每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

正數(shù)與負數(shù)說課稿人教版篇一

今天我講的課是《正數(shù)和負數(shù)》，關(guān)于學生以前所學數(shù)的知識前面的李x老師已經(jīng)作了很好的梳理,，我現(xiàn)在只就本節(jié)課所涉及的相關(guān)內(nèi)容進行說課,。

《數(shù)學課程標準》安排在小學的第二學段初步認識負數(shù)，這是小學階段數(shù)學教學新增加的內(nèi)容,。很久以來,，負數(shù)的教學一直安排在中學教學的起始階段，現(xiàn)在考慮到負數(shù)在生活中的廣泛應用,，學生在日常生活中已經(jīng)接觸了一些負數(shù),，有了初步認識負數(shù)的生活基礎(chǔ)。因此《標準》將這一內(nèi)容提前到小學階段教學,。認識負數(shù),，對于小學生來說是數(shù)概念的一次拓展。他們以往認識的整數(shù),、分數(shù)和小數(shù)都是算術(shù)范圍內(nèi)的數(shù),，建立負數(shù)的概念則使學生認數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展到有理數(shù)，從而豐富了小學生對數(shù)概念的認識,。這樣，有利于中小學數(shù)學的銜接,，為第三學段進一步理解有理數(shù)的意義和運算打下良好的基礎(chǔ),。具體目標是：在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義,，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題,。根據(jù)這一目標，北京義務(wù)教育課程改革試驗教材四年級第八冊出現(xiàn)了這嶄新的一課《正數(shù)和負數(shù)》,。從《課標》中可以發(fā)現(xiàn),，本課的學習，意在讓學生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù),，感受學習的內(nèi)容就在我們的身邊,，拓展對數(shù)概念的認識。并沒有復雜的概念與計算，知識層次比較淺,。我認為,，如何充分地展現(xiàn)負數(shù)的產(chǎn)生以及負數(shù)的魅力，激起學生學習負數(shù)的興趣,，是教師在設(shè)計本課時值得關(guān)注的問題,。

1、以前認識的數(shù),。

2,、以后將要認識的數(shù)。

以后逐步又在第8冊和第10冊分別又對小數(shù)和分數(shù)進一步認識,，在11冊一次完成對百分數(shù)的認識,。

3、今天要學習的內(nèi)容,。

以上的這些數(shù)在第二學段即四年級第二學期第8冊中出現(xiàn)了負數(shù)的認識,，負數(shù)在數(shù)軸上顯示都是"0"左邊的數(shù)，這對于小學生來說,，是數(shù)概念的一次拓展,，使學生認數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展的有理數(shù)，這是小學生學習有理數(shù)的開始,。

4,、下面就是單元教材分析和課時教材分析以及在分析基礎(chǔ)上的有效整合。

現(xiàn)實世界中存在著許多具有相反方向的量,，或某種量的增大和減小,，也可用這種量的某一狀態(tài)為標準，把它們看作是向兩個方向變化的量,。要確切地表示這種具有相反方向的量,，僅僅運用原有數(shù)(自然數(shù)和分數(shù))就不夠了，還必須把這兩個互為相反的方向表示出來,，于是產(chǎn)生了正數(shù)和負數(shù),。數(shù)從表示數(shù)量的多少到不但表示數(shù)量的多少，還表示相反方向的量,，是數(shù)的發(fā)展的一個飛躍,，正數(shù)和負數(shù)的學習過去安排在中學有理數(shù)中學習，本課教材所處位置,，是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過渡,，并且是以后學習數(shù)軸、相反數(shù),、絕對值以及有理數(shù)運算的基礎(chǔ),。

京版教材這部分內(nèi)容呈現(xiàn)的順序及方式是：利用主題圖引入負數(shù)、利用溫度統(tǒng)計圖加深對負數(shù)的認識、通過溫度計上不同刻度的位置順序了解正數(shù)和負數(shù)的意義,，利用海拔知識的介紹進一步了解正數(shù)和負數(shù)是具有相反關(guān)系的量,，通過知識窗的介紹讓學生負數(shù)的發(fā)展歷史，培養(yǎng)民族自豪感,。通過負數(shù)的認識,，使學生明白"數(shù)"不僅包括正的，還有負的,，從而使學生對數(shù)的概念形成一個完善,、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，為今后進一步的學習打下基礎(chǔ),?；谶@樣的學習起點，本節(jié)課必須在學生認知沖突產(chǎn)生矛盾的前提下讓學生體會"負數(shù)"產(chǎn)生的必要性,，并通過熟悉的生活情境體會負數(shù)的意義,，這也是本節(jié)課的重點。本節(jié)課的難點則是體會正,、負數(shù)的意義,，在學生初步感知了生活中正數(shù)和負數(shù)的基礎(chǔ)上，將這種感性認識上升到理性,，通過描述性定義認識正數(shù),、負數(shù)和"0",形成完整的知識結(jié)構(gòu)，而關(guān)鍵就是通過學生已有知識的轉(zhuǎn)化,，來認識新知識,，使知識網(wǎng)絡(luò)得以完善。

1,、體現(xiàn)數(shù)學教學中對學生數(shù)感的培養(yǎng),。

依據(jù)《課標》的要求，在本節(jié)課中,，我力圖通過一些有效的環(huán)節(jié)，來著力培養(yǎng)學生的數(shù)感,。

(1)贏利10000元，用+10000元表示;那么虧損10000元用()元表示,。

(2)如果向東走10.5米,，用+10.5米表示;那么向西走10.5米用()米表示。

(3)球隊勝利4場,，用+4場表示;那么失敗3場用()場表示,。

(4)零上15度用+15度表示;那么零下15度用()度表示。

通過正數(shù)和負數(shù)的對比,，感受負數(shù)的意義,，初步感知負數(shù)和正數(shù)是相反的量,，負數(shù)可能比正數(shù)小。

2,、體現(xiàn)數(shù)學知識形成的邏輯性,。

新知的形成往往是在舊知的遷移或是與舊知產(chǎn)生矛盾沖突的前提下形成的,。在課前我準備了一個小游戲,，叫做《對對子》。小游戲,，作用未必小,。它不但活躍了課堂氣氛，還能迅速地把學生帶入到"相反"的意義中,，為接下來的學習做鋪墊,。

進入下一個學習環(huán)節(jié)—信息感悟。我特別提供了一組信息,，讓學生在橫線上填上意義相反的詞,。這樣的設(shè)計讓兩個數(shù)量的相反意義凸顯在學生面前，然后讓學生把這種事件轉(zhuǎn)化為詞組,，使之表達更加簡潔,。接著啟發(fā)學生設(shè)計新的記錄方法，并展示出來,，這些教學活動促使學生不斷地進行有意義的數(shù)學思考,，直到產(chǎn)生"需要找到一種統(tǒng)一的形式"的內(nèi)需。這時,，負數(shù)的概念呼之欲出,。

根據(jù)對學生學習情況的了解，我預設(shè)會有部分學生用正負號的方式記錄,。

請一位用這種方法的同學說說自己的想法,，并及時表揚這位學生——"你用到的符號跟數(shù)學家現(xiàn)在用的一摸一樣。"學生感悟正,、負數(shù)的意義時,，體驗了由具體到抽象的符號化,、數(shù)學化過程，認識也逐漸從模糊到清晰,。這樣的過程更讓學生簡約地經(jīng)歷了人類探索負數(shù)的歷程,，實現(xiàn)了數(shù)學學習的再創(chuàng)造。這樣的知識形成過程既符合學生的認知規(guī)律,，又符合數(shù)學知識和思維的邏輯性,。

3、體現(xiàn)數(shù)學知識與生活聯(lián)系的緊密性,。

華羅庚說過："宇宙之大,，粒子之微，火箭之速,，化工之巧,，地球之變，日用之繁,，無處不用數(shù)學,。"這是對數(shù)學與生活的精彩描述?？梢姅?shù)學知識與生活的聯(lián)系有多密切,。本節(jié)課在學生認識了正、負數(shù),，會讀寫正負數(shù)的基礎(chǔ)上,，我讓學生舉一舉你在生活中見到過哪些負數(shù)，喚起學生對數(shù)學知識的學習興趣,。然后創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境,，讓學生感受和理解負數(shù)的意義。而"理解負數(shù)的意義"是本課難點之一,。我在解決這個問題的時候充分利用了學生常見的溫度計,，在學生認識了溫度計上刻度的之后，設(shè)計如下活動引導學生參與：指名學生讀出溫度計上指示的溫度,，然后結(jié)合多媒體動態(tài)演示溫度下降,，學生回應"越來越冷"的感覺。通過溫度計上不同溫度水銀柱的高低讓學生了解正數(shù)和負數(shù)是具有相反意義的量,，正數(shù)比負數(shù)所表示的溫度高,。新穎有趣的活動教學效果顯著，既深入體會溫度計表示溫度的特點,，同時暗伏了負數(shù)大小比較的后繼知識,。同時通過溫度計的展示使"0是正數(shù)與負數(shù)的分界點"這一道理清晰地建立在學生腦海中。

4,、體現(xiàn)數(shù)學知識結(jié)構(gòu)形成的嚴整性,。

本節(jié)課我是將"認識負數(shù)"與"負數(shù)的意義"兩節(jié)教材有效進行整合，在一節(jié)課內(nèi)使學生對正負數(shù)的知識結(jié)構(gòu)有了一個系統(tǒng)的形成和完善,。我認為既然本節(jié)課讓學生認識了負數(shù),，就應該盡可能地在一節(jié)課內(nèi)使學生的知識結(jié)構(gòu)得到升華，而不是零零散散地將它放在下節(jié)課再進行完善,。因此我把負數(shù)大小的比較,、絕對值等后續(xù)知識很好地滲透進來，溫度計教具突顯出優(yōu)勢,。在上面的教學中,，我首先引導學生廣泛舉例,，初步明確正,、負數(shù)的個數(shù)是無限的。這時,，學生對正、負數(shù)集合的認識是淺顯的,、體驗是感性的,。再適時地引導學生討論：用圓圈把所有的負數(shù)或正數(shù)都圈起來,，要不要把省略號也圈進去呢?簡單而又巧妙的設(shè)問給學生創(chuàng)造了體驗的機會。通過小小的省略號充分體現(xiàn)了無限的觀念,、集合的思想,，提升了學生的數(shù)學思維,。

認識數(shù)軸另本課另一難點,，我用課件巧妙的演示溫度計順時針轉(zhuǎn)90?后把它與直尺建立起聯(lián)系，又把直尺進一步延伸得到了一把數(shù)軸尺,，然后讓學生齊讀數(shù)軸上的正,。負數(shù)。利用小人左右運動使學生感悟到數(shù)軸越往右邊數(shù)越大,，反之越往左邊數(shù)就越小,，而"0"是它們的分界點。在讀數(shù),、觀察,、體會等一系列活動中,，不僅區(qū)分了正、負數(shù),，滲透了"無限"的思想,，也實現(xiàn)了對"0"的再認識。集合圈,、數(shù)軸,、無限等思想的滲透，使學生對所學知識形成一個比較完整的知識結(jié)構(gòu),，使學生數(shù)的認識這一知識網(wǎng)絡(luò)得到了擴展,。

5、體現(xiàn)數(shù)學知識中滲透的人文性和趣味性,。

數(shù)學知識中如果能有效結(jié)合教材實際對學生進行精神和思想教育,，那就更體現(xiàn)數(shù)學教學的人文性了。本節(jié)課我就結(jié)合了負數(shù)的歷史,，讓學生感受到了中國負數(shù)的淵源歷史,，有效地對學生滲透了思想教育。

數(shù)學不僅要教給學生知識,，更重要的是要讓學生體會學習數(shù)學的快樂,。從教學的角度看，這一課內(nèi)容屬于"概念教學"的范圍,，但是考慮到四年級學生的認知特點,，我覺得正負數(shù)的概念不便下定義，因此在課的結(jié)尾處,，我設(shè)計了一個有趣的環(huán)節(jié)：孩子眼中的正負數(shù),。這一內(nèi)容不僅是對本課所學負數(shù)的一個回顧和總結(jié)，也使學生從不同的角度認識了正負數(shù)之間的關(guān)系,、學生樂于接受而且印象很深,。

實踐讓我深深體會到：教學的真境界應是"樸實無華、真實有效"的,。它是真實,、真效、真智慧的生動過程,，是師生智慧共生的樂園!

