在當(dāng)下社會(huì),，接觸并使用報(bào)告的人越來越多,，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的,。那么，報(bào)告到底怎么寫才合適呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告論文 小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇一

按工作計(jì)劃,，聽了一至六年級(jí)語(yǔ)文,、數(shù)學(xué),、英語(yǔ)等學(xué)科100余節(jié),，檢查教師備課筆記(教案)200多本，聽課筆記200多本，作業(yè)批改抽樣近2500本，召開座談交流會(huì)4次,，情況反饋分析會(huì)4次,。 調(diào)研內(nèi)容及方式：采取聽課,、評(píng)課、座談交流,、檢查數(shù)學(xué)教師的備課,、聽課、批改作業(yè)等情況,，以及反饋分析,、提出建議。

1.課堂教學(xué),。從本次調(diào)研所聽的課看,，課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化，無(wú)論是教學(xué)組織形式,、師生角色的變化,，還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，都給人以耳目一新的感覺,。著重在以下幾個(gè)方面有所突破,。

(1)教學(xué)組織形式更加靈活多樣，課堂教學(xué)從過去單一的組織形式向多樣化發(fā)展,。教師能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,，組織開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)知識(shí),，在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。教師教得高興，學(xué)生學(xué)得活潑,。教學(xué)組織形式的變化,，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,，喜愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科,。

(2)學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的變化。新課程的一個(gè)重要理念就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。課堂上,，教師所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索,、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了更廣闊的空間。課堂上教師能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng),，用已有的知識(shí),、生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索問題的解決方法。數(shù)學(xué)源于生活,，生活需要數(shù)學(xué),，在教學(xué)中教師盡可能地做到把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，從而來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。

(3)情景激趣。課堂上教師能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng),，用已有的知識(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索,，解決問題,。在教學(xué)中教師盡可能地做到把問題生活化，讓學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

(4)師生角色的變化,，帶來了課堂教學(xué)平等,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在聽課中,，我們經(jīng)常能聽到教師這樣的話語(yǔ)“能讓我也來發(fā)表一下我的想法嗎?”“你們對(duì)我的想法有不同意見嗎?”這種尊重學(xué)生和親切的語(yǔ)言不僅拉近了教師與學(xué)生的距離,，更為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極思考探索知識(shí)的形成創(chuàng)造了一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

(5)發(fā)展性評(píng)價(jià)體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中,。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)從重結(jié)果向重過程發(fā)展。教師組織學(xué)生注重課堂教學(xué)“三維”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程評(píng)價(jià),，在課堂上激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，教師及時(shí)地給予鼓勵(lì)。不僅有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，還組織學(xué)生開展相互間的評(píng)價(jià),，通過評(píng)價(jià)不斷激勵(lì)，從而達(dá)到獲取知識(shí),，形成學(xué)習(xí)能力,，培養(yǎng)情感，不斷發(fā)展成長(zhǎng)的目的,。

(6)有效訓(xùn)練,，實(shí)踐創(chuàng)新。部分教師能在數(shù)學(xué)的教學(xué)中進(jìn)行教育創(chuàng)新設(shè)計(jì)，各個(gè)環(huán)節(jié)準(zhǔn)確把握要求,，注重有效訓(xùn)練,，引導(dǎo)科學(xué)思維,，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新的嘗試,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力,。

1.教師備課,。教師的備課能做到每課必備。并且備課格式基本統(tǒng)一,，有內(nèi)容,、目標(biāo)、重難點(diǎn),、教具,、學(xué)具的準(zhǔn)備、教學(xué)過程,、作業(yè)設(shè)計(jì),、板書等。書寫認(rèn)真,。

2.教師聽課,。從聽課本里反映出，教師能在科組里開展有計(jì)劃的聽課活動(dòng),，有的教師還能跨年級(jí)跨學(xué)科進(jìn)行聽課,，提高自身的綜合素質(zhì)。

3.作業(yè)批改,。從學(xué)生的作業(yè)本可以看出,，我們的教師布置的作業(yè)量適中，大部分能全批全改,，并且改得比較細(xì)致,，錯(cuò)的地方能標(biāo)有符號(hào)或幫改正。

1.課堂教學(xué),。(1)通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)一部分教師雖然了解了新的教學(xué)理念,，但在轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為時(shí)，存在一定的差距,，這部分教師的教學(xué)理念與教學(xué)行為不同步;(2)教師對(duì)新的教材理解還不夠透徹,，常常抓不住教學(xué)的重難點(diǎn);(3)學(xué)生上課時(shí)活動(dòng)多了，小組討論,，合作探究,，體現(xiàn)過程，教師、學(xué)生互動(dòng),，學(xué)生在課堂中體驗(yàn)快樂,，展示自我，這些也都是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,。但從個(gè)別班級(jí)的調(diào)研中也暴露了不少新問題,，怎樣提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，使每一位學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，都能從學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得所需的數(shù)學(xué)知識(shí);(4)在開放式的教學(xué)活動(dòng)中,，如何處理好培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法與“雙基”目標(biāo)落實(shí)的矛盾。

2.備課,。還有部份教師備課是個(gè)形式,，沒有很好的把過程、經(jīng)過自己的思考寫下來,。很多教師都沒有教學(xué)反思,。少數(shù)教師的備課筆記(教案)滯后于教學(xué)進(jìn)度。

3.聽課,。大部份教師聽課只記下了過程,，沒有很好的評(píng)課記錄。也沒有自己的見解,。有的聽課極少,，一個(gè)月才1節(jié)，可能是包班導(dǎo)致,。

4.作業(yè),。學(xué)生做錯(cuò)的作業(yè)，老師幫改得多,，學(xué)生自己更正的很少,。從作業(yè)上反映，很少發(fā)現(xiàn)有發(fā)展題的練習(xí),。

1.以科學(xué)的,、理性的思維貫徹實(shí)施新課標(biāo)中所提出的教學(xué)理念、

教學(xué)思想,、教學(xué)模式,，同時(shí)，繼承落實(shí)“雙基”中可取做法,，不斷改進(jìn),，不斷完善。①繼續(xù)重視學(xué)生的書面練習(xí)和知識(shí)鞏固環(huán)節(jié);②在小組合作學(xué)習(xí)中要重視研究小組合作的組織,、實(shí)施,、反饋機(jī)制,，重視合作技能的養(yǎng)成，發(fā)揮好每個(gè)同學(xué)的作用,，使合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì);③在創(chuàng)設(shè)情境和互動(dòng)中突出數(shù)學(xué)的學(xué)科特性(數(shù)學(xué)思維,、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)習(xí)慣),。

2.繼續(xù)重視教師基本功的提高,。系統(tǒng)地鉆研教材，把握好教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn);深入地了解學(xué)生,，弄清學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn),。利用現(xiàn)有設(shè)施和資源多看優(yōu)秀課例,，多動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)好教案，從知識(shí)技能框架,、情境創(chuàng)設(shè),、教學(xué)模式選擇、教學(xué)藝術(shù)等方面不斷優(yōu)化,，精益求精,。

3.注重實(shí)效開展教研活動(dòng)和新課程培訓(xùn)。搞好每學(xué)期的新課程培訓(xùn),，把學(xué)習(xí)新理念和剖析教材作為重點(diǎn)內(nèi)容,。在學(xué)科教研活動(dòng)中，以剖析個(gè)案,、糾正錯(cuò)誤為重點(diǎn),，讓老師明確，什么是該學(xué)習(xí)的,，什么是該避免的,。

4.加強(qiáng)對(duì)教師的理論培訓(xùn)。繼續(xù)開展優(yōu)秀論文,、案例分析,、說課評(píng)課等評(píng)比活動(dòng)，促使教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論和鉆研教材,。

5.加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源的豐富是大家眾所周知的，教師能自覺熟練地操作電腦,，利用網(wǎng)絡(luò)資源,、利用已有的教學(xué)光盤等教學(xué)資源都十分迫切。

6.加強(qiáng)教研組的集體備課制度和校本教研的有關(guān)課題研究,。共同討論,，理解好教材,，共同把握好教學(xué)的目標(biāo)，采取切合實(shí)際的方式方法解決教學(xué)中碰到的問題,。

7.聽課要有自評(píng)與互評(píng)的記錄,。

8.學(xué)生做錯(cuò)的練習(xí)，要培訓(xùn)學(xué)生自我糾正的習(xí)慣,，教師不要代辦,，同時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新型的練習(xí)作業(yè),。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告論文 小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇二

我在農(nóng)村進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問題”調(diào)研,。本次調(diào)研以小學(xué)和初中的農(nóng)村教師、學(xué)生,、家長(zhǎng)為主要對(duì)象,，調(diào)研的四個(gè)部分分別是：教學(xué)問題、教師問題,、學(xué)生問題,、家長(zhǎng)問題。其中以教師問題和學(xué)生問題為重點(diǎn),。

隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行,，農(nóng)村中小學(xué)的教育問題更加明顯地暴露出來了。對(duì)此老師抱怨,、學(xué)生抱怨,、家長(zhǎng)抱怨。為了找到問題的實(shí)質(zhì),，把握問題的關(guān)鍵,，從而向有關(guān)部門、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,，我進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問題”調(diào)研,。本次調(diào)研以走訪調(diào)研及問卷座談的形式為主，走訪了八個(gè)中小學(xué),，調(diào)研了小學(xué)生25人,，初中生34人，老師及校長(zhǎng)19人,。通過調(diào)研,，了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的看法及其總體教育狀況,，并對(duì)中國(guó)農(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考,。

1、教學(xué)問題

在農(nóng)村,，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿足絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育的要求,，他們要求上高中,、上大學(xué)。有的家長(zhǎng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷,。在回答升高中的原因時(shí),，的學(xué)生選擇是因?yàn)樗麄冏约合矚g讀書，而選擇是家長(zhǎng)要求的僅為,?？磥恚聦?shí)上相當(dāng)多的學(xué)生和家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了受教育的重要性,。

孩子們是渴望知識(shí)的,，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。但是從調(diào)研情況看,，農(nóng)村中小學(xué)教育存在著很多問題,，主要包括以下幾方面：

（1）公共教育經(jīng)費(fèi)短缺，導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差,。教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)素質(zhì)教育不夠重視,，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，教師隊(duì)伍教法相對(duì)陳舊嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施,。

（2）師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，總體素質(zhì)不高,。

（3）思想觀念落后,，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化,、功利化,。調(diào)研中沒有一個(gè)孩子表示將來會(huì)回到自己的家鄉(xiāng)。

（4）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實(shí)際,，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng),。

2、教師問題

調(diào)研發(fā)現(xiàn),，相當(dāng)大數(shù)量的教師對(duì)生活表示不滿意（）和比較不滿意（）,，感到壓力很大。我總結(jié)了一下,，有以下幾個(gè)方面原因：

（一）不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量很大,。

（二）盡管近些年來大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，積極推進(jìn)實(shí)施著新課程改革,，但誰(shuí)都清楚高考制度不改革，老百姓認(rèn)可的還是能真正改變孩子命運(yùn)的考試分?jǐn)?shù),，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對(duì)動(dòng)輒“下崗”“走人”的內(nèi)部管理體制,，老師們?yōu)榱吮Ｗ　帮埻搿保杏X壓力很大,。

（三）最近幾年教育部門出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮，對(duì)老師限制很多，比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生，不準(zhǔn)開除學(xué)生等。然而受社會(huì)大環(huán)境的影響,，學(xué)生個(gè)性越來越強(qiáng),，紀(jì)律越來越差,，暴力傾向突出，打架斗毆時(shí)有發(fā)生,，談戀愛的越來越多,，教師對(duì)學(xué)生的組織與管理難度也越來越大,。同時(shí)受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會(huì)越來越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐,、勒索,、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題,，這使得老師們經(jīng)?！疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”薄?/p>

另外我發(fā)現(xiàn),，還有幾個(gè)關(guān)于教師較為集中的問題是：

（一）農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平,。雖說教師整體學(xué)歷在提高，但大部分的學(xué)歷是通過函授和自考取得的,，正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來的還是比較少,。反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師，以致走訪的幾所中學(xué)幾乎都沒有高級(jí)教師,。

（二）隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入,，農(nóng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦、民辦,、代課教師變成了全部是公辦教師,，但是音樂,、美術(shù),，微機(jī)等教師嚴(yán)重不足。

3,、學(xué)生問題

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考

在調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動(dòng)性方面,，大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大部分是家長(zhǎng)、老師壓出來的,，成績(jī)認(rèn)可高,，重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80%。在所學(xué)課程中,，選擇英語(yǔ)最薄弱的學(xué)生比例最高,，占了。然而對(duì)于“你想如何提高”這一問，我原先設(shè)計(jì)了“自己復(fù)習(xí)鞏固”,，“請(qǐng)家教”,，“參加培訓(xùn)班”和“其他”四個(gè)選項(xiàng)，結(jié)果有的同學(xué)選了其他,，詢問后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多方式包括家長(zhǎng)指導(dǎo),，向同學(xué)、老師請(qǐng)教等等,。調(diào)研表明,，的農(nóng)村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習(xí)，并持之以恒,，但也有的農(nóng)村學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)沒有規(guī)律,，主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來應(yīng)付考試。

通過和學(xué)生們接觸,，結(jié)合自己的經(jīng)歷,，我覺得制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí),。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要?dú)w因于學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn),，但由于的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng)，難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間,。此外,，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏,、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí),。

4、家長(zhǎng)問題

在回答“你覺得所在地區(qū)教育狀況如何”的問題時(shí),，的家長(zhǎng)選擇“一般”,，的家長(zhǎng)認(rèn)為“較差”?？梢钥闯?，很多家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)?shù)亟逃隣顩r并不滿意。如欒卸村,，擁有生產(chǎn)康必得的集團(tuán)公司,，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入較高，但由于很多家長(zhǎng)不滿足于當(dāng)?shù)亟逃?，就將孩子送往城里上學(xué),。

當(dāng)問及“您對(duì)孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時(shí)，只有的家長(zhǎng)表示很了解,，而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對(duì)孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時(shí)，卻有的家長(zhǎng)表示很關(guān)心,。這其中似乎存在著矛盾,，即對(duì)孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對(duì)孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢？對(duì)此我詢問了部分家長(zhǎng),，原來很多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)心即是對(duì)孩子學(xué)習(xí)關(guān)心的全部表現(xiàn),。

對(duì)家長(zhǎng)問題的一些思考：

（1）家長(zhǎng)沒有家教意識(shí)。絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書,，學(xué)生有問題就是學(xué)校教育的問題,，把自身置之于外。

（2）家長(zhǎng)沒有教育能力,。絕大部分家長(zhǎng)最多只是初中水平,，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育,，其能力也是相當(dāng)有限的,。

（3）家庭影響大于學(xué)校。家長(zhǎng)們希望孩子們能考出去“將來出息會(huì)大一點(diǎn)”,，“將來不再去忙土地”,。但也許是條件、思想上的多種因素,，調(diào)研卻發(fā)現(xiàn)沒有一個(gè)家長(zhǎng)有超前教育的想法,。

結(jié)合調(diào)研情況以及自己的思考，我認(rèn)為,，要解決農(nóng)村教育問題,，應(yīng)主要抓以下幾點(diǎn)：

改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度,，營(yíng)造一個(gè)合理,、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題,。

發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出,，第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資,，沒有興趣,，也沒有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平”,。我們的農(nóng)村初中教育基本上就屬于這種情況,。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障,；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,，保證教師考核的公開性,、公正性、科學(xué)性,，營(yíng)造一個(gè)合理,、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面,。

在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才,。

我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn),。但是從調(diào)研情況看，在我們當(dāng)?shù)?，學(xué)生家長(zhǎng)及教師對(duì)此卻不以為然,。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的結(jié)合不緊密，就業(yè)渠道不暢,。調(diào)研中一位校長(zhǎng)說到,，他曾經(jīng)去青島考察過，青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)的都是緊缺人才,，畢業(yè)后都能找到工作,，職業(yè)教育很受歡迎。因此實(shí)行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,、符合農(nóng)村的條件,，只有這樣，才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì),、文化的發(fā)展,。

