn)行口語(yǔ)交際,，如禮貌用語(yǔ),、日常用語(yǔ)、日常會(huì)話,、打電話,、問(wèn)路、購(gòu)物等,，讓孩子在實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)自己的語(yǔ)言是否得體,，使用的語(yǔ)言是否與交談的情景相協(xié)調(diào)，是否可以為大多數(shù)人接受,，什么時(shí)候該說(shuō),，什么時(shí)候不該說(shuō)，對(duì)誰(shuí)說(shuō),，怎樣說(shuō),。

五是關(guān)注過(guò)程、積極評(píng)價(jià)“口語(yǔ)交際”是一個(gè)多向互動(dòng)的過(guò)程中,，在互動(dòng)中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力,，能闡明自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，還要求學(xué)生具有良好的傾聽(tīng)能力和應(yīng)對(duì)能力,。既要專心致志地聽(tīng)人發(fā)言,，并對(duì)稍縱即逝的語(yǔ)言內(nèi)容做出快速反應(yīng)，明白對(duì)方說(shuō)話的意圖,，捕捉說(shuō)話者的觀點(diǎn),，并經(jīng)過(guò)加工形成自己的觀點(diǎn),，又要表達(dá)自己的看法，在這一復(fù)雜的過(guò)程中,，需要老師時(shí)刻關(guān)注過(guò)程,、引導(dǎo)、激勵(lì),，使交際活動(dòng)順序進(jìn)行,。小學(xué)生在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是他們有極大的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理。二是他們很想把客觀事物看懂看透,，把話說(shuō)對(duì)說(shuō)好,，但要受現(xiàn)有知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)表達(dá)能力等因素的制約,。這種“雙重性”,，給評(píng)價(jià)工作提出了特殊要求——評(píng)價(jià)要突出激勵(lì)性，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績(jī),，都應(yīng)該以充分的肯定,，以滿足學(xué)生的心理需求。

總之,，對(duì)于口語(yǔ)交際這種課型,，作為教師,，準(zhǔn)確把握教材,，合理利用教材,，在生活中挖掘教材,。同時(shí)創(chuàng)建民主,、寬松的教學(xué)環(huán)境，建立融洽的師生關(guān)系,，平等地對(duì)待全體學(xué)生,，滿足學(xué)生的自我肯定。在真實(shí)的情境中激發(fā)學(xué)生交際的興趣和熱情,，讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)溝通,，一定能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，更好地激起他們交際的欲望,，改變這種高耗低效的教學(xué)現(xiàn)狀,，為其以后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ),。

此問(wèn)卷調(diào)查用于調(diào)查了解口語(yǔ)交際現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)行口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀作全面的了解,，調(diào)查結(jié)果作為《農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究》的依據(jù),，請(qǐng)各位教師在相應(yīng)的括號(hào)里打“√”。

1,、你喜歡上口語(yǔ)交際課嗎,？a、喜歡（）b,、一般,，完成任務(wù)（）c、不喜歡（）

2,、你認(rèn)為口語(yǔ)交際教學(xué)對(duì)學(xué)生a,、有用，很有必要b,、一般,，可要可不要c,、沒(méi)用,，沒(méi)必要開(kāi)設(shè)

3。一堂口語(yǔ)交際課,，學(xué)生討論＿幾分鐘,，發(fā)言＿人次，教師講＿分鐘,。

4,、學(xué)生上臺(tái)發(fā)言后，你會(huì)：a,、及時(shí)點(diǎn)評(píng),，鼓勵(lì)為主b、表?yè)P(yáng)批評(píng)參半c,、沒(méi)有什么鼓勵(lì)性語(yǔ)言

5,、你喜歡怎樣上課口語(yǔ)交際課？a,、精細(xì)準(zhǔn)備b,、按圖索驥，照教材上c,、即興發(fā)揮

6,、上口語(yǔ)交際課，你會(huì)：a,、形式多樣b,、方法雷同c,、偶爾變化一下形式

7、上口語(yǔ)交際課學(xué)生跑題后你會(huì)怎樣,？a,、順其自然b、及時(shí)引導(dǎo)c,、大聲責(zé)備

8,、當(dāng)口語(yǔ)交際教學(xué)課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，你會(huì)怎樣,？a,、教師示范，作下水文b,、責(zé)備學(xué)生不積極配合c調(diào)整思路,，重新引導(dǎo)d匆匆結(jié)束

9、對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際a,、專門上口語(yǔ)交際課b,、在平時(shí)的教學(xué)中隨時(shí)穿插

10、上口語(yǔ)交際課的時(shí)間安排a,、充分保證b,、隨意占用c、忽略不上

11,、口語(yǔ)交際課的內(nèi)容a,、完全按教材上b,、選擇貼近生活或?qū)W生感興趣的話題組織教學(xué)c,、以上兩點(diǎn)都有

12,、口語(yǔ)交際課時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)a,、膽子小,，態(tài)度拘謹(jǐn)占（）%

b、口齒不清,，發(fā)音不準(zhǔn)占（）%c,、缺乏條理，辭不達(dá)意的占（）%

d,、大方自然,，口齒清晰，有條理占（）%

13,、你認(rèn)為在上口語(yǔ)交際課時(shí),，哪幾種教學(xué)模式最有效？a,、生活話的口語(yǔ)交際模式b,、情境式口語(yǔ)交際模式c,、合作式的口語(yǔ)交際教學(xué)d、其他模式,，如___（補(bǔ)充）

14,、你在口語(yǔ)交際教學(xué)中，遇到哪些困難,？（簡(jiǎn)答）

同學(xué)們,，你們好！這是一張關(guān)于語(yǔ)文口語(yǔ)交際課的調(diào)查問(wèn)卷,，希望同學(xué)們能夠按照自己真實(shí)的感受如實(shí)的作答：

1,、你喜歡上口語(yǔ)交際課嗎？a,。喜歡b,。一般c。不喜歡

2,、學(xué)習(xí)課文與上口語(yǔ)交際課,，你更喜歡哪一種？

a,。學(xué)習(xí)課文b上口語(yǔ)交際課

3,、你喜歡上口語(yǔ)交際課的原因是：a好玩b不用寫作業(yè)c可以和同學(xué)聊天d可以鍛煉自己的口才，有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

4,、口語(yǔ)交際課上,，老師要求小組討論，你是：

a積極參與討論b聽(tīng)別人說(shuō)的多,，自己說(shuō)的少c懶得討論

5、口語(yǔ)交際課上,，同學(xué)推選你代表上臺(tái)發(fā)言：

a樂(lè)意b不樂(lè)意,，一口推脫干部c半推半就

6、你喜歡上哪一種形式的口語(yǔ)交際課（可多選）：a介紹類b演講類c交往類d表演類e討論類

7,、你喜歡怎樣上口語(yǔ)交際課,？

a即興發(fā)揮b稍作準(zhǔn)備c充分準(zhǔn)備

8、你喜歡口語(yǔ)交際課的內(nèi)容：a按書(shū)上內(nèi)容上b選貼近生活的話題上

9,、你希望上口語(yǔ)交際課的時(shí)間：a上專門的口語(yǔ)交際課b結(jié)合閱讀,，寫作和課文教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練c不上

10、你的語(yǔ)文老師組織過(guò)哪些口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng),？（可多選）：

a課前演講b辯論賽c故事會(huì)d小組形式的討論e其他

11,、口語(yǔ)交際課上你：a敢大膽發(fā)言b怕別人笑，不敢發(fā)言

12,、口語(yǔ)交際課上,，你的發(fā)言遭來(lái)了同學(xué)的譏笑：

a你心灰意冷,，從此不想上臺(tái)發(fā)言了b心想沒(méi)關(guān)系，下次再努力

13,、口語(yǔ)交際課上,，同學(xué)的發(fā)言與你的觀點(diǎn)不同時(shí)。你是：

a及時(shí)指出b耐心聽(tīng)他講完,，再闡明你的觀點(diǎn)c沉默

14,、在生活中，你與別人交往時(shí),，會(huì)：

a能流利表達(dá)自己的意愿b說(shuō)話臉紅,，結(jié)結(jié)巴巴c沉默寡言

15、在生活中,，你與別人交往時(shí),，會(huì)：

a你主動(dòng)b別人比你主動(dòng)c不輕易和別人說(shuō)話

16、一個(gè)星期內(nèi),，你積極參與與小組討論___次,，上臺(tái)發(fā)言___次

a0次b一次至二次c三次至四次d多次

17、,、同學(xué)上臺(tái)發(fā)言時(shí),，你會(huì)怎樣做？a認(rèn)真聽(tīng),，吸取別人的長(zhǎng)處b邊聽(tīng)邊發(fā)笑c自己做自己的d邊聽(tīng)邊議論

18,、、通過(guò)上口語(yǔ)交際課,，你認(rèn)為自己：a口語(yǔ)交際能力有所提高b口語(yǔ)交際能力提高很快c原地踏步,，與原來(lái)沒(méi)兩樣d變得不敢說(shuō)了

19、你最難忘的一堂口語(yǔ)交際課是什么課,？為什么難忘,？（簡(jiǎn)答）

20、你想建議老師怎樣上口語(yǔ)交際課,？（簡(jiǎn)答）

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇四

20xx年6月,，我校設(shè)計(jì)的課題《提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略研究》獲得了市教育學(xué)會(huì)十二五課題立項(xiàng)。為了更好地了解我校課堂教學(xué)的情況,，獲取第一手資料,，保證課題研究的順利進(jìn)行，20xx年秋季學(xué)期開(kāi)始,，我們?cè)O(shè)計(jì)了《提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略研究》調(diào)查問(wèn)卷（教師卷）,，對(duì)參加課題研究的課題組成員做了問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)將相關(guān)問(wèn)題報(bào)告如下：

《提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略研究》調(diào)查問(wèn)卷，由我?！短岣咝W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略研究》課題組制作,。問(wèn)卷共設(shè)12道選擇題和兩道問(wèn)答題。

20xx年秋季學(xué)期伊始,，我們對(duì)全校教師做了關(guān)于“有效課堂教學(xué)”的問(wèn)卷調(diào)查,。調(diào)查過(guò)程共發(fā)教師問(wèn)卷65份，收回58份,，占89.2%,。

a．問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

1．對(duì)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)很深的占17.2%，知道一些的占72.8%,，一點(diǎn)兒不了解的沒(méi)有,。

2．認(rèn)為提高課堂教學(xué)難度很大和沒(méi)有難度的都沒(méi)有，但覺(jué)得有一些難度,。

3．認(rèn)為提高課堂教學(xué)有效性需要教師具有專業(yè)技能的占100%,。

4．知道提高課堂教學(xué)有效性的方法很多的占10.3%，了解一些的占89.7%,，不了解的沒(méi)有,。

5．對(duì)提高課堂教學(xué)有效性的途徑知道得很全面占86.2%。

6．96．6%的教師知道怎樣衡量新課程的課堂教學(xué)是否有效,。

7．認(rèn)為合理利用信息技術(shù)才能提高課堂教學(xué)效率的占100%,。

8．全面熟悉影響課堂教學(xué)有效性的因素的占84.5%。

9．全面熟悉提高課堂教學(xué)有效性的目的的占98.3%,。

10．全面掌握設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)情境的占82.8%

b．調(diào)查結(jié)果分析

從調(diào)查問(wèn)卷的答卷情況來(lái)看,，全體教師對(duì)課堂教學(xué)的有效性是有一定的了解的，但,，很了解的卻并不多,，這說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題已經(jīng)提出來(lái)好長(zhǎng)時(shí)間了,，而我們的教師沒(méi)有做深層次的研究,，只是聽(tīng)過(guò)一些名教師的次數(shù)有限的講解，缺少理論學(xué)習(xí)與研究,。

大家都知道，要想提高課堂教學(xué)的有效性,，有一些難度,，但又不是高不可攀的，只要我們努力了,，是能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)的,。

大家也都知道，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效，教師需要具備一些專業(yè)的技能,，比如信息技術(shù),，只有合理利用信息技術(shù)，才能更好的提高課堂教學(xué)效率,。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，可以極大的提高課堂教學(xué)效率，這已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),，它與傳統(tǒng)教學(xué)相比,，有著天壤之別，它可以把無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)清楚的東西,，用動(dòng)畫把它表達(dá)清楚,；手工不能完成的東西，在它不是一件難事,；情境的再現(xiàn),，是它最拿手的本領(lǐng)……它的直觀，它的動(dòng)態(tài),，它的過(guò)程的體現(xiàn),，它的時(shí)間跨越，空間的延伸,，無(wú)不體現(xiàn)了它在提高課堂教學(xué)有效性上的魅力,。

從答卷中，可以發(fā)現(xiàn),，大家都知道創(chuàng)設(shè)情境,，要遵循實(shí)用性原則，價(jià)值性原則以及趣味性原則,，但從我們有些教師的課堂中發(fā)現(xiàn),，有些情境設(shè)計(jì)只有趣味，沒(méi)有價(jià)值,，這就失卻了創(chuàng)設(shè)情境的意義了,。因而，我們不但要了解它,，更要用好它,，使其產(chǎn)生比直接呈現(xiàn)給學(xué)生更大的效果，這才是情境設(shè)計(jì)的目的,。

大家都知道,，要想上好一堂課，就必須要仔細(xì)研究學(xué)生,、分析學(xué)情,，認(rèn)真鉆研教材、把握教材，增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的有效性,，只有這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更有效,。衡量一堂課是否有效，重要的一點(diǎn),，是你有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，有沒(méi)有關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，有沒(méi)有很好的完成教學(xué)目標(biāo),，有沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，你的教學(xué)手段是不是最優(yōu)化的。而教學(xué)的宗旨是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),。

影響一堂課有效性的因素很多,，有教師教的行為，有學(xué)生學(xué)的行為,，有教學(xué)目標(biāo)的因素,，更有評(píng)價(jià)的因素在里面，教學(xué)反思不能影響這節(jié)課的教學(xué)的有效性,，但,，它可以影響今后的課堂教學(xué)，反思的成功與否,，對(duì)一名教師的進(jìn)步與否,，有著很大的關(guān)系，成功的反思,，會(huì)真正做到“失敗是成功之母”,，成功是更成功的起點(diǎn)。

從問(wèn)答題中我們發(fā)現(xiàn),，有些教師對(duì)課堂教學(xué)的有效性認(rèn)識(shí)還是比較深刻的,，有著比較新的教學(xué)理念。例如有教師認(rèn)為,，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的教學(xué)情境。關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)是使課堂有效的一個(gè)重要方面,，學(xué)生有了積極的體驗(yàn),，才能夠深入到問(wèn)題的探究中去，只有探索,，才有收獲,，有了成功的喜悅，才有進(jìn)一步的探索與創(chuàng)新,。大家有一個(gè)共識(shí)，就是，好的情境設(shè)計(jì),，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，能夠很自然的把學(xué)生引進(jìn)自主探索知識(shí)的空間，是使課堂有效的有效方法之一,。

老師們?cè)诖鹁碇幸灿幸恍┖玫慕ㄗh,，比如說(shuō)請(qǐng)名師到校上示范課，請(qǐng)專家來(lái)校講學(xué),，這些都說(shuō)明了,，老師們有著非常強(qiáng)烈的求知欲，大家都有一顆要搞好教學(xué)的心,，都想使自己的課堂有效,、高效。也有教師提出,，要加強(qiáng)課改理論,、課程理念的學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)思想,。這個(gè)建議充分體現(xiàn)了,，教師對(duì)有效課堂的重視度，說(shuō)明了,，我們的教師是想研究教學(xué)的,，他們也深深知道要想搞好教學(xué)，光有實(shí)踐不行,，還要從理論入手,，要用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐去檢驗(yàn)理論,。同時(shí)要不斷的更新理念,，緊跟課程改革的形勢(shì)，只有這樣,，我們才能在思想上和行動(dòng)上都不落伍,。有的教師還提出：要重視課堂上學(xué)生生成的東西，因?yàn)槟抢镩W爍著學(xué)生思維的火花,，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提出自己對(duì)問(wèn)題的看法,，以及解決問(wèn)題的方法。這些說(shuō)明了我們的教師已經(jīng)在課堂教學(xué)上進(jìn)行思考了,，進(jìn)行研究了,，并且提出的想法較有深度，很值得重視與研究,。

根據(jù)本次調(diào)查了解到的我校教師對(duì)課堂教學(xué)有效性了解和掌握的情況,，我們認(rèn)為,，我校的教師在課堂教學(xué)有效性的研究中已經(jīng)取得了一些可喜的成績(jī)。近年來(lái),，我校教師通過(guò)外出學(xué)習(xí)和請(qǐng)專家講學(xué),，在理論上已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,，積極開(kāi)展課堂教學(xué)研究,，進(jìn)一步解放了思想，轉(zhuǎn)變了觀念,，改進(jìn)了教法,，課堂教學(xué)效率有所提高。不少教師還參加優(yōu)質(zhì)課比賽,，在市級(jí)基本功競(jìng)賽中獲獎(jiǎng),。但是由于對(duì)新課程理念理解、領(lǐng)會(huì)不到位以及由于缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力,，有效課堂教學(xué)研究也出現(xiàn)了形式化,、低效化的現(xiàn)象。有效課堂教學(xué)的研究在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)就是無(wú)效和低效問(wèn)題,?？梢哉f(shuō)，提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求,。所以,，我們應(yīng)當(dāng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)棄短,，改革創(chuàng)新,，通過(guò)深入探索與實(shí)踐，進(jìn)一步提高我們的課堂教學(xué)效率,。

1．認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,。

提高對(duì)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)的最佳途徑,，就是認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論。比如：北京語(yǔ)言學(xué)院出版社出版的《課堂教學(xué)理論與實(shí)踐》,、浙江大學(xué)出版社出版的《學(xué)會(huì)教學(xué)：課堂教學(xué)技能的理論與實(shí)踐》,、[美]加里·鮑士奇所著的《有效教學(xué)方法》、上海教育出版社出版的《課堂教學(xué)藝術(shù)》,、中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社出版的《課堂教學(xué)心理學(xué)》等等。

通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí),，可以更好的轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念,，通過(guò)學(xué)習(xí)我們要真正的弄清什么是有效的課堂教學(xué),。課堂教學(xué)是一種目的性和意識(shí)性很強(qiáng)的活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)要使學(xué)生掌握知識(shí),，習(xí)得技能,，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì),。有效性是課堂教學(xué)的生命。