正數(shù)與負數(shù)說課稿人教版篇二

《數(shù)學課程標準》安排在小學的第二學段初步認識負數(shù),，這是小學階段數(shù)學教學新增加的內(nèi)容。很久以來,，負數(shù)的教學一直安排在中學教學的起始階段,，現(xiàn)在考慮到負數(shù)在生活中的廣泛應用，學生在日常生活中已經(jīng)接觸了一些負數(shù),，有了初步認識負數(shù)的生活基礎(chǔ),。因此《標準》將這一內(nèi)容提前到小學階段教學,。認識負數(shù)，對于小學生來說是數(shù)概念的一次拓展,。他們以往認識的整數(shù),、分數(shù)和小數(shù)都是算術(shù)范圍內(nèi)的數(shù)，建立負數(shù)的概念則使學生認數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展到有理數(shù),，從而豐富了小學生對數(shù)概念的認識。這樣,，有利于中小學數(shù)學的銜接,，為第三學段進一步理解有理數(shù)的意義和運算打下良好的基礎(chǔ)。具體目標是：在熟悉的生活情境中,，了解負數(shù)的意義,，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。根據(jù)這一目標,，北京義務(wù)教育課程改革試驗教材四年級第八冊出現(xiàn)了這嶄新的一課《正數(shù)和負數(shù)》,。從《課標》中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學習,，意在讓學生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù),，感受學習的內(nèi)容就在我們的身邊，拓展對數(shù)概念的認識,。并沒有復雜的概念與計算,，知識層次比較淺。我認為,，如何充分地展現(xiàn)負數(shù)的產(chǎn)生以及負數(shù)的魅力,，激起學生學習負數(shù)的興趣，是教師在設(shè)計本課時值得關(guān)注的問題,。

1,、以前認識的數(shù)

教材在1、2冊安排完成對10以內(nèi),、20以內(nèi)和百以內(nèi)數(shù)的認識以后在第4冊安排了萬以內(nèi)數(shù)的認識,；在第二學段四年級上冊完成多位數(shù)的認識，至此,，完成了對正整數(shù)的認識,。在第6冊和第8冊教材中分兩次安排了分數(shù)與小數(shù)的初步認識。

2,、以后將要認識的數(shù)

以后逐步又在第8冊和第10冊分別又對小數(shù)和分數(shù)進一步認識,，在11冊一次完成對百分數(shù)的認識。

3,、今天要學習的內(nèi)容

以上的這些數(shù)在第二學段即四年級第二學期第8冊中出現(xiàn)了負數(shù)的認識,，負數(shù)在數(shù)軸上顯示都是0左邊的數(shù),，這對于小學生來說，是數(shù)概念的一次拓展,，使學生認數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展的有理數(shù),，這是小學生學習有理數(shù)的開始。

4,、下面就是單元教材分析和課時教材分析以及在分析基礎(chǔ)上的有效整合,。

數(shù)的發(fā)展的一個飛躍，正數(shù)和負數(shù)的學習過去安排在中學有理數(shù)中學習,，本課教材所處位置,，是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過渡，并且是以后學習數(shù)軸,、相反數(shù),、絕對值以及有理數(shù)運算的基礎(chǔ)。

京版教材這部分內(nèi)容呈現(xiàn)的順序及方式是：利用主題圖引入負數(shù),、利用溫度統(tǒng)計圖加深對負數(shù)的認識,、通過溫度計上不同刻度的位置順序了解正數(shù)和負數(shù)的意義，利用海拔知識的介紹進一步了解正數(shù)和負數(shù)是具有相反關(guān)系的量,，通過知識窗的介紹讓學生負數(shù)的發(fā)展歷史,，培養(yǎng)民族自豪感。通過負數(shù)的認識,，使學生明白數(shù)不僅包括正的,，還有負的，從而使學生對數(shù)的概念形成一個完善,、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu),，為今后進一步的學習打下基礎(chǔ)?；谶@樣的學習起點,，本節(jié)課必須在學生認知沖突產(chǎn)生矛盾的前提下讓學生體會負數(shù)產(chǎn)生的必要性，并通過熟悉的生活情境體會負數(shù)的意義,，這也是本節(jié)課的重點,。本節(jié)課的難點則是體會正、負數(shù)的意義,，在學生初步感知了生活中正數(shù)和負數(shù)的基礎(chǔ)上,，將這種感性認識上升到理性，通過描述性定義認識正數(shù),、負數(shù)和0,，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，而關(guān)鍵就是通過學生已有知識的轉(zhuǎn)化，來認識新知識,，使知識網(wǎng)絡(luò)得以完善,。

1、體現(xiàn)數(shù)學教學中對學生數(shù)感的培養(yǎng)

依據(jù)《課標》的要求,，在本節(jié)課中,，我力圖通過一些有效的環(huán)節(jié)，來著力培養(yǎng)學生的數(shù)感,。

如：用正數(shù)或負數(shù)表示下列數(shù)量,。

（1）贏利10000元，用+10000元表示,；那么虧損10000元用()元表示,。

（2）如果向東走10.5米，用+10.5米表示,；那么向西走10.5米用()米表示。

（3）球隊勝利4場,，用+4場表示,；那么失敗3場用()場表示。

（4）零上15度用+15度表示,；那么零下15度用()度表示,。

通過正數(shù)和負數(shù)的對比，感受負數(shù)的意義,，初步感知負數(shù)和正數(shù)是相反的量,，負數(shù)可能比正數(shù)小。

2,、體現(xiàn)數(shù)學知識形成的邏輯性

新知的形成往往是在舊知的遷移或是與舊知產(chǎn)生矛盾沖突的前提下形成的,。在課前我準備了一個小游戲，叫做《對對子》,。小游戲,，作用未必小。它不但活躍了課堂氣氛,，還能迅速地把學生帶入到相反的意義中,，為接下來的學習做鋪墊。

進入下一個學習環(huán)節(jié)—信息感悟,。我特別提供了一組信息,，讓學生在橫線上填上意義相反的詞。這樣的設(shè)計讓兩個數(shù)量的相反意義凸顯在學生面前,，然后讓學生把這種事件轉(zhuǎn)化為詞組,，使之表達更加簡潔。接著啟發(fā)學生設(shè)計新的記錄方法，并展示出來,，這些教學活動促使學生不斷地進行有意義的數(shù)學思考,，直到產(chǎn)生需要找到一種統(tǒng)一的形式的內(nèi)需。這時,，負數(shù)的概念呼之欲出,。

根據(jù)對學生學習情況的了解，我預設(shè)會有部分學生用正負號的方式記錄,。

請一位用這種方法的同學說說自己的想法,，并及時表揚這位學生——你用到的符號跟數(shù)學家現(xiàn)在用的一摸一樣。學生感悟正,、負數(shù)的意義時,，體驗了由具體到抽象的符號化、數(shù)學化過程,，認識也逐漸從模糊到清晰,。這樣的過程更讓學生簡約地經(jīng)歷了人類探索負數(shù)的歷程，實現(xiàn)了數(shù)學學習的再創(chuàng)造,。這樣的知識形成過程既符合學生的.認知規(guī)律,，又符合數(shù)學知識和思維的邏輯性。

3,、體現(xiàn)數(shù)學知識與生活聯(lián)系的緊密性

華羅庚說過：宇宙之大,，粒子之微，火箭之速,，化工之巧,，地球之變，日用之繁,，無處不用數(shù)學,。這是對數(shù)學與生活的精彩描述?？梢姅?shù)學知識與生活的聯(lián)系有多密切,。本節(jié)課在學生認識了正、負數(shù),，會讀寫正負數(shù)的基礎(chǔ)上,，我讓學生舉一舉你在生活中見到過哪些負數(shù)，喚起學生對數(shù)學知識的學習興趣,。然后創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境,，讓學生感受和理解負數(shù)的意義。而理解負數(shù)的意義是本課難點之一,。我在解決這個問題的時候充分利用了學生常見的溫度計,，在學生認識了溫度計上刻度的之后,，設(shè)計如下活動引導學生參與：指名學生讀出溫度計上指示的溫度，然后結(jié)合多媒體動態(tài)演示溫度下降,，學生回應越來越冷的感覺,。通過溫度計上不同溫度水銀柱的高低讓學生了解正數(shù)和負數(shù)是具有相反意義的量，正數(shù)比負數(shù)所表示的溫度高,。新穎有趣的活動教學效果顯著,，既深入體會溫度計表示溫度的特點，同時暗伏了負數(shù)大小比較的后繼知識,。同時通過溫度計的展示使0是正數(shù)與負數(shù)的分界點這一道理清晰地建立在學生腦海中,。

4、體現(xiàn)數(shù)學知識結(jié)構(gòu)形成的嚴整性

本節(jié)課我是將認識負數(shù)與負數(shù)的意義兩節(jié)教材有效進行整合,，在一節(jié)課內(nèi)使學生對正負數(shù)的知識結(jié)構(gòu)有了一個系統(tǒng)的形成和完善,。我認為既然本節(jié)課讓學生認識了負數(shù)，就應該盡可能地在一節(jié)課內(nèi)使學生的知識結(jié)構(gòu)得到升華,，而不是零零散散地將它放在下節(jié)課再進行完善,。因此我把負數(shù)大小的比較、絕對值等后續(xù)知識很好地滲透進來,，溫度計教具突顯出優(yōu)勢,。在上面的教學中，我首先引導學生廣泛舉例,，初步明確正、負數(shù)的個數(shù)是無限的,。這時,，學生對正、負數(shù)集合的認識是淺顯的,、體驗是感性的,。再適時地引導學生討論：用圓圈把所有的負數(shù)或正數(shù)都圈起來，要不要把省略號也圈進去呢,？簡單而又巧妙的設(shè)問給學生創(chuàng)造了體驗的機會,。通過小小的省略號充分體現(xiàn)了無限的觀念、集合的思想,，提升了學生的數(shù)學思維,。

較完整的知識結(jié)構(gòu)，使學生數(shù)的認識這一知識網(wǎng)絡(luò)得到了擴展,。

5,、體現(xiàn)數(shù)學知識中滲透的人文性和趣味性

數(shù)學知識中如果能有效結(jié)合教材實際對學生進行精神和思想教育，那就更體現(xiàn)數(shù)學教學的人文性了,。本節(jié)課我就結(jié)合了負數(shù)的歷史,，讓學生感受到了中國負數(shù)的淵源歷史，有效地對學生滲透了思想教育。

數(shù)學不僅要教給學生知識,，更重要的是要讓學生體會學習數(shù)學的快樂,。從教學的角度看，這一課內(nèi)容屬于概念教學的范圍,，但是考慮到四年級學生的認知特點,，我覺得正負數(shù)的概念不便下定義，因此在課的結(jié)尾處,，我設(shè)計了一個有趣的環(huán)節(jié)：孩子眼中的正負數(shù),。這一內(nèi)容不僅是對本課所學負數(shù)的一個回顧和總結(jié)，也使學生從不同的角度認識了正負數(shù)之間的關(guān)系,、學生樂于接受而且印象很深,。

實踐讓我深深體會到：教學的真境界應是樸實無華、真實有效的,。

正數(shù)與負數(shù)說課稿人教版篇三

今天我講的課是《正數(shù)和負數(shù)》,，關(guān)于學生以前所學數(shù)的知識前面的李x老師已經(jīng)作了很好的梳理，我現(xiàn)在只就本節(jié)課所涉及的相關(guān)內(nèi)容進行說課,。

