作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質量的基本條件。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

一年級語文備課教案免費篇一

時間：20xx年12月

主題：《菜園里》備課

參加人員：一年級語文組全體成員

本課有九個詞語和一首兒歌,，詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點,。本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口,，非常適合朗讀訓練,。本課的重點是識字、寫字,。

1,、認識14個生字，會寫4個生字,，認識一種筆畫——“臥鉤”和一種偏旁——“風字框”,。

2、能正確流利地朗讀兒歌,。

3,、認識一些蔬菜、了解它們的特點,。

會認字,、會寫字。正確流利,、有感情地朗讀課文,。

體會菜園里的“風光”與農民伯伯辛勤勞動之間的關系。

讓學生認識蔬菜名稱的漢字,，了解有關蔬菜的特點是本課教學的重點,。通過插圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱,；通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。理解課文內容,，菜園里的“風光”與農民伯伯的辛勤勞動之間關系是難點,，根據(jù)低年級兒童喜歡動腦、直觀,、形象思維占優(yōu)勢的特點,，讓學生觀看、看實物,、摸實物等,，用多種感官認識。

談話導入——自主識字——熟讀成誦——拓展延伸

上網查閱認識蔬菜及特點,，或到菜市場認識蔬菜,，了解特點，最后辦蔬菜手抄報,，進行展覽,。

兩課時

1、讓學生充分利用課本插圖認識蔬菜,，充分利用課本資源,。

2、利用展示各種蔬菜的特點,，直觀形象,，有利于學生記憶蔬菜的特點。

3,、根據(jù)短文句式,，進行說話練習。

4,、利用直觀,、形象的進行教學，對于課后練習,，很有好處,。

5、讓學生充分地感知,、認讀蔬菜,，記憶才會深刻。

6,、用各種方法識字,，調動學生識字的積極性。

7,、用各種形式的方法朗讀,，激發(fā)學生的朗讀熱情,。

8、本課一種筆畫——“臥鉤”和一種偏旁——“風字框”,，都不好寫,，老師應該很好地范寫。

9,、不能拘謹于課本認識蔬菜,，還應該做生活的有心人，到生活中認識蔬菜,，了解特點,。

本次教研，老師們發(fā)言積極,，金點子多多,，最后老師們都對本課的教學要點、教學重點,、教學難點以及如何抓住重點,、突破難點了然于胸，都對教學本課充滿了期待,，可謂信心滿滿,。這真是眾人教研熱情高，獻計獻策多奇謀,，待到明朝授課時,，三尺講臺樂淘淘。

一年級語文備課教案免費篇二

本案例研究主要問題是如何激發(fā)學生留心觀察周圍事物,，主動識字？

本課執(zhí)教的班級是重慶大同實驗學校一年級,，學生們思維活躍,，發(fā)言積極。

【教學過程描述】

師：小朋友在生活中學過不少字了,，下面字牌誰會讀,？

（師出示“第五食品加工廠”字牌）

生讀出。

師：“食品”二個字你怎么認識的,？

生：我是在超市“食品”柜臺知道的,。

師：買東西也不忘記識字，真能干,！

（師出示“六一幼兒園”）

誰會讀,？大聲讀出來！

生大聲齊讀,。

（生迫不及待舉手）：我上過幼兒園知道的,。

（師出示“十人民醫(yī)院”）

生1：讀出人民醫(yī)院,。

師：你怎么發(fā)現(xiàn)這是醫(yī)院的？

生1：“十字”表示那是醫(yī)院,。

師：借助小標志可以認識字，真會學！

師：我們在生活中再去看看熟悉的字,！

（出示錄像：重慶長江大橋路牌）

生大聲齊答“重慶長江大橋”,，興趣盎然,。

師：讓咱們去看看是不是長江大橋?。ㄤ浵穹磐辏?

（師出示“重慶大同實驗學校”字牌）：會讀嗎,？

生大聲齊讀,，非常得意,！

師：讀得那么自豪驕傲，“實驗”兩個字你怎么認識的,？

生：這是咱們學校的名字呀?。ū砬槭肿院溃?

……

師逐漸出示“工商銀行”、“肯德基”學生快樂地識讀了這些字,！

師：小朋友們真是生活的有心人,，在任何地方都沒忘了學習生字！

……

【思考問題】

如何激發(fā)學生留心觀察周圍事物,，在生活中識字,，激發(fā)主動認字愿望？

【評析與研究】

教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，積極開發(fā)課程資源,，教師并沒有拘泥于本課中四個字牌教學，而是運用直觀教學手段,，去拍攝學生生活中常見而字形較難的字牌,，喚起學生對生活的熱愛，將兒童熟識的語言因素作為主要材料,，引導學生有意識的關注身邊的漢字,，利用生活中的有利條件，形成對漢字的濃厚興趣,，在生活中主動識字,！課堂上學生思維活躍，興趣盎然,。

一年級語文備課教案免費篇三

《菜園里》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊識字（二）中的一篇看圖歸類識字課文。本課內容與學生生活聯(lián)系緊密,，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖,，九個蔬菜名稱的詞語和一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。

通過看圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱,，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點,，本課要求認識的14個生字分別在課題、蔬菜名稱詞語中以及兒歌中呈現(xiàn)，把識字與看圖學詞學句有機結合起來,，既體現(xiàn)了字不離詞,，詞不離句的這一特點，又分散了本課繁重的識字量,，為學生創(chuàng)設不同的識字環(huán)境,，避免識字枯燥。

二,、說學情

這是一篇貼近生活的識字性課文,，要求在圖片和拼音的幫助下集中識字。一年級的學生之前也已接觸過類似的識字課文,，而且入學也已有大半個學期,，因此對于識字，記字方法已有所掌握,，況且很多學生在入學之前就有一定的識字基礎,。更重要的是這篇課文中所設置的識字環(huán)境和生活密切相關，所以我覺得學生在學習這篇課文時,，困難不是非常的大,。

我們一一班的小朋友雖說是農村的孩子，但除了個別的外地孩子以外,，很多學生的識字基礎還是不錯的,，所以應該也不會有什么大困難，可能就是個別的音需要特別強調下,，如翹舌音,、后鼻音等。

三,、說學習目標和重難點

一年級教學以識字為主,，我結合教材和新課標，把這節(jié)課的學習目標定為：

1,、認識“菜,、園、豆,、角,、蘿、卜,、心”七個生字,，認識新筆畫臥鉤，會寫生字“卜,、心”,。培養(yǎng)學生自主識字的樂趣,。

2、通過拼讀音節(jié)讀課文,，朗讀兒歌,。

3、認識常見的一些蔬菜,，知道它們的名字,。

學習重點、難點：認識表示蔬菜名稱的漢字,，了解有關蔬菜的特點,，識記生字是本課教學的重點。識記生字,，寫好心字是難點,。

四、說方法

為了突破學習重難點,，我從學生實際出發(fā),，教學時主要采用情境教學法，我想對于低年級的小朋友來說,，注意力不容易集中,，如果設置一個生動的情境，讓他們在這個情境里快樂的學習,，教學效果還是比較好的,。接而綜合運用教師的引導和學生同桌的合作，讓學生借助圖片和拼音識字,，進行梯度教學,，切切實實地讓學生掌握本課重點。

三,、說教學過程

（一）情境導入,，揭示課題

我采用的是情境導入法，一開始就帶領學生走進美麗的菜園,，然后借機教學“菜園”這兩個生字,。自然而然地引入課題《菜園里》。我的這個設計讓學生走進一個特定的情境——菜園,，在這個情境當中學習識字,、課文，對于一年級的學生來說,，這種情境教學還是比較適用有效的,，較大地引起了學生的注意和對本課的興趣。

在學習“菜園”這兩個生字時,，我重點教學了“園”字，讓學生給園找朋友，還潛移默化地讓他們了解園的大自涵義,。

（二）,、認識蔬菜，學習生字

在這個環(huán)節(jié)中,，我先用課件出示文中的9種蔬菜的圖片,。（茄子、辣椒,、黃瓜,、豆角、蘿卜,、南瓜,、白菜、卷心菜和西紅柿）然后讓學生和這些蔬菜娃娃打招呼,，用上“嗨,，茄子”的打招呼形式。同時老師根據(jù)學生的認讀情況,，在相應圖片下出示各種蔬菜的拼音和詞語,。（借助圖片學習生字是一個很好的辦法，我這里在認讀詞語的時候還用了一個打招呼的形式,，使整個課堂較輕松活潑,，這些蔬菜真的好想有名有姓，有血有肉的人一樣,，跟學生們一起在交流,，玩耍。）

接下來我設置了一個練習說話的環(huán)節(jié),，我首先給學生們做了個示范：在這些蔬菜寶寶當中,，老師最喜歡跟黃瓜交朋友，因為黃瓜全身綠綠的,，吃起來非常爽口,，聽說多吃黃瓜還很有營養(yǎng)呢。這些蔬菜娃娃中你最喜歡跟誰交朋友??？（指名說，要求學生說話規(guī)范,、完整,，但不對句式做要求）這個說話環(huán)節(jié)的設計不但能鍛煉學生的說話能力，也可以讓學生自己觀察圖片,，對蔬菜部分特點進行初步的了解,。

說完話之后我讓學生一起來“開小火車”,，把他們最喜歡的蔬菜名稱響亮、正確地讀出來,，在這期間,，老師在讀音上作適當?shù)募m正、指導和強化,，比如“茄子”和“蘿卜”的輕聲,、“心”的前鼻音、“柿”的翹舌音等,。這里對出示的這些詞語的讀音進行了強化,，讓學生們牢牢地記住。這個環(huán)節(jié)的設計讓學生對這些字更加印象深刻,，尤其是對自己喜歡的蔬菜名稱,。

接著我由簡入易，將課件中的圖片一一去掉,，讓學生根據(jù)拼音認讀詞語,，指名學生將詞語讀正確，讀響亮,。再是去掉拼音讀詞語,，這里我提高了要求，不但要求把這些詞語讀得正確響亮,，還要讀得親切,，讓聽的人喜歡。并強調這個要求,，如果學生讀不出這個效果,，可以由教師進行示范。接下來就去掉詞語,，以單個字的形式出現(xiàn)學習生字豆,、角、蘿,、卜,、心，并要求給這些字找朋友,。前面的根據(jù)圖片,、拼音認讀詞語，都是為了之后能更好,，更容易的記住生字,，我就采取了由簡入易的方法，一步步提高對學生的要求,，反復呈現(xiàn)這一課需掌握的生字,，這個識字環(huán)節(jié)下來,，基本上學生都能很好地掌握這幾個生字。