從教育學(xué)專業(yè)角度說(shuō),，有效性指通過(guò)課堂教學(xué),，使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言,，指的是知識(shí),、技能，過(guò)程,、方法與情感,、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合,；發(fā)展就其層次而言,，包括現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)；發(fā)展就其形式而言,，存在“內(nèi)在發(fā)展”與“外在發(fā)展”,；發(fā)展就其機(jī)制而言，有預(yù)設(shè)性發(fā)展和生成性發(fā)展,；發(fā)展就其時(shí)間而言,，有眼前發(fā)展和終身發(fā)展；發(fā)展就其主體而言,，有學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展,。顯然，課堂教學(xué)的有效性絕不僅僅限于教學(xué)的效率與效益,，更不能把其窄化為“雙基”和考試分?jǐn)?shù),。一個(gè)人的發(fā)展與成才，不是靠教師教出來(lái)的,，而主要是靠自己學(xué)出來(lái)的,。課堂教學(xué)是教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師必須轉(zhuǎn)變觀念,，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性差異,，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。課堂教學(xué)有效性是指教師“教”的有效性和學(xué)生“學(xué)”的有效性的有機(jī)結(jié)合,。發(fā)展也是指教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

教師要對(duì)課堂教學(xué)有清晰的認(rèn)識(shí),。這節(jié)課學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識(shí)和技能,，掌握知識(shí)的程度如何，要養(yǎng)成哪些行為品質(zhì),，要使學(xué)生在哪些方面得到什么樣的發(fā)展,，不同層次的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么樣的水平等等。教師在上課前都要非常清楚,。整節(jié)課中,，師生活動(dòng)都應(yīng)圍繞這些目標(biāo)展開(kāi)。這就要求我們要很好地去了解學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力,，這樣才會(huì)使得所提出的問(wèn)題有足夠的針對(duì)性,。才能真正做到，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,。

2．積極實(shí)踐,、探索、創(chuàng)新,，改進(jìn)教學(xué)方法,，提高課堂教學(xué)效率。

理論要聯(lián)系實(shí)際,，才能發(fā)揮出最大的作用,。因而，我們要勇于實(shí)踐,，勇于探索,，勇于創(chuàng)新，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，在探索中完善我們的教學(xué)方法,，在改進(jìn)中，創(chuàng)新我們的教學(xué)方法,。

有效課堂教學(xué)是指通過(guò)課堂教學(xué)的師生雙邊活動(dòng),，學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基本要求，獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展,。課堂教學(xué)是在校學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道,，提高課堂教學(xué)效率是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保障。課堂教學(xué)是否有效,、高效,，不是看教師是否教得認(rèn)真，是否講完了課時(shí)教學(xué)的內(nèi)容,，而是看學(xué)生是否真正學(xué)懂或者學(xué)得好不好,，看學(xué)生是否體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣,。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是檢驗(yàn)課堂教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。

有效教學(xué)關(guān)注的是：

首先是“學(xué)生”,，教師的心里要有學(xué)生,。怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，這是一個(gè)最基本也是最重要的問(wèn)題,，更是值得我們研究的問(wèn)題,。只有讓學(xué)生成為真正的主角，其創(chuàng)新思維的發(fā)展才能有一個(gè)比較大的空間,。同時(shí),，要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生思考的多樣性,，要始終把學(xué)生放在心里，也就是說(shuō)要讀懂學(xué)生,。

其次是“發(fā)展”,，學(xué)生的發(fā)展，也包括教師自身的發(fā)展,。學(xué)生的發(fā)展一方面是認(rèn)知的發(fā)展,，另一方面是情感的發(fā)展。教師的發(fā)展在教學(xué)生的過(guò)程中教師和學(xué)生要共同發(fā)展,。第一個(gè)層次是新教師,，他們的著眼點(diǎn)是完成教案。第二個(gè)層次是有經(jīng)驗(yàn)的教師,，他們的主要工作是完成教學(xué)任務(wù),，并能處理一些突發(fā)性的問(wèn)題。第三個(gè)層次是專家型,、學(xué)者型的教師,。研究表明，有很多教師直到退休還停留在第二個(gè)層次,，僅僅是一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師,。其主要原因就是他們沒(méi)有關(guān)注自身的發(fā)展，沒(méi)有進(jìn)行研究,。因此,，教師結(jié)合自己的工作進(jìn)行探索研究是自身發(fā)展的必由之路。只有教師發(fā)展好了,，學(xué)生才能更好地發(fā)展,。

第三是“過(guò)程”。即學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,。學(xué)生是在各種有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程,。

讀懂學(xué)生是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵,；讀懂教材是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)；讀懂課堂是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保證,。

改進(jìn)教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力,，把不聰明的學(xué)生變聰明,，讓聰明的學(xué)生更加聰明——這不僅是素質(zhì)教育的本質(zhì)之一，也是課堂有效教學(xué)的根本要求,。因此,，我們一定要改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，扎扎實(shí)實(shí)地提高課堂教學(xué)效率,。

我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

第一，把方法教給學(xué)生,。學(xué)生課堂自學(xué)前,，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)學(xué)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,，或者引導(dǎo)學(xué)生回顧用過(guò)的學(xué)習(xí)方法,。例如：怎樣看書(shū)，怎樣抓重點(diǎn),，怎樣用好例題,，怎樣勾畫圈點(diǎn)，怎樣篩選信息,，怎樣質(zhì)疑解難,，怎樣梳理答案，怎樣聯(lián)系實(shí)際,，怎樣遷移應(yīng)用等等,，實(shí)踐活動(dòng)課還要講清應(yīng)注意什么事項(xiàng)。

第二,，把課堂還給學(xué)生,。當(dāng)代教育理論認(rèn)為，一節(jié)課應(yīng)該把2／3的時(shí)間交給學(xué)生,，教師的講解累計(jì)不要超過(guò)1／3的時(shí)間,。

第三，多種教學(xué)方式相結(jié)合,。課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程與方法,，從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，從中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。教師的教學(xué)方式要適應(yīng)學(xué)生的需要、滿足學(xué)生的需要,，要有利于每一位學(xué)生的發(fā)展,。外國(guó)心理學(xué)家研究表明：人們從聽(tīng)覺(jué)方式獲得的知識(shí)能夠記憶15％，從視覺(jué)方式獲得的知識(shí)能夠記憶25％,，而同時(shí)運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)可接受知識(shí)的65％,。如果把所有感覺(jué)器官都充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生可以接受的知識(shí)將達(dá)到90％左右,。再通過(guò)系統(tǒng)復(fù)習(xí)和記憶,，學(xué)生就能夠全面掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)。因此,，課堂教學(xué)一定要堅(jiān)持聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫,、思、算相結(jié)合,。

3．優(yōu)化課堂教學(xué)，注重激勵(lì)評(píng)價(jià),，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是考量課堂有效教學(xué)的三個(gè)指標(biāo),。學(xué)習(xí)時(shí)間是前提：在課堂教學(xué)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，千方百計(jì)提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量,，爭(zhēng)取在相對(duì)的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí),。學(xué)習(xí)結(jié)果是關(guān)鍵：學(xué)習(xí)結(jié)果是指學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績(jī),，每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生感覺(jué)得到有具體的學(xué)習(xí)收獲,。學(xué)習(xí)體驗(yàn)是靈魂：教師通過(guò)組織課堂教學(xué)，要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，讓學(xué)生想學(xué),、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué),，不斷提高學(xué)習(xí)效率,。

“興趣是最好的老師”。通過(guò)表?yè)P(yáng)激勵(lì)，激發(fā)興趣,，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率,。從心理學(xué)的角度看,，表?yè)P(yáng)激勵(lì)能夠喚起學(xué)生的好心情,，好心情容易喚醒學(xué)生的上進(jìn)心,，上進(jìn)心容易誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，內(nèi)動(dòng)力的發(fā)揮能使學(xué)生不斷進(jìn)步,。

特別說(shuō)明一點(diǎn),，潛能生尤其需要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)待潛能生,，我們要用放大鏡去看他們的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī),，要利用一切機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以使他們對(duì)學(xué)習(xí)提高信心和興趣,，只有這樣,，才能做到讓所有的學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而就得樂(lè)學(xué),。

教學(xué)是藝術(shù),，藝術(shù)是無(wú)止境的，要使課堂教學(xué)成為藝術(shù)創(chuàng)造的精品,，非一朝一夕之功,，我們必須做到有意識(shí)地長(zhǎng)期追求,、探索、創(chuàng)新和超越。站得更高才能看得更遠(yuǎn),，看得更高才能做得更佳,。讓我們共同努力,，做好充分的準(zhǔn)備,，迎接更新的挑戰(zhàn)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段,，靈活多樣的教學(xué)方法,，使我們的課堂變得有效，高效而高質(zhì),。

附：

《提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略研究》調(diào)查問(wèn)卷[教師]

任教年級(jí)任教學(xué)科年齡教齡

一,、選擇題

1．您對(duì)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)（）

a很了解b知道一些c一點(diǎn)兒也不了解

2、在平時(shí)的教學(xué)中,，你覺(jué)得提高課堂教學(xué)有效性（）

a難度很大b有一些難度c沒(méi)有難度

3,、您認(rèn)為提高課堂教學(xué)有效性需要（）

a需要教師具有專業(yè)技能b一般教師都能實(shí)現(xiàn)c不需要技能

4,、您對(duì)課堂教學(xué)中提高教學(xué)有效性的方法（）

a知道很多方法b了解一些c了解甚少

5、課堂教學(xué)中提高教學(xué)有效性的途徑有（）

a優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)b增加課堂教學(xué)容量c優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

d優(yōu)化課堂教學(xué)的思路e優(yōu)化教師的個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)

f 優(yōu)化使用多種教學(xué)手段

6,、面對(duì)新課程改革,，上好一堂課，需做好（）

a仔細(xì)研究學(xué)生,、搞好學(xué)情分析b 認(rèn)真鉆研教材,、把握教材c增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的有效性d強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性

7、從哪些方面衡量新課程的課堂教學(xué)是否有效,？（）

a是否是關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)b是否是關(guān)注所有學(xué)生發(fā)展的教學(xué)c是否是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)d是否是能夠很好的實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)

8,、利用信息技術(shù)與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系（）

a只有利用信息技術(shù)才能提高課堂教學(xué)效率b只要利用信息技術(shù)就能提高課堂教學(xué)效率c利用信息技術(shù)與提高課堂教學(xué)效率沒(méi)多大關(guān)系

d合理利用信息技術(shù)才能提高課堂教學(xué)效率

9、影響課堂教學(xué)有效性的因素有（）的有效性

a教師教學(xué)行為b學(xué)生學(xué)習(xí)行為c教學(xué)目標(biāo)d教學(xué)內(nèi)容

e教學(xué)方法f教學(xué)評(píng)價(jià)g教學(xué)反思

10,、課堂教學(xué)有效性應(yīng)以學(xué)生的（）為目的,。

a個(gè)性發(fā)展b全面發(fā)展c終身發(fā)展

11、提高課堂教學(xué)有效性應(yīng)從（）出發(fā)

a課程需求b學(xué)生的興趣愛(ài)好c學(xué)生的需要

12,、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)情境應(yīng)遵循的原則是（）

a實(shí)用性原則b價(jià)值性原則c趣味性原則

二,、問(wèn)答題

1．對(duì)于課堂教學(xué)有效性的研究，您有哪些認(rèn)識(shí),？

2．您對(duì)課堂教學(xué)有效性的研究,，有哪些意見(jiàn)和建議？

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇五

新課標(biāo)提倡要讓學(xué)生“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)，尤其新課標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本,，以提高素質(zhì)為宗旨,，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)各門功課的重要方式之一。它使每個(gè)學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)知,，在共同合作中獲知的一種最佳而有效的學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中,，為使師生之間,、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行信息技術(shù)交際，教師把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組,，在教師的指導(dǎo)下,，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，合作開(kāi)展小組內(nèi)或小組間的信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng),，這樣便形成了信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí),。

但是在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)常常還在一種比較淺的層面上展開(kāi)，因而存在著不少的問(wèn)題,，致使很多的小組合作學(xué)習(xí)只是走過(guò)場(chǎng),，往往徒有虛表而效果不佳,。教師對(duì)此困惑也較大?；谝陨显?，特別設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行本次調(diào)查，目的旨在通過(guò)調(diào)查,，尋找,、診斷、分析問(wèn)題及原因所在,，研究,、制訂解決對(duì)策，使小組合作學(xué)習(xí)能真正起到改進(jìn)課堂教學(xué)機(jī)制,、教學(xué)方式及教學(xué)的組織形式,，切實(shí)培養(yǎng)、提升學(xué)生的合作意識(shí),、合作能力與合作精神的目的,。

本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法與文獻(xiàn)法相結(jié)合的方式進(jìn)行,。以問(wèn)卷調(diào)查為主,，分別對(duì)五、六年級(jí)各班隨機(jī)抽選部分學(xué)生,，進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查,，”。

調(diào)查涉及12個(gè)方面問(wèn)題,，主要包括：a. 小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和興趣;b. 小組合作學(xué)習(xí)的分組形式;c.小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容;d. 小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程;e. 小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)效果(詳見(jiàn)問(wèn)卷調(diào)查表),。

通過(guò)對(duì)回收的問(wèn)卷逐次統(tǒng)計(jì)，看到當(dāng)前學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的意義,、作用認(rèn)識(shí)比較充分,。但我們也清楚地看到當(dāng)前小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)存在的突出問(wèn)題是：沒(méi)有以合作意識(shí)、合作能力和合作精神培養(yǎng)為根本,，僅僅流于形式,，使合作學(xué)習(xí)作為新課改精神在課堂上一種時(shí)尚的表現(xiàn)。主要表現(xiàn)在：

⑴小組活動(dòng)形式比較單一：

調(diào)查1：下列小組合作學(xué)習(xí)形式中,，你最喜歡( )

a,、同桌合作交流學(xué)習(xí) b、左右四人合作交流學(xué)習(xí)

c,、把全班學(xué)生打散,，重新分成若干個(gè)小組，再進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí),。

選擇a的占39.4%,，選擇b的占32.4%,，選擇c的占28.2%。具調(diào)查,，盡管同桌或四人一組是一種較為有效的組合人數(shù),，但凝固單一的小組合作形式，逐步產(chǎn)生的不平等地位,，小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)部各成員之間缺少平等的溝通與交流,，使小組合作學(xué)習(xí)成了少數(shù)尖子學(xué)生表演的舞臺(tái)，使得個(gè)別學(xué)生成為教師的代言人,，成績(jī)差的學(xué)生往往被忽視,，許多學(xué)生采取旁觀的態(tài)度，缺少積極參與的意識(shí),，學(xué)生的思維能力,、表達(dá)能力、質(zhì)疑能力得不到鍛煉,，合作意識(shí)和合作能力得不到培養(yǎng),。

調(diào)查2：開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，你在小組內(nèi)的表現(xiàn)是( )

a,、積極與組內(nèi)同學(xué)討論,、交流 b、聽(tīng)同學(xué)交流發(fā)表意見(jiàn),，自己不好意思說(shuō) c,、不敢說(shuō)或怕自己的意見(jiàn)錯(cuò)了被組內(nèi)同學(xué)指責(zé)

選擇回答a的占71.8%，回答b的占21.1%,，回答c的占7.1%,。其中選擇后兩個(gè)答案的都是自認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)中等或不太好的。

⑵在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，小組成員沒(méi)有明確的問(wèn)題意識(shí)和責(zé)任分工,。調(diào)查3：你們班小組合作學(xué)習(xí)有明確分工嗎? ( )

a、有 b,、沒(méi)有 c,、無(wú)所謂

這一問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)的結(jié)果76.1%認(rèn)為有，18.3%認(rèn)為沒(méi)有,，5.6%認(rèn)為無(wú)所謂。雖然調(diào)查結(jié)果多數(shù)同學(xué)認(rèn)為合作學(xué)習(xí)時(shí)小組合作有的分工,。但在實(shí)際合作小組成員大多沒(méi)有明確的職責(zé)分工,，往往導(dǎo)致合作活動(dòng)流于形式，對(duì)如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)感到困惑,，不知所措;對(duì)討論過(guò)程中結(jié)論,、問(wèn)題等缺少記錄,、比較、分析,，造成合作成員討論時(shí)發(fā)表完自己的意見(jiàn)即草草了事,，討論很難深入，合作學(xué)習(xí)難以落到實(shí)處,。合作學(xué)習(xí)前雖然進(jìn)行了分工,，但大多同學(xué)沒(méi)有作預(yù)先的準(zhǔn)備,，想到哪說(shuō)到哪,，多數(shù)學(xué)生表達(dá)完自己的意見(jiàn)就算完事,，而對(duì)于小組其他成員的意見(jiàn)常常不置可否,，因而討論無(wú)法深化,。

(3)小組合作之前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程,。

調(diào)查4： 你們小組合作學(xué)習(xí)時(shí)老師提出問(wèn)題后什么時(shí)間討論?( )

a,、馬上 b、獨(dú)立思考后 c,、無(wú)所謂

選擇老師提出問(wèn)題就討論的占53.5%，獨(dú)立思考后討論的占43.7%，無(wú)所謂占2.8%;

從調(diào)查結(jié)果看53.5%的同學(xué)選擇老師提出問(wèn)題就討論，在學(xué)生對(duì)問(wèn)題還沒(méi)有形成獨(dú)立見(jiàn)解之前,，就急于展開(kāi)討論,、研究,，由于學(xué)生的思維沒(méi)有完全打開(kāi),，容易被他人同化,，造成合作時(shí)“人云亦云”的現(xiàn)象,，同時(shí)思考問(wèn)題的程度不會(huì)縝密、深刻,，致使對(duì)問(wèn)題的研究討論難以深化,。

(4)小組中缺少積極討論和爭(zhēng)辯機(jī)制，學(xué)生容易人云亦云,。

調(diào)查5：小組合作學(xué)習(xí)中,，如果對(duì)某個(gè)問(wèn)題有爭(zhēng)論，你會(huì)怎么做?( )

a,、聽(tīng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的 b,、記錄下來(lái)全班討論 c、聽(tīng)老師的 d,、不了了之

