作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。那么問題來了,，教案應該怎么寫？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

狼教案一等獎第一課時篇一

本節(jié)教材以我國的民間藝術皮影為題材,，它的藝術風格在民族藝苑里獨樹一幟。但相對我們這的學生來說,，是比較陌生的,，學生幾乎不了解什么是皮影，因此要求學生以小組的形式到互聯(lián)網(wǎng),、圖書館等地方查找資料,，課堂以學生為主體，以達到事功半倍的效果。

1,、認知目標：通過學習了解皮影相關知識,、人物造型特征及美感。

2,、實踐目標：能利用皮影人物造型的方法,，用線畫一幅有特點的皮影人物畫。

3,、情感目標：引導學生在小組學習探究中,，自主交流，培養(yǎng)學生的合作,、自主探究意識,。通過學習活動，培養(yǎng)學生熱愛民間傳統(tǒng)文化的情感及對美術學習的興趣,。

重點：皮影的相關知識及人物造型特征

難點：如何表現(xiàn)出傳統(tǒng)皮影

1,、錄像：皮影戲《指鹿為馬》

2、課件：皮影的制作

3,、皮影實物

1,、了解和收集皮影的相關資料

2、分組合作便于交流

一,、激趣導課：

就是這部動畫片,，一下激起了我們對于皮影的研究興趣，下面就請同學來共同探究一下吧,。

二,、分小組合作探究

1、皮影的傳說與歷史

2,、皮影的造型特征和圖案特征

3,、皮影的制作材料及方法

4、探究皮影的玩法

三,、各小組匯報

1,、皮影的傳說與歷史：

皮影最早誕生于2000年前，俗稱“影子戲”,，是我國古老而神奇的戲曲藝術,，因為它比電影出現(xiàn)的早，也被認為是現(xiàn)代電影的鼻祖,。一口敘說千古事,，雙手對舞百萬兵。曾是人們對皮影戲的記憶,，一幅白白的紗,，一盞昏黃的燈,，光影間演繹人間百態(tài)。

皮影的地區(qū)分布特點：

陜西皮影：纖巧秀麗,，色彩鮮艷

北京皮影：臉譜京劇化,，富有京味文化

四川皮影：簡約純樸

2、皮影的造型特征和圖案特征

造型特征：造型平面化,、藝術化,、卡通畫、戲劇化,。

為什么皮影人物都用側面像,？便于戲曲人物之間的語言動作交流等。

皮影身上有哪些傳統(tǒng)圖案,、線條,？有牡丹、龍祥云等圖案,，有直線,、折線、波浪線等

3,、皮影的.制作材料及方法

制皮描樣鏤刻著色熨平上油訂綴

4,、探究皮影的玩法：請學生給皮影人物擺造型

提問：通過你的觀察，告訴大家皮影人物為什么能動,？兩個學生給皮影人物擺一個造型,。告訴大家，皮影人物是靠身上的關節(jié)活動的,。

三,、藝術實踐：通過各組同學對皮影的研究及資料準備我們是不是也想畫一畫皮影呢？用線畫一幅具有皮影人物造型特點的作品,。要求：注意設計要點,，線條細致而不繁瑣，簡潔而不空洞,，注意線條的剛柔,、粗細、疏密變化,。

四、展示評價

設計多個獎項：最美造型獎,，最美線條獎,，最美色彩獎，最美構思獎,，最佳表現(xiàn)獎,，引導學生從技能、情感等方面對這節(jié)課的表現(xiàn)做出評價，對作品發(fā)表看法,，體驗成功的喜悅,。

五、教師小結

同學們,，看過了大家的展示,，老師真的很佩服你們，能在這么短的時間內(nèi),，搜集到這么多資料,，宣傳老祖宗留下來的傳統(tǒng)文化。中國皮影藝術源于生活高于生活,。它體現(xiàn)了我國勞動人民的聰明才智和生活向往,。希望同學們能將研究深入下去，發(fā)現(xiàn)更多值得中國人驕傲的民族藝術瑰寶,。作為中國人,，我們應該為擁有如此燦爛的民族文化而自豪，更應該為保護和發(fā)展這些文化而不懈努力,。希望同學們以后要繼續(xù)挖掘,、創(chuàng)新，讓我們民族的優(yōu)秀文化發(fā)揚光大,。

六,、教學板書

走進皮影

看聽說玩

狼教案一等獎第一課時篇二

課本108頁至110頁的內(nèi)容

1、理解課文內(nèi)容,，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子,；一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思,。

2,、能夠準確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、想象和體會一池荷花的美麗,，體會大自然的神奇美妙,，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

理解白荷花開放的種種姿態(tài),，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”,；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

1,、理解白荷花開放的種種姿態(tài),，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫”,。

2、想自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象,。

[教具安排]

教學掛圖小黑板錄音機

[教學過程]

一,、接導入新課，揭示教學目的,。

（一）這節(jié)課老師和同學們繼續(xù)學習第21課《荷花》,。（板書課題，學生齊讀課題）

（二）請同學們回憶一下作者是按什么順序寫荷花的,？（聞花香,，賞花姿，贊花美,，想花舞）

（三）接下來我們就按這樣的順序來讀課文,，體驗和想象這一池荷花的美。

二,、學文

（一）第一段

1,、指名讀，其余學生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑,？

2,、小結：作者知道荷花開了，他想看荷花的心情是多么急切呀,，哪個詞可以看出作者急切的心情,？（板書：趕緊）

3、學生齊讀第一自然段,。

（二）第二段

1,、作者跑到荷花池邊看到了什么？請同學們自讀第二自然段,，讀時注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子,，用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。

2,、荷葉

（3）用現(xiàn)實做類比,，引導學生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話,。

3,、荷花

（1）荷葉很美，荷花更美,，荷花是什么樣的,？（一生讀）一共寫了荷花的幾種姿態(tài)？

（2）請一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子,，其余在圖上找對應荷花,。

（3）請生上臺指這三種荷花，板書：全開半開花骨朵

（5）學生讀——說理由——師點評——有感情朗讀,。半開的：多像個羞羞答答的小姑娘呀,，她也想和別的話一樣美呢！全開的：花瓣全展開了,，里面這嫩黃色的是什么呢,？（小蓮蓬）可愛嗎，那些詞寫出了它的可愛呢,？花骨朵：花骨朵像什么,？（后面根據(jù)學生所說進行點撥）

（6）這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧,。

4,、冒

（1）么美的荷花，這么美的荷葉,，作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的,？（白荷花在這些大圓盤之間冒出來）

（2）“冒”可以換成“長”嗎？為什么,？它與前一句話中哪個詞呼應,？（這個問題可以在學生說的基礎上酌情問）

（3）是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花,，它們的生命力真旺盛,。（請生有感情朗讀這句話）

5、想象：

（1）瞧,，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢,，誰來當當它們，用手擺出它們的.姿態(tài),。

（2）請生上臺做動作,。

（3）還有什么姿態(tài)呢？請生上臺做動作,。

（4）這一朵朵的白荷花欣喜的看著周圍的世界,，仿佛會說些什么？

（5）生想象

（6）師：誰愿意贊美她們,？生贊美,。

（三）第三段

1、師范讀第三自然段,，請生讀這一段,。

3、那讓我們再一次贊美這美麗的荷花和神奇的大自然吧,！有感情朗讀這一自然段,。

（四）第四段

2,、學生想象。

3,、荷花太美了,，怪不得這么多的小動物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢,。

三,、總結

今天，我們跟著作者聞了花香,，賞了花姿,，贊了花美，想了花舞,，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美,。

四、作業(yè)布置（任選其一）

（一）小報

（二）收集小詩

（三）畫一幅荷花的畫

（四）背課文,。

狼教案一等獎第一課時篇三

作為一位優(yōu)秀的人民教師,，時常要開展教案準備工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識,。教案要怎么寫呢,？下面是小編為大家整理的一五教案一等獎，僅供參考,，歡迎大家閱讀,。

1、背誦五首詩詞曲,，準確把握詩歌所表達的思想感情,。

2．體會詩歌所描繪的意境。

1．領會詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境,。

3課時

劉禹錫(772—846),，字夢得。他曾參加王叔文領導的政治改革,，失敗后,，一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴,。唐敬宗寶歷二年(826),，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師,，途經(jīng)揚州,，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情,。劉禹錫寫了這首詩答謝他,。

