在現(xiàn)代社會中,，人們面臨著各種各樣的任務和目標,，如學習,、工作,、生活等。為了更好地實現(xiàn)這些目標,，我們需要制定計劃。那關于計劃格式是怎樣的呢,？而個人計劃又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講計劃書怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

四年級語文培優(yōu)輔差工作計劃篇一

一,、對學生進行理想教育,。

一個人沒有理想，生活就沒有了意義,；有了理想，奮斗就有了明確的目標,，生活才會有希望,。因此，要逐漸引導學生樹立遠大理想,，同時，還要引導學生樹立努力就能實現(xiàn)的小理想（目標）,，這樣一步步邁向成功。

二,、做好學生的思想工作。

1,、愛心，是打開學生心靈之門的鑰匙,。要經(jīng)常和學生們談心，關愛他們,，讓他們知道老師對他們每一個人的關注，從而激發(fā)他們的學習熱情,。關注學生的思想工作動態(tài),，并進行相應的疏導,。

2、經(jīng)常與學生家長聯(lián)系,，進一步了解學生的家庭、生活等方面的情況,，相互配合教育好學生。

三,、有效利用課堂的40分鐘。

學生厭學或是不主動學習,，重要的原因之一是多次功課落下使他們對學習失去了信心,，所以要備好學生,、備好教材,、備好習題。在課堂上要多鼓勵學生,，抓住學生的閃光點引導，有意識地設制一些他們感興趣的問題,，逐漸讓他們找回自信，提高學習的積極性,。同時，精選習題,，對優(yōu)等生，要加大訓練密度和難度,；對學困生，則適當?shù)亟档碗y度,，多練習些基礎知識的題目。

四,、主要輔導措施：

1、課堂上創(chuàng)造機會,，要多鼓勵,、多啟發(fā)學困生對學習的興趣，多給他們一些動手,、動腦、動口的機會,，或用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生,。多賞識少批評，使他們意識到自己是學習的主人,。

2,、充分了解差生現(xiàn)行學習方法,，給予正確引導,，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學習差的狀況,，提高學習成績,。

3、根據(jù)不同層次的學生，安排不同的作業(yè),。對差生實施多做多練措施。對作業(yè)中出現(xiàn)的普遍問題在課前進行集中講解,，個別問題進行面批面改。優(yōu)生適當增加題目難度,，并安排課外作品閱讀,，不斷提高閱讀能力和寫作能力,。

4、采用一優(yōu)生帶輔一差生的“一幫一”行動,。

5、利用班會課舉行學習經(jīng)驗交流會,，請一些優(yōu)生介紹學習經(jīng)驗和心得,，差生加以學習,，這樣共同進步，共同提高,。

6、采用激勵機制,，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取,，調動他們的學習積極性和成功感。

7,、重視中等成績的學生,，保持其成績穩(wěn)定和提高,。

四年級語文培優(yōu)輔差工作計劃篇二

一、學生情況分析：

本學期,，我擔任四年級的語文教學工作。本兩個班共有學生17人，由于各方面的差異,，學生的學習成績也很不一樣。還有待老師耐心,、細致地引導,、啟發(fā),、教育，積極創(chuàng)設自主開放的課堂教學,，盡可能地讓所有的學生都參與到學習活動中來，把學習當成是一件快樂的事情,。使他們健康快樂地成長，圓滿完成本學期的學習任務,。

二、指導思想：

以激發(fā)學生的學習興趣,，全面提高教育教學質量，力求每一個學生學習不斷進步,，能力不斷提高為目的。以教學中引導學生在學習過程中主動參與,、交流合作、探究發(fā)現(xiàn),，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作能力,，培養(yǎng)學生終身學習的能力為宗旨。

