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小學(xué)教學(xué)調(diào)研報告篇一

新課程改革開始后,，由于基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的重建,，要求轉(zhuǎn)變教師教育觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，學(xué)校文化建設(shè)呈現(xiàn)新的面貌，教育科研出現(xiàn)新的形勢,。認清新形勢,，駕馭新局面，對推進新課程實驗,，提高新課程教育質(zhì)量具有決定性的意義,。而物理教育適應(yīng)于人們延續(xù)科技文化，傳播社會知識,，表達現(xiàn)象與本質(zhì),，滿足是什么為什么需求的愿望而產(chǎn)生。中學(xué)物理課程是學(xué)校對學(xué)生進行科學(xué)教育以及專業(yè)的重要途徑,，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用,。在新課程的實施過程中，我認為我校的物理教育教學(xué)的發(fā)展還是落在了其他相關(guān)學(xué)科的后面,。

對此,，我針對我們學(xué)校物理課程實施現(xiàn)狀進行了認識、調(diào)查,、分析,、研究如下：

一、對新教材的認識

經(jīng)過一年多的教學(xué)實踐活動,，大家對物理新課程有了新的認識,，與舊課相比，高中新課程物理的教學(xué)有很大的差異,。高中物理新教材重視情景展現(xiàn),，注重過程探究，強調(diào)以社會生活為原型的物理知識的應(yīng)用,，要求學(xué)生掌握用現(xiàn)代信息技術(shù)研究物理實驗中的技能,。一句話，新教材的高中物理學(xué)習(xí),，更需要學(xué)習(xí)者本身的實踐,、探索、思考和感悟，這一系列的活動,，使學(xué)生真正感到物理學(xué)不僅是深奧的，更是美好的,、有趣的,，而且是充滿哲理的，從而鼓勵學(xué)生拓展關(guān)于大自然知識的疆界,。

新課程的高中物理學(xué)習(xí),，關(guān)鍵在于改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀,。這樣要求同學(xué)們要從“學(xué)會”物理到“會學(xué)”物理,。當(dāng)今的時代是個知識膨脹的時代，復(fù)雜的學(xué)科知識單靠個人的單兵作戰(zhàn)已遠遠不能解決問題,，新課程要求從“獨立學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“合作學(xué)習(xí)”,，它可以使學(xué)習(xí)物理學(xué)的效率有更多提高。課程改革提出要向同學(xué)提供品德形成和人格發(fā)展,、潛能開發(fā)和認知發(fā)展,、體育與健康、藝術(shù)修養(yǎng)和發(fā)展,、社會實踐等五大方面的經(jīng)歷的要求,，就高中物理的學(xué)習(xí)來講，要切實改變機械訓(xùn)練,、題海戰(zhàn)術(shù),、死記硬背的高負低效的學(xué)習(xí)方式，從一切為了分數(shù)的“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣嵘晕业摹爸鲃訉W(xué)習(xí)”,。高中物理新課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識與技能,；體驗科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法,；增強創(chuàng)新意識和實踐能力,，發(fā)展探索自然.理解自然的興趣與熱情；認識物理學(xué)對科技進步以及文化經(jīng)濟和社會發(fā)展的影響,；從而為終身發(fā)展,，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價值觀打下基礎(chǔ)。

二,、教育管理機關(guān)對物理教育的支持程度

在這兩年多的時間里,，我校教師在海北州教育局的大力支持及青海省物理教研室的關(guān)懷下，結(jié)合各學(xué)校各教師的實際情況,，帶領(lǐng)全體教師參與新課程改革的實踐與探索,。通過聘請專家到我校進行“新課程專題講座”、以及多次的“物理課程研討會”“物理課堂教學(xué)大賽”，每學(xué)年組織進行的“物理教師新課程培訓(xùn)”等豐富多樣,，行之有效的活動,，使我校物理教師從觀念意識上有了極大的提高、涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的青年教師,。

三,、校長與學(xué)校的管理層是否重視物理教育

學(xué)校加強對在職教師培養(yǎng)和培訓(xùn)。專業(yè)教師每學(xué)年必須有自己的師父與徒弟,，增強教師的專業(yè)技術(shù),。對于物理專業(yè)課教師，在不斷提高他們學(xué)歷層次和理論水平的同時,，還要提高他們的實踐能力和動手能力,，使他們逐步成為“雙師型”物理教師。

課程改革的價值取向問題滲透在學(xué)校的每個課程決策中,。物理課程是集中體現(xiàn)學(xué)校對自身課程使命的價值判斷,。在價值取向日益多元化的當(dāng)代社會，對課程價值問題進行深入探討是制訂課程規(guī)劃的基礎(chǔ),。當(dāng)前學(xué)校已經(jīng)開始思考價值問題,，并試圖給出自己的答案。各校不約而同地將“以學(xué)生為中心”作為共同且唯一的目標(biāo),。

對此,，學(xué)校需要進一步思考：學(xué)校的物理課程目標(biāo)是什么，是要給學(xué)生更幸福的生活還是傳授更多物理知識,；是要迎合每個家庭的志向和信念還是培養(yǎng)學(xué)生意志和責(zé)任,。即使在學(xué)校教育要幫學(xué)生發(fā)展?jié)撃堋⑿纬蓚€性的共同認識下,，還要深入思考：物理教學(xué)活動要優(yōu)先滿足個體需要還是集體需要,，是通過學(xué)科教學(xué)還是活動方式來達成課程目標(biāo)。持不同的價值觀會有不同的答案,，缺少對這些基本問題的討論,，將會導(dǎo)致學(xué)校教育隨政治、風(fēng)尚而左右搖擺,。

四,、物理教學(xué)的開展情況。

1.物理教材使用及課外教學(xué)資源開發(fā)情況

我校教師都能以正確的態(tài)度對待物理教學(xué),。按教材進度組織教學(xué),，盡最大努力使用及開發(fā)課外教學(xué)資源。能夠根據(jù)農(nóng)村生活實際按教學(xué)要求利用廢棄物品制作教具,、物理模型,，深受師生的歡迎,。

2.配套物理教學(xué)設(shè)施設(shè)備配備情況

我校的配套專門物理教室，物理教學(xué)設(shè)施,，器材室等設(shè)施,。另外我校物理教師充分發(fā)揮創(chuàng)造性,因地制宜,自制教具和學(xué)具,以彌補物理教育器材不足的問題。

3.物理興趣小組開展情況

我校兩個專任教師每人帶領(lǐng)一個興趣小組定期組織學(xué)生進行物理訓(xùn)練,，每周每組組織興趣小組的學(xué)生在書畫教室訓(xùn)練三次,，每次都有每次的訓(xùn)練內(nèi)容，對學(xué)生進寫字繪畫藝術(shù)進行訓(xùn)練,。

4.物理教研工作開展情況

五、我校物理教師專業(yè)發(fā)展方面的現(xiàn)狀和問題

1,、對新教材的認識

經(jīng)過一年多的教學(xué)實踐活動,，大家對物理新課程有了新的認識，與舊課相比,，高中新課程物理的教學(xué)有很大的差異,。高中物理新教材重視情景展現(xiàn)，注重過程探究,，強調(diào)以社會生活為原型的物理知識的應(yīng)用,，要求學(xué)生掌握用現(xiàn)代信息技術(shù)研究物理實驗中的技能。一句話,，新教材的高中物理學(xué)習(xí),，更需要學(xué)習(xí)者本身的實踐、探索,、思考和感悟,，這一系列的活動，使學(xué)生真正感到物理學(xué)不僅是深奧的,，更是美好的,、有趣的，而且是充滿哲理的,，從而鼓勵學(xué)生拓展關(guān)于大自然知識的疆界,。

新課程的高中物理學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于改變學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀,。這樣要求同學(xué)們要從“學(xué)會”物理到“會學(xué)”物理。當(dāng)今的時代是個知識膨脹的時代,，復(fù)雜的學(xué)科知識單靠個人的單兵作戰(zhàn)已遠遠不能解決問題,，新課程要求從“獨立學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“合作學(xué)習(xí)”，它可以使學(xué)習(xí)物理學(xué)的效率有更多提高,。課程改革提出要向同學(xué)提供品德形成和人格發(fā)展,、潛能開發(fā)和認知發(fā)展,、體育與健康、藝術(shù)修養(yǎng)和發(fā)展,、社會實踐等五大方面的經(jīng)歷的要求,，就高中物理的學(xué)習(xí)來講，要切實改變機械訓(xùn)練,、題海戰(zhàn)術(shù),、死記硬背的高負低效的學(xué)習(xí)方式，從一切為了分數(shù)的“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣嵘晕业摹爸鲃訉W(xué)習(xí)”,。高中物理新課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識與技能,；體驗科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法,；增強創(chuàng)新意識和實踐能力,，發(fā)展探索自然.理解自然的興趣與熱情；認識物理學(xué)對科技進步以及文化經(jīng)濟和社會發(fā)展的影響,；從而為終身發(fā)展,，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價值觀打下基礎(chǔ)。

2,、教學(xué)方法及學(xué)生適應(yīng)性

教法：學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)。

教師組織好每一節(jié)教學(xué),，為學(xué)生提供學(xué)習(xí),、探討問題的機會和場所。即組織學(xué)生研讀課本,，從中發(fā)現(xiàn)問題,，探討解決問題的方法，學(xué)生可發(fā)表自己見解,，教師及時予以肯定,、點評、總結(jié),，同時配有學(xué)生實驗及演示實驗難學(xué)生的設(shè)想及結(jié)論,。

學(xué)生適應(yīng)性：學(xué)生能夠積極參于，課堂氣氛活躍,，學(xué)生興趣濃,，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，體現(xiàn)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)技能強于獲得知識的重要性,，但缺陷同時顯現(xiàn)出來，因?qū)W生學(xué)習(xí)時間緊,，課后不可能查閱資料及上網(wǎng)查詢導(dǎo)致知識面窄,，討論進行一定深難度較難,，因此，對重點班學(xué)生探究式教學(xué)便于工作于進行,，而普通班多數(shù)仍按傳統(tǒng)式教學(xué)進行,。

3、教學(xué)過程中的困惑

2,、概念和規(guī)律的復(fù)雜化,，如速度的概念中，平均速度,、平均速率,、瞬時速度；

3,、抽象思維能力要求的提高,，表現(xiàn)在對物理概念的理解難度增大；要求具有邏輯推理能力和綜合分析與判斷能力,，而學(xué)生這方面卻比較弱。

4,、學(xué)生實踐增多,，要求學(xué)生要有很強的動手能力，運用數(shù)學(xué)知識分析處理數(shù)據(jù)的能力,，但我們的學(xué)生這方面的能力卻很差,，對探究性的課，課堂教學(xué)任務(wù)一般不能完成,。

5,、由于長期形成的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式造成學(xué)生不習(xí)慣也不會探究物理規(guī)律,、

甚至不愿去探索,，怕麻煩，怕困難,。

6,、學(xué)生聯(lián)系生活，科學(xué)和社會的能力比較差,，遇到問題不想自己聯(lián)系實際去解決,，只要求教師給出結(jié)論或答案。

7,、學(xué)生基礎(chǔ)不一,，探究物理規(guī)律需要花費較長時間，一堂課的教學(xué)內(nèi)容難以完成,。

8,、實驗課需要學(xué)生通過做實驗,，自己尋找物理規(guī)律，但不少學(xué)生（尤其是高二文科學(xué)生）認為做實驗只是玩玩而已,。

(1)物理教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

教師專業(yè)發(fā)展是增進教育者專業(yè)知識,、技能和態(tài)度的過程和活動。

目前物理教師專業(yè)化發(fā)展道路上存在一些問題,，主要表現(xiàn)在：物理教師的專業(yè)基本功急劇下降,，平時在單位懶散了，業(yè)余時間不再做物理技能的鍛煉,。這是很危險的信號,，部分物理老師忽視了課堂教學(xué)的專業(yè)性，或本身專業(yè)技能不強,，或沒有了對藝術(shù)的狂熱追求,，而忽視了學(xué)科本體知識和技能的訓(xùn)練。實驗和動手能力減弱,，物理教師在學(xué)生心目中的藝術(shù)形象有所降低,，教學(xué)能力與科研能力也受到影響。

(2)物理教師專業(yè)發(fā)展的途徑

加強專業(yè)技能,，對物理概念規(guī)律的認識與自己的理解是物理教學(xué)的基礎(chǔ),，是一個合格物理教師素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的根本保障，新課程改革的進一步實施,，物理教學(xué)要求教師更精煉,、更嫻熟的在學(xué)生面前示范，才能讓學(xué)生充分感受物理中的藝術(shù),，激活學(xué)生的思維,，因此，物理教師應(yīng)堅持長期,、深入的進行物理繪畫創(chuàng)作,，多動手提高自己的物理基本功。經(jīng)常參加專業(yè)培訓(xùn)的老師都感受很深,，在學(xué)校就是平平庸庸的上課,，沒有激情動手創(chuàng)作。如今,，又有許多老師重新翻開了塵封的資料書,，這是一個良好的教學(xué)氛圍，這才是物理教師的特色,。

六,、阻礙我校物理教學(xué)開展的最大障礙是什么

教師缺乏勇于進行教學(xué)研究的信心，缺乏教學(xué)反思的過程,。

我認為物理教師的教學(xué)反思按時間可分為三個階段：教學(xué)前反思,、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思,。教學(xué)前發(fā)思，可使教學(xué)成為自覺的實踐,；教學(xué)中反思可以使教學(xué)高質(zhì)量地進行,；教學(xué)后反思，可以使教學(xué)經(jīng)驗理論化,。反思不僅僅是“想”,，而是一種教育的狀態(tài)，是不斷調(diào)整,、改進,、提升自己教育品質(zhì)的行為。在課堂教學(xué)中從以下幾個方面進行反思:教學(xué)方式的反思,；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的反思,；物理學(xué)習(xí)活動的反思；學(xué)生作業(yè)形式的反思,；教學(xué)評價的反思等,。

教師要使自己的專業(yè)得到發(fā)展，就應(yīng)勇于進行教學(xué)研究,，有了教學(xué)研究的目標(biāo)就能捕捉到教學(xué)中的種種問題,，并將問題進行歸納研究，從中總結(jié)教學(xué)規(guī)律,，在研究中不斷發(fā)展，使自己成為一名研究型教師,。