（三）指導生字“卜,、心”的書寫

1,、學寫“卜”字。

這個字比較簡單,，先請學生仔細觀察，這個字有幾筆?每筆在田字格的什么位置,？師范寫,，書空練習。

2,、今天我們還要學習一個新筆畫（出示：臥鉤）（課件出示：寫在田字格中的臥鉤）這個筆畫的名字叫“臥鉤”,，跟我一起念他的名字。臥鉤他像什么呢,？臥鉤就像是一個人躺著床上,，抬頭彎腿鍛煉身體呢！,？（出示圖片比較）,。怎樣才能寫好它呢？邊范寫邊講：起筆輕,，運筆漸重,，到鉤之前要頓一頓再鉤。（在桌子上寫）

然后再寫由臥鉤組成的字“心”,。觀察心在田字格中的位置以及筆順,，讓學生先觀察，觀察好了問學生有哪些地方要提醒大家呢,？重點教學三點的位置,。（三點的方向不一樣，最左邊點的方向是向左的,，后面兩個點的方向都是往右的,。第一個點在橫中線下，后面兩個點都在橫中線的上面,，緊挨橫中線,。）師范寫，學生書空,。學生描紅,，書寫一遍。比一比誰的字寫的最漂亮,，實物投影,。在寫字的環(huán)節(jié),，比較注重學生，先讓學生自己觀察,，自己發(fā)現(xiàn),，然后經由老師歸納提醒，再有學生自己描寫,，投影實物后,，學生再在自己字的基礎上進行修改，這個寫字環(huán)節(jié)做得很到位,。

（四）,、拓展延伸，趣味識字

由老師用課件一張張出示蔬菜圖片,，在圖片的旁邊打上拼音和字,，出示6——8張，請一個小老師領讀,。

（五）,、初學兒歌

讓學生把語文書翻到95頁，用自己喜歡的方式讀課文,，提醒他們讀準每一個字音,。接下來請幾個學生來讀讀，讀的時候,，老師提了個要求,，誰能把音讀準，課文讀通,，誰就是小導游,，老師將送他蔬菜親筆簽名照。請其他學生仔細傾聽,，看看誰是最棒的小評委,。

比賽讀，給一位或兩位讀得好的學生發(fā)蔬菜親筆簽名照,。（鼓掌祝賀,。）以比賽的形式可以提高學生學習課文的積極性，尤其是對一年級的學生來說,。

（六）,、作業(yè)布置

我讓學生在課后跟著爸爸媽媽去菜場仔細觀察下，蔬菜有些什么特點,，在下節(jié)課中進行交流,。

四、說板書

五、反思

上完《菜園里》這節(jié)識字課的第一課時之后,，如釋重負,，感觸也頗多，我不僅感受到了學生在情境中識字,，在生活中識字的益處,，也深切地意識到，最有效得教給學生識字內容和識字方法是多么巨大的工程,。

雖說是翻來覆去,，簡簡單單的幾幅圖畫，幾個詞語和幾個生字,，卻是讓我大費了一番功夫,，真是越是簡單越是難上。在備課中,，我還是實打實的一步步為學生設計了我認為最有效的學習方法，但實施起來總沒有想象的那么完美,，一堂課下來還是存在著幾個問題,。

首先是識字環(huán)節(jié)設計方面。我識字的環(huán)節(jié)是這樣設計的,，先出示圖片,，根據(jù)圖片認讀詞語，接著去掉圖片,，根據(jù)拼音認讀詞語,，再是去掉拼音讀詞語，最后才落實到生字,。這個識字環(huán)節(jié)的設計從學生學習的情況出發(fā),，從簡到易，還是比較實在的,，但是當中還是存在著兩個問題：第一個是根據(jù)圖片認讀詞語的時候,，我忽視了學生的第一印象是最深刻的，應該在這個時候多強調難讀的或是容易讀錯的拼音,。這個時候教學拼音重點有助于學生很好的記憶,，那下面幾個環(huán)節(jié)當中如果學生還有不會的稍微再強調些就可以了，而我則是本末倒置了,，在這些詞語首次出現(xiàn)的時候并未很好的強化,，到后面幾個環(huán)節(jié)中則是反復地叨念，但是收效甚微,。第二個問題就是在去掉拼音讀詞語的時候,，把一些不需要認讀的生字、詞語也去掉了拼音,，這就拔高了學生的要求,，超出了自己制定的學習目標,。

通過與其他老師的交流，我懂得了自己上課必須從學生的實際情況出發(fā),，緊扣文本,，踏踏實實地備課，我相信只要努力,，自己一定能更好,、更快地成長。

一年級語文備課教案免費篇四

各位老師：

本冊教材共分四個部分：培養(yǎng)良好的學習習慣,、識字,、課文和單元練習?！白R字”與“課文”部分全部注了音,。“識字”安排了兩個單元,，每單元4課,，共8課?！罢n文”安排了6個單元,，每單元4課，共24課,。每單元安排1個綜合練習,，共8個。

(一),、培養(yǎng)良好的學習習慣

本冊教科書仍用“識寫分流,，多識少寫”的方法安排生字。共安排了373個生字(其中只認不寫的90個,，要求能識會寫的283個),。“只要求認識”的概念與前三冊相同,，即對這些生字,，要求能讀準字音，認清字形,，能初步結合詞語理解字義,，能在口頭表達時運用，只是不要求會默寫而已,，比以往的“二類字”要求高些,。

全冊生字分兩個途徑安排。一是隨課文識字，每課安排能識會寫的生字不超過10個,；只識不寫的生字也不超過10個,。二是專門的識字課文。每課安排能識會寫的生字不超過10個,。8課“識字”課文共安排只識不寫的生字3個,。

專門的識字課文采用以下三種形式： 1．詞串識字。

共安排4課,?！白R字”1、2,、5,、6課均屬此種類型?！白R字1”是節(jié)日民俗,，“識字2”是桂林山水，“識字5”是保衛(wèi)祖國,，“識字6”是動物園,。這種識字形式所安排的內容，分別看,，是排列整齊的幾組詞語；連起來讀,，則意義上有聯(lián)系,，又押韻上口，便于記誦,。這種對傳統(tǒng)識字教材呈現(xiàn)形式和古典詩詞藝術手法的借鑒,，不僅受到學生的喜愛，而且利于識字與認識事物相結合,，利于向其他學科輻射,，利于相機進行語言表達的訓練。2．形近偏旁的比較,。

“識字”3,、4、7課均屬此種類型,，共比較了“木禾”,、“竹斗”、“日目”,、“守”,、“十字”、“山六”等6組易于混淆的偏旁。每課安排兩組易混偏旁,，每組分3欄,。上欄列表顯示兩個偏旁從實物到古文字，再到今文字(偏旁)的演變過程,，使小學生初步認識它們所表示的不同意思,；中欄是兩組詞語，用意在于印證字的偏旁不同,，所表示的意義范疇也就不同,；下欄是兩組插圖，與中欄的兩組詞語分別對應,，是為了幫助學生看圖識字(詞),。如第3課第1組，第一欄是一個表,，以兩兩相對的形式表現(xiàn)了“木”與“禾”的“實物圖——古文字——今文字(偏旁)”的演變過程,，使小學生初步認識到“木”與“禾”所表示的不同意思。第二欄是“松柏楊柳桌椅”,、“秧苗稻谷莊稼”兩組詞語,，以便印證以“木”做偏旁的字與以“禾”做偏旁的字所表示的意義范疇是各不相同的。第三欄是兩組圖,，分別與第二欄的兩組詞語相對應,，是為了幫助學生看圖識字(詞)。3．特殊偏旁的認識,。

課文中安排了兩組偏旁,，前一組是不同偏旁表示同一個意思；后一組是同一個偏旁表示不同的意思,。每組與形近偏旁的比較一樣,，安排了表格、詞語和圖畫三欄內容,，以幫助學生看圖識字(詞),，同時認識幾個特殊偏旁?！白R字”8屬于此種類型,。前一組是不同偏旁表示同一個意思。如“鳥”與“隹”是兩個不同的偏旁,，但都是表示鳥,。第二欄的兩組詞，雖前者有一些字是“鳥”旁,，后者有一些字是“隹”旁,，但都是屬于鳥,。后一組是同一個偏旁表示不同的意思。如同是一個“月”旁,，有時表示“月”,，有時表示“肉”。第二欄有兩組詞,，前一組“明亮晴朗朦朧”中帶月字旁的字均與月亮有關,，從“月”；后一組“彎腰踢腿挺胸”中帶月字旁的字均與肌肉有關,，從“肉”,，這也是要留心識別的。

無論是隨課文出現(xiàn)的生字,，還是“識字”課文中的生字,，凡要求寫的字都在課文后面的田字格里出現(xiàn)；只識不寫的字則列在兩條綠線內,。課本最后按課次安排了生字表,，以便復習、鞏固,。

在要求會寫的生字中,，凡含有新出現(xiàn)的偏旁或容易寫錯的筆順，都提示了書寫筆順,。每課后面田字格中的紅字,，供學生照樣子按筆順描紅。通過前三冊的描紅,、仿影和臨寫,，一些常用部件的筆順都掌握了，所以本冊沒有必要再一一展示筆順了,，只是有選擇地展示了一些筆順易錯的生字。

另外教材列出了常用的多音字13個,，在其右上角加標記以示區(qū)別,。多音字不計入生字總量。此外,，隨課文安排了6個偏旁部首,。

本冊教材共24課，分為6個單元,。大體上按內容分為6個單元：1—4課為“春光篇”,，課文內容大都與春天的物候有關；5—8課為“哲理篇”,，在于讓學生從中領悟一些人生哲理,；9～12課為“親情篇”,，主要教育學生孝敬父母，關心他人,；13～16課為“勤學篇”,，目的是教育學生從小樹立遠大志向，刻苦學習文化科學知識,；17～20課為“愛國篇”,，主要教育學生熱愛祖國，了解一些祖國風光和民族風情,；21～24課為“科技篇”,，意在激發(fā)學生熱愛科學、勇于探索大自然的奧秘,。以上安排,，為學生學習語言知識、練奸語文基本功,，潛移默化地接受思想教育,，提供了豐富的材料。

本冊教材仍然堅持“多編少搬’’的原則,，新編選的課文占88．7％,；傳統(tǒng)課文為《春曉》、《蠶姑娘》,、《快樂的節(jié)日》,、《狐假虎威》等4篇，而且有的課文也作了部分改動,。本冊教材所編選的課文,，仍然體現(xiàn)了3個特點： 1、語言文字準確,、優(yōu)美,。

本冊課文語言規(guī)范，淺顯易懂,，便于對學生進行朗讀,、背誦、復述,、口語交際等訓練,。插圖精美，富有童趣,，便于幫助學生理解課文內容,，培養(yǎng)其形象思維能力。

2,、文化含量要高,。

在課文的價值取向上,，盡量做到“傳統(tǒng)取向”與“現(xiàn)代取向”相統(tǒng)一。在傳統(tǒng)取向方面,，有表現(xiàn)“孝親”內容的《母親的恩情》,、《沉香救母》；在現(xiàn)代取向方面,，有表現(xiàn)人與自然和諧相處的《鳥島》,、《臺灣的蝴蝶谷》；有表現(xiàn)創(chuàng)新意識的《晚上的“太陽”》,。還有一些則是跨越古今的,，如表現(xiàn)愛國主題的《歌唱二小放牛郎》、《木蘭從軍》,，表現(xiàn)勤學主題的《學棋》,、鏟黑板”跑了》。3,、富有童真童趣,，貼近兒童生活，孩子喜歡,。