一,、我對課標要求的理解。

《數(shù)學課程標準》安排在小學的第二學段初步認識負數(shù),，這是小學階段數(shù)學教學新增加的內(nèi)容,。很久以來，負數(shù)的教學一直安排在中學教學的起始階段,，現(xiàn)在考慮到負數(shù)在生活中的廣泛應用,，學生在日常生活中已經(jīng)接觸了一些負數(shù)，有了初步認識負數(shù)的生活基礎(chǔ),。因此《標準》將這一內(nèi)容提前到小學階段教學,。認識負數(shù)，對于小學生來說是數(shù)概念的一次拓展,。他們以往認識的整數(shù),、分數(shù)和小數(shù)都是算術(shù)范圍內(nèi)的數(shù)，建立負數(shù)的概念則使學生認數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展到有理數(shù),，從而豐富了小學生對數(shù)概念的認識,。這樣，有利于中小學數(shù)學的銜接,，為第三學段進一步理解有理數(shù)的意義和運算打下良好的基礎(chǔ),。具體目標是：在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義,，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題,。根據(jù)這一目標,，北京義務(wù)教育課程改革試驗教材四年級第八冊出現(xiàn)了這嶄新的一課《正數(shù)和負數(shù)》。從《課標》中可以發(fā)現(xiàn),，本課的學習,，意在讓學生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)，感受學習的內(nèi)容就在我們的身邊,，拓展對數(shù)概念的認識,。并沒有復雜的概念與計算，知識層次比較淺,。我認為,，如何充分地展現(xiàn)負數(shù)的產(chǎn)生以及負數(shù)的魅力，激起學生學習負數(shù)的興趣,，是教師在設(shè)計本課時值得關(guān)注的問題,。

二、研讀教材的結(jié)果,。

1,、以前認識的數(shù)。

2,、以后將要認識的數(shù),。

以后逐步又在第8冊和第10冊分別又對小數(shù)和分數(shù)進一步認識，在11冊一次完成對百分數(shù)的認識,。

3,、今天要學習的內(nèi)容。

以上的這些數(shù)在第二學段即四年級第二學期第8冊中出現(xiàn)了負數(shù)的認識,，負數(shù)在數(shù)軸上顯示都是“0”左邊的數(shù),，這對于小學生來說，是數(shù)概念的一次拓展,，使學生認數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展的有理數(shù)，這是小學生學習有理數(shù)的開始,。

4,、下面就是單元教材分析和課時教材分析以及在分析基礎(chǔ)上的有效整合。

現(xiàn)實世界中存在著許多具有相反方向的量,，或某種量的增大和減小,，也可用這種量的某一狀態(tài)為標準，把它們看作是向兩個方向變化的量,。要確切地表示這種具有相反方向的量,，僅僅運用原有數(shù)(自然數(shù)和分數(shù))就不夠了，還必須把這兩個互為相反的方向表示出來,，于是產(chǎn)生了正數(shù)和負數(shù),。數(shù)從表示數(shù)量的多少到不但表示數(shù)量的多少,，還表示相反方向的量，是數(shù)的發(fā)展的一個飛躍,，正數(shù)和負數(shù)的學習過去安排在中學有理數(shù)中學習,，本課教材所處位置，是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過渡,，并且是以后學習數(shù)軸,、相反數(shù)、絕對值以及有理數(shù)運算的基礎(chǔ),。

京版教材這部分內(nèi)容呈現(xiàn)的順序及方式是：利用主題圖引入負數(shù),、利用溫度統(tǒng)計圖加深對負數(shù)的認識、通過溫度計上不同刻度的位置順序了解正數(shù)和負數(shù)的意義,，利用海拔知識的介紹進一步了解正數(shù)和負數(shù)是具有相反關(guān)系的量,，通過知識窗的介紹讓學生負數(shù)的發(fā)展歷史，培養(yǎng)民族自豪感,。通過負數(shù)的認識,，使學生明白“數(shù)”不僅包括正的，還有負的,，從而使學生對數(shù)的概念形成一個完善,、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，為今后進一步的學習打下基礎(chǔ),?；谶@樣的學習起點，本節(jié)課必須在學生認知沖突產(chǎn)生矛盾的前提下讓學生體會“負數(shù)”產(chǎn)生的必要性,，并通過熟悉的生活情境體會負數(shù)的意義,，這也是本節(jié)課的重點。本節(jié)課的難點則是體會正,、負數(shù)的意義,，在學生初步感知了生活中正數(shù)和負數(shù)的基礎(chǔ)上，將這種感性認識上升到理性,，通過描述性定義認識正數(shù),、負數(shù)和“0”,形成完整的知識結(jié)構(gòu)，而關(guān)鍵就是通過學生已有知識的轉(zhuǎn)化,，來認識新知識,，使知識網(wǎng)絡(luò)得以完善。

三,、通過研讀教材,，我在設(shè)計本課時主要從以下幾個方面考慮。

1,、體現(xiàn)數(shù)學教學中對學生數(shù)感的培養(yǎng),。

依據(jù)《課標》的要求,，在本節(jié)課中，我力圖通過一些有效的環(huán)節(jié),，來著力培養(yǎng)學生的數(shù)感,。

(1)贏利10000元，用+10000元表示;那么虧損10000元用()元表示,。

(2)如果向東走10.5米,，用+10.5米表示;那么向西走10.5米用()米表示。

(3)球隊勝利4場,，用+4場表示;那么失敗3場用()場表示,。

(4)零上15度用+15度表示;那么零下15度用()度表示。

通過正數(shù)和負數(shù)的對比,，感受負數(shù)的意義,，初步感知負數(shù)和正數(shù)是相反的量，負數(shù)可能比正數(shù)小,。

2,、體現(xiàn)數(shù)學知識形成的邏輯性。

新知的形成往往是在舊知的遷移或是與舊知產(chǎn)生矛盾沖突的前提下形成的,。在課前我準備了一個小游戲,，叫做《對對子》。小游戲,，作用未必小,。它不但活躍了課堂氣氛，還能迅速地把學生帶入到“相反”的意義中,，為接下來的學習做鋪墊,。

進入下一個學習環(huán)節(jié)—信息感悟。我特別提供了一組信息,，讓學生在橫線上填上意義相反的詞,。這樣的設(shè)計讓兩個數(shù)量的相反意義凸顯在學生面前，然后讓學生把這種事件轉(zhuǎn)化為詞組,，使之表達更加簡潔,。接著啟發(fā)學生設(shè)計新的記錄方法，并展示出來,，這些教學活動促使學生不斷地進行有意義的數(shù)學思考,，直到產(chǎn)生“需要找到一種統(tǒng)一的形式”的內(nèi)需,。這時,，負數(shù)的概念呼之欲出。

根據(jù)對學生學習情況的了解,，我預設(shè)會有部分學生用正負號的方式記錄,。

請一位用這種方法的同學說說自己的想法,，并及時表揚這位學生——“你用到的符號跟數(shù)學家現(xiàn)在用的一摸一樣?！睂W生感悟正,、負數(shù)的意義時，體驗了由具體到抽象的符號化,、數(shù)學化過程,，認識也逐漸從模糊到清晰。這樣的過程更讓學生簡約地經(jīng)歷了人類探索負數(shù)的歷程,，實現(xiàn)了數(shù)學學習的再創(chuàng)造,。這樣的知識形成過程既符合學生的認知規(guī)律，又符合數(shù)學知識和思維的邏輯性,。

3,、體現(xiàn)數(shù)學知識與生活聯(lián)系的緊密性。

華羅庚說過：“宇宙之大,，粒子之微,，火箭之速，化工之巧,，地球之變,，日用之繁，無處不用數(shù)學,?！边@是對數(shù)學與生活的精彩描述?？梢姅?shù)學知識與生活的聯(lián)系有多密切,。本節(jié)課在學生認識了正、負數(shù),，會讀寫正負數(shù)的基礎(chǔ)上,，我讓學生舉一舉你在生活中見到過哪些負數(shù)，喚起學生對數(shù)學知識的學習興趣,。然后創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境,，讓學生感受和理解負數(shù)的意義。而“理解負數(shù)的意義”是本課難點之一,。我在解決這個問題的時候充分利用了學生常見的溫度計,，在學生認識了溫度計上刻度的之后，設(shè)計如下活動引導學生參與：指名學生讀出溫度計上指示的溫度,，然后結(jié)合多媒體動態(tài)演示溫度下降,，學生回應“越來越冷”的感覺。通過溫度計上不同溫度水銀柱的高低讓學生了解正數(shù)和負數(shù)是具有相反意義的量,，正數(shù)比負數(shù)所表示的溫度高,。新穎有趣的活動教學效果顯著,，既深入體會溫度計表示溫度的特點，同時暗伏了負數(shù)大小比較的后繼知識,。同時通過溫度計的展示使“0是正數(shù)與負數(shù)的分界點”這一道理清晰地建立在學生腦海中,。

4、體現(xiàn)數(shù)學知識結(jié)構(gòu)形成的嚴整性,。

本節(jié)課我是將“認識負數(shù)”與“負數(shù)的意義”兩節(jié)教材有效進行整合,，在一節(jié)課內(nèi)使學生對正負數(shù)的知識結(jié)構(gòu)有了一個系統(tǒng)的形成和完善。我認為既然本節(jié)課讓學生認識了負數(shù),，就應該盡可能地在一節(jié)課內(nèi)使學生的知識結(jié)構(gòu)得到升華,，而不是零零散散地將它放在下節(jié)課再進行完善。因此我把負數(shù)大小的比較,、絕對值等后續(xù)知識很好地滲透進來,，溫度計教具突顯出優(yōu)勢。在上面的教學中,，我首先引導學生廣泛舉例,，初步明確正、負數(shù)的個數(shù)是無限的,。這時,，學生對正、負數(shù)集合的認識是淺顯的,、體驗是感性的,。再適時地引導學生討論：用圓圈把所有的負數(shù)或正數(shù)都圈起來，要不要把省略號也圈進去呢?簡單而又巧妙的設(shè)問給學生創(chuàng)造了體驗的機會,。通過小小的省略號充分體現(xiàn)了無限的觀念,、集合的思想，提升了學生的數(shù)學思維,。

認識數(shù)軸另本課另一難點,，我用課件巧妙的演示溫度計順時針轉(zhuǎn)90?后把它與直尺建立起聯(lián)系，又把直尺進一步延伸得到了一把數(shù)軸尺,，然后讓學生齊讀數(shù)軸上的正,。負數(shù)。利用小人左右運動使學生感悟到數(shù)軸越往右邊數(shù)越大,，反之越往左邊數(shù)就越小,，而“0”是它們的分界點。在讀數(shù),、觀察,、體會等一系列活動中，不僅區(qū)分了正、負數(shù),，滲透了“無限”的思想，也實現(xiàn)了對“0”的再認識,。集合圈,、數(shù)軸,、無限等思想的滲透，使學生對所學知識形成一個比較完整的知識結(jié)構(gòu)，使學生數(shù)的認識這一知識網(wǎng)絡(luò)得到了擴展,。

5、體現(xiàn)數(shù)學知識中滲透的人文性和趣味性,。

數(shù)學知識中如果能有效結(jié)合教材實際對學生進行精神和思想教育,，那就更體現(xiàn)數(shù)學教學的人文性了。本節(jié)課我就結(jié)合了負數(shù)的歷史,，讓學生感受到了中國負數(shù)的淵源歷史,，有效地對學生滲透了思想教育。

數(shù)學不僅要教給學生知識,，更重要的是要讓學生體會學習數(shù)學的快樂,。從教學的角度看，這一課內(nèi)容屬于“概念教學”的范圍,，但是考慮到四年級學生的認知特點,，我覺得正負數(shù)的概念不便下定義，因此在課的結(jié)尾處,，我設(shè)計了一個有趣的環(huán)節(jié)：孩子眼中的正負數(shù),。這一內(nèi)容不僅是對本課所學負數(shù)的一個回顧和總結(jié)，也使學生從不同的角度認識了正負數(shù)之間的關(guān)系,、學生樂于接受而且印象很深,。

四、結(jié)束語,。

實踐讓我深深體會到：教學的真境界應是“樸實無華,、真實有效”的。它是真實,、真效,、真智慧的生動過程，是師生智慧共生的樂園!