從“在小組合作學(xué)習(xí)中,，如果對(duì)某個(gè)問(wèn)題有爭(zhēng)論，你會(huì)怎么做?”選擇聽(tīng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的占18.3%,，選擇記錄下來(lái)全班討論的占45.1%,，選擇聽(tīng)老師的的占33.8%，選擇不了了之的占2.8%等情形來(lái)看,，小組合作學(xué)習(xí)還沒(méi)有真正合作起來(lái),。

(5)小組合作時(shí)未能創(chuàng)設(shè)營(yíng)造應(yīng)有的情境。

合作學(xué)習(xí)前沒(méi)有創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的條件為有效小組合作、學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),，學(xué)生合作時(shí)又沒(méi)有給予充裕的時(shí)間,，急于完成教學(xué)任務(wù)，只顧預(yù)設(shè),，不問(wèn)生成,，造成合作時(shí)疲于應(yīng)付，無(wú)從下手,，往往是虎頭蛇尾,，學(xué)生無(wú)法從容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探索,、討論,，只得草草收?qǐng)觥?/p>

1、合理組建學(xué)習(xí)小組,，強(qiáng)化角色意識(shí),。

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)合理地劃分好學(xué)習(xí)小組,。組建學(xué)習(xí)小組,，應(yīng)先對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好,、學(xué)習(xí)能力,、心理素質(zhì)、家庭情況,、性別等進(jìn)行綜合評(píng)定,，然后搭配成若干合作小組，采用“組內(nèi)合作,，組外競(jìng)爭(zhēng)”的機(jī)制開(kāi)展生生,、師生之間的交流學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員要有明確的分工,，在一個(gè)階段每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任,，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。如：小組討論的組織負(fù)責(zé)者,、記錄員,、資料員、評(píng)分員,、匯報(bào)員等,，一定時(shí)間后，角色互換,，從組織形式上保證了全體同學(xué)參與合作的可能性,，使每個(gè)成員都有責(zé)任,、有事做，都能從不同的位置上得到體驗(yàn),、鍛煉和提高,，切實(shí)提高學(xué)生參與合作的效率。

2,、注重合作意識(shí),、合作能力、合作精神的培養(yǎng),。

教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我“反省”,，在充分表達(dá)自己意見(jiàn)和觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣,。首先要訓(xùn)練和教會(huì)學(xué)生如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),，如何把別人的意見(jiàn)歸納起來(lái)，怎樣在別人意見(jiàn)的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn),，怎樣清晰地表達(dá)自己的意見(jiàn)，怎樣大膽地提出自己不同的見(jiàn)解,，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展?fàn)幷摵娃q論,，尤其是表述自己新的觀點(diǎn)和思想，并以虛心誠(chéng)懇的態(tài)度接納別人的正確意見(jiàn)等,，在合作中讓各人的智慧大放異彩,。

3、發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用,，教給小組合作方法,，提高合作效率。

教師應(yīng)重視“引”,，大膽“放”,，抓住合作契機(jī)及時(shí)引導(dǎo)?？梢栽谛轮骄康倪^(guò)程中引導(dǎo);在知識(shí)的重點(diǎn),、難點(diǎn)處引導(dǎo);在靈活運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累中努力豐富文本和自我中引導(dǎo);在小組合作的有效方法和形式上加以引導(dǎo)等。教師要指導(dǎo)好學(xué)生積極采取討論,、舉例,、引證、實(shí)驗(yàn),、歸納,、演繹等探究形式，有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),，自始至終營(yíng)造民主,、和諧的合作氣氛,，既不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥，又大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,、自我完善,，教師通過(guò)觀察、參與,、巡視,、指導(dǎo)等方式積極參與調(diào)控，從而不斷深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程,，形成自主自強(qiáng)、合作探究的學(xué)風(fēng)和習(xí)慣,。

4,、不圖熱鬧，講究實(shí)效,。

小學(xué)生合作學(xué)習(xí)要注重其實(shí)效性,，要根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，在需要時(shí),、重要處,、均受益的前提下，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),，注意避免“小組合作學(xué)習(xí)”存在的誤區(qū),。例：要留給學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，避免合作交流時(shí)“人云亦云”的現(xiàn)象;合作學(xué)習(xí)要有價(jià)值,，1+1+1>3,，避免造成“擺樣子”的現(xiàn)象;要留給學(xué)生充足的時(shí)間，力戒合作學(xué)習(xí)“假”與“浮”;合作學(xué)習(xí)的形式,、內(nèi)容及評(píng)價(jià)等不能死搬硬套,，一成不變，既要注意預(yù)設(shè),，更要重視生成,，要因時(shí)、因地,、因情,、因人制宜等等。

5,、切實(shí)加強(qiáng)交流與評(píng)價(jià),。

小組之間缺乏交流與評(píng)價(jià)，容易迷失方向,、產(chǎn)生沖突,。讓學(xué)生之間把合作的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行大組充分交流并對(duì)之進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，既可以拓展思維，營(yíng)造優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),、資源共享的環(huán)境,，又能幫助學(xué)生明確努力方向、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)交往合作能力,。如果評(píng)價(jià)以小組為對(duì)象，必然導(dǎo)致學(xué)生小組或群體之間競(jìng)爭(zhēng)性行為,，群體之間的競(jìng)爭(zhēng)又促進(jìn)群體內(nèi)學(xué)生之間相互合作,、互相幫助，形成更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力,。學(xué)生之間的合作與幫助遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師僅僅針對(duì)學(xué)生個(gè)體的指導(dǎo)性行為更有效力,。為了不致使班級(jí)群體出現(xiàn)分化、敵對(duì)的現(xiàn)象,，可以考慮在一定的時(shí)期內(nèi)按適當(dāng)比例更換小組的成員構(gòu)成,，對(duì)學(xué)生盡可能的采取積極、多元多維的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn),，避免挫傷學(xué)生的自尊心,。

調(diào)查人：xxx

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇六

寫作是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程,。學(xué)生的作文應(yīng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注生活,，通過(guò)觀察分析自然社會(huì),，創(chuàng)造性地表達(dá)自己對(duì)自然社會(huì)、對(duì)生活,、對(duì)人生的感受,、態(tài)度和看法，表達(dá)自己的真情實(shí)感,。然而長(zhǎng)期以來(lái),，學(xué)生的作文內(nèi)容空洞、條理不清,、千篇一律,、滿篇大話空話、胡編亂造,，這一切提醒我們,，作文教學(xué)迫切需要改革。為此,，我對(duì)我班學(xué)生的作文現(xiàn)狀作了一番調(diào)查,，以便在今后的作文教學(xué)中不斷地探索,、研究，尋找作文教學(xué)的新路,。

本班五年級(jí)學(xué)生,，共30人。

利用談話,、看作文作業(yè)的形式加以調(diào)查,。

1、對(duì)作文的態(tài)度,。2,、寫作的動(dòng)機(jī)。3,、作文材料來(lái)源,。

4、寫作中最困難的問(wèn)題,。5,、關(guān)于觀察。6,、關(guān)于課后閱讀,。

7、對(duì)教師的要求,。

從調(diào)查結(jié)果及數(shù)據(jù)分析,，發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)問(wèn)題多多。

（一）作文離開(kāi)了本來(lái)的目的,。

文章是感情的產(chǎn)物,，作文的目的是溝通思想、交流情感,。但寫作動(dòng)機(jī)調(diào)查顯示,，認(rèn)為寫文章是完成功課的需要，是為了得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)的占39.7%,，認(rèn)為寫文章是為了將來(lái)工作有作用的占30.5%,，想把有趣的事寫下來(lái)，想把心里話告訴大家的占30%,。相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為分?jǐn)?shù)的高低比自身的發(fā)展和交流的需要占有更高地位,。這樣為作文而作文的練習(xí)離開(kāi)了習(xí)作的根本目的，使學(xué)生只是圍繞著”寫什么”,“怎樣寫”,失去了獨(dú)立人格上的作文權(quán)利,難以激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感,。文章以大話,、空話、假話來(lái)搪塞老師就不可避免,。

（二）缺乏應(yīng)有的創(chuàng)作自由,。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示40%的學(xué)生希望老師“放手讓自己用喜愛(ài)的方式寫自己想寫的內(nèi)容”,。然而，在現(xiàn)實(shí)中,，教師過(guò)于注重怎么描寫,如何注意詳略得當(dāng),，怎樣緊扣中心等表達(dá)技巧的訓(xùn)練。同時(shí)一般的作文課有規(guī)定的時(shí)間,、字?jǐn)?shù),、結(jié)構(gòu)、文章體裁等,，使學(xué)生處于完全被動(dòng)地位,，導(dǎo)致學(xué)生難以跳出教師給予的作文框框，不敢標(biāo)新立異,。不是從自身生活體驗(yàn)出發(fā)萌發(fā)表達(dá)愿望,，而是帶著教師給的題目要求找合適的材料。調(diào)查顯示寫作材料來(lái)源中,，“找符合題目要求的范文稍為改編”的占25%,，“老師給什么材料就寫什么材料”的占23%，“根據(jù)題目要求編人和事”的占18%,。不是“情動(dòng)而辭發(fā)”,，而是“主題先行”，諸多限制,，抑制了學(xué)生的創(chuàng)作自由,，導(dǎo)致學(xué)生失去了作文的內(nèi)部動(dòng)力。

（三）缺乏積累,，無(wú)話可寫,。

學(xué)生的“積累”包括語(yǔ)言、作文經(jīng)驗(yàn)的積累,，更包括學(xué)生生活情感體驗(yàn)的積累,，而這些都是學(xué)生所缺乏的,。首先是生活積累底子薄,。調(diào)查顯示學(xué)生作文素材源于生活積累的僅占12%，而依賴他人或范文卻占48%,。平時(shí)能注意觀察并有興趣的占21%,，觀察時(shí)能展開(kāi)想象并能及時(shí)記錄下來(lái)的更是寥寥無(wú)幾。學(xué)生觀察生活,、認(rèn)識(shí)生活,，醞釀情感沒(méi)有進(jìn)入作文教學(xué)基本環(huán)節(jié)，作文教學(xué)只禁錮在封閉狹小的課堂內(nèi),，與精彩紛呈的社會(huì)生活和大自然相隔絕,。

其次,，是語(yǔ)言積累底子薄。第一閱讀量少,，調(diào)查顯示“學(xué)生能自覺(jué)閱讀課外讀物”的僅占24%,，這說(shuō)明學(xué)生缺少課外閱讀的條件，更缺少課外閱讀的習(xí)慣,。另外,，語(yǔ)文閱讀也存在重思想內(nèi)容分析與概括，輕誦讀的狀況,，一學(xué)期下來(lái)就讀二三十篇文章,，學(xué)生閱讀明顯偏少。第二不重感悟,、不重消化,。調(diào)查顯示學(xué)生“閱讀時(shí)能自覺(jué)寫讀后感”的僅占12%。而根據(jù)教師布置要求在課外讀物上摘抄優(yōu)美句段的卻占24%,。這顯示了教師不是讓學(xué)生自己從讀中感悟,，發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律，而是“喂給”各種寫作技巧,，提供各種“捷徑”,，不是“厚積薄發(fā)”，而是“急功近利”,。這種外不注重拓展觀察和閱讀的空間,，內(nèi)不注重調(diào)動(dòng)已有的生活積累和閱讀積累的做法，必然導(dǎo)致學(xué)生源頭枯竭,，表達(dá)困難,。

（四）少交流，少溝通,。

正如葉圣陶所說(shuō)：“寫作是把自己的觀察,、經(jīng)驗(yàn)、理想,、情緒等顯示給人們知道,，而且希望越多越好?！钡L(zhǎng)期以來(lái),，學(xué)生作文唯一的讀者是教師。但恰恰是教師忽略了與學(xué)生的交流,，表現(xiàn)為重靜態(tài)評(píng)價(jià),，輕動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，往往是一個(gè)分?jǐn)?shù)、

一個(gè)“閱”字或一些空洞的評(píng)語(yǔ)應(yīng)付了事,，對(duì)教師地批改結(jié)果,，多數(shù)學(xué)生往往只看過(guò)分?jǐn)?shù)就把作文本塞入課桌。這樣師生之間,，生生之間缺少交流的時(shí)空,，學(xué)生作文不知道寫給誰(shuí)看，成了沒(méi)有實(shí)際對(duì)象的“面壁而作”,，難以產(chǎn)生那種人與社會(huì),，人和人直接交流時(shí)的愉悅感和表達(dá)沖動(dòng)。

第一重視學(xué)生的積累,。

首先要把握“積累”的本質(zhì),，不要僅僅把積累等同于讓學(xué)生大量閱讀課后讀物和背誦名家名篇或摘抄所謂的優(yōu)美句段。是學(xué)生生活實(shí)踐,，情感體驗(yàn),，思維和語(yǔ)言的統(tǒng)一。所以要特別重視學(xué)生生活,、情感體驗(yàn),、語(yǔ)言、作文經(jīng)驗(yàn)等多方面的積累,。教育學(xué)生做生活中的有心人,，培養(yǎng)學(xué)生用心去觀察，培養(yǎng)“好眼力”,；用心去體驗(yàn),，培養(yǎng)“感受力”。教學(xué)應(yīng)走入精彩紛呈的社會(huì)生活和大自然,，注重拓展閱讀與觀察的空間,，注重感悟和內(nèi)化，讓學(xué)生在社會(huì)生活中,，從大自然中,，從祖國(guó)豐富的民族文化中獲取素材和靈感。教學(xué)要克服知與行脫節(jié),、學(xué)與用分離的弊端,，要注重加強(qiáng)教、學(xué),、做的聯(lián)系,，讓學(xué)生在“做中學(xué)”,，即切實(shí)加強(qiáng)作文實(shí)踐活動(dòng),。事實(shí)證明，“學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)眼、動(dòng)心,、動(dòng)腦去實(shí)踐,，從中體驗(yàn)感悟”是最有效的積累。

第二,，還學(xué)生一個(gè)自由揮筆的天地,。

《課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象”,。過(guò)多地強(qiáng)調(diào)形式,，讓學(xué)生覺(jué)得寫作難，反而使學(xué)生對(duì)寫作喪失信心和興趣,。反之,，讓學(xué)生自由表達(dá)，學(xué)生想寫什么就寫什么,，想怎么寫就怎么寫,，寫出自己的真情實(shí)感，寫出有個(gè)性化的作文,，不僅能激發(fā)學(xué)生的主體精神,，增強(qiáng)寫作的信心，而且會(huì)讓學(xué)生感到寫作是一件愉快的事,。因此,，在作文教學(xué)中首先要做到尊重學(xué)生認(rèn)識(shí)的個(gè)體差異，不以教師主觀認(rèn)識(shí)代替學(xué)生的認(rèn)識(shí),。其次,，提倡作文民主，自由民主的文風(fēng)是培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)的作文情感的關(guān)鍵,。作為教師,，平時(shí)的言談中就要鼓勵(lì)學(xué)生有話就說(shuō)，有話就寫,，讓他們大膽地寫困惑,、寫胸臆、寫思考,。鼓勵(lì)學(xué)生“我筆寫我口,，我筆訴我心?！边@時(shí)學(xué)生就會(huì)放下思想包袱,，從而達(dá)到一氣呵成、酣暢淋漓,、真情流露的境界,。

第三，多交流，多溝通,。

在作文教學(xué)中,，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)交流情境，建立交流機(jī)制,。（1）提供有利于師生交流的話題,，讓學(xué)生把情感和需要真誠(chéng)地表達(dá)出來(lái)。提供的話題要做到與學(xué)生思想,、生活實(shí)際密切相關(guān),，是學(xué)生喜歡說(shuō)，喜歡寫的話題,。（2）創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生交流的空間,，給學(xué)生表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)。首先變寫作指導(dǎo)為點(diǎn)撥討論,。教師提供交流話題,，讓學(xué)生思考寫什么、怎么寫,。接著讓學(xué)生發(fā)表自己的構(gòu)想或點(diǎn)評(píng)同學(xué)的發(fā)言,，教師的責(zé)任是組織交流與點(diǎn)撥。這樣的討論交流,，激活表達(dá)思維,，打開(kāi)學(xué)生思路，豐富寫作題材,。其次變教師評(píng)價(jià)為學(xué)生交流閱讀,。學(xué)生作文完成后，作者先上臺(tái)閱讀自己的作文,，講講自己作文中的得意之處,，然后請(qǐng)同學(xué)談?wù)劯髯缘目捶ㄅc建議。（3）形成師生交流的氛圍,，讓學(xué)生得到更多的鼓勵(lì)和更具體的指導(dǎo),。首先要改變以往的作文批閱方式，即將眉批變成點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生修改的評(píng)語(yǔ),，將總批變成與學(xué)生交流,，表達(dá)自己讀后感的評(píng)語(yǔ)。其次是教師經(jīng)常寫“下水文”,，與學(xué)生進(jìn)行寫作體會(huì)交流,。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教師寫作“不是為了發(fā)表,，而是為了教會(huì)我的學(xué)生使用語(yǔ)言當(dāng)我的作文或短詩(shī)觸動(dòng)了兒童的心弦時(shí),他們就會(huì)情不自禁地拿起筆來(lái),努力表達(dá)自己的感情,?！睅熒涣鳎粌H可以融洽師生感情,，形成和諧的寫作氛圍，而且能有效地指導(dǎo)學(xué)生作文,，激發(fā)寫作欲望和熱情,。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇七

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出朗讀的訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是閱讀教學(xué)中最基本最重要的訓(xùn)練,。強(qiáng)調(diào)“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,。充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言,、陶冶情操的作用,。”即要求用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀?？梢?jiàn),，朗讀教學(xué)是閱讀教學(xué)的最常用、最重要的教學(xué)手段,。朗讀訓(xùn)練是否有效,，是檢驗(yàn)閱讀教學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。因此,，教師們重視,、加強(qiáng)“課堂朗讀”，直接關(guān)系到學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和提高,。

小學(xué)語(yǔ)文 朗讀教學(xué) 調(diào)查分析 調(diào)查對(duì)策

朗讀,，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。是一種出聲的閱讀方式,，是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功,，就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的,。朗讀是閱讀的起點(diǎn),，是理解課文的重要手段,。它有利于發(fā)展智力,，獲得思想熏陶，朗讀有助于情感的傳遞,。加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，提高學(xué)生的朗讀水平和語(yǔ)文素養(yǎng),，讓學(xué)生讀有所感，讀有所得,，讀有所悟,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和表達(dá)能力,，讓他們成為較好的閱讀者，為他們建立語(yǔ)言發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展鋪就成功之路,。那么，小學(xué)朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀究竟如何呢,？為此,，我對(duì)我校四年級(jí)部分學(xué)生及老師進(jìn)行了一系列調(diào)查和分析，以期能為本次為課題提供第一手資料,。