解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制，充分利用社會(huì)資源,，積極支持社會(huì)力量興辦教育機(jī)構(gòu),。

私立學(xué)校應(yīng)該是一種補(bǔ)充、激活農(nóng)村教育的最好形式,。然而,，在我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，私立學(xué)校幾乎沒有,。最終使我們的教育成為獨(dú)家經(jīng)營(yíng),，始終處于“老大”地位，傳統(tǒng),、封閉,、死守教條，以致病入膏肓,，不可救藥,。因此應(yīng)大力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展,，以切實(shí)擴(kuò)大高中的辦學(xué)規(guī)模，解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問題,，緩解升學(xué)的巨大壓力,。

中國(guó)70%的人口在農(nóng)村，農(nóng)村（含縣鎮(zhèn)）義務(wù)教育階段學(xué)生高達(dá)億,。然而農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀并不理想，反而面臨著諸多問題與困難,。在沙河農(nóng)村,，雖然絕大多數(shù)家庭通過各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出，但仍然有少數(shù)孩子因家庭貧困,，未圓上高中,、考大學(xué)的夢(mèng)想。現(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)人們關(guān)注弱勢(shì)群體,，這些因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的孩子們應(yīng)該得到社會(huì)更多的關(guān)心和幫助,，助他們圓自己的讀書夢(mèng)想！我呼吁各級(jí)教育部門和社會(huì)各界都應(yīng)意識(shí)到發(fā)展農(nóng)村教育的迫切性,，給予農(nóng)村教育更多的支持,，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村中小學(xué)去，提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)農(nóng)村教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告論文 小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇三

課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程，經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效,。學(xué)生的讀書興趣得到了有效的激發(fā),，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書,、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣,；課外閱讀拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ),；同學(xué)間的合作,、交流意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練,。在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí),，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年教師,。但在這一建設(shè)進(jìn)程中,，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下,，仍有許多亟待完善的地方,。

長(zhǎng)期以來,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直徘徊在高耗低效的誤區(qū)，語(yǔ)文課堂教學(xué)教師講得辛苦,、學(xué)生學(xué)得淺薄,。薄薄的一本語(yǔ)文教科書被我們的語(yǔ)文教師視為圣經(jīng)，前后不知耕了多少遍,，但學(xué)生的語(yǔ)文能力還是不能迅速提高,。 如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量？困擾著我們每一個(gè)語(yǔ)文教師,。經(jīng)過調(diào)查研究,，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀面窄,、知識(shí)儲(chǔ)備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素,。

1、學(xué)生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀知識(shí)的儲(chǔ)備情況,；

2,、師生對(duì)學(xué)校開設(shè)語(yǔ)文課外閱讀課的認(rèn)識(shí)；

3,、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況,；

4、語(yǔ)文課外閱讀課課堂教學(xué)實(shí)施情況,；

5,、語(yǔ)文課外閱讀課的作用。

學(xué)生問卷,，內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書籍的擁有量,、學(xué)生所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評(píng)價(jià)等。問卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行,，共發(fā)問卷170份,，回收有效問卷165份，有效率達(dá)97,。1%,，接近理想的高效樣本數(shù)。

整個(gè)調(diào)查共召開了三次師生座談會(huì),。座談會(huì)涉及到課外閱讀的書籍,、內(nèi)容，還有課外閱讀的目的,、方法,、作用以及教師對(duì)開展課外閱讀的態(tài)度等，座談會(huì)不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料,，而且為理性分析提供了基礎(chǔ),。

學(xué)生問卷調(diào)查分析,，以及多次師生座談結(jié)果顯示，課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程,，經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效,。學(xué)生的讀書興趣得到了有效的激發(fā)，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書,、勤讀書,、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣；課外閱讀拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空,，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ),；同學(xué)間的合作、交流意識(shí)明顯增強(qiáng),，學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí),，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升,，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。

但在這一建設(shè)進(jìn)程中,，客觀上還存在不容忽視的困難和問題,，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方,。

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深,，教學(xué)中題海戰(zhàn)役擠去了學(xué)生大量的讀書時(shí)間,。學(xué)生的課外閱讀大多處于自流狀態(tài)，不少學(xué)生無(wú)書可讀,，也沒有時(shí)間讀書,。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡,。教師滿堂灌的課堂教學(xué)策略,、課外作業(yè)的題海戰(zhàn)役使學(xué)生飽嘗語(yǔ)文學(xué)習(xí)的乏味與無(wú)趣；部分教師也認(rèn)為讓學(xué)生讀大量的書既浪費(fèi)時(shí)間,，而且收效甚微,。為應(yīng)付方方面面的考試，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背,，背誦大量的優(yōu)秀作文,。調(diào)查結(jié)果顯示，中高年級(jí)學(xué)生基本人手一冊(cè)《優(yōu)秀作文選》,，擁有率高達(dá)98,。2%,。大量機(jī)械重復(fù)的背誦任務(wù)，使小學(xué)生成為接受知識(shí)的容器,，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的積極性,，他們不再將讀書當(dāng)作一種快樂，而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān),。

2 ,、厭讀。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響,，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍,，好多學(xué)生看書積極性不高。不少學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為讀書不如做題,。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書,，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，對(duì)有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗,，受益不深,，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。

英國(guó)詩(shī)人柯勒律治告訴我們,，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物,，這樣才能像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊,，只揀純凈的寶石,。

通過調(diào)查，我們了解到原有閱讀教學(xué)中的諸多薄弱環(huán)節(jié),，學(xué)生的課外閱讀水平明顯不平衡,。通過召開家長(zhǎng)會(huì)，將課外閱讀書目及具體要求印發(fā)給各位家長(zhǎng),，提醒家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買圖書,，建立家庭書櫥，督促孩子讀書,，檢查讀書情況,，鼓勵(lì)他們?yōu)楹⒆拥拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做智力投資，為孩子的終生發(fā)展奠定厚實(shí)的人文基礎(chǔ),。

本著有益,、有趣的原則，根據(jù)市教研室對(duì)課外閱讀的總要求,，以《課外美文》,、《閱讀大綜合》、《小學(xué)閱讀》（素質(zhì)教育小叢書）、《小學(xué)語(yǔ)文必背及精讀古詩(shī)文選》為藍(lán)本,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，要求低年級(jí)著重閱讀《安徒生童話》、《阿凡提的故事》,、《格林童話》,、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，側(cè)重培養(yǎng)想象能力,；中年級(jí)著重閱讀《成語(yǔ)故事》,、《兒童小百科》、《西游記》等少兒故事,、科技常識(shí)等,，側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力；高年級(jí)著重閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的`》,、《愛的教育》,、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等,，側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力,。必讀書目及選讀書目由淺入深，由易到難,，由簡(jiǎn)到繁，由點(diǎn)到面,，既有階段性又盡量保持連貫性,，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的知識(shí)的同時(shí),，又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力,。

從嚴(yán)格意義上來講，課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式,，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要,，獨(dú)立自由地確定目標(biāo)、選擇讀書,、制訂計(jì)劃,、控制進(jìn)度，但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo),。從時(shí)間上來說,，每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，一節(jié)課外閱讀課,，基本上保證每天最少半小時(shí)閱讀,。從指導(dǎo)內(nèi)容上來說，主要有讀物的推薦選擇、月度序目指導(dǎo),、運(yùn)用工具書指導(dǎo),、閱讀方法指導(dǎo)和閱讀筆記指導(dǎo)等。具體地說,，第一,、二學(xué)段應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練,，教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料,；第三學(xué)段教給學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法,；指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和講故事,、寫好片斷賞析式的讀書筆記；指導(dǎo)學(xué)生如何通過人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、心理等體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，發(fā)表獨(dú)特見解,；教給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)技的技巧,；指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章（或書籍），進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述,；指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書感,。從指導(dǎo)方法上來說，要明確讀的目標(biāo),、掌握讀的層次,、指導(dǎo)讀的方法、抓住讀的時(shí)機(jī),、變換讀的形式和完善讀的檢測(cè),。

課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)信息的過程，而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過程,。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法,，把讀的過程變成思維加工的過程。學(xué)而不思則罔,，思緣于疑,，要培養(yǎng)學(xué)生自問、自讀,、自答,、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力，運(yùn)用工具書的能力以及不動(dòng)筆墨不讀書的能力,。即要求學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題,，然后按問題有針對(duì)性地自讀文章的有關(guān)部分,，以默讀為主，最后以口或筆自答,。

在課堂教學(xué)中,，教師不再是傳統(tǒng)意義上的灌輸者，而是平等中的首席,，要能正確處理主體與主導(dǎo)的關(guān)系,，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，摒棄傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的條條框框,，倡導(dǎo)自主、合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過程中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受閱讀樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力,。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)（挑戰(zhàn)自我,、挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)教師）和創(chuàng)新意識(shí),，帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸,、修改、重組,、再創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生采取不同方式（上網(wǎng),、讀課外書,、請(qǐng)教等）查閱資料，進(jìn)行收集,、加工,，激發(fā)學(xué)生課前收集閱讀材料，課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性,，為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路,。要重視以點(diǎn)輻射，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個(gè)新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn),、情感深化點(diǎn)和技能鞏固擴(kuò)展點(diǎn),。學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴,、閱讀的時(shí)間和空間得到了解放,，教師把花在多余分析、討論,、提問,、機(jī)械練習(xí)上的時(shí)間省了下來，還給學(xué)生,，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀,、想一想，問一問,，說一說,，做一做，寫一寫,，讓整個(gè)課堂活起來,，讓全體學(xué)生動(dòng)起來。教師要注意教給學(xué)生閱讀方法,，努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的技能,。如培養(yǎng)學(xué)生討論交流的能力、質(zhì)疑問難的能力,、預(yù)習(xí)的能力,、自學(xué)的能力等，學(xué)生有了一定的自主閱讀技能,，才能由過去傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),。

課堂小天地，天地大課堂,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上,，但絕對(duì)不是只靠課堂就能學(xué)好的。所以,，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣，而且能夠豐富學(xué)生的閱讀積累,，鍛煉語(yǔ)文能力,。如：課前5分鐘演講，語(yǔ)文開心辭典,，成語(yǔ)典故,，巧接詩(shī)詞，名著導(dǎo)讀,，讀書心得交流,，讀書筆記展評(píng),，創(chuàng)編童話、寓言,、科幻故事等,，在講述、競(jìng)答,、推薦,、品評(píng)、交流,、創(chuàng)編等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話,，通過學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足,，尋找差距，從而促進(jìn)內(nèi)需,，變要我讀為我要讀,，切實(shí)感受到閱讀是人生一大樂事。

此外,，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中,，盡量提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生及時(shí)輸出信息、運(yùn)用知識(shí),，通過班級(jí)墻報(bào),、學(xué)校黑板、櫥窗,、紅領(lǐng)巾廣播站,，讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息,；召開故事會(huì),，讓學(xué)生講自己感到最有趣,、最氣憤,、最精彩、最難忘的故事,；舉行讀書心得交流會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談讀書體會(huì)，相互交流,，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化；舉行賽詩(shī)會(huì),，開展古詩(shī)接龍等豐富多彩的詩(shī)歌朗誦比賽,；舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽,，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，促進(jìn)學(xué)生自主地獲取知識(shí),，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),，提高自己的能力。

1,、要?jiǎng)?chuàng)造性的開展課外閱讀活動(dòng),。教師要善于準(zhǔn)確把握兒童的閱讀期待，激活他們的已有經(jīng)驗(yàn),，及時(shí)滿足他們的表現(xiàn)沖動(dòng),，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露,、溝通,、碰撞，從而體驗(yàn)到語(yǔ)言的張力,、閱讀的幸福和成功的喜悅,。讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中感受課外閱讀的樂趣，增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí),，提高語(yǔ)文能力,，促進(jìn)智力發(fā)展，全面提升語(yǔ)文素質(zhì),。

2,、對(duì)學(xué)生的課外閱讀要求要把握適度原則，謹(jǐn)防因?yàn)檎n外閱讀,，人為地加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，尤其是讀書筆記的書寫，要輕形式,，重實(shí)效,。學(xué)生可寫、可摘,、可畫,、可剪、可貼,，千萬(wàn)不可因?yàn)閺?qiáng)調(diào)寫挫傷學(xué)生的閱讀積極性,；

3、教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),，優(yōu)化自身素質(zhì),，提高指導(dǎo)能力。課外閱讀課程能否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師,。教師要樹立終生學(xué)習(xí)的理念,，大量閱讀,，廣泛涉獵，不斷提升人文素養(yǎng),。如此,，才能充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，激活學(xué)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)機(jī),，實(shí)現(xiàn)課外閱讀教學(xué)的雙贏,。

總之，經(jīng)過對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查,，我發(fā)現(xiàn)閱讀面窄,，知識(shí)儲(chǔ)備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量,、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡,。我認(rèn)為課外閱讀應(yīng)該是一中獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要,，獨(dú)立自由的確立目標(biāo),、選擇讀書、制訂計(jì)劃,、控制進(jìn)度,，但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)，只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力,。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告論文 小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇四

1,、主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)能力不過硬，對(duì)教師業(yè)務(wù)能力的指導(dǎo)不得力,，不能用實(shí)力贏得教師的認(rèn)可,，同時(shí)工作安于現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)常規(guī)工作督促檢查落實(shí)不到位,；缺乏創(chuàng)新,，特別是提高教師業(yè)務(wù)能力、教學(xué)質(zhì)量的辦法不實(shí),，舉措不多,；

2、制度不全面或者不切合學(xué)校實(shí)際,，執(zhí)行起來操作性不強(qiáng),、方向性不明；同時(shí)有的制度訂的比較全面,，但在落實(shí)上流于形式不夠扎實(shí),，特別是對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題主管領(lǐng)導(dǎo)不能或不敢直面教師，人情化嚴(yán)重，影響教師的成長(zhǎng)及發(fā)展,；

3、在對(duì)教師的管理上,，只注重管,，忽視理，同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)自身不注重學(xué)習(xí),，只忙于事務(wù),，欠缺對(duì)教師思想上的引領(lǐng)及方法上的指導(dǎo)；

4,、欠缺工作領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù),，不注意在工作中形成正導(dǎo)向。領(lǐng)導(dǎo)工作大多停留在布置的多督促檢查的少,，更談不上總結(jié)反饋了,，因此干好干壞一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣,，扼殺了教師工作中的積極性及創(chuàng)造性,，不能調(diào)動(dòng)全體教師的爭(zhēng)好、爭(zhēng)優(yōu),、向優(yōu)秀學(xué)習(xí)的積極性,。因此建議每項(xiàng)工作都要做到有布置，有落實(shí),，有檢查,、有總結(jié)，獎(jiǎng)懲分明,，從而讓教師把心思全部集中到工作上,。

5、教師隊(duì)伍從結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出三多一少的局面：即接班民辦轉(zhuǎn)正教師多,、非師范院校畢業(yè)生多,、中師生拔高使用多，中青年骨干教師少（名師,、學(xué)科帶頭人,、骨干教師基本沒有）且因地方偏僻，教師流動(dòng)比較大,，每當(dāng)通過多年培養(yǎng),，能做為教學(xué)骨干使用的時(shí)候就從學(xué)區(qū)調(diào)離了，近幾年來先后就有20多人從學(xué)區(qū)調(diào)離,，然而上級(jí)又不能及時(shí)的補(bǔ)充或者調(diào)走的及退體的人多而補(bǔ)充的人少,，導(dǎo)致教師數(shù)量緊張，有的學(xué)校沒有音體美信專職教師,，均由其他學(xué)科教師兼任,，音體美信課不能保證,，且導(dǎo)致所有人員工作量大，因此投入學(xué)習(xí)進(jìn)行能力提高的時(shí)間及空間明顯不足且中老年教師人數(shù)偏多,，特別是小學(xué),，老齡化嚴(yán)重，跟不上現(xiàn)代教學(xué)工作所需要的快節(jié)奏,、新要求,。另外就這一部分教師從思想上分析，家在城里的多為年輕教師,，大部分教師不能一門心思扎根農(nóng)村搞教學(xué),，而是削尖了腦袋，托人情想辦法要進(jìn)城,；家在本地農(nóng)村的多為年齡大的老師,，這些人又大多得過且過，吃老本,，不思進(jìn)取,，不謀發(fā)展；還有一部分教師的實(shí)際教育教學(xué)能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到素質(zhì)教育應(yīng)有的要求,，部分教師的教育觀念陳舊,，知識(shí)老化、教學(xué)方法落后,，缺乏新的教育理念,、駕馭課堂及從事教育教學(xué)所必備的新技能。