三,、補差對象：

吳偉水,、吳多志、湯吳連、吳冰山,、吳立山等。

四,、培優(yōu)計劃

對優(yōu)等生主要是訓練他們的思維,，培養(yǎng)他們的探索能力，主要要采取以下措施：

1,、改進學習方法，培養(yǎng)自學能力,。

2、要讓學生學會質疑,、提問。鼓勵學生求異,、求變、求新,，善于學習、勤于總結,、勇于創(chuàng)新。

3,、為了使優(yōu)等生更加先進，對其進行"創(chuàng)新"教育,，使其具有創(chuàng)新意識,，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并逐步形成創(chuàng)新素質,。

4,、進行意志品質教育,，在學習上遇到困難時要克服各種消極情緒,，具有迎難而上、永攀高峰的意志品質,。

5,、嚴格要求。對優(yōu)生把真摯的愛與嚴格的要求統(tǒng)一起來,。當優(yōu)生出現(xiàn)問題時，既要保護他們的自尊心,，又要及時、嚴肅地指出影響他們進步的原因,，以及這些錯誤的嚴重后果、改正的方法等,。在平時的學習中工作中，要為他們創(chuàng)造發(fā)揮能力的機會,，也讓他們嚴格約束自己，虛心向大家學習,，不搞特殊化,。

6、著力培養(yǎng),。對優(yōu)生要多給予思想上的幫助，使之樹立熱愛集體,、熱心為大家服務的思想,，鼓勵他們大膽工作，并提供發(fā)揮他們想象力,、創(chuàng)造性的機會，肯定他們的成績,，讓他們把科學的學習方法傳給大家，達到全體同學共同進步的目的,。

7、平等相待,。對優(yōu)生不能因為他們成績好而一味地“捧”，不能對他們的缺點冷嘲熱諷,，這些都會導致心理障礙,。對他們要熱情地支持、深情地指導,，讓他們成為積極向上,、勤奮刻苦、樂于助人的三好學生,。

8、每天給優(yōu)生布置幾道思考題加強訓練,。

五、補差措施：

1,、教師了解和正確對待學生中客觀存在的個別差異，其實并不是以消滅差異為目的,，而是推動有差異的發(fā)展,。在“吃透兩頭”的基礎上,，通過分層教學目標的設計和實施，使快者快學,，慢者慢學，先慢后快,，全面提升。

2,、教師堅持做到每節(jié)課“層級化”訓練分明，練習由淺入深,，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識,，也有拓展訓練，保證后進生學有所獲,，優(yōu)等生能進一步提高自己的思維水平。

3,、平時對學習有困難的學生努力做到多鼓勵，多寬容,。耐心細致地幫助，上課時多留意,，多體貼,，督促他們及時完成相關作業(yè)以及練習。

4,、加強對家庭教育的指導,，引導家長遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律、科學育人;引導學生正確對待成功與失敗,，勇敢戰(zhàn)勝學習和生活中的困難,，做學習和生活的強者;鼓勵孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵下，另行自我發(fā)展,，找到自己的長處,。

5,、使他們明確學習的目的性、端正學習態(tài)度,，逐步做到上課專心聽講,，獨立、按時完成作業(yè),，培養(yǎng)他們良好的學習習慣,。

6、課堂活動中,，盡量采用開放式教學,，培養(yǎng)學生根據(jù)具體情境,，選擇恰當方法,，解決實際問題的意識。譬如通過一題多解,、一題多變、一題多問,、一題多編等途徑，拓寬學生的知識面,，溝通知識之間的內在聯(lián)系,，培養(yǎng)學生的應變能力。

7,、對學困生在教學中做到：“四優(yōu)先,、五跟蹤”(“四優(yōu)先”即課堂提問優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先,、課外輔導優(yōu)先、家庭訪問優(yōu)先,，“五跟蹤”即思想跟蹤,、課堂跟蹤,、作業(yè)跟蹤,、測試跟蹤、學法跟蹤等,。