物理教學(xué)研究包括：做課題,、寫論文、寫案例,、寫課例,、寫反思等。

教育研究的根本目的在于創(chuàng)新,，而只有教師的創(chuàng)新,，才能培養(yǎng)創(chuàng)新的學(xué)生。對于廣大教師來說,，從事教育研究的主要目的是為了解決實踐中的問題,，所以，教師搞研究要從身邊的問題入手,，教育研究除了經(jīng)驗,，要有理論做基礎(chǔ)，個案研究是一種很好的方法,。由于教育科研的對象往往是活生生的.,、不斷發(fā)展變化的學(xué)生,，學(xué)生的進步又和多種因素有關(guān)，使教育研究往往具有多變量的特點,，這就要求教育研究應(yīng)是一種綜合性的動態(tài)研究,，這決定了在研究中要采用多種方法，各種方法優(yōu)化組合,，相互印證,。

七、開展自己的教學(xué)工作

1.學(xué)會賞識,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是學(xué)習(xí)物理的基本動力,。我在課上充分發(fā)揮物理教學(xué)特有的魅力，充分利用多媒體教學(xué)手段,，使課堂教學(xué)內(nèi)容和形勢豐富多彩,，使課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用,，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟物理的獨特價值,。

2.學(xué)會張顯個性，使學(xué)生形成基本的物理素養(yǎng)

在物理教學(xué)工作中,，注重面向全體學(xué)生,，以學(xué)生發(fā)展為本，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力,，為學(xué)生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。同時要使課程內(nèi)容的層次性,，適應(yīng)不同層次的學(xué)生，使他們在物理學(xué)習(xí)過程中,，逐步體會物理學(xué)習(xí)的特征,，形成基本的物理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)物理的能力。在發(fā)現(xiàn),、探究,、質(zhì)疑、反思,、合作的學(xué)習(xí)活動,，切實豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，開闊學(xué)生的視野,。

3.學(xué)會傾聽,，努力提高教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)

在呈現(xiàn)教材方式多樣化，力求實現(xiàn)彈性和開放性，首先要對教材的梳理和整合,，不備課不上課,，不打無準(zhǔn)備之仗，多讀開外書,，讀書是提升心的寧靜,，有充分的寧靜，心里的天空是藍的,；讀書對于教師是一項基本素養(yǎng)的提煉,，任你在浩無煙海的世界航行；讀書不是為了每個學(xué)生的發(fā)展,，而是賴于我們自身素質(zhì)的培養(yǎng),；從理論上提高自己，并虛心向其他教師學(xué)習(xí),，取人之長,，補己之短。從而使自己更好的進行教育教學(xué)工作,，在教育改革的大潮中立于不敗之地,。

4.積極開展物理課題研究，讓課堂教學(xué)更精彩

積極開展物理興趣小組活動課,，細心完整的收集資料,。積極協(xié)助學(xué)生參加學(xué)校的物理競賽活動，提高學(xué)生的物理技能和學(xué)習(xí)物理的興趣,。

物理教學(xué)工作,，是非常重要的。做學(xué)生心目中理想的物理教師,，做反思型的物理教師,，讓心靈的泉水流淌，最具創(chuàng)造性思考,，是必不可少的教育品質(zhì)。

八,、改善物理教育的對策,、方法和途徑

針對教師研究工作的特點和當(dāng)前課改工作的需要，我們特別倡導(dǎo)進行個案研究,，此種研究可以對對象進行全面深入的研究,，取得可靠的材料。課堂教學(xué)要進行全面深入的變革,，許多教師對此感到困惑,，以一節(jié)課作為一個研究的個案，組織教師進行深入研究，對教師如何改革課堂教學(xué)會有很大的幫助,。個案研究對于教師來說看得見摸得著,，貼近教師的實際工作，也有助于教師通過個案將教育理論和實踐很好地結(jié)合起來,。在個案研究中要求個案必須真實,，且個案代表某類事件或事物，具有典型性,。個案研究是通過一個個體活動中的各種表現(xiàn)以及對他們所處環(huán)境條件的了解,，通過分析歸納找到能概括這個個體的特征及原因。在個案研究中,，要綜合運用多種方法,，首先通過觀察、調(diào)查收集資料,，然后進行“去粗取精,，去偽存真，由此及彼,，由表及里”的分析概括,，在分析概括的過程中，可以開展一些討論,，進行思想的碰撞,，從而加深對個案的認識和理論觀點的闡發(fā)。最后再尋找形成個體特征的原因,，并提出教育的建議,。當(dāng)然，個案研究也有它的局限性,，它只是提供一個例證,，代表性小，但它能給人以啟迪,，個案研究最大的好處是能幫助教師解決自己身邊的問題,。

九、其它你認為重要或你最關(guān)注的問題

1想辦法增加學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”,，在物理學(xué)習(xí)中,，只有解決了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的興趣問題，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)和發(fā)展,，物理教學(xué)才有了基本的保證,，才能達到教學(xué)目的，讓學(xué)生全面發(fā)展,。與學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣相關(guān)聯(lián)的因素很多,，幾乎物理教育中的每一個環(huán)節(jié)和因素都對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣構(gòu)成影響，具體來看，我認為物理教學(xué)中對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)起重要作用的主要有兩方面:第一,、宏觀上國家制定的物理課程標(biāo)準(zhǔn)針對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣問題給物理教學(xué)活動的導(dǎo)向;第二,、微觀上物理教師采取的有利學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和發(fā)展的教學(xué)策略。我們想要解決學(xué)生的物理興趣問題,，幫助學(xué)生推開物理教學(xué)之門就得考慮這兩方面的因素,，使這些因素向有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)的方向發(fā)展，幫學(xué)生打開物理學(xué)習(xí)之門,。

2幫助教師尋找方法,，鼓勵教師大膽探索

不斷更新教育觀念，能在現(xiàn)代人才觀,、質(zhì)量觀和以人為本促進主動發(fā)展的教學(xué)觀的指導(dǎo)下,，逐步提高教育教學(xué)活動質(zhì)量；聯(lián)系教改實際開展教育科研,。結(jié)合課堂實踐,，尋找研究切入點。加強學(xué)習(xí),，進一步提高教育教學(xué)研究能力,，善于在教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,，在科學(xué)理論指導(dǎo)下針對問題進行實驗研究,，并在爭取把研究實踐中獲得的感性認識總結(jié)上升為理性認識，把握一般規(guī)律,，用以指導(dǎo)教育教學(xué)實踐活動,，求得提高教育教學(xué)質(zhì)量的實際效益。結(jié)合教育教學(xué)實際,，創(chuàng)造性地予以運用,，提高對課堂教學(xué)的精加工程度，追求教學(xué)的品質(zhì)與效益,。

重視培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)技能,，有意識的幫助學(xué)生養(yǎng)成反思學(xué)習(xí)過程的習(xí)慣，并引導(dǎo)他們形成在反思的過程中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),，促進學(xué)生的發(fā)展方面起著重要而深遠的影響是教師長期的教學(xué)理念。先進的教學(xué)理論是教師的知識基礎(chǔ),，對教師的教學(xué)實踐有重要的指導(dǎo)意義,。教師作為人類文化的傳播者必須終身學(xué)習(xí)，不斷吸取先進的教育教學(xué)理念，拓展自己的知識結(jié)構(gòu),，從而促進自己的專業(yè)發(fā)展,。

十、總結(jié)

總之,，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法,，物理成績自然會逐步提高，從而對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的興趣,，增強學(xué)習(xí)信心的動力,，促使學(xué)生主動尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中的困難,，進一步提高物理成績,，從而進入良性循環(huán)。以上就是我的調(diào)查研究報告,。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報告篇二

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,，學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究的能力和創(chuàng)新精神,。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的基本組織形式，是全面實施素質(zhì)教育的主渠道,，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)去完成,，因此抓教學(xué)改革首先就要抓課堂教學(xué)的改革。

我聯(lián)校把“提高課堂教學(xué)的高效性”作為工作重點,，把形成適合學(xué)校教學(xué)實際的課堂教學(xué)模式作為工作重點,，把形成適合學(xué)校教學(xué)實際的課堂教學(xué)模式作為教改的重心，從學(xué)情,、校情出發(fā),，提出“三階段八步驟的新型課堂教學(xué)模式”，并于xx年9月新學(xué)年開始時,，在瓜園中學(xué)先行先試,，現(xiàn)已取得良好的效果，預(yù)計xx年,，此課堂教學(xué)模式在全聯(lián)校全面推行?，F(xiàn)就這一課堂教學(xué)模式試行情況作簡要的介紹。

一,、成立了以聯(lián)校長為組長的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)組,。

聯(lián)校定時組織開展課堂教學(xué)改革活動，不定期對課堂教學(xué)改革中存在的問題開展研討工作,，分析課堂教學(xué)改革存在的問題,，解決改革中帶來的困惑,，探索適合學(xué)校教學(xué)實際的課堂教學(xué)模式。

二,、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

1,、只注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué),。主要表現(xiàn)有教師獨霸課堂,，以“灌輸”為主。教師對學(xué)生一百個不放心,，對自己所教的內(nèi)容一百個放心,，不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),。教師以教定學(xué),，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，順著教師的思路,、教師的設(shè)計被動學(xué)習(xí),，教師思考最多的是我講什么？很少指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué),？長此以往,，學(xué)生習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，主體性逐漸喪失,，學(xué)生能力,、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效的提高。

2,、只注重知識傳授,，忽視情感激發(fā)。教師的教學(xué)目標(biāo)沒有體現(xiàn)三維性,，即知識與技能,，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀,。課堂教學(xué)僅定位在知識與技能上,，忽視了過程與方法的探究，學(xué)生的能力沒有得到有效的提高,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考慮很少,，教師只注重課本知識內(nèi)容,，忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差異，只關(guān)注書而不關(guān)注人,，普遍缺乏對學(xué)生的情感激發(fā),。

3,、只注重習(xí)題訓(xùn)練，忽視能力培養(yǎng),。教師吃不透課標(biāo)和教材，更把握不準(zhǔn)命題的趨勢和方向,。教師的備課重點就是選題,，教案就是“習(xí)題集”，教學(xué)重點沒有放在揭示知識形成的規(guī)律上,，沒有讓學(xué)生通過“感知－概括－應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理,，掌握規(guī)律，使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到訓(xùn)練,，既長了知識,，又發(fā)展了能力。

4,、學(xué)科集體備課與教學(xué)研究流于形式,，沒有真正發(fā)揮集體的智慧。既使教研活動搞得比較好的教研組,，所研究的也仍然是淺層次的教什么,。而沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教的問題。更有甚者,，某些老師甚至把素質(zhì)教育特別是課堂教學(xué)改革與提高教學(xué)質(zhì)量對立起來,，錯誤地認為要搞素質(zhì)教育，要搞課堂教學(xué)改革,，就必然要降低教學(xué)質(zhì)量,。要提高教學(xué)質(zhì)量，就只能是教師滿堂灌——教得苦,，學(xué)生被動的學(xué)——學(xué)得苦,。而不可能是教師教得巧，學(xué)生學(xué)的樂,。

三,、課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)

以課標(biāo)和教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體,，以訓(xùn)練為主線,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為根本宗旨。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式,。注重學(xué)生的主體參與,，體現(xiàn)生生互動和師生互動,，關(guān)注學(xué)生的興趣、動機,、情感和態(tài)度,，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng),；面向全體,，分層實施。

四,、課堂教學(xué)改革的總體模式

探索實驗“三階段八步驟”的新型課堂教學(xué)模式,。這種新模式具有三個階段：“自主學(xué)習(xí)---交流討論---分層優(yōu)化”,。

這種新模式具有八個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；

（2）出示學(xué)習(xí)目標(biāo),；

（3）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),；

（4）檢測自學(xué)效果；

（5）教師精講點撥,；

（6）分層施教,，分類指導(dǎo)；

（7）課堂鞏固訓(xùn)練,；

（8）教學(xué)小結(jié)提升,。

五、課改工作存在的問題

雖然課堂教學(xué)改革取得了驕人的成績,，但這只是改革的第一步,，有許多方面需要探索、有許多細節(jié)需要完善,，有許多經(jīng)驗需要提煉,。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)有7個具體問題需要盡快解決。

1,、小組合作學(xué)習(xí)流于形式,。有的合作時機不恰當(dāng)、有的學(xué)生不會合作,、有的合作亂而無序,，真正合作的學(xué)生少。

2,、學(xué)生展示不充分,。主要表現(xiàn)為有的展示的問題價值低、有的展示的形式單調(diào),、有的展示沒有重點,、有的展示隨意性大，真正展示的學(xué)生少,。

3,、教師點撥拓展不力,。重點是有的抓不住學(xué)生問題的閃光點、有的解決不了學(xué)生提出的問題,、有的該點撥時不點撥,、有的該拓展時不會拓展，教師的導(dǎo)學(xué)作用沒有真正的發(fā)揮,。

4,、學(xué)生的“動”是表面的動。體現(xiàn)為有的`學(xué)生身動而心未動,、有的仍然是被動而非主動、有的課堂只是淺層次的“動”,，課堂追求的只是表面的熱鬧,。

5、課堂反饋檢測不落實,。有的沒有檢測內(nèi)容,、有的沒有檢測時間、有的檢測不是真正意義上的檢測,，課堂檢測,、堂堂清成為一種空想。

講一通,、灌輸一把,，教師不能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者,、引導(dǎo)者,。

7、課堂教學(xué)改革模式難以全面推行,。新型的課堂教學(xué)模式的實施對教師個人素質(zhì)有著很高的要求,，而我聯(lián)校教師老齡化嚴(yán)重，故只能停留在部分學(xué)校,、部分科目,、部分教師范圍內(nèi)實施。