6,、教師自身素質(zhì)欠缺,，課堂上沒有激情，職業(yè)倦怠感明顯,，對(duì)學(xué)生沒有愛心,、耐心、責(zé)任心,，表現(xiàn)出明顯的教學(xué)盲目性,、隨意性。教師在課堂上觀念落后,，課堂教學(xué)能力缺少?gòu)?qiáng)有力的理論依托,，學(xué)生對(duì)教師的講解不感興趣。

7,、教育理念落后,，教學(xué)目的不明確。我們教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法和技能,，更好應(yīng)用到實(shí)踐中,。在教學(xué)中，教師沒有很好的履行引領(lǐng)者,、組織者,、指導(dǎo)者的職責(zé)，常常居高臨下,，總以一個(gè)講師的姿態(tài)，用單一的問答方式講解知識(shí),，嚴(yán)重忽視學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過程,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被抹殺，喪失學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的低效,，教學(xué)質(zhì)量不高。

8,、不注重學(xué)習(xí),，為完成任務(wù)迎接檢查而完成各項(xiàng)教學(xué)工作。備課時(shí)對(duì)課標(biāo)的要求不明確,，吃不透教材,，沒有很好的思考鉆研如何使用巧妙、多變,、實(shí)用的教法和學(xué)法而讓學(xué)生學(xué)會(huì),、會(huì)學(xué)，而更多采用的是備課抄教案,、上課照本宣科,。教學(xué)方法呆板、落后,、單一,，違背新教材的要求；同時(shí)上課圖省事,，一支粉筆,、一本教科書，應(yīng)付著完成教學(xué)任務(wù),。教學(xué)手段單一,，現(xiàn)有的多媒體設(shè)備不會(huì)、不能充分利用,，使學(xué)生聽課沒有新鮮感,，經(jīng)常產(chǎn)生厭煩的心理，學(xué)習(xí)無(wú)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得不到激活,。

9,、課堂無(wú)激勵(lì)或激勵(lì)評(píng)價(jià)功能運(yùn)用不當(dāng)。水不激不躍,，人不激不奮,。然而很多教師在課堂上，都一個(gè)樣,，不能很好的運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)功能,，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思維,。不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，有時(shí)學(xué)生答錯(cuò)了，教師不是鼓勵(lì)和引導(dǎo),，而是一味的批評(píng),。課堂氣氛沉悶，教師教的辛苦,，學(xué)生學(xué)的很累,。

10、學(xué)校教研氛圍不濃,，只是常規(guī)性的聽聽課評(píng)評(píng)課,，甚至還有只有聽聽課而已的，教學(xué)工作缺少主動(dòng)反思及實(shí)心真意的交流,，課題研究等一系專家型教研工作,，缺乏長(zhǎng)久有力的指導(dǎo)，老虎吃天無(wú)法下手,。

11,、優(yōu)秀生源大量流失、留守兒童日益漸多,，爺奶輩只管吃穿,，不管學(xué)習(xí)；在家的家長(zhǎng)忙于生計(jì)或者受讀書無(wú)用論的影響,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不聞不問等現(xiàn)象極其嚴(yán)重,，導(dǎo)致農(nóng)村教師既要抓教學(xué)，又要抓學(xué)生教育的孤軍作戰(zhàn)現(xiàn)象也是制約學(xué)校質(zhì)量提升的一個(gè)重要因素,。

教師層面存在的問題,，歸為以下幾種類型：

a、專業(yè)不精型

原因：（1）專業(yè)不對(duì)口,。所學(xué)專業(yè)沒能在教學(xué)中發(fā)揮作用,，而是因?qū)W校工作需要改教了其他學(xué)科,。

（2）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少。教學(xué)時(shí)間短,，對(duì)教材不熟悉,，教材理解不透徹，重難點(diǎn)抓不準(zhǔn),，缺乏系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí),。駕馭課堂能力不強(qiáng)，不能隨機(jī)應(yīng)變,，預(yù)設(shè)有余,，生成不足。

（3）專業(yè)底子不足,。由于多數(shù)教師是普通班出身,，業(yè)務(wù)知識(shí)不精，底子薄,，缺乏過硬的教學(xué)本領(lǐng)，自身所擁有的一桶水的容量本身就少,，給予學(xué)生的`一杯水就微乎其微了,。

（4）適應(yīng)不了新課改。部分老教師對(duì)新教材,、新教法持質(zhì)疑態(tài)度,，不肯接收新的教育理念，不愿及時(shí)充電學(xué)習(xí),。素質(zhì)教育倡導(dǎo)至今依然我行我素,，因而形成了業(yè)不精新群體。

b,、素質(zhì)欠缺型

原因：（1）先天因素,。有些教師自身素質(zhì)存在著某些問題，如：語(yǔ)言啰嗦,；語(yǔ)速過快或過慢,；動(dòng)作慢，反應(yīng)慢,，工作效率低,；缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，考慮問題不全面,，辦事拖拉,；沒有時(shí)間觀念，走哪兒歇哪兒,，無(wú)目標(biāo),，方向性不強(qiáng),。

（2）后天因素。不注重學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),；不注重思想道德素質(zhì)的培養(yǎng),、提升，沒有把學(xué)生當(dāng)成大人那樣給予足夠的尊重,；不能面向全體,，特別是后進(jìn)生，缺乏耐心,、細(xì)心和愛心,；教學(xué)方法陳舊，課堂氣氛沉悶,；處理問題的方法簡(jiǎn)單,、粗暴；不能用《教師職業(yè)道德規(guī)范》約束自己的行為,，影響了教師形象,。

c、安于現(xiàn)狀型

原因：（1）不思進(jìn)取,。滿足于現(xiàn)狀,，工作不積極主動(dòng)，不求上進(jìn),，能拖則拖,，多一事不如少一事，沒有真正以校為家,，沒有把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子看,。缺乏責(zé)任感，只是為糊口而工作,。

（2）前途無(wú)望,。覺著歲數(shù)大了，上不了優(yōu)質(zhì)課,、公開課等,，學(xué)校評(píng)優(yōu)選先于自己無(wú)緣，于是心灰意冷,，甚至產(chǎn)生厭倦情緒,，放松了對(duì)自己的要求，只憑老本混日子,。

（3）自以為是,。盡管自己的教育教學(xué)存在著問題，卻不肯正視,，甚至誤解領(lǐng)導(dǎo),、老師,、學(xué)生的意見、建議,，自認(rèn)為無(wú)論我怎樣,，學(xué)校都不能把我怎么樣，一意孤行,，我行我素,。

d、忙于應(yīng)付型

原因：教師身兼數(shù)職,，臨時(shí)性的工作多,，影響了教師工作的自主性。很多教師疲于應(yīng)付檢查,，缺乏個(gè)性的做法,，也缺乏深入思考的時(shí)間，成天盲目,、被動(dòng)地跟著上級(jí)的指揮棒轉(zhuǎn),，身心疲憊，影響了工作效果,。

針對(duì)存在的問題,，提出如下整改措施及建議：

（1）加大教師招聘力度，在多才能優(yōu)中選優(yōu),；其次,，擬定并出臺(tái)《教師流動(dòng)管理辦法》,，讓所有的教師知道自己在這個(gè)地方應(yīng)最少服務(wù)多少年,、怎樣做可以到什么地方，如此以來才能心穩(wěn),，才能一門心思的投入到教育教學(xué)中來,。

（2）加強(qiáng)培訓(xùn)。針對(duì)所有領(lǐng)導(dǎo)及教師專業(yè)素質(zhì)及思想道德素質(zhì)方面存在的問題,，采取全員培訓(xùn),、學(xué)科培訓(xùn)、專題培訓(xùn),、專項(xiàng)培訓(xùn)等方式,，實(shí)施持證合格上崗制度，切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)及規(guī)范教師的教育教學(xué)行為,。

（3）開放課堂,。課堂隨時(shí)開放，學(xué)生家長(zhǎng),、領(lǐng)導(dǎo)推門聽課,。教師才有認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課的緊迫感與動(dòng)力,，才會(huì)在輿論與監(jiān)督下規(guī)范自己的言談舉止。中心教研組賽教采用限時(shí)備課講課的方式,，以常態(tài)化教學(xué)水平論高低,。倡導(dǎo)教師間相互觀課，每學(xué)期不少于25節(jié),，要求有全面的聽課記錄,，學(xué)期末寫出聽課報(bào)告，從授課教師,、聽課教師兩個(gè)層面總結(jié)反思,，共同改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)雙贏,。

（4）加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流,。埋頭苦干，不如高人指路,；用耳朵聽一千次,，不如用眼看、真實(shí)感受一次,。進(jìn)一步加強(qiáng)與名師及名校的交流力度,，開展系列活動(dòng)，尋找學(xué)校間的差異,，將找到差異作為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的資源和動(dòng)力,。加大對(duì)交流教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度，激發(fā)其積極上進(jìn)的一面,，學(xué)年末評(píng)出優(yōu)秀交流教師,。

（5）改革課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞突顯學(xué)生主體地位,，積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究式學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式,。要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和已有學(xué)習(xí)水平來整合教學(xué)內(nèi)容,、安排教學(xué)程序、選用教學(xué)方法,、選取教學(xué)組織形式,。要堅(jiān)決貫徹落實(shí)教師課堂講授限時(shí)規(guī)定，著力解決講與練,、教與學(xué),、知識(shí)傳授與能力發(fā)展、教程推進(jìn)與方法融合等關(guān)系問題,，確保課堂教學(xué)的高效,。要敢于突破教育教學(xué)傳統(tǒng),，正確處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代、改革與繼承之間的關(guān)系,，按照構(gòu)建——實(shí)踐——反思的思路構(gòu)建自己的教學(xué)模式,。

（6）建立教學(xué)資源庫(kù)。教學(xué)資源庫(kù)的主要內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計(jì),、學(xué)案編制,、課堂實(shí)錄、訓(xùn)練檢測(cè),、經(jīng)典試題,、教學(xué)反思、教材解讀,、課標(biāo)研讀,、教學(xué)交流、教育理論等方面,。教學(xué)資源庫(kù)中資料的來源可以是教師的原創(chuàng),，也可以是教育名家的資料選摘。教學(xué)資源庫(kù)的建立可以先以學(xué)校為單位,，之后以學(xué)區(qū)為單位,，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)全覆蓋。

（7）在教育均衡的大前提下,，解決優(yōu)質(zhì)生源不外流的現(xiàn)象,。然而對(duì)于農(nóng)村學(xué)生放學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)人管的實(shí)際，建議在農(nóng)村及城區(qū)之間實(shí)施差異化管理,，鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)校延長(zhǎng)學(xué)生在校時(shí)間,，從而緩解學(xué)生不完成作業(yè)或不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象等。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告論文 小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇五

為了進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，全面貫徹教育方針,，提高辦學(xué)效率和教育教學(xué)質(zhì)量,，根據(jù)縣局的指示和部署,，特成立了鎮(zhèn)寧自治縣教育和科技局xx年實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作檢查小組，于xx年11月15～18日,，對(duì)江龍,、本寨、沙子,、募役,、丁旗和大山六個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作情況進(jìn)行了深入的調(diào)查研究。

對(duì)抽到的鄉(xiāng)鎮(zhèn)采用調(diào)查實(shí)驗(yàn)開出率,、抽查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能,、抽查教師實(shí)驗(yàn)操作技能及召開座談會(huì)等形式進(jìn)行調(diào)研,。

（一）調(diào)查實(shí)驗(yàn)開出率

深入班級(jí)與學(xué)生談話、檢查各班實(shí)驗(yàn)?zāi)夸浖斑M(jìn)度調(diào)查實(shí)際實(shí)驗(yàn)開出情況,。

（二）抽查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能

根據(jù)該校三至六年級(jí)班級(jí)數(shù)或?qū)W生人數(shù)確定被抽學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組數(shù),，一般每年級(jí)2—4組，每組5人,，被檢查到的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)操作所指定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,，后由檢查小組按相關(guān)要求進(jìn)行評(píng)分。

（三）抽查教師實(shí)驗(yàn)操作技能

凡擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師都是此次檢查的對(duì)象,，具體形式是每年級(jí)抽取一名實(shí)驗(yàn)教師（擔(dān)任科學(xué)課的行政領(lǐng)導(dǎo)必做）當(dāng)場(chǎng)操作所指定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,，后由檢查小組按相關(guān)要求進(jìn)行評(píng)分。

（四）召開座談會(huì)

實(shí)驗(yàn)結(jié)束,，分別組織全校實(shí)驗(yàn)教師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行座談,，反饋實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施情況及存在的問題，談自己的認(rèn)識(shí)和建議,。

（一）總體情況

1,、實(shí)驗(yàn)開出率：各校均能按課程計(jì)劃開設(shè)科學(xué)課，但實(shí)驗(yàn)開出率較低,，從擬定的實(shí)驗(yàn)?zāi)夸泚砜?，部分學(xué)校嚴(yán)重壓縮學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，用演示實(shí)驗(yàn)代替或純粹無(wú)實(shí)驗(yàn),。

2,、實(shí)驗(yàn)完成情況：本次調(diào)研活動(dòng)，共抽查學(xué)生 人,，能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的占 ,，在老師的指導(dǎo)下才能完成的占 ，完全不會(huì)做的占 ,；共抽查教師 人,，能按要求完成實(shí)驗(yàn)的占 ，不能完成實(shí)驗(yàn)的占 ,。

3,、操作技能情況：教師自身的實(shí)驗(yàn)操作水平嚴(yán)重影響學(xué)生操作技能的高低，部分學(xué)校教師相關(guān)學(xué)科的知識(shí)面窄,，儲(chǔ)備不足,，極需提高。具體體現(xiàn)在：

（1）器材選用不當(dāng),、不足

a,、《拓印樹皮》實(shí)驗(yàn)，學(xué)生選用鉛筆及油性筆效果不佳，換為蠟筆效果會(huì)更好,。

b,、《食鹽、面粉,、沙在水中的溶解》實(shí)驗(yàn),，三個(gè)燒杯大小不一，食鹽,、面粉和沙的取量不一,，造成實(shí)驗(yàn)無(wú)法對(duì)比。

c,、《觀察螞蟻的身體》實(shí)驗(yàn),，無(wú)器材控制螞蟻的活動(dòng)范圍，造成螞蟻到處亂跑,，不便觀察,。

d、《光的直線傳播》實(shí)驗(yàn),，不能合理利用實(shí)驗(yàn)室資源“光學(xué)實(shí)驗(yàn)盒”,，自制教具不規(guī)范造成實(shí)驗(yàn)失敗。

e,、《陽(yáng)光下影子的變化》實(shí)驗(yàn),，沒準(zhǔn)備投影繪圖紙，直接在課桌上投影繪圖,，造成環(huán)境污染,。

（2）操作不規(guī)范

a、使用攪拌棒時(shí),，嚴(yán)重碰撞燒杯杯壁及杯底,，并在沒清洗的情況下在多杯混合物中混亂使用。

b,、使用溫度計(jì)時(shí),，不注意液柱是否斷開，手心接觸紅色液泡造成讀數(shù)不準(zhǔn)確,。

c,、使用測(cè)力計(jì)時(shí)，對(duì)測(cè)力計(jì)上出現(xiàn)的兩類刻度分辨不清,，讀數(shù)方法不正確（俯視或仰視）,。

d,、使用酒精燈時(shí),，用火機(jī)點(diǎn)燃。

e,、《溶解的快慢》實(shí)驗(yàn),，用凳子腳壓碎糖果,，不規(guī)范。

（二）原因分析

1,、各校重視程度不夠,。受傳統(tǒng)“重主輕副”思想的影響，多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)本學(xué)科的重視程度不夠,，不能很好地意識(shí)到科學(xué)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用,。

