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正數(shù)和負數(shù)的說課稿篇一
1,、知識與技能
能判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù),，能用正數(shù)或負數(shù)表示生活中具有相反意義的量。
2,、過程與方法
借助生活中的實例理解有理數(shù)的意義,，體會負數(shù)引入的必要性和有理數(shù)應(yīng)用的廣泛性。
3,、情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生積極思考,，合作交流的意識和能力,。
1、重點：
正確理解負數(shù)的意義,，掌握判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)的方法,。
2、難點：
正確理解負數(shù)的概念,。
3,、關(guān)鍵：
創(chuàng)設(shè)情境，充分利用學生身邊熟悉的事物,，加深對負數(shù)意義的理解。
我們知道,，數(shù)是人們在實際生活和生活需要中產(chǎn)生,，并不斷擴充的、人們由記數(shù),、排序,、產(chǎn)生數(shù)1，2,，3……,；為了表示“沒有物體”、“空位”引進了數(shù)“0”,，測量和分配有時不能得到整數(shù)的結(jié)果,，為此產(chǎn)生了分數(shù)和小數(shù)。
在生活,、生產(chǎn),、科研中經(jīng)常遇到數(shù)的表示與數(shù)的運算的問題，例如課本第2頁至第3頁中提到的四個問題,，這里出現(xiàn)的新數(shù)：—3,，—2，—2.7%在前面的實際問題中它們分別表示：零下3攝氏度,，凈輸2球,，減少2.7%。
（1）像—3,，—2,，—2.7%這樣的數(shù)（即在以前學過的0以外的數(shù)前面加上負號“—”的數(shù)）叫做負數(shù)、而3,，2,，+2.7%在問題中分別表示零上3攝氏度，凈勝2球,，增長2.7%,，它們與負數(shù)具有相反的意義,，我們把這樣的數(shù)（即以前學過的0以外的數(shù)）叫做正數(shù)，有時在正數(shù)前面也加上“+”（正）號,，例如,，+3，+2,，+0.5……就是3,，2，0.5……一個數(shù)前面的“+”,?！啊碧柦凶鏊姆枺@種符號叫做性質(zhì)符號,。
（2）中國古代用算籌（表示數(shù)的工具）進行計算,，紅色算籌表示正數(shù)，黑色算籌表示負數(shù),。
（3）數(shù)0既不是正數(shù),，也不是負數(shù)，但0是正數(shù)與負數(shù)的分界數(shù),。
（4）0可以表示沒有,，還可以表示一個確定的量，如今天氣溫是0℃,，是指一個確定的溫度,；海拔0表示海平面的平均高度、用正負數(shù)表示具有相反意義的量,。
（5）把0以外的數(shù)分為正數(shù)和負數(shù),，起源于表示兩種相反意義的量、正數(shù)和負數(shù)在許多方面被廣泛地應(yīng)用,、在地形圖上表示某地高度時,，需要以海平面為基準，通常用正數(shù)表示高于海平面的某地的海拔高度,，負數(shù)表示低于海平面的某地的海拔高度,、例如：珠穆朗瑪峰的海拔高度為8844m，吐魯番盆地的海拔高度為—155m,。記錄賬目時,，通常用正數(shù)表示收入款額，負數(shù)表示支出款額,。
（6）請學生解釋課本中圖1.1—2,，圖1.1—3中的正數(shù)和負數(shù)的含義。
（7）你能再舉一些用正負數(shù)表示數(shù)量的實際例子嗎,？
（8）例如,，通常用正數(shù)表示汽車向東行駛的路程,，用負數(shù)表示汽車向西行駛的路程；用正數(shù)表示水位升高的高度,，用負數(shù)表示水位下降的高度,；用正數(shù)表示買進東西的數(shù)量，用負數(shù)表示賣出東西的數(shù)量,。
課本第3頁,，練習1、2,、3,、4題。
為了表示現(xiàn)實生活中的具有相反意義的量,，我們引進了負數(shù),、正數(shù)就是我們過去學過的數(shù)（除0外），在正數(shù)前放上“—”號,，就是負數(shù)，但不能說：“帶正號的數(shù)是正數(shù),，帶負號的數(shù)是負數(shù)”,，在一個數(shù)前面添上負號，它表示的是原數(shù)意義相反的數(shù),、如果原數(shù)是一個負數(shù),，那么前面放上“—”號后所表示的數(shù)反而是正數(shù)了，另外應(yīng)注意“0”既不是正數(shù),，也不是負數(shù),。
課本第5頁習題1、1復習鞏固第1,、2,、3題。
正數(shù)和負數(shù)的說課稿篇二
各位老師,、同行,，大家好! 今天我說課的課題是 人教版數(shù)學七年級上冊第一章 1.1正數(shù)與負數(shù)。 下面 我將從 說教材,，說教學目標,，說教學重難點，說教法學法,，說教學過程五個方面進行今天的說課內(nèi)容,。
1.教材的地位和作用：
正數(shù)與負數(shù)是七年級數(shù)學第一章第一節(jié)的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識,。本節(jié)課是學生學過的自然數(shù)與分數(shù)的延續(xù)和拓展,，又是后面研究有理數(shù)的基礎(chǔ),，因此起到了承上啟下的作用。
2.學情分析：
在本節(jié)課學習之前,，學生在小學已經(jīng)學習了自然數(shù),、分數(shù)等，對數(shù)已經(jīng)有了一定的認識,。鑒于初一學生的年齡特點,，他們對概念的理解能力不強,，精神不能長時間集中，但思維比較活躍。
1.知識與技能目標：理解正負數(shù)的概念,，會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)，明確0既不是正數(shù)也不是負數(shù),。會列舉出周圍具有相反意義的量,，并用正負數(shù)表示。
2.過程與方法目標：通過探索負數(shù)的形成過程,，建立正數(shù)與負數(shù)的數(shù)感,，培養(yǎng)想象能力、理論聯(lián)系實際能力,，并滲透“對立統(tǒng)一”,，“實踐第一”等辯證唯物主義觀點。
3.情感態(tài)度目標：實際例子的引入,，體驗數(shù)學來源于生活,，服務(wù)于生活，激發(fā)學習興趣,。
1.重點：理解負數(shù)的意義,，學會用正負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量。
2.難點：理解掌握負數(shù)的意義及0的含義,， 培養(yǎng)學生的觀察,、想象，歸納概括的能 力,。
1.說教法：采取啟發(fā)式教學法及情感教學,，輔以多媒體教學，增大教學密度,。
2.說學法：鼓勵學生積極主動地參與到教與學的整個過程,。
1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
首先觀察課本上的三幅圖,，通過設(shè)置問題,， 復習 小學學過的自然數(shù)、零和分數(shù) ,。
提出 問題 ：某市某天的最高氣溫是零上3℃,，最低氣溫是零下3℃,，那么要表示這兩個溫度 該怎樣來記呢? 學生很容易就發(fā)現(xiàn)，用以前學過的數(shù)不能簡潔清楚地表示這兩個數(shù),，由此需要產(chǎn)生一種新數(shù),， 從而 引入 新課 。
2.合作交流,，探索新知
幫助學生 理解具有相反意義的量 ,，給出4個例子：學生練習，教師巡視
【 例1：氣溫有 零上 5 ℃和 零下 5 ℃;
例2： 高于 海平面8848米和 低于 海平面155米;
例3： 收入 50元和 支出 32元;
例4：汽車 向東 行駛4千米和 向西 行駛3千米; 】( ppt展示 )
學生 分組 對以上例子中出現(xiàn)的每一對量 的特點 進行 討論 ,，由于學生的語文基礎(chǔ),，很容易就發(fā)現(xiàn)：零上和零下，高于和低于,，收入和支出,，向東和向西都是一對反義詞。在學生回答的基礎(chǔ)上,， 歸納 出它們的共同特點：零上和零下,，高于和低于，收入和支出,，向東和向西,，都是具有相反意義的量。
然后讓學生 舉出一些日常生活中具有相反意義的量的實例 ,。這樣的 互動 一方面能夠充分調(diào)動學生參與的熱情,，另一方面也為新知的展開鋪平了道路,。
這時候,， 帶領(lǐng)學生 回到創(chuàng)設(shè)情境中產(chǎn)生的問題 ：零上3℃和零下3℃應(yīng)該如何表示?一邊引導學生一邊歸納總結(jié) ， 提煉出可以指導解答其他同類問題的一般性結(jié)論,。一般而言,，我們習慣上把“上升”“盈利”“增加”“收入”等規(guī)定為正，把與它們相反的量規(guī)定為負 ,。 同時舉出實例,，加深印象。
這里建立正數(shù)與負數(shù) 的概念時,，拿出教具：溫度計,，讓學生觀察，形象的表示出 0具有的意義 ,。同時,，提出“0只表示沒有嗎?”這樣的問題，通過討論黑板上出現(xiàn)的幾個實例,，加深對0的意義的理解,。
3. 鞏固練習,，熟練技能
通過形式不同的練習，讓每位學生把 知識轉(zhuǎn)化成技能 ,。
【1.課本例題：：(1)一個月內(nèi),，小明體重增加2kg，小華體重減少1kg,，小強體重無變化,，寫出他們這個月的體重增長值;(教師引導學生分析題意，找出解決方法)
(2)某年,，下列國家的商品進出口總額比上年的變化情況是：美國減少6.4%,，德國增長1.3%，法國減少2.4%,英國減少3.5%,，意大利增長0.2%,中國增加7.5%.寫出這些國家這一年商品進出口總額的增長率.(學生自主完成)】(ppt展示)
通過具體問題情境,，使學生學會用正數(shù)與負數(shù)表示具有相反意義的量的方法，通過師生合作,，突破用正數(shù),、負數(shù)表示指定方向變化的量這一難點。通過不斷追問,，引導學生逐步理解題意,。
【2.下列結(jié)論中正確的是( )
a.0既是正數(shù)，又是負數(shù)
b.o是最小的正數(shù)
c.0是最大的負數(shù)
d.0既不是正數(shù),，也不是負數(shù)(學生搶答,，送出小獎品的形式)】(ppt展示)
感受數(shù)0的特殊身份，并為學習有理數(shù)的分類做鋪墊,?；仡櫳厦媾e的實例，再次 強調(diào)0表示的意義 ,。
4. 總結(jié)反思,，發(fā)展情意
不斷追問的形式 引導學生通過回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，結(jié)合本節(jié)課的教學目標,，歸納總結(jié)出本節(jié)課的知識要點 ,。( 1、通過本節(jié)課,，你有什么收獲?2,、生活中出現(xiàn)的數(shù)是不是都能用正負數(shù)來表示呢?3、每天前進一步,，每周可前進多少;每天后退一步,，每周后退多少?)
5. 布置作業(yè)
分層布置作業(yè) ， 既鞏固本節(jié)課所學知識， 也適應(yīng)不同學生的不同要求,，切實減輕了學生的課業(yè)負擔,。
提出課后思題：到目前為止，我們學過的數(shù)有哪些?能否用一句話來描述他們呢?為下節(jié)課學習有理數(shù)做鋪墊,。
附：板書設(shè)計
1.1正數(shù)與負數(shù)
定義：
1,、正數(shù)：大于0的數(shù)，如：+2,、 +10
2,、負數(shù)：小于0的數(shù)，在正數(shù)前面加“-”號,，如：-3,、 -39
3、0既不是正數(shù)也不是負數(shù)
例題：
例1：氣溫有零上5℃和零下5℃;
例2：高于海平面8848米和低于海平面155米;
例3：收入50元和支出32元;
例4：汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米;
練習題：
某年,，下列國家的商品進出口總額比上年的變化情況是：美國減少6.4%,，德國增長1.3%，法國減少2.4%,英國減少3.5%,，意大利增長0.2%,中國增加7.5%.寫出這些國家這一年商品進出口總額的增長率.
學生作答區(qū)
各位老師,，以上是我對《正數(shù)與負數(shù)》這節(jié)教材的認識和對教學過程的設(shè)計。在實際課堂中,，我將根據(jù)學生的實際情況作出相應(yīng)調(diào)整,，希望能夠充分體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是組織者和引導者,。培養(yǎng)學生從現(xiàn)有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上感知知識的能力,，使人人都能獲得必要的數(shù)學，有用的數(shù)學,，不同的人獲得不同的發(fā)展,。由于經(jīng)驗的缺乏，對實際課堂中可能出現(xiàn)的問題考慮不夠充分,，希望大家能夠批評指正 ,，謝謝 大家 !
正數(shù)和負數(shù)的說課稿篇三
尊敬的評委老師:
您們好!