白居易醉贈劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌,。詩稱國手徒為爾,，命壓人頭不奈何。舉眼風光長寂寞,，滿朝官職獨磋跎。亦知合被才名折,，二十三年折太多,。”

蘇軾(1037—1101),，北宋文學家,、書畫家。字子瞻,，號東坡居士,。神宗時因反對王安石新法而求外職，任杭州通判,。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州,。與父洵弟轍，合稱“三蘇”,。蘇軾才情奔放,，為宋代最杰出的作家，詩,、詞,、文、書,、畫,、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋恣肆,，明白暢達,，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健,，善用夸張比喻,，在藝術表現(xiàn)方面獨具風格。其詞于風格,、體制上皆有創(chuàng)變,，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派,，對后代很有影響,。有《東坡樂府》,。

張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟,，號云莊,，元代著名散曲家。自幼好學,，上自儒家經(jīng)典,，下至諸子百家，唐詩,、宋詞,、筆記小說，無所不讀,，又詩賦,、文章無所不能，尤長于散曲,。他隱居濟南云莊8年期間,，“寄傲山林，縱情詩酒”,，創(chuàng)作了大量詩文散曲,。

在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點,，而且又有詞的興起,。到了元代，另一種新興的體裁是曲,。曲大致分為兩種：一種是戲曲,，另一種是散曲。散曲沒有動作,、說白,，便于清唱，包括套曲和小令,。套曲由若干曲子組成,，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限,，如果兩三支合為一個單位,，叫做帶過曲。

第一課時

一,、引入

由千古唐詩引入

二,、品讀詩歌《酬樂天揚州初逢席上見贈》

2、自由朗讀，直至背誦

3,、請同學自由發(fā)言,，談談讀后感受。

4,、提供背景及相關材料,，重新研讀詩歌。

5,、師生品讀詩句,。沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春,?！俺林邸薄安洹睘樵娙俗杂鳌ｋm然我一人被貶遠遷,，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷,。此句蘊含生活哲理,，喻新生事物不可抗拒。

6,、自由有感情品讀這首詩,。

三、品讀詩歌《赤壁》,。

1,、指名朗讀《赤壁》

2、同學根據(jù)所查資料介紹杜牧

3,、思考探究：

(1),、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

參考：沙里沉埋著鐵戟,，點出此地曾有過歷史風云,。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨,。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物,、事件，常會被無情的時光銷蝕掉,，也易從人們的記憶中消逝,，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟,，使詩人無法平靜,，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊,。

參考：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟,。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時,，有政治軍事才能而不得一展,。只要有機遇，相信自己總會有所作為,，顯示出一種逼人的英氣,。

4、齊讀背誦這首詩,。

5,、研讀《題烏江亭》，輔佐加深對《赤壁》的理解,。

四,、背誦前兩首詩，當堂默寫,。

五,、布置作業(yè)

1、預習下面的詩詞曲,，并搜尋資料,，準備鑒賞。

2,、繼續(xù)熟背詩歌,。

第二課時

一、檢查背誦

二,、品讀詩歌《過零丁洋》,。

1、集體朗讀《過零丁洋》,。

2,、介紹賞析詩歌的注意點

第一通語言，明意象,。

１,、注意動詞、形容詞,、疊音詞,、象聲詞等；2,、注意語序,；3,、語言特點。主要有：清新,，即用語新穎,，不落俗套；平淡,，即不加修飾,，平白易懂；絢麗,，即詞藻富麗,、有文采；明快,，即斬釘截鐵,，一語破的；含蓄,，即不直接敘述,，而曲折傾訴，言此而意彼,；簡潔,，即干凈利落，言簡意賅,。4、意象,。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體,。我們從景物的特征入手，根據(jù)景物的組合整體感悟詩人的情感,。明確特殊意象的含義,，如梅、竹,、菊,、柳、蓬,、鳥,、子規(guī)、月,、雨,、流水等。

第二悟情感,，析主旨

1,、結合詩人生活的時代及詩人的身世來理解主旨2,、主旨有愛國憂民類：建功立業(yè)、報效國家,；憂國憂民,、關心民生疾苦；反映戰(zhàn)爭給人民帶來災難,、痛苦,。身世類：詩人總有“治國平天下”的抱負，但是詩人們的清高,、自負又常常使詩人四處碰壁,、遭人排擠，遠大理想總是不能實現(xiàn),，所以抒發(fā)壯志難酬,、懷才不遇的詩作在古詩中占有相當大的比例。其特點大多是憂郁,、悲憤,。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類,。愛情類：歌頌愛情的美好,；反對封建禮教對青年男女壓迫；征人思歸,、思婦念夫,。閑適類：隱逸生活的閑適；寄情山水的情趣,，以山川田園的美好來反襯官場的黑暗,、社會的腐敗。友情類：對友人的關心和祝愿,，友人之間的友誼,。其他類：嘆光陰易逝、感物是人非,、蘊含哲理等,。

第三看風格，辨手法

１,、風格流派由于作家的生活經(jīng)歷,、感情氣質、藝術素養(yǎng)等各不相同,，因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨特的'格調(diào),、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風格,。

２,、古代詩歌的常見的表現(xiàn)手法和表達方式

借景抒情：融情于景,、情景交融等。托物言志：有些情感,，詩人總是不愿或不能直接傾訴,，于是詩人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法,。借古諷今：借對歷史上人,、事的評價來諷喻時事，表達情感,。虛實相映：實象側重客觀事物的再現(xiàn),，而虛象則是由實象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間，具體表現(xiàn)在詩文中多是一種暗示,、象征或修辭的運用,。襯托、起興,、比喻,、夸張、擬人等手法的作用,。

3,、指名學生上臺賞析詩歌。（汪思琪）

修辭手法,；頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義,；名句的賞析

4、學生相互質疑補充

5,、請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例,。

如蘇武、岳飛,、鄧世昌、朱自清,、聞一多等等,。(學生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求,。)

6,、有感情吟誦這首詩。

三,、品讀詩歌《水調(diào)歌頭》,。

1、播放或學生唱王菲的《但愿人長久》

2,、請同學說說聆聽后的感受（初步感知情感基調(diào)）

3,、介紹詞的相關知識,，解題并提供背景

《水調(diào)歌頭》是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字數(shù)平仄等,。

序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的,。當時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了,。

4,、播放音頻，讓學生聽讀一遍,，跟讀一遍,。

5、師生品讀

明月什么時候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài),。)于是想乘風飛往月官去,，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比,，表達作者出世入世的雙重矛盾心理,。)既然月宮回不去，還不如在人間,。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力,，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理,。

月影移動,，轉過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。承上啟下,，自然轉入到思弟之情的另一個主題上了,。為什么偏偏在人們分離時團圓呢?由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺,，自古以來沒有完美無缺的,。用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里,，也能共享這美好的月光,。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達情感。

6,、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料,，結合本詞，談談你對蘇軾的認識,？

四,、布置作業(yè)

1、推薦學生閱讀《江城子》

2,、背誦詩詞

第三課時

一,、背誦前四首詩詞

二,、講解曲的知識

三、品讀《山坡羊潼關懷古》,。

1,、教師先范讀，后學生自由散讀,。

2,、思考探究。

(1),、這首曲劃分為幾個層次?

(2),、這首曲表達了作者怎樣的思想感情?