四年級語文培優(yōu)輔差工作計劃篇三

發(fā)掘并培養(yǎng)一批語文尖子,，提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力,，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)語文能力入手,，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎和閱讀寫話能力,，并能協(xié)助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素養(yǎng)和語文成績,。進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步,，讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績,，并培養(yǎng)較好的學習習慣，形成語文基本能力,。

二,、目標：

在這個學期的培優(yōu)輔差活動中，培優(yōu)對象能按照計劃提高讀,、說,、寫的綜合語文能力，成績穩(wěn)定在90分以上,，并協(xié)助老師實施補差工作,，幫助差生取得進步。輔差對象能按照老師的要求做好,，打消畏難心理，逐步養(yǎng)成較為良好的語文學習習慣,，使其讀寫能力和學習成績有一定的提高。

三,、內容：

培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學生的閱讀能力和習作能力。介紹或推薦適量課外閱讀,，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外知識,，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導,，以期在寫作中能靈活運用，提高寫話水平,，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力,。

補差的內容是教會學生敢于做題，會做題,，安排比較基礎的內容讓他們掌握,，寫話至少能寫得出,，可先布置他們摘抄,。仿寫，后獨立完成,，保證每個差生有話可說，有文可寫,。訓練差生的口頭表達能力，堂上創(chuàng)造情境,，讓差生嘗試說、敢于說,、進而爭取善于說。

四,、主要措施及時間分配：

1、課外輔導，利用課余時間,。

2、采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動,。

3、請優(yōu)生介紹學習經(jīng)驗,，差生加以學習。

4,、課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維,、方法來影響差生。

5,、對差生實施多做多練措施,。優(yōu)生適當增加題目難度,，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力,。

6,、采用激勵機制,，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取,，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn),，調動他們的學習積極性和成功感。

7,、充分了解差生現(xiàn)行學習方法,，給予正確引導,，朝正確方向發(fā)展,，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績,。

8、重視中等成績學生,，保持其成績穩(wěn)定和提高。

9,、必要時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決差生的學習問題,。

四年級語文培優(yōu)輔差工作計劃篇四

本學期，我們擔任四年級的語文教師回顧這一學期的教學工作,，現(xiàn)從以下幾個方面加以總結：

一、工作回顧：

1,、識字寫字

1,、嚴格要求，每課課后的生字都要求學生默寫,。

2、緊貼生活,，盡量用所學生字組成和我們周圍相關的詞語,，并進行說話聯(lián)系

3,、每周用一節(jié)課,，讓學生展示自己認識的生字,，讓他們在黑板上寫出這個字,，并注上拼音，組詞和寫話,。

2,、閱讀教學

本學期我們對每個學生都作了要求，即每一篇課文必須要讀五遍以上,，雖然沒有達到古人的“書讀百遍，其義自見”的地步,。但我們覺得已經(jīng)很好了，他們的閱讀水平有了很大的提高,。他們也逐漸養(yǎng)成了帶著問題讀和自愿讀的好習慣。

3,、口語教學

提高學生的口語交際能力：在每次的口語交際中，我們先告訴學生哪一天我們要對這個問題進行討論,，讓學生課后進行收集,、準備,。然后在口語交際時才有可說的，想說的,。不至于在口語交際時顯得貧乏、空洞,、無味。

4,、作文教學本學期學生的作文教學有了很大的進步，主要得益于以下幾個環(huán)節(jié)：

1,、暢談作文,，為寫作打好基礎

2,、教師評語，讓學生充滿自信,、感受成功。

3,、給學生一個充分展示自己的平臺，克服畏懼心里,。

二、為提高自身的業(yè)務水平

本學期我們組語文教師積極參加各種學習活動,，還經(jīng)常閱讀一些教學書籍,，作記錄,，寫感受，集最新的教學信息,，獲得最新的教學理念，以彌補自身的不足,。

三,、由于自身的能力有限,，教學的經(jīng)驗的不足，本學期在教學中還存在著不少的問題,，主要有：

1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正,。其中有一些學生在習慣方面存在著的問題——寫字習慣很差，寫字姿勢不正確,，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學生字跡潦草,。還有的學生作業(yè)不能按時上交,。或遇到難題沒有堅強的意志,，不會主動克服解決。