今后,，我們一定認真思考,，加強研討，大膽探索,，敢于創(chuàng)新,，克服困難，為我縣課堂教學(xué)改革向更高層次邁進打下堅實的基礎(chǔ),。

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小學(xué)教學(xué)調(diào)研報告篇三

提高農(nóng)村教師隊伍的素質(zhì)和水平,。是發(fā)展農(nóng)村教育的頭等大事。我建議采取措施：一是開展“送教下鄉(xiāng)”“支邊”等活動,，達到城鄉(xiāng)教師間的互相交流,。二是多培養(yǎng)農(nóng)村骨干教師，開展農(nóng)村教師“名師工程”,，調(diào)動農(nóng)村教師工作熱情,，用先進典型帶動一大片。三是加強農(nóng)村教師培訓(xùn)工作,?！靶陆滩呐嘤?xùn)”、“專家講座”,、“名師講座”等,。鼓勵教師根據(jù)自身特點積極參與一些教師團體，如“青年教師協(xié)會”,、“作家協(xié)會”,、“書法協(xié)會”等。四是辭退一些不合格的民辦教師,，引進一批大學(xué)生到鄉(xiāng)村小學(xué)支教,。五是學(xué)校內(nèi)部把教改科研活動真正搞起來，做到“人人參與,，人人有自己的課題”,。六是督促農(nóng)村學(xué)校認真完成各項教育教學(xué)任務(wù)，杜絕那些應(yīng)付檢查的作假手段和形式主義,。

農(nóng)村是整個社會發(fā)展的有機組成部分,農(nóng)村基礎(chǔ)教育水平的低下是導(dǎo)致人口整體素質(zhì)低下的重要原因,。影響農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的因素很多,我們?nèi)鐣e極地響應(yīng)黨中心、國務(wù)院的號召,，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村的基礎(chǔ)教育做一點自己的貢獻只要我們肯付出一點點愛心,，我想我們的國家將會發(fā)展強盛。社會主義的建設(shè)需要高素質(zhì)的人才,，也只有加強我國的基礎(chǔ)教育的投入和建設(shè),，才能更好地去建設(shè)社會主義新農(nóng)村。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報告篇四

9月28日,，第六屆全國教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎頒獎大會暨20_年中國教育科學(xué)論壇在北京召開,。會議由中國教育科學(xué)研究院和全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主辦。教育部黨組書記,、部長懷進鵬以視頻方式發(fā)表講話,。教育部黨組成員、副部長翁鐵慧出席會議。北京師范大學(xué)資深教授顧明遠等代表獲獎人員發(fā)言,。國家教育咨詢委員會委員鐘秉林教授等在主論壇作主旨報告和專題報告,。專家的發(fā)言、報告在教育戰(zhàn)線和廣大網(wǎng)友中引起了熱烈反響,。

石中英

清華大學(xué)教育研究院院長,、教授

教師是中小學(xué)校社會主義核心價值觀教育的主體。在前期研究當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn),，教師對核心價值觀教育的意識和能力相比而言要弱于學(xué)科教學(xué)的意識和能力,，我們在中小學(xué)比較容易找到非常優(yōu)秀的學(xué)科教學(xué)專家，卻很難找到價值觀教育方面的優(yōu)秀教師,。搞清楚教師對社會主義核心價值觀和核心價值觀教育是如何認識和理解的,、他們在教育過程中采取什么樣的途徑和方法、對于家庭和社會環(huán)境支持作何評價,、能力建設(shè)狀況如何,、碰到過哪些困難和問題、有哪些意見和建議,，對于進一步來推動中小學(xué)社會主義核心價值觀教育、幫助青少年學(xué)生扣好人生的第一?？圩又陵P(guān)重要,。

研究方法

基于此，課題組通過教師訪談和專家咨詢,，編制了面向教師的調(diào)查問卷,，于去年疫情期間，采取立意抽樣法,，共獲得2426位中小學(xué)教師樣本,。調(diào)查問卷共有五種題型，分別為人口統(tǒng)計題,、評分表題,、多選題、五點計分的李克特量表題,、開放式問題,。數(shù)據(jù)分析包括兩大部分：第一，描述性統(tǒng)計呈現(xiàn)中小學(xué)教師對核心價值觀和核心價值觀教育的認知狀況和開展核心價值觀教育的途徑方法,、環(huán)境支持,、能力建設(shè)狀況和困難程度。第二,，使用t值檢驗和方差分析法比較不同年齡段,、性別、地區(qū)、教授科目,、學(xué)段,、擔(dān)任與未擔(dān)任班主任的教師對核心價值觀和核心價值觀教育的認知、開展核心價值觀教育的環(huán)境支持,、能力建設(shè)及困難程度五個可比指標(biāo)上的得分,。

研究發(fā)現(xiàn)

研究發(fā)現(xiàn)，廣大中小學(xué)老師在核心價值觀的認知水平上得分很高,，對核心價值觀教育的認知水平也比較高,，但是在核心價值觀具體內(nèi)涵的理解程度方面，得分不是十分理想,。

就核心價值觀教育難度的認知而言,，教師認為在12個社會主義核心價值觀中，最難開展教育活動的三個價值觀是自由,、民主和富強,，屬于國家層面和社會層面的核心價值觀。難度最低的三個價值觀為愛國,、友善和誠信,，均為個人層面的核心價值觀。

在回答“您認為中小學(xué)校開展社會主義核心價值觀最困難的地方在哪里”時,，教師認為教學(xué)工作忙,、家長不重視、資源缺乏和不理解內(nèi)涵是中小學(xué)校開展核心價值觀教育比較突出的難點,。這就說明老師們通常把價值觀教育當(dāng)做教學(xué)以外的任務(wù),，對于如何將社會主義核心價值觀融入學(xué)科教學(xué)沒有形成清晰認識。

在談到影響社會主義核心價值觀教育效果的主要因素時,，升學(xué)壓力大被認為是影響教師核心價值觀教育效果最顯著的限制因素,，家長不重視、教師自身對核心價值觀內(nèi)涵不理解也對核心價值觀教育的效果有較為突出的負面影響,。

教育部有關(guān)文件對如何在中小學(xué)開展社會主義核心價值觀教育提供了很多途徑和方法的選擇,，這些方法到底在中小學(xué)實踐的情況如何，大家常用的方法和途徑有哪些,，我們稱之為途徑與方法偏好,。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)中小學(xué)校教師認為主題活動,、課堂滲透,、社會實踐是開展核心價值觀教育的主要途徑,，選擇校園網(wǎng)絡(luò)、體育活動和校園戲劇的教師則相對較少,。有90%以上的教師指出,，自己所在的學(xué)校已經(jīng)通過課堂滲透和主題活動開展核心價值觀教育,，選擇體育活動、校園網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)戲劇的比例則相對較低,。

絕大多數(shù)教師認為榜樣示范和情感陶冶是開展核心價值觀教育的主要方法,。選擇理論說理、價值澄清和校園童謠的教師則相對較少,。

“您認為我們的國家在下面的價值觀維度上可以得多少分?”教師對我國在個人層面核心價值觀中“愛國”、“敬業(yè)”,、“友善”三個價值觀維度上社會實踐環(huán)境的評價較高，對我國實踐國家層面和社會層面核心價值觀中“平等”,、“民主”、“公正”和“文明”四個價值觀維度的評價相對較低,。

教師對于核心價值觀教育的環(huán)境支持水平評價尚可，但對于資源狀況的評價較低,，這表明中小學(xué)校尚需更多核心價值觀教育資源上的支持,。

課題組還進行了比較復(fù)雜的人口學(xué)統(tǒng)計,，看看不同學(xué)科的老師、不同年齡段的老師,、不同地域的老師在對核心價值觀教育環(huán)境支持水平評價上是否存在不同的態(tài)度和反應(yīng),。在社會價值觀環(huán)境、同輩的表率作用,、學(xué)校開展核心價值觀教育的資源,、家庭價值觀環(huán)境、家長支持程度五個方面,，小學(xué)教師高于高中,、完全中學(xué)和一貫制學(xué)校的教師，這可能是因為中學(xué)面臨更大升學(xué)壓力,，而小學(xué)開展的價值觀教育活動比較豐富,。

第四個維度是教師核心價值觀教育的能力建設(shè)狀況,。當(dāng)被問到“您最喜歡的社會主義核心價值觀教育的'培訓(xùn)形式是什么”時，中小學(xué)教師更傾向于參加以參觀訪問,、案例分析和同行交流為形式的核心價值觀教育培訓(xùn)活動,，偏好理論講座的教師的比例相對較少。

在中小學(xué)教師的培訓(xùn)中,，有關(guān)社會主義核心價值觀教育的培訓(xùn)相對不足。在參加核心價值觀培訓(xùn)活動的頻次,、教師對自身開展核心價值觀教育能力的評估上,，文科教師的得分高于理科教師，小學(xué)教師高于高中和一貫制學(xué)校的教師,，東部地區(qū)的教師高于中西部地區(qū)的教師,。

就開展社會主義核心價值觀教育困難程度而言，小學(xué)教師是比較樂觀的,。

教師對進一步開展社會主義核心價值觀教育的意見建議主要包括：第一,，將核心價值觀教育滲透于教學(xué)、學(xué)生的校園及家庭生活,。教師提供了在教學(xué)中滲透核心價值觀的具體事例,，如對數(shù)學(xué)史的講授可以幫助學(xué)生體會“愛國”這一核心價值觀。第二,，教師提出核心價值觀教育應(yīng)促進學(xué)校與家庭,、社會的協(xié)同，核心價值觀教育應(yīng)結(jié)合理論與實踐,，并應(yīng)貼合學(xué)生的年齡,、發(fā)展規(guī)律和實際情況。第三,，學(xué)?？梢蚤_展各類活動促進教育，使學(xué)生在實踐中加強對核心價值觀的體會和理解,。第四,，在核心價值觀教育中加強對案例分析法、榜樣示范法的運用,，從而有效促進學(xué)生對核心價值觀的認同,、理解和實踐。

討論與建議

總體而言,，以來,，中小學(xué)校開展社會主義核心價值觀教育效果顯著，廣大講師對開展社會主義核心價值觀教育的必要性,、重要性,、認同度都是比較高的,，對于社會主義核心價值觀教育的基本途徑和方法的應(yīng)用也能做到得心應(yīng)手。未來還需要在以下幾個方面作出努力：

第一,，加強教師社會主義核心價值觀的理論學(xué)習(xí),。教師對社會主義核心價值觀和核心價值觀教育的認知水平較高，但教師對核心價值觀教育專業(yè)理論知識的掌握仍有欠缺,。不了解12個社會主義核心價值觀的內(nèi)涵是開展核心價值觀教育效果的難點,。特別是老師們普遍感覺比較難以理解和開展的自由、民主,、富強,、平等、公正等價值觀需要從理論上進一步闡明,。

第二,，繼續(xù)深化中小學(xué)校教育評價制度改革。升學(xué)壓力,、教學(xué)負擔(dān)及家長配合程度欠佳是中小學(xué)校核心價值觀教育進一步發(fā)展的限制性因素,。由于較高的升學(xué)壓力，高中教師可能較難在開展核心價值觀教育方面得到充分的支持,。

第三,，加強學(xué)校、家庭和社區(qū)的合作,，構(gòu)建中小學(xué)校開展社會主義核心價值觀教育的社會支持網(wǎng)絡(luò),。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校實際上采用社會實踐開展核心價值觀教育的比例比較低,，從家庭和社區(qū)中能夠獲得的支持也比較有限,。提高家庭、社區(qū)與學(xué)校核心價值觀教育在方向上的一致性,，是做好社會主義核心價值教育的可靠保證,。

第四，加強中西部教師,、中學(xué)教師和理科教師的核心價值觀教育能力建設(shè),。如把核心價值觀教育納入教師職前和職后培養(yǎng),、校本教師培訓(xùn)和教師專業(yè)發(fā)展計劃;加強課程教學(xué)資源建設(shè),，建立資源共享平臺，為教師提供經(jīng)驗和案例;挖掘課程內(nèi)容和教學(xué)活動中蘊含的豐富價值因素,，幫助教師引領(lǐng)課堂中出現(xiàn)的價值沖突;指導(dǎo)教師開展價值教育的行動研究,，保障教師價值教育能力的培養(yǎng)和提升。

未來建議開展大樣本,、周期性的青少年核心價值觀素養(yǎng)調(diào)查,，以動態(tài)地了解我國青少年價值觀素養(yǎng)變化趨勢;開展核心價值觀教育的國際比較研究,，探索在尊重各自國家價值觀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，如何促進國際之間的價值理解和價值共識,，為構(gòu)建人類命運共同體打下堅實的價值觀基礎(chǔ),。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報告篇五

各位老師大家好：

我現(xiàn)把教學(xué)視導(dǎo)情況作以通報。

教導(dǎo)處把校長室,、教導(dǎo)處,、科研室、部分教師聽課的反饋情況進行了匯總,，下面通報給大家,。我們一致認為”不凸出優(yōu)點不能發(fā)揚光大，不指出缺點不能反思提高“.下面先講講優(yōu)點再談?wù)劚炔蛔阕詈笳f說建議,。

一,、優(yōu)點

1、全體教師能重視本次活動,，能做到精心備課,，認真上課。應(yīng)該說達到預(yù)期的目的,，就是動員會上我講的”促“,”導(dǎo)".

