每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

正數(shù)與負(fù)數(shù)說(shuō)課稿人教版篇一

今天我講的課是《正數(shù)和負(fù)數(shù)》,，關(guān)于學(xué)生以前所學(xué)數(shù)的知識(shí)前面的李x老師已經(jīng)作了很好的梳理,，我現(xiàn)在只就本節(jié)課所涉及的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排在小學(xué)的第二學(xué)段初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，這是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)新增加的內(nèi)容,。很久以來(lái)，負(fù)數(shù)的教學(xué)一直安排在中學(xué)教學(xué)的起始階段,，現(xiàn)在考慮到負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸了一些負(fù)數(shù)，有了初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的生活基礎(chǔ),。因此《標(biāo)準(zhǔn)》將這一內(nèi)容提前到小學(xué)階段教學(xué),。認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是數(shù)概念的一次拓展,。他們以往認(rèn)識(shí)的整數(shù),、分?jǐn)?shù)和小數(shù)都是算術(shù)范圍內(nèi)的數(shù)，建立負(fù)數(shù)的概念則使學(xué)生認(rèn)數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展到有理數(shù),，從而豐富了小學(xué)生對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí),。這樣，有利于中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接,，為第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義和運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ),。具體目標(biāo)是：在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義,，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題,。根據(jù)這一目標(biāo),，北京義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材四年級(jí)第八冊(cè)出現(xiàn)了這嶄新的一課《正數(shù)和負(fù)數(shù)》。從《課標(biāo)》中可以發(fā)現(xiàn),，本課的學(xué)習(xí),，意在讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，感受學(xué)習(xí)的內(nèi)容就在我們的身邊,，拓展對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí),。并沒(méi)有復(fù)雜的概念與計(jì)算,，知識(shí)層次比較淺。我認(rèn)為,，如何充分地展現(xiàn)負(fù)數(shù)的產(chǎn)生以及負(fù)數(shù)的魅力,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的興趣，是教師在設(shè)計(jì)本課時(shí)值得關(guān)注的問(wèn)題。

1,、以前認(rèn)識(shí)的數(shù),。

2、以后將要認(rèn)識(shí)的數(shù),。

以后逐步又在第8冊(cè)和第10冊(cè)分別又對(duì)小數(shù)和分?jǐn)?shù)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，在11冊(cè)一次完成對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),。

3,、今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

以上的這些數(shù)在第二學(xué)段即四年級(jí)第二學(xué)期第8冊(cè)中出現(xiàn)了負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，負(fù)數(shù)在數(shù)軸上顯示都是"0"左邊的數(shù),，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，是數(shù)概念的一次拓展，使學(xué)生認(rèn)數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展的有理數(shù),，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的開(kāi)始,。

4、下面就是單元教材分析和課時(shí)教材分析以及在分析基礎(chǔ)上的有效整合,。

現(xiàn)實(shí)世界中存在著許多具有相反方向的量,，或某種量的增大和減小，也可用這種量的某一狀態(tài)為標(biāo)準(zhǔn),，把它們看作是向兩個(gè)方向變化的量,。要確切地表示這種具有相反方向的量，僅僅運(yùn)用原有數(shù)(自然數(shù)和分?jǐn)?shù))就不夠了,，還必須把這兩個(gè)互為相反的方向表示出來(lái),，于是產(chǎn)生了正數(shù)和負(fù)數(shù)。數(shù)從表示數(shù)量的多少到不但表示數(shù)量的多少,，還表示相反方向的量,，是數(shù)的發(fā)展的一個(gè)飛躍，正數(shù)和負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)去安排在中學(xué)有理數(shù)中學(xué)習(xí),，本課教材所處位置,，是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過(guò)渡，并且是以后學(xué)習(xí)數(shù)軸,、相反數(shù),、絕對(duì)值以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)。

京版教材這部分內(nèi)容呈現(xiàn)的順序及方式是：利用主題圖引入負(fù)數(shù),、利用溫度統(tǒng)計(jì)圖加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí),、通過(guò)溫度計(jì)上不同刻度的位置順序了解正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義，利用海拔知識(shí)的介紹進(jìn)一步了解正數(shù)和負(fù)數(shù)是具有相反關(guān)系的量,，通過(guò)知識(shí)窗的介紹讓學(xué)生負(fù)數(shù)的發(fā)展歷史,，培養(yǎng)民族自豪感。通過(guò)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí),，使學(xué)生明白"數(shù)"不僅包括正的,，還有負(fù)的,，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)的概念形成一個(gè)完善、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。基于這樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn),，本節(jié)課必須在學(xué)生認(rèn)知沖突產(chǎn)生矛盾的前提下讓學(xué)生體會(huì)"負(fù)數(shù)"產(chǎn)生的必要性,，并通過(guò)熟悉的生活情境體會(huì)負(fù)數(shù)的意義，這也是本節(jié)課的重點(diǎn),。本節(jié)課的難點(diǎn)則是體會(huì)正,、負(fù)數(shù)的意義，在學(xué)生初步感知了生活中正數(shù)和負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上,，將這種感性認(rèn)識(shí)上升到理性,，通過(guò)描述性定義認(rèn)識(shí)正數(shù)、負(fù)數(shù)和"0",形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),，而關(guān)鍵就是通過(guò)學(xué)生已有知識(shí)的轉(zhuǎn)化,，來(lái)認(rèn)識(shí)新知識(shí)，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)得以完善,。

1、體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng),。

依據(jù)《課標(biāo)》的要求,，在本節(jié)課中，我力圖通過(guò)一些有效的環(huán)節(jié),，來(lái)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

(1)贏利10000元，用+10000元表示;那么虧損10000元用()元表示,。

(2)如果向東走10.5米,，用+10.5米表示;那么向西走10.5米用()米表示。

(3)球隊(duì)勝利4場(chǎng),，用+4場(chǎng)表示;那么失敗3場(chǎng)用()場(chǎng)表示,。

(4)零上15度用+15度表示;那么零下15度用()度表示。

通過(guò)正數(shù)和負(fù)數(shù)的對(duì)比,，感受負(fù)數(shù)的意義,，初步感知負(fù)數(shù)和正數(shù)是相反的量，負(fù)數(shù)可能比正數(shù)小,。

2,、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的邏輯性。

新知的形成往往是在舊知的遷移或是與舊知產(chǎn)生矛盾沖突的前提下形成的,。在課前我準(zhǔn)備了一個(gè)小游戲,，叫做《對(duì)對(duì)子》,。小游戲，作用未必小,。它不但活躍了課堂氣氛,，還能迅速地把學(xué)生帶入到"相反"的意義中，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊,。

進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)—信息感悟,。我特別提供了一組信息，讓學(xué)生在橫線上填上意義相反的詞,。這樣的設(shè)計(jì)讓兩個(gè)數(shù)量的相反意義凸顯在學(xué)生面前,，然后讓學(xué)生把這種事件轉(zhuǎn)化為詞組，使之表達(dá)更加簡(jiǎn)潔,。接著啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)新的記錄方法,，并展示出來(lái)，這些教學(xué)活動(dòng)促使學(xué)生不斷地進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)思考,，直到產(chǎn)生"需要找到一種統(tǒng)一的形式"的內(nèi)需,。這時(shí)，負(fù)數(shù)的概念呼之欲出,。

根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解,，我預(yù)設(shè)會(huì)有部分學(xué)生用正負(fù)號(hào)的方式記錄。

請(qǐng)一位用這種方法的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法,，并及時(shí)表?yè)P(yáng)這位學(xué)生——"你用到的符號(hào)跟數(shù)學(xué)家現(xiàn)在用的一摸一樣,。"學(xué)生感悟正、負(fù)數(shù)的意義時(shí),，體驗(yàn)了由具體到抽象的符號(hào)化,、數(shù)學(xué)化過(guò)程，認(rèn)識(shí)也逐漸從模糊到清晰,。這樣的過(guò)程更讓學(xué)生簡(jiǎn)約地經(jīng)歷了人類探索負(fù)數(shù)的歷程,，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造。這樣的知識(shí)形成過(guò)程既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，又符合數(shù)學(xué)知識(shí)和思維的邏輯性,。

3、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系的緊密性,。

華羅庚說(shuō)過(guò)："宇宙之大,，粒子之微，火箭之速,，化工之巧,，地球之變，日用之繁,，無(wú)處不用數(shù)學(xué),。"這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述,。可見(jiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系有多密切,。本節(jié)課在學(xué)生認(rèn)識(shí)了正,、負(fù)數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)正負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生舉一舉你在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些負(fù)數(shù),，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。然后創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,，讓學(xué)生感受和理解負(fù)數(shù)的意義,。而"理解負(fù)數(shù)的意義"是本課難點(diǎn)之一。我在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候充分利用了學(xué)生常見(jiàn)的溫度計(jì),，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)上刻度的之后,，設(shè)計(jì)如下活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與：指名學(xué)生讀出溫度計(jì)上指示的溫度，然后結(jié)合多媒體動(dòng)態(tài)演示溫度下降,，學(xué)生回應(yīng)"越來(lái)越冷"的感覺(jué),。通過(guò)溫度計(jì)上不同溫度水銀柱的高低讓學(xué)生了解正數(shù)和負(fù)數(shù)是具有相反意義的量，正數(shù)比負(fù)數(shù)所表示的溫度高,。新穎有趣的活動(dòng)教學(xué)效果顯著,，既深入體會(huì)溫度計(jì)表示溫度的特點(diǎn)，同時(shí)暗伏了負(fù)數(shù)大小比較的后繼知識(shí),。同時(shí)通過(guò)溫度計(jì)的展示使"0是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)"這一道理清晰地建立在學(xué)生腦海中,。

4、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)形成的嚴(yán)整性,。

本節(jié)課我是將"認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)"與"負(fù)數(shù)的意義"兩節(jié)教材有效進(jìn)行整合，在一節(jié)課內(nèi)使學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)有了一個(gè)系統(tǒng)的形成和完善,。我認(rèn)為既然本節(jié)課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù),，就應(yīng)該盡可能地在一節(jié)課內(nèi)使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到升華，而不是零零散散地將它放在下節(jié)課再進(jìn)行完善,。因此我把負(fù)數(shù)大小的比較,、絕對(duì)值等后續(xù)知識(shí)很好地滲透進(jìn)來(lái)，溫度計(jì)教具突顯出優(yōu)勢(shì),。在上面的教學(xué)中,，我首先引導(dǎo)學(xué)生廣泛舉例，初步明確正,、負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的,。這時(shí)，學(xué)生對(duì)正,、負(fù)數(shù)集合的認(rèn)識(shí)是淺顯的,、體驗(yàn)是感性的,。再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生討論：用圓圈把所有的負(fù)數(shù)或正數(shù)都圈起來(lái)，要不要把省略號(hào)也圈進(jìn)去呢?簡(jiǎn)單而又巧妙的設(shè)問(wèn)給學(xué)生創(chuàng)造了體驗(yàn)的機(jī)會(huì),。通過(guò)小小的省略號(hào)充分體現(xiàn)了無(wú)限的觀念,、集合的思想，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,。

認(rèn)識(shí)數(shù)軸另本課另一難點(diǎn),，我用課件巧妙的演示溫度計(jì)順時(shí)針轉(zhuǎn)90?后把它與直尺建立起聯(lián)系，又把直尺進(jìn)一步延伸得到了一把數(shù)軸尺,，然后讓學(xué)生齊讀數(shù)軸上的正,。負(fù)數(shù)。利用小人左右運(yùn)動(dòng)使學(xué)生感悟到數(shù)軸越往右邊數(shù)越大,，反之越往左邊數(shù)就越小,，而"0"是它們的分界點(diǎn)。在讀數(shù),、觀察,、體會(huì)等一系列活動(dòng)中，不僅區(qū)分了正,、負(fù)數(shù),，滲透了"無(wú)限"的思想，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)"0"的再認(rèn)識(shí),。集合圈,、數(shù)軸、無(wú)限等思想的滲透,，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成一個(gè)比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),，使學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)這一知識(shí)網(wǎng)絡(luò)得到了擴(kuò)展。

5,、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)中滲透的人文性和趣味性,。

數(shù)學(xué)知識(shí)中如果能有效結(jié)合教材實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神和思想教育，那就更體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性了,。本節(jié)課我就結(jié)合了負(fù)數(shù)的歷史,，讓學(xué)生感受到了中國(guó)負(fù)數(shù)的淵源歷史，有效地對(duì)學(xué)生滲透了思想教育,。

數(shù)學(xué)不僅要教給學(xué)生知識(shí),，更重要的是要讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。從教學(xué)的角度看,，這一課內(nèi)容屬于"概念教學(xué)"的范圍,，但是考慮到四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我覺(jué)得正負(fù)數(shù)的概念不便下定義,，因此在課的結(jié)尾處,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的環(huán)節(jié)：孩子眼中的正負(fù)數(shù),。這一內(nèi)容不僅是對(duì)本課所學(xué)負(fù)數(shù)的一個(gè)回顧和總結(jié)，也使學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)了正負(fù)數(shù)之間的關(guān)系,、學(xué)生樂(lè)于接受而且印象很深,。

實(shí)踐讓我深深體會(huì)到：教學(xué)的真境界應(yīng)是"樸實(shí)無(wú)華、真實(shí)有效"的,。它是真實(shí),、真效、真智慧的生動(dòng)過(guò)程,，是師生智慧共生的樂(lè)園!