正數(shù)與負數(shù)說課稿人教版篇四

《正數(shù)與負數(shù)》是人教版七年級數(shù)學第一章第一節(jié)的內(nèi)容,，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識,。本節(jié)課是學生學過的自然數(shù)與分數(shù)的延續(xù)和拓展，又是后面研究有理數(shù)的基礎(chǔ),，因此起到了承上啟下的作用,。作為初中階段的第一節(jié)課，不僅要讓學生學會區(qū)分正、負數(shù)以及用正,、負數(shù)表示相反意義的量,，還要培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣和自信心。

223團中學作為第二師唯一的一所少數(shù)民族團場學校,，本身有著自己學校的特色,，其次因為剛剛推行民漢混合編班，國語教學有一定的困難和挑戰(zhàn),，學生國語基礎(chǔ)相對比較薄弱,，因此數(shù)學學科采用循序漸進的教學方法，以鞏固基礎(chǔ)為主,?；趯滩牡姆治觯朴喠巳缦碌慕虒W目標,。

讓學生理解正,、負數(shù)的概念，了解正數(shù)與負數(shù)是從實際需要中產(chǎn)生的,。通過本節(jié)課的學習,，學生能夠正確判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)，明確零既不是正數(shù)也不是負數(shù),。實際例子的引入,，讓學生體驗到數(shù)學來源于生活，服務(wù)于生活,，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,。

教學重點：了解負數(shù)的意義，學會用正,、負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量,。

教學難點：了解負數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。

為了突出重點,，突破難點,，使學生能夠達到教學目標，在教法上采用了引導啟發(fā)法和講解傳授法相結(jié)合的方法來完成本節(jié)課的教學,。這是因為初一的學生個性活潑,，學習積極性高，在整個過程中,，教師的講解和分析與學生自己歸納相融合,，激發(fā)學生的學習興趣。在學法上,，鼓勵學生積極主動地參與到教與學的整個過程,，對學生的回答與表現(xiàn)給予肯定,、表揚，由此保護并發(fā)展學生學習數(shù)學的好奇心,、積極性,。

在教學方法和理念的引領(lǐng)下，本節(jié)課的教學過程設(shè)計分為五個部分：

（1）創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課,；

（2）合作交流，探索新知,；

（3）鞏固練習，熟練技能,；

（4）總結(jié)反思,，發(fā)展情意；

（5）布置作業(yè),。

首先我讓學生觀察課本上的三幅圖,，通過設(shè)置問題串，為學生復習小學學過的自然數(shù),、零和分數(shù),，讓學生了解到數(shù)是因為實際生活的需要產(chǎn)生的，同時增加一個新的問題：某市某天的最高氣溫是零上3℃,，最低氣溫是零下3℃,，要表示這兩個溫度，那么都記作3℃,，這樣就不能把它們區(qū)別清楚,。所以學生很容易就發(fā)現(xiàn)，用以前學過的數(shù)不能簡潔清楚地表示這兩個數(shù),，由此需要產(chǎn)生一種新數(shù),，自然而然地引入了新課。這樣的引入,，既符合學生已有的認知基礎(chǔ),，又能夠較好地激發(fā)學生探索問題的欲望。

例1：氣溫有零上3℃和零下3℃,；

例2：高于海平面8848米和低于海平面155米,；

例3：收入50元和支出32元；

例4：汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米,；

學生對以上例子中出現(xiàn)的每一對量進行討論,，由于學生的語文基礎(chǔ)，很容易就發(fā)現(xiàn)：零上和零下,，高于和低于,，收入和支出,，向東和向西都是一對反義詞。于是我在學生回答的基礎(chǔ)上,，進一步歸納出它們的共同特點：零上和零下,，高于和低于，收入和支出,，向東和向西,，都是具有相反意義的量。

然后我讓學生自己舉出一些日常生活中具有相反意義的量的實例,。學生在閱讀課本后很容易就會回答：足球比賽中的凈贏球和凈輸球,；花生產(chǎn)量的增長和減少；體重的增加和減少等這些例子,。這樣的舉例一方面能夠充分調(diào)動學生參與的熱情,，另一方面也為新知的展開鋪平了道路。

幫助學生理解了具有相反意義的量后,，我?guī)ьI(lǐng)學生回到創(chuàng)設(shè)情境中產(chǎn)生的問題：零上3℃和零下3℃應該如何表示,？我將一邊引導學生一邊歸納總結(jié)：對于具有相反意義的兩個量，如果其中一種量用正數(shù)表示,，那么另一種量可以用負數(shù)表示,。通常地，我們規(guī)定盈利,、存入,、增加、上升為正,。如零上3℃和零下3℃可以表示成+3℃和—3℃,；收入50元和支出32元可以表示成+50元和—32元。這里建立正數(shù)與負數(shù)的概念時,，我會特別強調(diào),，零既不是正數(shù)也不是負數(shù)，它是正數(shù)與負數(shù)的分界,。同時指出,，0不僅僅是表示“沒有”的意義，比如0℃就是一個確定的溫度,。

為了使學生實現(xiàn)由掌握知識到運用知識的轉(zhuǎn)化,，教師將通過形式不同的練習，讓美好學生把知識轉(zhuǎn)化成技能,，如課本上的練習：判斷正,、負數(shù)以及用正、負數(shù)表示具有相反意義的量,。在判斷正,、負數(shù)的時候,，我將再一次強調(diào)學生的易錯點：0既不是正數(shù)，也不是負數(shù),。而其中一道練習：如果水位升高3m時水位變化記作+3m,，那么水位下降3m時水位變化就可以記作—3m，水位不升不降時水位變化可以記作0m,。這里也要特別強調(diào)0表示的意義,。由此讓學生加深對正、負數(shù)概念以及零的意義的理解,，同時這種課內(nèi)及時練習,，反饋調(diào)整，又符合心理學特征,，提高了課堂的教學效率,，減輕了學生的課外負擔。

教師將引導學生通過回顧本節(jié)課所學內(nèi)容,，結(jié)合本節(jié)課的教學目標,，歸納總結(jié)出本節(jié)課的知識要點是用正數(shù)與負數(shù)表示具有相反意義的量,，零既不是正數(shù)也不是負數(shù),，從而起到了對本節(jié)課鞏固深化的作用，這樣不但可以梳理學生的思維,，促進學生記憶,，而且可以讓學生的知識結(jié)構(gòu)更合理，更完善,，更有所側(cè)重,。

最后，針對所有學生的實際情況,，布置作業(yè),，并將作業(yè)進行分層，這樣可以充分調(diào)動學生的學習積極性,，同時也適應了不同學生的不同要求,，切實減輕了學生的課業(yè)負擔。

通過教學過程的設(shè)計,，我將板書確定為以下內(nèi)容,。

1、負數(shù)源于生活,；

2,、理解正數(shù)、零,、負數(shù)表示的意義,；

3,、會用正、負數(shù)表示具有相反意義的量,、

教師將引導學生通過回顧本節(jié)課所學內(nèi)容,，結(jié)合本節(jié)課的教學目標，歸納總結(jié)出本節(jié)課的知識要點是用正數(shù)與負數(shù)表示具有相反意義的量,，零既不是正數(shù)也不是負數(shù),，從而起到了對本節(jié)課鞏固深化的作用，這樣不但可以梳理學生的思維,，促進學生記憶,，而且可以讓學生的知識結(jié)構(gòu)更合理，更完善,，更有所側(cè)重,。

各位老師，以上說課只是我在短時間內(nèi)設(shè)計出來的一種方案,，一定存在很多不足的地方,，如果準備時間充分的話，我會在教學過程這一模塊進行更多細節(jié)的探討,，讓本節(jié)課的內(nèi)容講授更貼近學生的實際情況,，讓學生更容易接受新知識。

好了,，我的說課到此結(jié)束,，謝謝！

正數(shù)與負數(shù)說課稿人教版篇五

各位老師,、同行,，大家好!今天我說課的課題是人教版數(shù)學七年級上冊第一章1.1正數(shù)與負數(shù)。下面我將從說教材,，說教學目標,，說教學重難點，說教法學法,，說教學過程五個方面進行今天的說課內(nèi)容,。

1.教材的地位和作用：

正數(shù)與負數(shù)是七年級數(shù)學第一章第一節(jié)的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識,。本節(jié)課是學生學過的自然數(shù)與分數(shù)的延續(xù)和拓展,，又是后面研究有理數(shù)的基礎(chǔ)，因此起到了承上啟下的作用,。

2.學情分析：

在本節(jié)課學習之前,，學生在小學已經(jīng)學習了自然數(shù)、分數(shù)等,，對數(shù)已經(jīng)有了一定的認識,。鑒于初一學生的年齡特點,，他們對概念的理解能力不強，精神不能長時間集中,，但思維比較活躍,。

1.知識與技能目標：理解正負數(shù)的概念，會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù),，明確0既不是正數(shù)也不是負數(shù),。會列舉出周圍具有相反意義的量，并用正負數(shù)表示,。

2.過程與方法目標：通過探索負數(shù)的形成過程,，建立正數(shù)與負數(shù)的數(shù)感，培養(yǎng)想象能力,、理論聯(lián)系實際能力,，并滲透“對立統(tǒng)一”，“實踐第一”等辯證唯物主義觀點,。

3.情感態(tài)度目標：實際例子的引入,，體驗數(shù)學來源于生活，服務(wù)于生活,，激發(fā)學習興趣,。

1.重點：理解負數(shù)的意義，學會用正負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量,。

2.難點：理解掌握負數(shù)的意義及0的含義,，培養(yǎng)學生的觀察,、想象,，歸納概括的能力。

1.說教法：采取啟發(fā)式教學法及情感教學,，輔以多媒體教學,，增大教學密度。

2.說學法：鼓勵學生積極主動地參與到教與學的整個過程,。

1.創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課。

首先觀察課本上的三幅圖,，通過設(shè)置問題,，復習小學學過的自然數(shù)、零和分數(shù),。

提出問題：某市某天的最高氣溫是零上3℃,，最低氣溫是零下3℃，那么要表示這兩個溫度該怎樣來記呢?學生很容易就發(fā)現(xiàn),，用以前學過的數(shù)不能簡潔清楚地表示這兩個數(shù),，由此需要產(chǎn)生一種新數(shù),，從而引入新課。

2.合作交流,，探索新知,。

幫助學生理解具有相反意義的量，給出4個例子：學生練習,，教師巡視,。

【例1：氣溫有零上5℃和零下5℃;。

例2：高于海平面8848米和低于海平面155米;,。

例3：收入50元和支出32元;,。

例4：汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米;】(ppt展示)。

學生分組對以上例子中出現(xiàn)的每一對量的特點進行討論,，由于學生的語文基礎(chǔ),，很容易就發(fā)現(xiàn)：零上和零下，高于和低于,，收入和支出,，向東和向西都是一對反義詞。在學生回答的基礎(chǔ)上,，歸納出它們的共同特點：零上和零下,，高于和低于，收入和支出,，向東和向西,，都是具有相反意義的量。

然后讓學生舉出一些日常生活中具有相反意義的量的實例,。這樣的互動一方面能夠充分調(diào)動學生參與的熱情,，另一方面也為新知的展開鋪平了道路。

這時候,，帶領(lǐng)學生回到創(chuàng)設(shè)情境中產(chǎn)生的問題：零上3℃和零下3℃應該如何表示?一邊引導學生一邊歸納總結(jié),，提煉出可以指導解答其他同類問題的一般性結(jié)論。一般而言,，我們習慣上把“上升”“盈利”“增加”“收入”等規(guī)定為正,，把與它們相反的量規(guī)定為負。同時舉出實例,，加深印象,。

這里建立正數(shù)與負數(shù)的概念時，拿出教具：溫度計,，讓學生觀察,，形象的表示出0具有的意義。同時，提出“0只表示沒有嗎?”這樣的問題,，通過討論黑板上出現(xiàn)的幾個實例,，加深對0的意義的理解。

3.鞏固練習,，熟練技能,。

通過形式不同的練習，讓每位學生把知識轉(zhuǎn)化成技能,。

【1.課本例題：：(1)一個月內(nèi),，小明體重增加2kg，小華體重減少1kg,，小強體重無變化,，寫出他們這個月的體重增長值;(教師引導學生分析題意，找出解決方法),。