今天我的說課是《正數(shù)與負數(shù)》,，選用的教材是人教版數(shù)學(七年級上冊)第一章第1節(jié)的內(nèi)容,。
1、地位,、作用和特點
本節(jié)是在學習自然數(shù)與分數(shù)之后編排的,。通過本節(jié)課的學習，既可以對知識進一步鞏固和深化,，又可以為后面學習有理數(shù)的相關(guān)知識打下基礎(chǔ),，在學生學習數(shù)的只是中極其重要的一環(huán)。所以《正數(shù)與負數(shù)》是本章的重要內(nèi)容。此外,，《正數(shù)與負數(shù)》的知識與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，因此學習這部分有著廣泛的現(xiàn)實意義,。
2,、教學目標
根據(jù)《教學大綱》的要求和學生已有的知識基礎(chǔ)和認知能力，確定以下教學目標：
(1)知識目標：了解負數(shù)的概念,，且了解負數(shù)是如何產(chǎn)生的
(2)能力目標：能夠判斷一個數(shù)的正負性,，并能進行負數(shù)的運算
(3)德育目標：感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，了解負數(shù)是從生活實際需要中產(chǎn)生的
3,、教學的重點和難點：
(1)教學重點：負數(shù)概念的理解
(2)教學難點：負數(shù)的意義及零的內(nèi)涵
結(jié)合基于上面對教材的分析,，根據(jù)我對研究性學習“啟發(fā)式”教學模式和新課程改革的理論認識，結(jié)合初一學生抽象思維能力的發(fā)展并不成熟以及活潑好動的性格特點,。
在教法上：創(chuàng)設(shè)問題情境,，結(jié)合生活實際，給學生更加形象的認識,，彌補學生在抽象思考能力上的不足,。教師講解引導與學生自我歸納總結(jié)相結(jié)合，調(diào)動學生的積極性,，使學生成為主動的學習者而不是被動的接受知識,。
在學法上：鼓勵學生積極參與到教學過程中來，對學生的回答與提問給出肯定,，表揚,。保護并發(fā)展學生的學習興趣。引導學生向著更高的思維層次發(fā)展,，注意引導他們的數(shù)學思維,。
在上面的教學方法和理念的引領(lǐng)下，本節(jié)課的教學過程設(shè)計分為五個部分：
(1)創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課;(2)合作交流,，探索新知;(3)鞏固練習，熟練技能;
(4)總結(jié)反思,，發(fā)展情意;
(5)布置作業(yè)
1,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
首先我讓學生觀察課本上的三幅圖,，通過設(shè)置問題串,，為學生復習小學學過的自然數(shù)和分數(shù)，讓學生了解到數(shù)是因為實際生活的需要產(chǎn)生的,，同時增加一個新的問題：某人有100元錢,，另一人欠別人100元錢。現(xiàn)在我們要用數(shù)表示著兩個人所擁有的錢，如果都用100來表示的話,，,、就不能把這兩種顯然不一樣的情況區(qū)別開來。所以學生很容易就發(fā)現(xiàn),，用以前學過的數(shù)不能簡潔清楚地表示這兩個數(shù),，由此需要產(chǎn)生一種新數(shù)，自然而然地引入了新課,。這樣的引入,，從學生已有的知識出發(fā)，提出疑問,，從而引起學生探索未知的興趣,。
2、合作交流,，探索新知
例1：氣溫有零上3℃和零下3℃;
例2：高于海平面8848米和低于海平面155米;例3：收入50元和支出32元;
例4：汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米;
學生對以上例子中出現(xiàn)的每一對量進行討論,，由于學生的語文基礎(chǔ)，很容易就發(fā)現(xiàn)：零上和零下,，高于和低于,，收入和支出，向東和向西都是一對反義詞,。于是我在學生回答的基礎(chǔ)上,，進一步歸納出它們的共同特點：零上和零下，高于和低于,，收入和支出,，向東和向西，都是具有相反意義的量,。
然后我讓學生自己舉出一些日常生活中具有相反意義的量的實例,。學生在閱讀課本后很容易就會回答：足球比賽中的凈贏球和凈輸球;花生產(chǎn)量的增長和減少;體重的增加和減少等這些例子。這樣的舉例一方面能夠充分調(diào)動學生參與的熱情,，另一方面也為新知識的展開鋪平了道路,。
幫助學生理解了具有相反意義的量后，我?guī)ьI(lǐng)學生回到創(chuàng)設(shè)情境中產(chǎn)生的問題：擁有100元與欠100元該如何表示?我將一邊引導學生一邊歸納總結(jié)：對于具有相反意義的兩個量,，如果其中一種量用正數(shù)表示,，那么另一種量可以用負數(shù)表示。通常地,，我們規(guī)定盈利,、存入,、增加,、上升為正。如零上3℃和零下3℃可以表示成+3℃和-3℃;收入50元和支出32元可以表示成+50元和-32元。這里建立正數(shù)與負數(shù)的概念時,，我會特別強調(diào),，零既不是正數(shù)也不是負數(shù)，它是正數(shù)與負數(shù)的分界,。同時指出,，0不僅僅是表示“沒有”的意義，比如0℃就是一個確定的溫度,。
3,、鞏固練習，熟練技能
為了使學生實現(xiàn)由掌握知識到運用知識的轉(zhuǎn)化,，教師將通過形式不同的練習,，讓學生把知識轉(zhuǎn)化成技能，如課本上的練習：判斷正,、負數(shù)以及用正,、負數(shù)表示具有相反意義的量。在判斷正,、負數(shù)的時候,，我將再一次強調(diào)學生的易錯點：0既不是正數(shù)，也不是負數(shù),。而其中一道練習：如果水位升高3m時水位變化記作+3m,，那么水位下降3m時水位變化就可以記作-3m，水位不升不降時水位變化可以記作0m,。這里也要特別強調(diào)0表示的意義,。由此讓學生加深對正、負數(shù)概念以及零的意義的理解,，同時這種課內(nèi)及時練習,，反饋調(diào)整，又符合心理學特征,，提高了課堂的教學效率,，減輕了學生的課外負擔。同時這么做,，可以幫助學生更好地理解知識,，在這個過程中，對學習能力較強的學生來說,，這是知識鞏固的過程,，而對于那些學習能力有所欠缺的學生來說，這是第二次學習負數(shù)知識的機會,，對于我的教學來說,，這也是盡量保證全體學生學習進度一致的一個方法,。
4、總結(jié)反思,，發(fā)展情意的環(huán)節(jié)
在結(jié)束本次教學過程之前,，我會帶領(lǐng)學生一起快速地回顧一下這節(jié)課的所學，在這個過程中,，采用集體回答的方式為主,，必要時可以請個別學生回答，從心理學上來說,，在主動去回顧知識的過程中,，我們對知識的理解也是有很大的加深的，同時,，這種回顧可以是學生對知識的記憶更加深刻與長久,。
在回顧的過程，我們會點出重點,，梳理難點,，幫助學生建立更加堅固的知識體系。還有,，我會提醒學生注意一些容易出錯的地方,。
5、布置作業(yè)
布置作業(yè)的過程要考慮到各個層次的`學生,，作業(yè)太簡單,，能力強的學生會覺得題目很沒意思，從而挫傷其學習的興趣;而作業(yè)難度過高,，則會挫傷學習能力不強的學生的積極性,。
因此，我會布置作業(yè)時不是死板的,，而是考慮各個層次,，有學生自己去選擇自己能夠得著的題目。這樣來,，適應(yīng)了學生的不同要求,，減輕作業(yè)負擔，關(guān)鍵這樣的作業(yè),，學生更加愿意去做,，作業(yè)所帶來的對知識的鞏固效果也會更好。
各位評委老師,，以上是我對本節(jié)課的認識和對教學過程的設(shè)計,。對課堂的設(shè)計，我始終在努力貫徹以教師為主導,，以學生為主體,，以問題為基礎(chǔ),，以能力、方法為主線,，有計劃培養(yǎng)學生的自學能力,、觀察和實踐能力,、思維能力,、應(yīng)用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導思想。并且能從各種實際出發(fā),，充分利用各種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣,，體現(xiàn)了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
正數(shù)和負數(shù)的說課稿篇四
大家好,！大家知道,，今天是什么日子嗎？對,，六一國際兒童節(jié),，六月的陽光格外艷，天空格外藍,，花兒格外香,，笑聲格外甜，歌聲灑滿了整個校園,。因為六月一日是小朋友們共同的節(jié)日——"六一"國際兒童節(jié),！在此，我祝同學們節(jié)日快樂,！
大家知道“六一”兒童節(jié)的由來嗎,？55年前，國際民主婦女聯(lián)合會為保障全世界兒童的生存權(quán)力,、保健權(quán)力和受教育的權(quán)力,，1949年11月國際民主婦女聯(lián)合會理事會在莫斯科舉行會議，決定以每年的6月1日為國際兒童節(jié),。
你知道嗎,？在新中國成立前，我國也有兒童節(jié),，是每年的四月四日,。可那時的兒童節(jié)不是勞動人民孩子的節(jié)日,。漫畫家張樂平爺爺在兒童節(jié)那天,，看到窮人家的孩子流著淚，忍著痛,，光著膀子在街頭賣藝賺錢,。他難過極了,，含著眼淚在漫畫《三毛流浪記》中畫上了這一幕，以此控訴黑暗的舊社會,。中華人民共和國成立后,，中國兒童真正成了國家的小主人，并且和世界勞動人民的兒童建立起兄弟般的密切關(guān)系,，為了培養(yǎng)廣大兒童的國際主義思想,，中央人民政府、國務(wù)院于1949年12月23日發(fā)出通令,，確定6月1日國際兒童節(jié)亦為中國兒童節(jié),，同時廢除原中華民國1931年作出的4月4日為國際兒童節(jié)的規(guī)定。六一國際兒童節(jié)是全世界兒童的節(jié)日,，也是全世界熱愛兒童,，愛好和平，為爭取兒童生存,，健康,，受教育權(quán)利而斗爭的紀念日。
今天的我們多幸福呀,！我們在父母的懷抱里一天天長大,，享受著親人們無微不至的關(guān)懷；我們在老師慈祥的目光里一天天成長,，感受著老師們親切的諄諄教誨,。在愛的海洋里，我們在思索,，我們在立志,，絕不辜負祖國母親的培育，要無愧于我們偉大的時代,，好好學習,，天天向上，做建設(shè)祖國的棟梁,。有一首歌唱道：六一的歌兒是甜甜的,，六一的花兒是香香的，六一的小朋友個個都是美美的,。
同學們,，“六一”是你們最快樂的節(jié)日，“六一”也是你們最高興的日子,。因為：你們是家庭的寶貝,，更是家庭的希望。你們能夠快樂地成長,，家庭就充滿歡歌與笑語,。你們是學校的孩子,，更是學校的希望。你們能夠全面地發(fā)展,，學校就充滿生機與活力,。你們是社會的未來，更是社會的希望,。你們能夠和諧地發(fā)展,，社會就充滿熱情與友愛。你們是祖國的花朵,，更是祖國的希望,。你們能夠茁壯地成長,，祖國就充滿美好與希望,。
希望同學們：樂學、尚美,、合作,、創(chuàng)造。學會做人,、學會求知,、學會做事、學會共處,。像大人一樣富有責任心,、富有使命感，堂堂正正做人,，認認真真做事,，快快樂樂學習，健健康康成長,。熱愛祖國,、熱愛黨、熱愛人民,、熱愛自然,、熱愛生活、熱愛科學,、熱愛學習,、熱愛勞動。珍惜生命,、珍惜時間,、珍惜友誼、珍惜學習與發(fā)展的機會,。關(guān)心社會,、關(guān)心環(huán)境,、關(guān)心集體、關(guān)心他人,。尊敬師長,、團結(jié)同學、禮貌待人,；明辨是非,、辨別美丑、為人正直,。做一個理想遠大,、品行端莊、學習優(yōu)良,、身心健康的共產(chǎn)主義事業(yè)的接班人,。
正數(shù)和負數(shù)的說課稿篇五
尊敬的評委老師：您們好!
今天我的說課是《正數(shù)與負數(shù)》，選用的教材是人教版數(shù)學(七年級上冊)第一章第1節(jié)的內(nèi)容,。
1,、地位、作用和特點
本節(jié)是在學習自然數(shù)與分數(shù)之后編排的,。通過本節(jié)課的學習,，既可以對知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習有理數(shù)的相關(guān)知識打下基礎(chǔ),，在學生學習數(shù)的只是中極其重要的一環(huán),。所以《正數(shù)與負數(shù)》是本章的重要內(nèi)容。此外,，《正數(shù)與負數(shù)》的知識與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，因此學習這部分有著廣泛的現(xiàn)實意義,。
2,、教學目標
根據(jù)《教學大綱》的要求和學生已有的知識基礎(chǔ)和認知能力，確定以下教學目標：
(1)知識目標：了解負數(shù)的概念,，且了解負數(shù)是如何產(chǎn)生的
(2)能力目標：能夠判斷一個數(shù)的正負性,，并能進行負數(shù)的運算
(3)德育目標：感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，了解負數(shù)是從生活實際需要中產(chǎn)生的
3,、教學的重點和難點：
(1)教學重點：負數(shù)概念的理解
(2)教學難點：負數(shù)的意義及零的內(nèi)涵
結(jié)合基于上面對教材的分析,，根據(jù)我對研究性學習“啟發(fā)式”教學模式和新課程改革的理論認識，結(jié)合初一學生抽象思維能力的發(fā)展并不成熟以及活潑好動的性格特點,。
在教法上：創(chuàng)設(shè)問題情境,，結(jié)合生活實際，給學生更加形象的認識，彌補學生在抽象思考能力上的不足,。教師講解引導與學生自我歸納總結(jié)相結(jié)合,，調(diào)動學生的積極性，使學生成為主動的學習者而不是被動的接受知識,。
在學法上：鼓勵學生積極參與到教學過程中來,，對學生的回答與提問給出肯定，表揚,。保護并發(fā)展學生的學習興趣,。引導學生向著更高的思維層次發(fā)展，注意引導他們的數(shù)學思維,。
在上面的教學方法和理念的引領(lǐng)下,，本節(jié)課的教學過程設(shè)計分為五個部分：
(1)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課;(2)合作交流,，探索新知;(3)鞏固練習,，熟練技能;
(4)總結(jié)反思，發(fā)展情意;
(5)布置作業(yè)
1,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課
首先我讓學生觀察課本上的三幅圖,，通過設(shè)置問題串,，為學生復習小學學過的自然數(shù)和分數(shù)，讓學生了解到數(shù)是因為實際生活的需要產(chǎn)生的,，同時增加一個新的問題：某人有100元錢,，另一人欠別人100元錢。現(xiàn)在我們要用數(shù)表示著兩個人所擁有的錢,，如果都用100來表示的話,，、就不能把這兩種顯然不一樣的情況區(qū)別開來,。所以學生很容易就發(fā)現(xiàn),，用以前學過的數(shù)不能簡潔清楚地表示這兩個數(shù)，由此需要產(chǎn)生一種新數(shù),，自然而然地引入了新課,。這樣的引入，從學生已有的知識出發(fā),，提出疑問,，從而引起學生探索未知的興趣。
2,、合作交流,，探索新知
例1：氣溫有零上3℃和零下3℃;
例2：高于海平面8848米和低于海平面155米;例3：收入50元和支出32元;
例4：汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米;
學生對以上例子中出現(xiàn)的每一對量進行討論，由于學生的語文基礎(chǔ)，很容易就發(fā)現(xiàn)：零上和零下,，高于和低于,，收入和支出，向東和向西都是一對反義詞,。于是我在學生回答的基礎(chǔ)上,，進一步歸納出它們的共同特點：零上和零下，高于和低于,，收入和支出,，向東和向西，都是具有相反意義的量,。
然后我讓學生自己舉出一些日常生活中具有相反意義的量的實例,。學生在閱讀課本后很容易就會回答：足球比賽中的凈贏球和凈輸球;花生產(chǎn)量的增長和減少;體重的增加和減少等這些例子。這樣的舉例一方面能夠充分調(diào)動學生參與的熱情,，另一方面也為新知識的展開鋪平了道路,。
幫助學生理解了具有相反意義的量后，我?guī)ьI(lǐng)學生回到創(chuàng)設(shè)情境中產(chǎn)生的問題：擁有100元與欠100元該如何表示?我將一邊引導學生一邊歸納總結(jié)：對于具有相反意義的兩個量,，如果其中一種量用正數(shù)表示,，那么另一種量可以用負數(shù)表示。通常地,，我們規(guī)定盈利,、存入、增加,、上升為正,。如零上3℃和零下3℃可以表示成+3℃和-3℃;收入50元和支出32元可以表示成+50元和-32元。這里建立正數(shù)與負數(shù)的概念時,，我會特別強調(diào),，零既不是正數(shù)也不是負數(shù)，它是正數(shù)與負數(shù)的分界,。同時指出,，0不僅僅是表示“沒有”的意義，比如0℃就是一個確定的溫度,。
3,、鞏固練習，熟練技能
為了使學生實現(xiàn)由掌握知識到運用知識的轉(zhuǎn)化,，教師將通過形式不同的練習,，讓學生把知識轉(zhuǎn)化成技能，如課本上的練習：判斷正,、負數(shù)以及用正,、負數(shù)表示具有相反意義的量,。在判斷正、負數(shù)的時候,，我將再一次強調(diào)學生的易錯點：0既不是正數(shù),，也不是負數(shù)。而其中一道練習：如果水位升高3m時水位變化記作+3m,，那么水位下降3m時水位變化就可以記作-3m,，水位不升不降時水位變化可以記作0m。這里也要特別強調(diào)0表示的意義,。由此讓學生加深對正,、負數(shù)概念以及零的意義的理解，同時這種課內(nèi)及時練習,，反饋調(diào)整,，又符合心理學特征，提高了課堂的教學效率,，減輕了學生的課外負擔,。同時這么做，可以幫助學生更好地理解知識,，在這個過程中,，對學習能力較強的學生來說，這是知識鞏固的過程,，而對于那些學習能力有所欠缺的學生來說,，這是第二次學習負數(shù)知識的機會，對于我的教學來說,，這也是盡量保證全體學生學習進度一致的一個方法,。
4、總結(jié)反思,，發(fā)展情意的環(huán)節(jié)
在結(jié)束本次教學過程之前，我會帶領(lǐng)學生一起快速地回顧一下這節(jié)課的所學,，在這個過程中,，采用集體回答的方式為主，必要時可以請個別學生回答,，從心理學上來說,，在主動去回顧知識的過程中，我們對知識的理解也是有很大的加深的,，同時,，這種回顧可以是學生對知識的記憶更加深刻與長久。
在回顧的過程,，我們會點出重點,，梳理難點，幫助學生建立更加堅固的知識體系。還有,，我會提醒學生注意一些容易出錯的地方,。
5、布置作業(yè)
布置作業(yè)的過程要考慮到各個層次的學生,，作業(yè)太簡單,，能力強的學生會覺得題目很沒意思，從而挫傷其學習的興趣;而作業(yè)難度過高,，則會挫傷學習能力不強的學生的積極性,。
因此，我會布置作業(yè)時不是死板的,，而是考慮各個層次,，有學生自己去選擇自己能夠得著的題目。這樣來,，適應(yīng)了學生的不同要求,，減輕作業(yè)負擔，關(guān)鍵這樣的作業(yè),，學生更加愿意去做,，作業(yè)所帶來的對知識的鞏固效果也會更好。
各位評委老師,，以上是我對本節(jié)課的認識和對教學過程的設(shè)計,。對課堂的設(shè)計，我始終在努力貫徹以教師為主導,，以學生為主體,，以問題為基礎(chǔ)，以能力,、方法為主線,，有計劃培養(yǎng)學生的自學能力、觀察和實踐能力,、思維能力,、應(yīng)用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導思想。并且能從各種實際出發(fā),，充分利用各種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣,，體現(xiàn)了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
正數(shù)和負數(shù)的說課稿篇六
尊敬的評委老師:
您們好!