正數(shù)與負(fù)數(shù)說(shuō)課稿人教版篇二

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排在小學(xué)的第二學(xué)段初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，這是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)新增加的內(nèi)容。很久以來(lái),，負(fù)數(shù)的教學(xué)一直安排在中學(xué)教學(xué)的起始階段,，現(xiàn)在考慮到負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸了一些負(fù)數(shù),，有了初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的生活基礎(chǔ),。因此《標(biāo)準(zhǔn)》將這一內(nèi)容提前到小學(xué)階段教學(xué)。認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是數(shù)概念的一次拓展,。他們以往認(rèn)識(shí)的整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)都是算術(shù)范圍內(nèi)的數(shù),，建立負(fù)數(shù)的概念則使學(xué)生認(rèn)數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展到有理數(shù),，從而豐富了小學(xué)生對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)。這樣,，有利于中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接,，為第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義和運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。具體目標(biāo)是：在熟悉的生活情境中,，了解負(fù)數(shù)的意義,，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。根據(jù)這一目標(biāo),，北京義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材四年級(jí)第八冊(cè)出現(xiàn)了這嶄新的一課《正數(shù)和負(fù)數(shù)》。從《課標(biāo)》中可以發(fā)現(xiàn),，本課的學(xué)習(xí),，意在讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，感受學(xué)習(xí)的內(nèi)容就在我們的身邊,，拓展對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí),。并沒(méi)有復(fù)雜的概念與計(jì)算，知識(shí)層次比較淺,。我認(rèn)為,，如何充分地展現(xiàn)負(fù)數(shù)的產(chǎn)生以及負(fù)數(shù)的魅力,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的興趣，是教師在設(shè)計(jì)本課時(shí)值得關(guān)注的問(wèn)題,。

1,、以前認(rèn)識(shí)的數(shù)

教材在1、2冊(cè)安排完成對(duì)10以內(nèi),、20以內(nèi)和百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以后在第4冊(cè)安排了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),；在第二學(xué)段四年級(jí)上冊(cè)完成多位數(shù)的認(rèn)識(shí)，至此,，完成了對(duì)正整數(shù)的認(rèn)識(shí),。在第6冊(cè)和第8冊(cè)教材中分兩次安排了分?jǐn)?shù)與小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。

2,、以后將要認(rèn)識(shí)的數(shù)

以后逐步又在第8冊(cè)和第10冊(cè)分別又對(duì)小數(shù)和分?jǐn)?shù)進(jìn)一步認(rèn)識(shí),，在11冊(cè)一次完成對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

3,、今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

以上的這些數(shù)在第二學(xué)段即四年級(jí)第二學(xué)期第8冊(cè)中出現(xiàn)了負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí),，負(fù)數(shù)在數(shù)軸上顯示都是0左邊的數(shù)，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，是數(shù)概念的一次拓展,，使學(xué)生認(rèn)數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展的有理數(shù)，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的開(kāi)始,。

4,、下面就是單元教材分析和課時(shí)教材分析以及在分析基礎(chǔ)上的有效整合。

數(shù)的發(fā)展的一個(gè)飛躍,，正數(shù)和負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)去安排在中學(xué)有理數(shù)中學(xué)習(xí),，本課教材所處位置，是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過(guò)渡,，并且是以后學(xué)習(xí)數(shù)軸,、相反數(shù)、絕對(duì)值以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ),。

京版教材這部分內(nèi)容呈現(xiàn)的順序及方式是：利用主題圖引入負(fù)數(shù),、利用溫度統(tǒng)計(jì)圖加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)、通過(guò)溫度計(jì)上不同刻度的位置順序了解正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義,，利用海拔知識(shí)的介紹進(jìn)一步了解正數(shù)和負(fù)數(shù)是具有相反關(guān)系的量,，通過(guò)知識(shí)窗的介紹讓學(xué)生負(fù)數(shù)的發(fā)展歷史，培養(yǎng)民族自豪感,。通過(guò)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí),，使學(xué)生明白數(shù)不僅包括正的，還有負(fù)的，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)的概念形成一個(gè)完善,、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?；谶@樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn),，本節(jié)課必須在學(xué)生認(rèn)知沖突產(chǎn)生矛盾的前提下讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，并通過(guò)熟悉的生活情境體會(huì)負(fù)數(shù)的意義,，這也是本節(jié)課的重點(diǎn),。本節(jié)課的難點(diǎn)則是體會(huì)正、負(fù)數(shù)的意義,，在學(xué)生初步感知了生活中正數(shù)和負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上,，將這種感性認(rèn)識(shí)上升到理性，通過(guò)描述性定義認(rèn)識(shí)正數(shù),、負(fù)數(shù)和0,，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而關(guān)鍵就是通過(guò)學(xué)生已有知識(shí)的轉(zhuǎn)化,，來(lái)認(rèn)識(shí)新知識(shí),，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)得以完善。

1,、體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)

依據(jù)《課標(biāo)》的要求,，在本節(jié)課中，我力圖通過(guò)一些有效的環(huán)節(jié),，來(lái)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

如：用正數(shù)或負(fù)數(shù)表示下列數(shù)量。

（1）贏利10000元,，用+10000元表示,；那么虧損10000元用()元表示。

（2）如果向東走10.5米,，用+10.5米表示,；那么向西走10.5米用()米表示。

（3）球隊(duì)勝利4場(chǎng),，用+4場(chǎng)表示,；那么失敗3場(chǎng)用()場(chǎng)表示。

（4）零上15度用+15度表示,；那么零下15度用()度表示,。

通過(guò)正數(shù)和負(fù)數(shù)的對(duì)比，感受負(fù)數(shù)的意義,，初步感知負(fù)數(shù)和正數(shù)是相反的量，負(fù)數(shù)可能比正數(shù)小。

2,、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的邏輯性

新知的形成往往是在舊知的遷移或是與舊知產(chǎn)生矛盾沖突的前提下形成的,。在課前我準(zhǔn)備了一個(gè)小游戲，叫做《對(duì)對(duì)子》,。小游戲,，作用未必小。它不但活躍了課堂氣氛,，還能迅速地把學(xué)生帶入到相反的意義中,，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊。

進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)—信息感悟,。我特別提供了一組信息,，讓學(xué)生在橫線上填上意義相反的詞。這樣的設(shè)計(jì)讓兩個(gè)數(shù)量的相反意義凸顯在學(xué)生面前,，然后讓學(xué)生把這種事件轉(zhuǎn)化為詞組,，使之表達(dá)更加簡(jiǎn)潔。接著啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)新的記錄方法,，并展示出來(lái),，這些教學(xué)活動(dòng)促使學(xué)生不斷地進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)思考，直到產(chǎn)生需要找到一種統(tǒng)一的形式的內(nèi)需,。這時(shí),，負(fù)數(shù)的概念呼之欲出。

根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解,，我預(yù)設(shè)會(huì)有部分學(xué)生用正負(fù)號(hào)的方式記錄,。

請(qǐng)一位用這種方法的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法，并及時(shí)表?yè)P(yáng)這位學(xué)生——你用到的符號(hào)跟數(shù)學(xué)家現(xiàn)在用的一摸一樣,。學(xué)生感悟正,、負(fù)數(shù)的意義時(shí)，體驗(yàn)了由具體到抽象的符號(hào)化,、數(shù)學(xué)化過(guò)程,，認(rèn)識(shí)也逐漸從模糊到清晰。這樣的過(guò)程更讓學(xué)生簡(jiǎn)約地經(jīng)歷了人類探索負(fù)數(shù)的歷程,，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造,。這樣的知識(shí)形成過(guò)程既符合學(xué)生的.認(rèn)知規(guī)律，又符合數(shù)學(xué)知識(shí)和思維的邏輯性,。

3,、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系的緊密性

華羅庚說(shuō)過(guò)：宇宙之大，粒子之微,，火箭之速,，化工之巧，地球之變，日用之繁,，無(wú)處不用數(shù)學(xué),。這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述?？梢?jiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系有多密切,。本節(jié)課在學(xué)生認(rèn)識(shí)了正、負(fù)數(shù),，會(huì)讀寫(xiě)正負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生舉一舉你在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些負(fù)數(shù)，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,。然后創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,，讓學(xué)生感受和理解負(fù)數(shù)的意義。而理解負(fù)數(shù)的意義是本課難點(diǎn)之一,。我在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候充分利用了學(xué)生常見(jiàn)的溫度計(jì),，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)上刻度的之后，設(shè)計(jì)如下活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與：指名學(xué)生讀出溫度計(jì)上指示的溫度,，然后結(jié)合多媒體動(dòng)態(tài)演示溫度下降,，學(xué)生回應(yīng)越來(lái)越冷的感覺(jué)。通過(guò)溫度計(jì)上不同溫度水銀柱的高低讓學(xué)生了解正數(shù)和負(fù)數(shù)是具有相反意義的量,，正數(shù)比負(fù)數(shù)所表示的溫度高,。新穎有趣的活動(dòng)教學(xué)效果顯著，既深入體會(huì)溫度計(jì)表示溫度的特點(diǎn),，同時(shí)暗伏了負(fù)數(shù)大小比較的后繼知識(shí),。同時(shí)通過(guò)溫度計(jì)的展示使0是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)這一道理清晰地建立在學(xué)生腦海中。

4,、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)形成的嚴(yán)整性

本節(jié)課我是將認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)的意義兩節(jié)教材有效進(jìn)行整合,，在一節(jié)課內(nèi)使學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)有了一個(gè)系統(tǒng)的形成和完善。我認(rèn)為既然本節(jié)課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù),，就應(yīng)該盡可能地在一節(jié)課內(nèi)使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到升華,，而不是零零散散地將它放在下節(jié)課再進(jìn)行完善。因此我把負(fù)數(shù)大小的比較,、絕對(duì)值等后續(xù)知識(shí)很好地滲透進(jìn)來(lái),，溫度計(jì)教具突顯出優(yōu)勢(shì)。在上面的教學(xué)中,，我首先引導(dǎo)學(xué)生廣泛舉例,，初步明確正、負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的,。這時(shí),，學(xué)生對(duì)正,、負(fù)數(shù)集合的認(rèn)識(shí)是淺顯的、體驗(yàn)是感性的,。再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生討論：用圓圈把所有的負(fù)數(shù)或正數(shù)都圈起來(lái),，要不要把省略號(hào)也圈進(jìn)去呢？簡(jiǎn)單而又巧妙的設(shè)問(wèn)給學(xué)生創(chuàng)造了體驗(yàn)的機(jī)會(huì),。通過(guò)小小的省略號(hào)充分體現(xiàn)了無(wú)限的觀念、集合的思想,，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,。

較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)這一知識(shí)網(wǎng)絡(luò)得到了擴(kuò)展,。

5,、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)中滲透的人文性和趣味性

數(shù)學(xué)知識(shí)中如果能有效結(jié)合教材實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神和思想教育，那就更體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性了,。本節(jié)課我就結(jié)合了負(fù)數(shù)的歷史,，讓學(xué)生感受到了中國(guó)負(fù)數(shù)的淵源歷史，有效地對(duì)學(xué)生滲透了思想教育,。

數(shù)學(xué)不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),。從教學(xué)的角度看，這一課內(nèi)容屬于概念教學(xué)的范圍,，但是考慮到四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我覺(jué)得正負(fù)數(shù)的概念不便下定義，因此在課的結(jié)尾處,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的環(huán)節(jié)：孩子眼中的正負(fù)數(shù),。這一內(nèi)容不僅是對(duì)本課所學(xué)負(fù)數(shù)的一個(gè)回顧和總結(jié)，也使學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)了正負(fù)數(shù)之間的關(guān)系,、學(xué)生樂(lè)于接受而且印象很深。

實(shí)踐讓我深深體會(huì)到：教學(xué)的真境界應(yīng)是樸實(shí)無(wú)華,、真實(shí)有效的。

正數(shù)與負(fù)數(shù)說(shuō)課稿人教版篇三

今天我講的課是《正數(shù)和負(fù)數(shù)》,，關(guān)于學(xué)生以前所學(xué)數(shù)的知識(shí)前面的李x老師已經(jīng)作了很好的梳理,，我現(xiàn)在只就本節(jié)課所涉及的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課。