(2)某年,，下列國家的商品進出口總額比上年的變化情況是：美國減少6.4%，德國增長1.3%,，法國減少2.4%,英國減少3.5%,，意大利增長0.2%,中國增加7.5%.寫出這些國家這一年商品進出口總額的增長率.(學生自主完成)】(ppt展示)。

通過具體問題情境,，使學生學會用正數(shù)與負數(shù)表示具有相反意義的量的方法,，通過師生合作，突破用正數(shù),、負數(shù)表示指定方向變化的量這一難點,。通過不斷追問，引導學生逐步理解題意,。

【2.下列結(jié)論中正確的是(),。

b.o是最小的正數(shù)。

c.0是最大的負數(shù),。

d.0既不是正數(shù),，也不是負數(shù)(學生搶答,，送出小獎品的形式)】(ppt展示),。

感受數(shù)0的特殊身份，并為學習有理數(shù)的分類做鋪墊,?；仡櫳厦媾e的實例，再次強調(diào)0表示的意義,。

4.總結(jié)反思,，發(fā)展情意。

不斷追問的形式引導學生通過回顧本節(jié)課所學內(nèi)容,，結(jié)合本節(jié)課的教學目標,，歸納總結(jié)出本節(jié)課的知識要點,。(1、通過本節(jié)課,，你有什么收獲?2,、生活中出現(xiàn)的數(shù)是不是都能用正負數(shù)來表示呢?3、每天前進一步,，每周可前進多少;每天后退一步,，每周后退多少?)。

5.布置作業(yè),。

分層布置作業(yè),，既鞏固本節(jié)課所學知識，也適應不同學生的不同要求,，切實減輕了學生的課業(yè)負擔,。

提出課后思題：到目前為止，我們學過的數(shù)有哪些?能否用一句話來描述他們呢?為下節(jié)課學習有理數(shù)做鋪墊,。

附：板書設(shè)計,。

定義：

1、正數(shù)：大于0的數(shù),，如：+2,、+10。

2,、負數(shù)：小于0的數(shù),，在正數(shù)前面加“-”號，如：-3,、-39,。

例題：

例1：氣溫有零上5℃和零下5℃;。

例2：高于海平面8848米和低于海平面155米;,。

例3：收入50元和支出32元;,。

例4：汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米;。

練習題：

某年,，下列國家的商品進出口總額比上年的變化情況是：美國減少6.4%,，德國增長1.3%，法國減少2.4%,英國減少3.5%,，意大利增長0.2%,中國增加7.5%.寫出這些國家這一年商品進出口總額的增長率.

學生作答區(qū),。

各位老師，以上是我對《正數(shù)與負數(shù)》這節(jié)教材的認識和對教學過程的設(shè)計,。在實際課堂中,，我將根據(jù)學生的實際情況作出相應調(diào)整，希望能夠充分體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是組織者和引導者,。培養(yǎng)學生從現(xiàn)有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上感知知識的能力,，使人人都能獲得必要的數(shù)學，有用的數(shù)學,，不同的人獲得不同的發(fā)展,。由于經(jīng)驗的缺乏，對實際課堂中可能出現(xiàn)的問題考慮不夠充分,，希望大家能夠批評指正,，謝謝大家!

正數(shù)與負數(shù)說課稿人教版篇六

能判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)，能用正數(shù)或負數(shù)表示生活中具有相反意義的量,。

2,、過程與方法。

借助生活中的實例理解有理數(shù)的意義,，體會負數(shù)引入的必要性和有理數(shù)應用的廣泛性,。

3、情感態(tài)度與價值觀,。

培養(yǎng)學生積極思考,，合作交流的意識和能力。

1,、重點：

正確理解負數(shù)的意義,，掌握判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)的方法。

2,、難點：

3,、關(guān)鍵：

創(chuàng)設(shè)情境，充分利用學生身邊熟悉的事物,，加深對負數(shù)意義的理解,。

我們知道，數(shù)是人們在實際生活和生活需要中產(chǎn)生,，并不斷擴充的,、人們由記數(shù)、排序,、產(chǎn)生數(shù)1,，2，3……,；為了表示“沒有物體”,、“空位”引進了數(shù)“0”，測量和分配有時不能得到整數(shù)的結(jié)果,，為此產(chǎn)生了分數(shù)和小數(shù)。

在生活、生產(chǎn),、科研中經(jīng)常遇到數(shù)的表示與數(shù)的運算的問題,，例如課本第2頁至第3頁中提到的四個問題，這里出現(xiàn)的新數(shù)：—3,，—2,，—2.7%在前面的實際問題中它們分別表示：零下3攝氏度，凈輸2球,，減少2.7%,。

（1）像—3，—2,，—2.7%這樣的數(shù)（即在以前學過的0以外的數(shù)前面加上負號“—”的數(shù)）叫做負數(shù),、而3，2,，+2.7%在問題中分別表示零上3攝氏度,，凈勝2球，增長2.7%,，它們與負數(shù)具有相反的意義,，我們把這樣的數(shù)（即以前學過的0以外的數(shù)）叫做正數(shù)，有時在正數(shù)前面也加上“+”（正）號,，例如,，+3，+2,，+0.5……就是3,，2，0.5……一個數(shù)前面的“+”,?！啊碧柦凶鏊姆枺@種符號叫做性質(zhì)符號,。

（2）中國古代用算籌（表示數(shù)的工具）進行計算,，紅色算籌表示正數(shù)，黑色算籌表示負數(shù),。

（3）數(shù)0既不是正數(shù),，也不是負數(shù)，但0是正數(shù)與負數(shù)的分界數(shù),。

（4）0可以表示沒有,，還可以表示一個確定的量，如今天氣溫是0℃,，是指一個確定的溫度,；海拔0表示海平面的平均高度,、用正負數(shù)表示具有相反意義的量。

（5）把0以外的數(shù)分為正數(shù)和負數(shù),，起源于表示兩種相反意義的量,、正數(shù)和負數(shù)在許多方面被廣泛地應用、在地形圖上表示某地高度時,，需要以海平面為基準,，通常用正數(shù)表示高于海平面的某地的海拔高度，負數(shù)表示低于海平面的某地的海拔高度,、例如：珠穆朗瑪峰的海拔高度為8844m,，吐魯番盆地的海拔高度為—155m。記錄賬目時,，通常用正數(shù)表示收入款額,，負數(shù)表示支出款額。

（6）請學生解釋課本中圖1.1—2,，圖1.1—3中的正數(shù)和負數(shù)的含義,。

（7）你能再舉一些用正負數(shù)表示數(shù)量的實際例子嗎？

（8）例如,，通常用正數(shù)表示汽車向東行駛的路程,，用負數(shù)表示汽車向西行駛的路程；用正數(shù)表示水位升高的高度,，用負數(shù)表示水位下降的高度,；用正數(shù)表示買進東西的數(shù)量，用負數(shù)表示賣出東西的數(shù)量,。

課本第3頁,，練習1、2,、3,、4題。

為了表示現(xiàn)實生活中的具有相反意義的量,，我們引進了負數(shù),、正數(shù)就是我們過去學過的數(shù)（除0外），在正數(shù)前放上“—”號,，就是負數(shù),，但不能說：“帶正號的數(shù)是正數(shù)，帶負號的數(shù)是負數(shù)”,，在一個數(shù)前面添上負號,，它表示的是原數(shù)意義相反的數(shù)、如果原數(shù)是一個負數(shù),，那么前面放上“—”號后所表示的數(shù)反而是正數(shù)了,，另外應注意“0”既不是正數(shù),，也不是負數(shù)。

課本第5頁習題1,、1復習鞏固第1,、2,、3題,。

正數(shù)與負數(shù)說課稿人教版篇七

本節(jié)內(nèi)容是有理數(shù)的一部分，是對小學所學數(shù)的范圍的補充,，特別是首次提出了負數(shù)分概念,，是以后學習絕對值、數(shù)軸,、相反數(shù)及有理數(shù)運算的基礎(chǔ),。

根據(jù)課程標準的要求，教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,，學生現(xiàn)有的知識水平和心理結(jié)構(gòu)特點,，制定如下教學目標：

1、使學生了解負數(shù)是如何產(chǎn)生的,，理解正負數(shù)及零的含義,。

2、知道它們的表示方法,，能正確對正負數(shù)做一些簡單的應用,，對生活中的一些正負數(shù)現(xiàn)象做一些了解。

3,、通過本節(jié)的教學,，培養(yǎng)學生的想象力，理論聯(lián)系實踐的能力,，分析解決問題的能力,。

4、對學生進行愛國主義教育,，培養(yǎng)學生良好的學習習慣,。

重點：正負數(shù)的含義難點：負數(shù)和零的含義。

為了講清重點,、難點,，使學生能達到本節(jié)設(shè)定的教學目標，我在從教學方法上談?wù)劇?/p>

鑒于初一學生的年齡特點,，他們對概念的理解能力不強,，而且精神不易長時間集中，但他們的思維活躍,，我采用講解法,、講練結(jié)合法,，引導學生學生積極思考，調(diào)動他們學習的積極性,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知,。

人都是喜歡美麗的東西的,，尤其是小孩,，兩幅美麗的雪景畫能更好的激發(fā)學生的興趣，給學生的學習提供豐富多彩的空間,。

對畫中的溫度學生可能會給出一些答案如：零下10度等,，這些事不正確的,。接著由我給出答案-10度,。

對于未知的東西，學生總會有強烈的好奇心，想知道-10是什么,。

我作出回答-10是一個負數(shù)。這樣就引入了本節(jié)課所要學的主要內(nèi)容——負數(shù),。

2、充分感知，引導構(gòu)建。

讓學生說出一些生活中帶負號的數(shù),，這樣讓學生聯(lián)系生活實際，感受到我們的身邊處處存在著數(shù)學,。

給出一張山和盆地的海平面高低的數(shù)據(jù)表,，讓同學們說明一下表中一些數(shù)據(jù)的含義。

同學會給出各種不同的答案,，有正確的也有錯誤的,，之后由我來說明一下這些數(shù)據(jù)的正確含義,。

接著再問：同學們，既然表中的那些數(shù)據(jù)有這樣的含義,，那么正,、負數(shù)的含義是什么呢?

先由同學們發(fā)言,，再有老師給出正確的含義。正數(shù)：像3,、2,、0.8這樣大于0的數(shù)叫做正數(shù),。負數(shù)：像-3,、-2,、-0.8這樣小于0的數(shù)叫做負數(shù),。

再問同學們：既然正負數(shù)的界線是0,，那么0又有什么含義呢?