2,、本次活動中，青年教師,，表現(xiàn)出良好的職業(yè)素養(yǎng),，這說明學(xué)校在選撥青年教師的程序和方式是很正確的。如果肯虛心向上,，再經(jīng)過歷練,，成為合格教師指日可待。中年教師,，逐漸形成自己的上課風(fēng)格,，能夠把握教材和駕馭課堂。能夠完成課堂的教育教學(xué)任務(wù),，但是也發(fā)現(xiàn)個別的教師準(zhǔn)備的不是很充分,。我們發(fā)現(xiàn)老教師展現(xiàn)出了各自在教學(xué)上的深厚功力，起到示范的作用,。他們通過深入淺出的語言,，恰到好處的提問使學(xué)生學(xué)到知識的.同時，體驗到了學(xué)習(xí)的快樂,。

二,、不足

1、發(fā)現(xiàn)某些學(xué)科集體備課不統(tǒng)一,，知識點講的不同,，課堂練習(xí)不一樣,，這樣造成了教學(xué)上的不公平。

2,、有些課堂教材挖掘不深入,，上課教師不能領(lǐng)會教材文本的內(nèi)容和大綱的要求。在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上沒有給學(xué)生創(chuàng)造深入思考的機會,。

3,、課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合適，導(dǎo)致教學(xué)效率不高,。沒有做到尖子生吃好,，中等生吃飽，學(xué)困生吃到,。

4,、部分課堂提問設(shè)計不是精當(dāng)。（1）沒有思維含量（2）沒有找到學(xué)生最近發(fā)展區(qū)（3）設(shè)計的問題指向性不明確,，造成學(xué)生不知所云（4）精英式的點對點的提問,，整體效率低下。

三,、建議

1,、強化：集體備課，做到統(tǒng)一進度,，統(tǒng)一練習(xí),，統(tǒng)一作業(yè)。

2,、倡導(dǎo)：提高課堂效率,，少講精講，學(xué)生會的不講,，講學(xué)生不會的,。

3、鼓勵：使用課件和投影,，但要注意課件和投影是教學(xué)的輔助手段,。

4、要求：師徒之間互幫,，師父做到傳承,、指導(dǎo)，徒弟做到繼承,、發(fā)揚,。

（9月13日）

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小學(xué)教學(xué)調(diào)研報告篇六

目前的課堂教學(xué),，在教學(xué)內(nèi)容的確定,、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段的應(yīng)用等方面與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比都發(fā)生了巨大的變化,，同時,，在實施的過程中也暴露出許多不可忽視的問題，需要廣大教師在今后的工作中不斷加以改進,。為進一步深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革,，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，以便今后有針對性地開展教學(xué)研究工作,，我開展了“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀”調(diào)查研究活動,，現(xiàn)就調(diào)查情況作一簡要分析。

本次調(diào)查選擇了三至六年級60名學(xué)生和20名數(shù)學(xué)教師(教齡以上和以下各20名)做了全面細致的了解,。調(diào)查主要以問卷的形式展開,，教師的調(diào)查涉及基本情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況,、教學(xué)方法與策略,、教材與資源、評價,、課程實施的反思,、以及職業(yè)需求等7個方面的內(nèi)容。學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容涉及自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,、學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)等,。從統(tǒng)計結(jié)果很明顯地暴露了數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些問題。

一,、教師調(diào)查問卷內(nèi)容分析

說明：本次發(fā)放“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀”調(diào)查問卷共20份,，其中包括20年教齡以上10人，20年教齡以下10人,。以下是對本問卷重點內(nèi)容的統(tǒng)計與分析：

1,、學(xué)生對數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)，你的要求是怎樣的

選項內(nèi)容必須經(jīng)常預(yù)習(xí)有時要求預(yù)習(xí)不要求預(yù)習(xí)其他人數(shù)2126所占比例10%60%30%對“預(yù)習(xí)”有要求的占調(diào)查總數(shù)的70%,，說明教師們對學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)工作是比較重視的,，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種重要方式，通過預(yù)習(xí),，學(xué)生可以帶著問題進課堂,，能夠更好地充當(dāng)學(xué)習(xí)小主人的角色。選“不要求預(yù)習(xí)與其他”項的占調(diào)查總數(shù)的30%,，有兩種情況：一種是教師擔(dān)心學(xué)生預(yù)習(xí)后在上課時會缺乏新鮮感;另一種是學(xué)生是低年級的,，缺乏預(yù)習(xí)的能力。

2、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，您對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是如何選擇的?

選項內(nèi)容經(jīng)常為學(xué)生提供一些拓展的學(xué)習(xí)內(nèi)容偶爾為學(xué)生提供一些拓展的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本不為學(xué)生提供拓展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容其他人數(shù)182所占比例90%10%數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)是要讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到不同程度的發(fā)展,，在課堂上適時地關(guān)注學(xué)生的思維狀況，讓學(xué)生們“跳一跳能摘到果子”是我們每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做的,，而且是可以做到的,，并要力爭把它做得更好。調(diào)查顯示：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，90%的教師均能為學(xué)生提供不同程度的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,，說明大部分教師已有了關(guān)注不同學(xué)生發(fā)展差異的意識及行為。但也不難發(fā)現(xiàn)“偶爾提供拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容”的還占到總?cè)藬?shù)的10%,，這說明我們的數(shù)學(xué)教師在這方面尚需進一步努力,。當(dāng)然“拓展的內(nèi)容”不在于知識的高深，而在于“活”即要關(guān)注知識的豐富,、形式的多樣及學(xué)生的思維深度,。

3、你在教學(xué)中是如何使用教材的?

選項內(nèi)容只作為一個平臺經(jīng)常注入其他內(nèi)容根據(jù)教材編寫思路和實際整和教材完全按教材上的例題和練習(xí)教學(xué)其他人數(shù)515所占比例25%75%教師對教材的使用,，要做到讀懂,、讀通、讀透這三個層面,。所謂“讀懂”即要理解編者的編寫意圖,，教材中有哪些基本的知識點，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面有哪些要求;所謂“讀通”即教師要了解教材中知識的前后聯(lián)系,，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點是什么;所謂“讀透”即教師要融會貫通地靈活處理教材,，根據(jù)現(xiàn)實對教材進行重組。調(diào)查顯示：有75%的教師能根據(jù)教材編寫思路和實際整和教材,，這部分教師認為：當(dāng)前的新教材已充分體現(xiàn)出“新,、實、活”的特點,，但畢竟新教材不能充分兼顧到所有地區(qū)的現(xiàn)實狀況,，為此應(yīng)當(dāng)對教材進行適當(dāng)重組，這樣才能讓所學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實際,，才能使學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué),，以體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)來源于生活、運用于生活”的思想,。

4,、在新課程教學(xué)實踐過程中，您最希望得到下面的哪項支持和幫助?

選項內(nèi)容提供教學(xué)配套材料提供新課教

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報告篇七

開學(xué)整整一個月了,，學(xué)校安排了一次對一年級的全方位調(diào)研,。在每天的巡視中，總覺得一年級組很不容易，老師們工作都是十分認真的,、十分辛苦的,、也都十分要強，起始年級的管理水平很高,，傾注了全體老師的心血,。感覺教導(dǎo)處這份

調(diào)研報告

老師們,，我們都知道，一切成功的教育都要從好習(xí)慣的培養(yǎng)開始,，簡單而言,，教育，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。我們都深知習(xí)慣對于孩子來說是多么的重要,。一年級，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳啟蒙期,、關(guān)鍵期,。作為擔(dān)負著“萬丈高樓平地起”的鋪路人，我們肩上的那一份責(zé)任是神圣的,，那一份擔(dān)子是沉甸甸的,。良好的開端是成功的一半。開始的常規(guī)做得好,，后面就會很輕松,。孩子們?nèi)雽W(xué)已經(jīng)近一個月了，在這段時間里面,，他們的常規(guī)做得怎樣,，都養(yǎng)成了哪些習(xí)慣呢？基于這樣的考慮,，我們于本周三通過“聽,、查、看”等形式,，對各班的班級管理,，教學(xué)常規(guī)以及學(xué)生的行為規(guī)范和習(xí)慣做了一次調(diào)研，時間只有一天,，也許這樣的調(diào)研結(jié)果會存在著一定的片面性和局限性,，但是，也就是這么短短的一天時間，讓我們參與調(diào)研的12位成員都不約而同地感嘆：這一個月來,，一年級組的所有老師們,，你們真的辛苦了！向你們表示敬意,！

一開學(xué),，因徐英老師的突然休假，讓我們一年級組有些措手不及,。徐英兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù),，梁琴芳和陸輝兩位老師毫無怨言地主動承擔(dān)了；宗曉珍老師年紀(jì)漸長,，身體也一直不算強硬,，剛剛才脫掉的班主任一職，在這個節(jié)骨眼兒上又義不容辭地給擔(dān)上了,。年級組里本就人員不足,，再少掉一人，年級組長徐美琴那的分飯,、值班，午睡等一系列安排,，又要全部重來,，無形中又增加了組內(nèi)其他老師的工作、任務(wù)……所有的困難,，我們一年級組都通過自身的力量一一克服了,，保證了日常教學(xué)的正常開展，苦了,，累了,，但你們的每一項工作都開展得那么井井有條，那么出色,！

從調(diào)研中發(fā)現(xiàn),，我們一年級的老師是智慧的。你們的管理處處都彰顯著智慧,。課堂上,，老師們都能根據(jù)低年級學(xué)生的特點，注重用要求與激勵同步的方法來組織教學(xué),，都能注重情境性與情趣性,，采用多媒體

課件

從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，我們一年級的老師是齊抓共管,。我們所有的老師積極配合,，協(xié)作互助，齊抓共管,。班主任是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的第一責(zé)任人,，配班和任課老師也責(zé)無旁貸。晨掃時,，班主任,、配班老師齊齊動手打掃教室和包干區(qū)衛(wèi)生，教室里整潔有序,，窗明幾凈,。廣播操,、隊列、眼保健操訓(xùn)練扎實有效,。這里面有所有班主任的心血,，有我們專職體育老師許旭英、曾嫻的辛勞,，還有兼職體育老師梁琴芳,、王莉、陸輝等老師們付出的努力,。正是因為你們的共同努力和付出,，短短一個月，孩子們已經(jīng)初步學(xué)會了所有的廣播操,，還學(xué)會了隊列和規(guī)范的眼保健操,。

當(dāng)然，我們在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了一些共性問題,，一起來商榷,，交流，探討,，不斷改進,。

1,、課間活動存在安全隱患,。有的學(xué)生課間在走廊里追追打打、勾肩搭背,、玩弄學(xué)具,，大聲喧嘩互相吵鬧，這樣很容易發(fā)生意外,。我們除了隨時性經(jīng)常性地加強安全教育之外,，還可以教給他們一些有益的課間游戲，用一些激勵或者評比的手段,，來督促學(xué)生的課間活動紀(jì)律,。

2、關(guān)注后進生和特殊學(xué)生,。課堂上,，不能認真參與課堂的往往是一些后進生和特殊學(xué)生，我們要把目光時時投向他們,，讓每一個同學(xué)都能參與到課堂中來,。后進生，要多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，多提醒,，多引導(dǎo),，并降低些問題的難度，讓他們跳一跳也能摘到果子吃,，從成功的快樂中一點一點慢慢提高自信,。特殊學(xué)生，我們這屆一年級中又有幾個,，他們特殊的原因在哪里,，作為班主任和任課老師，都要積極去跟他們的家長溝通了解,，盡可能找到造成他們特殊的真正原因,，并能對癥下藥，適時輔導(dǎo),，努力讓他們能跟上班里其他同學(xué),，也能讓他們充滿陽光。

3,、寫字時握筆姿勢還需強調(diào),。我們都能關(guān)注到孩子的坐姿，寫姿,，“一拳,，一尺，一寸”,，并時時巡視指導(dǎo)糾正,。但是學(xué)生的握筆姿勢，也一樣要關(guān)注,。孩子的握筆姿勢有些已經(jīng)在幼兒園的三年時間里形成了不良的習(xí)慣,，有的大拇指包過去了，有的兩手指捏得太緊,，有的手腕朝里,。正確的應(yīng)該是，手腕朝前,，里面空空能放個小型的雞蛋,。平時只要我們?nèi)ブ匾暼ゼm正，天天提,，反復(fù)提,，我相信是一定會把不良的握筆姿勢改過來的。

4,、學(xué)生不夠自信,。從課堂的觀察我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生起來發(fā)言的時候,，聲音不夠響亮,，說話不夠自信,。在以后的教學(xué)中，我們還要更多地來肯定我們的學(xué)生,，給他們鼓勵,，給他們信心，讓每一個孩子都能自信而大膽地在集體中來主動表達自己的觀點,。

5,、在禮儀教學(xué)中莫忘了學(xué)生的飯前便后洗手的細節(jié)教育。

在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),，后半節(jié)課學(xué)生的注意力明顯不能如一開始那么集中,，副科的紀(jì)律普遍沒有主科好，自控能力差,，有時會插嘴,，有時會做小動作，有時也會站著舉手……不良習(xí)慣很多,。我們班主任要對學(xué)生加強副科紀(jì)律的教育,，由班主任和副科老師形成教育的合力，讓學(xué)生思想上引起高度重視,。要特別強調(diào),，各科老師都要用心設(shè)計教學(xué)。一個好的教學(xué)設(shè)計是上好課的基礎(chǔ),。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計學(xué)生喜歡的教學(xué)活動，將常規(guī)培養(yǎng)和課堂教學(xué)內(nèi)容巧妙地結(jié)合,，組織形式靈活多樣,，活動要有利于每個學(xué)生都能參與，課堂組織要有條不紊,。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生保持良好的注意力,。

在課堂中要我們還要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的習(xí)慣,。會聽課的良好習(xí)慣是一切習(xí)慣的重中之重。首先要求學(xué)生在老師講課時要聽,，其次是同學(xué)們發(fā)言時也要專心聽講,。一個同學(xué)發(fā)言完了，如果你有不同的想法要舉手發(fā)言,。作為教師,，我們要一邊注意孩子的發(fā)言，一邊關(guān)注全班,，觀察其他孩子是否注意傾聽,。

還有,，因為體育老師的嚴(yán)重缺乏，形勢所迫,，我們有很多數(shù)學(xué)老師兼職又當(dāng)了體育老師,。在體育課上，我們帶領(lǐng)了訓(xùn)練廣播操,，訓(xùn)練隊列,，訓(xùn)練眼保健操，真的很不容易,。那么我們自己還要掌握一些最基本的體育技能,，比如稍息、立正,、向左轉(zhuǎn),、向右轉(zhuǎn)、向后轉(zhuǎn)等,，讓我們的學(xué)生也能通過體育課,，把最簡單最起碼的動作學(xué)做規(guī)范做到位。

老師們,，好孩子是夸出來的,，我們要帶著一百頂高帽子走進教室，哪里需要就往哪里拋過去,。多采取一些正面的激勵,，培養(yǎng)孩子強烈的自信心和上進心，用榜樣的力量來促進良好習(xí)慣的養(yǎng)成,。教學(xué)常規(guī)抓與不抓不一樣,，抓緊與抓松不一樣，一個人抓與齊抓共管不一樣,。讓我們反復(fù)抓,，抓反復(fù)，關(guān)注每一個細節(jié),，多進行家校溝通,，形成教育合力，讓良好的習(xí)慣陪伴孩子一生,。

以上是學(xué)校調(diào)研組對一年級調(diào)研后的一些粗淺的認識,，若有不妥之處，請老師們批評指正,。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報告篇八