一,、我對(duì)課標(biāo)要求的理解,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排在小學(xué)的第二學(xué)段初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，這是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)新增加的內(nèi)容。很久以來(lái),，負(fù)數(shù)的教學(xué)一直安排在中學(xué)教學(xué)的起始階段,，現(xiàn)在考慮到負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸了一些負(fù)數(shù),，有了初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的生活基礎(chǔ),。因此《標(biāo)準(zhǔn)》將這一內(nèi)容提前到小學(xué)階段教學(xué)。認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是數(shù)概念的一次拓展,。他們以往認(rèn)識(shí)的整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)都是算術(shù)范圍內(nèi)的數(shù),，建立負(fù)數(shù)的概念則使學(xué)生認(rèn)數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展到有理數(shù),，從而豐富了小學(xué)生對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)。這樣,，有利于中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接,，為第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義和運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。具體目標(biāo)是：在熟悉的生活情境中,，了解負(fù)數(shù)的意義,，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。根據(jù)這一目標(biāo),，北京義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材四年級(jí)第八冊(cè)出現(xiàn)了這嶄新的一課《正數(shù)和負(fù)數(shù)》,。從《課標(biāo)》中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學(xué)習(xí),，意在讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，感受學(xué)習(xí)的內(nèi)容就在我們的身邊，拓展對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí),。并沒(méi)有復(fù)雜的概念與計(jì)算,，知識(shí)層次比較淺。我認(rèn)為,，如何充分地展現(xiàn)負(fù)數(shù)的產(chǎn)生以及負(fù)數(shù)的魅力,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的興趣，是教師在設(shè)計(jì)本課時(shí)值得關(guān)注的問(wèn)題,。

二,、研讀教材的結(jié)果。

1,、以前認(rèn)識(shí)的數(shù),。

2,、以后將要認(rèn)識(shí)的數(shù),。

以后逐步又在第8冊(cè)和第10冊(cè)分別又對(duì)小數(shù)和分?jǐn)?shù)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，在11冊(cè)一次完成對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

3,、今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

以上的這些數(shù)在第二學(xué)段即四年級(jí)第二學(xué)期第8冊(cè)中出現(xiàn)了負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí),，負(fù)數(shù)在數(shù)軸上顯示都是“0”左邊的數(shù),，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是數(shù)概念的一次拓展,，使學(xué)生認(rèn)數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展的有理數(shù),，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的開(kāi)始。

4,、下面就是單元教材分析和課時(shí)教材分析以及在分析基礎(chǔ)上的有效整合,。

現(xiàn)實(shí)世界中存在著許多具有相反方向的量，或某種量的增大和減小,，也可用這種量的某一狀態(tài)為標(biāo)準(zhǔn)，把它們看作是向兩個(gè)方向變化的量,。要確切地表示這種具有相反方向的量,，僅僅運(yùn)用原有數(shù)(自然數(shù)和分?jǐn)?shù))就不夠了，還必須把這兩個(gè)互為相反的方向表示出來(lái),，于是產(chǎn)生了正數(shù)和負(fù)數(shù),。數(shù)從表示數(shù)量的多少到不但表示數(shù)量的多少，還表示相反方向的量,，是數(shù)的發(fā)展的一個(gè)飛躍,，正數(shù)和負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)去安排在中學(xué)有理數(shù)中學(xué)習(xí)，本課教材所處位置,，是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過(guò)渡,，并且是以后學(xué)習(xí)數(shù)軸、相反數(shù),、絕對(duì)值以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ),。

京版教材這部分內(nèi)容呈現(xiàn)的順序及方式是：利用主題圖引入負(fù)數(shù)、利用溫度統(tǒng)計(jì)圖加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí),、通過(guò)溫度計(jì)上不同刻度的位置順序了解正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義,，利用海拔知識(shí)的介紹進(jìn)一步了解正數(shù)和負(fù)數(shù)是具有相反關(guān)系的量，通過(guò)知識(shí)窗的介紹讓學(xué)生負(fù)數(shù)的發(fā)展歷史,，培養(yǎng)民族自豪感,。通過(guò)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白“數(shù)”不僅包括正的,，還有負(fù)的,，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)的概念形成一個(gè)完善、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),?；谶@樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，本節(jié)課必須在學(xué)生認(rèn)知沖突產(chǎn)生矛盾的前提下讓學(xué)生體會(huì)“負(fù)數(shù)”產(chǎn)生的必要性,，并通過(guò)熟悉的生活情境體會(huì)負(fù)數(shù)的意義,，這也是本節(jié)課的重點(diǎn),。本節(jié)課的難點(diǎn)則是體會(huì)正,、負(fù)數(shù)的意義，在學(xué)生初步感知了生活中正數(shù)和負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上,，將這種感性認(rèn)識(shí)上升到理性，通過(guò)描述性定義認(rèn)識(shí)正數(shù),、負(fù)數(shù)和“0”,形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而關(guān)鍵就是通過(guò)學(xué)生已有知識(shí)的轉(zhuǎn)化,，來(lái)認(rèn)識(shí)新知識(shí)，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)得以完善,。

三,、通過(guò)研讀教材，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)主要從以下幾個(gè)方面考慮,。

1,、體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。

依據(jù)《課標(biāo)》的要求,，在本節(jié)課中,，我力圖通過(guò)一些有效的環(huán)節(jié)，來(lái)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

(1)贏利10000元,，用+10000元表示;那么虧損10000元用()元表示。

(2)如果向東走10.5米,，用+10.5米表示;那么向西走10.5米用()米表示,。

(3)球隊(duì)勝利4場(chǎng)，用+4場(chǎng)表示;那么失敗3場(chǎng)用()場(chǎng)表示,。

(4)零上15度用+15度表示;那么零下15度用()度表示,。

通過(guò)正數(shù)和負(fù)數(shù)的對(duì)比，感受負(fù)數(shù)的意義,，初步感知負(fù)數(shù)和正數(shù)是相反的量,，負(fù)數(shù)可能比正數(shù)小,。

2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的邏輯性,。

新知的形成往往是在舊知的遷移或是與舊知產(chǎn)生矛盾沖突的前提下形成的,。在課前我準(zhǔn)備了一個(gè)小游戲，叫做《對(duì)對(duì)子》,。小游戲,，作用未必小。它不但活躍了課堂氣氛,，還能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中,，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊。

進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)—信息感悟,。我特別提供了一組信息,，讓學(xué)生在橫線上填上意義相反的詞。這樣的設(shè)計(jì)讓兩個(gè)數(shù)量的相反意義凸顯在學(xué)生面前,，然后讓學(xué)生把這種事件轉(zhuǎn)化為詞組,，使之表達(dá)更加簡(jiǎn)潔。接著啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)新的記錄方法,，并展示出來(lái)，這些教學(xué)活動(dòng)促使學(xué)生不斷地進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)思考,，直到產(chǎn)生“需要找到一種統(tǒng)一的形式”的內(nèi)需,。這時(shí)，負(fù)數(shù)的概念呼之欲出,。

根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解,，我預(yù)設(shè)會(huì)有部分學(xué)生用正負(fù)號(hào)的方式記錄。

請(qǐng)一位用這種方法的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法,，并及時(shí)表?yè)P(yáng)這位學(xué)生——“你用到的符號(hào)跟數(shù)學(xué)家現(xiàn)在用的一摸一樣,。”學(xué)生感悟正,、負(fù)數(shù)的意義時(shí),，體驗(yàn)了由具體到抽象的符號(hào)化、數(shù)學(xué)化過(guò)程,，認(rèn)識(shí)也逐漸從模糊到清晰,。這樣的過(guò)程更讓學(xué)生簡(jiǎn)約地經(jīng)歷了人類探索負(fù)數(shù)的歷程，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造,。這樣的知識(shí)形成過(guò)程既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，又符合數(shù)學(xué)知識(shí)和思維的邏輯性。

3,、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系的緊密性,。

華羅庚說(shuō)過(guò)：“宇宙之大,，粒子之微，火箭之速,，化工之巧,，地球之變，日用之繁,，無(wú)處不用數(shù)學(xué),。”這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述,?？梢?jiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系有多密切。本節(jié)課在學(xué)生認(rèn)識(shí)了正,、負(fù)數(shù),，會(huì)讀寫(xiě)正負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生舉一舉你在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些負(fù)數(shù),，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,。然后創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生感受和理解負(fù)數(shù)的意義,。而“理解負(fù)數(shù)的意義”是本課難點(diǎn)之一,。我在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候充分利用了學(xué)生常見(jiàn)的溫度計(jì)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)上刻度的之后,，設(shè)計(jì)如下活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與：指名學(xué)生讀出溫度計(jì)上指示的溫度,，然后結(jié)合多媒體動(dòng)態(tài)演示溫度下降，學(xué)生回應(yīng)“越來(lái)越冷”的感覺(jué),。通過(guò)溫度計(jì)上不同溫度水銀柱的高低讓學(xué)生了解正數(shù)和負(fù)數(shù)是具有相反意義的量,，正數(shù)比負(fù)數(shù)所表示的溫度高。新穎有趣的活動(dòng)教學(xué)效果顯著,，既深入體會(huì)溫度計(jì)表示溫度的特點(diǎn),，同時(shí)暗伏了負(fù)數(shù)大小比較的后繼知識(shí)。同時(shí)通過(guò)溫度計(jì)的展示使“0是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)”這一道理清晰地建立在學(xué)生腦海中,。

4,、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)形成的嚴(yán)整性。

本節(jié)課我是將“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”與“負(fù)數(shù)的意義”兩節(jié)教材有效進(jìn)行整合,，在一節(jié)課內(nèi)使學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)有了一個(gè)系統(tǒng)的形成和完善,。我認(rèn)為既然本節(jié)課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)，就應(yīng)該盡可能地在一節(jié)課內(nèi)使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到升華,，而不是零零散散地將它放在下節(jié)課再進(jìn)行完善,。因此我把負(fù)數(shù)大小的比較、絕對(duì)值等后續(xù)知識(shí)很好地滲透進(jìn)來(lái)，溫度計(jì)教具突顯出優(yōu)勢(shì),。在上面的教學(xué)中,，我首先引導(dǎo)學(xué)生廣泛舉例，初步明確正,、負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的,。這時(shí)，學(xué)生對(duì)正,、負(fù)數(shù)集合的認(rèn)識(shí)是淺顯的,、體驗(yàn)是感性的。再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生討論：用圓圈把所有的負(fù)數(shù)或正數(shù)都圈起來(lái),，要不要把省略號(hào)也圈進(jìn)去呢?簡(jiǎn)單而又巧妙的設(shè)問(wèn)給學(xué)生創(chuàng)造了體驗(yàn)的機(jī)會(huì),。通過(guò)小小的省略號(hào)充分體現(xiàn)了無(wú)限的觀念、集合的思想,，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,。

認(rèn)識(shí)數(shù)軸另本課另一難點(diǎn)，我用課件巧妙的演示溫度計(jì)順時(shí)針轉(zhuǎn)90?后把它與直尺建立起聯(lián)系,，又把直尺進(jìn)一步延伸得到了一把數(shù)軸尺,，然后讓學(xué)生齊讀數(shù)軸上的正。負(fù)數(shù),。利用小人左右運(yùn)動(dòng)使學(xué)生感悟到數(shù)軸越往右邊數(shù)越大,，反之越往左邊數(shù)就越小，而“0”是它們的分界點(diǎn),。在讀數(shù),、觀察、體會(huì)等一系列活動(dòng)中,，不僅區(qū)分了正、負(fù)數(shù),，滲透了“無(wú)限”的思想,，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)“0”的再認(rèn)識(shí)。集合圈,、數(shù)軸,、無(wú)限等思想的滲透，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成一個(gè)比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),，使學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)這一知識(shí)網(wǎng)絡(luò)得到了擴(kuò)展,。

5、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)中滲透的人文性和趣味性,。

數(shù)學(xué)知識(shí)中如果能有效結(jié)合教材實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神和思想教育,，那就更體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性了。本節(jié)課我就結(jié)合了負(fù)數(shù)的歷史，讓學(xué)生感受到了中國(guó)負(fù)數(shù)的淵源歷史,，有效地對(duì)學(xué)生滲透了思想教育,。

數(shù)學(xué)不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),。從教學(xué)的角度看,，這一課內(nèi)容屬于“概念教學(xué)”的范圍，但是考慮到四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我覺(jué)得正負(fù)數(shù)的概念不便下定義,，因此在課的結(jié)尾處，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的環(huán)節(jié)：孩子眼中的正負(fù)數(shù),。這一內(nèi)容不僅是對(duì)本課所學(xué)負(fù)數(shù)的一個(gè)回顧和總結(jié),，也使學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)了正負(fù)數(shù)之間的關(guān)系、學(xué)生樂(lè)于接受而且印象很深,。

四,、結(jié)束語(yǔ)。

實(shí)踐讓我深深體會(huì)到：教學(xué)的真境界應(yīng)是“樸實(shí)無(wú)華,、真實(shí)有效”的,。它是真實(shí)、真效,、真智慧的生動(dòng)過(guò)程,，是師生智慧共生的樂(lè)園!