如《雨后》,，描寫的只是兒童生活中的一朵小小的“浪花”，但兒童的心理描繪得很真切,、很生動,、很有童趣。類似的課文還有《會走路的樹》,、《蝸牛的獎杯》,、《問銀河》等。

除了記敘文以外,，還有詩歌,、寓言、童話,、神話故事,。以上特點，不但有助于使學生接受多方面的教育,，而且也利于激發(fā)兒童的閱讀興趣，擴大他們的閱讀視野,。

課后的作業(yè)設計體現(xiàn)了“三維融合,，各有側重”的思想。本冊課后作業(yè)共有四個方面：一是朗讀,，背誦,、默讀,、復述，旨在讓學生認真讀書,，繼續(xù)增加學生規(guī)范化語言的積累,。二是要求學生按筆順描紅，繼續(xù)堅持指導學生練好寫字的基本功,。三是讀抄常用詞語,，鞏固復習所學生字，也為今后的正確運用打下基礎,。四是詞句練習或思維訓練,，意在結合具體的詞語形態(tài)、句式的變化對學生進行句式訓練,，使他們充分感知，反復運用，逐步實現(xiàn)內化與遷移,；或是啟發(fā)學生感悟課文豐富的人文內涵,，使他們的思維能力和語文運用能力能夠得到發(fā)展。如學生學了《木蘭從軍》,，課后便要求：展開想象,，說說木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來,。學了《“黑板”跑了》,，要求他們“找?guī)讉€關于專心學習的成語，做成小書簽”,。學了《晚上的“太陽”》,，則要求他們“找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀”,。

(四),、單元練習

全冊教材共安排綜合練習8個，每單元后面安排1個,。練習注重綜合性和實踐性,，這部分分四個板塊：學用宇詞句、學寫鉛筆字,、讀讀背背,、說說寫寫或口語交際。與過去的教材相比有三個特點：變繁瑣的單項訓練為綜合練習,；與社會實踐活動相結合,，向其他學科滲透；注意培養(yǎng)小學生的探究意識,。

學用字詞句,，是繼續(xù)將漢語拼音,、識字寫字及詞語句式等內容綜合設練，讓學生在學和用的過程中,，鞏固語文知識,，發(fā)展語文能力，激發(fā)熱愛祖國語文的情感,?！皩W用字詞句”安排了兩個重點：一是部首查字法；二是學習使用句號,、逗號,、問號、感嘆號,。關于部首查字法,，本冊教材遵循的是國家有關部門確定的“據(jù)形歸部”原則。如果一個字可以分成兩部分的,，哪個部分是部首就歸哪個部,。如“椅”字，左邊是部首,，就歸“木”部,。如果兩個部分都是部首，按“取上不取下”,、“取左不取右”,、“取外不取內”的原則歸部。如“思”,，上下都是部首,，取“田”不取“心”。若字的筆畫相接或相交,，不便分解,，就取第一筆作部首。如“事”,，就取“一”部,。

朗讀背誦方面，仍然采用了兩種形式：一是每單元安排4個成語或有積累價值的詞語,，在內容上有一定聯(lián)系,，又押韻上口，利于學生積累,，增加文化底蘊,；二是安排了一些篇幅短小、內容豐富、形式多樣的閱讀材料,，幫助學生積累語言，這些閱讀材料包括古詩詞,、名言,、地支生肖等。關于“讀讀背背”,，主要是讓學生讀背成語詩歌,。該怎樣處理這部分教材？我們過去說過,，教成語要“先吞噬,，后反芻”。理解成語不可能一步到位,?？梢越Y合學過的課文或兒童的生活經驗，先初步領會一下,。如“練習4”的成語：“舐犢之愛 烏鳥私情 天倫之樂 其樂無窮”,，有了前面“學用字詞句”的鋪墊，有了“老牛舐犢”,、“烏鴉反哺”兩幅圖,，再聯(lián)系本單元的《母親的恩情》、《沉香救母》,，理解這一組成語是不成問題的,。“讀讀背背”,，重要的是讀是背,。

寫字方面，繼續(xù)強調按規(guī)范嚴格練習,。寫字內容仍按漢字偏旁和常見結構形式歸類集中,，加以生動活潑的提示、發(fā)問,，幫助學生在練習中去體會,，揣摩漢字的結構規(guī)律。

口語交際及綜合性學習方面,，本著利于訓練學生的觀察,、思維、想象,、表達等能力的原則,，以口語交際、說說寫寫的形式安排了“說話要注意姿勢”、“講童話故事”,、“學會勸阻”,、“可愛的動物”、“教你玩游戲”,、說寫“水果”,。“學會轉述”,、說寫“未來的交通工具”等內容,。

下面將和大家分享第二部分內容。二,、識字寫字

識字寫字是第一學段教學的重點,。作為第一學段的最后一個學期的識字寫字教學，我們應該關注兩個問題：一是本冊識字教學所處的“承前啟后”的地位,；二是要發(fā)揮識字教材多功能的優(yōu)勢,。

(一)明確本冊識字教學所處的“承前啟后”的地位

為什么說本冊的識字教學是“承前啟后”呢? 我們知道，第一學段是以識字教學為重點,；第二學段則要逐步向以讀寫為重點過渡,。小學生進入三年級，讀寫訓練提到了日程上來,，識字教學“扶”的成分逐漸減少,，而“放”的成分逐漸增多。這就要求我們二年級的語文老師要注意培養(yǎng)學生獨立識字的能力,，并培養(yǎng)主動識字的習慣,，以適應三年級識字教學“扶”漸減、“放”漸增這一發(fā)展趨勢,。此外,，學生進入三年級，課文注音形式也有變化,。第一學段的課文是“雙行閱讀”,，學生遇到生字，只要讀讀上邊的注音,，再聯(lián)系上下文想一想便可解決,。自三年級上冊開始，課文不再全文注音,。如果學生第一學段所學生字回生過多,，則勢必給閱讀課文造成困難。這就要求我們不光要完成本學期的識字任務,，還要復習鞏固前三個學期所學習的生字,。

本冊識字教學的安排還注意到為下一步識字教學作好鋪墊。除了繼續(xù)重視打好筆畫、筆順,、偏旁,、結構等方面的基礎外，還十分重視部首查字法的訓練,。在“單元練習”和課后“練習”中設計了大量的部首查字法練習,，務必使學生熟練地掌握部首查字法。所有這些,，都是為形成學生的獨立識字能力作準備。

隨著學生所學漢字越來越多,，形似偏旁張冠李戴的現(xiàn)象便難免發(fā)生,。本冊教材安排了相當數(shù)量的形近偏旁的比較，就可促使小學生認識上的分化,，從而預先防止了一些可能產生的錯別字,。如我們讓學生知道了“竹”代表竹子，“艸”代表草木,，他們就不會再將“籮筐”的“籮”與“菠蘿”的“蘿”混為一談,。如何發(fā)揮好本冊識字教學的“承前啟后”作用?我以為要注意以下兩點： 1、要注意隨時鞏固已獲得的識字成果,。

此前,，小學生已經學習了三冊生字。其中一上的生字相當一部分是基本字或使用頻率高的字,，可能回生得比較少,。一下、二上的生字數(shù)量有了較大幅度的增加,，而且結構復雜的字多了,，意思抽象的字多了，使用頻率低的字也多了,，有的生字學過后從未在課文中再現(xiàn),。這些因素造成了生字回生率的上升。

怎樣鞏固生字呢y一些人往往把鞏固生字的希望寄托在大量,、機械的抄寫上,，以為抄寫的遍數(shù)越多便越鞏固。事實并非如此,，那種毫無針對性的疲勞轟炸只能敗壞學生的胃口,，使他們對學習產生厭倦情緒。

正確的方法應當是“識用結合”,。要加強課外閱讀,，鼓勵學生多讀書，讀好書；還要鼓勵學生多寫話,。這樣做,，不僅可以打好閱讀與寫作的基礎，而且能夠提高生字的再現(xiàn)率與使用率,，有利于鞏固已學過的生字,。2、要培養(yǎng)學生獨立識字的能力和主動識字的習慣,。

這也是本冊“習慣篇”要求的一個重點,。讓學生主動識字，必須要有內驅力,。小學生喜歡讀故事,，可以告訴孩子，要想讀懂這些精彩的故事,，就得認識大量的字,。

還要充分發(fā)揮漢字本身的魅力，讓孩子感到識字很有趣,。練習6“學用字詞句”設計了一幅有趣的文字畫,，就是要展示漢字的這種魅力。漢字本身就是畫兒,，如“鹿,、龜、森,、林,、月”，學生一看就能認識,。漢字的這種生動形象的表意性質,，是拼音文字所不具備的。

教學實踐一再證明,，適當?shù)仄饰鰸h字的造字規(guī)律,，特別是形聲規(guī)律，有助于形成兒童的獨立識字能力,，激發(fā)他們對漢字的興趣,。如本冊出現(xiàn)了“曉”、“澆”,、“繞”,、“燒”等生字，可以編這樣一個歌訣：沒有水怎么“澆”?沒有火怎么“燒”?春蠶吐絲彎彎“繞”,，初見日光知拂“曉”,。押韻上口,，還說明了字理。教《沉香救母》一課中的“淚”,，便可啟發(fā)學生說說“淚”為什么是“氵”加“目”?學生通過思考便能說出：“因為淚水是從眼睛里流出的,，眼睛里流出的水便是‘淚’?！睆倪@些例子,，兒童就能感受到漢字的構成是很巧妙的，是很有道理的,。

此外,，還可結合糾正錯別字，揭示漢字的規(guī)律,。如學生經常把“染”右上的“九”寫成“丸”,，我們便可告訴學生：古代的顏料是從植物中提取的，所以下面是個“木”,，右上是“九”?！熬拧北硎驹S多次的意思,。又如學生經常把“籃球”寫成“蘭球”，便可告訴學生：最初的籃球運動是將球投進籃子里,，而籃子大都是用竹子編的,，所以“籃”字是竹字頭?！@種追本溯源的識字教學方法往往能使學生豁然開朗,，并喜愛上漢字。更為重要的是,，學生掌握了漢字規(guī)律,，便能學一知十、一通百通,，誠如王筠所言是“執(zhí)簡御繁之法”,。這對于學生日后獨立識字、主動識字無疑是有重要意義的,。