有50%的教師選擇了“提供新課程教學(xué)設(shè)計范例”以及“提供教學(xué)配套材料(如教學(xué)掛圖,、教學(xué)素材、多媒體課件等)”，說明教師在新課程教學(xué)實踐過程中,，特別需要媒體的輔助,，而新教材的配套資源還不夠充分，這給教師的教學(xué)帶來了很大的不便,，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量,。45%的教師選擇“組織經(jīng)常性的新課程教學(xué)研討活動”,在新課程深入推進的今天，教師們已關(guān)注到課堂教學(xué)深層性的東西：課堂教學(xué)情境該如何創(chuàng)設(shè),，什么樣的課才是真正的好課?……教師們通過參加新課程教學(xué)研討活動可以適時地解決教學(xué)中的一些困惑,，這是一線教師們迫切需求的。

二,、學(xué)生調(diào)查問卷內(nèi)容分析,。

說明：本次調(diào)查，我們從我校抽取了60名學(xué)生,，中年級(三,、四年級)、高年級(五,、六年級)各30名,，(城鎮(zhèn)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的比例為2：3)從學(xué)生的問卷中也可以反映了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生的一些心態(tài)及希望。

(一)情況分析,。

1,、學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

選項內(nèi)容敢于大膽的質(zhì)疑問題有時敢其它人數(shù)39238所占比例65%38.3%13.3%(二)思考：

1,、小學(xué)中年級(三,、四年級)教學(xué)

經(jīng)過低年級的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，中年級小學(xué)生基本上掌握了學(xué)習(xí)常規(guī),，初步學(xué)到一點學(xué)習(xí)方法,。這個階段就要逐漸減少學(xué)生對教師的依賴成分。但是這個階段的學(xué)生,，知識面窄,，思維正處于由形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段。因此,，不論是訓(xùn)練從個別到一般的概括能力,、理解能力，還是訓(xùn)練從一般到個別的運用能力,、遷移能力，都還離不開教師的具體指導(dǎo),。不過教師主導(dǎo)作用的特點要有些變化,，教師在講、讀、示范各方面都要略少于低年級,，要適當(dāng)增加提問及其難度;要適當(dāng)增加學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的因素,，但這種獨立學(xué)習(xí)仍離不開教師的指導(dǎo)，所以也可稱半獨立學(xué)習(xí);要適當(dāng)增加對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

2,、小學(xué)高年級(五、六年級)教學(xué)

高年級小學(xué)生要以學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)為主,。所謂獨立學(xué)習(xí),，并不是不要教師的指導(dǎo)，而是在教師的稍加幫助下,，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容就能自行理解,。這個階段的學(xué)生初步具備了獨立學(xué)習(xí)的條件，如學(xué)生比較牢固地掌握了一般的學(xué)習(xí)常規(guī)及初步的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，邏輯思維能力有所發(fā)展，自我控制能力有所提高,。在這個基礎(chǔ)上要求學(xué)生在認識過程中通過教師稍加幫助主要靠自己去完成是完全可能的,。

在這個階段，教師主導(dǎo)作用的特點和中年級又有所不同,。不僅表現(xiàn)在教師直接教的分量上,、時間上的減少，而且要求教師啟發(fā),、提問的深度上要加強,，提高思維訓(xùn)練的難度;學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)，不完全在于增加自學(xué)的時間,、分量,，而且要求能獨立思考，獨立地去發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題，并能舉一反三,。

總之,，在整個小學(xué)教學(xué)中，教與學(xué)在向著“教是為了不教”轉(zhuǎn)化,。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力,、認識能力的日益提高上。從形式上看教師的活動是越來越少,，學(xué)生的活動是越來越多;從實質(zhì)上看,，學(xué)生始終是教學(xué)過程的主體，教師始終在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，只是主導(dǎo)作用的特點有所不同,，主導(dǎo)的方式有所變化而已,。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)施教過程中,，遇到的困難和問題,。

1、調(diào)查顯示,，有60%的教師選擇了學(xué)?！疤峁┙虒W(xué)配套材料(如教學(xué)掛圖、教學(xué)素材,、多媒體課件等)”,，說明教師在新課程教學(xué)實踐過程中，特別需要媒體的輔助,，新教材課堂資源不夠充分,，給教師的教學(xué)帶來了很大的不便，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量,。

2,、教材的編排上，圖畫與文字相結(jié)合,，符合學(xué)生的年齡特點和心理特點,，有助于學(xué)生理解題意，但有的圖畫內(nèi)容多,，里面提供的數(shù)學(xué)信息也很多,，在接受新的知識時，受思維和生活經(jīng)驗的限制,，學(xué)生很難選擇相應(yīng)的有效信息,，往往受到其他信息的干擾而影響了正常教學(xué)。如何幫助學(xué)生正確看圖,，選擇有效信息,。

3、教師們普遍感到對當(dāng)前的新教材內(nèi)容,、編排意圖及體系難以理解;因新教材對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維要求較高,，預(yù)設(shè)的是一種理想的班級狀態(tài)，在施教過程中,，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)課時任務(wù)難以完成,，中下學(xué)生接受困難，再加上目前班級人數(shù)過多,，難以兼顧,，在有限的40分鐘課堂教學(xué)時間內(nèi),，教師授起課來很費力,。

4,、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的非智力因素有待加強：尤其是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,、完成作業(yè)(尤其是家庭作業(yè))不夠及時,。學(xué)生學(xué)業(yè)狀況參差不齊，尤其是高年級學(xué)生中后進生比例偏高,，且轉(zhuǎn)化困難,，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，既要提優(yōu)又要補差,，教師們感到操作起來有難度,。

四、建議

1,、要建立多元的教學(xué)評價機制,，充分發(fā)揮評價的促進作用。

長期以來評價存在的一大問題是過分強調(diào)甄別與選拔的功能,，忽視改進與激勵的功能,。多數(shù)學(xué)校僅以學(xué)生的書面測試成績作為評價教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，致使教師的一切工作圍繞著考試內(nèi)容轉(zhuǎn),，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展,。影響了教師教學(xué)研究的積極性,。

2、加大教師培訓(xùn)力度，拓展教師發(fā)展空間,。

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于師資，一支業(yè)務(wù)精良的小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍,，對提高教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用,。因此，要利用各種機會和途徑有計劃,、有步驟地安排教師進行輪訓(xùn),，使教師在業(yè)務(wù)知識、教育理論,、教學(xué)能力等方面都能得到提高,。

同時還要加強教材培訓(xùn)的深度與廣度。沒有對教材的正確理解,，優(yōu)化教學(xué),、提高教學(xué)效率就無從談起。要改變只熱心于就課論課的課堂教學(xué)觀摩,，改變只熱衷于對教學(xué)方法的研討而忽視了對教材的研究等現(xiàn)象,，教研工作要回歸到對教材的鉆研和學(xué)習(xí)上,，加強對教材的輔導(dǎo)工作，規(guī)定任何教師在教學(xué)任何一個教學(xué)內(nèi)容之前必須接受全冊教材輔導(dǎo)和單元教材輔導(dǎo),，沒經(jīng)輔導(dǎo)的內(nèi)容,，不允許上課。通過教材通研使教師了解全冊教材的體系,，把握各單元的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點,、難點及前后的聯(lián)系，知道各部分內(nèi)容的教學(xué)建議,。

總之,，新課程的實施已取得了初步的進展和一定成效，在深化課程改革的進程中,，還有許多認識需要梳理,，還有許多問題需要去探索和完善，作為教育的行動者,、思考者,，應(yīng)不斷地思考，大膽的實踐,，精心演繹新課程理念下的課堂,，努力去追尋充滿詩意的課堂，盡情地享受她的快樂和美麗,，為基礎(chǔ)教育課程改革的健康穩(wěn)步發(fā)展作出自己的貢獻,。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報告篇九

隨著社會一步步向前發(fā)展，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切,，不同種類的報告具有不同的用途,。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的,，以下是小編為大家整理的小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升因素調(diào)研報告,，歡迎大家分享。

4,、欠缺工作領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù),，不注意在工作中形成正導(dǎo)向。領(lǐng)導(dǎo)工作大多停留在布置的多督促檢查的少,，更談不上總結(jié)反饋了,，因此干好干壞一個樣，干多干少一個樣,，扼殺了教師工作中的積極性及創(chuàng)造性,，不能調(diào)動全體教師的爭好、爭優(yōu),、向優(yōu)秀學(xué)習(xí)的積極性,。因此建議每項工作都要做到有布置,，有落實，有檢查,、有總結(jié),，獎懲分明，從而讓教師把心思全部集中到工作上,。

5,、教師隊伍從結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出"三多一少"的局面：即接班民辦轉(zhuǎn)正教師多、非師范院校畢業(yè)生多,、中師生拔高使用多，中青年骨干教師少（"名師",、"學(xué)科帶頭人",、"骨干教師"基本沒有）且因地方偏僻，教師流動比較大,，每當(dāng)通過多年培養(yǎng),，能做為教學(xué)骨干使用的時候就從學(xué)區(qū)調(diào)離了，近幾年來先后就有20多人從學(xué)區(qū)調(diào)離,，然而上級又不能及時的補充或者調(diào)走的及退體的人多而補充的人少,，導(dǎo)致教師數(shù)量緊張，有的學(xué)校沒有音體美信專職教師,，均由其他學(xué)科教師兼任,，音體美信課不能保證，且導(dǎo)致所有人員工作量大,，因此投入學(xué)習(xí)進行能力提高的時間及空間明顯不足且中老年教師人數(shù)偏多,，特別是小學(xué)，老齡化嚴(yán)重,，跟不上現(xiàn)代教學(xué)工作所需要的快節(jié)奏,、新要求。另外就這一部分教師從思想上分析,，家在城里的多為年輕教師,，大部分教師不能一門心思扎根農(nóng)村搞教學(xué)，而是削尖了腦袋,，托人情想辦法要進城,；家在本地農(nóng)村的多為年齡大的老師，這些人又大多得過且過,，吃老本,，不思進取，不謀發(fā)展,；還有一部分教師的實際教育教學(xué)能力已遠遠達不到素質(zhì)教育應(yīng)有的要求,，部分教師的教育觀念陳舊,，知識老化、教學(xué)方法落后,，缺乏新的教育理念,、駕馭課堂及從事教育教學(xué)所必備的新技能。

6,、教師自身素質(zhì)欠缺,，課堂上沒有激情，職業(yè)倦怠感明顯,，對學(xué)生沒有愛心,、耐心、責(zé)任心,，表現(xiàn)出明顯的教學(xué)盲目性,、隨意性。教師在課堂上觀念落后,，課堂教學(xué)能力缺少強有力的理論依托,，學(xué)生對教師的講解不感興趣。

7,、教育理念落后,，教學(xué)目的不明確。我們教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，掌握學(xué)習(xí)方法和技能,，更好應(yīng)用到實踐中。在教學(xué)中,，教師沒有很好的履行"引領(lǐng)者",、"組織者"、"指導(dǎo)者"的職責(zé),，常常居高臨下,，總以一個講師的姿態(tài)，用單一的問答方式講解知識,，嚴(yán)重忽視學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被抹殺，喪失學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的低效,，教學(xué)質(zhì)量不高。

8,、不注重學(xué)習(xí),，為完成任務(wù)迎接檢查而完成各項教學(xué)工作。備課時對課標(biāo)的要求不明確,，吃不透教材,，沒有很好的思考鉆研如何使用巧妙,、多變、實用的教法和學(xué)法而讓學(xué)生學(xué)會,、會學(xué),，而更多采用的是備課抄教案、上課照本宣科,。教學(xué)方法呆板,、落后、單一,，違背新教材的要求,；同時上課圖省事，一支粉筆,、一本教科書,，應(yīng)付著完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)手段單一,，現(xiàn)有的多媒體設(shè)備不會、不能充分利用,，使學(xué)生聽課沒有新鮮感,，經(jīng)常產(chǎn)生厭煩的心理，學(xué)習(xí)無興趣,，學(xué)習(xí)動機得不到激活,。

9、課堂無激勵或激勵評價功能運用不當(dāng),。水不激不躍,，人不激不奮。然而很多教師在課堂上,，都一個樣,，不能很好的運用教學(xué)評價激勵功能，激發(fā)學(xué)生興趣,，促進學(xué)生積極思維,。不能很好的調(diào)動學(xué)生的.積極性，有時學(xué)生答錯了,，教師不是鼓勵和引導(dǎo),，而是一味的批評。課堂氣氛沉悶,，教師教的辛苦,，學(xué)生學(xué)的很累。

10,、學(xué)校教研氛圍不濃,，只是常規(guī)性的聽聽課評評課,，甚至還有只有聽聽課而已的，教學(xué)工作缺少主動反思及實心真意的交流,，課題研究等一系專家型教研工作,，缺乏長久有力的指導(dǎo)，老虎吃天無法下手,。

11,、優(yōu)秀生源大量流失、留守兒童日益漸多,，爺奶輩只管吃穿,，不管學(xué)習(xí)；在家的家長忙于生計或者受讀書無用論的影響,，對學(xué)生學(xué)習(xí)不聞不問等現(xiàn)象極其嚴(yán)重,，導(dǎo)致農(nóng)村教師既要抓教學(xué)，又要抓學(xué)生教育的孤軍作戰(zhàn)現(xiàn)象也是制約學(xué)校質(zhì)量提升的一個重要因素,。

教師層面存在的問題,，歸為以下幾種類型：

a、專業(yè)不精型

原因：

（1）專業(yè)不對口,。所學(xué)專業(yè)沒能在教學(xué)中發(fā)揮作用,，而是因?qū)W校工作需要改教了其他學(xué)科。

（2）教學(xué)經(jīng)驗少,。教學(xué)時間短,，對教材不熟悉，教材理解不透徹,，重難點抓不準(zhǔn),，缺乏系統(tǒng)的學(xué)科知識。駕馭課堂能力不強,，不能隨機應(yīng)變,，預(yù)設(shè)有余，生成不足,。

（3）專業(yè)底子不足,。由于多數(shù)教師是普通班出身，業(yè)務(wù)知識不精,，底子薄,，缺乏過硬的教學(xué)本領(lǐng)，自身所擁有的一桶水的容量本身就少,，給予學(xué)生的一杯水就微乎其微了,。

（4）適應(yīng)不了新課改。部分老教師對新教材、新教法持質(zhì)疑態(tài)度,，不肯接收新的教育理念,，不愿及時充電學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育倡導(dǎo)至今依然我行我素,，因而形成了"業(yè)不精新群體".