正數(shù)與負(fù)數(shù)說(shuō)課稿人教版篇四

《正數(shù)與負(fù)數(shù)》是人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)第一章第一節(jié)的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識(shí),。本節(jié)課是學(xué)生學(xué)過(guò)的自然數(shù)與分?jǐn)?shù)的延續(xù)和拓展,，又是后面研究有理數(shù)的基礎(chǔ)，因此起到了承上啟下的作用,。作為初中階段的第一節(jié)課,，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分正、負(fù)數(shù)以及用正,、負(fù)數(shù)表示相反意義的量,，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

223團(tuán)中學(xué)作為第二師唯一的一所少數(shù)民族團(tuán)場(chǎng)學(xué)校,，本身有著自己學(xué)校的特色,，其次因?yàn)閯倓偼菩忻駶h混合編班，國(guó)語(yǔ)教學(xué)有一定的困難和挑戰(zhàn),，學(xué)生國(guó)語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱,，因此數(shù)學(xué)學(xué)科采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，以鞏固基礎(chǔ)為主,?；趯?duì)教材的分析,，制訂了如下的教學(xué)目標(biāo)。

讓學(xué)生理解正,、負(fù)數(shù)的概念,，了解正數(shù)與負(fù)數(shù)是從實(shí)際需要中產(chǎn)生的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠正確判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù),，明確零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。實(shí)際例子的引入,，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：了解負(fù)數(shù)的意義,，學(xué)會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量,。

教學(xué)難點(diǎn)：了解負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵,。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，使學(xué)生能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，在教法上采用了引導(dǎo)啟發(fā)法和講解傳授法相結(jié)合的方法來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)。這是因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生個(gè)性活潑,，學(xué)習(xí)積極性高,，在整個(gè)過(guò)程中，教師的講解和分析與學(xué)生自己歸納相融合,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在學(xué)法上，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程,，對(duì)學(xué)生的回答與表現(xiàn)給予肯定,、表?yè)P(yáng)，由此保護(hù)并發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心,、積極性,。

在教學(xué)方法和理念的引領(lǐng)下，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)分為五個(gè)部分：

（1）創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課,；

（2）合作交流,，探索新知,；

（3）鞏固練習(xí)，熟練技能,；

（4）總結(jié)反思,，發(fā)展情意；

（5）布置作業(yè)。

首先我讓學(xué)生觀察課本上的三幅圖,，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題串,，為學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的自然數(shù)、零和分?jǐn)?shù),，讓學(xué)生了解到數(shù)是因?yàn)閷?shí)際生活的需要產(chǎn)生的,，同時(shí)增加一個(gè)新的問(wèn)題：某市某天的最高氣溫是零上3℃,，最低氣溫是零下3℃,，要表示這兩個(gè)溫度,，那么都記作3℃,，這樣就不能把它們區(qū)別清楚,。所以學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)，用以前學(xué)過(guò)的數(shù)不能簡(jiǎn)潔清楚地表示這兩個(gè)數(shù),，由此需要產(chǎn)生一種新數(shù),，自然而然地引入了新課,。這樣的引入,，既符合學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ),，又能夠較好地激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的欲望。

例1：氣溫有零上3℃和零下3℃,；

例2：高于海平面8848米和低于海平面155米,；

例3：收入50元和支出32元；

例4：汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米,；

學(xué)生對(duì)以上例子中出現(xiàn)的每一對(duì)量進(jìn)行討論,，由于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，很容易就發(fā)現(xiàn)：零上和零下,，高于和低于,，收入和支出，向東和向西都是一對(duì)反義詞,。于是我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步歸納出它們的共同特點(diǎn)：零上和零下，高于和低于,，收入和支出,，向東和向西，都是具有相反意義的量。

然后我讓學(xué)生自己舉出一些日常生活中具有相反意義的量的實(shí)例,。學(xué)生在閱讀課本后很容易就會(huì)回答：足球比賽中的凈贏球和凈輸球,；花生產(chǎn)量的增長(zhǎng)和減少；體重的增加和減少等這些例子,。這樣的舉例一方面能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情,，另一方面也為新知的展開(kāi)鋪平了道路。

幫助學(xué)生理解了具有相反意義的量后,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回到創(chuàng)設(shè)情境中產(chǎn)生的問(wèn)題：零上3℃和零下3℃應(yīng)該如何表示,？我將一邊引導(dǎo)學(xué)生一邊歸納總結(jié)：對(duì)于具有相反意義的兩個(gè)量，如果其中一種量用正數(shù)表示,，那么另一種量可以用負(fù)數(shù)表示,。通常地，我們規(guī)定盈利,、存入,、增加,、上升為正,。如零上3℃和零下3℃可以表示成+3℃和—3℃；收入50元和支出32元可以表示成+50元和—32元,。這里建立正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念時(shí),，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)，零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),，它是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界,。同時(shí)指出，0不僅僅是表示“沒(méi)有”的意義,，比如0℃就是一個(gè)確定的溫度,。

為了使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由掌握知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)化，教師將通過(guò)形式不同的練習(xí),，讓美好學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能,，如課本上的練習(xí)：判斷正、負(fù)數(shù)以及用正,、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量,。在判斷正、負(fù)數(shù)的時(shí)候,，我將再一次強(qiáng)調(diào)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)：0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù)。而其中一道練習(xí)：如果水位升高3m時(shí)水位變化記作+3m,，那么水位下降3m時(shí)水位變化就可以記作—3m,，水位不升不降時(shí)水位變化可以記作0m。這里也要特別強(qiáng)調(diào)0表示的意義。由此讓學(xué)生加深對(duì)正,、負(fù)數(shù)概念以及零的意義的理解,，同時(shí)這種課內(nèi)及時(shí)練習(xí)，反饋調(diào)整,，又符合心理學(xué)特征,，提高了課堂的教學(xué)效率，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān),。

教師將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，歸納總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)是用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量,，零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),，從而起到了對(duì)本節(jié)課鞏固深化的作用，這樣不但可以梳理學(xué)生的思維,，促進(jìn)學(xué)生記憶,，而且可以讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更合理，更完善,，更有所側(cè)重,。

最后，針對(duì)所有學(xué)生的實(shí)際情況,，布置作業(yè),，并將作業(yè)進(jìn)行分層，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，同時(shí)也適應(yīng)了不同學(xué)生的不同要求,，切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

通過(guò)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),，我將板書(shū)確定為以下內(nèi)容,。

1、負(fù)數(shù)源于生活,；

2,、理解正數(shù)、零,、負(fù)數(shù)表示的意義,；

3、會(huì)用正,、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量,、

教師將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，歸納總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)是用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量,，零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),，從而起到了對(duì)本節(jié)課鞏固深化的作用，這樣不但可以梳理學(xué)生的思維,，促進(jìn)學(xué)生記憶,，而且可以讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更合理，更完善,，更有所側(cè)重,。

各位老師，以上說(shuō)課只是我在短時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出來(lái)的一種方案,，一定存在很多不足的地方,，如果準(zhǔn)備時(shí)間充分的話，我會(huì)在教學(xué)過(guò)程這一模塊進(jìn)行更多細(xì)節(jié)的探討,，讓本節(jié)課的內(nèi)容講授更貼近學(xué)生的實(shí)際情況,，讓學(xué)生更容易接受新知識(shí)。

好了,，我的說(shuō)課到此結(jié)束,，謝謝！

正數(shù)與負(fù)數(shù)說(shuō)課稿人教版篇五

各位老師,、同行,，大家好!今天我說(shuō)課的課題是人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一章1.1正數(shù)與負(fù)數(shù)。下面我將從說(shuō)教材,，說(shuō)教學(xué)目標(biāo),，說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn),，說(shuō)教法學(xué)法,，說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面進(jìn)行今天的說(shuō)課內(nèi)容。

1.教材的地位和作用：

正數(shù)與負(fù)數(shù)是七年級(jí)數(shù)學(xué)第一章第一節(jié)的內(nèi)容,，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識(shí),。本節(jié)課是學(xué)生學(xué)過(guò)的自然數(shù)與分?jǐn)?shù)的延續(xù)和拓展，又是后面研究有理數(shù)的基礎(chǔ),，因此起到了承上啟下的作用,。

2.學(xué)情分析：

在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然數(shù),、分?jǐn)?shù)等,，對(duì)數(shù)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。鑒于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn),，他們對(duì)概念的理解能力不強(qiáng),，精神不能長(zhǎng)時(shí)間集中，但思維比較活躍,。

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：理解正負(fù)數(shù)的概念,，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù),，明確0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。會(huì)列舉出周圍具有相反意義的量,，并用正負(fù)數(shù)表示,。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)探索負(fù)數(shù)的形成過(guò)程，建立正數(shù)與負(fù)數(shù)的數(shù)感,，培養(yǎng)想象能力,、理論聯(lián)系實(shí)際能力，并滲透“對(duì)立統(tǒng)一”,，“實(shí)踐第一”等辯證唯物主義觀點(diǎn),。

3.情感態(tài)度目標(biāo)：實(shí)際例子的引入，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，服務(wù)于生活,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.重點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義,，學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量,。

2.難點(diǎn)：理解掌握負(fù)數(shù)的意義及0的含義，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、想象,，歸納概括的能力。

1.說(shuō)教法：采取啟發(fā)式教學(xué)法及情感教學(xué),，輔以多媒體教學(xué),，增大教學(xué)密度。

2.說(shuō)學(xué)法：鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程,。

1.創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課。

首先觀察課本上的三幅圖,，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題,，復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的自然數(shù)、零和分?jǐn)?shù),。

提出問(wèn)題：某市某天的最高氣溫是零上3℃,，最低氣溫是零下3℃，那么要表示這兩個(gè)溫度該怎樣來(lái)記呢?學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn),，用以前學(xué)過(guò)的數(shù)不能簡(jiǎn)潔清楚地表示這兩個(gè)數(shù),，由此需要產(chǎn)生一種新數(shù)，從而引入新課,。

2.合作交流,，探索新知。

幫助學(xué)生理解具有相反意義的量,，給出4個(gè)例子：學(xué)生練習(xí),，教師巡視,。

【例1：氣溫有零上5℃和零下5℃;。

例2：高于海平面8848米和低于海平面155米;,。

例3：收入50元和支出32元;,。

例4：汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米;】(ppt展示)。

學(xué)生分組對(duì)以上例子中出現(xiàn)的每一對(duì)量的特點(diǎn)進(jìn)行討論,，由于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ),，很容易就發(fā)現(xiàn)：零上和零下，高于和低于,，收入和支出,，向東和向西都是一對(duì)反義詞。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，歸納出它們的共同特點(diǎn)：零上和零下,，高于和低于，收入和支出,，向東和向西,，都是具有相反意義的量。

然后讓學(xué)生舉出一些日常生活中具有相反意義的量的實(shí)例,。這樣的互動(dòng)一方面能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情,，另一方面也為新知的展開(kāi)鋪平了道路。

這時(shí)候,，帶領(lǐng)學(xué)生回到創(chuàng)設(shè)情境中產(chǎn)生的問(wèn)題：零上3℃和零下3℃應(yīng)該如何表示?一邊引導(dǎo)學(xué)生一邊歸納總結(jié),，提煉出可以指導(dǎo)解答其他同類問(wèn)題的一般性結(jié)論。一般而言,，我們習(xí)慣上把“上升”“盈利”“增加”“收入”等規(guī)定為正,，把與它們相反的量規(guī)定為負(fù)。同時(shí)舉出實(shí)例,，加深印象,。

這里建立正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念時(shí),，拿出教具：溫度計(jì),，讓學(xué)生觀察，形象的表示出0具有的意義,。同時(shí),，提出“0只表示沒(méi)有嗎?”這樣的問(wèn)題，通過(guò)討論黑板上出現(xiàn)的幾個(gè)實(shí)例,，加深對(duì)0的意義的理解,。

3.鞏固練習(xí)，熟練技能,。

通過(guò)形式不同的練習(xí),，讓每位學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能,。

【1.課本例題：：(1)一個(gè)月內(nèi)，小明體重增加2kg,，小華體重減少1kg,，小強(qiáng)體重?zé)o變化，寫(xiě)出他們這個(gè)月的體重增長(zhǎng)值;(教師引導(dǎo)學(xué)生分析題意,，找出解決方法),。

(2)某年，下列國(guó)家的商品進(jìn)出口總額比上年的變化情況是：美國(guó)減少6.4%,，德國(guó)增長(zhǎng)1.3%,，法國(guó)減少2.4%,英國(guó)減少3.5%，意大利增長(zhǎng)0.2%,中國(guó)增加7.5%.寫(xiě)出這些國(guó)家這一年商品進(jìn)出口總額的增長(zhǎng)率.(學(xué)生自主完成)】(ppt展示),。

通過(guò)具體問(wèn)題情境,，使學(xué)生學(xué)會(huì)用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量的方法，通過(guò)師生合作,，突破用正數(shù),、負(fù)數(shù)表示指定方向變化的量這一難點(diǎn)。通過(guò)不斷追問(wèn),，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解題意,。

【2.下列結(jié)論中正確的是()。

b.o是最小的正數(shù),。

c.0是最大的負(fù)數(shù),。

d.0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)(學(xué)生搶答,，送出小獎(jiǎng)品的形式)】(ppt展示),。

感受數(shù)0的特殊身份，并為學(xué)習(xí)有理數(shù)的分類做鋪墊,?；仡櫳厦媾e的實(shí)例，再次強(qiáng)調(diào)0表示的意義,。

4.總結(jié)反思,，發(fā)展情意。

不斷追問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，歸納總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。(1,、通過(guò)本節(jié)課,，你有什么收獲?2、生活中出現(xiàn)的數(shù)是不是都能用正負(fù)數(shù)來(lái)表示呢?3,、每天前進(jìn)一步,，每周可前進(jìn)多少;每天后退一步,，每周后退多少?)。

5.布置作業(yè),。

分層布置作業(yè),，既鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，也適應(yīng)不同學(xué)生的不同要求,，切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),。

提出課后思題：到目前為止，我們學(xué)過(guò)的數(shù)有哪些?能否用一句話來(lái)描述他們呢?為下節(jié)課學(xué)習(xí)有理數(shù)做鋪墊,。

附：板書(shū)設(shè)計(jì),。

定義：

1、正數(shù)：大于0的數(shù),，如：+2,、+10。

2,、負(fù)數(shù)：小于0的數(shù),，在正數(shù)前面加“-”號(hào)，如：-3,、-39,。

例題：

例1：氣溫有零上5℃和零下5℃;。

例2：高于海平面8848米和低于海平面155米;,。

例3：收入50元和支出32元;,。

例4：汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米;。

練習(xí)題：

某年,，下列國(guó)家的商品進(jìn)出口總額比上年的變化情況是：美國(guó)減少6.4%,，德國(guó)增長(zhǎng)1.3%，法國(guó)減少2.4%,英國(guó)減少3.5%,，意大利增長(zhǎng)0.2%,中國(guó)增加7.5%.寫(xiě)出這些國(guó)家這一年商品進(jìn)出口總額的增長(zhǎng)率.