結合后兩句來理解，對國計民生的憂慮,。

(3),、你認為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。

3,、背誦本曲

四,、小結

五、熟讀詩詞曲五首

六,、課堂檢測

1,、默寫名句

2、品析名句,。

(1),、沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春,。

(2),、東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬,。

(3),、人生自古誰無死?留取丹心照汗青。

(4),、但愿人長久,，千里共嬋娟。

(5),、傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都作了土,。

古詩詞教學人物,，個人認為宜通過指導學生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成，教師不宜講授得過細,，應該傳授一些方法,，并注意示范,、指導?；谶@樣的想法,，在課堂組織教學時，便依照讀-品-析-背的流程與學生共同賞析詩詞,。學生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性,，參與討論，其中時有精彩賞析,。

狼教案一等獎第一課時篇四

知識與技：學習詩歌對琵琶聲的描摹技巧,，欣賞描寫音樂的語言藝術, 感受詩歌的語言魅力。

過程與方法：走進詩人的情感世界,，品味詩歌意境,，理解詩歌的思想內(nèi)涵。

情感,、態(tài)度與價值觀：慧眼擷取詩歌精華,，匠心傳承燦爛文化。

學習詩歌對琵琶聲的描摹技巧,，欣賞描寫音樂的語言藝術,，感受詩歌的語言魅力。

走進詩人的情感世界,，品味詩歌意境,，理解詩歌的思想內(nèi)涵。

2課時

探究法,、誦讀法,、創(chuàng)設意境法。

多媒體輔助教學,。

（一）導入：

一千多年前,，我國偉大的現(xiàn)實主義詩人白居易與一位曾藝壓群芳，名滿京城的琵琶女在潯陽江畔相遇了,，琵琶女用手中的樂器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖,，白居易則用筆下的詩句演奏出了不朽的樂章與無盡的唏噓，今天讓我們踏著詩人的詩行走進琵琶女的音樂世界,，聆聽這美麗而動人的旋律,。

（二） 賞析詩歌描寫音樂的藝術技巧。

思考1：本詩幾次寫到琵琶曲,？分別是怎樣寫的,？

1、第一次描寫琵琶曲：忽聞水上琵琶聲， 主人忘歸客不發(fā),。

明確：側面描寫,。側面描寫的效果：側面描寫往往比正面描寫更機智，往往能起到烘云托月錦上添花的作用,；它能以較經(jīng)濟的筆墨表現(xiàn)所描寫的對象,，卻能收到以少勝多的功效。

舉例強化：……秦氏有好女,，自名為羅敷,。羅敷喜蠶桑，采桑城南隅,?！姓咭娏_敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷,，脫帽著帩頭。 耕者忘其犁,，鋤者忘其鋤,。來歸相怨怒，但坐觀羅敷,。

2,、第二次描寫琵琶曲： 詩人對琵琶曲進行正面的描寫，這一段描寫歷來被人們所稱道,，堪稱音樂描寫文學史上的絕唱,，請把你最喜愛的語句找出來并加以賞析。

（1）總結運用比喻,、摩聲描寫音樂的藝術效果,。

（2）“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲,?！?/p>

明確：此句道出了“無聲”與“有聲”之間的辨證關系，道出了音樂上停頓的奇特功效,。

（3）“ 東船西舫悄無言,，唯見江心秋月白?！彼\用的寫作手法,？

明確：側面描寫。用悄寂無聲的環(huán)境來襯托演奏的效果,，樂聲已停,，然而余音饒梁，經(jīng)久不息，人們還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中,。從側面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。

（三）理解詩歌的思想內(nèi)涵,。

思考2：琵琶女為何能演奏得這樣好,，對樂曲有這樣深刻的感悟？

明確：師出名門：嘗學琵琶于穆,、曹二善才,；

傳奇身世：這一部分采用了對比的手法：少年得意--老年失意；年輕貌美--年長色衰,；門庭若市--獨守空船,；昔日歡笑--今日心酸。

思考3：詩人為何能對琵琶女的演奏有這樣深刻的領悟,？

明確：用詩人的話來回答--同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識！

思考4：“同是天涯淪落人”,，作者與琵琶女的相似之處有哪些,？

明確：都是從京都長安來到遙遠偏僻的江州；都是出類拔萃的人才,；一個因年長色衰而嫁商人,，一個因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇,，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”,，過著冷落凄涼的寂寞生活。

思考5：如何理解“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識,！”

這是千古傳誦的名句，這兩句詩揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒,，所以能夠在歷史的長河中激起廣泛的同情,，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時的共同心聲。（美學價值,，現(xiàn)實意義,。）

（四）第三次寫到琵琶曲：“滿座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕?！?/p>

描寫方法：側面描寫,。

思考6：“男兒有淚不輕彈“，白居易的淚只為琵琶女而灑嗎,？

（五）小結,。

（六）課后作業(yè)（任選一題）：

1、古今中外還有許多描寫音樂的詩，都給人以不盡的美感,，你能想出一些嗎,？并加以賞析。（如：《李憑箜篌引》,、《穎師彈琴》,、《聽蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等）

2,、“相逢何必曾相識,！”你還知道哪些這樣的故事？你有過這樣的相逢嗎,？請以《相逢是首歌》為題寫一段融記敘,、抒情為一體的文字。

狼教案一等獎第一課時篇五

1,、進一步培養(yǎng)學生有順序地觀察圖畫的能力,，學習想象描寫。

2,、學會本課的生字新詞,，根據(jù)課后問題理解課文內(nèi)容。

3,、有感情地朗讀課文和背誦課文,。

4、培養(yǎng)學生熱愛大自然,、熱愛美好事物的思想感情,。

1、重點理解對荷花靜態(tài)美的特點描寫部分,。

2,、體會想象部分中出現(xiàn)的景象及其動態(tài)美的敘述。

教具準備：放大的一張荷花圖或cai課件

一,、導入

新課,，揭示課題。

同學們看過荷花嗎?荷花盛開時候是一幅怎樣的景象?

教師揭示課題：16,。荷花

二,、觀察掛圖、了解圖意,。

1,、先從整體上引導學生看圖。

2,、引導學生從局部觀察,。

三,、初讀課文，拼讀生字,。

1,、作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢?

2、學生自學,，勾畫

3,、檢查自學情況。

4,、指名初讀課文。

四,、圖文結合,，講讀課文。

2,、綜合學生的回答,，圍繞聞看想這一順序組織教學。

(1)學習1自然段,。

a,、指名朗讀。

b,、一......就......這個詞說明什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠)

c,、哪一個詞表達了我去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊)

(2)學習2、3自然段,。

默讀課文并討論：

a,、我跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象?

b,、作者著重觀察描寫了荷花的哪部分?

c,、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點?

d、作者描寫荷花時,，抓住了哪三種不同的樣子來寫?請課文中找出相關詞語,。

e、在2自然段中,，哪些詞語用得好,，把荷花寫活了?

f、面對滿池美麗的荷花,，作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語看出?

g,、為什么說把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起呢?

講述：課文前三段描寫了荷花的香,、多,、美,。

指導朗讀。

(3)學習4,、5自然段,。

a、從哪些詞看出是作者的想象?

b,、當我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時候,，面前起了什么變化?

c、我仿佛變成了荷花以后,，蜻蜓和小魚有什么表示?

d,、讓學生合理想象

e、默讀4自然段,，看共有幾句話,，可分為幾層意思?

小結：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花,，過了好一會兒,，才回到現(xiàn)實中來。

(4)齊讀課文最后一段,。

五,、指名讀全文，其它同學看圖聽讀,，展開想象,。

六、回顧全文,，理清思路,。

狼教案一等獎第一課時篇六

通過背景介紹，讓學生預先感知詩歌內(nèi)容,，從詩歌跳躍的畫面中理清情節(jié),。

背景資料(投影顯示)

婁山關：在貴州遵義北大婁山上，萬峰插天,，中通一線,，是由四川進入貴州的要道，歷來為兵家必爭之地,。

1935年1月,，遵義會議確立了毛澤東在中央的領導地位，使毛澤東重獲軍事指揮權,。遵義會議以后,，毛澤東率領第一方面軍離開遵義，揮師北征,，四渡赤水,，成就了他人生中軍事指揮上最得意的一筆,。這首《婁山關》詞寫在二渡赤水后。紅軍二渡過赤水河,，回師黔北,，集中主力進攻桐梓和婁山關以南的黔軍，乘勝奪取遵義,。婁山關是戰(zhàn)斗最激烈的地方,。這次戰(zhàn)役，先后擊潰和殲滅國民黨軍隊兩個師又八個團,，俘敵約三千人,，取得長征以來第一個大勝仗。毛澤東的《憶秦娥·婁山關》就寫在婁山關戰(zhàn)斗勝利之后,。

2.作品欣賞

(1)范讀課文，學生自由朗讀,。讓學生初步把握詩歌感情。

(2)賞讀上闋

自讀上闋,，學生思考：從詞中獲得哪些信息?能聯(lián)想出怎樣的情景?(指導學生通過意象感知內(nèi)容和情感)

西風雁叫,、白霜晨月——點明季節(jié)、時間,，渲染蒼涼沉郁的畫面

馬蹄,、喇叭——軍隊特有事物

碎——雜沓、細碎——行軍之急,、之速,。(山路難行，側面反映“雄關漫道”)

咽——西風中時斷時續(xù),。(一切景語皆情語)也染上詞人的主觀色彩(樂觀者即使走在雨里也有晴天的心情),。紅軍自從第五次反圍剿失敗開始長征以來，打的多是敗仗,，湘江一役,，損失更是慘重。這一次回軍遵義,，重攻婁關山,，任務是極其艱巨的，紅軍能否取勝,，紅軍的命運如何?作為黨的領袖,，作為重新回到軍事指揮崗位的毛澤東，心情是極其沉重的,。他深感任重而道遠,。通過這個“咽”字,，既表現(xiàn)出紅軍斗爭生活的艱苦卓絕，又渲染了行軍途中莊嚴肅穆的氣氛,。

(3)賞讀下闋

朗讀下闋,，學生思考：下闋表現(xiàn)婁山關戰(zhàn)斗的哪一階段?表達詞人怎樣的感情?