b,、素質(zhì)欠缺型

原因：

（1）先天因素。有些教師自身素質(zhì)存在著某些問題,，如：語言啰嗦,；語速過快或過慢；動作慢,，反應(yīng)慢,，工作效率低；缺乏嚴(yán)謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,，考慮問題不全面,，辦事拖拉；沒有時間觀念,，走哪兒歇哪兒,，無目標(biāo)，方向性不強,。

（2）后天因素,。不注重學(xué)習(xí)專業(yè)知識；不注重思想道德素質(zhì)的培養(yǎng),、提升，沒有把學(xué)生當(dāng)成大人那樣給予足夠的尊重,；不能面向全體,，特別是后進生，缺乏耐心,、細心和愛心,；教學(xué)方法陳舊，課堂氣氛沉悶,；處理問題的方法簡單,、粗暴；不能用《教師職業(yè)道德規(guī)范》約束自己的行為,，影響了教師形象,。

c、安于現(xiàn)狀型

原因：

（1）不思進取,。滿足于現(xiàn)狀,，工作不積極主動，不求上進，能拖則拖,，多一事不如少一事,，沒有真正以校為家，沒有把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子看,。缺乏責(zé)任感,，只是為糊口而工作。

（2）前途無望,。覺著歲數(shù)大了,，上不了優(yōu)質(zhì)課、公開課等,，學(xué)校評優(yōu)選先于自己無緣,，于是心灰意冷，甚至產(chǎn)生厭倦情緒,，放松了對自己的要求,，只憑老本混日子。

（3）自以為是,。盡管自己的教育教學(xué)存在著問題,，卻不肯正視，甚至誤解領(lǐng)導(dǎo),、老師,、學(xué)生的意見、建議,，自認為"無論我怎樣,，學(xué)校都不能把我怎么樣",一意孤行，我行我素,。

d,、忙于應(yīng)付型

原因：教師身兼數(shù)職，臨時性的工作多,，影響了教師工作的自主性,。很多教師疲于應(yīng)付檢查，缺乏個性的做法,，也缺乏深入思考的時間,，成天盲目、被動地跟著上級的指揮棒轉(zhuǎn),，身心疲憊,，影響了工作效果。

針對存在的問題,，提出如下整改措施及建議：

（1）加大教師招聘力度,，在多才能優(yōu)中選優(yōu),；其次，擬定并出臺《教師流動管理辦法》,，讓所有的教師知道自己在這個地方應(yīng)最少服務(wù)多少年,、怎樣做可以到什么地方，如此以來才能心穩(wěn),，才能一門心思的投入到教育教學(xué)中來,。

（2）加強培訓(xùn)。針對所有領(lǐng)導(dǎo)及教師專業(yè)素質(zhì)及思想道德素質(zhì)方面存在的問題,，采取全員培訓(xùn),、學(xué)科培訓(xùn)、專題培訓(xùn),、專項培訓(xùn)等方式,，實施持證合格上崗制度，切實提高教師的綜合素質(zhì)及規(guī)范教師的教育教學(xué)行為,。

（3）開放課堂,。課堂隨時開放，學(xué)生家長,、領(lǐng)導(dǎo)推門聽課,。教師才有認真準(zhǔn)備每一節(jié)課的緊迫感與動力，才會在輿論與監(jiān)督下規(guī)范自己的言談舉止,。中心教研組賽教采用限時備課講課的方式,，以常態(tài)化教學(xué)水平論高低。倡導(dǎo)教師間相互觀課,，每學(xué)期不少于25節(jié),，要求有全面的聽課記錄，學(xué)期末寫出聽課報告,，從授課教師,、聽課教師兩個層面總結(jié)反思，共同改進,，實現(xiàn)雙贏。

（4）加強學(xué)習(xí)交流,。埋頭苦干,，不如高人指路；用耳朵聽一千次,，不如用眼看,、真實感受一次。進一步加強與名師及名校的交流力度,，開展系列活動,，尋找學(xué)校間的差異，將找到差異作為促進學(xué)校發(fā)展的資源和動力。加大對交流教師的獎勵力度,，激發(fā)其積極上進的一面,，學(xué)年末評出優(yōu)秀交流教師。

（5）改革課堂教學(xué),。課堂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞"突顯學(xué)生主體地位,，積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究式學(xué)習(xí)方式"的教學(xué)模式,。要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和已有學(xué)習(xí)水平來整合教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)程序,、選用教學(xué)方法,、選取教學(xué)組織形式。要堅決貫徹落實教師課堂講授限時規(guī)定,，著力解決講與練,、教與學(xué)、知識傳授與能力發(fā)展,、教程推進與方法融合等關(guān)系問題,，確保課堂教學(xué)的高效。要敢于突破教育教學(xué)傳統(tǒng),，正確處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代,、改革與繼承之間的關(guān)系，按照"構(gòu)建——實踐——反思"的思路構(gòu)建自己的教學(xué)模式,。

（6）建立教學(xué)資源庫,。教學(xué)資源庫的主要內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計、學(xué)案編制,、課堂實錄,、訓(xùn)練檢測、經(jīng)典試題,、教學(xué)反思,、教材解讀、課標(biāo)研讀,、教學(xué)交流,、教育理論等方面。教學(xué)資源庫中資料的來源可以是教師的原創(chuàng),，也可以是教育名家的資料選摘,。教學(xué)資源庫的建立可以先以學(xué)校為單位，之后以學(xué)區(qū)為單位,，最后實現(xiàn)學(xué)區(qū)全覆蓋,。

（7）在教育均衡的大前提下,，解決優(yōu)質(zhì)生源不外流的現(xiàn)象。然而對于農(nóng)村學(xué)生放學(xué)學(xué)習(xí)無人管的實際,，建議在農(nóng)村及城區(qū)之間實施差異化管理,，鼓勵農(nóng)村學(xué)校延長學(xué)生在校時間，從而緩解學(xué)生不完成作業(yè)或不按時完成作業(yè)的現(xiàn)象等,。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報告篇十

在新課程全面實施的情況下,，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀如何？數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否發(fā)生本質(zhì)性變化,？帶著這些問題，我對我們鎮(zhèn)各村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行調(diào)查,。

通過調(diào)查我感到當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀不如人意,，能實實在在體現(xiàn)新理念的課堂不多，大部分是面貌依舊,，與新課程相對應(yīng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式?jīng)]能得到有效構(gòu)建,，課堂教學(xué)水平和教學(xué)效果得不到提高。

（一）學(xué)?，F(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)校舍吃緊,，沒有多媒體教室，學(xué)校硬件建設(shè)落伍,、家庭教育缺失,，在一定程度上制約著教育向前發(fā)展。

（二）教師現(xiàn)狀

當(dāng)前農(nóng)村教師有下面幾種類型：

1,、自甘平庸型,。這種類型的教師在農(nóng)村占多數(shù)，以男教師居多且接近退休,。他們認為能平平安安地熬到退休,、能安安穩(wěn)穩(wěn)地領(lǐng)到工資，而且到這個年齡階段,，再折騰升遷的希望也不大,，所以面對教學(xué)改革、教育科研都擺出一副放任自流的模樣,。

2,、牢騷滿腹型。這種類型較多存在于女教師身上,。她們對學(xué)校的管理不滿，對青年教師的行為不滿,，對現(xiàn)行的教育機制不滿,。很多的不滿郁悶心頭,，只能以“刻薄的語言”、“牢騷的行為”來緩解心中的壓力,。

3,、知足常樂型。這類教師對學(xué)校,、對工作,、對教育失去了曾經(jīng)熾烈的熱情，僅僅保存一份“不求有功,，但求無過”的消極心理,。

4、積極進取型,。這種類型的教師雖然在農(nóng)村教師中比較少,，但他們充滿朝氣，

（三）學(xué)生現(xiàn)狀

1,、缺乏自信心

農(nóng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏自信心的具體表現(xiàn)：

（1）膽怯害羞,，沉默孤僻，不愿積極參與討論,、交流,。

（2）缺少主見，屈從別人,，遇到一點困難尋求幫助,。

（3）求知欲不強，口算慢,，課堂上不積極思考問題,。

（4）不愿主動發(fā)言，回答問題膽子小,、聲音小,。

（5）做作業(yè)速度慢，不敢讓老師面批,，怕有錯題被批評,。

（6）不敢接受挑戰(zhàn)，有畏難情緒,，預(yù)料失敗,。

（7）見到老師采取回避、退縮的態(tài)度,。

（8）成績不如意有厭學(xué)傾向,，甚至想到輟學(xué)。

2,、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村孩子不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)在以下幾方面,。

（1）馬虎了事,。在缺乏嚴(yán)肅認真和不得法的教育下，容易由粗心,、任性等原因養(yǎng)成此心理,。具體表現(xiàn)為：上課分神，不注意聽講,；作業(yè)字跡馬虎,，錯誤率高；不能認真進行預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)等,。

（2）依賴懶惰。在惰性感染下,，容易由包辦代替促成此心理,。具體表現(xiàn)為：作業(yè)抄襲；作業(yè)依賴同學(xué)或父母完成,；作業(yè)怕做,、不做等。

（3）厭煩畏懼,。在單調(diào)乏味的教學(xué)情況下,，在屢遭失敗而得不到正確引導(dǎo)的情況下，而缺乏興趣甚至喪失信心,。具體表現(xiàn)為：厭惡上學(xué),，逃學(xué)；害怕老師,；害怕測試等,。

（四）課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)目標(biāo)追求形式上的三維目標(biāo),，缺乏真正落到實處的教學(xué)活動支撐

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要傳授學(xué)生發(fā)展所需的基本知識與技能,，還要引領(lǐng)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識獲得過程，啟發(fā)學(xué)習(xí)方法,，同時還要注重情感,、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的完成,。這就是所謂的三維目標(biāo),。[2]有部分小學(xué)教師由于認識上的不到位，以及對教育信息的了解和吸收重視不夠,，導(dǎo)致在教學(xué)中走過場,，許多目標(biāo)無法真正落實。

也有的教師對數(shù)學(xué)新課程的三維教學(xué)目標(biāo)有一定理解，教學(xué)目標(biāo)定位相對準(zhǔn)確,，在課堂上也有體現(xiàn),，但從目標(biāo)的達成來看，顯得不成熟,。還有一小部分教師課堂教學(xué)中出現(xiàn)無目標(biāo)現(xiàn)象，他們教學(xué)無要求,、無方向,，走進課堂就是講，就是灌,，講什么,？隨意性很大，一下講這兒,，一下講那兒,，重點沒有突出，難點沒有突破,，從上課一開始,，除了幾個成績較好的外，其他都在霧里看花,，不知本節(jié)課要學(xué)些什么,，學(xué)生在課堂上僅是教師傳授知識的對象，而不是課堂學(xué)習(xí)的主人,。這樣的教學(xué)是達不到新課標(biāo),、教材的要求的。

2,、教學(xué)方法傳統(tǒng)呆板占主導(dǎo)

學(xué)生對新知識新技能的掌握,，實際上是學(xué)生在已有舊知識、舊經(jīng)驗等的基礎(chǔ)上自我構(gòu)建,，這就決定了教師必須了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)層次,，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，讓學(xué)生加入到學(xué)習(xí)中來,，引導(dǎo)學(xué)生自己去獲得知識,。當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)，許多教師依然熱忱于粉筆,、教本加嘴巴,，簡便；講解,、練習(xí)加作業(yè),，一節(jié)課下來很難見到有生動有趣的體驗場景。

因此,，在教學(xué)過程中因過分強調(diào)以提高教學(xué)成績?yōu)榍疤?，免不了會產(chǎn)生教學(xué)的“應(yīng)試”現(xiàn)象,，忽視了學(xué)生對學(xué)習(xí)的情感體驗，通過大量的訓(xùn)練來提高學(xué)習(xí)成績,，片面地追求教學(xué)成績,。有的老師教學(xué)方法有些變化，但因認識上出現(xiàn)了偏差而走了極端,。

如：因過分強調(diào)張揚學(xué)生個性,、活潑好動，而忽視了學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏勤奮刻苦,、靜心思考等良好的意志品質(zhì)；因過分強調(diào)探究創(chuàng)新,，忽視了對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練,，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生浮躁、華而不實的心理,，引起教學(xué)質(zhì)量整體下滑的趨勢等,。

3、課堂缺少有效的學(xué)習(xí)活動,，學(xué)習(xí)方式單一,，學(xué)生參與率不高

皮亞杰認為，兒童學(xué)習(xí)最根本的途徑應(yīng)是活動,?；顒邮锹?lián)系主客體的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉,。所以,，教學(xué)中必須精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，放手讓學(xué)生動眼,、動手,、動腦、動口,，通過實踐,，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，變被動接收知識為主動獲取知識,。在課堂上開展學(xué)習(xí)活動,，近年來雖越來越愛到廣大教師的重視，但就目前的狀況看,，情況并不是很令人滿意的,。具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）課堂上，教師雖注意學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，但往往由于活動目標(biāo)不明,，只限于一些純操作的活動,。

（2）教師設(shè)計活動時，往往只從知識內(nèi)容的需要出發(fā),，而沒有考慮采用符合學(xué)生需要的活動方式進行,。

（3）活動的目的簡單、狹隘,，局限于一種知識的習(xí)得活動,，而往往忽視學(xué)生的生活體驗。

（一）教師現(xiàn)狀形成的原因

1,、師資隊伍老年化。

我們鎮(zhèn)7個村級小學(xué)一共12個數(shù)學(xué)老師,，其中50歲以上的就有10人,。年齡結(jié)構(gòu)老化。從而導(dǎo)致目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)師資質(zhì)量,、數(shù)學(xué)教學(xué)水平等因素顯得薄弱,。

2、考核,、評價制度與新理念不相符,。

當(dāng)前學(xué)校對教師的評價仍唯教學(xué)實績是舉受這一導(dǎo)向影響，數(shù)學(xué)教師們是盡其所有本領(lǐng),，盡其所有時間,，堅持“題海戰(zhàn)術(shù)”，而對新課程新教學(xué)望而卻步,，生怕誤了學(xué)生成績,。在這樣情況下，數(shù)學(xué)新課程的推進就受到影響,。