2、師資隊(duì)伍極不穩(wěn)定,，沒有專職的科學(xué)教師,，往往是兼職的，教師工作量重,，并且更換頻繁,，每一年對(duì)科學(xué)學(xué)科來說，新教師是難以把握學(xué)科教學(xué)理念的,。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告論文 小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇六

為了更好推進(jìn)小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn),，本學(xué)期學(xué)校開展以“在課改新背景下，加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性”為主題的課堂教學(xué)調(diào)研活動(dòng),。我本著務(wù)實(shí)求真的精神隨同老師們結(jié)合區(qū)“閱讀,、體驗(yàn)、互動(dòng),、鞏固課堂教學(xué)及導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，公開課、聯(lián)片教研活動(dòng)展開“課堂教學(xué)有效性”專項(xiàng)調(diào)研活動(dòng),。

在這次專項(xiàng)調(diào)研活動(dòng)中,，我們了解到新課程改革幾年來，我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生很大變化,，課程標(biāo)準(zhǔn)提出新理念,。教師在努力改變著自己的教學(xué)方式，也在不斷改善著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生通過生動(dòng)有效學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),，理解數(shù)學(xué)，獲取知識(shí),，掌握技能,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高,。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

目前“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線,。在一些公開課，研討課中，老師們能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有效新穎,，且富有思考價(jià)值,，具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令我們眼界大開。如,，本學(xué)校,，石守琴老師上《圓的周長(zhǎng)》這節(jié)課，在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)小猴和小兔賽跑的情境,。小猴沿著正方形的路線跑,，小兔沿著圓形路線跑，同學(xué)們,，你們說的比賽公平嗎?為什么?通過這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),，學(xué)生從正方形周長(zhǎng)類推遷移到圓的周長(zhǎng)，使學(xué)生思維落到圓的周長(zhǎng)上,，要想知道他們不公平的比賽學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)后就知道了,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，教師十分重視學(xué)生的操作實(shí)踐活動(dòng)來理解新知,，讓學(xué)生動(dòng)手,，動(dòng)口，動(dòng)腦把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知內(nèi)容,。如我校,，郭香果老師上的六年級(jí)《軸對(duì)稱圖形》這節(jié)課，郭老師能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，讓學(xué)生動(dòng)手操作,，通過折一折、畫一畫,、剪一剪等活動(dòng)來認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的概念,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想像能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美和創(chuàng)造美,。

在新課程背景下，教師努力改變以往學(xué)生單一,，被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,，采取小組合作學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí),，交流討論來解決問題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,。如科學(xué)韓繼明老師教學(xué)《推和拉》一課時(shí),，為了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證推和拉是兩種方向相反的力,，讓學(xué)生在小組中推手掌，拉手腕,，并在小組中統(tǒng)計(jì),，記錄匯報(bào),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。隨著學(xué)生在活動(dòng)，探究,，思考中,，經(jīng)歷知識(shí)形成過程，體驗(yàn)情感,，獲得知識(shí),。

特別是一些示范課、公開課,、研討課,，教師都努力去改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方式,。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件,，把課堂教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合來提高課堂教學(xué)的有效性。如實(shí)驗(yàn)小學(xué)王建老師上四年級(jí)《平行四邊形和梯形》這節(jié)課,，利用直尺,、三角板驗(yàn)證平行四邊形兩組對(duì)邊分別平行時(shí)，王老師能有效引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生在電腦上動(dòng)手操作,，讓三角板緊靠直尺,，然后在移動(dòng)三角板驗(yàn)證，然后互相交流結(jié)果,。最后得出結(jié)論：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形是平行四邊形,。

看到以這些課堂可喜變化同時(shí)，也不可否認(rèn)是,，目前小學(xué)數(shù)學(xué)常態(tài)下課堂教學(xué)中相當(dāng)一部分教師對(duì)課改新理念把握不到位,，注重形式，忽視本質(zhì),。以致課堂教學(xué)出現(xiàn)形式化,，低效甚至無(wú)效的現(xiàn)象， 這不得不引起我們冷靜思考,，理性客觀地反思過去,，實(shí)事求是面對(duì)今天，以平和心態(tài)面對(duì)課堂中出現(xiàn)的問題,。

存在問題：

1,、個(gè)別課堂教學(xué)方法單一,，教學(xué)形式單一，教學(xué)設(shè)計(jì)重教法,、輕學(xué)法,。以少數(shù)學(xué)生的思維代替多數(shù)學(xué)生的思維，課堂上缺乏質(zhì)疑討論,，學(xué)生主體意識(shí)沒有得到很好發(fā)揮,，沒有充分給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，一些學(xué)生而是在被動(dòng)地接受所學(xué)知識(shí),。

2,、教師鉆研教材不夠，不能很好地把握教材編寫意圖,，充分利用好教材資源,。

3、小組合作學(xué)習(xí)有形式都無(wú)實(shí)質(zhì),。在部分教師課堂上,，學(xué)生分組學(xué)習(xí)流于形式缺乏實(shí)質(zhì)性合作。主要表現(xiàn)在：合作學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有探討價(jià)值,，小組合作前缺乏讓學(xué)生獨(dú)立思考的過程,，學(xué)生參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng),，教師不能給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,。

4、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)單一,，缺乏層次性和趣味性,。對(duì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系挖掘不到位，知識(shí)的提升拓展不夠,。

5,、情境創(chuàng)設(shè)，牽強(qiáng)附會(huì),。有的課堂過于追求教學(xué)情境化,，一些數(shù)學(xué)內(nèi)容被機(jī)械地套上情境，牽強(qiáng)附會(huì)地聯(lián)系實(shí)際,，過多地強(qiáng)調(diào)生活來源,，其結(jié)果既浪費(fèi)了寶貴時(shí)間，又妨礙了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正理解,。

6,、教學(xué)過于追求手段現(xiàn)代化。現(xiàn)在的觀摩課,，似乎不采用現(xiàn)代化教學(xué)手段就是觀念不先進(jìn),。為此,，有的教師不惜花費(fèi)很多時(shí)間精心制作課件，可結(jié)果并不理想,。有的課件只不過是課本搬家,，有的教師因?yàn)橛辛硕嗝襟w，干脆不再寫板書了,，以課件代替板書,。

7、個(gè)別教師面對(duì)課堂上生成的新問題缺乏教育機(jī)智,，教學(xué)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確,，不夠生動(dòng),、豐富,。

建議：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，理解新理念,。認(rèn)真鉆研教材研究教法，深入理解和把握教材編寫意圖,，科學(xué)合理創(chuàng)造性使用教材,，設(shè)計(jì)好每節(jié)課的預(yù)案。

2,、探討和研究符合新課程理念的有效的課堂教學(xué)模式,。

3、準(zhǔn)確把握教材,，全面了解學(xué)生,，有效開發(fā)教學(xué)資源。為學(xué)生提供有價(jià)值的,、充滿活力的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

4、教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),。讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

5,、教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際,，科學(xué)、合理,、有效使用好教具,、學(xué)具，以及多媒體教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué),。

6,、教師要能夠精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,，層次清楚，形式多樣,，富有趣味性,，思考性。

7,、注重對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究,。要讓每個(gè)人都動(dòng)起來，真正達(dá)到合作交流,，資源共享,，圓滿解決問題。

8,、不斷學(xué)習(xí),、實(shí)踐、反思來提升自己課堂教學(xué)機(jī)智和教育智慧,，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng),。

總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,，而課改實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué),。課堂教學(xué)有效性是課堂教學(xué)生命。探索和建立符合時(shí)代要求的有效課堂教學(xué)之路,，成為新課程改革實(shí)踐的需要,，教師的不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，不斷反思自己的課堂教學(xué),，才能提升課堂教學(xué)有效性,。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告論文 小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇七

被人們尊稱為“漁王”然而“漁王”年老的時(shí)候非常苦惱,，有個(gè)漁人有著一流的捕魚技術(shù),。因?yàn)樗齻€(gè)兒子的漁技都很平庸。于是經(jīng)常向人訴說心中的苦惱：真不明白,，捕魚的技術(shù)這么好,，兒子們?yōu)槭裁催@么差?從他懂事起就傳授捕魚技術(shù)給他從最基本的東西教起，告訴他怎樣織網(wǎng)最容易捕捉到魚,，怎樣劃船最不容易驚動(dòng)魚,，怎樣下網(wǎng)最容易請(qǐng)魚入甕。

長(zhǎng)大了又教他怎樣識(shí)潮汐,、辨魚汛…凡是常年辛辛苦苦總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn),，都毫不保留地傳授給了可他捕魚技術(shù)竟然趕不上技術(shù)比我差的漁民的兒子!一位路人聽了述說后，問：一直手把手地教他嗎?為了讓他得到一流的捕魚技術(shù),，教得很仔細(xì)很耐心,。一直跟隨著你嗎?為了讓他少走彎路,，一直讓他跟著我學(xué)。

路人說：這樣說來,，錯(cuò)誤就很明顯了只傳授給了技術(shù),，卻沒有傳授給他教訓(xùn)，對(duì)于才能來說,，沒有教訓(xùn)與沒有經(jīng)驗(yàn)一樣,，都不能使人成大器!

改變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，走進(jìn)了新課程,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力，已經(jīng)成為我教師共同關(guān)注的焦點(diǎn),。下面的一則故事讓我看到自己的影子,。

漁夫的苦惱不正是我的苦惱嗎!為什么我認(rèn)真地備課，辛辛苦苦地上課,，教學(xué)重難點(diǎn)千叮嚀萬(wàn)囑咐,，學(xué)生卻不領(lǐng)情呢?新課程標(biāo)準(zhǔn)為我指明了方向,。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中新增加的內(nèi)容有學(xué)習(xí)策略,、自主學(xué)習(xí)能力、合作精神,、創(chuàng)新精神,、中西方文化差異、健康的人生觀,、終身學(xué)習(xí)等,，特別強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展和以人為本的教育思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感態(tài)度,，強(qiáng)調(diào)文化交際意識(shí)以及健康的人生觀,。今后教學(xué)我主要從學(xué)習(xí)策略和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力入手。

21世紀(jì)的.文盲不是那些沒有知識(shí)的人,，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人,。有效的學(xué)習(xí)策略不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，有利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中高效地掌握知識(shí),、培養(yǎng)技能以及形成高尚的品德,，還可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)策略的掌握與自己學(xué)習(xí)策略的生成,，從某種意義上講就是創(chuàng)新,。

在教學(xué)中有意識(shí)地滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地嘗試和使用學(xué)習(xí)策略,，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和咨詢,，不要輕易地否定學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，更不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。我想這就是“授人以漁,，終身得魚”的道理吧!

1、給學(xué)生一個(gè)空間,，讓學(xué)生自己往前走,。學(xué)生有自己的思考余地，順著他們喜歡的方向前進(jìn),，他們才會(huì)不自覺地堅(jiān)持走下去,。就像人類需要改善居住的環(huán)境，大的房子活動(dòng)空間就大,，就更加舒適,、自由。孩子更加向往自由,，更喜歡無(wú)拘無(wú)束,。

2、給學(xué)生一個(gè)條件,，讓他們自己去鍛煉,。教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造條件，學(xué)生知道說什么,、做什么,，不知不覺地感知和操練。例如：

3,、給學(xué)生一個(gè)問題,，讓他們自己找答案。學(xué)生本來是勤學(xué)好問的,。讓他們自己通過各種方法,、手段、途徑找到問題的答案,，學(xué)生的思維更加敏捷,。

4、給學(xué)生一個(gè)沖突,，讓他們自己去討論,。教師提出一個(gè)問題，而問題的答案不確定,，這就要求學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析,、總結(jié)。自己解決不了的事和別人商議、討論,，增加了學(xué)生的合作精神,、合作意識(shí)，為他們走上社會(huì)適應(yīng)社會(huì)的復(fù)雜性提供了保障,。

作為教師,，我們要注意的是：每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依賴教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在,。死抓學(xué)生,，只顧眼前利益，不顧學(xué)生將來的傳統(tǒng)教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué),。給掌心的沙子留點(diǎn)空間,，也許就不會(huì)有沙子從指縫漏掉了。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告論文 小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇八

為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),，促進(jìn)新聘小學(xué)語(yǔ)文教師快速成長(zhǎng),，早日承擔(dān)明光小學(xué)教育的重任。各學(xué)科教研員,，在教育局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和教研室領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織安排下,，我們自11月8日起，歷時(shí)一個(gè)余月的時(shí)間,，對(duì)xx年新聘分配的小學(xué)語(yǔ)文教師和從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)選調(diào)進(jìn)城的語(yǔ)文教師進(jìn)行全面細(xì)致的課堂教學(xué)調(diào)研,。本次調(diào)研我們充分發(fā)揮教研分會(huì)的組織作用，讓他們牽頭安排,，把本分會(huì)各校新聘的教師,，集中在兩三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)，采用借班上課的形式,，進(jìn)行課堂教學(xué)。我們教研員按照所任學(xué)科逐一聽課,，聽后進(jìn)行面對(duì)面交流,。在交流中，既肯定成績(jī),，又指出不足,，著重提出改進(jìn)方案。讓這批新聘的老師們實(shí)實(shí)在在地受到教益,，為他們的課堂教學(xué)指明方向?，F(xiàn)將具體調(diào)研情況略述如下：

1、這批新聘的小學(xué)語(yǔ)文教師平均年齡23.3歲,，,。他們是經(jīng)過教育局嚴(yán)格按照招考簡(jiǎn)章通過筆試、面試、考核等層層篩選,，最終獲勝的同志,，才得以上崗，可謂來自不易,。因此,，他們年輕氣盛，精力充沛,，工作態(tài)度端正,，情緒飽滿。

2,、這批新聘教師學(xué)歷均是大學(xué)?？疲形恼?0.6%,，初教29.4%, 可謂專業(yè)棒,，文化知識(shí)扎實(shí)。教師資格均是初中,，層次高,，完全可以勝任小學(xué)教育。

3,、通過認(rèn)真的調(diào)研,，我們發(fā)現(xiàn)他們具有一定的教學(xué)基本功；具有一定的新課改的教育理念,；能初步掌握小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié),，基本方法；具有初步的學(xué)生是課堂主體的意識(shí),，知道發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)問題,，探究問題,；能掌握一定的現(xiàn)代化的教學(xué)手段；基本上能運(yùn)用普通話實(shí)施教學(xué),，語(yǔ)言清晰,，教態(tài)自然。

1,、缺少教學(xué)理論素養(yǎng),。不少教師至今沒有完整地閱讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，不知道語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，不知道語(yǔ)文教育的總目標(biāo),，階段性目標(biāo),，以及教學(xué)的建議、評(píng)價(jià)的建議等,。

2,、沒有掌握備課的基本步驟，只是機(jī)械地抄寫現(xiàn)成的教案,，至于人家教案設(shè)計(jì)的理念,，不得而知，僅僅是為了學(xué)校的應(yīng)付檢查,。

3,、缺乏崗前培訓(xùn)?；镜慕虒W(xué)常規(guī)欠缺,，常常在學(xué)生的注意力不夠集中的情況下，倉(cāng)促教學(xué),。教學(xué)時(shí),，基本上是教師講學(xué)生聽，回答問題,，也僅僅是前排的幾名同學(xué),，不能夠照顧到班級(jí)的全體學(xué)生。學(xué)生根本沒有參與到學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去,，教學(xué)沒有實(shí)質(zhì)性效果,。

4、不能掌握教學(xué)的基本環(huán)節(jié),，步驟混亂,。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文一般是兩個(gè)課時(shí)完成，在教學(xué)時(shí),，他們是常?；煜植磺逭n時(shí),。