從頭越——攻破險要，戰(zhàn)斗勝利

真如鐵——一夫當關,，萬夫莫開,，也讓人聯(lián)想，這里的“雄關”,，雖首指婁山關,，但又不只指婁山關，還應該包括漫長的革命道路上有形無形的各個關口,。如鐵的雄關漫道反襯紅軍英勇豪邁的氣概和勝利的自豪,，反映遵義會議以來的變化。

如?！?/p>

“殘陽如血”這個比喻是否形象?請你造一個比喻句,，你把殘陽比作什么?(引領學生比較不同身份的人的不同感情、胸襟,，體會毛澤東詞的風格和境界,，領略偉人的氣魄和膽識。)

投影顯示

(一個對未來充滿憧憬的知識分子眼中的殘陽,，“濃處如酒,，淡處如夢”，這是秀美,。)

梳洗罷,，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是,，斜暉脈脈水悠悠,。腸斷白蘋洲。

——[夢唐·溫庭筠

(脈脈斜暉寫出思婦的失望與愁怨,，是纏綿悱惻的凄美,。)

如血——色彩濃烈，氣魄雄渾,，與“蒼山如?！惫餐瑯嫵赡嘏c雄渾的壯美。血色殘陽又讓人聯(lián)想到犧牲,，象征革命的勝利需要紅軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn),、前仆后繼，象征勝利是用生命和鮮血換來的,。

兩個比喻句寓有深刻的象征意義：如海的蒼山象征革命征途上還會遇到更多的關隘,，面臨更多的困難,。“蒼山如?！薄皻堦柸缪鳖A示著未來斗爭的艱辛和曲折,。也只有經(jīng)歷血雨腥風的戰(zhàn)斗洗禮的軍事指揮家，擔負著國家前途和命運的偉人,，才有這樣的人格與氣魄,，才有這樣的胸襟、這樣的境界,，能正視未來,，能預見未來，在眼中呈現(xiàn)“蒼山如?！薄皻堦柸缪钡膲衙?。

3.小結

通過這首詞的學習，總結詩歌的特點,，總結閱讀詩歌的方法：

(1)感情充沛(雄壯,、頓挫、剛毅,、肅穆,、自豪)

(2)意境優(yōu)美(肅穆雄渾)

(3)語言凝練(一字傳神、寓意深刻)

(4)內(nèi)容跳躍(只選擇一個片段或一個畫面,，給人聯(lián)想、想象的空間)

4.朗讀,、背誦

在學生充分理解詩歌內(nèi)容情感的基礎上,，有感情地朗讀，直至成誦,。

讓學生間互相點評,，討論朗讀方法。

狼教案一等獎第一課時篇七

1,、了解作者,，掌握詩詞的誦讀技巧。

2,、品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言,，體會詞中壯闊優(yōu)美的意境。

3,、學習詩詞中鋪陳的表現(xiàn)手法

反復吟詠,，感受詞的音律美;運用聯(lián)想和想象，感悟詞的意境美

讓學生感受詞的魅力,，感受宋初杭州物阜民豐的盛景,，培養(yǎng)對祖國河山的熱愛之情

品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言,，體會詞中壯闊優(yōu)美的意境;學習煉字方法教學難點：

領悟作者對杭州西湖的熱愛之情;感受詞的意境、情韻;學習詩中鋪陳的表現(xiàn)手法

1,、倡導“自主,、合作、探究”的學習方式,。

2,、反復誦讀，感悟體會

教學準備：多媒體課件

教學課時：1課時

1,、同學們?nèi)ミ^杭州嗎?(我也沒有去過.)我這里準備了兩幅杭州風景的圖片,，大家欣賞一下。(展示課件)一千年前的杭州是什么樣的?我這里沒有圖片了,，我給大家準備了一幅“文字圖畫”,，這就是我們今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的柳永,。(展示課件,，板書課題、作者)

2,、明確探究學習的`目標,。(展示課件)

3、介紹作者,、背景,，復習關于詞的知識，(展示課件),。

1,、初讀課本，掃除字音障礙,，詞義,、詞的活用，分小組進行,，小組成員互相核查,。

2、再讀課文,，體會詞的音韻美,。(本詞押“a”韻)。(指導學生齊讀)

3,、欣賞“文字圖畫”,。(引導、學生暢所欲言，能說出大體意思就要熱情鼓勵)

(1)哪些詞語最能概括體現(xiàn)出杭州的特征?

形勝,、繁華(板書)

(2)作者具體寫了哪些景物或場面表現(xiàn)這些特征?

(同學找出具體景物和場面,，并作簡要分析)景物場面

(3)這些景物給你什么印象?一個詞(字)概括(美)

景------美(板書)(有類似的詞語就可以)

(4)生活場面呢?

民------樂官------愉(板書)

(5)一個詞概括“人間天堂”(板書)

(6)探討最后一句，幫助加深理解全詞感情,，照應投贈之作,，“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。

驚嘆,、贊美,、羨慕的感情。(板書)

(7)帶著感情再次誦讀課文

小結文字圖畫：

這些景物和場面,，就是詩詞當中的意象,，本詞借助意象所給人的美的情趣，所體現(xiàn)出來的歡樂愉快的情調(diào),，就是本詞的意境,。

讓我們再來吟誦一遍這首詞，雖不一定“搖頭晃腦”,，內(nèi)心一定要傾情投入,，把詞所體現(xiàn)的情調(diào)讀出來，感受詞的意境美,。(先自由讀,，再找一個同學范讀)。

4,、同學們讀的已經(jīng)相當不錯了,，換一種考查方式，前后四位同學一組,，在詞中找出一句你們最欣賞的句子,，借助想象和聯(lián)想，用語言文字描繪出來,，一人執(zhí)筆,，合作完成,。

(1),、找同學讀

(2)、小組之間交流

(3),、貼到后黑板“合作探究展示臺”上,。

5、學習探究藝術特色,。

作者為什么把這首詞寫得這么美?同學分析探討,，在課文中找到依據(jù)并分析。

(1)抓住了最有代表性的景物來寫。

(2)先概括后具體,，一句一景,，從不同角度來寫，寫景有層次感,。

(3)運用了比喻,、夸張、鋪排,、點燃,、動靜結合等手法。

(4)用詞特別準確,。

作用：突出表現(xiàn)了杭州的繁榮,、美麗、富饒,。

6,、情感態(tài)度價值觀：宋代已如此富有(投贈之詞，多少有點夸大),，應有民族自尊心和自豪感,。

7、小結課文,。

1,、找出二個用詞準確的例句并分析。

2,、課后練習第一題,。

板書設計：

望海潮

柳永

景美人驚嘆

杭形勝間

民樂贊美

州繁華天

官愉堂羨慕

教學反思：

有全面的語文知識，歡迎大家繼續(xù)閱讀學習,。

狼教案一等獎第一課時篇八

1,、能夠認真漂亮的書寫本課六個生字，準確認讀本課詞語,。

2,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

3、了解黃河象化石的情況以及發(fā)現(xiàn)挖掘的過程

4,、能有簡單的語言概括文章的主要內(nèi)容,。

5、學習作者說明方法的準確性,。

6,、欣賞科學家假想的故事，感受科學家假想的有理有據(jù)。

教師準備黃河象骨骼化石的圖片;學生課前搜集有關化石的資料,、搜集黃河象化石的資料,。

第一課時

一、交流資料導入

1,、師：先來看老師給大家?guī)砹耸裁?(幻燈出示化石圖片)這些都是——化石,。

關于化石你有哪些了解?(學生交流課前搜集到的有關化石的資料)