今天我的說課是《正數(shù)與負數(shù)》,，選用的教材是人教版數(shù)學(七年級上冊)第一章第1節(jié)的內(nèi)容,。
1、地位,、作用和特點
本節(jié)是在學習自然數(shù)與分數(shù)之后編排的,。通過本節(jié)課的學習,，既可以對知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習有理數(shù)的相關(guān)知識打下基礎(chǔ),，在學生學習數(shù)的只是中極其重要的一環(huán),。所以《正數(shù)與負數(shù)》是本章的重要內(nèi)容。此外,，《正數(shù)與負數(shù)》的知識與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，因此學習這部分有著廣泛的現(xiàn)實意義,。
2,、教學目標
根據(jù)《教學大綱》的要求和學生已有的知識基礎(chǔ)和認知能力，確定以下教學目標：
(1)知識目標：了解負數(shù)的概念,，且了解負數(shù)是如何產(chǎn)生的
(2)能力目標：能夠判斷一個數(shù)的正負性,，并能進行負數(shù)的運算
(3)德育目標：感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，了解負數(shù)是從生活實際需要中產(chǎn)生的
3,、教學的重點和難點：
(1)教學重點：負數(shù)概念的理解
(2)教學難點：負數(shù)的意義及零的內(nèi)涵
結(jié)合基于上面對教材的分析,，根據(jù)我對研究性學習“啟發(fā)式”教學模式和新課程改革的理論認識，結(jié)合初一學生抽象思維能力的發(fā)展并不成熟以及活潑好動的性格特點,。
在教法上：創(chuàng)設(shè)問題情境,，結(jié)合生活實際，給學生更加形象的認識,，彌補學生在抽象思考能力上的不足,。教師講解引導與學生自我歸納總結(jié)相結(jié)合，調(diào)動學生的積極性,，使學生成為主動的學習者而不是被動的接受知識,。
在學法上：鼓勵學生積極參與到教學過程中來，對學生的回答與提問給出肯定,，表揚,。保護并發(fā)展學生的學習興趣。引導學生向著更高的思維層次發(fā)展,，注意引導他們的數(shù)學思維,。
在上面的教學方法和理念的引領(lǐng)下，本節(jié)課的教學過程設(shè)計分為五個部分：
(1)創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課;(2)合作交流，探索新知;(3)鞏固練習,，熟練技能;
(4)總結(jié)反思,，發(fā)展情意;
(5)布置作業(yè)
1、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課
首先我讓學生觀察課本上的三幅圖,，通過設(shè)置問題串,，為學生復習小學學過的自然數(shù)和分數(shù)，讓學生了解到數(shù)是因為實際生活的需要產(chǎn)生的,，同時增加一個新的問題：某人有100元錢,，另一人欠別人100元錢。現(xiàn)在我們要用數(shù)表示著兩個人所擁有的錢,，如果都用100來表示的話,，、就不能把這兩種顯然不一樣的情況區(qū)別開來,。所以學生很容易就發(fā)現(xiàn),，用以前學過的數(shù)不能簡潔清楚地表示這兩個數(shù)，由此需要產(chǎn)生一種新數(shù),，自然而然地引入了新課,。這樣的引入，從學生已有的知識出發(fā),，提出疑問,，從而引起學生探索未知的興趣。
2,、合作交流,，探索新知
例1：氣溫有零上3℃和零下3℃;
例2：高于海平面8848米和低于海平面155米;例3：收入50元和支出32元;
例4：汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米;
學生對以上例子中出現(xiàn)的每一對量進行討論，由于學生的語文基礎(chǔ),，很容易就發(fā)現(xiàn)：零上和零下,，高于和低于，收入和支出,，向東和向西都是一對反義詞,。于是我在學生回答的基礎(chǔ)上，進一步歸納出它們的共同特點：零上和零下,，高于和低于,，收入和支出，向東和向西,，都是具有相反意義的量,。
然后我讓學生自己舉出一些日常生活中具有相反意義的量的實例。學生在閱讀課本后很容易就會回答：足球比賽中的凈贏球和凈輸球;花生產(chǎn)量的增長和減少;體重的增加和減少等這些例子,。這樣的舉例一方面能夠充分調(diào)動學生參與的熱情,，另一方面也為新知識的展開鋪平了道路。
幫助學生理解了具有相反意義的量后,，我?guī)ьI(lǐng)學生回到創(chuàng)設(shè)情境中產(chǎn)生的問題：擁有100元與欠100元該如何表示?我將一邊引導學生一邊歸納總結(jié)：對于具有相反意義的兩個量,，如果其中一種量用正數(shù)表示，那么另一種量可以用負數(shù)表示,。通常地,，我們規(guī)定盈利,、存入、增加,、上升為正,。如零上3℃和零下3℃可以表示成+3℃和-3℃;收入50元和支出32元可以表示成+50元和-32元。這里建立正數(shù)與負數(shù)的概念時,，我會特別強調(diào),，零既不是正數(shù)也不是負數(shù)，它是正數(shù)與負數(shù)的分界,。同時指出,，0不僅僅是表示“沒有”的意義，比如0℃就是一個確定的溫度,。
3,、鞏固練習，熟練技能
為了使學生實現(xiàn)由掌握知識到運用知識的轉(zhuǎn)化,，教師將通過形式不同的練習,，讓學生把知識轉(zhuǎn)化成技能，如課本上的練習：判斷正,、負數(shù)以及用正,、負數(shù)表示具有相反意義的量。在判斷正,、負數(shù)的時候,，我將再一次強調(diào)學生的易錯點：0既不是正數(shù)，也不是負數(shù),。而其中一道練習：如果水位升高3m時水位變化記作+3m,，那么水位下降3m時水位變化就可以記作-3m，水位不升不降時水位變化可以記作0m,。這里也要特別強調(diào)0表示的意義,。由此讓學生加深對正、負數(shù)概念以及零的意義的理解,，同時這種課內(nèi)及時練習,，反饋調(diào)整，又符合心理學特征,，提高了課堂的教學效率,，減輕了學生的課外負擔。同時這么做,，可以幫助學生更好地理解知識,，在這個過程中，對學習能力較強的學生來說,，這是知識鞏固的過程,，而對于那些學習能力有所欠缺的學生來說，這是第二次學習負數(shù)知識的機會,，對于我的教學來說,，這也是盡量保證全體學生學習進度一致的一個方法。
4,、總結(jié)反思,，發(fā)展情意的環(huán)節(jié)
在結(jié)束本次教學過程之前，我會帶領(lǐng)學生一起快速地回顧一下這節(jié)課的所學,，在這個過程中,，采用集體回答的方式為主，必要時可以請個別學生回答,，從心理學上來說,，在主動去回顧知識的過程中，我們對知識的理解也是有很大的加深的,，同時,，這種回顧可以是學生對知識的記憶更加深刻與長久。
在回顧的過程,，我們會點出重點,，梳理難點，幫助學生建立更加堅固的知識體系,。還有,，我會提醒學生注意一些容易出錯的地方。
5,、布置作業(yè)
布置作業(yè)的過程要考慮到各個層次的學生,，作業(yè)太簡單，能力強的學生會覺得題目很沒意思,，從而挫傷其學習的興趣;而作業(yè)難度過高,，則會挫傷學習能力不強的學生的積極性。
因此,，我會布置作業(yè)時不是死板的,，而是考慮各個層次，有學生自己去選擇自己能夠得著的題目,。這樣來,，適應(yīng)了學生的不同要求，減輕作業(yè)負擔,，關(guān)鍵這樣的作業(yè),，學生更加愿意去做，作業(yè)所帶來的對知識的鞏固效果也會更好。
正數(shù)和負數(shù)的說課稿篇七
今天我講的課是《正數(shù)和負數(shù)》,，關(guān)于學生以前所學數(shù)的知識前面的李娜老師已經(jīng)作了很好的梳理,，我現(xiàn)在只就本節(jié)課所涉及的相關(guān)內(nèi)容進行說課。
《數(shù)學課程標準》安排在小學的第二學段初步認識負數(shù),，這是小學階段數(shù)學教學新增加的內(nèi)容,。很久以來，負數(shù)的教學一直安排在中學教學的起始階段,，現(xiàn)在考慮到負數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，學生在日常生活中已經(jīng)接觸了一些負數(shù)，有了初步認識負數(shù)的生活基礎(chǔ),。因此《標準》將這一內(nèi)容提前到小學階段教學,。認識負數(shù)，對于小學生來說是數(shù)概念的一次拓展,。他們以往認識的整數(shù),、分數(shù)和小數(shù)都是算術(shù)范圍內(nèi)的數(shù),，建立負數(shù)的概念則使學生認數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展到有理數(shù),，從而豐富了小學生對數(shù)概念的認識。這樣,，有利于中小學數(shù)學的銜接,，為第三學段進一步理解有理數(shù)的意義和運算打下良好的基礎(chǔ),。具體目標是：在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義,，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題,。根據(jù)這一目標，北京義務(wù)教育課程改革試驗教材四年級第八冊出現(xiàn)了這嶄新的一課《正數(shù)和負數(shù)》,。從《課標》中可以發(fā)現(xiàn),，本課的學習，意在讓學生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù),，感受學習的內(nèi)容就在我們的身邊,，拓展對數(shù)概念的認識。并沒有復雜的概念與計算,，知識層次比較淺,。我認為，如何充分地展現(xiàn)負數(shù)的產(chǎn)生以及負數(shù)的魅力,，激起學生學習負數(shù)的興趣,，是教師在設(shè)計本課時值得關(guān)注的問題。
1,、以前認識的數(shù)
教材在1,、2冊安排完成對10以內(nèi)、20以內(nèi)和百以內(nèi)數(shù)的認識以后在第4冊安排了萬以內(nèi)數(shù)的認識;在第二學段四年級上冊完成多位數(shù)的認識，至此,，完成了對正整數(shù)的認識,。在第6冊和第8冊教材中分兩次安排了分數(shù)與小數(shù)的初步認識。
2,、以后將要認識的數(shù)
以后逐步又在第8冊和第10冊分別又對小數(shù)和分數(shù)進一步認識,，在11冊一次完成對百分數(shù)的認識。
3,、今天要學習的內(nèi)容
以上的這些數(shù)在第二學段即四年級第二學期第8冊中出現(xiàn)了負數(shù)的認識，負數(shù)在數(shù)軸上顯示都是“0”左邊的數(shù),，這對于小學生來說,，是數(shù)概念的一次拓展，使學生認數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展的有理數(shù),，這是小學生學習有理數(shù)的開始,。
4、下面就是單元教材分析和課時教材分析以及在分析基礎(chǔ)上的有效整合,。
現(xiàn)實世界中存在著許多具有相反方向的量,，或某種量的增大和減小，也可用這種量的某一狀態(tài)為標準,，把它們看作是向兩個方向變化的量,。要確切地表示這種具有相反方向的量，僅僅運用原有數(shù)(自然數(shù)和分數(shù))就不夠了,，還必須把這兩個互為相反的方向表示出來,，于是產(chǎn)生了正數(shù)和負數(shù)。數(shù)從表示數(shù)量的多少到不但表示數(shù)量的多少,，還表示相反方向的量,，是數(shù)的發(fā)展的一個飛躍，正數(shù)和負數(shù)的學習過去安排在中學有理數(shù)中學習,，本課教材所處位置,，是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過渡，并且是以后學習數(shù)軸,、相反數(shù),、絕對值以及有理數(shù)運算的基礎(chǔ)。
京版教材這部分內(nèi)容呈現(xiàn)的順序及方式是：利用主題圖引入負數(shù),、利用溫度統(tǒng)計圖加深對負數(shù)的認識,、通過溫度計上不同刻度的位置順序了解正數(shù)和負數(shù)的意義，利用海拔知識的介紹進一步了解正數(shù)和負數(shù)是具有相反關(guān)系的量,，通過知識窗的介紹讓學生負數(shù)的發(fā)展歷史,，培養(yǎng)民族自豪感。通過負數(shù)的認識，使學生明白“數(shù)”不僅包括正的,，還有負的,，從而使學生對數(shù)的概念形成一個完善、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu),，為今后進一步的學習打下基礎(chǔ),。基于這樣的學習起點,，本節(jié)課必須在學生認知沖突產(chǎn)生矛盾的前提下讓學生體會“負數(shù)”產(chǎn)生的必要性,，并通過熟悉的生活情境體會負數(shù)的意義，這也是本節(jié)課的重點,。本節(jié)課的難點則是體會正,、負數(shù)的意義，在學生初步感知了生活中正數(shù)和負數(shù)的基礎(chǔ)上,，將這種感性認識上升到理性,，通過描述性定義認識正數(shù)、負數(shù)和“0”,，形成完整的知識結(jié)構(gòu),，而關(guān)鍵就是通過學生已有知識的轉(zhuǎn)化，來認識新知識,，使知識網(wǎng)絡(luò)得以完善,。
1、體現(xiàn)數(shù)學教學中對學生數(shù)感的培養(yǎng),。
依據(jù)《課標》的要求,，在本節(jié)課中，我力圖通過一些有效的.環(huán)節(jié),，來著力培養(yǎng)學生的數(shù)感,。
如：用正數(shù)或負數(shù)表示下列數(shù)量。
(1)贏利10000元,，用+10000元表示;那么虧損10000元用()元表示,。
(2)如果向東走10.5米，用+10.5米表示;那么向西走10.5米用()米表示,。
(3)球隊勝利4場,，用+4場表示;那么失敗3場用()場表示。
(4)零上15度用+15度表示;那么零下15度用()度表示,。
通過正數(shù)和負數(shù)的對比,，感受負數(shù)的意義，初步感知負數(shù)和正數(shù)是相反的量,，負數(shù)可能比正數(shù)小,。
2,、體現(xiàn)數(shù)學知識形成的邏輯性。
新知的形成往往是在舊知的遷移或是與舊知產(chǎn)生矛盾沖突的前提下形成的,。在課前我準備了一個小游戲,，叫做《對對子》。小游戲,，作用未必小,。它不但活躍了課堂氣氛，還能迅速地把學生帶入到“相反”的意義中,，為接下來的學習做鋪墊,。
進入下一個學習環(huán)節(jié)—信息感悟。我特別提供了一組信息,，讓學生在橫線上填上意義相反的詞,。這樣的設(shè)計讓兩個數(shù)量的相反意義凸顯在學生面前，然后讓學生把這種事件轉(zhuǎn)化為詞組,，使之表達更加簡潔。接著啟發(fā)學生設(shè)計新的記錄方法,，并展示出來,，這些教學活動促使學生不斷地進行有意義的數(shù)學思考，直到產(chǎn)生“需要找到一種統(tǒng)一的形式”的內(nèi)需,。這時,，負數(shù)的概念呼之欲出。
根據(jù)對學生學習情況的了解,，我預設(shè)會有部分學生用正負號的方式記錄,。
請一位用這種方法的同學說說自己的想法，并及時表揚這位學生——“你用到的符號跟數(shù)學家現(xiàn)在用的一摸一樣,?！睂W生感悟正、負數(shù)的意義時,，體驗了由具體到抽象的符號化,、數(shù)學化過程，認識也逐漸從模糊到清晰,。這樣的過程更讓學生簡約地經(jīng)歷了人類探索負數(shù)的歷程,，實現(xiàn)了數(shù)學學習的再創(chuàng)造。這樣的知識形成過程既符合學生的認知規(guī)律,，又符合數(shù)學知識和思維的邏輯性,。
3、體現(xiàn)數(shù)學知識與生活聯(lián)系的緊密性,。
華羅庚說過：“宇宙之大,，粒子之微,，火箭之速，化工之巧,，地球之變,，日用之繁，無處不用數(shù)學,?！边@是對數(shù)學與生活的精彩描述?？梢姅?shù)學知識與生活的聯(lián)系有多密切,。本節(jié)課在學生認識了正、負數(shù),，會讀寫正負數(shù)的基礎(chǔ)上,，我讓學生舉一舉你在生活中見到過哪些負數(shù)，喚起學生對數(shù)學知識的學習興趣,。然后創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境,，讓學生感受和理解負數(shù)的意義。而“理解負數(shù)的意義“是本課難點之一,。我在解決這個問題的時候充分利用了學生常見的溫度計,，在學生認識了溫度計上刻度的之后，設(shè)計如下活動引導學生參與：指名學生讀出溫度計上指示的溫度,，然后結(jié)合多媒體動態(tài)演示溫度下降,，學生回應(yīng)“越來越冷”的感覺。通過溫度計上不同溫度水銀柱的高低讓學生了解正數(shù)和負數(shù)是具有相反意義的量,，正數(shù)比負數(shù)所表示的溫度高,。新穎有趣的活動教學效果顯著，既深入體會溫度計表示溫度的特點,，同時暗伏了負數(shù)大小比較的后繼知識,。同時通過溫度計的展示使“0是正數(shù)與負數(shù)的分界點”這一道理清晰地建立在學生腦海中。
4,、體現(xiàn)數(shù)學知識結(jié)構(gòu)形成的嚴整性,。
本節(jié)課我是將“認識負數(shù)”與“負數(shù)的意義”兩節(jié)教材有效進行整合，在一節(jié)課內(nèi)使學生對正負數(shù)的知識結(jié)構(gòu)有了一個系統(tǒng)的形成和完善,。我認為既然本節(jié)課讓學生認識了負數(shù),，就應(yīng)該盡可能地在一節(jié)課內(nèi)使學生的知識結(jié)構(gòu)得到升華，而不是零零散散地將它放在下節(jié)課再進行完善,。因此我把負數(shù)大小的比較,、絕對值等后續(xù)知識很好地滲透進來，溫度計教具突顯出優(yōu)勢,。在上面的教學中,，我首先引導學生廣泛舉例,，初步明確正、負數(shù)的個數(shù)是無限的,。這時,，學生對正、負數(shù)集合的認識是淺顯的,、體驗是感性的,。再適時地引導學生討論：用圓圈把所有的負數(shù)或正數(shù)都圈起來，要不要把省略號也圈進去呢?簡單而又巧妙的設(shè)問給學生創(chuàng)造了體驗的機會,。通過小小的省略號充分體現(xiàn)了無限的觀念,、集合的思想，提升了學生的數(shù)學思維,。
認識數(shù)軸另本課另一難點,，我用課件巧妙的演示溫度計順時針轉(zhuǎn)90后把它與直尺建立起聯(lián)系，又把直尺進一步延伸得到了一把數(shù)軸尺,，然后讓學生齊讀數(shù)軸上的正.負數(shù),。利用小人左右運動使學生感悟到數(shù)軸越往右邊數(shù)越大，反之越往左邊數(shù)就越小,，而“0”是它們的分界點,。在讀數(shù)、觀察,、體會等一系列活動中，不僅區(qū)分了正,、負數(shù),，滲透了“無限”的思想，也實現(xiàn)了對“0”的再認識,。集合圈,、數(shù)軸、無限等思想的滲透,，使學生對所學知識形成一個比較完整的知識結(jié)構(gòu),，使學生數(shù)的認識這一知識網(wǎng)絡(luò)得到了擴展。
5,、體現(xiàn)數(shù)學知識中滲透的人文性和趣味性,。
數(shù)學知識中如果能有效結(jié)合教材實際對學生進行精神和思想教育，那就更體現(xiàn)數(shù)學教學的人文性了,。本節(jié)課我就結(jié)合了負數(shù)的歷史,，讓學生感受到了中國負數(shù)的淵源歷史，有效地對學生滲透了思想教育,。
數(shù)學不僅要教給學生知識,，更重要的是要讓學生體會學習數(shù)學的快樂,。從教學的角度看，這一課內(nèi)容屬于“概念教學”的范圍,，但是考慮到四年級學生的認知特點,，我覺得正負數(shù)的概念不便下定義，因此在課的結(jié)尾處,，我設(shè)計了一個有趣的環(huán)節(jié)：孩子眼中的正負數(shù),。這一內(nèi)容不僅是對本課所學負數(shù)的一個回顧和總結(jié)，也使學生從不同的角度認識了正負數(shù)之間的關(guān)系,、學生樂于接受而且印象很深,。
實踐讓我深深體會到：教學的真境界應(yīng)是“樸實無華、真實有效”的,。它是真實,、真效、真智慧的生動過程,，是師生智慧共生的樂園!