學(xué)生作答區(qū),。

各位老師，以上是我對(duì)《正數(shù)與負(fù)數(shù)》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),。在實(shí)際課堂中,，我將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出相應(yīng)調(diào)整，希望能夠充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是組織者和引導(dǎo)者,。培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上感知知識(shí)的能力，使人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),，有用的數(shù)學(xué)，不同的人獲得不同的發(fā)展,。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏,，對(duì)實(shí)際課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題考慮不夠充分,，希望大家能夠批評(píng)指正，謝謝大家!

正數(shù)與負(fù)數(shù)說(shuō)課稿人教版篇六

能判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù),，能用正數(shù)或負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量,。

2、過(guò)程與方法,。

借助生活中的實(shí)例理解有理數(shù)的意義,，體會(huì)負(fù)數(shù)引入的必要性和有理數(shù)應(yīng)用的廣泛性。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

培養(yǎng)學(xué)生積極思考，合作交流的意識(shí)和能力,。

1,、重點(diǎn)：

正確理解負(fù)數(shù)的意義，掌握判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)的方法,。

2,、難點(diǎn)：

3、關(guān)鍵：

創(chuàng)設(shè)情境,，充分利用學(xué)生身邊熟悉的事物,，加深對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解。

我們知道,，數(shù)是人們?cè)趯?shí)際生活和生活需要中產(chǎn)生,，并不斷擴(kuò)充的、人們由記數(shù),、排序,、產(chǎn)生數(shù)1，2,，3……,；為了表示“沒(méi)有物體”、“空位”引進(jìn)了數(shù)“0”,，測(cè)量和分配有時(shí)不能得到整數(shù)的結(jié)果,，為此產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)和小數(shù)。

在生活,、生產(chǎn),、科研中經(jīng)常遇到數(shù)的表示與數(shù)的運(yùn)算的問(wèn)題，例如課本第2頁(yè)至第3頁(yè)中提到的四個(gè)問(wèn)題,，這里出現(xiàn)的新數(shù)：—3,，—2，—2.7%在前面的實(shí)際問(wèn)題中它們分別表示：零下3攝氏度，凈輸2球,，減少2.7%,。

（1）像—3，—2,，—2.7%這樣的數(shù)（即在以前學(xué)過(guò)的0以外的數(shù)前面加上負(fù)號(hào)“—”的數(shù)）叫做負(fù)數(shù),、而3，2,，+2.7%在問(wèn)題中分別表示零上3攝氏度,，凈勝2球，增長(zhǎng)2.7%,，它們與負(fù)數(shù)具有相反的意義,，我們把這樣的數(shù)（即以前學(xué)過(guò)的0以外的數(shù)）叫做正數(shù)，有時(shí)在正數(shù)前面也加上“+”（正）號(hào),，例如,，+3，+2,，+0.5……就是3,，2，0.5……一個(gè)數(shù)前面的“+”,?！啊碧?hào)叫做它的符號(hào)，這種符號(hào)叫做性質(zhì)符號(hào),。

（2）中國(guó)古代用算籌（表示數(shù)的工具）進(jìn)行計(jì)算,，紅色算籌表示正數(shù),，黑色算籌表示負(fù)數(shù),。

（3）數(shù)0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù)，但0是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界數(shù),。

（4）0可以表示沒(méi)有,，還可以表示一個(gè)確定的量，如今天氣溫是0℃,，是指一個(gè)確定的溫度,；海拔0表示海平面的平均高度、用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量,。

（5）把0以外的數(shù)分為正數(shù)和負(fù)數(shù),，起源于表示兩種相反意義的量、正數(shù)和負(fù)數(shù)在許多方面被廣泛地應(yīng)用,、在地形圖上表示某地高度時(shí),，需要以海平面為基準(zhǔn),，通常用正數(shù)表示高于海平面的某地的海拔高度，負(fù)數(shù)表示低于海平面的某地的海拔高度,、例如：珠穆朗瑪峰的海拔高度為8844m,，吐魯番盆地的海拔高度為—155m,。記錄賬目時(shí),，通常用正數(shù)表示收入款額，負(fù)數(shù)表示支出款額,。

（6）請(qǐng)學(xué)生解釋課本中圖1.1—2,，圖1.1—3中的正數(shù)和負(fù)數(shù)的含義。

（7）你能再舉一些用正負(fù)數(shù)表示數(shù)量的實(shí)際例子嗎,？

（8）例如,，通常用正數(shù)表示汽車向東行駛的路程，用負(fù)數(shù)表示汽車向西行駛的路程,；用正數(shù)表示水位升高的高度,，用負(fù)數(shù)表示水位下降的高度；用正數(shù)表示買進(jìn)東西的數(shù)量,，用負(fù)數(shù)表示賣出東西的數(shù)量,。

課本第3頁(yè)，練習(xí)1,、2,、3、4題,。

為了表示現(xiàn)實(shí)生活中的具有相反意義的量,，我們引進(jìn)了負(fù)數(shù)、正數(shù)就是我們過(guò)去學(xué)過(guò)的數(shù)（除0外）,，在正數(shù)前放上“—”號(hào),，就是負(fù)數(shù)，但不能說(shuō)：“帶正號(hào)的數(shù)是正數(shù),，帶負(fù)號(hào)的數(shù)是負(fù)數(shù)”,，在一個(gè)數(shù)前面添上負(fù)號(hào)，它表示的是原數(shù)意義相反的數(shù),、如果原數(shù)是一個(gè)負(fù)數(shù),，那么前面放上“—”號(hào)后所表示的數(shù)反而是正數(shù)了，另外應(yīng)注意“0”既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù),。

課本第5頁(yè)習(xí)題1、1復(fù)習(xí)鞏固第1,、2,、3題。

正數(shù)與負(fù)數(shù)說(shuō)課稿人教版篇七

本節(jié)內(nèi)容是有理數(shù)的一部分，是對(duì)小學(xué)所學(xué)數(shù)的范圍的補(bǔ)充,，特別是首次提出了負(fù)數(shù)分概念,，是以后學(xué)習(xí)絕對(duì)值、數(shù)軸,、相反數(shù)及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ),。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,，學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和心理結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解負(fù)數(shù)是如何產(chǎn)生的,，理解正負(fù)數(shù)及零的含義,。

2、知道它們的表示方法,，能正確對(duì)正負(fù)數(shù)做一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用,，對(duì)生活中的一些正負(fù)數(shù)現(xiàn)象做一些了解。

3,、通過(guò)本節(jié)的教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，理論聯(lián)系實(shí)踐的能力,，分析解決問(wèn)題的能力,。

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

重點(diǎn)：正負(fù)數(shù)的含義難點(diǎn)：負(fù)數(shù)和零的含義。

為了講清重點(diǎn),、難點(diǎn),，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我在從教學(xué)方法上談?wù)劇?/p>

鑒于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn),，他們對(duì)概念的理解能力不強(qiáng),，而且精神不易長(zhǎng)時(shí)間集中，但他們的思維活躍,，我采用講解法,、講練結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生積極思考,，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，初步感知,。

人都是喜歡美麗的東西的,，尤其是小孩，兩幅美麗的雪景畫(huà)能更好的激發(fā)學(xué)生的興趣,，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的空間,。

對(duì)畫(huà)中的溫度學(xué)生可能會(huì)給出一些答案如：零下10度等，這些事不正確的,。接著由我給出答案-10度,。

對(duì)于未知的東西，學(xué)生總會(huì)有強(qiáng)烈的好奇心,，想知道-10是什么,。

我作出回答-10是一個(gè)負(fù)數(shù),。這樣就引入了本節(jié)課所要學(xué)的主要內(nèi)容——負(fù)數(shù),。

2、充分感知,，引導(dǎo)構(gòu)建,。

讓學(xué)生說(shuō)出一些生活中帶負(fù)號(hào)的數(shù)，這樣讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，感受到我們的身邊處處存在著數(shù)學(xué),。

給出一張山和盆地的海平面高低的數(shù)據(jù)表，讓同學(xué)們說(shuō)明一下表中一些數(shù)據(jù)的含義,。

同學(xué)會(huì)給出各種不同的答案,，有正確的也有錯(cuò)誤的，之后由我來(lái)說(shuō)明一下這些數(shù)據(jù)的正確含義,。

接著再問(wèn)：同學(xué)們,，既然表中的那些數(shù)據(jù)有這樣的含義，那么正,、負(fù)數(shù)的含義是什么呢?

先由同學(xué)們發(fā)言,，再有老師給出正確的含義。正數(shù)：像3,、2,、0.8這樣大于0的數(shù)叫做正數(shù)。負(fù)數(shù)：像-3,、-2,、-0.8這樣小于0的數(shù)叫做負(fù)數(shù)。

再問(wèn)同學(xué)們：既然正負(fù)數(shù)的界線是0,，那么0又有什么含義呢?

同樣,，先由同學(xué)們發(fā)言再由老師總結(jié)歸納：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。這樣有利于提高學(xué)生們的分析歸納能力,。

3,、結(jié)合實(shí)踐,，綜合應(yīng)用。

給出一組正,、負(fù)數(shù)及零在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用問(wèn)題,，按組搶答，每道題一個(gè)組一個(gè)機(jī)會(huì),，答對(duì)加一分,，打錯(cuò)不扣分。

這樣有利于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，也能活躍課堂氣氛,，還能讓他們對(duì)生活中負(fù)數(shù)的應(yīng)用有一些了解。

再針對(duì)本節(jié)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出一些相應(yīng)的問(wèn)題與學(xué)生共同探討解答,，鞏固提高一下學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,。

在這些解答過(guò)程中一學(xué)生為主，老師為輔,。老師只是在一旁稍作指點(diǎn)及作最后的講解,。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)。

4,、回顧課堂,，小結(jié)延伸。

先由學(xué)生說(shuō)一下這節(jié)課學(xué)到了什么,，再由老師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一下總結(jié),，結(jié)合板書(shū)重新整理一下知識(shí)點(diǎn)，這樣能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確,。

最后先由和學(xué)生探討一下本節(jié)所學(xué)內(nèi)容對(duì)我們的生活有什么幫助再由老師點(diǎn)明這節(jié)課所學(xué)知識(shí)在我們生活中的一些作用,。

這樣能讓學(xué)生知道我們所學(xué)的知識(shí)在我們的生活中是有用的，能促使他們把所學(xué)的知識(shí)與我們的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，有利于學(xué)生們的成長(zhǎng),。

5、作業(yè),。

我所布置得作業(yè)是2,、4、7(選做)2和4是基礎(chǔ)和綜合應(yīng)用,，適合大部分的學(xué)生,，而7是拓廣探索，適合于成績(jī)較好的同學(xué),，讓他們更加的深入學(xué)習(xí),。

正數(shù)與負(fù)數(shù)說(shuō)課稿人教版篇八

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排在小學(xué)的第二學(xué)段初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，這是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)新增加的內(nèi)容,。很久以來(lái),，負(fù)數(shù)的教學(xué)一直安排在中學(xué)教學(xué)的起始階段,，現(xiàn)在考慮到負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸了一些負(fù)數(shù),，有了初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的生活基礎(chǔ),。因此《標(biāo)準(zhǔn)》將這一內(nèi)容提前到小學(xué)階段教學(xué)。認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是數(shù)概念的一次拓展,。他們以往認(rèn)識(shí)的整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)都是算術(shù)范圍內(nèi)的數(shù),，建立負(fù)數(shù)的概念則使學(xué)生認(rèn)數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展到有理數(shù),，從而豐富了小學(xué)生對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)。這樣,，有利于中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接,，為第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義和運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。具體目標(biāo)是：在熟悉的生活情境中,，了解負(fù)數(shù)的意義,，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。根據(jù)這一目標(biāo),，北京義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材四年級(jí)第八冊(cè)出現(xiàn)了這嶄新的一課《正數(shù)和負(fù)數(shù)》。從《課標(biāo)》中可以發(fā)現(xiàn),，本課的學(xué)習(xí),，意在讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，感受學(xué)習(xí)的內(nèi)容就在我們的身邊,，拓展對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí),。并沒(méi)有復(fù)雜的概念與計(jì)算，知識(shí)層次比較淺,。我認(rèn)為,，如何充分地展現(xiàn)負(fù)數(shù)的產(chǎn)生以及負(fù)數(shù)的魅力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的興趣,，是教師在設(shè)計(jì)本課時(shí)值得關(guān)注的問(wèn)題,。