同樣,，先由同學們發(fā)言再由老師總結(jié)歸納：0既不是正數(shù)也不是負數(shù),。這樣有利于提高學生們的分析歸納能力。

3、結(jié)合實踐,，綜合應用,。

給出一組正、負數(shù)及零在現(xiàn)實中的應用問題,，按組搶答,，每道題一個組一個機會，答對加一分,，打錯不扣分,。

這樣有利于提高學生的競爭意識，也能活躍課堂氣氛,，還能讓他們對生活中負數(shù)的應用有一些了解,。

再針對本節(jié)的各個知識點提出一些相應的問題與學生共同探討解答，鞏固提高一下學生對知識點的理解,。

在這些解答過程中一學生為主,，老師為輔。老師只是在一旁稍作指點及作最后的講解,。這樣有利于培養(yǎng)學生獨立思考的意識,。

4、回顧課堂,，小結(jié)延伸,。

先由學生說一下這節(jié)課學到了什么，再由老師對本節(jié)課的學習做一下總結(jié),，結(jié)合板書重新整理一下知識點,，這樣能讓學生的學習目的更加明確。

最后先由和學生探討一下本節(jié)所學內(nèi)容對我們的生活有什么幫助再由老師點明這節(jié)課所學知識在我們生活中的一些作用,。

這樣能讓學生知道我們所學的知識在我們的生活中是有用的，能促使他們把所學的知識與我們的生活實際聯(lián)系起來,，有利于學生們的成長,。

5、作業(yè),。

我所布置得作業(yè)是2,、4、7(選做)2和4是基礎(chǔ)和綜合應用,，適合大部分的學生,，而7是拓廣探索，適合于成績較好的同學,，讓他們更加的深入學習,。

正數(shù)與負數(shù)說課稿人教版篇八

《數(shù)學課程標準》安排在小學的第二學段初步認識負數(shù)，這是小學階段數(shù)學教學新增加的內(nèi)容。很久以來,，負數(shù)的教學一直安排在中學教學的起始階段,，現(xiàn)在考慮到負數(shù)在生活中的廣泛應用，學生在日常生活中已經(jīng)接觸了一些負數(shù),，有了初步認識負數(shù)的生活基礎(chǔ),。因此《標準》將這一內(nèi)容提前到小學階段教學。認識負數(shù),，對于小學生來說是數(shù)概念的一次拓展,。他們以往認識的整數(shù)、分數(shù)和小數(shù)都是算術(shù)范圍內(nèi)的數(shù),，建立負數(shù)的概念則使學生認數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展到有理數(shù),，從而豐富了小學生對數(shù)概念的認識。這樣,，有利于中小學數(shù)學的銜接,，為第三學段進一步理解有理數(shù)的意義和運算打下良好的基礎(chǔ)。具體目標是：在熟悉的生活情境中,，了解負數(shù)的意義,，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。根據(jù)這一目標,，北京義務(wù)教育課程改革試驗教材四年級第八冊出現(xiàn)了這嶄新的一課《正數(shù)和負數(shù)》,。從《課標》中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學習,，意在讓學生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù),，感受學習的內(nèi)容就在我們的身邊，拓展對數(shù)概念的認識,。并沒有復雜的概念與計算,，知識層次比較淺。我認為,，如何充分地展現(xiàn)負數(shù)的產(chǎn)生以及負數(shù)的魅力,，激起學生學習負數(shù)的興趣，是教師在設(shè)計本課時值得關(guān)注的問題,。

1,、以前認識的數(shù)。

教材在1,、2冊安排完成對10以內(nèi),、20以內(nèi)和百以內(nèi)數(shù)的認識以后在第4冊安排了萬以內(nèi)數(shù)的認識；在第二學段四年級上冊完成多位數(shù)的認識,，至此,，完成了對正整數(shù)的認識,。在第6冊和第8冊教材中分兩次安排了分數(shù)與小數(shù)的初步認識。

2,、以后將要認識的數(shù),。

以后逐步又在第8冊和第10冊分別又對小數(shù)和分數(shù)進一步認識，在11冊一次完成對百分數(shù)的認識,。

3,、今天要學習的內(nèi)容。

以上的這些數(shù)在第二學段即四年級第二學期第8冊中出現(xiàn)了負數(shù)的認識,，負數(shù)在數(shù)軸上顯示都是0左邊的數(shù),，這對于小學生來說，是數(shù)概念的一次拓展,，使學生認數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展的有理數(shù),，這是小學生學習有理數(shù)的開始。

4,、下面就是單元教材分析和課時教材分析以及在分析基礎(chǔ)上的有效整合,。

數(shù)的發(fā)展的一個飛躍，正數(shù)和負數(shù)的學習過去安排在中學有理數(shù)中學習,，本課教材所處位置,，是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過渡，并且是以后學習數(shù)軸,、相反數(shù),、絕對值以及有理數(shù)運算的基礎(chǔ)。

京版教材這部分內(nèi)容呈現(xiàn)的順序及方式是：利用主題圖引入負數(shù),、利用溫度統(tǒng)計圖加深對負數(shù)的認識,、通過溫度計上不同刻度的位置順序了解正數(shù)和負數(shù)的意義，利用海拔知識的介紹進一步了解正數(shù)和負數(shù)是具有相反關(guān)系的量,，通過知識窗的介紹讓學生負數(shù)的發(fā)展歷史,，培養(yǎng)民族自豪感。通過負數(shù)的認識,，使學生明白數(shù)不僅包括正的`,，還有負的，從而使學生對數(shù)的概念形成一個完善,、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，為今后進一步的學習打下基礎(chǔ),?；谶@樣的學習起點，本節(jié)課必須在學生認知沖突產(chǎn)生矛盾的前提下讓學生體會負數(shù)產(chǎn)生的必要性,，并通過熟悉的生活情境體會負數(shù)的意義,，這也是本節(jié)課的重點,。本節(jié)課的難點則是體會正、負數(shù)的意義,，在學生初步感知了生活中正數(shù)和負數(shù)的基礎(chǔ)上,，將這種感性認識上升到理性，通過描述性定義認識正數(shù),、負數(shù)和0,，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，而關(guān)鍵就是通過學生已有知識的轉(zhuǎn)化,，來認識新知識,，使知識網(wǎng)絡(luò)得以完善。

1,、體現(xiàn)數(shù)學教學中對學生數(shù)感的培養(yǎng),。

依據(jù)《課標》的要求，在本節(jié)課中,，我力圖通過一些有效的環(huán)節(jié),，來著力培養(yǎng)學生的數(shù)感。

（1）贏利10000元,，用+10000元表示,；那么虧損10000元用()元表示。

（2）如果向東走10.5米,，用+10.5米表示,；那么向西走10.5米用()米表示。

（3）球隊勝利4場,，用+4場表示,；那么失敗3場用()場表示。

（4）零上15度用+15度表示,；那么零下15度用()度表示,。

通過正數(shù)和負數(shù)的對比，感受負數(shù)的意義,，初步感知負數(shù)和正數(shù)是相反的量,，負數(shù)可能比正數(shù)小。

2,、體現(xiàn)數(shù)學知識形成的邏輯性,。

新知的形成往往是在舊知的遷移或是與舊知產(chǎn)生矛盾沖突的前提下形成的。在課前我準備了一個小游戲,，叫做《對對子》,。小游戲，作用未必小,。它不但活躍了課堂氣氛,，還能迅速地把學生帶入到相反的意義中,，為接下來的學習做鋪墊。

進入下一個學習環(huán)節(jié)—信息感悟,。我特別提供了一組信息,，讓學生在橫線上填上意義相反的詞。這樣的設(shè)計讓兩個數(shù)量的相反意義凸顯在學生面前,，然后讓學生把這種事件轉(zhuǎn)化為詞組,，使之表達更加簡潔。接著啟發(fā)學生設(shè)計新的記錄方法,，并展示出來,，這些教學活動促使學生不斷地進行有意義的數(shù)學思考，直到產(chǎn)生需要找到一種統(tǒng)一的形式的內(nèi)需,。這時,，負數(shù)的概念呼之欲出。

根據(jù)對學生學習情況的了解,，我預設(shè)會有部分學生用正負號的方式記錄,。

請一位用這種方法的同學說說自己的想法，并及時表揚這位學生——你用到的符號跟數(shù)學家現(xiàn)在用的一摸一樣,。學生感悟正,、負數(shù)的意義時，體驗了由具體到抽象的符號化,、數(shù)學化過程,，認識也逐漸從模糊到清晰。這樣的過程更讓學生簡約地經(jīng)歷了人類探索負數(shù)的歷程,，實現(xiàn)了數(shù)學學習的再創(chuàng)造,。這樣的知識形成過程既符合學生的認知規(guī)律，又符合數(shù)學知識和思維的邏輯性,。

3,、體現(xiàn)數(shù)學知識與生活聯(lián)系的緊密性。

華羅庚說過：宇宙之大,，粒子之微,，火箭之速，化工之巧,，地球之變,，日用之繁，無處不用數(shù)學,。這是對數(shù)學與生活的精彩描述,。可見數(shù)學知識與生活的聯(lián)系有多密切,。本節(jié)課在學生認識了正,、負數(shù)，會讀寫正負數(shù)的基礎(chǔ)上,，我讓學生舉一舉你在生活中見到過哪些負數(shù),，喚起學生對數(shù)學知識的學習興趣。然后創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境,，讓學生感受和理解負數(shù)的意義,。而理解負數(shù)的意義是本課難點之一,。我在解決這個問題的時候充分利用了學生常見的溫度計,，在學生認識了溫度計上刻度的之后，設(shè)計如下活動引導學生參與：指名學生讀出溫度計上指示的溫度，然后結(jié)合多媒體動態(tài)演示溫度下降,，學生回應越來越冷的感覺。通過溫度計上不同溫度水銀柱的高低讓學生了解正數(shù)和負數(shù)是具有相反意義的量,，正數(shù)比負數(shù)所表示的溫度高。新穎有趣的活動教學效果顯著，既深入體會溫度計表示溫度的特點,，同時暗伏了負數(shù)大小比較的后繼知識。同時通過溫度計的展示使0是正數(shù)與負數(shù)的分界點這一道理清晰地建立在學生腦海中,。

4,、體現(xiàn)數(shù)學知識結(jié)構(gòu)形成的嚴整性,。

本節(jié)課我是將認識負數(shù)與負數(shù)的意義兩節(jié)教材有效進行整合,，在一節(jié)課內(nèi)使學生對正負數(shù)的知識結(jié)構(gòu)有了一個系統(tǒng)的形成和完善,。我認為既然本節(jié)課讓學生認識了負數(shù)，就應該盡可能地在一節(jié)課內(nèi)使學生的知識結(jié)構(gòu)得到升華,，而不是零零散散地將它放在下節(jié)課再進行完善,。因此我把負數(shù)大小的比較、絕對值等后續(xù)知識很好地滲透進來，溫度計教具突顯出優(yōu)勢,。在上面的教學中,，我首先引導學生廣泛舉例，初步明確正,、負數(shù)的個數(shù)是無限的,。這時，學生對正,、負數(shù)集合的認識是淺顯的,、體驗是感性的。再適時地引導學生討論：用圓圈把所有的負數(shù)或正數(shù)都圈起來，要不要把省略號也圈進去呢？簡單而又巧妙的設(shè)問給學生創(chuàng)造了體驗的機會。通過小小的省略號充分體現(xiàn)了無限的觀念,、集合的思想,，提升了學生的數(shù)學思維,。

較完整的知識結(jié)構(gòu)，使學生數(shù)的認識這一知識網(wǎng)絡(luò)得到了擴展。

5、體現(xiàn)數(shù)學知識中滲透的人文性和趣味性,。

數(shù)學知識中如果能有效結(jié)合教材實際對學生進行精神和思想教育,，那就更體現(xiàn)數(shù)學教學的人文性了,。本節(jié)課我就結(jié)合了負數(shù)的歷史，讓學生感受到了中國負數(shù)的淵源歷史,，有效地對學生滲透了思想教育,。

數(shù)學不僅要教給學生知識，更重要的是要讓學生體會學習數(shù)學的快樂,。從教學的角度看,，這一課內(nèi)容屬于概念教學的范圍,，但是考慮到四年級學生的認知特點，我覺得正負數(shù)的概念不便下定義,，因此在課的結(jié)尾處,，我設(shè)計了一個有趣的環(huán)節(jié)：孩子眼中的正負數(shù)。這一內(nèi)容不僅是對本課所學負數(shù)的一個回顧和總結(jié),，也使學生從不同的角度認識了正負數(shù)之間的關(guān)系,、學生樂于接受而且印象很深。

實踐讓我深深體會到：教學的真境界應是樸實無華,、真實有效的,。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印,。

正數(shù)與負數(shù)說課稿人教版篇九

大家好,！大家知道，今天是什么日子嗎,？對，六一國際兒童節(jié),，六月的陽光格外艷,，天空格外藍，花兒格外香,，笑聲格外甜,，歌聲灑滿了整個校園。因為六月一日是小朋友們共同的節(jié)日——"六一"國際兒童節(jié),！在此,，我祝同學們節(jié)日快樂！

大家知道“六一”兒童節(jié)的由來嗎,？55年前,，國際民主婦女聯(lián)合會為保障全世界兒童的生存權(quán)力、保健權(quán)力和受教育的權(quán)力,，1949年11月國際民主婦女聯(lián)合會理事會在莫斯科舉行會議,，決定以每年的6月1日為國際兒童節(jié)。