（一）調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生卷）17道題目 調(diào)查問(wèn)卷（教師卷）12道題目

（二）調(diào)查方法

以四年級(jí)兩班為單位每個(gè)班級(jí)抽30名學(xué)生及三至六年級(jí)語(yǔ)文教師8人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,。

（三）調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象是四年級(jí)兩班部分學(xué)生每個(gè)班級(jí)30人共60人，三至六年級(jí)語(yǔ)文教師8人,。

（四）調(diào)查步驟

3月9日問(wèn)卷調(diào)查,、統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查結(jié)果

3月10日深入研究撰寫調(diào)查報(bào)告

（一）學(xué)生問(wèn)卷分析

通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷的收集、整理和分析,，我們看到顯示有半數(shù)以上學(xué)生對(duì)朗讀并沒(méi)有熱情,，只有不到一半的學(xué)生表示喜歡朗讀，這說(shuō)明學(xué)生的朗讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,；70%的學(xué)生對(duì)展示自己朗讀興趣不濃,，大多數(shù)學(xué)生不愿展示自己朗讀的原因是因?yàn)槟懽有。ε伦x錯(cuò)了,；喜歡大聲朗讀的學(xué)生只占了總?cè)藬?shù)的三分之一,，怎樣讓學(xué)生喜歡大聲朗讀出來(lái)將是我們以后課題研究的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題；只有不到8%的學(xué)生被老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們的朗讀,，這說(shuō)明我們老師在朗讀指導(dǎo)教學(xué)中沒(méi)有采用鼓勵(lì)學(xué)生大膽朗讀的方法,；朗讀中存在的問(wèn)題是參差不齊的，其中值得我們特別關(guān)注的是多字,、丟字問(wèn)題和語(yǔ)氣停頓和感情朗讀的問(wèn)題,；有85.25%的學(xué)生是因?yàn)榫o張、膽怯和怕別人笑話而導(dǎo)致朗讀中存在問(wèn)題的,；81.47%的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺(jué)早讀的習(xí)慣,，但是仍有近20%的比例的學(xué)生不能自覺(jué)朗讀，那么在以后的朗讀指導(dǎo)教學(xué)中,，我們要做到的就是盡可能讓每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成自覺(jué)早讀的習(xí)慣,；30%的學(xué)生能自主認(rèn)真完成老師布置的朗讀家庭作業(yè),，說(shuō)明大部分學(xué)生有回家朗讀的習(xí)慣。80%的學(xué)生在家不會(huì)主動(dòng)朗讀課文,，可見(jiàn)主動(dòng)性朗讀是學(xué)生興趣使然的結(jié)果,，這也說(shuō)明在語(yǔ)文教學(xué)和朗讀指導(dǎo)中，如何提高學(xué)生的朗讀興趣和自覺(jué)性,，是課題工作的重點(diǎn),。15%的人在家里根本不讀書(shū)的，那么同樣我們也看到只有21%的比例讀書(shū)時(shí)間在30分鐘以上,，大部分學(xué)生回家讀書(shū)的時(shí)間在15分鐘以內(nèi),。

（二）教師問(wèn)卷分析

通過(guò)多我校8位語(yǔ)文教師進(jìn)行的調(diào)查和座談,，我們看到90%的教師能清楚說(shuō)出《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)自己所任年級(jí)段朗讀教學(xué)的要求,；都能用普通話進(jìn)行教學(xué)；也知道朗讀教學(xué)的重要性,；多數(shù)老師對(duì)朗讀指導(dǎo)方法掌握和運(yùn)用不夠成熟,，缺乏朗讀技巧和方法的指導(dǎo)；對(duì)布置的朗讀作業(yè)不能及時(shí)檢查,；檢查方式也大多是小組齊讀或集體齊讀,，沒(méi)有實(shí)效性，究其原因是因?yàn)榘啻屋^大,，朗讀時(shí)間不足,，檢查難度大；對(duì)布置的課外朗讀更是流于形式,，家長(zhǎng)督促不利,，學(xué)生很少主動(dòng)朗讀；只有三分之一的教師會(huì)視情況進(jìn)行范讀,；多數(shù)教師認(rèn)為自己的教育理念落后,，朗讀技巧有待提高；除了偶爾在課堂上進(jìn)行賽讀,，或配合學(xué)校搞演講誦讀活動(dòng),，各班基本不舉行與朗讀有關(guān)的活動(dòng)。

1,、更新教育觀念,，重視朗讀教學(xué)。

教師教育教學(xué)理念滯后,，新課程標(biāo)準(zhǔn)未落實(shí)到教學(xué)中,，出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上的步調(diào)不一，應(yīng)加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與理解,，不斷更新教育觀念,，同時(shí)強(qiáng)化課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)實(shí)踐中的指導(dǎo)地位,，切實(shí)把課標(biāo)中對(duì)朗讀要求落實(shí)到教學(xué)的過(guò)程之中。

小學(xué)語(yǔ)文新教材所選篇目文質(zhì)兼美,，有著豐富的內(nèi)涵和深厚的人文精神,，非常適合朗讀。學(xué)生可以通過(guò)朗讀理解課文的詞句篇章,，領(lǐng)會(huì)文章的主旨,、神韻、風(fēng)格,，受到熏陶感染,。其次，朗讀有助于語(yǔ)言的積累,，在反復(fù)的朗讀吟誦之中,，鍛煉學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)能力，以提高聽(tīng),、說(shuō)和寫作水平,。同時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)生的朗讀,，檢查他們對(duì)課文的理解程度,、感情傾向、認(rèn)識(shí)水平和運(yùn)用程度,。所以,，在教學(xué)中狠抓朗讀，的確有著不可估量的作用,。

2,、保證朗讀的時(shí)間，做到充分朗讀,。

充斥于語(yǔ)文課堂的“講問(wèn)教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間,，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的`時(shí)間卻很少,，朗讀練習(xí)往往是來(lái)去匆匆,，如蜻蜓點(diǎn)水般。朗讀成了教學(xué)中的一種外在形式或一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)而已,。所以教師留有充分時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文,，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完,、讀好,。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀,、練讀,，讀出感覺(jué),，讀出味道，讀出情趣,，切不可未準(zhǔn)備好就倉(cāng)促上陣,；要留讀后評(píng)議的時(shí)間，通過(guò)評(píng)議,，強(qiáng)化對(duì)朗讀的激勵(lì)功能,。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓繁瑣冗長(zhǎng)的講,、問(wèn),、答讓位給讀。

3．明確朗讀的目的,，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與

縱觀朗讀教學(xué),，讀前沒(méi)有要求，讀中沒(méi)有指導(dǎo),，讀后也沒(méi)有及時(shí)評(píng)估反饋,，學(xué)生只是被動(dòng)的為讀而讀,，沒(méi)有用心,、用情去讀導(dǎo)致朗讀事倍功半。朗續(xù)訓(xùn)練,，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入,。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀,、樂(lè)讀,、爭(zhēng)著讀。如學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂(lè),，有時(shí)請(qǐng)學(xué)生配配畫外音,，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場(chǎng)錄音進(jìn)行比賽等等。在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性,。朗讀要求和朗讀評(píng)價(jià)都要因人而異,，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。

4,、精選練點(diǎn),，注重朗讀過(guò)程的指導(dǎo)。

教師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo),，要切實(shí)讀出自己的感受,，學(xué)生朗讀完后，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不足,，適當(dāng)點(diǎn)拔,，給予鼓勵(lì),，并提出更高的要求，引導(dǎo)他們逐漸實(shí)踐中掌握朗讀的規(guī)律,，學(xué)會(huì)朗讀的基本方法,。再通過(guò)比較讀、示范讀,、評(píng)價(jià)讀等多種方式吸收,、改進(jìn)、提高,。要讓學(xué)生了解,，朗讀的好壞不是單純的語(yǔ)言技巧問(wèn)題，而是要在深入分析理解課文的思想內(nèi)容方面多下功夫,，同時(shí)經(jīng)過(guò)自己刻苦的反復(fù)實(shí)踐,，才能真正掌握好。

5,、提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),。

“要給學(xué)生一桶水，教師要有常流水”,，在教學(xué)中,，教師提高自身的朗讀水平是搞好朗讀教學(xué)的關(guān)鍵,。要加強(qiáng)學(xué)習(xí),，積極采用各種方法，不斷地提高自己的朗讀能力,，才能對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行有效的指導(dǎo),。

朗讀是一種有聲的語(yǔ)言藝術(shù)，朗讀教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng),。它在小語(yǔ)教學(xué)中有著不容忽視的作用,。只有通過(guò)教師們精心的指導(dǎo)，學(xué)生們的刻苦練習(xí),，才能真正在小語(yǔ)教學(xué)中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力！

1,、小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷(教師卷)匯總統(tǒng)計(jì),。

2、小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷(學(xué)生卷)匯總統(tǒng)計(jì),。

3、小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷(教師卷)8份,。

4,、小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷(學(xué)生卷)60分,。

1,、您能清楚說(shuō)出《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)您所任年級(jí)段朗讀教學(xué)的要求嗎？

a,、很清楚（ 6 ） b,、一般（ 1 ）

c、不是很清楚（ 1 ） d,、不清楚（ ）

2,、上課時(shí)，您能堅(jiān)持用普通話教學(xué)嗎,？

a,、一直用（ 8 ） b、有時(shí)用（ ）

c,、很少用（ ） d,、從不用（ ）

3、您認(rèn)為朗讀訓(xùn)練在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中重要嗎,？

a,、很重要（ 8 ） b,、一般（ ） c,、不重要（ ）

4、您在課堂上經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)嗎,？

a,、經(jīng)常（ 2 ） b、有時(shí)（ 4 ）

c,、很少（ 2 ） d,、從不（ ）

5、為了解學(xué)生的朗讀情況,，您常進(jìn)行檢查嗎,？

a、經(jīng)常（ 3 ） b,、有時(shí)（ 5 ）

c,、很少（ ） d、沒(méi)時(shí)間（ ）

6、您檢查學(xué)生朗讀情況時(shí),，喜歡采用什么方式,？

a、指名讀（ 3 ） b,、全班齊讀（ 3 ）

c,、男女生分組讀（ 2 ） d、其它（ ）

7,、您常布置學(xué)生進(jìn)行課外朗讀嗎,？

a、經(jīng)常（ 4 ） b,、有時(shí)（ 2 ）

c,、很少（ 2 ） d、從不（ ）

8,、您會(huì)在課堂上聲情并茂地進(jìn)行范讀嗎,？

a、經(jīng)常（ 3 ） b,、偶爾（ 5 ） c,、從不（ ）

9、在課堂上,，您給學(xué)生留得朗讀時(shí)間多不多,？

a、很多（ ） b,、一般（ 5 ）

c,、很少（ 3 ） d、沒(méi)有（ ）

10,、您認(rèn)為自己的朗讀水平怎樣？

a,、很高（ ） b,、一般（ 3 ） c、還需提高（ 5 ）

11,、您對(duì)朗讀技巧掌握得如何,？

a、很好（ ） b,、一般（3 ） c,、還需提高（ 5 ）

12、您所帶班級(jí)經(jīng)常舉行與朗讀有關(guān)的活動(dòng)嗎,？

a,、經(jīng)常（ 1 ） b,、有時(shí)（ 2）

c、很少（ 5 ） d,、從來(lái)沒(méi)有（ ）

南教場(chǎng)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文朗讀現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷 (學(xué)生卷)

南教場(chǎng)小學(xué) 夏艷艷

1、你喜歡朗讀嗎,？

a,、喜歡（ 6 ）b、一般（ 10 ）c,、沒(méi)興趣（20 ）d,、不喜歡（ 14 ）

2、你覺(jué)得朗讀重要嗎,？

a,、重要（ 16 ）b、一般（ 12 ）c,、不重要（ 13 ）d,、沒(méi)感覺(jué)（ ）

3.在語(yǔ)文課上，你喜歡展示自己的朗讀嗎,？

a,、喜歡 （ 10 ） b、一般（24 ） c,、不喜歡（26 ）

4,、你平常會(huì)主動(dòng)朗讀課文嗎？

a,、經(jīng)常（11 ）b,、有時(shí)（ 25 ） c、從來(lái)不會(huì)（ 24 ）

5,、你最喜歡怎樣的朗讀方式,？

a、個(gè)人朗讀（ 8 ） b,、小組朗讀（1 5 ）

c,、全班朗讀（ 18） d、男女分組讀（ 19 ）

6.你的朗讀被老師表?yè)P(yáng)過(guò)嗎,？

a、經(jīng)常有（18 ） b,、 有過(guò)（26 ） c,、沒(méi)有 （16 ）

7.你認(rèn)為自己的朗讀還存在哪些問(wèn)題？

a,、多字,、丟字（ 1 4 ） b、指讀 （ 8 ） c、 聲音不洪亮（ 6 ）

d,、不能掌握好語(yǔ)氣停頓 （ 12 ） e,、 讀不出感情（ 20 ）

8.你認(rèn)為是哪些方面的原因造成上述情況的？

a,、緊張,、膽怯（ 27 ） b、馬虎（ 10 ） c,、怕別人笑話（ 16 ）d,、其他（7 ）

9、語(yǔ)文課堂上,，老師讓你們朗讀的時(shí)間多不多,？

a、很多（7 ）b,、一般（ 25）c,、很少（28 ）d、沒(méi)有（ ）

10,、語(yǔ)文課堂上,，老師通常讓你們以什么方式朗讀課文？

a,、全班齊讀（ 38 ）b,、跟錄音讀（ 8 ）c、同學(xué)帶讀（ 6 ）d,、分角色讀（8 ）

11,、語(yǔ)文課堂上，老師會(huì)專門指導(dǎo)你們朗讀嗎,？

a,、經(jīng)常（10 ）b、有時(shí)（15 ）c,、很少（ 18 ）d,、從不（ ）

12、語(yǔ)文課堂上,，老師會(huì)進(jìn)行聲情并茂的范讀嗎,？

a,、經(jīng)常（ 18 ）b,、有時(shí)（ 14 ） c、很少（ 14 ）d,、從不（ 5 ）

13,、早讀課老師不在時(shí),，你能主動(dòng)朗讀嗎？

a,、不能（ 38 ） b,、能 （ 12 ）

14、你對(duì)家庭朗讀業(yè)的態(tài)度,？

a,、認(rèn)真完成 （7 ） b、有空才讀 （ 35 ） c,、 基本不讀（18 ）

15,、你在家主動(dòng)朗讀課文嗎？

a,、不能 （ 37 ） b,、 能（ 23 ）

16、你所在的班級(jí)經(jīng)常舉行與朗讀有關(guān)的活動(dòng)嗎,？

a,、經(jīng)常（ 5 ）b、有時(shí)（ 14 ）c,、很少（ 23 ）d,、從來(lái)沒(méi)有（ 18 ）

17、你有沒(méi)有參加過(guò)班級(jí)舉行的朗讀比賽,？

a,、有，獲過(guò)獎(jiǎng)（ 9）b,、有,，沒(méi)獲獎(jiǎng)（ 19 ）c、從未參加（32 ）

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇八

目前,， 我們小課題組在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué),、研究利用新的教學(xué)法的過(guò)程中，進(jìn)行了大量與研究工作相配套的工作,，開(kāi)展了配合教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng),，對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查就是其中一項(xiàng)活動(dòng)。我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題精心設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷,。共發(fā)放小學(xué)六年級(jí)問(wèn)卷30份和七年級(jí)問(wèn)卷100份,，共收回一百三十份有效卷，我們就問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),，同時(shí)課題組成員還對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了分析,，從中發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象現(xiàn)象及問(wèn)題，分析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因,，提出了看法及解決的方法,。

調(diào)查表明：

六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況：

61%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有點(diǎn)興趣。只有49%的學(xué)生參加過(guò)英語(yǔ)筆試,，另有51%的學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)任何形式的考試,。這種教學(xué)過(guò)程還會(huì)造成學(xué)生不會(huì)聽(tīng)課的后果。即學(xué)生上課不用動(dòng)腦筋思考,，只需跟著老師簡(jiǎn)單地重復(fù),。

七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況：

進(jìn)入初中后，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求陡然增高,，教師教學(xué)質(zhì)量壓力大,。由于考試機(jī)制和形式、內(nèi)容的束縛和影響,，教師為了完成教學(xué)任務(wù),，取得好的考試成績(jī)，往往側(cè)重于把英語(yǔ)知識(shí)教給學(xué)生,，多采取高強(qiáng)度的筆頭訓(xùn)練,，學(xué)生在小學(xué)時(shí)培養(yǎng)起的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣受到壓制。相當(dāng)部分課堂顯得枯燥乏味,。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫,。調(diào)查顯示：進(jìn)入初中七年級(jí)第一學(xué)期的后半學(xué)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱,，有30%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基本或者不感興趣,。75%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是來(lái)源于自己的主動(dòng)性，而是家長(zhǎng),、學(xué)校要求學(xué),，必須學(xué)。另外,，小學(xué)生和七年級(jí)學(xué)生都沒(méi)有形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,，74%的學(xué)生有偶爾預(yù)習(xí)的習(xí)慣，另有55%的學(xué)生偶爾課后復(fù)習(xí),。

小結(jié)：

通過(guò)調(diào)查,，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)六年級(jí)就對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有濃厚的興趣。到了中學(xué),，起初,，由于中學(xué)階段的新鮮生活，學(xué)生英語(yǔ)興趣增加,，但是,，隨著時(shí)間的推移，考試知識(shí)難度的增加,，漸減就對(duì)英語(yǔ)失去了興趣,。這種興趣隨著年級(jí)的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的加大,，兩極分化現(xiàn)象日益明顯和嚴(yán)重。到了八年級(jí)下學(xué)期有一半學(xué)生就不學(xué)英語(yǔ),。因此,，興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的障礙。