正數(shù)和負數(shù)的說課稿篇八
各位老師,、同行：大家好！
今天我說課的課題是人教版數(shù)學七年級上冊第一章1,、1正數(shù)與負數(shù),。下面我將從說教材，說教學目標,，說教學重難點,，說教法學法，說教學過程五個方面進行今天的說課內(nèi)容,。
1,、教材的地位和作用：
正數(shù)與負數(shù)是七年級數(shù)學第一章第一節(jié)的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識,。本節(jié)課是學生學過的自然數(shù)與分數(shù)的延續(xù)和拓展,，又是后面研究有理數(shù)的基礎(chǔ)，因此起到了承上啟下的作用,。
2,、學情分析：
在本節(jié)課學習之前，學生在小學已經(jīng)學習了自然數(shù),、分數(shù)等,，對數(shù)已經(jīng)有了一定的認識。鑒于初一學生的年齡特點,，他們對概念的理解能力不強,，精神不能長時間集中，但思維比較活躍,。
1,、知識與技能目標：理解正負數(shù)的概念,，會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)，明確0既不是正數(shù)也不是負數(shù),。會列舉出周圍具有相反意義的量,，并用正負數(shù)表示。
2,、過程與方法目標：通過探索負數(shù)的形成過程,，建立正數(shù)與負數(shù)的數(shù)感，培養(yǎng)想象能力,、理論聯(lián)系實際能力,，并滲透“對立統(tǒng)一”，“實踐第一”等辯證唯物主義觀點,。
3,、情感態(tài)度目標：實際例子的引入，體驗數(shù)學來源于生活,，服務(wù)于生活,，激發(fā)學習興趣。
1,、重點：理解負數(shù)的意義,，學會用正負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量。
2,、難點：理解掌握負數(shù)的意義及0的含義,，培養(yǎng)學生的觀察、想象,，歸納概括的能力,。
1、說教法：采取啟發(fā)式教學法及情感教學,，輔以多媒體教學，增大教學密度,。
2,、說學法：鼓勵學生積極主動地參與到教與學的整個過程。
本節(jié)課的教學過程設(shè)計分為五個部分：
（1）創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課,；
（2）合作交流，探索新知,；
（3）鞏固練習,，熟練技能；
（4）總結(jié)反思,，發(fā)展情意,；
（5）布置作業(yè),；
1、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課
首先觀察課本上的三幅圖,，通過設(shè)置問題，復習小學學過的自然數(shù),、零和分數(shù),。
提出問題：某市某天的最高氣溫是零上3℃，最低氣溫是零下3℃,，那么要表示這兩個溫度該怎樣來記呢,？學生很容易就發(fā)現(xiàn)，用以前學過的數(shù)不能簡潔清楚地表示這兩個數(shù),，由此需要產(chǎn)生一種新數(shù),，從而引入新課。
2,、合作交流,，探索新知
幫助學生理解具有相反意義的量，給出4個例子：學生練習,，教師巡視
【例1：氣溫有零上5℃和零下5℃,；
例2：高于海平面8848米和低于海平面155米；
例3：收入50元和支出32元,；
例4：汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米,；】（ppt展示）
學生分組對以上例子中出現(xiàn)的每一對量的特點進行討論，由于學生的語文基礎(chǔ),，很容易就發(fā)現(xiàn)：零上和零下,，高于和低于，收入和支出,，向東和向西都是一對反義詞,。在學生回答的基礎(chǔ)上，歸納出它們的共同特點：零上和零下,，高于和低于,，收入和支出，向東和向西,，都是具有相反意義的量,。
然后讓學生舉出一些日常生活中具有相反意義的量的實例。這樣的互動一方面能夠充分調(diào)動學生參與的熱情,，另一方面也為新知的展開鋪平了道路,。
這時候，帶領(lǐng)學生回到創(chuàng)設(shè)情境中產(chǎn)生的問題：零上3℃和零下3℃應(yīng)該如何表示？一邊引導學生一邊歸納總結(jié),，提煉出可以指導解答其他同類問題的一般性結(jié)論,。一般而言，我們習慣上把“上升”“盈利”“增加”“收入”等規(guī)定為正,，把與它們相反的量規(guī)定為負,。同時舉出實例，加深印象,。
這里建立正數(shù)與負數(shù)的概念時,，拿出教具：溫度計，讓學生觀察,，形象的表示出0具有的意義,。同時，提出“0只表示沒有嗎,？”這樣的問題,，通過討論黑板上出現(xiàn)的幾個實例，加深對0的意義的理解,。
3,、鞏固練習，熟練技能
通過形式不同的練習,，讓每位學生把知識轉(zhuǎn)化成技能,。
【1、課本例題：：
（1）一個月內(nèi),，小明體重增加2kg,，小華體重減少1kg，小強體重無變化,，寫出他們這個月的體重增長值,；（教師引導學生分析題意，找出解決方法）
（2）某年,，下列國家的商品進出口總額比上年的變化情況是：美國減少6．4%,，德國增長1．3%，法國減少2．4%,英國減少3．5%,，意大利增長0．2%,中國增加7．5%．寫出這些國家這一年商品進出口總額的增長率．（學生自主完成）】（ppt展示）
通過具體問題情境,，使學生學會用正數(shù)與負數(shù)表示具有相反意義的量的方法，通過師生合作,，突破用正數(shù)、負數(shù)表示指定方向變化的量這一難點,。通過不斷追問,，引導學生逐步理解題意。
【2、下列結(jié)論中正確的是（）
a．0既是正數(shù),，又是負數(shù)
b．o是最小的正數(shù)
c．0是最大的負數(shù)
d．0既不是正數(shù),，也不是負數(shù)（學生搶答，送出小獎品的形式）】（ppt展示）
感受數(shù)0的特殊身份,，并為學習有理數(shù)的分類做鋪墊,。回顧上面舉的實例,，再次強調(diào)0表示的意義,。
4、總結(jié)反思,，發(fā)展情意
1,、通過本節(jié)課，你有什么收獲,？
2,、生活中出現(xiàn)的數(shù)是不是都能用正負數(shù)來表示呢？
3,、每天前進一步,，每周可前進多少；每天后退一步,，每周后退多少,？）
5、布置作業(yè)
分層布置作業(yè),，既鞏固本節(jié)課所學知識,，也適應(yīng)不同學生的不同要求，切實減輕了學生的課業(yè)負擔,。
提出課后思題：到目前為止,，我們學過的數(shù)有哪些？能否用一句話來描述他們呢,？為下節(jié)課學習有理數(shù)做鋪墊,。
附：板書設(shè)計
1、1正數(shù)與負數(shù)
定義：
1,、正數(shù)：大于0的數(shù),，如：+2、+10
2,、負數(shù)：小于0的數(shù),，在正數(shù)前面加“-”號，如：-3,、-39
3,、0既不是正數(shù)也不是負數(shù)
例題：
例1：氣溫有零上5℃和零下5℃；
例2：高于海平面8848米和低于海平面155米；
例3：收入50元和支出32元,；
例4：汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米,；
練習題：
某年，下列國家的商品進出口總額比上年的變化情況是：美國減少6．4%,，德國增長1．3%,，法國減少2．4%,英國減少3．5%，意大利增長0．2%,中國增加7．5%．寫出這些國家這一年商品進出口總額的增長率,。
各位老師,，以上是我對《正數(shù)與負數(shù)》這節(jié)教材的認識和對教學過程的設(shè)計。在實際課堂中,，我將根據(jù)學生的實際情況作出相應(yīng)調(diào)整,，希望能夠充分體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是組織者和引導者,。培養(yǎng)學生從現(xiàn)有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上感知知識的能力,，使人人都能獲得必要的數(shù)學，有用的數(shù)學,，不同的人獲得不同的發(fā)展,。由于經(jīng)驗的缺乏，對實際課堂中可能出現(xiàn)的問題考慮不夠充分,，希望大家能夠批評指正,，謝謝大家！
正數(shù)和負數(shù)的說課稿篇九
1,、教學目標,、重點、難點,。
教學目標：
（1）通過實例,，感受引入負數(shù)的必要性。
（2）了解正數(shù),、負數(shù)的概念,。
（3）會區(qū)分兩種不同意義的量，會用正負數(shù)表示具有相反意義的量,。
重點：理解相反意義的量,，理解負數(shù)的意義。
難點：正確區(qū)分兩種相反意義的量,，并會用正負數(shù)表示,。
2、例,、習題的意圖
通過補充的引例,，復習回顧上一學段學習過的數(shù)的類型,，歸納出我們已經(jīng)學習了整數(shù)和分數(shù)，然后通過觀察,、分析p3的幾幅畫和圖表所列舉出的一些實際生活中的具有相反意義的量，讓學生感受引入負數(shù)的必要性,。通過分析正,、負數(shù)與以前學過的整數(shù)和分數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系，進而歸納出正,、負數(shù)的概念,。
例1為p5練習1，設(shè)置目的是強化學生對正,、負數(shù)表示形式的理解,。讓學生準確的認識和區(qū)分正數(shù)與負數(shù)。
在學生對正,、負數(shù)的概念與表示形式掌握的基礎(chǔ)上,，補充例2。例2是明確了哪一種意義的量用正數(shù)表示,，則與其相反意義的量用負數(shù)表示,。讓學生進一步掌握如何用正、負數(shù)表示相反意義的數(shù)量,。并理解相反意義與數(shù)量的含義,。進而利用課本p5觀察讓學生認識正、負數(shù)表示實際生活中的數(shù)量的意義和必要性,。
補充例3是例2的延續(xù),，在不明確哪一種意義的量用正數(shù)表示的情況下，讓學生表示相反意義的量,。通過例3的學習,，訓練學生發(fā)現(xiàn)生活中的具有相反意義的數(shù)量，理解,、體會正,、負意義的相對性，并恰當?shù)挠谜?、負?shù)表示,。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
補充例4則是對例3正,、負數(shù)表示相反意義的量的加強,，通過訓練，讓學生說出正,、負數(shù)所表示的實際意義,，進一步培養(yǎng)學生正,、負數(shù)的應(yīng)用能力，逐步提升正,、負數(shù)相對性和相反性的理解,。
習題的設(shè)置是針對例題掌握情況的檢查。教科書p5練習（2）,、（3）,、（4）是針對例2而設(shè)置的。補充練習1檢查學生對相反意義與數(shù)量的理解,。補充練習2是對例3的掌握情況的檢查,。
3、認知難點與突破方法：
對于相反意義及數(shù)量含義的理解,，以及區(qū)分兩種不同意義的量是本課的難點,。在教學中注意思維的層次，首先要讓學生明確數(shù)量指的是具體事物的多少,。再分析是否是同一類事物,，在是同類事物的基礎(chǔ)上確定是否是相反關(guān)系。強化學生分析的層次性,。在操作上,，通過大量實際生活材料的分析和例2的學習讓學生對相反意義及數(shù)量含義建立一定的感性認識，教師及時的給予適當?shù)臍w納,，讓學生建立初步的理性認識,，最后通過練習1的判斷對錯進一步強化鞏固對概念的理解。
用正,、負數(shù)表示具有相反意義的過程中體現(xiàn)的正與負的相對性是另一個難點,，通過例3的教學，鼓勵學生發(fā)散思維,，多角度認識具有相反意義的量,，進而讓學生認識正、負的相對性,，通過例4的教學強化進一步強化對正,、負的相對性的理解。
通過回顧小學學過的數(shù)的類型,，歸納出我們已經(jīng)學了整數(shù)和分數(shù),，然后舉一些生活中具有相反意義的量，說明為了表示相反意義的量,，我們需要引入負數(shù),。強調(diào)數(shù)學的嚴密性。
教師舉例：今天我們已經(jīng)是七年級的學生了,，我是你們的數(shù)學老師,，下面我自我介紹一下,，我的名字是xx，身高1.71米,，體重75.5千克,，今年32歲，我們班有50名學生,，其中男生23人,，占全班總?cè)藬?shù)的46%，女生26人占總?cè)藬?shù)的53%,。
問題1：老師在剛才的介紹中出現(xiàn)了幾個數(shù)？分別是什么,？試將這些數(shù)按以前學過的分類方法分類,。學生思考、交流后教師總結(jié)：整數(shù)和分數(shù)兩類,。
問題2：生活中,，僅有整數(shù)和分數(shù)就夠用了嗎？
在學生交流的基礎(chǔ)上教師歸納總結(jié)：以前學的數(shù)已經(jīng)不夠用了,，在實際生活中我們需要引進一些新的數(shù),，只有這樣才能更好的表示生活實際中數(shù)量關(guān)系。
教師引導學生通過觀察上例中出現(xiàn)的這些數(shù)與以前學過的數(shù)的區(qū)別,，進而歸納出正負數(shù)的概念,。
補充例1：（1）下各數(shù)哪些是正數(shù)，哪些是負數(shù),？
-1,，2.5，0,，-3.14,，，120,，-1.732
正數(shù)前面的+號通常省略,。了解正負數(shù)形式上的區(qū)別（符號不同），形成中的聯(lián)系（在以前學習的`非0整數(shù)和分數(shù)前加上符號）
問題3：在整數(shù)前加上-號后這個數(shù)還是整數(shù)嗎,？在分數(shù)前加上-號后這個數(shù)還是分數(shù)嗎,？使學生對正整數(shù)、正分數(shù),、負整數(shù),、負分數(shù)有初步的了解。
（2）指出（1）中的分數(shù),、整數(shù),。（為有理數(shù)的學習做鋪墊）
問題4：為什么要引出負數(shù),？通常在日常生活中我們用正數(shù)和負數(shù)分別表示怎樣的量？學生回答問題,。（用正負數(shù)表示相反意義的數(shù)量）
補充例2：用正,、負數(shù)表式下列各量。
（1）若把上升5m記作+5m,，那么下降5m記作,。
（3）向南走5000米記作-5000米，那么向北走8000米記作,。
學會用正,、負數(shù)表示具有相反意義的量，相反意義的量包含兩個要素：一是意義相反,。如向東的反向是向西,，上升與下降，收入與支出,。二是他們都是數(shù)量,。
練習思考書p5觀察，在此基礎(chǔ)上讓學生指出生活中具有相反意義的例子,。（檢查學生對相反意義的數(shù)量的理解程度,。
補充例3：用適當?shù)臄?shù)值表示下列實際問題的數(shù)量。
（1）某地白天的溫度是30℃,，午夜的溫度是零下10℃,。
（2）某出租車在東西走向的大街上向東行駛3km，又向西行駛了5km
（3）一商店在一小時內(nèi)收入200元,，又支出150元,。
（4）甲公司本月的銷售額增長13%，乙公司本月的銷售額下降了2.9%
本例題是一發(fā)散性問題,，沒有規(guī)定哪種意義的量用正數(shù)表示,，所以先要指明哪種意義的量用正數(shù)表示，其相反意義的量用負數(shù)表示,。在解題中鼓勵學生的不同思維,。比如：若收入200元，記作：-200元,，則支出150元記作+150元,。反之，若收入200元,，記作：+200元,，則支出150元記作-150元。進一步加深對正,、負數(shù)相反性及相對性的理解,。同時要明確,，通常情況下，零上,、增長,、收入用正數(shù)表示，零下,、減少,、支出用負數(shù)表示。
補充例4：解釋下列各語句中表示各數(shù)量的數(shù)值的實際意義,。
（1）七月份的物價比六月份增長了25%,，八月份比七月份增長了-2.3%。
（2）經(jīng)過綠化,，我國沙漠化土地每年增長-4.5%,。
（3）某倉庫上午入庫貨物-3500t。
（4）纜車上升了-78米,。
（5）小紅這次考試分數(shù)比上次增加了+2分。
（6）盈利-300元,。
分析：強調(diào)負數(shù)表示的是與其具有相反關(guān)系的量,。
正數(shù)和負數(shù)的說課稿篇十
各位老師、同行:
大家好,！
今天我說課的課題是人教版數(shù)學七年級上冊第一章1,、1正數(shù)與負數(shù)。下面我將從說教材,，說教學目標,，說教學重難點，說教法學法,，說教學過程五個方面進行今天的說課內(nèi)容,。
1、教材的地位和作用：
正數(shù)與負數(shù)是七年級數(shù)學第一章第一節(jié)的內(nèi)容,，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識,。本節(jié)課是學生學過的自然數(shù)與分數(shù)的延續(xù)和拓展，又是后面研究有理數(shù)的基礎(chǔ),，因此起到了承上啟下的作用,。
2、學情分析：
在本節(jié)課學習之前,，學生在小學已經(jīng)學習了自然數(shù),、分數(shù)等，對數(shù)已經(jīng)有了一定的認識,。鑒于初一學生的年齡特點,，他們對概念的理解能力不強,，精神不能長時間集中，但思維比較活躍,。