你知道嗎,？在新中國成立前,，我國也有兒童節(jié)，是每年的四月四日,?？赡菚r的兒童節(jié)不是勞動人民孩子的節(jié)日。漫畫家張樂平爺爺在兒童節(jié)那天,，看到窮人家的孩子流著淚,，忍著痛，光著膀子在街頭賣藝賺錢。他難過極了,，含著眼淚在漫畫《三毛流浪記》中畫上了這一幕,，以此控訴黑暗的舊社會。中華人民共和國成立后,，中國兒童真正成了國家的小主人,，并且和世界勞動人民的兒童建立起兄弟般的密切關(guān)系，為了培養(yǎng)廣大兒童的國際主義思想,，中央人民政府,、國務(wù)院于1949年12月23日發(fā)出通令，確定6月1日國際兒童節(jié)亦為中國兒童節(jié),，同時廢除原中華民國1931年作出的4月4日為國際兒童節(jié)的規(guī)定,。六一國際兒童節(jié)是全世界兒童的節(jié)日，也是全世界熱愛兒童,，愛好和平,，為爭取兒童生存，健康,，受教育權(quán)利而斗爭的紀念日,。

今天的我們多幸福呀！我們在父母的懷抱里一天天長大,，享受著親人們無微不至的關(guān)懷,；我們在老師慈祥的目光里一天天成長，感受著老師們親切的諄諄教誨,。在愛的海洋里,，我們在思索，我們在立志,，絕不辜負祖國母親的培育,，要無愧于我們偉大的時代，好好學習,，天天向上,，做建設(shè)祖國的棟梁。有一首歌唱道：六一的歌兒是甜甜的,，六一的花兒是香香的,，六一的小朋友個個都是美美的。

同學們,，“六一”是你們最快樂的節(jié)日,，“六一”也是你們最高興的日子。因為：你們是家庭的寶貝,，更是家庭的希望,。你們能夠快樂地成長,，家庭就充滿歡歌與笑語。你們是學校的孩子,，更是學校的希望,。你們能夠全面地發(fā)展，學校就充滿生機與活力,。你們是社會的未來,，更是社會的希望,。你們能夠和諧地發(fā)展,，社會就充滿熱情與友愛,。你們是祖國的花朵，更是祖國的希望,。你們能夠茁壯地成長,，祖國就充滿美好與希望。

希望同學們：樂學,、尚美,、合作、創(chuàng)造,。學會做人,、學會求知、學會做事,、學會共處。像大人一樣富有責任心,、富有使命感,，堂堂正正做人，認認真真做事,，快快樂樂學習,，健健康康成長。熱愛祖國,、熱愛黨,、熱愛人民、熱愛自然,、熱愛生活,、熱愛科學、熱愛學習,、熱愛勞動,。珍惜生命、珍惜時間,、珍惜友誼,、珍惜學習與發(fā)展的機會,。關(guān)心社會、關(guān)心環(huán)境,、關(guān)心集體,、關(guān)心他人。尊敬師長,、團結(jié)同學,、禮貌待人；明辨是非,、辨別美丑,、為人正直。做一個理想遠大,、品行端莊,、學習優(yōu)良、身心健康的共產(chǎn)主義事業(yè)的接班人,。

正數(shù)與負數(shù)說課稿人教版篇十

今天我講的課是《正數(shù)和負數(shù)》,，關(guān)于學生以前所學數(shù)的知識前面的李娜老師已經(jīng)作了很好的梳理，我現(xiàn)在只就本節(jié)課所涉及的相關(guān)內(nèi)容進行說課,。

《數(shù)學課程標準》安排在小學的第二學段初步認識負數(shù),，這是小學階段數(shù)學教學新增加的內(nèi)容。很久以來,，負數(shù)的教學一直安排在中學教學的起始階段,，現(xiàn)在考慮到負數(shù)在生活中的廣泛應用，學生在日常生活中已經(jīng)接觸了一些負數(shù),，有了初步認識負數(shù)的生活基礎(chǔ),。因此《標準》將這一內(nèi)容提前到小學階段教學。認識負數(shù),，對于小學生來說是數(shù)概念的一次拓展,。他們以往認識的整數(shù)、分數(shù)和小數(shù)都是算術(shù)范圍內(nèi)的數(shù),，建立負數(shù)的概念則使學生認數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展到有理數(shù),，從而豐富了小學生對數(shù)概念的認識。這樣,，有利于中小學數(shù)學的銜接,，為第三學段進一步理解有理數(shù)的意義和運算打下良好的基礎(chǔ)。具體目標是：在熟悉的生活情境中,，了解負數(shù)的意義,，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。根據(jù)這一目標,，北京義務(wù)教育課程改革試驗教材四年級第八冊出現(xiàn)了這嶄新的一課《正數(shù)和負數(shù)》,。從《課標》中可以發(fā)現(xiàn),，本課的學習，意在讓學生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù),，感受學習的內(nèi)容就在我們的身邊,，拓展對數(shù)概念的認識。并沒有復雜的概念與計算,，知識層次比較淺,。我認為，如何充分地展現(xiàn)負數(shù)的產(chǎn)生以及負數(shù)的魅力,，激起學生學習負數(shù)的興趣,，是教師在設(shè)計本課時值得關(guān)注的問題。

1,、以前認識的數(shù)

教材在1,、2冊安排完成對10以內(nèi)、20以內(nèi)和百以內(nèi)數(shù)的認識以后在第4冊安排了萬以內(nèi)數(shù)的認識;在第二學段四年級上冊完成多位數(shù)的認識,，至此,，完成了對正整數(shù)的認識。在第6冊和第8冊教材中分兩次安排了分數(shù)與小數(shù)的初步認識,。

2,、以后將要認識的數(shù)

以后逐步又在第8冊和第10冊分別又對小數(shù)和分數(shù)進一步認識，在11冊一次完成對百分數(shù)的認識,。

3,、今天要學習的內(nèi)容

以上的這些數(shù)在第二學段即四年級第二學期第8冊中出現(xiàn)了負數(shù)的認識，負數(shù)在數(shù)軸上顯示都是“0”左邊的數(shù),，這對于小學生來說,，是數(shù)概念的一次拓展，使學生認數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展的有理數(shù),，這是小學生學習有理數(shù)的開始。

4,、下面就是單元教材分析和課時教材分析以及在分析基礎(chǔ)上的有效整合,。

現(xiàn)實世界中存在著許多具有相反方向的量，或某種量的增大和減小,，也可用這種量的某一狀態(tài)為標準,，把它們看作是向兩個方向變化的量。要確切地表示這種具有相反方向的量,，僅僅運用原有數(shù)(自然數(shù)和分數(shù))就不夠了,，還必須把這兩個互為相反的方向表示出來，于是產(chǎn)生了正數(shù)和負數(shù),。數(shù)從表示數(shù)量的多少到不但表示數(shù)量的多少,，還表示相反方向的量,，是數(shù)的發(fā)展的一個飛躍，正數(shù)和負數(shù)的學習過去安排在中學有理數(shù)中學習,，本課教材所處位置,，是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過渡，并且是以后學習數(shù)軸,、相反數(shù),、絕對值以及有理數(shù)運算的基礎(chǔ)。

京版教材這部分內(nèi)容呈現(xiàn)的順序及方式是：利用主題圖引入負數(shù),、利用溫度統(tǒng)計圖加深對負數(shù)的認識,、通過溫度計上不同刻度的位置順序了解正數(shù)和負數(shù)的意義，利用海拔知識的介紹進一步了解正數(shù)和負數(shù)是具有相反關(guān)系的量,，通過知識窗的介紹讓學生負數(shù)的發(fā)展歷史,，培養(yǎng)民族自豪感。通過負數(shù)的認識,，使學生明白“數(shù)”不僅包括正的,，還有負的，從而使學生對數(shù)的概念形成一個完善,、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu),，為今后進一步的學習打下基礎(chǔ)?；谶@樣的學習起點,，本節(jié)課必須在學生認知沖突產(chǎn)生矛盾的前提下讓學生體會“負數(shù)”產(chǎn)生的必要性，并通過熟悉的生活情境體會負數(shù)的意義,，這也是本節(jié)課的重點,。本節(jié)課的難點則是體會正、負數(shù)的意義,，在學生初步感知了生活中正數(shù)和負數(shù)的基礎(chǔ)上,，將這種感性認識上升到理性，通過描述性定義認識正數(shù),、負數(shù)和“0”,，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，而關(guān)鍵就是通過學生已有知識的轉(zhuǎn)化,，來認識新知識,，使知識網(wǎng)絡(luò)得以完善。

1,、體現(xiàn)數(shù)學教學中對學生數(shù)感的培養(yǎng),。

依據(jù)《課標》的要求，在本節(jié)課中,，我力圖通過一些有效的.環(huán)節(jié),，來著力培養(yǎng)學生的數(shù)感,。

如：用正數(shù)或負數(shù)表示下列數(shù)量。

(1)贏利10000元,，用+10000元表示;那么虧損10000元用()元表示,。

(2)如果向東走10.5米，用+10.5米表示;那么向西走10.5米用()米表示,。

(3)球隊勝利4場,，用+4場表示;那么失敗3場用()場表示。

(4)零上15度用+15度表示;那么零下15度用()度表示,。

通過正數(shù)和負數(shù)的對比,，感受負數(shù)的意義，初步感知負數(shù)和正數(shù)是相反的量,，負數(shù)可能比正數(shù)小,。

2、體現(xiàn)數(shù)學知識形成的邏輯性,。

新知的形成往往是在舊知的遷移或是與舊知產(chǎn)生矛盾沖突的前提下形成的,。在課前我準備了一個小游戲，叫做《對對子》,。小游戲,，作用未必小。它不但活躍了課堂氣氛,，還能迅速地把學生帶入到“相反”的意義中,，為接下來的學習做鋪墊。

進入下一個學習環(huán)節(jié)—信息感悟,。我特別提供了一組信息,，讓學生在橫線上填上意義相反的詞。這樣的設(shè)計讓兩個數(shù)量的相反意義凸顯在學生面前,，然后讓學生把這種事件轉(zhuǎn)化為詞組,，使之表達更加簡潔。接著啟發(fā)學生設(shè)計新的記錄方法,，并展示出來,，這些教學活動促使學生不斷地進行有意義的數(shù)學思考，直到產(chǎn)生“需要找到一種統(tǒng)一的形式”的內(nèi)需,。這時，負數(shù)的概念呼之欲出,。

根據(jù)對學生學習情況的了解,，我預設(shè)會有部分學生用正負號的方式記錄。

請一位用這種方法的同學說說自己的想法,，并及時表揚這位學生——“你用到的符號跟數(shù)學家現(xiàn)在用的一摸一樣,?！睂W生感悟正、負數(shù)的意義時,，體驗了由具體到抽象的符號化,、數(shù)學化過程，認識也逐漸從模糊到清晰,。這樣的過程更讓學生簡約地經(jīng)歷了人類探索負數(shù)的歷程,，實現(xiàn)了數(shù)學學習的再創(chuàng)造。這樣的知識形成過程既符合學生的認知規(guī)律,，又符合數(shù)學知識和思維的邏輯性,。

3、體現(xiàn)數(shù)學知識與生活聯(lián)系的緊密性,。

華羅庚說過：“宇宙之大,，粒子之微，火箭之速,，化工之巧,，地球之變，日用之繁,，無處不用數(shù)學,。”這是對數(shù)學與生活的精彩描述,?？梢姅?shù)學知識與生活的聯(lián)系有多密切。本節(jié)課在學生認識了正,、負數(shù),，會讀寫正負數(shù)的基礎(chǔ)上，我讓學生舉一舉你在生活中見到過哪些負數(shù),，喚起學生對數(shù)學知識的學習興趣,。然后創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境，讓學生感受和理解負數(shù)的意義,。而“理解負數(shù)的意義“是本課難點之一,。我在解決這個問題的時候充分利用了學生常見的溫度計，在學生認識了溫度計上刻度的之后,，設(shè)計如下活動引導學生參與：指名學生讀出溫度計上指示的溫度,，然后結(jié)合多媒體動態(tài)演示溫度下降，學生回應“越來越冷”的感覺,。通過溫度計上不同溫度水銀柱的高低讓學生了解正數(shù)和負數(shù)是具有相反意義的量,，正數(shù)比負數(shù)所表示的溫度高。新穎有趣的活動教學效果顯著，既深入體會溫度計表示溫度的特點,，同時暗伏了負數(shù)大小比較的后繼知識,。同時通過溫度計的展示使“0是正數(shù)與負數(shù)的分界點”這一道理清晰地建立在學生腦海中。