我們還發(fā)現(xiàn),，學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中七年級(jí),，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)要求有了很大的改變,。隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加,，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重,，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣會(huì)產(chǎn)生較大的波動(dòng)，表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)牟贿m應(yīng)和不穩(wěn)定性,，從而出現(xiàn)了差異,。作為中學(xué)教師不能用中學(xué)生的要求和方法來(lái)要求這些學(xué)生，更不能用單純的知識(shí)訓(xùn)練方法來(lái)對(duì)待這些剛進(jìn)入中學(xué)校門的學(xué)生,，應(yīng)該適當(dāng)了解他們小學(xué)學(xué)習(xí)情況,，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)靈活施教。教學(xué)方法應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),，在教學(xué)中采用靈活多樣,、有趣生動(dòng)的教學(xué)方法。同時(shí)還可借助圖片,、卡片,、錄像、多媒體等輔助教學(xué),，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂教學(xué)氣氛。同時(shí),，必須使學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目的,，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)好英語(yǔ),，這樣,，才能真正完成中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接。

【內(nèi)容導(dǎo)航】第1頁(yè)：農(nóng)村小學(xué)與農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告第2頁(yè)：農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷

親愛(ài)的同學(xué)：

你好,！這是一份關(guān)于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的調(diào)查問(wèn)卷,。調(diào)查的目的是為了進(jìn)一步改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，做好與初中英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接,，希望你能積極支持,。請(qǐng)你認(rèn)真閱讀此問(wèn)卷，按照你的真實(shí)情況選擇,，將選項(xiàng)填在括號(hào)里,，各題均只能選擇一個(gè)選項(xiàng),。

謝謝你的幫助,！

（ ）1. 你為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)？

a. 我喜歡英語(yǔ) b. 我要出國(guó)留學(xué)

c. 父母說(shuō)英語(yǔ)很重要 d. 學(xué)校有這門課程,，要考試

（ ）2. 你的英語(yǔ)老師上英語(yǔ)課時(shí)用英語(yǔ)講課還是用漢語(yǔ)講課,？

a. 幾乎全部講英語(yǔ) . b. 大部分時(shí)間講漢語(yǔ)

c. 大部分時(shí)間講英語(yǔ) d. 幾乎全部用漢語(yǔ)

（ ）3. 你喜歡用英語(yǔ)做游戲嗎？

a．非常喜歡 b. 比較喜歡 c. 不喜歡 d. 非常討厭

（ ）4. 你和小伙伴玩耍時(shí)用英語(yǔ)交流嗎,？

a. 經(jīng)常 b. 偶爾 c. 很少 d. 從不（ ）

（ ）5. 你會(huì)背英語(yǔ)課本上的小歌謠嗎,？

a. 全部會(huì)背 b. 會(huì)背很多 c. 只會(huì)幾個(gè) d. 基本不會(huì)背

（ ）6. 你會(huì)唱英語(yǔ)課本上的英語(yǔ)歌曲嗎？

a. 全部會(huì)唱 b. 絕大多數(shù)會(huì)唱 c. 會(huì)唱幾首 d. 基本不會(huì)唱

（ ）7. 你喜歡聽(tīng)英語(yǔ)故事嗎,？

a. 非常喜歡 b. 比較喜歡 c. 不喜歡 d. 非常討厭

（ ）8. 對(duì)英語(yǔ)老師在課堂上所提的問(wèn)題,，你會(huì)：

a. 搶在其他同學(xué)前面回答 b. 思考好了之后舉手回答

c. 老師不點(diǎn)名，一般不回答 d. 擔(dān)心同學(xué)嘲笑我的英語(yǔ),，一般不敢回答

（ ）9. 你遇到英語(yǔ)問(wèn)題時(shí),，你一般：

a. 請(qǐng)教老師或同學(xué) b. 自己獨(dú)立思考解決

c. 很想問(wèn)老師或同學(xué)，但是不敢 d. 不管它,，以后會(huì)解決的

（ ）10. 你在課堂上能和同學(xué)合作,，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)嗎？

a. 絕對(duì)不能 b.一般不能 c. 一般能夠 d. 完全能夠

（ ）11. 你會(huì)制訂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎,？

a. 不知道怎么制訂 b.很少制訂

c. 經(jīng)常制訂計(jì)劃 d. 完全能夠

（ ）12. 你能把課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與你平常的生活聯(lián)系起來(lái)嗎,？

a.一般不能 b. 一般能夠 c。完全能夠 d. 從不

（ ）13. 你閱讀過(guò)課本外的英語(yǔ)故事或看過(guò)其他英語(yǔ)課外讀物嗎,？

a. 經(jīng)常 b. 偶爾 c. 很少 d. 從不

（ ）14. 假如你的英語(yǔ)老師是一位姓王的女老師,，你會(huì)怎么稱呼她？

a. teacher wang b. wang teacher c. miss wang d. mr wang

（ ）15. 英語(yǔ)課上,，你的老師說(shuō)你：your english is very good. 你會(huì)對(duì)她說(shuō)：

a. really? b. i’m very happy.

c. thank you! d. no, my english is not good.

（ ）16. halloween 是西方一個(gè)重要的節(jié)日,，每年的________，人們慶祝它,。

a. 12月25日 b.10月31日c. 2月14日 d. 7月4日

（ ）17. 下列選項(xiàng)中哪一個(gè)是慶祝感恩節(jié)的主要食物,？

a. coloured eggs （彩蛋） b. french fries （炸薯?xiàng)l）

c. pumpkin pie（南瓜餅） d. beef and mutton （牛、羊肉）

（ ）18是哪一個(gè)國(guó)家的國(guó)旗,？

a. 加拿大 b. 美國(guó) c. 英國(guó) d. 澳大利亞

（ ）19上圖是哪一個(gè)國(guó)家的重要標(biāo)志物,？

a. 加拿大 b. 美國(guó) c. 英國(guó) d. 澳大利亞

（ ）20你特別渴望上中學(xué)接受更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)嗎？

a. 非?？释?b. 無(wú)所謂 c. 走著看 d.想放棄

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇九

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生在低年級(jí)階段,，“認(rèn)識(shí)常用的漢字1600——1800個(gè),，其中800——1000個(gè)會(huì)寫；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首……,；能用部首檢字法查字典,，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字?！边@一要求標(biāo)明,，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量高低，不僅直接決定著低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,，而且還關(guān)系到學(xué)生能否熟練掌握語(yǔ)言文字這一工具,，同時(shí)還關(guān)系到學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的質(zhì)量。為此,，積極研究識(shí)字教學(xué)的方法探索既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，又能提高識(shí)字效率，推動(dòng)識(shí)字教學(xué)的不斷發(fā)展,，必將成為小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教師的追求,。

低年級(jí) 識(shí)字教學(xué) 新課標(biāo) 基礎(chǔ)知識(shí)

新教材低年級(jí)識(shí)字量比以前增加很多，每篇課文要求識(shí)字少則七八個(gè),，多則十幾個(gè),，且字形復(fù)雜，難記易忘,，常常是學(xué)著后面的,，忘掉前面的，師生都感到很累,，很難完成識(shí)字教學(xué)任務(wù),。而“漢字難認(rèn)，漢字難學(xué)”,，低年級(jí)孩子年齡又小,見(jiàn)識(shí)也少,思維也差,這又是一個(gè)事實(shí),。那么,如何教給孩子正確、快速,、高效的識(shí)字方法,，就成了小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)急待解決的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。這是我們一直以來(lái)比較關(guān)心的問(wèn)題,，也是急需解決的一個(gè)問(wèn)題,。基于以上的問(wèn)題和考慮因素,，本人在實(shí)習(xí)期間進(jìn)行了一次對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)情況的調(diào)查,。

（一）調(diào)查內(nèi)容。

調(diào)查小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教師在識(shí)字教學(xué)中，如何運(yùn)用適合孩子特點(diǎn)的教學(xué)方法,、教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生識(shí)字效果,，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力和識(shí)字習(xí)慣。

（二）調(diào)查方法,。

采取聽(tīng)課,、跟蹤普查和行為觀察方法。

（三）調(diào)查對(duì)象,。

本次調(diào)查對(duì)象是西安市鐵五小學(xué)低年級(jí)（二年級(jí)）部分學(xué)生,，每個(gè)班級(jí)平均30人，共120人左右,。

二,、調(diào)查結(jié)果與分析。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,，在調(diào)查的120名小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生中，能掌握1800個(gè)左右漢字的在80%以上,，這些學(xué)生基本上能獨(dú)立閱讀兒童讀物,，能把識(shí)字當(dāng)作是一種樂(lè)趣；掌握1600個(gè)左右漢字的學(xué)生在17%左右,，這些學(xué)生閱讀部分兒童讀物有一定的困難,；還有近3%的學(xué)生達(dá)不到新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的最低要求，這類學(xué)生在獨(dú)立閱讀上存在困難,。

調(diào)查結(jié)果分析可得：絕大部分低年級(jí)學(xué)生能很好地達(dá)到識(shí)字階段目標(biāo),，極少數(shù)還有待加強(qiáng)。經(jīng)采取聽(tīng)課,、跟蹤普查和行為觀察方法可得產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因如下：

（一）識(shí)字教學(xué)方法逐漸多樣化,。

現(xiàn)行新教材中，看圖拼音識(shí)字,、看圖識(shí)字、歸類識(shí)字,、隨課文識(shí)字等形式多樣,。基于這一教材的改變,，教師在教學(xué)中,，也相應(yīng)地進(jìn)行著識(shí)字教學(xué)方法改革,，從單一地采用“集中識(shí)字”的形式逐步過(guò)渡到采用多樣化的識(shí)字教學(xué)方式，更多地結(jié)合課文在“語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”,，甚至也做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)教學(xué)識(shí)字,。這也充分說(shuō)明,，新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”的教學(xué)要求,，開(kāi)始引起部分教師的足夠重視，聯(lián)系了課文和生活的識(shí)字教學(xué),，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣與積極性,，從而提高了學(xué)生識(shí)字的效果。例如：鐵五小學(xué)二（5）班上的《淺水洼里的小魚(yú)》一課,，張靜老師在教學(xué)“在乎”一詞時(shí),，從課文內(nèi)容入手，學(xué)習(xí)課文中“小男孩在乎小魚(yú)”,，進(jìn)而又將這個(gè)詞的教學(xué)擴(kuò)展到小學(xué)生的日常生活中,，說(shuō)說(shuō)還有“誰(shuí)在乎誰(shuí)”。這樣子的識(shí)字教學(xué)拓展,，這樣子的聯(lián)系,，不僅僅使課堂識(shí)字教學(xué)方法變得多樣化了，還充分體現(xiàn)新課標(biāo)所提的“大語(yǔ)文”理念,。在課堂識(shí)字教學(xué)上,，教師的理念還是跟上了新課改的步伐。

（二）針對(duì)生字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意識(shí)逐漸增強(qiáng),。

“音,、形,、義”是構(gòu)成一個(gè)字的三個(gè)因素,，以往識(shí)字教學(xué)時(shí)，平均使用力量,，面面俱到的現(xiàn)象多,，使重點(diǎn)很難實(shí)現(xiàn)，難點(diǎn)更不易化解,。有些生字的“音,、形、義”學(xué)生已經(jīng)能夠自己進(jìn)行分析掌握,，不用教師分析到家,，但對(duì)于較難掌握字的“音,、形、義”應(yīng)重點(diǎn)出示,。對(duì)于這一點(diǎn),，教師也已開(kāi)始意識(shí)到，針對(duì)生字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意識(shí)在逐漸增強(qiáng),。如二(2)班上的《識(shí)字七》這一課,，劉琦老師在教生字時(shí)，對(duì)于學(xué)生日常經(jīng)常碰到熟悉的生字如“錦雞”的“錦”,，一筆帶過(guò),，并未多加著墨，而對(duì)于“牢”,、“叢”等難懂的生字,，劉老師不僅講解了字音，還拓展分析了字義,，尤其是“叢”這一字,。像這樣教師能抓幾個(gè)學(xué)生比較難理解的，難學(xué)的字進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效果會(huì)更好,。

（三）教學(xué)多媒體逐漸普及。

隨著小學(xué)教學(xué)資源的合理整合,，現(xiàn)代教學(xué)媒體已得到普及。絕大多數(shù)教師在教學(xué)中能充分借助先進(jìn)教學(xué)媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，這樣不僅省時(shí)省力效果好,，而且精彩的教學(xué)課件還能充分激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)情趣。

（四）忽視了識(shí)字方法的傳授和能力的培養(yǎng),。

教學(xué)中教師重視對(duì)每個(gè)字教的過(guò)程,，但通過(guò)教，使學(xué)生了解識(shí)字的基本步驟和常用方法的意識(shí)不強(qiáng),，學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的方法不多,，能力不強(qiáng)。識(shí)字的方法逐漸多樣化,，但教授識(shí)字的方法上,，學(xué)生的思維只局限在幾種簡(jiǎn)單的識(shí)字方法，比如：加部首,、去部首,、換部首，學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的方法還比較單一,。

（五）家校配合力度不夠,。

鐵五小學(xué)有著它獨(dú)特的特點(diǎn),，特別是近幾年來(lái)隨著教育資源的有效整合，學(xué)生來(lái)源發(fā)生了很大的變化,，居住地比較分散,，教師與家長(zhǎng)的溝通也帶來(lái)了不便，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況不能及時(shí)地反饋給家長(zhǎng),。另外家長(zhǎng)也不了解在學(xué)校的真實(shí)情況以及忙于自己的事業(yè)無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí),，也就無(wú)法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這兩方面的原因,，從而又導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校學(xué),，回到家中就遺忘的現(xiàn)象。

（六）綜合分析,。

經(jīng)過(guò)這次調(diào)查研究,，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)識(shí)字量比前幾年有所增加，雖然還存在一定的不足之處,，但是經(jīng)過(guò)課程與教學(xué)的改革給識(shí)字教學(xué)還是帶來(lái)了長(zhǎng)足的進(jìn)步,。學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中并沒(méi)有把識(shí)字作為負(fù)擔(dān),，相反卻成了他們的樂(lè)事,。

基于以上的分析和認(rèn)識(shí),，教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生,，教學(xué)中再也不能墨守成規(guī),，要銳意改革和創(chuàng)新,?！案母飫?chuàng)新”是時(shí)代的主題,，識(shí)字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無(wú)味,、抽象,、難于理解、難于認(rèn)識(shí)的漢字,，變成學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí),，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲。

針對(duì)小學(xué)生天真活潑,，好唱好跳,，思維活躍的年齡特征，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期,，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素,，把快樂(lè)引進(jìn)課堂，讓孩子們通過(guò)積極參與,，深切感受到有趣游戲的快樂(lè),，思維創(chuàng)新的快樂(lè),，互相幫助的快樂(lè)，獲得成功的快樂(lè)……在教學(xué)實(shí)踐中,，力爭(zhēng)讓學(xué)生能在短期內(nèi)識(shí)記大量生字,，掃清認(rèn)讀障礙，提前閱讀寫作,，力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自主,、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂(lè)。我們也必須采取相應(yīng)的對(duì)策來(lái)更好的讓低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。

1、創(chuàng)設(shè)契機(jī)，提高識(shí)字興趣。

根據(jù)不同的課文采用合理的識(shí)字形式。一般生字教多、課文較長(zhǎng)時(shí)，可采用集中識(shí)字的形式，這樣可以節(jié)省識(shí)字時(shí)間,，培養(yǎng)自學(xué)能力，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過(guò)多而使課文支離破碎。操作時(shí),，可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來(lái),，給予他們自由選擇的機(jī)會(huì),，找出自己想學(xué),、會(huì)學(xué)的生字，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,，真正把學(xué)生放在主體的位置上。實(shí)踐證明,，這種形式的集中識(shí)字，學(xué)生積極性高,，課堂氣氛輕松活躍,。同時(shí)，也可有意識(shí)地找出所教生字具有的共同點(diǎn)加以歸類進(jìn)行教學(xué),，可以取得事半功倍的效果。

2,、重視指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法,。

教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字更是如此，學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)的。因此,，教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見(jiàn),，識(shí)字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字,，更重要的是在教識(shí)字的同時(shí)教給學(xué)生識(shí)字的方法，不斷提高他們的識(shí)字能力,，使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí),，以順利完成對(duì)漢字的分析綜合過(guò)程,，使這個(gè)過(guò)程更完善、更簡(jiǎn)化,，有助于識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高,。

3、運(yùn)用多種形式復(fù)習(xí)鞏固生字,。

小學(xué)生識(shí)字學(xué)得快,，忘得也快。如果學(xué)過(guò)的生字不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,，就很容易回生,。兒童掌握字詞，并不是一次就可以完成的,。對(duì)于所要把握的,，聽(tīng)懂了,，也不等于完全掌握了，還要看會(huì)不會(huì)正確地,、靈活地應(yīng)用,。多練習(xí)、多應(yīng)用,，既可以擴(kuò)大和加深對(duì)字詞的認(rèn)識(shí),，又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準(zhǔn)確性和靈活性，提高語(yǔ)言表達(dá)能力,，因此,，在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生所學(xué)字詞，都要盡量給予充分的練習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會(huì),。要使學(xué)生牢固地掌握生字，就必須做好復(fù)習(xí)鞏固工作,，而且方式方法要多種多樣,。

總之，識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,，注重在語(yǔ)境中理解字義，注重識(shí)字方法的交流與創(chuàng)新，注重寫字規(guī)范的相互評(píng)價(jià),，使學(xué)生能自主地選擇適合自己的識(shí)字方法，在自我評(píng)價(jià)和獲取評(píng)價(jià)的過(guò)程中,，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望和熱情，培養(yǎng)自主識(shí)字,、主動(dòng)識(shí)字,，創(chuàng)造性識(shí)字的能力。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十

新教材低年級(jí)識(shí)字量比以前增加很多,，每篇課文要求識(shí)字少則七八個(gè),，多則十幾個(gè)，且字形復(fù)雜,，難記易忘,，常常是學(xué)著后面的,，忘掉前面的,，師生都感到很累,，很難完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)。而“漢字難認(rèn)，漢字難學(xué)”,，低年級(jí)孩子年齡又小,，見(jiàn)識(shí)也少,，思維也差,，這又是一個(gè)事實(shí),。那么，如何教給孩子正確,、快速,、高效的識(shí)字方法，就成了小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)急待解決的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題,。這是我們一直以來(lái)比較關(guān)心的問(wèn)題,，也是急需解決的一個(gè)問(wèn)題,。

為了了解班級(jí)學(xué)生的識(shí)字情況，我采取了問(wèn)卷調(diào)查的形式來(lái)收集資料并通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,，進(jìn)而得到一些有意義的結(jié)論,。以指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生正確高效的識(shí)字方法，更有效的服務(wù)于教育教學(xué),。