還要鼓勵兒童自己想出記字的竅門,。一切知識的建構都離不開學生自己的主動性。學生聯(lián)系自身的生活經驗想出記字的方法,，能夠終身不忘,，也有助于形成他們主動識字的習慣。一個小朋友這樣記“串”字：這是“羊肉串”的“串”,，兩個“口”是兩塊羊肉,，一豎是穿羊肉的鐵條,。多么有趣!多么有創(chuàng)造性!還要引導學生利用教科書以外的資源、課堂以外的學習渠道自主識字,。本冊練習3“學用字詞句”,，設計了讓學生走上街頭，認讀牌匾上的字,，就是要引導學生在日常生活中做有心人,，主動去識字。這類識字的渠道很多,，如報紙,、圖書、標語,、廣告,、商標、路牌,、電視,、網絡等等。學生形成了獨立識字的能力與主動識字的習慣,，就能通過多種渠道識字,，提高了識字的效率。學生識的字越多,，其獨立識字的能力也就越強,，從而形成識字活動的良性循環(huán)。

(二),、發(fā)揮識字教材多功能的優(yōu)勢

《語文標準》中,，“識字與寫字”的教學目標都是從三個維度提出的。識字,、寫字教學不應是“單打一”地給學生傳授一種工具,，還要注意情感、態(tài)度,、價值觀方面的要求,。

尤其是“詞串識字”，更為我們在識字教學中實現(xiàn)“三個維度”的目標提供了很好的載體,。顧名思義,，詞串是將一組既相對獨立又相互關聯(lián)的詞語串連起來，用以展現(xiàn)某類事物或描繪某個場景,。有點像北京的冰糖葫蘆兒,，分別看是一顆顆山楂球兒，但又是穿成串的,，被冰糖粘成一體的,。做成冰糖葫蘆兒,，品位提高了。不光比山楂球兒好吃,，還增添了文化的附加值,。

詞串識字具有多種功能。套用大家熟知的話,，叫“一專多能”,。“一?！本褪侵缸R字寫字,。這是第一位的，不突出識字寫字就不叫“詞串識字”了,?！岸嗄堋笔侵刚J識事物的功能、審美的功能,、增加兒童文化底蘊的功能,，還是潛在的閱讀訓練和習作訓練。

為什么說它具備潛在的閱讀訓練的價值?識字是閱讀的基礎,，但是不是識了字就能馬上進入閱讀,？不是的。如果每個字都去仔細辨認,，就不可能掃視成串的語句,，形成語流,，從而了解語句的意思,。必須達到自動化識別的程度，——也就是看到字詞的大體輪廓就能迅速辨認,，才能進入閱讀,。將詞語置于一定的語境中(盡管詞語之間有跳躍，但畢竟有一定聯(lián)系)讓學生去閱讀,，有助于提高其自動化識別能力,。

為什么說它具備潛在的習作訓練的價值?這類課文準備了情景，準備了詞匯,。有了情景,，有了詞匯，就為今后的習作訓練作了很好的鋪墊,。如識字2《桂林山水》：“碧水秀峰倒影／對歌榕樹壯鄉(xiāng)／象鼻駱駝筆架／竹筏鸕鶿畫廊”,，稍加鋪陳，就是一篇小散文,。

教詞串,，要注意發(fā)揮圖的作用,。詞串里的圖不是插圖，不是點綴,，而是課文的有機組成部分,。合理使用圖畫，不僅能幫助兒童理解詞語的意思,，還能幫助他們進入詞串所描繪的意境,。教詞串，一定要讀,，而且要誦讀,。什么是誦讀?誦讀也是朗讀，不過它跟朗讀相比,，還有以下幾個特點,。首先，誦讀更注重一個“熟”字,。不是讀一遍兩遍,，而是要讀好多遍，即所謂“熟讀成誦”,。為什么要讀這么多遍呢?古人早就說過：讀書就像吃水果,，囫圇吞下去，就不知道是什么滋味,；必須細細地咀嚼,，品一品，嘗一嘗,，是甜的,，是酸的，還是苦的,，滋味自然知道,。我們常說，要讀出味兒來,，就是這個意思,。二是更注重體驗品味，感情投入,。要“聲像同步”,，即所謂“尋言以明象”。嘴巴讀出來,，就要迅速在腦海里浮現(xiàn)出生動可感的畫面來,。比如你讀識字2《桂林山水》，就要一邊讀一邊在腦子里“過電影”,。也就是說,，要迅速地把文字符號轉換成形象,，想象出水的清澈見底，山的拔地而起,，青山倒映在江面上……三是更注重聲調的抑揚頓挫,。要知道，聲調也是一支無形的“筆”,，也可以繪形繪色,。不過它不是用線條、色彩,，而是用聲調的輕重疾徐,、抑揚頓挫。詞串,，不就像一首小詩嗎?詩可以讀,，詞串為什么不可以讀? 最后我們一起來談談閱讀教學 三、閱讀教學,。

低年級的閱讀教學應當怎樣教? 首先,，我們必須確立自我建構的學習理念。

《語文標準》的制訂是以建構主義的學習理論為基礎的,。什么是建構主義?建構主義也稱為結構主義,，最早可以追溯到皮亞杰。他堅持從內因和外因相互作用的觀點來研究兒童的認知發(fā)展,。學習之門一定是從里面打開的,，你在外面再怎么推都是推不開的。皮亞杰認為,，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中,，逐步建構起關于外部世界的知識。兒童與環(huán)境的相互作用涉及到兩個基本過程：“同化”與“順應”,。認知個體就是通過這兩種形式來達到與周圍環(huán)境的平衡：當兒童能用現(xiàn)有圖式去同化新信息時,，他是處于一種平衡的認知狀態(tài),；而當現(xiàn)有圖式不能同化新信息時,，平衡即被破壞，而修改或創(chuàng)造新圖式——即順應——的過程就是尋找新的平衡的過程,。兒童的認知結構就是通過同化與順應的過程逐步建構起來,，并在平衡——不平衡——新的平衡的過程中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展,。比如《狐假虎威》一課,，“假”字該怎么理解?學生說：老虎的威風是真的，狐貍的威風是假的,。老師讓學生讀讀最后一句話——“狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的”——再跟“狐假虎威”這個成語相對照,，看看“假”的意思究竟是什么,。這么一來，學生發(fā)現(xiàn)自己的解釋不對了,，說明原有的圖式沒法同化了,。通過類比推理，學生發(fā)現(xiàn)“假”應作借講,。老師再讓學生查字典,，果然有“借”的義項，于是舊有的圖式被修改,，建立了新的圖式,。

由誰來建構的呢?自然是由學生自己來建構。正如斯騰伯格所說,，個體的主動性在建構認知結構過程中起著關鍵性的作用,。明白了自我建構的道理，就知道改革的著力點應放在實現(xiàn)學生閱讀的自主性和獨立性上,，也就是說讓學生在獨立閱讀過程中,，進行自我感受與體驗，自行建構文本的意義,。明乎此,，我們在進行閱讀教學時，就要擯棄過去那種繁瑣分析的套路,，而代之以強化學生在獨立閱讀過程中的自我體驗,。

如何強化學生的自我體驗? 在教學中，我們要舍得拿出時間來讓學生讀書,，尤其是誦讀,。蘇教版教材主編張慶老師曾寫過一篇文章，題為《提倡誦讀》,。為什么要提倡誦讀?因為誦讀本身就是強調的品味體驗,、情感投入。誦讀要“四動”,，即動眼,、動口、動腦,、動情,。“口而誦心而惟”,，讀懂了,，讀進去了，就對文本有所體驗了，情感也就油然而生了,。所以我認為,，要強化初讀，第一節(jié)課,，應拿出大塊時間來讓學生讀書,，先要把課文讀通、讀熟,。

學生通過自讀,，不一定全都領悟，肯定會有問題,。這部分問題,，教師要幫?？梢砸灾v助讀,，可以以演助讀，也可以以多媒體助讀,。比如,，“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾,、半信半疑,、東張西望”這幾個詞語學生不理解，不妨讓兒童讀讀書,，結合上下文體會體會,，再演一演“老虎跟著狐貍朝森林深處走去?！毖堇匣?，演狐貍，把這四個詞語的意思演出來,。能演出來,，就說明他懂了。這就叫以演助讀,。低年級兒童喜歡表演,，這個做法往往能取得很好的教學效果。

閱讀是學生的個性化行為,，各人的生活經驗不同,，性格特點不同,，對文本的體驗也是有差異的,。在學生交流各自的感受與體驗的過程中，肯定會有思想交鋒。比如,，讓學生說說“你覺得狐貍怎么樣?”有的說,，狐貍很狡詐，它借老虎的威風嚇唬別人,，是個壞家伙,。有的則認為，狐貍遇到危險,，很有智慧,，自己脫了險，還把老虎騙得一愣一愣的,。狐貍很了不起,。誰的意見對?可以討論，可以辯一辯,。

教師要善于營造良好的課堂氛圍,。因為只有環(huán)境、氣氛和諧了,，活躍了,，輕松了，才能激活學生的思維和想像力,，才有可能出現(xiàn)富有活力,、富有創(chuàng)意的對話。在對話的過程中,，大家各抒己見,，暢所欲言，彼此交鋒,。學生的心態(tài)開放了,，個性得到了張揚，創(chuàng)造的潛能也得以釋放,。

但要防止走向另一極端,。一堂課，又是討論,，又是表演,，又是合作學習，表面上熱熱鬧鬧,，可是書沒有認真讀,，字沒有好好寫。語文的個性失落了,，這就不是語文課了,。

最后，再次感謝大家的參與。不足之處懇請大家批評指正,。謝謝,！

一年級語文備課教案免費篇五

教學目的：

一、了解本課的生字,，會寫要求寫的字,。

二、可以或許有情感誦讀課文,。累積詞語,，在說話情況中認識意思。

三,、曉得叢林對保護生態(tài)平衡所起的重要作用,。

教學重點、難點：

一,、識字寫字,。

二、理解課文內容,，認識叢林的作用,。

教學準備：

三、他們都說了些甚么呢?讓我們讀讀課文就知道了,。

2,、關鍵詞帶路，指點學文,。

一,、門生自讀課文，思索：他們各人都說了些甚么?