1,、知識與技能目標：理解正負數(shù)的概念，會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù),，明確0既不是正數(shù)也不是負數(shù),。會列舉出周圍具有相反意義的量，并用正負數(shù)表示,。
2,、過程與方法目標：通過探索負數(shù)的形成過程，建立正數(shù)與負數(shù)的數(shù)感,，培養(yǎng)想象能力,、理論聯(lián)系實際能力，并滲透“對立統(tǒng)一”,，“實踐第一”等辯證唯物主義觀點,。
3、情感態(tài)度目標：實際例子的引入,，體驗數(shù)學來源于生活,，服務(wù)于生活，激發(fā)學習興趣,。
1,、重點：理解負數(shù)的意義，學會用正負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量,。
2,、難點：理解掌握負數(shù)的意義及0的含義，培養(yǎng)學生的觀察,、想象,，歸納概括的能力。
1,、說教法：采取啟發(fā)式教學法及情感教學,，輔以多媒體教學，增大教學密度,。
2,、說學法：鼓勵學生積極主動地參與到教與學的整個過程。
本節(jié)課的教學過程設(shè)計分為五個部分：
（1）創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課,；
（2）合作交流，探索新知；
（3）鞏固練習,，熟練技能,；
（4）總結(jié)反思，發(fā)展情意,；
（5）布置作業(yè),；
1、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課
首先觀察課本上的三幅圖,，通過設(shè)置問題，復習小學學過的自然數(shù),、零和分數(shù),。
提出問題：某市某天的最高氣溫是零上3℃，最低氣溫是零下3℃,，那么要表示這兩個溫度該怎樣來記呢,？學生很容易就發(fā)現(xiàn)，用以前學過的數(shù)不能簡潔清楚地表示這兩個數(shù),，由此需要產(chǎn)生一種新數(shù),，從而引入新課。
2,、合作交流,，探索新知
幫助學生理解具有相反意義的量，給出4個例子：學生練習,，教師巡視
【例1：氣溫有零上5℃和零下5℃；
例2：高于海平面8848米和低于海平面155米,；
例3：收入50元和支出32元,；
例4：汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米；】（ppt展示）
學生分組對以上例子中出現(xiàn)的每一對量的特點進行討論,，由于學生的語文基礎(chǔ),，很容易就發(fā)現(xiàn)：零上和零下，高于和低于,，收入和支出,，向東和向西都是一對反義詞。在學生回答的基礎(chǔ)上,，歸納出它們的共同特點：零上和零下,，高于和低于，收入和支出,，向東和向西,，都是具有相反意義的量。
然后讓學生舉出一些日常生活中具有相反意義的量的實例。這樣的互動一方面能夠充分調(diào)動學生參與的熱情,，另一方面也為新知的展開鋪平了道路,。
這時候，帶領(lǐng)學生回到創(chuàng)設(shè)情境中產(chǎn)生的問題：零上3℃和零下3℃應(yīng)該如何表示,？一邊引導學生一邊歸納總結(jié),，提煉出可以指導解答其他同類問題的一般性結(jié)論。一般而言,，我們習慣上把“上升”“盈利”“增加”“收入”等規(guī)定為正,，把與它們相反的量規(guī)定為負。同時舉出實例,，加深印象,。
這里建立正數(shù)與負數(shù)的概念時，拿出教具：溫度計,，讓學生觀察,，形象的表示出0具有的意義。同時,，提出“0只表示沒有嗎,？”這樣的問題，通過討論黑板上出現(xiàn)的幾個實例,，加深對0的意義的理解,。
3、鞏固練習,，熟練技能
通過形式不同的練習,，讓每位學生把知識轉(zhuǎn)化成技能。
【1,、課本例題：：
（1）一個月內(nèi),，小明體重增加2kg，小華體重減少1kg,，小強體重無變化,，寫出他們這個月的體重增長值；（教師引導學生分析題意,，找出解決方法）
（2）某年,，下列國家的商品進出口總額比上年的變化情況是：美國減少6．4%，德國增長1．3%,，法國減少2．4%,英國減少3．5%,，意大利增長0．2%,中國增加7．5%．寫出這些國家這一年商品進出口總額的增長率．（學生自主完成）】（ppt展示）
通過具體問題情境，使學生學會用正數(shù)與負數(shù)表示具有相反意義的量的方法,，通過師生合作,，突破用正數(shù),、負數(shù)表示指定方向變化的量這一難點。通過不斷追問,，引導學生逐步理解題意,。
【2、下列結(jié)論中正確的是（）
a．0既是正數(shù),，又是負數(shù)
b．o是最小的正數(shù)
c．0是最大的負數(shù)
d．0既不是正數(shù),，也不是負數(shù)（學生搶答，送出小獎品的形式）】（ppt展示）
感受數(shù)0的特殊身份,，并為學習有理數(shù)的分類做鋪墊,。回顧上面舉的實例,，再次強調(diào)0表示的意義,。
4、總結(jié)反思,，發(fā)展情意
1,、通過本節(jié)課，你有什么收獲,？
2,、生活中出現(xiàn)的數(shù)是不是都能用正負數(shù)來表示呢？
3,、每天前進一步,，每周可前進多少；每天后退一步,，每周后退多少,？）
5、布置作業(yè)
分層布置作業(yè),，既鞏固本節(jié)課所學知識,，也適應(yīng)不同學生的不同要求，切實減輕了學生的課業(yè)負擔,。
提出課后思題：到目前為止,，我們學過的數(shù)有哪些,？能否用一句話來描述他們呢,？為下節(jié)課學習有理數(shù)做鋪墊。
附：板書設(shè)計
1,、1正數(shù)與負數(shù)
定義：
1,、正數(shù)：大于0的數(shù)，如：+2,、+10
2,、負數(shù)：小于0的數(shù)，在正數(shù)前面加“-”號，如：-3,、-39
3,、0既不是正數(shù)也不是負數(shù)
例題：
例1：氣溫有零上5℃和零下5℃；
例2：高于海平面8848米和低于海平面155米,；
例3：收入50元和支出32元,；
例4：汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米；
練習題：
某年,，下列國家的商品進出口總額比上年的變化情況是：美國減少6．4%,，德國增長1．3%，法國減少2．4%,英國減少3．5%,，意大利增長0．2%,中國增加7．5%．寫出這些國家這一年商品進出口總額的增長率,。
各位老師，以上是我對《正數(shù)與負數(shù)》這節(jié)教材的認識和對教學過程的設(shè)計,。在實際課堂中,，我將根據(jù)學生的實際情況作出相應(yīng)調(diào)整，希望能夠充分體現(xiàn)學生是學習的主人,，教師是組織者和引導者,。培養(yǎng)學生從現(xiàn)有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上感知知識的能力，使人人都能獲得必要的數(shù)學,，有用的數(shù)學,，不同的人獲得不同的發(fā)展。由于經(jīng)驗的缺乏,，對實際課堂中可能出現(xiàn)的問題考慮不夠充分,，希望大家能夠批評指正，謝謝大家,！
正數(shù)和負數(shù)的說課稿篇十一
今天我說課的課題是1.1正數(shù)與負數(shù)（板書）,。我將從以下幾個部分進行闡述：
正數(shù)與負數(shù)是七年級數(shù)學第一章第一節(jié)的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識,。本節(jié)課是學生學過的自然數(shù)與分數(shù)的延續(xù)和拓展,，又是后面研究有理數(shù)的基礎(chǔ)，因此起到了承上啟下的作用,。作為初中階段的第一節(jié)課,，不僅要讓學生學會區(qū)分正、負數(shù)以及用正,、負數(shù)表示相反意義的量,，還要培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣和自信心。
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容,，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征,，本節(jié)課的重點確定為正,、負數(shù)的概念；難點確定為負數(shù)的概念,。
2,、過程與方法：探索負數(shù)概念的形成過程，使學生建立正數(shù)與負數(shù)的數(shù)感
3,、情感,、態(tài)度：實際例子的引入，讓學生體驗到數(shù)學來源于生活,，服務(wù)于生活,，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點：了解正,、負數(shù)的意義,，學會用正、負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量,。
教學難點：了解負數(shù)的意義及0的內(nèi)涵,。
為了突出重點，突破難點,，使學生能夠達到教學目標,，在教法上采用了引導啟發(fā)法和講解傳授法相結(jié)合的方法來完成本節(jié)課的教學。
這是因為初一的學生個性活潑,，學習積極性高,，在整個過程中，教師的講解和分析與學生自己歸納相融合,，激發(fā)學生的學習興趣,。
在學法上，鼓勵學生積極主動地參與到教與學的整個過程,，對學生的回答與表現(xiàn)給予肯定,、表揚，由此保護并發(fā)展學生學習數(shù)學的好奇心,、積極性,。
在教學方法和理念的引領(lǐng)下，本節(jié)課的教學過程設(shè)計分為五個部分：
（1）創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課,；
（2）合作交流，探索新知,；
（3）鞏固練習,，熟練技能,；
（4）總結(jié)反思,，發(fā)展情意,；
（5）布置作業(yè)
1、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課（3—5分鐘）
首先我讓學生觀察課本上的三幅圖,，通過設(shè)置問題串，為學生復習小學學過的自然數(shù),、零和分數(shù),，讓學生了解到數(shù)是因為實際生活的需要產(chǎn)生的，同時增加一個新的問題：某市某天的最高氣溫是零上3℃,，最低氣溫是零下3℃,，要表示這兩個溫度，那么都記作3℃,，這樣就不能把它們區(qū)別清楚,。所以學生很容易就發(fā)現(xiàn)，用以前學過的數(shù)不能簡潔清楚地表示這兩個數(shù),，由此需要產(chǎn)生一種新數(shù),，自然而然地引入了新課。這樣的引入,，既符合學生已有的認知基礎(chǔ),，又能夠較好地激發(fā)學生探索問題的欲望。
2,、合作交流,，探索新知（20分鐘）
例1：氣溫有零上3℃和零下3℃；
例2：高于海平面8848米和低于海平面155米,；
例3：收入50元和支出32元,；
例4：汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米,；
共同特點：零上和零下，高于和低于，收入和支出,，向東和向西，都是具有相反意義的量,。
然后我讓學生自己舉出一些日常生活中具有相反意義的量的實例,。學生在閱讀課本后很容易就會回答：足球比賽中的凈贏球和凈輸球；花生產(chǎn)量的增長和減少,；體重的增加和減少等這些例子,。這樣的舉例一方面能夠充分調(diào)動學生參與的熱情，另一方面也為新知的展開鋪平了道路,。
幫助學生理解了具有相反意義的量后,，我?guī)ьI(lǐng)學生回到創(chuàng)設(shè)情境中產(chǎn)生的問題：零上3℃和零下3℃應(yīng)該如何表示？我將一邊引導學生一邊歸納總結(jié)：對于具有相反意義的兩個量,，如果其中一種量用正數(shù)表示,，那么另一種量可以用負數(shù)表示,。通常地，我們規(guī)定盈利,、存入,、增加、上升為正,。如零上3℃和零下3℃可以表示成+3℃和—3℃,；收入50元和支出32元可以表示成+50元和—32元。這里建立正數(shù)與負數(shù)的概念時,，我會特別強調(diào),，零既不是正數(shù)也不是負數(shù)，它是正數(shù)與負數(shù)的分界,。同時指出,，0不僅僅是表示“沒有”的意義，比如0℃就是一個確定的溫度,。
3,、鞏固練習，熟練技能（10分鐘）
為了使學生實現(xiàn)由掌握知識到運用知識的轉(zhuǎn)化,，教師將通過形式不同的練習,，讓美好學生把知識轉(zhuǎn)化成技能，如課本上的練習：判斷正,、負數(shù)以及用正,、負數(shù)表示具有相反意義的量。在判斷正,、負數(shù)的時候,，我將再一次強調(diào)學生的易錯點：0既不是正數(shù)，也不是負數(shù),。而其中一道練習：如果水位升高3m時水位變化記作+3m,，那么水位下降3m時水位變化就可以記作—3m，水位不升不降時水位變化可以記作0m,。這里也要特別強調(diào)0表示的意義,。由此讓學生加深對正、負數(shù)概念以及零的意義的理解,，同時這種課內(nèi)及時練習,，反饋調(diào)整，又符合心理學特征,，提高了課堂的教學效率,，減輕了學生的課外負擔。
4、而在總結(jié)反思,，發(fā)展情意的環(huán)節(jié)（3—5分鐘）
教師將引導學生通過回顧本節(jié)課所學內(nèi)容,，結(jié)合本節(jié)課的教學目標，歸納總結(jié)出本節(jié)課的知識要點是用正數(shù)與負數(shù)表示具有相反意義的量,，零既不是正數(shù)也不是負數(shù)，從而起到了對本節(jié)課鞏固深化的作用,，這樣不但可以梳理學生的思維,，促進學生記憶，而且可以讓學生的知識結(jié)構(gòu)更合理,，更完善,，更有所側(cè)重。
5,、布置作業(yè)
最后,，針對所有學生的實際情況，布置作業(yè),，并將作業(yè)進行分層,，這樣可以充分調(diào)動學生的學習積極性，同時也適應(yīng)了不同學生的不同要求,，切實減輕了學生的課業(yè)負擔,。
板書設(shè)計：我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計,，能及時地體現(xiàn)教材中的知識點,，以便于學生能夠掌握理解。
各位老師,，以上說課只是我在短時間內(nèi)以教師為主導,，學生為主體為指導思想設(shè)計出來的一種方案，一定存在很多不足的地方,，如果準備時間充分的話,，我會在教學過程這一模塊進行更多細節(jié)的探討，讓本節(jié)課的內(nèi)容講授更貼近學生的實際情況,，讓學生更容易接受新知識,。
好了，我的說課到此結(jié)束,，謝謝,！
正數(shù)和負數(shù)的說課稿篇十二
《數(shù)學課程標準》安排在小學的第二學段初步認識負數(shù)，這是小學階段數(shù)學教學新增加的內(nèi)容,。很久以來,，負數(shù)的教學一直安排在中學教學的起始階段，現(xiàn)在考慮到負數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，學生在日常生活中已經(jīng)接觸了一些負數(shù),，有了初步認識負數(shù)的生活基礎(chǔ),。因此《標準》將這一內(nèi)容提前到小學階段教學。認識負數(shù),，對于小學生來說是數(shù)概念的一次拓展,。他們以往認識的整數(shù)、分數(shù)和小數(shù)都是算術(shù)范圍內(nèi)的數(shù),，建立負數(shù)的概念則使學生認數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展到有理數(shù),，從而豐富了小學生對數(shù)概念的認識。這樣,，有利于中小學數(shù)學的銜接,，為第三學段進一步理解有理數(shù)的意義和運算打下良好的基礎(chǔ)。具體目標是：在熟悉的生活情境中,，了解負數(shù)的意義,，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。根據(jù)這一目標,，北京義務(wù)教育課程改革試驗教材四年級第八冊出現(xiàn)了這嶄新的一課《正數(shù)和負數(shù)》,。從《課標》中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學習,，意在讓學生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù),，感受學習的內(nèi)容就在我們的身邊，拓展對數(shù)概念的認識,。并沒有復雜的概念與計算,，知識層次比較淺。我認為,，如何充分地展現(xiàn)負數(shù)的產(chǎn)生以及負數(shù)的魅力,，激起學生學習負數(shù)的興趣，是教師在設(shè)計本課時值得關(guān)注的問題,。
1,、以前認識的數(shù)
教材在1、2冊安排完成對10以內(nèi),、20以內(nèi)和百以內(nèi)數(shù)的認識以后在第4冊安排了萬以內(nèi)數(shù)的認識,；在第二學段四年級上冊完成多位數(shù)的認識，至此,，完成了對正整數(shù)的認識,。在第6冊和第8冊教材中分兩次安排了分數(shù)與小數(shù)的初步認識。