5,、課堂板書，粉筆字很差,，基本上是屬于“火柴棒體”，很不規(guī)范,。也不能準(zhǔn)確地反映教學(xué)的重難點(diǎn),，課文的基本內(nèi)容。

1,、定標(biāo) 即制定明確的培訓(xùn)目標(biāo),。這批新聘的各科教師，他們有知識(shí)，有精力,，有熱情,，但缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此,，進(jìn)行崗前培訓(xùn)是他們教學(xué)的重要步驟,，是他們走好教學(xué)人生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須給予足夠的重視,。要根據(jù)學(xué)校的工作特點(diǎn),，實(shí)際情況，制定培訓(xùn)計(jì)劃,，確立培訓(xùn)目標(biāo),，專人分管，并扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施,。

2,、建模 根據(jù)不同學(xué)科，不同內(nèi)容,，擬定相應(yīng)的教學(xué)模式,，讓這些新上崗的教師，在教學(xué)中,，嚴(yán)格按照這種模式實(shí)施教學(xué),。讓他們先穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈吆玫谝徊剑蛳略鷮?shí)的基礎(chǔ),，掌握一定的功力,，然后在放手讓他們?cè)诮逃奈枧_(tái)上自由馳騁。如：一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)的基本步驟,。一課一般分兩個(gè)課時(shí)教完,。第一課時(shí)重點(diǎn)是認(rèn)讀字母；第二課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)拼讀,。具體的步驟是：

第一課時(shí)

（1）利用“情境圖”引出字母,。

（2）認(rèn)讀字母。

(3) 利用“表音表形圖”加強(qiáng)對(duì)字母的記憶,。

（4）利用“語(yǔ)境歌”鞏固字母的認(rèn)讀成果,。

（5）描紅仿影學(xué)寫字母。

第二課時(shí)

（1）復(fù)習(xí)字母的認(rèn)讀,。

（2）利用課文的插圖讓學(xué)生把握拼讀方法,。

（3）運(yùn)用拼讀方法進(jìn)行拼讀練習(xí)。

（4）描紅,、抄寫音節(jié)練習(xí),。

“詞串識(shí)字”教學(xué)的基本步驟,。

一般可以分兩課時(shí)教完。

第一課時(shí)

（1）激趣入境,。

(2) 借助漢語(yǔ)拼音自學(xué)生字,。

(3) 將詞語(yǔ)與事物掛鉤。

(4) 詞串連讀,，識(shí)寫結(jié)合,，描紅仿影。

第二課時(shí)

(1) 復(fù)習(xí)鞏固生字,。

（2）讀詞成串,，邊讀邊想。（把每行的詞連讀成串,，邊讀邊想象畫面,、場(chǎng)景、情景等）

（3）連串成篇,，形成積累,。（把詞串連起來當(dāng)作一篇韻文來讀，熟讀成誦）

（4）識(shí)寫結(jié)合,，指導(dǎo)寫字,。

另外，還有閱讀教學(xué)模式,，習(xí)作教學(xué)模式,。等等。

3,、嚴(yán)訓(xùn) 即是嚴(yán)格訓(xùn)練,。就是各校要充分研究新聘教師的特點(diǎn)，制定系統(tǒng)的培訓(xùn)方案,，嚴(yán)格按方案內(nèi)容踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)施培訓(xùn),。走培訓(xùn)掌握理論知識(shí)，課堂實(shí)踐檢驗(yàn)理論效果,，總結(jié)形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，再實(shí)踐，在總結(jié),，不斷提高,，直至達(dá)到目標(biāo)。盡量少走彎路,，減少盲目,，立志早成才，快成才,，為明光的基礎(chǔ)教育服務(wù),。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告論文 小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇九

開學(xué)整整一個(gè)月了，學(xué)校安排了一次對(duì)一年級(jí)的全方位調(diào)研,。在每天的巡視中,，總覺得一年級(jí)組很不容易，老師們工作都是十分認(rèn)真的,、十分辛苦的,、也都十分要強(qiáng)，起始年級(jí)的管理水平很高,，傾注了全體老師的心血,。感覺教導(dǎo)處這份調(diào)研報(bào)告較好地反映了一年級(jí)老師的責(zé)任心與愛心，所以破例引用到我的個(gè)人博客,，以供老師朋友們了解之,、學(xué)習(xí)之。

老師們,，我們都知道,，一切成功的教育都要從好習(xí)慣的培養(yǎng)開始，簡(jiǎn)單而言,，教育,，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我們都深知習(xí)慣對(duì)于孩子來說是多么的重要,。一年級(jí),，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳啟蒙期、關(guān)鍵期,。作為擔(dān)負(fù)著“萬(wàn)丈高樓平地起”的鋪路人,，我們肩上的那一份責(zé)任是神圣的，那一份擔(dān)子是沉甸甸的,。良好的開端是成功的一半,。開始的常規(guī)做得好，后面就會(huì)很輕松,。孩子們?nèi)雽W(xué)已經(jīng)近一個(gè)月了,，在這段時(shí)間里面，他們的常規(guī)做得怎樣,，都養(yǎng)成了哪些習(xí)慣呢,？基于這樣的考慮，我們于本周三通過“聽,、查,、看”等形式，對(duì)各班的班級(jí)管理,，教學(xué)常規(guī)以及學(xué)生的行為規(guī)范和習(xí)慣做了一次調(diào)研,，時(shí)間只有一天,，也許這樣的調(diào)研結(jié)果會(huì)存在著一定的片面性和局限性，但是,，也就是這么短短的一天時(shí)間,，讓我們參與調(diào)研的12位成員都不約而同地感嘆：這一個(gè)月來，一年級(jí)組的所有老師們,，你們真的辛苦了,！向你們表示敬意！

本次調(diào)研,，共聽課26節(jié),，其中包括語(yǔ)文7節(jié)，語(yǔ)文閱讀課3節(jié),，數(shù)學(xué)6節(jié),，音體美8節(jié)，品德校本2節(jié),。從早讀晨會(huì),、午餐午休，再到路隊(duì)放學(xué),，一天的跟蹤調(diào)研,，讓我今天的這份調(diào)研總結(jié)報(bào)告就歸結(jié)為兩句話：一是，一年級(jí)的老師值得贊,；二是,，一年級(jí)的學(xué)生值得夸。

一開學(xué),，因徐英老師的突然休假,，讓我們一年級(jí)組有些措手不及。徐英兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù),，梁琴芳和陸輝兩位老師毫無(wú)怨言地主動(dòng)承擔(dān)了,；宗曉珍老師年紀(jì)漸長(zhǎng)，身體也一直不算強(qiáng)硬,，剛剛才脫掉的班主任一職,，在這個(gè)節(jié)骨眼兒上又義不容辭地給擔(dān)上了。年級(jí)組里本就人員不足,，再少掉一人,，年級(jí)組長(zhǎng)徐美琴那的分飯、值班,，午睡等一系列安排,，又要全部重來，無(wú)形中又增加了組內(nèi)其他老師的工作、任務(wù)……所有的困難,，我們一年級(jí)組都通過自身的力量一一克服了，保證了日常教學(xué)的正常開展,，苦了,，累了，但你們的每一項(xiàng)工作都開展得那么井井有條,，那么出色！

從調(diào)研中發(fā)現(xiàn),，我們一年級(jí)的老師是智慧的,。你們的管理處處都彰顯著智慧。課堂上,，老師們都能根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，注重用要求與激勵(lì)同步的方法來組織教學(xué)，都能注重情境性與情趣性,，采用多媒體課件,、游戲等多種方式創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松,、愉悅的氛圍中學(xué)有所得,。比如宗曉珍老師，她利用小組爭(zhēng)星,、獎(jiǎng)小紅花,、對(duì)于表現(xiàn)突出的同學(xué)給予掌聲等一系列手段來激勵(lì)著孩子，一堂課下來,，孩子們一直都很專心,，整節(jié)課都精神飽滿，情緒高漲,。梁琴芳老師,，教學(xué)方法靈活多樣，巧用拍手游戲,，寓教于樂,，孩子們興趣盎然，思維活躍,，課堂氣氛活躍,。周亞君老師，美術(shù)課前做了充分的準(zhǔn)備,，搜集了大量的大自然圖片,，制作了精美的課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生帶著濃烈的興趣在一場(chǎng)美麗的欣賞中感受著藝術(shù)的熏陶,，整整一堂課,，孩子們都注意力高度集中,，聽課紀(jì)律非常好。朱蓉蓉老師,，注重了音樂課的循序漸進(jìn),，為學(xué)生搭建一個(gè)創(chuàng)造性表現(xiàn)的舞臺(tái)讓其自由展示。

虞武琴老師的校本課雖然沒有教材,，但虞老師安排巧妙,，前半節(jié)課，指導(dǎo)學(xué)生做正確規(guī)范的眼保健操,，利用多媒體,，細(xì)細(xì)指導(dǎo)認(rèn)準(zhǔn)穴位，怎么按,、怎么揉……我們的每一位老師時(shí)刻都在關(guān)注著孩子們的聽講,、發(fā)言、讀書,、坐姿等方面,，都在用心地鼓勵(lì)每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都能享受到課堂的樂趣,，成功的喜悅,。在班級(jí)管理上，各位老師也都建立了一套獎(jiǎng)勵(lì)制度,，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人榮譽(yù)感,，用榜樣激勵(lì)進(jìn)步。班級(jí)黑板的一角都寫清楚一周行為訓(xùn)練的重點(diǎn),，圍繞重點(diǎn),，有目的地進(jìn)行一周訓(xùn)練。比如徐美琴老師,，就積極培養(yǎng)小助手,，給小助手掛上激勵(lì)性命名的胸牌，讓自己的學(xué)生參與班級(jí)管理,。課前,，小助手就會(huì)用編好的兒歌口訣跟同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)的應(yīng)答：眼——看到；手——放好,；身——坐正,！讓孩子在耳熟能詳?shù)膬焊杩谠E中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有的班主任,，課間就實(shí)行了坐班制,，教室里的孩子休息的，活動(dòng)的，秩序井然,，基本沒有大聲喧嘩,、你追我跑的現(xiàn)象。你們管理的智慧充盈在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,，在輕松的賞識(shí)的氛圍中,，收獲著一份成功的喜悅。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告論文 小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十

轉(zhuǎn)眼間,，xxxx年春季忙碌而又緊張的教學(xué)工作已結(jié)束,。面對(duì)薄薄的一紙成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，教師們有驕傲也有慚愧,，有歡笑也有淚水,，有收獲也有失意，有信心也有迷惘,。眼前的結(jié)果即將成為過去，明天教學(xué)質(zhì)量的提高才是一個(gè)教育工作者所應(yīng)關(guān)注的,，因此,，教導(dǎo)處特根據(jù)本次調(diào)研考試情況作簡(jiǎn)要的質(zhì)量分析，以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，指導(dǎo)教師們更好地致力于教學(xué),。

本次小學(xué)畢業(yè)會(huì)考和期末調(diào)研考試，本轄區(qū)嚴(yán)格按上級(jí)通知精神組織,，落實(shí)“四統(tǒng)一”,，確保了考試公正公平，成績(jī)客觀真實(shí),。特別是本次期末考試閱卷前,，宣布實(shí)行閱卷完教師簽名然后把試卷發(fā)給學(xué)生帶回家讓家長(zhǎng)復(fù)查的做法，這樣就剎住了閱卷馬虎得不到學(xué)生真實(shí)成績(jī)的不良風(fēng)氣,。

從本次考試成績(jī)來看,，畢業(yè)會(huì)考成績(jī)較理想，本?？偩殖^全鎮(zhèn)生平均分26.3分,全鎮(zhèn)百名排名占了58人,可以說既注重了面向全體學(xué)生又培養(yǎng)了拔尖生,為學(xué)生在中學(xué)段的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ),。本校其它各年級(jí)語(yǔ)文均分都達(dá)到了75分以上，數(shù)學(xué)基本在70分以上,，思品,、勞動(dòng)、自然試卷中思品要考得理想些,，勞動(dòng)要稍差一點(diǎn),。

從本次考試各年級(jí)試題來看，每科試題在選題上都符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，內(nèi)容全面,，注重“三維目標(biāo)”的整合,。語(yǔ)文試題既注重了平時(shí)的積累，還考查了學(xué)生在生活中的運(yùn)用能力,，數(shù)學(xué)既注重了系統(tǒng)分析問題的能力還注重了解決實(shí)際問題能力的考查,，使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)以致用的重要性，使教師充分認(rèn)識(shí)到今后教育的走向問題,。

從學(xué)生答題得分情況來看,，大多數(shù)學(xué)生各科基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，特別是高年級(jí)語(yǔ)文的字詞基本過關(guān),，絕大部分同學(xué)都是滿分,，書中要求記的名言佳句大多牢記在心；數(shù)學(xué)試題大多數(shù)同學(xué)能進(jìn)行熟練地計(jì)算,，準(zhǔn)確率也較高,，每個(gè)班級(jí)都有部分同學(xué)能把拔高題做出來；思品,、勞動(dòng),、自然試題考的知識(shí)點(diǎn)大多數(shù)同學(xué)能記得。這些都說明了教師們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中注重了基礎(chǔ)知識(shí)掌握的訓(xùn)練,，注重了積累,。從失分情況來看，暴露出的不足也不少,。從語(yǔ)文方面來看,，很多教師還在讓學(xué)生死記硬背，不注重能力的培養(yǎng),，學(xué)生一遇到稍靈活點(diǎn)的題就只能望洋興嘆,；一部分學(xué)生閱讀能力較差，或者說沒有靜下心來閱讀的.習(xí)慣,，理解不了短文的意思,；作文水平很不均衡，高年級(jí)有部分同學(xué)還有下筆千言,、離題萬(wàn)里現(xiàn)象,，低年級(jí)有的寫話還動(dòng)不了筆。從數(shù)學(xué)方面來看,，學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，粗心，很多同學(xué)把簡(jiǎn)單的計(jì)算題做錯(cuò)了,；實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng),，許多同學(xué)知道了應(yīng)用題應(yīng)該列什么算式,，卻無(wú)法說出為何要這樣解答，知其然不知其所以然現(xiàn)象嚴(yán)重,；部分同學(xué)概念模糊不清,，做題時(shí)有些張冠李戴。從思品,、勞動(dòng),、自然來看，學(xué)生的表述能力較差,，有些題目知道意思卻不能適當(dāng)?shù)仃U述,；書寫馬虎，卷面不整潔,；不審題,，不按題目要求做。除此之外,，還有最大的一個(gè)不足,，那就是轄區(qū)內(nèi)各科很不均衡，有些村小相應(yīng)科目基礎(chǔ)太差,，還有動(dòng)不了筆試或者亂寫一氣現(xiàn)象,。

總之，從本次考試可以看出,，我轄區(qū)平常的教學(xué)工作還有許多不盡人意的地方，這還需要全體教師提高認(rèn)識(shí),，客觀地看待自身不足,，在今后的教學(xué)工作中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以取得理想的成績(jī),。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告論文 小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十一

隨著新一輪課程改革的實(shí)施與推進(jìn),，我縣的各科課堂教學(xué)正發(fā)生著巨大的變化。一年來,，我們教研室小數(shù)組通過聽課,、看教案等形式，基本了解了新課程改革實(shí)施五年來我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,?？吹搅穗S著新課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生的可喜變化,，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)一些問題,。

（一）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間,、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

通過聽課,，我們看到80%的課堂教學(xué)基本組織形式是有效的,、有趣的、探索性的活動(dòng),。在這些活動(dòng)中,，學(xué)生經(jīng)歷了猜測(cè)、驗(yàn)證,、思考,、交流、說明等數(shù)學(xué)思考過程,，學(xué)生能在各種活動(dòng)情境中有效地學(xué)習(xí),。

如案例1：二年級(jí)“ 可能性”