二,、門生自學后反饋,。適時學習“綠傘”“帳篷”“墻”“水庫”。(幾個詞語都有引伸的含意,，教師應在詞意外面意思的基礎上進行深挖,，找出它們所隱含著的深意。并指點誦讀,。)

三,、這一切都是它們對誰說的呀?(叢林)(師用簡筆畫配筆墨的情勢，讓門生理解“木”,、“林”“森”,，從而加深對叢林的理解。)

四,、文中哪句話寫出了叢林中的樹不少?(一棵樹,，兩棵樹,，很多很多的樹。)拓展開去：老師板書“人”,、“從”“眾”讓門生用這個句子語言,，生自己填,，自己說,。)

五、讓門生上臺來板畫：手挽手,，肩并肩,。

六、指點誦讀,。

3,、講堂延長，深化主題,。

一,、孩子們，叢林除了適才介紹的作用外,，還為咱們做了哪些事呢?(孩子自由談話)

二,、孩子們，叢林幫咱們這么多的忙,，但是,，卻還有人向可愛的叢林伸出了可怕的手。(播放砍樹圖)

三,、讓門生說說自己看后的感受,。(難得，氣忿,，懊悔)

四,、咱們應當怎么樣維護叢林呢?咱們還能做些甚么呢?(門生商討，交換)

五,、依據(jù)門生回答,，老師適量小結。

4,、指點寫字,。

一、出示要求寫的字,，生察看,。

二、引誘門生說出記憶法子,。

三,、引誘門生察看生字在田格中的位置,，及謄寫的注重點，然后集體反饋,。

四,、重點指點：片、聽,、森,。

5、總結全文,，部署功課,。

一年級語文備課教案免費篇六

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、學會本課8個生字，認識1個偏旁,，理解由生字組成的詞語,。

3、懂得只有辛勤勞動,，才能換來幸福的話,。

1、指導學生理解語言文字,，有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、指導學生用“有的,。。,。,。。,。有的,。。,。,。。,?！笨陬^造句,，“又。,。,。。,。,。又。,。,。,。,。?！闭f話,。

兩課時

20xx年5月20日第十四周星期三第一節(jié)

同學們，你們知道螞蟻是一種怎樣的動物,？

1,、自讀，要求：讀準字音,，讀通句子,。

2、再讀課文,，標上小節(jié)號,，畫出生字詞。

3,、檢查自學情況,。

4、指導學生讀長句子,。

5,、指名分段朗讀課文，師生評議,。

1,、讀生字卡片，鞏固生字讀音,。

2,、教學“米”字旁。

3,、自學課后筆順表,，并描寫,。

4、指導學生寫字,。

5,、師范寫生字，生描紅,，仿寫,。

教學后記：學生對螞蟻有了進一步的了解。

20xx年5月20日第十四周星期三第二節(jié)

大家都知道螞蟻是一種勤勞的小巧玲瓏動物,，我們要怎樣做,？

1、出示掛圖,，問：這是什么季節(jié),？它們各在干什么？

2,、自讀課文,，分小組討論、匯報,。

（1）你覺得這群螞蟻怎樣,？從哪些詞語中體現(xiàn)出來？你們喜歡嗎,？為什么,？

（2）蟈們都在干什么呀？蟈蟈怎樣嘲笑小螞蟻,，說了些什么,？它們是怎樣享受的？

（3）在這寒冷的天氣里,，螞蟻,、蟈蟈是怎樣過冬的？

（1）指導讀詞：滿頭大汗,、自由自在,、又冷又餓。

（2）指導朗讀句子：

誰喜歡這群勤勞的小螞蟻,，誰愿意來夸夸它們,？

誰能把蟈蟈這種瞧不起人的樣子讀出來？

（試讀,、評讀,、表演讀）

（4）課文，分角色朗讀,。

（5）導用“有的,。有的,。”“又,。,。。,。,。。又,。,。。,。,。?！闭f話,。

一年級語文備課教案免費篇七

教學目標：

1,、認識本課14個生字,，會寫7個生字。知道“樂”是多音字,。學會“世”的筆順,。

2、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文，了解課文內容,。

3,、引導學生體會雪中游戲的樂趣。教育學生課間要做健康游戲,。

教學重點：

1,、認識14個生字。會寫7個字,。

2,、正確、流利地朗讀課文

教具準備：

生字卡片,、課件

教學時數(shù):

2課時

第一課時

教學目標：

1,、認識本課14個生字，知道“樂”是多音字,，了解課文內容,。

2,、引導學生體會雪中游戲的樂趣。教育學生課間要做健康游戲,。

一,、激趣引入創(chuàng)設情境

同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天我們就一起來猜一個謎語(穿白裙,，順風飄,，滿天飛，全落下,。忙給大地絮棉花,，土壤媽媽了哈哈，春風送暖全融化,，種子喝飽發(fā)芽芽,。)謎底——雪花。今天老師就帶同學們一起走進雪的世界,，去體會雪帶給我們的樂趣吧!板書課題,，齊讀課題。

二,、解題：

讀了課題你想到了什么問題?學生自由提問

三,、自主學習探究交流：

1、播放課件(課文動畫)教師范讀課文

2,、學生初讀課文,，借助書下生字條讀準字音，圈出生字多讀幾遍

3,、學生自由讀文,，標出自然段序號

4、小組內讀,，相互正音,，遇到長句子多讀幾遍。

5,、出示生字卡片認讀(生字用紅色寫)

窗戶世界打雪仗樂園飛快爭先恐后抬水分開

(1)指名認讀,，齊讀

(2)說說你用什么好辦法記住哪個字?

(3)使用課件出示“世”字筆順，指導書寫“世”字,。

6,、指名分段接讀課文，說說課文寫的是一件什么事?

四,、精讀課文感悟內容

1,、課件出示中心議題

同學們在操場上玩了什么游戲?玩的開心嗎?從哪些語句看出來的?在文中找一找，畫一畫。

2,、學生讀課文,，在文中畫一畫。

3,、學生匯報：

(1)指名讀句子,，說體會

(課件出示)：“同學們在厚厚的積雪上滾雪球、堆雪人,、打雪仗,，操場上充滿了我們的歡聲笑語?！薄昂窈竦姆e雪”說明什么?第一自然段中還有那些語句說明雪下的大?指名回答,。

(課件出示)：雪紛紛揚揚的下了兩天。從教師的窗戶向外望去,，映入眼簾的是一片銀白色的世界,。下課的時間一到，同學們爭先恐后的涌出了教室,，跑著,、跳著、撲進了雪的懷抱,。寬闊的操場成了我們的樂園,。理解“爭先恐后”找?guī)酌瑢W表演來理解這個詞?！皹穲@”的“樂”字是多音字,。

課件出示對比句：操場成了我們的樂園。齊讀,。

下節(jié)課是音樂課。

理解第一段中的“歡聲笑語”這個詞說明同學們玩的怎么樣?(開心)下面請同學們用高興的語氣來讀這段話,。(先指名試讀,，然后老師范讀，最后學生練讀,。)

(2)接著匯報：同學們在操場上還玩了什么游戲?指名讀句子

(課件出示)：“快看那,，奶油蛋糕!”不知是誰喊了一聲。我抬頭望去,，在操場的一角,，那塊圓圓的水泥板上面積滿了半尺多后的雪，活像一塊香噴噴的奶油蛋糕,。我們幾個同學飛快的跑過去,，團團圍住了這塊“特質蛋糕”。

“特質蛋糕”指什么?孩子們看到奶油蛋糕時心情怎樣?(興奮、高興)指名試讀,，師范讀,，生練讀。

孩子們是怎樣“分享”蛋糕的?指名讀句子,，理解“分享”一詞,，想像一下孩子們當時的心情怎樣?指導讀出快樂的語氣。幾個人物“分享”蛋糕的句子分角色讀,。

五,、總結梳理強化重點

說說通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲?

六,、應用拓展激勵創(chuàng)造

課后搜集有關雪的詩句,、成語或諺語。

板書設計

雪趣

銀白色的世界奶油蛋糕

開心

一年級語文備課教案免費篇八

教學目標：

知識目標

認識11個要求認的生字,，會寫7個要求會寫的字,；認識新部首“四點底”“口字框”。

能力目標

理解課文內容,；繼續(xù)練習有感情地朗讀課文,。

價值觀

教育學生遇到困難要樂觀、積極開動腦筋解決問題,。

教學重點：

認識11個要求認的生字,，會寫7個要求會寫的字；認識新部首“四點底”“口字框”,。

教學難點：

教育學生遇到困難要樂觀,、積極開動腦筋解決問題。

教學時數(shù)：

1課時

教學過程：

1,、你和小伙伴們一起約好了去做一件事情,、但小伙伴卻失約了。那時,，你有什么感受,？（指名交流）

2、小熊和小鹿是非常要好的朋友,。有一次,，它們約好了一起去種樹，但小熊在家等啊等,，卻一直不見小鹿來,。很明顯，小鹿失約了,。接下來的事情會是什么樣的呢,？學了這篇課文你就明白了,。

3、板書課題,。

1,、首讀課文，劃出生字,，讀準字音,。

2、教師范讀課文,。

3,、再讀課文，要讀得流利,、有感情,。

4、檢查生詞認讀,，尤其是生字的讀音及書寫,、識記。

5,、分組朗讀,，相機指導。

6,、交流：你有哪些不懂的問題,？

1、你從那些地方看出小熊非常想去奶奶家,？

2,、小熊為什么不去奶奶家？

3,、學生交流,，板書

小熊

（想去奶奶家）

“答應過在家等他”

4、指導分角色朗讀小熊和媽媽的對話,。

5,、在你的眼里，小熊有什么優(yōu)點,？

6、小熊等來小鹿了嗎,？指名學生談談自己遭遇伙伴不守信用后的感受,。

7、小鹿是不守諾言的孩子嗎,？你從哪個地方看出來的,？

板書

托爸爸捎信

8、想一想：如果你是小鹿，會怎樣做,？

板書

請爸爸捎口信

9,、小結

小鹿和小熊都是（守信用）的孩子。

板書

守信用

1,、說一說

小熊和小鹿都是守信用的好孩子,。

都愛踢足球。

都,。

2,、和同學談談自己的收獲。

板書設計：

小熊和小鹿

小熊小鹿

（想去奶奶家）（生病住院）

“答應過在家等他”請爸爸捎口信

守信用

一年級語文備課教案免費篇九

教學目標：

1,、有語氣地朗讀課文,。能夠把這個故事用自己的話講給別人聽。

2,、了解小豬比拉的勇敢與可愛,，產生喜愛小動物的情感。

3,、學習“聰”字,。能在田字各中把字寫端正。

教學重點：

有語氣地朗讀課文,。感悟比拉救主人時的勇敢,。

教學難點：

1、有語氣地朗讀課文,。感悟比拉救主人時的勇敢,。

2、能夠把比拉救主人的故事講給別人聽,。

教學過程：

一,、激發(fā)興趣導入

同學們你們家里養(yǎng)過寵物嗎?養(yǎng)的什么，說給大家聽聽,。(指名回答)

那你知道什么是明星嗎?(板書：明星)說個你知道的明星,。

一家養(yǎng)的寵物成了明星，今天我們就學習第10課寵物明星,。

2,、請同學們大聲的讀讀課題。10寵物明星

3,、看到課題你有什么想知道的?

估計：這只寵物是什么小動物?

它是怎樣成為明星的?

對策：答案就在今天我們要學寫的課文中,。

二、初讀課文

1,、《寵物明星》中的寵物究竟是誰,，它是怎樣成為明星的?請你快打開書讀一讀吧,。遇到不認識的字可以讓拼音朋友幫幫忙。

2,、剛才同學們在讀課文的過程中,，老師發(fā)現(xiàn)同學們都被感動了。老師發(fā)現(xiàn)有些同學讀的還不夠流利,，肯定是有一些生字還不熟悉,，讓我們先來和它們打個招呼吧!(出示生字：一戶、主人,、安東尼,、全身、皮毛,、跳入,、聰明)

生：指名讀、自讀,、同桌互讀,、去拼音讀。

(當讀到“聰明”這個詞時,，你能用聰明說一句話嗎?)