以課堂教學(xué)情況為主要內(nèi)容,，具體包括：（1）識(shí)字教學(xué)的方法和效果；（2）學(xué)生識(shí)字的興趣,；（3）學(xué)生的識(shí)字的態(tài)度和習(xí)慣,；（4）學(xué)生識(shí)字能力和方法。

以我校一,、二年級(jí)九個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班展開(kāi)調(diào)查,。各班抽查學(xué)生人數(shù)10人，發(fā)放調(diào)查表90份,，收回調(diào)查表90份,，回收調(diào)查表全部有效。

本次調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)查法,，以選擇題為主,，輔以問(wèn)答題。采取答卷的方法,，這樣使本次調(diào)查獲得比較可信的第一手資料,，并且使其結(jié)果具有一定的代表性和較高的效果。

隨機(jī)抽取10名左右學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行訪談,，創(chuàng)設(shè)談話情境,，如實(shí)準(zhǔn)確地記錄訪談資料。

本次對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字調(diào)查,，涉及識(shí)字的興趣,、習(xí)慣、方法,、效果影響因素等幾個(gè)方面,，下面根據(jù)調(diào)查情況進(jìn)行調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)和分析：

識(shí)字愿望

有強(qiáng)烈愿望

有愿望

無(wú)愿望

人數(shù)

30人

50人

10人

比率

3.3%

5.5%

1.1%

二年級(jí)識(shí)字量加大，有的課文一類字12個(gè)左右,，二類字也達(dá)到10多個(gè),，識(shí)字量大是學(xué)生不愛(ài)識(shí)字的原因之一。

方法單一

無(wú)方法

有多種方法

24人

16人

50人

27%

18%

55%

從上表可以看出,，學(xué)生識(shí)字方法比較單一,，學(xué)習(xí)興趣不是很高。在問(wèn)卷中,，孩子們?cè)诨卮鹪驎r(shí)這樣說(shuō)：識(shí)字有時(shí)挺好玩,，還能讓自己看懂書(shū),，讀懂報(bào)，讀許多自己喜歡的故事,，了解許多有趣的事，增長(zhǎng)不少知識(shí),。也有孩子這樣說(shuō)：有時(shí)識(shí)字占用了許多時(shí)間,，感到挺枯燥，所以不太愿意去學(xué),，可爸爸媽媽卻逼著自己學(xué),，感到很反感。

識(shí)字的關(guān)注程度

順其自然

少量識(shí)字

越多越好

人數(shù)

55人

15人

20人

比率

61%

17%

22%

從上表可以看出,，家長(zhǎng)認(rèn)為識(shí)字順其自然的是55人,，占總?cè)藬?shù)的61%；認(rèn)為可以進(jìn)行少量識(shí)字的是15人,，占總?cè)藬?shù)的17%,；認(rèn)為認(rèn)識(shí)的字越多越好的僅有20人，占總?cè)藬?shù)的22%,。也就是說(shuō),，家長(zhǎng)對(duì)于孩子識(shí)字的關(guān)注重視不夠，部分家長(zhǎng)忙于自己的事業(yè)無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí),，也就無(wú)法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),，從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校學(xué)，回到家中就遺忘的現(xiàn)象,。

這次調(diào)查為我課題的研究明確了方向,，堅(jiān)定了我研究的決心。

1,、滲透人文精神,，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布,，給識(shí)字教學(xué)注入了新的血液,，它要求教師既重視以識(shí)字技能為重點(diǎn)的認(rèn)知目標(biāo)，又要關(guān)注以創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生的研究和學(xué)習(xí)能力,。這就是說(shuō)，識(shí)字教學(xué)首先應(yīng)是對(duì)人的教學(xué),，應(yīng)滲透人文精神,，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，則能起到事半功倍的作用,。

2,、激發(fā)識(shí)字興趣,，提高識(shí)字能力。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，主動(dòng)的識(shí)字才是高質(zhì)量的識(shí)字,，只有使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，才能提高識(shí)字的能力,。課文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提到了要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人處于良好狀態(tài)時(shí),，注意力,、想象力和思維力都會(huì)提高，我要運(yùn)用各種教學(xué)手段,，讓學(xué)生學(xué)得愉快,，學(xué)得扎實(shí)，提高學(xué)習(xí)效率,。因此無(wú)論哪種教學(xué)方法,，如果能從孩子的興趣入手讓孩子能在輕松愉快的氛圍識(shí)字，一定能獲得較好的識(shí)字效果,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生多元化的識(shí)字能力，從而自主識(shí)字,。

識(shí)字教學(xué)不應(yīng)把學(xué)生的識(shí)字范圍局限在一個(gè)小小的課堂和一本書(shū)里,，而要樹(shù)立“大課堂”意識(shí)，積極挖掘有效的識(shí)字資源,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然,、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活,，在時(shí)間,、空間上拓寬學(xué)生識(shí)字渠道，讓我們的識(shí)字教學(xué)走向多元,，讓我們的學(xué)生在多元化的識(shí)字環(huán)境中認(rèn)識(shí)漢字,，運(yùn)用漢字，從而使識(shí)字教學(xué)由單一的教材走向開(kāi)放的現(xiàn)實(shí)生活,。采用多元化的識(shí)字方法教學(xué),，發(fā)展不同智能結(jié)構(gòu)類型的學(xué)生的識(shí)字能力。

總之,，識(shí)字教學(xué)如何適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體,、個(gè)性，這還需要教師不斷地探索,，還需要更好的嘗試,。不管探索和嘗試的方法如何,，只要把握住這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)和時(shí)代的特色，就會(huì)培養(yǎng)出符合時(shí)代要求,、社會(huì)需求的高素質(zhì)人才,。

“萬(wàn)丈高樓平地起，人生識(shí)字聰明始”,。做為一名引領(lǐng)學(xué)生多元化識(shí)字的教師,，我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)、新教材關(guān)于識(shí)字教學(xué)的新理念,、新特征，繼續(xù)繼承,、改革和創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)的方法和策略,，攻克識(shí)字教學(xué)難關(guān)，大面積提升識(shí)字教學(xué)的效率,，使語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)邁上新的臺(tái)階,！

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十一

：小學(xué)生不會(huì)觀察，作文時(shí)無(wú)話可說(shuō),，是造成學(xué)生作文困難的主要原因,。觀察是小學(xué)作文訓(xùn)練的主要任務(wù)。

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為一個(gè)很重要的工作來(lái)抓,。

：小學(xué)生作文觀察培養(yǎng)

：20xx年10月15日——19日

問(wèn)卷調(diào)查

（三）：二曲鎮(zhèn)東街小學(xué)四年級(jí)十二,、十三班

（四）：了解小學(xué)中年級(jí)學(xué)生作文的一般狀況，

找出學(xué)生作文困難的癥結(jié)所在,，從而為豐富學(xué)生寫作素材,，提供習(xí)作水平提供依據(jù)。

調(diào)查問(wèn)卷包括三個(gè)方面及簡(jiǎn)單分析,。

問(wèn)卷情況統(tǒng)計(jì)：在100份問(wèn)卷中,，喜歡讀課外書(shū)的占86人，每天讀書(shū)時(shí)間為半小時(shí)到一小時(shí),，但能及時(shí)做讀書(shū)筆記的同學(xué)只有18人

分析思考：

養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣是作文素材積累的有效方法之一,，因此在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣,，指導(dǎo)有效的讀書(shū),，養(yǎng)成隨時(shí)做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。

問(wèn)卷情況統(tǒng)計(jì)：在100分問(wèn)卷中,，有74人認(rèn)為作文是為了表達(dá)自己的真情實(shí)感,，20人認(rèn)為是為了完成老師布置的作業(yè)，有6人作文目的不明,。

分析思考：寫作文的出發(fā)點(diǎn)就是我手寫我心,，即就是作文不是為了老師,、家長(zhǎng)，而是為了表達(dá)自己的真情實(shí)感,，喜怒哀樂(lè),。在今后的教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生從生活的點(diǎn)滴中尋找寫作素材。

問(wèn)卷情況統(tǒng)計(jì)：在100分問(wèn)卷中,，有60人認(rèn)為作文素材來(lái)自身邊的生活,；10人認(rèn)為作文很難，無(wú)從著手,； 23人能夠仔細(xì)觀察身邊發(fā)生的事情,；27人能把自己身邊感興趣的是隨時(shí)記錄下來(lái)。

分析思考：學(xué)生留意身邊生活的習(xí)慣基本養(yǎng)成,，但留意記錄素材的習(xí)慣不夠好,，教師應(yīng)該在引導(dǎo)與鼓勵(lì)方面變換方法。不斷激發(fā)學(xué)生的興趣,。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十二

小學(xué)思想品德課是對(duì)學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想品德教育的必修課程,，是學(xué)校德育工作的主導(dǎo)渠道，是我國(guó)學(xué)校教育社會(huì)主義性質(zhì)的標(biāo)志,，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，逐步形成正確的世界觀,、人生觀,、價(jià)值觀起著重要作用。為增強(qiáng)德育工作的主動(dòng)性,、針對(duì)性,、實(shí)效性，特對(duì)隆德縣小學(xué)思品教學(xué)現(xiàn)狀作以調(diào)查,、分析,。

通過(guò)調(diào)查了解全縣思品學(xué)科的教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，各校思品課的開(kāi)課情況,，教師的課堂教學(xué)實(shí)況以及學(xué)生的品德?tīng)顩r,，更重要的是了解教師對(duì)新課程的理解，以便有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)校的德育工作,，各校對(duì)思品課的開(kāi)設(shè)情況很有必要,，以便對(duì)今后的思品課的開(kāi)設(shè)提供一定的數(shù)據(jù)。是每位教師上好每

節(jié)思品課,，使我們的思品課教學(xué)更快地與明年的課改接軌,，使我們的學(xué)生先成人再成才，進(jìn)而成為德才兼?zhèn)涞挠杏弥摹?/p>

本次調(diào)查主要采取座談的形式。調(diào)查的對(duì)象是全縣13個(gè)中心校及個(gè)別村小的校長(zhǎng)以及它們所在校的學(xué)生（每校抽7-8名學(xué)生,，合計(jì)155人）,。為了保證調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性、可靠性,，調(diào)查之前與各校不打任何招呼,，即到即談即記錄。

1,、思品專業(yè)教師匱乏,，沒(méi)有專任教師

自xx年開(kāi)始，隆德縣對(duì)于師范類畢業(yè)的學(xué)生沒(méi)有正式分配過(guò),，截止到今年年底,，對(duì)于小學(xué)教師通過(guò)招聘考試錄用了一部分，但是數(shù)量太少,，

根本無(wú)法保證正常的教育教學(xué)所需,。這就使得各校在安排課程的時(shí)候，首先考慮語(yǔ),、數(shù),、外,，對(duì)象思品一類的科目只是在課表上進(jìn)行安排,，未能安排專任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。截止目前,，全縣各所小學(xué)沒(méi)有一名專職的思品課教師,，除幾所較大的學(xué)校由領(lǐng)導(dǎo)兼任思品課，或有思品課任課教師但同時(shí)還兼任其他學(xué)科的教學(xué)外,，其他學(xué)校均由班主任兼思品課的教學(xué),，這是由各校的生源及教師的編制決定的。班主任既要上好語(yǔ)文,、數(shù)學(xué),，又要上思品、社會(huì),，甚至還要上體育,、音樂(lè)、美術(shù),。一個(gè)人的精力是有限的,，那么一個(gè)班主任要完成這么多的教學(xué)任務(wù)，而其主要精力又要放在“主科”——語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)上,，其他學(xué)科的教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)受到影響。

2、教學(xué)積極性偏低,，教學(xué)思路陳舊

正是沒(méi)有專任教師的緣故,，兼任教師并不熱衷于思品課的教學(xué)，絕大多數(shù)教師和家長(zhǎng)看重的是小學(xué)生語(yǔ),、數(shù),、外的成績(jī)。所以科任教師也是采用“一支粉筆一本書(shū)”的陳舊的教學(xué)模式,，照本宣科,，讀完了事。這一點(diǎn)從每年報(bào)評(píng)縣優(yōu)秀課的名單中即可看出,。教師們寧肯都擠在語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)這個(gè)相對(duì)狹窄的橋上，也不愿意參加思品科的優(yōu)秀課評(píng)選,。有的教師受教材的制約,，仍抱著陳舊的教學(xué)思路不放，仍然按著舊的,、固定的模式去上思品課,，束縛了學(xué)生的思維，課堂氣氛單調(diào),、呆板,，效果不佳。

3,、能保證完成教學(xué)任務(wù),，但不注重教學(xué)實(shí)效

盡管各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)事務(wù)繁忙，盡管班主任“一專多能”,，但基本上都能保證完成教學(xué)任務(wù),，也能保證良好的教學(xué)效果。但在同學(xué)生的座談中得知,，有時(shí)為了給語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)騰時(shí)間，竟然一節(jié)課上幾節(jié)課的現(xiàn)象普遍存在,，也就

是說(shuō),，教學(xué)任務(wù)雖然完成了任務(wù)，但不注重教學(xué)效果,。臨近期末再抽時(shí)間搞突擊攆課,。總而言之,，不論教學(xué)效果如何,，這些個(gè)別教師也能按教材要求完成授課任務(wù),。

4、學(xué)生品德?tīng)顩r良好,，但不容樂(lè)觀,。

到各校勿需座談，我便能感受得到：各校學(xué)生都非常文明有禮,，尊敬師長(zhǎng),，見(jiàn)到客人都能主動(dòng)問(wèn)好，并且有良好的環(huán)保意識(shí),，愛(ài)清潔,、講衛(wèi)生。通過(guò)與校長(zhǎng)座談,，了解到各校均沒(méi)有品德劣跡生,，學(xué)生的行為養(yǎng)成教育能落到實(shí)處。但是,，一出校門,，學(xué)生的臟話連篇，路隊(duì)亂糟糟的,，成群結(jié)隊(duì),，基站接到的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，對(duì)過(guò)往車輛的鳴號(hào)沖耳不聞,。還有一種現(xiàn)象是代課教師布臵的任務(wù)還能完成,，不帶課的教師一叫，就跑了,，根本不理,，還有有不少同學(xué)自理,、自立能力差,，自己能做的事不能自己做，全部由家長(zhǎng)包辦代替,，還有的同學(xué)愛(ài)花零錢,，沒(méi)有養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

1,、加大監(jiān)管力度,，不欠一節(jié)思品課。

鑒于前些年教師不重視思品課教學(xué)的現(xiàn)象,，隆德縣教研室近兩年加大了對(duì)思品課教學(xué)的質(zhì)量檢測(cè)力度,，這就為鞭策教師上好思品課從制度上形成了強(qiáng)有力地保證。再者為保證學(xué)校品德教育的主渠道暢通無(wú)阻,，各級(jí)行政,、業(yè)務(wù)主管部門應(yīng)加大監(jiān)管力度,，制定相應(yīng)的管理措施，使每所學(xué)校,、每名教師都重視思品課教學(xué),，不拖、不拉,、不欠一節(jié)思品課,，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的品德，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。

2,、搞好培訓(xùn)工作，更新教師觀念,。

教師是新課程實(shí)施中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，教師素質(zhì)直接影響新課程的實(shí)施效果。為了防止教師們“穿新鞋,，走老路”,，為保障新課程的順利實(shí)施，必須搞好培訓(xùn)工作,，為新課程培養(yǎng)合格的教師,。首先，對(duì)教師培養(yǎng)與培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整,。近年來(lái),，每逢出外培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不是語(yǔ)文,，便是數(shù)學(xué)和英語(yǔ),，很少有思品教師出外培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，因此要改變培訓(xùn)理念,，改變以往普遍存在的或以傳授理論知識(shí)為主,，或以具體方法、技能傳授為主的培訓(xùn)目標(biāo),，要致力于提高教師自身的綜合素質(zhì),，特別是適應(yīng)新課程要求的教育觀念和實(shí)際教育行為、能力的綜合提高,，幫助教師理解,、內(nèi)化《品德與生活》、《品德與社會(huì)》課程所提倡的基本理念,，實(shí)現(xiàn)教師實(shí)際教育行為的切實(shí)轉(zhuǎn)變,。其次，改進(jìn)教師培訓(xùn)的方法,。在培訓(xùn)過(guò)程中,，不僅適當(dāng)采用集中講授的方式,，更要充分運(yùn)用親身實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)觀摩,、即時(shí)反饋,、小組研討等方式，保障每一位任思品課的教師都能接受適當(dāng)?shù)?、有效的,、持續(xù)的培訓(xùn)，使其真正轉(zhuǎn)變教育觀念：即以學(xué)生為主體,，改變教師權(quán)威的教授地位,，以教材為載體，教師成為學(xué)生獲取知識(shí)的引導(dǎo)者,、支持者,、合作者……

3、“全民”齊抓共管,，提高品德修養(yǎng),。

思品課為培養(yǎng)學(xué)生的良好品德、良好行為習(xí)慣服務(wù),。除思品課外,，各學(xué)科教師都應(yīng)結(jié)合自身學(xué)科的特點(diǎn)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，不能把品德教育的責(zé)任全部歸咎于品德教師一個(gè)人的身上,。同時(shí),，要提高教師的教學(xué)興趣，使每所學(xué)校的所有老師都是品德教育者,，結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng),，利用班、隊(duì)會(huì),，晨會(huì)向?qū)W生進(jìn)行品德教育,。正所謂：學(xué)校無(wú)小事，事事有德育,，學(xué)校無(wú)閑人,，人人能育人,，真正做到全民齊抓共管,，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。

4,、家,、校共同努力，養(yǎng)成良好習(xí)慣,。

俗話說(shuō)：父母是孩子的第一任老師,，因?yàn)楹⒆游慈雽W(xué)前的時(shí)間都和家長(zhǎng)在一起,，家長(zhǎng)的行為習(xí)慣對(duì)孩子將產(chǎn)生直接地、深遠(yuǎn)地影響,，可謂有什么樣的家長(zhǎng)就有什么樣的孩子,。因此，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常同學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系,、溝通,，成立家長(zhǎng)學(xué)校，建立家校聯(lián)系卡,，以便使學(xué)校及時(shí)了解孩子在家的表現(xiàn),，同時(shí)將孩子在學(xué)校的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)。這樣,，通過(guò)學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力,，一定會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成勤勞節(jié)儉、自立自強(qiáng),，按時(shí)完成各種任務(wù)等好習(xí)慣,。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十三