2,、寫作方面水平差異太大。學生的寫作興趣比較濃厚,，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導致全班學生的寫作水平發(fā)展不夠均衡,。在今后的教學中，應該加以克服,。

3、在課堂中努力構建開放,、民主的教學模式還不夠到位?？傊緦W期以來,，我們組全體語文教師盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己,，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念,，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果,，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

四年級語文培優(yōu)輔差工作計劃篇五

從心理測試和調查問卷中的多項指標獲息,，課堂上約有57%的學生從眾心理強。他們常常丟棄自己內心的真實想法,，被老師和“權威”同學的意見左右,，不敢大膽地說出自己的“主張”,，亮出自己的“聲音”,。因此，教師在課堂上有意識地給學生自信,，鼓勵學生敢于批判,，對學生進行科學評價，給學生寬廣的胸懷,，培養(yǎng)他們“做好自己”，“做亮自己”的精神品格,，顯得尤為重要。本人結合一些教學實際,，談談自己的幾點看法,。

一,、給他一對自信的翅膀相信自己

對于每個人來說，各有各的性格,，各有各的頭腦。由于基礎,、閱歷、環(huán)境等原因,，對每一篇文章，每一幅圖畫,，每一道風景，在不同的學生眼中往往會產(chǎn)生不同的感覺,，不同的理解，不同的韻味,，正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。幼小的孩童因為心理的柔弱和懼怕,，常會不自覺地丟棄自己心中的“風景”，去追隨“權威人士”的美好,。這是可惜的，也是可悲的,。所以我們在教學中相信學生，寬容學生,，讓學生在一種自由開放的氛圍中成長，讓學生“驕傲”起來,，敢于直抒己見，敢于挑戰(zhàn)“權威”,。顯得尤其重要。

如教學《珍珠鳥》一課時,，我設計了讓學生為課文中的插圖（人鳥和諧共處的畫面）命題這樣一個環(huán)節(jié)。因為有了對文本的充分解讀,，有了前期資料的大量引入，因而學生很快地在書中寫出了自己的答案,。有的題為“朋友”，有的題為“幸?！保械念}為“溫暖”,，大多是從人鳥雙方的和睦關系進行構思命名的。巡視時,，我發(fā)現(xiàn)一名學生題為“期盼”，可交流時，他卻改為“美好”,，問他為什么，他說剛才的不好,，現(xiàn)在的好。課后,，我親切地與他進行了一番交談：