2,、以后將要認識的數(shù)
以后逐步又在第8冊和第10冊分別又對小數(shù)和分數(shù)進一步認識,，在11冊一次完成對百分數(shù)的認識。
3、今天要學習的內(nèi)容
以上的這些數(shù)在第二學段即四年級第二學期第8冊中出現(xiàn)了負數(shù)的認識,，負數(shù)在數(shù)軸上顯示都是0左邊的數(shù),，這對于小學生來說，是數(shù)概念的一次拓展,，使學生認數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展的有理數(shù),，這是小學生學習有理數(shù)的開始。
4,、下面就是單元教材分析和課時教材分析以及在分析基礎(chǔ)上的有效整合,。
數(shù)的發(fā)展的一個飛躍，正數(shù)和負數(shù)的學習過去安排在中學有理數(shù)中學習,，本課教材所處位置,，是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過渡,，并且是以后學習數(shù)軸,、相反數(shù)、絕對值以及有理數(shù)運算的基礎(chǔ),。
京版教材這部分內(nèi)容呈現(xiàn)的順序及方式是：利用主題圖引入負數(shù),、利用溫度統(tǒng)計圖加深對負數(shù)的認識、通過溫度計上不同刻度的位置順序了解正數(shù)和負數(shù)的意義,，利用海拔知識的介紹進一步了解正數(shù)和負數(shù)是具有相反關(guān)系的量,，通過知識窗的介紹讓學生負數(shù)的發(fā)展歷史，培養(yǎng)民族自豪感,。通過負數(shù)的認識,，使學生明白數(shù)不僅包括正的，還有負的,，從而使學生對數(shù)的概念形成一個完善,、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，為今后進一步的學習打下基礎(chǔ),?；谶@樣的學習起點，本節(jié)課必須在學生認知沖突產(chǎn)生矛盾的前提下讓學生體會負數(shù)產(chǎn)生的必要性,，并通過熟悉的生活情境體會負數(shù)的意義,，這也是本節(jié)課的重點。本節(jié)課的難點則是體會正,、負數(shù)的意義,，在學生初步感知了生活中正數(shù)和負數(shù)的基礎(chǔ)上，將這種感性認識上升到理性,，通過描述性定義認識正數(shù),、負數(shù)和0，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，而關(guān)鍵就是通過學生已有知識的轉(zhuǎn)化,，來認識新知識,，使知識網(wǎng)絡(luò)得以完善。
1,、體現(xiàn)數(shù)學教學中對學生數(shù)感的培養(yǎng)
依據(jù)《課標》的要求,，在本節(jié)課中，我力圖通過一些有效的環(huán)節(jié),，來著力培養(yǎng)學生的數(shù)感,。
如：用正數(shù)或負數(shù)表示下列數(shù)量。
（1）贏利10000元,，用+10000元表示,；那么虧損10000元用()元表示。
（2）如果向東走10.5米,，用+10.5米表示,；那么向西走10.5米用()米表示。
（3）球隊勝利4場,，用+4場表示,；那么失敗3場用()場表示。
（4）零上15度用+15度表示,；那么零下15度用()度表示,。
通過正數(shù)和負數(shù)的對比，感受負數(shù)的意義,，初步感知負數(shù)和正數(shù)是相反的量,，負數(shù)可能比正數(shù)小。
2,、體現(xiàn)數(shù)學知識形成的邏輯性
新知的形成往往是在舊知的遷移或是與舊知產(chǎn)生矛盾沖突的前提下形成的,。在課前我準備了一個小游戲，叫做《對對子》,。小游戲,，作用未必小。它不但活躍了課堂氣氛,，還能迅速地把學生帶入到相反的意義中,，為接下來的學習做鋪墊。
進入下一個學習環(huán)節(jié)—信息感悟,。我特別提供了一組信息,，讓學生在橫線上填上意義相反的詞。這樣的設(shè)計讓兩個數(shù)量的相反意義凸顯在學生面前,，然后讓學生把這種事件轉(zhuǎn)化為詞組,，使之表達更加簡潔,。接著啟發(fā)學生設(shè)計新的記錄方法，并展示出來,，這些教學活動促使學生不斷地進行有意義的數(shù)學思考,，直到產(chǎn)生需要找到一種統(tǒng)一的形式的內(nèi)需。這時,，負數(shù)的概念呼之欲出,。
根據(jù)對學生學習情況的了解，我預設(shè)會有部分學生用正負號的方式記錄,。
請一位用這種方法的同學說說自己的想法,，并及時表揚這位學生——你用到的符號跟數(shù)學家現(xiàn)在用的一摸一樣。學生感悟正,、負數(shù)的意義時,，體驗了由具體到抽象的符號化、數(shù)學化過程,，認識也逐漸從模糊到清晰,。這樣的過程更讓學生簡約地經(jīng)歷了人類探索負數(shù)的歷程，實現(xiàn)了數(shù)學學習的再創(chuàng)造,。這樣的知識形成過程既符合學生的.認知規(guī)律,，又符合數(shù)學知識和思維的邏輯性,。
3,、體現(xiàn)數(shù)學知識與生活聯(lián)系的緊密性
華羅庚說過：宇宙之大，粒子之微,，火箭之速,，化工之巧，地球之變,，日用之繁,，無處不用數(shù)學。這是對數(shù)學與生活的精彩描述,?？梢姅?shù)學知識與生活的聯(lián)系有多密切。本節(jié)課在學生認識了正,、負數(shù),，會讀寫正負數(shù)的基礎(chǔ)上，我讓學生舉一舉你在生活中見到過哪些負數(shù),，喚起學生對數(shù)學知識的學習興趣,。然后創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境，讓學生感受和理解負數(shù)的意義,。而理解負數(shù)的意義是本課難點之一,。我在解決這個問題的時候充分利用了學生常見的溫度計,，在學生認識了溫度計上刻度的之后，設(shè)計如下活動引導學生參與：指名學生讀出溫度計上指示的溫度,，然后結(jié)合多媒體動態(tài)演示溫度下降,，學生回應(yīng)越來越冷的感覺。通過溫度計上不同溫度水銀柱的高低讓學生了解正數(shù)和負數(shù)是具有相反意義的量,，正數(shù)比負數(shù)所表示的溫度高,。新穎有趣的活動教學效果顯著，既深入體會溫度計表示溫度的特點,，同時暗伏了負數(shù)大小比較的后繼知識,。同時通過溫度計的展示使0是正數(shù)與負數(shù)的分界點這一道理清晰地建立在學生腦海中。
4,、體現(xiàn)數(shù)學知識結(jié)構(gòu)形成的嚴整性
本節(jié)課我是將認識負數(shù)與負數(shù)的意義兩節(jié)教材有效進行整合,，在一節(jié)課內(nèi)使學生對正負數(shù)的知識結(jié)構(gòu)有了一個系統(tǒng)的形成和完善。我認為既然本節(jié)課讓學生認識了負數(shù),，就應(yīng)該盡可能地在一節(jié)課內(nèi)使學生的知識結(jié)構(gòu)得到升華,，而不是零零散散地將它放在下節(jié)課再進行完善。因此我把負數(shù)大小的比較,、絕對值等后續(xù)知識很好地滲透進來,，溫度計教具突顯出優(yōu)勢。在上面的教學中,，我首先引導學生廣泛舉例,，初步明確正、負數(shù)的個數(shù)是無限的,。這時,，學生對正、負數(shù)集合的認識是淺顯的,、體驗是感性的,。再適時地引導學生討論：用圓圈把所有的負數(shù)或正數(shù)都圈起來，要不要把省略號也圈進去呢,？簡單而又巧妙的設(shè)問給學生創(chuàng)造了體驗的機會,。通過小小的省略號充分體現(xiàn)了無限的觀念、集合的思想,，提升了學生的數(shù)學思維,。
較完整的知識結(jié)構(gòu)，使學生數(shù)的認識這一知識網(wǎng)絡(luò)得到了擴展,。
5,、體現(xiàn)數(shù)學知識中滲透的人文性和趣味性
數(shù)學知識中如果能有效結(jié)合教材實際對學生進行精神和思想教育，那就更體現(xiàn)數(shù)學教學的人文性了,。本節(jié)課我就結(jié)合了負數(shù)的歷史,，讓學生感受到了中國負數(shù)的淵源歷史,，有效地對學生滲透了思想教育。
數(shù)學不僅要教給學生知識,，更重要的是要讓學生體會學習數(shù)學的快樂,。從教學的角度看，這一課內(nèi)容屬于概念教學的范圍,，但是考慮到四年級學生的認知特點,，我覺得正負數(shù)的概念不便下定義，因此在課的結(jié)尾處,，我設(shè)計了一個有趣的環(huán)節(jié)：孩子眼中的正負數(shù),。這一內(nèi)容不僅是對本課所學負數(shù)的一個回顧和總結(jié)，也使學生從不同的角度認識了正負數(shù)之間的關(guān)系,、學生樂于接受而且印象很深,。
實踐讓我深深體會到：教學的真境界應(yīng)是樸實無華、真實有效的,。
正數(shù)和負數(shù)的說課稿篇十三
各位老師,、同行，大家好,！
今天我說課的課題是人教版數(shù)學七年級上冊第一章1,、1正數(shù)與負數(shù)。下面我將從說教材,，說教學目標,，說教學重難點，說教法學法,，說教學過程五個方面進行今天的說課內(nèi)容,。
1,、教材的地位和作用：
正數(shù)與負數(shù)是七年級數(shù)學第一章第一節(jié)的內(nèi)容,，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識。本節(jié)課是學生學過的自然數(shù)與分數(shù)的延續(xù)和拓展,，又是后面研究有理數(shù)的基礎(chǔ),，因此起到了承上啟下的作用。
2,、學情分析：
在本節(jié)課學習之前,，學生在小學已經(jīng)學習了自然數(shù)、分數(shù)等,，對數(shù)已經(jīng)有了一定的認識,。鑒于初一學生的年齡特點，他們對概念的理解能力不強,，精神不能長時間集中,，但思維比較活躍,。
1、知識與技能目標：理解正負數(shù)的概念,，會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù),，明確0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。會列舉出周圍具有相反意義的量,，并用正負數(shù)表示,。
2、過程與方法目標：通過探索負數(shù)的形成過程,，建立正數(shù)與負數(shù)的數(shù)感,，培養(yǎng)想象能力、理論聯(lián)系實際能力,，并滲透“對立統(tǒng)一”,，“實踐第一”等辯證唯物主義觀點。
3,、情感態(tài)度目標：實際例子的引入,，體驗數(shù)學來源于生活，服務(wù)于生活,，激發(fā)學習興趣,。
1、重點：理解負數(shù)的意義,，學會用正負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量,。
2、難點：理解掌握負數(shù)的意義及0的含義,，培養(yǎng)學生的觀察,、想象，歸納概括的能力,。
1,、說教法：采取啟發(fā)式教學法及情感教學，輔以多媒體教學,，增大教學密度,。
2、說學法：鼓勵學生積極主動地參與到教與學的整個過程,。
1,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
首先觀察課本上的三幅圖,，通過設(shè)置問題,，復習小學學過的自然數(shù)、零和分數(shù),。
提出問題：某市某天的最高氣溫是零上3℃,，最低氣溫是零下3℃,，那么要表示這兩個溫度該怎樣來記呢？學生很容易就發(fā)現(xiàn),，用以前學過的數(shù)不能簡潔清楚地表示這兩個數(shù),，由此需要產(chǎn)生一種新數(shù)，從而引入新課,。
2,、合作交流，探索新知
幫助學生理解具有相反意義的量,，給出4個例子：學生練習,，教師巡視
【例1：氣溫有零上5 ℃和零下5 ℃；
例2：高于海平面8848米和低于海平面155米,；
例3：收入50元和支出32元,；
例4：汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米；】（ppt展示）
學生分組對以上例子中出現(xiàn)的每一對量的特點進行討論,，由于學生的語文基礎(chǔ),，很容易就發(fā)現(xiàn)：零上和零下，高于和低于,，收入和支出,，向東和向西都是一對反義詞。在學生回答的基礎(chǔ)上,，歸納出它們的共同特點：零上和零下,，高于和低于，收入和支出,，向東和向西,，都是具有相反意義的量。
然后讓學生舉出一些日常生活中具有相反意義的量的實例,。這樣的互動一方面能夠充分調(diào)動學生參與的熱情,，另一方面也為新知的展開鋪平了道路。
這時候,，帶領(lǐng)學生回到創(chuàng)設(shè)情境中產(chǎn)生的問題：零上3℃和零下3℃應(yīng)該如何表示,？一邊引導學生一邊歸納總結(jié)，提煉出可以指導解答其他同類問題的一般性結(jié)論,。一般而言，我們習慣上把“上升”“盈利”“增加”“收入”等規(guī)定為正,，把與它們相反的量規(guī)定為負,。同時舉出實例，加深印象,。
這里建立正數(shù)與負數(shù)的概念時,，拿出教具：溫度計,，讓學生觀察，形象的表示出0具有的意義,。同時,，提出“0只表示沒有嗎？”這樣的問題,，通過討論黑板上出現(xiàn)的幾個實例,，加深對0的意義的理解。
3,、鞏固練習,，熟練技能
通過形式不同的練習，讓每位學生把知識轉(zhuǎn)化成技能,。
【1,、課本例題：：（1）一個月內(nèi)，小明體重增加2kg,，小華體重減少1kg,，小強體重無變化，寫出他們這個月的體重增長值,；（教師引導學生分析題意,，找出解決方法）
（2）某年，下列國家的商品進出口總額比上年的變化情況是：美國減少6．4%,，德國增長1．3%,，法國減少2．4%,英國減少3．5%，意大利增長0．2%,中國增加7．5%．寫出這些國家這一年商品進出口總額的增長率．（學生自主完成）】（ppt展示）
通過具體問題情境,，使學生學會用正數(shù)與負數(shù)表示具有相反意義的量的方法,，通過師生合作，突破用正數(shù),、負數(shù)表示指定方向變化的量這一難點,。通過不斷追問，引導學生逐步理解題意,。
【2,、下列結(jié)論中正確的是（）
a．0既是正數(shù)，又是負數(shù)
b．o是最小的正數(shù)
c．0是最大的負數(shù)
d．0既不是正數(shù),，也不是負數(shù)（學生搶答,，送出小獎品的形式）】（ppt展示）
感受數(shù)0的特殊身份，并為學習有理數(shù)的分類做鋪墊,?；仡櫳厦媾e的實例，再次強調(diào)0表示的意義。
4,、 總結(jié)反思,，發(fā)展情意
不斷追問的形式引導學生通過回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，結(jié)合本節(jié)課的教學目標,，歸納總結(jié)出本節(jié)課的知識要點,。（1、通過本節(jié)課,，你有什么收獲,？2、生活中出現(xiàn)的數(shù)是不是都能用正負數(shù)來表示呢,？3,、每天前進一步，每周可前進多少,；每天后退一步,，每周后退多少？）
5,、布置作業(yè)
分層布置作業(yè),，既鞏固本節(jié)課所學知識，也適應(yīng)不同學生的不同要求,，切實減輕了學生的課業(yè)負擔,。
提出課后思題：到目前為止，我們學過的數(shù)有哪些,？能否用一句話來描述他們呢,？為下節(jié)課學習有理數(shù)做鋪墊。
附：板書設(shè)計
1,、1正數(shù)與負數(shù)
定義：
1,、正數(shù)：大于0的數(shù)，如：+2,、 +10
2,、負數(shù)：小于0的數(shù)，在正數(shù)前面加“-”號,，如：-3,、 -39
3、0既不是正數(shù)也不是負數(shù)
例題：
例1：氣溫有零上5℃和零下5℃,；
例2：高于海平面8848米和低于海平面155米,；
例3：收入50元和支出32元；
例4：汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米,；
練習題：
學生作答區(qū)
各位老師,，以上是我對《正數(shù)與負數(shù)》這節(jié)教材的認識和對教學過程的設(shè)計。在實際課堂中,，我將根據(jù)學生的實際情況作出相應(yīng)調(diào)整,，希望能夠充分體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是組織者和引導者,。培養(yǎng)學生從現(xiàn)有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上感知知識的能力,，使人人都能獲得必要的數(shù)學，有用的數(shù)學,，不同的人獲得不同的發(fā)展,。由于經(jīng)驗的缺乏，對實際課堂中可能出現(xiàn)的問題考慮不夠充分,，希望大家能夠批評指正,，謝謝大家！
正數(shù)和負數(shù)的說課稿篇十四
尊敬的評委老師,，您們好!