本課教者從學(xué)生喜愛的、熟悉的拋硬幣游戲開始使學(xué)生感受事物的不確定性,。學(xué)生在觀察,、拋擲、猜測(cè)等活動(dòng)中,，初步體會(huì)到了硬幣落地可能正面朝上,，也可能反面朝上。然后小組內(nèi)玩摸球游戲,，再一次經(jīng)歷活動(dòng)過程,，感受事物發(fā)生的不確定性，很快理解了“不可能發(fā)生”,、“一定發(fā)生”等現(xiàn)象,。達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念,。

又如案例2：六年級(jí)“圓的周長(zhǎng)”

測(cè)量圓的周長(zhǎng)時(shí),，教師先問學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形時(shí),，可用直尺直接量出它們的周長(zhǎng),，而圓的周長(zhǎng)是一條封閉曲線，怎樣測(cè)出它的周長(zhǎng)呢,？你們可以用直尺和白布條去測(cè)量實(shí)驗(yàn)桌上的幾個(gè)圓的周長(zhǎng),，有幾種測(cè)法？大家實(shí)驗(yàn)一下,?！表暱?，課堂上人人動(dòng)手參與，你用這種方法,，他用那種方法,，氣氛十分活躍。爾后,，大家紛紛發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。有的說：“我是用滾條的辦法測(cè)出的?！庇械恼f：“我認(rèn)為用滾動(dòng)的方法有它的局限性,，假使遇到無(wú)法滾動(dòng)的圓，我想還是用繩測(cè)的辦法好,?！苯處熢诳隙▽W(xué)生的思維方法后，因勢(shì)利導(dǎo),，提出一個(gè)看得見,、摸不著的實(shí)驗(yàn)（一細(xì)繩的一端系著一個(gè)紐扣，手拿細(xì)繩的另一端,，繞動(dòng)細(xì)繩,，紐扣在空中劃出一個(gè)圓）?！跋筮@個(gè)圓你能用繩測(cè),、滾動(dòng)的辦法量出它的周長(zhǎng)嗎？這說明用繩測(cè),、滾動(dòng)的辦法測(cè)量圓的周長(zhǎng)都有一定的局限性,，我們能不能找出一條求圓的周長(zhǎng)的普遍規(guī)律呢？”接著老師利用媒體顯示：兩個(gè)大小不同的圓,，在同一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。提問：“你們看到的圓的周長(zhǎng)的長(zhǎng)短與誰(shuí)有關(guān)系,？有什么關(guān)系,？”大家再實(shí)驗(yàn)，直到得出：圓的周長(zhǎng)是直徑的л倍,。這樣,，通過操作、討論,、觀察,、思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),、探索問題,，既掌握了知識(shí),，又發(fā)展了思維。

總之,，課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)單一的學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,、由獲得知識(shí)結(jié)論向親歷探究過程轉(zhuǎn)變、由問答式學(xué)習(xí)向小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,，整個(gè)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生一個(gè)積極主動(dòng)建構(gòu)過程,。

（二）數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),，到處存在著數(shù)學(xué)思想,。在聽的課中，幾乎所有的教師都注意在課堂教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā),，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化,。

如案例1：三年級(jí)“搭配中的學(xué)問”

教者通過組織學(xué)生搭配衣服,，制定菜譜等活動(dòng)，解決生活中的實(shí)際問題,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,。

案例2：一年級(jí)“認(rèn)識(shí)鐘表”

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師出示的鐘面上的時(shí)刻，回顧自己每天在這一時(shí)刻所做的事情,。把時(shí)間這個(gè)抽象的知識(shí)與生活的具體事例結(jié)合起來,，更加生活化。

案例3：四年級(jí)“正負(fù)數(shù)”

上課伊始,，教師讓學(xué)生當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員,，匯報(bào)課前收集到的當(dāng)天天氣預(yù)報(bào)情況引入正負(fù)數(shù)。課中通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的銀行存折卡和進(jìn)行智力競(jìng)賽打分讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù),，同時(shí)了解到正負(fù)數(shù)意義,。

案例4：三年級(jí)“筆算除法”

在練習(xí)中教師設(shè)計(jì)了去藥店買藥這一貼近學(xué)生生活的開放題：愛心藥店的藥買一盒送一瓶，每盒96元（每盒七支）,。益民藥店每盒78元（每盒7支）,。問學(xué)生那家藥店的藥比較便宜。題目一出示,，學(xué)生就頗感興趣,，積極開動(dòng)腦筋，尋求答案,。從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法的體會(huì)更加深切,、感悟更加真實(shí)，更能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,。

這樣的例子舉不勝舉,，從中我們可以看出,，98%的教師已經(jīng)充分注意了數(shù)學(xué)生活化問題，懂得從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用

在聽的數(shù)學(xué)課中,，近三分之一的課應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)。通過多媒體的聲,、像畫面,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)情境。用情境的聲,、光,、色、像等外在形式,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。

案例1：三年級(jí)“筆算除法”

教師用多媒體形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)孫悟空分桃子的問題情境，“孫悟空從天宮帶回了48個(gè)仙桃,，有兩只小猴子看見了,，請(qǐng)求大王把桃子給他們平均分了?！苯處熖釂枺簭膭?dòng)畫中獲得了那些數(shù)學(xué)信息呢,？然后引導(dǎo)學(xué)生列式研究算法。接著多媒體演示把桃子分給四只猴子和三只猴子的情境,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。整個(gè)學(xué)習(xí)過程貫穿在這個(gè)情境中，讓學(xué)生不斷在創(chuàng)設(shè)情境中提出數(shù)學(xué)問題,，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題,，獲得用數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)。

案例2:六年級(jí)“ 圓的周長(zhǎng)”

教師通過演示自己制作的課件,，化靜為動(dòng),，使學(xué)生直觀地感知圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，充分顯示了現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮的獨(dú)到作用和特殊魅力,。

（四）數(shù)學(xué)文化的彰顯

近年來,，在數(shù)學(xué)課程中重視數(shù)學(xué)的文化價(jià)值已經(jīng)形成共識(shí)，數(shù)學(xué)課程不僅應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)技能,，還應(yīng)該有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值（包括）文化價(jià)值。在我們所聽的課中,，雖然注重?cái)?shù)學(xué)文化的彰顯不算普及,，但是可以說已初見端倪。

案例1：六年級(jí)“軸對(duì)稱圖形”

在這節(jié)課里,，教師準(zhǔn)備了豐富的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容：美妙的音樂聲中欣賞桂林山水,、臉譜,、千手觀音，出

示交通安全標(biāo)志,，汽車標(biāo)志的一半,，讓孩子們猜另一半是什么，這些精彩的華章都成為這節(jié)課的亮點(diǎn),，彰顯了數(shù)學(xué)文化魅力,。

案例2：四年級(jí)“垂直與相交”

教者在課接近尾聲時(shí)，出示圖片簡(jiǎn)單介紹意大利比薩斜塔,，引導(dǎo)學(xué)生課后查資料進(jìn)一步了解比薩斜塔,，同時(shí)思考為什么至今700多年，它仍然比較堅(jiān)固,。這樣做既豐富了學(xué)生的視野,，又在傳播數(shù)學(xué)文化的同時(shí)注重了各學(xué)科之間的整合。

（一）情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)

情境作為數(shù)學(xué)新課程點(diǎn)擊率最高的詞匯之一,，不可否認(rèn),，情境在激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)方面發(fā)揮著應(yīng)有的作用,，但是在我們的調(diào)研中,，卻看到了這樣的情境。

1,、虛假情境創(chuàng)設(shè)

在二年級(jí)《生日》一課中,，教師這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天老師過生日,，你想對(duì)老師說點(diǎn)什么呢,？”學(xué)生盡情表達(dá)自己的心聲后，教師播放《生日歌》,，又問學(xué)生：“你喜歡過生日嗎,？為什么呢？”這樣的虛假情境和無(wú)效提問,，無(wú)非起到了喧賓奪主的作用,，同時(shí)也給學(xué)生帶來了消極影響。

2,、虛擬人物設(shè)置

我們經(jīng)?？吹竭@樣的情境。師：今天老師給你們請(qǐng)來了一位神秘的客人,。（出示小鬧鐘）小鬧鐘說了給你們帶來了兩組測(cè)試題……我認(rèn)為這樣的人物形同虛設(shè),，沒必要。

3、過于追求趣味性

在聽課過程中我們經(jīng)?？梢钥吹接行┙處焺?chuàng)設(shè)情境的目的

不明確,，單純地追求有趣，為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè),，實(shí)效性不大,。如有的老師在上課時(shí)運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：一個(gè)美麗的大森林里,，住著三個(gè)可愛的朋友……聽課者正沉浸在這樣一個(gè)美好的意境當(dāng)中,，還不知道怎么回事，定睛一看,，原來是幾個(gè)平面圖形,，然后教師問大家喜歡這些圖形嗎，學(xué)生附和道喜歡,。靜靜地反思,，這樣情境流于形式，并沒有真正的意義,。還不如直接出示幾個(gè)平面圖形,，讓學(xué)生直接感知,。

我覺得情境設(shè)計(jì)應(yīng)為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù),，不能擺架子、走過場(chǎng),，那種“浮光掠影”,、“蜻蜓點(diǎn)水”式的情境創(chuàng)設(shè)只能使學(xué)生眼花繚亂，偏離學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的軌道,。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)以解決問題作為基本思路，以學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)作為情境素材的主要來源,，以“最適合才是最好的”作為衡量情境設(shè)計(jì)的品位與標(biāo)準(zhǔn)的基本依據(jù),。創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、有層次、有價(jià)值的情境,。

（二）小組合作學(xué)習(xí)“有形無(wú)實(shí)”

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程實(shí)施的一個(gè)重要話題,。因此,，許多老師在每節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中總是要安排某一個(gè)環(huán)節(jié)去體現(xiàn)這樣的理念,。在幾乎所有的數(shù)學(xué)課堂上，我都可以看到小組合作學(xué)習(xí)的形式,。這說明教師已經(jīng)有意識(shí)地把這種形式引入課堂,。

但是,，仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn),，在部分教師的課堂上,，小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作,。主要表現(xiàn)在：合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有探討價(jià)值,，小組合作前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過程，學(xué)生的參與度不均衡,，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng),，教師不能給學(xué)生充裕的合作時(shí)間，忽視對(duì)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng),。有些教師組織學(xué)生討論流于形式，為討論而討論,。有些不需要討論的問題,，也在組織討論。有些問題需要討論,，但只給不到一分鐘時(shí)間,，學(xué)生還沒有說上兩三句話,，就草草收?qǐng)?。合作學(xué)習(xí)的目的是把小組中的不同思想進(jìn)行優(yōu)化整合,，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題,。沒有了獨(dú)立思考的過程，合作就會(huì)失去了真正的意義,。沒有一定的時(shí)間做保證，學(xué)生的研究探索將一事無(wú)成,。如果教師設(shè)計(jì)的合作問題沒有一定的難度,，討論就沒有意義,，就不能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,。小組合作往往成了能說會(huì)道的小朋友的天堂,，其他小朋友的潛能受到抑制,。

（三）課堂氣氛追求“表面活躍”

在我們聽課的過程中發(fā)現(xiàn),，有些教師以認(rèn)為課堂氣氛活躍就是表面的熱鬧。課堂上學(xué)生冷靜的思考被認(rèn)為是冷場(chǎng),，安靜得做練習(xí)被認(rèn)為是氣氛不好,。存在以下誤區(qū)：

1,、 評(píng)價(jià)語(yǔ)言模式化

如學(xué)生回答問題正確的情況下，老師說“表?yè)P(yáng)”,全體學(xué)生就會(huì)邊拍手邊說,，“嘿嘿嘿！你真棒”,。一節(jié)課出現(xiàn)幾次或者十幾次。看起來課堂氣氛很熱烈，實(shí)際上這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)不僅花哨,，也影響了學(xué)生思維的連貫性，有點(diǎn)嘩眾取寵的感覺,。

2,、 無(wú)效提問

在課堂上經(jīng)常聽到這樣的問題“好不好？行不行,？可不可以,？高不高興?。俊睂W(xué)生根本就不用思考便扯著嗓子回答“好,、行,、可以,、高興”。如果學(xué)生聲音小,，教師還要再追問“到底高不高興,？”學(xué)生無(wú)奈的回答“高興”,。

殊不知就像要播放一段動(dòng)畫、要用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)幫小朋友解決問題這樣的事情根本就不用去問學(xué)生,，學(xué)生同意不同意都是要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),。難道學(xué)生興奮地大喊好就是積極性高、課堂氣氛活躍嗎,？

3,、 學(xué)具使用的隨意性

在課堂上學(xué)生使用學(xué)具教師不給予相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助，看起來大家都“動(dòng)”起來了,，氣氛異?；钴S。但是實(shí)際上很多學(xué)生沒有真正地利用好學(xué)具深入思考問題,。

其實(shí),，教學(xué)并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好,。安靜、有序,、真實(shí)、樸素的課堂氣氛也是新課程所刻意追求的,。讓學(xué)生“動(dòng)”是一個(gè)好課堂的必要條件,，但不是充分條件,。那么,，充分條件是什么呢,？就是要帶給學(xué)生充實(shí)的精神生活,。如果沒有這個(gè)“充分條件”,，那么，這個(gè)“動(dòng)”就會(huì)是“亂”,，就會(huì)停留在表面上的熱鬧,，而實(shí)質(zhì)上并沒有帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)、認(rèn)知上的沖突,、內(nèi)心的震撼和無(wú)言的感動(dòng),。“活而不亂”才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo),。

（一）轉(zhuǎn)變觀念,，適應(yīng)課改要求，加速自我成長(zhǎng)

相對(duì)來說,，新課程改革教學(xué)內(nèi)容的更新要求,，比較容易把握，教學(xué)方式的變革要求,，對(duì)教師具有更大的挑戰(zhàn)性,。理解了課改的理念,，要內(nèi)化為自身的觀念并付之有效的行動(dòng)，也需要一個(gè)過程,。那么,，教師要適應(yīng)這種要求，首先要認(rèn)準(zhǔn)方向,，不要急于求成,，從課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)做起。課堂教學(xué)改革,，應(yīng)該是繼承基礎(chǔ)上的擯棄,，可以從反思自己以往的教學(xué)行為著手。其次是從促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展著眼,，構(gòu)建如下等式：學(xué)習(xí)＋實(shí)踐＋反思=教師自我成長(zhǎng),。要結(jié)合實(shí)踐，聯(lián)系原有的或新獲取的相應(yīng)教學(xué)經(jīng)歷,、教學(xué)體驗(yàn),，要有自己的思考，不要人云亦云,，更不要盲目“照貓畫虎”,。

（二）加大校本研訓(xùn)力度，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

在座談過程中發(fā)現(xiàn)教師們都認(rèn)識(shí)到進(jìn)修很重要,，但不少教師也指出，目前的進(jìn)修培訓(xùn)有問題,，教師興趣不濃,、收獲不大，學(xué)用脫節(jié),，影響到教師學(xué)習(xí)的積極性,。如何使教師進(jìn)修更加有針對(duì)性，是我們必須考慮的問題,。從國(guó)內(nèi)外發(fā)展的趨勢(shì)看,，加強(qiáng)校本培訓(xùn)是有效的途徑。校本培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)校和教師的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn),，又以其具體實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn),，它與學(xué)校的校情緊密相連，與教師的工作相伴同行,，培訓(xùn)結(jié)果可直接轉(zhuǎn)化為教師的`教育教學(xué)能力,；校本培訓(xùn)具有靈活性，它可作為學(xué)校工作的一部分,，可以根據(jù)學(xué)校具體工作的變動(dòng)制宜,，其次校本培訓(xùn)的內(nèi)容也有應(yīng)變性,，校本培訓(xùn)的內(nèi)容可以隨學(xué)校的內(nèi)容而定。