師：開始，你為什么命題“期盼”,？能告訴老師嗎?生（不好意思，又有點害怕）：我覺得,，人與鳥相處得這么美好,，太少見了,，我期盼能多一些這樣的場景,。

生：我跟他們的想法不同。

師（激動地摸學生的頭）：你的想法太好啦,！上課時就這樣說給同學們聽，敢嗎,？生（使勁地點點頭）：敢！

孩子就是這樣,，只要你信賴他,，他就信賴你,，就能“創(chuàng)造出美好的境界”。

二,、給他一雙批判的眼睛反思自己

有主見的孩子是值得欣賞的,，我們既要培養(yǎng)孩子敢于直抒己見的品質，同樣也要培養(yǎng)孩子不斷反思自己、不斷解剖自己的品質,。為人師者,，要善于以科學的眼光，敏銳地捕捉時機,，對學生加以指點和引導,。如教學《蘑菇該獎給誰》一文時,，學生就“蘑菇能不能獎給小黑兔”展開了一番辯論。大部分人認為蘑菇可以獎給小黑兔,，因為它母親事先并沒有講明比賽的要求，更沒有講明比賽的對手,。于是我引導學生對自己的思考進行一番斟酌：如果你是小兔，你愿意做小白兔還是小黑兔,？做一個像小白兔一樣敢于挑戰(zhàn)強手的人，還是做一個想小黑兔一樣輕而易舉戰(zhàn)勝弱者的人呢,？做哪一種對自己的發(fā)展更好,？經(jīng)過思想斗爭和思維的不斷交鋒,，學生們對自己的想法有了清醒的認識，敢于和高手較量,，雖敗猶榮。后來,，在教學《螞蟻和蟈蟈》時，對螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰,，學生又有了一番討論。可喜的是有些學生已不再人云亦云了,。他們能大膽地,、批判地提出自己的觀點：螞蟻和蟈蟈各有各的勤勞觀念,，但自己更欣賞螞蟻，不愿意做“無遠慮”的蟈蟈,。

看似很小的一個細節(jié)，透視出來的卻是一個人的思維,，一個人的思想。如果聽之任之,，不加指導，看似滿足了價值取向的“多元化”,，其實嚴重地阻礙學生科學人生觀的形成，這對他們的個性成長是非常不利的,。所以，我在平時的教學中,，該寬容時不苛刻，但該苛刻時萬不可“寬容”,。因為，這樣的“寬容”會讓他們迷失方向,，迷失自我。只有常常啟迪他們學會審視他人,，審視自我,，才能養(yǎng)成自我批判和自我反思的優(yōu)秀品質。

三,、給學生一個科學的評價張揚自己

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐,。一個學生就是一個精彩紛呈的世界。關注生成,，是新課標理念催生下的一道亮麗的新景觀,。但要注意對他們個性化理解和課堂動態(tài)生成進行科學合理評價。如我在教《一夜的工作》里“花生米并不多,，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量”這句話時,，一個學生突然提出：“老師,，花生米到底是增加了,，還是沒有增加,？”這個問題的解決有利于學生對文章中心的理解,。因此，我馬上表揚他：“你提的這個問題很有價值,。”然后引導他分別去掉“好像”和加上“好像”讀讀,，弄明白因為花生米很少，所以看起來好像沒有增加,，實際上增加了，表現(xiàn)了總理生活是多么簡樸,，也從側面表現(xiàn)總理工作勞苦。

這是符合文本價值取向的生成,，教師當然應該給學生表揚、鼓勵,，并努力開發(fā)這個課堂生成資源。但如果是背離文章重,、難點和文本價值取向的生成,，我們就不能如獲至寶，隨便給他們戴“高帽子”,，在上面大做文章，應給予科學的評價,，并加以正確的指導,，讓學生的靈性閃亮，個性張揚,。

曾聽一位教師執(zhí)教《麻雀》一課,。當教師問：“麻雀媽媽是怎么跟獵狗進行搏斗的,？”有學生說：“老師，這只老麻雀不一定是媽媽,，也許是它的爸爸?！边@位教師就順著學生的思路問：“你是根據(jù)什么認為它是麻雀爸爸的,？”“因為書上沒說,，我是猜的?！眲e的同學受到啟發(fā)，紛紛補充道：“爸爸一般比媽媽勇敢些,，力氣也大點,。”教師表揚：“你真聰明,！”“我覺得也可能是爸爸，因為爸爸經(jīng)常帶我出去玩,，媽媽很少有工夫同我一起玩?！睂W生的思維開始活躍起來,，爭論不休,。此時,，一個胖乎乎的小男孩嚷道：“說不定還是麻雀爺爺呢?！?/p>

如果照這樣下去，學生還有可能說老麻雀是“麻雀奶奶”“麻雀外公”無利于文本價值取向的過度發(fā)揮,，不但浪費了大量的時間,，還得不到應有的思想教育,。教師應給學生科學的評價，不能隨便說：“你真聰明,！”“你很有獨特見解?！边@樣把課堂變成“客堂”，生怕給學生扣上“不民主”的帽子,，對學生的歪曲理解就只能是“客客氣氣、忍氣吞聲”,。應該在鼓勵學生愛動腦筋的同時，馬上進行調控,，把學生的思路撥入“正道”，使學生明白不管是麻雀爸爸,，還是麻雀媽媽，這種行為體現(xiàn)的都是愛,，是為父者為母者對自己孩子的博大、無私,、勇敢的愛。這樣,，學生“是麻雀媽媽還是麻雀爸爸”的提問便有了價值，成了難得的教學再生資源,。