小學(xué)生作文不僅是兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，更是運(yùn)用文字表達(dá)自我的重要方式之一,。然而面對(duì)作文,，小學(xué)生又有怎樣的態(tài)度與想法，如今的作文教學(xué)是否適合兒童的學(xué)習(xí)方式都是值得思考并予以解決的問(wèn)題,。

調(diào)查時(shí)間：5月1日-5月3日

調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查（見(jiàn)附一）、采訪

調(diào)查對(duì)象：xx小學(xué)三,、四,、五年級(jí)中隨機(jī)抽取的30名小學(xué)生

調(diào)查目的：了解現(xiàn)在小生中高年級(jí)的作文情況，尋找影響小學(xué)生寫作的問(wèn)題所在,，為改進(jìn)以后的作文教學(xué)提供依據(jù),。

調(diào)查問(wèn)卷共包含四個(gè)方面:

1. 關(guān)于習(xí)作的態(tài)度：總體上看有64%的小學(xué)生認(rèn)為習(xí)作是快樂(lè)的事，認(rèn)真完成,；而36%的小學(xué)生認(rèn)為習(xí)作是苦惱的事，消極應(yīng)付,。75%的學(xué)生認(rèn)為寫作時(shí)有激情而17%的學(xué)生則是煩躁不想寫,，其余則是感覺(jué)無(wú)所謂,。有50%的小學(xué)生認(rèn)為完成寫作后的感覺(jué)是愉快滿足的,，38%的學(xué)生則是感覺(jué)完成任務(wù)的輕松，而剩余小部分則是沒(méi)什么感覺(jué)或者是很累,。由此看來(lái),，面對(duì)習(xí)作,，大部分的小學(xué)生的態(tài)度是積極的,。那么究其原因，從寫作目的來(lái)看,，有50%的同學(xué)認(rèn)為是記錄生活表達(dá)感情,，25%的同學(xué)是為了練好作文，其余25%的同學(xué)則只是為了完成作業(yè),。而關(guān)于喜歡或是不喜歡作文的原因,，62%的學(xué)生是由于作文題目不感興趣則不喜歡習(xí)作，剩余小部分是由于作文難,，分?jǐn)?shù)低,，等原因而不喜歡寫作；反觀喜歡作文的原因,，僅僅20%的學(xué)生是因?yàn)閷?duì)作文感興趣,。因此，小學(xué)生是通過(guò)了習(xí)作來(lái)表達(dá)自己的感情想法,，大體上對(duì)作文有一個(gè)積極的態(tài)度,，可是由于老師的作文題目的單調(diào)死板沒(méi)能激發(fā)出兒童寫作的創(chuàng)造力。

2. 關(guān)于習(xí)作的課外積累：只有12.5%的學(xué)生表示從來(lái)不讀課外書(shū),，而其余大部分讀課外書(shū)的學(xué)生中25%的學(xué)生表示只是在家長(zhǎng)要求下讀,。而在讀書(shū)時(shí)有摘抄習(xí)慣的占80%，其中是在老師要求下進(jìn)行摘抄的占20%,。而關(guān)于積

累的詞句是否可以在習(xí)作中得以運(yùn)用,，50%的學(xué)生表示經(jīng)常運(yùn)用，30%的學(xué)生表示不會(huì)運(yùn)用,。由此看來(lái),，大部分學(xué)生是可以做到讀書(shū)摘抄并得以運(yùn)用，不過(guò)其中也有小部分是在老師家長(zhǎng)要求下做到的,。

3. 關(guān)于作文課：有83%的學(xué)生認(rèn)為作文課是輕松愉快豐富多彩的,，13%的學(xué)生認(rèn)為是嚴(yán)謹(jǐn)無(wú)樂(lè)趣，而其余4%的表示平穩(wěn)單調(diào),，不討厭也沒(méi)樂(lè)趣,。并且90%的學(xué)生可以根據(jù)老師的提示進(jìn)行回憶習(xí)作。由此看來(lái),，小學(xué)生對(duì)于作文課的感覺(jué)大體來(lái)看算是良好,。

4. 關(guān)于習(xí)作習(xí)慣:有81%的學(xué)生表示每次寫作時(shí)有充足的習(xí)作內(nèi)容，然而其中有33%的學(xué)生卻不知如何下筆,。由此可見(jiàn),，小學(xué)生的文字表達(dá)能力還是有所欠缺。那么原因是何,，根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),，只有17%的同學(xué)有經(jīng)常寫日記的習(xí)慣，而其他同學(xué)則是偶爾有興趣或是老師要求下才寫,。因此,，學(xué)生文字表達(dá)能力有所欠缺可能與缺少文字鍛煉有關(guān)。

通過(guò)以上數(shù)據(jù)表明,，小學(xué)生對(duì)于習(xí)作總體來(lái)講擁有一個(gè)積極的態(tài)度,，并且有讀課外書(shū)和摘抄的好習(xí)慣，上習(xí)作課也是比較喜歡并能和老師積極配合進(jìn)行寫作,，而寫作方面更是有充足的生活材料,，樂(lè)于表達(dá)自己。所以,，總體的數(shù)據(jù)分析表現(xiàn)的是小學(xué)生習(xí)作情況十分良好,。然而，通過(guò)被采訪者（本人的弟弟,，先就讀于小學(xué)四年級(jí),，參與了本次問(wèn)卷調(diào)查）的質(zhì)疑，又有了新的發(fā)現(xiàn),。由于被調(diào)查者多數(shù)為被采訪者的同班同學(xué),，所以被采訪者對(duì)于被調(diào)查者的學(xué)習(xí)習(xí)慣略有了解。所以被采訪者提出部分同學(xué)的問(wèn)卷填寫情況并不屬實(shí),。例如,，被采訪者提出，其中一部分學(xué)生屬于不愛(ài)完成作業(yè),，寫作時(shí)也只是隨意應(yīng)付,，因此不會(huì)像問(wèn)卷中填寫的一樣習(xí)作時(shí)充滿激情，輕松愉悅,。并且關(guān)于老師的作文命題的無(wú)聊呆板,，學(xué)生也很難有充足的真實(shí)情況可寫。那么,，為何小學(xué)生們?cè)诓挥浢闆r下填寫一份不影響自己生活的問(wèn)卷時(shí)要填寫一些虛假情況呢,？我認(rèn)為，主要原因有兩點(diǎn)。其一,，是學(xué)生自我心里的美化與滿足,，雖然自己沒(méi)有做到，但是卻將其美化,，這也是兒童心里的正常表現(xiàn),。其二，是教育問(wèn)題,，被采訪者表示在學(xué)校也總是填寫此類問(wèn)卷,，或關(guān)于老師教學(xué)，或關(guān)于學(xué)校情況,，不過(guò)老師卻總是讓同學(xué)往好的一面填寫,，因此老師的成人思想教育影響了兒童。

關(guān)于此次問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)反映出了小學(xué)生對(duì)習(xí)作有積極的態(tài)度,，但是教師作文命題的局限性限制了小學(xué)生寫作,。所以，以后的小學(xué)習(xí)作教學(xué)中應(yīng)該給兒童思維更大的自由空間,，充分發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力,。除此之外，此次調(diào)查更是有意外發(fā)現(xiàn),，那便是小學(xué)生為何不自主的對(duì)回答進(jìn)行美化,，這不僅反映出此階段兒童對(duì)自我有了美好的追求卻在沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的情況下的自我美化。更反映了部分教師成人化思想對(duì)兒童的影響,，這是身為一個(gè)教師的錯(cuò)誤,，是用成人世界的世俗玷污了兒童純真的世界。所以,，兒童教育需要發(fā)展更是教師自我需要提高,，教育制度需要完善，是之一切更加具有科學(xué)性,。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十四

口語(yǔ)交際是人類特有的一種社會(huì)活動(dòng),，而小學(xué)階段是兒童口語(yǔ)交際能力發(fā)展的最佳年齡階段。然而在教學(xué)實(shí)踐中,，由于重知識(shí)輕能力,，重書(shū)面輕口頭的傾向根深蒂固，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)并沒(méi)有得到真正的重視,。

縱觀我們的口語(yǔ)交際課堂,，不難發(fā)現(xiàn)，仍有有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生總是不善于清楚地,、連貫地表達(dá)自己的意思,，說(shuō)出的話語(yǔ)無(wú)倫次，不著邊際或不合情理，常缺少中心,，用詞不當(dāng),，存在重復(fù)、間歇,、脫節(jié)等現(xiàn)象,。還有少數(shù)學(xué)生往往不愿意發(fā)言,，很少主動(dòng)舉手回答問(wèn)題,。即使在被動(dòng)點(diǎn)名后，往往也是顯得局促不安,，表意不明,，更不要說(shuō)把握機(jī)會(huì)積極參與口頭交際能力的訓(xùn)練了。這樣,，久而久之,，他們的口頭交際能力就會(huì)逐步削弱、萎縮,，在課堂中的主體地位也就不能充分地體現(xiàn)了,。那么口語(yǔ)交際在小學(xué)生心中到底是一個(gè)怎樣的概念，口語(yǔ)交際教學(xué)如何開(kāi)展才有效,？基于此,，我對(duì)小學(xué)的口語(yǔ)交際課堂教學(xué)現(xiàn)狀情況進(jìn)行了調(diào)查，以便進(jìn)一步了解學(xué)生課堂口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀,，找出其中存在的問(wèn)題,，為今后的教學(xué)提供參考，更有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。

我共抽取了53名學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查,，問(wèn)卷回收率達(dá)100%。

1.了解各農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練課程的現(xiàn)狀,，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題和不足,。

2.了解農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師上口語(yǔ)交際課的態(tài)度以及他們的常用方法.措施。

3.了解農(nóng)村小學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際課的興趣和他們對(duì)教師授課方法的建議,。

4.通過(guò)以上幾點(diǎn)的綜合,，為自己的研究活動(dòng)提供豐富翔實(shí)的資料，找準(zhǔn)研究的方向和重點(diǎn),。

調(diào)查內(nèi)容：主要從學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)方面進(jìn)行調(diào)查,，為了打開(kāi)學(xué)生心門使問(wèn)卷反映的資料更加真實(shí)可信，所有問(wèn)卷均不記名,。

本次調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)查法,，自編了《“口語(yǔ)交際”教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查》。該問(wèn)卷采取封閉式的方法，共設(shè)計(jì)了19道題,。由于在調(diào)查中有兩道開(kāi)放式題目不進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),，只作為定性分析時(shí)的參考。

㈠ 調(diào)查結(jié)果

1,、學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的興趣度

學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)是否感興趣,，是提高學(xué)生口語(yǔ)交際課堂時(shí)效性的一個(gè)前提，本次調(diào)查結(jié)果顯示：

調(diào)查的總?cè)藬?shù)喜歡學(xué)習(xí)課文喜歡上口語(yǔ)交際課

人數(shù)百分比（%）人數(shù)百分比（%）

531630.23769.8

2,、口語(yǔ)交際習(xí)慣的養(yǎng)成

⑴ 大膽發(fā)言的積極性

學(xué)生 人數(shù)口語(yǔ)交際課上敢不敢大膽發(fā)言遭到同學(xué)們的哄笑后

表 現(xiàn)人數(shù)百分比（%）表 現(xiàn)人數(shù)百分比（%）

53敢3056.6不想上臺(tái)發(fā)言了917

不敢,，怕別人笑2343.4沒(méi)關(guān)系，下次再努力4483

⑵ 傾聽(tīng)和發(fā)表自己的觀點(diǎn)

調(diào)查 人數(shù)課堂上同學(xué)發(fā)言與自己的 觀點(diǎn)不同時(shí)同學(xué)在發(fā)言時(shí)與人交流時(shí)的表現(xiàn)

表現(xiàn)人數(shù)百分比 （%）表現(xiàn)人數(shù)百分比 （%）表現(xiàn)人數(shù)百分比 （%）

53及時(shí)指出47.5認(rèn)真聽(tīng)4992.5能流利表達(dá)意愿4788.7

聽(tīng)他說(shuō)完,，再發(fā)表自己的觀點(diǎn)3973.6邊聽(tīng)邊議論35.7說(shuō)話臉紅,，結(jié)結(jié)巴巴23.8

沉默1018.9自己做自己的11.9沉默寡言47.5

⑶ 口語(yǔ)發(fā)展能力

調(diào)查 人數(shù)單選你喜歡上口語(yǔ)交際課的形式通過(guò)上口語(yǔ)交際課，口語(yǔ)交際能力

項(xiàng) 目人數(shù)百分比(%)項(xiàng) 目人數(shù)百分比(%)

53介紹類47.5提高很快1222.6

交往類23.8有所提高3566

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十五

根據(jù)我校的整體工作安排,，經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的時(shí)間,，我們對(duì)全區(qū)十三所小學(xué)進(jìn)行了全面深入的調(diào)查。在這次調(diào)查中,，我們數(shù)學(xué)教研室三位研究員的主要任務(wù)是逐年深入聽(tīng)課,。共舉辦了121場(chǎng)講座?？偟膩?lái)說(shuō),，所有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師都非常重視這項(xiàng)調(diào)查。教師有很強(qiáng)的教學(xué)和科研意識(shí),。顯示了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,。新課程理念正逐步轉(zhuǎn)化為教師的日常教育和教學(xué)行為，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正朝著課程改革的方向穩(wěn)步發(fā)展,。詳情如下:

(一)教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)全面性,。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂。課堂教學(xué)的成功在于達(dá)標(biāo),。通過(guò)調(diào)查,，我們發(fā)現(xiàn)許多教師的課堂改變了過(guò)于注重知識(shí)和技能目標(biāo)，忽視過(guò)程和方法,，淡化情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的現(xiàn)象,。課堂教學(xué)努力體現(xiàn)了三維目標(biāo)的全面有機(jī)結(jié)合，具體體現(xiàn)在:

(1)教師在課堂上可以把知識(shí)和技能目標(biāo)作為基礎(chǔ)和突出其地位的重要目標(biāo),。在許多老師的課堂上,，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)是全面而扎實(shí)的，他們可以及時(shí)地?cái)U(kuò)展和拓展相關(guān)知識(shí),。教師注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能,。從掌握學(xué)生知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)習(xí)技能的角度來(lái)看,，大部分課堂都是平淡、扎實(shí),、有效的,。

(2)注重過(guò)程和方法目標(biāo)，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,。說(shuō)明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是數(shù)學(xué)有效活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生主體性的發(fā)展是以活動(dòng)為中介的,。學(xué)生只有投身于各種活動(dòng)中,，主體性才能得到很好的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí),、思想和方法必須由學(xué)生在實(shí)際的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解和發(fā)展,，而不是僅僅依靠教師的解釋,。老師精心為學(xué)生創(chuàng)造了各種各樣的活動(dòng),，可以讓學(xué)生有趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生通過(guò)運(yùn)算,、觀察,、猜想、驗(yàn)證,、推理,、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)嘗試和探索新知識(shí)。學(xué)生的主體地位可以在活動(dòng)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái),。教師作為組織者,、合作者和引導(dǎo)者的角色是顯而易見(jiàn)的。東升的,、實(shí)驗(yàn)的侯曙光,、育才的鄧、廣場(chǎng)的,、牛心臺(tái)的趙大勇,、春明的孟春元、高臺(tái)子的等老師,，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、合作交流、有效數(shù)學(xué)活動(dòng)等方面做得很好,。他們上的課注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。在活動(dòng)中把數(shù)學(xué)做的很透徹是值得稱道的,。老師已經(jīng)有&過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)理念,；,。

(3)在教學(xué)過(guò)程中，可以注意情感態(tài)度和價(jià)值觀的及時(shí)恰當(dāng)?shù)难蘸透腥?。找?zhǔn)時(shí)機(jī),，不要刻意進(jìn)行與課堂教學(xué)沒(méi)有聯(lián)系或者牽強(qiáng)附會(huì)的情感教育。內(nèi)容符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，學(xué)生能夠理解和接受,。方法得當(dāng)。雖然今天的數(shù)學(xué)教學(xué)受到紙筆考試評(píng)價(jià)的制約,，但大多數(shù)教師并不太注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和技能的目標(biāo),，但他們?nèi)匀豢梢宰⒅厍楦小B(tài)度和價(jià)值觀的重要目標(biāo),，這對(duì)學(xué)生一生都是有用和必要的,。教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍,，以及教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和欣賞,，使人覺(jué)得自己在課堂上&情感態(tài)度價(jià)值觀&熏陶和感染無(wú)處不在。

(二)教學(xué)過(guò)程的完整性,。教師采用新課程中最基本,、最常用的問(wèn)題情境& mdash& mdash建立數(shù)學(xué)模型& mdash& mdash講解應(yīng)用擴(kuò)展結(jié)構(gòu)模型組織教學(xué)，使教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,，注意各要素的和諧,。并在課堂上強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1,、注意生活情境的創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:&強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生體驗(yàn)將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并加以解釋和應(yīng)用的過(guò)程,，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有所了解,，在思維能力、情感態(tài)度,、價(jià)值觀等方面有所進(jìn)步和發(fā)展,。大多數(shù)教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造一些有效,、新穎,、有價(jià)值的生活情境。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中觀察,、發(fā)現(xiàn),、思考、提問(wèn),、解決問(wèn)題,，在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維,，提高能力。因?yàn)閯?chuàng)造的場(chǎng)景貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,，生活和數(shù)學(xué)緊密結(jié)合,。數(shù)學(xué)生活引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，使他們?cè)谑煜さ纳钋榫持羞M(jìn)行數(shù)學(xué)思維,。大多數(shù)教師可以借助生活情境幫助學(xué)生合理提取數(shù)學(xué)信息,，分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