1、以前認(rèn)識(shí)的數(shù),。

教材在1,、2冊(cè)安排完成對(duì)10以內(nèi)、20以內(nèi)和百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以后在第4冊(cè)安排了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),；在第二學(xué)段四年級(jí)上冊(cè)完成多位數(shù)的認(rèn)識(shí),，至此，完成了對(duì)正整數(shù)的認(rèn)識(shí),。在第6冊(cè)和第8冊(cè)教材中分兩次安排了分?jǐn)?shù)與小數(shù)的初步認(rèn)識(shí),。

2,、以后將要認(rèn)識(shí)的數(shù)。

以后逐步又在第8冊(cè)和第10冊(cè)分別又對(duì)小數(shù)和分?jǐn)?shù)進(jìn)一步認(rèn)識(shí),，在11冊(cè)一次完成對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),。

3、今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

以上的這些數(shù)在第二學(xué)段即四年級(jí)第二學(xué)期第8冊(cè)中出現(xiàn)了負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí),，負(fù)數(shù)在數(shù)軸上顯示都是0左邊的數(shù)，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，是數(shù)概念的一次拓展,，使學(xué)生認(rèn)數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展的有理數(shù)，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的開(kāi)始,。

4,、下面就是單元教材分析和課時(shí)教材分析以及在分析基礎(chǔ)上的有效整合。

數(shù)的發(fā)展的一個(gè)飛躍,，正數(shù)和負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)去安排在中學(xué)有理數(shù)中學(xué)習(xí),，本課教材所處位置，是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過(guò)渡,，并且是以后學(xué)習(xí)數(shù)軸,、相反數(shù)、絕對(duì)值以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ),。

京版教材這部分內(nèi)容呈現(xiàn)的順序及方式是：利用主題圖引入負(fù)數(shù),、利用溫度統(tǒng)計(jì)圖加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)、通過(guò)溫度計(jì)上不同刻度的位置順序了解正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義,，利用海拔知識(shí)的介紹進(jìn)一步了解正數(shù)和負(fù)數(shù)是具有相反關(guān)系的量,，通過(guò)知識(shí)窗的介紹讓學(xué)生負(fù)數(shù)的發(fā)展歷史，培養(yǎng)民族自豪感,。通過(guò)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí),，使學(xué)生明白數(shù)不僅包括正的`，還有負(fù)的,，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)的概念形成一個(gè)完善,、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),?；谶@樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，本節(jié)課必須在學(xué)生認(rèn)知沖突產(chǎn)生矛盾的前提下讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性,，并通過(guò)熟悉的生活情境體會(huì)負(fù)數(shù)的意義,，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。本節(jié)課的難點(diǎn)則是體會(huì)正,、負(fù)數(shù)的意義,，在學(xué)生初步感知了生活中正數(shù)和負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上,，將這種感性認(rèn)識(shí)上升到理性，通過(guò)描述性定義認(rèn)識(shí)正數(shù),、負(fù)數(shù)和0,，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而關(guān)鍵就是通過(guò)學(xué)生已有知識(shí)的轉(zhuǎn)化,，來(lái)認(rèn)識(shí)新知識(shí),，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)得以完善。

1,、體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng),。

依據(jù)《課標(biāo)》的要求，在本節(jié)課中,，我力圖通過(guò)一些有效的環(huán)節(jié),，來(lái)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

（1）贏利10000元,，用+10000元表示,；那么虧損10000元用()元表示。

（2）如果向東走10.5米,，用+10.5米表示,；那么向西走10.5米用()米表示。

（3）球隊(duì)勝利4場(chǎng),，用+4場(chǎng)表示,；那么失敗3場(chǎng)用()場(chǎng)表示。

（4）零上15度用+15度表示,；那么零下15度用()度表示。

通過(guò)正數(shù)和負(fù)數(shù)的對(duì)比,，感受負(fù)數(shù)的意義,，初步感知負(fù)數(shù)和正數(shù)是相反的量，負(fù)數(shù)可能比正數(shù)小,。

2,、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的邏輯性。

新知的形成往往是在舊知的遷移或是與舊知產(chǎn)生矛盾沖突的前提下形成的,。在課前我準(zhǔn)備了一個(gè)小游戲,，叫做《對(duì)對(duì)子》。小游戲,，作用未必小,。它不但活躍了課堂氣氛，還能迅速地把學(xué)生帶入到相反的意義中,，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊,。

進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)—信息感悟,。我特別提供了一組信息，讓學(xué)生在橫線上填上意義相反的詞,。這樣的設(shè)計(jì)讓兩個(gè)數(shù)量的相反意義凸顯在學(xué)生面前,，然后讓學(xué)生把這種事件轉(zhuǎn)化為詞組，使之表達(dá)更加簡(jiǎn)潔,。接著啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)新的記錄方法,，并展示出來(lái)，這些教學(xué)活動(dòng)促使學(xué)生不斷地進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)思考,，直到產(chǎn)生需要找到一種統(tǒng)一的形式的內(nèi)需,。這時(shí)，負(fù)數(shù)的概念呼之欲出,。

根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解,，我預(yù)設(shè)會(huì)有部分學(xué)生用正負(fù)號(hào)的方式記錄。

請(qǐng)一位用這種方法的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法,，并及時(shí)表?yè)P(yáng)這位學(xué)生——你用到的符號(hào)跟數(shù)學(xué)家現(xiàn)在用的一摸一樣,。學(xué)生感悟正、負(fù)數(shù)的意義時(shí),，體驗(yàn)了由具體到抽象的符號(hào)化,、數(shù)學(xué)化過(guò)程，認(rèn)識(shí)也逐漸從模糊到清晰,。這樣的過(guò)程更讓學(xué)生簡(jiǎn)約地經(jīng)歷了人類探索負(fù)數(shù)的歷程,，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造。這樣的知識(shí)形成過(guò)程既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，又符合數(shù)學(xué)知識(shí)和思維的邏輯性,。

3、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系的緊密性,。

華羅庚說(shuō)過(guò)：宇宙之大,，粒子之微，火箭之速,，化工之巧,，地球之變，日用之繁,，無(wú)處不用數(shù)學(xué),。這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述?？梢?jiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系有多密切,。本節(jié)課在學(xué)生認(rèn)識(shí)了正、負(fù)數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)正負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生舉一舉你在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些負(fù)數(shù),，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。然后創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,，讓學(xué)生感受和理解負(fù)數(shù)的意義,。而理解負(fù)數(shù)的意義是本課難點(diǎn)之一。我在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候充分利用了學(xué)生常見(jiàn)的溫度計(jì),，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)上刻度的之后,，設(shè)計(jì)如下活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與：指名學(xué)生讀出溫度計(jì)上指示的溫度，然后結(jié)合多媒體動(dòng)態(tài)演示溫度下降,，學(xué)生回應(yīng)越來(lái)越冷的感覺(jué),。通過(guò)溫度計(jì)上不同溫度水銀柱的高低讓學(xué)生了解正數(shù)和負(fù)數(shù)是具有相反意義的量，正數(shù)比負(fù)數(shù)所表示的溫度高,。新穎有趣的活動(dòng)教學(xué)效果顯著,，既深入體會(huì)溫度計(jì)表示溫度的特點(diǎn)，同時(shí)暗伏了負(fù)數(shù)大小比較的后繼知識(shí),。同時(shí)通過(guò)溫度計(jì)的展示使0是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)這一道理清晰地建立在學(xué)生腦海中,。

4、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)形成的嚴(yán)整性,。

本節(jié)課我是將認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)的意義兩節(jié)教材有效進(jìn)行整合,，在一節(jié)課內(nèi)使學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)有了一個(gè)系統(tǒng)的形成和完善。我認(rèn)為既然本節(jié)課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù),，就應(yīng)該盡可能地在一節(jié)課內(nèi)使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到升華,，而不是零零散散地將它放在下節(jié)課再進(jìn)行完善。因此我把負(fù)數(shù)大小的比較,、絕對(duì)值等后續(xù)知識(shí)很好地滲透進(jìn)來(lái),，溫度計(jì)教具突顯出優(yōu)勢(shì)。在上面的教學(xué)中,，我首先引導(dǎo)學(xué)生廣泛舉例,，初步明確正、負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的,。這時(shí)，學(xué)生對(duì)正,、負(fù)數(shù)集合的認(rèn)識(shí)是淺顯的,、體驗(yàn)是感性的。再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生討論：用圓圈把所有的負(fù)數(shù)或正數(shù)都圈起來(lái),，要不要把省略號(hào)也圈進(jìn)去呢,？簡(jiǎn)單而又巧妙的設(shè)問(wèn)給學(xué)生創(chuàng)造了體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)小小的省略號(hào)充分體現(xiàn)了無(wú)限的觀念、集合的思想,，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,。

較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)這一知識(shí)網(wǎng)絡(luò)得到了擴(kuò)展,。

5,、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)中滲透的人文性和趣味性。

數(shù)學(xué)知識(shí)中如果能有效結(jié)合教材實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神和思想教育,，那就更體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性了,。本節(jié)課我就結(jié)合了負(fù)數(shù)的歷史，讓學(xué)生感受到了中國(guó)負(fù)數(shù)的淵源歷史,，有效地對(duì)學(xué)生滲透了思想教育,。

數(shù)學(xué)不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),。從教學(xué)的角度看,，這一課內(nèi)容屬于概念教學(xué)的范圍，但是考慮到四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我覺(jué)得正負(fù)數(shù)的概念不便下定義,，因此在課的結(jié)尾處，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的環(huán)節(jié)：孩子眼中的正負(fù)數(shù),。這一內(nèi)容不僅是對(duì)本課所學(xué)負(fù)數(shù)的一個(gè)回顧和總結(jié),，也使學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)了正負(fù)數(shù)之間的關(guān)系、學(xué)生樂(lè)于接受而且印象很深,。

實(shí)踐讓我深深體會(huì)到：教學(xué)的真境界應(yīng)是樸實(shí)無(wú)華,、真實(shí)有效的。

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正數(shù)與負(fù)數(shù)說(shuō)課稿人教版篇九

大家好！大家知道,，今天是什么日子嗎,？對(duì)，六一國(guó)際兒童節(jié),，六月的陽(yáng)光格外艷,，天空格外藍(lán)，花兒格外香,，笑聲格外甜,，歌聲灑滿了整個(gè)校園。因?yàn)榱乱蝗帐切∨笥褌児餐墓?jié)日——"六一"國(guó)際兒童節(jié),！在此,，我祝同學(xué)們節(jié)日快樂(lè),！

大家知道“六一”兒童節(jié)的由來(lái)嗎？55年前,，國(guó)際民主婦女聯(lián)合會(huì)為保障全世界兒童的生存權(quán)力,、保健權(quán)力和受教育的權(quán)力，1949年11月國(guó)際民主婦女聯(lián)合會(huì)理事會(huì)在莫斯科舉行會(huì)議,，決定以每年的6月1日為國(guó)際兒童節(jié),。

你知道嗎？在新中國(guó)成立前,，我國(guó)也有兒童節(jié),，是每年的四月四日?？赡菚r(shí)的兒童節(jié)不是勞動(dòng)人民孩子的節(jié)日,。漫畫(huà)家張樂(lè)平爺爺在兒童節(jié)那天，看到窮人家的孩子流著淚,，忍著痛,，光著膀子在街頭賣藝賺錢。他難過(guò)極了,，含著眼淚在漫畫(huà)《三毛流浪記》中畫(huà)上了這一幕,，以此控訴黑暗的舊社會(huì)。中華人民共和國(guó)成立后,，中國(guó)兒童真正成了國(guó)家的小主人,，并且和世界勞動(dòng)人民的兒童建立起兄弟般的密切關(guān)系，為了培養(yǎng)廣大兒童的國(guó)際主義思想,，中央人民政府,、國(guó)務(wù)院于1949年12月23日發(fā)出通令，確定6月1日國(guó)際兒童節(jié)亦為中國(guó)兒童節(jié),，同時(shí)廢除原中華民國(guó)1931年作出的4月4日為國(guó)際兒童節(jié)的規(guī)定,。六一國(guó)際兒童節(jié)是全世界兒童的節(jié)日，也是全世界熱愛(ài)兒童,，愛(ài)好和平,，為爭(zhēng)取兒童生存，健康,，受教育權(quán)利而斗爭(zhēng)的紀(jì)念日,。