四、給他一個寬廣的胸懷完善自己

“比海洋更廣闊的是天空,，比天空更廣闊的是人的胸懷,?！弊鳛榇蠖嗍仟毶优倪@一代學生,，更需要這樣一個能包容一切的胸懷。讓他們學會承受自己在成長過程中所遇到的失敗,、痛苦和不幸，明白“沒有經(jīng)歷風雨的果實不會甜美,，而沒有經(jīng)歷失敗的人生也不會完整”的道理,。能夠經(jīng)得住痛苦和失敗,，才能夠包容他人的過失和指責,，才能夠虛心接納他人提出的意見和建議。

一次語文活動實踐課上,，志海和建明同學合作表演古詩《游園不值》。排練時,，建明聽不得志海的一句建議,，一意孤行,，堅決要求就詩意加以表演和背誦。而志海則提議結合自己的想象,，再充實一些游春的情節(jié),，以凸顯古詩內涵，為了表演的成功,，為了合作的愉快，我暗地里開導志海,，勸慰他包容建明的“自以為是”,，同時，派班長和他一起講道理給建明聽,。慢慢地，建明接受了他的意見,。表演成功后,，面對老師和同學們的夸獎,，建明說：“如果當初志海和我一樣任性,，鬧情緒，表演肯定會中途卡殼,。幸虧志海大度，包容了我的錯誤,，我真得謝謝他！”而志海呢,，則落落大方地說：“別說這樣的話,，從你身上,，我也學到了不少，我們在一起合作,，是借鑒對方長處、吸取對方優(yōu)點的最好時機,。如果沒有你，光靠我一個人,，又哪能成功呢！”

我想,，如果我們能常常讓學生自行反思，教會學生發(fā)現(xiàn),，引導學生反思，給學生科學評價,，勸慰學生寬容，那我們的孩子一定能擁有自信的雙翅,，清亮的慧眼，張揚的個性，寬廣的胸懷,，他們身上的風采一定會閃閃發(fā)亮。

四年級語文培優(yōu)輔差工作計劃篇六

一學期以來,，在全體的關心、支持和密切配合下,，我在學困生轉化工作過程中，能依照計劃,，根據(jù)實際情況，有步驟,、有措施地實施落實學困生轉化的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現(xiàn)?，F(xiàn)將一學期來的工作總結如下：

一、學校領導的重視與支持,。

二,、采取具體的轉化措施,，提高學困生的學習成績。

1,、對學生采取“一幫一”的措施?！皩W生一幫一”即品學兼優(yōu)的學生幫助一個學有困難的學生，利用課余,、休息時間給予適當?shù)膶W習指導與幫助。

2,、利用課余時間對學困生進行輔導,。每周的周一周二和周四進行學困生的輔導，除平時課堂多關注，課間及時輔導和利用周一,、二、四放學的時間專門輔導,，并及時總結學困生轉化的成功經(jīng)驗，在班級中樹立典型,，相信榜樣的力量是無窮的，以典型來誘導學困生的學習動機,。

3、取得家長的配合,，及時與家長溝通，給家長提供必要的教育方法的建議和意見,。

三、改進教學方法,，指導學法,，切實提高學困生的學習興趣,。

當代杰出的教育心理學家布魯納曾經(jīng)說過，培養(yǎng)學生的學習興趣,，就要使學生認為這個學科值得學習。那么,，教師應該做的就是激發(fā)學生學習興趣，引導學生自悟明理，感受學習的興趣和學習的重要性,，從而使學生自覺的投入到學習中去。