2.建立數(shù)學(xué)模型是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié),。教師可以根據(jù)不同教學(xué)領(lǐng)域的具體教學(xué)內(nèi)容，有效開(kāi)展建?；顒?dòng),。特別是在空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等領(lǐng)域,，教師可以掌握各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)的基本要求,，體現(xiàn)各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)理念?？臻g與圖形緊緊抓住發(fā)展學(xué)生空間觀念的核心,，借助直覺(jué)，通過(guò)觀察,、操作、想象的主動(dòng)過(guò)程,，構(gòu)建新的數(shù)學(xué)模型,。廣場(chǎng)的劉俊峰教授的圓柱體表面積，東升的王申云教授的四邊形分類,，趙娜教授的辨向,，連峰的馬世炎教授的理解路線都體現(xiàn)了這一領(lǐng)域的教學(xué)特點(diǎn)。在統(tǒng)計(jì)與概率部分,，統(tǒng)計(jì)學(xué)概念的訓(xùn)練是教學(xué)的核心,，學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理,、分析的過(guò)程,。連峰的王澍三年級(jí)教《均值與方法》，連峰的劉二年級(jí)教《統(tǒng)計(jì)圖》等,。,，都非常重視學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念的培養(yǎng)，并重視學(xué)生個(gè)人在數(shù)據(jù)收集和分析方面的經(jīng)驗(yàn),。教學(xué)效果不錯(cuò),。這兩個(gè)領(lǐng)域的老師帶領(lǐng)學(xué)生在建模方面做得很透徹,。

3.說(shuō)明應(yīng)用擴(kuò)展的設(shè)計(jì)是有層次和層次的。它既考慮所有人達(dá)標(biāo),，又注重個(gè)體發(fā)展,，有數(shù)學(xué)的深度拓展。老師在這個(gè)環(huán)節(jié)一般都會(huì)精心設(shè)計(jì),。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，每個(gè)環(huán)節(jié)都清晰自然。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，教師可以適度把握每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),，并以此為重點(diǎn)。

(三)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)合理性,。

在教材處理上,，可以把尊重教材和靈活控制教材結(jié)合起來(lái)。新教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)是靈活性更強(qiáng),，這無(wú)疑對(duì)教師的應(yīng)用提出了更高的要求,。我們發(fā)現(xiàn)有些老師根據(jù)這個(gè)班學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行了合理的重組和再造,。春明小學(xué)的劉茜,、辛鳴小學(xué)的楊軍、廣場(chǎng)小學(xué)的陳艷,、牛心臺(tái)小學(xué)的蔡慧英,、臥龍的郝云峰、高臺(tái)子的劉娜等老師尊重并善用教材,。同時(shí),，根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際和個(gè)人研究以及自己的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)教材進(jìn)行合理的重組和再造,。整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容豐富,，數(shù)學(xué)思維豐富，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,。

(四)概念教學(xué)的突破,。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)現(xiàn)象的高度抽象和概括，是整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ),。數(shù)學(xué)概念教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。從感性到理性，從具體到抽象,，從個(gè)體到一般,，從外部聯(lián)系到內(nèi)部聯(lián)系，從淺入深,，新概念逐漸形成,。還原概念產(chǎn)生,、形成、發(fā)展的過(guò)程,，讓學(xué)生了解概念的來(lái)龍去脈,，是非常重要的。在實(shí)際教學(xué)中,，教師往往忽視概念教學(xué),，注重實(shí)際應(yīng)用，不管學(xué)生是否理解概念,，只要會(huì)使用,，而這種使用只是通過(guò)大量實(shí)踐才形式化的，大多數(shù)學(xué)生只有一點(diǎn)知識(shí),，不能真正理解其含義,。今天的概念學(xué)習(xí)應(yīng)該把理解和掌握數(shù)學(xué)概念與在實(shí)踐中應(yīng)用概念結(jié)合起來(lái)。學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念的過(guò)程是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程,。因此,，把握概念的本質(zhì)，分析概念的內(nèi)涵,，對(duì)于真正理解概念是非常重要的,。對(duì)于概念教學(xué)，我們看到了很多老師成功的教學(xué),。高太子嚴(yán)復(fù)老師講授的“面積”一課為學(xué)生構(gòu)建了有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生在各種形式的活動(dòng)下，充分理解物體或封閉圖形表面的大小概念,。學(xué)生對(duì)物體表面,、閉合圖形及其大小有充分的感受和理解。再比如,，很多老師上過(guò)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課。教師盡最大努力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)體驗(yàn)和認(rèn)可分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程,。感受學(xué)生在折疊,、繪畫、繪畫過(guò)程中分?jǐn)?shù)的意義,。進(jìn)入概念的本質(zhì)理解是令人欣慰的,，它不再是一種形式記憶。

(五)可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)方法

教師可以充分利用學(xué)校的視聽(tīng)教學(xué)設(shè)備,，通過(guò)精致實(shí)用的課件演示,，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性。增加課堂教學(xué)密度,。東勝小學(xué),、蓮峰小學(xué),、春明小學(xué)、牛心臺(tái)小學(xué),、高臺(tái)子小學(xué),、辛鳴小學(xué)、大禹小學(xué)的教師對(duì)現(xiàn)代電教的利用率較高,。許多老師在課堂上使用視聽(tīng)教學(xué),。很多老師自己做課件。這說(shuō)明教師意識(shí)到了現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中的作用,，具備一定的現(xiàn)代視聽(tīng)技術(shù),。

雖然我們?cè)谡{(diào)查中看到，各個(gè)學(xué)校都在原有的基礎(chǔ)上有了不同程度的進(jìn)步和突破,。但同時(shí)也存在一些不容忽視的問(wèn)題,。

(一)教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要關(guān)注，教學(xué)能力需要提高,。教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要從概念理解和實(shí)際操作層面予以關(guān)注,。教學(xué)能力有待提高。課堂上很少有精彩的高潮,，更多的是普通的高潮,。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂控制能力和掌握學(xué)科知識(shí)的能力存在一定的差異,，這種差異在同一所學(xué)校和不同學(xué)校之間都很明顯,。教師作為一個(gè)成長(zhǎng)中的個(gè)體，需要不斷學(xué)習(xí)和思考,，以適應(yīng)工作教學(xué)的需要,。

(二)教材的編排體系和意圖需要深入研究。

閱讀教材是教學(xué)的基本保證,。教師要認(rèn)真研讀教材,，了解編輯意圖，全面深刻地理解教材,。數(shù)學(xué)教材作為數(shù)學(xué)知識(shí)的載體,，具有普遍性、概括性和簡(jiǎn)潔性的特點(diǎn),。教學(xué)中的許多事情都依賴于教師潛心學(xué)習(xí),，從而把握教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn),，為學(xué)生提供優(yōu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，注重隱含的數(shù)學(xué)思維方法。在調(diào)查中，我們感到教師沒(méi)有吃夠課本,，沒(méi)有把握教學(xué)目標(biāo),，沒(méi)有確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，沒(méi)有滲透數(shù)學(xué)思維方法,。有些老師需要改進(jìn),，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容不能最大限度地挖掘出它所承載的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生的思維不能深刻,。此外,，新教材改變了傳統(tǒng)教材的知識(shí)呈現(xiàn)方式，不僅呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),，還涉及到很多教學(xué)方法,。并不是所有的新知識(shí)都以集中的形式出現(xiàn)，而是以分散的方式出現(xiàn),。老師對(duì)這個(gè)把握不夠,。

(三)對(duì)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造有待提高。

情境教學(xué)深受教師喜愛(ài),。很多數(shù)學(xué)課都創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加了，原本枯燥的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)而有吸引力,。然而,，教師對(duì)情境教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)也存在一些偏差，表現(xiàn)在:一是情境是為了生活情境,，許多教師的生活情境的獨(dú)特性誤會(huì)讓全班覺(jué)得生活的內(nèi)容太一般化了,。上課之初，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)尤為突出,。似乎從學(xué)生已有知識(shí)的積累中獲得的重要數(shù)學(xué)情況已經(jīng)消失了,，或者說(shuō)是非常罕見(jiàn)的。其次,，設(shè)計(jì)的情境不能很好地服務(wù)于教學(xué),，缺乏有效性。情境與數(shù)學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大,，僅限于激發(fā)學(xué)生興趣,。有些情境中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)思維，但教師使用不當(dāng),、漫不經(jīng)心，缺乏對(duì)情境中數(shù)學(xué)信息的提取和分析,。

(四)小組合作學(xué)習(xí)的有效性太低；概括。

教師在課堂上追求小組合作學(xué)習(xí)的形式,。就目前的課堂教學(xué)而言，他們的積極性已經(jīng)下降,。教師傾向于理性思考，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)很有把握,。但是其目的,、時(shí)機(jī)、過(guò)程的設(shè)計(jì)都不夠好,。教師在應(yīng)用中還存在一些問(wèn)題,，如:①缺乏學(xué)生在小組合作前獨(dú)立思考的過(guò)程；②學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間充分合作,，解決問(wèn)題失敗,。③小組合作的內(nèi)容沒(méi)有太大的討論價(jià)值，體現(xiàn)在有的老師讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí),，浪費(fèi)了有效的教學(xué)時(shí)間,。

(五)缺乏有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。老師的評(píng)價(jià)是一堂數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵,，是每一個(gè)重要部分的點(diǎn)睛之筆,。德國(guó)教育家狄多修說(shuō):&教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授技巧，而在于啟發(fā),、喚醒,、鼓勵(lì)。&教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確,、到位的評(píng)價(jià),，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生往準(zhǔn)確的方向思考，讓學(xué)生得到有效的學(xué)習(xí),，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。通過(guò)調(diào)查，我們感覺(jué)教師普遍淡化了評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì),，缺乏對(duì)學(xué)生在課堂上的情緒和行為的即時(shí)評(píng)價(jià),，大多是表面的。一方面說(shuō)明教師對(duì)評(píng)價(jià)不夠重視,；另一方面,，也說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不夠重視，在教與學(xué)的過(guò)程中,，對(duì)學(xué)習(xí)情況不夠重視,，不能及時(shí)掌握學(xué)生的思維，做出有效的評(píng)價(jià),。還有,，老師的教學(xué)機(jī)智不夠。

(六)缺乏數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

在一些低年級(jí)的班級(jí)里，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們忙著東拉西扯,，教室里凌亂嘈雜,，這就是&活動(dòng)&是外大于內(nèi)，手腦脫節(jié),，目的性差,。學(xué)生積極參加活動(dòng)，但有活動(dòng)但沒(méi)有體驗(yàn),，沒(méi)有反思,。活動(dòng)的價(jià)值就會(huì)喪失,。中高年級(jí)學(xué)生不缺乏活動(dòng)的目的性,，但活動(dòng)體驗(yàn)的深度不夠，學(xué)生在活動(dòng)中的個(gè)體思維較少,。缺乏創(chuàng)新和個(gè)性,。

(七)預(yù)設(shè)太強(qiáng)

課堂教學(xué)沒(méi)有良好的預(yù)設(shè)是不負(fù)責(zé)任的，課堂教學(xué)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,。教師在教學(xué)過(guò)程中需要處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,。注重動(dòng)態(tài)生成，注重有效教學(xué),。有效性是教學(xué)的基礎(chǔ),。老師展示了什么

第一，加班教學(xué),。在一堂課上,，有的老師為了完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)而加班上課，有的老師則后悔自己沒(méi)能完成全部?jī)?nèi)容,。

第二,，我們對(duì)課堂上的一代關(guān)注不夠。第一,，不能很好的促進(jìn)學(xué)生的生成,。學(xué)生的思維是豐富多彩的，有些內(nèi)容需要教師為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),，產(chǎn)生機(jī)會(huì),。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)思考,，表達(dá)想法的欲望不夠強(qiáng)烈,。來(lái)自自我生成的東西很少，一是說(shuō)明教學(xué)重視程度不夠,，二是對(duì)學(xué)生現(xiàn)有一代老師的重視不夠,。尤其是對(duì)解決不了的問(wèn)題關(guān)注起來(lái)往往是大大咧咧的,。按照既定和預(yù)設(shè)的教學(xué)進(jìn)行。

第三,，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的過(guò)程，大多被動(dòng)聽(tīng)課,，被動(dòng)執(zhí)行老師的指令,，鮮有新鮮的課堂教學(xué)出現(xiàn)。

(八)課堂缺乏深度思考,。老師對(duì)學(xué)生的思考不夠深入,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們課堂提問(wèn)要有開(kāi)放性,，提出的問(wèn)題要有思想性，要有思考的價(jià)值,。不應(yīng)該隨便回答,，應(yīng)該經(jīng)過(guò)一番思考后再回答；問(wèn)盡可能少的能不假思索回答的問(wèn)題,，最好不提。大部分課堂老師問(wèn)很多問(wèn)題,，學(xué)生都能順利回答。經(jīng)過(guò)慎重考慮,，這些問(wèn)題的解決不足以說(shuō)明學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)思維,，獲得了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),。小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題很少有深入思考的問(wèn)題，失去了合作探究的意義,，大多是有形的,、無(wú)效的,。教師如何提問(wèn)，什么樣的問(wèn)題更有思想性,，需要在以后的教學(xué)中研究,。

(九)現(xiàn)代教學(xué)方法的使用缺乏有效性

教師有一定的視聽(tīng)?wèi)?yīng)用意識(shí)和操作技巧。然而,，現(xiàn)代教學(xué)方法的輔助作用并沒(méi)有得到很好的發(fā)揮,。電教的使用不能滿足促進(jìn)教學(xué)的需要。為了電教而電教的現(xiàn)象仍然是普遍現(xiàn)象,。

(一)教師的自覺(jué)意識(shí)和自覺(jué)行動(dòng)非常重要,。教師要有自我成長(zhǎng)的意識(shí)，數(shù)學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)那些熱愛(ài)數(shù)學(xué)的老師,。很多老師都根植于對(duì)工作的熱愛(ài),，對(duì)學(xué)生的責(zé)任，積極的自我提升,，對(duì)工作不斷的學(xué)習(xí)和思考,。正是因?yàn)橛辛诉@樣的老師，數(shù)學(xué)才能快速發(fā)展,。實(shí)驗(yàn)小學(xué)密書(shū)教案中侯曙光老師足以震撼你真的很努力,，不愧是市級(jí)優(yōu)秀教師。東升的王申云做了精致有效的課件,，不禁讓你贊嘆& mdash她的課件已經(jīng)進(jìn)入各種網(wǎng)絡(luò),，成為共享資源。高臺(tái)子的抓緊時(shí)間和別人交流學(xué)習(xí)教學(xué)問(wèn)題,，育才小學(xué)的鄧花錢買了一個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站,，一直到現(xiàn)在。這些都讓你覺(jué)得他們是在為進(jìn)步而奮斗的人,。教師本身的這種自覺(jué)的理解和行動(dòng)是需要被認(rèn)可的,。作為領(lǐng)導(dǎo)者和研究者，我們應(yīng)該給予教師積極的關(guān)注和鼓勵(lì)來(lái)發(fā)揚(yáng)光大,。

(二)利用好校本教研的便利位置,。校本教研非常有效,，可操作性很強(qiáng)，關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)要多加重視,。據(jù)了解,，我區(qū)春明小學(xué)、廣場(chǎng)小學(xué),、辛鳴小學(xué),、高臺(tái)子小學(xué)、蓮峰小學(xué)都非常重視數(shù)學(xué)的校本研究,。從開(kāi)學(xué)開(kāi)始，他們就以課堂教學(xué)觀察和討論的形式研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué),。校本教研是當(dāng)前乃至未來(lái)教學(xué)研究的主要陣地,。要充分發(fā)揮其作用，關(guān)鍵是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)認(rèn)識(shí),，帶領(lǐng)學(xué)校教師重視具體操作方面的研究和專業(yè)指導(dǎo),，腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)，提高學(xué)校的學(xué)科教學(xué)水平,。

(三)專項(xiàng)研究和實(shí)體實(shí)驗(yàn)

鑒于以上調(diào)查的利弊,，可以說(shuō)，經(jīng)過(guò)近五年的課程改革實(shí)驗(yàn),，我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)成熟,。課程改革的基本理念已經(jīng)滲透到教師的心中。我們要研究的是通過(guò)專題進(jìn)一步優(yōu)化課改實(shí)驗(yàn),。我們?cè)谝恍╊I(lǐng)域的一些內(nèi)容的操作符合新課程理念,，可以在各個(gè)層面推廣。在教學(xué)方法上,，如使用自制的視聽(tīng)教學(xué)法,，在學(xué)習(xí)內(nèi)容領(lǐng)域的研究上，如統(tǒng)計(jì)學(xué)和概率論的教學(xué),，空間和圖形部分都有效地經(jīng)歷了過(guò)程學(xué)習(xí),，包括概念教學(xué)的突破，而我們的不足,，如來(lái)自內(nèi)容領(lǐng)域的,，需要進(jìn)一步探討。從內(nèi)容到方法,，從形式到效果,，從教師到學(xué)生，從理念到操作,，要上下結(jié)合,，齊心協(xié)力,，以專項(xiàng)研究為切入點(diǎn)，扎實(shí)實(shí)驗(yàn),。

(四)加強(qiáng)骨干教師的主導(dǎo)作用

在學(xué)科教學(xué)中,，總有一些老師站在最前沿。我們應(yīng)該關(guān)注這些老師,，充分利用這些可用的資源,。每個(gè)學(xué)校都有可以發(fā)揮主導(dǎo)作用的學(xué)科教師。重視學(xué)科教師建設(shè),，讓骨干教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,，讓普通教師快速成長(zhǎng)。從我區(qū)層面來(lái)說(shuō),，將充分發(fā)揮學(xué)科骨干教師的引領(lǐng)作用,，繼續(xù)充分發(fā)揮名山數(shù)學(xué)中心教研組的輻射和引領(lǐng)作用。這些老師來(lái)自各個(gè)學(xué)校的學(xué)科骨干,。用在整個(gè)小區(qū)和我們學(xué)校,。此外，本學(xué)期選拔的數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人將促進(jìn)我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展,。領(lǐng)導(dǎo)要充分發(fā)揮肉類替代品的作用,。

(五)開(kāi)展多種形式的教學(xué)和科研活動(dòng)。

調(diào)查結(jié)束后,，我們?nèi)谎芯咳藛T將從整體的角度制定我們下一步的教研工作,，以課堂教學(xué)為載體，在全地區(qū)開(kāi)展專題互動(dòng)研討,。

利用名山師范學(xué)校的網(wǎng)站和名山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的qq群作為便捷的交流方式,，引導(dǎo)我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師參與教學(xué)研究。

以各責(zé)任年為單位,，開(kāi)展各責(zé)任年要求的教研活動(dòng),。在這次調(diào)查中，我們?cè)诓煌哪攴萆险n,，不同的年份會(huì)有不同的問(wèn)題和想法,。每個(gè)人都會(huì)開(kāi)展適合自己年份的教研活動(dòng)，保證教研的有效性,。

以上反饋如有不妥,，請(qǐng)批評(píng)指正。