2、出示黃河象化石的圖片,。你知道這是什么化石嗎?對,，這是古代黃河象的化石。你對黃河象的骨骼化石又有哪些了解呢?(學生交流課前搜集到的有關黃河象化石的資料,，其他學生注意傾聽,，及時補充。)

3,、看來同學們在課前都認真的搜集了資料,，為我們這節(jié)課的學習做好了充分的準備，今天我們就一起來學習第23課黃河象,。(板書課題)一起來讀讀課題,。這是一篇科普散文，這樣的`文章我們在課前搜集相關的資料是非常重要的,。

二,、檢查預習

2、我們本課一共有六個字要求大家會寫,。打開寫字課本,。我們已經(jīng)讓大家臨帖并寫了一個。現(xiàn)在我們看一看這六個字按結構分可以分為幾組?先來看左中右結構的這三個字你認為在寫的時候應注意些什么?左右結構的呢?最不好寫的要數(shù)半包圍結構的這個腐爛的腐字,，跟老師一起先寫一下,。好拿起筆把，按我們剛才說的再來寫一寫這六個字,。與你預習時寫的比一比,，是不是有了明顯的進步。

4,、好下面我們打開書,，我請同學們來讀課文，其他同學注意傾聽一他讀得準確嗎?二思考課文向我們介紹了關于黃河象的哪些內(nèi)容?(指名讀文)

三,、初讀課文,，整體感知

狼教案一等獎第一課時篇九

從介紹作者導入新課,。使學生通過了解偉人經(jīng)歷感悟偉人情懷,，體會詩歌的感情。

作者簡介

毛澤東，是一位偉大的政治家,、思想家,、軍事家，無產(chǎn)階級革命的卓越領導人,，同時,，他又是一位偉大的詩人。他一生寫下了很多震撼人心的詩篇,，對鼓舞革命戰(zhàn)士和億萬人民的戰(zhàn)斗豪情,，產(chǎn)生過巨大的影響。他的詩詞,，顯示了博大的胸襟,，豪邁的氣魄，廣闊的意境,，讀起來讓人熱血沸騰,，精神奮發(fā)。

狼教案一等獎第一課時篇十

?綱要》中指出：喜歡藝術活動,，樂于與同伴一起娛樂,、表演是小班音樂活動的目標和教育要求?！靶“嗟挠變河捎谀挲g還比較小,，愛玩好動，注意力保持的時間比較短暫,，所以特別喜歡一些有趣的游戲活動,。在日常活動中他們更喜歡用耳朵去聽,，用眼睛去看,，用手去摸，在做中學,，在做中體會到快樂,，因此我設計了《草地舞》這節(jié)音樂游戲活動。

狼教案一等獎第一課時篇十一

句子：滕子京謫守巴陵郡,。

政通人和,，百廢具興。

增其舊制,，刻唐賢今人詩賦于其上,。

2.思考與討論

(1)第一自然段交代了什么內(nèi)容?

明確：交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由。

滕子京雖被貶岳州,，卻積極從政,，政績斐然,。“政通人和,，百廢具興”范仲淹寫《岳陽樓記》既是為了稱贊好友不以個人沉浮為意,，一心寄情與民的高尚情懷，也是為了勉勵他像“古仁人”那樣“不以物喜,，不以己悲”“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”。同時,，作者自己在慶歷五年也遭貶謫,，也是為了自勉勉人。

(二)教讀第2段,。先指定學生朗讀朗讀,，然后學生合作解決重要的詞句。

1.要著重理解的詞句,。

詞：夫,、勝狀、暉,、備,、然則、極,、人,、得無異乎

句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖,。

朝暉夕陰,，氣象萬千。

此則岳陽樓之大觀也,。

覽物之情,，得無異乎?

2.思考與討論。

這一段寫“岳陽樓之大觀”,，雖然概括,，卻寫得富于形象，氣魄宏大,。

(l)找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子

明確(銜遠山,，吞長江，浩浩湯湯,，橫無際涯;朝暉夕陰,，氣象萬千。)

重點句子的賞析

如：“銜遠山”洞庭湖中有許多小山,，用“銜”字形象地寫出湖與山的關系,?！巴涕L江”長江流經(jīng)洞庭湖，用“吞”字,，不僅形象地寫出湖與江的關系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮,，讀來氣勢磅礴,。“銜”,、“吞”字連用,，化靜為動，使描寫的景物富于動態(tài)和活力,，“浩浩湯湯”字音響亮,，疊字加強氣勢，形容水大流急,，既繪聲,、又繪形?！皻庀笕f千”寫洞庭湖上景象變化之多之快,。此外如“橫無際涯”的“橫”，顯得境界開闊而有氣魄,，從這些例子可以看出作者煉字的功力,。

(2)這一節(jié)的寫景在全文起什么作用?

“作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫，引出“遷客人,，多會于此”,，由此提出“覽物之情，得無異乎”的問題,，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結尾的議論作了鋪墊,。

大聲朗讀這兩段，在熟練的基礎上背誦

四,、總結：重修岳陽樓的背景政通人和,，百廢具興。

五,、作業(yè)設計：熟悉全文,，在理解的基礎上背誦。

板書設計：

岳陽樓記

范仲淹

作記的緣由屬予作文以記之,。

洞庭全景銜遠山,，吞長江，浩浩湯湯,，橫無際涯;朝暉夕陰,，氣象萬千

第二課時

一,、導入新課：

岳陽樓的景致宏大而又氣象萬千。它的早晚景致有什么不同?遷客人的覽物之情又有何不同呢?今天我們繼續(xù)學習范仲淹的《岳陽樓記》,。

二,、復習舊知。

1,、重點詞句翻譯,。

2、檢查1,、2兩段的背誦,。

三、講讀第3,、4段,。

1.指明同學朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯

2.學生齊讀第3段,。

3.講析第3,、指明同學朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯

4.學生齊讀第3段,。4段,。

重要的詞語：霪雨、霏霏,、開,、排、檣,、楫,、;薄、冥冥,、景,、一、集,、芷,、汀、而或,、

重要的句子：登斯樓也,，則有去國懷鄉(xiāng),，憂讒畏譏,，滿目蕭然,，感極而悲者矣,。

沙鷗翔集，錦鱗游泳

登斯樓也,，則有心曠神怡,，寵辱偕忘,，把酒臨風，其喜洋洋者矣,。

浮光躍金,，靜影沉璧

四、合作探究

這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客人登樓時不同的心情,。這段內(nèi)容緊扣上段概述的洞庭湖“朝暉夕陰,，氣象萬千”和“覽物之情，得無異乎”的意思來寫：

先寫了霪雨霏霏中洞庭湖上蕭條凄涼的景象,，很自然地引出了遷客人遠離京都,，懷念故土的失意,、憂慮,、悲苦的情感。表現(xiàn)了遷客人“物悲則己悲”的思想感情,，照應上文“異”字的一個方面,。

其次，描寫洞庭湖春和景明時的明媚景象,，很自然地引出遷客人此時的喜悅之情,。這一段主要表現(xiàn)遷客人“物喜則己喜”的思想感情，是照應上文“異”字的又一方面,。

(2).作者寫遷客人們或悲或喜的情感有什么作用呢?帶著這個問題,，我們來學習文章的第五段。

五,、教讀第5段,。學生齊聲朗讀課文，掌握重要的詞句及翻譯

1.要重點理解的詞句,。

詞：嘗,、求、古仁人,、心,、或、,、為,、以、是,、進,、退、然則,、先,、后,、微

句子：予嘗求古仁人之心，或異二者之為,，何哉

“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂

不以物喜，不以己悲

居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君

這一段是學習的難點所在,，教讀應著重幫助學生理清文章的思路,。

明確：(遷客人的思想感情往往因個人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化;他們“以物喜，以己悲”而古仁人則“不以物喜,，不以己悲”,。)

他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”,，不是憂“民”,，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來;他們“進亦憂，退亦憂”,，可見他們的“憂”跟個人的進退,、榮辱都沒有關系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡,。

4,、古仁人有沒有快樂的時候呢?