3,、新教材“難度大”。

數(shù)學(xué)新教材是在新課程理念的`指引下編寫成的,，較之以前,，知識難度在下降，但卻給學(xué)習(xí)知識的過程與方法留有很大的空間,，許多老年的數(shù)學(xué)教師常感覺課本中只有那么幾幅畫,，沒什么東西好教，重點在哪,，難點在哪,，很難把握。相比較之下，老教材的設(shè)計不僅教什么給設(shè)計好了,，連怎么教都安排好了,，當(dāng)然一些教師就適應(yīng)不了新教材。另外,，新教材中有些內(nèi)容信息含量新,，個性特點明顯，有時更切合城市里或網(wǎng)絡(luò)普及率高的地區(qū)孩子,，與目前一部分邊沿農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知規(guī)律有一定差距,。

4、部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏參與課程改革的熱忱,。

他們對新課程無動于衷,、漠然置之部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏參與課程改革的熱忱。[3]他們對新課程無動于衷,、漠然置之,，拿的是新教材，走進課堂,，如何用新的教學(xué)方法,，如何引導(dǎo)學(xué)生用新的學(xué)習(xí)方法茫然不知所措，數(shù)學(xué)新課程的課堂教學(xué)模式難以形成,。

（二）學(xué)生現(xiàn)狀形成的原因

1,、對農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信心的原因分析

農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信心，既是與生俱來的個性特點,，更與他們所在的地理環(huán)境,、家庭條件和教育引導(dǎo)有關(guān)。主要有以下四個方面：

（1）自卑心理較強是妨礙自信心樹立的主要心理原因

（2）數(shù)學(xué)能力和水平不強

（3）教師教學(xué)態(tài)度和方法不當(dāng)

（4）家庭教育嚴(yán)重缺乏

2,、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣成因

（1）教師素質(zhì)對學(xué)生的影響

（2）教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的影響

（3）不懂得合理支配時間,，學(xué)習(xí)興趣不濃厚

（4）家庭環(huán)境的影響

（三）課堂教學(xué)現(xiàn)狀形成的原因

形成當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的主要原因來自于教師自身認識與自身知識水平，其次就是農(nóng)村學(xué)生的自身水平,，農(nóng)村孩子知識面窄,，見識少，一節(jié)課全靠老師組織引導(dǎo),。

以上便是目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,。要改變這種狀況最重要的還是要看數(shù)學(xué)教師如何去做。而數(shù)學(xué)教師想要達到新課標(biāo)要求下的課堂教學(xué),，以下幾個建議還需要深入的思考,、研究。

（一）如何提高自身認識水平,，為實現(xiàn)有效課堂教學(xué)模式提供保障

（二）如何正確使用,、創(chuàng)造性的使用教材

（三）如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（四）如何構(gòu)建有活力的課堂,，實現(xiàn)有效課堂教學(xué)模式[4]

[4]、陳治海,、如何做好一名農(nóng)村數(shù)學(xué)教師[j],、新課程（教師），20xx年01期

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報告篇十一

伙伴們可曉得,，報告的重要性,，工作了一定時間的朋友們，知道一份報告又是怎么寫的嗎,，不同的報告內(nèi)容也是不同的,，寫報告并沒有那么難。下面是本站小編為大家準(zhǔn)備的,，希望可以幫助到您,。

課改10年，教育最大的成就莫過于課堂的變化?，F(xiàn)將本學(xué)期調(diào)研我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),、新課程實施情況中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點與不足進行總結(jié)和提升，通過總結(jié)與提升以期能找到推動并促進我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進一步發(fā)展的策略與辦法,。

佳木斯市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具體有哪些變化?11月，小學(xué)部分三組深入到全市各小學(xué)進行調(diào)研,。

我們這一組一行5人,，先后進入佳木斯第六小學(xué)、郊區(qū)十五小,、佳一小,、第六實驗校、東風(fēng)區(qū)松江小學(xué),、二十三小學(xué),、農(nóng)墾小學(xué)等7所學(xué)校，平均每人聽課14節(jié),，并查看,、收集了教案、作業(yè),、試卷,。

從總體上看，老師們的教學(xué)研究意識濃厚,，教學(xué)的獨特風(fēng)格有所顯示,。新的課程理念正在逐步轉(zhuǎn)化為教師們?nèi)粘＝逃虒W(xué)工作的行為，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正朝著課改的方向穩(wěn)步發(fā)展,。具體情況陳述如下：

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報告篇十二

1,、注重對教材的研究,。在備課過程中，教師對教材都能進行認真的研讀,，有不少老師不僅對所任教年級的教材進行認真的鉆研,，而且能對其他年級教材進行學(xué)習(xí)、熟悉,，從整體上把握數(shù)學(xué)知識教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系,。從平時聽課、教研課中可以看出教師對教學(xué)的目標(biāo)都把握得比較準(zhǔn),，對教材中的例題,、習(xí)題的要求比較明確，對教材的處理也是比較得當(dāng)?shù)摹?/p>

2,、課堂教學(xué)注重學(xué)法指導(dǎo),。從已上的教研課中可以看到有不少課都體現(xiàn)了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，教學(xué)活動不再是為教而教,，而是更多的關(guān)注為學(xué)而導(dǎo)的教學(xué),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的積極性得到了較好的激發(fā),。課堂教學(xué)中學(xué)生動手實踐的活動增多了,，師生合作、生生合作,、相互交流的活動也增多了,，課堂上教與學(xué)的氛圍也變得濃厚了。學(xué)生不再僅僅是為了學(xué)會而學(xué),，而是在為會學(xué)做努力,。“授之有漁”的教學(xué)思想在課堂中得到了體現(xiàn),。

3,、個人備課和集體備課的實效性明顯。本學(xué)期我們對集體備課進行了改進,，按以下程序：備課,、說課、上課,、聽課,、評課以及專題研討、講座進行,。集體備課一方面引領(lǐng)教師深入地鉆研教材,、精心設(shè)計教學(xué)活動；另一方面通過課堂教學(xué)的觀摩評析發(fā)現(xiàn)本校教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的存在的問題,，并通過研討獲得改進的方法,。教師們都感到集體備課中得到的實惠多了,，不僅僅提升了對教材的理解分析的能力，對課堂教學(xué)設(shè)計的改進能力,，同時在數(shù)學(xué)教學(xué)思想方面也得到了進一步的更新,，對教學(xué)的評價水平也有所提升，且從集體備課活動中獲得不少的教學(xué)技藝,。教師參與活動的積極性有了明顯的提升,，很珍惜每次活動。

4,、教研活動有序有效地進行,。本學(xué)期教研方面重點圍繞“課堂教學(xué)有效性的問題”進行研究，并根據(jù)我校數(shù)學(xué)教學(xué)的`實際制定了數(shù)學(xué)學(xué)科的教研活動計劃,，每一次活動都有明確的專題,，圍繞專題開展相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身教學(xué)進行案例分析和經(jīng)驗總結(jié),。讓每位老師都能從活動中受益,，促進自身教學(xué)的提升。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報告篇十三

感觸最深的是發(fā)生在學(xué)生身心上的變化：他們的綜合素質(zhì)普遍提高,，表現(xiàn)出飽滿的學(xué)習(xí)熱情,、陽光開朗的氣質(zhì)和團隊合作精神等。其他：

1,、老師們的教學(xué)組織形式更加靈活,。能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，組織開展豐富多彩的教學(xué)活動,，讓學(xué)生在活動中感悟數(shù)學(xué)知識、探索解決問題方法,，在游戲中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。比如，佳一小何莉丹老師組織折紙,、填圖等操作性活動,，引導(dǎo)學(xué)生向更高一層的抽象思維發(fā)展：線段、長方形,、圓等,，發(fā)展學(xué)生的符號意識與模型思想。佳六小宋一彬老師與王麗丹老師的課堂教學(xué),，把課堂還給學(xué)生,，充分放手，理念新,、學(xué)生主體地位突出,，學(xué)生發(fā)言時,、思維活躍。佳二十三小李玉榮老師“珠心算”一課,，展示了數(shù)學(xué)課堂靈活多彩的一面,。姜娓娓老師的《可能性》教學(xué)，故事導(dǎo)入,，充滿童趣,。融入了“高效的學(xué)習(xí)任務(wù)單”后，讓操作性活動有序展開,。孩子們分工明確,，在游戲中體驗了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

2,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化,。新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、主動探索,、合作交流學(xué)習(xí)方式,，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了更廣闊的空間。課堂上教師能結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動,，用已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗主動探索問題的解決方法,。教師給學(xué)生的時間,、空間，獨立學(xué)習(xí)的機會明顯比以前增多,，學(xué)生學(xué)得主動,，學(xué)得有趣且有效，滿堂灌的現(xiàn)象基本不存在,，學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人,。王亮老師的《組合圖形的面積》一課導(dǎo)入精彩，從教學(xué)樓照片抽象出基本圖形,，情境生動,、貼近學(xué)生。導(dǎo)入部分的鋪設(shè),、面積公式復(fù)習(xí)等,，關(guān)注了各層面學(xué)生發(fā)展。發(fā)揮了“小班額”優(yōu)勢,，學(xué)生數(shù)學(xué)思維處同齡孩子領(lǐng)先地位,。生生間的深層次互動得益于王老師的獨特教學(xué)藝術(shù)。

3,、師生角色的變化,，帶來了課堂教學(xué)平等,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師不再是一個知識的傳授者,，而是一個組織者,、引導(dǎo)者與合作者。在課堂上,，經(jīng)常聽到這樣的話語“能讓我說說自已的想法嗎?”“你們對我的想法有不同意見嗎?”,。在十五小，所聽課題是：《因數(shù)中間,、末尾有零的筆算乘法》,。教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高,，探究欲望較強,；教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握不同算法的特點，盡可能選擇多種算法中較優(yōu)化的一種,，采用合理,、簡潔、靈活的方法進行計算,，教學(xué)氣氛寬松,、和諧。農(nóng)墾小學(xué)張海虹老師,、王英濤老師,、趙健老師、趙化連老師,，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,，在活動中做數(shù)學(xué)，問題由學(xué)生提出,、由學(xué)生解決,，已然有了“過程與結(jié)果并重的教學(xué)觀”。得益于校長,、主任辦學(xué)理念新與創(chuàng)新意識強,。

4,、對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價從重結(jié)果向重過程發(fā)展,。教師十分注重對學(xué)生獲取知識與方法的過程設(shè)計，重視情感,、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng),，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師及時給予鼓勵,。課堂上,，不僅有教師對學(xué)生的評價,，還有學(xué)生對學(xué)生的評價，通過評價不斷反思修正自己的想法,，在獲取新知識的同時也提高了學(xué)習(xí)的能力,。東風(fēng)區(qū)松江小學(xué)王桂凡老師的《筆算除法》注重試商方法的指導(dǎo)，發(fā)揮評價的激勵與導(dǎo)向作用：讓學(xué)生在經(jīng)歷反復(fù)說,、試商的過程中,，達成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。教風(fēng)樸實,、扎實,。給學(xué)生留出了獨立思考、自主探究的時間與空間,，對算理的揭示也很到位,。

5、教師都能充分利用多媒體,，通過精美實用的課件演示增強教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性,。增大了課堂教學(xué)的密度。很多老師們的課件是自制的,。這說明,，老師們認識到現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中的作用。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報告篇十四

教育科研重心下移,，突出以校為本

1,、制度建設(shè)

加強制度建設(shè)，使校本教學(xué)研究合法化和合理化,，促進學(xué)校一級的教學(xué)研究工作的開展,，提高學(xué)校自身教學(xué)研究的質(zhì)量和水平。

（1）教研組織制度：教科室職能和工作流程,；

（2）收集和編寫學(xué)校教科研專題指導(dǎo)信息,；

（3）調(diào)查本校教師實際的教科研需求；

（4）確定本校學(xué)期或?qū)W年教科研的重點方向,；

（5）為本校教師開展教育行動研究提供方法指導(dǎo)和專題指導(dǎo),；

（6）定期組織學(xué)校的教科研交流活動，促進教師間的相互交流,；

（7）對學(xué)校學(xué)期或年度教科研工作提出總結(jié)報告：主要教務(wù)與科研合一,。

2、教研啟動制度

（1）教師教研需求調(diào)查制度,；

（2）學(xué)期或年度教研課題申報制度,。

3、教研指導(dǎo)制度

（1）校內(nèi)（或“聯(lián)合校”）學(xué)科帶頭人制度,；

（2）校外專家專業(yè)引領(lǐng)制度,。

4、教研交流制度

（1）日常學(xué)科教研活動制度,；

（2）全校教研經(jīng)驗總結(jié)交流制度,；

（3）校本教研專刊和“家長開放,、接待日”制度,。

5、教研服務(wù)制度

（1）圖書資料服務(wù),；

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報告篇十五

以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（xx年版）為依據(jù)的新編小學(xué)數(shù)學(xué)教材,，于xx年秋季在我區(qū)起始年級使用。為了解新課標(biāo)教材一,、二年級小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)落實與實施,、課堂的教與學(xué)、教師的問題策略與困惑,、教學(xué)評價,、校本教研等情況，總結(jié)交流課堂教學(xué)經(jīng)驗,，探討解決教學(xué)中存在的問題,，根據(jù)黃教科研函「xx」82號通知要求，我們于xx年10月中旬開展了一次新課標(biāo)教材小學(xué)數(shù)學(xué)情況調(diào)研活動,。

這次調(diào)研組由區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教研員和市,、區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)中心組成員組成，歷時四天,，對1所城區(qū)小學(xué),，2所中心學(xué)校和2個教學(xué)點，即巖寺小學(xué),、巖寺鎮(zhèn)中心學(xué)校,、富溪鄉(xiāng)中心學(xué)校及該中心學(xué)校的兩個村小教學(xué)點長塢小學(xué)、呈陽小學(xué)進行了深入調(diào)研,。通過隨堂聽課,、查閱教師教學(xué)筆記和學(xué)生作業(yè)、一對一交流,、座談等形式,，對學(xué)校新課標(biāo)教材的使用情況作了全面的了解，并進行了有針對性的現(xiàn)場指導(dǎo),。

（一）值得肯定的方面

1,、教師進入了新課程角色,，在課堂教學(xué)中,，教態(tài)自然,，語言親切，師生關(guān)系融洽,，課堂氣氛民主,、活躍、和諧,。以學(xué)生為主體,，師生互動，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。