估計：真聰明,。是個聰明的孩子等。

3,、老師發(fā)現(xiàn)有些同學特別喜歡“聰明”這個詞,，下面我們就來練習寫寫這個“聰”字吧。

你怎樣記住這個字的,。

引導說出：一個人如果想變得聰明,，就要用耳仔細聽，用眼認真看,，用口大聲說,，用心記。

寫的時候要注意什么?

估計：“聰”最后一筆橫變成提,?！靶摹钡淖簏c要寫在豎中線的左邊。

4,、師范寫,，提示要點。學生描紅,，練習臨寫,。教師巡視指導。

5,、誰說一說這個同學寫的怎么樣,，你可以給他提點建議嗎?

同桌相互評價，明確問題后再臨寫,。

6,、同學們學得真快，還有一些詞寶寶也想和你們交朋友,，快喊出它們的名字,。(出示：棒、捉迷藏,、危險,、迅速、用嘴叼住)

迅速是什么意思?(可以怎樣理解?做動作或是放到文中去理解,，可以嗎?)

生：自讀,、領讀、同桌互讀,、

7,、把這些詞語放回到課文中，你還能把它們讀正確嗎?

生：自讀課文

你們都能讀正確,，流利嗎?同桌的同學互相讀一遍,，聽一聽是不是讀正確流利了。

生：互讀課文

三,、精讀課文

估計：比拉很漂亮,、比拉很勇敢、比拉很聰明,、比拉游泳棒等,。

2、學習第一自然段,，感悟比拉的漂亮,。

1、看來同學們真是認真讀課文了,，你是從哪感受到比拉很漂亮的?

(它很漂亮,，全身白白的，皮毛干凈得發(fā)亮,。)

3,、請你讀一讀，讓我們感受一下比拉的漂亮,。

生：自讀,、指名讀、評讀

(當同學站起來讀的時候,，其他同學閉上眼睛想一想,，你能不能看到一只干凈,、漂亮的小豬正站在你面前。)

4,、學習第二自然段,，感悟比拉的勇敢

(1)這只小豬不但漂亮，而且還做了一件感人的事,，你覺得這個故事哪讓你最感動?

生：比拉救主人

比拉救主人不但感動了同學,，同時也深深地打動了老師。

(2)請同學們認真讀第二自然段,，想想比拉是怎樣救主人的?用筆把比拉救主人的部分畫下來,。

(3)誰說一說比拉是怎樣救主人的?

指名說

(4)其他同學找到了嗎?你們也來讀一讀，看小豬比拉是怎樣救主人的?

(5)出示比拉救安東尼的內容,，去掉形容詞,。

請同學們認真地讀一讀屏幕上的話，看看和書上的語句一樣嗎?

(6)這兩句話哪不一樣?都少了些什么?

(7)有這些詞語和沒有這些詞語有什么不一樣?加上這些詞語后讓你讀后有什么感受?自己再用心地讀一讀這句話,。

迅速：說明比拉救主人時速度很快,，一心想把小主人救上岸(比拉救小主人時心里很著急。

緊緊：比拉害怕小主人再次掉入水中,。(比拉很愛自己的主人,，一心想把主人救上岸)

用盡力氣：比拉個子很小，救主人時要使盡全身的力氣,，才能把主人救上岸,。比拉很愛主人。

正是有了這些詞語,，才使我們仿佛真的看到了比拉著急地,、用盡力氣救主人的情景，才使我們深深地感受到了比拉和主人之間的深情,。再讀讀這段話,，再次感受一下比拉的勇敢，比拉和主人之間的深情吧!

自讀,，指名讀,。

因為小主人當時的情況很危險。

你是從哪句話看出來的?

估計：他兩手亂抓,，上下?lián)潋v,，危險極了!

對策：正是因為主人當時情況很危險，所以比拉才會勇敢的去救小主人,。

讓我們再來讀讀比拉救主人的句子吧!

5,、有感情的朗讀第二自然段，邊讀邊想象比拉救主人的情景。

生：自讀,、指名讀,。

6、此時此刻你最想對比拉說些什么?

估計：比拉你真棒,，比拉你真勇敢……

教師：比拉真勇敢,，我也特別羨慕安東尼，有一只那么懂事聽話,、了不起的小豬。它真不愧為“寵物明星”!那你知道這個明星是誰,，它是怎樣成為明星的了嗎,。

指名回答。

四,、講故事

1、這是一個多么感人的故事呀，一只小豬竟然把不慎落水的小主人救上岸,，太不可思議,，太了不起了!這樣一個感人的故事，如果我們講好了,，一定會感動在場的每一位聽眾的!下面,，就讓我們一起來練習講好這個故事吧。

學生練習講故事

2,、指名講故事,，請同學們說一說他講的怎么樣，好在哪里?還有哪些建議?

3,、我們在講故事時,，要把故事完整地講下來，還可以適當?shù)丶右恍┳约旱恼Z言,、動作,。這樣別人就會被你講的故事吸引了?；丶业臅r候可以再練練,。

五、總結

這節(jié)課我們練習講述了一個感人的故事,，一只漂亮,、聰明的小豬勇敢地救起了不慎落水的主人?；丶依^續(xù)練習講故事，為故事比賽做準備,。

六,、作業(yè)：練習講故事

小學一年級語文《關心大自然》

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

一年級語文備課教案免費篇十

1、復習前鼻韻母和后鼻韻母,，兩拼音節(jié)和三拼音節(jié),，對形近的復韻母能正確區(qū)分。（重點）

2,、復習聲母,、韻母、整體認讀音節(jié),，能正確,、熟練認讀。（重點）

3,、正確,、流利、有感情地朗讀漢語拼音兒歌,，增強拼讀能力,，豐富語言積累。（重,、難點）

4,、復習會寫的生字，熟練掌握,。

5,、在實踐活動中，發(fā)展思維,，提高聽說讀寫能力,，感受語文學習的樂趣。

1,、課件（教師）

2,、實物投影儀（教師）

3、字母卡片（學生）

4,、小組匯報單（教師）

2課時

第一課時

一,、創(chuàng)設情境，激趣引入

1,、孩子們,，秋天到了，在這個美麗的季節(jié)里,，你最想做什么,？（生自由發(fā)言）

2、同學們的想法可真不少，這節(jié)課,，再次跟隨老師去秋游吧,！

（播放音樂：《一同去郊游》）

設計意圖：“興趣是最好的老師”，針對一年級孩子的心理特點,，將枯燥的拼音學習設計成學生喜聞樂見的秋游活動,，使學生快速進入最佳學習狀態(tài)。

二,、讀讀比比——激趣觀察巧分類

1,、出示課件：郊外美麗的景象，藍藍的天空下,，一群孩子有的在草地上追逐玩耍,，有的圍坐在一起玩游戲，還有的在草地上歡快地跳著扇子舞,。

2、孩子們,，你們看,，他們多開心哪！瞧,，那扇子上還有拼音呢,！你們愿意去讀一讀嗎？

3,、那可要睜大眼睛仔細瞧了,，請大家認真觀察扇子上的音節(jié)，你能正確拼讀哪一對呢,？（課件出示扇子上的音節(jié),，學生自由選擇拼讀。）

4,、區(qū)分前,、后鼻韻母

（1）教師強調：在讀的時候，舌尖要向上齒齦移動,，抵住上齒齦發(fā)鼻音,，在讀的時候，舌頭逐漸后縮,，舌根抵住軟腭,，氣流從鼻腔通過。

（2）如果在他們前面加上生母,，一聲,，大家還會讀嗎？（指名讀、齊讀）

（3）是整體認讀音節(jié),，可以直接讀出來,，同學們可要記住喲！

（4）我們把這幾對扇子上的音節(jié)再讀一遍吧,！

5,、區(qū)分

大家注意觀察：這兩個音節(jié)又有什么不同呢？

強調：一個是兩拼音節(jié),，一個是整體認讀音節(jié),，在讀的時候要注意，整體認讀音節(jié)要直呼,。

6,、區(qū)分平、翹舌音節(jié),。

（1）誰能準確地讀出這兩個音節(jié)呢,？邊讀邊思考有什么區(qū)別。（指名讀）

（2）要注意平,、翹舌音的發(fā)音規(guī)律,，誰還能列舉幾個這樣的例子？

7,、區(qū)分介母

（1）出示讀音時,，應該注意什么？

（2）生試著讀一讀,。

8,、區(qū)分綜合音節(jié)（齊讀、指名讀,、開火車讀,。）

三、比一比,、讀一讀——我們長得不一樣（區(qū)分形近韻母）

1,、區(qū)根據(jù)發(fā)音方法區(qū)分：先發(fā)第一個字母的音，再滑向下一個字母,。

2,、男女生比賽拼讀這三組音節(jié)。

3,、出示拼音卡,，試著再拼讀幾組。

設計意圖：除教材上的音節(jié)外,，又補充一些類似音節(jié)讓學生拼讀區(qū)分,，扎實鞏固這部分內容,。

四、我會選直呼音節(jié)練拼讀

2,、請大家小組內討論,，并在小組匯報單上，每人用拼音寫一樣物品,。

3,、小組選代表匯報，實物投影儀上顯示匯報成果,，集體訂正錯誤音節(jié),。

4、剛才大家在思考的時候,，老師也想了一些,，看有沒有和大家重復的。（出示教材上的詞語音節(jié)）

5,、自由讀,，小組內讀，開火車讀,。

設計意圖：新課標倡導“主動學習”的教學策略,。在這里，學生是學習的主人,，教師為學生營造發(fā)揮積極性、自主性和創(chuàng)造性的空間,，通過情境的創(chuàng)設,，開展學習活動，通過“自主,、合作,、探究”的學習方式，激發(fā)學生的主動意識,。

五,、伴樂下課，布置作業(yè)

1,、孩子們,，在你們的建議下，現(xiàn)在老師已經備齊了物品,，讓我們唱著歡快的歌兒繼續(xù)前行吧?。úシ拧兑煌ソ加巍罚?/p>

2、宣布下課,，布置任務：把你在操場上看到的物品或景色用拼音寫下來,，如果能用一兩句話寫出感受就更棒了,！

設計意圖：由課堂向課外延伸，讓學生到美麗的大自然中去“尋知探寶”,，讓學生體會到語文學習的興趣,、價值與魅力，同時培養(yǎng)學生用拼音表達的能力,。

一年級語文備課教案免費篇十一

教學目標：

知識和能力

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、認識3個生字,，正確書寫11個生字,。

3、領悟課文中的細節(jié)描寫,，揣摩人物的內心,，用準確的語言表述出來，并能續(xù)寫故事,。

過程和方法

讀中感悟自主合作

情感態(tài)度和價值觀

懂得一個人即使有高超的技藝也不能驕傲自滿,，因為天外有天，藝無止境,。學了張石匠和小伙子的美好品格,。

教學重、難點：

揣摩人物性格,，體會藝無止境的道理,。

教學準備：

小黑板

圖片

算盤

教學流程：

一、激趣導入

在民間,，有許多擅長某些手藝的人,，我們統(tǒng)稱為工匠。太行山腳下有一位張石匠,，他手藝高超,、遠近聞名，可他還要拜師,，這是為什么呢?今天我們就學了一篇民間故事——《張石匠拜師》,。(板書課題，齊讀課題,。)