在天下人感到快樂后古仁人才會快樂?？梢娝麄兊膽n樂完全是隨天下人的憂樂而轉移的,。這就是作者所認為的“古仁人之心”。

5,、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物,，作者以天下為己任，常說“土當先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂也”,。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，表明自己“不以物喜,，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的遠大抱負。同時也包含著對滕子京的勉慰,。最后一句以問句的形式表達,，自勵勵人，委婉含蓄,。

六,、文章主旨：

本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客人”“覽物之情”的分析，表達了作者“不以物喜,，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的政治抱負，也表示了對好友滕子京的慰勉之意,。

總結：今天學完了范仲淹的《岳陽樓記》,，我們知道封建士大夫們尚且具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負,，作為新時代的我們,，更應該胸懷天下，以天下事為己任,，努力成才,，勇?lián)熑危瑸閲业母粡娮鞒鲐暙I,。

初中語文《小石潭記》教案范例參考

教學目的：

1.誦讀全文,，體會作者情感

2.按照游覽順序，分析課文內(nèi)容

3.掌握情隨景生,，情景交融的寫法

教學重點：

1.背誦全文

2.理解課文內(nèi)容

教學難點：

情景交融的寫法

教學方法：

教學用具：

多媒體課件

教時安排：

一課時

教學設想：

本課內(nèi)容較多,，教參建議兩課時學完,，我設想利用多媒體教學信息量大,，能調(diào)動起學生借助多種感官接受知識的特點，特擬定一課時完成教學任務,。

教學進程:

一,、導課：

以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導入寫景散文《小石潭記》的學習。(課件展示：“驢不勝怒,，蹄之……”的畫面)

二,、預習情況檢測：

1.解釋(課件展示)

潭中魚可百許頭不可知其源

水尤清洌以其境過清

2.理解(課件展示)

全石以為底斗折蛇行凄神寒骨

三、朗讀課文,，初步感知課文內(nèi)容：(課件展示：朗讀錄音)

四,、分析課文內(nèi)容：(朗讀――思考―討論――分析――點撥相結合)

(課件展示：思考：

1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?

2.游魚和潭水有什么特點?

3.溪流和溪岸有什么特點?)

五,、分析寫景順序：(課件展示)

小結：景色特點：

石奇樹美水清魚樂

斗折蛇行犬牙差互

寫景順序：

按照游覽的順序,，即：游蹤

發(fā)現(xiàn)――近觀――遠望――感受

六、體會并感悟情景交融的寫法：

思考：(課件展示)

2,、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?

3,、他為什么會有這樣的心境?

小結：

作者參與改革，失敗被貶,，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，便會凄神寒骨，悄愴幽邃,，憂傷,、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了,。

七,、學生自讀、齊讀,，進一步體會課文內(nèi)容及作者情感,。

八、檢查學習效果：(課件展示)

背誦向導

九,、小結全文：

本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動,，景物刻畫細膩,、逼真，充滿了詩情畫意,，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧,。

十、知識遷移(課件展示：景物圖片)

要求學生先認真觀察,，再嘗試用語言描繪,，注意學習作者的寫法。

狼教案一等獎第一課時篇十二

1,、以隨文識字為主要方式認識本課生字,、

2、正確,，流利,，有感情地朗讀課文、

一,，文本導入,，引出搭石、

1,、從課文情境入手,，引出課題、

2,、板書課題,，齊讀課題,、

二，整體感知,，初識搭石,、

1、自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象

2,、交流學習什么是搭石,、

3、交流搭石給人留下的印象,、

三,，引導質疑，自主尋美,、

1,、根據(jù)學生對搭石的初步印象，引導學生質疑,、

2,、默讀2—4自然段，尋找美麗風景,、

3,、交流所尋風景，相機板書：整走讓背……過……

四,，深入體會,，品味搭石、

（依據(jù)學情,，重點感悟）

1,、一行人走石圖,、

主要的學習方法與步驟：

（1）讀通句子,，正音、

（3）學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法,，嘗試學習,，體會走石圖的美、

（4）反復創(chuàng)設真實情境,，深入體會畫面的美,，相機指導朗讀、

（5）變換文字的排列,，讀出詩的韻味,、

（6）補充作者的生活體驗，配樂情境引讀,、

（7）解疑,，回扣搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景、

2,、背老人過石圖

假如遇上老人來走搭石,，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事,、

主要的學習方法與步驟：

（1）指名讀,、正音：伏、

（2）自主練讀,，抓住重點詞語想像畫面,、

（4）再次回扣搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景,，引讀,、

五，激發(fā)想象,，訓練表達,、

1、展開想象,，試著用假如,，總是，人們把這看成理所當然的事寫一句話,、

2,、寫話交流、

3,、升華情感,，又一次回扣搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景,、

六,，總結并預告下節(jié)課學習內(nèi)容、

擺

整21搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景

走協(xié)調(diào)有序理所當然

讓

背……過

狼教案一等獎第一課時篇十三

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長,。分享了《背影》教案,，方便大家更好學習。

我今天所說課的篇目是《背影》,，它是人教版九年義務初級中學語文教材第一冊第一單元的第三篇課文,。

一、新大綱對初中語文閱讀教學的要求

新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學的要求可以概括為以下幾點：一,、訓練學生閱讀一般的現(xiàn)代文,，能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路,，了解基本的寫法,，具有一定的語言感受能力,。二、使學生能用普通話正確,、流利地朗讀課文,，背誦基本課文中的一些精彩片段。三,、初步學習各種閱讀方法,。四、養(yǎng)成良好的閱讀習慣,。在“能力訓練”的“閱讀訓練”項中特別強調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法精讀課文”等等,。

二、課文特點及在教材中的地位

《背影》是朱自清早期散文的代表作,，作品采用記實的手法,，通過一個特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動人,。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文,，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：

1,、通過此文去引導學生關注家庭生活,，關注父母的生活與情感。因為新教材的第一冊的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排,。第一單元即家庭生活,，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關系，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關系,，此課反映父子關系,，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個家庭之間的關系，由此可見,，教材編輯的意圖是要示由近及遠,，由淺入深地引導學生認識和反映家庭成員之間的美好的情感。

2,、訓練學生整體上學習與運用語文的能力,，編者將此文的訓練重點之一定為“中心與段落的關系”，意在訓練學生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力,。

3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位,，一方面注意到與小學的銜接,，另一方面注重第一冊教材的學習在整個中學語文學習中的重要地位，強調(diào)語文學法的`指導,、最基礎的語文能力的形成與良好語文習慣的培養(yǎng),。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學當中的,。

三、學生情況分析

我班乃至我校的學生語文基礎差,，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣,。《背影》這篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感,，因而較為深沉,，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學生真正的領會。根據(jù)我校學生的實際情況,，對這樣一些內(nèi)容進行大膽的舍棄,，在課堂上不做要求。

四,、教學目標與教學重點

根據(jù)以上對教材和學生情況的分析,，我將此課的教學目標確立為

1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批注的讀書方法

2,、理解關鍵語句的含義

3,、體會中心與段落層次的關系

4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感,，主動為父母分憂解難

教學重點是目標2,、3

課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點

五,、教學方法與教學手段的運用

“教材無非是一個例子”(葉圣陶語),，但教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同,，首先,，它是一個綜合性的復雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途;其次,，這個例子本身也很重要,。因此，一方面,，我們要將這一例子用好用足用得其所,，另一方面，我們還不能得意而忘言,，得魚而忘荃,，可以說，“言”“荃”更為重要,。

“整體閱讀,，以語言訓練為主”是我上這節(jié)課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現(xiàn)這一點,，在處理教材時,，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知,，并對重要的字詞進行訓練;再對文章的大致內(nèi)容進行梳理,，在此基礎之上，進行重點文段的閱讀訓練,，著重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解,。最后對“中心與段落的關系”進行領會與分析。在教學中充分調(diào)動學生的積極性,，采用圈點批注,、朗讀、討論,、質疑,、課堂練習等方式使學生動腦動手,。

為增大課堂教學的容量和提高效率,，采用投影，播放錄音等媒體,。

六,、學法的指導和學習習慣的培養(yǎng)

1、用普通話正確地朗讀

2,、學習使用圈點批注的方法

3,、對基本語料的積累

4,、根據(jù)間接經(jīng)驗學習感受生活

七、教學過程設計

本課教學時數(shù)擬為二個課時

第一課時

第一課時的教學要點有：聽讀,、朗讀訓練,，語匯積累，圈點批注與整體閱讀,，文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個環(huán)節(jié)：

一,、導入,，激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍

提問：

1,、在你的生活中誰最令你感動,，最令你感動的是什么?