4,、體現(xiàn)數(shù)學知識結(jié)構(gòu)形成的嚴整性,。

本節(jié)課我是將“認識負數(shù)”與“負數(shù)的意義”兩節(jié)教材有效進行整合，在一節(jié)課內(nèi)使學生對正負數(shù)的知識結(jié)構(gòu)有了一個系統(tǒng)的形成和完善,。我認為既然本節(jié)課讓學生認識了負數(shù),，就應該盡可能地在一節(jié)課內(nèi)使學生的知識結(jié)構(gòu)得到升華，而不是零零散散地將它放在下節(jié)課再進行完善,。因此我把負數(shù)大小的比較,、絕對值等后續(xù)知識很好地滲透進來，溫度計教具突顯出優(yōu)勢,。在上面的教學中,，我首先引導學生廣泛舉例，初步明確正,、負數(shù)的個數(shù)是無限的,。這時，學生對正,、負數(shù)集合的認識是淺顯的,、體驗是感性的。再適時地引導學生討論：用圓圈把所有的負數(shù)或正數(shù)都圈起來,，要不要把省略號也圈進去呢?簡單而又巧妙的設(shè)問給學生創(chuàng)造了體驗的機會,。通過小小的省略號充分體現(xiàn)了無限的觀念、集合的思想,，提升了學生的數(shù)學思維,。

認識數(shù)軸另本課另一難點，我用課件巧妙的演示溫度計順時針轉(zhuǎn)90后把它與直尺建立起聯(lián)系,，又把直尺進一步延伸得到了一把數(shù)軸尺,，然后讓學生齊讀數(shù)軸上的正.負數(shù)。利用小人左右運動使學生感悟到數(shù)軸越往右邊數(shù)越大,，反之越往左邊數(shù)就越小,，而“0”是它們的分界點。在讀數(shù),、觀察,、體會等一系列活動中，不僅區(qū)分了正,、負數(shù),，滲透了“無限”的思想,，也實現(xiàn)了對“0”的再認識。集合圈,、數(shù)軸、無限等思想的滲透,，使學生對所學知識形成一個比較完整的知識結(jié)構(gòu),，使學生數(shù)的認識這一知識網(wǎng)絡(luò)得到了擴展。

5,、體現(xiàn)數(shù)學知識中滲透的人文性和趣味性,。

數(shù)學知識中如果能有效結(jié)合教材實際對學生進行精神和思想教育，那就更體現(xiàn)數(shù)學教學的人文性了,。本節(jié)課我就結(jié)合了負數(shù)的歷史,，讓學生感受到了中國負數(shù)的淵源歷史，有效地對學生滲透了思想教育,。

數(shù)學不僅要教給學生知識,，更重要的是要讓學生體會學習數(shù)學的快樂。從教學的角度看,，這一課內(nèi)容屬于“概念教學”的范圍,，但是考慮到四年級學生的認知特點，我覺得正負數(shù)的概念不便下定義,，因此在課的結(jié)尾處,，我設(shè)計了一個有趣的環(huán)節(jié)：孩子眼中的正負數(shù)。這一內(nèi)容不僅是對本課所學負數(shù)的一個回顧和總結(jié),，也使學生從不同的角度認識了正負數(shù)之間的關(guān)系,、學生樂于接受而且印象很深。

實踐讓我深深體會到：教學的真境界應是“樸實無華,、真實有效”的,。它是真實、真效,、真智慧的生動過程,，是師生智慧共生的樂園!

正數(shù)與負數(shù)說課稿人教版篇十一

1、教學目標,、重點,、難點。

教學目標：

（1）通過實例,，感受引入負數(shù)的必要性,。

（3）會區(qū)分兩種不同意義的量，會用正負數(shù)表示具有相反意義的量,。

重點：理解相反意義的量,，理解負數(shù)的意義,。

難點：正確區(qū)分兩種相反意義的量，并會用正負數(shù)表示,。

2,、例、習題的意圖,。

通過補充的引例,，復習回顧上一學段學習過的數(shù)的類型，歸納出我們已經(jīng)學習了整數(shù)和分數(shù),，然后通過觀察,、分析p3的幾幅畫和圖表所列舉出的一些實際生活中的具有相反意義的量，讓學生感受引入負數(shù)的必要性,。通過分析正,、負數(shù)與以前學過的整數(shù)和分數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系，進而歸納出正,、負數(shù)的概念,。

例1為p5練習1，設(shè)置目的是強化學生對正,、負數(shù)表示形式的理解,。讓學生準確的認識和區(qū)分正數(shù)與負數(shù)。

在學生對正,、負數(shù)的概念與表示形式掌握的基礎(chǔ)上,，補充例2。例2是明確了哪一種意義的量用正數(shù)表示,，則與其相反意義的量用負數(shù)表示,。讓學生進一步掌握如何用正、負數(shù)表示相反意義的數(shù)量,。并理解相反意義與數(shù)量的含義,。進而利用課本p5觀察讓學生認識正、負數(shù)表示實際生活中的數(shù)量的意義和必要性,。

補充例3是例2的延續(xù),，在不明確哪一種意義的量用正數(shù)表示的情況下，讓學生表示相反意義的量,。通過例3的學習,，訓練學生發(fā)現(xiàn)生活中的具有相反意義的數(shù)量，理解,、體會正,、負意義的相對性，并恰當?shù)挠谜?、負?shù)表示,。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,。

補充例4則是對例3正、負數(shù)表示相反意義的量的加強,，通過訓練,，讓學生說出正、負數(shù)所表示的實際意義,，進一步培養(yǎng)學生正,、負數(shù)的應用能力，逐步提升正,、負數(shù)相對性和相反性的理解。

習題的設(shè)置是針對例題掌握情況的檢查,。教科書p5練習（2）,、（3）、（4）是針對例2而設(shè)置的,。補充練習1檢查學生對相反意義與數(shù)量的理解,。補充練習2是對例3的掌握情況的檢查。

3,、認知難點與突破方法：

對于相反意義及數(shù)量含義的理解,，以及區(qū)分兩種不同意義的量是本課的難點。在教學中注意思維的層次,，首先要讓學生明確數(shù)量指的是具體事物的多少,。再分析是否是同一類事物，在是同類事物的基礎(chǔ)上確定是否是相反關(guān)系,。強化學生分析的層次性,。在操作上，通過大量實際生活材料的分析和例2的學習讓學生對相反意義及數(shù)量含義建立一定的感性認識,，教師及時的給予適當?shù)臍w納,，讓學生建立初步的理性認識，最后通過練習1的判斷對錯進一步強化鞏固對概念的理解,。

用正,、負數(shù)表示具有相反意義的過程中體現(xiàn)的正與負的相對性是另一個難點，通過例3的教學,，鼓勵學生發(fā)散思維,，多角度認識具有相反意義的量，進而讓學生認識正,、負的相對性,，通過例4的教學強化進一步強化對正、負的相對性的理解,。

通過回顧小學學過的數(shù)的類型,，歸納出我們已經(jīng)學了整數(shù)和分數(shù),，然后舉一些生活中具有相反意義的量，說明為了表示相反意義的量,，我們需要引入負數(shù),。強調(diào)數(shù)學的嚴密性。

教師舉例：今天我們已經(jīng)是七年級的學生了,，我是你們的數(shù)學老師,，下面我自我介紹一下，我的名字是xx,，身高1.71米,，體重75.5千克，今年32歲,，我們班有50名學生,，其中男生23人，占全班總?cè)藬?shù)的46%,，女生26人占總?cè)藬?shù)的53%,。

問題1：老師在剛才的介紹中出現(xiàn)了幾個數(shù)？分別是什么,？試將這些數(shù)按以前學過的分類方法分類,。學生思考、交流后教師總結(jié)：整數(shù)和分數(shù)兩類,。

問題2：生活中,，僅有整數(shù)和分數(shù)就夠用了嗎？

在學生交流的基礎(chǔ)上教師歸納總結(jié)：以前學的數(shù)已經(jīng)不夠用了,，在實際生活中我們需要引進一些新的數(shù),，只有這樣才能更好的表示生活實際中數(shù)量關(guān)系。

教師引導學生通過觀察上例中出現(xiàn)的這些數(shù)與以前學過的數(shù)的區(qū)別,，進而歸納出正負數(shù)的概念,。

補充例1：（1）下各數(shù)哪些是正數(shù)，哪些是負數(shù),？

-1,，2.5，0,，-3.14,，，120,，-1.732,。

正數(shù)前面的+號通常省略。了解正負數(shù)形式上的區(qū)別（符號不同）,，形成中的聯(lián)系（在以前學習的`非0整數(shù)和分數(shù)前加上符號）,。

問題3：在整數(shù)前加上-號后這個數(shù)還是整數(shù)嗎,？在分數(shù)前加上-號后這個數(shù)還是分數(shù)嗎？使學生對正整數(shù),、正分數(shù),、負整數(shù)、負分數(shù)有初步的了解,。

（2）指出（1）中的分數(shù),、整數(shù)。（為有理數(shù)的學習做鋪墊）,。

問題4：為什么要引出負數(shù),？通常在日常生活中我們用正數(shù)和負數(shù)分別表示怎樣的量？學生回答問題,。（用正負數(shù)表示相反意義的數(shù)量）,。

補充例2：用正、負數(shù)表式下列各量,。

（1）若把上升5m記作+5m，那么下降5m記作,。

（3）向南走5000米記作-5000米,，那么向北走8000米記作。

學會用正,、負數(shù)表示具有相反意義的量,，相反意義的量包含兩個要素：一是意義相反。如向東的反向是向西,，上升與下降,，收入與支出。二是他們都是數(shù)量,。

練習思考書p5觀察,，在此基礎(chǔ)上讓學生指出生活中具有相反意義的例子。（檢查學生對相反意義的數(shù)量的理解程度,。

補充例3：用適當?shù)臄?shù)值表示下列實際問題的數(shù)量,。

（1）某地白天的溫度是30℃，午夜的溫度是零下10℃,。

（2）某出租車在東西走向的大街上向東行駛3km,，又向西行駛了5km。

（3）一商店在一小時內(nèi)收入200元,，又支出150元,。

（4）甲公司本月的銷售額增長13%，乙公司本月的銷售額下降了2.9%,。

本例題是一發(fā)散性問題,，沒有規(guī)定哪種意義的量用正數(shù)表示,，所以先要指明哪種意義的量用正數(shù)表示，其相反意義的量用負數(shù)表示,。在解題中鼓勵學生的不同思維,。比如：若收入200元，記作：-200元,，則支出150元記作+150元,。反之，若收入200元,，記作：+200元,，則支出150元記作-150元。進一步加深對正,、負數(shù)相反性及相對性的理解,。同時要明確，通常情況下,，零上,、增長、收入用正數(shù)表示,，零下,、減少、支出用負數(shù)表示,。

補充例4：解釋下列各語句中表示各數(shù)量的數(shù)值的實際意義,。

（1）七月份的物價比六月份增長了25%，八月份比七月份增長了-2.3%,。

（2）經(jīng)過綠化,，我國沙漠化土地每年增長-4.5%。

（3）某倉庫上午入庫貨物-3500t,。

（4）纜車上升了-78米,。

（5）小紅這次考試分數(shù)比上次增加了+2分。

（6）盈利-300元,。

分析：強調(diào)負數(shù)表示的是與其具有相反關(guān)系的量,。

正數(shù)與負數(shù)說課稿人教版篇十二

各位評委老師，以上是我對本節(jié)課的認識和對教學過程的設(shè)計,。對課堂的設(shè)計,，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體,，以問題為基礎(chǔ),，以能力、方法為主線，有計劃培養(yǎng)學生的自學能力,、觀察和實踐能力,、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導思想,。并且能從各種實際出發(fā),，充分利用各種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),。