二,、初讀課文

1、請同學們自由讀課文,，把課文讀正確,、讀流利,，在文中畫出本課會認會寫的字。

2,、出示小黑板,，檢查預了情況

3、指生讀,，邊讀邊思考課文寫了一件什么事?(學生自由讀文,，教師巡視指導。)

4,、老師發(fā)現(xiàn)同學們讀課文非常認真,、非常投入，相信一定了解了課文的內容,。誰來說一說：課文主要寫了一件什么事?指名回答：這篇課文講的是張石匠手藝高超,，但是愿意自夸，在與一個小伙子比試手藝時,，連連失敗,，他服輸了，愿拜小伙子為師的故事,。

5,、(評價語：你的概括能力很強，語言表述也很準確,。)張石匠是一位手藝高超,，遠近聞名的老石匠了，是什么原因讓他要拜一個小伙子為師呢?指名說：比試連連失敗,。

6,、那么我們可以按照比試前、比試中和比試后把課文分成三部分,，請同學們快速瀏覽課文，看一看這三部分分別在課文的哪幾段?學生回答：比試前(1-5),，比試中(6-9),，比試后(10)。

三,、品讀感悟

分析理解比試前的內容,。

師：下面讓我們來到太行山腳下，看看比試前的情景,。請同學們自由讀1-5自然段,，邊讀邊畫出張石匠和小伙子的對話，感受一下兩個人不同的態(tài)度,。

師：傲慢的張石匠又吹上牛了,，他說他的技能無人能比,，“無人能比”是什么意思?

生：技能，已經到頂了,。

師：是啊!把話都說絕了,，一個小伙子和他杠上了，是怎樣的情景呢?我們來分角色讀一讀,。

師：張石匠開始對小伙是一種什么態(tài)度?你從哪兒看出來的?

生分析張石匠的語言：看不起人,，蔑視小伙子。板書：看不起,。

師：面對張石匠的傲慢,，小伙子什么態(tài)度?分析小伙子批評勸誡中又很尊敬張石匠。

師：現(xiàn)在讓我們通過朗讀再現(xiàn)當時的情景,。再次分角色讀,。

指導朗讀“師傅，話別講絕了,，天外還有天哪!”

“我干石匠的時候,，你還沒見過石頭呢?！?/p>

“手藝高的人我見過,，可沒見過像你這么傲的?！薄霸趺?，你還懂點手藝?那咱們就比試比試，讓大家評一評誰是高手,?！?/p>

“今天我倆見個高低，輸了我拜他為師,?！敝该首x，相機評價,。過渡：既然看不起小伙子,，不愛聽小伙子的話，那就得通過比試來見個分曉了,。

張石匠和小伙子比試了什么?結果怎樣?請說明理由,。

1、指名回答,，師板書：刻碑洗字刻東西

2,、兩名學生分別讀“刻碑洗字”部分。(6,、7段)張石匠的手藝怎么樣?好在哪?這一次比試誰勝了?說出勝出的理由,。

3,、師：自讀這一段，你感受到了什么?哪些詞語能表現(xiàn)出張石匠的手藝高超?請你用聲音來傳達出張石匠的手藝高超,。

多媒體出示：活干得干凈漂亮,，那些字的點、鉤,、挑,、捺，筆筆勻稱,，秀麗端正,，絲毫不走樣。

4,、對比看小伙子的手藝,，讀中體會。

只見那字個個如龍飛鳳舞,，似有驚濤駭浪之勢,。就是那“飛白”“轉筆”的地方，也洗得干凈利落,。更使人驚奇的是,，和紙上的字對比，大小,、章法,、布局分毫不差。出示圖片,，解釋“楷書”“草書”“飛白”,。

楷書是漢字的主要書體?？?，是楷模，就是標準字體,。行書在楷書的基礎上產生,，是介于楷書、草書之間的一種字體,，是為了彌補楷書的書寫速度太慢和草書的難于辨認而產生?！靶小笔恰靶凶摺钡囊馑?，因此它不像草書那樣潦草，也不像楷書那樣端正,。實質上它是楷書的草化或草書的楷化,?？ǘ嘤诓莘ǖ慕小靶锌保莘ǘ嘤诳ǖ慕小靶胁荨??！帮w白”是指在書法創(chuàng)作中，筆畫中間夾雜著絲絲點點的白痕,，且能給人以飛動的感覺,，故稱其為“飛白”。

5,、這一次比試誰勝了?說出勝出的理由,。

生將小伙子與張師傅從刻字難度、速度,、成品的精美度等幾方面進行比較,。張石匠服氣了嗎?讀出有關句子。(第八段的句子)過渡：張石匠服輸嗎?你從哪兒看出來的?他為什么不服氣呢?我們再來回顧一下比賽前張石匠的一番話,，讀一讀,，說一說。(出示張石匠的話)

“我干石匠的時候,，你還沒見過石頭呢,。”

“怎么,，你還懂點手藝?那咱們就比試比試,，讓大家評一評誰是高手?！?/p>

“今天我倆見個高低,，輸了我拜他為師?！?相機板書：看不起---不服氣)

“怕”可以換成什么詞?預設：也許,、莫非、可能,、難道------從這一個字中你能體會出此時張石匠是什么心情?板書：不服氣,。過渡：既然張石匠不服氣，就再比一次吧,。這次比什么?理解“七棱八不齊”,，說出為什么要用這樣的石頭來刻東西?既增加了難度，希望讓自己大顯身手,，又可以難住小伙子,，讓他敗下陣來。

6、在這次比試藝不如人的情況下,，張石匠回家刻石鏈時會想些什么?請說一說,。生聯(lián)想?yún)R報。

屏幕出示：讀一讀、劃一劃、說一說

1,、請同學們自讀課文第九自然段，畫出描寫張石匠和小伙子比試結果的句子。

2,、讀一讀,、品一品,。

3,、同桌互相說一說。

8、匯報：第二次才藝大比拼誰更精彩?理由是什么?

學生從算盤的大小,、靈活度、精美幾方面進行匯報。教師出示算盤實物，幫助學生理解課文內容。

生：知錯就改說到做到耿直相機板書：心服口服(自愧不如)問：張石匠的舉動讓你明白了什么道理?學生聯(lián)系實際談。

四,、拓展總結

1,、讀了這篇課文后給你什么啟示?

2,、教師結合板書總結課文的寫作方法,，引導學生續(xù)寫課文。

3,、通過學了這篇課文，我們懂得了天外有天、藝無止境的道理,。其實,，我們在學業(yè)上也是無止境的,。希望同學們在學了上永不滿足,，不斷進取,。我們要活到老學到老，即使高人一籌也不要驕傲,，要向更高的人學,，才能不斷進步。最后老師送給大家?guī)拙渌渍Z,。滿足現(xiàn)在的成就,，就窒息了未來。謙虛是學了的朋友,，自滿是學了的敵人,。強中更有強中手，莫向人前自夸口,。

五,、作業(yè)

續(xù)寫《張石匠拜師》

板書設計：

張石匠拜師

刻碑洗字刻東西

看不起——不服氣——自愧不如

天外有天藝無止境

一年級語文備課教案免費篇十二

《小書架》主要講了“我”家的小書架上,，爸爸、媽媽和我的書擺放的位置,，并在最后說明每天放學都要看它,。下面就是小編給大家?guī)淼男W一年級語文《小書架》備課

教案

教學目標：

1.正確認識10個生字,。

2.正確,、流利地朗讀課文，結合圖畫認識上,、中,、下的位置，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,。

3.培養(yǎng)學生運用多種方法識字和朗讀的能力,。

教學重點：

1.復習學過的單韻母。

2.認識10個生字,，學寫4個生字。

教學難點：

學會“書”,、“用”的筆畫,、筆順。

教學過程：

一,、

謎語

同學們,，上課之前，老師先給大家出個謎語猜一猜：一座小樓房,，沒門又沒窗,。圖書一本本，全在里邊藏,。

揭示課題,，知道“書”的讀音，注意翹舍,。

二,、指導朗讀

丁丁的爸爸媽媽常在晚上為丁丁念故事書，現(xiàn)在丁丁認識一些字了,，自己也跟著讀,。這節(jié)課，我們就去參觀丁丁家的書房,。丁丁家的書房有個小書架,，丁丁非常喜歡它，瞧,，丁丁還專門寫了一首詩來介紹他的小書房,。

1.師范讀,。

2.生用自己喜歡的方式讀課文。

3.小組朗讀,。

4.師生合作讀,。

5.指名讀。

三,、認識“上,、中、下”位置,，指導學生養(yǎng)成愛讀書好習慣

1.出示幻燈片,，觀察圖片，你看到了什么,，引出“上,、中、下”,。

2.在我們周圍有許多東西,，你能用“上、中,、下”來向大家介紹這些東西的位置嗎?

3.利用班級圖書架,，讓學生貼字。

4.看著圖片,，全班齊讀課文,。

5.出示金鑰匙：我家有個好習慣，晚上,，爸爸媽媽常常為我讀故事書,，現(xiàn)在我認識一些字了，自己也跟著讀,。全家人一起讀書的時候,，我覺得特別愉快。

四,、復習拼音,，掌握生字

1.出示幻燈片，觀察,，說出學過的拼音,。

2.全班試著拼讀。

3.游戲：把拼音寶寶帶回家,。

b g sh w d m

爸 個 書 我 的 媽

4.開火車讀生字,，并說說我們可以怎樣認識生字，記住生字,。(讀課文認識生字,，拼音認識生字)

五,、學寫生字，識記字形

寫“上,、中,、下”幾個生字，注意字的結構,。

六,、小結

這節(jié)課，我們一起參觀了丁丁的書房,，并且了解到通過拼讀拼音可以認識生字,，希望大家能認識更多的生字，和丁丁一樣養(yǎng)成愛看書的好習慣,。

作業(yè)

1.背誦《小書架》,。

2.把“上、中,、下,、用、書”工整地寫在生字本上,，每字寫2行,。

板書設計：

小書架

上——爸爸

中——媽媽

下——“我”

一、教學目標：

1.自讀《小書架》,，培養(yǎng)學生每天閱讀的習慣。

2.通過復習單韻母明確學習拼音對識字的意義,。

3.利用認識的字復習學過的韻母,，并練習給漢字標聲調。

4.滲透性識字10個,，運用學過的筆順寫生字5個,，學寫筆畫“、”,。

二,、教學重點：

綜合運用聽讀識字法、拼音識字法,、上下文猜字法組織學生進行識字教學，加強自學,。

三、教學難點：

討論“書”筆畫,、筆順,。

四、教具準備：

生字卡,、貝殼圖片生字卡,、電腦

課件

五、教學過程：

(一)揭示課題

同學們,，今天我給你們請來了一位老朋友。你們看,，他是誰?你們聽丁丁說什么呢?