(第一問的設計體現(xiàn)語文與學生生活的聯(lián)系，讓學生由生活中的具體形象出發(fā);第二問旨在激起學生的閱讀需要,，同時,，也體現(xiàn)了對預習的要求)

二、朗讀訓練

1,、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂)

要求：將那些自己讀不準的字標出記號;將自己不能理解的詞語框出來

2,、正音練習(幻燈出示，見附一)

教師對這些詞領讀兩遍

3,、朗讀

1,、2段一組同學讀，3,、4段二組同學讀,，5段全班同學讀，6段三組同學讀

(朗讀是語文學習的重要方法之一,，而我們學生最薄弱的也是這一點,，是順其自然，還是切實去改變,，我選擇后者,，初一時期是訓練朗讀的關鍵時期，如果此時不加以強化,，到了高年級再去補已經(jīng)很難有成效,，心理學認為人發(fā)展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發(fā)展的關鍵期就在小學和初中階段,。根據(jù)學生實際,，初一第一學期朗讀要求為正確，對一些學生讀不準的詞語,，采用英語學習中學單詞的方法,，教師進行領讀。)

三,、圈點批注與整體閱讀訓練

1,、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注

批注要點

1),、詞語：不能理解的用橫線,，認為用得好的用框框

2)、關鍵語句(或寫得好的語句)用波浪線

3),、有疑問的地方,，用括號再加問號

4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

(這一環(huán)節(jié)主要用于學習讀書方法,，形成不動筆不讀書的習慣,，既是對課文內(nèi)容的進一步熟悉,，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學習過程，當然畢竟是初一的學生,，不能做太高的要求,，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的)

2,、簡要說說批注的地方并理由(找成績好的同學,，旨在給其它的同學做出示范，教師可在學生閱讀時巡視,，找那些批得較好的同學發(fā)言,。教師可根據(jù)此收集反聵信息)

3、詞匯積累——課堂練習二

(寫完后對照課本,，找出寫錯的字并改正)

狼教案一等獎第一課時篇十四

教學目標：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、學會本課10個生字,，其中綠線里的8個二會字只讀不寫;認識新偏旁衣字旁，理解由生字組成的詞語,。

3,、能在具體的語言文字中感悟文章表達的主旨，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄,，感受大禹制服洪水的頑強意志,、聰明才智和一心為民的崇高品質。

4,、指導學生學會一邊讀,，一邊想的方法進行有感情朗讀。

教學重點：認讀生字詞,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

教學難點：在文字中理解、感悟主人公形象,。

教具準備：詞卡多媒體課件

教學時間：2課時

第二課時

課時目標：

1,、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

2,、感受大禹制服洪水的頑強意志,、聰明才智和一心為民的崇高品質。

3,、指導學生學會一邊讀,，一邊想的方法進行有感情朗讀,。

一,、復習導入，了解字詞掌握情況,，初步感知課文大意

師：通過上節(jié)課的學習,，我們初讀了課文，學習了本課的生字詞,，下面打開聽寫本,，我們一起來聽寫詞語，看看同學們本課詞語是否掌握了,。

洪水治理偉大百姓

師：我們一起檢查一下,。你們認為自己全對的請舉手，真不錯,，下課組長把聽寫本收起來,，老師還要看看誰寫的字得到的紅圈圈最多!

二、朗讀課文,，感悟課文

1,、親歷洪水之災，了解主人公治水的緣由(精讀第一段)

師指導：多么兇猛的洪水啊!你能通過你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎?初讀滔滔的洪水,。指導朗讀1,、這樣的洪水能沖倒房屋嗎?2、誰能把洪水讀得再兇猛嗎?3,、多可怕的洪水呀!……再讀,，突出滔滔。把這個詞組帶到文中再去讀讀,。

師：誰帶我們?nèi)タ匆豢催@滔滔的洪水,。

師：學生讀，通過你的朗讀,，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們迎面沖來!

(放洪水錄像)

師：看到這,，你想說點什么呢?

師：是呀，洪水如同野獸咆哮而來,，不知害死多少條生命,，老百姓沒有東西吃，沒有地方住，到處流浪,，老百姓太可憐了,，這個詞你能讀好它嗎?重讀無家可歸。

師：想到老百姓的生活如此悲慘,，此時此刻,，你的心情怎樣?帶著這樣的心情你來讀!配音點名讀。

剛才我們一邊讀,，一邊想,，讀得真有感情!讀書就應該這樣，把句子的意思讀出來,，把心里的感受讀出來,。我們再來讀一遍。(齊讀第一小節(jié),。)

3,、看到這滔滔的洪水，老百姓悲慘的生活,，身為部落領袖的大禹會怎么想呢?(板書：治理洪水)把他的決心讀出來!

出示：禹下決心要治理洪水,。

(二)身臨治水現(xiàn)場，感悟主人公崇高境界(品讀第2,、3自然段)

你能用為了治理洪水,，禹先，再,，最后,。的順序來說一說禹都做了哪些事情嗎?同桌先練練看。

解讀1：大禹的勇敢頑強,、一心為民

預設1生：千山萬水,，他走了許多的路。鞋子磨破了,。

師1：他爬的山多嗎?他過的河多嗎?這就叫千山萬水,。誰來讀。

師2：真辛苦!多遠的路呀!大禹每座山都要爬,，每條河都要過,，這就叫——讀：走遍了——(千山萬水)生讀。

師3：多不容易呀,，可是只有走遍了千山萬水,，才能看清復雜的水流和地形啊!

師：你還從哪個詞體會到大禹治水的不容易的?

預設2生：千辛萬苦從這個詞你看出了什么?

師：在治理洪水過程中，大禹吃了很多很多的苦,，他到底吃了哪些苦呢?

師1：大禹吃的苦多嗎?指導千辛萬苦

師2：是啊!大禹把這些苦都嘗盡了!能把他的這種艱辛讀出來嗎?(自由讀,、指名讀吃盡了千辛萬苦)

師3：大禹吃這樣的苦,，受這樣的罪，是一天嗎?兩天嗎?是啊,，整整十三年啊,，漫長的十三年，他就這樣一天又一天,，一月又一月,，一年又一年的治水，大禹是多么的辛勞啊!他——吃盡了千辛萬苦,。

預設3生：九座大山九條大河特別的多

預設4生：挖通劈??

師：同學們,，這么多大山，這么多大河,，是挖掘機挖嗎?是啊,，古時候可沒有挖掘機，這大河,、大山都是靠禹帶領老百姓用雙手一點一點挖出來啊!多么艱苦啊!(再讀第二句)

預設5生：仔細地察看

大禹肩頭的膽子是多么地沉呀!所以他要仔細地察看。(練讀)

師小結：治水如此艱難,，難道他就不覺得苦嗎?因為他一心想著——(治好洪水,，讓老百姓早點過上好日子)，只要一想到老百姓,，再苦再累,，他也是——下決心要治理洪水。此時此刻,，你覺得大禹是個什么樣的人?(生答)帶著這樣的感受,，你來讀。

解讀2：大禹的聰明才智

那么大禹在仔細地觀察水流和地形之后,，他又采用了什么方法呢?

師小結：大禹不僅是個勇敢頑強的人,，而且是這么一個有智慧的人，這樣的大禹,，你佩服他嗎?帶著這種感覺再讀這一小節(jié),。

同學們，讓我們把禹的壯舉永留心間,，背誦第二小節(jié),。(點擊課件)點名背。

解讀3：大禹舍小家顧大家

1,、大禹在治水的這么多年中,，發(fā)生了很多動人的故事，(出示圖片)課文中就給我們講了一個三過家門而不入的故事,，同學們快讀讀看!

2,、誰能把它填一填嗎?

禹在外治水()年,，曾經(jīng)()次路過自己的家門，但他()次也沒有進去看一看,。禹的兒子()多歲了,，還不知道父親是個什么樣子。

3,、誰愿意讀一讀,。

師2：難道大禹真的不想自己的孩子嗎?那他為什么不回家?

師3：是的，沒有人不愛自己的家,，更沒有哪個父親不愛自己的孩子,，但是大禹他一心想著——是受苦的老百姓，一心想著——治水,，他不能耽擱一分鐘,，他只有將深深的父愛埋藏到心底，多么偉大的人啊!