今天的我們多幸福呀！我們?cè)诟改傅膽驯Ю镆惶焯扉L(zhǎng)大,，享受著親人們無(wú)微不至的關(guān)懷,；我們?cè)诶蠋煷认榈哪抗饫镆惶焯斐砷L(zhǎng)，感受著老師們親切的諄諄教誨,。在愛(ài)的海洋里，我們?cè)谒妓鳎覀冊(cè)诹⒅?，絕不辜負(fù)祖國(guó)母親的培育,，要無(wú)愧于我們偉大的時(shí)代，好好學(xué)習(xí),，天天向上,，做建設(shè)祖國(guó)的棟梁。有一首歌唱道：六一的歌兒是甜甜的,，六一的花兒是香香的,，六一的小朋友個(gè)個(gè)都是美美的。

同學(xué)們,，“六一”是你們最快樂(lè)的節(jié)日,，“六一”也是你們最高興的日子。因?yàn)椋耗銈兪羌彝サ膶氊?，更是家庭的希望,。你們能夠快?lè)地成長(zhǎng)，家庭就充滿歡歌與笑語(yǔ),。你們是學(xué)校的孩子,，更是學(xué)校的希望。你們能夠全面地發(fā)展,，學(xué)校就充滿生機(jī)與活力,。你們是社會(huì)的未來(lái)，更是社會(huì)的希望,。你們能夠和諧地發(fā)展,，社會(huì)就充滿熱情與友愛(ài)。你們是祖國(guó)的花朵,，更是祖國(guó)的希望,。你們能夠茁壯地成長(zhǎng)，祖國(guó)就充滿美好與希望,。

希望同學(xué)們：樂(lè)學(xué),、尚美、合作,、創(chuàng)造,。學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知,、學(xué)會(huì)做事,、學(xué)會(huì)共處。像大人一樣富有責(zé)任心,、富有使命感,，堂堂正正做人,，認(rèn)認(rèn)真真做事，快快樂(lè)樂(lè)學(xué)習(xí),，健健康康成長(zhǎng),。熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)黨,、熱愛(ài)人民,、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)科學(xué),、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)勞動(dòng),。珍惜生命,、珍惜時(shí)間、珍惜友誼,、珍惜學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì),。關(guān)心社會(huì)、關(guān)心環(huán)境,、關(guān)心集體,、關(guān)心他人。尊敬師長(zhǎng),、團(tuán)結(jié)同學(xué),、禮貌待人；明辨是非,、辨別美丑,、為人正直,。做一個(gè)理想遠(yuǎn)大、品行端莊,、學(xué)習(xí)優(yōu)良,、身心健康的共產(chǎn)主義事業(yè)的接班人。

正數(shù)與負(fù)數(shù)說(shuō)課稿人教版篇十

今天我講的課是《正數(shù)和負(fù)數(shù)》,，關(guān)于學(xué)生以前所學(xué)數(shù)的知識(shí)前面的李娜老師已經(jīng)作了很好的梳理，我現(xiàn)在只就本節(jié)課所涉及的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排在小學(xué)的第二學(xué)段初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，這是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)新增加的內(nèi)容,。很久以來(lái),，負(fù)數(shù)的教學(xué)一直安排在中學(xué)教學(xué)的起始階段,，現(xiàn)在考慮到負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸了一些負(fù)數(shù),，有了初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的生活基礎(chǔ),。因此《標(biāo)準(zhǔn)》將這一內(nèi)容提前到小學(xué)階段教學(xué)。認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是數(shù)概念的一次拓展。他們以往認(rèn)識(shí)的整數(shù),、分?jǐn)?shù)和小數(shù)都是算術(shù)范圍內(nèi)的數(shù),，建立負(fù)數(shù)的概念則使學(xué)生認(rèn)數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展到有理數(shù)，從而豐富了小學(xué)生對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí),。這樣,，有利于中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接，為第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義和運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ),。具體目標(biāo)是：在熟悉的生活情境中,，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題,。根據(jù)這一目標(biāo),，北京義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材四年級(jí)第八冊(cè)出現(xiàn)了這嶄新的一課《正數(shù)和負(fù)數(shù)》,。從《課標(biāo)》中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學(xué)習(xí),，意在讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，感受學(xué)習(xí)的內(nèi)容就在我們的身邊,，拓展對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)。并沒(méi)有復(fù)雜的概念與計(jì)算,，知識(shí)層次比較淺,。我認(rèn)為,，如何充分地展現(xiàn)負(fù)數(shù)的產(chǎn)生以及負(fù)數(shù)的魅力,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的興趣，是教師在設(shè)計(jì)本課時(shí)值得關(guān)注的問(wèn)題,。

1,、以前認(rèn)識(shí)的數(shù)

教材在1、2冊(cè)安排完成對(duì)10以內(nèi),、20以內(nèi)和百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以后在第4冊(cè)安排了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí);在第二學(xué)段四年級(jí)上冊(cè)完成多位數(shù)的認(rèn)識(shí),，至此,，完成了對(duì)正整數(shù)的認(rèn)識(shí)。在第6冊(cè)和第8冊(cè)教材中分兩次安排了分?jǐn)?shù)與小數(shù)的初步認(rèn)識(shí),。

2、以后將要認(rèn)識(shí)的數(shù)

以后逐步又在第8冊(cè)和第10冊(cè)分別又對(duì)小數(shù)和分?jǐn)?shù)進(jìn)一步認(rèn)識(shí),，在11冊(cè)一次完成對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),。

3,、今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

以上的這些數(shù)在第二學(xué)段即四年級(jí)第二學(xué)期第8冊(cè)中出現(xiàn)了負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，負(fù)數(shù)在數(shù)軸上顯示都是“0”左邊的數(shù),，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是數(shù)概念的一次拓展,，使學(xué)生認(rèn)數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展的有理數(shù)，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的開(kāi)始,。

4,、下面就是單元教材分析和課時(shí)教材分析以及在分析基礎(chǔ)上的有效整合,。

現(xiàn)實(shí)世界中存在著許多具有相反方向的量,，或某種量的增大和減小，也可用這種量的某一狀態(tài)為標(biāo)準(zhǔn),，把它們看作是向兩個(gè)方向變化的量。要確切地表示這種具有相反方向的量，僅僅運(yùn)用原有數(shù)(自然數(shù)和分?jǐn)?shù))就不夠了,，還必須把這兩個(gè)互為相反的方向表示出來(lái)，于是產(chǎn)生了正數(shù)和負(fù)數(shù),。數(shù)從表示數(shù)量的多少到不但表示數(shù)量的多少,，還表示相反方向的量，是數(shù)的發(fā)展的一個(gè)飛躍,，正數(shù)和負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)去安排在中學(xué)有理數(shù)中學(xué)習(xí)，本課教材所處位置,，是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過(guò)渡，并且是以后學(xué)習(xí)數(shù)軸,、相反數(shù),、絕對(duì)值以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ),。

京版教材這部分內(nèi)容呈現(xiàn)的順序及方式是：利用主題圖引入負(fù)數(shù),、利用溫度統(tǒng)計(jì)圖加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí),、通過(guò)溫度計(jì)上不同刻度的位置順序了解正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義，利用海拔知識(shí)的介紹進(jìn)一步了解正數(shù)和負(fù)數(shù)是具有相反關(guān)系的量,，通過(guò)知識(shí)窗的介紹讓學(xué)生負(fù)數(shù)的發(fā)展歷史,，培養(yǎng)民族自豪感。通過(guò)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí),，使學(xué)生明白“數(shù)”不僅包括正的,，還有負(fù)的，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)的概念形成一個(gè)完善,、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。基于這樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn),，本節(jié)課必須在學(xué)生認(rèn)知沖突產(chǎn)生矛盾的前提下讓學(xué)生體會(huì)“負(fù)數(shù)”產(chǎn)生的必要性,，并通過(guò)熟悉的生活情境體會(huì)負(fù)數(shù)的意義,，這也是本節(jié)課的重點(diǎn),。本節(jié)課的難點(diǎn)則是體會(huì)正、負(fù)數(shù)的意義,，在學(xué)生初步感知了生活中正數(shù)和負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上,，將這種感性認(rèn)識(shí)上升到理性,，通過(guò)描述性定義認(rèn)識(shí)正數(shù),、負(fù)數(shù)和“0”，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),，而關(guān)鍵就是通過(guò)學(xué)生已有知識(shí)的轉(zhuǎn)化，來(lái)認(rèn)識(shí)新知識(shí),，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)得以完善。

1,、體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng),。

依據(jù)《課標(biāo)》的要求,，在本節(jié)課中,，我力圖通過(guò)一些有效的.環(huán)節(jié)，來(lái)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

如：用正數(shù)或負(fù)數(shù)表示下列數(shù)量,。

(1)贏利10000元，用+10000元表示;那么虧損10000元用()元表示,。

(2)如果向東走10.5米,，用+10.5米表示;那么向西走10.5米用()米表示。

(3)球隊(duì)勝利4場(chǎng),，用+4場(chǎng)表示;那么失敗3場(chǎng)用()場(chǎng)表示,。

(4)零上15度用+15度表示;那么零下15度用()度表示。

通過(guò)正數(shù)和負(fù)數(shù)的對(duì)比，感受負(fù)數(shù)的意義,，初步感知負(fù)數(shù)和正數(shù)是相反的量,，負(fù)數(shù)可能比正數(shù)小。

2,、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的邏輯性,。

新知的形成往往是在舊知的遷移或是與舊知產(chǎn)生矛盾沖突的前提下形成的。在課前我準(zhǔn)備了一個(gè)小游戲,，叫做《對(duì)對(duì)子》,。小游戲，作用未必小,。它不但活躍了課堂氣氛,，還能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊,。

進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)—信息感悟,。我特別提供了一組信息，讓學(xué)生在橫線上填上意義相反的詞,。這樣的設(shè)計(jì)讓兩個(gè)數(shù)量的相反意義凸顯在學(xué)生面前，然后讓學(xué)生把這種事件轉(zhuǎn)化為詞組,，使之表達(dá)更加簡(jiǎn)潔,。接著啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)新的記錄方法，并展示出來(lái),，這些教學(xué)活動(dòng)促使學(xué)生不斷地進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)思考,，直到產(chǎn)生“需要找到一種統(tǒng)一的形式”的內(nèi)需。這時(shí),，負(fù)數(shù)的概念呼之欲出,。

根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，我預(yù)設(shè)會(huì)有部分學(xué)生用正負(fù)號(hào)的方式記錄,。

請(qǐng)一位用這種方法的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法,，并及時(shí)表?yè)P(yáng)這位學(xué)生——“你用到的符號(hào)跟數(shù)學(xué)家現(xiàn)在用的一摸一樣?！睂W(xué)生感悟正,、負(fù)數(shù)的意義時(shí)，體驗(yàn)了由具體到抽象的符號(hào)化,、數(shù)學(xué)化過(guò)程,，認(rèn)識(shí)也逐漸從模糊到清晰。這樣的過(guò)程更讓學(xué)生簡(jiǎn)約地經(jīng)歷了人類探索負(fù)數(shù)的歷程，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造,。這樣的知識(shí)形成過(guò)程既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，又符合數(shù)學(xué)知識(shí)和思維的邏輯性。

3,、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系的緊密性,。

華羅庚說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微,，火箭之速,，化工之巧,，地球之變,，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué),?！边@是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述?？梢?jiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系有多密切,。本節(jié)課在學(xué)生認(rèn)識(shí)了正、負(fù)數(shù),，會(huì)讀寫(xiě)正負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生舉一舉你在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些負(fù)數(shù)，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,。然后創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,，讓學(xué)生感受和理解負(fù)數(shù)的意義。而“理解負(fù)數(shù)的意義“是本課難點(diǎn)之一,。我在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候充分利用了學(xué)生常見(jiàn)的溫度計(jì),，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)上刻度的之后，設(shè)計(jì)如下活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與：指名學(xué)生讀出溫度計(jì)上指示的溫度,，然后結(jié)合多媒體動(dòng)態(tài)演示溫度下降,，學(xué)生回應(yīng)“越來(lái)越冷”的感覺(jué)。通過(guò)溫度計(jì)上不同溫度水銀柱的高低讓學(xué)生了解正數(shù)和負(fù)數(shù)是具有相反意義的量,，正數(shù)比負(fù)數(shù)所表示的溫度高,。新穎有趣的活動(dòng)教學(xué)效果顯著，既深入體會(huì)溫度計(jì)表示溫度的特點(diǎn),，同時(shí)暗伏了負(fù)數(shù)大小比較的后繼知識(shí),。同時(shí)通過(guò)溫度計(jì)的展示使“0是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)”這一道理清晰地建立在學(xué)生腦海中。