今天我的說課是《正數(shù)與負數(shù)》,，選用的教材是人教版數(shù)學(七年級上冊)第一章第1節(jié)的內(nèi)容。
1,、地位,、作用和特點
本節(jié)是在學習自然數(shù)與分數(shù)之后編排的。通過本節(jié)課的學習,，既可以對知識進一步鞏固和深化,，又可以為后面學習有理數(shù)的相關(guān)知識打下基礎(chǔ)，在學生學習數(shù)的只是中極其重要的一環(huán),。所以《正數(shù)與負數(shù)》是本章的重要內(nèi)容,。此外，《正數(shù)與負數(shù)》的知識與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系,，因此學習這部分有著廣泛的現(xiàn)實意義。
2,、教學目標
根據(jù)《教學大綱》的要求和學生已有的知識基礎(chǔ)和認知能力,，確定以下教學目標：
(1)知識目標：了解負數(shù)的概念，且了解負數(shù)是如何產(chǎn)生的
(2)能力目標：能夠判斷一個數(shù)的正負性,，并能進行負數(shù)的運算
(3)德育目標：感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系,，了解負數(shù)是從生活實際需要中產(chǎn)生的
3、教學的重點和難點：
(1)教學重點：負數(shù)概念的理解
(2)教學難點：負數(shù)的意義及零的內(nèi)涵
結(jié)合基于上面對教材的分析,，根據(jù)我對研究性學習“啟發(fā)式”教學模式和新課程改革的理論認識,，結(jié)合初一學生抽象思維能力的發(fā)展并不成熟以及活潑好動的性格特點。
在教法上：創(chuàng)設(shè)問題情境,，結(jié)合生活實際,，給學生更加形象的認識，彌補學生在抽象思考能力上的不足。教師講解引導與學生自我歸納總結(jié)相結(jié)合,，調(diào)動學生的積極性,，使學生成為主動的學習者而不是被動的接受知識。
在學法上：鼓勵學生積極參與到教學過程中來,，對學生的回答與提問給出肯定,，表揚。保護并發(fā)展學生的學習興趣,。引導學生向著更高的思維層次發(fā)展,，注意引導他們的數(shù)學思維。
在上面的教學方法和理念的引領(lǐng)下,，本節(jié)課的教學過程設(shè)計分為五個部分：
1,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
首先我讓學生觀察課本上的三幅圖,，通過設(shè)置問題串,，為學生復習小學學過的自然數(shù)和分數(shù)，讓學生了解到數(shù)是因為實際生活的需要產(chǎn)生的,，同時增加一個新的問題：某人有100元錢,，另一人欠別人100元錢。現(xiàn)在我們要用數(shù)表示著兩個人所擁有的錢,，如果都用100來表示的話,，、就不能把這兩種顯然不一樣的情況區(qū)別開來,。所以學生很容易就發(fā)現(xiàn),，用以前學過的數(shù)不能簡潔清楚地表示這兩個數(shù)，由此需要產(chǎn)生一種新數(shù),，自然而然地引入了新課,。這樣的引入，從學生已有的知識出發(fā),，提出疑問,，從而引起學生探索未知的興趣。
2,、合作交流,，探索新知
例1：氣溫有零上3℃和零下3℃;
例2：高于海平面8848米和低于海平面155米;例3：收入50元和支出32元;
例4：汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米;
學生對以上例子中出現(xiàn)的每一對量進行討論，由于學生的語文基礎(chǔ),，很容易就發(fā)現(xiàn)：零上和零下,，高于和低于，收入和支出,，向東和向西都是一對反義詞,。于是我在學生回答的基礎(chǔ)上,，進一步歸納出它們的共同特點：零上和零下，高于和低于,，收入和支出,，向東和向西，都是具有相反意義的量,。
然后我讓學生自己舉出一些日常生活中具有相反意義的量的實例,。學生在閱讀課本后很容易就會回答：足球比賽中的凈贏球和凈輸球;花生產(chǎn)量的增長和減少;體重的增加和減少等這些例子,。這樣的舉例一方面能夠充分調(diào)動學生參與的熱情,，另一方面也為新知識的展開鋪平了道路。
幫助學生理解了具有相反意義的量后,，我?guī)ьI(lǐng)學生回到創(chuàng)設(shè)情境中產(chǎn)生的問題：擁有100元與欠100元該如何表示?我將一邊引導學生一邊歸納總結(jié)：對于具有相反意義的兩個量,，如果其中一種量用正數(shù)表示，那么另一種量可以用負數(shù)表示,。通常地,，我們規(guī)定盈利、存入,、增加,、上升為正。如零上3℃和零下3℃可以表示成+3℃和-3℃;收入50元和支出32元可以表示成+50元和-32元,。這里建立正數(shù)與負數(shù)的概念時,，我會特別強調(diào)，零既不是正數(shù)也不是負數(shù),，它是正數(shù)與負數(shù)的分界,。同時指出，0不僅僅是表示“沒有”的意義,，比如0℃就是一個確定的溫度,。
3、鞏固練習,，熟練技能
為了使學生實現(xiàn)由掌握知識到運用知識的轉(zhuǎn)化,，教師將通過形式不同的練習，讓學生把知識轉(zhuǎn)化成技能,，如課本上的練習：判斷正,、負數(shù)以及用正、負數(shù)表示具有相反意義的量,。在判斷正,、負數(shù)的時候，我將再一次強調(diào)學生的易錯點：0既不是正數(shù),，也不是負數(shù),。而其中一道練習：如果水位升高3m時水位變化記作+3m,，那么水位下降3m時水位變化就可以記作-3m，水位不升不降時水位變化可以記作0m,。這里也要特別強調(diào)0表示的意義,。由此讓學生加深對正、負數(shù)概念以及零的意義的理解,，同時這種課內(nèi)及時練習,，反饋調(diào)整，又符合心理學特征,，提高了課堂的教學效率,，減輕了學生的課外負擔。同時這么做,，可以幫助學生更好地理解知識,，在這個過程中，對學習能力較強的學生來說,，這是知識鞏固的過程,，而對于那些學習能力有所欠缺的學生來說，這是第二次學習負數(shù)知識的機會,，對于我的教學來說,，這也是盡量保證全體學生學習進度一致的一個方法。
4,、總結(jié)反思,，發(fā)展情意的環(huán)節(jié)
在結(jié)束本次教學過程之前，我會帶領(lǐng)學生一起快速地回顧一下這節(jié)課的所學,，在這個過程中,，采用集體回答的方式為主，必要時可以請個別學生回答,，從心理學上來說,，在主動去回顧知識的過程中，我們對知識的理解也是有很大的加深的,，同時,，這種回顧可以是學生對知識的記憶更加深刻與長久。
在回顧的過程,，我們會點出重點,，梳理難點，幫助學生建立更加堅固的知識體系,。還有,，我會提醒學生注意一些容易出錯的地方。
5,、布置作業(yè)
布置作業(yè)的過程要考慮到各個層次的學生,，作業(yè)太簡單,，能力強的學生會覺得題目很沒意思，從而挫傷其學習的興趣;而作業(yè)難度過高,，則會挫傷學習能力不強的學生的積極性,。
因此，我會布置作業(yè)時不是死板的,，而是考慮各個層次,，有學生自己去選擇自己能夠得著的題目。這樣來,，適應(yīng)了學生的不同要求,，減輕作業(yè)負擔，關(guān)鍵這樣的作業(yè),，學生更加愿意去做,，作業(yè)所帶來的對知識的鞏固效果也會更好。
各位評委老師,，以上是我對本節(jié)課的認識和對教學過程的設(shè)計。對課堂的設(shè)計,，我始終在努力貫徹以教師為主導,，以學生為主體，以問題為基礎(chǔ),，以能力,、方法為主線，有計劃培養(yǎng)學生的自學能力,、觀察和實踐能力,、思維能力、應(yīng)用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導思想,。并且能從各種實際出發(fā),，充分利用各種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),。
正數(shù)和負數(shù)的說課稿篇十五
今天我講的課是《正數(shù)和負數(shù)》,，關(guān)于學生以前所學數(shù)的知識前面的李x老師已經(jīng)作了很好的梳理，我現(xiàn)在只就本節(jié)課所涉及的相關(guān)內(nèi)容進行說課,。
《數(shù)學課程標準》安排在小學的第二學段初步認識負數(shù),，這是小學階段數(shù)學教學新增加的內(nèi)容。很久以來,，負數(shù)的教學一直安排在中學教學的起始階段,，現(xiàn)在考慮到負數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，學生在日常生活中已經(jīng)接觸了一些負數(shù),，有了初步認識負數(shù)的生活基礎(chǔ),。因此《標準》將這一內(nèi)容提前到小學階段教學,。認識負數(shù)，對于小學生來說是數(shù)概念的一次拓展,。他們以往認識的整數(shù),、分數(shù)和小數(shù)都是算術(shù)范圍內(nèi)的數(shù)，建立負數(shù)的概念則使學生認數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展到有理數(shù),，從而豐富了小學生對數(shù)概念的認識,。這樣，有利于中小學數(shù)學的銜接,，為第三學段進一步理解有理數(shù)的意義和運算打下良好的基礎(chǔ),。
具體目標是：在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義,，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題,。根據(jù)這一目標，北京義務(wù)教育課程改革試驗教材四年級第八冊出現(xiàn)了這嶄新的一課《正數(shù)和負數(shù)》,。從《課標》中可以發(fā)現(xiàn),，本課的學習，意在讓學生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù),，感受學習的內(nèi)容就在我們的身邊,，拓展對數(shù)概念的認識。并沒有復雜的概念與計算,，知識層次比較淺,。我認為，如何充分地展現(xiàn)負數(shù)的產(chǎn)生以及負數(shù)的魅力,，激起學生學習負數(shù)的興趣,，是教師在設(shè)計本課時值得關(guān)注的問題。
1,、以前認識的數(shù)
2,、以后將要認識的數(shù)
以后逐步又在第8冊和第10冊分別又對小數(shù)和分數(shù)進一步認識，在11冊一次完成對百分數(shù)的認識,。
3,、今天要學習的內(nèi)容
以上的這些數(shù)在第二學段即四年級第二學期第8冊中出現(xiàn)了負數(shù)的認識，負數(shù)在數(shù)軸上顯示都是"0"左邊的數(shù),，這對于小學生來說,，是數(shù)概念的一次拓展，使學生認數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展的有理數(shù),，這是小學生學習有理數(shù)的開始,。
4、下面就是單元教材分析和課時教材分析以及在分析基礎(chǔ)上的有效整合,。
現(xiàn)實世界中存在著許多具有相反方向的量,，或某種量的增大和減小,，也可用這種量的某一狀態(tài)為標準，把它們看作是向兩個方向變化的量,。要確切地表示這種具有相反方向的量,，僅僅運用原有數(shù)（自然數(shù)和分數(shù)）就不夠了，還必須把這兩個互為相反的方向表示出來,，于是產(chǎn)生了正數(shù)和負數(shù),。數(shù)從表示數(shù)量的多少到不但表示數(shù)量的多少，還表示相反方向的量,，是數(shù)的發(fā)展的一個飛躍,，正數(shù)和負數(shù)的學習過去安排在中學有理數(shù)中學習，本課教材所處位置,，是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過渡,，并且是以后學習數(shù)軸、相反數(shù),、絕對值以及有理數(shù)運算的基礎(chǔ),。
京版教材這部分內(nèi)容呈現(xiàn)的順序及方式是：利用主題圖引入負數(shù)、利用溫度統(tǒng)計圖加深對負數(shù)的認識,、通過溫度計上不同刻度的位置順序了解正數(shù)和負數(shù)的意義,，利用海拔知識的介紹進一步了解正數(shù)和負數(shù)是具有相反關(guān)系的量，通過知識窗的介紹讓學生負數(shù)的發(fā)展歷史,，培養(yǎng)民族自豪感。通過負數(shù)的認識,，使學生明白"數(shù)"不僅包括正的,，還有負的，從而使學生對數(shù)的概念形成一個完善,、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu),，為今后進一步的學習打下基礎(chǔ)。
基于這樣的學習起點,，本節(jié)課必須在學生認知沖突產(chǎn)生矛盾的前提下讓學生體會"負數(shù)"產(chǎn)生的必要性,，并通過熟悉的生活情境體會負數(shù)的意義，這也是本節(jié)課的重點,。本節(jié)課的難點則是體會正,、負數(shù)的意義，在學生初步感知了生活中正數(shù)和負數(shù)的基礎(chǔ)上,，將這種感性認識上升到理性,，通過描述性定義認識正數(shù)、負數(shù)和"0",，形成完整的知識結(jié)構(gòu),，而關(guān)鍵就是通過學生已有知識的轉(zhuǎn)化,，來認識新知識，使知識網(wǎng)絡(luò)得以完善,。
1,、體現(xiàn)數(shù)學教學中對學生數(shù)感的培養(yǎng)。
依據(jù)《課標》的要求,，在本節(jié)課中,，我力圖通過一些有效的環(huán)節(jié)，來著力培養(yǎng)學生的數(shù)感,。
如：用正數(shù)或負數(shù)表示下列數(shù)量,。
（1）贏利10000元，用+10000元表示,；那么虧損10000元用（）元表示,。
（2）如果向東走10.5米，用+10.5米表示,；那么向西走10.5米用（）米表示,。
（3）球隊勝利4場，用+4場表示,；那么失敗3場用（）場表示,。
（4）零上15度用+15度表示；那么零下15度用（）度表示,。
通過正數(shù)和負數(shù)的`對比,，感受負數(shù)的意義，初步感知負數(shù)和正數(shù)是相反的量,，負數(shù)可能比正數(shù)小,。
2、體現(xiàn)數(shù)學知識形成的邏輯性,。
新知的形成往往是在舊知的遷移或是與舊知產(chǎn)生矛盾沖突的前提下形成的,。在課前我準備了一個小游戲，叫做《對對子》,。小游戲,，作用未必小。它不但活躍了課堂氣氛,，還能迅速地把學生帶入到"相反"的意義中,，為接下來的學習做鋪墊。
進入下一個學習環(huán)節(jié)—信息感悟,。我特別提供了一組信息,，讓學生在橫線上填上意義相反的詞。這樣的設(shè)計讓兩個數(shù)量的相反意義凸顯在學生面前，然后讓學生把這種事件轉(zhuǎn)化為詞組,，使之表達更加簡潔,。接著啟發(fā)學生設(shè)計新的記錄方法，并展示出來,，這些教學活動促使學生不斷地進行有意義的數(shù)學思考,，直到產(chǎn)生"需要找到一種統(tǒng)一的形式"的內(nèi)需。這時,，負數(shù)的概念呼之欲出,。
根據(jù)對學生學習情況的了解，我預設(shè)會有部分學生用正負號的方式記錄,。
請一位用這種方法的同學說說自己的想法,，并及時表揚這位學生——"你用到的符號跟數(shù)學家現(xiàn)在用的一摸一樣。"學生感悟正,、負數(shù)的意義時,，體驗了由具體到抽象的符號化、數(shù)學化過程,，認識也逐漸從模糊到清晰,。這樣的過程更讓學生簡約地經(jīng)歷了人類探索負數(shù)的歷程，實現(xiàn)了數(shù)學學習的再創(chuàng)造,。這樣的知識形成過程既符合學生的認知規(guī)律,，又符合數(shù)學知識和思維的邏輯性。
3,、體現(xiàn)數(shù)學知識與生活聯(lián)系的緊密性,。
華羅庚說過："宇宙之大，粒子之微,，火箭之速,，化工之巧，地球之變,，日用之繁，無處不用數(shù)學,。"這是對數(shù)學與生活的精彩描述,。可見數(shù)學知識與生活的聯(lián)系有多密切,。本節(jié)課在學生認識了正,、負數(shù)，會讀寫正負數(shù)的基礎(chǔ)上,，我讓學生舉一舉你在生活中見到過哪些負數(shù),，喚起學生對數(shù)學知識的學習興趣。然后創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境，讓學生感受和理解負數(shù)的意義,。而"理解負數(shù)的意義"是本課難點之一,。