今天，我想請小朋友們參觀我家的書房,。不過先要猜個謎語，猜出來就歡迎大家來參觀,。

一座小樓房,，沒門又沒窗。

圖書一本本,，全在里邊藏。

出示課件：小書架的圖片(課件為新教材的配套課件)板書：小書架

(二)聽兒歌,、讀兒歌、背兒歌

1.聽兒歌：現(xiàn)在就請你們參觀丁丁家的小書架吧?

出示課件：小書架的圖片與課文,。

聽讀《小書架》課文。

2.讀兒歌

(1)丁丁的習慣真好,，每天放學都看它。你呢?是否也有這樣的好習慣呢?下面請小朋友們自由指讀課文,，標出不認識的字。教師巡視,，板書學生標出最多的字，提示學生,。如：架、擺,、層、間,。

(2)哪個小朋友會讀,，站起來當“小老師”來教我們好嗎?學生帶讀，注意詞連讀兩遍或三遍,。

(3)老師帶讀了幾遍不認識的字是否少了呢?現(xiàn)在我想請小組內會讀的同學來教不會的同學，希望你們能互相幫助,，合作學習。小組合作看讀,。

(5)可以讓老師看看你的小彩花嗎?請你們起立，讓大家聽聽你們讀得怎么樣?起立齊聲朗讀,。

3.背兒歌：試著背出來好嗎?看課件背誦：小書架圖片,，并隨鼠標移動認識“上中下”的位置,。

(三)學習生詞，鞏固單韻母

1.剛才小朋友們聽得認真,，讀得仔細，背得很棒,。如果老師把課文中的詞單拿出來，你還認識嗎?出示生詞卡讀兩遍。

2.游戲：悄悄話悄悄告訴同桌,，對了點點頭，錯了悄悄告訴他,。

3.復習單韻母

(1)還記得本課書學了什么單韻母嗎?練練它們的四聲吧。

(2)出示生詞卡：讀四聲,，確定聲調,。說明沒有聲調的讀輕聲,。

(四)學習生字,，加強自學

1.詞讀得好,，韻母認得準,，聲調找得準，老師真為你們感到自豪,。但如果老師讓生字離開生詞，你們還能認得準嗎?搶讀生字卡,。

2.增加難度有信心嗎?“說字擺卡”不會可以問問小老師,，看看會的同學,。(加粗字為出示字卡的內容)

上層的上中間在下面：用手勢表示——上中下,。(檢查理解情況)

在、我,、用,、給、每,、放：練習組詞。

要：多音字,，一講而過。

3.邊收卡邊讀卡——放好,。

(五)學寫字,，學筆畫

1.看桌上還有什么卡,，念出來。(書)

2.學寫：“,、”書字里有一個新筆畫相信你們早認識了?

(1)觀察書寫，念出來,。

(2)端正書寫姿勢，寫“,、”的字頭。

3.學習“書”

(1)出示“書”的字卡,，討論筆順,。

(2)學生說,，教師板書,，學生觀察書寫,。

(3)書空筆順

(4)端正書寫姿勢,，寫“書”的字頭,。

4.組織學生討論,，學習“上,、中、下,、用”。

(六)檢查學習情況

1.撿貝殼

(1)書是知識的海洋,，哪個小朋友愿意到這里撿貝殼?(貝殼后面有生字)

(2)帶讀。如：上——上層的上,。

2.齊讀課文：讓我們在熟悉一下學過的字詞。并想想你喜歡小書架嗎?為什么?(提高學生與書交朋友的思想認識,，培養(yǎng)學生每日看書的好習慣,。)

(七)布置作業(yè)

1.讀或背課文給家長聽。

2.“,、”和5個生字各寫一行。

教材分析

《小書架》是北師大教材一年級上冊第八單元的一篇兒歌,。兒歌安排在學習了六個單韻母之后，意在復習單韻母,，同時繼續(xù)練習隨文識字，理解兒歌內容,。

本課主要講了“我”家的小書架上,，爸爸,、媽媽和我的書擺放的位置,，并在最后說明每天放學都要看它,。一方面說明這是一個愛讀書、愛整潔的家庭,，另一方面也告訴小朋友們要逐步養(yǎng)成每天閱讀的好習慣，與前面的“金鑰匙”相呼應,。

這首兒歌朗朗上口,，易讀易背。文中的生字比較簡單,，易認易寫，本文是初學是自的好教材,。文中有注音，便于學生根據(jù)熟字練習拼讀,，也有利于學生鞏固剛剛學過的單韻母,。

教學目標

1.借助拼音讀熟,、讀懂《小書架》，知道擺放物品要整潔有序,，并逐步培養(yǎng)每天閱讀的好習慣。

2.通過復習單韻母明確學習拼音對識字的意義,。利用認識的字復習學過的韻母，并練習給漢字標聲調,。

3.滲透性識字10個,，運用學過的筆順寫生字4個,。

4.認識“上,、中,、下”的位置。

教學重點：

綜合運用聽讀識字法,、拼音識字法、上下文猜字法組織學生進行識字教學,，加強自學。

教學難點：

重點指導“書,、用”的筆畫,、筆順,。

教具準備：

課件、生字卡片,、掛圖。

教學過程：

一,、激趣導入

1孩子們，今天和我們一起上課的還有我們的好朋友,。你們看，他是誰?(丁丁)看,，丁丁在向你們問好呢!你們也跟丁丁問聲好吧!

出示：我家有個好習慣：晚上，爸爸媽媽常為我念故事書?，F(xiàn)在我認識一些字了，自己也跟著讀,。全家人一起讀書的時候，我覺得特別愉快,。

3、小朋友們,，你們家中有這樣的好習慣嗎?(有)代老師想問問,，你們的書都是放在哪兒的呢?(書柜,，書架……)很好,，看來小朋友們平時也跟丁丁一樣，是愛看書的好孩子,。丁丁家跟你們一樣，他們的書是放在小書架里的,。

4、我們一起讀讀課題：小書架,。糾正讀音。

二,、聽兒歌、讀兒歌

1,、今天，丁丁想請小朋友們和他一起去參觀參觀他家的小書架,，你們想去嗎? (想)丁丁也非常歡迎你們呢!

2、首先,，請孩子們聽老師讀兒歌，你們仔細聽,，好嗎?

3,、好聽嗎?(好聽)想跟我一起讀嗎?好,，老師讀一句，孩子們跟著讀一句,，注意，把字音讀準。

5,、孩子們讀得真認真，你們想自己讀一讀嗎?現(xiàn)在請孩子們輕輕把書翻到40頁,，兒歌就在上面，同桌互相讀一讀,，如果同桌讀得好,，你就夸夸他,，如果同桌有不會認的字,，你就幫幫他,。

6、現(xiàn)在,，丁丁想聽你們讀給他聽，你們愿意嗎?誰最想讀給丁丁聽,，用你的行動告訴我,。(點名表揚坐得好的孩子)齊讀課文,。

7,、丁丁很喜歡你們的朗讀，他覺得“給”這個字最難讀,，再讀讀。他要送顆星星給你們,。

8、剛才小朋友們聽得認真,，讀得仔細。還記得我們學過的單韻母嗎?練練它們的四聲吧,。

兒歌中就藏著我們學過的韻母呢,，我們一起來讀讀他們,。(詞讀得好,，韻母認得準，聲調找得準,，老師真為你們感到自豪。)

9,、這首兒歌一共幾句話?(3句)女孩子讀第一句，男孩子讀第二句,，全班一起讀第三句。

三,、學習課文

1,、丁丁很喜歡自己的小書架，一提起他的小書架,，他就驕傲地說：“一個小書架，擺在我的家”,。你們喜歡他的小書架嗎?請你們也像我一樣，驕傲地讀一讀這句話,。(讀出驕傲的語氣)

2、丁丁家的書可多了,，這是爸爸的書(點擊出示爸爸的書)有(讀書名)。我有一個問題,，爸爸有點高，你們覺得爸爸的書適合放在哪一層呢?(上層)

那丁丁和你們想得一樣嗎?你從兒歌中的哪一句知道的?(用文中的句子)

真聰明,，孩子們,，你們和丁丁想的是一樣的呢，我們一起來讀讀這句話,。(齊讀)這一句話告訴我們爸爸的書放在上層。(點擊ppt)

哪一層爸爸用?(上層爸爸用)上層誰用?(上層爸爸用)

你們太聰明了,，又和丁丁想到一塊兒去了。(點擊ppt)

哪一層給媽媽?(中間給媽媽)中間給誰?(中間給媽媽)

4,、爸爸媽媽的書我們都參觀完了，最后該參觀誰的書了?(丁丁)

對呀,，哪一句兒歌告訴我們丁丁的書在哪兒?這么多小朋友都知道啊,，那我們一起讀，好嗎?(我的書,，在下面，每天放學要看它,。)

丁丁的書在哪兒?(在下面)(點擊ppt)

5、孩子們,，你們真能干，參觀了丁丁家的書架,，你們知道丁丁，還有爸爸媽媽的書都放在哪兒了嗎?現(xiàn)在,，我們把這些句子連起來讀一讀。

7,、丁丁為了管理好書架，還準備了三張標簽，我們來讀讀這三張標簽,。(上層、中間,、下面)丁丁想請咱們1·2班的孩子幫幫忙，告訴丁丁這三張標簽分別對應的地方,，用你的手指指給代老師看，如果你指對了,，標簽就會自動貼上去。

真了不起,，經過你們的幫忙，丁丁以后就不會放錯地方了,。你們真是樂于助人的好孩子。

四,、認字游戲

2、請出了生字寶寶,，生字寶寶很高興，它說誰愿意來玩猜字游戲呀?

3,、猜字游戲,。

五,、學寫字，學筆畫

1,、和字寶寶做完了游戲，還有幾個字寶寶特別喜歡你們,，要讓大家來寫一寫，我們先讀讀這幾個字,。(書,、用,、中、下)

2,、請同學們仔細觀察這幾個字在田字格中的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3,、帶孩子們寫這幾個字。

六,、拓展升華

七,、課堂小結

希望以后每節(jié)課我們都能和丁丁一起快樂地學習!

八,、作業(yè)布置

1,、背誦《小書架》;2、在作業(yè)本上書寫“書,、用、中,、下”;3,、回家認真讀故事書。

九,、板書設計

小書架

一個小書架，

擺在我的家,。

上層爸爸用，

中間給媽媽,。

我的書，

在下面,，

每天放學要用它,。