4,、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)形成的嚴(yán)整性,。

本節(jié)課我是將“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”與“負(fù)數(shù)的意義”兩節(jié)教材有效進(jìn)行整合,，在一節(jié)課內(nèi)使學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)有了一個(gè)系統(tǒng)的形成和完善。我認(rèn)為既然本節(jié)課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù),，就應(yīng)該盡可能地在一節(jié)課內(nèi)使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到升華,，而不是零零散散地將它放在下節(jié)課再進(jìn)行完善。因此我把負(fù)數(shù)大小的比較,、絕對(duì)值等后續(xù)知識(shí)很好地滲透進(jìn)來(lái),，溫度計(jì)教具突顯出優(yōu)勢(shì)。在上面的教學(xué)中,，我首先引導(dǎo)學(xué)生廣泛舉例,，初步明確正,、負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的,。這時(shí)，學(xué)生對(duì)正,、負(fù)數(shù)集合的認(rèn)識(shí)是淺顯的,、體驗(yàn)是感性的。再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生討論：用圓圈把所有的負(fù)數(shù)或正數(shù)都圈起來(lái),，要不要把省略號(hào)也圈進(jìn)去呢?簡(jiǎn)單而又巧妙的設(shè)問(wèn)給學(xué)生創(chuàng)造了體驗(yàn)的機(jī)會(huì),。通過(guò)小小的省略號(hào)充分體現(xiàn)了無(wú)限的觀念、集合的思想,，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,。

認(rèn)識(shí)數(shù)軸另本課另一難點(diǎn)，我用課件巧妙的演示溫度計(jì)順時(shí)針轉(zhuǎn)90后把它與直尺建立起聯(lián)系,，又把直尺進(jìn)一步延伸得到了一把數(shù)軸尺,，然后讓學(xué)生齊讀數(shù)軸上的正.負(fù)數(shù)。利用小人左右運(yùn)動(dòng)使學(xué)生感悟到數(shù)軸越往右邊數(shù)越大,，反之越往左邊數(shù)就越小，而“0”是它們的分界點(diǎn),。在讀數(shù),、觀察、體會(huì)等一系列活動(dòng)中,，不僅區(qū)分了正,、負(fù)數(shù)，滲透了“無(wú)限”的思想,，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)“0”的再認(rèn)識(shí),。集合圈、數(shù)軸,、無(wú)限等思想的滲透,，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成一個(gè)比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),，使學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)這一知識(shí)網(wǎng)絡(luò)得到了擴(kuò)展。

5,、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)中滲透的人文性和趣味性,。

數(shù)學(xué)知識(shí)中如果能有效結(jié)合教材實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神和思想教育，那就更體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性了,。本節(jié)課我就結(jié)合了負(fù)數(shù)的歷史,，讓學(xué)生感受到了中國(guó)負(fù)數(shù)的淵源歷史，有效地對(duì)學(xué)生滲透了思想教育,。

數(shù)學(xué)不僅要教給學(xué)生知識(shí),，更重要的是要讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。從教學(xué)的角度看,，這一課內(nèi)容屬于“概念教學(xué)”的范圍,，但是考慮到四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我覺(jué)得正負(fù)數(shù)的概念不便下定義,，因此在課的結(jié)尾處,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的環(huán)節(jié)：孩子眼中的正負(fù)數(shù)。這一內(nèi)容不僅是對(duì)本課所學(xué)負(fù)數(shù)的一個(gè)回顧和總結(jié),，也使學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)了正負(fù)數(shù)之間的關(guān)系,、學(xué)生樂(lè)于接受而且印象很深。

實(shí)踐讓我深深體會(huì)到：教學(xué)的真境界應(yīng)是“樸實(shí)無(wú)華,、真實(shí)有效”的,。它是真實(shí)、真效,、真智慧的生動(dòng)過(guò)程,，是師生智慧共生的樂(lè)園!

正數(shù)與負(fù)數(shù)說(shuō)課稿人教版篇十一

1、教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn),、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過(guò)實(shí)例,，感受引入負(fù)數(shù)的必要性,。

（3）會(huì)區(qū)分兩種不同意義的量，會(huì)用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量,。

重點(diǎn)：理解相反意義的量,，理解負(fù)數(shù)的意義。

難點(diǎn)：正確區(qū)分兩種相反意義的量,，并會(huì)用正負(fù)數(shù)表示,。

2、例,、習(xí)題的意圖,。

通過(guò)補(bǔ)充的引例,，復(fù)習(xí)回顧上一學(xué)段學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)的類型，歸納出我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)和分?jǐn)?shù),，然后通過(guò)觀察,、分析p3的幾幅畫(huà)和圖表所列舉出的一些實(shí)際生活中的具有相反意義的量，讓學(xué)生感受引入負(fù)數(shù)的必要性,。通過(guò)分析正,、負(fù)數(shù)與以前學(xué)過(guò)的整數(shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系，進(jìn)而歸納出正,、負(fù)數(shù)的概念,。

例1為p5練習(xí)1，設(shè)置目的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)正,、負(fù)數(shù)表示形式的理解,。讓學(xué)生準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和區(qū)分正數(shù)與負(fù)數(shù)。

在學(xué)生對(duì)正,、負(fù)數(shù)的概念與表示形式掌握的基礎(chǔ)上,，補(bǔ)充例2。例2是明確了哪一種意義的量用正數(shù)表示,，則與其相反意義的量用負(fù)數(shù)表示,。讓學(xué)生進(jìn)一步掌握如何用正、負(fù)數(shù)表示相反意義的數(shù)量,。并理解相反意義與數(shù)量的含義,。進(jìn)而利用課本p5觀察讓學(xué)生認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)表示實(shí)際生活中的數(shù)量的意義和必要性,。

補(bǔ)充例3是例2的延續(xù),，在不明確哪一種意義的量用正數(shù)表示的情況下，讓學(xué)生表示相反意義的量,。通過(guò)例3的學(xué)習(xí),，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的具有相反意義的數(shù)量，理解,、體會(huì)正,、負(fù)意義的相對(duì)性，并恰當(dāng)?shù)挠谜?、?fù)數(shù)表示。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。

補(bǔ)充例4則是對(duì)例3正,、負(fù)數(shù)表示相反意義的量的加強(qiáng)，通過(guò)訓(xùn)練,，讓學(xué)生說(shuō)出正,、負(fù)數(shù)所表示的實(shí)際意義,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正、負(fù)數(shù)的應(yīng)用能力,，逐步提升正,、負(fù)數(shù)相對(duì)性和相反性的理解。

習(xí)題的設(shè)置是針對(duì)例題掌握情況的檢查,。教科書(shū)p5練習(xí)（2）,、（3）,、（4）是針對(duì)例2而設(shè)置的,。補(bǔ)充練習(xí)1檢查學(xué)生對(duì)相反意義與數(shù)量的理解。補(bǔ)充練習(xí)2是對(duì)例3的掌握情況的檢查,。

3,、認(rèn)知難點(diǎn)與突破方法：

對(duì)于相反意義及數(shù)量含義的理解,，以及區(qū)分兩種不同意義的量是本課的難點(diǎn)。在教學(xué)中注意思維的層次,，首先要讓學(xué)生明確數(shù)量指的是具體事物的多少,。再分析是否是同一類事物，在是同類事物的基礎(chǔ)上確定是否是相反關(guān)系,。強(qiáng)化學(xué)生分析的層次性,。在操作上，通過(guò)大量實(shí)際生活材料的分析和例2的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)相反意義及數(shù)量含義建立一定的感性認(rèn)識(shí),，教師及時(shí)的給予適當(dāng)?shù)臍w納,，讓學(xué)生建立初步的理性認(rèn)識(shí)，最后通過(guò)練習(xí)1的判斷對(duì)錯(cuò)進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固對(duì)概念的理解,。

用正,、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的過(guò)程中體現(xiàn)的正與負(fù)的相對(duì)性是另一個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)例3的教學(xué),，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維,，多角度認(rèn)識(shí)具有相反意義的量，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)正,、負(fù)的相對(duì)性,，通過(guò)例4的教學(xué)強(qiáng)化進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)正、負(fù)的相對(duì)性的理解,。

通過(guò)回顧小學(xué)學(xué)過(guò)的數(shù)的類型,，歸納出我們已經(jīng)學(xué)了整數(shù)和分?jǐn)?shù)，然后舉一些生活中具有相反意義的量,，說(shuō)明為了表示相反意義的量,，我們需要引入負(fù)數(shù)。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性,。

教師舉例：今天我們已經(jīng)是七年級(jí)的學(xué)生了,，我是你們的數(shù)學(xué)老師,，下面我自我介紹一下，我的名字是xx,，身高1.71米,，體重75.5千克，今年32歲,，我們班有50名學(xué)生,，其中男生23人，占全班總?cè)藬?shù)的46%,，女生26人占總?cè)藬?shù)的53%,。

問(wèn)題1：老師在剛才的介紹中出現(xiàn)了幾個(gè)數(shù)？分別是什么,？試將這些數(shù)按以前學(xué)過(guò)的分類方法分類,。學(xué)生思考、交流后教師總結(jié)：整數(shù)和分?jǐn)?shù)兩類,。

問(wèn)題2：生活中,，僅有整數(shù)和分?jǐn)?shù)就夠用了嗎？

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師歸納總結(jié)：以前學(xué)的數(shù)已經(jīng)不夠用了,，在實(shí)際生活中我們需要引進(jìn)一些新的數(shù),，只有這樣才能更好的表示生活實(shí)際中數(shù)量關(guān)系。

教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察上例中出現(xiàn)的這些數(shù)與以前學(xué)過(guò)的數(shù)的區(qū)別,，進(jìn)而歸納出正負(fù)數(shù)的概念,。

補(bǔ)充例1：（1）下各數(shù)哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù),？

-1,，2.5，0,，-3.14,，，120,，-1.732,。

正數(shù)前面的+號(hào)通常省略。了解正負(fù)數(shù)形式上的區(qū)別（符號(hào)不同）,，形成中的聯(lián)系（在以前學(xué)習(xí)的`非0整數(shù)和分?jǐn)?shù)前加上符號(hào)）,。

問(wèn)題3：在整數(shù)前加上-號(hào)后這個(gè)數(shù)還是整數(shù)嗎？在分?jǐn)?shù)前加上-號(hào)后這個(gè)數(shù)還是分?jǐn)?shù)嗎,？使學(xué)生對(duì)正整數(shù),、正分?jǐn)?shù)、負(fù)整數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)有初步的了解,。

（2）指出（1）中的分?jǐn)?shù)、整數(shù),。（為有理數(shù)的學(xué)習(xí)做鋪墊）,。

問(wèn)題4：為什么要引出負(fù)數(shù)？通常在日常生活中我們用正數(shù)和負(fù)數(shù)分別表示怎樣的量,？學(xué)生回答問(wèn)題,。（用正負(fù)數(shù)表示相反意義的數(shù)量）。

補(bǔ)充例2：用正,、負(fù)數(shù)表式下列各量,。

（1）若把上升5m記作+5m，那么下降5m記作,。

（3）向南走5000米記作-5000米,，那么向北走8000米記作。

學(xué)會(huì)用正,、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量,，相反意義的量包含兩個(gè)要素：一是意義相反。如向東的反向是向西,，上升與下降,，收入與支出。二是他們都是數(shù)量,。

練習(xí)思考書(shū)p5觀察,，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生指出生活中具有相反意義的例子。（檢查學(xué)生對(duì)相反意義的數(shù)量的理解程度,。

補(bǔ)充例3：用適當(dāng)?shù)臄?shù)值表示下列實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量,。

（1）某地白天的溫度是30℃，午夜的溫度是零下10℃,。

（2）某出租車在東西走向的大街上向東行駛3km,，又向西行駛了5km。

（3）一商店在一小時(shí)內(nèi)收入200元,，又支出150元,。

（4）甲公司本月的銷售額增長(zhǎng)13%，乙公司本月的銷售額下降了2.9%,。

本例題是一發(fā)散性問(wèn)題,，沒(méi)有規(guī)定哪種意義的量用正數(shù)表示，所以先要指明哪種意義的量用正數(shù)表示,，其相反意義的量用負(fù)數(shù)表示,。在解題中鼓勵(lì)學(xué)生的不同思維。比如：若收入200元，記作：-200元,，則支出150元記作+150元,。反之，若收入200元,，記作：+200元,，則支出150元記作-150元。進(jìn)一步加深對(duì)正,、負(fù)數(shù)相反性及相對(duì)性的理解,。同時(shí)要明確，通常情況下,，零上,、增長(zhǎng)、收入用正數(shù)表示,，零下,、減少、支出用負(fù)數(shù)表示,。

補(bǔ)充例4：解釋下列各語(yǔ)句中表示各數(shù)量的數(shù)值的實(shí)際意義,。

（1）七月份的物價(jià)比六月份增長(zhǎng)了25%，八月份比七月份增長(zhǎng)了-2.3%,。

（2）經(jīng)過(guò)綠化,，我國(guó)沙漠化土地每年增長(zhǎng)-4.5%。

（3）某倉(cāng)庫(kù)上午入庫(kù)貨物-3500t,。

（4）纜車上升了-78米,。

（5）小紅這次考試分?jǐn)?shù)比上次增加了+2分。

（6）盈利-300元,。

分析：強(qiáng)調(diào)負(fù)數(shù)表示的是與其具有相反關(guān)系的量,。

正數(shù)與負(fù)數(shù)說(shuō)課稿人教版篇十二

各位評(píng)委老師，以上是我對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),。對(duì)課堂的設(shè)計(jì),，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體,，以問(wèn)題為基礎(chǔ),，以能力、方法為主線,，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、觀察和實(shí)踐能力、思維能力,、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想,。并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),。