我在解決這個問題的時候充分利用了學生常見的溫度計，在學生認識了溫度計上刻度的之后,，設(shè)計如下活動引導學生參與：指名學生讀出溫度計上指示的溫度,，然后結(jié)合多媒體動態(tài)演示溫度下降，學生回應(yīng)"越來越冷"的感覺,。通過溫度計上不同溫度水銀柱的高低讓學生了解正數(shù)和負數(shù)是具有相反意義的量,，正數(shù)比負數(shù)所表示的溫度高。新穎有趣的活動教學效果顯著,，既深入體會溫度計表示溫度的特點,，同時暗伏了負數(shù)大小比較的后繼知識。同時通過溫度計的展示使"0是正數(shù)與負數(shù)的分界點"這一道理清晰地建立在學生腦海中,。
4,、體現(xiàn)數(shù)學知識結(jié)構(gòu)形成的嚴整性。
本節(jié)課我是將"認識負數(shù)"與"負數(shù)的意義"兩節(jié)教材有效進行整合,，在一節(jié)課內(nèi)使學生對正負數(shù)的知識結(jié)構(gòu)有了一個系統(tǒng)的形成和完善,。我認為既然本節(jié)課讓學生認識了負數(shù)，就應(yīng)該盡可能地在一節(jié)課內(nèi)使學生的知識結(jié)構(gòu)得到升華,，而不是零零散散地將它放在下節(jié)課再進行完善,。因此我把負數(shù)大小的比較、絕對值等后續(xù)知識很好地滲透進來,，溫度計教具突顯出優(yōu)勢,。在上面的教學中，我首先引導學生廣泛舉例,，初步明確正,、負數(shù)的個數(shù)是無限的。這時,，學生對正,、負數(shù)集合的認識是淺顯的、體驗是感性的,。再適時地引導學生討論：用圓圈把所有的負數(shù)或正數(shù)都圈起來,，要不要把省略號也圈進去呢？簡單而又巧妙的設(shè)問給學生創(chuàng)造了體驗的機會,。通過小小的省略號充分體現(xiàn)了無限的觀念,、集合的思想，提升了學生的數(shù)學思維,。
認識數(shù)軸另本課另一難點,，我用課件巧妙的演示溫度計順時針轉(zhuǎn)90度后把它與直尺建立起聯(lián)系，又把直尺進一步延伸得到了一把數(shù)軸尺，然后讓學生齊讀數(shù)軸上的正,。負數(shù),。利用小人左右運動使學生感悟到數(shù)軸越往右邊數(shù)越大，反之越往左邊數(shù)就越小,，而"0"是它們的分界點,。在讀數(shù)、觀察,、體會等一系列活動中,，不僅區(qū)分了正、負數(shù),，滲透了"無限"的思想,，也實現(xiàn)了對"0"的再認識。集合圈,、數(shù)軸,、無限等思想的滲透，使學生對所學知識形成一個比較完整的知識結(jié)構(gòu),，使學生數(shù)的認識這一知識網(wǎng)絡(luò)得到了擴展,。
5、體現(xiàn)數(shù)學知識中滲透的人文性和趣味性。
數(shù)學知識中如果能有效結(jié)合教材實際對學生進行精神和思想教育，那就更體現(xiàn)數(shù)學教學的人文性了,。本節(jié)課我就結(jié)合了負數(shù)的歷史，讓學生感受到了中國負數(shù)的淵源歷史,，有效地對學生滲透了思想教育。
數(shù)學不僅要教給學生知識,，更重要的是要讓學生體會學習數(shù)學的快樂,。從教學的角度看，這一課內(nèi)容屬于"概念教學"的范圍,，但是考慮到四年級學生的認知特點,，我覺得正負數(shù)的概念不便下定義，因此在課的結(jié)尾處,，我設(shè)計了一個有趣的環(huán)節(jié)：孩子眼中的正負數(shù),。這一內(nèi)容不僅是對本課所學負數(shù)的一個回顧和總結(jié)，也使學生從不同的角度認識了正負數(shù)之間的關(guān)系,、學生樂于接受而且印象很深。
實踐讓我深深體會到：教學的真境界應(yīng)是"樸實無華,、真實有效"的,。它是真實、真效、真智慧的生動過程,，是師生智慧共生的樂園,！
正數(shù)和負數(shù)的說課稿篇十六
各位評委老師，以上是我對本節(jié)課的認識和對教學過程的設(shè)計,。對課堂的設(shè)計,，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體,，以問題為基礎(chǔ),，以能力、方法為主線,，有計劃培養(yǎng)學生的自學能力,、觀察和實踐能力、思維能力,、應(yīng)用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導思想,。并且能從各種實際出發(fā)，充分利用各種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣,，體現(xiàn)了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),。
正數(shù)和負數(shù)的說課稿篇十七
《數(shù)學課程標準》安排在小學的第二學段初步認識負數(shù)，這是小學階段數(shù)學教學新增加的內(nèi)容,。很久以來,，負數(shù)的教學一直安排在中學教學的起始階段，現(xiàn)在考慮到負數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，學生在日常生活中已經(jīng)接觸了一些負數(shù),，有了初步認識負數(shù)的生活基礎(chǔ)。因此《標準》將這一內(nèi)容提前到小學階段教學,。認識負數(shù),，對于小學生來說是數(shù)概念的一次拓展。他們以往認識的整數(shù),、分數(shù)和小數(shù)都是算術(shù)范圍內(nèi)的數(shù),，建立負數(shù)的概念則使學生認數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展到有理數(shù)，從而豐富了小學生對數(shù)概念的認識,。這樣,，有利于中小學數(shù)學的銜接，為第三學段進一步理解有理數(shù)的意義和運算打下良好的基礎(chǔ),。具體目標是：在熟悉的生活情境中,，了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題,。根據(jù)這一目標,，北京義務(wù)教育課程改革試驗教材四年級第八冊出現(xiàn)了這嶄新的一課《正數(shù)和負數(shù)》,。從《課標》中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學習,，意在讓學生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù),，感受學習的內(nèi)容就在我們的身邊，拓展對數(shù)概念的認識,。并沒有復雜的概念與計算,，知識層次比較淺。我認為,，如何充分地展現(xiàn)負數(shù)的產(chǎn)生以及負數(shù)的魅力,，激起學生學習負數(shù)的興趣，是教師在設(shè)計本課時值得關(guān)注的問題,。
1,、以前認識的數(shù)
教材在1、2冊安排完成對10以內(nèi),、20以內(nèi)和百以內(nèi)數(shù)的認識以后在第4冊安排了萬以內(nèi)數(shù)的認識,；在第二學段四年級上冊完成多位數(shù)的認識，至此,，完成了對正整數(shù)的認識,。在第6冊和第8冊教材中分兩次安排了分數(shù)與小數(shù)的初步認識。
2,、以后將要認識的數(shù)
以后逐步又在第8冊和第10冊分別又對小數(shù)和分數(shù)進一步認識,，在11冊一次完成對百分數(shù)的認識。
3,、今天要學習的內(nèi)容
以上的這些數(shù)在第二學段即四年級第二學期第8冊中出現(xiàn)了負數(shù)的認識,，負數(shù)在數(shù)軸上顯示都是0左邊的數(shù)，這對于小學生來說,，是數(shù)概念的一次拓展,，使學生認數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展的有理數(shù)，這是小學生學習有理數(shù)的開始,。
4,、下面就是單元教材分析和課時教材分析以及在分析基礎(chǔ)上的有效整合。
數(shù)的發(fā)展的一個飛躍,，正數(shù)和負數(shù)的學習過去安排在中學有理數(shù)中學習,，本課教材所處位置，是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過渡,，并且是以后學習數(shù)軸,、相反數(shù)、絕對值以及有理數(shù)運算的基礎(chǔ),。
京版教材這部分內(nèi)容呈現(xiàn)的順序及方式是：利用主題圖引入負數(shù),、利用溫度統(tǒng)計圖加深對負數(shù)的認識,、通過溫度計上不同刻度的位置順序了解正數(shù)和負數(shù)的意義，利用海拔知識的介紹進一步了解正數(shù)和負數(shù)是具有相反關(guān)系的量,，通過知識窗的介紹讓學生負數(shù)的發(fā)展歷史，培養(yǎng)民族自豪感,。通過負數(shù)的認識,，使學生明白數(shù)不僅包括正的`，還有負的,，從而使學生對數(shù)的概念形成一個完善,、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，為今后進一步的學習打下基礎(chǔ),?；谶@樣的學習起點，本節(jié)課必須在學生認知沖突產(chǎn)生矛盾的前提下讓學生體會負數(shù)產(chǎn)生的必要性,，并通過熟悉的生活情境體會負數(shù)的意義,，這也是本節(jié)課的重點。本節(jié)課的難點則是體會正,、負數(shù)的意義,，在學生初步感知了生活中正數(shù)和負數(shù)的基礎(chǔ)上，將這種感性認識上升到理性,，通過描述性定義認識正數(shù),、負數(shù)和0，形成完整的知識結(jié)構(gòu),，而關(guān)鍵就是通過學生已有知識的轉(zhuǎn)化,，來認識新知識，使知識網(wǎng)絡(luò)得以完善,。
1,、體現(xiàn)數(shù)學教學中對學生數(shù)感的培養(yǎng)
依據(jù)《課標》的要求，在本節(jié)課中,，我力圖通過一些有效的環(huán)節(jié),，來著力培養(yǎng)學生的數(shù)感。
如：用正數(shù)或負數(shù)表示下列數(shù)量,。
（1）贏利10000元,，用+10000元表示；那么虧損10000元用()元表示,。
（2）如果向東走10.5米,，用+10.5米表示；那么向西走10.5米用()米表示,。
（3）球隊勝利4場,，用+4場表示,；那么失敗3場用()場表示。
（4）零上15度用+15度表示,；那么零下15度用()度表示,。
通過正數(shù)和負數(shù)的對比，感受負數(shù)的意義,，初步感知負數(shù)和正數(shù)是相反的量,，負數(shù)可能比正數(shù)小。
2,、體現(xiàn)數(shù)學知識形成的邏輯性
新知的形成往往是在舊知的遷移或是與舊知產(chǎn)生矛盾沖突的前提下形成的,。在課前我準備了一個小游戲，叫做《對對子》,。小游戲,，作用未必小。它不但活躍了課堂氣氛,，還能迅速地把學生帶入到相反的意義中,，為接下來的學習做鋪墊。
進入下一個學習環(huán)節(jié)—信息感悟,。我特別提供了一組信息,，讓學生在橫線上填上意義相反的詞。這樣的設(shè)計讓兩個數(shù)量的相反意義凸顯在學生面前,，然后讓學生把這種事件轉(zhuǎn)化為詞組,，使之表達更加簡潔。接著啟發(fā)學生設(shè)計新的記錄方法,，并展示出來,，這些教學活動促使學生不斷地進行有意義的數(shù)學思考，直到產(chǎn)生需要找到一種統(tǒng)一的形式的內(nèi)需,。這時,，負數(shù)的概念呼之欲出。
根據(jù)對學生學習情況的了解,，我預設(shè)會有部分學生用正負號的方式記錄,。
請一位用這種方法的同學說說自己的想法，并及時表揚這位學生——你用到的符號跟數(shù)學家現(xiàn)在用的一摸一樣,。學生感悟正,、負數(shù)的意義時，體驗了由具體到抽象的符號化,、數(shù)學化過程,，認識也逐漸從模糊到清晰。這樣的過程更讓學生簡約地經(jīng)歷了人類探索負數(shù)的歷程,，實現(xiàn)了數(shù)學學習的再創(chuàng)造,。這樣的知識形成過程既符合學生的認知規(guī)律,，又符合數(shù)學知識和思維的邏輯性。
3,、體現(xiàn)數(shù)學知識與生活聯(lián)系的緊密性
華羅庚說過：宇宙之大,，粒子之微，火箭之速,，化工之巧,，地球之變，日用之繁,，無處不用數(shù)學。這是對數(shù)學與生活的精彩描述,?？梢姅?shù)學知識與生活的聯(lián)系有多密切。本節(jié)課在學生認識了正,、負數(shù),，會讀寫正負數(shù)的基礎(chǔ)上，我讓學生舉一舉你在生活中見到過哪些負數(shù),，喚起學生對數(shù)學知識的學習興趣,。然后創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境，讓學生感受和理解負數(shù)的意義,。而理解負數(shù)的意義是本課難點之一,。我在解決這個問題的時候充分利用了學生常見的溫度計，在學生認識了溫度計上刻度的之后,，設(shè)計如下活動引導學生參與：指名學生讀出溫度計上指示的溫度,，然后結(jié)合多媒體動態(tài)演示溫度下降，學生回應(yīng)越來越冷的感覺,。通過溫度計上不同溫度水銀柱的高低讓學生了解正數(shù)和負數(shù)是具有相反意義的量,，正數(shù)比負數(shù)所表示的溫度高。新穎有趣的活動教學效果顯著,，既深入體會溫度計表示溫度的特點,，同時暗伏了負數(shù)大小比較的后繼知識。同時通過溫度計的展示使0是正數(shù)與負數(shù)的分界點這一道理清晰地建立在學生腦海中,。
4,、體現(xiàn)數(shù)學知識結(jié)構(gòu)形成的嚴整性
本節(jié)課我是將認識負數(shù)與負數(shù)的意義兩節(jié)教材有效進行整合，在一節(jié)課內(nèi)使學生對正負數(shù)的知識結(jié)構(gòu)有了一個系統(tǒng)的形成和完善,。我認為既然本節(jié)課讓學生認識了負數(shù),，就應(yīng)該盡可能地在一節(jié)課內(nèi)使學生的知識結(jié)構(gòu)得到升華，而不是零零散散地將它放在下節(jié)課再進行完善,。因此我把負數(shù)大小的比較,、絕對值等后續(xù)知識很好地滲透進來,，溫度計教具突顯出優(yōu)勢。在上面的教學中,，我首先引導學生廣泛舉例,，初步明確正、負數(shù)的個數(shù)是無限的,。這時,，學生對正、負數(shù)集合的認識是淺顯的,、體驗是感性的,。再適時地引導學生討論：用圓圈把所有的負數(shù)或正數(shù)都圈起來，要不要把省略號也圈進去呢,？簡單而又巧妙的設(shè)問給學生創(chuàng)造了體驗的機會,。通過小小的省略號充分體現(xiàn)了無限的觀念、集合的思想,，提升了學生的數(shù)學思維,。
較完整的知識結(jié)構(gòu)，使學生數(shù)的認識這一知識網(wǎng)絡(luò)得到了擴展,。
5,、體現(xiàn)數(shù)學知識中滲透的人文性和趣味性
數(shù)學知識中如果能有效結(jié)合教材實際對學生進行精神和思想教育，那就更體現(xiàn)數(shù)學教學的人文性了,。本節(jié)課我就結(jié)合了負數(shù)的歷史,，讓學生感受到了中國負數(shù)的淵源歷史，有效地對學生滲透了思想教育,。
數(shù)學不僅要教給學生知識,，更重要的是要讓學生體會學習數(shù)學的快樂。從教學的角度看,，這一課內(nèi)容屬于概念教學的范圍,，但是考慮到四年級學生的認知特點，我覺得正負數(shù)的概念不便下定義,，因此在課的結(jié)尾處,，我設(shè)計了一個有趣的環(huán)節(jié)：孩子眼中的正負數(shù)。這一內(nèi)容不僅是對本課所學負數(shù)的一個回顧和總結(jié),，也使學生從不同的角度認識了正負數(shù)之間的關(guān)系,、學生樂于接受而且印象很深。
實踐讓我深深體會到：教學的真境界應(yīng)是樸實無華,、真實有效的,。
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