6,、帶著你的感受齊讀這一小節(jié),。配音讀

(三)百姓安定，代代相傳大禹名(略讀第四自然段)

是的,，百姓是多么感激大禹呀!大禹治水是發(fā)生在四千多年以前的故事,，一直流傳到今天，而且還會一代又一代流傳下去,，這就是----代代相傳!此時此刻讓我們帶著對他的無比感激之情齊讀最后這一小節(jié),。

小朋友，讓我們永遠記住這位治水的偉大英雄——大禹,，永遠記住這個代代相傳的故事——大禹治水!

四,、拓展延伸

大禹的精神代代相傳，在當今社會,，像大禹這樣的一心為民的人還有很多很多,，最后滾動英雄群像圖：偷偷買血只為藏族孤兒讀好書的西藏阿里書記孔繁森，全心全意為人民服務的雷鋒,，病痛折磨仍堅守崗位的焦裕祿,，這是抓捕逃犯途中不幸犧牲的警察局長任長霞……他們一心想著老百姓，他們的故事也會代代相傳!課后找一找有關他們的資料讀一讀,。

附板書設計：

15,、大禹治水

吃盡了千辛萬苦

治理洪水走遍了千山萬水制服洪水

三過家門而不入

jiaoxuesuibi/100842/

狼教案一等獎第一課時篇十五

1、能在圖片的幫助下熟練地朗讀繞口令,。

2,、練習發(fā)準易混淆的字音：顧、布,、醋,。

3,、喜歡說繞口令，體驗說繞口令的樂趣,。

4,、感知故事中象聲詞運用的趣味性。

5,、樂意觀看表演,，感受游戲的`樂趣。

鷹,、兔,、爺爺?shù)念^飾;有關圖片、磁帶等,。

一,、提問引入課題：

“小朋友知道什么叫繞口令嗎?”

教師小結：繞口令就是由很多發(fā)音相近的字來組成，然后用很快的速度把它念出來像兒歌一樣朗朗上口的小詩歌就叫繞口令,。

二,、觀看情景表演

“現(xiàn)在老師請小朋友觀看一段表演，看完后告訴老師講了些什么事情?”

老師和小朋友回憶一下在表演中看到了什么：

1,、一位爺爺他姓顧(請個別幼兒說一遍,，全體再說一遍)

2、他上街打醋又買布(強調(diào)為什么叫打醋,，買布來做什么?)

三、教師完整地朗讀繞口令,，幼兒欣賞一遍

1,、請幼兒逐句將圖片放在相應的句子格上。

2,、圖片擺好后,，幼兒結合圖片朗讀繞口令兩遍，第二遍時老師打節(jié)拍伴奏朗讀,。

3,、幼兒再完整地欣賞錄音一遍

提問：兒歌的名稱是什么?《打醋買布》

四、游戲

1,、老師用卡紙將部分圖片遮住,，看幼兒能否讀出來，在逐句遮擋更多,，幼兒再試著朗讀,。

2、幼兒集體再朗讀一遍,，同時教師將遮擋的卡紙去掉,。

五,、將幼兒分成兩組進行接龍游戲比賽，幼兒聽清節(jié)奏后進行接龍比賽,，看那一組讀的全對,。

六、糾正幼兒常讀錯的句子,。結束

狼教案一等獎第一課時篇十六

1,、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美,。

2,、培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情,、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量,。

整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美,；

培養(yǎng)尊老愛幼,、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量,。

多媒體課件（自制）,，預習，掃清字詞障礙,。

１,、多媒體，歌曲《讓愛住我家》,，展現(xiàn)親情圖片和歌詞,。

聽了這首歌，你有什么感受,？

學生自由發(fā)言

１,、聽讀課文。整體感知課文(如果學生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同,可以作思考題,留給學生.)勾畫文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細節(jié),、詞語,、句子。

２,、自由閱讀全文：可以大聲朗讀,，也可以輕聲品讀，也可以默讀,。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍,。

３、小組互助,，交流感悟,。文中讓你最感動的有哪些細節(jié),、詞語、句子,。這些地方應該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情,。

４、全班交流,、親情共賞,。

分析：這句話說明了“我”關心母親，對母親的身體健康提出積極的建議,，而不是順水推舟,。母親因為相信兒子，尊重兒子的意見,，所以順從,。我如果只帶著妻子、兒子出來散步,，把老人孤零零的丟在家里,，會讓老人很孤獨、寂寞,。最后一句說明“我”和母親關系和諧,，表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了,。

（2）他兒子說的話很可愛,。他說：“前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子?！彼X得這是他一個很大的發(fā)現(xiàn),，這句話寫出了孩子的天真可愛,。分析：兒子這句看似無關緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話,，我們都笑了,，為散步增添了很多快樂,。

（3）、“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子,；我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親,；妻子呢,，在外面，她總是聽我的,。”

引導：為什么一家人都會聽“我”的,？這里面包含著哪幾種親情,？

分析：“我”是一家人的主心骨,，平日“我”就是一個講原則的人,，家人都信任他,。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情,。

（4）,、我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長。我說:“走大路?！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧。”

引導：在走大路還是走小路的問題上,，母親和兒子發(fā)生分歧,，“我”經(jīng)過思考決定：“走大路”——走大路方便老人,，說明我很照顧母親,，很孝順,。母親改變了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣,，說明母親對孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛,、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛的動人情感,，有一種濃濃的人情美,。

（5）、“到了一處,，我蹲下來,，背起母親；妻子也蹲下來,，背起兒子……”

引導：一個“背”字體現(xiàn)了一家四口,，祖孫三代之間關系十分融洽，多么幸福,、溫馨的親情,。

（6）、我和妻子都慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界,。

引導：為什么母親和兒子并不重,，但我和妻子要走得很慢、很小心,？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來,，就是整個世界,？”

同學暢所欲言：

a、背上的一老一小可別摔著,。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔,，非得穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)牟豢伞?/p>

b、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣,，所以走得慢慢的,。

c、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景,。

d,、表現(xiàn)“我”對母親的孝心和旗子對兒子的愛心。如果走得很快,，顯得不耐煩,。不能體現(xiàn)濃濃親情。

e,、如果全社會的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心,，世界將會變得更美好。

老師小結：一邊是風燭殘年的母親,，一邊是未成年的孩子,，他們都需要我們的照顧和關心。所以從表面上看,，這表現(xiàn)了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任,；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人,，“母親”代表著過去,，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家,，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后,、繼往開來的歷史責任。文章的結尾,，用象征的手法,，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻,。把親情推及得更廣泛的境界,。

（注：每一處學生分析以后都進行朗讀的簡要指導，通過學生試讀,、老師范讀,、集體齊讀等方式讓學生感受文中的親情美。）

總結：一家人在田野上散步,，真的很平常,，老人和小孩在選擇道路時有了分歧,，也沒有什么可奇怪的?？勺髡邊s有一雙慧眼,，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖,，是一首歡快的親情曲,，是一篇美妙的親情詩。

讓我再一次深情并貌的朗讀全文,，細細的來體會這份熱鬧感人感動的親情。

幸福的家庭往往都有相同的幸福,。親情無處不在,，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中,；它在我們每一個人的家中,、在每一個人的心中。只是時光的流水把許都寶貴的記憶帶走了,，我們匆匆的步履把我們曾經(jīng)擁有的瞬間感動沖淡了,，淡如水，淡如煙,，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛,，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情?？墒?，這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn),，用善良的心去體會,。

學生準備1分鐘。

全班交流,。

（盡可能啟發(fā)學生把發(fā)生在身邊的感人故事講出來,，要像這幾位作者一樣，敢于披露真情實感,。盡可能引導學生領會到“樹欲靜而風不止,，子欲養(yǎng)而親不待?！北M可能讓學生明白要珍惜親情,，懂得關愛家庭。）

老師也有故事要講,。

我們對親情有說不完的故事,，講不完的細節(jié),。生活本就是這樣美好、溫馨,。情到濃時轉成文,，請同學們把自己對親情的感受寫下來。

你可以以“親情”為話題,，寫一組排比句來贊美親情或者一組比喻句來歌頌親情,。

你也可以寫一首反映親情的小詩。你也可以寫一段話來呼喚親情,。

學生動筆3分鐘,。交流展示5分鐘。

教師準備一首小詩〈父親的叮嚀〉

２,、你的真實感受和父母的真實反映寫下來,，以后的語文課大家交流。

讓我們所有的家都永遠充滿著愛,，永遠洋溢著濃濃的親情,！