2、鉆研教材,，認真?zhèn)湔n,。大部分教師能夠在理解和把握教材的基礎(chǔ)上，用好教材,、執(zhí)行教材,，甚至有的教師還能跟據(jù)學(xué)情在用活教材上進行深入思考，在不違背教材編寫意圖的前提下適當(dāng)做了一些調(diào)整,、取舍和二度開發(fā),。重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,；重視數(shù)學(xué)活動的設(shè)計,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感；重視聯(lián)系生活實際,，讓書本知識回歸生活,。

3、符合學(xué)段年齡特點,，遵循兒童認知規(guī)律,。在關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，充分利用各種課程資源（教學(xué)掛圖,、自制教具等）,，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，組織學(xué)生動手操作,，通過有效的探究活動,，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的形成過程，促進學(xué)生空間觀念和思維能力的發(fā)展,。

4,、新課標(biāo)提出的“四基”目標(biāo)在課堂教學(xué)上有所體現(xiàn)。在抓好以往強調(diào)的“雙基”的同時，對基本思想,、基本活動經(jīng)驗也有了一定的認識,，在教學(xué)中重視了符號、分類,、推理,、一一對應(yīng)、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)基本思想和基本方法的滲透,，重視了學(xué)生基本活動經(jīng)驗的積累,。

5、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。多數(shù)班級課堂秩序井然,，尤其是幾個一年級班級，雖然步入小學(xué)學(xué)習(xí)只有一個多月時間,，但絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)令人欣喜,，在老師的呵護指導(dǎo)下，學(xué)生在課堂上專心聽講,、舉手發(fā)言,、積極參與、認真操作,、同伴交流等一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐漸養(yǎng)成,。

6、課堂教學(xué)評價意識增強,，評價能力有所提升,。課堂上，教師極少采用負面評價,，更多的是鼓勵和贊賞,，且由濫、露,、簡的課堂評價向入情,、入理、入心轉(zhuǎn)變,，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

7,、作業(yè)批閱觀念轉(zhuǎn)變,。學(xué)生作業(yè)書寫認真、工整,，本面整潔,，教師批閱及時細致認真,，多數(shù)采用定量評價和描述性評價相結(jié)合，有的老師增加一些激勵性評語,，也有的老師采用“五角星,、小紅花、笑臉”等兒童喜歡的激勵方式,，感覺非常溫馨。

（二）存在不足

1,、少數(shù)教師理解教材不夠透徹,。教什么？教到什么程度,？教材為什么這樣編排,？都不是很清楚。

2,、少數(shù)教師在課堂容量的把握上出現(xiàn)偏差,。有的把一堂課的教學(xué)內(nèi)容安排過多，甚至把兩節(jié)課的內(nèi)容用一節(jié)來完成,；有的一堂課中練習(xí)占用的時間太多,，甚至到了打下課鈴還在布置課外作業(yè)。

3,、少數(shù)教師重,、難點抓不住。表現(xiàn)在：課堂提出的問題總是落不在點位上,；教學(xué)節(jié)奏偏快,，在關(guān)鍵點上該慢時卻慢不下來；課堂上出現(xiàn)好的生成卻不能有效利用,。

4,、個別大班額班級的教師缺乏教學(xué)機智和應(yīng)變能力，組織教學(xué)欠嚴(yán)謹,，課堂紀(jì)律松懈,，難以關(guān)注學(xué)生個性差異，難以做到面向全體學(xué)生,，影響教學(xué)目標(biāo)的達成,。

5、農(nóng)村教學(xué)點,，由于教學(xué)具配備出了問題,，課堂上數(shù)學(xué)活動的開展受到限制，學(xué)生動手操作的機會很少,。

6,、一些教師課堂練習(xí)基本照搬課本練習(xí)題,，根據(jù)教學(xué)需要自行設(shè)計有針對性練習(xí)的不多；在課堂上對學(xué)生不良作業(yè)習(xí)慣未能及時糾,。如：錯誤的握筆方法,，不正確的書寫姿勢。

1,、有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總習(xí)慣以“就高不就低”的思路來配備任課教師,，以致形成低年級數(shù)學(xué)教師整體實力相對薄弱的局面。建議：提高對低年級教學(xué)地位認識,，調(diào)整思路,，適當(dāng)傾斜，甚至可以考慮讓年富力強的數(shù)學(xué)骨干教師挑起低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重擔(dān),。

2,、有的教學(xué)點的教師手里僅有一本教科書，缺新版課標(biāo),、缺教學(xué)用書和教學(xué)掛圖,、還缺必需的教具和學(xué)具，嚴(yán)重影響正常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),。建議各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引起重視,，增強服務(wù)意識，如果了解到有類似情況,，應(yīng)作出快速反應(yīng),，及時解決。

3,、這次調(diào)研的幾所學(xué)校一,、二年級數(shù)學(xué)教師上崗培訓(xùn)率是80%左右，未達到上級提出的“不培訓(xùn),，不上崗”的要求,。培訓(xùn)安排在暑期，開學(xué)人事發(fā)生變動是主要緣故,，但后續(xù)補救工作要跟上,。建議學(xué)校對沒有參加培訓(xùn)的教師提出具體要求，可以上人民教育出版社網(wǎng)站進行補課,。

4,、新課標(biāo)教材一、二年級小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研是一個軟肋,，目前各校都只停留在學(xué)習(xí),、聽課、評課這些最基本的教研活動層面上,，對教師適應(yīng)新教材,，提高課堂教學(xué)水平,，促進專業(yè)成長幫助不大。建議學(xué)校校本研究重心下移,，拓寬思路,，豐富教研活動形式。在確定教研主題的基礎(chǔ)上,，開展專題講座,、經(jīng)驗交流、集體備課,、同課異構(gòu)等研討活動,。

困惑一：面對零起點的一年級新生，如何培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,？

思考：從小能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接關(guān)系到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展,。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這是賦予每一位小學(xué)教師的職責(zé),，一年級是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段,，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要，教師一定要納入日常教學(xué)之中,，要有計劃和目標(biāo),、還要有方法和策略，新生入學(xué)第一周應(yīng)該做些什么,？平時上課怎樣實施,？如何與其他任課教師統(tǒng)一思想形成合力？如何用自己高善的素養(yǎng)和人格魅力去感染學(xué)生,？如果你想得細,，做得實、持之以恒,，一定能達到預(yù)期的目標(biāo),。

思考：“位置”主要是認識“上下、前后,、左右”,，為后續(xù)學(xué)習(xí)序數(shù)等內(nèi)容做準(zhǔn)備?？紤]到學(xué)生的認知水平,，已經(jīng)降低教學(xué)難度，刪去了“左右的相對性”的內(nèi)容,，老師要領(lǐng)會新編教材把“位置”內(nèi)容調(diào)整到前面來學(xué)習(xí)的意圖,，從整體上去認識、理解教材的用意,，對于這部分內(nèi)容的教學(xué),，教師不可操之過急,，指望一節(jié)課解決，要心中有數(shù),，從長計議,，在今后的課堂教學(xué)中經(jīng)常注重滲透和運用，隨著時間的推移,，學(xué)生認知水平和表達能力的提高,，對這方面的知識掌握會水到渠成的。

困惑三：現(xiàn)在發(fā)行的教學(xué)掛圖版面偏小,，視覺效果不佳,，在課堂教學(xué)中影響學(xué)生觀察和思考。

思考：教學(xué)掛圖作為教材的輔助材料,，是重要的課程資源,。教學(xué)掛圖涵蓋了各章節(jié)所有插圖內(nèi)容，信息量大,，使用方便,，受到廣大教師的青睞。對于這個問題,，一方面教研部門應(yīng)該積極向有關(guān)部門反映,，使版面設(shè)計更適用于教學(xué)，另一方面老師在使用時要多動腦筋,，盡可能使效果達到最佳,，還可以動手制作一些實用性強的教具配合使用。

困惑四：學(xué)生學(xué)習(xí)“小括號”的效果不好,，計算錯誤率高,，教師教學(xué)頗感費力。

思考：“認識小括號”內(nèi)容,，原教材在二年級下冊,，新教材中將其移至一年級下冊第六單元，安排在兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法之后,。在這之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減,、加減混合運算,，知道了一般算式的計算順序，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容學(xué)生有一定的基礎(chǔ),。小括號的出現(xiàn)還可以增加試題的變化,，提高學(xué)生練習(xí)的興趣。一年級學(xué)生理解小括號的意義,，離不開情境的支撐,。教學(xué)中,，教師首先應(yīng)充分利用教材中提供的問題情境，讓學(xué)生結(jié)合情境明確解題思路,；其次,，造成認知上的沖突，讓學(xué)生感受引入新的符號的必要性,。這時,，教師可放手讓學(xué)生自己設(shè)計符號，經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程,，培養(yǎng)學(xué)生初步的符號意識,，并通過交流、比較,，理解小括號的意義,；最后，加強對比練習(xí),。這是幫助學(xué)生澄清認識,，提高計算能力的有效途徑。指導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較,，明確分別應(yīng)先算什么,，突出小括號的作用,，鞏固運算順序。

思考：對于“解決問題”,，義教教材太強調(diào)技巧,，而課標(biāo)實驗教材太強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，都沒有把落腳點放在問題解決的一般過程上,。新版教材的編排思路：從最簡單的問題入手,，通過循序漸進地解決一些不同類型的問題，幫助學(xué)生了解解決問題的一般步驟,，學(xué)習(xí)解決問題的一般方法,。這是新編教材的一大特點，可能有些教師還不適應(yīng),?！澳憬獯鹫_嗎？”實際上是反思,、檢驗的過程,。問題解決后，對解答過程進行檢查,，對結(jié)果進行檢驗,，不僅能保證解答過程及結(jié)果的正確性,，而且對培養(yǎng)思維嚴(yán)謹性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有很大幫助。如何進行檢驗,，要具體問題具體分析,，這一環(huán)節(jié)不但不能淡化，還應(yīng)在教學(xué)中引起重視和加強,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的完整過程,。

困惑六：教師普遍反映，去年一年級數(shù)學(xué)期中,、期末檢測試卷的命題有些偏難,、偏怪，感覺試題要求高于教材,，影響教師對教材的整體把握,。

思考：考試是評價的重要手段，也是教學(xué)的指揮棒,。在當(dāng)前時期的命題,，應(yīng)該體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》（xx版）的理念，考查學(xué)生應(yīng)該達到的“四基”能力,；了解學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展水平,，以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成情況；面向全體學(xué)生,，有利于調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性,。承擔(dān)命題的教師和教研員要努力把好關(guān)。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報告篇十六

促進教學(xué)方法改革和教學(xué)技藝的提升;三是追尋減負增效提質(zhì)的途徑,，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,，現(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的調(diào)研情況匯報如下：

一、主要成績：

1.注重對教材的研究,。在備課過程中,，教師對教材都能進行認真的研讀，有不少老師不僅對所任教年級的教材進行認真的鉆研,，而且能對其他年級教材進行學(xué)習(xí),、熟悉，從整體上把握數(shù)學(xué)知識教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系,。從平時聽課,、教研課中可以看出教師對教學(xué)的目標(biāo)都把握得比較準(zhǔn)，對教材中的例題,、習(xí)題的要求比較明確,，對教材的處理也是比較得當(dāng)?shù)摹?/p>

2.課堂教學(xué)注重學(xué)法指導(dǎo)。從已上的教研課中可以看到有不少課都體現(xiàn)了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，教學(xué)活動不再是為教而教,，而是更多的關(guān)注為學(xué)而導(dǎo)的教學(xué),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的積極性得到了較好的激發(fā),。課堂教學(xué)中學(xué)生動手實踐的活動增多了,，師生合作、生生合作,、相互交流的活動也增多了,，課堂上教與學(xué)的氛圍也變得濃厚了。學(xué)生不再僅僅是為了學(xué)會而學(xué),，而是在為會學(xué)做努力,。“授之有漁”的教學(xué)思想在課堂中得到了體現(xiàn),。

3.個人備課和集體備課的實效性明顯,。本學(xué)期我們對集體備課進行了改進，按以下程序：備課,、說課,、上課、聽課,、評課以及專題研討,、講座進行。集體備課一方面引領(lǐng)教師深入地鉆研教材,、精心設(shè)計教學(xué)活動;另一方面通過課堂教學(xué)的觀摩評析發(fā)現(xiàn)本校教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的存在的問題,，并通過研討獲得改進的方法。教師們都感到集體備課中得到的實惠多了,，不僅僅提升了對教材的理解分析的能力,，對課堂教學(xué)設(shè)計的改進能力,，同時在數(shù)學(xué)教學(xué)思想方面也得到了進一步的更新,，對教學(xué)的評價水平也有所提升，且從集體備課活動中獲得不少的教學(xué)技藝,。教師參與活動的積極性有了明顯的提升,，很珍惜每次活動。

讓每位老師都能從活動中受益,，促進自身教學(xué)的提升,。

二、存在問題：

1.處理教材缺乏靈活性,。

教材是“課標(biāo)”理念的載體,，是課堂教學(xué)的依托，是重要的課程資源;但決不是唯一資源。教師可以而且應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實際情況和學(xué)校所處的地理位置以及環(huán)境,，靈活處理教材,。有些內(nèi)容是可以而且是應(yīng)該重新組織教學(xué)資源的。所以課前教師要鉆研教材,，理解教材的真正意圖,，課堂上要用教材教，而不是教教材,。

2.合作學(xué)習(xí)有形無實,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)方式要多樣化?！昂献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`重要方式,。”這里所說的是重要方式,，而不是唯一方式,。目前有一種怪現(xiàn)象：只要有人聽課或是公開課，教者就不管三七二十一都要用上合作學(xué)習(xí)的方法,，不管教學(xué)內(nèi)容是否合適,，也不管學(xué)生的實際情況如何。而且合作學(xué)習(xí)大都是淺層次,、低水平的操作,。有些問題本可以馬上由學(xué)生回答的，也要進行較長時間的討論,。似乎沒有討論就缺少一個程序,。

3.課堂教學(xué)評價過于關(guān)注認知領(lǐng)域，評價語言貧乏枯燥,。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果,，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,?！边@一理念老師們似乎都知道,，但是,，一到課堂上情況就不一樣了，教學(xué)評價時,，老師們往往只關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握得怎么樣了,，會做幾道題目,。而學(xué)生們的思維過程，解決問題的方法,，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所表現(xiàn)出來的其它方面的能力;還有情感態(tài)度與價值觀等,。老師們則往往不太在意。此外，評價方法單一,，評價語言貧乏,。

4.只管結(jié)果，不問過程,。