校本研訓(xùn)的方式主要有五種：一是經(jīng)驗(yàn)交流,。包括新老教師的交流,、優(yōu)秀教師和其他教師的交流；二是案例分析,，教師集結(jié)在一起,，就某一案例或課例進(jìn)行商討研究；三是課堂研討,，對(duì)課堂中教師的活動(dòng),、學(xué)生的活動(dòng)、學(xué)生情感體驗(yàn)等進(jìn)行記錄與評(píng)價(jià),。四是在當(dāng)前開展說課,、評(píng)課的研究很有必要，不少實(shí)踐表明,，這是切實(shí)提高教師教學(xué)能力和水平的有效途徑,。五是開展一課多人上的活動(dòng)，它是一種由多人在連續(xù)的教學(xué)時(shí)間內(nèi)就同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)研討的校本教研新方式,，通過落實(shí)“備－講－聽－評(píng)”四環(huán)節(jié),，達(dá)到構(gòu)建課堂教學(xué)新模式的目的，操作十分簡(jiǎn)易,。同一集備組教師在共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案,、聽課、課后研討,、改進(jìn)教學(xué)方案,、再聽課研討的過程中，都能夠?qū)W會(huì)思考,，并在探索中各自得到發(fā)展,。用“一課多人上”的辦法，集中大家的智慧和才能,，相互啟發(fā),、幫助，共同研究,、探討課堂教學(xué)實(shí)踐,，才能盡快地、卓有成效的促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,。

（三）改變教研方式,，為教師成長(zhǎng)服務(wù)

教研員應(yīng)不斷充實(shí)和提高自己，在工作中從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者和合作者,，和教師構(gòu)成一個(gè)研究的共同體,。教研活動(dòng)也應(yīng)從單一、被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作,、分享?/p>

1、營(yíng)造輕松愉快的氛圍,，為教師的成長(zhǎng)搭建舞臺(tái),。如課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)就可以一改以往由專家點(diǎn)評(píng)的單一評(píng)課方式，嘗試由聽課教師自愿參與評(píng)課的“參與式”評(píng)課方式,，從一言堂到群言堂,，從而激發(fā)聽課教師的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)教研活動(dòng)的吸引力和凝聚力,。因?yàn)殚_展教研活動(dòng)最根本的目的是提高教師的教學(xué)能力,，教學(xué)能力的提高取決于教師自身的主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮。

2,、力求教研與科研相結(jié)合,，使教研活動(dòng)課題化和系列化。教學(xué)研究重在“研究”兩字,，應(yīng)確立教研與科研相結(jié)合的思路,，在廣泛開展調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，確立每一階段研究的主題,，針對(duì)學(xué)科研究中的重點(diǎn),、難點(diǎn)問題，力求通過專題研究加以突破,，并圍繞這些專題,，開展一系列的教研活動(dòng)加以深化，把小型的研討活動(dòng)與大規(guī)模的匯報(bào),、交流,、推廣活動(dòng)結(jié)合起來,。如前面提到的課堂教學(xué)中面臨的種種困惑就可以作為專題研究的內(nèi)容,。

3、構(gòu)建資源共享的平臺(tái),，減輕教師負(fù)擔(dān),。教師職業(yè)的一個(gè)很大特點(diǎn)是單兵作戰(zhàn)，為此,，教師大多靠個(gè)人力量解決日常教學(xué)活動(dòng)里的問題,，往往忙碌于重復(fù)的、煩瑣的低效的勞動(dòng)，沒有時(shí)間和精力及時(shí)對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行反思和提煉,。而教師間的相互合作與學(xué)習(xí)是教師成長(zhǎng)最直接的資源之一,，教研活動(dòng)就應(yīng)該為教師間的合作、研討搭橋鋪路,，如可以建立一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的qq群,，有問題可以在群里面共同探討、研究,。備課這一項(xiàng)工作,，也可以發(fā)揮教研組集體的力量，甚至借助于現(xiàn)代教育技術(shù),，開展“網(wǎng)絡(luò)備課”,，即把一些優(yōu)秀的案例放在公共的資源庫(kù)中，教師隨時(shí)可以瀏覽,、調(diào)用,，從而發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢(shì)，減輕教師的負(fù)擔(dān),，讓教師有可能騰出更多的時(shí)間和精力主動(dòng),、自覺地提升教學(xué)實(shí)踐中合理的成分，使自己成為學(xué)者型教師,。

4,、注重學(xué)科整合，力求教研活動(dòng)綜合化,。用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來看,，一節(jié)課是一個(gè)整體，一門學(xué)科是一個(gè)整體,，在小學(xué)階段的各門學(xué)科又構(gòu)成了一個(gè)整體教學(xué)內(nèi)容,，共同擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生素質(zhì)的任務(wù)，如學(xué)生良好的精神品格的培養(yǎng),，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高等,，決不是某一門學(xué)科單獨(dú)所能完成的。況且,，學(xué)科教學(xué)的研究有許多東西是相通的,，教師必須淡化學(xué)科的意識(shí)，注重學(xué)科間的整合,，教研活動(dòng)更應(yīng)該注意各門學(xué)科之間的相互滲透和溝通,。

5、牽線搭橋,，加強(qiáng)校際交流,。課堂教學(xué)研討活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效平臺(tái),校際交流更能促進(jìn)教研活動(dòng)扎實(shí)開展。研訓(xùn)部門牽線，把同級(jí)學(xué)校按需要建立起橫向的協(xié)作和互助網(wǎng)絡(luò),。通過結(jié)對(duì)子,，搞聯(lián)誼等活動(dòng)，交流好的經(jīng)驗(yàn),。同時(shí)搞好送課下鄉(xiāng)活動(dòng),。

總之，今后的工作任重道遠(yuǎn),，我們會(huì)和廣大一線教師共同努力,，積極探索、扎實(shí)工作,，努力開創(chuàng)我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新局面,。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告論文 小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十二

以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（xx年版）為依據(jù)的新編小學(xué)數(shù)學(xué)教材，于xx年秋季在我區(qū)起始年級(jí)使用,。為了解新課標(biāo)教材一,、二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)與實(shí)施、課堂的教與學(xué),、教師的問題策略與困惑,、教學(xué)評(píng)價(jià)、校本教研等情況,，總結(jié)交流課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，探討解決教學(xué)中存在的問題，根據(jù)黃教科研函【xx】82號(hào)通知要求,，我們于xx年10月中旬開展了一次新課標(biāo)教材小學(xué)數(shù)學(xué)情況調(diào)研活動(dòng),。

這次調(diào)研組由區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教研員和市、區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)中心組成員組成,，歷時(shí)四天,，對(duì)1所城區(qū)小學(xué)，2所中心學(xué)校和2個(gè)教學(xué)點(diǎn),，即巖寺小學(xué),、巖寺鎮(zhèn)中心學(xué)校、富溪鄉(xiāng)中心學(xué)校及該中心學(xué)校的兩個(gè)村小教學(xué)點(diǎn)長(zhǎng)塢小學(xué),、呈陽(yáng)小學(xué)進(jìn)行了深入調(diào)研,。通過隨堂聽課、查閱教師教學(xué)筆記和學(xué)生作業(yè),、一對(duì)一交流,、座談等形式,，對(duì)學(xué)校新課標(biāo)教材的使用情況作了全面的了解,，并進(jìn)行了有針對(duì)性的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

（一）值得肯定的方面

1。教師進(jìn)入了新課程角色,，在課堂教學(xué)中,，教態(tài)自然，語(yǔ)言親切,，師生關(guān)系融洽,，課堂氣氛民主、活躍,、和諧,。以學(xué)生為主體，師生互動(dòng),，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。

2,。鉆研教材,，認(rèn)真?zhèn)湔n。大部分教師能夠在理解和把握教材的基礎(chǔ)上,，用好教材,、執(zhí)行教材，甚至有的教師還能跟據(jù)學(xué)情在用活教材上進(jìn)行深入思考,，在不違背教材編寫意圖的前提下適當(dāng)做了一些調(diào)整,、取舍和二度開發(fā)。重視問題情境的創(chuàng)設(shè),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,；重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感,；重視聯(lián)系生活實(shí)際,，讓書本知識(shí)回歸生活。

3,。符合學(xué)段年齡特點(diǎn),，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律。在關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，充分利用各種課程資源（教學(xué)掛圖,、自制教具等），引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,，組織學(xué)生動(dòng)手操作,，通過有效的探究活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,，促進(jìn)學(xué)生空間觀念和思維能力的發(fā)展,。

4,。新課標(biāo)提出的“四基”目標(biāo)在課堂教學(xué)上有所體現(xiàn)。在抓好以往強(qiáng)調(diào)的“雙基”的同時(shí),，對(duì)基本思想,、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也有了一定的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中重視了符號(hào),、分類,、推理、一一對(duì)應(yīng),、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)基本思想和基本方法的滲透,，重視了學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。

5,。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。多數(shù)班級(jí)課堂秩序井然，尤其是幾個(gè)一年級(jí)班級(jí),，雖然步入小學(xué)學(xué)習(xí)只有一個(gè)多月時(shí)間,，但絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)令人欣喜，在老師的呵護(hù)指導(dǎo)下,，學(xué)生在課堂上專心聽講,、舉手發(fā)言、積極參與,、認(rèn)真操作,、同伴交流等一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐漸養(yǎng)成。

6,。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)增強(qiáng),，評(píng)價(jià)能力有所提升。課堂上,，教師極少采用負(fù)面評(píng)價(jià),，更多的是鼓勵(lì)和贊賞，且由濫,、露,、簡(jiǎn)的課堂評(píng)價(jià)向入情、入理,、入心轉(zhuǎn)變,，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,。

7,。作業(yè)批閱觀念轉(zhuǎn)變。學(xué)生作業(yè)書寫認(rèn)真,、工整,，本面整潔,，教師批閱及時(shí)細(xì)致認(rèn)真，多數(shù)采用定量評(píng)價(jià)和描述性評(píng)價(jià)相結(jié)合,，有的老師增加一些激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，也有的老師采用“五角星,、小紅花,、笑臉”等兒童喜歡的激勵(lì)方式，感覺非常溫馨,。

（二）存在不足

1,。少數(shù)教師理解教材不夠透徹,。教什么,？教到什么程度？教材為什么這樣編排,？都不是很清楚,。

2。少數(shù)教師在課堂容量的把握上出現(xiàn)偏差,。有的把一堂課的教學(xué)內(nèi)容安排過多,，甚至把兩節(jié)課的內(nèi)容用一節(jié)來完成；有的一堂課中練習(xí)占用的時(shí)間太多,，甚至到了打下課鈴還在布置課外作業(yè),。

3,。少數(shù)教師重,、難點(diǎn)抓不住,。表現(xiàn)在：課堂提出的問題總是落不在點(diǎn)位上,；教學(xué)節(jié)奏偏快，在關(guān)鍵點(diǎn)上該慢時(shí)卻慢不下來,；課堂上出現(xiàn)好的生成卻不能有效利用,。

4。個(gè)別大班額班級(jí)的教師缺乏教學(xué)機(jī)智和應(yīng)變能力,，組織教學(xué)欠嚴(yán)謹(jǐn)，課堂紀(jì)律松懈,，難以關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異,，難以做到面向全體學(xué)生,，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

5,。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn),，由于教學(xué)具配備出了問題，課堂上數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展受到限制,，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很少,。

6。一些教師課堂練習(xí)基本照搬課本練習(xí)題,，根據(jù)教學(xué)需要自行設(shè)計(jì)有針對(duì)性練習(xí)的不多,；在課堂上對(duì)學(xué)生不良作業(yè)習(xí)慣未能及時(shí)糾。如：錯(cuò)誤的握筆方法,，不正確的書寫姿勢(shì),。

1。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總習(xí)慣以“就高不就低”的思路來配備任課教師,，以致形成低年級(jí)數(shù)學(xué)教師整體實(shí)力相對(duì)薄弱的局面,。建議：提高對(duì)低年級(jí)教學(xué)地位認(rèn)識(shí)，調(diào)整思路,，適當(dāng)傾斜,，甚至可以考慮讓年富力強(qiáng)的數(shù)學(xué)骨干教師挑起低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重?fù)?dān)。

2,。有的教學(xué)點(diǎn)的教師手里僅有一本教科書,，缺新版課標(biāo)、缺教學(xué)用書和教學(xué)掛圖,、還缺必需的教具和學(xué)具,，嚴(yán)重影響正常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。建議各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引起重視,，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),，如果了解到有類似情況，應(yīng)作出快速反應(yīng),，及時(shí)解決,。

3。這次調(diào)研的幾所學(xué)校一,、二年級(jí)數(shù)學(xué)教師上崗培訓(xùn)率是80%左右,，未達(dá)到上級(jí)提出的“不培訓(xùn)，不上崗”的要求,。培訓(xùn)安排在暑期,，開學(xué)人事發(fā)生變動(dòng)是主要緣故，但后續(xù)補(bǔ)救工作要跟上,。建議學(xué)校對(duì)沒有參加培訓(xùn)的教師提出具體要求,，可以上人民教育出版社網(wǎng)站進(jìn)行補(bǔ)課,。

4。新課標(biāo)教材一,、二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研是一個(gè)軟肋,，目前各校都只停留在學(xué)習(xí)、聽課,、評(píng)課這些最基本的教研活動(dòng)層面上,，對(duì)教師適應(yīng)新教材，提高課堂教學(xué)水平,，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)幫助不大,。建議學(xué)校校本研究重心下移,，拓寬思路,，豐富教研活動(dòng)形式。在確定教研主題的基礎(chǔ)上,，開展專題講座,、經(jīng)驗(yàn)交流、集體備課,、同課異構(gòu)等研討活動(dòng),。

困惑一：面對(duì)零起點(diǎn)的一年級(jí)新生，如何培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,？

思考：從小能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接關(guān)系到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展,。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這是賦予每一位小學(xué)教師的職責(zé)，一年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段,，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要,，教師一定要納入日常教學(xué)之中，要有計(jì)劃和目標(biāo),、還要有方法和策略,，新生入學(xué)第一周應(yīng)該做些什么？平時(shí)上課怎樣實(shí)施,？如何與其他任課教師統(tǒng)一思想形成合力,？如何用自己高善的素養(yǎng)和人格魅力去感染學(xué)生？如果你想得細(xì),，做得實(shí),、持之以恒，一定能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),。

困惑二：剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生,，學(xué)習(xí)“位置”的知識(shí)有一定困難，在課堂教學(xué)中感覺非常吃力,。是否超出了學(xué)生的認(rèn)知水平,？

思考：“位置”主要是認(rèn)識(shí)“上下,、前后、左右”,，為后續(xù)學(xué)習(xí)序數(shù)等內(nèi)容做準(zhǔn)備,。考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平,，已經(jīng)降低教學(xué)難度,，刪去了“左右的相對(duì)性”的內(nèi)容，老師要領(lǐng)會(huì)新編教材把“位置”內(nèi)容調(diào)整到前面來學(xué)習(xí)的意圖,，從整體上去認(rèn)識(shí),、理解教材的用意，對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué),，教師不可操之過急,，指望一節(jié)課解決，要心中有數(shù),，從長(zhǎng)計(jì)議,，在今后的課堂教學(xué)中經(jīng)常注重滲透和運(yùn)用，隨著時(shí)間的推移,，學(xué)生認(rèn)知水平和表達(dá)能力的提高,，對(duì)這方面的知識(shí)掌握會(huì)水到渠成的。

困惑三：現(xiàn)在發(fā)行的教學(xué)掛圖版面偏小,，視覺效果不佳,，在課堂教學(xué)中影響學(xué)生觀察和思考。

思考：教學(xué)掛圖作為教材的輔助材料,，是重要的課程資源,。教學(xué)掛圖涵蓋了各章節(jié)所有插圖內(nèi)容，信息量大,，使用方便,，受到廣大教師的青睞。對(duì)于這個(gè)問題,，一方面教研部門應(yīng)該積極向有關(guān)部門反映,，使版面設(shè)計(jì)更適用于教學(xué)，另一方面老師在使用時(shí)要多動(dòng)腦筋,，盡可能使效果達(dá)到最佳,，還可以動(dòng)手制作一些實(shí)用性強(qiáng)的教具配合使用。