1,、認真?zhèn)湔n,，認真上好每一節(jié)課,。只有自己做好充分的準備,，在課堂上才能揮灑自如，課堂語言才能生動有趣,，這樣的課堂才能受到學生的喜歡，才能激發(fā)學生的興趣,，興趣是最好的老師,，有了學習的興趣,，才可能談到提高學習成績。

2,、課堂教學要注意聯(lián)系生活實際，新課程改革提倡在生活中學習,，生活處處有數(shù)學，生活處處有語文,。借用生活中的實際事例，更容易為學生創(chuàng)設學習的情景,，更容易吸引學生的注意，學生只對自己感興趣的知識有興趣,。

3、應用多媒體輔助教學,，充分吸引需要幫助的學生的注意力,，注意運用藝術性的教學語言，運用生動形象的多媒體畫面來引導學生進入積極的學習狀態(tài),，思維狀態(tài),。

4、教學中注意貫徹面向全體因材施教的教學原則,。在課堂教學中既要關注那些學習狀態(tài)積極的同學，更要關注那些需要幫助的學生,，講授新知與反饋練習都要分層設計，保證優(yōu)生吃飽的情況下,，也一定要讓學困生嘗到學習成功的喜悅。平時作業(yè)和月考測也可依據(jù)本班情況采取分層考測的辦法,，幫助學困生找到學習的自信,。

本學期，在全體科任老師的共同努力下,，經(jīng)過一個學期的努力，學生在紀律衛(wèi)生和學習上都有了明顯的進步,，本學期期中考試有15名學生平均分提高了6到10分以上，有19名學生的平均成績達到90分以上,，不能不說這是一個不小的進步,。

總之，讓每一個學生都能學有所長,，是我們教學的目的。為此老師做出了很大努力,，這些需要幫助的學生也有了明顯的進步,，但這項工作是一項要常抓不懈的工作,，還是存在著問題,，有待改進,。但是我們相信只要能教學得法，能持之以恒,，讓每一片花瓣都散發(fā)馨香絕不是夢想。

四年級語文培優(yōu)輔差工作計劃篇七

本學期,，我的語文教學工作能以上級精神為指導，以改革課堂教學,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實現(xiàn)素質教育為目標,，突出四年級教材特點,，并結合本班實際情況，嚴格按照四年級語文工作工作計劃順利開展,。課前，能認真學習教學大綱,，鉆研教材,，根據(jù)本班學生的特點,，備好每一節(jié)課。課后布置作業(yè)力求少而精,，努力做到既減輕負擔，又提高質量,。教學時，能盡量采用最好的方法,，提高課堂效率,。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一,、培養(yǎng)良好的學習習慣,。

如教會學生預習的方法（讀課文、劃出生字詞,、想想講了一件什么事情,、找問題,、思考課后題）,，堅持課前預習，并讓學生在預習中發(fā)現(xiàn)問題,，在學習課文時，大膽質疑,，我充分鼓勵，并根據(jù)問題的難易讓他們進行獨立思考,、同桌討論、前后桌討論,、小組討論或全班爭論,，我當引導者，最后還由個別同學上來做總結,。這樣，就為學生創(chuàng)設了一個民主平等和諧的學習氛圍,，排除學生作消極聽課的現(xiàn)象,，而讓他們成為積極的求知者和主動的參與者,，成為學生的主人，既體現(xiàn)了學生的主體性,，又發(fā)揮了教師的引導作用，既符合了課改特點,，又提高了課堂效率,。

二,、為符合兒童形象思維的特點,，在教學中盡量利用直觀教具，如掛圖,、插圖、等進行教學,。并讓學生動手實踐,。

三、教學時能面向全體學生,，注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。

多表揚和鼓勵,，讓每個學生在輕松、愉快的氣氛中充分表達自己的疑問和觀點,。

四、在教學過程中,，能滲透德育,。

充分利用教材的思想內容培養(yǎng)學生熱愛祖國,、愛黨,、愛社會主義的教育,，力爭做有理想、有道德,、有文化,、有紀律的一代新人,。

五,、教學反思和設想:

1、閱讀能力普遍不高,，尤其是學生的獨立閱讀能力差,，沒有耐心去認真閱讀理解,。

2,、書寫不規(guī)范的學生有一少部分，作業(yè)格式不規(guī)范,。

3、帶著興趣學的學生并不多,，學生閱讀量太少,，知識面太窄,，基礎知識相當匱乏，出現(xiàn)許多錯別字,、錯用詞語現(xiàn)象,，特別是寫作立意不新穎,，主題不突出,，內容太膚淺，有的學生學習態(tài)度不端正,。作為老師應負一定的責任，要教給學生學習方法,，要改變學生的學習觀念和態(tài)度,，另外,，更重要的是要提高自身的修養(yǎng)和專業(yè)水準以及教學藝術，先把學生的學習興趣培養(yǎng)起來,。

4、今后教學要充分利用當時,、當?shù)氐膶W習資源和教育資源，開展一些具有實效的豐富多彩的語文綜合性活動和語文實踐活動,，拓寬兒童的語文學習空間，增加兒童語文實踐的機會,；努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力,、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,，實施了啟發(fā)式、討論式教學,；注重兒童語文創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進兒童可持續(xù)性發(fā)展,。

教學工作：

教學質量的關鍵在課堂，為此,，自己精心備課，努力做到一課一得，學有所獲,。為了落實閱讀訓練，自己精心設計課堂提問,，從精簡問題入手，努力落實學生主體地位,，提出了語文課上“答案不唯一，交流更重要”,。強化閱讀訓練，在閱讀和選讀課文上做文章,，加強閱讀訓練，強化學生的能力,。“一份耕耘,，一份收獲”,。好教師備課時胸中要有全局，創(chuàng)造性地設計教學,，創(chuàng)造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖,，又不拘泥于教材；好教室要多花心思去和孩子們接觸,，探討方法。在以后的工作中,，我會努力做名好教師!

四年級語文培優(yōu)輔差工作計劃篇八

一學期以來,，我在“培優(yōu)補差”工作過程中,，能根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)補差”的內容,，使學生能較好的得到發(fā)展。

通過教育,，學生的學習動機，學習積極性大大地被調動起來,，不管是優(yōu)等生或是差生，現(xiàn)都能明確自己的學習目的,，學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”,，現(xiàn)在是“我要學”。通過不斷的加強訓練,，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心,，意志力得到很大的提高。現(xiàn)將一學期來的工作總結如下:

1,、教學觀念的積極轉化,。

在工作過程中,，教師的觀念能積極轉化,，由以前看分數(shù)，注重優(yōu)生的輔導,，對潛能生耐心不足，“恨鐵不成鋼”,，急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個學生,，以培養(yǎng)學生素質的提高為自己工作的重點,。在工作過程中能個體分析，群體分析,，確立發(fā)展目標和措施，找出每個學生的優(yōu)點,，缺點,，潛在的優(yōu)點,，缺點,，新的生長點.用發(fā)展的眼光看自己，分析別人.積極對待學生的每一個閃光點,，施以恰如其分的鼓勵性評價，家長能熱心配合,，使得每一位學生能安心于課堂的學習,，把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點上,。

2、在班級里建立學生的學習檔案,，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組,，確立學習目標。

在班級里努力營造一個良好的學習氛圍,，改變老師補課,，留課的陋習,，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用,。其次，依據(jù)學生的能力,，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進,。

3,、充分發(fā)揮學生相互教育,，自我教育的作用,。

摸清學生相關準備知識，基礎,，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上,，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結，形成網(wǎng)絡,。根據(jù)學生實際,，確定能達到的實際進度,，把教學的步子放小,，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次,，分層推進。