困惑四：學(xué)生學(xué)習(xí)“小括號(hào)”的效果不好,，計(jì)算錯(cuò)誤率高,，教師教學(xué)頗感費(fèi)力。

思考：“認(rèn)識(shí)小括號(hào)”內(nèi)容，原教材在二年級(jí)下冊(cè),，新教材中將其移至一年級(jí)下冊(cè)第六單元,，安排在兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法之后。在這之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加,、連減、加減混合運(yùn)算,，知道了一般算式的計(jì)算順序,，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容學(xué)生有一定的基礎(chǔ)。小括號(hào)的出現(xiàn)還可以增加試題的變化,，提高學(xué)生練習(xí)的興趣,。一年級(jí)學(xué)生理解小括號(hào)的意義，離不開情境的支撐,。教學(xué)中,，教師首先應(yīng)充分利用教材中提供的問題情境，讓學(xué)生結(jié)合情境明確解題思路,；其次,，造成認(rèn)知上的沖突,，讓學(xué)生感受引入新的符號(hào)的必要性,。這時(shí)，教師可放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)符號(hào),，經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過程,，培養(yǎng)學(xué)生初步的符號(hào)意識(shí)，并通過交流,、比較,，理解小括號(hào)的意義；最后,，加強(qiáng)對(duì)比練習(xí),。這是幫助學(xué)生澄清認(rèn)識(shí)，提高計(jì)算能力的有效途徑,。指導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較，明確分別應(yīng)先算什么,，突出小括號(hào)的作用,，鞏固運(yùn)算順序。

困惑五：有教師反映,，在“解決問題”教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷“你解答正確嗎,？”的過程后，感覺反而打亂了學(xué)生基本思路，效果很不理想,，是否可以淡化這一環(huán)節(jié),？

思考：對(duì)于“解決問題”，義教教材太強(qiáng)調(diào)技巧,，而課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材太強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè),，都沒有把落腳點(diǎn)放在問題解決的一般過程上。新版教材的編排思路：從最簡(jiǎn)單的問題入手,，通過循序漸進(jìn)地解決一些不同類型的問題,，幫助學(xué)生了解解決問題的一般步驟，學(xué)習(xí)解決問題的一般方法,。這是新編教材的一大特點(diǎn),，可能有些教師還不適應(yīng)?！澳憬獯鹫_嗎,？”實(shí)際上是反思、檢驗(yàn)的過程,。問題解決后,，對(duì)解答過程進(jìn)行檢查，對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn),，不僅能保證解答過程及結(jié)果的正確性,，而且對(duì)培養(yǎng)思維嚴(yán)謹(jǐn)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有很大幫助。如何進(jìn)行檢驗(yàn),，要具體問題具體分析,，這一環(huán)節(jié)不但不能淡化，還應(yīng)在教學(xué)中引起重視和加強(qiáng),，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的完整過程,。

困惑六：教師普遍反映，去年一年級(jí)數(shù)學(xué)期中,、期末檢測(cè)試卷的命題有些偏難,、偏怪，感覺試題要求高于教材,，影響教師對(duì)教材的整體把握,。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告論文 小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十三

隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的純應(yīng)試教育已轉(zhuǎn)到全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育上來,，舊的科學(xué)教學(xué)思想與教學(xué)模式逐漸被現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)觀念所取代,。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一，就是改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程,；改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究,、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力,、分析和解決問題的能力以及交流和合作創(chuàng)新的能力,。

實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ),，是不可替代的學(xué)習(xí)方法,，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此,，作為新世紀(jì)的科學(xué)教師應(yīng)該克服一切困難,，做好演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)生實(shí)驗(yàn),，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生做一些課外小實(shí)驗(yàn),，合理布置研究性課題。

作為一名教師還要勇于創(chuàng)新,，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)校具體情況,，大膽嘗試科學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，為在科學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù),。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)遇到這樣那樣的問題,，很多教師擔(dān)心學(xué)生會(huì)出問題啦,，結(jié)果可能與答案不符而急忙去幫助,、指導(dǎo)。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生“自己去試試看”,，給他們時(shí)間和空間,，放手讓他們?nèi)ァ捌吒惆烁恪保罢娴秾?shí)槍地搞科學(xué)”,。當(dāng)然,，也要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由“扶”到“放”,，逐步培養(yǎng),。我們之所以讓學(xué)生這樣“放羊式”的探究活動(dòng)，并不是因?yàn)檫@樣就能把學(xué)生培養(yǎng)成科學(xué)家,，而主要是出于以下幾方面的考慮：

a：自主探究能滿足學(xué)生的求知欲,。他們?cè)谧约河小皠?chuàng)意”的實(shí)驗(yàn)中能獲得無(wú)窮的樂趣。

b：在自主探究的過程中可以讓學(xué)生的思維受到最好的鍛煉，有利于學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng),，而且是培養(yǎng)科學(xué)精神,、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的重要途徑,。

c：自主探究過程中需要學(xué)生們合作,、交流和各種協(xié)調(diào)一致的嘗試，這些合作交流的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn),，可以幫助兒童學(xué)會(huì)按照一定規(guī)則開展討論的藝術(shù),，學(xué)會(huì)正確地與他人交流，向別人解釋自己的想法,，傾聽別人的想法,，善待批評(píng)，學(xué)會(huì)相互接納,、贊賞,、分享、互助等等,。長(zhǎng)期以來,，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)往往是理論知識(shí)的“副產(chǎn)品”，基本上處于“照方抓藥”,、“驗(yàn)證前人已經(jīng)得到的結(jié)果”的狀況,，操作也基本停留在“不敢越雷池半步”的規(guī)范上。這樣的實(shí)驗(yàn)僅僅為了達(dá)到學(xué)科教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，教師心中沒有課程意識(shí),，沒有把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展需要聯(lián)系起來。這樣的實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生思維的培養(yǎng),，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決科學(xué)中的問題,，更不利于創(chuàng)新思維方式的形成，不利于學(xué)生智力發(fā)展,，因而改革實(shí)驗(yàn)勢(shì)在必行,。

教育、創(chuàng)造教育,、個(gè)性教育,。其目標(biāo)都包含一個(gè)共同點(diǎn)：培養(yǎng)創(chuàng)新人才。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力,、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能和方法,。依照新課標(biāo)理念,，我們?cè)诮虒W(xué)過程中特別要注意糾正一些學(xué)生不愛動(dòng)手、喜歡背實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性,，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理,、探究的實(shí)踐活動(dòng),。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位,，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與科學(xué)探究,。

1．轉(zhuǎn)變教育思想，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能

《新課標(biāo)》明確指出了小學(xué)科學(xué)課程改革的重點(diǎn)：“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”,。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)講清原理,，演示好實(shí)驗(yàn)，盡管也注意學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng),，但訓(xùn)練的重點(diǎn)也是放在學(xué)生能否看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，能否明白實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)在何處等等,。站在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度看,，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)只是傳授基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能，更重要的是在教學(xué)中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng),，既要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在訓(xùn)練學(xué)生觀察和動(dòng)手能力方面的功能和作用,，更要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、啟迪思維,、開發(fā)潛能等方面的功能和作用,，這也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所要達(dá)到的更高目標(biāo)。

2．充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

《新課標(biāo)》指出,，自主性學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征，教師要幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道,?？梢宰寣W(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，自擬實(shí)驗(yàn)步驟,，搞清實(shí)驗(yàn)原理；獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)儀器,，完成實(shí)驗(yàn)觀察任務(wù),；獨(dú)立處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；獨(dú)立分析推證實(shí)驗(yàn)結(jié)果,；獨(dú)立想辦法解決實(shí)驗(yàn)過程中的各種問題,。這一過程,，就是要讓學(xué)生不停地動(dòng)手、動(dòng)腦,，以此激活他們的思維,，充分發(fā)揮他們的潛能和創(chuàng)造性，全面培養(yǎng)和提高他們的自主學(xué)習(xí)能力,。

3,、改演示實(shí)驗(yàn)為協(xié)同實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力和實(shí)踐能力

教師的演示實(shí)驗(yàn)往往因?yàn)榭梢姸炔粔蚨绊懥私虒W(xué)效果,，使看不清楚的學(xué)生失去了興趣和熱情,。為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與和合作意識(shí),，適應(yīng)《新課標(biāo)》實(shí)施合作學(xué)習(xí),，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，應(yīng)最大限度地將教師單獨(dú)操作的演示實(shí)驗(yàn)改為師生共同參與操作的協(xié)同實(shí)驗(yàn),，或在教師指導(dǎo)下由學(xué)生合作共同完成,，從而使所有學(xué)生都能親自參加觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng),，直接感知各種自然事物,。使學(xué)生始終保持積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4,、改驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面,，有其得天獨(dú)厚的條件,，教學(xué)中必須鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于提出自己的見解,，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性的潛在能力,。每個(gè)問題的提出及整個(gè)教學(xué)過程，都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)造思維有機(jī)結(jié)合,，盡可能的把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成發(fā)現(xiàn)問題──分析問題──解決問題的創(chuàng)造模式,，著力營(yíng)造“情感共鳴溝通，信息反饋暢通,，思維流暢,，創(chuàng)造精神涌動(dòng)”的最佳意境。

傳統(tǒng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)多半是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),，在實(shí)驗(yàn)過程中,，學(xué)生是被動(dòng)地參與，我們的實(shí)驗(yàn)改革應(yīng)充分利用一切手段,，改驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生自己提出問題進(jìn)行大膽的猜想,、假設(shè)，然后為驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的敏銳觀察,，豐富想象，有效類比的周密思考的基礎(chǔ)上通過學(xué)生的主動(dòng)探究而形成的,，既達(dá)到了開拓思維,，交流合作的目的，又使學(xué)生的知識(shí)和能力在實(shí)驗(yàn)中得到加強(qiáng),、訓(xùn)練,，充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神,。

5,、開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

《新課標(biāo)》要求重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)精神的培養(yǎng),，這一點(diǎn)應(yīng)反映在科學(xué)教學(xué)的全部過程之中,。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能，不僅僅是停留在課堂上,?？茖W(xué)課外活動(dòng)是科學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生積極探索,、勇于超越的科學(xué)精神的重要途徑,。在教學(xué)中，教師要克服困難,、創(chuàng)造條件多組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)課外活動(dòng),，發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生積極開展課外和家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的科學(xué),，使其成為自己實(shí)驗(yàn)的研究?jī)?nèi)容,，動(dòng)手、動(dòng)腦,，長(zhǎng)知識(shí),、長(zhǎng)能力。學(xué)?？梢詣?chuàng)造條件全面開放實(shí)驗(yàn)室,，使學(xué)生隨時(shí)隨地能進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,，要鼓勵(lì)他們敢于提出新的問題,，并按照自己的想法設(shè)計(jì)、進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn),，獨(dú)立地或與他人合作解決這些問題,，同時(shí)還可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己在學(xué)習(xí)中的一些疑問，以此開發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和個(gè)性特長(zhǎng),，使他們養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)來探究未知,，大膽質(zhì)疑，勇于超越的創(chuàng)新精神,。

因此,，我們還必須注意創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育的大環(huán)境，使之與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng),。同時(shí)教師要注意減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),，使學(xué)生有時(shí)間和條件去接觸自然、參加社會(huì)實(shí)踐,，在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)和幫助下,，選擇進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的課題，并通過自己的創(chuàng)造性工作,，以自己的創(chuàng)新行動(dòng),，關(guān)心和滿足學(xué)校、家庭和社會(huì)的各種需要,。學(xué)校還要采取措施構(gòu)建創(chuàng)新教育的環(huán)境,。如為學(xué)生提供自主性、首創(chuàng)性和個(gè)性化表現(xiàn)的機(jī)會(huì),；合理安排課程,，積極開展第二課堂，組織學(xué)生開展小發(fā)明,、小創(chuàng)造等活動(dòng),，為學(xué)生創(chuàng)新才能的發(fā)揮留有余地；對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新成就進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等,；要在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新,、尊重創(chuàng)新人才的氣氛，使學(xué)生能夠處處感受到創(chuàng)新的氣息,，以創(chuàng)新的心態(tài)去學(xué)習(xí)和生活,。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告論文 小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十四

課題研究的目的是為了最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的作用和資源優(yōu)勢(shì)，為了進(jìn)一步提高學(xué)校農(nóng)遠(yuǎn)衛(wèi)星接收室,、光盤播放教室的利用率,，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)教育和多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，讓我校師生能更加充分享受到更好,、更優(yōu)的教育,，使我校的教育、教學(xué)成績(jī)有更大的提高,。通過《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一教學(xué)方法的研究》這個(gè)課題的研究與實(shí)驗(yàn),，總結(jié)并形成農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)應(yīng)用方法,，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率,。

探索農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一的教學(xué)方法,，全面提高自己在光盤教學(xué)環(huán)境下開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)方法,，利用隨機(jī)出現(xiàn)的音,、視頻資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,，開展有效學(xué)習(xí),。

主要有三個(gè)方面：

1、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的有效開發(fā)和利用,。

2,、探索遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的教學(xué)方法。即“五型”（1,、“光盤教學(xué)—教師輔導(dǎo)”型：以光盤教學(xué)為主,，教師參照光盤的組織形式，組織學(xué)生模仿學(xué)習(xí),、對(duì)教學(xué)知識(shí)提煉概括,；2、“教師上課—光盤輔助”型：以教師教學(xué)為主,，用光盤中有效的資源和學(xué)習(xí)方式,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)； 3,、“提供樣板—示范引導(dǎo)”型：以教學(xué)光盤中的學(xué)生為榜樣,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；4,、“課堂直播—同步教學(xué)”型：直接播放教學(xué)光盤,，學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)習(xí)； 5,、“轉(zhuǎn)換資源—自主創(chuàng)新”型：對(duì)教學(xué)光盤中的有效資源進(jìn)行重構(gòu),，用于教師開展具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)。）

3,、遠(yuǎn)程教育資源與新課程改革的有機(jī)整合,。

本學(xué)期在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，更好,、更深的挖掘“四法”并力爭(zhēng)在上學(xué)期的基礎(chǔ)上有所突破,。

九月份：

1、擬寫《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究》子課題研究計(jì)劃。

2,、學(xué)習(xí),、修訂模式一課題組計(jì)劃。

3,、撰寫個(gè)人課題研究計(jì)劃,。

4,、豐富博客內(nèi)容,，同組教師相互學(xué)習(xí)交流。

5,、認(rèn)真準(zhǔn)備課題實(shí)驗(yàn)課,。

十月份：

1、開展“四縣市”課題互評(píng)交流活動(dòng),，利用這次活動(dòng)的契機(jī),，扎實(shí)開展課題研究工作。

2,、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，認(rèn)真鉆研有關(guān)“農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育三種模式的教學(xué)方法”的理論知識(shí)。

3,、積極參與課題組的聽課,、評(píng)課活動(dòng)。

4,、豐富博客內(nèi)容,。

十一月份：

1、做好課題組的學(xué)習(xí)交流活動(dòng),。

2,、認(rèn)真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說課稿，及時(shí)反思總結(jié),。

3,、及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì),、說課稿,、評(píng)課內(nèi)容等，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人博客,。

4,、整理參加課題理論學(xué)習(xí)的筆記，總結(jié)各項(xiàng)課題活動(dòng)情況,，寫出心得體會(huì)上傳個(gè)人博客及上傳學(xué)校網(wǎng)站,。

十二月份：

1、做好課題組的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

2,、積極參與課題組的聽課,、評(píng)課活動(dòng)。

3,、及時(shí)收集,、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿,、評(píng)課內(nèi)容等,，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人博客。

元月份：

1,、總結(jié)本學(xué)期課題研究的收獲與體會(huì)

2,、撰寫個(gè)人課題小結(jié)，并參加校課題小結(jié)交流,。

3,、撰寫課題組子課題小結(jié)。

4,、撰寫課題研究論文,，交流課題論文。

5,、組織整理各類資料入盒,。

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